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Master Desarrollo PDF
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FEBRERO DE 2012
Coordinacin de edicin:
Hayde Correa Snchez
Impreso por:
Quad/Graphics Chile S.A.
Derechos reservados
I.S.B.N.: 978-956-312-164-3
NINGUNA PARTE DE ESTA PUBLICACIN, INCLUIDO EL DISEO DE LA CUBIERTA, PUEDE SER REPRODUCIDA, ALMACENADA O TRANSMITIDA EN MANERA ALGUNA NI POR
NINGN MEDIO, YA SEA ELCTRICO, QUMICO, MECNICO, PTICO, DE GRABACIN O DE FOTOCOPIA, SIN PERMISO PREVIO POR ESCRITO DEL EDITOR.
ndice
NDICE
Pg.
Fundamentacin . ................................................................................................................................................................................. 7
Descripcin del texto........................................................................................................................................................................ 9
Indicadores de aprendizajes a lograr en 1er ao Sector Lenguaje..................................................................................................... 11
Indicadores de aprendizajes a lograr en 2 ao Sector Lenguaje...................................................................................................... 12
Habilidades de comprensin lectora 1 y 2 Ao Bsico......................................................................................................................... 13
Habilidad Interpretar imgenes........................................................................................................................................................ 14
Habilidad Ordenar y secuenciar........................................................................................................................................................ 33
Pgina recortable..................................................................................................................................................................... 65
Habilidad Comparar y contrastar...................................................................................................................................................... 67
Habilidad Extraer la idea principal..................................................................................................................................................... 89
Habilidad Extraer conclusiones e inferencias..................................................................................................................................... 110
Habilidad Identificar el propsito del autor....................................................................................................................................... 145
Evaluacin de la comprensin lectora..................................................................................................................................................... 153
Evaluacin N 1................................................................................................................................................................................ 155
Evaluacin N 2................................................................................................................................................................................ 160
Cuentos para trabajar la comprensin lectora........................................................................................................................................ 165
La ardilla Sofa................................................................................................................................................................................. 167
El pilluelo Polilla............................................................................................................................................................................... 169
La aventura de los amigos................................................................................................................................................................ 171
Pedro............................................................................................................................................................................................... 173
Un leador muy trabajador.............................................................................................................................................................. 175
El len y el ratn.............................................................................................................................................................................. 177
Bibliografa ........................................................................................................................................................................................... 179
Desarrollo de habilidades cognitivas para mejorar la comprensin lectora
Fundamentacin
El mejorar la comprensin lectora no es una preocupacin de hoy, desde hace mucho tiempo se viene trabajando e investigando para
elevar el rendimiento en la comprensin de un texto.
Para lograr una buena comprensin se debe tener en cuenta varios factores:
La lectura seleccionada.
Vocabulario.
Actitud frente a la lectura.
Propsito de la lectura.
Motivacin frente a la lectura.
Leer es comprender, siempre que se lee es para entender lo ledo; de lo contrario, la lectura carecera de sentido. Un lector comprende
un texto cuando puede encontrar significado a lo que lee, cuando puede relacionarlo con lo que ya sabe y con lo que le interesa.
El educando le otorga un significado a su lectura cuando interacta con el texto, relaciona la informacin que el autor le presenta, con
la informacin almacenada en su mente. El proceso de relacionar la nueva informacin con la antigua es el proceso de la comprensin.
Uno de los hallazgos ms comunes de los investigadores que estudian el proceso de la lectura es que las inferencias son importantes
para la comprensin. Las inferencias son el alma del proceso de comunicacin y se recomienda ensear al estudiante a hacerlas desde los
primeros niveles de enseanza.
Al leer, estamos constantemente formulndonos preguntas. En la medida en que esas interrogantes son resueltas y no nos quedamos
con ninguna duda, estamos comprendiendo.
Con una constante ayuda, la confianza aumenta y la lectura deja de ser una prctica abrumadora y se convierte en lo que siempre debe
ser: un reto estimulante.
Para un nio las lecturas ms motivadoras son las ms reales; son aquellas en las que lee para sentir el placer de leer, cuando elige el
texto o cuando puede manejarlo a su antojo, sin la presin de una evaluacin.
Por ello es importante que el nio se familiarice con una diversidad de textos, para que aprenda las caractersticas e intencin de cada
uno y pueda ejercitar la habilidad de la lectura.
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Cuando se trabaja la comprensin lectora, despus de leer un texto, lo comn es preguntarles a nuestros alumnos comprendieron la
lectura? Luego continuamos con las preguntas orales o escritas. Todas tienden a reproducir el contenido del texto y en su mayora tienen la
forma de: Quin era el personaje de la historia? Quin hizo tal cosa? Qu pas cuando...?, etc.
El profesor concluye, segn las respuestas obtenidas, quines de ellos comprendieron el texto y quines no lo hicieron, pero se ha tocado
el tema de qu es realmente comprender?
Los invitamos a reflexionar en el siguiente ejercicio:
LA JINTA DE CORRI
Lo ms probable es que usted ley y respondi las preguntas, pero si preguntamos comprendi lo que ley? Lo ms probable es que
diga, y esperamos que responda, un No.
Si asociamos esta actividad con lo que hacemos con nuestros alumnos, podemos deducir que la informacin que se obtiene de ellos
(buenos o malos comprendedores) no es real o, por lo menos, no lo es completamente.
Qu es comprender una lectura? Compartamos una cita:
Cualquier persona que reflexione acerca de la comprensin textual descubrir pronto, si no lo ha descubierto ya, que entre
otras importantes caractersticas, el comportamiento comprensivo acontece en la interioridad del individuo comprendedor y,
sin embargo, lo trasciende. Para un observador externo, las resonancias comprensivas se manifiestan o exteriorizan de distin-
tas maneras perceptibles: gestos, muecas, parpadeos, miradas, tensiones, vacilaciones, balbuceos, etc., mas lo fundamental, la
aprehensin cognoscitiva misma, se produce en la conciencia del propio ejecutor y afectado cuando recibe alguna seal interior
confirmativa y logra expresarse a s mismo que ha comprendido (Gmez Macker, Luis. Dimensin social de la comprensin textual.
Cap. 2).
Desarrollo de habilidades cognitivas para mejorar la comprensin lectora
Cuando nos preguntamos qu es comprender, necesariamente nos enfrentamos con nosotros mismos para registrar en nuestra mente
aquellas situaciones donde nos hemos dicho s comprend, y nos sentimos seguros de dicha afirmacin.
La lectura comprensiva es la relacin constante que se establece entre el lector y el texto con el fin de construir un significado.
El proceso lector ha sido un tema que por mucho tiempo ha preocupado a los investigadores, hoy queda de manifiesto que el acto com-
prensivo debe ir ms all de las respuestas exigidas a los alumnos, respondiendo de manera explcita o literal la informacin del texto ledo. Es
necesario poner al nio en situaciones de aprendizaje, que establezca relaciones y ponga en juego las habilidades cognitivas para dar cuenta
de lo aprendido. Los nios deben ser sometidos a situaciones desafiantes, realizar inferencias, extraer las ideas principales, dar opiniones
personales, justificar y dar argumentos frente a las situaciones que se presentan. Slo de esta forma estaremos trabajando las habilidades
mentales, con los aprendizajes claves y daremos respuesta real frente al acto de leer comprensivamente.
Lee comprensivamente textos breves y simples, que abordan contenidos reales o imaginarios, que le son familiares. Extrae infor-
macin explcita evidente. Realiza inferencias claramente sugeridas por el texto. Comprende el sentido global a partir de informacin
destacada en el texto. Da sus opiniones sobre lo ledo, apoyndose en informacin explcita y en inferencias realizadas.
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En esta descripcin del mapa de lectura se pueden apreciar tres dimensiones o competencias, que los alumnos deben desarrollar para
lograr estar en el nivel que les corresponde, de acuerdo con su curso.
La primera de ellas tiene que ver con la variedad de textos que los alumnos deben leer, entre los cuales estn los literarios y no litera-
rios.
La segunda, con la capacidad de construir el significado de los textos, logrando la comprensin de lo que leen; extrayendo informacin
explcita y/o implcita.
La tercera se refiere a la capacidad de los alumnos de reflexionar frente a lo ledo, dando opiniones personales, a partir de sus experien-
cias.
Sobre la base de lo anterior, se definen cules son las habilidades de comprensin lectora que deben instalarse en los primeros cursos. Se
entregan conceptos y ejercicios para planificar y practicar en el aula de clases cada una de estas habilidades, en diferentes textos de lectura,
que los alumnos deben ir trabajando en forma clara y dinmica. Estas habilidades son:
Interpretar imgenes.
Ordenar y secuenciar.
Comparar y contrastar.
Extraer la idea principal.
Extraer conclusiones e inferencias.
Identificar el propsito del autor.
La seleccin de estas habilidades se fundamenta en una propuesta realizada por quienes sugieren trabajar 12 habilidades de comprensin
lectora desde 1 a 4 ao bsico, las cuales deberan estar afianzadas en este ltimo ao.
Luego de una revisin y anlisis del currculum oficial, les presentamos una clara relacin entre los programas de estudio de 1 y 2 ao
bsico, las habilidades de comprensin lectora que se deben abordar en estos cursos y los aprendizajes claves del sector.
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Desarrollo de habilidades cognitivas para mejorar la comprensin lectora
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En la medida en que se desarrollen y trabajen las habilidades de comprensin lectora, se sugiere ir evaluando el aprendizaje que realizan
los alumnos, a travs de diversos textos.
Por ltimo, queremos destacar la importancia de ensear a los alumnos a realizar inferencias. Esta habilidad es una de las ms difciles
de lograr con los nios; sin embargo, debe incorporarse desde los primeros aos de escolaridad. Compartimos lo dicho por varios autores,
y por ello no debemos olvidar que el verdadero acto comprensivo ocurre cuando realizamos inferencias.
Esperamos que este libro sea un real e importante apoyo para mejorar e incrementar la comprensin lectora en nuestros educandos.
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HABILIDADES DE COMPRENSIN LECTORA 1 Y 2 AO BSICO
te r p re t a r imgenes
1. In
e n a r y s e c uenciar
2. Ord
a ra r y c o n trastar
3. Comp
a e r la id e a principal
4. Ext r rencias
n e s e in fe
onclusio
5. Extraer c o del autor
r el p ro p s it
6. Identifica
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Interpretar imgenes
1. Cristin saca damascos del rbol para su mam. 2. Cerca de mi casa est el hospital donde va toda mi familia.
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III. Completa estas oraciones con el personaje que realiza la accin segn los dibujos.
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Interpretar imgenes
a.
b.
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c.
d.
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Interpretar imgenes
e.
f.
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Interpretar imgenes
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Interpretar imgenes
c. Soy grande, de color blanco y manchas negras, como pasto y doy leche.
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d. Me gusta volar, soy blanca con negro, me gusta el mar y como pescado.
e. Soy muy regaln, tengo pelos, me gusta la leche y camino por los techos.
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Interpretar imgenes
g. Corro muy rpido, me usan para tirar y cargar cosas pesadas, tambin para pasear, desfilar, saltar y tengo una cola de pelo larga.
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h. Tengo plumas, soy de varios colores, pongo huevos y paseo con mis polluelos.
i. Despierto muy temprano, tengo plumas largas en la cola, una cresta en la cabeza y canto todas las maanas.
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Interpretar imgenes
k. Me arrastro por el suelo, cambio la piel y soy muy temida por las personas.
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m. Soy un ave marina de gran tamao, no vuelo y mis colores caractersticos son el negro y el blanco.
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Interpretar imgenes
b. Escucho todos los sonidos del ambiente, tambin la msica para bailar.
c. Estoy en la cara, me utilizan para ver todas las cosas y conocer a toda mi familia y amigos.
d. Soy larga y angosta, estoy en la espalda y tengo muchos huesos. Soy muy importante, ya que sostengo todo el cuerpo.
g. En la cabeza estoy, a veces est largo o corto. Todas las maanas me lo peino.
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Interpretar imgenes
3 4 1 2
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Ordenar y secuenciar
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La familia Romn celebr el cumpleaos del abuelo Juan. Sirvieron una gran torta
de chocolate, con muchas velitas. Luego el abuelo abri los regalos que trajeron sus
hermanos, sus nietos e hijos. Finalmente, todos cantaron el cumpleaos feliz.
34
Ordenar y secuenciar
III. Coloca los nmeros que corresponden de acuerdo con la secuencia del desarrollo de una persona.
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Ordenar y secuenciar
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38
Ordenar y secuenciar
VI. Sabas que las mariposas viven diferentes etapas para su formacin?
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Ordenar y secuenciar
VIII. Ordena correctamente la secuencia de la vida del cndor colocando nmeros del 1 al 3.
Pega pedazos de papeles de colores en la bandera chilena. Comienza por el rojo, luego el azul y termina
con el blanco.
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Carabineros
En la cuadra siguiente de mi casa hay una comisara. Todas las maanas cuando
voy al colegio, saludo a los carabineros que estn de guardia. Al medioda, ellos
se forman y salen a patrullar por la ciudad. En la noche vuelven de su ronda y se
realiza el cambio de guardia, para que los otros se vayan a descansar. Ellos siempre
estn alertas y dispuestos para ayudar a la gente que lo necesita.
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Ordenar y secuenciar
Completa las palabras que salen en el texto con las letras que faltan y escribe la palabra completa.
C R B N R
P TRU L
GUA D A
R N A
C M SAR A
A ERT
G N E
AYU A
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Yo opino que:
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Ordenar y secuenciar
4. Qu hacen al medioda?
Dibuja un carabinero.
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Observa bien y luego pinta de color verde la pierna izquierda del carabinero.
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Ordenar y secuenciar
Chile, mi pas
Todos nosotros somos chilenos porque nacimos en este pas llamado Chile. Es largo y an-
gosto, tiene muchas regiones que son muy bonitas y distintas entre ellas. En el sur hace fro y
llueve mucho, en cambio en el norte llueve menos y hace mucho calor. Me gusta mi pas, es
muy bonito y su gente es cariosa y amistosa con todos los extranjeros.
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En el sur hace fro y llueve mucho, en cambio en el norte llueve menos y hace mucho calor.
Todos nosotros somos chilenos, porque nacimos en este pas llamado Chile.
Me gusta mi pas, es muy bonito y su gente es cariosa y amistosa con todos los extranjeros.
Es largo y angosto, tiene muchas regiones que son muy bonitas y distintas entre ellas.
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Ordenar y secuenciar
Identifica y une cada traje tpico con la zona norte, sur y centro.
ZONA NORTE
ZONA SUR
ZONA CENTRO
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Meses del ao
Un ao tiene doce meses. En enero y febrero es verano y estamos de vacaciones; con mi
familia vamos a la playa en Via del Mar, donde compartimos con mis primos y abuelos.
En marzo entramos al colegio, me encuentro con mis compaeros y cada uno cuenta lo
que hizo en vacaciones.
En julio terminamos las clases del semestre y salimos de vacaciones de invierno. En septiem-
bre celebramos nuestra independencia, bailando nuestro baile nacional, la cueca, y comiendo
empanadas.
Finalmente llegamos al mes de diciembre, donde salimos del colegio, celebramos la Navidad,
el nacimiento de Jess y compartimos con toda la familia.
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Ordenar y secuenciar
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En febrero fuimos de paseo a una playa, hacia el norte, que era poco conocida. Haba muy
poca gente, pero el lugar era muy bonito. Apenas llegamos, mi pap comenz a preparar la
parrilla con el carbn para el asado. Mis hermanas ayudaban a mi mam a pelar las papas y
picar las ensaladas de tomate con cebolla, lechuga y repollo. Yo con mis primos ayudamos a
ordenar, limpiar el lugar y poner las cosas en la mesa.
Despus de almorzar nos fuimos a descansar a la playa y baarnos. Estuvimos tres horas
cerca del mar. Finalmente, cuando se puso el sol nos fuimos a la casa. Ah nos abrigamos,
arreglamos la ropa y tomamos t con un rico pan con mantequilla.
Fue un da muy entretenido que pasamos en familia.
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Ordenar y secuenciar
2. Qu ensaladas prepararon?
7. Ordena segn cmo ocurren los hechos de la historia, colocando los nmeros correctamente.
Yo con mis primos ayudamos a ordenar, limpiar el lugar y poner las cosas en la mesa.
Finalmente, cuando se puso el sol nos fuimos a la casa.
Haba muy poca gente, pero el lugar era muy bonito.
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En febrero fuimos de paseo a una playa, hacia el norte, que era poco conocida.
Despus de almorzar nos fuimos a descansar a la playa y baarnos.
Apenas llegamos, mi pap comenz a preparar la parrilla con el carbn para el asado.
Fue un da muy entretenido que pasamos en familia.
Mis hermanas ayudaban a mi mam a pelar las papas y picar las ensaladas de tomate con cebolla, lechuga y repollo.
Estuvimos como tres horas cerca del mar.
Ah nos abrigamos, arreglamos la ropa y tomamos t con un rico pan con mantequilla.
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Ordenar y secuenciar
Bomberos
Cerca de la casa de mi to Carlos est la compaa de bomberos nmero 7. Es muy grande y
tiene tres carros bomba para apagar los incendios. Mi to pertenece a esta compaa y siempre
est atento a las llamadas de urgencia. La semana pasada tuvo que ayudar en un accidente de
trnsito y qued muy contento porque todo sali bien.
2. Qu hace el to Carlos?
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6. Conoces a un bombero?
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Ordenar y secuenciar
1. Mi to Carlos es:
ESCUELA
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Ordenar y secuenciar
Dibuja en el recuadro un bombero, luego lo pintas, despus recorta las ilustraciones de los objetos que l
usa y finalmente los pegas sobre tu dibujo.
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Das de la semana
El lunes volvemos al colegio, despus de pasar el fin de semana con mis abuelos en su casa
de campo. El da que ms me gusta es el mircoles, ya que tenemos la clase de dibujo. El da
viernes es el ms entretenido porque tenemos educacin fsica y es el ltimo da de clases. Mi
amigo Csar va el da sbado a jugar ftbol con el to Jorge, en el estadio de Colo Colo.
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Ordenar y secuenciar
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Mircoles
Viernes
Lunes
Sbado
Martes
Jueves
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Ordenar y secuenciar
XV. Escribe las palabras que faltan y pega los dibujos que correspondan y que estn en la pgina 65.
GIRA SOL
CIEN PIES
PINTA MONO
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Escribe las palabras que faltan y pega los dibujos que estn en la pgina siguiente.
TELA ARAA
RADIO TAXI
SACA JUGO
SOL DADO
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Ordenar y secuenciar
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Comparar y contrastar
Copito es mi perro, es mi mascota preferida. l es muy tranquilo, es de color caf con pintitas
blancas, es un perro grande. Tambin tengo un hmster que corre rpido por todos lados. Su
pelaje es color negro, es del tamao de mi mano. Yo lo paso muy bien con mis mascotas. Ellos
son mis amigos cariosos y comilones.
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SEMEJANZAS DIFERENCIAS
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Comparar y contrastar
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
69
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SEMEJANZAS DIFERENCIAS
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Comparar y contrastar
Observa estas imgenes de un cndor y un avin; piensa en las semejanzas y diferencias entre ellos y escribe
un breve texto.
Reviso mi escrito:
Indicadores
Mayscula inicial
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
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Comparar y contrastar
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VI. Asocia estas palabras unindolas con una lnea, como se aprecia en los dos ejemplos siguientes:
1. Pjaro Len
a. Alegra Pata
b. Ala Rugido
c. Trino Risa
d. rbol Cueva
e. Jaula Bosque
2. Cabeza Pies
a. Ojos Polera
b. Caballo Pilar
c. Mara Vaca
d. Vestido Radio
e. Televisor Boca
74
Comparar y contrastar
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
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SEMEJANZAS DIFERENCIAS
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Comparar y contrastar
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
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Comparar y contrastar
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IX. Observa los objetos del siguiente cuadro y completa los casilleros con la informacin que falta.
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Comparar y contrastar
Elige uno de los tres objetos anteriores y escribe un texto relacionado con su uso y caractersticas.
Reviso mi escrito:
Indicadores
Mayscula inicial
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X. Observa estas imgenes que muestran la Estacin Central en pocas diferentes. Compara las dos lminas
y escribe los elementos que se mantienen igual y las cosas que han cambiado.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
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Comparar y contrastar
Hoy volv a clases, luego de unas largas vacaciones. La profesora nos recibi
muy entusiasmada y nos invit a aprender muchas cosas y a vivir aventuras nuevas,
estbamos ansiosos. Ella es baja y su pelo es rubio.
Luego las nias del curso hablaban y hablaban, en cambio yo y mis compaeros
planebamos el partido de ftbol para el recreo.
a. Un nio.
b. Una nia.
c. La profesora.
a. Jugar a la pelota.
b. Conversar.
c. Salir a recreo.
3. Todos en el curso:
a. Jugamos.
b. Planeamos el partido.
c. Estbamos ansiosos.
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Comparar y contrastar
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
7. Dibuja a tu curso.
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Toms y Vicente son mellizos. Ellos tienen la misma estatura. Toms y Vicente
se parecen mucho. Los dos tienen grandes ojos color marrn y pelo claro. Ellos
tambin tienen un lunar en la mejilla, pero en distinto lugar. Sin embargo, no se
parecen en todo. A Vicente le gusta leer y dibujar largo rato; Toms prefiere salir a
jugar con sus disfraces y se pone a actuar.
1. En la historia aparecen:
a. Dos hermanos.
b. Dos primos.
c. Dos amigos.
2. A Toms le gusta:
a. Jugar y escribir.
b. Jugar con disfraces.
c. Leer y dibujar.
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Comparar y contrastar
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Extraer la idea principal
En verano fuimos al sur, all conoc a don Armando, el agricultor; l es un seor muy
alegre y amable que trabaja la tierra. Con una pala y un rastrillo lo vi sembrar varios tipos de
verduras. Cuando estn grandes, los cosechar y se los llevar a su familia para su comida y
para venderlos en el pueblo.
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Juanito, el pescador
Juanito, el pescador, vive con su familia y trabaja en la caleta Los Molles desde hace 10
aos. Prepara las redes y sale todas las maanas muy contento en su bote, mar adentro, para
traer el sustento a su hogar.
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Extraer la idea principal
red
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6. Conoces alguna caleta de pescadores? Escribe las cosas que viste en ese lugar.
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Extraer la idea principal
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Navego en un y salgo a
Qu es lo que es algo y a la vez nada
En el norte de Chile hay minas subterrneas y abiertas; en ellas trabajan los mineros, que
con la ayuda de las mquinas pueden extraer los minerales que se encuentran en la tierra. En-
tre ellos se pueden encontrar oro, plata, lapislzuli y sobre todo cobre, que es el mineral ms
importante en nuestro pas.
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Extraer la idea principal
CH Q C M T
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IV. Observa estos dibujos, agrpalos, elige el grupo que tiene ms objetos y dale un nombre.
Observa estos dibujos, agrpalos, elige el grupo que tiene ms objetos y dale un nombre.
Observa estos dibujos, agrpalos, elige el grupo que tiene ms objetos y dale un nombre.
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Extraer la idea principal
a. Caeras de cobre.
b. Cables de electricidad.
c. Las dos son correctas.
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4. Escribe el nombre de 5 cosas que se aprecian en este cuadro que se fabrican con COBRE.
En los bosques encontramos muchos rboles, son los llamados recursos forestales. Ellos
sirven para embellecer el paisaje, proteger el suelo, limpiar el aire, producir frutos y, lo ms
importante, producir madera, para construir muchas cosas tiles para los hombres. Adems, de
la madera se extrae la celulosa, elemento con el que se elabora el papel. Para esto, la celulosa
es separada en fibras y luego es batida y mezclada en agua; cuando se escurre el agua, queda
una lmina de fibras entretejidas.
Algunos rboles son: el pino, lamo, eucalipto, acacio y alerce.
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6. Elige uno de ellos y escribe lo que conozcas de ese objeto (qu es, sus caractersticas, para qu sirve, dnde se utiliza, etc.).
Reviso mi escrito:
Indicadores
Mayscula inicial
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Extraer la idea principal
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8. Incorpora otros elementos a este dibujo, luego expn al curso qu quisiste contar.
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Extraer la idea principal
Las ciudades necesitan combustible para funcionar. Los automviles, los micros, las industrias
y motores de las fbricas utilizan un combustible llamado PETRLEO para moverse. Este recurso
natural se extrae de las profundidades de la tierra. Los derivados del petrleo son combustibles
como: la gasolina, el kerosene, disolventes, ceras, asfalto, bencina, parafina, gas natural, etc.
Estos combustibles causan contaminacin por la produccin, por el transporte y por el uso,
y se ha alertado sobre los peligros de la lluvia cida, el efecto invernadero y los vertidos en los
mares u ocanos. Por ello, las comunidades mundiales deben buscar nuevas formas de energa
para hacer funcionar un pas, que no afecte la vida de las personas.
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Casa Bencina
Automvil Parafina
Cocina Petrleo
Avin Gas
a. Enfermedad.
b. Dao.
c. Peste.
a. El mismo petrleo.
b. La energa elica y solar.
c. No se puede saber.
P TR L O E E GA E L CA
EN GA OLAR
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Extraer la idea principal
8. Formen grupos de trabajo y con ayuda de tu profesor(a) realicen una investigacin sobre estos temas:
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La Tierra est compuesta por una parte de corteza terrestre que no est cubierta de agua
y se llama CONTINENTES. Las grandes masas de agua que rodean los continentes se llaman
OCANOS.
Tenemos cinco continentes y donde vivimos es Amrica.
Tambin est la Antrtica; es una zona formada por hielo, no es poblada y se encuentra
en el Polo Sur.
a. Los ocanos.
b. Los continentes y ocanos.
c. Los continentes.
a. Europa.
b. frica.
c. Amrica.
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Extraer la idea principal
Europa Asia
Amrica
frica Ocano
Pacfico
Ocano Amrica
Pacfico Ocano
Ocano ndico
Atlntico Oceana
Ocano Glacial
Antrtico
Antrtica
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Derechos reservados Bibliogrfica Internacional Ltda.
Muchas veces descubres cosas por ti mismo sin que nadie te lo diga.
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Extraer conclusiones e inferencias
PISTAS:
Un nio de dos aos an no cambia los dientes, ni los esconde.
Una persona de 20 aos ya cambi los dientes.
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Tus dientes son como las perlas, los lavas todos los das
a. Cafs.
b. Negros.
c. Blancos.
a. Colorn.
b. Rubio.
c. Negro.
La mam estaba:
a. Triste.
b. Enojada.
c. Contenta.
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Extraer conclusiones e inferencias
Qu hace la familia?
a. Cena.
b. Almuerza.
c. Desayuna.
Hoy lleg a la escuela una compaera nueva llamada Mara Luna; ella viene desde La Paz,
capital del pas vecino; habla ms lento y modula muy bien. Yo y mi amiga Josefa tenemos
mucha curiosidad por conocer sus comidas y costumbres, que son diferentes a las nuestras.
Ella tambin, poco a poco, conocer las de nuestro pas.
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Extraer conclusiones e inferencias
1.
2.
3.
4.
5.
Descubre la palabra que falta, pinta la primera letra y saldr el nombre de un pas.
115
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Bolivia
Argentina
Per
Ecuador
Chile
116
Extraer conclusiones e inferencias
Qu animales aparecen en l?
117
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Dibuja un copihue.
118
Extraer conclusiones e inferencias
119
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120
Extraer conclusiones e inferencias
121
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4. Es la madre de mi mam.
122
Extraer conclusiones e inferencias
5. Tiene hojas pero no flores, tiene letras pero no lee, tiene historias pero no habla.
A mi amiga Marcela le gustan mucho los das de calor. Siempre usa pantalones cortos y
chalas. En algunas ocasiones tambin usa sombrero y lentes para el sol.
Cuando va a la playa, siempre sale a pasear con sus abuelos y su mascota, que les ladra
mucho a los gatos del barrio.
1. Quin es Marcela?
a. Una seora.
b. La mam.
c. Una nia.
123
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a. En invierno.
b. En verano.
c. En otoo.
a. Por el sol.
b. Por la lluvia.
c. Por el viento.
a. Sobrina.
b. Prima.
c. Nieta.
a. Un gato.
b. Un perro.
c. Un conejo.
124
Extraer conclusiones e inferencias
a. 1 ao.
b. 50 aos.
c. 12 aos.
125
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Qu usaba Marcela?
126
Extraer conclusiones e inferencias
Hola, mi nombre es Pablo. Todos los das cuando salgo del trabajo, me pongo mi buzo y
voy a hacer ejercicio, ya que en las vacaciones sub mucho de peso.
En mi trabajo debo contar gran cantidad de dinero y paso mucho tiempo sentado.
a. A la feria.
b. Al teatro.
c. Al gimnasio.
a. En un colegio.
b. En un circo.
c. En un banco.
127
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4. Quin es Pablo?
a. Un nio.
b. Un anciano.
c. Un adulto.
128
Extraer conclusiones e inferencias
129
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c. Son 11 jugadores por cada lado, una pelota mediana, un rbitro y se juega en una cancha.
e. Se usa traje de bao, se realiza en piscinas, ros, mares y gana el que llega primero.
g. Son dos o cuatro jugadores, se realiza en una mesa, con una pelota pequea y paletas.
130
Extraer conclusiones e inferencias
h. Son cinco jugadores por lado, se botea la pelota y se debe lanzar a un cesto en altura.
131
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132
Extraer conclusiones e inferencias
En el pueblo de Iloca vive Javiera con su mam. A ella le gusta cantar y todos los domingos
participa en el coro de la iglesia. Su mam canta muy bonito y siempre la ayuda a practicar
para aprender nuevas canciones. Este ao, cuando salga del colegio, ir a la capital para lograr
ser cantante y ser muy popular.
a. En la capital.
b. En la ciudad.
c. En Iloca.
a. Su profesora.
b. Su hermana.
c. Su mam.
a. En primero bsico.
b. En cuarto medio.
c. En cuarto bsico.
a. Profesora.
b. Cantante.
c. Mdico.
133
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a. Practicar deporte.
b. Cantar.
c. Bailar.
a. Enero.
b. Junio.
c. Diciembre.
Javiera Vacaciones
Cantante Venecia
Canciones Bandera
Iglesia Elefante
134
Extraer conclusiones e inferencias
La vaca vive en el campo, come pasto todo el da. El campesino le saca la leche. La vaca
est contenta de dar ese rico alimento al campesino y a su familia.
La vaca es de gran ayuda para toda la familia.
En la noche ella est muy cansada, entonces lentamente se vuelve a la casa con los otros
animales.
a. En la ciudad.
b. En la playa.
c. En el campo.
a. Duerme.
b. Come pasto.
c. Pasea.
a. El campesino.
b. Su familia.
c. Todos.
135
Derechos reservados Bibliogrfica Internacional Ltda.
136
Extraer conclusiones e inferencias
La profesora Jssica estaba muy preocupada y les cont a sus alumnos que Florencia, una
de sus compaeras, casi fue atropellada por un auto la semana pasada. Ella vena hacia ac,
camin por la calle hacia la esquina, el semforo daba la luz verde, mir hacia ambos lados y
luego comenz a cruzar.
Un auto vena doblando por la calle muy rpido. Al verlo, Florencia cruz la calle
corriendo.
El conductor del auto estaba enojado porque tuvo que frenar.
Florencia estaba asustada, pero lleg a clases sana y salva.
a. A su casa.
b. A la escuela.
c. Al supermercado.
d. Al instituto.
2. Qu le pas a Florencia?
a. Fue atropellada.
b. Se cay.
c. Casi fue atropellada.
d. Nada le pas.
138
Extraer conclusiones e inferencias
a. Preocupado.
b. Alegre.
c. Triste.
d. Enojado.
4. Cmo es Florencia?
a. Despreocupada.
b. Cuidadosa.
c. Egosta.
d. Simptica.
Conductor Asustada
Florencia Preocupada
Jssica Desatento
139
Derechos reservados Bibliogrfica Internacional Ltda.
a. Una noticia.
b. Una carta.
c. Una narracin.
d. Un poema.
140
Extraer conclusiones e inferencias
141
Derechos reservados Bibliogrfica Internacional Ltda.
142
Extraer conclusiones e inferencias
143
Derechos reservados Bibliogrfica Internacional Ltda.
6. Dibuja una pelota grande y una flor chica con dos hojas.
144
Identificar el propsito del autor
Mi hermano Lucas y yo somos iguales. Lucas y yo tenemos la misma estatura. Los dos
tenemos ojos y cabello corto de color caf claro. Incluso ambos tenemos una nariz pequea.
Nadie puede diferenciarnos, excepto nuestra mam.
El autor escribi este texto para decir cmo son dos nios.
Todos los autores escriben por alguna razn. La razn por la que escribe un escritor se llama propsito del autor.
- para entretener.
- para informar.
- para interactuar.
- para hacer o confeccionar algo.
145
Derechos reservados Bibliogrfica Internacional Ltda.
Los poemas, cuentos, fbulas se escriben para ensear una leccin y/o para ENTRETENER
Las invitaciones, cartas, correos se escriben para intentar que las personas puedan INTERACTUAR
Las noticias, avisos, textos que explican algo se escriben para INFORMAR
146
Identificar el propsito del autor
147
Derechos reservados Bibliogrfica Internacional Ltda.
148
Identificar el propsito del autor
149
Derechos reservados Bibliogrfica Internacional Ltda.
a. Un aviso.
b. Una carta.
c. Un poema.
d. Un instructivo.
a. 6 horas.
b. 2 horas.
c. 3 horas.
d. No se puede saber.
150
Identificar el propsito del autor
4. La vegetacin del sur de Chile es exuberante. La palabra subrayada se puede reemplazar por:
a. Bonita.
b. Poca.
c. Abundante.
d. Variada.
152
EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA
1
Evaluacin N
2
Evaluacin N
Evaluaciones
Mi perrito regaln
A Mariana le regalaron un perrito muy regaln. Era un cachorro dlmata, por eso le puso el nombre de Manchi-
tas. Todas las maanas antes de irse en el furgn con sus compaeras, le daba leche y se despeda con un abrazo.
Cuando llegaba del colegio, corra a saludar a Manchitas y jugaban en el pasto.
Un da lleg del colegio y su mam estaba muy triste, porque desde que sali a regar el jardn el cachorro no
apareca.
Mariana empez a llamarlo y buscarlo por toda la casa, pero no lo encontraba. Ella estaba muy triste, con de-
seos de llorar. De pronto fue a tomar un vaso de jugo y sinti un ruido debajo del lavaplatos. Mir y oh!, ah estaba
Manchitas, jugando con su pelota regalona.
Qu alegra! Corri donde su mam para contarle la noticia. Las dos estaban muy contentas. Se sentaron en el
comedor y Mariana, con su mascota regalona al lado, comenz a terminar sus tareas.
a. La casa de Mariana.
b. Mariana y su mam.
c. El perrito regaln de Mariana.
d. Los juegos de Mariana.
155
Derechos reservados Bibliogrfica Internacional Ltda.
a. A jugar.
b. A la plaza.
c. Donde sus abuelos.
d. Al colegio.
a. En el bao.
b. En el jardn.
c. En la cocina.
d. En la cama.
a. Mariana juega con su mascota, le regalaron una perrita, se sienta en el comedor a terminar sus tareas.
b. Mariana se sienta en el comedor a terminar sus tareas, le regalaron una perrita, Mariana juega con su mascota.
c. Le regalaron una perrita, se sienta en el comedor a terminar sus tareas, Mariana juega con su mascota.
d. Le regalaron una perrita, Mariana juega con su mascota, se sienta en el comedor a terminar sus tareas.
156
Evaluaciones
a. Informarnos.
b. Entretenernos.
c. Crear algo.
d. Conocer los animales.
157
Derechos reservados Bibliogrfica Internacional Ltda.
158
Evaluaciones
2. D
3. C
4. D
5. D
6. C
7. D
8. B
10. C
159
Derechos reservados Bibliogrfica Internacional Ltda.
a. Los tos.
b. La mam.
c. Los hermanos.
d. La abuela.
160
Evaluaciones
a. Los aviones.
b. Conocer el aeropuerto.
c. Un viaje en avin.
d. La ciudad de Arica.
a. A los tos.
b. A su pap.
c. A los hermanos.
d. A los abuelos.
4. Qu hicieron primero?
a. Tomaron desayuno.
b. Subieron al avin.
c. Saludaron a la abuela.
d. Dejaron las maletas.
161
Derechos reservados Bibliogrfica Internacional Ltda.
a. Un aviso.
b. Un cuento.
c. Una invitacin.
d. Una carta.
a. Tomaron desayuno.
b. Almorzaron.
c. Salieron a pasear.
d. Se acostaron.
8. En qu trabajaba el abuelo?
a. Era campesino.
b. Era vendedor.
c. Era carabinero.
d. Era mdico.
a. Sebastin.
b. La ta.
c. La abuela.
d. La hermana.
162
Evaluaciones
a. Le da un beso.
b. Le pide su gorra.
c. Lo abraza.
d. Se esconde.
a. Nublado.
b. Con mucho fro.
c. Caluroso.
d. Con lluvia.
163
Derechos reservados Bibliogrfica Internacional Ltda.
2. C
3. D
4. D
5. C
6. D
7. B
8. C
9. A
10. B
12. C
13. C
164
TE INVITAMOS A PRACTICAR LO APRENDIDO
r la c o m p rensin
u e n to s p a ra trabaja
C
lectora
Trabajando la comprensin lectora
La ardilla Sofa
Valor (actitud):
- Valorar el trabajo en equipo.
Capacidad:
- Comprensin de textos.
Destrezas:
- Escuchar con atencin y concentracin.
- Expresarse en forma clara y coherente.
- Comprender el texto, responder preguntas a nivel explcito e implcito y dar opiniones personales.
Actividades antes de la lectura:
De qu crees que tratar la historia?
Cules sern los personajes del cuento?
Actividades durante y despus de la lectura:
Cundo consiguieron arrancar la hierba de matico?
En qu situaciones se pueden ayudar los nios unos a otros?
Cuntos animales aparecen en esta historia? Nmbralos.
Qu habra pasado si la ardilla no hubiese sido ayudada?
Describe el lugar donde se desarrolla la historia.
Qu habr pasado luego que tomaron la agita de hierbas?
De qu trat la historia?
Los personajes fueron los mismos que nombraste?
167
Derechos reservados Bibliogrfica Internacional Ltda.
Haba una vez una ardilla que quera ir a ver por dnde sale el sol. Salta que salta fue caminando siete das y siete noches sin detenerse
para nada, muy ilusionada por llegar.
Y despus de caminar varios das, estaba tan cansada y con tanto dolor, que no poda seguir ms, por lo que busc una hierbita de
matico para hacerse una agita y recuperar fuerzas.
Encontr una planta de la hierba deseada, pero no pudo arrancarla. Por suerte, lleg un hurn que al verla tan atareada le dijo:
Qu haces, ardilla?
Quiero arrancar esta hierba de matico, porque tengo dolor de guatita de tanto caminar para ver por dnde sale el sol.
Como veo que t sola no puedes, te ayudar.
El hurn junto a la ardilla comenz a tirar y tirar, pero la hierba se resista.
En esto lleg un conejo, salto a salto, y al ver a aquel par tan atareado, les pregunt:
Qu hacen aqu?
Queremos arrancar esta hierba de matico, ya que la ardilla tiene dolor de guatita de tanto caminar para ir a ver por dnde sale el sol.
Como veo que no pueden, voy a ayudarles.
Y el conejo comenz a tirar del hurn, quien a su vez tiraba de la ardilla... pero la hierba se resista.
Fueron llegando el pato, el gato, el asno y finalmente el caballo.
ste, que iba a una fiesta, al ver aquella multitud reunida, pregunt:
Qu hacen tan atareados?
Queremos arrancar esta hierba, puesto que la ardilla ha sentido dolor de guatita cuando iba a ver por dnde sale el sol.
Como veo que no pueden, voy a ayudarles.
Tanto tiraron, que consiguieron arrancar la hierba tan deseada.
La ardilla y todos los animales estuvieron muy contentos porque haban conseguido lo que pretendan.
La ardilla prepar una infusin con la hierba e invit a todos a tomarla.
Adaptacin de autoras.
168
Trabajando la comprensin lectora
El pilluelo Polilla
Valor (actitud):
- La verdad.
Capacidad:
- Comprensin de textos.
Destrezas:
- Escuchar con atencin y concentracin.
- Expresarse en forma clara y coherente.
- Comprender el texto, responder preguntas a nivel explcito e implcito y dar opiniones personales.
169
Derechos reservados Bibliogrfica Internacional Ltda.
En un pueblo muy lejano viva un pobre campesino a quien llamaban Polilla. Como era un hombre inteligente, pens que el mejor modo
de salir de la pobreza era aparentar ser un brujo.
Para ello escondi algunos objetos de su familia y amigos, que luego encontraba diciendo que todo se deba a sus excepcionales poderes.
Su fama de brujo se extendi por todo el pueblo y un da fue llamado ante la presencia del rey de la regin.
S que eres brujo le dijo el rey y voy a encargarte un trabajo. Me han robado algo muy preciado y quiero que lo encuentres. Si lo haces
te colmar de regalos. Pero si fracasas te encerrar en una celda por mentiroso.
Nuestro campesino vio que estaba en problemas, atrapado en sus propias mentiras. Pens cmo poda salir de este aprieto.
El rey lo invit a comer con l. Los tres empleados del rey que servan la mesa estaban muy preocupados, porque eran los ladrones. Sera
verdad que aquel hombre poda descubrirlos? Ninguno quera entrar en el comedor, temiendo ser reconocido. El primero en entrar trajo el
caldo.
Vaya! dijo el campesino, ya est aqu el primero!
Quera decir el primer plato, pero el ladrn, creyndose descubierto, volvi junto a los otros convencido del poder del campesino. Tem-
blando, el otro empleado tom la fuente de carne y entr en el comedor.
Aqu tenemos el segundo! exclam el campesino.
Lo mismo ocurri con el tercero, que traa la ensalada. Pensando que haban sido descubiertos, los ladrones decidieron entregar las joyas
al brujo.
El rey quiso poner a prueba al campesino. Ocult en su mano una polilla que revoloteaba y cuando volvi el campesino, le dijo:
A ver si aciertas lo que tengo en la mano. O creer que eres un mentiroso.
El campesino suspir muy asustado, creyndose perdido:
Ay, pobre Polilla! dijo en voz alta. Ahora s que te pesc el rey!
El rey qued convencido de que realmente aquel hombre lo saba todo. Y aun crey ms, cuando le dijo exactamente el lugar donde
estaban escondidas las joyas.
Cuando sali del palacio, cargado de regalos, Polilla decidi poner un negocio con sus ganancias y no meterse ms en problemas, ya que
tanto apuro le haban hecho pasar.
Adaptacin de autoras.
170
Trabajando la comprensin lectora
Capacidad:
- Comprensin de textos.
Destrezas:
- Escuchar con atencin y concentracin.
- Expresarse en forma clara y coherente.
- Comprender el texto, responder preguntas a nivel explcito e implcito y dar opiniones personales.
Tres amigos iban juntos por un camino solitario, cuando de repente apareci un enorme oso. Uno de ellos corri hacia un rbol de la
orilla del camino, trep a las ramas y se ocult. El otro no era tan gil como su compaero y, como no pudo escaparse, se arroj al suelo y
fingi estar muerto. El tercero agarr una rama y trat de enfrentarse al animal, pero rpidamente sali corriendo despavorido.
El oso se acerc y olfate al amigo tirado en el suelo, quien, quedndose muy quieto, mantuvo el aliento, pues dicen que un oso no toca
un muerto. Jos, que estaba en el rbol, tom una fruta y se la tir al oso en su cabeza y as se olvid de Pedro, que estaba tendido, y parti
a atacar al otro, que estaba en el rbol. Pedro, que estaba tendido, aprovech de correr a otro rbol. De ah l tambin le tir una fruta al
oso, para que dejara tranquilo a su amigo. Era tanta la fuerza, que casi derribaba los rboles.
El oso empez a correr de un rbol a otro. Cada vez que atacaba a uno de los amigos, le llegaba un tremendo frutazo por la espalda.
El tercer amigo apareci con ms ayuda, de esta forma el oso, al ver que no poda con ellos, sali arrancando del lugar.
Adaptacin de autoras.
172
Trabajando la comprensin lectora
Pedro
Valor (actitud):
- Amor por la naturaleza.
Capacidad:
- Comprensin de textos.
Destrezas:
- Escuchar con atencin y concentracin.
- Expresarse en forma clara y coherente.
- Comprender el texto, responder preguntas a nivel explcito e implcito y dar opiniones personales.
Haba una vez un nio llamado Pedro. Viva en una cabaa cerca de un valle. En la montaa estaba el pueblo blanco (lo llamaban as
porque casi todo el ao estaba cubierto de nieve) y al otro lado, sobre una colina, se encontraba el pueblo verde (estaba siempre lleno de
flores).
Los nios del pueblo verde lo pasaban muy bien, pero los animales y flores del lugar no tanto, porque no los cuidaban.
Los nios del pueblo blanco tambin vivan muy contentos, pero sus plantas tenan dificultad para crecer, ya que los nios las pisaban y
cortaban las pocas que salan por el clima hostil.
Los nios de estos dos pueblos no eran amigos. Pedro viva cerca de estos dos pueblos. l era amigo de los animales y las flores, pero
tambin quera ser amigo de los nios de los pueblos vecinos; mas ellos no lo queran porque no perteneca a sus pueblos. Pedro lo haba
intentado todo, pero nada le daba resultado, se senta cada vez ms solo y un buen da, de tanto llorar, se hizo invisible.
Como era invisible, tanto los nios del pueblo blanco como los del pueblo verde no se daban cuenta de su presencia. Entonces no les
daban resultado las travesuras que preparaban para atrapar a los animales y cortar las plantas, ya que Pedro las sacaba, ahuyentaba a los
animales y cuidaba las flores.
Al cabo de un tiempo se aburrieron e inventaron otras formas para entretenerse y fue as como la vegetacin comenz a crecer fuerte
y los animales pudieron correr libremente por el lugar.
Despus empezaron a interesarse por los juegos que haca cada pueblo; pensaron que quizs jugar con ellos sera ms divertido que
pelearse. As fue que las nias y nios del pueblo verde y del pueblo blanco se hicieron amigos y jugaron juntos en el valle.
Aquel mismo da, Pedro dej de ser invisible y estuvo muy contento porque tena muchos amigos.
Adaptacin de autoras.
174
Trabajando la comprensin lectora
Capacidad:
- Comprensin de textos.
Destrezas:
- Escuchar con atencin y concentracin.
- Expresar en forma oral, clara y coherente, los relatos escuchados.
- Expresar opiniones personales.
175
Derechos reservados Bibliogrfica Internacional Ltda.
En un lejano bosque, cerca de un ro muy caudaloso, viva un leador que trabajaba mucho para mantener a su familia. Todos los das
sala al bosque con su vieja y filosa hacha al hombro. Siempre cantaba felizmente durante la marcha, pues pensaba que mientras tuviera su
hacha y buena salud podra ganar lo suficiente para comprar toda la comida que su familia necesitara.
Un da decidi cortar un gran rbol que estaba a orillas del ro y qued muy cansado. Entonces decidi descansar un rato. Se sent y
apoy el hacha en un tronco, pero sta se resbal, rod cuesta abajo y cay al ro.
El pobre leador corri tratando de rescatar su hacha, pero el ro estaba muy profundo.
Qu har? exclam el leador. He perdido mi hacha! Ahora cmo alimentar a mi familia?
Cuando dijo estas palabras, surgi del ro una bella dama. Era el hada del ro, que subi a la superficie cuando oy la triste voz del lea-
dor.
Por qu tienes pena? pregunt el hada. El leador le cont su problema y de inmediato ella se sumergi en el agua y al rato reapareci
con un hacha de plata.
Es esta el hacha que perdiste? pregunt.
El leador pens en todas las cosas valiosas que podra comprar a su familia con esa hacha de plata. Pero el hacha no era suya, as que
mene la cabeza y respondi:
No, esa no es mi hacha.
El hada dej el hacha de plata en la orilla y se sumergi de nuevo en el agua. Al rato apareci y mostr al leador otra hacha, que era
de oro.
Esta ser la tuya? pregunt.
El leador la mir.
Oh, no! Esta vale mucho ms que la ma.
El hada dej el hacha de oro en la orilla. Despus se hundi y apareci con el hacha perdida.
Esa es la ma! exclam el leador. Esa es mi vieja hacha, sin duda!
Es tuya repuso el hada del ro y tambin estas dos. Estos son regalos del ro, porque has dicho la verdad.
Y esa noche el leador regres a casa con las tres hachas al hombro, cantando y silbando felizmente al pensar en todas las cosas que
podra comprar para su familia y ayudar a los dems.
La Fontaine
Adaptacin.
176
Trabajando la comprensin lectora
El len y el ratn
Valor (actitud):
- El respeto.
Capacidad:
- Comprensin de textos.
Destrezas:
- Expresarse en forma clara y coherente.
- Comprender el texto, responder preguntas a nivel explcito e implcito y dar opiniones personales.
177
Derechos reservados Bibliogrfica Internacional Ltda.
Una tarde un hermoso y gran len dorma al sol. De pronto, un pequeo ratn tropez con su melena y lo despert. El gran len, eno-
jado, iba a comrselo, cuando el pequeo ratn grit:
Oh, por favor, no me comas, djame ir! Algn da puedo ayudarte.
El len ri ante la idea de que el pequeo ratn pudiera ayudarle, pero tena buen corazn y lo dej en libertad.
Poco despus el len, que paseaba por la selva, qued atrapado en una red. Entonces tir y tir con todas sus fuerzas, pero las cuerdas
eran demasiado gruesas. Enojado, dio un potente rugido. El ratn lo escuch y corri hacia el lugar.
Tranquilo, querido len, yo te pondr en libertad dijo el ratn. Roer las cuerdas.
Con sus afilados dientes, el ratn cort las cuerdas y el len pudo salir de la red.
Una vez te reste de m dijo el ratn. Creas que yo era demasiado pequeo para ayudarte. Pero, como ves, debes la vida a un pequeo
y humilde ratn.
Esopo
Adaptacin.
178
Bibliografa
BIBLIOGRAFA
BENNETT, William J. 1995. El libro de las virtudes. Barcelona, Edit. Vergara.
CARRERAS, Ll. et all. 2009. Cmo educar en valores. Madrid, Narcea, S.A. de Ediciones.
CONDEMARN, Mabel, y MILICIC, Neva. 2009. Comprensin lectora. Santiago de Chile, Edit. Andrs Bello.
GMEZ MACKER, Luis A. 1998. Dimensin social de la comprensin textual (propuesta para un mejoramiento cualitativo del aprendizaje
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ROMN PREZ, Martiniano. 2000. Currculum y evaluacin: diseos curriculares aplicados (curso de posgrado por videoconferencia para
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ROMN PREZ, Martiniano. 2005. Aprender a aprender en la sociedad del conocimiento. Santiago de Chile, Edit. Arrayn.
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179