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FUNDAMENTACIN:
Las caractersticas de las etapas del desarrollo evolutivo del nio durante su
primera infancia. En su vida cotidiana y en sus hbitos, en sus placeres y en sus
apetencias, observamos que el nio habita su cuerpo con plenitud, que est en constante
movimiento, que es vital y gil, pero sobre todas las cosas, observamos que a travs de
su cuerpo se relaciona con el mundo externo y es en esa interaccin como construye su
yo.
Es por esto muy importante que desde esta etapa de su vida funde un vnculo con
su cuerpo basado en el cuidado, el respeto y la concientizacin progresiva de sus
capacidades y posibilidades sensoriales y motrices. Al incorporar su cuerpo como una
totalidad y al apropiarse de las acciones que desde y con l realiza para conocer el
mundo, crecer sin dudas, con conciencia holstica.
Estos son espacios y posibilidades que el jardn de infantes debe proporcionar al
nio -a travs de experiencias de aprendizaje- para que pueda alcanzar los propsitos
que ste Nivel Educativo se plantea. En los artculos c) y e) del Captulo II de l Proyecto
de Ley Nacional de Educacin podemos leer: c) Desarrollar su capacidad creativa y el
placer por el conocimiento en las experiencias de aprendizaje () e) Desarrollar la
capacidad de expresin y comunicacin a travs de los distintos lenguajes, verbales y no
verbales: el movimiento, la msica, la expresin plstica y la literatura.
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TALLER DE EXPRESIN CORPORAL
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Por todo esto, luego de varios aos en el dictado del Taller de Expresin Corporal
en el Profesorado y Licenciaturas de Educacin Inicial, planteo para este ciclo lectivo, la
siguiente organizacin de la ctedra:
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OBJETIVOS GENERALES:
Analizar la inclusin de la disciplina dentro de los DCJ del Nivel y compararlos con
otros documentos curriculares.
Objetivos Especficos:
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Contenidos Conceptuales:
Abordaje Terico:
Conceptos sobre creatividad: condicin del hombre / Su proceso
Abordaje Viviencial:
El movimiento y la quietud en el Espacio - Tiempo
- El espacio y sus aspectos
- El espacio y sus Niveles
- El espacio y su organizacin
- El Tiempo y su apropiacin
- El Tiempo y sus cualidades
- El Tiempo y su organizacin
El cuerpo en relacin
- La Comunicacin: Niveles y cdigos
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Objetivos Especficos:
Contenidos Conceptuales:
Abordaje Terico:
Componentes Didcticos:
La vivencia; las prcticas observadas con grupos de nios; la propia prctica de:
- La estructura del contenido.
- El abordaje metodolgico(los procedimientos); organizacin didctica
- Cmo se aprende - cmo se ensea en una clase de Expresin Corporal: la
secuenciacin de contenidos y actividades.
Abordaje Viviencial:
La conciencia del cuerpo en interaccin: espacio - tiempo - yo - los otros
- Sucesin - secuencia
- Lo simultneo - lo alternado
- Cualidades de la msica
- Forma - estructuras formaciones
- simetra asimetra en el espacio
Trabajo sensoprcetivo:
- Eje postural - lateralidad - simetra asimetra en el cuerpo
- Disociacin - integracin - coordinacin
- Peso - ejes - impulso - sostn equilibrio
Calidades de movimiento:
- Lo fludo - lo conducido
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Objetivos Especficos:
Contenidos Conceptuales:
Abordaje Terico:
Componentes Didcticos:
- Encuadre de una Clase: sus momentos.
- Planificacin: el planteo de sus objetivo/s, la eleccin del/los contenido/s, la
secuenciacin de las actividades.
- El tratamiento de la consigna como disparadora.
- La eleccin de los recursos: msica; objeto auxiliar (discriminar su uso)
- Cmo se evala en las clases de Expresin Corporal
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Abordaje Viviencial:
El movimiento como mediatizador en el proceso creativo:
- Imgenes
- Objeto auxiliar
- Organizacin de producciones: muestra - espectculo
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALESDEL
DELABORDAJE
ABORDAJETERICO
TE
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El movimiento y la Creatividad
- Exploracin de las posibilidades de movimiento a partir de:
Personajes de la vida real o imaginaria.
Objetos y elementos
- Sensaciones y emociones.
- Invencin de situaciones ldico-simblicas.
- Experimentacin de las acciones desencadenadas por los objetos.
- Investigacin de la relacin del contacto del cuerpo con un objeto.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Desarrollo Personal
- Valoracin de s mismo y de sus posibilidades de desarrollo personal.
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Desarrollo Socio-Comunitario
- Valoracin del trabajo cooperativo y solidario.
- Rechazo de los estereotipos discriminatorios por motivos de sexo, tnicos,
sociales, religiosos u otros.
- Disposicin favorable para acordar y respetar propuestas.
ESTRATEGIAS:
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- Abordarla vivencialmente.
- Observar clases coordinadas a nios del nivel.
- Analizar y reflexionar sobre esa vivencia y sobre material bibliogrfico
especfico.
- Manipulear documentacin pertinente a la insercin de la disciplina en la
educacin inicial.
- Realizar planificaciones creativas de experiencias de expresin corporal
para nios del nivel.
Las clases prcticas se desarrollarn una vez por semana en dos mdulos (tres
horas) y constarn de dos momentos distribuidos de la siguiente manera:
- Entre veinte y treinta minutos: para el desarrollo de una experiencia de
expresin corporal con nios en edad pre-escolar (se trabajar
conjuntamente con el Jardn Materno-Infantil de la UNNE). Las mismas
estarn coordinadas primero y durante seis encuentros aproximadamente-
por la Profesora Adjunta a Cargo de la Ctedra, y despus ser un espacio
para que las alumnas ejerciten la trasposicin ulica.
- Entre dos y dos y media horas: para la exploracin viviencial de clases de
Expresin Corporal por las alumnas del profesorado.
Las clases tericas se desarrollarn una vez por semana en un mdulo (una y
media horas) y all se:
- Analizarn las experiencias de observacin y vivencia de clases de
expresin Corporal
- Se analizar y reflexionar sobre material bibliogrfico y documental
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Tambin se prev:
Criterios de Evaluacin:
Bibliografa
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Akoschky, J.; Brandt, E.; Chapato, M. E.; Harf, R. y otros (1999). Artes y escuela.
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E-mail: paidolit@internet.siscotel.com. Caps. I (pgs. 1 a 57); V (pgs. 209 a 258)
Arnheim, Rudolf (1985). El pensamiento visual. Eudeba. Buenos Aires.
Baquero, Ricardo (1998). Vigosky y el Aprendizaje Escolar. Editorial Aique. Buenos Aires.
Bossu, Henrri; Chalaguier. Claude (1986). La expresin corporal. Mtodo y prctica. Ed.
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Bruner, Jerome (1997). Educacin: puerta a la cultura. Ed. Visor Dis. S. A. Madrid.
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Dropsy, Jacques (1978). Vivir en su cuerpo. Ed. Paids. Buenos Aires.
Eisner, Elliot (1998). El ojo ilustrado. Ed. Paids Educador. Espaa.
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Garca Rubn; Krichesky, Marcelo; Laudari, Daniel; Guevara, Ral; Acquesta, Miguel
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Ed. Paids. Buenos Aires.
Micheli, Mario. Las vanguardias artsticas del siglo veinte. Ed. Universitaria de Crdoba.
Olivetto, Mercedes; Zylberberg, Dalia. Movimiento, juego y comunicacin. Ediciones
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Porln, Rafael; Martn, Jos. (1993). El Diario del Profesor. Dada Editores,. Sevilla,
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Rodrguez Estrada. (1984). Psicologa de la Creatividad. Ed. I. D.- H. Mxico D.F.
Snchez, Galo; Tabernero, Beln; Cotern, Francisco J.; Llanos, Concepcin; Learreta,
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Santiago de Palomo, Julia; Martnez de Prez, Norma; Repetto de Braga Menndez,
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Schafer, Murria. (1999). El rinoceronte en el aula. Editorial Ricordi.
Schinca, Marta (200). Expresin Corporal (Tcnica y expresin del movimiento).
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Stokoe, Patricia (1978). Expresin Corporal. Gua didctica para el docente. Ed. Ricordi
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Stokoe, P; Schchter, A.(1997). La Expresin Corporal. Ed. Paids. Buenos Aires.
Stokoe, Patricia; Harf , Ruth (1980). La Expresin Corporal en el Jardn de Infantes. Ed.
Paids. Buenos Aires. Caps. I, II y III (pgs. 1 a 51)
Tonucci, Francesco (1995). Con ojos de nio. Ed. R.E.I. Buenos Aires.
Vigosky, L. S. (1997). La imaginacin y el Arte en la infancia. Ed. Fontamar, Mxico.
Publicaciones
- Tutopa. Ao III. Mes octubre.
Nora Ros. Expresin Corporal en Educacin, Aportes para la formacin docente.
Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.
--------------- El lenguaje artstico, la educacin y la creacin. Universidad Nacional del
Centro de la Provincia de Buenos Aires.
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