UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA

LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON NFASIS EN LENGUA CASTELLANA

PLAN INTEGRAL DE CURSO

EL DISCURSO LITERARIO Y LA SOCIOCRTICA

1. LINEAMIENTOS GENERALES

UNIDAD ACADMICA: INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA

CAMPO DE FORMACIN: ESPECFICA
NCLEO DE FORMACIN: PROBLEMAS DE LA LITERATURA
NOMBRE DEL CURSO: EL DISCURSO LITERARIO Y LA SOCIOCRTICA
NMERO DE CRDITOS: 4
TRABAJO PRESENCIAL: 32 HORAS
TRABAJO INDEPENDIENTE: 120 HORAS
PROYECTO DE INVESTIGACIN:
Caracterizacin y perspectivas pedaggicas del canon literario en el rea de
humanidades lengua castellana en los grados de la educacin bsica en los
colegios de los departamentos d Cundinamarca y Tolima.

2. OBJETO DE TRABAJO

La necesidad de integrar los hechos literarios en la historia de las sociedades

humanas es una referencia obligada para trazar lneas de relacin entre la literatura y
la sociedad por ello la sociocrtica dirige su estudio a establecer la procedencia y
condiciones sociales de los autores, tanto como sus ideas polticas y sociales como
ciudadanos estableciendo con ello un estudio social y textual al mismo tiempo, pues se
intenta darle una condicin socio esttica al discurso como reflejo de una realidad.
El objetivo de la sociocrtica es mostrar que toda creacin artstica es tambin
prctica social y por ende produccin ideolgica (Duchet, 1979:3)

Desde esa perspectiva el curso el Discurso Literario y la Sociocrtica se articula con

los cursos desarrollados anteriormente, por cuanto retoma los fundamentos tericos de
los estudios literarios, el texto en su estructura y funcin, las funciones y relaciones de
la literaturar, el discurso literario para abordar su conocimiento desde la sociocrtica.
Adems, se apoya en la psicologa, sociologa, la semitica, el estructuralismo y la
hermenutica.

1
De esta manera, el Discurso Literario, a partir de la sociocrtica, busca establecer las
estructuras textuales y su relacin con la sociedad, ofreciendo espacios de reflexin
sobre la prctica pedaggica y sobre el abordaje que hacen los docentes del rea de
los textos y discursos literarios.

3. ARTICULACIN DEL CURSO EL DISCURSO LITERARIA Y LA SOCIOCRTICA

El estudiante docente, por su doble condicin al obtener los insumos tericos del
curso adquiere una comprensin ms profunda de las relaciones que se dan entre el
discurso literario y la sociocrtica, es decir, logra definir la estructura formal del texto
para luego preguntarse a que tipo de estructura social corresponde.
En ese sentido, el estudiante - docente, puede disear y aplicar un proyecto de
investigacin en donde articule las dems asignaturas correspondiente al IV semestre,
como son: APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO CRTICO Y LA FORMACIN DEL
ESCRITOR; ya que el acercamiento del discurso literario debe estar mediado por un a
prctica pedaggica enmarcada en un modelo crtico social y quien orienta o ejerce de
docente debe manejar los elementos constitutivos de la literatura, por lo tanto su
ejercicio escritural debe ser prctico, no slo terico.

4. PROPSITOS DE FORMACIN

GENERAL: Reconocer tericamente los planteamientos del discurso literario y la

sociocrtica y las diferentes formas de pensamiento desarrolladas por Goldman,
Eagleton, Sarte, Lotman, Edmond Cross, Claude Duche y otros para comprender y
pensar reflexivamente la realidad social desde el ejercicio de la crtica filosfica y
literaria dispuesta a proporcionar significaciones y valoraciones desde la trama
escritural de los textos.

2
ESPECIFICO:

Analizar los fenmenos ideolgicos implicados en la formacin de la

identidad personal, cultural y social.
Resignificar el sentido del texto literario a partir de las teoras literarias y
el acercamiento esttico de los discursos.
Construir una propuesta pedaggica para acercar la interpretacin del
texto literario al aula de clase, tomando como punto de partida el anlisis
crtico de los modelos pedaggicos y la formacin del escritor.

5. PRINCIPIOS DE FORMACIN Y DESEMPEO

El discurso literario y la sociocrtica se dirige a incrementar una formacin terica y

prctica del futuro docente para que en el desarrollo del estudiante logre incentivar la
lectura crtica, reflexiva, el placer de sentir, ver y conocer el mundo desde una ptica
humanstica y de libre pensamiento.

6. PRESENTACIN Y SUSTENTACIN DEL MATERIAL PEDAGGICO

EAGLETON, Terry. Una introduccin a la teora literaria. Lenguaje y estudios

literarios. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 1994.

Este texto nos acerca de manera clara a cada uno de los modelos crticos de la
literatura y el discurso literario, en donde el estudiante podr encontrar los elementos
mnimos de las diferentes corrientes que han aportado elementos para la
interpretacin del texto literario como:
Fenomenologa, hermenutica y teora de la recepcin
Estructuralismo y semitica
El postestructuralismo
El psicoanlisis
El formalismo ruso

3
 La crtica inglesa
La crtica poltica

TALENS, Jenaro y otros. Elementos para una semitica del texto artstico.
Los diferentes autores de este texto nos acercan de entrada al concepto de discurso
artstico (pagina 47) y los diferentes niveles de significacin planteados desde un
enfoque semitico: Nivel Pragmtico, Nivel Sintctico y Nivel Semntico. Desarrolla
adems un estudio minucioso de los gneros potico, narrativo, teatro y cine,
proporcionando los principales elementos estructurales y simblicos de la crtica de un
discurso literario.

RODRGUEZ RUIZ, Jaime Alejandro. Hipertexto y literatura.

Este texto permite realizar un acercamiento al hipertexto como nueva expresin
artstica y discursiva, anclada en una realidad pedaggica actual como lo es el uso de
la tecnologa como nuevo artefacto. Realizar un acercamiento al captulo titulado
HIPERTEXTO COMO ARENA IDEOLGICA, le permite a los participantes del curso
algunas nuevas formas de interpretacin del texto literario y sus implicaciones en el
mundo globalizado que afecta las acciones pedaggicas en el aula.

CASTRO GARCA, scar / POSADA GIRALDO, Consuelo. Manual de teora

literaria.
Este texto nos ofrece un capitulo especial titulado LA BSQUEDA DEL SENTIDO en
el cual se expresa que el discurso literario tiene como fin explcito la comunicacin y
como fin implcito la interpretacin del mundo, adems aborda el anlisis de un poema
desde esta ptica.

ALTAMIRANO, Carlos y SARLO, Beatriz. Literatura /Sociedad.

El propsito de este libro es establecer los trminos que se articulan como dos
entidades recprocas literatura y sociedad, pero que se implican mutuamente y que
por lo tanto generan nuevas formas de interpretar el hecho literario ya sea desde el
punto de vista sociolgico o desde otros mbitos puesto que la literatura tiene muchos

4
de all la posibilidad de construir hiptesis que permitan organizar llos aspectos
significativos del proceso literario.

7. PRODUCTOS FINALES DEL CURSO EL DISCURSO LITERARIO Y LA

SOCIOCRTICA

Construccin de textos (mnimo dos) argumentativos que den cuenta de los

diferentes conceptos acerca de los discursos literarios. (mnimo tres cuartillas
c/u)
Construccin de portafolio de aprendizaje que de cuenta del proceso de
acercamiento terico, as como desarrollo prctico del curso. (debe contener
esquemas conceptuales, reseas, comentarios, artculos, sobre el corpus de
trabajo seleccionado -un texto por cada gnero-)
Trabajo colectivos (CIPAS) de acuerdo a como sean planteados y pactados
entre el tutor y los estudiantes.
Presentacin de una propuesta pedaggico-didctica por grupos, la cual
evidencia la aplicacin del anlisis del Discurso literario y la Sociocrtca

8. METODOLOGA

El desarrollo del curso El Discurso Literario y la Sociocrtica, centrar su estudio

centrar su estudio en las estructuras textuales y su relacin con la sociedad, es decir,
buscar interrelacionar la condicin social del escritor, el papel desempeado por las
instituciones sociales, las prcticas y discursos pedaggicos para la comprensin e
interpretacin de los textos literarios en los grados 1 a 9 de educacin bsica; a partir
de la reflexin sobre los ncleos problmicos y los conocimientos que cada uno de
ellos genera, se realiza la seleccin de lecturas bsicas y las complementarias que se
convierten en apoyo terico que le permitir al estudiante construir un conocimiento
slido y el pleno desarrollo de los principios de autoformacin los cuales se irn
evidenciando a travs de cada uno de los encuentros tutoriales y se sintetizarn a
travs de un portafolio de aprendizaje.
5
El curso ser orientado en relacin con la lectura crtica, reflexiva, filosfica, la
pedagoga y la didctica de la literatura de manera integral y apoyado en los
parmetros de la investigacin accin cooperativa, la cual permite la participacin de
todos los sujetos que integran la comunidad educativa. Este modelo de investigacin
formativa permite la reflexin sistemtica sobre los discursos y las prcticas
pedaggicas con el fin de establecer transformaciones en los procesos de enseanza
aprendizaje; por ende, fomenta la calidad de la educacin formando al profesional
permanentemente haciendo de l un docente crtico de su labor pedaggica y
conocedor de su entorno socio-cultural.

La metodologa exige del estudiante los procesos de metacognicin y autorregulacin,

que permitirn desarrollar todas sus competencias convirtindolo en constructor de su
propio conocimiento. Basada en los postulados y principios de la autoformacin para la
autonoma, la cual regula el modelo pedaggico del IDEAD, la metodologa a seguir en
este curso tendr el siguiente esquema:

Lectura del PIC de manera individual, actividad a realizarse antes del primer
encuentro para el acuerdo pedaggico
Pacto de trabajos, asesoras, material a utilizar, lecturas complementarias, y
dems aspectos que surjan al momento del acuerdo.
Desarrollo de encuentros presenciales, dando cuenta de las actividades
planteadas en el desarrollo de cada Ncleo Problmico o unidades del curso.
Actividades de evaluacin de proceso que incluye momento de Coevaluacin y
auto evaluacin.
Trabajos individuales y en CIPAS
Debate, argumentacin y participacin en discusiones dentro y fuera del aula
Socializacin final del proyecto de investigacin
Presentacin de convocatorias como lo estipula la norma para este caso
Otras formas metodolgicas que se pacten con los estudiantes como prcticas,
encuentros en la red, asesoras por E-mail, etc.

6
9. PRESENTACIN DE LOS NCLEOS DEL CURSO:

JUSTIFICACIN:

El estudio del Discurso literario (el texto artstico) desde la sociocrtica, trata de
abordar la produccin textual, definiendo el texto como un espacio movedizo y
heterogneo, que permite pensar las representaciones y articulaciones de lo social en
un marco intersemitico. un territorio se define por las fronteras: las del texto son
movedizas() una zona indecisa donde se juega su suerte donde se entremezclan
las dos series de cdigos: el cdigo social y los cdigos productores o reguladores
del texto. (Malcuzynski 1991,31)

El Discurso Literario es aquel que se expresa en un lenguaje especial que se

"superpone a la lengua natural como un sistema secundario" (Lotman), lleno de
smbolos e imgenes que le dan "sentido a la trascendencia de la vida humana".

El texto se materializa como lugar de cruces de todo un sistema de remisiones

interdiscursivas e intertextuales a partir de la seleccin que hace el escritor de lo dicho,
lo pensable, lo legible a nivel social; mientras que la heterogeneidad del texto, qu
dice, cmo dice.
As el discurso literario bajo la dimensin de la sociocrtica, muestra que toda prctica
de escritura involucra series de discursos sociales contrapuestos a una formacin
discursiva y al enfrentamiento ideolgico y social.

DESCRIPCIN Y ANLISIS DEL CURSO:

El curso El Discurso Literario y la Sociocrtica se desarrollarn a travs de los
siguientes ejes problmicos:

7
 Cmo se puede relacionar el discurso literario con la sociocrtica?
Qu relacin existe entre la literatura y la sociedad?
Qu planteamientos tericos se podran manejar para abordar el discurso literario
y la sociocrtica?
Cmo se abordarn los elementos internos del texto artstico y la socicrtica?
Qu posibilidades pedaggicas podran fundamentarse para la produccin de
sentido?
Cmo se produce la sociocrtica desde la resignificacin?
Cules son las diferencias entre texto y discurso?
Cmo pensar reflexivamente la realidad social a partir sociocrtica y la literatura?
Cmo llevar a la prctica una tipologa de produccin textual que evidencie un
proceso de lectura crtica?

Estos ejes problmicos estn orientados a investigar sobre las prcticas y los
discursos pedaggicos en el rea del lenguaje en relacin con la lectura, pedagoga y
la didctica de la literatura.

SE CRDITO CURSO DESCRIPCIN PROBLEMA BIBLIOGRAFA

M S CONOCIMIENTO
En qu consiste la No se conocen los -COHEJ, Jean.
sociocrtica cul planteamientos de Estructura de
es la relacin del las diferentes lenguaje potico.
discurso literario y escuelas en torno Madrid. Gredos.
la sociocrtica; a la crtica literaria, MALCUZYNSKI,
cmo se inscribe se confunde con el Pierrette.
el discurso dentro anlisis estructural. Sociocrticas,
El
del texto literario y No se diferencia el Prcticas
Discurso
cules son sus texto del discurso. textuales.
Literario
IV 3 posibilidades No se establece Culturas de
y la
pedaggicas para un lindero fronteras.
sociocrti
la produccin de diferenciador entre msterdam,
ca
sentido. Qu tipo la sociologa de la Rodopi,1991.
de crtica literaria literatura y la CROS, Edmond.
se hace hoy en sociocrtica El sujeto cultural:
da y cul es ms sociocrtica y
deseable de llevar psicoanlisis.
al aula de clase Fondo Editorial
Universidad

8
 EAFIT, 2003
-BAJTIN, Mijail.
Teora y esttica
de la novela.
Espaa.
Taurus1991
-GREIMAS A. J.
La semitica del
texto. Barcelona.
Seix Barral.
1968.
-LOTMAN, Iuri.
La estructura del
texto artstico.
Madrid.
Istmo.1978

10. ACREDITACIN GENERAL DEL CURSO:

El curso ser acreditado, teniendo en cuenta el desarrollo del estudiante a travs de los
procesos evidenciados en cada uno de los ncleos, tanto a nivel individual como a nivel
de CIPAS; el cual le arrojar 60%, indica que la convocatoria ser individual y en forma
escrita, le permitir el 40%, para as obtener el 100%. Se aclara que el proceso evaluativo
incluye la autoevaluacin, coevaluacin y la heteroevaluacin.

A travs del desarrollo del curso El Discurso Literario y la sociocrtica, el estudiante ir

diseando el portafolio del aprendizaje, ubicando en l, todas aquellas evidencias de su
proceso en construccin del conocimiento y no solamente a nivel individual, sino, tambin
del CIPA en lo referente a reflexiones, autoevaluaciones, experiencias en torno a las
temticas aplicadas y vivenciadas.

Propuesta pedaggico-didctica para abordar el texto literario segn el discurso literario y

la sociocrtica y la crtica desde una ptica de lectura crtica-reflexiva

METODOLOGA CONOCIMIENTO
Experiencias Sobre las prcticas y los Diagnstico
discursos pedaggicos de los docentes Formulacin del problema
del rea del lenguaje, para la Objetivos
9
 comprensin e interpretacin de los Justificacin
discursos literarios. Marco terico
Diseo metodolgico
Conclusiones.

11. BIBLIOGRAFA GENERAL DEL CURSO:

LAPESA, Rafael. Introduccin a los estudios literarios. CATEDRA. Crtica y estudios

literarios. Pgs. 9 a 42 y 179 a 185.
PALACIOS ACERO, Eduardo. Taller de Crtica Literaria. Programa Lic. Espaol y
Literatura Universidad del Quindo. Facultad de educacin abierta y a distancia.
LITERATURA, TEORA, HISTORIA, CRTICA. Universidad Nacional: Trujillo Patricia.
Los poetas como crticos: Elio9t y Cernuda. Blanchot, Maurice y otro. El concepto de
obra en el pensamiento literario.
GONZLEZ OCHOA, Csar. Funciones de la teora en los estudios literarios. U.
Nacional Autnoma de Mxico LIMUSA.
BERISTAN, Helena. Anlisis Estructural. LIMUSA.
CROS. Edmond. El sujeto cultural: sociocrtica y psicoanlisis. 2003
AMAYA VSQUEZ, Jaime. El Docente de lenguaje. Documento para la reflexin y el
anlisis pedaggico. LIMUSA. Pg. 97 a 105.
EAGLETON, Terry. Una introduccin a la teora literaria. Lengua y estudios literarios.
Fondo cultural y econmica 1988.
FAYOLLE, Roger. Qu es sociocrtica y para cul literatura?.Vol. 11 N 17
(Enero/Junio, 1990) p. 165 168.
TALENS, Jenaro y otros. Elementos para una semitica del texto. CATEDRA. Crtica y
estudios literarios.
PEREZ GRAJALES, Hctor. Nuevas tendencias de la composicin escrita. Aula
Abierta Magisterio.
_______________________ Lenguajes verbales y no verbales. Reflexiones
pedaggicas sobre las competencias lingsticas y comunicativas. Aula Abierta
Magisterio.
_______________________ Comunicacin escrita. Aula abierta Magisterio.
VAN DIJK, Teun A. El Discurso como interaccin social. Estudios del discurso.
Introduccin multidisciplinaria Volumen 2 Editorial Gedisa.
_________________ La Ciencia del Texto.
BOMBINI, Gustavo. La trama de los textos. Problemas en la enseanza de la
literatura.
RODRGUEZ RUZ, Jaime Alejandro. Hipertexto y literatura.
CASTRO GARCA, Oscar/ POSADA GIRALDO, Consuelo. Manual de teora literaria.

NCLEO PROBLMICO 1.

10
PRESUPUESTO TERICO PARA ABORDAR EL DISCURSO LITERARIO Y LA
SOCIOCRTICA
TIEMPO PRESENCIAL 8 HORAS
TIEMPO INDEPENDIENTE 32 HORAS

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS

Existe confusin Fenomenologa, Cules son los
conceptual entre los hermenutica y principales aportes de los
diferentes enfoques teora de la diferentes enfoques o
tericos que abordan el recepcin escuelas que abordan el
discurso literario y la Estructuralismo y discurso literario y la
sociocrtica semitica crtica?
El Cmo aborda la
postestructuralismo sociocrtica a la literatura?

El discurso literario y la Saberes previos adquirido De qu manera se

sociocrtica como ejercicio en los ncleos de puede hacer uso del
de conceptualizacin Formacin del lector y discurso literario y la
social y artstica. Aprendizaje de sociocrtica como ejercicio
pensamiento crtico pedaggico para acercar
la literatura al aula de
clase como ejercicio de
re- interpretacin del
contexto?

COMPETENCIAS NCLEO PROBLMICO 1.

COGNITIVAS
Identificar y diferenciar los diferentes aportes realizados por las tendencias de anlisis
del discurso literario
Abordar analticamente los conceptos del discurso literario y la sociocrtica a diferencia
de la sociologa de la literatura
Determinar los elementos constitutivos bsicos del discurso literario y la sociocrtica

COMUNICATIVAS

11
 Elaborar interpretaciones escritas del discurso ensaystico a la luz de las teoras
analizadas
Dar cuenta de los saberes y conceptos bsicos en los debates, foros o conversatorios
planteados
VALORATIVA
Reinterpetar los conceptos de cada teora y aplicarlos al anlisis de los discursos
literarios propuestos
Confrontar las prcticas pedaggicas de acercamiento de la literatura al aula de clase,
con las nuevas propuestas de la sociocrtica

PRCTICA NCLEO PROBLMICO 1

Lectura crtica y analtica del material propuesto
Observacin de las prcticas pedaggicas de los grados 1 a 9 de educacin bsica
para determinar las estrategias de acercamiento del discurso literario
Elaboracin de propuesta pedaggica para el acercamiento del discurso literario al
aula de clase
Elaboracin escrita de la interpretacin discursiva del gnero ensaystico

ACREDITACIN DEL NCLEO PROBLMICO 1

Participacin en debates, foros, conversatorios y dems actividades planteadas en

donde se ponga en evidencia la lectura, anlisis e interpretacin del material dado.
Elaboracin de mapas conceptuales de las lecturas
Presentacin del proceso de adquisicin del conocimiento por medio del portafolio del
aprendizaje
Elaboracin de la propuesta pedaggica para acercar al estudiante al trabajo del
discurso literario (primera parte)
Elaboracin de un texto de anlisis del discurso acerca del gnero ensaystico
Coevaluaciones

12
LECTURAS BSICAS DEL NCLEO 1.

EAGLETON, Terry. Una introduccin a la teora literaria. Lenguaje y estudios literarios.

Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 1994. Pginas 73-256

GAMBOA BOBADILLA, Carlos Arturo. Educacin del futuro. Ars Vs officium. Ensayo.
Ibagu. 2004.

LECTURAS RECOMENDADAS NCLEO PROBLMICO 1

www.apuntes.org/materias/cursos/clit/ Introduccin a la literatura. Alfredo Elejalde F.

CASTRO GARCA, scar / POSADA GIRALDO, Consuelo. Manual de teora literaria.

NCLEO PROBLMICO 2.
EL TEXTO LITERARIO Vs. EL DISCURSO LITERARIO
TIEMPO PRESENCIAL 8 HORAS
TIEMPO INDEPENDIENTE 32 HORAS

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS

Desde el texto literario El texto literario Qu es texto literario?

establecer la funcin y el A qu se llama funcin
principio literario. Funcin social del texto principio constructivo?
De dnde parte la nocin
Relacin entre texto e Ideologa en el texto de prctica social?
ideologa. literario A qu se llama
ideologema?
El sujeto cultural: La Cules son las teoras
sociocrtica. que soporta el discurso
narrativo?
Nociones de semitica: Cmo cumple una
anlisis potico, narrativo funcin social el texto?
y teatral. Cmo debe relacionar el
docente estas lecturas
con su prctica
pedaggica?
Cmo construir el
sentido del texto potico?
El texto narrativo es un
canal de carcter
ideolgico?

13
COMPETENCIAS NCLEO PROBLMICO 2.
COGNITIVAS
Reconocer las estructuras discursivas de los gneros potico, narrativo y teatral.
Conocer y descifrar elementos semiticos del discurso literario y diferentes textos
Diferenciar el sentido del discurso literario y el anlisis crtico del mismo a partir de los
elementos estructurales del texto.

COMUNICATIVAS
Realizar estudios de sentido del discurso literario a partir del gnero potico, narrativo
y teatral.
Dar cuenta de los saberes y conceptos bsicos en los debates, foros o conversatorios
planteados
Presentar informes escritos sobre tipos de discursos literarios

VALORATIVAS
Establecer elementos de juicio para abordar los diferentes discursos literarios como
poesa, narrativa y teatro.
Confrontar los sentidos presentes en los discursos literarios y valorar su nivel
simblico, ideolgico y comunicativo

PRCTICA NCLEO PROBLMICO 2

Lectura crtica y analtica del material propuesto
Caracterizacin del primer proyecto de 1 a 9
Continuar elaboracin de propuesta pedaggica para el acercamiento del discurso
literario al aula de clase
Elaboracin escrita de la interpretacin discursiva de los gneros potico, narrativo y
teatral.

14
ACREDITACIN DEL NCLEO PROBLMICO 2
Participacin en debates, foros, conversatorios y dems actividades planteadas en
donde se ponga en evidencia la lectura, anlisis e interpretacin del material dado.
Elaboracin de resmenes analticos y reflexiones argumentativas de las lecturas
Presentacin del proceso de adquisicin del conocimiento por medio del portafolio del
aprendizaje
Elaboracin de la propuesta pedaggica para acercar al estudiante al trabajo del
discurso literario (segunda parte)
Presentacin de anlisis discursivo de un texto potico, un texto narrativo y un texto
teatral (por CIPAS)
Coevaluaciones

LECTURAS BSICAS DEL NCLEO 2.

TALENS, Jenaro y otros. Elementos para una semitica del texto artstico.
Teora y tcnica del anlisis potico (pginas 65-108)
Teora y tcnica del anlisis narrativo (pginas 113- 150)
Teora y tcnica del anlisis teatral (157 198)

ALTAMIRANO, Carlos y SARLO, Beatriz. Literatura/sociedad. Pginas 15 60

SARTRE, Jean Paul. Qu es la literatura. Paginas 7 103.

NCLEO PROBLMICO 3.
DISCURSO LITERARIO, REALIDAD Y ESCUELA
TIEMPO PRESENCIAL 4 HORAS
TIEMPO INDEPENDIENTE 16 HORAS

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS

Se evidencia una Manejo de los diferentes Cmo abordar la

15
 ausencia entre el discurso
literario como
interpretacin de la
realidad y su
concatenacin con el
trabajo pedaggico de la
literatura en el aula.
niveles de discurso realidad del contexto a
literario travs de la resignificacin
Proyecto de aula de los discursos literarios?
Discurso literario Vs De qu manera el texto
Discurso acadmico como productos de
Literatura y educacin discurso literarios se
puede imbricar en los
proyectos de aula?

Debate pedaggico en Didctica de la literatura Cules son los sentidos

torno a la enseanza de la para la escritura creativa del discurso acadmico
literatura. de la escuela?
El texto cultural. Teora y
Procesos pedaggicos aplicaciones: cine Cmo se define el texto
para la literatura en el imagen- pintura cultural?
aula
Cmo abordar los
problemas sociales a
travs de la literatura en el
aula?
Es la literatura
generadora de conciencia
social?
Cmo hacer de la
literatura una herramienta
de la escritura creativa?

COMPETENCIAS NCLEO PROBLMICO 3.

COGNITIVAS
Reconocer la relacin entre discurso literario y realidad contextual para poder construir
propuestas pedaggicas de acercamiento
Poder estructurar un proyecto de aula basados en los diferentes discurso literarios
Determinar correlaciones y diferencias entre discurso literario y discurso acadmico

COMUNICATIVAS
Construir un discurso acadmico coherente y cohesivo de acuerdo a las realidades de
la escuela
Asumir el discurso literario como portador de una carga ideolgica y crtica de la
realidad poltica, social, cultural, etc.
16
 Elaborar argumentaciones que den cuenta del proceso pedaggico de acercamiento
entre aula y sociedad usando como medio el discurso literario

VALORATIVAS
Establecer elementos de juicio entre el discurso literario y el reflejo de la realidad
contextual
Elaborar aproximaciones crticas de la escuela frente a los procesos sociales,
culturales, polticos de la regin.
Proponer cambios a partir del uso de los discursos literarios en la enseabilidad de la
literatura

PRCTICA NCLEO PROBLMICO 3

Lectura crtica y analtica del material propuesto
Elaboracin de propuesta pedaggica para el acercamiento del discurso literario al
aula de clase mediante un proyecto de aula
Desentraar el sentido del discurso acadmico mediante el anlisis de documentos
institucionales de la escuela

ACREDITACIN DEL NCLEO PROBLMICO 3

Participacin en debates, foros, conversatorios y dems actividades planteadas en
donde se ponga en evidencia la lectura, anlisis e interpretacin del material dado.
Presentacin del proceso de adquisicin del conocimiento por medio del portafolio del
aprendizaje
Finalizacin de la propuesta pedaggica para acercar al estudiante al trabajo del
discurso literario (Proyecto de aula)
Elaboracin de un trabajo exploratorio de anlisis de documentos institucionales que
den cuenta del sentido del discurso acadmico
Coevaluaciones

LECTURAS BSICAS DEL NCLEO 3

17
ALEJALDE F, Alfredo. Discurso literario y discurso acadmico. Lima. 2003. En:
http//macareo.pucp.edu.per/
CRDENAS PEZ, Alfonso. Elementos para una pedagoga de la literatura. Universidad
Pedaggica .2004.
CROS, Edmond. El sujeto cultural: sociocrtica y psicoanlisis. Fondo Editorial
Universidad EAFIT. 2003

NCLEO PROBLEMICO 4

TERRITORIOS AFINES: LITERATURA SOCIEDAD - IDEOLOGA

TIEMPO PRESENCIAL 8 HORAS

TIEMPO INDEPENDIENTE 32 HORAS

PROBLEMA CONOCIMIENTOS PREGUNTAS

El orden ideolgico est El lector en la creacin Por qu el lector se

ligado a las formas de literaria convierte en pblico
funcionamiento del poder literario?
que hace ver al mundo de Semitica y lectura literaria Cules son las teoras dela
diferentes maneras. De la historia literaria a la recepcin?
perspectiva sociolgica. Qu relacin existe entre
La mentalidad burguesa en literatura y sociedad en la
la literatura Naturaleza y funcin de la obra El Decmeron?
literatura.
La relacin literatura y Cmo remanifiesta la
sociedad en la obra El El texto literario: memoria ideologa en el discurso
Decayeron de Giovanni viva y morfognesis. literario?
Boccaccio Cul es el papel del lector
Materialismo y discurso en la significacin de la obra
literario: por una potica literaria?
materialsita.
Cmo se establece la
relacin historia literatura?
De que manera se
18
 interpretan los trminos
histrico e ideolgico a la
luz de la sociocrtica?

COMPETENCIAS NCLEO PROBLMICO 4

COGNITIVAS
Reconocer la ideologa en el texto literario
Estructurar una metodologa de interpretacin del texto literario a travs de la
ideologa.
Determinar la correlacin entre literatura y sociocrtica.
Diferenciar los elementos de relacin entre literatura e historia.

COMUNICATIVAS
Construir un discurso literario coherente y cohesivo
Elaborar diversos textos de carcter literario
Fomentar la interpretacin del discurso literario a la luz de la sociocrtica.
VALORATIVAS
Elaborar propuestas sobre la interpretacin soiocrtica del texto literario
Socializar las propuestas de aula.

PRCTICA DEL NCLEO PROBLMICO 4

Lectura crtica y reflexiva del material propuesto

Investigar la influencia que manifest la Celestina en la sociedad femenina de la
poca.
Anlisis sobre la problemtica social en el Decmeron

ACREDITACIN DEL NCLEO PROBLMICO 4

19
 Apropiacin de los conceptos tericos.
Respuesta a las preguntas generadoras.
Elaboracin de un texto argumentativo sobre literatura e ideologa.
Elaborar un plan de mejoramiento para el desarrollo de literatura en el aula.

LECTURAS BSICAS DEL NCLEO PROBLMICO 4.

ALTAMIRANO, Carlos y Sarlo Beatriz. Literatura/sociedad. Pginas 101 132
SARTRE, Jean Paul. Qu es literatura? Pginas 89 157.

LECTURAS RECOMENDADAS DEL NCLEO 4

LUKCS, Gyrgy. Sociologa de la literatura. En Marxismo y literatura. Editorial

Pennsula. 1968
GOLDMANN, Lucien. La sociologa y la literatura. Situacin actual y problemas de
mtodo, en Sociologa de la creacin literaria. Nueva Visin Buenos Aires. 1971

NCLEO PROBLMICO 5

HIPRTEXTO Y LITERATURA SOCIOSEMNTICA DEL TEXTO

TIEMPO PRESENCIAL 8 HORAS

TIEMPO INDEPENDIENTE 32 HORAS

PROBLEMA CONOCIMIENTOS PREGUNTAS

Los patrones de la cultura Qu papel desempea la

se adquieren por el literatura en la socializacin
El texto como proceso
continuo contacto social. del nio?
sociosemntico
Se interpretan los
Relacin de cultura, sistemas sociales a travs
Naturaleza sociosemntica
literatura y sociedad en el de la literatura?
del texto.
marco de la escuela y la
Hipertexto: objeto cultural
diversidad ideolgica. De qu manera la

20
 hbrido. interpretacin del discurso
literario conllevan la
Literatura y nuevas interpretacin de la cultura?
tecnologas.
La tecnologa de la
imprenta reduce el papel del
escritor frente a la
sociedad?

COMPETENCIAS NCLEO PROBLMICO 5

COGNITIVAS
Interiorizar los conceptos del ncleo
Analizar crticamente la influencia del hipertexto en la literatura
Reconocer el hipertexto como medio de desarrollo escritural

COMUNICATIVAS
Elaborar un ensayo sobre la relacin hipertexto y sociedad
Explicar y argumentar la naturaleza sociosemntica del discurso literario
Construir una propuesta que desarrolle el discurso literario a la luz de las nuevas
tecnologas.

VALORATIVAS
Reinterpretar los conceptos y aplicarlos a la literatura bajo los preceptos del
Discurso literario y la sociocrtica.
Confrontar la realidad acadmica con la sociocrtica a travs del discurso literario.

PRCTICA DEL NCLEO PROBLMICO 5

Lectura del material propuesto

Discusin temtica a la luz de los planteamientos de la socirtica
Elaboracin escrita de la interpretacin del hipertexto en la sociedad actual.

21
ACREDITACIN DEL NCLEO PROBLMICO 5

Participacin en conversatorios y dems actividades planteadas donde se ponga

en evidencia la lectura de los documentos.
Elaboracin de un texto de anlisis sobre los TICs en el desarrollo escritural.
Presentacin del proceso de adquisicin del conocimiento por medio del portafolio
del aprendizaje.

LECTURAS BSICAS DEL NCLEO 5

RODRIGUEZ RUIZ, Jaime Alejando. Hipertexto y literatura. Pginas 135 164
HALLIDAY, M. A. K. El lenguaje como semitica social. Pginas 275 305

ANEXO

ARTICULACION DEL CURSO CON EL PROCESO DE INVESTIGACION

EL PROBLEMA:

Anlisis del Discurso en los Planes y Proyectos del rea de Humanidades

Lengua Castellana - Frente a las Prcticas Pedaggicas de la Clase de Lengua
Castellana en los Grados 1 a 9

Identificacin del Discurso Acadmico, literario que subyace en los Planes y

Proyectos de rea de Humanidades.

METODOLOGIA:

22
 Anlisis de contenido de los documentos acadmicos para rastrear los discursos
que subyacen en ellos y su relacin con la realidad de las Prcticas Pedaggicas
de la enseabilidad de la literatura en los grados 1 a 9 de Educacin Bsica.

Observacin de las Prcticas Pedaggicas en la Clase de Lengua Castellana.

EVALUACION:

Anlisis comparativo del Discurso acadmica y literario en la Prctica Pedaggica.

Propuesta de mejoramiento de la enseabilidad del Discurso Literario y la
sociocrtica

23