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MONITOREO
ACADE MICO 2017-I
FACULTAD DE INGENIERIA Y
ARQUITECTURA
ESCUELA PROFESIONAL DE
ARQUITECTURA
JUNIO 2017
INFORME ACADMICO N 02
Nos dirigimos a Ud. para informarle sobre la fase del proceso de monitoreo acadmico
realizado a los docentes de la Escuela Profesional de Arquitectura de la USMP FN en el
presente ciclo Acadmico 2017 I (del 06 de marzo al 16 de junio). Durante este proceso se
han monitoreado a 18 docentes, que representa el 72% del total de 25 docentes asignados a
dicha Escuela Profesional.
64%
18
4% 4%
1 1
MONITOREO
FACULTAD:
PUNTAJE
INGENIERA Y ARQUITECTURA
ACTITUDE
S
ESCUELA PROFESIONAL: MOMENTO I MOMENTO II MOMENTO III
PERSONAL FORTALEZAS DEBILIDAD MODALIDAD
ARQUITECTURA ES
N APELLIDOS Y NOMBRES N % N % N % N %
MOTIVACIN TALLER DE
01 ANGULO CISNEROS MARCOS ALBERTO 75 12 100 42 100 12 100 09 100 CONSTRUCCIN ARQUITECTU
EVALUACIN RA
MOTIVACIN
SESION DE
02 CASTAEDA DEL CASTILLO IRINA M. 66 14 93 34 87 09 75 09 100 CONSTRUCCIN
APRENDIZAJE
EVALUACIN
MOTIVACIN
SESION DE
03 CHICLAYO PADILLA MONICA PATRICIA 75 15 100 39 100 12 100 09 100 CONSTRUCCIN
APRENDIZAJE
EVALUACIN
INTRODUCCIN
DANGELO RAMOS GIOVANNI
04 73 09 100 42 100 10 83 12 100 DESARROLLO SEMINARIO
FRANCESCO
ACTITUDES
INTRODUCCIN TALLER DE
05 DAMIANI SOTOMAYOR JAVIER LUIS 75 12 100 42 100 12 100 09 100 DESARROLLO ARQUITECTU
ACTITUDES RA
MOTIVACIN
SESION DE
06 DE LA CRUZ DAMIAN ALEX GEOVANI 72 14 93 39 100 10 83 09 100 CONSTRUCCIN
APRENDIZAJE
EVALUACIN
07 ELIAS MARTINEZ DORA ELSA 70 13 87 34 94 12 100 11 97 INTRODUCCIN TALLER DE
DESARROLLO ESTUDIOS
EVALUACION GENERALES
MOTIVACIN
SESIN DE
08 ESCALANTE MEDINA CARLA ROSARIO 75 15 100 39 100 12 100 09 100 CONSTRUCCIN
APRENDIZAJE
EVALUACIN
MOTIVACIN, SESIN DE
09 GUERRERO SAMAM YVN 75 15 100 39 100 12 100 09 100 CONSTRUCCIN APRENDIZAJ
EVALUACIN E
INTRODUCCIN TALLER DE
10 HOYOS CASTRO FRANCISCO GENARO 75 12 100 42 100 12 100 09 100 DESARROLLO ARQUITECTU
ACTITUDES RA
INTRODUCCIN TALLER DE
11 PAREDES GARCA CARLOS GERMN 75 12 100 42 100 12 100 09 100 DESARROLLO ARQUITECTU
RA
MOTIVACIN
SESION DE
12 RAMIREZ VERGARA GUSTAVO 75 15 100 39 100 12 100 09 100 CONSTRUCCIN
APRENDIZAJE
EVALUACIN
MOTIVACIN
RODRIGUEZ AVILA BERENITA DEL SESION DE
13 74 15 100 38 97 12 100 09 100 CONSTRUCCIN
ROSARIO APRENDIZAJE
EVALUACIN
TALLER DE
MOTIVACIN
14 SALAZAR BRAVO WESLEY AMADO 54 10 83 28 67 08 67 08 89 ARQUITECTU
EVALUACIN
RA
INTRODUCCIN TALLER DE
15 SALAZAR GARNIQUE JUAN ALEJANDRO 75 12 100 42 100 12 100 09 100 DESARROLLO ARQUITECTU
RA
MOTIVACIN
SESION DE
16 SANCHEZ GASTELO MARIA JESSICA 72 15 100 38 97 10 83 09 100 CONSTRUCCIN
APRENDIZAJE
EVALUACIN
MOTIVACION Y SESION DE
17 SILVA ROMERO MARIA ELENA 70 10 67 39 93 12 100 09 100
CONSTRUCCION APRENDIZAJE
MOTIVACIN
SESION DE
18 TORRES ALARCON ISABEL CRISTINA 75 15 100 39 100 12 100 09 100 CONSTRUCCIN
APRENDIZAJE
EVALUACIN
LEYENDA
MONITOREO
CICLO
N APELLIDOS Y NOMBRES CURSO PUNTAJE CONDICIN
1 ANGULO CISNEROS MARCOS ALBERTO TALLER I III 75 DESTACADO
RANGO DE INTERVALO DE
CONDICIN
PUNTUACIN EQUIVALENCIA
DESTACADO 70 75 18 20
BUENO 55 69 15 17
REGULAR 39 54 12 14
BAJO 0 38 11
USMP - FN
II. CONCLUSIONES:
III. SUGERENCIAS:
1. Los docentes conocen de la actividad del rea de monitoreo, hecho que los mantiene en
expectativa por la llegada de los monitores a su aula. Esta expectativa propicia la
preparacin de la sesin, de los instrumentos tcnico pedaggico, de las diapositivas, del
material prctico; y los hace esmerarse al momento del desarrollo de la sesin. Ese da
ellos recuerdan los momentos y actividades propias de cada sesin, y la importancia que
estos tienen, y las ponen en prctica, lo que es una motivacin para hacerlo durante las
dems sesiones. Todo ese cambio en el desenvolvimiento del docente frente al estudiante
es notorio y positivo, porque permite al docente hacer una revisin de su desempeo y
plantear situaciones de mejora. De all parte la necesidad de contar no solo con el
monitoreo pedaggico, sino implementar el acompaamiento docente, que consistira
primero en identificar a los docentes con mayores carencias pedaggicas, para luego
reunirlos segn su disponibilidad e implementar con ellos los aspectos tendientes a
elevar su desempeo docente, tanto en los documentos como dentro del aula.
9. El monitor pedaggico tambin debera ser invitado a las reuniones que cada Escuela
tenga con sus docentes, para que sea visto como parte de la institucin, y pueda aportar
en la mejora de los procesos de cada una de estas. Podra aportar tambin durante las
etapas de convocatoria de nuevos docentes, ya que observara con detenimiento el
desempeo pedaggico de los postulantes.
10. Procurar que el monitor pedaggico acceda a informacin actualizada sobre el aula y
horario asignado al docente, y una vez establecida esta ubicacin ya no se realicen
cambios que luego entorpecen su labor.
11. Formar los grupos de trabajo de los monitores con variedad de horarios para poder cubrir
con mayor amplitud la visita en todos los cursos asignados.
Atentamente,
________________________________________ ________________________________________
Mg. MORALES HUAMN IVN Mg. GUTIRREZ CRDENAS SERGIO
MONITOR MONITOR
FACULTAD DE INGENIERA Y ARQUITECTURA FACULTAD DE INGENIERA Y ARQUITECTURA
Adjuntamos:
El docente inici la sesin con una breve sntesis del tema anterior, con las
siguientes interrogantes:
Qu se desarroll en la clase pasada? Qu informacin adicional obtuvieron de
la bibliografa alcanzada?
Los estudiantes participan generndose un dilogo al respecto.
El docente interviene ampliando las ideas de los estudiantes.
EVALUACIN EVALUACIN
Los estudiantes fueron evaluados por sus intervenciones y aportes orales,
a travs de la formulacin de interrogantes sobre aspectos relevantes al
tema desarrollado.
CICLO: VII
EVALUACIN EVALUACIN
CICLO: V
FORTALEZAS: DEBILIDADES:
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y
PROBLEMATIZACIN
EVALUACIN EVALUACIN
EVALUACIN EVALUACIN
Promueve la participacin de los estudiantes durante toda la sesin,
hecho que evaluado por el docente.
Presenta sus instrumentos de evaluacin al monitor, y se muestra
muy receptivo ante las sugerencias del mismo.
EVALUACIN EVALUACIN
CICLO : V
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes a travs de su participacin en el
anlisis del video.
Presenta y emplea instrumentos de evaluacin pertinentes con los
indicadores de la capacidad prevista
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 75 CONDICIN: DESTACADO
MG. LUIS SERGIO GUTIERREZ CARDENAS
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
EVALUACIN EVALUACIN
Se realiza a travs de los aportes e inters por el tema,
destacando de parte del docente su alto grado de retribucin y
reconocimiento por las participaciones.
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 75 CONDICIN: DESTACADO
MG. LUIS SERGIO GUTIERREZ CARDENAS
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACION, EXPLORACION Y PROBLEMATIZACION MOTIVACION, EXPLORACION Y PROBLEMATIZACION
El docente inici la sesin con una breve referencias del tema
anterior.
Luego gener un dilogo con respecto al tema.
Activ los conocimientos previos de los estudiantes, apoyndose en
cuestionamientos sobre las caractersticas de los sistemas de
medida, tales como los sensores o elementos primarios.
Los estudiantes, de manera espontnea, expresan sus aportes
citando casos referidos, sobre todo en noticieros donde destacan a
diario sobre la utilidad de estos instrumentos.
El docente refuerza los aportes de los estudiantes.
CICLO: V
El docente inicia la sesin con una breve sntesis del tema anterior; luego
establece un dilogo sobre los casos percibidos por los estudiantes a travs de
los medios de comunicacin y que se presentan con ms frecuencia.
Concluido el dilogo presento el tema, destacando su importancia.
Recogi, de modo pertinente los saberes previos de los estudiantes, a travs de
la formulacin de interrogantes sobre definiciones y terminologa
especializada referente a lo que va de avanzado el curso.
Evalu a los estudiantes de manera oral, sobre los puntos ms relevantes del
tema desarrollando.
Present instrumento de evaluacin y fue usado pertinentemente.
EVALUACIN EVALUACIN
EVALUACIN EVALUACIN
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes con mayor incidencia en la parte - Parcial aplicacin del instrumento de evaluacin.
de la aplicacin prctica, observando en todo momento la dedicacin - Mnima participacin de los estudiantes en el proceso de evaluacin.
al trabajo asignado y orientando de manera personal a los
participantes.
Los indicadores de evaluacin se relacionan con las capacidades
previstas.
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes a travs de su inters, preguntas e
interrogantes sobre el tema, ya que este se desarrollo casi en su totalidad con
la mencin de casos prcticos.
Promovi en los estudiantes la reflexin sobre la aplicabilidad de lo
aprendido.
EVALUACIN EVALUACIN
EVALUACIN EVALUACIN
EVALUACIN EVALUACIN
EVALUACIN EVALUACIN
La evaluacin se hace teniendo en cuenta las participaciones orales en el
momento de las conceptualizaciones y luego en la resolucin de los
problemas propuestos por la docente durante la aplicacin prctica.
En todo momento hace correcto uso de los instrumentos de evaluacin,
presentados oportunamente al monitor.
EVALUACIN EVALUACIN
DOCENTE MONITOREADO:
FECHA DE MONITOREO: 25 - 05 - 2017
ZELADA ZAMORA WILDER
FACULTAD: CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA MECANICA DE FLUIDOS II HORA DEL MONITOREO: 16:15 17:45
MODALIDAD:
ESCUELA PROFESIONAL: SESIN DE APRENDIZAJE
INGENIERIA CIVIL TEMA: TIEMPO DE MONITOREO: 02 HORAS
LA CONDUCCION DE FLUIDOS.
CICLO: V
EVALUACIN EVALUACIN
EVALUACIN EVALUACIN
EVALUACIN EVALUACIN
EVALUACIN EVALUACIN
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes, a travs de su participacin en la
solucin de casos prcticos trabajados en cada grupo y de su aporte durante
los cuestionamientos orales sobre los temas desarrollados.
Presenta sus instrumentos de planificacin desde el inicio de la sesin, de
manera bastante ordenada y clara.
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes de manera prctica a travs de su agilidad
y participacin en el momento de la aplicacin del instrumento.
Oriento y monitoreo de manera bastante cercana como interactuaban durante
el desarrollo de los cuestionarios facilitados por el.
Promovi en los estudiantes la reflexin de sus procesos de aprendizaje.
DOCENTE MONITOREADO:
FECHA DE MONITOREO: 14 - 06 - 2017
ROMERO CUMPA RUBEN.
FACULTAD: CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA ADMINISTRACION FINANCIERA. HORA DEL MONITOREO: 16:15 17:45
MODALIDAD:
ESCUELA PROFESIONAL: SESIN DE APRENDIZAJE
INGENIERIA CIVIL TEMA: TIEMPO DE MONITOREO: 02 HORAS
COSTO DE CAPITAL.
CICLO: III
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 75 CONDICIN: DESTACADO
MG. LUIS SERGIO GUTIERREZ CARDENAS
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS: DEBILIDADES:
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes al momento que peda de manera
voluntaria las definiciones relacionadas con el lxico del tema tratado y, a
travs de las evidencias presentadas.
Los indicadores de logro de la sesin se vieron evidenciados en los
instrumentos presentados al monitor.
Promueve constantemente entre los estudiantes la reflexin de sus procesos
de aprendizaje.
EVALUACIN EVALUACIN
DOCENTE MONITOREADO:
FECHA DE MONITOREO: 02 - 05 - 2017
SALAZAR BRAVO WESLEY AMADO
FACULTAD; CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA TOPOGRAFIA HORA DEL MONITOREO: 14:45 17:45
MODALIDAD:
ESCUELA PROFESIONAL: SESIN DE APRENDIZAJE
INGENIERIA CIVIL TEMA: TIEMPO DE MONITOREO: 04 HORAS
POLIGONACION TOPOGRAFICA
CICLO: V
EVALUACIN EVALUACIN
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes al momento que peda de manera
voluntaria las definiciones relacionadas con el lxico del tema tratado y, a
travs de la participacin durante la elaboracin de clculos y tablas desde la
computadora.
Presenta y emplea los instrumentos de evaluacin pertinentes con los
indicadores de la capacidad prevista.
De manera voluntaria pide orientacin al monitor sobre algunos aspectos de
mejora para las sesiones futuras.
Fue muy estricto con el cumplimiento del horario asignado para la clase.
Present los instrumentos de planificacin solicitados.
Dio un trato cordial a los estudiantes, motivndolos en todo momento a
participar.
Fomento en todo momento la puntualidad y el respeto entre los estudiantes.
DOCENTE MONITOREADO:
FECHA DE MONITOREO: 15 - 06 - 2017
ZAPATEL SORALUZ CESAR EDUARDO
FACULTAD; CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA ANALISIS ESTRUCTURAL I HORA DEL MONITOREO: 16:15 17:45
MODALIDAD:
ESCUELA PROFESIONAL: SESIN DE APRENDIZAJE
INGENIERIA CIVIL TEMA: TIEMPO DE MONITOREO: 02 HORAS
APLICACIN DEL METODO DE RIGIDEZ EN
ESTRUCTURAS PLANAS.
CICLO: VII
CONDICIN: DESTACADO DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 75
MG. LUIS SERGIO GUTIERREZ CARDENAS
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS: DEBILIDADES:
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
EVALUACIN EVALUACIN
CICLO:
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 73 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
La docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con el dilogo fluido y permanente con los
estudiantes, exponiendo sobre el planteamiento de un problema
de un espacio realizado. Para ello la docente pregunta a la
clase: Qu entendemos por situacin problemtica?
Los estudiantes manifiestan que es el contexto real con una
situacin diferenciada, y que usa datos histricos que deben ser
expuestos en una tabla para enfocar claramente la informacin
a presentar.
Se realiza correcciones al respecto, y los datos que se
consideren aquellos que el autor desea precisar.
Se manifiesta que el Per se encuentra ubicado en una zona
ssmica por las placas tectnicas en la que nos encontramos.
Esto conllevo a estudiar nuevas tcnicas o procesos
constructivos, dicen los estudiantes.
Luego se reflexiona sobre el objetivo general.
Se realiza la retroalimentacin, a travs de la Justificacin del
estudio.
El sistema de aislamiento ssmico evita cualquier tipo de dao.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Se inicia el ASESORAMIENTO N 02, y se pregunta a la
clase: en una construccin Se peca de exceso o de defecto?
Manifestando que el exceso no permite verificar en algunos
casos las deficiencias que se pueden suscitar.
Luego, se presenta en una diapositiva sobre la Evaluacin
Sismo resistente en un distrito de Lambayeque, centrndose en
la I.E. Juan Manuel Iturregui
Tambin se define el problema as: Se utiliza los parmetros y
normas adecuada en el Diseo Sismo resistente de la
Institucin Educativa en mencin?
Se abre el debate: La pregunta se encuentra formulado de
manera correcta.
Se realizan los aportes y las sugerencias al respecto, donde se
les indica que el problema debe guardar relacin con el ttulo
de la tesis.
EVALUACIN EVALUACIN
Se analizan los objetivos especficos y las actividades que
conllevan. Adems, se les indica que la redaccin al momento
de construir los prrafos.
Se menciona que en las limitaciones la recopilacin de
documentos referentes al proyecto como plano de arquitectura
y estructural utilizados en este plan de tesis fue facilitada por el
ingeniero encargado del diseo de la edificacin.
La docente monitorea de manera adecuada el trabajo de los
estudiantes, considerando los avances y el instrumento de
evaluacin preparado para la sesin.
ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE
Cumple con puntualidad el horario asignado de clase.
Propicia un trato respetuoso y tolerante entre los estudiantes.
Asertivo en las explicaciones y propuesta de ejemplos.
DOCENTE MONITOREADO:
GALLO GALLO TEODORA
FACULTAD: FECHA DE MONITOREO: 17 05 2017
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: NORMATIVIDAD
HORA DEL MONITOREO: 19:15-20:45
MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE
ESCUELA: TIEMPO DE MONITOREO: 02 HORAS
INGENIERA CIVIL TEMA: ZONIFICACIN Y
ESTRUCTURACIN EN HABITACIONES MONITOREO N: 01
URBANAS
CICLO: ELECTIVO
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 73 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
La docente saluda a la clase, tomando la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con el dilogo fluido y permanente con los
estudiantes, analizando sobre la normativa publicada en el
diario oficial El Peruano D.S.-011 2017 VIVIENDA.
Los estudiantes mencionan que es importante su conocimiento
para las construcciones urbanas.
La facilitadora manifiesta que pueden acceder al documento
va web, que es extrado, y se da las pautas para su revisin.
Se realiza la retroalimentacin oportuna.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Se presenta el tema: Requisitos de Zonificacin y Estructura
en Habitaciones Urbanas, Normas de aplicacin.
Los estudiantes preguntan, sobre si existen documento que
permite reglamentar el desarrollo de una ciudad.
La facilitadora menciona, que corresponde de Plan de
Desarrollo Urbano de la Ciudad de Chiclayo, a lo cual analizan
los captulos y artculos sobre Monumentos histricos,
expansin urbana y sobre todo los planos Metrpoli-
Chiclayo, el cual contiene Zonificacin lote mnimo, frente
mnimo y otros.
EVALUACIN EVALUACIN
Luego, se forman equipos para realizar un mapa conceptual
para abrir el debate sobre los corredores Comerciales.
1.- Av. Salaverry
2.- Av. Gran Chim
3.- Av. Jos L. Ortiz
La docente monitorea el trabajo de los estudiantes.
Se usa el proyecto para que se pueda verificar los planos y las
dimensiones dadas.
Luego, se analiza el sistema de vas, y los planos que nos
ubican en una ciudad.
Se produce la reflexin y las conclusiones al respecto.
IMAGEN: PLANO (VAS)
CICLO: IX
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 75 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con el dilogo fluido y permanente de los
estudiantes, preguntndoles sobre las irregularidades
estructurales en altura.
Los estudiantes manifiestan que en construcciones modernas
las irregularidades tienen que ver con la Rigidez y la
Resistencia.
El facilitador aporta mostrando una tabla de Irregularidades
que a continuacin se describe:
Factor de Irregularidades
Irregularidades de Rigidez Piso
Blando
0,75
Irregularidades de Resistencia
Piso Dbil
Adems, se muestra la grfica:
Categora de la
Zona Restricciones
Edificacin
4, 3 y 2
A1 y A2
1
4, 3 y 2
B
CICLO: V
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 73 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con el dilogo fluido y permanente con los
estudiantes, preguntndoles:
Qu entienden por Elasticidad?
Los estudiantes manifiestan que la elasticidad es estudiada por la
Fsica y consiste en la deformacin de los cuerpos.
El facilitador retroalimenta de manera oportuna aportando que si
en todo cuerpo actan fuerzas externas, ste sufre una
deformacin que depende de la naturaleza del slido y de las
fuerzas que sobre el actan.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Se presenta el tema: Propiedades Elsticas de los Materiales,
usando unas dispositivas que son explicadas por el facilitador, a
travs de los siguientes puntos:
- Elasticidad por traccin y compresin.
- Esfuerzo y deformacin consideremos un cuerpo al que se le
aplican dos fuerza exteriores iguales paralelas en sentidos
contrarios y perpendiculares a dos secciones.
Subtotal 49,272.13
IGV (18%) 8.8.68.98
TOTAL 58,141.11
CICLO: III
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 75 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
La docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con el dilogo fluido y permanente con los
estudiantes sobre la importancia de la interpretacin estadstica
en la toma de decisiones.
Se pregunta a la clase En qu consiste la varianza?
La facilitadora anota las participaciones de los estudiantes.
Se retroalimenta de manera adecuada y se definen ideas para el
tema a trabajar.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Se presenta el tema Medidas de Dispersin y se explica lo
siguiente:
1.- Datos originales
Varianza: S2 =
Desviacin Estndar: S =
Varianza: S2 =
Desviacin Estndar: S =
Calculamos:
N de docentes Fi
2 1
3 4
4 11
5 17
6 20
TOTAL 20
S2 =
S2 = 1,3158
S = 1,14
Los estudiantes preguntan qu tipo de variable es la que se debe
trabajar para la interpretacin respectiva.
La facilitadora menciona que es una variable discreta continua, y
se considera los decimales.
Luego, analizan la docente con los estudiantes el tercer caso que
se titula:
3.- Datos tabulados con Intervalos.
Varianza: S2 =
Desviacin Estndar: S =
Suelos Yi fi Fi
[456 589 522,5 5 5
[589 - 722 655,5 5 10
[722 - 855 788,5 10 20
[855 - 988 921,5 13 33
[988 - 1121 1054,5 17 50
[1121 - 1254 1187,5 7 57
[1254 - 1320,5 5 62
1387
TOTAL 62
Calculamos: ,S
= 945,09
2
S = 47281,36
S = 217,44
Entonces los suelos dispersan con relacin al promedio en S/.
217,44.
Tambin se trabaja el Coeficiente de Asimetra (As):
As =
Si As = 0. La distribucin es simtrica.
Si As > 0. La distribucin tiene simetra positiva.
Si As < 0. La distribucin tiene simetra negativa.
Grficamente:
Calculamos:
8 20 19 21 20 22 22
= 945,09 Me = 967,54
S = 217,44
As =
As =-0,103
As = < 0
Tenemos Asimetra negativa.
EVALUACIN EVALUACIN
Se usa el instrumento de evaluacin para verificar el aprendizaje
de los estudiantes.
Se les deja un balotario de ejercicios para su resolucin y
presentacin la prxima sesin.
ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE
Cumple con puntualidad el horario asignado de clase.
Propicia un trato respetuoso y tolerante entre los estudiantes.
Asertivo en las explicaciones y propuesta de ejemplos.
Acepta las observaciones y sugerencias del monitor.
DOCENTE MONITOREADO:
CASTRO MUOZ WILLIAM
FACULTAD: FECHA DE MONITOREO: 29 05 2017
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: MICROECONOMA
HORA DEL MONITOREO: 14:00-15:30
MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE
ESCUELA: TIEMPO DE MONITOREO: 02 HORAS
INGENIERA INDUSTRIAL TEMA: MERCADO Y FORMACIN DE
PRECIOS MONITOREO N: 01
CICLO: IV
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 75 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con el dilogo fluido y permanente con los
estudiantes, planteando la pregunta:
Cul es la minimizacin de los beneficios en una empresa?
Los estudiantes manifiestan que depende de los costos, gastos
administrativos, gastos financieros, y que son anotados por el
docente en la pizarra.
El facilitador retroalimenta manifestando que la decisin bsica
de toda empresa es sobre la cantidad o produccin. Esta
depender del precio al que se pueda vender y del costo de
producir. Este proceso de decisin, es guiado por la
maximizacin de beneficios.
Adems, los estudiantes expresan sus experiencias sobre la
utilidad de una empresa que debe ser administradas de manera
que no afecte el capital y la produccin.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Se presenta el tema: Mercado y formacin de precios, usando
el retroproyector, y planteando Dos cuestiones:
Los costos en economa se valoran de acuerdo al costo de
produccin.
Los beneficios son econmicos, no contables.
Los estudiantes manifiestan que la empresa es un espacio de
inversin, pero hay que tener en claro los capitales de
produccin.
Se les explica el ejemplo de un empresario con un milln de
dlares Qu beneficios econmicos obtiene?
El docente con los estudiantes resuelven la situacin de manera
prctica.
EVALUACIN EVALUACIN
Adems, se les plantea que el dao de un ingreso 50,000 soles,
incurriera en un total de 60,000 soles en salarios y materiales.
Luego, el Mercado de la Competencia Perfecta.
Los estudiantes desarrollan en equipos:
Objetivos de la E Maximizar su beneficio.
DOCENTE MONITOREADO:
CHAPON RIMACHI LUIS
FACULTAD: FECHA DE MONITOREO: 03 04 2017
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: TALLER DE MANUFACTURA
MODERNA HORA DEL MONITOREO: 19:15-22:15
CICLO: VIII
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 72 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con la participacin activa de los estudiantes,
manifestando las bondades y limitaciones en el software Win
cam, como las coordenadas.
El facilitador dice que el software utiliza un lenguaje
matemtico, preguntndole: A qu plano pertenece las
coordenadas X, Y, Z?
Los estudiantes manifiestan al plano G18, lo cual trae a colacin
las siglas CADICAM, preguntando al docente al respecto.
Se explica que su significado tiene que ver el diseo y la
manufactura a computadora. Adems, se dibuja el plano y las
respectivas coordenadas, tal como se muestra:
CAD/CAM
CICLO: X
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 72 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con la participacin activa de los estudiantes,
solicitndoles que brinden sus observaciones, a partir de una
imagen de un tanque de almacenamiento de crudo.
Los estudiantes manifiestan que estos depsitos tienen propiedad
de Petrotech-Peruana S.A. y por el clima tiende a correrse.
El facilitador aporta a los comentarios de los estudiantes.
Se pregunta a la clase: En qu consiste el proceso de trasciego?
Se dice que este proceso consiste en la limpieza del tanque. A lo
cual se indica que el sistema de recubrimiento colapsa.
Se retroalimenta con imgenes que se ejecutan sobre la
inspeccin y evaluacin de la superficie.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Se presenta el tema proyectando el ppt: MANTENIMIENTO
PRODUCTIVO TOTAL.
Se explica el Hidro-lavado como estrategia para mantenimiento
de tanques, adems el ARENADO, el cual proviene del Bosque
de Parias-Batanas. Este procedimiento tiene las siguientes
caractersticas.
Comprensor de arena.
Arena tamizada
Ejecucin: Maniobra en Altura.
Los estudiantes preguntan: En qu consiste el Sistema de
Proteccin?
El facilitador explica que puede ser:
Anodo de sacrificio
Capa Barrera
Proteccin a la Intemperie
Luego, presenta un cuadro de Sistema de Exterior: DC 1
DOCENTE MONITOREADO:
FUENTES ADRIANZEN DENNY JOHN
FACULTAD: FECHA DE MONITOREO: 21 03 2017
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: PLANEAMIENTO Y CUADRO DE
MANDO INTEGRAL HORA DEL MONITOREO: 20:00-22:15
CICLO: VIII
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 70 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con la participacin activa de los estudiantes,
a travs de interrogante sobre la Planeacin Estratgica.
Qu significa FODA?
Qu es un proceso?
Los estudiantes responden que los planes y acciones son vitales
en la planeacin.
El facilitador usa un material digital que lo proyecta, explicando
cada uno de los componentes de la Gestin Estratgica, de la
siguiente manera:
Anlisis de Componentes
Estrategias
El Direccionamiento Estratgico
El Diagnstico Estratgico
Opciones Estratgicas
Formulacin Estratgica
Indices de Gestin
El Proceso de PE en cascada
Difusin Estratgica
CICLO: IX
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 75 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con la explicacin del silabo, resaltando las
actividades evaluadas como la bitcora y otros.
Los estudiantes participan de manera activa, preguntando sobre
el sistema de evaluacin, remarcando el docente que todo
producto ser evaluado usando una rbrica.
Adems, se hace una explicacin detallada del uso de las
NORMAS APA en las actividades evaluadas.
Se realiza una explicacin en conjunto del FORMATO DEL
PROYECTO DE TESIS con los detalles de forma y fondo.
Luego, el facilitador explica la metodologa de trabajo con las
fichas actualizadas.
Los estudiantes firman la entrega del silabo.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Se usa la gua metodolgica para esclarecer la forma como
estn conceptualizados los cursos de Proyectos, as como el
desarrollo del curso.
Los estudiantes realizan preguntas y manifiestan inquietudes que
son absueltas por el docente de forma adecuada y oportuna.
Adems se indica que la bitcora y exposiciones son parte de la
evaluacin, y son presentados en forma obligatoria de acuerdo al
cronograma establecido.
Se les entrega la estructura de la Propuesta del Proyecto Final de
Ingeniera Industrial, y se explica el procedimiento a realizar en
cada tem.
Los estudiantes preguntan: Cul es la importancia de la
Bitcora?
El facilitador retroalimenta de manera oportuna.
EVALUACIN EVALUACIN
El facilitador muestra el formato e indica que el nico fin es
verificar las actividades realizadas en funcin a los objetivos
logrados.
Se les entrega una lista de temas que son analizados por los
estudiantes para que puedan enfocar el tema de su proyecto.
Se realiza una verificacin y orientacin por parte del docente.
Los estudiantes exponen sus posibles temas.
Se les solicita la prxima sesin datos de la empresa para
trabajo colaborativo.
ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE
Cumple con puntualidad el horario asignado de clase.
Propicia un trato respetuoso y tolerante entre los estudiantes.
Asertivo en las explicaciones y propuesta de ejemplos.
Acepta las observaciones y sugerencias del monitor.
DOCENTE MONITOREADO:
VASQUEZ MURILLO WILDER
FACULTAD: FECHA DE MONITOREO: 27 03 2017
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: INGENIERA DE COSTOS
HORA DEL MONITOREO: 20:00-22:15
MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE
ESCUELA: TIEMPO DE MONITOREO: 03 HORAS
INGENIERA INDUSTRIAL TEMA: COSTO TOTALES
MONITOREO N: 01
CICLO: VI
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 75 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con la participacin de los estudiantes,
preguntndoles que se indican si son costos variables o costos
fijos.
Primer Bloque
Asfalto
Piedra y arena
Ingeniero residente
Depreciacin de volquetes
Picos
Lentes de proteccin
Obreros de construccin
Personal de vigilancia
Segundo Bloque
Alquiler
Agua para la fabricacin
Lubricantes
Combustibles
Sueldo de almacenero
Supervisor de calidad
Los estudiantes diferencian cada uno de los elementos
argumentando su respuesta.
El docente pregunta a la clase: Un costo Indirecto es tambin
un costo fijo
Manifiestan los estudiantes que no siempre, ya que puede variar,
y el facilitador aclara de manera oportuna.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Se presenta el tema COSTOS TOTALES: FIJOS E
INDIRECTOS, para lo cual se proyecta diversos casos para ser
solucionados con los estudiantes.
CASO1: En una fbrica se producen pernos. En la fbrica
trabajan 10 trabajadores.
CASO2: En una construccin un operario levanta 10 m2 de
muro de ladrillo por da. En la obra trabajan 11 operarios. Se
paga S/. 42.50 diario a cada operario.
Luego, se presenta la Formula del Costo Total.
CT= CD + CI + Gastos = CV + CF + Gastos
CD = Costo Directo
CI = Costo Variable
CF = Costo Fijo
CT = Costo Total
Se les indica que resuelvan casos planteados de manera
individual sobre ejercicios de costos.
El facilitador monitorea de manera oportuna.
Ejercicios Planteados
Pregunta A: Una empresa ensambla repuestos para
vehculos de carga, maneja dos turnos:
o Primer turno trabajan 8 horas diarias, tiene 10 operarios
que ganan 9 soles por hora y 7 ayudantes que ganan 5
soles por hora.
o Segundo turno trabajan 6 horas diarias, tiene 8 operarios
que ganan 5.50 soles por hora.
o Los operarios son los que ensamblan los repuestos,
demorndose cada uno en hacerlo 2 horas.
oEl mes tiene 25 das laborales.
oLos costos por Materiales Directos al mes son S/.
489,750.
o En el mes el Costo Indirecto es S/. 176,525.
o Los gastos generales son S/. 51,200
Determinar:
a) El costo total
b) El costo unitario
Pregunta B: Se tiene el siguiente cuadro de una partida para
realizar un metro cuadrado de una determinada loza con
cierta resistencia:
COSTO UNITARIO DE UN METRO CUADRADO DE LOZA
Jornada: 8 H/D
Rendimiento 150 M2/D
Materiales
Cemento BLS 0.05 29.50
Hormign M3 0.15 63.70
Equipos y
Herramientas
Herramientas %MO 1.65%
manuales
Mezclador HM 3 4.5.
C.U.
EVALUACIN EVALUACIN
Los estudiantes exponen sus resultados de manera clara y
precisa ante la clase recibiendo los aportes y sugerencias en el
proceso de solucin.
Se retroalimenta de manera oportuna, usando el instrumento de
evaluacin planificado para la sesin.
Para la prxima sesin resuelven una batera de ejercicios.
ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE
Cumple con puntualidad el horario asignado de clase.
Propicia un trato respetuoso y tolerante entre los estudiantes.
Asertivo en las explicaciones y propuesta de ejemplos.
Acepta las observaciones y sugerencias del monitor.
DOCENTE MONITOREADO:
VASQUEZ MURILLO WILDER
FACULTAD: FECHA DE MONITOREO: 22 05 2017
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: INGENIERA DE COSTOS
HORA DEL MONITOREO: 20:00-22:15
MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE
ESCUELA: TIEMPO DE MONITOREO: 03 HORAS
INGENIERA INDUSTRIAL TEMA: PROFORMAS
MONITOREO N: 02
CICLO: VI
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 73 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con el dilogo fluido y permanente con los
estudiantes; planteando el cuadro sobre Artculos para el Hogar,
y considerando el proceso de Problema. Adems, un ejemplo en
el contrato N05 se ha solicitado la fabricacin, cuyos datos de
calcular el costo del contrato obtenemos:
COSTO TOTAL: S/10,515
Margen de ganancia: 65%
Precio de Venta: 7550
Los estudiantes emiten sus argumentos a partir de la aplicacin
de frmulas como: CI = TA * H MOD
Ante ello, resuelven lo siguiente:
MY = 280 + 560
TA = 11* 111/60
TA = 11,84
Luego, realizan su resumen:
Subtotal 49,272.13
IGV (18%) 8.8.68.98
TOTAL 58,141.11
DOCENTE MONITOREADO:
VILLAREAL ALBITRES WILLIAM
FACULTAD: FECHA DE MONITOREO: 23 05 2017
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: MECNICA APLICADA
HORA DEL MONITOREO: 19:15-22:15
MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE
ESCUELA: TIEMPO DE MONITOREO: 04 HORAS
INGENIERA INDUSTRIAL TEMA: FUERZAS EN VIGAS
MONITOREO N: 02
CICLO:
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 71 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con el dilogo fluido y permanente con los
estudiantes; planteando la siguiente pregunta:
Cul es la diferencia entre una mquina y una armadura?
Los estudiantes manifiestan que hay diferencia que corresponde
a su composicin de materiales, soportes, formas; que son
anotadas por el docente en la pizarra.
Luego se le plantea la segunda pregunta:
Cul es la diferencia entre viga y columna?
Se manifiesta que corresponde a la posicin en vertical y
horizontal que son bsicos para determinar las fuerzas
concentradas en cada una de ellas.
El facilitador realiza la retroalimentacin de manera pertinente.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Se presenta el tema: Fuerzas en Vigas, usando diapositivas, y
presentando las siguiente grfica:
(A)
(B)
Tipos de Vigas
C=
C = 1766,4205
Fx = 0
Bx = 0
By 1600 400 + 1766,42 600 = 0
By = 833,58
Calculando V y M en A
Y= = 75lb
Se realiza la retroalimentacin respectiva.
EVALUACIN EVALUACIN
Se forman equipos de trabajos para resolver ejercicios
propuestos.
Los estudiantes trabajan de manera colaborativa.
Exponen sus resultados de manera colaborativa.
El facilitador monitorea y aclara dudas de los estudiantes.
Usa su registro de evaluacin para fines de calificar a los
estudiantes.
ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE
Cumple con puntualidad el horario asignado de clase.
Propicia un trato respetuoso y tolerante entre los estudiantes.
Asertivo en las explicaciones y propuesta de ejemplos.
Acepta las observaciones y sugerencias del monitor.
DOCENTE MONITOREADO:
VIZCONDE MELENDEZ PEDRO
FACULTAD: FECHA DE MONITOREO: 28 03 2017
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: PROYECTO FINAL DE INGENIERA
INDUSTRIAL HORA DEL MONITOREO: 18:30-20:45
CICLO: X
PUNTAJE: 75 CONDICIN: DESTACADO DOCENTE MONITOR:
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con las pautas que indican el silabo, luego se
orienta de manera personalizada el proyecto final de Ingeniera
Industrial.
Cada estudiante menciona los aspectos de resultados y las
presentaciones a realizar, considerando los aspectos de forma
para el producto final.
El facilitador reflexiona con cada estudiante sobre el tipo de
investigacin si es cualitativa o cuantitativa.
Los estudiantes manifiestan que depende del tema a investigar, y
que al realizar la recoleccin de datos en las empresas pblicas o
privadas se tiene que demostrar la eficacia de la propuesta para
mejorar lo que se est estudiando.
Adems, relatan el que hacer en cada empresa que realizan su
investigacin, como por ejemplo el tema de normativa que
tienen que conocer, ya que los procesos son auditados por tema
de calidad.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Se presenta el tema CONSTRUCCIN DEL
PROTOTIPO:ASESORA, la cual consiste en la revisin del
Proyecto Final de Ingeniera Industrial, preguntando a los
estudiantes:
Los estudiantes manifiestan productividad hombre, y el aspecto
multifactorial como horas-hombre, etc.
Se les indica que deben utilizar la normativa APA para citas,
referencias, parafraseo entre otros.
Tambin es necesario que revise base terica para una buena
fundamentacin y conocimiento del tema. Adems el diseo
metodolgico que abarca la poblacin y la muestra deben ser de
acuerdo a la naturaleza y caractersticas del problema.
EVALUACIN EVALUACIN
Los estudiantes verifican que deben delimitar su poblacin y
muestra para los resultados esperados.
Se les solicita el material avanzado en diapositivas para su
exposicin y revisin.
El facilitador acompaa de forma adecuada los avances, y dando
las retroalimentaciones respectivas.
Usa su instrumento de evaluacin.
ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE
Cumple con puntualidad el horario asignado de clase.
Propicia un trato respetuoso y tolerante entre los estudiantes.
Asertivo en las explicaciones y propuesta de ejemplos.
Acepta las observaciones y sugerencias del monitor.
DOCENTE MONITOREADO:
MERINO NUEZ MIRKO
FACULTAD: FECHA DE MONITOREO: 02 06 2017
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: INGENIERA ADMINISTRATIVA
HORA DEL MONITOREO: 18:30-20:00
MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE
ESCUELA: TIEMPO DE MONITOREO: 02 HORAS
INGENIERA INDUSTRIAL TEMA: ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
DE INVERSIN MONITOREO N: 02
CICLO: V
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 75 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con la participacin activa de los estudiantes,
y la tcnica de exposicin para verificar aprendizajes previos.
El facilitador utiliza carteles que va colocando en la pizarra, tal
como se muestra a continuacin:
CICLO: VII
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 75 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
La docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin y el dialogo fluido y permanente con los
estudiantes, preguntndoles: Qu entienden por territorio?
Los estudiantes manifiestan sus ideas que son anotadas en la
pizarra por la docente:
El territorio est fuertemente conectado con la
sustentabilidad.
Es el sistema de ciudades, infraestructuras fsicas, las redes
de energa, el sistema hdrico, y en general reas naturales,
el mbito rural y en particular los espacios productivos
ocurren en el territorio.
Se retroalimenta de manera adecuada, indicando que el territorio
es el espacio de conservacin y planificacin.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Se presenta el tema: Las dimensiones claves del medio natural.
Se expone la base terica que permite fortalecer los
conocimientos y aclarar dudas e inquietudes de los estudiantes.
Se forman equipos de trabajo para realizar una actividad
colaborativa que se describe a continuacin.
Identificar, describir grficamente (diagrama), las
principales caractersticas fsicas del territorio.
o Departamento de Lambayeque
o Departamento de Piura
o Departamento de Tumbes
o Departamento de La Libertad
o Departamento de Lima
Identificar cuenca, Valle, clima, geomorfologa,
hidrografa, etc.
Identificar los elementos naturales y artificiales de las
ciudades capitales asignadas.
Ver el google web
La docente brinda las pautas con un plano territorial,
identificando con los estudiantes lo solicitado. Solicitando el
trabajo a mano.
EVALUACIN EVALUACIN
Se pregunta a los estudiantes sobre las acequias que cruzan la
ciudad de Chiclayo.
Los estudiantes responden: Yortuque, Cois.
Adems, preguntan sobre las caractersticas de los elementos
que conforman el territorio.
Los estudiantes con la docente hacen uso de un plano fsico y
con la observacin del mismo, inician el trabajo, monitoreando
de manera pertinente.
Se les pide considerar el reconocimiento de Valles, cuencas, ros
para el trabajo as puesto.
Los estudiantes trabajan, buscando informacin de la web, de tal
manera que les permita poseer fuentes de consulta y verificacin
de lo asignado.
Exponen sus resultados ante la clase, usando el instrumento de
evaluacin planificado para la sesin.
Para la prxima sesin realizan una investigacin acerca del
tema tratado.
ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE
Genera un clima de confianza durante la sesin de
aprendizaje.
Promueve una comunicacin asertiva y propicia un trato
respetuoso y tolerante.
Muestra un trato respetuoso y tolerante.
DOCENTE MONITOREADO:
DAMIANI SOTOMAYOR JAVIER
FACULTAD: FECHA DE MONITOREO: 16 05 2017
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: TALLER IX
HORA DEL MONITOREO: 17:45-22:15
MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE
ESCUELA: TIEMPO DE MONITOREO: 06 HORAS
ARQUITECTURA TEMA: DESARROLLO DE ANTEPROYECTO
Y PROYECTO MONITOREO N: 01
CICLO: IX
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 75 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con el dilogo fluido y permanente con los
estudiantes.
Se verifica la presentacin de una maqueta, resaltando la
distribucin del espacio. Se les presenta a los estudiantes sobre
las alturas y dimensiones de piso a piso en una maqueta.
Los estudiantes responden que hay ajustes por alturas, y que a
las confecciones del autor de la propuesta.
Se les recomienda verificar el cuadro de dimensiones.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Se presenta el tema y desarrollo de Anteproyecto y Proyecto,
para lo cual el tema que se ajusta a tratar plano y maqueta, y se
les plantea las preguntas: De qu depende la distribucin de los
espacios en un plano?
Los estudiantes mencionan que la generacin de salidas,
emergencias y vestbulos deben estar conectados.
Adems, las correcciones volumtricas formales, y el aspecto
funcional (diseo de plantas, elevaciones y cortes) deben ser de
impacto en la planificacin de la propuesta.
El facilitador menciona que el concepto de recorrido es vital
para la conexin de los espacios.
EVALUACIN EVALUACIN
Luego, exponen de manera individual la propuesta trabajada, y
el docente monitorea de manera eficaz y pertinente el producto a
presentar.
El facilitador retroalimenta de manera activa con la debida
correccin en los planos elaborados.
Se usa el instrumento de evaluacin para evidenciar el avance en
el progreso de aprendizaje de los estudiantes.
ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE
Genera un clima de confianza durante la sesin de
aprendizaje.
Promueve una comunicacin asertiva y propicia un trato
respetuoso y tolerante.
Muestra un trato respetuoso y tolerante.
DOCENTE MONITOREADO:
GUERRERO SAMAM IVN PAUL
FACULTAD: FECHA DE MONITOREO: 00 00 2017
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: SEMINARIO URBANO
HORA DEL MONITOREO: 19:15-21:30
MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE
ESCUELA: TIEMPO DE MONITOREO: 03 HORAS
ARQUITECTURA TEMA: CASOS EMBLEMATIOCS DE
PROYECTOS URBANOS A NIVEL MUNDIAL MONITOREO N: 01
CICLO: X
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 75 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con la participacin activa de los estudiantes,
reflexionando sobre como las ciudades adquieren una
importancia geopoltica clave en las relaciones socio-
econmicas internacionales.
El facilitador muestra una imagen titulada CALIDAD DE
VIDA. A lo cual pregunta: Qu involucra que una ciudad logre
una calidad de vida?
Los estudiantes manifiestan que salud fsica, psicolgica, redes
sociales, inclusin social, derechos como ciudadanos son bsicos
para lograr marcas con identidades y valores.
El docente retroalimenta y dice que la calidad de vida es
bienestar social.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Se presenta el tema: CASOS EMBLEMATIOCS DE
PROYECTOS URBANOS A NIVEL MUNDIAL planteando la
pregunta: Por qu habido una gran diferencia entre la imagen y
la realidad de la ciudad?
Se explica que el marketing de ciudades se denomina
internacionalmente tambin city marketing y cuando se est en
una fase ms o menos avanzado de creacin se le denomina
place - branding .
Se presenta imgenes referente a la ciudad de Barcelona donde
se aprecia el antes y despus, siendo su transformacin
emblemtica para Espaa.
Luego, los estudiantes presentan sobre los estilos arquitectnicos
que son expuestos en las ciudades de Dubai y Abhudabi .
Se abre el debate para remarcar el concepto de marca ciudad,
tomando como ejemplo Masdar city, cuyo lema es una Ciudad
ecolgica y sin residuos.
Otro ejemplo ms cercano es la ciudad de Medellin-Colombia,
creando un Parque biblioteca, considerando que posea
alcoholismo, drogadiccin entre otros.
Se llegan a conclusiones por parte del docente con los
estudiantes, cuyas ideas fuerzas son:
Las ciudades estn adoptando de forma creciente en el
mundo enfoques de marketing.
Cuando una ciudad decide desarrollar una estrategia de
transformacin urbana y marketing, lo hace a partir de
hechos o decisiones sociales en busca de la calidad de vida.
EVALUACIN EVALUACIN
Se les solicita a los estudiantes de manera grupal la siguiente
actividad:
1.- Desarrollo de la ciudad europeo: El caso de Bilbao.
2.- Forma urbana y regulacin urbanstica: El caso de
Manhattan.
A los equipos se les indica realizar una presentacin en power
point en un tiempo de 45 minutos.
El docente monitorea el trabajo, y luego los estudiantes exponen
los productos elaborados.
Se orienta y retroalimenta de forma oportuna.
ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE
Genera un clima de confianza durante la sesin de aprendizaje.
Promueve una comunicacin asertiva y propicia un trato
respetuoso y tolerante.
Muestra un trato respetuoso y tolerante.
DOCENTE MONITOREADO:
GUERRERO SAMAM IVN PAUL
FACULTAD: FECHA DE MONITOREO: 25 05 2017
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: SEMINARIO URBANO
HORA DEL MONITOREO: 19:15-21:30
MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE
ESCUELA: TIEMPO DE MONITOREO: 03 HORAS
ARQUITECTURA TEMA: EVOLUCIN Y EXTENSIN
URBANA DE LAS CIUDADES MONITOREO N: 02
CICLO: X
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 75 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con el dilogo fluido y permanente con los
estudiantes, y se les plantea la pregunta: El desarrollo de las
ciudades es un fenmeno inminente, debido al crecimiento
demogrfico y a las constantes migraciones?
Los estudiantes participan de manera activa, manifestando que la
ciudad debe ser comprendida como un rea territorial
caracterizada por la concentracin de actividades distribuidas
sobre un recurso escaso: el suelo urbano.
El facilitador anota en la pizarra, y realiza una retroalimentacin,
explicando que la ciudad es un espacio en donde convergen
diferentes actores sociales que expresan unas necesidades, que
se transforman en demandas y dan lugar a posibles iniciativas
(ofertas).
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Se presenta el tema proyectando en diapositivas el ttulo:
Evolucin y Extensin Urbana de las Ciudades: Anlisis de la
Ciudad de Puerto Eten.
A lo cual, el docente explica el Crecimiento Urbano en la ciudad
de Puerto Eten, describiendo ubicacin e historia de creacin.
Luego, se presenta el mapa para ubicar el distrito. Adems
dentro del anlisis del crecimiento poblacional y el rea
urbanizada entre los periodos.
Se les entrega material de lectura sobre la Evolucin de la Tasa
de Crecimiento en los periodos 1961, 1975, 1981, 1993, 2003.
Se les presenta el Esquema de Estructuracin Metropolitano,
para precisar la creacin de una metrpoli.
El facilitador explica el proceso de crecimiento de la ciudad,
siendo necesario reconocer a priori la necesidad control.
EVALUACIN EVALUACIN
Los estudiantes forman equipos y trabajan de manera
colaborativa las regulaciones e instrumentos normativos en el
municipio de Puerto Eten.
Exponen sus resultados ante la clase.
El docente usa su instrumento de evaluacin para evidenciar
logros de aprendizaje.
ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE
Genera un clima de confianza durante la sesin de aprendizaje.
Promueve una comunicacin asertiva y propicia un trato
respetuoso y tolerante.
Muestra un trato respetuoso y tolerante.
DOCENTE MONITOREADO:
HOYOS CASTRO FRANCISCO
FACULTAD: FECHA DE MONITOREO: 15 05 2017
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: TALLER VII
HORA DEL MONITOREO: 19:15-21:30
MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE
ESCUELA: TIEMPO DE MONITOREO: 03 HORAS
ARQUITECTURA TEMA: CRTICA DEL BLOQUE ESCOGIDO
PARTE A MONITOREO N: 02
CICLO: VII
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 73 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con el dilogo fluido y permanente con los
estudiantes, realizando una crtica sobre los planos elaborados
segn la maqueta planteada.
El docente realiza toma fotogrfica de los trabajos elaborados
para evidenciar los estilos, de all los argumentos para cada uno
de ellos.
Se pregunta a la clase: Qu representa algunos de los estilos
presentados?
Se menciona que son el Hold principal, corredor, y en un general
un Palacio Municipal.
Se realiza las correcciones como el uso de corredores Simples,
transparentes, donde hayan mdulos de atencin al cliente y
considerar las dimensiones. Al respecto se corrige grficamente
en el plano realizado por la estudiante.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Se presenta el tema: Critica del bloque escogido Parte A.
A continuacin se verifican los planos, pero se aade el tema de
seguridad como robos, asaltos que pueden ser prevenidos, a
travs de los espacios distribuidos correctamente; por ejemplo
un camin de prosegur que debe ingresar al espacio y por
prevencin solar con el dinero recaudado. Caso contrario se
expone a un peligro latente.
Los estudiantes mencionan que los corredores deben estar
agrupados.
El facilitador realiza grficos para aclarar el tema tal como se
muestra.
DOCENTE MONITOREADO:
LLANOS CHUQUIPOMA ALBERTO
FACULTAD: FECHA DE MONITOREO: 08 04 2017
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: CIUDAD Y PAISAJE
HORA DEL MONITOREO: 14:00-16:15
MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE
ESCUELA: TIEMPO DE MONITOREO: 03 HORAS
ARQUITECTURA TEMA: INSTRUMENTOS PARA LA
FORMULACIN DEL CATLOGO PAISAJE MONITOREO N: 01
URBANO
CICLO: VII
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 75 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con la participacin activa de los estudiantes,
sugiriendo que se les brinde las observaciones en la elaboracin
de un ensayo.
El facilitador anota en la pizarra:
Redaccin en primera persona
Prrafos pocos articulados
Uso exagerado del conector y
Introduccin poco sugestivas
Luego, los estudiantes explican de manera individual los
problemas que se tratan cada ensayo. Por ejemplo, las zonas
urbanas presentan urbanizaciones mejor ordenados con
equipamiento y mejor distribuida.
Se explica con un ejemplo claro sobre dos zonas de Estados
Unidos y Mxico. Adems, los estudiantes explican que el
crecimiento urbano es desordenado.
Se aborda que los paisajes en una ciudad son tan diferentes y
cercanos a la vez.
Otro estudiante menciona que en la ciudad de Chiclayo afronta
un problema pluvial.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Se presenta el tema: Instrumentos para la Formulacin del
Catlogo Paisaje Urbano.
El facilitador pregunta: Qu afecta en la ciudad?
Se debate al respecto y se habla de: Senda, borde y nodo.
A esto los estudiantes manifiestan el problema del alcantarillado
en la ciudad de Chiclayo.
Se menciona el uso de los espacios pblicos y el debate
continuo, tomando como ejemplo el Parque Infantil de Chiclayo
que se encuentra enrejado en su totalidad.
Los estudiantes manifiestan con argumentos sus posiciones.
El docente retroalimenta que todo depender de su diseo,
considerando los siguientes elementos:
Camino o senda
Luz
Blanca
Sombra
Vegetacin
Considerando al comportamiento y costumbres de las personas
que lo van usar.
EVALUACIN EVALUACIN
Se forman equipos de trabajo para la realizacin del catlogo,
con el monitoreo permanente del facilitador.
Los estudiantes exponen las caractersticas de sus trabajos y el
lugar que tendrn como escenario para la realizacin del
producto.
Se usa el instrumento de evaluacin planificado para la sesin.
Se les solicita para la prxima sesin el esquema general del
catlogo.
ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE
Genera un clima de confianza durante la sesin de aprendizaje.
Promueve una comunicacin asertiva y propicia un trato
respetuoso y tolerante.
Muestra un trato respetuoso y tolerante.
DOCENTE MONITOREADO:
MEDIANERO ENRIQUEZ YVN
FACULTAD: FECHA DE MONITOREO: 22 04 2017
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: ESTRUCTURAS II
HORA DEL MONITOREO: 07:15-09:30
MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE
ESCUELA: TIEMPO DE MONITOREO: 03 HORAS
ARQUITECTURA TEMA: ENTREGA DE PRCTICA: SISMO -
RESISTENCIA MONITOREO N: 01
CICLO: IV
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 75 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con el dilogo fluido y permanente,
preguntndoles Es lo mismo un sismo que un terremoto?
Los estudiantes manifiestan que un terremoto o sacudida del
terreno se produce al choque de placas tectnicas.
El facilitador anota en la pizarra las ideas de los estudiantes y
retroalimenta de manera asertiva diciendo que las fallas
geolgicas y la liberacin de energa en el curso de una
reorganizacin, busca de materiales de la corteza terrestre al
superar el estado de equilibrio mecnico. Sin embargo, el dispar
origen etimolgico no implica una diferencia de naturaleza ni
magnitud entre ambos trminos.
Solo la palabra remezn o terremoto ligero o sacudimiento
de la tierra, se permite adjetivos que indican diferencias de
intensidad.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Se presenta el tema Sismo resistencia para lo cual se usa
diapositivas, donde se muestra que mientras que un maremoto
cuyo epicentro se localiza en el fondo del mar, un tsunami es la
ola gigantesca producida por un terremoto o por la erupcin de
un volcn submarino.
Se explica que existen Escalas sismolgicas, las cuales se
caracterizan en el siguiente esquema:
DOCENTE MONITOREADO:
PAREDES GARCA CARLOS
FACULTAD: FECHA DE MONITOREO: 11 04 2017
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: TALLERX
HORA DEL MONITOREO: 16:00-20:45
MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE
ESCUELA: TIEMPO DE MONITOREO: 06 HORAS
ARQUITECTURA TEMA: INICIA Y CRTICA DEL EJERCICIO
MONITOREO N: 01
CICLO: X
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 75 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con el dilogo fluido y permanente con los
estudiantes, revisando los planos y su diagramacin en la
planificacin de construcciones modernas.
Cada estudiante pregunta sobre las caractersticas que se deben
considerar en la concepcin de las ideas a plasmar. Para lo cual
los espacios y su respectiva distribucin son bsicos.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
El facilitador manifiesta que la revisin terica de las
dimensiones y la utilidad de cada espacio es importante para la
funcionalidad del mismo. Luego, presenta el tema INICIA Y
CRTICA DEL EJERCICIO usando diapositivas, y realizando
las explicaciones debidas.
Se solicita a cada estudiante la presentacin del producto
elaborado para verificar la aplicacin terica.
El facilitador usa tcnica de la pregunta-respuesta con la debida
argumentacin para analizar la propuesta de cada estudiante.
Se observa los planos de un centro hospitalario que sirva de
descanso, gimnasio, sauna. Pero al verificar la distribucin se
concluye que los espacios no tienen funcionalidad debida.
El facilitador recomienda reflexionar de manera profunda y
darle la importancia en el espacio que va a desarrollar la
propuesta.
EVALUACIN EVALUACIN
Luego, se presenta un diseo sobre un centro comercial, donde
los elementos caractersticas como las reas de descanso, juegos,
comercio son elementos que brindan impacto a la zona
comercial.
Se dialoga con los estudiantes, recomendando que las entradas
deben ser por un espacio y las salidas deben concluir con una
sola salida, que permita que toda la gente converja para la salida
final.
Adems, se presenta los niveles de un diseo, resaltando que
estos deben estar interconectados, y quedar espacios libres,
recomendado que los accesos deben dar coherencia para el
recorrido, sin dejar de eliminar escaleras, patios de comidas y
los recorridos por todo el centro comercial.
Los estudiantes inician el trabajo individual y de equipo para
fortalecer las recomendaciones dadas por el facilitador. Se les
acompaa de manera pertinente con ejemplos prcticos que son
analizados para ser mejoradas las ideas propuestas.
Monitorea y acompaa el trabajo en equipo.
Usa su instrumento de evaluacin para verificar el avance de
trabajo en los estudiantes.
ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE
Genera un clima de confianza durante la sesin de aprendizaje.
Promueve una comunicacin asertiva y propicia un trato
respetuoso y tolerante.
Muestra un trato respetuoso y tolerante.
DOCENTE MONITOREADO:
RIVADENEYRA CSPEDES CARLOS
FACULTAD: FECHA DE MONITOREO: 22 04 2017
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: CONSTRUCCIN III
HORA DEL MONITOREO: 09:30-11:40
MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE
ESCUELA: TIEMPO DE MONITOREO: 03 HORAS
ARQUITECTURA TEMA: ANLISIS Y SUSTENTACIN:
ESTRUCTURAS TENSIONADAS MONITOREO N: 01
CICLO: III
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 74 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con el dilogo fluido y permanente con los
estudiantes.
Se plantea la pregunta a la clase Qu es una estructura
tensionada?
Los estudiantes manifiestan que en la historia de la humanidad
los sistemas que se buscaban deberan ser ms ligeros, ya que el
hombre en su situacin nmade no tena lugar fijo.
El facilitador manifiesta que en la arquitectura de Norteamrica,
la cual usaban materiales en forma de mstiles con ciertos
apoyos.
Adems, se menciona el Pabelln Alemn de 1967, donde se
dise una red de cables con la finalidad de introducir lo
orgnico y los espacios que se generan de la misma.
Se menciona que este anlisis es importante para la propuesta a
estudiar.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Se presenta el tema: ESTRUCTURA TENSIONADAS, usando
unas diapositivas para explicar la base terica.
Se presenta una imagen que representa la acstica, la cual
destacan la estabilidad, gravedad y rapidez.
Se describe los elementos y materiales de la membrana textil
sobre sus caractersticas, composicin y uso.
Los estudiantes aportan de manera adecuada con la elaboracin
de una maqueta, y la describen con aplicaciones hechas a partir
de ejemplos como las cubiertas en circos, complejo comercial,
etc.
Se muestran modelos de imgenes:
Burbuja de rbol
Telas Elsticas
Ventajas y Desventajas en la elaboracin de las estructuras.
Tambin se habla de las Propiedades Fsicas como:
Durabilidad
Aislamiento trmico
Transparencia
Acstica
ESTRUCTURA TENSIONADA
El facilitador retroalimenta de manera oportuna.
EVALUACIN EVALUACIN
Con los equipos formados se inician las exposiciones de cada
tema asignado con la debida maqueta elaborada.
Los estudiantes participan de manera activa.
El docente realiza la retroalimentacin usando el instrumento de
evaluacin titulado: Investigacin, Arquitectura y estructura, la
cual describe los puntos a evaluar:
Contenido
Eleccin del contenido grafico
Creatividad
Secuenciacin de la Informacin
Respuesta a la audiencia
Postura
Se abre el debate sobre la fabricacin del material, costos y
tiempo de duracin.
Los estudiantes expresan sus puntos de vista, y el docente realiza
la retroalimentacin respectiva.
Se les indica el repaso general para la prxima evaluacin.
ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE
Genera un clima de confianza durante la sesin de aprendizaje.
Promueve una comunicacin asertiva y propicia un trato
respetuoso y tolerante.
Muestra un trato respetuoso y tolerante.
DOCENTE MONITOREADO:
SILVA ROMERO MARA ELENA
FACULTAD: FECHA DE MONITOREO: 28 03 2017
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: EXPRESIN ARQUITECTNICA III
HORA DEL MONITOREO: 07:15-10:30
MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE
ESCUELA: TIEMPO DE MONITOREO: 04 HORAS
ARQUITECTURA TEMA: TIPOS DE ESCALERAS
MONITOREO N: 01
CICLO: III
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 75 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
La docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con el dilogo fluido y permanente con los
estudiantes, llevndolos a la reflexin sobre la representacin de
la realidad, manejo y representacin de escaleras con los detalles
de arquitectura y el manejo de contenidos bsicos de
AUTOCAD.
Se les plantea a los estudiantes: Qu entendemos por imagen? y
Cmo representamos una escalera?
Los estudiantes manifiestan que la imagen es una representacin
de la realidad, y una escalera es el presente que une espacios que
poseen dimensiones.
La docente manifiesta que la realidad debe ser plasmada en una
imagen y para construir una escalera se puede utilizar un
programa llamado AUTOCAD.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Se presenta el tema: Tipos de Escaleras.
Se proyecta la base terica y se explica lo siguiente:
Una escalera se define como la estructura diseada para
enlazar dos niveles a diferentes alturas (plantas). La
escalera se considera uno de los elementos arquitectnicos
ms antiguos, se les utilizo desde las pequeas cabaas
sobre pilotes hasta las grandes pirmides escalonadas
mayas y en la actualidad las escaleras siguen teniendo igual
importancia en toda construccin.
Se presenta los tipos de escaleras.
(A)
Escalera Recta
(B)
Escalera Curva
CICLO: X
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 75 CONDICIN: DESTACADO
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con el dilogo fluido y permanente con los
estudiantes, planteando las pregunta:En qu consiste los
detalles constructivos?
Los estudiantes manifiestan que tienen que ver con los
parmetros de construccin de obra.
A lo cual el facilitador describe especificaciones relativas a los
materiales, la puesta en obra, el control y las tolerancias.
Adems, plan de inspecciones y mantenimiento, y la medicin y
presupuesto.
El facilitador y los estudiantes realizan una revisin de
informacin en google acadmico.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
El facilitador manifiesta que la revisin terica es importante
para la funcionalidad del mismo. Luego, presenta el tema
DETALLES DE INSTALACIONES Y DETALLES
CONSTRUCTIVOS usando diapositivas, y realizando las
explicaciones debidas.
Se solicita a cada estudiante la presentacin del producto
elaborado para verificar la aplicacin terica.
El facilitador explica el proceso de diseo sigue la secuencia
indicada, son necesarias vueltas hacia atrs para analizar la
incidencia de las decisiones que se van adoptando a lo largo del
proceso o modificar las decisiones anteriores si no conducen a
resultados aceptables. Algunos ejemplos de lo primero son las
iteraciones necesarias para introducir en el modelo de clculo el
tamao y la deformabilidad de las uniones y los refuerzos, as
como las costuras y la direccin de las fibras. Y un ejemplo de lo
segundo es la reconsideracin a que suele dar lugar el
conocimiento del coste de ejecucin.
El facilitador con los estudiantes revisan la expresin visual,
requerimientos estructurales, sostenibilidad, clima, medio
ambiente y construccin que va a desarrollar la propuesta.
EVALUACIN EVALUACIN
Se dialoga con los estudiantes, y elaboran el trabajo en equipo
considerando lo trabajado en las propuestas de sus
investigaciones
Los estudiantes inician el trabajo individual y de equipo para
fortalecer las recomendaciones dadas por el facilitador. Se les
acompaa de manera pertinente con ejemplos prcticos que son
analizados para ser mejoradas las ideas propuestas.
Monitorea y acompaa el trabajo en equipo.
Usa su instrumento de evaluacin para verificar el avance de
trabajo en los estudiantes.
ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE
Genera un clima de confianza durante la sesin de aprendizaje.
Promueve una comunicacin asertiva y propicia un trato
respetuoso y tolerante.
Muestra un trato respetuoso y tolerante.
DOCENTE MONITOREADO: FECHA DE MONITOREO: 28 03
MARIA JESSICA SANCHEZ GASTELO 2017
FACULTAD: CURSO:
FIA
HORA DEL MONITOREO: 08:45 10:40
MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE
ESCUELA PROFESIONAL:
ARQUITRECTURA TEMA: FUNCIONES REALES: FUNCIN POR TIEMPO DE MONITOREO: 03 HORAS
TRAMOS
FECHA DE MONITOREO: 02 - 08 -
DOCENTE MONITOREADO: 2016
ISABEL CRISTINA TORRES ALARCN
EVALUACIN EVALUACIN
- Relativa participacin de los estudiantes en el proceso de
evaluacin.
- Evalu a los estudiantes es mnima
- Parcial reflexin de los procesos de aprendizaje.
- No utiliza instrumentos de evaluacin.
ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE
- Respeta y cumple puntualmente el horario asignado del curso.
- Estableci un trato horizontal con los estudiantes, motivando su participacin
activa durante el desarrollo de la sesin de aprendizaje.
- Muy asertivo en la explicacin del tema y aplicacin de los conocimientos
adquiridos.
- Desarrollo de la actitud investigativa en los estudiantes.
- Desarrollo relativo de la problematizacin del tema.
OBSERVACIONES - Relativa participacin de los estudiantes en el proceso de evaluacin.
- Parcial reflexin de los procesos de aprendizaje
- Propiciar situaciones que permitan el desarrollo adecuado de la problematizacin.
- Promover la participacin de los estudiantes en el proceso de evaluacin, a travs de
autoevaluacin y coevaluacin.
SUGERENCIAS - Incentivar la reflexin de los procesos de aprendizaje mediante el desarrollo de actividades
metacognitivas.
- Mejora el timbre de voz.
- Hacer una ficha de evaluacin con sus indicadores.
FECHA DE MONITOREO: 26 - 04 -
DOCENTE MONITOREADO 2017
IRINA MALENA CASTAEDA DEL CASTILLO
FACULTAD: HORA DEL MONITOREO: 07: 15
CURSO: GEOMETRIA DESCRIPTIVA
FIA 09:30
. MODALIDAD: TALLER
ESCUELA PROFESIONAL:
ARQUITECTURA TIEMPO DE MONITOREO: 03
TEMA: PROYECCIONES
HORAS
CICLO: II
MONITOREO: 01
PUNTAJE: 66 CONDICIN: DESTACADO DOCENTE MONITOR:
DR. HUGO ENRIQUE HUIMAN TARRILLO
SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS: DEBILIDADES:
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
PROBLEMATIZACIN
- El docente inici la sesin anuncindoles que se les ha enviado a su correo - Relativo enunciado del propsito y significatividad de los
informacin con indicaciones sobre procedimientos a considerar en el aprendizajes.
desarrollo de los trabajos de investigacin.
- El docente realiza preguntas sobre el tema.
- Explica los objetivos del taller.
- El docente especifica los procedimientos para el desarrollo del taller.
- Concluida la explicacin, el docente verific la comprensin del tema - Relativa participacin de los estudiantes en el proceso de
mediante la formulacin de interrogantes que fueron absueltas por los evaluacin.
estudiantes de manera oral. - Parcial reflexin de los procesos de aprendizaje.
FECHA DE MONITOREO: 24 - 05 -
DOCENTE MONITOREADO: 2017
ALEX GEOVANI DE LA CRUZ DAMIAN
EVALUACIN EVALUACIN
- Se les indic en todo momento la responsabilidad en el desarrollo de los - Relativa presentacin del instrumento de evaluacin.
trabajos a fin de no tener dificultados en la evaluacin. - Indicadores enunciados de manera genrica.
- Mnima reflexin de los procesos de aprendizaje.
ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE
- Responsable en el cumplimiento del horario asignado del curso.
- Destac el valor de la responsabilidad en el desarrollo las tareas, actividades e
investigaciones del curso.
- Muy asertivo en la explicacin del slabo, desarrollo del curso, tareas y
actividades.
- Considerar procesos didcticos que permitan el desarrollo adecuado del conflicto cognitivo.
- Presentar el instrumento de evaluacin y portarlo por escrito.
SUGERENCIAS - Formular los indicadores de manera ms especfica, relacionndolos con la capacidad prevista a
lograr.
- Incentivar la reflexionar de los procesos de aprendizaje, a travs de la metacognicin.
FECHA DE MONITOREO: 13 - 06 -
DOCENTE MONITOREADO:
MARIA JESSICA SANCHEZ GASTELO 2017
CICLO: II
MONITOREO: 02
PUNTAJE: 72 CONDICIN: DESTACADO DOCENTE MONITOR:
DR. HUGO ENRIQUE HUIMAN TARRILLO
SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS: DEBILIDADES:
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
- El docente inici la sesin desarrollando ejercicios de la clase anterior
- El docente presenta casos particulares.
- Recoge saberes previos
- Ordena preguntas y respuestas.
- Declara el tema
- Especifica capacidades a desarrollar.
- Los alumnos se organizan grupalmente para desarrollar ejercicios
anteriores.
-
EVALUACIN EVALUACIN
- Indicadores de evaluacin formulados de manera general.
- Los estudiantes fueron evaluados a travs del desarrollo de un caso
- Parcial participacin de los estudiantes en el proceso de
prctico.
evaluacin.
- Mnima reflexin de los procesos de aprendizaje.
ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE
- Es puntual y cumple responsablemente con el horario asignado del curso.
- Destac el valor de la responsabilidad en el desarrollo las tareas,
actividades e investigaciones del curso.
- Muy asertivo en la explicacin del slabo, desarrollo del curso, tareas y
actividades.
- Relativa presentacin de material didctico.
- Indicadores de evaluacin formulados de manera general.
OBSERVACIONES
- Parcial participacin de los estudiantes en el proceso de evaluacin.
- Mnima reflexin de los procesos de aprendizaje.
FACULTAD:
ARQUITECTURA DOCENTE MONITOREADO: FECHA DE MONITOREO: 23 Junio 2017
Berenita del Rosario Rodriguez Avila
HORA DEL MONITOREO: 11:45am-
CURSO: Diseo y Urbanismo Taller VI 15:30pm
ESCUELA PROFESIONAL:
ARQUIECTURA MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE TIEMPO DE MONITOREO: 03 HORAS
TEMA: Vivienda-Condominio .
CICLO: VII MONITOREO: 01
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 74 CONDICIN: DESTACADO.
Mgtr. Ana Cecilia Vargas Flores.
La docente se acerca a los trabajos en equipo para brindar asesora sobre sus
proyectos.
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 71 CONDICIN: DESTACADO
Mgtr. Ana Cecilia Vargas Flores.
EVALUACIN EVALUACIN
- El docente revisa cada uno de los proyectos entregados por los estudiantes y
realiza las observaciones necesarias aplicando una retroalimentacin.
OBSERVACIONES
SUGERENCIAS
DOCENTE MONITOREADO:
PRADA MARCHENA JARA HERNN
OBSERVACIONES
Plantear situaciones que generen conflicto cognitivo en los estudiantes, y de esta manera desarrollar su pensamiento analtico, crtico y
SUGERENCIAS reflexivo.
DOCENTE MONITOREADO:
ZAPATA REVOREDO LILY FANNY
FECHA DE MONITOREO: 018 DE MAYO DE 2017
CURSO:
FACULTAD: INGENIERA Y GEOMETRA ANALTICA
ARQUITECTURA HORA DEL MONITOREO: 9:30- 11:00 A.M
MODALIDAD:
ESCUELA PROFESIONAL: INGENIERA SESIN DE APRENDIZAJE
TIEMPO DE MONITOREO: 2 HORAS
INDUSTRIAL
TEMA:
COMPOSICIN DE FUNCIONES MONITOREO N: 01
CICLO: I
OBSERVACIONES
Plantear situaciones que generen conflicto cognitivo en los estudiantes, y de esta manera desarrollar su pensamiento analtico, crtico y
SUGERENCIAS reflexivo.
DOCENTE MONITOREADO:
MONITOREADO: Diaz Angulo
Silva FECHA DE MONITOREO: 15
09 de mayo del
FACULTAD: Ingeniera y Arquitectura Cisneros
Mara Elena
Marcos Alberto
2017
CICLO: I MONITOREO N: 01
DOCENTE MONITOR: Mg. Juan Barturn
PUNTAJE: 75 CONDICIN: Destacado
Orrego
DESARROLLO DE LA SESIN DEAPRENDIZAJE
FORTALEZAS: DEBILIDADES:
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente hace una recapitulacin de los temas de la unidad
anterior, revisa los aspectos ms importantes.
Les presenta una frase el hombre como centro del universo,
el docente interroga Qu puede significar? Los estudiantes
sealan que es antropocentrismo.
Despus presenta un poema de Campanella llamado De la
potencia del hombre, lee y pide algunas ideas, los
estudiantes sealan que el hombre renace.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Presenta las diapositivas del tema y explica el triple renacer:
Renace la cultura en el arte, la ciencia y la filosofa; renacer
del individuo, renacer social y poltico.
Con el llamado renacimiento explica se produce la transicin
entre la Edad Media y la moderna, puntualiza es un ambiente
cultural rico y complejo.
Presenta las caractersticas del Renacimiento, la dispersin,
antropocentrismo, libertad, nueva ciencia, til nuovo. Seala
las manifestaciones del humanismo y las caractersticas.
Luego indica que formarn grupos de seis integrantes,
presenta las actividades a trabajar, pide se acerquen los
representantes de los grupos para orientar el trabajo.
El docente va pasando por los grupos de trabajo apoyando y
haciendo un seguimiento de las respuestas de los estudiantes.
El docente pide a los estudiantes salgan por grupo a exponer
las conclusiones del trabajo.
Al final realiza el docente una sntesis del tema, seala que
es una etapa de inicio de una nueva ciencia basada en la
experiencia
EVALUACIN EVALUACIN
El docente durante la exposicin va calificando la
DOCENTE MONITOREADO: Chinguel FECHA DE MONITOREO: 16 de mayo del
FACULTAD: Ingeniera y Arquitectura Rodrguez Mara Nilda
2017
CICLO: I MONITOREO N: 01
DOCENTE MONITOR: Mg. Juan Barturn
PUNTAJE: 73 CONDICIN: Destacado
Orrego
DESARROLLO DE LA SESIN DEAPRENDIZAJE
FORTALEZAS: DEBILIDADES:
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
La docente empieza preguntando a los estudiantes Qu
entienden sobre globalizacin? Qu es doctrina econmica?
Los estudiantes van respondiendo.
La docente enfatiza la idea de globalizacin, es un proceso
econmico, social, poltico a nivel del mundo
La docente les llama la atencin porque no estn atendiendo
la sesin, les seala que en casa luego observarn un vdeo,
presenta las diapositivas.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
En las diapositivas presenta una imagen, interroga Quines No se evidenci la consolidacin del tema trabajado en la sesin.
estn all? Todos identifican a Marx, la docente explica que
este personaje plante una doctrina econmica.
La docente luego explica en qu consiste el neoliberalismo,
comenta en nuestro pas en la poca de Alan Garca se centr
a que la economa vaya hacia adentro.
Le interroga a un estudiante Qu entendiste sobre doctrina
econmica? Por la respuesta del estudiante, la docente
nuevamente enfatiza el concepto de doctrina econmica.
Luego. Presenta el modelo econmico del Per, llamado ISI,
explica la historia de la economa del Per desde 1950, pide
a una estudiante lea las diapositivas.
La docente explica cmo en algn momento de la historia
del Per la economa estaba ligada a la explotacin de
recursos, por ello haba toda una infraestructura para sacar o
aprovechar los recursos, por ejemplo, presencia de trenes.
Seala que en la economa peruana se da apoyo a la
inversin extranjera, explica luego el periodo de 1968-1975,
menciona que es el periodo de la reforma agraria con el
gobierno de Velasco Alvarado, comenta que sucedi con los
agricultores y hacendados.
DOCENTE MONITOREADO: Damin FECHA DE MONITOREO: 16 de mayo del
FACULTAD: Ingeniera y Arquitectura Sandoval Juan Carlos
2017
CICLO: I MONITOREO N: 01
DOCENTE MONITOR: Mg. Juan Barturn
PUNTAJE: 73 CONDICIN: Destacado
Orrego
DESARROLLO DE LA SESIN DEAPRENDIZAJE
FORTALEZAS: DEBILIDADES:
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente les hace recordar algunos planteamientos del
lgebra de Boole, anota en la pizarra cuadros lgicos y
resuelve las tablas de verdad, a la vez les presenta la forma
como deben de resolverlo.
Les presenta la tabla de equivalencia en los conjuntos, en
lgica y en l lgebra de Boole.
Expresa el tema de la sesin que es l lgebra de Boole y la
simplificacin en este sistema.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Les presenta las diapositivas del tema y va explicando con
ejemplos, anota en la pizarra indicando la similitud con la
resolucin que se hace en lgica, tiene en cuenta las
propiedades que se manejan en lgica.
El docente explica todas las propiedades lgicas, pasndolas
al lgebra de Boole, les enfatiza que en todas se tiene que
adaptar, va preguntando a los estudiantes para verificar que
lo estn siguiendo en la resolucin de las propiedades.
El docente realiza otros ejercicios para que los estudiantes
capten la secuencia similar que tiene l lgebra booleana con
la lgica.
Plantea un ejercicio en la pizarra, seala algn voluntario
para que lo resuelva, el estudiante lo hace correctamente y el
docente luego verifica la solucin.
En los dems ejercicios los estudiantes participan en forma
voluntaria, el docente luego va verificando. Conjuntamente
con los dems estudiantes que han resuelto los ejercicios en
sus cuadernos.
EVALUACIN EVALUACIN
El docente utiliza una ficha de evaluacin
DOCENTE MONITOREADO:
MONITOREADO:
AlarcnCueva
Daz FECHA DE MONITOREO: 18
11 de mayo del
FACULTAD: Ingeniera y Arquitectura Deysi Soledad
Valladolid Hebeth Gabriel
2017
ESCUELA: Ingeniera
IngenieraIndustrial
Industrial CURSO: lgebra
Mtodo de
lineal
Estudio
HORA DEL MONITOREO: 7:15-9:30
MODALIDAD: Sesin de aprendizaje
TIEMPO DE MONITOREO: 03 horas
TEMA: Ciencia
Base deeun
investigacin
espacio vectorial
cientfica
CICLO: I MONITOREO N: 01
PUNTAJE: 73 CONDICIN: Destacado DOCENTE MONITOR: Mg.
Mg. Juan Barturn
PUNTAJE: 73 CONDICIN: Destacado
Orrego
DESARROLLO DE LA SESIN DEAPRENDIZAJE
FORTALEZAS: DEBILIDADES:
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El
La docente presenta
empieza un haciendo
vdeo sobreun repaso
la ciencia,
de lapidetemtica
a los
estudiantes
anterior porque
pongan es necesario
atencin para ingresar al nuevo tema, les
interroga
Luego lesQu anotaeslasun interrogantes
espacio vectorial?en la QupizarraesQuun sub es
espacio? Qu operaciones se pueden realizar?
ciencia? Los estudiantes responden en forma voluntaria,
En
mencionan
la pizarraque aanotaa es deesquemticamente
ella se llega a la yverdad, explicaes una
los
disciplina. de espacio vectorial, va interactando con los
conceptos
estudiantes,
La docente puntualiza
amplia algunas con ejemplos lo ms importante.
ideas, puntualiza Qu es un
Escribe
problemalascientfico?
propiedades Mencionan
del espacioque esvectorial,
una interrogante,
luego sealauna
duda,eses
que importante
una contradiccin
porque tratarn
les menciona
la base vectorial,
la significatividad
les da el
de esto con la ingeniera industrial por ejemplo que
concepto.
investigaramos
CONSTRUCCIN en este campo.
DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
El docente anota en la pizarra el tema y la definicin de base
CONSTRUCCIN
de un espacio vectorial. DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
El
La docente
docente les lesexplica
presenta la significatividad
las diapositivasque sobre
tieneciencia
el temae
investigacin
para su carrera, cientfica,
les presenta
les interroga
ejemplosQu de vectores
es primero y lesla
ciencia, laCules
interroga investigacin
de elloscientfica
sern vlidos?
o el mtodo
posteriormente
cientficos?
les
Se genera
realiza un un
ejercicio
intercambioen lade pizarra,
ideas. va interactuando con los
estudiantes
La docente para les seala
que se que den cuenta
lo primerode ses el la
ejercicio
investigacin,
cumple
luego
con sereluna
mtodo
base ydel al espacio
final es vectorial.
la ciencia.
El
Presenta
docenteotras
les explica
diapositivas
el teorema sobre
de Cramer
conceptos para deayudarles
ciencia,a
conocimiento
resolver los ejercicios,
cientficoles indica que solo pueden resolverlo
si
Desarrolla
cumple con los temas
algunasdecaractersticas,
formas de conocimiento,
luego indicaloque quees esun
el
mtodo, generador.
conjunto la metodologa, pide observen las imgenes
Los
presentadas
estudiantes y les
le interrogan
den nombre al docente,
a los pasapasos pordel
sus mtodo
lugares
cientfico.
para aclarar dudas.
El
Pidedocente
a un estudiante
luego anota salgaena indicar
la pizarracuales
lo que
son loses la
pasos
basedely
mtodo cientfico,
dimensin de un espacio anota: vectorial,
la observacin,
realiza un ejercicio
desarrolloen de la
aportes, indica
pizarra, experimentacin;
cmo comprobar los demsque el
estudiantes
vector genera,
entregan
que sus
los
hojas. son linealmente independientes, sugiere que pueden
vectores
tambin
Despus resolverlo
la docentepor explica
el teorema
cul es delaCramer.
lgica del proceso de
DOCENTE MONITOREADO:
MONITOREADO: Fernndez
Espinoza FECHA DE MONITOREO: 16
17 de mayo del
FACULTAD: Ingeniera y Arquitectura Romn Jenner
Sisnieguez Marco
2017
CICLO: I MONITOREO N: 01
PUNTAJE: 73 CONDICIN: Destacado DOCENTE MONITOR: Mg. Juan Barturn
PUNTAJE: CONDICIN:
Orrego
DESARROLLO DE LA SESIN DEAPRENDIZAJE
FORTALEZAS: DEBILIDADES:
DEBILIDADES:
MOTIVACIN,
MOTIVACIN,EXPLORACIN
EXPLORACINYYPROBLEMATIZACIN PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN,
MOTIVACIN,EXPLORACIN
EXPLORACINYYPROBLEMATIZACIN
PROBLEMATIZACIN
El docente
docenteiniciainiciala sesin
la sesin
recordndoles
comentandolos ejercicios
algunos decasosla Falt
Las puntualizar
preguntas nolafueron
significatividad
muy motivadoras,
del tema ni
conserelacin
gener el
a la
inters
relacionados
sesin anterior,
conlesla seguridad
interroga en si diferentes
es una funcin
partes yo lugares.
cmo se carrera
por el de
tema.
los estudiantes.
convierta en disyuntiva
Les va comentando y conjuntiva.
la palabra seguridad cul es su origen y los
Luego
conceptosel docente les explica
relacionados que como
con esta es disyuntiva y luego
por ejemplo les
riesgo,
accidente.como la convertiramos, los estudiantes responden.
interroga
Interroga
CONSTRUCCIN
a los estudiantes DEL
si esAPRENDIZAJE
que han tenido algn accidente CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
A continuacin
CONSTRUCCIN el docenteDEL anota en la pizarra la ecuacin y
APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
funcin, seala los requisitos: f(x,y)= (x+y)
Les presenta las diapositivas sobre los riesgos laborales, (x+y) queda x.y No se evidenci la promocin de la participacin de los
+ x.y y es
explica una se
cmo funcin
dan, lasnormal disyuntiva.
medidas que se deben de tomar, los estudiantes durante la sesin
Lo mismo
riesgos desarrollacon
relacionados la funcin para convertirla
contaminantes qumicos. en funcin
normal conjuntiva.
El docente comenta sobre su experiencia laboral cuando
El docenteenluego
trabajaba explica con
una empresa el procedimiento
productos txicosque hay seseguido,
les daba
aplicando las leyes para
algunos elementos de Morgan o simplificacin, propiedades.
desintoxicarse.
Les presenta
Explica varios ejercicios
los riesgos de los ruidosde su como
gua desetrabajo
debene proteger
indica
resuelvan los ejercicios,
necesariamente de los ruidosluego sale un estudiante a la pizarra
para
Indicaresolver
que en uno lasde los ejercicios.
empresas deben existir elementos de
El docente les
seguridad, despus
sealapas quea paso
debe corrige,
tenerse seala que esenunalas
en cuenta
funcin
empresasnormal conjuntiva,
en los vehculos queeltransportan
mismo realiza con los
productos otros
txicos.
ejercicios
Para el casoresueltos por los de
de la emisin estudiantes.
gases, riesgos elctricos, despido
Les hace notartxico,
de material que tanto el latrabajador
funcin conjuntiva
debe usar y disyuntiva
uniformes
se complementan.
especiales o protegerse, despus explica lo que es ergonoma y
Luego empieza a del
psicosociologa aplicar los mapas
trabajo que deestKarnaugh,
relacionadaseala quela
con
anteriormente habanpara
rotacin en el trabajo visto unos cuadros
no automatizar que permitan
al trabajador
simplificar
El docentefunciones, eso son los
luego explica lo mapas
que son de Karnaugh, indica
las condiciones
que solo sirven
ambientales quepara la simplificacin
debe tener el lugardedefunciones
trabajo, normales
que debe
conjuntivas y disyuntivas
cumplirse ciertas normas de paradosmantener
variables.una Muestra un
condicin
ejemplo
adecuadaf(x,y)
para el = xy + xy + xy + xy, menciona que debe estar
trabajador.
en orden los
Presenta porque
tiposeldemapa equipode deKarnaugh est individual
proteccin basado encomo las
inversas.
indumentaria y accesorios
Presenta
Despus leslapresenta
tabla en la cual
un vdeo sobreaparecen
la seguridaden enla elmisma
trabajo,
DOCENTE MONITOREADO: Vidaurre Flores FECHA DE MONITOREO: 17 de mayo del
FACULTAD: Ingeniera y Arquitectura Miguel
2017