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Ciencias Naturales. Los Seres Vivos. Clasificacion y Formas de Desarrollo. Orie PDF
Ciencias Naturales. Los Seres Vivos. Clasificacion y Formas de Desarrollo. Orie PDF
ISBN 978-987-549-333-9
El presente ttulo integra distintos recursos, a disposicin del docente, segn recomendaciones sugeridas en
esta misma publicacin:
COLECCIN SERES VIVOS (32 FOTOGRAFAS):
1. Palo borracho; 2. Sauce criollo; 3. Pino Paran; 4. Cerezo; 5. Morera; 6. Magnolia; 7. Planta de frutilla;
8. Repollito de agua; 9. Maz; 10. Nenfar; 11. Cortadera; 12. Orqudea; 13. Escarabajo; 14. Mariposa;
15. Caracol; 16. Pulpo comn; 17. Lobo marino sudamericano; 18. Cndor americano; 19. Guacamayo;
20. Topo ibrico; 21. Leopardo; 22. Tortuga de tierra; 23. Tiburn; 24. Cangrejo soldado; 25. Estrella de
mar; 26. Medusa; 27. Cocodrilo; 28. Hongo Mycena; 29. Ameba; 30. Paramecio; 31. Hongos en estante
o yesqueros; 32. Hongo de sombrero.
COLECCIN JVENES Y ADULTOS (28 FOTOGRAFAS):
Adultos y cras de avestruz, rana, cisne, pez, mariposa, tortuga, liblula, tiburn, lobo marino.
Plntulas recin germinadas y plantas adultas de cortadera, camalote, tipa, ricino y palta.
LMINAS (SEIS): palo borracho, ricino, camalote, palta, cortadera y tipa.
AGRADECIMIENTOS
A Lucas Chiappe, por fotografas cedidas de: Alma de Bosque, La magia de los bosques nativos andino patagnicos,
Chubut, Epuyn, Ediciones del Proyecto Lemu, Asociacin Lihun-Antu, 1997.
A Graciela Sanz, por haber orientado el relevamiento de imgenes incluidas en Pginas para el alumno.
ISBN 978-987-549-333-9
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
Ministerio de Educacin
Direccin General de Planeamiento
G.C.B .A.
Permitida la transcripcin parcial de los textos incluidos en esta obra, hasta 1.000 palabras, segn Ley 11.723, art. 10, colocando
el apartado consultado entre comillas y citando la fuente; si ste excediera la extensin mencionada deber solicitarse autoriza-
cin a la Direccin de Currcula. Distribucin gratuita. Prohibida su venta.
"Plan Plurianual para el Mejoramiento de la Enseanza 2004-2007"
Direccin de Currcula
Coordinacin del rea Educacin Primaria: Susana Wolman
Coordinacin del Programa de Materiales Educativos: Cecilia Parra
Coordinacin del rea de Ciencias Naturales: Laura Lacreu
CIENCIAS NATURALES. LOS SERES VIVOS. CLASIFICACIN Y FORMAS DE DESARROLLO. ORIENTACIONES PARA EL DOCENTE.
Elaboracin del documento: Vernica Kaufmann y Laura Socolovsky
Colaboracin: Claudia Serafini y Alejandra Yuhjtman
Jefe de Gobierno
JORGE TELERMAN
Ministra de Educacin
ANA MARA CLEMENT
Subsecretario de Educacin
LUIS LIBERMAN
Directora General
de Educacin
ADELINA DE LEN
Director de rea
de Educacin Primaria
CARLOS PRADO
ndice
Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Anexo. Materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Ficha de registro de informacin. Una clasificacin de seres vivos. . . . . . . . . . 35
Ficha de registro de informacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Ficha de sntesis Desarrollo en los animales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Ficha de sntesis Desarrollo en las plantas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Vertebrados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
G.C.B .A.
Invertebrados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Nacimiento, desarrollo y cuidado de las cras. Algunas comparaciones . . . . . . 46
Ciencias Naturales Los seres vivos. Clasificacin y formas de desarrollo Orientaciones para el docente 5
Presentacin
El actual Ministerio de Educacin del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
contina con el "Plan Plurianual para el Mejoramiento de la Enseanza en el
Segundo Ciclo del Nivel Primario" elaborado para el perodo 2004-2007. Dentro
de las acciones previstas, se asume el compromiso de proveer recursos de ense-
anza y materiales destinados a maestros y alumnos. Ya han sido presentadas a
la comunidad educativa varias publicaciones para el trabajo en el aula en las
reas de Matemtica y Prcticas del Lenguaje:
Ciencias Naturales Los seres vivos. Clasificacin y formas de desarrollo Orientaciones para el docente 7
mismo ao a travs de situaciones que han permitido darles un sentido, con la
intencin de retomarlos en un contexto numrico para analizar relaciones inter-
nas e identificar aspectos de esos clculos y relaciones. Por esa misma razn, en
el documento Matemtica. Clculo mental con nmeros racionales hay referen-
cias a los documentos Matemtica. Fracciones y nmeros decimales, de esta
misma serie.
Prcticas del Lenguaje. Robin Hood. Pginas para el alumno, Orientaciones para
el docente y Robin Hood, novela (seleccin), tienen el propsito de alentar la lec-
tura de novelas desde el inicio del segundo ciclo. La lectura de novelas, por su
extensin, da la oportunidad de sostener el tema a lo largo de varias clases per-
mitiendo que los lectores se introduzcan progresivamente en el mundo narrado
y lean cada vez con mayor conocimiento de las aventuras y desventuras de los
personajes. Esta propuesta ofrece a los alumnos la oportunidad de enfrentarse
simultneamente con una experiencia literaria interesante, sostenida en el tiem-
po, y con diversos textos informativos artculos de enciclopedia, esquemas con
referencias, notas al pie de pgina y numerosos epgrafes.
referencia en las diversas experiencias de tratamiento de la informacin por parte Educacin, Subsecretara
de Educacin, Direccin
de los alumnos. Se ha buscado promover que los nios establezcan relaciones, General de Planeamiento,
enuncien hiptesis, resuelvan problemas, elaboren explicaciones. Direccin de Currcula,
Diseo Curricular para la
Escuela Primaria, Primer
ciclo, Segundo ciclo, de
Ciencias Sociales. Las ciudades de la Argentina como centros de servicios. la Escuela Primaria /
Pginas para el alumno y Orientaciones para el docente desarrollan contenidos Educacin General Bsica,
2004, tomo 1 y 2.
que el Diseo Curricular para la Escuela Primaria ** incluye para los alumnos de 5
grado cuando se aborda el bloque "Ciudades". Para desafiar la concepcin de las * * Ibid.
Ciencias Naturales Los seres vivos. Clasificacin y formas de desarrollo Orientaciones para el docente 9
ciudades slo como concentracin de personas y construcciones, el material pro-
pone su enseanza tomando como eje la variedad y la complejidad de los servi-
cios que en ellas se prestan, destinados tanto a la poblacin que all vive y transi-
ta, como a quienes viven en otros lugares. Para ello, en Pginas para el alumno, se
acerca una variedad de fuentes de informacin que, desde sus peculiares registros,
permiten ahondar en los ejemplos aqu elegidos de ciudades de la Argentina. En
tanto en Orientaciones para el docente se presentan posibles modos de trabajar en
clase con las fuentes seleccionadas, articulando la enseanza como secuencia. Se
ha puesto especial atencin en fundamentar las decisiones didcticas que en cada
caso se toman con la intencin de que cada docente disponga de herramientas
para discutir con sus colegas y construir su propia secuencia de trabajo.
perspectiva ms especfica del segundo ciclo como son los cambios y las inter- ciclo, Segundo ciclo, de
la Escuela Primaria /
acciones de los seres vivos entre s y de stos con el ambiente. Educacin General Bsica,
Al mismo tiempo se propone que los alumnos se aproximen a modos de 2004.
2 En este documento
conocer tambin especficos del segundo ciclo: interpretar textos e imgenes y
se incluyen contenidos
relacionarlos entre s, sistematizar informacin y realizar generalizaciones a par- propios de 4 grado.
tir de los datos encontrados durante las investigaciones. No obstante, los docentes
En Ciencias Naturales. Los seres vivos. Clasificacin y formas de desarrollo y de 4 y 5 grado podrn
acordar que algunos de
en Ciencias Naturales. Los seres vivos. Diversidad biolgica y ambiental, en su ver- ellos se aborden con
sin Orientaciones para el docente, se presenta el desarrollo de dos secuencias alumnos de 5 grado.
Ciencias Naturales Los seres vivos. Clasificacin y formas de desarrollo Orientaciones para el docente 11
didcticas. Las actividades propuestas despliegan los contenidos seleccionados en
todas sus dimensiones: ideas bsicas, alcances y modos de conocer, incluyen
orientaciones para la enseanza. Los documentos tambin acercan recursos para
acompaar la tarea de los docentes como modelos de fichas para la bsqueda y
la sistematizacin de informaciones, anexos con informacin, entre otros.
En Ciencias Naturales. Los seres vivos. Clasificacin y formas de desarrollo y
en Ciencias Naturales. Los seres vivos. Diversidad biolgica y ambiental, en su
versin Pginas para el alumno, se presenta una seleccin de textos e imgenes
especialmente preparados para que realicen las actividades que se proponen en
la secuencia.
El docente tendr a su disposicin, junto con los ttulos mencionados, una
"valija" con diferentes recursos, lminas y fichas o tarjetas, que tambin fueron
diseadas para desarrollar las actividades propuestas. Se espera que estos recur-
sos sean utilizados por los alumnos en actividades grupales. Por este motivo,
cada "valija" contiene un nmero de materiales que est en relacin con los
posibles grupos que se pueden conformar para las tareas. Por ejemplo, en una
actividad se sugiere que los alumnos, organizados en grupo, realicen una inda-
gacin sobre las caractersticas de diversos ambientes y los seres vivos que en
ellos habitan. La "valija" ofrece para esta propuesta tres conjuntos de imgenes
de vegetales y animales caractersticos de tres ambientes diferentes.
Los distintos recursos que conforman estos ttulos son complementarios y
procuran apoyar la tarea de los docentes y enriquecer las propuestas destinadas
a los alumnos. En particular, se espera poner en evidencia y favorecer la refle-
xin de los docentes en torno de las siguientes cuestiones:
cmo es posible hacer progresar los conocimientos de los alumnos a lo
largo del ciclo;
una manera en que las ideas bsicas y alcances del Diseo Curricular se
ponen en juego en secuencias concretas de enseanza; y
el abordaje de situaciones de lectura e interpretacin de textos e im-
genes en el contexto de las secuencias didcticas.
G.C.B .A.
Para estudiar la gran diversidad de seres vivos, es nece- Introduccin a la clasificacin de los seres vivos.
sario clasificarlos. Los cientficos han ideado distintas - Elaboracin de diferentes criterios para clasificar los
maneras de hacerlo. seres vivos.
Los microorganismos son seres vivos muy pequeos - Informacin sobre clasificaciones estandarizadas.
que no se ven a simple vista. - Importancia de la clasificacin de los seres vivos para
su estudio.
Aproximacin a la idea de que los microorganismos son
seres vivos por comparacin con otros organismos.
ta de estudio y reflexionar acerca de las formas de clasificar los seres vivos segn
distintos criterios.
3 Op. cit.
Ciencias Naturales Los seres vivos. Clasificacin y formas de desarrollo Orientaciones para el docente 13
1 Clasificacin de los seres vivos utilizando distintos criterios
formulados por los alumnos
Actividad
Se espera que los alumnos formulen criterios para clasificar una amplia gama de
organismos y los agrupen segn esos diferentes criterios.
MATERIALES
1 Clasificacin 2 Clasificacin
G.C.B .A.
Nombre Nombre
de la sala de la sala
nes. As, podra ocurrir que duden en ubicar los microorganismos dentro de algn
grupo de seres vivos por no considerarlos como tales, o que discutan acerca de
si las esponjas o los hongos son vegetales o animales. En un caso as, el docen-
te intervendr para que, antes que buscar acuerdos de compromiso entre los
integrantes del grupo, intenten zanjar las diferencias apelando a argumentos que
justifiquen sus decisiones. Para eso, tendr que ayudarlos a encontrar funda-
mento en los textos que acompaan las fotografas de la coleccin. Por ejemplo,
si los alumnos afirman que los hongos son plantas porque no se mueven, el
docente propondr tomar en cuenta la manera en que se alimentan para decidir
Ciencias Naturales Los seres vivos. Clasificacin y formas de desarrollo Orientaciones para el docente 15
si son o no vegetales. Tambin puede resultar til proponerles dejar aparte aque-
llos ejemplares que no logran ubicar o sobre los cuales no hay acuerdo entre los
integrantes del grupo, para retomarlos durante la puesta en comn.
Cada grupo expondr sus afiches y explicar los agrupamientos que organiz. Se
abrir un intercambio en el cual el docente podr propiciar la bsqueda de coin-
cidencias y de diferencias entre los criterios usados en los distintos grupos, y el
debate acerca de si todos los ejemplares estn correctamente ubicados en rela-
cin con el criterio elegido. Es posible que los alumnos hayan utilizado ms de
un criterio de manera conjunta. Por ejemplo, si dividieron los seres vivos en plan-
tas acuticas, plantas terrestres, animales acuticos y animales terrestres.
Para esta actividad, resulta importante resaltar el trabajo con dos conceptos
fundamentales de la clasificacin. Por una parte, que segn el criterio utilizado,
los mismos seres vivos pueden incluirse en diferentes grupos. Por otra parte, que
al clasificar es necesario asegurarse de que todos los elementos se puedan inte-
grar en algn grupo.
El docente intervendr haciendo notar a los alumnos que en la segunda cla-
sificacin, al cambiar el criterio, algunos organismos pasaron a formar parte de
otros grupos. Por ejemplo, segn en qu grupo se lo incluya, el tiburn puede ser
nombrado como un pez, como un vertebrado, como un animal acutico, como un
organismo acutico. Esto contribuye a que los alumnos asuman que los conjun-
tos en los que se agrupan los seres vivos no son algo "ya dado", sino que pueden
ser variados segn los criterios que se utilizan, y que esos criterios varan segn
la finalidad que se propone quien clasifica. En el caso que estamos planteando,
se podra ejemplificar con la idea de que si se trata de ambientar las salas, enton-
ces conviene agruparlos segn el medio en el que viven; pero si hubiera proble-
mas con el espacio de las salas, tal vez convenga agruparlos segn el tamao.
Es probable que aun despus de la puesta en comn, no logren resolverse
algunas de las dudas acerca de los organismos de difcil inclusin en los grupos.
En ese caso, el docente podr dar lugar a un debate, apartar las fotografas
correspondientes y dejar planteados por escrito los interrogantes. Si la segunda
clasificacin se realiza despus de una primera puesta en comn, se aprovecha-
r esa nueva clasificacin para tratar de resolver los interrogantes. En cambio, si
la puesta en comn se hace al final, estas cuestiones por resolver podrn consti-
tuirse en el problema que d sentido a la lectura de los textos en la actividad 3.
G.C.B .A.
Actividad
Se espera que los alumnos identifiquen aquellos rasgos que caracterizan los seres
vivos y los distingan del resto del mundo natural.
MATERIALES
ideas y las del texto: cules caractersticas haban considerado los alumnos pero 4 G.C.B.A., Ministerio de
no se nombran en el texto, cules estn en l y los alumnos no tuvieron en cuen- Educacin, Direccin
ta. Para ir aclarando las dudas, el docente y tambin los alumnos podrn ir apor- General de Planeamiento,
tando ejemplos de seres vivos que pongan en evidencia las caractersticas que Direccin de Currcula,
Ciencias Naturales. Los
estn en discusin. seres vivos, Clasificacin
Por lo general, cuando los alumnos piensan en seres vivos, suelen ser antro- y formas de desarrollo,
pocntricos o toman como referencia los animales domsticos; entonces, suelen Pginas para el alumno,
2007, Plan Plurianual para
considerar que son comunes a todos los seres vivos caractersticas como: juegan, el Mejoramiento de la
duermen, tienen ojos, piensan. En esta caracterizacin, los alumnos dejan fuera Enseanza, 2004-2007.
Ciencias Naturales Los seres vivos. Clasificacin y formas de desarrollo Orientaciones para el docente 17
muchos otros animales, la mayor parte de los microorganismos y las plantas.
Teniendo esto presente, el docente propondr contraejemplos (y tambin anima-
r a los alumnos a hacerlo) que pongan en evidencia que las caractersticas men-
cionadas no se ajustan a todos los seres vivos, a la vez que los ayudar a cen-
trarse en buscar rasgos comunes.
Por ejemplo, podr preguntar: podemos decir que todos los seres vivos jue-
gan?, jugarn las mariposas?, y las plantas?, les parece que las estrellas de mar
piensan?
En esta actividad es central que los alumnos tengan en claro que al definir
que un rasgo es caracterstico de los seres vivos, es necesario asegurarse de que
dicho rasgo se aplica a todos ellos y no slo a algunos. Por eso, luego de un inter-
cambio en torno a las preguntas anteriores, el docente puede presentar una de
las caractersticas propuestas en Pginas para el alumno, por ejemplo "todos
reaccionan ante los cambios ambientales (estmulos)", mencionar casos diversos
en los que este rasgo se cumple y desafiar a los alumnos a pensar algn caso en
el cual no se cumplira.
Al cierre de esta actividad, el docente podr dejar planteada la idea de que
todos los seres vivos presentan un conjunto de caractersticas comunes que los
distingue de lo no vivo, y que la gran diversidad de seres vivos se debe a las dis-
tintas variedades existentes para cada una de estas caractersticas. Resultar
conveniente dar ejemplos que den cuenta de esta relacin entre la unidad y la
diversidad de los seres vivos. Podr apoyarse en las fotografas y los epgrafes de
la coleccin Seres vivos, para decir, por ejemplo, que si bien todos los seres
vivos se alimentan, lo hacen de diferente modo.
G.C.B .A.
Actividad
Se espera que los alumnos se aproximen a una clasificacin estandarizada de los
seres vivos, entendiendo que se trata de una clasificacin posible y que los cient-
ficos utilizan otras.
MATERIALES
Ciencias Naturales Los seres vivos. Clasificacin y formas de desarrollo Orientaciones para el docente 19
los alumnos que decidan qu modo de clasificar les permitir incluir a los orga-
nismos que haban quedado apartados en los anteriores agrupamientos.
CONSIGNA SUGERIDA
Busquen, entre todos los seres vivos de la coleccin, aquellos que pertenecen
al grupo de ... (cada grupo de alumnos trabaja sobre uno diferente).
Dado que se trata de una coleccin amplia y que incluye seres vivos que
podrn ser ms fcilmente ubicados que otros, proponemos que en la puesta en
comn se analicen slo aquellos que presentan alguna dificultad (superposi-
cin, falta de ubicacin en algn reino). De este modo, la actividad no resulta-
r tan extensa y los alumnos se mantendrn ms atentos a la tarea que se est
realizando.
Al finalizar esta secuencia, los alumnos tendrn un panorama de la clasifi-
cacin del conjunto de los seres vivos.
Se sugiere a los docentes que, a partir de esta secuencia, avancen con el
estudio de la clasificacin de los animales en invertebrados y vertebrados y, de
estos ltimos, en peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos.
El conocimiento de esta clasificacin y de los criterios que se utilizan ser
necesario para abordar el trabajo con la secuencia siguiente.
G.C.B .A.
Todos los seres vivos necesitan Comparacin de las formas de desarrollo de distintos grupos de animales.
de ciertas condiciones para cre- - Bsqueda de informacin en diferentes fuentes sobre formas de desarrollo.
cer y desarrollarse. El desarrollo - Clasificacin de los animales segn sus formas de desarrollo.
es diferente en los distintos - Estudio de casos de metamorfosis: anfibios e insectos.
seres vivos. Comparacin del desarrollo a partir de la semilla de algunas plantas.
- Condiciones para la germinacin y el desarrollo.
6 Op. cit.
Ciencias Naturales Los seres vivos. Clasificacin y formas de desarrollo Orientaciones para el docente 21
1 Comparacin entre adultos y jvenes en plantas y animales.
Planteo de problemas
Actividad
Se espera que los alumnos reconozcan que los animales y las plantas crecen y
cambian de aspecto desde que nacen hasta que alcanzan la madurez, y reparen
que, mientras que en algunos grupos los nuevos individuos son similares a sus pro-
genitores, en otros son muy diferentes.
MATERIALES
CONSIGNA SUGERIDA
Cada grupo tiene una coleccin de tarjetas en las cuales hay adultos y jve-
nes. Armen parejas entre los adultos y los jvenes respondiendo a la pregun-
ta: quin es hijo de quin?
G.C.B .A.
tal como la que ac proponemos. Para los animales, las categoras que se utiliza-
rn son: forma de nacimiento y tiempo de gestacin o incubacin, nmero de cras,
cuidados antes y despus del nacimiento, diferencias entre las cras y los adultos.
Para las plantas, se utilizarn las siguientes: cantidad de semillas por fruto,
tamao y forma de las semillas, modo de dispersin de las semillas, tiempo de
latencia, tiempo que tardan las plntulas en llegar a la madurez, si son anuales,
bianuales o perennes.
Las fichas de registro que se entregarn en la actividad siguiente retoman
las preguntas pero organizadas como categoras.
Ciencias Naturales Los seres vivos. Clasificacin y formas de desarrollo Orientaciones para el docente 23
2 Las formas de desarrollo en los animales.
Bsqueda de informacin
Actividad
Se espera que los alumnos seleccionen de diversas fuentes informacin acerca de
algunas caractersticas en cuanto a cmo nacen y qu tipo de cambios pueden
experimentar distintos animales durante el desarrollo.
MATERIALES
Se propone que el docente lea junto con los alumnos la ficha de registro de
informacin y les haga notar que los distintos temes estn relacionados con las
preguntas que ellos formularon. Por ejemplo, el tem Nace de est relacionado
con las preguntas cmo nacen?, nacen de huevo?, o nmero de cras cada vez
refiere a las preguntas cuntos pichones puede tener un tero?, ser el mismo
nmero que el de las gallinas o los pinginos?, de qu se alimentan los picho-
nes recin nacidos?, cuntas cras puede tener un canguro? Dado que en las
fichas de registro aparece vocabulario especfico de la Biologa, el docente acla-
rar el significado de aquellos trminos que resulten desconocidos; por ejemplo,
tiempo de gestacin o incubacin, ovparos y vivparos. Tambin dar ejemplos
del tipo de informacin que se espera que registren en cada uno de los temes.
Por ejemplo, cuando se menciona el tipo de refugio, se hace referencia a nidos u
otras estrategias para proteger a las cras. Una vez analizada la ficha se solicita-
r que busquen la informacin y la completen.
CONSIGNA SUGERIDA
Ciencias Naturales Los seres vivos. Clasificacin y formas de desarrollo Orientaciones para el docente 25
El docente propondr a los alumnos que hagan una primera lectura rpida
de todos los textos, para localizar el que estn buscando. Luego, les propondr
que utilicen esa informacin para completar la ficha correspondiente.
Actualizacin curricular, dudas y divergencias en la actividad anterior. Con la nueva informacin, cada
1998, pg. 30, y "Leer en
ciencias naturales", en
grupo estar en condiciones de explicar a los dems cmo aparear las fotograf-
Diseo Curricular para la as de esos casos. Tambin podrn complementar con otras informaciones que
Escuela Primaria, Segundo encontraron sobre el desarrollo de todos los animales que ellos estudiaron. Por
ciclo, op. cit.
8 Se adjunta informacin ejemplo, podrn decir que el gusano se corresponde con la mariposa porque
para el docente acerca de estos animales experimentan metamorfosis total, a diferencia de la liblula, en
los animales que los la que la larva es muy parecida al adulto.
alumnos estudiarn. Vase
pgina 39 y siguientes en
este documento.
Actividad
Se espera que los alumnos avancen desde la informacin singular referida a cada
animal hacia la construccin de generalizaciones acerca de las formas de desa-
rrollo en animales.
MATERIALES
La ficha de sntesis que los alumnos completarn est organizada segn las
categoras ya utilizadas en la ficha de la actividad anterior, y para cada una de
ellas se presentan preguntas. Las respuestas a esas preguntas permitirn identi-
ficar caractersticas comunes en el desarrollo de los animales de cada grupo (por
ejemplo, todas las aves que estudiamos son ovparas) y, al mismo tiempo, dar
cuenta de la diversidad en cada grupo (por ejemplo, el tiempo de gestacin es
diferente en cada tipo de ave estudiada).
CONSIGNA SUGERIDA
G.C.B .A.
Busquen caractersticas comunes a todos los animales del grupo que estudia-
ron en la actividad anterior y tambin algunas variaciones entre un animal y
otro. Completen la ficha de sntesis a partir de la informacin que reunieron
en las fichas de registro de cada animal. Es importante que registren aquello
que es comn y tambin que den ejemplos de las diferencias.
Para orientar la tarea, el docente podr leer la ficha junto con los alumnos
y explicar que, para completarla, no debern volcar toda la informacin. Podr
Ciencias Naturales Los seres vivos. Clasificacin y formas de desarrollo Orientaciones para el docente 27
leer dos o tres preguntas y pedir a los alumnos que propongan algunas respues-
tas posibles.
Por ejemplo, a la pregunta acerca de cmo nacen, respondern que todos
los peces que estudiaron son ovparos; que algunos tienen un tiempo de gesta-
cin muy corto como los que tardan en nacer; y que otros tienen tiempos
ms largos como los ... que tardan das en nacer.
Una vez que hayan completado las fichas de sntesis, armarn con ellas un
mural, en el que tambin pueden buscar, cortar y pegar fotografas similares a la
de la coleccin Jvenes y adultos utilizada.
Como instancia de intercambio de la informacin, el docente podr dar un
tiempo para que los alumnos recorran el mural, proponer que cada grupo lea y
comente su ficha, o utilizar otra modalidad que considere apropiada.
El mural quedar expuesto para ser utilizado como fuente de informacin en
la ltima actividad de la secuencia.
G.C.B .A.
Actividad
Se espera que los alumnos identifiquen las etapas de la vida de una planta desde
que se forma la semilla hasta que alcanza el estado de madurez y reconozcan que
estas etapas son diferentes en distintas plantas.
MATERIALES
Ciencias Naturales Los seres vivos. Clasificacin y formas de desarrollo Orientaciones para el docente 29
CONSIGNAS SUGERIDAS
CONSIGNA SUGERIDA
Cada texto describe el desarrollo de una de las plantas que estamos estu-
diando. Identifiquen el texto que corresponde a la planta de su lmina.
Actividad
Se espera que los alumnos avancen desde una informacin singular sobre cada
planta hacia la construccin de generalizaciones acerca de las formas de desarro-
llo en los vegetales.
MATERIALES
nen "pelos", que son dispersadas por el viento; otras, que tienen pinches, suelen
engancharse en el pelaje de ciertos animales y as son transportadas; otras que
flotan y son llevadas por las corrientes de los ros.
Convendr establecer acuerdos para hacer algunas generalizaciones acerca del
nmero y el tamao de las semillas. Para el nmero, se pueden acordar las varian-
tes "muchas-pocas", y establecer en treinta semillas por fruto el nmero lmite
entre una y otra. En cuanto al tamao, convendr usar la escala "pequeas-media-
nas-grandes" y elegir como parmetro la semilla de palta (la de mayor tamao
entre las estudiadas), y las de cortadera y lenteja de agua (las de menor tamao).
Ciencias Naturales Los seres vivos. Clasificacin y formas de desarrollo Orientaciones para el docente 31
6 Ampliacin de la informacin a otros casos de plantas
Actividad
Se espera que los alumnos puedan utilizar los conocimientos aprendidos acerca
de las plantas para resolver situaciones problemticas en contextos diferentes de
los anteriores.
MATERIALES
interesante comentar que, para que cualquier semilla germine, es necesario que se
rompa su cubierta y que, en la mayora de los casos, esto ocurre cuando sta se
hidrata y se ablanda. Lo que sucede con la semilla de la "flor de loto" (y tambin en
las de otras plantas) es que, debido a la gran impermeabilidad de su cubierta, es
necesario que se produzca una rotura mecnica y as permitir la entrada del agua.
En el problema 3 se presenta una tabla con datos del tamao de las semillas
y el porte de las plantas adultas correspondientes, para que los alumnos los
interpreten y elaboren conclusiones. Se espera que arriben a la idea de que no
existe relacin entre el tamao de la semilla y el de la planta correspondiente.
Actividad
Se espera que los alumnos revisen sus producciones con un propsito definido:
encontrar aspectos comunes a todos los seres vivos estudiados.
MATERIALES
Ciencias Naturales Los seres vivos. Clasificacin y formas de desarrollo Orientaciones para el docente 33
Anexo. Materiales
Ficha de registro de informacin
Ciencias Naturales Los seres vivos. Clasificacin y formas de desarrollo Orientaciones para el docente 35
Ficha de registro de informacin
.....................................................................................................
Nace de:
.....................................................................................................
.....................................................................................................
Tipo de refugio construido para colocar los huevos o proteger las cras:
.....................................................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................
G.C.B .A.
.....................................................................................................
................................................................................................................
.....................................................................................................
....................................................................................................
......................................................................................................
Nmeros de cras
Cuntas cras pueden tener cada vez?
.....................................................................................................
....................................................................................................
......................................................................................................
Nidificacin
Preparan algn refugio para sus cras? Cmo son esos refugios?
.....................................................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................
G.C.B .A.
.....................................................................................................
.....................................................................................................
Ciencias Naturales Los seres vivos. Clasificacin y formas de desarrollo Orientaciones para el docente 37
G.C.B .A.
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CANTIDAD DE SEMILLAS FORMA Y TAMAO MODO DE LATENCIA TIEMPO QUE SON ANUALES,
POR FRUTO DE LAS SEMILLAS DISPERSIN TARDAN EN LLEGAR BIANUALES O
(MUCHAS-POCAS) [PEQUEAS-MEDIANAS DE LAS SEMILLAS A LA MADUREZ PERENNES
GRANDES]
CORTADERA
RICINO
CAMALOTE
PALO BORRACHO
PALTA
TIPA
Peces
Las cras de los peces se denominan alevines.
Tiburn
Caballito de mar
Arenque Sardina
Los arenques estn incluidos en la clase de los peces seos. Las sardinas estn incluidas
Son ovparos. Ponen huevos dos veces al ao, en otoo y en pri- en la clase de los peces seos.
mavera, alrededor de 30.000 cada vez. Aunque los adultos vivan en aguas profun-
No fabrican nidos ni incuban los huevos, sino que stos caen al das, para la puesta de huevos se acercan a la
fondo del mar, donde, como son pegajosos, se adhieren a rocas, costa, de aguas poco profundas.
arena o algas. All permanecen entre 11 y 40 das incubndose, Una hembra puede poner hasta 60.000
este perodo vara segn la temperatura del agua (cuanto ms fra huevos. Los huevos son pequeos, esfricos y
es el agua, mayor es el tiempo de incubacin). flotantes.
Ciencias Naturales Los seres vivos. Clasificacin y formas de desarrollo Orientaciones para el docente 39
Anfibios
Las cras de los anfibios son larvas denominadas renacuajos, que experimentan grandes
cambios durante su desarrollo. A estos cambios se los denomina metamorfosis.
Rana
Sapo
partero": durante los 6 meses de primavera y verano, la hembra realiza 3 4 puestas, de entre
20 y 50 huevos cada vez, con lo cual llega a poner entre 60 y 200 huevos al ao.
Mientras la hembra va depositando los huevos, el macho los recoge, los coloca sobre sus
patas traseras y la parte posterior del cuerpo, y, durante 21 das, los lleva consigo a todas par-
tes. Los huevos se mantienen hmedos gracias al roco de los pastos. Al cabo de 21 das, el
sapo macho se sumerge en el agua, donde se abren los huevos y nacen los renacuajos.
En otras especies, el tiempo de incubacin es de slo 9 das.
Tortuga
Cocodrilo
Aves
Tero
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Depositan sus huevos en nidos hechos con pajitas sobre el suelo, entre los pastos.
Tanto el nido como los huevos, por su color, se confunden perfectamente con el
pasto, por lo que pasan inadvertidos.
Ponen dos veces al ao, 4 5 huevos cada vez.
Cuando nacen las cras, los padres los conducen a buscar alimento
(lombrices e insectos) que hallan escarbando en el suelo.
Para proteger a la cra, cuando est en peligro, los teros van al
encuentro del intruso, alejndose del nido, con lo que impiden su localizacin.
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Pingino emperador
Pone un solo huevo que el macho incuba entre sus patas y cubre
con las plumas de su abdomen, que estn curvadas hacia abajo.
Para soportar los 40 bajo cero que suele haber en la Antrtida,
suelen juntarse todos los machos de una colonia en apretada for-
macin. Esto tambin los ayuda a mantenerse en pie cuando soplan
vientos de hasta 160 km por hora.
Avestruz
Cisne comn
Por lo general, una vez que se forma la pareja, sta permanece fiel por el resto de la vida.
Anidan una vez por ao. Construyen el nido cerca de algn lago o ro, en la orilla o en
islotes flotantes.
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Las hembras ponen entre 3 y 8 huevos por ao, durante la primavera. Los huevos
son incubados de 35 a 38 das. Normalmente, la incubacin es efectuada por la hem-
bra, aunque se han visto algunos machos reemplazando a su pareja.
Los polluelos nacen cubiertos de plumones blancos. Son cuidados celosamente por
los dos padres. Permanecen con ellos por cuatro o cinco meses, y tardan unos 6 meses
en poder volar. Las hembras llegan al estadio adulto a los dos aos, y los machos a los
3 o 4 aos. Ambos gneros tienen la misma apariencia, pero los
machos son un poco ms grandes que las hembras. Pueden vivir
aproximadamente hasta 14 aos.
Lobo marino
Dan a luz una sola cra por vez, durante el verano. El perodo de gestacin es de
10 meses. Un macho se aparea con varias hembras (hasta 13).
Las hembras dan a luz en la playa, al aire libre (no cons-
truyen madrigueras). Las cras nacen bien desarrolladas,
y pueden nadar al muy poco tiempo de nacer. Durante
tres meses son amamantadas por la madre.
Ornitorrinco
Murcilago
INVERTEBRADOS
Araa
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A las araas se las incluye en el grupo (phylum) de los artrpodos, en la clase de los
arcnidos. La mayora de las araas son ovparas, aunque algunas son ovovivparas,
es decir que cuando depositan sus huevos, stos llevan en su interior individuos
en avanzado grado de desarrollo. El nmero de huevos que ponen vara en las
distintas especies. Por ejemplo, las tarntulas pueden poner entre 600 y 1.000
huevecillos. Las cras nacen en estado de ninfa, que tiene el aspecto general del adulto, slo que
son ms pequeas. Pasan por tres estadios de crecimiento, el de ninfa, el juvenil y el adulto.
Durante su crecimiento como ninfas y juveniles mudan la totalidad de su esqueleto externo hasta dos
veces por ao, y como adultos, solo una vez por ao.
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Abeja
Liblula
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Nacimiento, desarrollo y cuidado de las cras. Algunas comparaciones
ANIMAL NACE DE PONE LOS HUEVOS NMERO DE CRAS QUIN CUIDA LAS CRAS, COMPARACIN DE TIEMPO
EN O LAS CRAS DURANTE CUNTO TIEMPO LAS CRAS CON SUS DE GESTACIN
NACEN EN PADRES: CAMBIOS
Caballito Huevos Bolsa que lleva el macho. 400 cras cada vez. El macho las cuida antes de 12 mm al nacer a Entre 10 das y
de mar nacer. 13 cm el adulto. 6 semanas.
Trucha Huevos En hoyos que la hembra 700 a 4.000 huevos El macho cuida la entrada Los primeros das son Aproximadamente
y el macho excavan en el cada vez, 2 3 veces del nido cuando estn los bastante diferentes y 3 meses.
pedregullo del fondo del en su vida. huevos, pero no a las cras luego comienzan a
ro. una vez nacidas. parecerse a los adultos.
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Arenque Huevos Caen al fondo del mar y 30.000 huevos cada Nadie las cuida. De 11 a 40 das.
se adhieren a las rocas. vez, 2 veces al ao.
Rana Huevos En el agua. 5.000 a 10.000 Nadie. Larva (renacuajo) muy 5 6 das.
huevos. diferente del adulto.
Sapo Huevos Sobre tallos o piedras 20 a 50 huevos, en 3 A veces los cuida el macho Larva (renacuajo) muy Aproximadamente
sumergidos. 4 puestas (entre 60 (sapo partero); otras veces, diferente del adulto. 21 das.
y 200 huevos al ao). nadie.
Cocodrilo Huevos Ocultos bajo la arena o 20 a 90 huevos. A veces la madre cuida el nido y De 20 cm hasta 10 3 meses.
tierra. a las cras una vez que nacen. metros en el adulto.
Serpiente Huevos Dentro del vientre de la Hasta 42 cras por Nadie. Crecen desde 20 cm 2 a 3 meses y
de cascabel madre. vez, cada 2 aos. hasta 1,60 metros. medio.
Pingino Huevos En las patas del macho. Un huevo. El padre antes y despus de 40 das.
emperador nacer.
Cndor Huevos Cuevas. Un huevo. Lo cuidan los dos padres. Plumn grisceo. Aproximadamente
americano Recin comienzan a volar a 2 meses.
los 6 meses.
Cisne Huevos Nidos que construyen 3 a 8 huevos. Ambos padres cuidan a las Plumones blancos. De 35 a 38 das.
cerca de ros o lagos. cras. Cambian el plumaje
todos los aos.
Lobo marino Vientre En la playa, al aire libre. 1 cra. La madre las amamanta 40 cm al nacer, pelo corto 12 meses.
sudamericano materno entre 6 y 12 meses. y casi negro. Cambia el
color cuando crece.
Ratn Vientre Nidos ocultos; por Hasta 12 cras. Durante 18 das. Los primeros das, sin De 18 a 21 das.
materno ejemplo, en agujeros en pelos ni orejas ni cola. A
el suelo. los 6 das comienzan a
parecerse a los adultos.
Ornitorrinco Huevos Nido en una galera. 2 3 cras. La hembra las cuida y ama- Nacen muy poco desa- 10 das.
manta durante 3 4 meses. rrollados.
Canguro Vientre Las cras permanecen 1 cra. La hembra las amamanta Nacen muy poco 39 das.
materno en la marsupia hasta que despus de nacer. desarrollados.
pueden vivir
independientemente.
Abeja Huevos Construyen colmenas. Las abejas nodrizas Metamorfosis completa. 3 das nace la
alimentan a las larvas. larva.
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Liblula Huevos En pequeas grietas en Ms de 500. En general, no las cuidan. La larva (ninfa) es ms
el barro o entre el musgo o menos parecida al
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del fondo del ro o adulto. Vive ms tiempo
estanque. como ninfa que como
adulto.
Araa Huevos Segn la especie. Entre 300 y 1.000. En general, no las cuidan. La ninfa es parecida al
adulto, pero ms pequea.
Mariposa Huevos Entre las hojas de las 300 a 500. En general, no las cuidan. Metamorfosis completa. 15 das nace la
de la seda plantas. larva.
Caracol Huevos Construyen el nido barrien- 50 a 80, entre 2 y 4 En general, no las cuidan. Las cras se parecen a 2 meses,
do la superficie del suelo, veces por ao. los adultos, pero son aproximadamente.
ocultando los huevos. ms pequeas.
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