Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
UNIDAD DE APRENDIZAJE
II
ciclo
La bsqueda de tesoros
para jugar
II
ciclo
LA BSQUEDA DE TESOROS
PARA JUGAR
Equipo pedaggico:
Mara Isabel Daz Maguia
Rosario del Carmen Gildemeister Flores
Jenny Julia Isabel Huidobro Tsukayama
Ftima Natalia Masas Amaya
Mara Jos Ramos Haro
Colaboracin:
Luz Zoraida Morales Gil
Asesora pedaggica:
Vanetty Molinero Nano
Correccin de estilo:
Sonia Planas Ravenna
Ilustraciones:
Andrea Lrtora Alva
Diseo y diagramacin:
Paola Snchez Romero
Impreso:
Consorcio Corporacin Grfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A. en
los talleres grficos de Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., sito en Juan del Mar y Bernedo 1298 - Lima
Ministerio de Educacin
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este material por cualquier medio, total o
parcialmente, sin permiso expreso de los editores.
CICLO II
UNIDAD DE APRENDIZAJE
La bsqueda de tesoros
para jugar
1. Fundamentacin:
La unidad de aprendizaje: La bsqueda de tesoros para jugar les permitir
a los nios desarrollar su percepcin acerca del entorno que les rodea,
identificar las formas e interpretar el mundo para interactuar en l. Esta
unidad est orientada, fundamentalmente, al desarrollo de la competencia:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y
localizacin. Para trabajar esta competencia en el nivel de Educacin Inicial,
debemos proporcionar a los nios las herramientas necesarias para que logren
dominar sus relaciones con el espacio; describir, comunicar y representar las
posiciones de los objetos y de las personas, as como sus desplazamientos;
y manejar un lenguaje que les posibilite comunicar posiciones, indicar
movimientos, e identificar y describir objetos.
CICLO II
4. Qu aprendizajes promovemos?
rea de Comunicacin
COMPETENCIAS CAPACIDADES indicadores
CICLO II
rea de Matemtica
COMPETENCIAS CAPACIDADES indicadores
Relaciona caractersticas
perceptuales de los objetos
Matematiza
de su entorno con una forma
situaciones.
tridimensional (esfera, cubo,
cilindro).
Expresa caractersticas
perceptuales de los objetos de su
entorno.
Razona y
Explica con su propio lenguaje los
argumenta
desplazamientos o recorridos a
generando
partir de una experiencia vivencial
ideas
o ldica.
matemticas.
CICLO II
6. Actividades propuestas
A continuacin, te presentamos un listado de actividades propuestas para el
desarrollo de la unidad.
Iniciamos 1 Acordamos 2
las reglas del
la Unidad: Nos
juego.
organizamos para
participar del juego 3 Buscamos tesoros
para jugar.
La bsqueda de
tesoros para jugar.
La bsqueda de te
s or o
para jugar s
Representamos Jugamos
7 los tesoros Tumbalatas 6
que hemos
encontrado
con el dado.
5 Buscamos un
nuevo tesoro
para jugar.
usando
plastilina, arcilla
o masa.
sigue,
Sigue,
delante
hacia a
8 Cerramos la
Buscamos ms
tesoros y dibujamos unidad: Escondemos
nuestro recorrido. un tesoro para que
lo encuentre un
compaero. 9
CICLO II
201
Lunes Martes MircoLes JueVes Viernes
2 3 4 5 6
Iniciamos la Unidad: Nos Acordamos las reglas del juego. Buscamos tesoros para jugar. Jugamos con los tesoros que Buscamos un nuevo tesoro
CICLOCICLO
9
para jugar.
II - UNIDAD 9
9 10 11 12 13
Jugamos Tumbalatas con el dado. Representamos los tesoros Buscamos ms tesoros y Cerramos la unidad:
que hemos encontrado usando dibujamos nuestro recorrido.
plastilina, arcilla o masa. Escondemos un tesoro para que
lo encuentre un compaero.
1 En la cartilla para el uso de las unidades y proyectos de aprendizaje, podremos encontrar ms informacin sobre la planificacin diaria.
3/11/15 18:53
En este organizador, podrs plantear las actividades que desarrollars como parte de la unidad.
201
Z_MATEMATICA_01-40.indd 10
Lunes Martes MircoLes JueVes Viernes
10
CICLOCICLO II
II - UNIDAD 9
3/11/15 18:53
Anotaciones
CICLO II
8. Desarrollo de la unidad
Estoy
detrs
Te alc de ti.
anzo
! Ya estamos
cerca!
11
CICLO II
La bsqpueda de teso
ara jug
ar ros
Qu materiales
Qu aprendizajes se promueven en esta actividad?
necesitamos?
12
CICLO II
dice? Conocen alguna palabra de ah? Luego, les leemos el cartel y les
decimos que es el nombre de un juego que dentro de poco van a tener la
oportunidad de jugar.
Conseguimos diferentes objetos cilndricos como envases de bebidas en
lata, tarros de leche, tubos de cartn del papel higinico o papel toalla;
tambin objetos esfricos como pelotas de diferente tamao; y objetos
cbicos como cajas pequeas de medicinas o tizas, dados, cubos mgicos,
etc.
SOFA
ANA JOS URPI
PABLO CARMEN PEDRO HUGO
LUIS JUAN MARA ROSITA
13
CICLO II
Cuando todos han colocado su nombre, les leemos el grfico que han
elaborado. Esta es una forma de iniciar a los nios en la organizacin
de datos en un pictograma simple sin escalas. Para leer el grfico,
contamos con ellos la cantidad de nios que hay en cada color. Luego,
les preguntamos: En qu color hay ms nios? Por qu? En qu color
hay menos nios? Por qu? Los escuchamos con mucha atencin y les
preguntamos: Cmo se dieron cuenta de que hay ms nios? Cmo se
dieron cuenta que hay menos nios? Les permitimos que expliquen, con
sus propios argumentos, cmo se dieron cuenta de que hay ms o menos
nios. Los motivamos a realizar sus explicaciones sealando el grfico y
volviendo a contar el nmero de integrantes.
Si encontramos diferencia en el nmero de integrantes de los equipos, los
orientamos para que cada equipo tenga la misma cantidad de integrantes.
Por ejemplo, les mencionamos que hay un equipo que solo tiene dos
integrantes y que necesitan un compaero ms para poder participar en
el juego. Les preguntamos: A quin le gustara ayudar al equipo amarillo?
Agradecemos la participacin y la solidaridad entre ellos. As, los vamos
orientando hasta tener equipos con una cantidad similar de integrantes.
En este momento, tambin hacemos la lectura del grfico con las tarjetas.
Les preguntamos: Cmo nos damos cuenta que todos los equipos tienen
una cantidad similar de integrantes? Qu hemos tenido que hacer para
saber cuntos integrantes hay en cada equipo?
Cerramos la actividad dicindoles que en los das siguientes realizaremos
varios juegos para descubrir los tesoros que estn escondidos y jugar con
ellos.
14
CICLO II
Qu materiales
Qu aprendizajes se promueven en esta actividad?
necesitamos?
Antes de la actividad:
Creamos una funcin de tteres en la que los personajes participan de
un juego. Uno de ellos no cumple una de las normas importantes y,
en consecuencia, sale del juego. Incorporamos en la historia aquellas
situaciones que se presentan comnmente en el grupo de nios.
Con todo el grupo
Invitamos a los nios a ponerse en semicrculo para presenciar una funcin
de tteres. Les pedimos silencio para que comience la funcin.
Luego de la funcin, conversamos acerca de la historia motivndolos
a expresar sus opiniones sobre la situacin que se present y sobre la
importancia de cumplir las normas para que todos puedan jugar y disfrutar
de un juego.
15
CICLO II
A nivel individual
Invitamos a los nios a dibujar los acuerdos que hemos establecido
para jugar. Mientras van dibujando, nos acercamos y les preguntamos
qu estn dibujando. Les ayudamos a verbalizar el acuerdo que estn
representando.
16
CICLO II
17
CICLO II
Antes de la actividad:
Preparamos cuatro cajas, cofres o canastas para los tesoros y en cada una
de ellas debe haber 10 latas y 4 pelotas para que representen el tesoro.
En algn lugar cercano al patio, esconderemos los tesoros procurando
que cada uno de ellos estn en lugares diferentes.
18
CICLO II
A nivel individual
Dibujamos los tesoros
Pedimos a una nia que reparta las hojas y a un nio que reparta los
plumones y crayolas. Les proponemos que dibujen los objetos que han
encontrado. Acompaamos ese momento con preguntas como: Qu
has dibujado? Qu forma tiene? El tesoro lo encontraste cerca de o
lejos de?
19
CICLO II
20
CICLO II
21
CICLO II
22
CICLO II
Equipo Puntos
Rojo
Azul
Verde
Amarillo
23
CICLO II
A nivel individual
Invitamos a un nio a repartir hojas y a una nia a repartir los plumones
y crayolas. Les pedimos que dibujen lo que hicieron en el juego y que
representen en un recuadro el nmero de latas que tumbaron al lanzar
las pelotas. Mientras dibujan, les vamos preguntando: Cuntas latas
tumbaste? Estabas cerca o lejos? Tumbaste muchas latas cuando estabas
cerca?y cuando estabas lejos cuntas latas tumbaste? Los orientamos
para que coloquen en su dibujo las dos marcas que estaban en el piso en
relacin con las torres de latas. Les pedimos que nos digan en cul de ellas
estaban parados, si cerca o lejos de las latas. Los motivamos a marcar con
palotes, bolitas o nmeros escritos, a su manera, la cantidad de latas que
han tumbado.
24
CICLO II
Qu materiales
Qu aprendizajes se promueven en esta actividad?
necesitamos?
un da antes
Preparamos los nuevos tesoros que los nios van a buscar (dos cajas
cuadradas -forradas con papel blanco- para que hagan de dados, y dos
bolsitas con 24 bolitas de papel negro cada una).
Escondemos, en algn lugar cercano al patio, las dos cajas y las dos
bolsitas con bolitas de papel; en lugares diferentes cada uno de ellos. Es
necesario que haya cuatro tesoros para descubrir, uno para cada grupo.
25
CICLO II
Para que cada equipo salga a buscar su tesoro, en una tarjeta escribimos
su ubicacin sealando algunas referencias: Est delante de, o est
detrs de, cerca de... y lejos de.
En dos grupos
armamos un dado
Pedimos a cada equipo que encontr un cubo, que se una con el otro
equipo que encontr las bolitas; as, tendremos dos grupos conformados
por uno de los equipos que encontr un cubo y uno de los equipos que
hall las bolitas de papel.
A cada grupo les damos varios dados para que los manipulen, observen
sus caractersticas. A continuacin, les preguntamos: Cuntos puntitos
tienen los dados en cada cara?
Invitamos a los nios, nuevamente, a contar los puntos de cada cara y
asociarlos con el nmero que le corresponde.
26
CICLO II
Una vez que los nios se den cuenta de que el dado tiene en cada cara
una cantidad diferente de puntitos, los invitamos a identificar las caras
usando el dado grande. Lo hacemos de esta
manera:
- Les mostramos la cara del dado que
tiene un punto y les preguntamos
cuntos puntos tiene esa cara.
- Les mostramos la cara del dado que
tiene dos puntos y les preguntamos
cuntos puntos tiene esa cara; y as continuamos hasta llegar al lado
que tiene 6 puntos.
Les pedimos que peguen los puntitos en los dados. Para ello, solicitamos
a un nio que repartan la goma y los palitos para coger la goma.
Acompaamos este momento preguntando a los nios: Cuntos puntitos
tiene el dado en esta cara? Cuntos puntitos hay en esta otra cara?, etc.
Luego que todos han terminado de elaborar su dado, los invitamos a
guardar los materiales.
Invitamos a cada grupo a exponer su trabajo y a explicar cuntas bolitas
pegaron en cada cara y por qu lo hicieron de esa manera.
Conversamos: Cuntas caras tiene el dado? Cuntos puntitos tiene cada
cara? Les gust lo que hicimos hoy? Qu les gusto? Fue fcil o difcil
construir el dado? Dnde estaba escondido el tesoro? Cumplimos las
reglas del juego?
Evaluamos el cumplimiento de las normas que establecimos para jugar.
Podemos apoyarnos en algunas de estas preguntas: Logramos cumplir
las normas? Ayudaron las normas a que se divirtieran durante el juego?
Ayudaron las normas a solucionar alguna dificultad?
Cerramos la actividad felicitndolos por su buen desempeo y dicindoles
que al da siguiente jugarn con el nuevo tesoro que descubrieron: "el
dado que tiene la forma de un cubo".
27
CICLO II
r
o lanza
c u a t r o, pued eces,
Saqu ta cuatro v ro
la pelo do sus cuat
n
mostra dedos
Qu materiales
Qu aprendizajes se promueven en esta actividad?
necesitamos?
28
CICLO II
29
CICLO II
30
CICLO II
31
CICLO II
32
CICLO II
33
CICLO II
34
CICLO II
Antes de la actividad
Elegimos algunos juegos de mesa para usarlos como tesoros, por lo menos,
uno por grupo. Por ejemplo: juego de cartas, domin de cantidades,
memoria, ludo, entre otros.
Escogemos el lugar donde vamos a esconder los tesoros, un lugar de fcil
acceso para los nios, y que nos permita elaborar varias pistas para llegar
al tesoro.
Construimos una secuencia de pistas para descubrir cada uno de los
tesoros. En la construccin de las pistas, usamos las nociones espaciales:
Busquen cerca de Caminen cinco pasos hacia atrs Busquen dentro
de una canasta (ver el ejemplo a continuacin).
Para crear ms expectativa, envolvemos los tesoros que esconderemos.
35
CICLO II
36
CICLO II
Qu materiales
Qu aprendizajes se promueven en esta actividad?
necesitamos?
37
CICLO II
38
CICLO II
39
Bibliografa
40