JUEGO. CONSTANCE KAMII RETA DEVRIES. JUEGOS COLECTIVOS EN LA PRIMERA ENSEANZA.

La definicin de juego colectivo juegos en los que los nios participan conjuntamente de
acuerdo con unas reglas convencionales que especifiquen, algn clmax preestablecido, y lo
que deben hacer los jugadores en roles de carcter interdependiente, opuesto, y cooperativo.
(Kamii & De Vries, 1988, pg. 19)

Las reglas arbitrarias se establecen por convenio y por consenso (Kamii & De Vries, 1988,
pg. 20)

Razones para el empleo de juegos colectivos.

Objetivos de la primera enseanza a largo plazo. En relacin al aprendizaje: que los nios
fueran despiertos, curiosos y crticos y que tuvieran confianza en su capacidad para pensar y
decir francamente lo que piensan. Que tuvieran iniciativa; que aportarn ideas y que
plantearan problemas y preguntas interesantes; y que establecieran relaciones entre las cosas
(Kamii & De Vries, 1988, pgs. 30-31)

Los nios que tienen confianza en su capacidad para pensar construyen el conocimiento con
ms rapidez que los que no poseen ese confianza (Kamii & De Vries, 1988, pg. 31)

El constructivismo muestra que la enseanza ayuda al nio a construir ms conocimientos

si, y slo si, ya ha construido los elementos necesarios para aprovechar la enseanza (Kamii
& De Vries, 1988, pg. 33)

Cuando los nios llegan a su propia conclusin, descentrndose y adoptando los puntos de
vista de los dems, construyen una norma por su cuenta. En cambio, cuando se imponen y se
hacen cumplir reglas preestablecidas como la prohibicin de hablar, la norma sigue siendo
externa: algo que slo se debe obedecer cuando alguien lo impone mediante sanciones
mientras reine el poder de los adultos, los nios no son libres de cooperar (obrar
conjuntamente), con los adultos y de construir normas por su cuenta de manera voluntaria
Es imposible evitar las sanciones Piaget afirma que la eficacia de una sancin depende
de la actitud del adulto (Kamii & De Vries, 1988, pg. 36)