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Organizadores Graficos PDF
Organizadores Graficos PDF
O. A
Recopilacin:
Organizadores Grficos
Descripcin
Moore, Readence y Rickelman (1982) describen a los O.G como el suministro de una
estructura verbal y visual para obtener un nuevo vocabulario, identificando,
clasificando las principales relaciones de concepto y vocabulario dentro de una unidad
de estudio.
10.- Permiten que los aprendices participen en actividades de aprendizaje que tiene en
cuenta la zona de desarrollo prximo, que es el rea en el al ellos pueden funcionar
efectivamente en el proceso de aprendizaje (Vigotsky, 1962).
Conceptual:
El mapa conceptual es una tcnica creada por Joseph D. Novak (1988) para aplicar en
el aula el modelo de aprendizaje significativo. Lo presenta como estrategia, mtodo y
recurso esquemtico.
Los M.C son un entramado de lneas cuyos puntos de unin son los conceptos. En el
grfico, los conceptos se colocan en una elipse o cualquier otra figura. Las palabras
enlace se escriben sobre o junto a la lnea que une los conceptos.
Algunos ejemplos comunes son: Diagrama de Venn, mapa mental, telaraa o redes y
organizadores de signo de interrogacin central.
Jerrquico:
Cclico:
Secuencial:
Los organizadores secuenciales disponen los eventos en orden cronolgico. Este tipo
de organizador es til cuando los eventos tienen inicio y final especficos. Tambin es
apropiado para causa y Ejemplo: Mapa Secuencial S.Q.A.
TEMA: ................................
Explicacin inicial
Luego, cada aprendiz utilizar su creatividad e ingenio para crear su propio O.G., es
decir, podr utilizar conos, ilustraciones, colores, para que su organizador sea
visualmente atractivo.
EJEMPLO:
Texto:
Las caractersticas que definen la participacin podemos sintetizarla en dos:
compromiso y cooperacin. Hace referencia a un trabajo conjunto de varias personas.
Con vista a un objetivo comn. Se aprende a travs de la socializacin y del proceso
social del aprendizaje. El compromiso se identifica con trminos como preocupacin
por la tarea, inters por el proceso. En una palabra, se equipara a responsabilidad por
parte de cada uno y del grupo.
Trabajo en la pizarra:
CONCEPTOS
PALABRA
ENLACE
Participacin Se requiere a
Compromiso Se identifica con
Cooperacin se caracteriza por
Responsabilidad Se refiere a
Inters se adquiere por
Preocupacin por el
Aprendizaje por la
Socializacin de
Individuo con vista a un
Grupo
Tarea
Varias personas
Objetivo comn
Los conceptos y palabras enlace forman frases o expresiones con sentido correcto.
En las relaciones cruzadas conviene terminar las lneas de enlace con una flecha
para saber el concepto que se relaciona con el otro.
Un Diagrama radial es una rueda que tiene un centro, en el que aparece una idea
principal, un hecho importante o una conclusin y varios radios que apuntan a otras
ideas e informaciones suplementarias.
Sirve para ayudar a organizar y aclarar lo que se sabe de un concepto.
Puede ser ampliado, para utilizarlo como una herramienta para organizar y clarificar
las relaciones existentes entre los conceptos, elaborando un Mapa Mental.
Mapas mentales.
Diagramas radiales ampliados que contienen 4 elementos principales:
1. Idea clave
2. Ideas subsidiarias
3. Ideas complementarias
4. Conectores para mostrar las relaciones existentes.
5.
La Red Causal. Es til para destacar diferentes causas (crculos ms pequeos) que
generan cierta consecuencia (crculos mayores).
Campo semntico:
Identificacin del campo semntico del tema.
El tener en cuenta los conceptos incluidos en las preguntas del tema puede ser til
para elaborar el campo semntico con mayor facilidad, por ejemplo.
MAPAS DE IDEA
DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO
LNEAS DE TIEMPO
Esta herramienta del conjunto de Organizadores Grficos (OG) permite ordenar una
secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con
claridad la relacin temporal entre ellos. Para elaborar una Lnea de Tiempo sobre un
tema particular, se deben identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que
estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronolgico; seleccionar los hitos ms
relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo ms
adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la escala de visualizacin que se
va a usar y por ltimo, organizar los eventos en forma de diagrama.
Las Lneas de Tiempo son valiosas para organizar informacin en la que sea relevante
el (los) perodo(s) de tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos o se realizan
procedimientos. Adems, son tiles para construir conocimiento sobre un tema
particular cuando los estudiantes las elaboran a partir de lecturas o cuando analizan
Lneas de Tiempo producidas por expertos.
Lnea de Tiempo que muestra los acontecimientos ms importantes sucedidos en
Imperio Romano (49aC al 476dC).
Lnea de Tempo del proceso necesario para tramitar en Colombia una Accin de
Tutela
ORGANIGRAMAS
DIAGRAMAS DE FLUJO
Descripcin: Esta tcnica desarrollada por Betty Shoemaker (1998) hace uso de la
representacin grfica de un paraguas para hacer ver a los alumnos de forma objetiva
las relaciones que existen entre un concepto y sus categoras.
Procedimiento:
Procedimiento:
Tiras Cmicas
Procedimiento:
Especifique los criterios bajo los cuales habr de realizarse el trabajo. No olvide
dejar en claro que el aspecto principal a evaluar consiste en la representacin de
las ideas fundamentales de estudio, y no la capacidad artstica del dibujo.
Pida a los alumnos que observen tiras cmicas de diarios, a fin de analizar su
diseo.
Determine el tema en torno al cual habr de trabajarse.
Solicite a los alumnos que elaboren un borrador del guin.
Solicite que hagan un primer borrador en una hoja de papel doblada en cuadros,
pida que recorten, dibujen las escenas, las ordenen.
Recomiende que revisen si realmente contiene la informacin esencial sobre el
contenido a tratar. Revise la ortografa y redaccin.
Pegue los cuadros en una hoja dando continuidad a la historia.
Evale el trabajo de acuerdo a una escala de valoracin.
(Lewin y Shoemaker,1998)
Criterios
Dibujos Tcnicos
Consiste precisamente en eso, en solicitar a los estudiantes que una vez finalizada la
experiencia de aprendizaje, plasmen lo aprendido en una figura o dibujo que contenga
los elementos estudiados
Procedimiento:
Criterios
Descripcin: Consiste en una figura de dos crculos que se unen en el centro dejando
un espacio en el que coinciden ambos; constituye una excelente oportunidad para
comparar dos diferentes puntos de vista acerca de un mismo tema, o bien para
contrastar la informacin previa con la obtenida durante o al final de la sesin.
Procedimiento:
Descripcin:
Consiste en la elaboracin de un manual que describa a un supuesto "usuario" el
empleo de algn mecanismo, instrumento u objeto.
Procedimiento:
Criterios
Propsito del manual.
Nmero de ilustraciones.
Caractersticas de las ilustraciones.
Extensin.
Formato.
Pblico al que va dirigido.
Terminologa o tecnicismos.
Evaluacin:
Al utilizar la tcnica de manuales tcnicos, es necesario que emplee una escala para
su revisin.
Procedimiento:
El resultado arroja una labor de anlisis y sntesis realizada por el alumno dentro de un
marco o contexto especfico; una oportunidad de profundizar en los elementos del
contenido considerados valiosos y de trabajar desarrollando la "empata".
Descripcin: El nombre de esta tcnica desarrollada por Larry Lewin (1998) obedece
a la "metfora de la organizacin del conocimiento por categoras que hace nuestra
capacidad de aprender" (Lewin y Shoemaker, 1998, p 9)
Procedimiento. Consiste en entregar a cada alumno una hoja de papel, tamao carta
u oficio, de preferencia de color para dar impresin de que se trata de algo "especial ".
Procedimiento:
Es una tcnica sumamente verstil ya que puede emplearse para analizar lo que
piensan sus alumnos, o bien para pedirles que describan lo que creen que ocurre en la
mente del personaje de una historia o de alguna personalidad real. Puede utilizarse al
inicio, al final (o en ambas) de una lectura, proyeccin de un video, conferencia, visita,
etc.