UNIDAD 1- ACTIVIDAD 1

PRESABERES Y NOCIONES DEL PENSAMIENTO LGICO Y MATEMTICO

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

RIQUELME GARCIA ALZATE

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA- UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA

PROGRAMA INGENIERA EN TELECOMUNICACIONES

DORADA 2017-1
 Objetivos

General:

Conocer ms sobre la teora de conjuntos y de cmo aplicar cada elemento

de la teora en ciertas situaciones problemticas y obtener una buena
solucin a partir de la propiedades y operaciones necesarias para ello, y
lograr comprender los diferentes tipos de falacias y como identificarlas en los
textos.

Especifico:

Aprender ms sobre la temtica de teoras de conjuntos y sus aplicaciones

dependiendo de su situacin
Interpretar como utilizar la intercesin de conjuntos y su correcta aplicacin
a la hora de desarrollar el problema, conociendo su smbolo, y como
identificar los elementos
Solucionar los respectivos problemas con el diagrama de Venn, y aprender
ms sobre el uso de este diagrama.
Identificarlos tipos de falacias que existen y como identificarlas en un
enunciado.
 Introduccin.

En este trabajo veremos la teora de conjuntos ms especficamente la intercesin

de conjuntos, una corta pero clara definicin de ella, su smbolo y de cmo se hace
una correcta operacin y desarrollo de la intercesin de conjuntos, y con unos
ejemplos incluidos donde se muestra cmo se desarrolla, incluyendo tambin el
desarrollo con en el diagrama de Venn, el cual es muy importante porque da una
clara visin didctica y mejor de cmo desarrollar el problema. Ms adelante se
encuentra un problema ms complejo sobre teora de conjuntos y se desarrolla con
el diagrama de Venn, este claro ejemplo que se ve nos indicia que esta teora se
puede aplicar a cualquier momento de nuestra vida laboral al momento de hacer un
trabajo de estadstica, etc. Tambin se ver un pequeo enunciado donde se
clasificar a qu tipo de falacia pertenece y por qu.

A continuacin, veremos lo escrito anteriormente.

1. conceptualizacin del tema intercesin de conjuntos

La intercesin de un conjunto es la que resulta cuando un conjunto contiene los

mismos elementos del otro conjunto o que son los elementos repetidos que
contiene un conjunto, la intercesin de representa con el smbolo ejemplos:
1.
F= {amarillo, azul, rojo, verde, morado}

G= {verde, caf, rosado, negro, rojo}

ENTONCES F G= {verde, rojo}

Y en el diagrama de Venn la intercesin de escribe en el medio de los dos

diagramas, se vera as:

amarillo G
caf
F
azul rosado
verde

morado rojo

negro

2.

X= {a, b, c, d, e}

Y= {a, e, i, o, u}

ENTONCES X Y= {A, E}
 b Y
X i

c a
o

e
d u
d

3.

B= {Luis, Ins, Ana, Beto}

N= {Ana, Pedro, Beto}

ENTONCES B N= {Ana, Beto}

B N

Ana
Luis
Pedro
Beto

Ins
2. Proceso operativo de la solucin del problema planteado en la segunda etapa:

1. La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD ser la Institucin

anfitriona de Educacin Superior en el evento que se desarrollar los das 17,18 y
19 de Mayo de este ao 2017 denominado como: Congreso Mundial de
Educacin Superior a Distancia. La finalidad es que toda la comunidad educativa
de la Universidad participe activamente de este Magno Evento Acadmico tanto
estudiantes como docentes. Al momento se han contabilizado un total de 1395
estudiantes inscritos para asistir al Congreso de los cursos Pensamiento Lgico y
Matemtico (PLYM), Ctedra Unadista (CU) y lgebra Trigonometra y Geometra
Analtica (ATGA). Pero de este total hay 160 estudiantes que no estn
matriculados en ninguno de los tres cursos mencionados, pues son del programa
de Ingeniera de Sistemas y ellos se encuentran realizando su trabajo de grado.
Teniendo presente la aclaracin anterior, se ha hecho un mapeo curricular de los
estudiantes inscritos y se ha establecido que 18 estudiantes estn matriculados en
los tres cursos mencionados. 347 estudiantes slo pertenecen al curso de
Pensamiento Lgico y Matemtico (PLYM); slo 260 estudiantes matricularon el
curso de Catedra Unadista (CU); 421 estudiantes slo matricularon el curso de
lgebra Trigonometra y Geometra Analtica (ATGA). Un total de 80 estudiantes
han matriculado a la vez los cursos de PLYM y CU; un total de 91 estudiantes
matricularon a la vez los cursos de PLYM y ATGA; un total de 72 estudiantes
matricularon a la vez los cursos de CU y ATGA. Los directores de los tres cursos
desean saber en total cuntos estudiantes matricularon cada curso; usando el
Diagrama de Venn ayuda a cada Director de Curso a saber cuntos estudiantes
en total estn inscritos por cada curso.
 PLYM

347

73 62
CU

ATGA 18

421 260
421

160

EN TOTAL DE ESTUDIANTES: 1395

Los estudiantes que se matricularon en los distintos cursos son:

Pensamiento lgico y matemtico (PLYM) en total son: 500 estudiantes.
Catedra Unadista (CU) en total son: 394 estudiantes.
Algebra trigonometra y geometra analtica (ATGA) en total son: 566
estudiantes.
3. solucin al enunciado de falacias escogido.

5. Un ciudadano llamado Edwin Mayorga Daz interpuso un Habeas Corpus para

solicitar la libertad de Rafael Uribe Noguera, cuando Edwin como promotor del
Habeas Corpus es un ciudadano privado de su libertad en un centro penitenciario.

Es una falacia de tipo generalizacin apresurada.

Ya que est generalizando todo siendo de que para solicitar un habeas corpus no
se necesita estar libre tambin lo puede hacer una persona que este privada de la
libertad, y est llegando a utilizar incorrectamente el razonamiento inductivo y est
interponiendo la regla general para todos siendo de cmo lo dije cualquiera puede
interponer un habeas corpus aun esta privado de su liberta.
 Conclusin.

Con este trabajo se puedo dar a entender cmo funcionan la intercesin de

conjuntos, su definicin, como identificarla, y como hacer un buen desarrollo de ella,
tambin teniendo en cuenta su desarrollo a travs del diagrama de Venn, con este
nuevo concepto que se aprendi de intercesin de conjuntos podrn seguir
avanzando sobre las temtica de teora de conjuntos y conocimos el buen desarrollo
de ella, aqu tambin se vio el desarrollo de un problema con el cual utilizamos el
diagrama de Venn, este problema nos deje claro que en muchas situaciones que
tengamos en nuestra vida laborar al momento de solucionar un problema de
estadstica, etc. Lo podemos utilizar ya que por su fcil manera de hacer y de
comprensin se puede dar una buena explicacin a partir de la teora de conjuntos,
as dndonos a concluir que esta es una buena temtica que la podemos desarrollar
en cualquier momento, y lugar por su fcil forma de hacer y comprensin.
Tambin se pudo ver el tema de falacias y con una corta investigacin que se hizo
en internet sobre este tema, se pudo llegar a la conclusin sobre la frase a que tipo
perteneca y el por qu lo era, con esto se puede deducir que las falacias son unos
tipos de razonamientos errneos o falsos y que que pueden caer en ellos de una
forma involuntaria o voluntaria y la cual se utiliza muy seguido en los momentos de
sacar conclusiones de algo.
 Bibliografa
cazadebunkers.com. (11 de Marzo de 2014). 13 tipos de falacias argumentativas .
Recuperado de: https://cazadebunkers.wordpress.com/2014/03/11/13-tipos-
de-falacias-argumentativas/
scar J. Gmez. [scar J. Gmez]. (2017, Marzo 01) [motivacin conceptual
Teora de Conjuntos]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11572
Matematicasquinto.(27 de Enero de 2015). Interseccin de conjuntos. Recuperado
de: http://matematicasquinto3.webnode.com.co/news/interseccion-de-
comjuntos/