i; ya.

pane iuiuajncDuu ac ia estructura simp

--> ~-''~tflY 5rM eaja
Ncleo Operativo
Apice Estratgico

g) El sistema decisor de la adhocracia es:

Centralizado
Descentralizado horizontalment-
Descentralizado verticalmente
 Presentacin

L a grafloga y p rofesora de g rafologa K aren R ocher fue alum na

m a hace aproxim adam ente 30 aos.
M ucho tiem po h a pasado desde entonces, y ahora la en cu en tro ya
G rafoanalista y P erito G rafloga, luego de una larga tray ecto ria, con un
libro ya editado: M a n u a l de g ra fo lo g a . A l a lcance d e io d o s , y otro
proyecto en m ano Casa, rbol, Persona. M anual de Interpretacin d el
Test, que me pide q u e le prologue.
Este es un libro m uy m eticuloso, detallista; no deja p rcticam en te
nada por decir desde el punto d e vista grafolgico, y seg u ram en te ser un
muy. buen material d e trabajo para los estudiantes d e p sico lo g a que se
interesen en profundizar estos tem as.
D em uestra gran conocim iento del tem a en cuestin e inters por su*
profundizacin. -.
La felicito a K aren y propicio que sig a investigando y p roduciendo
com o hasta ahora, p ara beneficio de los estudiantes no so lo d e grafolo
ga, sino tam bin, p ara los de psicologa.

Dra. E leonora Z etieq u elli*

* La Dra. Eleonora Zenequelli es Lic. en Psicopedagogia. Lic. en P sicologa y D oc

tora en P sicologa C ln ica. Ex profesora titular de la carrera de P sico lo g a de la
Universidad de Buenos Aires. Ex profesora asociada de la Universidad del Salvador.
Profesora titular de la Universidad Kennedy. Decana del Departamento de Psicologa
de la Universidad Kennedy.
 In tro du cci n

Lo que me im puls a realizar este libro, es v e r que h ab a m ucha

bibliografa sobre estos conlenidos, pero nada e s p e c fic o para quien q u e
ra manejar esta tcnica en form a com pleta y p ro fe sio n a l.
Algunos libros brindan un resum en so b re lo s tres d ib u jo s, es decir,
que dan interpretaciones generales, sin abarcar e n p ro fu n d id a d todos los
com ponentes.
Existen otros libros que tocan uno de los d ib u jo s m s profundam en
te, en forma individual, pero om iten los otros d o s.
En raldad encontr n inguno q ue o ficiara c o m o m anual de a p re n -...
dizaje, y que abarcara este te st en su totalidad, c o n todos lo s elem entos
necesarios para una correcta interpretacin.
Sera m uy om nip o ten te d e mi parte, d e c r q u e e ste lib ro contiene
todas las altern ativ as p o sib les con re sp e c to a e s to s d ib u jo s . E sto es
im posible. . ..
Sim plem ente quise abarcar la m ay o r c a n tid a d d e p osibilidades, y
ensear por este m edio, a utilizar la lgica y el s e n tid o co m n para poder
interpretar lo que no se encuentre en estas p g in as.
Espero realm ente que se a n elem ento til p a ra aq u e llo s estudiantes
o profesionales que utilicen e sta tcnica co m o h e rra m ie n ta p a ra el descu
brim iento de la personalidad hum ana.

K a ren R ocher
 A g rad ecim ien to s

A mi fam ilia, que siem pre me apoya en to d o s m is proyectos.

A m is alum nos, que insisten desde h ace a o s, en que im plem ente en
un libro m is conocim ientos sobre estos tem as, lo s cu ales b rin d o diaria
m ente en las clases y en los apuntes.
A la D ra. Eleonora Zenequeli, quien fue d o cen te m a en el Instituto
Superior d e Hum anidades, en la ctedra de T c n ica s P royectivas, y a quien
considero una gran M A ESTRA dentro de m i form acin profesional.

K aren Rocher
 In dice

I m K O D u c a N ..................................................................................................................................... 11

P resentacin .......................................................... 13

C aptu lo I. Q u s o n l a s t c n ic a s pro yectivas g r f i c a s ? .................................1 5

C a p tu lo II. te m s o a sp ecto s g e n e r a le s a te n e r en c u e n ta
PARA TODOS LOS DIBUJOS .................................................................................. 25

C A r tr u u o U I. Los c o l o r e s .............................:............................................................................. 47
C a ptu lo IV . E l dibu jo d e l a c a s a ........ .'..i...................... 53

C a pt u l o V . E l dibu jo d e l r b o l .......................................................................................... 7 3

C a p tu lo VI. E l d ib u jo d e l a p e r s o n a ............................................................... 99

C aptu lo V I I . S ignos g r f ic o s d e l H .T .P . in d ic a d o r e s d e
d e t e r m in a d a s c a r a c ter stic a s p s i c o l g i c a s .................................1 3 3

C aptuiju VIII. D i s t i n t o s t ip o s d e p e r s o n a lid a d e s e n e l H .T .P ..................... 151

A p n d ic e .............................................................................................................. 161

B ib lio gr a fa .................................................. i.... 1 8 1

 Qu son las tcnicas
proyectivas grficas?

Son tcnicas de evaluacin psicolgica, que utilizan habitual mente

profesionales como psiclogos, psiquiatras, psicopedagogos, etc., y que
aportan un conocimiento global de la personalidad de un sujeto.
Las caractersticas comunes que tienen todas estas tcnicas so:
material poco estructurado, consignas claras pero sin demasiados condi
cionamientos, libertad absoluta del entrevistado para realizarlas, y la no
estipulacin de un tiempo determinado. Son ms confiables que el len
guaje verbal, ya que en este ltimo, se puede ejercer mayor control. B!
lenguaje grfico, al iga^ureHtdTc;-sorrniachfns' inconscientes.-
La proyeccin, como la entendemos en estos casos, se podra definir
como el dinamismo psicolgico o proceso inconsciente, por el cual un
individuo atribuye las propias cualidades, sentimientos,' actitudes y es
fuerzos a objetos del medio (personas, cosas, etc.).
El contenido de esta proyeccin, puede o no ser reconocido por el
sujeto como parte de s mismo.' ' .....
Las distorsiones forman parte de esta proyeccin, como mecanismo
_________ de defensa ante caractersticas que el sujeto niega o rechaza de su propia
persona, porque le producen angustia o conflicto, o por perturbaciones
'emocionales.
En las tcnicas proyectivas grficas, el individuo justamente pro-
. yecta sobre el papel, determinados aspectos o caractersticas de sf mis-
i mo (conocidas por l o no), de forma totalmente involuntaria e incons-
j c i e r n e .
h El test de la casa, del rbol y de la persona, es una tcnica proyectiva
grfica, utilizada mucho en psicologa, y conocida comnmente como
H.T.P., que son las siglas de su nombre en ingls (house, tree, person).
El creador de dicho test fue John Buck (psiclogo estadounidense),
4 quien lo cre en c f ao 1948.
Karen R o c h e r Casa, rhoi.. Phrsuna. Masuai. h !ntkkihhtac>n m-j.Ti-.'rr

C on la interpretacin de cada uno de estos dibujos, podemos eva

luar la personalidad desde varios aspectos (familiar, afectivo, emocional,
autoestimativo, etc.).
D ice Hammer: Los dibujos representan una forma de lenguaje sim
blico q u e moviliza niveles relativamente primitivos de la personali
dad, es decir, que reflejan lo ms profundo, inconsciente y hasta desco
nocido del ser humano.
Por eso decimos, que los dibujos son representaciones, y no repro
ducciones.
El su jeto dibuja lo que siente, y tiene incorporado como modelo; y
no lo que ve desde un punto de vista objetivo, ya que en forma incons
ciente, reproducim os las imgenes que tenemos fijadas en nuestro cere
bro, y las qu mejor nos representan empticaniente.
Con los dibujos proyectamos la manera de vernos a nosotros mis
mos, y el ideal de cmo nos gustara ser y cmo nos gustara que realmen
te nos vieran.
En los dibujos proyectivos, las actividades psicomotoras de la per
sona se capturan en un papel (Hammer).
Las tcnicas grficas son muy tiles y recomendables, especialmen
te para an a liz aren nios, personas de bajo nivel evolutivo, o con dificul
tades de expresin verba!.
El dibujo de la casa, representa la situacin familiar, el rbol lo ms
profundo e inconsciente, y la persona, que es lo ms cercano a la concien
cia, la autoim agen o autoconcepto, incluyendo los mecanismos defensi
vos que utilizam os habitualmente en nuestra vida cotidiana.
Dice Ham m er, que la casa, el rbol y la persona son conceptos
sim blicam ente muy frtiles en trminos de significacin inconsciente.
El objeto grfico favorito de los nios pequeos, y en general el primero
que se realiza, es el dibujo de la figura humana; el siguiente es el de la
casa, y luego co m ien sr a dibujar rboles y llores.
Este iest se puede aplicar en todas las edades, desde que el nio es
capaz de entender la consigna y tratar de representar los modelos pedidos.
Se puede utilizar en distintas circunstancias o campos de aplica
cin: para e l mbito laboral, seleccin de personal, orientacin vocado-
nal, para el am biente educativo, lo clnico o judicial.
Siem pre es preferible administrar los tests en forma individual, ya
que as es posible percibir detalles importantes, el orden o secuencia de
los dibujos,- manifestaciones verbales o gestuales. Pero en algunos casos,
esta tcnica tambin se puede aplicar en forma grupal.
EniaoNT-S L a s r a

La dificultad que presenta la forma grupa!, aparte de !o mencionado

anteriormente, es que puede condicionar a ias personas en el tiempo de
ejecucin, o inducir a la copia de los dibujos o estilos.
Hay sujetos ms lentos o ms minuciosos, que cuando ven que los
dems finalizaron, entregan sin concluir el dibujo para no quedar rezaga
dos, perdiendo la oportunidad de agregar detalles que pueden ser muy
valiosos e importantes para la posterior evaluacin.
En- este test no se analiza e! aspecto esttico o destreza de los dibu
jos, por lo cual, el sujeto no necesita una capacidad o habilidad artstica
especial, ni experiencia previa en este sentido.
Finalmente, quisiera aclarar como algo fundamental, que si bien en
este libro van a encontrar pautas parciales de interpretacin, nunca se
puede interpretar un rasgo de personalidad determinado por un solo sig
no aislado. Debemos corroborar siempre todas las caractersticas; y si es
posible, converger con otras tcnicas de evaluacin.
Es importante, cuando se toma una prueba grfica, tener en cuenta lo
siguiente:

Las interpretaciones y significados de cada tem, son orientativas,

no definitorias o concluyentes por s mismas, por lo cual se deben
adecuar a cada individuo o situacin particular.
No basarse solo en un signo particular. Cada tem contiene varias
posibles significaciones, y se debe relacionar y corroborar con otros
indicadores para llegar a una conclusin acertada.
Tener en cuenta la edad y nivel evolutivo del analizado, dado que
hay caractersticas que a cierta edad son normales o esperables, y en
otra edad pueden ser patolgicas.

Y para terminar, quisiera recordar las palabras del profesor Augusto

Veis: tengamos siempre en cuenta que cada persona es un todo, es un
individuo, no es divisible. Para interpretar cada signo aislado, relacio
nemos esa parte con e! todo, con el conjunto.

Consigna y administracin del H.T.R

Para la realizacin de esie test, se le entrega a la persona una hoja en

blanco sin pautas, de tamao carta o A4 (de 80 gr), y un lpiz negro
(preferiblemente n 2 HB -tipo Faber, de mina semi-dura), con algunas
^ K a re n R o c h e r C a s a , h h h ., Phxsona. M a n u a l d k Inthki'Ri-:ta<:icn n w . T ) _vr

>
* ^ hojas extras por debajo para que srvan de base y no se apoye ia hoj^
^ directamente sobre la mesa.
| No se permite regla u otro tipo de ayudamecnica.El dibujo debe
i ^ ser manual.
v Muchos profesionales proporcionan goma de borrar junto con las
|l hojas. Yo en general no la entrego, excepto que el sujeto la pida.
La primera hoja se entrega en forma horizontal o apaisada, y su le
^ pide al sujeto que dibuje una casa.
^ A .Cuando termina, se retira esa hoja y se le entrega otra en forma
vertical, pidiendo que dibuje un rbol.
^ Al finalizar, se retira esta-segunda hoja, y se le entrega la tercera,
& a tambin en forma vertical, pidiendo que dibuje una persona, sin indicar
^ ^ el sexo de la misma.
i| ^ Para este tercer dibujo, se utiliza el recurso de lasasociaciones. Se
le pregunta al analizado si esa persona existe en realidad, o si le recuerda
& a alguien; y en ciertas circunstancias, se le pide que cuente una historia
^ s o b r e esa persona que dibuj. La informacin que se obtiene-de esto,
aporta un valor desde lo emocional y clnico, que colabora con la inter-
W prefacin general.
. . En-algunos casos tambin, se entrega n cuarta hoja, solicitando
que se dibuje otra persona del sexo opuesto a la anterior (test de la
A p areja). Esto sirve para comparar la actitud del sujeto frente a los indivi-
^ d u o s del otro sexo, las relaciones interpersonales dentro de la pareja, y ia
* postura con respecto a la heterosexualidad.
0 Si la persona rota o cambia de posicin la hoja cuando se le entrega,
^ s tto se puede interpretar como tendencia a la oposicin. El sujeto posee
n criterio independiente y no se adapta a los formulismos o convencio-
* alismos. Quiere manejarse con sus propias pautas, y se rebela ante los
ondicionamiemos. Sera como querer acomodar el medio a sus requer*
ientos o necesidades. *
j ^ P" ^ pre mmn cmo hacer
3.1guno de ellos, se le debe responder como usted prefiera. Tener en cuenta,
fp.->r un lado, que la consigna debe ser lo ms ambigua posible para no condi

S
na* el dibujo, y por otro lado, que toda pregunta encierra un problema
udas, inseguridades, perturbaciones, etc.); por lo cual es importante obser-
r y anotar en qu punto, en qu parte del dibujo le surge la incertidumbre.
. a En general, las personas suelen quejarse de lo horribles que salen
* o ts dibujos, a 1c cual nosotros responderemos que no importa civspsal-
^ ya que n0 evaluamos lo esttico ni artstico.
 A algunas personas, la situacin de prueba les genera mucha an-
sicdat, por lo cual es conveniente brindarles tranquilidad para que se
relajen, pues la mayora de ios sujetos que realizan este test no saben
dibujar.
No se toma tiempo en este tipo de tcnicas, pero en general es un test
que nu suele ni debera durar ms de 20 o 30 minutos.
Es importante observar los movimientos, pausas, secuencia de las
partes de los dibujos, gestos o verbalizaciones del entrevistado, al igual
que anotar comentarios si son relevantes para el posterior anlisis e inter
pretacin.
Decimos que el papel representa el medio ambiental donde se des
envuelve el sujeto, y lo que realice en el mismo, traducir su conducta en
el entorno.
Antes de evaluar cada test es importante ver la impresin total o
general del dibujo, lo que se denomina en psicologa visin gestltica
(gestait = forma, figura. La teora de la Gestalt es una corriente psicolgi
ca que surge en Alemania en 912, y que tiene como objeto de estudio la
conciencia. Su premisa fundamental es el todo es mayor que la suma de
las partes. Sostiene que primero se percibe el todo como conjunto, como
totalidad, y despus las partes o elementos parciales o constitutivos)
Esta primera impresin nos provoca sentimientos de aceptacin o
rechazo, que es importante tomar en cuenta. Es recomendable registrar
los detalles que sobresalen del contexto o que nos llaman la atencin.
Luego de esta primera impresin o visin general, pasamos al anlisis
de lo que Hammer denomina pautas formales y pautas de contenido.

Pautas Formales', son los tems generales que observamos y analiza

mos en todos los tests grficos, y que se refieren fundamentalmente a las
reglas grafolgicas. Estas pautas formales en general, son las que sufren
menos cambios. ________ ____ ________________________
Pautas de Contenido: es el anlisis detallado de las panes de los
dibujos con los significados o interpretaciones especficas de cada una.
 Captulo II

Itms o aspectos generales a tener

en cuenta para todos los dibujos

Son las caractersticas generales o comunes que tenemos que anali

zar en todos los dibujos, antes de empezar con las partes o signos particu
lares de cada uno.
Estas caractersticas tienen que ver con el simbolismo del espacio
que se utiliza para todas las tcnicas grficas, y con los indicadores de los
trazos y sus clasificaciones.
Para quienes no conozcan acerca del simbolismo del espacio grfico
(creado por el psiquatra suizo Max Pulver), podemos decir que es a
interpretacin psicolgica d la s zonas del papel, aplicable a todos los
dibujos, letras, garabatos, etc.
Pero antes de em pezara ver las interpretaciones de estas zonas, quie
ro hacer referencia al psicoanlisis y a su creador, el Dr. Sigmund Freud,
yaque durante todas las explicaciones utilizaremos vocabulario psicol
gico y psicoanaltico.
Freud desarroll en s teora, lo que denomin aparato psquico;
que es lo que antiguamente se llamaba mente, psiquis o alma; y que no
tiene una localizacin fsica ni es algo tangible.
El aparato psquico es una estructura dinmica donde interactan
diversas fuerzas psquicas, y es el responsable de toda nuestra actividad
psquica.
En una primera tpica, Freud dividi al aparato psquico en tres
sistemas: .

Consciente: que sera el cam po que abarca la facultad de conocer,

comprender y relacionar los hechos externos con la realidad interna del
sujeto. Es el estado por el cual nos conectamos con el medio ambiente,
percibimos las impresiones y recibimos los estmulos del presente.
Karen Rocher C a x a , k i i o u P h k s jn a . M a n u a l nh In th k i'R K T a u 'in HU.Ti-.vr

Preconsciente: est situado entre el consciente y el inconsciente, y

es todo aquello que se puede traer voluntariamente a la conciencia. Aqu
se guardan todos los recuerdos, estmulos, impresiones y experiencias
pasadas que se pueden concientzar cuando as lo requerimos.
Inconsciente: est constituido por contenidos reprimidos que no
pueden llegar a la conciencia, por ms esfuerzo voluntario que hagamos.
Al inconsciente no lo podemos manejar, y es el diablillo que suele
jugarnos malas pasadas.
El inconsciente nunca se presenta tal cual es, sino que aparece, dis
frazado o camuflado.
Por ejemplo, cuando estamos hablando de algo y de repente nos sale
una palabra que no tiene que ver con lo que estamos diciendo, o cuando
docimos nombres que corresponden a otras personas distintas a las que
nos queremos referir. Esas equivocaciones se denominan actos falli
dos, y son manifestaciones del inconsciente.
El inconsciente tambin se manifiesta en los sueos. A veces soa
mos cosas totalmente imposibles y que no tienen ninguna lgica para
nosotros. Porque en el sueo, el inconsciente puede jugar libremente
y mandarnos mensajes, los que podran ser desci frados.e. i nterpretados en
'situacin teraputica.

Todo esto corresponde a la primera divisin que hizo Freud de!

aparato psquico.
Pero luego, realiz otra divisin, que no anula la anterior sino que
toma en cuenta otros aspectos, la complementa y la enriquece. As elabo
ra la segunda tpica, compuesta de tres instancias:

Super yo: se dice que es la instancia castradora o represora, porque

est constituida por la educacin, el deber ser, los valores morales y ti
cos, El Superyo es el que nos indica cmo debemos comportamos en las
distintas circunstancias de la vida.
Es el resultao_de la incorporacin de-m<mdinijrprolhTnv^^
padres, o figuras significativas, de las exigencias y normas sociales. Sera
como una especie de juez que censura al Yo.

Ello: integrado por contenidos inconscientes, y por la totalidad de

las pulsiones, los impulsos instintivos. Estos impulsos son absolutamen
te incontrolables (como se dice comnmente, es el indio que llevamos
adentro).
Em :u>N :s L a sr a

El ello es la instancia que se rige por el principio del placer, y lo

nico que le importa es satisfacer sus demandas en forma inmediata.
El beb cuando nace es todo Hilo (psquicamente hablando). Cuan
do e! beb tiene hambre Hora desconsoladamente, hasta que viene la
mam o quien o tenga a su cuidado, para satisfacer su demanda y darle el
pecho X) la mamadera.
A l no le importa si la mam est ocupada, lo nico que le importa
es que tiene hambre y quiere llenar su estmago.

Yo: el Yo es el rbitro que est en el medio, entre el Ello y el Supcr

yo, es el mediador entre los instintos primarios y las exigencias del m un-'
do externo. Es el que est en contacto con el medio ambiente, y represen
ta los intereses de la persona. Debe adecuarse o adaptarse a la realidad; es
el que ordena y coordina.
El Yo regula la motilidad voluntaria y controla los contenidos que
acceden o no a la conciencia, y se maneja con el principio de realidad.
Pone en funcionamiento las defensas inconscientes.

El equilibrio de estas tres instancias, dar el nivel de salud o arm o

na psquica. La desproporcin-o-desequilibrio-. je ejar anormalidad o .
patologa.
Obviamente, sta es una explicacin muy bsica sobre algunos as
pectos de la teora freudiana, que servir para entender un poco ms las
interpretaciones grficas.
Volviendo entonces al simbolismo espacial, recordemos que la hoja
simboliza el medio ambiente donde.nos desenvolvemos, y la ubicacin
de los traeos o dibujos representan cmo nos movemos y organizamos
dentro de ese ambiente.
Haremos entonces una primera divisin en la hoja, que es en forma
longitudinal, quedando tres partes iguales: zona superior, media e inferior.
La segunda divisin, separa tres sectores en forma vertical, quedan
do-una zona izquierda, una media y otra derecha,-------------------------------

2 4 5 6

3
K a re n R o c h e r C a s a , r is o i., Phhsona. M a n u a i. k ! n t h r j jr h t a o n d k i.T k 't t

Las interpretaciones de estas zonas son las siguientes:

Z ona superior (1). Zona de lo intelectual, lo mental, los ideales, la

fantasa, la imaginacin, las aspiraciones, la energa, el mundo de las
ideas, lo espiritual, el entusiasmo, el optimismo y la euforia.
Z ona media (2): Zona, de los afectos, sentimientos, emociones, sim
boliza el YO, el presente, lo cotidiano, predominio emotivo.
Z ona inferior (3): Zona de los impulsos e instintos, lo biolgico, las
necesidades bsicas, lo material, lo concreto, lo motriz,' lo sexual y lo
inconsciente. -
Zona izquierda (4): Zona correspondiente a las vivencias del pasa
do, a la figura materna, por ende, a la dependencia con su imagen o
modelo, a la historia infantil y a las experiencias infantiles, a la introver
sin, desconfianza, al origen de los actos y actitudes, a los recuerdos. Es
la zona del refugio, la pasividad y la proteccin.
Zona central (5): Zona del presente, del aqu y ahora, de la realidad
inmediata.
Zona derecha (6): Zona de la extraversin, del futuro en cuanto a
proyectos, de la sociedad, de la integracin con el medio ambiente, de la
progresin, de a COfian'za en a'rs'olucin de dificultades. Es la zona de
identificacin con la figura paterna, de la actividad y de la expansin vital.

Habiendo aclarado esto, los tems que vamos a evaluar como pau
tas form ales son los siguientes:

1. . ubicacin en la hoja o emplazamiento;

2. tamao o dimensin del dibujo;
3. tipo de trazo;
4. presin; t
5. claridad del dibujo;
6. dinamismo, movimiento;
7. calidad del dibujo;
8. secuencia;

1. Ubicacin o emplazamiento del dibujo

El emplazamiento es la zona de la hoja donde se encuentra el dibu

jo, la ubicacin del mismo.

24
Ediciones Lasha

Si el dibujo se encuentra en la zona superior, lo interpretarnos com o:

nivel alto de aspiraciones* esfuerzo por alcanzar metas, buen nivel de
energa, tendencia a lo intelectual, espiritual, ideales, metas casi inalcan
zables o utpicas, bsqueda de satisfacciones en la fantasa y no en lo
real, distancia del medio y de la realidad, optimismo, alegra, euforia.

Si el dibujo se encuentra en la zona inferior, significa inseguridad,

dependencia, tendencia a lo concreto, prctico y material, apego a la
realidad, personas arraigadas a su lugar, tendencias instintivas y proba
bles tendencias depresivas.
Si est sobre el borde inferior de la hoja: hay mayor necesidad de
sostn, inseguridad y dependencia. Esto es normal en los nios pequeos.

Si el dibujo se encuentra en la zona central: revela equilibrio emo

cional, buena adaptacin, persona que vive el presente desde la objetivi
dad, seguridad, ms centrado en s mismo, autocontrol. Depende del ta
mao del dibujo, si es muy grande, puede tener que ver con una tenden
cia narcisista.

Si el dibujo se encuentra en la zona izquierda: seJnterpreta como

introversin, dificultad de adaptacin, dependencia, persona tradiciona-
lisla y convencional., inseguridad.

Si el dibujo se encuentra en la zona derecha: simboliza adaptacin,

sociabilidad, integracin con el medio, preocupacin por el futuro, acti
vidad, planes, proyectos, iniciativa, independencia, necesidad de expan
sin y de comunicacin, ambicin de xitos.

Pero hay veces, que los dibujos se encuentran sobre alguno de los
ngulos o vrtices de las hojas.
Para analizar mejor y ms especficamente esta ubicacin, dividire
mos entonces la hoja en cuatro partes iguales, con una lnea imaginaria
que la cruce tanto en sentido horizontal como vertical. As obtendremos
dos cuadrantes superiores y dos inferiores, como tambin dos cuadrantes
derechos y dos izquierdos.

25
 E n m o N is L a sr a
K a re n R o c h e r C a s a , A r ik h , P h rso n a M a n u a l i>h rv n - jti'K H T A U N h h . T k s t

Si el dibujo est en el cuadrante inferior derecho:

Hay una tendencia a-ir hacia e l medie, con voluntad y .
1 Superior izquierdo
disciplina, pero le falta fuerza y vitalidad; puede ser
2 Superior derecho
cansancio, enfermedad, desnimo, disminucin de la
3 Inferior izquierdo
energa, tristeza, angustia, decaimiento. Alguna circuns
tancia (frustracin, stress, problema o dificultad) est
4 Inferior derecho - X mermando los deseos de expansin. El sujeto busca
una situacin ms estable y segura. Ms instintivo.

_ 1 E l punto medio de la hoja simboliza el YO, el equilibrio

Si el dibujo est en el cuadrante superior izquierdo:
X Simboliza pasividad, reserva,'predominio de la ra - { /*
emocional, la seguridad, auloconfianza, individualidad,
zn, cautela, cierta dependencia pero con un comienzo egocentrismo, dominio de si mismo.
de separacin del modelo de la figura materna, actitud X
expectante y observadora, reflexin, vacilacin, nece
sidad de apoyo, cierta inseguridad, tendencia a la intro
versin y al retraimiento, idealismo.

El centro de la pgina es el rea de convergencia de todas las ten

Si el dibujo est en el cuadrante superior derecho:
X Refleja optimismo, independencia, alegra, sociabili
dencias y necesidades con el presente y con la realidad del Yo. En es;a
zona convergen Los impulsos inconscientes y subconscientes (rea infe
dad, dinamismo, tendencia a la integracin, actividad,
rior del espacio grfico); los recuerdos y experiencias vividas (rea de la
energa, puede ser agresividad corroborado con otros
izquierda); las aspiraciones ideales y espirituales (rea superior de la
signos. Son personas inquietas, con necesidad de mo
pgina); y los impulsos de comunicacin, de expansin y realizacin
vimiento, que tienen capacidad para enfrentarse con
las dificultades del medio y se proyectan hacia el futu (rea de la derecha) - (A.Veis)
Las figuras que se encuentran en el centro de la pgina, con trazos
ro. Aspiraciones intelectuales. .limpios, sin distorsiones, anomalas o desproporciones, implican una
buena adaptacin al medio en que se desenvuelve e l sujeto. Si la figura es
Si el dibujo est en l cuadrante inferior izquierdo: pequea, y hay algn tipo de irregularidad (retoques, sombreados, defor
Es el cuadrante ms negativo, pues revela pasividad, maciones, etc.) la persona puede sentirse como asfixiada o acorralada en
retraimiento, temor a lo desconocido, tendencia a la medio de presiones ambientales de todo tipo (familiares, laborales, socia
depresin, apego al pasado, dependencia, introversin, les; internas y externas). Si la figurae*rgrande, cun buena p r e s i n - y - t f s s c s
d illc u lta d e s-d e ^ apt ac in, m seguri dad7 nhifricion, seguros, se puede interpretar como tendencias egocntricas.
aislamiento. Es la zona ms conflictiva o preocupan Hay que ver tambin si las figuras se encuentran bien apoyadas en
te. El sujeto vive a la defensiva, con desconfianza e un suelo firme, o estn flotando en el aire.
incapacidad para la lucha, impotencia frente a los obs
tculos, falta de confianza en si mcrno. Todo esto puede
deberse a algn sentimiento de inferioridad fsica o 2. Tamao o dimensin del dibujo
. psquica, real o imaginada, o por algn estado depre
sivo, o fijaciones con conflictos ocurridos en la infan En este caso, se evala el espacio que ocupa en la hoja la totalidad
cia. Regresin.
del dibujo.
K a re n R o ch e r C a s a , k h o i Pkksona. M anuai. dh In th riRctacin d k i.Th s t

Con la dimensin o tamao interpretamos el nivel de expansin, de

confianza en s mismo, de autoestima, y de vitalidad.

0 Grande: (ocupa un 15% del marco del papel)

Refleja autoconfianza, seguridad, vitalidad, expansin,
extraversin, orgullo, amplitud de miras, visin global,
generosidad, buena autoestima, vanidad, ostentacin,
narcisismo, ambicin. La persona se siente importante
en su ambiente (famjliar, social y laboral o profesional),
y puede reaccionar ante las presiones externas con sen
timientos de expansin o agresin. Necesidad de reco
nocimiento, no le gusta pasar desapercibida.

Muy grande: (ocupa la totalidad de la hoja y a veces el

sujeto necesita agregar otra hoja para terminar el dibujo).
Simboliza invasin, falta de lmites, agresividad, exhibi
cionismo, demasiada expansin, megalomana (delirio de
grandeza), inadaptacin. Pueden ser sentimientos de infe
rioridad, de opresin ^ b ie n taUfrusLrann.y constriccin,
'qu s compensan con actitudes de inadecuacin y agre
sin. A veces, cuando el dibujo es tan grande que se corta
por llegar al borde del papel, es recomendable agregar otra
hoja y que lo contine hasta completar la produccin,
sino pueden perderse detalles importantes.

Pequeo: (ocupa un 25% del marco de la hoja) .

Se interpreta como modestia, sencillez, baja autoesti
ma, inhibicin de impulsos, timidez, temor, introver
sin, tendencia a la concentracin, a la observacin y
al anlisis, tendencia al retraimiento, poca vitalidad,
sentido de economa.

Muy pequeo: (aproximadamente entre un 10% y un

12% de la hoja) -
Revela sentimientos de inferioridad, miedo, inseguridad,
inhibicin, tendencias depresivas, dependencia, falta de
voluntad y de vitalidad, debilidad yoica, visin parcial
de las cosas, dificultades para relacionarse, tendencia al
aislamiento, baja autoestima, excesiva minuciosidad.
E m n o .s iv s Lasia

Normal: (50% del marco del papel)

Interpretamos como adecuacin al medio, adaptacin,
equilibrio cnre introversin y extraversin, vitalidad
normal, justa valoracin de si mismo. Autoestima nor
mal con buen control de sus tendencias.

3. Tipo de trazo

Con este tem se evala la firmeza o determinacin, la seguridad en

las decisiones y en s mismo.

------------------ Trazo ancho: energa, vitalidad, puede ser sensualidad.

------------------ Trazo.fino: sensibilidad

------------------ Alternado: sentido de la observacin, originalidad

Firme: seguridad^ fiEmfiza-eaJa&jeteiroinacjones, auto^

confianza, constancia, perseverancia, fortaleza ante los
------------------ obstculos y dificultades, decisin, vitalidad. El sujeto
pasa del pensamiento a la accin sin vacilaciones, por
que se siente seguro de si mismo y de lo que hace.

Vacilante, dbil: pasividad, debilidad, dudas, temores.

---------- --------- incertidumbr, timidez, delicadeza, emotividad, impre
sionabilidad. Probable enfermedad.

Dentado o con puntas: irritabilidad, hostilidad, impul

sividad, ansiedad, estado de tensin y crispacin, emo
tividad mal controlada, susceptibilidad, explosividad

Trazos acerados: rapidez, agilidad mental, agudeza, re

acciones inmediatas, manifestaciones directas, ms
menos violentas y agresivas, de los impulsos primarios
es decir, variados ndices de agresividad, que pueden ir d
la simple critica, irona, impaciencia y mordacidad impul
sivas, a reacciones de indignacin, irritabilidad ex c e siv
ante las contrariedades y hasta el descontrol emotivo.
 C asa , kihm ., P k x s o n a . M a n c a i . dh iNTjRi'ki-TAaN ra.TH .vr-

Tembloroso: senilidad, probable enfermedad o adiccin.

Trazos reforzados: ansiedad, inseguridad ^

Trazos esbozados: ansiedad, timidez, vacilacin ante

dificultades o situaciones desconocidas, falta de con
fianza en si mismo, inseguridad. Estos trazos suelen ser
normales en dibujantes, tcnicos, ingenieros, arquitec
tos, artistas, etc., que deben hacer pruebas y borrar hasta
obtener las formas definidas.

Trazos confusos o borrosos: indecisin, incerlidumbre,

autoinsasfaccin, pensamientos poco claros.

Trazos largos y continuos: continuidad en la accin,

constancia, control de las conductas, tendencia a la
comunicacin, puede ser rutina, tendencia al razona
miento lgico-deductivo, sociabilidad.

Trazos cortos, sueltos o interrumpidos: nerviosismo,

impulsividad, inconstancia, dificultades de contacto y
de relacin, pensamiento intuitivo, tendencia a la dis
persin del pensamiento, sensibilidad explosiva.

Trazos recios: firmeza, autoafirmacin, predominio ra

cional o mental, tendencia a la introversin, auiucon-
JT o I^ ia ld a d ^ e se n t^ ^
Cuando hay excesos de rectas, el dibujo se vuelve es
tructurado. Esto refleja rigidez e inflcxibilidad. La per
sona se fija en una idea, actitud o posicin determinada,
con grandes dificultades para poder cambiar de opinin.

Trazos curvos: predominio emocional, sensibilidad,

afectividad, adaptacin, tendencia a la extraversin.
 EoiaoNiis L axra

Trazos angulosos: espritu de lucha, aciividad, resis

tencia a las dificultades, obstinacin, irritabilidad, vo
luntad, tenacidad, puede ser'agresividad.

!
4. Presin

Es la marca que queda en el papel de! lado derecho, por donde pasa
el lpiz y se marca e! trazo.
Se evala aqu el caudal de energa vital, energa psicofsica del
sujeto, la potencia de la libido, de los impulsos realizadores, la fuerza de
las tendencias, el grado de voluntad y resistencia a las presiones o difi
cultades. La presin, obviamente est relacionada con la salud.

Fuerte: (deja un surco en el anverso del papel, y se observa un relie

ve notorio en el reverso).. En positivo (cuando el dibujo es armnico y
organizado, y los trazos tienen fluidez), revela gran potencia psicofsica,
seguridad. Es una persona que puede afrontar obstculos con energa y
confianza. En negativo (si hay desproporciones, rigidez o anomalas),
hay demasiada nergfazt n 5 i r p r u b d e ficfa -al: descontrol de -i mpui- -
sos. Tensin, exceso de esfuerzo por querer controlarse, debido a presio
nes o tendencias antagnicas. Puede ser agresividad si se confirma con
otros tems.

Normal: refleja buena vitalidad, actividad, decisin, iniciativa, se

guridad, autoconfianza, fortaleza del Yo, firmeza, buen cauda! energti-
co y en general buena salud. Capacidad para resistir influencias externas.

Dbil: (no deja ningn surco o marca) Simboliza energa deficiente,

debilidad, tendencia a la claudicacin, falta de iniciativa y de decisin.
J abiridad r ^ ep&itdenciar^udasrvacnacioesrtlrdez, miedos, inhibicin,
inseguridad, sensibilidad nerviosa y psquica, delicadeza de contacto, im
presionabilidad. Puede ser por enfermedad o probable tendencia depresiva.
El sujeto es ms receptivo que activo. Se deja influenciar por ias opinio
nes, presiones y circunstancias externas, por los obstculos y dificultades.

Desigual o irregular, (hay trazos ms fuertes y otros ms suaves) la

energa flucta, no es pareja. Falta de constancia en el accionar y en las
determinaciones. Flexibilidad, adaptacin, inseguridad.

'3 1
Karen Rocher C a s a , rikh,, P k x s o n a . M a n u a l im NThRiKhTAUN uhi.Tkst

5. Claridad de! dibujo

L? claridad de los dibujos, tiene que ver con la nitidez y precisin de

los trazos, no con que nos guste o no lo que el sujeto quiso dibujar, o lo
lindo del dibujo, porque esto tendra que ver con la habilidad artstica.
Nos referimos entonces, a la armona entre trazos y espacio blanco, a
la buen? delimitacin del trazado, a la ausencia de emborronamienlos,
complicaciones, etc.

Claro: se entiende lo que el dibujo representa, no hay complicacio

nes ni borrones ni confusiones de trazos. El dibujo est completo y Ius
trazos son ntidos.
Simboliza objetividad, organizacin, claridad de ideas.
E in o N iK L a -s r a

Confuso: tratos confusos, reforzados, accesodos, som bras, compli

caciones, emborronamientos.
Simboliza pensamientos poco claros, subjetividad, confusin en las
ideas. Los afectos y emociones interfieren en la objetividad de los juicios
y pensamientos.
A menudo los artistas suelen realizar dibujos confusos, como forma
de diferenciacin, originalidad e individualizacin.
Karen Rocher Casa, rik., Pkksona. Manuai.oh Inthki'Khta ci n uhi.Thxt

6. Dinamismo, movimiento

' El movimiento representa el grado de plasticidad, flexibilidad, adap

tacin y afectividad.
En general, es poco comn que en los dibujos aparezca movimiento,
sobre todo en adultos. Los chicos suelen realizar con ms frecuencia
personas caminando, pjaros volando, animales corriendo, etc.
El movimiento o dinamismo muchas veces se observa tambin en las
expresiones y en las actitudes de piernas y brazos. Segn Graciela Celener
el movimiento implica otorgarle a la figura plasticidad y vitalidad.
Los adultos generalmente dibujan figuras quietas (mayor equilibrio y
pasividad), aunque no necesariamente rgidas, estructuradas c esteriotipadas.

Dibujos con movimiento: representan actividad, iniciativa, dinamis

mo, plasticidad o flexibilidad, confianza en s mismo, capacidad d lucha,
actitud resuelta, vitalidad, seguridad, optimismo, extraversin. Debemos
observar que el movimiento sea armnico, con trazos firmes y equilibra
dos, y no exagerado o enfatizado (extrema movilidad), ya que en este
ltimo caso, podramos sospechar de un exceso de fantasa o una actitud
manaca (en los siguientes ejemplos no corresponde esta interpretacin).
E d i o o n i s L a sr a

A 0 'r
^ C 0'
^ Dibujos estticos: se imsrprrtan como pasividad, rigidez, actitud
defensiva, dificultades de adaptacin, control emocional, sumisin, pue
de ser tendencia a la depresin, a la resignacin o claudicacin, incapaci
dad para enfrentar y combatir obstculos y conflictos, renuncia a realizar
esfuerzos, dependencia.
K a re n R o c h e r C a s a , k h o l, Phhsona. M a n u a l iik In th k IKHTAci.n i j h l T k s t

Dice ! VesTLa'actitud ci movimiento o de quietud de las figuras

es importante bajo
el punto de vista psicolgico. Diferencia a los sujetos pasivos y
dependientes, de los sujetos activos, luchadores y emprendedores.

Si tomamos en cuenta los elementos del dibujo que presentan Car

los Biedma y Pedro DAlfonso en su libro El lenguaje del dibujo, se
clasifican como dibujos dinmicos: las figuras humanas en movimiento
(caminando, corriendo, moviendo brazos, etc., ver tambin los rasgos
faciales), animales, plantas y sus partes (no como elementos decorativos
o en cuadros), nubes, astros, fenmenos atmosfricos (lluvia, viento, etc.),
instrumentos musicales emitiendo notas, objetos que generen luz o ener
ga, humo, fuego, agua en movimiento (ros, mares, fuentes), banderas
flameando al viento, etc.
Son dibujos estticos: las figuras humanas sentadas, acostadas o en
reposo, cuerpos rgidos o inmviles, con brazos pegados al cuerpo y
piernas pegadas y rgidas, mscaras, estatuas, retratos, fotografas, cua
dros, animales o plantas como motivos decorativos, paisajes sin fenme
nos atmosfricos, nubes, sol, etc., astros sin emanacin de luz o energa
(luna por ejemplo), banderas sin movimiento, rboles sin hojas, llores
E m to N is L asra

cortadas, frutos cortados^ vehculos (autos, barcos, aviones, etc,) o m

quinas paradas, sin funcionar o sin personas que tas estn accionando.
Dice A. Veis: La rigidez de las figuras, es un indicador d la incapa
cidad que tiene el individuo para cambiar de pensamiento o de actitud,
cuando las condiciones o situaciones externas lo exigen. La.rigid,e3 suv
pone un modo de comportamiento inapropiado. Es, como hemos dicho
antes, una coraza defensiva que el sujeto interpone entre l y su mundo
circundante para no perder la seguridad.
Por el contrario, la movilidad de las figuras, es la capacidad que
tiene el sujeto para moverse, adaptarse y cambiar de actitud, de acuerdo
con las exigencias del entorno, sin perder, necesariamente, su individua
lidad, sus convicciones internas. Este ajuste a la realidad, supone una
mente y una psique sanas, una descarga natural de las tensiones, incluida
la satisfaccin sexual.

7. Calidad del dibujo

. ^ Dibujos simples o simplificados: cuando se logra un mximo efecto

con un mnimo de1eImtos7H^a'y^rripldaciones,'ni trazos super-
fluos o accesorios, adornos intiles, sombreados, etc. Son dibujos escue
tos pero giles, claros, ntidos y completos.
 .TT^KIK r-.:RSONA. MAMUA!. Oh I.sfhklK h f U fN I W . T kST

Representan objetividad, capacidad de; sntesis, organizacin, clari

dad y agilidad mental, dinamismo, capacidad para poder analizar y re
flexionar, rapidez de reaccin, aprovechamiento del esfuerzo.

Dibujos pobres: son dibujos ms esquematizados, incompletos, po

bres, fros, vacos, con pocos detalles, generalmente pequeos, con trazos
dbiles o poco definidos.
Puede indicar pobreza de expresin, fatiga, abatimiento, inseguri
dad, torpeza, muchas veces originadas estas ltimas por un bajo nivel
evolutivo.
La ausencia de detalles tiene que ver con sentimientos de vaco
interior y reduccin energtica; y en algunos casos, deseos de ocultar
determinadas cuestiones.
 E j h o d .vkn L a s s a

Dibujos elaborados, originales: son dibujos con detalles armni

cos y estticos. A ta originalidad pertenecen todas aquellas caractersti
cas no comunes ni frecuentes, sin entrar en l absurdo o grotesco.
Refleja capacidad artstica, elaboraciones con individualidad y per
sonalismo, d et al i ism o7 co'cen rac n'n'las tareas; cuidado en las ejecu
ciones, tendencia a la imaginacin y fantasa, creatividad.
..w .eii i \ u L / i s r (Jasa, A rio i., Pkxsona, M a n u a l ijh iNTHJiiKhTACiN d h .T h s t

Dibujos complicados: dibujos con exceso de detalles y accesorios

superfluos que se prestan a confusin; hay sombreados y retoques, los
cuales le restan claridad o nitidez al dibujo.
Revela ansiedad, extravagancia, exhibicionismo, exceso de fanta
sa, pensamiento complicado. Podra ser una tendencia obsesiva o ma
naca, o algn encubrimiento de la personalidad.
En algunos casos es producto de perturbacin del pensamiento o de
algn cuadro psictico, que no es el caso de estos ejemplos.
EutanM -S L a s s a

"l

* - i:: ,
v u i '--V-.

t j j i n r t r a T m i f u i i n a a i m i jl

IS ^
(g B E il ] ' ~ * 4 4 ii

V '

J i ? V? V

v v t r - ty *
^ jy V

v - -^ V * > ^ 'w -/v ^ v /^ /v

; {

41
K u rc n k iK h r r C a sa , kihh., h -jcxiN A. M a n u a . Uh lN TH U K h.TAa 6s i w . T k s t

Dibujos muy perfectos: son dibujos muy completos, y con detalles

excesivos desde la minuciosidad. Gran meticulosidad en la ejecucin,
como vemos en estos ejemplos.
En algunos casos. !a persona est en estado de alerta continuo para
controlar sus impulsos, y no se permite fluir libre o espontneamente. Se
observa una sensacin de rigidez total. Indicara estructuracin de a
personalidad, falta de adaptacin y de naturalidad, tendencia obsesiva,
exceso de escrupulosidad y detaHismo.
La ejecucin demasiado perfecta, expresa el esfuerzo para mantenerse
integrado contra la amenaza de una desorganizacin inminente... (Hammer).
 ElHCKNIiX Lasra

La calidad del dibujo (armona, equilibrio, fluidez en los trazos.

. nitidez, etc.) no depende de la capacidad artstica sino de la madurez
psicolgica. Un dibujo que transmite un buen ajuste a la realidad, est
formado por lneas fluidas, decididas y bien controladas.

8. Secuencia

La Secuencia permite evaluar el curso del pensamiento (si hay algu

na perturbacin o no); y el impulso o energa de la persona (y el control
que la misma tiene sobre estos impulsos).
La secuencia se observa no solo en cada dibujo, sino en el transcurso
de los tres dibujos o consignas. Obviamente hay que observar al entrevis
tado mientras est dibujando.

Una secuencia normal en el dibujo de la persona, es comenzar por la

cabeza y seguir hacia los pies, pues la cabeza simboliza el YO, como
centro del pensamiento y de todos los estmulos y acciones.
Esto indicara un curso de pensamiento normal, con una idea previa
que antecede a la accin, en s, una buena adaptacin si se corrobora con
otros signos.

Distorsiones en la secuencia: sera por ejemplo, comenzar el dibujo

de la persona por los pies y terminar con la cabeza; o comenzar un rbol
por los frutos o las hojas; o la casa por las ventanas.
En estos casos hay na perturbacin que no permite un discurri-
miento normal de las ideas o juicios. Alguien que dibuja la cabeza des
pus del cuerpo, indica que no tiene un control racional de los impulsos
y acciones, no puede planificar ni reflexionar. Tambin puede darse este
caso en personas con complejos fsicos o sentimientos de inferioridad

Secuencia desordenada: sera cuando no se siguen las parles den

tro de un ordenamiento lgico (en la figura humana de arriba para abajo
por ejemplo), y saltan de una parte a otra. Esto refleja una personalidad
inestable, con falta de coherencia y lgica, desorden y desorganiza
cin, con dificultad para adaptarse a tareas metdicas y.s<^rjuQ?-dis-
ciplina establecida.
 Variedades

En esta seccin, suelo incorporar aquellos aspectos que pueden

no ser tan frecuentes, o que tienen interpretaciones especiales.

Borrados frecuentes o excesivos: nos referimos al borrado constante

que term ina ensuciando o empeorando e! dibujo. Simbolizara dudas,
vacilaciones, indecisin, ansiedad, sobre exigencia, perfeccionamiento
ansioso, tendencia obsesiva, incertidumbie, autoinsafisfaccin, subjeti
vidad. Si es un borrado lev y puntual, no pasa de ser una necesidaJ de
mejorar o perfeccionar el dibujo. Los nios en general no borran.

Simetra: una cierta simetra en las'figuras, sobre todo en la figura

humana, es normal y esperable, simbolizando esto un equilibrio de las
tendencias. L a simetra acentuada refleja una conducta estereotipada,
actitud defensiva, tendencia a! perfeccionamiento constante, inadecua
cin de los sentimientos de seguridad en la vida emocional.
Cuando es muy enfatizada, puede expresar rigidez, represin, con
trol emocional con tendencia obsesiva, intelectual izacin exagerada. Son
personas que no se dejan impresionar o influenciar por nada emocional o
externo, prestan mayor atencin a las formas que a los contenidos o fon
dos de las cuestiones.
Las fallas en a simetra, cuando no son por impericia motriz, pueden
deberse a inmadurez o inseguridad emocional.

Desproporciones o deformidades: son aquellas partes de los dibu

jos, que no corresponden a un equilibrio y a una armona del conjunto.
Por supuesto que para evaluar esto, hay que tener en cuenta la impe
ricia m otriz de acuerdo a la edad. En los nios pequeos es comn por
falta de control de los trazos.
Dice M auricio Xandr: toda deformidad suele indicar conflictos
sobre la zona deformada. Es decir, que existe alguna preocupacin o
problema con respecto al contenido emocional de esa parte del dibujo,
que genera desequilibrio y falta de armona interior.

So/ttbreados: en general es un indicador de emocionalidad, ansiedad,

angustia (los conflictos son ms inconscientes que en el borrado frecuen
te), inseguridad, inquietud extrema, sentimientos de culpa, perturbacin o
miedo irracional. Puede ser tambin ooultamiento o agresividad.
E w a u s i-s L a s r a

En los nios se interpreta comu inseguridad ante el mundo descono

cido de los grandes; en un adulto se relaciona ms con ansiedad y con
flictos especficos. .................................. . - . . ,
En ciertos casos, un sombreado utilizado adecuadamente para enfa
tizar un cuerpo o figura, sealar una sombra, crear volumen, etc., siempre
que colabore con la armona del conjunto, se interpreta como aptitud
creativa y esttica.

Retoques: son fallos producidos por la inseguridad-y torpeza del

sujeto ante una tarea que le cuesta realizar. Cuando los retoques aparecen
en una zona aislada y no en todo el conjunto, indican conflictos, proble
mas o preocupaciones en relacin con lo que representa esa zona. >
Pueden ser producto de alguna depresin, un deseo de perfeccio
namiento exagerado, generado por un superyo severo. Es un acto fallido,
un impulso inconsciente que intercepta la idea consciente de la tarea a
realizar, esto produce un conflicto entre la intencin consciente y la re
presentacin inconsciente.

Tachaduras: hay personas que tachan partes de los dibujos o su

totalidad, con esto intentan corregir o anular algo que consideran err
neo y no pueden o no quieren aceptar. Aparece aqu el mecanismo de
anulacin, y tambin habr que ver-en .qu zona o parte del dibujo se
produce, para dar la interpretacin correcta.

Transparencias: son normales en nios hasta 7 u 8 aos. En adul

tos lo interpretamos como dificultades o deterioro en el criterio ds rea
lidad, que puede ir desde juicios subjetivo^, producto de una gran cuo
ta de ansiedad; hasta conflictos internos y confusin mental. Las trans
parencias se encuentran tambin en personas con un nivel evolutivo
muy elemental.

45


Captulo ]

Los colores

Los colores tienen incidencia en el Sistema Nervioso, el cual se

divide en Sistema Nervioso Central y Sistema Nervioso Autnomo.
El S.N. Central es el responsable de las funciones fsicas y sensoria
les que se dan por encima de la conciencia o en el umbral de la misma. El
S.N. Autnomo se encarga de aquellas funciones que estn por debajo del
umbral de la conciencia, es decir, que acta de un modo automtico y
autorregulador, por ejemplo el ritmo del corazn, la digestin de los
alimentos, etc., que se realizan sin ningn esfuerzo consciente.
El S.N. Autnomo a su vez est compuesto por dos sistemas comple
mentarios: el*simptico y el parasimptico.
Aquellos colores que inciden en el sistema simptico son hiperten-
sores, quiere decir'que activan y estimulan.
Aquellos que inciden en el sistema parasimptico son hipotensores,
es decir, inhibidores; que calman, serenan.

En general, el color se relaciona con los estados em ocionales.

Hay dibujos, o partes de dibujos, que tienen colores establecidos, y
no se aplica ninguna interpretacin especial, ya que no debe llamar la
atencin, ej.: sol amarillo, tronco del rbol marrn, copa verde, cielo
celeste, etc.
S debemos prestar atencin cuando estos colores varan, cuando
hay una fijacin o repeticin de un color determinado en los dibujos; y s
se debe interpretar el significado de los colores, cuando hay libertad de
eleccin de los mismos, ej: en la vestimenta de la figura humana, etc.

Existe una gama de colores fuertes y una de colores suaves. Los

colores fuertes, tienen que ver con sentimientos intensos, de amor y
pasin, de ira o agresividad.

4?
K a re n R o c h e r C a s a , r h o i ., Phksona. M a n u a i, k NThKt'HHTA(.'iN D H J.TK rr

Les colores suaves o pasteles, estn relacionados con la sensibili

dad y la delicadeza.
Veamos entonces, el significado psicolgico de algunos colores:

AZUL: Es hipotensor. Se relaciona con la noche, la pasividad, los

sentimientos profundos, lacalma, la serenidad, la sensibilidad y ta ternu
ra. Un exceso de azul, puede llevar a la susceptibilidad, pues la gente
demasiado sensible es proclive a volverse susceptible en cuanto al aspec
to emocional, sentimental.
El azul tiene un efecto de relajacin, tranquilizador. La persona que
elige este color, pueda aparentar frialdad por autocontrol de impulsos y
emociones; evita desavenencias y confrontaciones, y predomina en ella
)a reflexin.
Tiene deseos de bienestar, lealtad, necesidad de paz y satisfaccin
personal, de tranquilidad y armona, de equilibrio a nivel fsico, psquico
y afectivo. Representa una introversin equilibrada, honestidad en los
sentimientos, capacidad de comprensin.
Es la serenidad absoluta, con sentido de vinculacin y pertenencia,
de unin con el otro, de entrega y dedicacin.
Estos sujetos poseen un temperamento tranquilo, y Ies gusta desen
volverse en un ambiente sereno, plcido y ordenado, estable y con equi
librio emocional, sin contratiempos, trastornos o discordias.

ROJO: Es el ms hipertensor, excitador y estimulador. Se relaciona

con la sangre, con el fuego. Tiene que ver con la fuerza de la voluntad, la
actividad intensa, la energa y el dinamismo. Asociado a las emociones
primarias, a la agresividad y a la sexualidad.
Representa la fuerza vital, la compelitividad, la conquista y el deseo
de.vencer, de lograr xitos y triunfos. Simboliza la vitalidad en todos sus
sentidos, la pasin, emotividad e impulsividad.
Es el impacto de la voluntad, el impulso revolucionario, que lleva al
sujeto a. enfrentar ias dificultades con espritu de lucha y sin amedrentarse.
Quienes eligen el rojo, vivn la vida intensamente, con total pleni
tud, y a veces, con exceso de energa. Poseen sensualidad y potencia
sexual, y se rigen por el principio de placer.
Toda esta seguridad y fortaleza, puede llevar al sujeto a adoptar
actitudes de egocentrismo y tender a la autoridad. Corroborado con otros
signos se interpreta como agresividad.

48
&)IC!ON:-S L a SRA

VERDE: Ejerce una mnima accin sobre el parasimptico. Repre

senta a la naturaleza, la autoestima, la autoafirmacin, la conciencia de si
mismo con preponderancia del YO en todos los aspectos de la vida. Se
maneja con el principio de realidad. ........................
La eleccin de este color se relaciona con la capacidad defensiva,
de autoconservacin; con la resistencia, persistencia o perseverancia,
la actividad, tenacidad y tambin con una necesidad de reconocimien
to y de libertad,
Lapersona desea impresionar con sus logros, tiene conciencia de
su propio valer, y destaca el orgullo, la autosuficiencia y el individua
lismo. Intenta siempre afirmarse sobre s mismo y diferenciarse del
entorno, quiere crecer y realizarse, por medio de la voluntad y la per
severancia. -
Representa la constancia de voluntad y de criterio, pudiendo llegar
a la obstinacin.

AMARILLO: Es hipertensor, aunque no tanto como el rojo. Se rela

ciona con el sol, el da, la actividad, la expansividad, la tendencia al
contacto, la espontaneidad, el optimismo, la esperanza, el entusiasmo y
el dinamismo.
Estas caractersticas, si se presentan en forma equilibrada, y se comple
mentan con la serenidad y disminucin de la tensin, denotan adaptacin.
El amarillo impulsa siempre para adelante, hacia lo nuevo, a buscar
nuevas posibilidades, a trascender, y a desarrollarse. Dirigido siempre
hacia el futuro, lo moderno y evolutivo.
Representa el deseo de cambio, el esfuerzo por el logro de las ambi
ciones, la expansin desinhibid', la'tlaridad, el brillo y la alegra.
Quienes eligen este color, a veces suelen realizar sus actividades a
los saltos, siempre con ansias de liberacin y esperanza de una mayor
felicidad, con necesidad de liberarse de conflictos y problemas, y tratan
do de desarrollarse hacia metas y proyectos superiores.
A diferencia del verde que simboliza la continuidad y firmeza, el
amarillo se relaciona con el cambio y con mayor distensin.

MARRON: Es hpotensor. Representa lo sensitivo o sensorial a ni

vel fsico, los sentidos o sensaciones corporales, la sensualidad y las
necesidades bsicas o primarias.
Quien elige este color busca el bienestar fsico, la satisfaccin sen
sual y corprea, y la seguridad ambiental, social y familiar.

49
K a re n R o c h e r C a s a , A k i 31-, P k rs o n a . M a n u a l dh I n t k r i kh'Tachin U H .TfcS T

Hay una necesidad de mejorar sus condiciones de vida, demanda de

reposo o descanso fsico, de echar rafees y liberarse de tensiones, con
inclinacin a la comodidad y al autocontrol.
El sujeto puede tender a somatizar los problemas (expresarlos a tra
vs del cuerpo).
Refleja una tendencia hacia lo material y concreLo.

NEGRO: El negro es totalmente hipotensor. Simboliza la negacin

de la actividad, la oscuridad, la nada. Est relacionado con el abandono,
el renunciamiento, la quietud, la rigidez, la extincin y la tendencia al
pesimismo.
Se interpreta como angustia, ansiedad, miedo, desconfianza, inseguri
dad, sentimientos de soledad, que pueden ser producto de alguna circuns
tancia frustrante o un estado actual de desengao, decepcin o confusin.
A veces la persona adopta una actitud y una visin negativa ante la
vida, rebelndose contra su propio destino. Suele ser un tanto intransi
gente y le cuesta adaptarse y aceptar opiniones diferentes a la suya.
En algunos casos, la eleccin de este color tiene que ver con el
formalismo, el convencionalismo y un acusado sentido crtico.

VIOLETA: Es hipotensor. Se relaciona con lo mstico, las solucio

nes mgicas, la espiritualidad, la fantasa y la imaginacin.
Elegido por un adulto, se interpreta a veces como inmadurez emocicA
nal, porque el sujeto tiende a esperar que mgicamente se solucionen los
problemas; inconscientemente necesita o desea una proteccin superior.
Es el color de la comprensin intuitiva y sensible. La sensibilidad,
la percepcin y la intuicin son caractersticas predominantes en estos
sujetos. al-igual que cierta propensin a la fantasa y al idealismo.
Simboliza tambin la tendencia a la introversin. Las personas que
eligen este color no son demasiado sociables, y mantienen a veces una
actitud defensiva por inseguridad emocional o afectiva. Tratan de no
comprometerse o vincularse innecesariamente, aunque necesitan de la
contencin de los dems.
Puede haber una disposicin hada la nostalgia, tristeza o melancola.

GRIS: Es hipotensor. Simboliza el control de los sentimientos, la

pasividad, la indiferencia e indefinicin, la prudencia, la neutralidad, el
distanciamiento, la tendencia a encerrarse en si mismo, generada quizs
por un estado de temor o descontento interior.
 B m cihn us L a s k a

Quienes eligen este color evitan involucrarse afectivamente, y tra

an de eludir todo tipo de compromiso.
Son ms individualistas y no Ies gusta participar o colaborar activa
y directamente con los dems, mantenindose de esta forma, libres ds
vinculaciones o responsabilidades, y protegidos contra cualquier influen
cia o estimulo exterior.

RESUMIENDO:

Azul: representa la calma, la serenidad.

Quien lo elige siente la necesidad de paz, bienestar y equili
brio, afecto y vinculacin con el otro.
Verde: representa la autoafirmacin. y autoestima.
Quien lo elige siente la necesidad de individualizarse, realizar
se y obtener logros por medio de la voluntad y perseverancia.
Rojo: representa la actividad, vitalidad, pasin, intensidad, emocio
nes primarias, sexualidad y agresividad.
Quien lo elige siente la necesidad de conquistar y vencer, de
lograr xitos y triunfos, gran despliegue de energa.
Amarillo: representa el deseo de cambio, la adaptacin, el logro de ambi
ciones y proyectos.
Quien lo elige siente la necesidad de desarrollarse, de buscar
nuevas posibilidades. '
' Marrn: representa las necesidades bsicas, lo sensitivo o sensorial, lo
material.
Quien lo elige siente la necesidad de bienestar y satisfaccin
fsicos, de seguridad a todo nivel.
Negro: representa la negacin de la actividad, el renunciamiento, mie
dos, angustia, inseguridad.
Quien lo elige siente la necesidad de refugiarse en si mismo y
aislarse.
Violeta: representa lo ideal, espiritual, mstico, mgico, la fantasa.
Quien lo elige siente la necesidad de escaparse de la realidad
--------------- por medio de la fantasa e imaginacin.-----------------------------
Cris: representa la indiferencia, el dislanctamiento, el no compromi
so y la no vinculacin.
Quien lo elige siente la necesidad de controlar los sentimientos
y encerrarse en si mismo como forma de proteccin.
 Captulo IV

Dibujo de la casa

Evolucin del dibujo

Entre ios 3 y 3 Vi aos, los nios en general realizan las casas con
formas circulares (un crculo mayor y otro ms pequeo que simboliza la
puerta).
Entre los 4 y 5 aos de edad, dibujan casas con trazos simples y
sencillos, sin mayores detalles. A esta edad, es comn o norma! que se
haga el techo solo, con puertas y ventanas incorporadas en el mismo, sin
paredes.
A los 5 aos ya se diferencian bien las paredes del techo, con puertas
y ventanas ubicadas correctamente.
Entre los 5 j 6 osf-hay -mayor-cantidad- de-elementos y detalles,
trazos cada vez ms firmes, y tambin acostumbran agregarle paisaje: sol,
nubes, rboles, flores, pjaros, mariposas, etc. AI llegar a los 6 aos sue
len dibujar la chimenea.
Entre 7 y 9 aos pueden aparecer casas de fantasa (castillos, etc.).
A partir de io s 10 aos las casas son ms reales y con una visin ms
objetiva.

Interpretacin

Se considera que la casa, como lugar de vivienda, provoca asocia

ciones con la vida hogarea y las relaciones inerfamiliares. En los nios,
generalmente alude a la relacin con padres y hermanos. En el caso de
adultos casados, muchas veces se representa la relacin con la pareja e
hijos, y en menor porcentaje, se observa algo de la relacin infantil con
las figuras parentales.
Karen Rocher Casa, kihh., P h r s o n a . M a n u a l dh 1n tc r i r h t a g n dh.Thst

Podemos decir entonces, que con el dibujo de la casa se evalan las

relaciones interfamiliares, la percepcin que se tiene de la situacin fami
liar en cuanto a la vida hogarea. Tambin est relacionado con la ima
gen que se tiene de u mismo, y con los elementos correspondientes:
rea de la fantasa, rea del YO y del contado con la realidad, accesibili
dad, afectividad, sociabilidad, sexualidad.

- las relaciones interfamiliares

Resumiendo: la casa representa - la percepcin de la vida hogarea
y de la situacin familiar
- la imagen de uno mismo

Las partes de la casa representan bsicamente lo siguiente:

Techo: rea de la fantasa, lo mental, espiritual e intelectual-

Tejas: control de esa fantasa, tipo de pensamiento.
Chimenea:relacionado con io afectivo y sexual.
Humo: representa el calor de hogar, la calidez y afecto, y tambin
tensiones y presiones ambientales.
Paredes: ^se interpretan como la fortaleza del YO, el sostn de la perso-
RdadT' "
Puerta: es la va de comunicacin con el medio y la integracin so
cial.
Ventana: seria un modo secundario de interaccin con el medio am
biente.
Camino: representa el acceso a la intimidad.
Suelo: simboliza la estabilidad y el contacto con larealidad.

Tipos de casas

A \
n
Sencilla: el sujeto pretende que su casa sea un refugio
para l y su familia, preserva su intimidad, sencillez.

54
 ~
EwUCJNIX LaXRA

Edificio-, los edificios generalmente se encuentre n

en ciudades, llenas de gente, vehculos, ruido, etc.
Por lo tanto, dibujarlos se interpreta como angus- .
tia, falta de privacidad, presiones del enlomo, en
cierro. El sujeto siente que le falla espacio y liber
tad, que se desenvuelve en un ambient agobiante,
presionado por exigencias del medio que lo rodea.

En plano: en general este dibujo se presenta como

deformacin profesional (en arquitectos, ingenie
ros, etc.), de no ser as, tiene que ver con tratar
resolver problemas mediante el aprovechamien
to de espacios tiles. Suele observarse tambitpgJ
en personas que desean mudarse o adquirir una'
propiedad, y que estn acostumbradas a ver m u
chos planos debido a esta bsqueda.

Castillos: generalmente tiene que ver con deseos

de aparentar, sensacin de poder, de riqueza y for
taleza. Son sujetos con gran imaginacin. Puede
ser tambin infantilismo o inmadurez.

*Casa de campoiRepresenta el anhelo.de tener una

vida apacible, tranquila, sin sobresaltos ni impre
vistos, necesidad de espacio y de libertad.

Cabaa, igl, etc.: deseos de singularizarse, de

salirse de las normas establecidas, originalidad..

Pared recta a la derecha: d a la espalda a la socie-

dad, simboliza dificultad para relacionarse cor,
personas fuera del ncleo ntimo,^desconfianza,
temor al futuro, tendencia a la introversin.

Pared recta a la izquierda: lo contrario al c?sy_

anterior, hay mayor sociabilidad con el afuera;: r

55
K c re n R o c h e r C a s a , A r b o l , P k k s o n a . M a n u a l h I.VTkkiRbTACK )N d e l T fst

Casa habitable: tiene signos de vida (humo de la chi

menea, flores, plantas, cortinas, etc.). La persona se sien-
te a gusto y feliz en su ambiente familiar/hay calor de'
hogar.

Casa vaca, na habitable: el sujeto no se encuentra

cmodo en su hogar o con sus ntimos, en e! plano
r-j | afectivo.

Comencemos ahora con las partes de la casa:

Techo: simboliza el rea de la fantasa, la vida mental, espiritual e

intelectual. El tamao del techo refleja el grado en que el individuo
dedica su tiempo a esa fantasa, a la imaginacin y creatividad, y cunto
recurre a ella en bsqueda de satisfacciones.

Muy grande: sujetos muy fantasiosos, con gran imagi

nacin y creatividad.

Techo pequeo: orientacin ms prctica y concreta,

predominio racional.
I I
Solo techo: mundo fantaseado e irreal. Esto es comn
en los nios pequeos y en los esquizofrnicos, pues
ambos viven inmersos en un mundo de fantasa. En
adultos im plica inmadurez y exceso de fantasa que
lleva a la irrealidad.

Sin techo: personalidad totalmente concreta y pragm

tica, sin lugar para la fantasa, imaginacin, o creativi
a
dad. Son sujetos que prefieren desenvolverse en un
j x mundo ms tangible y material, sin desarrollar el pen
samiento metafrico o abstracto.

56
 ^ s ; %
EflCIdNilS L a s r a

Techo remarcado, reforzada o sombreado: el sujei

i
PS
hace un esfuerzo para que la fantasa no escape a su
control, teme que los pensamientos se hagan realidat!
(lo que est en su imaginacin), ansiedad, temor de qu<

los impulsos que rondan libremente en la fantasa co
X L miencen a aparecer en las conductas manifiestas o
distorsionar la percepcin de la realidad.

Techo curvado: sensibilidad, gusto o inclinacin arss

tica, capacidad de ensoacin, predominio del sent*
n miento, imaginacin, creatividad.

Techo de paja: tiene un aspecto artstico y natural, n

artificial ni complicado. Son sujetos que tienden ms
lo bohemio. Estos dibujos pueden presentarse en per
sonas un poco tmidas, sensibles, que tienden a busc
proteccin en el entorno.
S I
Tejas: al formar parte del techo, tambin se relacionan con lo menta
intelectual, espiritual, con el control o no de la fantasa, imaginacin*
creatividad, y el tipo de pensamiento que posee el sujeto. Mientras maT
tejas se dibujan, mayor es la necesidad de represin y control de la fantas

Tejas minuciosas: significan detallismo, escrupulosa

dad, meticulosidad, pensamiento demasiado elabo^
do o complicado, capacidad analtica y reflexiva,
de ser una tendencia obsesiva.

Tejas sencillas: inquietudes artsticas, cientficas o.es-

pirituales, deseos de cumplir objetivos, ideales, s?
personas que quieren disfrutar la vida sin demasiat^
complicaciones.

Tejas curvas: amabilidad, cordialidad, sensibilid?

afectividad. La capacidad de anfisis es menor, ya qu
prima la tendencia a la imaginacin, el buen gusto
creatividad.

57
Karen Rocher Casa, rucm., Phksuna. Makuai.jjh 1ntkk*hhtach)n dij.Tkst

Sin lejas: en un sentido positivo, quien dibuja as es un

sujeto simple, sin complicaciones, realista y concreto,
que va a la esencia de las cosas sin perder tiempo en
A \ formalidades. En sentido negati vo, lo interpretamos como
poca sensibilidad,, frialdad, son personas a quienes no
les interesan las formas ni la diplomacia para expresar
sus pensamientos o ideas, lo hacen directamente.

C him enea: se interpreta por un lado como un smbolo flico por u

diseo estructural y por la forma en que emerge del cuerpo de la casa.
Pero aparte de estar relacionado con la libido, tambin se la asocia con lo
afectivo, ya que es un medio de salida de las sensaciones.
En dibujos de personas con un buen ajuste a la realidad, la chimenea
os soJamt'Me un detalle uuis do la casa. Pon' seuiin Hammer. en sujetos
con problemas o conflictos sexuales, se observan en las chimeneas deter
minadas caractersticas, inadecuadas pura el conjunto o armona de ese
dibujo.

Sin chimenea: personalidad fra, poco sensible o poco

A ilcimwtnuiva, carencias afectivas, el sujeto no siente
a calor de hogar. Persona que carece de inquietudes, sue
n os o ideales (no se eleva hacia lo espiritual o ideal).

Sin humo: decepcin o desengao que puede haber

producido frialdad o represin de sentimientos. El
deseo de afectividad est, pues la chimenea se en
cuentra dibujada, pero el sujeto no siente el calor o
afecto en el momento presente. La voluntad no est
lo suficientemente activa, hay sentimientos de apa
ta, ausencia de comunicacin en el seno familiar,
carencias afectivas.

interior que aflora y se esparce hacia el exterior.

58
E j ic k j n is L a s r a

Chimenea con ladrillos marcados: persona escrupulo

sa con respecto a lo afectivo o sexual. Puede ser pre
iz r ocupacin o tensin a ese nivel.
r r

JULDL.
Varias chimeneas: pueden ser carencias afectivas, bs
queda y ansia de afecto, o tambin tener un gran conte
C
j nido sexual, significando conflictos, inadecuacin o
n preocupacin a nivel sexual.

Dice Hammcr, que los inadaptados sexualmente, suelen dibujar al

guna de estas caractersticas:
Chimeneas mal confeccionadas, cayndose del techo, transparen
tes, sucias, sombreadas, llamativas, cortadas en diagonal, con mayor pre
sin que el resto del dibujo, chimeneas enormes que nacen desde el piso
y abarcan todo el alto de la casa sobrepasando el techo, muchas chime
neas en la misma casa.

Humo: simboliza el calor hogareo, es una manifestacin afectiva,

de riqueza interior. Depende de cmo est realizadq, tambin puede re
presentar tensin interna o conflictos a nivel familiar.

Denso, ennegrecido: refleja conflictiva o tensin inter

na por la situacin familiar, ansiedad, angustia.,

Humo ligerv o en form a de bucles: simboliza riquezxr

interior, afectos, alegra, calidez, ambiente acogedor.

Es importante observar hacia que lugar se dirige el humo, porque

con esto evaluamos de dnde provienen las posibles presiones ambienta
les y hacia dnde se dirige el afecto, los deseos y la accin.
Karen R ocher C asa. r h o i .,P k sso .n a . M a n u a l dk I>t >.kiKHTa c i n o b . T kst

Humo hacia arriba: idealismo, espiritualidad, deseo

de huir de la realidad por medio de los sueos.

n
Humo hacia a izquierda: nostalgia, persona tradicio-
nalista; conservadora. Las presiones del medio ambien

n te la hacen buscar proteccin y seguridad en su ncleo

ntimo.

Humo hacia la derecha: decisin, sociabilidad, iniciati

n va. La persona quiere independizarse de lo familiar, apren

dido y tradicional, tendiendo al avance y al futuro.

Paredes: representan la fortaleza yoica, es decir, la fuerza y firmeza

del Yo. Son el sostn de la casa, y por ende, simbolizan el sostn de la
personalidad. .

Firmes-, (trazos continuos, ntidos) fuerza yoica; criterio

de realidad, firmeza, seguridad, confianza en s mismo.
H

Reforzadas: refuerzo y control por conservar la integridad

del Yo, defensas extremas por temor a desmoronarse. El
sujeto no est tan seguro de si mismo, y debe incrementar
la vigilancia y dominio para mantener ese control.

jDbiles: (poca presin, trazos vacilantes) las defensas

son insuficientes, hay un dbil control yoico; significa
resignacin y tolerancia pasiva. Son individuos que
abandonan la lucha por no poder imponerse y sostener
su postura.
EniciONi.s L aska

Transparencias: son normales en los nios porua cues

tin de inmadurez. En adultos significa deterioro del
A \
it
criterio de realidad, distorsin de la visin de las cosas.
Esto es lgico, ya que desde afuera no se puede ver e!
interior de la casa, por lo cual la transparencia desde la
tnk
&f
4 objetividad no debera existir. La interpretacin puede
oscilar desde una subjetividad importante en los jui
cios e deas, hasta un proceso psictico.

Puerta: por la puerta se accede al interior de la casa, y por analoga,

ai interior de! sujeto, es decir, a su intimidad. La puerta refleja el contacto
con el medio ambinte, el grado de interaccin social, ya que por etla se
entra o se sale, por ella el individuo se abre al exterior y permite que el
exterior ingrese a su interior.
Para el tamao de puertas y ventanas, no hay medidas especficas;
debemos tener en cuenta la proporcin lgica de una casa real.

Pequea: simboliza inhibicin, timidez, temor a las re

laciones interpersonales; es ms significativa la inter
pretacin, cuanto menor sea el tamao de la puerta.
XL
Grande: se interpreta como sociabilidad y extraversin
total, hospitalidad, dependencia, del medio. Jon sujetos *
gregarios, generosos y atolondrados (si es muy grande),
son hospitalarios y les gusta estar rodeados de gente.
Esa dependencia con el ambiente, podra ser causada
por carencias afectivas, y generarle quizs, actitudes de
indiscrecin. .<> . *

Puerta abierta: son sujetos confiados, crdulos,*que

dejan entrar a los dems a su casa y a su intimidad, sin
poner los filtros indispensables para su propia pro
teccin. Hay una necesidad o dependencia emocional
_J que espera una satisfaccin del exterior.

Puerta cerrada: quien dibuja as, sabe guardar su inti

midad, es introvertido y no permite el acceso fcilmen
te, tampoco se abre a los afectos natural o espontnea
mente. Pueden ser personas autosuficientes que no nece
L sitan de! contacto con los dems.

61
Karen R ocher C asa, A r ik h ., P khsona. M a n u a l dh I n t h k i kktac .'i n nti.ThJn-

P uerta entreabierta: hay sociabilidad, pero con una

cuota de prudencia, equilibrio y reserva. El sujeto eva
la con quien se va a relacionar y de qu forma.

Sin puerta: simboliza incomunicacin, desconfianza,

introversin y aislamiento.

Puerta de costado: en este caso hablamos de ciertas difi

cultades de contacto, el analizado es selectivo en su co
municacin, hay una toma de distancia. Habra que ver
tambin si esa puerta est abierta o cerrada, o si est a la
izquierda o a la derecha, para completar la interpretacin.

Puerta atrs: (no se ve, pero lo expresa el analizado

cuando lo dibuja o se le pregunta) mayor dificultad de
contacto, introversin, muy selectivo en sus relacio
n a . Fuedt; ser aciun-j oposicionista.

Puerta con escalones: Puede ser orgullo (el sujeto se

siente, que est por arriba de los dems, que es superior),
z \ .autosuficiencia-Oos dems no estn a su akura), perso
na ms eliiis!? irt U .cr.'*. pued? ubir escaleras,

n no iega cualquiera), solo tiende a establecer contados

dentro de sus propios trminos. Selectividad en las re
laciones, introversin, no permite ingresar fcilmente a
su intimidad.

Z - A M uchos detalles (mirilla, cerradura, detalles de madera,

picaporte, etc.): el sujeto est a la defensiva, gran des
confianza, detallismo.

^Ventanas: simbolizan un modo secundario de interaccin con el am

biente. Por medio de la ventana, se puede ver el exterior y permitir que vean
nuestro interior, aunque no se puede enirar o salir como con la puerta.

62
E jm > N iis L a s r a

Ventana abierta: hay una mayor interaccin con el me

dio, son personas abiertas, directas y espontneas.-

~n Ventana cerrada: sujetos reticentes al contacto. Si es

con persianas, est ms acentuada la necesidad de ale
jarse del medio y no interactuar.

Sin ventanas: incomunicacin, desconfianza, senti

\ mientos de ahogo, puede ser opresin afectiva, la per
sona se siente aprisionada por el ambiente familiar, no
permite que se ved nada de su interior.

Dividida en cuatro: sujeto estructurado, le cuesta dar y

recibir afecto introversin, habilidad para filtrar las
impresiones sensoriales por medio de lo racional.

Contorno simple: (normal en los nios) en un sentido

positivo, en sujetos adultos refleja poca minuciosidad,
poca observacin y poca capacidad de anlisis, con
visin global o general, que no se detiene en detalles o
pormenores. .Predominio de los sentimientos sobre la
razn,.En un sentido ms negativo, son individuos que
interactan de manera poco'dfpTmtica; directa y has--
ta descorts, no tienen tacto en las relaciones.

Con flores, cortinas, etc.: alegra, bienestar familiar, am

biente clido y agradable, sensibilidad, sentido esttico.
Las flores son un adorno que embellece el ambiente.
Las cortinas o persianas, tambin protegen de la mirada
externa y mantienen a privacidad. Esto puede indicar
tacto social, son personas selectivas en sus relaciones,
moderadas en sus contactos.

Ventanas con rejas: desconfianza, temor, defensa de la

intimidad, quien dibuja esto se siente encerrado, fal
to de. libertad y no permite que nadie se entrometa en
sus cosas ms de la cuenta.

63
Karen Rocher C a s a , k u i ., P k k s o n a . M a n u a i . d h I n t h r i t k t a c i n u k i . T k s t

Ventanas con manijas: observacin, detalsmo, perso

na analtica, predomina la razn sobre el sentimiento.

/ A Ventanas puestas a diferentes alturas en forma desor

ganizada: dificultades organizativas y formales, falta
de metodologa en su accionar, e irregularidad en su
R forma de comunicarse.

Ventana en el techo (buhardilla): se interpreta como

un deseo de dar rienda suelta a la imaginacin, buscar
/o V '& '& X una salida de ensueo por la realidad que se vive, nece
ES sidad de evadirse de la rutina y de la realidad cotidiana
II por medio de la fantasa, querer entender y ver las cosas
ms claramente.

Camino: es el lugar de acceso a la vivienda, facilita o no la llegada

a la casa, por lo cual, representa la tendencia a posibilitar o dificultar el
acceso a la intimidad. Tambin simboliza la tendencia o no al contacto,
el grado de sociabilidad, el control y tacto en las relaciones interpersona
les, y las condiciones de contacto con el .entorno.

A Sin camino: (no muestra cmo llegar a la casa) introver

sin, el sujeto no facilita el acceso a su casa o intimidad
ni permite la intromisin ajena.
i l
Sinuoso: pone reparos y dificulta el acceso a su intimi
dad, pero de un modo suave y diplomtico. Todo lo
sinuoso tiene que ver con una actitud evasiva. Buscar
escusas delicadas y apropiadas para no ser agresivo o
chocante.

A Pedregoso: el sujeto pone trabas o dificultades para

evitar que se entrometan en su privacidad (y sino, pen
semos las mujeres cuando tenemos que caminar sobre
piedras con tacos altos...), pero sus maneras son menos
diplomticas que en el caso anterior.

64
E n m o N iis L a s k a

Izquierda: introversin, vinculacin materna, nostal

gia del pasado, sujeto tradicionalista y conservador,
aferrado a viejas relaciones sociales, se va a abrir solo
con su ncleo ntimo.

Derecha: se interpreta como extraversin, sociabilidad,

independencia, iniciativa, tendencia a buscar nuevos
contactos y nuevas posibilidades.

Hacia arriba: tiene que ver con la alegra, el optimis

mo, la comunicacin y la sociabilidad (sobre todo si se
dirige hacia la derecha). *

Bifurcada: hay en el sujeto una lucha interior, una am

bivalencia entre aferrarse al pasado y progresar, entre la
sociabilidad y la introversin, indefinicin. .

Camino que rodea a casa: aislamiento, introversin.

Puede ser narcisismo en un contexto que lo corrobore.

Muchos caminos: personas muy extraverdas pero con

una sociabilidad ms superficial, se mimetizan con el
entorno, hacen fciles contactos sin vincularse profun-
damente, adaptacin.
n
Karen Rocher C a s a , A k h o i ., P e r s o n a . M a n u a i . d k I n t ik i 'k k t a u n d h i / I o t

Camino que se ensancha Hacia fuera: inlento de disi

mular mediante el empleo de una amistad superficial
los deseos bsicos de aislamiento. En apariencia se abre
a lodo el mundo, aunque en su interior es selectivo.

Camino largo (no importa la forma): son sujetos que

necesitan un tiempo de evaluacin para entablar vn
culos con los dems.

Piso o suelo: es la base del dibujo. Representa el grado de contacto

con la realidad, la estabilidad y la seguridad en las propias realizaciones.
Es importante qu est presente en el dibujo de la casa, porque as se
evala el tipo de contacto que tiene el analizado con la realidad.

Ausencia de sueloi sentimientos de posibie desarraigo

A o inseguridad, falta de estabilidad, puede ser una perso
na cambiante en sus ideas, o sentir la prdida de apoyo
L afectivo de sus seres queridos y allegados.

A Suelo de un trazo recto: individuo apegado a las nor

mas sociales. Busca tener una base o gua establecida
n para desenvolverse.

Suelo cuadriculado: capacidad de anlisis de la reali-

7W A 2Z
dad, sujeto racional que no se deja llevar por los impul
sos ni por los sentimientos.

Suelo ascendente: optimismo, entusiasmo, ambicin.

I Puede ser tendencia oposicionista, dificultad en las re-
^ laciones interpersonales.
U J I C H I , L j VSKA

Suelo descendente: desnimo, abatimiento, depresin,

cansancio extremo, falta de firmeza y de estabilidad.

Sinuoso: inestabilidad, cierta ambivalencia, inse

guridad frente a la realidad, el sujeto no se siente
firmemente asentado.

Seriado: espontaneidad, puede ser impulsividad si

llega a los bordes de la hoja con trazos rpidos. Per
sona que no pone demasiado nfasis en lo material.

Acentuado o remarcado: predomina la seguridad

material, el afianzarse desde lo concreto y tangible.

A Sobre un montculo: narcisismo, egocentrismo, el

sujeto se considera l mismo y a su familia superio
res a las dems, puedg^er tendencia al aislamiento.

Perspectiva: es un signo de evolucin grfica, re

presenta en general a los sujetos que consideran sus
asuntos desde una visin amplia, global, y desde
-todos los puntos de vista posibles.-----------------------

Cuando se dibuja como si se viera desde arriba, Buck lo denomin vi

sin de ojo de pjaro, y refleja sentimientos de superioridad como compensa
cin por una rebelin a los valores y parmetros aprendidos en la infancia.
En contraposicin, cuando la casa se dibuja como si se viera d<-
abajo, visin de ojo de gusano, el sujeto se siente rechazado o inferior
con respecto a su ambiente o situacin familiar. Hay sentimientos de
desvalorizacin, inadecuacin y Baja autoestima.
Karen Rocher C a s a , r u o ., P h k s o n a . M a n u a i . u k n t h h i 'h h t a c i n d h . T k s t

Casa dibujada en la lejana: rechazo por la si

tuacin hogarea, sentimientos de alejamiento o
inaccesibilidad con respecto a su familia, puede
haber una circunstancia familiar que e! sujeto no
pUfeda o quiera enfrentar, y le genere dolor o inco
modidad. Puede ser tambin falta de confianza en
si mismo, ansiedad, sentimientos de inferioridad
o inestabilidad emocional.

Complementos o accesorios

Cuando los accesorios son adecuados en forma, tipo y cantidad,

indican buena adaptacin al medio y a la realidad.
Si se presentan en gran cantidad llenando la hoja, simbolizan insegu
ridad, ansiedad, ideales, deseos, carencias afectivas. Hay que ver qu es lo
que se dibuja, para oder dar la interpretacin particular y especfica.
La ausencia total de accesorios implica una sensacin de vaco am
biental.

Plantas y rboles: sentimientos de adapta

cin y bienestar en el ambiente familiar (casa
rodeada por la naturaleza). Tambin se pue
de interpretar como una defensa por falla de
seguridad si la casa es pequea y est total
mente rodeada, cercada y protegida por ellos;
necesidad de proteccin y contencin.

Animales: generalmente es un indicio de so

ledad interior, insatisfaccin ntima, caren
cias afectivas. Se debe dar la interpretacin,
segn el animal que se dibuje.
'"Algn elemento de la cualidad del animal ele-
i
/ gido incide en el sujeto. Dibujar animales per
Si. mite la proyeccin de los impulsos y conflic-
tos ms arraigadose inconscientes. Los chicos
habitualmente dibujan a sus mascotas, lo
cual inhibe la interpretacin.
Cerco: simboliza introversin, encierro, es una
defensa. El sujeto no permite el acceso por inse
guridad, Cuanto ms alto es el cerco, mayor es el
aislamiento.

Balcn: el autor del dibujo siente descontento

con respecto a su vida de hogar, la vida interior
no es agradable, necesita salir para escapar al
agobio. Hay un deseo de mayor amplitud, ms
espacio, de cambios, novedades, curiosidad por
ver, saber y conocer ms del exterior sin impli
carse ni involucrarse personalmente.

Flores: a persona que las dibuja, siente alegra

de vivir, armona y bienestar en su ambiente. Es
una caracterstica femenina. Simbolizan alegra,
autoadmiracin, adorno, apariencia

Pasto: sentimientos de descontento e incomo

didad en el ambiente familiar, algo le molesta o
disgusta. Pensemos que el pasto punzante mu
chas veces pincha y genera malestar si uno
quiere caminar, sentarse o recostarse sobre l.

Sol: es comn encontrarlo del lado izquierdo de

la hoja en los dibujos de nios, despus suele
pasar al lado derecho. Psicolgicamente se aso
cia con la figura paterna, como smbolo de auto
ridad, de luz principal, con propiedades como
lo masculino, caliente, dominante.
En general expresa una necesidad de sentirse pro
tegido por alguien que represente la autoridad.
Asimismo puede tener que ver con sentimientos
de vigilancia y control.

L una: sim boliza el principio femenino, pasi

vo pero fecundo. Suele asociarse con la figura
materna.
 \ivm _ rniO*Jt\A. /Vi a NUAI. I>K |M hKl'KhTACIN Ilh l.T h S T

Nubes: la interpretacin vana depende de cmo

se encuentren dibujadas. Las nubes suelen apa-
. recer en el cielo cuando hay posibilidad de .llu
vias, de tormentas, por ende, a veces son indi
cios de probables complicaciones,. presiones o
dificultades. Pero tambin pueden ser producto
de una capacidad artstica, de ensoacin. Los
nios pequeos muchas veces Ies agregan ras
gos faciales, como al sol.
Algunos autores asocian la nube con la figura ma
terna, dado que son portadores de la lluvia, y con
ello de la fertilidad.

Agua: en general el agua simboliza todas las

energas inconscientes.
Si es agua en movimiento significa actividad, la
persona se propone objetivos y los lleva a la
accin, ej.: fuente, cascada.
Si es agua en reposo, por ejemplo un estanque,
esta se asocia con el lquido amnitico, con el
origen de la vida, por lo tanto simboliza depen
dencia materna. Segn el diccionario de smbo
los de Cooper, todas las aguas son smbolo de
laOrairMadrV'y estn asociadas al nacimiento,
al principio femenino, al tero universal, la ma
teria prima, las aguas de la fertilidad y del fres
cor, y la fuente de la vida.
S hay peces en el agua, se interpreta como infanti
lismo, inmadurez (al ser un smbolo de las aguas, el
pez est asociado al nacimiento y a la fecundidad).

Rio: observar s rodea la casa como si fuera un

cerco, en cuyo caso simboliza aislamiento. de^_
-fensa~deia~ifflnu53rin^edibuja un puente,
este es una va de acceso, lo cual inhibe en cier
to modo la interpretacin anterior.
Al ser agua que corre, se interpreta tambin como
actividad, proyectos, limpieza (el agua se lleva
los residuos y la suciedad en su caudal).
 til Ji^lWvNt-N Liw.r.r

M ontaa: es un smbolo de elevacin, de ascen

sin, por lo tanto representa las ambiciones y
anhelos. La persona aspira a crecer, desarrollarse
y elevarse social, espiritual y profesionalmente.
Tambin las montaas, por su fortaleza y estabi
lidad, son smbolos de seguridad.

Construcciones auxiliares: (galpn, cochera para

el auto, casilla para el perro, etc.) son edificaciones
que se utilizan para guardar o acomodar las cosas,
cada una en su lugar.
A estas personas les gusta tener todo organizado
y ordenado. Si se observa exageracin en estos
dibujos, puede reflejar escrpulos de conciencia.

Personas: es importante preguntar quienes son,

para saber si hay una identificacin personal de
parte del autor, o esas figuras representan suje
tos reales del entorno de quien dibuj.

Antena de TV: el sujeto se siente en un estado de

alerta y vigilancia, con atencin constante a todo
- lo-que ocurre.alrededor, no_ quiere perderse
nada.

Artefactos de luz o calor, simbolizan necesidad

de mayor claridad, de mayor afecto; la persona
siente el fro del ambiente.

Objetos inapropiados, incongruentes: la interpretacin va desde

sentimientos de inadecuacin, fantasa exacerbada hasta psicosis. Como
; siempre, habr que ver el resto de los signos. Ejemplos: naves espaciales
en un jardn, un televisor en un rbol, etc.

71
 C-O.-V, A.sl**M.t t'V.K.lWA. M a NI'AL l)h M hJtl'RhTACiU fi IJhl. I'hST

Paisaje: observar s hay armona entre los trazos y el espacio blanco.

Si la hoja est repleta de dibujos y no deja ningn espacio, implica falta
de seguridad y necesidad de contencin y apoyo.
La hoja en blanco representa algo desconocido, un espacio vaco,
sin ninguna pauta, lmite, gua o apoyo, que muchas veces genera lemor.
Llenarla de trazos es una defensa para no enfrentarse con eso.
El paisaje puede relacionarse con el romanticismo, la ensoacin,
emotividad, imaginacin, fantasa, necesidad de evasin, minuciosidad
o capacidad descriptiva o artstica.
Depende de cmo esten realizados los dibujos, podra ser una ten
dencia obsesiva o manaca, o simplemente, un aspecto decorativo si hay
equilibrio, armona y prevalece la esttica.
 Captulo V

El dibujo del rbol

Dice Hammer que el rbol, como entidad bsica, natural y vegetati

va, constituye n smbolo adecuado para proyectar los sentimientos ms
profundos de la personalidad, o sea los sentimientos acerca del YO que se
encuentran en los niveles ms primitivos de la personalidad^niveles a los
que no se llega en el conocimiento de las personas.
Es ms fcil que al dibujo del rbol se le atribuyan rasgos y actitudes
mucho ms conflictivas y emocionalmente perturbadoras que al dibujo
de la persona, debido a que el rbol como autorretrato est ms alejado de
uno mismo, y no se recurre a las maniobras autodefensivas.
Podemos decir entonces que el rbol simboliza la vida y el creci
miento. Los sentimientos ms profundos e inconscientes del sujeto, lo
ms primitivo de la personalidad. Al no percibirse relacin ni semejanza
con la persona, permite proyectar con menor inhibicin que en los otros
dibujos. .
" r;: El'creador del Test del rbol es KarI Koch (psiquiatra suizo), quien se
bas en las ideas netamente intuitivas de Emile Jucker (consejero de
orientacin vocacional, que utiliz el test desde 1928); y cre un mtodo
de interpretacin en 1949. Koch modific la consigna varias veces. Pri
mero le peda al sujeto que dibuje un rbol, despus que dibuje un
rbol que no sea un abeto, y luego que dibuje un rbol frutal.
Segn Koch, el desarrollo del rbol (de abajo hacia arriba) es parale
lo al desarrollo psicolgico del sujeto. En la parte inferior del tronco
suelen aparecer huellas de las experiencias tempranas, y en la parte supe
rior las ms recientes.
Es importante ver la impresin general del dibujo (armona, vaco,
abundancia, etc,).
La organizacin total del dibujo revela como siente el individuo su
equilibrio intrapersonal.
Karen Rocher C asa. k iu h , PhKsoiiA. M a n u ai , t>H I n t w u -r k t ac i n u h i . T k s t

Ms adelante, Rtnee Stora, basndose en lo desarrollado hasta el

momento, cre un mtodo por el cual le solicitaba al entrevistado que
dibuje cuatro rboles.
En el primero, le peda que dibuje un rbol que no sea un abeto
(manteniendo |a tesitura de Koch), pues opinaba que el pino o abeto
obliga a dibujar puntas, las cuales pueden sugerir una agresividad que no
forzosamente es real. No precisaba un rbol frutal porque supona que
esto ejerce un efecto de sugerencia y condicionamiento.
En el segundo, la consigna era dibuje otro rbol cualquiera, como
ms le agrade, pero que no sea un abeto. En el tercero, peda que se
dibuje un rbol imaginario, que no exista en ia realidad; y el cuarto, lo
haca dibujar con los ojos cerrados.
El primer rbol evala el comportamiento de un medio que no es el
habitual, el segundo permite cierto relajamiento del control de los impul
sos, dado que el sujeto se comporta mas naturalmente pues la tarea ya es
conocida.
El tercero es un rbol imaginario, pudiendo apreciaren l las tenden
cias que permanecieron insatisfechas y los medios deseados para resolver
los problemas, y en el cuarto se pone de relieve la huella que dejaron
conflictos importantes vividos en la primera infancia. Es un acercamiento
al pasado y a su relacin con el estado psicolgico actual del sujeto.

Resumiendo: el rbol representa lo ms profundo inconsciente de la

personalidad.

Entre los 3 y 4 aos el nio realiza un esbozo de rbol, un crculo

con una lnea que representa el tronco. Esta figura puede simbolizar tanto
un rbol comb una flor.
A los 4 aos ya se define el crculo como la copa del rbol y la lnea
del tronco est ms controlada. Es ujia Jlsu ra-sm tp ferstird talest^ n
1z- 3bujado flores, y despus se pasa a los rboles,
sobre lodo las nias.
Entre los 4 y 5 aos; es normal que realicen el tronco en forma
bidimensional y hagan una copa pequea.
Entre 5 y 6 aos: el rbol va tomando forma y nitidez, se aplican los
colores correspondientes y aparecer, los frutos.

74
El)IU< 1N1LS L a s r a

Entre los 6 y los 7, el dibujo del rbol ya debiera tener las formas y
proporciones reales; aparece ei suelo o base. La copa an puede m ante
nerse pequea con respecto al tronco.
Entre los 8 y 9 aos comienzan a incorporarse las ramas, diferencin
dose del tronco.

Las partes del rbol representan bsicamente lo siguiente:

Tronco: simboliza la fuerza de YO y el sostn de la personalidad

(como las paredes en la casa), se observa la sensacin que la persona tiene
acerca de su poder bsico y su fortaleza interna.
Corteza: separa lo interno de lo externo, sera la actitud con la que
nos mostramos. ,
Races: se relacionan con el mundo instintivo, lo inconsciente, los
sentimientos de arraigo.
Susto: representa el contacto con la realidad, tiene que ver con la
estabilidad.
Ramas: indican el contacto con el medio, las aspiraciones y la capa
cidad para obtener satisfacciones del ambiente,
Copa: revelan el mundo de las deas y el autoconcepto.

Tronco: simboliza la fortaleza del Yo, la sensacin de poder y fuerza

interna. El tronco es el esqueleto del rbol, por ende, representa el sostn
de la personalidad.
Un Yo firme le permite al individuo resistir obstculos y mantenerse
estable y slido ante las presiones y dificultades.

Firme y ntido: fortaleza, firmeza yoica, buen sostn de

la personalidad, estabilidad, seguridad y resistencia.

Muy recto (parece hecho con regla): rigidez, autocon

trol, disciplina, falta de adaptacin, predominio de la
razn sobr los sentimientos, estructuracin, obstina
cin, persona esquemtica.

Ondulado: adaptabilidad, vivacidad, sociabilidad, di

plomacia, flexibilidad, conciliacin, evasin, falta de
compromiso.

75
 C a s a , k ijo l , P h k s o n a . M a n u a l d h iN n-.krH hrA C iN d k i . T k s t

Amplitud a la izquierda: fijacin y apego al pasado,

inhibicin, dependencia, poca iniciativa.

Amplitud a la derecha: desconfianza, temor a la autori

dad, prudencia, obstinacin.

Cnico: mayor aptitud prctica que terica, sujeto con

creto, necesidad de apoyo, puede ser dificultades de
aprendizaje, nivel medio de inteligencia; personas ru
dimentarias. Normal en los nios hasta 6 o 7 aos aproxi
madamente.

Paralelo: (liene e! mismo espesor arriba y abajo) suje

tos esquemticos, convencionales, limitados, sistem
ticos y rutinarios. Es una forma rudimentaria, porque la
base del rbol siempre se ya ensanchando un poco.

Concavidades: representan faltas, carencias, culpas o

sentimientos de inferioridad.

Reforzado: necesidad de mantener la integridad del Yo,

refuerzo en los controles. El reforzamiento es una de
fensa compensatoria para encubrir y combatir el temor
de la difusin y desintegracin de la personalidad
(Hammer).

Dbil, esbozado: sentimientos de debilidad, inseguri

dad, temor, ansiedad, dificultad para resistir obstcu
los, labilidad.

Largo: orgullo, idealismo, espiritualidad, utopa, de

seo de sobresalir, ambicin.
Corto: modestia, sencillez, practicidad.

Delgado o angosto: timidez, delicadeza, debilidad, in

troversin, sensibilidad .

Grueso o ancho: energa, autoritarismo, autoafirmacin,

extraversin, impulsividad.

Tronco en una raya: es una forma rudimentaria y primiti

va, normal en ios nios pequeos. En adultos simboliza
debilidad, fragilidad yoica, dificultades de adaptacin.

Recto a la izquierda y curvo a la derecha: sujetos ms

abiertos, amables y contemplativos con el afuera, y ms
rgidos e intransigentes consigo mismos y con el n
cleo ntimo.

Recto a la derecha y curvo a la izquierda: dificultad

para comunicarse con el medio, rigidez y frialdad hacia
el exterior, individuo ms sensible y flexible con sus
ntimos.

Lados cncavos: emotividad, sensibilidad, extraversin.

Lados convexos: vanidad, egocentrismo, narcisismo,

introversin.

Estrechado: sentimientos de opresin, angustia, inhi

bicin, congestin afectiva.

77
Karen Rocher C a s a , k !u j i , P kr 5o n a . M a n u a i . i >h lNn:i<i,kHTAa>N nHi.Th.rr

Brisado o interrumpido: aqu es importante ver si !os

trazos estn realizados con rapidez o con dificultad.
' Puede ser sentimientos de angustia, nerviosismo, fragi
I i lidad, impaciencia, irritabilidad, excitabilidad, tenden
i I cia a ias explosiones imprevistas. Tambin pueden de
berse a problemas de salud o edad avanzada.

Tronco soldado o enfonna de maceta: forma primitiva,

Q
normal en los nios pequeos. En adultos significa poca
evolucin, primariedad, inmadurez.

Tronco de un soio trazo: falta de fineza y tacto, practi-

cidad, primitivismo, regresin; forma rudimentaria pro
pia de los nios y frecuente en personas con discapaci
dad mental.

Tronco con manchas, huecos, lastimaduras: conflictos,

problemas o situaciones que han dejado huellas pro
fundas en el sujeto.

Tronco con agujeros y animales adentro: puede ser que

el sujeto se identifiqu con el animal y tenga deseos
regresivos inconscientes de volver al tero materno para
sentirse protegido, o bien, que exista una sensacin in
terna de que hay una parte de s mismo, de su persona
lidad que est fuera de su control. Habr que observar
todo el contexto y los comentarios del analizado para
determinar la interpretacin correcta.

Tronco con aristas o protuberancias, ramas cortadas:

dificultades, traumas, accidentes o enfermedades.

Tronco abierto abajo: explosividad, impulsividad, suje

to abierto a todo lo instintivo, descargas impredecihles.
E iiic io n h x L a sk a

C orteza: es un elemento de proteccin, es la cscara y envoltura del

tronco. Simboliza las diferencias entre la actitud externa e interna, sera
como un velo que cubre, protege o disfraza nuestra esencia. Implica la
proteccin del YO. es la zona de contacto entre el interior y el exterior,
entre el YO y ef mundo, es la fachada o actitud externa con la que nos
mostramos a los dems.

Trazos angulosos, dentados, con puntas: susceptibili

dad, agresividad, mordacidad, obstinacin, clera, irri
tabilidad, impresionabilidad, espritu crtico.

Trazos curvos, redondeados: simpata, adaptacin, fa

cilidad de contacto, flexibilidad, afectividad.

Sombreado: en los nios, en determinadas etapas es

comn. Los artistas suelen sombrear sus dibujos por
deformacin profesional. De no ser estos casos, denota
pasividad, desnimo, ansiedad, angustia, ensoacin,
falta de claridad, sentimientos de soledad. Es importan
te ver la forma en que se pinta, y la intensidad del polor,
que puede r desde un gris claro al oscuro casi negro.

Races: representan al mundo instintivo, lo inconsciente, lo ms

primitivo de la personalidad, aquellos rasgos de carcter no muy contro
lables. Tienen que ver con el arraigo, el tradicionalismo (la raz es lo ms
duradero del rbol). Las races generalmente quedan debajo de la tierra y
no se ven; el dibujarlas implica acentuar la fijacin al suelo, la bsqueda
de apoyo, lo inmvil, el contacto cun la realidad. Tambin representan la
vida pulsional y subterrnea, lo invisible, la curiosidad por lo oculto.
Los dementes por ejemplo, suelen hacer races ms grandes que el
tronco, porque no pueden manejar sus instintos.
Dice Koch: la raz se agarra de la tierra y en la tierra, sin ella el rbol
no tendra sostn. No permite el movimiento, estabiliza

79
 C a s a , r h o i ., P h h s o n a . M a n u a i . d h I n t h k i x i t a c i n i m . T i -.s t Em uoNiix L a x r a

Races en punta: sentimientos de desconlento, inco Races conadm \ represin sexual, frialdad ins
modidad, enojo, irritabilidad. tintiva.

Races en forma de garra: esfuerzo por agarrarse de!

sudo por temor a perder el contacto, tendencia instinti Sin races: afectividad, calidez, emotividad. Su
va y acaparadora. jetos ms controlados, que muestran solo tina par
te de ellos mismos. Se manejan ms desde; lo afec
tivo, los sentimientos y lo racional, que desde lo
instintivo, lo cual reprimen o dominan.
Races cruzadas: conflictos o perturbaciones a nivel
sexual, sentimientos de ambivalencia.

Races que se transparentar (se ven a travs de

la tierra) deterioro en el criterio de realidad.
Races monolineales (en un trazo): primitivismo, poca
evolucin, actitud infantil.

Races bidimensionales o en dos trazos: personas con

Suelo: es la lnea de base donde se apoya el rbol. Esta lnea separa
servadoras, tradicianalistas, objetividad, criterio de rea
lo consciente (arriba) de lo inconsciente (abajo); simboliza el mundo
lidad, arraigo, tendencia a la rutina, predominio instin
real, el contacto con la realidad. Es indispensable que se dibuje para un
tivo; puede ser dificultad para modificar opiniones y
aceptar nuevas ideas. buen sostn y estabilidad de la personalidad.

Tronco cerrado: persona cerrada, obstinada. Intro

U
Races de menor longitud que el tivnco: espritu de
versin, represin afectiva y sexual, autocontrol.
investigacin y bsqueda. Curiosidad por ver y saber
sobre lo oculto.

Sobre lnea recta pero medida: apego a las norma

Races de igual longitud que el tronco: curiosidad in u tivas y pautas establecidas, orden y disciplina.
tensa y general, ansias de saber todo, sentido prctico.

Races de mayor longitud que el tronco: ambicin, gran

II Lnea horizontal larga: extraversin, seguridad
del propio valer.
des anhelos e intereses, preocupacin por el contacto
con la realidad, inquietudes materiales o econmicas,
Suelo seriado: espontaneidad, comunicacin, im
deseos de querer abarcar demasiado. Puede ser agresi
vidad por el poco control y la gran intensidad de los
impulsos.
U pulsividad si llega al borde de la hoja. En general
se observa en dibujos hechos con rapidez.
w-* J ^ ^2.

r1*^ w. * _ ~ ,
liu ^Sohre el borde de la hoja: (normal en nios pequeos).
EiTmayores significa inseguridad, inmadurez, depen-
^ denca^ infantili >mo,sensacin de inadaptacin. ' .

Suelo en forma de isla: segn Koch, la isla es lo aparta-

, do lo solitario',lo circunscripto. La isla asla. Por lo
,v tanto, se inteipreta como introversin, desconfianza, ais-
1 lamiento, retraimiento, pueden ser sentimientos de sole
dad. Si el tamao es grande, junt con otros rasgos, po
dra reflejar narcisismo, egocentrismo, autosuficiencia.

Montculo: al encontrarse el rbol solo en la cima de

una colina o montaa, al igual que la isla simboliza
aislamiento, introversin o soledad. Por otro lado, el
estar en un nivel ms alto recluye y aparta al sujeto;
m irar desde arriba a los que estn en un nivel inferior le
da una sensacin de superioridad con respecto a los
dems, por ende, se puede interpretar como narcisismo,
egocentrismo, omnipotencia.

Jl R ayas horizontales: (apoyado). Representa seguri

dad, realismo, extraversin, practicidad, criterio de
realidad.

Zig-zag: este tipo de suelo refleja vivacidad, dinamis

mo, impulsividad, dispersin de fuerzas; agresividad si
es anguloso.
* r y se
r^
. ... .
_. . w .-*3 y -
;>.'^ony^ro: el sujeto comienza su actividad con entusiasfr
to, optimismo ilusin, pero decina ante ios cbstcu->
*. .. os, pierde energaV in ieres'In co n stan cii^ ^ Tr. ; :;r; .

Cncayo: son pereceas que en determinados momen

tos, ante problema dificultd/decaen en su estado
de nimo y sucum bainegativlsm o,luego hacen un
esfuerzo y salen adelante.

JC
Tronco y suelo fusionados: primitivismo, es una forma
rudimentaria que implica poca evolucin y poca obje
tividad. . " " ;"7 . ''T "

Tipo pasto (puntiagudo): sentimientos de descontento

interior, disconformidad, incomodidad; actitudes de
enojo y protesta. Hay alguna situacin qu disgusta o
perturba al individuo, y por eso se siente molesto.

Amplio y cubierto: extraversin, practicidad, objetivi

dad, tendencia al placer de los sentidos. Son sujetos
que no les temen a las dificultades. Tendencia material

Por encima de la base del tronco (horizonte lejano):

alejamiento y distancia de la realidad (la lnea del
suelo representa la realidad inmediata), actitud pasi
va, ociosidad.
Si el dibujo es rpido y simplificado, puede reflejar un
/ \ estado de excitacin, independientemente de un senti
miento de desarraigo.

83
 i.. i- 'g- i g a g r

Karen Rocher C a sa , r h j i ., P k x so n a . M a n u a l i >k I n t h h i r -.t a c i o n h i. T h s t

Ascendente', optimismo, ambicin, energa, empuje,

iniciativa, puede ser dificultad de adaptacin, carcter
difcil, tendencia a los cuestionamientos.

Descendente: falta de voluntad, inseguridad, desni

mo, abatimiento, puede ser depresin si se corrobora
con otros signos.

Suelo separado del tronco: rapidez, agitacin, excita

n cin. Suele presentarse generalmente en dibujos rpi

dos por falta de precisin. De no ser as, pueden ser
sentimientos de desarraigo.

Ramas: representan el contacto con el medio ambiente, los recursos

de los que se vale el sujeto para obtener satisfacciones de ese medio, las
aspiraciones y proyectos, y el estado de nimo.
La interpretacin es similar a la de los brazos en la figura humana
pero ms inconsciente.
Cuando no se dibujan ramas, el sujeto no se ramifica, no se mezcla con
los dems y en general no disfruta demasiado de los contactos sociales.

Hacia arriba: extraversin, idealismo, optimismo, ale

gra, tendencia a lo intelectual, a lo espiritual, deseo de
superacin, puede ser tendencia a la fantasa.

Cadas: introversin, sentimientos de desaliento, pesi

mismo, fatiga, falta de voluntad y de decisin.

En forma de lanza: tienen que ver con la agudeza, sus

ceptibilidad, observacin, espritu crtico, hostilidad y
agresividad.

84
Ramas rectas: sgtfn Koch, es una forma rudimentaria
autntica, es un esquema que reemplaza al modelo o
expresin libre y natural.

Ramas sueltas: carcter reactivo y sensible, descuido,

distraccin, inconstancia, falta de perseverancia y de
concentracin, intuicin, nerviosismo, reacciones im
previstas. Pueden ser trastornos en la continuidad del
pensamiento si se corrobora.

Hacia arriba, hacia afuera y al costado: expansin,

'equilibrio entre el rea de la fantasa y la realidad o
el ambiente. Capacidad para obtener satisfacciones
adecuadas del medio a travs de mltiples y Variados
recursos.

Cruzadas: ambivalencia, lucha interior, falta de clari

dad en el pensar y en el sentir, indeterminacin.

Desnudas, sin copa ni follaje: capacidad de sntesis,

introversin, tendencia o sentimientos de soledad.

Ramas soldadas: es como si estuvieran insertadas, aa

didas o superpuestas (como partes aisladas). Son perso
nas que se desenvuelven paso a paso, de a poco, y reali
zan sus tareas o actividades por partes, no impulsiva ni
fluidamente; les gusta terminar cada cosa que empie
zan antes de comenzar con otra; deseo de ordenamien
to y disciplina.

Envueltas en nubes: modales agradables, diplomacia,

discrecin, cautela, ocultamiento de intenciones (co
 gama
rroborar), tambin puede reflejar pensamiento intuiti
vo, falta de lgica o incoherencia de pensamiento (ideas
sueltas sin unin o continuidad). Tener en cuenta que
las ramas podran terminar en punta, y se envuelven en
.copos de algodn, en cuyo caso sera una forma de
tapar, inhibir o esconder la agresividad, mostrando una
actitud amable y cordial (se confirmar con otros signos).

Cortadas: es como una amputacin, una cicatriz o heri

da (puede representar desilusiones, fracasos, traumas),
hay algo que no se expresa; podra deberse a alguna
aspiracin o proyecto que se cort, que no se realiz.

Tubulares (abiertas): al quedar abiertas, son ramas in

acabadas, no terminadas, por ende se interpretan como
indetermitiacin, indefinicin, no quiere comprome
terse, e! sujeto no decide, posterga. Por otro lado, hay
un escaso control de impulsos, desorientacin, impre
sionabilidad, expansividad; puede haber descargas im
pulsivas.

En form a de abanico, radial (rayos que ocupan toda la.

copa): distraccin y superficialidad, dispersin, falta
de concentracin y de perseverancia, agitacin inte
rior, querer abarcar ms de las posibilidades reales, agre
sividad si son en punta.

En direcciones opuestas: simbolizan oposicin, con

tradiccin, falta de control, inconsecuencia, inadapta
cin. Puede ser falta de sinceridad.

Se ensanchan: expansin, impaciencia, violencia, poca

Tuirres; sonsuje-"
tos que generalmente imponen su fuerza con intensi
dad, ms rudos, primitivos impulsivos, que actan de
acuerdo a sus pulsiones o instintos, y no retroceden
ante las dificultades, con necesidad de vivencias, sin
temor a exponerse.
Se mamienen paralelas: siempre que no se hagan de
manera rgida o automtica, constancia en el esfuerzo,
rendimiento parejo, perseverancia.

Se angostan: tendencia a la introversin, paulatina in

hibicin de los impulsos y autocontrol, selectividad.

Ramas de un trazo que no se entremezclan (monolinea-

les) con la copa dibujada: es normal hasta los 10/12
aos aproximadamente. Despus sim bolizan calidez,
gran sensibilidad, impresionabilidad, susceptibilidad,
delicadeza. Son sujetos que tratan de evitar conflictos
y confrontaciones. Koch dice que es una forma rudi
mentaria; pero no tan grave o importante com o el tron
co en raya, por ende, puede significar tambin infanti
lismo, inmadurez.

Ramas en dos trazos y cerradas (bidimensionales): ob

jetividad, criterio de realidad, reserva, control de los
impulsos, madurez.

Rainas retorcidas: sufrimiento psicolgico u orgnico,

infiuenciabilidad, juicios poco claros, subjetividad.

Ramas frontales: (3o dimensin) dibujar as exige cier

to talento, por lo cual, se interpreta com o evolucin,
originalidad, independencia de criterio, desenvoltura,
inteligencia y capacidad productiva, confianza y segtF
ridad en s mismo.

Ramas en direcciones horizontales y opuestas: incerti-

dumbre, luchas internas, indecisin, am bivalencia en
tre dos tendencias opuestas, contradictorias, oposicio
nistas. Para Koch tambin corresponde al primitivismo.
 _ x&
Karen Rocher C a s a , r iio i ., P h k s o n a . M a n d a i , o h I n t h r 'k h t a c io n d h i . T k s t E w c io n j -s L.ASRA

Con muchas hojas o detalles: minuciosidad, escrupu Normal: (en proporcin con el tronco) equilibrio entre
losidad, meticulosidad, personalidad obsesiva. introversin y extraversin, entre la fantasa y la reali
dad, capacidad de reflexin. "

En forma de antenas: sensibilidad, ansiedad, suscepti -

bilidad, el sujeto se encuentra en un estado de alerta Grande: simboliza extraversin, imaginacin, vanidad,
constante. fantasa, egocentrismo, ambicin. Si la copa supera en
tamao al tronco, sin demasiada ampulosidad, reflejar
Ramas tubulares dispersas p or !a copa: son ramas abier tendencia a lo intelectual o espiritual, idealismo.
tas en ambos extremos, significa dificultad para tomar
decisiones y sostenerlas, indeterminacin en las incli
naciones, poca constancia, imprecisin, metas cambian Muy grande: narcisismo, exhibicionismo, dbil con
tes, son sujetos que'abarcan mucho y terminan poco trol de la fantasa, puede ser megalomana.
(vaguedad de los propsitos y de la voluntad, indivi
duos que quieren varias cosas pero ninguna en particu 0-
lar- Koch), receptividad sin profundidad, pensamiento
intuitivo, falta de razonamiento lgico y de perseve /" N-y Aplastada: obediencia, resignacin, falta de libertad,
&
rancia, Dice Koch que las ramas dispersas insinan inhibicin, presiones que anulan ai sujeto, sentimien-
una estructura oculta no del todo revelada. tos de opresin, de inferioridad o de impedimento.
No es una forma rudimentaria, se presenta en dibujos # .
ms evolucionados.

Ondulada: significa vivacidad, adaptacin, sociabili

dad, comprensin afectiva, flexibilidad, diplomacia.
Onduladas: adaptabilidad y diplomacia. En negativo
puede reflejar evasin y falta de compromiso.

En ngulo: refleja irritabilidad, poco dominio de s

mismo, hostilidad, nerviosismo, tendencia a la polmi
ca, independencia, agresividad.
Copa: corresponde al mundo de las ideas, de la fantasa, del autocon- ;-=>
cepto, espiritualidad, actividad mental. Es la parte ornamental del rbol.
Sombreada: ensoacin, sensibilidad, delicadeza, plas
Pequea: (normal hasta los 8 o 9 aos) luego implica in ticidad, capacidad descriptiva o artstica, influenciabi-
troversin, detallismo, timidez, inmadurez intelectual, lidad, labilidad; son personas que tratan de evitar con
infantilismo, predominio de lo instintivo o inconscien flictos o situaciones violentas. Depende de otros rasgos
te sobre el control consciente; puede ser tambin baja que lo confirmen, tambin puede simbolizar ansiedad,
autoestima. desorientacin, falta de claridad y de sentido de realidad.
 .C asa, Atuita^PhRstjfjA, MANUAirml3NTb3imM3mT^aiT s T
V x. '*-
l _

^i l sombreado es muy"marcado s& InerpVeta*como

angustia, d e p r e s i n " ~ ~ * --
- r- ^ 'V \ff"
*=- Jr ^
4rcctfay: estos sujetos poseen buenos modales, amabi-
iidad; tambin se iiU e ^ ^ ^ ^ o /p f fM ^ i iV 'a itt d e - 1
fensa, formalidad, encierro" falta de espntaneida,*au
tocontrol, reserva "en las exieriorizaciori* y cuidado de
la aitlnimoApn ^, ; 1
la auloimagen. U?'

Arcada con bucle: actitud defensiva pero ms diplo

mtica, amabilidad, seduccin, habilidad para hablar o
actuar convenientemente en el momento oportuno.

Copa comprimida en laterales: sentimientos de opre

sin, puede ser tambin algn sentimiento de culpa.

Copa en nudos: actitud defensiva, desconfianza, cau

tela, en algunos casos refleja acuitamiento.

En espiral: ver si es en forma centrfuga (para afuera), que

significa bsqueda de una salida del encierro, de presio
nes o de ahogo, actividad, mayor extraversin, capacidad
de emprendimiento; o centrpeta (para adentro), que indi
ca concentracin en sf mismo, narcisismo, egocentrismo,
retraimiento, se va encerrando cada vez ms.

Copa redonda en una sola lnea: es un crculo vaco,"

hueco, carente de contenido, que da una impresin es
quemtica. Es comn en nios pequeos. El crculo es
un velo que encubre y encierra, por ende, representa a
una persona encerrada en s misma, simple, directa y
concreta, puede ser inmadurez.
 cansando,
desnhnordece{M(ki,u iS ^ :
j_ -~<jepresin.Ts *

. Copa concntrica: se observa una orientacin hacia s

: mismo, por lo cuaj representa introversin, narcisismo,
. actiiud defensiva, los intereses del sujeto estn dirig"
r dos h ad a su propia persona. .: }

Rizada: actividad, sociabilidad, buen gusto, alegra,

movilidad, entusiasmo, superficialidad, falta de perse
verancia, improvisacin; hay necesidad de movimien
to y de libertad de accin. Puede ser confusin, si los
trazos no son ntidos. '

En forma de llama: sentimientos de ardor, pasin, ten

dencia al idealismo, tambin puede ser necesidad o sen
tido de fuga, de huida, de cambio.

Enmaraada: (hay gran movilidad en los trazos, pare

cido a los garabatos infantiles con formas no desarro
lladas) refleja vivacidad, impulsividad, receptividad,
productividad, gran movilidad y cambio continuo de
los procesos psquicos, impresionabilidad, receptivi
dad extrema de vivencias, falta de mtodo, de concen
tracin y-de disciplina, capacidad de improvisacin,
inconsecuencia, imprevisin, inestabilidad, puede ser
desorientacin, confusin, angustia.

Manchas negras y blancas: juego entre franqueza

y reserva, expresin y resguardo, diplomacia, sa-
bef qu decir y no decir en el momento apropiado.
;ia'mnchas blancas en un sombreado total pue-
den'ser carencias, sentimientos de falla y de vaco.
K a re ii R o c k e r C a s a , r h o i ., Pkksi >na. M a n u a l dh: I n t h r i h k a cin h l T k s t

Curvas abiertas-, receptividad, individuos atjicrtos a

nuevas situaciones, experiencias y personas. :

Palmera: deseo de cambios en el medio ambiente.

Sin follaje (solo contorno): sentimientos de vaco y

soledad. Poca riqueza intelectual, espiritual o cultural;
pueden ser sentimientos de inferioridad, de desilusin
o desengao, o carencias afectivas.

Copa agitada por el viento: ver hacia qu lado se diri

ge. Tiene que ver con las presiones ambientales.

Complementos------ -

Flores; las flores son un elemento narcisisla, simboli

zan vanidad, autoadmiracin, superficialidad, deseos
de aparentar y de adornarse, sentimentalismo, ms apa
riencia que rendimiento, ensoacin, extraversin, gusto
por lo accesorio, optimismo, ilusiones, romanticismo,
preocupacin por la imagen y las apariencias, coquete
ra, feminidad, deseos de llamar la atencin, egocen
trismo. La flor tiene poca vida o duracin', por ende,
quien la dibuja gusia de vivir y disfrutar el presente.

Fnitos: son el smbolo de Ih fecundidad, el resultado de

un perodo de maduracin qu lleva tiempo. Es el resul
tado, el fin, la meta, lo acabado. El que dibuja frutos en
general no sabe esperar, quiere ver resultados y xitos
inmediatos; vive el momento, el presente, el aqu y alu>-
ra. Esto es habitual y normal en los dibujos de los nios,
pero en adultos se interpreta como impaciencia, impulsi
vidad, influenciabilidad, inmadurez, juicios subjetivos,
ingenuidad. Tambin se puede interpretr como deseos
de triunfa, necesidad de figurar, regresin. Son sujetos
que pueden llegar a confundir apariencia con realidad,.y
sumirse en un mundo ilusorio, de superficialidad.
Aparte de estas caractersticas, en otro contexto, con un
dibujo ms evolucionado, se podra interpretar como
talento visual y representativo, demostracin de apti
tudes, capacidad de observacin.
El fruto es el alimento, lo aprovechable, lo til y co
mestible, por lo cual tambin se asocia con la abundan
cia y productividad, con la riqueza de sentimientos.
El fruto muy grande en proporcin con la copa, es una
forma rudimentaria e infantil.

Follaje y hojas: son el adorno, la vestimenta del rbol.

Simbolizan alegra, ingenuidad, entusiasmo, aptitud
decorativa, vivacidad, optimismo, buen gusto, buena
observacin, necesidad de reconocimiento y de distin
cin, sed de vivencias, extraversin, riqueza interior,
lambin.puede tener que ver .con la ostentacin y su
perficialidad. Habr que observar la cantidad y calidad
de las hojas para determinar la interpretacin.

VARIEDADES

rbol tipo cerradura: persona cerrada, oposicionista,

con una actitud negativa ante la vida, sensacin de va
co interior.

rbol disociado: las lneas del tronco no se conectan

entre si, parecen dos rboles unidimensionales. Implica
una disociacin de la personalidad, un derrumbe de las
defensas y un probable descontrol de impulsos. Puede
ser ndice de esquizofrenia.
 K a re n R o c k e r C asa, rbol, P krsona . M a n u a i . dh I o th k i titTA U i in i >h . T
Arbol talado: es un rbol cortado, podado. Refleja pr
didas, desilusin^ El sujeto puede estar atravesando un
.. desengao o frustracin, un cierto estado depresivo,
que podra deberse a una situacin transitoria.
Elementos que caen: (hojas, frutos) algo que se cae es
algo que se pierde, por !o tanto, representan prdidas, sen
timientos de duele, de renuncia, de abandono. Tambin
es un desprenderse de algo; puede reflejar capacidad
para desprenderse fcilmente de los objetos, relacio
nes, situaciones, etc. (tanto en Jo material como en lo
afectivo).
Nidos: relacionado con el hogar, la casa y la familia,
necesidad de proteccin, de ser contenido, nutrido y
cuidado. Si hay pjaros, necesidad de cambio del en
torno, o de independencia. En algunos casos tiene que
ver con un deseo de maternidad o paternidad. En nios
es normal por la dependencia materna.
Adornos o accesorios en general: reflejan a las personas con actitud
positiva, buen nimo y sentido del humor, a veces cierto infantilismo.
INDICE DE WirTGENSTEIN
El Dr. Conde de Wittgenstein era un neurlogo y psiquiatra alemn
(s ya se, con ese apellido no haca falta aclararlo...) que cre un ndice
muy interesante, con el que, por medio de unas simples mediciones y
clculos, se pueden detectar hechos que han producido marcas en la vida
e historia del entrevistado, y la edad en que estos sucedieron. Este ndice
evidencia entonces, los conflictos que ha tenido una persona, siempre
que hayan dejado huellas en su vida.
Para determinar esto, debemos conocer la edad exacta del analizado.
En primer lugar, tomaremos la altura total del rbol, desde el suelo o
base, hasta la pane superior de la copa. El tamao total de este rbol,
representa la edad que tiene el analizado en el momento del dibujo.
Con respecto a las races, existen diferencias de interpretacin entre
los distintos autores. Algunos miden la altura del rbol desde la punta de
94
kst E im cionus L a s r a ;
la raz (cuando estn dibujadas), y ntros-desde el suelo o base del tronco
sin tomar en cuenta la raz.
En lo personal, yo no cuento las races por estar debajo del piso o
suelo. Mido el rbol a partir de la base del tronco (desde donde arranca el
mismo), ya que si hacemos un paralelismo entre el crecimiento del rbol
y el crecimiento del sujelo, el suelo representa el momento del nacimien
to. La planta sale a la luz y comienza a hacrse visible cuando surge de
la tierra, lo mismo que la persona, se hace visible cuando sale del tero
materno a la vida exterior.
En todo caso, en cuanto a ese crecimiento, las races representaran
la vida intrauterina del ser humano.
En esta forma de medicin, coincido con el profesor Xandr, quien
dice en su libro Manual de Tests Grficos lo siguiente: ... se medir
siempre desde el suelo y no contaremos nunca las races o cualquier seal
o dibujo que exista debajo del suelo.
El primer clculo se realiza dividiendo la altura total del rbol (A),
& : dividido la edad del sujelo (E). Esto da un nmero ndice (I) que utiliza
remos para el prximo clculo.
Luego se mide desde el piso nuevamente, hasta aquel elemento o
* ; accidente que nos llame la atencin: rama cortada o quebrada, herida
en el tronco, nudo, agujero, etc. Siempre debe ser algo que se destaque en
el rbol. A esto lo denominamos (O)
Volvemos a dividir, la altura de-ese signo en particular (O), dividi
do el ndice anterior (I) y nos da como resultado la edad del hecho en
cuestin (U).
En general se habla de situaciones traumticas, pero no necesaria
# .~ 4 mente tienen que ser negativas. En mi experiencia, se han marcado
edades donde sucedieron acontecimientos que dejaron marcas pero en
forma positiva (nacimientos de hijos, viajes, casamientos, finalizacin
de estudios, etc.)
Altura del rbol:
Edad del sujeto:
ndice: I
Rama o herida: O (conflicto o hecho significativo)
Edad del hecho, problema o situacin conflictiva: U
tr - 95
ft::
L ' . - lS J . V r f ' IH L U cm
 K a re n R o ch e r C a s a , k w m . , P h h s u n a . M a n u a i . u k ! n t h k i R c t a c i o n j i h . T k s t

O J. I = U

Veamos el siguiente ejemplo:

El sujeto tiene 27 -aos.

El rbol mide 18 cm.
La rama cortada o accidente se encuentra a los 7,5 cm.

A * /.E = I
J
0 - /.I = U
18-/. 2 7 - 0 ,6 6 7,5 7.0,66= 11,3

E l hecho en cuestin, ocurri aproximadamente entre los once y

once aos y medio.

En caso de no haber ninguna marca que nos llame la atencin, se le

puede dar al sujeto una regla, y pedirle que trace una lnea que cruce el_
rbol, y que esta lnea no sea vertical.
Se procede de la misma manera, realizando los clculos de acuerdo
al punto de cruce de la lnea con el rbol.

96
 Captulo Vi

El dibujo de la persona

Existen distintos autores que han estudiado el dibujo de la figura

humana:

- Flarence Goodenough (1926) lo utiliza fundamentalmente como

un test para medir la inteligencia infantil; pero no toma en cuenta los
factores afectivos o emocionales. Hace referencia a la influencia del com
ponente intelectual en la evolucin del dibujo infantil, y realiza una
escala con 51 items dndoles un puntaje determinado para determ inar el
C.I. (cociente intelectual).
Evala con ello la madurez intelectual, de acuerdo a estos indicado
res, refirindose a los aspectos cognitivos.
Harris (1963) se bas en la escala de Goodenough y estableci una
nueva escala, incluyendo la etapa de la adolescencia e increm entando
los ndices (escala de Goodenough-Harris)

- Karen Machover (\949) cre el test DFH (dibujo de la figura huma

na), evaluando todas las partes del cuerpo desde el aspecto proyectivo,
con interpretaciones aplicables para adolescentes y adultos.
Basaba sus interpretaciones fundamentalmente en la teora psicoa-
naltica, sin usar ningn tipo de tabulacin. Es un sistema cualitativo de
evaluacin..
Juan Amonio Portuondo Espinosa, hace una sis tem atizacin de la
teora de Machover en su libro La figura humana. Test Proyectivo de
Karen Machover (1971)

- Etizabeth Koppitz (I96S) estudi el dibuje basndose en la evolu

cin de los nios entre 5 y 12 aos, realizando su investigacin sobre
chicos de escolaridad primaria.
Karsn Rocher Ca sa , k jio u Phksona. M anuai. uk Inthkiki-.tacin d h .T k s t
Evaluaba la figura desde lo proyeclivo y desde lo madurativo, es
decir que abarcaba los dos aspectos: evolutivo y emocional.
Elabor una escala de maduracin para medir el nivel de capacidad
mental de nios de esa edad. Los tems derivan de la escala de Goode-
nough-Harris, y agrega los tems emocionales que reflejan actitudes, an
siedades y preocupaciones, no relacionados con la edad ni el grado de
maduracin.
Como derivados de los trabajos de Maehover (1949) y Hammer
(1958), clasifica tres grupos de tems: signos cualitativos (calidad del
DFH), detalles especiales (que no se presentan frecuentemente) y omisio
nes de algunos tems (esperables en determinadas edades).
Evolucin del dibujo
El nio generalmente comienza a dibujar lo que es ms importante
para l; y es muy frecuente que en el dibujo libre, la figura humana ocupe
este lugar.
Entre los 3 y 4 aos, el chico dibuja una cabeza, con o
sin ojos, de la cual salen brazos y piernas, sin tronco.
El cuerpo se ignora porque para ellos cumple una fun
cin vegetativa en esa etapa de su vida; en cambio, los
brazos y manos son los medios de vinculacin con los
dems, y las piernas son el sostn y lo que les permite
movilizarse.
A este dibujo se lo llama cefalpodo, o comnmente
renacuajo, al que luego de los ojos se le agrega boca
(que al principio puede ser un crculo o raya), y poste
riormente nariz.
Entre los 4 y 4 lA aos aproximadamente, aparece un esbozo de
tronco y el agregado de cabello. Tambin es comn que dibujen el ombli
go, el cual debera desaparecer despus de los 5 aos.
A los 5 aos ya puede realizar la figura completa. Primero en forma
desproporcionada (un brazo ms largo que el otro, por ejemplo, o la
cabeza del mismo tamao que el cuerpo), con brazos y piernas mono-
neales (hechos en una sola lnea o trazo). Comienza la diferenciacin de
sexos con detalles apropiados, y aparecen orejas y bosquejos de vesti-
100
El)K1CN12i LASRA
&
menta (botones, polleras, pantalones, etc.). Al final de esta etapa los bra
zos y piernas deberan comenzar a ser bidimensionales (dibujados con
fe. d o dos lneas) y se espera que dibujen los ojos rellenos o con pupilas, y las
partes de la figura estn proporcionadas. - .........................
A los 6 aos ya se dibuja el cuello, y se representan las manos y los
pies. AI final de esta edad puede comenzar un intento de perfil, que en un
primer momento es mixto (cuerpo de costado y cara de frente), hasta
lograrulteriormente el p e rfila s la cara y el cuerpo a! comienzo de la
adolescencia.
Entre los 7 y 8 aos se van agregando detalles y perfeccionando la
figura. Se enfatiza la vestimenta y se dibujan elementos accesorios.
& A los 8 aos suelen otorgar movimiento a las figuras y an son
normales las transparencias que pueden permanecer hasta un ao ms. Es
frecuente que se realicen dibujos de personajes (dolos de la realidad o de
la fantasa), con los cuales los nios se identifican.
A los 9 o 10 aos el dibujo debe estar completo en cuanto a pom-
nores, siendo esto individual de cada nio. El cabello controlado, ca
una de las partes bien proporcionadas, generalmente con mayor dedica
cin y esmero en el dibujo de las nias que en el de los varones.
&
$
Interpretacin
&
* Cuando el sujeto dibuja una persona, est proyectando su imagen
corporal, su autorretrato o autoimagen; sera como una presentacin
*-
si mismo.
Tambin puede interpretarse como un ideal del Yo, es decir, lo que
ese sujeto deseara ser o cmo le gustara que los dems lo vieran.
&
Finalmente, el dibujo'a veces representa la imagen de alguien signi
fe fcativo o.relevante en su vida.
fe En la figura humana, se proyectan aspectos menos profundos que er
el rbol, pero se pueden observar los recursos que los individuos emplean
& para manejarse con los dems y los sentimientos hacia el prjimo, 1
ansiedades, impulsos, conflictos y compensaciones. Es el dibujo mf
cercano a la conciencia.
Las personas sin problemas de adaptacin y con un buen autocon
cepto, es decir, con una imagen positiva de s mismas, y con confianza
sus propias capacidades, responden normalmente ante la prueba y real
zan su DFH sin ningn tipo de bloqueo, dudas o vacilaciones; lo qi
c*
-
101
K a re n R o c h e r i _ C a s a , k jk h ., P h r s o n a . M a n u a l n n I n t h k i k k t a q o n i w . T h s t

quiere 'ie c jfq e no hay complejos o cargas afectivas que las movilicen
negatWinen^^^^
y \ Sicnnandudando yno se deciden a dibujar, se puede pensaren
VcnfKcto con su'propia imagen, en ciertos rasgos de personalidad que
e! entrevistado'no desea que se descubran, o la poca tolerancia a la frus
tracin porqcno salga lo que ellos esperan.
' ' " La reaccin ante la prueba, equivale de alguna manera, a la actitud
que toma el sujeto ante toda dificultad u obstculo que se interfiere en el
camino de la realizacin de si mismo, o de los objetivos o metas que el
individuo anhela o se propone. Por ende, la prueba mide el nivel de la
capacidad de recursos creativos y la fuerza de voluntad y de imaginacin
que tiene cada sujeto para realizar n comportamiento adecuado a nue
vas situaciones.
El DFH no mide el grado de inteligencia o coeficiente intelectual,
dado que influyen en l los factores emocionales y el equilibrio total de
la personalidad, si bien como hemos visto antes, en los nios suele tomar
se como indicador de nivel madurativo.

- el autoconcepto
- el ideal del yo
Resumiendo: la figura humana representa - la representacin o
identificacin con alguien
significativo

Para los ejemplos utilizar el dibujo del monigote (figura esquem

tica)^ mdo"ci13enostracih..........................
Pero en realidad, s el sujeto dibuja un monigote o figura en forma
de alambre o de palotes, se le debe dar otra hoja, y pedir nuevamente
que dibuje una persona completa.
La interpretacin del monigote sera una actitud evasiva, de no com
promiso, fundamentalmente frente--alHsfoer2xrTfife~ejcip'~^
ITguranBterThecha; que puede deberse a inseguridad personal, o algn
conflicto, falencia, descontento o sentimiento de inferioridad con el es
quema corporal o el autoconcepto. La persona quiere sacarse cuanto an
tes la responsabilidad de quedar al descubierto con ese dibujo, muchas
veces argumentando que no sabe dibujar.

102
 Eincvwis L asra

* - ' - 2# algunos casos, tambin puede sefuna estrategia para no enfren*.

^ lrse a la posible frustracin de no realizar bien la ejecucin de la tarea,
por inhabilidad o torpeza. . .....
^.'0 Es una manera de evadirse de las situaciones que pueden compro-
- meter al Yo en un fracaso, o de ocultar las propias deficiencias (A. Veis)
- - Cuando se pide el dibujo de una persona o figura humana, ge-
neralmente los hombres dibujan figuras masculinas, y las mujeres fig u -
^ .0 ras femeninas. .
' Eo el caso de que realicen la figura del sexo contrario, podran llegar
a reflejar conflictos con respecto a su sexualidad.
Pero se deben tener en cuenta otros signos que ya veremos ms
, adelante, pues como siempre, hay que corroborar todas Jas interpretacio-
nes, y.sobre todo sta que es tan delicada.
Hay casos de mujeres que dibujan figuras masculinas, pues han que-
dado solas a cargo de una casa y de una familia, y se sienten con todo el
peso y la responsabilidad, haciendo de^tpap y mam en algunas opor-
(- ' tunidades, identificndose inconscientemente con la figura masculina.
m *- Tambin se presenta esto en casos donde la figura paterna es un
] ^ modelo muy incorporado y presente, y provoca una fijacin.
En el caso de hombres que dibujan figuras femeninas, podra ser una
dependencia con la figura materna, que tambin habr que corroborar.
En sntesis, cuando se dibuja una figura del sexo opuesto, las cau-
j sas pueden deberse a: *
J
J * conflictos con la identidad sexual, con !a propia sexualidad
dependencia o fijacin con la figura parental correspondiente
fijacin, dependencia o identificacin con la figura significativa a
quien se dibuja.

Cuando se hace una persona de menor edad: tiene que ver con una
especie de regresin, con nostalgia sobre etapas anteriores de la vida del
sujeto que dibuja. Seguramente el sujeto quiere evadirse de la situa-
_!------------------ etn-actual qoe~te~prduc disconformidad
Cuando la figura tienemayor edad que el dibujante: puede ser una
identificacin con la imagen de los padres o figuras significativas, o un
deseo de ser mayor (ya sea por sentimientos actuales de. descontento,
necesidad de independencia, etc.)
Cuando la figura tiene la misma edad: el sujeto tiene una buena rela-
cin con su edad y su situacin actual. No pretende negarla ni evadirse.
K a re n R o d te r C a s a . h n o i., P hksona. M a n u a i. d k I.ntkkik k ta c i n d k i.Th .s t

Estas interpretaciones pierden validez cuando se dibuja a alguien

en particular, con nombre y edad real.

Las partes de la figura humana, representan bsicamente lo siguiente;

Cabeza: localizacin del YO, inteligencia, comunicacin, imaginacin.

Cara: expresin, rasgos sociales, comunicacin.
Cabello, pelo: sexualidad, virilidad, sensualidad.
Ojos: comunicacin social y percepcin del mundo.
Boca: expresin, sensualidad y sexualidad, comunicacin verbal,
nutricin.
Mentn: energa, fortaleza y potencia vital.
Nariz: smbolo sexual.
Orejas: conflictos especiales, tendencias paranoides.
Cuello: control intelectual de los impulsos.
Tronco: impulsos, necesidades y tendencias bsicas.
Hombros y caderas: grado de masculinidad o feminidad de las
tendencias.
Senos: nutricin y proteccin, dependencia.
Brazos: adaptacin e integracin con el medio.
Manos y dedos: contacto con los dems, manipulacin de objetos.
Piernas: contacto con la realidad, sostn, estabilidad y seguridad.
Pies: sexualidad, agresividad.
Vestimenta: apariencia.

Cabeza: Es la parte ms relevante de la figura humana. Simboliza la

localizacin del YO, 1a comunicacin, el poder intelectual y el pensa
miento. Tambin se relaciona con la imaginacin y la fantasa.
La cabeza, con todos sus elementos, constituye la parle ms im
portante de este dibujo, no solo por ser la zona corporal ms expresiva
del cuerpo y el centro de control de la personalidad, sino principal
mente, porque es el sector ms representativo del sujeto en su vida
social.
E m a o N i-s L a s k a

Muy grande: pueden ser dificultades de aprendizaje (si

el dibujo es tosco y poco evolucionado). Narcisismo,
. compensacin de sentimientos de inferioridad por me
dio de fantasas de superioridad e importancia social,7
megalomana. Bajo nivel de autocrtica, dificultades
de adaptacin. Ambiciones o aspiraciones desmedidas.
A veces las personas con cefaleas importantes, agran
dan el tamao de la cabeza, como compensacin por
aquello que le genera dolor y angustia.

Grande: poder intelectual, ambicin, tendencia a la fan

? tasa, pedantera. Evaluar en este caso tambin, posi

bles cefaleas (dolores de cabeza). Recordar que los ni
os pequeos dibujan la cabeza grande con respecto al
cuerpo hasta que. logran una buena proporcin.

Normal: equilibrio entre el pensamiento y la accin,

entre la razn y los sentimientos. Buena autoestima y
adaptacin normal.

Pequea: inhibicin, timidez, problemas de adaptacin,

baja autoestima, detallismo, sentimientos de inferiori
dad (sobre todo desde lo intelectual).

' Cara: Hay que fijarse en el tipo de expresin; es un rasgo social, de

comunicacin y expresin de sentimientos. En s, como dice M. Xandr,
los rasgos faciales son la parte ms expresiva del cuerpo.

Rasgos de la cara muy marcados: necesidad imperio

sa de destacar el Yo en lo social, familiar o profesional
(Veis). Puede ser por problemas de adaptacin, o por
una actitud pedante, agresiva o dominante ante los de
ms. A veces es una compensacin por sentimientos de
inseguridad o inferioridad.

105
Karen Rocher C a s a , r ijo l , P j- k s j n a . M a n u a l o k I n th k i k h t a q n i j h . T hst

P intariuayM K te los rasgos: timidez, temor, inseguri

d a d , inhibicin, baja autoestima, sentimientos de in
a d a p ta c i n /'j..' * '' J r -

R a s g o f omitidos: problemas serios de identidad, au-

r toestima y deadaptacin a la realidad y al medio en
que le toca desenvolverse. Es como un acto de destruc
cin del Yo. Sera como ocultar el rostro, lo cual puede
deberse a una actitud defensiva, a sentimientos de infe
rioridad o culpabilidad, vergenza, evasin, etc. Hay
una falta de inters por comunicarse con el mundo.

f Cara sombreada: autoagresividad, baja autoestima, dis

.*<. >. 1 conformidad personal.

Cabello: Tiene que ver con la sexualidad, con la fuerza y potencia

vital y sexual. Recordemos que en la mitologa y el folklore, el cabello
siempre ha tenido un papel destacado, dado que se le atribuye el valor y
la fortaleza de la virilidad en el hombre, y el poder de seduccin, atrac
cin y coquetera en la mujer.

Desordenado: comn en adolescentes, impulsos sexua

les que no se pueden manejar, desorden sexual.

Abundante, atractivo y cuidado: en la mujer significa

apasionamiento, coquetera, alegra de vivir, feminidad,
pujanza sexual, deseo de agradar y de seducir. En el
hom bre, refleja tambin pujanza sexual, virilidad, va-
ndad y narcisismo. Cuando la mujer presta un esmera
do detallismo en el dibujo del cabello, seguido de
otros complementos de maquillaje, de cuidado y aten
cin a la vestimenta, accesorios, etc., significa que
sabe jugar con su atractivo y lo utiliza para agradar,
seducir o conquistar.
 $ - r r s ^ ' ElJJUfJNIS L v tR A

P/o lacio y poco cuidado en la mujer, austeridad, sen

cillez, poca coquetera. Esta interpretacin tambin se
aplica al pelo recogido. Si es muy rgido, sim bolizar a
una persona muy estructurada. ': -
$L L >.
0 rr-- 2 0
Bigote y barba: desto de sobrevalorar la virilidad, que
$ r - :&
puede ser por inmadurez sexual o como bsqueda com
r vdS pensatoria por sentimientos de falencia en ese sentido.
Es normal en los adolescentes, por un deseo de alcanzar
fuerza y vigor varoniles, como forma de independizar
-d
& se y reafirmarse en su sexualidad.
& d , Cuando un varn joven dibuja barba y bigote en la
figura masculina, indica su deseo de que ios dems le
consideren viril.
3
S el dibujo con barba y bigote corresponde a un varn
3 adulto, puede estar sealando cierto grado de inmadu
rez; Tener en cuenta que puede estar dibujando a al
$- f * :
guien que realmente tenga barba y bigote, en cuyo caso
$ - se inhibe la interpretacin.

# -- Figura calva, sin pelo: problemas o conflictos de ndo

f .- - b * le sexual (excepto que est reproduciendo a una perso
na en especial, y que la misma sufra de alopecia). Pre
ocupacin por el aspecto fsico, o sentimientos de infe
rioridad con respecto a las relaciones con el otro sexo.
*.-* d b La alopecia o calvicie, supone cierta prdida de vigor
sexual, aunque no afecte a las relaciones normales del
sujeto con su enlomo.

Los narcisistas y los homosexuales, suelen prestar bastante atencin

* * -
al dibujo del cabello.

Cejas: como smbolo aislado, carecen de valor in t e r p r e t a t iv o . Se

relac'onan al igual que el pelo, con la libido (energa psicosexual).

f' *
C --T
107
Karen Rocher C a s a , r iio i ., P h u ^ j n a . M a n u a l d k I n t h r i 'k h ta c i i N d h . T k s t

Ausencia de cejas: libido dbil, debilidad de la volun-

'<& & \ tad, apata, poco detallismo, falta de inters, de aten
cin y de memoria, inhabilidad para dibujar (corrobo
rar con el contexto).

Lnea horizontal corta: reflexin, capacidad de anli

O
sis, control, espritu crtico.

Cejas curvadas: adaptacin, carcter jovial.

'a
o <s> Cejas angulosas: falta de flexibilidad, resistencia, obs
tinacin en las propias opiniones.

'A Cejas muy pobladas: libido fuerte, voluntad y energa,

<3> <3>
virilidad, primitivismo, aspereza.

Ceo fruncido: malestar, enojo, mal humor.

Ojos: Simbolizan la comunicacin social. Son los rganos ms im

portantes de la percepcin del mundo. A travs de ellos podemos tener
una imagen clara de nosotros mismos y del medio ambiente que nos
rodea, percibir las formas, colores, movimientos, sentimientos externos,
etc., podemos conocer a los dems, y vigilar el enlom o para protegemos
de los posibles riesgos o amenazas provenientes del exterior.

Ojos pequeos y tmiy juntos (algo desviados): corres

ponden a personas que no suelen mirar y juzgar los
acontecimientos de manera objetiva, ni con visin glo
bal o amplitud de miras. Suelen tener estrechez de con
ciencia, desconfianza y falta de adaptacin esponl-

108
nea. Les cuesta aceptar la opinin ajena y tienden a la
introversin, al retraimiento y al individualismo. Acti
tud defensiva.

Ojos bien contorneados, con pestaas marcadas: en

un hombre, se podra pensar en una tendencia homo
sexual, una actitud seductora, exhibicionista y nar-
cisista.
En una mujer, indicara coquetera, seduccin, inten
cin de cautivar a los dems.

Ojos que miran de reojo: estar pendiente de la opinin

ajena, preocupacin por las posibles crticas. Pueden
ser tendencias paranoides. Tambin se puede asociar
con la timidez o con sentimientos de incomodidad..

Omisin de los ojos: graves problemas de comunica

cin y relacin con el entorno, poco inters social. Omitir
los ojos es como desear un aislamiento, ocultarnos, no
querer mostrar nuestros sentimientos, querer evitar en
frentarse al mundo y ver la realidad (negacin).

Cerrados: reflejan inmadurez emocional, narcisismo,

egocentrismo, dificultades para conectarse con la reali
dad, introversin, aislamiento. Algunos autores lo aso
cian con una posible tendencia al voyeurismo, lo mis
mo que para el caso anterior (omisin). Puede ser i$n
actitud defensiva para no percibir el mundo exterior y
no relacionarse con el medio.

En blanco, sin pupila: inmadurez emocional, narcisismo.

La pupila es el elemento de visin del ojo. Por ende, dibu
jar ojos sin pupila, indica que el sujeto se limita a contem
plar las cosas, sin verlas de una manera objetiva y crtica.
En realidad, no quiere ver, no puede o no le interesa.

Grandes: emotividad, sensibilidad, tendencia a la ex

traversiri, imaginacin, apasionamiento, curiosida
(querer ver todo). I
Karen R o c h e r ; C a s a , A k i k j l , P h r s o n a . M a n u a l d h Im t h r j t u t a c k >n i > h . T k s t

P e q u e o s , conw puncos: .timidez, inmadurez emocio-

tendencia a j a introversin, inseguridad.

F ^: Muy marcados: cuando ia mirada es fija, autoritaria y

v ' f] dominante, con cierta rigidez en la figura, refleja dure:
: za, desconfianza, falta de adaptacin, hostilidad, sos
pechas. El sujeto vive en un estado de alerta, con un
sentimiento de censura importante. Posible tendencia
! paranoide, agresividad.

Ojos bizcos: el estrabismo genera una mirada distorsio

nada. Puede representar una actitud de oposicin, re
belda o indisciplina, por !a cual el sujeto no puede ver
las cosas o apreciar los hechos de manera objetiva, lo
cual origina cierta hostilidad hacia el medio.

Boca: Tiene que ver con la expresin, la nutricin y ciertos placeres

sensuales y sexuales. Es el rgano donde se concentran las tendencias
orales y prim itivas. ,

En algunas ocasiones, la boca se proyecta en el dibujo, como un

rgano especifico de ciertas perversiones sexuales y, en forma ms mode
rada -dice Karen M achover- como zona ertica y sensual. Los sujetos
primitivos con tendencias regresivas, los tmidos con tendencias reprimi
das, los alcohlicos y los nios, tienden a centrarse en este rgano y a
marcar, ms acentuadamente que otras facciones, los rasgos de la boca.

Boca omitida: dependencia, sumisin, resignacin, ti

midez, falta de comunicacin, tendencia a claudicar
(obedecer y rirra r la hora sin rhkfnr), il <-njHn siiMUff-
que no puede emitir palabra, sentimientos de impoten
cia, inhibicin, dificultades de expresin. A veces, esto
tiene relacin con carencias afectivas.

Dientes: combatividad, ayicsividad, que puede ser tan

to verba! como fsica. Es ms frecuente en los nios que
en Jos adultos.
E d ic io n e s L a s r a

Cncava", normal en los nios, en un adulto simboliza

infantilismo, inmadurez; dependencia. Son sujetos com
placientes y pasivos! Persona receptiva a todo lo que
estimula las necesidades sensuales y afectivas (caricias,
besos, etc.), y los placeres orales (comida, bebida, etc.).
Si es exagerada, puede indicar una actitud de alegra
forzada (sonrisa de payaso). Necesidad de aprobacin y
afecto.

Convexa: sentimientos de tristeza, desaliento y pesar,

que pueden ser circunstanciales o permanentes.

Boca grande y abierta: dependencia, inmadurez e in

familismo.

Lnea recta y fuerte: firmeza, combatividad, energa,

tensin, agresividad. Represin de la agresin.

Labios pintados o bien delineados: tendencia femeni

na, sensualidad. En una mujer, coquetera, seduccin.
En un hombre puede indicar tendencia feminoide.

Lengua: primitivismo, erotismo. Se debe evaluar la ex

presin total. Puede reflejar tambin tendencia a la tras-
gresin y a la burla._____________________________

Bocas con cigarrillos, pipas u o tw s objetos simila

res: estos elementos son smbolos flicos, por lo cual
expresan la necesidad del sujeto de mostrar una ima
gen varonil, con nfasis en su virilidad, fuerza fsica,
valor, poder, etc.
Karen Rocher C a s a , A k o u P k r s o n a . M a n u a i . d k I n t h k i ' ki -.t a c i n d h i . T k s t

Cuando la boca est muy acentuada: puede reflejar

alguna dificultad en la nutricin, trastornos de lengua
je, tendencia marcada a los placeres'orales (alcoholis-"
mo, comida, bebida, etc.), primitivismo o regresin, tam
bin algn estado depresivo. En los nios es norma!.

M entn: es la zona de la cara que expresa energa y potencia vital,

fuerza, determinacin y solidez de carcter.

Ancho, cuadrado y fuerte: fortaleza, solidez, resisten

cia^ buena energa vital, voluntad. Puede ser tambin
I0 4 tendencia a la imposicin, brusquedad, falta de deli
cadeza. Si.est muy exagerado, podemos pensar en
u . una compensacin de sentimientos de debilidad y de
indecisin.

Estrecho, anguloso y dbil: finura, delicadeza, debili

dad, sensibilidad, vulnerabilidad.

Base redondeada: si los trazos sonlFuertes, el sujeto

suaviza su actitud frente al contacto con los dems,
adaptacin. Si los trazos son dbiles, debilidad de ca
rcter, influenciabilidad, dependencia.

Nariz: es un estereotipo social, pero tambin est considerada como

un smbolo flico, porque aparte del pene, es la nica protuberancia del
cuerpo en su lnea media que acta como un rgano secretor. En los
dibujos de varunes, pone en evidencia, si los hay, conflictos sexuales.

Grande y con trazos firmes: libido potente y enrgica,

temperamento fuerte, capacidad de resistencia, tenden
cia a la imposicin, falta de control de los impulsos,
podra ser agresividad si se corrobora con otros signos.
EnraoN iLS L axra

Pequea y respingada: tendencia infantil.

nfasis en los agujeros: obstinacin, agresividad, pr

dida de control de impulsos. Averiguar por posibles pro
blemas respiratorios. Realizar dos puntitos pequeos
est dentro de lo normal, no hay ninguna interpreta
cin especial.

Larga: (forma flica) relacionada con la virilidad, pue

de ser una compensacin por sentimientos de inseguri
dad, inadecuacin o conflictiva sexual, como forma de
reafirmar el rol masculino.

Ganchuda: ambicin, tenacidad, individualismo, difi

cultad de adaptacin, se rige por sus propias conviccio
nes. Puede llegar a ser una actitud despectiva, rechazo
y desprecio por los dems.

Delgada, de trazo fino, o indicada por un punto: vita

lidad limitada, sensibilidad, timidez, puede ser algn
sentimiento de impotencia o desaliento, falta de con
fianza en s mismo.

Omitida: podra representar algn conflicto o trastorno

relacionado con la sexualidad, virilidad, ansiedad, ti
midez, temor, sentimientos de impotencia, retraimien
to, inseguridad. Los nios pequeos suelen omitirla por
impericia grfica. Tener en cuenta si no hay alguna di
ficultad orgnica o relacionada con la respiracin.

, O rejas: es un rgano relativamente pasivo, que generalmente se

omite. Pese a esto, las orejas a veces sealan conflictos especiales, como
tendencias paranoides o dificultades auditivas. Suelen tener importancia
por las posibles anomalas que puedan reflejar.
Si se marcan en forma especial (retoques, sombreados, despropor
cin. etc.), a la persona le preocupa la opinin ajena, las
K a rc n R o c h e r - C a s a , r m > i_ ,P k k s o n a . M a n u a i . d k iN T K R iw -T A aN i>ki.Ti-.st

crticas, lo cual gM ei^nrestado de inquietud, hostilidad y suscepti-

b i l ] d d ^ x t r ^ a ^ ^ ; ^ 5 : ^ ^ :V ^i;^ y ; >" . -

E s 'c n ^ i le ^ v S if i u r sino hay alguna anomala o deficiencia

^en la a u d ia o r v ^ g ^ ^ ^ ^ ^ ^ /^-'V- -
l?5 funciones de alerta, orienta
cin y equIHbo &{ cuerpo. na disfuncin en este rgano, puede reper
cutir en una desdaptacin, como por ejemplo, un exceso en el estado de
alerta, falta de 'equilibrio, etc.

Grandes: pueden ser problemas de aprendizaje, suscep

tibilidad, preocupacin por la opinin ajena, sospechas
paranoides, exceso de sensibilidad a las crticas, dismi
nucin auditiva.

Muy grandes: hipoacusia, tendencias paranoides muy

marcadas, alucinaciones auditivas.

Normales: equilibrio, adaptacin y comportamiento

social normal.

Omitidas: el hecho de no dibujarlas no se considera

negativo en particular, ya que es frecuente que se omi
tan, pudindose cubrir esa zona con el cabello.

Cuello: simboliza el control mental de los impulsos del ELLO, la

conexin entre lo intelectual o racional, las funciones cerebrales de con
trol (cabeza), y lo instintivo o impulso vital, junto con las necesidades
biolgicas (cuerpo). Cualquier anomala en esta zona,'refleja trastornos
entre la mente y las vivencias afectivas o impulsivas.

Corto y ancho: acumulacin de fuerza, dbil control de

los impulsos, aferrarse a las propias ideas y actitudes, ter
quedad, resistencia fsica, posible brusquedad (corroborar
con expresin), falta de delicadeza y de refinamiento.

114
E n ia o M is L a s r a

Largo y dbil: sensibilidad, delicadeza, distincin, do

minio de s, elegancia, idealismo, sublimacin de los
impulsos instintivos.

Muy largo: rigidez, excesiva moralidad, arrogancia, or

gullo, ambicin de superioridad y de prestigio. Puede
ser una compensacin de sentimientos de inferioridad.

Omisin de cuello: normal en los nios pequeos. Lue

go simboliza impulsividad, falta de control racional de
los instintos y afectos, falta de coordinacin de los im
pulsos, podra llegar a ser agresividad junto con otros
signos.

Muy apretado: dificultad de adaptacin a las normas

sociales, estrangulacin de impulsos instintivos y afec
tivos, sentimientos de opresin y ahogo. Averiguar si
no existe alguna dificultad para tragar o alguna pertur
bacin en esa zona.

D estacar la N uez de Adn: es una forma de destacar la virilidad.

Suele presentarse en adolescentes como una forma de re a frm a le
sexualm ente.
{.
\
Tronco: en esta zona se alojan todos los instintos, pulsiones, nece
sidades y tendencias desarrolladas a partir de la gestacin (A. Veis). Los
Im p u ls o s ms primarios e inconscientes se reflejan en el tronco, dado que
es el depositario de los rganos vitales (corazn, pulmones, etc.) y la
conexin con las dems partes del cuerpo (cabeza y extremidades).
Como dijimos anteriormente, no hay que olvidar que los pequeos
dibujan la persona sin el tronco, sacando los brazos y piernas directamen
te de la cabeza. A partir de los 5/6 aos aproximadamente, podemos dar
las interpretaciones siguientes:
A a re n K o d ie r C asa, A k d u i ., P hxs uva . M a n u a l dk I^ hk i -k T a c n d w . T k s t

Tronco ancho, firme y fuerte: fuerza y energa de carc

ter, capacidad de lucha, solidez, resistencia frente a los
esfuerzos y presiones.

Tronco angosto y dbil: labilidad, fragilidad o debili

dad psquica o fsica, sensibilidad.

Tronco redondeado: feminidad, trato suave y cordial,

sin agresividad.

Tronco cuadrado: en general lo realizan aquellas per

sonas con poca habilidad para el dibujo, o con un nivel
evolutivo mnimo. Independientemente de esto, revela
inmadurez psicolgica y bajo nivel intelectual. En ge
neral los varones dibujan el tronco ms cuadrado y an
guloso que las mujeres.

Tronco cortado en la cintura: la cintura simboliza el

control de los instintos y la sexualidad. L a cintura separa
la parte superior (lo mental, racional) de la parte inferior
(los impulsos instintivos y sexuales). Generalmente se
traza una lnea divisoria en la ropa o se dibuja un cintu
rn. Cuanto ms marcada la cintura (grandes cinturones,
hebillas, etc.), mayor es el control que ejerce la persona
para no dejar aflorar los impulsos sexuales.

H om bros: estn relacionados con el grado de maseulihidad o femi

nidad, el ngulo se atribuye a lo masculino, y la curva a lo femenino.
Tambin se asocian con el deseo de poder y la importancia social.
El)!C!ON!iS L VSRA

Hombtvs grandes y trazos firmes: seguridad y auioc&v-

fianza, puede ser tendencia a hacer ostentacin de la caj-^a-
cidad fsica y la fuerza. Sentimientos de poder y domin !&
Si los hombros son muy grandes y los trazos d b il^
reforzados, en un hombre podramos interpretar como ujitu.
compensacin de sentimientos de debilidad, nferipriclca
o inseguridad a nivel sexual, con respecto a su virilido-t*.
Esto ocurre frecuentemente en los adolescentes.
Si lo dibuja una mujer en su propia figura, expresa
dencias viriles o flicas, ansias de dominio.

Hombros redondeados: tendencia femenina, adap-.

cin, mayor suavidad.

Senos: tienen que ver con la proteccin y nutricin, y fundamentos-

mente se asocian con el modelo de fisura materna.

Senos grandes y marcados: indica necesidades or^cx

les, demanda de afecto y atenciones, tendencias i n
fantiles egostas, dependencia materna, necesidad^
proteccin.

Senos borroneados o sombreados: inmadurez em ocic^

nal y psicosexual. I

Bolsillos en el lugar de los senos: la misma interpret-

cin que el caso anterior, dependencia materna. En cieizlx-
manera, dibujar los bolsillos es una forma de evitar di
bujar los senos. ' -I
K a re n R o c h c r * C a s a , w h h , P k x so n a. M a n u a i.d k I n th r p r h t a q n k i.T h s t

a . C a d e r ^ al igual qu los hombros, indican el grado de masculim-

d a d feminidad^e is'tndencfsl n la mujer suponen un poder espe
c ia !,^ a d o q u e se asocian corra capacidad reproductiva.

: K\ "y"cunw Ten figuras femeninas: feminidad, quizs

d e s u d e m a te rn id a d . Si las dibujan varones en figuras masculinas, pue
den Jjjealar tendencias homosexuales (corroborar),

- Formar rectas o cuadradas: en la mujer expresan tendencias mascu

linas, carcter dominante, tendencia a imponerse, podra ser agresividad.

' Caderas desarrolladas y busto acentuado: suelen relacionarse con

un m odelo de madre protectora, relevante y nutricia.

B razos: estn relacionados con la adaptacin y la integracin con

el medio.

Cortos: limitadas posibilidades de contacto, timidez,

retraimiento, dificultad en las relaciones sociales, poca
confianza en s mismo, inhibicin.........................

Largos y apaados del cuerpo: independencia, adap

tacin, comunicacin, actividad, expansin.

Muy largos: ambicin, afn de grandes logros, sentido

de la posesin. Puede ser agresin.
E im c u in i s L a s r a

Omitidos: problemas graves de comunicacin, puede

ser depresin, ansiedad o culpa sbrb aquello que se
realiza con los brazos (hurto* rnasturbacin, rotura de
objetos, etc.), inadaptacin, inmadurez, carenciasafec
tivas, retraimiento del mundo externo.

Atrs, las manos no son visibles: sentimientos de cul

pa, tendencia a evadir los problemas, no hacerles fren
te, angustia o temor al Fracaso personal, tendencia a no
comprometerse, pasividad frente a las decisiones, te
mor de relacionarse socialmente. Puede ser tendencia
al ocullamienlo.

Pegados al cuerpo: falta de adaptacin, de flexibili

dad, de voluntad y de contacto, inhibicin, reserva, pa
sividad, retraimiento, poca sociabilidad.

Hacia l'cintura: sujetos cerrados en s mismos, ego

cntricos, poca adaptacin y poca sociabilidad.

Cruzados: actitud defensiva, dificultades de contacto,

es una forma de autoproteccin.

M a^^T rT nstm m efrfos^e-accin. de aprendizaje, nos proveen de

alimento, nos permiten tocar, agarrar, atacar y defedemosTTeeirque-ve^
con el contacto con los dems sujetos, la destreza en la manipulacin de los
objetos, y algn sentimiento de culpabilidad si hubiere, relacionado con las
manos, que puede ser producto de apropiacin ilegtima, delincuencia, onanis
mo o actividad masturbatoria, rotura de algn objeto que se quiere ocultar, etc.

119
 C a s a , r d o i ., P h r s o n a . M a n u a i . d k I n tk k I'k k t a c io n ijh i . T k s t

Omitidas: problemas de contacto, falta de adaptacin,

negacin para dar y recibir, sentimiento de culpa, ver
genza o agresin reprimida. Se da comnmente en
casos de inhabilidad grfica.

Manos grandes: exteriorizacin de las necesidades de

contacto y de accin, torpeza en la destreza manual,
dificultades de adaptacin, ostentacin de fuerza, pre
dominio instintivo, primitivismo, falta de delicadeza.
Puede ser una compensacin por sentimientos de debi
lidad, o una reaccin por el uso indebido de las mismas.

M anos pequeas: timidez, dificultades de contacto.

Con los dedos finos y una buena ejecucin en el dibu
jo, reflejan delicadeza, refinamiento, destreza manual,
idealismo.

Sombreadas, retocadas, borrosas: ansiedad o inseguri

dad ante los contactos sociales, ocutamiento, preocu
pacin o sentimientos de culpa por algo realizado con
las manos (actividad masturbatoria, agresividad, actos
delictivos, etc.). Puede indicar tambin falta de con
fianza en si mismo y en la posibilidad de productivi
dad, o de ejecutar determinados trabajos.

Escondidas en los bolsillos: inhibicin de las tenden

cias activas, de contacto con el exterior, sentimiento de
culpa, ocutamiento, ansiedad. En sujetos normales,
pueden simbolizar necesidad de controlar los impul
sos agresivos, que se reprimen para evitar situaciones
conflictivas, indiferencia ante lo que no le resulta atrac
tivo, falta de inters en lo social. En general las manos
ocultas expresan una actitud defensiva, ante sentimien
tos de inseguridad, culpabilidad o indiferencia. Difi
cultad para relacionarse con el medio.
E m iu o n is L a .s r a

Ocultar las manos es un indicador de ansiedad y de culpabilidad,

relacionado con algo indeseable o reprobable que han hecho las manos y
que se desea ocultar. A menudo, es un recurso para ocultar la inhabilidad
del sujeto para resolver el dibujo de las manos o para ocultar su dificultad
para relacionarse con los dems. (A. Veis)

Manoplas: torpeza, infantilismo, falta de tacto y de

sutileza. Poca habilidad manual.

Uas pintadas en la mujer, coquetera, deseo de agra- j

dar, seduccin; si estn terminadas en punta se nter- ^
preta como agresividad. j

Puos cerrados: agresividad contenida, tendencia a J

querer dominar, rebelda reprimida, violencia, pro- r
pensin a la brutalidad. ' $
i
Manos con guantes: disimulo, ocultamiento (en ado-
lescentes puede ser por masturbacin). Depende de | |
la figura, puede tener que ver con deseos sexuales J
(erotizacin si es una figura femenina). Sujetos que %
por retraccin, timidez, evitan el contacto directo con
los dems. j

Manos imprecisas o cortadas: pueden ser sentimien

tos de culpabilidad, insuficiencia o incapacidad para
adaptarse a la convivencia con los dems, y a situa
ciones nuevas o imprevistas. Preocupacin por defi
ciencias personales, tendencia a la frustracin, ansie
dad, inhibicin. Tambin se pueden presentar as por ^
impericia grfica. Ji

Dedos: expresan la actitud con relacin a lo que se puede locar o 1

manipular, sobre todo en cuanto a tareas delicadas, habilidad manual. ,

Dedos redondeados, en form a de ptalos: infantilismo,

torpeza o poca habilidad manual, poca delicadeza.^ - j
K a re n R o c h s r C a s a , x n o t , P h x s c in a . M a n u a i . ik I ff r h x iKhTACJN m ki. T h s t E j >ic io n i -:s L a s r a

>'rDedos angulosos, en punta o con lneas rectas', hosti- Bajo el punto de vista funcional, las piernas y pies corresponden a l
^^ Jid ad ,^esp ritu .critic , mordacidad, irritabilidad, agre- funcin de conduccin del cuerpo, siendo el sostn y base del mismo, por
sivdad... ~'r- ~ ; - - - i
(o cual a ellos se Ies asigna la seguridad y la estabilidad fsicas, la con
fianza con que se pisa sobre el camino de fa vida.
?! O
5L cr 1 -O' h* Ausencia de dedos: inmadurez, regresin.
Piernas juntas e inmviles: control o represin de los
A / impulsos sexuales. Cuanta ms rigidez tenga la figura,
mayor es el grado de tensin, ansiedad, timidez sexual
' y rechazo de los impulsos.
Ms de 5 dedos: ambicin, agresividad

Menos de 5 dedos: pereza, querer realizar las tareas Asimetras o desproporciones en las piernas: falta de
con el menor esfuerzo posible, poca observacin o equilibrio y de coordinacin (mental o motriz). En los
detallismo. nios es normal.

Dedos en forma de garra: tendencias posesivas, inca

pacidad para compartir lo propio, egosmo, avidez, ce
los, desconfianza, tendencia a acaparar, poseer y rete
ner. Si aparte son en punta, pueden reflejar agresividad.
Piernas largas con respecto al tronco: deseo de inde
pendizarse, de crecer y sobresalir, de reconocimiento.}',
Dedos solos, sin manos: en adultos puede ser agresin de autonoma.
de tipo infantil; en nios es ms comn por la impericia
motriz que le dificulta dibujar las manos.

Piernas cortas con respecto al tronco: dificultad p ara.

P iernas: las piernas tienen que ver con el contacto con la realidad, tomar decisiones y aplicar el propio criterio, el sujeto'se
el sostn, la estabilidad y seguridad personal. siente pequeo. Tendencias instintivas restringidas.
Las piernas y pies nos permiten mantener el equilibrio, y por ende,
mantener y asegurar la estabilidad del cuerpo y de las actitudes. Son la Fisura humana hasta la cintura, sin piernas: dificulta-
base donde se apoya nuestro cuerpo, y los elementos que nos permiten des a nivel sexual (complejos, minusvalas, etc.), o in
desplazarnos y movernos para relacionarnos con el ambiente, es dccir, seguridad en la propia estabilidad (no tener una base
adaptamos en el entorno donde nos desenvolvemos. Tambin son ios firme donde apoyiuse o afirmarse). Es comn en ios
rganos que se apoyan en el piso o suelo, que representa el contacto con adolescentes dibujar las figuras hasta la cintura, om.-
la realidad (tener los pies en la tierra), y la zona de las necesidades tiendo la zona inferior; lo cual denota inmadurez, pre>
biolgicas y sexuales. ocupacin o perturbacin a nivel sexual.

122 123
Karen Rocher C a s a . h o i., P e rso na . M a n u a i. d k IN Th K i'K h ta cidn b k l T k s t

En la edad senil se suelen dibujar cuerpos grandes y piernas delga

das, e inclusive figuras con bastones. Esto es lgico, dado que la persona
mayor siente la falta de estabilidad y seguridad y debe apoyarse en una
persona u objeto externo.

.Pies: Los pies se relacionan con la sexualidad (como smbolo flico)

y taiiibin con la agresividad (con ellos se patea y se pisa).

Pies pequeos: feminidad, delicadeza, sensacin de

inseguridad, de'falta de estabilidad, agilidad de movi
miento, sensibilidad.

Pies grandes: necesidad de afianzarse, tendencias do

minantes y autoritarias. Si son en punta agresividad.
Puede ser un deseo de aparentar virilidad y combativi
dad. En general, los hombres suelen dibujar pies ms
& grandes que las mujeres.

Pies bien apoyados: seguridad, buen apoyo, confianza

en s mismo, sentimientos de aplomo y firmeza.

Pies de frente, apoyando las puntas: (como si estuviera

en puntas de pie) inseguridad, inestabilidad, poca con
fianza en si mismo.

Sin pies: inseguridad, falla de aplomo, de apoyo y de

auloconfianza, inmadurez.

Pies descalzos: (si las figuras estn vestidas) depende

del contexto, representa inmadurez, resistencia a asu
mir responsabilidades y compromisos, o tendencias
autoritarias y posesivas, agresividad, independencia de
carcter, trasgresin. Pueden ser deseos sexuales encu
biertos.
E h ic i o n im L a s r a

Pies o zapatos en punta:,simbolizan agresividad.

Pies orientados en distinta direccin: (si los trazos son

dbiles o inseguros) reflejan dudas, vacilacin, ambi
valencia sobre el camino a seguir. Se debe observar la
totalidad dla figura, ya que si los trazos son firmes y la
figura est bien apoyada puede representar a un sujeto
que necesita afirmarse sobre una base slida y segura.

Pies conformaflica: generalmente se asocian con pre

ocupaciones sexuales.

Zapatos muy marcados: impulsos sexuales muy fuer

tes, agresividad.

Vestimenta: tiene que ver con la apariencia, con destacar la propia

figura, con la representacin social. Sera lalm agen o Tachada que se
quiere mostrar al mundo, y forma parte de la personalidad externa.

Personas desnudas: no es frecuente y normal que aparezcan las figu

ras desnudas. De ser as, mostrara una gran preocupacin por el propio
cuerpo, inseguridad, falta de confianza en s mismo. Los desnudos en
general, carecen de prejuicios y convencionalismos sociales, y estn en
contra de los valores morales y ticos. Realizarlos, puede simbolizar ex
hibicionismo, narcisismo corporal, deseos de trasgresin, conflictos con
el cuerpo o con la sexualidad, inadaptacin.

Vestimenta con muchos detalles y adornos: tendencias narcisistas

exhibicionistas, personas que Ies gusta hacerse notar, destacarse y lograr
la atraccin del resto, vanidad. Extraversin y sociabilidad superficial.
Si los detalles son exageradamente minuciosos, se puede pensar en una
tendencia obsesiva. Siempre tiene que ver con la representacin social y
el deseo de llamar la atencin.
 V.%. .V-
, Persona. Manual i>kInthki'khtaqn dh.Tkst
ry-:i, 7
a;-. in d iy y u.os Que no se preocupan dema-
a j^ h t^ so c ia U ^ n c iH e z ^ modestia, no Ies interesa desta-
t_i sociales son ms limitadas y moderadas....................
" I I '
^ ^ ^ ___ dependencia materna, inmadurez, inseguridad. La
I ^ o n a M SOTte,^girada^ algo, por ello la inseguridad o dependencia.
; sto esm s significativo si hay una hilera de botones en la lnea media del
f'V-Vr.^isV.-I'i-,':' '
cuerpo^ o estn situados en la zona de los pezones o el ombligo.
t Los botones cierran, abrochan, tapan alguna cosa que queda por
' debajo, por lo que tambin se asocian en algunos casos con ocultamien-
to, general mente de complejos, conflictos o sentimientos de inferioridad.
Los nios normalmente suelen dibujar botones por la dependencia con la
figura materna.
' Corbata: es un smbolo flico, y por ende, representa fantasas sexua
les o preocupacin sexual. Tambin tiene que ver con la presuncin y
aprobacin o aceptacin social (de hecho, cuando un varn tiene una
entrevista o evento importante, usa saco y corbata), depende siempre del
contexto.
Una corbata exagerada en tamao, enfatizada, con muchos detalles; o
si aparece oscilante, como volando, puede significar preocupacin sexual,
o tendencia a la homosexualidad si est corroborado con otros signos.
Pipa, cigarrillo, paraguas: tambin son considerados smbolos f-
licos. El dibujarlos, implica preocupacin o conflicto a nivel sexualidad
o virilidad.
- Muchos bolsillos: tendencia a ocultar, a esconder; sentimientos de
culpa, inmadurez, dependencia materna. La dependencia materna genera
en los adultos la disposicin a estar siempre buscando el apoyo y protec
cin de los dems. El bolsillo es un receptculo, una concavidad, por lo
cual para el psicoanlisis es un simbolismo sexual femenino (representa
la vagina). La persona tiende a esconder sentimientos como modo de pro-
leccion. Es comn en los nios dibujar bolsillos al igual que los botones.
Cinturn: control entre lo instintivo, sexual, y lo mental o espiritual.
Sombrero: tiene varias interpretaciones, de acuerdo a la forma y al
tipo de sombrero que sea. Por un lado, es un signo de superioridad, de
3 ^ B jio o n is Lasra ; * \ ' -r- ? v
f e ?
casta, de soberanf (los esclavos no sabh sombrero). Puede tener qm-
^ f ver con ostentacin, deseo de prestigi social, de utoridad, preocupa
cin por las apariencias, presuncin,' querer guardar las formas sociales
deseo de aparentar. Por otro lado, se puede interpretar cmo contendor
de los pensamientos, pues tapa la cabeza (lais ideas, lo mental). Y final
mente, al estar cubriendo el cabello, y ya mencionamos que ste se asocia
con la sexualidad, es una forma de reprimir la libido, de ocultar los impul
sos sexuales. Como siempre, depender del contexto.
6---
Anteojos: deseos de observar y ver claramente el entorno para com
prender mejor las situaciones, si son oscuros se interpreta como oculta-
$ T ': miento o desconfianza (no se ven los ojos). Tambin puede ser una defen
& ' sa contra un ambiente hostil, sobre todo si son negros para sol.
; Algunos autores los asocian con curiosidad sexual, tendencia a
voyeurismo.
,^ -
Averiguar si el autor del dibujo usa anteojos; en este caso se est;
identificando con el dibujo, o si la persona a quien est represenlandc
usa anteojos en la realidad.
Guantes: tambin tienen varias interpretaciones. Podra ser oculla-
miento, simulacin, encubrimiento, agresividad reprimida, o poca natu
ralidad y poca espontaneidad en Ios-contactos y relaciones.
VARIEDADES
Posicin de las figuras:
Acostads: pasividad, falta de vitalidad, puede ser angustia y deses
peranza, o tendencia depresiva.
De espaldas: negacin, inadaptacin, ocultamiento, podran ser pro
blemas de identidad sexual o tendencia a huir de los compromisos y de h
que le disgusta, miedos, desprecio por las normas sociales
Figuras inclinadas o que se estn cayendo, como perdiendo el equi
librio: inestabilidad psicolgica, inseguridad. Sensacin de desequili
bro, de prdida de estabilidad, de fracaso, depresin, desesperanza, des
proteccin. Podra ser el inicio de un derrumbamiento de la personalidad
K a re n R o c h e r C a s a , k d o u Pkxsona. M a n u a i. dk I n t h r i'r k t a u n d h j. T e s t
Figuras sentadas o flexionadas: s importante ver la expresin de
las figuras. Si no hay distorsiones, ni desproporciones, ni sombreados, y
los rostros son alegres, se interpreta como un sujeto con necesidad de paz
y tranquilidad, que no quiere complicaciones ni conflictos e sii vida, y
que ante los problemas y dificultades, adopta una actitud de resignacin
y pasividad, con falta de disposicin para la lucha. Son personas tranqui
las, que suelen cansarse con facilidad.
De no ser as, simboliza un bajo nivel de energa, sentimientos de
desilusin o frustracin, fatiga, dependencia, dificultades de adaptacin.
El sujeto puede estar atravesando algn estado depresivo o de agota
miento, que no le permite enfrentarse con las adversidades.
Arrodilladas: sentimientos de sumisin, humillacin, resignacin,
inferioridad ante los dems.
Apoyadas sobre una pared, un rbol, etc.: poca energa y vitalidad,
necesidad de sostn externo por temor a perder el equilibrio.
Figuras deshumanizadas
Dibujos de personajes o caricaturas: esto es muy comn y normal en
los nios pequeos (pudiendo durar hasta 10/12 aos aproximadamente).
En el caso de un adulto, puede ser alguien que vive en un mundo
de fantasa, en un mundo ideal, o tambin alguien que tenga un conflic
to con su esquema corporal, y sienta algn complejo de inferioridad o
disconformidad con su cuerpo, por eso necesita esconderse tras el
personaje.
Tener en cuenta que tambin es frecuente en dibujantes, publicistas,
etc. por deformacin profesional.
Toda deformidad caricaturesca, es un ataque resentido al propio Yo
que se puede proyectar hacia los dems, es una expresin de descontento
o de rechazo de si mismo (A.Veis). .
Dibujos de monstruos o figuras grotescas: hay una discrepancia o
disociacin entre el ideal del yo y el yo real, esto traduce sentimientos de
fracaso, inferioridad o minusvala, ya sea que el sujeto se desenvuelve
entre aspiraciones superiores a sus posibilidades, o porque no logra sus
E w c i o n i -s L a s r a
propsitos. El sujeto se siente frustrado con relacin a la idea que tiene i
s mismo. Necesita regirse por la perfeccin, y al sentirse imperfecto i
siente ridculo, grotesco..
Dibujos de payasos o figuras ridiculas: indica falta de autorrealia
cin y de percepcin deficiente de la realidad. La persona no acepta
realidad y no se siente cmoda con ella. Inconscientemente se est repn
chando a si misma sus imperfecciones, sus lados ridculesvjos aspeeu
de si que le resultan dolorosos o avergonzantes. Al burlarse d si misni
evita las burlas o comentarios despectivos del medio, y as compensa <
descontento interior. El concepto que tiene de su propia imagen es ba
tantc despectivo.
Figuras disfrazadas: {reyes, astronautas, policas, etc.) todo dsfrs
es de alguna manera una investidura. Inconscientemente, el sujeto elif
ese disfraz, porque quiere adquirir o le gustara poseer alguna de li
caractersticas de ese personaje. En cierto modo, el individuo se escoi
de tras ese atavo, probablemente para tapar sentimientos de ihferioi
dad o incomodidad, descontento o insatisfaccin personal.'
Figuras vacas: (se dibuja solo el contorno) Dice Veis, que pa.
Karen Machover, las figuras grandes y vacas son un indicador de trasto
nos orgnicos o de tendencias psicopticas.
Robots: simbolizan rigidez, frialdad, despersonalizacin, falta de e
pontaneidad, sentimientos de soledad, tendencia a lo prctico y concrej
Cuando en los DFH, las figuras aparecen deshumanizadas, c
presentadas por monstruos, robots, payasos o personas ridiculizadas;
caricaturescas, expresan en general disconformidad o desacuerdo del s
jeto consigo mismo, principalmente si la figura ridiculizada es la qi
protagoniza al propio Yo. Esta disyuntiva es un sentimiento de devalu
cin, de disminucin del concepto de si mismo. {
El sujeto camina por el mundo con una autoimagen negativa, qi
muchas veces puede condicionar sus fracasos por falta de confianza en
mismo (A. Veis). i
 f r
Captulo Vil
i r
. Signos grficos del H.T.P.
.... W -J
& -
indicadores de determinadas
caractersticas psicolgicas
& r-

.3 *

I r rm
En este captulo nos referiremos a la integracin que debemos hacer
e - de los signos, para poder llegar a interpretaciones seguras y confirmadas
& de los diferentes rasgos de personalidad.
A esto se le denomina en psicologa: recurrencias y convergencias,
que pueden encontrarse en el mismo dibujo o estar presentes en los tres
& grficos.
fr --
Recurrencias: son pautas de evaluacin iguales o equivalentes que
se repiten en los diferentes dibujos y que tienen el mismo significado.
t r Pueden ser tanto pautas formales como de contenido.

* Por ejemplo: Casa: techo grande predomina en el sujeto lo

mental, lo intelectual, la
& rbol: copa grande
Persona: cabeza grande imaginacin y la fantasa.

.- 3 #
Convergencias: son pautas diferentes de evaluacin que poseen el
;-S 0
mismo significado. Implicara que !a persona utiliza distintas formas o
ftr - recursos para expresar lo mismo. Vemos que varias lneas de inferencia
convergen hacia la misma interpretacin.
Es importante observar la intensidad con que se presenta cada rasgo
en particular.
%

133
 Karen Rocher C A SA , K M M ,FV S>N A . M a N u X . I Im 'K K lKhTAUN U H . J h.Tr

\ .r ..V -;.T'v vv. v-~.

: V i.',-.- --
Lnea del piso o suelo ; i. ..

-. . Si la figura esi en el air, sin base,' el analizado se siente de esa

- manje, eh el aire, inestable, sin un.apoy o soporte que le brinde
seguridad."' '*
. Pero esta interpretacin, depende de cmo est dibujada la figura,
f porque aunque no tenga el suelo o piso marcado, si ios trazos son firmes,
K : *seguros, Jas piernas estn equilibradas y los pies son acordes en propor-
t : cirTa la figura, no se loma en cuenta el hecho de que no marque la lnea
tic liase, ya que la figura brinda una sensacin de fortaleza general.
... Si el piso est muy marcado o reforzado, el sujetse preocupa por su
seguridad y estabilidad, por saber dnde est parado.
En general, normalmente no se dibuja el suelo en el dibujo de la
persona. El realizarlo puede tener que ver con temores, dudas e inseguri-
dades, por lo cual el sujeto necesita afianzarse para sentirse seguro. Todo
depender de cmo est realizada la figura para ajustar la interpretacin.

Direccin hacia donde miran las figuras

Dibujar una figura de perfil, indica una forma de evasin del medio
ambiente, implica no poder o no querer verde frente la realidad o.enfren-
tarse a los obstculos cotidianos.
Evolutivamente, primero se dibujan las figuras frontales, luego se
logra el perfil mixto (cuerpo hacia un costado y cara de frente), hasta que
por ltimo se realiza toda la figura de perfil.

Perfil hada la izquierda: inters por el pasado, por la historia y por

lo familiar, introversin, dependencia materna, repliegue, recuerdos de
~:f; experiencias pasadas y vivencias infantiles.

Pe/fil hada la derecha: sociabilidad, extraversin, apertura.hacia el

" mundo, proyectos y ambiciones, inters por lo externo, tendencia a la
expansin.

Figura frontal, mirando de frente: hay que observar la expresin del

rostro y la actitud corporal. En principio, se trata de una persona que
puede enfrentar las exigencias del medio ambiente, con estabilidad y
hacindose cargo de las cosas.

130
Anomalas o elementos considerados negativos
o patolgicos'en el dibujo de ia figura humana

- Dibujos con trazos disociados, ral estructurados!) pobremente inte-

. grados. :
- Sombreados, transparencias, desproporciones. f
Fragmentaciones, suciedad en los trazados.
- Desorganizacin en !as partes del cuerpo o en los movimientos. %
- Partes aisladas del cuerpo sin conexin. I
- Figuras ubicadas en el cuadrante inferior izquierdo de la pgina. "
~ Exceso de rigidez en las figuras.
- Tamao excesivamente grande, desmesurado, que invade toda la pgina.
- Tamao diminuto, ms grave cuanto ms situado a la izquierda y
abajo.
- Omisin o distorsin de rasgos o partes importantes de las figuras
(ojos, boca, brazos, piernas, etc.). La omisin o distorsin de cual
quier parle de la figura, supone un conflicto, minusvala o deficiencia
relacionada con esa parte omitida o distorsionada.
- Prdida de equilibrio de las figuras, inclinadas, cayndose.
- Figuras de espaldas.
- Detalles-excesivos y figuras perfectas.
- Simetra estricta o asimetra total.
- Figuras vacas (solo el contorno).
- Trazos estereotipados, repetidos.
- Abundancia de retoques, tachaduras.
Ojos con mirada fija y agresiva, mostrando los dientes.
- Trazos muy dbiles, vacilantes, entrecortados.
- Piernas muy juntas y brazos muy pegados al cuerpo.
- Figuras deshumanizadas: robots, monstruos, etc.
- Dibujar solo la cabeza o el busto (parte superior del cuerpo,*de la
cintura para arriba).
- Destacar articulaciones u rganos sexuales.
- Desorden o anomalas en la secuencia de las partes.
I Karen Rocher C a s a , k i i c , P h r s o n a . M a n u a i . i>h I s n t i K H T A a N i j h i . T k s t D j ig o m s L a s r a ----------------- ---

. '<
secuencia cambiante
Por ejemplo:' Pl- Frmales: presin muy fuerte figuras con movimiento y expresin
V :.-y trazos .acerados ciertas desproporciones, desigualdades o irregularidades
agresividad amarillo y otros colores vivos
R Conlenido: persona con dedos suelo ondulado
. ;,.;C - en punta tronco y copa ondulados '
C';,'Trr\.r>. rbol con ramas ramas en expansin y curvceas.
en forma de lanza camino algo sinuoso o a la derecha
puertas y ventanas abiertas
persona con brazos separados de! cuerpo

Aclarado esto, veamos entonces algunas de las caractersticas que se

pueden encontrar: Afectividad

trazos curvos, fluidos

Actividad ciertas desproporciones e irregularidades
tamao de mediano a grande
figuras en movimiento techos y tejas curvas
elementos que denoten vida puertas y ventanas grandes y abiertas
ubicacin arriba y derecha chimenea humeante
dibujos simples, simplificados brazos separados del cuerpo
trazos rpidos,'firmes y con predominio anguloso flores y dems elementos que reflejen bienestar
algunas desproporciones e irregularidades
buena presin
despreocupacin en la organizacin general Agresividad
tamao de mediano a grande
color rojo u otros colores vivos trazos fuertes y angulosos
. maquinarias en funcionamiento trazos acerados
rbol con copa rizada dimensin grande o muy grande*que invade la hoja
expresin en los rostros y posturas de las personas presin fuerte
color rojo
copa del rbol en punta o ngulo
Adaptacin ramas en forma de lanza
persona con dientes destacados
predominio de trazos curvos manos en punta o dedos como palitos
ubicacin centro o arriba derecha zapatos en punta
presin irregular nfasis en las fosas nasales
tamao norm al. boca como lnea recta y gruesa, dientes
fluidez en los trazos ojos con mirada fija y penetrante

135
134
K aren R u c h e r C a s a , k u l , P e rso n a . M a n u a i.d k iNThKrahTAClN d i-j.T k s t B u c io n is L a s r a

puos cerrados, dedos angulosos, puntiagudos presin dbil

manos desproporcionadamente grandes o en forma de garra, uas colores suaves
cejas gruesas _______ _ chimenea con humo denso
pies grandes, descalzos, en punta

A u to c o n tro l
Ambicin
simetra apropiada
lnea de suelo ascendente dibujos estticos, sin movimiento ni eApresin
tamao grande trazos firmes, continuos, regulares
rbol con copa y tronco altos predominio de trazos rectos o angulosos
ramas largas 'detallismc en los dibujos
races muy largas o en forma de garra dimensin mediana o" pequea
persona con brazos muy largos predominio de colores apagados
manos grandes o en forma de garra rbol sin races ' f-
ms de 5 dedos en la mano copa pequea
famas cortadas
rbol con tronc recto o cerrado
Angustia techo pequeo *
puertas y ventanas cerradas
ubicacin abajo, hacia la izquierda Vestimenta sobria
sombreados personas con cabello liso, lacio
trazos dbiles, entrecortados, reforzados, confusos cuello alto
ejecucin lenta brazos pegados al cuerpo
hojas o frutos que caen piernas juntas
tronco estrechado qinturn
rbol con ramas o copa cada copa en arcada
dibujar edificios
color negro
humo de la chimenea denso o sin humo C o n fu s i n
figuras sentadas o acostadas
brazos cados . trazos y dibujos confusos o complicados
borrones y retoques
transparencias
Ansiedad sombras, trazos reforzados y complicaciones en general
secuencia distorsionada de las partes
*. borraduras, sombreados ramas y races cruzadas
trazos entrecortados, reforzados, dbiles, esbozados ramas retorcidas
. tachaduras . . . copa enmaraada
 .- f mes ; largos, continuos ' ''
. :^'dibujos*.complcios '
ij:\ buena'presin, pareja
?'reg iila rid a d en todos los dibujos.
ri ; ejecucin pausada -
secuencia ordenada
armona entre los trazos y los espacios
tamao de mediano a pequeo
predominio de rectas y ngulos
rbol con ramas paral el as

Creatividad, Originalidad : ' *

dibujos originales, elaborados

*. _ detalles especiales y particulares . . .
cierta alteracin en la secuencia
trazos fluidos y rpidos
ubicacin del centro para arriba
predominio de las zonas superiores d los dibujos (techo, copa,
cabeza) ...
armona entre trazos y espacios
cierta desproporcin o irregularidad
tamao de mediano a grande
trazos esbozados o bosquejados
'presin suave o irregular ,
figuras con movimiento y expresin
techo y tejas curvos '
__ ramas-frontales, en 3<LJimensio
 1
"tlM C J SIjS Z A S X K --------------------------------------- --

-
Curiosidad V

*' personas con ojos y orejas grandes o marcados

races largas en el rbol .''i:
'ram as en- forma de antena . - - ^ - . . ;v
balcn en la casa .. . ;
antenas en el techo . ; ^
i '
Debildad

presin suave
trazos dbiles, vacilantes, flojos o interrumpidos
dibujos incompletos - - .
falta de suelo
; * tamao pequeo .
figuras que se estn cayendo
sombreados, borraduras, retoques
cuerpo de Ja persona y tronco del rbol delgados y frgiles
. * cabeza pequea
I # rasgos faciales suaves

Dependencia

ubicacin abajo izquierda

tamao pequeo
presin dbil .
- dibujos sobre el borde inferior de la hoja
: * ejecucin pausada o lenta
, figuras estticas
trazos curvos, dbiles, flojos
! * boca de la persona acentuada o cncava * __
^--------- * senos destacados o sombreados en la figura femenina J
nfasis en botones o bolsillos, ms en la lnea meda de! cuerpo
tronco del rbol con amplitud a la izquierda
agua con peces

L 139
E d i c i n !ls L a s r a

suelo amplio y cubierto

figuras en movimiento
persona con brazos abiertos
cabeza y ojos grandes
rasgos faciales bien definidos

Firmeza y determinacin ,

trazos firmes, continuos, rectos, ntidos y seguros

buena presin
tamao de mediano a grande
armona entre los trazos y espacios blancos
predominio de rectaLS y trazos angulosos . X,
ubicacin centro o hacia la derecha
. buena simetra y proporcin -
regularidad en los trazos ;-
dibujos rpidos y simplificados '*
colores1fuertes ^
dibujos bien apoyados
- tronco del rbol recto (no rgido)
paredes de la casa rectas y"frmesT
' frguras bien paradas
. persona con mentn marcdo
rasgos faciales bien definidos

Idealismo

ubicacin zona superior

presin suave
trazos esbozados
tronco alto, largo
ramas hacia arriba
copa en forma de llama
humo de la chimenea hacia arriba
 af"'
t f S P '- : .. .......
r ik x , Persona. M a n u a . w . Inthki*kktacin d h .T k s t El L sra
& -

.VI-
S & . m ' - -: - . . .
# 5 - . ' V \; '
Independencia :> :
tC
v _ - * . -
........ Superior ce la tioj y - - .! ' , ubicacin arriba derecha o centro
y'paitcrM^---r;/--v:- . tamao de mediano a grande ~
... * , - Qrigjnaiesy-';.- buena presin .-v .-- .
o y expresin en los dibujos trazos firmes y seguros
:> ^ b io v io le tk f ^ r - predominio anguloso
" castillos, cabaas-u otras edificaciones particulares paredes y troncos rectos .
k techo de la casa grande figuras en movimiento
hacer solo techo - % rr ' copa angulosa
diujr nubes: ' -d$& persona con piernas largas
copa del febol grandee inflada - brazos cercanos al cuerpo
& "2
si hay exceso de fantasa los dibujos se tornan complicados

Individualismo
Impulsividad
trazos angulosos en general
dibujos mal terminados, rpidos, incompletos ubicacin centro
lneas mal unidas dibujos originales
trazos esbozados o interrumpidos & color verde o gris
dibujos sobre montculo, suelo en isla
trazos cortos, sueltos, acerados &
color rojo casa con cerco._ ^-
e copa angulosa
rbol con ramas tubulares abiertas o ramas que se ensanchan
figuras bien paradas
suelo seriado o en zig-zag m - S *
brazos cercanos al cuerpo
tronco ancho, abierto abajo
ausencia de cuello en la persona
.# *
i: inhibicin
Inconstancia
* -, u ubicacin inferior izquierda
presin dbil
trazos cortos, sueltos, interrumpidos, vacilantes - tamao pequeo
irregularidades en general colores suaves
secuencia alterada copa aplastada
presin irregular tronco estrechado
ramas tubulares dispersas brazos pegados o atrs
suelo en forma convexa rasgos faciales suaves

143
14:
(aren Rocher 1
C a s a , r i j l , P h h s o n a . M a n u a i . d h n th k i* k e ta c !('> n d k i . T k s t

Iniciativa

trazos rpidos, acerados

trazos firmes y recios pero fluidos
ubicacin arriba y a la derecha
dibujos simplificados, sin demasiados detalles o adornos
buena presin
figuras en movimiento

Inmadurez

dibujos apoyados en el borde inferior de la hoja

transparencias
rbol con frutos (ms significativo si estos son grandes),
ramas y races monolineales
tronco de una sola lnea o en forma de maceta
tronco y suelo fusionados
copa pequea
casa donde se dibuja solo el techo
castillos u otras edificaciones fantasiosas
-cabeza muy grande
boca cncava
manos como manoplas
ojos en blanco sin pupilas, o cerrados
agua con peces

Inseguridad

ubicacin abajo y a la izquierda

tamao pequeo o muy pequeo
presin suave o desigual
trazos dbiles, vacilantes, reforzados, entrecortados, esbozados
dibujos pobres
retoques, tachaduras
colores suaves
casa y rbol sin base o suelo, o con suelo sinuoso
figuras sin pies
E d ic k n i -s L a s r a

Introversin .

tamao pequeo_o_muy pequeo

ubicacin a la izquierda de la hoja ^
trazos mayormente rectos
presin de normal a suave
dibujos arriba de un montculo
* suelo en forma de isla
* persona con cabeza pequea
perfil hacia la izquierda
ojos pequeos
brazos cortos, o pegados al cuerpo, o hacia la tintura
ausencia de manos
rbol con copa pequea y cerrada
copa concntrica o en arcada
ausencia de ramas
tronco angosto o cenado
casa con puertas y ventanas pequeas y cerradas
sin camino
casa con cerco
sin puertas o ventanas
ventanas con rejas, cortinas, persianas

Miedo
/
dibujos pequeos o muy pequeos
. ubicacin hacia la izquierda y abajo
trazos dbiles, vacilantes o esbozados
presin dbil
retoques
color negro
cerco de la casa, rejas
puertas y ventanas cerradas t
expresin de estado de alerta
brazos pegados o hacia atrs
rasgos faciales suaves
 ".TT-T^ ' A>^- ' }r~ --------r---7
......
K a rr.n R o c h e r . ... C as a , Akimn., Phksona. M a n u a . dh In tiji'k k ta c i n i>hi.Ti-:st
&HOONI3 LASRA ' 7
>*V~ .

Orden y organizacn -
Reflexin, Razonamiento
dibujos.elaros, simples o simplificados, cuidados, completos
ubicacin arriba izquierda
tamao mediano a pequeo
dibujos estticos .' " / -T- " - . i;
suprfuos o complicaciones precisin y buena proporcin en las ejecuciones
trazos ntidos, definidos, firmes y continuos trazos recios, continuos ' "
armona entre trazos y espacios blancos
armona entre trazos y espacios '
predominio de rectas
ejecucin lenta de los dibujos
simetra y proporcin adecuadas
-tamao de normal a pequeo
apropiada ubicacin de las partes
t - cierto predominio de las zonas superiores de los dibujos (techo,
secuencia ordenada
copa, cabeza)
casa en plano kr
secuencia apropiada de las partes
construcciones auxiliares
e i puertas y ventanas pequeas
ventanas divididas en cuatro
fc ventana dividida en cuatro
tronco sobre lnea recta y medida
cuello marcado
copa cerrada 4:

_:
Rigidez
Pasividad
simetra exacta
ubicacin a la izquierda
trazos rectos, angulosos, rgidos, sin fluidez
trazos dbiles
figuras estticas, estructuradas, sin movimiento
- presin suave
dibujos muy perfectos
color azul
colores apagados
dibujos sin ningn indicio de movimiento persona con cabello liso, lacio
figuras estticas, sentadas o acostadas
cuello muy largo
brazos cados
piernas juntas, rectas, inmviles
copa o ramas cadas
brazos cados y pegados
cinturn marcado
rbol sin races o races cortadas
Practicdad, tendencia concreta copa pequea
ramas cortadas
ubicacin del centro hacia abajo
rbol con tronco muy recto, cerrado
trazos fuertes
casa con techo pequeo
figuras bien paradas
puertas y ventanas cerradas
casa sin lecho o con techo pequeo
ventanas divididas en cuatro
suelo amplio y cubierto
tronco corto o en forma cnica
 1
Karen Rocher C asa, kisoi., P kksona . M anuai . dh. iNThtiKHTAUN dhi. T hst
% TSfe i E d io o n i ?; L as ka

Seguridad Timidez
i
ubicacin centro . . .............. ............ Ol .............. I presin suave - ................
tamao mediano a grande tamao pequeo
buena presin =* i
ubicacin centro a la izquierda
trazos firmes, continuos y fluidos fe-: ^S
_ \ i trazos esbozados, vacilantes, dbiles
predominio de rectas y ngulos borraduras y retoques
ausencia de adornos y trazos superfluos algunas omisiones
colores fuertes ejecuciones pausadas o lentas
dibujos bien apoyados en el suelo o base firme fe:-. - a !
! casa con camino hacia la izquierda
tronco y paredes firmes
r~^i [ puertas y ventanas pequeas y cerradas i
figuras humanas frontales y bien paradas rbol con copa pequea
brazos separados del cuerpo' figura humana con brazos cortos y manos pequeas
hombros m arcados
fc- == x a b e z iy ojos pequeos
r. rasgos faciales suaves

Sencillez 3^
Tristeza
tamao m ediano o pequeo ^ i
dibujos sim ples, sin adornos o complicaciones 1 ubicacin abajo a la derecha
tronco corto trazos dbiles, entrecortados, reforzados.
-vestimenta.sobria _ . .. ..
fe'-
rbol con ramas o.copa_cada_.-.. ......
% - =2$
hojas o frutos que caen
color negro
Sensibilidad humo de la chimenea denso o sin humo
= i
sombreados
trazos finos, sueltos, cortos o interrumpidos ^ i suelo descendente
presin suave =3 Ii boca convexa
predominio de curvas brazos cados
colores azul, rosa y pasteles en general te ^ 1
tronco delgado
ramas como antenas o monolineales Vanidad, Narcisismo
U f
ojos grandes.
rostro estrecho .ts# dibujos grandes o muy grandes
- ^ i ubicacin en el centro .
dibujos arriba de un montculo
trazos firmes
trazos superfluos o accesorios, complicados e innecesarios
formas extravagantes v . . .
 ^ v . C a p > it:y ill

Distintos tipos de personalidades

en e! H.T.P.

Sin pretender entrar en lo que es especficamente patologa, quisiera

detallar algunos rasgos de personalidad, desde lo psicolgico y por su
puesto desde lo grfico.
Seguramente muchos se encontrarn identificados con algunas acti
tudes y caractersticas, o conocern a personas que respondan a estas
particularidades....

Personalidad histrica

Caractersticas psicolgicas

extraversin, sociabilidad, simpata

tendencia a la seduccin
teatralizacin y dramatizacin de las situaciones
inestabilidad e inmadurez afectiva y emocional
narcisismo, egocentrismo
poc constancia
influenciabilidad
sujetos exhibicionistas, provocativos
no se adaptan a lo rutinario o montono
necesitan ser admirados y les gusta ser el centro de atencin de los
dems
dependen del entorno
necesitan de la compaa del otro pero no pueden establecer vncu
los profundos, su comunicacin es superficial
hiperexpresivos, exteriorizan y amplifican sus emociones
imaginativos

151
 Ai trun K o d ie r C asa. khoi, P hksona. M anual dk Inthkpkhtacin ijhi.T kst

tienden a somatizar (transformar problemas psquicos en sntomas

orgnicos de manera involuntaria)
sexualizan las relaciones interpersonales
Caractersticas grficas -
tamao grande
ubicacin en el centro
desorganizacin general
ausencia de.simplicidad y simplificacin
desproporciones
presin dbil o desigual .
ornamentos, adornos, detalles
puede haber actividad y movimiento exagerados en los dibujos
lneas reforzadas
casa con chimenea grande sin humo
puede haber varias ventanas
rbol con frutos, flores
copa cerrada y concntrica
sin ramas
corte entre tronco y races
tronco alto
figuras humanas rgidas, estticas
cabello abundante
rasgos faciales enfatizados
' ojos seductores con pestaas acentuadas
ojos vacos o sin pupila
boca enfatizada con labios carnosos, pintados, bien delimitados
vestimenta pomposa con adornos o detalles
cinturn y cuello marcados
trastornos de simetra (por la falta de objetividad y de equilibrio
emocional)
Personalidad obsesiva
Caractersticas psicolgicas
- - - T T ; - v . < ' .
* detallismo, meticulosidad, precisin, c o n s t a n c i a ' " ^ ", -' t
tendencia a la introversin, frialdad aparent
. - * .i
timidez en sus relaciones interpersonales
exceso de orden, pulcritud y puntualidad
propensin exagerada a la limpieza
rigidez en sus convicciones y principios
escala de valores morales muy rigurosa
inhibicin de las emociones
siguen las reglas y normas al pie de la letra
autocontrol y necesidad de control de lo externo
falta de espontaneidad y naturalidad
&r: inseguridad, dependencia del entorno
ansiedad, actividad 'ompulsiva
falta de confianza en si mismo
fe
, . dificultad para tomar decisiones V
fe: r dudas, vacilaciones, necesidad de comprobacin constante
escrupulosidad, capacidad analtica y reflexiva
utilizan el razonamiento lgico deductivo
organizan y planifican, pues las improvisaciones, sorpresas y ux}i
lo que los saque de su estructura los altera
* metdicos, perfeccionistas, autoexigentes, responsables y cumpli
dores 1
tenacidad, terquedad, obstinacin j
resistencia a los cambios
..._ . espritu autocrtico exagerado
sentido de la posesin exacerbado
incapacidad de sentir placer, no se permiten gozar ni se dejan fluir
libremente
no exteriorizan los sentimientos o emociones . .
es cuesta brindar y recibir afecto
- suelen seguir rutinas y rituales de conducta
rumiacin mental (dar vueltas y vueltas a una misma idea)'
e tendencia a la supersticin y a las cbalas
/e -
Caractersticas grficas
<
orden general, rigidez, precisin
ubicacin generalmente en el centro o tendiendo a la izquierda, ^
. predominio de las zonas superiores de los dibujos - - ... ? .. ' ' '
; lneas rectas o angulosas -' - 5
'-.irrris.^.rV'..

152
 Karen Rocher_ ~:~,yl Cxs a , k ik s ,,P k rs o n a . M a n i. k In tk k p rk ta c i n d u T h s t Ed o in u s L asr a

excesocfc detalles en V ' : i inseguridad, timidez " - Vv

V .. tra^jotra'xVnTOidos^^ ' "S :.''* '" limitacin social .. : - 7.7. : -77 7
V . . justas p ^ i r a o j ^ los dibujos; estado de alerta constante ' ' '. . 7:7. ..
tamao medincf'q pequeo.7*; .vT-~ *t - . V : --r-:'. -1 desconfianza, temor, inhibicin . 7
trazos dbiles, lneas repasadas reforzadas sentimientos de inferioridad ; .
borrones frecuentes, correcciones, retoques conductas de evitacin y actitud de huida ; _ '
velocidad lenta o pausada manifestaciones somticas ante la presencia del estmulo: paraliza
sombreados cin, sudor, temblor, taquicardia, sentimientos de ahogo
casa cerrada
sin camino o camino con muchos agregados o detalles (piedras, etc.) Caractersticas grficas
tejas minuciosas ;
. puertas y ventanas cerradas tamao pequeo o irregular
cerraduras, cercos, rejas " - trazos entrecortados, vacilantes, reforzados
ventanas divididas encuatro sombreados
sin chimenea o chimenea sin humo dibujos generalmente rpidos
rbol con follaje excesivo y minucioso, sin frutos irregularidades
copa mas bien pequea y cerrada lneas ondulantes o sinuosas
tronco muy recto, cerrado abajo ubicacin izquierda superior
ramas angulosas presin dbil o irregular
figuras estticas, rgidas, sin movimiento falta de apoyo o base en los dibujos
simetra exagerada grandes espacios blancos
brazos pegados al cuerpo - * ... casa con antenas en el techo
manos ocultas o ausentes tronco estrechado
cara inexpresiva ramas en forma de antenas
cabello sobrio figuras estticas
vestimenta formal con muchos detalles, botones, bolsillos expresin de alerta
cuello largo brazos pegados al cuerpo
cinturn marcado

Personalidad paranoide
Personalidad fbica
Caractersticas psicolgicas
Caractersticas psicolgicas
hipersensibilidad, susceptibilidad, desconfianza
miedo irracional e intenso ante un determinado objeto fobgeno dificultad de adaptacin y de flexibilidad
(cosa, persona, lugar o situacin) que no ofrece un peligro real o ansiedad, inseguridad
proporcionado a ese sentimiento o emocin capacidad de observacin
ansiedad y angustia narcisismo, autorreferencia
sensibilidad, emotividad, inestabilidad autoestima excesiva

154 155

8fclMH!WWRgwRBWB
 &
K a re tt R o c h e r C a s a , a n n i . , P h k s o n a , M a n u a i . i h I p t h r p r k t a c i ( > n o h . T h s t
m- = E d i c u j n i -s L a s r a

hostilidad, agresividad js^ f Personalidad esquizoide

faliad e autocritica, proyectan en los dems aspectos propios ....
falta de vinculacin afectiva Caractersticas psicolgicas ------- -------------
incapacidad de empatia s *
rigidez, les cuesta adaptarse a opiniones diferentes a.las propias introversin, inhibicin
quieren controlar todo, viven en alerta constante tendencia al aislamiento
no soportan las frustraciones inseguridad, pasividad
compensan sentimientos de inferioridad con una fachada de autosu evitan las relacionas sociales y les resulta difcil adaptarse
*r. : prefieren lac actividades individuales o solitarias
ficiencia, arrogancia o superioridad
celosos, posesivos, no sienten culpa er- : es cuesta expresar os sentimientos, necesidades o emociones
ideas de persecucin ^ 5 go se involucran afectivamente (desapego emocional),
tienden a ntelectualizar, a analizar hechos o situaciones desde lo
Caractersticas grficas
& 1 racional, desprovistos de toda carga afectiva (los sentimientos se
&- reemplazan por elaboraciones intelectuales)
lneas rectas, firmes, rpidas y seguras dificultad para brindar o recibir demostraciones afectivas
trazos angulosos, rgidos, cerados poca iniciativa y poca voluntad
presin fuerte
ubicacin en el centro de la hoja o un poco hacia zona superior Caractersticas grficas ^
tamao mediano a grande
los dibujos suelen ser simplificados o esquematizado?(no se impli-
e - tamao mediano o pequeo ^
c'''Co'n'lmente) ------------------- _ pobreza de expresin y de contenido de los dibujos ^
figuras cerradas, importantes y destacadas distorsiones; omisiones . g
casa con antenas en el techo desajuste en la unin de lneas, trazos discontinuos, desconectados
cercos puntiagudos ubicacin izquierda superior -> :
puertas con cerraduras r- .tm lneas dbiles
ventanas con rejas, puede haber varias ventanas los dibujos pueden realizarse sobre montculos o suelo en forma de isla
rbol con famas como antenas pocos detalles, rigidez
ramas puhtiagudas casa simple, aislada, cerrada, hermtica, vaca
tronco alto y recto cercos que rodean la casa . * ^
figuras estticas, sin movimiento .
4*.f chimenea sin humo "
ojos grandes y fijos, mirada penetrante y amenazante " ventanas divididas en cuatro .
cabezas grandes ^ _ " ' entorno pobre - . .
nfasis en las orejas ausencia de puertas o ventanas, o cerradas ' - ' 3
brazos pegados al cuerpo rbol disociado que parecen dos rboles yuxtapuestos,J-)fo n c o ;^
:J r : .dividido
*k' copa cerrada o ausente '
- ^ races disociadas o sin races
'

'v . n ; V r - ?t r
156
 - . a l

' KarenRocher-: Casa, wjol. PibtstNA. Manuau dkIntkwkktacic'in dh.Thst

| ; : ; *
ojos cerrados o vacos
feS
k .T- .b ra zo s pegados al cuerpo
rostro inexpresivo : -
- - w1* b oca cerrada sonrisa de payaso : .

%^ " Personalidad depresiva

W
Caractersticas psicolgicas
h
sentimientos de fatiga y cansancio, desnimo, desgano
falta de vitalidad y energa
ansiedad, tristeza, pesimismo, angustia
i inhibicin de la actividad
perdida de inters general, apata
no se pueden concentrar en una tarea determinada
dism inucin o prdida del impulso sexual
desvalorizacin personal
no se proponen proyectos, metas u objetivos
desinters por el futuro

Caractersticas grficas - --

tam ao pequeo
pocos elementos (pobreza de contenido)
ejecuciones poco cuidadas
trazos dbiles o entrecortados, lentos y vacilantes
ubicacin n zona irienor y tendiendo a la izquierda
presin suave
espacios blancos
sin lnea de suelo o con suelo descendente
sombreados, retoques______________ ______
dibujos sin detalles
casa sin camino, solitaria, vaca
sin paisaje o con entorno pobre
puertas y ventanas cerradas o ausentes
sin chimenea o sin humo
rbol con copa pequea o achatada
ramas dbiles o de un solo trazo

158
EfJiatJNIS L a s r a ' ' . .r:

; puede ser tronca de un solo trazo .

' \ hojas o frutos que caen o que estn en el piso, -> / * ' 7;.
- copa o ramascadas . . . .
_ rbol sin hojas, ni flores ni frutos (ramas solas) 7- r... . , .
races largas, finas y dbiles, o falta de races i -..r-ui.
figuras vacas o deshumanizadas, sentadas o acostadas, sin movi-
. miento
cabeza pequea . -
brazos pegados al cuerpo, cados, detrs de la espalda u omitidos
omisin de manos
expresin de tristeza
cabello llovido, lacio, austero
sonrisa forzada (de payaso)

Personalidad m anaca

Caractersticas psicolgicas

hiperactividad, estados de excitacin

reacciones emocionales intensas
cambios frecuentes de nimo y humor
necesidad de accin continua
no les gusta que los interrumpan
hacen varias cosas a la vez
cambian de inters y actividad continuamente
locuacidad, verborragia
comportamientos aparatosos, extravagantes ..
saltan de un pensamiento a otro, las ideas se asocian con rapidez
emprenden varias cosas pero suelen term inar pocas
impulsivos, arriesgados, no suelen m edir las consecuencias de su s
actos
mucha iniciativa pero poca resistencia---------------------------------------
no necesitan dormir demasiado
poco detallismo y precisin, dificultad^para concentrarse
desinhibidos, ren y hablan estrepitosamente
ante contrariedades reaccionan en forma irritable

159
 Para terminar de completar este exhaustivo trabajo, me gustara agre
gar los siguientes conceptos sobre las tcnicas proyectivas: ...

El test La casa, el rbol y la persona (H.T.P.) como toda tcnica grfica

por otra parte una tcnica proyectiva. A stas las caracterizamos como u^j
prueba destinada al estudio de la personalidad que se fundamenta en el meca^
nismo de proyeccin, mejor dicho en el de extemalizacin.

El trmino tcnicas proyectivas fue empleado por primera vez en

ao 1939 en un artculo publicado por L.K. Frank en el Journal of P sfP
chology de los EE.UU., titulado Los mtodos proyectivospara el estuc*
de la personalidad, en el cual incluy el test de Rorschach, el test cT
Asociacin d e Palabras de Jung y el T.A.T. de Murray. -
Nosotros postulamos que:

...las tcnicas proyectivas tienen como objetivo estudiar y evaluar la pe:

lidad, desde un punto de vista dinmico y holfstico, en una dimensin gen^p
y prospectiva.1 - ''-zx?-.

Existen algunos conceptos fundamentales para entender la cn

cin terica subyacente a las tcnicas proyectivas, stos son: el de p '
nalidad holstica (que implica la consideracin del to ^ b rejro m o
irrepetible e indivisible, superado el dualismo mente-rpo)
del yo, la teora dinmica y de la unicidad de la personal'
conceptos sobre percepcin y apercepcin (ambas infliinci
-*j y : -r04% ^ ^

Zsnequelli, .: *Psicodiagnstico: Huevas Formuiaciojus,


% M k a f m R c d t & ^ Z ^ - Casa, A rw , Ptstw. M w i.* I n t h ^ t a u n dhi. T c t
m m^ ! j ^ ^ | ^ ^ l & w d i i c ^ . ::v ^ O T c r m ^ vam bi^^s"sn' ios estmulos, ms"-
papel d !organizacin interna y ms rico el material
? i S i ^ ^ P ? i p 1^ >n<'es*e*valor de la tcnica (pryctiva) se sustenta en su
SKfrafsodd^ nioviHzahteu2 Y en la capacidad de! sujeto de movilizar sus
y ^ c ^ ^ a id S t tleiieorganizar sus modelos internos que, siendo configura-
^ |rc id n ^ em o ci n a les, ponen de manifiesto ansiedades, conflictos, defen-
es. por ello que no siempre las tcnicas proyect vas grficas son
^ sfv lid a se n sujetos adultos.
concepto muy. importante para remarcar en este tema es el de
:/ Sr proyeccin. Siguiendo al Dr. Bono, quien fuera uno de los principales
psiclogos argentinos estudiosos del tema, diremos que:
Podemos analizarlo de acuerdo a la definicin: es la tendencia o
s acto de adscribir al mundo externo procesos psquicos reprimidos,
que no se reconocen como de origen personal, y a resultas de lo cual
e! contenido de estos procesos se experimenta como percepcin
externa (diccionario de Warren).
* O desde el punto de vsta psicoanaltico, para lo cual seguiremos a P.
Noyes, citado por Bell, quien sostuvo:
...como un mecanismo de defensa, denominndolo estabilizador autom-
tico, porel cual las caractersticas qu resultan penosas para el yo, porej.,
los aspectos indeseables de la personalidad, no son reconocidos como
pertenecieres a nosotros mismos; por lo tanto, son desconocidos y atri-
buidos a otras personas, permitiendo as al individuo eludir el estado de
tensin,*
Bell seala como sus elementoscomunes: la actividad proyectiva
es inconsciente; es un mecanismo de defensa; resulta de atribuir a otros
los propios impulsos, sentimientos e ideas inconscientes*, y reduce la
tensin personal.
Es Murray quien hace ms amplio dicho concepto, al incorporar el
_ds-XtrniT!iznr in, considerando que el mecanismo no.solo acta como"
defensa, sino como un mecanismo a travs del cual los deseos, necesi
dades, aspiraciones, expectativas, influyen en la percepcin (proyec
cin perceptiva); en la interpretacin de los acontecimientos cotidianos
1 Zcnequellt, E.: <<p. cit.
> Bell, J. E.: Tcnicas Proyectivas. Paids, Mjico, 1992.
162
EniCK>N!3 Lasra -
(proyeccin aperceptva) y en la orientacin de pensamiento segn sus ,
deseos (proyeccin cgnitiva).4 . \ '' '
Tambin Rabin sostiene: - - .... -
As, quizs otro trmino ms amplio extemalzacin, resulte ms adecuado
en el caso de las tcnicas proyectivas. Evita la concepcin errnea y limitadora
de Ja proyeccin como puro y si mple mecanismo de defensa. Es en el sentido
de cxtemalizarin que el orador del termino mtodos proyecvos utiliz la
palabra proyeccin ...consideramos el proceso de la extemaizacin como
un continuo y su participacin en la amplia gama de actividades perceptuales,
desde las mas estrictamente cognoscitivas, con material altamente estructura
do, hasta las mas aperceptivas o errneamente perceptivas, con materiales no
estructurados o menos estructurados.*
Pero las tcnicas proyectivas tienen caractersticas que le son
propias:
Para Anzieu estas son: la ambigedad del material, la vaguedad de
las instrucciones, la libertad del tiempo de la prueba y de las respuestas
del sujeto, la teora de la personalidad subyacente a la tcnica y la inter
pretacin de las respuestas que puede ser tanto cualitativa como cuanti
tativa.
Bell considera que el propsito de las tcnicas proyectivas es lograr
penetrar en la personalidad individual, y las diferencias de los otros tests
.de personalidad (los inventarios) que estos tienen una concepcin ato-
. mstica en oposicin a la concepcin globalista que sustenta las tcni
cas proyectivas.
A todo lo anterior el Dr. Bono le agrega: que el examinado descono
ce el objetivo que persigue el examinador, por lo cual las tcnicas favore
cen la disminucin del control conciente y que deben brindar una mues
tra' de la personalidad lo suficientemente rica como para darnos un perfil
de la misma.
Mucho se ha hecho desde esa poca hasta la actualidad, trabajando
en la administracin, en la experimentacin en grupos clnicos y de otras
especialidades, en la revisin y elaboracin de los esquemas interpretati
vos, en la confiabilidad y la validez como para llegar a la conclusin que,
4 Bellak, L.: El uso clnico de las pruebas psicolgicas del T.A.T.. C.A.T. y S.A.T.. El
Mundo Moderno, Mjico, 1979.
* Rabin, A.. I. y Hawott, M.R.: Tcnicas Proyectivas para Nios. Paids. Bs. As., 1966.
 Karen Rocher C a s a , k ik j i ., P h k s o n a . M a n u a i . d k I n t h k i Kh t a o u n d w . T h s t
-
*4a ;;
i;!
respetando las consignas del autor, en manos de psiclogos experimenta
do y conocedores de las fundamentos tericos que las basan son pruebas
vlidas y confiables. -. .................
Es importante remarcar que las tcnicas proyeclivas se caracterizan,
a diferencia de las psicomtricas, en que el material est dbilmente es
tructurado (test de Rorschach) o no existe (dibujos).
En cuanto al fundamento terico de las tcnicas proyectivas, si
guiendo a Bell, podemos decir que: dado el carcter dinmico de la per
sonalidad, se debern emplear instrumentos capaces de evaluar su estado
en un momento dado y tambin reflejar las modificaciones a travs del
tiempo; ello es as porque aunque la personalidad es dinmica, est es
tructurada y depende de las condiciones fisio-psico-socio-culturales que
intervinieron como las fundamentales variables en su modelacin; ade
ms la estructura se revela en la conducta; y la personalidad presenta
distintos estratos o niveles, siendo observables solo los superficiales, los
profundos estn ocultos, pero son susceptibles de ser explorados con los
mtodos adecuados (las tcnicas proyectivas).6
En lo que se refiere a la administracin de las tcnicas proyectivas
seguimos a Anderson y Anderson quienes sostienen que:
Es una tcnica, un instrumento que requiere un artesano que la maneje; no es
* ' lapurta secreta de la personalidad. Requiere el talento suficiente para calar en
lo esencial y dirigir la atencin al meollo y motivaciones de la personalidad. La
experiencia y la prctica clnica contribuyen a afinar y aquilatar su
administracin. de todos modos, conviene ser prudente en lo que respecta a
la aplicacin clnica, porque esta tcnica se presta a abusos y malos usos, en
gran parte, a que su administracin no requiere material especial ni exige
dominar tcnicas complicadas de puntuacin y codificacin j*7
fi^^,Est nos permite hacer un llamado de atencin sobre su mal empleo,
fundamental tener en cuenta todo lo que se escribe y dice sobre la
fVf-TV
las tcnicas, en general, y de las proyectivas en espe-
>^:L
insistir que en la administracin de las tcnicas pro-
^ w y e c tiv a s r io solamente se proyecta la personalidad del examinado sino,
'tz? la del examinador, lo que puede interferir en una adecuada lec-
* -i j: 1
' 7Machover, K.: Dibujo de la Figura Humana: n Mtodo de Investigar la Persona-
Hdud a Tcnicas Proyectivas del Diagnstico Psicolgica, Hialp, Madrid, 1976. i:
p;ivnini uuAA
tura de dichas tcnicas. Como dice Bell: Las tcnicas proyectivas son . j t )
decididamente de valor limitado en manos de personas carentes de un
slido conocimiento teortico de la Psicologa en general y de la ciencia
"ds'I personalidad en particular.* ----------- - - - --------- .. . fc
Las tcnicas proyectivaspueden ser verbales, situacionales o g r a f i . - ^ ^
cas. Estas ltimas se caracterizan por la posibilidad de proveer informa-
fer cin ms verdica, menos distorsionada que la obtenida a travs del len-
guaje: As Hammer sostiene que todos los seres humanos, tanto nios
como adultos, se expresan mediante pautas propias de movimientos q u e ^ J p
revelan la unidad o no, de su personalidad. Pero considera que las tcni-
cas proyectivas son ms tiles en los adultos que en los nios, ya q u e ^ ^ r
& -#
aquellos ocultan sus necesidades bsicas con mecanismos defensivos^
-m sofisticados, en tanto que los nios los utilizan menos y se expresan
forma ms franca y directa.9 Pero, com o lo hemos visto con a n te rio rid a d ^ ^
no todos los autores coinciden con esta idea. Nosotros considerarnos que jf f t
..d las tcnicas proyectivas grficas son importantes y deben ser incluidas
r* m todo proceso psicodiagnstico sea de nio o de adulto: lo imporf :ue e%JBP
la capacitacin especfica en la lectura de las mismas. - A
Entonces, las tcnicas proyectivas grficas son aquellas que u tiliz a rp ^
^ r papel y lpiz, y partiendo de un estmulo verbal, por ej., dibuje ui J P
rbol, de la copia de un dibujo (test de Bender) o del completarmenlo de
V a
figuras (test de Wartegg), se detectan aspectos de la personalidad ( n o r m a | ^
les o patolgicos). ^- --- - - - ^ _ J |
Respecto del valor de las tcnicas grficas dice Bemstein que l l ^ E
*
cultura nos moldea para comprender los mensajes que se nos transmi tey p P
* r verbalmenie, que nos llegan por medio de la audicin. Casi toda la e d u < A
cacin est dirigida a promover la comunicacin y la comprensin d o ^
lenguaje oral.10Es por ello que los grafismos permiten acceder a estratc^ y
ms primitivos, constituyendo expresiones menos controladas de l a p e r A
& sona, lo que lleva a confiar en ese lenguaje, ms ingenuo y espontneo,
la vez que es ms complejo y difcil de interpretar. Esto permite e x p lic ^
e
la atraccin que estas tcnicas ejercen sobre los psiclogos, a la vez
%
aumenta el riesgo de abuso por su mal uso.-Pero es importante insistirer
que toda batera debe incluir tcnicas proyectivas grficas, por el alt
%
* Zenequelli, E.: op. cit.
10 Bernstein, J.: Tcnicas Proyectivas, Paids, Bs. As~ 196*>.
Karen Rocker C a s a , A r h o i -, P k k s o n a . M a nu al , h k I n tk kl -k k t a o o n ij h i . T k s t

grficas que las verbales. Dentro del psicodiagnstico, los dibujos cum
plen otra funcin especifica, la de favorecer el rapport, en especial con
sujetos tmidos o negativos, el material no es amenazador; no obstante,
en algunas personas pueden generar mecanismos defensivos que se ma
nifiestan en verbalizaciones del tipo de: no s dibujar, o a la crtica: me
sale muy mal.
Respecto de la administracin, en general, dn las tcnicas grficas,
solo es necesario el papel y un lpiz nmero 2. El tamao de la hoja lo
especifica cada autor o no debe modificarse en ningn caso. El manejo de
la goma estar indicado, tambin, por cada autor, aunque la mayora
admite dejarla cerca del sujeto, por lo cual est autorizando su uso; otros,
por el contrario, no lo permiten.
Con referencia a su evaluacin se deben tener en cuenta varios as
pectos (independientemente de las consignas que pueden dar cada uno
de los autores de cada tcnica en especial):

1. Visin guestltica, es la respuesta a la primera impresin que cada dibu

jo ejerce en el examinador, depende de la atencin flotante y permite
obtener una primera impresin sobre el dibujo como totalidad.
2. .Anlisis detallado a partir de las pautas formales y de las pautas de
contenido.
3. Anlisis de las recurrencias y convergencias.................
4. Anlisis del uso del espacio y del grafismo general.
5. Correlacin de los datos parciales entre s con los obtenidos por las
otras tcnicas y por medio de las entrevistas.

Es importante recordar que el dibujo es una de las manifestaciones

del hombre ms primitivas, y as como los psiclogos estudiamos las
manifestaciones grficas del ser humano para conocer la personalidad
individual, los cientficos antroplogos estudian las manifestaciones gr
ficas de las cavernas para conocer al hombre primitivo.
El simbolismo del dibujo fue motivo de gran nmero de trabajos (en
1949, Pierre Naville lleg a la conclusin que existan 357 autores que se
haban dedicado al fU dibujos infmMW), n i 11 n m im 7 ^
exclusivamente en nios porque se crea, en esa poca, que los estudios
solo eran vlidos en esa edad, esa es la razn por la cual iniciemos este
resumen histrico con los trabajos en nios, para luego incorporar las
investigaciones realizadas en adultos. Pero no por ello deja de dar datos
que nos permiten obtener rasgos de la personalidad.
E m iu o n is L a s s a

Es importante remarcar que el dibujo como estmulo, por sus propia

caractersticas, es susceptible de cambios de un autor a otro. E! dibuje
puede ser totalmente libre o producto de una consigna- perso
na, un hombre, una casa, eie.); puede ser realizado en lpiz o con colore.'
o pinturas; puede, tambin, cambiar el tamao de la hoja, y muchtHrns e
objetivo de la prueba: ser para evaluar inteligencia, madurez, rasgos dt
personalidad, indicadores psicopatolgicos, etc.
. Investigando los trabajos sobre el dibujo del nio y del adulto, ve
mos que stos fueron hacindose cada vez ms complejos y especficos
y se fue demostrando su valor como tcnica proyectiva tanto psicodiag-
nstica como psicoteraputica para nios. Histricamente, el desarrolk
de estos trabajos podemos agruparlos en tres momentos: el primero, cu
yos autores pretendieron y, a veces, lo lograron, describir las etapa
evolutivas; un segundo periodo en el que aparecen los primeros intento.1
de evaluar inteligencia que se concretan en el test de F. Goodenough, >
una tercera etapa cuando se emplea el dibujo para hacer diagnstico dt
personalidad. Es all cuando aparecen las primeras pruebas para adultos
Haciendo un rastrillaje en la bibliografa especfica nos encontra
mos con que uno de los trabajos ms antiguos, en el campo del mtodo dt
los tests, parece ser el de Cooke Ebenezar, orientado a encontrar un;
relacin entre el dibujo de los nios y su evolucin mental, publicado er
1885. - -
Dos aos ms tarde, es decir en 1887, Conrado Ricci dio a conoce:
una coleccin de dibujos de un grupo de nios italianos, en los cuales si
ve la evolucin de los mismos madurativamente.'En un trabajo publica
do en el ao 1967, Di Leo11se muestra muy interesado por las semejanza;
entre los dibujos de los nios de la actualidad y los de los antiguo
egipcios y demuestra que las etapas evolutivas del dibujo del nio acta
son iguales a las conocidas del ao 1885, pero que, en estos momentos
aparecen, evolutivamente, antes.
En los Estados Unidos, entre 1893 y 1897, se publicaron vario
trabajos referidos a los dibujos de los nios, entre los cuales se destacaro
los de M .W - S h in n . P-D. R rn w n, Mary A HarrirV y M .V . O S h e a.-----------
Florence Goodenough, en su libro dice que el lapso transcurridt
entre los aos 1900 y 1915, marca la culminacin del inters cientfa

" Di Leo, J.: El Dibujo y el Diagnstico Psicolgico del Nio Normal y Anormal de
a 6 aos, Paids. 8s. As.. 1967.

167
Karen Rocher C asa, k hoi, Phxsona. M anual hk nthriKhtacion dhj.Tk.st

por el dibujo de los nios. Hn este perodo aparecen los trabajos de Le

vinstein, Ivanoff, Katzaroff, Kerchensieiner, etc.
. - -Es tambin, en dicho perodo, cuando W. Stem publica varias mono-_
grafas referidas a los dibujos infantiles, en los cuales destaca la diversidad
de concepcin imaginativa que manifiestan los nios y la forma de repre
sentar el espacio segn su edad. Bas sus estudios en los dibujos realiza
dos por su hijo y po r los nios de las escuelas.
Se considera qHe fue Lamprecht nuen logr la mayor coleccin de
dibujos de la historia, los cuales fueron publicadas por el Boletn de la
Real Academia de su pafs, Blgica, bajo el nombre de Los dibujos de ios
nios como historia. Para lograr estos dibujos haba propiciado que se le
enviaran dibujos d e todas partes del mundo, y recibi miles, hasta de
razas primitivas de frica. Pero nunca se realiz el trabajo de compara
cin. Uno de los colaboradores, Levinstein, public un resumen de paite
del material.
En 1907, Claperde bosquej un trabajo muy similar al de Lampre
cht, para el estudio de los dibujos infantiles, aunque difera en su aspecto
y en el objetivo, ya que propona un estudio cuidadoso de las etapas
evolutivas del dibujo, con la idea de precisar si exista relacin entre l
y la capacidad intelectual; tuvo en cuenta el rendimiento escolar como
mtodo objetivo de comparacin.
- -E. Ivanoff { 1909) continu con ei plan de Claparede, y se dedic a
estudiar los dibujos de los nios de edad escolar en cuatro cantones
suizos. Logra estructurar un sistema de cmputo para esos dibujos, basa
do en una escala de seis tems, teniendo en cuenta tres criterios: sentido
de la proporcin, concepcin imaginativa y valor artstico y tcnico.
Despus com par los resultados de esa evaluacin con el rendi
miento de los nios en cada asignatura (de acuerdo con la calificacin
del maestro), teniendo en cuenta, tambin, ciertos rasgos normales y, en
todos los casos, hall una relacin positiva. Fue quizs, el trabajo ms
extenso y com plejo, siguiendo las ideas de Claparede; algunos autores lo
consideran el precursor del Test de la Figura Humana de F. Goodenough,
Ese mismo material fue estudiado por Katzaroff, en 1910, tomando
la frecuencia de los temas presentados, y lleg a la conclusin que el
-tema del hombre ocupaba el tercer lugar en el inters del nio, luegode la
casa y de temas varios. Trat de hacer una calificacin de la inteligencia,
; pero no lo logr. . :
-R especto de la eleccin de la figura humana como tema central del
dibujo de los nios, dice Elizabeth Munsterfcerg Koppitz: r;
 Eniciow-s La s ra

A la mayora de los nios Ies encanta dibujar y pintar. Si se te da la oportuni

dad. producirn espontneamente dibujos de animales, casas, autos, botes,
- avionesr flores y muchas otras cosas. Pero la mayora de las veces dibujarn
figuras humanas.12

Algunos autores consideran que una de las investigaciones ms com

pleta y mejor controlada fue la de Kerchensteiner quien, en 1905, en
Munich, habiendo sido designado para reorganizar la enseanza del
dibujef en las escuelas comunes, logr recoger, en dos aos de trabajo,
100.000 dibujos. Los analiz, clasificndolos en tres grandes grupos:
dibujos puramente esquemticos; ajustados a la apariencia visual, y eta
pa en la cual el nio intenta dar la impresin tridimensional del espacio.
Adems marc que no existen diferencias entre los dibujos realizados
con o sin modelo a la vista, y en cambio, s encontr variaciones en los
dibujos de ambos sexos. Su tarea la complet elaborando una tabla don
de volc los resultados de la comparacin de los dibujos de nios norma
les, subnormales y superdotados. Un trabajo similar fue realizado por
Cyril Burt y por Lobsien. Este ltimo llega a la conclusin que los dibu
jos de los deficientes mentales muestran un menor sentido de la propor
cin. Adems, al estudiar el grafismo de los nios normales, sostiene que,
conforme aumentan en edad representan las partes del cuerpo con pro
porciones ms prximas a las de los modelos clsicos. Los trabajos de
estos tres investigadores son las primeras que penetran en el campo de lo
psicopatolgico (especficamente deficiencias mentales); hasta ese mo
mento todos los estudios se haban orientado a estudiar al nio normal.
El ao 1913 se caracteriza por la aparicin de dos grandes trabajos,
, el de Luquet y el de Rouma, ambos dirigidos, tambin, a las etapas de
evolucin del dibujo de la figura humana.
Ese ao, G. Rouma publica su libro E l lenguaje grfico del nio, en '
el cual expone su punto de vista: considera que el grafismo est en rela
cin con las variaciones de la actividad intelectual operantes en 1 nio.
Determina dos grandes etapas, subdivididas en distintos perodorLa
; primera, que llama preliminar, corresponde a la adaptacinde la mano al
vjpiz, y a los primeros garabatos intencionales; la s e g u n d a ;'e s ^ fic a -^
mente, refiere al desarrollo del dibujo de la figura humana. Tambin hizo -
( ,un trabajo muy completo con dibujos de nios s u b n o r m a l e s . : ^ ,
/.................
n Munstemberg Kodd!z, E : El Dibujo de la Figura Humana en los Nios, Guadalupe."v
B s.A s.. 1974 -
 * *W ? V
Karen Rocher " *GasaA ri*:; P ersona. Manuali; lNTO<l*KHTN DKl.Tl-'T
v* j. > ^ ~y _ * S;
* ^ >S **' ssr J t
.... . . _ /V <nc. V '-o 'l *9 J*- *'--5 - * i J ri*i>
vEl libro de Luque^Uamadb Z-oj dibujos ae un nio] estaba basado
~ ------- * meses hasta
bji-t v.-..v^ --* ..^ ^ ^ ^v .6wwOS va^xfayendo las distintas etapas del desa-
tJToIIo. Es importante. dejar constancia que mantuvo a su hija libre de las
^V^influenciasdevlos adultos y de otros ninos. Considero tres etapas en e
que son:
3i&$ S g Et^ ^ n ^ smo fortuito: perodo en que ei nio hace trazos, es-
- '* pontneamente,'sn
r V * - * - :>*>;- V
sentido alguno.
*-7 .
Realismo intelectual: representacin mental, al cual llam modelo
inienio. ste es producido tanto en ei dibujo espontneo como en la
lr!
j ^ - copia, porque el modelo slo acta como sugesn para que el nio
, >4 exprese el modelo que posee en su interior.
, Realismo visual, al que llega alrededor de los 8 9 aos.
Otro investigador que tom los dibujos de los nios para hacer sus
propias investigaciones fue Piaget, quien no elabor ninguna prueba,
pero hizo un concienzudo trabajo sobre ellos.
En general, todos los autores que estudiaron el dibujo infantil desde
el punto de vista evolutivo, coinciden en las caractersticas de las distin
tas etapas. Todos estos trabajos sirvieron de antecedente a la investiga^
ciri realizada por Flornce Gdengh,'que culmin en la publicacin empleada. Pero esto es un concepto discutible porque en el ao 1923 se
de su.Test de la Figura Humana, del ao 1926. La autora, a travs del
pedido de: dibuja un hombre* logr llegar a la evaluacin de la inteligen
cia del nio, basada en la hiptesis de que el nio dibuja lo que sabe y no
lo que ve.
Esta es la primera sistematizacin cuantitativa del dibujo, ya que
la evaluacin se hace puntuando la presencia de determinados detalles
de los dibujos. A pesar de basarse en la puntuacin numrica, la autora
observ que el test movilizaba, tambin, aspectos de la personalidad;
entre las cuales indica caractersticas de tipo:
Verbalista, por el nmero de detalles;
Respuestas individuales, caracterizadas por ser propias de cada exa
minado;
Fuga de ideas, cuando aparecen marcadas extravagancias.
As mismo, encontr diferencias significativas entre los dibujos de
los varones y de las nias, a las cuales llam diferencias psicosexuales.
tessei- *=** r*t r"- ''w V
="
llttflKU VL/VVUt VII.'VI UIIV /te UWUWWVV kWVMV* **J-vwj ,
5- -r- -* -'-
consigna una seora se paseay uueye, que quizas,sea un ue los antece
dentes del test Persona bajo qVse administr para evaluar el ...
nivel mental partiendo de puntuar com en el test de Goodenough, los
elementos presentes en el dibujo. ; -
- .Dice Boutonien . .
En su dibujo de un ser humano, el nio se proyecta, entonces, a s mismo y ;
expresa la manera en que se siente vivir o, si osamos arriesgar una expresin
ms audaz, la manera en que se vive a s mismo.13
Aparentemente, el primer trabajo orientado al dibujo como tcnica
proyectiva es el de Nolan Lewis. De acuerdo a lo citado por Hammer
(1928), realiz un estudio de las proyecciones grficas, no slo con el
objeto de analizar la personalidad, sino para integrarlo al trabajo terapu
tico; a este proceso lo denomin extensin de la proyeccin, siendo
desde su perspectiva, apto para compararlo con el anlisis de los sueos,
sealando las ventajas de los dibujos.
Dorken considera que el dibujo fue la primera tcnica proyectiva
conoce el test de Rorschach, y hast esos momentos el dibujo no haba
sido empleado como tcnica proyectiva; adems debemos tener en cuen
ta que, a principios de siglo pasado, Cari G. Jung elabora su prueba de
asociacin de palabras, que s puede considerarse la primera tcnica
proyectiva.
En la dcada del veinte, Carlota Blher publica la mayora de sus
trabajos sobre nios. Considerada una eminente estudiosa de los mismos,
sostuvo que el dibujo era una necesidad expresiva, que luego se convier-
te en ejercicio funcional.___________________________________________
Trude Traube crea una tcnica en la cual el nio debe hacer un
dibujo libre y colorearlo. Para su evaluacin consider cuatro elementos:
la tcnica; los colores; el estilo; y el contenido. A qu se agrega un ele
mento que, posteriormente, va a ser ms estudiado, el color. Este trabajo,
publicado en 1937 en los Archivos de Psicologa de Ginebra, Suiza, bajo
u Boutonier, i.: El Dibujo en el Nio Normal y Anormal, Paids, Bs. As., 1980.
 Karen Rocher C asa , khoi, Persona . M anual nu I n t h r i r k t a u n jht. T hst

el nombre de El valor diagnstico de los dibujos de los nios difciles,

comprendi edades que iban de los 6 a los 14 aos. Segn la autora el
mtodo permite poner en evidencia el mayor nmero-de alteraciones o
modificaciones de las aptitudes del nio normal o anormal. A travs de l
se puede diferenciar caractersticas de cada nio, lo que permite detectar
anormalidades por insuficiencia del desarrollo mental.
Otro trabajo importante sobre el color, de esta poca, ese! de Alschu-
ler y Haiiwick, publicado en su obra Painting and personality, realizado
con 150 nios de 2 a 5 aos y que lleg a las siguientes conclusiones: el
color expresa las emociones profundas, las dificultades afectivas, el dina-
mismo, la impulsividad; la lnea y la forma indican las posibilidades de
control de s mismo; y la situacin del dibujo en el espacio cmo el nio
se sita con relacin al mundo exterior. Conceptos que fueron retomados
por varios investigadores aos despus y que fueron plasmados en sus
respectivos trabajos, entre los cuales prevalece el test de los Colores de
Max Lucher.
Ya en el campo de las tcnicas grficas utilizando modelos neutros,
entre los aos 1932 y 1938, Laureta Bender realiz las investigaciones
que dieron nacimiento a su test guestltico visomotor (B.G.). Considera
do, histricamente, el test ms empleado en Psicologa Clnica, consiste
en la copia de nueve figuras y se basa, fundamentalmente, en la teora
~i~guesuitc^rtrtifv^ -la-gnesis de la percepcin de la
forma en el nio, los estudios sobre la Psicologa normal y anormal de
Koffka,Lewin, Werner y Wolf y las investigaciones de Rapaprt sobre el
pensar conceptual, y posteriormente, se valoriz com o tcnica proyecti-
va por las investigaciones de J.E. Belly y del Dr. Max Hutt, stas ltimas
realizadas en la Universidad de Michigan, que se dieron a conocer en el
o 1945, y basaron su interpretacin en la teora psicoanaltica.
Un ao despus de 1a aparicin del test guestltico, es decir en 1939,
aparece el Psicodiagnstico Miokintico (P.M.K.) de Emilio Mira y L
pez. Es otra innovacin sobre las pruebas c o n o c i d a s porque consiste en
un modelo previo que el sujeto debe graficar y continuar sin visin y que
parte de la hiptesis que toda idea no es un contenido d conocimiento, %
sino que representa la fonria de la tendencia o fuerza que conduce a la
. , accin, a menos que se opongan otras fuerzas; elloestjsnttzado en la
frase de W, James: toda c b iK ie m a te s a w t^ .3^ ^ ^ ^ ^ U L 'lia s it para la
. reformulacion de la La teora motriz de la conciencia, que sostiene
/v.que la vida personal es consustancial con las variaciones del torio* tono muscu-
, lar. Asi se sostiene que toda intencin es una ui-tension que se plasma cn
p- ' - V > ;* ' > ^ V. .

V. 'V - ciT V . i ' * ^ *
- ." * ,7a i y x -'

- i .
 E u ic io n is L a sr a

una actitud a la que corresponde una postura corporal, manifestada en

una frmula kintica. Cuando surgen movimientos destinados al logro
de algo, aumenta la tensin de los msculos que llevan a la accin y se
relajan los opuestos, ello permite inferir el estado intencional, el de ten
siones internas
Como ya dijimos, un hito importante en el desarrollo de los tests
proyectivos es la aparicin d un trabajo monogrfico, en 1939, del psi
clogo Lawrence K. Frank titulado Los Mtodos Proyectivos para el
estudio de la Personalidad. En dicho trabajo sostena e! autor que estos
mtodos constituan un modelo para la investigacin de la personalidad,
desde el punto de vista dinmico y holstico.
Hasta alrededor del ao 40, todos los trabajos publicados se referan
a dibujos infantiles, a excepcin del test de L. Bender y el Miokintico.
|^os trabajos con adultos fueron muy escasos. En una de sus obras J.
Bernstein sostiene que fue bajo 3a creciente influencia de algunos traba
jos, considerados como grandes instrumentos (tal el caso del test de Rors
chach) la psicometria, que hasta ese momento se haba dedicado a eva
luar aspectos cuantitativos, influenciada por el trabajo de Frank ampla
su horizonte, orientando su rumbo, en forma cada vez ms definida, hacia
. el psicodiagnstico de la personalidad. Ello posibilit a creacin de
nuevos instrumentos, as como la reelaboracin de viejas pruebas que
hasta ese momento.s61o.se empleaban para evaluadla inteligencia. S? .da
importancia, en este perodo, a los aportes de la Psicologa Profunda,
fundamentalmente a los trabajos de S. Freud. C. Jung, Melanie Klein,
Ana Freud y Paul Schilder, que posibilitaron un nuevo enfoque del d ib u -^ J
jo de la figura humana, favoreciendo la aparicin de tests proyectivos
grficos para nios y adolescentes.
Los aos comprendidos entre 1947 y 1950 tambin se caracteriza-'^
ron por la aparicin de varios trabajos de mucho valor. En 1947, W. W plffJP
publica en su libro La personalidad del nio en edad p r e a ^ l a n ^
tabla de significacin grafolgica, que todava se em plea,atm quecjSjj^jsgj
modificaciones realizadas por AUport y Vernon. Wolf p a rti ^ ^ a h w f e ^ ^
sis que los movimientos expresivos estn en ntima relacin.
interiores de la personalidad, de modo tal que a partir^de dichoisjnovx^
mientos se podr hacer diagnstico de la misma.-Sobr l mismoj
Paula EIkisch realiza varios trabajos entre los a o w w 0 ^estBdii
expresin artstica libre, concluyendo que revelaif un elem $m pj lue.
;.dra denominarse inconsciente, instintivo^ p r im itv o ^ ^ "4* juel
relaciona con las sensaciones y con la'im agen--------- :rson<
, 3* jfT -

h i*
 T-'-..T.vV'CV
*.,<- ,.,
r*"!:-1.- par-*. ^ i . I <kj*
jJ& < ? * c j
K a re n R o c h e r C asa, r w ju PhKsoNA. M n u a j i* I o t w i w ta o ) n IJfcl T V i t
? * ** V. '*f *"' * s^ l^f'irisf ^ A X ^ ** y. M /

i
Tambin enjstanc|947,apareceuna^nuevaprue6a,'CaHoja P r u d ^ ^

'ii?cl anlisis deidiriamismo grfico permite penetrar ms profundamente en

JS>y**S' *', CW2.j- J- -, j i .
fo ln S o de la f^ro lo g a infantil. Para sus estudios parti dei registro
^J^fotogrfico d iajevluciri psicornotriz del nio, desde su nacimiento
por largos aos. Llega a la conclusin que el nio realiza su primergrafis-
f ^ n i o luego de dar su primer paso. Es el momento de iniciacin de su inde
pendencia motriz, obtiene as la conquista del espacio, mediante la mar
cha, lo que le permite manejar mejor los objetos. Con respecto al dibujo,
a. w tambin sostuvo que al comienzo slo obtiene placer funcional, y no le
atribuye significacin especial. Es muy interesante su aporte respecto del
dinamismo, pues para l la aparicin de un objeto en la mano, alrededor de
los 6 aos, es la primera manifestacin de movimiento y si ocurre a esa edad
es porque se inician las posibilidades de relacin con elmedio social.
En 1948, Buck, discpulo de Goodenough, en los E.E.U.U., introdu
ce la tcnica de la casa (home), el rbol {tree) y la persona (person), el
"" H.T.P.
Tanto Buck como Machover trabajaron en la misma poca, en forma
^ in d e p e n d ie n te partiendo^e-la~m ism :fiiptess?1#bhoy^pubIica'su
tcnica conocida como El Dibujo de una Persona, en su libro Proyeccin
de la personalidad en el dibujo de la figura humana, publicado por
primera vez en castellano en el ao 195215 en el cual, adems de los
aspectos proyectivos de la personalidad, tiene en cuenta los elementos
patolgicos. Es interesante hacer notar que esta tcnica surgi de los
trabajos de la autora con el test de Goodenough, y fue publicada luego de
15 aos de experiencias. *
Tambin en 1948, Robert Maurisse, graflogo francs, publica un test
de garabatos, basado en el anlisis grafologico de Klages. Es interesante
destacar que fueron los graflopos quienes se~ocQpmtMraTes3o^elos^

MEJkisch, R: Pautas para la Interpretacin de h s Dibujos en Rabin, A. y Hawort, M.:

Tcnicas Pnr/ectivus para Nios, Paids, Bs. As., 1966.
u Machover. K.: Proyeccin de la Personalidad en el Dibujo de la Figura Humana.
Cultural, La Habana, 1952.
 garabatos. A este autor lo siguieron los 3emsoivquienes hicieron los estu-
dios mas sistemticos desde ef punto de vista grafolqgico?Hn estas pruebas
se baso Luis Coman para crear otra similar, en lacual sostiene que el grafis-
; > w a i,w i| ^ w '. ., . ,
mo es antenor a la comunicacin social, y p o r e s a moviliza Jo que nay de.
. ,. _
menos elaborado, de menos socializado, lo mas primitivo de la personalidad.
.. ... , . 0V3&I *>>..
' En 1949, en Berna, se publica el test del dibty<jdel ^ l ?cuyo autor
fue Karl Kch, pero el primero que incursiona n este tema parece haber
sido el africano Stanley, que en 1890 publica un texto en el cual compara
las diferencias entre los rboles, los tipos humanos y los grupos sociales.
O tro antecedente del test de rbol es el de Emile Jucker, suizo, con
sejero de orientacin vocacional quien peda a los nios que llegaban a
su consultorio que dibujaran rboles, los cuales pretendi analizar, pero
sin una base coherente. El mismo sostuvo (citado por Koch):

Otro antecedente es el de Hurlock y Thomson quienes en 1934 estudiaron la

evolucin de la percepcin infantil con el anlisis de alrededor de mil dibujos
de nios de 4 a 8 aos y medio, entre los cuales incluyeron el dibujo del rbol,
llegando a la conclusin que la riqueza en los detalles aumentaba a medida que
la edad y la inteligencia lo hacan. Tambin ese ao, la francesa G. Schliebe
utiliz el dibujo del rbol como mtodo para analizarla personalidad. Recopil
4519 dibujos de rboles bajo la consigna de:
l. dibuja un rbol.
. 2. luego dibuja un rbol muerto; otro helado; otro feliz; otro.asustado; otro -
triste y a! final uno moribundo.
Distingui tres etapas: simbolismo motor, representacin concreta
de la situacin y expresin pura.

Pero, s Karl Koch quien en 1949, como y a dijimos mas arriba, pu

blica un estudio sistemtico y estadstico del dibujo del rbol como test
de personalidad. Koch hizo una adecuada sntesis de los conceptos teri
cos prevalecientes en esa poca, y hace la interpretacin de la personali
dad, partiendo de la proyeccin de la imagen corporal (P. Schilder), de la
siaetn del siriiUotisfflg'dd~espaeio (M ax P u lv rjy d e l simbolis
mo de los objetos del dibujo (Psicologa profunda).
Profundiza el estudio de los datos grafogicos y del uso del espa
cio, siguiendo los lincamientos de las zonas de Max Pulver. Al respecto
dice Koch: la cruz se utiliza como esquema espacial de la teora de las
zonaa*. Es por ello que utiliza en la evaluacin de su test la divisin de
la hoja de papei en distintas zonas.
 K ciren R o c h e r C a s a , k h o j, P k k s o n a . M a n u a i. i>k iN TH Ki'K KTA nN ijh i.T k t t

El mismo autor sostiene que el dibujo del rbol es una grafologa'

menos til, rudimentaria, menos elaborada.
Otro investigador que trabaj muchsimo con esta tcnica fue Re-
ne Stora (1950), quien lo administr a gran cantidad de sujetos nrmales
y con distintas patologas.
Especficamente, respecto de los antecedentes fundamentales sobre
el Test de Las Familias tenemos que uno de los primeros trabajos es el de
Appell, quien en 1931,. propone que el nio dibuje una casa, una familia,
animales. El tema es retomado por Maurice Porot, quien en 1950, retom
los trabajos realizados con anterioridad en Francia por M. Traude, M.
Rampert, Luquet, Heuyer, Can y Gomila y S.Morgenstein y, en especial,
las experiencias realizadas por Francois Minkowska, quien en 1947, ya
haba empleado la consigna de: realiza un dibujo sobre el tema Yo, mi
familia y mi casa', correlacionando los resultados con las respuestas
dadas en el test de Rorschach.
Porot consider que, desde un punto de vista ms prctico, podra
obtener material ms especfico, y cambia la consigna a: dibuja tu familia.
La consigna fue modificada posteriormente, en el ao 1961, por
Luis Gorman, quien solicita: dibuja una familia, o imagina una familia
que t inventes y dibjala; complementa la tarea con un cuestionario.
Modifica la consigna sosteniendo que: ...hemos pensado que esa pro
yeccin de los sentimientos subjetivos se facilitara si se diese l nio
. una indicacin ms vaga.14
Robert C. Bunrs y S. Harward Kaufman, despus de J J aos de traba
jos realizados en el Hospital de Nios de Seattle, Washington, publicaron
una modificacin de la tcnica, pidiendo que haga un dibujo de la fami
lia, incluido l mismo haciendo algo; un dibujo de la familia en movi
miento. Esta prueba ha comenzado a utilizarse complementariamente al
test de Poroi, y se llama Test de la Familia Kintica.
Un nuevo enfoque de las tcnicas proyectivas grficas, incorpora
Ehrig Wartegg, discpulo deF. Kruger, quien'en 1953 publica el manual
de su prueba llamado Test del completamiento del dibujo o de signos,
que haba dado a conocer, por prifnera vez, en 1937, en el XV Congreso
de Psicologa de Jena, luego de diez aos de investigaciones. Para l es un
test de diagnstico estnictural destinado a lograr perfiles de la personali
dad, basndose en tina tarra psicntorai Encesta prueba, el examinado

^
~ ^
. ** Corman. Louis; El test de! Dbujvde la Familiar Kapelusz. B A ^ 1 9 6 8 ^ '' ~
.:>* s v * S&*:, ^ I 1-
E d ic io n i -s L a s r a

debe realizar varios dibujos, partiendo de un estmulo grfico, que es, por
ejemplo, un punto, un cuadrado, tres lneas paralelas de distinto tamao,
ele. Se fundamenta, tambin, en la teora guesthica. Partiendo de la
fuerza configurativa de la personalidad, y sobre una forma dada, el sujeto
debe estructurar una nueva forma. Cada arquetipo le sirve para interpre
tar las aptitudes condicionadas por la evolucin de la estructura de la
personalidad, y basndose en la teora de Lerch obtiene tres perfiles de
creciente complejidad, que son: de estratos, de cualidades y caracterolo
ga). Hay que estudiar las respuestas teniendo en cuenta:

L a presencia o ausencia de las relaciones entre estmulo y dibujo

El contenido del dibujo
El modo de ejecucin.

Esta tcnica fue trabajada posteriormente por Biedma y D Alfonso,

quienes agregaron ocho temas a los originales del WZT de Wartegg. Este
trabajo fue publicado bajo el nombre El lenguaje del dibujo
Tambin en 1953 se publica el libro Los dibujos de los nios, en l
la autora, Juliette Boutonier, sostiene que en el dibujo el nio expresa el
modo en que se siente l y siente a los dems, ms que su inteligencia o
su nivel de desarrollo mental. Esta premisa es de singular importancia
para el anlisis del Test de las Familias.
En 1958, J. Berhsteinf partiendo del test de Machover, crea uno
nuevo: el Test de la Pareja, que implica cuatro pasos sucesivos:

Dibujar dos personas (pareja grfica).

Ponerle nombre. .
Inventar una historia acerca de esos personajes (pareja verbal),'
* Elegir un ttulo para la historia. "

Y permite obtener datos sobre la identidad, la relacinele pareja y I

vnculo. -
En 1960, se publica en castellano, la obra de Leopoldo Cligor, eT
TD8H. All presenta una interesante modificacin de los'tests clasicos dej
* -y:
la figura humana. Consiste en realizar una sene de o otw
sucesivos, de la humana.' cada uno de ^

Biedma C. y D. Ifonso, P.: t i lenguaje del dibujo? Ya

 I fr - .- ^

< '3 _ z H
- * ift

* *
<fe r - '-

< fc v j-^

r ^ .-c
% j d

f^5= -. J
t - ^

-- =

i<F =

'- - ^
e
, -*
^ - "-V

y
-. .,hi
- 4 & g jy***!*>. Tmii.il
* a - * -

S : >' -
. 3 im ~ -'
 Bibliografa rm

TECNICAS PROYECnVAS - Exploracin de la Dinmica de la Perso

nalidad - John E. Bell - EdiL Paids - 1964

TESTS PROYECnvOS GRFICOS - Emanuel F. Hammer - EdiL Pai

ds - 1980

MANUAL DE TESTS GRFICOS - Mauricio Xandr - EdiL EOS -

1991

EL TEST DEL RBOL - Karl Koch - EdiL Kapelusz - 1962

EL TEST DEL ARB0fc=^ene=3tora Edieioney-Pairfs-^' l 980 - - -' i

EL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA - Aspctos psicomtricos y

proyectivos en el proceso psicodiagnstico Mercedes Fernndez
Liporace - Psicoteca editorial - 1996

GRAFOLOGIA INFANTOJUVENIL Maria del Carmen Laje - Edicio-

nes LASRA - 2001

LA SELECQN DE PERSONAL - Problema de las empresas - M . Xan-

dr - STVDVM Ediciones - 1969 * *V$*-3

GRAFOLOGIA - A la conducta por la Letra y el Dibujo ^G raciela

Tornati y Ricardo Fernandez - EdiL Bonum - J 9 9 8 ^ ^ ^ ^
: . i- - ;
GARABATOS - El lenguaje secreto de los ninos - E v | Crot y^AIberto
Magni - EdiL Sino - 2007 _ * " t
' " r . ir " .
' -vNfr-r.>. 'tv-' r- T " t m
. i

* ~r
181
i-:fi,.vrr r . : * ^* fr.: - * s*
- ^ v ..r - s 8 i
<?Jt M M
-**1 -rSfr
 hoja de calcar. El examinado traba **** H
que quieras. Las modificaciones 5
^p& ^tB im sro^ . ^ l ^ c apas m fe profundas de la personalidad^ v
^ ^ ^ B S itS e iS fB iiz a ^ ^ c anlisis cronolgico de los principales"-^
trabaios psicologicos sobre el dibujo sin nacer mencin a la grafologia, <
iestuaiotleila Tetra?cuyo principal i iniciador
j j esta
de . .tecnica
' es xa
Max n i
Pul- f
ver, quien dice al respecto:

SS.Por su parte analtica y por el mtodo es una ciencia; por la sntesis de su

;||pi:. construccin caracterolgica y por la descripcin de la personalidad integra,
<1^ equilibrando acertadamente ios diversos componentes, se acerca al arte. La
yvjfj?v#feis i - i i / r t r - i., V - V
^ grafologia es, probablemente, el camino ms utilizable para la exploracin
caracterolgica...'*

. . Dice Pedro G. D'Alfonso en Los Tests de B. Szkely que el test grafo

logico forma parte de una batera de tests que estudian dinmicamente la
personalidad humana en los distintos aspectos. Requiere, para su mane
jo, como la mayor parte de los tests proyectivos, una preparacin huma
nstica, cientfica y psicolgica bsica suficiente. Se ha de desechar la
idea que un solo mtodo, por eficaz que sea en sus resultados, permita
estudiar todos los aspectos de la personalidad. Tal pretensin es anticien
tfic a y.daa la eficacia de u.na dis.ciplina que .es un medio muy valioso
para la realizacin de los estudios de personalidad.
Es, sin duda, uno de los mtodos ms antiguos para analizar rasgos
de carcter, pero se debe a Klages el haber descubierto la existencia de las
leyes que rigen los signos grficos, fundamentalmente, la base cientfica
de la grafologia; a la vez que insisti en su valor como fenmeno expre
sivo. La base de la escritura es el dibujo, y es evidente que las modifica
ciones que cada ser humano le imprime a esas formas, nos permiten dedu
cir sus estados anmicos.
Esta prueba es muy utilizada en el campo de la Psicologa Forense.
Muy importantes son las revisiones hechas por la Dra. Elisabeth
Mnstemberg Koppitz, norteamericana que, luego de varios aos de in
vestigaciones, realiz aportes nuevos a! test de! dibujo de la figura hu
mana, conocido como El test de la Figura .Humana o DFH. Su interpre
tacin es de ndole proyectiva, buscando analizar signos de necesidades

'* Pul ver, M.: El Simbolismo de la Escritura, Visionano Suarcz, Madrid, 1953.
 tT ^ r ..
inconscientes.- conflictos y rasgos de personalidad y como un test evolu- ,
uvo de maduracin mental; y del test de Bender ('1968) en mnos.
As nusmoDOle'mos hcer mencin de l revisin realizada por Ha-
rns (1963), quien parti de considerar solo loy tems evolutivos. -.
O ^ e r o ^ ^ ^ O T a d y muy ingresante es el s mboiismo del color
que podemos considerar como oir proyeccin grfica. Uno de los pre
cursores de este tema fue Shaw, quien en 1930, da a conocer su test de
Daciilpintura. La interpretacin parte del anlisis de la actitud del exa
minado frente al color y determina que elecciones, rechazos, mezclas y,
en especial la localizacin da datos importantes de la personalidad; esta
prueba no fue bien estandardizado y aunque fue muy empleada en los
EE.UU., en especial con sordomudos, no obtuvo mucha repercusin. Por
el contrario, el simbolismo de los colores fue sujeto de ms investigacio
nes; en especial podemos mencionar dos; el test de Obonai y Matsuoka,
publicado en Japn en el ao 1956, y el de Max Luscher, suizo, conocido
como Test de eleccin de colores, publicado en 1949.
Un aporte muy importante en el campo de las tcnicas proyectvas
grficas es la prueba conocida como el Test de la Persona bajo la lluvia,
cuya consigna es Dibuje una persona bajo la lluvia, muy empleada en
el campo de la Psicologa Forense, en especial en violencia familiar para
analizar las defensas empleadas por las personas.
De ninguna manera con esto se pretendi completar el cuadro total
de los trabajos orientados al dibujo del adulto, sino que slo se pas
revista a los que consideramos de mayor relevancia desde un punto de
vista histrico y no por su valor cientfico.

. Dra. Eleonora Zenequelli

L 179