Mate Matic A 2111

MATEMTICA I
(2111)
GUA DE PROBLEMAS
2016
LICENCIATURA EN GESTIN AMBIENTAL
1 DEPARTAMENTO DE ECONOMA Y ADMINISTRACIN

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MORENO
Rector
Hugo O. ANDRADE
Vicerrector
Manuel L. GMEZ
Secretaria Acadmica
Adriana M. del H. SNCHEZ
Secretario de Investigacin, Vinculacin Tecnolgica y Relaciones Internacionales

Jorge L. ETCHARRN (ad honrem)
Secretaria de Extensin Universitaria

M. Patricia JORGE
Secretario general
V. Silvio SANTANTONIO
Consejo Superior
Autoridades
Hugo O. ANDRADE
Manuel L. GMEZ
Jorge L. ETCHARRN
Pablo A. TAVILLA
M. Patricia JORGE
Consejeros
Claustro docente:
Marcelo A. MONZN
Javier A. BRNCOLI
Guillermo E. CONY (s)
Adriana M. del H. SNCHEZ (s)
Claustro estudiantil:
Roco S. ARIAS
Iris L. BARBOZA
Claustro no docente:
Carlos F. DADDARIO
DEPARTAMENTO DE ECONOMA DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES
Y ADMINISTRACIN Y CIENCIAS SOCIALES
Director General - Decano Directora General - Decana

Pablo A. TAVILLA M. Patricia JORGE (ad honrem)
Licenciatura en Relaciones del Trabajo Licenciatura en Trabajo Sicial

Coordinadora - Vicedecana Coordinadora - Vicedecana
Sandra M. PREZ M. Claudia BELZITI
Licenciatura en Administracin Licenciatura en Comunicacin Social

Coordinador - Vicedecano Coordinador - Vicedecano
Pablo A. TAVILLA (a cargo) Roberto C. MARAFIOTI
Licenciatura en Economa Licenciatura en Educacin Secundaria

Coordinador - Vicedecano Coordinadora - Vicedecana
Alejandro L. ROBBA Luca ROMERO
Contador Pblico Nacional Licenciatura en Educacin Inicial

Coordinador - Vicedecano Coordinadora - Vicedecana
Alejandro A. OTERO Nancy B. MATEOS
Departamento de Economa y Administracin Departamento de Humanidades y Ciencias Sociales

(0237) 466-7186/1529/4530 (0237) 466-7186/1529/4530
(0237) 462-8629 (0237) 462-8629
(0237) 460-1309 (0237) 460-1309
Interno 124 Interno 125
Oficina A101 Oficina A 104
eya@unm.edu.ar hycs@unm.edu.ar
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DEPARTAMENTO DE ARQUITECTURA,

APLICADAS Y TECNOLOGA DISEO Y URBANISMO
Director General - Decano Directora General - Decana

Jorge L. ETCHARRN N. Elena TABER (a cargo)
Ingeniera en Electrnica Arquitectura

Coordinadora - Vicedecana
N. Elena TABER (int)
Licenciatura en Gestin Ambiental Departamento de Arquitectura, Diseo y Urbanismo

(0237) 466-7186/1529/4530
Coordinador - Vicedecano
(0237) 462-8629
Jorge L. ETCHARRN (ad honrem) (0237) 460-1309
Interno 428
Licenciatura en Biotecnologa Oficina E 102
adyu@unm.edu.ar
Coordinadora - Vicedecana
Marcela A. ALVAREZ (int.)
Departamento de Ciencias Aplicadas y Tecnologa

(0237) 466-7186/1529/4530
(0237) 462-8629
(0237) 460-1309
Interno 129
Oficina B 203
cayt@unm.edu.ar
MATEMTICA I
(2111)
GUA DE PROBLEMAS
2016
UNIVERSIDAD
NACIONAL
DE MORENO
Coleccin: Cuadernos de Ctedra
Directora: Adriana M. del H. Snchez
Autores: Pablo Coll - Fernando Chorny - Mauro Nicodemo - Hernn Rodrguez Ureta - Diego Melchiori
Matemtica 1, 2111 : gua de problemas / Pablo Coll/ Fernando Chorny/

Mauro Nicodemo/ Hernan Rodrguez Ureta/ Diego Melchiori ... [et al.]. - 1a . -
Moreno: UNM Editora, 2016.
Libro digital, PDF - (Cuadernos de ctedra)
Archivo Digital: descarga y online

ISBN 978-987-3700-19-4
1. Matemtica. I. Coll, Pablo

CDD 510
1.a edicin digital: marzo de 2016

UNM Editora, 2016
Av. Bartolom Mitre N 1891, Moreno (B1744OHC), prov. de Buenos Aires, Argentina
(+54 237) 466-7186/1529/4530
(+54 237) 462-8629
(+54 237) 460-1309
Interno: 154
unmeditora@unm.edu.ar
http://www.unm.edu.ar/editora
UNM Editora
COMIT EDITORIAL
Miembros ejecutivos:
Adriana M. del H. Snchez (presidenta)
Jorge L. ETCHARRN
Pablo A. TAVILLA
M. Patricia JORGE
V. Silvio SANTANTONIO
Marcelo A. MONZN
Miembros honorarios:
Hugo O. ANDRADE
Manuel L. GMEZ
Departamento de Asuntos Editoriales:
Leonardo RABINOVICH a/c
Staff:
R. Alejo CORDARA (arte)
Sebastin D. HERMOSA ACUA
Pablo N. PENELA
Daniela A. RAMOS ESPINOSA
Florencia H. PERANIC
Cristina V. LIVITSANOS
MATERIAL DE DISTRIBUCIN GRATUITA

Introduccin
Este cuadernillo constituye la gua de problemas y ejercitacin de la materia Matemtica 1,
para la Licenciatura en Gestin Ambiental.
En este curso se estudiarn temas de una rama de la matemtica conocida como Clculo .
Si bien no se espera que un licenciado en Gestin Ambiental tenga la formacin de un
matemtico, s se espera que tenga una formacin matemtica. Esto significa:
Que identifique situaciones del mbito de su disciplina en las que la matemtica puede
aportar un tratamiento que contribuya a su interpretacin y su resolucin.
Que pueda plantear modelos matemticos para describir y resolver algunas de dichas
situaciones.
Que pueda leer artculos, informes y otros textos tcnicos de distinta ndole en los que
haya presencia de matemtica, desde lo conceptual y desde la simbologa.
Que tenga entrenada la actitud de abordar un problema con perseverancia y con una
variedad de recursos y de estrategias.
Los problemas de esta gua apuntan a favorecer la formacin matemtica en todo este sen-
tido. Algunos de estos problemas sern abordados y discutidos durante las clases y otros que-
darn a cargo de los estudiantes, para que resuelvan por fuera del tiempo en el aula.
Encontrarn que algunos de los problemas estn identificados con conos caractersticos:
El smbolo ( ) significa que el problema debe resolverse con el apoyo del programa Geo-
Gebra ( ), en algunos casos abriendo un archivo especfico que ser
brindado por los profesores.
El smbolo ( ) significa que el problema est discutido en el Apndice: Problemas resueltos
y complemento terico (ver cmo usar este material en la pgina 50).
Los temas del curso y la organizacin de ellos en este cuadernillo estn detallados en el
ndice, que encontrarn en la ltima pgina. No deben dejarse confundir por el hecho de que la
inmensa mayora de los libros de matemtica tiene el ndice al principio. En general las ltimas
pginas se reservan a otro tipo de ndices, donde los temas aparecen ordenados alfabtica-
mente.
Los autores de este material opinamos que lo conveniente habra sido ubicar el ndice al
principio, para que se parezca realmente la ubicacin que tiene en los libros de texto de mate-
mtica. Mencionamos que la ubicacin del ndice en la ltima pgina se debe a lineamientos
editoriales que se han posicionado por encima de nuestros criterios didcticos.
Es muy importante insistir en que el trabajo en la clase no es suficiente para garantizar el do-
minio de los temas que se abordarn. Los profesores del curso irn indicando la ejercitacin que
debe acompaar a lo que se haya desarrollado en la clase, para practicarlo y complementarlo.
Por ltimo, este cuadernillo no es por s solo suficiente como material de estudio. Es solo una
gua de problemas que debe complementarse con la lectura de bibliografa especfica. Alguna la
Los autores.
encontrarn mencionada al final del cuadernillo y otra la iremos recomendando los profesores.
Los autores.
6
Parte I
Modelizacin con funciones

Unidad 1: Modelos lineales
Frmulas, distancias y temperaturas
Cajitas de colores
Problema 1 ( ) Para trabajar con este problema necesitan abrir el archivo cajitas.ggb1
en el que vern unas casillas de colores que contienen nmeros. Las casillas se compor-
tan de la siguiente manera:
Cada casilla de color toma el nmero de la casilla a su izquierda y lo transforma mediante
un clculo. Por ejemplo: la casilla celeste toma el valor de la verde, realiza un clculo con
l y muestra el resultado.
Slo se pueden ingresar valores en la casilla roja (luego apretar Enter). Una vez ingre-
sado el valor de la casilla roja las otras casillas se actualizan automticamente.
a) Qu hace la casilla anaranjada con el valor de la roja? Qu hace la casilla verde

con el valor de la amarilla?
b) Si quisieran que en la casilla amarilla haya un 6, qu nmero tendran que poner en
la roja?
c) Qu nmero puedo poner en la casilla amarilla para que en la verde aparezca un
36? Qu otro nmero puedo poner en la casilla amarilla para que pase lo mismo en
la verde? Entonces, qu dos valores puedo poner en la roja para obtener un 36 en
la verde?
d) Qu debera haber en la casilla roja para que en la celeste salga un 104? Y para
que salga un 3?
e) Escriban las frmulas de la relacin entre las siguientes casillas:
(i) R N
(ii) R Am
(iii) Am C
(iv) R C
f) Elijan la frmula conveniente, entre las del tem anterior, para explicar las situacin
del tem d).
Problema 2 ( ) Para trabajar con este problema necesitan abrir el archivo cajitas_2.ggb
en el que vern casillas similares a las del problema anterior.
a) Describan qu hace cada casilla con el valor de la casilla anterior.

1 La idea original de esta actividad y de este archivo corresponde a Ernesto Lpez
8
Matemtica I (2111) - Licenciatura en Gestin Ambiental
b) Si quisieran que en la casilla amarilla haya un 1,5, qu nmero tendran que poner
en la roja?
c) Qu nmero puedo poner en la casilla amarilla para que en la celeste aparezca un
36? Qu otro nmero puedo poner en la casilla amarilla para que pase lo mismo en
la celeste? Entonces, qu dos valores puedo poner en la roja para obtener un 36 en
la verde?
d) Qu debera haber en la casilla roja para que en la azul salga un 39? Y para que
salga un 28?
e) Escriban las frmulas de la relacin entre las siguientes casillas:
(i) R N
(ii) R Am
(iii) Am Az
(iv) R Az
f) Elijan la frmula conveniente, entre las del tem anterior, para explicar las situacin del
tem d). Luego verifquenla reemplazando las letras por los valores correspondientes.
Problema 3 ( ) Para trabajar con este problema necesitan abrir el archivo cajitas_3.ggb
en el que vern casillas similares a las de los problemas anteriores.
a) Describan qu hace cada casilla con el valor de la casilla anterior.

b) Si quisieran que en la casilla azul haya un 64,5, qu nmero tendran que poner en
la roja? Es nico ese nmero?
c) Qu nmero puedo poner en la casilla roja para que en la amarilla aparezca un 6?
Y para que aparezca un 1?
d) Describan todos los posibles valores que pueden aparecer en la casilla naranja, en
la casilla amarilla y en la casilla verde.
Problema 4 En otro archivo de cajitas de colores como los anteriores, las frmulas que
relacionan las casillas son las siguientes:
N = R
Am = N + 2,5
V = Am2
C=V1
a) Qu valor tendra cada casilla si se pusiera un 2 en la roja?

b) Qu valor tendra cada casilla si se sabe que en la amarilla hay un 2?
c) Y si se supiera que en la celeste hay un 3?
d) Escribir una frmula que calcule el valor de la casilla celeste en funcin del valor de
la casilla roja.
9
Temperaturas y longitudes
Problema 5 Navegando en Internet encontramos una pgina con el texto que se repro-
duce a continuacin. El texto estaba en Ingls por lo que se le aplic un traductor que
produjo una versin en castellano, que se puede entender bastante bien. Sin embargo,
las temperaturas y las longitudes han quedado expresadas en unidades que no son las
que nosotros utilizamos habitualmente y que tambin es necesario traducir.
Cambio climtico y efecto invernaderoa
Existe un consenso total en la comunidad cientfica a la hora de cul-

par del fenmeno de cambio climtico al aumento de concentracin de
gases de efecto invernadero generados por las actividades humanas.
La realidad es que sin la presencia natural de algunos de estos gases
en la atmsfera, como el vapor de agua y el CO2 , creando el conocido
efecto invernadero, la Tierra sera un lugar muy diferente al que ahora
conocemos, con temperaturas medias 59, 4 F por debajo de las ac-
tuales.
Mediante el efecto invernadero, ciertos gases atrapan las radiaciones
que emite la tierra caliente, evitando que se pierdan en el espacio exte-
rior. Sin los gases de efecto invernadero se estima que la temperatura
media de la superficie terrestre sera de 2, 2 F. El efecto invernadero
natural hace posible la vida en nuestro planeta. Sin embargo, la quema
de combustibles fsiles, la destruccin de los bosques, los cambios de
usos del suelo, la produccin de residuos y la emisin de ciertos gases
artificiales, son factores que refuerzan el efecto invernadero, amena-
zando actualmente la salud del clima.
Una de las consecuencias estudiadas es el aumento del nivel medio
del mar en el mundo. El mismo se elev a un ritmo medio de 0,071
(pulgadas) anual desde 1961 a 2003. El ritmo fue ms acelerado en
el perodo 1993-2003: aproximadamente 0,12 por ao. Existe elevada
confianza de que el ritmo del aumento del nivel del mar observado se
ha incrementado del siglo XIX al XX. El aumento total estimado del
siglo XX es 6,69.
a Fuente:ipcc Intergovernmental panel on climate change http://www.ipcc.ch/ y
ecodes http://www.ecodes.org/
Traduccin de las unidades de longitud. Tal vez ustedes conocen la relacin que
existe entre pulgadas y centmetros. Pero si no la conocen, pueden tratar de interpre-
tar la siguiente informacin.
Jugando con las opciones de Word, vimos que el programa se puede configurar para
que las longitudes (mrgenes, tamaos de pgina, etc.) vengan expresadas en pul-
gadas () o bien en centmetros (cm). Las siguientes capturas de pantalla muestran
las dimensiones de los distintos tamaos de hoja, tal como los muestra Word si se
elige que utilice pulgadas o centmetros.
10
a) Cmo puede usarse la informacin de estas imgenes para traducir a centme-

tros las medidas que en el texto aparecen en pulgadas?
b) Cuntos centmetros aument el nivel medio del mar entre los aos 1993 y
2003?
c) Cuantos centmetros aument entre 1961 y 1993?
d) Cul fue el aumento promedio por ao del nivel medio del mar entre 1961 y
1993?
e) Un alumno, que respondi las preguntas anteriores, pas todas las pulgadas
a centmetros y luego realiz los clculos. Un compaero suyo trabaj con las
pulgadas y luego convirti las respuestas a centmetros. Cul de las dos estra-
tegias eligiran y por qu?
f) Tal vez lo ms til sera programar el traductor del navegador de Internet para que
cuando pase un texto de ingls a castellano, tambin convierta las medidas que
vienen dadas en pulgadas a centmetros. Qu frmula pueden proponer para
que haga esta transformacin con cualquier medida en pulgadas que aparezca
en el texto?
11
Traduccin de las unidades de temperatura. En este ca-

so no pudimos recurrir a Word. Pero en la misma pgina
apareca esta foto de un termmetro que puede medir la
temperatura tanto en la escala Fahrenheit como en la es-
cala Centgrado. Lamentablemente la nitidez de la foto no
es clara y solo se ven algunos nmeros.
a) Cmo puede usarse la informacin de esta imagen

para traducir a grados centgrados ( C) las tempera-
turas que en el texto aparecen en grados fahrenheit
( F)?
b) Cuntos C disminuira la temperatura media, sin la

presencia de los gases de efecto invernadero?
c) Deduzcan, de la informacin del texto, cul es la tem-

peratura media actual de la superficie terrestre y ex-
prsenla en C.
d) Qu frmula pueden proponer para que el traductor

del navegador de Internet haga la transformacin de
F a C cada vez que traduzca un texto del ingls al
castellano?
Problema 6 Escriban la frmula de una funcin que a cada longitud expresada en cen-
tmetros la devuelva expresada en pulgadas.
Problema 7 Escriban la frmula de una funcin que a cada temperatura expresada en

centgrados la devuelva expresada en grados Fahrenheit.
Problema 8 Daniel y Anders estaban en el laboratorio y tuvieron un dilogo:

Oye, Anders pregunt Daniel, podras decirme a qu temperatura est esa muestra
de nitrgeno?
Anders consult un termmetro y su respuesta fue simplemente un nmero. Daniels insis-
ti:
Necesito que me aclares si tu respuesta es en grados Celsius o en grados Fahrenheit.
No advirti Anders no hace falta aclararlo.
A qu temperatura estaba la muestra de nitrgeno?
Problema 9 Metros (m), pies (ft) y yardas (yd) son distintas unidades de longitud2 . La
tabla 1.1 describe la equivalencia entre metros y pies. La tabla 1.2 describe la equivalencia
entre pies y yardas.
m 0,10 0,20 0,30 0,40 0,50 0,60 0,70 0,80 0,90 1 2 3 4 5

ft 0,33 0,66 0,98 1,31 1,64 1,97 2,30 2,62 2,95 3,28 6,56 9,84 13,12 16,40
Tabla 1.1: metros-pies
2 La abreviatura ft para pies viene del ingls: feet=pies.
12
ft 1 2 3 4 5 6 7 8 9
yd 0,33 0,67 1 1,33 1,67 2 2,33 2,67 3
Tabla 1.2: pies-yardas
a) Encuentren una funcin que transforme longitudes expresadas en metros a yardas y

escriban su frmula.
b) Escriban la frmula de una funcin que transforma yardas en pulgadas. Qu infor-
macin no incluida en el enunciado de este problema necesitarn?
c) Anders dice que la Tabla 1.1 est mal hecha porque si grafica los puntos estos no
quedan estrictamente alineados. Sin embargo, la tabla est tomada de una pgina
seria de Internet. Tiene razn Anders? Es confiable la tabla? Esto es una discu-
sin. Escriban una opinin con algn argumento que permita defenderla.
13
Funciones lineales y ecuaciones de rectas
Problema 10 Un auto sale de una ciudad que est sobre la Ruta Nacional 2, entre Buenos
Aires y Mar del Plata. En la siguiente tabla se informa sobre la distancia a la que se
encuentra de Buenos Aires en distintos momentos de su viaje. Se supone que el auto
viaja siempre a la misma velocidad.
Viaj Est a
30 minutos 95 km
60 minutos 140 km
120 minutos 230 km
a) Es cierto que a las tres horas de salir est a 320 km de Buenos Aires?
b) A qu distancia de Buenos Aires estar a las tres horas y media de haber salido?
c) A qu distancia de Buenos Aires se encuentra la ciudad de donde parti?
d) Realicen un grfico que represente la distancia del auto a Buenos Aires a medida
que transcurre el tiempo de viaje. Justificar.
e) A qu velocidad viaja el auto?
f) Propongan una frmula que permita calcular la distancia del auto a Buenos Aires en
funcin del tiempo transcurrido.
g) Otro auto parte desde otra ciudad que est en la ruta entre Buenos Aires y Mar del
Plata, ubicada a 10 km de Buenos Aires. Este auto tambin viaja siempre a la misma
velocidad: 120 km/h. Se van a cruzar estos dos vehculos? En caso afirmativo, en
dnde y en qu momento?
h) Si este ltimo auto hubiese partido a una velocidad de 95 km/h, se habra cruzado
con el primero? En caso afirmativo, en dnde y en qu momento?
i) Realicen, en un mismo sistema de ejes, tres grficos de manera que cada uno repre-
sente la distancia de cada uno de los autos a Buenos Aires en funcin del tiempo.
Problema 11 El siguiente grfico representa la distancia de un auto a Buenos Aires en

funcin del tiempo.
a) Definan una funcin (armen una frmula que establezca una relacin entre e y y
expresen un dominio) de manera tal que el grfico anterior represente dicha funcin.
14
b) Armen una tabla de valores que representen distintos momentos del viaje y mrquen-
los en el grfico:
(i) El momento en que parte.
(ii) Cuando pasaron 2 horas y media de viaje.
(iii) Cuando se encuentra a 300 km de Buenos Aires.
(iv) Cuando pasaron 4 horas de viaje.
(v) Cuando se encuentra a 230 km de Buenos Aires.
(vi) El momento en que finaliza el viaje. Llega a Mar del Plata?
Problema 12 Tres compaas de telefona celular ofrecen distintos planes para el nuevo
Mobicn Esmarfn. Las tres compaas ofrecen un plan de 200 minutos de llamadas,
400 SMS y navegacin libre dentro del abono.
La compaia 1: Regala el telfono y cobra un abono de $310 por mes.

La compaia 2: Cobra el telfono $1000 y un abono mensual de $220.
La compaia 3: Cobra el telfono $500 da tres meses de abono gratuito y a partir del
cuarto mes cobra el abono $270.
a) Cul compaa te conviene elegir si tens la expectativa de cambiar el aparato en

un ao? Un ao es el plazo mnimo que se contrata el servicio.
b) Cul compaa te conviene elegir si tens la expectativa de cambiar el aparato en
dos aos y estims que todas las compaas van a hacer un reajuste en las tarifas
de un 25 % al cabo de 12 meses?
c) Cambia la decisin si la expectativa de reajuste de tarifa es del 15 % al cabo de 12
meses?
d) Cul plan cres que elegira la mayora de la gente? Ver [3] captulo 3.
Problema 13 Roberto est por hacer un viaje y est averiguando para alquilar un auto.
Averigu en dos compaas:
La compaa A le cobra $800 fijos y $1,10 por kilmetro recorrido.
La compaa B le cobra $150 fijos y $1,35 por cada kilmetro recorrido.
a) Si estima que va a recorrer 1000 Km, qu compaa le conviene contratar? Y si

recorriera 5000 Km?
b) Armen una frmula correspondiente a la compaa A y otra correspondiente a la com-
paa B, que represente el costo del alquiler en funcin de los kilmetros recorridos.
A partir de qu kilometraje le conviene cada compaa?
c) Cules de estos grficos sirve para representar la situacin?
15
d) Si finalmente Roberto eligi la compaa A y cuando termin el viaje el costo del

alquiler fue de $3355,30, cuntos kilmetros recorri?
Problema 14 El grfico representa el proceso de vaciado de un tanque de agua.

a) Qu cantidad de agua tena el tanque
cuando empez a vaciarse?
b) Cunto tard en vaciarse?
c) Cuntos litros por minuto salan del

tanque mientras se vaciaba?
d) Marquen sobre el grfico el punto que

representa el momento en que el tan-
que tena 2000 litros. Cunto tiempo
haba transcurrido desde que comenz
a vaciarse?
e) Escriban una frmula que calcule la

cantidad de agua que haba en el tan-
que a los minutos de haber comen-
zado a vaciarse.
Problema 15 El grfico representa el proceso de vaciado de un tanque de agua.
cuando empez a vaciarse?
b) Cunto tard en vaciarse?
c) Cuntos litros por minuto salan del

tanque mientras se vaciaba?
d) Marquen sobre el grfico el punto que

a vaciarse?
e) Escriban una frmula que calcule la

zado a vaciarse.
16
Problema 16 El grfico representa el proceso de llenado de un tanque de agua a partir

del momento en que se abri una canilla.
cuando se abri la canilla y empez a
llenarse?
b) Cuntos litros por minuto entraron al

tanque mientras se llenaba?
c) Marquen sobre el grfico el punto que

a llenarse?
d) Escriban una frmula que calcule la

zado a llenarse.
Problema 17 El grfico representa el proceso de llenado de un tanque de agua a partir
del momento en que se abri una canilla.
cuando se abri la canilla y empez a
llenarse?
b) Cuntos litros por minuto entraron al

tanque mientras se llenaba?
c) Marquen sobre el grfico el punto que

a llenarse?
d) Escriban una frmula que calcule la

zado a llenarse.
Problema 18 ( ) Encuentren (deduzcan, calculen) la ecuacin de una recta que pasa

por los puntos (50, 10) y (104, 40).
Problema 19 Para cada uno de los siguientes grficos:
a) Armen la ecuacin de la recta.

b) Den las coordenadas de los puntos A, B, C y D.
17
Problema 20 Hallen, en cada caso, la funcin lineal cuyo grfico contiene a los puntos
que se indican:
a) (2; 5) y (4; 9) d) (1; 3) y (2; 0)

b) (3; 2) y (1; 3) e) (2; 3) y (4; 3)
c) 12 ; 2 y 53 ; 72

f) (1; 4) y (1; 5)
Problema 21 Hallen la ecuacin de una recta que posea las caractersticas que se indi-
can en cada uno de los siguientes casos.
a) Su pendiente es 4 y contiene al punto (1; 2).

b) Su ordenada al origen es 5 y contiene al punto 23 ; 1 .

18
c) Contiene a los puntos (2; 1) y (5; 1).

d) Interseca al eje de las abscisas en = 2 y contiene al punto 4; 54 .

2
e) Su pendiente es 3
y contiene al punto (3; 1,5).
f) Su pendiente es 0 y contiene al punto (5; 2).
19
Unidad 2: Modelos cuadrticos
reas, permetros y movimientos
Estudio de situaciones
Problema 1 ( ) Una soguita que mide 10 cm est unida por sus extremos. Sostenin-
dola con cuatro dedos se puede tensar para formar distintos rectngulos.
a) Hagan una lista de rectngulos que se pueden armar, describindolos mediante las
medidas de sus lados.
b) Exploren el archivo Soga.ggb moviendo el deslizador para mostrar distintos rectn-
gulos posibles e intenten ver si los que propusieron en el punto anterior efectivamente
pueden construirse.
c) Investiguen, mediante los recursos de GeoGebra que consideren convenientes, cmo
vara el rea del rectngulo en funcin de la medida de uno de sus lados.
Describan la funcin mediante:
Una tabla.
Un grfico.
Una frmula.
Problema 2 Otra soguita mide 25 cm y est unida por sus extremos, al igual que la
anterior.
a) Hagan una lista de rectngulos que se pueden armar, describindolos mediante las
medidas de sus lados.
b) Consideren la variacin del rea del rectngulo en funcin de la medida de uno de
sus lados.
Describan la funcin mediante:
Una tabla.
Un grfico.
Una frmula.
c) Es posible armar un rectngulo de rea 37,5 cm2 ? Y uno de rea 45 cm2 ?
d) Si el rea de un rectngulo armado con la soguita mide 20 cm2 , cules son las
medidas de sus lados?
Problema 3 ( )Este problema se desarrollar a partir de una aplicacin creada con

GeoGebra. Pueden acceder a la misma en el Campus3 .
3 Este link conduce a http://campusvirtual.unm.edu.ar/moodle/login/index.php
20
a) Abran la aplicacin LaPelotita.html y exploren un poco su funcionamiento. Qu ob-

servan?
b) Dentro de un rato les propondremos responder una pregunta como la siguiente:
A qu altura estar la pelotita ......... segundos
despus de su lanzamiento?
Como pueden observar a la pregunta le falta un dato. Ese dato se los daremos des-
pus. Pero, cuando llegue ese momento, ya no podrn usar la aplicacin para lanzar
pelotitas. Ahora disponen de un tiempo para realizar todas las investigaciones que
les parezcan convenientes, de modo de estar preparados para responder, cuando ya
no dispongan de la aplicacin.
c) Les proponemos que constesten a las siguientes preguntas referidas al fenmeno
observado durante el experimento.
A qu altura est a los 0,5 s? Existe otro instante en el que est a la misma
altura?
A qu altura est a los 0,7 s? Existe otro instante en el que est a la misma
altura?
Existe alguna altura que la palelotita alcanza en un nico instante?
Alcanza la pelotita los 7 m de altura? En qu momento?
Alcanza la pelotita los 5 m de altura? En qu momento?
Se mueve siempre a la misma velocidad?
Problema 4 La frmula 5( 3)2 + 45 calcula la altura de una pelotita como la del

problema anterior.
a) A qu altura est a 1 s de haber sido lanzada? Existe otro instante en el que est
a la misma altura?
b) A qu altura est a los 2 s? Existe otro instante en el que est a la misma altura?
c) Existe alguna altura que la palelotita alcanza en un nico instante?
d) Alcanza la pelotita los 40 m de altura? Y los 50? En qu momentos?
e) En qu momento alcanza su altura mxima? Y en qu instante?
Problema 5 En el mismo Problema 3 se confeccion una tabla con datos tomados en

forma experimental, a partir de la aplicacin de la pelotita. Ac reproducimos la tabla con
algunos datos.
21
Tiempo [s] Altura [m]

0 0
0.1 1.05
0.2 2
0.4 3.6
0.65 5.04
0.7 5.25
0.75 5.44
0.8 5.6
0.9 5.85
1 6
2.2 0
2.4 -2.4
2.6 -5.2
3 -12
a) Identifiquen en la tabla los instantes en los que la pelotita estaba subiendo y los
instantes en los que estaba bajando.
b) Cuando graficamos los puntos en GeoGebra obtuvimos el grfico que se ve al lado
de la tabla. Algunos sugirieron que poda corresponder a una funcin cuadrtica.
Sabiendo que estas funciones responden a una ecuacin de la forma
() = 2 + b + c
elijan puntos de la tabla y determinen la ecuacin de la funcin cuadrtica que con-

tiene a esos puntos.
c) Una vez obtenida la ecuacin, verifiquen que funcione para otros puntos de la tabla.
Problema 6 En el Problema 3 el can que disparaba la pelotita estaba a una cierta

altura por encima del piso. En el sistema de referencia que vean en la aplicacin de
GeoGebra la posicin del can era la altura 0.
a) Cmo se modifica la ecuacin que describe la altura de la pelotita en funcin del

tiempo si consideramos que la altura 0 est 3 m por debajo del lanzador?
b) En qu momento estar la pelotita a 3 m del piso?
c) Realicen un grfico de esta variante de la funcin y comprenlo con el de la funcin
del Problema 3.
22
Trabajo con frmulas y grficos
Problema 7 ( ) La ecuacin de una misma funcin cuadrtica se puede escribir de

muchas formas equivalentes. Mostrar que las siguientes frmulas corresponden a la mis-
ma funcin .
a) () = 2( 4) ( + 12 ) c) () = 2( 74 )2 81
8
b) () = 22 7 4
Problema 8 ( ) Encuentren en cada caso, si es posible, la frmula de una funcin

cuadrtica cuyo grfico pase por los puntos dados.
a) A = (1, 2), B = (2, 5) y C = (5, 1).

b) A = (1, 2) y B = (2, 5)
y
1 2
c)
2 5
-1 -4
y
d) 1 2
-1 -4
Problema 9 Dados los siguientes grficos, decidan si pueden corresponder a los gr-
ficos de una funcin cuadrtica. En caso afirmativo, encuentren una frmula. En caso
negativo, expliquen por qu.
Problema 10 Hallen las frmulas de las funciones cuadrticas que cumplen con las si-
guientes caractersticas.
a) Su grfico contiene a los puntos (0; 2), (1; 0) y (4; 2).
23
b) Su coeficiente principal es 2 y su grfico contiene a los puntos (1; 0) y (3; 0).

c) Su coeficiente principal es 2 y sus races son 1 y 3.
d) Su coeficiente principal es 1,5 y su conjunto de negatividad es (3; 12 ).
Problema 11 Si el conjunto de positividad de una funcin cuadrtica es (2; 3), su

coeficiente principal es positivo o negativo?
Propongan un valor posible para el coeficiente principal y calculen la frmula de la funcin
cuadrtica que cumple con las condiciones descriptas anteriormente.
24
Vuelta a las situaciones
Problema 12 Una bolita de vidrio es lanzada hacia arriba desde 1 m de altura y con una
velocidad de 15 m/s. Si la variable t representa el tiempo (medido en segundos), la altura
(en metros) a la que estar la bolita en cada instante viene dada por la frmula
(t) = 5t 2 + 15t + 1
a) A qu altura del piso estar la bolita 0,5 s despus de ser lanzada?

b) A qu altura estar 2 s despus de ser lanzada?
c) Se puede asegurar que la bolita estuvo ascendiendo durante los primeros dos se-
gundos desde que fue lanzada?
d) Observen que, para esta funcin, es (0) = 1. Qu significa esta informacin en el
contexto del problema?
e) Observen que (3) = 1 y (4) = 19 Qu significan estos valores en el contexto
del problema?
f) Cunto tarda la bolita en llegar al piso?
Problema 13 En una isla se introdujo una cierta cantidad de abejas para estudiar su
evolucin. La funcin () = 202 + 360 + 1000 permite calcular la cantidad de
abejas que hubo en la isla a los das de haberlas introducido.
a) Qu da la poblacin de abejas fue mayor?

b) Cul es la mayor cantidad de abejas que lleg a haber en la isla?
c) Cuntas abejas hubo en la isla a los 15 das?
d) Se extingi en algn momento la poblacin de abejas? Cundo?
e) Qu cantidad de abejas se introdujeron en la isla? Qu otro da hubo la misma
cantidad?
f) Qu da hubo 2440 abejas?
Problema 14 Un proyectil se lanza hacia arriba verticalmente. La frmula () = 5(

3)2 + 80 calcula la altura del proyectil (medida en metros) en funcin del tiempo (medido
en segundos). Utiliz los resultados hallados para responder:
a) Cul fue la altura mxima que alcanz el proyectil?
b) En qu momento la alcanz?
c) En qu momento cay al piso?
d) Desde qu altura fue lanzado?
Problema 15 Miguel y Ernesto se asociaron para desarrollar un micro emprendimiento
como tcnicos de computadoras. Para decidir qu precio cobrarn por hora consultaron a
un amigo economista. Teniendo en cuenta los costos fijos y la relacin entre el precio que
cobraran por hora y la cantidad de trabajo que tendran, el amigo les presenta la siguiente
frmula:
G = 20p2 + 840p 1600
que permite calcular la ganancia mensual en funcin del precio por hora.
25
a) Miguel propone cobrar $35 por hora. Cunto ganaran en ese caso? Existe otro
precio por hora para el cual obtendran la misma ganancia? Cul?
b) Es posible obtener una ganancia de $4800? y de $8200? Por qu?
c) Ernesto propone aumentar la ganancia al mximo posible. A qu precio deberan
cobrar la hora? Cul sera esa ganancia?
d) Cules son los precios que podran cobrar sin dejar de obtener ganancia?
26
Unidad 3: Modelos exponenciales
Autos usados, radiacin y bacterias
Variaciones porcentuales
Problema 1 El precio de un automvil usado disminuye con el tiempo, de manera que
cada ao cuesta el 15 % menos de lo que costaba el ao anterior. Consideren que un auto
determinado cuesta hoy $50000.4
a) Cunto costar dentro de un ao? Cunto costar dentro de dos aos?

b) Cunto estiman que costar dentro de 100 aos? Y dentro de 250 aos?
c) Escriban una frmula que permita calcular el precio del auto en funcin del tiempo.
Determinen el dominio y grafiquen la funcin.
d) Un comprador tiene ahorrados $17000. Cunto tiempo debera esperar, como mni-
mo, para poder comprar ese auto?
Problema 2 Siempre que se compra un auto se paga un monto fijo por su transferencia.
Suponiendo que ese monto fijo es de $200, vuelvan a resolver todos los tems del proble-
ma anterior teniendo en cuenta el costo de compra del automvil (que incluye el gasto de
transferencia) en lugar de su valor.
Problema 3 A principio de ao el precio de un litro de gaseosa es de $15. Se estima

que la variacin porcentual de su precio ser del 2 % mensual.
a) Cul ser su precio al cabo de un mes? Y al cabo de tres meses? Y al cabo de

siete?
b) Ricardo y Rubn necesitan saber cul ser el precio de la gaseosa en octubre. Ricar-
do calcul que ser $14,34 y Ruben $14,16. Qu clculo hizo cada uno? Cul
de los dos precios es el correcto?
c) Es verdad que la inflacin anual de este producto fue del 24 %? Por qu?
d) Armen una frmula que permita calcular el precio de la gaseosa para cada mes del
ao.
e) Ingresen la frmula en GeoGebra y verifiquen que la curva pasa por los puntos:
(nmero
| gseos)
{zde mes} ; |preco de{z }
y
4 Este problema, junto con los Problema 4, Problema 8, Problema 12 y Problema 13 estn tomados del libro [6].
27
Problema 4 Lean el siguiente texto:
Decaimiento radiactivo
Durante toda su vida las plantas y animales incorporan a su organis-

mo, a travs del aire que respiran y de los alimentos que ingieren,
distintos elementos presentes en la atmsfera. Entre ellos est el
carbono. Toda concentracin de carbono de la atmsfera tiene una
parte estable (carbono 12 o C12) y una parte radiactiva (carbono
14 o C14).
Qu es un tomo radiactivo?
Un tomo radiactivo es un tomo cuyo ncleo puede transformarse
espontneamente, dando lugar a otro tomo ms estable. El C14,
por ejemplo, es un istopo radiactivo del C12.
Vida media.
Cualquier concentracin de C14 va decayendo (transformndose)
hasta convertirse en nitrgeno. Esta desintegracin lleva un tiem-
po y se produce de manera que el tiempo que le lleva a una con-
centracin de material radiactivo reducirse a la mitad es siempre el
mismo (uno distinto para cada material). Por ejemplo, 32 g de un
material radiactivo tardar un tiempo en desintegrarse, hasta que
solo queden 16 g. Luego tardar el mismo tiempo en desintegrarse
hasta que queden 8 g y el mismo tiempo en desintegrarse hasta
que queden 4 g, etc. Este tiempo se llama vida media del material
radiactivo.
La cantidad de C14 presente en un organismo va decayendo, pe-
ro tambin es renovada continuamente mientras el organismo vive,
de manera que su proporcin de C14 es constante. Cuando el or-
ganismo muere, ya no renueva su proporcin de C14. Mientras la
cantidad de C12, permanece estable en l, el C14 contina deca-
yendo en funcin del tiempo. Los cientficos han podido comprobar
que la vida media del C14 es 5730 aos, es decir, que la concen-
tracin de C14 se reduce a la mitad cada 5730 aos.
a) Supongan que la concentracin constante de C14 en el carbono presente en un orga-

nismo es cierto nmero K. Escriban la frmula que permite calcular la concentracin
de C14 en dicho organismo, en funcin del tiempo (medido en aos), a partir del
momento en que el organismo muere.
b) Grafiquen la funcin.
c) Los investigadores que estudiaron las pinturas rupestres de las cuevas de Altamira
pudieron medir la proporcin de C14 (tal vez en las sustancias orgnicas de la pintura
o en otros restos orgnicos hallados en las cuevas) y determinaron que solo quedaba
el 20 % de la concentracin inicial K. Cmo pueden utilizar esta informacin para
determinar la antigedad de las pinturas?
28
Caractersticas de las funciones
Problema 5 ( ) Uticen dos deslizadores y b para graficar la funcin () = b +2.

Luego, muevan los deslizadores modificando los valores de y de b, y analicen:
a) Para qu valores de y de b la funcin resulta creciente y para cules decreciente.

b) Cul es el valor de y por el cual nunca pasa el grfico.
c) Para qu valores de y de b los valores de la imagen de la funcin son mayores, y
para cules menores, al valor establecido en el tem anterior.
d) Qu tipos de grficos pueden resultar, dependiendo de los valores de y de b. (En
el sentido de crecimiento, decrecimiento y posicin.)
Problema 6 ( ) Grafiquen las siguientes funciones, haciendo que cada una tenga un
color distinto para poder compararlas.
() = 2 3 + 1 () = 5 2 1
g() = 3 2 + 1
j() = 2 3 + 1
1
h() = 5 1
2 k() = 3 2 1
Para cada una de las funciones, identifiquen de qu tipo de grfico se trata. Luego,
identifiquen relaciones entre los coeficientes de las frmulas y las caractersticas de
su grfico.
Por qu coinciden los grficos de las funciones h e ?
Expliquen, describiendo los grficos, por qu es verdadera la afirmacin Los gr-
ficos de las funciones y j son simtricos. Cmo se puede explicar este hecho
analizando las frmulas?
Expliquen por qu, describiendo los grficos, es verdadera la afirmacin El grfico
de la funcin g es el mismo que el de la funcin k, pero desplazado. Cmo se
puede explicar este hecho analizando las frmulas?
29
Construccin de frmulas
Problema 7 ( ) La tabla muestra algunos datos que correspoden a una funcin cuya
frmula todava no conocemos.
Utilicen todos los recursos de GeoGebra que consideren convenientes para:
a) Construir una curva que pase por todos y
los puntos de la tabla, configurando las 25
escalas de los ejes para que todos los 30 729
puntos resulten visibles. 50
60 243
b) Escribir la frmula de una funcin cuyo 72
grfico sea la curva del punto anterior. 90 81
c) Completar la tabla con los valores que fal- 100
tan. 120 27
Problema 8 ( ) La figura muestra algunos puntos del grfico de una funcin exponen-
cial .
a) Estimen, mirando el grfico,
el valor de (2, 3).
b) Escriban la frmula de una

funcin que se corresponda
con el grfico.
c) Calculen (2, 3) y comparen

con el punto a).
Problema 9 La figura muestra algunos puntos del grfico de una funcin exponencial .

el valor de (23).

con el grfico.
c) Calculen (23) y comparen

con el punto a).
Problema 10 Dados los siguientes grficos, decidan si pueden corresponder a los gr-
ficos de una funcin exponencial. En caso afirmativo, encuentren una frmula. En caso
negativo, expliquen por qu.
30
Problema 11 ( ) A continuacin reproducimos un fragmento de un artculo publicado

en la pgina tecnocienciaysalud.
Biotecnologa contra la contaminacin ambiental
La biorremediacin emplea microorganismos para limpiar el me-

dioambiente. Es un proceso natural y fue probado con xito en
aguas y suelos contaminados con petrleo.
El aumento de la poblacin, la urbanizacin y la actividad industrial
provocan la constante y persistente contaminacin del medioam-
biente. Una de las estrategias ms novedosas para la limpieza am-
biental es utilizar bacterias que se alimentan de los residuos txi-
cos. Esta tcnica se ha empleado exitosamente en casos de de-
rrame de petrleo, en agua y suelo. Hoy, la biotecnologa moderna
puede modificar genticamente bacterias para hacer ms eficiente
este trabajo de descontaminacin.
Microbios tiles para el hombre
Las bacterias suelen tener mala prensa ya que se las asocia con
enfermedades. Sin pretender negar las evidencias que justifican
esa reputacin, an es posible reconocer que algunos microbios
pueden mostrar un perfil solidario. De hecho, el hombre ha apren-
dido a aprovechar los procesos naturales de los microorganismos
31
para obtener beneficios en reas tan diversas como la salud huma-

na, la industria, la agricultura, y el medioambiente. En su versin
tradicional, la biotecnologa aprovecha a las bacterias para la fabri-
cacin de productos cotidianos, como el yogurt y los quesos. Pero,
desde hace tres dcadas, aproximadamente, los microorganismos
tambin se emplean en procesos biotecnolgicos modernos. Las
nuevas tareas de los microorganismos consisten en producir hor-
monas, plsticos biodegradables, frmacos, y aditivos alimentarios,
entre otros productos. Una nueva aplicacin biotecnolgica de los
seres vivos se est ensayando con resultados interesantes: el uso
de bacterias para limpiar el ambiente, particularmente en casos de
contaminacin por hidrocarburos, como el petrleo.
(...)
Biotecnologa para limpiar derrames de petrleo
En las ltimas dcadas, entre las tcnicas empleadas para contra-

rrestar los efectos de los contaminantes, se avanz en el ensayo de
la biorremediacin. Se trata de una tcnica basada en la capaci-
dad natural de los microorganismos de alimentarse de sustancias
contaminantes, y convertirlas en compuestos ms sencillos y me-
nos txicos. Por ejemplo, se han encontrado en la naturaleza bac-
terias que se alimentan de petrleo. Este proceso natural se puede
acelerar aportando nutrientes y oxgeno que facilitan la multiplica-
cin de las bacterias, e incentivan su apetito.
La necesidad de multiplicar las bacterias lleva en forma directa al problema de estudiar la

manera en que stas se reproducen.
En el Campus encontrarn el video bacterias. All se muestra una poblacin de bacterias
reproducindose. El video ha sido acelerado respecto del tiempo real de reproduccin
para que podamos apreciar el fenmeno en poco tiempo.
a) Observen el video varias veces. Cuando pasen al punto siguiente del problema ya no
podrn volver a mirar el video.
b) En el archivo BacteriasCapturas.ggb (ver Campus) encontrarn capturas del video.
Todas las capturas han sido tomadas a intervalos de tiempo regulares. Eso significa
que el tiempo que transcurre entre la primera captura y la segunda es el mismo
que el transcurrido entre la segunda captura y la tercera, la tercera y la cuarta, etc.
Suponemos que esos intervalos de tiempo son de 1 s y as est indicado en las fotos
de las capturas.
El objetivo de este problema es construir un modelo (una funcin) que permita des-
cribir cuntas bacterias tendr la poblacin en funcin del tiempo transcurrido. Con-
cretamente, queremos saber cuntas bacterias habr a los 8 y a los 9 segundos.
Para investigarlo pueden usar los recursos de GeoGebra que hemos estado desarro-
llando en las distintas clases.
32
Una vez que tengan una conjetura para las poblaciones de bacterias de los 8 y 9
segundos podremos mirar las correspondientes capturas y verificar si el modelo fun-
cion bien en su objetivo de anticipar lo que iba a suceder.
Problema 12 En un laboratorio se est estudiando un tipo de bacterias que se reprodu-

cen por biparticin cada 15 minutos. Se inicia un campo de cultivo con una bacteria a las
9:00 horas. Mediante el microscopio, se observa que a las 11:45, el campo de estudio
tiene llena la mitad de su capacidad.
a) A qu hora se llenar el campo de cultivo?

b) Cuntas bacterias habr cuando el campo de cultivo est lleno?
c) Escriban la frmula de la funcin que describe este fenmeno y determinen su domi-
nio.
Problema 13 La funcin que describe el nmero de bacterias en un cultivo para cada

momento, despus de iniciado el mismo viene dada por la frmula:
t
(t) = 5 2 30
a) Construyan una tabla de valores y un grfico para algunos valores vlidos de t.

b) Interpreten el significado de los nmeros 5, 2 y 30 que aparecen en la frmula.
c) Cuntas horas debern transcurrir para que la poblacin supere las 500000 bacte-
rias?
Problema 14 Los siguientes datos, dados en forma coloquial, representan situaciones de

comportamiento exponencial. Para cada uno:
Realicen un grfico aproximado que represente los datos.

Construyan una frmula que describa los datos y se ajuste al grfico.
a) Inicialmente eran 100 y a la hora eran 180.

b) Nunca superan los 80000. Al inicio son 15000, pero luego de 5 unidades de tiempo
son 50000.
c) En 1 vale 1500 y en 3, 7200.
33
Parte II
Estudio de funciones
Unidad 4: Derivada
Velocidades y razones de cambio
Problemas para aprender y estudiar
Problema 1 ( ) En la Luna la aceleracin de la gravedad es seis veces menor que

en la Tierra. Un can ubicado en la superficie lunar dispara una pelotita hacia arriba. La
frmula que describe la altura h de la pelotita (medida en metros) en funcin del tiempo t
(medido en segundos) es:
5
h(t) = 9t t 2
6
a) En qu momento alcanza la pelotita su altura mxima? Cul es esa altura y cul
es la velocidad de la pelotita en ese momento?
b) Determinen dos instantes de tiempo entre los cuales la velocidad media de la pelotita
haya estado entre 4 ms y 5 ms .
c) Lean las siguientes preguntas pero, antes de responderlas, haremos entre todos una
construccin en GeoGebra que servir para conocer nuevas herramientas que nos
ayudarn a comprender el problema.
m
d) Existe algn momento en que su velocidad haya sido exactamente 4,6 s
?
e) Qu velocidad tena la pelotita a los 1,5 s?
f) Investiguen cmo puede ser una funcin que indique, en cada instante de tiempo, la
velocidad de la pelotita.
Problema 2 ( ) En este problema se propone una construccin para hacer en Geo-

Gebra y conocer nuevos recursos del programa que permitirn ilustrar la idea de velocidad
instantnea que venimos discutiendo.
a) Observen la figura y respondan:
35
(i) Se sabe que la parbola de la figura responde a la ecuacin del Problema 1.

Qu cuentas hay que hacer para obtener el nmero 2,33 que se lee en el
cartel de la figura? Escriban una sola expresin que contenga a todas las cuentas
involucradas.
(ii) La parbola es el grfico de la altura de la pelotita en funcin del tiempo. Cul
es la interpretacin fsica del nmero 2,33 del mencionado cartel?
b) Realicen en GeoGebra una construccin dinmica con el aspecto de esta figura. La
construccin ser dinmica porque deben conseguir que los puntos A y B se puedan
mover mediante el mouse de derecha a izquierda sobre el eje , de manera que
todos los elementos de la figura se muevan junto con ellos. Antes de pensar en la
construccin, anticipen: Cmo se modificar la figura si los puntos A y B se ubican
en las posiciones A = (1, 0) y B = (2, 0)? Utilicen la siguiente figura para realizar a
mano un dibujo que los ayude a responder.
36
Problema 3 Cada una de las siguientes funciones describe la posicin de un automvil

en funcin del tiempo. Considrenlas para t 0.
1 (t) = 2t 2 + 6t (1)
2 (t) = 3t 2 + 15t (2)

1
3 (t) = t 2 + 3t (3)
3
1
4 (t) = t 2 (4)
4
1 2
5 (t) = t (5)
10
Deduzcan en cada caso la funcin que da la velocidad del automvil en cada instante t.
Problema 4 ( ) Maxi sale de su casa a dar un paseo en bicicleta. El grfico muestra la

posicin de Maxi (respecto de su casa que est en el 0 y medida en kilmetros) en funcin
del tiempo (medido en horas).
Observen el grfico y respondan las siguientes preguntas:
a) En qu intervalos de tiempo Maxi se alejaba de su casa y en cules se acercaba?

b) En qu instantes su velocidad fue 0?
c) En qu intervalos de tiempo su velocidad fue positiva y en cules fue negativa?
Qu interpretacin tiene en este contexto una velocidad negativa?
d) Buscando coherencia con las respuestas anteriores, dibujen a mano un grfico apro-
ximado de la velocidad en funcin del tiempo.
e) Mirando la vista algebraica, observamos que la funcin del problema responde a
la frmula () = 21 3 + 52 2 . Determinen la frmula de la funcin derivada 0 y
vuelvan a analizar las preguntas anteriores considerando la informacin que 0 les
puede brindar.
Problema 5 Recuerden que la derivada de n es nn1 .
a) Calculen la derivada de cada una de las funciones del Problema 3.
37
b) ( ) Investiguen el comando Derivada[<Funcin>] en GeoGebra y utilcenlo para

verificar las derivaciones realizadas en el tem a).
c) Calculen la derivada de cada una de las siguientes funciones:
(i) () = 3
(ii) () = 3 52 + 3
(iii) () = 3 1
(iv) () = 5 23 + 1
Problema 6 Inventen dos funciones polinmicas que sean distintas, pero que tengan la
misma derivada.
Problema 7 Consideren la funcin () = 12 2 2 + 1.
a) Escriban la ecuacin de la recta que es tangente al grfico de en el punto (4, 1).
b) Lo mismo que en el tem anterior, pero en el punto (0, 1).
c) ( ) Grafiquen en GeoGebra y las dos rectas halladas para verificar la tangencia.
Problema 8 La recta tangente al grfico de una cierta funcin en = 0 tiene ecuacin
y = 5 2.
a) Cunto vale 0 (0)?

b) Si en = 3 la recta tangente tiene ecuacin
y = 2 + 3
Cunto vale (3)?
c) Cmo puede ser la frmula de la funcin ?
Problema 9 Encuentren los extremos locales de cada una de las siguientes funciones.
Son mximos o mnimos locales? Cmo lo pueden decidir?
a) () = 51 3 12 2 + 1
b) () = 15 3 + 12 2 + 1
c) () = 13 3 +
Problema 10 En una autopista hay una limitacin de velocidad de 100 km/h. Un automvil
la recorre de manera que su posicin en funcin de tiempo viene dada por
p(t) = 10t 3 + 56t 2
Cumple con la reglamentacin de velocidad?
Problema 11 Cortando cuadrados iguales de las esquinas de una plancha de cartn de
50 cm 30 cm, el cartn puede plegarse para formar una caja.
a) Cul es el volumen de la caja que se
puede armar si el lado de los cuadrados
que se cortan mide 8 cm?
b) Y si mide 12 cm?
c) Cul debe ser la medida del lado del

cuadradito cortado para que el volumen
de la caja que se arme sea lo mayor po-
sible?
38
Problema 12 El siguiente grfico corresponde al alguna funcin de cuya frmula no

podemos acordarnos.
a) Considerando como se vio en clase que

la derivada de una funcin en un pun-
to es la pendiente de la recta tangen-
te al grfico de la funcin en ese pun-
to, intenten imaginar y graficar los pun-
tos (2, 0 (2)), (1, 0 (1)), (0, 0 (0)),
(1, 0 (1)), (2, 0 (2)) y (3, 0 (3)).
b) Tracen un esbozo del grfico de la funcin

0.
Problema 13 ( )
a) Realicen la siguiente construccin en GeoGebra:

(i) Construyan un deslizador que vaya de 0,5 a 4.
(ii) Definan por barra de entrada la funcin f(x)=a^x, es decir, () = .
(iii) Utilicen el comando Derivada[<Funcin>] para definir la funcin 0 mediante
Derivada[f].
b) Observen que, al mover el deslizador , como es de esperar, varan tanto el grfico
de como el de 0 . Utilicen este recurso para buscar una funcin cuya derivada sea
igual a la funcin misma.
Problema 14 Dado un rectngulo de base y altura y,
a) Hallen la frmula del permetro del mismo.

b) Hallen la frmula del rea del mismo.
c) Hallen la frmula de la diagonal del mismo en funcin de los lados e y.
d) Si se sabe que el rea mide 100m2 , escriban la escuacin del permetro en trminos
de .
e) Si se sabe que el rea mide 100m2 , determinen el rectngulo de permetro mnimo.
f) Si se sabe que el rea mide 100m2 , escriban la escuacin de la diagonal en trminos
de .
g) Si se sabe que el rea mide 100m2 , determinen el rectngulo de diagonal mnima.
Problema tomado de [2].
Problema 15 Dado un tringulo issceles de base y lados iguales y,
a) Hallen la frmula del permetro del mismo.

b) Hallen la frmula de la altura de mismo en funcin de los lados e y.
c) Hallen la frmula del rea del mismo.
d) Si se sabe que el rea mide 100m2 , escriban la escuacin del permetro en trminos
de .
39
e) Si se sabe que el rea mide 100m2 , determinen el tringulo issceles de permetro

mnimo.
f) Si se sabe que el permetro mide 66 m hallen el tringulo issceles de rea mxima.
Cul es esa rea?
Problema 16 Consideren la recta L de ecuacin y = 12 + 12 y su punto A = 2, 23 .

Encuentren la ecuacin de una funcin cuadrtica de modo tal que la recta L resulte
tangente al grfico de en el punto A.
Problema 17 Cierta funcin verifica las siguientes dos condiciones:
(i) 0 (3) = 5, (ii) 0 (2) 6= 5
a) Inventen una posible frmula para .

b) Si representa la posicin de un vehculo en funcin del tiempo, qu significan las
condiciones (i) y (ii) de la pregunta a)?
Problema 18 Observando el grfico de la

funcin ,
a) identifiquen un intervalo en el que se

cumplan las siguientes dos condicio-
nes:
() 0 y 0 () 0;
b) identifiquen otro intervalo en el que se

cumplan estas otras dos condiciones:
() 0 y 0 () 0.
c) Dibujen el grfico de una funcin g()

que cumpla las condicines g() 0
y g0 () 0 en el intervalo (1, 4) y
que adems tenga un mnimo local en
= 1.
Problema 19 Cierta funcin verifica las siguientes dos condiciones:
(i) 0 (1) = 4, (ii) 0 (1) 6= 3
a) Inventen una posible frmula para .

b) Si representa la cantidad de agua que sale por una canilla en funcin del tiempo,
qu significan las condiciones (i) y (ii) de la pregunta a)?
Problema 20 Un automvil viaja por una ruta. La posicin del auto sobre la ruta (medi-
da en km) entre dos momentos determinados (medidos en horas) est descripta por la
funcin:
245
: [5; 9] R / () = 82 60 +
2
40
a) Identifiquen cules son esos dos momentos y calculen la cantidad de kilmetros que
recorri el automvil durante el tiempo transcurrido entre ellos.
b) Determinen a qu velocidad viajaba el automvil a las 7 horas.
c) Determinen si es cierto que durante ese perodo el auto viaja cada vez ms lento.
Problema 21 Para cada caso, calculen las rectas tangentes a los graficos de las funcio-
nes en los valores indicados.
a) () = 32 + 2 3 en 0 = 1, 0 = 0 y 0 = 3,5.
b) g() = 2 + 2 5 en 0 = ( del vrtice).
c) h() = 33 34 2 + 2 en 0 = 2, 0 = 1 y 0 = 12 .
d) () = 23 32 2 + 3 5 en los puntos mximos y/o mnimos de la funcin.
Problema 22 Para la funcin () = 3 + 22 + 1, calculen la recta tangente a su

grfico que posee la mayor pendiente.
41
Para seguir estudiando en biblioteca
En esta seccin recomendamos algunos libros e indicamos problemas que est bueno
hacer para seguir practicando y aprendiendo.
El libro [5] es una excelente fuente problemas. Si bien es un libro orientado a economistas
y administradores, tiene problemas de todo tipo que requieren hacer modelos matemti-
cos con funciones y sus derivadas, lo que, a nuestro juicio, pone a prueba la comprensin
de estos temas. En algunos casos es posible que se necesite recurrir a funciones que no
hemos repasado o cuya derivada no hemos aprendido a calcular, en ese caso pasen al
problema siguiente. Tambin van a encontrar problemas que usan tecnicismos econmi-
cos, como costo marginal, ingreso marginal, depreciacin lineal, etc. pasnlos de largo a
menos que tengan muchas ganas de aprender economa. En ese caso pueden usar es-
te mismo libro para aprender esos conceptos. La seccin de problemas 11.3 de la pgina
504 y siguientes tiene muchos de estos problemas de modelizacin. En algunos el modelo
viene dado; en otros deben armarlo a partir de lo que dice el enunciado. Lo mismo ocurre
con la seccin de problemas 13.6 de la pgina 607 y siguientes.
El libro [1] tiene muy buenos problemas que figuran bajo el ttulo de ACTIVIDADES. Hay
un solo ejemplar en biblioteca. En las pginas 172 a la 175 recomendamos hacer los
problemas del 1 al 6, el 11, los problemas 20 al 22, 28, 30 al 32 y del 38 al 45. En las
pginas 193 y 194 recomendamos hacer los problemas del 27 al 37.
El libro [2] de nuestra vecina Universidad Nacional de General Sarmiento es una muy
buena referencia para un curso introductorio de matemtica. Hay varios ejemplares en
biblioteca. Recomendamos de este libro los problemas de extremos absolutos de las p-
ginas 405 y 406.
42
Unidad 5: Integrales
Clculo de reas y acumulaciones
Problemas para aprender y estudiar

Problema 1 El siguiente es un grfico de la velocidad de un automvil en funcin del
tiempo.
Realicen un posible grfico para la posicin en funcin del tiempo.
Problema 2 Como en el problema anterior, el siguiente es un grfico de la velocidad de

un automvil en funcin del tiempo.
43
Problema 3 Una vez ms, el siguiente es un grfico de la velocidad de un automvil en

funcin del tiempo.
Problema 4 ( )
a) Lean atentamente la siguiente descripcin y construyan un grfico con todos los ob-
jetos que se detallan.
(i) es una funcin definida solo para 0, dada por la frmula
() = 43 + 122 7 + 3
(ii) L es la recta tangente al grfico de en el punto (0 , y0 ) en que alcanza su

valor mximo.
b) Calculen el rea de la regin del primer cuadrante ( 0, y 0) limitada por el eje
y, el grfico de y la recta L.
44
Problema 5 En clase se calcul una frmula

G() que daba el valor del rea bajo la recta
g() = 2 + 1
Un compaero de ustedes, cuyo nombre vamos a

mantener en el anonimato, sugiri la idea calcular
el rea bajo la recta genrica h() = +b dnde
tanto como b son mayores que cero. Esta rea
estar dada por la funcin H() y dar el valor del
rea bajo el grfico de h() desde 0 hasta un valor
de variable y mayor que cero.
a) Calculen la funcin H() que da el rea bajo la curva h() = + b.

b) Analicen qu pasa si es negativo.
c) Analicen qu pasa si b es negativo.
d) Analicen qu pasa si tanto como b son negativos.
Problema 6 Una pileta se est llenando con agua mediante una canilla. En un momento
dado (que tomaremos como tiempo 0) se comienza a cerrar la canilla hasta que se llega
a cerrar totalmente. La cantidad de agua que contiene la pileta (en litros) en funcin del
tiempo (minutos) est dada por la funcin:
: [0; t1 ] R / () = 3 302 + 300 + 1500
a) Cul es el tiempo t1 en el cual la canilla se cierra totalmente?

b) Cuntos litros de agua tena la pileta cuando se comenz a cerrar la canilla?
c) Cuntos litros de agua entraron a la pileta desde que se empez a cerrar la canilla
hasta que se termin de cerrar?
d) Cul es la cantidad media (o promedio) de litros por minuto ( m ) que entraron a la
pileta desde que se comenz a cerrar la canilla hasta que se termin de cerrar?
e) Cul es la cantidad media de m que entraron a la pileta entre el minuto 3 y el minuto
5 despus de que se empez a cerrar la canilla?
f) Cul es la cantidad exacta de m que estaban saliendo por la canilla a los 4 minutos
de haber empezado a cerrarla?
g) Podras definir una funcin que describa la cantidad de agua que sala por la canilla
en cada momento entre que se empez y se termin de cerrar?
Problema 7 Ante la misma situacin que el problema anterior, pero con otra pileta y otra
canilla, sabemos que la funcin que describe la cantidad de agua que sale por la canilla
desde que se comienza hasta que se termina de cerrar est dada por:
g : [0; t1 ] R / g() = 22 116 + 882
a) Cul es el tiempo t1 en el cual la canilla se cierra totalmente?

b) Cuntos litros de agua entraron en la pileta durante el perodo en que se fue cerran-
do la canilla?
45
c) Cuntos litros de agua entraron en la pileta durante los primeros 7 minutos en que
se estaba cerrando la canilla?
d) Podras describir una frmula que para cada instante t calcule la cantidad de agua
que entr en la pileta desde que se comenz a cerrar la canilla?
e) Si cuando se comenz a cerrar la canilla la pileta contena 1000 litros de agua, de-
finan una frmula que calcule la cantidad de agua que contena la pileta en cada
instante entre que se empez y se termin de cerrar la canilla.
f) Cuntos litros de agua entraron a la pileta entre los minutos 5 y 7?
Problema 8 Hallen el rea de la regin limitada por los grficos de las funciones y g
dadas a continuacin, escribiendo todos los clculos que permiten obtenerla.
(i) () = 2 + 6 5, (ii) g() = 21 + 1
m3
Problema 9 Un ro desemboca en un embalse. La cantidad de agua (medida en s
)
que llega por el ro entre dos momentos determinados est descripta por la funcin:
: [2; 4] R/ () = 2003 + 36002 21600 + 45700
a) Identifiquen cules son esos dos momentos y calculen la cantidad de agua que entra
al embalse durante el tiempo transcurrido entre ellos.
b) Determinen si es cierto que durante ese perodo cada vez entra ms agua.
Problema 10 En la siguiente serie de grficos el primero corresponde a una funcin .

Decidan cul de los dems grficos puede ser el de la derivada de y cul, el de una
primitiva de . Justifiquen la eleccin de los grficos y por qu descartaron los restantes.
A B
C D E
Problema 11 Calculen el rea de la regin limitada por el grfico de la funcin y el

eje , entre los valores de en los que tiene sus extremos locales, siendo () =
1 3
3
174
2 + 13 + 6.
46
Problema 12 Un ciclista realiza una prueba de velocidad recorriendo slo 100 m. Una
buena descripcin de la velocidad (medida en metros por segundo) en funcin del tiempo
(medido en segundos) viene dada por la frmula
1
(t) = t2
3
a) Qu distancia recorre entre los 6 y los 9 segundos de su recorrido?
b) Cunto tiempo le lleva recorrer los 100 m?
Problema 13 Observando el grfico de la funcin , y llamando F a una primitiva de (es

decir, F 0 () = ()),
a) identifiquen los valores de para los cuales F
tiene un mximo local y los valores para los
cuales tiene un mnimo local.
b) identifiquen un intervalo en el que se cumpla

que F() y () son ambas crecientes.
c) identifiquen otro intervalo en el que se cumpla

que F() y () son ambas decrecientes.
d) Sabiendo que G0 () = g(), dibujen el gr-

fico de una funcin g de manera que: G sea
decreciente y g sea creciente en el intervalo
(1, 3) y que adems G tenga un mximo lo-
cal en = 5.
Problema 14 Hallen el rea de la regin limitada por los grficos de las funciones () =
2 2+1 y g() = 2 +2+7, escribiendo todos los clculos que permiten obtenerla.
47
Para seguir estudiando en biblioteca
En esta seccin recomendamos algunos libros e indicamos problemas que est bueno
hacer para seguir practicando y aprendiendo.
Como mencionamos en la misma seccin de la Unidad anterior, el libro [5] es una exce-
lente fuente problemas. Recomendamos los problemas de la seccin de problemas 14.10
de las pginas 673 y siguientes.
48
Parte III
Apndice
Problemas resueltos y complementos
tericos
Cmo usar este material

A lo largo de todo el cuadernillo aparecen problemas identificados con el cono ( ). Este
smbolo identifica a los problemas que encontrarn resueltos y desarrollados en detalle en el
presente apndice.
La propuesta de este curso a la que responde este cuadernillo es aprender matemtica
a partir de la resolucin de problemas. Los autores estamos convencidos de que el aprendizaje
y la comprensin tienen ms posibilidad de producirse cuando es uno mismo quien encuentra
una respuesta que cuando otro simplemente se la comunica. En ese sentido no pensamos que
la lectura sistemtica y pasiva de problemas resueltos pueda por s sola convertirnos en buenos
resolvedores de problemas y hacernos comprender la matemtica, de la misma manera que ir
a escuchar muchos conciertos no nos permitira aprender a tocar el violn.
Sin embargo, tampoco pensamos que para que un problema de matemtica nos deje un
aprendizaje sea necesario resolverlo por completo y llegar a una respuesta completa y definitiva.
Muchas veces lo ms rico de lo que un problema nos ensea tiene que ver con las discusiones
que se dan durante su resolucin, la variedad de enfoques y caminos que se exploran, las
razones por las que se descartan las respuestas equivocadas y los nuevos problemas que se
nos ocurren, acaso por accidente.
La intencin de incluir estos problemas resueltos en esta seccin no apunta, por lo tanto,
a que los estudiantes lean los enunciados en el cuadernillo y salten directamente a mirar las
soluciones. Los problemas verdaderamente buenos para aprender son aquellos que se pueden
resolver de muchas maneras distintas. Cuanto mejor es el manejo del tema que uno tenga, ma-
yores sern sus posibilidades de resolver el problema de un modo ms breve, ms econmico.
Pero aun cuando uno no conozca el recurso adecuado para resolver el problema de una forma
simple, podr explorar otras alternativas ms trabajosas o ms intuitivas. Lo que se busca en
este apndice es comentar una variedad de soluciones posibles y aprovechar el contexto para
desarrollar algunos conceptos tericos relacionados con el tema del problema.
El uso que se recomienda para este material consiste en:
Acudir a su lectura cuando el problema ya haya sido pensado todo lo posible. En el mejor
de los casos, despus de haberse reunido con compaeros para intercambiar ideas y
comparar las distintas soluciones.
Observar que las explicaciones contienen definiciones de los conceptos matemticos in-
volucrados en el problema y repasos de procedimientos de clculo tanto de este curso
como correspondientes a contenidos de la escuela secundaria.
50
Despus de la lectura, volver a otros problemas del cuadernillo que no hayan podido re-
solver y ver si la lectura les brind nuevos recursos que faciliten la resolucin de aquellos
problemas.
Soluciones a los problemas

Problema 18 Encuentren (deduzcan, calculen) la ecuacin de una recta que pasa por los puntos
(50, 10) y (104, 40).
Solucin: Tengamos en cuenta que uno de los formatos de una ecuacin de recta genrica es
y = + b (6.1)
donde y b son un par de nmeros que determinan la ecuacin. Nuestro desafo ser
entonces poder determinar de todos los pares de valores posibles de y b para que la recta
pase por los puntos dados.
stas son algunas de las preguntas que nos podemos hacer y que ser bueno que podamos
responder:
Cul es el par de valores y b que hace que la recta pase por los puntos que nos dan
de datos?
Sern, por ejemplo, los valores = 3 y b = 12?
Sern otros dos?
Cmo podemos saberlo?
Cmo se traducira al lenguaje algebraico el hecho que el punto (50, 10) pertenezca a
la recta de ecuacin y = 3 12
La respuesta a esta ltima pregunta es que si (50, 10) pertenece a la recta de ecuacin
y = 3 12
entonces se debe verificar que reemplazando por 50 e y por 10 en la ecuacin se obtenga una
igualdad. Pero al hacerlo se obtiene que 10 = 3 50 12 que claramente no es una igualdad,
ya que el lado izquierdo vale 10 y el derecho 138. Luego, el punto (50, 10) no pertenece a la
recta de ecuacin y = 3 12 o, como se suele decir, la recta de ecuacin y = 3 12 no
pasa por el punto (50, 10).
Usemos esta idea para averiguar valores de y b para los que la recta s pase por (50, 10).
Si se debe verificar la igualdad, entonces debe cumplirse
10 = 50 + b
Observen que esta ltima igualdad se puede escribir de muchas otras maneras equivalentes:
10 = 50 + b, o bien 50 + b = 10, o bien
b = 10 50 (6.2)
Pero todava no podemos estar seguros de cules son los valores exactos de y b que
estamos buscando.
Por qu ocurre esto?
51
Se puede justificar geomtricamente?
S. Ocurre porque hay infinitas rectas diferentes que pasan por el punto (50, 10) (grafiquen al-
gunas en una hoja o intenten imaginarlas). Lo que nos dicen esas igualdades (ecuaciones) que
hemos hallado es que si eligiramos algn valor para el valor de b quedara automticamente
determinado o viceversa: si asignamos a b algn valor obtenemos un nico .
Podramos representar la infinidad de rectas que pasan por (50, 10) de la siguiente manera:
reemplazar la expresin de b obtenida de la ecuacin (6.2) en la ecuacin (6.1), de donde
resulta:
y = + 10 50
que tambin puede escribirse como y = 50 + 10 o, sacando factor comn , como
y = ( 50) + 10 (6.3)
Es momento de poner en juego la informacin que nos da el otro punto. Por un punto pasan
infinitas rectas, pero por dos puntos distintos pasa una sola. Usando la informacin del punto
(104, 40) podemos encontrar cul debe ser el valor de para que una sola recta que pase
por ambos puntos quede determinada. Reemplazando las coordenadas de este punto en la
ecuacin (6.3) obtenemos:
40 = (104 50) + 10
De donde 40 10 = (104 50) y, por lo tanto:
40 10
=
104 50
Con lo cual la ecuacin de la recta que pasa por los puntos (50, 10) y (104, 40) queda de
la forma
40 10
y= ( 50) + 10
104 50
Que tambin puede escribirse como:
40 10
y 10 = ( 50)
104 50
Es fcil (y por lo tanto corresponde hacerlo siempre) chequear, a modo de control, que si
reemplazamos el punto (50, 10) en la ecuacin, ambos lados de la ecuacin se anulan (es
decir, se obtiene 0 = 0), lo que verifica que la recta descripta por la ecuacin pasa por el
punto (50, 10). Ustedes pueden verificar tambin que la recta pasa por el punto (104, 40),
reemplazando adecuadamente en la ecuacin.
4010
Alguien podra preguntarse: Por qu escribir y 10 = 10450 ( 50) en vez de resolver
5
las cuentas y quedarse con y 10 = 9
( 50)? La respuesta es: en la ecuacin y 10 =
4010
10450
( 50)se han conservado todos los nmeros que eran coordenadas de los dos puntos
del enunciado. De esta forma, el/la estudiante que haya comprendido cmo se dedujo esta
ecuacin podr adaptarla a cualquier par de puntos que determinen una recta.
52
A ver si comprend?
a) Cmo adaptaran la ecuacin obtenida si se estuviera buscando la ecuacin de

la recta que pasa por los puntos P = (3, 7) y Q = (2, 5)?
b) Cmo adaptaran la ecuacin obtenida si se estuviera buscando la ecuacin de

la recta que pasa por los puntos R = ( 21 , 25 ) y S = ( 37 , 16
5
)?
c) Cmo adaptaran la ecuacin obtenida para una recta general, que pasa por
los puntos M = (1 , y1 ) y N = (2 , y2 )?
Por ltimo, podemos convertir la ecuacin obtenida en otra equivalente (es decir, que repre-
senta a la misma recta), pero que responda al formato y = + b mencionado en (6.1). Para
ello, basta con operar adecuadamente. Lo mostramos paso a paso:
40 10
y 10 = ( 50) (Sumando 10 y operando)
104 50
5 5
y = ( 50) + 10 (Distribuyendo el )
9 9
5 5
y = 50 + 10 ( Operando)
9 9
5 160
y =
9 9
En esta ltima expresin se pueden apreciar los valores de y b. El nmero es el responsable
de la inclinacin de la recta y el nmero b es el valor de y que correponde en la ecuacin al
valor = 0 y es, por lo tanto el punto del eje y por el que pasa la recta. Sintetizamos todo lo
mostrado hasta ahora en la siguiente
Definicin 1 La ecuacin y = + b se llama ecuacin explcita de la recta. En esta ecua-

cin e y son las variables. El nmero es la pendiente de la recta. El nmero b se llama
ordenada al origen.
Observacin: Si es = 0, resulta y = 0 + b = b. Por lo tanto el punto de coordenadas

(0, b) siempre pertenece a la recta, lo que significa que la recta intersecta en b al eje de las
y. Este eje tambin se llama eje de ordenadas.
Problema 7: La ecuacin de una misma funcin cuadrtica se puede escribir de muchas formas
equivalentes. Decidan si las siguientes ecuaciones corresponden o no a una misma funcin.
a) () = ( 4) (2 + 1) c) () = 22 7 4
b) () = ( 4) 2 + 1 d) () = 2( 47 )2 81
8
Solucin:
Vamos a proponer distintos caminos para resolver el problema. Cada uno pone en juego un
conocimiento especfico acerca de las funciones cuadrticas, pero tambin acerca de distintos
recursos matemticos y formas de pensar los problemas.
Camino 1: puramente algebraico.
Todas las funciones cuadrticas se pueden definir mediante una frmula del tipo
() = 2 + b + c (6.4)
53
donde , b y c son nmeros fijos (se llaman coeficientes), mientras que es la variable.
Adems, debe ser 6= 0 (Por qu?). Por ejemplo, la ecuacin c) del problema es () =
22 7 4. En esta ecuacin los coeficientes son = 2, b = 7 y c = 4.
Queremos ver si las otras ecuaciones corresponden a la misma funcin. Para eso podemos
considerar la siguiente
Definicin 2 Dos funciones cuadrticas definidas de los reales en los reales son iguales si
cuando sus frmulas se escriben en la forma () = 2 + b + c los coeficientes son iguales.
Para poder comparar las dems ecuaciones, necesitamos llevarlas, entonces, a la forma
(6.4). Veamos cmo hacerlo con cada una de ellas.
Ecuacin a) () = ( 4) (2 + 1). Multiplicamos mediante la propiedad distributiva.
, (
( 4 ) ( 2 2+ 8 1) = 22 + 8 4
= 22 7 4,
por lo que la funcin de ecuacin a) es efectivamente igual a la de ecuacin c).

Ecuacin b) () = ( 4) 2 + 1. Tambin multiplicamos mediante la propiedad distribu-
tiva, pero teniendo en cuenta la separacin en terminos.
y t
( 4) 2 +1 = 22 8 + 1,
que es evidentemente distinta de la ecuacin c).

Ecuacin d) () = 2( 47 )2 81
8
. Desarrollamos primero el cuadrado del binomio y luego
multiplicamos por 2.
2 2 !
7 81 7 7 81
2 = 2 2 2 +
4 8 4 4 8

7 49 81
= 2 2 +
2
16 8
49 81
= 22 7 +
8 8
32
= 22 7
8
2
= 2 7 4,
que al igual que la ecuacin a) es equivalente a la c).

Camino 2: geomtrico.
Como tres puntos no alineados determinan una nica parbola, podemos elegir tres puntos
de la parbola que corresponde a la ecuacin a) y ver si son tambin puntos de las dems
parbolas. Por ejemplo, si elegimos 1 = 1, 2 = 0 y 3 = 1 resulta, segn la ecuacin a):
54
(1 ) = (1)
= ((1) 4) (2 (1) + 1)
= (5) (1)
= 5
Lo que significa que A = (1, 5) es un punto de la parbola definida por la ecuacin a).
(2 ) = (0)
= (0 4) (2 (0) + 1)
= (4) (1)
= 4
Lo que significa que B = (0, 4) es otro punto de esa parbola. Por ltimo:
(3 ) = (1)
= (1 4) (2 (1) + 1)
= (3) (3)
= 9
Lo que significa que C = (1, 9) es un tercer punto de la misma parbola.

Podemos chequear ahora si esos mismos puntos satisfacen las dems ecuaciones.
Ecuacin b) () = ( 4) 2 + 1.
(1 ) = (1)
= (1 4) 2(1) + 1
= (5) (2) + 1
= 11
6= 5
Por lo tanto, mientras que A = (1, 5) es un punto de la parbola de ecuacin a), no es un punto
de la parbola de ecuacin b), ya que (1, 11) lo es y 1 = 1 no puede tener dos imgenes
distintas (5 y 11) a travs de la misma funcin. Observen que esta conclusin coincide con la
del Camino 1, en el que ya habamos visto que las ecuaciones a) y b) NO eran equivalentes.
Ecuacin c) () = 22 74. Es fcil ver que los puntos A, B y C estn en esta parbola.
Lo mostramos con el punto A:
(1 ) = (1)
= 2(1)2 7(1) 4
= 2+74
= 5
por lo que A = (1, 5) es un punto de la parbola de ecuacin c). Dejamos la verificacin de

los puntos B y C para que la hagan ustedes.
55
A ver si comprend? Oscar quiere usar el mtodo del Camino 2 para decidir si las
funciones de ecuaciones () = 12 2 + 3 + 21 y g() = 12 ( 3)2 + 1 son
iguales. Para eso elige probar con 1 = 1 y 2 = 5:
(2 ) = (5)
(1 ) = (1)
1 1
1 1 = 52 + 3 5 +
= 12 + 3 1 + 2 2
2 2 25 1
1 1 = + 15 +
= +3+ 2 2
2 2 = 3
= 3
Esto significa que A = (1, 3) y B = (5, 3) son puntos de la funcin .

Por otro lado, al probar con la funcin g, calcula:
g(1 ) = g(1) g(2 ) = g(5)

1 1
= (1 3)2 + 1 = (5 3)2 + 1
2 2
1 1
= 4+1 = 4+1
2 2
= 3 = 3
Lo que significa que tambin A = (1, 3) y B = (5, 3) son puntos de la funcin g.

Puede concluir Oscar que las funciones y g son iguales?
Camino 3: Grficos con GeoGebra.

Para investigar y comparar funciones, siempre podemos contar con GeoGebra. Basta con
ingresar en el Campo de Entrada las ecuaciones que se desea comparar y observar si les
corresponde un mismo grfico. En el ejemplo que venimos analizando, resultaban NO equiva-
lentes las ecuaciones a) y b). En la F IGURA 6.1 se ve una captura de pantalla en la que fueron
graficadas ambas funciones.
Figura 6.1: Dos cuadrticas distintas en GeoGebra
56
Este camino tiene la ventaja de ser muy claro desde lo visual, pero tiene la desventaja de
que dependemos del graficador y tenemos menos control sobre la relacin que hay entre la
frmula y su grfico.
Problema 8 Encuentren en cada caso, si es posible, la frmula de una funcin cuadrtica cuyo
grfico pase por los puntos dados.
a) A = (1, 2), B = (2, 5) y C = (5, 1).
b) A = (1, 2) y B = (2, 5)
c) A = (1, 2), B = (2, 5) y D = (1, 4)
Solucin:
Camino 1: puramente algebraico.
a) La curva debe pasar por los puntos A = (1, 2), B = (2, 5) y C = (5, 1). Sabemos que
su ecuacin es de la forma (6.4). Poniendo las coordenadas (, y) de los puntos dados
en esa frmula tenemos:
12 + 1b + c = 2
22 + 2b + c = 5
52 + 5b + c = 1
Es decir:
+b+c = 2 (6.5)
4 + 2b + c = 5 (6.6)
25 + 5b + c = 1 (6.7)
Ahora se trata de resolver un problema de 3 ecuaciones lineales con 3 incgnitas. Esto

puede hacerse de muchas maneras equivalentes. Proponemos una de las tantas posibles.
Restamos miembro a miembro las ecuaciones (6.6) y (6.5):
4 + 2b + c ( + b + c) = 5 2,
de donde resulta
3 + b = 3
Restamos miembro a miembro las ecuaciones (6.7) y (6.6):
25 + 5b + c (4 + 2b + c) = 1 5,
de donde resulta 21 + 3b = 6, o bien, dividiendo por 3:
7 + b = 2
Con este procedimiento hemos pasado de tener un sistema de 3 ecuaciones con 3 incg-
nitas a tener un sistema de 2 ecuaciones con 2 incgnitas:
3 + b = 3 (6.8)
7 + b = 2 (6.9)
57
Una vez ms, restamos miembro a miembro (6.9) y (6.8), obteniendo 4 = 5, de donde
resulta:
5
= (6.10)
4
Reemplazando este valor en la ecuacin (6.8) se tiene 3 ( 45 ) + b = 3, por lo que es
27
b= (6.11)
4
Finalmente, poniendo los valores de (6.10) y (6.11) en (6.5) resulta 54 + 27

4
+ c = 2, de
donde se puede despejar c como:
7
c= (6.12)
2
Con los valores de , b y c obtenidos, la ecuacin de la funcin cuadrtica buscada es:
5 27 7
() = 2 + (6.13)
4 4 2
A ver si comprend? Si esta ecuacin fue buscada con la intencin de que

la curva pase por los puntos A = (1, 2), B = (2, 5) y C = (5, 1), podramos
controlar que esto se cumpla y estaremos validando la solucin obtenida. Si el
punto A = (1, 2) est en la parbola entonces debe ser (1) = 2. Lo verificamos
con la frmula obtenida:
5 27 7 5 27 7 5 + 27 14 8
(1) = 12 + 1 = + = = =2
4 4 2 4 4 2 4 4
Verifiquen ustedes que los puntos B y C tambin satisfacen la ecuacin hallada.
b) En este caso solo se indican dos puntos por los que debe pasar la parbola: A = (1, 2) y
B = (2, 5). Por lo tanto podemos plantear las mismas ecuaciones (6.5) y (6.6)
+b+c = 2
4 + 2b + c = 5
En este caso tenemos 2 ecuaciones con 3 incgnitas. Si las restamos, al igual que antes,
volvemos a obtener la relacin (6.8):
3 + b = 3
de donde se puede despejar b como
b = 3 3 (6.14)
Poniendo esta expresin de b en la ecuacin (6.5) se obtiene + (3 3) + c = 2, de

donde se puede despejar c como
c = 2 1 (6.15)
Finalmente, poniendo los valores de b y c segn las expresiones (6.14) y (6.15) en la
ecuacin general () = 2 + b + c resulta:
() = 2 + (3 3) + (2 1) (6.16)
58
El valor de no quedar determinado, porque no hay una nica parbola que pase por los
puntos A y B. Para cada valor de que elijan obtendrn una parbola distinta y todas sir-
ven como solucin. Esto se comprender mucho mejor cuando vean la solucin propuesta
por el Camino 2, en la que se usa GeoGebra.
A ver si comprend? Como antes, podramos controlar que la curva de ecua-

cin (6.16) pase por los puntos A = (1, 2) y B = (2, 5). Al hacer las cuentas,
los clculos algebraicos deberan confirmarnos de alguna manera que esto se
cumple y que adems no depende del valor de .
(i) Verifiquen que los puntos A y B tambin satisfacen la ecuacin (6.16).
(ii) Qu sucede si es = 0? Interpreten ese caso especial.
c) En este caso la curva debe pasar por los puntos A = (1, 2), B = (2, 5) y D = (1, 4).
Otra vez, poniendo las coordenadas (, y) de los puntos dados en la frmula genrica
(6.4), tenemos:
12 + 1b + c = 2
22 + 2b + c = 5
(1)2 + (1)b + c = 4
Es decir, el sistema:
+b+c = 2 (6.17)
4 + 2b + c = 5 (6.18)
b + c = 4 (6.19)
Ustedes pueden probar resolverlo siguiendo los mismos pasos que mostramos en la parte
a)5 . Ac lo resolveremos con otra tcnica, para mostrar que los sitemas de ecuaciones
lineales no se resuelven necesariamente de una nica manera.
De la ecuacin (6.17) despejamos c, obteniendo:
c=2b (6.20)
Tambin despejamos c de la ecuacin (6.18) y resulta:
c = 5 4 2b (6.21)
Igualando las ecuaciones (6.20) y (6.21) tenemos 2 b = 5 4 2b, de donde,

despejando b, se tiene:
b = 3 5 (6.22)
Hemos obtenido una expresin para b que depende de . Podemos hacer lo misnmo con
c, reemplazando la ecuacin (6.22) en la (6.20): c = 2 (3 5), que simplificando
termina en:
c = 4 1 (6.23)
5 El estudiante que comience a comprender que para leer matemtica hay que usar lpiz y papel y tener una
lectura participativa debera tomarese el trabajo de realizar esta resolucin que se indica.
59
Todava no utilizamos la ecuacin (6.19). Es el dato que nos falta para terminar de de-
terminar los valores de , b y c. Entonces, reemplazamos los valores de b y c, dados
respectivamente por las ecuaciones (6.22) y (6.23), en la ecuacin (6.19) y tenemos:
(3 5) + (4 1) = 4
Vamos a simplificar cuidadosamente esta expresin, atendiendo a las reglas de supresin

de parntesis:
(3 5) + (4 1) = 4
3 + 5 + 4 1 = 4
10 4 = 4
=0
Poniendo el valor = 0 obtenido en las ecuaciones (6.22) y (6.23) se obtiene b = 3 y

c = 1, por lo que la funcin buscada es () = 02 +31. Pero esto es, simplemente,
la funcin
() = 3 1
cuyo grfico no es una parbola, sino una recta.
Por qu sucedi esto? Intenten interpretarlo. Como sucedi en la parte b), lo sucedido
se comprender mejor cuando vean la solucin propuesta por el Camino 2, en la que se
usa GeoGebra.
Camino 2: GeoGebra.
a) Para esta parte podemos construir en GeoGebra los puntos A = (1, 2), B = (2, 5) y
C = (5, 1). Esto puede hacerse mediante la herramienta Nuevo Punto, o bien ingre-
sando los puntos textualmente como A=(1,2), etc. en el Campo de Entrada. La Figura
6.2 muestra una captura de pantalla con la construccin realizada.
Figura 6.2: Puntos A, B y C
60
Figura 6.3: Puntos A, B y C y parbola que determinan.
Mediante la misma barra de entrada pueden ingresar la frmula (6.13) obtenida antes
como solucin y verificar que la curva es una parbola y pasa por los tres puntos, segn
se muestra en la Figura 6.3.
Una observacin importante: hay que tener en cuenta que la escritura de la frmula en
el Campo de Entrada de GeoGebra no admite errores de tipeo y debe ser estrictamente
correcta para que GeoGebra la pueda interpretar. La Tabla 6.3 muestra algunas escrituras
correctas posibles. Intenten hacer la construccin sin consultar la tabla y utilicen la colum-
na vaca de la tabla para registrar escrituras que a causa de errores, si los cometen no
les hayan funcionado.
Escrituras correctas Escrituras incorrectas

f(x)=-5/4 x^2+27/4 x-7/2
f(x)=-5/4*x^2+27/4*x-7/2
-5/4 x^2+27/4 x-7/2
Tabla 6.3
Este uso que estamos proponiendo para GeoGebra no est resolviendo realmente el pro-
blema, sino verificando que la solucin obtenida funciona como tal. GeoGebra tiene re-
cursos que permiten obtener la frmula de manera automtica a partir de los tres puntos.
Pueden investigarlos. De momento, el objetivo de este problema es adquirir cierto manejo
algebraico que esos recursos de GeoGebra no permitiran desarrollar.
b) En esta parte utilizaremos GeoGebra para interpretar la solucin obtenida mediante el
Camino 1. Recordemos que los nicos dos puntos A y B que tenamos como dato no
determinaron una nica parbola, sino que el parmetro qued libre, es decir, sin un
valor numrico fijo. La ecuacin que obtuvimos fue la (6.16):
() = 2 + (3 3) + (2 1)
Para ver lo que significa, creamos como antes los puntos A = (1, 2) y B = (2, 5)
en GeoGebra y luego recurrimos a la herramienta Deslizador. La Figura 6.4 muestra la
61
ubicacin de esta herramienta en la barra de herramientas y la ventana que se abre al

seleccionarla y hacer clic en algn punto cualquiera de la Vista Grfica.
Figura 6.4: Creando un deslizador en GeoGebra
La herramienta Deslizador crea un parmetro que tiene, entre otros atributos:
Un nombre: GeoGebra propone un nombre por defecto, generalmente la primera letra

que no tiene asignada otra definicin. Si no hay ningn objeto previamente definido,
el nombre propuesto es .
Un intervalo de definicin: es el valor mnimo y el mximo que podr tomar ese par-
metro. Por defecto, el mnimo es -5 y el mximo es 5.
Un incremento, que es la medida de los saltos que puede dar el parmetro movin-
dose entre los valores mnimo y mximo.
Todos estos atributos se pueden modificar a mano. Este es el tipo de conocimiento que
no se adquiere de la mejor manera leyendo este texto, sino experimentando frente a la
computadora. En concreto, lo que se ve en la pantalla es un segmento horizontal con un
puntito que se puede arrastrar de un extremo al otro mediante el mouse, siempre y cuando
est antes seleccionada la herramienta Elige y Mueve.
Los pasos de toda la construccin, en orden, son los siguientes:
(i) Crear los puntos A = (1, 2) y B = (2, 5).

(ii) Crear un deslizador .
(iii) Ingresar en el Campo de Entrada la ecuacin (6.16). Importante: la escritura ade-
cuada para () = 2 + (3 3) + (2 1) es f(x)=a x^2+(3-3 a)x+(2 a-1).
Observar que es necesario dejar un espacio entre la a y los nmeros o variables
que se multiplican por a. Si escribiramos ax en vez de a x GeoGebra enten-
dera que nos estamos refieriendo a un objeto llamado ax que no tiene definido
y aparecer una ventana de error. Tambin se puede representar la multiplicacin
mediante el smbolo * y escribir a*x. Esto nunca conduce a contradicciones.
GeoGebra graficar una parbola que pasa por A y B, la que corresponde al valor = 1
del deslizador, pues se es el valor con el que aparece apenas ha sido creado.
Seleccionando ahora la herramienta Elige y Mueve pueden mover el deslizador en el
rango [-5,5] en el que fue definido y observar la familia de parbolas que pasan por los
puntos A y B. Esta observacin es la que debera ayudar a comprender por qu al deducir
la ecuacin (6.16) el valor de no qued determinado: son infinitas las parbolas que
pasan por A y B.
62
A ver si comprend? En realidad lo que se ha hecho ha sido bastante ms de

lo mnimo que se peda para resolver la parte b) del problema. En efecto, lo que
se peda era hallar una parbola que pasara por los puntos A y B. Nosotros, en
cambio, hemos encontrado una manera de describir las infinitas parbolas que
pasan por los puntos A y B. Si nos conformramos con una sola de ellas, bastara
con elegir un punto cualquiera P, inventando sus coordenadas, y luego seguir el
procedimiento indicado en la solucin de la parte a), en la que los datos eran tres
puntos.
(i) Inventen un punto P y utilcenlo para determinar una parbola que pasa por
A y B.
(ii) Qu cuidado especial deben tener al elegir el punto P? Qu tipo de elec-

cin podra no conducirlos a resolver el problema?
En el recuadro A ver si comprend? de la pgina 59 se peda interpretar el caso

especial = 0. Si no pudieron responderlo en ese momento, intenten hacerlo ahora, con
ayuda de esta construccin de GeoGebra.
c) Ac se pide hallar la parbola que pasa por A = (1, 2), B = (2, 5) y D = (1, 4).
Al resolverlo por el Camino 1 obtuvimos la ecuacin () = 3 1, que no era una
parbola. En la Figura 6.5 se observa a los puntos A, B y D graficados en GeoGebra. Los
que no lo hayan comprendido antes, pueden observar all la explicacin del fenmeno:
los puntos estn alineados y, por lo tanto, no pueden determinar una parbola. Apenas
determinan una recta y es por eso que la solucin analtica nos llev a que, en la ecuacin
() = 2 + b + c resultara = 0.
Figura 6.5 Figura 6.6
Seleccionando la herramienta Recta que pasa por Dos Puntos y haciendo clic en dos
cualesquiera de los tres puntos, GeoGebra traza la recta que se ve en la Figura 6.6 y
escribe su ecuacin en la Vista Algebraica. La ecuacin que aparece en la figura es 3+
y = 1 que, por supuesto, es equivalente a la ecuacin y = 3 1 que habamos
obtenido.
63
Problema 8: La figura muestra algunos puntos del grfico de una funcin exponencial .

el valor de (2, 3).

con el grfico.
c) Calculen (2, 3) y comparen

con el punto a).
Solucin: Exploraremos tambin dos caminos posibles.

Camino 1: Puramente algebraico
a) Para esta parte podemos observar el grfico y sabiendo el tipo de curva que corresponde
a una funcin exponencial trazar la curva que pase por los puntos dados. Esto puede
hacerse escribiendo a mano sobre el papel o bien imaginando la curva mentalmente. En
la Figura 6.7 se ilustra ese trazo aproximado y un valor de (2, 3) que puede estimarse a
partir de l.
Figura 6.7: Trazo aproximado de la curva en el que se puede estimar (2, 3)

= 25.
Desde luego, la estimacin est sujeta a muchas fuentes de error: el trazo de la curva es
aproximado y tambin son aproximadas a ojo las coordenadas e y, pues sus valores
no estn escritos en la escala que tienen los ejes.
b) Si los puntos graficados realmente corresponden a una funcin exponencial, debern res-
ponder a una frmula del tipo () = b , donde y b son nmeros reales que se deben
determinar. Como se trata de dos nmeros a determinar, debera bastar con recurrir a dos
ecuaciones. Para eso, elegimos dos puntos de los graficados. Por ejemplo, consideremos
los puntos P1 = (0, 10) y P2 = (2, 22,5)6 . Que estos puntos estn en el grfico de
6 No confundir la coma (,) decimal con la coma (,) que separa las dos coordenadas del punto P2 . En la escritura
de textos, como es este caso, se suele evitar esta confusin escribiendo P2 = (2; 22,5). Pero en GeoGebra el uso
64
significa que es
(0) = 10 y (2) = 22,5
Esto lleva a las ecuaciones:
b0 = 10 (6.24)
2
b = 22,5 (6.25)
De la ecuacin (6.24) se desprende inmendiatamente que es = 10. Poniendo este valor

en la ecuacin (6.25) se obtiene 10 b2 = 22,5, es decir:
b2 = 2,25
Se trata de determinar un nmero positivo b que elevado al cuadrado da por resultado

2.25. Esto es equivalente a decir que b es la raz cuadrada de 2.25:
p
b2 = 2,25 b = 2,25 = 1,5
Por lo tanto, la funcin buscada tiene por ecuacin:
() = 10 1, 5
Esto ser correcto si los dems puntos del grfico tambin verifican la ecuacin. Queda
para ustedes aplicar la frmula a esos puntos con una calculadora (que puede ser el
mismo GeoGebra) y hacer la verificacin.
Hay que observar que el despeje de fue especialmente sencillo debido a que en la ecua-
cin (6.24) resulta b0 = 1. Esto result posible porque se saba que el punto P1 = (0, 10)
est en el grfico de . Supongamos que ese punto no era un dato y que debamos recurrir
a otros dos puntos para deducir la ecuacin de . Podramos considerar, por ejemplo, los
puntos
P3 = (3, 33,75) y P4 = (4, 50,625)
Que estos puntos estn en el grfico de significa que es
(3) = 33,75 y (4) = 50,625
Esto, como antes, lleva a las ecuaciones:
b3 = 33,75 (6.26)
4
b = 50,625 (6.27)
Una manera de trabajar con estas dos ecuaciones es dividirlas miembro a miembro. Su-
pongamos que P, Q, R y S son nmeros distintos de 0. Si P = Q y R = S entonces RP = Q
S
.
Llevando esta idea a las ecuaciones (6.26) y (6.27) resulta:
b4 50,625
=
b3 33,75
del punto (.), la coma (,) y el punto y coma (;) tienen significados muy precisos y no se puede elegir simplemente
lo que nos gusta ms: las coordenadas de los puntos se separan obligatoriamente con coma (,) y para la coma
decimal se usa el punto (.), con lo cual la escritura textual correcta es P2 =(2, 22.5).
65
es decir:
b4
= 1,5
b3
4
Pero bb3 = b43 = b1 = b. Por lo tanto, hemos obtenido otra vez b = 1,5, lo que muestra
que elegir otro par de puntos nos llevara a obtener la misma ecuacin que antes.
A ver si comprend? Elijan otros dos puntos del grfico e intenten volver a
obtener la ecuacin de .
c) Finalmente, con la frmula obtenida, podemos calcular (2,3) para compararlo con nues-
tro valor estimado. Recordemos que habamos estimado (2,3) = 25. Ahora, con una
calculadora, obtenemos:
(2,3) = 10 1, 52,3
= 25, 410306048
que no es tan lejano al valor que habamos estimado.
Camino 2: GeoGebra.
GeoGebra tiene poderosas herramientas para determinar funciones que pasen por una co-
leccin de puntos o bien que se aproximen lo mejor posible a ellos. Es valioso conocer el re-
curso, aunque es indispensable no depender de l. El manejo algebraico que se ilustr en la
solucin anterior puede resultar ms trabajoso, pero es en algn punto ms conceptual. El que
solo puede recurrir a un software que manipula a ciegas, sin comprender lo que est sucedien-
do, tiene pocos recursos para adaptarse a situaciones nuevas e intentar resolverlas.
No daremos un paso a paso detallado de cmo usar estas herramientas, pero indicaremos
en lneas generales cules son, para que los interesados las investiguen.
En primer lugar hay que crear en GeoGebra los puntos que en el enunciado aparecen gra-
ficados. Esto puede hacerse desde la Barra de Entrada, escribiendo, por ejemplo A=(0,10),
etc.
Otra forma de hacerlo es crear dos columnas en la Hoja de Clculo de GeoGebra en las
que estn los datos:
A B C
1 0 10
2 1 15
3 2 22.5
4 3 33.75
5 4 50.625
Luego pintar las dos columnas con el mouse, hacer clic con el botn secundario y elegir
la opcin Crear Lista de puntos. Con esto los puntos aparecern en la Vista Grfica
(desde luego, hay que acomodar la escala de los ejes y/o el zoom para que queden a la vista).
Adems, en la Vista Algebraica se podr apreciar la aparicin de un objeto llamado lista1,
que consiste en la lista de puntos creados: (0,10); (1,15); etc.
Ahora llega el momento de pedirle a GeoGebra que busque la funcin exponencial que pasa
ms cerca de esos puntos. Para eso, en la Barra de Entrada escribimos el comando Ajuste-
BaseExp[ ]. Podrn observar que, a medida que escribimos las primeras letras del comando,
A...j...u, GeoGebra nos va sugiriendo los posibles comandos cuyos nombres comienzan de esa
manera. Esto es muy til, por un lado para no tener que recordar el nombre exacto de cada
66
comando y, por otra parte, para enterarnos de la existencia de otros comandos y poder inves-
tigarlos y conocerlos. El comando AjusteBaseExp[ ] le indica a GeoGebra que debe buscar
la funcin exponencial que mejor se ajuste a la lista de puntos que le indiquemos y que debe
escribirse entre los corchetes. Entre esos corchetes se puede listar, separados por coma, los
nombres de los puntos A,B,C, etc. o bien se puede escribir directamente lista1, con lo que
GeoGebra comprender que nos referimos a todos los puntos que conforman esa lista creada.
Al darle Enter, la curva aparecer graficada y su frmula podr verse en la Vista Algebraica.
Un aspecto verdaderamente conceptual de esta herramienta no podr apreciarse en este
ejemplo: los puntos que ingresamos como dato estaban en una relacin exponencial y, por lo
tanto, les corresponde exactamente una funcin exponencial a la que pertenecen. Qu hubie-
se sucedido si los puntos no correspondan exactamente a una funcin exponencial? Ustedes
pueden investigarlo seleccionando la herramienta Elige y Mueve y cambiando desde la vista
grfica la posicin de alguno de los puntos. Hganlo e intenten interpretar lo que sucede. Luego
consltenlo con sus profesores en la clase.
A ver si comprend? Si comienzan a tipear la palabra Ajuste en el Campo de

Entrada vern que, adems de AjusteBaseExp, aparecen otras alternativas, como
AjusteLineal, AjustePolinmico, etc.
(i) En el Problema 19 tuvieron que encontrar la frmula de una funcin lineal cuyo
grfico pasaba por algunos puntos dados. Investiguen el comando AjusteLineal para
obtener la frmula mediante GeoGebra y observen si se trata de la misma frmula que
obtuvieron al resolver aquel problema.
(ii) En el Problema 8 tuvieron que encontrar la frmula de una funcin cuadrtica
cuyo grfico pasaba por algunos puntos dados. Recuerden que una funcin cuadrtica
es una funcin polinmica de grado 2 e investiguen el comando AjustePolinmico
para obtener la frmula mediante GeoGebra. Luego observen si se trata de la misma
frmula que obtuvieron al resolver aquel problema.
67
Bibliografa
[1] lvarez, Fernando; Ruz, Andrs, Lmites: matemticas I, Vicens Vives, Barcelona,
1998.
[2] Aragn, Adriana; Pinasco, Juan Pablo; Schifini, Claudio; Varela, Alejandro, Introduc-
cin a la matemtica para el Primer Ciclo Universitario, Universidad Nacional de General
Sarmiento, Los Polvorines, 2008.
[3] Ariely, Dan, Las trampas del deseo: Cmo controlar los impulsos irracionales que nos
llevan al error, Editorial Ariel, Barcelona, 2008.
[4] GeoGebra - Dynamic Mathematics for Everyone (Version 5.0.212.0-3D). Linz, Austria,
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[5] Haeussler Jr, Ernest F.; Paul, Richard S., Matemticas para Administracin y Econo-
ma, Grupo Editorial Iberoamrica S.A. de C.V., Mxico D.F., 1992.
[6] Salpeter, Claudio Confluencias Matemtica 3 ES, Estrada, Buenos Aires, 2011
68
ndice general
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
I Modelizacin con funciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Unidad 1: Modelos lineales. Frmulas, distancias y temperaturas. . . . . . . . . . . . . . . . 8

Cajitas de colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Temperaturas y longitudes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Funciones lineales y ecuaciones de rectas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Unidad 2: Modelos cuadrticos. reas, permetros y movimientos. . . . . . . . . . . . . . . . 20

Estudio de situaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Trabajo con frmulas y grficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Vuelta a las situaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Unidad 3: Modelos exponenciales. Autos usados, radiacin y bacterias. . . . . . . . . . . . 27

Variaciones porcentuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Caractersticas de las funciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Construccin de frmulas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
II Estudio de funciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Unidad 4: Derivada. Velocidades y razones de cambio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Problemas para aprender y estudiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Para seguir estudiando en biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Unidad 5: Integrales. Clculo de reas y acumulaciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Problemas para aprender y estudiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Para seguir estudiando en biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
III Apndice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Problemas resueltos y complementos tericos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Cmo usar este material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Soluciones a los problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
ndice general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
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Ingeniera en Electrnica Arquitectura

Licenciatura en Gestin Ambiental Departamento de Arquitectura, Diseo y Urbanismo

Departamento de Ciencias Aplicadas y Tecnologa

Matemtica 1, 2111 : gua de problemas / Pablo Coll/ Fernando Chorny/

Archivo Digital: descarga y online

1. Matemtica. I. Coll, Pablo

1.a edicin digital: marzo de 2016

MATERIAL DE DISTRIBUCIN GRATUITA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MORENO

Modelizacin con funciones

a) Qu hace la casilla anaranjada con el valor de la roja? Qu hace la casilla verde

a) Describan qu hace cada casilla con el valor de la casilla anterior.

a) Describan qu hace cada casilla con el valor de la casilla anterior.

a) Qu valor tendra cada casilla si se pusiera un 2 en la roja?

Cambio climtico y efecto invernaderoa

Existe un consenso total en la comunidad cientfica a la hora de cul-

a) Cmo puede usarse la informacin de estas imgenes para traducir a centme-

Traduccin de las unidades de temperatura. En este ca-

a) Cmo puede usarse la informacin de esta imagen

b) Cuntos C disminuira la temperatura media, sin la

c) Deduzcan, de la informacin del texto, cul es la tem-

d) Qu frmula pueden proponer para que el traductor

Problema 7 Escriban la frmula de una funcin que a cada temperatura expresada en

Problema 8 Daniel y Anders estaban en el laboratorio y tuvieron un dilogo:

m 0,10 0,20 0,30 0,40 0,50 0,60 0,70 0,80 0,90 1 2 3 4 5

Tabla 1.1: metros-pies

2 La abreviatura ft para pies viene del ingls: feet=pies.

Tabla 1.2: pies-yardas

a) Encuentren una funcin que transforme longitudes expresadas en metros a yardas y

Funciones lineales y ecuaciones de rectas

Problema 11 El siguiente grfico representa la distancia de un auto a Buenos Aires en

La compaia 1: Regala el telfono y cobra un abono de $310 por mes.

a) Cul compaa te conviene elegir si tens la expectativa de cambiar el aparato en

a) Si estima que va a recorrer 1000 Km, qu compaa le conviene contratar? Y si

d) Si finalmente Roberto eligi la compaa A y cuando termin el viaje el costo del

Problema 14 El grfico representa el proceso de vaciado de un tanque de agua.

b) Cunto tard en vaciarse?

c) Cuntos litros por minuto salan del

d) Marquen sobre el grfico el punto que

e) Escriban una frmula que calcule la

b) Cunto tard en vaciarse?

c) Cuntos litros por minuto salan del

d) Marquen sobre el grfico el punto que

e) Escriban una frmula que calcule la

Problema 16 El grfico representa el proceso de llenado de un tanque de agua a partir

b) Cuntos litros por minuto entraron al

c) Marquen sobre el grfico el punto que

d) Escriban una frmula que calcule la

b) Cuntos litros por minuto entraron al

c) Marquen sobre el grfico el punto que

d) Escriban una frmula que calcule la