PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN HORAS

QUINTO I 5/5 2

TTULO DE LA SESIN
3 newtons ms 4 newtons casi nunca es 7 newtons!

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, Comprende y Sustenta que la operacin de dos o

mediante aplica ms magnitudes vectoriales est
mtodos conocimientos supeditada a la direccin y
cientficos, cientficos. sentido de ambas magnitudes
situaciones Argumenta vectoriales.
susceptibles de cientficamente.
ser
investigadas
por la ciencia.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO

El docente muestra el siguiente dibujo y pregunta: en qu

situacin se dara el caso de que el hombre que jala la soga solo
logre desplazar a los dems en direccin hacia l?

Luego, el docente plantea una o ms preguntas para despertar el

inters e iniciar un proceso de indagacin: las magnitudes fsicas
vectoriales operan de la misma forma que las magnitudes fsicas
escalares?
Seguidamente, el docente precisa el propsito de esta sesin: se
quiere que los estudiantes diferencien una magnitud escalar de una
vectorial y que fundamenten que la operacin de dos o ms
magnitudes vectoriales est supeditada a la direccin y sentido de
ambas.
DESARROLLO

Comprende y aplica conocimientos cientficos, y argumenta cientficamente

El docente pide a los estudiantes que lean las pginas 24 y 25 del libro de
CTA de 5. grado de Secundaria y les solicita que ordenen las siguientes
situaciones de las figuras de acuerdo con la magnitud de la fuerza total que
se aplica a la caja, sabiendo que el hombre ejerce una fuerza de 4 N y la
mujer de 3 N, poniendo primero la situacin con mayor magnitud resultante.
Los estudiantes argumentan sus respuestas sobre la base del conocimiento
cientfico analizado.
Nota: para la figura 4, considerar: 90<<180; y para las figuras 5 y 6,
considerar: 0< <90; siendo el ngulo del vector fuerza que ejerce el
varn con respecto a la horizontal, en sentido antihorario desde 0.

1. 2. 3.
Figura: . Figura: . Figura: .

Tipo de fuerzas: Tipo de fuerzas: Tipo de fuerzas:

. . .

.. .. ..
Mdulo: Mdulo: Mdulo:
.. .. ..
.. .. ..

.. .. ..

Direccin: Direccin: Direccin:

.. .. ..


.. .. ..
Sentido: Sentido: Sentido:

.. .. ..

.. .. ..

4. 5. 6.

Figura: . Figura: . Figura: .

Tipo de fuerzas: Tipo de fuerzas: Tipo de fuerzas:

. . .

.. .. ..
Mdulo: Mdulo: Mdulo:
.. .. ..
.. .. ..

.. .. ..

Direccin: Direccin: Direccin:

.. .. ..


.. .. ..
Sentido: Sentido: Sentido:

.. .. ..

.. .. ..
 Con respecto a las estrategias de reforzamiento, para los estudiantes que
requieran reforzamiento pedaggico de nivelacin, el docente propiciar
actividades como, por ejemplo, observar el siguiente video, que trata de
vectores, e interactuar con el siguiente simulador.

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=sF6NAi9IRl4 (los primeros 5:10

minutos)
Ver: https://phet.colorado.edu/es/simulation/vector-addition (Adicin de
vectores) Este simulador es fcil de descargar y puede ejecutarse en una
PC o en una laptop.

Con respecto a los estudiantes que requieran reforzamiento pedaggico

de fortalecimiento, se precisarn actividades como, por ejemplo: Si el
tren est en movimiento con una velocidad V a, y una persona est
corriendo, en la misma direccin, sobre uno de los vagones con una
velocidad Vb con respecto al tren. Con respecto a un observador situado
fuera de este, qu podemos comentar acerca de la velocidad que lleva
esta persona? Qu podemos comentar sobre la velocidad que lleva esta
persona si corriera en el sentido contrario a la velocidad del tren?.

CIERRE

Los estudiantes, por equipos de trabajo, dan a conocer sus

conclusiones oralmente y por escrito sobre las seis situaciones
planteadas.

Finalmente, el docente pregunta a los estudiantes: qu

aprendiste hoy? La actividad realizada te ha parecido
significativa para considerar la direccin y sentido cuando se
 operan magnitudes vectoriales? Qu dificultades has tenido
mientras realizabas las actividades de aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes responden las preguntas de la 16 a la 21 de la pgina 35 del

libro de CTA de 5. grado de Secundaria.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente de 5. grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima.
Santillana S.A.
Diccionario
Videos
Papelgrafo
Plumones
Internet
 ANEXO 3
El rellenado de los cuadros que tendrn que hacer los equipos de trabajo
incluira lo siguiente por ejemplo:

...
Figura 2

El vector resultante se graficara como:

Tipo de fuerzas: son fuerzas concurrentes de

direcciones perpendiculares.

Mdulo: aplicando la ley de cosenos, se reduce

al teorema de Pitgoras.

Reemplazando los valores, tendremos:

F R= (3 N )2 +(4 N )2+ 2.3 N .4 N . cos 90

F R= (3 N )2 +(4 N )2+ 0
 F R=5 N

Direccin: diagonal del paralelogramo que

forman las dos fuerzas.

Si consideramos el plano cartesiano, la direccin

estara dada por el ngulo que forma con el eje
de la abscisa, el cual sera aproximadamente de
53 .

Sentido: del origen de las fuerzas hacia el

vrtice opuesto del paralelogramo que forman.

Luego, los estudiantes compararn los resultados de las magnitudes

resultantes de los dems casos y las ordenarn de mayor a menor.