Crisis De Autoridad:

A lo largo de las dictaduras argentinas la autoridad docente fue

sinnimo de obediencia, de sumisin, de dominacin en otras
palabras la forma de autoridad era el autoritarismo, es decir La
autoridad se vuelve autoritaria cuando fija las posiciones a
determinados seres humanos de manera inconmovible, cuando
considera que a priori ya estn jugadas las capacidades y posiciones
de cada uno, cuando no habilita la palabra, cuando no permite
moverse, crecer, mirar las cosas desde otras perspectivas. Es as que
a lo largo de las dictaduras militares, pero sobre todo en la ltima
dictadura militar (1976-1983), el autoritarismo era el modo de
autoridad aplicada.
La vuelta a la democracia en 1983 trajo con si la necesidad de
democratizar la prctica educativa.
Esta democratizacin consista en cambiar las polticas educativas y
las teorizaciones pedaggicas. La compleja tarea de democratizar la
educacin erradicando los vestigios del autoritarismo coloc a la
autoridad en el lugar de aquello que haba que eliminar. Figuras
como las del mediador o facilitador del aprendizaje comienzan a
imponerse, desplazando incluso la nocin de maestro como aquel
que sabe ms y por eso lo transmite. El discurso acerca de la
necesidad de que desaparezcan las distinciones o asimetras entre
maestros y alumnos puede ser ledo en clave de una inquietud por
evitar continuidades culturales con el pasado reciente (Maria Paula
Pierella).
La dcada del noventa se caracteriz por una desacreditacin de las
instituciones y las figuras de autoridad. Se podra decir que Sin
condiciones materiales que apuntalen las figuras de los educadores ni
la confianza en su palabra, no hay autoridad que se sostenga (Maria
Paula Pierella).
Entonces la desacreditacin de las instituciones trajo consigo una
crisis de autoridad, ya que la autoridad no solo la construye el
docente, tambin en esta construccin estn vigentes las
instituciones. Entonces los docentes quedaron solos sin el respaldo
institucional necesario. Es as que el comenz a pensar que la
autoridad es un atributo individual, entonces el docente paso hacer el
culpable de esta crisis de autoridad. Por lo tanto, se puede pensar a la
dcada de los noventa como en el momento que se rompi la relacin
autoridad-institucin, en donde el docente quedo a la intemperie en
esa construccin de autoridad. As es como se produjo una crisis de
autoridad, que persiste hasta hoy en da y que parece no tener
solucin.
sin Embargo en contraposicin Gomez Da Costa sostiene que
Ninguna ley, ningn mtodo o tcnica, ningn recurso logstico,
ningn dispositivo poltico-institucional puede reemplazaar la frescura
y la inmediatez de la presencia solitaria, abierta y constructiva del
educador ante el educando. En tiempos de crisis de la autoridad
sostenida institucionalmente, adquieren fuerza los discursos que
resaltan
la importancia de hacerse a s mismo, del hombre como forjador de
su propio destino, del individuo como nico responsable
de sus logros y fracasos, es asi que Gomez propone una forma
particular de autoridad:

En tiempos de crisis de la autoridad sostenida institucionalmente,

adquieren fuerza los discursos que resaltan
la importancia de hacerse a s mismo, del hombre como
forjador de su propio destino, del individuo como nico responsable
de sus logros y fracasos

Partimos de un supuesto fundamental: el acto educativo

implica un acto de autoridad. Pero sabemos que la autoridad,
especficamente la autoridad docente, debe ser construida
a partir del propio ejercicio de nuestras actividades.
Esto significa dominar los contenidos que debemos transmitir,
manejar tcnicas pedaggicas adecuadas a las edades
y contextos en los cuales viven nuestros estudiantes,
estar a la escucha de sus problemas y de la marcha del
proceso de aprendizaje. La segunda constatacin es que
la autoridad no es solo individual sino institucional. El trabajo
en equipo, la coherencia y el clima de la institucin
fueron siempre, pero hoy lo son ms que nunca, factores
fundamentales en la construccin de autoridad educativa.

Posibles conclusiones:

Nuestra tarea obliga a una implicacin

personal muy intensa. Pero tambin es una tarea colectiva,
institucional y social. La construccin de autoridad,
en definitiva, es parte de un proceso cultural ms
amplio y por eso es importante que actuemos juntos