Gua para elaborar el informe tcnico-pedaggico

Ciclo escolar 2004-2005

Propsito: Orientar a los directores en la elaboracin de su informe tcnico-pedaggico y el

Programa Anual de Trabajo a travs de la evaluacin interna.

En la portada registren los siguientes datos:

a) Nombre de la escuela
b) Clave
c) Turno ubicacin y tel
d) Zona Escolar
e) Jefatura de sector
f) Poblacin y municipio
Aspecto cualitativo

En colegiado, analice las dificultades presentadas y logros alcanzados en cada una de las
dimensiones (y registre en el formato que se sugiere).
Identifique los estndares que permiten alcanzar cada una de las metas y defina las
actividades para el PAT del prximo ciclo escolar que le permitirn alcanzar los objetivos y
metas de su PETE.

Dimensin pedaggica
METAS:
OBJETIVOS:
ESTRATEGIA:
ESTNDARES:
INDICADORES DE RESULTADO:
LOGROS DIFICULTADES ACTIVIDADES A MEJORAR
IMPLEMENTAR O
SUSTITUIR

Para apoyar esta revisin se sugiere dar respuesta a las siguientes preguntas.

Los docentes utilizan ptimamente los recursos didcticos con los que cuenta la escuela?
Los docentes planean, realizan y evalan las actividades con sus alumnos de manera
colegiada e individual a partir del Consejo Tcnico Escolar?
El director realiza el seguimiento, evaluacin y acompaamiento de los procesos de
transformacin de su Centro?
El director propone y apoya la mejora continua en su escuela?
Cul es la utilidad del uso del portafolio?
Dimensin organizativa
METAS:
OBJETIVOS:
ESTRATEGIA:
ESTNDARES:
INDICADORES DE RESULTADO:
LOGROS DIFICULTADES ACTIVIDADES A MEJORAR
IMPLEMENTAR O
SUSTITUIR

Los docentes Participan en los procesos de transformacin de la escuela propiciando

acciones de mejora continua en las cuatro dimensiones en CTE?
El director realiza mensualmente los Consejos Tcnicos Escolares con su personal para la
elaboracin, ejecucin y seguimiento del PETE y del PAT, involucrando al Consejo Escolar de
Participacin Social?
Qu beneficios consideran que se han obtenido de las reuniones del consejo tcnico en la
escuela?
Cules formas de organizacin han permitido mejorar el funcionamiento de la escuela?
Qu acciones han realizado para mejorar la planeacin?
En cuanto al trabajo en equipo hay claridad en objetivos, tareas y roles?
Qu tanto se evala la prctica docente como ejercicio profesional?
Con el uso del pizarrn de autoevaluacin se identificaron problemticas y logros asociados
a sus causas y consecuencias, esto les permiti la toma de decisiones en los espacios de
Consejo Tcnico generndose compromisos y acciones?
El pizarrn de autoevaluacin incorpor comentarios de los padres y alumnos?

Dimensin Administrativa
METAS:
OBJETIVOS:
ESTRATEGIA:
ESTNDARES:
INDICADORES DE RESULTADO:
LOGROS DIFICULTADES ACTIVIDADES O
RECURSOS A MEJORAR
IMPLEMENTAR O
SUSTITUIR
Cules acciones han favorecido el aprovechamiento del tiempo para la enseanza?
Cules son las formas de trabajo o actividades con las que se han obtenido mejores
resultados en el uso de los recursos (materiales, humanos y de tiempo)?
Los docentes vigilan y cumplen con la normatividad?
El director integra y captura la informacin necesaria para alimentar el SEI y retroalimentar el
SEIPEC, adems revisa los datos generados por el SEIPEC?
El director vigila y aplica la normatividad?
El pizarrn de autoevaluacin y el portafolio institucional se integran por documentos y
materiales proporcionados por la comunidad escolar, fortaleciendo el proceso de la evaluacin
formativa de la Escuela?
La comunidad escolar determin cules son las evidencias ms importantes que permiten
observar los procesos que se viven en la escuela?
El pizarrn de autoevaluacin se encuentra a la vista todos; comunidad educativa, algn
agente externo que se interese en conocer la situacin existente en la escuela?
La evaluacin se realiz en los tres momentos durante el ao escolar.(Septiembre, enero,
junio)?
Adems del portafolio institucional con que cuenta la escuela, aplican algn otro portafolio:
Director Docente Alumnos Padre de Familia
Mencionen cmo esta conformado el portafolio institucional de la escuela.
El uso del portafolio institucional fue til y funcional para recabar y analizar informacin
generada por la misma escuela?
Definieron de manera inicial los criterios bajo los cuales opera el portafolio institucional de la
escuela; Cules fueron?

Dimensin comunitaria y de participacin social

METAS:
OBJETIVOS:
ESTRATEGIA:
ESTNDARES:
INDICADORES DE RESULTADO:
LOGROS DIFICULTADES ACTIVIDADES O
RECURSOS A MEJORAR
IMPLEMENTAR O
SUSTITUIR

Cules actividades han favorecido la comunicacin con los padres y las madres de familia?
Qu tipo de asuntos se tratan con los padres de familia?
El Consejo Escolar de Participacin Social particip, valid y apoy en la elaboracin y
operacin del PETE y el PAT de manera cercana con el Consejo Tcnico Escolar?
Para la obtencin de recursos adicionales en beneficio de la escuela; el Consejo Escolar de
Participacin Social realiz actividades en coordinacin con el Consejo Municipal de
Participacin Social?
El Consejo Escolar de Participacin Social, los docentes, los alumnos y el director conocen y
coadyuvan en el logro de los estndares?

En colegiado revisen los avances en cada uno de los 23 estndares de desempeo

escolar y los 5 de eficacia externa y logro educativo de las Reglas de Operacin

Estndares Escalas
1 La comunidad escolar comparte No se definen Se definen Se definen Se definen Se definen
una visin de futuro, planea sus metas algunas metas de un metas en metas en varios
metas pero aspecto varios aspectos y
actividades y estrategias y cumple con no se particular y aspectos y la todas se
las metas que ella misma se fija. cumplen slo algunas mayora se cumplen
se cumplen cumplen

2. El director ejerce liderazgo Nunca Con poca Con cierta Con mucha Siempre
acadmico, administrativo y social, frecuencia y frecuencia y frecuencia en
slo en en funcin de la mayor
para la transformacin de la determinados asuntos de parte de los
comunidad escolar. asuntos diversos asuntos
3. El personal directivo, docente y de Nunca/ Algunas Algunas Con Siempre/ todos
apoyo, trabaja como un equipo ninguno veces/ veces/ la frecuencia/ la
algunos mayora mayora
integrado, con intereses afines y
metas comunes.
4. Los directivos y docentes se Nunca/ Algunas Algunas Con Siempre/ todos
capacitan y actualizan ninguno veces/ veces/ la frecuencia/ la
algunos mayora mayora
5 Los directivos y docentes Nunca/ Algunas Algunas Con Siempre/ todos
demuestran un dominio pleno de los ninguno veces/ veces/ la frecuencia/ la
algunos mayora mayora
enfoques curriculares, planes,
programas y contenidos.
6. Se cumple con el calendario Nunca/ Algunas Algunas Con Siempre/ todos
escolar, se asiste con puntualidad y ninguno veces/ veces/ la frecuencia/ la
algunos mayora mayora
se aprovecha ptimamente el tiempo
dedicado a la enseanza.
7. La escuela mejora las condiciones Nunca/ Algunas Algunas Con Siempre/ todas
de su infraestructura material, para ninguna veces/ veces/ la frecuencia/ la las condiciones
condicin algunas mayora de mayora de
llevar a cabo eficazmente sus labores: condiciones las las
aulas en buen estado, mobiliario y condiciones condiciones
equipo adecuado a los procesos
modernos de enseanza-aprendizaje,
laboratorios equipados, tecnologa
educativa, iluminacin, seguridad,
limpieza, as como los recursos
didcticos necesarios.
 Estndares Escalas
8. Los docentes demuestran Nunca/ Algunas Algunas Con Siempre/ todos
capacidad de crtica de su propio ninguno veces/ veces/ la frecuencia/ la
algunos mayora mayora
desempeo, as como de
rectificacin, a partir de un concepto
positivo de s mismos y de su trabajo.
9. Los docentes planifican sus clases Nunca/ Algunas Algunas Con Siempre/ todos
anticipando alternativas que toman en ninguno veces/ veces/ la frecuencia/ la
algunos mayora mayora
cuenta la diversidad de sus
estudiantes.
10. Las experiencias de aprendizaje Nunca/ Algunas Algunas Con Siempre/ todos
propiciadas por los docentes ofrecen ninguno veces/ veces/ la frecuencia/ la
algunos mayora mayora
a los estudiantes oportunidades
diferenciadas en funcin de sus
diversas capacidades, aptitudes,
estilos y ritmos.
11. Los docentes demuestran a los Nunca/ Algunas Algunas Con Siempre/ todos
estudiantes confianza en sus ninguno veces/ veces/ la frecuencia/ la
algunos mayora mayora
capacidades y estimulan
constantemente sus avances,
esfuerzos y logros.
12. Los docentes consiguen de sus Nunca/ Algunas Algunas Con Siempre/ todos
alumnos una participacin activa, ninguno veces/ veces/ la frecuencia/ la
algunos mayora mayora
crtica y creativa.
13. La escuela se abre a la Nunca / en Con poca Con Con mucha Siempre / en
integracin de nias y nios con ningn frecuencia / frecuencia frecuencia / muchos y
aspecto en algunos /en algunos en muchos variados
necesidades educativas especiales, aspectos aspectos aspectos aspectos
otorgando prioridad a los que
presentan alguna discapacidad y que
requieren de apoyos especficos para
desarrollar plenamente sus
potencialidades.
14. En la escuela se favorece el Nunca / en Con poca Con Con mucha Siempre / en
conocimiento y valoracin de nuestra ningn frecuencia / frecuencia frecuencia / muchos y
aspecto en algunos /en algunos en muchos variados
realidad multicultural. aspectos aspectos aspectos aspectos

15. La escuela incentiva el cuidado de Nunca/ en Algunas Algunas Con Siempre/ en

la salud, el aprecio por el arte y la ninguno de veces/ en veces/ en frecuencia/ todos los temas
los tres temas alguno de los ms de un en al menos
preservacin del medio ambiente. tres temas tema dos temas
16. La comunidad escolar se Nunca/ Algunas Algunas Con Siempre/ todos
desenvuelve en un ambiente propicio ningn valor veces/ uno o veces/ en dos frecuencia/ la los valores
dos de los o ms mayor parte citados
a la prctica de valores universales valores valores de los
tales como la solidaridad, la valores
tolerancia, la honestidad y la citados
responsabilidad, en el marco de la
formacin ciudadana y la cultura de la
legalidad.
17. El personal, los padres de familia Nunca/ Algunas Algunas Con Siempre/ todos
y miembros de la comunidad a la que ninguno veces/ veces/ la frecuencia/ la
algunos mayora mayora
atiende la escuela participan en la
toma de decisiones y en la ejecucin
de acciones en beneficio de la
escuela.
 Estndares Escalas
18. Los padres de familia estn Ninguno Slo algunos, Algunos, sin La mayora Todos
organizados minora ser mayora

Nunca / Alguna vez / Algunas Con Siempre / la

a)Participan en las tareas educativas ninguno slo algunos veces/ ms frecuencia / mayora
con los docentes, de la mitad la mayor
parte
b) Son informados con regularidad Nunca / Alguna vez / Algunas Con Siempre / la
sobre el progreso y rendimiento de ninguno slo algunos veces/ ms frecuencia / mayora
de la mitad la mayor
sus hijos y parte
Nunca / Alguna vez / Algunas Con Siempre /
c) Tienen canales abiertos para ninguno muy informal veces/ frecuencia / formales y
expresar sus inquietudes y o indirecto informal y en formales e directos
sugerencias. algunos informales
casos directo pero directos
19. Los alumnos se organizan y Ninguno Slo algunos, Algunos, sin La mayora Todos
participan activamente en las tareas minora ser mayora
sustantivas de la escuela.
20. La comunidad escolar se Nunca / Alguna vez / Algunas Con Siempre / en
autoevala, busca la evaluacin ninguno de en alguno de veces / en frecuencia/ los tres temas
los tres temas los tres ms de un en al menos
externa y, sobre todo, la utiliza como temas tema dos temas
una herramienta de mejora y no de
sancin.
21. La escuela promueve el desarrollo Nunca/ Algunas Algunas Con Siempre/ todos
profesional de su personal in situ ninguno veces/ veces/ la frecuencia/ la
algunos mayora mayora
mediante la reflexin colectiva y el
intercambio de experiencias para
convertirse en una verdadera
comunidad de aprendizaje.
22. La escuela participa en una red de Nunca Algunas Algunas Con Siempre y en
intercambio con otras escuelas. veces pero veces pero frecuencia y todos los
con muchas con cierta disposicin asuntos que es
reservas disposicin en la mayor necesario
en algunos parte de los
asuntos asuntos
23. La escuela se abre a la sociedad y Nunca Algunas Algunas Con Siempre y en
le rinde cuentas de su desempeo veces pero veces pero frecuencia y todos los
con muchas con cierta disposicin asuntos que es
reservas disposicin en la mayor necesario
en algunos parte de los
asuntos asuntos

ESTNDARES DE EFICACIA EXTERNA Y LOGRO EDUCATIVO.

Tomando como referencia los estndares nacionales en desarrollo de habilidades, la categora
BAJO corresponde al nivel I; MEDIO a los niveles II y III; ALTO al nivel IV. Se sugiere realizar la
evaluacin por grupo y posteriormente conjuntar las evaluaciones de todos para registrar el
avance obtenido.
ESTANDARES BAJO MEDIO ALTO
El nivel de habilidades de razonamiento lgico-
matemtico
De sus alumnos es:
El nivel de habilidades comunicativas de sus alumnos
es:
El nivel de habilidades de pensamiento crtico-cientfico
de
Sus alumnos es:
La escuela ha disminuido el ndice de reprobacin? Si- No- Por qu_____________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

La escuela ha disminuido el ndice de desercin? Si-No- Por qu_______________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Aspecto cuantitativo
Registren el resultado estadstico del presente ciclo escolar, con los datos que se requisitan en
el siguiente cuadro:

GRADO ALUMNOS BAJAS ALTAS APROBADOS REPROBADOS INTEGRADOS

H M
A
1 B
C
D
A
2 B
C
D
A
3 B
C
D
A
4 B
C
D
A
5 B
C
D
A
6 B
C
D
TOTAL
 Registren los cursos nacionales del PRONAP aprobados por director y docentes del ciclo
escolar 2004-2005.

No NOMBRE DEL PROFESOR NOMBRE DEL CURSO DE PRONAP

. APROBADO EN EL CICLO ESCOLAR 2004-2005
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Anote el tipo de apoyo que brind a su personal

Tipo de apoyo Cantidad

Asesora individual
Capacitacin a personal de nuevo ingreso
a la escuela.
Consejo tcnico escolar
Otros
Totales

En cuntos Consejos tcnico de zona escolar participo durante el ciclo escolar?

________________________________________________________________

Anote el tipo de apoyo recibido en su escuela por parte de la Coordinacin del PEC

Tipo de apoyo Cantidad

Asesora individual
Capacitacin a directivos
Consejo tcnico escolar
Consejo tcnico de zona escolar
Otros
Totales

Registre el record de incidencias de cada uno de los docentes as como del directivo.
 MD.INCAPACIDADES
COMISIONES

No. DE RETARDOS
ECONMICOS.PERMISOS

INASISTENSIAS
No. NOMBRE DEL PROFESOR

SINDICALES
OFICIALES

TOTAL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Rubros en que se aplic el recurso financiero:

Rubros Descripcin Costo Empresa Aplicacin

Infraestructura o Construccin

o Rehabilitacin

Materiales de o Aparatos
apoyo electrnicos

o Didcticos

o Otros
Actividades o Talleres
complementaria
s
o Excursiones

o Otros