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Plan de Sensibilizacion 100214 PDF
Plan de Sensibilizacion 100214 PDF
SENSIBILIZACIN
2011
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PRESENTACIN
OBJETIVO
Concientizar a los participes sobre la diversidad y como parte de ella a las
personas con discapacidad, generando actividades y experiencias que nos
acerquen a esta realidad, sensibilizando sobre la importancia de la inclusin
educativa, promoviendo una educacin basada en el respeto, tolerancia y
solidaridad.
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LENGUAJE POSITIVO Y COMUNICACIN INCLUYENTE
Fragmento de la Gua Lenguaje Positivo y Comunicacin Incluyente
INCORRECTO CORRECTO
Solo hay una discapacidad, todos son No. Existen diversos tipos de
iguales. discapacidad, con una sola
denominacin genrica. Sin embrago
cada uno de ellos deben ser
comprendidos de forma particular,
especificando sus requerimientos, para
cubrir con eficiencia las demandas en
los diferentes entornos donde se
desarrolla la persona con discapacidad
y contribuir al mejoramiento de sus
condiciones de vida.
Hay que darles limosna Son objeto No. Debemos garantizar el
de la caridad del resto de la sociedad cumplimiento de sus derechos y de sus
deberes y que la sociedad los
reconozca como sujeto de derecho, con
igualdad de oportunidades.
Hay que internarlos en una institucin No. Lo que debemos hacer es crear las
especializada condiciones para que construyan un
proyecto de vida accesible y autnoma,
en el marco de una sociedad
incluyente.
Son incapaces, no pueden Si pueden. Tienen dificultades
especficas que no les permitan realizar
con agilidad determinadas actividades
de la vida diaria, de acuerdo a su
discapacidad. Pueden, pero de
diferentes maneras y contando con
apoyos y/o ayudas tcnicas adecuadas.
Es un problema individual No. Es un reto colectivo que implica la
aceptacin de la diversidad y la
generacin de un entorno amigable
5
para equiparar las oportunidades.
Son una carga para la familia y para la Cualquier ser humano sin
sociedad oportunidades, tenga o no
discapacidad, constituye una carga. Si
la persona tiene oportunidades puede
desarrollar su autonoma e
independencia para convivir con
dignidad.
Fuente: Gua de Lenguaje Positivo y Comunicacin Incluyente. Pag. 13
6
LO QUE T PUEDES HACER PARA AYUDAR1:
DISCAPACIDAD FSICA
La discapacidad fsica es una condicin funcional del cuerpo humano que puede
ocasionar dificultad o imposibilidad motriz; es decir para caminar, para correr, para
tomar cosas en las manos, para subir gradas, para levantarse, para sentarse, para
mantener el equilibrio, para controlar esfnteres, para acceder a lugares que
tengan barreras fsicas, etc.
Si la persona usa silla de ruedas:
- No debes empujar la silla sin decrselo.
- Debemos cuidar que la ropa y/o frazadas que utilice la persona con
discapacidad no queden atrapadas en las ruedas de las sillas.
1
Fuente: Gua de Lenguaje Positivo y Comunicacin Incluyente (Federacin Nacional de y
para la Discapacidad, Federacin Nacional de Ecuatorianos con Discapacidad Fsica,
Consejo Nacional de Discapacidades, 2010).
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- Procura que nunca quede separado de sus muletas.
- Identifcate inmediatamente.
- Ofrcele tu ayuda si observas que vacila, o bien si existe algn obstculo.
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Si se presenta baja visin:
- Pinta o pega cinta luminosa en las cerraduras.
- El bastn blanco (de ubicacin espacial), debe ser igual a la distancia entre
el pecho de la persona y el suelo.
DISCAPACIDAD AUDITIVA
La discapacidad auditiva es una limitacin sensorial severa o la ausencia total de
la capacidad de or que ocasiona dificultades importantes para escuchar y hablar
y, por lo tanto, para comunicarse verbalmente.
Si se presenta deficiencia auditiva total o parcial y no sabes lengua de seas:
- Hay que hablar despacio y con claridad.
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PROGRAMA DE SENSIBILIZACIN
En el presente programa se establecen una serie de actividades para los distintos
niveles: educacin inicial, bsica, bachillerato y familia, que son propuestas para
ser ejecutadas por los docentes. Estas pueden ser incrementadas o ajustadas a la
realidad del contexto, de cada grupo y de sus necesidades especficas.
Coro:
Somos especiales, todos, de alguna manera,
cada quien con su forma de ser,
somos especiales, todos, del alguna manera,
cada quien con su forma de ser.
(Barney)
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Lmina de Trabajo 1.
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ACTIVIDAD N 2 A MI ME GUSTA
Objetivo:
- Respetar la diversidad que existe entre compaeros.
Lugar:
- Aula de clase.
Tiempo:
- 30 minutos.
Material:
- Masking
- Fotografa.
- Grficos variados (pelotas, animales, colores, alimentos, entre otros)
- Tijeras.
- Goma.
Descripcin:
Posteriormente cada uno pasa adelante y les cuenta a los amigos que
puso en la lmina con su fotografa.
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El docente finalmente realizar reflexiones de la actividad, recalcando lo
que a cada nio/a le gusta, relacionndolo con la diversidad y su respeto.
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Cancin y video:
http://www.youtube.com/watch?v=Sk89Qpn-bX8
Letra de la cancin:
Si no puedes or, ver o caminar
hay obstculos que pueden fastidiar.
Coches mal aparcados, sonidos estridentes
pueden ocasionar ms de un accidente.
Estribillo
Si no dejas obstculos en las aceras
podr pasar por donde quiera.
Sean cuales sean nuestras diferencias
facilitemos la convivencia.
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ACTIVIDAD N 4 LA GALLINITA CIEGA
Objetivo:
17
ACTIVIDAD N 5 JUEGO CARRERA DE TRES PIERNAS
Objetivo:
- Resaltar la importancia de ayudar a un compaero, sintiendo mediante el
juego lo que es tener una discapacidad.
Lugar:
- Patio de la Institucin Educativa.
Tiempo:
- 40 minutos.
Material:
- Cordones, pauelo, tela para amarrar las piernas de los nios y nias.
- Cuerda, cinta o harina.
Descripcin:
Marcar una lnea de partida y una meta con cinta, cuerda, o harina.
Una vez concluida la carrera, el docente debe preguntar a los nios y nias
como se sintieron, si fue difcil el juego. Establecer que todos tenemos
dificultades para hacer cosas y la importancia de ayudar a los dems
cuando lo necesitan. Se puede ir dando situaciones para que ellos y ellas
generen ideas de cmo pueden ayudar, por ejemplo: si encontramos a un
amigo llorando qu podemos hacer?, si un compaero se cae y se lastima
Qu podemos hacer?, si un amigo se ha olvida el refrigerio Qu
podemos hacer?, otros.
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EDUCACIN BASICA (6 a10 aos)
ACTIVIDAD N 1 CUENTO: ADALINA EL HADA SIN ALAS
Objetivo:
- Respetar y valorar la diversidad.
- Valorar la amistad.
Lugar:
- Aula de clase.
Tiempo:
- 50 minutos.
Material:
- Cuento Adalina el hada sin alas
Descripcin:
Leer el cuento
ADALINA EL HADA SIN ALAS
Autor: Pedro Pablo Sacristn
Adalina no era un hada como todas. Nadie saba porque, pero no tena alas. Eso
que era princesa, hija del Gran Rey de las Hadas. Como era tan pequea como
una flor, todo eran problemas y dificultades. No slo no poda volar, sino que
apenas tena poderes mgicos, pues la magia de las hadas se esconde en sus
delicadas alas de cristal. As que desde muy pequea dependi de la ayuda de los
dems para muchsimas cosas.
Adalina creci dando las gracias, sonriendo y haciendo amigos, de forma que
todos los animalitos del bosque estaban encantados de ayudarla.
Pero cuando cumpli la edad en que deba convertirse en reina, muchas hadas
dudaron que pudiera ser una buena reina con semejante dificultad. Tanto
protestaron y discutieron, que Adalina tuvo que aceptar someterse a una prueba
en la que tendra que demostrar a todos las maravillas que poda hacer.La
pequea hada se entristeci muchsimo. Qu podra hacer, si apenas era mgica
y ni siquiera poda llegar muy lejos con sus cortas piernitas? Pero mientras Adalina
trataba de imaginar algo que pudiera sorprender al resto de las hadas, sentada
sobre una piedra junto al ro, la noticia se extendi entre sus amigos los animales
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del bosque. Y al poco, cientos de animalillos estaban junto a ella, dispuestos a
ayudarla en lo que necesitara.
Muchas gracias, amiguitos. Me siento mucho mejor con todos vosotros a mi
lado - dijo con la ms dulce de sus sonrisas- pero no s si podris ayudarme.
Claro que s! - respondi la ardilla-. Dinos, qu haras para sorprender a esas
hadas tontorronas?
Ufff... si pudiera, me encantara atrapar el primer rayo de sol, antes de que
tocara la tierra, y guardarlo en una gota de roco, para que cuando hiciera falta,
sirviera de linterna a todos los habitantes del bosque. O... tambin me encantara
pintar en el cielo un arco iris durante la noche, bajo la plida luz de la luna, para
que los seres nocturnos pudieran contemplar su belleza... Pero como no tengo
magia ni alas donde guardarla...
Pues la tendrs guardada en otro sitio! Mira! -grit ilusionada una vieja tortuga
que volaba por los aires dejando un rastro de color verde a su paso.
Era verdad. Al hablar Adalina de sus deseos ms profundos, una ola de magia
haba invadido a sus amiguitos, que salieron volando por los aires para crear el
mgico arco iris, y para atrapar no uno, sino cientos de rayos de sol en finas gotas
de agua que llenaron el cielo de diminutas y brillantes lamparitas. Durante todo el
da y la noche pudieron verse en el cielo ardillas, ratones, ranas, pjaros y
pececillos, llenndolo todo de luz y color, en un espectculo jams visto que hizo
las delicias de todos los habitantes del bosque.
Adalina fue aclamada como Reina de las Hadas, a pesar de que ni siquiera ella
saba an de dnde haba surgido una magia tan poderosa. Y no fue hasta algn
tiempo despus cuando la joven reina comprendi que ella misma era la primera
de las Grandes Hadas, aquellas cuya magia no estaba guardada en s mismas,
sino entre todos sus verdaderos amigos.
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- Qu cosas nos cuesta hacer?
- Ustedes han necesitado de ayuda alguna vez?
- Debemos actuar como los animales del bosque?
- Ustedes cmo pueden ayudar a alguien?
- Cmo se senta Adalina cuando reciba ayuda y la colaboracin de los
animales del bosque?
- Qu le dijo la vieja tortuga a Adalina?
- Dnde estaba guardada la verdadera magia de Adalina?
Se colocar alrededor del aula los carteles y cada nio puede compartir lo
que hizo con el grupo.
ACTIVIDAD N 3 ADIVINA
Objetivo:
- Reconocer a la discapacidad como parte de la diversidad, realizando
actividades que le permitan experimentar la ausencia de un sentido y
entender diferentes formas de comunicacin y reconocimiento.
Lugar:
- Aula de clase.
- Sala de audio y video.
Tiempo:
- 50 minutos.
Material:
- Lmina
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- Distintos sabores, olores, objetos
- Distintos sonidos gravados.
- Vendas para los ojos.
- Video de lengua de seas.
- Laminas en braille.
Descripcin:
Se realizarn diferentes actividades utilizando los sentidos. Se adivinarn sabores,
olores, letras y palabras en lengua de seas, braille, objetos, sonidos a travs de
los sentidos: gusto, olfato, tacto, vista y audicin.
Se le har oler con los ojos vendados distintos aromas (vainilla, canela,
manzanilla, entre otros) los que tendrn que adivinar.
Se har escuchar diferentes sonidos (tren, avin, pito de auto, lluvia, entre
otros) para ser adivinados.
Se le har introducir sus manos en un cajn con orificios para que toquen
diferentes objetos y adivine que es lo que est adentro.
23
Videos: www.comunicacinneslse.blogspot.com calendario
www.comunicacinneslse.blogspot.com casa
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Para finalizar el docente presentar la siguiente lmina con fotografas,
donde realizar las siguientes preguntas:
25
Lmina:
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que no pueden escuchar y hablar, pueden leer y comunicarse a travs de la
lengua de seas con las manos.
Bastn.
Conos.
Vendas.
Descripcin:
Este festival consiste en realizar varios deportes sin utilizar todas sus
habilidades. La duracin de cada actividad no superar los 20 minutos para
darles la oportunidad de realizar diferentes actividades.
Las actividades deportivas que se sugieren:
- Voleibol sentado: un equipo de tres participantes juega un partido por
un tiempo establecido, con las mismas reglas que el voleibol.
- Bsquet: se jugar el partido pero con una mano, puede atrsela
usando una venda.
- Mete gol tapa: se establece el arco, un arquero. Uno por uno patean
con los ojos vendados la pelota (que tendr un sonajero por dentro),
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el sonido ayudar al arquero a detener la pelota ya que l se
encuentra tambin con los ojos vendados.
- Surfear obstculos con los ojos vendados y con la ayuda de un
bastn o palo de escoba atravesarn una pista con diferentes
obstculos.
ACTIVIDAD N 5 COMPETENCIAS
Objetivo:
- Tomar conciencia de las dificultades que enfrenta diariamente una persona
con discapacidad y la fortaleza que asume para superar las mismas.
Lugar:
- Patio de la Institucin Educativa.
Tiempo:
- 90 minutos.
Material:
- Arroz.
- Tazn.
- Imperdibles pequeos.
- Pincel.
- Temperas.
- Papelotes.
- Prendas de vestir.
- Tapones para odos.
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Descripcin de la actividad:
Realizar dentro del patio una competencia entre dos grupos con el mismo
nmero de participantes. A manera de postas los participantes cumplirn
las siguientes actividades.
- Entre parejas. Uno tendr tapones en los odos y tendr que escribir las
palabras que su compaero le dicte oralmente o que las represente. Las
palabras que le dicte sern establecidos por el docente y no superaran las
6.
- Al final se organizar nuevos grupos para que todos participen.
Una vez que todos experimenten las actividades, el docente, los dirigir a la
reflexin a travs de las siguientes preguntas:
- Cmo se sintieron con la actividad que ejecutaron?
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Las respuestas sern recopiladas por el docente, las ideas ms
motivadoras pueden ser escritas y expuestas en la cartelera de la escuela.
Descripcin:
Esta dinmica consistir en reconocer a sus compaeros de aula pero
exclusivamente a travs del tacto.
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actividad, con las respuestas obtenidas le servir de prembulo para
reflexionar sobre el valor de la diversidad, que todos y todas somos nicos
y para poder reconocer todas esas caractersticas se necesita de tiempo,
paciencia, respeto, tolerancia. Finalmente cada alumno dir una
potencialidad o valor que posee cada compaero.
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ACTIVIDAD N 2 PROYECTO SOBRE LA DISCAPACIDAD
Objetivo:
- Aprender sobre discapacidad y valorar los logros que las personas con
discapacidad alcanzan.
Lugar:
- Varios escenarios.
Tiempo:
- El proyecto se puede realizar durante el ao y se presenta como trabajo
final. La presentacin consiste en trabajo escrito, parte prctica y exposicin
oral. (El docente puede establecer el tiempo del mismo.)
Material:
- El que se determine en cada proyecto.
Descripcin:
Los proyectos deben ser orientados por los docentes, para que garantice el
xito del mismo.
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ACTIVIDAD N 3 RECETA CON LOS CINCO SENTIDOS
Objetivo:
- Valorar la importancia del trabajo en equipo.
- Vivenciar la experiencia de una persona con discapacidad en una actividad
cotidiana.
Lugar:
- Aula de clase.
Tiempo:
- 45 minutos.
Material:
- Los materiales varan acorde a las recetas que se establezcan
Descripcin:
Hacer que en una hoja describan como fue la experiencia y que luego la
compartan con el grupo.
Concluir sobre la importancia de los apoyos que requieren las personas con
discapacidad, ya que ellos son capaces de llevarlas a cabo, necesitando de
ms tiempo, formas distintas para realizarlo y ayudas tcnicas para
ejecutarlas.
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ACTIVIDAD N 4 ENTREVISTANDO
Objetivo:
- Valorar las habilidades y capacidades de las personas con discapacidad.
Lugar:
- Varios lugares donde se va a realizar la entrevista.
Tiempo:
- La exposicin no durar ms all de 20 minutos.
Material:
- Dependern de los expositores y creadores de la entrevista
Descripcin:
Por grupos de mximo cinco personas tendrn que realizar una entrevista a
una persona con discapacidad, con el objetivo de resaltar las
potencialidades del entrevistado y que llegue con un mensaje motivador. La
entrevista puede presentarse por diferentes medios (nota escrita, video,
grabacin)
Preguntas a realizar:
- Qu ha sido lo ms difcil de enfrentar?
- Cules han sido sus motivaciones para salir adelante?
- Qu tipos de apoyo ha tenido?
- Qu le dira usted a las personas con y sin discapacidad?
- Un mensaje final?
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ACTIVIDAD N 5 MIRA, ESCUCHA Y VALORA
Objetivo:
- Apreciar y valorar la diversidad de talentos.
Lugar:
- Auditorio o aula de la Institucin Educativa.
Tiempo:
- Depender de la actividad y el nmero de participantes.
Material:
- Varios ya que depende de la presentacin del talento.
Descripcin:
Organizar en la institucin educativa la semana de los talentos en dnde se
realizan diferentes presentaciones de canto, dibujo, baile, gimnasia, fotografa,
entre otras.
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BACHILLERATO (15 a18 aos)
ACTIVIDAD N 1 JUEGO DE VOLEIBOL Y BASQUET2
Objetivo:
Tiempo:
- 60 minutos aproximadamente.
Material:
- Pelota de voleibol.
- Pelota de bsquet.
Descripcin:
Voleibol
Bsquet
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Al finalizar el partido el docente solicitar a los estudiantes que se sienten
en crculo.
- Cules han sido las principales dificultades que cada uno encontr?
Objetivo:
Lugar:
Tiempo:
- 60 minutos.
Material:
- DVD o Computador.
- Proyector.
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Descripcin:
http://www.youtube.com/watch?v=X_XW6Y-K3QE
- Cules creen ustedes que son los principales obstculos con los que se
puede encontrar una persona con discapacidad?
Objetivo:
Lugar:
Tiempo:
- 60 minutos aproximadamente.
Material:
- Pauelos.
- Tizas.
- Fragmento de la lectura.
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Descripcin:
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Finalmente dar lectura a las pginas 6 y 7 del presente documento (lo que
puedes hacer para ayudar a una persona con discapacidad visual) con el
objetivo de responder frente a un caso como ste.
Objetivo:
Lugar:
- Aula de clase
Tiempo:
- 90 minutos aproximadamente.
Material:
Descripcin:
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ACTIVIDAD N 5 MIRO A TRAVS DEL OTRO
Objetivo:
Lugar:
Tiempo:
- 45 minutos.
Material:
- Fideos.
- Pauelos.
Descripcin:
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ACTIVIDAD N 6 LA VENTANA
Objetivo:
Tiempo:
- 40 minutos.
Material:
- Ninguno.
Descripcin:
En esta actividad dos participantes estarn fuera del aula, detrs de una
ventana, otros dos estudiantes estarn en el aula, intentando comprender lo
que hablan fuera, ellos pondrn atencin de los gestos, actitudes y
reacciones para saber cul es el mensaje.
- Qu sintieron?
Objetivo:
Lugar:
Tiempo:
- 30 minutos aproximadamente.
Material:
Descripcin:
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ausencia de sonido, interferencia de la comunicacin a travs de sonidos o
ruidos que pueden generar malestar. Concluyendo que las personas con
discapacidad pueden percibir esa interferencia de sonido, por lo tanto es
importante mantener una conversacin clara, sin interferencia cuando nos
comunicamos con personas que presentan hipoacusia.
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIN
FAMILIA
ACTIVIDAD No. 1 HISTORIA DE VIDA: ADRIANA MACIAS3
Objetivo:
- Conocer una historia de vida de una persona con discapacidad y valorar sus
logros.
Lugar:
- Aula de la Institucin Educativa.
Tiempo:
- 60 minutos.
Material:
- Video de Adriana Macas.
- Proyector.
- Parlantes.
Descripcin:
Observar el video:
http://www.youtube.com/results?search_query=adriana+macias+un+aplaus
o+de+vida&aq=f un aplauso de vida
3
Se pueden utilizar videos, pelculas, siguiendo la misma estructura planteada.
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Fue fcil para la familia el manejar la situacin de su hija?
Cules creen que son las fortalezas de esta familia?
Cul fue la actitud de Adriana?
Qu mensaje le deja esta historia?
Qu opinin tienen sobre la siguiente frase: La discapacidad no
discrimina, se puede presentar en cualquier persona y cualquier edad?
Para el cierre de esta actividad el docente tendr que dar hincapi en las
oportunidades que da la sociedad a las personas para que sus esperanzas,
sueos, anhelos se concreten.
Descripcin:
Se entrega a los grupos las siguientes consignas, todos los integrantes del
grupo deben realizar las actividades:
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- Realice el Sudoku: rellenar las cuadriculas que conforman un
cuadrado con la serie del 1 al 9, sin que estos nmeros se repitan
en toda la fila horizontal y vertical.
- Armar el tangran chino con los ojos vendados: con siete piezas se
arma un cuadrado perfecto.
Lmina de Trabajo Tangram chino (puede pegarlo sobre cartulina o cartn)
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- Escriba la frase que le dictara el docente con la mano izquierda, si es
diestro con la mano derecha. No es la discapacidad lo que hace
difcil la vida, sino los pensamientos y acciones de los dems
- Contar desde el cien hacia atrs restando de cuatro en cuatro, para
esta actividad los dems integrantes del grupo deben hacer ruido,
golpear la mesa, aplaudir, decir otros nmeros, con el objetivo de
distraerle.
- Repita el siguiente trabalenguas:
Una mata de topotoropo,
con cinco topotoropitos,
cuando la mata de topotoropo
se entoporepea
se entoporopean los cinco topotoropitos.
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- Les result difcil las actividades?
- Cul de las actividades les fueron ms difcil?
Lectura:
El Seor Washington
Un da, en el undcimo grado, entr en un aula para esperar a un amigo. De
pronto apareci el seor Washington, el maestro, y me pidi que fuera al pizarrn
a escribir algo, a resolver un problema. Le dije que no poda.
-Por qu? me pregunt
- Porque no soy alumno suyo respond
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- No importa- dijo-. Ve al pizarrn de todas maneras.
- No puedo insist.
- Y por qu?
Hice una pausa; me sent algo perturbado.
-Porque soy un Educando Mentalmente Retardado.
Abandon el escritorio y me dijo, mirndome:
-Jams digas eso. La opinin que alguien tenga sobre ti no tiene por qu
convertirse en realidad.
Para m fue un momento de liberacin. Por una parte me senta humillado por
que los otros alumnos se rean de m. Saban que yo estaba en Educacin
Especial. Por otra parte, me senta liberado por que l me hizo notar que yo no
estaba obligado a vivir segn lo que otros pensaran de m.
Fue as como el seor Washington se convirti en mi mentor. Antes haba
fracasado dos veces en la escuela. En quinto grado me identificaron como
Educando Mental Retardado y volv a cuarto; en octavo fall otra vez. Pero l
me cambi la vida de una manera dramtica.
Siempre he dicho que l actuaba segn el concepto de Goethe: Si miras a un
hombre tal y como es, no har sino empeorar. Pero si lo miras como si fuera lo
que podra ser, se transformar en lo que debera ser
Al igual que Calvin Lloyd, el seor Washington crea que nadie responde a una
pobre expectativa. Este hombre siempre dio a sus alumnos la impresin de que
depositaba en ellos grandes esperanzas, y todos nos esforzbamos por
responder a ellas.
Un da, estando an en el ciclo bsico, lo o arengar a los que estaban por
graduarse. Les dijo as:
-Ustedes tienen grandeza en su interior. Tienen algo especial. Si solo uno de
ustedes pudiera tener, por un instante, una visin ms amplia de s mismo, de lo
que en verdad es, de ese algo especial que trae al planeta, el mundo jams
volvera a ser el mismo. Ustedes pueden ser el orgullo de sus padres, de su
escuela, de su comunidad. Pueden influir en la vida de millones de personas.
Aunque hablaba para los mayores, el discurso pareca para m.
Recuerdo que lo ovacionaron de pie.
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Ms tarde lo alcanc en el estacionamiento.
-Me recuerda seor Washington? Estuve en el auditorio cuando usted habl con
los de ltimo ao.
-Qu hacas all? pregunt- . Si usted est en el ciclo bsico!
- S, pero o su voz a travs de las puertas. Esas palabras eran para mi, seor.
Usted les dijo que tenan grandeza en su interior. Yo estaba en ese auditorio.
Hay grandeza en mi interior?
- S, seor Brown- confirm.
- Pero fracas en lenguaje, en matemticas e historia; tengo que hacer los cursos
de verano. Qu pasa con eso, seor? Soy ms lento que los otros chicos. No
soy tan inteligente como mi hermano. Ni como mi hermana, que va a la
universidad.
- Eso no importa. Slo significa debes esforzarte ms. Las calificaciones no
determinan quin es usted ni lo que puede producir en la vida.
- Quiero comprar una casa para mi mam-
- Es posible. S, seor Brown. Puede hacerlo- afirm, y se alej caminando.
- Seor Washington?
- Qu quiere?
- Eh Yo soy alguien, seor. Recuerde mi nombre. Un da lo oir mencionar.
Quiero que se enorgullezca de m. Yo soy alguien, seor.
La escuela era una verdadera lucha para m. Me hacan pasar de grado porque
no era mal chico. Me portaba bien; era divertido, haca rer a la gente. Tambin
era atento y respetuoso. De modo que los maestros me hacan pasar de grado, lo
cual me favoreca. El seor Washington, en cambio me exigi. Me oblig a rendir
cuentas. Pero tambin me permiti creerme capaz de manejar las cosas, de
alcanzar la meta.
Aunque yo estaba en Educacin Especial, l fue mi instructor en el ltimo ao.
Normalmente, los alumnos de Educacin Especial no cursan Oratoria y Teatro,
pero se hizo una excepcin para que yo pudiera estar con l. El director
comprendi que vnculo se haba formado entre nosotros y el impacto que este
maestro causaba en m, pues yo haba empezado a exhibir un buen desempeo
acadmico. Por primera vez en mi vida figur en el cuadro de honor. Quera hacer
50
un viaje con el curso de Teatro y para eso deba estar en el cuadro de honor Fue
como un milagro!
El seor Washington logr reestructurar la imagen que tena de mi mismo. Hizo
que me viera de un modo ms amplio, ms all de mis condiciones intelectuales y
mis circunstancias.
Aos ms tarde produje cinco programas especiales que se dieron por la
televisin comercial. Cuando Usted lo merece se proyect por canal educativo de
Miami, algunos amigos mos llamaron a aquel maestro. Yo estaba en Detroit,
sentado junto al telfono, cuando recib su telefonema.
-Por favor, puedo hablar con el seor Brown?
-Quin habla?
-T sabes quin soy.
-Oh, seor Washington, es usted.
-Eres alguien, no es cierto?
-S, soy alguien.
Les Brown
Actualmente Les Brown es orador, motivador con una exitosa carrera.
Ms Chocolate caliente para el Alma, pginas 115-118
Canfield Jack y Hansen Mark
2000- Buenos Aires
52
- Les gust el vdeo?
Vdeo # 2
Vdeo # 3
Objetivo:
Reflexionar sobre todos tenemos derecho
Lugar:
- Aula de la Institucin Educativa.
Tiempo:
- 120 minutos.
Material:
- Esferogrficos.
- Lpices.
- Fotocopias de las fichas N1 a N8.
Descripcin:
54
FICHA 1
TENEMOS DERECHO A.
AMOR: Es decir, a que nos quieran nuestros padres, nuestros hermanos, nuestros
amigos y a quererlos nosotros a ellos.
1.
2.
3.
Es fcil para los estudiantes con discapacidad ejercer este derecho en estas
situaciones? Por qu?
1.
2.
3.
FICHA 2
TENEMOS DERECHO A.
1.
2.
3.
A los estudiantes con discapacidad les es ms difcil ejercer este derecho en esas
situaciones porque
55
1.
2.
3.
FICHA 3
TENEMOS DERECHO A.
1.
2.
3.
A los estudiantes con discapacidad les es ms difcil ejercer este derecho en esas
situaciones porque
1.
2.
3.
56
FICHA 4
TENEMOS DERECHO A.
1.
2.
3.
A los estudiantes con discapacidad les es ms difcil ejercer este derecho en esas
situaciones porque
1.
2.
3.
FICHA 5
TENEMOS DERECHO A.
INTEGRARLOS CON OTROS NIOS: Es decir, a vivir felices entre los dems,
aunque sean distintos a nosotros.
1.
2.
3.
57
A los estudiantes con discapacidad les es ms difcil ejercer este derecho en esas
situaciones porque
1.
2.
3.
FICHA 6
TENEMOS DERECHO A.
1.
2.
3.
A los estudiantes con discapacidad les es ms difcil ejercer este derecho en esas
situaciones porque
1.
2.
3.
FICHA 7
58
TENEMOS DERECHO A.
AUXILIO: Es decir, a ser los primeros en recibir ayuda cuando hay un problema
1.
2.
3.
A los estudiantes con discapacidad les es ms difcil ejercer este derecho en esas
situaciones porque
1.
2.
3.
59
FICHA 8
TENEMOS DERECHO A.
No tiene amigos?..............................
No es aceptado en el colegio?..................................................................................
No tiene oportunidades?...........................................................................................
..
Finalmente se cierra con los aportes dados por los grupos de padres y las
conclusiones del docente.
60
ACTIVIDAD N 6 COMPRENDIENDO A LOS DEMS
Objetivo:
- Vivir distintas experiencias que nos permitan comprender y valorar la
situacin cotidiana de una persona con discapacidad.
Lugar:
- Aula de la Institucin Educativa, auditorio.
Tiempo:
- 60 minutos.
Material:
- Globo.
- Pauelo suave y largo para anudar.
Descripcin:
Establecer cuatro grupos. Y cada grupo desarrollar la actividad que
le corresponda. Pueden intercambiar las actividades entre los
grupos.
Actividades de grupos:
Grupo 1:
Grupo 2
Escojan a un participante, quien se colocar una venda en los ojos. El resto de
participantes lo guiarn verbalmente mientras se traslada de un lugar a otro.
Todos los participantes deben pasara por sta experiencia.
Grupo 3
Escoja a una persona para que lea la siguiente instruccin al grupo. No es
necesario ejecutar la actividad, lo importante es entender el mensaje.
Realice la siguiente actividad:
Forme sajerap y analice las siguientes phrases:
- An las things sam pequeas son ms grandes and beautifull when
estn hechas noc roma.
- Las personas ms insoportables nos sol men what se creen geniales
and mujeres que es neerc irresistible.
- Sortoson mismos debemos ser el cambio what deseamos ver en el
world.
62
Grupo 4
Descripcin:
63
TODOS GANADORES
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Andrea Bocelli Luciano Pavarotti
Tenor con Tenor
Discapacidad Visual
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David Fierro Sandra Gonzlez
Pintor Joven Pintora
Joven con Autismo
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ACTIVIDAD N 8 CANCIN: MI NIO ESPECIAL 4(Martn Valverde)
Objetivo:
- Sensibilizar lo que significa tener un hijo o hija con discapacidad.
Lugar:
- Aula de clase o saln de actos.
Tiempo:
- 40 minutos.
Material:
- Video y cancin Mi nio especial.
- Proyector.
- Parlantes.
- Letra de la cancin.
Descripcin:
http://www.youtube.com/watch?v=ki1huTMw5lQ
4
Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=8GCbSz5Ngmk
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Letra de la cancin:
Mi Nio Especial
Letra: Mi Nio Especial Martn Valverde
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con mis pies en el suelo bien puestos
Dios te ha usado
sacando de mi la vergenza,
pues contigo no hay apariencias que guardar
al contrario le has puesto a nuestras vidas sal,
no me da pena decirlo (para nada)
es un grito de jubilo
tengo un nio especial,
tengo un nio especial
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Dios te ha usado sacando de m la vergenza,
pues contigo no hay apariencias que guardar,
Al contrario le has puesto a nuestra vida sal,
no me da pena decirlo,
es un grito de jbilo
tengo un nio especial,
tengo un nio especial
tengo un nio especial,
tengo un nio especial,
tengo un nio especial.
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