ELEVAR LA CALIDAD EDUCATIVA DE

LOS MAESTROS DE EDUCACIN

BSICA
Dr. Carpforo Emilio Martnez Vences
carpoforomv@yahoo.com.mx
ISCEEM-Tejupilco

Tejupilco, Mxico, diciembre 8 de 2014

MANUEL BARANDA (1799-1847)
No se trata de formar maestros ni
sabios, sino jvenes inteligentes,
imbuidos de buenos principios, con
las nociones suficientes para conocer
lo que deban ser y para que
aprendiesen a estudiar.
No colmar el cerebro de textos
aprendidos de memoria sino
aprender a ser autodidacta, poder
reflexionar, tener criterio propio.

1857 (ARTCULO 3)
La enseanza es libre.
 CONGRESO HIGINICO PEDAGGICO (1882)
Recomendaron ejercicios apropiados para el desarrollo corporal
del educando, juegos al aire libre y gimnasia.
Prescribieron la enseanza objetiva y el cultivo de las facultades
fsicas, morales e intelectuales.
En lugar de premios y castigos, los alumnos deberan aprender a
reconocer las consecuencias de sus actos para formar en ellos el
hbito de hacer el bien.
Se pronunciaron contra el uso excesivo de la memoria y la
coaccin.
Lamentaban que se ensearan palabras antes que ideas, reglas
abstractas antes que ejemplos, mximas antes que experiencias,
definiciones antes que objetos.
Rechazaron la rigidez del sistema que converta al alumno en
receptor pasivo: educar era ayudar al nio a pensar por s mismo,
a ejercitar todas las fuerzas de su espritu.
CARLOS ARTURO CARRILLO GASTALDI (1855-1893)

Atacaba los mtodos que convertan

al nio en recitador de lecciones.

Censur el abuso de los libros de

texto que hacan del alumno una
mquina para repetir pensamientos
ajenos: Los libros que se usan en la
escuela, y como se usan en la
escuela, no edifican sino que
destruyen, no dan la vida, sino que
dan la muerte
ENRIQUE CONRADO RBSAMEN EGLOFF (1857-1904)
Los mtodos slo tenan valor por la habilidad de
quien los usaba; el verdadero maestro obtendra
buenos resultados aun si no segua ciertos
lineamientos.
El mtodo didctico era esencialmente individual,
el buen maestro tena el suyo propio, y su
personalidad era el factor ms importante en la
transmisin de saberes.
Recomendaba basar sus enseanzas en los
intereses y conocimientos del nio y guiarlo a
descubrir el mundo por s mismo.
1917 (ARTCULO 3)
La enseanza es libre, pero ser laica la que se d en
los establecimientos oficiales de educacin, lo mismo
que la enseanza primaria, elemental y superior, que
se imparta en los establecimientos particulares.
JOSE MARA ALBINO VASCONCELOS CALDERON (1882-1959)

Un concepto de educacin que adopt los

principios de la escuela activa.
Una visin de la cultura como factor de
liberacin y de dignificacin de la persona.
La conciencia de nuestra identidad mestiza y
la afirmacin de nuestra vocacin
latinoamericana.
JAIME MARIO TORRES BODET (1902-1974)
El problema de la educacin tiene que ser
entendido como el problema del hombre.
Se exagera el poder de transformacin que la
escuela tiene, y en pretender descargar
arbitrariamente sobre el maestro una
responsabilidad, que por igual, nos incumbe
a todos.
 A PROPSITO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION
ARTCULO 3
1934
La educacin que imparta el Estado ser socialista, y adems
de excluir toda doctrina religiosa combatir el fanatismo y los
prejuicios, para lo cual la escuela organizar su enseanza y
actividades en forma que permita crear en la juventud un
concepto racional y exacto del universo y de la vida social.
1946
La educacin que imparta el Estado _Federacin, Estados,
Municipios_ tender a desarrollar armnicamente todas las
facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a
la patria y la conciencia de la solidaridad internacional en la
independencia y en la justicia.
FERNANDO SOLANA MORALES (1931-?)
Se asignaba a la educacin una
orientacin humanista centrada en un
concepto de desarrollo entendido como
desarrollo de las personas y enfocado
especialmente a buscar mayor equidad en
la educacin.
Las cosas no dan calidad a la vida, si no se
transforma quien las produce y las usa; las
tcnicas no mejoran la existencia, si quien
las maneja no es dueo de su destino.
El poder no hace mejores a los pueblos, si
no se ejercita como servicio; lo decisivo es
el mejoramiento humano; es el ser, no el
tener.
 A PROPSITO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION
ARTCULO 3
1993
Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado
_Federacin, Estados, Distrito Federal y Municipios_ impartir
educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior. La
educacin preescolar, primaria y secundaria conforman la educacin
bsica; sta y la media superior sern obligatorias.

2013
El Estado garantizar la calidad de la educacin obligatoria de
manera que los materiales y mtodos educativos, la organizacin
escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y
directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje de los
educandos.
d.- Ser de calidad, con base en el mejoramiento constante y el
mximo logro acadmico de los educandos.
EDUCACIN DE CALIDAD

Lograr un Mxico con educacin de

calidad.

Educacin de calidad con equidad.

1. Aumentar la calidad de la educacin

bsica.
2. Aumentar la matrcula y mejorar la
calidad en los sistemas de educacin
media superior y superior.
3. Que el Estado recupere la rectora del
sistema educativo nacional,
manteniendo el principio de laicidad.
 ACCIONES
1. La creacin del sistema
de informacin y
gestin educativa.

2. Consolidar el sistema
nacional de evaluacin
educativa.

3. Creando el servicio
profesional docente.
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2013-2018
META NO. 3
Un Mxico con educacin de calidad
para garantizar un desarrollo integral
de todos los mexicanos y as contar con
un capital humano preparado, que sea
fuente de innovacin y lleve a todos los
estudiantes a su mayor potencial
humano. Esta meta busca incrementar
la calidad de la educacin para que la
poblacin tenga las herramientas y
escriba su propia historia de xito.
 EL CONCEPTO DE CALIDAD
Se introduce una palabra sumamente ambigua calidad, que es
conceptualmente hueca, lo que permite que en cualquier momento
pueda cambiarse su significado. Esta ambigedad abre una
profunda grieta en la educacin pblica y la reorienta a partir de un
concepto eminentemente industrial y mercantil.

Hoy calidad significa tener un alto desempeo en las pruebas,

maana puede significar cualquier otra cosa que discrecionalmente
se considere necesario. Viene a ser una manera profunda de
privatizar, pues traslada a la educacin pblica la visin privada y
empresarial.
Se simplifica calidad con el aprendizaje de conocimientos y con el
xito en el mundo laboral, desconociendo las potencialidades
emancipadoras y sociales de la educacin y la limita al mundo del
trabajo y la productividad. 13
ENTONCES, QU DEBEMOS ENTENDER POR CALIDAD DE LA
EDUCACIN?
La que nos estimule a ser mejores pero
tambin nos haga comprender que todos
estamos necesitados de los dems: que
somos seres en el lmite: a veces
triunfadores y a veces perdedores.
Una educacin de calidad es la que
Pablo Latap Sarre empieza en la interaccin personal del
(1927-2009)
maestro con el alumno y en la actitud que
este desarrolle ante el aprendizaje.
Una educacin de calidad es la que forma
un hbito razonable de autoexigencia.
Buscar una educacin de calidad no es
inventar cosas extravagantes sino regresar
a lo esencial.
 CMO COMPRENDER NUESTRA PROFESIN HOY DA?
La tarea de educar como
una disciplina
Esmerarse por cubrir el
currculum prescrito
Obligados a poseer todas
las respuestas y por efecto
de ello transmitirles a los
alumnos una idea de la
realidad como orden
establecido
Concepcin del aprendizaje
como introduccin al
conocimiento de ese orden
y adaptacin a sus reglas
El mundo es un proyecto
inacabado, extendido en el
tiempo
El mundo es una realidad
dinmica y dispareja,
mezcla de orden y de caos,
sustancialmente abierta
hacia el futuro
No cumple un designio
sino lo busca, no se ajusta
a leyes invariables sino las
crea y recrea con una
sabidura que parece
gozarse en la
indeterminacin
 SER MAESTRO HOY
Es vivir en carne propia las incertidumbres
del pas
Educar no es oficio que se absuelva por
reglas y manuales ni en el que las rutinas
contengan todas las respuestas
Es discutir con los alumnos los futuros
posibles e infundirles confianza; es hacerlos
conscientes del peso de su libertad
Es cuestionar y cuestionarse, confesarse
perplejidades y limitaciones e inventar algo
todos los das
 ES POSIBLE HOY DA MEJORAR LOS PROCESOS EDUCATIVOS?
Responsabilidad Trabajo
del Estado comprometido de los
maestros

Reconocer e incorporar la participacin social

con mtodos claros y eficaces 17
GRACIAS
POR SU
ATENCIN