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2 Introduccin a la fontica
y a la prosodia latinas
PRESENTACIN Y ENFOQUE METODOLGICO
La pronunciacin y la acentuacin son peculiaridades
fundamentales que caracterizan y diferencian a las lenguas.
El desarrollo de esta unidad debe estar motivado por
la reflexin de los alumnos sobre el parecido que existe
entre el latn y el castellano en lo que se refiere a estos
dos aspectos bsicos de la lengua.
El hecho de que el latn sea tan parecido al castellano ser
una clave muy til para conseguir una actitud positiva
y receptiva del alumno respecto a esta unidad y en lo que
se refiere a la asignatura en general. Conviene insistir sobre
todo en la prctica, llamando la atencin
en las coincidencias entre las dos lenguas.
Adems, es conveniente asegurarse de que las pocas
diferencias que afectan a la pronunciacin de algunas
consonantes o grupos consonnticos latinos queden bien
definidas y aclaradas. Para ello hay que insistir en la lectura
de textos en latn como los propuestos en el apartado de
Actividades, de manera que todos los alumnos acaben
el estudio de esta unidad leyendo latn correctamente.

ESQUEMA DE LA UNIDAD

FONTICA 1. El sistema fonolgico del latn

Fonemas voclicos.
Fonemas consonnticos.

2. El alfabeto latino

3. La pronunciacin latina

PROSODIA 1. La slaba

2. La cantidad silbica

3. El acento

OBJETIVOS
1. Aprender el sistema fonolgico latino, los fonemas
voclicos y los consonnticos.
2. Asumir la gran coincidencia que existe entre el latn
y el castellano, y tambin las pequeas diferencias.
3. Adquirir la capacidad de leer correctamente un texto
latino segn la pronunciacin clsica.
4. Comprender el concepto de cantidad silbica
y entender su relevancia en la mtrica potica y, sobre
todo, en cuanto al acento.
5. Constatar la identidad que existe entre el latn
y el castellano en cuanto a la pronunciacin y el acento,
de manera que precisamente estos aspectos son los
que nos facilitan el aprendizaje de la lengua latina.

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CONTENIDOS

CONCEPTOS 1. Fontica
El sistema fonolgico del latn.
Fonemas voclicos.
Sistema voclico latino.
Fonemas consonnticos.
Sistema consonntico latino.
El alfabeto latino.
La pronunciacin latina.
Cambios del latn al castellano.
Las innovaciones romnicas de las consonantes palatales, la desaparicin
de las labiovelares, los cambios de pronunciacin.

2. Prosodia
La slaba.
Los diptongos.
La cantidad silbica.
El acento.

PROCEDIMIENTOS Realizacin de las actividades de cada uno de los apartados.

Prctica de lectura a partir de textos latinos propuestos.
Aplicacin de las reglas de la prosodia latina.
Anlisis de evolucin fontica desde el latn al castellano.
Lectura crtica de textos histricos.

ACTITUDES Inters por la fontica y la prosodia en general, y por las latinas en particular.
Curiosidad por identificar los cambios de pronunciacin y acento que ha experimentado
el castellano a partir del latn.
Afn por profundizar en el conocimiento y por mejorar el uso de la propia lengua.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Aprender las caractersticas fundamentales del sistema
fonolgico del latn.
Reconocer la clasificacin de los fonemas del sistema
voclico y del sistema consonntico latinos.
Saber el alfabeto latino.
Identificar las peculiaridades de la pronunciacin latina.
Diferenciar la estructura de la slaba en latn y los tipos de
palabra segn el acento.
Conocer el concepto de cantidad silbica.
Comparar los aspectos que diferencian el acento latino
del castellano.
Aprender los aspectos en que ha habido variacin:
la i y u consonnticas, los cambios en el sistema
consonntico (desaparicin de labiovelares y los nuevos
fonemas palatales) y los cambios en la representacin
grfica de los fonemas consonnticos.

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NDICE DE FICHAS

TTULO FICHA CATEGORA

El alfabeto latino
Ficha 1 REFUERZO
Litterae latinae, alphabetum latinum
Lectura
Ficha 2 REFUERZO
Una leccin en latn
Lectura
Ficha 3 AMPLIACIN
Aprender a leer y a escribir en Roma

Ficha 4 Evolucin del alfabeto latino REFUERZO

Ficha 5 Abecedario y/o alfabeto? REFUERZO

Curiosidades
Ficha 6 AMPLIACIN
Los signos ortogrficos

Ficha 7 Recursos de Internet AMPLIACIN

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2 FICHA 1
EL ALFABETO LATINO
REFUERZO

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Lee el texto y fjate en esta lmina del alfabeto latino. A continuacin, contesta a las cuestiones.

Para conocer el alfabeto latino y su pronunciacin recurri-
mos a un pionero de la educacin moderna Iohannis
Amos Comenius (Jan Amos Komensky, 1592-1670), que
dedic su vida y trabajo a la educacin de la juventud.
Concebido como un libro de texto de la lengua latina para
los nios, Orbis Sensualium Pictus comienza con una des-
cripcin del alfabeto latino ilustrado con sonidos natura-
les, como los sonidos producidos por los animales. Es el
primer alfabeto onomatopyico en donde cada letra va re-
lacionada con la voz de un animal y esa voz es imitada por
la letra. Esta descripcin constituye una fuente excelente
para la pronunciacin correcta del alfabeto latino.
Tened en cuenta que, aunque las diferencias de pronun-
ciacin son pocas con el castellano, porque, despus de
todo, nosotros loquimur latine, sin embargo debemos pen-
sar en la dificultad que puede tener para un ingls pro-
nunciar correctamente la vocal a, por ejemplo. Aqu te-
nis una lmina con esas imgenes coloreadas y los textos
en latn y castellano para presentaros el alfabeto en clase.

Litterae latinae

Aa Bb Cc

Cornix cornicatur AA. Agnus balat BEEE. Cicada stridet CI CI.

La corneja grazna aa El cordero bala beee La cigarra rechina ki ki

Dd Ee Ff

Upupa dicit DU DU. Infans ejulat E E E. Ventus flat FI FI.

La abubilla dice du du El beb se lamenta e e El viento sopla fi fi

Gg Hh Ii

Anser gingrit GA GA. Os halat HAH HAH. Mus mintrit I I I.

El ganso grazna ga ga La boca exhala hh hh El ratn chilla

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Litterae latinae

Kk Li Mm

Anas tetrinit KHA KHA. Lupus ululat LU ULU. Ursus murmurat MUM.

El pato grazna ka ka El lobo alla lu ulu El oso brama mum mum

Nn Oo Pp

Felis clamat NAU NAU. Auriga clamat O O O. Pullus pipiat PI PI.

El gato grita nau nau El auriga grita o o o El pollo pa pi pi

Qq Rr Ss

Cucus cuculat KUK KU. Canis ringitur ERR. Serpens sibilat SI.

El cuco canta cuc cu El perro grue err La serpiente silba si si

Tt Uu Xx

Graculus clamat TAE TAE. Bubo ululat U U. Rana coaxat COAX.

El grajo grita tae tae El bho ulula u u La rana croa croax croax

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Litterae latinae

Yy Zz

Asimus rudit Y Y Y. Tabanus dicit DS DS.

El asno rebuzna y y y El tbano dice ds ds

1 Busca las diferencias que distingas entre el alfabeto latino y el nuestro.

2 Has comprobado que nuestro alfabeto es ms extenso, quin cre esas nuevas letras?, cundo?

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2 FICHA 2
UNA LECCIN EN LATN
REFUERZO

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Lee este texto y su traduccin, despus contesta a las siguientes cuestiones.

Lectio
Praeceptor, Lvsivs et Aeschines pueri, Cotta

Pr. Cape tabellam abecedariam manu sinistra et ra-

dium hunc, quo indices singula elementa. Sta rectus.
Pileum pone sub axilla. Audi attentissime, quemadmo-
dum ego has litteras nominabo. Specta diligenter, quo
gestu oris. Vide ut eodem prorsum modo reddas, cum
reposcam. Sis mecum. Iam audisti? Sequere nunc me
singillatim praeeuntem. Tenes probe?
Lu. Videor mihi sic satis.
Pr. Unaquaeque istarum vocatur littera. Ex his quinque
sunt vocales, A, E, I, O, V, quae sunt in vocabulo His-
pano oveja, quae est ovis. Memineris huius verbi. Hae
cum una qualibet vel pluribus aliarum, syllabam effi-
ciunt. Sine vocali non fit syllaba, et vocalis ipsa non ra-
ro est syllaba. Itaque aliae omnes consonantes nomi-
nantur, quia per se nihil sonant, nisi adhibita vocali.
Habent enim sonum quendam imperfectum et man-
cum, b, c, d, g, quae sine e parum sonant. Iam ex sylla-
bis fiunt voces, seu verba: ex his sermo, quo beluae om-
nes carent, nec tu a belua differes, ni probe sermonem
discas. Evigila et nava sedulam operam. Ito, sede cum
tuis condiscipulis et edisce quae praescripsi.
Lu. Non ludimus hodie?
Ae. Non, nam dies est operarius (1). Eho, tu venisse te
huc arbitraris lusum? non est hic ludendi locus, sed
studendi.
Lu. Cur ergo ludus nominatur?
Ae. Nominatur quidem ludus, sed litterarius, quia litte-
ris est hic ludendum, alibi pila, trocho, talis; et Graece
audivi appellari scholam, quasi otium, quod verum sit Fragmento de sarcfago que reproduce una conversacin
otium et animi quies aetatem in studiis agere. Sed edis- filosfica. Museo Gregoriano Profano, Vaticano.
camus, quae iniunxit institutor, summisso murmure,
ne aliis alii simus impedimento. Ae. Si quis ita velit ediscere suas formulas, in hortos se-
Lu. Avunculus meus, qui aliquando dedit operam lit- cedat, aut in coemeterium templi: ibi clamet licet, quo-
teris Bononiae, docuit me melius memoriae infigi ad excitet mortuos.
quae velis, si altius pronunties idque confirmari auc- Co. Pueri, hoccine est ediscere? garrire, iurgari? Agite,
toritate nescio cuius Plinii. convenite ad praeceptorem omnes, iussu eius.

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Maestro, Lucio y Esquines (muchachos), y Cota

MAESTRO. Toma el abecedario con la mano siniestra y
este puntero con la derecha para sealar cada una de las
letras; tente derecho, guarda tu sombrero bajo el soba-
co. Oye con atencin cmo yo nombrar las letras, y
pon cuidado cmo las pronuncio. Procura decirlas des-
pus, cuando yo te lo pida, del mismo modo que yo las
digo. Sgueme ahora a m, que voy delante dicindolas
una a una. Has entendido bien?
LUCIO. Creo que s.
MAESTRO. Cada una de estas se llama letra: de ellas cin-
co son vocales, A, E, I, O, U, que estn contenidas en el
vocablo espaol oueia, que en latn se llama ovis. Acur-
date de este nombre. Hacen slaba estas con cualquiera
o con ms de las otras; sin vocal no se hace slaba, y aun
una vocal sola es slaba no pocas veces. Todas las dems
se llaman consonantes, porque no suenan si no se les
junta vocal; as tienen un sonido imperfecto y manco.
B, C, D, G, que sin la E suenan poco. De las slabas se
forman las voces o palabras, y de estas nace el hablar
de que todas las bestias carecen; y t no sers diferente de
las bestias si no aprendes a hablar bien. Despablate y
pon cuidado. Anda, sintate con tus condiscpulos
y aprende la leccin que te he dicho.
LUCIO. No jugamos hoy?
ESQUINES. No, porque es da de trabajar. O has veni-
do aqu para jugar? Este no es lugar de juego, sino de
estudio.
LUCIO. Por qu le llaman juego?
ESQUINES. Se le llama juego, pero literario, porque aqu
se ha de jugar con letras, y en otro lugar a la pelota, la
trompa, la taba. O decir que en griego se llama skole,
que es como ocio, porque es un verdadero descanso, y
quiere quietud de nimo el vivir estudiando. Mas
aprendamos la leccin que nos seal el maestro, y ello
en voz baja para no perturbarnos los unos a los otros.
LUCIO. Mi abuelo, que estudi algn tiempo en Bolo-
nia, me ense que se queda mejor en la memoria lo
que uno quiere si lo pronuncia en voz alta, y esto lo
confirma la autoridad de no s qu Plinio.
ESQUINES. Si alguno quiere aprender sus lecciones de
ese modo, vyase a los huertos o a los cementerios de
los templos; grite all hasta que despierte a los muertos.
COTA. Es esto estudiar, muchachos? Charlar, mover
porfas? Ea, venid, que as lo manda el maestro.
JUAN LUIS VIVES, Dilogos
www.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?Ref=2309
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 1999.

1 Cul es la mano siniestra? Este adjetivo proviene de la lengua latina?

2 Por qu siniestro ha llegado a tener el significado de funesto?

3 Cmo se explica que en oveja, segn se dice en el texto, aparezcan las cinco vocales?

4 Qu nombre reciban las escuelas en latn y en griego? Seguimos usndolas con el mismo significado?
Escribe palabras castellanas derivadas de las originarias latinas que hacen referencia a la escuela.

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2 FICHA 3
APRENDE A LEER Y A ESCRIBIR EN ROMA
AMPLIACIN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Fjate cmo los nios aprendan a leer y escribir en Roma. A continuacin, contesta a las siguientes
cuestiones.

Pero bien s que en esta edad le gusta mucho al nio ju-
gar; pues bien, convirtasele en un juego la lectura y la
escritura [...] Lo primero que distingan bien las figuras
de las letras. Vindolas, dibujndolas, etc., que sepan el
nombre de cada una, aunque no las aprendan por or-
den. Dnseles, por ejemplo, juguetes de boj o de marfil
que representen las letras y que jueguen entre s a dar-
les nombre. Para que aprendan a escribir las letras ser
bueno esculpirlas en una tablita, y que ellos vayan pa-
sando el estilete por el surco, mientras cantan el nom-
bre de la letra que dibujan. De este modo no ser nece-
sario llevarles forzosamente la mano.
Luego se juntan en slabas cantndolas tambin y escri-
biendo al mismo tiempo, repitindolo muchas veces,
hasta que poco a poco van leyendo y escribiendo pala-
bras de una slaba, de dos, etc. No hay que correr, la
prisa retrasa muchsimo.
Hay que leer muy despacio, silabeando, repitiendo la s-
laba en que se tropiece; despus la palabra seguida, has-
ta que poco a poco se cobre cierta seguridad y rapidez.
Cuando escriba no hay que ponerle solo nombres vul-
gares y ordinarios, sino algunas palabras desconocidas
para que vaya formando poco a poco su vocabulario.
La frase o el verso que lea o escriba ha de tener su idea
completa, su sentencia til y honesta. Sern mximas y
principios de vida, que ir grabando en su alma para
siempre. En sus juegos repita versos escogidos y famo-
sos de los mejores poetas. Exjasele una buena pronun-
ciacin de todas sus letras, de las palabras, y repita los
versos ms intrincados, hasta que los pronuncie rpida-
mente sin titubeo alguno.
JOS GUILLN, Urbs Roma, I, p. 199

1 Seala las fases que se citan en la lectura sobre cmo aprendan a escribir los romanos. Compara
este procedimiento con el que se sigue en la actualidad. Hay muchas diferencias?

2 Para conseguir una buena pronunciacin se recomendaba el uso de versos intrincados.

Se refiere a versos de difcil pronunciacin o trabalenguas como estos.
Intenta repetirlos en voz alta.
EO EO CUM EO EO
Voy all cuando voy all.

IN MARI MERI MIRI MORI MURI NECESSE EST

Es necesario para un ratn morir en un mar de extraordinario vino.

TE TERO, ROMA, MANU NUDA, DATE TELA, LATETE!

Te destruyo, Roma, con mi propia mano, entregad las armas, escondeos!
(Atribuida a Anbal)

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3 Ya ves que, para aprender bien la forma y la pronunciacin de las letras, es aconsejable jugar con ellas.
Otros juegos de letras son los pangramas, es decir, frases que contienen todas las letras del alfabeto.
Intenta leer estos.
DUC ZEPHIRE EXURGENS CURRUM CUM FLATIBUS QUOR
SIC FUGIENS, DUX, ZELOTYPOS QUAM KARUS HABERIS
VIX PHLEGETON ZEPHIRI QURENS MODO FLABRA MYCILLO

La enseanza de la escritura se va haciendo al mismo
tiempo que aprende el nio a leer. El nio va escri-
biendo en su tablilla las letras, las slabas, las palabras
o la frase que debe leer. Pueden seguirse dos mtodos,
el primitivo, seguido en la escuela griega, que es ir lle-
vndole la mano al nio hasta que acostumbra a mo-
verla siguiendo los rasgos que debe marcar; y el otro,
moderno, propiamente de la escuela latina, que con-
siste en presentar al nio tablillas en las que ya estn
marcados los surcos de las letras, y el nio pasa su es-
tilete por encima.
JOS GUILLN, Urbs Roma, I, p. 199

4 Recuerdas cmo aprendiste a escribir? Siguiendo el mtodo griego o el latino?

Relieve romano
que representa
a un maestro
impartiendo
la leccin.

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2 FICHA 4
EVOLUCIN DEL ALFABETO LATINO
NOMBRE:
Lee el texto siguiente.
[14] Primi per figuras animalium Aegyptii sensus mentis ef-
fingebant (ea antiquissima monimenta memoriae humanae
impressa saxis cernuntur), et litterarum semet inventores
perhibent; inde Phoenicas, quia mari praepollebant, intulis-
se Graeciae gloriamque adeptos, tamquam reppererint quae
acceperant. Quippe fama est Cadmum classe Phoenicum
vectum rudibus adhuc Graecorum populis artis eius aucto-
rem fuisse. Quidam Cecropem Atheniensem vel Linum The-
banum et temporibus Troianis Palamedem Argivum memo-
rant sedecim litterarum formas, mox alios ac praecipuum
Simoniden ceteras repperisse. At in Italia Etrusci ab Corint-
hio Demarato, Aborigines Arcade ab Evandro didicerunt; et
forma litteris Latinis quae veterrimis Graecorum. Sed nobis
quoque paucae primum fuere, deinde additae sunt. Quo
exemplo Claudius tres litteras adiecit, quae usui imperitante
eo, post oblitteratae, aspiciuntur etiam nunc in aere publi-
co dis plebiscitis per fora ac templa fixo.
TCITO, Annales XI, 14.
1 Realiza un esquema que muestre la evolucin del alfabeto latino segn Tcito.
PAS APORTACIN
2 Por qu motivo mitolgico Cadmo fue a Grecia?
42 LATN 1. BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
REFUERZO
CURSO: FECHA:
Fueron los egipcios los primeros en representar los
pensamientos, por medio de figuras de animales sus
documentos, los ms antiguos de la historia humana,
se pueden ver grabados en piedra, y consideran que
fueron ellos los inventores de las letras; que luego los
fenicios, por su dominio del mar, las introdujeron en
Grecia y se llevaron la gloria de lo que haban recibido
como si lo hubieran inventado ellos. En efecto, se
cuenta que Cadmo, llegado en una flota fenicia, fue el
que ense tal arte a los pueblos griegos todava incul-
tos. Algunos narran que Ccrope el ateniense o Lino el
tebano o el argivo Palamedes, en los tiempos de Troya,
inventaron las formas de diecisis letras, y que luego
otros y, especialmente Simnides, inventaron las res-
tantes. En Italia los etruscos las aprendieron del corin-
tio Demarato y los aborgenes, del arcadio Evandro; la
forma de las letras latinas es la de las griegas ms anti-
guas. Pero tambin nosotros tuvimos pocas en un
principio, y luego se aadieron ms. Pues bien, si-
guiendo tal ejemplo, Claudio aadi tres letras, que,
en uso durante su reinado y olvidadas luego, se ven to-
dava ahora en los bronces de publicacin de los ple-
biscitos fijados por los foros y templos.
PERSONAJES
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2 FICHA 5
ABECEDARIO Y/O ALFABETO?
REFUERZO

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Lee el siguiente texto sobre el significado de las palabras abecedario y alfabeto.

Las definiciones de las palabras abecedario y alfabeto segn el Diccionario de la Real Academia son:
Abecedario
(Del lat. tardo abecedrius).
1. m. Serie de las letras de un idioma, segn el orden en que cada uno de ellos las considera colocadas.
2. m. Cartel o libro con las letras del abecedario, que sirve para ensear a leer.

Alfabeto
(Del lat. alphabetum, y este del gr. , alfa, y , beta, nombre de las dos primeras letras griegas).
1. m. abecedario.
2. m. Conjunto de los smbolos empleados en un sistema de comunicacin.
Por lo tanto son prcticamente sinnimos y de hecho los usamos indistintamente, pero conviene matizar que el alfa-
beto es el conjunto de smbolos empleados en un lenguaje, y el abecedario es la serie de letras de un idioma en un
orden concreto.
El primer trmino est formado a partir del nombre de las cuatro primeras letras de la serie latina (a, be, ce, de), y el
segundo, a partir del nombre de las dos primeras de la serie griega (alfa, beta). Aunque son ambos vlidos, el nombre
alfabeto es el de uso ms general y el que ha dado lugar a derivados: alfabtico, alfabetizacin, analfabeto, etc.

Placa Funeraria.
Museo Provincial
de Lugo.

1 Sabras responder a este enigma latino?

VOCABULUM LATINUM QUATTUOR SYLLABARUM ET XIII LITTERARUM EST?

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2 FICHA 6
LOS SIGNOS ORTOGRFICOS
AMPLIACIN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Lee la siguiente explicacin.

Los signos de admiracin e interrogacin

La influencia del latn en nuestro idioma es evidente
desde las mismas letras, pues ya sabis que proceden
del alfabeto latino. Pero, adems, al escribir utilizamos
otros signos, acentos y signos de puntuacin, como por
ejemplo:
El signo de interrogacin ?, procede de la abreviatura
de QUAESTIO, pregunta que se escriba QO y pas a
ser escrita como un dgrafo con la q arriba y la o debajo
y que evolucion hasta llegar al signo ?
El signo de la exclamacin ! procede de la interjeccin
de alegra IO, que llegara a ser un dgrafo con la I sobre
la o dando el signo !
La razn de su uso debi ser marcar la pregunta o la ex-
clamacin para hacer una entonacin correcta en la lec-
tura. Parece ser que no era preceptivo ponerlos al prin-
cipio y al final, pero en la Orthographia espaola de la Re-
al Academia de 1741, se especifica la obligatoriedad de
escribirlos, pero no se distingue entre ?, !, sino sola-
mente los signos finales ?, ! Es en la segunda edicin de
la Ortografa de la RAE de 1754 donde se marca el inicio
de la pregunta o exclamacin con el mismo signo pero
invertido .
Y finalmente en la edicin de 1999 (pgina 10) sigue vi-
gente la disposicin de mantener sealada la pregunta
entre los dos signos de interrogacin.
La influencia del ingls y, por otro lado, del lenguaje de
uso en los chats o en los mensajes de mviles hace que
por ganar rapidez se omita muchas veces el primero de
los signos, sin darnos cuenta de que cometemos una fal-
ta de ortografa.

1 Sabes el origen de la abreviatura etc.? Cul es su significado en latn?

2 Busca informacin sobre el origen de signos de puntuacin como la coma y el punto.

Cundo se incluyeron en la escritura?

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2 FICHA 7
RECURSOS DE INTERNET
AMPLIACIN

Coniunctiones in Tela Totius Terrae

Alfabetos
Orthographia espaola de la Real Academia de 1741 en este enlace
http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/01159630108920410760035/ima0178.htm
http://www.proel.org/alfabetos/romano.html
http://www.wam.umd.edu/~rfradkin/latin-5.gif (animacin de la evolucin del alfabeto del fenicio,
griego, etrusco, romano)
http://www.rodurago.de/en/index.php?site=correspondence&link=alphabet
http://iesdolmendesoto.org/zonatic/caza_alfabeto/index.html

Alfabeto de Comenius
http://www.bew.unibe.ch/links/beweule.html
http://www.fh-augsburg.de/~harsch/Chronologia/Lspost17/Comenius/com_o00a.html

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