Ministerio de Educacin

Objetivos Fundamentales
Transversales
de la Educacin General
Bsica

1. Los Objetivos Fundamentales Transversales tienen un carcter

comprensivo y general orientado al desarrollo personal, y a la conducta
moral y social de los alumnos, y deben perseguirse en las actividades
educativas realizadas durante el proceso de la Educacin General Bsica.

2. El programa comn de formacin general y personal de la educacin

chilena debe tener una identidad formativa que promueva valores e
ideales nacionalmente compartidos.

En este sentido, la Comisin Nacional de Modernizacin de la Educacin

coincidi en un conjunto de finalidades fundamentales, de carcter tico
valrico, que deben orientar el curriculum. En efecto, en su Informe
seala que el programa comn de formacin personal:

... debe ofrecer a todos los chilenos la posibilidad de desarrollar

plenamente todas las potencialidades y su capacidad para aprender a
lo largo de la vida, dotndolos de un carcter moral cifrado en el
desarrollo personal de la libertad; en la conciencia de la dignidad
humana y de los derechos y deberes esenciales que emanan de la
naturaleza del ser humano; en el sentido de la trascendencia personal,
el respeto al otro, la vida solidaria en sociedad y el respeto a la
naturaleza; en el amor a la verdad, a la justicia y a la belleza; en el
sentido de convivencia democrtica, el espritu emprendedor y el
sentimiento de la nacin y de la patria, de su identidad y tradiciones.
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Contenidos Mnimos Obligatorios
de la Educacin Bsica
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3. Teniendo en consideracin lo propuesto por la Comisin Nacional de

Modernizacin de la Educacin y lo establecido en el artculo 2 de la
Ley Orgnica Constitucional de Enseanza, se estableci el siguiente
principio orientador para formular los Objetivos Fundamentales
Transversales:

La educacin chilena busca estimular el desarrollo pleno de todas las

personas, promover su encuentro respetando su diversidad, y, sobre
esta base, formarlas tanto dentro de valores que revisten de sentido
tico a la existencia personal, como en la disposicin para participar y
aportar, conforme a su edad y madurez, en una convivencia regida por
la verdad, la justicia y la paz.

4. Dada la concepcin de persona y del desarrollo humano que se ha

expuesto, los Objetivos Transversales deben contribuir a fortalecer la
formacin tica de la persona; a orientar el proceso de crecimiento y
autoafirmacin personal; y a orientar la forma en que la persona se
relaciona con otras personas y con el mundo.

En relacin a la formacin tica:

Se busca que el educando desarrolle capacidad y voluntad para
autorregular su conducta en funcin de una conciencia ticamente
formada en el sentido de su trascendencia, su vocacin por la verdad, la
justicia, la belleza, el espritu de servicio y el respeto por el otro.

Se considerar que la escolarizacin ha sido exitosa cuando se adviertan

en los alumnos, capacidades para:

ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y

autonoma personal y realizar habitualmente actos de generosidad y
solidaridad, dentro del marco del reconocimiento y respeto por la
justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien comn;
respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias y
reconocer el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de
superacin de diferencias y de aproximacin a la verdad;
reconocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de
todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica,
etnia, religin o situacin econmica.

En relacin con el crecimiento y autoafirmacin personal:

Se busca estimular rasgos y cualidades potenciales de los estudiantes
que conformen y afirmen su identidad personal, favorezcan su equilibrio
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emocional y estimulen su inters por la educacin permanente. Entre

estos rasgos y cualidades:

promover y ejercitar el desarrollo fsico personal en un contexto de

respeto y valoracin por la vida y el cuerpo humano, el desarrollo de
hbitos de higiene personal y social, y de cumplimiento de normas
de seguridad;
desarrollar el pensamiento reflexivo y metdico y el sentido de crtica
y autocrtica;
promover el inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el
conocimiento y seleccionar informacin relevante;
ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas,
sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia;
desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las
capacidades de autoaprendizaje;
promover una adecuada autoestima, la confianza en s mismo y un
sentido positivo ante la vida.

En relacin con la persona y su entorno:

Estos objetivos tienden a favorecer una calidad de interaccin personal
y familiar regida por el respeto mutuo, el ejercicio de una ciudadana
activa y la valoracin de la identidad nacional y la convivencia
democrtica. Considerando que las conductas de relacin del individuo
con su entorno estn fuertemente marcadas por satisfacciones que el
propio medio puede proporcionarle, el proceso de socializacin escolar
debe afianzar en los alumnos capacidades para:

participar responsablemente en las actividades de la comunidad y

prepararse para ejercer en plenitud los derechos y cumplir los deberes
personales que reconoce y demanda la vida social de carcter
democrtico;
comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones
afectivas y espirituales y los principios y normas ticas y sociales
para un sano y equilibrado desarrollo sexual personal;
apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia y de
la institucionalidad matrimonial;
proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto
de desarrollo humano;
reconocer y valorar las bases de la identidad nacional en un mundo
cada vez ms globalizado e interdependiente;
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Contenidos Mnimos Obligatorios
de la Educacin Bsica
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desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espritu

emprendedor, y reconocer la importancia del trabajo como forma de
contribucin al bien comn, al desarrollo social y al crecimiento
personal, en el contexto de los procesos de produccin, circulacin
y consumo de bienes y servicios.

5. En la formulacin de sus propsitos y estrategias de aplicacin, el

Proyecto Educativo de cada establecimiento debe considerar en forma
explcita los Objetivos Fundamentales Transversales, pudiendo darle
especial relevancia a alguno de ellos ms que a otros. En todo caso, se
tendr presente que en la formacin moral del nio, la familia desempea
un papel esencial y, por tanto, la escuela deber coordinar con ella las
acciones que se proyecten en esta direccin.

6. Los Objetivos Fundamentales Transversales de la Educacin General

Bsica pueden ser operacionalizados por los establecimientos a travs
de acciones de muy diversa ndole. Se los puede proyectar:

a) implcita o explcitamente en la formulacin de los contenidos de

los subsectores de aprendizaje, en sus respectivos programas de
estudio;

b) en los criterios por los cuales profesores y profesoras determinan la

naturaleza de las prcticas de enseanza y de aprendizaje en el aula,
las formas preferidas de interaccin personal, los nfasis en las tareas
y procesos que forman parte de la actividad escolar diaria, as como
en la forma de enfocar los contenidos por parte de los docentes y en
los ejemplos y aplicaciones seleccionados;

c) en el clima organizacional y de relaciones humanas de los

establecimientos y en el grado de armona observado entre este clima
y lo que se busca estimular en alumnos y alumnas;

d) en las actividades recreativas, de consejo de curso y de libre eleccin

dentro de los establecimientos educacionales y, en general, en el
ambiente total del establecimiento escolar;

e) en actividades especiales peridicas (anuales, semestrales,

quincenales, etc.), que la comunidad educativa del establecimiento
organiza para orientar y fortalecer algunos o varios de los Objetivos
Fundamentales sealados;
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f) en el sistema de la disciplina escolar, toda vez que el ejercicio de la

libertad responsable y la capacidad de autogobierno la construye el
nio y el joven a partir de su comprensin de la racionalidad y valor
de las normas de convivencia, de su participacin en la definicin de
las mismas, y de su protagonismo en la vida escolar;

g) en el ejemplo cotidiano ofrecido por los profesores, directivos y

administradores del establecimiento, coherente con estos objetivos.

7. La evaluacin del grado de logro en los alumnos de los Objetivos

Fundamentales Transversales constituye un proceso complejo, que
requiere la elaboracin cuidadosa de procedimientos que permitan
observar y registrar el desarrollo de las capacidades requeridas. Con
esta perspectiva, el sistema nacional de evaluacin del cumplimiento
de los OF-CMO sealado en el artculo 19 de la LOCE, deber
conformar para los Objetivos Fundamentales Transversales criterios y
procedimientos evaluativos de carcter cualitativo, distintos de los que
habitualmente se emplean para constatar logros de aprendizajes
cognoscitivos. Adems de la observacin y otras evidencias acerca del
proceso de maduracin de la capacidad comprensiva de nios y nias,
de la adquisicin de hbitos de vida y del fortalecimiento de actitudes e
ideales personales, ser de utilidad establecer instancias en que la
institucin escolar como comunidad realice actividades de evaluacin
del logro de estos objetivos.

Los resultados de la evaluacin deben servir para afirmar o modificar

prcticas pedaggicas del establecimiento, pero en ningn caso deben
constituir elementos de juicio para reprobar a una alumna o alumno.

8. De acuerdo con el propsito de su respectivo Proyecto Educativo, la

organizacin interna del establecimiento y su proceso educativo,
corresponder a cada uno dde ellos incluir en la proposicin de planes
y programas que presente al Ministerio de Educacin, una indicacin
acerca de las estrategias metodolgicas que emplear para desarrollar
las capacidades correspondientes a cada grupo de objetivos
fundamentales de tipo transversal.