Comunicaciones
Tcnicas
Editorial
C
oincide la salida de nuestra revista
Edita: con el inicio de una nueva y apa-
sionante temporada deportiva,
Real Federacin Espaola pero conviene mencionar antes la
de Balonmano. intensa actividad competitiva de nuestras
C/ Ferraz n 16, selecciones nacionales a lo largo del perio-
do estival.
28008 Madrid.
El resultado final de cada uno de ellos
qued as:
Cpto. del mundo de balonmano playa:
Tfno: 91 548 35 58 o Subcampeones en balonmano playa
Fax: 91 542 70 49 femenino (magnfico el comporta-
miento de nuestras chicas)
o La seleccin masculina quinto clasifi-
Pg. web: www.rfebm.com cado
e-mail: rfebm@rfebm.com Campeonato del mundo junior femeni-
no (cuartas clasificadas)
Consejo de Redaccin: Campeonato del mundo juvenil feme-
nino (quintas clasificadas)
Campeonato de Europa junior masculi-
Francisco Moreno Blanco
no (quintos clasificados)
Director Escuela Nacional
Campeonato de Europa juvenil mascu-
de Entrenadores lino (sextos clasificados)
Olimpiada de Pekn: Seleccin Nacio-
Javier Garca Cuesta nal de Espaa (medalla de bronce)
Director Tcnico de la Real
Federacin Espaola de La temporada 2008-09 ha comenzado
Balonmano con la disputa de la Supercopa femenina y
masculina.
Miguel ngel Lebrn Supercopa femenina: Orsan Elda Parc
Gmez de la Llamosa Sagunto
Secretario Escuela Supercopa masculina: Barcelona Bor-
ges Ciudad Real
Nacional de Entrenadores
Desde aqu felicitamos a Orsan Elda y Bar-
celona Borges que se han proclamado cam-
peones en sus respectivas competiciones.
Fotografa:
Archivo de la Real En lo que respecta a las actividades
Federacin Espaola formativas de la ENE, hemos dirigido un
de Balonmano nuevo curso de entrenador nacional de
J.L .Recio balonmano con una ms que aceptable
Migulez Sports participacin de alumnos: Primer ciclo (38
Renfe-M.A. Patier alumnos) y Segundo ciclo (46 alumnos).
F. Justo En este nuevo nmero os presentamos
dos nuevas comunicaciones tcnicas:
La comunicacin tcnica nmero 261:
Antecedentes y perspectivas futuras en el
Diseo y Maquetacin:
estudio de las caractersticas psicolgicas
Altermedia de los entrenadores de balonmano, pre-
Comunicacin 2000 S.L. senta una investigacin realizada desde la
Psicologa del Deporte, en la que se analizan
las variables psicolgicas que debe poner
Impresin: en juego el entrenador de balonmano en el
Grficas Lince S.A. desempeo de su funcin.
Sus autores son:
Fernando Gimeno Marco, Doctor en Psi-
Depsito Legal cologa. Profesor de Psicologa de la Activi-
M-25867-2002 dad Fsica y del Deporte en la Universidad
de Zaragoza, Director de los Programas
Entrenando a Padres y Madres(Gobierno
de Aragn) y Prevencin de la violencia en
el deporte de base (Consejo Superior de
Deportes) y Ma Jos Torres Planells, Licen-
ciada en Educacin Fsica por el INEF de
Madrid, Mster en Psicologa del Deporte
y del Entrenamiento Deportivo (UAM-COE),
Profesora en la Licenciatura en Ciencias de
la Actividad Fsica y del Deporte en la Uni-
versidad Alfonso X el Sabio.
Actualmente realiza su tesis doctoral
sobre recursos y habilidades psicolgicas
de los entrenadores de balonmano.
La comunicacin tcnica nmero 262:
Balonmano playa: las claves de un sub-
campeonato del mundo, realiza un anlisis
del ataque posicional de la Seleccin Nacio-
nal Absoluta Femenina en su participacin
en el Campeonato del Mundo de Balon-
mano Playa, donde obtuvo la medalla de
plata. En ella nos presenta la herramienta
de observacin, la metodologa empleada
en la misma, el anlisis de los datos y las
conclusiones de la investigacin.
Este trabajo muestra al entrenador el
camino para observar y analizar aspectos
puntuales de la competicin. Su autor, Juan
Pablo Morillo Baro es Diplomado en Magis-
terio especialidad Educacin Fsica por la
Universidad de Mlaga, Experto Univer-
sitario en Entrenamiento Deportivo por la
UNED, Especialista Universitario en Psicolo-
ga de la Actividad Fsica y el Deporte por la
UNED, Miembro del grupo de Investigacin
de la Junta de Andaluca HUM- 564 de la
Universidad de Mlaga, Licenciado en Cien-
cias de la Actividad Fsica y el Deporte, Alto
Rendimiento en Balonmano. Universidad
de Gales EADE Mlaga, Master Oficial en
Investigacin en Actividad Fsica y Deporte:
prctica deportiva: innovacin y aplicacin
y Tcnico Deportivo Nivel II de Balonmano.
Actualmente desarrolla su actividad
profesional como Maestro de Educacin
COMUNICACIONES TCNICAS
Fsica en el CEIP Los Llanos de Torrox-Costa
(Mlaga) y como Entrenador-jugador del
Bm Playa Barbate (Campen de Espaa y
de Europa) y prepara su tesis doctoral.
Como cierre de esta pgina queremos
resaltar la extraordinaria labor realizada por
Juan Carlos Pastor como entrenador de la
Seleccin absoluta masculina de Espaa,
sin duda el entrenador ms laureado en
este puesto e nuestro pas (Campen del
mundo, Subcampen de Europa y medalla
de bronce en Pekn) en tan slo tres aos.
Felicidades!!!!
Francisco Moreno Blanco
1
 Antecedentes y perspectivas
futuras en el estudio de las
caractersticas psicolgicas de
los entrenadores de balonmano
1. INTRODUCCIN
COMUNICACIN N 261
E n el deporte de competicin los depor-
tistas deben ser capaces, en primer
lugar, de incrementar sus posibilidades
de rendimiento a partir del entrenamiento
deportivo; y, en segundo lugar, aplicar de
forma adecuada sus aprendizajes a las
demandas deportivas especficas durante
la competicin (Buceta, 1989). El entrena-
miento supone una fase de preparacin,
para obtener el mximo rendimiento
deportivo en el momento de la competi-
cin (Weineck, 1988; Ruz y Snchez, 1997).
A lo largo del desarrollo de la
Psicologa del Deporte como rea apli-
cada de la Psicologa, se ha evidenciado
la importancia de variables psicolgicas
especficas tanto en situaciones de entre-
namiento como de competicin, y que
estn relacionadas con el rendimiento
deportivo. La motivacin, la atencin,
el estrs, la ansiedad, la autoconfianza,
los estados de nimo, el autocontrol y
la autorregulacin, las habilidades inter-
personales o el ajuste emocional, son
algunos ejemplos (Auweele, De-Cuyper,
Van-Mele, y Rzewnicky, 1993; Buceta, 1996;
Garca, Rodrguez, Andrade y Arce, 2006;
Gil, Capafons y Labrador, 1993; Highlen
y Bennet, 1979; Loher, 1984; Mahoney,

M Jos Torres
Universidad Alfonso X
el Sabio (Madrid)
COMUNICACIONES TCNICAS

Fernando Gimeno
Universidad de Zaragoza

2
Gabriel, y Perkins, 1987; Meyers, Cooke,
Cullen, y Liles, 1979; Ravizza, 1975;
Roberts, 2001).
Pero en el deporte de competicin las
variables psicolgicas intervienen tambin
de forma notable en el desempeo de
otros colectivos implicados en este con-
texto: entrenadores, rbitros, directivos
y padres, entre otros (Crespo y Balaguer,
1994; Buceta, 1996; Roberts, 2001; Cruz,
2002).
Para comprender e intervenir de forma
adecuada en el deporte, resulta impres-
cindible tener en cuenta el medio habitual
en el que se desenvuelve el deportista y,
de una forma destacada, la influencia de
personas significativas como el entrenador
(Crespo y Balaguer, 1994; Martens, 2002;
Ibez 1996; Feu, 2006). En este sentido,
se debe tener en cuenta la privilegiada
relacin que los entrenadores tienen sobre
los deportistas a su cargo, para conseguir
a travs de sus actuaciones y decisiones
habituales, los estados psicolgicos que
ms beneficien el rendimiento de stos
(Crespo y Balaguer, 1994; Carrascosa,
2003).
Del mismo modo que a los deportistas
se les exige rendir al mximo, los entrena-
dores pueden considerarse profesionales
que tambin deben optimizar sus posibili-
dades cuando desempean su rol. En este
sentido, el/la entrenador/a de balonmano
debe de aprender y manejar con eficacia
las habilidades psicolgicas que le permi-
Tabla 1: Clasificacin de las tesis doctorales sobre la figura del entrenador
segn disciplinas deportivas
tan saber entender, dirigir e intervenir de la
manera adecuada en su equipo deportivo.
La identificacin de tales caractersticas y
habilidades psicolgicas relevantes en el
desempeo profesional del entrenador de
balonmano, constituye hoy en da, uno de
los ms importantes retos de la investiga-
cin aplicada en este mbito.
2. INVESTIGACIONES CIENTFICAS EN
EL MBITO DEL DEPORTE EN GENERAL
Y DEL BALONMANO EN PARTICULAR
U na forma de abordar el estudio de la
investigacin cientfica en un mbito
determinado, es conocer las tesis doctora-
les realizadas. En este sentido, conocer las
tesis doctorales realizadas en el mbito del
deporte y de forma concreta, aquellas que
directa o indirectamente estn relaciona- En este sentido,
das con el balonmano, puede aportarnos
conocer las tesis
una visin parcial pero importante sobre el
conocimiento cientfico en nuestro deporte. doctorales realizadas
A continuacin, se presenta una des- en el mbito del deporte
cripcin de estos trabajos. En la tabla 1, se
y de forma concreta,
presenta la estadstica de las tesis doctora-
les realizadas en Espaa, cuyo objetivo de aquellas que directa o
estudio se ha centrado de manera especial indirectamente estn
en la figura del entrenador. Estas inves-
relacionadas con
tigaciones se han realizado en diferentes
deportes: ftbol, baloncesto, voleibol, tenis, el balonmano,
judo, gimnasia artstica, hockey hierba, puede aportarnos
etc., siendo los dos primeros los que aglu-
una visin parcial
tinan un mayor nmero de tesis doctorales.
En el mbito del balonmano en relacin pero importante sobre
con diferentes objetos de estudio, pueden el conocimiento
cientfico en
nuestro deporte.

DEPORTES N TESIS DOCTORALES

BALONCESTO 10
FTBOL 10
ATLETISMO 9 (5 en carreras, 1 en saltos y 3 en lanzamientos)
6 (4 gimnasia rtmica, 1 en gimnasia artstica
GIMNASIA
femenina y 1 en gimnasia artstica masculina).
TENIS 6 (2 con tenis en silla de ruedas)
COMUNICACIONES TCNICAS

BALONMANO 6 (2 sobre el entrenador de balonmano)

JUDO 4 (2 con deportistas invidentes)
VOLEIBOL 4
NATACIN 3 (2 en diferentes estilos y 1 en crol)
ESGRIMA (modalidad de sable) 1
HOCKEY (hockey hierba) 1
LUCHA 1
MULTI-DEPORTES* 27
TOTAL 86 tesis doctorales

*(educacin fsica, actividad fsica en un centro penitenciario, marketing y deporte,

implementacin de habilidades sociales, etc.)

3
 identificarse 6 tesis doctorales que se reco-
gen en la Tabla 2. Estas investigaciones
abarcan numerosas temticas: anlisis
de entrenamientos tcticos-estratgicos,
bsqueda de nuevos sistemas de entre-
namiento para el desarrollo de diferentes
cualidades fsicas (bsicamente fuerza y
velocidad), nuevos planteamientos didcti-
cos y de estrategias de enseanza, trabajos
descriptivos de diferentes parmetros fisio-
lgicos y de composicin corporal, etc.
Del anterior grupo de 6 tesis doctora-
les, dos de ellas se centran en el estudio
de variables conductuales del entrenador
de balonmano. La primera de ellas, la
realizada por Mayo (1996) que estudia
las caractersticas del estilo de liderazgo
del entrenador de balonmano de equipos
femeninos, a travs de la percepcin que
tienen las propias jugadoras. La segunda,
es la realizada por Feu (2004), que estudia
una serie de variables relacionadas con el
entrenador y que haban sido analizadas
previamente en el estudio de Ibez (1996)
con entrenadores de baloncesto. Este estu-
dio da lugar a una taxonoma de diferentes
tipos de entrenadores.
Actualmente Soares (2006) ha reali-
zando un estudio dirigido a presentar un
declogo que todo buen entrenador de
balonmano debe seguir.
Teniendo en cuenta las investigaciones
previas realizadas en el balonmano y, de
manera ms especfica las dos tesis doc-
torales resaltadas sobre los entrenadores
de balonmano, la investigacin que se pre-

Tabla 2: Clasificacin de tesis doctorales sobre la figura del entrenador y centradas en el balonmano.

DESCRIPTOR: ENTRENADOR
AO AUTORES TTULO TEMTICA
En dicha investigacin se pretende estudiar las relaciones
entre entrenadores y deportistas en balonmano desde el
El liderazgo en deportes modelo multidimensional de liderazgo de Chelladurai (1978).
Dr. Cristina
1996 de equipo: balonmano Su propsito se centra en analizar las dinmicas de lder y
Mayo
femenino las de los seguidores, para determinar el tipo de liderazgo
que proporcione mejor resultado y ms satisfaccin a los
deportistas.

El conocimiento didctico
del contenido en la enseanza
de una tcnica deportiva en
Dr. Gabriel balonmano: el lanzamiento
1998
Torres en saltos con cada desde el
extremo. La perspectiva de
los expertos, entrenadores y
jugadores
Su propsito es contribuir a mejorar el conocimiento tcnico
y didctico de un contenido muy especfico del balonmano:
lanzamiento en salto con dudad desde el extremo. Para ello,
se plante un estudio multidimensional: observacin de
dicho gesto tcnico en juego, pensamiento de los expertos,
entrenadores y jugadores.

Pretende describir la estructura condicional de jugadores

Estructura condicional en
preseleccionados gallegos, con el fin de confeccionar
Dr. Juan J. los preseleccionados gallegos
1999 modelos de prediccin del rendimiento deportivo. Con
Fernndez de diferentes categoras de
este fin, se estudiaron 125 varones de entre 13 y 21 aos
formacin en balonmano
(categoras infantiles, cadetes, juveniles y jnior) en Galicia.

Estudio paralelo al anterior, pero con jugadoras de

Estructura condicional en balonmano. Tambin pretende describir la estructura
Dra. Helena las preseleccionadas gallegas condicional de jugadoras preseleccionadas gallegas, con el
2001
Vila de diferentes categoras de fin de confeccionar modelos de prediccin del rendimiento
COMUNICACIONES TCNICAS

formacin en balonmano deportivo. Se estudiaron a 91 fminas de entre 12 y 18 aos

Deteccin, seleccin y
Dr. Francisco rendimiento de talentos
2002
Moreno deportivos. Un estudio
longitudinal en balonmano
(categoras infantiles, cadetes y juveniles) en Galicia.
Su objetivo se centra en el proceso de deteccin, seleccin
y rendimiento de los talentos deportivos. Con dicha
intencin, se plante un estudio longitudinal (1992-2001) en
balonmano. Se estudiaron a 50 cadetes integrantes de un
programa de deteccin de talentos en balonmano.

Su trabajo consiste en disear y validar una serie de

instrumentos, con el fin de identificar los perfiles de los
Estudio de los modelos
entrenadores espaoles de balonmano y las variables
Dr. Sebastin y variables que afectan
2004 que condicionan su desarrollo de sus funciones. Pretende
Feu al entrenador espaol de
comprender y explicar las relaciones y las diferencias
balonmano
entre las variables en los perfiles de los entrenadores de
balonmano.

4
senta a continuacin, tiene las siguientes
caractersticas y aportaciones:
- La consideracin de un amplio nme-
ro de variables psicolgicas, adems
del estilo de liderazgo, relevantes en el
trabajo del entrenador de balonmano.
- La identificacin del contenido de las
variables psicolgicas que se pretenden
medir, a travs de la percepcin que
los propios entrenadores tienen del des-
empeo profesional.
- El enfoque especfico en las conductas
del entrenador y no tanto en clasifica-
ciones, taxonomas o tipologas que
propicien el encasillamiento o etique-
tamiento del entrenador.
3. CARACTERSTICAS DE LA
INVESTIGACIN SOBRE VARIABLES
PSICOLGICAS DEL ENTRENADOR DE
BALONMANO
3.1 OBJETIVOS
Los objetivos de esta investigacin
estn relacionados con las dos fases princi-
pales de su ejecucin:
de Entrenadores de Balonmano y la
Asociacin de Entrenadores de Balonmano,
se encuentra al trmino de la fase de la
evaluacin. Dicha fase quedar finalizada
en diciembre del 2008, dando la oportuni-
dad de participar cumplimentando el cues-
tionario a todo el colectivo de entrenadores
y entrenadoras espaoles.
3.2. PARTICIPANTES
El grupo normativo est compuesto
por los entrenadores de balonmano de
los equipos de las categoras de las ligas
nacionales espaolas, tanto masculinos
como femeninos, y los entrenadores de
categora de mbito regional y provincial
de la comunidad autnoma de Catalua.
En el momento de redaccin de este
artculo, han participado 157 entrenado-
res/as, 151 varones (96%) y 6 mujeres (4%).
Sus edades oscilan entre los 17 y los 65
aos, siendo la edad media de todos ellos
35 9,3 aos.

a) Evaluacin: El objetivo de esta fase

es conocer las habilidades, recursos, pro-
blemas y dificultades de los/as entrena-
dores/as de balonmano, en su trabajo con
equipos femeninos y masculinos. Para ello,
se est procediendo a la elaboracin de un
cuestionario en el que la definicin y bare-
macin de las variables objeto de estudio,
se ha realizado con la participacin de un
amplio nmero de entrenadores y entrena-
doras de balonmano.
b) Formacin y asesoramiento: Sobre la
base del conocimiento aportado en la fase
anterior de evaluacin, en esta fase se pre-
tenden realizar actividades de dos tipos:
I. de formacin: Una vez identificadas
las habilidades conductuales relevantes
en el ejercicio profesional del entrena-
dor de balonmano, se podrn realizar
seminarios y talleres prcticos para el
entrenamiento y perfeccionamiento de
tales habilidades.
COMUNICACIONES TCNICAS

II. de asesoramiento: Para ello, cada

entrenador, cumplimentando el cuestio-
nario anterior, puede obtener su propio
perfil en las variables medidas a travs
de este instrumento. El perfil obtenido
indicar en el caso de cada entrenador,
los aspectos psicolgicos de su des-
empeo profesional que percibe como
puntos fuertes y tambin aquellos
que percibe como puntos dbiles o de
mejora.
En la actualidad, este estudio que est
apoyado por la Real Federacin Espaola
de Balonmano, la Escuela Nacional

5
 3.3. PROCEDIMIENTO DE
ELABORACIN Y ESTRUCTURA DEL
CUESTIONARIO
3.3.1.- Proceso de diseo y elaboracin
del cuestionario CPEB
El cuestionario Caractersticas
La participacin de Psicolgicas de los Entrenadores de
Balonmano (CPEB) es un instrumento dise-
un alto nmero de
ado para recopilar y valorar un conjunto
entrenadores de variables psicolgicas implicadas en el
y entrenadoras (el lla- ejercicio del entrenador/a de balonmano.
Para la elaboracin de este instrumento, se
mado grupo
realiz un estudio preliminar que se llev a
normativo) permitir cabo con la participacin de 32 entrenado-
establecer las res de balonmano espaoles, que respon-
dieron voluntariamente a un cuestionario
caractersticas
con un formato de respuesta abierta. Las
psicomtricas de cada preguntas que contena esta versin pre-
una de las escalas liminar del cuestionario, corresponden a
las diferentes variables que se pretendan
del cuestionario CPEB,
estudiar (apartado 3.3.2.). Con las respues-
conociendo entre otros, tas aportadas por este grupo de entrena-
los ndices de fiabilidad dores se realiz un anlisis de contenido
por el mtodo de consenso inter-jueces,
(consistencia interna)
proceso en el que participaron tres exper-
y los baremos, tos (un entrenador nacional de balonmano,
que permitan a cada un licenciado en CC. de la Actividad Fsica
y del Deporte, y un psiclogo deportivo).
entrenador/a
De esta forma, fue posible, elaborar una
comprender sus segunda versin del cuestionario, en esta
resultados en relacin ocasin con respuestas de carcter cerrado
que permite: en primer lugar, conocer el
con el resto
contenido de cada variable estudiada; y en
del colectivo segundo lugar, medir cada una de estas
de entrenadores. variables.
Con el propsito de ejemplificar este
proceso, se ha seleccionado una pregunta
abierta que se plante en el CPEB prelimi-
nar, y posteriormente la consecuente cate-
gorizacin de respuestas. Ante la pregunta:
Cuando en tu trabajo como entrenador/a
no te salen las cosas como quieres, cul
suele ser la razn o la causa principal?", al
analizar las respuestas de los entrenadores
se identificaron las categoras de contenido
que se recogen en la Tabla 3.
La respuesta a los tems de este cues-
tionario se realizar a travs de una escala
ordinal de 5 intervalos ((4) totalmente de
acuerdo, (3) de acuerdo, (2) indistintamen-
te, (1) en desacuerdo y (0) totalmente en
desacuerdo), lo que permite obtener una
cuantificacin tanto de los tems como de
las escalas.
La participacin de un alto nmero de
entrenadores y entrenadoras (el llamado
grupo normativo) permitir establecer
las caractersticas psicomtricas de cada
una de las escalas del cuestionario CPEB,
conociendo entre otros, los ndices de fiabi-
lidad (consistencia interna) y los baremos,
que permitan a cada entrenador/a com-
prender sus resultados en relacin con el
resto del colectivo de entrenadores.
3.3.2. Cuestionario caractersticas psi-
colgicas del entrenador de balonma-
no (CPEB)
La estructura de este instrumento es la
siguiente:
a) Un grupo de preguntas dirigidas a
identificar el contenido de los criterios de
clasificacin de los/as entrenadores/as de
balonmano:
edad,
sexo,
formacin acadmica y deportiva,
experiencia y nivel profesional,
xito deportivo.
b) Un conjunto de escalas cuyos items
son el resultado del anlisis de contenido

Tabla 3: Opciones de respuestas a un tem referido al estilo de atribucin, tras el anlisis de contenido.

Cuando en tu trabajo como entrenador/a no te salen las cosas como quieres,

cul suele ser la razn o la causa principal?
OPCIONES RESPUESTAS VALOR OPCIONES RESPUESTAS VALOR
COMUNICACIONES TCNICAS

Mala planificacin o planteamiento Horarios, instalaciones, materiales, etc.

Falta de reflexin por mi parte
No preveo la reacciones del grupo
Sobreexigencia con el equipo
Errores mos y de los jugadores
Falta calidad de lo/as jugadore/as
Falta confianza de lo/as jugadore/es
Mala comunicacin entre los miembros del equipo
Mala comunicacin entre el entrenador y el equipo
Impaciencia por mi parte
Falta de unin en el equipo
Decisiones errneas tomadas por m
Diferencias entre objetivos planteados por
lo/as jugadore/as y el entrenador
Falta tiempo para preparar entrenamientos
Falta confianza por mi parte
Deficiente o mala capacidad de expresin
(verbal o no verbal)

6
 realizado en el estudio preliminar mencio-
nado anteriormente. Por medio de estas
escalas se evalan las siguientes variables:
motivacin (inicial y de
mantenimiento)
estilo de afrontamiento (coping):
manejo del estrs
caractersticas psicolgicas estables
habilidades para el entrenamiento de
equipos masculinos y femeninos
historia y estilo de aprendizaje
estilo de atribucin
motivacin, satisfaccin y competencia
percibida en la actualidad
c) La adaptacin espaola del cuestio-
nario Multidimensional de Liderazgo de
Chelladurai y Saleh (1980). Este cuestiona-
rio consta de cuatro factores:
Factor I: Orientacin a las relaciones
Factor II: Orientacin a la tarea
Factor III: Conducta democrtica
Factor IV: Conducta autocrtica

Tabla 4: Preguntas que se intentan responder a partir de la cumplimentacin del CPEB

ESQUEMA DE LA ESTRUCTURA DEL CPEB

a) Criterios de clasificacin de los/as entrenadores/as de balonmano:

- Cul es el nivel de formacin acadmica y deportiva del colectivo de entrenadores/as de balonmano espaoles?
- Tiene alguna influencia los aos de experiencia profesional, la formacin deportiva y/o acadmica de carcter formal,
la edad, o el sexo de los entrenadores, con el resto de variables?

b) Variables psicolgicas implicadas en el desempeo profesional del entrenador de balonmano.

MOTIVACIN (INICIAL Y DE MANTENIMIENTO

- Qu razones o motivos llev a los/las entrenadores/as de balonmano espaoles a ejercer esta actividad deportivo-
profesional?
- Por qu razones o motivos actualmente siguen siendo entrenadores/as de balonmano?

ESTILO DE AFRONTAMIENTO (COPING): MANEJO DEL ESTRS

- Cules son los principales problemas o dificultades que encuentran los/las entrenadores/as de balonmano espaoles
al trabajar con equipos masculinos y femeninos?
- Cules son las habilidades ms relevantes en el ejercicio profesional de los/las entrenadores/as de balonmano
espaoles, para hacer frente a las exigencias de su actividad deportiva?

CARACTERSTICAS PSICOLGICAS ESTABLES

- Cules son los "puntos fuertes" de los/las entrenadores/as de balonmano espaoles? Qu es lo que especialmente se
les da bien o resuelven con eficacia?
- Cules, por el contrario, son los "puntos dbiles", las carencias de los/las entrenadores/as de balonmano espaoles?

HABILIDADES PARA EL ENTRENAMIENTO DE EQUIPOS MASCULINOS Y FEMENINOS

- Cul es la opinin que estos entrenadores/as tienen acerca de las dificultades al trabajar con equipos masculinos y
femeninos?
- Qu tipo de conocimientos y de habilidades se consideran necesarias para trabajar adecuadamente con equipos
masculinos y femeninos?
- Cules son los principales problemas o dificultades que encuentran los/las entrenadores/as de balonmano espaoles
al trabajar con equipos masculinos y femeninos?

HISTORIA Y ESTILO DE APRENDIZAJE

- Cules son las vas o mecanismos a travs de los cuales los/las entrenadores/as de balonmano espaoles han
COMUNICACIONES TCNICAS

aprendido lo que saben?

ESTILO DE ATRIBUCIN
- Cules son las causas o razones por las que los entrenadores consiguen ser eficaces o alcanzar xito o, por el contrario,
aquellas implicadas en la falta de eficacia o el fracaso?

MOTIVACIN, SATISFACCIN Y COMPETENCIA PERCIBIDA EN LA ACTUALIDAD.

- Qu nivel de motivacin, satisfaccin y competencia percibida tiene en la actualidad el colectivo de entrenadores/as
de balonmano espaoles?

c) Adaptacin espaola del cuestionario Multidimensional de Liderazgo de Chelladurai y Saleh (1980).

- Cules son las caractersticas de liderazgo en el colectivo de los/las entrenadores/as de balonmano espaoles?
- Tiene alguna influencia en las anteriores cuestiones los aos de experiencia profesional, la formacin deportiva y/o
acadmica de carcter formal, la edad, o el sexo de los entrenadores?

8
 La respuesta a las preguntas de los
apartados a) y b) del cuestionario se realiza
mediante una escala ordinal tipo Likert de
5 intervalos, distinguiendo las respuestas
segn se trate del trabajo con equipos
masculinos o femeninos.
En relacin con la estructura del cues-
tionario descrita anteriormente, en la Tabla
4 se recogen los interrogantes que se
intentan responder mediante la utilizacin
de este instrumento.

3.4. PROCEDIMIENTO DE OBTENCIN

DE INFORMACIN
Este proceso se realiza a travs del
cuestionario Caractersticas Psicolgicas
del Entrenador de Balonmano (CPEB).
Los/las entrenadores/as de balonmano han
tenido y tienen la oportunidad de cumpli-
mentarlo a travs de las siguientes estra-
tegias:
a) Mediante su descarga en la pgina
Web de la Asociacin de Entrenadores de
Balonmano (http://www.aebm.com/) y su
posterior envo por correo electrnico o
correo postal al coordinador de este estu-
dio (fgimeno@cop.es).
b) Mediante su cumplimentacin en
el VIII Clnic Internacional Memorial
Domingo Brcenas, en diciembre de 2006,
en Len.
c) Mediante su recepcin va correo
electrnico, consecuencia de un mailing
efectuado durante el mes de marzo del
2007.
d) Mediante su recepcin va correo
ordinario, a partir de un envo durante el
mes de junio de 2007.
e) Mediante su cumplimentacin en
los Cursos de Entrenador Nacional (1 y 2
Ciclo), organizados por la Escuela Nacional
de Entrenadores durante julio del 2007.

3.5. NUEVAS ACTUACIONES

De forma paralela, dos grupos de inves-
tigacin de dos universidades portuguesas
(Facultad de Ciencias del Deporte de la
COMUNICACIONES TCNICAS

Universidad de Oporto y el Instituto de

Psicologa Aplicada de Lisboa) han deci-
dido realizar esta misma investigacin en
este pas, siguiendo el mismo proceso y
utilizando este instrumento traducido al
portugus.

4. RESULTADOS

T eniendo en cuenta que el proceso de

recogida de informacin en esta inves-
tigacin est an en proceso de finaliza-
cin, no es posible an ofrecer resultados
definitivos. Por otra parte, la presentacin
de los resultados referentes a los/las entre-
nadores/as que hasta el momento han
participado, podra suponer un sesgo en la
participacin de aquellos entrenadores que
todava no han cumplimentado el cuestio-
nario CPEB.

9
 5. REFLEXIONES FINALES
- La necesidad de la formacin en recursos
psicolgicos de los entrenadores de balo-
nmano
Hoy en da, la gran mayora los/as
entrenadores/as de este deporte entienden
que su formacin es muy importante y
necesaria, sobre todo en aspectos tcnicos,
estratgico-tcticos y de preparacin fsica.
Nadie duda que los conocimientos que un
Hoy en da, entrenador de balonmano debe reunir en
la gran mayora los/as aspectos tcnicos deben ser muy amplios
y profundos, incluso teniendo en cuenta
entrenadores/as de este sus diferencias y exigencias tcnicas segn
deporte entienden que el rol del jugador en el juego. Por supues-
su formacin es muy to, los conocimientos tctico-estratgicos
son un elemento clave para lograr el xito
importante y necesaria, deportivo de su equipo. El/la entrenador/a
sobre todo en aspectos debe conocer un amplio repertorio de juga-
tcnicos, das, sistemas de juego, ltimas novedades
tcticas, etc. para resolver las situaciones
estratgico-tcticos y de juego que se plantean de forma ines-
de preparacin fsica. perada en la competicin. Asimismo, sus
conocimientos tanto sobre la preparacin
general como especfica de sus jugadores
tambin son claves, para poder mantener
el ritmo y la intensidad de juego a lo largo
de un partido de balonmano, y desarrollar
los conceptos tcnicos y tcticos en plenas
facultades en situacin de juego real.
Sin embargo, cada vez ms los entre-
nadores exponen como problemas muy
usuales, los de ndole actitudinal, psicolgi-
co y de relacin. En el presente estudio, al
preguntar a los entrenadores de balonma-
no cul es la mayor dificultad a la hora
de entrenar?, aparecen respuestas como:
cuestiones sociales, falta de reconoci-
miento familiar de la actividad deportiva,
conseguir mantener la motivacin en
todos los encuentros, al entrenar equi-
pos amateur la falta de compromiso de los
jugadores (no de todos), la falta de capa-
Sin embargo, cidad de trabajo de los jugadores, la falta
de responsabilidad que se tiene la mayor
cada vez ms dificultad es conseguir un buen ambien-
los entrenadores te de trabajo y solucionar problemas del
exponen como grupo, en momentos de exmenes o exi-
COMUNICACIONES TCNICAS
gencias laborales disminuye la asistencia
problemas muy usuales, a los entrenamientos, a pesar de que
los de ndole actitudinal, luchen no suelen confiar en sus posibilida-
psicolgico y des, problemas en la transmisin de ve implcitas en su actividad deportiva.
algunos conceptos tcnicos o tcticos, etc.
de relacin (Gimeno, 2005).
Hoy en da muchos entrenadores son
conscientes de que en su trabajo dia-
rio juegan un papel muy importante el
aspecto psicolgico y de relacin grupal,
como comunicacin, confianza, lideraz-
go, motivacin, entre otras variables
(Crespo y Balaguer, 1994; Martens, 2002;
Carrascosa, 2003). Los/as entrenadores/as
10
de balonmano, como en otros deportes,
tambin requieren formacin en aspectos
psicolgicos que favorezcan la mejora del
trabajo individual (entrenador/ jugador)
y de su equipo, tanto en entrenamien-
tos como en competicin (Garca, 2006;
Torrescusa, 2006; Lpez, 2006). Por ello, no
es casualidad que las principales entida-
des responsables del balonmano espaol
(Real Federacin Espaola de Balonmano,
Escuela Nacional de Entrenadores de
Balonmano y Asociacin de Entrenadores
de Balonmano) han apoyado el estudio que
se presenta, todava en fase de realizacin.
- Escasa investigacin y produccin cient-
fica centrada en el rol del entrenador/a de
balonmano
El trabajo psicolgico con deportistas
ha sido el objeto principal de intervencio-
nes de los especialistas en Psicologa del
Deporte. Prueba de ello, son los numero-
sos instrumentos de autoinforme elabora-
dos para la evaluacin de estas variables
psicolgicas en deportistas, tratados de
forma general (Martens, Burton, Vealey,
Bump y Smith, 1982; Roberts y Balagu,
1989; Duda y Nicholls, 1989) o segn dife-
rentes disciplinas deportivas como la aten-
cin en tenis (Van Schoyck y Grasba, 1981),
la autoeficacia en natacin (McAuley, 1985),
la ansiedad en baloncesto (Sonstroem y
Bernardo, 1984), entre numerosos trabajos.
En Espaa, por ejemplo, se ha elaborado el
cuestionario Caractersticas Psicolgicas
relacionadas con el Rendimiento
Deportivo (Gimeno, 1999; Gimeno, Buceta
y Prez-Llantada, 1999).
Sin embargo, existen pocos instrumen-
tos elaborados y orientados hacia el rol
del entrenador (Chelladurai y Carron, 1978;
Ibez y Feu, 2000; Feu e Ibez, 2002).
- Los beneficios que puede aportar la utili-
zacin del CPEB para el entrenador.
Las aportaciones del cuestionario CPEB
para el colectivo de entrenadores, pueden
resumirse en:
I.- Puede constituir una herramienta de
autoevalucin individual en una serie de
habilidades psicolgicas que el entrenador
Para ello, se establecen unos baremos que
permitirn a cada entrenador valorarse en
relacin con el conjunto de entrenadores
del pas. Por otra parte, la utilizacin del
cuestionario CPEB puede ofrecer informa-
cin de posibles cambios consecuentes,
con algn tipo de intervencin realizada (ej.
formacin, asesoramiento, entrenamiento
en habilidades especficas, etc.).
II.- A partir de los resultados de los
entrenadores de balonmano con ms aos
de experiencia y el xito en su trayectoria
deportiva, podrn identificarse los conteni-
dos psicolgicos de un perfil de experto.
Sobre la base de esta informacin, podrn
realizarse programas formativos sobre
variables y recursos psicolgicos para los
futuros o los ms noveles entrenadores de
balonmano.
- La formacin como elemento clave para
el desarrollo de un colectivo profesional.
El conocimiento actualizado y detallado
del desempeo individual y colectivo es
sin duda un elemento fundamental para
el avance de todo colectivo profesional,
como en el caso que nos ocupa el de los/
las entrenadores/as de balonmano espa-
oles (Feu, 2006). Un conocimiento que
se hace con todos/as los implicados/as,
razn por la que su participacin se hace
imprescindible.
La formacin especfica de los/las entre-
nadores/as de balonmano, particularmente
en contenidos de naturaleza psicolgica o
conductual, debe de disearse e implemen-
tarse a partir de informacin vlida y fiable
como la que se recoge en este estudio. Ser
mejores entrenadores/as es un derecho y
una responsabilidad de todos/as.
AGRADECIMIENTOS
Queremos dar las gracias a los 156 entrenadores/as que han participado y
han animado al resto a colaborar con sus opiniones y experiencias. As como a
las principales entidades responsables del balonmano espaol, que igualmente
estn apoyando esta investigacin: la Real Federacin Espaola de Balonmano, la
Escuela Nacional de Entrenadores de Balonmano y la Asociacin de Entrenadores
de Balonmano.

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 Balonmano
las claves de un
subcampeonato
COMUNICACIN N 262
1. INTRODUCCIN
E nhorabuena por el xito conseguido
y gracias por hacernos disfrutar del
mejor balonmano playa. Como jugador,
Juan Pablo
entrenador y sobre todo como gran aficio-
nado de este deporte, no puedo comenzar
de otra manera que no sea felicitando a
Morillo Baro ese gran grupo que por fin obtiene el reco-
nocimiento que por su dedicacin y talento
merecen.
El objetivo de este estudio es analizar el
ataque posicional de la Seleccin Nacional
Absoluta Femenina en su brillante parti-
cipacin en el Campeonato del Mundo de
Este verano, Balonmano Playa celebrado en la ciudad
nuestro pas ha sido de Cdiz durante el pasado mes de julio.
Para la observacin de la competicin
protagonista a nivel hemos diseado un instrumento que nos
internacional permite codificar y analizar el contexto de
organizando el comportamiento especfico: delimitar las
zonas de finalizacin, medir la duracin de
Campeonato del los ataques, cuantificar la participacin de
Mundo de Selecciones las jugadoras en la creacin y finalizacin
Nacionales (Cdiz) y el de las situaciones ofensivas e identificar
el modelo de juego a travs del modo de
COMUNICACIONES TCNICAS
Campeonato de Europa finalizacin de estas acciones.
de Clubes (Valencia), La Metodologa Observacional nos ha
eventos en los que dado el diseo para registrar el comporta-
miento de las jugadoras durante el desa-
nuestros representantes rrollo del juego y para ello se han codifi-
han mantenido el alto cado varios partidos completos. La herra-
nivel demostrado con mienta, diseada ad hoc (Anguera, 1990 y
Anguera et al., 2000), se configur a partir
anterioridad y que de un sistema de formatos de campo y
nos ha convertido sistema de categoras. La elaboracin y eje-
en una potencia cucin del sistema de observacin fueron
valoradas mediante el anlisis de la calidad
internacional tambin del dato exigido en cualquier investigacin
en esta modalidad. auspiciada bajo esta metodologa.
14
playa:
del mundo
1. EL BALONMANO PLAYA
E ste verano, nuestro pas ha sido
protagonista a nivel internacional
organizando el Campeonato del Mundo
de Selecciones Nacionales (Cdiz) y
el Campeonato de Europa de Clubes
(Valencia), eventos en los que nuestros
representantes han mantenido el alto nivel
demostrado con anterioridad y que nos ha
convertido en una potencia internacional
tambin en esta modalidad. As, la nece-
sidad de una mejor preparacin de los
equipos y selecciones nacionales, unido al
inters manifestado por todo el contexto
del balonmano en general, hace que el tipo
de publicacin que presentamos se con-
vierta en una demanda de los participantes
y preparadores.
El xito de nuestra Seleccin Femenina
refleja el enorme progreso de las chicas y
su actual competitividad al ms alto nivel
internacional. Un grupo basado en la expe-
riencia de jugadoras de esta modalidad
que esperemos sirva para que cada vez
ms se siga apostando por este espectacu-
lar deporte que tanto bien le puede hacer
al balonmano.
Por otro lado, y ya centrndonos en la
unidad de anlisis de este estudio, debe-
mos comenzar justificando la eleccin de
la fase de ataque posicional dentro de
las fases del juego, y es debido a varios
motivos: el primero, por considerarla la
fase de juego donde se manifiesta con
mayor expresin los fundamentos de este
deporte, como espectacularidad, creativi-
 dad, diversin, etc.; segundo, por intentar
desvelar los roles de la figura clave del
ataque: el doble portero; y, por ltimo,
por obtener un momento del juego preci-
so que permitiera el registro fiable de los
datos, como es el cambio defensa-ataque
de los porteros. Evidentemente, con esta
definicin de ataque posicional desde la
entrada en juego del peto obviamos
conscientemente los contraataques ya que
consideramos que su utilizacin slo tiene
justificacin en una necesidad temporal
y los errores de pase y recepcin que se
producen con las consiguientes prdidas
de baln que suponen (aunque an no
estudiadas) no lo aconsejan. Adems, la
utilizacin de un modelo de juego defini-
do por su utilizacin debera implicar una
utilizacin consciente de la finalizacin
por las bandas de cambio, aspecto que se
ha reflejado en anteriores estudios como
inexistente (Morillo, 2007) y atender a las
posibles acciones de balance defensivo del
equipo contrario que seguro aparecen.
2. LA HERRAMIENTA DE OBSERVACIN
D urante el proceso de diseo y codifica-
cin de la herramienta hemos utilizado,
desde un punto de vista cualitativo, la con-
cordancia consensuada (Anguera, 1990); y

Ataque Equilibrio Sistema Zona Banda Jugador Jugador Modo Resultado

Minuto n Marcador Duracin
n numrico defensivo finalizacin cambios asiste finaliza finalizacin finalizacin

1 1.1 M1 2.1 MPATE 3.1 IGUAL 4.1 S30 5.1 Z1 6.1 BSC1 7.1 APETO 8.1 FPTO 9.1 FLY 10.1 GOL1 11.1 DO5
2 1.2 M2 2.2 1FAV 3.2 1SUP 4.2 S21 5.2 Z2 6.2 BCNO 7.2 AXTRI 8.2 FXTRI 9.2 GIRO 10.2 GOL2 11.2 D610
6.3 7.3 11.3
3 1.3 M3 2.3 2FAV 3.3 M1SUP 4.3 S2M1 5.3 Z3 8.3 FXTRD 9.3 LANZ 10.3 ERLAN
BCMED AXTRD D1115
7.4 11.4
4 1.4 M4 2.4 M2FAV 3.4 1 INF 4.4 SPRES 5.4 Z4 8.4 FCENT 9.4 6M 10.4 CPOSE
ACENT D1620
11.5
5 1.5 M5 2.5 1CON 3.5 M1INF 4.5 SREPL 5.5 Z5 7.5 APIV 8.5 FPIV 9.5 ERRPR 10.5 G1SA
D2125
11.6
6 1.6 M6 2.6 2CON 4.6 S20 5.6 Z6 7.6 NASIS 9.6 FTECN 10.6 G2SA
D2630
11.7
7 1.7 M7 2.7 M2CON 5.7 Z7 10.7 6MGOL
DM30
8 1.8 M8 5.8 Z8 10.8 6MFA
9 1.9 M9 5.9 Z9 10.9 GOL1R
10 1.10 M10 10.10 GOL2R
11 1.11 M11 10.11 6MGSA
12 1.12 M12 10.12 6MFSA
13 1.13 M13 10.13 G1RSA
14 1.14 M14 10.14 G2RSA
15 1.15 M15
16 1.16 M16
17 1.17 M17
18 1.18 M18
19 1.19 M19
20 1.20 M20
21 1.21 MGO1
COMUNICACIONES TCNICAS

22 1.22 MGO2
23
24

Herramienta para la observacin de la fase de ataque posicional en balonmano playa.

ZONAS DEL TERRENO DE JUEGO

Subdivisin de espacios de juego. La numeracin est relacionada con el sentido del ataque.

15
 desde un punto de vista ms cuantitativo
hemos precisado la fiabilidad del dato a tra-
vs de diversos indicadores. Est compues-
ta, como podemos observar a continuacin,
por una serie de criterios que nos permite
registrar la informacin que consideramos
ms relevante. Cada uno de ellos despliega
un listado de categoras que hemos optado
porque sean cerrados, es decir, exhausti-
vos y mutuamente excluyentes. Todos los
criterios y categoras han sido definidos
reflejando un ncleo categorial y su nivel
de plasticidad (Anguera, 1990).
La herramienta nos La herramienta nos permite registrar,
permite registrar, en los tres primeros criterios y como infor-
macin inicial, el minuto del set en el que
en los tres primeros comienza el ataque posicional, el marcador
criterios y como al inicio y el tipo de equilibrio numrico. A
informacin inicial, continuacin, los tres siguientes nos permi-
ten identificar ante qu sistema defensivo
el minuto del set en se produce el ataque, la zona de finaliza-
el que comienza el cin (ver el campograma expuesto a conti-
ataque posicional, nuacin) y si sta se ha producido por las
zonas que comprenden la banda de cambio
el marcador al inicio del equipo observado o no.
y el tipo de equilibrio En cuanto a la participacin de las
numrico. jugadoras, contemplamos a la jugadora
que asiste; es decir, el puesto especfico
A continuacin, ofensivo de la jugadora al inicio del ataque
los tres siguientes nos que da un pase de gol recepcionando su
permiten
identificar ante qu COEFICIENTES DE CORRELACIN
compaera el mvil con nula o escasa opo-
sicin ante la finalizacin, la jugadora que
finaliza, el modo en que finaliza y con qu
resultado. Como ltimo criterio observa-
mos la duracin del ataque posicional.
3. LA CALIDAD DEL DATO
P ara el control de la calidad del dato se
han utilizado 341 registros correspon-
dientes al partido Espaa Hungra del
Campeonato de Europa de Selecciones
Nacionales Absolutas Masculinas dispu-
tado en Alemania (Cuxhaven) en julio de
2006.
Una vez registrada la sesin, los datos
fueron trasladados al programa informtico
SDIS-GSEQ (Bakeman y Quera, 1996) para
elaborar un archivo de deteccin de errores
y calcular la fiabilidad mediante la Kappa
de Cohen. Con la utili-zacin del paquete
estadstico SPSS determinamos los coefi-
cientes de correlacin de Tau b de Kendall,
de Pearson y Spearman. Y, finalmente, con
el programa informtico Generalizability
Study (Ysewijn, 1996) se realiz el anlisis
de generalizabilidad para determinar la fia-
bilidad de los observadores, valorar la bon-
dad de las categoras y estimar el nmero
mnimo de sesiones necesario para genera-
lizar con precisin.

sistema defensivo se COEFICIENTE CONCORDANCIA INTRA CONCORDANCIA INTER

SESIN ENTERA (Obs.1 vs Obs. 1bis) (Obs.1 vs Obs. 2bis)
produce el ataque,
Pearson 0,999 0,998
la zona de finalizacin
Tau b de kendall 0,998 0,993
(ver el campograma
Spearman 1,000 0,999
expuesto a
Valores de los coeficientes de correlacin Pearson, Tau b de Kendall y Spearman.
continuacin) y si sta
se ha producido por NDICES DE KAPPA DE COHEN
las zonas que GRUPO DE CONDUCTAS CONCORDANCIA INTRA CONCORDANCIA INTER
comprenden la banda (CRITERIOS) (Obs.1 vs Obs. 1bis) (Obs.1 vs Obs. 2bis)

de cambio del equipo Minuto numrico 1,0000 1,0000

observado o no. Marcador 1,0000 1,0000

COMUNICACIONES TCNICAS

Equilibrio numrico 1,0000 1,0000

Sistema defensivo 1,0000 0,9178
Zona finalizacin 1,0000 0,9581
Banda cambios 1,0000 1,0000
Jugador asiste 0,9555 0,9555
Jugador finaliza 1,0000 1,0000
Modo finalizacin 1,0000 1,0000
Resultado finalizacin 1,0000 1,0000
Duracin 0,9369 0,9369
SESIN COMPLETA 0,9879 0,9818
Valores de los ndices de kappa de Cohen en relacin a los diferentes criterios y
a la sesin completa.

16
 El anlisis global de los coeficientes
de generalizabili-dad determina que para
conseguir una fiabilidad de pre-cisin de
generalizacin con un ndice de 0,937 es
necesario el anlisis de 5 partidos, que son
los que exponemos a cotinuacin.
PARTICIPANTES
OBS 1 ESP-CROA
OBS 2 ESP-RUS
OBS 3 ESP-CHI
OBS 4 ESP-BRA (SEMIFINAL)
OBS 5 ESP-CRO (FINAL)
Relacin de partidos correspondientes a las
observaciones realizadas
4. EL ANLISIS DE LOS DATOS
E l objetivo de este apartado es presen-
tar el estadstico descriptivo de los
criterios ms relevantes analizados en las
5 observaciones. Del mismo modo apor-
tamos unas lneas de discusin a la luz de
la interpretacin de los resultados y de su
comparacin con estudios precedentes.
En primer lugar comentaremos el sis-
tema defensivo utilizado por los equipos
contrarios, destacando que coinciden en
un 98% de las ocasiones en plantear una
disposicin 3-0 ante el ataque de Espaa.
El principal motivo para este planteamiento
es la inexistente capacidad de lanzamiento
exterior de la jugadora que acta como
peto; provocando, adems, una dismi-
nucin del espacio de juego de la pivote.
Aspecto que veremos reflejado en su baja
participacin en la finalizacin de los ata-
ques.
Por el contrario, este planteamiento no
consigui anular la capacidad creadora de
la jugadora ms importante a nivel ofensi-
vo, ya que permitieron una circulacin de
baln ms cmoda. As, las penetraciones datos a una finalizacin del peto mediante
de la misma se han convertido en el princi-
pal arma con el que ha atacado la selec-
cin, dando como resultado numerosos
lanzamientos de la misma en penetracin,
asistencias para las jugadoras laterales e
incluso ha provocado lanzamientos de 6
metros.
Ciertamente, la eleccin de un sistema
defensivo u otro tiene siempre su justifica-
cin, an as, cabe destacar la nula capaci-
dad de reaccin, de alternancia o adapta-
cin de las diferentes selecciones ante el
ataque espaol, que an siendo claramente
superior a las defensas stas no han varia-
do el planteamiento inicial.
Esta capacidad de adaptacin a las
circunstancias especficas del encuentro
tanto a nivel defensivo como ofensivo y
planteando diferentes alternativas al desa-
rrollo del juego ha sido, en mi opinin, el
aspecto ms destacable de la seleccin
nacional. El ejemplo ms claro lo encontra-
mos en el segundo set de la semifinal, ante
la seleccin brasilea (anterior Campeona
del Mundo), que tras perder en el primer
set nuestra seleccin consigue ganar el
segundo (y en los Shoot Out el partido)
cambiando el sistema ofensivo. Brasil, por
el contrario, no manifest esta capacidad Ciertamente,
de respuesta.
Si comparamos estos datos con los
la eleccin de
de la categora masculina (Morillo, 2007), un sistema defensivo
encontramos que sigue siendo mayorita- u otro tiene siempre
ria la utilizacin del sistema defensivo 3-0
(61%), pero aparece con un 33% el sistema
su justificacin, an as,
2-1 aportando mayor profundidad a la cabe destacar la nula
disposicin en la zona central. El resto de capacidad de reaccin,
alternativas casi ni aparecen. An as, inde-
pendientemente del sistema defensivo uti-
lizado, stos siguen siendo reactivos. Los
de alternancia o
adaptacin de
sistemas defensivos deben provocar que las diferentes
el ataque finalice en las condiciones que
le son menos favorables, para ello debe
selecciones ante
tomar la iniciativa mediante basculaciones el ataque espaol,
y acoso para, por ejemplo, que finalice la que an siendo
jugadora diestra si est en la derecha, la
pivote en fly recibiendo desde su punto
claramente superior
dbil, obligar a colgar fly de lateral a late- a las defensas stas
ral, etc. todo ello partiendo de un anlisis no han variado el
de las posibilidades ofensivas del equipo
contrario.
planteamiento inicial.
4.1 Zona de finalizacin del ataque
espaol
Como hemos comentado anteriormen-
te, la zona de finalizacin de los ataques de
la seleccin nacional viene en parte con-
dicionada por el sistema defensivo plan-
teado por los equipos rivales. En el grfico
podemos observar la zona central como
la ms utilizada, correspondiendo estos
lanzamientos en penetracin. El resto de
COMUNICACIONES TCNICAS
17
 porcentajes se reparte, con una ligera ten-
dencia hacia la izquierda, entre las zonas
laterales. Cabe destacar la casi nula utili-
zacin del espacio areo dentro del rea a
travs de lanzamientos en fly, aspecto que
va a definir el modelo de ataque utilizado
por nuestras jugadoras.
ZONA DE FINALIZACIN
En el caso de Espaa,
las fijaciones han sido
en anchura a travs
de penetraciones o La finalizacin del ataque por una de
incluso mediante fintas las zonas que se corresponde con la banda
de cambios del equipo observado tambin
a la defensora central ha sido motivo de estudio. Los datos pare-
para bien finalizar ella o cen evidenciar que no es un aspecto tc-
bien asistir a tico de relevancia, como se podra pensar
teniendo en cuenta factores como la prepa-
las jugadoras laterales racin fsica de las jugadoras, la presencia
para que lanzaran de cambios defensa ataque o la rapidez
en giro principalmente. en la realizacin del balance defensivo.
FINALIZACIN POR LA BANDA DE CAMBIO
COMUNICACIONES TCNICAS
BCSI: finaliza por la banda de cambios;
BCNO: finaliza por la banda contraria;
BCMED: finaliza por las zonas centrales.
CRITERIOS CATEGORAS
OBS 1
APETRO 5 8
AXTRI 1 1
JUG AXTRD 0 0
ASISTE ACENT 1 0
APIV 1 0
NASIS 17
18
4.2 Datos de asistencias
Como contundentes podemos calificar
los datos que podemos observar en el
siguiente grfico, ya que la responsabilidad
de asistir recae casi exclusivamente en la
jugadora que adopta el rol de doble porte-
ro (APETO: 27%), correspondiendo el 67%
a situaciones en las que ninguna jugadora
asiste (NASIS). Estos datos los podemos
interpretar desde una doble vertiente.
Por un lado, la facilidad para fijar
oponentes de esta jugadora por la ame-
naza que supone, unido a la permanente
situacin de superioridad numrica, hace
que slo con dar continuidad al juego se
produzcan estas asistencias; y por otro, la
escassima aportacin en la creacin de
juego ofensivo por el resto de componen-
tes, convirtindose stas en meras finaliza-
doras.
En el caso de Espaa, las fijaciones han
sido en anchura a travs de penetraciones
o incluso mediante fintas a la defensora
central para bien finalizar ella o bien asistir
a las jugadoras laterales para que lanzaran
en giro principalmente. El elevado porcen-
taje de situaciones en las que nadie asiste
es un sntoma preocupante de la gran
dependencia que de la jugadora que acta
como peto tiene la seleccin. Sera inte-
resante estimular las relaciones entre las
laterales entre s y con la pivote para des-
cargar el peso de la responsabilidad de la
creacin de juego en una sola persona; dis-
poner de un abanico cada vez ms amplio
de opciones de respuesta ante el juego
enriquecer el ataque y permitir disponer
de ms alternativas a la finalizacin.
JUGADORA QUE ASISTE
APETO: asiste peto; AXTRI: asiste extremo
izquierdo; AXTRD: asiste extremo derecho;
ACENT: asiste central; APIV: asiste pivote;
NASIS: nadie asiste
FEMENINO
OBS 2 OBS 3 OBS 4 OBS 5 TOTAL
12 1 10 36
0 1 1 4
0 0 0 0
0 2 0 3
0 0 1 2
17 16 23 17 90
 4.3 Datos sobre el puesto que finaliza ticipacin del peto en la finalizacin, con
La posibilidad que ofrece las reglas de un 17% de lanzamientos y un 12% de ser
juego de obtener valor doble de diversas mayoritariamente causante de forzar lanza-
maneras y con todas las jugadoras podra mientos de 6 metros. Sin embargo, no son
haber hecho pensar que los datos sobre tan positivos los datos que se desprenden
el puesto que finaliza iban a reflejar unos de los errores de pase o recepcin (ERRPR:
porcentajes muy repartidos entre todas las 9%) y de cometer una falta tcnica (pasos,
componentes del equipo. Sin embargo, el ataque, pisar) (FTECN: 21%); y que con-
modelo de ataque ha condicionado este juntamente suman un 30% de los ataques
criterio destacando la 1 lnea ofensiva finalizados con cambio de posesin sin al
como la ms participativa. nicamente menos haber lanzado a portera.
destacan por sus bajos valores los pues-
tos de pivote (FPIV: 8%) y central (FCENT: MODO DE FINALIZACIN
2%). Explicable, ste ltimo, por ser un
puesto especfico propio de una estructura
ofensiva poco utilizada, con el peto en una
banda o en el pivote. Recurso, por otro
lado, excepcionalmente bien utilizado por
la seleccin en la semifinal y que, sin duda,
fue una de las claves de la victoria frente a
Brasil.
La baja participacin en la finalizacin
de la pivote ya la hemos comentado estuvo
justificada, en parte, por el sistema defensi-
vo cerrado de los equipos contrarios.

JUGADORA QUE FINALIZA 4.5 Resultado de la finalizacin

El resultado de la finalizacin va a
ser el criterio que vamos a analizar con
Consideramos el modo mayor profundidad; as, interpretaremos
de finalizacin como en primer lugar los datos que nos aporta
uno de los principales la seleccin a nivel global durante todo el
Campeonato del Mundo para despus cen-
criterios a la hora de trarnos en su actuacin durante la semifi-
definir el modelo de nal y la final, y poder establecer una com-
ataque de un equipo paracin que nos desvele algunos motivos
de la clasificacin final.
FPETO: finaliza peto; FXTRI: finaliza En la grfica del resultado de la fina-
extremo izquierdo; FXTRD: finaliza extremo lizacin durante todo el Campeonato
derecho; FCENT: finaliza central; destacamos los porcentajes obtenidos en
FPIV: finaliza pivote relacin a los goles de 2 puntos (GOL2:
34%), errores de lanzamiento (ERLAN: 19%)
y cambios de posesin (CPOSE: 30%). Sin
4.4 Modo de finalizacin duda, estos son los datos ms preocupan-
Consideramos el modo de finalizacin tes y que deben ser motivo de mejora: en
como uno de los principales criterios a la el 49% de los ataques no se marca, un 30%
hora de definir el modelo de ataque de un de errores de pase o recepcin, pasos,
equipo. As, por un lado apreciamos una pisar la lnea de 6 metros o falta de ataque
COMUNICACIONES TCNICAS

mayor tendencia a finalizar mediante lan- es inadmisible. Utilizar estrategias como

zamientos en giro (32%) que con fly (9%) los acuerdos particulares (Jimnez, 2002)
y por otro lado tambin es elevada la par- puede ayudar a disminuir los errores de

FEMENINO
CRITERIOS CATEGORAS
OBS 1 OBS 2 OBS 3 OBS 4 OBS 5 TOTAL
FLY 4 2 2 2 2 12
GIRO 7 11 12 5 9 44
MODO LANZ 4 4 5 6 4 23
FINALIZACIN 6M 2 2 3 7 2 16
ERRPR 3 1 2 2 4 12
FTECN 5 6 4 5 8 28

20
pase y recepcin, ya que las jugadoras se
preparan y esperan los pases para realizar
lanzamientos en fly o con giro evitando
esta duda en la carrera de aproximacin o
en el ciclo de pasos.
Si comparamos los datos de la
semifinal con la media durante todo el
Campeonato, en general observamos unos
resultados bastante parejos. Sin embargo,
aunque la semifinal se gan en los Shoot
Out con una brillante actuacin de la por-
tera, los valores no son muy positivos, ya
que casi hay el mismo porcentaje de acier-
to en goles de 2 durante acciones de juego
que errores de lanzamiento. Adems, el
nmero de errores y aciertos en lanzamien-
tos de 6 metros es el mismo, desvelndose
de nuevo la importancia de la portera ya
que es difcil encontrar un lanzamiento que
no sea 1X0. Ciertamente, este aumento
de la capacidad atltica para realizar lan- un 30% a un 41% en CPOSE), criterios que
zamientos en fly o con giro es uno de los condicionaron el resultado final del partido.
aspectos a destacar a nivel global de todas Efectivamente, nuestras jugadoras encon-
las selecciones experimentadas. Incluso traron grandes dificultades para superar
ante la oposicin, cada vez mayor, de las la defensa de Croacia, no finalizando el
ataque en lanzamiento en 4 de cada 10
RESULTADO DE LA FINALIZACIN
ocasiones; y cuando se produjo el acierto
en los mismos descendi de un 34% a un
21% (GOL2).
Adems, el nmero
de errores y aciertos
RESULTADO DE LA FINALIZACIN en lanzamientos
de 6 metros es
el mismo, desvelndose
de nuevo la importancia
GOL1: gol de 1; GOL2: gol de 2; ERLAN:
de la portera ya que es
error de lanzamiento; CPOSE: cambio de difcil encontrar
posesin; G1SA: gol de 1 con sancin; un lanzamiento
G2SA: gol de 2 con sancin; 6MGOL: gol
de 6 metros; 6MFA: error de lanzamiento que no sea 1X0.
de 6 metros; GOL1R: gol de 1 de rebote;
GOL2R: gol de 2 de rebote; 6MGSA: gol
de lanzamiento de 6 metros con sancin;
6MFSA: error de lanzamiento de 6 metros
con sancin; G1RSA: gol de 1 de rebote
con sancin; G2RSA: gol de 2 de rebote
COMUNICACIONES TCNICAS

con sancin
acciones defensivas de blocaje saltando
hacia el interior del rea ante lanzamientos
con giro.
Cuando en un partido el equipo empeo-
ra considerablemente los valores de la
estadstica en relacin a su media durante
todo el Campeonato, nos encontramos con
lo que le sucedi a Espaa en la final; en
este sentido apreciamos un aumento en
el porcentaje de errores de cara al lanza-
miento (de un 19% a un 31% en ERLAN) y
un aumento en las prdidas de baln (de
4.6 Eficacia del lanzamiento
Analizando la eficacia del lanzamiento
de manera global; es decir, los realizados
por todas las jugadoras y de todas las for-
mas posibles (fly, giro, 6 metros) obser-
vamos, por un lado, que sin duda es uno
de los aspectos a mejorar y, por otro, que
de nuevo se pone de manifiesto la impor-
tancia de contar con una portera especia-
lista en esta modalidad. Un 67% de acierto
global en el lanzamiento en un deporte
donde las reglas de juego estn claramen-
te orientadas hacia la fase de ataque para
promover el espectculo me parece insu-

21
 Tal y como afirman
ficiente. En principio, atacar siempre en cas que intervienen en la competicin para
Hernndez Mendo et al. superioridad numrica y con la ventaja no caer en la relajacin o bien saber afron-
(1995), el registro del peto hace que los lanzamientos se tar el segundo set de la manera adecuada;
deban producir en situaciones de 1X0; sin al igual que permite, partiendo de nuevo
observacional en
embargo, la necesidad de ganar los 2 set de cero, plantear posibles alternativas en
los deportes de equipo del partido para no llegar al desempate o el juego si fuera necesario. Precisamente,
resulta dificultoso. Shoot Out tambin provoca que se produz- como ya hemos apuntado, esta capacidad
can amplias diferencias en el marcador que de adaptacin a las exigencias del equi-
Complejidad que es
enmascaren en parte estos resultados esta- po rival ha sido sobresaliente en nuestra
debida a la velocidad dsticos al ganar los encuentros mediante seleccin, lo que le ha permitido competir
a la que se suceden este sistema de desempate. al ms alto nivel y alcanzar este brillante
subcampeonato del Mundo.
las conductas,
EFICACIA TOTAL DE LANZAMIENTO
la extensin espacial 4.7 Duracin del ataque posicional
sobre la que El anlisis de los datos en relacin al
criterio duracin del ataque posicional
se desarrolla, el tipo de
resulta revelador en cuanto que muestran
registro audiovisual uti- unos porcentajes muy claros. Casi la mitad
lizado, el nmero de los ataques posicionales (D1115: 49%)
duran entre 11 y 15 segundos, enmarcados
de jugadoras que
por un 17% entre 6 y 10 segundos (D610)
intervienen y ciertos y por un 14% entre 16 y 20 (D1620). Por lo
problemas de tanto, podemos definir la duracin de los
Esta particularidad de las reglas de ataques posicionales de Espaa con gran
inobservabilidad.
juego unido a la brevedad de cada set precisin aportndonos estos datos una
impone la necesidad de mantener el nivel informacin directamente aplicable a la
adecuado de activacin, de concentracin y planificacin de la preparacin fsica.
en general de todas las variables psicolgi-
DURACIN DE LOS ATAQUES

Comparando estos resultados con un

estudio realizado sobre la categora mas-
culina (Morillo, 2007) en el que el 47% de
los mismos se desarrollaba entre 6 y 10
segundos seguidos por un 26% de los que
duran entre 11 y 15, concluimos que los
ataques de la Seleccin Nacional Absoluta
Femenina son ligeramente ms largos.
COMUNICACIONES TCNICAS

5. DISCUSIONES.

T al y como afirman Hernndez Mendo et

al. (1995), el registro observacional en
los deportes de equipo resulta dificultoso.
Complejidad que es debida a la velocidad a
la que se suceden las conductas, la exten-
sin espacial sobre la que se desarrolla,
el tipo de registro audiovisual utilizado, el
nmero de jugadoras que intervienen y
ciertos problemas de inobservabilidad. A
pesar de todo, los resultados obtenidos en
cuanto a la calidad del dato podemos con-
siderarlos como excelentes. Entendemos

22
 que la herramienta observacional que se
ha confeccionado permite llevar a cabo
estudios sobre la accin de juego en la fase
de ataque posicional en Balonmano Playa,
haciendo posible el anlisis de los aspectos
del juego desde una perspectiva contextua-
lizada y secuenciada, que creemos se ajus-
ta de forma ms pertinente a la realidad
del juego en este deporte.
Como hemos visto, las posibles apli-
caciones prcticas que a partir de estos
estudios podemos obtener resultan revela-
doras desde nuestro punto de vista, pues
permiten conocer cules son los flujos de
conducta ms eficaces para el juego en el
plano ofensivo.

6. CONCLUSIONES.
- El sistema defensivo utilizado por los equipos contrarios es el 3-0 sin profundidad en
la zona central.

- La zona de finalizacin queda delimitada a la parte central principalmente y a las

zonas laterales en menor medida. Casi no se utiliza el espacio areo comprendido
dentro del rea rival mediante los lanzamientos en fly.

- No existe un aprovechamiento tctico consciente sobre la finalizacin del ataque en

las diferentes bandas de cambio.

- El papel de la creacin del juego ofensivo le corresponde casi exclusivamente al

doble portero (peto), como concluyen los datos referentes al nmero de asistencias.
Por el contrario, la finalizacin del ataque se reparte entre las jugadoras de la primera
lnea, destacando la escasa participacin del pivote y situando al doble portero en una
estructura ofensiva definida con esta jugadora en la posicin de central.

- Definimos el modelo de ataque del equipo observado con una clara tendencia a las
penetraciones del peto y a los lanzamientos con giro de las dos laterales.

- Ha quedado identificada la eficacia total de lanzamientos con un 67% de acierto.

- Por ltimo, concretamos la duracin de los ataques posicionales entre 11 y 15

segundos mayoritariamente.

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