Sugerencia Metodologica

1er Ano-Tomo 2 PDF

Cargado por Moreno Arnoldo

 71% (93) · 27K vistas · 244 páginas

Información del documento 

Título original
Descargar
Sugerencia ahora
Metodologica 1er ano-tomo 2.pdf 
 
Derechos de autor
© © All Rights Reserved

Formatos disponibles
PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

Compartir este documento

Primer año de bachillerato

Facebook Twitter


Correo electrónico

¿Le pareció útil este documento?

  a
  c
   i
  g
   ó
  o
¿Este contenido es inapropiado? Denunciar este documento
   l
  o
   d
  o
   t
  e
   M

Sugerencia Metodológica
Tomo 2

Primer año de bachillerato

Sugerencia metodológica
Tomo 2

Ing. Carlos Mauricio Canjura Linares

Ministro de Educación

Lic. Francisco Humberto Castaneda Dra. Erlinda Hándal Vega

Viceministro de Educación Viceministra de Ciencia y Tecnología

Lic. Óscar de Jesús Águila Chávez

Director Nacional de Educación Media (Tercer Ciclo y Media)
Director del Proyecto ESMATE

Ing. Wilfredo Alexander Granados Paz

Gerente de Gesón y Desarrollo Curricular de Educación Media
Coordinador del Proyecto ESMATE

Lic. Gustavo Antonio Cerros Urrua

Jefe del Departamento de Especialistas en Currículo de Educación Media
Coordinador del equipo de Educación Básica, proyecto ESMATE

Lic. Félix Abraham Guevara Menjívar

Jefe del Departamento de Educación en Ciencia Tecnología e Innovación (Matemáca)
Coordinador del equipo de Tercer Ciclo y Bachillerato, proyecto ESMATE

Coordinación y revisión técnica

Francisco Antonio Mejía Ramos

Equipo técnico autoral y de diagramación del Ministerio de Educación

Ana Ester Argueta Aranda
Diana Marcela Herrera Polanco
César Omar Gómez Juárez
Francisco Antonio Mejía Ramos

Diseño y revisión de diagramación

  Francisco René Burgos Álvarez Judith Samanta Romero de Ciudad Real

Corrección de eslo
  Marlene Elizabeth Rodas Rosales Ana Esmeralda Quijada Cárdenas

Cooperación técnica de Japón a través de la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA).

510
M425 Matemáticas : primer año de bachillerato : sugeren cia metodo-
Primera edición, 2019. lógica tomo 2 / coordinación y revisión técnica Francisco An-
Derechos reservados. Prohibida su venta y su sv  tonio Mejía ; equipo técnico autoral y diagramación Ana Ester
reproducción con nes comerciales por cualquier  Argueta Aranda, Diana M arcela Herrera Polanco, César Omar
Gómez Juárez, Francisco Antonio Mejía Ramos ; diseño y re-
medio, sin previa autorización del MINED.
 visión de diagramación Francisco René Burgos Alvarez, Judith
Imagen de portada con nes e ducavos, en ella se ilustra un triángulo equilátero triseca-
do en un ángulo, a parr de esto se puede calcular el valor del lado del triángulo interior
Samanta Romero ; corrección de estilo Marlene Elizabeth Ro-
más grande. das Rosales, Ana Esmeralda Quijada Cárdenas. -- 1 a ed. - - San
La respuesta se encuentra al reverso de la contraportada.
Salvador, El Salv. : M inisterio de Educación, 2018.
  240 p. : il. col. ; 28 cm. -- (Esmate)
  ISBN 978-99961-70-91-1 (impreso)
  1. Matemáticas-Metodología. 2. Matemáticas-Libros de texto. 3.
Matemáticas-Enseñanza aprendizaje. I. Mejía Ramos, Francis-
co Antonio, coordinador y revisión técnica. II. Título.

Apreciables docentes:

Reciban un afectuoso saludo, junto con nuestro más sincero respeto y agradecimiento por el trabajo que
realizan día con día.

Desde la administración del Ministerio de Educación (MINED), hemos dado los pasos necesarios para for -
talecer y acompañar la labor docente que ustedes realizan; prueba de ello es la implementación del Plan
Nacional de Formación de Docentes en Servicio en el Sector Público que constuye una de las concreciones
más efecvas y exitosas que ahora tenemos. En sintonía con este plan y en coherencia con los Ejes estratégi -
cos del Plan Nacional de Educación en Función de la Nación, y parcularmente con el fortalecimiento de la
Matemáca, hemos visto oportuno robustecer la propuesta de formación con la creación de textos nuevos
y actualizados.

Por consiguiente, por cada grado académico de bachillerato se han creado dos materiales educavos; el Libro
de Texto para los estudiantes, y para ustedes una Sugerencia Metodológica, todos elaborados para la asigna -
tura de Matemáca.

El equipo que ha liderado este proyecto denominado Mejoramiento de los Aprendizajes de Matemáca en
Educación Básica y Educación Media (ESMATE), ha sido conformado por especialistas en el área, comprome -
dos con dar una propuesta educava que ayude a una mejor comprensión de los saberes matemácos; dicho
equipo ha tenido como apoyo la experiencia de docentes que trabajan con la asignatura de Matemáca en
todo el país.

Por tal movo, tenemos la claridad y convicción para armar que el apoyo a la enseñanza de la matemáca
generará para nuestro país una sociedad madura, con capacidad de análisis, de ser críca, ingeniosa y crea -
va, fortaleciendo el liderazgo y promoviendo el éxito tanto individual como grupal. En deniva, una socie -
dad capaz de resolver eciente y oportunamente problemas complejos que se presentan en el diario vivir,
construyendo así un país más educado y producvo.

Este esfuerzo es de toda la comunidad educava, parcularmente de ustedes que dan lo mejor para que el
conocimiento sea un éxito. Por eso les invitamos a que tomen estos libros como aliados para el desarrollo de
sus clases.

Una vez más agradecemos toda la labor docente que realizan.

Con respeto y aprecio,

Carlos Mauricio Canjura Linares

Ministro de Educación

Francisco Humberto Castaneda Erlinda Hándal Vega

Viceministro de Educación Viceministra de Ciencia y Tecnología

Índice

Unidad 5
Resolución de triángulos oblicuángulos ...................................................... 285
  Lección 1: Razones trigonométricas de ángulos agudos .................. 288
  Lección 2: Razones trigonométricas de ángulos no agudos ........... 314
  Lección 3: Resolución de triángulos oblicuángulos ............................ 336
  Prueba de la unidad 5 ............................................................................. 359

Unidad 6
Identidades y ecuaciones trigonométricas ................................................. 365
  Lección 1: Identidades trigonométricas ................................................ 367
  Lección 2: Ecuaciones trigonométricas ................................................ 385
  Prueba de la unidad 6 ............................................................................. 398
  Prueba del tercer periodo ....................................................................... 402  

Unidad 7
Vectores y números complejos....................................................................... 411
  Lección 1: Vectores ...................................................................................... 414
  Lección 2: Producto escalar de vectores .............................................. 430
Lección 3: Números complejos ................................................................. 442
  Lección 4: Práctica en GeoGebra ........................................................... 461
  Prueba de la unidad 7 .............................................................................. 467

Unidad 8
Estadística descriptiva ..................................................................................... 473
  Lección 1: Muestreo, estadísticos y parámetros .................................. 475
  Lección 2: Medidas de posición ............................................................... 494
  Lección 3: Práctica en GeoGebra .......................................................... 508
  Prueba de la unidad 8 ............................................................................. 511
  Prueba del cuarto periodo ...................................................................... 514

Unidad 5. Resolución de triángulos oblicuángulos

Competencia de la unidad

Resolver triángulos ulizando las herramientas de la trigonometría y aplicarlo a diferentes situaciones

del entorno.

Relación y desarrollo

Primer año de Segundo año de

Tercer ciclo
bachillerato bachillerato

Unidad 5: Figuras semejantes Unidad 5: Resolución de Unidad 5: Funciones trascen-

(9°) triángulos oblicuángulos dentales II
• Semejanza • Razones trigonométricas • Función biyecva e inversa
• Semejanza de triángulos de ángulos agudos • Función logarítmica
• Semejanza y paralelismo • Razones trigonométricas • Funciones trigonométricas
• Aplicaciones de semejanza y de ángulos no agudos • Prácca en GeoGebra
triángulos semejantes • Resolución de triángulos
oblicuángulos

Unidad 6: Teorema de Pitágo-

ras (9°) Unidad 6: Idendades y ecua-
• Teorema de Pitágoras ciones trigonométricas
• Aplicación del teorema de • Idendades trigonométricas
Pitágoras • Ecuaciones trigonométricas

Unidad 7: Vectores
• Vectores
• Producto escalar de vecto-
res
• Números complejos
• Prácca en GeoGebra

Plan de estudio de la unidad

Lección Horas Clases

1 1. Razón trigonométrica

1 2. Razones trigonométricas en un triángulo rectángulo

1 3. Triángulos rectángulos notables

4. Razones trigonométricas de triángulos rectángulos nota-
1
bles
1 5. Triángulo rectángulo conocidos un lado y un ángulo

1 6. Triángulo rectángulo conocidos dos lados

1. Razones trigonométricas de
ángulos agudos
1 7. Pracca lo aprendido

1 8. Aplicación de las razones trigonométricas

1 9. Ángulo de depresión

1 10. Ángulo de elevación

1 11. Acvidad. Construcción de un clinómetro

1 12. Aplicaciones de las razones trigonométricas

1 1. Distancia entre dos puntos

1 2. Simetrías en el plano cartesiano

1 3. Ángulos

1 4. Ángulos mayores a 360° y menores a –360°

2. Razones trigonométricas de
1 5. Razones trigonométricas de cualquier ángulo, parte 1
ángulos no agudos
1 6. Razones trigonométricas de cualquier ángulo, parte 2

1 7. Razones trigonométricas de cualquier ángulo, parte 3

1 8. Razones trigonométricas de cualquier ángulo, parte 4

1 9. La idendad pitagórica

286 Sugerencia Metodológica

Lección Horas Clases

1 10. Pracca lo aprendido

1 1. Área de un triángulo

1 2. Ley de los senos

3. Cálculo del ángulo de un triángulo conocidos dos lados y
1
un ángulo, parte 1
4. Cálculo del ángulo de un triángulo conocidos dos lados y
1
un ángulo, parte 2

1 5. Ley del coseno

3. Resolución de triángulos 6. Cálculo de los ángulos de un triángulo conocidos sus tres
1
oblicuángulos lados
1 7. Pracca lo aprendido

1 8. Aplicaciones de la ley de los senos y la ley del coseno

1 9. Pracca lo aprendido

1 10. Problemas de la unidad

1 11. Problemas de la unidad

1 Prueba de la unidad 5

33 horas clase + prueba de la unidad 5

Puntos esenciales de cada lección

Lección 1: Razones trigonométricas de ángulos agudos

El desarrollo de la unidad inicia con la juscación de que las razones trigonométricas dependen únicamente
del ángulo y no de la longitud de los lados del triángulo rectángulo. Se establecen las razones trigonométricas
de los ángulos de los triángulos notables, y se calculan razones trigonométricas de cualquier ángulo agudo y
ángulos conocidas algunas medidas de lados de triángulos rectángulos. Finalmente, se resuelven problemas que
requieran el uso de razones trigonométricas.

Lección 2: Razones trigonométricas de ángulos no agudos

Se calculan razones trigonométricas de ángulos no agudos ulizando el plano cartesiano, y el contenido de la
lección anterior (razones trigonométricas de los ángulos 30°, 45° y 60°) para el cálculo de razones trigonométri-
cas de ángulos especiales (todos aquellos que pueden calcularse con los ángulos mencionados previamente). Se
calculan ángulos que no necesariamente resulten en ángulos especiales.

Lección 3: Resolución de triángulos oblicuángulos

Se establecen la ley de los senos y del coseno para la resolución de triángulos oblicuángulos y de problemas
aplicados al entorno.
287 Sugerencia Metodológica

1 Razones trigonométricas de ángulos agudos

1.1 Razón trigonométrica*

B
Se consideran los segmentos de recta OA y OB y el ángulo formado entre ellos cuya
medida es θ. Sobre OB se toma un punto Q y se traza un segmento perpendicular a OA
Q 
y que pase por Q. Se dene por P el punto de intersección entre este segmento perpen-
dicular y OA, como muestra la gura.

PQ  OP PQ 
Del triángulo rectángulo OPQ se denen las razones: , y . θ
OQ  OQ  OP
O
P A
Jusca que las razones denidas no dependen de las longitudes de los lados del triángulo rectángulo OPQ.

Se toma un punto cualquiera Q' sobre OB disnto de Q. Se traza un segmento perpendicular a OA que pase
por Q' y sea P' la intersección de esta perpendicular y OA, como muestra la gura. Luego, los triángulos
OPQ y OP'Q' son semejantes por el criterio AA (denotado ∆OPQ ∼ ∆OP'Q'), por lo tanto
PQ 
=
OP
=
OQ 
. B
PQ  OQ  PQ  P'Q' P'Q' OP' OQ' Q'
De
P'Q'
= OQ' se deduce que OQ  = OQ' .

En una proporción Q 
OP OQ  OP OP'
De = se deduce que = a:b = c:d se cumple
OP' OQ' OQ  OQ'
. que a:d = c:b.
PQ  OP P'Q'
De = se deduce que PQ  = .
P'Q' OP' OP OP'
θ A
PQ  P'Q' OP OP' PQ  P'Q' O
Entonces, = , = y = . P P'
OQ  OQ' OQ  OQ' OP OP'

PQ  OP PQ 
Por lo tanto, las razones , y no dependen de las longitudes de los lados del triángulo.
OQ  OQ  OP

Sea ABC un triángulo rectángulo, recto en B y sea θ la medida de uno de los ángulos agudos del
C
∆ABC. Se dene a la hipotenusa del triángulo por hip, el lado opuesto al ángulo como op y el lado
adyacente al ángulo como ady .
hip
Nótese que el opuesto y adyacente en un triángulo dependerá de cuál ángulo se tome, op
y se debe tener especial cuidado cuando el triángulo está ubicado en otra posición a la θ
mostrada en la gura. A ady  B
op ady    op
Se denen las razones sen θ, cos θ, y tan θ como sen θ = hip , cos θ = , tan θ = , y se leen “seno
hip ady 
de theta”, “coseno de theta” y “tangente de theta”, respecvamente.

A las razones sen θ, cos θ, y tan θ se les llama razones trigonométricas del ángulo θ. 

En un triángulo rectángulo, el lado que se opone al ángulo de 90° se conoce como hipotenusa y los dos lados
que forman dicho ángulo se conocen como catetos. Además, la hipotenusa es el lado de mayor longitud.

Idenca la hipotenusa, el lado opuesto y adyacente del ángulo θ  y expresa las razones trigonométricas
para cada caso.
C F I
a) b) c)

θ
G H
θ θ
A B D E
118

288

Indicador de logro:
1.1 Establece las razones trigonométricas de un ángulo agudo de un triángulo rectángulo en términos de la hi -
potenusa, el lado opuesto y adyacente a dicho ángulo.

Secuencia:
Esta unidad es el inicio del estudio de la trigonometría. La teoría de ángulos, los triángulos rectángulos y la
semejanza de triángulos son la principal base para el desarrollo de la unidad. Además se requiere del cono-
cimiento de segmentos perpendiculares, de las proporciones y de sus propiedades.
Esta clase debe ser desarrollada con mayor apoyo por parte del docente.

Propósito:
El objevo principal de esta clase es juscar el hecho de que las razones trigonométricas dependen única-
mente del ángulo y no de las longitudes de los lados del triángulo rectángulo en cuesón.
La sección de Problemas busca aanzar en el estudiante el hecho de idencar correctamente la hipotenusa
de un triángulo rectángulo, el lado opuesto y adyacente de un ángulo dado.

Solución de problemas:
a)  C La hipotenusa es hip = AC, el lado opuesto es op = BC, el lado adyacente es ady  = AB.
Las razones trigonométricas del triángulo ABC son:
op BC
sen θ = hip
= AC ,
θ ady  AB
A B cos θ = = AC ,
hip

tan θ = op
= BC .
ady  AB

b)  F La hipotenusa es hip = EF, el lado opuesto es op = DF, el lado adyacente es ady  = DE.
Las razones trigonométricas del triángulo DEF son:
= DF
op
sen θ = hip EF
,
θ ady  DE
D E cos θ = hip
= EF ,

tan θ = op
= DF .
ady  DE

c)  I La hipotenusa es hip = GH, el lado opuesto es op = GI, el lado adyacente es ady  = HI.
Las razones trigonométricas del triángulo GHI son:
op GI
θ sen θ = hip
= GH ,
G H
ady  HI
cos θ = = ,
hip GH

tan θ = op
= GI .
ady  HI

289 Sugerencia Metodológica

En la que confían más de 1 millón de miembros

Prueba Scribd GRATIS durante 30 días para acceder a

más de 125 millones de títulos sin anuncios ni
interrupciones.

Comenzar prueba gratis

Puede cancelar en cualquier momento.

1
1.2 Razones trigonométricas en un triángulo rectángulo

Determina las tres razones trigonométricas para el ángulo α y θ.

a) b)
Hay que tener cuidado al C

θ elegir el lado opuesto y θ

B
5 adyacente al ángulo. Por
4 6 2 13 ejemplo, en el triángulo ABC,
el opuesto de θ  es AB y el
α lado adyacente θ a es BC. A

3
4

a) Se idenca la hipotenusa, el lado opuesto y el lado adyacente del ángulo α. En Recuerda que para racio-
este caso, hip = 5, op = 4 y ady  = 3, entonces, nalizar una fracción, se
mulplica y divide por el
op 4 ady  3 op 4
sen α = hip = , cosα = hip = 5 , tanα = ady  = . radical que aparece en la
5 3
fracción.
   4
    d
b) Se idenca la hipotenusa, el    a
lado opuesto y el lado adyacente del ángulo θ. En este caso, hip = 2 13,
    d
   i
op = 4 y ady  = 6, entonces,    n
   U
op 4 2 2 13 2 13
• sen θ = = = = × =   13 , racionalizando el denominador.
hip 2 13 13 13 13
   5
    d
ady  6 3 3 13    a
• cos θ = = = = , racionalizando el denominador.     d
   i
hip 2 13   13   13    n