ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MXICO

PROFRA: YOLANDA ZEPEDA

SANCHEZ SOLANO FABIOLA
EVALUACIN

REQUISITOS DE LA PROGRAMACIN DOCENTE

Las tareas principales de la funcin docente es organizar los contenidos del currculum, especificar los objetivos,
establecer los medios, a travs de mtodos, estrategias o recursos, que permitan a los alumnos alcanzar las
metas educativas de acuerdo con su nivel, capacidad, motivacin y exigencia social.

La programacin a adquirido una importancia relevante, cuya necesidad es dar una respuesta coherente a unas
exigencias educativas que no pueden quedar en manos de la improvisacin o de la mayor o menor habilidad
de cada profesor.

PROGRAMAR es un proceso consistente en dar unidad y estructura a la labor educativa, considerando al

alumno, su entorno, los medios y materiales disponibles, en la funcin de alcanzar las metas que, en general y
frecuentemente, la administracin educativa fija a tal fin. Es una labor de equipo y estn implicados los
profesores.

Existen dos momentos de la programacin:

a) La programacin larga, abarca un curso, un ciclo o un nivel acadmico completo. Es elaborada por un
equipo de profesores de determinada rea o nivel, o por seminarios didcticos y en casos por
departamentos universitarios.
b) La programacin corta o programacin en el aula, puede ser para un da, una semana o una quincena y
es elaborada por cada profesor.

La programacin larga organiza las actividades de forma global, para toda o parte de la comunidad escolar de
un determinado centro, intentando buscar la adecuada ordenacin de los contenidos, y que la oferta educativa
sea completa y armnica.

La programacin corta, pretende concretar ese proyecto en los alumnos de cada aula y para un espacio ms
corto de tiempo.

REQUISITOS PREVIOS

La programacin es un eslabn del proceso docente. Toda programacin se dirige a unos alumnos con
caractersticas acadmicas personales determinadas, inmersos en un ambiente familiar, social y cultural.
Tambin est condicionada por las instalaciones, medios didcticos y profesorado que en el centro o la
administracin puedan proporcionar, tambin interviene el tiempo.
Es obligacin de todo profesor, o equipo de profesores, antes de lanzarse a la tarea de programar, conocer de
antemano con qu material humano y de todo tipo va a poder contar para su labor y cules son sus
caractersticas ms significativas. Es necesario:

a) Hacer un diagnstico de los alumnos.

b) Hacer un estudio del medio en el que se desenvuelven.
c) Examinar las disponibilidades del centro.
d) Tener en cuenta las exigencias que podramos llamar acadmicas, y que vienen dadas por los
cuestionarios y programar oficiales y por las normas emanadas de la administracin educativa y de los
rganos superiores de centro.

PROGRAMACIN LARGA

a) Grupal o institucional

Abarca todas las actividades que en el mismo han de llevarse a cabo a lo largo de ese curso con expresin de la
estructura organizativa por la que ha de regirse. Puede oscilar entre un curso acadmico o todo un nivel
educativo, con lo que se pretende dar continuidad y coherencia a esa labor. La misin de los rganos
encargados es ordenar esa accin docente en su propio mbito, a fin de que haya una mejor coordinacin
entre todos los que participan en la actividad educativa.

b) Individual

Lo hace cada profesor anualmente de su materia o curso, cuyos objetivos generales son intenciones educativas
referidas al desarrollo de habilidades o actitudes en relacin con determinadas reas y niveles. Los objetivos
especficos concretan esas intenciones, aludiendo a las condiciones, circunstancias o modalidades de accin.

Elementos fundamentales de toda programacin:

1. Objetivos especficos

Metas que queremos que nuestros alumnos alcancen y son los alumnos los que tienen que alcanzar esa meta.
Determinados por un verbo que nos indicar que accin debe ser capaz de realizar el alumno al finalizar el
proceso de aprendizaje, en relacin con los contenidos previstos.

De tipo externo (construir, pronunciar, trazar, etc.), de tipo interno (comprender, recordar, imaginar, etc.),
siempre constatando su efecto. No hay que formular muchos objetivos, uno por cada bloque o conjunto de
bloques en que hayamos dividido los contenidos. Y como es una programacin a largo plazo, no deben ser
demasiado concretos, ni tampoco generales que sean difciles de alcanzar.

Hay que considerar los aspectos formativos, como lo son la adquisicin de hbitos de estudio y trabajo,
desarrollo de actitudes y habilidades.
 2. Contenidos

Suelen ser facilitados por la administracin en forma de cuestionarios y programas en los niveles no
universitarios. El profesor solo selecciona los ms adecuados, puede introducir algn otro que sea conveniente y
disponer su ordenacin.

Son conocimientos que el alumno tiene que asimilar y sern soporte de la adquisicin de hbitos y destrezas.

Es preciso estructurarlos en bloques y dividirlos en temas. Temporal izarlos a lo largo del perodo que se est
programando.

Tienen que estar relacionado s con la programacin larga, desarrollados cada uno de los objetivos y contenidos
pero de una forma ms concreta y para un corto espacio de tiempo.

Para la programacin corta proponemos:

1) Objetivos especficos y operativos.

Esta fase es la ms importante de esta programacin, sealar a donde queremos que nuestros alumnos lleguen.

Primero anotar el objetivo especfico de la programacin larga, correspondiente al tema o los temas que se van
a desarrollar. Se desgranan otros objetivos ms especficos, se propone la consecucin de objetivos operativos
se llaman as porque han de reunir la caracterstica de ser enunciados con un verbo que indique que tenga que
hacer el alumno, que sea observable, o que en sus efectos sean evaluables.

Se utilizan verbos de accin ya que exige una respuesta activa externa del alumno: describir, enumerar,
describir, hacer, etc. Verbos de carcter interno: comprender, conocer, imaginar, etc. Verbos expresivos: decir,
escribir, sealar, etc. Para confirmar si se han alcanzado los objetivos requeridos de comprensin, informacin,
imaginacin, etc.

En la prctica acadmica, los exmenes son los procedimientos en los que se verifican los objetivos de tipo
interno.

Para formular bien los objetivos es preciso tener en cuenta:

1. La conducta, o accin que el alumno debe ser capaz de ejecutar, y que viene determinada por un verbo
de las caractersticas sealadas anteriormente: sealar, medir, traducir, etc.
2. El contenido, sobre el cual versar la accin del alumno.
3. Las condiciones, que se pueden aadir cuando el profesor lo crea conveniente.
4. El criterio evaluador, que nos indicar los limites que permitirn al alumno obtener una evaluacin
positiva.

Los dos primeros componentes, conducta y contenido, son imprescindibles en cualquier objetivo; los otros dos,
condiciones y criterio evaluador, quedan a criterio del profesor el usarlos o no, cuando lo crea conveniente.
Al formular los objetivos operativos, no hay que olvidar la parte cognoscitiva, afectiva y motriz, que contribuyen
a la formacin integral del alumno. Tener en cuenta la edad y madurez del alumno.

3. Actividades

Son las acciones a llevar a cabo por los profesores y alumnos para poder alcanzar los objetivos precisos. En una
programacin a largo plazo se deben incluir:

Descripcin de los distintos tipos de actividades, tanto en el aula como fuera de ella, a lo largo del todo
el curso.
Metodologa
Organizacin de los grupos y espacios a utilizar en el desarrollo de las actividades.
Distribucin del tiempo y de las actividades a lo largo del curso.

4. Recursos

Son los diversos materiales didcticos que se prev utilizar a lo largo del curso. Especificar cules recursos son
aportados por la escuela, por el profesor o por los alumnos.

5. Evaluacin

Esta ha de ocupar un lugar preponderante dentro de la programacin. Se debe incluir los siguientes aspectos:

Fijar los criterios y las tcnicas. Las fechas y momentos en que ha de ser realizada.
Determinar las estrategias, para recuperar a aquellos alumnos que puedan ser evaluados negativamente.
Terminar con un anlisis de los resultados obtenidos, los fallos habidos, sus causas y los remedios
oportunos para corregirlos. Incluir en este apartado las indicaciones precisas de cmo este proceso se va
llevar a cabo.

PROGRAMACIN CORTA

Se elabora peridicamente para los alumnos de su propia aula. Puede abarcar de una semana a una quincena.
Lo importante no es la manera de hacerla, si no que se haga y se lleve a la prctica. Prever las futuras clases, NO
IMPROVISAR.
En cuanto a la elaboracin de los objetivos debemos enfocarnos a la capacidad y madurez de los alumnos para
elaborarlos. Deben ser pocos estar bien redactados y que abarquen los conocimientos, hbitos y destrezas de
los alumnos.

En cuanto a los contenidos deben ser diferentes. Las actividades deben estar relacionadas con los objetivos
planteados y que se ajusten a los objetivos.

Recursos son los medios de que disponemos para llevar a cabo las actividades programadas.

Evaluacin indicando si se han alcanzado los objetivos previstos. Puede ser de forma continua o
peridicamente, se pueden tomar en cuenta criterios, pruebas o trabajos.

CONCLUSION

Las funciones del profesor no solo se limitan a ensear o dar ctedra como tal, sino que van mas all y es n este
punto donde considero la utilidad de este texto pues como futuros profesores tenemos la enorme tarea
de formar alumnos pensantes, crticos, analticos y reflexivos. Debemos buscar mtodos de enseanza que
llamen la atencin del alumno, acorde a los problemas reales de la sociedad, que los conocimientos
impartidos dentro del aula no sean aislados del mundo que rodea a nuestros jvenes. Los estudiantes
debern reflexionar sobre su entorno y aplicar los conocimientos adquiridos en sus problemas cotidianos.
Motivar a los alumnos, y ayudarlos a desarrollar sus capacidades es muy importante para lograr significativo
en ellos, ser un orientador ms que aquella persona que solo explica conceptos. Olvidar que estamos
formando al futuro de un pas, en nuestras manos estn los adultos de un futuro; ellos sern los maestros, los
cientficos y los gobernantes de nuestro pas.

Nosotros somos los que decidimos que clase de trabajo ser el que realicemos dentro del aula y para lo cual
es sumamente indispensable estar bien preparados y sobre todo ser consientes de la gran responsabilidad
que tenemos en nuestras manos. Tener bien claro nuestros objetivos y que no sean ambiciosos y ms bien
seamos capaces de cumplirlos.