Estudiantes

MAGIA MATEMTICA

La mirada de Yaiza era algo inquietante. Sus ojos, oscuros y pequeos, despedan
un brillo intenso y, a la vez, profundo y enigmtico. En cambio su sonrisa, amplia,
franca, transparente y generosa, invitaba a la confidencia y a la amistad.

Estas dos vertientes tan diferentes de su personalidad hacan de Yaiza una com-
paera especial. Todos la queramos y nos gustaba estar con ella, pero al mismo
tiempo sentamos una admiracin y un respeto reservados slo para algunas per-
sonas adultas.

A Yaiza le encantaba el mundo de los nmeros y descubrir sus secretos. Un da

me dijo: -Si en el mundo existiera slo el nmero 1, operando con l podramos
obtener todos los dems nmeros.- Yo me qued con la boca abierta, pero ella
enseguida me aclar: - Multiplica 1 x 1 y tendrs el 1. Ahora multiplica 11 x 11 y
te aparecer el 2, multiplica el 111 x 111 y te aparecer el 3...-

Actividad 1: Hasta cunto tendrais que multiplicar para obtener los 10 dgi-
tos diferentes, desde el 0 hasta el 9?

Tuve que reconocer que a m lo que me fallaba era el clculo mental. - Tienes que
conseguir ver cada uno de los nmeros con su complemento hasta el 10, me ex-
plic si oyes el 8, t ya tienes que ver el 2, que es lo que falta para llegar al 10.
Si te nombran el 6, t ya lo asocias al 4, que es lo que falta para completar 10.-

Hablaba de los nmeros como si fueran criaturas suyas y, al hacerlo, los ojos se
le volvan ms pequeos y su sonrisa se agrandaba hasta transmitir una emocin
casi mgica.

-Te voy a conseguir algo para que puedas mejorar tu clculo mental - me
prometi.

Al da siguiente, a primera hora, se me acerc y me dijo: - Te he trado la primera

y la ltima generacin de instrumentos de clculo y sac de su mochila un baco
y un papel con una direccin de internet.

-Este baco me lo trajo mi padre de Rusia. Desde siempre la Humanidad se

ha ayudado de bacos para llevar sus cuentas. En muchas partes de Europa y Asia
los bacos se hacan insertando bolas, piedras o cuentas en varillas. En cambio en
Per, durante el Imperio Inca, los bacos estaban hechos con una cuerda gruesa
de la que pendan otras ms finas con distintos tipos de nudos a diferentes altu-
ras. Estos bacos se llamaban Quipus.

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Autora: Liria Alonso
 baco ruso Quipu

Guard la direccin de internet para practicar en casa.

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Autora: Liria Alonso
 Ese da la profesora explic en clase la raz cuadrada. Cuando faltaban 5 minutos
para que sonara el timbre, la profesora concluy: - As pues, la raz cuadrada de
36 es 6, porque 6 x 6 son 36. Maana hablaremos de la raz cuadrada de 2025 -,
sonri pcaramente. Yaiza levant la mano y contest: - 45 -. -Y de 5625? - sonri
la profe. - 75 , respondi Yaiza. -Y de 4225? - , - 65 afirm Yaiza. Toda la clase
qued petrificada. La profe asinti con la cabeza y levant el pulgar con el puo
cerrado, felicitando a Yaiza. Yaiza se ech a rer. Son el timbre y todos corrimos
a su lado. Aquello era magia y queramos saber el truco.

-La nica magia que hay es la de los nmeros aclar Yaiza. Si hacis una
lista de los cuadrados de nmeros acabados en 5 y miris los resultados, tambin
vosotros sabris hacerlo dijo y sobre un banco del patio escribi en un papel:

15 x 15 = 225
25 x 25 = 625
35 x 35 = 1225
45 x 45 = 2025
........................
85 x 85 = 7225

Actividad 3: Investigad y descubrid qu regla se cumple en estos casos.

Poco a poco me fui aficionando a los nmeros. Yaiza me descubri los tringulos
y los cuadrados mgicos, en donde haba que colocar los nmeros del 1 al 9, sin
repetir ninguno, de forma que en todas las direcciones tuvieran que sumar un
nmero determinado.

Actividad 4: Probad con el tringulo mgico cuya suma es 17 y con el cuadrado

mgico cuya suma es 15 en:

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Autora: Liria Alonso
 -Existe una leyenda china me asegur Yaiza que explica el origen del
cuadrado mgico en el caparazn de una tortuga.

Actividad 5: : Investigad la leyenda y descifrad el primer cuadrado mgico,

escribindolo con nuestros nmeros, en el apartado de Historia de la siguiente
pgina:

-Nunca has pensado en dedicarte a la magia? - le pregunt. -S, muchas

veces, porque lo que parece magia, en realidad son propiedades de los nmeros
y yo, con ellos, estoy como pescado en el agua.- -Se dice, como pez en el agua-
correg, y se ri conmigo.

-Me s un truco muy bueno con cartas.- -Tretelas maana y lo haces le

ped. -Maana no puedo, tengo que ir con mis padres al consulado para tratar de
arreglar unos papeles. Las traer pasado maana.-

El jueves en el recreo Yaiza se coloc en un banco del patio y toda la clase la ro-
deamos. Hizo ademn de concentrarse, baraj 15 cartas que haba trado, cogi
aire, lo expuls y, con gestos ceremoniosos, me pidi a m que me fijara en una las
cartas y dijera luego en qu montn haba cado. Fue colocando las cartas boca
arriba de una en una en 3 montoncitos. Despus de sealar yo el montn en el
que estaba mi carta, ella recogi las cartas, colocando el montn en el que esta-
ba mi carta entre los otros dos. Yaiza repiti la operacin por segunda y tercera
vez. Despus fue depositando las cartas en un solo montn, una encima de otra y
cuando lleg a la octava carta me dijo: - sta es tu carta.- Haba acertado! Todos
aplaudimos y el patio se inund de ahora a m, ahora a m, ahora a m...

Actividad 6: Podis probar a hacerlo con cartas de una baraja o virtualmente

pinchando la opcin magia y eligiendo la carta misteriosa en:

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Autora: Liria Alonso
 Entramos en clase de Msica y mientras preparbamos las flautas yo le cuchiche:

-Me he fijado en los gestos ceremoniosos que hiciste antes de empezar

el truco de las cartas.- -Eso es parte de la magia, sonri es importante hacer
creer que algo extraordinario y sobrenatural va a ocurrir. Lo dems lo harn nues-
tros nmeros y volvi a sonrer.

No me lo poda creer! Haba dicho nuestros nmeros. Me consideraba su cm-

plice! Su amigo! Sent algo nuevo, adems de admiracin. Sent que el corazn
me lata con fuerza y que por dentro me creca una felicidad que casi me ahoga-
ba. Qu me estaba pasando?

El profesor reclam nuestra atencin y empezamos a ensayar, pero ese da no me

enter de nada. Tena la cabeza embotada y no poda pensar, slo poda mirar a
Yaiza.

Al acabar la clase ella volvi a acercarse a m y me dijo: - Tambin la msica tie-

ne que ver con los nmeros. - Cre que estaba bromeando. Pero ella me propuso
construir una flauta con pajitas de refresco porque, segn me explic, las notas
guardan entre s relaciones numricas.

-Mira, - dijo -si nosotros soplamos por un tubo fino, se producir un soni-
do, por ejemplo, un DO grave. Si ahora soplamos por un tubito con la mitad de
longitud que antes, sonor un DO agudo. Esto quiere decir que entre un DO grave
y un DO agudo la relacin es 1 a . Y si soplamos por un tubo con los 2/3 de la
longitud primera, la del DO grave, sonar un SOL. Y con de la longitud sonar
un FA. Yo te voy a decir todas las relaciones, es decir, todas las fracciones con las
que se corresponden todas las notas y construiremos una flauta, vale?. -

-Pues claro que vale! - pens yo, que para entonces me pareca que no to-
caba el suelo, que caminaba levitando. Algo raro me haba sucedido y no acertaba
a saber qu era.

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Autora: Liria Alonso
 Yaiza trajo al da siguiente un paquete de pajitas de refrescos de colores y mu-
chos compaeros de la clase se apuntaron al experimento.
-Fijaos, - dijo sta es la relacin que existe entre un DO grave, que ser
nuestra unidad, o sea, nuestra referencia, y las dems notas de la escala:
DO grave = 1; RE = 9/10; MI = 4/5; FA = ; SOL = 2/3; LA = 3/5; SI = 11/20; DO
agudo =
Cogeremos para el DO grave una longitud de 10 centmetros. - Y todos nos afana-
mos en cortar una de las pajillas exactamente con 10 cm de longitud.
-Ahora calcularemos lo que tienen que medir las pajitas para cada una de
las notas.
Para el RE sera 9/10 de 10 cm, o sea, 9 cm.
Para el MI sera 4/5 de 10 cm, o sea, 8 cm.
Para el FA sera de 10 cm, o sea, 7,5 cm

Actividad 7: Calculad las longitudes para SOL, LA, SI y DO agudo y construid

la flauta.

Cortamos las pajitas con esas longitudes y las unimos de mayor a menor con cinta
adhesiva. Habamos construido nuestras propias flautas!

-Es maravilloso!- pens - Pero, no, la maravillosa era ella! - All estba-
mos la mitad de la clase intentando tocar lo aprendido en clase de msica con
nuestras propias flautas. Nos sentamos autnticos luthiers. Eso era una verdade-
ra magia. Otra era que me haba enamorado. Yaiza saltaba y rea entre las risas
y saltos de todos nosotros. Pero hubo un momento en que nuestras miradas se
cruzaron y, como por encanto, los dos nos quedamos inmviles, como electrocu-
tados por alguna chispa sobrenatural.

Ese da la acompa a casa. Durante el camino no pudimos articular palabra. De

vez en cuando nos mirbamos y sonreamos. Al despedirnos Yaiza me pas una di-
reccin de internet. -A ver si sabes cul es el truco me dijo y, si no, maana te
lo explico. Sus ojos brillaron profundos y pequeos y su boca despleg una sonrisa
amplia y sincera antes de que saliera corriendo para su portal.

Me qued un rato sin reaccionar y con la sonrisa puesta. Cuando llegu a casa
busqu la direccin. Funcionaba! La bola mgica adivinaba mi nmero! Pero no
saba por qu.

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Autora: Liria Alonso
 Actividad 8: Sabis vosotros por qu? Pinchad en la opcin magia y elegid
telepata en:

Yaiza no ha vuelto al colegio. Los profesores nos dicen algo sobre dificultades para
conseguir unos documentos y que la familia se ha tenido que volver a su pas.

He llorado muchos das. Ahora confo en la magia de que algn da consigan arre-
glar esos dichosos papeles para que todos podamos tener otra vez a Yaiza con
nosotros.

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Autora: Liria Alonso