ABRAZAR

LA DIVERSIDAD:
propuestas para una
educacin libre de
acoso homofbico y transfbico
 ABRAZAR
LA DIVERSIDAD:
propuestas para una educacin libre
de acoso homofbico y transfbico.
Unin
Europea AGRADECIMIENTOS
A la Direccin General de Vega y Joaqun Gmez Snchez-
Evaluacin y Cooperacin Territorial Molero (Amnista Internacional);
JULIO 2015
del Ministerio de Educacin, Cultura Mara Rodrguez Alczar (CANAE);
y Deporte y a las Consejeras de M del Carmen Heredero de Pedro,
Documento elaborado por Coordinacin Educacin de las comunidades Eustaquio Macas Silva, Beln de la
Jos Ignacio Pichardo Galn Subdireccin General para autnomas por la informacin Rosa y Jos Mara Salguero (CCOO);
(coordinacin) la Igualdad de Trato y la no sobre recursos, polticas pblicas y Francisca Lpez Garca y Margarita
Universidad Complutense de Madrid Discriminacin: Ignacio Sola normativas autonmicas. Serrano Lpez (STES); Maria de las
Nieves Martinez Ten y Miren Haizea
Matas de Stfano Barbero Barleycorn, Javier Fernndez Al personal del Centro Nacional
Miguela Alvarez (UGT); Cristina del
CONICET - Universidad de Buenos Aires Gonzlez, Rosario Maseda Garca e de Innovacin e Investigacin
Barrio, Mara Nieto, Borja Solovera
Julia Faure Ivn Carabao. Educativa (CNIIE) del Ministerio
y Laura Corrochano (Universidad
Universidad Autnoma de Madrid Composicin y realizacin de Educacin Cultura y Deporte
Autnoma de Madrid); Yolanda
(MECD) por colaborar en la revisin
Marina Senz Imprenta del BOE Herranz Gmez (Transformarse
de la gua de accin y la gua de
(anlisis y recursos jurdicos), para transformar); Jos Joaqun
Universidad de Valladolid
Colabora recursos.
lvarez de la Roza (Tutora GLBT)
Jennifer Williams Ramos A las siguientes personas por y Almudena Herranz Roldn
Docente colaborar en la revisin de la gua (Sexorum).
de accin y la gua de recursos: Uge
Con la colaboracin de A las siguientes personas por su
Edita Sangil, Jess Generelo Lanaspa y
Octavio Moreno Cabrera. colaboracin en la gua de recursos:
Instituto de la Mujer y para la Ximo Cdiz Rdenas (FELGTB); Jos
Asociacin Transformarse para Marcelo Zelarrayn (Programa
Igualdad de Oportunidades Mara Nuez y Gerardo Jos Prez
Transformar. de Educacin Sexual Integral del
Condesa de Venadito, 34 Madrid 28027 Meli (Fundacin Tringulo); Violeta
Ministerio de Educacin de la Nacin,
Mercedes Snchez Sinz. Herrero Dez, Sara Guill Sez y
inmujer@inmujer.es Argentina); Line Chamberland y
Universidad Complutense de Madrid. ngel Lzaro Loriente (COGAM);
www.inmujer.es Michle Modin (UQAM, Canad);
Maribel Blzquez Rodrguez. Francisco Ramrez Martn y Johan
Mona Greenbaum (The LGBT Family
Universidad Complutense de Madrid. Girn Rizo (COLEGA) Saida Garcia
NIPO (electrnico): 685-15-024-5 Coalition, Canad); Hernando Muoz
Caruso (Chrysallis); Reyes Varella
Luis Puche Cabezas. Catlogo de Publicaciones de la Snchez (Colombia Diversa); Esdras
Mart (FLG); Man Fernndez (Xega);
Universidad Autnoma de Madrid. Jacob Lpez Lpez (Universidad
Administracin Luis Garca Snchez (Algaraba);
Diseo y diagramacin Autnoma de Chiapas, Mxico);
General del Estado Eugenia Relao Pastor (Defensor del
Gabriela Sarasa (INMUJERES,
Magdalena Fumagalli - FRE http://publicacionesoficiales.boe.es Pueblo); Lourdes Fernndez Arce,
Uruguay) y Jos Ramallo (Ovejas
Aitor Martxueta y Sarai Montes
Negras, Uruguay).
Este informe ha sido elaborado con el apoyo del programa PROGRESS (2007-2013) de la UE. (Berdindu); Dolores Martn Romero
Este programa es implementado por la Comisin Europea. Se estableci para apoyar econmicamente la implementacin de los objetivos de la Unin
Europea en los mbitos del empleo, asuntos sociales e igualdad de oportunidades y para contribuir a la consecucin de los objetivos de la Estrategia
(Programa LGTB Comunidad de
Europa 2020 en estos campos. Madrid); Carlos Sanguino, Isabel
El Programa de siete aos se dirige a todos los agentes relevantes que pueden colaborar en el desarrollo de una legislacin y polticas de empleo y
sociales adecuadas y efectivas, a travs de la UE-27, EFTA-EEA y los candidatos y precandidatos a la adhesin.
Para ms informacin consultar: http://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=987&langId=es
La informacin contenida en esta publicacin no refleja necesariamente la posicin u opinin de la Comisin Europea.
PRESENTACIN
Entre las funciones asumidas por el Instituto de la Mujer
y para la Igualdad de Oportunidades est la de elaborar
informes, estudios, anlisis y recomendaciones sobre
aquellas materias que afecten a la igualdad de trato y la
no discriminacin, por cualquier circunstancia personal o
social.
Desde su papel de impulsor de la aplicacin transversal
del principio de igualdad de trato y no discriminacin,
este organismo viene desarrollando en los ltimos meses
un importante trabajo sobre dos ejes prioritarios, por
un lado, trabajar la evidencia a partir de la recopilacin
de datos y la elaboracin de guas e instrumentos que
permitan informar sobre los derechos de las personas y
los recursos disponibles en caso de que quieran denunciar
algn incidente discriminatorio, y por otro, trabajar en
la consolidacin y reconocimiento de estrategias de
promocin de la igualdad de trato y no discriminacin.
Todo ello encuadrado en el proyecto CORE: Conociendo
la discriminacin, Reconociendo la diversidad, que
cuenta con la financiacin de la Comisin Europea a travs
del Programa Europeo para el Empleo y la Solidaridad
Social(PROGRESS).
La publicacin que aqu presentamos responde a la
necesidad de intervenir en una realidad a la que no
podemos dar la espalda, como es la diversidad afectivo
sexual y de identidad de gnero.
Distintas fuentes estadsticas y estudios a nivel nacional
e internacional, tanto de organismos pblicos como de
entidades que trabajan con el colectivo LGBT, avalan la
preocupante incidencia del acoso escolar homofbico y
transfbico.
Estamos ante un fenmeno complejo, que no se conoce
bien y, por ello, no es fcil que aflore. Este es un tipo de
acoso que cuando se produce, mayoritariamente no se
denuncia, debido a mltiples causas relacionadas con
cuestiones como la negativa a revelar abiertamente la
orientacin sexual o la identidad de gnero, el miedo al
rechazo y a las actitudes y expresiones discriminatorias,
entre otras. Y, cuando se denuncian estos hechos, los
profesionales del mbito educativo no cuentan, en muchas
ocasiones, con las herramientas adecuadas para hacer
frente a este fenmeno.
En este sentido, la publicacin que tiene en sus
manos quiere contribuir, partiendo de la evidencia,
al conocimiento de este tipo de acoso en el mbito
escolar atendiendo a su especificidad y a los agentes que
intervienen para, seguidamente, pasar a destacar aquellas
experiencias concretas que han tenido un impacto positivo
y que pueden ser tomadas como modelos de referencia
para una adecuada gestin de la diversidad afectivo sexual
en la escuela.
A partir de esta contextualizacin, se propone un conjunto
de medidas concretas, a modo de recomendaciones,
dirigidas a los centros y toda la comunidad educativa para
prevenir, detectar y actuar contra el acoso homofbico Pichardo Galn.
y transfbico, una aproximacin al marco jurdico
en nuestro pas y una cuidada seleccin de recursos
didcticos para trabajar en el aula.
Los contenidos que se ofrecen estn diseados para su
aplicacin real por parte de los actores clave implicados:
autoridades educativas, equipos docentes y de orientacin,
mediadores, alumnado, asociaciones de padres y madres
etc., integrantes todos ellos de la comunidad educativa.
En esta obra encontrarn las herramientas prcticas
necesarias para detectar, prevenir y abordar el acoso,
haciendo as posible que la escuela sea un espacio de
convivencia en igualdad. Hay que sealar que un buen
nmero de buenas prcticas y recursos didcticos
recogidos en esta publicacin se han incorporado ya en
algunos centros.
Una buena forma de avanzar en la mejora de la normativa
y en la eficacia de las medidas para detectar, prevenir y
combatir este tipo de acoso es llegar a disear protocolos
que orienten la adopcin del procedimiento ms adecuado
para actuar en caso de producirse un episodio de acoso.
En este sentido, una de las aportaciones de este estudio es
el protocolo diseado para su aplicacin por parte de todos
aquellos centros que lo deseen y los que an no hayan
implementado ninguno.
Nuestro agradecimiento a las personas representantes
de las administraciones pblicas, de organizaciones
sindicales, de entidades que representan y trabajan con
las personas LGBT, a las personas expertas del mbito
acadmico, a los y las docentes, a las asociaciones de
familias con menores transexuales y a todos los y las
informantes clave que han intervenido en las jornadas
de trabajo organizadas para la revisin y validacin
de los contenidos elaborados por un excelente equipo
multidisciplinar, coordinado por el profesor Jos Ignacio
Este estudio no hubiera sido posible sin la cooperacin del
Centro Nacional de Innovacin e Investigacin Educativa
(CNIIE) del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte,
que ha colaborado en la recopilacin de informacin de
todas las comunidades autnomas y nos ha posibilitado
poder contar con la experiencia y conocimientos de sus
tcnicos docentes y, por supuesto, a la Comisin Europea
gracias a cuya financiacin se ha llevado a cabo este
proyecto.
Todos ellos han refrendado el inters de este proyecto y su
apuesta institucional por la Igualdad y la Diversidad.
Rosa Urbn Izquierdo
Directora General del Instituto de la Mujer
y para la Igualdad de Oportunidades
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

NDICE

4.2.2 Acoso por homofobia 6. RECURSOS JURDICOS CONTRA

y transfobia entre el EL ACOSO HOMOFBICO Y
alumnado 54 TRANSFBICO EN EL SISTEMA
1. INTRODUCCIN 5 4.2.3 Acoso del personal EDUCATIVO NO UNIVERSITARIO
DEL ESTADO ESPAOL 106
2. CONCEPTOS 8 docente / no docente
hacia el alumnado 58 7. POLTICAS PBLICAS Y
3. BUENAS PRCTICAS 22 4.2.4 Acoso hacia el personal RECURSOS JURDICOS POR
docente / no docente 59 COMUNIDADES AUTNOMAS 116
3.1 Internacionales 24
4.2.5 Acoso en la familia 62
3.2 Comunidades autnomas 26 7.1Andaluca 120
3.3 Centros educativos 28 4.3 Protocolo para intervenir 63 7.2Aragn 127
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

3.4 Recomendaciones de 4.3.1Notificacin 65 7.3 Principado de Asturias 130

buenas prcticas para las 4.3.2Investigacin 66 7.4 Islas Baleares 132
administraciones pblicas 30 4.3.3Valoracin 68 7.5Canarias 133
4.3.4Intervencin 69 7.6Cantabria 136
4. GUA DE ACCIN CONTRA
EL ACOSO POR HOMOFOBIA 4.3.5Seguimiento 74 7.7 Castilla-La Mancha 138
Y TRANSFOBIA EN LOS 7.8 Castilla y Len 140
5. RECURSOS DIDCTICOS 7.9Catalua 144
CENTROS EDUCATIVOS 33
EN LNEA 75
7.10 Comunidad Valenciana 148
4.1 Recomendaciones para prevenir 35 7.11Extremadura 152
5.1 Seleccin de recursos para
4.1.1Generales 35 Educacin Infantil 78 7.12Galicia 156
4.1.2 Para miembros de los 5.2 Seleccin de recursos para 7.13 La Rioja 159
equipos directivos y de Educacin Primaria 81 7.14 Comunidad de Madrid 162
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

orientacin 38 5.3 Seleccin de recursos para ESO, 7.15 Comunidad Foral de Navarra 165
4.1.3 Para el personal docente 43 Bachillerato y FP 84 7.16 Pas Vasco 169
4.1.4 Para el alumnado 48 5.4 Seleccin de audiovisuales 88 7.17 Regin de Murcia 172
4.1.5 Para las familias / 5.5 Seleccin de publicaciones en 7.18Ceuta 174
representantes legales 49 papel 91 7.19Melilla 175
5.6 Otros recursos seleccionados 94
4.2 Indicadores para detectar 50 8. ANEXOS 176

4.2.1 Grado de implicacin de 8.1 Anexos descargables 177

los centros educativos 52 8.2 Referencias 178
INTRODUCCIN
 INTRODUCCIN
INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS
PRCTICAS
Introduccin
En el marco de la poltica social europea
en la lucha contra la discriminacin por
origen racial o tnico, orientacin sexual,
identidad de gnero, discapacidad,
religin o creencias, edad y sexo, el
Instituto de la Mujer y para la Igualdad
de Oportunidades del Ministerio de
Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad
trabaja para impulsar y desarrollar la
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
aplicacin transversal del principio de
igualdad de trato y no discriminacin
y la formulacin de iniciativas y
actividades de sensibilizacin social,
informacin, formacin y participacin. y libre de violencia, constituye uno de los
E
n este contexto, este documento forma
parte del Proyecto Conociendo la
Discriminacin, Reconociendo la
Diversidad (CORE), que lleva adelante el
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
Instituto de la Mujer y para la Igualdad de
Oportunidades como parte del Programa
Europeo para el Empleo y la Solidaridad Social
(PROGRESS) de la Direccin General de Justicia
de la Comisin Europea. Esta publicacin
pretende constituir un instrumento de referencia
en el anlisis y propuesta de recomendaciones y
estrategias para prevenir, detectar e intervenir
en casos de acoso escolar por homofobia y
transfobia en Espaa.
GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS
El documento se articula de acuerdo a las
perspectivas y anlisis de las instituciones,
principios y convenciones internacionales
que abordan los derechos de la infancia y
juventud en los mbitos educativos. Por una
parte, la Organizacin de las Naciones Unidas
para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), advierte que el acoso escolar por
homofobia y transfobia es un problema
universal implica la violacin de los derechos
de estudiantes y docentes e impide nuestra
capacidad colectiva para obtener una
Educacin de Calidad para Todos (2013:11).
Por otra parte, el derecho al libre desarrollo
de la personalidad, as como a una vida digna
principales derechos humanos reconocidos
internacionalmente (Art. 5, 12, 22 y 26 de la
Declaracin Universal de DDHH). En este marco,
el derecho a la educacin sin discriminacin
por orientacin sexual o identidad de gnero
se encuentra respaldado por los artculos 2, 28 y
29 de la Convencin sobre los Derechos del Nio
y en los Principios de Yogyakarta.
Si el prejuicio, la discriminacin y la
exclusin por homofobia y la transfobia son
realidades presentes en todas las sociedades,
se reproducen, en mayor o menor medida,
tambin en los centros educativos. Ser o
parecer lesbiana, gay, bisexual o trans y
el no cumplir con las normas de gnero
asignadas culturalmente a hombres y
COMUNIDADES ANEXOS
JURDICOS AUTNOMAS
mujeres son algunas de las causas ms
frecuentes de acoso escolar: motivan desde
el insulto y la burla, hasta la exclusin y la
violencia fsica (Pichardo et. al., 2014). Por ello,
resulta de vital importancia no minimizar
el problema invisibilizndolo o tratando de
justificarlo. Argumentos como no hay mala
intencin, ocurre en todas partes, son
cosas normales a esa edad o no es para
tanto, no slo contribuyen a perpetuar este
tipo de conductas, sino que vulneran los
derechos del alumnado, como indica el Informe
Internacional de las Naciones Unidas sobre
Violencia contra los Nios (Pinheiro, 2006).
Por este motivo, la intervencin frente al
acoso escolar por homofobia o transfobia es
una responsabilidad que el personal docente
y todos los miembros de la comunidad
educativa deben cumplir y hacer cumplir
en el desarrollo de sus tareas, ms all de las
creencias o ideologas personales. As, este
documento est dirigido a toda la comunidad
educativa, pero con un nfasis especial en
el personal docente y de orientacin. En
cualquier caso, pretende ser una herramienta
til para cualquier mbito educativo formal
y no formal y sea cual sea la titularidad de
la institucin (pblica o privada): colegios
de educacin infantil y primaria, centros
e institutos de educacin secundaria, de
educacin especial, de educacin de adultos,
escuelas de idiomas y cualquiera de los
 INTRODUCCIN
INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS
PRCTICAS
mbitos donde tengan lugar relaciones entre
docentes, familias y alumnado.
Sabemos que el acoso escolar por homofobia
y transfobia afecta directamente a las
personas agredidas, pero tambin lo hace
a quienes agreden, a quienes observan,
al centro educativo donde tiene lugar
y, como afirma la UNESCO (2013), tiene
graves consecuencias en la educacin y el
aprendizaje. Frente a ello, no debemos perder
de vista que la conducta y las actitudes
del personal docente, no docente y de las
personas adultas en general es normalmente
un ejemplo a seguir para el alumnado: el
silencio o la pasividad frente al acoso escolar
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
por homofobia o transfobia nos convierte
en cmplices y legitima el acoso como una
forma de relacin social aceptable.
Aunque la diversidad es en s misma compleja,
en la redaccin del texto se ha optado por un
lenguaje claro y sencillo, sin menoscabo del
rigor necesario en este tipo de documentos, de
modo que sea accesible por cualquier persona
que no tenga ningn conocimiento previo
sobre la cuestin. As mismo, se han utilizado
los conceptos y expresiones consensuadas en
los textos de organismos internaciones que
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
trabajan sobre la cuestin: UNESCO, Consejo
de Europa y la Agencia Europea de Derechos
Fundamentales (FRA).
Este documento nace con la voluntad de ir
ms all de la prevencin del acoso y pasar
a considerar la diversidad sexual, familiar y
de identidad de gnero presente en todos los
centros como una oportunidad educativa
para contribuir a la construccin otra
escuela posible.
GUA DE ACCIN RECURSOS
DIDCTICOS
Este documento se divide
en las siguientes partes:
1. Un anlisis conceptual y
de incidencia que explica
los principales conceptos y
caractersticas relativas a la
diversidad sexual, familiar y de
identidad de gnero, as como
la especificidad e incidencia del
acoso escolar por homofobia y
transfobia.
2. Un apartado que recoge algunas
buenas prcticas de atencin a
la diversidad sexual, familiar y
de identidad de gnero a nivel
internacional, estatal y de centros
escolares.
3. Una gua de accin contra el
acoso en los centros educativos
que ofrece recomendaciones para
prevenir, indicadores para detectar
y un protocolo para enfrentar el
acoso escolar por homofobia y
transfobia.
RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
JURDICOS AUTNOMAS
4. Una gua de recursos didcticos
para la que se han seleccionado,
entre ms de 200 recursos revisados,
medio centenar de ellos organizados
de acuerdo al nivel educativo,
caractersticas y formato.
5.
Un anlisis del marco normativo
espaol que sustenta el mandato
legal de impedir el acoso escolar por
homofobia y transfobia.
6. Una recopilacin de las polticas
pblicas y normativas legales en cada
una de las comunidades autnomas,
responsables de la educacin en
nuestro pas.
7. Una serie de anexos con modelos
que se pueden utilizar de forma
directa o adaptada para poner en
marcha algunas de las propuestas del
documento. Como anexo se recogen
tambin las referencias citadas a lo
largo de los distintos apartados del
texto.
CONCEPTOS
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS
PRCTICAS
Qu es la
diversidad sexual?
La diversidad es una de las
principales caractersticas del ser
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
humano y de su sexualidad
A la mayor parte de las personas le atraen
sexualmente y se enamoran de personas
del sexo contrario, a esta orientacin sexual
se le llama heterosexualidad. En diferentes
culturas y en nuestra sociedad actual, as
como a lo largo de la historia de la humanidad,
tenemos constancia de que muchas personas
sienten atraccin y deseo sexual y amoroso
hacia personas de su mismo sexo, bien sea
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
de forma exclusiva (personas homosexuales:
lesbianas = mujeres homosexuales, y gays
= hombres homosexuales) o bien porque le
atraen las personas independientemente de su
sexo (personas bisexuales).
Ms all de estas definiciones, la sexualidad
humana es un continuo en el que estos
conceptos no son ms que los extremos
con los que intentamos comprender la
sexualidad humana, que es, sobre todo,
GUA DE ACCIN RECURSOS
DIDCTICOS
fluida y cambiante. Frente a los argumentos
que sostienen que lo natural es la
heterosexualidad, los hechos muestran que lo
natural es la diversidad sexual.
Por este motivo, el porcentaje de personas
no heterosexuales es difcil de cuantificar,
aunque diversos estudios lo han situado
entre el 3% y el 10% de la poblacin1. En
varios estudios realizados en Espaa con
adolescentes y jvenes entre 11 y 18 aos,
alrededor del 85% dice sentir una atraccin
exclusivamente heterosexual, en torno al
5% de chicos y chicas expresan deseo no
heterosexual y un 10% no responde a esta
cuestin (Pichardo, 2009; Pichardo et al. 2014).
RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
JURDICOS AUTNOMAS
1. El clsico estudio de Kinsey, Pomeroy
y Martin (1948) indica que entre los 16 y
55 aos un 10% por ciento de los hombres
son exclusiva o casi exclusivamente
homosexuales durante un periodo de
tres aos como mnimo. El 4% de los
hombres y cerca del 2% de las mujeres
entrevistadas por Kinsey y su equipo
mantuvieron a lo largo de sus vidas
comportamientos exclusivamente
homosexuales. En Espaa, la Encuesta
nacional de salud sexual realizada
por el Ministerio de Sanidad (2009),
sita la cifra de personas que no son
heterosexuales entre el 3 y el 4%.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
10
Qu es la diversidad de
identidad de gnero?
El sistema sexo / gnero es la forma en la que
cualquier sociedad organiza la reproduccin, la
sexualidad y la divisin sexual del trabajo.
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
A cada persona se le asigna un sexo (hombre o mujer) con
su correspondiente identidad de gnero y una serie de
comportamientos culturalmente adecuados segn esos roles
masculinos o femeninos. Pero hay personas que se identifican
con un gnero diferente o que expresan su identidad de gnero
de manera diferente al gnero que le asignaron al nacer, es
lo que llamamos personas trans (FRA, 2014:14). En ocasiones,
estas personas trans van a llevar a cabo modificaciones de su
cuerpo, apariencia y/o forma de moverse y comunicarse para
que se adece lo ms posible al aspecto que en su sociedad se
entiende que tienen que tener los hombres o las mujeres.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
Existen otras personas que s se sienten cmodas en su
identidad de gnero (en su identidad de hombres o mujeres)
y no quieren cambiarla, pero que no siguen las normas de
masculinidad o feminidad hegemnicas. Es decir, personas que
no son trans pero cuya expresin del gnero va a ser diferente
de lo que se espera de ellas como nias, nios, hombres
o mujeres. Por este motivo, es importante tener en cuenta
que no seguir las normas del gnero asignado no significa
necesariamente que una persona sea trans u homosexual.
RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Qu es la diversidad
familiar?
Al igual que ocurre con la sexualidad,
la diversidad es una de las principales
caractersticas de las estructuras
familiares. Como no todo el mundo
siente atraccin sexual y amorosa por
personas del sexo contrario, no todas las
familias estn formadas por personas o
parejas heterosexuales y sus hijos e hijas.
Existen tambin las llamadas familias
homoparentales o familias arcoris. Bajo este
concepto se incluye a las familias formadas
por dos madres o dos padres con sus hijos e
hijas, pero tambin otras muchas estructuras
familiares en las que hay miembros que son
lesbianas, gays, bisexuales o trans: familias
monoparentales, adoptivas, multitnicas y
multirraciales, tardas, transnacionales, sin
hijos o hijas, recompuestas o cualquiera otra
de las muchas formas de familia que estn
presentes en nuestro entorno.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

11

Qu significa Qu es la
LGBT? homofobia?
Es un acrnimo que se suele utilizar Aunque el concepto de fobia nos
hemos
para incluir a las personas lesbianas, pueda hacer pensar que la homofobia Todas y todos
dos en
gays, bisexuales y trans. A veces el orden constituye un rechazo psicolgico o sido encultura
homofobia
vara y podemos encontrarlo escrito el sexismo y la
afectivo de carcter personal e irracional, es han
y estas actitud
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

como LGTB, GLBT o en cualquiera de nos encontramos ante un prejuicio no slo a

sus mltiples combinaciones.
En ocasiones se incluyen otras siglas como la
A de personas asexuales, la C de personas
que no tienen clara su orientacin sexual y
estn en cuestionamiento, la I de personas
intersexuales o la Q de personas que
prefieren no identificarse en funcin de su
sexo, gnero o sexualidad y se colocan bajo
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
de abordarse
o tambin
social construido culturalmente e nivel social, sin
mente a
interiorizado a travs de la socializacin: introspectiva
l.
somos educados para rechazar la nivel persona
homosexualidad y a las personas que son o
parecen homosexuales o bisexuales.
Por lo tanto, estamos ante una forma de pensar,
sentir o comportarse que se puede desaprender
y de la que nos podemos desprender tanto

el trmino anglosajn queer (que podramos

traducir como rarito o rarita). En esta
gua utilizaremos el acrnimo ms corto
en el orden en que se suele utilizar a nivel
internacional (LGBT), pero tanto los recursos,
como las recomendaciones y el resto del
material se han planteado de tal modo que
puedan dar cabida a toda la amplia diversidad
de sexo y gnero presente en nuestra
sociedad.
individual como colectivamente. Es decir, la
homofobia (como el sexismo, el clasismo, el
racismo o la xenofobia) puede ser erradicada
de nuestra sociedad, pero tenemos que ser
conscientes de que todos y todas hemos sido
enculturados en el sexismo y la homofobia y
estas actitudes han de abordarse no slo a nivel
social, sino tambin introspectivamente a nivel
personal.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS
PRCTICAS
12
Cmo se expresa
la homofobia?
La homofobia se expresa en un
continuo que va desde la exclusin o el
rechazo (dejar de lado, ignorar, no dejar
participar o no hablar con una persona)
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
hasta la violencia verbal o fsica, con
un triste abanico de posibilidades
que incluyen la burla, el insulto, la
ridiculizacin, la maledicencia, los
motes, el robo, la intimidacin, el acoso
a travs de internet y otras tecnologas
de la informacin y la comunicacin, la
amenaza y la agresin fsica y/o sexual.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
GUA DE ACCIN RECURSOS
DIDCTICOS
Existen al menos 5 formas en las que se manifiesta la
homofobia (Borillo, 2001; Pichardo, 2009):
1. Cognitiva
La homofobia puede expresarse en
pensamientos y elaboraciones tericas. Es lo
que se denomina la homofobia cognitiva y
que incluye pensar que la homosexualidad,
bisexualidad o transexualidad son
antinaturales, creer que es un pecado u opinar
que las personas LGBT no deben tener los
mismos derechos que el resto.
2. Afectiva
Existe, as mismo, una homofobia afectiva,
que se expresa a travs de sentimientos de
rechazo, temor o asco hacia las personas que
son o parecen LGBT.
3. Conductual
Si esta homofobia, que puede ser cognitiva
o afectiva, se expresa en comportamientos
de rechazo y exclusin activos, hablamos
entonces de homofobia conductual.
RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
JURDICOS AUTNOMAS
4. Liberal
Un tipo de homofobia que a veces pasa
desapercibida es la llamada homofobia
liberal, que consiste en pensar que el
espacio pblico debe de ser exclusivamente
heterosexual y que la afectividad entre
personas del mismo sexo se debe de mantener
en el espacio ntimo o privado, considerando
estas muestras de afecto ante los dems como
una provocacin o una falta de respeto.
5. Institucional
Por ltimo, cuando el rechazo y la
discriminacin de las personas LGBT forma
parte de las normas y el funcionamiento
cotidiano de las instituciones (estados,
polticas pblicas, centros educativos,
hospitales, empresas, entre otras) nos
encontramos ante una homofobia
institucional.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
13
Contra quin se
dirige la homofobia?
La homofobia se dirige contra personas
lesbianas, gays y bisexuales, as como
contra todas aquellas personas que no
identificndose con estos trminos,
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
sienten atraccin y deseo sexual y
amoroso hacia personas de su mismo
sexo.
Estas personas ponen en cuestin la
heteronormatividad, es decir, la idea de que
todo el mundo es heterosexual o de que la
heterosexualidad es la nica orientacin
sexual aceptable.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Pero adems, la homofobia se dirige contra la heteronormatividad o que no siguen los
las personas que se saltan las normas roles de gnero hegemnicos. Por todos estos
del sistema sexo/gnero, es decir, contra motivos, podramos decir que en ltima
aquellas personas que no se identifican con instancia la homofobia nos afecta a todos
la identidad de gnero que les fue asignada y a todas, ya que limita el libre desarrollo
al nacer (personas trans), y contra aquellos de nuestro potencial humano y genera
hombres y mujeres (heterosexuales o situaciones de violencia negativas tanto para
no) que tienen comportamientos que no las vctimas, como para victimarios y para
se consideran masculinos o femeninos todas las personas que tienen que convivir
respectivamente. En definitiva, contra las con esas situaciones.
personas que tienen una expresin de
gnero no normativa.
Hay que tener en cuenta que la homofobia
constituye el principal instrumento de
control de la masculinidad y que el ser
masculino implica en muchas sociedades
el rechazo de la homosexualidad y de
las personas LGBT. Por este motivo, los
varones suelen en general mostrar actitudes
homfobas en mayor porcentaje que las
mujeres (Pichardo, 2009).
En resumidas cuentas, la homofobia como
la violencia de gnero se dirige contra las
personas que ponen en cuestin el sistema de
sexo/gnero imperante en nuestra sociedad:
los hombres y mujeres que no encajan en
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

14

Cules son los diversos

tipos de homofobia?
Si bien el trmino desafan la identidad de gnero asignada en el
homofobia incluye el
La lesbofobia es la discriminacin especfica nacimiento. Las personas trans estn expuestas a
que sufren las mujeres lesbianas, que estn expuestas un mayor riesgo de exclusin, rechazo y violencia
rechazo que sufren todas a mayor discriminacin que el resto de mujeres por que las personas lesbianas, gays y bisexuales
las personas que son o ser homosexuales y que el resto de homosexuales por
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

(Moreno y Puche, 2013; Platero, 2014). Por este motivo,

parecen lesbianas, gays, ser mujeres. As, por ejemplo, el acoso que sufren las en esta gua se quiere visibilizar especialmente
bisexuales, trans o que mujeres lesbianas frente a los hombres gays suele ser la homofobia que sufren las personas trans y se
tienen una expresin de especficamente sexual y, adems, las mujeres lesbianas hablar de homofobia y transfobia.
se ven en riesgo de sufrir acoso sexual en mayor medida
gnero no normativa, hay
que las mujeres heterosexuales.
que tener en cuenta que La plumofobia o intolerancia
esta no se da de forma
La bifobia es producto de una sociedad de gnero se da contra aquellas personas
igual contra cada uno que, independientemente de su orientacin
binarista, que encasilla a las personas en dos extremos
de estos grupos. Por eso excluyentes (heterosexual u homosexual), por lo que
heterosexual u homosexual, expresan su gnero
conviene diferenciar y de una forma que no conforme a los roles y
es ms fcil aceptar que a una persona le gusten las
expectativas que corresponden a su identidad
nombrar los diversos personas del sexo contrario o de su propio sexo que
como hombres o mujeres. Es lo que se conoce
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

tipos homofobia: el hecho de que le gusten las personas de cualquier

coloquialmente como tener pluma. De este
sexo. As, las personas bisexuales sufren mayores
modo, los hombres que no son percibidos como
tasas de desconocimiento y rechazo que las personas
suficientemente masculinos sufrirn el insulto
homosexuales y, por ejemplo, tienen ms dificultades
homfobo, al igual que las mujeres que no sigan los
para encontrar pareja que las personas heterosexuales o
mandatos de la feminidad.
los gays y las lesbianas.

La LGTBfobia es un concepto que utilizan

La transfobia es la discriminacin especfica algunos colectivos de personas LGBT para visibilizar
que sufren las personas trans ya que ponen en cuestin el rechazo que sufren el conjunto del colectivo de
el sistema sexo / gnero desde su raz, puesto que personas lesbianas, gays, bisexuales o trans.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

15

Qu es el acoso
escolar?
El acoso escolar, tambin conocido
por la expresin inglesa bullying, se
diferencia de las agresiones espordicas
porque implica comportamientos
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
cuatro puntos porcentuales los casos de
depresin y autolesiones (Lereya et. al. 2015).
En Espaa, la incidencia del acoso escolar
es del 23%, es decir, casi uno/a de cuatro
El acoso escolar est
estudiantes lo sufre; adems, el acoso escolar presente en todos los

reiterados de intimidacin y exclusin est presente en todos los niveles del sistema niveles del sistema
a partir de un desequilibrio de poder educativo espaol (Cerezo, 2009). El acoso educativo espaol
en las relaciones interpersonales entre adolescentes a travs de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin adquiere
y por ser intencional, sin mediar
cada vez una mayor incidencia: un 14,43% ha
provocacin, constante y recibido insultos a travs de internet y un
ES LA
personalizado (Del Barrio et al., 2003). INCIDENCIA
7,72% a travs del mvil (Ortega et al., 2008;
Daz-Aguado, 2013).
23% DEL ACOSO
ESCOLAR
EN ESPAA
Esta situacin genera una sensacin de
indefensin en la persona acosada que puede
llevarla a modificar sus actitudes y conductas
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

cotidianas por miedo a que las agresiones DE

continen (Cerezo, 2002; Rigby, 2000). Adems, ADOLESCENTES
el acoso escolar erosiona la empata y las 14,4% HA RECIBIDO
actitudes prosociales y empticas en el grupo INSULTOS
de pares (Cerezo, 2006). A TRAVS DE
INTERNET
Estudios recientes muestran que el acoso
escolar deja an mayores secuelas en los y las
jvenes que el maltrato sufrido por adultos:
se triplica la tasa de ansiedad y suben
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
16
Cul es la especificidad del acoso
escolar por homofobia y transfobia?
Al contrario de lo que ocurre
con otros tipos de acoso,
las vctimas de homofobia
y transfobia sufren este
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
rechazo en todos los
momentos y espacios de
sociabilidad de sus vidas
cotidianas en lo que se
ha venido a denominar el
continuo de la homofobia:
en los centros educativos,
en la calle, en los medios de
comunicacin, en los grupos
de amigos, asociaciones
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
deportivas, centros
religiosos
BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS
PRCTICAS DIDCTICOS
En muchas ocasiones, estas vctimas dudan
compartirlo en casa, ya que piensan que quizs
no contarn con el apoyo de sus familias o
representantes legales, algo probablemente ms
infrecuente cuando la discriminacin tiene un
origen racial, tnico, corporal o religioso.
Cuando hay exclusin, insultos o violencia contra
personas que son LGBT o que se saltan las normas
de gnero, puede tener lugar el llamado contagio
del estigma, que consiste en que las personas que
apoyan a las vctimas de acoso por homofobia o
transfobia, van a sufrir ellas mismas ese acoso.
Estas situaciones no se suelen dar en otros tipos
de acoso (por ejemplo, por racismo o xenofobia) y,
adems, intensifican el aislamiento y la exclusin de
las vctimas, ya que impiden el apoyo y las alianzas
con personas heterosexuales que no quieren que
los dems piensen que ellas son LGBT. De este
modo, tener amistad o relacin con personas gays,
lesbianas, bisexuales o trans se convierte en un
posible motivo ms para ser vctima de acoso por
homofobia y transfobia.
RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
JURDICOS AUTNOMAS
La presencia constante del insulto de carcter
homfobo o trnsfobo hace que exista un horizonte
de injuria (Eribon, 2001) que compartirn no slo las
personas que son destinatarias de ese insulto, sino
el conjunto del alumnado y la poblacin, ya que se
hace patente que cualquier persona que se salga de
la norma de orientacin sexual o de identidad de
gnero se ver sometida a ese insulto.
Cada vez hay ms docentes, no docentes, familiares
y alumnado que actan con determinacin frente
a este tipo de situaciones, pero an existe una
normalizacin de la homofobia, que consiste en
pensar que el rechazo y el insulto homfobo y
trnsfobo es algo normal, que no hace dao a nadie
o que forma parte de una tradicin que no hay por
qu modificar.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

17

Con qu frecuencia se da el
acoso escolar por homofobia?
Segn la UNESCO, el bullying o
matonaje escolar homofbico es un
problema universal y ocurre en todos
los pases, independientemente de
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
Diversos estudios realizados en nuestro
pas muestran que, aunque la situacin
ha mejorado mucho en los ltimos aos,
la homofobia y la transfobia siguen
De los jvenes
constituyendo el principal motivo para el entre 15 y 29 aos

creencias o culturas (2013:11,16). insulto, la burla y el rechazo en los centros

Tanto es as que, segn datos del Ministerio
del Interior, la mayor parte de los delitos
de odio que tienen lugar en nuestro pas se
deben a la orientacin sexual o identidad
de gnero, de forma mucho ms recurrente
que otras caractersticas personales como la
raza o la etnicidad, la discapacidad o el resto
de motivos reflejados en las denuncias de
este tipo de delitos (Ministerio del Interior,
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
educativos en Europa y en nuestro pas
(British Council, 2010; Pichardo et al., 2014). HAN SIDO
As, segn el Instituto de la Juventud, tres de TESTIGOS DE
AGRESIONES
cada cuatro jvenes entre 15 y 29 aos han 25% HOMFOBAS EN
sido testigos de agresiones homfobas en
SUS CENTROS
sus centros educativos en forma de rumores,
EDUCATIVOS
insultos y burlas y un 6,4% ha presenciado
palizas contra lesbianas, gays, bisexuales
o trans (INJUVE, 2011). Segn el mismo
estudio, alrededor del 20% de los y las jvenes MANIFIESTA
manifiesta un ntido rechazo a la diversidad UN NTIDO

2014, 2015). sexual. De este modo, la mayor parte de la 20% RECHAZO A LA

juventud se dice respetuosa con las personas DIVERSIDAD
SEXUAL
LGBT, pero no actan cuando la minora
homfoba realiza comentarios y prcticas
discriminatorias o de rechazo, permitiendo
que impongan sus actitudes negativas en los
centros educativos.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

18

Por qu hay que abordar la diversidad

sexual, familiar y de gnero en los
centros educativos y abordar el acoso
escolar por homofobia y transfobia?

La diversidad es un valor positivo que (supuesta o real). Todos los y las estudiantes
se debe aprender a valorar desde las tienen el mismo derecho a una educacin
s
etapas iniciales del sistema educativo.
de calidad en un ambiente escolar seguro Todos los y la
n en
estudiantes tie
(2013:16).
echo
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

En este contexto, la escuela y los centros

Los seres humanos somos diversos
corporalmente, en cuanto a nuestras a
capacidades cognitivas, nuestros gustos y
nuestra forma de pensar, pero tambin en
cuanto a nuestra orientacin sexual, las
familias en las que vivimos y la forma en la
que coloreamos el gnero. Aprender a vivir la
diversidad es aprender a vivir en sociedad
y prevenir discriminaciones y abusos
que generan sufrimiento, desigualdad y
conflictos. Las situaciones donde se producen
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
el mismo der
educativos constituyen un espacio in
especialmente vulnerable. No slo porque en a una educac
un
de calidad en
ellos pasan la mayor parte del da los nios,
olar
nias, adolescentes y jvenes, sino porque ambiente esc
son los espacios en los que se aprende lo que
se g u r o .
es adecuado y lo que tiene cabida en nuestra
sociedad o no.
Por otro lado, como se refleja en el apartado
de recursos legales de esta gua, las leyes
internacionales y nacionales obligan a todos
los centros educativos a propiciar ambientes

insultos, burlas, violencia o exclusin inclusivos y luchar contra cualquier tipo de

constituyen pues una oportunidad educativa exclusin, discriminacin, violencia o actitud
para trabajar la diversidad y la convivencia. que dificulte un ambiente sano y respetuoso
Como seala la UNESCO, del mismo modo para todos los miembros de la comunidad
que la discriminacin basada en la raza, sexo, educativa.
etnia, discapacidad o religin es inaceptable,
tambin lo es la discriminacin motivada por
la orientacin sexual e identidad de gnero
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

19

Cules son las consecuencias del acoso

escolar por homofobia y transfobia?
Ser vctima de acoso escolar por
homofobia y transfobia implica no
slo un importante sufrimiento en la
vida de los nios, nias, adolescentes
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
integridad corporal de las vctimas del
mismo (Gmez Arias, 2009). As, los datos
disponibles a nivel mundial muestran
De los y las adolescentes
que el riesgo de suicidio es mucho mayor
entre adolescentes y jvenes que no son y jvenes lesbianas, gays

y jvenes que lo padecen, sino que, al
referirse a aspectos centrales de la vida
de las personas, como son la identidad,
la sexualidad y la afectividad, les afecta
a lo largo del desarrollo vital posterior.
heterosexuales o que son trans (Saewyc, 2011; o bisexuales de entre 12
Muraco y Russell, 2011) y, en Espaa, un 43% y25 aos que han sufrido
de los/las adolescentes y jvenes lesbianas,
acoso escolar por su
gays o bisexuales de entre 12 y 25 aos que
orientacin sexual
han sufrido acoso escolar por su orientacin
sexual han pensado alguna vez en suicidarse,
habindolo intentado el 17% (Generelo, 2012).

As, este tipo de acoso tiene graves 43%

consecuencias en el proceso educativo de HA PENSADO
las personas que lo sufren, de modo que EN SUICIDARSE
generalmente se produce una bajada del
17%
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

rendimiento escolar y un aumento del

LO HA
absentismo, que puede llevar en ltimo
INTENTADO
extremo al llamado fracaso escolar e, incluso
al abandono escolar (Chamberland et al., 2013).
A nivel personal, de bienestar psicolgico
y de salud mental, este acoso merma
fundamentalmente la autoestima y el
desarrollo emocional, genera sufrimiento
y miedo y, por ltimo, pone en riesgo la
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

20

Por qu no se toman medidas contra acoso

escolar por homofobia y transfobia?
La primera dificultad que encontramos maricn o bollera constituyen en s mismo
al trabajar la este tipo de acoso escolar una situacin de acoso), o bien porque no se
al
es la invisibilizacin.
pone de manifiesto la homofobia que origina Los derechos
llo de
esa situacin. Es importante, pues, nombrar y
libre desarro
visibilizar este tipo de situaciones, ya que no d , a la
la personalida
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

se lucha contra las injusticias que no se ven y como

Es comn invisibilizar la presencia tanto
de personal como de alumnado LGBT en
los centros educativos: la mayor parte de
docentes no tiene en cuenta que en cada
aula es estadsticamente muy probable que
haya estudiantes no heterosexuales, trans
o que viven en familias LGBT. Adems, hay
una tendencia a no identificar los casos
de violencia con un origen de homofobia
o transfobia, bien porque no se perciben
como situaciones de discriminacin (por
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
educacin , as
el silencio se convierte en el principal cmplice na y libre
a una vida dig
de la reproduccin de la discriminacin. onstitu-
de violencia , c
humanos
Otra dificultad consiste en pensar que yen derechos
determinadas creencias religiosas o polticas
inalienables .
legitiman este tipo de discriminacin. Los
derechos al libre desarrollo de la personalidad,
a la educacin, as como a una vida digna
y libre de violencia, constituyen derechos
humanos inalienables que estn por encima
de cualquier creencia o ideologa. Por otro

ejemplo, dejar de hablar a una chica porque lado, las religiones y partidos polticos
le gusta otra chica o no darse cuenta de que mayoritarios en Espaa declaran un rechazo
la presencia constante de insultos como claro a cualquier tipo de discriminacin o
acoso en los centros educativos.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

21

Dnde puedo conocer las asociaciones

que trabajan la diversidad sexual, familiar
y de identidad de gnero en mi zona?
Asociaciones de
Asociaciones de madres, padres y Asociaciones de
personas LGBT: familiares de LGBT: familias LGBT:
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

Federacin Estatal de Lesbianas, Asociacin de Madres y Padres FLG Associaci de Famlies

Gais, Transexuales y Bisexuales -
FELGTB: www.felgtb.org
Fundacin Tringulo:
www.fundaciontriangulo.org
Colegas: www.colegaweb.org
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
de Gays, Lesbianas, Bisexuales
y Transexuales - AMPGYL:
www.ampgyl.org
Chrysallis, Asociacin de Familias
de Menores Transexuales -
chrysallis.org.es
de Mares i Pares Lesbianes,
Gais, Bisexuals i Trans:
www.familieslg.org
Asociacin de Gais y Lesbianas
con hijos o hijas - GALEHI:
www.galehi.org
Galesh - Asociacin de
Familias Homoparentales:
www.galesh.es

Cmo puedo En esta gua hemos incluido apartados especficos con recursos
educativos y legales. En el anexo de referencias se recogen enlaces a

saber ms? los ensayos, estudios o encuestas sobre diversidad sexual, familiar y
de identidad de gnero citados en esta y otras secciones para aquellas
personas que quieran profundizar ms sus conocimientos sobre estas
materias.
BUENAS
PRCTICAS
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

23

Recogemos en este apartado

algunas buenas prcticas para
el respeto a la diversidad sexual,
familiar y de identidad de gnero
en los centros educativos que se
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

estn llevando a cabo en otros

pases, en diversas comunidades
autnomas y en algunos centros
educativos.
Estos ejemplos nos muestran que es posible llevar a cabo acciones concretas
en todos los niveles en los que se toman decisiones que tienen una influencia
en la realidad cotidiana de las comunidades educativas. Estas acciones tienen
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

un impacto directo y real, mostrndonos que tomar el camino hacia una

educacin libre de homofobia y transfobia es posible.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
24 Internacionales
Internacionales
Blgica
Bajo el nombre de Plan daction
interfdral contre les violences
homophobes et transphobes,
el gobierno belga ha puesto en
marcha un plan de accin contra
la homofobia y la transfobia
que coordina las labores y
programas de los diversos
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
gobiernos federales del pas
conjuntamente con diversas
instituciones de la sociedad civil.
Una de las principales medidas
que incluye es la puesta al da
de las distintas legislaciones
contra la discriminacin para
que, adems de la orientacin
sexual, se incluya explcitamente
la identidad de gnero y la
expresin de gnero. Como
medidas especficas destinadas
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
a luchar contra la homofobia
y la transfobia en contextos
escolares, destacamos la decisin
de desarrollar y ampliar el
conocimiento acerca del bienestar
de los jvenes LGBT que asisten a
la educacin obligatoria.
Por otro lado, las distintas
federaciones del pas,
responsables de las polticas
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN
PRCTICAS
Comunidades autnomas
educativas, se comprometen
abordar la diversidad sexual
y de gnero en los centros de
enseanza. As, por ejemplo,
la Comunidad Flamenca lleva
a cabo una poltica integral al
respecto que se refleja en las
diferentes facetas de cualquier
institucin educativa: enseanza,
orientacin, normativas y
medidas estructurales. La
Comunidad Francesa de Blgica
integra la sensibilizacin
respecto a la diversidad sexual
y de identidad de gnero dentro
de las asignaturas obligatorias
de Educacin a la Ciudadana
y de Educacin para la Vida
Relacional, Afectiva y Sexual
(EVRAS).
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Centros educativos
Argentina
En el marco del Programa
Nacional de Educacin Sexual
Integral, el Ministerio de
Educacin de la Nacin Argentina
y de sus diferentes provincias
vienen implementando desde
el ao 2006 un programa de
formacin sexual en todos
los niveles educativos no
universitarios. Se reconoce en este
pas el derecho de nios, nias
y jvenes a recibir Educacin
Sexual Integral en todos los
establecimientos educativos de
gestin estatal y privada.
El programa incluye la diversidad
en la sexualidad, as como el
conocimiento desde las primeras
etapas del sistema educativo de las
distintas formas de organizacin
familiar y la valoracin y el
respeto de los modos de vida
diferentes a los propios. Pretende,
as mismo, dar respuestas eficaces
a situaciones de violencia, abuso
y maltrato hacia nios, nias
y adolescentes, con medidas de
proteccin y reparacin para
atender a estos desafos.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Administraciones pblicas
Entre sus lneas de accin,
se incluye la asistencia a las
jurisdicciones provinciales
(responsables en materia
educativa) para el desarrollo
curricular de los contenidos
propuestos en el programa en
todos los niveles y modalidades
del sistema educativo, la
articulacin intersectorial y el
trabajo con las familias. Adems
del desarrollo y publicacin
de materiales especficos para
docentes, alumnado y familias,
ms de 80.000 docentes de todo
el pas han participado en cursos
de formacin de varios das que
despus han de replicar en sus
escuelas.
Por otro lado, el Instituto
Nacional contra la
Discriminacin, la Xenofobia
y el Racismo (INADI) se rige
por un Plan Nacional contra
la Discriminacin que incluye
especficamente la homofobia y la
transfobia.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
25 Internacionales
Quebec (Canad)
El estado canadiense de
Quebec, responsable de las
polticas educativas y sociales
en su territorio, tiene desde
el ao 2011 un Plan de Accin
Gubernamental de Lucha contra
la Homofobia que se extiende
hasta el ao 2016 y que est
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
dotado presupuestariamente
para poder sacar adelante sus
objetivos. El plan se elabor
tras meses de trabajo conjunto
en el que participaron varios
ministerios, organismos
nacionales, universidades y
organizaciones de la sociedad
civil. Entre las prioridades del
plan se encuentra conocer la
realidad de las minoras sexuales
a travs de la realizacin de
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
investigaciones para sensibilizar
y educar teniendo especialmente
en cuenta la situacin de estas
minoras en contextos escolares.
Se reconoce as la necesidad
de incluir la formacin de
docentes y futuros docentes
en cuestiones de diversidad
sexual y de identidad de gnero
para evitar la homofobia y la
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Comunidades autnomas Centros educativos Administraciones pblicas
transfobia e incluir la diversidad
sexual en la educacin sexual. El
Ministerio de Educacin aborda
desde entonces la lucha contra
la homofobia en sus planes de
accin y de lucha contra el acoso
escolar. En el marco de este plan
gubernamental, se ha creado
una Ctedra de Estudios sobre
homofobia en la Universit du
Qubec Montral. Tambin
se celebra cada dos aos un
congreso contra la homofobia
en el que participan todos los
actores implicados en la vida
de los centros escolares: como
el Ministerio de Educacin,
el Ministerio de Enseanza
Superior e Investigacin, la
red de equipos directivos de
centros educativos, sindicatos
de enseanza, asociaciones de
estudiantes, de padres, madres
y familiares y universidades. En
estos encuentros se establecen
redes y se intercambian
experiencias y conocimientos.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
26 Internacionales Comunidades autnomas
Comunidades autnomas
Andaluca
Con el fin de desarrollar el
mandato de la Ley 2/2014, de
8 de julio, integral para la no
discriminacin por motivos
de identidad de gnero y
reconocimiento de los derechos
de las personas transexuales
de Andaluca, la Consejera de
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
Educacin, Cultura y Deporte
de la Junta de Andaluca, a
travs de la Direccin General de
Participacin y Equidad, present
en junio de 2014 el Protocolo de
actuacin sobre identidad de
gnero en el sistema educativo
andaluz, que adquiri carcter
de reglamento al ser publicado
en el BOJA del 21 de mayo de
2015. Por su carcter detallado
y comprehensivo, al tiempo que
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
amplio para abarcar un abanico
diverso de situaciones, puede ser
un modelo para todas aquellas
comunidades autnomas o
centros educativos que necesiten
referencias sobre la forma de
proceder cuando un alumno o
alumna (a travs de su familia
o tutores si es menor de edad)
solicita una atencin educativa
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN
PRCTICAS
conforme a una identidad de
gnero distinta a la asignada
al nacer. Este protocolo no
ofrece respuestas cerradas, sino
principios generales de actuacin
que se deben adaptar a las
singularidades de cada caso. Se
establece un procedimiento de
comunicacin e identificacin,
las medidas organizativas y
educativas que deben adoptar
los centros, actuaciones con la
comunidad educativa (alumnado,
familias y profesorado) y un
apartado especial para prevenir,
detectar o intervenir ante
posibles casos de acoso escolar
por transfobia.
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Centros educativos
Canarias
La Consejera de Educacin,
Universidades y Sostenibilidad
del Gobierno de Canarias ha
incorporado la prevencin y
deteccin del acoso homofbico y
transfbico de forma transversal
en todas sus lneas de actuacin.
De este modo, lleva a cabo una
Acreditacin en Igualdad del
profesorado para las personas
responsables de la coeducacin
de los centros pblicos no
universitarios que incluye
entre sus objetivos fomentar
el respeto e integracin de la
diversidad afectiva y sexual.
Esta acreditacin es pionera
en toda Espaa y aborda en el
proceso formativo conocimientos
especficos sobre prevencin del
acoso por homofobia y transfobia.
En la misma lnea, la Consejera
ofrece tambin desde 2013 el
proyecto Diversigualdad
para segundo ciclo de educacin
infantil y primer ciclo de educacin
primaria. Este proyecto presenta
contenidos adaptados para educar
en la diversidad afectivo-sexual
con el alumnado de estos ciclos.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Administraciones pblicas
Adems de la presencia en los
centros de infantil y primaria
de educadoras y educadores
especializados, se ha publicado una
gua didctica y se entrega una
maleta con diversos materiales
ldicos y educativos que estn una
semana en cada centro. En el curso
2014-2015 participaron 32 centros
de las siete islas. La Consejera
tiene un programa similar para
secundaria y bachillerato que
bajo el ttulo Diversidades en
construccin: una cuestin de
educacin visit otros 32 centros
en el mismo curso. En 2014 esta
consejera, conjuntamente con la
Consejera de Sanidad, convoca
entre estudiantes de 4. de la ESO
un concurso de carteles alusivos
al Da Internacional contra la
Homofobia y la Transfobia.
Desde 2013 la Consejera de
Educacin propone unas
Recomendaciones para
docentes para la atencin
a nios y nias con disforia
de gnero y adolescentes
transexuales en los centros
escolares.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

27 Internacionales Comunidades autnomas Centros educativos Administraciones pblicas

Extremadura Pas Vasco

En marzo de 2015 se aprob de
forma unnime en el Parlamento
de Extremadura la Ley de igualdad
social de lesbianas, gais, bisexuales,
transexuales, transgnero e
intersexuales y de polticas
pblicas contra la discriminacin
por orientacin sexual e identidad
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
Berdindu, el servicio de
Informacin y atencin del
Gobierno Vasco para los temas
relacionados con la diversidad
sexual y de gnero se puso en
marcha en 2002 y tiene una lnea
de accin especfica Berdindu
Eskola, que lleva a cabo un
El plan de trabajo 2011-
13 por la igualdad y la no
discriminacin por orientacin
sexual e identidad de gnero,
elaborado por el Gobierno
Vasco en colaboracin con
diversas asociaciones, considera
la educacin como uno de
vasca. Desde esta institucin se
form parte de dos proyectos
de intervencin europeos de
lucha contra la homofobia y
la transfobia en las escuelas:
RAINBOW y RAINBOW HAS,
en el marco de los cuales se han
recopilado diversos materiales

de gnero en la Comunidad
Autnoma de Extremadura. Esta
ley presenta un captulo especfico
de medidas a tomar en el mbito
de la educacin que incluyen, entre
otras, la creacin de un Plan integral
sobre educacin y diversidad LGBTI;
el uso de materiales y contenidos
educativos respetuosos e inclusivos
respecto a la diversidad sexual y
de identidad de gnero; acciones
para detectar, prevenir y proteger
a las minoras sexuales en los
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
servicio de asesoramiento
a centros educativos con
problemticas de discriminacin
de personas LGBT o con inters
por trabajar la diversidad
sexual. Esta lnea de actuacin
y Berdindu Familiak trabajan
en colaboracin estrecha con
el Departamento de Educacin,
Poltica Lingstica y Cultura del
Gobierno Vasco para ofrecer una
primera atencin en centros con
los mbitos de actuacin educativos disponibles para
prioritaria y propone 19 acciones docentes y orientadores y
especficas para el mbito dirigidos a varios niveles
educativo: jornadas anuales educativos.
para profesorado, incorporar la
formacin en diversidad sexual
en la formacin continua del
personal docente, incorporar una
asignatura obligatoria sobre la
cuestin en la Universidad del
Pas Vasco para estudiantes de los
grados de Magisterio, Pedagoga

centros educativos y formacin del situaciones de discriminacin o y Formacin del Profesorado de

personal docente sobre diversidad
sexual y familias formadas por
personas LGBT. Se hace, as mismo,
especial hincapi, en la realizacin
de estudios e investigaciones para
conocer la realidad de la diversidad
sexual en los centros educativos.
La ley establece un rgimen de
infracciones y sanciones contra la
discriminacin sexual.
acoso por homofobia o transfobia.
Desde Berdindu tambin se
ofrece apoyo tcnico y formacin
a los centros interesados en
integrar la diversidad sexual
en su plan curricular, as como
materiales y recursos educativos
disponibles en su pgina web.
Educacin Secundaria e integrar
la diversidad sexual y familiar en
el currculo, entre otras.
El Ararteko (Defensor del Pueblo
Vasco), tambin ha dinamizado
actuaciones especficas con
menores LGBT como colectivo
especialmente vulnerable
en el conjunto de la infancia
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
28 Internacionales
Centros educativos
CEIP Andaluca
(Sevilla)
El CEIP Andaluca, situado
en el Polgono Sur de Sevilla
(que abarca varias barriadas
conocidas popularmente como
Las 3000 viviendas), lleva aos
trabajando la diversidad sexual,
familiar y de identidad de gnero
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
a travs de la coeducacin y la
transversalidad, introduciendo
estos temas sobre todo a travs
de la lectura. Cuentan con
una biblioteca en la que se
encuentran libros que abordan
todas las diversidades desde la
coeducacin. Adems de ofrecer
los libros al alumnado y sus
familias, organizan tertulias
dialgicas donde se invita a la
interpretacin colectiva de los
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
libros y se anima al personal
docente de todas las asignaturas
a utilizar estos materiales.
Durante el primer ao que
trabajaron estas cuestiones en
el centro, dos o tres familias
se acercaron con inquietudes
respecto a las lecturas sobre
diversidad familiar que el
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN
PRCTICAS
Comunidades autnomas
alumnado llevaba a casa. Una
vez se les explic la motivacin
del centro para trabajar estas
y otras diversidades, no slo
no encontraron mayores
resistencias, sino que han contado
ms adelante con el apoyo de
esas familias para trabajar
estos temas en el marco de la
gestin democrtica del centro,
donde las familias tienen una
participacin fundamental en los
procesos educativos siguiendo el
paradigma de las comunidades
de aprendizaje. De la misma
manera, la Directora ngela
Molina destaca que, aunque
han comenzado a trabajar
simultneamente en todos los
niveles educativos, los resultados
se han notado sobre todo en el
nivel infantil, ya que abordan los
estereotipos y prejuicios justo en
las etapas en las que comienzan a
adquirirse entre el alumnado de
menor edad.
El CEIP Andaluca ha sido
reconocido en el 2009 con el
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Centros educativos
prestigioso premio Marta Mata
a la calidad educativa y con el
Segundo Premio en el Concurso
Nacional de Buenas Prcticas
para la dinamizacin e innovacin
de las bibliotecas de los centros
escolares para el ao 2011.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Administraciones pblicas
IES Cabo Blanco
(Tenerife)
El IES Cabo Blanco se encuentra
ubicado en el ncleo de poblacin
del mismo nombre del municipio
de Arona, al sur de la isla de
Tenerife. Desde hace varios aos,
este instituto ha incorporado de
forma decidida la atencin a la
diversidad sexual y de identidad
de gnero de forma transversal
en sus actividades cotidianas.
As, tanto la direccin del centro
como una parte importante de su
cuerpo docente han tomado parte
en cursos de formacin sobre
minoras sexuales y acoso escolar
por homofobia y transfobia,
de modo que incorporan esta
realidad de forma transversal
a sus quehaceres como
profesionales de la educacin.
En el centro se realiza cada ao
una semana de la diversidad
afectivo-sexual en la que es
el propio alumnado quien
propone y, en muchas ocasiones,
dinamiza estas actividades.
Tanto es as, que los alumnos
y alumnas LGBT han pedido
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
29 Internacionales Comunidades autnomas
dar formacin sobre su propia
experiencia en el instituto al
profesorado del centro y al resto
de compaeros y compaeras
de su edad. El centro cuenta,
por otro lado, con un programa
de educacin afectivo-sexual
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
con talleres peridicos sobre
diversidad sexual, relaciones de
igualdad o relaciones afectivo-
sexuales sanas. Existe, as
mismo, una consulta por parte
de una sexloga que acude a dar
atencin personalizada de forma
mensual a todo el alumnado que
lo solicita.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN
PRCTICAS
IES Duque de Rivas
(Madrid)
En el ao 2005 se puso en
marcha en este instituto de
Rivas-Vaciamadrid el proyecto
de Tutora GLBT, que viene
funcionando hasta hoy en
da. La principal actividad
de esta tutora es atender las
demandas y preguntas de
cualquier estudiante respecto a
la diversidad sexual, familiar y de
identidad de gnero, ofreciendo
un espacio de escucha, acogida
y atencin. Adems de estas
tutoras individualizadas, la
tutora organiza numerosos
talleres a lo largo del curso sobre
orientacin sexual e identidad
de gnero; VIH-SIDA, derechos
humanos y acoso escolar, entre
otras cuestiones.
Se celebran, adems, las distintas
efemrides relacionadas con
la diversidad sexual: el da
mundial contra la homofobia
y la transfobia, el da escolar
mundial por la paz o la jornada
mundial de lucha contra el VIH-
SIDA. Desde hace una dcada,
se llevan a cabo anualmente las
RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Centros educativos Administraciones pblicas
Jornadas sobre Cultura GLBT, Gays, Lesbianas, Transexuales y
en la que se propone un ciclo de Bisexuales de Madrid (COGAM)
conferencias y actividades de o la mencin especial en los
tres das que est abierto a los premios a proyectos educativos
distintos cursos y grupos del que entrega la Fundacin
instituto. Estas jornadas estn Atresmedia y Samsung.
organizadas conjuntamente con
los departamentos de orientacin
y de actividades extraescolares
y en ellas participan como
ponentes personas que son
referentes de la lucha por el
respeto de la diversidad sexual y
de identidad de gnero.
Uno de los principales
instrumentos del proyecto
es un blog con numerosos
recursos que no solo utilizan
adolescentes lesbianas, gays,
bisexuales y transexuales del
centro, sino que tiene visitas de
otras partes del mundo, ya que
en l se pueden encontrar gran
cantidad de recursos educativos,
vdeos, canciones y artculos
de opinin. Esta experiencia ha
recibido varios premios, como el
Tringulo Rosa del Colectivo de
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
30 Internacionales Comunidades autnomas
Recomendaciones de buenas prcticas
para las administraciones pblicas
Tomando como referencia
las buenas prcticas
mencionadas anteriormente,
se ofrece una serie de
recomendaciones a las
administraciones pblicas
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
con el objetivo de impulsar
polticas y acciones que
favorezcan el respeto a la
diversidad sexual, familiar y
de identidad de gnero.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN
PRCTICAS
Centros educativos
Polticas pblicas:
1. Instaurar y difundir, desde to-
das las administraciones pblicas,
un discurso claro e inequvoco
sobre el rechazo a la discrimi-
nacin y acoso de cualquier tipo,
incluyendo explcitamente el vin-
culado a la orientacin sexual y la
identidad de gnero.
2. Identificar las polticas de
otros gobiernos nacionales,
regionales y municipales que
puedan ser un punto inicial para
desarrollar una poltica pblica
estatal, autonmica y local.
3. Revisar, modificar, elaborar
e implementar las leyes y regla-
mentos necesarios para el efecti-
vo desarrollo de polticas contra
el acoso escolar por homofobia y
transfobia en todos los niveles del
sistema educativo y en todo tipo
de centros, incluyendo a aquellos
que atienden a personas con ne-
cesidades educativas especiales.
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Administraciones pblicas
4. Crear dotaciones especficas
de personal y recursos
materiales y econmicos
suficientes para impulsar las
polticas pblicas para el respeto
a la diversidad sexual, familiar
y de identidad de gnero con el
objetivo de alcanzar un impacto
real que vaya ms all de una
mera declaracin de intenciones.
5. Crear un Plan Estatal contra
el Acoso y la Violencia Escolar
que incluya expresamente la
prevencin y la lucha contra
la homofobia y la transfobia
e instaurar a nivel estatal y
autonmico planes y polticas
especficas contra el Acoso
Escolar por Homofobia
y Transfobia, as como
observatorios que velen por el
cumplimiento de estas polticas
implementadas.
6. Velar por la incorporacin
real y especfica de la diversidad
sexual, familiar y de identidad
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
de gnero en los planes
estatales y autonmicos que
rigen la convivencia escolar2 ,
con responsables para estas
cuestiones en las distintas
administraciones y centros.
2. El CIDE (Centro
de Investigacin y
Documentacin Educativa)
elabor en 2009 un
documento para la
Prevencin de la violencia
y mejora de la Convivencia
en las Escuelas, recogiendo
y sealando propuestas
para trabajar la convivencia,
seguridad y el clima
escolar en los Planes de
Convivencia.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
31 Internacionales Comunidades autnomas
7. Establecer mecanismos
de control que garanticen la
no discriminacin por razn
de sexo, orientacin sexual
o identidad de gnero en la
contratacin y promocin del
personal docente y no docente
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
que desarrolla su labor en centros
sostenidos con fondos pblicos o
privados.
8. Establecer normas de
obligado cumplimiento para
los centros educativos de su
mbito de competencia respecto
a estudiantes trans referidas
a su derecho al respeto a su
identidad de gnero en su
vida escolar: nombre, registros,
vestimenta as como actividades
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
y espacios separados por gnero,
garantizando la confidencialidad
y el respeto a su intimidad.
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN
PRCTICAS
Investigacin y formacin:
1. Fomentar, apoyar, fortalecer
y visibilizar la investigacin
cientfica de calidad sobre
las diversidades referidas a la
sexualidad y el gnero, as como
sobre la naturaleza, incidencia,
magnitud, impacto, especificidad
y consecuencias del acoso por
homofobia y transfobia en los
centros educativos.
2. Fundamentar los planes de
estudios y currculos en un
enfoque basado en los derechos
humanos e incluir en ellos
la educacin sexual integral,
la igualdad entre hombres y
mujeres as como la diversidad
sexual, familiar y de identidad de
gnero.
3. Elaborar planes especficos de
formacin inicial (especialmente
RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Centros educativos Administraciones pblicas
en Grados de Magisterio de sexual, familiar y de identidad de
Infantil o Primaria y Msteres gnero en los centros educativos
de Formacin de Profesorado de y otros espacios como centros de
Secundaria) y continua sobre el recursos y bibliotecas.
respeto a todas las diversidades,
5. Reconocer y reforzar
contra el acoso por homofobia
positivamente a los centros
y transfobia y de las leyes
educativos, equipos directivos,
que reconocen la diversidad
docentes, asociaciones de
sexual, familiar y de identidad
madres y padres, familias y
de gnero, de modo que estos
estudiantes que implementen y
planes formativos lleguen tanto
participen en actividades contra
a futuros docentes y personal
el acoso escolar por homofobia
de orientacin como al conjunto
y transfobia o desarrollen
de profesionales en activo,
actividades a favor del respeto y
incluyendo tambin al personal
la atencin a la diversidad sexual,
no docente.
familiar y de identidad de gnero.
4. Facilitar y favorecer la
produccin, el acceso y la
adquisicin de material
especfico (libros, manuales,
unidades didcticas, pelculas,
etc.) para trabajar la diversidad
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
32 Internacionales Comunidades autnomas
Colaboracin y comunicacin:
1. Promover la coordinacin,
dilogo, y colaboracin
estrecha entre organizaciones
de la sociedad civil, asociaciones
de personas lesbianas, gays,
bisexuales y trans (LGBT),
sindicatos docentes, distintos
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
agentes polticos y toda
la comunidad educativa
(personal docente y no docente,
profesionales, alumnado, AMPAS
y familias), a travs de reuniones,
encuentros, jornadas, congresos y
otras posibilidades de encuentro
presencial y virtual que permitan,
asimismo, intercambios de
experiencias entre diferentes
centros e instituciones.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN
PRCTICAS
Centros educativos
2. Trabajar con autoridades
educativas, sindicatos,
asociaciones, lderes religiosos
y medios de comunicacin para
asegurar su respaldo y difundir
mensajes claros acerca de la
inaceptabilidad de cualquier
tipo de discriminacin,
incluyendo la homofobia y
transfobia.
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
3. Modificar los diferentes
formularios, folletos y dems
documentos administrativos
para incluir la diversidad sexual,
familiar y de identidad de gnero,
sustituyendo los trminos
madre y padre por tutor/a
legal seguido, en su caso, de la
mencin de parentesco o relacin
con el alumno o alumna (madre,
padre, abuela, ta, etc.).
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Administraciones pblicas
4. Incluir la diversidad
sexual, familiar y de identidad
de gnero en las campaas
existentes a favor del respeto
y la atencin a la diversidad del
alumnado; as como elaborar
nuevas campaas y materiales a
nivel nacional, autonmico y local
para tratar de forma especfica
esta diversidad.
GUA DE ACCIN
Contra el acoso
por homofobia y
transfobia en los
centros educativos
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

34 Recomendaciones para prevenir Indicadores para detectar Protocolo para intervenir

Con el objetivo de
ofrecer herramientas Los contenidos de la
para prevenir, detectar gua estn organizados
e intervenir en casos
de acoso escolar por en tres apartados:
homofobia y transfobia, La primera parte est compuesta de recomendaciones
hemos desarrollado
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

para prevenir el acoso por homofobia y transfobia, donde

se recogen recomendaciones generales y particulares para
esta Gua3 dividida toda la comunidad educativa: equipos directivos, equipos y

en tres apartados, departamentos de orientacin, personal docente, alumnado

y familias.
y dirigida a toda la
comunidad educativa. La segunda parte de esta Gua propone indicadores para
detectar posibles casos de acoso escolar por homofobia
y transfobia en el interior de la comunidad educativa,
contemplando la diversidad de relaciones entre todas las
3. Los diferentes documentos nacionales partes. Adems se ofrecen indicadores para identificar si los
e internacionales de cuyas propuestas se centros educativos son espacios que favorecen el respeto a
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

ha nutrido el contenido de esta Gua se la diversidad sexual, familiar y de identidad de gnero.

encuentran en el apartado Referencias
incluido en el captulo de Anexos. Estas
propuestas han sido recogidas (en En la tercera parte se propone un protocolo de 5 fases para
algunas ocasiones de modo textual y en intervenir en casos de acoso por homofobia y transfobia
otras con modificaciones), analizadas, en los centros educativos de forma integral e implicando
reelaboradas y sistematizadas para tambin a todos los miembros de la comunidad educativa.
favorecer su accesibilidad, reflexin e
implementacin.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
35 Recomendaciones para prevenir
Recomendaciones para
prevenir el acoso escolar
por homofobia y transfobia
Como miembros de la
comunidad educativa,
proponemos ir ms all de
la prevencin, deteccin y
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
erradicacin del acoso por
homofobia y transfobia para
promover el libre desarrollo
de la personalidad de cada
persona, fomentando en los
centros educativos el respeto
de la diversidad sexual,
familiar y de identidad de
gnero, al mismo tiempo que
se trabajan y celebran todas
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
las diversidades.
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS
PRCTICAS DIDCTICOS
Indicadores para detectar Protocolo para intervenir
01
Sacude tus
prejuicios!
No presupongas la heterosexualidad ni el gnero
de las personas que te rodean: probablemente
hay en tu entorno alguna persona lesbiana, gay,
bisexual o trans (LGBT).
Hay muchos modos de ser heterosexual,
homosexual, bisexual o trans. Resptalos.
No centres tu atencin y relacin con personas
LGBT exclusivamente en su orientacin sexual,
identidad sexual o su forma de expresar el gnero:
existen muchas ms facetas de su personalidad
que no se deben ver eclipsadas.
Todas las personas hemos sido educadas en el
sexismo y la homofobia: reconoce los prejuicios,
mitos y falsas creencias que hay sobre las personas
LGBT en ti y a tu alrededor.
La homofobia y la transfobia afectan a todas las
personas, tambin a las personas heterosexuales
que no cumplen con las normas de gnero y
sexuales hegemnicas.
RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
JURDICOS AUTNOMAS
GENERALES
Centros
Docentes
Alumnado
Familiares
02
Cuida tu lenguaje!
La discriminacin entre hombres y mujeres y
por orientacin sexual comienza tambin en
las prcticas lingsticas: utiliza un lenguaje
inclusivo y no sexista para que toda persona
que te escuche se sienta reconocida de forma
positiva en tu discurso. El lenguaje es rico
y diverso, y esta puede ser una excelente
oportunidad para conocer las posibilidades que
ofrece.
Evita el lenguaje homfobo y trnsfobo.
Expresiones como maricn, bollera, travelo
o marimacho no son inofensivas: aunque no
tengan intencin de hacer dao, son expresiones
que resultan hirientes para muchas de las
personas que te escuchan y no deben permitirse
en ningn caso.
Evita hablar siempre desde el punto de vista
masculino (androcentrismo) y tratar al resto de
personas como si todas fueran heterosexuales
(heterosexismo).
Respeta el deseo de cada persona a ser tratada
con el gnero con el que se identifica.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

36 Recomendaciones para prevenir Indicadores para detectar Protocolo para intervenir

GENERALES

Centros

Docentes

Alumnado

Familiares

03
La diversidad
es positiva!
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

Desdramatiza! La diversidad sexual, familiar y
de identidad de gnero constituye una excelente
oportunidad educativa para construir otra
escuela posible en la que todas las personas
encuentren reconocimiento y respeto. La
diferencia nos permite aprender de lo distinto.
Evita referirte a los dems, sus actitudes o
emociones con palabras como normal y
natural: normal y natural es la diversidad
humana.
No definas a las personas por su diferencia: ms
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
Evita las etiquetas: nos encasillan y limitan.
El ser humano colorea la sexualidad y el gnero
de formas tan diversas y fluidas a lo largo de su
propia vida que desborda los binarismos y las
matrices cerradas.
Incorpora una concepcin de familia amplia y
diversa, en consonancia con la rica diversidad de
estructuras familiares presentes en los centros
educativos.
Valora positivamente y anima las expresiones de
afecto y amor entre todas las personas, sea cual

all de la orientacin sexual, el gnero, el color de sea su sexo.

piel, el peso, la estatura, las capacidades corporales
o la nacionalidad, todas las personas tenemos en
comn que somos seres humanos.
Cuestiona los estereotipos y reflexiona sobre
los conceptos y realidades que asocias con la
homosexualidad o la bisexualidad: amor, respeto,
diversidad, libertad, igualdad.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
37 Recomendaciones para prevenir
04
Respeta!
El respeto a la diversidad sexual,
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
familiar y de identidad de gnero
es tarea de toda la comunidad
educativa, no slo de las personas
LGBT.
Respeta la intimidad: tenemos
derecho a hablar de nuestra
afectividad y nuestros deseos, pero
tambin a no hacerlo.
Respeta la confidencialidad:
tenemos derecho a decidir cundo
y con quin compartimos nuestra
afectividad y nuestros deseos.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
Presta atencin: en ocasiones, hay
preguntas que pueden incomodar
o resultar irrespetuosas, ms
all de la buena voluntad que las
motive.
No saques a nadie del armario
sin su consentimiento: respeta
los tiempos y procesos de cada
persona.
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Indicadores para detectar Protocolo para intervenir
GENERALES
Centros
Docentes
Alumnado
Familiares
05
Implcate!
06
Frmate y
Frente a comentarios y actitudes que no respetan transfrmate!
la diversidad: intervn siempre. Pero no prohbas o
censures sin ms: escucha, intenta entender, hacer Identifica los recursos disponibles
entender, cuestiona y debate. Seala con asertividad para trabajar el respeto a la diversidad
las actitudes sexistas y homfobas y muestra las sexual, familiar y de identidad de
consecuencias que tienen en las personas y en la gnero, as como las instituciones
sociedad. y asociaciones que los ofrecen y
te pueden ayudar. Comparte esta
Hablar sobre homosexualidad, bisexualidad o informacin.
transexualidad no implica ser homosexual, bisexual o
trans. Habla con personas LGBT y conoce
de primera mano su realidad:
S un referente de la diversidad: si eres una persona tener referentes personales permite
LGBT, plantate la posibilidad de hacerlo visible. cuestionar prejuicios y estereotipos.
Si no eres LGBT, crea un clima favorable para que Ten una actitud de generosidad y
cualquier persona pueda hablar libremente de sus
cario ante realidades que pueden ser
opciones sexuales y de su identidad de gnero como
nuevas para ti.
probablemente lo haces t.
Acrcate y participa en las
Habla en tu entorno sobre estos temas y utiliza celebraciones LGBT.
referencias a la diversidad comprensibles para todas
las personas. Busca, lee, reflexiona, mira, escucha,
propn y participa: conocer y abrazar
Pon en marcha y apoya iniciativas por el respeto a la la diversidad transforma vidas.
diversidad sexual, familiar y de identidad de gnero.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
38 Recomendaciones para prevenir
Recomendaciones para miembros de los
equipos directivos y de orientacin
Identifica cul es la situacin en tu centro y acta
Saber dnde, cundo y cmo se Optimiza los espacios del
produce el acoso por homofobia
y transfobia favorece una
intervencin ms efectiva
para erradicarlo: establece
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
herramientas de evaluacin
annimas y efectivas sobre
el clima de convivencia en el
centro, incluyendo, entre otras, la
discriminacin por homofobia o
transfobia.
Establece mecanismos
confidenciales y efectivos
para informar y responder al
acoso escolar por homofobia y
transfobia. Proporciona respaldo
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
al alumnado que lo sufre,
acta con quienes agreden o lo
presencian pasivamente, facilita
recursos a las familias o adultos
responsables, asegrate de que el
alumnado conoce los protocolos
de actuacin y confa en la
efectividad de los mismos.
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Indicadores para detectar Protocolo para intervenir
Generales
CENTROS
Docentes
Alumnado
Familiares
centro, favoreciendo los
baos mixtos con cabinas
individuales. De esta forma,
ayudars a reducir la
discriminacin por cuestiones
de gnero e identidad de gnero.
Mientras tanto, en todo caso se
debe permitir que el alumnado
acuda a los baos y vestuarios
que le correspondan segn su
identidad de gnero.
Revisa los diferentes
formularios (hojas de matrcula,
fichas de tutora, etc.) que
debe rellenar cada estudiante
para evitar la presuncin
de heterosexualidad de las
familias. No todas las familias
estn compuestas por un padre
y una madre. Recuerda que
hace ms de una dcada que el
matrimonio entre personas del
mismo sexo es legal en Espaa.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS
PRCTICAS
39 Recomendaciones para prevenir Indicadores para detectar
Introduce de manera expresa la educacin en la
diversidad sexual y la lucha contra el sexismo
y la homofobia en los documentos oficiales de
centro, empezando por el Proyecto Educativo4 , el
Plan de Convivencia5 , las Normas de Organizacin
y Funcionamiento, el Plan de Accin Tutorial6 y la
Programacin General Anual.
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
Establece los mecanismos para que todo el
personal del centro trate al alumnado trans
conforme al nombre y al gnero elegidos. No
es responsabilidad del alumnado tener que
comunicrselo a cada uno de sus docentes o al
personal no docente, sino que es el centro el que
debe asumir esta tarea.
El alumnado tiene derecho a expresar
libremente su gnero y a vestir en consonancia
con su identidad de gnero: la visibilidad que
implica el cambio de vestimenta forma parte de
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
un proceso que debe ser apoyado y acompaado.
El respeto a la privacidad e intimidad del
alumnado y del personal docente y no docente
LGBT debe ser respetado en todo momento.
GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Protocolo para intervenir
Generales
CENTROS
Docentes
Alumnado
Familiares
El Proyecto Educativo recoge las seas de identidad y los principios educativos
4

(inclusin, democratizacin, no discriminacin, coeducacin, etc.) de los que
se nutrirn las relaciones en el centro. Proporciona una estructura, reglas de
organizacin y funcionamiento y los objetivos que permiten orientar y llevar a
cabo una actuacin coherente, coordinada y eficaz a toda la comunidad educativa
y, en especial, al equipo docente. Debe articularse de forma abierta y flexible, para
dar respuesta a cada caso teniendo en cuenta su contexto y ofreciendo propuestas
adecuadas y efectivas. Dentro de este documento, es imprescindible destacar
el Plan de Atencin a la Diversidad (PAD) como documento bsico que pone de
relieve todas las diversidades posibles del alumnado y, dentro de ellas, la diversidad
sexual, familiar y de identidad de gnero.
El Plan de Convivencia debe ser considerado como un instrumento preventivo
5

y coherente con una accin tutorial responsable y de calidad que plantee un
seguimiento personalizado del alumnado. Su objetivo principal es generar un buen
clima de enseanza-aprendizaje en el centro y desarrollar una prevencin global y
sistemtica que transforme los centros educativos en lugares no violentos donde
se educa en y para la resolucin pacfica de los conflictos y donde se produzca la
vivencia enriquecedora de las diferencias.
El Plan de Accin Tutorial contribuye a personalizar la educacin, a ajustar la
6

respuesta educativa a las necesidades particulares del alumnado favoreciendo
los procesos de madurez personal y el desarrollo de la propia identidad y de un
sistema de valores, al tiempo que previene los problemas en el grupo de iguales y
contribuye, por tanto, a la innovacin y calidad educativa. Mediante la intervencin
en cada uno de estos mbitos podemos ensear al alumnado a pensar, convivir,
comportarse y aprender a tomar decisiones.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
40 Recomendaciones para prevenir
Implica a toda la comunidad educativa en el cambio
Muestra una posicin clara Incorpora polticas,
contra la discriminacin
en general y a favor de la
diversidad: coloca carteles que
identifiquen el centro como un
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
espacio seguro, en el que no se
tolera el acoso por orientacin
sexual, diversidad familiar o
identidad de gnero y en el que
se promueve, se respeta y se
celebra la diversidad.
Crea un Comit Escolar
Antidiscriminatorio que
cuente con la presencia y
representacin de todos los
miembros de la comunidad
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
educativa.
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN
PRCTICAS
Indicadores para detectar
Fomenta la presencia de
programas y acciones contra
este tipo de acoso en todos los
cursos y niveles, inicindolos lo
antes posible para cuestionar
comportamientos homfobos
y trnsfobos desde el primer
momento de su aparicin.
Propn en todas las aulas una
Asamblea de Convivencia en la
que se debata y reflexione sobre
el cumplimiento de las normas
de convivencia, las relaciones
entre el alumnado de la clase
y cualquier problemtica que
pueda surgir tanto en la clase
como en el centro.
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Protocolo para intervenir
Favorece las celebraciones
referentes positivos de
diversidad sexual, familiar y
de identidad de gnero en el
centro educativo, respaldando
al alumnado, familiares,
personal docente y no docente
que sea lesbiana, gay, bisexual
o trans para que se visibilice si
lo considera pertinente y pueda
convertirse en un referente
cercano para toda la comunidad
educativa.
Fomenta la participacin del
alumnado tanto heterosexual
como no heterosexual en la
formacin y asistencia entre
iguales para promover el
respeto a todas las diversidades
as como para prevenir y actuar
en situaciones de acoso escolar
de cualquier tipo.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Generales
CENTROS
Docentes
Alumnado
Familiares
del da del Orgullo LGBT,
Da Internacional contra la
Homofobia y la Transfobia,
de la lucha contra el VIH-
SIDA, semana de la diversidad
sexual y de identidad de
gnero as como otros eventos
de sensibilizacin para toda
la comunidad educativa.
Asegrate de que todos los
eventos celebrados en el mbito
escolar sean inclusivos para las
personas LGBT y sus familias.
Por ejemplo, celebrando el da
de las familias en lugar del da
del padre o de la madre.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
41 Recomendaciones para prevenir
Trabaja estas cuestiones con
las familias y representantes
legales del alumnado,
involucrando a las AMPAS
y a las escuelas para padres,
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
madres y familiares. Es
importante poner a su
disposicin herramientas
y recursos para explicar la
necesidad de abordar estas
cuestiones en casa y cmo
hacerlo. Para empezar, en
alguna fecha destacada relativa
a la diversidad sexual, familiar
y de identidad de gnero,
puedes enviar una carta a las
familias informando sobre
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
la actividad, la posicin del
centro en favor del respeto a
la diversidad y la necesidad e
importancia del apoyo familiar
en estas cuestiones.
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Indicadores para detectar Protocolo para intervenir
Generales
CENTROS
Docentes
Alumnado
Familiares
Abre al vecindario la
participacin en estas
actividades, convirtiendo al
centro en un referente contra
la discriminacin a favor de la
diversidad dentro del barrio.
Solicita colaboracin y
asesoramiento de las
asociaciones LGBT locales
en la implementacin de
estas recomendaciones. Sus
miembros pueden acudir a
participar en acciones como
complemento formativo a
las actividades escolares y
extraescolares y servir de
referentes positivos. Conoce
y da a conocer los recursos
que estas asociaciones
disponen para ser utilizados
por cualquier miembro de la
comunidad educativa.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
42 Recomendaciones para prevenir
Integra la diversidad en la vida cotidiana del centro
Ofrece en la biblioteca del
centro materiales relativos a
la diversidad sexual, familiar
y de identidad de gnero
que sirvan como recursos
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
pedaggicos al personal
docente y de referencia para
el alumnado. Es importante
que estos materiales no
se encuentren en espacios
diferenciados, sino que deben
estar integrados entre los
diferentes recursos sobre
sexualidad, familias, relaciones
de pareja o, en su caso, entre
los libros de autoayuda para
adolescentes.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
Asegrate que todos los
materiales que se ofrecen en
tu centro sean respetuosos con
la diversidad sexual, familiar y
de identidad de gnero.
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN
PRCTICAS
Indicadores para detectar
Evita restringir el acceso del
alumnado a la informacin
sobre diversidad sexual,
familiar y de identidad de
gnero. Conviene prestar
atencin a que en los
buscadores web del centro no
se censuren sitios de internet
que contienen palabras como
sexo, sexualidad, gay,
homosexual, lesbiana, etc.
Desde el Equipo o
Departamento de Orientacin,
pon a disposicin de quien lo
requiera material informativo
sobre las realidades LGBT, as
como una lista actualizada de
los recursos disponibles en la
localidad o la zona. Es preciso
ofrecer informacin concreta y
completa sobre estos recursos:
qu puede esperar el alumnado
de estos recursos, a quines se
van a encontrar all, a qu horas
pueden acudir, cmo llegar o
cmo ser el lugar.
RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Protocolo para intervenir
Generales
CENTROS
Docentes
Alumnado
Familiares
Las tutoras especficas Reconoce los progresos de
de atencin a la diversidad la comunidad educativa
afectivo-sexual, familiar y de en esta materia y refuerza
identidad de gnero han dado positivamente cada
excelentes resultados en los paso adelante contra la
centros educativos que las han discriminacin y a favor de
propuesto: impulsa su puesta la diversidad sexual, familiar
en marcha. y de identidad de gnero, por
ejemplo, otorgando certificados
Solicita seminarios o
que reconozcan su implicacin
actividades formativas que
en la materia.
permitan a los diferentes
miembros de la comunidad
educativa adquirir estrategias
para trabajar la educacin
sexual en el aula. Las
asociaciones LGBT de diversas
localidades y en distintas
Comunidades Autnomas
ofrecen charlas y talleres
formativos a disposicin de los
centros educativos. Adems, si
conocis algn otro centro en el
que ya se estn tratando estas
cuestiones, estableced contacto
e intercambiad experiencias.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
43 Recomendaciones para prevenir
Recomendaciones para
el personal docente
Recomendaciones generales
Educar en el respeto a la
diversidad sexual, familiar
y de identidad de gnero es
parte fundamental de la tarea
de todo el cuerpo docente:
trabajar la diversidad en los
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
centros educativos no conlleva
ser homosexual, implica
una responsabilidad y un
compromiso para crear una
escuela y una sociedad ms
justa.
Todas las personas hemos sido
socializadas en la homofobia y
la transfobia: conoce tus miedos,
prejuicios y estereotipos sobre
el tema, cuanto ms lo hagas,
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
ms fcil ser transformarte
para transformar la realidad
de tu centro educativo. Pide
ayuda a un colega, a un
profesional o contacta con
algn sindicato, asociacin de
docentes o asociacin LGBT para
comenzar a formarte y a superar
las dificultades que puedas
encontrarte.
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN
PRCTICAS
Indicadores para detectar
No presupongas la
heterosexualidad de tu
alumnado o de cualquier
miembro de la comunidad
educativa. Debes abrirte a
la posibilidad de que cada
persona pueda ser o descubrirse
heterosexual, homosexual,
bisexual, trans o que,
sencillamente, tenga dudas o
una posicin propia al respecto.
Puedes utilizar trminos
neutros que favorezcan
una mayor visibilidad de la
diversidad sexual. Utiliza, por
ejemplo, la palabra pareja en
lugar de novio/a o si preguntas
a alguien, hazlo preguntando
si sale con alguien o si tiene
pareja y no si tiene novio/a.
No presupongas tampoco
que tu alumnado forma
parte necesariamente de
una familia compuesta
por un padre y una madre.
Existen mltiples estructuras
familiares: homoparentales,
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Protocolo para intervenir
monoparentales, reconstituidas,
cohabitacin con tutores,
transnacionales, multitnicas,
etc. Puedes reenfocar los das del
padre y de la madre como das de
reflexin sobre la diversidad de
familias que hay en tu aula y en
la sociedad en general.
En las reuniones con familiares
o responsables del alumnado,
explica y desmitifica los temas
relacionados con la sexualidad,
la diversidad sexual, familiar y la
identidad de gnero. Deja claro
que no permites ningn tipo de
actitud homfoba o trnsfoba.
Los varones muestran en
general actitudes homfobas y
trnsfobas con ms frecuencia
que las mujeres y esto se
debe a la construccin de una
masculinidad tradicional
que implica el rechazo de
lo considerado femenino y
de la homosexualidad. Una
posibilidad para trabajar la
homofobia es reflexionar
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Generales
Centros
DOCENTES
Alumnado
Familiares
sobre las diferentes formas de
ser hombre, es decir, ofrecer
modelos de masculinidad
alternativos a los tradicionales,
trabajando con referentes
adecuados y vinculados a las
emociones, al respeto por la
diversidad y a la equidad entre
todos los seres humanos, un
elemento que ayudar tambin
a trabajar y erradicar la violencia
de gnero de la sociedad.
Invita a personas
abiertamente gays, lesbianas,
bisexuales o trans a tus clases
o al claustro para acompaar
un proyecto educativo.
Coloca smbolos que muestren
que tu lugar de trabajo y
atencin es un espacio seguro
para las personas LGBT. Haz
ver que como profesional de la
eduacin ests abiertamente
en contra de cualquier
discriminacin por motivos de
orientacin sexual, diversidad
familiar e identidad de gnero.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
44 Recomendaciones para prevenir
En clase
No obvies el inters de tus
estudiantes hacia cuestiones
relativas a la sexualidad,
el deseo y el amor, incluso
durante las clases que no se
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
prestan a ello, ya que sta se
halla muy presente entre las
preocupaciones del alumnado.
Es muy importante deconstruir
los mitos y estereotipos
sobre sexualidad, gnero y
orientacin sexual y trabajar
estas cuestiones de forma
transversal en todas las
asignaturas, sin reducirlo a
jornadas especficas.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
Recuerda emplear un lenguaje
no sexista y, a la hora de poner
ejemplos en clase, intenta
abarcar la mayor diversidad
posible.
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN
PRCTICAS
Indicadores para detectar
Trata el problema desde Visibiliza la homofobia y
la raz: trabajar los roles de
gnero es una buena estrategia
para abordar la cuestin
con el alumnado ms joven.
Promueve juegos coeducativos
no sexistas, impulsa el uso no
parcializado por sexos de los
espacios recreativos e incentiva
la lectura de cuentos sin
estereotipos de gnero.
Evita hacer grupos utilizando
el sexo como criterio. Utiliza
la creatividad y divide al
alumnado en base a otras
caractersticas: edad, meses
de nacimiento, posicin
entre hermanos y hermanas,
nmeros, orden alfabtico, etc.
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Protocolo para intervenir
transfobia que se esconde
detrs de insultos como
maricn, bollera, travelo o
marimacho, que pueden hacer
sentir mal a varias personas
en el aula, incluso aunque no
vayan dirigidos contra ellas.
Trabaja para erradicarlos de tu
clase y centro. Cada comentario
homfobo o trnsfobo es
una oportunidad educativa
para trabajar el respeto a la
diversidad.
Responde inmediatamente
a los comentarios, chistes y
burlas sexistas u homfobas
hechas por el alumnado o por
el personal del centro, estn
o no dirigidos a personas
LGBT. Esto mejorar el
ambiente de convivencia en
general, al tiempo que har
que el alumnado LGBT se
sienta protegido frente a las
agresiones. Recuerda que
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Generales
Centros
DOCENTES
Alumnado
Familiares
el silencio y la pasividad
refuerzan los comportamientos
y actitudes de acoso por
homofobia y transfobia.
No es necesario conocer
la orientacin sexual de
tu alumnado para saber
que ciertos comentarios y
actitudes son discriminatorios
en s mismos: acta tambin
cuando no vayan dirigidos a
personas concretas.
Demuestra empata
y comprensin a la
hora de intervenir ante
comportamientos homfobos.
Pregunta a tu alumnado
si saben lo que significan
realmente esos insultos y
compralos con trminos
despectivos que vayan dirigidos
a otros grupos de personas:
inmigrantes, mayores e incluso
jvenes (ciertos adultos los
desprecian).
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
45 Recomendaciones para prevenir
Muestra las consecuencias que
tiene el acoso por homofobia y
transfobia sobre las personas
que lo sufren, ya que muchas
veces las personas que lo
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
infringen no son conscientes de
ello y poner rostro humano a
las vctimas puede servir para
empatizar y, en ltimo extremo,
detener este tipo de situaciones.
Si las diferencias culturales
o la religin aparecen como
elementos que en determinados
casos facilitan la aparicin
de actitudes homfobas o
trnsfobas, conviene dejar claro
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
que los derechos humanos
estn por encima de las
creencias religiosas y culturales
y que, por tanto, el derecho
a una vida sin violencia y al
libre desarrollo de la propia
personalidad deben guiar la
accin docente. Recuerda que
los nios, nias y adolescentes
lesbianas, gays, bisexuales y
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN
PRCTICAS
Indicadores para detectar
trans que por cualquiera de
estos motivos se encuentren
con ambientes familiares
homfobos tambin tienen
derecho a una vida sin violencia
y a un ambiente educativo que
permita su libre desarrollo y, en
ltimo extremo, su felicidad.
Introduce en tus clases
referentes sobre las diferentes
orientaciones sexuales y de
identidad de gnero: hay
multitud de destacadas figuras
de la historia, la ciencia, la
literatura, la religin y el arte
que han amado y deseado a
personas de su mismo sexo
o que han vivido ms all
de las normas de gnero de
su poca. Las experiencias
de vida de estas personas
pueden servir para trabajar
la diversidad, la lucha contra
homofobia y la transfobia en
clase y la identificacin de
los estereotipos culturales
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Protocolo para intervenir
que conciernen la orientacin
sexual.
Crea un clima de confianza
y seguridad para tus
estudiantes LGBT, de modo
que se favorezca su visibilidad
si lo consideran necesario.
Anima el establecimiento
de alianzas para poner de
manifiesto que la homofobia
y transfobia afecta a todo el
alumnado, incluyendo a las
personas heterosexuales que
no se adecuan a las normas de
gnero.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Generales
Centros
DOCENTES
Alumnado
Familiares
Permite y anima las
expresiones de afecto y amor
entre el alumnado con pareja
del mismo sexo de la misma
forma que se permite a las
parejas de distinto sexo.
Sensibiliza al alumnado sobre
el amor y cuidado de su propio
cuerpo, as como el respeto por
el cuerpo de las otras personas.
Piensa ms all del acoso:
promover metodologas
que fomenten la
interaccin, la equidad, el
aprendizaje cooperativo y la
responsabilidad compartida
es una forma de prevenir
cualquier tipo de violencia.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
46 Recomendaciones para prevenir
Al hablar de diversidad sexual, familias y de identidad de gnero
Recuerda que cualquier
sexualidad, orientacin
sexual e identidad de gnero
puede generar desafos a
cada persona y al sistema
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
educativo. S flexible y asume
la incertidumbre que supone
abordar cotidianamente todas
estas diversidades en el aula.
No caricaturices ni
parodies la homosexualidad,
la bisexualidad o la
transexualidad. Existen
diversos modos de abordar
la cuestin, siempre desde el
respeto.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
Al hablar de orientaciones
sexuales, no te centres
nicamente en la salud
sexual o en las infecciones de
transmisin sexual: abrdala
conjuntamente con la sexualidad,
la percepcin de su cuerpo, el
amor, los afectos, el placer, los
roles, la identidad de gnero y las
orientaciones del deseo.
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN
PRCTICAS
Indicadores para detectar
Aclara la especificidad de la
lesbofobia y la discriminacin
que sufren las lesbianas, por
un lado, por ser mujeres y,
por otro, por ser personas
homosexuales. Aborda tambin
las consecuencias de la
invisibilizacin de las relaciones
entre mujeres a lo largo de la
historia.
No te olvides de la
bisexualidad y de la
especificidad de su situacin:
las personas bisexuales suelen
sufrir ms discriminacin que
las personas heterosexuales,
gays o lesbianas y tienen ms
dificultades para encontrar
pareja, por lo que a veces
prefieren no hacer visible su
orientacin sexual.
RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Protocolo para intervenir
Generales
Centros
DOCENTES
Alumnado
Familiares
Ofrece un recorrido histrico igualdad legal para las minoras
de las opresiones homfobas y sexuales.
trnsfobas y ponlas en relacin Si abordas la cuestin de la
con otros sistemas sociales de diversidad sexual, familiar y de
subordinacin y discriminacin
identidad de gnero en clase,
(racismo, sexismo, xenofobia...) y no olvides mostrar una lista de
aprende a hablar de la situacin lugares, webs y nmeros de
social actual de las personas telfono para que el alumnado
homosexuales, bisexuales y que lo desee pueda anotar esa
trans, as como sus desafos.
informacin.
Recuerda a tu alumnado que
las relaciones sexuales y de
pareja entre personas del mismo
sexo siguen siendo penalizadas
en varios pases del mundo
y hblales de la resolucin
de la Organizacin Mundial
de la Salud que elimin en el
ao 1990 la homosexualidad
del listado de enfermedades
psiquitricas, de los cambios
legislativos que reconocen los
derechos de las personas LGBT
y de las recomendaciones de la
Unin Europea en materia de
reconocimiento de libertades e
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
47 Recomendaciones para prevenir
Con el alumnado LGBT
Intenta apoyar al alumnado
LGBT. Conoce el proceso de
reconocerse en su diferencia
y ten en cuenta que puede
estar bajo presin a causa de
la homofobia y la transfobia,
lo que puede afectar a su
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
rendimiento acadmico y
a su bienestar psicolgico.
En ocasiones, la magnitud
y amplitud de actitudes
y mensajes agresivos que
recibe ser difcil de afrontar,
aydales a reforzar y
aumentar su autoestima,
para enfrentar las situaciones
conflictivas con seguridad,
resiliencia y autoafirmacin.
Pregunta a tus estudiantes
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
LGBT sobre sus miedos y sus
esperanzas de futuro. Presta
especial atencin a la posible
aparicin de sentimientos
de culpa que denoten la
interiorizacin de presupuestos
homfobos y trnsfobos.
Respeta la confidencialidad
y solicita autorizacin a
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN
PRCTICAS
Indicadores para detectar
cada estudiante antes de
compartir con otras personas
la informacin que te haya
dado, incluso con su familia:
en ocasiones la homofobia
puede existir dentro del propio
ncleo familiar. No comuniques
ninguna informacin sin
consultarlo: el alumnado que
elige confiar en ti, no lo hace
con otras personas. Infrmate
convenientemente para saber
derivar a la persona hacia
los profesionales adecuados
(orientador/a, trabajador/a
social, psicloga/o, sexloga/o),
recordando que la diversidad
sexual y de identidad de gnero
no es un trastorno clnico o
biolgico.
Habla con tus estudiantes
LGBT sobre los retos que
implica una eventual salida
del armario. S realista y no
animes a tus estudiantes a
mostrarse abiertamente sin
conocer su grado de autoestima,
autoafirmacin y resiliencia, as
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Protocolo para intervenir
como el nivel de respeto de las
personas que le rodean.
Para algunas personas, la
sexualidad y la identidad de
gnero varan a lo largo de su
vida. Sobre todo en la infancia,
debemos tener cuidado con
colocar etiquetas clasificatorias
e inmutables que pueden
condicionar la vida de los
nios, nias y adolescentes. La
exploracin y el juego deben ser
respetados, y la incertidumbre
derivada de estos procesos
debe ser asumida y venir
acompaada siempre del
refuerzo de la autoestima.
Esto no implica que consideres
ni trates la homosexualidad,
bisexualidad o transexualidad
como un fase que pasar,
ya que para la mayor parte de
personas no lo es.
La orientacin sexual, la
identidad sexual y las distintas
formas de expresar el gnero
son una faceta ms de la
personalidad de los chicos y
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Generales
Centros
DOCENTES
Alumnado
Familiares
chicas LGBT, no centres tu
atencin y relacin con ellos y
ellas exclusivamente en esta
cuestin.
Si te lo solicita, llama al
alumnado trans por su
nombre elegido. Desmitifica
la visin de que todas las
personas trans quieren
operarse: para el desarrollo
de la identidad de gnero
no es indispensable la
intervencin quirrgica
ni hormonal. Refuerza la
autoestima corporal: trabaja
la importancia de querer y
cuidar ahora su cuerpo para
que, decida o no emprender
un proceso de hormonacin
y/o ciruga ms adelante, viva
el sexo y el gnero sentidos
como propios en las mejores
condiciones, con toda la
informacin y apoyo necesario.
No utilices expresiones
como cuerpo equivocado,
estar en un cuerpo que no te
corresponde o similares.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

48 Recomendaciones para prevenir Indicadores para detectar Protocolo para intervenir

Generales

Centros

Docentes

ALUMNADO

Familiares

Recomendaciones para el alumnado

Pide a los responsables de
tu centro educativo y a tus
docentes que sean respetuosos
y respetuosas con la
diversidad sexual, familiar y
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
es ms eficaz que la de una
persona adulta y generalmente
contribuye a que la situacin
se disipe ms rpidamente.
Habla con otros compaeros y
Integra a la persona acosada
en las actividades escolares
y extraescolares de las que
formes parte: la exclusin por
miedo al contagio del estigma
Orientacin o a compaeros o
compaeras que consideres que
pueden entender la situacin
y ayudar a que no vuelva a
repetirse. Recurdale que la

de identidad de gnero y que te
den formacin e informacin
al respecto.
No participes del acoso
escolar: no utilices la
diversidad sexual y de identidad
de gnero para ridiculizar,
excluir, insultar, atacar o
discriminar a otra persona.
Interviene para evitarlo, motiva
a otras personas a intervenir y
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
compaeras que sean testigos
de acoso, plantead que no estis
de acuerdo y conversad sobre lo
que podis hacer para frenar la
situacin: pedir a la persona o
personas acosadoras que paren,
apoyar a la vctima, buscar
ayuda...
Defiende a la persona
violentada sea cual sea tu
sexo u orientacin sexual.
es una de las principales formas
de acoso escolar que corren
riesgo de sufrir las personas
LGBT en los centros escolares.
Habla con quien haya
acosado, intenta conocer sus
motivaciones, mustrale las
consecuencias de sus actos
y hazle ver que no hay lugar
para el acoso en tu centro
educativo.
fuente del conflicto es quien
tiene un comportamiento
homfobo o trnsfobo y nunca
la persona que sufre el acoso.
Involcrate en asociaciones de
estudiantes y fomenta que se
traten temas LGBT en ellas.

ofrece tu apoyo a quien lo sufre.
Frente a situaciones de acoso
por homofobia o transfobia, el
silencio nos hace cmplices,
pero la intervencin marca la
diferencia: segn un informe
de la UNESCO (2013) cuando el
alumnado interviene en casos
de acoso escolar por homofobia
y transfobia, su intervencin
Puedes mediar en situaciones
de conflicto, ayudar
significativamente a la persona
que lo sufre y convertirte en
un agente de cambio para
construir una sociedad ms
igualitaria.
A veces, la persona acosada
no se ve con los recursos
necesarios para verbalizar y
denunciar el acoso que est
viviendo. Si has presenciado
una agresin, o sospechas que
existe una situacin de acoso,
recurre a cualquier miembro
del personal docente, del
Departamento o Equipo de
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
49 Recomendaciones para prevenir
Recomendaciones para las familias y representantes legales
Exige una educacin sexual
integral, que contemple y
respete la diversidad sexual,
familiar y de identidad de
gnero, independientemente de
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
la realidad de tu familia.
No presupongas la
heterosexualidad de ningn/a
menor, pero tampoco del
personal docente y no docente,
familiares ni del resto del
alumnado del centro educativo.
Recuerda que las personas
heterosexuales tambin
pueden sufrir acoso por
homofobia y transgredir las
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
normas de gnero.
Educa en el respeto a la
diversidad sexual, familiar y
de identidad de gnero. Por
ejemplo, promoviendo desde
la infancia juegos no sexistas,
lecturas sin estereotipos
de gnero y la inclusin de
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN
PRCTICAS
Indicadores para detectar
referentes diversos en cuanto a
su sexualidad y su gnero.
Todas las personas hemos
sido socializadas en la
homofobia y la transfobia:
conoce tus miedos, prejuicios
y estereotipos sobre el tema, y
procura no transmitirlos a los y
las ms jvenes.
Responde inmediatamente
a los comentarios, chistes y
burlas sexistas u homfobas
hechas por los y las menores,
pero tambin de otras personas
cercanas o pertenecientes a la
familia y crculos cercanos.
Participa en la asociacin de
madres, padres y familiares
de tu centro educativo y
muestra en ese y otros foros tu
inquietud por esta cuestin.
RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Protocolo para intervenir
Generales
Centros
Docentes
Alumnado
FAMILIARES
Muestra tu apoyo a otros Si tu familia es una familia
padres, madres y familiares LGBT, plantate la posibilidad
de menores que estn sufriendo de hacerlo visible en el centro
acoso escolar por homofobia, educativo y convertirte en un
transfobia o identidad de referente de diversidad.
gnero.
Comparte estas
Crea un clima de confianza recomendaciones con el resto
y seguridad en la familia de familiares y adultos de
para que los y las menores referencia.
desarrollen libremente y con
apoyo su orientacin sexual e
identidad de gnero.
Incorpora una concepcin
de familia amplia y diversa
y transmitrsela a los y las
menores de la familia.
Acompaa a los y las ms
jvenes de la familia a
actividades y eventos de
organizaciones de familias
diversas y de asociaciones
LGBT para ayudar a
incorporar nuevos referentes:
otros modelos de familia,
de orientacin sexual y de
identidad de gnero.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

50 Recomendaciones para prevenir Indicadores para detectar Protocolo para intervenir

Centros

Alumnado

Indicadores para detectar el acoso De docentes

escolar por homofobia y transfobia

Hacia docentes

De la familia

El acoso escolar se diferencia de las agresiones Ya que la intencionalidad, reiteracin y

espordicas porque implica un desequilibrio
de poder en las relaciones interpersonales,
intencional, reiterado y personalizado (Del
Barrio et al., 2003). En el caso del acoso escolar por
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
personalizacin de las agresiones que constituyen
el acoso escolar por homofobia y transfobia suelen
ser variables en el tiempo, segn los contextos y
circunstancias, debemos tener presentes todos

homofobia y transfobia, presenta especificidades
que ya han sido analizadas en otro apartado de esta
Gua: es uno de los principales motivos para burlarse
de compaeros y compaeras; est invisibilizado
por las autoridades y la comunidad educativa; las
personas que lo sufren corren el riesgo de no tener
el apoyo de sus familias; existe un riesgo de contagio
de estigma que genera exclusin, soledad y falta de
apoyos; se incluye en un continuo que va ms all
de la escuela hasta alcanzar todas las esferas de la
persona que lo sufre (amistades, familia, medios de
comunicacin, etc.); y se sita en un horizonte de
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
y cada uno de los indicadores para detectar los
casos susceptibles de ser notificados para la posible
activacin del Protocolo de Intervencin.
En ocasiones, detectar situaciones de acoso escolar
por homofobia y transfobia entre el alumnado
puede resultar difcil, debido a que el personal
docente, sobre todo en secundaria, dedica un tiempo
limitado de horas por semana en cada aula. Por ello,
la comunicacin entre el claustro docente resulta de
vital importancia para ayudar a detectar los posibles
casos de acoso en las aulas.

injuria que sirve como aviso a todas las personas

para que no se salten las normas de gnero o no
manifiesten un deseo exclusivamente heterosexual.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
51 Recomendaciones para prevenir
Para detectar posibles
situaciones de acoso escolar por
homofobia y transfobia resulta
indispensable conocer cul es el
contexto especfico en el que se
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
enmarcar nuestro trabajo. Para
ello, se ofrecen a continuacin
una serie de indicadores
observables y contrastables.
Para facilitar el conocimiento de
las experiencias y percepciones
de la diversidad sexual, familiar
y de identidad de gnero y del
ambiente de convivencia del
centro por parte del profesorado
y del alumnado, ofrecemos
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
una serie de indicadores para
identificar si nuestro centro
educativo es un espacio que
favorece el respeto a la diversidad
sexual, familiar y de identidad de
gnero y dos cuestionarios que
pueden resultar de utilidad para
recoger esta informacin.
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS
PRCTICAS DIDCTICOS
Indicadores para detectar
Finalmente, se ofrecen una serie
de indicadores para detectar las
posibles situaciones de homofobia
que pueden darse dentro de
la comunidad educativa. Es
importante mencionar que el
acoso escolar por homofobia
y transfobia no sucede
nicamente entre el alumnado,
sino que puede afectar a
cualquiera de las relaciones que
se dan en el centro.
Por este motivo, hemos dividido
los indicadores en apartados
especficos que abordan esta
multiplicidad de relaciones:
RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
JURDICOS AUTNOMAS
Protocolo para intervenir
Centros
Alumnado
De docentes
Hacia docentes
De la familia
Indicadores para detectar al alumnado
que recibe y que efecta el acoso escolar
por homofobia y transfobia.
Indicadores para detectar el acoso escolar
por homofobia y transfobia del personal
docente y no docente hacia el alumnado.
Indicadores para detectar acoso al
personal docente y no docente por
homofobia o transfobia.
Indicadores para detectar el acoso por
homofobia y transfobia dentro de la
familia
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
52 Recomendaciones para prevenir
Indicadores para identificar el grado de
implicacin del centro educativo
Qu aspectos pueden indicar que un centro educativo favorece el
respeto a la diversidad sexual, familiar y de identidad de gnero?
En el Proyecto Educativo se
asume la difusin de valores
y hbitos de convivencia
democrtica y se explicitan
en la presentacin del curso a
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
familias y alumnado.
En la Programacin General
Anual, existe un apartado
especfico sobre atencin a la
diversidad y de lucha contra
homofobia y la transfobia,
que cuenta con medidas para
la sensibilizacin, prevencin,
deteccin y eliminacin
de toda manifestacin de
discriminacin, exclusin,
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
acoso y violencia verbal o
fsica, ya sea por motivos de
gnero, racismo, discriminacin
tnica o xenfoba, religin,
discapacidad o aspecto fsico,
homofobia y transfobia,
dirigidas a toda la comunidad
educativa: personal docente
y no docente, alumnado y
familias.
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN
PRCTICAS
Indicadores para detectar
Estas medidas se concretan en
los Proyectos Curriculares, en
la Programacin de Actividades
Extraescolares y en los Planes
de Accin Tutorial.
Existe un Protocolo en caso
de acoso por homofobia y
transfobia accesible, efectivo e
integral.
Se fomenta la formacin sobre
diversidad sexual, familiar
y de identidad de gnero a
todo el personal del centro as
como al alumnado y se ofrece
informacin a las familias.
Todo el personal docente y
de orientacin sabe cmo
prevenir y actuar ante
situaciones de acoso escolar
homfobo o trnsfobo.
RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Protocolo para intervenir
CENTROS
Alumnado
De docentes
Hacia docentes
De la familia
Se celebran efemrides No se conocen casos de
especficas como una semana estudiantes o docentes que
de la diversidad sexual y hayan abandonado o cambiado
de identidad de gnero, el de centro educativo por
da internacional contra la acoso escolar por homofobia o
homofobia y la transfobia o transfobia.
similares.
Los carteles e imgenes
Existen docentes, familias o colgados en los pasillos y el
alumnado LGBT que se han aula as como los materiales
hecho visibles como tales en el didcticos que se utilizan en el
centro. centro muestran la diversidad
tnica, corporal, religiosa y
Pueden verse en el centro
de diversidad sexual y de
parejas de dos chicos/dos
expresin de gnero.
chicas o dos padres/dos madres
que expresen su afectividad en
pblico (ir de la mano o darse
un beso, por ejemplo).
No suelen escucharse
palabras insultantes referidas
a la orientacin sexual o
identidad de gnero como
maricn, bollera, travelo
o marimacho, ni suele
haber pintadas homfobas o
trnsfobas en los baos u otros
espacios del centro.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

53 Recomendaciones para prevenir Indicadores para detectar Protocolo para intervenir

CENTROS

Alumnado

De docentes

Hacia docentes

De la familia

El personal docente y el alumnado son capaces de

nombrar a personajes LGBT referidos a distintos
mbitos de conocimiento.
El equipo directivo, el claustro y el Consejo Escolar
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
Esta Gua de Accin ofrece en sus Anexos dos cuestionarios
modelo que pueden ser modificados y distribuidos entre el
alumnado y el personal con el fin de ayudar a los equipos
directivos y de orientacin a conocer la realidad del centro

fomentan la relacin entre el centro y personas

expertas u organizaciones LGBT: por ejemplo,
celebrando actividades especficas (jornadas,
sesiones de tutoras, efemrides) junto a ellas.
Existen asignaturas en el currculo con
contenidos relacionados con acoso escolar por
homofobia y transfobia.
educativo, la experiencia y percepcin sobre la diversidad
sexual, la homofobia y la transfobia por parte del personal
docente y no docente y del alumnado. Es frecuente que
la administracin de cuestionarios similares suscite en el
alumnado dudas y consultas que se pueden presentar como
el escenario ideal para comenzar a trabajar la diversidad
sexual, familiar y de identidad de gnero en el aula.

Existe documentacin y materiales de libre

acceso de temas de diversidad de orientacin
sexual y de identidad de gnero.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
54 Recomendaciones para prevenir
Indicadores de acoso escolar por
homofobia y transfobia entre el alumnado
Qu puede observar la comunidad educativa para detectar al
alumnado que sufre acoso?
En la interaccin cotidiana
entre el alumnado se
observa que se refieren a la
persona acosada utilizando
apodos relacionados con
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
el gnero o la sexualidad
(maricn, bollera, travelo,
marimacho, etc.); se le
cantan canciones; se remeda
su forma de hablar, moverse
o caminar; es objeto de burlas,
chistes, menosprecio, insultos
o vejaciones; se la trata
hostilmente o subyuga; se le
deja de lado en las actividades
escolares y extraescolares y
normalmente est solo o sola;
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
se relaciona solamente con
personas del otro sexo.
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN
PRCTICAS
Indicadores para detectar
Al mencionarse en clase Los baos y vestuarios
un personaje o referente
homosexual, bisexual o trans
se hacen alusiones a la persona
acosada.
En el recreo y en las clases de
hacen que sean lugares
educacin fsica, suele haber
actividades o juegos que estn
especialmente segregadas por
sexos: observar las relaciones
entre el alumnado en estos
espacios puede resultar de gran
ayuda para detectar situaciones
de acoso vinculadas a la
homofobia y la transfobia.
RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Protocolo para intervenir
Centros
ALUMNADO
De docentes
Hacia docentes
De la familia
Se observa una mayor
son espacios en los que la introversin, tristeza,
divisin por sexos, la ausencia afliccin y/o una menor
de personas adultas y la presencia activa en su
exposicin corporal por parte participacin en las actividades
del alumnado ante sus iguales cotidianas del centro.
Su rendimiento escolar va
potencialmente peligrosos para
disminuyendo gradualmente.
quien no responde al gnero y/o
Presenta repetidamente
la sexualidad normativos.
ausencias injustificadas al
Situaciones cotidianas como
centro educativo.
utilizar los espacios comunes,
compartir asientos, salir o
entrar de clase o hablar en
pblico son vividas como
conflictivas y con tensin por la
persona afectada.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
55 Recomendaciones para prevenir
En el caso de los dos primeros
indicadores, debemos prestar
especial atencin a las
tecnologas de la informacin
y la comunicacin (TIC) redes
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
sociales, mensajera instantnea,
videos, chats, correo electrnico,
etc. ya que estas situaciones se
pueden dar en espacios virtuales.
Segn la gua de recursos contra
el ciberacoso (Luengo, 2011),
amenazas, calumnias e injurias,
delitos contra la intimidad y
actos contra la libertad sexual
son los comportamientos
ms recurrentes entre los
relacionados con el ciberacoso;
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
y, si bien este tipo de acoso no
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Indicadores para detectar Protocolo para intervenir
Centros
ALUMNADO
De docentes
Hacia docentes
De la familia
suele suceder en el mbito fsico
del centro educativo, al tratarse A continuacin se detallan algunos indicadores especficos
de alumnado del mismo, ste para detectar el ciberacoso, que puede ser motivado tambin
tiene la obligacin de actuar por homofobia y transfobia:
en su prevencin, deteccin y
erradicacin. Difusin de grabaciones o fotografas en internet sin
consentimiento.
Resulta ineludible mencionar que
la deteccin de este tipo de acoso
puede ser difcil, ya que muchas
Modificacin de una imagen o etiquetaciones ofensivas.
veces tiene lugar en plataformas
inaccesibles para los equipos
directivos, docentes y familias o Envo de mensajes ofensivos o expresiones de odio,
representantes legales. Por eso, rumores, insultos, chistes despectivos, burlas o vejaciones
los centros educativos deben en redes sociales, blogs, foros o chats.
involucrar a toda la comunidad
educativa y especialmente al
Suplantacin de identidad en medios digitales.
alumnado en la formacin,
informacin y sensibilizacin
sobre el uso responsable,
Exclusin de personas concretas de espacios compartidos
respetuoso y saludable de las TIC.
por el resto de la clase (grupos de WhatsApp, Tuenti,
Facebook)
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

56 Recomendaciones para prevenir Indicadores para detectar Protocolo para intervenir

Centros

ALUMNADO

De docentes

Hacia docentes

De la familia

Qu puede observar la familia o las personas adultas

responsables para detectar si su hijo o hija es vctima
de acoso escolar?

Negativas reiteradas a asistir al centro educativo. Se abandonan progresivamente las aficiones y se

presentan reticencias a participar en actividades
Cambios estticos y en la vestimenta con la que
de ocio y tiempo libre.
acuda normalmente al centro y/o regresan a
casa con la ropa desalineada o el material escolar Muestra actitudes agresivas en casa.
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

deteriorado o sustrado. No se atreve a salir solo o sola a la calle.

Presentan heridas, contusiones o marcas que no Se observan autolesiones, ideas o intentos de
se explican por la actividad escolar normal. suicidio.
No cuenta con amistades con las que pasar el Falta de control emocional: llantos incontrolados,
tiempo libre fuera del centro educativo. respuestas emocionales extremas.
Se observan somatizaciones reiteradas: malestar
al levantarse, mareos, dolores de cabeza, molestias
o alteraciones gastrointestinales, asfixia u
opresin en el pecho, temblores, palpitaciones,
rigidez, alteraciones del apetito o del sueo.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

57 Recomendaciones para prevenir Indicadores para detectar Protocolo para intervenir

Centros

ALUMNADO

De docentes

Hacia docentes

De la familia

Qu puede observar la comunidad educativa para

detectar al alumnado que efecta acoso?

Utiliza expresiones despectivas al referirse Al conocer que una alumna es lesbiana, un

a la homosexualidad, la bisexualidad o la alumno varn intenta ligar con ella, lo que
transexualidad. Excluye, insulta, amenaza o supone una situacin de acoso sexual.
agrede a las personas que no siguen las normas
Aquellas situaciones y actividades que dividen al
hegemnicas de gnero y sexualidad.
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

alumnado por sexos o reafirman la masculinidad

Las expresiones, conductas y emociones que no
se adecuan a la sexualidad y gnero normativos
despiertan su agresividad verbal y fsica.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
o feminidad despiertan especialmente su inters y
motivacin.
Se niega a incluir a la persona afectada en su
equipo durante dichas actividades.
Coacciona y chantajea al resto del alumnado para
que no tenga amistad y relacin con la persona
acosada.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
58 Recomendaciones para prevenir
Indicadores para detectar el acoso escolar por
homofobia y transfobia del personal docente y
no docente hacia el alumnado
Qu puede indicar que el personal docente y no docente tiene
actitudes homfobas y trnsfobas hacia el alumnado?
Expone a la persona acosada
a situaciones de indefensin
frente al resto de la clase,
burlando, imitando, vejando o
ridiculizando al alumnado.
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
Censura expresiones,
conductas y emociones que no
se adecuan a la sexualidad o
gnero normativos.
Castiga o sanciona deliberada
y repetidamente a quien sufre
las situaciones de acoso porque
se lo busc.
Insta al alumnado a
comportarse de acuerdo a
las normas de gnero: habla
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
como un hombre, eso es cosa
de nias, las nias no juegan
al ftbol, los nios no lloran,
etc.
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN
PRCTICAS
Indicadores para detectar
Realiza comentarios
despectivos sobre la
sexualidad o el gnero de
aquellas personas o referentes
aludidos en el contenido de su
materia, o del alumnado en las
reuniones de docentes.
Invisibiliza deliberadamente la
homosexualidad, bisexualidad
o transexualidad de personajes
histricos o de referencia de su
campo de estudio.
Aprueba de manera activa
(mediante sonrisas, gestos, etc.)
o pasiva (mediante el silencio)
los insultos u otras agresiones
homfobas.
RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Protocolo para intervenir
Centros
Alumnado
DE DOCENTES
Hacia docentes
De la familia
No respeta el cambio de
nombre del alumnado trans
y contina llamndolo por
el nombre que aparece en
documentos oficiales.
No permite que el alumnado
trans utilice los baos y
vestuarios adecuados a su
identidad de gnero.
Realiza actividades
segregadas por sexo y/o no
permite al alumnado trans
formar parte del grupo segn
su identidad de gnero.
Estando en conocimiento
de una situacin de acoso
por homofobia o transfobia,
no acta y no comunica la
situacin a las autoridades del
centro.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

59 Recomendaciones para prevenir Indicadores para detectar Protocolo para intervenir

Centros

Alumnado

Indicadores para detectar al personal docente / De docentes

no docente acosado por homofobia o transfobia HACIA DOCENTES

De la familia

Qu puede indicar que el alumnado tiene actitudes homfobas

ytrnsfobas hacia el personal docente o no docente?

Se ven pintadas en las pizarras, pasillos, o baos
del alumnado que aluden a la sexualidad de un
profesor o profesora en concreto.
El alumnado insulta llamando maricn,
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
El alumnado pregunta repetidamente por su
situacin sentimental y/o se difunden rumores
sobre la misma.
El alumnado alude despectivamente a un o

bollera, travelo, etc., al personal docente o no una docente por sus conductas, expresiones o
docente acosado. emociones tradicionalmente asignadas al sexo
Se imita y ridiculiza su forma de hablar o de opuesto.
moverse. Al mencionarse en clase un personaje o referente
homosexual, bisexual o trans se hacen alusiones
despectivas a su persona.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

60 Recomendaciones para prevenir Indicadores para detectar Protocolo para intervenir

Centros

Alumnado

Indicadores especficos para detectar acoso De docentes

por homofobia o transfobia dirigido al

HACIA DOCENTES

De la familia

personal docente y no docente LGBT por parte

de sus pares y/o autoridades educativas
Se le pregunta repetidamente por su situacin
sentimental y/o se difunden rumores sobre la
misma.
Se le alude despectivamente por sus conductas,
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
Se ignoran sus aportaciones o comentarios, o se le
excluye de la toma de decisiones.
Se le asignan tareas de responsabilidad inferior a
su categora profesional o capacidades.

expresiones o emociones tradicionalmente Se le asignan tareas sin sentido o con plazos

asignadas al sexo opuesto. imposibles de cumplir.
Sufre conductas discriminatorias en el ejercicio de Se le dificulta el acceso a los medios necesarios
sus derechos laborales. para el buen desarrollo de su trabajo.
Se infravaloran sus capacidades o habilidades No se le tiene en cuenta para el ejercicio de
intelectuales. puestos de responsabilidad.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

61 Recomendaciones para prevenir Indicadores para detectar Protocolo para intervenir

Centros

Alumnado

De docentes

HACIA DOCENTES
Qu hacer si el personal Qu hacer si el personal
De la familia
docente o no docente es docente o no docente es acosado
acosado por homofobia por homofobia o transfobia
o transfobia por parte del por parte de sus pares y/o
alumnado? autoridades educativas?

Si bien el Protocolo de Intervencin de esta Gua
est dirigido nicamente a los casos de acoso
escolar por homofobia y transfobia entre el
alumnado, en caso de que el personal docente o
no docente sea quien sufre acoso por homofobia y
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
En caso de que el personal docente o no docente
sufra acoso por homofobia o transfobia por parte
de sus pares y/o autoridades educativas, se pueden
poner en marcha las siguientes medidas:

Denunciar los hechos a la inspeccin educativa y

transfobia se pueden poner en marcha las medidas
educativas con el alumnado implicado y sus
familias y las medidas colectivas en las aulas en las
que se encuentran y, en caso de ser necesario, las
medidas disciplinares que se consideren oportunas
segn la gravedad del caso.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
a la inspeccin de trabajo por discriminacin por
motivo de orientacin sexual o de identidad de
gnero.
Solicitar atencin mdica y/o psicolgica que
valorar otorgar la baja mdica / psicolgica
considerndola accidente laboral.
Consultar si el convenio colectivo, el estatuto
bsico del funcionariado y la normativa laboral
del personal docente y no docente incluye y
define el acoso por homofobia y transfobia como
falta grave o muy grave dentro del rgimen

disciplinario.
Buscar el asesoramiento de las organizaciones
sindicales que incorporen esta preocupacin en su
lnea sindical o a las organizaciones LGBT.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
62 Recomendaciones para prevenir
Indicadores para detectar el acoso por
homofobia y transfobia en la familia
En ocasiones, el acoso por
homofobia y transfobia puede
darse tambin en el interior
de las familias. Dado que el
alumnado pasa una gran parte
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
del da en el centro educativo, el
personal docente y no docente,
el alumnado y los equipos
directivos puede ayudar a
detectar estos casos atendiendo a
los siguientes supuestos:
El alumnado que sufre acoso
en su casa puede mostrar
resistencias a volver a casa
cuando termina el horario
lectivo.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
En las reuniones con el
personal docente, la familia o
adultos responsables rehsan
a hablar, quitan importancia
y/o justifican el acoso por
homofobia y transfobia que
pueda sufrir el alumnado.
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN
PRCTICAS
Indicadores para detectar
La familia o los adultos
responsables describen
negativamente, ridiculizan
o desprecian las expresiones,
conductas y emociones no
normativas de la sexualidad y
el gnero de su hijo/a.
Tratan de forma desigual a
quien sufre el acoso que al resto
de menores de la familia.
El alumnado acosado solicita
al personal docente que las
situaciones de acoso por
homofobia y transfobia no sean
comunicadas a sus familiares
o adultos responsables en las
reuniones.
El alumnado acosado en su
hogar puede mostrar marcas
de violencia fsica en su cuerpo
o manifestar dolores producto
de dicha violencia.
RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Protocolo para intervenir
Centros
Alumnado
De docentes
Hacia docentes
DE LA FAMILIA
Se observan cambios en las
expresiones, conductas y
Qu hacer en caso
emociones relativas al gnero de que alguno de
y la sexualidad en presencia o estos indicadores
ausencia de la familia o adultos arroje sospechas
responsables.
sobre casos de
El alumnado acosado se niega
homofobia o
a participar de las actividades
relativas a la diversidad transfobia dentro de
sexual despus de haberlo la familia?
hecho con normalidad en otras
ocasiones.
Si la actuacin de los tutores,
el personal de Orientacin o
de Jefatura de estudios resulta
insuficiente, se aconseja entrar
en contacto con Servicios
Sociales y el Grupo de Menores
de la Polica. Se aconseja adems
seguir el protocolo de actuacin
que el centro escolar o la
Comunidad Autnoma hayan
establecido ante posibles casos de
vulneracin de los derechos del
menor.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

63 Recomendaciones para prevenir Indicadores para detectar Protocolo para intervenir

Protocolo de intervencin en caso

de acoso escolar por homofobia y
transfobia entre el alumnado

Este protocolo tiene
por objetivo dotar de
herramientas para abordar
el acoso escolar por
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
Una vez detectado un caso de
posible acoso escolar utilizando
los indicadores ofrecidos
previamente en esta Gua, se
pondr en marcha el Protocolo
Si bien en cada una de estas fases
tendrn un mayor protagonismo
y responsabilidad diferentes
miembros de la comunidad
educativa, el objetivo es que

homofobia y transfobia de Intervencin7 que consta de 5 la aplicacin del protocolo

entre el alumnado de forma
integral, implicando a toda
la comunidad educativa,
para que la intervencin
frente al acoso se constituya
como una oportunidad
educativa en la construccin
de otra escuela posible.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
fases: involucre a los equipos directivos,
1.Notificacin al personal docente y no
docente, a las familias y adultos
2.Investigacin responsables y al alumnado.
3. Valoracin En las pginas siguientes se
4.Intervencin procede a describir paso por
paso cada una de las fases y
5.Seguimiento 7. Este protocolo sigue la
las medidas a tomar durante estructura de un protocolo-
su implementacin. En el tipo de asistencia a vctimas de
apartado de Anexos se ofrece discriminacin (Chanin y Morales,
2014:141).

una infografa descargable con

las 5 fases del Protocolo y las
principales actuaciones para
desarrollarlo.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

64 Recomendaciones para prevenir Indicadores para detectar Protocolo para intervenir

Protocolo de intervencin en caso

de acoso escolar por homofobia y
transfobia entre el alumnado

1ra Fase 2da Fase 3ra Fase 4ta Fase 5ta Fase
NOTIFICACIN INVESTIGACIN VALORACIN INTERVENCIN SEGUIMIENTO
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

VERBAL ESCRITA COMISIN DE INFORME DE MEDIDAS A MEDIDAS A COMUNIDAD PERSONAL DE

INVESTIGACIN VALORACIN TOMAR POR TOMAR POR EDUCATIVA ORIENTACIN
Jefatura estudios Documento de noti-
EL EQUIPO EL PERSONAL
- Tutor/a de la clase - ficacin ante posibles Jefatura de estudios + No ha existido Compromiso con el Observacin
DIRECTIVO DOCENTE, DE
Consejo Escolar. casos de acoso escolar Tutores/as de las clases situacin de acoso cumplimiento de las de los efectos de
por homofobia o trans- implicadas + Miembro
ORIENTACIN Y
- Finalizacin del Comunicacin a medidas adoptadas. la aplicacin del
fobia del centro educa- del Dpto. / Equipo de
J. DE ESTUDIOS
protocolo. las familias de las Protocolo en las
Evaluacin sobre
tivo (ver Anexos). orientacin + Alumnado personas implicadas personas afectadas
S ha existido si- Medidas educati- nuevos casos de aco-
delegado de las clases (si procede). y en toda la comu-
tuacin de acoso - vas con el alumnado so por homofobia o
implicadas. nidad educativa.
Siguiente fase del Comunicacin a implicado. transfobia que invo-
Observacin de los po- protocolo. agentes externos (si lucren a las personas
sibles espacios de riesgo. Medidas educativas
procede). afectadas.
en las aulas implicadas.
Entrevistas: alumnado Medidas con el con-
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

implicado + observado- Medidas con las fa-

junto del personal
res/as + familiares. milias del alumnado
docente.
implicado.
Medidas preventi- Medidas disciplina-
vas hasta finalizar el rias de acuerdo a la
Protocolo: observacin y normativa del centro
acompaamiento. educativo.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

65 Recomendaciones para prevenir Indicadores para detectar Protocolo para intervenir

NOTIFICIACIN

Investigacin

Valoracin

Intervencin

Seguimiento

1.Notificacin

Aunque esta notificacin sea

En caso de que algn
miembro de la comunidad
educativa haya detectado
una posible situacin de
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
realizada verbalmente, conviene
que quede constancia por escrito
de la misma. Como ejemplo,
presentamos un modelo de

acoso escolar por homofobia Documento de notificacin ante

o transfobia, deber
comunicar la situacin ante
alguno/s de los siguientes
referentes de la comunidad
educativa:
posibles casos de acoso escolar
por homofobia o transfobia del
centro educativo (ver Anexos).
El documento ser facilitado y
recibido por el equipo directivo
del centro educativo, que pondr
en marcha la siguiente fase del
Protocolo.

Tutor o tutora de la clase.

Jefatura de estudios.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

Consejo Escolar.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

66 Recomendaciones para prevenir Indicadores para detectar Protocolo para intervenir

Notificiacin

INVESTIGACIN

Valoracin

Intervencin

Seguimiento

2.Investigacin

quienes se solicite informacin. como la que se propone en el

El equipo directivo
conformar lo ms rpido
posible una Comisin de
Investigacin conformada
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
Esta Comisin guardar
confidencialidad sobre el
desarrollo de sus funciones
ante el resto de la comunidad
apartado de Anexos. Para cada
situacin se deber hacer una
lectura y adaptacin previa,
siguiendo preferiblemente el
8. Varios estudios realizados
en Espaa (Generelo y
Pichardo, 2006; Cerezo,
2009; Pichardo et. al., 2014)

por diversos miembros de la
comunidad educativa:
Miembro de la Jefatura de
Estudios o equipo directivo.
Miembro del Departamento /
Equipo de Orientacin.
Tutores y tutoras de las clases
en las que se encuentren la
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
educativa, al menos mientras
estas estn en marcha.
La recogida de informacin se
realizar siguiendo la siguiente
estructura de actuacin:
Observacin, por parte de
la Comisin de Valoracin,
de los posibles espacios de
riesgo8 del centro y del tipo de
interacciones que tienen lugar
en ellos y, por parte del personal
siguiente orden:
1. Entrevista al alumnado
presuntamente acosador.
En caso de que se trate de
ms de un alumno o alumna,
la entrevista se realizar
individualmente.
2. Entrevista con el alumnado
observador no participante de la
situacin de acoso.
han concluido que los
principales espacios de
riesgo relacionados a las
situaciones de acoso son
los siguientes (en orden de
incidencia):
En primaria: patio de
recreo, aulas.
En secundaria y ESO:
aulas, puerta de entrada al
instituto, pasillos, patio de

persona acosada y quien acosa.
Alumnas y alumnos delegados
de las clases.
Esta Comisin de Valoracin
estudiar el Documento de
notificacin y recoger la
informacin pertinente al caso
garantizando el anonimato
y la confidencialidad de
docente, de las interacciones
entre el alumnado en las
aulas donde se encuentran las
personas implicadas.
Realizacin de entrevistas.
Las entrevistas sern realizadas
por un miembro del Dpto. /
Equipo de Orientacin utilizando
algn tipo de gua de entrevista,
En caso de que se trate de ms
recreo.
de un alumno o alumna, la
entrevista podr realizarse de
manera grupal.
3. Entrevista con el alumnado
presuntamente acosado.
En caso de que se trate de ms
de una persona, la entrevista se
realizar individualmente.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
67 Recomendaciones para prevenir
4. Entrevista con la familia
o adultos responsables del
alumnado presuntamente
acosador.
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
Si la gravedad del caso lo requiere
y si se tiene el consentimiento,
se contactar con la familia del
alumnado acosador.
5. Entrevista con la familia
o adultos responsables del
alumnado presuntamente
acosado.
Slo se entrevistar a la familia
o adultos responsables del
alumnado presuntamente
acosado en caso de que en
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
la entrevista previa no haya
manifestado reticencias sobre la
posibilidad de entrevistar a su
familia o adultos responsables,
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN
PRCTICAS
Indicadores para detectar
en ese caso se valorar otro tipo
de intervencin. Esto se debe a
la precaucin que debe tener la
Comisin de Valoracin sobre
el posible acoso por homofobia
o transfobia que puede sufrir el
alumnado dentro de su familia.
Para finalizar esta fase se
pondrn en marcha tres
medidas preventivas que sern
mantenidas hasta la finalizacin
del Protocolo:
El personal docente
continuar vigilando
especialmente aquellos lugares
potencialmente riesgosos en los
que puedan suceder situaciones
de acoso por homofobia y
transfobia.
RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Protocolo para intervenir
Notificiacin
INVESTIGACIN
Valoracin
Intervencin
Seguimiento
Si el alumnado presuntamente
acosado as lo desea, se
realizar un acompaamiento
por parte de sus amistades
durante el tiempo que se
considere oportuno, hasta que
desaparezca la sensacin de
indefensin y el sufrimiento.
Finalmente, si el alumnado
presuntamente acosado
as lo desea, contar con el
seguimiento y contencin
emocional de su docente de
confianza, quien respetar
siempre sus tiempos y deseos.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
68 Recomendaciones para prevenir
3.Valoracin
Una vez finalizada la
segunda fase del Protocolo,
la Comisin de Investigacin
analizar la informacin
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
recogida y dar cuenta de
sus conclusiones en un
Informe de valoracin (ver
un modelo en el apartado
Anexos) que ser remitido al
Equipo Directivo del centro
educativo.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Indicadores para detectar Protocolo para intervenir
Notificiacin
Investigacin
VALORACIN
Intervencin
Seguimiento
En caso de que el Informe
de valoracin concluya que
no ha existido situacin de
acoso escolar por homofobia
o transfobia en el centro
educativo, podr darse por
finalizado el Protocolo. En este
caso, se presenta la oportunidad
de revisar los indicadores de
deteccin y el conocimiento que
tiene la comunidad educativa
sobre la correcta utilizacin
del Protocolo y de su sistema
de notificacin ante posibles
situaciones de acoso por
homofobia o transfobia.
En caso de que el Informe
de valoracin concluya que
efectivamente existe un
caso de acoso escolar por
homofobia o transfobia en el
centro educativo, se activar la
siguiente fase del Protocolo.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
69 Recomendaciones para prevenir
4.Intervencin
Una vez confirmado el
caso de acoso escolar por
homofobia o transfobia
en el centro educativo, la
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
Jefatura de Estudios pondr
en marcha un plan de
intervencin compuesto por
las siguientes fases:
Comunicacin de la situacin.
Medidas educativas
individuales.
con el alumnado que ha
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
sufrido el acoso.
con el alumnado que ha
efectuado el acoso.
con el alumnado observador
del acoso.
Medidas educativas colectivas.
Medidas con las familias
implicadas.
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN
PRCTICAS
Indicadores para detectar
Medidas con el personal
docente.
Medidas disciplinarias.
Comunicacin de la situacin
Como ya se ha mencionado, antes
de comunicar la situacin de
acoso a la familia del alumnado
que lo sufre debemos tener
en cuenta que, en ocasiones,
las situaciones de homofobia
y transfobia se dan tambin
dentro de las familias. Es por
ello por lo que debemos conocer
previamente la situacin
familiar de la persona acosada
utilizando las preguntas
pertinentes de la Gua de
entrevista mencionada en la fase
de investigacin.
En caso de que el desarrollo de
la entrevista arroje sospechas
de situaciones de homofobia o
transfobia dentro de la familia de
la persona acosada, esta situacin
de desproteccin infantil puede
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Protocolo para intervenir
estar prevista en la legislacin
vigente, y al trascender los
recursos y competencias del
centro educativo, ser necesario
solicitar ayuda externa.
Agentes externos a los que
recurrir en caso de desproteccin
infantil o hechos conflictivos
graves como actos vandlicos,
agresiones fsicas, hurtos, etc.:
Servicios Sociales.
Servicio de Inspeccin de
Educacin.
Fiscala de menores.
Guardia Civil/ Polica.
reas de educacin
municipales.
En caso de no tratarse de
los supuestos mencionados
anteriormente, se proceder
a comunicar la situacin
a las familias implicadas,
solicitando su colaboracin en
la intervencin propuesta por
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Notificiacin
Investigacin
Valoracin
INTERVENCIN
Seguimiento
el centro, se informar de las
medidas adoptadas y, si procede,
de las actuaciones legales
competentes por parte del centro
educativo.
Medidas educativas con el
alumnado implicado
La Jefatura de Estudios y/o
el profesorado tutor tomarn
las siguientes medidas con la
persona que ha sufrido el acoso:
Se pondrn a disposicin del
alumnado que ha sufrido
acoso escolar por homofobia o
transfobia tutoras especficas
para abordar la situacin.
Aunque no resulta de vital
importancia conocer la
orientacin sexual de la persona
acosada, s puede resultar de
utilidad para abordar la situacin
y dotar de herramientas para
comprender los motivos por los
que ha sufrido acoso escolar
por homofobia o transfobia.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
70 Recomendaciones para prevenir
En cualquier caso, primar
el respeto a la intimidad del
alumnado y su derecho a no
hablar sobre la cuestin. En
todo momento se evitarn
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
preguntas irrespetuosas o
incmodas. Si la vctima de acoso
no tiene problema en hablar
sobre su orientacin sexual:
En caso de tratarse de
personas heterosexuales,
se ofrecer informacin
especfica sobre los motivos
por los que pudo haber
sufrido acoso homfobo o
trnsfobo (no adecuarse
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
a las normas de gnero
hegemnicas, por ejemplo).
En caso de tratarse de
personas homosexuales
o trans, se ofrecer
informacin especfica
sobre diversidad sexual y de
identidad de gnero.
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN
PRCTICAS
Indicadores para detectar
En todos los casos se ofrecer
asesoramiento en conductas
de autoproteccin, asertividad
y ayuda para la recuperacin
de la autoestima.
Aunque no es deseable y slo
si el nivel de gravedad de la
situacin lo requiere, puede
analizarse la posibilidad de
un cambio de grupo de la
persona o personas acosadoras
o de la persona acosada. Slo
excepcionalmente se cambiar
a la persona acosada ya que
puede interpretarse como un
castigo hacia la vctima.
La Jefatura de Estudios y/o
el profesorado tutor tomarn
las siguientes medidas con la
persona que ha efectuado el
acoso:
Se trabajar en tutoras
especficas obligatorias
para abordar la situacin de
acoso escolar por homofobia
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Protocolo para intervenir
o transfobia: motivos,
consecuencias, gravedad de
la situacin. Se fomentar la
empata con la vctima para
llevar a un cambio de actitud.
En caso de que la persona
afectada as lo desee, se
solicitar a la persona o
personas acosadoras que
manifiesten verbalmente o por
escrito sus disculpas.
La(s) persona(s) acosadora(s)
participar en la realizacin
de tareas relacionadas con
la mejora de la convivencia
en el centro y en actividades
especficas sobre la diversidad
sexual, familiar y de identidad
de gnero.
La(s) persona(s) acosadora(s)
realizar trabajos prcticos
especficos sobre las
consecuencias de la homofobia
y la transfobia en la sociedad y
su impacto en las vidas de las
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Notificiacin
Investigacin
Valoracin
INTERVENCIN
Seguimiento
personas LGBT, as como sobre
los importantes aportes de este
colectivo a las ciencias, el arte
y la consecucin de derechos
civiles.
Se ofrecern herramientas
para la resolucin de conflictos
y habilidades sociales para la
empata y la no violencia verbal
y fsica.
Aunque no es deseable y
depende del nivel de gravedad
de la situacin, se puede
cambiar de grupo a la persona
o personas acosadoras si no
cambia su actitud.
La experiencia debe ser de
aprendizaje tanto para la
persona acosada como para la
persona o personas acosadoras.
Estamos en un ambiente
educativo y se trata de una
oportunidad para educar
en la convivencia, no para
culpabilizar.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
71 Recomendaciones para prevenir
El Departamento de Orientacin
y/o el profesorado tutor tomarn
las siguientes medidas con el
alumnado que ha presenciado el
acoso:
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
En caso de que se haya
intervenido:
Se reforzar positivamente
esta conducta y ofrecer
una distincin por parte del
Departamento / Equipo de
Orientacin (ver ejemplo en el
apartado Anexos) reconociendo
su aportacin en la lucha contra
la homofobia y transfobia en su
centro educativo.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
En caso de que no se haya
intervenido teniendo la
oportunidad o se haya
participado pasivamente:
Se les recordar que frente
a situaciones de acoso por
homofobia o transfobia, su
silencio los/las hace cmplices,
pero su intervencin marca la
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Indicadores para detectar Protocolo para intervenir
Notificiacin
Investigacin
Valoracin
INTERVENCIN
Seguimiento
diferencia: conviene recordar Realizar trabajos prcticos
que segn la UNESCO (2013), especficos sobre las
cuando el alumnado interviene consecuencias de la homofobia
en casos de acoso escolar por y la transfobia en la sociedad y
homofobia y transfobia, su su impacto en las vidas de las
intervencin es ms eficaz personas LGBT, as como sobre
que la de una persona adulta los importantes aportes de este
y generalmente contribuye a colectivo a las ciencias, el arte
que la situacin se disipe ms y la consecucin de derechos
rpidamente. civiles.
Se trabajar en tutoras Se ofrecern herramientas
especficas obligatorias para la mediacin y la
para abordar la situacin de resolucin de conflictos.
acoso escolar por homofobia
o transfobia: motivos,
consecuencias, gravedad de
la situacin. Se fomentar la
empata con la vctima para
llevar a un cambio de actitud.
Participar en la realizacin
de tareas relacionadas con
la mejora de la convivencia
en el centro y en actividades
especficas sobre la diversidad
sexual, familiar y de identidad
de gnero.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

72 Recomendaciones para prevenir Indicadores para detectar Protocolo para intervenir

Notificiacin

Investigacin

Valoracin

INTERVENCIN

Seguimiento

Medidas educativas en las aulas
implicadas
Como ya se ha mencionado,
cada situacin de acoso escolar
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
relaciones entre el alumnado
de la clase y como de todo el
centro educativo.
Se invitar a personas adultas
Mundial de la Salud que
elimin en el ao 1990 la
homosexualidad del listado de
enfermedades psiquitricas,
de los cambios legislativos
Es de vital importancia evitar
tratar pblicamente en el
aula la situacin especfica de
acoso de forma que la persona
acosada pueda sentirse expuesta

por homofobia y transfobia abiertamente gays, lesbianas,

es tambin una oportunidad
educativa para trabajar la
diversidad. Por ello se pondrn
en marcha las siguientes medidas
educativas colectivas recogidas
entre las recomendaciones para
la prevencin del acoso escolar
por homofobia y transfobia de
esta Gua de Accin:
Se llamar a reunin a las
Asambleas de Convivencia
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
bisexuales o trans a las clases
afectadas para reflexionar
sobre la diversidad sexual,
familiar y de identidad de
gnero.
Se trabajarn en clase las
consecuencias de la homofobia
y transfobia ofreciendo un
recorrido histrico de las
opresiones homfobas y
trnsfobas y ponindolas en
que reconocen los derechos
de las personas LGBT y de
las recomendaciones de la
Unin Europea en materia de
reconocimiento de libertades
e igualdad legal para las
minoras sexuales.
Se harn especiales esfuerzos
por introducir en las clases
siguientes referentes sobre
las diferentes orientaciones
a experimentar vergenza o
humillacin frente al resto de la
clase. Si al tomar estas medidas
se personalizan en la persona
acosada, se refuerza tambin la
sensacin de poder y prestigio de
la persona o personas acosadoras,
por lo que debe evitarse bajo
cualquier supuesto.

(creadas previamente
siguiendo las recomendaciones
de esta Gua) en las aulas
en la que se encuentre el
alumnado afectado. En
esta reunin se debatirn y
reflexionarn las normas de
convivencia, su cumplimiento
y las consecuencias de su
incumplimiento en las
relacin con otros sistemas
sociales de subordinacin
y discriminacin (racismo,
sexismo, xenofobia...).
Se recordar al alumnado
que la homosexualidad sigue
siendo penalizada en algunos
pases del mundo y se aludir a
la resolucin de la Organizacin
sexuales e identidad de
gnero. Las experiencias
de vida de estas personas
pueden servir para trabajar
la diversidad, la homofobia
y la transfobia en clase
y la identificacin de los
estereotipos culturales que
conciernen la orientacin
sexual.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
73 Recomendaciones para prevenir
Medidas a tomar con las
familias del alumnado implicado
El Equipo Directivo, el
Departamento / Equipo de
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
Orientacin o el profesorado
tutor se comunicar con las
familias implicadas (slo si
procede) con el fin de:
Informar sobre la situacin, las
medidas adoptadas y solicitar
su colaboracin para continuar
trabajando sus objetivos y
reforzando sus resultados fuera
del horario lectivo.
Ofrecer informacin y
orientacin sobre cmo ayudar
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
a sus hijos o hijas, hayan sido
acosadores/as o acosados/as.
Ofrecer referentes, entidades
o apoyos externos que
complementen dicha
informacin (asociaciones
LGBT, servicios de atencin
psicolgica, cursos, talleres,
programas, etc.)
BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Indicadores para detectar Protocolo para intervenir
Notificiacin
Investigacin
Valoracin
INTERVENCIN
Seguimiento
Medidas a tomar con el conjunto Medidas disciplinarias
del personal docente El Equipo Directivo podr tomar
El Equipo Directivo tomar las las medidas disciplinarias que
siguientes medidas: considere pertinentes de acuerdo
a la normativa del centro.
Se informar a todo el personal
docente y no docente de la
situacin y de las medidas
adoptadas.
Se recordar su
responsabilidad a la hora de
seguir las recomendaciones
de esta Gua para prevenir el
acoso escolar por homofobia y
transfobia.
Se recordarn los indicadores
para la deteccin de posibles
casos de acoso escolar por
homofobia y transfobia.
Se les informar sobre su
papel y se les recordar su
responsabilidad en la fase de
seguimiento del Protocolo.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE
GUA DE ACCIN
ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

74 Recomendaciones para prevenir Indicadores para detectar Protocolo para intervenir

Notificiacin

Investigacin

Valoracin

Intervencin

SEGUIMIENTO

5.Seguimiento

Observar los efectos de la

La ltima fase del Protocolo
aplicacin del Protocolo en las
de Intervencin en casos de
personas afectadas y en toda la
acoso escolar por homofobia
comunidad educativa.
y transfobia consta de la
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

realizacin de un seguimiento El Protocolo puede darse por

del caso por parte de toda la concluido una vez que estas
comunidad educativa que estar etapas de seguimiento han sido
a cargo del Equipo Directivo y puestas en marcha y se constatan
del Departamento / Equipo de sus resultados.
Orientacin.
El seguimiento constar de las
siguientes etapas:
Velar por el cumplimiento
y aprovechamiento de la
totalidad de las medidas
adoptadas.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

Evaluar si la persona o
personas acosadoras o la
persona acosada se han visto
envueltas nuevamente en
casos de acoso por homofobia o
transfobia.
GUA DE
RECURSOS
educativos en lnea
sobre diversidad
sexual, familiar y de
identidad de gnero
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

76 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros Recursos

Esta gua de recursos educativos en lnea

pretende ser una herramienta til y prctica
para la consulta de diferentes materiales
didcticos para trabajar en las aulas.
Incluye material para la formacin docente,
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

materiales de sensibilizacin, juegos, cuentos

y experiencias educativas de implementacin
de estos materiales.

Los materiales aqu recogidos estn editados
a nivel nacional e internacional en diversos
idiomas (espaol, ingls, francs, cataln y
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
Despus de la revisin de ms de 200 materiales, se
presenta en esta gua una seleccin que se ha realizado
en base a los siguientes criterios:

euskera). La eleccin de material en idiomas Inters pedaggico para docentes.

distintos a los oficiales del Estado se debe a que
su posibilidad de uso en centros y secciones
bilinges y en los cursos de lengua extranjera.
Abordaje especfico de cuestiones de diversidad
sexual, familiar (incluyendo homoparentalidad y
familias arcoris) y/o de identidad de gnero.
Acceso abierto al conjunto de la propuesta pedaggica
a travs de internet.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

77 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros Recursos

Los contenidos de la
Adems, se aaden algunos libros publicados en nuestro
pas en papel que no estn disponibles en internet
gua estn organizados
pero que, por su relevancia, consideramos de inters.
No se incluyen aqu la amplia cantidad de cuentos y de
en dos partes:
literatura infantil y juvenil que reflejan especialmente
la diversidad familiar, la diversidad sexual o la identidad
de gnero. Algunos de los recursos en lnea que aqu 1. En la primera parte se han destacado, en primer lugar,
materiales disponibles en lnea segn niveles educativos:
presentamos son repositorios comentados de esta infantil, primaria y secundaria/bachillerato/FP. A
importante produccin de material literario que se continuacin, se aaden dos apartados en los que se
puede utilizar en todos los niveles del sistema educativo. recogen que pueden ser aplicados de forma transversal en
diferentes niveles educativos: materiales audiovisuales
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

La mayor parte de los recursos localizados han sido y algunos libros publicados en papel. En este sentido, se
publicados a partir del ao 2000, con un incremento han incluido slo aquellos textos que contienen unidades
significativo de la produccin a partir del ao 2010. didcticas y actividades concretas de trabajo en el aula,
Invitamos a la comunidad docente a explorar los dejando fuera de esta gua otro tipo de publicaciones de
materiales de esta gua y a complementarlos con carcter acadmico, investigador, ensaystico o expositivo,
su propia innovacin y creatividad para solventar que se encuentran recogidas en el anexo de Referencias.
algunas de las carencias que se aprecian al analizar
el conjunto de recursos estudiados: los protagonistas
suelen ser varones y, en el caso de que se hable de
diversidad familiar, se suele presentar a la familia
2. En la segunda parte de esta gua, se ofrece una serie de
fichas ms breves con otros recursos que pueden resultar
de inters para abordar la diversidad sexual, familiar y de
homoparental como aquella formada por dos
identidad de gnero.
mams o dos paps y sus hijos e hijas, sin mostrar
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

la amplia variedad que tambin tienen las familias

homoparentales: intergeneracionalidad, interetnicidad,
Esta gua ha sido posible gracias a la colaboracin de diferentes
monoparentalidad, parentalidad trans, etc. (Larralde,
organizaciones pblicas y privadas que han colaborado apor-
2014).
tando informacin sobre sus materiales, recursos y experiencias
educativas.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

78 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros Recursos

I N FANT I L
Seleccin de recursos
para Educacin Infantil

PRIM A R I A
Los materiales dirigidos al pblico infantil abordan principalmente
cuestiones de gnero, la diversidad corporal, sexualidad y diversidad sexual

LLERATO Y FP
ESO, BACHI-
y familiar, teniendo en cuenta actividades para el desarrollo de las tres reas
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

de Educacin Infantil:
Conocimiento de s mismo y autonoma personal.
Conocimiento del entorno.

AUDIOVISUALES
Lenguajes: comunicacin y representacin.

Referencias

PUBLICACIONES
EN PAPEL
 
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

Nivel educativo Asignaturas donde utilizarlo

 Temas
 Autora
EDUCACIN
 Formato
 Pas
Espaol INFANTIL
Cataln RECURSOS
OTROS

 Dirigido a
 Enlace Euskera
Ingls
 Tipo de recurso
 Informacin
Francs
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

79 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros Recursos

I N FANT I L

Familias de Colores La mochila del arcoris

 INFANTIL | PRIMARIA Varios aos
PRIM A RIA

 INFANTIL | PRIMARIA 2013

 Diversidad sexual | Diversidad familiar  Gnero | Trans | Diversidad familiar | Violencias | Homotransfobia |
Diversidad sexual | Jvenes LGBT

 Libro. 80 pgs. y poster

 ercedes Snchez Sinz y David
M
Redondo
 Blog
 Amaya Padilla
LLERATO Y FP


ESO, BACHI-

Espaa
 
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

Docentes y familiares Autoridades, docentes,

 Espaa alumnado y familiares

 Conocimiento de s mismo,  Formacin docente, material

didctico, experiencia educativa,
Conocimiento del entorno,
Conocimiento del medio
 Material didctico.
Formacin docente  Transversal y varias
asignaturas especficas
literatura, juego, material de
sensibilizacin
AUDIOVISUALES

 Material didctico prctico, sencillo y de fcil uso sobre la diversidad

sexual y familiar para los niveles de infantil y primaria que ha sido realizado
con la colaboracin de la Federacin Estatal de Lesbianas, Gays,
Transexuales y Bisexuales (FELGTB) junto con Comisiones Obreras
(CCOO). Consta de psteres y de un CD interactivo que se puede solicitar
a tec.educacion@felgtb.org. Adems, est disponible una gua interactiva
para su descarga en donde se abordan actividades que exponen temas
PUBLICACIONES
 Amaya Padilla, maestra de Educacin Infantil y psicopedagoga, nos
ofrece en su blog actividades y recursos prcticos para trabajar la
diversidad sexual, familiar y de identidad de gnero en los centros
educativos. Los recursos de nivel infantil estn clasificados por aos y
colores y en cada uno de ellos se ofrece una resea sobre su aplicacin.
Destacamos las propuestas de trabajo en el aula con los cuentos: Arturo

como la inseminacin, adopcin, diversidad sexual y diversidad familiar y Clementina y Rosa Caramelo de Adela Turn y Hay algo ms
EN PAPEL

aburrido que ser una princesa rosa? de Raquel Daz Reguera. Se incluyen
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

divididas en las siguientes unidades temticas:

ejemplos de actividades globalizadas desarrolladas en clase para cada
Unidad 1: De dnde vengo? Origen (inseminacin, adopcin). uno de ellos.
Unidad 2: Quin es mi familia? Diversidad familiar.
Unidad 3: Amores de colores. Diversidad sexual.
RECURSOS
OTROS

 http://felgtb.com/educacion/FamiliasColores/#/1/
 http://www.blog.amayapadilla.com/
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

80 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros Recursos

I N FANT I L

Biblioteca de colores Somos como somos: 12 inclusiones,

12 transformaciones

PRIM A RIA

INFANTIL | PRIMARIA Varios aos

 INFANTIL | PRIMARIA 2015

 Diversidad sexual | Diversidad familiar

 nero | Sexualidad | Trans | Diversidad familiar | Violencias |
G
Homotransfobia | Diversidad sexual | Jvenes LGBT
 Sitio web
 GALEHI

 Libro, 40 pgs.
 ercedes Snchez, Melani
M
LLERATO Y FP
ESO, BACHI-

 Docentes, alumnado y

propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

Espaa Penna, Beln de la Rosa

familiares
 Docentes, alumnado y
 Espaa
 Conocimiento del Medio,
 Material didctico. familiares
Educacin Plstica y Visual,
Lengua y Literatura
Literatura y material
de sensibilizacin  Conocimiento de s mismo,
Conocimiento del entorno,  Material didctico,
Cuento y juego
AUDIOVISUALES

Conocimiento del medio

 Biblioteca de Colores tiene por objetivo mostrar la diversidad familiar a
travs de un listado de libros, pelculas y otros recursos clasificados de
acuerdo con las posibilidades de trabajo y la diversidad que aportan en el
aula. La seleccin y valoracin de recursos est en constante desarrollo
 Este material, editado por Comisiones Obreras, cuenta con 12 unidades
didcticas en las que abordan varias diversidades, con una atencin
y crecimiento. Con este trabajo se ha creado una base de recursos especfica a la diversidad corporal, sexo-genrica, amorosa y familiar.
destinada y accesible a los y las profesionales de la educacin y, por Cada una de las unidades didcticas ofrece un cuento, actividades
supuesto, para las familias y pblico en general. plsticas para trabajar en el aula y fichas para que el alumnado contine
PUBLICACIONES

trabajando la temtica en casa con las personas con las que vive. Todos
los objetivos aparecen detalladamente vinculados a los del currculo
EN PAPEL
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

oficial.
RECURSOS
OTROS

 http://biblioteca-decolores.blogspot.com.es/
 http://www.fe.ccoo.es/comunes/recursos/25/2060425-Somos_
como_somos__12_inclusiones%2c_12_transformaciones.pdf
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

81 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros Recursos

I N FANT I L
Seleccin de recursos
para Educacin Primaria

PRIM A RIA
Por el contenido que desarrollan, tienen aplicacin en las asignaturas
troncales de Educacin Primaria como Ciencias Sociales, Lengua Castellana

LLERATO Y FP
ESO, BACHI-
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

y Literatura y en algunos casos, Primera Lengua Extranjera y asignaturas

especficas como Educacin Artstica o Valores Sociales y Cvicos.

AUDIOVISUALES
Referencias

PUBLICACIONES
 

EN PAPEL
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

Nivel educativo Asignaturas donde utilizarlo

 Temas
 Autora EDUCACIN
 Formato
 Pas
Espaol
Cataln
RECURSOS
OTROS
PRIMARIA
 Dirigido a
 Enlace Euskera
Ingls
 Tipo de recurso
 Informacin
Francs
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

82 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros Recursos

I N FANT I L

Diversidades: familiar y afectivo-sexual duquer contre lhomophobie ds

lcole primaire Des outils thoriques et
pratiques pour avancer
PRIM A RIA

 INFANTIL | PRIMARIA Varios aos

 nero | Trans | Diversidad familiar | Violencias | Homotransfobia |

G
Diversidad sexual | Jvenes LGBT  PRIMARIA 2013

 Blog
 Vctor Dez Mazo  Gnero | Diversidad familiar | Homotransfobia | Diversidad sexual
LLERATO Y FP
ESO, BACHI-
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

 Docentes, alumnado y
familiares  Espaa
 Libro, 195 pgs.  SNUipp - FSU

 Tranversal y varias  Formacin docente, material

 Francia
asignaturas especficas
didctico, experiencia educativa,
literatura, juego, material de  Docentes

 Material didctico, formacin

AUDIOVISUALES

sensibilizacin
 Tranversal docente juego, material de
sensibilizacin
 Vctor Dez Mazo, maestro de Educacin Primaria en Sevilla, ofrece
uno de los blogs ms completos y actualizados regularmente sobre
diversidad familiar y sexual en Espaa. En l se pueden encontrar vdeos
didcticos, documentales, libros de ficcin, estudios acadmicos, guas
 El Syndicat national unitaire des instituteurs professeurs des coles et
Pegc (SNUipp-FSU) de Francia nos ofrece esta completa gua que
didcticas, acceso a diferentes servicios de orientacin, libreras, enlaces proporciona herramientas al personal docente para luchar contra la
PUBLICACIONES

a numerosas asociaciones relativas a la cuestin, y finalmente, un listado homofobia y la transfobia en la educacin primaria. Contiene diversas
actividades pedaggicas desarrolladas para todos los ciclos, entre las
EN PAPEL

de otros blogs en los que puede encontrarse an ms material.

ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

que destacamos: Les contes: strotypes et dtournements y Se

construire comme fille ou garon especialmente recomendables para
trabajar en la asignatura de francs.
RECURSOS
OTROS

 http://diversidadafectivosexual.blogspot.com.es/
 http://www.snuipp.fr/IMG/pdf/document_
telechargeable-2013-30-05.pdf
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

83 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros Recursos

I N FANT I L

Educacin y diversidad sexual Gua para trabajar la diversidad

afectivo-sexual y de gnero
PRIM A RIA

 PRIMARIA | SECUNDARIA | BACHILLERATO | FP 2013

 PRIMARIA | SECUNDARIA | BACHILLERATO | FP 2015

 nero | Sexualidad | Trans | Diversidad familiar | Violencias |

G
Homotransfobia | Diversidad sexual | Jvenes LGBT
 nero | Sexualidad | Trans | Diversidad familiar | Violencias |
G
Homotransfobia | Diversidad sexual | Jvenes LGBT

 Libro, 113 pgs.

 olectivo Ovejas Negras -
C
 Libro, 32 pgs.
 Steilas
LLERATO Y FP

INMUJERES
ESO, BACHI-
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

 Autoridades, docentes
y familiares  Uruguay  Autoridades, docentes,
familiares y alumnado
 Espaa

 Tranversal
 Material didctico, formacin
docente  Tranversal  Material didctico, formacin
docente
AUDIOVISUALES

 Esta completa gua para trabajar la diversidad sexual, familiar y de

identidad de gnero en el mbito educativo se estructura en 3 apartados:
la primera parte consta de una introduccin terica en la que se aborda
la especificidad del acoso por homotransfobia en los centros educativos,
una segunda parte en la que se ofrecen propuestas de trabajo para todos
los ciclos formativos y una tercera parte con material grfico de apoyo
PUBLICACIONES
 En esta breve pero completsima gua para toda la comunidad
educativa, se ofrece toda la informacin bsica necesaria para abordar
la diversidad sexual, familiar y de identidad de gnero en los centros
educativos: conceptos fundamentales, recomendaciones y herramientas
para trabajar en el aula, indicadores para reconocer el bullying por
homofobia y transfobia y una breve gua sobre cmo actuar en casos

y otros recursos. Las actividades propuestas destacan por su detalle en de acoso en los centros educativos. Tambin se ofrece gran cantidad y
objetivos, contenidos, materiales y tiempos de realizacin.
EN PAPEL

variedad de bibliografa y materiales descargables sobre cada uno de los

ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

temas que aborda la gua.

 En espaol:
http://www.steilas.eus/files/2015/05/GUIA-diversidad-sexual-y-
genero.-STEILAS-2015.pdf
RECURSOS

 En euskera:
OTROS

 http://www.mides.gub.uy/innovaportal/v/33209/3/innova.
front/guia-didactica-educacion-y-diversidad-sexual
http://www.steilas.eus/files/2015/05/Genero-eta-aniztasun-
sexualerako-GIDA.-STEILAS.2015.pdf
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

84 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros Recursos

I N FANT I L
Seleccin
de recursos para ESO,

PRIM A RIA
Bachillerato y FP
La llegada a la ESO, Bachillerato o Formacin Profesional ampla

LLERATO Y FP
ESO, BACHI-
significativamente las posibilidades de trabajo con adolescentes sobre
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

cuestiones que les interesan ms directamente y se abre un interesante

abanico de temticas en los materiales educativos para estas edades:
nero, trans, diversidad familiar, sexualidad, homotransfobia, jvenes
LGBT, diversidad sexual, violencias, acoso, salud sexual y coeducacin. Los
recursos seleccionados estn orientados tanto a la formacin docente, como

AUDIOVISUALES
a la sensibilizacin de toda la comunidad educativa.

Referencias

ESO,

PUBLICACIONES
 

EN PAPEL
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

Nivel educativo Asignaturas donde utilizarlo

 Temas
 Autora BACHILLERATO
Espaol Y FP
 Formato
 Pas
Cataln
RECURSOS
OTROS

 Dirigido a
 Enlace Euskera
Ingls
 Tipo de recurso
 Informacin
Francs
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

85 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros Recursos

I N FANT I L

Diversidad y coeducacin Ni ogros ni princesas

 SECUNDARIA | BACHILLERATO | FP Varios aos

 SECUNDARIA | BACHILLERATO | FP 2007
PRIM A RIA

 nero | Trans | Diversidad familiar | Violencias | Homotransfobia |

G
Diversidad sexual | Jvenes LGBT
 nero | Trans | Diversidad familiar | Violencias | Homotransfobia |
G
Diversidad sexual | Jvenes LGBT

 Blog
 Kika Fumero
 Libro, 234 pgs.
 VV.AA
LLERATO Y FP
ESO, BACHI-

  
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.


Autoridades, docentes, Espaa Autoridades, docentes, Espaa
alumnado y familiares alumnado y familiares

 Tranversal y varias
asignaturas especficas
 Formacin docente, material
didctico, material de  Tranversal y varias
 Material didctico, juego
sensibilizacin asignaturas especficas
AUDIOVISUALES

 Blog de recursos didcticos para trabajar la diversidad sexual y la

coeducacin en el aula. Actualizado con recursos didcticos destinados
a la atencin de la diversidad en las aulas. Se propone el desarrollo de
actividades concretas para celebrar distintas efemrides, como el 15 de
mayo, da de las familias; el 17 de mayo, da contra la homofobia; el 8 de
marzo, da de la mujer; el 26 abril, da de la visibilidad lsbica Adems de
recopilar recursos y divulgarlos, incluye materiales didcticos propios.
PUBLICACIONES
 En esta completsima gua para abordar la educacin afectivo-sexual,
editada por la Consejera de Salud y Servicios Sanitarios de Asturias,
podemos encontrar muchsimas actividades para trabajar en el aula,
organizadas especficamente para cada uno de los 4 cursos de la ESO.
Se incluye un marco terico, otros recursos, un glosario y una extensa
bibliografa para complementar la informacin. Destacamos actividades
como No a la homofobia, que aborda la violencia especfica que

Los recursos didcticos estn organizados en las siguientes categoras: sufren homosexuales y transexuales, Vamos a ligar, por su manera
EN PAPEL

enlaces, imgenes, manualidades, material impreso, msica y vdeos. amena y divertida de fomentar la empata hacia la diversidad sexual y
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

Tambin se puede seleccionar los recursos a travs de etiquetas o tags. Por los buenos tratos, que cuestiona los modelos de masculinidad
As, para Educacin Primaria hay ms de 60 actividades para desarrollar hegemnicos.
en el aula. Destacamos la actividad Diversidad Familiar Fichas Lectura
Comprensiva Ingls.
RECURSOS
OTROS

 http://diversidadycoeducacion.com/
 http://www.educandoenigualdad.com/wp-content/
uploads/2014/02/guia_no_ogros_ni_princesas1069.pdf
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

86 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros Recursos

I N FANT I L

Carol y Guille van a mi instituto Unidades didcticas para el tratamiento

de la diversidad afectivo-sexual en el
rea de Religin Catlica
 SECUNDARIA | BACHILLERATO | FP 2007
PRIM A RIA

 nero | Sexualidad | Trans | Violencias | Homotransfobia |

G
Diversidad sexual | Jvenes LGBT  SECUNDARIA | BACHILLERATO | FP 2010

 nero | Sexualidad | Trans | Diversidad familiar | Violencias |

G
 Libros, 10 pgs. cada uno
 FELGTB- Ivn Garca Homotransfobia | Diversidad sexual | Jvenes LGBT
LLERATO Y FP
ESO, BACHI-

   
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

Docentes, alumnado Espaa Libro, 52 pgs. Benito Aguiar Mateos

 Tranversal  Material didctico, material de

sensibilizacin
 Docentes
 Espaa

 Religin
 Material didctico

 Este material, editado por FELGTB, COGAM y XEGA y actualmente en

AUDIOVISUALES

su tercera edicin, est compuesto por dos cmics, uno de Guille y otro
de Carol, que abordan de una manera accesible y amena la diversidad
sexual, familiar y de identidad de gnero para adolescentes. Los diversos
temas se van introduciendo a travs de las historias de estos personajes,
sus distintas experiencias y las conversaciones con su grupo de
amistades, el resto de gente del instituto, su familia y sus parejas. Adems,
se ofrece una gua didctica para trabajar estas cuestiones en los centros
PUBLICACIONES
 Esta gua didctica, elaborada por la FELGTB, contiene una propuesta de
aunar la doctrina catlica y el respeto a las diferencias sexuales y afectivas
del alumnado y de cada familia. A travs de la lectura, dinmicas, pelculas
o canciones, se aporta al alumnado las herramientas para poder hacer
un anlisis crtico sobre la realidad afectiva y la realidad catlica. Se
desarrollan 5 unidades didcticas con propuestas diferenciadas tanto
para ESO como para Bachillerato:

educativos y un breve apartado sobre salud sexual.

EN PAPEL
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

Unidad 1: Dios es amor. Unidad 4: Las personas ms

Unidad 2: La persona humana. desfavorecidas.
 Cmics: http://www.felgtb.org/rs/113/d112d6ad-54ec-438b-9358-
4483f9e98868/c76/filename/comic-carol.pdf Unidad 3: Libertad Unidad 5: Afectividad
yconciencia. ysexualidad.
http://www.felgtb.org/rs/111/d112d6ad-54ec-438b-9358-
4483f9e98868/30c/filename/comic-guille.pdf


RECURSOS

Gua didctica:

OTROS

http://www.felgtb.org/temas/educacion/documentacion/ http://www.felgtb.org/rs/354/d112d6ad-54ec-438b-9358-
secundaria/i/490/448/el-amor-y-el-sexo-no-son-de-un-solo- 4483f9e98868/47d/fd/1/filename/religion-unidadesdidacticas.pdf
color
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

87 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros Recursos

I N FANT I L

Els quaderns de lInclou


PRIM A RIA

SECUNDARIA | BACHILLERATO | FP No consta

 nero | Sexualidad | Trans | Violencias | Homotransfobia |

G
Diversidad sexual | Jvenes LGBT

 Libros, varias pgs.

 VV. AA. - INCLOU
LLERATO Y FP
ESO, BACHI-

 
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

Autoridades y profesorado Espaa

 Transversal y varias
asignaturas especficas
 Formacin docente, material
didctico, literatura, cuentos
AUDIOVISUALES

 Esta serie de recursos ofrecidos por INCLOU, Gais i lesbianes en

leducaci, consta de nueve extensos y completos materiales para
abordar la diversidad afectiva y sexual en el mbito educativo. Destacan
por su organizacin del material, desglosado en objetivos, metodologa
de las actividades, el marco que las fundamenta y una extensa bibliografa
y filmografa para abordar las temticas de cada unidad, as como una
propuesta de evaluacin para cada actividad.
PUBLICACIONES
EN PAPEL
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

RECURSOS
OTROS

 https://inclou.wordpress.com/els-quaderns-de-linclou/
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PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

88 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros Recursos

I N FANT I L
Seleccin
de audiovisuales

PRIM A RIA
Lo audiovisual ofrece un importante atractivo para generaciones que estn
educadas con una cultura muy amplia de acceso a narrativas adaptadas a

LLERATO Y FP
ESO, BACHI-
este medio. Su muy diversa duracin, su capacidad para contar historias, su
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

disponibilidad inmediata en internet y su cercana con los nios, nias y

adolescentes, convierten a estos vdeos en un poderoso recurso que puede
servir como disparadero de temticas, debates y actividades para trabajar en
el aula.

AUDIOVISUALES
Referencias

PUBLICACIONES
 

EN PAPEL
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

Nivel educativo Asignaturas donde utilizarlo

 Temas
 Autora

 Formato
 Pas
Espaol
Cataln
RECURSOS
OTROS
AUDIOVISUALES
 Dirigido a
 Enlace Euskera
Ingls
 Tipo de recurso
 Informacin
Francs
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

89 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros Recursos

I N FANT I L

El sexo sentido Jvenes y diversidad sexual: transformando

el presente, construyendo el futuro
 
PRIM A RIA

SECUNDARIA | BACHILLERATO | FP 2014 SECUNDARIA | BACHILLERATO | FP 2014

 nero | Trans | Diversidad familiar | Violencias | Homotransfobia |

G
Jvenes LGBT
 nero | Sexualidad | Trans | Violencias | Homotransfobia |
G
Diversidad sexual | Jvenes LGBT

 Audiovisual, 56:42 mins.

 TVE
 Audiovisual, 15 mins.
 rupo de investigacin
G
Antropologa, diversidad
LLERATO Y FP
ESO, BACHI-

y convivencia
  
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

Autoridades, docentes, Espaa Autoridades, docentes,

alumnado y familiares alumnado y familiares
 Espaa

 Conocimiento del medio,  Material de sensibilizacin

 Conocimiento del medio,
Filosofa y tica Filosofa y tica  Material de sensibilizacin
AUDIOVISUALES

 Este documental, producido por Televisin Espaola, recoge las

historias y trayectorias de jvenes transexuales y sus familias a travs
de entrevistas en las que se abordan, por ejemplo, la discriminacin, la
falta de informacin, los retos del sistema educativo, los procesos de
hormonacin y el desafo que supone transitar la transexualidad para los
y las jvenes trans y sus familias en la Espaa contempornea. Destaca
por tratar el tema mostrando rostros humanos, situaciones cotidianas y
PUBLICACIONES
 Este documental de 15 minutos de duracin recoge las experiencias
y estrategias de adolescentes y jvenes lesbianas, gays, bisexuales,
transexuales y asexuales que han decidido visibilizarse y apostar por el
respeto a la diversidad sexual en diversos mbitos de su vida: educacin,
familia, internet, amistades, activismo, etc. Una herramienta til para
reflexionar sobre la igualdad.

cercanas que se enriquecen por la diversidad de historias que recoge:

EN PAPEL

diferentes edades, culturas y situaciones sociales.

ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

RECURSOS
OTROS

 http://www.rtve.es/alacarta/videos/documentos-tv/documentos-
tv-sexo-sentido/2616594/
 https://youtu.be/SySWkIDw6Vk
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

90 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros Recursos

I N FANT I L

Homo Baby Boom:

Familias de lesbianas y gays
 INFANTIL | PRIMARIA | SECUNDARIA | BACHILLERATO | FP 2009
PRIM A RIA

(Subttulos en espaol e ingls)

 nero | Trans | Diversidad familiar | Violencias | Homotransfobia |
G
Diversidad sexual | Jvenes LGBT

 Audiovisual, 27 mins.
 Anna Boluda - FLG
LLERATO Y FP
ESO, BACHI-

 Autoridades, docentes,

propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

Espaa
alumnado y familiares

 Conocimiento del medio,

Ciencias Sociales, Ingls,  Material didctico, material de
sensibilizacin
Filosofa y tica
AUDIOVISUALES

 Este imprescindible documental recoge la vida cotidiana de distintas

familias homoparentales de Catalunya y Valencia. Se incluye una
versin de 27 minutos y una versin breve, de 9 minutos, dirigida al
alumnado de primaria. Se complementa el material con una gua
didctica dividida por niveles educativos donde se abordan la
diversidad familiar y la homofobia. Adems se ofrece una extensa
bibliografa sobre el tema y una recopilacin de webs de inters.
PUBLICACIONES
EN PAPEL
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

 Videos:
http://www.annaboluda.com/documentals.html


RECURSOS

Gua didctica:
OTROS

http://www.familieslg.org/familieslgtb/homo-baby-boom-guia-
didactica-espanol/
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

91 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros Recursos

I N FANT I L
Seleccin de
publicaciones en papel

PRIM A RIA
Aunque ao a ao va aumentando el nmero de publicaciones que hacen
referencia a la diversidad sexual, familiar y de identidad de gnero en

LLERATO Y FP
ESO, BACHI-
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

Espaa, no son muchos los libros que propongan actividades y unidades

didcticas concretas. Seleccionamos en este apartado los ms relevantes.

AUDIOVISUALES
Referencias

PUBLICACIONES
 

EN PAPEL
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

Nivel educativo Asignaturas donde utilizarlo

 Temas
 Autora PUBLICACIONES
 Formato
 Pas
Espaol
Cataln
RECURSOS
OTROS
EN PAPEL
 Dirigido a
 Enlace Euskera
Ingls
 Tipo de recurso
 Informacin
Francs
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

92 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros Recursos

I N FANT I L

Trans*exualidades: Acompaamiento, Herramientas para combatir

factores de salud y recursos educativos el bullying homofbico
 
PRIM A RIA

SECUNDARIA | BACHILLERATO | FP 2014 PRIMARIA | SECUNDARIA | BACHILLERATO | FP 2007

 Gnero | Trans | Violencias | Homotransfobia | Jvenes LGBT

 nero | Trans | Violencias | Homotransfobia | Diversidad sexual |
G
Jvenes LGBT

 Libro, 440 pgs.

 aquel (Lucas) Platero. Editorial
R
Bellaterra  Libro, 223 pgs.
 aquel Platero y Emilio Gmez
R
Ceto
LLERATO Y FP
ESO, BACHI-

   
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

Autoridades, docentes, Espaa Autoridades y docentes Espaa

alumnado y familiares

 Transversal y varias
asignaturas especficas
 Formacin docente, material
didctico, material de  Conocimiento del medio
 Formacin docente, material
didctico
sensibilizacin
AUDIOVISUALES

 Raquel (Lucas) Platero nos ofrece en Trans*exualidades una

indispensable aportacin a la cuestin trans en lo relativo a la

intervencin. El libro consta de dos partes: en la primera se abordan
cuestiones bsicas como las definiciones de transexualidad,
intersexualidad, las diferentes teoras al respecto, la situacin legal,
de inclusin/discriminacin y de derechos de las personas trans.
La segunda parte consta de herramientas y recursos para disear
PUBLICACIONES
Platero y Gmez Ceto nos ofrecen este material estructurado
en 6 captulos y 6 guas didctica recorre la sexualidad como
construccin social, las homosexualidades y las heterosexualidades,
la escuela y su entorno, los derechos LGBT y los recursos y
movimientos sociales LGBT en Madrid. El objetivo ltimo es
promover una batera de herramientas para combatir el acoso
escolar por homofobia en los centros educativos. Cada uno de los

intervenciones educativas: se ofrecen actividades, fichas y otros captulos tericos viene acompaado de su correspondiente gua
EN PAPEL

didctica, estructuradas segn objetivos, metodologa, duracin

ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

recursos recomendados como documentales, pelculas y literatura

relativa a la cuestin. y herramientas necesarias. Un material recomendable para
comenzar a trabajar la cuestin en las aulas, al tiempo que permite
formarse en las cuestiones principales que ataen a la problemtica
del acoso escolar por homofobia y transfobia.
RECURSOS
OTROS
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

93 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros Recursos

I N FANT I L

Cmo educar en la diversidad afectiva, Cmo educar en la diversidad afectivo-

sexual y personal en Educacin Infantil: sexual en los centros escolares
Orientaciones Prcticas

PRIM A RIA

SECUNDARIA | BACHILLERATO | FP 2009

 INFANTIL 2010
 nero | Trans | Diversidad familiar | Violencias | Homotransfobia |
G

 Gnero | Diversidad sexual Diversidad sexual | Jvenes LGBT

 Libro, 189 pgs.

 ercedes Snchez Sinz (coord.).
M
Editorial Catarata
 Libro, 163 pgs.
 ercedes Snchez Sinz (coord.).
M
Editorial Catarata
LLERATO Y FP
ESO, BACHI-
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

 Docentes
 Espaa  Autoridades y docentes
 Espaa

 Transversal
 Formacin docente, material
didctico
 Transversal
 Formacin docente, material
didctico
AUDIOVISUALES

 Snchez Sainz coordina esta publicacin que aborda el tema de la
diversidad, y el sexismo presente en los medios de comunicacin,
en los cuentos, en los juguetes, en los centros escolares y en las
relaciones sociales. Incluye claves conceptuales, para comprender
la necesidad de la Educacin en la diversidad afectiva y sexual en la
primera infancia y propuestas para abordar las distintas diversidades
PUBLICACIONES
 Mercedes Snchez Sainz coordina la presente publicacin en la que
se ofrecen bases conceptuales para trabajar la diversidad sexual,
propuestas para trabajar su respeto en los centros escolares y
3 guas didcticas para abordar la homotransfobia, la diversidad
familiar y la cuestin del gnero. Adems, se ofrece una completa
bibliografa y un recorrido por las leyes que han afectado y afectan a
estas cuestiones en Espaa.

en el centro escolar.
Se divide en tres bloques temticos: 1. Diversidad familiar y social;
EN PAPEL
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

2. Desarrollo personal, afectivo, y sexual y 3. Ausencia de sexismo en

el desarrollo personal. Estos bloques se abordan en nueve unidades
didcticas con actividades y materiales para su aplicacin en el aula.
RECURSOS
OTROS
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

94 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros Recursos

I N FANT I L
Otros recursos
seleccionados

PRIM A RIA
En las prximas pginas se ofrece una serie de fichas con otros recursos
tiles para abordar la diversidad sexual, familiar y de identidad de gnero
en los centros educativos. La seleccin est organizada segn el siguiente
orden y siguiendo la progresin de nivel educativo: materiales en formato de

LLERATO Y FP
ESO, BACHI-
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

publicaciones en lnea, sitios web / bancos de datos / blogs y finalmente los

recursos audiovisuales.

Referencias

AUDIOVISUALES
 Nivel educativo Francs VV.AA.:
Varios/as
 Temas Espaol autores/as

 Formato Cataln

PUBLICACIONES
 Dirigido a Ingls

EN PAPEL
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

 Tipo de recurso Euskera

 Asignaturas
donde utilizarlo Italiano
OTROS
 Autora Portugus RECURSOS RECURSOS
Polaco
OTROS

 Pas

 Enlace
Griego
 Informacin
Alemn
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PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

95 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros recursos

I N FANT I L

PUBLICACIONES EN LNEA

Parlem de Famlies: nens i nenes

Nicols tiene dos paps Iris y Lila
PRIM A RIA

amb dues mares o dos pares

 INFANTIL
 INFANTIL | PRIMARIA
 PRIMARIA

 Diversidad familiar | Diversidad sexual

 Diversidad familiar | Diversidad sexual
 Gnero | Diversidad familiar| Homotransfobia |
Diversidad sexual | Jvenes LGBT
LLERATO Y FP
ESO, BACHI-

 Libro, 16 pgs.
 Chile 2014
 Libro, 29 pgs
 Espaa 2008
 Libros, 30 pgs
 Espaa 2015
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

 Material didctico
 Formacin docente, material didctico,
material de sensibilizacin  Cuento

 Docentes, alumnado  Docentes, alumnado, familiares  Alumnado

 Conocimiento del medio  Ciencias sociales, Conocimiento
 Conocimiento del medio, Filosofa
AUDIOVISUALES

del medio y tica

 Roberto Amijo,Leslie Nicholls

y Ramn Gmez
 Teresa Freile y Mnica Timn
 Ana Mujika Flores

 http://issuu.com/movilh/docs/nicolas_tiene_dos_
pap__s/1?e=0/9876622  http://www.pandorapsicologia.com/?node=2_3  Espaol: http://www.aldarte.org/comun/imagenes/
documentos/iris-lilaCAST%20baja.pdf
Euskera: http://www.aldarte.org/comun/imagenes/
documentos/iris-lila%20EUSK%20baja.pdf
 Cuento ilustrado ideal para trabajar la diversidad
 La Associaci Pandora ofrece con este material
PUBLICACIONES

familiar en educacin infantil. Narra la historia una herramienta educativa para profesorado
EN PAPEL

de Nicols y sus dos paps: Sebastin y Pablo. de primaria y primera etapa de secundaria para
 Iris y Lila es un cuento que tiene por protagonistas
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

Nicols y sus compaeros y compaeras de
clase comparten las experiencias que viven en su
entorno familiar, y concluyen que las familias estn
compuestas, sobre todo, de amor y respeto.
RECURSOS
trabajar la diversidad familiar, visibilizar la existencia
de las familias homoparentales y acercar a los
nios y nias una realidad evitando prejuicios y
estereotipos. Este material recoge dibujos de nios
y nias de entre 6 y 12 aos y los breves relatos en
los que describen sus familias.
a estas dos jvenes campesinas, cuyo amor y
complicidad las hace enfrentarse a todos los clichs
de los cuentos tradicionales: jvenes prncipes,
dragones, los prejuicios sobre su capacidad para
defenderse, ser autnomas, tomar decisiones, etc.
Destaca por ser una historia contada de forma
sencilla y por lograr transmitir un mensaje en favor
de la diversidad sexual y crtico con las normas de

gnero.
OTROS
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

96 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros recursos

I N FANT I L

PUBLICACIONES EN LNEA

Diversigualdad: Educar en la Educar en la diversidad

PRIM A RIA

Trans* Inclusion Schools Toolkit

Diversidad para la Igualdad afectivo-sexual desde la familia
 INFANTIL | PRIMARIA
 INFANTIL | PRIMARIA | SECUNDARIA | BACHILLERATO
/ FP | TRANSVERSAL  PRIMARIA | SECUNDARIA | BACHILLERATO / FP

 Gnero | Diversidad familiar | Homotransfobia |

Diversidad sexual | Jvenes LGBT  Gnero | Sexualidad | Trans | Diversidad familiar |  Gnero | Trans | Violencias | Homotransfobia |
Jvenes LGBT
Homotransfobia | Diversidad sexual | Jvenes LGBT
LLERATO Y FP
ESO, BACHI-

 Libro, 56 pgs.
 Espaa 2014
 Libro, 50 pgs.
 Espaa 2014
 Libro, 38 pgs.
 Reino Unido 2013
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

 Formacin docente, material didctico

 Formacin docente, material didctico
 Formacin docente, material didctico

 Docentes, familiares, alumnado  Docentes, familiares  Autoridades, docentes, familiares

 Conocimiento del medio  Transversal  Transversal
AUDIOVISUALES

 Guedes P., M Jess; Marrero J., Mara

Candelaria; Zamora M., Bea  Confederacin Espaola de
Asociaciones de Padres y Madres de  Allsorts Youth Project - Brighton & Hove
City Council
Alumnos (CEAPA)

 http://www.gobiernodecanarias.org/opencmsweb/
export/sites/educacion/web/_galerias/
descargas/educar_igualdad/Guia_didactica_
Diversigualdad_1.pdf
PUBLICACIONES
 Docentes: https://www.ceapa.es/sites/default/files/
uploads/ficheros/publicacion/manual_monitor_ 
educar_en_la_diversidad_afectivo-sexual_1.pdf
Familiares: https://www.ceapa.es/content/educar-
http://www.allsortsyouth.org.uk/wp-content/
uploads/2014/02/Trans-Inclusion-Schools-
Toolkit.pdf

en-la-diversidad-afectivo-sexual-desde-la-familia
 Esta gua de herramientas ofrece material
EN PAPEL

 Diversigualdad es una gua didctica dirigida didctico e informacin para toda la comunidad
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

a docentes del 2. ciclo de Educacin Infantil

y 1.er ciclo de Primaria, con herramientas para
abordar el respeto y la empata hacia la diversidad,
inherente a la naturaleza humana. A travs de
cuentos y juegos se trabajan los siguientes temas:
la ausencia de sexismo en el desarrollo personal, la
diversidad familiar y social y el desarrollo personal,
afectivo y sexual del alumnado.
RECURSOS
 La CEAPA ofrece estas guas como herramientas
para docentes, familiares y adultos responsables, con
el objetivo para concienciar acerca de la necesidad
de implicarse en la educacin desde el respeto a la
igualdad y la diversidad y contra la homofobia. Este
material destaca por ofrecer al personal docente
recursos para abordar la cuestin con las familias y
por introducir los conceptos con un lenguaje sencillo
educativa para favorecer la inclusin de las
personas trans en los centros educativos.
Cabe destacar que ofrece experiencias en
primera persona de jvenes trans, material legal,
definiciones, y recomendaciones especficas
sobre situaciones que pueden darse en los
contextos educativos.

y accesible para personas no iniciadas en esta

OTROS

cuestin.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

97 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros recursos

I N FANT I L

PUBLICACIONES EN LNEA

Gua didctica sobre transexualidad Programa Nacional de Educacin Recursos de Formacin docente
PRIM A RIA

para jvenes y adolescentes Sexual Integral y material didctico de GLSEN

 SECUNDARIA | BACHILLERATO / FP
 INFANTIL | PRIMARIA | SECUNDARIA | BACHILLERATO /
FP | TRANSVERSAL  INFANTIL | PRIMARIA | SECUNDARIA | BACHILLERATO
/ FP | TRANSVERSAL
 Gnero | Sexualidad | Trans | Diversidad familiar |
Violencias | Homotransfobia | Diversidad sexual |
Jvenes LGBT
 Gnero | Sexualidad | Trans | Diversidad familiar |
Violencias | Homotransfobia | Diversidad sexual |  Gnero | Sexualidad | Trans | Diversidad familiar |
Violencias | Homotransfobia | Diversidad sexual |
Jvenes LGBT Jvenes LGBT
LLERATO Y FP
ESO, BACHI-
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

 Libro, 32 pgs.
 Espaa
 Libros, pginas variables
 Argentina 2006
 Libros, pginas variables
 EE.UU. Varios
aos

 Material didctico
 Formacin docente, material didctico,
literatura, juego  Formacin docente, material didctico
 Docentes, alumnado  Autoridades, docentes, familiares  Docentes
AUDIOVISUALES

 Transversal  Varias asignaturas especficas  Varias asignaturas especficas

 Aniel, Lola Martn, COGAM  Programa Nacional de Educacin Sexual
Integral - Ministerio de Educacin de la Nacin  Gay, Lesbian & Straight Education
Network (GLSEN)

 http://www.cogam.es/secciones/educacion/
documentos-sin-orden/i/34983/154/
guia-didactica-sobre-transexualidad-para-
PUBLICACIONES
 http://www.me.gov.ar/me_prog/esi.
html?mnx=esi&mny=_obj&carpeta=esi  Developing LGBT - Inclusive Classroom Resources:
http://glsen.org/educate/resources/creating-lgbt-
inclusive-lessons

Ready, Set, Respect!: http://glsen.org/readysetrespect

jovenes-y-adolescentes
 El Programa Nacional de Educacin Sexual Integral,
ofrecido por el Ministerio de la Nacin Argentina No name-calling Week: http://glsen.org/
EN PAPEL
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

 En esta Gua didctica sobre transexualidad para
jvenes y adolescentes se ofrece, a travs de un
cmic complementado con texto, que recorre la
experiencia de una chica transexual, conceptos
clave para comprender la transexualidad y la
diferencia entre sexo y gnero.
RECURSOS
se trata de un amplio y ambicioso programa
sobre educacin sexual. Cuenta con materiales de
formacin, sensibilizacin y didcticos para toda la
comunidad educativa, abarcando todas las etapas

educativas y la formacin docente. Destaca por su
diversidad de materiales (guas, psteres, folletos y
vdeos) y por contemplar cada una de las temticas
de forma integral e interrelacionada con las otras,
nonamecallingweek/middle-school
Developing LGBT propone buenas prcticas, consejos
de planificacin y reflexin guiada para realizar un
plan de estudio inclusivo. Destacamos la actividad
de inclusin de las temticas LGBT en matemtica
(estadstica y probabilidad). Ready, Set, Respect! Ofrece
consejos para docentes y 40 pginas de actividades

ofreciendo tambin herramientas para trabajarlas didcticas. Destacamos The Ins and Outs of Groups
OTROS

tanto dentro como fuera del aula. y Family Roles and Responsibilities. No name-calling
ofrece interesantes actividades para afrontar y
erradicar los insultos y el acoso por homofobia y
transfobia de los centros educativos.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

98 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros recursos

I N FANT I L

PUBLICACIONES EN LNEA

Combattre lhomophobie, pour une Diversidades en construccin: Schoolmates: Bullying homofbico

PRIM A RIA

cole ouverte la diversit una cuestin de educacin en las escuelas

 PRIMARIA | SECUNDARIA | BACHILLERATO / FP
 SECUNDARIA | BACHILLERATO / FP
 SECUNDARIA | BACHILLERATO / FP

 Gnero | Sexualidad | Trans | Diversidad familiar |

Violencias | Homotransfobia | Diversidad sexual |  Sexualidad | Diversidad familiar | Homotransfobia |
Diversidad sexual  Violencias | Homotransfobia | Diversidad sexual |
Jvenes LGBT
Jvenes LGBT
LLERATO Y FP
ESO, BACHI-

 Libro, 140 pgs

 Blgica 2006
 Varios, Variable,
 Espaa 2011
 Libro, 48
 Italia 2008
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

 Formacin docente, material didctico,

literatura, material de sensibilizacin  Formacin docente, material didctico,
material de sensibilizacin  Formacin docente, experiencia
educativa, material de sensibilizacin

 Autoridades, docentes  Docentes, alumnado  Autoridades, docentes, alumnado

 Historia, Ciencias Sociales, Francs,
 Ciencias Sociales, tica, Lengua y
 Ciencias Sociales, Educacin Plstica y
AUDIOVISUALES

tica y Filosofa Literatura Visual, tica, Filosofa, Lengua y Literatura

 Tanguy Pinxteren, Florence Tamagne

 LGTBI Algaraba
 VV.AA., Arcigay

 http://www.enseignement.be/download.php?do_
id=3220  Exposicin: http://goo.gl/g4PnFq
Gua Didctica: http://www.gobiernodecanarias.org/  http://www.observatorioperu.com/2011/
Grupo.%20Bullying%20homofobico.pdf
educacion/5/WebDGOIE/docs/11_12/Innovacion/
Igualdad/GuiaDidactica_Diversidades_en_
 En la primera parte de esta gua se destacan la
 Schoolmates es un manual que tiene como
PUBLICACIONES

relevancia y el contexto en el que hablar de la construccion.pdf objetivo dar informacin, ideas y herramientas
orientacin sexual y la homofobia en las escuelas. prcticas al personal de las escuelas, para ayudar
EN PAPEL
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

La segunda parte ofrece conocimientos sobre la

orientacin sexual, la historia de la homosexualidad,
as como las manifestaciones y los efectos de la
homofobia en los jvenes. La tercera parte ofrece
actividades para el aula y los centros educativos. Por
ltimo, el libro incluye un inventario de los recursos
que permitirn a los profesores y actores mejorar su
enfoque educativo hacia la diversidad sexual, familiar y
RECURSOS
 En esta propuesta podemos encontrar, por un lado, una
exposicin que recoge las principales ideas sobre el
gnero y la orientacin sexual y su presencia histrica
en distintos lugares del mundo, la identidad de gnero,
la diversidad familiar y la homotransfobia. Adems, se
acompaa de una gua didctica con actividades muy
concretas para trabajar todas estas cuestiones; la
mayora de ellas utilizan material audiovisual, junto con
a prevenir y frenar el bullying. Para ello cuenta con
definiciones sobre conceptos, consecuencias del
acoso y su incidencia, casos reales, preguntas
y respuestas frecuentes, datos de encuestas
realizadas en diversos pases y otras herramientas
tiles para el personal docente y no docente.

de identidad de gnero. dinmicas para debatir y reflexionar. Finalmente, cuenta

OTROS

con un cuestionario para el alumnado que puede

ayudar a conocer en qu medida han aprendido y
reflexionado sobre los distintos temas trabajados.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

99 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros recursos

I N FANT I L

SITIOS WEB Y REPOSITORIOS DE RECURSOS DIDCTICOS

Caring for gender non-conforming Centro de documentacin

Colombia diversa
young people de ALDARTE
PRIM A RIA

 PRIMARIA | SECUNDARIA| BACHILLERATO / FP

 PRIMARIA | SECUNDARIA | BACHILLERATO / FP
 INFANTIL | PRIMARIA | SECUNDARIA | BACHILLERATO / FP |
TRANSVERSAL
 Gnero | Trans | Homotransfobia | Jvenes LGBT
 Gnero | Sexualidad | Trans | Diversidad familiar |
Violencias | Homotransfobia | Diversidad sexual |  Gnero | Trans | Diversidad familiar | Violencias |
Homotransfobia | Diversidad sexual | Jvenes LGBT
Jvenes LGBT

Varios Varios
 Sitio web
 Reino Unido 2015
 Sitio web
 Colombia
LLERATO Y FP

 Sitio web
 Espaa
ESO, BACHI-

aos aos
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

 Material didctico
 Formacin docente, material didctico,
 Formacin docente, material
didctico, literatura, juego, material de material de sensibilizacin
 Autoridades, docentes, familiares,
alumnado, profesionales de la medicina
sensibilizacin, experiencia educativa
 Autoridades, docentes, familiares y
alumnado
 Autoridades, docentes, familiares,
 Ciencias Sociales, Conocimiento del alumnado
 TRANSVERSAL
AUDIOVISUALES

medio, Ingls, Filosofa y tica.

 Ciencias Sociales, Conocimiento del
 VV.AA.
 NHS Human Services
Foundation - GIRES
medio, Filosofa y tica

 ALDARTE

 http://www.nlmscontent.nesc.nhs.uk/sabp/gv/
 http://colombiadiversa.org/colombiadiversa/
 http://www.aldarte.org/cas/site/documentos.asp index.php
PUBLICACIONES

 Para abordar la formacin del profesorado y

 En la pgina web de Colombia Diversa pueden
de profesionales de la salud ofrece 3 mdulos
 El centro de documentacin de ALDARTE
EN PAPEL
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

con los que trabajar las variantes de gnero. El encontrarse diversos informes y materiales
ofrece multitud de materiales que abordan una
primero ofrece una introduccin a las variantes audiovisuales y didcticos para trabajar la
diversidad de temticas relativas a la diversidad
de gnero en jvenes y adolescentes. El segundo, diversidad sexual, familias y de identidad de
sexual, familiar y de identidad de gnero:
ofrece recursos para generar un ambiente de gnero, tanto dentro de los centros educativos
educacin, formacin, informes, etc. Destaca por
apoyo en sus familias y centros educativos. Por como en el mbito familiar, legal e institucional.
su organizacin en niveles educativos, grupos
ltimo, se ofrece un mdulo con una perspectiva Destacan el corto animado Dnde est la
poblacionales a los que se dirigen y temtica.
crtica sobre las intervenciones mdicas entre diferencia? y su versin documental en el que se
la poblacin trans. Resulta destacable que el recogen las experiencias de personas LGBT y sus
RECURSOS

material incluye juegos y vdeos a lo largo de los familiares, desde la vida cotidiana, los recuerdos
OTROS

tres mdulos, que hacen de esta formacin una familiares, el momento de compartir su orientacin
experiencia agradable, profunda y dinmica. sexual con su familia, hasta los retos y desafos que
vendrn en el futuro.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

100 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros recursos

I N FANT I L

SITIOS WEB Y REPOSITORIOS DE RECURSOS DIDCTICOS

Diversidad afectivo-sexual Recursos didcticos de la

Educatolerancia
y educacin Associaci FLG
PRIM A RIA

 INFANTIL | PRIMARIA | SECUNDARIA

 INFANTIL | PRIMARIA | SECUNDARIA | BACHILLERATO / FP
 INFANTIL | PRIMARIA | SECUNDARIA | BACHILLERATO / FP |
TRANSVERSAL
 Gnero | Sexualidad | Trans | Diversidad familiar |
 Gnero | Sexualidad | Trans | Diversidad familiar |
Violencias | Homotransfobia | Diversidad sexual |
Jvenes LGBT
Violencias | Homotransfobia | Diversidad sexual |
Jvenes LGBT
 Gnero | Trans | Diversidad familiar | Violencias |
Homotransfobia | Diversidad sexual | Jvenes LGBT

Varios Varios
LLERATO Y FP

 Sitio web
 Espaa 2015
 
ESO, BACHI-

Sitio web Espaa

aos  Sitio web
 Espaa
aos
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

 Formacin docente, material didctico,

experiencia educativa, literatura, material  Formacin docente, material didctico,
 Formacin docente, material didctico,
material de sensibilizacin material de sensibilizacin
de sensibilizacin

 Docentes  Autoridades, docentes  Docentes, familiares, alumnado

 Ciencias Sociales, tica, Filosofa,  Ciencias Sociales, Conocimiento del
 Conocimiento del Medio, Educacin
AUDIOVISUALES

Medio, Educacin Plstica y Visual, tica, Plstica y Visual, tica, Filosofa, Lengua
Lengua y Literatura
Lengua y Literatura, Religin y Literatura

 VV.AA., Movimiento contra la intolerancia

 VV.AA., COGAM
 VV.AA.

 http://www.educatolerancia.com/index.
php?option=com_content&view=section&layout=bl  http://www.cogam.es/secciones/educacion/
 http://www.familieslg.org/familieslgtb/category/
documentos-educativos bibliografia/recsursos-didactics/
og&id=54&Itemid=63
PUBLICACIONES

 COGAM pone a disposicin de la comunidad

 Recopilacin de materiales educativos tanto
EN PAPEL

 Portal educativo del Movimiento contra la

ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

educativa una serie de documentos de para las familias, para el profesorado y otros
Intolerancia que ofrece gran cantidad de recursos
informacin sobre diversidad sexual y educacin: profesionales relacionados con la educacin:
educativos para el profesorado sobre diversidad
material didctico, charlas, prevencin del acoso referencias bibliogrficas con una pequea
sexual, familiar, identidad de gnero y ciberbullying.
escolar homofbico, bibliografa, filmografa, explicacin sobre el contenido del material, la
Incluye cuentos, manuales, guas y material
cuentos, investigaciones, etc. edad a la que se dirige, materiales interactivos,
audiovisual para abordar estas temticas con
alumnado de todas las edades. juegos de sobremesa, multimedia y para trabajar
la diversidad en lnea.
RECURSOS
OTROS
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

101 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros recursos

I N FANT I L

SITIOS WEB Y REPOSITORIOS DE RECURSOS DIDCTICOS

Centro de documentacin
Yo soy t
de Educacin de la FELGTB
PRIM A RIA

 SECUNDARIA | BACHILLERATO / FP
 INFANTIL | PRIMARIA | SECUNDARIA | BACHILLERATO / FP |
TRANSVERSAL
 Violencias | Homotransfobia | Diversidad sexual |
Jvenes LGBT
 Gnero | Sexualidad | Trans | Diversidad familiar |
Violencias | Homotransfobia | Diversidad sexual |
Jvenes LGBT

 Sitio web
 Espaa 2015
Varios
LLERATO Y FP
ESO, BACHI-

 Sitio web
 Espaa
aos
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

 Material didctico, material de

sensibilizacin, concurso
 Formacin docente, material didctico,
 Alumnado experiencia educativa, literatura, material
de sensibilizacin
 Transversal  Autoridades, docentes, familiares y
alumnado
 Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales
AUDIOVISUALES

e Igualdad
 Transversal y varias asignaturas
 VV.AA.

 http://yosoytudiversidad.es/
 http://www.felgtb.org/temas/educacion/
documentacion
PUBLICACIONES

 La campaa YoSoyT est vertebrada a partir de

 El sitio web de la Federacin estatal de lesbianas,
EN PAPEL
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

concursos de msica, videocreacin y fotografa

gays, transexuales y bisexuales (FELGTB) ofrece una
para promocionar la igualdad de trato entre
gran cantidad de recursos de todo tipo en su seccin
las personas de diferente sexo, origen racial o
de Educacin. Materiales didcticos para todos los
tnico, religin, ideologa, orientacin sexual,
niveles educativos, vdeos, investigaciones, programas
edad, capacidades o cualquier otra condicin o
de intervencin educativa, guas y manuales son solo
circunstancia personal o social. En su pgina web
algunas de las posibilidades que ofrece este espacio
podemos encontrar definiciones de conceptos
que contina nutrindose mes a mes de los recursos
como acoso y discriminacin, grficas y videos
generados en Espaa y a nivel internacional.
de la campaa, recursos didcticos y enlaces de
RECURSOS
OTROS

inters.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

102 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros recursos

I N FANT I L

AUDIOVISUALES

Experiencias de implementacin del

Diverdiferencias: por una escuela
Programa Nacional de Educacin Stand up / Levntate
para tod@s
PRIM A RIA

Sexual Integral (Argentina)

 INFANTIL | PRIMARIA | SECUNDARIA | BACHILLERATO / FP
 INFANTIL | PRIMARIA | SECUNDARIA
 SECUNDARIA | BACHILLERATO / FP

 Gnero | Sexualidad | Trans | Diversidad familiar |

Violencias | Homotransfobia | Diversidad sexual |  Gnero | Trans | Violencias | Homotransfobia |
Diversidad sexual | Jvenes LGBT  Violencias | Homotransfobia | Diversidad sexual |
Jvenes LGBT
Jvenes LGBT
LLERATO Y FP
ESO, BACHI-

 Audiovisual, 10-20 mins.

 Argentina 2011
 Audiovisual, 12 mins.
 Chile, 2012
 Audiovisual, 4:24 mins.
 Irlanda 2011
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

Colombia,
 Experiencia educativa
 Material didctico,
material de
Per
 Material de sensibilizacin

sensibilizacin, cuento
 Autoridades, docentes  Alumnado
 Alumnado
 Transversal  Conocimiento del medio, Ingls, Filosofa
AUDIOVISUALES

 Transversal y tica
 Ministerio de Educacin de la Nacin
Argentina
 Ideas sin Gnero (Chile), Colombia
Diversa, Instituto de Gnero (Per)  Anna Rodgers y Aoife Kelleher

 Nivel inicial: https://youtu.be/dcogbSHxLM8

Nivel secundaria y bachillerato: https://youtu.be/  https://vimeo.com/31411619  Subttulos en castellano: https://youtu.be/
dOu3YZWeVYI
pE30jWpI84M
PUBLICACIONES

Educacin especial: https://youtu.be/j9QOPrl1ZdI

 Este video animado de 12 minutos de duracin
realizado en el marco del Proyecto Homofobia  Este corto de casi 5 minutos es una excelente
oportunidad para trabajar el papel que puede
EN PAPEL
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

 Estos recomendables vdeos, de entre 10 y 20

minutos de duracin, recogen las experiencias de
docentes y alumnado en la implementacin del
Programa Nacional de Educacin Sexual Integral
del Ministerio de Educacin Sexual Integral en
Argentina, que incluye cuestiones de diversidad
sexual, familiar y de identidad de gnero,
discriminacin y derechos humanos. Material
RECURSOS
en la escuela de los Andes, propone abordar
la igualdad desde las diferencias, todas las
diferencias, pero especialmente las de orientacin
sexual y de identidades de gnero. Dividido en
breves captulos, sigue la historia de dos chicos y
chicas que experimentan y reflexionan sobre las
consecuencias de ser diferentes en un mundo
homogneo. Ofrece tambin un material didctico
tener el alumnado que presencia situaciones de
acoso por homofobia para ayudar a erradicarlo.
En esta historia vemos el impacto que tiene
reaccionar en contra del acoso por homofobia y a
favor de la diversidad sexual, evitando convertirse
en cmplices a travs del silencio.

especialmente recomendado para reflexionar, para trabajar en clase que puede solicitarse a
OTROS

resolver dudas y superar los miedos y resistencias ideassingenero@gmail.com

por parte de los y las docentes a la hora de
abordar estas cuestiones en las aulas.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

103 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros recursos

I N FANT I L

AUDIOVISUALES

Diversidad y convivencia
Vestidos en el aula Vestido nuevo
en los centros educativos
PRIM A RIA

 PRIMARIA | SECUNDARIA | BACHILLERATO / FP

 PRIMARIA | SECUNDARIA | BACHILLERATO / FP
 PRIMARIA | SECUNDARIA | BACHILLERATO / FP

 Gnero | Sexualidad | Trans | Diversidad familiar |

Violencias | Homotransfobia | Diversidad sexual |  Gnero | Trans | Diversidad familiar | Violencias |
Homotransfobia | Diversidad sexual | Jvenes LGBT  Gnero | Trans | Violencias | Homotransfobia |
Jvenes LGBT
Jvenes LGBT

 Libro, audiovisual,
 Uruguay 2011
 Audiovisual, 3 mins.
 Espaa 2013
 Audiovisual, 14:41 mins.
 Espaa 2006
LLERATO Y FP
ESO, BACHI-

100 pgs. /24:29 mins.

propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

 Material de sensibilizacin, resultados de

 Material de sensibilizacin
 Material didctico investigacin

 Autoridades, Docentes, Familiares,

 Autoridades, docentes, familiares,
 Docentes, alumnado Alumnado alumnado

 Conocimiento del medio, Filosofa y tica  Conocimiento

Filosofa y tica
del medio, Matemticas,
 Conocimiento del medio, Filosofa y tica
AUDIOVISUALES

 Pariban Freitas de Len / Llmale H  Sergio Prez - Escndalo Films

 Grupo de investigacin Antropologa,
diversidad y convivencia

 Gua educativa: http://www.inju.gub.uy/

innovaportal/file/12819/1/vestidos-en-el-aula-  https://youtu.be/0dtbHwS94C0
 https://youtu.be/JMakydi0p7o
guia-educativa.pdf
Video: https://youtu.be/2wt3_nUxX10
 Este video animado de 3 minutos de duracin
 Este multipremiado corto aborda la historia de
PUBLICACIONES

presenta de forma amena y sencilla los principales Mario, un nio que decide ir con un vestido rosa el
EN PAPEL


ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

Vestidos en el aula es una gua educativa que
consta de un material didctico y un vdeo
para trabajar la diversidad afectiva, sexual y de
identidades de gnero en los centros educativos.
Destaca por su manual de instrucciones para
ponerla en prctica, por su contenido jurdico y
terico y por su gua de actividades para abordar
la cuestin en al aula. Adems, en cada captulo
prctico se incluye el apartado otros ya han
RECURSOS
OTROS
resultados de la investigacin Diversidad y
convivencia en los centros educativos. Este
estudio analiza la situacin de estudiantes
lesbianas, gays, bisexuales y transexuales (LGBT)
y de las familias homoparentales en los centros
educativos de Espaa, abordando la percepcin,
experiencias y consecuencias de homotransfobia.
Los resultados completos de la investigacin
pueden encontrarse en el siguiente enlace: http://
da en que se celebra el carnaval en su escuela.
A raz de esto, Mario sentir en carne propia, y a su
corta edad, las consecuencias de transgredir las
normas de gnero en relacin con su docente, las
autoridades escolares, el resto del alumnado y sus
familiares.

pensado, en el que se dirige a otros interesantes presentacionidyc.blogspot.com

recursos para trabajar la cuestin.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

104 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros recursos

I N FANT I L

AUDIOVISUALES

Videoclip de HollySiz The Light Right 2 love Igual de diferentes: identidad sexual
PRIM A RIA

 PRIMARIA | SECUNDARIA | BACHILLERATO / FP

 SECUNDARIA | BACHILLERATO / FP
 SECUNDARIA | BACHILLERATO / FP

 Gnero | Trans | Violencias | Homotransfobia |

Jvenes LGBT  Gnero | Trans | Diversidad familiar |
Homotransfobia | Diversidad sexual  Gnero | Trans | Diversidad familiar | Violencias |
Homotransfobia | Diversidad sexual | Jvenes LGBT

 Audiovisual, 4 mins.
 Francia 2014
 Audiovisual, 30 mins.
 Espaa 2014
 Audiovisual, 26 mins.
 Argentina
LLERATO Y FP
ESO, BACHI-
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

 Material de sensibilizacin
 Formacin docente, material de
sensibilizacin  Material didctico, material de
sensibilizacin

 Familiares, alumnado  Docentes, familiares, alumnado  Autoridades, docentes, familiares,

alumnado
 Conocimiento del medio, Ingls, Filosofa
 Conocimiento del medio, Idiomas,
y tica Filosofa y tica
 Transversal
AUDIOVISUALES

 HollySiz y Maja Films

 Adaia Teruel - Associaci
de Families FLG  Instituto Nacional contra la
Discriminacin, la Xenofobia
y el Racismo (INADI) - Canal Encuentro

 https://youtu.be/Cf79KXBCIDg  http://www.familieslg.org/familieslgtb/
right2love-30-2014-barcelona-flg/  http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/
programas/ver?rec_id=117293
PUBLICACIONES

 Este emocionante videoclip muestra la realidad

 Este documental presenta la situacin de siete
 Este emocionante video aborda la cuestin de la
EN PAPEL
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

que viven jvenes trans y/o que cuestionan las
normas de gnero, haciendo frente a la homofobia
y la transfobia en todo su entorno (compaeros/as,
miembros del centro educativo, su propia familia
o personas externas...). Expone de forma emotiva
esta realidad y ayuda a reflexionar sobre el
papel que cada agente educativo juega en esa
experiencia de construccin de la identidad,
RECURSOS
familias homoparentales y trans de Grecia,
Holanda, Espaa, Francia, Suiza e Italia, con sus
distintas experiencias, sus dificultades, las distintas
situaciones legales en que se encuentran, etc.
Presenta la situacin de una Europa desigual en
cuanto al reconocimiento legal de las familias
homoparentales, y la lucha que las distintas familias
han llevado y llevan a cabo para que el Estado
identidad sexual a partir de la experiencia de una
joven trans en los talleres que organiza el INADI
sobre diversidad sexual e identidad de gnero en
los centros educativos argentinos. El programa
presenta de primera mano la experiencia de una
joven trans en el mbito educativo: hablan sus
familiares, docentes y se recogen las preguntas y
reacciones del alumnado en el taller realizado por

negndola, invisibilizndola y discriminndola reconozca su condicin parental. el INADI.

OTROS

o, por el contrario, favoreciendo su expresin y

garantizando su pleno desarrollo.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

105 Infantil Primaria ESO, Bachillerato y FP Audiovisuales Publicaciones en papel Otros recursos

I N FANT I L

AUDIOVISUALES

Diversidad sexual y convivencia:

una oportunidad educativa
PRIM A RIA

 SECUNDARIA | BACHILLERATO / FP

 Gnero | Trans | Violencias | Homotransfobia |

Diversidad sexual | Jvenes LGBT

 Audiovisual, 18 mins.
 Espaa 2013
LLERATO Y FP
ESO, BACHI-
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

 Formacin docente, Material de

sensibilizacin, Experiencia educativa

 Autoridades, docentes, familiares

 Transversal
 Grupo de investigacin Antropologa,
AUDIOVISUALES

diversidad y convivencia

 https://youtu.be/mPxo-_cRtgg

 Este documental parte de los resultados de

la investigacin Diversidad y convivencia en
los centros educativos, recoge a travs de
PUBLICACIONES

entrevistas las experiencias y buenas prcticas

EN PAPEL
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

del profesorado para abordar la diversidad

sexual y la presencia de estudiantes lesbianas,
gays, bisexuales y transexuales y de familias
homoparentales en los centros educativos.
RECURSOS
OTROS
RECURSOS
JURDICOS
contra el acoso homofbico
y transfbico en el sistema
educativo no universitario
del Estado espaol
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

107

Toda norma que establece un principio

contrario a la discriminacin, la violencia y
el acoso constituye un recurso legal contra
el acoso homofbico y la transfbico en
el sistema educativo, ya que cumple una
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

funcin de proteccin del alumnado.

As ocurre tambin con todas aquellas normas que establecen un mandato proactivo de
defender el libre desarrollo de la personalidad del alumnado en condiciones de igualdad,
proteccin y ausencia de violencia o presin de cualquier ndole. Ampliamos en este apartado
legal la concepcin de acoso escolar por homofobia y transfobia presentada en el captulo
de conceptos, ya que una concepcin completa de las situaciones de acoso debe contemplar
la posible victimizacin secundaria1, as como todos los actos de discriminacin directa,
indirecta, mltiple o por asociacin2 .
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

1. Se considera victimizacin secundaria al perjuicio causado a las personas
lesbianas, gays, bisexuales y trans que, siendo vctimas de discriminacin, acoso o
represalia, sufren las consecuencias adicionales de la mala o inadecuada atencin por
parte de responsables administrativos, instituciones de salud, polica o cualquier otro
agente implicado.
2.Hay discriminacin directa cuando una persona haya sido, sea o pueda ser tratada
de modo menos favorable que otra en situacin anloga o comparable, por motivos de
orientacin sexual, identidad de gnero o pertenencia a una familia LGBT.
Tendramos un supuesto de discriminacin indirecta cuando una disposicin, criterio
o prctica aparentemente neutros puedan ocasionar una desventaja particular a
personas por motivos de orientacin sexual, identidad de gnero o pertenencia a una
familia LGBT.
Por discriminacin mltiple entenderamos los casos en los que, adems de
discriminacin por motivo de orientacin sexual, identidad de gnero o pertenencia
a una familia LGBT, una persona sufre conjuntamente discriminacin por otro
motivo recogido en la legislacin europea, nacional o autonmica. Finalmente la
discriminacin por asociacin se da cuando una persona es objeto de discriminacin
como consecuencia de su relacin con una persona, un grupo o una familia LGBT.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
108
Sin embargo, para una
aproximacin legal realista a
las bases que fundamentan
el acoso homofbico o
transfbico deberamos
considerar diversos aspectos
como:
El origen del acoso: si este
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
procede de estereotipos
sociales, de ideologas
homofbicas o transfbicas
o incluso de reglas internas
y actitudes interiorizadas del
propio centro que transmiten
estereotipos o ideologas
potencial o realmente
homofbicas o transfbicas.
El contexto del acoso: si este
se produce en el centro, en su
entorno o en las redes sociales
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
por parte de actores vinculados
a la comunidad educativa.
La identidad de acosador:
individual, grupo de pares,
grupos organizados, o si
el acoso se produce por el
propio centro o alguno de sus
miembros.
BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS
PRCTICAS DIDCTICOS
Si analizamos estas variables, entre otras,
veremos que los factores que conducen al acoso
homofbico o transfbico en nuestro entorno social
raramente tienen un tratamiento especfico o una
contemplacin expresa en las normas rectoras del
nuestro sistema educativo. Aunque nuestro sistema
educativo tiene conocimiento de que diversas
formas de acoso tienen una gnesis social especfica,
como ocurre con la persecucin racista, no siempre
encontramos una aproximacin especfica a las
causas de dicho acoso o un mandato expreso de
tratar las causas del acoso socialmente tipificable, que
es claramente diferenciable como problema social del
supuesto de acoso individual no diferenciado.
En el acoso homofbico o transfbico concurren
factores que convierten a las potenciales vctimas
de acoso en victimas cualificadas por su grado
de exposicin, las dificultades de la denuncia, la
concurrencia de prejuicios socialmente extendidos e
incluso muchas veces interiorizados por la vctima.
La situacin de acoso, adems, puede tener factores
que implican una persecucin organizada (y
potencialmente delictiva) e incluso puede producirse
por quien debera proteger al acosado o mediante la
perversin de las reglas de funcionamiento de los
centros escolares, una vez interpretadas conforme a
prejuicios socialmente establecidos.
En este contexto, la omisin por parte de algunas
de nuestras normas de la mencin y el tratamiento
de las causas de la homofobia y de la transfobia
constituye un factor que impide en buena medida el
tratamiento preventivo del acoso y que encomienda
RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
JURDICOS AUTNOMAS
a la buena voluntad de los centros y de los distintos
miembros de la comunidad educativa el abordaje
de los prejuicios y perjuicios que genera. En
cualquier caso, y como no podra ser de otra manera,
nuestro sistema educativo no contempla normas
discriminatorias, que favorezcan o permitan el
acoso homofbico o transfbico.
Las leyes bsicas del sistema educativo hacen
pronunciamiento expreso de la igualdad formal
entre los gneros y de la erradicacin de toda
forma de violencia o presin por razn de sexo,
ideologa, religin o circunstancias sociales.
Aunque bajo este paraguas se prohbe el acoso
homofbico o transfbico, nuestras normas bsicas
no cuestionan las bases o fundamentos del mismo,
ni los mecanismos sociales que conducen a la
perpetuacin de los modelos sociales que generan el
acoso. Si bien las normas estatales han formulado
un bienintencionado mandato de no discriminacin
y erradicacin de la violencia, es necesario
establecer mecanismos formativos que promuevan
la aceptacin inclusiva de la diversidad sexual,
familiar y de identidad de gnero, ya que es en los
estereotipos y prejuicios donde se identifica el origen
de las posibles conductas de acoso por homofobia y
transfobia. Como veremos en el siguiente apartado,
en algunos textos legales s se hace mencin expresa
de la no admisin del acoso por orientacin sexual
o por identidad sexual, referida a las diversas
manifestaciones de identidad de gnero.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

109

Normativas estatales

Existen recursos normativos para
sustentar legalmente el deber
de promocin de la igualdad y
proscripcin de los estereotipos
que generan el acoso homofbico y
transfbico. Cualquier miembro de la
comunidad educativa tiene recursos
legales para exigir el respeto a la
diversidad sexual y a la identidad
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
Sobre esta base se ha construido una
jurisprudencia que ha asimilado la defensa de la
orientacin sexual a la discriminacin por razn
de sexo en el mbito laboral o que permiti
el reconocimiento de los cambios de sexo
registrales antes de la promulgacin de la ley
correspondiente en el ao 2007 (STS 2 de julio
1987). Son estos mismos mandatos los que han
permitido erradicar discriminaciones implcitas
en materia de filiacin, como el reconocimiento
con independencia de la existencia de un
desarrollo normativo. La remisin del art.
27 de la Constitucin Espaola al respeto de
los derechos fundamentales, tambin ha de
entenderse hecha a su plasmacin en la Carta
de los Derechos Fundamentales de la Unin
Europea y sus desarrollos por el Tribunal de
Justicia de la Unin Europea o por el Tribunal
Europeo de Derechos Humanos, que tienen
pronunciamientos abundantes en contra de

de las madres lesbianas no gestantes (STS cualquier discriminacin por orientacin

de gnero aunque no exista una 12 mayo 2011 y 15 enero 2014), as como en
formulacin expresa. situaciones similares en las que el colectivo
LGBT se vea afectado por una situacin de
discriminacin de facto (STC 198/2012 de 6 de
Sobre la idea bsica recogida en la noviembre: filiacin y adopcin, STC 41/2006 13
Constitucin Espaola de que Los espaoles febrero; despidos discriminatorios).
son iguales ante la ley, sin que pueda Orientacin sexual e identidad de gnero
prevalecer discriminacin alguna por razn son factores intrnsecos del libre desarrollo
de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin de la personalidad y as lo han reconocido
o cualquier otra condicin o circunstancia los tribunales en mltiples ocasiones
personal o social (art. 14), el art. 9.2 ordena a (STS 731/2008 18 de julio). El derecho a una
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
sexual o por manifestacin de identidad de
gnero (STJUE As 249/96 17 febrero 1998, TEDH
25 de marzo 1992, 17 octubre 1986, entre otros).
Sin embargo, no mediando un mandato
expreso o no disponiendo un personal
concienciado sobre el alcance de sus deberes
proactivos, la ley simplemente provee la
base argumental para un requerimiento,
un recurso, o para una denuncia. Cuando
no se deja claro al cuerpo de trabajadores
y trabajadoras de la enseanza cul es la

los poderes pblicos promover las condiciones
para que la libertad y la igualdad del individuo
y de los grupos en que se integra sean reales
y efectivas; remover los obstculos que
impidan o dificulten su plenitud y el art. 27.2
indica que la educacin tendr por objeto el
pleno desarrollo de la personalidad humana
en el respeto a los principios democrticos
de convivencia y a los derechos y libertades
fundamentales.
expresin libre de la afectividad y de la propia
personalidad es un componente indisoluble del
reconocimiento de la dignidad de la persona
y por ello, cualquier medida que atente contra
este libre desarrollo es discriminatoria.
Hablamos del Captulo II, seccin primera
de los derechos fundamentales y de las
libertades pblicas de la Constitucin, es
decir, de aquellos cuya defensa no requiere
un desarrollo programtico y son exigibles
extensin de su deber y el cumplimiento
del mismo tropieza con prejuicios sociales
establecidos o la resistencia de otros
miembros de la comunidad educativa, existe el
riesgo de dejarse llevar por la inactividad. Los
educadores y educadoras no son juristas, y el
alumnado no se forma en la jurisprudencia,
por lo que cuando se plantea el supuesto
dudoso, la inercia del prejuicio social puede
pesar ms que muchas sentencias.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

110

Generalmente existe, incuso entre el
profesorado, cierta ignorancia sobre la
realidad de la pluralidad de situaciones que
ampara la identidad de gnero, una confusin
en la diferenciacin entre orientacin sexual
e identidad de gnero o un desconocimiento
de los recursos necesarios para abordar
situaciones de homofobia y transfobia (Penna,
2012; Pichardo et al., 2014). Los prejuicios
culturales frente a estas manifestaciones
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
que el alumno o alumna acuda al servicio
correspondiente a su identidad de gnero
manifestada, de modo que no es infrecuente
el recurso a mecanismos de disciplina y a
amenazas ms o menos veladas si se lleva a
cabo dicho acceso. No estamos aqu ante una
cuestin menor: en los ltimos aos se han
conocido casos de intervenciones quirrgicas
de urgencia en menores trans por infeccin
grave en los riones debido a la prctica de
Nota:
Para facilitar la comprensin y utilizacin
de estas normas, se destacan en color rojo,
se destacan las normas que simplemente
mencionan el acoso por orientacin sexual
o por identidad de gnero o prohben la
discriminacin por razn de orientacin o
identidad de gnero (sin que ello suponga un
tratamiento especfico adaptado al supuesto).
Finalmente, en negrita se destacan los

vitales se convierten en caldo de cultivo de
situaciones de exclusin y acoso, llegando a
veces a la produccin de contextos de acoso
sin una conciencia clara del mismo.
Por ejemplo, para el alumnado trans, algo tan
sencillo como ir al bao en su centro educativo
puede convertirse en una pesadilla. Sin
atribuir ninguna intencin especial de acoso
al alumnado, profesorado o centro, lo cierto
es que las personas trans sufren reacciones
de rechazo cuando intentan hacer algo tan
ntimo, natural y necesario como utilizar los
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
contencin urinaria durante las horas de fragmentos de las normas genricas que deben
permanencia en el centro escolar. amparar al alumno o alumna frente al acoso
Frente a un listado de enunciados homofbico o transfbico.
bienintencionados, tenemos unas leyes
estatales que omiten o mencionan
marginalmente la diversidad sexual y
que mayormente ignoran la realidad de
la diversidad en la identidad de gnero (o
identidad sexual en la LOMCE). En nuestras
leyes estatales de educacin, entre los muchos
principios que se enuncian, los objetivos del
sistema educativo y los derechos del alumnado,

servicios en un espacio libre de intimidacin. no hay ningn pronunciamiento que recoja

Pero ni la mayora de las normas autonmicas
ni, desde luego, ninguna norma estatal,
contemplan esta situacin, por lo que la presin
hacia el alumnado se reproduce de forma
automtica e incuestionada por la aplicacin
sistemtica de un estereotipo social que nadie
cuestiona. Incluso cuando esta situacin
se evidencia, algunos centros, profesorado
y alumnado rechazan la posibilidad de
expresamente el derecho a la diversidad sexual
o al reconocimiento de la libre determinacin
de la identidad de gnero, y esto hace que para
buena parte de la comunidad educativa dichos
derechos no existan como tales. No obstante,
como veremos en el siguiente apartado, s
existe un mandato de abordar estas cuestiones,
as como los instrumentos legales para llevarlo
a cabo.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
111
Constitucin Espaola
Artculo 14. Principio de
igualdad
Los espaoles son iguales ante
la ley, sin que pueda prevalecer
discriminacin alguna por
razn de nacimiento, raza, sexo,
religin, opinin o cualquier
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
otra condicin o circunstancia
personal o social.
Artculo 9.2. Principios
constitucionales
Corresponde a los poderes
pblicos promover las
condiciones para que la libertad
y la igualdad del individuo y
de los grupos en que se integra
sean reales y efectivas; remover
los obstculos que impidan o
dificulten su plenitud y facilitar
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
la participacin de todos los
ciudadanos en la vida poltica,
econmica, cultural y social.
Artculo 27. Derecho a la
educacin
1. Todos tienen el derecho a la
educacin. Se reconoce la libertad
de enseanza.
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
2. La educacin tendr por
objeto el pleno desarrollo de
la personalidad humana en
el respeto a los principios
democrticos de convivencia
y a los derechos y libertades
fundamentales.
Ley Orgnica 8/2013,
de 9 de diciembre, de
Mejora de la calidad
educativa (LOMCE)
Artculo 1
b) La equidad, que garantice
la igualdad de oportunidades
para el pleno desarrollo de la
personalidad a travs de la
educacin, la inclusin educativa,
la igualdad de derechos y
oportunidades que ayuden a
superar cualquier discriminacin
y la accesibilidad universal a
la educacin, y que acte como
elemento compensador de
las desigualdades personales,
culturales, econmicas y sociales
con especial atencin a las que
se deriven de cualquier tipo de
discapacidad.
RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Artculo 78. Normas de las faltas cometidas. Aquellas
organizacin, funcionamiento conductas que atenten contra
y convivencia la dignidad personal de otros
miembros de la comunidad
Aquellas conductas que atenten
educativa, que tengan como
contra la dignidad personal de
origen o consecuencia una
otros miembros de la comunidad
discriminacin o acoso basado
educativa, que tengan como origen
en el gnero, orientacin o
o consecuencia una discriminacin
identidad sexual, o un origen
o acoso basado en el gnero,
racial, tnico, religioso, de
orientacin o identidad sexual, o
creencias o de discapacidad,
un origen racial, tnico, religioso, de
creencias o de discapacidad, o que
o que se realicen contra el
alumnado ms vulnerable por
se realicen contra el alumnado ms
sus caractersticas personales,
vulnerable por sus caractersticas
sociales o educativas tendrn la
personales, sociales o educativas,
calificacin de falta muy grave y
tendrn la calificacin de falta muy
llevarn asociada como medida
grave y llevarn asociadas como
correctora la expulsin, temporal
medida correctora la expulsin,
o definitiva, del centro.
temporal o definitiva, del centro.
Disposicin adicional
Artculo 84.3
cuadragsima primera
En ningn caso habr
Prevencin y resolucin pacfica
discriminacin por razn de
de conflictos y valores que
nacimiento, raza, sexo, religin,
sustentan la democracia y
opinin o cualquier otra condicin
los derechos humanos: En el
o circunstancia personal o social.
currculo de las diferentes etapas
de la Educacin Bsica se tendr
Artculo 124.2. Normas de
organizacin, funcionamiento en consideracin el aprendizaje
y convivencia de la prevencin y resolucin
3. Las medidas correctoras pacfica de conflictos en todos
debern ser proporcionadas a los mbitos de la vida personal,
familiar y social, y de los valores
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
112
que sustentan la democracia y
los derechos humanos, que debe
incluir en todo caso la prevencin
de la violencia de gnero y el
estudio del Holocausto judo
como hecho histrico.
Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de
Educacin (LOE)
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
Artculo 1. Principios de
calidad del sistema educativo
b) La equidad, que garantice
la igualdad de oportunidades
para el pleno desarrollo de
la personalidad a travs de
la educacin, la inclusin
educativa, la igualdad de
derechos y oportunidades
que ayuden a superar
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
cualquier discriminacin y
la accesibilidad universal a la
educacin, y que acte como
elemento compensador de
las desigualdades personales,
culturales, econmicas y sociales,
con especial atencin a las que
se deriven de cualquier tipo de
discapacidad.
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
c) La transmisin y puesta
en prctica de valores que
favorezcan la libertad personal,
la responsabilidad, la ciudadana
democrtica, la solidaridad, la
tolerancia, la igualdad, el respeto
y la justicia, as como que ayuden
a superar cualquier tipo de
discriminacin.
k) La educacin para la
prevencin de conflictos y la
resolucin pacfica de los mismos,
as como para la no violencia
en todos los mbitos de la vida
personal, familiar y social, y en
especial en el del acoso escolar.
Artculo 2. Fines
a)El pleno desarrollo de
la personalidad y de las
capacidades de los alumnos.
c) La educacin en el ejercicio
de la tolerancia y de la libertad
dentro de los principios
democrticos de convivencia.
k) La preparacin para el
ejercicio de la ciudadana y para
la participacin activa en la vida
econmica, social y cultural, con
actitud crtica y responsable y
con capacidad de adaptacin a
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
las situaciones cambiantes de la
sociedad del conocimiento.
Educacin infantil
Artculo 13. Objetivos
a) Conocer su propio cuerpo y el
de los otros, sus posibilidades de
accin y aprender a respetar las
diferencias.
d) Desarrollar sus capacidades
afectivas.
Educacin primaria
Artculo 17. Objetivos
a) Conocer y apreciar los valores
y las normas de convivencia,
aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio
activo de la ciudadana y respetar
los derechos humanos, as como
el pluralismo propio de una
sociedad democrtica.
m) Desarrollar sus capacidades
afectivas en todos los mbitos
de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as
como una actitud contraria a
la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos
sexistas.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Educacin secundaria
obligatoria
Artculo 22. Principios
generales
4. La educacin secundaria
obligatoria se organizar de
acuerdo con los principios de
educacin comn y de atencin a
la diversidad del alumnado.
Artculo 23. Objetivos
a) Asumir responsablemente
sus deberes, conocer y ejercer
sus derechos en el respeto a los
dems, practicar la tolerancia, la
cooperacin y la solidaridad entre
las personas y grupos, ejercitarse
en el dilogo afianzando los
derechos humanos como valores
comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la
ciudadana democrtica.
c) Valorar y respetar la diferencia
de sexos y la igualdad de
derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos
que supongan discriminacin
entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades
afectivas en todos los mbitos
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
113
de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as
como rechazar la violencia, los
prejuicios de cualquier tipo,
los comportamientos sexistas
y resolver pacficamente los
conflictos.
Bachillerato
Artculo 33. Objetivos
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
a) Ejercer la ciudadana
democrtica, desde una
perspectiva global, y adquirir una
conciencia cvica responsable,
inspirada por los valores de la
Constitucin Espaola as como
por los derechos humanos, que
fomente la corresponsabilidad en
la construccin de una sociedad
justa y equitativa.
c) Fomentar la igualdad efectiva
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
de derechos y oportunidades
entre hombres y mujeres,
analizar y valorar crticamente
las desigualdades existentes e
impulsar la igualdad real y la no
discriminacin de las personas
con discapacidad.
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Compensacin de
desigualdades en la
educacin
Artculo 80. Principios
1. Con el fin de hacer efectivo
el principio de igualdad en
el ejercicio del derecho a la
educacin, las Administraciones
pblicas desarrollarn acciones
de carcter compensatorio
en relacin con las personas,
grupos y mbitos territoriales
que se encuentren en situaciones
desfavorables y proveern los
recursos econmicos y los apoyos
precisos para ello.
2. Las polticas de educacin
compensatoria reforzarn la
accin del sistema educativo
de forma que se eviten
desigualdades derivadas de
factores sociales, econmicos,
culturales, geogrficos, tnicos
o de otra ndole.
RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Escolarizacin en
Ley Orgnica
centros pblicos y
privados concertados
10/2002, de 23 de
diciembre, de Calidad
Artculo 84. Admisin de
alumnos de la Educacin
(LOCE)
3. En ningn caso habr
discriminacin por razn de Artculo 2.2
nacimiento, raza, sexo, religin,
opinin o cualquier otra Declara directamente el derecho
condicin o circunstancia de los alumnos c) a que se
personal o social. respeten su integridad y dignidad
personales, y d) a la proteccin
Disposicin adicional
contra toda agresin fsica y
vigesimoprimera. Cambios de
centro derivados de actos de moral.
violencia
Artculo 4
Las Administraciones educativas
Establece como uno de los
asegurarn la escolarizacin
deberes bsicos de los alumnos
inmediata de las alumnas o
el de b) respetar la dignidad,
alumnos que se vean afectados
integridad e intimidad de todos
por cambios de centro derivados
los miembros de la comunidad
de actos de violencia de gnero
educativa, y c) respetar las
o acoso escolar. Igualmente,
normas de organizacin,
facilitarn que los centros
convivencia y disciplina del
educativos presten especial
centro educativo.
atencin a dichos alumnos.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
114
Ley Orgnica 1/1990,
de 3 de octubre, de
Ordenacin General
del Sistema Educativo
Artculo 1
b) La formacin en el respeto
de los derechos y libertades
fundamentales y en el ejercicio
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
de la tolerancia y de la libertad
dentro de los principios
democrticos de convivencia.
Artculo 2.3
c) La efectiva igualdad de derechos
entre los sexos, el rechazo a todo
tipo de discriminacin, y el respeto
a todas las culturas.
La Ley Orgnica
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
8/1985, de 3 de
julio, Reguladora
del Derecho a la
Educacin
Artculo 1. Derecho a la
educacin
Todos los espaoles tienen
derecho a una educacin bsica
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
que les permita el desarrollo
de su propia personalidad y la
realizacin de una actividad til
a la sociedad. Esta educacin
ser obligatoria y gratuita en el
nivel de educacin general bsica
y, en su caso, en la formacin
profesional de primer grado, as
como en los dems niveles que la
ley establezca.
Artculo 2. Fines de la
educacin
La actividad educativa, orientada
por los principios y declaraciones
de la Constitucin, tendr, en los
centros docentes a que se refiere la
presente Ley, los siguientes fines:
a) El pleno desarrollo de la
personalidad del alumno.
b) La formacin en el respeto
de los derechos y libertades
fundamentales, de la igualdad
entre hombres y mujeres y en el
ejercicio de la tolerancia y de la
libertad dentro de los principios
democrticos de convivencia.
Artculo 6. Derechos de los
alumnos
1. Todos los alumnos tienen
los mismos derechos y deberes,
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
sin ms distinciones que las
derivadas de su edad y del nivel
que estn cursando.
3. Se reconocen a los alumnos los
siguientes derechos bsicos:
a) A recibir una formacin
integral que contribuya al pleno
desarrollo de su personalidad.
b)A que se respeten su identidad,
integridad y dignidad personales.
f) A la proteccin contra toda
agresin fsica o moral.
Ley de Educacin y
Cultura de la Paz. Ley
27/2005, de 30 de
noviembre
Artculo 4
El Gobierno deber: 1. Promover
las acciones y actuaciones
necesarias para desarrollar los
contenidos de las Convenciones
internacionales sobre la
eliminacin de toda forma
de discriminacin racial,
discriminacin contra la mujer
y discriminacin derivada de la
orientacin sexual.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Ley Orgnica 1/2004,
de 28 de diciembre,
de Medidas de
Proteccin Integral
contra la Violencia de
Gnero
Disposicin adicional quinta
Establece como principios de
calidad del sistema educativo:
n) la formacin en el respeto
de los derechos y libertades
fundamentales, de la igualdad
entre hombres y mujeres y en el
ejercicio de la tolerancia y de la
libertad dentro de los principios
democrticos de convivencia.
)la formacin para la
prevencin de conflictos y para
la resolucin pacfica de los
mismos y no violencia en todos
los mbitos de la vida personal,
familiar y social.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
115
Real Decreto
732/1995, de 5 de
mayo. RCL 1995\1647
Derechos y deberes de
los alumnos y normas
de convivencia.
Artculo 11.1
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
Los alumnos tienen derecho
a recibir una formacin que
asegure el pleno desarrollo de su
personalidad.
Artculo 12.2
La igualdad de oportunidades
se promover mediante: a) La
no discriminacin por razn
de nacimiento; raza; sexo;
capacidad econmica; nivel
social; convicciones polticas,
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
morales o religiosas, as como por
discapacidades fsicas, sensoriales
y psquicas, o cualquier otra
condicin o circunstancia
personal o social.
BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Ley de Reforma de
la Funcin Pblica,
Ley 30/1984, de 2 de
agosto.
Artculo 31. Rgimen
disciplinario
1. Se considerarn como faltas
muy graves, b) Toda actuacin
que suponga discriminacin
por razn de origen racial o
tnico, religin o convicciones,
discapacidad, edad u orientacin
sexual, sexo, lengua, opinin,
lugar de nacimiento o vecindad,
o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social,
as como el acoso por razn de
origen racial o tnico, religin o
convicciones, discapacidad, edad
u orientacin sexual y el acoso
sexual.
Polticas pblicas y
recursos jurdicos por

COMUNIDADES
AUTNOMAS
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES
COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
AUTNOMAS

117

En este apartado se ofrecen, por una parte, las respuestas

que las Consejeras de Educacin de las Comunidades
Autnomas han ofrecido al cuestionario que la Direccin
General de Evaluacin y Cooperacin Territorial del
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte les envi en
el marco del Proyecto Conociendo la discriminacin,
reconociendo la diversidad (CORE), con el objetivo de
conocer las polticas pblicas puestas en marcha por
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

cada comunidad autnoma en materia de prevencin,

deteccin e intervencin frente al acoso escolar por
homofobia y transfobia, as como iniciativas de formacin
docente y de coordinacin con organizaciones civiles1.

Por otra parte, se ofrecen las normativas de transfbico son generalmente transversales y leyes autonmicas sobre transexualidad:
carcter autonmico relativas a esta cuestin y en ocasiones indirectas. Aquellas comunidades Navarra, Pas Vasco, Canarias o Andaluca.
que pueden resultar de utilidad para facilitar a que como Catalua, Galicia o Extremadura En las comunidades restantes, el amparo
autoridades y docentes el emprendimiento de han aprobado una ley general contra la ante el acoso homofbico o transfbico
medidas proactivas y preventivas, as como dotar discriminacin por orientacin sexual o depende de la interpretacin de normas
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

a familiares y alumnado de un marco legal en el
que reivindicar el respeto sus derechos.
La situacin normativa en las comunidades
autnomas, que son las encargadas de
ejecutar las polticas educativas, se muestra
en ocasiones explcita respecto a la diversidad
sexual y de identidad de gnero, pero en todo
caso es asimtrica e irregular. El panorama
autonmico es, por tanto, complejo, porque
las aproximaciones al acoso homofbico o
identidad de gnero, han introducido normas
especficas aplicables al mbito educativo que
aportan un mandato legal claro de amparo a la
diversidad sexual y a la libre determinacin de
la identidad de gnero, superponindose a las
normas generales de convivencia y contra el
acoso escolar genricas. Lo mismo ocurre, pero
con alcance limitado, respecto a la proteccin
de la identidad de gnero en aquellas
comunidades en las que se ha promulgado
de convivencia generales, o de otras
aproximaciones transversales, como ocurre
por ejemplo en comunidades como La Rioja o
1. Se adjuntan en este documento las respuestas tal
y como se recibieron por parte de cada comunidad
autnoma, sin una interpretacin o anlisis de las
mismas. En algunos casos se proponen documentos
generales que no tienen en cuenta la especificidad
del acoso escolar por homofobia y transfobia como
instrumentos para abordar este tipo de situaciones.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
118
Castilla-La Mancha que, al regular
la defensa de la juventud frente a
la violencia, pueden dar conceptos
lo suficientemente amplios e
inclusivos como para aportar
mecanismos suplementarios
de tutela. Pero la realidad,
finalmente, es que la mayora de
las comunidades autnomas no
han regulado de manera especfica
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
este fenmeno, raramente lo
mencionan y en ocasiones ni
siquiera disponen de normas
propias distintas de las estatales en
la materia. Como se ha sealado en
el apartado de recursos jurdicos,
ms all de la existencia o no de
normas especficas, la aplicacin
de la norma genrica obliga a una
tutela completa del alumnado
ante el acoso por homofobia
y transfobia, mediando un
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
compromiso del centro.
Las normas aqu recopiladas2 y
los materiales complementarios3
pueden servir de orientacin
para la redaccin y elaboracin
de protocolos, planes de
convivencia de los centros y
reglamentos de rgimen interno,
instrumentos todos ellos de la
mxima importancia, pues son
BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
finalmente las normas efectivas
que se aplican al alumnado en su
respectivo centro.
Para favorecer una visin
La situacin normativa
panormica en relacin a
las polticas pblicas y las
en las CC.AA.
normativas autonmicas, hemos
dividido las comunidades A Aquellas que han aprobado instrumentos
autnomas de acuerdo a tres normativos especficos contra la discriminacin
categoras: por razn de orientacin sexual o de identidad de
NOTA: gnero.
2. Para facilitar la comprensin
y utilizacin de estas normas, se B Aquellas que simplemente han hecho mencin de
destacan en color violeta las normas alguna de estas posibles causas de acoso.
con tratamiento especfico del
acoso homofbico y transfbico. En
rojo, se destacan las normas que C Aquellas que no han hecho tratamiento
simplemente mencionan el acoso por
diferenciado o mencin alguna de la homofobia
orientacin sexual o por identidad de
o de la transfobia, confiando en el buen criterio
gnero o prohben la discriminacin
por razn de orientacin o identidad interpretativo de los miembros de la comunidad
de gnero (sin que ello suponga un educativa responsables de erradicar la violencia, el
tratamiento especfico adaptado al acoso y la intimidacin. Responsables a los que se
supuesto). deja ciertamente desprotegidos cuando el supuesto
3. Se ofrecen en el apartado de de hecho genera dudas.
anexos, por un lado, un modelo de
documento para solicitar al IES el
reconocimiento de la identidad de
gnero de la/el menor y, por otro, un
modelo de documento en el que el IES
hace efectivo el reconocimiento de la
identidad de gnero de la/el menor.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES
COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
AUTNOMAS

119

Han aprobado instrumentos

normativos especficos
contra la discriminacin por
razn de orientacin sexual o
de identidad de gnero. ASTURIAS
CANTABRIA PAS
Han hecho mencin de GALICIA VASCO
alguna de estas posibles
causas de acoso. NAVARRA
LA
No han hecho tratamiento RIOJA
diferenciado o mencin CATALUA
alguna de la homofobia o de CASTILLA Y LEN
la transfobia. ARAGN
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

MADRID

EXTREMADURA CASTILLA VALENCIA

LA MANCHA
BALEARES

MURCIA

ANDALUCA
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

CANARIAS

CEUTA

MELILLA
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

120

Andaluca

Polticas Pblicas
Cuenta con un plan
especfico de educacin
dirigido a la prevencin
y deteccin del acoso
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
regional y provincial para su
implementacin:
Servicio de Convivencia e
Igualdad.
sostenidos con fondos pblicos
y se regula el derecho de las
familias a participar en el
proceso educativo de sus hijos e
hijas.
Existen planes concretos
de formacin para el per-
sonal docente?
S, en el III Plan Andaluz

homofbico y transfbico?
S. Contemplado en los protocolos
especficos sobre identidad de
gnero, violencia de gnero, acoso
escolar y maltrato infantil y en
las actuaciones de prevencin
establecidas en los Planes de
Convivencia. El Plan Andaluz de
Educacin para la Cultura de Paz
y No Violencia articula medidas
y acciones a favor de la educacin
para la paz, los derechos humanos,
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
Coordinacin Red Escuela
Espacio de Paz.
Gabinetes provinciales
de asesoramiento para la
convivencia escolar.
Comisiones provinciales de
convivencia.
I Plan de Igualdad en
Educacin -2005-.
Decreto 19/2007, de 23 de
de Formacin se contempla
Orden 11 de abril de 2011, por la
una lnea de formacin en
que se regula la participacin
convivencia e igualdad, en
de los centros docentes en la
las que se realizan acciones
Red Andaluza Escuela: Espacio
formativas dirigidas al
de Paz y el procedimiento
profesorado, profesionales de la
para solicitar reconocimiento
orientacin educativa, personas
como Centros Promotores
coordinadoras de los planes
de Convivencia Positiva
de convivencia y Red Escuela
(Convivencia+).
Espacio de Paz y responsables de
coeducacin, prioritariamente.
Existen protocolos para

enero, por el que se adoptan

la democracia y la tolerancia, la
mejora de la convivencia escolar y
la prevencin de la violencia.
Existe adems un marco
normativo amplio por el que se
adoptan medidas dirigidas a la
Orden 20 de junio de 2011, por
mejora de la convivencia escolar
y promocin de la cultura de paz
y se contemplan recursos a nivel
medidas para la promocin de
la Cultura de Paz y la Mejora de
la Convivencia en los Centros
Educativos sostenidos con
fondos pblicos.
situaciones de acoso escolar,
la que se adoptan medidas para
la promocin de la convivencia
en los centros docentes
la prevencin y deteccin
del acoso homofbico y
transfbico?
S, se disponen de protocolos de
actuacin e intervencin ante
identidad de gnero, maltrato
infantil y situaciones de violencia
de gnero en el mbito educativo.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
121
Andaluca
Polticas Pblicas
Se han elaborado recursos
y materiales educativos y/o
para la formacin del pro-
fesorado en estos temas?
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
S, se dispone de recursos
didcticos, guas y materiales
relacionados con la promocin de
la cultura de paz y prevencin de
la no violencia, educacin para el
desarrollo, convivencia escolar,
aplicacin de los protocolos ante
casos de acoso escolar, violencia
de gnero, maltrato infantil, etc.
Estos recursos estn disponibles
en los Portales de Convivencia
e Igualdad de la Consejera de
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
Educacin, Cultura y Deporte.
Existen mecanismos de
coordinacin y dilogo
con organizaciones de la
sociedad civil?
S, desde la Secretara de
Educacin y la D.G. de
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Participacin y Equidad se
establecen reuniones con
diferentes asociaciones
y colectivos LGTBH.
Recientemente, han participado
en la elaboracin del protocolo
sobre identidad de gnero en
educacin.
Existen experiencias
o proyectos en centros
educativos que estn
contribuyendo a la
prevencin, deteccin
y superacin del acoso
homofbico y transfbico?
S, existen iniciativas en
colaboracin con asociaciones
para el desarrollo de actuaciones
para la prevencin, deteccin y
superacin del acoso homofbico
y transfbico: proyecto OASIS
- Arco IRIS, Gorgo, ATA,
CRHYSALIS
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Recursos Jurdicos
Ley 2/2014, de 8 de
julio. LAN 2014\237
Integral para la no
discriminacin por motivos
de identidad de gnero
y reconocimiento de los
derechos de las personas
transexuales de Andaluca.
Artculo 2. Derecho a la
autodeterminacin de
gnero.
Toda persona tiene derecho:
2. Al reconocimiento de su
identidad de gnero, libremente
determinada.
3. Al libre desarrollo de su
personalidad conforme a su
normas siempre a favor del libre y
identidad de gnero, libremente
determinada.
4. A ser tratada de acuerdo con
su identidad de gnero y, en
particular, a ser identificada de
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
ese modo en los instrumentos
que acreditan su identidad en el
mbito de la Administracin de la
Junta de Andaluca.
Artculo 5. Criterios
generales de actuacin.
1. Toda norma, reglamentacin,
procedimiento o actuacin de
las Administraciones a las que
hace referencia el apartado 2
del artculo 4 de la presente Ley
debern respetar el derecho
humano a la autodeterminacin
de la identidad de gnero y no
podrn limitar, restringir, excluir
o suprimir el ejercicio del derecho
a la libre autodeterminacin de
gnero de las personas, debiendo
interpretarse y aplicarse las
pleno ejercicio de ese derecho.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
122
Andaluca
Recursos Jurdicos
Artculo 6. Principio de no
discriminacin por motivos
de identidad de gnero.
1. Todas las personas nacen
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
libres e iguales en dignidad y
derechos, con independencia de
su identidad de gnero.
2. Ninguna persona podr ser
objeto de discriminacin, acoso,
penalizacin o denegacin
de servicio por motivo de su
identidad de gnero.
Artculo 7. Medidas contra
la transfobia.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
La Administracin de la Junta
de Andaluca, en colaboracin
con las asociaciones de personas
transexuales:
a) Disear, implementar y
evaluar sistemticamente una
poltica proactiva en relacin a
la mejor integracin social de las
personas incluidas en el mbito
de aplicacin de la presente Ley.
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Dicha poltica estar dotada de
los instrumentos y estructuras
necesarios para hacerla viable y
ostentar carcter transversal.
b) Procurar una proteccin
especial a las mujeres
transexuales, por el riesgo
aadido de acumular mltiples
causas de discriminacin.
c) Desarrollar e implementar
programas de capacitacin,
sensibilizacin u otros dirigidos
a contrarrestar entre el personal
funcionario, laboral, estatutario y
sanitario de las administraciones
y de los organismos, sociedades
y entes pblicos las actitudes
discriminatorias, los prejuicios y
la imposicin de estereotipos en
relacin con la expresin de la
propia identidad de gnero.
d) Emprender campaas de comunicacin de titularidad p-
sensibilizacin, dirigidas al p-
blico en general, a fin de comba-
tir los prejuicios subyacentes a
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
la discriminacin y a la violencia
relacionada con la identidad de
gnero, y para promover el respe-
to a todas las personas, indepen-
dientemente de su identidad de
gnero.
e) Fomentar la creacin de un
tejido social y de autoapoyo y
redes de ayuda entre las propias
personas incluidas en el mbito de
aplicacin de la presente Ley, en
los que sean posibles la creacin
de espacios seguros en los que
puedan encontrarse y comunicarse
estrategias y herramientas para
afrontar los retos planteados
desde el entorno familiar, laboral,
de pareja, etctera, fomentando la
propia autoestima y la dignidad
como personas.
f) Asegurar que los medios de
h) Promover la participacin
blica y privada promuevan el
conocimiento de la realidad tran-
sexual, garantizando una imagen
igualitaria que evite prejuicios y
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
estereotipos dominantes en rela-
cin con la identidad de gnero.
g) Promover que las
Universidades de Andaluca
fomenten la formacin y la
investigacin en materia de
autodeterminacin de gnero,
estableciendo convenios de
colaboracin, si ello fuera
aconsejable, para:
1. Impulsar la investigacin y la
profundizacin terica sobre la
identidad de gnero.
2. Elaborar estudios sociolgicos
y de otra ndole sobre la
realidad social de las personas
transexuales.
3. Orientar y ayudar en los
planes de formacin y de empleo
de las personas transexuales.
social y una mayor integracin en
el mbito cultural y deportivo de
las personas incluidas en el mbito
de aplicacin de la presente Ley.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
123
Andaluca
Recursos Jurdicos
Artculo 15. Actuaciones en
el sistema educativo.
1. La Comunidad Autnoma
de Andaluca, a travs de la
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
Consejera competente en
materia de educacin:
a) Velar por que el sistema
educativo sea un espacio de
respeto y tolerancia libre
de toda presin, agresin o
discriminacin por motivos de
identidad de gnero, con amparo
a los estudiantes, docentes
y familias que lo componen.
Asimismo, asegurar el respeto a
todas las expresiones de gnero
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
presentes en el mbito educativo.
b) Adoptar todas las medidas
apropiadas, incluyendo progra-
mas de educacin y capacitacin,
para alcanzar la eliminacin de
actitudes y prcticas con pre-
juicio o discriminatorias dentro
del sistema educativo, basadas
en la idea de la inferioridad o
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
superioridad de cualquier orien-
tacin sexual o expresin de iden-
tidad de gnero, y en defensa del
derecho a la autodeterminacin
de la identidad de gnero.
c) Crear y promover
programas de prevencin para
evitar de manera efectiva en
el mbito educativo acciones
discriminatorias por motivos de
identidad de gnero.
d) Crear y promover
programas de coordinacin
entre los sistemas educativo,
sanitario y social, orientados
especialmente a la deteccin y a
la intervencin ante situaciones
de riesgo que pongan en peligro
el desarrollo integral de los
menores que manifiesten una
identidad de gnero distinta a la
asignada al nacer.
e) Garantizar proteccin
adecuada a todas las personas
concernidas (estudiantes y sus
familias, miembros del personal y
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
docentes) contra todas las formas
de exclusin social y violencia
por motivos de identidad de
gnero, incluyendo el acoso y el
hostigamiento, dentro del mbito
escolar, teniendo en cuenta lo
que establece el artculo 16 de la
presente Ley, relativo a combatir
el acoso escolar.
f) Asegurar que no se margine
ni segregue a estudiantes
que sufran dicha exclusin o
violencia, con el objetivo de
protegerlos, y que se identifiquen
y respeten, de manera
participativa, sus intereses
superiores.
g) Adoptar las medidas
necesarias para incluir en los
planes de formacin inicial
y continua del profesorado
una preparacin especfica en
materia de identidad de gnero
y diversidad familiar resultante
del ejercicio del derecho a la
identidad de gnero, dentro del
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
respeto a la diversidad afectivo-
sexual y a las plurales identidades
de gnero.
h) Garantizar que se
preste apoyo de los equipos
de orientacin educativa y
psicopedaggica en aquellas
situaciones que lo requieran por
motivos de identidad de gnero,
en los trminos previstos por la
normativa reguladora.
i) Elaborar y difundir los
protocolos necesarios a fin de
detectar, prevenir, intervenir
y combatir cualquier forma de
discriminacin, en defensa de
los menores que manifiesten
actitudes de una identidad de
gnero distinta a la asignada al
nacer, con especial atencin a
las medidas contra el acoso y el
hostigamiento, para su aplicacin
en servicios y centros de atencin
educativa financiados con fondos
pblicos, tanto de titularidad
pblica como privada.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
124
Andaluca
Recursos Jurdicos
2. Los estudiantes, el personal
y los docentes que acudan a
todos los centros educativos de
Andaluca tienen derecho a:
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
a) Mostrar los rasgos distintivos
de la personalidad que suponga
el cambio y la evolucin de
su proceso de identidad de
gnero, debindose respetar su
imagen fsica, la eleccin de su
indumentaria y el acceso y uso
de las instalaciones del centro
conforme a su gnero elegido.
b) Utilizar libremente el nombre
que hayan elegido, conforme a lo
establecido en el artculo 9 de la
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
presente Ley, que ser reflejado en
la documentacin administrativa
del centro, en especial en
aquella de exposicin pblica,
como listados de alumnado,
calificaciones acadmicas o
censos electorales para elecciones
sindicales o administrativas.
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Artculo 16. Combatir el
acoso escolar.
La Administracin de la
Junta de Andaluca reforzar
especialmente las actuaciones
en los centros educativos
de Andaluca que tengan
por objeto combatir el acoso
escolar por razn de identidad
de gnero. Asimismo, se
informar a los padres, tutores
o representantes legales de los
menores que hubiesen sido o
estn siendo objeto de acoso de
los correspondientes hechos, as
como de los posibles mecanismos
de denuncia ante los mismos.
Orden 20 de junio
de2011 por la que se
adoptan medidas para la
promocin de la conviven-
cia en los centros docentes
sostenidos con fondos p-
blicos y se regula el derecho
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
de las familias a participar
en el proceso educativo de
sus hijos e hijas.
En el Anexo I de esta orden,
llamado Protocolo de actuacin
en supuestos de acoso escolar,
se define el acoso o agresin
contra la libertad y orientacin
sexual como un tipo de acoso o
agresin especfico.
Orden de 28 de abril
de 2015, por la que se
modifica la Orden de 20
de junio de 2011, por la
que se adoptan medidas
para la promocin de la
convivencia en los centros
docentes sostenidos con
fondos pblicos y se regula
el derecho de las familias
a participar en el proceso
educativo de sus hijos e
hijas.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Al ser publicado en el Boletn
Oficial de la Junta de Andaluca
(BOJA) con fecha 21 de mayo
de 2015, el Protocolo de
actuacin sobre identidad de
gnero en el sistema educativo
andaluz adquiere condicin de
reglamento. En el apartado de
buenas prcticas de este informe
se ofrece una pequea resea
sobre este protocolo.
Ley de Educacin de
Andaluca. Ley 17/2007,
de 10 de diciembre.
Artculo 4. Principios del
sistema educativo andaluz:
d) Respeto en el trato al
alumnado, a su idiosincrasia y a
la diversidad de sus capacidades e
intereses.
e) Promocin de la igualdad
efectiva entre hombres y mujeres
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
125
Andaluca
Recursos Jurdicos
en los mbitos y prcticas del
sistema educativo.
f) Convivencia como meta y
condicin necesaria para el
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
buen desarrollo del trabajo del
alumnado y del profesorado,
y respeto a la diversidad
mediante el conocimiento
mutuo, garantizndose que no
se produzca segregacin del
alumnado por razn de sus
creencias, sexo, orientacin
sexual, etnia o situacin
econmica y social.
g) Reconocimiento del
pluralismo y de la diversidad
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
cultural existente en la
sociedad actual, como factor de
cohesin que puede contribuir
al enriquecimiento personal,
intelectual y emocional y a la
inclusin social.
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Artculo 5. Objetivos de la
Ley:
c) Garantizar la igualdad efectiva
de oportunidades, las condiciones
que permitan su aprendizaje y
ejercicio y la inclusin educativa
de todos los colectivos que
puedan tener dificultades en
el acceso y permanencia en el
sistema educativo.
h) Favorecer la democracia, sus
valores y procedimientos, de
manera que orienten e inspiren
las prcticas educativas y el
funcionamiento de los centros
docentes, as como las relaciones
interpersonales y el clima de
convivencia entre todos los
miembros de la comunidad
educativa.
i) Promover la adquisicin por
el alumnado de los valores en los
que se sustentan la convivencia
democrtica, la participacin, la
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
no violencia y la igualdad entre
hombres y mujeres.
Artculo 7. Derechos del
alumnado.
g) El respeto a su libertad de
conciencia y a sus convicciones
religiosas y morales, as como
a su identidad, intimidad,
integridad y dignidad personales.
h) La igualdad de oportunidades
y de trato, mediante el desarrollo
de polticas educativas de
integracin y compensacin.
Artculo 8. Deberes del
alumnado.
a) El respeto a la libertad de
conciencia, a las convicciones
religiosas y morales, y a la
identidad, intimidad, integridad y
dignidad de todos los miembros
de la comunidad educativa, as
como a la igualdad entre hombres
y mujeres.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
b) El respeto a las normas de
organizacin, convivencia y
disciplina del centro docente, y
la contribucin al desarrollo del
proyecto educativo del mismo y
de sus actividades.
Artculo 32. El compromiso
de convivencia.
1. Las familias del alumnado que
presente problemas de conduc-
ta y de aceptacin de las normas
escolares podrn suscribir con el
centro docente un compromiso
de convivencia, con objeto de es-
tablecer mecanismos de coordi-
nacin con el profesorado y con
otros profesionales que atienden
al alumno o alumna, y de cola-
borar en la aplicacin de las me-
didas que se propongan, tanto
en el tiempo escolar como en el
tiempo extraescolar, para superar
esta situacin. El compromiso de
convivencia podr suscribirse en
cualquier momento del curso.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

126

Andaluca

Recursos Jurdicos
Resolucin de 26 de Decreto 19/2007, de Decreto 17/2007, de Orden 11 de abril
septiembre 2007. 23 de enero. Adopta 23 de enero, por el que 2011 por la que se regu-
LAN 2007\501. medidas para la promocin se adoptaran medidas para la la participacin de los
de la Cultura de Paz y la la promocin de la cultura centros docentes en la red
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

Acuerda dar publicidad

a los protocolos de Mejora de la Convivencia de paz y mejora de la andaluza escuela espacio
actuacin que deben seguir en los Centros Educativos convivencia en los centros de paz y el procedimien-
los centros educativos sostenidos con fondos educativos sostenidos con to para solicitar recono-
ante supuestos de acoso pblicos. fondos pblicos. cimiento como centros
escolar, agresin hacia el promotores de convivencia
Profesorado o el Personal positiva (convivencia).
de Administracin y
Servicios o maltrato
infantil.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
127
Aragn
Polticas Pblicas
Cuenta con un plan
especfico de educacin
dirigido a la prevencin
y deteccin del acoso
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
homofbico y transfbico?
No.
Existen protocolos para
la prevencin y deteccin
del acoso homofbico y
transfbico?
S. Los centros educativos de la
Comunidad Autnoma, desarro-
llan actividades de prevencin
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
y deteccin del racismo, la xe-
nofobia, la homofobia y la into-
lerancia, de forma transversal,
recogidas tanto en su Proyecto
Educativo de Centro como en la
Programacin General Anual.
Adems tienen su Proyecto de
Convivencia en los que se reco-
gen actuaciones como: alum-
nos acompaantes, protocolo
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
de acompaamiento, mediado-
res escolares y/o familiares, en-
tre iguales, etc. y actividades y
Jornadas de convivencia en tor-
no a fechas sealadas, en concre-
to: 27 de Enero, Da Mundial de
la Memoria del Holocausto y de
las Vctimas del Genocidio; 30 de
Enero, Da Escolar de la No vio-
lencia y la Paz; 8 de marzo, Da
internacional de la Mujer; 21 de
marzo, Da internacional contra
el Racismo; 8 de abril, Da inter-
nacional del Pueblo Gitano; 28
de Junio, Da del Orgullo Gay; 16
de Noviembre, Da Mundial de la
Tolerancia; 25 de noviembre, Da
contra la violencia de gnero; 10
de Diciembre, Da internacional
de los Derechos Humanos.
Existen planes concretos
de formacin para el
personal docente?
S. (No se especifican.)
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Se han elaborado
recursos y materiales
educativos y/o para la
formacin del profesorado
en estos temas?
S. (No se especifican.)
Existen mecanismos de
coordinacin y dilogo
con organizaciones de la
sociedad civil?
S. (No se especifican.)
Existen experiencias
o proyectos en centros
educativos que estn
contribuyendo a la
prevencin, deteccin
y superacin del acoso
homofbico y transfbico?
No.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Recursos Jurdicos
Decreto 73/2011,
de 22 de marzo, del
Gobierno de Aragn, por el
que se establece la Carta
de derechos y deberes
de los miembros de la
comunidad educativa y
las bases de las normas
de convivencia en los
centros educativos no
universitarios de la
Comunidad Autnoma de
Aragn.
Artculo 2. Principios
generales.
2. Todos los alumnos tienen
derecho al libre desarrollo de
su personalidad y capacidad
personal, as como a no estar
sometidos a ningn tipo de
explotacin, de malos tratos o de
discriminacin.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
128
Aragn
Recursos Jurdicos
6. Los rganos de gobierno, el
profesorado y dems personal
del centro docente cuidarn de
que el ejercicio de los derechos
y deberes del alumnado se
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
someta a las limitaciones que
las mismas leyes les imponen y
velarn por que no se produzcan
situaciones de discriminacin
alguna por razn de nacimiento,
edad, raza, sexo, estado civil,
orientacin sexual e identidad
de gnero, capacidad, estado de
salud, lengua, cultura, religin,
creencia, ideologa o cualquier
otra condicin o circunstancia
personal, econmica o social.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
Artculo 3.1. Los alumnos tienen
derecho a recibir una formacin
que asegure el pleno desarrollo de
su personalidad.
Artculo 4. A que se respete su
identidad, intimidad y dignidad
personales.
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
1. Los alumnos tienen derecho
a que se respete su identidad,
intimidad y dignidad personales.
Artculo 6. A la integridad
fsica y moral.
1. Todos los alumnos tienen
derecho a que se respete su
integridad fsica y moral y no
podrn ser objeto, en ningn
caso, de tratos vejatorios o
degradantes.
Artculo 16. Garanta en el
ejercicio de sus derechos.
1. Todos los alumnos tienen el
derecho y el deber de conocer,
en la medida en que su edad lo
vaya permitiendo, los derechos
que, en el ordenamiento jurdico
vigente, se les reconocen a ellos
y a los dems miembros de la
comunidad educativa, as como
de formarse en su ejercicio y
respeto.
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
2. Dentro del mbito de sus Artculo. 20.1.
respectivas competencias,
los rganos de gobierno, el
profesorado y dems personal
del centro docente garantizarn
el ejercicio de todos los derechos
mencionados en los artculos
anteriores, as como de todos
aquellos que al alumnado les
reconocen las leyes y los tratados
internacionales. Sern objeto
de proteccin especial, en el
caso de alumnos menores de
edad, los que les reconoce la Ley
Orgnica 1/1996, de 15 de enero,
de Proteccin Jurdica del Menor,
la Ley 12/2001, de 2 de julio, de
la Infancia y la Adolescencia en
Aragn y la regulacin de derecho
civil aragons en materia de
derecho de la persona, primando,
como principio inspirador bsico,
el inters superior de los nios y
adolescentes y la proteccin de
sus derechos sobre cualquier otro
inters legtimo concurrente.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Los alumnos deben respetar
la libertad de conciencia y
las convicciones religiosas y
morales o ideolgicas, as como la
dignidad, integridad e intimidad
de todos los miembros de la
comunidad educativa, sin ningn
tipo de discriminacin por razn
de nacimiento, edad, raza, sexo,
estado civil, orientacin sexual e
identidad de gnero, capacidad,
estado de salud, lengua, cultura,
religin, creencia, ideologa
o cualquier otra condicin
o circunstancia personal,
econmica o social.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

129

Aragn

Recursos Jurdicos
Artculo 37. Garanta de
respeto en el ejercicio de
derechos y deberes de los
miembros de la comunidad
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
Derechos Humanos y los tratados
y acuerdos internacionales en
materia educativa ratificados por
Espaa.
4. La agresin fsica o moral
grave a miembros de la
comunidad educativa o la
discriminacin grave por
cualquiera de las razones
Orden de 28 de
enero 2015. Regula la
Asesora de Convivencia

educativa. 2. En particular, la convivencia escolar.

La Administracin educativa,
los rganos de gobierno y las
comunidades educativas de los
centros docentes garantizarn el
respeto y correcto ejercicio de los
derechos y deberes establecidos
en este Ttulo.
Artculo 38. Principios
generales de la convivencia
escolar.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
en los centros docentes deber
basarse en los siguientes
principios:
a) El respeto a s mismo y a los
dems.
e) La igualdad de los derechos de
todas las personas y colectivos,
en particular entre hombres
y mujeres, la valoracin de las
diferencias y el rechazo de los
prejuicios.
enumeradas en el artculo 2.6
de este decreto. El acoso o la
violencia contra personas, as
como la incitacin a realizar esas
actuaciones
5. La exhibicin de smbolos
o emblemas y la realizacin de
actos que inciten a la violencia o
que atenten contra la dignidad
de las personas y contra los
derechos humanos.
Orden de 2 de
abril de 2004, del
Departamento de Servicios
Sociales y Familia, por la
que se da publicidad al
acuerdo de 24 de febrero
de 2004, del Gobierno
de Aragn, por el que se
aprueba el Plan Integral
para la prevencin y

1. La convivencia escolar deber
tener como referentes generales
los principios establecidos por
la Constitucin Espaola y las
leyes orgnicas que desarrollan
el derecho a la educacin, el
Estatuto de Autonoma de Aragn
y la legislacin que de l dimana,
la Declaracin Universal de los
Artculo 64. Conductas
gravemente perjudiciales
para la convivencia.
Se consideran conductas
gravemente perjudiciales para
la convivencia del centro las
siguientes:
7. La utilizacin inadecuada de
erradicacin de la violencia
las tecnologas de la informacin
contra las mujeres en
y la comunicacin para atentar
Aragn.
contra la dignidad de cualquiera
de los miembros de la comunidad
educativa, dentro o fuera del
recinto escolar.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
130
Principado de Asturias
Polticas Pblicas
Cuenta con un plan
especfico de educacin
dirigido a la prevencin
y deteccin del acoso
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
homofbico y transfbico?
No hay ningn plan especfico, lo
que existe son planes que atienden
a la diversidad del alumnado y a la
mejora de la convivencia.
Existen protocolos para
la prevencin y deteccin
del acoso homofbico y
transfbico?
Existen protocolos contra el
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
acoso escolar en general, pero no
especficos para la prevencin y
deteccin del acoso homofbico y
transfbico.
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Existen planes concretos
de formacin para el
personal docente?
Contamos con planes de
formacin para personal docente
encaminados a atender la
diversidad del alumnado, la mejora
de la convivencia y la educacin
afectivo - sexual. En este sentido,
podramos decir que s contamos
con planes, pero dentro de una
formacin ms amplia.
Se han elaborado
recursos y materiales
educativos y/o para la
formacin del profesorado
en estos temas?
Yo cuento, t pintas, ella suma y
ESO por la salud son programas
curriculares que incorporan
la educacin afectivo - sexual,
promoviendo una educacin que
favorezca relaciones en igualdad
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
y rechace la violencia, los
prejuicios y los comportamientos
sexistas. Adems, a travs de
estos programas se suscita la
reflexin entre nuestro alumnado
sobre los roles impuestos,
ayudndoles a no reproducirlos
al mostrarles otros modelos
masculinos y femeninos.
En relacin al programa Ni
ogros ni princesas (la gua puede
encontrarse reseada en los
recursos didcticos seleccionados
en el captulo 5), sealar que es un
programa de educacin afectivo-
sexual que incorpora entre sus
objetivos la igualdad entre las
diferentes orientaciones sexuales.
Cada uno de estos tres programas
va acompaado de un curso
online de formacin para el
profesorado que se oferta
anualmente.
Por su parte, el programa
Espacios de Participacin,
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Escuela de familias, destaca
entre sus objetivos la reflexin,
con familias y profesorado
de alumnado de primaria y
secundaria, sobre las ideas
existentes a cerca de la familia:
definicin, cambios, funciones,
la sexualidad y las actitudes que
familias y profesorado muestran
ante la diversidad sexual.
Finalmente, se ofrecen guas de
lectura para diversos cuentos:
Gua de lectura de El diario
rojo de Carlota y de El diario
rojo de Flanagan.
Gua de lectura de Las cosas
que le gustan a Fran.
Gua de lectura de Oliver
Button es una nena.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
131
Principado de Asturias
Polticas Pblicas
Existen mecanismos de
coordinacin y dilogo
con organizaciones de la
sociedad civil?
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
Dentro del programa Ni ogros
ni princesas, en el marco de un
convenio de colaboracin con la
Consejera de Sanidad, la ONG
XEGA (Xente LGTB Astur) impar-
te un taller sobre orientacin se-
xual. Para el desarrollo del mismo
se mantienen reuniones de coor-
dinacin conjuntas entre XEGA,
Consejera de Educacin, Cultura y
Deporte y Consejera de Sanidad.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
Existen experiencias o
proyectos en centros edu-
cativos que estn contri-
buyendo a la prevencin,
deteccin y superacin
del acoso homofbico y
transfbico?
No.
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Recursos Jurdicos
Decreto 249/2007,
de 26 de septiem-
bre, por el que se regu-
lan los derechos y deberes
del alumnado y normas de
convivencia en los centros
docentes no universitarios
sostenidos con fondos p-
blicos del Principado de
Asturias (Consejera de
Educacin y Ciencia).
Artculo 8. Derecho a la
identidad, integridad y
dignidad personal.
1. El derecho a la integridad
personal del alumno implica:
a) el respeto su intimidad.
b) la proteccin contra toda
agresin fsica o moral.
RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
d) un ambiente de buena
convivencia que fomente el
respeto y la solidaridad entre los
compaeros y compaeras.
Artculo 17. Deber de
respeto a los valores
democrticos y a los dems
miembros de la comunidad
educativa.
2. Constituye un deber del
alumnado la no discriminacin
de ningn miembro de la
comunidad educativa por razn
de nacimiento, raza, sexo o por
cualquier otra circunstancia
personal o social.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

132

Islas Baleares

Polticas Pblicas Recursos Jurdicos

No se ha recibido respuesta
al cuestionario enviado a las Ley 17/2006, de 13 de
Islas Baleares por parte de la
Direccin General de Evaluacin
noviembre. Ley integral
de la atencin y de los
y Cooperacin Territorial del
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

Ministerio de Educacin, Cultura derechos de la infancia y

y Deporte. la adolescencia de las Illes
Balears.

Decreto 10/2008, de
25 de enero. Instituto
para la convivencia y el
xito escolar de las Illes
Balears. Crea el Instituto
para la convivencia y el
xito de las Illes Balears.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

133

Canarias

Polticas Pblicas
Cuenta con un plan
especfico de educacin
dirigido a la prevencin
y deteccin del acoso
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
de Sanidad, la Consejera de la Red Canaria de Escuelas para Existen mecanismos de
Educacin, Universidades y la Igualdad y la Red Canaria de coordinacin y dilogo
Sostenibilidad del Gobierno de Escuelas Promotoras de la Salud con organizaciones de la
Canarias, la Unidad de Atencin reciben formacin en materia de sociedad civil?
a la Transexualidad del Hospital diversidad afectivo-sexual. Se

homofbico y transfbico?
Este objetivo especfico aparece
contemplado de manera
transversal en todas las lneas
de actuacin de la Consejera
de Educacin a travs de las
redes educativas, planes de
formacin para el personal
docente, colaboracin con otras
instituciones, etc.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
Doctor Negrn y del Hospital
Universitario de Tenerife, y re-
presentantes de la Coordinadora
LGTB de Canarias. Adems, de un
Protocolo de Atencin especfi- A su vez, dentro del programa
ca en situaciones de acoso homo-
fbico y transfbico dentro del
Servicio de Prevencin y Ayuda
contra el Acoso Escolar.
Existen planes concretos
oferta, adems, formacin sobre
Salud Sexual en coordinacin
con la Direccin General de Salud
Pblica del Gobierno de Canarias.
Altihay, puesto que implementan
Educar en familia existe una lnea
de formacin en este sentido.
Se han elaborado
recursos y materiales
educativos y/o para la
Existe dilogo permanente con
la Coordinadora de Asociaciones
LGTB de Canarias a travs de
los colectivos Gam, Algaraba y
acciones de sensibilizacin,
formacin e informacin en los
centros educativos.
Existen experiencias
o proyectos en centros

Existen protocolos para
la prevencin y deteccin
del acoso homofbico y
transfbico?
Se cuenta con un Protocolo
de Atencin a nios y nias
con Disforia de Gnero y ado-
lescentes transexuales, con-
sensuado entre la Consejera
de formacin para el
personal docente?
En los contenidos de la
Acreditacin para la Igualdad
en los centros educativos de
Canarias, existe una formacin
especfica sobre Orientacin
y Diversidad sexual. Los
coordinadores y coordinadoras de
formacin del profesorado
en estos temas?
Se han elaborado materiales
especficos para infantil y
primaria. Adems, se han
diseado situaciones de
aprendizaje que sensibilizan e
integran esta temtica en las
distintas reas o materias.
educativos que estn
contribuyendo a la
prevencin, deteccin
y superacin del acoso
homofbico y transfbico?
Desde el Programa de familia
y participacin educativa, se
organiza formacin para padres
y madres con la finalidad de
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

134

Canarias

Polticas Pblicas Recursos Jurdicos

dotarles de herramientas y
estrategias que les ayuden
en su labor educativa con sus
hijos e hijas. Entre las acciones
desarrolladas podemos destacar:
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
Ley 8/2014, de 28 de
octubre, de no discri-
minacin de las personas
personalidad de la persona tran-
sexual, cualquier otra vejacin o
proporcionarle un trato discrimi-
natorio, humillante o que atente
contra su dignidad personal.
Artculo 14. Actuaciones en
materia de transexualidad
dentro del sistema
educativo.

Educando en igualdad desde la
primera infancia: cmo trabajar
en familia la coeducacin
sentimental, valores y
emociones.
Diversidad-sexualidad:
orientacin e identidad.
La diversidad de progenitores y
los nuevos modelos familiares.
En el apartado de buenas
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
transexuales de Canarias.
Artculo 4. No discrimina-
cin por motivos de identi-
dad de gnero.
1. Todas las personas nacen
libres e iguales en dignidad y
derechos, con independencia
de sus orientaciones sexuales e
identidades de gnero.
2. Ninguna persona podr ser
Artculo 5. Igualdad de
oportunidades de las
personas transexuales.
1. Los poderes pblicos canarios
adoptarn las medidas oportunas
para garantizar la igualdad de
oportunidades entre hombres y
mujeres en todos los mbitos, con
independencia de su identidad de
gnero u orientacin sexual.
1. La Administracin educativa
canaria:
a) Emprender programas de
capacitacin y sensibilizacin
en cuanto a las normas
internacionales de derechos
humanos y los principios de
igualdad y no discriminacin,
incluidos los concernientes a la
orientacin sexual y la identidad
de gnero, dirigidos tanto a

prcticas se recoge la experiencia objeto de discriminacin, pena- docentes como estudiantes en

del IES Cabo Blanco, de Tenerife,
aunque existen otros centros
de Canarias que tambin llevan
a cabo experiencias contra la
homofobia y la transfobia, como
el IES Amurga y el CEIP Pepe
Monagas de Gran Canaria.
a) Adoptarn todas las medidas
lizacin o castigo por motivo de todos los niveles de la educacin
apropiadas, incluyendo progra-
su orientacin sexual o identi- pblica;
mas de educacin y capacitacin,
dad de gnero. En particular, se
para alcanzar la eliminacin de
prohbe expresamente el uso en
actitudes y prcticas prejuicio-
el Sistema Canario de Salud de
sas o discriminatorias basadas en
terapias aversivas sobre perso-
la idea de la inferioridad o supe-
nas transexuales y de cualquier
rioridad de cualquier orientacin
otro procedimiento que supon-
sexual, identidad de gnero o ex-
ga un intento de anulacin de la
presin de gnero.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
135
Canarias
Recursos Jurdicos
b) Adoptar todas las medidas
apropiadas, incluyendo progra-
mas de educacin y capacitacin,
para alcanzar la eliminacin de
actitudes y prcticas prejuiciosas
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
o discriminatorias dentro del sis-
tema educativo basadas en la idea
de la inferioridad o superioridad
de cualquier orientacin sexual,
identidad de gnero o expresin
de gnero;
2. Las actuaciones de las
administraciones pblicas de
Canarias en materia educativa
tendrn como objetivo bsico
garantizar el acceso de las
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
personas transexuales a una
educacin permanente y de
calidad que les permita su
realizacin personal y social.
A tal fin, adoptarn todas
las medidas legislativas,
administrativas y de otra
ndole que sean necesarias a
fin de garantizar el acceso a
la educacin en igualdad de
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
condiciones y el trato igualitario
de estudiantes, personal y
docentes transexuales dentro
del sistema educativo, sin
discriminacin por motivos de
orientacin sexual o identidad de
gnero. En particular:
a) Garantizarn una proteccin
adecuada a estudiantes, personal
y docentes transexuales contra
todas las formas de exclusin
social y violencia, incluyendo el
acoso y el hostigamiento, dentro
del mbito escolar.
b) Asegurarn el derecho
de estudiantes, personal y
docentes transexuales al acceso
a servicios e instalaciones de los
centros educativos, tales como
vestuarios y baos, as como a
la participacin en actividades
donde se realice divisin por sexo,
conforme a la identidad de gnero
sentida por la persona.
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
c) Asegurarn el derecho de los
estudiantes, personal y docentes
transexuales presentes en los
centros educativos de Canarias,
a ver su identidad de gnero y el
nombre concorde a la misma que
hayan elegido reflejados en la
documentacin administrativa
del centro sujeta a exhibicin
pblica, como listados del
alumnado, horarios de tutoras o
censos electorales para elecciones
sindicales, con independencia de
su situacin en el Registro Civil.
Reglamentariamente se
determinar el procedimiento
a seguir por la Administracin,
que asegurar en todo caso
la adecuada identificacin
de la persona a travs de su
documento nacional de identidad
o, en su caso, nmero de
identificacin de extranjero.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Artculo 15. Tratamiento
de la transexualidad en la
educacin bsica.
La Administracin educativa
canaria asegurar que los
mtodos, currculos y recursos
educativos sirvan para aumentar
la comprensin y el respeto a
la diversidad de orientaciones
sexuales e identidades de gnero,
incluyendo las necesidades
particulares del alumnado y las
de sus progenitores y familiares
en este sentido.
Decreto 114/2011, de
11 de mayo. Regula la
convivencia en el mbito
educativo de la Comunidad
Autnoma de Canarias.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
136
Cantabria
Polticas Pblicas
Cuenta con un plan
especfico de educacin
dirigido a la prevencin
y deteccin del acoso
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
homofbico y transfbico?
No existe un plan especfico,
la prevencin de toda forma
de acoso se contempla en
los Planes de Convivencia y
en las metodologas de base
neuroemocional que en Cantabria
se estn implementando.
Existen protocolos para
la prevencin y deteccin
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
del acoso homofbico y
transfbico?
Existe un protocolo para la
deteccin de acoso, cualquiera
que sea su forma.
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Existen planes concretos
de formacin para el
personal docente?
Dentro del Plan Regional de
Formacin del Profesorado, la
lnea de inclusin y diversidad
contempla desde hace 4 cursos
formacin en educacin
socioemocional, de intervencin
neuropsicolgica, de grupos
interactivos y cooperativos.
Se han elaborado
recursos y materiales
educativos y/o para la
formacin del profesorado
en estos temas?
S. Hay un Seminario
Permanente de Representantes
de Igualdad que difunden
y comparten materiales
destinados al fomento de la
igualdad y promocin de una
buena convivencia, respeto a las
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
distintas diversidades. Material
especfico como tal, no hay.
Existen mecanismos de
coordinacin y dilogo
con organizaciones de la
sociedad civil?
No.
Existen experiencias
o proyectos en centros
educativos que estn
contribuyendo a la
prevencin, deteccin
y superacin del acoso
homofbico y transfbico?
No, especficamente en este tema
no conocemos.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Recursos Jurdicos
Ley 6/2008, de 26
de diciembre. Normas
reguladoras de Educacin
de Cantabria.
Artculo 2. Principios.
c) El equilibrio entre la
igualdad de oportunidades de
los ciudadanos y el respeto a la
diversidad de sus identidades,
necesidades e intereses.
Artculo 3. Lneas
prioritarias de actuacin.
a) La atencin a la diversidad
del alumnado, potenciando
una perspectiva intercultural
en la educacin y la atencin
y apoyo al alumnado con
necesidad especfica de apoyo
educativo, as como el desarrollo
de actuaciones relacionadas
con la compensacin de las
desigualdades en educacin.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

137

Cantabria

Recursos Jurdicos
i) El compromiso por una
educacin igualitaria entre sexos. Decreto 101/2006,
de 13 de octubre.
Crea el Observatorio para
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

la Convivencia Escolar de
Cantabria.

Ley 8/2010, de 23 de
diciembre. Garanta
de derechos y atencin a la
infancia y la adolescencia.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
138
Castilla - La Mancha
Polticas Pblicas
No se ha recibido respuesta al
cuestionario enviado a Castilla
La Mancha por parte de la
Direccin General de Evaluacin
y Cooperacin Territorial del
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
Ministerio de Educacin, Cultura
y Deporte.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Recursos Jurdicos
Ley 7/2010, de
20/07/2010, de
Educacin de Castilla-La
Mancha.
Ley 5/2014, de 9 de
octubre, de Proteccin
Social y Jurdica de la
Infancia y la Adolescencia
de Castilla-La Mancha.
Artculo 2. Principios
rectores de la actuacin
administrativa.
Los principios rectores de la
actuacin administrativa en
materia de proteccin jurdica de
la infancia y adolescencia son los
siguientes:
b) La no discriminacin por
razn de nacimiento, sexo,
religin, opinin, origen
nacional, tnico o social, idioma,
discapacidad fsica, psquica o
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
sensorial, orientacin sexual,
condicin econmica o social,
o cualquier otra circunstancia
personal o social que afecte al
menor de edad o a su familia.
Artculo 3. Criterios
generales de actuacin
administrativa,
corresponsabilidad y
colaboracin.
e) La adopcin de los medios
necesarios para favorecer
el desarrollo integral de los
menores, en particular el
desarrollo de su personalidad.
Los poderes pblicos promovern
la prestacin de una atencin
adecuada a las diferentes etapas
evolutivas.
f) La garanta en el acceso de
todos los menores de edad al
mximo nivel educativo posible,
a su formacin permanente y
una educacin integradora en la
sociedad evolutiva.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Artculo 7. Derecho a la
vida y a la integridad fsica
y moral.
Las Administraciones Pblicas
velarn porque los menores
no sean objeto de tratos
crueles, vejatorios, inhumanos
o degradantes en los mbitos
institucional o familiar.
Artculo 8. Derecho al
honor, a la intimidad y a la
propia imagen.
1. Dentro del marco legislativo
vigente, que reconoce a los
menores el derecho al honor, a la
intimidad personal y familiar y
a la propia imagen, corresponde
a la Comunidad Autnoma de
Castilla-La Mancha la realizacin
de cuantas actuaciones resulten
necesarias para lograr la plena
efectividad de dicho derecho.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

139

Castilla - La Mancha

Recursos Jurdicos
2. Los padres, tutores o
guardadores y los poderes
pblicos respetarn estos
derechos y los protegern
frente a posibles intromisiones
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
b) Velar para que la educacin
proporcione una formacin
integral que permita a los
menores conformar su propia
identidad, dirigindose al

ilegtimas de terceras personas. desarrollo de sus capacidades

para ejercer la tolerancia, la
Artculo 14. Derecho a la solidaridad, la libertad y la no
educacin. discriminacin.
La Administracin de la
Comunidad Autnoma de
Castilla-La Mancha, para
el ejercicio del derecho a la
educacin de la infancia y la
adolescencia.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
140
Castilla y Len
Polticas Pblicas
Cuenta con un plan
especfico de educacin
dirigido a la prevencin
y deteccin del acoso
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
homofbico y transfbico?
S, Plan de Convivencia.
Existen protocolos para
la prevencin y deteccin
del acoso homofbico y
transfbico?
S, Decreto 55/2008 modificado
por Decreto 51/2007 y manuales
de apoyo al Decreto, modificado
por Decreto 23/2014 de 12 de junio.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
Existen planes concretos
de formacin para el
personal docente?
S, Lnea de Convivencia.
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Se han elaborado
recursos y materiales
educativos y/o para la
formacin del profesorado
en estos temas?
S, manuales de apoyo al decre-
to51/2007, de 17 de mayo, por el
que se regulan los derechos y de-
beres de los alumnos y la partici-
pacin y los compromisos de las
familias en el proceso educati-
vo y se establecen las normas de
convivencia y disciplina en los
Centros de Castilla y Len.
Existen mecanismos de
coordinacin y dilogo
con organizaciones de la
sociedad civil?
S, Observatorio de Convivencia.
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Existen experiencias
o proyectos en centros
educativos que estn
contribuyendo a la
prevencin, deteccin
y superacin del acoso
homofbico y transfbico?
S, en todos los centros existe
la figura del Coordinador de
Convivencia.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Recursos Jurdicos
Decreto 51/2007,
de 17 de mayo. Regula
los derechos y deberes de
los alumnos y la partici-
pacin y los compromi-
sos de las familias en el
proceso educativo, y es-
tablece las normas de con-
vivencia y disciplina en
los Centros Educativos de
Castilla y Len Modificado
por Decreto 23/2014, de 12
de junio: Establece el mar-
co del gobierno y autono-
ma de los centros docentes
sostenidos con fondos p-
blicos, que imparten ense-
anzas no universitarias
enCyL.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
141
Castilla y Len
Recursos Jurdicos
Artculo 2. Principios
informadores
Son principios que informan el
presente Decreto los siguientes:
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
a) La importancia de la accin
preventiva como mejor garanta
para la mejora de la convivencia
escolar.
b) La responsabilidad de todos
y cada uno de los miembros de
la comunidad educativa para
conseguir un clima escolar
adecuado.
Artculo 3. Garantas.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
La Consejera de Educacin, en
el marco de sus competencias y
dentro del respeto a la autonoma
de los centros educativos, velar
por el correcto ejercicio de los
derechos y el cumplimiento de los
deberes de los alumnos, as como
por el establecimiento y ejercicio
de mecanismos de control de
las obligaciones y compromisos
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
de los padres o tutores legales.
A tal efecto, garantizar la
efectividad de las actuaciones
encaminadas a conseguir una
convivencia adecuada en los
centros educativos, de acuerdo
con lo establecido en el presente
Decreto.
Artculo 4. Principios
generales.
1. Todos los alumnos tienen los
mismos derechos y deberes, sin
ms distinciones, en su forma de
ejercicio, que las derivadas de su
edad, desarrollo madurativo y del
nivel que estn cursando.
3. Todos los miembros de la
comunidad educativa estn
obligados al respeto de los
derechos que se establecen en el
presente Decreto.
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Artculo 5. Derecho a una
formacin integral.
1. Todos los alumnos tienen
derecho a recibir una formacin
integral que contribuya al pleno
desarrollo de su personalidad.
2. Este derecho implica:
a) La formacin en el respeto
a los derechos y libertades
fundamentales y en los principios
democrticos de convivencia.
Artculo 6. Derecho a ser
respetado.
1. Todos los alumnos tienen
derecho a que se respeten su
identidad, integridad y dignidad
personales.
2. Este derecho implica:
a) La proteccin contra toda
agresin fsica, emocional o
moral.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
b) El respeto a la libertad de
conciencia y a sus convicciones
ideolgicas, religiosas o morales.
c) La disposicin en el centro de
unas condiciones adecuadas de
seguridad e higiene, a travs de la
adopcin de medidas adecuadas
de prevencin y de actuacin.
d) Un ambiente de convivencia
que permita el normal desarrollo
de las actividades acadmicas y
fomente el respeto mutuo.
e) La confidencialidad en sus
datos personales sin perjuicio de
las comunicaciones necesarias
para la Administracin educativa
y la obligacin que hubiere, en su
caso, de informar a la autoridad
competente.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
142
Castilla y Len
Recursos Jurdicos
Artculo 11. Deber de
respetar a los dems.
1. Todos los alumnos tienen el
deber de respetar a los dems.
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
2. Este deber implica:
a) Permitir que sus compaeros
puedan ejercer todos y cada uno
de los derechos establecidos en
este Decreto.
b) Respetar la libertad de con-
ciencia, las convicciones religiosas
y morales y la dignidad, inte-
gridad e intimidad de todos los
miembros de la comunidad educa-
tiva, y evitar cualquier discrimi-
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
nacin por razn de nacimiento,
raza, sexo o cualquier otra cir-
cunstancia personal o social.
c) Demostrar buen trato y
respeto a todos los alumnos y a
los profesionales que desarrollan
su actividad en el centro, tanto en
lo referido a su persona como a
sus pertenencias
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Artculo 14. Deber de
ciudadana.
Todos los alumnos tienen el
deber de conocer y respetar
los valores democrticos de
nuestra sociedad, expresando sus
opiniones respetuosamente.
Artculo 37. Conductas
contrarias a las normas de
convivencia del centro.
Se considerarn conductas
contrarias a las normas de
convivencia del centro las
siguientes:
a) Las manifestaciones
expresas contrarias a los valores
y derechos democrticos
legalmente establecidos.
b) Las acciones de
desconsideracin, imposicin
de criterio, amenaza, insulto y
falta de respeto, en general, a
los miembros de la comunidad
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
educativa, siempre que no sean
calificadas como faltas.
Artculo 27. El plan de
convivencia.
1. Los centros elaborarn
un plan de convivencia que
incorporarn a la programacin
general anual. Este plan recoger
todas las actividades que se
programen para fomentar un
buen clima de convivencia
dentro del centro escolar, la
concrecin de los derechos y
deberes del alumnado y las
medidas correctoras aplicables en
caso de su incumplimiento con
arreglo a la normativa vigente
y la realizacin de actuaciones
para la resolucin pacfica de
conflictos con especial atencin a
las actuaciones de prevencin de
la violencia de gnero, igualdad y
no discriminacin.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Artculo 48. Conductas
gravemente perjudiciales
para la convivencia en el
centro.
Se consideran conductas
gravemente perjudiciales para
la convivencia del centro y, por
ello, calificadas como faltas, las
siguientes:
a) La falta de respecto, indiscipli-
na, acoso, amenaza y agresin ver-
bal o fsica, directa o indirecta, al
profesorado, a cualquier miembro
de la comunidad educativa, y en
general, a todas aquellas personas
que desarrollan su prestacin de
servicios en el centro educativo.
f) Las conductas que atenten
contra la dignidad personal de
otros miembros de la comuni-
dad educativa, que tengan como
origen o consecuencia una dis-
criminacin o acoso basado en
el gnero, la orientacin o iden-
tidad sexual, o un origen racial,
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
143
Castilla y Len
Recursos Jurdicos
tnico, religioso, de creencias o
de discapacidad, o que se reali-
cen contra el alumnado ms vul-
nerable por sus caractersticas
personales, sociales o educativas,
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
tendrn la calificacin de conduc-
tas gravemente perjudiciales para
la convivencia en el centro, con la
consideracin de muy graves.
Orden
EDU/52/2005, de 26
de enero. Relativa al
fomento de la convivencia
en los centros docentes
de Castilla y Len Plan de
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
Convivencia.
Ley 3/2014, de 16 de
abril, de autoridad del
profesorado.
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Artculo 3. Principios
generales.
Los principios generales
que inspiran esta ley son los
siguientes:
d) La corresponsabilidad
entre todos los miembros de
la comunidad educativa y
de la administracin para la
consecucin de un clima de
convivencia adecuado en los
centros escolares enmarcado en
principios democrticos, que evite
conductas de acoso en cualquiera
de sus manifestaciones.
e) La consideracin del centro
docente como mbito de
convivencia, de respeto mutuo y
de desarrollo de la personalidad
del alumnado.
RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Artculo 9. Normas de
convivencia de los centros
docentes.
1. Corresponde a la Junta
de Castilla y Len establecer
el marco regulador de la
convivencia de los centros
docentes de la Comunidad.
2. De acuerdo con lo establecido
en el artculo 124 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin, los centros
docentes elaborarn sus
normas de organizacin y
funcionamiento, que debern
incluir las que garanticen el
cumplimiento del plan de
convivencia. Dichas normas se
ajustarn a lo establecido en la
presente ley y a lo previsto en
las disposiciones reglamentarias
que se establezcan en el marco
regulador de la convivencia
en los centros docentes de la
Comunidad.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
144
Catalua
Polticas Pblicas
Cuenta con un plan
especfico de educacin
dirigido a la prevencin
y deteccin del acoso
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
homofbico y transfbico?
S, el Protocol de prevenci,
detecci i intervenci enfront
situacions dodi i discriminaci,
mediante el cual se trata de
dar respuesta al acoso escolar
por homofobia y transfobia,
entre otras conductas de odio y
discriminacin.
Existen protocolos para
la prevencin y deteccin
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
del acoso homofbico y
transfbico?
S. (No se especifican.)
Existen planes concretos
de formacin para el
personal docente?
S. (No se especifican.)
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Se han elaborado
recursos y materiales
educativos y/o para la
formacin del profesorado
en estos temas?
S. (No se especifican.)
Existen mecanismos de
coordinacin y dilogo
con organizaciones de la
sociedad civil?
S. (No se especifican.)
Existen experiencias
o proyectos en centros
educativos que estn
contribuyendo a la
prevencin, deteccin
y superacin del acoso
homofbico y transfbico?
S.
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Recursos Jurdicos
Ley 11/2014, de 10
de octubre, para
garantizar los derechos
de lesbianas, gays,
bisexuales, transgneros
e intersexuales y para
erradicar la homofobia, la
bifobia y la transfobia.
La ley, que prohbe la discrimi-
nacin en todo mbito (art. 1)
contempla los supuestos de discri-
minacin directa, indirecta, por
asociacin, por error, mltiple, las
rdenes discriminatorias, el ase-
dio, la represalia y la victimiza-
cin secundaria (art. 4). El art. 10
establece el deber de intervencin
de los profesionales y funciona-
rios de la administracin pbli-
ca ante el conocimiento de una
situacin de riesgo o tienen una
sospecha fundamentada de dis-
criminacin o violencia por razn
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
de orientacin sexual, identidad
de gnero o expresin de gnero.
El artculo 12 establece
especficamente para el
sector de la educacin:
1. A los efectos de la presente ley,
se entiende por coeducacin la
accin educativa que potencia la
igualdad real de oportunidades y
la eliminacin de cualquier tipo
de discriminacin por razn de
orientacin sexual, identidad de
gnero o expresin de gnero.
2. De acuerdo con este principio
de coeducacin, debe velarse por-
que la diversidad sexual y afec-
tiva, la identidad de gnero y los
distintos modelos de familia sean
respetados en los distintos mbi-
tos educativos.
3. El principio de coeducacin
debe incorporarse a los planes
de accin tutorial y a los planes
y reglamentos de convivencia de
los centros educativos.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
145
Catalua
Recursos Jurdicos
4. Los contenidos de los
materiales escolares, educativos y
formativos, en cualquier formato,
y el lenguaje que se utilice en los
mismos deben tener en cuenta
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
la diversidad en lo relativo a la
orientacin sexual, la identidad
de gnero y la expresin de
gnero y evitar cualquier tipo de
discriminacin por este motivo.
5. El respeto a la diversidad
en lo relativo a la orientacin
sexual, la identidad de gnero
o la expresin de gnero y a
los principios de la presente
ley debe ser efectivo en todo el
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
sistema educativo, en los centros
y entidades de formacin, en
la educacin de adultos, en la
formacin de madres y padres,
en las actividades deportivas
escolares y en las actividades de
tiempo libre infantil y juvenil.
6. Debe velarse por la
concienciacin y la prevencin
de la violencia por razn de
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
orientacin sexual, identidad de
gnero o expresin de gnero y
ofrecer mecanismos a los centros
para que detecten situaciones de
discriminacin o exclusin de
cualquier persona por las dichas
razones. En este sentido, debe
promoverse el desarrollo efectivo
de planes de convivencia con un
especial nfasis en las medidas de
prevencin y de actuacin contra
el acoso de que pueden ser objeto
las personas LGBTI en el medio
escolar.
7. La Administracin de
la Generalidad, mediante el
departamento competente en
materia de educacin, debe
garantizar el desarrollo de lo
establecido por el presente
artculo y debe velar porque las
escuelas, los institutos y los otros
centros educativos constituyan
un entorno amable para la
diversidad sexual y afectiva en el
que alumnos y profesores puedan
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
vivir de una manera natural su
orientacin sexual, identidad de
gnero o expresin de gnero, y
se contribuya as a la creacin
de modelos positivos para la
comunidad educativa.
Los artculos 34 y 35 recogen
respectivamente un amplio
catlogo de infracciones
y sanciones del que son
responsables las personas fsicas
o jurdicas, pblicas o privadas,
que, por accin u omisin,
incurren en los supuestos de
infraccin establecidos en la ley
(art. 36).
Ley de Educacin de
Catalua Ley 12/2009,
de 10 de julio.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Artculo 2. Principios
rectores del sistema
educativo.
1. El sistema educativo, en el
marco de los valores definidos
por la Constitucin y por el
Estatuto, se rige por los siguientes
principios generales:
a) El respeto de los derechos y
los deberes que se derivan de la
Constitucin, del Estatuto y del
resto de legislacin vigente.
b) La transmisin y
consolidacin de los valores
propios de una sociedad
democrtica: la libertad personal,
la responsabilidad, la solidaridad,
el respeto y la igualdad.
c) La universalidad y la equidad
como garanta de igualdad de
oportunidades y la integracin de
todos los colectivos, basada en la
corresponsabilidad de todos los
centros sostenidos con fondos
pblicos.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
146
Catalua
Recursos Jurdicos
f) La inclusin escolar y la
cohesin social.
i) El respeto y el conocimiento
del propio cuerpo.
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
j) El fomento de la paz y el
respeto de los derechos humanos.
q) La exclusin de cualquier
tipo de proselitismo o
adoctrinamiento.
El sistema educativo se
rige por los siguientes
principios especficos:
a) La formacin integral de
las capacidades intelectuales,
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
ticas, fsicas, emocionales y
sociales de los alumnos que les
permita el pleno desarrollo de la
personalidad, con una enseanza
de base cientfica, que debe ser
laica, de acuerdo con el Estatuto,
en los centros pblicos y en
los centros privados en que lo
determine su carcter propio.
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Artculo 3. Derecho a una
educacin integral.
Los alumnos tienen derecho a
recibir una educacin integral,
orientada al pleno desarrollo de
la personalidad, con respeto a
los principios democrticos de
convivencia y a los derechos y las
libertades fundamentales
Artculo 7. Convivencia.
1. Todos los miembros de la
comunidad escolar tienen el
derecho a una buena convivencia
y el deber de facilitarla.
2. Las reglas de convivencia en
los centros educativos deben
basarse genricamente en
los principios democrticos y
especficamente en los principios
y normas que se derivan de la
presente Ley.
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Artculo 21. Derechos de los
alumnos.
2. Los alumnos, adems de los
derechos reconocidos por la
Constitucin, el Estatuto y la
regulacin orgnica del derecho a
la educacin, tienen derecho a:
a) Acceder a la educacin en
condiciones de equidad y gozar de
igualdad de oportunidades.
g) Gozar de una convivencia
respetuosa y pacfica, con el
estmulo permanente de hbitos
de dilogo y de cooperacin.
j) Recibir especial atencin si se
hallan en una situacin de riesgo
que eventualmente pueda dar
lugar a situaciones de desamparo.
Artculo 30. Derecho y
deber de convivencia.
1. El aprendizaje de la
convivencia es un elemento
fundamental del proceso
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
educativo y as debe expresarlo
el proyecto educativo de cada
centro.
2. Todos los miembros de la
comunidad escolar tienen
derecho a convivir en un buen
clima escolar y el deber de
facilitarlo con su actitud y
conducta en todo momento y en
todos los mbitos de la actividad
del centro.
5. Los centros deben establecer
medidas de promocin de la
convivencia, y en particular
mecanismos de mediacin
para la resolucin pacfica
de los conflictos y frmulas
mediante las cuales las familias
se comprometan a cooperar de
forma efectiva en la orientacin,
el estmulo y, cuando sea preciso,
la enmienda de la actitud y la
conducta de los alumnos en el
centro educativo.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
147
Catalua
Recursos Jurdicos
Artculo 33. Proteccin
contra el acoso escolar y
contra las agresiones.
1. El Gobierno y el Departamento
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
deben adoptar las medidas
necesarias para prevenir las
situaciones de acoso escolar
y, en su caso, hacerles frente
de forma inmediata, y para
asegurar en cualquier caso a los
afectados la asistencia adecuada
y la proteccin necesaria para
garantizarles el derecho a la
intimidad.
2. El Departamento debe poner
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
a disposicin de los centros los
medios necesarios para atender
las situaciones de riesgo de acoso
escolar. En caso de que resulte
imprescindible, pueden adoptarse
medidas extraordinarias de
escolarizacin, pudiendo adoptar
tambin el Departamento, en el
mbito del personal a su servicio,
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
medidas extraordinarias de
movilidad.
3. El Gobierno debe adoptar
las medidas normativas
pertinentes para asegurar, ante
las agresiones, la proteccin
del profesorado y del resto
de personal de los centros
educativos, as como de sus
bienes o patrimonio. En
caso de que las agresiones
sean cometidas por menores
escolarizados en el centro, si
fracasan las medidas correctoras
o de resolucin de conflictos,
deben aplicarse las medidas
establecidas en la legislacin de la
infancia y la adolescencia.
4. La Administracin educativa
debe asegurar la opcin de
asistencia letrada gratuita al
profesorado y al resto de personal
de los centros pblicos y de los
centros privados sostenidos
con fondos pblicos que sean
vctimas de violencia escolar,
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
siempre que los intereses
de los defendidos y los de la
Generalidad no sean opuestos o
contradictorios.
Artculo 37. Faltas y
sanciones relacionadas
con la convivencia.
1. Se consideran faltas
gravemente perjudiciales para
la convivencia en el centro
educativo las siguientes
conductas:
a) Las injurias, ofensas,
agresiones fsicas, amenazas,
vejaciones o humillaciones a
otros miembros de la comunidad
educativa, el deterioro
intencionado de sus pertenencias
y los actos que atenten
gravemente contra su intimidad
o su integridad personal.
b) La alteracin injustificada
y grave del desarrollo
normal de las actividades
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
del centro, el deterioro grave
de las dependencias o los
equipamientos del centro, la
falsificacin o la sustraccin
de documentos y materiales
acadmicos y la suplantacin de
personalidad en actos de la vida
escolar.
d) La comisin reiterada de
actos contrarios a las normas de
convivencia del centro.
2. Los actos o las conductas
a que se refiere el apartado 1
que impliquen discriminacin
por razn de gnero, sexo, raza,
nacimiento o cualquier otra
condicin personal o social de los
afectados han de considerarse
especialmente graves.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

148

Comunidad Valenciana

Polticas Pblicas
Cuenta con un plan
especfico de educacin
dirigido a la prevencin
y deteccin del acoso
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
casos est una de las claves ms
importantes para acceder a un
clima de convivencia sano y
seguro para todos los miembros
de la comunidad educativa,
la que se actualiza la normativa
que regula la elaboracin de
los Planes de Convivencia en
los centros educativos de la
Comunitat Valenciana y se
Una de las particularidades de los
casos de acoso es el producido por
la diversidad sexual y afectiva,
por ello, en el anexo I, donde se
describen diferentes tipologas

homofbico y transfbico?
El Plan de Prevencin de la
Violencia y Promocin de la
Convivencia (PREVI), desde el
curso 2006/2007, ha tenido como
eje principal la visibilizacin y
la atencin de los problemas de
convivencia en los centros y,
especialmente, los derivados del
acoso escolar. En su recorrido este
plan ha ido analizando variables
y profundizando en matices
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
la Conselleria de Educacin,
Cultura y Deporte atendiendo
a las situaciones planteadas
en nuestros centros y a las
recomendaciones del Sndic de
Greuges, ha elaborado a travs
de la Unidad de Atencin e
Intervencin (UAI) del PREVI
de Alicante, un programa de
actuaciones educativas en la
diversidad afectivo sexual
y centrado en la prevencin
establecen los protocolos de
actuacin e intervencin ante
supuestos de violencia escolar.
Esta orden al tiempo que
actualiza las medidas de
promocin de la convivencia en
los centros docentes, a travs
de la elaboracin, desarrollo,
revisin y/o evaluacin de sus
planes de convivencia, establece
los protocolos de actuacin e
de acoso, su deteccin, protocolo
de intervencin y orientaciones
para la sensibilizacin, en este
momento se estn revisando
las orientaciones especficas en
el caso de acoso homofbico y
discriminacin afectivo sexual,
que se enlazarn e incorporarn
la web del PREVI la propuesta
de intervencin centrada en
actuaciones educativas en la
diversidad afectivo sexual,

intervencin ante las situaciones

observados en las dinmicas que
se establecen en los grupos de
escolares. Entre las tipologas
que se dan en estas dinmicas
encontramos los casos derivados
de la intolerancia a la diversidad
afectiva y sexual.
Convencidos que en la prevencin
e intervencin de este tipo de
del acoso homofbico, en este
momento en estudio.
Las actuaciones que la
Conselleria de Educacin est
llevando a cabo en este momento
son un conjunto de acciones
englobadas en la Orden 62/2014,
del 28 de julio de la Conselleria de
Educacin, Cultura y Deporte, por
elaborada por la Unidad de
de acoso escolar y ciberacoso,
Atencin e Intervencin de la
en las alteraciones graves de la
Direccin Territorial de Alicante,
convivencia, el maltrato infantil,
actualmente en estudio.
las situaciones de violencia de
gnero en el mbito educativo y
en las agresiones al profesorado
y/o personal de administracin y
servicios.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
149
Comunidad Valenciana
Polticas Pblicas
Existen protocolos para
la prevencin y deteccin
del acoso homofbico y
transfbico?
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
S, la Orden 62/2014, de 28 de julio,
de la Consellera de Educacin,
Cultura y Deporte incluye
la definicin, caractersticas,
protocolo y actuaciones contra el
acoso escolar derivado, entre otros
motivos, por la orientacin y/o
identidad sexual.
Existen planes concretos
de formacin para el
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
personal docente?
Los planes de formacin
se encuentran dentro de la
formacin para la convivencia,
la prevencin del acoso y el
ciberbullying.
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Se han elaborado
recursos y materiales
educativos y/o para la
formacin del profesorado
en estos temas?
En este momento se estn
revisando las orientaciones
especficas en el caso de acoso
homofbico y discriminacin
afectivo sexual, que se
enlazarn e incorporarn a la
web del PREVI, y la propuesta
de intervencin centrada en
actuaciones educativas en la
diversidad afectivo sexual,
elaborada por la Unidad de
Atencin e Intervencin de la
Direccin Territorial de Alicante,
actualmente en estudio.
Tambin el Plan PREVI ha
intervenido en casos de disforia
de gnero del alumnado que
inicia su escolarizacin en
secundaria. Por ello, la UAI de
Alicante ya tiene preparado
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
un borrador de Protocolo
sobre identidad de gnero y
transexualidad.
Existen mecanismos de
coordinacin y dilogo
con organizaciones de la
sociedad civil?
Esta Conselleria, a travs de
formacin del profesorado, ha
tenido contacto con diferentes
colectivos.
Existen experiencias
o proyectos en centros
educativos que estn
contribuyendo a la
prevencin, deteccin
y superacin del acoso
homofbico y transfbico?
Se est trabajando en esta lnea,
pero no se tienen detectadas
todas las prcticas de xito.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Recursos Jurdicos
Orden 62/2014,
de 28 de julio. LCV
2014\232, Actualiza la
normativa que regula la
elaboracin de los planes
de convivencia en los
centros educativos de la
Comunitat Valenciana y
establece los protocolos de
actuacin e intervencin
ante supuestos de violencia
escolar.
Artculo 4.
Procedimientos de actuacin
e intervencin contemplados
en el reglamento de rgimen
interno del centro, que
deben ser adecuados a lo
que prescribe el Decreto
39/2008, de 4 de abril, sobre
la convivencia en los centros
docentes no universitarios.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
150
Comunidad Valenciana
Recursos Jurdicos
Los procedimientos deben
contemplar actuaciones
diferenciadas, segn sean
consideradas las conductas
que alteren la convivencia en el
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
centro como:
a) Conductas contrarias a las
normas de convivencia, tal y
como quedan tipificadas en el
artculo 35 del Decreto 39/2008.
b) Conductas gravemente
perjudiciales para la convivencia
del centro, de conformidad con el
Decreto 39/2008, artculo 42. En
este caso, los procedimientos de
actuacin recogern, al menos,
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
las acciones que se detallan en los
anexos I, II, III, IV, V, VI y VII de la
presente orden.
5. Deteccin de necesidades
y planificacin de acciones
de formacin en la materia
de convivencia dirigidas a la
comunidad, segn se dispone en
el artculo 14 del Decreto 39/2008.
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
6. Estrategias para realizar
la difusin, el seguimiento
y la evaluacin del plan de
convivencia en el marco del
proyecto educativo.
7. Procedimiento para articular
la colaboracin con entidades e
instituciones del entorno en el
plan de convivencia.
Definiciones: El acoso escolar
es entendido como el maltrato
psicolgico, verbal o fsico sufrido
por un alumno o alumna en
el mbito escolar, derivado de
factores personales (fsicos,
psicolgicos, de orientacin y/o
identidad sexual) o colectivos
(factores tnicos, grupo social,
religioso), de forma reiterada y a
lo largo de un perodo de tiempo
determinado.
Se contempla de manera
especfica el ciberacoso, la
violencia de gnero, la violencia
domstica, el acoso externo
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
al centro el maltrato infantil,
pero no el acoso homofbico
o transfbico. En la definicin
de gnero no se contempla
la identidad de gnero de las
personas trans.
Ley 12/2008, de 3
de julio, de proteccin
integral de la infancia
y la adolescencia de la
Comunitat Valenciana.
Artculo 3. Principios
rectores.
Son principios rectores de la
poltica de La Generalitat en
relacin con la proteccin del
menor, los siguientes:
a) Primaca del inters superior
del menor sobre cualquier otro
inters legtimo concurrente.
Para la determinacin del
inters superior del menor se
tendr en cuenta la condicin
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
del menor como sujeto de
derechos y responsabilidades,
su edad, grado de madurez,
capacidad de discernimiento y
dems condiciones personales
y socioeconmicas en que se
desenvuelve, buscando siempre
la confluencia entre el inters del
menor y el inters social.
b) No discriminacin por
razn de nacimiento, sexo,
nacionalidad, etnia, religin,
lengua, cultura, opinin,
discapacidad fsica, psquica o
sensorial, condiciones personales,
familiares, econmicas o sociales,
tanto propias del menor como de
su familia.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
151
Comunidad Valenciana
Recursos Jurdicos
Artculo 7. Reconocimiento
genrico de los derechos
fundamentales y libertades
pblicas del menor.
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
1. Los nios y adolescentes
gozarn, en la Comunitat
Valenciana, de los derechos
que la Constitucin Espaola
y los Tratados Internacionales
firmados por Espaa reconocen
a las personas por el mero
hecho de serlo y, en especial,
de los derechos reconocidos
en la Convencin de Derechos
del Nio de las Naciones
Unidas, sin que pueda darse
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
discriminacin alguna por razn
de nacimiento, nacionalidad, raza,
sexo, deficiencia o enfermedad,
religin, lengua, cultura, opinin
o cualquier otra condicin
personal, familiar, econmica o
social.
2. La Generalitat, dentro de sus
competencias, garantizar la
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
proteccin integral y efectiva
de los derechos civiles, polticos,
sociales, econmicos y culturales
del menor, fomentando su
integracin real y efectiva en la
sociedad.
3. La Generalitat establecer las
medidas de proteccin adecuadas
para prevenir, evitar y tratar de
erradicar cualquier forma de
explotacin, abuso y violencia
de la que pueda ser vctima el
menor.
Artculo 9. Derecho de
proteccin a la integridad
fsica y psquica del menor.
1. La Generalitat adoptar
las medidas pertinentes para
proteger la integridad fsica
y psquica del menor frente
a situaciones de maltrato,
abuso, violencia, amenaza,
mutilacin genital, explotacin
sexual, laboral o econmica,
manipulacin, utilizacin
RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
instrumental y accin degradante menores, como usuarios de la
y humillante, en todo tipo de telefona, la televisin e Internet,
conductas, ya sean intencionales frente al acceso a informaciones,
por accin u omisin como programas y servicios de
imprudentes. contenido violento, racista,
homfobo, sexista, pornogrfico
2. Las entidades pblicas
o que puedan resultar
debern disponer de mecanismos
perjudiciales para la seguridad, la
de coordinacin institucional
salud y la formacin del menor.
giles, a travs de comisiones
A tales efectos, informarn y
y protocolos de actuacin,
pondrn a disposicin de los
especialmente en los mbitos
padres o representante legal del
de educacin, sanidad, polica
menor los medios y dispositivos
y accin social, para prestar
tcnicos para impedir el acceso
un auxilio inmediato ante
y utilizacin de contenidos y
situaciones de desproteccin y
servicios prohibidos a menores o
maltrato.
perjudiciales para su formacin.
Artculo 72. Proteccin
del menor frente al uso
de servicios telefnicos, Ley de Autoridad del
Internet y videojuegos. Profesorado Ley
1. Los operadores de
15/2010, de 3 de
telecomunicaciones debern diciembre.
adoptar las medidas tcnicas
y jurdicas necesarias para
garantizar la proteccin de los
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
152
Extremadura
Polticas Pblicas
Cuenta con un plan
especfico de educacin
dirigido a la prevencin
y deteccin del acoso
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
homofbico y transfbico?
No.
Existen protocolos para
la prevencin y deteccin
del acoso homofbico y
transfbico?
Asociaciones como la Fundacin
Tringulo colaboran en centros
de secundaria.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
Existen planes concretos
de formacin para el
personal docente?
A raz de la coordinacin con las
organizaciones sociales se ha
solicitado la incorporacin de
esta formacin en los centros de
profesores y recursos.
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Se han elaborado
recursos y materiales
educativos y/o para la
formacin del profesorado
en estos temas?
No.
Existen mecanismos de
coordinacin y dilogo
con organizaciones de la
sociedad civil?
Si aunque no sistematizados,
coordinacin con asociaciones.
Existen experiencias
o proyectos en centros
educativos que estn
contribuyendo a la
prevencin, deteccin
y superacin del acoso
homofbico y transfbico?
No tenemos constancia de ello.
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Recursos Jurdicos
Ley de Igualdad
Social de Lesbianas,
Gais, Bisexuales,
Transexuales,
Transgnero e
Intersexuales y de
Polticas Pblicas
contra la discrimina-
cin por Orientacin
Sexual e Identidad de
Gnero en la Comunidad
Autnoma de Extremadura.
Artculo 3. Principios.
1.a. Igualdad y no discrimina-
cin: se prohbe cualquier acto
de discriminacin directa o in-
directa, por razn de orientacin
sexual, identidad de gnero, ex-
presin de gnero o pertenencia a
grupo familiar. La ley garantiza-
r la proteccin efectiva contra
cualquier discriminacin.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
b. Reconocimiento de la persona-
lidad: toda persona tiene derecho
a construir para s una autodefi-
nicin con respecto a su cuerpo,
sexo, gnero y su orientacin se-
xual. La orientacin, sexualidad e
identidad de gnero que cada per-
sona defina para s es esencial para
su personalidad y constituye uno
de los aspectos fundamentales de
autodeterminacin, dignidad y li-
bertad. Ninguna persona podr
ser presionada para ocultar, supri-
mir o negar su orientacin sexual,
expresin o identidad de gnero.
d. Integridad fsica y seguridad
personal: se garantizar protec-
cin efectiva frente a cualquier
acto de violencia o agresin con-
tra la vida, la integridad fsica o
psquica o el honor personal que
tenga causa directa o indirecta en
la orientacin sexual identidad de
gnero, expresin de gnero, di-
versidad corporal o pertenencia a
grupo familiar.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
153
Extremadura
Recursos Jurdicos
Artculo 20. Plan integral
sobre educacin y
diversidad LGBTI.
1. Toda persona tiene derecho a
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
la educacin, sin discriminacin
alguna basada en su orientacin
sexual, identidad de gnero o
expresin de gnero y con el
debido respecto a stas.
2. La Administracin
autonmica, en colaboracin
con el Observatorio Extremeo
contra la discriminacin por
orientacin sexual e identidad de
gnero, elaborar un plan integral
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
sobre educacin y diversidad
LGBTI en Extremadura que
partir de un estudio de la
realidad LGBTI en Extremadura
que analice la percepcin que
se tiene de estas cuestiones
por parte del profesorado,
progenitores y alumnado y
que contemplar las medidas
necesarias para garantizar la
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
igualdad y la no discriminacin
de las personas LGBTI en el
mbito educativo. Las medidas
previstas en este Plan Integral se
aplicarn en todos los niveles y
ciclos formativos.
3. Teniendo presente el derecho
de las personas transexuales a
poder desarrollar libremente su
personalidad durante su infancia
y adolescencia conforme a su
identidad sexual, la Direccin de
los centros educativos establecer
las siguientes medidas a fin de
evitar discriminaciones por
razn de identidad sexual y el
menoscabo de los derechos a
la intimidad y vida privada del
alumnado:
a) Se indicar al profesorado
y personal de administracin
y servicios del centro que se
dirija al alumnado transexual
por el nombre elegido por
ste, o en caso de no estar
emancipado o no contar con
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
las suficientes condiciones
de madurez, el indicado por
alguno de sus representantes
legales. Se respetar su derecho
a utilizar dicho nombre en
todas las actividades docentes
y extraescolares que se realicen
en el centro, incluyendo los
exmenes.
b) Sin perjuicio de que en
las bases de datos de la
Administracin educativa se
mantengan los datos de identidad
registrales, se adecuar la
documentacin administrativa de
exposicin pblica y la que pueda
dirigirse al alumnado, haciendo
figurar en dicha documentacin
el nombre elegido, evitando que
dicho nombre aparezca de forma
distinta al que se muestra el resto
de los nombres del alumnado.
c) Se debe respetar la imagen
fsica del alumnado transexual,
as como la libre eleccin de su
indumentaria. Si en el centro
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
existe la obligatoriedad de vestir
un uniforme diferenciado por
sexos, se reconocer el derecho
del alumnado transexual a vestir
el que corresponda en funcin de
la identidad sexual manifestada.
d) Si se realizan actividades
diferenciadas por sexo, se tendr
en cuenta el sexo sentido por
el alumnado, garantizndose el
acceso y uso de las instalaciones
del centro de acuerdo con su
identidad de gnero, incluyendo
los aseos y los vestuarios.
Artculo 21. Planes y
contenidos educativos.
1. La Junta de Extremadura, en
el mbito de sus competencias,
adoptar las medidas necesa-
rias para transformar los conte-
nidos educativos que impliquen
discriminacin o violencia fsica
o psicolgica basadas en la orien-
tacin sexual, identidad o expre-
sin de gnero, garantizando as
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
154
Extremadura
Recursos Jurdicos
una escuela para la inclusin y
la diversidad, ya sea en el mbi-
to de la enseanza pblica como
en la concertada. Los contenidos
del material educativo empleado
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
en la formacin de los alumnos,
cualquiera sea la forma y soporte
en que se presente, promover el
respeto y la proteccin del dere-
cho a la identidad y expresin de
gnero y a la diversidad sexual.
2. Los planes educativos debern
contemplar pedagogas adecua-
das para el reconocimiento y res-
peto de los derechos de lesbianas,
gais, bisexuales, transexuales,
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
transgneros e intersexuales, as
como deben dar cabida a proyec-
tos curriculares que contemplen
o permitan la educacin afectivo-
sexual y la discriminacin por
motivos de orientacin sexual o
identidad de gnero.
Para ello dispondrn de herra-
mientas, recursos y estrategias
para educar en la diversidad
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
sexual y de gnero, prevenir el
acoso escolar y educar en el res-
peto y la igualdad, tanto desde la
educacin formal como desde la
no formal, incorporando al curr-
culum los contenidos de igualdad.
3. Los centros educativos de la
comunidad autnoma promove-
rn acciones que permitan detec-
tar, prevenir y proteger acciones
de discriminacin o acoso y evi-
tar la imparticin de contenidos
discriminatorios hacia las perso-
nas LGBTI. Estos compromisos
quedarn expresados de manera
explcita en sus planes de estudio.
Artculo 22. Acciones de
formacin y divulgacin.
1. Se impartir al personal
docente formacin adecuada
que incorpore la realidad del
colectivo LGBTI en los cursos de
formacin, y que analice cmo
abordar en el aula la presencia
de alumnos LGBTI, o cuyos
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
progenitores pertenezcan a estos
colectivos.
2. Se realizarn acciones de
fomento del respeto y la no
discriminacin de la personas
LGBTI en los centros educativos,
y en particular entre las
asociaciones de padres y madres
de alumnos. Estas acciones
tendrn en cuenta la extensin y
el carcter marcadamente rural
de nuestra regin.
Artculo 23. Protocolo
de prevencin de
comportamientos y
actitudes discriminatorias
por homofobia, lesbofobia,
bifobia y/o transfobia.
1. La Administracin
Autonmica elaborar e
implantar en todos los centros
educativos un protocolo de
prevencin que evite actitudes o
comportamientos homofbicos,
lesbofbicos, bifbicos y/o
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
transfbicos que impliquen
prejuicios y discriminacin por
razn de orientacin sexual,
identidad y expresin de gnero.
2. Este protocolo incorporar
la necesaria coordinacin entre
las reas de educacin, sanidad
y accin social, en orden a una
rpida deteccin y actuacin ante
situaciones discriminatorias y
atentatorias contra la diversidad
sexual.
3. Asimismo contemplar
medidas de proteccin frente
al acoso escolar y cualquier
actuacin contraria al
derecho de igualdad y no
discriminacin en beneficio
de alumnos, familias, personal
docente y de ms personas que
presten servicios en el centro
educativo. Dicha proteccin
incluir la informacin sobre
los mecanismos de denuncias
existentes en el ordenamiento
jurdico.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
155
Extremadura
Recursos Jurdicos
Los centros educativos garantiza-
rn la correcta atencin y apoyo a
aquellos estudiantes, personal do-
cente o personal de administra-
cin o servicios que fueran objeto
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
de discriminacin por orientacin
sexual o identidad de gnero en el
seno de los mismos.
Ley 4/2011, de 7 de
marzo. Educacin de
Extremadura.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Resolucin de 21 de
noviembre de2014,
de la Secretara General,
por la que se da publi-
cidad al Convenio de
Cooperacin entre el
Servicio Extremeo de
Salud y la Universidad
de Extremadura, para la
realizacin del proyec-
to de investigacin Salud
mental y acoso escolar
(bullying/ciberbullying).
Consecuencias psicopato-
lgicas del acoso escolar
en nios y adolescentes y su
relacin con el rendimiento
escolar.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
156
Galicia
Polticas Pblicas
Cuenta con un plan
especfico de educacin
dirigido a la prevencin
y deteccin del acoso
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
homofbico y transfbico?
S. Est incluido en el Plan de
Convivencia, en la prevencin,
deteccin y tratamiento del acoso
escolar.
Existen protocolos para
la prevencin y deteccin
del acoso homofbico y
transfbico?
S. Un protocolo de prevencin,
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
deteccin y tratamiento del
acoso escolar y ciberacoso
expresamente previsto en la Ley
gallega 4/2011, de 30 de junio, de
convivencia y participacin de la
comunidad educativa.
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Existen planes concretos
de formacin para el per-
sonal docente?
S, en los Planes Anuales de
Formacin hay acciones concre-
tas. Adems est expresamen-
te contemplado en la Ley gallega
2/2014, de 14 de abril, por la igual-
dad de trato y no discriminacin
de lesbianas, gays, transexua-
les, bisexuales e intersexuales en
Galicia, para formacin permanen-
te y planes de estudio y msteres
de Educacin Social, Magisterio,
Pedagoga, Psicologa y Derecho.
Se han elaborado recur-
sos y materiales educati-
vos y/o para la formacin
del profesorado en estos
temas?
S, existen recursos vinculados a
la convivencia e igualdad de trato
y gnero.
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Existen mecanismos de
coordinacin y dilogo
con organizaciones de la
sociedad civil?
Si, contemplados en la Ley
gallega 2/2014, de 14 de abril,
mecanismos de participacin de
asociaciones, organizaciones y
colectivos LGBTI.
Existen experiencias
o proyectos en centros
educativos que estn
contribuyendo a la
prevencin, deteccin
y superacin del acoso
homofbico y transfbico?
S. Dentro de una estrategia
global de prevencin, deteccin
y tratamiento del acoso se
desarrollan tambin actuaciones
en contra de la discriminacin
por razn de orientacin y/o
identidad sexual.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Recursos Jurdicos
Ley 2/2014, de 14 de
abril, por la igualdad de
trato y no discriminacin
de lesbianas, gays,
transexuales y bisexuales e
intersexuales.
En su artculo 1 fija como objeti-
vo el garantizar el principio de
igualdad de trato y de no discri-
minacin por razn de orienta-
cin sexual e identidad de gnero
de las personas homosexuales,
bisexuales, transexuales, trans-
gnero e intersexuales frente a
toda discriminacin en los sec-
tores pblico o privado, por cual-
quier personas fsicas o jurdicas,
tanto en el sector pblico como
en el privado, lo que incluye enti-
dades y organismos pblicos au-
tonmicos y locales. La educacin
se declara como mbito objetivo
de actuacin en su art. 2 e). La
ley contempla la discriminacin
directa, indirecta y mltiple, la
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
157
Galicia
Recursos Jurdicos
proteccin contra las represalias,
la imposicin de medidas de ac-
cin positivas y de divulgacin de
la informacin. Los artculos 22
a 26 recogen las medidas especfi-
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
cas en el mbito educativo:
Artculo 22. Inclusin de
la realidad LGTBI en los
planes de estudios
La consejera competente en
materia de educacin incorporar
la realidad homosexual, bisexual,
transexual, transgnero e
intersexual en los contenidos
transversales de formacin de
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
todo el alumnado de Galicia en
aquellas materias en que sea
procedente, dar audiencia al
Consejo y, en su caso, escuchar a
las asociaciones, organizaciones
y colectivos LGTBI. Asimismo,
se visibilizarn en la educacin
los diferentes modelos de familia
establecidos en esta ley.
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Adems, revisar los contenidos
de informacin, divulgacin y
formacin que ya existan en los
distintos niveles de enseanza y
en otros mbitos formativos.
Artculo 23. Actitudes
La Administracin educativa
gallega, en colaboracin con el
departamento competente en
materia de igualdad, fomenta-
r la realizacin de actividades
dirigidas a la comunidad escolar
para la prevencin de actitudes y
comportamientos discriminato-
rios por la orientacin sexual o la
identidad de gnero.
Artculo 24. Formacin del
personal docente
Se establecern actividades
de formacin para el personal
docente existente. Asimismo, se
incorporar la realidad LGTBI
y los diferentes modelos de
familia a los cursos y masters de
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
formacin del futuro personal
docente y a los planes de estudios
de las titulaciones de Educacin
Social, Magisterio, Pedagoga,
Psicologa y Derecho.
Artculo 25. Divulgacin de
la realidad LGTBI entre las
ANPA
La consejera competente
en materia de educacin, en
colaboracin con las ANPA,
disear contenidos para las
escuelas de padres y madres
relativos a la realidad LGTBI y a
los diferentes modelos de familia.
Artculo 26. Combatir
el acoso y favorecer la
visibilidad
1. Se establecern actuaciones
para combatir el acoso escolar
por razn de orientacin sexual o
identidad de gnero, favoreciendo
la visibilidad del alumnado
LGTBI y la plena normalidad
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
de las distintas orientaciones
sexuales e identidades de gnero.
Asimismo, se informar sobre los
mecanismos de denuncia de los
casos de acoso.
2. A los efectos de favorecer
la visibilidad y de integrar de
forma transversal la diversidad
afectivo-sexual en los centros
escolares, la consejera
competente en materia de
educacin favorecer en los
centros sostenidos con fondos
pblicos la realizacin de
actividades especficas prximas
a fechas de celebraciones
internacionales relacionadas con
el reconocimiento efectivo de
derechos a personas lesbianas,
gays, transexuales, bisexuales e
intersexuales.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
158
Galicia
Recursos Jurdicos
Ley 4/2011, de 30 de
junio. LG 2011\314
Ley de convivencia y
participacin de la
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
comunidad educativa.
Artculo 3. Fines y
principios informadores.
b) La educacin en el respeto
de los derechos y libertades
fundamentales, en la igualdad
de derechos y oportunidades
entre hombres y mujeres y
en la igualdad de trato y no
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
discriminacin de las personas.
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Artculo 7. Derechos y
deberes del alumnado:
a) A recibir una formacin
integral y coeducativa que
contribuya al pleno desarrollo de
su personalidad en un ambiente
educativo de convivencia,
libertad y respeto mutuo.
b) A que se respeten su identidad,
convicciones polticas, morales
integridad y dignidad personales.
RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Artculo 15. Conductas
gravemente perjudiciales
para la convivencia.
b) Los actos de discriminacin
grave contra miembros de
la comunidad educativa por
razn de nacimiento, raza, sexo,
orientacin sexual, capacidad
econmica, nivel social,
o religiosas, discapacidades
fsicas, sensoriales o psquicas,
o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
159
La Rioja
Polticas Pblicas
Cuenta con un plan
especfico de educacin
dirigido a la prevencin
y deteccin del acoso
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
homofbico y transfbico?
No. Todos los centros educativos
sostenidos con fondos pblicos de
esta comunidad autnoma cuen-
tan con un Plan de Convivencia
que tiene como finalidad la edu-
cacin para la convivencia, evitar
posibles conflictos, favorecer una
educacin integral basada en los
valores de los derechos humanos
y del ejercicio de la ciudadana de-
mocrtica y contribuir a favore-
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
cer el adecuado clima de trabajo y
el respeto mutuo entre los miem-
bros de la comunidad educativa
entre los miembros de la comuni-
dad educativa.
En los Planes de Convivencia
de los centros se establecen
actuaciones generales que
contemplen la convivencia
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
positiva y pacfica, la prevencin
de las situaciones conflictivas
y la resolucin pacfica de los
conflictos que puedan producirse.
Existen protocolos para
la prevencin y deteccin
del acoso homofbico y
transfbico?
No se cuenta con un protocolo
especfico para la prevencin y
deteccin del acoso homofbico
y transfbico, pero s con planes
y actuaciones generales para la
prevencin del acoso escolar en
aulas.
Existen planes concretos
de formacin para el
personal docente?
No se cuenta con un Plan
concreto de formacin para el
personal docente sobre el acoso
homofbico y transfbico.
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Se han elaborado
recursos y materiales
educativos y/o para la
formacin del profesorado
en estos temas?
No se han elaborado recursos ni
materiales educativos especficos
en esta temtica.
Existen mecanismos de
coordinacin y dilogo
con organizaciones de la
sociedad civil?
En referencia al acoso
homofbico y transfbico,
por el momento no se han
realizado coordinaciones con
organizaciones de la sociedad
civil.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Existen experiencias
o proyectos en centros
educativos que estn
contribuyendo a la
prevencin, deteccin
y superacin del acoso
homofbico y transfbico?
No se tiene conocimiento
de prcticas positivas en
centros educativos respecto
a la prevencin, deteccin y
superacin del acoso homofbico
y transfbico. Las experiencias
recogidas versan sobre el acoso
escolar en su forma amplia, sin
especificar el colectivo al que va
dirigido.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
160
La Rioja
Recursos Jurdicos
Decreto 4/2009, de
23 de enero, por el que
se regula la convivencia en
los centros docentes y se
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
establecen los derechos y
deberes de sus miembros.
Artculo 24. Derecho al
respeto de su identidad,
integridad y dignidad.
1. Todo el alumnado tiene
derecho a que se respete y proteja
su identidad, su integridad fsica,
su intimidad y su dignidad
personal, as como a la proteccin
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
contra cualquier agresin fsica,
emocional o moral.
Artculo 28. Garantas
de los derechos de los
alumnos.
1. Las acciones que se produzcan
dentro del mbito de los centros
educativos, que supongan una
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
trasgresin de los derechos del
alumnado que se establecen en
el presente Decreto, pueden ser
objeto de queja por parte del
alumno afectado o de su familia,
ante el Director del centro o
los rganos sealados en el
Reglamento de Organizacin y
Funcionamiento, aplicndose
al respecto lo dispuesto en este
Decreto, en el Reglamento de
Organizacin y Funcionamiento
del Centro y en el resto de la
normativa vigente.
Artculo 31. Deber de
respeto hacia todos los
dems alumnos.
3. Todos los alumnos debern
practicar activamente la
tolerancia, la solidaridad y
practicar el compaerismo,
rechazando cualquier tipo de
discriminacin por razn de
nacimiento, raza, sexo o por
cualquier otra circunstancia
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
personal o social, as como
manifestaciones discriminatorias
y respetando el ejercicio de los
derechos de sus compaeros,
evitando cualquier merma en los
mismos y, en especial, cualquier
tipo de agresin.
Artculo 40. Circunstancias
agravantes.
f) Las manifestaciones,
intenciones y conductas que
atenten contra el derecho a no
ser discriminado por razn de
nacimiento, raza, sexo, lengua,
situacin econmica, nivel
social, convicciones polticas,
morales o religiosas, as como por
discapacidades fsicas, psquicas
o sensoriales o cualquier otra
condicin o circunstancia
personal o social.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Ley 3/2011, de 1 de
marzo, de prevencin,
proteccin y coordinacin
institucional en materia de
violencia en La Rioja.
Artculo 3. Principios y
fines de actuacin.
1. La actuacin de las
administraciones pblicas de
La Rioja estar dirigida a la
erradicacin de las situaciones de
violencia incluidas en la presente
ley y deber inspirarse en los
siguientes principios:
b) Garanta integral de los
derechos de las vctimas. Las
administraciones actuantes
debern adoptar medidas que
garanticen los derechos de
las vctimas de violencia, de
acuerdo con los principios de
universalidad, accesibilidad y
proximidad.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
161
La Rioja
Recursos Jurdicos
Asimismo, debern desarrollar
acciones para garantizar
la confidencialidad de las
actuaciones, proteccin de
los datos personales, tutela y
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
acompaamiento a las vctimas
en los trmites procedimentales
con respeto a su capacidad de
decisin, y en cumplimiento del
Estatuto de la Vctima plasmado
en la decisin marco del Consejo
de la Unin Europea.
2. La actuacin descrita
anteriormente tendr como fines
los siguientes:
a) Impedir la denominada
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
victimizacin secundaria.
Todas las acciones que las
administraciones pblicas
realicen contra la violencia
evitarn a la vctima la necesidad
de reiterar sus circunstancias,
estrechando la coordinacin
e intercambio de informacin
entre los organismos que las
atienden, debiendo garantizar
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
la especializacin de sus
profesionales.
b) Disear, promover y apoyar
acciones de investigacin,
sensibilizacin, formacin
e informacin con el fin de
prevenir, detectar y erradicar la
violencia.
Artculo 4. Conceptos de
violencia.
A los efectos del contenido de
la presente ley, se entiende por
violencia
c) Violencia en el mbito
escolar, que incluye cualquier
conducta activa u omisiva de
maltrato fsico, psicolgico,
sexual o verbal producido entre
escolares de forma sostenida
durante un tiempo determinado,
produciendo o pudiendo producir
un dao o sufrimiento fsico o
psicolgico, tanto si se produce en
el centro escolar como fuera del
RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
mismo, pero derivado de acciones
que tengan su origen en el mbito Ley 2/2011, de 1 de
escolar. marzo, de autoridad del
profeor y de la convivencia
Igualmente, se incluyen en este
concepto la amenaza de tales en los centros educativos
de la Comunidad Autnoma
actos, la coaccin y la limitacin
de La Rioja.
o privacin arbitraria de libertad
sobre la vctima, conforme a
lo dispuesto en otras normas
sectoriales.
Orden 26/2009, de
8 de septiembre, de
la Consejera de Educacin,
Cultura y Deporte,
por la que se regula el
procedimiento para la
elaboracin y aprobacin
del Plan de Convivencia
de los centros docentes
no universitarios de la
Comunidad Autnoma de
La Rioja.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
162
Comunidad de Madrid
Polticas Pblicas
Cuenta con un plan
especfico de educacin
dirigido a la prevencin
y deteccin del acoso
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
homofbico y transfbico?
No existe un plan especfico.
Todos los centros educativos
sostenidos con fondos
pblicos elaboran un Plan de
Convivencia que se incluye en la
Programacin general anual del
centro, tal y como se dispone en
el Decreto 15/2007, de 19 de abril,
por el que se establece el marco
regulador de la convivencia
en los centros docentes de la
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
Comunidad de Madrid (BOCM
del25 de abril).
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Existen protocolos para
la prevencin y deteccin
del acoso homofbico y
transfbico?
S, se han elaborado unas
orientaciones, una gua y un
protocolo para la correccin y
sanacin del acoso escolar.
Existen planes concretos
de formacin para el
personal docente?
S, existe formacin en la que, en
lneas generales, se trata el tema
del acoso escolar.
Se han elaborado
recursos y materiales
educativos y/o para la
formacin del profesorado
en estos temas?
No.
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Existen mecanismos de
coordinacin y dilogo
con organizaciones de la
sociedad civil?
No.
Existen experiencias
o proyectos en centros
educativos que estn
contribuyendo a la
prevencin, deteccin
y superacin del acoso
homofbico y transfbico?
S, son experiencias y proyectos
ms de centros de Educacin
Secundaria.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Recursos Jurdicos
Decreto 15/2007, de
19 de abril. Establece
el marco regulador de la
convivencia en los centros
docentes de la Comunidad
de Madrid.
Artculo 14. Faltas muy
graves.
d) La discriminacin, las
vejaciones o las humillaciones
a cualquier miembro de la
comunidad educativa, ya sean
por razn de nacimiento, raza,
sexo, religin, orientacin
sexual, opinin o cualquier
otra condicin o circunstancia
personal o social.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
163
Comunidad de Madrid
Recursos Jurdicos
Ley 6/1995, de 28 de
marzo, de Garantas de
los Derechos de la Infancia
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
y la Adolescencia en la
Comunidad de Madrid.
Artculo 3. Principios de
actuacin.
c) Eliminar cualquier forma
de discriminacin en razn
de nacimiento, sexo, color,
raza, religin, origen nacional,
tnico o social, idioma, opinin,
impedimentos fsicos, condiciones
sociales, econmicas o personales
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
de los menores o sus familias,
o cualquier otra circunstancia
discriminatoria.
f) Fomentar los valores de
tolerancia, solidaridad, respeto,
igualdad y en general los
principios democrticos de
convivencia establecidos en la
Constitucin.
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Artculo 15. Actuaciones
administrativas.
La Administracin Autonmica
propiciar y velar, en su caso,
para que a lo largo del perodo
de escolaridad obligatoria,
los proyectos educativos y
curriculares de los centros
contemplen, entre otros:
a) La realidad social, natural
y cultural de su entorno ms
prximo y el de la Comunidad de
Madrid.
b) La educacin en valores que
fomenten, a nivel individual,
una conciencia tica y moral en
el alumnado y, a nivel colectivo,
valores en consonancia con los
principios establecidos en las
normas constitucionales.
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Ley de Autoridad del
Profesor de Madrid. Ley
2/2010, de 15 de
junio.
Artculo 3. Principios
generales.
Los principios generales que
inspiran esta Ley son los
siguientes:
b) La escuela como mbito de
aprendizaje de los principios de
convivencia y respeto mutuo, y de
desarrollo de la personalidad del
alumno.
f) La necesidad de que los
centros educativos cuenten para
su buen funcionamiento con
normas de convivencia y los
profesores dispongan de medios
para velar su cumplimiento, as
como para proteger a las vctimas
de la violencia escolar.
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
Artculo 10. Incumplimiento
de las normas de
convivencia.
1. Podrn ser objeto de medidas
disciplinarias las conductas con-
trarias a las normas de convi-
vencia que sean realizadas por
alumnos dentro del recinto es-
colar o durante la realizacin de
actividades complementarias y
extraescolares, as como duran-
te la prestacin de los servicios
de comedor y transporte esco-
lar, en los trminos previstos
en el Decreto que establezca el
marco regulador de la conviven-
cia en los centros docentes de la
Comunidad de Madrid.
2. Las medidas correctoras apli-
cadas deben guardar proporcin
con la naturaleza y gravedad de
la falta cometida, deben poseer
un valor aadido de carcter edu-
cativo, y debern contribuir a la
mejora del clima de convivencia
del centro.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

164

Comunidad de Madrid

Recursos Jurdicos
3. Tambin podrn ser
Plan de convivencia:
sancionadas aquellas conductas
que, aunque llevadas a cabo D.5/2007, de 19 de
fuera del recinto escolar, estn abril.
motivadas o directamente
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

relacionadas con la vida escolar Resolucin de 14 de

y afecten a algn miembro de la
comunidad educativa.
julio 2004. Establece
el procedimiento para
4. Reglamentariamente se la participacin de los
regularn los criterios para la
centros escolares de la
graduacin de la aplicacin de
Comunidad de Madrid en
las sanciones disciplinarias, el
el Programa Convivir es
procedimiento y los rganos
competentes para su imposicin.
Vivir para la mejora de la
La sancin de las faltas muy convivencia y la prevencin
graves corresponde al director. de la violencia.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

5. Cuando los hechos pudieran

ser constitutivos de delito o
falta, debern comunicarse al
Ministerio Fiscal, sin perjuicio
de que se tomen las medidas
cautelares oportunas.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
165
Comunidad Foral de Navarra
Polticas Pblicas
Cuenta con un plan
especfico de educacin
dirigido a la prevencin
y deteccin del acoso
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
homofbico y transfbico?
No, no existe un Plan especfico
sobre esta cuestin. Todo este
tipo de actuaciones se enmarcan
en el Decreto Foral 47/2010, de 23
de agosto, de derechos y deberes
del alumnado y de la convivencia
en los centros educativos no
universitarios pblicos y privados
concertados de la Comunidad
Foral de Navarra (BON 24-9-2010),
y en la Orden Foral 204/2010, de
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
16 de diciembre, del Consejero de
Educacin por la que se regula
la convivencia en los centros
educativos no universitarios
pblicos y privados concertados
de la Comunidad Foral de
Navarra (BON 20-1-2011).
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Existen protocolos para
la prevencin y deteccin se desarrollan cada curso unas 60
del acoso homofbico y
transfbico?
S. Existen en el desarrollo y apli-
cacin del Decreto Foral 47/2010 y
de la Orden Foral 204/2010 men-
cionados anteriormente, diversos
modelos de protocolos para pre-
vencin, deteccin y actuacin
ante los casos de todo tipo de aco-
so escolar, en general, para incor-
porar a los planes de convivencia
de los centros escolares.
Existen planes concretos
de formacin para el
personal docente?
S. Todos los cursos escolares, una
vez detectadas las necesidades de
formacin del profesorado que re-
miten los centros escolares, y a la
vista de las demandas que se plan-
tean, se realiza la oferta de forma-
cin correspondiente. Sobre temas
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
relativos a convivencia e igualdad
Hospital San Juan de Dios, con
actividades de formacin, por las
que pasan 1900 docentes.
Se han elaborado
recursos y materiales
educativos y/o para la
formacin del profesorado
en estos temas?
S. Existen materiales y recursos
para la atencin a la diversidad, la
mejora de la convivencia, la edu-
cacin en valores y la igualdad de
trato y oportunidades en la web
del Departamento de Educacin,
a disposicin de profesorado y
familias.
Existen mecanismos de
coordinacin y dilogo
con organizaciones de la
sociedad civil?
S, convenios con Asociaciones
de Sndrome Down, de
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
TDAH, con la ONCE, con el
diversas entidades sin nimo
de lucro, con la Fundacin
Secretariado Gitano, todo ello,
para el desarrollo de diferentes
acciones de carcter formatico y
educativo. Adems, a travs de
un convenio de colaboracin con
la Fiscala Superior de Navarra,
Asociaciones Gitanas y de
Inmigrantes y los departamentos
de Polticas Sociales y Educacin
se ha elaborado un Protocolo de
coordinacin interinstitucional
para casos de absentismo escolar
y de participa en la Comisin de
seguimiento del Plan Integral de
Atencin a la Poblacin Gitana
en Navarra. Asimismo, existen
Protocolos para la atencin a
la infancia y adolescencia (gua
para profesionales).
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
166
Comunidad Foral de Navarra
Polticas Pblicas
Existen experiencias
o proyectos en centros
educativos que estn
contribuyendo a la
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
prevencin, deteccin
y superacin del acoso
homofbico y transfbico?
No, de manera especfica no
existen. Actualmente, esta
Comunidad participa en el
Proyecto Plurales: Educando
en Igualdad, cuyo objetivo
es proporcionar a los centros
educativos las herramientas
necesarias para desarrollar e
implementar Planes de Igualdad.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Recursos Jurdicos
Ley Foral 12/2009,
de 19 de noviembre.
Ley Foral de derechos
de los Transexuales de
Navarra.
Artculo 11. Medidas contra
la transfobia.
Las Administraciones pblicas de
Navarra:
a) Emprendern programas
focalizados cuyo fin sea brindar
apoyo social a todas las personas
que estn atravesando una
transicin o reasignacin de
gnero.
b) Desarrollarn e
implementarn programas
encaminados a hacer frente a
la discriminacin, los prejuicios
y otros factores sociales que
menoscaban la salud de las
personas debido a su identidad de
gnero.
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
c) Garantizarn programas de
capacitacin y sensibilizacin
dirigidos a contrarrestar las
actitudes discriminatorias
por motivos de identidad de
gnero, mediante el anlisis,
la reflexin crtica y las
acciones particulares sobre las
actitudes sexistas, prejuicios y
estereotipos dominantes sobre la
transexualidad, y contribuir de
esta manera a que las personas
puedan descubrirse, relacionarse
y valorarse positivamente,
fomentando la autoestima y la
dignidad.
Artculo 12. Tratamiento
de la transexualidad en la
educacin bsica.
Las Administraciones
pblicas navarras, tendern
en colaboracin con la
Administracin del Estado
a asegurar que los mtodos,
currculos y recursos educativos
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
sirvan para aumentar la
comprensin y el respeto de,
entre otras, la diversidad de
identidades de gnero, incluyendo
las necesidades particulares de
las y los estudiantes y de sus
madres, padres y familiares en
este sentido.
Artculo 13. Actuaciones en
materia de transexualidad.
Las Administraciones pblicas de
Navarra:
a) Emprendern programas de
capacitacin y sensibilizacin
en cuanto a las normas
internacionales de derechos
humanos y los principios de
igualdad y no discriminacin,
incluidos los concernientes a la
identidad de gnero, dirigidos
a docentes y estudiantes en
todos los niveles de la educacin
pblica.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

167

Comunidad Foral de Navarra

Recursos Jurdicos
b) Adoptarn todas las
medidas apropiadas, incluyendo
programas de educacin y
capacitacin, para alcanzar
la eliminacin de cualquier
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
del sistema educativo, sin
discriminacin por motivos de
identidad de gnero.
b) Establecern un sistema
Decreto Foral Orden Foral
47/2010, de 23 de 204/2010, de 16 de
agosto, de derechos y diciembre, del Consejo

discriminacin basada en
identidad de gnero.
c) Emprendern el desarrollo de
planes de insercin laboral para
personas transexuales en riesgo
de exclusin social.
Artculo 14. Actuaciones
respecto a las personas
transexuales
1. Las Administraciones pblicas
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
pblico de recursos que garantice
la oportunidad de acceder y
participar en los diferentes
niveles, grados y modalidades de
enseanza mediante currculos
y ofertas formativas especficas,
adaptadas a las caractersticas,
condiciones y necesidades de la
poblacin transexual.
2. Se establecer un
procedimiento reglamentario
que posibilite que haya personas
deberes del alumnado y de Educacin por la que
de la convivencia en los se regula la convivencia
centros educativos no en los centros educativos
universitarios pblicos y no universitarios pblicos
privados concertados de y privados concertados
la Comunidad Foral de de la Comunidad Foral de
Navarra. Navarra.
Ley Foral 15/2005, Ley Foral 22/2002,
5 de diciembre. de 2 de julio. Adopcin
Promocin, atencin y de medidas integrales
proteccin a la infancia y a contra la violencia sexista.

de Navarra: transexuales que cuenten con

a) Adoptarn todas las medidas
legislativas, administrativas y de
otra ndole que sean necesarias
a fin de garantizar el acceso
a la educacin en igualdad de
condiciones y el trato igualitario
de estudiantes, personal y
docentes transexuales dentro
documentacin administrativa
la adolescencia.
de forma transitoria en centros
escolares, servicios sociales y
sanitarios, que pueda ayudarles
a una mejor integracin durante
el proceso de transicin, evitando
situaciones de sufrimiento o
discriminacin innecesarias.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

168

Comunidad Foral de Navarra

Recursos Jurdicos
Artculo 1. aprendizaje de la convivencia
basada en el respeto a todas las
Se entiende por violencia personas.
sexista o de gnero todo acto de
2. En el mbito educativo, y al
violencia o agresin, basado en
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

objeto de garantizar la igualdad

la superioridad de un sexo sobre
entre hombres y mujeres, el
otro, que tenga o pueda tener
Gobierno de Navarra, en el plazo
como consecuencia dao fsico,
de un ao, llevar a cabo la
sexual o psicolgico, incluida
revisin y, en su caso, adaptacin
la amenaza de tales actos y la
en todos los niveles educativos de
coaccin o privacin arbitraria
los contenidos, procedimientos,
de libertad, tanto si ocurren en
actitudes y valores que
pblico como en la vida familiar o
conforman el currculum
privada.
educativo desde una perspectiva
Artculo 5. de gnero.
6. El Consejo Escolar de Navarra
1. La Administracin educativa
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

emitir peridicamente un
impulsar la realizacin de
informe sobre el desarrollo de la
actividades dirigidas a la
igualdad de oportunidades en
comunidad escolar para la
el sistema escolar, incorporando
prevencin de comportamientos
la perspectiva de gnero y
y actitudes de violencia fsica
coeducacin en el informe anual.
y psquica, destinadas a
profundizar en las estrategias
para el anlisis y resolucin de
los conflictos, as como en el
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
169
Pas Vasco
Polticas Pblicas
Cuenta con un plan
especfico de educacin
dirigido a la prevencin
y deteccin del acoso
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
homofbico y transfbico?
S, el Departamento de Educacin,
Poltica Lingstica y Cultura
cuenta con un Plan Director de
coeducacin y prevencin de la
violencia de gnero en el sistema
educativo en el que est incluida
la prevencin y deteccin del
acoso homofbico y transfbico.
Se trabaja en colaboracin con
Berdindu que es el servicio
de Informacin y atencin del
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
Gobierno Vasco para los temas
relacionados con la diversidad
sexual y de gnero en un grupo
sobre educacin con diferentes
agentes. En Berdindu estn
trabajando diferentes entidades
y asociaciones LGTB y tienen,
entre otros, un grupo, Berdindu
Eskola (Berdindu Escuela) y otro,
Berdindu familiak (Berdindu
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Familias), con los que se trabaja
en relacin directa.
Existen protocolos para
la prevencin y deteccin
del acoso homofbico y
transfbico?
No, no hay ninguno especfico.
Existe el Protocolo de maltrato
entre iguales con alguna especi-
ficidad, pero durante este curso
se va a trabajar el tema. En las he-
rramientas que trabajamos con
los centros para detectar el sexis-
mo en los centros escolares, las
asociaciones LGTB que trabajan
en Berdindu, propusieron cam-
bios y/o incluyeron cuestiones
para que la diversidad sexual sea
detectada.
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Existen planes concretos
de formacin para el
personal docente?
S, en la formacin a las aseso-
ras responsables de Coeducacin
de los Berritzegune (Servicio de
innovacin y formacin del pro- formacin del profesorado
fesorado) sobre el Plan Director,
se incluye una sesin. Asimismo
se incluye en la formacin a re-
presentantes de igualdad de con-
sejos escolares y a responsables
de coeducacin en los centros.
Durante el curso 2012-13 se hizo
un curso con profesorado. En el
curso 2013-14 ha habido dos gru-
pos de profesores y profesoras
trabajando, tenan que presen-
tar un trabajo prctico sobre in-
tervencin en su centro. Para
el curso 2014-15 se han oferta-
do otros dos cursos de inicia-
cin y habr un tercer grupo de
profundizacin que ser quien
trabaje el protocolo (cada grupo,
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
aproximadamente trabaja 5 sesio-
nes dentro del horario lectivo).
Se han elaborado
recursos y materiales
educativos y/o para la
en estos temas?
S, se utilizan los materiales
que nos proporciona Berdindu
eskola (PPT, grabaciones),
los del Ararteko que ha
participado en el proyecto
RAINBOW y en RAINBOW
HAS y las herramientas propias
de observacin del sexismo
en los centros. En el 2011, las
jornadas de convivencia se
dedicaron a la diversidad
afectivo-sexual y se recogieron
materiales proporcionados
por las distintas entidades y
asociaciones LGBT se pusieron
a disposicin del profesorado en
www.eskolabakegune.net.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
170
Pas Vasco
Polticas Pblicas
En un mdulo de sensibilizacin
para los claustros que se est
elaborando, se ha acordado con
Berdindu un texto y algunos
cortos para trabajar.
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
Existen mecanismos de
coordinacin y dilogo
con organizaciones de la
sociedad civil?
S. Participamos en la comisin
de Escuela Segura en la que
participan diputacin de Vizcaya,
Ayuntamiento de Bilbao,
Universidad, asociaciones LGTB
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
de todo tipo (gay, lesbianas, trans,
madres).
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Existen experiencias
o proyectos en centros
educativos que estn
contribuyendo a la
prevencin, deteccin
y superacin del acoso
homofbico y transfbico?
S, en los proyectos de
coeducacin y prevencin de la
violencia de gnero, hay centros
que han empezado a trabajar de
forma ms especfica el tema.
Todava es pronto para saber si
sern prcticas de xito, pero de
momento estn ayudando a los
chicos y chicas, al profesorado y
a las familias. Los centros que as
lo solicitan cuentan con la ayuda
de Berdindu Eskola, quien de la
mano del Berritzegune acude
al centro, hace formacin con el
profesorado (si as lo solicitan) y
es el centro el que acuerda cmo
trabajar.
RECURSOS RECURSOS
DIDCTICOS JURDICOS
Recursos Jurdicos
Ley 14/2012, de
28 de junio. Ley de
derechos de las personas
transexuales del Pas
Vasco.
Artculo 16. Tratamiento
de la transexualidad en la
educacin bsica.
La Administracin pblica vas-
ca asegurar que los mtodos,
currculos y recursos educativos
sirvan para aumentar la com-
prensin y el respeto a la diver-
sidad de identidades de gnero,
incluyendo las necesidades parti-
culares del alumnado y las de sus
progenitores y familiares en este
sentido.
Artculo 17. Actuaciones en
materia de transexualidad.
La Administracin educativa
vasca, en colaboracin preferente
COMUNIDADES ANEXOS
AUTNOMAS
con las asociaciones de personas
transexuales, y en su caso con las
organizaciones que trabajan en el
mbito de la identidad de gnero.
a) Incluir, dentro de los
programas de capacitacin
y sensibilizacin respecto a
las normas internacionales
de derechos humanos y a los
principios de igualdad y no
discriminacin, tambin los
concernientes a la identidad de
gnero, dirigidos al personal
docente y al alumnado, en todos
los niveles de la educacin
pblica.
b) Adoptar todas las medidas
oportunas y apropiadas,
incluyendo programas de
educacin y capacitacin, para
alcanzar la eliminacin de
cualquier discriminacin basada
en la identidad de gnero.
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

171

Pas Vasco

Recursos Jurdicos
Artculo 18. Actuaciones
respecto a las personas
transexuales.
La Administracin educativa
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

vasca garantizar, adoptando

todas aquellas medidas que
sean necesarias, una proteccin
adecuada a estudiantes, personal
y docentes transexuales
contra todas las formas de
discriminacin, exclusin social
y violencia por motivos de
identidad de gnero, incluyendo
el acoso y el hostigamiento,
dentro del mbito escolar.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
 INTRODUCCIN CONCEPTOS
172
Regin de Murcia
Polticas Pblicas
Cuenta con un plan
especfico de educacin
dirigido a la prevencin
y deteccin del acoso
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
homofbico y transfbico?
No.
Existen protocolos para
la prevencin y deteccin
del acoso homofbico y
transfbico?
No, se encuentra en elaboracin.
Existen planes concretos
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:
de formacin para el
personal docente?
No.
BUENAS GUA DE ACCIN
PRCTICAS
Se han elaborado
recursos y materiales
educativos y/o para la
formacin del profesorado
en estos temas?
No.
Existen mecanismos de
coordinacin y dilogo
con organizaciones de la
sociedad civil?
S, con el colectivo FELGTB, para
la elaboracin del protocolo.
Existen experiencias
o proyectos en centros
educativos que estn
contribuyendo a la
prevencin, deteccin
y superacin del acoso
homofbico y transfbico?
No, no disponemos de esa
informacin.
RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS
Recursos Jurdicos
de los profesores tutores con los
Decreto 115/2005, padres o representantes legales
de 21 de octubre, por de los alumnos. Los centros
el que se establecen las elaborarn Planes de convivencia
escolar para potenciar la accin
normas de convivencia
en los centros docentes positiva de los objetivos de este
Decreto.
sostenidos con fondos
pblicos que imparten 2. Los profesores de cada
enseanzas escolares de la grupo, coordinados por el tutor,
Regin de Murcia. constituyen el equipo educativo
responsable, en primera
instancia, de la prevencin de
Artculo 4. Convivencia y conflictos y del respeto a las
prevencin de conflictos normas de convivencia en el aula
y en el resto de dependencias del
1. El Director favorecer la
centro. Asimismo, participarn
convivencia en el centro y
los profesores en la resolucin de
adoptar las medidas preventivas
conflictos en todo el mbito del
necesarias para garantizar los
Centro.
derechos de los alumnos, el
cumplimiento de sus deberes
y para impedir la comisin de
hechos contrarios a las normas
de convivencia en el centro.
Con este fin, se potenciar la
comunicacin constante y directa
del profesorado, particularmente
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

173

Regin de Murcia

Recursos Jurdicos
Orden de 20 de
febrero 2006. LRM
2006\86. Establece
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.
de un clima adecuado de
convivencia. Resolucin de 4 Resolucin de 28 de
Por ello, se debern poner en de abril 2006. septiembre 2009.
marcha actuaciones dirigidas a la LRM 2006\165 Dicta LRM 2009\322

medidas relativas a la identificacin y comunicacin de instrucciones en relacin Aspectos relativos a la

mejora de la convivencia
escolar en los centros
docentes sostenidos
con fondos pblicos que
imparten enseanzas
escolares.
situaciones de acoso, valoracin
de la situacin detectada, e
intervencin con el acosado, con
el agresor y/o agresores, con las
familias de ambos, con el grupo
clase y con los observadores.
con situaciones de acoso aplicacin de las normas
escolar en los centros de convivencia escolar.
docentes sostenidos
con fondos pblicos que
imparten enseanzas
escolares.

Artculo 5. Actuaciones
especficas y procedimiento
de intervencin ante
situaciones de acoso.
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

Las situaciones de acoso entre

alumnos, por sus repercusiones,
requieren una intervencin
inmediata en los centros
docentes. Todos los miembros
de la comunidad educativa, en
el mbito de sus respectivas
responsabilidades, deben
participar en la consecucin
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

174

Ceuta

Polticas Pblicas Recursos Jurdicos

Cuenta con un plan Se han elaborado razn de sexo, religin, opinin,
especfico de educacin recursos y materiales
Ordenanza General o cualquier otra condicin o
dirigido a la prevencin educativos y/o para la de Juventud, 7 circunstancia personal o social.
y deteccin del acoso formacin del profesorado febrero 2011
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

homofbico y transfbico? en estos temas?

No. No. Artculo 19. Educacin.
Las polticas de educacin
Existen protocolos para Existen mecanismos de
tendrn por objeto conseguir
la prevencin y deteccin coordinacin y dilogo
el pleno desarrollo de la
del acoso homofbico y con organizaciones de la
personalidad en el marco de los
transfbico? sociedad civil?
valores democrticos.
No. No. Para ello, las consejeras
competentes en materia de
Existen planes concretos educacin y juventud adoptarn,
Existen experiencias
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

de formacin para el entre otras, las siguientes

o proyectos en centros
personal docente?
educativos que estn
contribuyendo a la
No.
prevencin, deteccin
y superacin del acoso
homofbico y transfbico? administraciones pblicas la
No.
medidas:
Potenciar la educacin en
valores mediante programas
que promuevan desde las
igualdad de oportunidades,
evitando actitudes racistas,
violentas y xenfobas, as como
cualquier otra discriminacin por
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

175

Melilla

Polticas Pblicas Recursos jurdicos

Cuenta con un plan Se han elaborado Existen experiencias
especfico de educacin recursos y materiales o proyectos en centros
Acuerdo del Pleno
dirigido a la prevencin educativos y/o para la educativos que estn de la Excma.
y deteccin del acoso formacin del profesorado contribuyendo a la Asamblea de fecha
propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

homofbico y transfbico? en estos temas? prevencin, deteccin

y superacin del acoso
27 de julio de 2010,
No. No. relativo a aprobacin de
homofbico y transfbico?
la mocin del grupo del
S, desde hace varios aos, a Partido Popular, Por la
Existen protocolos para Existen mecanismos de principio de curso, se insta a los convivencia y el respeto a la
la prevencin y deteccin coordinacin y dilogo centros a participar en horario no diversidad de orientacin
del acoso homofbico y con organizaciones de la lectivo, en un proyecto propuesto sexual.
transfbico? sociedad civil? por la asociacin AMLEGA
No. No. denominado Somos diferentes,
somos iguales: Por una educacin
afectiva y sexual.
Existen planes concretos
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

de formacin para el
personal docente?
No.
ANEXOS
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS GUA DE ACCIN RECURSOS RECURSOS COMUNIDADES ANEXOS
PRCTICAS DIDCTICOS JURDICOS AUTNOMAS

177 Anexos descargables Referencias

En este apartado se ofrecen Anexo 1

los documentos para Cuestionario para profesorado PDF

Anexo 2
implementar las acciones Cuestionario para alumnado PDF

recomendadas en los Anexo 3

apartados de Indicadores Infografa protocolo de actuacin PDF

propuestas para una educacin libre de acoso homofbico y transfbico.

Anexo 4
y de Protocolo de la Modelo documento de notificacin PDF
Gua de accin contra el (Protocolo)
Anexo 5
acoso por homofobia y Guas de entrevista (Protocolo) PDF
transfobia en los centros Anexo 6

educativos, as como los Modelo informe de valoracin

(Protocolo)
PDF

modelos de documentos
ABRAZAR LA DIVERSIDAD:

Anexo 7
para el reconocimiento de Modelo para el IES del reconocimiento
de la identidad de gnero
PDF

la identidad de gnero por Anexo 8

parte de los IES. Modelo por parte del IES del PDF
reconocimiento de la identidad
de gnero
 INTRODUCCIN CONCEPTOS BUENAS
PRCTICAS
178 Anexos descargables Referencias
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