Corporacion universitaria uniminuto

ciencias humanas y de la salud

Taller pelicula un milagro de amor

Psicopatologia

Presentado por:

leidy Milena Gonzalez Rayo ID: 8

Erika Daniela Arias Angarita ID:517427
Edisson Mauricio Guevara Legarda ID: 256727
Diana Rocio Salinas Cardenas ID: 439959

Presentado a:

Vicente Moreno Solis

MODELO COGNITIVO CONDUCTUAL

Partimos desde el comportamiento en este enfoque y en la psicologa en general se
divide en:
Conducta:la parte observable del comportamiento.
Cognicin-pensamiento: En todo momento estamos pensando en algo.
Emocin: es lo que sentimos mientras sucede nuestro comportamiento, es decir;
miedo, ternura, amor etc.
Con ello se construye un tringulo en este modelo de los principales factores del
comportamiento.
En el modelo cognitivo se trabaja desde una epistemologa centrada en la hiptesis
de la computacin como factor de base de la mente. Sera la alteracin psicolgica
una resultante de un mal o inadecuado procesamiento de informacin. Por tanto el
sntoma (fenomenologa) termina siendo la manifestacin conductual de esta
anomala. El tratamiento con base en este modelo busca que el paciente identifique
su anomala, la combata con mediacin y la sustituya por nuevos factores
cognitivos.

En el caso del autismo y basada en la teora de Aaron beck y su terapia.

La idea principal de la Terapia Cognitiva es que las personas sufren por la

interpretacin que realizan de los sucesos y no por stos en s mismos. Por tanto,

Aaron Beck, interesado por el tratamiento de la depresin, desarroll un modelo

para el tratamiento de esta patologa que posteriormente extendi a otros trastornos.

El modelo de Beck, y tambin el de Ellis, son una parte importante de las estrategias

que se emplean dentro de la terapia cognitivo-conductual pues, a travs de la

reestructuracin cognitiva, un individuo es capaz de modificar el modo de

interpretacin y valoracin subjetiva de los hechos y de las situaciones que vive, y

de esta manera se estimula a ste para que altere los esquemas de pensamiento

desordenados y se vea a s mismo y al mundo de forma ms realista y adaptativa.

Este tipo de terapias cognitivas (o cognitivo-conductuales) reciben el nombre de

terapias relacionales o de reestructuracin cognitiva, pero tambin existen otro

tipo de terapias cognitivas como son: las terapias de entrenamiento de habilidades

para afrontar y manejar situaciones o las terapias de resolucin de problemas.

La organizacin cognitiva segn el modelo de Beck
El modelo propuesto por Beck afirma que ante una situacin, los individuos no

responden automticamente, sino que antes de emitir una respuesta emocional o

conductual perciben, clasifican, interpretan, evalan y asignan significado al

estmulo en funcin de sus supuestos previos o esquemas cognitivos (tambin

llamados creencias nucleares).

Los esquemas cognitivos

En la teora de Beck, los procesos cognitivos son los mecanismos de codificacin,

almacenamiento y recuperacin de la informacin existentes en las estructuras

cognitivas (esquemas). Por tanto, se incluyen entre los procesos cognitivos: la

percepcin, la atencin, la memoria y la interpretacin. En el procesamiento de la

informacin pueden producirse errores en cualquiera de sus fases que tienen como

consecuencia una alteracin o distorsin en la valoracin e interpretacin de los

hechos, lo que el autor llama distorsiones cognitivas.

Las estructuras cognitivas de organizacin de la informacin en la memoria son los

esquemas, que representan el conjunto de experiencias previas y actan como

moldes que dirigen la atencin, influyen en la interpretacin de los acontecimientos

y facilitan el recuerdo.

SNTOMAS DEL AUTISMO

En la pelcula se refleja el trabajo de los padres del nio ya que dedicaron mucho

tiempo tratando de mejorar y cambiar aquellos sntomas que l presentaba

trabajando todos los factores emocionales, cognitivos y la conducta.

el Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders-5 (DSM-5), reconoce

estos progresos e incluye el autismo dentro de los trastornos del neurodesarrollo,

alejndose de la antigua conceptualizacin de Trastorno Generalizado del

Desarrollo (TGD)

A continuacin se presentan los criterios diagnsticos del Trastorno del Espectro Autista
(TEA) segn el DSM-5 (APA, 2013).
A Deficiencias persistentes en la comunicacin y en la interaccin social en diversos
contextos, manifestados por lo siguiente, actualmente o por los antecedentes
A.1 Deficiencias en la reciprocidad socioemocional; por ejemplo:
- Acercamiento social anormal,
- Fracaso en la conversacin normal en ambos sentidos,
- Disminucin en intereses, emociones o afectos compartidos,
- Fracaso en iniciar o responder a interacciones sociales
A.2 Deficiencias en las conductas comunicativas no verbales

ETIOLOGA DEL AUTISMO DESDE EL ENFOQUE COGNITIVO

CONDUCTUAL

En primera instancia es importante recordar que el modelo cognitivo conductual se

centra fundamentalmente en los procesos de aprendizaje del individuo y la

incidencia que este procesamiento de la informacin puede tener en las conductas

emitidas por el sujeto tomando en consideracin tambin las emociones gestadas en

toda esta transformacin de la informacin recibida del entorno, por cuanto se

plantea que los sntomas correlacionados con las diversas patologas son producto

de un modo errneo de procesar dicha informacin.

Por otra parte, las mltiples investigaciones llevadas a cabo a lo largo de los aos,

han permitido establecer que el origen de los trastornos asociados al espectro del

autismo o TEA est relacionado especficamente con deficiencias en el

neurodesarrollo del infante.

Ahora bien, al contar con la contextualizacin anterior, podemos observar la

relacin dada, casi de forma natural, entre los planteamientos propuestos por el

modelo cognitivo conductual frente al procesamiento de la informacin captada por

el cerebro a partir de diferentes canales y esa dificultad de transmitir y

transformar la misma informacin, principalmente por las limitaciones generadas

a partir del deficiente desarrollo neuronal del individuo. Esto entendido desde la

premisa que tanto para el enfoque CC como para los TEA la dificultad radica en una

inadecuada asimilacin de la informacin.

ALBERT ELLIS Y SUS APORTES DESDE LA TERAPIA RACIONAL

EMOTIVA

En este punto es importante aclarar que la terapia racional emotiva se fundamenta

en trabajar los aspectos cognitivos, entendidos como los pensamientos o creencias

establecidas como un lente a travs del cual cada individuo interpreta el mundo que

le rodea. Aclaracin que nos sirve para dar paso a la teora ABC propuesta por

Albert Ellis, en la cual A se refiere a una situacin o estmulo determinado, B

se refiere a los pensamientos o creencias sobre dicha situacin o estmulo y C se

refiere a la respuesta emitida por el individuo ante la unin de A+B y que a su vez

puede ser de tipo cognitivo (pensamiento), conductual (una conducta) o emocional

(un sentimiento).

Para el caso expuesto en la pelcula Un milagro de amor en el cual Raun, un

menor de dos aos cuyos padres, a travs de sus propias investigaciones logran

identificar como paciente de autismo, debido a sus conductas particulares como

ausencia de comunicacin verbal o contacto visual, as como desconexin con su

entorno, movimientos repetitivos, falta de respuesta a estmulos auditivos o

visuales, entre otras, se puede observar que son los mismos padres quienes de

forma casi instintiva empiezan a aplicar una terapia cognitivo conductual intentando
 imitar sus comportamientos con el fin de establecer un conexin con el nio para

luego y valindose de esa conexin intentar modificar tales conductas y transmitir

adems sus sentimientos de afecto hacia l. Mediante esta terapia experimental

desarrollada por sus padres, el menor consigue finalmente realizar asociaciones

entre diferentes estmulos y las respuestas que se espera obtener de su parte, hasta

obtener unos resultados sorprendentes reflejados en su evolucin funcional.

MODELO HUMANISTA

Actualmente el autismo es definido a nivel del comportamiento con base en las alteraciones
en la comunicacin, la socializacin y la imaginacin que conlleva a que el juego creativo
es sustituido por intereses repetitivos y estereotipados, en el autismo una de sus principales
causas puede tener relaciones genticas y tambin factores del entorno, para el humanismo
el acompaamiento que hicieron sus padres en su recuperacin es muy importante ellos
consiguen que el no se aisle del mundo y no rechace el contacto con otros. El autismo
segn Rogers y su teora de la coherencia centrada y la teora de la mente sugiere que los
nios y los adultos con autismo tienen dificultad para entender los pensamientos y los
sentimientos de los dems por lo cual se utiliza tcnica de comprensin y la terapia
centrada en el cliente. puede causar una alteracin en el mecanismo cognitivo y es
necesario para representar los estados mentales memorizar se puede utilizar terapias de
socializacin de lenguaje entre otras para poder optimizar la vida de la persona con dicha
patologa el humanismo se centra siempre en el bienestar del cliente brindar apoyo para su
recuperacin como hacindose parte de su terapia interactuando como lo hacan los padres
de Raun al realizarle el acompaamiento en toda su rehabilitacin
 MODELO PSICODINMICO

En los primeros meses de vida el vnculo madre-hijo es esencial al ser fuente primigenia de
satisfaccin del placer (fase oral), adems constituye el medio por el cual el nio establece
una conexin con el exterior, correspondiendo aun, al vnculo establecido por los meses de
gestacin en que comparte la percepcin del mundo exterior con la madre, en especial la
parte emotiva; cual si fuese una extensin del Yo; adems de suplir la necesidad nutricional.

Este vnculo hace parte del proceso de consolidacin y desarrollo normal de la estructura
psquica; vinculando lo anterior con lo observado en la pelcula, el nio se encuentra en un
proceso de consolidacin de la autoconciencia, de descubrimiento del ser individual, y dada
la fragilidad de un Yo, apenas en construccin, es incapaz de dar uso a la herramientas de
proteccin psquicas (mecanismos de defensa) por lo que se aferra al vnculo de proteccin
nico conocido, el maternal.

Raunchi, es sometido a una separacin del vnculo maternal en los primeros das de vida,
por padecimiento de infeccin auditiva, llevndole a una hospitalizacin prematura, aunque
momentnea, establece un hito importante, al estar acompaada de carga libidinal no
suplida o resuelta, generando confusin y angustia en el Yo an frgil, concibiendo al
mundo externo como peligroso, en especial en las circunstancias ambientales a las que ha
sido expuesto; conllevando a la desvinculacin no slo de la madre como objeto; sino de
otras personas, que se hace evidente por la deficiencia en el desarrollo, mantenimiento y
compresin de la relaciones ( pelcula; cuando los miembros de la familia <<madre-padre y
otros>> intentan llamar la atencin del pequeo, siendo imposible lograr la atencin o
estado o comprensin psquico).

El TEA que se manifiesta adems por dficits graves y alteraciones generalizadas en varias
reas del desarrollo, entre ellos, dficit persistente de la comunicacin e interaccin social
en diversos contextos, de la reciprocidad socioemocional y otros especificados. Por otro
lado, encontramos patrones restrictivos o repetitivos del comportamiento, como los
manifestados por Raunchi (nio); fijacin por girar y girar el plato, vislumbrando en
ocasiones emotividad que se podra identificar como jubilo o gozo. As mismo el estado de
alteracin y retraccin evidente en el balanceo (adelante - atrs) generado por la irrupcin
de las rutinas, espacio personal u objeto de inters (fuente de apego o inters excesivo);
adems de otras alteraciones generalizadas en mltiples reas del desarrollo especificadas
en el DSM V.

Es de suma importancia establecer que el factor psquico, por s solo, no representa un

desencadenante para este trastorno; debe existir la predisposicin neurobiolgica, como
factor determinante e indispensable para el desarrollo del TEA.

No obstante a medida que el nio se va desarrollando, la dinmica madre e hijo se va

volviendo ms compleja, que bajo una estrategia teraputica, el proceso llega a un punto de
individualizacin y por tanto se concibe como un individuo separado psicolgicamente de
su madre, logrando reestablecer este vnculo parental madre-hijo siempre y cuando esta
relacin, logr y permita desarrollar o no las potencialidades.
 1. Puntos diferenciales de cada modelo y lnea para explicar la patologa

Considero que el punto diferencial del modelo cognitivo conductual frente a los
otros modelos expuestos por mis compaeros (humanista y psicodinmico) en el
intento de explicar una patologa como los TEA es el peso que este le da a las
funciones cognitivas y la interpretacin de los sntomas como un incorrecto
funcionamiento de ellas.
En el humanismo segn Carl Rogers la forma en que ms se puede ayudar a
Raun es realizando acompaamiento de la familia y del terapeuta como en este caso
la familia fue la que lo acompa intervinieron como si ellos fueran parte de su
mundo ayudaron a que el entendiera que ellos lo estaban acompaando en todo el
procedimiento y que se estaban haciendo parte de su mundo para poder ayudarle, el
acompaamiento de su madre al integrarse en lo que l senta en lo que haca para
poder ayudarlo es una de las tcnicas en la terapia centrada en el cliente en el cual
se busca que el terapeuta en este caso su madre entender al cliente en este caso Raun
su hijo sintiera como una persona con dicha patologa tambin siente lo mismo y
est viviendo lo mismo y as poder reflejarse en el y asi lo podra ayudar.
Se considera desde la perspectiva psicodinmica plantear los conflictos
inconscientes o conscientes pertenecientes al trastorno mental, basndose en que el
desarrollo emocional y cognitivo de los bebs ocurre ms temprano de lo que se
crea, de tal forma que la experiencia emocional organiza e integra el
funcionamiento mental y cerebral.
La observacin y anlisis del desarrollo permite crear un perfil especfico e
individual de habilidades y debilidades, relaciones con otros miembros de la familia
y el nivel de desarrollo alcanzado, aunque comparta diagnstico con otros nios,
reconociendo la naturaleza psicolgica nica del nio.
Para esto se deben considerar diferencias individuales de cada nio, conocer el nivel
de desarrollo socioemocional, al interactuar con los dems; as como caractersticas
y patrones de las relaciones familiares, su cultura y el nio.

Las relaciones interpersonales juegan un papel importante ya que permiten la

comunicacin con otros; en especial para el anlisis en pro del desarrollo en
general: lenguaje, funcin motora, funcionamiento intelectual y socioemocional,
encaminada a la necesidad de integrar estas habilidades, con la intencin de
comunicar deseos, emociones necesidades e ideas, para ser capaz de resolver
problemas en la vida diaria.

2. Puntos comunes de cada modelo y lnea para explicar la patologa

 Al igual que en otros modelos lo que se busca desde el enfoque humanista es que
el paciente pueda tener una vida independiente en la cual pueda tener una vida
normal como la de los dems nios en la cual pueda ir a un colegio correr jugar con
sus hermanas en todos los modelos se busca optimizar la vida del paciente para que
pueda vivir de la manera ms fcil en el cognitiva conductual se busca analizar el
tipo de cogniciones existentes en cada individuo y la relaciones entre algunas
situaciones y as emitir unas respuestas que permitan obtener un cambio en las
respuestas emitidas.
Para el modelo cognitivo conductual, al igual que en los dems modelos el objetivo
primordial es ofrecer la posibilidad al consultante de alcanzar el mximo de
funcionalidad en todos los mbitos en los que este se desenvuelve, procurando
siempre para l tener una mayor calidad de vida. Adicionalmente, otro punto de
coincidencia entre los modelos propuestos es la importancia que se le da a la
interaccin de los individuos con su entorno como medio reforzante para la resolucin
de sus afecciones.
Un punto concordante con los modelos de intervencin Humanista y Cognitivo-
conductual es lograr que las afecciones propias del TEA, encuentre un punto de
inflexin frente a las distintas anomalas o dficit generalizados que se presentan,
adems presentada desde una perspectiva menos ortodoxa el modelo psicodinmico
aborda de manera frontal la predisposicin determinada por el neurodesarrollo, como
factor determinante para el desarrollo del TEA.

3. Propuestas de intervencin con base a cada modelo y lnea

En el humanismo se puede utilizar la terapia centrada en el cliente en la cual se le
brinda un acompaamiento no como terapeuta sino como una persona que se siente
en las mismas condiciones y se siente reflejado en lo que le ocurre a su cliente se
puede utilizar una tcnica de comprensin segn rogers y realizar terapia de
lenguaje y de socializacin.
Modelo cognitivo conductual (Albert Ellis): el abordaje desde el modelo cognitivo
conductual y particularmente desde la propuesta de Albert Ellis propone la intervencin
desde el anlisis del tipo de cogniciones existentes en cada individuo y la relacin
entre la situacin o estmulo inicial, estas cogniciones y la respuesta emitida por la
persona. planteando que la modificacin de estas estructuras mentales permitir a su
vez el obtener un cambio en las respuestas emitidas. Esto nos sugiere que para el
caso de Raun en la pelcula Un milagro de amor la forma de abordaje sera la
aplicacin de una terapia que permita la modificacin de las cogniciones existentes en
l y que a su vez le permita establecer conexiones entre sus pensamientos, sus
acciones y sus emociones.
(Modelo Psicodinmico)
Terapia Floortime o Juego circular:
La pieza clave de esta teora para impulsar el desarrollo infantil, es el afecto o habilidad de
conectar el afecto a una conducta comunicativa, que exprese los deseos, emociones o
intenciones del nio, como lo propone Stanley Greenspan al desarrollar el modelo DIR
Que se compone de tres componentes:
 Desarrollo: Entender la etapa del desarrollo socio-emocional o funcional del nio
Individualidad: Entender las diferencia individuales que cada nio aporta en la
interaccin.
Relaciones: Entender los patrones relacionales que afectan la interaccin del nio
Esta estrategia de intervencin tiene como eje fundamental el modelo terico DIR que se
expone superficialmente en lneas anteriores; de acuerdo a sus principios bsicos el juego
circular es una forma sistemtica de jugar con un nio para ayudarlo a subir por las etapas de
desarrollo (Breinbauer, 2006) consiste en apoya a los padres y/o cuidadores a establecer
sesiones de interaccin diarias con los nios, promoviendo el fortalecimiento de los aspectos
de regulacin, vinculacin, como expresar emociones o deseos a travs de conductas
comunicativas que se van complejizando.

se presentan algunas instrucciones bsicas que pueden implementar en forma prctica en el

hogar
a) Definir lugar y horario
b) Comenzar por seguir la iniciativa o inters del nio/a
c) Construir sobre el inters del nio
d) Construir siempre a partir de las etapas bsicas hacia las ms complejas
e) Dar rienda suelta a la creatividad y gozar

Esta estrategia se puede desarrollar con cualquier adulto o joven, que goce del juego e
interaccin con el nio, por ello se puede implementar en el hogar sin necesidad del
acompaamiento teraputico.

REFERENCIAS
Greenspan S. (Junio-septiembre de 2010). Stanley Greenspan (1941-2010), pionero de la
psicoterapia de nios con autismo. Ciencia UANL, No 3. Recuperado de
http://eprints.uanl.mx/2235/1/ejes.pdf

Breinbauer1 C. (2006) Fortaleciendo el desarrollo de nios con necesidades especiales:

Introduccin al Modelo DIR y la terapia Floortime o Juego Circular. Revista de la
Asociacin Peruana de Psicoterapia Psicoanaltica de Nios y Adolescentes. No 11.
Recuperado de http://kulunka.org/wp-content/uploads/2013/12/doc_23.pdf

CARO..I . MANUAL TERICO PRCTICO DE PSICOTERAPIAS COGNITIVAS.

SEGUNDA EDICION. ARCHIVO PDF

EL AUTISMO COMPRENDER LA MENTE Y COMPONER LA PIEZAS

FRANCESCA HAPPE
AO 1997