Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Capacitacion en Gestion Institucional - Unesco para Ists y Cetpros PDF
Capacitacion en Gestion Institucional - Unesco para Ists y Cetpros PDF
GESTIN
PARA
DIRECTORES DE
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
Ministerio
PER de Educacin
Manual de Gestin para
Directores de Instituciones Educativas
Ministerio
PER de Educacin
Autor:
Representacin de la UNESCO en Per
Validado por:
Unidad de Capacitacin en Gestin
Ministerio de Educacin
Supervisin:
Asociacin de Empresarios por la Educacin
Diseo y diagramacin:
Realidades. Consultora de Comunicacin Estratgica
Se permite la reproduccin parcial del material, siempre que se cite claramente el nombre de la fuente,
el nombre del autor y el ttulo del artculo, tanto en medios impresos como en medios digitales.
Primera edicin
Marzo, 2011
Tiraje: 1,000 ejemplares
PRESENTACIN 9
INTRODUCCIN 11
UNIDAD 1
INTRODUCCIN A LA GESTIN EDUCATIVA 17
UNIDAD 2
DIMENSIONES DE LA GESTIN EDUCATIVA 29
UNIDAD 3
PROCESOS DE LA GESTIN EDUCATIVA 39
UNIDAD 4
INSTRUMENTOS DE LA GESTIN EDUCATIVA 51
PRESENTACIN
La Ley General de Educacin y la Ley de Carrera Pblica Magisterial establecen que el director de la institucin
educativa es la mxima autoridad y el representante legal de la misma. En este sentido, es responsable de los
procesos de gestin educativa, pedaggica y administrativa, debiendo lograr ptimas condiciones para el adecuado
PRESENTACIN
desempeo profesional de los docentes, a fin que los estudiantes obtengan las competencias necesarias, por grado
y edad.
Una efectiva gestin involucra una serie de aspectos, tales como la planificacin, la organizacin, la direccin, la
coordinacin y el control. Por ello, el director de la institucin educativa tiene que estar preparado para actuar en
Los procesos de cambio o mejoras sustantivas en educacin ocurren tanto en las aulas como en las escuelas. Es
all donde las reformas y las polticas educativas se hacen realidad. Sin embargo, los cambios no ocurren de modo
mecnico, requieren de conductores, de lderes que piensen un futuro diferente y que sean capaces de conducir
a las comunidades educativas hacia dicha meta.
Son los directores de las instituciones educativas quienes deben liderar estos procesos. Por ello, la UNESCO
considera fundamental la formacin de los directores de instituciones educativas en temas de gestin.
Como respuesta a esta necesidad, la Representacin de la UNESCO en Per ha elaborado este manual, en un
esfuerzo conjunto con la Asociacin de Empresarios por la Educacin y la Unidad de Capacitacin en Gestin
(UCG) del Ministerio de Educacin.
Con este manual se busca brindar a los directores, herramientas bsicas para facilitar su trabajo en la gestin de sus
respectivas instituciones educativas.
INTRODUCCIN
foto
La Declaracin Universal de
Derechos Humanos postula que
toda persona tiene derecho a
!"#$%
En el Per, con el apoyo de UNESCO, PNUD, Los pases del mundo se reunieron:
UNFPA, UNICEF y BIRF, se ha constituido el Foro
Nacional de Educacin para Todos, como una
Comisin Multisectorial del Sector Educacin, para aprobar una nueva estrategia de
con la finalidad de integrar los esfuerzos pblicos y educacin bsica.
privados para el logro de los compromisos suscritos
por el Per en el Foro Mundial sobre la Educacin su compromiso y aprobaron seis
&
'
* & + objetivos de la Educacin para Todos.
-/023% 0 7
+
8
; 7
+
7
!
PLAN NACIONAL DE EDUCACIN PARA
33 ;' ; </0<
!
=
7
7
*
certeza y posibilidad concretas para el Per.
8
?
=@
J
K+
7
+
&!
!=Q7
!?*
7
++
+
7!
7
7+8
?7*77+78
7
soluciones
7
@
+
7
+?%
12
Es as que en cada unidad de los mdulos, encontrar las siguientes fases o
momentos, identificados con sus conos respectivos:
INTRODUCCIN
Identificando y Asimilacin Analizando situaciones Demostrando que se ha Asimilacin significativa
recuperando las comprensiva de la gestin educativa aprendido y aplicado. de la nueva informacin,
experiencias, bajo una lgica cotidiana: Permite a partir de sus intereses
los saberes, las reproductiva de identificar elementos Sintetizando lo aprendido. y necesidades.
preconcepciones. conceptos bsicos que conocen y realizan
en su gestin, establecer Valorando la utilidad de los Se comprende, integra
que posibiliten nuevos conocimientos.
Despertando el relaciones entre estos y acomoda en relacin
el proceso de
inters. y otras reas del a los conocimientos
13
MDULO 1:
GESTIN EDUCATIVA
GESTIN EDUCATIVA
1.1 Definicin de %Y7 3.1 Planificacin 4.1 Proyecto Educativo
gestin Institucional (PEI)
%<
! Z%0J
! *PEI Visin, Misin,
%W
7
Valores.
gestin %Z
7= 3.3 Evaluacin y *Diagnstico
Monitoreo *Propuesta Pedaggica
1.3 Definicin de %[2
(PCI )
gestin educativa *Propuesta de Gestin
INTRODUCCIN
[%377
7
gestin.
4.3 Proyectos de
mejora.
MANUAL DE GESTIN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
14
UNIDAD 1
INTRODUCCIN A LA
GESTIN EDUCATIVA
UNIDAD 1
INTRODUCCIN A LA
GESTIN EDUCATIVA
UNIDAD 1
Y cmo andar el
aspecto financiero?
Cmo incluir a los
Y las relaciones
interpersonales? Y el
clima institucional? Se podr hacer un convenio
con la Municipalidad,
para realizar un proyecto
ecolgico?
Hay distintas maneras de definir la gestin, segn sean el objeto del cual se ocupa
y los procesos involucrados.
PERSPECTIVA LA GESTIN SE
CENTRADA EN: DEFINE COMO:
Procesos que vinculan la gestin Un proceso de aprendizaje de la adecuada relacin entre estructura,
al aprendizaje estrategia, sistemas, estilo, capacidades, gente y objetivos superiores,
tanto hacia el interior de la organizacin como hacia el entorno.
UNIDAD 1
Estas diferentes perspectivas incluyen temas como: el aprendizaje, la generacin
de valores, la visin compartida, las interacciones, las representaciones mentales;
que, de alguna manera, son temas tambin del mundo educativo. Esto es un
PROBLEMATIZANDO
MI
GESTIN
21
Cuando termine con esta unidad podr recrear esta definicin.
CONSTRUYENDO
CONOCIMIENTO
PARA LA GESTIN
stable,
Lo nico e
es el cambio
UNIDAD 1
Estratgico Reingeniera
Normativo Prospectivo Estratgico situacional Calidad total Comunicacional
(mediados de
(50.60) (70..) (80...) (mediados de (90...) los 90)
(actual)
los 80)
22
Veamos cada uno de ellos y como se han manifestado en el mbito educativo.
NORMATIVO:
Planificacin orientada al crecimiento cuantitativo del
Domin los aos 50 y 60 hasta inicios de los 70. Es una
sistema. Las reformas educativas de este periodo se
visin lineal desde la planificacin en un presente, hacia
orientaron principalmente hacia la expansin de la
un futuro nico, cierto, predescible y alcanzable, como
cobertura del sistema educativo.
resultado de la planificacin en el presente.
PROSPECTIVO:
Inicio de los 70. El futuro es previsible, a travs de la Se caracteriza por las reformas profundas y masivas
construccin de escenarios mltiples y, por ende, incierto. ocurridas en Latinoamerica (Chile, Cuba, Colombia,
Se ha pasado de un futuro nico y cierto a otro mltiple e Per, Nicaragua) las que notablemente, presentaban
incierto. La planificacin se flexibiliza. futuros alternativos y revolucionarios.
ESTRATGICO-SITUACIONAL:
Mediados de los 80. A la dimensin estratgica se Se quiebra el proceso integrador de la planificacin y
introduce la dimensin situacional. El anlisis y el se multiplican los lugares y entidades planificadoras, lo
abordaje de los problemas hacia un objetivo, es que da lugar a la descentralizacin educativa.
situacional.
UNIDAD 1
Surgen dos hechos importantes, 1. Se reconoce la
CALIDAD TOTAL: existencia de un usuario y 2. Preocupacin por los
Inicios de los 90. Se refiere a la planificacin, el control resultados del proceso educativo.
y la mejora continua, lo que permitira introducir Se orientan a mejorar los procesos mediante acciones
estratgicamente la visin de la calidad en la tendientes, entre otras, a disminuir la burocracia, reducir
organizacin (Juran, 1998). Los componentes centrales costos, mayor flexibilidad administrativa y operacional,
REINGENIERA:
Mediados de los 90. Se sita en el reconocimiento
de contextos cambiantes dentro de un marco de Se reconoce mayor poder y exigencia acerca del tipo
competencia global. Las mejoras no bastan, se y la calidad de la educacin que se espera.
requiere un cambio cualitativo, radical. Implica una En el paradigma sobre educacin y aprendizaje, si se
reconceptualizacin fundacional y un rediseo radical quiere una mejora en el desempeo, se necesita un
de los procesos. Principales exponentes son Hammer y cambio radical de los procesos.
Champy.
COMUNICACIONAL:
Segunda mitad de los 90. Es necesario comprender a
Se comienza una gestin en la que se delega decisiones
la organizacin como una entidad y el lenguaje como
a grupos organizados que toman decisiones de comn
formador de redes comunicacionales. El lenguaje es el
acuerdo.
elemento de la coordinacin de acciones, esto supone
Responsabilidad compartida, acuerdos y compromisos
un manejo de destrezas comunicacionales, ya que los
asumidos de forma corporativa en un trabajo de
procesos de comunicacin facilitarn o no que ocurran
equipos cooperativos. 23
las acciones deseadas.
Cada uno de estos modelos son una respuesta a las limitaciones que presenta
el modelo anterior o a situaciones restrictivas del entorno. Cada nuevo
marco conceptual no invalida el anterior, pero si representa un avance con
respecto a l.
Multidimensional
Unidimensional
Indeterminado
Determinado
Homogneo
(Objetivo)
Abstracto
Subjetivo
Concreto
Incierto
Flexible
Diverso
UNIDAD 1
Seguro
Rgido
Arriba
Abajo
Normativo 5 5 5 5 5 5 5 5 [ 1 1 1 1 1 1 1 1 k
Prospectivo 5 3 4 4 5 5 4 5 35 1 1 14
MANUAL DE GESTIN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Estratgico 3 3 { 3 3 3 3
Situacional 1 1 14 4 4 3 4 4 4 4 4 31
Calidad Total 1 1 1 3 1 13 4 4 3 4 4 4 4 4 31
Reingeniera 1 1 5 1 1 1 14 4 5 4 3 3 3 3 3 k
Comunicacional 1 1 1 1 1 1 1 9 5 4 5 5 5 5 5 5 39
5 4 3 2 1
24
~]+~%7
7]
%
7+7
7'
='
77+7=/%
Las preferencias por un tipo u otro implican privilegiar tambin unos tipos de
gestin sobre otros. Si observamos, los modelos normativos y prospectivos sern
ms aplicables en un contexto con las caractersticas de Tipo A, y esto conlleva
izar en el cierto tipo de tcnicas de gestin, supone por ejemplo, responder a las normas
Para profund
lte la pgina
tema, consu establecidas que emergen de la poltica educativa, con un carcter homogneo
ieoei.org/
http://www.r . y que se centran en resultados, mientras que el modelo comunicacional ser
s/670Ramirez
deloslectore ms aplicable, en un contexto del tipo B y supone aplicar otras tcnicas que
PDF
privilegien la diversidad, y se focalicen en los procesos y en la calidad de las
interacciones.
TRANSFORMANDO
LA PRCTICA
UNIDAD 1
DE MI GESTIN
25
1.3 DEFINICIN DE GESTIN EDUCATIVA
Para ayudarlo a recrear la definicin inicial que usted plante, veamos algunas
precisiones:
La gestin educativa es una disciplina de desarrollo reciente. Es en los aos sesenta que, en
Estados Unidos, se empieza a hablar del tema; en los setenta en el Reino Unido, y en los
ochenta en Amrica Latina.
Cae por su propio peso el decir que la gestin educativa busca aplicar los principios generales
de la gestin al campo especfico de la educacin. Pero no es una disciplina terica, muy por
INTRODUCCIN A LA GESTIN EDUCATIVA
Consulte:
http://www.ucg.gob.pe/documentos/publicaciones/MODULO_1.pdf
http://www.bvcooperacion.pe/biblioteca/bitstream/123456789/4667/1/BVCI0004049.pdf
26
FORO UNIDAD 1
IDENTIFICANDO LOS MODELOS DE MI GESTIN
Q
7! 7
@
7
#
< @Q 7
animara a ponerlo en prctica, con qu fortalezas y oportunidades
podra contar y qu debilidades y obstculos se le podran presentar?
CRITERIOS DE EVALUACIN:
CRITERIOS INDICADORES
Redacta mensajes comunicando sus ideas
UNIDAD 1
y posturas, en base a la unidad 1 y sus
experiencias previas.
1. Fundamentacin
Emplea acertadamente los referentes
tericos revisados en las unidades y/o
27
-/Y
DIMENSIONES DE LA
GESTIN EDUCATIVA
UNIDAD 2
DIMENSIONES DE LA
GESTIN EDUCATIVA
-/Y
Tendremos que revisar el PCI?
Y nuestra propuesta en el PEI?
Y el manual de funciones y
procedimientos existe? Qu har?
31
PARTIENDO
DE MI
PRCTICA
As como las inquietudes de Javier, Cules tiene usted frente a la gestin en su institucin?
DIMENSIONES DE LA GESTIN EDUCATIVA
IDENTIFICANDO
CONCEPTOS
CLAVES
Pensemos que son como ventanas para ver lo que se hace y cmo se hace
al interior de la institucin.
33
PROBLEMATIZANDO
MI
GESTIN
Teniendo en cuenta la informacin presentada hasta el momento, organice en cada una de estas
dimensiones las inquietudes que usted manifest al inicio.
DIMENSIONES DE LA GESTIN EDUCATIVA
-/Y
34
CONSTRUYENDO
CONOCIMIENTO
PARA LA GESTIN
Reglamento Presupuesto
interno. Econmico. Distribucin de
Organigramas. tiempos, jornadas de
Manual de trabajo: docentes,
funciones y administrativo,
procedimientos. servicio.
Administracin
de recursos
Orientacin
Educativa 4 Proyectos de
Tutora. 3 proyeccin
Dimensin social.
Dimensin
-/Y
Enfoque de Comunitaria
Pedaggica
evaluacin. Relacin-Redes
con instituciones
municipales, estatales,
Actualizacin eclesisticas,
Esta dimensin contribuir a identificar las formas cmo se organizan los miembros
de la comunidad educativa para el buen funcionamiento de la institucin.
36
2.4 DIMENSIN COMUNITARIA
TRANSFORMANDO
LA PRCTICA
-/Y
Siendo usted, director de su institucin: Qu acciones lleva a cabo en
Tabla 1
Acciones que realiza Acciones que planteara realizar
Institucional
Administrativa
Pedaggica
Comunitaria
PROCESOS DE LA
GESTIN EDUCATIVA
PARTIENDO UNIDAD 3
MANUAL DE GESTIN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DE MI
PRCTICA
Si usted, estuviese en el lugar de Javier Qu podra hacer para que estos proyectos se
consoliden en su Proyecto Institucional?
41
IDENTIFICANDO
CONCEPTOS
CLAVES
Para lograr los fines institucionales en la gestin educativa, se dan una serie de
procesos que son multidisciplinarios y complejos, por lo que la institucin debe
definir aquellos que respondan a sus necesidades y al contexto del cual son parte.
]7
!
77+*
7
7"=
&{{~Z%07
7
=
de calidad en la educacin implica la mejora continua en la tarea diaria y en los
+
77
7!%077#@
^
]
]
7!++
7
7+
77
7!*@
^%07
++&!
2
"%07
77
7
7~</YY2'
20'0YY2'2-<%
1
PLANIFICAR
UNIDAD 3
4 2
CICLO DE
MANUAL DE GESTIN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
ACTUAR HACER
DEMING
3
VERIFICAR
3.1 PLANIFICACIN
42
La gestin es fundamentalmente un proceso de toma de decisiones. Hay
que decidir sobre: qu debemos hacer para lograr nuestros objetivos, por
dnde empezar, cmo lo haremos. Lo que implica pensar tambin en: con
qu recursos contamos, qu requerimos para lograr lo que nos proponemos,
qu obstculos tenemos que vencer.
UNIDAD 3
coordinacin y control de la ptima combinacin de medios para alcanzarlos.
Educacin
Superior Actividad
Tarea 43
+!
7Q +
+
especificacin mediante objetivos de las polticas ya definidas.
+!?
7
7
7Q7
contexto determinado y centrada fundamentalmente en la ordenacin de
medios.
+! +
= +8
7
7
7 * 7
desarrollar actuaciones.
Para que el proceso de planificacin se lleve a cabo con xito, es necesario que
contemos con los siguientes insumos, los que sern elaborados a partir del
levantamiento de informacin de la realidad, que ser registrada en instrumentos,
permitir priorizar las necesidades, y reconocer los intereses y expectativas de la
poblacin, de la comunidad en la que se encuentra la institucin educativa:
d. Los recursos: Son los insumos y las potencialidades con que cuenta el
director para desarrollar su gestin. Pueden ser humanos, materiales y
financieros.
PROBLEMATIZANDO
MI
GESTIN
3.2 EJECUCIN
Organizacin de los
recursos existentes
UNIDAD 3
Delegacin Integracin
de y coordinacin Divisin de
PLANIFICACIN EJECUCIN funciones y las tareas
de actividades
Toma de
decisiones
07
7!87
=!
7
+!
se organizan los recursos? se percibe, de qu forma se dividen
las tareas y delegan las funciones? Y Cmo se toman las
decisiones?
PROCESOS DE LA GESTIN EDUCATIVA
Q7+
7]
=7
7@Q77+
7
se podran evaluar?
Q
*
=
46
Para que estos procesos sean logrados con xito, es necesario que la gestin
del directivo est asociada con el liderazgo, la motivacin y la creacin de un
clima organizacional y proactivo. Esta gestin debe integrar las potencialidades de
los diferentes miembros de la comunidad educativa a partir del compromiso de
todos con el proyecto educativo institucional.
Este ciclo PHVA, al ser aplicado a cada uno de los procesos de la gestin
educativa en sus cuatro dimensiones (administrativa, institucional, pedaggica y
comunitaria), asegurar un mejoramiento continuo hacia el logro de la calidad,
teniendo en cuenta criterios como la relevancia, la pertinencia, la equidad, la
eficacia y la eficiencia en la gestin educativa.
TRANSFORMANDO
LA PRCTICA
UNIDAD 3
actividad es un insumo para la actividad final del mdulo).
3 VERIFICAR 2 HACER
Educar y formar. Educar y formar.
Hacer lo planificado. Hacer lo planificado.
Recoger datos. Recoger datos.
Ejecutar la tarea. Ejecutar la tarea.
47
2
7
20=+
7+-/023%
Nombre del Proyecto:
(Texto) (Texto)
PROCESOS DE LA GESTIN EDUCATIVA
ACTUAR PLANIFICAR
UNIDAD 3
MANUAL DE GESTIN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
VERIFICAR HACER
(Texto) (Texto)
48
FORO UNIDAD 3
PROCESOS DE LA GESTION EDUCATIVA
77!
=+
=
!
0
J
!
7
7!!
7
+!
7
organizan los recursos?, de qu forma se dividen las tareas y delegan las
funciones? y cmo se toman las decisiones?
Q7+
77
=
7
7!@Q77+
77
+#
evaluar? Y qu utilidad tiene el monitorear y el evaluar para su gestin?,
cmo desarrollan estos procesos?
UNIDAD 3
CRITERIOS DE EVALUACIN:
CRITERIOS INDICADORES
49
UNIDAD 4
INSTRUMENTOS DE LA
GESTIN EDUCATIVA
UNIDAD 4
INSTRUMENTOS DE LA
GESTIN EDUCATIVA
UNIDAD 4
la comunidad educativa.
PARTIENDO
Usted como director (a) haga una lista de los instrumentos con los que cuenta en su
institucin educativa:
53
PROBLEMATIZANDO
MI
GESTIN
ASPECTOS QUE:
FAVORECIERON DIFICULTARON
UNIDAD 4
MANUAL DE GESTIN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
54
IDENTIFICANDO
CONCEPTOS
CLAVES
UNIDAD 4
humanas donde primen el respeto, la tolerancia y la equidad.
Institucin Educativa
INSTRUMENTOS DE LA GESTIN EDUCATIVA
Propuesta Propuesta de
Pedaggica Gestin
Proyectos de Proyecto
Enfoque
Implementacin Organizativo
MANUAL DE GESTIN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
o Proyectos de Institucional
Pedaggico
Mejora Educativa Reglamento
Proyecto Interno, Manual de
Curricular Funciones,
(PCI) Organigramas
y Manual de
Procedimientos
Administrativos
4 2
CICLO DE Importante recordar que el ciclo PHVA debe estar presente
ACTUAR HACER
DEMING en todo momento de la Gestin Educativa para garantizar una
educacin de calidad.
3
VERIFICAR
56
4.1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
Accesible:
El PEI, debe ser un documento de manejo fcil . Debe estar al alcance y disposicin de todos para su consulta.
Puede acompaarse de ayudas visuales: afiches, pancartas, carteles y otros materiales, adecundolos al nivel
de los usuarios de la informacin: maestros/as, estudiantes, padres de familia, miembros de la comunidad.
UNIDAD 4
La presentacin debe ser atractiva y motivadora para dar a conocer la oferta educativa de la institucin a la
comunidad.
General y Generador:
Integral y Coherente:
Todos y cada uno de los aspectos de la vida institucional deben ser considerados como referentes de accin
en el PEI. Se debe reflejar la institucin como un todo global y armonioso. Integra todas las dimensiones
institucionales: institucional, administrativa, pedaggica y comunitaria.
El PEI debe otorgar coherencia en la prctica entre los distintos proyectos para que respondan a una misma
proyeccin y se articulen entre s en forma congruente; entre la institucin y el entorno: entre las polticas
educativas nacionales, el currculo nacional y las necesidades provinciales, locales e institucionales
Participativo y Consensuado:
El PEI debe ser definido tomando en consideracin a todos los actores, quienes debern ser consultados en su
momento y oportunidad.
Mencione 3 razones por las que considere que es beneficioso elaborar un PEI
INSTRUMENTOS DE LA GESTIN EDUCATIVA
De las caractersticas del PEI sealadas anteriormente, Cules identifica en el PEI de su institucin
educativa? Y Cules tendra que incorporar?
CARACTERSTICAS
PRESENTES PARA INCORPORAR
UNIDAD 4
MANUAL DE GESTIN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
CONSTRUYENDO
CONOCIMIENTO
PARA LA GESTIN
Para la elaboracin del proyecto educativo institucional hay que tener en cuenta
que las fases de su desarrollo identifican a cada uno de los elementos que lo
constituyen. As, tenemos los siguientes elementos que constituyen el PEI y que,
al mismo tiempo, son las fases para su elaboracin:
58
Visin
Estudio Interno y
4.1.2.2 Diagnstico
Externo (FODA)
Enfoque Pedaggico
4.1.2.3 Propuesta Pedaggica
Proyecto Curricular - PCI
UNIDAD 4
Se define a partir de los antecedentes de la institucin educativa, como
institucin (historia).
Es el conjunto de valores y creencias
compartidas por los miembros de una institucin que se reflejan en
sus actividades y en su comportamiento e identifican la naturaleza de
la misma. Comprende la tradicin, la unidad, el sentido de pertenencia
y la reciprocidad.
Es una integracin de principios, criterios
y valores que sirven de fundamento epistemolgico, antropolgico,
cultural, social, educativo, afectivo y moral a una institucin educativa.
Eso le permite llevar a cabo su labor, en base a las caractersticas que
la diferencian de las dems instituciones, en relacin con el entorno,
y la diversidad tnica y cultural de la comunidad y la regin donde se
encuentra inmersa.
Usted, a manera de prctica, responda las 5 preguntas que le ayudarn a formular o reformular su Misin
Institucional:
La misin debe:
Misin 1. Ser clara y comprensible para toda la
comunidad educativa.
%
+@
7
*
la recuerden.
3. Reflejar las caractersticas de la institucin
que la hacen distinta de otras.
4. Ser amplia, para permitir flexibilidad en la
implementacin, sin perder el enfoque.
5. Servir de referente para tomar
decisiones.
60 Recuerde que sto es una prctica, ya que la Misin debe ser elaborada en
consenso.
Se sugiere que el equipo directivo siga los siguientes momentos:
UNIDAD 4
Propiciar un escenario que permita a la comunidad...........
aprender a aprender, y que sirva de medio para lograr una formacin integral
en la cual se promuevan los valores humanos, mediante el ejercicio de
liderazgo y solidaridad.
61
La Visin Institucional.
La visin es la imagen a donde se quiere llegar, de cmo queremos vernos como institucin, en un futuro
definido. La visin nos permite plantear un futuro deseable, que sea lo suficientemente claro y motivador
para todos los miembros de la institucin.
Para formular la Visin, nos puede ayudar el responder las siguientes preguntas:
1 Cmo nos gustara ser y cmo nos gustara que nos describieran dentro de cinco aos?
INSTRUMENTOS DE LA GESTIN EDUCATIVA
2 Cmo queremos que sea percibida la institucin por la comunidad educativa y la localidad?
5 Cmo queremos que sean las relaciones con los estudiantes, PPFF, docentes, personal
administrativo, de servicio y comunidad?
UNIDAD 4
5
62
Con las respuestas obtenidas trate de elaborar la Visin de su Institucin:
UNIDAD 4
Mision.
0
; Y7! 0=%7
?
7
mbitos local y nacional como una institucin lder en la formacin integral
de mujeres competentes y comprometidas con la transformacin de la
sociedad.
63
Valores Institucionales.
2
7*
7
7=
7@
7?
++
7
7
27~7
Libertad y Autonoma, Respeto y Tolerancia, Solidaridad. Adems de estos valores, qu otros considera
usted identifican a su institucin educativa? (Fundamente el por qu)
VALORES FUNDAMENTACIN
INSTRUMENTOS DE LA GESTIN EDUCATIVA
Los valores deben ser claros, precisos, compartidos y aceptados por todos
UNIDAD 4
VALORES DEFINICIN
64
RECUERDE. EN SU INSTITUCIN EDUCATIVA
UNIDAD 4
PROBLEMATIZANDO
65
Seguro que si han realizado un diagnstico, lo ms probable es que se hayan
basado en algunos lineamientos del planeamiento estratgico, utilizando el anlisis
FODA. Precisaremos algunos aspectos.
<
7!
77
7+7=7*
7
los aspectos de la institucin que pretendemos mejorar en el largo plazo.
INSTRUMENTOS DE LA GESTIN EDUCATIVA
7+8
?7@
?
7=
7
que alimentar el Proyecto Curricular de la institucin educativa.
<78
7
77
K7
7
@
+
facilitar el logro de la misin institucional.
+
?77
7
&7+
7
8
7*
&7
vamos a precisar los objetivos estratgicos de la institucin educativa.
El estudio externo nos permite identificar las demandas del contexto mundial,
nacional y local, el estudio interno nos permite identificar el estado actual de las
dimensiones de la gestin educativa de la institucin.
ESTUDIO EXTERNO
UNIDAD 4
Mundial
Demandas sociales a
MANUAL DE GESTIN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
la educacin: contexto
Nacional mundial, nacional y
local en los aspectos
econmico, ambiental, Revisin
social poltico, cultural, y re-definicin de:
Local
#'
!%
Misin
Paradigmas Visin
educativos: nacionales e Valores
ESTUDIO INTERNO internacionales.
Planteamiento de:
Datos y caractersticas Propuesta Pedaggica
Pedaggico generales de la Propuesta de Gestin
Institucin Educativa:
nombre de la IE, Proyectos de
Institucional poblacin, infraestructura, Implementacin
equipamiento, etc.
Anlisis de fortalezas,
Administrativo debilidades, oportunidades
y amenazas (FODA),
en cada una de las
Comunitario dimensiones de la gestin.
66
Si miramos el contexto global, encontramos que la comunidad internacional, a
ESTUDIO EXTERNO travs de sus instancias, reconoce la necesidad de asegurar a todos el pleno e
igual acceso a la educacin. Esta intencionalidad se ha convertido en un esfuerzo
permanente por hacer este anhelo realidad.
7+#7
7
7
para aprobar una nueva estrategia de educacin bsica. Este evento congreg a
?7
; +
77
7@
8
+
7
7
8
7
organismos internacionales y de organismos de desarrollo no gubernamentales.
La conferencia aprob dos documentos:
UNIDAD 4
que el desarrollo econmico no supone necesariamente desarrollo humano.
Y
78
7
77
7'=
&'
?7
7
distancias entre los pases ricos y los pases empobrecidos.
En vista del escaso progreso logrado a lo largo del decenio, los gobiernos y
7777
=
para ratificar su compromiso y aprobar seis objetivos de la Educacin para Todos.
Estos objetivos reflejan una perspectiva global de la educacin, desde el cuidado
y el desarrollo de la primera infancia, hasta la alfabetizacin y la adquisicin de
competencias para la vida activa, por parte de jvenes y adultos. Tres de esos
objetivos tienen plazo fijo: lograr que todos los nios completen una enseanza
+
;
78
&7*
7+
77+
7
77
K7
7
&]7 ;%
67
La educacin abre caminos a todas las personas y comunidades, es una de
las bases para alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio acordados
en 2000, porque es esencial para dotar a los nios, jvenes y adultos de
los conocimientos y las competencias que les permite tomar decisiones bien
fundadas, mejorar su salud y nivel de vida y lograr un medio ambiente ms
seguro y sostenible. Como seal en 1996 el Informe Delors, la educacin
nos permite aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir. Dicho de otro
modo, la educacin nos da la posibilidad de alcanzar nuestro mximo
potencial, en tanto que seres humanos. La construccin de un mundo de paz,
dignidad, justicia e igualdad depende de mltiples factores, entre los cuales la
educacin es, sin duda, uno de los ms importantes.
68
1 La educacin es un derecho fundamental de 3 La equidad, la pertinencia y la excelencia deben
la persona humana y posee un valor humano guiar todas las acciones que se promuevan y
universal. ejecuten en poltica educativa.
UNIDAD 4
regionales.
NE EDUCATIVAS
INSTITUCIONES
TUCION
NSSTIT
DEE IN
Hoy en da, se hace necesario generar espacios de reflexin y dilogo en
RE O ES D
69
Para lograr que este proceso se lleve a cabo con xito, se requiere de la participacin
de todos los miembros de la sociedad: funcionarios del Ministerio de Educacin,
del Ministerio de Economa y Finanzas, de los Gobiernos Regionales, Alcaldes
Provinciales y Distritales, representantes del Sector Empresarial y los asocios pblicos
y privados que se puedan impulsar, representantes de agencias de cooperacin, de
ONG, profesionales del desarrollo, acadmicos del mbito educativo y lderes de
opinin y, especialmente, docentes, padres y madres de familia y la poblacin en
general. De esta manera se generar sinergias que permitan:
078
7 =7
]7 @
7
7
&7 +
mejorar los aprendizajes y las condiciones en las que operan las escuelas,
asegurndose que sean dichas metas de fcil comprensin para los padres
y la comunidad y que puedan ser alcanzadas en unos pocos aos.
+*+
!*
77
7
7*
77
INSTRUMENTOS DE LA GESTIN EDUCATIVA
W
7=
7
7
la entrega de los resultados de las evaluaciones censales del Ministerio de
Educacin, as como la entrega de autoreportes, encuestas de percepcin
y mecanismos de verificacin sobre las condiciones de las escuelas. Estos
tres ltimos instrumentos propician la participacin activa de toda la
comunidad educativa y la poblacin, para mejorar la infraestructura escolar
y el aprendizaje de los estudiantes.
UNIDAD 4
7
7
7
!
nios y nias de 3 a 5 aos, mediante una mejor inversin de recursos y
una promocin de la asistencia a los centros de educacin inicial.
MANUAL DE GESTIN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
0
+
* + 7
7
7 Y7
7 0=7
para que, desde su papel de gestores y promotores, sean capaces de
ser lderes a nivel pedaggico, planteando metas claras para las mejoras
del aprendizaje de los estudiantes, a travs del trabajo coordinado con
los padres y madres de familia y la comunidad. Propiciar y acompaar el
avance de los docentes en las mejoras de sus desempeos.
<+
=
*
!w
J
QK7+#7
planteadas a nivel de gobierno central, en coherencia con los objetivos del
gobierno regional; participar en redes con otras escuelas de la localidad o
regin para establecer metas e itinerarios comunes, entre otros aspectos,
que debern tener en cuenta los directores.
En la Fbula:
1. Qu moraleja le pondra a la fbula?
UNIDAD 4
MANUAL DE GESTIN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
2. Mencione tres caractersticas de la lechera que considere pudieran facilitar el lograr lo que se propone; y
tres que la pudieran limitar en sus propsitos.
FACILITAN LIMITAN
3. Mencione tres circunstancias del contexto que aprovech la lechera y que dio origen a sus pensamientos
y tres circunstancias del contexto que echaron por tierra sus planes.
71
As como la lechera, en las instituciones educativas, para lograr sus propsitos,
cumplir la misin y caminar hacia la visin, es importante identificar lo que
llamamos Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas.
DIMENSIONES
FORTALEZAS
DEBILIDADES
72
Z-%
7
7
7!0=WY
77
FORTALEZAS DEBILIDADES
Pedaggico
Institucional
Administrativo
Comunitario
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Pedaggico
Institucional
Administrativo
Comunitario
UNIDAD 4
objetivos estratgicos que le permitan a la institucin educativa alcanzar su misin.
Para esto nos podemos ayudar con la siguiente matriz.
FORTALEZAS DEBILIDADES
FACTORES
INTERNOS
FACTORES
EXTERNOS
73
Los objetivos expresan los cambios que la institucin educativa se propone lograr
en el mediano o largo plazo. Se formulan teniendo en cuenta lo siguiente:
PROBLEMATIZANDO
MI
GESTIN
74
CONSTRUYENDO
CONOCIMIENTO
PARA LA GESTIN
Por lo general, cada docente en el ejercicio prctico tiene una manera peculiar
de intervenir, lo que va dando lugar a una accin pedaggica de la institucin. Esa
accin ser producto de estas experiencias personales mas no de un ejercicio
intencionado para actuar coherentemente sobre la base de una misma mirada
de lo que el educar significa. La razn de ser de una institucin educativa es la de
educar, por lo que se hace necesario que todos los miembros de la comunidad
educativa se pongan de acuerdo en el cmo hacerlo.
UNIDAD 4
y el PROYECTO CURRICULAR. El primero constituye el marco terico
conceptual y el segundo se elabora en coherencia con l.
Propuesta Pedaggica
Proyecto Curricular
ENFOQUE PEDAGGICO
Considerando lo que piensan y hacen los miembros de la comunidad educativa de su institucin, responda
las preguntas que se plantean. Esto lo orientar para precisar el enfoque de su propuesta pedaggica.
3.Cul es el rol del que aprende? 4. Cul es el rol del que ensea?
6. Cules son las ideas y principios fundamentales que identifican nuestro actuar pedaggico?
76
La reflexin sobre estos conceptos y la definicin de los mismos conducir a
decidir el enfoque pedaggico que se expresar en el proyecto curricular y en el
actuar diario de la institucin. Veamos por ejemplo.
ENFOQUE PEDAGGICO
UNIDAD 4
ENTONCES ENTONCES ENTONCES
Seale algunas de las caractersticas que consideran en su institucin educativa, en el perfil del
estudiante y el perfil del docente.
77
Estos perfiles renen las caractersticas que la institucin desea que tengan cada
uno de sus miembros (especialmente los estudiantes) al finalizar su Educacin
Bsica Regular, respetando la diversidad de las personas.
Estos perfiles, llamados ideales, se contrastarn con los perfiles reales, productos
del diagnstico que se realice de la comunidad educativa.
0
7
2 7
7
7
#77 @
7
7
7
deben lograr al concluir su Educacin Bsica Regular:
CARACTERSTICAS
INSTRUMENTOS DE LA GESTIN EDUCATIVA
Creativo e innovador
Comunicativo
Emptico y
Investigador e
tolerante
informado
Democrtico
UNIDAD 4
Crtico y Proactivo
MANUAL DE GESTIN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
flexivo Autnomo
Emprendedor
Flexible Resolutivo
Trascendente
LOGROS EDUCATIVOS
POR NIVEL
PLAN DE ESTUDIOS
DE LA EBR
Diseo Curricular Nacional de la Educacin
?7
%'W7
0!
<
'<Z
Cuando una institucin desarrolla sus propios perfiles, los deber tener
presentes al seleccionar su personal, al desarrollar sus planes de estudio, al
78 planear actividades, programas y proyectos especiales, etc. Buscar que todas las
actividades desarrolladas se orienten a lograr estas caractersticas.
TRANSFORMANDO
LA PRCTICA
DE MI GESTIN
1. Teniendo en cuenta estas caractersticas sealadas en el Diseo Curricular, y las que usted ha
mencionado anteriormente, identifique cules necesita priorizar o enfatizar en el desarrollo de sus
estudiantes:
UNIDAD 4
CONSTRUYENDO
PROYECTO CURRICULAR
7
2@
7
7!+
7+=% 79
72@
7
7!+
=%
DISEO CURRICULAR
TERCER NIVEL
programacin. Aprendizaje.
%+
<!0="0&
@
'/=%
MANUAL DE GESTIN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
En el Per, como en otros pases, se cuenta con una estructura curricular bsica
elaborada por el Ministerio de Educacin. Esta estructura curricular explicita la
orientacin del sistema educativo nacional, le da unidad y sirve de base para
las propuestas curriculares de cada institucin educativa que, a travs de la
diversificacin curricular, realiza las adaptaciones pertinentes a las caractersticas y
necesidades de los estudiantes y sus contextos.
80
0
7
2/ {7
7
~ El Diseo Curricular Nacional
asume los fines orientadores de la Educacin, as como sus principios: tica, equidad,
inclusin, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e
innovacin. Constituye un documento normativo y de orientacin para todo el pas.
Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo
estudiante de Educacin Bsica Regular debe desarrollar. Da unidad y atiende, al
mismo tiempo, a la diversidad de los alumnos. Tiene en cuenta las caractersticas
evolutivas de los estudiantes en una perspectiva de continuidad de 0 a 17 18 aos
de edad, aproximadamente, dando cabida a las caractersticas individuales de cada
ser humano. Asimismo, se dan lineamientos para la evaluacin de los aprendizajes
y sirve como una base para la comunicacin entre los distintos actores del quehacer
educativo.
UNIDAD 4
7+=
7!
EDUCATIVA
Director(a) de la IE o curricular Regional
O
Coordinador(a) de Red 3
7+
RED EDUCATIVA
diversificacin curricular
A NIVEL LOCAL Programacin Curricular
<*
0=Y7
81
CURRCULO
Ejes curriculares
!
' Secuenciacin por Evaluacin: Qu,
Contenidos estudiante niveles, ciclos y grados Cmo, Con
transversales Metodologa Temporalizacin qu, Cundo,
Quines, Criterios,
Competencias Organizacin de los Distribucin horaria
Procedimientos
Capacidades estudiantes
e instrumentos,
Conocimientos Organizacin de los Indicadores de
espacios logro, Criterios de
Actitudes y valores
Materiales y recursos promocin
UNIDAD 4
didcticos
Principios
Lineamientos generales
Organizacin y Metodologa
Individual y grupal
reas y modalidades de intervencin
82
PROBLEMATIZANDO
MI
GESTIN
UNIDAD 4
MANUAL DE GESTIN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
CONSTRUYENDO
CONOCIMIENTO
PARA LA GESTIN
83
Mencione por lo menos 3 aspectos o caractersticas de la propuesta de gestin de su institucin educativa.
PROCESOS DE GESTIN:
Seleccin, control y evaluacin personal.
MANUAL DE GESTIN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
CLIMA INSTITUCIONAL
Estrategias motivacionales.
Formas de participacin.
Promocin de un adecuado clima laboral
SE RECUPERA
DIAGNSTICO ESTRUCTURA ORGNICA PROYECTO
PROPUESTA ORGANIZATIVO
DE Identificacin de jerarquas, cargos, DE LA
IDENTIDAD GESTIN delegacin de funciones, etc. INSTITUCIN
PROPUESTA
PEDAGGICA
RELACIONES CON EL ENTORNO
Identificacin de jerarquas, cargos,
MODELOS delegacin de funciones, etc.
PROCESOS DE GESTIN:
Qu se entiende por evaluacin?
Cultura evaluativa.
84 Evaluacin interna.
Autoevaluacin.
Evaluacin externa.
Es importante tener en cuenta que, en la propuesta de gestin, estn claramente
definidas:
J
@#*
7
7
++!
8!
+
7
7
+
*
7+
&!
7
7
*@
7
=8
7
UNIDAD 4
Intente graficar el organigrama de su institucin educativa. Hgalo sin recurrir a ningn documento,
85
REGLAMENTO INTERNO
]
7 7+7
7
7
'77
* 7
necesidades internas de la institucin educativa, respondiendo a los propsitos
institucionales y regulando las actividades administrativas e institucionales en
orientacin a las actividades pedaggicas.
CAPITULO I
CAPITULO III
1.1. Generalidades
De la ubicacin, 3.1 Gestin Administrativa y
dependencia, niveles y Organizativa
servicios. De la matricula y horario del
Del contenido y alcances. personal.
Principios, Misin, Visin. Del PEI y el PAT.
Fines y objetivos. De los deberes y derechos
Bases legales y alcances. del personal.
Estmulos y sanciones.
UNIDAD 4
de la institucin educativa.
CAPITULO II Del clima, coordinacin y
comunicacin institucional.
%%
7!<
!
De la calendarizacin y CAPITULO IV
horario acadmico.
Del Proyecto Curricular de 4.1 Relaciones y coordinacin con
la Institucin. la comunidad
De la programacin y Deberes, derechos y
desarrollo curricular. obligaciones del estudiante.
De la evaluacin y Del Municipio Escolar.
recuperacin pedaggica. De los viajes y visitas de
Organizacin y desarrollo estudio.
tutorial. Prohibiciones, permiso y
De los proyectos de estmulos.
innovacin pedaggica. De los padres de familia del
De los materiales y biblioteca centro.
escolar. De la coordinacin interna y
Del calendario cvico. externa.
De las actividades recreativas
y deportivas.
86
ORGANIGRAMA
UNIDAD 4
de una organizacin as como sus relaciones de jerarqua o dependencia.
Funcionales: Incluyen en el diagrama de organizacin, adems de las unidades
Segn su y sus interrelaciones, un texto que expresa las principales funciones, labores o
contenido reas de responsabilidad que tienen asignadas las unidades.
De puestos, plazas: Indican, para cada unidad consignada, las necesidades en
Apoyo Asesora
INSTRUMENTOS DE LA GESTIN EDUCATIVA
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
UNIDAD 4
DEMOCRTICO - PARTICIPATIVO
MANUAL DE GESTIN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
rgano de
Asesora
rgano de rgano de
Direccin Participacin
Estudiantes -
Docentes
rgano de rgano de
Apoyo Control
88
TRANSFORMANDO
LA PRCTICA
DE MI GESTIN
UNIDAD 4
Se puede sugerir los siguientes pasos:
MANUAL DE FUNCIONES
1.
2.
INSTRUMENTOS DE LA GESTIN EDUCATIVA
3.
4.
CONSTRUYENDO
CONOCIMIENTO
PARA LA GESTIN
MANUAL DE GESTIN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
ESQUEMA
MANUAL
UNIDAD 4
En este rubro se seala la importancia del Manual de Funciones, su alcance,
I. PRESENTACIN los dispositivos legales que sustentan su formulacin y algunas recomendaciones
para su aplicacin.
IV. CUADRO Se consigna los cargos comprendidos en el cuadro para asignacin de personal,
ORGNICO aprobado y vigente.
DE CARGOS
07
8J7
+
7
=7%
1. Introduccin
2. ndice
3. Datos generales
3.1 Objetivo
Z%
=7
<0Y
7
=7!
7!++7
valores y objetivos estratgicos.
=7
!7
<0Y*J
@&77
7
7=
UNIDAD 4
ao, en cada una de las dimensiones de la gestin.
ACTIVIDADES Y PROYECTOS
CRONOGRAMA
Conjunto de tareas organizadas, secuenciadas y
relacionadas con los resultados concretos a travs Planteamientos de los tiempos que requerir el
de las cuales se cumplen los objetivos y metas. desarrollo del Plan Anual.
Qu acciones permiten lograr los objetivos? Cundo se realizarn cada una de las actividades
y en qu tiempo?
RECURSOS
EVALUACIN
Requerimientos humanos, materiales y/o
financieros para la realizacin de las actividades. Revisin de los procesos de ejecucin
Qu medios se utilizarn? programados.
Se monitorean los indicadores.
Qu estrategias se utilizarn para evaluar los 93
resultados?
Se ejecutar realizando las actividades planteadas y se evaluar revisando los
procesos de ejecucin y monitoreando los indicadores.
<
7
!
Y0
7
7
!7
2
&!
n
cada dimensin de la gesti
7
38J
=73+
=7
W
7
INSTRUMENTOS DE LA GESTIN EDUCATIVA
=
7*
7
!
<*
7
Y=
77*<
7+
7
+
=7!*
<
7
evaluacin
TRANSFORMANDO
LA PRCTICA
DE MI GESTIN
UNIDAD 4
MANUAL DE GESTIN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Comparta su experiencia en la elaboracin del Plan Anual de Trabajo de su institucin (Cmo y quin
lo elabora? Condiciones que favorecen o dificultan la elaboracin y/o cumplimiento del PAT,).
Qu decisiones y acciones realizara para que la elaboracin y ejecucin del PAT sea exitosa en su
institucin educativa?
94
4.2.2 INFORME DE GESTION ANUAL
Seguro que usted tambin ha elaborado un informe de gestin anual y ha propuesto proyectos de
mejora. Podra explicar en qu consisten? Qu favoreci y/o dificult la elaboracin de este informe?
UNIDAD 4
Pasos para la elaboracin del Informe de Gestin Anual
95
TRANSFORMANDO
LA PRCTICA
DE MI GESTIN
Desde su experiencia, Qu propondra usted para que el informe de gestin anual sea un
instrumento de utilidad y que no se quede slo en la presentacin formal?
INSTRUMENTOS DE LA GESTIN EDUCATIVA
CONSTRUYENDO
CONOCIMIENTO
PARA LA GESTIN
UNIDAD 4
96
TIPOS DE PROYECTO
CAPACITACIN Y DESARROLLO
INVESTIGACIN
UNIDAD 4
MEJORAMIENTO EDUCATIVO
Objetivos Objetivo general que expresa el resultado final que se espera alcanzar. Est en
relacin al propsito del proyecto.
Resultados Expresa los alcances del proyecto, es decir las transformaciones del proyecto que
se espera lograr.
UNIDAD 4
Acciones Expresa las actividades a realizar; dentro de cada una se seala las tareas especficas.
MANUAL DE GESTIN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Cronograma Contiene las actividades y los plazos para el cumplimiento de las acciones. Los
plazos se pueden sealar por semanas.
Incluye acciones del diseo, ejecucin y evaluacin.
98
TRANSFORMANDO
LA PRCTICA
DE MI GESTIN
UNIDAD 4
Permiten optimizar la
ados entre s Son relevan
Estn relacion gestin hacia una educacin tes y pertin
entes
tmica. As ya que se ca
de manera sis de calidad, no son slo racterizan p
or
cir que en el
Reflejan y facilitan el
rrollar la Son product
Permiten desa hacer vida en la prctica, o de un trab
ajo en
que generan equipo, coo
autonoma, ya los principios, misin, perativo, co
n todos
que hace que los miembro
una identidad valores de la institucin s de la com
u nidad
se
n Educativa educativa. E
cada Instituci educativa. sto genera
u n
las dems. compromis
diferencie de o compartid
o hacia
el logro de
una educaci
calidad. n de
99
ACTIVIDAD 6
GLOSARIO: INSTRUMENTOS DE LA GESTIN
la gestin educativa.
Este glosario tiene por objeto que cada uno de los participantes tenga un
acercamiento a los principales conceptos e instrumentos de la gestin. Adems
de contar con la unidad 4 de base, es necesario que realicen bsquedas en la
web y otras fuentes.
2++
7
7
+7@
7
@
7
8
definir. Para subirlos en el glosario virtual, encontrar una entrada para el
concepto y otra en la parte inferior para la definicin.
UNIDAD 4
0 7
@
+ * ] 7 78
8
=7
definicin presentada y aportar lo que considere conveniente.
<? +
7
?
7
7
7
MANUAL DE GESTIN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIN:
CRITERIOS INDICADORES
Identifica los conceptos claves propios de
1. Seleccin
la gestin.
Emplea acertadamente los referentes
tericos revisados en la unidad y/o
2. Indagacin
indagados por su propio inters en la web
y otras fuentes.
Construye ideas lgicas, ordenadas
3. Expresin escrita y precisas, en relacin al concepto,
respetando las reglas de ortografa.
0
7
7&
]
]
intercambio y coordinacin.
7+7
77+
7
%
7+?7
8
7
?
7*
78
especfico que puede ser visitado y editado por cualquier persona. De esta forma,
se convierte en una herramienta web que nos permite crear, colectivamente,
documentos.
El WIKI nos permitir elaborar una pgina web sobre diferentes aspectos de
los instrumentos de la gestin, permitiendo que cada uno de los usuarios puede
incorporar aportes desde la realidad de su institucin educativa.
UNIDAD 4
El objeto de esta actividad es propiciar un espacio de trabajo colaborativo, en
el que cada uno investigue, contraste, reflexione, interacte, exprese y logre
elaborar un producto sobre su regin en corresponsabilidad.
Esta WIKI se crear sobre tres aspectos:
]
+7+
7%
2+8J?
8!
77+
78
7%
27
7=Q7
2]+
8J77+
7
*78'7+
7
7%
Y+
K*7
7
!
7
?
7
% + 7 J7
7+
documento que integre los aspectos planteados (Pueden ayudarse con
las actividades de proceso realizadas en el desarrollo de la unidad).
101
CRITERIOS DE EVALUACIN:
CRITERIOS INDICADORES
Emplean acertadamente los referentes
tericos revisados en la unidad y los
1. Indagacin
indagados por su propio inters en la web
y otras fuentes sobre su regin.
Participan aportando ideas e informacin
pertinente sobre su regin.
2. Interaccin Acogen y respetan los aportes de otros.
Integran y construyen colaborativamente el
documento final sobre su regin.
Construyen ideas lgicas ordenadas
y precisas, en relacin a los aspectos
3. Expresin escrita
planteados, respetando las reglas de
INSTRUMENTOS DE LA GESTIN EDUCATIVA
ortografa.
UNIDAD 4
MANUAL DE GESTIN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
102