Gua para la elaboracin y evaluacin de proyectos de investigacin

Revista de Pedagoga, Ao I, No 1
Escuela de Educacin
Universidad Central de Venezuela
Caracas, Mayo 1971, 51-62
Caracas, julio-diciembre 2011, 131-146

A rtculos escogidos por reas de inters:

Metodolgicos

Gua para la elaboracin y evaluacin

de proyectos de investigacin
Vctor Morles

Al emprender una investigacin debemos considerar previa-

mente el contenido del proceso cientfico y los requisitos impues-
tos a quien realiza tal actividad. El proceso en cuestin consta de
las siguientes etapas:
I) Concepcin del problema;
II) Planeamiento de la investigacin;
III) Ejecucin o desarrollo;
IV) Evaluacin o anlisis de los datos; y,
V) Comunicacin de los resultados.
Las condiciones o requisitos esenciales que se exigen al inves-
tigador, o a quien hace de tal, son:
a) Conocimiento del tema o asunto a investigar;
b) Conocimientos, siquiera generales, sobre la metodologa cien-
tfica;
c) Un plan o proyecto de investigacin y,
d) Recursos para llevar a cabo el proyecto.

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 Vctor Morles

Nos referimos en esta oportunidad al aspecto planeamiento.

Daremos por sentado que el investigador o estudiante de investi-
gacin ha logrado superar la etapa, siempre difcil, de seleccionar
un problema de investigacin interesante, novedoso, importante,
verificable y bien delimitado, y que se enfrenta ahora a la tarea de
definir los medios para despejar la duda o las dudas contenidas en
la situacin problemtica en estudio.
Supondremos tambin que se tiene claridad acerca de los ele-
mentos estructurales o bsicos que integran una investigacin, los
cuales pueden visualizarse mediante el siguiente esquema:

PROBLEMA

SISTEMA DE
HIPTESIS

SISTEMA DE
VARIABLES

POBLACIN
Y MUESTRA

RECOLECCIN
DE DATOS

TCNICA
DE ANLISIS

EVALUACIN
DE RESULTADOS

La finalidad de un plan de investigacin es describir tales com-

ponentes para un problema cientfico concreto. Generalmente
conviene subdividir la etapa de planeamiento en dos fases: una

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primera, en la cual se elabora un bosquejo o anteproyecto, y la

otra, para redactar el plan definitivo. Esto permite, en la prime-
ra fase del planeamiento: tener un documento breve que recoge
los lineamientos generales de la investigacin propuesta; discutir
tales ideas con especialistas en el tema, con tcnicos en mtodos
de investigacin y con personas interesadas o ligadas al proyecto;
profundizar la revisin de la literatura correspondiente; y, en con-
secuencia, estar en capacidad de redactar con mayor confianza y
efectividad el plan detallado, completo y definitivo. Se encontrarn
entonces ciertas diferencias, posiblemente notables, tanto en ex-
tensin como en contenido, entre el bosquejo inicial y el proyecto
final.
Proponemos a continuacin un modelo o esquema de los ele-
mentos que deben considerarse, y posiblemente incluirse, en un
plan definitivo de investigacin. Decimos posiblemente incluirse
porque algunos de esos elementos pueden ser innecesarios, por
evidentes o inoperantes, en ciertas investigaciones individuales,
muy sencillas o de un determinado tipo. El modelo consta de seis
reas que incluyen un total de 25 elementos. La agrupacin, el or-
den e incluso los nombres de los elementos pueden sufrir modifi-
caciones; lo cual significa que lo importante es que los contenidos
de tales elementos o aspectos sean tomados en cuenta al planear
una investigacin, y que los no evidentes u operantes en una inda-
gacin particular sean descritos en la forma ms detallada, breve
y clara posible.
Despus del esquema se dan unas explicaciones muy resumi-
das del significado y contenido de cada componente, y se concluye
con una gua para la evaluacin de proyectos de investigacin.

Esquema para un Proyecto de Investigacin

1. EL PROBLEMA
1.1 Ttulo
1.2 Formulacin del problema.

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 Vctor Morles

1.3 Objetivos de la investigacin.

1.4 Evaluacin del problema.
1.5 Limitaciones de la investigacin.
1.6 Sntesis del proyecto.

2. MARCO TERICO
2.1 Antecedentes del problema.
2.2 Bases tericas.
2.3 Definicin de trminos bsicos.
2.4 Supuestos implcitos.
2.5 Sistema de hiptesis.
2.6 Sistema de variables.

3. METODOLOGIA
3.1 Poblacin y muestra.
3.2 Diseo o tcnica de observacin.
3.3 Instrumentos.
3.4 Tcnicas de recoleccin de datos.
3.5 Tcnicas de anlisis.
3.6 Estudio piloto.

4. ASPECTO ADMINISTRATIVO
4.1 Recursos humanos.
4.2 Recursos institucionales.
4.3 Presupuesto.
4.4 Estudio piloto
5. REFERENCIAS
6. ANEXOS

1. El Problema
La primera seccin de un plan tiene carcter introductorio; con-
siste en una descripcin general del asunto a investigar: la duda
existente, el origen y fines de la investigacin, sus proyecciones,
sus limitaciones y una visin global de la metodologa a emplear.
Es sta la seccin bsica del anteproyecto en tanto que las siguien-
tes lo son del proyecto final.
1.1 El ttulo
El ttulo, el cual precede al texto de todo plan de investigacin,
debe ser claro, preciso y completo. Cuando la extensin del ttulo
perjudica su claridad, conviene dividirlo en dos partes: ttulo, el

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cual expresa qu se va a investigar, y subttulo, que expresa las

condiciones en las cuales se va a llevar a cabo. Los ttulos tentati-
vos conviene redactarlos en forma interrogativa y los definitivos en
forma declarativa. Se tendr presente que un problema cientfico
es una duda acerca de la relacin (casual, funcional o estadstica)
entre dos o ms hechos o fenmenos, y que el mismo debe ser:
original, importante y verificable mediante la experiencia.
Ejemplos:
Ttulo tentativo: Contribuye la televisin al desarrollo del voca-
bulario infantil?
Ttulo revisado: Influencia de la televisin en el desarrollo del
vocabulario infantil. Una investigacin realizada en preescolares
caraqueos.

1.2 Formulacin del problema

El proyecto debe comenzar por ubicar el asunto en estudio
dentro de un contexto amplio, de manera que posteriormente sea
fcil comprender su importancia, limitaciones y proyecciones.
En el ejemplo dado sobre la televisin y el desarrollo del voca-
bulario de los nios, es necesario discutir las posibles proyecciones
sociales de la televisin, su desarrollo en nuestro pas, el tipo de
programas que trasmite, la importancia del desarrollo lingstico
y, posiblemente, concluir preguntndose si el tiempo que los nios
dedican a ver televisin no sera ms provechoso, desde el punto
de vista del desarrollo verbal, si se destinase a otras actividades.
l.3 Objetivos de la investigacin
Una vez planteada la situacin existente, es posible definir ms
especficamente lo que se piensa indagar. Se tendr presente que
una investigacin posee dos tipos de objetivos: unos internos, o
propios de la investigacin, los cuales expresan la duda o las du-
das que se espera despejar; y otros externos que se derivan de las
razones que originan el estudio. Es obvio que son los primeros los
que ms interesa formular.

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 Vctor Morles

1.4 Evaluacin del problema

El plan de investigacin debe incluir las razones justificatorias
de su ejecucin. Los criterios para evaluar un problema son: im-
portancia (terica o prctica), novedad, (en contenido, en enfo-
que o en condiciones), inters por parte de los ejecutores, y facti-
bilidad o posibilidad real de verificacin emprica.
1.5 Limitaciones de la investigacin
Es casi imposible encontrar, sobre todo en ciencias sociales, una
investigacin completa, definitiva y de validez universal. Existen
siempre obstculos (tericos, metodolgicos o prcticos) que lo
impiden. Es preciso asentar en el plan el grado de generalidad y de
confianza que probablemente tendrn los resultados; expresar si
se trata de un estudio exploratorio o de una investigacin definiti-
va, y las razones por las cuales se han restringido ciertos objetivos
o se han descartado otros.
1.6 Sntesis del proyecto
Conviene concluir la seccin introductoria con un resumen del
proyecto, en el cual se mencionen y expliquen someramente: los
objetivos de la investigacin, el mtodo, la muestra, los instrumen-
tos, las tcnicas de anlisis, los posibles resultados y sus proyec-
ciones.

2. Marco terico
Los componentes o elementos bsicos del proyecto definitivo
son: el marco terico o conceptual, y el marco operacional o me-
todolgico; el ltimo describe el cmo hacer y el primero se re-
fiere al qu de la accin. La funcin del marco terico es, pues,
precisar y organizar las ideas y conceptos contenidos en la seccin
introductoria, de manera que los mismos puedan ser manejados y
convertidos en acciones concretas.
2.1 Antecedentes de la investigacin
El marco terico puede iniciarse adecuadamente con una revi-
sin de las investigaciones y de los estudios tericos relacionados

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 Gua para la elaboracin y evaluacin de proyectos de investigacin

con el problema planteado. Esto es conveniente porque no exis-

te campo del conocimiento completamente nuevo o inexplorado;
porque toda creacin o descubrimiento toma elementos del pasa-
do, y porque la tica cientfica lo exige. Soslayar esta seccin es
inexcusable y no realizar una exhaustiva revisin de la literatura
conduce a errores infantiles descubrir lo conocido, repetir errores,
sufrir decepciones y a desaprovechar la posibilidad de efectuar
un trabajo ms original y metodolgicamente sano.
La revisin dela literatura debe hacerse en forma racional y
sistemtica; comenzar por las obras ms generales, recientes y sen-
cillas, y seguir hacia las ms especficas, antiguas y complejas; re-
gistrar en fichas los contenidos importantes que se encuentren; y
consultar a especialistas que orienten sobre las lecturas ms apro-
piadas.
2.2 Bases tericas
La ciencia es un sistema de conocimientos organizados. Tiene
poco valor cientfico investigar hechos aislados. Hay que buscar
el significado, las implicaciones, la relacin del tema en estudio
con otras reas del conocimiento; su relacin con teoras filosfi-
cas, polticas, sociolgicas, pedaggicas o de cualquier otro tipo.
La teora debe orientar la investigacin, y los resultados de toda
investigacin han de incorporarse a teoras, o analizarse a la luz
de ellas.
En el ejemplo que se ha propuesto anteriormente, debe plan-
tearse la relacin entre el problema del desarrollo del vocabulario
y teoras tales como la de la sustitucin progresiva de maestros y
escuelas por aparatos electrnicos, y la tesis didctica que conside-
ra a la actividad como factor esencial del aprendizaje.
2.3 Definicin de trminos bsicos
Toda investigacin trabaja con una serie de conceptos que po-
seen significados especficos. Tales significados no son siempre
evidentes aun para especialistas, o es preciso darles acepciones
distintas a las del uso comn. Es ms, el investigador se ve obliga-

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 Vctor Morles

do a veces a crear conceptos para definir fenmenos que estudia.

Por todo esto, los trminos bsicos de una investigacin cientfica
deben definirse cuidadosa y, si posible, operacionalmente.
En el ejemplo que venimos manejando, y suponiendo que se
haya decidido comparar el vocabulario de nios en tres situacio-
nes: que ven televisin, que utilizan el tiempo en jugar espont-
neamente con otros nios, y que realizan actividades educativas
dirigidas por sus padres, sera preciso definir con exactitud qu
se entiende por: nio preescolar, vocabulario, televisin, juegos
espontneos y actividades educativas dirigidas por los padres.
2.4 Supuestos implcitos
La ciencia se basa en ciertos postulados o supuestos que se
toman como ciertos sin demostracin emprica. Los postulados
bsicos de la ciencia son: a) Que la realidad existe independien-
temente de nuestra conciencia; b) Que la realidad puede ser cono-
cida por el hombre; y c) Que los hechos pueden predecirse. Por
su parte, cada investigador particular requiere comnmente de su-
puestos especficos no siempre obvios, los cuales deben declararse
para permitir una adecuada interpretacin de los resultados.
Ejemplos de estos supuestos son: la validez y confiabilidad de
instrumentos utilizados; la autenticidad y veracidad de documen-
tos; la sinceridad de quien recoge o proporciona las informaciones;
la exactitud de los clculos, etc.
2.5 El sistema de variables
Toda investigacin pretende descubrir de qu manera uno o
varios factores cambian cuando otro u otros lo hacen. Las carac-
tersticas que varan en tales factores se denominan variables. El
plan debe contener un listado de las variables a estudiar, junto con
sus definiciones, su funcin dentro de la investigacin, e incluso
el nivel de medicin o categoras correspondientes a cada una de
ellas. Las variables pueden ser, segn su funcin dentro de la in-
vestigacin: a) dependientes, o efectos que se estudian; y b) inde-

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pendientes, o posibles causas o correlatos de los efectos, Convie-

ne citar tambin en el plan las variables intervinientes, es decir,
aquellas que posiblemente afecten a las variables en estudio pero
que no van a ser sometidas a investigacin en el presente caso.
En el ejemplo de investigacin que viene sirviendo de ilustra-
cin podramos sealar las siguientes variables:
a) Variable dependiente: vocabulario.
b) Variables independientes (posibles): uso del tiempo por los ni-
os, edad y sexo.
c) Variables intervinientes: personalidad, estado emocional, inteli-
gencia, status socio-econmico.

2.6 Sistema de hiptesis

El cientfico busca la verdad y trata de hacerlo con los ojos
abiertos. Cuando encuentra un problema supone soluciones y en
base a ellas lleva a cabo investigaciones. Si no le es posible for-
mular hiptesis aceptables, realiza entonces estudios exploratorios
que le permitan adentrarse en el problema y formular verdaderas
hiptesis cientficas. Las hiptesis son importantes porque definen
con precisin los problemas y orientan acerca de los datos que de-
ben recogerse. Metodolgicamente toda investigacin tiene como
propsito someter a prueba la hiptesis que se proponen.
Se acostumbra plantear, cuando ello es posible, tres tipos de
hiptesis:
a) Hiptesis de investigacin (generales o especficas) las cuales
responden en forma amplia y verbal a las dudas contenidas en
el problema;
b) Hiptesis operacionales, las cuales expresan las hiptesis de
investigacin en trminos de los objetos o unidades de investi-
gacin que se estudiarn y de los instrumentos que medirn las
variables; y,
c) Hiptesis estadsticas, las cuales expresan las hiptesis ope-
racionales en forma de ecuaciones matemticas. Por razones es-

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 Vctor Morles

tadsticas y lgicas las hiptesis que conviene someter a prueba

deben ser exactas; las ms exactas son las llamadas hiptesis
nulas, las cuales asientan que no hay relacin entre las variables
en estudio.
Ejemplos:
Hiptesis general: La televisin contribuye al desarrollo del voca-
bulario infantil en forma superior a otras actividades que pue-
dan realizar los nios en el hogar.
Hiptesis operacional: Un grupo de nios preescolares caraque-
os, escogidos al azar, que ven televisin diariamente durante
una hora, obtendr en el test de vocabulario X puntajes mayores
que grupos equivalentes dedicados a otras actividades: juegos
espontneos con otros nios y actividades dirigidas por los pa-
dres.
Hiptesis nula Si llamamos al puntaje promedio obtenido en el
test X por el grupo de alumnos que ve televisin; al promedio
obtenido por el grupo que realiza juegos espontneos; y, al pro-
medio del grupo que lleva a cabo actividades dirigidas por los
padres, encontraremos que:
(Hiptesis nula 1)
(Hiptesis nula 2)
(Hiptesis nula 3)

3. Metodologa
La metodologa constituye la mdula del plan; se refiere a la
descripcin de: las unidades de anlisis o de investigacin, las tc-
nicas de observacin y recoleccin de datos, los instrumentos, los
procedimientos y las tcnicas de anlisis.
3.1 Poblacin y muestra
La poblacin o universo se refiere al conjunto para el cual se-
rn vlidas las conclusiones que se obtengan; a los elementos o
unidades (personas, instituciones, o cosas) a los cuales se refiere la
investigacin. En una investigacin pueden existir varios universos
y de diferentes tipos; unos pueden ser de unidades el cual es el

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que ms comnmente se define y al que mayor atencin se pres-

ta, otros pueden ser de variables -se han tomado en cuenta todos
los factores que intervienen en el problema?-, y otros pueden ser
de condiciones.
De la poblacin es conveniente, por razones prcticas, extraer
muestras o partes representativas del universo. Es de definirse en
el plan, y justificar, los universos en estudio, el tamao de la mues-
tra, el mtodo (emprico o estadstico) a utilizar, y el proceso de
seleccin de las unidades de anlisis.
3.2 Diseo o tcnica de observacin
En esta seccin se explica el tipo de investigacin a realizar
(histrica, descriptiva o experimental) y se especifica cmo se or-
ganizarn las unidades de anlisis para su observacin. Esto es lo
que se conoce en experimentacin como el Diseo y se traduce
generalmente en un esquema o representacin grfica que indica
cmo se recogern los datos.
Para el ejemplo que hemos venido mencionando, y suponiendo
que hayamos decidido llevar a cabo la investigacin mediante un
experimento, el diseo podra representarse como sigue:
FASE 1 FASE 2 FASE 3
Grupo 1 (televisin) TEST X
PRETEST Grupo 2 (juegos espontneos) TEST X
Grupo 3 (actividades dirigidas) TEST X

3.3 Tcnicas de recoleccin de datos

Se explica aqu el procedimiento, lugar y condiciones de la re-
coleccin de datos. Esta seccin es la expresin operativa del dise-
o de investigacin, la especificacin concreta de cmo se har la
investigacin. Se incluye aqu: a) si la investigacin ser a base de
lecturas, entrevistas, encuestas, anlisis de documentos u observa-
cin directa de los hechos; b) los pasos que se darn; y, posible-
mente, c) las instrucciones para quien habr de recoger los datos.

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 Vctor Morles

3.4 Tcnicas de anlisis

Esta seccin describe: a) el proceso de clasificacin, registro y
codificacin de los datos; y b) las tcnicas analticas (lgicas o es-
tadsticas) que se utilizarn para comprobar las hiptesis u obtener
las conclusiones. El anlisis lgico corresponde a investigaciones
en las cuales las unidades de investigacin son pocas (estudios
histricos, de casos o clnicos) mientras que el anlisis estadstico
que supone el anlisis lgico- se utiliza cuando se tienen con-
juntos numerosos de datos. Las tcnicas estadsticas pueden ser,
segn el nmero de variables que se estudien simultneamente:
univariables, bivariables y multivariables. Las ms conocidas son
t de Student, chi cuadrado, anlisis de varianza, anlisis de
tendencias, anlisis de regresin y anlisis factorial.
3.5 Los instrumentos
En la mayora de las investigaciones es menester utilizar objetos
materiales (instrumentos) para recoger o medir las observaciones.
Estos instrumentos pueden ser: a) de lpiz y papel (test, cuestiona-
rios, fichas, escalas de estimacin); o b) aparatos (dinammetros,
polgrafos, microscopios, tambores de memoria, electrocardigra-
fos, etc).
Esta seccin incluye tres aspectos referentes a los instrumentos:
a) la fundamentacin de los instrumentos elegidos; b) el proceso
de construccin (si aplicable) y c) el anlisis de sus cualidades tc-
nicas (validez, confiabilidad y economa).
3.6 El estudio piloto
Muchas veces es necesario o conveniente efectuar, antes de la
investigacin real, un ensayo previo de las tcnicas e instrumentos.
Tal experiencia recomendable desde todo punto de vista puede
servir tambin para someter a prueba las tcnicas de anlisis y
para refinar las hiptesis propuestas. El estudio piloto debe hacer-
se, en lo posible, con una muestra pequea pero que sea lo ms
semejante posible a la muestra definitiva.

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 Gua para la elaboracin y evaluacin de proyectos de investigacin

4. Aspecto Administrativo
En las investigaciones complejas y costosas, dirigidas o pro-
movidas por grandes instituciones y realizadas por equipos, es
preciso incluir en el plan de investigacin, en forma detallada, el
aspecto administrativo de la labor emprendida. En las investiga-
ciones individuales o pequeas, en cambio, esta seccin puede ser
eliminada o quedar reducidas a unas breves lneas.
En el aspecto administrativo se describen o enumeran las si-
guientes cuestiones:
4.1 Los recursos humanos, es decir, el equipo directivo, asesor y
ejecutivo, con sus respectivas responsabilidades;
4.2 Los recursos institucionales, o sea organismos (oficiales o
privados) que financian el estudio;
4.3 El presupuesto, distribuido por sectores tales como: planea-
miento, materiales, personal; y
4.4 El tiempo de ejecucin, el cual puede expresarse mediante un
cronograma o grfico que presenta en una de sus dimensiones
las distintas actividades y en la otra los tiempos de ejecucin
correspondientes.

5. Referencias
Las referencias o fuentes de informacin utilizadas para la ela-
boracin del plan consisten en:
5.1 Fuentes bibliogrficas (libros y otras publicaciones consul-
tadas); y,
5.2 Otras fuentes de informacin, como por ejemplo: personas,
documentos, pelculas, etc).

6. Anexos
Finalmente, es posible que un plan incluya ciertos materiales
mencionados en l , importantes para la realizacin del estudio,

No 91, Julio-Diciembre 2011 143

 Vctor Morles

pero que son independientes de la investigacin o no conviene

incorporarlos al texto del plan en forma completa. Ejemplos de
estos materiales son: copias de los instrumentos, comunicaciones
a personas que colaborarn con la investigacin, proyectos de en-
trevistas, guiones para recoger datos, nmina de las unidades de
investigacin, etc
La Evaluacin de Proyectos de Investigacin
Resumiendo todo lo anterior: el plan es requisito indispensable
de la labor cientfica; su elaboracin contribuye a garantizar la efi-
cacia de tal actividad y facilita la confeccin del informe. Un buen
plan posee las siguientes caractersticas: a) es vlido, es decir,
adecuado a los fines requeridos; b) es econmico, porque propone
las soluciones que exigen menores esfuerzos, tiempo y financia-
miento; c) es flexible, en el sentido de permitir revisiones durante
la etapa de desarrollo sin que por ello se pierdan los objetivos
previstos; y, d) es formalmente bien elaborado, de manera que
es fcil de interpretar, preciso en sus afirmaciones y lo ms conciso
posible.
Todas estas cualidades deben tomarse en cuenta al elaborar y
juzgar planes de investigacin. Por ello concluimos esta gua pre-
sentando un instrumento breve y sencillo que puede ser til parti-
cularmente a quienes necesitan evaluar proyectos de investigacin.
Guia para la evaluacin de proyectos de investigacin

Aspectos Calificaciones No
0 1 2 3 4 Aplicable

A Cualidades 1. Importancia del problema

del tema 2. Originalidad
3. Inters
4. Factibilidad
5. Delimitacin

144 Revista de Pedagoga

 Gua para la elaboracin y evaluacin de proyectos de investigacin

Aspectos Calificaciones No
0 1 2 3 4 Aplicable

B. Cualidades 6. Formulacin del problema

terico 7. Objetivos de la investigacin
Conceptuales 8. Limitaciones
9. Revisin de la literatura
10. Bases tericas
11. Definicin de trminos
12. Supuestos
13. Sistema de variables
14. Sistemas de hiptesis

C Cualidades 15. Poblacin y muestra

Metodolgico- 16. Diseo de observacin
operacionales 17. Instrumentos
18. Tcnicas de recoleccin de datos
19. Tcnicas de anlisis
20. Estudio piloto
21. Recursos propuestos

D Cualidades 22. Lenguaje y estilo

formales 23. Presentacin
24. Bibliografa
25. Anexos

EVALUACIN GENERAL

Bibliografia
Best, John. Cmo Investigar en Educacin. Editorial Morata. Madrid, 1961.
Borg, Walter. Educaional Research. An Introduction. David Mc Kay Company.
New York, 1967.
Carter, V.G., Barr, A.s. & Scates, D.e. The Metholodogy of Educational Research.
Appleton-Century-Crofts. New York, 1941.
Cattell, Raymond (Ed.) Handbook of Multivariate Experimental Psychology.
Rand McNally. Chicago, 1966.

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Hill, J.E. & Kerber, A. Models, Methods and Analytical Procedures in Education
Research. Wayne State University Press. Detroit, 1967.
Kerlinger, Fred. Foundations of Behavioral Reserch. Holt, Rinehart and Winston.
New York, 1965.
Morles, Vctor. Elementos de Investigacin Educativa. Publicacin de la Escuela
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Plutchik, Robert. Foundations of Experimental Research. Harper & Row, New
York.
Wilson, E.B. An Introduction of Scientific Research. McGraw-Hill. New York, 1962.

146 Revista de Pedagoga