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Produccion de Textos Escritos Lepri PDF
Produccion de Textos Escritos Lepri PDF
Produccin de
textos escritos
QUINTO SEMESTRE
El estudiante pone en prctica diversas estrategias para la elaboracin de textos escritos en diferentes contextos y con
distintos propsitos con base en los conocimientos que adquiere durante el curso; tambin identifica los elementos lingsticos
y recursos comunicativos adecuados para el desarrollo de las prcticas sociales del lenguaje.
A travs de la produccin de textos, los estudiantes desarrollan habilidades como: describir, resumir, definir, explicar,
justificar, argumentar y demostrar. Para esto se deben considerar tres aspectos: la planeacin, la contextualizacin y la
revisin.
Para la creacin de los textos los estudiantes normalistas deben emplear diversas tcnicas de redaccin: descripcin,
exposicin, comparacin y narracin.
Los textos creados se evalan bajo los criterios de pertinencia, suficiencia, conocimiento y organizacin. Con relacin a la
sintaxis, se considerarn aspectos pertinentes al sentido y la intencin del texto.
El futuro docente aplica las estrategias para conducir procesos de produccin de textos con sus alumnos como parte del
desarrollo de la competencia comunicativa y lingstica.
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COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO:
Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las
necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos
de educacin bsica.
Emplea la evaluacin como estrategia para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa.
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para la diversidad cultural de los alumnos, con el fin de promover
la convivencia, el respeto y la aceptacin.
Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por la ciencia y
la propia investigacin
Conoce los elementos terico-metodolgicos para que el estudiante inicie a sus futuros alumnos como usuarios de la
lengua escrita.
Conoce las competencias lingsticas y comunicativas de los nios para crear y favorecer situaciones en las que se
propicie el aprendizaje de los alumnos con base en sus competencias lingsticas y comunicativas.
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Emplea estrategias didcticas pertinentes para impulsar la formacin de hbitos de lectura y creacin de textos.
Reconoce las prcticas sociales del lenguaje para disear propuestas didcticas que favorezcan las competencias
lingsticas y comunicativas de los alumnos.
Utiliza los elementos terico-metodolgicos necesarios para iniciar a los alumnos como usuarios de la lengua escrita.
Disea estrategias didcticas para la bsqueda y comprensin de informacin en distintos contextos sociales.
El espacio curricular PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS se divide en tres unidades en las que se destaca la importancia, la
generacin, adecuacin y evaluacin de textos escritos.
En la primera unidad se analiza el desarrollo de los textos escritos. Tambin se revisan los rasgos distintivos y necesarios de la
lengua escrita. Por ltimo, se expone una variada tipologa de textos.
En la segunda unidad de aprendizaje se formulan las condiciones lingsticas que deben manifestarse para lograr una buena
expresin por escrito. Adems, se muestra el proceso de escritura en sus diferentes fases y se practican diferentes tcnicas de
redaccin.
En la tercera unidad se exponen recursos para lograr la adecuacin de los textos escritos a diversos propsitos. Tambin se
proponen actividades para lograr una buena expresin por escrito y para evaluar los ejercicios resultantes.
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Unidad de aprendizaje II. Proceso de escritura y estrategias en la produccin de textos.
La escuela se sostiene, se registra y queda inscrita en la historia gracias al lenguaje. En ella se interacta mediante el lenguaje,
se programa con lenguaje. El empleo del lenguaje es preponderante y a la vez diverso: en los primeros momentos escolares, el
lenguaje se constituye en la materia prima de la construccin de la lectura y de la escritura.
Para lograr el propsito general de este espacio curricular es importante que se tenga clara la relacin que existe entre el
lenguaje oral y el escrito. Si bien esta relacin es muy estrecha, sus orgenes y estructuras son completamente diferentes.
Para la produccin de textos el docente propicia y regula estrategias cognitivas y metacognitivas, desde los intereses y
necesidades del alumno y desde su propia lectura de la realidad.
La lecto-escritura es el resultado de un aprendizaje muy particular. El sujeto que aprende debe, sobre todo en el principio de
esta actividad, detenerse y reflexionar para poder entender este sistema de representacin, construyendo consecuentemente
todas las acciones que le son inherentes. Por eso, el estudiante normalista debe poner atencin especial en las condiciones y
caractersticas de sus futuros alumnos.
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Es importante que el futuro maestro atienda las caractersticas particulares de los nios que ingresan a la escuela primaria y
del proceso de desarrollo de la escritura. En este espacio curricular se otorga especial importancia a la enseanza de la lengua
escrita en los grados de educacin primaria.
El trabajo escolar deber organizarse por la metodologa de proyectos para que el estudiante desarrolle habilidades y
destrezas en la produccin de textos escritos y el diseo de estrategias para sus futuros alumnos.
Los temas y actividades incluidos en este espacio son secuenciales y deben respetar el orden de ubicacin establecidos para
consolidar las habilidades y competencias de manera gradual.
A travs de las experiencias socializadas y el desarrollo de saberes el estudiante diseara estrategias creativas para que sus
alumnos realicen la produccin de textos. Estas estrategias deben apegarse a los programas de educacin primaria vigentes.
En todo momento el docente debe propiciar un acercamiento del estudiante con la realidad y presentar los programas de la
educacin primaria y la organizacin de las prcticas sociales del lenguaje en mbitos.
La evaluacin puede ser utilizada como un instrumento que fija parmetros y legitima niveles de acreditacin. Sin embargo,
una mirada reflexiva sobre las prcticas pedaggicas implica concebirla como una herramienta que permite identificar el modo
en que el alumno construye su conocimiento.
Esto implica que el docente presente los aprendizajes esperados y los productos a elaborarse como evidencias de desempeo.
En este sentido, el docente puede considerar las tareas o investigaciones, las exposiciones de los alumnos, entre otros. Es
necesario recordar que en los proyectos didcticos se evala el proceso. Sin embargo, se pueden construir instrumentos de
evaluacin que involucren los aspectos ms relevantes en las diversas etapas.
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Se sugiere la aplicacin de diferentes instrumentos, considerando aquellos que sean los ms adecuados para los temas a
evaluar. Dentro de esta variedad se sugieren: listas de cotejo, guas de observacin, cuestionarios, rbricas. Se puede aplicar
estas en los tiempos programados.
La evaluacin debe observar el desempeo de los alumnos en sus saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE I.
La lengua escrita
Conoce los elementos terico-metodolgicos para que el estudiante inicie a sus futuros alumnos como
Competencias usuarios de la lengua escrita.
de la unidad
de Emplea estrategias didcticas pertinentes para impulsar la formacin de hbitos de lectura y creacin
aprendizaje de textos.
Reconoce las prcticas sociales del lenguaje para disear propuestas didcticas que favorezcan las
competencias lingstica y comunicativa de los alumnos.
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Cmo es un texto narrativo?
Anlisis de las diferencias entre discurso oral y escrito basado en los siguientes
indicadores: adecuacin, coherencia, cohesin y lxico.
Discusin grupal sobre los conceptos de significado y significante propuestos por Saussure.
Lnea del tiempo donde se representen la evolucin del lenguaje escrito, desde su
origen pictogrfico, jeroglfico, alfabtico (la invencin de la imprenta), digital
Evidencias de (computadora e Internet).
aprendizaje
Representacin de escenarios de comunicacin oral y escrita.
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significados.
Antologa de textos de los nios de primaria con un anlisis con base en la literatura
consultada.
Texto reflexivo a partir del anlisis de textos producidos por los alumnos.
Criterios de desempeo
Reconoce la lengua escrita como resultado de un proceso de evolucin constante en el
transcurso del tiempo.
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Lecturas recomendadas:
Lecturas complementarias:
Bibliografa
Abascal, D. (1993). La lengua oral en la enseanza secundaria (pp. 159-179). En Lomas C. y
Osoro A. (comps.). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua, Barcelona:
Paids.
Cassany, D. (2002). Comprensin oral (pp. 100-133). En Cassany, D., Luna, M. y Sanz G.
(Eds.). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
Cassany, D. (2002). Expresin oral (pp. 134-192). En Cassany, D., Luna, M. y Sanz G. (Eds.).
Ensear lengua. Barcelona: Gra.
Cassany, D. (2002). Comprensin lectora (pp. 193-256). En Cassany, D., Luna, M. y Sanz G.
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(Eds.). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE II.
Proceso de escritura y estrategias para produccin de textos
Conoce los elementos terico-metodolgicos para que el estudiante inicie a sus futuros alumnos como
Competencias usuarios de la lengua escrita.
de la unidad
de
Conoce las competencias lingsticas y comunicativas de los nios para crear y favorecer contextos en
aprendizaje
los que se propicie el aprendizaje de los alumnos con base en sus competencias lingsticas y
comunicativas.
Emplea estrategias didcticas pertinentes para impulsar la formacin de hbitos de lectura y creacin
de textos.
Reconoce las prcticas sociales del lenguaje para disear propuestas didcticas que favorezcan las
competencias lingsticas y comunicativas de los alumnos.
Desarrollo
Situaciones Cmo se escribe un texto?
de la
didcticas/
unidad de
Estrategias Cul es el proceso de escritura de principio a fin?
aprendizaje
didcticas/
Actividades
de Investigacin y discusin en grupo sobre el proceso de composicin escrita: planificacin,
aprendizaje textualizacin y revisin.
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producidos por los estudiantes.
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Identifica estrategias para la produccin de textos en sus tres etapas: planificacin,
textualizacin, y revisin.
Lecturas recomendadas:
Lecturas complementarias:
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Gimnez Martn M. C. y Velilla Barquero, R. (1996). Taller de Escritura I. Operaciones lgicas.
Barcelona: Edunsa.
Gonzlez O'Donnell, L. E. (2006). Gua prctica de redaccin: cmo escribir para convencer.
Mxico: Trillas.
Lomas, C. (1999). Hablar y escuchar (pp. 259-315). En Cmo ensear a hacer cosas con las
palabras (Vol. 1). Barcelona: Paids.
Lomas, C. (1999). Leer, entender y escribir (pp. 317-355). En Cmo ensear a hacer cosas
con las palabras (Vol. 1). Barcelona: Paids.
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Sitio de la Reforma Integral de la Educacin Bsica. Incluye plan y
programas acadmicos.
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=priplan
Otros recursos Sitio de Red Escolar, comunidad en lnea conformada por alumnos
y profesores cuyo objetivo es el de promover el intercambio de
propuestas y recursos didcticos entre escuelas de la Repblica
Mexicana.
http://redescolar.ilce.edu.mx/
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UNIDAD DE APRENDIZAJE III.
Estrategias didcticas para la produccin de textos escritos
Disea estrategias didcticas para la bsqueda y comprensin de informacin en distintos contextos
Competencias sociales.
de la unidad
de
Emplea estrategias didcticas para fomentar la formacin de hbitos de lectura y creacin de textos.
aprendizaje
Reconoce las prcticas sociales del lenguaje para disear propuestas didcticas que fortalezcan el
desarrollo de los alumnos.
Investigacin sobre la relacin que existe entre la coordinacin psicomotriz fina (oculo-
manual), la maduracin neurolgica y la produccin de textos.
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Revisin de planes de clase del titular de grupo de observacin y prctica docente y del
profesor de educacin primaria.
Antologa de textos.
Informe con el que identifiquen sus reas de oportunidad para fortalecer los hbitos
Evidencias de de lectura de sus futuros educandos.
aprendizaje
Compendio de estrategias didcticas que atiendan a la diversidad de los estudiantes.
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Criterios de desempeo
Reconoce la importancia del trabajo por proyectos didcticos, por ABP, por estudios de
casos, entre otros, como recursos que promueven la construccin de aprendizajes
significativos.
Aplica estrategias didcticas que fortalecen los hbitos de lectura as como los estilos de
redaccin.
Produce y/o adapta textos de las diversas manifestaciones de las prcticas sociales del
lenguaje (mitos, leyendas, corridos, fbulas, cuentos, poemas, informes, recetas de cocina,
etc.).
Identifica cada tipo de texto segn el mbito social al que corresponde (literatura,
participacin ciudadana, estudio).
Lecturas recomendadas:
Bibliografa Argudn, Y. y Luna, M. (2006). Aprender a pensar leyendo bien. Barcelona: Paids.
Gonzlez Darder, J. et al. (1996). Expresin escrita, o estrategias para la escritura. Mxico:
Alhambra.
Lecturas complementarias:
Cassany, D. (1995). La reflexin como estrategia bsica para mejorar las habilidades
comunicativas. El papel de la instruccin gramatical (pp. 243-249). En La enseanza
del espaol en la escuela secundaria. Mxico: SEP.
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Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo necesario. Mxico:
SEP/FCE.
Otros recursos Sitio de Red Escolar, comunidad en lnea conformada por alumnos
y profesores cuyo objetivo es el de promover el intercambio de
propuestas y recursos didcticos entre escuelas de la Repblica
Mexicana.
http://redescolar.ilce.edu.mx/
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