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Módulo MTA Completo PDF
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Universidad Nacional
Abierta y a Distancia
CURSO:
TRABAJO ACADMICO
A DISTANCIA
COMIT DIRECTIVO
Editorial UNAD-2005
Jaime Alberto Leal Afanador Primera edicin 2005
Rector
ISBN:
Roberto Salazar Ramos
Vicerrector Acadmico
Primera impresin: ejemplares
Sejhifar Ballesteros Moreno
Vicerrector Administrativo y Financiero
Prohibida la reproduccin parcial o
Maribel Crdoba Guerrero total de esta obra sin autorizacin de
Secretario General la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia UNAD
Edgar Guillermo Rodrguez
Director de Planeacin
La edicin de este mdulo estuvo a
cargo de la Unidad de Publicaciones
de la Vicerrectora Funcional de
Medios para el Aprendizaje
-VIMA-
Vicerrectora Acadmica
Asesora y revisin de contenidos
Impresin:
Bogot, D.C. 2005
CURSO: TRABAJO ACADMICO A DISTANCIA 3
CONTENIDO
PROTOCOLO ACADMICO
Ficha tcnica.......................................................................... 11
Introduccin........................................................................... 13
Justificacin............................................................................ 19
1. Intencionalidades formativas......................................... 23
1.1 Propsitos.................................................................... 23
1.2 Objetivos.............................................................. 23
1.3 Compentencias.................................................... 24
1.4. Metas................................................................... 24
2. Unidades didcticas................................................... 27
3. Contexto terico........................................................... 31
4. Metodologa....................................................................... 39
5. Sistema de evaluacin............................................... 45
6. Glosario de trminos.................................................. 47
7. Fuentes documentales............................................... 63
4 UNAD- GLORIA HERRERA SNCHEZ
GUA DE ACTIVIDADES 65
MODULO
Introduccin............................................................................ 117
PROTOCOLO
ACADMICO
10 UNAD- GLORIA HERRERA SNCHEZ
CURSO: 1
FICHA TCNICA
Nombre del curso Metodologa del trabajo acadmico
Ao 2004.
INTRODUCCIN
E l trabajo acadmico en un sistema de estudio a
distancia que se puede definir como la actividad de aprendizaje
intencionada y autorregulada, basada en el empleo de diversos
medios, poco familiares para el estudiante, que suponen el
desarrollo de procesos de desempeo individual y colectivo, como
la motivacin, el proceso previo, la decodificacin lectora, el proceso
bsico y las distintas actividades cognitivas y meta-cognitivas en
funcin de criterios de aprendizaje; establecidos por el mismo
estudiante y por la institucin, como dinmicas esenciales.
Con el estudio de este curso son cuatro (4) los saberes que se han
de lograr: el saber terico o cientfico; el saber tcnico o aplicado;
el saber hacer o praxis y el saber en accin.
JUSTIFICACIN
____________
1
OTTO, Peters. La universidad el futuro: perspectivas pedaggicas. Viena, 1999, p.7
CURSOT
: RABAJOACADMICOADISTANCIA21
1. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
1.1 PROPSITOS
Fundamentar y activar la actuacin del estudiante como
agente dinamizador de su propio aprendizaje y del
aprendizaje con los otros.
1.2 OBJETIVOS
Fundamentar en el estudiante la autonoma para el desempeo
eficaz de su funcin como gestor de su proceso educativo.
1.3 COMPETENCIAS
El estudiante reconoce la estructura y el funcionamiento de la
educacin a distancia y adquiere las estrategias, tcnicas y
herramientas para su desempeo acadmico exitoso.
1.4 METAS
Al terminar el curso de Metodologa de la Educacin a Distancia,
el estudiante:
CURSO: TRABAJO ACADMICO A DISTANCIA 25
2. UNIDADES DIDCTICAS
El contenido del curso se presenta en la siguiente matriz:
Proceso de aprendizaje.
Proceso previo: moti-
vacin.
Estrategias y tcnicas
de evaluacin de
procesos y productos
de aprendizaje.
Interaprendizaje o
aprendizaje colabora-
tivo. (1.2)
Aprendizaje desde la
conectividad (1.3)
Tutoria (1.4)
Evaluacin de proce-
sos y productos de
aprendizaje (1.5)
28 UNAD- GLORIA HERRERA SNCHEZ
MAPA CONCEPTUAL
TRABAJO ACADEMICO
A DISTANCIA
Aprendizaje Interaprendizaje
autnomo
Motivacin Comunicacin
Autorregulacin Interaccin
dinmica
Metacognicin Conectividad
Consejera
Tutora Dodencia
Trabajo en
Autonoma equipo Trabajo
Intelectual en red
Logros y/o
resultados
Autonoma
30 UNAD- GLORIA HERRERA SNCHEZ
3.
CURSO: 31
CONTEXTO TERICO
METODOLOGA
TABLA 2
CONTEXTO SIGNIFICATIVO DEL CURSO
26 70 96
SISTEMA DE EVALUACIN
6. GLOSARIO DE TRMINOS
___________
2
Valenzuela G.J.R. (2000) los tres autos del aprendizaje.Mxico: Instituto Tecnolgico de Monterrey.p.4
50 UNAD- GLORIA HERRERA SNCHEZ
___________
3
GALLEGO R. (1995) Saber pedaggico. Bogot: Magisterio pp.17 y 18.
CURSO: TRABAJO ACADMICO A DISTANCIA 53
____________
4
Daz F. y Hernndez G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mxico: McGraw Hill,
1997. p.214.
54 UNAD- GLORIA HERRERA SNCHEZ
____________
5
Gonzlez J. L y otros. La educacin superior a distancia en Colombia, Bogot: ICFES, 2000.p.74
CURSO: TRABAJO ACADMICO A DISTANCIA 55
____________
6
DAZ F y HERNNDEZ G (1997 Estrategias docentes para un aprendizaje significativo:Una
interpretacin constructivista. Mxico:McGraw Hill. p.215.
56 UNAD- GLORIA HERRERA SNCHEZ
____________
7 Ibid
TRABAJO ACADMICO A DISTANCIA 57
___________
8
Ibid
58 UNAD- GLORIA HERRERA SNCHEZ
FUENTES DOCUMENTALES
GUIA DE
ACTIVIDADES
66 UNAD- GLORIA HERRERA SNCHEZ
S 7 O
Total: 42 horas.
Transferencia
Competencia 2: el estudiante com- Situacin 7: actividad de induccin a la unidad
2. Interaprendizaje 2 y a la fase de profundizacin, en grupo de
prende e interpreta el sentido exacto de
captulo 1. la educacin a distancia y emplea sus curso, 2 horas.
referentes como marco de su actuacin. Situacin 8: estudio independiente, 15 horas.
(ELABORACION DE Situacin 9: estudio en grupo colaborativo, 4
PRODUCTOS). horas.
Situacin 10: seguimiento tutorial, 4 horas
(puede ser presencial y/o mediada).
Situacin 11: actividad de socializacin de
saberes y evaluacin de portafolios en grupo de
curso, 2 horas.
Total: 27 horas.
R N
curso, 2 horas.
Reconocimeinto
C
TOTAL 96
Protocolo
Informes de lectura
Lectura silenciosa.
Resolucin de cuestionarios.
Redaccin de resmenes.
Representacin grfica.
Mapa conceptual
Elaboracin de Ensayo
Pregunta contextualizada
Una teora.
La experiencia relacionada con el texto ledo.
La tesis de un autor.
Incidente crtico
Veamos en qu consiste:
Ttulo.
Descripcin de su situacin personal frente al estudio a distancia
(en todos sus componentes).
CURSO: TRABAJO ACADMICO A DISTANCIA 79
Autoevaluacin
Introduccin
Objetivo
Motivacin
Protocolos de encuentro en grupo de curso.
Informes de lectura.
Preguntas contextualizadas.
Autoevaluaciones.
Incidentes crticos.
Informes de estudio en pequeo grupo colaborativo.
Coevaluaciones.
Estrategia de aprendizaje personal.
Heteroevaluacion (instrumento de evaluacin)
Observaciones finales
Cmo se presenta?
TABLA 3
RBRICA PARA EVALUAR PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
Producto Caractersticas E S B A I D MD
Producto Caractersticas E S B A I D MD
TABLA DE CONVENCIONES
E: Excelente
S: Superior
B: Bueno
A: Aceptable
I: Insuficiente
D: Deficiente
MD: Muy deficiente
84 UNAD- GLORIA HERRERA SNCHEZ
58 A I CNA T S ID A OC I MDACA
ANEXOS
ANEXOS
86 UNAD- GLORIA HERRERA SNCHEZ
7 8 A I
ESTRATEGIAS PARA LA
ELABORACIN DE PRODUCTOS
METODOLGICOS
INFORME DE LECTURA
De qu trata la lectura?
CLASIFICACIN
CLASIFICACIN
Proceso de
agrupacin
ordenado en
Inters
intencin del que clasifica Horizontalmente Verticalmente
guardando guardando
relacin relacin de
MAPA CONCEPTUAL
MAPA CONCEPTUAL
es
Recurso para la
representacin
de una
Estructura
Jerarquas Simplificacin
de proposiciones
Palabras
Conceptos Inclusin Seleccin
enlace
Conformados Trminos
conceptuales
Hechos Eventos
92 UNAD- GLORIA HERRERA SNCHEZ
LA AUTOEVALUACIN DE PROCESOS,
APRENDIZAJES Y PRODUCTOS
COMPARACIN Y CONTRASTE
Ejemplo:
EL ENSAYO
RESMENES ANALTICOS
ESPECIALIZADOS
CRITERIOS DE EXCELENCIA
E B R I
CRITERIOS:
Los conceptos presentan gran parte del contenido ledo.....
Total___________________________________________________
Calificacin _______________
Reflexiones y conclusiones:______________________________________
106 UNAD- GLORIA HERRERA SNCHEZ
GUIA DE AUTOEVALUACIN DE
ACTITUDES SENTIMIENTOS Y EMOCIONES
Exprese las reacciones emocionales que sinti en esos momentos y como las super.
CRITERIOS VALORACION
SI NO
Total._________________________________________
La calificacin es:_____
Reflexiones y conclusiones:________________________
______________________________________________________________________.
______________________________________________________________________.
108 UNAD- GLORIA HERRERA SNCHEZ
Nombre:_______________________________.
Fecha:________________________________
Habilidad:_____________________________
CRITERIOS VALORACIN
SI NO
A partir de la lectura sobre
__________________logre identificar
Inicie con la seleccin clara de los conceptos claves
presentes en lo expresado por el autor. . . . . . . . . . . . . .
De los conceptos claves identifique las caractersticas
del concepto de mayor jerarqua de los que tienen las
mismas caractersticas. . . . . . . . . . . . . . . . . .............
Ordene los conceptos dentro de cada categora. . . . . . . .
Logr leer proposiciones con sentido de manera vertical.
Cree una generalizacin tomada de la lectura del autor.
Total. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mi calificacin es:_____________________________________________________
Reflexiones y conclusiones:______________________________________________
CURSO: TRABAJO ACADMICO A DISTANCIA 109
CRITERIOS VALORACIN
SI NO POR QU?
VALORACIN:
PARTICIPANTE:__________________________________________
COEVALUADOR:_________________________________________FECHA:____________
Los portafolios sern reportados de tal manera que puedan establecerse binas de
trabajo.
CRITERIOS VALORACION
SI NO
Est el portafolio completo?
Se encuentran los pasos indicados para la
realizacin de la lectura..........................
Autoevalucin del proceso quincenal........
Esta organizado el portafolio
Tiene estructura definida.....................
Los componentes estn identificados y
categorizados ....................
Cualquier lector puede identificar el
proceso seguido del autor .....
Al revisar el trabajo de la sesin anterior
se evidencia proceso en el trabajo...........
Los productos son mas imaginativos y
creativos...............................................
GUA DE AUTOEVALUACIN
Colquele un ttulo que exprese su estado de nimo, o sus aciertos, o sus debilidades,
o sus perspectivas futuras.
Nombre: _________________________.
Fecha:___________________________.
CRITERIOS VALORACIN
SI NO
Seleccin de materiales.
Mi portafolio incluye.........................................................
Los materiales producidos en esta quincena....................
Exmenes y otras pruebas realizadas durante la quincena.
Instrucciones relacionadas con los trabajos semanales
Autoevaluacin y reflexin sobre el portafolio.
TOTAL........................................................................................
Mi calificacin es:_____
Reflexiones Conclusiones:_________________________________
3
CRITERIOS SI NO
AMBIENTE DE ESTUDIO
TOTAL
114 UNAD- GLORIA HERRERA SNCHEZ
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 115
116 UNAD- Gloria Herrera Snchez
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 117
I NTRODUCCIN
A PRENDIZAJE
A UTNOMO
I NTRODUCCIN
Comenzamos ahora la
fase de aprendizaje de
reconocimiento
124 UNAD- Gloria Herrera Snchez
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 125
______________
1
Gonzlez L. J. Lora A. y Malagn L.A.(2000) La Educacin a Superior a Distancia en Colombia, Bogot:
ICFES.
126 UNAD- Gloria Herrera Snchez
INCIDENTE CRTICO 1
DIAGNSTICO PERSONAL
Marque con una x los problemas ms frecuentes que se le presentan cuando estudia o
lee un texto:
______________
1
Restrepo F., Bernardo (2001) Modelos de Aprendizaje y Estrategias de Enseanza. Medelln, Universidad
de Antioquia, primera versin.
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 131
____________
1
Ibid.
132 UNAD- Gloria Herrera Snchez
DIAGRAMA 1
ACTO COGNOSCITIVO
Estrategias cognoscitivas
Conocimientos
Procedimientos
Actuacin
Informacin
Modificacin
____________
1
Gagne, R. (1988) Essentials of learning for instruction. Englewood Clifs, N.J: Prentice Hall.
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 133
INCIDENTE CRTICO 2
DIAGNSTICO MOTIVACIN PERSONAL
INCIDENTE CRTICO 3
DIAGNSTICO MOTIVACIN INTRNSECA O EXTRNSECA
TABLA 1
TEORAS DE LA MOTIVACIN 1
Del
Conductal Humanista Cognoscitiva aprendizaje
social
____________
1
Woolfok, Anita (1999) Psicologa Educativa. Mxico: Pearson Educacin
136 UNAD- Gloria Herrera Snchez
Un deseo
Una meta
Conciencia metacognitiva
Capacidad mental
Una orientacin
Atribuciones personales
Una satisfaccin
DIAGRAMA 2
MOTIVACIN PARA APRENDER
3. Concentra- 4. Generacin
1. Deseo 2. Planeacin cin en la meta de conciencia
metacognitiva
7. 5. Bsqueda
8. Satisfaccin 6. Reflexin
Realimentacin activa de
informacin
138 UNAD- Gloria Herrera Snchez
INCIDENTE CRTICO 4
DIAGNSTICO META DE APRENDIZAJE
Copia los trabajos de sus compaeros en vez de realizar sus propios trabajos:
si no
TABLA 2
CONCEPTO DE LA MOTIVACIN PARA APRENDER1
____________
1
De Zubira, Miguel (1995). Teora de las seis lecturas: Mecanismos de aprendizaje semntico. Tomo I.
Bogot: Fondo de Publicaciones Fundacin Alberto Merani.
2
Ibid.
3
Ibid
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 143
DIAGRAMA 3
LOS SEIS NIVELES DE LECTURA 1
Lectura categorial
Decodificacin terciaria
Decodificacin secundaria
Decodificacin primaria
Lectura fontica
INCIDENTE CRTICO 5
COMPRENSIN LECTORA
Cuestionario:
3. Elabore una tabla de relaciones entre los conceptos; recuerde que existen
relaciones de causalidad, equivalencia, analoga, entre otras.
5. Elabore una representacin grfica con la estructura del texto, puede ser
un mapa conceptual, un cuadro sinptico, entre otros.
7. Escriba tres argumentos que sustenten la tesis desde las ideas del autor.
____________
1
Daz Frida y Hernndez Gerardo (1997), estrategias docente para un aprendizaje significativo: una
interpretacin constructiva. Mxico: McGraw Hill.
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 147
TABLA 3
SECUENCIA DE UN PROCESO DE APRENDIZAJE
Motivacin Expectativa
Comprensin Atencin
Percepcin selectiva
Adquisicin Cifrado
Acceso a la acumulacin
Atencin
Percepcin
Decodificacin lectora
Almacenamiento de la informacin
Recuperacin de la informacin
Seleccin de procedimientos
La autorregulacin
DIAGRAMA 4
DINMICA DE LA AUTORREGULACIN
Demanda el
autocontrol de los AUTO Obliga a la autodeter-
procesos y acciones REGULACION minacin de criterios
de calidad
____________
1
Opcit. Diaz F. y Hernndez G ( 1997)
156 UNAD- Gloria Herrera Snchez
DIAGRAMA 5
MODELO TERICO DE LA AUTORREGULACIN1
Feed-back de
actuacin
?
AUTO
REFUERZO
(positivo o
Auto- negativo)
obser- Comparacin:
Decisin vacin resultado
Qu Act + Crit
estoy Act + Crit
haciendo? Act. + Crit
Historia
Parada y Historia anterior
pasada de
control normas de tarea
autorefuerzo
____________
1
Kanfer, F.H. (1975) Autocontrol en los nios: investigacin y teora. Madrid: INCE.
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 157
INCIDENTE CRTICO 6
AUTORREGULACIN
La autoevaluacin
La reflexin
INCIDENTE CRTICO 7
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
TABLA 4
CLASIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (BASADA EN POZO 1990)1
Procesamiento - Elaboracin de
complejo inferencias
- Resumir
- Analogas
- Elaboracin
conceptual
____________
1
Op.cit. Daz y Hernndez G ( 1997)
162 UNAD- Gloria Herrera Snchez
____________
1
Grow G.O ( 1991) Teaching learners to be self-diorected. Adult education Quarterly.
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 163
La adquisicin de conocimiento
La autorregulacin y autoevaluacin del proceso de
aprendizaje
El manejo de factores del contexto
El manejo de los recursos educativos
El manejo de la disciplina de estudio
TABLA 5
TAXONOMA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA PROGRAMAS DE
EDUCACIN A DISTANCIA1
3.3 Estrategias para satisfacer los - Definir las condiciones del curso.
requerimientos de la materia - Familiarizarse con los criterios de evaluacin del
curso.
166 UNAD- Gloria Herrera Snchez
3.5 Estrategias para aprovechar - Identificar los diversos servicios que ofrece la
los recursos de la institucin institucin, en forma adicional al programa.
- Establecer una red de apoyo entre diversos
compaeros y personal de la institucin educativa.
Resumen 1
Aprendizaje Independiente
INCIDENTE CRTICO 8
INTERAPRENDIZAJE
Disee un plan de trabajo de estudio efectivo en equipo, que cumpla con las
siguientes caractersticas:
2. Que cada uno de los interantes cumpla una funcin importante en beneficio
del trabajo comn.
____________
1
Johnsosn, DW y Jhonson.RT. Citado por: Torre PSC. (997) Aprender a pensar y pensar para aprender.
Espaa. Narce. S.A., Ediciones.
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 173
Resumen 2
Interaprendizaje
____________
1
Ogalde, Isabel e Islas, Javier (2000) La Universidad virtual ANAHUAC en Mxico: Caracterizacin y
modelo pedaggico. Mxico: Universidad ANAHUAC.
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 177
_____________
1
Peters, Otto (1999) La Universidad del futuro, perspectivas pedaggicas. Viena.
178 UNAD- Gloria Herrera Snchez
____________
1
Moclellan, citado e: Ogalde, I. e Islas F. Op.cit.
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 179
____________
1
Insuasty. L.D. ( 1999) Especializacin en Pedagoga para el Desarrollo de Aprendizaje Autnomo.
Bogot: UNAD-CAFAM.
180 UNAD- Gloria Herrera Snchez
Resumen 3
Aprendizaje desde la
conectividad
1.4 INTERAPRENDIZAJE
Aunque no se puede negar que el aprendizaje es un proceso y un
producto singular y autnomo del estudiante, tambin es innegable
que este sea el resultado de la experiencia educativa que prepara
el profesor con esmerado esfuerzo. Lo anterior quiere decir que el
estudiante no construye saberes solo y desde su propia iniciativa,
sino que contrariamente, lo realiza desde la mediacin de otros y
en un momento, en un contexto y en un ambiente particular creado
para que pueda darse. Por eso se han originado los currculos, los
planes de estudio, los mtodos, las mediaciones y dispositivos
pedaggicos, entre otros.
Resumen 4
Tutora
Evaluacin La evaluacin debe ser La evaluacin debe considerar las 1. 0bservacin general del sistema
como medio iluminativa; en ella deben metas de todo programa de 2. Indagacin sobre los aspectos Scriven, Parlet y Amilton
para ampliar predominar el anlisis de los formacin pero tambin los especficos. (1972)
las fronteras sistemas globales ( el instruccional resultados inesperados. 3. Explicacin de los fenmenos
del programa y el ambiente de aprendizaje)
Evaluacin como instru- Define como unidad de anlisis Establecer cuatro tipologas para Buscar determinar necesidades para
mento de el acto de tomar decisiones como tomar decisiones de las cuales se tomar decisiones que lleven a alcan-
apoyo a la toma base d euna informacin que lo derivan cuatro modalidades de zar mayores niveles de eficacia y
de decisiones soporte, la cual es el resultado de evaluacin (evaluacin de: pertinencia. Stuffebeem (1971)
la accin evaluativa. contextos, insumos, procesos y
de productos)
Evaluacin como La razn de ser de la evaluacin La clasificacin de los problemas 1. Participacin integral de actores
catalstica social es su capacidad de producir debe orientarse al encuentro de y estamentos.
cambios desde la interactividad soluciones y a localizar 2. Acta para localizar problemas Stake (1978)
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia
entre los diversos sujetos actuaciones. 3. Exige una capacitacin mutua Guasa y Lincon (1984)
pedaggicos. para la accin.
4. Llega a acuerdos no coactivos.
185
5. Requiere la complementacin de
los anlisis cuantitativos y cualitativos.
6. Es explicativa e interpertativa
186 UNAD- Gloria Herrera Snchez
TABLA 7
CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN ALTERNATIVA
- Exigen criterios que evalen los errores esenciales y no los que son sencillos
de contar.
- No se califican sobre una curva, sino en referencia a metas de desempeo
JUICIOS DE (referidas a criterios no a normas)
EVALUACINY - Incluyen criterios desmitificados del xito que a los estudiantes les parecen
CALIFICACIN inherentes a las actividades exitosas.
- Hacen de la autoevaluacin parte de la evaluacin.
- Usan un sistema de calificacin multifactico en lugar de una calificacin agregada.
- Coinciden con los propsitos compartidos: un parmetro.
____________
1
Wiggins, G (1989) Teaching to the authentic test. Educational leadership.
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 189
TABLA 8
EVALUACIN DEL ESTUDIANTE A DISTANCIA
Manejo de factores
contextuales del proceso 3. Satisfaccin de 3.1 Identificacin de las
de aprendizaje las demandas del exigenciasl del curso.
curso 3.2 Identificacin de los criterios
de evaluacin.
4. Aprovechamiento
de los cursos del 4.1 Establecimiento de grupos de
sistema de estudio estudio y redes de apoyo
virtual 4.2 Bsqueda de retroalimen-
tacin por parte del profesor.
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 191
Resumen 5
Evaluacin de procesos y
productos de aprendizaje
2
GESTIN DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
TCNICAS Y HERRAMIENTAS PARA EL
ESTUDIO INDEPENDIENTE
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
TABLA 9
RELACIN ESTRATEGIA-TCNICA-HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE TCNICA HERAMIENTAS
1
Tomado de propuesta CEPAF (1995) Bogot. No. 5
200 UNAD- Gloria Herrera Snchez
APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
FICHA No.1: CONCEPTUALIZACIN
Ttulo de la lectura:
______________________________________________________________
Bibliografa:
______________________________________________________________
Lista de 15 conceptos:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Microtexto 1:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Microtexto 2:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Microtexto 3:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Microtexto 4:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Microtexto 5:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
202 UNAD- Gloria Herrera Snchez
______________________________________________________________
Concepto:
______________________________________________________________
Respuesta:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
De investigacin o ampliacin:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Respuesta:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 203
APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
FICHA No.2: LECTURA META-TEXTUAL
Ttulo de la lectura:
______________________________________________________________
Bibliografa:
______________________________________________________________
Estructura del texto
Ttulo:
______________________________________________________________
Subttulos:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Relacin entre el ttulo y los subttulos (causa-efecto, consecuencia, inclu-
sin, equivalencia, etc.)
Primera relacin:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Segunda relacin:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Tercera relacin:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Circunstancias del texto
Relacin que establece el autor con diferentes disciplinas
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Circunstancias histricas y culturales del texto:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Ubicacin del lenguaje del texto:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Tsis del autor:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Anlisis crtico del lector:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
204 UNAD- Gloria Herrera Snchez
____________
1
Op.cit. Daz F. y Hernndez G (1997)
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 205
____________
1
Guilford. J.P. ( 1979) La naturaleza de la inteligencia humana. Buenos Aires: Paids.
206 UNAD- Gloria Herrera Snchez
Jerarqua
1. Pensamiento divergente
2. Proceso Intelectual
3. Produccin de ideas alternativas
4. Bsqueda de alternativas lgicas de informacin
Categoras:
DIAGRAMA 6
MAPA CONCEPTUAL: PENSAMIENTO DIVERGENTE
PENSAMIENTO
DIVERGENTE
es un
Proceso
Intelectual
que ocurre para
Buscar lgicas
Producir ideas
nuevas
alternativas
de informacin
cuyos resultados
son
Ideas
Novedosas
sobre la misma
Fuente de
informacin
TABLA 10
CUADRO SINPTICO: MAPA CONCEPTUAL VERSUS ARE1
- Flexibilidad grfica.
____________
1
Torre P. Juan C. (1997) Aprender a pensar para aprender. Espaa: Narcea, S.A. de ediciones.
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 209
DIAGRAMA 7
VENTAJAS DEL ARE1
ARE
Ayuda a la localizacin de
Visualiza los puntos esenciales
Riqueza de anlisis,
reflexiones e ideas
____________
1
Lematrie P y Maquere F. (1987) Tcnicas para saber aprender. Bilbalo-Deusto
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 211
____________
1
Serafini, Mara Teresa (1989) Cmo redactar un tema. Didctica de la lectura. Barcelona: Paids.
212 UNAD- Gloria Herrera Snchez
TABLA 11
CUADRO SINPTICO: TCNICAS DE COMPOSICIN
TECNICAS
PARA LA ENSAYO PONENCIA RESUMEN
COMPOSICIN
ESCRITA
INCIDENTE CRTICO 9
TCNICAS Y HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
INCIDENTE CRTICO 10
PLANIFICACIN
Resumen 6
Tcnicas y herramientas
de aprendizaje
independiente
BIBLIOGRAFA
DE LA UNIDAD
I NTER-
A PRENDIZAJE
El trabajo acadmico cooperativo tiende un puente desde
la realidad vivida hasta el valor pretendido, con la ventaja
de que en el valor de la cooperacin no se encuentra el final
del trayecto, sino implcito en el mismo camino. Los
mtodos no son inocuos; son portadores de ideas y
creencias que se contagian por osmosis. Mirar slo al
horizonte acarrea tropiezos con las piedras del camino.
Fijar solo la mirada en el ms ac desva del sendero
elegido. Los mtodos de aprendizaje cooperativo pueden
reducir el estrabismo pedaggico1.
I NTRODUCCIN
Elemento sustantivo de trabajo acadmico a
distancia es el interaprendizaje, puesto que es la
experiencia pedaggica que permite superar el
aislamiento que genera la distancia y favorece el
surgimiento de los siguientes valores en el
estudiante: autorrealizacin, logro intelectual,
autoestima, pertinencia y seguridad.
____________
1
Toore P. J. C. ( 1996) Op.cit.
224 UNAD- Gloria Herrera Snchez
Tutora individual
Consejera
El aumento de la autoestima
DIAGRAMA 8
INTERDEPENDENCIA SOCIAL Y MOTIVACIN DE LOGRO1
INTERDEPENDENCIA
INTERDEPENDENCIA NEGATIVA INTERDEPENDENCIA
POSITIVA AUSENTE
SISTEMAS MOTIVACIONALES
RENDIMIENTO
1
Johson, D.W., y Johson R.T ( 1985) 0p.cit.
232 UNAD- Gloria Herrera Snchez
Qu es un debate dirigido?
____________
1
Urdaneta B. (1992) Orlando. Cmo hacer desarrollo personal en las organizaciones.
234 UNAD- Gloria Herrera Snchez
APRENDIZAJE COLABORATIVO
FICHA No.3: INFORME DEL COODINADOR
Lugar:________________________________________________________
Tema:________________________________________________________
Agenda:_______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
APRENDIZAJE COLABORATIVO
FICHA No.4: INFORME DEL RELATOR
Logros acadmicos:______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Dificultades:___________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
___________________________Comrpomisos:_______________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 237
INCIDENTE CRTICO 11
INTERAPRENDIZAJE
____________
1
Sanmarti, N. Jorba J. y Ibaez V (1999) aprender a autorregularse. En: Monereo C. (1999) El aprendizaje
estratgico, Madrid: Santillana Aula XXI.
2
Monereo C. (1999) op.cit.
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 241
Resumen 7
Aprendizaje
colaborativo
- El protagonismo compartido
- La implicacin permanente
- La ayuda continua
- La expresin de la mxima capacidad de la autonoma personal
- La corrsponsabilidad
- La cooperacin participativa y creativa
- La verdadera comunicacin
- El apoyo solidario
246 UNAD- Gloria Herrera Snchez
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 247
____________
1
Borrero, Alfonso, S.J. (2001) Perspectiva de la Universidad Catlica Latinoamericana. En: Medelln.
Bogot, Vol. XXVII No. 105 (marzo de 2001).
248 UNAD- Gloria Herrera Snchez
____________
1
Postman, N. (1996) Tecnpolis. Barcelona; Crculo de Lectores
2
Ibid
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 249
____________
1
Ibid.
2
Borrero Alfonso S.J. (2001) Op.cit.
250 UNAD- Gloria Herrera Snchez
Otto Peters
Nuevos cambios:
Bates dice Hay muchas cosas que son de gran valor tanto en
la educacin como en la vida que la tecnologa no puede hacer
y nosotros tenemos que reconocerlo. (Bates, 1997). Y Klafki,
el distinguido educador alemn, cuando un periodista le
pregunt acerca de las oportunidades de aprendizaje en una
universidad virtual respondi sucintamente es claro que una
universidad fallar si ella pierde el inters por la
comunicacin directa entre las personas. Esto ni siquiera
debemos intentarlo (Seyffereth, 1998).
PRERREQUISITOS ORGANIZACIONALES
CONCLUSIONES
Resumen 8
Aprendizaje
desde la
conectividad
INCIDENTE CRTICO 12
AUTOEVALUACIN PARA UN ESTUDIANTE VIRTUAL
1. Utiliz el computador?
Raramente
Algunas veces
Muchas veces
Todo el tiempo
Raramente
Algunas veces
Muchas veces
Todo el tiempo
Raramente
Algunas veces
Muchas veces
Todo el tiempo
Raramente
Algunas veces
Muchas veces
Todo el tiempo
Raramente
Algunas veces
Muchas veces
Todo el tiempo
2
A SESORA
P EDAGGICA
2.1 TUTORA
Saber evaluar.
2.2 CONSEJERA
La consejera supone nuevas intervenciones del docente de un
sistema de educacin a distancia, las cuales tienen como propsito
sostener al estudiante en su proceso de formacin, a travs de la
vigilancia acuciosa del nivel de competencia en la tarea de
aprendizaje manifestado por el educando, de manera tal que
mientras ms dificultades tenga en lograr el objetivo educativo
planteado, ms directivas deben ser las intervenciones del consejero
y viceversa.
Individual
Individual: se programa o pacta con el tutor, atendiendo a
una solicitud particular del estudiante, que requiere aclarar
dudas o profundizar en algn tema.
____________
1
Contreras Buitrago Marco Elas y otros. (1999) Educacin a Distancia, alternativa de autoformacin
para el nuevo milenio. Ediciones Hispanoamericanas Ltda.
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia 299
INCIDENTE CRTICO 13
ASESORA PEDAGGICA
Resumen 9
Asesora
Pedaggica
BIBLIOGRAFA
DE LA UNIDAD
www.aldeaeducativa.com
www.aprendizajeonline.com
www.funredes.org/mistica
www.geocities.com
www.iigov.org.com
www.macleans.ca/pub-doc/
www.tecnoeducacion.com
www.ull.es.com
www.unesco.org.
www.zonactiva.com
308 UNAD- Gloria Herrera Snchez