Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
La Inteligencia PDF
La Inteligencia PDF
Ibrahim Gonzlez-Urbaneja
LA INTELIGENCIA
D
efinir qu es la inteligencia es siempre objeto de
polmica. La palabra inteligencia fue introducida
por Cicern para significar el concepto de
capacidad intelectual.
La inteligencia es el trmino global mediante el cual se
describe una propiedad de la mente en la que se relacionan
habilidades tales como las capacidades del pensamiento
abstracto, el entendimiento, la comunicacin, el raciocinio,
el aprendizaje, la planificacin y la solucin de problemas.
1419
superar obstculos mediante la reflexin. A pesar de que
esas diferencias individuales puedan ser sustanciales, stas
nunca son completamente consistentes: las caractersticas
intelectuales de una persona variarn en diferentes ocasiones,
en diferentes dominios, y juzgarn con diferentes criterios.
El concepto de inteligencia es una tentativa de aclarar y
organizar este conjunto complejo de fenmenos.
Mainstream Science on Intelligence. Definicin que fue
suscrita por cincuenta y dos investigadores en 1994:
La inteligencia es una capacidad mental muy general que,
entre otras cosas, implica la habilidad de razonar, planear,
resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender
ideas complejas, aprender rpidamente y aprender de la
experiencia. No es un mero aprendizaje de los libros, ni una
habilidad estrictamente acadmica, ni un talento para superar
pruebas. Ms bien, el concepto se refiere a la capacidad de
comprender nuestro entorno.
1420
puede organizarse en cinco capacidades: conocer las
emociones y sentimientos propios, manejarlos,
reconocerlos, crear la propia motivacin, y manejar las
relaciones.
1421
condicionantes, tanto psicolgicos y biolgicos como socio-
culturales. Algunos de estos condicionantes son:
Factores hereditarios: el carcter hereditario no significa
una relacin lineal ni que se encuentre predeterminado. La
combinacin de genes ofrece multitud de posibilidades.
Estudios realizados con gemelos idnticos (monocigticos)
y mellizos (dicigticos) ayudan a establecer estas diferencias.
Es un factor ms, no determinante.
1422
Educacin: una educacin esmerada puede
proporcionar valiosas herramientas para desenvolverse.
Motivacin: un individuo puede desarrollar mejor su
inteligencia si es motivado por su familia o personas de su
entorno a mejorar su percepcin cognitiva.
Hbitos saludables: una dieta sana genera mejores
condiciones para desarrollarse. Dormir adecuadamente
facilita el desarrollo de los procesos cerebrales. El alcohol y
otras drogas pueden llegar a incapacitar al individuo.
1423
las reas y las habilidades mentales se hallan distribuidas
por toda la corteza.
Las emociones pueden agruparse, en trminos generales,
de acuerdo con la forma en que afectan nuestra conducta:
si nos motivan a aproximarse o evitar algo.
Robert Plutchik, quien identific y clasific las emociones
en 1980 propuso considerar ocho categoras bsicas de
emociones las cuales motivan varias clases de conducta
adoptiva: temor, sorpresa, tristeza, disgusto, ira, esperanza,
alegra y aceptacin. Cada una de stas nos ayudan a
adaptarnos a las demandas de nuestro ambiente aunque de
diferente manera. Distintas emociones se pueden combinar
para producir un rango de experiencias an ms amplio.
Estas emociones varan en intensidad,
1424
respuestas fisiolgicas varan, pero a su vez involucran
al sistema respiratorio, al cardiovascular y otros
sistemas corporales. Estas respuestas son frecuentemente
inducidas por sustancias qumicas que estimulan el sistema
lmbico, esto es, el hipotlamo y la amgdala cerebral.
El cerebro acta como instrumento de control de las
emociones.
1425
El Sistema Nervioso es el encargado de regular los
aspectos fisiolgicos de las emociones. El sistema nervioso
autnomo acelera y desacelera los rganos a travs del
simptico y para-simptico; la corteza cerebral puede ejercer
una gran influencia inhibitoria de las reacciones fisiolgicas;
de este modo algunas personas con entrenamiento logran
dominar estas reacciones y llegan a mostrar un auto control
casi perfecto.
1426
Es importante recordar que aun las emociones llamadas
positivas pueden tener aspectos peligrosos o
inconvenientes. Por ejemplo: el entusiasmo, a veces, puede
conducir a un comportamiento impulsivo. Imaginemos que
en una reunin es presentado un proyecto que nos entusiasma
tanto que nos ofrecemos voluntarios para dirigirlo, a pesar
de que estamos saturados de trabajo. O la alegra que nos
produce un ascenso, lo que hace que vayamos por ah
jactndonos ante nuestros colegas, uno de los cuales ha
sido rechazado.
1427
crticos, pero en la madurez la mayora de las personas
pueden educar con ventaja sus emociones.
El aprendizaje es capaz de moldear, en definitiva,
algunos aspectos importantes de la realidad emocional
individual y colectiva.
1428