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Matematica6 Alumno PDF
Matematica6 Alumno PDF
CM
MY
CY
CMY
PLAN PLURIANUAL
2004
2007
PARA EL
DE LA
MEJORAMIENTO
E NSEANZA
6
Ret Mate 6 Alumno.qxd 10/04/2007 02:07 p.m. Pgina 2
G.C.B. A.
Preli mate alumno 6.qxd 10/04/2007 02:43 p.m. Pgina 3
Matemtica
Fracciones y nmeros decimales. 6 grado
Pginas para el alumno
G.C.B. A.
ISBN 987-549-284-1
Tapa: Laberinto de luz en la recova, de Miguel ngel Vidal, pintura acrlica, 1979 (fragmento).
ISBN 987-549-284-1
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
Ministerio de Educacin
Direccin General de Planeamiento
Direccin de Currcula. 2005
G.C.B. A.
Permitida la transcripcin parcial de los textos incluidos en esta obra, hasta 1.000 palabras,
segn Ley 11.723, art. 10, colocando el apartado consultado entre comillas y citando la fuente;
si ste excediera la extensin mencionada deber solicitarse autorizacin a la Direccin de
Currcula. Distribucin gratuita. Prohibida su venta.
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Jefe de Gobierno
ANBAL IBARRA
Vicejefe de Gobierno
JORGE TELERMAN
Secretaria de Educacin
ROXANA PERAZZA
Subsecretaria de Educacin
FLAVIA TERIGI
Direccin de Currcula
Direccin: Cecilia Parra.
Coordinacin de rea de Educacin Primaria: Susana Wolman.
Colaboracin en rea de Educacin Primaria: Adriana Casamajor.
Coordinacin del rea de Matemtica: Patricia Sadovsky.
Apoyo administrativo y logstico: Gustavo Barja, Olga Loste, Jorge Louit, Miguel ngel Ruiz.
Preli mate alumno 6.qxd 10/04/2007 02:43 p.m. Pgina 7
ndice
Primera parte: Fracciones
ACTIVIDAD 1. Revisin del trabajo con fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
ACTIVIDAD 2. Relacin de orden entre fracciones ............................... 15
ACTIVIDAD 3. Fracciones en la recta numrica .................................. 16
ACTIVIDAD 4. Relacin de orden entre fracciones. Otra vuelta . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
ACTIVIDAD 5. Operaciones con fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
ACTIVIDAD 6. Multiplicacin y divisin de una fraccin
por un nmero natural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
ACTIVIDAD 7. Multiplicacin de fracciones en el contexto
de la proporcionalidad directa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Ustedes reciben hoy un material que ha sido elegido por sus maestros
para trabajar en clase. Son problemas para aprender. Meterse en los
problemas, probar y resolver no suele ser fcil.
Actividad
PROBLEMAS
Representa 2 de la unidad.
7
Representa 6 de la unidad.
5
Representa 8 de la unidad.
2
dibuj una figura de rea igual a la unidad. Hay un nico dibujo posible?
6) Para cumplir con los pedidos del da, una confitera calcula que necesita
usar 4 kg de harina.
1 ?
a) Cmo le explicaras a otro chico qu es 19 ? Y 10
a) 34 +.................... = 1 f) 5 +.................... = 4
7
b) 34 +.................... = 2 g) 75 - .................... = 1
c) 34 +.................... = 3 h) 94 - .................... = 2
d) 57 +.................... = 1 i) 94 - .................... = 1
e) 57 +.................... = 2
........
3
........
G.C.B. A.
........
4
........
7
11
........
25
........
134
........
........
98
a) 2 + 34 d) 10 + 46
b) 5 + 23 e) 11 + 37
c) 4 + 35 f) 4
8 + 10
11) Anot estas fracciones como sumas de un nmero entero ms una frac-
cin menor que 1:
a) 8 f) 65
5 8
b) 17
6
g) 62
3
c) 20
3
h) 58
10
d) 22 i) 102
10
9
e) 29
4
j) 115
100
a) 1 ; 1 ; 1
4 3 5
b) 3 ; 2
4 3
c) 4 ; 2
5 3
G.C.B. A.
d) 25 + 10
2 sea mayor que 1
f) 17
19
+ 21
23
sea mayor que 2
Actividad
PROBLEMAS
3
7
; 83 ; 45 ; 11
4
; 21
35
; 1 57 ; 95 ; 17
7
; 14
5
; 11
9
47 9
4 5
28 85
3 12
G.C.B. A.
33 125
7 10
84
9
2 4 5 12 15 19
5 7 4 8 8 7
3 6
5 5
1 3
2 4
5 6
12 12
4 1
5
PROBLEMAS
0 C D A B
1 km 5 km
A E C D B
1 km 5 km
4) A continuacin una ruta que va desde una ciudad M hasta una ciudad P.
Dnde iran ubicados los siguientes carteles?
M C 1 km D E G F P
5 km 6 km
1 km 9 km
2
H 1 km
J
6 km
5
Otra vuelta
Actividad
PROBLEMAS
a) 25 25
18 10
b) 15 8
45 16
c) 9 12
36 40
d) 47 34
48 35
75 28
e) 90 15
35 25
f) 100 10
g) 16 40
32 80
h) 12
22
14
30
G.C.B. A.
7) Un grupo de chicos anot una serie de reglas para comparar fracciones. Se-
al cules te parece que
sirven siempre,
sirven parcialmente,
no sirven nunca.
En cada caso, explic por qu.
Actividad
PROBLEMAS
2) De una jarra que contiene 2 14 litro de agua llen dos vasos de 14 litro
cada uno y un vaso de 13 de litro. Cunta agua qued en la jarra?
5) En cunto excede 79 a 25 ?
Actividad
PROBLEMAS
TABLA 1
G.C.B. A.
Cantidad
10 8 5 6 2 3
de porciones
Leche necesaria 1
4
(en litros)
Cantidad
2 3 4 6 8 10
de personas
Cantidad de
1
carne necesaria 2
(en kilogramos)
TABLA 3
En otro asado, calculan 3 kg de carne cada 3 personas.
4
Cantidad
2 3 4 6 8 10
de personas
Cantidad de
3
carne necesaria 4
(en kilogramos)
TABLA 4
La siguiente tabla relaciona la distancia que recorre un robot de juguete se-
gn la cantidad de pasos que da. El robot da pasos de 75 de centmetro.
G.C.B. A.
Cantidad
de pasos 1 5 10 12 200 1.000
que da el robot
Distancia que 7
5 70 100 200
recorre (en cm)
Fraccin de torta
1 1 1
que sobr en la fiesta 2 3 4
Fraccin de torta 1
4
para cada uno
5) Ahora arm una tabla como la anterior en la que la torta que sobra se re-
parte entre 5 amigos. Tens que decidir qu nmeros pondrs en la tabla.
Seguramente tus compaeros no decidan incluir los mismos nmeros que
vos; eso no significa que las tablas estn mal.
Cantidad
de personas 4 8 2
invitadas
Cantidad
de helado que 1 1
4
es necesario
comprar (kg)
Kilmetros 1 3
que se recorren 1 2 3 2 2
Litros de nafta 1
10
que se utilizan
G.C.B. A.
3) Para realizar una receta, por cada 1 kg de fruta, hacen falta 1 kg de azcar.
2 8
Complet la siguiente tabla para poder saber qu cantidad de cada ingre-
diente es necesaria, segn el caso.
Cantidad
de fruta 3 3 1 1 3 2 9
8 4 2 2 4
(en kilogramos)
Cantidad
1 1
de azcar 16 8
(en kilogramos)
En todos los casos debe obtenerse siempre el mismo tono de color, como lo
detallan las instrucciones.
Cantidad de 1 1 3
polvo (en kg) 2 1 4 4
Cantidad de 3
agua (en litros) 4
Cantidad 1 2
de fruta (kg) 5 1 2 3
G.C.B. A.
Cantidad
3
de mermelada
(kg)
1) Anot, usando fracciones y considerando el peso ($) como unidad, las si-
guientes cantidades de dinero, expresadas en decimales.
6) Es muy fcil recordar que, si se reparte $ 1 entre 10 personas, cada una re-
cibe 0,10 y que esto lleva al clculo 1 : 10 = 0,1. De la misma manera $ 1
repartido entre 100 (aunque sea raro) da 0,01, lo cual nos permite recordar
el clculo 1 : 100 = 0,01.
Valor posicional 2
Actividad
2) Respond:
Unidades de longitud 3
Actividad
PROBLEMAS
1) Resolv:
1
2) Ya estudiaste que 1.000 de metro es una longitud tal que 1.000 veces esa
1 de metro se escribe tambin 0,001 me-
longitud equivale a un metro. 1.000
tro. Un milsimo de metro es un milmetro.
3) Segu resolviendo:
Longitud
2,3 2,03 2,003 2,33
G.C.B. A.
en metros
Longitud
5 12 102 1 0,5
en centmetros
Longitud
en centmetros 0,4 0,02 0,42
Longitud
30 5 35 3 1 0,5 3,5
en milmetros
Longitud
en metros 1 10 0,1 0,01 10,11
Longitud
1 10 100 111 0,5 0,05
en milmetros
4,060 m 4,6 m
460 cm 4 m 60 dm
G.C.B. A.
6) Para pasar por cierto tnel, es necesario que los vehculos tengan como
mximo una altura de 2,20 metros. Cules de los siguientes vehculos
podrn pasar?
A: 207 cm
B: 2 m 30 cm
C: 2 m 1 dm
D: 2 m 10 dm
E: 2,10 m
8) Respond:
Actividad
1) En un supermercado venden bolsas con diferentes frutas.
4) Complet los espacios con el signo menor (<), mayor (>) o igual (=) segn co-
rresponda:
e) 3 ............................ 0,03
100
f) 40 ............................ 0,40
10
a) 1,5 y 1,6
b) 2,03 y 2,04
c) 5,17 y 5,2
d) 11,9 y 12
e) 0,2 y 0,21
a) 0,5 y 0,7
b) 1,1 y 1,2
c) 12,05 y 12,06
3 y 1
4
4 y 9
5 10
1 y 12
10 100
Actividad
PROBLEMAS:
1) Lorena y Alejandra queran unir sus cintas por el borde. Lorena deca que
uniendo su cinta de 1,5 metros a la de Alejandra de 1,6 metros tendran una
cinta de 2,11 metros. Alejandra pensaba que si unan ambas cintas tendran
una cinta de ms de 3 metros. Quin estaba en lo cierto? Cmo pens el
clculo cada una?
2) En la caja del supermercado te dicen que tens que pagar $ 5,75. Si lo ha-
G.C.B. A.
0,134 0,235
0,244 0,24
1,234
6) Algunas personas cuando tienen que sumar 0,9 a un nmero decimal le su-
man 1 y luego le quitan 0,1. Por ejemplo, para hacer 3,4 + 0,9, lo piensan
as: 3,4 + 1 = 4,4. Luego hacen 4,4 0,1 = 4,3. Entonces 3,4 + 0,9 = 4,3.
G.C.B. A.
7) Calcul mentalmente:
Matas parta del 0 y siempre deba sumar un nmero. Diego parta del 1 y
siempre deba restar un nmero. Matas no poda llegar a un nmero ma-
yor que el de Diego; de lo contrario, perda. Diego no poda llegar a un n-
mero menor que el de Matas, pues, de lo contrario, perda l.
Matas Diego
0 1
+ 0,1 = 0,1 =
+ 0,1 = 0,1 =
+ 0,02 = 0,1 =
+ 0,005 = 0,05 =
+ 0,0005 = 0,09 =
PROBLEMAS
PROBLEMAS
1) Revis las actividades en las que trabajamos con longitudes para recordar
cmo se multiplica un nmero decimal por 10, 100, 1.000.
4) Ya vimos que
De manera anloga:
Pareciera que dividir por 10 es lo mismo que multiplicar por 0,1. Explor si
esto es siempre cierto y si te convencs, encontr un modo de explicarle a
un compaero por qu funciona esta regla.
La proporcionalidad directa, 8
la multiplicacin y los nmeros decimales
Actividad
PROBLEMAS
Cantidad
5 10 1 2 12
de personas
2) La siguiente tabla vincula el precio que debe pagarse por distintas cantida-
des de queso si se conoce el precio de 1 kilogramo.
Las publicaciones Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 6 grado. Pginas para el alumno
y Apuntes para la enseanza han sido elaboradas por
el Ministerio de Educacin del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
Las opiniones de directivos, maestros, padres y alumnos son muy importantes
para mejorar la calidad de estos materiales. Sus comentarios pueden ser enviados a
G.C.B.A. Ministerio de Educacin
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