PROGRAMACIN ANUAL DE MATEMATICA

2017
QUINTO GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCI
N I.E. N 3032 Villa EDUC. SECUN. DE
UGEL 02 NIVEL
EDUCATIV Anglica MENORES
A
GRADO Y SIXTO PADILLA
5T0 A-5TO B HORAS 06 HORAS DIRECTOR
SECCION RODRIGUEZ
SUB JUAN MAZGO PROFESO AO
HUGO PONCE VENTOCILLA 2017
DIRECTOR ASTOCONDOR R ACADEMICO

II. DESCRIPCIN GENERAL

Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la informacin" en la cual, no solo basta conocer las tecnologas e
interactuar en las redes para recabar informacin, sino que es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar,
procesar y gestionar informacin. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes interpreten situaciones diversas,
resuelven problemas, tomen decisiones en base a sus conocimientos matemticos, as como desarrollen su capacidad de
razonamiento, matematizar situaciones, entre otras. En este contexto, el uso de la matemtica nos permite entender el
mundo que nos rodea. Ello implica asumir desafos en el proceso de enseanza y aprendizaje de la matemtica
considerando su funcionalidad y significatividad. A dems se debe reconocer el nivel de desarrollo de las competencias
alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnstico para a partir de ello reconocer las necesidades e intereses de
ellos para el logro de las metas que corresponden al ciclo VII. Dichas competencias deben abordarse en cuatro aspectos
relacionados a la Matemtica en contextos cientficos, financieros, para la Prevencin de Riesgo y para la
interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

Resuelve problemas de cantidad: Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones sobre
magnitudes, nmeros grandes y pequeos, y los expresa en modelos referidos a operaciones con nmeros racionales e
irracionales, notacin cientfica, tasas de inters simple y compuesto. Analiza los alcances y limitaciones del modelo
usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas,
reglas y convenciones matemticas las relaciones entre las propiedades de los nmeros irracionales, notacin cientfica,
tasa de inters. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica, usando smbolos y tablas. Disea y
ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias
heursticas y procedimientos para calcular y estimar tasas de inters, operar con nmeros expresados en notacin
cientfica, determinar la diferencia entre una medicin exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la
efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a conceptos y
propiedades de los nmeros racionales, las justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten el uso de sus
conocimientos matemticos.

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio: Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de
informacin, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variacin; y las expresa en
modelos de: sucesiones con nmeros racionales e irracionales, ecuaciones cuadrticas, sistemas de ecuaciones lineales,
inecuaciones lineales con una incgnita, funciones cuadrticas o trigonomtricas. Analiza los alcances y limitaciones del
modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando
terminologa, reglas y convenciones matemticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones,
ecuaciones, funciones cuadrticas o trigonomtricas, inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales. Elabora y
relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando smbolos, tablas y grficos. Disea un plan de
mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y
procedimientos para generalizar la regla de formacin de progresiones aritmticas y geomtricas, hallar la suma de sus
trminos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes
derivadas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin del plan. Formula
conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas
de ecuaciones y funciones trabajadas.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacin: Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas
a situaciones sobre formas, localizacin y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas
poligonales, cuerpos geomtricos compuestos o de revolucin, relaciones mtricas, de semejanza y congruencia, y
razones trigonomtricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que
estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su
comprensin sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que
incluyen formas circulares y no poligonales, volmenes de cuerpos de revolucin, razones trigonomtricas. Elabora y
relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando mapas, planos, grficos, recursos. Disea un plan de
mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas,
procedimientos como calcular y estimar medidas de ngulos, superficies bidimensionales compuestas y volmenes
usando unidades convencionales; establecer relaciones de inclusin entre clases para clasificar formas geomtricas; con
apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre
posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y propiedades matemticas.

Resuelve problemas de gestin de datos e incertidumbre: Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de
diferentes fuentes de informacin, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los
expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, desviacin estndar, medidas de localizacin y la probabilidad
de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci
ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su comprensin
sobre relaciones entre poblacin y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribucin de datos, y espacio
muestral y suceso, as como el significado de la desviacin estndar y medidas de localizacin. Realiza y relaciona
diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la ms pertinente. Disea y ejecuta un plan de
mltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias heursticas y procedimientos matemticos de
recopilar y organizar datos, extraer una muestra representativa de la poblacin, calcular medidas de tendencia central y
la desviacin estndar y determinar las condiciones y restricciones de una situacin aleatoria y su espacio muestral; con
apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre
posibles generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo relaciones matemticas; las justifica o refuta
basndose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos y propiedades de los
estadsticos.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a
situaciones de:
Cantidades:
- Nmeros racionales, propiedades, e irracionales, modelos financieros, problemas multiplicativos de
proporcionalidad (mezcla, aleacin, magnitudes derivadas), Notacin cientfica.
Regularidad, equivalencia y cambio:
- Sucesiones, progresin geomtrica, operaciones algebraicas, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones
lineales, ecuaciones cuadrticas, funciones cuadrticas y trigonomtricas (seno y coseno).

Forma, movimiento y localizacin:

- Prismas, cuerpos de revolucin, poliedro, rea y volumen; polgonos regulares y compuestos, propiedades; crculo
y circunferencia; tringulos, congruencia, semejanza, lneas y puntos notables; razones trigonomtricas, teorema
de Pitgoras, relaciones mtricas; mapa y planos; transformaciones geomtricas; modelos analticos recta,
circunferencia y elipse.

Gestin de datos e incertidumbre:

- Variables estadsticas, muestra, grficos estadsticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersin,
espacio muestral, probabilidad condicional, de eventos independientes y de frecuencias.

III. PERFIL DEL EGRESADO

0
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
1
0 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
2 comprensin de los procesos histricos y sociales de nuestro pas y del mundo.
0 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interacta respetuosamente en la
3 prctica de distintas actividades fsicas, cotidianas o deportivas.

0 El estudiante aprecia manifestaciones artstico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad,
4 y crea proyectos artsticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

0 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua3 y en ingls como lengua extranjera
5 de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propsitos.

0 El e s t u d i a nt e indaga y c o m p r e n d e el m u n d o natural y a r t i fi c i a l utilizando conocimientos cientficos en dilogo

6 con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.

0
7 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemticos que aporten a su contexto.

0 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento econmico o social de manera tica, que le permiten articularse con el mundo del
8 trabajo y con el desarrollo social, econmico y ambiental del entorno.

0 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) para interactuar con la
9 informacin, gestionar su comunicacin y aprendizaje.

1 El estudiante desarrolla procesos autnomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de
0 aprendizaje y de sus resultados.

1
1 El estudiante comprende y aprecia la dimensin espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

V. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
RESUELVE Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar
PROBLEMAS DE expresiones numricas. cantidades o trabajar con tasas de inters compuesto. Las transforma a
CANTIDAD
Comunica su expresiones numricas (modelos) que incluyen operaciones con nmeros
comprensin sobre los racionales y algunos nmeros irracionales, como n, e, el>, o races inexactas;
nmeros y sus notacin cientfca; e inters compuesto u otros modelos a su alcance.
operaciones.
Evala si la expresin numrica (modelo) planteada reprodujo las
Usa estrategias y
condiciones de la situacin, y la modifca y ajusta para solucionar problemas
procedimientos de
estimacin y calculo. similares y sus variantes.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico su comprensin
Argumenta
de los rdenes del sistema de numeracin decimal al expresar una cantidad
afirmaciones sobre las
muy grande o muy pequea en notacin cientfca, as como al comparar
 relaciones numricas y
sus operaciones.

cantidades expresadas en notacin cientfca y hacer equivalencias entre

nmeros irracionales usando aproximaciones o redondeos.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico su comprensin
de la expresin fraccionaria como una forma general de expresar un nmero
racional y de la nocin de densidad en los nmeros racionales al asociar los
puntos de una recta con nmeros racionales.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico su comprensin
sobre las tasas de inters y de trminos fnancieros (capital, monto, tiempo,
gastos de operacin, impuesto a la renta, ndice per cpita) para interpretar el
problema en su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico su
comprensin sobre las operaciones con nmeros racionales e irracionales
usando redondeos o aproximaciones, as como sobre las operaciones entre
cantidades expresadas en notacin exponencial. Usa este entendimiento
para interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece
RESUELVE Traduce datos y Establece relaciones
relaciones entre entre datos,
representaciones. valores desconocidos, regularidades, y
PROBLEMAS DE condiciones a condiciones de equivalencia o de variacin entre magnitudes. Transforma
REGULARIDAD, expresiones algebraicas.
esas relaciones a expresiones algebraicas o grfcas (modelos) que
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO Comunica su incluyen sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas de ecuaciones
comprensin sobre las lineales con dos incgnitas, a inecuaciones, a funciones cuadrticas con
relaciones algebraicas. coefcientes racionales y a funciones exponenciales. Ejemplo: El estudiante

lv
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas
generales.

Argumenta
afirmaciones para
relaciones de cambio e
equivalencia.

resuelve la siguiente situacin: "Si al doble de la cantidad de monedas de 5

soles que tengo le sumo 1000 soles, juntar ms de 3700 soles. cuntas
monedas de 5 soles tengo cmo mnimo?". Para ello, plantea inecuaciones
lineales y halla la cantidad mnima de monedas.
Realiza ajustes o modifcaciones a la expresin algebraica o grfca
(modelos) planteada cuando no cumple con todas las condiciones del
problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones en
problemas similares.
Expresa, con diversas representaciones grfcas, tabulares y simblicas, y con
lenguaje algebraico, su comprensin sobre la regla de formacin de una
sucesin creciente y decreciente, para interpretar un problema en su contexto
y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
Expresa, con diversas representaciones grfcas, tabulares y simblicas, y con
lenguaje algebraico, su comprensin sobre la solucin o soluciones de una
ecuacin cuadrtica y el sentido de sus valores mximos o mnimos e
RESUELVE Modela objetos con interceptas, en el contexto
Establece relaciones entre lasdel problema. Interrelaciona
caractersticas estas representaciones
y atributos medibles de objetos reales
PROBLEMAS DE formas geomtricas con o imaginarios. Representa estas relaciones con formas bidimensionales,
FORMA, formas geomtricas y sus tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de revolucin, los que pueden
MOVIMIENTO Y transformaciones. combinar formas geomtricas tridimensionales. Tambin establece relaciones
LOCALIZACION mtricas entre tringulos y circunferencias.
Comunica su
Describe la ubicacin o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los
comprensin sobre las
representa utilizando mapas y planos a escala, razones trigonomtricas, y la
formas y relaciones
ecuacin de la parbola y circunferencia. Describe las posibles secuencias de
geomtricas.
 Usa estrategias y transformaciones sucesivas que dieron origen a una forma bidimensional.
procedimientos para Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y comps, con material
orientarse en el espacio, concreto, y con lenguaje geomtrico, su comprensin sobre las propiedades de los
Argumenta cuerpos de revolucin o formas tridimensionales compuestas, as como su
afirmaciones sobre clasifcacin, para interpretar un problema segn su contexto y estableciendo
relaciones geomtricas. relaciones entre representaciones.
Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y comps, con material
concreto, y con lenguaje geomtrico, su comprensin sobre las
transformaciones geomtricas y la clasifcacin de las formas geomtricas por
sus caractersticas y propiedades, para interpretar un problema segn su
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Lee textos o grfcos que describen las propiedades de los cuerpos de revolucin,
compuestos y truncados, as como la clasifcacin de las formas geomtricas por
sus caractersticas y propiedades comunes o distintivas. Lee mapas a diferente
escala, e integra la informacin que contienen para ubicar lugares,
profundidades, alturas o determinar rutas ptimas.
Combina y adapta estrategias heursticas, recursos o procedimientos para
determinar la longitud, el rea y el volumen de cuerpos geomtricos
compuestos y de revolucin, as como reas irregulares expresadas en planos
o mapas, empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales
(centmetro, metro y kilmetro).
Combina y adapta estrategias heursticas, recursos o procedimientos para
describir las diferentes vistas de un forma tridimensional compuesta (frente, perfl y
base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando
unidades convencionales (centmetro, metro y kilmetro) y no
convencionales (por ejemplo, pasos).
Plantea y contrasta afrmaciones sobre las relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, entre objetos y formas geomtricas, y entre las
formas geomtricas, sobre la base de experiencias directas o simulaciones.
Comprueba la validez de una afrmacin opuesta a otra, o de un caso
especial mediante contraejemplos, conocimientos geomtricos, y razonamiento
inductivo o deductivo.

RESUELVE Representa datos Representa las caractersticas de una poblacin mediante el estudio de
PROBLEMAS DE graficos y medidas variables y el comportamiento de los datos de una muestra, mediante
GESTION DE estadisticas o medidas de tendencia central, medidas de localizacin (tercil y quintil),
DATOS E probabilisticas. desviacin estndar para datos agrupados y grfcos estadsticos. Para ello,
INCERTIDUMBRE Comunica su selecciona los ms apropiados para las variables estudiadas.
comprensin de los Determina las condiciones y restricciones de una situacin aleatoria, analiza
conceptos estadsticos y la ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y la representa con el valor de
probabilsticos su probabilidad expresada como racional de O a l. A partir de este valor,
Usa estrategias y determina la mayor o menor probabilidad de un suceso compuesto en
procedimientos para comparacin con otro.
recopilar y procesar Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemtico su comprensin
datos.
 Sustenta conclusiones
o decisiones basados
en informacin obtenida.

sobre el valor de terciles y quintiles de una distribucin de datos, as como la

pertinencia de las medidas de tendencia central en relacin con la desviacin
estndar, segn el contexto de la poblacin en estudio. Asimismo, expresa el
valor de la probabilidad de sucesos simples y compuestos de una situacin
aleatoria y cmo se distinguen los sucesos simples de los compuestos.
Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y grfcos, as como diversos
textos que contengan valores sobre las medidas estadsticas de una poblacin y
medidas probabilsticas en estudio, para deducir nuevos datos y predecir un
comportamiento a futuro. Sobre la base de ello, produce nueva informacin y
evala el dato o los datos que producen algn sesgo en el comportamiento de
otros.
Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de una poblacin
mediante encuestas o la observacin. Los recopila con el propsito de
analizarlos y producir informacin sobre el comportamiento de datos. Determina

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DEL EGRESADO

CRONOGRAMA
ENFOQUES PROYECTOS/ACTIVIDADES DEL AREA
IB II B II IB IV B

0
ENFOQUE DE DERECHOS PROYECTO: Radio Escolar X X X X
1
0 ENFOQUE INCLUSVO O DE
PROYECTO: Radio Escolar X X X X
2 ATENCION A LA DIVERSIDAD

0
ENFOQUE INTERCULTURAL PROYECTO: Radio Escolar X X X X
3
0
ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO PROYECTO: Radio Escolar X X X X
4
0
ENFOQUE AMBIENTAL PROYECTO: Matematica y el quiosko escolar X X X X
5
0 ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN
PROYECTO: Radio Escolar X X X X
6 COMUN

PROYECTO : Elaboracin de cuadernos de desarrollo para ensear y X X X X

0 ENFOQUE BUSQUEDA DE LA aprender matemtica creativamente
7 EXCELENCIA OLIMPIADA NACIONAL DE MATEMATICA X X
EVALUACION CENSAL DE ESTUDIANTES Simulacro Tipo ECE X X

VI. VALORES INSTITUCIONALES

CRONOGRAMA
VALORES ACTITUDES
IB II B II IB IV B

Respeto Cumple las Normas de Convivencia. X X X X

Puntualidad Cumple oportunamente con las actividades programadas X X X X

 VII. CALENDARIZACION
TOTAL DE
BINESTRE INICIO TERMINO UNIDADES SEMANAS
SEMANAS

I 4

I 13 de Marzo 12 DE Mayo II 3 09

III 2

IV 5
II 15 de Mayo 21 de Julio 10
V 5

VACACIONES

VI 5
II 07 de Agosto 13 de Octubre 10
VII 5

VIII 5
IV 16 de Octubre 22 de Diciembre 10
IX 5

TOTAL 09 39 39

VIII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL

 RESUELVE RESUELVE RESUELVE RESUELVE
PROBLEMAS PROBLEMAS PROBLEMAS PROBLEMAS
DE DE DE FORMA, DE GESTION
CAMPOS
CANTIDAD REGULARIDA MOVIMIENTO DE DATOS E TEMTICOS
PRODUCTO
D, Y INCERTIDUM
DURACI EQUIVALENC LOCALIZACI BRE
N EN IA Y CAMBIO ON

decisiones Sustenta conclusiones o

comprensin Comunica su

comprensin sobre las Comunica su

procedimientos Usa estrategias y

condiciones Traduce datos y

procedimientos Usa estrategias y

procedimientos Usa estrategias y

graficos Representa datos

procedimientos Usa estrategias y

comprensin Comunica su

comprensin Comunica su
Argumenta afirmaciones

Argumenta afirmaciones

Argumenta afirmaciones
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA SEMANAS

Traduce cantidades
/SESIONE

Modela objetos
S

Unidad 1
Ttulo: Cantidad de nutrientes en los
alimentos para una vida saludable
Notacin
Los inadecuados hbitos alimenticios exponencial
Trabajo de
estn originando en los adolescentes y cientfca
3 investigacin
diversos tipos de enfermedades que sobre la
semanas Magnitudes
estn afectando su salud. Dos de las X X X X X X X X cantidad de
/9 hierro en los
enfermedades ms comunes son la Muestra
sesiones alimentos y
anemia y el sobrepeso.
Por qu se hace necesaria una su consumo
Grfcos
muestra de sangre para descartar la estadsticos
anemia? Por qu requieren conocer
los datos personales? Cmo podemos
prevenir la anemia?
Unidad 2
Ttulo: Cantidad de valores nutritivos
de los alimentos
Todas las personas necesitamos
consumir una cierta cantidad de Grfcas
caloras para poder realizar nuestras 3 lineales
semanas Sistema de
actividades diarias por ello es correspondie
X X X X ecuaciones
recomendable seguir una dieta /4 nte a
lineales
balanceada rica en carbohidratos, sesiones nutrientes vs
protenas y grasas caloras
Cmo se puede determinar la
cantidad de carbohidratos, protenas y
grasas que se debe consumir para
tener una vida saldable?
Unidad 3 3 X X X X Elaboramos
Ttulo: Determinamos la capacidad de semanas Cuerpos de un vaso cuya
un vaso cuya forma es un tronco de
cono

El agua es vida, forma la mayor parte

de nuestro sistema digestivo y de la
eliminacin, protege y lubrica los
tejidos del cerebro. Ayuda a regular la
temperatura del cuerpo al distribuir el
calor y refrescar el cuerpo por medio
del sudor.
La hidratacin es el reemplazo de
lquidos que el cuerpo ha perdido por el forma es un
/5 revolucin
sudor, la respiracin y la eliminacin. tronco de
sesiones (Cono)
cono
Las necesidades bsicas de lquidos en
los mayores deben tomar entre 1-1,5
ml por calora ingerida. Ello supone 8-
10 vasos diarios.
A cuntos litros equivalen 8 vasos?
Tiene que ver la forma y el tamao del
vaso?
Si tuviramos la posibilidad de
elaborar vasos de cartn, con una
capacidad de 250ml, qu dimensiones
tendra el vaso de forma de tronco de
cono?
Unidad 4 5 X X X X X X X X Muestra Elaboramos
Ttulo: Conociendo modelos semanas un plan
Grfcos fnanciero
fnancieros para un negocio de /8
estadsticos para un
comida saludable sesiones
negocio de
Magnitudes comida
El 2014, Ayacucho fue escenario del saludable
primer Festival Internacional de Comida Modelos
Vegetariana. fnancieros.
Segn algunos seguidores de esta
dieta, el consumo de carne genera
muchas prdidas econmicas y
ecolgicas. Esta feria permiti mostrar
que no es necesario gastar en
productos derivados del animal para
tener una alimentacin saludable.
Cmo podemos ayudar a Miguel a
establecer la aceptacin que podra
tener su restaurant?
Debera averiguar si existe un pblico
que necesite un restaurant que
expenda comida vegetariana?, cules
seran sus mrgenes de ganancias?
Unidad 5
Ttulo: calculando altitud, relieve y
distancias de los centros
arqueolgicos
El Per es un pas nico por su enorme
diversidad cultural. Este territorio con
una gran diversidad, nico en su
Funcin
gnero por la variedad de pisos Elaboracin
cuadrtica
ecolgicos existentes. de una
5 Razones
maqueta a
semanas trigonomtri
Como herencia de ello, hoy existen una escala del
X X X X X X X X cas
inmensa cantidad de sitios / 14 Mapas y
Centro
arqueolgicos e histricos. Por ello, se sesiones Arqueolgico
planos a
constituyen en motivo de orgullo que de
escala.
Pachacamac
debemos conocer, preservar y difundir.
Cmo conocer sus dimensiones: alto,
profundidad, ngulo de posicin de los
centros arqueolgicos, estando
ubicados desde cierta distancia?
Cmo conocer la altitud y relieve de
los centros arqueolgicos?
Unidad 6
Ttulo: " La matemtica y las ondas Magnitudes
musicales
Funciones
Kevin es afcionado a la msica. Nos
trigonomtri
cuenta su experiencia: cas
Resulta que fui invitado a un evento
donde se presentaron varias bandas. Sucesiones
Luego de haber escuchado un par de
bandas, hubo una que tena la guitarra 5 Elaboramos
y el bajo totalmente desafnados. semanas Grfcas de
Al subi la banda de uno de mis / 14 X X X X X X X X
ondas
grandes amigos quienes, como buenos sesiones musicales
msicos, afnaron sus instrumentos
para tener sonidos armoniosos.
Por qu es importante afnar los
instrumentos antes de tocarlos?
Cmo hallamos el valor de los
intervalos en cada nota?
Cmo hallamos la frecuencia de cada
nota musical?
Unidad 7 5 X X X X X X X X Modelos
Ttulo: Diseando orbitas semanas analticos:
/ 14 rectas, Elaboramos
circulares y elpticas de ubicacin Infografa
sesiones circunferenc
ia y elipse. con
Muchas veces, cuando viajamos y informacin
llegamos a lugares nunca antes vistos,
nos preguntamos: Dnde estamos?
Hasta hace poco, tener un mapa
ayudaba mucho, pero ahora, con el
avance de la tecnologa utilizamos el
Sistema de Posicionamiento Global o Medidas de sobre orbitas
GPS. localizacin. circulares o
Cmo funciona el GPS? Influye la elpticas
rbita del satlite? Qu redes
satelitales existen? De qu depende la
forma de la trayectoria de un satlite?
Cmo se ha ido incrementando el uso
del GPS en los ltimos aos?
Unidad 8
Ttulo: Determinando las
dimensiones y superfcies de terrenos
de viviendas

En estos tiempos, las empresas

inmobiliarias han puesto a la venta
terrenos de 120m2; 150 m2; 270m2.
Los terrenos de 120 metros cuadrados
representan el 45% del total; los de
150 metros cuadrados representan el
30% de total; y los de 270 metros Ecuaciones
cuadrados representan el resto del 5 cuadrticas Evaluamos
total. De ese conjunto de lotes, hay semanas Proporcionalid reas y
terrenos que tienen forma triangular / 14 ad costos de
X X X X X X X X
que estn ubicados en esquina, los sesiones terrenos
Probabilidad
cuales se han puesto en remate.
condicional
Si una persona decide comprar uno de
estos terrenos en remate, de forma
triangular y ubicada en plena esquina,
a tan solo 110 dlares el metro
cuadrado. Cmo podra determinar el
precio del terreno? Es importante
conocer sus dimensiones para
determinar su costo? Podr construir
en dicho terreno una casa de base
rectangular y con frente a la esquina?

Unidad 9 X X X X X X X X Nmeros
Ttulo: : Reproduciendo imgenes del 5 semanas reales Elaboramos
arte textil de la Cultura Paracas / Nmeros diseos con
racionales motivos
14
Nmeros incaicos
El arte textil de la Cultura Paracas es sesiones
irracionales
considerado como uno de los ms fnos Notacin
y sofsticados del mundo. El tejido
llegaba a presentar 500 hilos por
pulgada cuadrada sobre el cual se
agregaban bordados con agujas. Se
han contado 7 colores con los que
lograron 190 gradaciones de color. El
manto fue su composicin ms
notable, de una sola pieza y tamao
rectangular - aproximadamente 3,00 m
x 1,50 m. Las dimensiones de las
prendas halladas en los vestigios de la
Cultura Paracas son aproximadamente: cientfca y
Unkus 1,5 m x 80 cm, Esclavina 0,60 m exponencial
x 30 cm y Vestidos de 2.5m x 1.6m. Transformacio
Si se desea ampliar una cantidad de nes
geomtricas
veces un manto de la Cultura Paracas,
cmo puede saber qu dimensiones
deber tener el mural para plasmar
dicha reproduccin conociendo las
dimensiones del manto? Si se sabe que
los mantos de la Cultura Paracas
presentaban 500 hilos por pulgada
cuadrada, cmo determinamos la
cantidad de hilos de un manto
completo? Qu necesitaramos
conocer?

Total de semanas, sesiones y nmero 39

de veces que se trabaja cada semanas
competencia y capacidad 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
/ 96
sesiones

IX. VNCULO CON OTRAS REAS

UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Educacin fsica, controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes con una dieta saludable.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a s mismo.
Educacin Fsica, en la prctica habitual de alguna actividad fsica a travs del juego, la recreacin y el deporte complementndose con
una dieta saludable.
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, al elaborar el informe a la comunidad educativa sobre el consumo del agua.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, as
como la toma de una posicin crtica frente a las situaciones sociocientfcas.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, al elaborar el informe sobre un plan fnanciero de la venta de comida saludable.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin
sobre alimentos saludables.
UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el signifcado de textos escritos sobre las culturas o restos histricos de cada regin.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin.
UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el signifcado de partituras.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin,
adems de utilizar la argumentacin cientfca.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Historia y Geografa y Economa, que hacen alusin a los espacios geogrfcos.
Ciencia, tecnologa y ambiente, hace alusin a los posibles daos que pueden causar las ondas satelitales al medio ambiente.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Ciencia, tecnologa y Ambiente sobre el estudio suelos.
UNIDAD 9: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Historia, Geografa al Indagar sobre la textilera de Paracas.
Arte, al hacer el diseo de murales utilizando formas geomtricas.

X. PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S)
Una revista escolar sobre la alimentacin, planifcacin de presupuestos, diseos de espacios geogrfcos y culturales de nuestra regin.

XI. MATERIALES Y RECURSOS

Recursos para el docente:
- Ministerio de Educacin. (2012). 5 Matemtica. Lima-Per: Santillana.
- Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte (2003). Elementos bsicos de la geometra del espacio. Espaa: Recuperado de
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm
- Ministerio de Educacin. (2012). Matemtica 2. Lima- Per: Editorial Norma S.A.C

Recursos para el Estudiante:

- Ministerio de Educacin. (2012). 5 Matemtica. Lima-Per: Santillana.

XII. EVALUACIN
1. En cada unidad se evaluar competencias del rea.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin de entrada:
Se toma al inicio del ao escolar.
Segn los resultados, el docente reajustar su planifcacin.
El docente identifcar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa:
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa:
Permitir identifcar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al fnalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y difcultades de los estudiantes.

XIII. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIPOS TECNICAS INSTRUMENTOS

- Observacin espontnea, - Conversaciones, Dilogos, Intervenciones

Tcnicas No Formales
preguntas.

- Ejercicios y Cuestionarios. - Participaciones Orales, Anlisis de casos,

Tcnicas Semi Formales
- Prcticas de clase, actividades - Organizadores grfcos y fchas,

- Observacin sistemtica - Lista de cotejo, Registro

- Pruebas Escritas, exmenes y tipo test. anecdtico, Escala de actitudes.
- Produccin de los alumnos - Pruebas de Desarrollo: Examen
Tcnicas Formales temtico.
- Pruebas Objetivas: de seleccin,
de alternativas, de ordenamiento.
- Proyectos, ensayos
- Pruebas de comprobacin - Pruebas Objetivas, pruebas orales,
- Experimentacin interpretacin de datos
Sumativa - Pruebas de desarrollo.
- Guas de prctica

XIV. BIBLIOGRAFIA
DEL DOCENTE DEL DICENTE

Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C. Matemtica de 5to
Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc. ao Ministerio de
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc. Educacin
http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; Mdulo de Resolucin
http://www.vitutor.com/di/r/a_a.html de Problemas 5
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm grado de secundaria.
http://es.ffa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-fnal_spanish.pdf
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afn_cte_asmc/ASC92_APLIC.
htm
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm
http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm
Las matemticas en la vida cotidiana : Jody Dorn
Invitacin a la Matemtica : Scoot Foresman
Libro para el maestro : Secret. Educ. Publicicac. Espaa
Fichero de actividades matemticas : Argentina
La Innovacin Educativa y la didctica : DINESST
Mate mgicas : Salvat Editores
Ejercicios P.S.U. : Danny Perich
Capacidades matemticas : Unidad medicin Educativa
Olimpiadas matemticas : Espaa
Psicotcnico : Luis Linares Carrillo
Matemtica y su didctica para maestros : Juan D. GODINO

Lic. Juan Astocondor

Mazgo Lic. Hugo Ponce
Sub Director Ventocilla
de Formacin Docente
General Area de
Matemtica

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN

Conciencia de derechos
De Derechos Libertad y responsabilidad
Dilogo y concertacin
Disposic in a c onocer, rec onocer y valorar los derec hos individuales y c olec tivos que tenemos las personas en el
mbito privado y pblic o
Disposic in a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de ac tuar dentro de una soc iedad
Disposic in a c onversar c on otras personas, interc ambiando ideas o afec tos de modo alternativo para c onstruir juntos
una postura c omn
 Respeto por las diferencias
Inclusivo o Atencin a la
Equidad en la enseanza
diversidad
Confianza en la persona
Respeto a la identidad cultural
Intercultural
Justicia
Dilogo intercultural
Igualdad y Dignidad
Justicia
De Igualdad de gnero
Empata
Solidaridad planetaria y equidad
Intergeneracional
Ambiental Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de vida
Equidad y justicia
De orientacin al bien
Solidaridad
comn
Empata
Responsabilidad
De bsqueda de la Flexibilidad y apertura
Excelencia
Superacin personal
Rec onocimiento al valor inherente de c ada persona y de sus derec hos, por enc ima de c ualquier diferencia
Disposic in a ensear ofrec iendo a los estudiantes las c ondiciones y oportunidades que c ada uno nec esita para lograr
los mismos resultados
Disposic in a depositar expec tativas en una persona, c reyendo sinc eramente en su c apac idad de superac in y c rec
imiento por sobre c ualquier c ircunstancia
Rec onocimiento al valor de las diversas identidades c ulturales y relac iones de pertenenc ia de los estudiantes
Disposic in a ac tuar de manera justa, respetando el derec ho de todos, exigiendo sus propios derec hos y rec onoc iendo
derechos a quienes les c orresponde
Fomento de una interac c in equitativa entre diversas c ulturas, mediante el dilogo y el respeto mutuo
Rec onocimiento al valor inherente de c ada persona, por enc ima de c ualquier diferenc ia de gnero
Disposic in a ac tuar de modo que se d a c ada quien lo que le c orresponde, en espec ial a quienes se ven perjudic
ados por las desigualdades de gnero
Rec onoce y valora las emoc iones y nec esidades afec tivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identific a
situac iones de desigualdad de gnero, evidenc iando as la c apac idad de c omprender o ac ompaar a las p ersonas en
dic has emoc iones o nec esidades afec tivas.
Disposic in para c olaborar c on el bienestar y la c alidad de vida de las generac iones presentes y futuras, as c omo c on
la naturaleza asumiendo el c uidado del planeta
Disposic in a evaluar los impac tos y c ostos ambientales de las ac c iones y ac tividades c otidianas, y a ac tuar en
benefic io de todas las personas, as c omo de los sistemas, instituc iones y medios c ompartidos de los que todos
dependemos
Aprec io, valorac in y disposic in para el c uidado a toda forma de vida sobre la T ierra desde una mirada sistmica y
global, revalorando los saberes anc estrales.
Los estudiantes c omparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espac ios educ ativos (rec ursos, materiales,
instalac iones, tiempo, ac tividades, c onoc imientos) c on sentido de equidad y justic ia.
Los estudiantes demuestran solidaridad c on sus c ompaeros en toda situac in en la que padec en dific ultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Los doc entes identific an, valoran y destac an c ontinuamente ac tos espontneos de los estudiantes en benefic io de
otros, dirigidos a proc urar o restaurar su bienestar en situac iones que lo requieran.
Los doc entes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovec han, tomando en c uenta su propio bienestar y el de la c olec tividad.
Disposic in para adaptarse a los c ambios, modificando si fuera nec esario la propia c onduc ta para alc anzar
determinados objetivos c uando surgen dific ultades, informac in no c onocida o situac iones nuevas
Disposic in a adquirir c ualidades que mejorarn el propio desempeo y aumentarn el estado de satisfac c in c onsigo
mismo y c on las c irc unstancias