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TALLER DE

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
EJERCICIOS

Curso de Orientacin y Preparacin Universitaria

COPRUN 2017
UNIVERSIDAD NACIONAL DE MORENO

Rector
Hugo O. ANDRADE

Vicerrector
Manuel L. GMEZ

Secretaria Acadmica
Adriana M. del H. SNCHEZ

Secretario de Investigacin, Vinculacin Tecnolgica y Relaciones Internacionales


Jorge L. ETCHARRN

Secretaria de Extensin Universitaria


M. Patricia JORGE

Secretario general
V. Silvio SANTANTONIO

Consejo Superior

Autoridades
Hugo O. ANDRADE
Manuel L. GMEZ
Jorge L. ETCHARRN
Pablo A. TAVILLA
M. Patricia JORGE

Consejeros
Claustro docente:
Marcelo A. MONZN
Javier A. BRNCOLI
Guillermo E. CONY (s)
Adriana M. del H. SNCHEZ (s)

Claustro estudiantil:
Roco S. ARIAS
Iris L. BARBOZA

Claustro no docente:
Carlos F. DADDARIO
DEPARTAMENTO DE ECONOMA DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES
Y ADMINISTRACIN Y CIENCIAS SOCIALES

Director - Decano Directora - Decana


Pablo A. TAVILLA M. Patricia JORGE

Licenciatura en Relaciones del Trabajo Licenciatura en Trabajo Sicial


Coordinadora - Vicedecana Coordinadora - Vicedecana
Sandra M. PREZ M. Claudia BELZITI

Licenciatura en Administracin Licenciatura en Comunicacin Social


Coordinador - Vicedecano Coordinador - Vicedecano
Pablo A. TAVILLA (a cargo) Roberto C. MARAFIOTI

Licenciatura en Economa Ciclo de Licenciatura en Educacin Secundaria


Coordinador - Vicedecano Coordinadora - Vicedecana
Alejandro L. ROBBA Luca ROMERO

Contador Pblico Nacional Ciclo de Licenciatura en Educacin Inicial


Coordinador - Vicedecano Coordinadora - Vicedecana
Alejandro A. OTERO Nancy B. MATEOS

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DEPARTAMENTO DE ARQUITECTURA,


APLICADAS Y TECNOLOGA DISEO Y URBANISMO

Director - Decano Directora - Decana


Jorge L. ETCHARRN N. Elena TABER (a cargo)

Ingeniera en Electrnica Arquitectura


Coordinador - Vicedecano Coordinadora - Vicedecana
Daniel A. ACERBI (a cargo) N. Elena TABER (int.)

Licenciatura en Gestin Ambiental


Coordinador - Vicedecano
Jorge L. ETCHARRN

Licenciatura en Biotecnologa
Coordinador - Vicedecano
Fernando C. RAIBENBERG (int)

Directora de Articulacin, Orientacin e Ingreso


Lic. Lorena DEMITRIO
TALLER DE

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
EJERCICIOS

Curso de Orientacin y
Preparacin Universitaria

COPRUN 2017

UNIVERSIDAD
NACIONAL
DE MORENO
Pezzatti. 7a ed . - Moreno: UNM Editora, 2017.
Chorny,
150 p. ;Fernando
29 x 21 cm. - (Biblioteca COPRUN)
Taller de Resolucion de Problemas : COPRUN 2017 : ejercicios / Fernando
Chorny ; Pablo Coll. 1a ed . Moreno : UNM Editora, 2017.
ISBN
Libro978-987-3700-42-2
digital, PDF

Archivo Digital: descarga y online


1.ISBN
Matemtica.
978 987 2. Resolucin de Problemas. I. Chorny, Fernando II. Pezzatti,
3700-48-4
Laura III. Ttulo
1. Matemtica. 2. Resolucin de Problemas. 3. Ejercicio. I. Coll, Pablo II. Ttulo
CDD 510
CDD 372.7

UNM Editora
Directora: Lorena DEMITRIO
Autores: Pablo Enrique COLL COMIT EDITORIAL
Fernando CHORNY UNM Editora
Miembros ejecutivos:
Adriana M. del H. Snchez (presidenta)
1.a edicin: enero de 2017 Jorge L. ETCHARRN
UNM Editora, 2017 Pablo A. TAVILLA
Av. Bartolom Mitre N 1891, Moreno (B1744OHC), M. Patricia JORGE
prov. de Buenos Aires, Argentina V. Silvio SANTANTONIO
(+54 237) 466-7186/1529/4530 Marcelo A. MONZN
(+54 237) 462-8629
(+54 237) 460-1309 Miembros honorarios:
Interno: 154 Hugo O. ANDRADE
unmeditora@unm.edu.ar Manuel L. GMEZ
http://www.unm.edu.ar/editora
Departamento de Asuntos Editoriales:
La edicin en formato digital de esta obra se
Leonardo RABINOVICH
encuentra disponible en:
http://www.unm.edu.ar/repositorio/repositorio.aspx
Staff:
R. Alejo CORDARA (arte)
La reproduccin total o parcial de los contenidos pu-
Sebastin D. HERMOSA ACUA
blicados en esta obra est autorizada a condicin
Cristina V. LIVITSANOS
de mencionarla expresamente como fuente, incluyen-
Pablo N. PENELA
do el ttulo completo del trabajo correspondiente y el
Florencia H. PERANIC
nombre de su autor.
Daniela A. RAMOS ESPINOSA
Libro de edicin argentina. Queda hecho el depsito
que marca la Ley 11.723. Prohibida su reproduccin
total o parcial

MATERIAL DE DISTRIBUCIN GRATUITA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MORENO


PRESENTACIN

La Universidad Nacional de Moreno (UNM), creada en el ao 2010, tiene como propsito promover la
generacin y transmisin de conocimientos, entendiendo el acceso a la Educacin Superior como un
derecho humano universal.
En este marco, la UNM ha elaborado el presente material didctico para ser utilizado en el Curso de
Orientacin y Preparacin Universitaria (COPRUN), y lo distribuye en forma gratuita, a fin de facilitar
a sus ingresantes el material de estudio necesario para esta primera etapa.
El COPRUN es la puerta de acceso a la vida universitaria y su finalidad es acompaar a los ingresan-
tes, brindarles herramientas y metodologas de trabajo que les permitan no solo acceder sino tambin
permanecer en la Universidad. Pretende, asimismo, desarrollar la capacidad de interpretar y comu-
nicar informacin, razonar creativamente, resolver problemas. En sntesis, generar confianza en las
capacidades propias y dar instrumentos para que los alumnos puedan abordar y sortear las dificultades
del aprendizaje universitario.
El Curso contempla mecanismos de evaluacin basados en la asistencia y en el cumplimiento de las
actividades prcticas sealadas por los docentes, y est compuesto por tres talleres: Taller de Resolu-
cin de Problemas, Taller de Lectoescritura y Taller de Ciencia; y el Seminario Aproximacin a la vida
universitaria.
El Taller de Resolucin de Problemas presenta las modalidades de la construccin del conocimiento
desde la lgica formal. El Taller de Lectoescritura aborda el desarrollo de habilidades de comprensin,
comunicacin y produccin escrita. El Taller de Ciencia acerca los alumnos a los principales mtodos
y conceptos que se ponen en juego en la produccin del conocimiento cientfico. El seminario Aproxi-
macin a la vida universitaria apunta a crear el oficio de estudiante universitario a partir de encuentros
de intercambio con docentes, no docentes y otros actores institucionales.
Quienes hacemos la UNM les damos la bienvenida a esta comunidad educativa!
La presente edicin fue coordinada por la Direccin de Articulacin, Orientacin e Ingreso, a cargo de
la Lic. Lorena Demitrio.

Lic. Adriana M. del H. Snchez


Secretaria Acadmica
COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios.

Introduccin

El Taller de Resolucin de Problemas (TRP) est pensado para acompaarte en tu preparacin para
los estudios universitarios, en particular para las materias de matemtica que cursars en tu carrera.

A medida que avances en el TRP y luego en las cursadas de las materias podrs identificar (tus
docentes te ayudarn a hacerlo) si los conocimientos previos que tras de la escuela o de tus estudios
anteriores te alcanzan para progresar en las materias o si necesits reforzar algunos conceptos y el
manejo de algunos procedimientos. Esto es as porque las materias estn propuestas de una manera,
pero la diversidad de experiencias previas de los distintos alumnos es muy grande y es tu tarea en el
TRP identificar y comprender desde qu punto ests arrancando y prepararte, en consecuencia, tanto
como necesites para comenzar a cursar las materias de matemtica.

Es necesario que orientes tu estudio y tu preparacin en dos direcciones:

(i) Comprender los problemas, saber cmo abordarlos, cmo comprender lo que se pide hacer, con
qu ideas tratar de resolverlos, cmo decidir si la solucin propuesta puede estar bien o no, cmo
adaptar flexiblemente lo que uno conoce a la resolucin de una situacin que no es exactamente
igual a las que uno conoca, etc.
(ii) Manejar recursos operatorios para llevar adelante las estrategias de resolucin: despejar una incg-
nita en una ecuacin, resolver operaciones con nmeros, calcular el rea de una figura geomtrica,
leer e interpretar un grfico, etc.

A la primera direccin la podemos llamar comprensin. A la segunda, habilidad.

Aunque estas dos direcciones en realidad se superponen y conviven juntas, hemos intentado dife-
renciarlas para que puedas atenderlas por separado. Por eso tenemos dos cuadernillos, pensados para
distintos momentos de la clase. En el otro cuadernillo las actividades estn denominadas Problemas
y se las supone ms vinculadas a la comprensin. Mientras que en este cuadernillo las actividades estn
denominadas Ejercicios y se las supone ms vinculadas a la habilidad.

Desde luego, la diferencia entre un ejercicio y un problema es muy subjetiva y lo que es un problema
para uno puede ser un ejercicio para otro. El problema requiere para ser resuelto una idea original que no
se ha tenido antes, pero que puede surgir a partir de lo que se conoce. Requiere comprender y disear
de alguna manera cmo se usarn los conocimientos que se tienen, para dirigirse hacia una solucin. El
ejercicio, en cambio, requiere tener prctica en la realizacin de un procedimiento.

Un problema puede consistir en saber qu ecuacin plantear para representar la informacin. El


ejercicio consistira en saber resolver esa ecuacin, una vez planteada. Ninguna de las dos direcciones

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COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios

es suficiente por s sola. Se complementan. Y es necesario que estudies y practiques para tener un
profundo dominio de ambas. Eso es lo que te proponemos a partir de estos cuadernillos.

Es posible que el tiempo disponible durante el desarrollo del TRP no sea suficiente para que resuelvas
todos los ejercicios de este cuadernillo. Pero si al cabo del desarrollo del TRP todava no adquiriste la
habilidad para resolverlos ser importante que conserves el material, pues lo continuars utilizando como
complemento de las materias de matemtica que vayas a cursar. Para poder estudiar y progresar en las
materias de matemtica de las carreras tendras que ser capaz de resolver sin demasiadas dificultades
los ejercicios de este cuadernillo. Utilizalos como una medida de tu nivel de preparacin. Ms adelante
te iremos informando de los espacios que la Universidad ofrece para brindarte la ayuda que necesites.

Estructura del cuadernillo

El cuadernillo est organizado en Unidades con ttulos similares a los del cuadernillo de Problemas
(aunque no todas las unidades de Problemas tienen su correspondiente unidad de Ejercicios).

Algunos ejercicios estn identificados con una estrellita (). Se trata de ejercicios que estn resueltos
a modo de ejemplo en el Apndice A. Su buen uso depender en parte de tu autodisciplina de estudio.
Hay que intentar resolver los ejercicios recurriendo lo menos posible a mirar los ejemplos resueltos y
mirarlos recin para comparar con lo que hayas hecho antes por tu cuenta. Tambin hay que usarlos
teniendo en claro que no hay una nica manera de resolver un ejercicio. Eso significa que si tu resolucin
no es exactamente igual a la que aparece en el Apndice A eso no significa que necesariamente sea
incorrecta. Aunque, por supuesto, podra serlo. Saber utilizar los ejercicios resueltos de esta seccin para
decidir si tu resolucin es correcta o no es tambin una habilidad que se entrena y se aprende.

En la introduccin del Apndice A (pgina 42) se explican algunos detalles ms relacionados con el
uso de dicha seccin del cuadernillo.

Varios de los ejercicios, especialmente los de la Unidad 1 Produccin de frmulas, han sido toma-
dos, adaptados y traducidos del ingls del libro [1] (ver Bibliografa). Se trata de un libro con ejercitacin
muy recomendable para esta etapa de la formacin, por la variedad de ejercitacin que presenta y por la
importancia que le da al entrenamiento en esta direccin.

Ritmo de estudio

Este cuadernillo tiene algo ms de 150 ejercicios. Si pretendieras resolverlos todos durante las seis
semanas que dura el TRP, deberas resolver 25 ejercicios por semana; unos 4 ejercicios por da. Esto es
muchsimo menos que la intensidad de estudio que se esperar de vos en las materias de las carreras.
Por este motivo, la prctica con los ejercicios del cuadernillo es tambin un entrenamiento en el ritmo
de estudio. Palabras similares encontrars en el cuadernillo de problemas y otras seguramente en los
cusdernillos y las indicaciones de tus docentes de los dems talleres del COPRUN. Seguramente servir
para ayudarte a tener nocin del tiempo y el esfuerzo que lleva el aprendizaje y te permitir decidir luego
cuntas materias de la carrera te convendr cursar. Tengo tiempo para atenderlas a todas? me puedo
organizar con mis dems obligaciones, mi trabajo, mi familia? No me conviene cursar al principio un
nmero ms reducido de materias hasta estar seguro de que las puedo seguir comprometidamente?
Estas son preguntas que tu trnsito por el COPRUN y tus docentes te deberan ayudar a responder.

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COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios.

1. Produccin de frmulas

Ejercicio 1 En un torneo de ftbol los equipos reciben 3 puntos por ganar, 1 punto por empatar y
ningn punto por perder.
a) Describan un mtodo que permita calcular los puntos de un equipo que gan partidos,
empat b partidos y perdi c partidos y senlo para calcular los puntos obtenidos por un
equipo que gan 7 partidos, empat 8 y perdi 4.
b) Escriban una frmula ms general que permita calcular los puntos del equipo que gano
partidos, empat b partidos y perdi c partidos, si por ganar se obtienen L puntos, por empatar
se obtienen M puntos y por perder se obtienen N puntos.
Ejercicio 2

a) Describan la manera de calcular el 12 % de propina que se pagara en un restorn y senlo


para calcular la propina si la cuenta es de $450 y si la cuenta es de $320.
b) Cambien el valor de la cuenta por la letra C y adapten el mtodo para calcular en smbolos el
12 % de propina para esa cuenta cualquiera.
c) Cambien tambin el 12 % por un N % y adapten la frmula para calcular el N % de propina si
el valor de la cuenta en pesos es C.
Ejercicio 3
a) Describan la manera de calcular el importe total de una cuenta de restorn si se incluye el
10 % de propina y senlo para calcular el costo total si la cuenta es $530 y si la cuenta es de
$280.
b) Cambien el valor de la cuenta por la letra C y adapten el mtodo para calcular en smbolos el
costo total con la propina del 10 % incluida.
c) Cambien tambin el 10 % por un N % y adapten la frmula para calcular el costo total si la
cuenta en pesos es C y se desea dejar una propina de un N %.

Ejercicio 4 Escriban una expresin para calcular el costo de un vestido con el descuento indicado
en cada caso.
a) Descuento: 15 %; precio del vestido: $P.
b) Descuento: D %; precio del vestido: $1500.
c) Descuento: 18 %; precio del vestido: $300 menos que el precio de lista $P.
Ejercicio 5 Para una fiesta se compran 30 botellas de gaseosa y 20 paquetes de papas fritas.
Escriban una expresin para el costo total si el precio de las botellas en pesos es B y el de los
paquetes de papas fritas es P.
Ejercicio 6 Escriban una expresin para calcular el costo de comprar B kilogramos de bananas y
P kilogramos de papas, si el kilogramo de bananas cuesta $18 y el de papas $12.

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COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios

Ejercicio 7 Juan tiene en un bolsillo monedas de 10 centavos, b monedas de 25 centavos, c


monedas de 50 centavos y d monedas de un peso. Escriban para cada caso una expresin que
describa:
a) El nmero de monedas que tiene Juan.
b) El total de pesos que tiene Juan.
c) El total de centavos que tiene Juan.
d) El total de monedas que tendra si cambia las monedas de 50 centavos por monedas de 10
y las de 10 centavos por monedas de 5.
Ejercicio 8

a) Elijan dos nmeros, multiplquenlos y tambin smenlos. Luego calculen el promedio de los
dos resultados que obtuvieron.
b) Llamen a uno de los nmeros e y al otro y escriban una expresin algebraica que represente
los clculos que hicieron.
Ejercicio 9 En cada uno de los casos escriban una nica expresin que realice las operaciones
indicadas:

a) Quitar de 1, duplicar, sumar 3. b) Quitar 1 de , duplicar, sumar 3.

c) Sumar 3 a , quitarle el resultado a 1, du- d) Sumar 3 a , duplicar, quitar 1 del resul-


plicar. tado.

Ejercicio 10 Describan la secuencia de operaciones dada por cada par de expresiones y expliquen
en qu se diferencian.

q p+q b) 3 + 42 comparada con 73


a) p + comparada con
3 3
2
3
2 d) 3 + 42 comparada con 123
c) comparada con 3

e) (b + c) comparada con b + c f) (b c) comparada con b c

Ejercicio 11 Listen la secuencia de operaciones que se describe en cada expresin:

a) 2( + 1) b) 2 + 1

c) 1 3(M/ 2 + 4) d) 3 2(T + 5)

Ejercicio 12 La impresora nmero 1 imprime H1 hojas por minuto. La impresora nmero 2 imprime
H2 hojas por minuto. Cada una de las siguientes expresiones describe el nmero de hojas por
minuto que imprime la impresora 3. En cada caso, escriban en palabras una frase que explique qu
nos dice cada una de esas expresiones.

a) H1 + H2 b) 2H1
1 1
c) H
2 2
d) 2H2

H1 +H2
e) H1 25 f) 2

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COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios

g) 2(H1 + H2 ) h) H2

Ejercicio 13
a) Cunto vale la expresin (2 ) + (7 + ) si es = 5 y = 2?
b) Desarrollen la expresin (2 ) + (7 + ) mediante la propiedad distributiva, hasta ob-
tener una expresin equivalente, sin parntesis.
c) Cunto vale la expresin obtenida en el tem anterior, si es = 5 y = 2?
Ejercicio 14 Distribuyan y operen hasta obtener otra expresin de un solo trmino:

(3 + m) (3 m)

Ejercicio 15 Lean la siguiente explicacin:

En la expresin algebraica 4( + 1) + 5(2 ) la letra representa un nmero.


Por ejemplo, si fuera = 6, la expresin pasara a ser

4(6 + 1) + 5(2 6)

que se puede reducir a un nico nmero, operando. Contemos el nmero de cuentas que
hay que hacer para llegar al resultado numrico:
1) 6 + 1 = 7
2) 4 7 = 28
3) 2 6 = 4
4) 5 (4) = 20
5) 28 + (20) = 28 20 = 8
El resultado final es 8 y hemos realizado 5 cuentas.
Volvamos ahora a la expresin original y operemos algebraicamente:

4( + 1) + 5(2 ) = (4 + 4) + (10 5)
(por propiedad distributiva)
= 4 + 4 + 10 5
(por supresin de parntesis)
= 14
(por operaciones algebraicas)

Hemos obtenido la expresin equivalente 14. Como antes, la representa un nmero.


Si fuera = 6 obtendramos 14 6 = 8, al igual que antes (eso es lo que pasa con las
expresiones equivalentes), solo que ahora hemos realizado una sola cuenta: 14 6, en
vez de las 5 cuentas que tuvimos que hacer antes.
Por involucrar menos cuentas, decimos que 14 es una expresin equivalente a
4( + 1) + 5(2 ), pero ms reducida. En toda esta gua, cuando se pide redu-
cir una expresin lo que se quiere indicar es que deben operar algebraicamente hasta
transformarla en otra equivalente que involucre menos cuentas, como se mostr en este
ejemplo.

Ejercicio 16 Hallen una expresin equivalente a cada una de las siguientes, pero sin parntesis:

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COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios

a) (2 + 5 + 4) (m + 2) b) (4 + 2) ( + 3 + y + 5)

c) (2 3y) (5m 7n) d) ( + 2 + ) (9 m)

Ejercicio 17 Evalen las siguientes expresiones en los valores de las variables que se indican.
2
3 1
b) 32 2y 3 ; = 2; y = 1
a) ;= 2

c) 16t 2 + 64t + 128; t = 3 d) 2 b2 ; = b

e) (p + q)2 ; p = 2; q = 5 f) p2 + q2 ; p = 2; q = 5
5
g) (0,5z + 0,1)/ t; z = 10; = 100; h) r 2 ; r = p

t = 10

(B + b)h j) d (c (c d)); c = 17
; d= 53
i) ; B = 5; b = 32 ; h = 0,5 13 19
2
1 1 1
k) (1/ 4)( + 3)2 1; = 4 l) T + + ; T=
T T2 3

Ejercicio 18 Decidan si las siguientes frmulas son equivalentes en donde se encuentran definidas.
Justifiquen.

a) ( b)2 y 2 b2 b) 3 2 y 2 ( 1)

c + b b b 1 b
c) y d) y
c c c c c
e) ( + b)3 y 3 + b3 f) ( 2)3 y 3 8

g) ( 1) . ( + 2) y 2 + 2 h) 4 + 8 y 4. ( + 4)

1 + 2 + 1 3 2 1
i) + y j) +1 y
+1 ( + 1) 2 4 +2 2 4

Ejercicio 19 Decidan, en cada caso, si alguna de las expresiones en las que , b, c y d pueden
ser cualquier nmero es equivalente a la dada:

4 b c + b d 4 b c + b d

b (c + d) / bcbd b (c d) / bcbd

* *
bc+d bcd

Ejercicio 20 Reduzcan las siguientes expresiones algebraicas:

a) 5 ( y) + 5 (y ) b) 2m(z + p) 2m(z p) c) 3y 3 (y 2)

Ejercicio 21 Resuelvan la siguiente ecuacin.

3 6 = 3 7

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COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios

Ejercicio 22 Resuelvan la siguiente ecuacin por dos caminos distintos:

2 ( + 4) = 8 + 6

a) Usando la propiedad distributiva.


b) Sin usarla.

Ejercicio 23 Realicen las siguientes cuentas para los distintos valores de :

2
Si = 2 Si = 5 Si = 2 Si = 3
+= += += +=
= = = =
= = = =
= = = =
2 = 2 = 2 = 2 =
2 = 2 = 2 = 2 =

Ejercicio 24 Decidan si las siguientes igualdades son verdaderas o falsas para cualquier valor de
. Justifiquen.

+ = 2 = 2
+ = 2
=0
=0
= 2 c) = 1

Ejercicio 25
a) Qu valores pueden tomar y b para que sea b = 0?
b) Resuelvan las siguientes ecuaciones:

(i) + 23 ( 4) = 0 (ii) ( + 5) + 2
7
8
3
=0

(iii) ( 2) 2 + 1 = 0 (iv) 5 3 = 0


(v) 32 = 22 1 4
(vi) =0
2
p p
(vii) +1 +6=1 (viii) ( + 1)( + 2)( + 3)( + 4) = 0

Ejercicio 26 Encontr todos los valores de , z, e y que cumplen con las igualdades.

a) 3 = 2 b) y 3y = 2y c) 3 1 = 2

d) 1 3z = 2 e) 3 = 2 f) 5 3y = 2

Ejercicio 27
a) Expliquen por qu 3 5 = 8 .
b) Expliquen por qu 7 / 3 = 4 .
c) Calculen las siguientes potencias:

(i) 3 5 6 (iv) 10 / 2 4
(ii) (15 / 6 )/ 4
  
(v) 5 / 3 / 2 9 / 7
(iii) 15 / (6 / 4 ) (vi) +y yz 2

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COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios

Ejercicio 28 Resuelvan las siguientes ecuaciones aplicando las propiedades de la potenciacin:


3
a) 2 3 4 = 33 b) 11 / 4 = 52 55 c) 3 7 / 3 = 3 2 23

Ejercicio 29 Desarrollen:

a) ( + b)2 b) ( b)2 c) ( + 3b)2

d) (2b + 7c)2
2
b2 + 5
 
e) 2m 3n2 f) 5 b2

Ejercicio 30 Identifiquen cada clculo de la columna de la izquierda con uno de la columna de la


derecha que d el mismo resultado.

20 (15 7) 20 + 15 + 7
20 (15 + 7) 20 15 7
20 + (15 7) 20 15 + 7
20 + (15 + 7) 20 + 15 7

Ejercicio 31 Escriban, en cada caso, una expresin equivalente, sin parntesis:

a) A (B C) b) A + (B C)

c) A + (B + C) d) A (B + C)

Ejercicio 32 Identifiquen cada clculo de la columna de la izquierda con uno de la columna de la


derecha que d el mismo resultado.

3 (2) (5 9) 3 2 (5 + 9)
3 2 (5 9) 3 + 2 (9 5)
3 (2) (5 9) 3 + 10 + 18
3 + (2) (5 + 9) 3 + 2 (5 9)

Ejercicio 33 Escriban, en cada caso, una expresin equivalente, sin parntesis:

a) A D (B C) b) A + D (B C) c) A + D (B + C)

d) A D (B + C) e) A + (D) (B + C) f) A (D) (B + C)

Ejercicio 34 Resuelvan las siguientes ecuaciones:


a) 4 + / (5) = (1) (3)
b) + 5 = (3) (4) + 3 8
c) ( 3)2 = 2 3
d) 2 ( + 3) = (12) (2) + 1 + (3)
p

e) Verifiquen que cada solucin obtenida es efectivamente una solucin, reemplazando el valor
de en la ecuacin para constatar que resulte una igualdad (Esto hay que hacerlo siempre!
Ya basta de preguntarle al profesor Est bien?)

Ejercicio 35 Prueben que: ( b)3 = 3 32 b + 3b2 b3

Ejercicio 36 Resuelvan las siguientes ecuaciones:

12
COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios

2 3 2 3 2 3
a) = b) / = c) / =
3 2 3 2 3 2
2 2
d) =1 e) =1
3 3

Ejercicio 37 Calculen 1 si

a) = 2 b) = 1 c) = 1 d) = 0, 4

1 8 5
e) = f) = g) =
3 7 8

Ejercicio 38 Resuelvan las siguientes ecuaciones:

1

7 b) 21 + 0, 92 = 11
a) 9
= 1
3

Ejercicio 39 Renueven la yerba del mate y resuelvan estas ecuaciones.

a) 4( 6) = 24 b) 4 6 = 24

c) 3( 12) : 4 = 9 d) 3 12 : 4 = 9

e) 4 + (2 + 3)(3) = 4 51 f) (2 ) : (5) = 1
2
g) 5
= 1 h) 2 7 = 5 + 2

i) 3 + 4 = 4 + 5 j) 3 + 6 = 10

k) 5 2 + 1 = 11 l) + 2 2 = 3 2

m) + 8 = 2 8 + 3 n) 6 + 7 2 = 8

) 9 7 = 6 2 10 o) 4 + 3 7 = 9 8

Ejercicio 40 Un estudiante resolvi la ecuacin (2 ) : (5) = 1 del problema anterior y obtuvo


como solucin = 7. Para verificar si la solucin era correcta reemplaz ese valor en la ecuacin,
de la siguiente manera:
( = 7)
(2 ) : (5) = 1 (2 7) : (5) = . . .

a) Completen el clculo anterior y decidan si la solucin = 7 del estudiante es correcta (y


expliquen por qu).
b) Utilicen el mismo recurso para verificar las soluciones obtenidas en todas las dems ecuacio-
nes del Problema anterior.

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2. Fracciones

Ejercicio 41 Escriban tres fracciones equivalentes a cada una de las dadas:

1 3 3 5 7 8
a) b) c) d) e) f)
2 7 2 8 7 5
7 6 1200 10 18 101
g) h) i) j) k) l)
9 9 7000 25 72 103

Ejercicio 42 Escriban las fracciones irreducibles de:

4 15 12 22 143 42
a) b) c) d) e) f)
8 25 16 33 187 49
70 21 22 2772 11 8281
g) h) i) j) k) l)
91 98 23 4158 132 6545

Ejercicio 43 Deduzcan el nmero que falta, en cada caso:

3 4 4 3 15 4 36
a) = b) = c) = d) = e) =
8 15 10 16 5 4 7 35
24 24 2 3 5 3 84 3
f) = g) = h) = i) = j) =
2 3 3 2 24 60 7
1 8 24 7 24 2
k) = l) = m) = n) = ) =
7 24 7 31 31 2 3

Ejercicio 44 Reescriban cada fraccin como un entero ms una fraccin mayor que 0 menor que
1.

32 23 178 178 60
a) b) c) d) e)
3 2 10 5 7
313 10 n+1 5n + 3 5n + 3
f) g) h) i) j)
314 7 n n 2n

Ejercicio 45 Para cada tem del ejercicio anterior calculen la fraccin que hay que sumarle para
llegar al entero ms prximo.

Ejercicio 46 Decidan cul de los dos nmeros es menor en cada caso:

13 14 20 21 100 50 100 51
a) y b) y c) y d) y
7 8 21 22 21 11 21 11

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13 13 + 10 13 13 5 n+1 n 13 13 + n
e) y f) y g) y h) y
7 7 + 10 7 75 n n+1 7 7+n

Ejercicio 47 Identifiquen cules de estas fracciones son equivalentes entre s.

12 2 1 5 2 9
a) b) c) d) e) f)
7 3 13 8 11 6
11 6 1200 1011 26 101
g) h) i) j) k) l)
143 9 7000 1031 143 103

Ejercicio 48 Encuentren en cada caso un nmero intermedio, entre los que se indican:

1 3 3 4 2 3 10 30 12 18
a) y b) y c) y d) y e) y
6 5 5 5 3 4 60 50 18 24
5 4 13 17 21 33 5 35 17 89
f) y g) y h) y i) y j) y
4 3 11 19 32 44 13 91 19 97

Ejercicio 49 Resuelvan las siguientes operaciones:

1 2 4 2 1 5
a) + b) + c) +
5 5 5 5 7 7
1 5 3 5 5 2 5
d) + + e) + f) +
7 7 7 4 2 3 2
2 5 2 5 2 5
g) + h) + i) +
7 3 3 7 7 3
1 5 1 5 2 3 5 3
j) 2 + + k) + + l) + 1
7 3 4 3 7 8 3 4

Ejercicio 50 Resuelvan las siguientes ecuaciones:

3 5 2 1 7 3
a) + = b) = c) =1
4 2 3 3 2 2
2 7 1 1
d) 4 + =6 e) 4 = 3 f) + = 2
5 6 5 2
4 9 1 2 1 2
g) =8 h) 4 = i) + =
5 2 3 5 4 5 3

Ejercicio 51 Calculen fracciones que sean el doble, el trple y la quinta parte de las siguientes:

1 3 3 5 7 8
a) b) c) d) e) f)
2 7 2 8 7 5
7 6 1200 10 18 101
g) h) i) j) k) l)
9 9 7000 25 72 103

Ejercicio 52 Calculen escribiendo el resultado como una fraccin:

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1 3 3 17
a) +1 b) +1 c) +2 d) +2
2 7 2 7
17 13 7 6
e) 2 f) 1 g) +2 h) +1
7 8 9 9
1200 6 6 1200
i) +2 j) +6 k) +9 l) + 7000
7000 9 9 7000
101 101 101 103
m) 1 n) +1 ) + 100 o) +9
103 103 103 101

Ejercicio 53 Entre qu nmeros enteros consecutivos se encuentrn las siguientes fracciones?


Indic de cul de los dos est ms cerca.

7 13 31 53 97 87
a) b) c) d) e) f)
2 7 17 8 11 5
67 71 6700 7 25 51
g) h) i) j) k) l)
9 13 900 25 7 103

Toda fraccin distinta de 0 tiene una inversa, es decir, una fraccin que multiplicada por
ella da por resultado 1. Por ejemplo, el inverso de 32 es 32 porque 32 23 = 1. Otro ejemplo:
1 1 b
el inverso de 5 es 5
, porque 5 5
= 1. En general, la fraccin inversa de b
es
, porque

b
b = 1. Se suele usar la notacin 1 para indicar el inverso de . De manera que
1 = 1. En el caso de fraciones b la inversa ( b )1 ser igual a b es decir ( b )1 = b .

Ejercicio 54 Calculen el inverso multiplicativo de los siguientes nmeros racionales:


1  1 3 2
3 3 17 1
  
a) b) c) d)
4 7 3 25

Ejercicio 55 Decidan cules de las siguientes notaciones representan el mismo nmero:

1 1  1
2
a) 2
b) 1 c)
5 2 5
5

5  1  1
5 2
d) e) f)
2 2 5

La mitad de 40 es 40 : 2 = 20. Pero tambin es 40 12 = 20. Calcular 40 dividido 2 es


lo mismo que multiplicar 40 por el inverso de 2. En general: dividir una fraccin por otra
es multiplicar la primera por la inversa de la segunda:

c d d
: = =
b d b c bc

Ejercicio 56 Resuelvan mentalmente.

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3 5 4 4 5 3 2 1 2
         
a) + b) 4 + c) +2
4 3 5 3 4 6 3 2 5
5 12 1 1 1 1 2 1 2
       
d) 1 e) f) +2
12 5 30 2 3 6 3 2 5

Ejercicio 57 Utilizando los recursos que crean convenientes:


a) Escriban una lista de 5 nmeros mayores que 2 y menores que 8, ordenada de menor a mayor.
b) Escriban una lista de 5 fracciones mayores que 2 y menores que 8, ordenada de menor a
mayor.
c) Escriban una lista de 5 nmeros mayores que 0 y menores que 1, ordenada de menor a mayor.
d) Escriban una lista de 12 nmeros mayores que 0 y menores que 1, ordenada de menor a
mayor.
e) Escriban una lista de 5 fracciones mayores que 0 y menores que 1, ordenada de menor a
mayor.
f) Escriban una lista de 12 fracciones mayores que 0 y menores que 1, ordenada de menor a
mayor.
1
g) Escrib una lista de 5 nmeros mayores que 3
y menores que 23 , ordenada de menor a mayor.
1 2
h) Escriban una lista de 5 fracciones mayores que 3
y menores que 3
, ordenada de menor a
mayor.
Ejercicio 58 Escriban el desarrollo decimal de los siguientes nmeros racionales, prueben hacerlo
mentalmente y si no se sale dividiendo a mano (sin calculadora).

18 3 42 7
a) b) c) d)
5 20 35 100
4 3 91 77
e) f) g) h)
5 12 14 1000

Ejercicio 59 Encuentren una fraccin b irreducible, cuyo desarrollo decimal sea el que se indica
en cada caso. (Nota: por convencin de notacin las cifras del desarrollo decimal que aparecen
abarcadas por un trazo horizontal forman perodo)

a) 0, 275 b) 6, 24 c) 6, 04 d) 6, 004

e) 0, 275 f) 0, 3 g) 0, 34 h) 0, 34

i) 1, 3 j) 2, 34 k) 3, 34 l) 0, 9

Ejercicio 60 Ordenen los siguientes nmeros de menor a mayor.

a) 3, 149 3, 2 3, 15 3, 100 3, 199


b) 1, 664 1, 6 1, 700 1, 66 1, 070 1, 70
c) 2, 71 2, 72 1, 700 1, 66 1, 070 1, 70

Ejercicio 61 Completen el espacio en blanco con una cifra, de modo que los nmeros queden
ordenados de menora mayor. Es posible que haya ms de una solucin? Si la respuesta fuera
positiva, listen todas las posibles. Cmo pueden estar seguros de que estn todas las posibles?

a) 0, . . . 8 0, 1 . . . 8 1, 1 . . . 1, 1 . . . 1 ...,2 1, . . . 7
b) 0, . . . 5 0, 1 . . . 8 1, 2 . . . 1, 8 . . . ...,9 3, . . . 7
c) 0, . . . 5 0, 1 . . . 8 1, . . . 1 2, 8 . . . ...,6 2, . . . 7

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Ejercicio 62 Coloquen la coma a cada uno de los siguientes nmeros para que queden ordenados
de mayor a menor. Es posible que haya ms de una solucin? Si la respuesta fuera positiva, listen
todas las posibles. Cmo pueden estar seguros de que estn todas las posibles?

a) 1234 567 8910 1112 1314


b) 9876 543 2101 2345 6789
c) 1111 5555 3231 4564 3577

Ejercicio 63 Sumen los siguientes nmeros para obtener un nmero decimal.

7 31 4 7021
a) 31 0, 06 b) 1, 1 1, 01
10 10000 50 10000

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3. Tablas y grficos

Ejercicio 64 a) Ubic los siguientes puntos en el plano cartesiano y calcul el rea de la figura
formada si unimos todos los puntos mediante segmentos de recta, siguiendo el orden ABCDA.

(i) A = (1, 4) (ii) B = (1, 7)

(iii) C = (5, 7) (iv) D = (5, 4)

b) Qu pasara si en lugar de marcar el punto (5, 4) marcamos el punto (5, 1)? Qu figu-
ra queda formada? Podemos calcular el rea de la nueva figura? Si lo considers posible,
calcul el rea.

Ejercicio 65 En la figura se muestra un


plano cartesiano y en l estn marcados
algunos puntos. Cules son las coorde-
nadas e y de cada uno de los puntos?

Ejercicio 66 Realicen cada una de las construcciones, respetando en orden los pasos indicados:
a) (i) Definan un punto A cualquiera, inventando sus coordenadas.
(ii) Definan, dando sus coordenadas, puntos B, C y D, de manera que ABCD sea un rectn-
gulo con un lado que mida 3 unidades y otro que mida 4 unidades.
(iii) Tracen las diagonales del rectngulo.
(iv) Escriban las coordenadas del punto E donde se cruzan las dos diagonales.
(v) Calculen el rea del rectngulo ABCD.
b) (i) Construyan un nuevo rectngulo que cumpla las siguientes condiciones:
El nico vrtice en comn con el rectngulo anterior sea el punto A.
El rea sea igual a la de ABCD.
(ii) Escriban las coordenadas de los vrtices del nuevo rectngulo.
Ejercicio 67 El grfico muestra puntos correspondientes a una tabla
0 2 3 5
() 2,5 4

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a) Completen la tabla con la informacin del


grfico y el grfico con la informacin de
la tabla.
b) Escriban una posible frmula para esta
tabla.

Ejercicio 68 El grfico muestra puntos correspondientes a una tabla


1
3 2 1 0 2
1 2 3
() 10 2 1 5 5

a) Completen la tabla con la informacin del


grfico y el grfico con la informacin de
la tabla.
b) Escriban una posible frmula para esta
tabla.

Ejercicio 69

a) Construyan una tabla de valores a partir


del siguiente grfico.

b) Escriban una posible frmula para esta


tabla.

Ejercicio 70
a) Construyan un grfico a partir de la si-
guiente tabla de valores. 0 0,5 1 1,5 2 2,5

b) Escriban una posible frmula para esta () 1 2 3 4 5 6


tabla.
Ejercicio 71 Comparen los ejercicios 69 y 70 y expliquen:

a) Cul de los dos les result ms simple? Por qu creen que fue as?

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b) Expliquen cmo podran usar la reflexin de la pregunta anterior para trabajar con los proble-
mas de tablas, grficos y frmulas.

Ejercicio 72 Consideren las funciones dadas por: () = 2
1 g() = 2 3
a) Evalen y g para = 7.
b) Encuentren si existe un valor de positivo tal que () > g().
c) Encuentren si existe un valor de negativo tal que () > g().
d) Encuentren si existe un valor de positivo tal que () < g().
e) Encuentren si existe un valor de negativo tal que () < g().
Ejercicio 73 Si () = (12 )2 ( 1)3 , calculen:

a) (2) b) (5)

c) (0) d) (1)

Ejercicio 74 Si g() = 22 + 7 + 5, calculen:

a) g(3) b) g()

c) g(2) d) g(2)

Ejercicio 75 Consideren las funciones dadas por:


2 + 1 1
() = g(t) = p
3 5 t2 + 1
Calculen:

a) (0) b) g(0) c) g(1)


p
d) (10) e) (1/ 2) f) g( 8)

Ejercicio 76 Lean la informacin de la tabla y completen los valores que faltan:

a) g(0) = b) g( )=0

c) g(5) = d) g( ) = 5

y 10 5 0 5 10
g(y) 5 0 5 10 10

Ejercicio 77 Lean la informacin de la tabla y completen los valores que faltan:

a) h(0) = b) h( )=0

c) h(2) = d) h( ) = 2

t 3 2 1 0 1 2 3
h(t) 1 0 3 2 1 2 0

Ejercicio 78 Consideren la funcin dada por () = 2 .


a) Es lo mismo, para cualquier valor de , calcular (2) que calcular 2 ()?

21
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()
b) Es lo mismo, para cualquier valor de , calcular 12 () que calcular 2 ?
c) Es lo mismo, para cualquier valor de , calcular ( + 1) que calcular () + 1?
d) Es lo mismo, para cualquier valor de , calcular ( + 1) que calcular () + (1)?
Ejercicio 79 Consideren otra vez la funcin dada por () = 2 .
a) Es lo mismo, para algn valor de , calcular (2) que calcular 2 ()?
()
b) Es lo mismo, para algn valor de , calcular 21 () que calcular 2 ?
c) Es lo mismo, para algn valor de , calcular ( + 1) que calcular () + 1?
d) Es lo mismo, para algn valor de , calcular ( + 1) que calcular () + (1)?
Ejercicio 80 Comparen lo ejercicios 78 y 79 y expliquen en qu se diferencian basando la explica-
cin en:
a) La construccin de tablas.
b) La construccin de grficos.
c) El desarrollo de clculos algebraicos.
Ejercicio 81 Cada una de las siguientes funciones se puede escribir en la forma C(t) = kt, donde
t es la variable y k es una constante. Hganlo e indiquen cul es la expresin de k en cada caso.
t
a) C(t) = 5t + rt b) C(t) = 10
c) C(t) = t(t+ 1) t(t 1)

Ejercicio 82 Evalen cada una de las funciones dadas en los valores indicados para la variable y
decidan en cul de ellos el valor es mximo. Luego expliquen la conclusin obtenida interpretando
la frmula de cada funcin.

a) () = 9 para = 1 y = 3 b) g() = 2 para = 5 y = 2


p t
c) C(p) = 5
para p = 100 y p = 200 d) h(t) = 5
para t = 4 y t = 6

Ejercicio 83 Consideren la funcin g() = 7567


a) Ordenen de menor a mayor los siguientes nmeros: g(354), g(3450), g(354) y g(350).

1 1 1 1
b) Ordenen de menor a mayor los siguientes nmeros: g 518 , g 815 , g 267 , g 267 .
t
Ejercicio 84 Si (t) = 2
+ 7, determinen si las siguientes expresiones son o no equivalentes.
(t)
a) y 1
(t) b) (t 2 ) y ( (t))2
3 3

c) 2 (t) y (2t) d) (4t 2 ) y ((2t)2 )

Ejercicio 85 La figura muestra los grficos de


las funciones
() = 3 + 2 + 3 y g() = + 3
Qu soluciones tiene la ecuacin
3 + 2 + 3 = + 3?

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Ejercicio 86 La figura muestra los grficos de


las funciones
h() = 2 + 4 y t() = 2 + 1
Qu soluciones tiene la ecuacin
h() = t()?

Ejercicio 87 Las poblaciones en el ao t de dos pueblos estn dadas por las funciones:
Pueblo A: P(t) = 600 + 100(t 2000)
Pueblo B: Q(t) = 200 + 300(t 2000)
En qu ao los dos pueblos tenan la misma poblacin?

a) Planteen una ecuacin que permita buscar la respuesta.


b) Elijan una de las estrategias que se porponen a continuacin y utilcenla para responder la
pregunta:
(i) Construir una tabla que registre las poblaciones de ambas ciudades en distintos aos.
(ii) Construir en un mismo sistema de coordenadas los grficos de las dos funciones.
(iii) Resolver algebraicamente la ecuacin.
c) Elijan una de las estrategias distinta a la que eligieron en el punto b) y utilcenla para llegar a
la misma conclusin por otro camino, as validan el resultado obtenido.

Ejercicio 88 Piensen mirando hacia atrs:


a) En cules de los ejercicios anteriores usaron un recurso como el del tem c) del Ejercicio 87
para comprobar el resultado obtenido?
b) En cules todava no lo hicieron, pero, mirando las ideas del ejercicio anterior, se les ocurre
una manera de hacerlo?

Ejercicio 89 Resuelvan, en cada caso, la ecuacin () = 0.


p
a) () = 24 b) () = 6 3 c) () = 4 9
p
d) () = 22 18 e) () = 2 10 f) () = 2(2 3) + 2

Ejercicio 90 Los siguientes grficos corresponden a las funciones del ejercicio anterior, pero es-
tn todos desordenados. Piensen (y expliquen por escrito lo que pensaron) la manera en que
podran usarlos para verificar las soluciones que encontraron, completar las que no pudieron de-
terminar o corregir las que estn equivocadas.

23
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Ejercicio 91 Resuelvan, en cada caso, la ecuacin g(t) = , para la funcin g y el valor de


dados.

a) g(t) = 6 t, con = 1 b) g(t) = (2/ 3)t + 6, con = 10


t1
c) g(t) = 3(2t 1), con = 3 d) g(t) = 3
, con = 1

24
e) g(t) = 2(t 1) + 4(2t + 3), con = 0 f) g(t) = t1 , con = 6

Ejercicio 92 Para las mismas funciones del ejercicio anterior, resuelvan, en cada caso, la ecuacin
g(t) = , refirindose a un genrico.

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4. Modelos Lineales

Ejercicio 93 Grafiquen en distintos sistemas de coordenadas los puntos del plano que cumplen
cada una de las siguientes condiciones:
a) La coordenada y es el doble de la coordenada .
b) La coordenada y es la mitad de la coordenada .
c) La suma de las coordenadas de los puntos es 3.
d) La diferencia entre las coordenadas de los puntos es 3.
e) El doble de la coordenada ms el triple de la coordenada y es 1.

Ejercicio 94 Escriban una frmula que involucre a las variables e y de cada tem del ejercicio
anterior, para describir las rectas que graficaron.

Las funciones que pueden representarse grficamente mediante una recta se denominan
funciones lineales, y en general van a estar definidas de la siguiente manera:

: R R/ () = m + b

Ejercicio 95 Completen las tablas y grafiquen las siguientes funciones lineales:



y = 2 1 y = + 5 y= 2
+3 y = 3 + 2
y y y y
3 2 8 3
a) 2 b) 0 c) 6 d) 1
0 3 2 0
1 6 4 2
4 8 8 3

Ejercicio 96 Encuentren, en cada caso, la funcin lineal que satisface

a) (1) = 0, (2) = 32 b) (3) = 7, (10) = 7 c) (2) = 1, (4) = 13

Ejercicio 97 Determinen la pendiente y la ordenada al origen de las rectas que son grficas de las
funciones lineales del punto anterior.

25
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Ejercicio 98 Cada uno de los siguientes grficos muestra una parte del grfico de una funcin
lineal (con ecuacin () = m + b). Determinen, en cada caso, los valores de m y b y escriban,
entonces la ecuacin de la funcin correspondiente.

a)
b)

c) d)

f)
e)

26
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Ejercicio 99 Repitan el ejercicio anterior para cada uno de estos nuevos grficos.

a)

b)

d)
c)

f)
e)

27
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Ejercicio 100
a) Hallen la ecuacin de la recta de pendiente m que pasa por el punto P.
(i) P = (1, 2), m = 3
(ii) P = (5, 8), m = 0
b) P = (3, 4), m = 1
(iii) P = (1, 1), m = 23
c) Encuentren la pendiente de la recta que pasa por P y Q.
(i) P = (2, 1), Q = (4, 3)
(ii) P = (3, 2), Q = (5, 2)
(iii) P = (0, 7), Q = (7, 0)
Ejercicio 101 Si r(t) = 2t + 3 describe, en funcin del tiempo, la posicin de un mvil que se
desplaza con velocidad constante, expresen y representen en un sistema de coordenadas.

a) La posicin de otro mvil que se desplaza a igual velocidad y que est tres unidades de
distancia adelantado.
b) La posicin de otro mvil que se desplaza al doble de velocidad y en el instante t = 0 se
encuentra en el mismo punto que el primero.
c) La posicin de otro mvil que se desplaza con la misma velocidad pero en sentido contrario y
parte en t = 0 del mismo punto que el primero.
Ejercicio 102 En cada una de las siguientes situaciones identifiquen cul es el valor inicial y cul es
la razn de cambio y expliquen en palabras por escrito cules son sus significados en el contexto.
a) Una nave espacial libera una sonda que viaja alejndose de la Tierra. La distancia de la sonda
a la Tierra despus de t segundos est dada por s = 600 + 5t.
b) Despus de una lluvia el agua en un balde comienza a evaporarse. La cantidad en litros que
queda despus de t das viene dada por V = 50 1,2t.
c) El cargo mensual de un celular es 200 + 0,53n pesos, donde n es la cantidad de minutos de
conversacin telefnica.
d) El valor de una antigedad es 30000 + 200n pesos, donde n es el nmero de aos transcu-
rridos desde el momento en que la antigedad fue comprada.
e) Un profesor califica el total de las tareas que un estudiante debe entregar con 100 3n
puntos, donde n es el nmero de tareas que un alumno no entregue.
f) La poblacin P de una ciudad se puede predecir como P = 9000 + 500t, dentro de t aos a
partir de ahora.

Ejercicio 103 Para cada una de las situaciones del Ejercicio anterior, redacten una pregunta que se
pueda responder mediante el modelo.
Ejercicio 104 Hallen, en cada caso, una expresin de una funcin lineal : R R que cumpla:
a) Su pendiente es 3 y contiene al punto (1; 2). Es nica?
b) Su pendiente es 0 y contiene al punto (4; 7).
c) Su pendiente en 23 y contiene al punto (4; 1).
Ejercicio 105 Grafiquen las funciones lineales del ejercicio anterior.
Ejercicio 106

a) Encuentren la ecuacin de la recta que pasa por los puntos (1, 3) y (2, 3).
b) Es cierto que la ecuacin de la recta que pasa por (1, 3) y (2, 4) tiene pendiente igual a
5? Justifiquen.

28
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Ejercicio 107 Identifiquen cada funcin con la recta del grfico que le corresponde. Se sabe que las
constantes s y k en cada funcin son las mismas.

a) () = s
b) () = k
c) () = k s

d) () = 2s k
e) () = 2s 2k

Ejercicio 108 Escriban cada una de las siguientes funciones lineales en la forma () = m + b.
4+6 3+1 2+1 2
a) () = 2
b) () = 5
c) () = 5
+ 3
2
d) () = 5 3 e) () = 5
6 f) () = 5
( 3) + 1

Ejercicio 109 Escriban cada una de las siguientes ecuaciones lineales en la forma y = m + b.
Luego grafiquen las rectas.
y y y
a) 2
+ 3
=1 b) 2
+ 3
=1 c) 2
+ 3
=1
y y y
d) 2
+ 3
=1 e) 2 + 7
=1 f)

4
1 =1
5 3

y
Ejercicio 110 Escriban las ecuaciones de las rectas del Ejercicio 108 en la forma p
+ q
= 1, pro-
bando las siguientes posibilidades:
a) Identifiquen algn patrn que los pueda ayudar entre las ecuaciones del Ejercicio 109 (que ya
y
tienen la forma p + q = 1) y los grficos que construyeron en ese mismo ejercicio.
y
b) Operen algebraicamente a partir de las ecuaciones dadas hasta obtener la forma p
+ q
=1
pedida.
Ejercicio 111

a) Expliquen cules son las ventajas que da la ecuacin y = m + b para construir el grfico y
y
cules son las ventajas que da la ecuacin p + q = 1.
b) Investiguen y expliquen: cules son las rectas del plano que se pueden describir con una
y
ecuacin de la forma y = m + b, pero no con una de la forma p + q = 1?

Ejercicio 112 Para la funcin lineal : R R, () = 4 + 2 se pide:


a) Indiquen tres puntos de su grfico.
b) Indiquen tres puntos que no pertenezcan a su grfico.
c) Marquen en la recta que determina la funcin, los puntos donde la grfica corta a cada uno de
los ejes. Indiquen los valores de sus coordenadas.
d) Determinen la interseccin de la recta dada con la que se obtiene graficando la funcin g :
R R, g() = 3 + 41 . Interpreten en un grfico la respuesta.
Ejercicio 113 Para cada uno de los siguientes pares de ecuaciones:

29
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( (
y = 3 + 1 (1) y = 31 + 2 (1)
(i) (iii)
y = 2 + 3 (2) + 3y = 6 (2)
( (
2y = 3 (1) + 2y = 10 (1)
(ii) (iv)
y = 2 + 3 (2) y = 12 + 2 (2)

resuelvan el sistema de ecuaciones en forma grfica y en forma analtica y comparen las soluciones
obtenidas para comprobar que ambos caminos conduzcan a la misma solucin. Si no comprenden
cmo hacerlo, las siguientes preguntas organizan, paso a paso, una posible manera de proceder.

aproximada en el punto anterior.


f) Resuelvan analticamente el sistema de ecuaciones y comparen la solucin obtenida con la
mente sus coordenadas.
e) Decidan si hay un punto que verifica las dos ecuaciones e indiquen cules son aproximada-
d) En el mismo grfico, repitan los pasos a), b) y c), pero para la ecuacin (2).
c) Representen en el grfico todos los puntos que verifican la ecuacin (1).
b) Grafiquen los pares obtenidos.
a) Encuentren pares de valores (, y) que verifiquen la ecuacin (1).

Ejercicio 114 Las siguientes ecuaciones tienen a e y como variables. Las dems letras que acom-
paan a las ecuaciones son constantes de valores desconocidos. Pero siempre que aparezca la
constante b, o m en varias ecuaciones va a valer lo mismo, no importa que no sepamos cuanto
vale. La presencia de estas constantes permite establecer relaciones entre ellas por ejemplo 2b es
el doble de grande de b si b es positiva.

y
2 + 3y = 60 (i) + =1 (vii)
2b b

y
2 + 4y = 70 (ii) + =1 (viii)
b

y
0, 3333333 + 0, 5y = 1 (iii) + =1 (ix)
6 4

y=m+b (iv) y = 31 (x)

2
y = 2m + b + 3 (v) y= + 20 (xi)
3

y
+ =1 (vi) y=b (xii)
2 m

a) Hallen valores de e y que cumplan simultnemente las ecuaciones (i) y (ii).

b) Hallen valores de e y que cumplan simultnemente las ecuaciones (i) y (iii).

c) Hallen valores de e y que cumplan simultnemente las ecuaciones (ii) y (iii).

d) Hallen valores de e y que cumplan simultnemente las ecuaciones (i) y (xi).

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COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios

e) Hallen valores de e y que cumplan simultnemente las ecuaciones (i) y (ix).

f) Hallen valores de e y que cumplan simultnemente las ecuaciones (ix) y (xi).

g) Existen valores e y que sean comunes a las ecuaciones (vi) y (vii)?

h) Existen valores e y que sean comunes a las ecuaciones (vi), (vii) y (viii) simultneamente?

i) Es posible hallar un valor de b para que las ecuaciones (vii) y (ix) tengan infintas soluciones
e y?

j) Cules de los siguientes grficos puede corresponder a las ecuaciones (iv), (v), (x) y (xii)?
Por qu? Justifiquen qu valores podran tomar las constantes m y b.

31
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5. Modelos cuadrticos

Ejercicio 115 Identifiquen cules de las siguientes frmular corresponden al Grfico 1, cules al
Grfico 2 y cules a ninguno de los dos. Expliquen los recursos que usan para tomar las decisiones.

1 () = ( 1)2 4 4 () = ( 1)2 + 4 7 () = ( 3)( + 1)


2 () = ( 3)( 1) 5 () = 2 2 + 3 8 () = 2 + 2 + 3
3 () = ( + 3)( + 1) 6 () = 2 4 + 3 9 () = ( 2)2 1

Grfico 1 Grfico 2
Ejercicio 116 La ecuacin de una misma funcin cuadrtica se puede escribir de muchas formas
equivalentes. Decidan si las siguientes ecuaciones corresponden o no a una misma funcin1 .

a) () = ( 4) (2 + 1) b) () = ( 4) 2 + 1
7 2 81
c) () = 22 7 4 d) () = 2( 4
) 8

Ejercicio 117 Si no lo hicieron antes, tomen todas las frmulas del Ejercicio 115 y operen algebrai-
camente sobre ellas hasta llevarlas a la forma () = 2 + b + c. Verifiquen comparando esas
expresiones si fue correcta la respuesta que encontraron para aquel ejercicio.

Ejercicio 118 Los grficos de las funciones cuadrticas son curvas llamadas parbolas. Las pa-
rbolas tienen un eje de simetra, lo que significa que si es una funcin cuadrtica, para casi
cualquier nmero 1 existe un 2 6= 1 tal que (1 ) = (2 ). Sea () = 22 + 5 1.
a) Encuentren 6= 0 tal que () = (0).
b) Usen la informacin del tem anterior para determinar el eje de simetra de la parbola.
1 Este Ejercicio y su resolucin, ms ampliada, aparecen tambin en el cuadernillo principal del TRP.

32
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c) Encuentren cuatro parejas de puntos 1 y 2 tales que (1 ) = (2 ) y completen una tabla


...
del tipo
() . . .
d) Grafiquen los puntos de la tabla y utilcenlos para construir un grfico aproximado de .
e) Por qu el enunciado dice para casi cualquier nmero 1 existe un 2 6= 1 tal que (1 ) =
(2 )?
Ejercicio 119 Repitan el ejercicio anterior para las siguientes funciones cuadrticas:

a) 1 () = 2 + 3 b) 2 () = ( 3)( + 4)

c) 3 () = 2( 1)2 + 1 d) 4 () = 2 3 + 1

Ejercicio 120 Encuentren (si existen) los puntos en los que cada grfico del ejercicio anterior inter-
secta al eje ,
a) Aproximadamente, observando el grfico.
b) Exactamente, resolviendo la ecuacin () = 0.
Ejercicio 121 Hallen dos puntos simtricos que pertenezcan al grfico de la parbola de ecuacin
y = 22 + + 1.

Una ecuacin cuadrtica es una expresin de la forma:

2 + b + c = 0

donde , b, y c pueden tener cualquier valor, con la excepcin de que no puede ser 0
(por qu no?).
La letra es la incgnita de la ecuacin, y las letras , b y c son los coeficientes.
Es bien sabido que este tipo de ecuaciones pueden resolverse completamente apelando
a lo que solemos llamar frmula resolvente:
p
b b2 4c
2

donde la cantidad b2 4c, que llamaremos discriminante, nos va a brindar informacin


acerca de las soluciones que puede presentar una ecuacin cuadrtica.
Vamos a separar esto en tres casos posibles:
a) b2 4c > 0, esto quiere decir que la ecuacin tiene dos soluciones reales.
b) b2 4c = 0, esto quiere decir que la ecuacin tiene una solucin reala .
c) b2 4c < 0, esto quiere decir que la ecuacin no tiene soluciones reales.
Aunque la frmula resolvente nos permita hallar la solucin de cualquier ecuacin cua-
drtica, vale mencionar que no es la nica forma de hacerlo, en algunos casos quizs
no sea necesario su uso, pues resultar ms sencillo trabajar de otra manera. Veamos
algunos ejemplos:
a Aunque en la prctica es lo mismo, a veces conviene pensar que tiene dos races iguales.

Ejercicio 122 Resuelvan las siguientes ecuaciones:

a) 2 9 = 0

33
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b) 2 3 = 0
Ejercicio 123 Resuelvan las siguientes ecuaciones:

a) 2 4 = 0 d) 32 7 + 4 = 6
b) 2 + 2 = 0 e) 32 2 + 2 = 2
c) 2 3 2 = 3 f) 22 + 10 + 5 = 7

Ejercicio 124 Grafiquen la parbola de ecuacin y = 2 junto con cada grupo de funciones en un
mismo sistema de ejes. Hallen las coordenadas del vrtice y, en los casos en que existan, los
puntos de interseccin de la parbola con los ejes coordenados.
Grupo1: y = 2 + 1; y = ( + 1)2 ; y = 22 .
Grupo 2: y = ( 2) ( + 3); y = 22 + 3 2; y = 2 1.
Grupo 3: y = 2 + 3; y = ( 2)2 ; y = 2( + 2) ( 3).
Ejercicio 125 Sea la funcin : R R cuya expresin es de la forma () = ( 1 ) ( 2 )
(con , 1 y 2 reales, 6= 0). Es una funcin cuadrtica? Por qu? Escrbanla en la forma
() = 2 + b + c.
Ejercicio 126 Sea la funcin : R R cuya expresin es de la forma () = ( p)2 + q con
, p y q reales, 6= 0. La expresin de , corresponde a una funcin cuadrtica? Por qu?
Escrbanla en la forma () = 2 + b + c.
Ejercicio 127 Una funcin cuadrtica que viene dada en la forma () = 2 + b + c se puede
expresar en la forma () = ( p)2 + q. El procedimiento algebraico para llevar a cabo esta re-
escritura de la frmula consiste en completar cuadrados. En Internet hay muchas pginas y videos
que explican cmo hacerlo.
a) Vean si pueden resolver el punto b). En caso de que no sepan cmo hacerlo, lean antes el
contenido de la pgina
http://matematicatuya.com/NIVELACION/ALGEBRA/Completar-cuadrados.html
b) Para cada una de las siguientes funciones cuadrticas dadas en forma polinmica (es decir,
() = 2 + b + c) obtengan la correspondiente ecuacin en la forma cannica (es decir,
() = ( p)2 + q).

(i) () = 2 + 6 + 10 (ii) g() = 2 3 + 4


1
(iii) h() = 2 3
+ 45 c) () = 22 + 4 + 11

2 2 1
(iv) g() = 42 3 + 5 (v) h() = 3
+ 2
+ 54

Ejercicio 128
a) Observen la lista de funciones cuadrti-
cas a la derecha y, para cada una de
ellas, obtengan:
(i) Eje de simetra.
1
(ii) Coordenadas del vrtice. g1 () = 2
( 3)( + 2)

(iii) Races (si las hay) g2 () = 32 9 + 6


(iv) Grfico aproximado.
g3 () = 23 ( 3)2 + 3
2
b) Expliquen, de las distintas ecuaciones,
cul resulta ms cmoda en su manejo
para obtener cada una de las informacio-
nes que se piden en los puntos anterio-
res.

34
COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios

Ejercicio 129 En el siguiente diagrama se describen distintas frmulas posibles para una funcin
cuadrtica.

Escriban una lista de las distintas funciones cuadrticas que fueron apareciendo entre los ejercicios
anteriores y utilcenlas para practicar expresarlas de cada una de las tres maneras ilustradas en el
diagrama.
Ejercicio 130 Decidan a cul de los siguientes pares de funciones corresponde la figura y determi-
nen las coordenadas de los puntos en los que se cruzan los dos grficos.

a) () = 22 + 7 15 y g() = 3 + 1
b) () = 32 + 5 7 y g() = 7 + 8
c) () = 32 + 5 9 y g() = 2 + 9

Ejercicio 131 Resuelvan los siguientes problemas planteando las ecuaciones que consideres nece-
sarias:
a) La suma de un nmero positivo y su cuadrado es 42. Hallen dicho nmero.
b) Hallen dos nmeros consecutivos cuyo producto es 380.
c) La suma de los cuadrados de dos nmeros consecutivos en 5. Hallen dichos nmeros.
d) Los lados de un tringulo rectngulo tienen por medida (en cm) tres nmeros pares conse-
cutivos. Hallen las medidas de dichos lados (Sugerencia: tengan en cuenta el teorema de
Pitagoras).
Ejercicio 132 Dos fabricantes de cierto artculo con una produccin (en miles de unidades) obtie-
nen respectivamente una ganancia (en miles de pesos) de:

p1 () = 2 + 4 3 y p2 () = 13

a) Grafiquen ambas funciones de ganancia.


b) Cuntas unidades deben producir ambos fabricantes para obtener la misma ganancia?
c) Para qu produccin las ganancias obtenidas por el primer fabricante cuadruplican las del
segundo?

Ejercicio 133 Encuentren en cada caso, si es posible, la frmula de una funcin cuadrtica cuyo
grfico pase por los puntos dados2 .
2 Este Ejercicio y su resolucin, ms ampliada, aparecen tambin en el cuadernillo principal del TRP.

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a) A = (1, 2), B = (2, 5) y C = (5, 1).


b) A = (1, 2) y B = (2, 5)
c) A = (1, 2), B = (2, 5) y D = (1, 4)
Ejercicio 134 Las siguientes ecuaciones tienen a e y como variables. Las dems letras que acom-
paan a las ecuaciones son constantes de valores desconocidos. Pero siempre que aparezca la
constante , b, c o cualquier otra letra distinta de e y, en varias ecuaciones, esa letra va a valer
lo mismo, no importa que no sepamos cuanto vale. La presencia de estas constantes permite es-
tablecer relaciones entre ellas por ejemplo b2 es b elevado al cuadrado, aunque no sepamos cul
es el valor de b.

y = 2 + b + c y c b
y = 2 + 1 (i) (v)
= + + (ix)
2 2

y = 2 + 1 (ii) y = 2 + b2 + c (vi) y = c2 + + b (x)

y = 2 + b + c y = y 2 + b + c (xi)
y = 2 + b 1 (iii) (vii)

b
y = 2 + b + 1 (iv) y= + +c (viii) y = 2 2 + 2 + 1 (xii)
2
a) Diseen un mtodo para elegir dos de las ecuaciones de la lista anterior al azar de manera
que todas las ecuaciones tengan la misma probabilidad de ser elegidas.

b) Usen el mtodo diseado en el tem anterior para elegir dos ecuaciones de la lista.

c) Decidan si las ecuaciones elegidas son cuadrticas.

d) Hallen las races de las ecuaciones elegidas.

e) Hallen valores de e y que cumplan simultneamente las ecuaciones elegidas o den argu-
mentos para justificar por qu tales valores no pueden existir.

f) Si las ecuaciones dependen de algunos parmetros, analizar los tres puntos anteriores de
acuerdo a los posibles valores que puedan tomar los parmetros, estableciendo relaciones
entre ellos.

g) Cules de los grficos de la Figura 5.1 pueden corresponder a las ecuaciones elegidas?
Por qu? Justificar qu valores podran tomar las constantes o qu relaciones podran esta-
blecerse entre ellas.

Figura 5.1: En qu casos son y en qu casos no son?

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h) Vuelvan al paso b) y reptanlo hasta obtener un par de ecuaciones que no hayan trabajado
previamente en simultneo. En caso de haber estudiado todos los pares de ecuaciones pasen
al tem siguiente.

i) Calculen cuntas veces se puede repetir el ciclo de arriba hasta que ya no queden pares por
elegir.

37
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6. Geometra

Ejercicio 135 Para las siguientes figuras, tomando como referencia la medida del segmento indica-
do, calculen el rea y el permetro.

a) En qu unidades se mide el rea? b) En qu unidades se mide el permetro?

Ejercicio 136 Para las siguientes figuras, tomando como referencia la medida del segmento indica-
do, calculen el rea y el permetro.

a) En qu unidades se mide el rea?


b) En qu unidades se mide el permetro?

38
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Ejercicio 137 Para las siguientes figuras calculen el rea y el permetro, sabiendo que el segmento
marcado en cada figura mide 1 m.

Ejercicio 138 Para las siguientes figuras calculen el rea y el permetro, sabiendo que el segmento
r mide 1 cm y el segmento s mide 3 cm. (Atencin! La informacin de las medidas de r y s no
coincide con lo que se ve.)

Ejercicio 139 Para las siguientes figuras:


a) Calculen el rea y el permetro sabiendo
las medidas de: JK = 3, KL = 11, LM =
8, MN = 15.
b) Calculen el rea sabiendo las medidas
de: JK = 7, KL = 17, MN = 23, per-
metro = 80.
c) Calculen el permetro sabiendo las medi-
das de: JK = 5, KL = 13, N = 7, rea
= 192.
d) Calculen el rea y el permetro sabiendo
las medidas de: AB = 7, CD = 3, GH =
4, AH = 3, DE = 11, FG = 5.
Ejercicio 140 Para las siguientes figuras, tomando como referencia la medida del lado del cuadradito
(1 m), calculen el rea y el permetro de cada letra A.

39
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Ejercicio 141 Para las siguientes figuras, tomando como referencia la medida del lado del cuadradito
(2 m), calculen el rea y el permetro de cada figura.

Ejercicio 142 Para las siguientes figuras, sabiendo que A representa el valor del rea y P representa
el valor del permetro calulen la longitud de los lados.

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Ejercicio 143 Escriban el enunciado de este ejercicio y resulvanlo.

41
COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios.

Apndice A
Ejemplos Resueltos

Cmo se usa este apndice?

En este apndice encontrars algunos ejercicios de este cuadernillo resueltos a modo de ejemplo.
Son los que en las respectivas secciones aparecen identificados con el cono . A veces ver un ejemplo
resuelto ayuda tambin a comprender la consigna. Sin embargo, es importante que no uses el recurso
inmediato de ir a consultar el ejemplo resuelto como parte de la comprensin de la consigna, sino que
antes intentes comprenderla por tu cuenta. Entrenarse en la comprensin de consignas es tambin parte
de los objetivos de este cuadernillo.

Quers participar ms?

Este cuadernillo de ejercicios se ir mejorando y enriqueciendo todos los aos. Te invitamos a sumar
tu granito de arena, para darte la oportunidad de sentir que, como estudiante, pods tener una partici-
pacin directa y con llegada a los que sern tus compaeros de la carrera. ste es un ejemplo de un
ejercicio resuelto, escrito a mano.

Pods resolver ejercicios, fotografiarlos o escanearlos y enviarlos a matematica@unm.edu.ar. Los


envos deben cumplir las siguientes condiciones:

42
COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios

Puede tener o no tu nombre y apellido. Si lo inclus y nos lo peds, podemos mencionarte en una
lista de estudiantes que hicieron aportes, en la prxima edicin.
Debe indicar claramente el nmero de Ejercicio, de tem y de pgina. Por ejemplo, Ejercicio 39,
pgina 13.
Debe estar escrito en hoja lisa, con tinta negra y muy prolijo, para que otros lo puedan leer y
entender. Tambin puede estar hecho en computadora e impreso o puede enviarse por mail como
un archivo de texto.

Mientras esperamos ansiosos recibir sus participaciones con ejercicios resueltos, comenzamos a
compartir las nuestras...

Produccin de frmulas

Ejercicio 2b), pgina 7:

12 3
Si la cuenta en pesos es C, el 12 % se calcula como 100
C. Equivalentemente, como 25
C, o bien
como 0,12C.

Ejercicio 4a), pgina 7:

15
Si el precio del vestido en pesos es P, el descuento del 15 % se calcula como 100
P. Como esta
cantidad es la que se debe restar al precio del vestido, debemos calcular

15 15
P P = (1 )P
100 100
85
= P
100
Lo que muestra que calcular el 15 % y despus descontarlo equivale a calcular directamente el 85 %
del precio.

Ejercicio 7b), pgina 8:

Juan tiene exactamente 10 + 25b + 50c + 100d centavos.

Ejercicio 9c), pgina 8:

Sumar 3 a : +3
Quitarle el resultado a 1: 1 ( + 3)
Duplicar: 2 (1 ( + 3))

Observen el uso de los parntesis debido a que a 1 hay que quitarle todo el resultado anterior y, en el
ltimo paso, hay que duplicar todo lo que se haba obtenido. Desde luego, la ltima expresin se puede
simplificar operando un poco algebraicamente:

43
COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios

2 (1 ( + 3)) = 2 (1 3))
= 2 ( 2))
= 2 4

Ejercicio 10f), pgina 8:

La expresin (b c) dice que hay que restarle al nmero el resultado de haberle restado el
nmero b a c. La expresin b c, en cambio, dice que hay que restarle al nmero el nmero
b y luego restarle c a ese resultado. Son expresiones distintas, como se puede ver fcilmente con un
ejemplo numrico: si es = 10, b = 5 y c = 2 resulta:

(b c) = 10 (5 2) = 10 3 = 7

mientras que

b c = 10 5 2) = 5 2 = 3

Ejercicio 11c), pgina 8:

Las operaciones hay que describirlas en el orden en que se iran resolviendo:

Calcular la mitad de M.
Sumar 4.
Triplicar.
Restarle a 1 la cantidad obtenida. (Es lo mismo decir Restarle 1 a la cantidad obtenida?)

Ejercicio 12g), pgina 9:

Este tipo de ejercicios sirve para entender lo que las frmulas dicen. La frmula dice textualmente
Dos por: H1 ms H2, pero eso no es escribir en palabras lo que la frmula dice. Las distintas frmulas
de este ejercicio modelizan el rendimiento de una impresora, en relacin al rendimiento de otras dos.
Entonces se trata de traducir lo que la frmula nos dice, hablando de las impresoras. Por ejemplo:

La impresora 3 imprime por minuto el doble de lo que imprimen las otras dos impresoras juntas.

Busquen distintas formas de decir lo mismo: Por ms que se pongan a trabajar juntas las impresoras
1 y 2, la otra impresora sacar el doble de copias en el mismo tiempo.

Puede ser divertido decirlo con distintos tonos: Pon noms tus impresoras a trabajar. La ma es
mucho mejor: en el mismo tiempo que las tuyas sacan 50 copias uniendo los esfuerzos de las dos, la
ma solita saca 100.

Ejercicio 14, pgina 9:

Ac se trata de operar:

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COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios

(3 + m) (3 m) = (3 + m) (3 m) Distribuir conservando los parntesis.


= 3 + m 3 + m Suprimir parntesis atendiendo a los signos.
= 2m Sumar los trminos que tienen las mismas variables.

Ejercicio 16c), pgina 10:

Ms ejemplos de operaciones:

(2 3y)(5m 7n) = 2(5m 7n) 3y(5m 7n) Distributiva del segundo parntesis en el primero.
= (25m 27n) (3y5m 3y7n) Distributiva en cada trmino.
= (10m 14n) (15my 21ny) Multiplicar en cada trmino.
= 10m 14n 15my + 21ny Suprimir parntesis.

La expresin obtenida es equivalente a la anterior, pero no requiere el uso de parntesis. En distintas


manipulaciones algebraicas puede ser conveniente presentar la expresin como estaba al principio o
transformarla hasta obtener la expresin final. Es interesante practicar tambin el camino inverso: cmo
llegaras desde 10m 14n 15my + 21ny hacia (2 3y)(5m 7n)?

Ejercicio 17g), pgina 10:

Como z = 10; = 100 y t = 10, la expresin (0,5z + 0,1)/ t evaluada resulta:

(0,5 10 + 0,1 (100))/ (10) = (5 10)/ (10) = 5/ (10) = 0,5

Ejercicio 18i), pgina 10:

1
Para realizar la suma de las expresiones fraccionarias + es necesario obtener fracciones
+1
equivalentes:

1 1+1
+ = + Obtenemos fracciones equivalentes.
+1 +1 +1
+1 2
= + Ahora tenemos denominadores comunes y podemos sumar.
( + 1) ( + 1)
+ 1 + 2
= Y obtuvimos la otra expresin de la pareja.
( + 1)

Hay que observar que estas expresiones estn definidas, siempre que no valga 0 o 1, porque en
esos casos las operaciones desembocaran en una divisin por 0. Para cualquier valor numrico de ,
distinto de 0 y 1, las expresiones estn definidas y son iguales.

Ejercicio 20c), pgina 10:

45
COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios

3y 3(y 2) = 3y (3y 6) Distribuimos


= 3y 3y + 6 Eliminamos parntesis
=6 Sumamos

El 6 obtenido significa que esta expresin algebraica vale 6 cualquiera sea el valor numrico de y, lo
que, si quedan dudas, pods comprobar dndole valores a y y realizando las operaciones.

Ejercicio 24c), pgina 11:

Es casi verdadero: / = 1, cualquiera sea el valor de , a excepcin del caso = 0. En ese caso
la igualdad / = 1 no se cumple, porque la divisin por 0 no est definida.

Ejercicio 26e), pgina 11:

3 es exactamente 2, para cualquier valor de . La expresin 3 = 2 es una identidad


algebraica. se es el nombre que recibe una igualdad que es verdadera cualesquiera sean los valores
de las variables que intervienen.

Ejercicio 28a), pgina 12:

3
La ecuacin 2 3 4 = 33 puede reescribirse como:

2+3+4 = 333

de donde resulta:

9 = 39 , por lo que se tiene que = 3.

Ejercicio 29e), pgina 12:

(2m 3n2 )2 = (2m)2 2(2m)(3n2 ) + (3n2 )2 = 4m2 12mn2 + 9n4

Ejercicio 34c), pgina 12:

Tenemos la ecuacin ( 3)2 = 2 3

Desarrollando el cuadrado del binomio en el primer trmino se tiene:

2 6 + 9 = 2 3 6 + 9 = 3 6 = 12 = 2

Ejercicio 34e), pgina 12:

La verificacin consiste en sustituir la solucin = 2 obtenida, en la ecuacin original para comprobar


si la misma se convierte en una igualdad.

(=2)
En el primer miembro: ( 3)2 = (2 3)2 = 1

(=2)
En el segundo miembro: 2 3 = 22 3 = 1

46
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Como en ambos miembros se obtuvo el mismo resultado, con = 2 la ecuacin se convierte en la


identidad 1 = 1, lo que comprueba que = 2 es una solucin de la ecuacin.

Si, por algn error, se hubiera obtenido la solucin = 1 resultara:

(=1)
En el primer miembro: ( 3)2 = (1 3)2 = 4

(=1)
En el segundo miembro: 2 3 = 12 3 = 2

Como 4 6= 2 resulta que = 1 no es una solucin de la ecuacin.

Ejercicio 37g), pgina 13:

Dado un nmero 6= 0, el nmero 1 es aqul que verifica 1 = 1. Para = 58 resulta


1 = 85 , pues
5 8
  
=1
8 5

Ejercicio 39m), pgina 13:

+ 8 = 2 8 + 3 + 8 = 5 8 8 + 8 = 5 4 = 16 = 4

Reemplaz = 4 en la ecuacin original para verificar la solucin obtenida.

Fracciones

Ejercicio 41j), pgina 14:

Este ejemplo permite ir en dos direcciones. Para generar una fraccin equivalente lo ms sencillo es
multiplicar numerador y denominador por el mismo nmero (cualquiera que no sea cero!). Por ejemplo
10 210
25
= 225 = 20
50
. Pero esta fraccin tambin nos da la idea de que en este caso se puede encontrar una
fraccin equivalente yendo para el otro lado, es decir, dividiendo numerador y denominador por el mismo
nmero. En este caso: 10, ya que si ambos, numerador y denominador, terminan en cero entonces son
divisibles por 10 y obtenemos la fraccin equivalente 25 . Claramente no podemos seguir dividendo esta
fraccin, lo que la convierte en irreducible, pero s podemos ir para el otro lado multiplicndola, por
ejemplo por 100, para obtener otra fraccin equivalente: 200 500
.

Ejercicio 42j), pgina 14:

La tcnica ms simple para ir reduciendo las fracciones es ir probando para ver si ambos, numerador
y denominador, son divisibles por un mismo nmero. En este ejercicio tanto el numerador 2772 como el
denominador 4158 son divisibles por 2. Luego de dividir ambos por 2 obtenemos un nuevo numerador,
1386, y un nuevo denominador, 2079. Ya no son ambos divisibles por 2 porque el denominador ahora
qued impar. Si ambos hubieran seguido siendo pares deberamos haber seguido dividiendo por 2 hasta
que uno de ambos o ambos, numerador y denominador, ya no fueran divisibles por 2. A continuacin
probamos a ver si son divisibles por 3. Ambos lo son, lo sabemos porque sus dgitos suman en cada
caso un mltiplo de 3. Obtenemos un nuevo numerador, 462, y un nuevo denominador, 693. Ambos
siguen siendo mltiplos de 3 as que los volvemos a dividir. Obtenemos un nuevo numerador, 154, y

47
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un nuevo denominador, 231. El numerador ya no es divisible por 3, entonces empezamos a ver si son
divisibles por 5. Ya no probamos por 4 porque como ya no son ambos mltiplos de 2 tampoco podran
ser ambos mltiplos de 4. Tampoco son divisibles por 5 porque ninguno de los nmeros termina en 0 ni
en 5. Salteamos la prueba por 6 por las mismas consideraciones que hicimos con el 4. Probamos con
el 7. Ambos son divisibles por 7 y obtenemos un nuevo numerador, 22, y un nuevo denominador, 33.
Ya estamos muy cerca del final y podemos ver que ambos, numerador y denominador, son divisibles por
11. Dividimos ambos por 11 y finalmente obtenemos la fraccin irreducible 32 .

Ejercicio 43h), pgina 14:

Para resolver este ejercicio podemos poner en prctica diferentes tipos de propiedades. El plan es
transformar la ecuacin en una ms sencilla que podamos resolver para establecer el valor de la variable
. Incialmente se puede invertir las fracciones de ambos lados del signo igual, cambiando en cada caso,
numerador por denominador. Por qu haramos esta operacin? El nico cuidado que hay que tener es
que los numeradores no sean cero porque no es admisible que queden denominadores cero, ya que no
es posible dividir por cero. En este caso 24 2
= 3 queda como 242
= 3 . Una operacin que podramos
hacer antes o ahora es simplificar las fracciones que no estn escritas en su forma irreducible, como
24
2
que podemos escribir como 12 1
o directamente como el nmero 12. Ahora multiplicando a ambos
lados de la igualdad por 3 obtenemos 3 12 = 3 3 . Cancelando los 3 que multiplican y dividen a la
obtenemos que = 36.

Ejercicio 44d), pgina 14:

Una forma de resolver este ejercicio es expresar el numerador (en este caso 178), como un nmero
multiplicado por 5 (el denominador) sumado a un resto (que sea cero o positivo, pero menor que 5). Es
decir que hay que buscar nmeros enteros positivos q y r tales que 178 = q 5 + r con 0 r < 5. Una
forma sencilla de hacerlo es hacer la divisin o cociente entre 178 y 5 con la calculadora. Tomar como
valor de q el resultado de la cuenta sin los decimales. Luego restarle a 178 el resultado de multiplicar q
por 5. Una vez que tenemos el denominador descompuesto de esta forma podemos reescribir la fraccin
178
5
como

35 5 + 3 35 5 3 3
= + = 35 +
5 5 5 5

Para el siguiente ejercicio la respuesta consiste en calcular qu fraccin completa la unidad 53 . Esta
fraccin se construye con un numerador que es 2 = 5 3 (la resta de denominador menos numerador)
y el mismo denominador. En este caso 25 .

Ejercicio 46f), pgina 15:

Este ejercicio admite muchas posibles estrategias o caminos que conducen a la solucin. Una forma
de pensarlo es estimando o calculando mentalmente los cocientes de cada lado del igual. Del lado
izquierdo 13
7
es algo menor que 2 = 14
7
por otro lado 135
75
= 82 = 4, es claramente mayor.

Ejercicio 48e), pgina 15:

La primera tarea para resolver este ejercicio puede ser reducir las fracciones ya que en ambos casos
numerador y denominador son pares. Obtenemos 23 y 34 , un ejercicio de un tem anterior. Una tradicin
matemtica podra responder: hecho esto pasamos al caso anterior que suponemos resuelto. Pero como
nos inscribimos en otras tradiciones lo vamos a resolver. Para ello vamos a construir una fraccin cuyo
numerador y denominador, estn a mitad de camino de los numeradores y denominadores de ambas
fracciones 2,5
3,5
. Escribimos fraccin entre comillas porque 2,5
3,5
no es estrictamente una fraccin, pero

48
COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios

5
multiplicando numerador y denominador por 2 recuperamos una fraccin 7
que tiene la propiedad de
tener un valor intermedio entre las dos fracciones originales.

Ejercicio 49h), pgina 15:

La forma ms sencilla de sumar dos fracciones que no tiene el mismo denominador consiste en
transformarla en dos fracciones equivalentes que tengan el mismo denominador.

2 5
+
3 7

puede transformarse en multiplicando al denominador y numerador de la primera fraccin por el de-


nominador de la segunda y multiplicando al denominador y numerador de la segunda fraccin por el
denominador de la primera.

27 53 14 15
+ = +
37 73 21 21

Las dos fracciones obtenidas con el mismo denominador permiten obtener la suma, procediendo a
sumar los numeradores, conservando como denominador el denominador comn a ambas fracciones.

14 15 14 + 15 29
+ = =
21 21 21 21

Ejercicio 50b), pgina 15:

Dada la ecuacin

2 1 7
=
3 3 2

1
con el objeto de despejar la variable para poder resolverla primero sumamos primero 3
de cada
lado de la igualdad.

2 1 1 7 1
+ = +
3 3 3 2 3

De esta forma se cancelan 13 y 1


3
del lado izquierdo de la igualdad

2 7 1
= +
3 2 3

7 1
Sumando las fracciones 2
y 3
obtenemos

49
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2 23
=
3 6

3
Finalmente multiplicando de ambos lados de la igualdad por 2
obtenemos

3 2 3 23
=
2 3 2 6

3 2
Del lado izquierdo se cancelan 2
y 3
ya que su producto da 1 dejando la sola del lado derecho
3 23 23
2
6
resulta igual a 4

23
=
4

Ejercicio 53i), pgina 16:

Este ejercicio llama primero a un deseo irresitible y fcil de satisfacer: simplificar para reducir la
fraccin llevndola a la de la forma 6700
900
a la forma irreducible 67
9
. Una estrategia que podramos poner
en juego es buscar los mltiplos de 9 entre los que se encuentra el 67. Estos son 63 y 72. Por lo
tanto, los enteros consecutivos entre los que se encuentra la fraccin 6700
900
= 67
9
son 63
9
= 7 y 72
9
= 8.
Examinando la forma que utilizamos para llegar a la solucin podemos ver que el 7 es el entero ms
cercano.

Ejercicio 59g), pgina 17:

El mtodo para pasar a fraccin un nmero decimal con desarrollo peridico consiste en restar el
nmero a un mltiplo del mismo de manera que el desarrollo peridico se cancele y nos quede un nmero
con desarrollo finito. Como el 0, 34 tiene un perodo de longitud 2 vamos a multiplicar a 0, 34 por 100
de manera de correr la coma dos lugares. Obtenemos as 100 0, 34 0, 34 = 34, 34 0, 34 = 34
pero el 34 es 99 veces el nmero original (piensen por qu), de manera que

34
0, 34 =
99

Tablas y grficos

Ejercicio 68, pgina 20:

Los puntos graficados tienen coordenadas (3, 10), (2, 5), (1, 2), (0, 1), (1, 2), (2, 5) y (3, 10).
Esto permite completar parte de la tabla de la siguiente manera:

1
3 2 1 0 2
1 2 3 -2
() 10 5 2 1 2 5 10 5

50
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Observ que son dos los nmeros que la fun-


cin transforma en 5. Pero la informacin
(2) = 5 ya vena en la tabla, por lo que asumi-
mos que la faltante es (2) = 5. En la tabla
no se repiten valores de .
Por otra parte, no hay en la tabla datos que no
hayan sido graficados, aunque a priori no pode-
mos saber qu coordenada y le corresponder
al punto de coordenada = 21 . Los pocos pun-
tos de la tabla sugieren la forma de una curva
que se llama parbola.
y es un conocimiento necesario el de saber que
esas curvas corresponden a funciones cuadr-
ticas (donde la variable aparece elevada al
cuadrado). Esta observacin, sumada a la ins-
peccin cuidadosa de la tabla permite advertir
que la ecuacin () = y = 2 + 1 vincula a las
dos variables. Con esto, resulta ( 12 ) = 54 , por
lo que ( 12 , 54 ) es un punto del grfico (ubicalo) y
esto permite completar el lugar de la tabla que
faltaba.

Ejercicio 72b), pgina 21.


() = 2
1 y g() = 2 3. Podemos pensar este ejercicio desde la tabla o desde el grfico:

() g()
3 3 6
2 2 1
Construir una tabla. Por simple exploracin, se 1 2 2
observa que () > g(X), por ejemplo para
= 1. 0 1 3
1 1 2
2 0 1
3 1 6

Graficar las funciones: el segmento destacado


en el grfico muestra los puntos positivos del
eje para los cuales () > g(X). Desde lue-
go, = 1 es uno de ellos. Pero se ve que hay
infinitos.

Ejercicio 78a), pgina 21.

Tenemos que () = 2 y queremos comparar (2) con 2 (). Podemos probar con algn valor
de y calcular las dos cantidades. Por ejemplo, uno fcil es = 1. Con este valor, es:

51
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(2) = (2 1) = (2) = 22 2 = 2. Por otra parte, 2 () = 2 (1) = 2 0 = 0. Es decir:


(2 1) = 2 6= 0 = 2 (1). Esto muestra que ya no es verdad que la igualdad (2) = 2 () se verifique
para cualquier valor de .

Ejercicio 79a), pgina 22.

La diferencia con el ejemplo anterior es que aqu se pregunta si la igualdad (2) = 2 () se verifica
para algn valor de . Podemos investigarlo planteando una ecuacin, es decir, afirmando que ese valor
de s existe y tratando de descubrir cul es:

(2) = 2 () (2)2 2 = 2(2 ) 42 2 = 22 2 42 = 22


42 22 = 0 22 = 0 = 0.

Esto significa que la igualdad vale para = 0 (y para ningn otro valor, ya que la ecuacin tuvo una
nica solucin).

Ejercicio 81a), pgina 22.

En los modelos de proporcionalidad directa es importante identificar e interpretar el valor de la cons-


tante de proporcionalidad. Por ejemplo, en la ecuacin () = 4 las variables y () son directamente
proporcionales y 4 es la constante de proporcionalidad. As, si representa a una cantidad de autos y
() representa a la cantidad de ruedas, podramos decir que la cantidad de ruedas es directamente
proporcional a la cantidad de autos y el 4 significa el nmero de ruedas que tiene un solo auto. la ecua-
cin () = 4 permite calcular el nmero de ruedas conocida la cantidad de autos. En la ecuacin ms
general () = k la constante de proporcionalidad es k, que no est determinada porque podra valer
4 si el modelo representa la relacin entre ruedas y vehculos, cuando los vehculos son autos, valer
3 si los vehculos son triciclos, 2 si son bicicletas, etc. Lo que muestra el ejemplo es que la constante
de proporcionalidad puede aparecer en la ecuacin como una expresin no numrica para describir una
familia de situaciones posibles.

En este ejercicio tenemos la ecuacin C(t) = 5t + rt. Las variables son C y t. Para que esto quede
claro se aclara que la C depende de t mediante la notacin C(t). Extrayendo un factor comn tenemos:

C(t) = 5t + rt = (5 + r)t, por lo que k = 5 + r es la constante de proporcionalidad.

Ejercicio 85, pgina 22.

Este ejercicio involucra a las funciones () = 3 + 2


+ 3 y g() = + 3. La ecuacin 3 + 2 + 3 = + 3
expresa que para ciertos valores de que deben ser
determinados (si existen), es equivalente calcular tanto
3 + 2 + 3 como + 3. Es decir, los puntos (, y)
que se obtengan para esos valores de deben pertene-
cer tanto al grfico de como al de g. En el grfico es-
tn destacados esos puntos y se aprecia que se trata de
(2, 1), (0, 3) y (1, 4). Efectivamente, las soluciones de
la ecuacin 3 + 2 + 3 = + 3 son = 2, = 0
y = 1, ya que (2) = g(2) = 1, (0) = g(0) = 3 y
(1) = g(1) = 4.

Por otra parte, se podra resolver la ecuacin en forma algebraica:

52
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3 + 2 + 3 = + 3 3 + 2 = 3 + 2 2 = 0 (2 + 2) = 0. Esta
igualdad se cumple si es = 0 o bien si vale 0 el parntesis: 2 + 2 = 0. Esta ltima ecuacin tiene
las soluciones = 2 y = 1 y pods calcularlas si sabs cmo resolver ecuaciones cuadrticas. De
lo contrario, podrs practicarlo en la unidad correspondiente.

Ejercicio 89a), pgina 23.

p
Planteamos la ecuacin: 24=0
p
Sumando 4: 2=4
Elevando al cuadrado: 2 = 16
Sumando 2: = 18
p p
En efecto, 18 2 4 = 16 4 = 4 4 = 0.

Ejercicio 90, pgina 23.

Vamos a pensar en el grfico correspondien-


p a la ecuacin () = 0 para la () =
te
2 4 del ejemplo anterior. Obtuvimos
como solucin = 18. Lo que significa que
(18) = 0 y que entonces el punto (18, 0) de-
be estar en el grfico de . El nico de los gr-
ficos que podra contener a dicho punto es el
que reproducimos aqu.
Otros aspectos del grfico queppermiten iden-
tificarlo con la funcin () = 2 4 son
los siguientes:
La raz solo est definida para nmeros
no negativos. Lo que significa que solo
pueden evaluarse en la funcin valores
de mayores o iguales a 2. Eso expli-
ca que el grfico comience en el punto
(2, 4).
La curva va creciendo conforme crece el
valor de . Esto es porque cuanto ms
grande es un nmero, mayor es su raz
cuadrada.

Ejercicio 91f), pgina 24.

24
La ecuacin g(t) = , con g(t) = t1 y = 6 se escribe:

24
Planteamos la ecuacin: =6
t1
Multiplicando por t 1: 24 = 6(t 1)
Dividiendo por 6: 4 = t 1
Sumando 1: 3 = t

Verific que la solucin es correcta poniendo t = 3 en la ecuacin original y operando numricamente.

53
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Ejercicio 92, pgina 24.

La misma ecuacin del ejemplo anterior se puede resolver para cualquier valor de . Si vas siguiendo
los pasos en comparacin con el ejemplo anterior, podrs advertir que los parmetros (letras) se pueden
arrastrar en los clculos sin ningn inconveniente. La ventaja es que ests resolviendo toda una familia
de ecuaciones, ya que puede representar a distintos nmeros:

24
La ecuacin g(t) = , con g(t) = t1 se escribe:

24
Planteamos la ecuacin: =
t1
Multiplicando por t 1: 24 = (t 1)
24
Dividiendo por : =t1

24
Sumando 1: +1=t

As, t = 24

+1 es la solucin para cualquier valor de , a excepcin de = 0. Esto se puede advertir
en el paso en que se dividi por , ya que la divisin por 0 no est definida. Pero fundamentalmente se
24
puede advertir en la ecuacin original, donde es claro que la expresin t1 nunca podr valer 0, para
ningn valor de t.

Modelos lineales

Ejercicio 93e), pgina 25.

El doble de la coordenada ms el triple de la


coordenada y es 1. Dos puntos que cumplen
esta condicin son el ( 21 , 0) y (0, 13 ). El grfico
muestra otros que, segn se puede chequear,
cumplen tambin la condicin.

Ejercicio 96c), pgina 25.

(2) = 1, (4) = 13 significa que dos puntos de la recta son (, y) = (2, 1) y (, y) = (4, 13).
Como la recta responde a una ecuacin del tipo () = m + b, debe suceder que
(
2m + b = 1 (1)
4m + b = 13 (2)

54
COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios

(1)
Restando miembro a miembro (1) y (2) queda: 6m = 12 m = 2 b = 5

Por lo tanto () = 2 + 5

Ejercicio 98d), pgina 26.

El segmento graficado permite ver que desde el pun-


to (0, 2) hacia el punto (3, 0) se puede llegar
avanzando 3 unidades hacia la derecha y 2 unida-
des hacia arriba (ver figura). La relacin (cociente)
entre el incremento en la direccin del eje y y el in-
y
cremento en la direccin del eje es = 23 y es
precisamente el valor de la pendiente m. Por otra
parte, si () = m+b entonces (0) = 0+b = b.
Eso significa que el punto (0, b) es siempre un pun-
to del grfico de . En este caso (0) = b = 2. Por
lo tanto, como es m = 23 y b = 2, resulta

2
() = 2
3

Ejercicio 99f), pgina 27.

Es similar al Ejercicio 98d). Ac la pendiente m no se puede establecer por conteo directo de cua-
draditos en el grfico, porque la escala no permite verlos todos. Pero se puede calcular que por cada
aumento = 150 100 = 50 hay un decrecimiento y = 100 (50) = 50. De esta manera,
y
la pendiente es = 5050
= 1 = m. El corte de la recta con el eje y se produce en (0, 50), por lo que
es b = 50 y resulta () = + 50.

Si se observa el segmento del grfico en este ejercicio, sus extremos tienen coordenadas (100, 50)
y (150, 100). Teniendo esto en cuenta, la frmula de la funcin lineal tambin se puede buscar con el
procedmiento propuesto para el Ejercicio 96c).

Ejercicio 100b), pgina 28.

En la ecuacin general () = m + b tenemos que m = 1 y que (3, 4) es un punto de la recta.


Por lo tanto, (3) = (1)(3) + b = 4 3 + b = 4 b = 1. Y entonces () = + 1.

Ejercicio 101a), pgina 28.

La funcin r(t) = 2t + 3 da la posicin de un mvil en funcin del tiempo. En el grfico es la recta


de trazo continuo. La recta de trazo punteado es paralela. Eso se debe a que los mviles van a la misma
velocidad: recorren iguales distancias en iguales intervalos de tiempo. Pero para cada instante de tiempo
la recta punteada muestra que el mvil 3 unidades ms adelante que lo que muestra la recta continua.
Si s(t) es la posicin del segundo mvil, la tabla muestra cmo se vinculan las dos funciones:

55
COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios

t r(t) s(t)
0 3 6
1 5 8
2 7 10
3 9 12
... ... ...

Por lo tanto s(t) = 2t + 6

Ejercicio 102c), pgina 28.

El cargo mensual de un celular es 200 + 0,53n pesos, donde n es la cantidad de minutos de


conversacin telefnica. La razn de cambio es 0,53. Es la pendiente de una recta: el grfico de la
funcin que describe cmo vara el cargo mensual del celular con los minutos de conversacin. El nmero
0,53 representa el precio del minuto de conversacin telefnica: 1 min cuesta $0,53; 2 min cuestan
$1,06; 3 min cuestan $1,59; etc. El valor inicial es 200. Es el costo que la frmula asigna a n = 0.
Significa que si una persona no usa el celular para conversar por telfono (habla 0 min) igual pagar un
costo fijo de $200.

Ejercicio 103, pgina 28.

Se podra preguntar, por ejemplo:

Cul es el costo mensual si un usuario habl 42 minutos en todo el mes?


Cul es el costo mensual si habl 6 horas con 15 min?
Cunto tiempo puede hablar como mximo si no puede gastar ms de $273?
Cul es la mayor tarifa que podran cobrarle en un mes?

Es importante distinguir de las preguntas que no podemos responder, que no tendran que ver con el
funcionamiento del modelo matemtico y que no son vlidas para este ejercicio:

Cunta memoria tiene el telfono celular?


Cuntos contactos tiene el usuario en su agenda?
Cmo se llama el dueo del telfono?
Por qu la empresa no tiene una tarifa ms econmica?

Ejercicio 106a), pgina 28.

Este ejercicio pregunta de otra manera (bastante parecida) lo mismo que el Ejercicio 100b). Mirando
la solucin de aquel caso tendras que poder resolver ste.

Ejercicio 108c), pgina 29.

56
COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios

Para escribir () = 2+1


5
+ 23 en la forma () = m + b, hay que manipular la expresin hasta
convertirla en otra equivalente, en la que m y b se puedan identificar:

2+1 2 2 1 2
() = 5
+ 3
= 5
+ 5
+ 3
= 52 + 1
5
+ 2
3
= 25 + 13
15
.

Es decir: () = 52 + 13
15
, que tiene pendiente m = 25 y ordenada a al origen 13
15
.

Ejercicio 109, pgina 29.

y
Para escribir 4
1 = 1 en la forma y = m + b es necesario despejar la y de la ecuacin:
3

y y
4
1 =1 4
1= 1 ( 4 1) 13 = y 1
43
1
3
=y
12
1
3
=y 1
12
31 = y.
3 3

Por lo tanto:
1 1
y=
12 3

Ejercicio 112d), pgina 29.

El grfico muestra las dos rectas (cul es ca-


da una?) y el punto en que se cruzan. La coor-
denada de ese punto de interseccin no coin-
cide exactamente con la cuadrcula: no es un
nmero entero. Es algn nmero entre 0 y 1.
La coordenada y parece ser y = 1. Pero si
fuera 1,01 no lo podramos distinguir a simple
vista. Por eso resolvemos el problema en forma
analtica.

Tenemos las dos funciones: (


() = 4 + 2 (1)
1
g() = 3 + 4
(2)
Para cierto valor de que por ahora desconocemos, debe ser g() = (). Es decir:

1 1 7 1
3 + 4
= 4 + 2 3 + 4 = 2 4
7 = 4
= 4

Podemos ahora averiguar la coordenada y del punto de interseccin: ( 14 ) = 4( 41 ) + 2 = 1 + 2 =


1.

57
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Por supuesto, tambin g( 14 ) = 3 14 + 1


4
= 3
4
+ 1
4
= 1.

Por lo tanto, el punto de interseccin es ( 14 , 1).

Ejercicio 114g), pgina 31.

Tenemos las ecuaciones:


y
+ =1 (1.1)
2
y
y
=1 + (1.2)
2b b
Multiplicando la ecuacin (1.1) miembro a miembro por 2 y la ecuacin (1.2) miembro a miembro por
2b obtenemos:
2 + y = 2 y = 2 2 (1.3)
y
+ 2y = 2b (1.4)
Reemplazando (1.3) en (1.4) obtenemos:
4 2b
+ 2(2 2) = 2b + 4 4 = 2b 4 3 = 2b = (1.5)
3
Finalmente, poniendo (1.5) en (1.3) resulta:
4 2b 8 4b 4b 2
y = 2 2 = 2 + = (1.6)
3 3 3 3
As, los valores de e y que verifican simultneamente las ecuaciones (1.1) y (1.2) son:
4 2b 4b 2
= e y=
3 3

Modelos cuadrticos

Ejercicio 116, pgina 32.

Todas las funciones cuadrticas se pueden definir mediante una frmula del tipo

() = 2 + b + c

donde , b y c son nmeros fijos (se llaman coeficientes), mientras que es la variable. Adems, debe
ser 6= 0 (Por qu?). Por ejemplo, la ecuacin c) del problema es

() = 22 7 4

En esta ecuacin los coeficientes son = 2, b = 7 y c = 4.

Queremos ver si las otras ecuaciones corresponden a la misma funcin. Para eso podemos conside-
rar la siguiente

Definicin 1 Dos funciones cuadrticas definidas de los reales en los reales son iguales si cuando sus
frmulas se escriben en la forma () = 2 + b + c los coeficientes son iguales.

58
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Para poder comparar las dems ecuaciones, necesitamos llevarlas, entonces, a la forma (1). Veamos
cmo hacerlo con cada una de ellas.

Ecuacin a) () = ( 4) (2 + 1). Multiplicamos mediante la propiedad distributiva.

, '
( 4 ) ( 2 2+ 8 1) = 22 + 8 4
= 22 7 4,

por lo que la funcin de ecuacin a) es efectivamente igual a la de ecuacin c).

Ecuacin b) () = ( 4) 2 + 1. Tambin multiplicamos mediante la propiedad distributiva, pero


teniendo en cuenta la separacin en terminos.

z t
( 4) 2 +1 = 22 8 + 1,

que es evidentemente distinta de la ecuacin c).

Ecuacin d) () = 2( 74 )2 81
8
. Desarrollamos primero el cuadrado del binomio y luego multipli-
camos por 2.

2  2
7 81 7 7 81

2
2 = 2 2 +
4 8 4 4 8
7 49 81
 
= 2 2 +
2
16 8
49 81
= 22 7 +
8 8
32
= 22 7
8
= 22 7 4,

que al igual que la ecuacin a) es equivalente a la c).

Ejercicio 122, pgina 33.

Resolvamos la primera ecuacin:


2 9 = 0
Vamos a despejar :
2 = 9
Aqu debemos buscar que nmero elevamos al cuadrado para que nos d 9 como resultado, es evidente
que los resultados son = 3, pues 32 = 9, y = 3, pues (3)2 = 9. Veamos ahora el procedimiento
realizado: p
= 9
p p
Esto es = 9 = 3 o = 9 = 3.

59
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Trabajemos ahora con la segunda ecuacin:


2 3 = 0
Si sacamos factor comn nos queda la siguiente expresin:
( 3) = 0
Notemos que el producto de dos trminos nos va a dar cero cuando uno de ellos sea cero (o lo sean
ambos). De esta manera observamos que las posibilidades que se nos presentan son que = 0 o
3 = 0. Resolviendo cada una de estas ecuaciones obtenemos las soluciones de la ecuacin cuadrtica,
en este caso = 0 y = 3. Ejercicio 125, pgina 34.

Para expresar ( 1 ) ( 2 ) en la forma () = 2 + b + c basta con distribuir:


() = ( 1 ) ( 2 ) = (2 1 2 + 1 2 )
= (2 + (1 2 ) + 1 2 )
= 2 + (1 2 ) + 1 2
= 2 + b + c
donde b = (1 2 ) y c = 1 2

Ejercicio 127c), pgina 34.

11
() = 22 + 4 + 11 = 2(2 + 2 + 2
)
11
= 2(2 + 2 + 1 1 + 2
)
11
= 2[ (2 + 2 + 1) + (1 + 2
)]
= 2[ ( + 1)2 + ( 29 )]
= 2( + 1)2 + 9

A lo largo del proceso es muy fcil confundirse con algn signo u otro detalle. Lo ms prudente, como
siempre, es verificar. Para eso se puede deshacer el proceso distribuyendo:
() = 2( + 1)2 + 9 = 2(2 + 2 + 1) + 9
= 22 + 4 + 2 + 9
= 22 + 4 + 11
Ejercicio 128a), pgina 34.

Veremos el caso de la funcin g1 . Las otras dos quedan a tu cargo. La expresin que recibimos es
g1 () = 12 ( 3)( + 2). En esta forma factorizada de la frmula de g1 , lo primero que salta a la vista
son las races. En efecto, si buscamos los tales que
1
( 3)( + 2) = 0
2

Este producto vale 0 si es 0 alguno de los


factores. Esto sucede para el segundo factor,
cuando es = 3 y para el tercer factor, cuan-
do es = 2. Luego, las races de g1 son
1 = 2 y 2 = 3, lo que se ilustra en el grfi-
co de la derecha.

60
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El eje de simetra corta al eje en un punto


que est a mitad de camino entre las races.
Es decir, es el promedio de las mismas: =
1 +2
2
. En este caso el eje de simetra corta al
eje en = 2+32
= 12 . El eje de simetra
aparece graficado ac a la derecha.

El vrtice tiene coordenadas ( , g1 ( )). Co-


mo g1 ( 21 ) = 12 ( 12 3)( 12 + 2) = 25
8
. Resulta
que el vrtice es el punto V = ( 12 , 25
8
). La fi-
gura de la derecha muestra este punto y, final-
mente, la manera en que la parbola se pue-
de trazar por esos tres puntos importantes que
identificamos.

Ejercicio 131b), pgina 35.

p maneras. Por ejemplo, si 380 fuera el producto de dos


El problema se puede pensar de distintas
nmeros iguales, ese nico nmero sera 380. Pero se sobreentiende queplos nmeros buscados
son enteros (el concepto de nmeros consecutivos requiere que lo sean) y 380 19,49, lo que
sugiere que los nmeros consecutivos pueden ser 19 y 20. Esto es fcil de verificar, pues, en efecto,
19 20 = 380.

Otro camino consiste en construir una ecuacin. Dos nmeros consecutivos son, en general, n y
n + 1. Por lo tanto el producto de ellos es n(n + 1). Es decir, debe cumplirse que

n(n + 1) = 380

Esta ecuacin se puede llevar a la forma n2 + n 380 = 0 y obtener sus soluciones mediante la frmula
resolvente. Desde luego, resultan ser 19 y 20.

Ejercicio 133a), pgina 36.

La curva debe pasar por los puntos A = (1, 2), B = (2, 5) y C = (5, 1). Sabemos que su ecuacin
es de la forma () = 2 + b + c. Poniendo las coordenadas (, y) de los puntos dados en esa

61
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frmula tenemos:
12 + 1b + c = 2
2
2 + 2b + c = 5
52 + 5b + c = 1

Es decir:

+b+c = 2 (1.7)
4 + 2b + c = 5 (1.8)
25 + 5b + c = 1 (1.9)

Ahora se trata de resolver un problema de 3 ecuaciones lineales con 3 incgnitas. Esto puede hacerse
de muchas maneras equivalentes. Proponemos una de las tantas posibles.

Restamos miembro a miembro las ecuaciones (1.8) y (1.7):


4 + 2b + c ( + b + c) = 5 2,
de donde resulta
3 + b = 3

Restamos miembro a miembro las ecuaciones (1.9) y (1.8):


25 + 5b + c (4 + 2b + c) = 1 5,
de donde resulta 21 + 3b = 6, o bien, dividiendo por 3:
7 + b = 2
Con este procedimiento hemos pasado de tener un sistema de 3 ecuaciones con 3 incgnitas a tener un
sistema de 2 ecuaciones con 2 incgnitas:
3 + b = 3 (1.10)
7 + b = 2 (1.11)
Una vez ms, restamos miembro a miembro (1.11) y (1.10), obteniendo 4 = 5, de donde resulta:
5
= (1.12)
4
Reemplazando este valor en la ecuacin (1.10) se tiene 3 ( 54 ) + b = 3, por lo que es

27
b= (1.13)
4
Finalmente, poniendo los valores de (1.12) y (1.13) en (1.7) resulta 45 + 27
4
+ c = 2, de donde se puede
despejar c como:
7
c= (1.14)
2
Con los valores de , b y c obtenidos, la ecuacin de la funcin cuadrtica buscada es:
5 27 7
() = 2 + (1.15)
4 4 2

62
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Geometra

Ejercicio 135, pgina 38.

Elegimos una de las figuras. El permetro es


la suma de las medidas de los segmentos que
forman el borde de la figura. En el nuevo grfi-
co esas medidas estn indicadas sin unidades.
Pero la unidad de longitud que, segn se indi-
ca, se pide utilizar es el metro (m). El cuadri-
culado est formado por cuadraditos de 1 de
lado. Como 1 + 2 + 3 + 1 + 1 + 2 + 3 + 5 = 18,
el permetro de la figura es P = 18 m.
Por otra parte la unidad de rea es el metro
cuadrado (m2 ). Medir la superficie de la figura
es averiguar cuntos cuadraditos de 1 m de la-
do caben en ella. Para esta figura se pueden
contar a mano uno por uno: son en total 12. El
rea de la figura es 12 m2 .

Ejercicio 136, pgina 38.

Elegimos una de las figuras. En este caso se indica que


el cuadriculado est formado por cuadraditos de 17 m de
lado. En la figura se indica cunto miden, en consecuen-
cia, algunos de los lados de la figura. La cuenta completa
es

3 17 + 2 17 + 2 17 + 2 17 + 17 + 17 + 17+
+ 2 17 + 3 17 + 5 17 = 22 17 = 374

Observ que se puede calcular el permetro como en el


ejercicio anterior y multiplicar el resultado por 17, al final:

(3 + 2 + 2 + 2 + 1 + 1 + 1 + 2 + 3 + 5) 17 =
= 22 17 = 374

Esto ilustra la conocida propiedad distributiva de la multi-


plicacin respecto de la suma:

(3 + 2 + 2 + 2 + 1 + 1 + 1 + 2 + 3 + 5) 17 =
= 3 17 + 2 17 + 2 17 + 2 17 + 17 + 17 + 17 + 2 17 + 3 17 + 5 17

Respecto del rea, la figura est formada por 12 cuadraditos de 17 m de lado. El rea de cada
cuadradito, expresada en m2 , es (17 17) m2 = 289 m2 . Por lo tanto, como es 12 289 = 3468,
resulta que el rea de la figura es 3468 m2 .

Ejercicio 138, pgina 39.

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En este ejercicio es importante comprender la siguiente convencin: obtendremos reas y permetros


efectuando clculos y no midiendo con una regla. Por lo tanto, no se supone que las medidas indicadas
en las figuras coincidan con lo que nuestros ojos nos muestran. Es bastante obvio que un lado de un
cuadradito de la figura del Ejercicio 136 no puede medir 17 m, pues no cabra en el aula.

Pero en este caso, no solo las medidas estn falseadas, sino tambin las proporciones. Observ la
primera de las cuatro figuras:

El segmento horizontal r abarca 3 cuadraditos y mide (segn se informa) 1 cm. El segmento vertical
s abarca 2 cuadraditos y mide (segn se informa) 3 cm. Si la cuadrcula estuviera en estas proporciones,
de manera que cada cuadradito midiera 1 cm, la figura se debera ver as:

Pero no es necesario poder efectuar esta transformacin de escalas para calcular el rea y el perme-
tro. Se puede hacer trabajando sobre la figura original. En ella indicamos las medidas que se obtienen
de la comparacin con los segmentos r y s.

64
COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios

En la siguiente suma, se indican con un asterisco las medidas que estn indicadas en la figura. Los
dems trminos corresponden a los lados que no estn sealados en la figura, pero que se pueden
deducir comparando con los dems:

2 2 3 3 97
1 + + |{z}
3 + + |{z}
3 + +1 + (3 + 3 + ) =
|{z}

3
|{z}
3
2
|{z} 2 6

97
Por lo tanto, el permetro de la figura es 6
cm.

Respecto del rea, cada cuadradito de la figura es en realidad un rectngulo con un lado horizontal
de 13 cm y un lado vertical de 32 cm. Como 13 32 = 12 , el rea de cada uno de ellos es 12 cm2 . Como la
1 19 19
figura est formada por 19 de dichos rectngulos y 19 2
= 2
, resulta que el rea total es 2
cm2 .

Ejercicio 140, pgina 39.

Elegimos una de las figuras, por ejemplo, la cuarta. Su permetro est formado por dos partes que
podramos llamar borde exterior y borde interior. El borde interior es un cuadrado de 1 m de lado, por
lo que su permetro es 4 m. El borde exterior tiene cinco tramos de 1 m de longitud, pero tambin tiene
tramos que no son paralelos a las lneas de la cuadrcula. Hay que pensarlos como hipotenusas de
tringulos rectngulos:

65
COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios

Segn el teorema de Pitgoras, en cualquier


tringulo rectngulo de catetos y b e hipote-
nusa c se verifica

2 + b2 = c2

El tringulo marcado en la figura tiene catetos de 1 cm y 4 cm.pSu hipotenusa H es uno de los lados
de la letra A del ejercicio. Como H2 = 12 + 42 = 17, resulta H = 17 cm.

1
El otro tringulo rectngulo destacado tiene catetos de 2 cm y 2
cm, por lo que resulta:

p
s
2
1 17 17
H= 22 + 2
= 4
= 2
.

Por lo tanto la suma de las medidas de todos los lados de la letra A es:

p
p 17 p
4 +5 + 2 17 + 2 = 9 + 3 17
|{z} 2
Borde int.

p
Es decir, el permetro es (9 + 3 17) cm.

Para calcular el rea se puede proceder al menos de dos maneras distintas.

Camino 1: armar rectngulos.

Se puede imaginar la pieza con forma de A formada como un


rompecabezas de tringulos y rectngulos, como muestra la
figura. Los dos tringulos rectngulos mayores permiten armar
un rectngulo de 1 4, cuya rea es entonces 4 cm2 . Los dos
tringulos rectngulos menores permiten armar un rectngulo
de 2 21 , cuya rea es entonces 1 cm2 . Por ltimo, hay cuatro
cuadraditos de rea 1 cm2 . Como 4 + 1 + 4 = 9, el rea de la
figura es 9 cm2 .

Camino 2: calcular reas.

66
COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios

Con la misma divisin en rectngulos y tringulos que la que se mostr en el camino anterior, se
pueden calcular las reas de las piezas por separado y luego sumar todas. Para ello hay que recordar:

basealtura
rea del rectngulo = base altura rea del tringulo = 2

Ejercicio 142, pgina 40.

Elegimos uno de los rectngulos, a modo de ejemplo. El primero tiene rea 15 y permetro 16. Si la
unidad de longitud es el metro, habra que decir con ms precisin que el rea es 15 m2 y el permetro
es 16 m. Pero resolveremos el problema operando solo con los nmeros, sin las unidades (ms abajo
mostramos tambin cmo se podra tener en cuenta las unidades).

Si un lado mide y el otro mide b, que el rea sea 15 se expresa as:

b = 15 (1.16)

El permetro es la suma de los lados: + + b + b, o bien, 2 + 2b. Que el permetro sea 16 se expresa
as:
2 + 2b = 16
O, equivalentemente:
+b=8 (1.17)
Despejando de (1.17):
=8b (1.18)
Sustituyendo esto en (1.16) resulta:
(8 b)b = 15
de donde
b2 8b + 15 = 0 (1.19)
p
8 82 415
que es una ecuacin cuadrtica, cuyas soluciones se calculan como 2
y resultan ser b = 3 y
b = 5.

Poniendo b = 3 en (1.18) se obtiene = 5. Simtricamente, poniendo b = 5 en (1.18) se obtiene


= 3.

Es decir, hay un nico rectngulo con rea 15 y permetro 16: tiene un lado que mide 3 y otro 5. En
realidad no importa cul de ellos se llama y cul se llama b. Es obligatorio hacer la verificacin:

3 + 3 + 5 + 5 = 16 y 3 5 = 15

Por qu no tuvimos en cuenta las unidades? Simplemente porque pueden entorpecer los clculos.
Sin embargo, tambin es cierto que el lgebra permite manejar perfectamente las unidades y que stas
pueden funcionar tambin como otro mecanismo de control que nos indica si estamos operando bien.
Copiamos la resolucin anterior mostrando cmo se podra escribir con el metro como unidad de longitud.

Si un lado mide y el otro mide b, que el rea sea 15 se expresa as:

b = 15m2 (1.20)

El permetro es la suma de los lados: + + b + b, o bien, 2 + 2b. Que el permetro sea 16 se expresa
as:
2 + 2b = 16m

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COPRUN 2017 - Taller de Resolucin de Problemas. Ejercicios

O, equivalentemente:
+ b = 8m (1.21)
Despejando de (1.21):
= 8m b (1.22)
Sustituyendo esto en (1.20) resulta:
(8m b)b = 15m
de donde
b2 8bm + 15m = 0 (1.23)
que es una ecuacin cuadrtica, cuyas soluciones se calculan como

p
8m (8m)2 4 1m 15m 8m 64m2 60m2
=
2 2
p
8m 4m2
=
2
p p
8m 4 m2
=
2
8m 2m
=
2

y resultan ser b = 3m y b = 5m.

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Apndice B. Bibliografa.

[] Los contenidos de este cuadernillo corresponden todos a temas de los programas de la es-
cuela secundaria. Adems de la bibliografa que pods consultar en el cuadernillo de problemas,
mencionamos:

[1] William G. McCallum, Eric Connally, Deborah Hughes-Hallett, et al, Algebra: form and function,
JohnWiley & Sons, Inc., Hoboken, N.J., 2009
Aunque la versin que se consigue es en ingls, la mayor parte de la ejercitacin est escrita en el
lenguaje algebraico, que es internacional. Varios de los ejercicios con enunciado ms extenso han
sido traducidos y utilizados en este cuadernillo.

[2] https://es.khanacademy.org/math
Es un sitio web con mucha ejercitacin clasificada por tema, por orden de dificultad, etc. Contiene
tambin explicaciones escritas y en formato de videos que pueden utilizarse para acompaar esta
etapa de trabajo.

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ndice general

Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Palabras introductorias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Estructura del cuadernillo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Ritmo de estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

1. Produccin de frmulas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

2. Fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

3. Tablas y grficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

4. Modelos Lineales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

5. Modelos cuadrticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

6. Geometra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Apndice A
Ejemplos Resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Cmo se usa este apndice? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Produccin de frmulas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Tablas y grficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Modelos lineales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Modelos cuadrticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Geometra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Apndice B. Bibliografa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

ndice general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

70