NUEVA TAXONOMA DE MARZANO Y KENDAL: NIVELES DE PROCESAMIENTO

Activacin y transferencia 1.1 Es la simple relacin que se sostiene entre un estmulo y la informacin que se tiene en la

RECUPERACIN
del conocimiento de la RECONOCIMIENTO memoria permanente.

NIVEL 1.
memoria permanente a la
memoria de trabajo,
donde puede ser
conscientemente
procesada.
NIVEL 2. COMPRENSIN Es el encargado de
traducir el conocimiento
en las formas adecuadas
para que su almacenaje en INTEGRACIN.
la memoria permanente
se produzca, es decir, que
tome la estructura y el
formato que se requiere
SISTEMA para que la informacin SIMBOLIZACIN
COGNITIVO: clave se preserve.
Los educadores
deben proponer
actividades que
Corresponde a la
NIVEL 3. ANLISIS.
1.2 Requiere cierto nivel de reconocimiento y, adicionalmente, la produccin de cierta
RECUERDO informacin.
Proceso que une el nuevo conocimiento con un viejo conocimiento que ya se tena
alojado en la memoria permanente. La integracin se hace posible gracias a la aplicacin
2.1 de tres macro reglas:
1. Borrado:
2. Generalizacin:
3. Construccin:
2.2 Es el proceso de crear una analoga simblica del conocimiento contenido en una macro
estructura.
3.1 Identificacin de similitudes y diferencias entre componentes del conocimiento. Es un
ASOCIACIN. proceso fundamental para otros que conforman el nivel de anlisis.
Organizacin del conocimiento en categoras significativas.
3.2
Nota.- Aunque es un proceso que se da de manera natural en los seres humanos, al hablar

ayuden a los CLASIFICACIN

extensin razonada del de clasificar dentro del nivel de anlisis, el proceso puede ser muy retador.
estudiantes a
conocimiento. En este 3.3 Tratamiento lgico, razonable y preciso del conocimiento. Activar este proceso implica
desarrollar los
estadio las personas DETECCIN DEL que el conocimiento debe considerarse razonable para que el individuo lo acepte como
correspondientes
elaboran a partir del ERROR vlido.
procesos hasta lograr
conocimiento que Construccin nuevas generalizaciones a partir de informacin que ya se conoce o se
que lleguen a actuar 3.4
comprenden. observ. Este proceso requiere de procesos que conlleven a la formacin de inferencias.
auto reguladamente. GENERALIZACIN.
Tiende a ser de naturaleza inductiva.
3.5 Generacin de nuevas aplicaciones a partir de una generalizacin o principio. Tiende a ser
ESPECIFICACIN de naturaleza deductiva.
Se presenta cuando la 4.1
Seleccionar una alternativa entre dos o ms posibilidades con la finalidad de elegir la que
persona se ve en la TOMA DE
mejor se ajuste a las necesidades que se deben cubrir.
NIVEL 4: UTILIZACIN DEL

necesidad de cumplir con DECISIONES.

CONOCIMIENTO.

determinadas tareas. 4.2

Encontrar una solucin a una situacin que, por su naturaleza y/o caractersticas, contiene
Dichas tareas podran RESOLUCIN DE
obstculos que necesitan ser resueltos para llegar a la meta trazada.
considerarse las avenidas PROBLEMAS
por donde corre el Generar y probar hiptesis acerca de fenmenos fsicos y psicolgicos. Cabe mencionar
4.3
conocimiento que se que, aunque se genera todo un proceso de indagacin no es tan riguroso como el que s
EXPERIMENTACIN
presenta como un se debe de presentar en la categora de investigacin
elemento til para Generar y probar hiptesis acerca de eventos pasados, presentes y futuros. Es similar al
4.4
satisfacer las necesidades de experimentacin en tanto ambos generan hiptesis a ser probadas. Sin embargo, se
INVESTIGACIN
de la persona. adhieren una serie de principios y criterios de tipo estadstico para la prueba de hiptesis.
CONTINUACIN:

5.1 Determinar de manera clara y puntual cules son los fines que se persiguen
ESPECIFICACIN (en este caso a partir de una invitacin a aprender algo nuevo relativo a algn

NIVEL 5: METACOGNICIN
Responsable del DE METAS. dominio del conocimiento).
monitoreo, evaluacin y
SISTEMA
regulacin de todos los 5.2
METACOGNITIVO: Dar un seguimiento puntual a la efectividad de los procesos que se utilizan
tipos de pensamiento. MONITOREO DE
Tambin se ha calificado para el cumplimiento de una tarea.
Elabora el plan de PROCESOS.
a la Metacognicin como
accin.
responsable del control 5.3 Indicar qu tan dispuesta est la persona ante el reto del aprendizaje de un
de ejecucin. MONITOREO DE nuevo conocimiento (disposicin es un concepto utilizado para determinar
CLARIDAD Y qu tanto el aprendiz, de manera consciente, ha precisado lo que quiere
PRECISIN. aprender).

6.1
EXAMINACIN Valoracin de la utilidad del nuevo conocimiento en las actividades del
DE LA individuo.
IMPORTANCIA
NIVEL 6: SISTEMA INTERNO (SELF).

Contiene una
interrelacin entre
SISTEMA 6.2
diversos elementos que Valoracin por parte del individuo de tener los recursos, la habilidad y el
INTERNO O SELF: EXAMINACIN
intervienen en el proceso poder para desarrollar competencias en algn rea en especfico.
DE LA EFICACIA
de aprendizaje como son:
Este es el sistema que
las actitudes, las
permite a los 6.3 Las emociones estn presentes en la mayora de los aspectos de la vida de los
creencias y las
aprendices tomar EXAMINACIN seres humanos. Se afirma que tienen control sobre los pensamientos y que los
emociones. Es la
posturas ante la DE LAS seres humanos tienen poco control sobre ellos. Una vez sucedida la emocin,
interrelacin entre estos
opcin de aprender o RESPUESTAS sta desata las reacciones que se encaminan en conductas en respuesta a
elementos lo que
no aprender algo. EMOCIONALES. determinadas situaciones.
determina finalmente la
motivacin y la atencin.
6.4
La motivacin es una conjuncin de la importancia, sentido de eficacia y
EXAMINACIN
respuestas emocionales. Esta combinacin desata, sin duda, niveles a los que
DE LA
la motivacin puede llegar.
MOTIVACIN.