P. 1
CONVERSATORIO

CONVERSATORIO

|Views: 6.776|Likes:
Publicado porYessi Gomez Mahecha

More info:

Published by: Yessi Gomez Mahecha on May 24, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/02/2013

pdf

text

original

CONVERSATORIO (TECNICA DE DIALOGOS

)
Tomado de: ImídeoNérici. Hacia una Didáctica General Dinámica. 1985. P. 421 También el diálogo es una forma de interrogatorio, cuya finalidad no consiste tanto en exigir conocimiento como en llevar a la reflexión. Tiene un carácter más constructivo, amplio y educativo que la argumentación, ya que a través de él, puede el estudiant ser llevado a reflexionar sobre los e temas que se están tratando y también, sobre sus propios conceptos, de suerte que sea él mismo quien evalúe la veracidad de los mismo o elabore nuevas proposiciones. Pero, la mayor virtud del diálogo consiste en hacer que el alumno sea capaz de pensar. Puede decirse, además, que el gran objetivo del diálogo es el orientar al estudiante para que reflexione, piense y se convenza de que puede investigar valiéndose del razonamiento. El conversatorio es difícil de aplicar, puesto que debe llevar al estudiante a emitir conceptos, críticas, dudas, replanteos, reformulaciones... En caso de que los conceptos emitidos fuesen considerados insatisfactorios, el docente, mediante hábiles preguntas, conduce al estudiante a rectificar e, pero, s dejando en éste la impresión de que hay llegado a una conclusión correcta por gravitación de su propio razonamiento. En ésta última instancia, el diálogo es un proceso de reflexión dirigida, dentro del cual las preguntas del docente van orientando el razonamiento del alumno. El principio básico estriba en que el docente no debe dar soluciones a las cuestiones propuestas, sino encausar al educando para que sea él mismo quien las encuentre. Por supuesto que para encontrarlas será indispensable razo nar. Cuando el estudiante comete un error, el profesor debe conducirlo al análisis del concepto emitido, de modo que las contradicciones se hagan evidentes. El propio estudiante, ante la evidencia, intentará rectificarse. De este modo, el concepto originario va siendo modificado hasta llegar a una expresión considerada satisfactoria. Este procedimiento, a pesar de ser muy laborioso, tiene el mérito de inculcar auto- confianza, haciéndose que el estudiante se convenza de que es capaz de razonar y resolver sus dificultades.

El diálogo o heurística (del griego heureka: yo hallo) se debe a Sócrates. En su forma original estaba constituido de dos partes: ironía y mayéutica. En la ironía, Sócrates procuraba convencer al interlocutor, cuando fuese el caso, de que nada sabía acerca del tema tratado. Era la fase destructiva o negativa. En la mayéutica, Sócrates se proponía rehabilitar al interlocutor por medio de hábiles preguntas que lo conducían a reformular sus puntos de vista, hasta llegar aconceptos aceptables y coherentes. El interlocutor tenía la convicción de que por sí mismo, reflexionando, alcanzaba tales conceptos. De ahí que fuese la mayéutica la fase constructiva o positiva.

Se puede pues, afirmar que el diálogo asume un aspecto efectivamente educativo. A través del diálogo, el docente puede llegar a comprender más y mejor a sus estudiantes, orientarlos mejor al descubrir en ellos: 1. 2. 3. 4. 5. Dificultades de naturaleza personal. Dificultades de índole política, filosófica, religiosa o moral. Limitaciones de carácter intelectual, cultural o de personalidad. Decepciones y frustraciones. Deseos y aspiraciones.

Se dice que el diálogo es una conversación entre dos, pero, si el docente en su clase conduce a sus alumnos hacia la reflexión, hacia la indagación interior, él está empleando el diálogo con todo el grupo de alumnos.

el apremio del tiempo. las explicaciones dadas por los compañeros de una clase puede ser más efectiva que las dadas por los mismos docentes. De l este modo cada vez que el docente consigue que el alumno dude. en tanto no están p resentes algunos condicionantes como la autoridad. Incluso cuando se emplean modalidades educativas des-escolarizadas y virtuales. razone. puede recibir asesoría individual. Son pues. el compañerismo y la cooperación. son muy eficaces para que un estudiante supere problemas en su aprendizaje. la sociabilidad y el crecimiento personal. . reflexione. una técnica más que puede ser utilizado en el desarrollo de las sesiones formativas para promover el aprendizaje. en esencia. los conversatorios. Se pueden emplear las técnicas grupales para fomentar los conversatorios así como también. en esta medida. Cada encuentro demarca la apertura de una persona a otra y. Los conversatorios entre estudiantes pueden em plearse en cada una de las sesiones donde se orienta el aprendizaje para fomentar la amistad. estará empleando el diálogo. o el temor a ser considerado lento para el aprendizaje. independientemente del número de personas envueltas en el proceso. Todo con el ánimo de lograr el desarrollo integral de los sujetos de la educación. los foros virtuales y las actividades informales del currículo. en esa apertura de complementan los saberes y se estrechan lazos de sociabilidad.Puede inferirse así que. En oportunidades. En otras ocasiones. en la medida que es atendido personalizadamente por el docente y. el diálogo es una conversación de individuo consigo mismo. los chat. es necesario fomentar el diálogos entre los estudiantes.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->