El documento describe los objetivos y características del diálogo profesional en la tutoría. Los objetivos principales son construir un óptimo desempeño docente tanto para el tutor como el tutorado, y promover la autonomía futura del tutorado. Las características incluyen el respeto constante entre las partes y la capacidad de cada uno de aportar al tratar problemas de la práctica docente. El documento también presenta tres preguntas fundamentales para iniciar el diálogo: qué deben aprender los alumnos, por qué y para qué les servirá
El documento describe los objetivos y características del diálogo profesional en la tutoría. Los objetivos principales son construir un óptimo desempeño docente tanto para el tutor como el tutorado, y promover la autonomía futura del tutorado. Las características incluyen el respeto constante entre las partes y la capacidad de cada uno de aportar al tratar problemas de la práctica docente. El documento también presenta tres preguntas fundamentales para iniciar el diálogo: qué deben aprender los alumnos, por qué y para qué les servirá
El documento describe los objetivos y características del diálogo profesional en la tutoría. Los objetivos principales son construir un óptimo desempeño docente tanto para el tutor como el tutorado, y promover la autonomía futura del tutorado. Las características incluyen el respeto constante entre las partes y la capacidad de cada uno de aportar al tratar problemas de la práctica docente. El documento también presenta tres preguntas fundamentales para iniciar el diálogo: qué deben aprender los alumnos, por qué y para qué les servirá
El objetivo principal del dilogo profesional es la construccin de un
ptimo desempeo docente, tanto del tutorado como del tutor. Ambos tienen el mismo nivel de responsabilidad aunque diferentes enfoques. Tanto uno como el otro deben ser conscientes de sus propias situaciones y tener la disposicin de abatirlas cuando sean problemticas.
Segundo objetivo se refiere a la autonoma futura del tutorado, lo que
a su vez no significa el fin del dilogo, si no por el contrario, el incremento del mismo ya que de ser mayoritariamente receptor y cuestionador, pasa a ser dialogante en igualdad de conocimiento ya que, aunque tutorado y tutor se consideran pares, en realidad el primero tiene mayor dependencia del segundo quien tiene la capacidad de detectar los problemas a los que se enfrentar el profesor novel.
Las caractersticas de un dilogo profesional en la tutora se definen
por el respeto constante que debe imperar en todo momento, dicho respeto se debe ver reflejado en la capacidad de aporte que cada uno debe tener al momento de tratar los problemas cotidianos dados en la prctica docente.
Tres preguntas fundamentales para iniciar un dilogo son:
Qu crees que deben aprender tus alumnos?
Por qu tendran que aprenderlo?
Para qu les va a servir?
Esas tres preguntas son de carcter pedaggico, pero resultan
primordiales en el sentido que toda enseanza debe ser significativa a los alumnos, por lo que toda actividad, dinmica y secuencia didctica debe estar circunscrita a ello.