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ONOMZEIN 20 (2009/2): 213-219

Catalina Fuentes Rodrguez:

Lingstica pragmtica y Anlisis del discurso
(Madrid, Arco Libros, 2000. 318 pginas)

Lingstica pragmtica y Anlisis del discurso pertenece

a una larga lista de libros adems de artculos de revistas
y captulos de libros de la autora, lo que la convierte en
una escritora muy productiva e importante en el mbito
de la lingstica. Catalina Fuentes es doctora en Filologa
hispnica por la Universidad de Sevilla y profesora titular
de Filologa en la misma; se desempea en las reas de la
sintaxis y pragmtica del espaol, sobre todo en relacin
con los elementos y estructuras marginales, especialmente
en textos orales.
Entre otras obras suyas, destacan Enlaces extraoracio-
nales (1987), Aproximacin a la estructura del texto (1995),
La sintaxis de los relacionantes supraoracionales (1996),
Ejercicios de sintaxis supraoracional (1998), El comentario
lingstico-textual (1998), Las construcciones adversativas
(1998) y La organizacin informativa del texto (1999), todos
de recomendable lectura para comprender mejor su libro
Lingstica pragmtica y Anlisis del discurso.
En efecto, dada su relativa complejidad, sera deseable
que no fuera sta la primera obra que uno lea acerca del
tema. Aqu se da por supuesto el conocimiento previo de
muchos temas de pragmtica, lingstica del texto y anlisis
del discurso. La autora recoge y confronta autores como
E. Roulet, J. M. Adam y T. A. van Dijk, de imprescindible
conocimiento por parte del lector, y sobre esa base formula
su propuesta. La aparicin de una definicin en la obra,
por ejemplo, se da en raras ocasiones y solamente para
discutirla. No es ste, en suma, un libro introductorio,
sino una obra de lectura exigente.
En el prlogo, la autora se encarga de comunicar-
nos sus objetivos y de hacer algunas consideraciones
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preliminares. Comienza con el planteamiento de la relacin

que hay entre lingstica y pragmtica (desarrollado en
los captulos siguientes) y advierte al lector de su apuesta
por un anlisis lingstico-pragmtico sin complejos, en
el que el analista escuche, est atento a lo que el texto le
dice, y no fuerce su objeto de estudio para adaptarlo a
sus necesidades metodolgicas (p. 9).
En la introduccin, aclara la posicin que la Pragmtica
tiene en relacin con la Lingstica y la Gramtica, indi-
cando, sin desarrollarlas, diversas posturas y sugiriendo
otras, como la elaboracin de un modelo integrador de lo
dialgico y lo monolgico y otro metodolgico. As, a pesar
de que la Pragmtica sera independiente de la Semntica
y la Gramtica, existe una mutua influencia entre ellas, en
donde la relacin situacin k lengua, hablante - oyente
k lengua, deben ser tomadas en cuenta e integradas en
el modelo.
A continuacin, inicia explcitamente lo que es el
cuerpo del libro, cuyo ttulo Lingstica pragmtica y
Anlisis del discurso reproduce el ttulo general de la
obra y es de manera extensa y detallada la base terica
de su propuesta. Presenta algunos modelos propuestos
anteriormente y los critica, dando su visin del asunto.
Comienza con el modelo ginebrino, representado prin-
cipalmente por E. Miche y E. Roulet. Este ltimo plantea
una visin modular multidimensional que es reducida a
tres mdulos: situacionales (relacional, interaccional y
psicolgico); textuales (jerrquico, relacional, enunciativo,
peridico, informacional y composicional) y lingsticos
(sintctico, lxico, grafo-fnico y semntico). Adems
describe dos tipos de organizacin del discurso: tpico y
polifnico.
La autora reconoce algunas ventajas en el plantea-
miento de Roulet, como el logro de dar cuenta de las
estructuras de todo tipo de discurso, de la posibilidad
de engendrar una infinidad de estructuras discursivas a
partir de un nmero limitado de categoras y principios,
de los diferentes niveles de la organizacin del discurso y
de sus interrelaciones, y de la heterogeneidad del discurso
que combina a menudo diferentes tipos de secuencias
(p. 29), lo cual cobra vital importancia si consideramos
que estas son tambin las metas a las que aspiramos en
esta obra (p. 29). Por otro lado, se formulan observaciones
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importantes que permiten al lector comprender mejor

adnde quiere llegar la autora, sealando que no es clara
la organizacin de los mdulos ni su funcionamiento; se
pueden segmentar mdulos mnimos, pero lo rentable son
las organizaciones, adems no se aleja de lo estructural;
se separa demasiado lingstica y discurso; la descripcin
de los niveles ms altos sera pragmtica y no lingstica,
lo que es falso; no aparecen conceptos de enunciacin y
modalidad. y los mdulos informativo y tpico, jerrquico
y relacional, polifnico y enunciativo no se entienden por
separado. De este modo, avanza desplomando teoras de
algunos autores en quienes lo que ms critica es la sepa-
racin radical que hacen de la lingstica y la pragmtica.
Es por esto que el resto del captulo estar dedicado a
posicionar a la Pragmtica en las ciencias del lengua-
je, mostrndonos las relaciones entre esta ciencia y la
Gramtica en una primera instancia y con la Semntica
luego, diferencindolas, pero atendiendo principalmente
a sus relaciones y sus mutuas influencias en el anlisis
de textos y discursos.
Por ltimo, nos presenta la propuesta llamada Prag-
mtica integrada y configuracional (p. 45), creada por J.
M. Adam, quien es el que ms se acerca a las ideas de
Fuentes. En ella se tratan los componentes situacional,
discursivo y lingstico. No se trata de una separacin
radical, debido a que los elementos lingsticos se inter-
pretan en contexto y cotexto y la lingstica debe abarcar
todo el anlisis.
El ltimo apartado del captulo se inicia con el plantea-
miento de un Un modelo de lingstica pragmtica (p. 49),
en el cual concluye que: el producto lingstico nunca es
exclusivamente cdigo, sino el cdigo en situacin, lo que
implica entorno y relacin interpersonal (p. 50).
Por ltimo, en relacin con la organizacin de los
textos, compara su propuesta con la de Roulet y explica
la propia. Esta se puede resumir en un sencillo esquema
que presenta la autora, el cual, desde continente a con-
tenido, presenta la primera estructura determinando a
las dems y as sucesivamente. Primero el contexto rodea
todo. El hablante y el oyente se sitan en los extremos
del esquema y, en medio, una serie de cuadrilteros, en
donde uno de inserta dentro del otro. Se presentan en el
siguiente orden: Superestructura, Organizacin polifnica
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y Macroestructuras al mismo nivel (organizacin cohesiva

y textual, informativa, argumentativa y potica); y por
ltimo Microestructuras, la que se complejiza por estar
subdividida en enunciacin, que rodea la modalidad, y
este ltimo a dictum (pp. 54-55).
El captulo segundo, Unidades discursivas monolgi-
cas y dialgicas, es otro apartado ms bien terico y con
algunas definiciones que le permiten a la autora entrar
de lleno a las tipologas textuales en el captulo siguien-
te. Primero es la secuencia y su estructura, teniendo en
cuenta la gran ambigedad que implica. Luego se dan las
pautas del anlisis de la conversacin y se discuten los
conceptos de acto, semiacto, movimiento, intercambio,
turno e intervencin.
A continuacin, vuelve a ser expuesta la escuela
ginebrina, se formulan diferencias y aportes en relacin
con otras propuestas del anlisis de la conversacin y,
por ltimo, el captulo ofrece al lector una propuesta
depurada de la clasificacin de las unidades discursivas,
reelaborando algunos conceptos y proponiendo otros, como
intervencin, intercambio, prrafo y texto, los que aplica
en el anlisis de un texto monologal y otro dialogal.
A partir del captulo tercero, la teora empieza a declinar
en favor de la prctica. La autora vuelve a entregarnos, de
manera relativamente breve, varias propuestas de tipologas
textuales, comenzando desde la premisa de la heterogenei-
dad de los textos desarrollada por J. M. Adam, con quien
coincide en la definicin de texto, a propsito del cual lo
cita: Un TEXTE est une structure hirarchique complexe
compranant n scuences - illiptiques ou completes - de
mme type ou de types diffrentes (p. 119).
De esta manera, se plantean las secuencias prototpicas
(narrativa, descriptiva, argumentativa, explicativa y dialogal)
y se dan las dos principales clasificaciones en relacin con
las secuencias que componen un texto. Si slo tiene una
secuencia, ser homogneo; si tiene ms, heterogneo,
aunque esto implica una subclasificacin: aquellos que
tienen las secuencias coordinadas, con inserciones o con
una dominante secuencial. En seguida nos describe los
criterios ms importantes que se han utilizado para definir
los tipos de textos: funcionales, enunciativos, situacionales
y cognitivos. Se recogen diferentes clasificaciones dadas
por otros autores hasta llegar a coincidir, en esta ocasin,
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con E. Roulet. Se dan las siguientes clasificaciones segn

tres criterios: en el de superestructura y macroestructu-
ra, el texto se divide en narrativo, expositivo (descriptivo
o deliberativo) e instruccional; en el de la dimensin,
argumentativa, no argumentativa, potica y no potica
(las que se pueden mezclar entre las no contradictorias),
y segn la enunciacin, como monologales (monolgicas
y dialgicas) y dialogales. A continuacin, el texto esta-
blece los tipos de receptor, que distingue en no presente,
mencionado y activo, con una serie de subclasificaciones
que consideran las circunstancias de emisin-recepcin
y los agentes que intervienen.
Pero las clasificaciones no terminan aqu. Lo ltimo
que nos ofrece el captulo tercero es sobre una clasificacin
ms externa, en la que se tomaran en cuenta factores
tanto lingsticos como no lingsticos a la vez, el contexto
lingstico, intertextual, el canal de trasmisin, la inten-
cin del hablante y las circunstancias comunicativas en
sentido ms amplio (p. 185). As, aparecen los siguientes
tipos: literarios (cuento, novela, poesa y teatro), publici-
tarios, periodsticos (informativo puro, reportaje, crnica,
de comentario o columna de opinin), conversacionales
(debate, discursos y de ensayo o tcnico), jurdicos y ad-
ministrativos (atestado, orden de pago e instancia).
Cuando llegamos a la siguiente gran seccin del libro,
nos encontramos con que la teora da paso a la aplicacin
de todas las clasificaciones anteriormente expuestas, dando
ejemplos de cada una de ellas con todos los subtipos. Es
un captulo muy exhaustivo, que de manera amplia se
divide en cuatro partes. Textos narrativos o con predominio
de secuencias narrativas, expositivos o con predominio de
secuencias expositivas, instruccionales o con predomi-
nio de secuencias instruccionales y textos heterogneos,
aunque cabra decir que, en estricto sentido, este ltimo
grupo se refiere a aquellos textos heterogneos coordina-
dos o en donde la determinacin de un solo dominante
no es clara, por lo que son textos mucho ms complejos
que los anteriores. Los tres primeros son ejemplificados
y cada uno analizado, y se los subdivide en periodsticos,
publicitarios, literarios y jurdico-administrativos.
Luego de los detallados y minuciosos anlisis del cap-
tulo cuarto, el quinto y ltimo captulo Conclusiones es
el ms breve de todos, y de suma importancia. En un
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par de pginas encontramos resumidas las conclusio-

nes que saca Catalina Fuentes de la larga descripcin y
confrontacin que ha hecho a lo largo del libro; muestra
esquemas, da tendencias hacia el futuro y sobre todo une
lo que en los otros captulos nos ha entregado de manera
ms dispersa. Destacamos las principales conclusiones:
1) La necesaria visin integral del Anlisis del discurso,
integrndolo a la Lingstica general. 2) La utilizacin
cierta y efectiva de una Lingstica pragmtica que tenga
en cuenta la interrelacin lengua-entorno (p. 308). 3)
Los textos son heterogneos y por ello necesitamos dis-
poner de una unidad, la secuencia, que agrupe aquellos
elementos textuales que comparten las mismas caracte-
rsticas tipolgicas (p. 308). 4) La clasificacin externa
(jurdicos, literarios, periodsticos, etc.) no est mal; sin
embargo, lingsticamente hablando, es ms correcta la
clasificacin en narrativas, expositivas e instruccionales,
las que luego se subdividirn en las anteriores, con dos
dimensiones que pueden coexistir (argumentativa / no
argumentativa, potica / no potica). Adems, atendiendo
al nivel enunciativo, pueden clasificarse en monologales
(monolgicas y dialgicas) y dialogales (p. 308).
No es ste, pues, un libro de divulgacin, sino un estu-
dio exigente y completo. A pesar de ser una obra cientfica
de gran valor y que logra convencer especialmente en lo
que se refiere la integracin completa de la Pragmtica en
la Lingstica, creemos que la autora debi haber elegi-
do textos quizs ms breves, aunque no por ello menos
complejos. La mayora de los textos con los que se trabaja
ocupan ms de una pgina y algunos incluso ms, para
luego realizar un anlisis que deja gusto a poco despus
de haber ledo tanto.
Adems, estimamos que no es necesario encerrarse
tanto en las clasificaciones y subclasificaciones. Es muy
positiva, sin embargo, la muestra de las diversas posturas
que la autora tiene en cuenta, lo que le permite a cualquier
persona ms o menos enterada del tema una exhaustiva
comparacin de propuestas anteriores.
En conclusin, un libro de recomendable lectura slo
para aquellos que ya estn iniciados en los asuntos sobre
los que versa, a quienes les permitir descubrir la pulida y
trabajada propuesta de la profesora Catalina Fuentes, que,
ms que agotar el tema, le entrega al lector herramientas
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a la hora de debatir y de tomar una postura y compren-

der las tendencias actuales de la Lingstica del texto, la
Pragmtica y el Anlisis de discurso, y particularmente
la relacin entre ellas. Se presenta, por lo tanto, como un
libro muy atractivo para alumnos que ven las tres disci-
plinas en tres cursos universitarios distintos, de modo
que puedan apreciar relaciones y proyecciones. Un gran
valor para la literatura acerca de estos temas en espaol,
siempre escasa.

David Pino Alonso

dapino@uc.cl
Pontificia Universidad Catlica de Chile