Curso de Verano Del Banco Central de Reserva Del Perú 50 AÑOS PDF

Curso
50aos
de Verano
del Banco Central de Reserva de per
50aos
del Banco Central de Reserva deL per

Curso de Verano
BANCO CENTRAL DE RESERVA DEL PER
Curso
de Verano
DEL BANCO CENTRAL DE RESERVA DEL PER
50AOS
Curso
de Verano
50AOS

Ttulo: Curso de Verano del BCRP - 50 aos
Banco Central de Reserva del Per, 2011
Jirn Mir Quesada 441, Lima, Per
ISBN: 978-9972-53-057-9
Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per No 2011-03960
Impreso en el Per. Printed in Peru.
Primera edicin: marzo de 2011

Tiraje: 1000 ejemplares
Edicin general: David Hidalgo

Redaccin e investigacin: David Hidalgo y Joseph Zrate Salazar
Diseo y diagramacin: Mario Segovia Guzmn
Fotografa: Giancarlo Shibayama y Lucero del Castillo
Cuidado de edicin: George Archaga Reyes
Impreso en: Impresiones y Ediciones Arteta

Calle Cajamarca 239 C, Barranco, Lima
6
ndice
8 Prlogo de Julio Velarde, Presidente del BCRP
12 Captulo Uno: La historia desde un saln de clases
60 Captulo Dos: La maratn del mrito
98 Captulo Tres: Alumnos aplicados: testimonios de xito
7
Prlogo
H
ace cincuenta aos el Banco Central de Reserva del Per inici una experiencia educativa sin-
gular orientada a formar cuadros tcnicos en el campo de la economa. Entonces, como ahora,
era imprescindible contar con profesionales de slida formacin acadmica para la formulacin
y gestin de la poltica monetaria. En esa poca, la ciencia econmica en el Per era incipiente.
Todava no estaban formadas las facultades de esta carrera en las universidades y la profesin era bsicamente
una rama de la contabilidad.
En ese contexto, en 1961 se inici el Curso de Extensin Universitaria, ms conocido como el Curso de
Verano del BCRP, que ha venido difundiendo de manera ininterrumpida los nuevos conocimientos alcanza-
dos en el campo econmico y mejorando el nivel profesional de los alumnos que lo siguen. Adems, ha sido y
es el canal a travs del cual el Banco capta a su equipo tcnico.
A lo largo de estas cinco dcadas, el curso ha contribuido a la formacin de economistas que desempe-
8
an o han desempeado cargos claves en las instituciones pblicas y privadas ms importantes del pas.
Los exmenes para ingresar al programa son bastante estrictos, las materias se tratan con un alto nivel, y
los profesores son elegidos entre los mejores especialistas no solamente del pas sino tambin del extranje-
ro. Al finalizar el curso, los alumnos ms destacados se incorporan al Banco. Se da inicio as a una lnea de
carrera basada en los mritos.
Adems, existe una poltica de retencin de esos profesionales: dos aos despus de su ingreso, el Banco los
apoya para seguir estudios de maestra e incluso para obtener un doctorado. Al regreso de sus estudios, dichos
tcnicos suelen ensear en el curso, contribuyendo a difundir los nuevos conocimientos adquiridos, lo que
propicia un crculo virtuoso, ya que muchos de los exalumnos transmitirn tambin esos conocimientos a tra-
vs de la docencia en muchas universidades del pas.
50 AOS | CURSO DE VERANO BCRP

He tenido la oportunidad de ensear en el Curso de Extensin Universitaria, la primera vez en 1980, y de colabo-
rar en la institucin como directivo en tres ocasiones. Estoy firmemente convencido de que la solidez institucional
del Banco Central de Reserva del Per descansa en la renovacin y preparacin de sus cuadros tcnicos que se inicia
con esta experiencia educativa. Por esa razn, este curso constituye un ejemplo a seguir por otras instituciones del
Estado a fin de preparar a sus cuadros y lograr una administracin ms eficiente.
Esta publicacin constituye un acercamiento a lo que ha significado el curso para la formacin acadmica
de ms de 1800 economistas y para el pas, a travs del testimonio de algunos de sus actores. Han sido alumnos
de este programa buena parte de los que forman y han formado la estructura gerencial del BCRP. Hay que des-
tacar, por ejemplo, que los gerentes generales del Instituto Emisor de las ltimas dos dcadas son profesionales
que han laborado muchos aos en el Banco y que ingresaron a l luego de ocupar los primeros puestos en el
Curso de Verano.
9
Es importante sealar que desde sus inicios este programa ha mantenido una vocacin descentralizadora.
Por ello, para que los estudiantes de economa de las universidades del interior del pas tengan la oportuni-
dad de participar, el Banco Central organiza previamente un Curso de Actualizacin y Seleccin en el que
los mejores alumnos de provincias profundizan sus conocimientos. Al finalizar este, se invita a los ms desta-
cados al curso principal junto a los estudiantes de Lima.
Finalmente, quiero expresar el reconocimiento institucional a todos los profesionales destacados que han con-
tribuido a que este curso se haga realidad y mantenga su alto nivel acadmico al servicio del pas. Asimismo, quiero
expresar pblico agradecimiento a todos los que han contribuido al logro de esta publicacin.
Julio Velarde
Presidente del BCRP
10
Patio San Pablo

11
1.
LA HISTORIA
DESDE UN SALN
DE CLASES
13
Cincuenta aos
formando talentos
El primer curso de extensin del BCRP, en 1961,
tuvo apenas diez alumnos. Con los aos, ms de
mil ochocientos estudiantes han pasado por l.
En el grupo de egresados se cuenta a varios que llegaron a
ser ministros, funcionarios internacionales y acadmicos
destacados en distintas partes del mundo. En los ltimos
cincuenta aos, este curso ha sido decisivo en la formacin
de muchos profesionales, a quienes les brind los 15
conocimientos ms recientes de la ciencia econmica.

L
a maana del 28 de abril de 1961 una muchedumbre entusiasta
se traslad al Aeropuerto Internacional de Lima-Callao1 para
16
recibir al billarista peruano Adolfo Surez Perret, que vena de
coronarse campen mundial de su especialidad durante un
torneo en Holanda. Era viernes. Los titulares de los diarios de
2
Lima informaban sobre manifestaciones en Nueva York a favor del naciente
rgimen de Fidel Castro, del cruento debelamiento de una rebelin militar
en Argelia contra el general De Gaulle y del lanzamiento en Cabo Caaveral
del primer telescopio del espacio, un satlite que deba poner a los Estados
Unidos un paso adelante en la carrera espacial frente a la Unin Sovitica. En
el Centro de Lima, la sesin del Consejo de Ministros termin entre intensos
rumores de renuncias que los miembros del gabinete apenas se molestaron
en aclarar ante los periodistas. Ese mismo da, en una sala de directorio del
1. El futuro Aeropuerto Internacional Jorge
jirn Lampa con Ucayali, se realiz una reunin que iba a determinar el Chvez, que recibira ese nombre tras comple-
tarse su construccin, en 1965.
inicio de una de las experiencias ms interesantes en la historia econmica
nacional. La cita estaba encabezada por Enrique Bellido, entonces presiden- 2. Diario EL COMERCIO, 28 y 29 de abril de 1961.

te del Banco Central de Reserva. Entre los puntos de la agenda figuraba una
propuesta que haba surgido en conversaciones informales entre un sector
17
de analistas del Banco: iniciar un programa de capacitacin para estudiantes
universitarios, quienes deban ser la generacin de recambio en el manejo
del Estado. Los especialistas del Departamento de Estudios Econmicos, que
por su trabajo estaban en contacto permanente con centros de investigacin
y universidades de todo el Per, haban detectado una situacin preocupan-
te: ni siquiera en los ambientes acadmicos afines haba una idea clara del
trabajo del BCRP, en una poca especialmente crtica en la que el pas estaba
entrando en un proceso de cambios.
Como se indica en un documento interno de esos aos: No solamente
se desconoce la naturaleza de sus funciones, sino tambin el porqu de
ciertas medidas que toma el BCRP para cooperar con el desarrollo eco-
nmico de la Nacin (...). Es evidente que similar desconocimiento de las
3. FERRERO C., Carlos. El cursillo para
funciones de los bancos centrales existe en otros pases del mundo, pero
universitarios del Banco Central de Reserva del
en el Per la situacin asuma caractersticas muy peculiares3. Per. Documento interno. Diciembre, 1965.
Eran tiempos de ajustes. Dos aos antes, entre
1958 y 1959, el pas haba atravesado por una fuerte
crisis econmica motivada por el dficit fiscal en
que haba incurrido el gobierno del presidente Ma-
nuel Prado. Un programa de estabilizacin dirigido
por el gabinete del ministro Pedro Beltrn haba
permitido equilibrar el presupuesto fiscal mediante
el aumento de la recaudacin de impuestos (gracias
al boom de la explotacin de cobre en Toquepala y
la naciente prosperidad por la exportacin de hari-
na de pescado) y la reduccin en el ritmo del gasto
pblico. El escenario econmico de esos tiempos
conduca al pas hacia una modificacin en su mo-
delo de desarrollo. Para afianzar las reformas, el go-
bierno promulg la denominada Ley de Promocin
18
Industrial, mediante la cual ofreca incentivos para
la compra de maquinaria y otros bienes, a la vez que
estimulaba a la reinversin de utilidades libres de
impuestos. Segn el investigador Carlos Parodi, [...]
se haban sentado las bases para la introduccin
del modelo de industrializacin por sustitucin de
importaciones4.
El Per no era ajeno al debate internacional acerca del
desarrollo. Una de las premisas dominantes era que los
pases pobres estaban en una periferia cuya economa
4. PARODI TRECE, Carlos. PER: 19602010: POLTICAS ECONMICAS Y SOCIALES

EN ENTORNOS CAMBIANTES. Lima, Centro de Investigacin de la Universidad del
Pacco, 2010. (Carlos Parodi es exalumno del Curso de Verano de1983).

19
Pedro Rodrguez, miembro del Comit Organizador del curso; Javier de la Rocha, exgerente general (Promocin 1969);
Germn Surez, expresidente del BCRP (Promocin 1964); y Renzo Rossini, actual Gerente General del BCRP (Promocin 1982).
estaba limitada a la exportacin de materias primas, mientras que los pases Los especialistas del
desarrollados estaban consolidados en un centro que gozaba de los bene-
ficios de la tecnologa y mantena al resto en una situacin de dependen-
Departamento de Estudios
cia. Para solucionar esta situacin de desigualdad, los pases en desarrollo Econmicos, en contacto
deban apostar por establecer una industria propia, que les permitiera crecer
sin estar sujetos a la importacin de manufacturas y equipos y a los cambios permanente con centros de
bruscos de los precios internacionales de las materias primas. Este enfoque
investigacin y universida-
principalmente impulsado en la regin por la Comisin Econmica para
Amrica Latina (CEPAL), un organismo adscrito al sistema de las Naciones des, haban detectado que
Unidas, que a lo largo de la dcada brindara asesora a varios gobiernos del
continente era parte de un debate que tena su correlato interno en una
ni siquiera en los ambien-
crtica hacia el carcter dual de la economa, segn el cual unos sectores se tes acadmicos haba una
beneficiaban ms que otros del modelo primario-exportador: los exporta-
dores de materias primas se modernizan, con apoyo del capital extranjero, idea clara del trabajo del
mientras que los sectores de la economa tradicional se mantienen en el
20 BCRP, en una poca en que
atraso y ajenos a los beneficios. El modelo de industrializacin por sustitu-
cin de importaciones supona una nueva estrategia para alcanzar el desa- el pas estaba entrando en
rrollo mediante una redefinicin del papel del Estado (que deba intervenir
de manera ms decisiva para equilibrar las fallas del mercado), impulso a la
un proceso de cambios.
inversin mediante financiamiento externo (endeudamiento) y la concen-
tracin de aquella en el sector moderno de la economa (que al crecer deba
captar la demanda de empleo del sector tradicional).
Esta coyuntura impregnaba el ambiente poltico, en el que haban aparecido 5. Los partidos ms representativos de ese mo-
nuevos interlocutores: sectores de poblacin urbana informal surgida a raz de mento eran el APRA, la Unin Nacional Odrista
(UNO) y el todava reciente Accin Popular. Sin
las migraciones del campo a la ciudad y nuevos partidos polticos que pugna- embargo, a las elecciones de 1962 se presenta-
ban por un espacio en un escenario de tensiones cada vez ms agudas5. Como ron siete agrupaciones polticas.

explica Parodi: En la dcada de los sesenta, gradualmente fue surgiendo un
consenso en torno a que las dificultades del Per se deban a la existencia de
dos grupos: las compaas extranjeras, que desplazaban al capital peruano y
extraan los recursos del pas, y el estrato superior de la lite local (denominada
oligarqua), que era acusada de frustrar los intentos de transformaciones socia-
les que distribuyeran mejor los frutos del crecimiento. La agricultura de la costa
estaba en manos de la oligarqua (lite local), la minera y el petrleo, en manos
del capital extranjero y la industria a cargo de los inmigrantes.
En el mbito ideolgico, predominaban los modelos estructuralistas
de desarrollo econmico, de acuerdo con los cuales el desarrollo econ-
mico y social solo se lograra a partir de profundas transformaciones. La
reforma agraria, el control del capital extranjero y, en resumidas cuen-
tas, la supresin de la oligarqua y sus aliados extranjeros, formaban
parte de la visin estructuralista6.
El debate poltico de esos das se concentraba en las reformas en sa-
21
lud, educacin y agricultura planteadas por distintos sectores. Fue la es-
tructura de la economa y la sociedad, tanto como las intenciones de los
actores polticos relevantes, las que mejor explican la creciente presencia
del Estado peruano en ese perodo, asegura la politloga Carol Wise7.
Al igual que lo ocurrido en otros pases de la regin Chile, Argen-
tina o Brasil, el pas se encaminaba hacia un modelo de intervencin
estatal directa. Sin embargo, [...] el Per marchaba hacia su principal
esfuerzo modernizador sin contar con ninguna entidad planificadora
o financiera que fuera capaz de asumir el liderazgo en la generacin y
6. PARODI, Carlos. p. cit. p. 92
consecucin de las metas de las polticas del Estado, a decir de Wise8.
7. WISE, Carol. Reinventando el Estado:
A inicios de los aos sesenta, la responsabilidad de la poltica econ-
Estrategia econmica y cambio institucional en
mica recaa en cuatro instituciones: el Ministerio de Hacienda (actual el Per. Lima: Centro de Investigacin de la
Universidad del Pacco, 2010.
Ministerio de Economa y Finanzas), el Instituto Nacional de Plani-
ficacin (INP), el Ministerio de Fomento y Obras Pblicas y el Banco 8. Idem. p. 95
Ceremonia de clausura, 1971. Octavio Chirinos (quinto de la izquierda), Harry Helden
(excoordinador del curso), Luis Nosiglia (exgerente de administracin) y Emilio Barreto (expresidente del Banco).
Central de Reserva. Estudios relativos a esta poca
refieren que la elaboracin de polticas se concentr
en el Misterio de Hacienda, mientras que el INP no
pudo articular una estrategia de planificacin entre
los organismos del Ejecutivo y el Ministerio de Fo-
mento y Obras Pblicas se converta en el principal
foco de presiones de los intereses privados, especial-
mente durante el impulso constructor que se inicia-
ra en esos aos9. En un pas que no tena tradicin
de servicio pblico, el perfil tcnico del personal
pblico que deba implementar las reformas esta-
ba bajo cuestionamiento. Wise estima que existan
bolsones de fortaleza en los niveles ms altos de la
burocracia, es decir, funcionarios con adecuada for-
macin acadmica y profesional, pero que no fueron
23
aprovechados, mientras que en los niveles inferiores
de la administracin pblica la seleccin de personal
mantena prcticas (clientelismo poltico e influen-
cias familiares) que distorsionaban el sistema de
concursos establecido desde los aos cincuenta.
En ese contexto, el BCRP inici un programa

de capacitacin indito. Durante varios meses, un
grupo de estudiantes universitarios de los dos lti-
9. Los trabajos de WISE y PARODI, citados en este libro, coinciden en

esta idea.
mos aos de la carrera de Economa llevaran cursos dictados por los
propios funcionarios del Banco, que contaba con una plana tcnica de
alto nivel (de hecho, el BCRP sera la primera institucin, de las cuatro
mencionadas lneas arriba, en presentar un plan formal de desarrollo
para el Gobierno; lo hizo en 1962, al ao siguiente de iniciado el curso).
Una Junta Acadmica, designada por el Departamento de Estudios
Econmicos, recibi el encargo de organizar el programa: aprobar los
lineamientos generales de los cursos, nombrar a los profesores y deter-
minar el nmero conveniente de alumnos. La Junta, nombrada por la
Gerencia General, funcionaba con la autonoma necesaria para llevar
adelante su labor10. Para la plana docente, seleccion a los funciona-
rios con experiencia universitaria y dispuso de un coordinador para las
tareas administrativas y el contacto directo con los alumnos.
El ciclo inicial dur seis meses, de julio a diciembre de 1961. En la
primera clase hubo apenas diez estudiantes. Tres venan de la univer-
24
sidad de San Marcos y tres ms de la universidad Catlica, por enton-
ces los centros de estudios ms prestigiosos del pas. A ese grupo se
sumaron cuatro empleados del BCRP11. De acuerdo con el reglamento
establecido por la Gerencia General, todos deban destacar por su alto
rendimiento acadmico y ser menores de 25 aos. Los elegidos recibi-
ran una asignacin mensual de mil soles para sus gastos esenciales.
Tres meses despus de iniciado el programa, las expectativas se
haban elevado tanto que el Directorio aprob una propuesta para am-
pliar la capacitacin: el 20 de octubre de ese mismo ao expidi nuevas
bases que extendan el beneficio a alumnos de provincias. La decisin 10. FERRERO C., Carlos. p.cit.
abra horizontes en un momento en que la oferta acadmica de nivel 11. Luis Bordo, Guillermo Berns, Luis Gatica
superior en todo el pas resultaba insuficiente en nmero y deficien- y Rafael Villavicencio. Los nombres guran en
EL BANCO CENTRAL DE RESERVA Y LA ECONOMA PERUANA,
te en calidad. Como explica Guerra-Garca: Cul era en concreto la Teodoro Hampe Martnez, Fondo Editorial del
situacin universitaria a comienzos de los sesenta? Los datos disponi- Banco Central de Reserva, Lima, 1995.

bles sealan que era una institucin que se haba movido muy poco Una Junta Acadmica,
en comparacin con los cambios producidos en la dcada precedente.
Slo existan ocho universidades en todo el pas y la poblacin univer-
designada por el Departa-
sitaria era de treinta mil estudiantes. Pero el egreso masivo de jvenes mento de Estudios Econ-
que haban terminado la secundaria, y que pugnaban por ingresar a la
universidad, haca imposible el mantenimiento de slo ocho universi- micos, recibi el encargo
dades. Adems, las universidades no haban ampliado su oferta acad-
de organizar el programa:
mica, mientras que en el pas la modernizacin, aun cuando incipiente
y aplicada slo en determinados sectores, generaba una demanda de aprobar los lineamientos
conocimiento y de especialidades que la universidad no estaba en ca-
pacidad de proveer12.
generales de los cursos,
El anlisis realizado en esos aos por Ferrero confirma esa lectura. nombrar a los profesores y
La enseanza universitaria en nuestro pas an dejaba mucho que
desear, principalmente en el campo de los estudios econmicos. Las determinar el nmero de
universidades peruanas tienen escasos recursos materiales y pedag-
alumnos conveniente. 25
gicos que limitan considerablemente su tarea y adems en los ltimos
aos la creacin de universidades insuficientemente planeadas ha Funcionaba con la
trado consigo que los esfuerzos se dispersen en vez de concentrarse, y
esto indudablemente debilita la calidad de la enseanza13.
autonoma necesaria para
El programa de capacitacin del BCRP se propona, segn Ferrero, llevar adelante su labor.
llenar los vacos y completar y profundizar los conocimientos esen-
ciales de economa y particularmente aquellos ms vinculados a las
caractersticas del Per.
12. GUERRA-GARCA, Roger. Discurso de or-

den: 50 aos de la universidad peruana. Home-
naje al CLXXXV Aniversario de la Independencia
El reglamento del nuevo curso mantena los requisitos acadmicos Nacional. Academia Nacional de Medicina, 20
de julio de 2006.
y el lmite de edad para todos los candidatos, aunque se contemplaba
beneficios compensatorios para quienes venan del interior. Tanto los 13. FERRERO, Carlos. p. cit.
Ceremonia de clausura, 1969. Profesor Guillermo Calvo y los alumnos Runo Cebrecos, Roberto Abusada, Javier de la Rocha y Ricardo Llaque, entre otros.
estudiantes limeos como los provincianos recibirn
una asignacin mensual para su subsistencia, ade-
ms de lo cual se reembolsar a quienes provengan
de fuera de la capital sus gastos de viaje, indicaba.
No era la nica diferencia. Los estudiantes de Lima
participaran a medio tiempo durante seis meses, en
la segunda mitad del ao, mientras que los universita-
rios del interior accederan a un curso de tres meses, a
tiempo completo, durante las vacaciones de verano. El
programa ofreca una experiencia de primera mano,
en la que cada alumno se sujetaba al horario y los
reglamentos del Banco (...) y a la natural reserva que
debe guardarse sobre el material de trabajo y otras
informaciones que lleguen o puedan llegar a su poder
en el desempeo de las prcticas que se le asignen.
27
A las ocho y treinta de cada maana, el grupo de
estudiantes iniciaba sus clases en la que entonces era la
sede del BCRP, entre los jirones Lampa y Ucayali en el
Centro de Lima: un edificio de dos pisos, de estructura
metlica, levantado por una empresa estadouniden-
se a fines de los aos veinte. Las sesiones de estudio
duraban hasta el medioda. Sin embargo, los partici-
pantes del curso tenan la obligacin de permanecer en
la biblioteca del Banco hasta por lo menos las tres de la
tarde, para continuar con sus investigaciones acadmi-
cas bajo la tutela de uno de sus profesores. El ritmo de
instruccin era intenso. Para evaluar el progreso de los
alumnos, los profesores estaban obligados por regla-
mento a tomar una prueba cada quince das, sin contar
con el examen de medio curso y el examen de fin de curso. En ese mismo
lapso, un sistema de asambleas de alumnos permita que los participantes
expresaran sus opiniones sobre cualquier aspecto del programa, que luego
seran transmitidas a la Junta Acadmica por medio de un coordinador.
De este modo se consegua que los alumnos se sintieran partcipes del
proceso a la vez que se hacan los ajustes necesarios. Una vez a la semana
llegaba al saln de clases un economista de reconocida trayectoria para
dictar una charla bajo el sistema de mesa redonda. Lo mismo ocurra con
expertos internacionales que llegaban al pas, a los que el Banco invitaba a
exponer especialmente para los alumnos del curso. El objetivo era (...) no
solamente observar puntos de vista que pueden ser distintos a los expues-
tos en clase, sino acostumbrarse a conocer expositores y temas diferentes
a aquellos que son centrales en el cursillo, pero que sin embargo guardan
relacin evidente con la economa en general14.
Los alumnos no deban ser ajenos a la coyuntura local, sobre la cual se
28
organizaban frecuentes seminarios de investigacin y anlisis econmico
a cargo de un profesor designado por la Junta Acadmica. Por esos das,
la propia naturaleza del BCRP sera materia de ajustes: en enero de 1962
el Congreso aprob la segunda Ley Orgnica que rega la existencia de la
institucin. All se redefina su papel en la economa nacional, que haba
sido motivo de debates entre distintos sectores. Meses despus, en junio,
se realizaron elecciones generales que resultaron en un entrampamiento
entre las tres principales fuerzas polticas de la poca: el APRA, Accin Po-
pular y la Unin Nacional Odrista. Al mes siguiente, en medio de alegatos
de fraude, las Fuerzas Armadas dieron un golpe de Estado que inauguraba
un periodo de inestabilidad poltica. La democracia se restablecera un
ao ms tarde, cuando otro proceso electoral llev al arquitecto Fernan-
do Belaunde a la presidencia de la Repblica, aunque sin mayora en el
Congreso que le permitiese implementar varias de las reformas ofrecidas 14. FERRERO, Carlos. p. cit.

en su campaa. De cualquier modo, el devenir poltico generaba cambios Como explica Guerra-
econmicos de ineludible anlisis. Segn Parodi: Durante el gobierno de
Belaunde se puso en marcha en el Per la industrializacin por sustitu-
Garca: Cul era en
cin de importaciones (ISI). Para ello, la expansin del mercado interno concreto la situacin
(a partir de aumentos en la demanda interna y, ms especficamente, en
el gasto pblico) y un papel ms activo del Estado en la economa eran universitaria a comienzos
elementos esenciales de la estrategia. [] el sector pblico se transform,
de los sesenta? Los datos
pues se pas de un Estado pequeo con finanzas slidas (durante la dca-
da previa) a un Estado muy grande, con un inadecuado soporte fiscal15. La disponibles sealan que
transformacin econmica del pas acentuaba la relevancia del programa
de extensin acadmica impulsado por el Banco.
era una institucin que se
Entre 1962 y 1965 se realizaron dos cursos por ao. Adems de los dos pro- haba movido muy poco
gramas regulares, el BCRP ofreci tres ciclos de extensin dirigidos especial-
mente a los miembros de la Marina de Guerra, el Ejrcito y otras instituciones en comparacin con los
pblicas. De esa manera, se realizaron doce ediciones del programa en un
cambios producidos en la 29
plazo relativamente corto. A partir de entonces, el curso se realizara slo una
vez al ao, durante los meses de verano. Era un esfuerzo considerable: solo dcada precedente. Slo
en enero de 1966 el BCRP destin una partida de 170 mil soles (ms de 26 mil
dlares de la poca) en los pasajes, estada y becas de todos los alumnos.
existan ocho universida-
Fue por esos aos que se produjo un giro fundamental en la historia des en todo el pas.
del programa, una reforma gestada por un joven economista que haba
regresado de estudiar en Estados Unidos para trabajar en el pas: Richard
Webb. El Departamento de Estudios Econmicos al que fue asignado
contaba con una veintena de empleados, entre los que apenas haba dos
o tres con formacin en economa, varios contadores y abogados y un
matemtico, adems de algunos asistentes. Webb, doctorado en la Univer-
sidad de Harvard, inici gestiones ante la Fundacin Ford conocida por
su apoyo a la educacin de alto nivel para obtener ayuda financiera
que permitiera reforzar el nivel tcnico del curso. Como recordara 15. PARODI, Carlos. p. cit. p. 81
Ceremonia de clausura, 1968. Alumnos Jorge Osorio, Hugo Moreno, entre otros, junto al profesor Jos Luis Ramrez.
Webb muchos aos despus: La fundacin acept
cubrir el costo anual de un profesor extranjero y de
varias becas. Por su lado, el Banco acept convertir
el curso [...] en un mecanismo para reclutar y formar
jvenes con estricto criterio de mrito acadmico16.
Aquel paso supona un mayor rigor en la seleccin
de los alumnos: en adelante, el ingreso se realizara
mediante un examen, que se tom por primera vez
para el ciclo de 1966.
La ayuda de la Fundacin Ford permiti al Banco
contar con profesores de prestigio internacional.
Uno de ellos fue el catedrtico estadounidense Shane
Hunt, autor de varias investigaciones pioneras sobre
la historia econmica del Per. Tambin Mario
Corbo, economista chileno que se desempeaba
31
como catedrtico de la Universidad de Chicago. Los
egresados de esos aos recordaran que una de las
asignaturas estuvo a cargo de un profesor argenti-
no apenas mayor que ellos, de 26 aos, pero que se
perfilaba como una de las voces ms destacadas de
la economa en Amrica Latina: Guillermo Calvo17.
De la plana docente extranjera, Calvo era quizs uno
16. WEBB, Richard. La ONG del BCRP. Diario EL COMERCIO, Lima, 24 de

setiembre de 2007. Pg A6.
17. Guillermo Calvo ha sido economista jefe del Banco Interamericano de

Desarrollo (2001-2006), presidente de la International Economic Asso-
ciation (2005-2008) y profesor de la Universidad de Columbia, entre otras
posiciones destacadas a nivel internacional.
de los que mejor comprendera el impacto del curso en los alumnos
que tena al frente. Durante su propia formacin universitaria, haba
participado en un seminario reservado a alumnos escogidos en el que,
a travs de sesiones de estudio alrededor de una mesa, se profundizaba
temas de economa avanzada. Lo que eso me ayud a apreciar es cmo
poniendo en una sala a muchachos que tienen ganas de aprender y
para quienes la economa significa algo, se puede hacer tanto progre-
so, recordara aos despus18. Cuando le toc ensear en el curso an
no haba culminado sus estudios en la Universidad de Yale. Su partici-
pacin se iba a limitar al tiempo que duraran sus vacaciones, pero la ex-
periencia fue tan rica que le hizo considerar una prrroga de su estada.
Uno senta que haba mucho talento en el pas, pero que haba una
deficiencia importante en la calidad de las universidades. Este era un
proyecto muy lindo, muy joven. Y la gente que vino tena un entusias-
mo maravilloso. Los cuatro mejores alumnos recibiran las becas Ford
32
para seguir una especializacin en el extranjero, bajo el compromiso de
regresar luego a verter su experiencia en el Banco.
Pronto la apuesta rindi frutos. Gracias a la alta calidad de los alum-
nos seleccionados y al magnfico nivel acadmico del personal docente,
tales cursos se constituyeron de inmediato en semilleros de economis-
tas distinguidos, tcnicos que al concluir su formacin universitaria
eran incorporados al plantel de investigadores del Banco Central, refie-
re el historiador Teodoro Hampe19. Entre esos estudiantes con carreras
prometedoras estaba Germn Surez, quien luego tendra una de las
trayectorias ms interesantes: no solo perteneci al primer grupo de
jvenes que accedi a trabajar en el Banco a travs del filtro que repre-
18. Entrevista personal a Guillermo Calvo.
sentaba el curso, sino que, con los aos, llegara a ser presidente del
19. HAMPE, Teodoro. EL BANCO CENTRAL DE RE-
BCRP. Durante su gestin, de ms de nueve aos, la tasa de inflacin en
SERVA Y LA ECONOMA PERUANA. Fondo Editorial del
el Per lleg a un nivel similar a la de los pases desarrollados. Banco Central de Reserva, Lima, 1995. p.197.

Entre 1962 y 1965 se
Germn Surez integr la promocin de 1964. Vena de la universidad

realizaron dos cursos por
de San Marcos, que por esa poca era una de las primeras universidades ao. Adems, el BCRP
en aplicar una nueva currcula a la enseanza de las ciencias econmi-
cas. Antes, las escuelas estaban ms orientadas a la contabilidad. Los ofreci tres ciclos de exten-
cursos eran del tipo Estadstica Bsica. Pero en los aos sesenta hubo
sin a los miembros de la
un cambio en la enseanza de la economa en Amrica Latina. El curso,
por ejemplo, fue un acercamiento al tema de las cuentas nacionales. Nos Marina de Guerra, el Ejr-
enseaban cosas que no habamos visto de poltica econmica, poltica
monetaria, recuerda20. La transformacin inclua nuevos planes de estu-
cito y otras instituciones
dio, nuevos mtodos matemticos y su aplicacin a las polticas pblicas. pblicas. De esa manera, se
Se empezaba a hablar de macroeconoma y microeconoma, materias
que figuraban en el programa curricular del BCRP. realizaron doce ediciones
En el Per, los cambios eran impulsados por una generacin de
del programa en un plazo 33
profesionales educados en el extranjero que, sin embargo, tuvieron
no pocas resistencias en el mbito acadmico nacional. Como ex- relativamente corto.
plica Francisco Verdera, los cambios que se realizaban tardamente
respecto a Argentina, Chile y Brasil consistan en pasar de la econo-
ma discursiva tradicional a la economa analtica y positiva moder-
na. En general, se gener una tenaz resistencia del antiguo cuerpo
de catedrticos en contra de las nuevas ideas y mtodos y de sus 20. Entrevista personal con Germn Surez.
propulsores. Como resultado, en la gran mayora de universidades Lima, 20 de enero del 2011. Surez ya se retir
de la funcin pblica. Ahora es miembro del
del pas, los avances en materia de economa tardaron en arribar 21. directorio de Minera Buenaventura, del Banco
Verdera incluso cita el caso de una universidad privada en la que los de Crdito, Credicorp, entre otros.
catedrticos de la Facultad de Ciencias Econmicas y Comerciales, 21. VERDERA, Francisco. La investigacin en

en su mayora abogados y contadores, se oponan a la propuesta de economa en los ltimos 25 aos. Un esbozo
preliminar. Lima: IEP/Consorcio de Investiga-
conformar una escuela de Economa en 1968 (slo un ao despus, cin Econmica, 1994. (Documento de trabajo
una nueva ley universitaria creara departamentos de Economa in- 60, Serie Economa 20).
dependientes de las otras ciencias econmicas, lo
que sera el nacimiento acadmico de las ciencias
administrativas o contabilidad).
El BCRP, en cambio, llevaba varios aos asimilan-
do las nuevas metodologas por medio de una plana
calificada de funcionarios, como el propio Richard
Webb o Pedro Pablo Kuczynski. La gente que ma-
nejaba el Banco era tcnica, no poltica. Su principal
preocupacin era hacer lo ms eficientemente su tra-
bajo. Se buscaba gente idnea para hacerlo, recuer-
da Surez. El curso era una muestra. Su organizacin
requera una bsqueda permanente de expertos en
el mbito internacional.
La inversin del programa estaba pensada a todo
nivel. Germn Surez, quien fue reclutado para traba-
34
jar en el Banco el mismo da en que termin el curso,
sera enviado poco despus a realizar una maestra
en la Universidad de Columbia. Compaeros suyos
partieron a programas similares en las universidades
Johns Hopkins, Cornell y Princeton. Todos tenan un
contrato firmado para regresar a las filas del Banco.
Haba preocupacin de algunos directores por in-
corporar economistas que hicieran con eficiencia los
estudios para dar apoyo al Directorio, comenta.
Eran tiempos de creciente inestabilidad en el
pas. En 1967 las reservas internacionales haban
disminuido, se estimaba que el dficit de la balanza
de pagos llegaba a los sesenta millones de dlares y
que el presupuesto terminara con un saldo negati-

Clase de microeconoma, 1979. El profesor Folke Kafka y sus alumnos: Alvaro Salazar, Pedro Morn, Gastn Pacheco, Alfredo Dancuart, Teresa Lamas, Julio Kanashiro,
Carlos La Rosa, Esperanza Chvez, Doris Crdenas, Javier Portocarrero, Fernando Hernndez, Ral Lozn, Manuel Chau, Cloaldo Lpez y Eugenia Pereyra, entre otros.
vo de casi dos mil millones de soles de la poca. Para el ciudadano de Por esos aos se produjo
la calle significaba que los precios de los productos nacionales se ha-
ban incrementado hasta un sesenta por ciento desde 1960, mientras
una reforma gestada por
que los precios de los productos importados se mantenan en su nivel. un joven economista que
El equipo tcnico del BCRP prepar informes dirigidos al presidente
de la Repblica Fernando Belaunde y sus ministros, en los cuales se haba regresado de Estados
analizaban las causas y consecuencias de la crisis. Entre estas ltimas,
Unidos: Richard Webb.
se anunciaba una inminente devaluacin. Pero con el Congreso domi-
nado por la oposicin, el Gobierno tena poco margen de maniobra. Doctorado en Harvard,
Las discrepancias entre los poderes Legislativo y Ejecutivo no permi-
tieron tomar las medidas que las circunstancias aconsejaban, seala
inici gestiones ante la
el historiador Teodoro Hampe. Con todo, se aplic un severo plan de Fundacin Ford para ob-
ajuste que empezaba a mostrar resultados cuando se produjo el golpe
de Estado de octubre de 1968. Se iniciaban doce aos de gobierno tener ayuda financiera que
militar y nuevas transformaciones que tendran al Banco en el centro
36 permitiera reforzar el nivel
de la coyuntura nacional.
El nuevo rgimen implement profundos cambios en la estructura tcnico del curso.
econmica, empez con la Reforma Agraria para luego expropiar bancos
y nacionalizar las empresas extranjeras que explotaban el petrleo y los
yacimientos mineros. El gobierno aplic lo que se ha denominado un
capitalismo de Estado, caracterizado por una abierta intervencin de la
actividad productiva y fuerte control de la propiedad. Los estudiantes del
curso del BCRP acudan a clases en el mismo edificio en que, desde otras
oficinas, se trataba de controlar los trastornos generados en el proceso.
Frente al antiguo rgimen de control de la poltica econmica, en que
primaban esencialmente (y segn ley) las directivas del Banco Central de
Reserva y del Ministerio de Hacienda, se produjo durante la primera fase
igualmente una modificacin. Los funcionarios del Instituto Nacional
de Planificacin y de los ministerios de Agricultura e Industria ganaron

terreno en el campo del diseo macroeconmico, originndose as ciertas
divergencias entre los tcnicos de uno y otro grupo, refiere Hampe en su
estudio acerca del papel del BCRP en la evolucin econmica nacional.
Las grandes discusiones se reflejaban en el saln de clases. Csar Pea-
randa, quien llev el curso en 1965, recuerda los intensos debates de enton-
ces: Algunos [alumnos] estaban ms sesgados a [favor de] la presencia del
Estado [en la actividad productiva] y otros no. En esa poca, la economa del
mercado todava no se haba introducido con la fuerza de hoy. Predominaba
un enfoque keynesiano, de presencia fuerte del Estado. Me acuerdo que los
debates iban por ah22. Pearanda, quien fue enviado a estudiar su maestra
en la Universidad de Cornell, regres a trabajar en el rea promotora del curso,
el Departamento de Estudios Econmicos, que en los ltimos aos haba rea-
lizado varias investigaciones fundamentales para el manejo de la macroeco-
noma del pas, como las estadsticas de las cuentas nacionales, monetarias
y la balanza de pagos. Pero el pujante egresado del Curso de Verano volva en
37
condiciones que reflejaban el progreso profesional al que apuntaba el progra-
ma: poco despus de su retorno fue nombrado jefe de Investigaciones Econ-
micas. Su ascenso haba sido decidido por el hombre que durante veinte aos
haba impulsado los esfuerzos tcnicos desde esa misma rea: Emilio Barreto,
quien en la poca ya era el presidente del Banco Central de Reserva.
Muchos aos atrs, Barreto haba llegado al BCRP en calidad de ase-
sor, a sugerencia de un ministro interesado en sus afinados anlisis eco-
nmicos; haba dirigido el departamento tcnico que en 1962 produjo
el que se considera el primer plan integral de desarrollo nacional; y en
su historial previo figuraba el hecho de haber integrado la delegacin
peruana en todas las reuniones de la conferencia de Bretton Woods, el
22. Entrevista personal a Csar Pearanda.
legendario encuentro multilateral que en 1944, en plena Segunda Gue- Lima, 17 de enero del 2011. Pearanda es
ahora Director de Investigaciones y profesor de
rra Mundial, dio origen al Fondo Monetario Internacional y el Banco
ESAN y catedrtico de la PUCP, U. del Pacco
Mundial. Que Barreto designara para ese cargo a un funcionario joven, y U. de Lima.
Algunos exalumnos y profesores del Curso de Verano: Arturo Handabaka, Raymundo Morales, Arturo Garca, Zoila Documet,
Federico Romero, Christian Edison, Marisa Vittes,Enrique Acha, Jess Neira y Pacco Huamn.
con una formacin de primer nivel lograda por el
riguroso sistema meritocrtico de reclutamiento del
Banco, era una evidencia de su seguridad en la in-
versin que se estaba haciendo y en las herramientas
metodolgicas que sta garantizaba a la institucin.
As lo pondra de manifiesto l mismo, tiempo des-
pus, en un anlisis en el que atribua cierta recupe-
racin econmica aparente durante la fase inicial del
rgimen militar [...] principalmente a la aplicacin
de nuevas tcnicas y mecanismos para mejorar la
estructura del sistema financiero nacional, con el
propsito de lograr el desarrollo econmico y social
del pas23. Sin embargo, tanto Barreto como Pea-
randa, y los alumnos que iran pasando por las aulas
del curso, comprobaran de primera mano que la
39
tranquilidad no dur demasiado.
Desde mediados de los aos sesenta, el programa
se haba ajustado a las necesidades de los tiempos e
inclua las asignaturas de Macroeconoma (referida a
las cuentas nacionales, modelos de crecimiento, entre
otros puntos), Microeconoma (sobre la demanda,
produccin, competencia imperfecta) y Teora Mone-
taria (dinero, oferta y demanda monetaria, equilibrio
y desequilibrio global, etc.). De manera que las clases,
en un aula ubicada en uno de los epicentros de la
economa nacional, brindaban valiosas herramientas
23. HAMPE, Teodoro. p. cit. p. 122

para analizar por qu el modelo de crecimiento hacia adentro aplicado
por el Gobierno pronto gener distorsiones.
Para citar algunas medidas: el control de precios a los productos
agrcolas, destinado a estimular el consumo de la clase media, gene-
r desabastecimiento y la necesidad de recurrir a importaciones para
cubrir la demanda; el tipo de cambio atrasado, dispuesto para estimu-
lar a los sectores industriales, perjudic a los exportadores y gener
un dficit creciente en la balanza de pagos; la fijacin de una tasa de
inters nominal, dirigida a incentivar el crdito para el sector indus-
trial, desincentiv el ahorro interno. Como consecuencia del desigual
crecimiento de los sectores primarios y secundarios de la economa, la
deuda pblica externa estaba financiando la falta de divisas. Dado que
los sectores primarios crecan menos que los secundarios, la nica ma-
nera de mantener el crecimiento de los secundarios (es decir, la manu-
factura) era consiguiendo financiamiento de otras fuentes. El gobierno
40
militar opt por elevar la deuda externa, es decir, tom la misma opcin
que Belaunde en el gobierno anterior. De esta manera, el objetivo del
Gobierno Revolucionario, de eliminar la dependencia externa no se
cumpla, explica el investigador Carlos Parodi24.
Para 1975, el pas haba entrado en una crisis profunda, que dio
pie al golpe institucional del general Morales Bermdez. Las drsticas
medidas de ajuste aplicadas para sincerar la economa no surtieron
efecto y, por el contrario, acentuaron el malestar social. Los titulares de
los diarios intercalaban renuncias frecuentes de ministros con huelgas
generales. Aunque en esta segunda etapa, el BCRP recuper su espacio
en el manejo de la poltica econmica, la inestabilidad quedara eviden-
ciada en el despacho que Emilio Barreto haba ocupado en el periodo
anterior: en el lapso de tres aos, el Banco tendra tres presidentes
sucesivos. Como explica el historiador Teodoro Hampe: Uno tras otro, 24. PARODI, Carlos. p. cit. p. 113

todos ellos debieron reconocer la desalentadora realidad de que las Las grandes discusiones se
medidas de emergencia orientadas a la estabilizacin fiscal no haban
conseguido los frutos deseables, quizs por su carcter tardo e insufi-
reflejaban en el saln de
ciente respecto a las deficiencias estructurales de la economa perua- clases. Csar Pearanda,
na. Una misin de expertos holandeses llegada por esa poca calific
la situacin del pas como al borde de la bancarrota. quien llev el curso en
El aporte tcnico del BCRP volvera a manifestarse a medida que el
1965, recuerda: Algunos
pas iniciaba el retorno a la democracia con la Asamblea Constituyente de
1978. Por esos mismos das, Javier Silva Ruete, exfuncionario del instituto estaban ms sesgados a
emisor, fue nombrado ministro de Economa. En ese entonces se design a
Manuel Moreyra como Presidente del Banco. Silva Ruete trabaj estrecha-
[favor de] la presencia
mente con l para mantener el equilibrio de la poltica econmica hasta la del Estado y otros no. La
transferencia del poder al gobierno civil.
economa de mercado no
se haba introducido con la 41
En los aos ochenta el curso sera alcanzado por las repercusiones fuerza de hoy.
de la crisis econmica nacional e internacional. El efecto ms evidente
fue la disminucin de la ayuda financiera al programa para la con-
tratacin de profesores y financiamiento de becas que a lo largo de la
dcada anterior haban brindado instituciones como la Fundacin
Ford, el Consejo Britnico o el Banco Interamericano de Desarrollo.
Lejos de restringir los recursos del programa, el BCRP opt por mante-
nerlos, e incluso ampliarlos: instituy un fondo especial para estudios
de posgrado de sus empleados. La primera partida consisti en ciento
veinte mil dlares que permitieron enviar a ocho funcionarios a realizar
estudios de especializacin en el extranjero.
Los encargados del rea establecieron normas ms estrictas para
la seleccin de los becarios. Qued determinado entonces que, para
beneficiarse con el apoyo institucional del Banco, el
empleado deba poseer un mnimo de dos aos de
servicio, contar con el bachillerato y deba acreditar
que los estudios a seguir tuviesen directa relacin
con las funciones que cumpla en el BCRP25. Los que
accedan a una beca obtenan una licencia con goce
de haber de hasta veinticuatro meses. Entre 1980 y
1984, el BCRP envi a cincuenta y dos funcionarios a
realizar posgrados fuera del pas.
El curso sigui reclutando talentos de todo el Per.
En el verano de 1983, la oportunidad alcanz a dos
jvenes de Ayacucho, el departamento donde se haba
iniciado la guerra interna y que ese mismo ao sera
asolado por los episodios ms violentos. Uno de esos
alumnos, Waldo Mendoza, haba intentado ganar el
42
cupo un ao antes, sin xito; pero la convocatoria
haba vuelto a ser publicada en un peridico mural
de la universidad y dos profesores de la carrera lo
convencieron de intentarlo de nuevo. Hasta ese ao
nunca haba clasificado un alumno de Huamanga al
curso del Banco Central de Reserva recuerda Men-
doza26. De manera que volvi a prepararse, mientras
sus maestros alentaban a otro de sus compaeros, un
modesto muchacho de gestos amables, que trabajaba
25. HAMPE, Teodoro. p. cit. p. 199
26. Entrevista personal a Waldo Mendoza. Lima, 21 de enero del 2011.

Mendoza es ahora Director de la Facultad de Economa de la PUCP.

43
Alumnos rindiendo examen durante los aos sesenta.

como jefe de prcticas: Zenn Quispe. Era algo grande, sabamos que En los aos ochenta el
era un curso que haba empezado en los aos sesenta y tena mucho
prestigio, comenta Quispe sobre lo abrumador de la meta27.
programa sera alcanzado
Ambos confirmaran por un aviso de peridico que haban aprobado por las repercusiones de la
el examen de ingreso. Al llegar a Lima, compartieron hospedaje en La
Victoria. En ese lugar estudiaran arduamente para sobreponerse a una crisis econmica. Lejos de
desventaja que no haban considerado hasta entonces: su condicin de
restringir los recursos para
alumnos destacados en Ayacucho no alcanzaba el nivel acadmico de
sus nuevos compaeros de Lima. Nuestro primer mes fue traumtico. contratacin de profesores
Ambos habamos sido primeros puestos en Huamanga, pero ac empe-
zamos sacando 05 en un curso, 08 en otro, unas notas terribles. Y luego
y becas, el BCRP opt por
nos enteramos que habamos entrado con las justas al programa, por ampliarlos: instituy un
decir, en los puestos 27 o 28 de 30 cupos, recuerda Mendoza.
El mayor reto de esos das fue aprobar la asignatura de Macroeco- fondo especial para estu-
noma, que ese ao estuvo a cargo del catedrtico estadounidense
44 dios de posgrado de sus
Thomas Reardon. Los nuevos conceptos y ejercicios matemticos de
macroeconoma avanzada ya eran suficiente problema para ambos empleados.
alumnos ayacuchanos cuando, en la primera clase, se enteraron de que
los dos libros bsicos estaban en ingls. Reardon, por entonces can-
didato a PhD de la Universidad de California, haba trado las ltimas
novedades del ambiente acadmico estadounidense, que ni siquiera es-
taban traducidas. Ni Mendoza ni Quispe tenan las nociones suficientes
del idioma para seguir el ritmo. Al principio, un compaero de Lima
acept darnos una mano con la traduccin, pero luego ya se le compli-
caba con sus propios estudios y no poda seguir, comenta Quispe. Para
no abandonarlos a su suerte, les recomend un amigo suyo que saba
ingls. Ahora tenan que convencerlo de brindarles su ayuda y, sobre
27. Entrevista personal a Zenn Quispe. Lima, 8
todo, de hacerlo en un tiempo rcord. Fue este muchacho quien tuvo
de enero de 2011. Actualmente es jefe del De-
una ocurrencia que permiti a Quispe y Mendoza superar semejante partamento del Programa Monetario del BCRP.

obstculo: en lugar de complicarse con la transcripcin, tradujo uno de
los libros en voz alta mientras una grabadora iba registrando todo en
un casete. As, con el texto convertido en una voz reconocible, pudieron
estudiar macroeconoma dinmica de un nivel que no haban visto en
su experiencia universitaria. El solo hecho de recibir una respuesta de
ese tipo nos daba aliento para seguir, dice Quispe.
El curso de extensin de ese ao transcurri en un contexto de apre-
mios: una fuerte recesin internacional y los efectos de la crisis de la
deuda del ao anterior. Como explica el investigador Carlos Parodi:
Los indicadores macroeconmicos a fines de 1982 mostraban una
situacin grave. La economa tena que ajustarse, pues las brechas ex-
terna y fiscal se encontraban en niveles alarmantes. Como consecuen-
cia de la crisis de la deuda, el financiamiento externo se haba cortado.
Nuevamente el Per haba pretendido vivir ms all de sus posibilida-
des; ahora haba que pagar la cuenta28.
45
Semanas antes del inicio del curso de extensin, en diciembre, se
haba producido la sonada renuncia del ministro Manuel Ulloa a la car-
tera de Economa. El cargo lo haba asumido Carlos Rodrguez Pastor,
ex funcionario del BCRP, quien llevara a cabo un severo plan de ajuste
en el marco de un acuerdo con el FMI cerrado en febrero de 1983, un
momento especialmente difcil debido a los estragos causados por un
intenso Fenmeno del Nio. La eliminacin de subsidios tuvo efecto
inmediato en las calles. Los carteles de los grifos tuvieron que ser cam-
biados tres veces tan solo en el verano: la gasolina de 84 octanos subi
11 por ciento en enero, 16 por ciento en febrero y 12.1 por ciento en
marzo, en una tendencia alcista que se prolongara hasta agosto. Como
consecuencia, los precios de muchos productos aumentaron siguiendo
la misma secuencia, precisa Parodi. Por primera vez en el Per, la infla-
cin pas de dos a tres dgitos: lleg a 125.1 por ciento. 28. PARODI, Carlos. p. cit. p. 167
Promocin 1997 en el patio principal del Banco Central de Reserva, hoy Patio San Pablo.
Una de las clases del curso, Teora monetaria,
permita analizar lo que estaba sucediendo con la
economa nacional. La dictaba Ivn Rivera, cate-
drtico de la Universidad Catlica. El objeto de la
poltica monetaria es la estabilidad de precios y por
primera vez me explicaron por qu: a mayor infla-
cin hay gente que se empobrece ms rpidamente,
en especial los que tienen menos ingresos, pues los
destinan a consumir y no pueden ahorrar, de modo
que nunca tienen forma de protegerse cuando sube
el costo de vida; y por otro lado, el que tiene ahorros
va a cuidarlos para no quedar desprotegido, comen-
ta Zenn Quispe, para explicar en trminos sencillos
lo que era un aprendizaje fundamental (miembro de
una familia de doce hijos, tena una idea bastante
47
cercana del primer caso). Sera el curso que transfor-
m su vida: con los aos, se dedicara a esa lnea de
los estudios econmicos.
La tercera asignatura, Microeconoma, tambin
impact a los alumnos del programa de 1983, un
momento de frecuentes ajustes para los bolsillos
peruanos. Ese ao, el jefe de prcticas fue Roberto
Chang considerado primer puesto histrico de in-
greso a la universidad Catlica, quien dejara graba-
do en la memoria de varios de los asistentes su estilo
didctico para explicar los conceptos complejos.
Zenn Quispe, por ejemplo, recuerda la clase en que
se trabaj el principio del ptimo paretiano. Signifi-
ca que t puedes hacer que alguien est mejor, pero
esto no puede ocurrir a costa de que alguien est peor. Lo ideal es hacer El curso sigui reclutando
que alguien est mejor, pero que los otros tambin sean beneficiados, al
mismo tiempo, refiere.
talentos de todo el Per.
En la primera mitad de los aos ochenta, ese principio no pareca En el verano de 1983, la
aplicable a la realidad peruana. As puede verse en el panorama que
Parodi reconstruye de esos das: El grado de dolarizacin de la econo- oportunidad alcanz a
ma en 1983 fue de aproximadamente la mitad de la liquidez total, lo
dos jvenes de Ayacucho,
que refleja un alto grado de desconfianza frente al programa econmi-
co. Thorp denomina a este proceso de refugio en la compra de dlares el departamento donde se
mecanismo de defensa. Se incubaba un escenario de indicadores
alarmantes: los bancos internacionales llegaran a retirar 739 millo-
haba iniciado la guerra
nes de dlares en crditos comerciales, la fuga de capitales superara interna y que ese mismo
los 600 millones de dlares y hacia finales de ao se estimara que las
reservas internacionales haban cado en 700 millones de dlares29. ao sera asolado por los
As estaba el clima del verano en que Zenn Quispe y Waldo Mendoza
48 episodios ms violentos.
terminaron el curso, en marzo de 1983. Ambos, junto a un alumno de la
Universidad de Piura, ocuparon los primeros lugares entre el grupo de
dieciocho alumnos de provincias. Los tres recibieron una beca para estu-
diar una maestra en la universidad Catlica. Fue algo impensable para
m, hijo de una madre campesina y un polica de rango bajo, con cinco
hermanos por educar, recuerda Mendoza. Fue como sacarse la lotera.
Lo mismo pasara por la mente de Quispe cuando, aos despus, pudo
hacer su doctorado en la Universidad de Oxford.
Aunque la crisis se acentu en la segunda mitad de los aos ochenta,

el programa de extensin del BCRP mantuvo su poltica de mejoras. La
ms notable fue que en 1986, mientras el pas experimentaba los alcan- 29. WISE, Carol. p cit. p. 192.

ces de un plan de emergencia lanzado en los inicios del gobierno aprista,
el Banco complement su programa de capacitacin con un curso previo
de nivelacin acadmica para estudiantes de provincias, destinado a
compensar el atraso comparativo que sola separar a los seleccionados
para este grupo de los alumnos de Lima. El primer ciclo de esta clase
benefici a los becarios de tres ciudades: Cusco, Hunuco y Piura. La
idea inicial era que, tras una primera evaluacin, los seleccionados se
reunieran en una de esas ciudades para recibir la capacitacin previa al
curso principal en la capital. Al ao siguiente se hizo lo mismo en otras
tres ciudades. Pero a partir de 1989, el curso de nivelacin fue trasladado
a Lima, donde, entre otras facilidades, el BCRP dispona desde los aos
sesenta de una de las bibliotecas especializadas en temas econmicos
mejor provistas del pas.
A lo largo de esta etapa, el Per haba pasado por un breve periodo de
reactivacin inicial y el posterior colapso de las finanzas pblicas30. En
49
el mbito internacional, el pas haba sido declarado inelegible para
recibir financiamiento por el FMI. En el mbito interno, casi todos los
indicadores macroeconmicos (inversin pblica, consumo privado y
exportaciones) estaban en negativo. La moratoria unilateral en el pago
de la deuda y un posterior intento de estatizacin de la banca haban
terminado por aislar al Gobierno tanto fuera como dentro del pas. Para
capear los efectos de la crisis se aplic una poltica de ajustes graduales
en el tipo de cambio, los ingresos reales y las tarifas pblicas, que no tuvo
el efecto deseado. Por el contrario, ocasion el aumento de la inflacin,
mayor dficit fiscal y la virtual desaparicin de las reservas internaciona-
les, entre otras distorsiones.
Hacia el final del periodo, se haca evidente la necesidad de una
reforma estructural. El gobierno iniciado en 1990 por el presidente
Alberto Fujimori se encargara de aplicarla en la lnea de otros pases de 30. WISE, Carol. p. cit. p. 216.
Verano de 1996. Alumnos atentos a una conferencia sobre tpicos de economa.
la regin, como Argentina y Brasil: liberalizacin, pri-
vatizacin y desregulacin en el marco del Consenso
de Washington31.
Estudiar Economa en ese tiempo era un poco
arriesgado, pero muy interesante, porque lo que se
lee ahora acerca de algo tan dramtico y complica-
do como una hiperinflacin, nosotros lo estbamos
viviendo en realidad [en paralelo a los estudios sobre
el tema]. Era una experiencia en vivo y en directo,
comenta Hugo Perea, quien estaba en el penltimo
ao de carrera en la universidad Catlica cuando le
toc llevar el curso, en enero de 1991, en plena resaca
del programa de estabilizacin32.
Pocos meses atrs, en agosto, el Gobierno haba
anunciado un severo programa de ajuste que elimin
51
de manera abrupta los subsidios a productos como la
gasolina, el arroz, el azcar y las medicinas. Las tarifas
de los servicios pblicos haban sido sinceradas33. En
febrero de 1991, el curso transcurra en simultneo a
la aplicacin, en el escenario nacional, de una serie
de impuestos de emergencia y medidas que deban
incentivar las discusiones en clase: un nuevo sistema
administrado de tipo de cambio flotante, restricciones
31. dem. p. 233.
32. Entrevista personal a Hugo Perea. Lima, 24 de enero de 2011. Perea

es ahora Gerente de Estudios Econmicos del BBVA.
33. PARODI, Carlos. p cit. p. 264

al crdito domstico y la eliminacin de topes para las tasas de inters34.
Ese ao, el programa incluy las asignaturas de Econometra (a cargo de
Jorge Cortez, entonces funcionario del BCRP), Microeconoma (dictado
por Alberto Pasco-Font, catedrtico de la Universidad del Pacfico), y Ma-
croeconoma (por Roberto Hidalgo, de la universidad Catlica). Veamos
cosas que no entenda muy bien en la universidad y [gracias al programa]
llegu a entender con claridad. Senta que realmente estaba aprendiendo.
Era un tiempo de mucha exigencia, pero muy bien invertido, refiere Perea.
Uno de los atractivos del programa era, como desde haca dcadas,
la posibilidad de que los alumnos ms destacados entraran a trabajar al
Banco, segn su ya conocido sistema meritocrtico de reclutamiento. Ese
ao, sin embargo, el proceso sufri una postergacin. Era un momento
complicado, se estaban haciendo reformas en el sector pblico, comen-
ta Hugo Perea. En la primera etapa del nuevo modelo econmico, esas
reformas se enfocaron en las dos instituciones esenciales para la recu-
52
peracin: el Ministerio de Economa y el BCRP35. Por esa razn, Perea,
quien termin en el segundo lugar de mritos de la promocin de 1991,
tuvo que esperar un par de aos, hasta 1993, para ingresar al Banco. La
34. WISE, Carol. p cit. p. 239
espera quedara compensada con otro logro suyo facilitado por la gestin
35. Como relata Carlos Parodi: En 1992 se
del talento del ente emisor: llegado el momento, fue enviado a realizar su
aprob la nueva Ley Orgnica del Banco Central
maestra en la London School of Economics, en Inglaterra. de Reserva (Decreto Ley 26123), que entr en
vigencia el 1 de enero de 1993. Mediante ella se
La oportunidad le permiti observar con nuevas herramientas la
deni como nalidad nica del Banco Central
estabilizacin. El pas estaba otra vez empezando a salir adelante, y preservar el valor de la moneda (la ley anterior
le otorgaba otras funciones, como por ejemplo
el BCRP tuvo un papel protagnico. Era la poca de los programas con
propiciar las condiciones para lograr altos ni-
el FMI, nos reinsertbamos a la comunidad financiera internacional, veles de crecimiento y de empleo). Igualmente,
se estableci la prohibicin de que el Banco
cuenta. La reinsercin llegara a su punto culminante en 1996, cuando
Central nanciara al sector pblico, se estable-
se renegoci la deuda con el Club de Pars. ci el impedimento de otorgar nanciamiento a
instituciones nancieras estatales de fomento
Algunos destellos de la expectativa generada por ese proceso alcan-
y la prohibicin de jar regmenes de tipo de
zaron al programa. Entre 1994 y 2000, el BCRP recibi la cooperacin cambio mltiples. p. cit. p. 287.

del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) para traer profesores y En 1986, mientras el pas
expertos en macroeconoma, poltica monetaria y econometra. Entre
los visitantes estuvo Thomas Lewing, consultor del Fondo Monetario
experimentaba los alcances
Internacional, quien justamente dict la asignatura de Programacin de un plan de emergencia
Financiera el mismo ao en que el pas intentaba recomponer su
relacin con los organismos multilaterales36. Tambin se pudo traer a lanzado en los inicios del
los profesores Jorge Quirz y Carlos Budnevich, de Ilades, que dictaron
gobierno, el Banco comple-
Macroeconoma, y al profesor Gonzalo Sanhueza, del Banco Central de
Chile, quien desarroll el tema de Poltica Monetaria. El financiamiento ment su programa con un
del BID permiti contar adems con catedrticos de la Universidad Ca-
tlica de Chile y del Instituto Tecnolgico Autnomo de Mxico (ITAM),
curso de nivelacin para
cuyas lecciones no deban pasar por alto el impacto de las sucesivas estudiantes de provincias,
crisis externas que se produjeron en ese periodo: en especial la crisis
asitica (1997), la crisis rusa (1998) y la crisis brasilea (1999)37, que destinado a compensar el
afectaron ms directamente la economa peruana.
atraso que sola separar a 53
este grupo de los alumnos
Para el cambio de siglo, el Curso de Extensin Universitaria ya haba

de Lima.
acumulado historia suficiente como para producir crculos virtuosos.
En el ao 2001, por ejemplo, la asignatura de Macroeconoma estuvo a
cargo de Luis Carranza, posteriormente ministro de Economa38, quien
participara del programa en 1988, cuando todava era un estudiante de
la universidad Catlica. Poco antes, la clase de Econometra haba tenido
36. Lewing tuvo a cargo ese curso de 1996 al ao
al frente a Edmundo Murrugarra, economista del Banco Mundial, que 2000.
perteneci a la promocin de 1990. Y desde el verano de 2007, uno de

37. Tambin se cuentan la crisis de Mxico, Vene-
los ejemplos ms recurrentes de ese efecto de retroalimentacin aca- zuela y Turqua (1994) y la crisis argentina (1995).
dmica es Zenn Quispe, aquel becario ayacuchano de 1983 que luego

38. En el periodo 2006-2008 y luego a lo largo de
lleg a Oxford, quien dicta Teora Monetaria. Varios exalumnos ms han 2009.
Ceremonia de clausura, 1971. Mara Anglica Borneck recibiendo su certicado de manos de Luis Nosiglia,
en presencia de Harry Helden y del entonces presidente del BCRP, Emilio Barreto.
regresado como profesores, en paralelo a sus carreras
como funcionarios del BCRP o de otras instituciones
pblicas o privadas. Todos forman una suerte de
reserva meritocrtica en la que adems figuran varios
viceministros de Estado de distintas pocas, gerentes
y directores de empresas, consultores de organismos
internacionales, investigadores y catedrticos de
universidades del Per y el extranjero.
Guillermo Calvo, uno de los profesionales ms distin-
guidos que ha enseado en el Curso de Verano, explica
que el plan de estudios parte de una distincin funda-
mental entre dos tipos de enseanza de la economa:
Uno, supone crear un economista que tenga las nocio-
nes bsicas, que puede ser muy til en muchas posi-
ciones de la actividad privada (incluyendo a gente que
55
sabe de finanzas, econometra, cosas que le permiten
penetrar en la realidad mucho mejor que una persona
que no tiene esa formacin; pero despus est lo que en
ingls se conoce como el policy maker, el responsable
de formular polticas, que no puede tomar la economa
simplemente como un dato. Quien disea la poltica
monetaria y fiscal, necesita entender la estructura y [te-
ner claro que] si cambio una variable puede cambiar el
equilibrio general de la economa. Para entender eso es
necesario tener mucha ms profundidad en esos temas.
Es lo que hace el Banco Central.
Se trata de la experiencia ms antigua de su tipo
en el Per. Por aos ha sido uno de los eventos
ms importantes en la comunidad de economistas
peruanos, comenta Roberto Chang39, quien ha sido profesor del curso
en varias ocasiones y ahora es investigador de la Universidad de Rutgers
y profesor emrito de la Universidad de Princeton. Es un filtro muy
eficaz para identificar nuevos economistas con talento. Para Richard
Webb, expresidente del BCRP y uno de los mayores impulsores de
esta cultura de eficiencia, el mayor logro del programa es servir como
sistema de captacin de personal con base al mrito, en un pas donde
se acostumbraba, y se sigue recurriendo a la seleccin y contratacin
de funcionarios en base a criterios personales de amistad o de relacin
familiar o poltica40.
Una evidencia de ello es que los gerentes generales del Banco de los
ltimos veinte aos fueron en su momento alumnos del Curso de Vera-
no41. Otra muestra es la conformacin actual de la Gerencia Central de
Estudios Econmicos: de los setenta y nueve economistas que trabajan
all, nueve tienen ttulo de doctor y treinta y dos han culminado estudios
56
de maestra en el extranjero42. Este nivel de calificacin ha permitido
39. Cuestionario respondido para este libro por
mantener estndares de calidad en el trabajo especializado del Banco, Roberto Chang.
lo cual se refleja en la percepcin que rodea a la institucin: diferentes

40. Cuestionario respondido para este libro por
encuestas realizadas en los ltimos aos entre empresarios y lderes de Richard Webb.
opinin ubican al BCRP como la institucin pblica ms eficiente y que

41. Entre ellos destaca Javier de La Rocha
genera opiniones ms favorables. Este reconocimiento que se extiende quien fuera Gerente General del BCRP por ms
de 10 aos. Luego le seguira Henry Barclay,
al mbito acadmico, donde el Curso de Verano y el programa de forma-
tambin exalumno del Curso de Verano. El
cin de analistas suelen ser mencionados como experiencias destacables actual Gerente General Renzo Rossini y los
gerentes centrales de Estudios Econmicos
de capacitacin profesional. Debe realzarse que estos dos programas
(Adrin Armas), Operaciones (Marylin Choy) y
incorporan a un nmero importante de economistas de universidades de Administracin (Javier Olivera) tambin ingre-
saron al Banco luego de llevar el curso.
capitales departamentales destacando Piura, Arequipa y Cusco, y que
al concluir sus estudios, estos economistas regresan a sus universidades y 42. Estos funcionarios realizaron su especiali-
zacin en las universidades de gran prestigio.
centros de investigacin, explica un documento del Instituto de Estu-
dios Peruanos (IEP)43. 43. VERDERA, Francisco. p. cit.

En el ao 2011, cincuenta aos despus de la primera clase, un nuevo
grupo de treinta y cinco alumnos baja todos los das al stano de la
sede principal del Banco, en el Jirn Mir Quesada, para enfrascarse en
nuevos clculos y teoras. La cooperacin de la Secretara de Estado para
Asuntos Econmicos de la Confederacin Suiza (SECO) ha permitido
reforzar la destacada plana de docentes peruanos con expertos de la
Universidad de Columbia, el MIT y otros centros de prestigio internacio-
nal. Por los pasillos del BCRP camina la futura generacin que dirigir la
economa del pas y al verlos as, entre libros y cuadernos trajinados, se
comprueba la sensacin de Guillermo Calvo cuando recuerda su expe-
riencia de profesor en esa aula: El punto no es tanto lo que uno ensea,
sino lo que uno inspira.
57
59
2.
LA MARATN
DEL MRITO
61
En el Curso de Verano
no existen los domingos
35 estudiantes de todo el Per. 231 horas de clases intensivas.
Tres meses de convivencia (y competencia) bajo el agotador
entrenamiento de una plana de maestros con el ms alto nivel
acadmico. Esta es la historia de la primera semana de estudios de
la Promocin 2011 del Curso de Verano del BCRP: una nueva lite
de futuros economistas en el trimestre ms intenso de sus vidas.
63
64
1.
Luis Ricardo se ha levantado de la cama ms temprano que de costumbre.
Es enero, el verano en Lima acaba de empezar y es imposible permane-
Para ingresar al curso, al
igual que para correr una
cer demasiado tiempo dormido debido al terrible calor que se siente. De
hecho, Luis Ricardo no ha logrado conciliar el sueo, pero no slo por la maratn, hay que prepa-
incmoda temperatura: toda la noche ha pensado en cmo ser su primer
da de clases en el que, segn le han dicho, es el mejor curso de extensin rarse mental y fsicamente.
universitaria del pas. Luis Ricardo Cspedes piurano, 21 aos, delgado,
En el ao 2010, ms de
cara de adolescente de diecisis y curioso acento norteo sabe que no la
tendr fcil. Hoy se ha vestido con el mejor traje que tiene: corbata oscura, ochocientos alumnos die-
terno azul marino, zapatos negros perfectamente lustrados. Debe lucir
elegante para la inauguracin del Curso de Verano del BCRP: un programa ron el examen de ingreso.
educativo con ms de medio siglo de historia, reconocido por reunir a los
mejores estudiantes de economa del pas y por ser el semillero de mil
ochocientos destacados profesionales que hoy trabajan en varias de las
instituciones ms respetables del Estado, el sector privado y organismos
internacionales como el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Banco

Interamericano de Desarrollo (BID) y el Banco Mun- de arquitectura colonial, y que alberga las oficinas
dial (BM), entre otros. Durante las ltimas dcadas la encargadas de preservar la estabilidad monetaria del
65
coordinacin de la parte administrativa del curso ha pas. Son las 8:20 a.m. Por suerte, el hotel Continental
sido encomendada al seor Pedro Rodrguez, quien se donde est hospedado Cspedes junto a otros estu-
desempea actualmente como secretario del Comit diantes de provincia, est a solo cuatro cuadras del
Organizador. El curso, en rigor, est diseado para ele- Banco, as que no ha tenido problemas para llegar
gir a los mejores entre los mejores. El non plus ultra de temprano a clase. Durante los ltimos treinta y cinco
la profesin. Luis Ricardo lo sabe pero trata de no pre- aos de historia del BCRP salvo pocas excepciones
sionarse: si todo sale bien, en los prximos tres meses cuando reciba mantenimiento o estaba ocupada para
su vida profesional y personal podra dar un giro tan otras tareas, el Curso de Verano se ha realizado exac-
rpido como el valor de las acciones en la bolsa o una tamente en el mismo lugar. Cspedes quiz no lo sabe
curva de demanda en tiempos de bonanza. y ni siquiera ha reparado en ello. Si uno mirara el aula
El saln de clases est ubicado en el stano 1 de del stano 1 en las fotografas de cursos pasados (un
la sede principal del BCRP en el jirn Mir Quesada, saln amplio de paredes blancas y techo de madera,
del Centro Histrico de Lima: un edificio rectangular que casi no ha modificado su arquitectura), es pro-
que irrumpe como un gigante de concreto entre calles bable que donde l y sus treinta y cuatro compaeros
estn ubicados ahora, se haya sentado tambin algn muchacho talen-
toso que luego fue ministro de economa, un exitoso gerente de banco
o un acadmico de renombre. Quin sabe. Por ahora, Cspedes prefiere
distraerse con un compaero de la Universidad San Antonio Abad del
Cusco, hablando de lo apurada que anda la gente por las calles de Lima y
de lo lindo que hubiesen sido unas soleadas vacaciones en la playa.
Esta maana, el aula del stano 1 est adornada con globos dorados que
parecen brillar ms al lado de los mltiples focos fluorescentes que cuel-
gan del techo. Al lado de cada computadora y en los asientos de los alum-
nos, hay sombreros de cartn y cornetitas tambin doradas. La decoracin
no es caprichosa: este ao se celebran las bodas de oro del curso. Han sido
ms de cincuenta promociones las que han pasado por l y para el Banco
es una fecha digna de celebrarse. El curso tiene cada vez ms acogida y los
estudiantes son cada vez ms jvenes. El de este ao, por ejemplo, se trata
de un grupo especial de chicos y chicas entre los 20 y 24 aos, los mejores
66
estudiantes de economa de un universo que involucra a cuarenta univer-
sidades de todo el pas (veinticuatro de provincias y diecisis de Lima), y
que adems de haber destacado en el examen de seleccin, cumplen con
los siguientes requisitos:
1. Son estudiantes de economa del octavo al dcimo ciclo o egresados

de los dos ltimos aos.
2. Pertenecen al tercio superior en sus facultades (si son del quinto
superior, mucho mejor).
3. Saben ingls (o pueden aprender el idioma rpidamente).
4. No han participado en otro Curso de Extensin del Banco.
El resto corre por cuenta del BCRP y no se paga inscripcin de nin-

gn tipo. El examen, aseguran quienes lo han dado, no es muy difcil

Son 231 horas de clases intensivas y 13 las materias que llevan los jvenes estudiantes del Curso de Verano de 2011. La competencia es dura: slo los mejores lograrn ingresar al Banco.
que digamos: es ms bien un balotario de preguntas grupo que durante tres meses se jugar todo para ocu-
objetivas de opcin mltiple sobre macro y mi- par los primeros puestos. El premio es ms que atracti-
croeconoma de nivel universitario. El problema, vo: los cinco alumnos con la mejor calificacin pueden
ms bien, es la competencia, ya que estrictamente ingresar al equipo tcnico del BCRP. El alumno que
no entran slo los mejores puntajes de Lima, sino ocupe el primer lugar, adems, obtiene una beca para
que hay cupos. Cada universidad tiene hasta cuatro realizar estudios de maestra en el extranjero, a la vez
vacantes como mximo (uno de los objetivos del que el mejor alumno de provincias gana una beca para
curso es descentralizar el conocimiento a todas las estudiar una maestra en cualquier universidad del
universidades peruanas). No es exagerado decir en- pas. Sabiendo todo esto, es natural sentirse especial en
tonces que, al igual que para correr una maratn, hay un grupo como este.
que prepararse mental y fsicamente con algo de an- Cspedes recuerda la vez en que le contaron del
ticipacin. En el ao 2010, por ejemplo, fueron ms programa. l estaba en octavo ciclo de la Universidad
de 800 alumnos los que dieron el examen de ingreso. Privada de Piura (sede Piura) y se enter del examen
Sin duda, una cantidad importante si consideramos para el curso de estudiantes de provincia, solo dos
la poca cantidad de facultades de economa de buen das antes. Dos amigos suyos, mayores que l, se esta-
68
nivel que existen, sobre todo, fuera de Lima. ban preparando con obsesin durante meses para dar
De ah que la seleccin de alumnos de provincia esa prueba y lo animaron a que se uniera al grupo de
sea ms ardua. Antes de que el Curso de Verano pro- estudio. Luis Ricardo no perda nada, despus de todo
piamente dicho inicie, el Banco realiza un precurso era aplicado en su clase. As que se prepar lo necesa-
de actualizacin para ellos en agosto del ao anterior. rio pero no se desvel, incluso me fui a una fiesta un
Durante todo ese mes, los treinta y cinco mejores alum- da antes, pero no me amanec porque tena que dar el
nos de economa de provincias, previamente seleccio- examen, cuenta sonriendo. De manera curiosa, al ver
nados mediante un examen, se preparan y compiten los resultados, slo Luis Ricardo haba ingresado.
por obtener uno de los quince cupos que se reservan No me enter de la noticia hasta que vi los mensa-
por norma para ellos en el programa de verano. Los jes de felicitacin en el Facebook. No me lo esperaba, la
que pasan este nuevo filtro se suman, en condiciones verdad dice Cspedes con un efusivo acento norteo.
ya ms equilibradas, a los veinte mejores alumnos es- Tras ese mes de estudio en el curso de nivela-
cogidos de universidades de Lima (que ingresaron por cin, Cspedes pudo obtener suficiente calificacin
el examen tradicional). De este modo se completa el para ingresar al programa de verano. No supo en

qu puesto ingres, ni quiso saberlo: su objetivo inmediato era in- Han sido ms de cincuenta
gresar y lo logr. De hecho, gracias a sus dotes de comunicador, tuvo
el honor de dar el discurso de clausura del curso. Adems de contar promociones las que han
las cosas chistosas que nos pasaron ese mes, di gracias al BCRP por
pasado por el curso. Este
habernos dado la oportunidad a los estudiantes de provincia. Fue un
mes muy duro, pero gracias a la paciencia de los profesores y a la mo- ao, se trata de un grupo
tivacin del equipo encargado del curso, pudimos sacar el mximo
especial de chicos y chicas
provecho, dice Cspedes y de pronto vuelve su atencin a la persona
que se ha parado frente a la clase. El curso, tal parece, va a empezar entre los 20 y 24 aos, los
de manera oficial.
Bienvenidos, chicos!, dice Mirtha de Torres, quien forma parte del mejores estudiantes de
equipo encargado de coordinar los aspectos administrativos referentes
economa de un universo
al curso. En rigor, la confidente, psicloga y amiga de los estudiantes.
Durante 35 aos ha visto pasar por el aula del stano 1 a decenas de que involucra a cuarenta
alumnos, talentosos profesionales que ingresaron al curso siendo jvenes
universidades del pas. 69
universitarios y que aos ms tarde se convirtieron en ministros de Esta-
do, acadmicos o funcionarios de nivel internacional. Querer es poder,
dice siempre para motivar a los alumnos.
De Torres ha comprado unos chocolates que ha regalado a cada uno. El
estmulo es importante: los prximos tres meses sern de tensin y deben
aprender a relajarse. El BCRP, como organizacin exigente, sabe que si es-
tos estudiantes (que en el futuro podran convertirse en importantes fun-
cionarios del Banco) viven desmotivados e insatisfechos, la productividad
puede caer. Por ello, al igual que en una maratn, los alumnos son capaci-
tados en los primeros das del curso para soportar altos niveles de presin
y agotamiento. Slo llegan a la meta, aquellos que saben dosificar sus ener-
gas hasta el final. Hasta la forma en que respiras es decisiva en la carrera.
Estar motivado en ese proceso es clave. De ah que los alumnos tambin
lleven un par de breves talleres sobre liderazgo e inteligencia emocional.
El economista Diego Winkelreid (exalumno del Curso de Verano, promocin 2000) dicta una clase de Panel Data a los alumnos del curso 2011.
Hoy tendrn su primera clase.
Medioda. De acuerdo con el protocolo, la inauguracin oficial es en
el auditorio principal del Banco: un amplio saln ubicado en el cuarto
piso, de techo alto enchapado en madera y en cuyas paredes cuelgan los
retratos al leo de los veintisis presidentes que el BCRP ha tenido hasta
la fecha. En esa habitacin histrica, donde se han graduado todas las
promociones del Curso de Verano, los retratos de estos renombrados eco-
nomistas parecen una suerte de jurado que da la bienvenida a cada nueva
generacin de estudiantes. Esta tarde, los 35 alumnos de la promocin
2011 visten impecables con sus trajes de oficinistas, escuchando atentos al
actual gerente general del Banco, Renzo Rossini, quien tambin es un des-
tacado exalumno del curso.
Ustedes han decidido hacerse la vida difcil. Esa es la gente que bus-
camos y queremos para el Banco dice Rossini. El Curso de Verano va a
requerir mucho de su esfuerzo. Habr mucha tensin. Pero no dejen que
71
ningn problema se acumule. El Banco estar pendiente de ustedes.
El BCRP, como parte de su misin de proyeccin social, les brinda
todas las facilidades necesarias a los alumnos durante los tres meses que
dura el curso: almuerzo todos los das, hospedaje (a los de provincia), un
aula de clases equipada con proyector multimedia, pizarras acrlicas y
computadoras con Internet para cada uno, dinero para copias y libros,
bonitos maletines grises para llevar sus cuadernos, caf caliente para
vencer el sueo, servicio mdico para cuando se enfermen, caramelos de
limn para la ansiedad. Y todo sin costo alguno. Con todo ese apoyo, los
mejores estudiantes de economa del pas, se supone, no deberan tener
excusa para no estudiar. El estrs, sin embargo, siempre puede jugarte
una mala pasada. Y es necesario aprender a combatirlo.
2.
Luego de la ceremonia y el almuerzo de rigor, la primera clase del curso
de extensin universitaria para economistas, curiosamente, no es sobre
Durante los primeros das,
los alumnos son capacita-
economa. Se trata ms bien de un taller sobre Desarrollo de Competen-
cias de Eficacia Personal. La maestra se llama Patricia Kamisato, MBA del dos en breves talleres sobre
Tecnolgico de Monterrey (Mxico) y licenciada en Antropologa por la
Pontificia Universidad Catlica del Per. Durante los dos ltimos aos, liderazgo e inteligencia
Kamisato viene dictando este taller que permite a los estudiantes sobre-
emocional para soportar
llevar tres meses de esfuerzo, a razn de ms de seis horas diarias de cla-
72
se, por lo menos una prctica calificada a la semana, conferencias, ama- los altos niveles de presin
necidas de estudio, libros enteros para leer, exmenes difciles, trabajos
en grupo y un ritmo implacable de exigencia acadmica. Por ello es muy y agotamiento que en-
fcil caer en tardes de ansiedad, depresin y estrs. No es novedad: segn frentarn durante todo el
la OMS, en las ciudades el 50 por ciento de las personas (sobre todo estu-
diantes y profesionales) tienen algn problema de salud ocasionado por verano. El Banco lo sabe:
el estrs. Y una persona estresada suele estar menos motivada, reduce
estar motivados en ese
hasta un 40 por ciento su productividad y la entidad para la que trabaja
suele tener peores perspectivas de xito en un mercado competitivo. En proceso es clave.
trminos econmicos, vivir as tiene un precio muy alto.
De eso sabe bastante Luciana Velarde. Tiene 20 aos risuea, cabello
castao, ojos pardos brillantes y est a solo dos semestres de terminar
la carrera de Economa en la Universidad del Pacfico. Aunque vive con
su hermano mayor en Las Lomas, un exclusivo barrio residencial de La

Molina, ha decidido mudarse por estos tres meses a El cuadro es tpico de los estudiantes jvenes, so-
la casa de una amiga de su madre en Lince para llegar bre todo de quienes tienen un perfil tan competitivo
temprano al curso. Le estresa el trfico de la ciudad y como el de Luciana. No sorprende por eso que desa-
dice que su ingreso fue inesperado. Mientras haca sus rrollar inteligencia emocional en el Curso de Verano
prcticas en el Instituto Libertad y Democracia (ONG sea tan importante para el estudiante (y para el Ban-
fundada por el economista Hernando de Soto), fue co) como aprender sobre macroeconoma o teora
convocada para practicar en el BCRP. Al mismo tiem- monetaria. Por suerte, Kamisato, coach certificada por
po, se enter del examen para el Curso de Verano en la International Coaching Community y experta en
su universidad. Postul pero no ingres, dice, por solo disear programas de capacitacin y consultora para
73
milsimas de puntos. Ms tarde, el da de Navidad, las empresas y organizaciones ms importantes del
recibi una llamada a manera de regalo: haba sido pas, sabe bien cmo llevar el tema. Antes de empezar,
seleccionada para ingresar al curso. De manera inex- invita a todos a ponerse de pie y a presentarse ante los
plicable, uno de los chicos de Lima haba decidido no dems, diciendo su nombre, su edad y la universidad
entrar al curso. Fue suerte, dice Luciana sonriendo. de donde viene. Luego de eso, Kamisato empieza la
Yo me estreso mucho antes de un examen. Me clase. Cmo manejar el estrs es el tema de hoy.
gusta sacar buenas notas, aunque a veces soy un poco Si bien este curso no tiene nota explica Kamisato,
insegura de lo que s cuenta Luciana, quien suea ante un auditorio de rostros silenciosos, quien te va a
con trabajar en el Banco Mundial, hacer su doctorado decir si realmente aprendiste lo que se te ense, es la
en London Bussiness School y ser ministra de Econo- vida misma. En un curso de Habilidades Gerenciales
ma algn da. Lo chistoso es que luego veo mi nota o de Liderazgo para Eficacia Personal como este, yo te
y descubro que aprob con puntaje alto. La gente dice puedo poner 20 pero nadie me dice si en una reunin
que soy teatrera porque saco buena nota al final. Pero de directorio sers capaz de exponer bien tus ideas. Te
no lo hago a propsito. van a poner el puesto de gerente, pero recuerda: una
buena nota en un curso no te dice cmo te vas a des-
empear como jefe.
Kamisato es clara. Desarrollar lo acadmico pero
acompaado de capacidades de liderazgo es una
suma esencial para un economista que piense en
asumir un cargo gerencial o directivo. De hecho,
evaluar y mejorar la calidad de los gerentes se ha
convertido en una pieza clave de la gestin de los
recursos humanos en el mundo de hoy. Desgracia-
damente, pocas instituciones del Estado son cons-
cientes de ello.
El sector privado es el que lleva una amplia de-
lantera. En Microsoft, por ejemplo, esa transnacio-
nal dedicada a la informtica, todos los empleados
deben evaluar el desempeo de su jefe directo dos
74
veces al ao. Telefnica de Espaa, por su parte,
enva a sus gerentes a formaciones de liderazgo en
la Universidad Francisco de Vitoria y, en el caso de
altos directivos, a la Universidad Columbia de Esta-
dos Unidos. Entre sus herramientas de formacin,
Kelloggs, una compaa cuyos cereales se devoran
en desayunos de todo el mundo, realiza dinmicas
en las que los gerentes y colaboradores, o emplea-
dos, intercambian su posicin para que estos lti-
mos puedan asumir el papel del jefe y que, de esa
manera, estn preparados para posiciones de lide-
razgo en un futuro. Quien piense, entonces, que ser
un ratn de biblioteca asegura el xito profesional
en pleno siglo XXI, est terriblemente equivocado.

Las clases suponen arduas sesiones de estudio. El dialogo entre el profesor y los alumnos es vital y constante.
Despus de casi una hora de entretenida exposi- cional del Callao: treinta y dos pelotas en menos de
cin sobre los efectos del estrs y la manera en que se un minuto. A diferencia de Luciana, Cindy ya termi-
puede lidiar con l, Kamisato rompe la formalidad e n la carrera hace un ao en la Universidad Nacional
invita a los alumnos a subir al auditorio del piso cua- de Trujillo, vive con su mam, su padrastro y su her-
tro para pasar una tarde de dinmicas. Kamisato lleva mano menor en un barrio humilde cerca del puerto
una gran bolsa con 300 pelotitas plsticas de colores de Salaverry, y cuenta que ha pasado por tantas difi-
que piensa usar para los juegos que realizar. El ob- cultades que si no fuera por la fuerza que Dios me
jetivo? Aprender a relajarse, a encontrar formas creati- da, jams hubiera podido ingresar al curso.
vas para resolver problemas y a trabajar en equipo. Antes de ingresar a la universidad, slo pensaba
Agrupados de dos en dos, Kamisato empieza con en estudiar algo para trabajar y ayudar a la familia. No
un juego de coordinacin: los alumnos deben pasarse tena dinero para venir a estudiar a Lima, as que me
una pelota lo ms rpido que puedan usando un solo met a una academia cerca de mi casa. Mi madre que-
brazo. La idea es competir y establecer un rcord de ra que estudiara Derecho, yo quera Medicina, pero
velocidad trabajando en equipo. Minutos despus, como era una carrera cara me decid por Economa.
empieza otra dinmica: la de pasar de un extremo del Luego convenc a mi mam de que poda ganar ms
76
saln al otro pero de manera creativa (unos pasaban que un abogado cuenta y lanza una carcajada.
caminando, otros saltando de un pie, otros bailando). Cuando estaba en cuarto ciclo, Cindy recuerda que
Los juegos pueden parecer absurdos pero no lo son: el un profesor que llev el precurso de agosto del BCRP,
simple hecho de cmo pasas una pelota a tu compa- empez a animarla a ingresar al curso de extensin
ero o de trasladarte de un lugar a otro de una mane- del Banco. l haca mucho anlisis. Sus preguntas
ra distinta puede revelar el nivel de concentracin que eran noticias de los diarios y tenas que sacarle el con-
posees y tu capacidad para proponer una solucin cepto econmico y aplicarle las matemticas y ana-
novedosa ante un proyecto o cierta dificultad. Los lizarlo. Eran bien locos sus exmenes, recuerda. En
economistas y lderes del futuro, asegura Kamisato, esa poca, Cindy apunt en una hoja de su cuaderno
deben estar preparados para eso y mucho ms. todas las metas que quera alcanzar: tener una casa
Cindy Cahua, una simptica trujillana de 22 aos, propia, entrar al BCRP, tener un colegio para nios po-
es consciente de ello y acaba de establecer un r- bres. Siempre me gust la idea de ayudar a nios que
cord en el juego de pasar las pelotitas de colores con no tienen dinero. Cambiar a un grupito y que ste ge-
Jhoan Flores, un compaero de la Universidad Na- nere un efecto multiplicador cambiando una realidad

en la zona en que yo vivo, que es bastante pobre. La economa me gust El sentimiento de
por eso: porque senta que saba algo que poda cambiar esa realidad,
confiesa. Pero luego las cosas se pusieron difciles y esa hoja pegada en la cooperacin es una
pared de su habitacin, simplemente desapareci.
caracterstica muy fuerte de
La universidad le aburra: los cursos eran fciles y ella no se senta
desafiada. Llevaba una vida muy depresiva, dice. Luego se enter de la cultura interna del curso.
que su amigo, el primer puesto de su saln, haba ingresado al curso del
Como si se tratara de una
BCRP. Entonces se dio cuenta de que tambin poda. Fue en ese mo-
mento en que conoc a Dios y mi vida se orden. l fue mi motor para cofrada o hermandad,
seguir adelante. Cindy recuerda que acompa a su madre a una iglesia
evanglica cierto domingo por la maana. El predicador habl sobre ser los recin egresados que
valientes para emprender cosas, salir adelante y superarnos. Esas pala-
ahora trabajan en el Banco
bras me impactaron, las necesitaba, recuerda. A pesar de ese inicio de
cambio, la familia de Cindy segua pasando por apuros econmicos. In- sienten la responsabilidad
cluso tuve que vender mi computadora para pagar una deuda. A pesar de
de asesorar ad honorem a 77
ello, comenc a estudiar de nuevo para ingresar al precurso del BCRP.
6 p.m. El taller ha terminado. Cindy se ha quedado encantada con el los nuevos alumnos.
curso de la profesora Kamisato. Ya lo tiene planificado: Despus de mi
maestra en Economa en Chile, pienso hacer una maestra en Antropolo-
ga, como la profesora Patty, dice confiada. No solo tengo la motivacin
de que Dios est conmigo: tengo mucha necesidad de saber ms de mi
carrera. Despus de las dinmicas todos estn agotados y se despiden
con un abrazo. Ahora todos se conocen. Los de Lima se van a sus casas.
Los de provincias, al hotel Continental. Ha sido un largo da y hay que
descansar. Maana, les espera una maratn.
3.
El profesor Ramn Garca-Cobin es considerado uno
de los mejores matemticos del pas. Tiene un Ph.D
un pequeo altoparlante que Mirtha le ha conseguido.
Garca-Cobin explica algo sobre sistemas de
en esa materia por la Universidad de Southampton, ecuaciones diferenciales, nociones de equilibrio, de
una de las ms prestigiosas del Reino Unido, y desde estabilidad asinttica y de inestabilidad y los alumnos
hace casi diez aos viene dictando Mtodos Cuanti- se nota en sus caras, hacen un esfuerzo por seguirle
tativos, una clase de matemticas para economistas el ritmo. Ya ninguno de ellos lleva trajes elegantes.
que, en palabras de quienes la han llevado, es com- Ahora, vestidos con camisetas, suteres, blusas y jeans
plicada pero llevadera gracias al estilo del profesor. sencillos, ofrecen una tpica imagen de saln univer-
78
Es el segundo da de clases en el Curso de Verano y sitario: los alumnos tomando notas en silencio y el
Garca-Cobin lleva gafas de carey, el cabello canoso y profesor exponiendo, sin detenerse, los ejercicios que
el aspecto grave pero amable de un profesor de escue- escribe en la pizarra acrlica. Nadie imaginara que
la secundaria que lleva sesenta y tantos aos encima. estos chiquillos, en unos aos, podran tomar decisio-
Quienes lo conocen, aseguran que Garca-Cobin es nes sobre el rumbo econmico de toda una nacin.
tan didctico que puede explicar conceptos tan com- Si no entienden algo, por favor, no cometan el t-
plejos como el hiperespacio o la quinta dimensin de pico error del estudiante peruano: quedarse en silen-
manera tan sencilla como si se tratara de resolver una cio y no preguntar absolutamente nada advierte el
ecuacin de una sola variable. maestro. Garca-Cobin es la referencia de cmo, ms
En Economa, las matemticas sirven para enten- o menos, se va a desarrollar el curso: te familiariza
der y darle una interpretacin adecuada a los resulta- con el lenguaje que van a utilizar los profesores, que
dos cuantitativos explica el profesor, para empezar su pueden ser tan o ms estrictos y exigentes que l.
clase. Su voz es pausada y poco audible para la mayo- Cada ao, el currculo del Curso de Verano es di-
ra, as que se hace escuchar gracias a un micrfono y seado por un comit acadmico formado por siete

funcionarios importantes del Banco y que han sido exalumnos del curso. El BCRP brinda todas las
Ellos se encargan de elegir las materias y los profesores ideales para cada
una, tomando en cuenta las necesidades tcnicas del Banco y los pro- facilidades a los alumnos:
gramas de las mejores maestras en Economa del mundo. En 2011, por
almuerzo, hospedaje, un
ejemplo, los alumnos llevan trece cursos, distribuidos en tres reas tem-
ticas que son los pilares de la carrera: Mtodos Cuantitativos y Econome- aula de clases con proyec-
tra, Microeconoma y Macroeconoma.
Escogemos a los mejores profesores del mercado local e interna-
tor multimedia, pizarras
cional. Las encuestas que realizamos a los alumnos y el contacto que acrlicas y computadoras, 79
tenemos con las diferentes universidades nos permiten lograrlo expli-
ca Paul Castillo, subgerente de Diseo de Poltica Monetaria del BCRP dinero para libros, servicio
y presidente del comit acadmico del curso este ao. De hecho, para
mdico, caf para vencer el
nosotros no solo es importante que dominen su tema sino que tambin
sean buenos expositores. sueo, caramelos para
Para Castillo, quien tambin es exalumno, el curso es considerado como
una maestra corta. Un quick master, que le dicen. En los cursos bsicos, los la ansiedad.
docentes elegidos suelen ser los mejores catedrticos de las universidades
peruanas. Pero tambin el BCRP suele disponer sus propios tcnicos (sobre
todo, del rea de Investigacin), varios de los cuales acaban de terminar sus
Ph.D en Economa, para dictar algunas clases. Del mismo modo, el Banco
procura contar con profesores extranjeros de renombre gracias al financia-
miento de organismos internacionales. La Secretara de Estado para Asun-
tos Econmicos de la Confederacin Suiza (SECO), ha financiado la parti-
cipacin en el curso de 2011 de tres profesores de gran
nivel acadmico y de las universidades top en Estados
Unidos: Lawrence Christiano (Ph.D por la Universidad
de Columbia), Roberto Rigobn (Ph.D por el Massa-
chussets Institute of Technology) y Phillipe Bacchetta
(Ph.D por la Universidad de Harvard). Con profesiona-
les as, la calidad del curso est por dems asegurada.
Incluso, para monitorear la enseanza, al finalizar
cada curso los profesores son evaluados por los mis-
mos alumnos. As que los maestros tambin tienen
su nota dice Paul Castillo, casi a manera de broma.
Curiosamente, Garca-Cobin, por ejemplo, es uno de
los que siempre se saca 20.
Pero tambin la evaluacin de los alumnos es
ardua. Si bien los profesores tienen su propio cri-
80
terio para evaluar a los estudiantes y establecer sus
exmenes, el BCRP desde el primer da establece las
reglas del juego para que surja una carrera por las
posiciones. Los diplomas se diferencian en apro-
bados con distincin (los cinco primeros, que han
aprobado todas las materias), aprobados (quienes
lograron un promedio aprobatorio superior a 11) y
participantes (es fcil imaginar quienes). Tradicio-
nalmente, los aprobados con distincin se quedan a
trabajar en el banco, alternativa bastante respetable
para un joven egresado.
El problema, sin embargo, es la competencia desigual
entre los participantes. Es como si algunos competidores
(de las universidades Catlica y Pacfico sobre todo) par-

Durante los ltimos treinta y cinco aos del BCRP, salvo contadas excepciones, el Curso de Verano se ha realizado exactamente en el mismo lugar: el saln del stano 1 de la sede principal.
tieran con 100 metros de ventaja en una carrera de 400 ingresar, no pudo llevarlo porque deba estar en
metros planos. Son diferencias establecidas a lo largo octavo ciclo como mnimo. No saba que exista
de toda su formacin previa, que a veces resultan insal- ese requisito, pero no me hice problemas. Al ao si-
vables en solo tres meses. Sin embargo, el esfuerzo del guiente volv a postular y la agarr, comenta. Para
BCRP por acortar esa brecha acadmica y el empuje que lograrlo, Melissa pens en una estrategia: como la
despliegan todos los alumnos para lograr superarse a preparacin no era suficiente en su universidad,
pesar de las desventajas, es ms que admirable. De nue- convenci a su pap de venir a Lima durante sus
vo es vlida la metfora: cuando a uno le llevan 5 km de vacaciones y prepararse en una academia fundada
ventaja en una maratn faltando 30 km, lo ms sencillo por exalumnos del Curso de Verano y que prepara a
es tirar la toalla. Pero aqu todos sin excepcin no bajan estudiantes de economa exclusivamente para pos-
su desempeo, sino todo lo contrario: lo refuerzan para tular al BCRP.
llegar a la meta en la mejor forma posible. El esfuerzo rindi frutos. Melissa logr ingre-
Melissa Caballero es una de esas atletas incan- sar al precurso de actualizacin y luego al Curso
sables. Ella es de Ayacucho, tiene 22 aos y est en de Verano con muy buenas calificaciones. Como
el dcimo ciclo de Economa en la Universidad San era de esperarse, al regresar a la Universidad San
82
Cristbal de Huamanga. Hija de un polica y una Cristbal de Huamanga, era tratada casi como una
obstetra, Melissa se enter del curso cuando conoci rockstar. En mi universidad todos me felicitaban y
a Youel Rojas, un talentoso economista ayacuchano queran hablarme. Compart mi experiencia y toda
que, contra todo pronstico, logr la hazaa de que- la informacin que tena sobre el curso, todos mis
dar en tercer lugar de la promocin 2007 del Curso materiales, hasta mi block con apuntes, comenta
de Verano, superando en nivel acadmico a varios ella, rindose de lo que se acuerda. Es bueno que
estudiantes de Lima. ellos se enteren del curso. No quisiera que les pase
Youel regres a la universidad para contar su lo mismo que a m, que tuve muy poca informacin
experiencia en el BCRP y animarnos a postular. al principio.
Desde antes que llegara, todo el mundo hablaba de Ese sentimiento de cooperacin es una caracters-
l. Gracias a ese alboroto pude enterarme del curso tica muy fuerte de la cultura interna del curso. Como
cuenta Melissa. si se tratara de una cofrada o hermandad, los recin
Tambin recuerda que postul cuando estaba egresados que han entrado al Banco (los de 2009 y
en el sexto ciclo de la carrera. A pesar de que logr 2010, por ejemplo) sienten la responsabilidad de aseso-

rar ad honorem a los nuevos alumnos. Muchos de ellos sacrifican el sbado El alumno que ocupa el
y domingo para venir a ensearles y reforzar los temas que los chicos nece-
sitan. Hay casos en que los alumnos que tienen mejor preparacin aseso-
primer lugar obtiene
ran a los alumnos de provincia que estn en clara desventaja. Competir por una beca para estudiar
los primeros puestos queda en segundo plano. El curso, entonces, se con-
vierte en una experiencia en la que se gana ms amigos que conocimiento. una maestra en el extran-
El profesor Garca-Cobin termina su clase y los alumnos lucen asus-
jero, mientras que el mejor
tados. Ya se han dado cuenta de que el ritmo de estudio es muy intenso
(un tema que suele desarrollarse en dos meses de universidad, aqu lo alumno de provincias,
ven en slo una semana), y tendrn que anticiparse a los temas que va
a desarrollar el profesor, Tiene que ser as. Si no, te quedas y de pronto
gana otra para hacer una
no entendiste nada, dice Luis Ricardo Cspedes, el muchacho piurano, maestra en el Per.
que hoy ha sido elegido como delegado del saln. Les han dicho que
pueden quedarse a estudiar en el banco hasta tarde. Cspedes, al pare-
cer, lo tiene decidido.
83
4.
Ha pasado una semana desde aquel primer da de clases en el Banco.
Es lunes, medioda y en las calles del Centro de Lima el calor imposible
El Curso de Verano es
considerado como una
contina. Los chicos del Curso de Verano acaban de dar el examen final
de matemticas. El amable profesor Garca-Cobin se ha marchado y maestra corta. Un quick
los alumnos comentan entre ellos las respuestas del examen. Algunos
salen del Banco apurados y no quieren hablar del tema. Estn cansados master, como le dicen.
y tienen hambre. Han estudiado todo el fin de semana; unos en el edifi-
En los cursos bsicos, los
cio del Banco, otros en el hotel donde se hospedan los alumnos de pro-
84
vincia y otros pocos en sus propias casas. El sbado, por suerte, Miguel docentes elegidos suelen ser
ngel Cabello, un exalumno del programa y hoy empleado del BCRP, se
ofreci como asesor voluntario para reforzar algunos temas.
los mejores catedrticos de las
Nos ayud un montn comenta Jack del guila, estudiante de no- universidades peruanas y
veno ciclo de la Universidad Federico Villarreal. Por desgracia, el aire
acondicionado estuvo apagado por mantenimiento. Todos empezamos a economistas con doctorado
sudar. El calor no dejaba que uno se concentrara.
que forman parte del cuadro
A pesar de ello, Jack cuenta que l y un grupo de estudiantes de Lima y
de provincias se quedaron hasta la medianoche del domingo, estudiando tcnico del Banco.
para el examen en el stano 1 del banco, llenando de ecuaciones las pi-
zarras acrlicas del saln. Ya les haban advertido: en el Curso de Verano,
literalmente, no existen los domingos.
Nos dividimos en dos grupos para resolver los ejercicios y luego expo-
namos las soluciones unos a otros. Era la mejor forma de aprender y es-

tar despiertos dir Luis Ricardo, el delegado piurano, Rodrguez, el maestro en cuestin, es doctor por la
das despus, con evidentes ojeras y una sonrisa en el Universidad de Ottawa, catedrtico principal de la
rostro. Pero vali la pena. Todo el grupo aprob. universidad Catlica y coautor de varias investiga-
Pero no todos corrern la misma suerte. Mientras ciones junto a Pierre Perron, considerado entre los
salan a almorzar a unas cuadras del BCRP luego del cinco mejores econometristas del mundo. Rodrguez
examen, algunos lucan un semblante angustiado. gafas de carey, camisa gris y cabello corto salpicado
Parecan asustados. Quiz por el resultado que pensa- de canas presenta el slabo del curso proyectando el
ban tener. Quiz porque no estudiaron lo suficiente. documento sobre un ecran.
85
O porque tal vez no debieron dormir tanto. El caso Asumo que han aprobado los cursos de Econo-
es que en un par de das, cuando hayan recibido sus metra 1 y 2 en sus universidades. Eso significa que
calificaciones, muchos no sabrn lidiar con el hecho deben tener conocimiento sobre estadstica, clculo
de haber reprobado el primer curso. Algunos, por la matemtico y manipulacin de matrices, as que no
presin, caern enfermos o deprimidos o soarn que me detendr a explicar en detalle esos temas. Consi-
resuelven exmenes infinitos o, simplemente, querrn deren que este curso es, esencialmente, una carrera.
tomar un bus y marcharse a casa. El equipo organiza- Pero no hay que estresarse por eso.
dor del Banco los animar para impedir que desistan. Rodrguez no es irnico. En su condicin de egre-
Ahora mismo ellos no son conscientes de que eso sado del Curso de Verano del BCRP, promocin 1993,
ocurrir. Pero lo sospechan. sabe muy bien de qu est hablando.
El almuerzo ha terminado y el segundo mdulo Hay que dosificar bien las energas. Los que llegan
del curso debe comenzar. Se llama Econometra y al final son los que saben hacer eso. No se gastan todas
dicen que es la materia ms complicada de todas. las energas el primer mes. Aunque, en realidad, yo sea
Pero sobre todo que el profesor es de temer. Gabriel el primer encargado ac en agotarlos lo ms posible.
Empieza la clase. Primer tema: Revisin del modelo
clsico de regresin lineal mltiple. Rodrguez, con voz
entonada y enrgica, expone el tema, habla de variables,
de datos y de ecuaciones. Los alumnos toman notas apre-
suradas en hojas cuadriculadas casi sin quitar la vista de la
pizarra. Todos saben que la materia de Econometra (as
como la de Macroeconoma) es una especie de filtro: de-
bido a su exigencia y peso en el porcentaje de la nota final,
sirve para deducir quines ocuparn los primeros lugares
de la clase o a quienes les ir mejor que a otros.
Nos est haciendo sufrir con las races unitarias, unos
modelos matemticos bien complejos dir ms tarde
Diego, estudiante de la Universidad San Antonio Abad del
Cusco, ligeramente preocupado. La gente ya est volando.
5 p.m. La primera clase de Econometra ha termina-
86
do. Si con las matemticas la cosa ya era fuerte, ahora
con el curso de Rodrguez el ritmo de estudio se ha
incrementado de manera exponencial. En el tercer piso
del Banco, la coordinadora parece inquieta. Ha hablado
por telfono con algunos alumnos hace unos minutos.
Ellos le han solicitado desesperadamente un libro sobre
la materia que acaba de empezar: dicen que necesitan
estudiar con urgencia. Los chicos estn preocupados por
el ritmo abrumador del profesor Rodrguez. Es en mo-
mentos como este que el apoyo de los recin egresados
del curso, hoy funcionarios del Banco, es invalorable.
Miguel ngel Saldarriaga y Javier Romero llevaron
el programa 2009 y 2010, respectivamente. Trabajan
en el Departamento de Indicadores de la Actividad

Durante los tres meses de formacin acadmica, los alumnos tienen el mismo acceso a la biblioteca que los funcionarios del BCRP.
Econmica. En el saln del stano, cada uno de los estudiantes tiene un Desde que el Curso de
gesto grave en el rostro y muchas preguntas en la cabeza sobre lo que
les espera. Javier y Miguel ngel han llegado para intentar responderlas. Verano fue creado, el
Cul ha sido la nota ms baja que han sacado? pregunta un alumno
BCRP procura contar con
de Cerro de Pasco, ligeramente preocupado.
Me saqu 11 en matemticas, otro amigo sac 15, pero al final yo in- profesores extranjeros de
gres al Banco y l no. As que tranquilos: es por la constancia. Nada est
renombre gracias al finan-
dicho an responde Miguel ngel, joven economista piurano, tratando de
calmar a su auditorio. ciamiento de organismos
Lo que importa ac es tener esa mueca para que despus de sacarte
un 11, un 10, o un 9, puedas sacarte un 18 en el siguiente examen y levan- internacionales.
tar tu promedio aade Javier, su compaero. As que si no les va bien
en la primera semana no importa. Estudien mucho, pero no exageren o
acabarn colapsando, tirados por ah. Si estudian con estrategia, tendrn
ms posibilidades de entrar al BCRP.
88
Los estudiantes que son contratados entran como analistas junior. Los
novatos son entrenados recopilando informacin de todo tipo: produc-
cin, precios, comercio, manufactura, entre otros rubros. Tienen que estar
en contacto con otras instituciones para recabar toda esta informacin,
analizarla e interpretarla para que las gerencias puedan tomar decisiones,
dice Javier Romero, el veterano. Todo eso te da cancha. Slo tras pasar
por Estadstica durante dos aos en promedio, los cinco estudiantes que
ingresaron al Banco ejecutan su derecho de realizar su maestra en cual-
quiera de las cien mejores universidades del mundo. El primer puesto se la
gana automticamente. Los otros cuatro deben concursar para ver quin
se va a estudiar. En ambos casos, el BCRP financia todo. La nica condi-
cin: regresar despus para quedarse a trabajar en el Banco el doble del
tiempo que se fueron. Para quienes estn interesados en hacer investiga-
cin, la oportunidad es nica.

Terminas, sacas tu maestra y, si quieres seguir en Ahora sigue enseando en su universidad porque sien-
la rama de educacin, sacas tu doctorado y te dedicas te el compromiso de compartir ese conocimiento con
a investigar, a crear nuevos modelos. Ellos son los que la nueva generacin de estudiantes. El curso, no hay
se convertirn en jefes o gerentes del BCRP en el futuro, duda, genera un efecto multiplicador. De hecho, Juan
dependiendo de su lnea de carrera explica Miguel Aguilar qued tan agradecido con el BCRP que hace
ngel, uno de los hermanos mayores de la clase. poco redact un mensaje de nimo para los nuevos
Lo interesante, sin embargo, es lo que pasa con los alumnos, con el que plantea revertir algunos supuestos
que no ingresan al Banco. Es clsico: casi inmediata- tradicionales de la teora econmica. En l les dice:
mente despus de que termina el curso, el Ministerio
de Economa y otras entidades pblicas y privadas lla- 1. No miren las ventajas comparativas de otros, ms
man para pedir los datos de los alumnos que no ingre- bien apuesten por las VENTAJAS COMPETITIVAS de
saron para contratarlos. Se da por hecho que, tras una cada uno, para as lograr un mejor desempeo.
experiencia tan intensa, los egresados estn ms que
capacitados para trabajar en instituciones muy presti- 2. En lugar de los rendimientos decrecientes
giosas o incluso para ejercer la docencia universitaria. piensen ms bien en RENDIMIENTOS CRECIENTES
89
Es como una carta de recomendacin. cada vez que pongan mayor esfuerzo al estudiar.
Existen varios casos que lo evidencian. Jymdey Yeffi-
mo, por ejemplo, una estudiante piurana de la promo- 3. En vez de la utilidad marginal decreciente, pien-
cin 2003. Ella no ingres al Banco, pero despus de ese sen que estudiando ms tendrn una UTILIDAD MAR-
verano fue contratada por el MEF para trabajar como GINAL CRECIENTE que se reflejar en mejores notas.
analista y, aos ms tarde, gan una beca para hacer un
Ph.D en la Universidad de Harvard. Hoy, Jymdey es in- 4. En lugar de mantener constante el factor capi-
vestigadora del BID, en Washington DC. Otro caso no- tal, AUMENTEN SU CAPITAL HUMANO con ms y
table es el de , un exalumno de la Universidad Nacional mejor preparacin.
del Altiplano, en Puno, que inmediatamente despus
de terminado el programa regres a su universidad 5. Que el planteamiento de Keynes: En el largo
como catedrtico. Aos ms tarde, hizo un doctorado plazo todos estaremos muertos, se convierta en otro
en la Universidad Complutense de Madrid, Espaa, y del tipo: EN EL CORTO PLAZO ESTARN MUCHO
se gradu con honores en el primer puesto de su clase. MEJOR SI APROVECHAN EL CURSO.
Existen varias historias parecidas a la de Aguilar
en la promocin de este ao. A lex Rengifo, por
ejemplo, le gustara dedicarse tambin a la docencia
y a la investigacin al terminar el verano. Natural de
Moyobamba, lex es un economista recin graduado
en la Universidad Nacional Agraria de la Selva, en
Tingo Mara. Es el mayor de toda la clase del Curso
de Verano (26 aos) y el primero en llegar al saln
todos los das (7:15 a.m. en promedio) para ubicarse
en la primera fila. Si no llego temprano, no puedo
agarrar sitio adelante. Como soy corto de vista, si
me siento atrs es casi seguro que no voy a apren-
der nada, explica con ese dejo alegre y amable del
Oriente peruano.
90
Recuerda que postul al Curso de Verano dos ve-
ces, y que tiene una desventaja por su salud: sufre de
presin alta y no puede quedarse demasiado tiempo
estudiando. Sufr un derrame cerebral a los 19 aos,
que me mantuvo en coma durante un ao en un hos-
pital de Lima. Mis padres se haban divorciado y mi
abuelo haba fallecido, todo casi al mismo tiempo. El
estrs casi acaba conmigo, cuenta. Por fortuna, lex
volvi a la universidad al ao siguiente, y aunque te-
na cuidado de no exigirse demasiado, qued primer
puesto de su promocin. Despus del derrame, yo
segu: nunca he dejado de estudiar aunque sea una
hora o dos al da antes de irme a dormir. A pesar de
ello, su objetivo final no es ingresar al Banco. Lo que

La participacin de estudiantes mujeres de Lima o del interior del pas es destacable.
Cada ao es ms frecuente que ocupen los primeros lugares.
Luis Ricardo Cspedes es piurano y es el delegado del curso 2011. Su plan, al igual que el de la mayora
de sus compaeros de provincias, es contribuir con el desarrollo de su regin.
El esfuerzo del Banco por acortar la
brecha acadmica y el empuje que des-
pliegan todos los alumnos para superarse
a pesar de las desventajas, es admirable.
Nadie, sin excepcin, baja su desempeo:
ms bien lo refuerzan para llegar a la
meta en la mejor forma posible.
yo quiero es aprender ms cosas e irme a la universi-

dad e impartir esos conocimientos, cuenta lex, con
seguridad. Tiene previsto regresar a su tierra en abril,
93
para incorporarse como profesor contratado. Estoy
contento por eso, porque es lo que me gusta hacer.
En el saln del stano 1, los alumnos llevan ms
de veinte minutos sin parar de hacer preguntas a
los veteranos.
Si en el curso tengo que hacer trabajos y no me
alcanza tiempo para terminarlos, obligado tendr que
amanecerme? pregunta uno con cara de quien dis-
fruta dormir mucho.
Es casi imposible no amanecerse. Tendras que
ser extremadamente organizado con el estudio, un
manitico. Lo que s puedes hacer es darle ms impor-
tancia a lo que tiene ms importancia explica Javier
Romero, tambin veterano del curso. Sera una p-
Existe un sentimiento de cooperacin y amistad casi inmediato entre los estudiantes. A pesar de la competencia,
el ambiente es cordial, y se establecen lazos que se fortalecen a lo largo de sus carreras.
sima estrategia utilizar toda la semana en un trabajo,
incluyendo la noche anterior al examen, sabiendo que
pesa el 20 por ciento y luego ir a dar el examen que
pesa 80 por ciento sin haber estudiado nada. La clave
est en organizarse bien. No hay otro secreto.
Una ltima pregunta: Cunto ganas en el banco?
le pregunta un muchacho de la universidad Catlica,
con una risa irnica en el rostro.
De pronto se hace un silencio incomodo.
En promedio ganas ms que cualquier recin
egresado de Economa dice Miguel ngel, sin dar
ms detalles. Pero ya te enterars. Si ingresas, claro.
8 p.m. El edificio del BCRP, ese coloso de concreto
del jirn Mir Quesada, est vaco. La mayora de fun-
cionarios del Banco se han marchado. Los chicos del
95
stano 1 que es como suelen llamarlos los vigilantes
de seguridad son los ltimos en salir. Para los oficia-
les es sencillo reconocerlos: no visten traje y son de-
masiado jvenes para ser economistas profesionales.
En la puerta, un polica ha escuchado comentar a un
grupo de alumnos de provincia que iran al hotel a pe-
dir una pizza familiar para compartir, antes de poner-
se a estudiar toda la noche. Otros se han ido a sus ca-
sas, exhaustos. Unos cuntos se tardan en abandonar
las instalaciones, pero los vigilantes no se inmutan.
Saben que, mientras dure el Curso de Verano, las luces
del stano 1 siempre sern las ltimas en apagarse.
97
3.
ALUMNOS APLICADOS:
TESTIMONIOS DE XITO
99
Memorias de un
verano inolvidable
En cinco dcadas de aprendizaje se han acumulado muchas
historias que comparten un mismo sentido: la idea de que
el esfuerzo siempre rinde los mejores frutos. Doce egresados
de distintas promociones -con estudios de postgrado en las
mejores universidades del mundo- cuentan su experiencia de
aquellos das que transcurrieron entre ejercicios matemticos,
madrugadoras sesiones de estudio, profesores prestigiosos y
el inicio de amistades duraderas. Historias que hablan de lo 101
mismo: pasin por la economa y el desarrollo del pas.

El talento est en
todo el pas
RENZO ROSSINI
Gerente General del Banco Central de Reserva del Per
Curso de Verano BCRP / Promocin 1982
Hace treinta aos usted estaba sentado en el aula que ahora ocupan La posibilidad de
los alumnos de la promocin con la que celebramos el aniversario
nmero cincuenta del Curso de Verano. Ahora ejerce uno de los car- que el dinero funcione
gos principales del Banco. Su experiencia resume el potencial desa- requiere mucha labor de
rrollado por el curso en quienes lo han llevado. Qu idea le viene a la
mente si mira hacia atrs? prevencin para atacar
Las principales caractersticas del Curso de Verano del Banco Central son
ciertas vulnerabilidades.
su alto grado de exigencia y su elevada calidad. Recuerdo con especial
admiracin a mis profesores quienes no slo enseaban los ltimos de- Afrontar eso requiere
sarrollos de la Teora Econmica, sino que lograban aterrizarlos a situa-
ciones reales y posibles. El profesor Gustavo Argaes, que en ese tiempo informacin, buena
estaba invitado en la Universidad Catlica, haca que los modelos de base analtica,
oferta y demanda agregada nos sirvieran para pensar por ejemplo en
los efectos de un terremoto catastrfico. Folke Kafka, que haba sido mi capacidad de previsin
profesor en la Universidad del Pacfico, desarrollaba la Microeconoma
y de formular soluciones
con una metodologa de casos, lo que nos mostraba la potencia de la
Micro para resolver problemas como los impuestos y los subsidios. Con que se puedan ejecutar.
Patrick Saint Paul, profesor de Teora Monetaria, aprendimos a resolver
modelos macroeconmicos con expectativas racionales, lo que me ayud
mucho en mis estudios de Maestra unos aos despus. Pepe Valderrama,

profesor de la Universidad Catlica, nos llev a una De hecho, la historia del curso es casi una radiogra-
economa que recin vimos 10 o 15 aos despus en fa de la evolucin econmica del pas. Es como una
la que los flujos de capitales se movan libremente y lectura en tiempo real de cada poca y la capacita-
los bancos centrales se enfrentaban a las encrucijadas cin que demandaba para asumir los retos.
de esterilizar o dejar flotar libremente. Como se pue- En el Curso las clases se combinan con seminarios y
de ver, en slo tres meses tienes la suerte de aprender talleres sobre temas de actualidad, con lo cual nos
a analizar los problemas econmicos con el instru- impulsan a no quedarnos en la elegancia de la Teora.
mental ms moderno. No debo negar que el Curso se Recuerdo por ejemplo las charlas del Presidente del
realiza con una gran presin y con una gran compe- Banco en ese entonces, Richard Webb, y las de Shane
tencia, pero rpidamente identificas que los premios Hunt y Roberto Abusada. Haba mucho optimismo
reflejan los mritos, lo cual est inmerso en la cultura y debate en ese tiempo sobre la posibilidad de que
del Banco Central. Sin embargo, junto con el espritu reformas como la apertura comercial impulsaran la
de competencia surge en el Curso un nimo de co- eficiencia y el crecimiento econmico; aunque Richard
operacin con alumnos que viene de todo el pas. Por Webb nos alertaba sobre el rentismo de los grupos que
primera vez para muchos tenamos la oportunidad de pueden alcanzar beneficios econmicos ms all de
conversar y lograr amistades con colegas de Hunuco, sus esfuerzos gracias a sus conecciones con el poder
Trujillo, Piura, etc., con lo cual el Curso te ayuda a sa- -tema que hoy ubicaramos en la Economa Poltica- y
lir de la comodidad del ambiente conocido y plcido que podan hacer fracasar todo esfuerzo de cambio.
de tu universidad y te introduce a la realidad profesio- La estructura de los cursos y seminarios del Cur-
nal del dilogo, entendimiento y cooperacin. so de Verano ha cambiado segn las necesidades
del Banco y los avances mismos de la Economa, y en cierta manera Al hablar de la cultura
buscamos as cubrir algunos puntos que no se llegan a ver en todas las
universidades y que son claves para la formulacin de la Poltica Eco- interna del Banco, no nos
nmica y la gestin del Banco Central. Richard Webb recordaba que
referimos a papeles escritos
cuando se empez el Curso de Verano en 1961 no haba an en el Per
un programa universitario propiamente de Economa. Hoy sin duda o al conocimiento de un
tenemos en el pas Departamentos de Economa de primer nivel, pero
grupo de iniciados. Lo que
lo que ofrecemos a los alumnos de los ltimos aos de carrera son cur-
sos de nivel de Maestra y tpicos que en algunos casos no han podido hay es una tradicin oral,
cubrir en su Universidad. Por ejemplo, desde hace tres aos dictamos
un Curso de Extensin en Finanzas separado del Curso de Economa, la memoria viva de los
debido a que por un lado el Banco requiere personal preparado para
problemas y las soluciones
gestionar un portafolio de reservas internacionales mayor a US$ 45 mil
millones, y por otro que conozca de los avances en las finanzas corpo- a eventos anteriores.
rativas y de la gestin de activos y pasivos, lo cual es necesario para la
regulacin financiera y la gestin misma de la poltica monetaria. Tam-
bin en nuestro Curso de Economa se ven temas que no necesaria-
mente se cubren en todas las universidades como son los modelos eco-
nomtricos dinmicos, estocsticos de equilibrio general, la definicin
de escenarios macroeconmicos y la poltica macroprudencial que liga
la estabilidad macroeconmica con la solvencia de los intermediarios
financieros.
Algo que destacamos mucho de nuestro curso es que a la vez que hay
un ambiente de competencia, tambin nos damos el trabajo de buscar
el talento en todas las universidades del pas. Por ello, damos un Curso
previo para los alumnos de universidades del interior del pas y por esta
va seleccionamos a los mejores. Los resultados exitosos en el Curso de
Verano de alumnos de universidades como las de Huamanga, Piura, del
Altiplano, o Ica, para mencionar algunas, nos dan mucha satisfaccin.

Varios de los egresados entrevistados para este la conjuncin de un mandato claro que obliga al
libro tienen esa percepcin. La pregunta que surge Banco a dar resultados, con una independencia para
es qu elementos han hecho posible esa cultura gestionar responsablemente sus recursos, e incenti-
meritocrtica en el BCRP, que suele atribuirse a la vos para sus profesionales, crea una mstica de cum-
actividad privada, pero es inusual en la adminis- plimiento y servicio pblico.
tracin pblica. Ahora, lo interesante de esta experiencia es que
Dentro del Sector Pblico han surgido experiencias demuestra que la meritocracia no es una idea filo-
similares a la del Curso del BCRP, en las que se cap- sfica o demaggica, sino que en verdad es posible.
ta el talento mediante un curso exigente que cubre Creo que, como en muchos pases, el servicio pbli-
la temtica de sus instituciones. Este es el caso por co en el Per debera ser una opcin atractiva para
ejemplo de la SBS y podra generalizarse como va de los jvenes profesionales, lo que se traducira en un
acceso al servicio pblico. En cuanto a la pregunta de Estado ms slido. El servicio pblico puede propor-
los determinantes de la cultura del mrito en el Banco cionar una gran experiencia y satisfacciones por los
Central, creo que es fundamental tanto la importancia logros en beneficio de la sociedad. Pero es necesario
de la Misin de preservar la estabilidad monetaria, que existan mecanismos transparentes y exigentes
cuanto la autonoma constitucional que goza la insti- para el ingreso y ascenso a mayores responsabili-
tucin. La responsabilidad de asegurar una moneda dades; asimismo, el servidor pblico debe ser pre-
que sirva adecuadamente como medio de pago, reser- miado por la innovacin y los resultados obtenidos,
va de valor y unidad de cuenta requiere de una aten- dndose de baja a la nociva e intil cultura del for-
cin profesional de los riesgos, de un conocimiento malismo burocrtico.
de las tcnicas ms avanzadas de la Economa y por
supuesto de una capacidad para comunicar nuestra
visin y para convencer sobre nuestras recomenda-
ciones. Es clave por ello contar con profesionales de
alto nivel de conocimiento y con vinculacin con sus
pares a nivel internacional. El Banco les provee a sus
profesionales la posibilidad de seguir creciendo en
conocimientos y experiencia, creando incentivos para
que desarrollen sus carreras en el Banco. En conclusin,
106
Promocin 1982 del Curso de Verano.

Roberto Economista, acadmico, consultor
y director del Instituto Peruano de Economa (IPE)
Abusada Ponticia Universidad Catlica del Per

En la poca en que ingres al curso yo apenas tena 21 aos y acababa de terminar el ba-
chillerato. Confieso que lo que ms me atraa era la posibilidad posterior de hacer cursos
fuera del pas o encontrar empleo en el Banco Central de Reserva. Pero tambin saba
que el programa era prestigioso, pues en ese tiempo el Banco estaba trayendo profeso-
res de primer nivel para cada uno de los tres cursos: Microeconoma, Macroeconoma e
Historia Econmica.
Mi profesor de historia en el curso fue Shane Hunt, un economista muy conoce-
dor del Per y catedrtico de la Universidad de Princeton. Hunt tuvo como asistente a
Rufino Cebrecos, un extraordinario economista peruano que luego se convirti en uno
de mis ms grandes amigos. Mientras dur el Curso de Verano, los treinta estudiantes
que integraban el saln estudiaban de manera frentica. El grupo estaba formado por
alumnos de la Catlica, San Marcos, algunos estudiantes de universidades de provincia
y funcionarios del BCRP. Hubo muchas clases, muchas lecturas, suframos con el ingls,
tenamos la exigencia de una universidad norteamericana o europea y los profesores
eran de primer nivel. Recuerdo que el curso de Microeconoma lo dict Jos Lus Ram-
rez, un economista que vena de la tradicin de las escuelas que se formaron en Chile a
comienzos de la dcada de los sesenta, con Arnold Harberger y Tom Davis. El profesor de
Macroeconoma fue Guillermo Calvo, de la Universidad de Columbia, quien hoy es una
autoridad mundial en ese tema. De hecho, en esa poca Richard Webb estuvo buscando
profesores para el curso y entrevist a muchos economistas del extranjero. Como fina-

listas quedaron un prestigioso economista que luego sera presidente de Chile y Guiller-
mo Calvo. Al final se escogi a Guillermo, quien nos dio un nivel acadmico muchsimo 10
estudiantes parti-
mayor al que habamos tenido en la universidad. ciparon del primer
Al terminar el curso, qued en primer puesto y obtuve el primer trabajo remunerado de Curso de Extensin
Universitaria, en
mi vida: asistente de investigacin de Richard Webb, mientras l elaboraba su tesis. Pero
1961. Tres venan de
tambin obtuve el premio que le daban al que ocupaba el primer puesto del Curso de Vera- la universidad de San
no: la beca de la Fundacin Ford. Fui aceptado en la Universidad de Cornell para obtener el Marcos y tres ms
de la universidad
doctorado. As que gracias a esa beca supergenerosa (que hoy equivaldra a trescientos mil
Catlica. A ese grupo
dlares) pude estudiar cmodamente, pues me financi la universidad, la vivienda y hasta la se sumaron cuatro
ropa de invierno. empleados del BCRP.
Yo tena mucha curiosidad por lo que estaba haciendo el gobierno del general Velasco
con el tema de la propiedad social, y quise ver cmo funcionaba ese sistema en Yugosla-
via. As que estuve en una universidad de ese pas y me gradu en la maestra all. Como
me sobr un semestre de beca, postul a la universidad de Harvard, me aceptaron y
empec a preparar mi tesis para Cornell. Ese ao en Harvard contact a mucha gente
que estaba interesada en el tema que estaba desarrollando (la experiencia peruana en
la industrializacin) y tuve la suerte de que, mientras escriba mi tesis, me invitaron a
ensear en la Universidad de Boston, en un centro latinoamericano de investigacin
econmica fundado por Paul Rosenstein-Rodan, autor de la teora econmica del Big
Push o Gran Empuje, quien tambin fue asesor del presidente Kennedy. Tuve mucha
suerte: enseaba en una superuniversidad, tena tiempo para realizar mi tesis y adems
tena un salario.
Es curioso: antes de llevar el Curso de Verano en 1969, yo slo pensaba en trabajar en una
empresa o con mi familia. Pero luego lleg la experiencia del Banco y todo cambi. Gracias
al curso pude estudiar en el exterior. Estoy convencido de que esa oportunidad no hubiera
sido posible sin el trabajo de Richard Webb para sacar adelante ese programa. Webb tuvo
una visin de largo plazo: de formar jvenes en la disciplina econmica para sacar adelante
al pas. Creo que el Per le debe muchsimo. Es la figura que ms ha contribuido para formar
esta isla de calidad que es el BCRP.
Juan Catedrtico principal de la Facultad de Ingeniera Econmica
en la Universidad Nacional del Altiplano de Puno
Aguilar Universidad Nacional del Altiplano de Puno

Como estudiante de provincia, mi ingreso al curso del Banco sigui dos etapas: primero,
la del curso de actualizacin en agosto, y luego el curso de extensin durante los meses de
enero a marzo. Recuerdo que durante la primera etapa de seleccin haba mucha expecta-
tiva y algo de nerviosismo entre los compaeros de mi facultad que deseaban dar la prueba
de seleccin. La preparacin en ese entonces se haca con libros convencionales: MACROECO-
NOMA de Dornbusch, TEORA ECONMICA de Folke Kafka, ECONOMETRA de Gujarati y MATEMTICAS
de Chiang, los nicos libros existentes en la biblioteca de mi facultad. Adems, me fue til
repasar algunos exmenes de seleccin de aos anteriores. De los resultados y de mi ingreso
al curso del Banco me enter a partir de una carta que le lleg al decano con la relacin de
los ingresantes. Grande fue mi sorpresa al saber que era el nico alumno de Puno.
Antes del curso, mi expectativa estaba orientada en lograr el ttulo profesional y comen-
zar a trabajar en alguna institucin pblica o privada. Sin embargo, una vez concluido
ambos cursos en el BCRP (el de actualizacin y el de verano), el cambio fue radical, ya que
permiti posicionarme rpidamente en el mundo acadmico, y luego seguir la maestra en
la Catlica y el doctorado en la Universidad Complutense de Madrid en cuyo ranking ter-
min en el primer lugar en el orden de mritos. Adems, tuve la oportunidad de conocer a
premios Nbel, como Joseph Stiglitz, Erick Mashkin, Amartya Sen, entre otros.
Los primeros das del Curso de Verano fueron muy agitados y con mucho material para
leer. El primer da recibimos abundate material de lectura, destacando entre los prin-
cipales: APUNTES DE MATEMTICAS de Nikaido, INTRILLIGATOR, as como los apuntes hechos a

mano del profesor Garca-Cobin, los libros de Parkin, MICROECONOMIC THEORY, en ingls,
de los cuales solo entenda los grficos, ya que en esa poca en nuestras universidades no
se tena tanta exigencia sobre la lectura de material en idioma extranjero y lo nico que
entenda era la palabra market clearing.
El curso que ms recuerdo es el de Matemticas, por la exigencia del profesor y por los
conceptos que nunca haba abordado en los estudios de pregrado en mi universidad. El
curso fue superintenso y no estaba acostumbrado a ese ritmo, fue chocante en un inicio,
pero tuve que acostumbrarme paulatinamente, lo que implicaba dormir menos horas. Por
suerte, tuve amigos que ayudaron anmicamente en este proceso, uno de ellos fue David
Jaulis, un compaero ayacuchano muy noble y colaborador. Recuerdo que obtuvimos una
nota desastrosa en el primer parcial de Matemticas, y, un poco acongojados por el resul-
tado, nos propusimos estudiar y practicar con mucha intensidad para recuperar la nota y
as aprobar el curso.
A pesar de ello, para m, el estar dentro del grupo de los treinta y cinco estudiantes de
economa a nivel nacional era ya un paso trascendental para incursionar rpidamente en
el mbito laboral. Por ello, un ao despus de concluir el curso, particip en un concur-
so para cubrir la plaza de profesor auxiliar en la Facultad de Ingeniera Econmica de la
Universidad Nacional del Altiplano, donde tuve xito gracias a la preparacin de alto nivel
que recib en el curso del BCRP. A partir de ah, fui posicionndome dentro del mbito
profesional logrando escalar posiciones muy rpido, as como obtener el reconocimiento
por parte del mundo acadmico y en el campo de la investigacin.
Por todo lo descrito, considero que el Banco debe seguir realizando los cursos con mayor
nfasis, pues ofrece a los egresados un mejor desarrollo de sus capacidades y ayuda a elevar el
nivel acadmico en las universidades por el nivel de competencia que promueve.
Jos Presidente del Gobierno Regional
de Amazonas
Arista Ponticia Universidad Catlica del Per

En la facultad de economa, todos los estudiantes del ltimo ao sabamos que el BCRP
realizaba este curso ao tras ao y que no era tan fcil ingresar. Recuerdo que fuimos un
grupo de estudiantes de la Catlica a dar examen en la universidad de San Marcos. No
hice ninguna preparacin especial, solo un repaso de los cursos bsicos de Micro y Ma-
cro y me enter de mi ingreso leyendo el diario EL COMERCIO, donde se haba publicado la
lista de ingresantes. Nunca olvidar ese da porque fue el da en que muri mi abuelo.
Recuerdo mucho tambin a los amigos que hice de las diferentes universidades pero
sobre todo a mis compaeros ms cercanos: Renzo Rossini, Oscar Hendrick, Carlos Gon-
zlez, Javier Oyakawa y Socorro Heysen, solo por mencionarte a algunos de mi promo-
cin. Si hablamos de los maestros, creo que los tres o cuatro profesores que nos dictaron
el curso estaban a la altura de las circunstancias. Particularmente recuerdo a Folke Kafka
y su pasin por el orden, la letra clara y sus problemas de Micro.
El Curso de Verano es bastante competitivo. En especial la gente de la Catlica, de la
Pacfico y de la de Lima no estn all para aprender ms, sino para competir y entrar a tra-
bajar al Banco. Las diferencias entre los puestos eran dcimas y hasta centsimas, y como
solo ingresaban cuatro o cinco, la competencia se haca cada vez ms dura. Me acuerdo
que una vez en el ltimo examen de Micro, uno de los cinco que estaban en los primeros
puestos present su reclamo. Los dems, entonces, buscaron la sinrazn tambin para
presentar su respectivo reclamo. Folke, obviamente, a nadie le aument un solo punto.
Por otro lado, era preocupante la heterogeneidad de la formacin profesional en el

Per (el caso de los estudiantes de provincia era evidente). Por eso, el BCRP con mucho
criterio comenz a realizar sus cursos de nivelacin a favor de las universidades de pro-
6
meses dur el primer
vincias. Me agrad la enorme preocupacin del Banco en ese sentido. Curso de Extensin
Universitaria, en
Terminado el curso, me dieron la buena noticia de que yo iba a ingresar al Banco.
1961. A partir de
Entr a trabajar en Anlisis Global y recuerdo que Renzo Rossini, el primer puesto con 1966, el curso dura
justicia, tena su escritorio a solo dos metros del mo. Adems recuerdo que mi primer tres meses y se rea-
liza durante los tres
jefe fue Jorge Cortez, toda una institucin en la Universidad del Pacifico y en el BCRP.
meses de verano.
Si bien no estuve mucho tiempo en el Banco, debo mencionar, sin temor a decir una
gran mentira, que fue el BCRP y su gente los que me dieron otra filosofa de vida, de
responsabilidad social y sobre todo de integridad tanto personal como profesional.
Porque, siendo sincero, antes de entrar al BCRP solo aspiraba a ser un empleado pbli-
co y crea que con la formacin que haba obtenido era ms que suficiente para tener
una vida personal sin sobresaltos. Sin embargo, en el Banco aprend que en el Per
uno debe sentirse privilegiado al haber estudiado en la Catlica o en la Universidad
del Pacifico y trabajar en el Banco, que uno debe corresponder a ese enorme privilegio
con mayor entrega, y sobre todo, ms profesionalismo. Y aprend, sobre todo, que la
estabilidad laboral ms que un concepto legal es una actitud y que uno lo logra con su
trabajo y su empeo diario.
El curso, en suma, cambi mi vida. Todo el paradigma de lo que significa institucin e
institucionalidad lo aprend del BCRP y lo he mantenido a lo largo de mi vida profesio-
nal. se es mi benchmark. Pocas instituciones en el Per tienen mecanismos de ingreso
laboral tan competitivos y transparentes como los del Banco, que se preocupa por otor-
gar becas para estudios en universidades de primer nivel. Con todo esto es imposible
decir que pasar ese verano en el Banco no te cambia la vida.
114
Curso de Verano 1975. Profesor Sergio Mlaga

(exgerente del BCRP) dictando la asignatura de
Macroeconoma.
115
Adrin Gerente Central de Estudios Econmicos
del BCRP
Armas Universidad del Pacco

Cuando estaba en el tercer ao de la carrera y con 19 aos, le un artculo en la revista de la

universidad escrito por un alumno que haba llevado el Curso de Verano de ese ao. En esa
poca no haba mucha informacin sobre este tema, as que ese artculo me llam la aten-
cin. Resulta que el autor del texto era Gustavo Yamada (hoy catedrtico de la Universidad del
Pacfico) quien contaba su experiencia: en qu consista el programa, que haba que dar un
examen, que los primeros puestos del curso entraban a trabajar al BCRP, y que tenas la posi-
bilidad de continuar aprendiendo ms de economa a travs de posgrados en el exterior. Leer
sobre todo eso me fascin. As que al ao siguiente, en octubre de 1985, decid dar el examen.
Desde el principio, hubo varios aspectos del curso que me gustaron. Uno de ellos fue la
sana competencia acadmica y la resistencia que desarrollas ante un ritmo de estudio in-
tenso. Tambin haba bastante confraternidad y solidaridad. Como ancdota, recuerdo que
hacia el final del verano estuve enfermo, con fiebre y no poda ir al Banco, as que mis com-
paeros iban a mi casa a llevarme los materiales para estudiar. Tambin conoc y me hice
amigo de varios compaeros de diferentes partes del pas. Haba todo tipo de personalida-
des: gente alegre, bromista, seria, pero en general era un grupo bastante ameno y competiti-
vo. Todos ponan lo mejor de s. Como mi curso se realiz en 1986, se debata mucho acerca
del pago de la deuda externa y la inflacin, sobre todo en la clase de Macroeconoma.
Ese ao, el curso no se realiz en el stano 1 como siempre. La Contralora haba ocupado
esa aula, as que a mi clase le toc estudiar en el stano del antiguo local del BCRP, donde
ahora funciona el Museo del Banco. En esa poca, como es obvio, no haba Internet, as que

ir a la biblioteca era muy importante. Haba frecuentes carreras para llegar primero y coger
el libro que necesitabas. A veces era difcil, pues si tenas que leer un paper para algn traba- 120
mil dlares consti-
jo y no lo encontrabas, haba que buscar a quien lo tena para sacarle fotocopia. Las clases
tuyeron la primera
duraban casi todo el da y el resto de tiempo incluidas las noches y los fines de semana es- partida del fondo
tudibamos para tratar de salir lo mejor posible. En mi caso, armamos un grupo de estudio y especial que el BCRP
nos quedbamos hasta la una o dos de la maana. estableci en 1982

para estudios de
Muchos de los amigos que estudiaron conmigo ahora estn en sitios importantes. Luis
posgrado de sus
Palacios, por ejemplo, est trabajando en una oficina de investigacin en Estados Unidos, empleados. El monto
viendo temas financieros. Rita Mesas trabaja en el Departamento de Estadsticas Fiscales permiti enviar a
del FMI. En el BCRP estn Mauricio de la Cuba, actual jefe del Departamento de Economa ocho funcionarios a
realizar estudios de
Mundial; Walter Otiniano trabaja en el Departamento de Programacin Financiera; Adolfo
especializacin en el
Ibargen es el subgerente de Operaciones Monetarias; entre otros. Era un grupo muy com- extranjero.
petitivo. Todos nos mirbamos con bastante respeto.
Al final del verano obtuve el segundo lugar en el curso. Ingres al rea de Anlisis de
Sector Externo del Banco, que tiene que ver con la economa internacional, temas de aran-
celes y tipos de cambio. Recuerdo que celebramos el final del Curso de Verano segn una
tradicin: toda la clase se iba a festejar el final del curso en la casa del primer puesto. As que
todos nos fuimos a la de Luis Palacios.
Mi primer trabajo en el Banco fue analizar polticas arancelarias y cambiarias. Comenc a
aplicar la teoria aprendida en la universidad a la prctica: interpretar datos, elaborar infor-
mes, saber comunicar esa informacin. Habilidades importantes que el Banco me permiti
perfeccionar hasta el da de hoy.
Limberg Ocial Nacional de Programa para el Per de la Secretara de
Estado para Asuntos Econmicos de la Confederacin Suiza.
Chero Universidad Privada de Piura (Campus Piura)

Todo economista interesado en la macroeconoma y el servicio pblico llega a conocer el

prestigio del curso del BCRP. De hecho, en los pasillos de mi facultad todo el mundo hablaba
de eso y de la reputacin de los alumnos que lo haban llevado. Eso me motiv a postular. Yo
cursaba el cuarto ao en la universidad y saba que el examen sera una forma de saber qu
tan bien haba llevado la carrera.
Estuve nervioso la noche antes del examen de seleccin, pues llegu a sentir que no saba
nada de economa. No es fcil someterte a una prueba en la que todo el mundo sabr si te
fue o no te fue bien. En provincia el universo de un chico es reducido, pero influyente. Esa
noche, entonces, no me qued otra que revisar los libros bsicos de macro y micro y dormir
tarde. Al da siguiente estaba listo para el examen. En la antesala a los salones en los que
rendiramos el examen poda ver a mis jefes de prctica y otros alumnos graduados, algunos,
tan preocupados como yo. Se poda sentir la presin y la adrenalina en el ambiente. No re-
cuerdo haber estado totalmente seguro de mis conocimientos, pero s de dar lo mejor de m.
Me enter de que haba ingresado va Internet. Saba que haba dado un gran paso, pero lo
que seguira sera mucho trabajo. El siguiente reto fue aprobar el curso de invierno, de nivelacin
para los alumnos de provincia. Luego vino el Curso de Verano, en donde los cursos eran ya de
nivel de postgrado, un quick-master como dicen por all, y los profesores eran an ms exigentes.
Todos los chicos de provincia nos hospedamos en el mtico Hotel Maury. En los corre-
dores del hotel solamos darnos un break para relajarnos como a las 11 pm y a las 2 am,
despus de estudiar. En esos momentos podas departir con los de tu regin de procedencia

o de nacimiento (reunin de piuranos, chiclayanos o norteos), o con tus patas afines
a algn tema (reunin de cuasipoetas, de seudohistoriadores de economa). Pero las
memorables eran las reuniones de locos, en las que los temas eran libres y en el pasillo
contbamos cualquier locura. Tambin tenamos reuniones sibaritas: elegamos un lugar
para ir a probar el mejor caldo de gallina, lomo saltado, adobo, arroz con pato, entre otros
platos que se nos ocurran de lo que cada uno contaba como especialidad en su regin. Ade-
ms, nos impusimos reuniones de grupo obligatorias, para conocernos y saber de cada parte
del Per. Esos momentos de amena conversacin y risas eran los que hacan ms llevadero
el ritmo de estudio. Por supuesto, eso no suceda en la poca de exmenes parciales y finales
de cada curso: all todo era silencio. A veces llegaban los compaeros de Lima al hotel y nos
amanecamos estudiando y compartiendo, como amigos de toda la vida.
Ahora me cruzo regularmente con casi todos los chicos del curso, todos amigos cerca-
nos. Estn en el BCRP, en los principales organismos regulatorios, en el sector privado, en
la docencia; y lo mejor, algunos ayudando a gobiernos subnacionales a mejorar actividades
en gestin de finanzas pblicas o a su regin en proyectos de microfinanzas. Muchos ya han
hecho sus maestras en el extranjero y estn de nuevo aqu, haciendo patria.
Siendo sincero, yo no estaba seguro de ser un buen profesional en mi carrera antes de
llevar el curso. De hecho ste me abri ms interrogantes, pero tambin me afirm algu-
nas intuiciones: lo que aprenda me gustaba y quera seguir aprendiendo ms. Entend que
un economista no estudia matrices N dimensionales para ir explicndolas fuera de su
ambiente laboral. Ms bien, aprovecha el esquema de pensamiento disciplinado, ordenado
y sistemtico impuesto por el ritmo de estudio, para mejorar continuamente como profesio-
nal y como persona. El curso me aport eso y potenci mi labor como docente, me afirm
como cientfico social, y me permiti saber que poda hacer de esas ganas de aprender y
compartir lo descubierto, un estilo de vida til para servir al prjimo.
Guillermo Economista principal de Polticas Pblicas y Competitividad
de la Corporacin Andina de Fomento (CAF)
Daz Ponticia Universidad Catlica del Per

Durante mi ltimo ao de carrera, un to que es economista me dijo: Sobrino, tienes que

entrar al BCR. A los 22 aos, en ese momento no tena eso en mente. A esa edad piensas
ms en terminar la universidad, trabajar en algo e irte de vacaciones a la playa. Afortuna-
damente, decid postular al Curso de Verano e ingres. Ese fue el inicio de una experiencia
que me marc para siempre.
Para un economista recin egresado de la Catlica e interesado en la Macroeconoma, el
BCRP era el lugar de trabajo ideal. Y pasar por ese curso intensivo era obligatorio para obtener-
lo. El curso era muy fuerte. Yo vea a mis profesores y deca pucha, son gente de peso. Luego
vena la presin de las clases y los exmenes. Hubo mucha competencia, pero tambin tuve
tiempo para conocer a grandes amigos. Uno de ellos fue Mario Farcic (quien sac el primer
puesto en el curso) de la Universidad del Pacfico. Recuerdo que iba a la casa de Mario a estu-
diar. Pasbamos tantas madrugadas all, que ya me conoca a toda su familia. En otras ocasio-
nes nos quedbamos en el saln estudiando hasta la medianoche, porque all haba pizarra.
Tambin me acuerdo que hicimos un grupo muy bueno y que metamos chacota en
clase. ramos cinco. Mario era el ms chancn pero a la vez el que ms se prestaba para
la chacota, y con l empezbamos a fastidiar a la gente. Tambin almorzbamos en el
comedor del Banco y mientras veamos pasar a todos los funcionarios, empezbamos a
identificar a las chicas ms guapas y elegamos a la miss BCRP.
Al final del curso, qued en cuarto puesto del ranking y entr al banco en 1993 al rea de
Indicadores de la Produccin, en el Departamento de Estadstica. En esa poca Fujimori

haba declarado la reestructuracin del BCRP, as que durante dos o tres aos seguidos los
primeros puestos no ingresaron a trabajar al banco inmediatamente como era la costum-
bre. Recin en 1993 ingresaron los del curso de los dos aos anteriores, todos al mismo
1 800
alumnos han egresado
a lo largo de los 50
tiempo. Fue un ingreso masivo, como diecinueve economistas en Estudios Econmicos aos de existencia del
y todos chibolitos y con la teora fresca. Fue un choque muy fuerte para el statu quo del curso, lo que repre-
senta ms de 400 mil
Banco. Hoy, 18 aos despus, uno ve que parte de esa camada ya est en puestos direc-
horas de capacitacin.
tivos. El Curso de Verano tiene mucho mrito en lograr eso y en darle al Banco el prestigio
que tiene hoy.
Pero 1993 tambin fue especial por varias razones. Conoc a la que luego sera mi esposa
y a mi gran amigo Gabriel Rodrguez, que hoy es, probablemente, uno de los profesores de
mayor renombre del departamento de Economa de la Catlica. Ese ao, Gabriel y yo reali-
zamos un trabajo de investigacin, ganamos un concurso entre tcnicos de bancos centra-
les y nos fuimos a Uruguay. Luego ganamos otro concurso, me fui a Repblica Dominicana
y luego el Banco me envi a Chile para seguir un curso de estadsticas. Era alucinante: slo
tena 22 aos, era nuevo en el Banco, me haba enamorado y me iba de viaje.
Me qued en el BCRP hasta 1997, ao en que me fui a estudiar mi maestra en la Uni-
versidad de Michigan y sal del Banco el 2003. No obstante, despus de ello he dictado
algunas conferencias a los alumnos del Curso de Verano y en el Curso de Actualiza-
cin para profesores de provincia. Siempre voy feliz porque siento mucha gratitud por
el BCRP y porque me gusta ensear. Siento que de alguna manera contribuyo con mi
granito de arena para acortar esa brecha de conocimiento que an existe. El curso fue la
semilla que determin mi vida profesional (gracias a l pude trabajar en el Banco diez
aos: el primer empleo que tuve en toda mi vida). Si no lo hubiese llevado, no imagino
donde estara ahora.
122
Richard Webb Duarte, promotor del Curso

de Verano, expresidente del Banco.
123
Jos Coordinador de la Maestra en Economa y profesor asociado
de la Ponticia Universidad Catlica del Per (PUCP)
Gallardo Ponticia Universidad Catlica del Per

Estaba en mi ltimo ao de pregrado en la Catlica y deseaba llevar el curso. Casi no

postulo, por la cantidad de obligaciones que tena como asistente de ctedra en la universi-
dad. Por suerte algunos amigos mos tambin postularon y eso me termin por animar. El
Curso de Extensin es muchas cosas a la vez. Para el Banco, por ejemplo, es un componente
importante de su institucionalidad y una herramienta extraordinariamente eficiente para re-
clutar a su personal. El BCRP, entonces, se ata de manos y no contrata a nadie que no haya
pasado por el curso. Como prctica institucional es un caso nico en el Per. Una de las
razones por las que el BCRP es percibido como la institucin pblica por excelencia del pas.
Para los alumnos, el curso es una experiencia nica. El Banco los recluta deliberada-
mente en todo el pas. Si, por ejemplo, eres un chico de la Universidad Nacional de San
Agustn en Arequipa y tienes talento, seguramente el Banco te reclutar para su curso, lo
cual posteriormente te da la oportunidad de movilizarte hacia un mercado laboral ms
grande como el de Lima. Otras instituciones del sector pblico, bancos, centros de inves-
tigacin, empresas privadas y consultoras, estn atentas a identificar a los que son capa-
citados por el BCR. Ser un egresado del curso de extensin es una seal de prestigio muy
fuerte en el mercado.
Pero el curso mismo es tambin un referente, un modelo que ha sido imitado por otras
instituciones. Cuando era Gerente de Estudios Econmicos de OSINERG, creamos un curso
de extensin inspirado en el curso del Banco Central. OSIPTEL, que es otro regulador, as
como la SBS o el Indecopi tambin tienen su propio curso de extensin. Todos, son cursos

500
muy buenos, pero que an estn en camino de consolidarse dentro de sus instituciones.
El curso tambin es un ejemplo en lo referente a su constante actualizacin. El curso
postulantes es el
trata de complementar la formacin de los alumnos con profesores de universidades del
promedio que se
exterior que vienen con nuevas metodologas y tcnicas de investigacin. Por todo ello me presenta cada ao
atrevera a decir que el Curso de Verano es una institucin en s misma. al examen para
seleccionar a los
Cuando lo llev, yo era asistente de investigacin en la universidad, as que trataba
alumnos que
de organizarme para asistir a las clases. El ritmo era muy agotador. En el saln exista un ingresarn al curso.
ambiente de competencia, pero tambin de amistad y compaerismo. Recuerdo con mu-
cho cario a los amigos que hice all. Edmundo Murrugarra, Jorge Luis Morales y Alberto
Humala eran algunos de ellos. El curso era intenso, estudiabas mucho, pero tambin te
relacionabas bastante. Armbamos grupos de trabajo con gente de diferentes universida-
des y tratbamos de apoyarnos. Exista un espritu de cuerpo, como si se tratara de una
tropa militar, lo cual en cierto sentido es natural porque el economista tiende a pensar en
el pas, y suele tener una gran dosis de generosidad.
Ms tarde, cuando egres del curso, si bien no fui seleccionado para trabajar en el Ban-
co, segu vinculado al curso. Primero, fui el jefe de prcticas de Tito Pasco Font dos aos.
Luego, Edmundo y yo ingresamos a trabajar a GRADE pues queramos hacer un rcord
de investigacin para ganar becas de doctorado. Posteriormente, en el ao 1998 y luego a
partir del ao 2002, fui profesor de varios Cursos de Verano y de actualizacin.
Finalmente, dira que el curso es uno de esos pocos sitios donde la economa es una
suerte de religin. Todos, alumnos y profesores, tienen un respeto especial por la economa.
Los alumnos se esfuerzan por aprenderla mejor y estudiarla para ser mejores profesionales.
Es el espritu profesional del BCRP que se traslada al curso. Es por eso que estos chicos luego
son tan exitosos: profesionales que tienen un sentimiento especial por la carrera y con una
enorme contribucin con las instituciones y con el pas.
Carlos Gerente de Estudios Econmicos
de ADEX
Gonzlez Universidad Nacional de Trujillo

Todos los que estbamos llegando al ltimo ao de economa en mi universidad, vimos el

curso del BCRP como el trampoln para llegar a ser profesionales exitosos. Sabamos que el
Curso de Verano era hacer un pos-grado. Por ello, siempre haba una competencia entre las
universidades de provincia por las plazas pues como eran pocas, debas prepararte mucho
para poder acceder a una. Por suerte, un amigo mo me anim a dar el examen de ese ao.
Yo an estaba en el octavo ciclo de la carrera pero conoca bien el valor del curso. Los profesores,
comprometidos en que pudiramos ingresar, nos preparaban en microeconoma y macroecono-
ma despus de las clases regulares. Gracias a esa preparacin, luego me dara con la sorpresa de
que me haban seleccionado para seguir la primera fase: el curso de actualizacin.
Luego de aprobar esa etapa, pude estar con mejor base para competir en el Curso de
Verano. Durante esos tres meses, las diferencias eran muy marcadas. El desempeo de los
alumnos de Lima a los de provincia se notaba. No obstante, a m no me fue tan mal. Qued
en cuarto lugar en el cuadro de mritos.
En el primer da de clases sent un poco de temor. Casi no hablaba con nadie. Pero luego
hubo mucha calidez en la organizacin del curso. Yo hice muy buena amistad con los
alumnos de la Catlica y de la Pacfico. Me acuerdo de Socorro Heysen, Jos Arista y Renzo
Rossini, compaeros con los que hice amistad. Me acogieron muy bien y eso me ayud mu-
chsimo para poder mejorar mi desempeo.
Como en esa poca an estaba terminando la carrera, algunos trabajos y exmenes de
la universidad se cruzaban con el Curso de Verano. Por suerte, mis profesores en Truji-
llo pasaron por alto mi ausencia en clases y viajaba algunos das para dar los exmenes
pendientes. Mis amigos y mi hermana me conseguan todos los materiales para estudiar.
Fueron personas claves en esa etapa.
Para ser sincero, me choc un poco la experiencia de venir a Lima. Si bien nac en la capi-
tal, yo haba estudiado toda mi vida fuera de ella. As que el llegar al BCRP fue algo impresio-
nante: era un mundo nuevo y grande para m, un mundo desconocido y difcil. Pero luego
me encontr con un ambiente muy acogedor gracias al curso.
Era un momento muy particular el que se viva en esa poca. Acabbamos de salir de
un ambiente muy convulsionado, con huelgas, muy penetrado por el pensamiento de la
izquierda y los comunistas. Pero luego lleg el segundo gobierno de Belande presentan-
do un equipo de economistas, con una poltica econmica totalmente distinta a la que
se llev en los setenta. Se trataba de una nueva escuela: Pedro Pablo Kuczynsky, Roberto
Abusada, Jorge Gonzlez Izquierdo y un conjunto de economistas que regresaban de fuera
y venan a prestar sus servicios al pas. Eso, como estudiantes, nos marc mucho.
Al terminar el curso, luego de algunos meses y mientras terminaba el noveno ciclo de la
universidad, entr a trabajar al BCRP. Entr al rea de Anlisis Global, donde estaban los ms
pensadores, los que vean de manera conjunta toda la economa. Eso me ayud mucho, no
me encasill en un solo sector. Trabaj en el Banco durante seis aos, dentro de los cuales
pude hacer la maestra en la Universidad de Ottawa.
Hoy, ahora que me desenvuelvo en el sector privado, me atrevera a decir que en el
mundo de los economistas haber llevado el Curso de Verano es casi como llevar un sello
distintivo. El paso por el BCRP marc mi forma de realizar las cosas y la visin que tena de la
economa. Fue la piedra angular de lo que constru despus en mi vida profesional.
Oscar Representante del Per en el Directorio
del Fondo Monetario Internacional (FMI)
Hendrick Universidad del Pacco

Fue al terminar el cuarto ao de mi carrera, cuando me enter del curso leyendo un

afiche del Banco pegado en una pared de mi facultad. Como estudiante de provincia
(Piura), tena una gran presin por conseguir trabajo cuanto antes, pues el apoyo que
me daba la familia en Lima solo era hasta terminar la universidad. La formacin de la
Universidad del Pacfico es muy buena y tena la esperanza de conseguir trabajo pron-
to, aunque ello no estaba garantizado. El BCRP era un lugar natural de inters para los
economistas egresados en el Per de los ochenta: la competencia del sector privado era
casi inexistente y existan pocos centros de investigacin y anlisis como GRADE, Apoyo
y Macroconsult. As que ingresar al Banco era mi meta personal.
A pesar de ello, debo confesar que no me prepar para ese curso de forma especial.
Por suerte, mis calificaciones eran muy buenas. La carga de estudio de la universidad y
las responsabilidades acadmicas que tena durante el octavo ciclo no me dieron tiempo
para una preparacin extra para el examen de ingreso. Pero los maestros nos explicaron
que dado ese entrenamiento no debamos tener problemas en ser admitidos.
El curso fue muy intenso pero, gracias a Dios, supe manejar el estrs. El nivel de las
clases me pareci bastante bueno, los profesores fueron excelentes, muchos de los con-
tenidos del curso ya los haba visto en diferentes grados en la universidad, pero tambin
hubo bastante material nuevo e interesante. El curso de Microeconoma es el que ms
recuerdo. El profesor Folke Kafka tuvo una extraordinaria capacidad para explicar y
comunicar los temas ms complejos de la manera ms simple e intuitiva posible. Se es-

forzaba por explicar la utilidad prctica y cotidiana de muchos conceptos que a primera
vista parecen abstractos o muy tericos. 170
mil soles (ms de 26
Otra cosa que not in situ fue la diferencia abismal de los niveles acadmicos entre
mil dlares de la po-
las universidades de provincia y las de Lima. Muchos compaeros no saban ni siquiera ca) invirti el BCRP
de qu estaba hablando el profesor. No obstante, tambin fui testigo de la gran funcin en el pasaje, estada
y becas de todos los
social y educativa que el curso de extensin cumple con los estudiantes de las universi-
alumnos del curso
dades de provincia, particularmente con aquellos que tienen muchas ganas de aprender. de 1966. A partir de
De hecho, hubo honrosas excepciones: algunos alumnos de provincia tambin eran muy entonces se realiza
una vez al ao.
buenos en relacin con los estndares de las universidades de la capital.
Tambin hice excelentes amigos. Los ms cercanos fueron Renzo Rossini, Jos
Arista, Ana Miriam Neyra, Javier Oyakawa, Carlos Gonzlez, Rafael Tenorio y Soco-
rro Heysen: profesionales de alto nivel que no necesitan presentacin. Casi siempre
estudibamos juntos. A pesar de estar en competencia, el ambiente fue siempre muy
cordial y de mucho humor. Creamos lazos que se hicieron ms fuertes a lo largo de los
tres meses que dur el curso.
Al terminar el Curso de Verano en el Banco con excelentes calificaciones, mi imagen y
posicin en mi universidad dio un giro: el prestigio del curso de extensin es tan alto que
la imagen y reputacin de los alumnos tambin se incrementa notablemente. Ingres a
trabajar al BCRP ese mismo ao, en el Departamento de Anlisis del Sector Externo, y
con ello sent que mi futuro estaba totalmente asegurado. Me sent la persona ms feliz
del planeta, trabajaba en el lugar ms codiciado por los economistas del Per, hacien-
do cosas interesantes y ganando un sueldo bastante decente para alguien que an era
alumno de universidad. Esa experiencia complement mi currculum con excelencia y
jug un rol importante cuando en 1985 apliqu y obtuve becas de la Comisin Fullbright
y de la Fundacin Ford para seguir mis estudios de doctorado en Rice University, Hous-
ton-Texas. Parece mentira que hayan pasado treinta aos desde entonces.
130
Curso de Verano 1979. Manuel Moreyra, entonces presi-

dente del BCRP, exponiendo ante los alumnos del curso.
131
Edmundo Economista Senior del Banco Mundial
en temas de desarrollo humano
Murrugarra Ponticia Universidad Catlica del Per

Para mi generacin, era natural saber del curso. Recuerdo que antes de postular revisamos algunas
preguntas tpicas del examen y los libros bsicos de nuestros cursos. Mis expectativas estaban poco
formadas, as que postular al curso era parte del proceso natural de mi generacin y que ayud a
confirmar mi inters por la economa. Recuerdo que mi profesora Socorro Heysen (exalumna del
curso), me avis de mi ingreso al programa del Banco, mientras recoga algn examen al final de
clase. Nunca imagin lo importante que iba a ser esa noticia en mi vida profesional.
Los primeros das fueron de conocimiento de este nuevo mundo con estudiantes de otras uni-
versidades, algunas de las cuales no haba escuchado. El compaerismo fue inmediato pues todos
queramos conocernos y hacer un buen trabajo. La formacin de grupos de trabajo fue atinada
pues combin personas de distintas escuelas y permiti una mayor interaccin entre todos.
El nivel acadmico fue muy bueno. Como es natural, todos los profesores tenan dife-
rentes estilos, niveles de exigencia y formas de comunicacin, pero verlos a todos juntos en
unas pocas semanas fue lo mejor. Me acuerdo mucho de Armando Cceres (Macro), Mario
Tello (Micro), Ramn Garca Cobin (Estadstica y Econometra) y de un profesor francs
de Economa Monetaria que me marc y me motiv personalmente. En las ltimas clases
habl de pragmatismo en poltica econmica. La frase que me impact fue la que deca que
ser pragmtico no es estar en un bote e ir adonde el viento te lleva, sino usar el viento para
ir a donde uno quiere llegar. En su clase final nos dijo: Ahora, ustedes tienen que matar al
maestro. Obviamente, no entendimos lo que quera decir, pero a travs de los aos creo que
hemos entendido el mensaje.

El curso fue intenso y con mucho estrs. Por suerte, la comunicacin entre nosotros permi-
ti aliviar el problema. Recuerdo alguna tarde donde alguien simplemente dejaba salir su ten-
sin a travs de fastidio, llanto, o burlas, y quien estaba o estbamos alrededor apoyaba desde
donde poda. El compaerismo que se gener fue muy positivo. Conversar con estudiantes
que venan con diferentes grados de formacin y diferentes experiencias personales nos oblig
a ver nuestras ansiedades desde un punto de vista distinto, con mayor madurez.
Recuerdo conversaciones en una tarde de trabajo grupal con un compaero de la Universidad
San Antonio Abad, sobre las experiencias que tuvo y como vea la profesin de economista, la
realidad del Per y el escenario poltico (era verano de 1990!). Al acabar la conversacin, segui-
mos trabajando con mayor tranquilidad sabiendo que todos queramos un pas mejor. Debido
al escenario poltico y econmico de entonces, los cinco primeros puestos de mi promocin
no recibimos ofertas inmediatas de trabajo en el Banco. Por suerte, al salir del curso recib una
oferta de GRADE donde empec a trabajar como asistente de investigacin. Meses ms tarde,
me llamaron del BCRP para ofrecerme un puesto pero ya estaba muy enganchado en el trabajo
de investigacin y con un excelente grupo de compaeros.
Mis compaeros de clase tambin desarrollaron carreras exitosas. Jos Gallardo, por ejem-
plo, ha tenido cargos importantes de direccin tcnica y de regulacin en el Per, y ahora est
haciendo un gran trabajo en la Maestra de Economa de la Catlica. Alberto Humala y Jorge Luis
Morales Bustamante estn en el BCRP. En mi caso, ahora me desempeo como economista del
Banco Mundial en temas de desarrollo humano (pobreza, empleo, saludos, migracin, progra-
mas sociales) y he trabajado en Europa del Este y Asia Central (varios pases), Asia del Sur (India),
Medio Oriente (Marruecos), y Amrica Latina (Brasil, Ecuador, Uruguay y El Salvador).
Hoy, veinte aos despus, pienso que lo ms importante fue vivir esa experiencia. Esto lo
corrobor despus como profesor del curso, cuando vine de mi doctorado. Aprend adems,
gracias a mis profesores, consejos y maneras de presentar los temas de manera tcnica pero
tambin de una forma ms humana.
Luis Director de Servicios de Investigacin de la Wharton Business
School, de la Universidad de Pennsylvania
Palacios Universidad del Pacco

Imposible olvidarse del curso. No tuve fines de semana durante todo ese verano. Me la pas
estudiando como nunca lo haba hecho antes. En lo personal, ms all del conocimiento
que adquir, el curso me disciplin en el estudio. Y, por supuesto, tuve ms amigos que hasta
ahora conservo: Adrin Armas, Mauricio de la Cuba, Walter Otiniano, Vctor Roca, por men-
cionar unos pocos.
Recuerdo que las clases eran en el stano 1 del museo del Banco y que el aire acondicio-
nado funcionaba mal. Era un frigorfico. Haca tanto fro que Adrin se enferm y casi no
acaba el curso. Tambin me acuerdo de un compaero peruano-argentino, el che, que
poda hacer cualquier tipo de preguntas en la clase (s, de cualquier tema, sea relevante o
no). Nos entretena mucho.
Lo que me atrajo del curso fue la idea de seguir aprendiendo economa, sobre todo Macro.
Tena mucha curiosidad. En esa poca solo me faltaba un ao para acabar la universidad y
estaba buscando un lugar para iniciarme como economista. Era el jefe de prctica y asistente
de investigacin de Germn Alarco, quien estaba construyendo junto con Bruno Seminario
un modelo macroeconomtrico en el Centro de Investigacin de la Universidad del Pacfico
(CIUP). Recuerdo haberle comentado del curso y me cont que l tambin lo haba llevado.
Me dijo que complementara lo aprendido en la universidad y que hara buenos amigos. De
otro lado, Alfredo Dancuart (jefe del departamento de anlisis monetario del Banco en aquella
poca) era mi profesor de Teora Monetaria. Fueron esas clases las que me motivaron a postu-
lar. Y saber que el Banco poda financiar mis estudios en el exterior fue decisivo.

Gracias a esa decisin, pude ingresar al Banco. Tuve el privilegio de elaborar las cuentas
monetarias del BCRP y poder seguirle el pulso a la hiperinflacin. Fue mi primer trabajo
38
expertos extranjeros
de verdad (antes daba clases de matemticas) y el que me dio independencia financiera. fueron parte de la
plana docente entre
Dentro, aprend mucho del sistema financiero y de cmo todas las operaciones de un banco
1967 y 2011.
central se reflejaban en la creacin de dinero. Definitivamente, mi percepcin de la econo-
ma cambi. Si bien la teora econmica es una buena herramienta analtica, el conocimien-
to de la data era fundamental.
Ms tarde, en 1990, el Banco me bec para ir a estudiar a Cornell University, donde hice
los primeros dos aos de doctorado. Regres al Banco a finales de 1992, al Departamento de
Anlisis del Sector Monetario, del cual luego fui jefe. En 1996, fui ascendido a Subgerente de
Anlisis Global. Me acuerdo que cerrbamos el blue book (el cierre del programa macroeco-
nmico del BCRP) y seguamos las metas con el FMI. Trabaj en el banco hasta agosto de 1999,
luego regres a Cornell a terminar mi PhD. Fue una decisin difcil.
En el ao 2002, fui contratado por la Wharton Business School en un pequeo research cen-
ter (WRDS) encargado de crear aplicaciones financieras para investigacin en escuelas de ne-
gocios (donde la investigacin emprica se centra en el mercado de valores). Estas aplicaciones
se basan en gigantescas bases de datos financieras de los Estados Unidos. En el ao 2007, fui
nombrado el Director de Servicios de Investigacin de este centro, que ya no es nada pequeo
y tiene ms de 250 instituciones afiliadas que incluyen escuelas de negocios y distintos bancos
centrales alrededor del mundo.
Estoy seguro que de no haber sido por el curso y por el Banco Central no hubiera entendi-
do mejor mi profesin. En el Banco percib claramente que economa no solo era teora sino
tambin implementacin. Y que una parte fundamental de ello inclua entender la informa-
cin econmica de manera minuciosa. El curso me form en mi mtodo de estudio y el Banco
en la importancia de conocer el detalle de los datos para entender fenmenos econmicos y
financieros de una manera ms profunda. Para un economista, creo que no existe una institu-
cin en el Per de la talla del BCRP que te ofrezca todo eso.
Miguel Director Gerente del Instituto Peruano
de Economa (IPE)
Palomino Universidad del Pacco

Fue un sbado, durante un partido de fulbito, que me avisaron que Jurgen Schuldt (que en
ese momento estaba a cargo del Programa de Economa) quera hablar conmigo. Yo era un
chiquillo de 21 aos que acababa de terminar el cuarto ao de la universidad y que sola
jugar los fines de semana en la cancha de la universidad. Jrgen me mand llamar para
hablarme del curso del BCRP. Quera que los mejores alumnos postularan porque era una
gran oportunidad y porque haba que dejar bien el nombre de la universidad. Para noso-
tros trabajar en el BCRP era la aspiracin mxima de un economista. As que estuve de
acuerdo: al poco tiempo me present al examen e ingres al curso.
Recuerdo que entramos cinco alumnos de mi universidad: Ral len, Omar Otiniano,
Daniel Silva, Daniel de la Torre y yo. Durante todo el curso cuatro de nosotros parbamos
siempre juntos, estudiando. Aunque tenamos una buena preparacin y los de la Catlica
tambin, haba que estudiar fuerte pues solo tenamos tres meses. Los compaeros de pro-
vincia, la tenan an ms dura: ellos estudiaban muchsimo ms pues muchos arrancaban
con una desventaja en lo acadmico. Por eso les costaba ms, pero eran muy talentosos.
Folke Kafka (quien haba sido mi profesor en la universidad) era un gran maestro y des-
tacaba porque su curso era clarsimo. Pepe Valderrama enseaba muy bien Macro, pero
como su voz era bien pausada y nos tocaba con l despus del almuerzo, a veces tenamos
que luchar contra el sueo. El curso que para m fue el mayor reto fue el de Teora Mone-
taria, dictado por Paul Beckerman, un profesor que haban trado del extranjero y cuyo
enfoque era novedoso y muy interesante en ese momento. A pesar de que hoy discrepo

con l en algunos enfoques, debo decir que nos haca pensar mucho y nos daba perspecti-
vas que no habamos tenido. Todo ese entrenamiento fue muy bueno. Cuando termin el
verano y con mi grupo volvimos a la universidad, destrozbamos en toda la parte mone-
taria. Mientras que mis otros compaeros haban estado en la playa tres meses, nosotros
venamos de estudiar a morir ese mismo tiempo. Incluso, hacamos preguntas al profesor
que lo ponan en aprietos.
Mi grupo era una sarta de locos. Me acuerdo que en la clase de Pepe Valderrama, Ral
Len sacaba una cajita de fsforos, prenda uno, lo apagaba y pona el palito caliente en
el brazo del que se haba dormido. Esa era la ley: si te dormas, te quemabas. Al que ms
quemamos fue a Omar Otiniano. Cuando acab el curso, el pobre Omar tena como cuatro
o cinco cicatrices en el brazo. Tambin le ponamos un apodo a cada uno. Haba un amigo
de la universidad de Trujillo al que le decamos John Wayne porque tena la misma cara
del personaje. Manuel Marchese, que tena el cabello bien lacio y se lo cortaba con una
especie de cerquillo, era pelo de bebe. Haba una chica de Cusco que era superbuenita,
con sus lentecitos, siempre tomando nota, aplicadita, a la que le decamos la profe. En
esa poca Sendero Luminoso no era visto an como una amenaza, as que a Manuel Deza,
como era de San Marcos, le decamos sendero. A Ral Len, por su pinta, le decamos
Pepe del Salto. Nos divertamos mucho y buscbamos integrarnos con los dems.
Aunque luego de terminado el curso ya no regres a trabajar al Banco me alegra que, a pesar
del tiempo, el modelo basado en el mrito haya sobrevivido. Por suerte, ningn gobierno ha
conseguido acabar con eso. Hoy nadie puede entrar a dirigir la parte de poltica econmica del
Banco, si no ha pasado por el filtro del curso y la carrera en el Banco. Gracias a la meritocracia,
el BCRP es de las pocas instituciones del Per que es una institucin de verdad.
138
Curso de Verano 1964. Alumnos en el almuerzo de clausura.

139
Csar Director Ejecutivo del Instituto de Economa y Desarrollo Empresarial
de la Cmara de Comercio de Lima
Pearanda Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Entr al Curso de Verano en la poca en que la carrera de Economa recin empezaba en el

Per. Tena 22 aos, era estudiante del cuarto ao de Ciencias Econmicas y Comerciales en
San Marcos y acababa de ingresar al Ministerio de Trabajo como economista jnior en el rea
de Anlisis Econmico. A pesar de ello, no tena muy claro lo que quera hacer. Afortunada-
mente, el curso del Banco me ayud a perfilar hacia donde deba orientar mi carrera.
Recuerdo que solo ramos quince en el curso. Un grupo pequeo integrado por gente del
mismo Banco y estudiantes de los primeros puestos de San Marcos y Catlica. Ese ao el Ban-
co seleccion a los mejores alumnos de las facultades de Economa y a los segundos puestos
les tomaban un examen para conseguir un cupo. Como yo estaba en el segundo puesto en mi
clase, me invitaron a dar el examen. Sal primero en el ranking.
En esa poca Richard Webb haba ingresado al BCRP como jefe de Cuentas Nacionales. El
director de Estudios Econmicos era Emilio Barreto y Carlos Rodrguez Pastor era el gerente
general. El primer da de clases, los tres nos dieron la bienvenida con una charla introductoria
y nos explicaron la mecnica que iba a tener el curso. Me qued impactado al inicio porque
me di cuenta que iban a ser tres meses intensos.
Estudibamos en el local antiguo del Banco, donde ahora funciona un museo. Nuestro sa-
ln era pequeo. Tena una especie de tabladillo y nos sentbamos frente a la pizarra en dos o
tres filas. Nos facilitaban los libros en la biblioteca y como no haba computadoras en esa po-
ca, hacamos los clculos en hojas de papel. Tambin tuvimos charlas que nos iban formando
en cmo aplicar la teora que bamos aprendiendo. Una de esas charlas memorables fue la de

Daniel Schydlowsky, profesor de Harvard, quien nos habl sobre poltica econmica y mostr
en una grfica de cuatro cuadrantes algo que se suele ver en varias pginas de un libro respec- 230
horas de clase es la
to del tema de equilibrio general, para nosotros novedoso en ese entonces. Nos explic cmo
carga acadmica pro-
ese esquema poda aplicarse y ser til para el diseo de la poltica econmica del pas. medio que se imparte
Tambin me gust mucho cmo Felipe Cebrecos llev el curso de Macroeconoma, porque en los tres meses de
verano a los alumnos
siempre comentbamos y discutamos lo que leamos y l comparta ideas muy interesantes.
del curso, al margen
Al respecto debo indicar que siempre nos preparbamos antes de ir a clase pues sabamos que del tiempo que
bamos a interactuar con el profesor y otros alumnos. El trato era muy amical. dedica cada uno por
su cuenta en los tres
Los buenos amigos tampoco faltaron. Julio Paz, por ejemplo, era mi compaero en la uni- intensos meses de
versidad, ambos entramos al curso, estudibamos juntos y ramos concientes que competa- estudio.
mos por el ingreso al Banco y por las becas de estudios en el extranjero. De hecho, ramos tan
unidos que nos conocan como Paz-Pearanda. Era muy gracioso porque haba personas
que crean que se trataba de un solo alumno con ese apellido. Lo grato fue que los dos ingresa-
mos al Banco y los dos salimos becados: l hizo su postgrado en John Hopkins University y yo
me fui a Cornell University. Hasta ahora somos muy amigos, de hecho somos compadres: l es
padrino de uno de mis hijos y yo soy padrino de una de sus hijas.
Termin en segundo puesto en el curso. Ingres al BCRP en 1966. Tan pronto empec en
el Banco postul a algunas universidades de Estados Unidos para hacer mi doctorado. Me
aceptaron siete, de las cuales eleg estudiar en Cornell University, porque adems de ser una de
las diez mejores de Estados Unidos tena solo diecinueve personas admitidas al programa de
doctorado. El grupo era ms selecto y los profesores prcticamente seran nuestros asesores.
Fue una linda experiencia pero muy competitiva.
Hoy puedo asegurar que este Curso de Extensin ha sido quizs lo que ms ha contribuido
al desarrollo de la carrera de Economa en el pas, pues no solo permite que un nmero impor-
tante de profesionales peruanos se capacite en el extranjero y adquiera un nivel alto, sino que
eleva el estndar de la profesin de Economa en el Per.
Moiss Jefe de la Ocina de Administracin de la Superintendencia
Nacional de Administracin Tributaria (SUNAT) - Sede Piura
Urbina Universidad Nacional de Piura

Desde que ingres a la facultad de Economa me puse como meta entrar al Banco Cen-
tral de Reserva va el Curso de Verano. Me haban recomendado postular incluso antes de
iniciar la carrera, pues mis hermanos tenan un amigo que haba logrado una importante
posicin a travs del curso y era muy respetado. Recuerdo que nos convocaron para rendir
un examen en la sede del Banco en Piura y nos indicaron el lugar y fecha de la publicacin
de resultados en el mismo lugar. Logr ingresar y hacer un excelente curso que sin duda
cambi mi vida profesional.
Debo separar dos etapas. Primero, la del Curso de Actualizacin para ingresantes de
provincias, que fue una experiencia maravillosa para estudiantes de todas partes del pas.
De ese periodo no puedo olvidar la asignatura de Matemticas para Economistas con el
maestro Ramn Garca-Cobin: creo que no exagero al decir que fue una de las mejores
experiencias acadmicas que he tenido. En todos los conceptos y axiomas explicados no
puedo olvidar su excelente capacidad para ir de lo particular a lo general de una forma pe-
daggicamente admirable.
Luego sigui el Curso de Extensin Universitaria, que comenz en enero del ao siguien-
te. Recuerdo que para llegar a tiempo al primer da de clases, tuve que viajar el mismo 31 de
diciembre y pas el Ao Nuevo en el bus. No me import demasiado eso, pues vislumbraba
una excelente oportunidad en mi vida profesional que deba aprovechar al mximo: saba
que la exigencia era muy fuerte. Un curso que me encant durante ese verano fue el de Eco-
nometra. El profesor, un excelente funcionario del Banco Central de Chile, tena una capa-
cidad pedaggica envidiable. Gracias a esas clases me avoqu a la econometra por ser una
importante herramienta para entender las relaciones econmicas que la teora nos expone.
Si hablamos de los amigos, ese verano tambin fue una buena poca para conocer mu-
chos. Me llevaba bien con todos, sobre todo con los ms cercanos: Teresa Gallo, el Chino
Chui y Ruy Lama. Los das previos a los exmenes de mitad o fin de curso siempre generan
algo de estrs, pero manejable. Las noches de estudio eran intensas y tratbamos de aprove-
char el tiempo al mximo. Era necesario: entre los estudiantes de provincia, la capacitacin
era muy importante para ponerse al nivel de los egresados de las facultades de Economa
ms prestigiosas del pas.
No pensaba radicar en Lima, nunca me gust. Sin embargo, tena una mala percepcin de
la realidad. Cuando finalic el curso, fueron varias las ofertas de trabajo que se me presentaron
y eleg aquella para la cual tena ms aptitud: la docencia. Empec a trabajar en la Universidad
San Ignacio de Loyola como jefe de prcticas de cursos de economa (Microeconoma, Ma-
croeconoma y Econometra), en el primer ciclo me ascendieron a profesor principal de dos
cursos. Gracias a ese primer trabajo, he vivido en Lima desde 1997 hasta el 2008 en que regres
a mi natal Piura para hacerme cargo de la administracin de la SUNAT en esta jurisdiccin.
Por todo eso, pienso que la experiencia de pasar por ese programa fue maravillosa y la
recompensa, muy grande. El curso te da mucho prestigio en el mbito laboral (pblico y
privado), tener en tu hoja de vida que has llevado con xito el curso de extensin del BCRP te
abre muchas puertas.
Han pasado muchos aos y sera muy gratificante que el Banco Central de Reserva realizara
un reencuentro de todas las promociones del Curso de Verano, que nos permita compartir las
experiencias de todos los que pasamos por el programa. Y estoy convencido de que es nece-
sario hacerlo extensivo a todos los egresados del pas. Sera la mejor manera de construir una
base de profesionales que nos permita convertirnos en una nacin del primer mundo.
Jymdey Research Fellow en el Sector de Integracin y Comercio
del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) en Washington DC
Yeffimo Universidad Nacional de Piura

Llev el curso poco despus de haber culminado la universidad. Mi perspectiva era ingresar
a trabajar al BCRP, sin embargo, en las primeras semanas me di cuenta de que la competen-
cia era muy dura y de que iba a ser una tarea difcil. Luego del primer mes y medio opt por
cambiar mis objetivos. Las oportunidades de trabajar haciendo investigacin aplicada eran
escasas o nulas en Piura, as que mi meta sera encontrar trabajo en Lima aunque no fuera
en el Banco.
El nivel de las clases y de los profesores super ampliamente mis expectativas. Recuerdo tres
cursos en especial. El de Matemtica lo dictaba Diego Winkelried, un chico genio que a los 23
aos estaba dando clases de matemtica avanzada, con quien revisamos temas de optimizacin
dinmica. El curso de Econometra con Javier Kapsoli fue muy difcil, full teora economtrica; y
Programacin Lineal, que estuvo a cargo de Jorge Loyola, elev la competencia a tal punto que
muchos compaeros no queran ni revelar los documentos de investigacin que estaban usando
en sus trabajos.
El estrs era constante, sobre todo al principio. Yo estudiaba siempre y no dorma bien.
Por desgracia, la falta de sueo me pas la factura en el momento menos adecuado: mien-
tras daba el examen parcial de Econometra II, que dictaba Eduardo Morn, me qued
dormida en pleno examen. Moraleja para las prximas generaciones: antes de un examen
hay que dormir bien.
Jams olvidar el primer da de clases: quince alumnos de la clase nos quedamos atas-
cados en el ascensor durante media hora y tuvieron que retrasar la inauguracin del curso.

Tambin recuerdo que la noche de San Valentn salimos a comprar comida y encontramos
que en el supermercado estaban vendiendo salchichas, pero nosotros no tenamos cocina 35
alumnos llevan el
en el Hotel Maury, entonces le pedimos a la seorita promotora que las cocinara ah mismo, Curso de Extensin
y acept. Luego nos fuimos a comer nuestros snguches al hotel. As decidimos celebrar el de 2011. De ese
grupo, 15 vienen de
da de la amistad. Fue linda esa poca.
provincias y 20 son de
Aunque no pude ingresar al Banco, luego de esos tres meses fui a trabajar al Ministerio Lima.
de Economa y me qued all cuatro aos. Durante ese tiempo tena ganas de estudiar un
doctorado. As que postul a la beca Fulbright y la obtuve. Pero no logr la admisin de las
universidades que me interesaban y las dos que me aceptaron no me convencan: una no
me daba beca y la otra me daba beca pero era la universidad doscientos y algo en el ranking
de las mejores universidades del mundo. No estaba conforme con el resultado, as que decid
renunciar a la beca. Fue la mejor decisin que pude tomar. Despus de un tiempo me di
cuenta de que un doctorado en Economa no era para m, as que al ao siguiente postul
nuevamente, esta vez a maestras en Polticas Pblicas.
A diferencia de esa primera vez en que apliqu para ocho o diez doctorados, en la
segunda ocasin slo apliqu a cuatro universidades, tres de las cuales me dijeron que s
y me ofrecan becas. As que acept feliz ir a estudiar una maestra en Desarrollo Interna-
cional en la Universidad de Harvard. El Curso de Verano fue, definitivamente, el primer
impulso que me permiti lograrlo.
Sin duda, me ayud a darme cuenta de lo importante que es estar siempre estudiando,
actualizndose y, sobre todo, lo importante y necesario que era salir a estudiar un posgrado
fuera. En lo personal, ms que una enseanza, me dej un legado y muy buenos amigos con
quienes hemos compartido alegras y tristezas. Gente con quien me acompa mientras em-
pezaba mi nueva vida en Lima. En esos tiempos, ellos fueron mi familia, quienes celebraron
conmigo mi primer da de trabajo, mi primer sueldo, mi cumpleaos. Amigos a quienes hasta
hoy, a pesar de la distancia, no he dejado de recordar.
146

147
Agradecimientos
Este libro ha sido posible gracias al testimonio de diversas personas que han participado en la gestacin del curso
de Verano o han sido parte de las generaciones que se formaron en l durante el ltimo medio siglo, as como a la
colaboracin del equipo de la Gerencia de Comunicaciones del BCRP.
Agradecemos el tiempo otorgado por Roberto Abusada, Juan Aguilar, Jos Arista, Adrin Armas, Saki Bigio,
Guillermo Calvo, Limberg Chero, Alfredo Dancuart, Guillermo Daz, Segundo Dioses, Carlos Ferrero, Jos Gallardo,
Carlos Gonzlez, Oscar Hendrick, Javier Luque, Edmundo Murrugarra, Waldo Mendoza, Luis Palacios, Miguel
Palomino, Csar Pearanda, Hugo Perea, Zenn Quispe, Gabriel Rodrguez, Renzo Rossini, Germn Surez, Moiss
Urbina, Jymdey Yefmo y Richard Webb.
A travs de los aos la responsabilidad del diseo de la parte acadmica del curso ha estado a cargo de un
Comit integrado por funcionarios del Banco, con grado de maestra o doctorado y actualmente est presidido por
el doctor Paul Castillo, exalumno del curso.
Gracias a todos ellos y a los alumnos de la promocin 2011, que renuevan las expectativas de xito del programa
y su permanente contribucin al pas.
149
Curso
de Verano
50AOS
Se termin de imprimir en los talleres grcos
de Impresiones y Ediciones Arteta, en el mes
de marzo de 2011
Curso
50aos
de Verano
del Banco Central de Reserva de per
50aos
del Banco Central de Reserva deL per

Curso de Verano

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Curso de Verano Del Banco Central de Reserva Del Perú 50 AÑOS PDF

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Curso

del Banco Central de Reserva deL per

BANCO CENTRAL DE RESERVA DEL PER

Primera edicin: marzo de 2011

Edicin general: David Hidalgo

Impreso en: Impresiones y Ediciones Arteta

8 Prlogo de Julio Velarde, Presidente del BCRP

12 Captulo Uno: La historia desde un saln de clases

60 Captulo Dos: La maratn del mrito

98 Captulo Tres: Alumnos aplicados: testimonios de xito

50 AOS | CURSO DE VERANO BCRP

50 AOS | CURSO DE VERANO BCRP

Patio San Pablo

conocimientos ms recientes de la ciencia econmica.

50 AOS | CURSO DE VERANO BCRP

4. PARODI TRECE, Carlos. PER: 19602010: POLTICAS ECONMICAS Y SOCIALES

Pacco, 2010. (Carlos Parodi es exalumno del Curso de Verano de1983).

50 AOS | CURSO DE VERANO BCRP

50 AOS | CURSO DE VERANO BCRP

En ese contexto, el BCRP inici un programa

9. Los trabajos de WISE y PARODI, citados en este libro, coinciden en

50 AOS | CURSO DE VERANO BCRP

12. GUERRA-GARCA, Roger. Discurso de or-

50 AOS | CURSO DE VERANO BCRP

16. WEBB, Richard. La ONG del BCRP. Diario EL COMERCIO, Lima, 24 de

17. Guillermo Calvo ha sido economista jefe del Banco Interamericano de

50 AOS | CURSO DE VERANO BCRP

Germn Surez integr la promocin de 1964. Vena de la universidad

catedrticos de la Facultad de Ciencias Econmicas y Comerciales, 21. VERDERA, Francisco. La investigacin en

50 AOS | CURSO DE VERANO BCRP

50 AOS | CURSO DE VERANO BCRP

23. HAMPE, Teodoro. p. cit. p. 122

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25. HAMPE, Teodoro. p. cit. p. 199

26. Entrevista personal a Waldo Mendoza. Lima, 21 de enero del 2011.

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Alumnos rindiendo examen durante los aos sesenta.

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Aunque la crisis se acentu en la segunda mitad de los aos ochenta,

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31. dem. p. 233.

32. Entrevista personal a Hugo Perea. Lima, 24 de enero de 2011. Perea

33. PARODI, Carlos. p cit. p. 264

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este grupo de los alumnos

Para el cambio de siglo, el Curso de Extensin Universitaria ya haba

perteneci a la promocin de 1990. Y desde el verano de 2007, uno de

dmica es Zenn Quispe, aquel becario ayacuchano de 1983 que luego

lo cual se refleja en la percepcin que rodea a la institucin: diferentes

opinin ubican al BCRP como la institucin pblica ms eficiente y que

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1. Son estudiantes de economa del octavo al dcimo ciclo o egresados

El resto corre por cuenta del BCRP y no se paga inscripcin de nin-

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