Cap. El nmero y la medida.

La serie numrica hablada como recitacin y como conteo.

Cuando el nio enuncia la serie numrica, se puede situar en dos niveles diferentes:

1. En el nivel de la simple recitacin (de la cancin, como a veces se dice). El nio

entones se limita a recitar las palabras que sabe deben seguirse. Frecuentemente le
sucede, adems que se equivoca; pero incluso si no se equivocara y recitar la serie
de los n primeros nmeros, no podramos afirmar que sabe contar hasta n, como a
veces se dice errneamente. En efecto, la actividad de conteo implica no solamente
que el nio recite la serie numrica, sino que al mismo tiempo haga corresponder la
recitacin con la exploracin de un conjunto de objetos. (Vergnaud, 1991, pgs.
101-102)
2. En el nivel del conteo propiamente dicho. La recitacin de la serie numrica se
acompaa de gestos manuales y movimientos de los ojos, que muestran que el nio
ejerce su actividad al establecer una correspondencia entre el conjunto de los
objetos, por una parte, y la serie numrica hablada por la otra. (Vergnaud, 1991, pg.
102)

A falta de una exploracin sistemtica le sucede que el nio cuenta dos veces el mismo
objeto y luego se le olvida (Vergnaud, 1991, pg. 102)

El nio debe captar otros aspectos del nmero, aquellos ligados a las nociones de
equivalencia y orden, que no impliquen necesariamente el uso de la serie numrica
hablada (Vergnaud, 1991, pg. 102)

El nmero n es una propiedad comn a todos los conjuntos de objetos que tienen n
elementos. Esta propiedad se designa con el nombre de cardinal. (Vergnaud, 1991,
pg. 102)

La correspondencia trmino a trmino entre dos conjuntos que tienen el mismo

nmero de elementos y que se califica con frecuencia como biyectiva o biunvoca
(unvoca en los dos sentidos) plantea problemas en el desarrollo del nio (Vergnaud,
1991, pg. 103)