Curriculum Eso 15040139 PDF

NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015 18273
CONSEJERA DE EDUCACIN Y CULTURA
DECRETO 127/2015, de 26 de mayo, por el que se establece el currculo de

Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato para la Comunidad
Autnoma de Extremadura. (2015040139)
El Estatuto de Autonoma de Extremadura, en redaccin dada por la Ley Orgnica 1/2011, de

28 de enero, en su artculo 10.1.4., atribuye a la Comunidad Autnoma la competencia de de-
sarrollo normativo y ejecucin en materia de educacin, en toda su extensin, niveles, gra-
dos, modalidades y especialidades.
Mediante el Real Decreto 1801/1999, de 26 de noviembre, se efectu el traspaso de funcio-

nes y servicios de la Administracin del Estado a la Comunidad Autnoma de Extremadura en
materia de enseanza no universitaria.
El artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificado por la Ley

Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, entiende por cu-
rrculo la regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendi-
zaje para cada una de las enseanzas. Dichos elementos son los siguientes: los objetivos de
cada enseanza y etapa educativa; las competencias o capacidades para aplicar de forma in-
tegrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa educativa; los contenidos o con-
juntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los
objetivos y a la adquisicin de competencias; la metodologa didctica; los estndares y re-
sultados de aprendizaje evaluables, y los criterios de evaluacin que permiten definir el gra-
do de adquisicin de las competencias y el logro de los objetivos de cada enseanza y etapa
educativa.
Una vez establecido el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachille-
rato mediante el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, procede concretar su desa-
rrollo curricular en la Comunidad Autnoma de Extremadura. En este sentido, y tal como se
indica en el artculo 6. bis de la citada Ley Orgnica 8/2013, en la Educacin Secundaria Obli-
gatoria y en el Bachillerato las asignaturas se agruparn en tres bloques de asignaturas tron-
cales, especficas y de libre configuracin. Las Administraciones educativas podrn comple-
mentar los contenidos del bloque de asignaturas troncales y fijar su horario lectivo mximo,
establecer los contenidos de los bloques de asignaturas especficas y su horario correspon-
diente. En el bloque de libre configuracin autonmica podrn establecer los contenidos, fijar
el horario lectivo, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables. Asi-
mismo, podrn realizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros y, en re-
lacin con la evaluacin durante la etapa, complementar los criterios de evaluacin de las re-
as troncales y especficas.
El presente decreto determina los elementos constitutivos del currculo, as como la ordena-
cin general y la implantacin de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en Ex-
tremadura. A travs de los mismos, los centros docentes, en virtud de su autonoma, esta-
blecern sus propsitos educativos, reflejndolos en los correspondientes proyectos y
aplicndolos mediante la adecuada prctica docente.
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El currculo que se incluye en los anexos del presente decreto requiere, pues, una ulterior con-
crecin. En primera instancia, los centros deben desarrollarlo y concretarlo dentro de su pro-
yecto educativo, teniendo en cuenta las circunstancias y caractersticas de su alumnado, la
repuesta educativa a la atencin a la diversidad que se deba establecer, y el entorno socio-
cultural del centro, contando para ello con la ayuda del Departamento de Orientacin.
A su vez, en ese marco, el profesorado realizar su propia programacin didctica en la que

se recogern los procesos educativos que se proponen desarrollar, contando con el asesora-
miento y ayuda del Departamento de Orientacin.
El currculo bsico de las asignaturas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria

y el Bachillerato se ha diseado partiendo de los objetivos propios de la etapa y de las com-
petencias que se van a desarrollar a lo largo de la misma. El aprendizaje basado en compe-
tencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carcter integral y debe abor-
darse desde todas las reas de conocimiento, desarrollndose en los mbitos de la educacin
formal, no formal e informal. Para lograr este proceso de cambio curricular es necesario fa-
vorecer una visin interdisciplinar y posibilitar una mayor autonoma de la funcin docente.
La LOMCE establece que, sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las asigna-
turas de cada etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin au-
diovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el emprendimiento y la edu-
cacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las asignaturas.
As mismo, constituye referencia obligada la importante apuesta de Extremadura por el fo-

mento del plurilingismo, tal como establece la Ley de Educacin de Extremadura en su T-
tulo IV, Captulo II. El currculo, segn se dice en el artculo 74.3, perseguir la adquisicin
de la competencia comunicativa en al menos dos lenguas extranjeras, de acuerdo con los ob-
jetivos de la Unin Europea. Consecuentemente, se afianza la importancia de la segunda len-
gua extranjera en este currculo, con especial atencin al portugus.
El fomento del plurilingismo y las propuestas curriculares a l asociadas facilitan la sensibili-

zacin del alumnado hacia la diversidad lingstica y cultural y favorece el respeto ante las di-
ferentes visiones del mundo, al tiempo que se revela como elemento de integracin social y la-
boral. En este sentido, el aumento progresivo del alumnado procedente de otras culturas nos
obliga a trabajar de manera ms activa la necesaria sensibilidad hacia una convivencia inter-
cultural, basada en la tolerancia y en el rechazo a la discriminacin por motivos culturales, t-
nicos, religiosos, de gnero o sociales, desde el conocimiento de esas realidades diferentes.
Otro aspecto prioritario establecido en la citada Ley de Educacin de Extremadura, las Tecnolo-
gas de la Informacin y la Comunicacin, est igualmente recogido en el artculo 111.bis de la
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Extremadura
apuesta por las TICs como instrumento decisivo de creacin y participacin con vistas a incar-
dinarse en la sociedad de la informacin y el conocimiento. Adems, la aplicacin de dichas TICs
a los procesos de enseanza/aprendizaje aumenta las posibilidades de formacin de la perso-
na, por lo que se justifica su adecuada consideracin en los distintos aspectos del currculo.
Por lo que respecta a la Educacin Secundaria Obligatoria, los planteamientos curriculares que
subyacen en el presente decreto, y que han de estar presentes en las concreciones que reali-
cen los centros, parten de la consideracin de que esta etapa forma parte de la enseanza b-
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sica, obligatoria y gratuita para todas las personas. En consecuencia, se considera necesario
que la educacin, adems de favorecer el xito acadmico del alumnado, incluya como esen-
ciales los aspectos que contribuyen al desarrollo integral de las personas, todo ello en la pers-
pectiva de las competencias bsicas que los extremeos precisan como ciudadanos europeos,
para su realizacin y desarrollo personal, as como para ejercer la ciudadana activa, para per-
mitir la inclusin social y el empleo, en un contexto democrtico y de igualdad de derechos.
El horizonte educativo en la Educacin Secundaria Obligatoria es el de promover la autono-

ma de los alumnos, objetivo al que han de contribuir tanto la aplicacin del currculo de ca-
da una de las materias como la accin tutorial y la orientacin. En este sentido, deben pro-
moverse medidas necesarias para que la tutora personal del alumnado y la orientacin
educativa, psicopedaggica y profesional constituyan un elemento fundamental de la ordena-
cin de la etapa, en el marco de una fluida relacin con las familias. Estas medidas quedarn
reflejadas en documentos tales como los consejos orientadores de cada uno de los cursos de
Educacin Secundaria Obligatoria, que adquieren rango de documento oficial de evaluacin.
En la mejora de la calidad y en la consecucin del xito educativo se plantea una organiza-

cin flexible del sistema educativo, promoviendo el ajuste del mismo y favoreciendo la aten-
cin individualizada del alumno adaptndose a sus necesidades, intereses y expectativas. A
tal fin se establecen opciones y modalidades que permitan dar respuesta a esas demandas.
La asuncin de autonoma personal por parte del alumnado culmina en el Bachillerato, que
debe proporcionar a los alumnos y alumnas formacin, madurez, conocimientos y habilidades
que les permitan completar la construccin de su propia identidad y les faciliten la elabora-
cin de proyectos de vida personales, vinculados a valores democrticos y de igualdad de de-
rechos, dentro de una sociedad en continua evolucin.
Todos estos principios generales, relativos a la ordenacin, y otros referentes a la implanta-

cin de los currculos de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, quedan esta-
blecidos por el presente decreto.
En virtud de todo lo cual, previo dictamen del Consejo Escolar de Extremadura, a propuesta
de la Consejera de Educacin y Cultura, odo el Consejo Consultivo, previa deliberacin del
Consejo de Gobierno en su reunin de 26 de mayo de 2015
DISPONGO:
CAPTULO I
PRINCIPIOS GENERALES
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. El objeto del presente decreto es establecer el currculo de la Educacin Secundaria Obli-

gatoria y el de Bachillerato en Extremadura, as como regular la ordenacin e implanta-
cin en dichas etapas, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 6 de la Ley Orgnica
2/2006, de Educacin y en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y
considerando lo establecido en los artculos 95 a 101 de la Ley 4/2011, de 7 de marzo, de
Educacin de Extremadura.
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2. Este decreto ser de aplicacin en todos los centros docentes que impartan las ensean-
zas de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato en la Comunidad Autnoma de
Extremadura.
Artculo 2. Elementos del currculo.
1. A efectos de lo dispuesto en este decreto, y en virtud del artculo 6 de la Ley Orgnica

2/2006, de 3 de mayo, se entiende por currculo la regulacin de los elementos que de-
terminan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas y eta-
pas educativas.
2. El currculo estar integrado por los siguientes elementos:
a) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar
cada etapa, como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje intencional-
mente planificadas a tal fin.
b) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de

cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de ac-
tividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contri-

buyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin
de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en ma-
terias y mbitos, en funcin de las etapas educativas o los programas en que partici-
pe el alumnado.
d) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluacin

que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante
debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, me-
dibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseo de-
be contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.
e) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del alum-
nado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en
conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en
cada asignatura.
f) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas

y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de
posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
3. El currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria es el que se incluye en los Anexos I,

II y III del presente decreto.
El Anexo I incluye el currculo de las materias del bloque de asignaturas troncales especi-
ficando los correspondientes contenidos, criterios de evaluacin y estndares evaluables,
as como una introduccin y su secuenciacin por cursos.
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El Anexo II incluye el currculo de las materias del bloque de asignaturas especficas en

los mismos trminos que el Anexo I.
El Anexo III incluye el currculo de las materias del bloque de libre configuracin
autonmica.
4. El currculo del Bachillerato es el que se incluye en los Anexos IV y V del presente decreto.
El Anexo IV incluye el currculo de las materias del bloque de asignaturas troncales espe-
cificando los correspondientes contenidos, criterios de evaluacin y estndares evaluables,
as como una introduccin y su secuenciacin por cursos.
El Anexo V incluye el currculo de las materias del bloque de asignaturas especficas en los
mismos trminos que el Anexo IV.
5. Dentro de la regulacin y lmites establecidos por el presente decreto, y en funcin de la

oferta educativa establecida, los centros educativos podrn complementar los contenidos
de los bloques de asignaturas troncales, especficas y de libre configuracin autonmica,
cuando proceda, y configurar su oferta formativa y disear e implantar mtodos pedag-
gicos y didcticos propios.
Artculo 3. Competencias clave.
1. Las competencias clave son un elemento fundamental del currculo a la hora de determi-
nar los aprendizajes que se consideran imprescindibles para el alumnado, para su reali-
zacin y desarrollo personal, as como para su participacin activa como ciudadano en la
sociedad y en el mundo laboral.
2. Las competencias del currculo sern las siguientes:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
3. Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el currculo,

debern disearse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avan-
zar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo.
4. Se potenciar el desarrollo de las competencias Comunicacin lingstica, Competencia

matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
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5. La evaluacin por competencias del alumnado obliga a establecer vnculos entre compe-
tencias clave y el resto de los elementos del currculo. Las competencias aumentarn en
complejidad a lo largo de las etapas educativas y servirn de cimiento para el aprendiza-
je a lo largo de la vida. Debern cultivarse en los mbitos de la educacin formal, no for-
mal e informal y todas las reas contribuirn a su desarrollo. Los estndares de aprendi-
zaje, observables y medibles, los que, puestos en relacin con las competencias clave,
para valorar su desarrollo, permitirn graduar el rendimiento o desempeo alcanzado en
cada uno de ellas.
Artculo 4. Elementos transversales.
1. En Educacin Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento especfico en algu-

nas de las materias de cada una de las etapas, la comprensin lectora, la expresin oral
y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunica-
cin, la capacidad emprendedora, la competencia emocional y la educacin cvica y cons-
titucional se trabajarn en todas las materias.
2. Adems, los centros educativos que impartan la Educacin Secundaria Obligatoria y el Ba-
chillerato incorporarn elementos curriculares relacionados con los siguientes temas:
a) Desarrollo sostenible y medio ambiente, riesgos de explotacin y abuso sexual, abuso

y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la
inadecuada utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin as co-
mo la proteccin ante emergencias y catstrofes.
b) Desarrollo y afianzamiento del espritu emprendedor, adquisicin de competencias pa-

ra la creacin y desarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igual-
dad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, as como a la ti-
ca empresarial, fomento de los derechos del trabajador y del respeto al mismo,
fomentando medidas para que el alumnado participe en actividades que les permitan
afianzar el emprendimiento y el asociacionismo a partir de aptitudes como la creativi-
dad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el
sentido crtico.
3. Los centros educativos incorporarn en su proyecto educativo:
a) Los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la preven-
cin de la violencia de gnero, y la prevencin de la violencia contra personas con dis-
capacidad promoviendo su insercin social, y los valores inherentes al principio de
igualdad de trato, respeto y no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia
personal, social o cultural, evitando comportamientos y contenidos sexistas y estereo-
tipos que supongan discriminacin.
b) La prevencin y lucha contra el acoso escolar, entendido como forma de violencia en-
tre iguales, que se manifiesta en el mbito de la escuela, incluyendo las prcticas ca-
da vez ms extendidas de ciberacoso.
c) La prevencin y resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida per-

sonal, familiar y social, as como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la
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igualdad, el pluralismo poltico, la paz, la democracia, el respeto a los derechos huma-

nos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y
el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de Derecho y el
respeto y consideracin a las vctimas del terrorismo y la prevencin del terrorismo y
de cualquier tipo de violencia.
4. La programacin docente debe comprender en todo caso la prevencin de la violencia de

gnero, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y
de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto
judo como hecho histrico.
5. La Consejera competente en materia de educacin adoptar medidas, para que la activi-

dad fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil, promoviendo a
estos efectos la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte del alumnado du-
rante la jornada escolar. El diseo, coordinacin y supervisin de las medidas que a estos
efectos se adopten en el centro educativo, sern asumidos por el profesorado con cualifi-
cacin o especializacin adecuada en estos mbitos.
6. La Administracin educativa promover acciones en el mbito de la educacin y seguridad

vial, para la mejora de la convivencia y la prevencin de los accidentes de trfico, con el fin
de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vas en calidad de
peatn, viajero y conductor de bicicletas o vehculos a motor, respete las normas y seales,
y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el dilogo y la em-
pata con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de trfico y sus secuelas.
Artculo 5. Autonoma de los centros.
1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la autonoma pedaggica y

organizativa en el marco de la legislacin vigente, favorecer el trabajo en equipo del pro-
fesorado y estimular la actividad investigadora a partir de su prctica docente.
2. Los centros docentes desarrollarn y complementarn el currculo y las medidas de aten-

cin a la diversidad adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad educa-
tiva, con el fin de atender a todo el alumnado, tanto el que tiene mayores dificultades de
aprendizaje como el que tiene mayor capacidad o motivacin para aprender. Asimismo, ar-
bitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumna-
do, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo.
La Consejera competente en materia de educacin determinar los elementos de estas

concreciones y su inclusin en el proyecto educativo del centro.
3. Los centros promovern, as mismo, compromisos con las familias en los que se especifi-
quen las actividades que ambos se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso
educativo. La Consejera competente en materia de educacin establecer el oportuno
marco y fomentar estos compromisos.
4. Para Educacin Secundaria Obligatoria, los centros podrn elegir, en funcin de las nece-
sidades de su alumnado, las asignaturas ms adecuadas de entre el bloque de asignatu-
ras de libre configuracin autonmica.
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5. En lo que se refiere a los trminos de este decreto, los centros docentes que elaboren pro-
yectos educativos de calidad podrn incluir actuaciones tendentes a la especializacin cu-
rricular, siguiendo el procedimiento descrito en el artculo 122 bis de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, aadido por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de di-
ciembre, para la mejora de la calidad educativa, en los trminos que establezca oportu-
namente la Consejera competente en materia de educacin.
Artculo 6. Niveles de concrecin curricular.
1. Los centros, en ejercicio de su autonoma pedaggica, desarrollarn y concretarn el cu-

rrculo, ajustndolo a las caractersticas del centro y de los alumnos. Esta concrecin cu-
rricular formar parte del proyecto educativo, tal y como se establece en el artculo 121.1
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
2. El proyecto educativo, en cuanto instrumento bsico en el que se concreta la autonoma

pedaggica de los centros, establecer las prioridades, los valores y objetivos necesarios
para alcanzar una educacin inclusiva, integradora y de calidad.
3. La concrecin curricular se llevar a cabo a travs de la propuesta curricular y las pro-

gramaciones de aula. El primero tiene como referente la etapa en su conjunto; la segun-
da, el grupo de alumnos.
Artculo 7. Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
1. Ser de aplicacin lo indicado en el Captulo I del Ttulo II de la Ley 2/2006, de 3 de ma-

yo, en los artculos 71 a 79 bis, al alumnado que requiera una atencin educativa dife-
rente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades es-
pecficas de aprendizaje, Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH), por
sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo,
o por condiciones personales o de historia escolar, para que pueda alcanzar el mximo de-
sarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos
con carcter general para todo el alumnado.
Para que el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo al que se refiere el art-
culo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar el mximo desarrollo de
sus capacidades personales y los objetivos y competencias de cada etapa, se establecern
las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.
2. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la calidad, equidad e in-

clusin educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no dis-
criminacin por razn de discapacidad, medidas de flexibilizacin y alternativas metodo-
lgicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, diseo para todos, atencin a
la diversidad y todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alum-
nado, con independencia de sus condiciones personales, familiares y sociales, pueda ac-
ceder a una educacin de calidad en igualdad de oportunidades.
3. La Consejera competente en materia de educacin, en virtud del Decreto 228/2014, de

14 de octubre, por el que se regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado
en la Comunidad Autnoma de Extremadura, adoptar las medidas necesarias para iden-
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tificar al alumnado con dificultades especficas de aprendizaje y valorar de forma tempra-

na sus necesidades.
La escolarizacin del alumnado que presenta dificultades especficas de aprendizaje se re-

gir por los principios de normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la
igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo.
La Consejera competente en materia de educacin establecer los procedimientos nece-

sarios para la prevencin, deteccin e intervencin temprana.
4. Corresponder a la Administracin educativa establecer las condiciones de accesibilidad y

diseo universal y los recursos de apoyo humanos y materiales que favorezcan el acceso
al currculo del alumnado con necesidades educativas especiales y adaptarn los instru-
mentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta atencin y eva-
luacin de este alumnado dentro de la planificacin educativa de la Administracin.
Igualmente, y con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo, se establecern los pro-

cedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones o ajustes significativos
de los elementos del currculo, a fin de facilitar el mximo desarrollo de las capacidades
del alumnado. Dichas adaptaciones se realizarn buscando el mximo desarrollo posible
de las competencias; la evaluacin continua y la promocin tomarn como referente los
elementos fijados en dichas adaptaciones. En cualquier caso los alumnos con adaptacio-
nes curriculares significativas debern superar la evaluacin final para poder obtener el t-
tulo correspondiente.
5. La Consejera competente en materia de educacin adoptar las medidas necesarias pa-

ra identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales, tal como se define en el
punto 1 del artculo 17 del Decreto 228/2014, de 14 de octubre, y valorar de forma tem-
prana sus necesidades.
Asimismo, podrn implementarse, de acuerdo con lo que determine la evaluacin psico-

pedaggica, actuaciones organizativas, actividades de profundizacin o complementacin
en el marco del currculo ordinario, adaptaciones de ampliacin y/o enriquecimiento y
agrupamientos flexibles en niveles superiores en una o varias asignaturas.
La Administracin educativa establecer las normas para flexibilizar la duracin de cada

una de las etapas del sistema educativo para el alumnado con altas capacidades intelec-
tuales, con independencia de su edad, asegurando su no discriminacin y la igualdad efec-
tiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo, tal como se establece en el ar-
tculo 26 del Decreto 228/2014.
Se tendr en consideracin el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta al-
tas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje.
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CAPTULO II
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Artculo 8. Principios generales.
1. La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y

alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos hu-
manstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellos hbitos de
estudio y de trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y para su
insercin laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida
como ciudadanos.
2. En la Educacin Secundaria Obligatoria se prestar especial atencin a la orientacin edu-

cativa y profesional del alumnado.
3. La Educacin Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educa-

cin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. Las medidas de atencin a la di-
versidad en esta etapa estarn orientadas a responder a las necesidades educativas con-
cretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria y
la adquisicin de las competencias correspondientes y no podrn, en ningn caso, supo-
ner una discriminacin que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titu-
lacin correspondiente.
4. La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos

ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. Estos cuatro cursos se se-
guirn ordinariamente entre los doce y los diecisis aos de edad.
5. El segundo ciclo o cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria tendr un carc-

ter fundamentalmente propedutico.
Artculo 9. Implantacin de las enseanzas de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos, requisitos para la

obtencin del certificado y ttulos, programas, promocin y evaluaciones de Educacin Se-
cundaria Obligatoria se implantarn para los cursos primero y tercero en el curso escolar 2015-
2016, y para los cursos segundo y cuarto en el curso escolar 2016-2017.
La evaluacin final de la Educacin Secundaria Obligatoria correspondiente a la convocatoria

que se realice en el ao 2017 no tendr efectos acadmicos. En ese curso escolar solo se re-
alizar una nica convocatoria.
Artculo 10. Requisitos de acceso y permanencia.
1. Los alumnos se incorporarn a esta etapa, con carcter general, tras haber cursado la
Educacin Primaria, en el ao natural en el que cumplan los doce aos de edad.
2. Los alumnos que hayan prolongado en un ao ms su escolarizacin en Educacin Infan-

til por necesidades educativas especiales o en Educacin Primaria, por haber repetido un
curso, se incorporarn en el ao natural en el que cumplan los trece aos de edad.
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3. Los alumnos que, por presentar necesidades educativas especiales, hayan agotado todas
las medidas extraordinarias y excepcionales de atencin a la diversidad se incorporarn
en el ao natural en que cumplan catorce aos de edad.
4. Los alumnos con altas capacidades intelectuales a los que se haya autorizado la flexibili-
zacin del periodo de escolarizacin en Educacin Primaria, se incorporarn el ao natu-
ral en el que cumplan los once aos de edad.
5. Con carcter general, el alumnado tendr derecho a permanecer en esta etapa, en rgi-
men ordinario, hasta los dieciocho aos de edad, cumplidos en el ao en que finalice el
curso.
6. La escolarizacin de alumnos con necesidades educativas especiales comenzar y finali-

zar en las edades establecidas con carcter general, con las salvedades que determine,
en su caso, la resolucin de escolarizacin excepcional distinta de la ordinaria.
Artculo 11. Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria.
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas

las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de opor-
tunidades entre hombres y mujeres como valores comunes de una sociedad plural y pre-
pararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo co-

mo condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra
condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan dis-
criminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia con-
tra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus re-
laciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sen-
tido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo
de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distin-

tas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en
los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
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g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el senti-

do crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana

textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los
dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las di-
ferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin f-
sica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y va-
lorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente
los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y
el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones ar-

tsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
Artculo 12. Organizacin del primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asig-
naturas troncales en los cursos primero y segundo:
a) Biologa y Geologa en primer curso.
b) Fsica y Qumica en segundo curso.
c) Geografa e Historia en ambos cursos.
d) Lengua Castellana y Literatura en ambos cursos.
e) Matemticas en ambos cursos.
f) Primera Lengua Extranjera en ambos cursos.
2. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asig-
naturas troncales en el curso tercero:
a) Biologa y Geologa.
b) Fsica y Qumica.
c) Geografa e Historia.
d) Lengua Castellana y Literatura.
e) Primera Lengua Extranjera.

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Como materia de opcin, en el bloque de asignaturas troncales debern cursar, bien Ma-
temticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas, o bien Matemticas Orientadas a las
Enseanzas Aplicadas, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o, en su caso,
de los alumnos y alumnas.
3. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas
especficas en cada uno de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o, en su

caso, del alumno o alumna.
c) Las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas distribuidos en cada uno
de los cursos de la siguiente manera:
1.) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual en primer y tercer curso.
2.) Msica en segundo y tercer curso.
3.) Tecnologa en primer y segundo curso.
4. En el bloque de las materias de libre configuracin autonmica, los alumnos debern cur-
sar una materia de entre las siguientes:
a) Segunda lengua extranjera en los tres cursos.
b) Materias de refuerzo y/o ampliacin de los contenidos de alguna de las materias de los
bloques de asignaturas troncales en los tres cursos
c) Materias optativas de oferta propia en los tres cursos.
d) Cultura Clsica en segundo curso.
e) Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial en tercer curso.
Artculo 13. Organizacin de cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los alumnos y alumnas podrn esco-
ger cursar el cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria por una de las dos si-
guientes opciones:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.
b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional.
A estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de Educacin
Secundaria Obligatoria.
El alumnado deber poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de adquisi-
cin de las competencias correspondientes tanto por la opcin de enseanzas acadmicas
como por la de enseanzas aplicadas.
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2. En la opcin de enseanzas acadmicas, los alumnos y alumnas deben cursar las si-
guientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.
d) Primera Lengua Extranjera.
e) Dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales, elegidas de entre las si-
guientes:
Biologa y Geologa.
Economa.
Fsica y Qumica.
Latn.
3. En la opcin de enseanzas aplicadas, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes
materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
d) Primera lengua extranjera.
e) Dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales, elegidas de entre las si-
guientes:
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.

Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
Tecnologa.
4. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas
especficas obligatorias:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o en su

caso del alumno o alumna.
c) Segn la opcin elegida:
Filosofa, en la opcin de Enseanzas acadmicas.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, en la opcin de Enseanzas apli-
cadas.
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5. Los alumnos y alumnas deben cursar una materia de entre las siguientes especficas de
opcin:
Artes Escnicas y Danza.

Cultura clsica.
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
Cultura Cientfica.
Msica.
Segunda Lengua Extranjera.
Una materia del bloque de asignaturas troncales de la opcin elegida por el alumno y
no cursada por ste.
Artculo 14. Requisitos para impartir una materia de libre configuracin autonmica.
En los centros sostenidos con fondos pblicos, las enseanzas de cada materia de libre con-
figuracin autonmica solo podrn ser impartidas a un nmero mnimo de diez alumnos. No
obstante, cuando las peculiaridades del centro lo requieran o circunstancias especiales as lo
aconsejen, las Delegaciones Provinciales de Educacin, previo informe del Servicio de Ins-
peccin, podrn autorizar la imparticin de enseanzas de materias optativas a un nmero
menor de alumnos, condicionado siempre a que exista disponibilidad horaria del profesorado.
Artculo 15. Materias de refuerzo y/o ampliacin de los contenidos de alguna de las
materias de los bloques de asignaturas troncales.
1. Los centros educativos ofertarn para el primer ciclo de la Educacin Secundaria Obliga-
toria materias de refuerzo y/o ampliacin de los contenidos de alguna de las materias de
los bloques de asignaturas troncales. Su currculo ser elaborado por el departamento im-
plicado.
2. Estas materias de ampliacin y refuerzo, entre otras, ayudarn a definir el carcter sin-
gular del centro y su posible especializacin curricular.
3. Para la eleccin de las materias de refuerzo, el/la alumno/a y sus padres, madres o tuto-
res legales podrn tener en cuenta, en el caso de primer curso, el informe indicativo del
nivel obtenido en la evaluacin final de Educacin Primaria, y en el resto de los cursos, el
asesoramiento del Departamento de Orientacin.
Artculo 16. Materias optativas de oferta propia.
1. Los centros podrn ofertar, en el primer ciclo de la etapa, en virtud de su autonoma y

dentro del bloque de libre configuracin autonmica, una o varias materias optativas pre-
viamente autorizadas por la Consejera competente en materia de educacin.
2. Dichas materias se referirn a alguno de los siguientes temas:
a) Nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
b) Aspectos cientficos y tecnolgicos.

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c) Aspectos culturales, musicales, artsticos y antropolgicos.
d) Aprendizaje del sistema braille, la tiflotecnologa, la autonoma personal, los sistemas

aumentativos y alternativos de comunicacin, incluidos los productos de apoyo a la co-
municacin oral y las lenguas de signos.
e) Aspectos relacionados con la competencia emocional.
Artculo 17. Autorizacin para impartir materias de refuerzo y/o ampliacin y ma-
terias optativas de oferta propia.
1. Las solicitudes de autorizacin de las materias propuestas por los centros y sus propues-
tas curriculares debern tramitarse, a propuesta del Claustro, a travs de las Delegacio-
nes Provinciales de Educacin antes del 1 de febrero anterior al comienzo del curso en el
que se proponga la imparticin de dichas materias, para su supervisin por el servicio de
Inspeccin Educativa.
2. Las solicitudes se acompaarn de los siguientes documentos:
a) Currculo de la materia conteniendo su contribucin a la consecucin de las compe-

tencias y los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin propuestos y estndares
de aprendizaje evaluables.
b) Materiales y medios didcticos de los que se dispone para el desarrollo de la materia

propuesta.
c) Cualificacin del profesorado para impartirla, departamento del centro que se res-
ponsabilizar de su desarrollo, disponibilidad horaria del profesorado y estabilidad del
mismo.
d) Certificacin del acta del claustro aprobando la materia propuesta.
3. La Inspeccin de Educacin informar las solicitudes de materias en funcin de los si-

guientes criterios:
a) Adecuacin de las enseanzas de la materia a las caractersticas del centro y a las ne-
cesidades de los alumnos.
b) Equilibrio de la oferta de materias entre los diferentes mbitos del conocimiento, con
vistas a proporcionar al alumnado un abanico de posibilidades que ample su forma-
cin y contribuya a su orientacin acadmica y profesional.
c) Contribucin de dichas enseanzas a la consecucin de las competencias de la etapa.
d) Adecuacin del propio currculo de la materia, comprobando que aborda contenidos que
desarrollan aprendizajes globalizados o funcionales diferentes de los contemplados en
cualquiera de las materias de la etapa.
e) Cualificacin del profesorado que se propone desarrollarla y garanta de continuidad en

la imparticin de la materia.
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f) Idoneidad del material didctico disponible.
g) Disponibilidad horaria del profesorado.
En funcin de su supervisin, la Inspeccin de Educacin solicitar a los directores de los

centros las modificaciones que sea necesario realizar en la propuesta de estas materias
para su adecuacin a los criterios y condiciones recogidas en este decreto.
4. Con el informe favorable de la Inspeccin, la Delegacin Provincial de Educacin remitir a

la Secretara General de Educacin antes del 15 de marzo los expedientes de autorizacin.
5. Antes del 15 de mayo la Secretara General de Educacin emitir una resolucin conte-
niendo la relacin de materias autorizadas as como las denegadas. Dicha resolucin se-
r puesta en conocimiento de los centros interesados a travs de las Delegaciones Pro-
vinciales de Educacin.
6. Las materias aprobadas por la Secretara General de Educacin podrn impartirse en los
sucesivos cursos sin necesidad de nueva autorizacin en tanto no se modifiquen las con-
diciones en las cuales fueron autorizadas.
Artculo 18. Tercera lengua extranjera.
1. Los centros podrn determinar en su proyecto educativo la posibilidad de cursar de for-

ma voluntaria la materia tercera lengua extranjera, en toda la etapa, impartida en hora-
rio adicional a los treinta periodos lectivos semanales. La evaluacin de esta materia se
realizar en los mismos trminos que las dems del curso, pero no ser tenida en cuen-
ta a la hora de decidir la promocin o, en su caso, titulacin.
2. Esta materia ser impartida por profesorado del centro. especialista en la correspondien-
te lengua extranjera en funcin de los requisitos establecidos al efecto por la Administra-
cin educativa competente. En ausencia de especialistas, la Administracin podr articu-
lar medidas de provisin de puestos por personal no especialista debidamente acreditados
de conformidad con el Decreto 39/2014, de 18 de marzo.
Artculo 19. Horario.
1. Con carcter general, el horario semanal para el alumnado de cada uno de los cursos de
Educacin Secundaria Obligatoria ser de 30 periodos lectivos semanales, de 55 minutos
de duracin. Despus de cada dos o tres perodos lectivos habr un descanso total de
treinta minutos, que podr ser fraccionado en dos periodos.
2. El horario lectivo semanal que corresponde a cada materia se establece en el Anexo VII
de este decreto.
3. Los centros docentes podrn adaptar esa distribucin horaria para el desarrollo de algn
proyecto o programa de experimentacin o innovacin educativa, en especial proyectos
plurilinges, con la previa autorizacin de la Consejera competente en materia de edu-
cacin y de acuerdo con el procedimiento que a tal fin se disponga en la normativa co-
rrespondiente.
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Artculo 20. Proceso de aprendizaje y atencin individualizada.
1. Los centros elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa desde la considera-
cin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin co-
mn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de apren-
dizaje, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el aprendizaje en
equipo.
2. En esta etapa se prestar una atencin especial a la adquisicin y el desarrollo de las com-
petencias y se fomentar la correcta expresin oral y escrita y el uso de las matemticas.
A fin de promover el hbito de la lectura, se dedicar un tiempo a la misma en la prcti-
ca docente de todas las materias.
Artculo 21. Tutora y orientacin educativa.
1. Las funciones tutorial y orientadora forman parte de la funcin docente, implican y com-
prometen a todo el profesorado y al resto de los profesionales que intervienen sobre un
grupo de alumnos, y se desarrollan a lo largo de toda la etapa.
2. En todos los cursos de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, el profesor tutor de-
dicar una sesin semanal a la atencin directa al alumnado que tendr la consideracin
de lectiva para dicho tutor y para el alumnado.
3. El profesor tutor de cada grupo de alumnos coordinar la evaluacin de los procesos de

enseanza y aprendizaje y el desarrollo de la orientacin personal, acadmica y profesio-
nal de aquellos. Asimismo facilitar la integracin de los alumnos en el grupo y la coope-
racin educativa entre profesores y familias de los alumnos, para lo que contar con el
apoyo del departamento de orientacin y el resto del equipo educativo.
4. Los centros informarn y orientarn al alumnado y a sus familias con el fin de que la elec-
cin de materias a cursar, as como las adaptaciones y la participacin en los distintos pro-
gramas que se desarrollen en el centro, faciliten la consolidacin de los aprendizajes y su
orientacin educativa, personal o profesional posterior.
5. La orientacin educativa se desarrollar a lo largo de la etapa y de manera diferenciada,

en funcin de las capacidades, aptitudes e intereses del alumnado.
6. El Proyecto educativo del centro incluir el Plan de accin tutorial y el Plan de orientacin
acadmica y profesional.
Artculo 22. Medidas organizativas y curriculares para la atencin a la diversidad y

la organizacin flexible de las enseanzas.
1. La Administracin educativa adoptar las medidas de atencin a la diversidad, organiza-

tivas y curriculares, incluidas las medidas de atencin al alumnado con necesidades es-
pecficas de apoyo educativo, que les permitan una organizacin flexible de las ensean-
zas. Entre estas medidas se contemplarn las adaptaciones del currculo, la integracin de
materias en mbitos, los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los des-
doblamientos de grupos, la oferta de materias especficas, los Programas de Mejora del
Aprendizaje y del Rendimiento y otros programas de tratamiento personalizado para el
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alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, as como otras actuaciones y me-
didas de atencin a la diversidad contempladas en el Captulo II del Decreto 228/2014,
de 14 de octubre.
2. A estos efectos, los centros tendrn autonoma para organizar los grupos y las materias
de manera flexible y para adoptar las medidas de atencin a la diversidad ms adecua-
das a las caractersticas de su alumnado y que permitan el mejor aprovechamiento de los
recursos de que disponga. Las medidas de atencin a la diversidad que adopte cada cen-
tro formarn parte del Plan de atencin a la diversidad, incluido ste en el Plan para la
mejora del xito educativo, segn lo establecido en el artculo 13.1 de la Ley 4/2011, de
7 de marzo, de Educacin de Extremadura.
3. La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en centros ordina-

rios podr prolongarse un ao ms, sin menoscabo de lo dispuesto en el artculo 28.5 de
la Ley Orgnica 2/20006, de 3 de mayo, segn el cual, el alumno o alumna podr repetir
el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. Cuando esta
segunda repeticin deba producirse en tercero o cuarto curso, se prolongar un ao el l-
mite de edad al que se refiere el apartado 2 del artculo 4 de la citada Ley Orgnica. Ex-
cepcionalmente, un alumno o alumna podr repetir una segunda vez en cuarto curso si
no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.
Artculo 23. Alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo.
1. La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo al

que se refiere el artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar aten-
diendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico. La Administracin
educativa colaborar con los centros en la implantacin y desarrollo de programas espe-
cficos de aprendizaje del espaol para el alumnado cuya lengua materna sea distinta del
espaol y presente graves carencias lingsticas y pragmticas en esta lengua, segn se
recoge del artculo 12 del Decreto 228/2014, de 14 de octubre. Este alumnado recibir
esa atencin especfica simultneamente a su escolarizacin en los grupos ordinarios, po-
tenciando su incorporacin a los mismos
2. Quienes presenten un desfase significativo de al menos dos cursos tomando como refe-
rencia el nivel de competencia curricular de aquel que le correspondera por edad y nivel
de escolarizacin en el sistema educativo espaol podrn ser adscritos, con la autoriza-
cin de la direccin del centro educativo, en uno o dos cursos inferiores, siempre que di-
cha escolarizacin le permita completar las etapas obligatorias en los lmites de edad es-
tablecidos con carcter general en la normativa vigente. En el caso de superar dicho
desfase, se incorporarn al curso correspondiente a su edad.
Artculo 24. Integracin de materias en mbitos de conocimiento.
1. Con el fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la Educacin Primaria y el primer cur-
so de Educacin Secundaria Obligatoria, los centros docentes, en funcin de su autono-
ma organizativa y pedaggica, podrn agrupar las materias del primer curso en mbitos
de conocimiento. A tal fin debern comunicarlo a la Delegacin Provincial de Educacin
correspondiente, para que la medida sea informada por el Servicio de Inspeccin, antes
del mes de junio del ao en el que se quiera implantar dicha medida.
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2. A tal fin, las materias troncales de Biologa y Geologa y Matemticas se agruparn en el

mbito cientfico-matemtico; las materias Geografa e Historia y Lengua Castellana y Li-
teratura, en el mbito socio-lingstico; y las materias de Educacin Plstica, Visual y Au-
diovisual y Tecnologa, en el mbito plstico-tecnolgico.
3. Este tipo de agrupacin deber respetar los contenidos, estndares de aprendizaje eva-
luables y criterios de evaluacin de todas las materias que se agrupan, as como el hora-
rio asignado al conjunto de ellas. Esta agrupacin tendr efectos en la organizacin de las
enseanzas pero no as en las decisiones asociadas a la evaluacin y promocin. La eva-
luacin y calificacin de los mbitos se diferenciar por materias.
Artculo 25. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
1. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se desarrollarn a partir de

segundo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.
En dichos programas se utilizar una metodologa especfica a travs de la organizacin

de contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida
con carcter general, con la finalidad de que los alumnos y alumnas puedan cursar el cuar-
to curso por la va ordinaria y obtengan el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria.
2. Estos programas irn dirigidos preferentemente a aquellos alumnos y alumnas que pre-
senten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo.
3. El equipo docente podr proponer a los padres o tutores legales la incorporacin a un pro-
grama de mejora del aprendizaje y del rendimiento de aquellos alumnos y alumnas que
hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el primer
curso de Educacin Secundaria Obligatoria no estn en condiciones de promocionar al se-
gundo curso, o que una vez cursado segundo curso no estn en condiciones de promo-
cionar al tercero. El programa se desarrollar a lo largo de los cursos segundo y tercero
en el primer supuesto, o solo en tercer curso en el segundo supuesto.
Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer curso de Educacin Secunda-
ria Obligatoria, no estn en condiciones de promocionar al cuarto curso, podrn incorpo-
rarse excepcionalmente a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento para
repetir tercer curso.
En todo caso, su incorporacin requerir la evaluacin tanto acadmica como psicopeda-

ggica y la intervencin de la Consejera competente en materia de educacin en los tr-
minos que sta establezca, y se realizar una vez odos los propios alumnos o alumnas y
sus padres, madres o tutores legales.
4. La Consejera competente en materia de educacin establecer el currculo de estos pro-

gramas, que incluirn los siguientes mbitos y materias:
a) mbito de carcter lingstico y social, que incluir al menos los aspectos bsicos del
currculo correspondientes a las materias troncales Lengua Castellana y Literatura y
Geografa e Historia.
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b) mbito de carcter cientfico y matemtico, que incluir al menos los aspectos bsicos
del currculo correspondientes a las materias troncales Biologa y Geologa, Fsica y Qu-
mica y Matemticas, segn corresponda en cada curso.
c) mbito de lenguas extranjeras.
d) Tres materias del bloque de materias especficas, que a juicio del equipo docente y del
departamento de orientacin mejor se adapten a las caractersticas y necesidades del
alumnado.
e) Una o ms materias del bloque de libre configuracin autonmica o especialmente di-

seadas para estos programas, hasta completar el horario lectivo semanal establecido
para los correspondientes cursos de la etapa.
5. Se crearn grupos especficos para el alumnado que siga estos programas, el cual tendr,
adems, un grupo de referencia con el que cursar las materias no pertenecientes al blo-
que de asignaturas troncales.
6. Cada programa deber especificar la metodologa, la organizacin de los contenidos y de

las materias y las actividades prcticas que garanticen el logro de los objetivos de la eta-
pa y la adquisicin de las competencias que permitan al alumnado promocionar a cuarto
curso al finalizar el programa y obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria.
Adems, se potenciar la accin tutorial como recurso educativo que pueda contribuir de
una manera especial a subsanar las dificultades de aprendizaje y a atender las necesida-
des educativas de los alumnos.
7. La evaluacin del alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y del ren-
dimiento tendr como referente fundamental las competencias y los objetivos de la Edu-
cacin Secundaria Obligatoria, as como los criterios de evaluacin y los estndares de
aprendizaje evaluables.
8. La Consejera competente en materia de educacin garantizar al alumnado con discapa-

cidad que participe en estos programas la disposicin de los recursos de apoyo que, con
carcter general, se prevean para este alumnado en el Sistema Educativo Espaol.
Artculo 26. Principios generales de la evaluacin.
1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el lo-
gro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los
bloques de asignaturas troncales, especficas y de libre configuracin sern los criterios de
evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables que figuran en los Anexos I, II y III de
este decreto.
2. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educacin Secundaria Obli-

gatoria ser continua, formativa e integradora.
En el proceso de evaluacin continua, se evaluar en el alumnado los progresos realiza-

dos partiendo de su particular situacin inicial y atendiendo a la diversidad de capacida-
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des, aptitudes, ritmos y estilos de aprendizaje. Cuando el progreso de un alumno o alum-

na no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se
adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades
y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de los aprendizajes imprescindibles para
continuar el proceso educativo.
As mismo, el centro propiciar la colaboracin con la familia para que el alumno supere
las dificultades detectadas.
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas tendr un carcter formati-

vo y ser un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseanza como de los
procesos de aprendizaje.
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado deber ser integradora, debiendo
tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecucin de los obje-
tivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondientes. El
carcter integrador de la evaluacin no impedir que el profesorado realice de manera di-
ferenciada la evaluacin de cada asignatura teniendo en cuenta los criterios de evaluacin
y los estndares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.
3. Se establecern las medidas, tanto con carcter metodolgico como de acceso al currcu-
lo, ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las evaluaciones, incluida la
evaluacin final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades
educativas especiales. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para mi-
norar las calificaciones obtenidas.
4. Los profesores evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de en-
seanza y su propia prctica docente, para lo que establecern indicadores de logro en
las programaciones didcticas.
5. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y profesoras del estudian-
te, coordinado por el tutor o tutora, actuar de manera colegiada a lo largo del proceso
de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes del mismo, en el marco de lo
que establezca la Administracin educativa.
6. La Consejera competente en materia de educacin garantizar el derecho de los alumnos

a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y
reconocidos con objetividad, para lo que establecer los oportunos procedimientos.
7. Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperacin de las materias con eva-
luacin negativa, la Consejera competente en materia de educacin regular las condi-
ciones para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas
individualizados en las condiciones que determine.
Artculo 27. Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin individuali-
zada por la opcin de enseanzas acadmicas o por la de enseanzas aplicadas, en la que
se comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisicin de las com-
petencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:
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a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo Bio-
loga y Geologa y Fsica y Qumica, de las que el alumno o alumna ser evaluado si las
escoge entre las materias de opcin, segn se indica en el prrafo siguiente.
b) Dos de las materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuar-

to curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos,
que no sea Educacin Fsica, Religin o Valores ticos.
2. Podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido
bien evaluacin positiva en todas las materias, o bien negativa en un mximo de dos ma-
terias siempre que no sean simultneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matem-
ticas. A estos efectos:
a) Solo se computarn las materias que como mnimo el alumno o alumna debe cursar
en cada uno de los bloques.
b) Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de Educacin Secunda-

ria Obligatoria se considerarn como materias distintas.
3. Conforme establece el artculo 21.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las
caractersticas de las pruebas y su contenido se ajustarn a lo previsto en la normativa
estatal.
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos so-
bre 10.
5. Los alumnos y alumnas podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos opciones
de enseanzas acadmicas o de enseanzas aplicadas, con independencia de la opcin
cursada en cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en
la misma convocatoria.
En el caso de que realicen la evaluacin por una opcin no cursada, se les evaluar de las
materias requeridas para superar la evaluacin final por dicha opcin que no tuvieran su-
peradas, elegidas por el propio alumno dentro del bloque de asignaturas troncales.
6. Los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluacin por la opcin escogida, o
que deseen elevar su calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, podrn repe-
tir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Los alumnos y alumnas que
hayan superado esta evaluacin por una opcin podrn presentarse de nuevo a la eva-
luacin por la otra opcin si lo desean, y de no superarla en primera convocatoria podrn
repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomar en consideracin la cali-
ficacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias que el alumno o alumna haya su-
perado. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraor-
dinaria.
No ser necesario que se evale de nuevo al alumnado que se presente en segunda o su-
cesivas convocatorias de las materias que ya haya superado, a menos que desee elevar
su calificacin final.
NMERO 104
7. La Consejera competente en materia de educacin establecer medidas de atencin per-

sonalizada dirigidas a aquellos alumnos y alumnas que, habindose presentado a la eva-
luacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, no la hayan superado.
Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por sus alumnos y en fun-
cin del diagnstico e informacin proporcionados por dichos resultados, establecern me-
didas ordinarias o extraordinarias en relacin con sus propuestas curriculares y prctica
docente. Estas medidas se fijarn en planes de mejora de resultados colectivos o indivi-
duales que permitan, en colaboracin con las familias y empleando los recursos de apo-
yo educativo que facilite la Administracin educativa, incentivar la motivacin y el esfuer-
zo de los alumnos para solventar las dificultades.
Artculo 28. Promocin.
1. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa,
sern adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o alumna
respectivo, con el asesoramiento del Departamento de Orientacin, atendiendo al logro de
los objetivos de la etapa y al grado de adquisicin de las competencias correspondientes,
teniendo en cuenta su madurez y posibilidades de recuperacin y de progreso en los cur-
sos posteriores.
La repeticin se considerar una medida de carcter excepcional y se tomar tras haber

agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de
aprendizaje del alumno o alumna.
2. Los alumnos y alumnas promocionarn de curso cuando hayan superado todas las mate-
rias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias como mximo, y repetirn
curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms materias, o en dos materias que
sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma simultnea.
De forma excepcional, podr autorizarse la promocin de un alumno o alumna con eva-

luacin negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:
a) que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente Lengua Cas-
tellana y Literatura y Matemticas,
b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluacin negati-
va no impide al alumno o alumna seguir con xito el curso siguiente, que tiene expecta-
tivas favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin acadmica,
c) y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atencin educativa propuestas

en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este artculo.
Podr tambin autorizarse de forma excepcional la promocin de un alumno o alumna con

evaluacin negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matem-
ticas de forma simultnea cuando el equipo docente considere que el alumno o alumna
puede seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recupera-
cin y que la promocin beneficiar su evolucin acadmica, y siempre que se apliquen al
alumno o alumna las medidas de atencin educativa propuestas en el consejo orientador
al que se refiere el apartado 7 de este artculo.
NMERO 104
A los efectos de este apartado, solo se computarn las materias que como mnimo el alum-
no o alumna debe cursar en cada uno de los bloques.
Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de la Educacin Secunda-

ria Obligatoria se considerarn como materias distintas.
3. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias debern matricularse de las
materias no superadas, seguirn los programas de refuerzo que establezca el equipo do-
cente y debern superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de
refuerzo.
4. El alumno o alumna que no promocione deber permanecer un ao ms en el mismo cur-

so. Esta medida podr aplicrsele en el mismo curso una sola vez y dos veces como m-
ximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en tercero o
cuarto curso, tendr derecho a permanecer en rgimen ordinario cursando Educacin Se-
cundaria Obligatoria hasta los diecinueve aos de edad, cumplidos en el ao en que fina-
lice el curso. Excepcionalmente, podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha
repetido en los cursos anteriores de la etapa.
5. En todo caso, las repeticiones se establecern de manera que las condiciones curriculares
se adapten a las necesidades del alumno o alumna y estn orientadas a la superacin de
las dificultades detectadas.
6. Esta medida deber ir acompaada de un plan especfico personalizado, orientado a la su-

peracin de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros organizarn este
plan de acuerdo con lo que establezca la Consejera competente en materia de educacin.
7. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos y alumnas logren los objetivos y al-
cancen el adecuado grado de adquisicin de las competencias correspondientes, la Con-
sejera competente en materia de educacin establecer medidas de refuerzo educativo,
con especial atencin a las necesidades especficas de apoyo educativo. La aplicacin per-
sonalizada de las medidas se revisar peridicamente y, en todo caso, al finalizar el cur-
so acadmico.
Al final de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria se entregar a los
padres, madres o tutores legales de cada alumno o alumna un consejo orientador, que se
incluir en su expediente y que incluir una propuesta a padres, madres o tutores lega-
les o, en su caso, al alumno o alumna del itinerario ms adecuado a seguir, as como la
identificacin, mediante informe motivado, del grado del logro de los objetivos de la eta-
pa y de adquisicin de las competencias correspondientes que justifica la propuesta. Si se
considerase necesario, el consejo orientador podr incluir una recomendacin a los pa-
dres, madres o tutores legales y en su caso al alumnado sobre la incorporacin a un pro-
grama de mejora del aprendizaje y del rendimiento o a un ciclo de Formacin Profesional
Bsica. El consejo orientador ser elaborado por el profesor tutor con el asesoramiento
del departamento de orientacin y siguiendo las recomendaciones que al respecto emita
la junta evaluadora.
NMERO 104
Artculo 29. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y certificaciones.
1. En lo referente a la obtencin del Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligato-

ria y certificaciones, se estar a lo dispuesto en el artculo 23 del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre.
2. La Consejera competente en materia de educacin determinar, en funcin del conteni-

do de los prrafos d) y e) del apartado tres del artculo citado en el punto anterior, las
partes que se consideran superadas de las pruebas que organicen para el acceso a los ci-
clos formativos de grado medio o, en los trminos previstos en el artculo 68.2 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria.
Artculo 30. Documentos oficiales de evaluacin.
La Consejera competente en materia de educacin dictar las normas de procedimiento per-

tinentes en materia de evaluacin y promocin de los alumnos y para el reflejo de los resul-
tados finales en los siguientes documentos oficiales de evaluacin: expediente acadmico, ac-
tas de evaluacin, informe personal por traslado, consejo orientador de cada uno de los cursos,
historial acadmico y evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
Artculo 31. Mencin honorfica.
La Consejera competente en materia de educacin establecer el procedimiento para la con-

cesin de una Mencin Honorfica a los alumnos y alumnas que hayan demostrado un rendi-
miento acadmico excelente al final de la etapa.
CAPTULO III
BACHILLERATO
Artculo 32. Principios generales.
1. El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacin, madurez inte-

lectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones so-
ciales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, ca-
pacitar al alumnado para acceder a la educacin superior.
2. El Bachillerato comprende dos cursos, se desarrollar en modalidades diferentes y se or-

ganizar de modo flexible, a fin de que pueda ofrecer una preparacin especializada al
alumnado, acorde con sus perspectivas e intereses de formacin, o permita la incorpora-
cin a la vida activa una vez finalizado el mismo.
3. Los alumnos y alumnas podrn permanecer cursando Bachillerato en rgimen ordinario

durante cuatro aos. Esta limitacin no ser aplicable en el rgimen de enseanzas para
personas adultas tanto en su modalidad presencial como a distancia.
Artculo 33. Implantacin de las enseanzas de Bachillerato.
1. Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos, requisitos para

la obtencin de certificados y ttulos, programas, promocin y evaluaciones de Bachillera-
NMERO 104
to se implantarn para el primer curso en el curso escolar 2015-2016, y para el segundo

curso en el curso escolar 2016-2017.
2. La evaluacin final de Bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se reali-

cen en el ao 2017 nicamente se tendr en cuenta para el acceso a la Universidad, pe-
ro su superacin no ser necesaria para obtener el ttulo de Bachiller. Tambin se tendr
en cuenta para la obtencin del ttulo de Bachiller por los alumnos y alumnas que se en-
cuentren en posesin de un ttulo de Tcnico de grado medio o superior de Formacin Pro-
fesional o de las Enseanzas Profesionales de Msica o de Danza, de conformidad, res-
pectivamente, con los artculos 44.4 y 50.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Artculo 34. Acceso.
1. Podrn acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos y alumnas que estn en pose-
sin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y hayan superado la eva-
luacin final de Educacin Secundaria Obligatoria por la opcin de enseanzas acadmicas.
2. De acuerdo con el artculo 53.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el ttulo de Tc-
nico de Artes Plsticas y Diseo permitir el acceso directo a cualquiera de las modalida-
des de Bachillerato.
Asimismo, conforme al artculo 65.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el ttulo

de Tcnico Deportivo permitir el acceso a cualquiera de las modalidades de Bachillerato.
Artculo 35. Objetivos.
El Bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una concien-
cia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por
los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una so-
ciedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, ana-

lizar y valorar crticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particu-
lar la violencia contra la mujer, e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las
personas por cualquier condicin o circunstancia personal o social, con atencin especial
a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.

NMERO 104
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comuni-

cacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus anteceden-
tes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos, matemticos y tecnolgicos fundamentales y do-

minar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los

mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la
tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor y el respeto al trabajador con actitudes de creatividad,

flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes

de formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
Artculo 36. Estructura general del Bachillerato.
1. El Bachillerato se estructura en tres modalidades:
a) Ciencias.
b) Humanidades y Ciencias Sociales.
c) Artes.
2. Todas las modalidades conducen a la obtencin del ttulo de Bachiller.
3. Las enseanzas del Bachillerato se organizarn en tres tipos de materias: generales tron-
cales, troncales de opcin y especficas.
4. Con carcter general, para que una materia troncal de opcin y especfica pueda impar-
tirse en un centro es preciso que haya sido solicitada por un nmero de alumnos igual o
superior a diez. Las Delegaciones Provinciales de Educacin podrn autorizar excepcio-
nalmente la adaptacin de este criterio cuando las necesidades de planificacin lo requie-
ran y especialmente cuando se trate de garantizar la imparticin de las materias de se-
gundo curso necesarias para acceder a la Universidad por las diferentes vas de acceso
correspondientes a las modalidades de bachillerato que el centro tiene autorizadas y de
las materias de primer curso que son necesarias para esa finalidad, de acuerdo con el or-
den de prelacin que se fija en el Anexo VI de este decreto.
NMERO 104
5. Cuando alguna materia troncal de opcin no pueda ser impartida en el centro, los alum-
nos interesados podrn cursarla a distancia, en rgimen nocturno o, cuando las circuns-
tancias lo permitan, en otro centro escolar. La Consejera competente en materia de edu-
cacin establecer los procedimientos administrativos y de coordinacin entre los centros
implicados para garantizar la correcta atencin educativa del alumnado.
Artculo 37. Organizacin del primer curso de Bachillerato.
1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:
a) Materias generales del bloque de asignaturas troncales:
Filosofa.
Lengua Castellana y Literatura I.
Matemticas I.
Primera Lengua Extranjera I.
b) Dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales elegidas de entre las si-
guientes:
Biologa y Geologa.
Dibujo Tcnico I.
Fsica y Qumica.
c) Del bloque de las asignaturas especficas, cursarn las siguientes materias:
Educacin Fsica.
Una a elegir de entre las siguientes:
Religin.
Cultura Cientfica.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.
Anatoma aplicada.
Segunda Lengua Extranjera I.

Tecnologa Industrial I.
Una materia del bloque de asignaturas troncales de opcin de entre las que se
imparten en el centro no cursada por el alumno o alumna, que ser considerada
especfica a todos los efectos.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y alumnas deben cur-

sar las siguientes materias:

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Filosofa.
Una de entre las siguientes materias, segn el itinerario escogido por el alumno:
Itinerario de Humanidades: Latn I.
Itinerario de Ciencias Sociales: Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I.
guientes:
Economa.
Griego I.
Historia del Mundo Contemporneo.
Literatura Universal.
Educacin Fsica.
Religin.
Cultura Cientfica.
Anlisis Musical I.
Lenguaje y Prctica Musical.

3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:
Filosofa.
Fundamentos del Arte I.
guientes:
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Cultura Audiovisual I.
Historia del Mundo Contemporneo.
Literatura Universal.
Educacin Fsica.
Religin.
Cultura Cientfica.
Anlisis Musical I.
Volumen.
Anatoma aplicada.
Dibujo Artstico I.
Dibujo Tcnico I.
Lenguaje y Prctica Musical.
4. Los centros educativos podrn elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la elec-
cin de las materias troncales de opcin.
Artculo 38. Organizacin del segundo curso de Bachillerato.
1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:
Historia de Espaa.
Lengua Castellana y Literatura II.
Matemticas II.
Primera Lengua Extranjera II.
guientes:
Biologa.
Dibujo Tcnico II.
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Fsica.
Geologa.
Qumica.
c) Del bloque de las asignaturas especficas, cursarn dos de las siguientes materias:
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.

Historia de la Filosofa.
Segunda Lengua Extranjera II.
Tecnologa Industrial II.
imparten en el centro no cursada por el alumno o alumna, que ser considerada es-
pecfica a todos los efectos.
Psicologa.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II.
Imagen y sonido.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y alumnas deben cur-

sar las siguientes materias:
Historia de Espaa
Lengua Castellana y Literatura II
Primera Lengua Extranjera II
Una de entre las siguientes materias, segn el itinerario escogido por el alumno:
Itinerario de Humanidades: Latn II

Itinerario de Ciencias Sociales: Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II
guientes:
Economa de la Empresa.
Geografa.
Griego II.
Historia del Arte.
Anlisis Musical II.
Fundamentos de Administracin y Gestin.

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Una materia del bloque de asignaturas troncales de opcin de entre las que se impar-
ten en el centro no cursada por el alumno o alumna, que ser considerada especfica
a todos los efectos.
Historia de la Msica y de la Danza.
Imagen y Sonido.
Psicologa.
3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:
Fundamentos del Arte II.

Historia de Espaa.
Lengua Castellana y Literatura II.
Primera Lengua Extranjera II.
guientes:
Artes Escnicas.
Cultura Audiovisual II.
Diseo.
Anlisis Musical II.

Dibujo Artstico II.
Dibujo Tcnico II.
Tcnicas de Expresin Grfico-Plsticas.
Una materia del bloque de asignaturas troncales de opcin de entre las que se impar-
ten en el centro no cursada por el alumno o alumna, que ser considerada especfica
a todos los efectos.
Historia de la Msica y de la Danza.
Imagen y Sonido.
Psicologa.
NMERO 104
4. Los centros educativos podrn elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la elec-
cin de las materias troncales de opcin.
Artculo 39. Continuidad entre materias de Bachillerato.
1. La superacin de las materias de segundo curso que se indican en el Anexo VI estar con-
dicionada a la superacin de las correspondientes materias de primer curso indicadas en
dicho anexo por implicar continuidad.
2. No obstante, el alumnado podr matricularse de la materia de segundo curso sin haber

cursado la correspondiente materia de primer curso siempre que el departamento corres-
pondiente considere que el alumno o alumna rene las condiciones necesarias, evaluadas
a travs de una prueba objetiva elaborada por dicho departamento, para poder seguir con
aprovechamiento la materia de segundo. En caso contrario, deber cursar la materia de
primer curso, que tendr la consideracin de materia pendiente, si bien no ser compu-
table a efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a segundo.
Artculo 40. Cambio de modalidad.
1. El alumnado podr solicitar el cambio de la modalidad al efectuar la matrcula de segun-

do curso. Para configurar la nueva opcin formativa debern tenerse en cuenta las si-
guientes limitaciones:
a) En todo caso, se debern cursar en el conjunto de los dos cursos un total de cuatro
materias troncales de opcin, de las cuales al menos tres deben ser propias de la nue-
va modalidad. A estos efectos, las materias troncales de opcin ya superadas que tam-
bin lo sean de la nueva modalidad pasarn a formar parte de las materias requeridas.
Las que no lo sean se podrn computar como materias de otra modalidad o materias
especficas.
b) Las materias de primer curso de la nueva modalidad que deba cursar el alumno ten-
drn la consideracin de materias pendientes, si bien no se computarn a efectos de
promocin.
2. Todas las materias superadas previamente al cambio solicitado computarn en la nota me-
dia del Bachillerato.
3. Los cambios de modalidad sern solicitados al director del centro quien los autorizar so-
lo cuando en ste se impartan las modalidades solicitadas.
Artculo 41. Cambio de materias dentro de la misma modalidad.
1. El alumnado podr solicitar el cambio de materias troncales de opcin o especficas no su-

peradas. Si dicho cambio supone la matrcula de una materia que requiere continuidad le
ser de aplicacin lo dispuesto en el artculo 39 de este decreto.
2. En cualquier caso, a la hora de disear la nueva opcin formativa, deber tenerse en cuen-
ta que el alumno debe cursar en el conjunto de la etapa cuatro materias troncales de op-
cin y cinco materias especficas, de las cuales una de ellas ser necesariamente Educa-
cin Fsica en primero.
NMERO 104
3. Todas las materias superadas computarn en la nota media del Bachillerato.
4. Los cambios de materias sern solicitados al Director del centro quien los autorizar siem-
pre que en ste se impartan las materias solicitadas.
Artculo 42. Horario.
1. Con carcter general, el horario semanal para el alumnado de cada uno de los cursos de
Bachillerato ser de 30 periodos lectivos semanales, de 55 minutos de duracin. Despus
de cada dos o tres perodos lectivos habr un descanso total de treinta minutos, que po-
dr ser fraccionado en dos periodos.
2. El horario lectivo semanal que corresponde a cada materia se establece en el Anexo VIII
de este decreto.
3. Los centros docentes, en funcin de las necesidades de su alumnado, en el uso de la au-

tonoma pedaggica y de acuerdo con el procedimiento que establezca la Consejera com-
petente en materia de educacin, podrn adaptar el horario escolar correspondiente al
mismo.
Artculo 43. Oferta de los centros.
1. Los centros educativos que impartan el Bachillerato lo harn, al menos, en dos de sus mo-
dalidades. Se exceptan de esta norma los centros de enseanza de rgimen especial que
impartan la modalidad de Artes.
2. Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin autorizar las modalida-

des de Bachillerato que un centro puede impartir.
3. Los centros autorizados para impartir el Bachillerato en rgimen nocturno y a distancia

ofertarn las mismas modalidades que tengan autorizadas en el rgimen ordinario.
Artculo 44. Proceso de aprendizaje.
1. Las actividades educativas en el Bachillerato favorecern la capacidad del alumnado para

aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos de investiga-
cin apropiados.
2. Los centros promovern, con el apoyo de la Administracin educativa, las medidas nece-
sarias para que en los centros se desarrollen actividades que estimulen la expresin es-
crita, el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en
pblico.
3. En la organizacin de los estudios de Bachillerato se prestar especial atencin a los alum-

nos y alumnas con necesidad especfica de apoyo educativo.
En este sentido, la Consejera competente en materia de educacin establecern las con-

diciones de accesibilidad y diseo universal y los recursos de apoyo que favorezcan el ac-
ceso al currculo del alumnado con necesidades educativas especiales, y adaptar los ins-
trumentos y en su caso los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluacin de
este alumnado.
NMERO 104
En esta lnea, y como medida extraordinaria, se contempla el fraccionamiento de las en-

seanzas de Bachillerato con necesidades educativas especiales asociadas a problemas
graves de audicin, visin o motricidad, tal como se establece en el punto 3 del artculo
9 del Decreto 228/2014, de 14 de octubre.
4. En la escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales se seguir el pro-

cedimiento indicado en el artculo 7.5 del presente decreto.
Artculo 45. Orientacin y accin tutorial.
1. La orientacin y la accin tutorial, que forman parte de la funcin docente, se desarrolla-

rn a lo largo de los dos cursos del Bachillerato.
2. Cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor, que ser designado por el Director del cen-
tro, preferentemente de entre los profesores que imparten docencia al conjunto del grupo.
3. En ambos cursos de bachillerato, la tutora al alumnado tendr la consideracin de lecti-

va en el horario personal de dicho tutor.
4. El departamento de orientacin disear planes concretos de orientacin acadmica y pro-

fesional para cada uno de los cursos del Bachillerato, que permitan a los alumnos elegir
opciones educativas adecuadas a sus intereses y capacidades. Tambin colaborar con los
tutores en el desarrollo de las funciones que stos tienen asignadas.
Artculo 46. Principios generales de la evaluacin.
1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el lo-
gro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los
bloques de asignaturas troncales y especficas, sern los criterios de evaluacin y estn-
dares de aprendizaje evaluables que figuran en los Anexos IV y V de este decreto.
2. La evaluacin del aprendizaje del alumnado ser continua y diferenciada segn las distin-
tas materias, tendr un carcter formativo y ser un instrumento para la mejora tanto de
los procesos de enseanza como de los procesos de aprendizaje.
3. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de

las evaluaciones, incluida la evaluacin final de etapa, se adapten a las necesidades del
alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Estas adaptaciones en ningn ca-
so se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
4. El profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de ense-
anza y su propia prctica docente, para lo que establecer indicadores de logro en las
programaciones didcticas.
5. La Consejera competente en materia de educacin garantizar el derecho de los alumnos

a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y
reconocidos con objetividad, para lo que establecern los oportunos procedimientos.
6. El profesorado de cada materia decidir, al trmino del curso, si el alumno o alumna ha

logrado los objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisicin de las competen-
cias correspondientes.
NMERO 104
7. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores que imparten clase a cada
estudiante, coordinados por el profesor tutor, valorar su evolucin en el conjunto de las
materias y su madurez acadmica en relacin con los objetivos del Bachillerato y las com-
petencias correspondientes.
8. Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperacin de las materias con eva-
luacin negativa, la Consejera competente en materia de educacin regular las condi-
ciones para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas
individualizados en las condiciones que determine.
Artculo 47. Evaluacin final de Bachillerato.
1. Los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin individualizada al finalizar Bachillerato,

en la que se comprobar el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisicin
de las competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales. En el su-

puesto de materias que impliquen continuidad, se tendr en cuenta solo la materia cur-
sada en segundo curso.
b) Dos materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cualquiera

de los cursos. Las materias que impliquen continuidad entre los cursos primero y se-
gundo solo computarn como una materia; en este supuesto se tendr en cuenta so-
lo la materia cursada en segundo curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos,
que no sea Educacin Fsica ni Religin.
2. Solo podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que hayan obte-
nido evaluacin positiva en todas las materias. A estos efectos, solo se computarn las
materias que como mnimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques.
3. Conforme establece el artculo 31.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las
caractersticas de las pruebas y su contenido se ajustarn a lo previsto en la normativa
estatal.
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos so-
bre 10.
5. Los alumnos y alumnas que no hayan superado esta evaluacin, o que deseen elevar su
calificacin final de Bachillerato, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas,
previa solicitud.
Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias

a las que se haya concurrido.
6. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.
7. En el caso de alumnos y alumnas que deseen obtener el ttulo de Bachiller por ms de una
modalidad, podrn solicitar que se les evale de las materias generales y de opcin de su
eleccin del bloque de asignaturas troncales, correspondientes a las modalidades escogidas.
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Artculo 48. Anulacin de matrcula.
1. Con el fin de no agotar los aos de escolarizacin previstos, el alumnado o sus represen-
tantes legales en el caso de tratarse de menores de edad, podrn solicitar libremente du-
rante el primer trimestre del curso la anulacin de matrcula. La solicitud se dirigir a la
direccin del centro en el que cursen sus estudios o de aquel al que est adscrito el cen-
tro. As mismo, con idntico fin y siguiendo el mismo procedimiento, se podr solicitar la
anulacin de matrcula cuando concurran circunstancias excepcionales y justificadas de
enfermedad, laborales u otras que puedan tener anloga consideracin y que impidan que
el alumno o alumna pueda asistir normalmente a clase.
2. La matrcula as anulada no ser tenida en cuenta a los efectos del cmputo de los cua-
tro aos establecidos en el punto 3 del artculo 32 de este decreto. Los alumnos sern in-
formados de tal posibilidad en el momento de su matriculacin.
Artculo 49. Promocin.
1. Los alumnos y alumnas promocionarn de primero a segundo de Bachillerato cuando ha-

yan superado las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias, como
mximo. En todo caso, debern matricularse en segundo curso de las materias pendien-
tes de primero. Los centros docentes debern organizar las consiguientes actividades de
recuperacin y la evaluacin de las materias pendientes.
A los efectos de este apartado solo se computarn las materias que como mnimo el alum-
no o alumna debe cursar en cada uno de los bloques.
2. Sin superar el plazo mximo para cursar el Bachillerato indicado en el punto 3 del artcu-
lo 32 de este decreto, los alumnos y alumnas podrn repetir cada uno de los cursos de
Bachillerato una sola vez como mximo, si bien excepcionalmente podrn repetir uno de
los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.
3. Los alumnos y las alumnas que al trmino del segundo curso tuvieran evaluacin negati-
va en algunas materias podrn matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las
materias superadas u optar por repetir el curso completo.
Artculo 50. Ttulo de Bachiller.
En lo referente a la obtencin del Ttulo de Bachiller, se estar a lo dispuesto en el artculo 34

del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
Artculo 51. Documentos oficiales de evaluacin.
La Consejera competente en materia de educacin dictar las normas de procedimiento per-

tinentes en materia de evaluacin y promocin de los alumnos y para el reflejo de los resul-
tados finales en los siguientes documentos oficiales de evaluacin: expediente acadmico, ac-
tas de evaluacin, informe personal por traslado, historial acadmico y evaluacin final de
Bachillerato.
NMERO 104
Artculo 52. Matrcula de honor.
La Consejera competente en materia de educacin establecer el procedimiento para la con-

cesin de Matrculas de Honor a los alumnos y alumnas que hayan demostrado un rendimiento
acadmico excelente al final de la etapa.
Disposicin adicional primera. Aprendizaje de lenguas extranjeras.
1. La Consejera competente en materia de educacin podr autorizar la existencia de pro-

yectos plurilinges en centros docentes, en los que una parte de varias materias del cu-
rrculo se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificacin de los as-
pectos bsicos del currculo regulado en el presente decreto. En este caso se procurar
que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa propia de las materias en
ambas lenguas.
2. Los centros que impartan una parte de las materias del currculo en lenguas extranjeras
aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado establecidos en la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciem-
bre. Entre tales criterios no se incluirn requisitos lingsticos.
3. En el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera solo se utilizar la lengua castellana

como apoyo, priorizndose la comprensin y la expresin oral.
4. Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza

y evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial pa-
ra aquel que presenta dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones en ningn ca-
so se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
Disposicin adicional segunda. Segunda lengua extranjera.
1. El currculo de la materia segunda lengua extranjera se establece, para Educacin Secun-

daria Obligatoria, en el Anexo III del presente decreto y para Bachillerato, en el Anexo V.
Una de las lenguas ofertadas ser necesariamente el portugus.
2. La eleccin de idioma como segunda lengua extranjera se har al comenzar la etapa, y

ser requisito para elegirla en los sucesivos niveles haberla cursado en el nivel inmedia-
tamente anterior.
3. Para la etapa de Bachillerato, y con carcter general, solo podrn elegir la segunda len-
gua extranjera los alumnos y alumnas que hayan venido cursndola a lo largo de la eta-
pa de Educacin Secundaria Obligatoria. No obstante, los alumnos podrn elegir Segun-
da Lengua Extranjera sin haberla cursado anteriormente, o cambiar de idioma, siempre y
cuando acrediten un nivel de conocimientos suficiente para seguir con aprovechamiento
los estudios correspondientes al nivel para el que solicitan el cambio.
4. A los efectos de acreditar los conocimientos mnimos a que se alude en el apartado ante-
rior, los departamentos que tengan adscritos idiomas para ser impartidos como segunda
lengua extranjera establecern los procedimientos necesarios para evaluar al alumnado
en este sentido.
NMERO 104
Disposicin adicional tercera. Enseanzas de Religin.
1. En la Educacin Secundaria Obligatoria, los padres, madres o tutores legales, o, en su ca-

so, el alumno o alumna, debern elegir entre la materia de Religin o la de Valores ticos
en cada uno de los cursos de dicha etapa.
2. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes con-

fesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos de Cooperacin en
materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica y de las
correspondientes autoridades religiosas.
3. La evaluacin de la enseanza de la religin se realizar de acuerdo con lo indicado en los

artculos 26 y 46 de este decreto.
Disposicin adicional cuarta. Educacin de personas adultas.
1. Por va reglamentaria se podrn establecer currculos especficos para la educacin de per-

sonas adultas que conduzcan a la obtencin de los ttulos de Graduado en Educacin Se-
cundaria Obligatoria y de Bachiller.
2. En los centros educativos pblicos o privados autorizados para impartir enseanza a dis-
tancia de personas adultas, las evaluaciones finales para la obtencin de ttulos oficiales
previstos en este decreto sern realizadas en la forma que se determine por la Conseje-
ra competente en materia de educacin que hayan autorizado o a las que estn adscri-
tos dichos centros.
3. Si el alumno o alumna reside fuera de la localidad en la que el centro autorizado est ubi-
cado, las evaluaciones externas se podrn realizar fuera de dicha localidad, de acuerdo
con lo establecido por convenio de colaboracin entre los centros de educacin a distan-
cia de personas adultas, o a travs de otras formas que garanticen el correcto desarrollo
de las pruebas.
Disposicin transitoria nica. Materias de refuerzo y optativas de oferta propia de la

Educacin Secundaria Obligatoria.
1. En el curso acadmico 2015-2016, los centros podrn seguir ofertando para primero y ter-
cero de Educacin Secundaria Obligatoria las materias optativas de oferta propia previa-
mente autorizadas y, para primero, las materias de refuerzo de las destrezas instrumen-
tales bsicas (Destrezas bsicas de matemticas y La Lengua como herramienta de
aprendizaje), adaptando en todos los casos su currculo a lo indicado en este decreto.
2. Excepcionalmente, en el curso acadmico 2015-2016, los centros podrn ofertar, dentro

del bloque de libre configuracin autonmica, materias de refuerzo de destrezas instru-
mentales bsicas referidas a Lengua Castellana y Literatura y Matemticas, diseando el
curriculo y envindolo para su aprobacin al Servicio de Inspeccin Educativa de la Dele-
gacin de Educacin correspondiente, antes del 30 de junio de 2015. El Servicio de Ins-
peccin informar la peticin a la mayor brevedad posible, para su traslado a la Secreta-
ra General de Educacin.
NMERO 104
3. Para el curso acadmico 2016-2017, y para segundo curso de ESO, en su caso, deber
adaptarse el currculo de las materias citadas en el apartado uno de esta disposicin.
4. Corresponde al Servicio de Inspeccin Educativa la revisin y aprobacin de las progra-

maciones didcticas de estas materias.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
1. A partir de la total implantacin de las modificaciones indicadas en los artculos 9 y 33 de

este decreto, quedarn derogadas las siguientes normas:
a) Decreto 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el currculo de Educacin Se-

cundaria Obligatoria para la Comunidad Autnoma de Extremadura, salvo en lo que se
refiere a las enseanzas de segundo y cuarto cursos de ESO para el ao acadmico
2015-2016.
b) Decreto 115/2008, de 6 de junio, por el que se establece el currculo del Bachillerato

para la Comunidad Autnoma de Extremadura, salvo en lo que se refiere a las ense-
anzas de segundo curso de Bachillerato para el ao acadmico 2015-2016.
2. Quedan derogadas las dems normas de inferior rango en cuanto se opongan a lo esta-
blecido en este decreto.
Disposicin final primera. Desarrollo normativo.
Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin dictar, en el mbito de sus

competencias, cuantas disposiciones sean precisas para la ejecucin y desarrollo de lo esta-
blecido en este decreto.
Disposicin final segunda. Entrada en vigor.
El presente decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diario Oficial

de Extremadura.
Mrida, a 26 de mayo de 2015.

El Presidente de la Junta de Extremadura,
JOS ANTONIO MONAGO TERRAZA
La Consejera de Educacin y Cultura,

TRINIDAD NOGALES BASARRATE
NMERO 104
ANEXO I
MATERIAS TRONCALES DE LA ESO
BIOLOGA Y GEOLOGA
La asignatura de Biologa y Geologa debe contribuir durante la Educacin Secundaria

Obligatoria (ESO) a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas bsicas
que le permitan adquirir una cultura cientfica; los alumnos y alumnas debe identificarse
como agentes activos, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos depender
el desarrollo de su entorno.
Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir

construyendo curso a curso conocimientos y destrezas que permitan a alumnos y
alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio,
con el material que utilizan o que est a su disposicin, responsables, capaces de tener
criterios propios y de no perder el inters que tienen desde el comienzo de su temprana
actividad escolar por no dejar de aprender.
Durante el primer ciclo de ESO, el eje vertebrador de la materia girar en torno a

los seres vivos y su interaccin con la Tierra, incidiendo especialmente en la
importancia que la conservacin del medio ambiente tiene para todos los seres vivos.
Tambin durante este ciclo, la materia tiene como ncleo central la salud y su
promocin. El principal objetivo es que los alumnos y alumnas adquieran las
capacidades y competencias que les permitan cuidar su cuerpo tanto a nivel fsico como
mental, as como valorar y tener una actuacin crtica ante la informacin y ante
actitudes sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo fsico,
social y psicolgico; se pretende tambin que entiendan y valoren la importancia de
preservar el medio ambiente por las repercusiones que tiene sobre su salud; as mismo,
deben aprender a ser responsables de sus decisiones diarias y las consecuencias que
las mismas tienen en su salud y en el entorno que les rodea, y a comprender el valor
que la investigacin tiene en los avances mdicos y en el impacto de la calidad de vida
de las personas.
Finalmente, en cuarto curso se inicia al alumnado en las grandes teoras que han
permitido el desarrollo ms actual de esta ciencia: la tectnica de placas, la teora celular
y la teora de la evolucin, para finalizar con el estudio de los ecosistemas, las relaciones
trficas entre los distintos niveles y la interaccin de los organismos entre ellos y con el
medio, as como su repercusin en la dinmica y evolucin de dichos ecosistemas.
Al finalizar la etapa, el alumnado deber haber adquirido los conocimientos esenciales

que se incluyen en el currculo bsico y las estrategias del mtodo cientfico. La
comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la argumentacin en pblico y la
comunicacin audiovisual se afianzarn durante esta etapa; igualmente el
alumnado deber desarrollar actitudes conducentes a la reflexin y el anlisis
sobre los grandes avances cientficos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones
ticas que en ocasiones se plantean, y conocer y utilizar las normas bsicas de
seguridad y uso del material de laboratorio.
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CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES
1 ESO: Biologa y Geologa

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica
La metodologa 1. Utilizar 1.1 Identifica los trminos ms
cientfica. Sus adecuadamente el frecuentes del vocabulario
caractersticas bsicas: vocabulario cientfico en cientfico, expresndose de
observacin, un contexto preciso y forma correcta tanto oralmente
planteamiento de adecuado a su nivel como por escrito.
problemas, discusin,
formulacin de hiptesis, 2. Buscar, seleccionar e 2.1 Utiliza la informacin de
contrastacin, interpretar la informacin manera crtica, obtenindola de
experimentacin, de carcter cientfico y distintos medios y
elaboracin de utilizar dicha informacin transmitindola utilizando
conclusiones, etc. para formarse una distintos soportes.
opinin propia,
Fuentes de informacin expresarse con precisin 3.1 Desarrolla con autonoma la
del medio natural. y argumentar sobre planificacin de sus trabajos,
problemas relacionados utilizando instrumentos pticos
Caractersticas del con el medio natural y la de reconocimiento, y
entorno. salud. describiendo sus observaciones.
Estrategias propias del 3. Seleccionar y 3.2. Selecciona el material

trabajo cientfico. categorizar el material bsico de laboratorio,
bsico de laboratorio y utilizndolo para realizar
Biotecnologa. hacer correcto uso del diferentes tipos de medidas y
Aplicaciones en el mismo. argumentando el proceso
campo de la industria, seguido.
medicina y otros 4. Manejar la lupa
campos. binocular y el 3.3. Reconoce y respeta las
microscopio ptico, normas de seguridad en el
Normas de describiendo sus laboratorio, respetando y
comportamiento, trabajo observaciones. cuidando los instrumentos y el
y seguridad en el material empleado.
laboratorio. 5. Realizar con ayuda
de un guin, prcticas de 4.1. Identifica utilizando
Material bsico que se laboratorio o de campo, diferentes soportes distintos
utilizar en el laboratorio valorando su ejecucin e tipos de organismos unicelulares
de Biologa. La lupa interpretando los o pluricelulares.
binocular y el resultados.
microscopio ptico: sus 5.1. Disea una posible prctica
partes y manejo. de laboratorio o de campo.
Bloque 2. La Tierra en el universo
Galaxias, Estrellas, 1. Exponer la 1.1. Explica la organizacin del
Sistema Solar, Planetas, organizacin del Sistema Sistema Solar describiendo sus
NMERO 104
Satlites. Solar as como algunas caractersticas generales.

de las concepciones que
El Universo: origen; sobre dicho sistema 2.1. Precisa qu caractersticas
galaxias. Va Lctea. planetario se han tenido se dan en el planeta Tierra, y no
Sistema Solar: a lo largo de la Historia. se dan en los otros planetas,
componentes y que permiten el desarrollo de la
caractersticas 2. Comparar algunas vida en l.
principales del Sol, caractersticas que se
planetas, satlites, dan en los planetas del 3.1. Identifica la posicin de la
asteroides, cometas y sistema solar y buscar Tierra en el Sistema Solar.
meteoritos. qu relacin tienen con
su posicin en el sistema 4.1. Categoriza los fenmenos
Movimientos del planeta. solar. principales relacionados con el
Observaciones directas movimiento y posicin de los
de los mismos (da y 3. Localizar la posicin astros, deduciendo su
noche, estaciones del de la Tierra en el importancia para la vida.
ao): relaciones de estos Sistema Solar.
movimientos con la 4.2. Interpreta correctamente en
presencia de los seres 4. Conocer las grficos y esquemas,
vivos. caractersticas de los fenmenos como las fases
movimientos de la Tierra, lunares y los eclipses,
La Tierra como planeta. la Luna y el Sol y estableciendo la relacin
La Tierra y la Luna: los relacionarlas con las existente con la posicin relativa
movimientos de la Luna, estaciones, da y noche, de la Tierra, la Luna y el Sol.
las fases lunares, los eclipses y mareas.
eclipses y las mareas. 5.1. Describe las caractersticas
5. Caracterizar los generales de los materiales ms
Principales materiales terrestres ms frecuentes en las zonas
caractersticas del frecuentes e interpretar externas del planeta y justifica
planeta: geosfera, su distribucin en las su distribucin en capas en
atmsfera, hidrosfera y grandes capas de la funcin de su densidad:
biosfera. Tierra. atmsfera, hidrosfera y
geosfera, ubicando
La geosfera. Estructura y 6. Reconocer y adecuadamente la biosfera.
composicin de corteza categorizar las
(continental y ocenica), propiedades y 5.2. Describe las caractersticas
manto y ncleo. caractersticas de los generales de la corteza, el
minerales y de las rocas, manto y el ncleo terrestre y los
Los minerales: sus distinguiendo sus materiales que los componen,
propiedades, aplicaciones ms relacionando dichas
caractersticas y frecuentes y destacando caractersticas con su ubicacin.
utilidades. su importancia
econmica. 6.1. Identifica minerales y rocas
Las rocas: clasificacin, utilizando criterios que permitan
caractersticas y 7. Analizar las diferenciarlos.
utilidades. caractersticas y
composicin de la 6.2. Distingue las aplicaciones
La atmsfera. atmsfera y las ms frecuentes de los minerales
Composicin y estructura y rocas en el mbito de su vida
NMERO 104
de la atmsfera. propiedades del aire. cotidiana.
El origen de la 8. Valorar el papel 6.3. Valora el uso responsable y

atmsfera. protector de la atmsfera la gestin sostenible de los
para los seres vivos y recursos minerales.
Efecto invernadero. Capa considerar las
de ozono. Contaminacin repercusiones de la 7.1. Reconoce la composicin
atmosfrica. Importancia actividad humana en la del aire, e identifica los
de la atmsfera para los misma. contaminantes principales
seres vivos y la salud. relacionndolos con su origen.
9. Investigar y recabar
El clima y los fenmenos informacin sobre los 8.1. Identifica y justifica con
meteorolgicos. problemas de argumentaciones sencillas, las
contaminacin ambiental causas que sustentan el papel
La hidrosfera. El origen actuales y sus protector de la atmsfera para
del agua en la Tierra. repercusiones, y los seres vivos.
desarrollar actitudes que
El agua en la Tierra en contribuyan a su 8.2. Relaciona situaciones en
sus diferentes estados: solucin. los que la actividad humana
slido, lquido y gaseoso. interfiera con la accin
10. Describir las protectora de la atmsfera.
Agua dulce y agua propiedades del agua y
salada: importancia para su importancia para la 9.1. Relaciona la contaminacin
los seres vivos. existencia de la vida. ambiental con el deterioro del
medio ambiente, proponiendo
El vapor de agua en la 11. Interpretar la acciones y hbitos que
atmsfera. El ciclo del distribucin del agua en contribuyan a su solucin.
agua. la Tierra, as como el
ciclo del agua y el uso 10.1. Reconoce las propiedades
Contaminacin de agua que hace de ella el ser del agua relacionndolas con las
dulce y salada. humano. consecuencias que tienen para
Depuracin del agua. el mantenimiento de la vida en
12. Valorar la necesidad la Tierra.
El agua como recurso: de una gestin
utilizacin racional del sostenible del agua y de 11.1. Describe el ciclo del agua,
agua. actuaciones personales, relacionndolo con los cambios
as como colectivas, que de estado de sta.
El agua, los seres vivos y potencien la reduccin
la salud. en el consumo y su 12.1. Comprende el significado
reutilizacin. de gestin sostenible del agua
La biosfera. dulce, enumerando medidas
Caractersticas que 13. Entender y explicar concretas que colaboren en esa
hicieron de la Tierra un los problemas de gestin.
planeta habitable. contaminacin que las
actividades humanas 13.1. Justifica y argumenta la
generan en el agua dulce importancia de preservar y no
y salada. contaminar las aguas dulces y
saladas.
NMERO 104
14. Seleccionar las 14.1. Describe las

caractersticas que caractersticas que posibilitaron
hacen de la Tierra un el desarrollo de la vida en el
planeta especial para el planeta.
desarrollo de la vida tal y
como la conocemos.
Bloque 3: La biodiversidad en el planeta Tierra

Caractersticas de los 1. Reconocer que los 1.1. Diferencia la materia viva de
seres vivos. seres vivos estn la inerte partiendo de las
constituidos por clulas y caractersticas particulares de
Composicin qumica de que llevan a cabo ambas.
los seres vivos. funciones vitales que les
diferencian de la materia 1.1. Compara la clula
La clula como la unidad inerte procariota y la eucariota
de los seres vivos. deduciendo sus analogas y
Teora celular. 2. Describir las funciones diferencias.
Caractersticas bsicas comunes a todos los
de la clula procariota y seres vivos, ultimando 2.1. Comprende y diferencia la
eucariota animal y las diferencias entre importancia de cada funcin
vegetal. Individuos clulas procariticas y para el mantenimiento de la
unicelulares y clulas eucariticas. vida.
pluricelulares.
3. Reconocer las 2.2. Contrasta el proceso de
Reconocimiento con caractersticas nutricin auttrofa y nutricin
microscopio ptico de morfolgicas principales hetertrofa, deduciendo la
clulas animales y de los distintos grupos relacin que hay entre ellas.
vegetales. Tincin de taxonmicos.
clulas vegetales. 3.1. Aplica criterios de
4. Categorizar los clasificacin de los seres vivos,
Funciones vitales: criterios que sirven para relacionando los animales y
nutricin, relacin y clasificar a los seres plantas ms comunes con su
reproduccin. vivos e identificar los grupo taxonmico.
principales modelos
Sistema de clasificacin taxonmicos a los que 4.1. Identifica y reconoce
de los seres vivos. pertenecen los animales ejemplares caractersticos de
Criterios. Concepto de y plantas ms comunes. cada uno de estos grupos,
especie. Nomenclatura destacando su importancia
binomial. 5. Describir sus biolgica.
caractersticas generales
La biodiversidad. y explicar su importancia 5.1. Discrimina las
entre el conjunto de los caractersticas generales y
Bacterias, Hongos, seres vivos. singulares de cada grupo,
Protoctistas: algas y identificndolos con distintos
protozoos. Lquenes. 6. Caracterizar a los tipos de instrumentos.
principales grupos de
Reconocimiento de invertebrado y 6.1. Asocia invertebrados
algunos ejemplares con
NMERO 104
ayuda de lupa o vertebrados, valorando frecuentes de su entorno con el

microscopio. su importancia como grupo taxonmico al que
fuente de recursos pertenecen.
Los microorganismos y naturales.
su papel en la salud, la 6.2 Reconoce diferentes
industria y el medio 7. Determinar a partir de ejemplares de vertebrados,
ambiente. la observacin las asignndolos a la clase a la que
adaptaciones que pertenecen.
Animales invertebrados: permiten a los animales
Porferos, Celentreos, y a las plantas sobrevivir 7.1. Localiza ejemplares de
Anlidos, Moluscos, en determinados plantas y animales propios de
Equinodermos y ecososistemas algunos ecosistemas cercanos o
Artrpodos. de inters especial por ser
Caractersticas 8. Utilizar claves especies en peligro de extincin
anatmicas y fisiolgicas dicotmicas u otros o endmicas.
principales. Ejemplos. medios para la
identificacin y 7.2. Relaciona la presencia de
Animales vertebrados: clasificacin de animales determinadas estructuras en los
Peces, Anfibios, Reptiles, y plantas. animales y plantas ms
Aves y Mamferos. comunes con su adaptacin al
Caractersticas 9. Conocer las funciones medio.
anatmicas y fisiolgicas vitales de las plantas y
principales. Ejemplos. reconocer la importancia 8.1. Clasifica animales y plantas
que tienen para la vida . a partir de claves de
Plantas: Musgos, identificacin.
helechos, angiospermas
y gimnospermas. Raz, 9.1. Detalla el proceso de la
tallo y hojas. nutricin auttrofa
Caractersticas relacionndolo con su
principales, nutricin, importancia para el conjunto de
relacin y reproduccin. todos los seres vivos.
Bloque 4: Las personas y la salud. Promocin de la salud
Organizacin general del 1. Catalogar los distintos 1.1. Interpreta los diferentes
cuerpo humano: clulas, niveles de organizacin niveles de organizacin en el ser
tejidos, rganos, de la materia viva: humano, buscando la relacin
aparatos y sistemas clulas, tejidos, rganos entre ellos.
y aparatos o sistemas.
La salud y la 1.2. Diferencia los distintos tipos
enfermedad. 2. Diferenciar los tejidos celulares, describiendo la
Enfermedades ms importantes del ser funcin de los orgnulos ms
infecciosas y no humano y su funcin. importantes.
infecciosas. Higiene y
prevencin. 3. Descubrir a partir del 2.1. Reconoce los principales
conocimiento del tejidos que conforman el cuerpo
concepto de salud y humano, y asocia a los mismos
enfermedad, los factores su funcin.
que los determinan.
3.1. Argumenta las
NMERO 104
4. Clasificar las implicaciones que tienen los

enfermedades y valorar hbitos para la salud, y justifica
la importancia de los con ejemplos las elecciones qu
estilos de vida para realiza o puede realizar para
prevenirlas. promoverla individual y
colectivamente.
5. Determinar las
enfermedades 4.1. Reconoce las
infecciosas y no enfermedades e infecciones
infecciosas ms ms comunes relacionndolas
comunes que afectan a con sus causas.
la poblacin, causas,
prevencin y 5.1. Distingue y explica los
tratamientos. diferentes mecanismos de
transmisin de las
6. Identificar hbitos enfermedades infecciosas.
saludables como mtodo
de prevencin de las 6.1. Conoce hbitos de vida
enfermedades. saludable identificndolos como
medio de promocin de su salud
y la de los dems.
6.2. Propone mtodos para

evitar el contagio y propagacin
de las enfermedades infecciosas
ms comunes.
Bloque 5. El relieve terrestre y su evolucin

La meteorizacin de las 1. Identificar algunas de 1.1. Identifica la influencia del
rocas. Agentes las causas que hacen clima o del tipo de roca en las
atmosfricos. que el relieve difiera de caractersticas del relieve y
unos sitios a otros. discrimina un relieve calizo de
Factores que uno arcilloso o grantico.
condicionan el relieve 2. Relacionar los
terrestre. El modelado procesos geolgicos 2.1. Relaciona la energa solar
del relieve. externos con la energa con los procesos externos y
que los activa y justifica el papel de la gravedad
Los agentes geolgicos diferenciarlos de los en su dinmica.
externos y los procesos procesos internos.
de erosin, transporte y 2.2. Diferencia los procesos de
sedimentacin. 3. Analizar y predecir la meteorizacin, erosin,
accin de las aguas transporte y sedimentacin y
Las aguas superficiales y superficiales e identificar sus efectos en el relieve.
el modelado del relieve: las formas de erosin y
ros, aguas salvajes. depsitos ms 3.1. Analiza la actividad de
Formas caractersticas. caractersticas. erosin, transporte y
sedimentacin producida por las
Las aguas subterrneas, 4. Valorar la importancia aguas superficiales y reconoce
su circulacin y de las aguas
NMERO 104
explotacin. subterrneas, justificar sus efectos en el relieve.

su dinmica y su relacin
Accin geolgica del con las aguas 4.1. Valora la importancia de las
mar. superficiales. aguas subterrneas y los
riesgos de su sobreexplotacin.
El viento y su accin 5. Analizar la dinmica
geolgica. marina y su influencia en 5.1. Relaciona los movimientos
el modelado litoral. del agua del mar con la erosin,
Accin geolgica de los el transporte y la sedimentacin
glaciares. Formas de 6. Relacionar la accin en el litoral, e identifica algunas
erosin y depsito que elica con las formas resultantes
originan. condiciones que la hacen caractersticas.
posible e identificar
Accin geolgica de los algunas formas 6.1. Asocia la actividad elica
seres vivos. La especie resultantes. con los ambientes en que esta
humana como agente actividad geolgica puede ser
geolgico. 7. Analizar la accin relevante.
geolgica de los
Manifestaciones de la glaciares y justificar las 7.1. Analiza la dinmica glaciar
energa interna de la caractersticas de las e identifica sus efectos sobre el
Tierra. Actividad ssmica formas de erosin y relieve.
y volcnica. Distribucin depsito resultantes.
de volcanes y 8.1. Indaga el paisaje de su
terremotos. Los riesgos 8. Indagar los diversos entorno ms prximo e identifica
ssmico y volcnico. factores que condicionan algunos de los factores que han
el modelado del paisaje condicionado su modelado.
Importancia de su en las zonas cercanas
prediccin y prevencin. del alumnado. 9.1 Identifica la intervencin de
seres vivos en procesos de
9. Reconocer la meteorizacin, erosin y
actividad geolgica de sedimentacin.
los seres vivos y valorar
la importancia de la 9.2. Valora la importancia de
especie humana como actividades humanas como la
agente geolgico construccin de edificios e
externo. infraestructuras o la explotacin
de recursos geolgicos en la
10. Diferenciar los transformacin de la superficie
cambios en la superficie continental.
terrestre generados por
la energa del interior 10.1. Diferencia un proceso
terrestre de los de origen geolgico externo de uno interno
externo. e identifica sus efectos en el
relieve.
11. Analizar las
actividades ssmica y 11.1. Conoce cmo se originan
volcnica, sus los sesmos y los efectos que
caractersticas y los generan.
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efectos que generan. 11.2. Relaciona los tipos de

erupcin volcnica con el
12. Relacionar la magma que los origina y los
actividad ssmica y asocia con su peligrosidad.
volcnica con la
dinmica del interior 12.1 Justifica la existencia de
terrestre y justificar su zonas en las que terremotos son
distribucin planetaria. ms frecuentes y de mayor
magnitud.
13. Valorar la
importancia de conocer 13.1. Valora el riesgo ssmico y,
los riesgos ssmico y en su caso, volcnico existente
volcnico y las formas de en la zona en que habita y
prevenirlo. conoce las medidas de
prevencin que debe adoptar.
Bloque 6. Los ecosistemas
El medio ambiente 1. Diferenciar los 1.1. Identifica los distintos
natural. distintos componentes componentes de un ecosistema.
de un ecosistema.
Ecosistema: 2.1. Reconoce y enumera los
identificacin de sus 2. Identificar en un factores desencadenantes de
componentes. ecosistema los factores equilibros en un ecosistema
desencadenantes de
Factores abiticos y desequilibrios y 3.1. Selecciona acciones que
biticos en los establecer estrategias previenen la destruccin del
ecosistemas. para restablecer el medio ambiente.
equilibrio del mismo
Las relaciones biticas. 4.1. Reconoce que el suelo es el
3. Reconocer y difundir resultado de la interaccin entre
Ecosistemas acuticos. acciones que favorecen los componentes biticos y
la conservacin del abiticos, sealando alguna de
Ecosistemas terrestres. sus interacciones.
medio ambiente.
5.1. Reconoce la fragilidad del
Adaptacin de los seres suelo y valora la necesidad de
4. Analizar los
vivos. Importancia de la protegerlo.
componentes del suelo y
biodiversidad. esquematizar las
relaciones que se
El suelo como establecen entre ellos.
ecosistema.
5. Valorar la importancia
del suelo y los riesgos
que comporta su
sobreexplotacin,
degradacin o prdida.
Bloque 7. Proyecto de investigacin
Proyecto de 1. Planear, aplicar, e 1.1. Integra y aplica las
investigacin sobre uno integrar las destrezas y destrezas propias del mtodo
de los contenidos del habilidades propias de cientfico.
NMERO 104
currculo en el cual trabajo cientfico. 2.1. Utiliza argumentos

pondr en prctica su justificando las hiptesis que
familiarizacin con la 2. Elaborar hiptesis y propone.
metodologa cientfica. contrastarlas a travs de
Se desarrollar en la experimentacin o la 3.1. Utiliza diferentes fuentes de
grupos para estimular el observacin y la informacin, apoyndose en las
trabajo en equipo. argumentacin. TIC, para la elaboracin y
presentacin de sus
3. Utilizar fuentes de investigaciones.
informacin variada,
discriminar y decidir 4.1. Participa, valora y respeta el
sobre ellas y los mtodos trabajo individual y grupal.
empleados para su
obtencin. 5.1. Disea pequeos trabajos
de investigacin sobre animales
4. Participar, valorar y y/o plantas, los ecosistemas de
respetar el trabajo su entorno o la alimentacin y
individual y grupal. nutricin humana para su
presentacin y defensa en el
5. Exponer, y defender aula.
con argumentos,
pequeos trabajos de 5.2. Expresa con precisin y
investigacin sobre coherencia tanto verbalmente
animales, plantas, los como por escrito las
ecosistemas de su conclusiones de sus
entorno o la alimentacin investigaciones.
y la nutricin humana.

evaluables
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica
La metodologa cientfica. 1.Utilizar 1.1. Identifica los trminos ms
Sus caractersticas adecuadamente el frecuentes del vocabulario
bsicas: observacin, vocabulario cientfico en cientfico, expresndose de
planteamiento de un contexto preciso y forma correcta tanto oralmente
problemas, discusin, adecuado a su nivel como por escrito.
formulacin de hiptesis,
contrastacin, 2. Buscar, seleccionar e 2.1. Busca, selecciona e
experimentacin, interpretar la interpreta la informacin de
elaboracin de informacin de carcter carcter cientfico a partir de la
conclusiones, etc cientfico y utilizar dicha utilizacin de determinadas
informacin para fuentes.
Fuentes de informacin formarse una opinin
del medio natural. propia, expresarse con 2.2. Transmite la informacin
precisin y argumentar seleccionada de manera precisa
Avances tecnolgicos: sobre problemas utilizando di diversos soportes.
NMERO 104
aplicacin en la industria, relacionados con el 2.3. Utiliza la informacin de

medicina y otros campos. medio natural y la salud. carcter cientfico para formarse
una opinin propia y argumentar
Normas de 3. Realizar con ayuda sobre problemas relacionados.
comportamiento, trabajo y de un guin prcticas de
seguridad en el laboratorio o de campo, 3.1. Desarrolla con autonoma la
laboratorio. valorando su ejecucin planificacin de sus trabajos,
e interpretando los utilizando instrumentos pticos
Material bsico que se resultados. de reconocimiento, y
utilizar en el laboratorio describiendo sus observaciones.
de Biologa. La lupa
binocular y el microscopio 3.2. Conoce y respeta las
ptico: sus partes y normas de seguridad en el
manejo. laboratorio, respetando y
cuidando los instrumentos y el
material empleado.
Bloque 2. La Tierra en el universo
La energa externa del 1. Analizar las 1.1. Reconoce la estructura y
planeta. Origen de la caractersticas y composicin de la atmsfera.
energa solar. composicin de la
atmsfera y las 1.2. Reconoce la composicin
La atmsfera. propiedades del aire. del aire, e identifica los
Composicin y estructura contaminantes principales
de la atmsfera. 2. Investigar y recabar relacionndolos con su origen.
informacin sobre los
Capa de ozono problemas de 1.3. Identifica y justifica con
contaminacin argumentaciones sencillas, las
La atmsfera como filtro ambiental actuales y sus causas que sustentan el papel
de la energa solar. repercusiones, y protector de la atmsfera para
desarrollar actitudes que los seres vivos.
La hidrosfera. El ciclo del contribuyan a su
agua. La hidrosfera como solucin. 2.1 Relaciona la contaminacin
regulador trmico. ambiental con el deterioro del
3. Valorar el papel medio ambiente, proponiendo
Distribucin de la energa protector de la acciones y hbitos que
solar en la superficie del atmsfera para los contribuyan a su solucin.
planeta. seres vivos y considerar
las repercusiones de la 3.1. Relaciona situaciones en
La biosfera. actividad humana en la los que la actividad humana
Caractersticas que atmsfera. interfiera con la accin
hicieron de la Tierra un protectora de la atmsfera.
planeta habitable. 4. Interpretar la
distribucin del agua en 4.1. Describe el ciclo del agua,
la Tierra, as como el relacionndolo con los cambios
ciclo del agua y el uso de estado de sta.
que hace de ella el ser
humano. 5.1. Comprende el significado
de gestin sostenible del agua
NMERO 104
5. Valorar la necesidad dulce, enumerando medidas

de una gestin concretas que colaboren en esa
sostenible del agua y de gestin.
actuaciones personales,
as como colectivas, que 6.1. Describe las caractersticas
potencien la reduccin que posibilitaron el desarrollo de
en el consumo y su la vida en el planeta.
reutilizacin.
6. Seleccionar las
caractersticas que
hacen de la Tierra un
planeta especial para el
desarrollo de la vida tal
y como la conocemos.
Bloque 3: La biodiversidad en el planeta Tierra
Funciones vitales: 1. Describir las 1.1 Diferencia la materia viva de
nutricin, relacin y funciones comunes a la inerte partiendo de las
reproduccin. todos los seres vivos. caractersticas particulares de
ambas.
Nutricin auttrofa y 2. Conocer las
hetertrofa. Fotosntesis, funciones vitales de las 1.2. Comprende y diferencia la
respiracin y nutricin plantas y reconocer la importancia de cada funcin
celular. importancia que tienen para el mantenimiento de la
para la vida. vida.
La relacin y la
coordinacin en los seres 2.1. Contrasta el proceso de
vivos. nutricin auttrofa y nutricin
hetertrofa, deduciendo la
La reproduccin celular. relacin que hay entre ellas.
La reproduccin y el ciclo
vital. La reproduccin 2.2. Detalla el proceso de la
sexual y asexual. nutricin auttrofa
relacionndolo con su
importancia para el conjunto de
todos los seres vivos.
Bloque 4: Las personas y la salud. Promocin de la salud

Organizacin general del 1. Catalogar los distintos 1.1. Interpreta los diferentes
cuerpo humano: clulas, niveles de organizacin niveles de organizacin en el ser
tejidos, rganos, aparatos de la materia viva: humano, buscando la relacin
y sistemas clulas, tejidos, rganos entre ellos.
y aparatos o sistemas.
La salud y la enfermedad. 1.2. Diferencia los distintos
Enfermedades 2. Diferenciar los tejidos tipos celulares, describiendo la
infecciosas y no ms importantes del ser funcin de los orgnulos ms
infecciosas. Higiene y humano y su funcin. importantes.
NMERO 104
prevencin. 3. Descubrir a partir del 2.1. Reconoce los principales

conocimiento del tejidos que conforman el cuerpo
Sistema inmunitario. concepto de salud y humano, y asocia a los mismos
Vacunas. Los trasplantes enfermedad, los su funcin.
y la donacin de clulas, factores que los
sangre y rganos. determinan. 3.1. Argumenta las
implicaciones que tienen los
Las sustancias adictivas: 4. Clasificar las hbitos para la salud, y justifica
el tabaco, el alcohol y enfermedades y valorar con ejemplos las elecciones qu
drogas. Problemas la importancia de los realiza o puede realizar para
asociados. estilos de vida para promoverla individual y
prevenirlas. colectivamente.
Alimentacin y nutricin.
Tipos de alimentos. 5. Determinar las 4.1 Reconoce las enfermedades
enfermedades e infecciones ms comunes
Los nutrientes. Nutrientes infecciosas y no relacionndolas con sus causas.
orgnicos e inorgnicos. infecciosas ms
Funciones comunes que afectan a 5.1 Distingue y explica los
la poblacin, causas, diferentes mecanismos de
Alimentacin y salud. prevencin y transmisin de las
Dieta saludable y tratamientos. enfermedades infecciosas.
equilibrada. Hbitos
alimenticios saludables. 6. Identificar hbitos 6.1. Conoce hbitos de vida
Trastornos de la conducta saludables como saludable identificndolos como
alimentaria. mtodo de prevencin medio de promocin de su salud
de las enfermedades. y la de los dems.
Las funciones de
nutricin. Aparatos 7. Determinar el 6.2. Propone mtodos para
implicados en la nutricin. funcionamiento bsico evitar el contagio y propagacin
del sistema inmune, as de las enfermedades infecciosas
El aparato digestivo: como las continuas ms comunes.
anatoma. Funciones del aportaciones de las
aparato digestivo ciencias biomdicas. 7.1. Explica en que consiste el
Ingestin y digestin del proceso de inmunidad,
alimento. Absorcin de 8. Reconocer y valorando el papel de las
nutrientes. La egestin. transmitir la importancia vacunas como mtodo de
Principales que tiene la prevencin prevencin de las
enfermedades. como prctica habitual e enfermedades.
integrada en sus vidas y
Anatoma y fisiologa del las consecuencias 8.1. Detalla la importancia que
aparato respiratorio. La positivas de la donacin tiene para la sociedad y para el
ventilacin pulmonar y el de clulas, sangre y ser humano la donacin de
intercambio de gases. rganos. clulas, sangre y rganos.
Higiene y cuidados.
Alteraciones ms 9. Investigar las 9.1. Detecta las situaciones de
frecuentes. alteraciones producidas riesgo para la salud
por distintos tipos de relacionadas con el consumo de
El medio interno. sustancias txicas y
estimulantes como tabaco,
NMERO 104
Anatoma y fisiologa del sustancias adictivas. alcohol, drogas, etc., contrasta

aparato circulatorio sus efectos nocivos y propone
sanguneo. 10. Reconocer las medidas de prevencin y
Funcionamiento del consecuencias en el control.
corazn y la doble individuo y en la
circulacin. La sangre.. sociedad al seguir 10.1. Identifica las
Estilos de vida para una conductas de riesgo. consecuencias de seguir
salud cardiovascular. conductas de riesgo con las
11. Reconocer la drogas, para el individuo y la
El sistema circulatorio diferencia entre sociedad.
linftico. alimentacin y nutricin
y diferenciar los 11.1. Discrimina el proceso de
El aparato excretor: principales nutrientes y nutricin del de la alimentacin.
anatoma y fisiologa. sus funciones bsicas.
Prevencin de las 11.2. Relaciona cada nutriente
enfermedades ms 12. Relacionar las dietas con la funcin que desempea
frecuentes. con la salud, a travs de en el organismo, reconociendo
ejemplos prcticos. hbitos nutricionales saludables.
La funcin de relacin
13. Argumentar la 12.1. Disea hbitos
La coordinacin y el importancia de una nutricionales saludables,
sistema nervioso. buena alimentacin y mediante la elaboracin de
Organizacin y funcin. del ejercicio fsico en el dietas equilibradas, utilizando
cuidado del cuerpo tablas con diferentes grupos de
La percepcin; rganos humano. alimentos con los nutrientes
de los sentidos; su principales presentes en ellos y
cuidado e higiene. 14. Explicar los su valor calrico.
procesos fundamentales
La salud mental. La de la nutricin, 13.1. Valora una dieta
conducta humana. utilizando esquemas y equilibrada para una vida
representaciones saludable.
El sistema endocrino: grficas.
glndulas endocrinas y su 14.1. Determina e identifica, a
funcionamiento. Sus 15. Asociar qu fase del partir de grficos y esquemas,
principales alteraciones. proceso de nutricin los distintos rganos, aparatos y
realiza cada uno de los sistemas implicados en la
El aparato locomotor. Los aparatos implicados en funcin de nutricin
huesos. Las el mismo. relacionndolo con su
articulaciones. Los contribucin en el proceso.
msculos. Accin de los 16. Indagar acerca de
msculos sobre el las enfermedades ms 15.1. Reconoce la funcin de
esqueleto. Lesiones del habituales en los cada uno de los aparatos y
aparato locomotor: aparatos relacionados sistemas en las funciones de
prevencin. con la nutricin, de nutricin.
cules son sus causas y
Sexualidad y de la manera de 16.1. Diferencia las
reproduccin humanas prevenirlas. enfermedades ms frecuentes
de los rganos, aparatos y
La reproduccin humana. 17. Identificar los sistemas implicados en la
NMERO 104
Cambios fsicos y componentes de los nutricin, asocindolas con sus

psquicos en la aparatos digestivo, causas.
adolescencia. Los circulatorio, respiratorio
aparatos reproductores y excretor y conocer su 17.1 Conoce los componentes
masculino y femenino. funcionamiento. de los aparatos digestivo,
circulatorio, respiratorio y
El ciclo menstrual. 18. Reconocer y excretor y su funcionamiento
Fecundacin, embarazo y diferenciar los rganos
parto. Anlisis de los de los sentidos y los 18.1. Clasifica distintos tipos de
diferentes mtodos cuidados del odo y la receptores sensoriales y los
anticonceptivos. La vista. relaciona con los rganos de los
esterilidad. Tcnicas de sentidos en los cuales se
reproduccin asistida. Las 19. Explicar la misin encuentran.
enfermedades de integradora del sistema
transmisin sexual. La nervioso ante diferentes 18.2. Especifica la funcin de
repuesta sexual humana. estmulos, describir su cada uno de los aparatos y
funcionamiento. sistemas implicados en la
Sexo y sexualidad. Salud funciones de relacin.
e higiene sexual. 20. Asociar las
principales glndulas 18.3. Describe los procesos
endocrinas, con las implicados en la funcin de
hormonas que fabrican relacin, identificando el rgano
y la funcin que o estructura responsable de
desempean. cada proceso.
21. Relacionar 19.1 Identifica enfermedades

funcionalmente al que afecten al sistema nervioso,
sistema neuro- explicando cul es su causa y
endocrino. caractersticas, describiendo los
factores de riesgo que
22. Categorizar los incrementen la posibilidad de
principales huesos y padecerlas.
msculos del aparato
locomotor. 20.1. Enumera las glndulas
endocrinas y asocia con ellas
23. Analizar las las hormonas segregadas.
relaciones funcionales
entre huesos y 21. 1. Reconoce algn proceso
msculos. que tiene lugar en la vida
cotidiana en el que se evidencia
24. Detallar cules son y claramente la integracin neuro-
cmo se previenen las endocrina.
lesiones ms frecuentes
en el aparato locomotor. 22.1. Especifica la ubicacin de
los principales huesos y
25. Referir los aspectos msculos del cuerpo humano.
bsicos del aparato
reproductor, 23.1. Diferencia los distintos
diferenciando entre tipos de msculos en funcin de
NMERO 104
sexualidad y su tipo de contraccin y los

reproduccin. Interpretar relaciona con el sistema
dibujos y esquemas del nervioso que los controla.
aparato reproductor.
24.1. Identifica los factores de
26. Reconocer los riesgo ms frecuentes que
aspectos bsicos de la pueden afectar al aparato
reproduccin humana y locomotor y los relaciona con las
describir los lesiones que produce.
acontecimientos
fundamentales de la 25.1. Identifica en esquemas los
fecundacin, embarazo distintos rganos, del aparato
y parto. reproductor masculino y
femenino.
27. Comparar los
distintos mtodos 26.1. Describe las principales
anticonceptivos, etapas del ciclo menstrual
clasificarlos en base a indicando qu glndulas y qu
su eficacia y reconocer hormonas participan en su
la importancia de regulacin.
algunos ellos en la
prevencin de 27.1. Discrimina los distintos
enfermedades de mtodos de anticoncepcin
transmisin sexual. humana.
28. Recopilar 27.2 Categoriza las principales

informacin sobre las enfermedades de transmisin
tcnicas de sexual y argumenta sobre su
reproduccin asistida y prevencin.
de fecundacin in vitro,
para argumentar el 28.1. Identifica las tcnicas de
beneficio que supuso reproduccin asistida ms
este avance cientfico frecuentes.
para la sociedad.
29.1. Acta, decide y defiende
29. Valorar y considerar responsablemente su
su propia sexualidad y sexualidad y la de las personas
la de las personas que que le rodean.
le rodean, transmitiendo
la necesidad de
reflexionar, debatir,
considerar y compartir.
Bloque 5. El relieve terrestre y su evolucin
Factores que condicionan 1. Identificar algunas de 1.1. Identifica la influencia del
el relieve terrestre. El las causas que hacen clima o del tipo de roca en las
modelado del relieve. Los que el relieve difiera de caractersticas del relieve y
agentes geolgicos unos sitios a otros. discrimina un relieve calizo de
externos y los procesos
NMERO 104
de erosin, transporte y 2. Relacionar los uno arcilloso o grantico.

sedimentacin. procesos geolgicos
externos con la energa 2.1. Relaciona la energa solar
Las aguas superficiales y que los activa y con los procesos externos y
el modelado del relieve. diferenciarlos de los justifica el papel de la gravedad
Formas caractersticas. procesos internos. en su dinmica.
Las aguas subterrneas,
su circulacin y 3. Analizar y predecir la 2.2. Diferencia los procesos de
explotacin. Accin accin de las aguas meteorizacin, erosin,
geolgica del mar. superficiales e identificartransporte y sedimentacin y
las formas de erosin y sus efectos en el relieve.
El viento y su accin depsitos ms
geolgica. Accin 3.1. Analiza la actividad de
caractersticas.
geolgica de los erosin, transporte y
glaciares. Formas de 4. Valorar la importancia sedimentacin producida por las
erosin y depsito que de las aguas aguas superficiales y reconoce
originan. subterrneas, justificar sus efectos en el relieve.
su dinmica y su
Accin geolgica de los relacin con las aguas 4.1 Valora la importancia de las
seres vivos. La especie superficiales. aguas subterrneas y los
humana como agente riesgos de su sobreexplotacin.
geolgico. 5. Analizar la dinmica
5.1. Relaciona los movimientos
marina y su influencia
La influencia humana en en el modelado litoral. del agua del mar con la erosin,
el medio ambiente.: el transporte y la sedimentacin
impactos ambientales. 6. Relacionar la accin en el litoral, e identifica algunas
elica con las formas resultantes
condiciones que la caractersticas.
hacen posible e
6.1. Asocia la actividad elica
identificar algunas
con los ambientes en que esta
formas resultantes.
actividad geolgica puede ser
7. Analizar la accin relevante.
geolgica de los
7.1. Analiza la dinmica glaciar
glaciares y justificar las
e identifica sus efectos sobre el
caractersticas de las
relieve.
formas de erosin y
depsito resultantes.
8.1. Indaga el paisaje de su
entorno ms prximo e identifica
8. Indagar los diversos
algunos de los factores que han
factores que
condicionado su modelado.
condicionan el
modelado del paisaje en
9.1. Identifica la intervencin de
las zonas cercanas del
seres vivos en procesos de
alumnado.
meteorizacin, erosin y
sedimentacin.
9. Reconocer la
actividad geolgica de
9. 2. Valora la importancia de
NMERO 104
los seres vivos y valorar actividades humanas como la

la importancia de la construccin de edificios e
especie humana como infraestructuras o la explotacin
agente geolgico de recursos geolgicos en la
externo. transformacin de la superficie
continental.
10. Diferenciar los
cambios en la superficie 10.1. Diferencia un proceso
terrestre generados por geolgico externo de uno interno
la energa del interior e identifica sus efectos en el
terrestre de los de relieve.
origen externo.
Bloque 6. Los ecosistemas

El medio ambiente 1. Diferenciar los 1.1. Identifica los distintos
natural. Conceptos de distintos componentes componentes de un ecosistema.
biosfera, ecosfera yde un ecosistema.
ecosistema. Ecosistema: 2.1. Reconoce y enumera los
identificacin de sus2. Identificar en un factores desencadenantes de
componentes. ecosistema los factores desequilibrios de un ecosistema.
desencadenantes de
Factores abiticos y desequilibrios y
biticos en los establecer estrategias
ecosistemas. para restablecer el
Productores, equilibrio del mismo.
consumidores y
descomponedores.
Cadena y redes trficas.
La biomasa como fuente

de energa.
Importancia de la
biodiversidad.
Proyecto de investigacin 1. Planear, aplicar e 1.1. Integra y aplica las
sobre uno de los integrar las destrezas y destrezas propias del mtodo
contenidos del currculo habilidades propias de cientfico.
en el cual pondr en trabajo cientfico.
prctica su familiarizacin 2.1. Utiliza argumentos
con la metodologa 2. Elaborar hiptesis y justificando las hiptesis que
cientfica. Se desarrollar contrastarlas a travs de propone.
en grupos para estimular la experimentacin o la
el trabajo en equipo. observacin y la 3.1. Utiliza diferentes fuentes de
NMERO 104
argumentacin. informacin, apoyndose en las

TIC, para la elaboracin y
3. Utilizar fuentes de presentacin de sus
informacin variada, investigaciones.
discriminar y decidir
sobre ellas y los 4.1. Participa, valora y respeta
mtodos empleados el trabajo individual y grupal.
para su obtencin.
5.1. Disea pequeos trabajos
4. Participar, valorar y de investigacin sobre animales
respetar el trabajo y/o plantas, los ecosistemas de
individual y grupal. su entorno o la alimentacin y
nutricin humana para su
5. Exponer, y defender presentacin y defensa en el
con argumentos, aula.
pequeos trabajos de
investigacin sobre 5.2. Expresa con precisin y
animales, plantas, los coherencia tanto verbalmente
ecosistemas de su como por escrito las
entorno o la conclusiones de sus
alimentacin y la investigaciones.
nutricin humana.

evaluables.
Bloque 1. La evolucin de la vida
La clula. 1. Determinar las 1.1. Compara la clula procariota y
analogas y diferencias eucariota, la animal y la
Primeros estudios de la en la estructura de las vegetal, reconociendo la
clula clulas procariotas y funcin de los orgnulos
eucariotas, interpretando celulares y la relacin entre
Teora celular las relaciones evolutivas morfologa y funcin.
entre ellas.
Clula procariota
2.1. Distingue los diferentes
2. Identificar el componentes del ncleo y su
Clula eucariota: animal y ncleo celular y su
vegetal funcin segn las distintas etapas
organizacin segn las del ciclo celular.
fases del ciclo celular a
Partes de la clula
travs de la observacin 3.1. Reconoce las partes de un
Ciclo celular: Mitosis y directa o indirecta. cromosoma utilizndolo para
meiosis construir un cariotipo.
3. Comparar la
Los cidos nucleicos estructura de los
4.1. Reconoce las fases de la
cromosomas y de la
mitosis y meiosis, diferenciando
Proceso de replicacin cromatina. ambos procesos y distinguiendo
del ADN
4. Formular los su significado biolgico.
NMERO 104
Concepto de gen principales procesos que 5.1. Distingue los distintos cidos
tienen lugar en la mitosis nucleicos y enumera sus
Expresin de la y la meiosis y revisa su componentes.
informacin gentica. significado e importancia
biolgica. 6.1. Reconoce la funcin del ADN
Cdigo gentico como portador de la informacin
5. Comparar los gentica, relacionndolo con el
Mutaciones. Tipos, tipos y la composicin concepto de gen.
consecuencias y de los cidos nucleicos,
relaciones con la relacionndolos con su 7.1. Ilustra los mecanismos de la
evolucin. funcin. expresin gentica por medio del
cdigo gentico.
La herencia y transmisin 6. Relacionar la
de caracteres. replicacin del ADN con
8.1. Reconoce y explica en qu
Introduccin y desarrollo la conservacin de la
consisten las mutaciones y sus
de las Leyes de Mendel. informacin gentica.
tipos.
7. Comprender
Base cromosmica de las cmo se expresa la 9.1. Reconoce los principios
leyes de Mendel. informacin gentica, bsicos de la Gentica
utilizando el cdigo mendeliana, resolviendo
Aplicaciones de las leyes problemas prcticos de
gentico.
de Mendel. cruzamientos con uno o dos
8. Valorar el papel caracteres.
Ingeniera Gentica: de las mutaciones en la
tcnicas y aplicaciones. diversidad gentica, 10.1. Resuelve problemas
Biotecnologa. Biotica. comprendiendo la prcticos sobre la herencia del
relacin entre mutacin sexo y la herencia ligada al sexo.
Origen y evolucin de los y evolucin.
seres vivos. Hiptesis 11.1. Identifica las enfermedades
sobre el origen de la vida 9. Formular los hereditarias ms frecuentes y su
en la Tierra. principios bsicos de alcance social.
Gentica Mendeliana,
Teoras de la Evolucin. aplicando las leyes de la 12.1. Diferencia tcnicas de
El hecho y los herencia en la trabajo en ingeniera gentica.
mecanismos de la resolucin de problemas
evolucin. sencillos. 13.1. Conoce las tcnicas de
clonacin animal, distinguiendo
La evolucin humana: 10. Diferenciar la
clonacin teraputica y
proceso de hominizacin. herencia del sexo y la reproductiva.
ligada al sexo,
estableciendo la relacin 14.1. Analiza las implicaciones
que se da entre ellas. ticas, sociales y
11. Conocer algunas medioambientales de la Ingeniera
enfermedades Gentica.
hereditarias, su
prevencin y alcance 15.1. Interpreta crticamente las
social. consecuencias de los avances
actuales en el campo de la
12. Identificar las biotecnologa, mediante la
NMERO 104
tcnicas de la Ingeniera discusin y el trabajo en grupo.

Gentica: ADN
recombinante y PCR. 16.1. Distingue las caractersticas
diferenciadoras entre lamarckismo,
13. Comprender el darwinismo y neodarwinismo
proceso de la clonacin.
17.1. Establece la relacin entre
14. Reconocer las variabilidad gentica, adaptacin y
aplicaciones de la seleccin natural.
Ingeniera Gentica:
OMG (organismos 18.1. Interpreta rboles
modificados filogenticos
genticamente).
19.1. Reconoce y describe las
15. Valorar las fases de la hominizacin
aplicaciones de la
tecnologa del ADN
recombinante en la
agricultura, la ganadera,
el medio ambiente y la
salud.
16. Conocer las

pruebas de la evolucin.
Comparar lamarckismo,
darwinismo y
neodarwinismo.
17. Comprender los

mecanismos de la
evolucin destacando la
importancia de la
mutacin y la seleccin.
Analizar el debate entre
gradualismo,
saltacionismo y
neutralismo.
18. Interpretar
rboles filogenticos,
incluyendo el humano
19. La hominizacin.
Bloque 2. La Tierra, un planeta en continuo cambio.
La historia de la Tierra. 1. Reconocer, recopilar 1.1. Identifica y describe hechos
y contrastar hechos que que muestren a la Tierra como un
El origen de la Tierra. El muestren a la Tierra planeta cambiante,
tiempo geolgico: ideas como un planeta relacionndolos con los
histricas sobre la edad cambiante. fenmenos que suceden en la
de la Tierra. Principios y
NMERO 104
procedimientos que 2. Registrar y reconstruir actualidad.

permiten reconstruir su algunos de los cambios
historia. Utilizacin del ms notables de la 2.1. Reconstruye algunos cambios
actualismo como mtodo historia de la Tierra, notables en la Tierra, mediante la
de interpretacin. asocindolos con su utilizacin de modelos temporales
situacin actual. a escala y reconociendo las
Los eones, eras unidades temporales en la historia
geolgicas y periodos 3. Interpretar cortes geolgica.
geolgicos: ubicacin de geolgicos sencillos y
los acontecimientos perfiles topogrficos 3.1. Interpreta un mapa
geolgicos y biolgicos como procedimiento topogrfico y hace perfiles
importantes. para el estudio de una topogrficos.
zona o terreno.
La tectnica de placas y 3.2. Resuelve problemas simples
sus manifestaciones: 4. Categorizar e integrar de datacin relativa, aplicando los
Evolucin histrica: de la los procesos geolgicos principios de superposicin de
Deriva Continental a la ms importantes de la estratos, superposicin de
Tectnica de Placas. historia de la tierra. procesos y correlacin.
Pliegues y fallas 5. Reconocer y datar los 4.1. Discrimina los principales

eones, eras y periodos acontecimientos geolgicos,
geolgicos, utilizando el climticos y biolgicos que han
conocimiento de los tenido lugar a lo largo de la historia
fsiles gua. de la tierra, reconociendo algunos
animales y plantas caractersticas
6. Comprender los de cada era.
diferentes modelos que
explican la estructura y 5.1. Identifica los fsiles ms
composicin de la caractersticos de cada era
Tierra. geolgica.
7. Combinar el
6.1. Analiza y compara los
modelo dinmico de la
diferentes modelos que explican la
estructura interna de la
estructura y composicin de la
Tierra con la teora de la
Tierra.
tectnica de placas.
7.1 Relaciona las caractersticas
8 . Reconocer las
de la estructura interna de la Tierra
evidencias de la deriva
asocindolas con los fenmenos
continental y de la
superficiales.
expansin del fondo
ocenico.
8.1. Expresa algunas evidencias
actuales de la deriva continental y
9. Interpretar algunos
la expansin del fondo ocenico.
fenmenos geolgicos
asociados al movimiento
9.1. Conoce los movimientos
de la litosfera y
relativos de las placas litosfricas.
relacionarlos con su
ubicacin en mapas
9.2. Interpreta las consecuencias
NMERO 104
terrestres. Comprender que tienen en el relieve los

los fenmenos naturales movimientos de las placas.
producidos en los
contactos de las placas. 10.1. Identifica las causas que
originan los principales relieves
10. Explicar el origen de terrestres.
las cordilleras, los arcos
de islas y los orgenos 11.1. Relaciona los movimientos
trmicos. de las placas con distintos
procesos tectnicos
11. Contrastar los tipos
de placas litosfricas 12.1. Interpreta la evolucin del
asociando a los mismos relieve bajo la influencia de la
movimientos y dinmica externa e interna.
consecuencias.
12. Analizar que el

relieve, en su origen y
evolucin, es resultado
de la interaccin entre
los procesos geolgicos
internos y externos.
Bloque 3. Ecologa y medio ambiente.
Estructura de los 1 Categorizar a los 1.1. Reconoce los factores
ecosistemas. factores ambientales y ambientales que condicionan el
su influencia sobre los desarrollo de los seres vivos en un
Componentes del seres vivos. ambiente determinado, valorando
ecosistema: Comunidad y su importancia en la conservacin
biotopo. 2. Reconocer el del mismo.
concepto de factor
Relaciones trficas: limitante y lmite de 2.1. Interpreta las adaptaciones de
cadenas y redes. tolerancia. los seres vivos a un ambiente
determinado, relacionando la
Hbitat y nicho ecolgico. 3. Identificar las adaptacin con el factor o factores
relaciones intra e ambientales desencadenantes del
Factores limitantes y interespecficas como mismo.
adaptaciones. Lmite de factores de regulacin
tolerancia de los ecosistemas. 3.1. Reconoce distintas relaciones
y su influencia en la regulacin de
Autorregulacin del 4. Conocer los los ecosistemas.
ecosistema, de la conceptos de biotopo,
poblacin y de la poblacin, comunidad, 4.1. Analiza las relaciones entre
comunidad. ecotono, cadenas y biotopo y biocenosis, evaluando su
redes trficas. importancia para mantener el
Dinmica del ecosistema. equilibrio del ecosistema.
5. Comparar
Ciclo de materia y flujo de adaptaciones de los 5.1. Reconoce los diferentes
energa. seres vivos a diferentes niveles trficos y sus relaciones en
medios, mediante la
NMERO 104
Pirmides ecolgicas. utilizacin de ejemplos. los ecosistemas, valorando la

importancia que tienen para la vida
Ciclos biogeoqumicos y 6. Expresar como se en general el mantenimiento de las
sucesiones ecolgicas. produce la transferencia mismas.
de materia y energa a lo
Impactos y valoracin de largo de una cadena o 6.1. Compara las consecuencias
las actividades humanas red trfica y deducir las prcticas en la gestin sostenible
en los ecosistemas. consecuencias prcticas de algunos recursos por parte del
en la gestin sostenible ser humano, valorando
La superpoblacin y sus de algunos recursos por crticamente su importancia.
consecuencias: parte del ser humano
deforestacin, 7.1. Establece la relacin entre las
sobreexplotacin, 7. Relacionar las transferencias de energa de los
incendios, etc. prdidas energticas niveles trficos y su eficiencia
producidas en cada nivel energtica.
La actividad humana y el trfico con el
medio ambiente. aprovechamiento de los 8.1. Argumenta sobre las
recursos alimentarios actuaciones humanas que tienen
Los recursos naturales y del planeta desde un una influencia negativa sobre los
sus tipos. Consecuencias punto de vista ecosistemas: contaminacin,
ambientales del consumo sostenible. desertizacin, agotamiento de
humano de energa. recursos...
8. Contrastar algunas
Los residuos y su actuaciones humanas 8.2. Defiende y concluye sobre
gestin. Conocimiento de sobre diferentes posibles actuaciones para la
tcnicas sencillas para ecosistemas, valorar su mejora del medio ambiente.
conocer el grado de influencia y argumentar
contaminacin y las razones de ciertas 9.1. Describe los procesos de
depuracin del medio actuaciones individuales tratamiento de residuos y
ambiente. y colectivas para evitar valorando crticamente la recogida
su deterioro. selectiva de los mismos.
9. Concretar distintos 10.1. Argumenta los pros y los

procesos de tratamiento contras del reciclaje y de la
de residuos. reutilizacin de recursos
materiales.
10. Contrastar
argumentos a favor de la 11.1. Destaca la importancia de
recogida selectiva de las energas renovables para el
residuos y su desarrollo sostenible del planeta.
repercusin a nivel
familiar y social.
11. Asociar la
importancia que tienen
para el desarrollo
sostenible, la utilizacin
NMERO 104
de energas renovables.
Bloque 4. Proyecto de investigacin.

Proyecto de investigacin 1. Planear, aplicar, e 1.1. Integra y aplica las destrezas
integrar las destrezas y propias de los mtodos de la
habilidades propias de ciencia
trabajo cientfico.
2.1. Utiliza argumentos justificando
2. Elaborar hiptesis, y las hiptesis que propone.
contrastarlas a travs de
la experimentacin o la 3.1. Utiliza diferentes fuentes de
observacin y informacin, apoyndose en las
argumentacin. TIC, para la elaboracin y
presentacin de sus
3. Discriminar y decidir investigaciones.
sobre las fuentes de
informacin y los 4.1. Participa, valora y respeta el
mtodos empleados trabajo individual y grupal.
para su obtencin.
5.1 Disea pequeos trabajos de
4. Participar, valorar y investigacin sobre animales y/o
respetar el trabajo plantas, los ecosistemas de su
individual y en grupo. entorno o la alimentacin y
nutricin humana para su
5. Presentar y defender presentacin y defensa en el aula
en pblico el proyecto
de investigacin 5.2 Expresa con precisin y
realizado coherencia tanto verbalmente
como por escrito las conclusiones
de sus investigaciones
NMERO 104
CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL
El conocimiento cientfico capacita a las personas para que puedan aumentar el control
sobre su salud y mejorarla y, as mismo, les permite comprender y valorar el papel de
la ciencia y sus procedimientos en el bienestar social.
El conocimiento cientfico, como un saber integrado que es, se estructura en distintas

disciplinas. Una de las consecuencias de lo anteriormente expuesto es la necesidad de
conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia, y valorar crticamente los hbitos sociales en distintos
mbitos. En este contexto, la materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional,
puede ofrecer la oportunidad al alumnado de aplicar, en cuestiones prcticas,
cotidianas y cercanas, los conocimientos adquiridos como pueden ser los de Qumica,
Biologa o Geologa, a lo largo de los cursos anteriores.
Es importante que, al finalizar la ESO, los estudiantes hayan adquirido conocimientos

procedimentales en el rea cientfica, sobre todo en tcnicas experimentales. Esta
materia les aportar una formacin experimental bsica y contribuir a la adquisicin de
una disciplina de trabajo en el laboratorio, respetando las normas de seguridad e
higiene as como valorando la importancia de utilizar los equipos de proteccin
personal necesarios en cada caso.
Esta materia proporciona una orientacin general a los estudiantes sobre los mtodos
prcticos de la ciencia, sus aplicaciones a la actividad profesional, los impactos
medioambientales que conlleva, as como operaciones bsicas de laboratorio
relacionadas; esta formacin les aportar una base muy importante para abordar en
mejores condiciones los estudios de formacin profesional en las familias agraria,
industrias alimentarias, qumica, sanidad, vidrio y cermica, etc.
Los contenidos se presentan en tres bloques. El bloque 1 est dedicado al trabajo en el

laboratorio, siendo importante que los estudiantes conozcan la organizacin de un
laboratorio, los materiales y sustancias que van a utilizar durante las prcticas,
haciendo mucho hincapi en el conocimiento y cumplimiento de las normas de
seguridad e higiene as como en la correcta utilizacin de materiales y sustancias.
Los estudiantes realizarn ensayos de laboratorio que les permitan ir conociendo las
tcnicas instrumentales bsicas: es importante que manipulen y utilicen los materiales y
reactivos con total seguridad.
Se procurar que los estudiantes puedan obtener en el laboratorio sustancias con

inters industrial, de forma que establezcan una relacin entre la necesidad de
investigar en el laboratorio y aplicar los resultados despus a la industria. Una vez
finalizado el proceso anterior es interesante que conozcan el impacto medioambiental
que provoca la industria durante la obtencin de dichos productos, valorando las
aportaciones que a su vez tambin hace la ciencia para mitigar dicho impacto e
incorporando herramientas de prevencin que fundamenten un uso y gestin sostenible
de los recursos.
El bloque 2 est dedicado a la ciencia y su relacin con el medioambiente. Su finalidad

NMERO 104
es que los estudiantes conozcan los diferentes tipos de contaminantes ambientales,

sus orgenes y efectos negativos, as como el tratamiento para reducir sus efectos y
eliminar los residuos generados. La parte terica debe ir combinada con realizacin de
prcticas de laboratorio que permitan al alumnado tanto conocer cmo se pueden tratar
estos contaminantes, como utilizar las tcnicas aprendidas. El uso de las Tecnologas
de la Informacin y de la Comunicacin en este bloque est especialmente
recomendado para realizar actividades de indagacin y de bsqueda de soluciones al
problema medioambiental, del mismo modo que el trabajo en grupo y la exposicin y
defensa por parte de los estudiantes.
El bloque 3 es el ms novedoso para los estudiantes y debera trabajarse combinando

los aspectos tericos con los de indagacin, utilizando las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin, que constituirn una herramienta muy potente para
que el alumnado pueda conocer los ltimos avances en este campo a nivel mundial,
estatal y local.
Nuestros estudiantes deben estar perfectamente informados sobre las posibilidades

que se les pueden abrir en un futuro prximo, y del mismo modo deben poseer unas
herramientas procedimentales, actitudinales y cognitivas que les permitan emprender
con xito las rutas profesionales que se les ofrezcan.

EVALUABLES
4 ESO: Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional

evaluables
Bloque 1. Tcnicas instrumentales bsicas
Laboratorio: 1. Utilizar 1.1. Determina el tipo de
organizacin, materiales correctamente los instrumental de laboratorio
y normas de seguridad. materiales y productos necesario segn el tipo de ensayo
del laboratorio. que va a realizar.
Utilizacin de
herramientas TIC para el 2. Cumplir y 2.1. Reconoce y cumple las
trabajo experimental del respetar las normas de normas de seguridad e higiene
laboratorio. seguridad e higiene del que rigen en los trabajos de
laboratorio. laboratorio.
Tcnicas de
3. Contrastar
experimentacin en 3.1. Recoge y relaciona datos
algunas hiptesis
fsica, qumica, biologa y obtenidos por distintos medios
basndose en la
geologa. para transferir informacin de
experimentacin,
carcter cientfico.
recopilacin de datos y
Aplicaciones de la
anlisis de resultados.
ciencia en las actividades 4.1. Determina e identifica
NMERO 104
laborales. 4. Aplicar las medidas de volumen, masa o

tcnicas y el instrumental temperatura utilizando ensayos de
apropiado para identificar tipo fsico o qumico.
magnitudes.
5.1. Decide qu tipo de
5. Preparar estrategia prctica es necesario
disoluciones de diversa aplicar para el preparado de una
ndole, utilizando disolucin concreta.
estrategias prcticas.
6.1. Establece qu tipo de
6. Separar los
tcnicas de separacin y
componentes de una
purificacin de sustancias se
mezcla utilizando las
deben utilizar en algn caso
tcnicas instrumentales
concreto.
apropiadas.
7. Predecir qu tipo 7.1. Discrimina qu tipos de

biomolculas estn alimentos contienen a diferentes
presentes en distintos biomolculas.
tipos de alimentos.
8.1. Describe tcnicas y
8. Determinar qu determina el instrumental
tcnicas habituales de apropiado para los procesos
desinfeccin hay que cotidianos de desinfeccin.
utilizar segn el uso que
se haga del material 9.1. Resuelve sobre medidas de
instrumental. desinfeccin de materiales de uso
cotidiano en distintos tipos de
9. Precisar las fases industrias o de medios
y procedimientos profesionales.
habituales de
desinfeccin de 10.1. Relaciona distintos
materiales de uso procedimientos instrumentales
cotidiano en los con su aplicacin en el campo
establecimientos industrial o en el de servicios.
sanitarios, de imagen
personal, de tratamientos 11.1. Seala diferentes
de bienestar y en las aplicaciones cientficas con
industrias y locales campos de la actividad
relacionados con las profesional de su entorno.
industrias alimentarias y
sus aplicaciones.
10. Analizar los

procedimientos
instrumentales que se
utilizan en diversas
industrias como la
alimentaria, agraria,
farmacutica, sanitaria,
NMERO 104
imagen personal, etc.
11. Contrastar las

posibles aplicaciones
cientficas en los campos
profesionales
directamente
relacionados con su
entorno.
Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservacin del medio ambiente
Contaminacin: concepto 1. Precisar en qu 1.1. Utiliza el concepto de
y tipos. consiste la contaminacin contaminacin aplicado a casos
y categorizar los tipos concretos.
Contaminacin del suelo. ms representativos.
1.2. Discrimina los distintos tipos
Contaminacin del agua. 2. Contrastar en qu de contaminantes de la
consisten los distintos atmsfera, as como su origen y
Contaminacin del aire. efectos efectos.
medioambientales tales 2.1. Categoriza los efectos
Contaminacin nuclear. como la lluvia cida, el medioambientales conocidos
efecto invernadero, la como lluvia cida, efecto
Tratamiento de residuos. destruccin de la capa de invernadero, destruccin de la
ozono y el cambio capa de ozono y el cambio global
Nociones bsicas y climtico. a nivel climtico y valora sus
experimentales sobre efectos negativos para el
qumica ambiental. 3. Precisar los equilibrio del planeta.
efectos contaminantes
Desarrollo sostenible. que se derivan de la 3.1. Relaciona los efectos
actividad industrial y contaminantes de la actividad
agrcola, principalmente industrial y agrcola sobre el
sobre el suelo. suelo.
4. Precisar los
4.1. Discrimina los agentes
agentes contaminantes
contaminantes del agua, conoce
del agua e informar sobre
su tratamiento y disea algn
el tratamiento de
ensayo sencillo de laboratorio
depuracin de las
para su deteccin.
mismas. Recopila datos
de observacin y
5.1. Establece en qu consiste la
experimentacin para
contaminacin nuclear, analiza la
detectar contaminantes
gestin de los residuos nucleares
en el agua.
y argumenta sobre los factores a
5. Precisar en qu favor y en contra del uso de la
consiste la contaminacin energa nuclear.
nuclear, reflexionar sobre
la gestin de los residuos 6.1. Reconoce y distingue los
nucleares y valorar efectos de la contaminacin
crticamente la utilizacin radiactiva sobre el medio
NMERO 104
de la energa nuclear. ambiente y la vida en general.
6. Identificar los 7.1. Determina los procesos de

efectos de la tratamiento de residuos y valora
radiactividad sobre el crticamente la recogida selectiva
medio ambiente y su de los mismos.
repercusin sobre el
futuro de la humanidad. 8.1. Argumenta los pros y los
contras del reciclaje y de la
7. Precisar las fases
reutilizacin de recursos
procedimentales que
materiales.
intervienen en el
tratamiento de residuos.
9.1. Formula ensayos de
8. Contrastar laboratorio para conocer aspectos
argumentos a favor de la desfavorables del medioambiente.
recogida selectiva de
residuos y su repercusin 10.1. Identifica y describe el
a nivel familiar y social. concepto de desarrollo sostenible,
enumera posibles soluciones al
9. Utilizar ensayos problema de la degradacin
de laboratorio medioambiental.
relacionados con la
qumica ambiental, 11.1. Aplica junto a sus
conocer que es una compaeros medidas de control
medida de pH y su de la utilizacin de los recursos e
manejo para controlar el implica en el mismo al propio
medio ambiente. centro educativo.
10. Analizar y 12.1. Plantea estrategias de

contrastar opiniones sostenibilidad en el entorno del
sobre el concepto de centro.
desarrollo sostenible y
sus repercusiones para el
equilibrio
medioambiental.
11. Participar en
campaas de
sensibilizacin, a nivel del
centro educativo, sobre la
necesidad de controlar la
utilizacin de los recursos
energticos o de otro
tipo.
12. Disear estrategias

para dar a conocer a sus
compaeros y personas
cercanas la necesidad de
NMERO 104
mantener el
medioambiente.
Bloque 3. Investigacin, Desarrollo e Innovacin (I+D+i)
Concepto de I+D+i. 1. Analizar la 1.1. Relaciona los conceptos de
incidencia de la I+D+i en Investigacin, Desarrollo e
Importancia para la la mejora de la innovacin. Contrasta las tres
sociedad. Innovacin. productividad, aumento etapas del ciclo I+D+i.
de la competitividad en el
marco globalizador 2.1. Reconoce tipos de innovacin
actual. de productos basada en la
utilizacin de nuevos materiales,
2. Investigar, nuevas tecnologas etc., que
argumentar y valorar surgen para dar respuesta a
sobre tipos de innovacin nuevas necesidades de la
ya sea en productos o en sociedad.
procesos, valorando
crticamente todas las 2.2. Enumera qu organismos y
aportaciones a los administraciones fomentan la
mismos ya sea de I+D+i en nuestro pas a nivel
organismos estatales o estatal y autonmico.
autonmicos y de
organizaciones de 3.1. Precisa como la innovacin
diversa ndole. es o puede ser un factor de
recuperacin econmica de un
3. Recopilar,
pas.
analizar y discriminar
informacin sobre 3.2. Enumera algunas lneas de
distintos tipos de I+D+i que hay en la actualidad
innovacin en productos para las industrias qumicas,
y procesos, a partir de farmacuticas, alimentarias y
ejemplos de empresas energticas.
punteras en innovacin.
4.1. Discrimina sobre la
4. Utilizar importancia que tienen las
adecuadamente las TIC Tecnologas de la Informacin y
en la bsqueda, de la Comunicacin en el ciclo de
seleccin y proceso de la investigacin y desarrollo.
informacin encaminadas
a la investigacin o
estudio que relacione el
conocimiento cientfico
aplicado a la actividad
profesional.
Proyecto de 1. Planear, aplicar, e 1.1. Integra y aplica las
investigacin. integrar las destrezas y destrezas propias de los mtodos
habilidades propias de de la ciencia.
trabajo cientfico.
2.1. Utiliza argumentos
NMERO 104
2. Elaborar hiptesis, y justificando las hiptesis que

contrastarlas a travs de propone.
la experimentacin o la
observacin y3.1. Utiliza diferentes fuentes
argumentacin. de informacin, apoyndose en
las TIC, para la elaboracin y
3. Discriminar y decidir presentacin de sus
sobre las fuentes de investigaciones.
informacin y los
mtodos empleados 4.1. Participa, valora y respeta
para su obtencin. el trabajo individual y grupal.
4. Participar, valorar y 5.1. Disea pequeos trabajos

respetar el trabajo de investigacin sobre un tema de
individual y en grupo. inters cienftico-tecnolgico,
animales y/o plantas, los
5. Presentar y defender ecosistemas de su entorno o la
en pblico el proyecto alimentacin y nutricin humana
de investigacin para su presentacin y defensa
realizado en el aula.
5.2. Expresa con precisin y

coherencia tanto verbalmente
como por escrito las conclusiones
de sus investigaciones.
NMERO 104
ECONOMA
El estudio y la formacin en economa se hacen absolutamente necesarios en un

contexto muy globalizado, en el que las relaciones econmicas son cada vez ms
complejas. La economa est presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana,
cualquier ciudadano necesita conocer las reglas bsicas que explican los
acontecimientos econmicos y el lenguaje especfico que es utilizado por los
economistas y los medios de comunicacin para analizar esos hechos. La realidad no
puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento econmico,
individual y colectivo, de las personas en la bsqueda de la satisfaccin de sus
necesidades, as como la produccin y organizacin de los bienes y servicios que se
necesitan para ello, y la distribucin de los recursos escasos.
El estudio de la economa ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y

posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y
macroeconmicos, incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensin
de los conceptos utilizados habitualmente en la economa y en el mundo empresarial,
potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin, y
proporciona herramientas para entender las noticias que aparecen en los medios de
comunicacin y examinar de forma crtica la sociedad en la que nos desenvolvemos;
adems, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analtica, el
rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigacin de diversos
temas, el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la educacin, la
salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento matemtico y estadstico,
as como una habilidad de comunicacin oral y escrita para explicar y transmitir las
ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empricas, un slido sentido de la
tica y respeto al ser humano, as como una intensa capacidad de trabajo, tanto
individual como en equipo.
A da de hoy cobran ms valor, si cabe, los conocimientos econmicos por la

importancia de contar con ciudadanos solventes e informados y por la relevancia de
una buena administracin de los recursos de un pas, o de un hogar en lo que a
economa domstica se refiere, lo que muestra la gran trascendencia social de la
economa pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida,
el progreso y el bienestar social.
Recientemente hemos atravesado una de las peores crisis econmicas de nuestra

historia, se ha demostrado que la gravedad de la misma ha sido mucho mayor debido a
que nuestra sociedad carece de una correcta formacin econmico-financiera, lo que la
ha llevado a tomar decisiones errneas de inversin o endeudamiento. Una correcta
formacin econmica que mejore la competencia financiera de nuestros estudiantes
contribuir a que stos tomen decisiones ms formadas, lo que a la larga contribuir al
mantenimiento de los pilares del Estado del Bienestar en que vivimos. As mismo la
formacin econmica debe contribuir a que el estudiante desarrolle una capacidad de
entendimiento del mundo que le rodea, lo cual le facilitar tomar decisiones ms
acertadas sobre su futuro inmediato.
El estudio de la economa proporciona, junto con la formacin tcnica, una serie de

NMERO 104
competencias en trabajo en equipo, habilidades de comunicacin, iniciativa y liderazgo,

as como el estmulo del espritu emprendedor.
La metodologa didctica debe favorecer las capacidades del alumno para aprender por
s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos apropiados de
investigacin, teniendo siempre en cuenta la relacin de los aspectos tericos de la
materia con sus aplicaciones prcticas en la sociedad.
La inclusin de las competencias clave como elemento esencial del currculo conlleva
que cualquier metodologa seleccionada por el docente deba adaptarse al nivel
competencial inicial de los alumnos. Para alcanzar el xito en la enseanza por
competencias es necesario que el alumno asuma un papel principal en todo el proceso
enseanza-aprendizaje, de tal forma que llegue a ser consciente de que l es el
responsable de su aprendizaje. Se debe fomentar su grado de autonoma, autoestima,
actitud proactiva y actitud responsable ante este proceso. Uno de los medios que
vamos a utilizar para conseguir esta motivacin ser el desarrollo de metodologas
activas y contextualizadas tanto a la realidad del aula y del entorno del alumnado, como
a los temas econmicos que ms preocupan a la sociedad en cada momento.
El trabajo por proyectos puede ser un buen mtodo para lograr estos resultados ya que
favorece la construccin de aprendizajes significativos a travs de la labor
investigadora, permitiendo que los estudiantes pongan en juego un amplio conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes personales. Igualmente fomentar el trabajo en
equipo, el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales, y favorecer la
autonoma y la implicacin del alumnado en el proceso de aprendizaje.
La metodologa ms adecuada ser abierta y flexible, permitiendo tanto modificar la

programacin durante el proceso de puesta en prctica de la misma como adaptar la
enseanza segn las caractersticas y ritmo del proceso de aprendizaje del alumnado
que compone nuestra aula, contemplando as la atencin a la diversidad.
Se proponen las siguientes orientaciones metodolgicas:
A travs del estudio de la economa se pretende que el alumno desarrolle sus propias
opiniones y sea capaz de realizar una reflexin y una valoracin crtica de los
conocimientos econmicos adquiridos. Por ello, las clases deben ser una combinacin
de exposiciones tericas y casos prcticos, facilitando un mejor seguimiento y
aprovechamiento de la asignatura.
Se fomentar la realizacin de esquemas y mapas conceptuales al acabar cada

bloque de contenidos, los debates y coloquios para afianzar llos conocimientos tericos
adquiridos y, especialmente, la utilizacin de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin que potencien la teora con la realidad (peridicos digitales, pginas web,
canales de youtube especializados, blogs, bases de datos y otros), valorando los
trabajos en grupo. basados en la bsqueda de informacin por parte de los alumnos y
completados con la exposicin de los conocimientos adquiridos al resto de los
compaeros, as como la lectura de libros, artculos y textos relacionados con la
economa, favoreciendo la comprensin crtica.
NMERO 104
Se propondr el planteamiento de problemas econmicos actuales, a travs de las

noticias que proporcionan los medios de comunicacin. Se har especial hincapi en el
anlisis de la prensa, utilizando revistas y peridicos especializados y no
especializados, y publicaciones virtuales (especializadas o no). Es recomendable que,
en cada centro educativo, los alumnos tengan acceso permanente a las publicaciones
econmicas a las que se encuentre suscrita la biblioteca del centro.
Resulta recomendable el uso de un portfolio econmico, puesto que potencia la

autonoma de los alumnos y desarrolla su pensamiento crtico y reflexivo, de tal forma
que los estudiantes comprendan lo que aprenden, sepan para qu lo aprenden y sean
capaces de usar lo aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula. Si esta
herramienta resultara demasiado compleja dadas las caractersticas de nuestro
alumnado, se recomienda realizar al menos un diccionario econmico con los nuevos
conceptos aprendidos en el aula y su utilidad en el anlisis econmico.
Las competencias que se desarrollan a travs de esta asignatura son las siguientes:
1. Comunicacin lingstica. La materia de economa contribuye al enriquecimiento del

discurso oral y escrito por medio del uso del vocabulario econmico y capacita al
alumno para lograr una abstraccin de la realidad empleando para ello el mtodo
cientfico econmico, usando modelos que simplifican la realidad y contribuyen al
anlisis de la misma. Las muchas conexiones entre lo aprendido y la realidad que
aparece en los medios de comunicacin fomentar el inters por la materia y la
capacidad de realizar aprendizajes significativos. La participacin en debates, la
realizacin de trabajos y la exposicin de lo aprendido fomentar igualmente la
adquisicin de esta competencia.
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. La

utilizacin del lgebra, la geometra y la estadstica servir para analizar problemas
econmicos actuales, analizar e interpretar grficas, as como el clculo de variables
econmicas. El mtodo cientfico aplicado a la economa precisa del conocimiento de
elementos matemticos bsicos y el uso de procesos de razonamientos que conduzcan
a la resolucin de los problemas y a la comprensin de la informacin. Tambin se
desarrolla la competencia en ciencia y tecnologa, al reflexionar sobre los problemas
medioambientales y de desarrollo sostenible, desarrollando actitudes positivas en
relacin con el medioambiente y su consideracin como variable en la toma de
decisiones econmicas
3. Competencia digital. El desarrollo de esta competencia se fomentar a travs el uso

de las tecnologas de la informacin y comunicacin como herramienta fundamental del
proceso de enseanza-aprendizaje, destacando el papel que juegan las mismas en la
economa actual.
4. Aprender a aprender. El estudio de la economa implica la curiosidad de plantearse

preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles que permitan
afrontar la toma de decisiones de manera racional y crtica. Adems, exige habilidades
para obtener informacin y para transformarla en conocimiento propio, relacionando e
integrando la nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia
NMERO 104
experiencia personal. Estos nuevos aprendizajes servirn como punto de partida para
resolver futuros problemas.
5. Competencias sociales y cvicas. La comprensin de los fenmenos econmicos

permitir entender las dinmicas sociales como pieza fundamental de sus engranajes.
El estudio de la economa ofrece la oportunidad de conocer mejor el entorno inmediato
y tambin el mundo globalizado. Por otro lado ayuda a que los alumnos defiendan de
modo argumentada la propia opinin, respetando las opiniones de los dems en los
debates y actividades en grupo. El estudio y la comprensin de la organizacin
econmica favorecer el desarrollo de ciudadanos responsables que valoren y
defiendan el modelo del Estado del Bienestar en que vivimos y que contribuyan a su
mantenimiento. As mismo esta comprensin de los fenmenos econmicos le servir
al alumno para tomar decisiones ms formadas sobre su futuro.
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. La economa dota al alumnado de

herramientas para entender el funcionamiento de la sociedad, para la gestin de unos
recursos escasos, y le ayuda a entender el papel fundamental de la empresa en
nuestro sistema econmico. La adquisicin de esta competencia es determinante en la
formacin de futuros ciudadanos emprendedores.
7. Conciencia y expresiones culturales. La organizacin y estructura econmica es

determinante en el desarrollo cultural de una sociedad. Las diferentes maneras de
organizar la economa a lo largo de la historia han contribuido al patrimonio cultural de
la humanidad. Las distintas fases histricas se han correspondido con situaciones y
sistemas econmicos diferentes, y con diferentes maneras de resolver los problemas
econmicos de satisfaccin de las necesidades y de desarrollo.
EVALUABLES
4 ESO: Economa
Estndares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Ideas econmicas bsicas
La economa y su 1. Explicar la 1.1. Reconoce la escasez de
impacto en la vida de los economa como ciencia recursos y la necesidad de elegir
ciudadanos. social valorando el y tomar decisiones como las
impacto permanente de claves de los problemas bsicos
La escasez, la eleccin y las decisiones de toda economa y comprende
la asignacin de econmicas en la vida que toda eleccin supone
recursos. El coste de de los ciudadanos. renunciar a otras alternativas y
oportunidad. 2. Conocer y que toda decisin tiene
familiarizarse con la consecuencias.
Cmo se estudia en terminologa econmica 1.2. Diferencia formas diversas
economa. Un bsica identificando de abordar y resolver problemas
acercamiento a los conceptos econmicos econmicos e identifica sus
modelos econmicos. a partir de informaciones ventajas e inconvenientes, as
obtenidas en medios de como sus limitaciones.
Economa positiva y comunicacin (prensa, 2.1 Comprende y utiliza
NMERO 104
normativa. televisin, radio, correctamente diferentes

Internet...) y con el uso trminos del rea de la
Las relaciones de los modelos economa.
econmicas bsicas y su econmicos. 2.2 Diferencia entre economa
representacin. 3. Tomar conciencia positiva y economa normativa.
de los principios bsicos 2.3 Representa y analiza
de la economa a grficamente el coste de
aplicar en las relaciones oportunidad mediante la
econmicas bsicas Frontera de Posibilidades de
con los condicionantes Produccin.
de recursos y 3.1. Representa las relaciones
necesidades. que se establecen entre las
economas domsticas y las
empresas.
3.2. Aplica razonamientos
bsicos para interpretar
problemas econmicos
provenientes de las relaciones
econmicas de su entorno.
Bloque 2. Economa y empresa

La empresa y el 1. Describir los 1.1. Distingue las diferentes
empresario. diferentes tipos de formas jurdicas de las empresas
empresas y formas y las relaciona con las
Importancia del factor jurdicas de las exigencias requeridas de capital
empresarial en el empresas relacionando para su constitucin y
desarrollo econmico. con cada una de ellas responsabilidades legales para
sus exigencias de cada tipo.
Tipos de empresa. capital y las 1.2. Valora las formas jurdicas
Criterios de clasificacin, responsabilidades de empresas ms apropiadas en
forma jurdica, elementos, legales de sus cada caso en funcin de las
funciones y objetivos. propietarios y gestores caractersticas concretas
as como las aplicando el razonamiento sobre
Proceso productivo y interrelaciones de las clasificacin de las empresas.
factores productivos. empresas su entorno 1.3. Identifica los diferentes
inmediato. tipos de empresas y empresarios
Fuentes de financiacin 2. Analizar las que actan en su entorno as
de las empresas. caractersticas cmo la forma de interrelacionar
Ingresos, costes y principales del proceso con su mbito ms cercano y los
beneficios. productivo. efectos sociales y
3. Identificar las medioambientales, positivos y
Obligaciones fiscales de fuentes de financiacin negativos, que se observan.
las empresas. de las empresas, propia . Indica los distintos tipos
y ajena, valorando las de factores productivos y las
ventajas e relaciones entre productividad,
inconvenientes de su eficiencia y tecnologa.
utilizacin. . Identifica los diferentes
4. Determinar para sectores econmicos, as como
un caso sencillo la sus retos y oportunidades.
estructura de ingresos y 3.1. Explica las posibilidades
costes de una empresa, de financiacin del da a da de
NMERO 104
calculando su beneficio. las empresas diferenciando la

5. Diferenciar losfinanciacin externa e interna, a
impuestos que afectan corto y a largo plazo, as como el
a las empresas y la coste de cada una y las
importancia delimplicaciones en la marcha de la
cumplimiento de las empresa.
obligaciones fiscales. . Diferencia los ingresos y
costes generales de una
empresa e identifica su beneficio
o prdida, aplicando
razonamientos matemticos
para la interpretacin de
resultados.
5.1. Identifica las obligaciones
fiscales de las empresas segn
la actividad sealando el
funcionamiento bsico de los
impuestos y las principales
diferencias entre ellos.
5.2. Valora la aportacin que
supone la carga impositiva a la
riqueza nacional.
Bloque 3. Economa personal
Ingresos y gastos. 1. Realizar un . Elabora y realiza un
Identificacin y control. presupuesto personal seguimiento a un presupuesto o
distinguiendo entre los plan financiero personalizado,
Gestin del presupuesto. diferentes tipos de identificando cada uno de los
Objetivos y prioridades. ingresos y gastos, ingresos y gastos.
controlar su grado de . Utiliza herramientas
Ahorro y endeudamiento. cumplimiento y las informticas en la preparacin y
Los planes de pensiones. posibles necesidades de desarrollo de un presupuesto o
adaptacin. plan financiero personalizado.
Riesgo y diversificacin. 2. Decidir con . Maneja grficos de
racionalidad ante las anlisis que le permiten
Planificacin del futuro. alternativas econmicas comparar una realidad
Necesidades econmicas de la vida personal personalizada con las
en las etapas de la vida. relacionando stas con previsiones establecidas.
el bienestar propio y 2.1. Comprende las
El dinero. Relaciones social, estableciendo necesidades de planificacin y
bancarias. La primera prioridades de gasto de manejo de los asuntos
cuenta bancaria. acordes con su edad y financieros a lo largo de la vida.
Informacin. Tarjetas de reflexionando a partir de Dicha planificacin se vincula a
dbito y crdito. sus necesidades la previsin realizada en cada
personales y sus una de las etapas de acuerdo
Implicaciones de los recursos. con las decisiones tomadas y la
contratos financieros. 3. Expresar una marcha de la actividad
actitud positiva hacia el econmica nacional.
Derechos y ahorro y manejar el 3.1. Conoce y explica la
responsabilidades de los ahorro como medio para relevancia del ahorro y del
consumidores en el alcanzar diferentes control del gasto.
mercado financiero. objetivos, identificando 3.2. Analiza las ventajas e
diferentes modalidades inconvenientes del
NMERO 104
El seguro como medio de ahorro y sus endeudamiento valorando el

para la cobertura de caractersticas. riesgo y seleccionando la
riesgos. Tipologa de 4. Reconocer el decisin ms adecuada para
seguros. funcionamiento bsico cada momento.
del dinero y diferenciar 4.1. Comprende los trminos
las diferentes tipos de fundamentales y describe el
cuentas bancarias y de funcionamiento en la operativa
tarjetas emitidas como con las cuentas bancarias.
medios de pago 4.2. Valora y comprueba la
valorando la oportunidad necesidad de leer
de su uso con garantas detenidamente los documentos
y responsabilidad. que presentan los bancos, as
5. Conocer el como la importancia de la
concepto de seguro y su seguridad cuando la relacin se
finalidad. produce por internet.
4.3. Reconoce el hecho de que
se pueden negociar las
condiciones que presentan las
entidades financieras y analiza el
procedimiento de reclamacin
ante las mismas.
4.4. Identifica y explica las
distintas modalidades de tarjetas
que existen, as como lo esencial
de la seguridad cuando se opera
con tarjetas.
5.1 Identifica y diferencia los
diferentes tipos de seguros
segn los riesgos o situaciones
adversas en las diferentes
etapas de la vida.
Bloque 4. Economa e ingresos y gastos del Estado

Los ingresos y gastos del 1. Reconocer y . Identifica las vas de
Estado. Los Presupuestos analizar la procedencia donde proceden los ingresos del
Generales del Estado. de las principales Estado as como las principales
fuentes de ingresos y reas de los gastos del Estado y
La deuda pblica y el gastos del Estado que comenta sus relaciones.
dficit pblico. conforman la . Analiza e interpreta datos
Desigualdades elaboracin de los y grficos de contenido
econmicas y distribucin Presupuestos Generales econmico relacionados con los
de la renta. del Estado, as como ingresos y gastos del Estado.
interpretar grficos . Distingue en los
donde se muestre dicha diferentes ciclos econmicos el
distribucin. comportamiento de los ingresos
2. Diferenciar y y gastos pblicos as como los
explicar los conceptos efectos que se pueden producir
de deuda pblica y a lo largo del tiempo.
dficit pblico. 2.1. Comprende y expresa las
3. Determinar el diferencias entre los conceptos
impacto para la sociedad de deuda pblica y dficit
de la desigualdad de la pblico, as como la relacin que
NMERO 104
renta y estudiar las se produce entre ellos.

herramientas de 3.1 Conoce y describe los
redistribucin de la efectos de la desigualdad de la
renta. renta y los instrumentos de
redistribucin de la misma.
Bloque 5. Economa y tipos de inters, inflacin y desempleo
Tipos de inters. 1. Diferenciar las 1.1. Describe las causas de la
magnitudes de tipos de inflacin y valora sus principales
La inflacin. El IPC. inters, inflacin y repercusiones econmicas y
desempleo, as como sociales.
Consecuencias de los realizar los clculos 1.2. Explica el funcionamiento
cambios en los tipos de necesarios y analizar las de los tipos de inters y las
inters e inflacin. relaciones existentes consecuencias de su variacin
entre ellas para la marcha de la economa.
El desempleo y las 2. Realizar clculos 2.1 Valora e interpreta datos y
polticas contra el bsicos e interpretar grficos de contenido
desempleo. datos y grficos econmico relacionados con los
vinculados con los tipos de inters, inflacin y
Principales indicadores conceptos de tipos de desempleo.
del mercado de trabajo. inters, inflacin y 3.1. Describe las causas del
desempleo. desempleo y valora sus
Capital humano y 3. Valorar diferentes principales repercusiones
empleabilidad. opciones de polticas econmicas y sociales.
macroeconmicas para 3.2. Analiza los datos de
hacer frente al desempleo en Espaa y las
desempleo. polticas contra el desempleo.
3.3. Investiga y reconoce
mbitos de oportunidades y
tendencias de empleo.
Bloque 6. Economa internacional
La globalizacin 1. Valorar el impacto 1.1. Valora el grado de
econmica. de la globalizacin interconexin de las diferentes
econmica, del comercio economas de todos los pases
El comercio internacional. internacional y de los del mundo y aplica la
El mercado comn procesos de integracin perspectiva global para emitir
europeo y la unin econmica en la calidad juicios crticos.
econmica y monetaria de vida de las personas 1.2. Explica las razones que
europea. y el medio ambiente. justifican e influyen en el
intercambio econmico entre
La consideracin pases.
econmica del 1.3. Analiza acontecimientos
medioambiente: la econmicos contemporneos
sostenibilidad. en el contexto de la
globalizacin y el comercio
internacional.
1.4. Conoce y enumera
ventajas e inconvenientes del
proceso de integracin
econmica y monetaria de la
Unin Europea.
1.5. Reflexiona sobre los
problemas medioambientales y
su relacin con el impacto
econmico internacional
analizando las posibilidades de
un desarrollo sostenible.
NMERO 104
FSICA Y QUMICA
La enseanza de la Fsica y la Qumica juega un papel central en el desarrollo

intelectual de los alumnos y las alumnas, y comparte con el resto de las disciplinas la
responsabilidad de promover en ellos la adquisicin de las competencias necesarias
para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa. Como disciplina cientfica,
tiene el compromiso aadido de dotar al alumno de herramientas especficas que le
permitan afrontar el futuro con garantas, participando en el desarrollo econmico y
social al que est ligada la capacidad cientfica, tecnolgica e innovadora de la propia
sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseanza de esta materia
debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con
la evolucin histrica del conocimiento cientfico; que establezca la relacin entre
ciencia, tecnologa y sociedad; que potencie la argumentacin verbal, la capacidad de
establecer relaciones cuantitativas y espaciales, as como la de resolver problemas con
precisin y rigor.
La materia de Fsica y Qumica se imparte en ESO y en el primer curso de Bachillerato.

En el primer ciclo de ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos adquiridos por
los alumnos en la etapa de Educacin Primaria. El enfoque con el que se busca
introducir los distintos conceptos ha de ser fundamentalmente fenomenolgico; de este
modo, la materia se presenta como la explicacin lgica de todo aquello a lo que el
alumno est acostumbrado y conoce. Es importante sealar que en este ciclo la
materia de Fsica y Qumica puede tener carcter terminal, por lo que su objetivo
prioritario ha de ser el de contribuir a la cimentacin de una cultura cientfica bsica.
En el segundo ciclo de ESO y en primero de Bachillerato esta materia tiene, por el

contrario, un carcter esencialmente formal, y est enfocada a dotar al alumno de
capacidades especficas asociadas a esta disciplina. Con un esquema de bloques
similar, en 4 de ESO se sientan las bases de los contenidos que una vez en 1 de
Bachillerato recibirn un enfoque ms acadmico.
El primer bloque de contenidos, comn a todos los niveles, est dedicado a desarrollar
las capacidades inherentes al trabajo cientfico, partiendo de la observacin y
experimentacin como base del conocimiento. Los contenidos propios del bloque se
desarrollan de forma transversal a lo largo del curso, utilizando la elaboracin de
hiptesis y la toma de datos como pasos imprescindibles para la resolucin de
cualquier tipo de problema. Se han de desarrollar destrezas en el manejo del aparato
cientfico, pues el trabajo experimental es una de las piedras angulares de la materia.
A la hora de seleccionar y secuenciar los distintos tipos de contenidos se tiene en

cuenta la complejidad. Materia, energa, unidad y diversidad en un primer momento, y
ms tarde, interaccin y cambio. Para 4 de la ESO, la progresiva diferenciacin
implicar un tratamiento dirigido ya a construir conocimientos cientficos.
El alumnado debe avanzar en la comprensin de las diferencias en cuanto al objeto de

estudio y tambin en cuanto a procedimientos de indagacin y de contraste entre las
disciplinas, al mismo tiempo que se profundiza en los conceptos fundamentales de las
mismas. La comprensin, expresin y anlisis de la informacin han de tener como
referencia los temas cientficos, comparacin de distintos tipos de fuentes, sentido
NMERO 104
crtico, deteccin de problemas, hiptesis, datos, experiencias y conclusiones.
En cada curso, los bloques de contenidos se entienden como un conjunto de saberes

relacionados, que permiten la organizacin en torno a problemas estructurantes de
inters que sirven de hilo conductor para su secuenciacin e interrelacin, lo que facilita
un aprendizaje integrador. En el primer bloque de todos los cursos se recogen
conjuntamente los contenidos que tienen que ver con la forma de construir la ciencia, la
interaccin con su contexto histrico y con la manera de transmitir la experiencia y el
conocimiento cientfico. Se remarca as su papel transversal, siendo contenidos que se
relacionan igualmente con todos los bloques y que habrn de desarrollarse de la forma
ms integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso.
La Fsica y Qumica busca el desarrollo de la capacidad de observar el mundo fsico,

natural o producido por los hombres, obtener informacin de esa observacin y actuar
de acuerdo con ella, transfiriendo estos aprendizajes a la vida cotidiana una vez que el
alumno est familiarizado con el trabajo cientfico.
El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida,

seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems en
muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de
contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de la materia al
desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.
As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas
a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas
conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por
otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la
utilizacin de las TIC en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar
informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el
tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso, capital en la organizacin y
fundamentacin del sistema educativo extremeo, particularmente til en el campo de
la ciencia y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica.
La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de esta

materia por el uso del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales,
expresar datos y analizar causas y consecuencias. Aspectos como la utilizacin
adecuada de las herramientas matemticas y su necesidad, la oportunidad de su uso, y
la eleccin precisa de formas de expresin acordes con el contexto y con la finalidad
que se persiga, implican la transferencia de estas herramientas a situaciones cotidianas
de resolucin de problemas ms o menos abiertos y el desarrollo de habilidades
asociadas a esta competencia.
La contribucin de la Fsica y Qumica a la competencia social y ciudadana est ligada

al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad
democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones y a la
mejor comprensin cuestiones importantes para comprender la evolucin de la
sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. As, la alfabetizacin
cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, contribuyendo
a la extensin de los derechos humanos y a la sensibilidad social frente a las
implicaciones del desarrollo y los riesgos para las personas o el medio ambiente.
La contribucin a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de dos

NMERO 104
vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre
la naturaleza pone en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a
argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los
aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en
el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones
har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin de la terminologa
especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible
comunicar adecuadamente una parte muy relevante de la experiencia humana y
comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.
Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico

constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a
aprender. La transferencia de los conceptos esenciales adquiridos en la materia y los
procedimientos ligados al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo
cientfico, posibilitan el aprendizaje a lo largo de la vida.
El desarrollo de la autonoma e iniciativa personal est muy influenciado por la

formacin de un espritu crtico, dado el carcter abierto y tentativo de la ciencia. Al
tiempo, el desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores y
consecuencias junto al pensamiento hipottico permiten transferir a otras situaciones
relacionadas con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.
En cuanto a la metodologa, debe tenerse en cuenta la idea que tienen los alumnos
acerca de su entorno fsico y natural, a fin de propiciar la elaboracin y maduracin de
conclusiones personales y la adquisicin de capacidades de autoaprendizaje. Ello
implica una organizacin del trabajo equilibrada entre las actividades individuales y de
grupo y la programacin de actividades variadas. De muy relevante debe calificarse el
papel de las TIC, recurso didctico y herramienta de aprendizaje. Una importancia
especial adquiere el uso del medio en que se vive a la hora de organizar los contenidos
y las actividades. As, los elementos del presente currculo deben propiciar un
acercamiento de los alumnos a su propio entorno natural y administrativo a partir del
uso de lo cercano como el recurso didctico ms operativo. Adems, los diversos retos
de Extremadura a nivel de infraestructuras territoriales y desarrollo humano y la
definicin del futuro de nuestra regin establecen la necesidad de formar personas
conscientes de la riqueza natural de nuestra comunidad y de su enorme potencial,
personas capacitadas para sensibilizarse ante decisiones que afecten al medio
ambiente, y para tomar posicin ante ellas de modo civilizado y constructivo.

EVALUABLES
2 ESO: Fsica y Qumica

evaluables
Bloque 1. La actividad cientfica
El mtodo cientfico: sus 1. Reconocer el mtodo 1.1. Formula hiptesis para
etapas. cientfico como el explicar fenmenos cotidianos
conjunto de procesos utilizando teoras y modelos
Medida de magnitudes. que se han de seguir cientficos.
Sistema Internacional para poder explicar los
de Unidades. Notacin fenmenos fsicos y 1.2. Registra observaciones,
qumicos y que nos han datos y resultados de manera
NMERO 104
cientfica. de permitir comprender organizada y rigurosa, y los

el mundo que nos comunica de forma oral y escrita
Utilizacin de las rodea. utilizando esquemas, grcos,
Tecnologas de la tablas y expresiones
Informacin y de la 2. Valorar que la matemticas.
Comunicacin. investigacin cientfica
puede generar nuevas 2.1. Relaciona la investigacin
El trabajo en el ideas e impulsar nuevos cientfica con las aplicaciones
laboratorio descubrimientos y tecnolgicas en la vida cotidiana.
aplicaciones, as como
Proyecto de su importancia en la 3.1. Establece relaciones entre
investigacin industria y en el magnitudes y unidades
desarrollo de la utilizando, preferentemente, el
sociedad. Sistema Internacional de
Unidades y la notacin cientfica
3. Conocer los
para expresar los resultados.
procedimientos
cientficos para
4.1. Reconoce e identifica los
determinar magnitudes.
pictogramas ms frecuentes
4. Reconocer los utilizados en el etiquetado de
materiales, sustancias e productos qumicos interpretando
instrumentos bsicos de su significado.
un laboratorio y respetar 4.2. Identifica material e
las normas de instrumentos de laboratorio y
seguridad y de seala su utilizacin para la
eliminacin de residuos realizacin de experiencias,
para la proteccin del respetando las normas de
medioambiente. seguridad e identificando
actitudes y medidas de actuacin
5. Interpretar con preventivas.
espritu crtico la
informacin sobre 5.1. Selecciona, comprende e
temas cientficos que interpreta informacin relevante
aparece en en un texto de carcter cientfico
publicaciones y medios transmitiendo las conclusiones
de comunicacin. obtenidas utilizando el lenguaje
oral y escrito con propiedad.
6. Desarrollar
pequeos trabajos de 5.2. Identifica las principales
investigacin en los que caractersticas ligadas a la
se ponga en prctica la fiabilidad y objetividad del flujo de
aplicacin del mtodo informacin existente en internet
cientfico y la utilizacin y otros medios digitales.
de las TIC
6.1 Realiza pequeos trabajos
de investigacin sobre algn
tema objeto de estudio aplicando
el mtodo cientfico, y utilizando
las TIC para la bsqueda y
NMERO 104
seleccin de informacin y
presentacin de conclusiones.
6.2 Participa, valora, gestiona

y respeta el trabajo individual y
en equipo.
Bloque 2. La materia
Propiedades de la 1. Reconocer las 1.1. Distingue entre
materia. propiedades generales propiedades generales y
y especficas de la propiedades especficas de la
Estados de agregacin. materia y relacionarlas materia, utilizando estas ltimas
Cambios de estado. con su naturaleza y sus para la caracterizacin de
aplicaciones. sustancias.
Sustancias puras y
mezclas. 2. Reconocer las 1.2. Relaciona propiedades de
propiedades de los los materiales de nuestro
Mezclas de especial diferentes estados de entorno con el uso que se hace
inters: disoluciones agregacin de la de ellos.
acuosas, aleaciones y materia y sus cambios
coloides. de estado, 2.1. Justifica que una sustancia
puede presentarse en distintos
Mtodos de separacin 3. Identificar sistemas estados de agregacin
de mezclas. materiales como dependiendo de las condiciones
sustancias puras o de presin y temperatura en las
. mezclas y valorar la que se encuentre.
importancia y las
aplicaciones de mezclas 3.1. Distingue y clasifica
de especial inters. sistemas materiales de uso
cotidiano en sustancias puras y
4. Proponer y disear mezclas, especificando en este
mtodos de separacin ltimo caso si se trata de
de sustancias, como mezclas homogneas,
filtracin, cristalizacin, heterogneas o coloides.
destilacin,
decantacin,utilizando 3.2. Identifica el disolvente y el
el material de soluto al analizar la composicin
laboratorio adecuado. de mezclas homogneas de
especial inters.
3.3. Realiza experiencias

sencillas de preparacin de
disoluciones, describe el
procedimiento seguido y el
material utilizado, determina la
concentracin y la expresa en
gramos por litro.
4.1. Disea mtodos de

separacin de mezclas segn las
NMERO 104
propiedades caractersticas de
las sustancias que las
componen, describiendo el
material de laboratorio
adecuado.
Bloque 3. Los cambios
Cambios fsicos y 1, Distinguir entre 1.1. Distingue entre cambios
cambios qumicos. cambios fsicos y fsicos y qumicos en acciones
qumicos mediante la de la vida cotidiana en funcin
La reaccin qumica. realizacin de de que haya o no formacin de
experiencias sencillas nuevas sustancias.
La qumica en la que pongan de
sociedad y el medio manifiesto si se forman 1.2. Describe el procedimiento
ambiente. o no nuevas sustancias. de realizacin de experimentos
sencillos en los que se ponga de
2. Reconocer la manifiesto la formacin de
importancia de la nuevas sustancias y reconoce
qumica en la obtencin que se trata de cambios
de nuevas sustancias y qumicos.
su importancia en la
mejora en la calidad de 2.1. Clasifica algunos
vida de las personas. productos de uso cotidiano en
funcin de su procedencia
3. Valorar la importancia natural o sinttica.
de la industria qumica
en la sociedad y su 2.2. Identifica y asocia productos
impacto en el desarrollo procedentes de la industria
de las ciencias de la qumica que contribuyen a la
salud mejora de la calidad de vida de
las personas.
3.1. Describe el impacto

medioambiental del dixido de
carbono, los xidos de azufre,
los xidos de nitrgeno y los
CFC relacionndolo con los
problemas medioambientales de
mbito global.
3.2. Propone medidas, a nivel

individual y colectivo, para
mitigar los problemas
medioambientales de
importancia global.
3.3. Defiende razonadamente

la influencia que el desarrollo de
la industria qumica ha tenido en
NMERO 104
el progreso de la sociedad, a
partir de fuentes cientficas de
distinta procedencia.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
Concepto de fuerza. 1. Reconocer el papel 1.1. En situaciones de la vida
de las fuerzas como cotidiana, identifica las fuerzas
Efectos de las fuerzas: causa de los cambios que intervienen y las relaciona
deformacin y en el estado de con los efectos que producen.
alteracin del estado de movimiento y de las
movimiento. deformaciones, 1.2. Establece la relacin entre el
identificando ejemplos alargamiento producido en un
Mquinas simples. de las mismas en la muelle por distintas masas y las
naturaleza y en la vida fuerzas que han producido esos
Fuerzas de la cotidiana. alargamientos, describiendo el
naturaleza material a utilizar y el
2. Valorar la utilidad de procedimiento a seguir para ello
Las fuerzas que rigen las mquinas simples y poder comprobarlo
los fenmenos de la en la transformacin de experimentalmente
electricidad y el un movimiento en otro
magnetismo diferente, y la reduccin 1.3. Establece la relacin entre
del esfuerzo necesario. una fuerza y su correspondiente
Introduccin a la efecto en la deformacin o la
estructura bsica del 3. Considerar la fuerza alteracin del estado de
Universo. gravitatoria como la movimiento de un cuerpo.
responsable del peso de
los cuerpos, de los
movimientos orbitales y
de los distintos niveles 2.1 . Interpreta el
de agrupacin en el funcionamiento de mquinas
Universo, y analizar los mecnicas simples considerando
factores de los que la fuerza y la distancia al eje de
depende. giro y realiza clculos sencillos
sobre el efecto multiplicador de
4. Identificar los la fuerza producido por estas
diferentes niveles de mquinas.
agrupacin entre
cuerpos celestes, desde 3.1. Relaciona cualitativamente
los cmulos de galaxias la fuerza gravitatoria que existe
a los sistemas entre dos cuerpos con las masas
planetarios, y analizar el de los mismos y la distancia que
orden de magnitud de los separa.
las distancias
implicadas. 3.2. Distingue entre masa y peso
calculando experimentalmente el
5. Conocer los tipos de valor de la gravedad a partir de
cargas elctricas, su la relacin entre ambas
papel en la constitucin magnitudes
de la materia y las
caractersticas de las 3.3. Reconoce que la fuerza de
NMERO 104
fuerzas que se gravedad mantiene a los

manifiestan entre ellas. planetas girando alrededor del
Sol, y a la Luna alrededor de
6. Interpretar nuestro planeta, justificando el
fenmenos elctricos motivo por el que esta atraccin
mediante el modelo de no lleva a la colisin de los dos
carga elctrica y valorar cuerpos.
la importancia de la
electricidad en la vida 4.1. Relaciona cuantitativamente
cotidiana. la velocidad de la luz con el
tiempo que tarda en llegar a la
7. Justificar
Tierra desde objetos celestes
cualitativamente
lejanos y con la distancia a la
fenmenos magnticos
que se encuentran dichos
y valorar la contribucin
objetos, interpretando los valores
del magnetismo en el
obtenidos.
desarrollo tecnolgico.
8. Comparar los 5.1. Explica la relacin existente

distintos tipos de entre las cargas elctricas y la
imanes, analizar su constitucin de la materia y
comportamiento y asocia la carga elctrica de los
deducir mediante cuerpos con un exceso o defecto
experiencias las de electrones.
fuerzas magnticas 5.2. Relaciona cualitativamente
puestas de manifiesto la fuerza elctrica que existe
as como su relacin entre dos cuerpos con su carga y
con la corriente la distancia que los separa, y
elctrica. establece analogas y diferencias
entre las fuerzas gravitatoria y
9. Reconocer las elctrica.
distintas fuerzas que
aparecen en la 6.1. Justifica razonadamente
naturaleza y los situaciones cotidianas en las que
distintos fenmenos se pongan de manifiesto
asociados a ellas. fenmenos relacionados con la
electricidad esttica.
7.1. Reconoce fenmenos

magnticos identificando el imn
como fuente natural del
magnetismo y describe su accin
sobre distintos tipos de
sustancias magnticas.
7.2. Construye, y describe el

procedimiento seguido pare ello,
una brjula elemental para
NMERO 104
localizar el norte utilizando el

campo magntico terrestre.
8.1. Comprueba y establece la

relacin entre el paso de
corriente elctrica y el
magnetismo, construyendo un
electroimn.
8.2. Reproduce los experimentos

de Oersted y de Faraday, en el
laboratorio o mediante
simuladores virtuales,
deduciendo que la electricidad y
el magnetismo son dos
manifestaciones de un mismo
fenmeno.
9.1. Realiza un informe

empleando las TIC a partir de
observaciones o bsqueda
guiada de informacin que
relacione las distintas fuerzas
que aparecen en la naturaleza y
los distintos fenmenos
asociados a ellas.
Bloque 5. La energa
Concepto de energa. 1 Reconocer que la 1.1. Argumenta que la energa
Unidades. energa es la capacidad se puede transferir, almacenar o
de producir cambios. disipar, pero no crear ni destruir,
Tipos de energa. utilizando ejemplos.
2 Identificar los
Transformaciones de la diferentes tipos de 1.2. Reconoce y define la
energa y su energa puestos de energa como una magnitud
conservacin. manifiesto en expresndola en la unidad
fenmenos cotidianos y correspondiente en el Sistema
Energa trmica El calor en experiencias Internacional.
y la temperatura. sencillas realizadas en
el laboratorio. 2.1. Relaciona el concepto de
Fuentes de energa. energa con la capacidad de
3 Relacionar los producir cambios e Identifica los
Anlisis y valoracin de conceptos de energa, diferentes tipos de energa que
las diferentes fuentes. calor y temperatura en se ponen de manifiesto en
trminos de la teora situaciones cotidianas explicando
Uso racional de la cintico-molecular y las transformaciones de unas
energa. describir los formas a otras.
mecanismos por los que
se transfiere el calor en 3.1. Explica el concepto de
diferentes situaciones temperatura en trminos del
NMERO 104
cotidianas. modelo cintico-molecular

diferenciando entre temperatura y
4 Interpretar los calor.
efectos del calor sobre
los cuerpos en 3.2. Conoce la existencia de
situaciones cotidianas y una escala absoluta de
en experiencias de temperatura y relaciona las
laboratorio. escalas de Celsius y Kelvin.
5 Valorar el papel de 3.3. Identifica los mecanismos

la energa en nuestras de transferencia de calor
vidas, identificar las reconocindolos en diferentes
diferentes fuentes, situaciones cotidianas y
comparar el impacto fenmenos atmosfricos,
medioambiental de las justificando la seleccin de
mismas y reconocer la materiales para edificios y en el
importancia del ahorro diseo de sistemas de
energtico para un calentamiento.
desarrollo sostenible.
4.1. Explica el fenmeno de la
6 Conocer y comparar dilatacin a partir de algunas de
las diferentes fuentes de sus aplicaciones como los
energa empleadas en termmetros de lquido, juntas de
la vida diaria en un dilatacin en estructuras, etc.
contexto global que
implique aspectos 4.2. Explica la escala
econmicos, termomtrica Celsius
medioambientales y construyendo un termmetro
geopolticos. basado en la dilatacin de un
lquido voltil.
7 Valorar la
importancia de realizar 4.3. interpreta cualitativamente
un consumo fenmenos y experiencias donde
responsable de las se ponga de manifiesto el
fuentes energticas. equilibrio trmico asocindolo
con la igualacin de
temperaturas.
5.1. Reconoce, describe y

compara las fuentes renovables y
no renovables de energa,
analizando con sentido crtico su
impacto medioambiental.
6.1. Compara las principales

fuentes de energa de consumo
humano, a partir de la
distribucin geogrfica de sus
recursos y su influencia en la
NMERO 104
geopoltica internacional.
6.2. Analiza la predominancia de

las fuentes de energa
convencionales (combustibles
fsiles, hidrulica y nuclear)
frente a las alternativas,
argumentando los motivos por los
que estas ltimas an no estn
suficientemente explotadas.
7.1. Interpreta datos

comparativos sobre la evolucin
del consumo de energa mundial
proponiendo medidas que
pueden contribuir al ahorro
individual y colectivo.
3 ESO. Fsica y Qumica

evaluables
El mtodo cientfico: sus 1. Reconocer e 1.1. Formula hiptesis para
etapas. identificar las explicar fenmenos cotidianos
caractersticas del utilizando teoras y modelos
Medida de magnitudes. mtodo cientfico. cientficos.
Sistema Internacional
de Unidades. Notacin 2. Conocer los 1.2. Registra observaciones,
cientfica. procedimientos datos y resultados de manera
cientficos para organizada y rigurosa, y los
Utilizacin de las determinar magnitudes. comunica de forma oral y escrita
Tecnologas de la utilizando esquemas, grcos,
3. Reconocer los tablas y expresiones
Informacin y
materiales, sustancias e matemticas.
Comunicacin.
instrumentos bsicos de
un laboratorio y respetar
El trabajo en el
las normas de
laboratorio.
seguridad y de Establece relaciones entre
Proyecto de eliminacin de residuos magnitudes y unidades utilizando,
investigacin para la proteccin del preferentemente, el Sistema
medioambiente. Internacional de Unidades y la
notacin cientfica para expresar
4. Interpretar con
los resultados.
espritu crtico la
informacin sobre
3.1. Reconoce e identifica los
temas cientficos que
pictogramas ms frecuentes
aparece en
utilizados en el etiquetado de
NMERO 104
publicaciones y medios productos qumicos interpretando

de comunicacin. su significado.
5. Aplicar el mtodo 3.2. Identifica material e

cientfico siguiendo instrumentos de laboratorio y
todas sus etapas en la conoce su forma de utilizacin
redaccin y exposicin para la realizacin de
de un trabajo de experiencias, respetando las
investigacin utilizando normas de seguridad adecuadas
las TIC. y siguiendo las instrucciones
dadas.
4.1. Selecciona, comprende e

interpreta informacin relevante
en un texto de divulgacin
cientfica yu transmite las
conclusiones obtenidas utilizando
el lenguaje oral y escrito con
propiedad.
4.2. Identifica las principales

caractersticas ligadas a la
fiabilidad y objetividad del flujo de
informacin existente en Internet
y otros medios digitales.
5.1. Realiza pequeos trabajos

de investigacin sobre algn
tema objeto de estudio aplicando
el mtodo cientfico y utilizando
las TIC para la bsqueda y
selecin de informacin y
presentacin de conclusiones.
Propiedades de la 1. Justificar las 1.1. Justifica que una sustancia
materia. propiedades de los puede presentarse en distintos
diferentes estados de estados de agregacin
Estados de agregacin. agregacin de la dependiendo de las condiciones
Cambios de estado. materia y sus cambios de presin y temperatura en las
de estado a travs del que se encuentre.
Leyes de los gases. modelo cintico-
molecular. 1.2. Explica las propiedades de
Sustancias puras y los gases, lquidos y slidos
mezclas. 2. Establecer las utilizando el modelo cintico-
relaciones entre las molecular.
Mezclas de especial variables de las que
inters: disoluciones depende el estado de 1.3. Describe e interpreta los
acuosas, aleaciones y un gas a cambios de estado de la materia
utilizando el modelo cintico-
NMERO 104
coloides. representaciones molecular y lo aplica a la

grficas y/o tablas de interpretacin de fenmenos
Mtodos de separacin resultados obtenidos en cotidianos
de mezclas. experiencias de
laboratorio, 2.1. Justificar el
Estructura atmica.. simulaciones por comportamiento de los gases en
Istopos. Modelos ordenador, grficas, situaciones cotidianas
atmicos. tablas de datos, etc. relacionndolo con el modelo
justificando estas cintico-molecular.
El sistema Peridico de relaciones mediante el
los Elementos. 2.2. Interpreta grficas, tablas
modelo cintico-
de resultados y experiencias que
molecular.
Uniones entre tomos: relacionan la presin, el volumen y
molculas y cristales. 3. Realizar la temperatura de un gas
experiencias de utilizando el modelo cintico-
Masas atmicas y preparacin de molecular y las leyes de los gases.
moleculares. disoluciones acuosas
2.3. Distingue y clasifica
de una concentracin
Elementos y sistemas materiales de uso
determinada.
compuestos de especial cotidiano en sustancias puras y
inters con aplicaciones 4. Reconocer que los mezclas, especificando en este
industriales, modelos atmicos son ltimo caso si se trata de mezclas
tecnolgicas y instrumentos homogneas, heterogneas o
biomdicas. interpretativos de las coloides.
distintas teoras y la
2.4. Describe e interpreta los
Formulacin y necesidad de su
cambios de estado de la materia
nomenclatura de utilizacin para la
utilizando el modelo cintico-
compuestos binarios interpretacin y
molecular y lo aplica a la
siguiendo las normas comprensin de la
interpretacin de fenmenos
IUPAC estructura interna de la
cotidianos.
materia
2.5. Deduce a partir de las
5. Analizar la utilidad
grficas de calentamiento de una
cientfica y tecnolgica
sustancia sus puntos de fusin y
de los istopos
ebullicin, y la identifica utilizando
radiactivos
las tablas de datos necesarias
6. Interpretar la
ordenacin de los 3.1. Disea y realiza
elementos en la Tabla experiencias de preparacin de
Peridica y reconocer disoluciones, determina su
los elementos concentracin y expresa el
representativos y otros resultado en gramos por litro y en
relevantes a partir de porcentaje.
sus smbolos.
3.2. Propone y disea
7. Conocer cmo se diferentes mtodos sencillos de
unen los tomos para separacin de mezclas segn las
formar estructuras ms propiedades caractersticas de las
complejas y explicar las sustancias que las componen,
NMERO 104
propiedades de las utilizando el material de

agrupaciones laboratorio adecuado.
resultantes.
4.1 Representa el tomo, a
8. Diferenciar tomos y partir del nmero atmico y el
molculas, elementos y nmero msico, utilizando el
compuestos en modelo planetario.
sustancias de uso
frecuente y conocido. 4.2. Describe las
caractersticas de las partculas
9. Formular y nombrar subatmicas bsicas y su
compuestos binarios localizacin en el tomo.
siguiendo las normas
de la IUPAC. 4.3.Relaciona la notacin XAZ con
el nmero atmico, el nmero
msico determinando el nmero
de cada uno de los tipos de
partculas subatmicas bsicas.
5.1. Explica en qu consiste un

istopo y comenta aplicaciones de
los istopos radiactivos, la
problemtica de los residuos
originados y las soluciones para la
gestin de los mismos.
6.1. Justifica la actual

ordenacin de los elementos en
grupos y periodos en la Tabla
Peridica.
6.2. Relaciona las principales
propiedades de metales, no
metales y gases nobles con su
posicin en la Tabla Peridica y
con su tendencia a formar iones,
tomando como referencia el gas
noble ms prximo.
Conoce y explica el proceso de

formacin de un ion a partir del
tomo correspondiente, utilizando
la notacin adecuada para su
representacin.
Explica cmo algunos tomos

tienden a agruparse para formar
molculas interpretando este
hecho en sustancias de uso
frecuente y calcula sus masas
NMERO 104
moleculares...
8.1. Reconoce los tomos y

las molculas que componen
sustancias de uso frecuente,
clasificndolas en elementos o
compuestos, basndose en su
expresin qumica.
8.2. Presenta, utilizando las

TIC, las propiedades y
aplicaciones de algn elemento
y/o compuesto qumico de
especial inters a partir de una
bsqueda guiada de informacin
bibliogrfica y/o digital.
9.1. Utiliza el lenguaje qumico

para nombrar y formular
compuestos binarios siguiendo las
normas IUPAC.
Cambios fsicos y 1. Caracterizar las 1.1. Identifica cules son los
cambios qumicos. reacciones qumicas reactivos y los productos de
como cambios de unas reacciones qumicas sencillas
La reaccin qumica. sustancias en otras. interpretando la representacin
esquemtica de una reaccin
Clculos 2. Describir a nivel qumica.
estequiomtricos molecular el proceso
sencillos. por el cual los reactivos 2.1. Representa e interpreta una
se transforman en reaccin qumica a partir de la
Ley de conservacin de productos en trminos teora atmico-molecular y la
la masa. de la teora de teora de colisiones.
colisiones.
La qumica en la 3.1. Reconoce cules son los
sociedad y el medio 3. Deducir la ley de reactivos y los productos a partir
ambiente. conservacin de la de la representacin de
masa y reconocer reacciones qumicas sencillas, y
reactivos y productos a comprueba experimentalmente
travs de experiencias que se cumple la ley de
sencillas en el conservacin de la masa
laboratorio y de
simulaciones por 4.1. Propone el desarrollo de un
ordenador. experimento sencillo que permita
comprobar experimentalmenteel
4. Comprobar mediante efecto de la concentracin de los
experiencias sencillas reactivos en la velocidad de
de laboratorio la formacin de los productos de
influencia de una reaccin qumica, justificando
NMERO 104
determinados factores este efecto en trminos de la

en la velocidad de las teora de colisiones.
reacciones qumicas. 4.2. Interpreta situaciones
cotidianas en las que la
temperatura influye
significativamente en la velocidad
de la reaccin.
Bloque 4. El movimiento
Concepto de velocidad 1. Establecer la 1.1. Determina,
velocidad de un cuerpo experimentalmente o a travs de
Velocidad media, como la relacin entre el aplicaciones informticas, la
velocidad instantnea y espacio recorrido y el velocidad media de un cuerpo
aceleracin. tiempo invertido en interpretando el resultado.
recorrerlo.
Fuerza de rozamiento 1.2. Realiza clculos para
2. Diferenciar entre resolver problemas cotidianos
velocidad media e utilizando el concepto de
instantnea a partir de velocidad.
grficas espacio/tiempo
2.1. Deduce la velocidad media e
y velocidad/tiempo, y
instantnea a partir de las
deducir el valor de la representaciones grficas del
aceleracin utilizando
espacio y de la velocidad en
stas ltimas
funcin del tiempo.
3. Comprender el papel 2.2. Justifica si un movimiento es
que juega el rozamiento acelerado o no a partir de las
en la vida cotidiana representaciones grficas del
espacio y de la velocidad en
funcin del tiempo.
3.1. Analiza los efectos de las

fuerzas de rozamiento y su
influencia en el movimiento de los
seres vivos y los vehculos
Bloque 5. Energa elctrica
Electricidad y circuitos 1. Explicar el fenmeno 1.1. Explica la corriente
elctricos. fsico de la corriente elctrica como cargas en
elctrica e interpretar el movimiento a travs de un
Ley de Ohm. significado de las conductor.
magnitudes intensidad
Dispositivos de corriente, diferencia 1.2. Comprende el significado
electrnicos de uso de potencial y voltaje, de las magnitudes elctricas
frecuente. as como las relaciones intensidad de corriente,
entre ellas. diferencia de potencial y
Aspectos industriales de resistencia, y las relaciona entre
la energa: generacin, 2. Comprobar los s utilizando la ley de Ohm.
NMERO 104
transporte y utilizacin. efectos de la 1.3. Distingue entre

electricidad (luz, calor, conductores y aislantes
sonido, movimiento, reconociendo los principales
etc.) y las relaciones materiales usados como tales.
entre las magnitudes
elctricas mediante el 2.1. Describe el fundamento
diseo y construccin de una mquina elctrica, en la
de circuitos elctricos y que la electricidad se transforma
electrnicos sencillos, en movimiento, luz, sonido,
en el laboratorio o calor, etc. mediante ejemplos de
mediante aplicaciones la vida cotidiana, identificando
virtuales interactivas. sus elementos principales.
3. Valorar la importancia 2.2. Construye circuitos

de los circuitos elctricos con diferentes tipos de
elctricos y electrnicos conexiones entre sus elementos,
en las instalaciones deduciendo de forma
elctricas e experimental las consecuencias
instrumentos de uso de la conexin de generadores y
cotidiano, describir su receptores en serie o en
funcin bsica e paralelo.
identificar sus distintos 2.3. Aplica la ley de Ohm a
componentes. circuitos sencillos para calcular
una de las magnitudes
4. Conocer la forma en
involucradas a partir de las dos,
la que se genera la
expresando el resultado en las
electricidad en los
unidades del Sistema
distintos tipos de
Internacional.
centrales elctricas, as
como su transporte a 2.4. Utiliza aplicaciones
los lugares de consumo. virtuales interactivas para
simular circuitos y medir las
magnitudes elctricas.
3.1. Asocia los elementos

principales que forman la
instalacin elctrica tpica de una
vivienda con los componentes
bsicos de un circuito elctrico.
3.2. Comprende el significado de

los smbolos y abreviaturas que
aparecen en las etiquetas de
dispositivos elctricos.
3.3. Identifica y representa los

componentes ms habituales en
un circuito elctrico:
conductores, generadores,
NMERO 104
receptores y elementos de
control describiendo su
correspondiente funcin.
3.4. Reconoce los componentes

electrnicos bsicos
describiendo sus aplicaciones
prcticas y la repercusin de la
miniaturizacin del microchip en
el tamao y precio de los
dispositivos.
4.1. Describe el proceso por el

que las distintas fuentes de
energa se transforman en
energa elctrica en las centrales
elctricas, as como los mtodos
de transporte y almacenamiento
de la misma.
4 ESO :Fsica y Qumica.

evaluables
La investigacin 1. Reconocer que la 1.1. Describe hechos
cientfica. investigacin en ciencia histricos relevantes en los que
es una labor colectiva e ha sido definitiva la colaboracin
Magnitudes escalares y interdisciplinar en de cientficos y cientficas de
vectoriales. constante evolucin e diferentes reas de
influida por el contexto conocimiento.
Magnitudes econmico y poltico.
fundamentales y 1.2. Argumenta con espritu
derivadas. Ecuacin de 2. Analizar el proceso crtico el grado de rigor cientfico
dimensiones. que debe seguir una de un artculo o una noticia,
hiptesis desde que se analizando el mtodo de trabajo
Errores en la medida. formula hasta que es e identificando las caractersticas
aprobada por la del trabajo cientfico.
Expresin de comunidad cientfica.
resultados. 2.1. Distingue entre hiptesis,
3. Comprobar la leyes y teoras, y explica los
Anlisis de los datos necesidad de usar procesos que corroboran una
experimentales. vectores para la hiptesis y la dotan de valor
definicin de cientfico.
Tecnologas de la determinadas
Informacin y la magnitudes. 3.1. Identifica una determinada
Comunicacin en el magnitud como escalar o
4. Relacionar las
vectorial y describe los
NMERO 104
trabajo cientfico. magnitudes elementos que definen a esta

fundamentales con las ltima.
Proyecto de derivadas a travs de
investigacin. ecuaciones de 4.1. Comprueba la
magnitudes. homogeneidad de una frmula
aplicando la ecuacin de
5. Comprender que no dimensiones a los dos miembros.
es posible realizar
medidas sin cometer 4.1. Calcula e interpreta el
errores y distinguir entre error absoluto y el error relativo
error absoluto y relativo. de una medida conocido el valor
real.
6. Expresar el valor de
una medida usando el
6.1. Calcula y expresa
redondeo y el nmero
correctamente, partiendo de un
de cifras significativas
conjunto de valores resultantes
correctas.
de la medida de una misma
7. Realizar e interpretar magnitud, el valor de la medida,
representaciones utilizando las cifras significativas
grficas de procesos adecuadas.
fsicos o qumicos a
partir de tablas de datos 7.1. Representa grficamente
y de las leyes o los resultados obtenidos de la
principios involucrados. medida de dos magnitudes
relacionadas infiriendo, en su
8. Elaborar y defender caso, si se trata de una relacin
un proyecto de lineal, cuadrtica o de
investigacin, aplicando proporcionalidad inversa, y
las TIC. deduciendo la frmula.
8.1. Elabora y defiende un

proyecto de investigacin, sobre
un tema de inters cientfico,
utilizando las TIC.
Modelos atmicos. 1. Reconocer la 1.1. Compara los diferentes
necesidad de usar modelos atmicos propuestos a
Sistema Peridico y modelos para interpretar lo largo de la historia para
configuracin la estructura de la interpretar la naturaleza ntima
electrnica. materia utilizando de la materia, interpretando las
aplicaciones virtuales evidencias que hicieron
Enlace qumico: inico, interactivas para su necesaria la evolucin de los
covalente y metlico. representacin e mismos.
identificacin.
Fuerzas 2. Relacionar las 2.1. Establece la configuracin
intermoleculares. propiedades de un electrnica de los elementos
elemento con su representativos a partir de su
Formulacin y posicin en la Tabla nmero atmico para deducir su
nomenclatura de
NMERO 104
compuestos inorgnicos Peridica y su posicin en la Tabla Peridica,

segn las normas configuracin sus electrones de valencia y su
IUPAC. electrnica. comportamiento qumico.
3. Agrupar por familias
Introduccin a la los elementos 2.2. Distingue entre metales,
qumica orgnica. representativos y los no metales, semimetales y gases
elementos de transicin nobles justificando esta
segn las clasificacin en funcin de su
recomendaciones de la configuracin electrnica.
IUPAC.
3.1. Escribe el nombre y el
4. Interpretar los
smbolo de los elementos
distintos tipos de enlace
qumicos y los sita en la Tabla
qumico a partir de la
Peridica.
configuracin
electrnica de los
4.2. Utiliza la regla del octeto y
elementos implicados y
diagramas de Lewis para
su posicin en la Tabla
predecir la estructura y frmula
Peridica.
de los compuestos inicos y
5. Justificar las
covalentes.
propiedades de una
sustancia a partir de la 4.3. Interpreta la diferente
naturaleza de su enlace informacin que ofrecen los
qumico. subndices de la frmula de un
6. Nombrar y formular compuesto segn se trate de
compuestos inorgnicos molculas o redes cristalinas.
ternarios segn las
normas IUPAC. 5.1. Explica las propiedades
7. Reconocer la de sustancias covalentes, inicas
influencia de las fuerzas y metlicas en funcin de las
intermoleculares en el interacciones entre sus tomos o
estado de agregacin y molculas.
propiedades de
sustancias de inters. 5.2. Explica la naturaleza del
8. Establecer las enlace metlico utilizando la
razones de la teora de los electrones libres y
singularidad del carbono la relaciona con las propiedades
y valorar su importancia caractersticas de los metales.
en la constitucin de un
5.3. Disea y realiza ensayos
elevado nmero de
de laboratorio que permitan
compuestos naturales y
deducir el tipo de enlace
sintticos.
presente en una sustancia
9. Identificar y
desconocida.
representar
hidrocarburos sencillos 6.1. Nombra y formula
mediante las distintas compuestos inorgnicos
frmulas, relacionarlas ternarios, siguiendo las normas
con modelos de la IUPAC.
moleculares fsicos o
NMERO 104
generados por 7.1. Justifica la importancia de

ordenador, y conocer las fuerzas intermoleculares en
algunas aplicaciones de sustancias de inters biolgico.
especial inters.
7.2. Relaciona la intensidad y
10. Reconocer los el tipo de las fuerzas
grupos funcionales intermoleculares con el estado
presentes en molculas fsico y los puntos de fusin y
de especial inters. La ebullicin de las sustancias
qumica del carbono en covalentes moleculares,
la industria. El petrleo. interpretando grficos o tablas
El gas natural que contengan los datos
necesarios.
8.1. Explica los motivos por los

que el carbono es el elemento
que forma mayor nmero de
compuestos.
8.2. Analiza las distintas formas

alotrpicas del carbono,
relacionando la estructura con
las propiedades.
9.1. Identifica y representa

hidrocarburos sencillos mediante
su frmula molecular,
semidesarrollada y desarrollada.
9.2. Deduce, a partir de

modelos moleculares, las
distintas frmulas usadas en la
representacin de hidrocarburos.
9.3. Describe las aplicaciones

de hidrocarburos sencillos de
especial inters.
10.1. Reconoce el grupo

funcional y la familia orgnica a
partir de la frmula de alcoholes,
aldehdos, cetonas, cidos
carboxlicos, steres y aminas.
Reacciones y 1. Comprender el 1.1 .Interpreta reacciones
ecuaciones qumicas. mecanismo de una qumicas sencillas utilizando la
reaccin qumica y teora de colisiones y deduce la
Mecanismo, velocidad y deducir la ley de ley de conservacin de la masa.
energa de las conservacin de la
2.1. Predice el efecto que
NMERO 104
reacciones. masa a partir del sobre la velocidad de reaccin

concepto de la tienen: la concentracin de los
Cantidad de sustancia: reorganizacin atmica reactivos, la temperatura, el
el mol. que tiene lugar. grado de divisin de los reactivos
slidos y los catalizadores.
Concentracin molar. 2. Razonar cmo se
altera la velocidad de 2.2. Analiza el efecto de los
Clculos una reaccin al distintos factores que afectan a
estequiomtricos modificar alguno de los la velocidad de una reaccin
factores que influyen qumica ya sea a travs de
Reacciones de especial sobre la misma, experiencias de laboratorio o
inters. utilizando el modelo mediante aplicaciones virtuales
cintico-molecular y la interactivas en las que la
teora de colisiones para manipulacin de las distintas
justificar esta variables permita extraer
prediccin. conclusiones.
3. Interpretar 3.1. Determina el carcter

ecuaciones endotrmico o exotrmico de una
termoqumicas y reaccin qumica analizando el
distinguir entre signo del calor de reaccin
reacciones asociado.
endotrmicas y
exotrmicas. 4.1. Realiza clculos que
relacionen la cantidad de
4. Reconocer la
sustancia, la masa atmica o
cantidad de sustancia
molecular y la constante del
como magnitud
nmero de Avogadro.
fundamental y el mol
como su unidad en el
1.1. Interpreta los coeficientes
Sistema Internacional
de una ecuacin qumica en
de Unidades.
trminos de partculas, moles y,
5. Realizar clculos en el caso de reacciones entre
estequiomtricos con gases, en trminos de
reactivos puros volmenes.
suponiendo un
1.2. Resuelve problemas,
rendimiento completo
realizando clculos
de la reaccin,
estequiomtricos, con reactivos
partiendo del ajuste de
puros y suponiendo un
la ecuacin qumica
rendimiento completo de la
correspondiente.
reaccin, tanto si los reactivos
6. Identificar cidos estn en estado slido como en
y bases, conocer su disolucin.
comportamiento
qumico y medir su 6.1. Utiliza la teora de
fortaleza utilizando Arrhenius para describir el
indicadores y el pH- comportamiento qumico de
NMERO 104
metro digital. cidos y bases.
7. Realizar 6.2. Establece el carcter

experiencias de cido, bsico o neutro de una
laboratorio en las que disolucin utilizando la escala de
tengan lugar reacciones pH.
de sntesis, combustin
y neutralizacin, 7.1. Disea y describe el
interpretando los procedimiento de realizacin una
fenmenos observados. volumetra de neutralizacin
entre un cido fuerte y una base
8. Valorar la fuertes, interpretando los
importancia de las resultados.
reacciones de sntesis,
combustin y 7.2. Planifica una experiencia, y
neutralizacin en describe el procedimiento a
procesos biolgicos, seguir en el laboratorio, que
aplicaciones cotidianas demuestre que en las reacciones
yen la industria, as de combustin se produce
como su repercusin dixido de carbono mediante la
medioambiental. deteccin de este gas.
1. Describe las reacciones de

sntesis industrial del
amonaco y del cido
sulfrico, as como los usos
de estas sustancias en la
industria qumica.
2. Justifica la importancia de las

reacciones de combustin en
la generacin de electricidad
en centrales trmicas, en la
automocin y en la
respiracin celular.
Interpreta casos concretos de

reacciones de neutralizacin
de importancia biolgica e
industrial.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
El movimiento. 1. Justificar el carcter 1.1. Representa la trayectoria
Movimientos rectilneo relativo del movimiento y y los vectores de posicin,
uniforme, rectilneo la necesidad de un desplazamiento y velocidad en
uniformemente sistema de referencia y distintos tipos de movimiento,
acelerado y circular de vectores para utilizando un sistema de
uniforme. describirlo referencia.
adecuadamente,
Naturaleza vectorial de aplicando lo anterior a la 2.1. Clasifica distintos tipos de
NMERO 104
las fuerzas. representacin de movimientos en funcin de su

distintos tipos de trayectoria y su velocidad.
Leyes de Newton. desplazamiento.
Trayectoria. 2.2. Justifica la insuficiencia
Fuerzas de especial Clasificacin: rectilneas, del valor medio de la velocidad
inters: peso, normal, circulares, parablicas, en un estudio cualitativo del
rozamiento, centrpeta. elpticas... movimiento rectilneo
2. Distinguir los uniformemente acelerado
Ley de la gravitacin conceptos de velocidad (M.R.U.A), razonando el
universal. media y velocidad concepto de velocidad
instantnea justificando instantnea.
Presin. su necesidad segn el
3.1. Deduce las expresiones
tipo de movimiento.
Principios de la matemticas que relacionan las
hidrosttica. 3. Expresar distintas variables en los
correctamente las movimientos rectilneo uniforme
Fsica de la atmsfera. relaciones matemticas (M.R.U.), rectilneo
que existen entre las uniformemente acelerado
magnitudes que definen (M.R.U.A.), y circular uniforme
los movimientos (M.C.U.), as como las relaciones
rectilneos y circulares. entre las magnitudes lineales y
angulares.
4. Resolver
problemas de 4.1. Resuelve problemas de
movimientos rectilneos movimiento rectilneo uniforme
y circulares, utilizando (M.R.U.), rectilneo
una representacin uniformemente acelerado
esquemtica con las (M.R.U.A.), y circular uniforme
magnitudes vectoriales (M.C.U.), incluyendo movimiento
implicadas, expresando de graves, teniendo en cuenta
el resultado en las valores positivos y negativos de
unidades del Sistema las magnitudes, y expresando el
Internacional. resultado en unidades del
Sistema Internacional.
5. Elaborar e
interpretar grficas que 4.2. Determina tiempos y
relacionen las variables distancias de frenado de
del movimiento vehculos y justifica, a partir de
partiendo de los resultados, la importancia de
experiencias de mantener la distancia de
laboratorio o de seguridad en carretera.
aplicaciones virtuales
interactivas y relacionar 4.3. Argumenta la existencia
los resultados obtenidos de vector aceleracin en todo
con las ecuaciones movimiento curvilneo y calcula
matemticas que su valor en el caso del
vinculan estas variables. movimiento circular uniforme.
6. Reconocer el 5.1. Determina el valor de la

NMERO 104
papel de las fuerzas velocidad y la aceleracin a partir

como causa de los de grficas posicin-tiempo y
cambios en la velocidad velocidad-tiempo en movimientos
de los cuerpos y rectilneos.
representarlas
vectorialmente. 5.2. Disea y describe
experiencias realizables bien en
7. Utilizar el el laboratorio o empleando
principio fundamental de aplicaciones virtuales
la Dinmica en la interactivas, para determinar la
resolucin de problemas variacin de la posicin y la
en los que intervienen velocidad de un cuerpo en
varias fuerzas. funcin del tiempo y representa e
interpretalos resultados
8. Aplicar las leyes obtenidos.
de Newton para la
interpretacin de 6.3. Identifica las fuerzas
fenmenos cotidianos. implicadas en fenmenos de
9. Valorar la nuestro entorno en los que hay
relevancia histrica y cambios en la velocidad de un
cientfica que la ley de cuerpo.
la gravitacin universal 6.4. Representa
supuso para la vectorialmente el peso, la fuerza
unificacin de las normal, la fuerza de rozamiento y
mecnicas terrestre y la fuerza centrpeta en distintos
celeste, e interpretar su casos de movimientos rectilneos
expresin matemtica. y circulares.
10. Comprender que
7.1. Identifica y representa las
la cada libre de los
fuerzas que actan sobre un
cuerpos y el movimiento
cuerpo en movimiento tanto en
orbital son dos
un plano horizontal como
manifestaciones de la
inclinado, calculando la fuerza
ley de la gravitacin
resultante y la aceleracin.
universal.
11. Identificar las 8.1. Interpreta fenmenos

aplicaciones prcticas cotidianos en trminos de las
de los satlites leyes de Newton.
artificiales y la
8.2. Deduce la primera ley de
problemtica planteada
Newton como consecuencia del
por la basura espacial
enunciado de la segunda ley.
que generan.
8.3. Representa e interpreta
12. Reconocer que el
las fuerzas de accin y reaccin
efecto de una fuerza no
en distintas situaciones de
solo depende de su
interaccin entre objetos.
intensidad sino tambin
de la superficie sobre la 9.1. Justifica el motivo por el
NMERO 104
que acta. que las fuerzas de atraccin

gravitatoria solo se ponen de
13. Interpretar manifiesto para objetos muy
fenmenos naturales y masivos, comparando los
aplicaciones resultados obtenidos de aplicar
tecnolgicas en relacin la ley de la gravitacin universal
con los principios de la al clculo de fuerzas entre
hidrosttica, y resolver distintos pares de objetos.
problemas aplicando las
expresiones 9.2. Obtiene la expresin de la
matemticas de los aceleracin de la gravedad a
mismos. partir de la ley de la gravitacin
universal, relacionando las
14. Disear y expresiones matemticas del
presentar experiencias peso de un cuerpo y la fuerza de
o dispositivos que atraccin gravitatoria.
ilustren el
comportamiento de los 10.1. Razona el motivo por el
fluidos y que pongan de que las fuerzas gravitatorias
manifiesto los producen en algunos casos
conocimientos movimientos de cada libre y en
adquiridos as como la otros casos movimientos
iniciativa y la orbitales.
imaginacin.
11.1. Describe las aplicaciones
15. Aplicar los de los satlites artificiales en
conocimientos sobre la telecomunicaciones, prediccin
presin atmosfrica a la meteorolgica, posicionamiento
descripcin de global, astronoma y cartografa,
fenmenos as como los riesgos derivados
meteorolgicos y a la de la basura espacial que
interpretacin de mapas generan.
del tiempo,
reconociendo trminos y 12.1. Interpreta fenmenos y
smbolos especficos de aplicaciones prcticas en las que
la meteorologa. se pone de manifiesto la relacin
entre la superficie de aplicacin
de una fuerza y el efecto
resultante.
12.2. Calcula la presin ejercida

por el peso de un objeto regular
en distintas situaciones en las
que vara la superficie en la que
se apoya, comparando los
resultados y extrayendo
conclusiones.
13.1. Justifica razonadamente

NMERO 104
fenmenos en los que se ponga

de manifiesto la relacin entre la
presin y la profundidad en el
seno de la hidrosfera y la
atmsfera.
13.2. Explica el abastecimiento

de agua potable, el diseo de
una presa y las aplicaciones del
sifn utilizando el principio
fundamental de la hidrosttica.
13.3. Resuelve problemas

relacionados con la presin en el
interior de un fluido aplicando el
principio fundamental de la
hidrosttica.
13.4. Analiza aplicaciones

prcticas basadas en el principio
de Pascal, como la prensa
hidrulica, elevador, direccin y
frenos hidrulicos, aplicando la
expresin matemtica de este
principio a la resolucin de
problemas en contextos
prcticos.
13.5. Predice la mayor o menor

flotabilidad de objetos utilizando
la expresin matemtica del
principio de Arqumedes.
14.1. Comprueba
experimentalmente o utilizando
aplicaciones virtuales interactivas
la relacin entre presin
hidrosttica y profundidad en
fenmenos como la paradoja
hidrosttica, el tonel de
Arqumedes y el principio de los
vasos comunicantes.
14.2. Interpreta el papel de la

presin atmosfrica en
experiencias como el
experimento de Torricelli, los
hemisferios de Magdeburgo,
recipientes invertidos donde no
se derrama el contenido, etc.
NMERO 104
infiriendo su elevado valor.
14.3. Describe el
funcionamiento bsico de
barmetros y manmetros
justificando su utilidad en
diversas aplicaciones prcticas.
15.1. Relaciona los fenmenos

atmosfricos del viento y la
formacin de frentes con la
diferencia de presiones
atmosfricas entre distintas
zonas.
15.2. Interpreta los mapas de

isobaras que se muestran en el
pronstico del tiempo indicando
el significado de la simbologa y
los datos que aparecen en los
mismos.
Bloque 5. La energa
Energas cintica y 1. Analizar las 1.1. Resuelve problemas de
potencial. Energa transformaciones entre transformaciones entre energa
mecnica. Principio de energa cintica y cintica y potencial gravitatoria,
conservacin. energa potencial, aplicando el principio de
aplicando el principio de conservacin de la energa
Formas de intercambio conservacin de la mecnica.
de energa: el trabajo y energa mecnica
el calor. cuando se desprecia la 1.2. Determina la energa
fuerza de rozamiento, y disipada en forma de calor en
Trabajo y potencia. el principio general de situaciones donde disminuye la
conservacin de la energa mecnica.
Efectos del calor sobre energa cuando existe
los cuerpos. 2.1. Identifica el calor y el trabajo
disipacin de la misma
como formas de intercambio de
debida al rozamiento.
Mquinas trmicas. energa, distinguiendo las
2. Reconocer que el acepciones coloquiales de estos
calor y el trabajo son trminos del significado cientfico
dos formas de de los mismos.
transferencia de
energa, identificando 2.2. Reconoce en qu
las situaciones en las condiciones un sistema
que se producen. intercambia energa. en forma de
calor o en forma de trabajo.
3. Relacionar los
conceptos de trabajo y 3.1. Halla el trabajo y la
potencia en la potencia asociados a una fuerza,
resolucin de incluyendo situaciones en las
NMERO 104
problemas, expresando que la fuerza forma un ngulo

los resultados en distinto de cero con el
unidades del Sistema desplazamiento, expresando el
Internacional as como resultado en las unidades del
otras de uso comn. Sistema Internacional u otras de
uso comn como la calora, el
4. Relacionar kWh y el CV.
cualitativa y
cuantitativamente el 4.1. Describe las
calor con los efectos transformaciones que
que produce en los experimenta un cuerpo al ganar
cuerpos: variacin de o perder energa, determinando
temperatura, cambios el calor necesario para que se
de estado y dilatacin. produzca una variacin de
5. Valorar la temperatura dada y para un
relevancia histrica de cambio de estado,
las mquinas trmicas representando grficamente
como desencadenantes dichas transformaciones.
de la revolucin 4.2. Calcula la energa
industrial, as como su transferida entre cuerpos a
importancia actual en la distinta temperatura y el valor de
industria y el transporte. la temperatura final aplicando el
concepto de equilibrio trmico.
6. Comprender la
limitacin que el 4.3. Relaciona la variacin de
fenmeno de la la longitud de un objeto con la
degradacin de la variacin de su temperatura
energa supone para la utilizando el coeficiente de
optimizacin de los dilatacin lineal correspondiente.
procesos de obtencin
de energa til en las 4.4. Determina
mquinas trmicas, y el experimentalmente calores
reto tecnolgico que especficos y calores latentes de
supone la mejora del sustancias mediante un
rendimiento de estas calormetro, realizando los
para la investigacin, la clculos necesarios a partir de
innovacin y la los datos empricos obtenidos.
empresa.
5.1. Explica o interpreta,
mediante o a partir de
ilustraciones, el fundamento del
funcionamiento del motor de
explosin.
5.2. Realiza un trabajo sobre la

importancia histrica del motor
de explosin y lo presenta
NMERO 104
empleando las TIC.
6.1. Utiliza el concepto de la

degradacin de la energa para
relacionar la energa absorbida y
el trabajo realizado por una
mquina trmica.
6.2. Emplea simulaciones

virtuales interactivas para
determinar la degradacin de la
energa en diferentes mquinas y
expone los resultados
empleando las TIC.
NMERO 104
GEOGRAFA E HISTORIA
El conocimiento de la sociedad, su organizacin y funcionamiento a lo largo del tiempo

es esencial para poder entender el mundo actual. Conocer el espacio donde se
desarrollan las sociedades, los recursos naturales y el uso que se ha dado a stos, nos
aporta datos sobre el pasado y nos permite vislumbrar algunos de los problemas del
futuro.
Las disciplinas de la Geografa y la Historia son dos importantes ejes vertebradores

para el conocimiento de la sociedad, ya que contemplan la realidad humana y social
desde una perspectiva global e integradora y ofrecen una mayor capacidad para la
estructuracin de los hechos sociales; no obstante la sociedad actual, cada vez ms
compleja, requiere de la intervencin de otras disciplinas como la Economa,
Sociologa, Ecologa o Historia del Arte, que aportan anlisis diferentes y
complementarios, para la mejor comprensin de la realidad social.
En la ESO, la materia de Geografa e Historia pretende profundizar en los

conocimientos adquiridos por los estudiantes en la Educacin Primaria, favorecer la
comprensin de los acontecimientos, procesos y fenmenos sociales en el contexto en
el que se producen, analizar los procesos que dan lugar a los cambios histricos y
seguir adquiriendo las competencias necesarias para comprender la realidad del
mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, su orientacin
en el futuro, as como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.
La Geografa se organiza, en el primer ciclo, en los bloques El medio fsico y El

espacio humano, y en cuarto curso se centra en la globalizacin.
La Historia estudia las sociedades a lo largo del tiempo, siguiendo un criterio

cronolgico a lo largo de los dos ciclos de la ESO.

EVALUABLES.
1 ESO: Geografa e Historia.

evaluables
Bloque 1. El medio fsico
La Tierra: 1. Analizar e identificar 1.1. Clasifica y distingue tipos
las formas de de mapas y distintas
La Tierra en el representacin de proyecciones.
Sistema Solar. nuestro planeta: el 1.2. Analiza un mapa de
mapa, y localizar husos horarios y diferencia
La representacin de espacios geogrficos y zonas del planeta de similares
la Tierra. El mapa, la lugares en un mapa horas.
escala. Latitud y utilizando datos de 1.3. Localiza un punto
longitud. Meridianos y coordenadas geogrfico en un planisferio y
paralelos. geogrficas. Conocer distingue los hemisferios de la
los componentes Tierra y sus principales
Componentes bsicos
NMERO 104
y formas de relieve. bsicos de relieve, caractersticas.

aguas, clima, tiempo y 1.4. Localiza espacios
Componentes bsicos paisaje. geogrficos y lugares en un
de las aguas. mapa utilizando datos de
2. Tener una visin coordenadas geogrficas.
Tiempo atmosfrico y global del medio fsico
clima. espaol, europeo y 2.1. Sita en un mapa fsico las
mundial y de sus principales unidades del relieve
Medio fsico de caractersticas espaol, europeo y mundial.
Espaa, Europa y el generales.
mundo: relieve; 3.1. Enumera y describe las
3. Describir las
hidrografa; clima: peculiaridades del medio fsico
peculiaridades de este
elementos y espaol.
medio fsico.
diversidad paisajes;
.zonas bioclimticas; 4. Situar en el mapa 4.1. Describe las diferentes
medio natural: reas y de Espaa las unidades de relieve con ayuda
problemas principales unidades y del mapa fsico de Espaa.
medioambientales. elementos del relieve
peninsular as como los 5.1. Localiza en un mapa los
grandes conjuntos o grandes conjuntos o espacios
espacios bioclimticos. bioclimticos de Espaa.
5. Conocer y 5.2. Analiza y compara las

describir los grandes zonas bioclimticas espaolas
conjuntos bioclimticos utilizando grficos e imgenes.
que conforman el
espacio geogrfico 6.1. Explica las caractersticas
espaol. del relieve europeo.
6. Ser capaz de 7.1 Localiza en el mapa las

describir las principales unidades y
peculiaridades del elementos del relieve europeo.
medio fsico europeo.
8.1. Clasifica y localiza en un
7. Situar en el mapa
mapa los distintos tipos de clima
de Europa las
de Europa.
principales unidades y
elementos del relieve 9.1. Distingue y localiza en un
continental as como los mapa las zonas bioclimticas de
grandes conjuntos o nuestro continente.
espacios bioclimticos.
8. Conocer, 10.1 Compara una proyeccin

comparar y describir los de Mercator con una de Peters.
grandes conjuntos
11.1 Localiza en un mapa fsico
bioclimticos que
mundial los principales
conforman el espacio
elementos y referencias fsicas:
geogrfico europeo.
mares y ocanos, continentes,
9. Conocer los islas y archipilagos ms
NMERO 104
principales espacios importantes, adems de los ros

naturales de nuestro y las principales cadenas
continente. montaosas.
10. Identificar y 11.2 Elabora climogramas y

distinguir las diferentes mapas que siten los climas del
representaciones mundo y los elementos ms
cartogrficas y sus importantes.
escalas.
12.1 Realiza bsquedas en
11. Localizar en el
medios impresos y digitales
mapamundi fsico las
referidas a problemas
principales unidades
medioambientales actuales y
del relieve mundiales y
localiza pginas y recursos web
los grandes ros.
directamente relacionados con
Localizar en el globo
ellos.
terrqueo las grandes
zonas climticas e
identificar sus
caractersticas.
12. Conocer,
describir y valorar la
accin del hombre
sobre el medio
ambiente y sus
consecuencias.
Bloque 2. La Historia
La Prehistoria: 1. Entender el 1.1. Reconoce los cambios
proceso de evolutivos hasta llegar a la
La evolucin de las hominizacin. especie humana.
especies y la
hominizacin. 2. Identificar, 2.1. Nombra e identifica
nombrar y clasificar cuatro clases de fuentes
La periodizacin en la fuentes histricas. histricas.
Prehistoria.
3. Explicar las 2.2. Comprende que la
caractersticas de cada historia no se puede escribir sin
Paleoltico: etapas;
tiempo histrico y fuentes, ya sean restos
ciertos acontecimientos materiales o textuales.
formas de vida: los
que han determinado
cazadores recolectores.
cambios fundamentales 3.1. Ordena temporalmente
Neoltico: la revolucin en el rumbo de la algunos hechos histricos y
agraria y la expansin historia, diferenciando otros hechos relevantes
de las sociedades perodos que facilitan utilizando para ello las nociones
humanas; su estudio e bsicas de sucesin, duracin y
sedentarismo; artesana interpretacin. simultaneidad.
y comercio; 4. Distinguir la
organizacin social; 4.1. Realiza diversos tipos de
diferente escala
NMERO 104
aparicin de los ritos: temporal de etapas ejes cronolgicos.

restos materiales y como la Prehistoria y la
artsticos: pintura y Historia Antigua. 5.1. Analiza la trascendencia
escultura. de la revolucin neoltica y el
5. Identificar y papel de la mujer en ella.
La Historia Antigua: las localizar en el tiempo y
primeras civilizaciones. en el espacio los 6.1. Explica la diferencia de
Culturas urbanas. procesos y los dos perodos en los que se
Mesopotamia y Egipto. acontecimientos divide la prehistoria y describe
Sociedad, economa y histricos ms las caractersticas bsicas de la
cultura. relevantes de la vida en cada uno de los
Prehistoria y la Edad periodos.
El Mundo clsico, Antigua para adquirir
Grecia: las polis una perspectiva global 7.1. Reconoce las funciones
griegas, su expansin de su evolucin. de los primeros ritos religiosos
comercial y poltica. El como los de la diosa madre.
6. Datar la
imperio de Alejandro
Prehistoria y conocer Distingue etapas dentro
Magno y sus sucesores:
las caractersticas de la de la Historia Antigua.
el helenismo. El arte, la
vida humana
ciencia, el teatro y la
correspondientes a los 9.1. Describe formas de
filosofa.
dos perodos en que se organizacin socio-econmica y
divide: Paleoltico y poltica, nuevas hasta entonces,
El Mundo clsico,
Neoltico. como los diversos imperios de
Roma: origen y etapas
de la historia de Roma; 7. Identificar los Mesopotamia y de Egipto.
la repblica y el imperio: primeros ritos
organizacin poltica y 10.1. Entiende que varias
religiosos.
expansin colonial por culturas convivan a la vez en
el Mediterrneo; el 8. Datar la Edad diferentes enclaves geogrficos.
cristianismo. Antigua y conocer
algunas caractersticas 11.1. Diferencia entre las
La Pennsula Ibrica: de la vida humana en fuentes prehistricas (restos
los pueblos este perodo. materiales, grafos) y las
prerromanos y la fuentes histricas (textos).
Hispania romana. El 9. Conocer el
proceso de establecimiento y la 12.1. Interpreta un mapa
romanizacin. La ciudad difusin de diferentes cronolgico- geogrfico de la
y el campo. El arte: culturas urbanas, expansin egipcia.
arquitectura, escultura y despus del Neoltico.
12.2. Describe las principales
pintura. 10. Entender que los caractersticas de las etapas
acontecimientos y histricas en las que se divide
procesos ocurren a lo Egipto: reinas y faraones.
largo del tiempo y a la
vez en el tiempo 13.1. Explica cmo
(diacrona y sincrona). materializaban los egipcios su
creencia en la vida del ms all.
11. Reconocer la
importancia del 13.2. Realiza un mapa
NMERO 104
descubrimiento de la conceptual con los principales

escritura. dioses del panten egipcio.
12. Explicar las 14.1. Localiza en un mapa los

etapas en las que se principales ejemplos de la
divide la historia de arquitectura egipcia y de la
Egipto. mesopotmica.
13. Identificar las
15.1. Identifica distintos rasgos
principales
de la organizacin socio-poltica
caractersticas de la
y econmica de las polis griegas
religin egipcia.
a partir de diferente tipo de
14. Describir algunos fuentes histricas.
ejemplos
arquitectnicos de 16.1. Describe algunas de las
Egipto y de diferencias entre la democracia
Mesopotamia. griega y las democracias
actuales.
15. Conocer los
rasgos principales de 16.2. Localiza en un mapa
las polis griegas. histrico las colonias griegas del
Mediterrneo.
16. Entender la
trascendencia de los 17.1. Contrasta las acciones
conceptos democracia polticas de la Atenas de
y colonizacin. Pericles con el Imperio de
Alejandro Magno.
17. Distinguir entre el
sistema poltico griego y 17.2. Elabora un mapa del
el helenstico. Imperio de Alejandro.
18. Identificar y 18.1. Compara dos relatos a

explicar diferencias distintas escalas temporales
entre interpretaciones sobre las conquistas de
de fuentes diversas. Alejandro.
19. Entender el
19.1. Explica las caractersticas
alcance de lo clsico
esenciales del arte griego y su
en el arte occidental.
evolucin en el tiempo.
20. Caracterizar los
19.2. Da ejemplos
rasgos principales de la
representativos de las distintas
sociedad, economa y
reas del saber griego, y discute
cultura romanas.
por qu se considera que la
21. Identificar y cultura europea parte de la
describir los rasgos Grecia clsica.
caractersticos de obras
del arte griego y 20.1. Confecciona un mapa
romano, diferenciando con las distintas etapas de la
NMERO 104
entre los que son expansin de Roma.

especficos. 20.2. Identifica diferencias y
semejanzas entre las formas de
22. Establecer vida republicanas y las del
conexiones entre el imperio en la Roma antigua.
pasado de la Hispania
romana y el presente. 21.1. Compara obras
arquitectnicas y escultricas
23. Reconocer los de poca griega y romana.
conceptos de cambio y
continuidad en la 22.1. Hace un mapa de la
historia de la Roma Pennsula Ibrica donde se
antigua. reflejen los cambios
administrativos en poca
romana.
22.2. Analiza diversos
ejemplos del legado romano
que sobreviven en la actualidad.
23.1. Entiende qu signific

la romanizacin en distintos
mbitos sociales y geogrficos.

evaluables
Bloque 1. El espacio humano
Espaa, Europa y el 1. Analizar las 1.1. Explica la pirmide de
Mundo: la poblacin; la caractersticas de la poblacin de Espaa y de las
organizacin territorial; poblacin espaola, su diferentes Comunidades
modelos demogrficos; distribucin, dinmica y Autnomas.
movimientos evolucin, as como los 23.2. Analiza en distintos
migratorios. movimientos medios los movimientos
migratorios. Analizar migratorios en las ltimas tres
pirmides de poblacin dcadas.
2. Conocer la 2.1. Distingue en un mapa

organizacin territorial poltico la distribucin territorial
de Espaa. de Espaa: comunidades
autnomas, capitales,
3. Analizar la poblacin provincias, islas.
europea, en cuanto a su
distribucin, evolucin, 3.1. Explica las caractersticas
dinmica, migraciones y de la poblacin europea.
polticas de poblacin.
3.2. Compara entre pases la
4. Comentar la poblacin europea segn su
NMERO 104
informacin en mapas distribucin, evolucin y

del mundo sobre la dinmica.
densidad de poblacin y
las migraciones. 4.1 Localiza en el mapa mundial
los continentes y las reas ms
densamente pobladas.
4.2. Sita en el mapa del

mundo las veinte ciudades ms
pobladas, dice a qu pas
pertenecen y explica su
posicin econmica.
4.3. Explica el impacto de las

oleadas migratorias en los
pases de origen y en los de
acogida.
Bloque 2. La Historia
La Edad Media: 1. Describir 1.1. Compara las formas de vida
Concepto de Edad la nueva situacin (en diversos aspectos) del
Media y sus sub- econmica, social y Imperio Romano con las de los
etapas: Alta, Plena y poltica de los reinos reinos germnicos.
Baja Edad Media; la germnicos. Realizar
cada del Imperio ejes cronolgicos 2.1. Utiliza las fuentes histricas
Romano en Occidente: donde se siten los y entiende los lmites de lo que
divisin poltica e principales se puede escribir sobre el
invasiones germnicas acontecimientos pasado.
Los reinos germnicos y histricos estudiados.
el Imperio Bizantino 3.1. Caracteriza la sociedad
(Oriente). El feudalismo. 2. Caracteriz feudal y las relaciones entre
El Islam y el proceso de ar la Alta Edad Media seores y campesinos.
unificacin de los en Europa
pueblos musulmanes. reconociendo la 4.1. Comprende los orgenes
La Pennsula Ibrica: la dificultad de la falta de del Islam y su alcance posterior.
invasin musulmana fuentes histricas en 4.2. Explica la importancia de
(Al. ndalus) y los este perodo. Al-ndalus en la Edad Media.
reinos cristianos. 3. Explicar la 5.1. Interpreta mapas que
organizacin feudal y describen los procesos de
La Plena Edad Media sus consecuencias.
en Europa (siglos XII y conquista y repoblacin
4. Analizar la cristianas en la Pennsula
XIII). evolucin de los reinos Ibrica.
cristianos y 5.2. Explica la importancia del
La evolucin de los
musulmanes, en sus Camino de Santiago.
reinos cristianos y
aspectos socio-
musulmanes.
econmicos, polticos y 6.1. Describe caractersticas
culturales. del arte romnico, gtico e
NMERO 104
Emirato y Califato de 5. Entender islmico.

Crdoba, Reinos de el proceso de las
Castilla y de Aragn conquistas y la 7.1. Comprende el impacto de
(conquista y repoblacin de los una crisis demogrfica y
repoblacin). reinos cristianos en la econmica en las sociedades
Pennsula Ibrica y sus medievales europeas.
La expansin comercial relaciones con Al-
europea y la ndalus. 8.1. Distingue diferentes
recuperacin de las 6. Comprend modos de periodizacin
ciudades. er las funciones histrica (Edad Moderna,
diversas del arte en la Renacimiento, Barroco,
El arte romnico, gtico Edad Media. Absolutismo).
e islmico. 8.2. Identifica rasgos del
7. Entender el Renacimiento y del Humanismo
La Baja Edad Media en concepto de crisis y sus en la historia europea, a partir
Europa (siglos XIV y consecuencias de diferente tipo de fuentes
XV).La crisis de la Baja econmicas y sociales. histricas.
Edad Media: la Peste
Negra y sus 8. Comprender la 8.1. Conoce obras y legado
consecuencias.; Al- significacin histrica de artistas, humanistas y
ndalus: los Reinos de de la etapa del cientficos de la poca.
Taifas. Reinos de Renacimiento en
Aragn y de Castilla. Europa. 10.1 Conoce los principales
9. Relacionar el hechos de la expansin de
La Edad Moderna: el alcance de la nueva Aragn y de Castilla por el
Renacimiento y el mirada de los mundo.
Humanismo; su alcance humanistas, los artistas
posterior. El arte y cientficos del 11.1 Explica las distintas
renacentista. Renacimiento con causas que condujeron al
etapas anteriores y descubrimiento de Amrica
Los descubrimientos posteriores. para los europeos, a su
geogrficos: Castilla y conquista y a su colonizacin.
Portugal. Conquista y 10. Analizar el
colonizacin de reinado de los Reyes 11.2. Sopesa
Amrica. Catlicos como una interpretaciones conflictivas
etapa de transicin sobre la conquista y
Las monarquas entre la Edad Media y colonizacin de Amrica.
modernas. La unin la Edad Moderna.
dinstica de Castilla y 11. Entender los 12.1. Distingue las
Aragn. procesos de conquista caractersticas de regmenes
y colonizacin de monrquicos autoritarios,
Los Austrias y sus Amrica, y sus parlamentarios y absolutos.
polticas: Carlos V y consecuencias.
Felipe II. Las guerras de 13.1 Analiza las relaciones
religin, las reformas 12. Comprender la entre los reinos europeos que
protestantes y la diferencia entre los conducen a guerras como la de
contrarreforma catlica. reinos medievales y las los Treinta Aos.
monarquas modernas.
El siglo XVII en Europa. 13. Conocer rasgos 14.1 Analiza obras (o
NMERO 104
Las monarquas de las polticas internas fragmentos de ellas) de algunos

autoritarias, y las relaciones autores de esta poca en su
parlamentarias y exteriores de los siglos contexto.
absolutas. La Guerra de XVI y XVII en Europa.
los Treinta Aos. Los 14. Conocer la 15.1 Identifica obras
Austrias y sus polticas: importancia de algunos significativas del arte Barroco.
Felipe III, Felipe IV y autores y obras de
Carlos II. estos siglos.
El arte Barroco. 15. Conocer la

Principales importancia del arte
manifestaciones de la Barroco en Europa y en
cultura de los siglos XVI Amrica. Utilizar el
y XVII. vocabulario histrico
con precisin,
insertndolo en el
contexto adecuado.
3ESO: Geografa e Historia.

evaluables
Bloque 1. El espacio humano
La ciudad y el proceso 1. Conocer y analizar 1.1. Compara paisajes
de urbanizacin. los problemas y retos humanizados espaoles segn
medioambientales que su actividad econmica.
Actividades humanas: afronta Espaa, su
reas productoras del origen y las posibles 2.1. Sita los parques naturales
mundo. vas para afrontar estos espaoles en un mapa, y
problemas. explica la situacin actual de
Sistemas y sectores algunos de ellos.
econmicos. Espacios 2. Conocer los
geogrficos segn principales espacios 3.1. Clasifica los principales
actividad econmica. naturales protegidos a paisajes humanizados
Los tres sectores nivel peninsular e espaoles a travs de imgenes
insular.
Aprovechamiento y 4.1. Interpreta textos que
futuro de los recursos 3. Identificar los expliquen las caractersticas de
naturales. Desarrollo principales paisajes las ciudades de Espaa,
sostenible. humanizados ayudndote de Internet o de
espaoles, medios de comunicacin escrita.
Impacto identificndolos por
medioambiental y comunidades 5.1. Distingue los diversos
aprovechamiento de tipos de ciudades existentes en
autnomas.
recursos nuestro continente.
4. Reconocer las
5.2. Resume elementos que
diferencien lo urbano y lo rural
ciudades espaolas y
NMERO 104
las formas de ocupacin en Europa.

del espacio urbano.
Comentar planos 6.1. Elabora grficos de distinto
urbanos. tipo (lineales, de barra y de
sectores) en soportes virtuales o
5. Comprender el analgicos que reflejen
proceso de informacin econmica y
urbanizacin, sus pros y demogrfica de pases o reas
contras en Europa. geogrficas a partir de los datos
elegidos.
6. Sealar en un
mapamundi las grandes 7.1. Describe adecuadamente el
reas urbanas y realizar funcionamiento de los
el comentario. intercambios a nivel
internacional utilizando mapas
7. Identificar el papel temticos y grficos en los que
de grandes ciudades se refleja las lneas de
mundiales como intercambio.
dinamizadoras de la
economa de sus 7.2. Realiza un grfico con
regiones. datos de la evolucin del
crecimiento de la poblacin
8. Reconocer las urbana en el mundo.
actividades econmicas
que se realizan en 8.1. Diferencia los diversos
Europa, en los tres sectores econmicos europeos.
sectores, identificando
distintas polticas 9.1. Diferencia aspectos
econmicas. concretos y su interrelacin
dentro de un sistema
9. Conocer las econmico.
caractersticas de
diversos tipos de 10.1. Define desarrollo
sistemas econmicos. sostenible y describe conceptos
clave relacionados con l.
10. Entender la idea de 11.1. Sita en el mapa las

desarrollo sostenible y principales zonas cerealcolas y
sus implicaciones. las ms importantes masas
boscosas del mundo.
11. Localizar los 11.2. Localiza e identifica en un
recursos agrarios y mapa las principales zonas
naturales en el mapa productoras de minerales en el
mundial. mundo.
11.3. Localiza e identifica en un
12. Explicar la mapa las principales zonas
distribucin desigual de productoras y consumidoras de
las regiones energa en el mundo.
industrializadas en el
NMERO 104
mundo. 11.4. Identifica y nombra

algunas energas alternativas.
13. Analizar el impacto
de los medios de 12.1. Localiza en un mapa a
transporte en su travs de smbolos y leyenda
entorno. adecuados, los pases ms
industrializados del mundo.
12.2. Localiza e identifica en un
14. Analizar los datos mapa las principales zonas
del peso del sector productoras y consumidoras de
terciario de un pas energa en el mundo.
frente a los del sector
primario y secundario. 13.1. Traza sobre un
Extraer conclusiones. mapamundi el itinerario que
sigue un producto agrario y otro
15. Analizar textos que ganadero desde su recoleccin
reflejen un nivel de hasta su consumo en zonas
consumo contrastado lejanas y extrae conclusiones.
en diferentes pases y
sacar conclusiones. 14.1. Compara la poblacin
activa de cada sector en
diversos pases y analiza el
16. Analizar grficos de grado de desarrollo que
barras por pases donde muestran estos datos.
se represente el
comercio desigual y la 15.1. Compara las
deuda externa entre caractersticas del consumo
pases en desarrollo y interior de pases como Brasil y
los desarrollados. Francia.
17. Relacionar reas de 16.1. Crea mapas

conflicto blico en el conceptuales (usando recursos
mundo con factores impresos y digitales) para
econmicos y polticos. explicar el funcionamiento del
comercio y seala los
organismos que agrupan las
zonas comerciales.
17.1. Realiza un informe sobre

las medidas para tratar de
superar las situaciones de
pobreza.
17.2. Seala reas de conflicto

blico en el mapamundi y las
relaciona con factores
econmicos y polticos.
NMERO 104

evaluables
Bloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789
El siglo XVIII en Europa: 1. Explicar las 1.1. Distingue conceptos
del feudalismo al caractersticas del histricos como Antiguo
absolutismo y el Antiguo Rgimen en Rgimen e Ilustracin.
parlamentarismo de las sus sentidos poltico,
minoras. Francia, social y econmico. 2.1. Aprecia los avances
Inglaterra, Espaa. 1.1. Conocer los cientficos y su aplicacin a la
avances de la vida diaria, y contextualiza el
El arte y la ciencia en revolucin cientfica papel de los cientficos en su
Europa en los siglos desde el siglo de los propia poca.
XVII y XVIII. siglos XVII y XVIII. 2.2. Comprende las
implicaciones del empiricismo y
El desarrollo de la 1.2. Conocer el el mtodo cientfico en una
Ilustracin. alcance de la Ilustracin variedad de reas.
como nuevo movimiento
cultural y social en 2.1. Describe las
Europa y en Amrica. caractersticas de la cultura de
la Ilustracin y qu
implicaciones tiene en algunas
monarquas.
2.2. Establece, a travs

del anlisis de diferentes textos,
la diferencia entre el
Absolutismo y el
Parlamentarismo.
Bloque 2. La Era de las revoluciones liberales
Las revoluciones 1. Identificar los 1.1. Redacta una narrativa
burguesas en el siglo principales hechos de sinttica con los principales hechos
XVIII. las revoluciones de alguna de las revoluciones
burguesas en Estados burguesas del siglo XVIII,
La revolucin Unidos, Francia y acudiendo a explicaciones
americana. Espaa e Iberoamrica. causales, sopesando los pros y los
2. Comprender el contras.
La revolucin francesa. alcance y las
limitaciones de los 2.1. Discute las implicaciones
Las revoluciones procesos de la violencia con diversos
liberales y la revolucionarios del siglo tipos de fuentes.
Restauracin en el siglo XVIII.
XIX en Europa y 3. Identificar los 2.3. Redacta una narrativa
Amrica: procesos principales hechos de sinttica con los principales
unificadores e las revoluciones hechos de alguna de las
independentistas. Los liberales en Europa y revoluciones burguesas de la
NMERO 104
nacionalismos. en Amrica. primera mitad del siglo XIX,

acudiendo a explicaciones
4. Comprobar el causales, sopesando los pros y
alcance y las los contras.
limitaciones de los
procesos 4.1. Sopesa las razones
revolucionarios de la de los revolucionarios para
primera mitad del siglo actuar como lo hicieron.
XIX.
4.2. Reconoce, mediante
el anlisis de fuentes de diversa
poca, el valor de las mismas
no slo como informacin, sino
tambin como evidencia para
los historiadores.
Bloque 3. La revolucin industrial
La revolucin industrial 1. Describir los hechos 1.1. Analiza y compara la
y sus factores, su relevantes de la industrializacin de diferentes
expansin. Desde Gran revolucin industrial y pases de Europa, Amrica y
Bretaa al resto de su encadenamiento Asia, en sus distintas escalas
Europa. causal. temporales y geogrficas.
La discusin en torno a 2. Entender el concepto 2.1. Analiza los pros y los

las caractersticas de la de progreso y los contras de la primera revolucin
industrializacin en sacrificios y avances industrial en Inglaterra.
Espaa: xito o que conlleva. 2.2. Explica la situacin
fracaso? laboral femenina e infantil en las
3. Analizar las ventajas ciudades industriales.
e inconvenientes de ser
un pas pionero en los 3.1. Compara el proceso de
cambios. industrializacin en Inglaterra y
en los pases nrdicos.
4. Analizar la evolucin
de los cambios 4.1. Especifica algunas
econmicos en Espaa, repercusiones polticas como
a raz de la consecuencia de los cambios
industrializacin parcial econmicos en Espaa.
del pas.
Bloque 4. El imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial
El imperialismo en el 1. Identificar las 1.1. Explica razonadamente que
siglo XIX: causas, potencias imperialistas el concepto imperialismo
desarrollo y y el reparto de poder refleja una realidad que influir
consecuencias. La econmico y poltico en en la geopoltica mundial y en
Gran Guerra. (1914- el mundo en el ltimo las relaciones econmicas
1919), o Primera Guerra cuarto del siglo XIX y transnacionales.
Mundial. principios del XX. 1.2. Elabora discusiones sobre
2. Establecer eurocentrismo y globalizacin.
jerarquas causales
NMERO 104
La Revolucin Rusa. (aspecto, escala 2.1. Sabe reconocer cadenas

temporal) de la e interconexiones causales
Las consecuencias de evolucin del entre colonialismo, imperialismo
la firma de la Paz. imperialismo. Analizar y la Gran Guerra de 1914.
las causas de la Gran
La ciencia y el arte en el Guerra 3.1. Diferencia los
siglo XIX en Europa, 3. Conocer los acontecimientos de los
Amrica y Asia. principales procesos en una explicacin
acontecimientos de la histrica, de la Primera Guerra
Gran Guerra, sus Mundial.
interconexiones con la
Revolucin Rusa y las Analiza el nuevo mapa
consecuencias de los poltico de Europa.
Tratados de Versalles. Describe la derrota de Alemania
4. Esquematizar el desde su propia perspectiva y
origen, el desarrollo y desde la de los aliados.
las consecuencias de la
Revolucin Rusa. 4.1. Contrasta algunas
5. Conocer los interpretaciones del alcance de
principales avances la Revolucin Rusa en su poca
cientficos y y en la actualidad.
tecnolgicos del siglo
XIX, consecuencia de 5.1. Elabora un eje
las revoluciones cronolgico, diacrnico y
industriales. sincrnico, con los principales
6. Relacionar avances cientficos y
movimientos culturales tecnolgicos del siglo XIX.
como el romanticismo,
en distintas reas, 6.1. Comenta analticamente
reconocer la cuadros, esculturas y ejemplos
originalidad de arquitectnicos del arte del siglo
movimientos artsticos XIX.
como el impresionismo,
6.2. Compara movimientos
el expresionismo y
artsticos europeos y asiticos.
otros ismos en
Europa. Establecer las
relaciones de esos
movimientos con su
contexto social e
intelectual.
Bloque 5. La poca de Entreguerras (1919-1945)

La difcil recuperacin 1. Conocer y 1.1. Analiza interpretaciones
de Alemania. comprender los diversas de fuentes histricas e
acontecimientos, hitos y historiogrficas de distinta
El fascismo italiano. procesos ms procedencia.
importantes del perodo 1.2. Relaciona algunas
NMERO 104
El crash de 1929 y la de entreguerras, o las cuestiones concretas del

gran depresin. dcadas 1919-1939, pasado con el presente y las
especialmente en posibilidades del futuro, como el
El nazismo alemn. Europa. alcance de las crisis financieras
2. Estudiar las cadenas de 1929 y de 2008.
La II Repblica en causales que explican la 1.3. Discute las causas de
Espaa. jerarqua causal en las la lucha por el sufragio de la
explicaciones histricas mujer.
La guerra civil espaola. sobre esta poca, y su
conexin con el 2.1. Explica las principales
presente. Analizar las reformas y reacciones a las
causas de la crisis mismas durante la II Repblica
econmica de los aos espaola.
30. 2.2. Explica las causas de la
guerra civil espaola en el
3. Analizar lo que contexto europeo e
condujo al auge de los internacional.
fascismos en Europa,
en especial su relacin 3.1. Explica diversos factores
con las consecuencias que hicieron posible el auge del
de la I Guerra Mundial y fascismo en Europa.
la crisis econmica.
Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
Acontecimientos previos 1. Conocer los 1.1. Elabora una narrativa
al estallido de la guerra: principales hechos de la explicativa de las causas y
expansin nazi y Segunda Guerra consecuencias de la Segunda
apaciguamiento. Mundial. Guerra Mundial, a distintos
2. Entender el niveles temporales y
De guerra europea a concepto de guerra geogrficos.
guerra mundial. total.
3. Diferenciar las 2.1. Reconoce la jerarqua
El Holocausto. escalas geogrficas en causal (diferente importancia de
esta guerra: europea y unas causas u otras segn las
La nueva geopoltica mundial. distintas narrativas).
mundial: guerra fra y 4. Entender el
planes de contexto en el que se 3.1. Da una interpretacin
reconstruccin post- desarroll el Holocausto de por qu acab antes la
blica. en la guerra europea y guerra europea que la
sus consecuencias. mundial.
Los procesos de 5. Organizar los 3.2. Sita en un mapa las
descolonizacin en Asia hechos ms fases del conflicto.
y frica. importantes de la
descolonizacin de Reconoce la significacin
postguerra en el siglo del Holocausto en la historia
XX. mundial.
6. Comprender los 5.1. Describe los hechos

lmites de la relevantes del proceso
NMERO 104
descolonizacin y de la descolonizador.
independencia en un
mundo desigual. 6.1. Distingue entre
contextos diferentes del mismo
proceso, p.ej., frica Sub-
Sahariana (1950s, 60s) y La
India (1947).
Bloque 7. La estabilizacin del Capitalismo y el aislamiento econmico del
Bloque Sovitico
Evolucin de la URSS y 1. Entender Utilizando fuentes histricas e
sus aliados. los avances historiogrficas, explica algunos
econmicos de los de los conflictos enmarcados en
Evolucin de Estados regmenes soviticos y la poca de la guerra fra.
Unidos y sus aliados; el los peligros de su Explica los avances del
Welfare State en aislamiento interno, su Welfare State en Europa.
Europa. evolucin poltica y los Reconoce los cambios sociales
avances econmicos derivados de la incorporacin
La dictadura de Franco del Welfare State en de la mujer al trabajo
en Espaa. Europa. asalariado.
2. Comprend
La crisis del petrleo er el concepto de 2.1. Describe las
(1973). guerra fra en el consecuencias de la guerra del
contexto de despus de Vietnam.
1945, y las relaciones 2.2. Conoce la situacin de
entre los dos bloques, la postguerra y la represin en
USA y URSS. Espaa y las distintas fases de
3. Explicar la dictadura de Franco.
las causas de que se
estableciera una 3.1. Discute cmo se entiende
dictadura en Espaa, en Espaa y en Europa el
tras la guerra civil, y concepto de memoria histrica.
cmo fue
evolucionando esa 4.1. Compara la crisis
dictadura desde 1939 a energtica de 1973 con la
1975. financiera de 2008.
4. Comprender el
concepto de crisis
econmica y su
repercusin mundial en
un caso concreto.
Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI
Las distintas formas 1. Interpretar 1.1. Interpreta el renacimiento
econmicas y sociales procesos a medio plazo y el declive de las naciones en
del capitalismo en el de cambios el nuevo mapa poltico europeo
mundo. econmicos, sociales y de esa poca.
polticos a nivel 1.2. Comprende los pros y
El derrumbe de los mundial.
NMERO 104
regmenes soviticos y 2. Conocer las contras del estado del bienestar.

sus consecuencias. causas y
consecuencias 2.1. Analiza diversos aspectos
La transicin poltica en inmediatas del (polticos, econmicos,
Espaa: de la dictadura derrumbe de la URSS y culturales) de los cambios
a la democracia otros regmenes producidos tras el derrumbe de
(1975.1982). soviticos. la URSS.
3. Conocer los
El camino hacia la principales hechos que 3.1. Compara interpretaciones
Unin Europea: desde condujeron al cambio diversas sobre la Transicin
la unin econmica a poltico y social en espaola en los aos setenta y
una futura unin poltica Espaa despus de en la actualidad.
supranacional. 1975, y sopesar 3.2. Enumera y describe
distintas algunos de los principales hitos
interpretaciones sobre que dieron lugar al cambio en la
ese proceso. sociedad espaola de la
transicin: coronacin de Juan
4. Entender la Carlos I, Ley para la Reforma
evolucin de la Poltica de 1976, Ley de
construccin de la Amnista de 1977, apertura de
Unin Europea., y el Cortes Constituyentes,
papel de sus principales aprobacin de la Constitucin
instituciones. de 1978, primeras elecciones
generales, creacin del estado
de las autonomas, etc.
3.3. Analiza el problema del
terrorismo en Espaa durante
esta etapa (ETA, GRAPO, Terra
Lliure, etc.): gnesis e historia
de las organizaciones
terroristas, aparicin de los
primeros movimientos
asociativos en defensa de las
vctimas, etc.
4.1. Discute sobre la

construccin de la Unin
Europea y de su futuro.
Bloque 9. La revolucin tecnolgica y la globalizacin a finales del siglo XX y
principios del XXI
La globalizacin 1. Definir la 1.1. Busca en la prensa
econmica, las globalizacin e noticias de algn sector con
relaciones identificar algunos relaciones globalizadas y
interregionales en el de sus factores. elabora argumentos a favor y en
mundo, los focos de 2. Identificar algunos contra.
conflicto y los avances de los cambios
tecnolgicos. fundamentales que 2.1. Analiza algunas ideas de
supone la revolucin progreso y retroceso en la
NMERO 104
tecnolgica. implantacin de las recientes

tecnologas de la informacin y
3. Reconocer el la comunicacin, a distintos
impacto de estos niveles geogrficos.
cambios a nivel local,
regional, nacional y 3.1. Crea contenidos que
global, previendo incluyan recursos como textos,
posibles escenarios mapas, grficos, para presentar
ms y menos deseables algn aspecto conflictivo de las
de cuestiones condiciones sociales del
medioambientales proceso de globalizacin.
transnacionales y
discutir las nuevas
realidades del espacio
globalizado.
Bloque 10. La relacin entre el pasado, el presente y el futuro a travs de la Historia y
la Geografa
La relacin entre el 1. Reconocer que el 1.1. Plantea posibles
pasado, el presente y el pasado no est muerto beneficios y desventajas para
futuro a travs de la y enterrado, sino que las sociedades humanas y para
Historia y la Geografa. determina o influye en el medio natural de algunas
el presente y en los consecuencias del
diferentes posibles calentamiento global, como el
futuros y en los distintos deshielo del Bltico.
espacios. 1.2. Sopesa cmo una Europa
en guerra durante el siglo XX
puede llegar a una unin
econmica y poltica en el siglo
XXI.
1.3. Compara (en uno o varios

aspectos) las revoluciones
industriales del siglo XIX con la
revolucin tecnolgica de
finales del siglo XX y principios
del XXI.
NMERO 104
INICIACIN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
El espritu emprendedor dentro de la educacin ha sido ampliamente abordado desde

diversos enfoques: si bien se ha ligado a materias relacionadas con el mbito de la
economa, cada vez ms implica relacin del alumnado con la psicologa, la sociologa
y la gestin. Se trata de un fenmeno humano que comprende un amplio espectro de
competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores.
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasin, negociacin y pensamiento

estratgico tambin se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas
en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad para el
emprendimiento. A resultas, el concepto de educacin emprendedora ha de abarcar
competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y
diferenciados por nivel educativo.
La competencia Sentido de iniciativa emprendedora y espritu emprendedor, asociada a

esta materia, incide no solo en la pura actividad econmica sino en la contribucin a la
sociedad por parte de los individuos, la inclusin social y el aseguramiento del
bienestar de la comunidad.
Esta materia incluye aspectos tericos y prcticos orientados a preparar a los jvenes
para una ciudadana responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de
quines son los emprendedores, qu hacen y qu necesitan, pero tambin a aprender
a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formacin y, en
suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos ms
concretos relacionados con la posibilidad de creacin de un negocio propio o de ser
innovadores o intraemprendedores en su trabajo dentro de una organizacin.
Para plantear el enfoque metodolgico de esta materia se ha de partir de la realidad

social, cultural y econmica del entorno y del conocimiento de los alumnos: sus
caractersticas personales y cognitivas, as como de sus expectativas e intereses. La
metodologa aplicada en el aula deber tener como fin ltimo aprender a emprender,
promoviendo para ello, el desarrollo en el alumno de las actitudes y cualidades propias
de una persona emprendedora, proporcionndole los conocimientos necesarios para
crear y gestionar con xito sus proyectos, conciencindolos de que es una forma de
mejorar sus carreras profesionales.
La educacin es un proceso en el que tanto el alumno como el docente deben

manifestar una actitud activa, por lo que este ltimo debe:
Fomentar que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y

responsables de los resultados, tanto en su evaluacin como en la relacin
con sus compaeros.
Provocar un cambio actitudinal positivo en los estudiantes.
Impulsar/provocar aprendizajes activos y significativos, a nivel individual y
grupal, favoreciendo que el alumnado incorpore nuevas ideas, hechos y
circunstancias a su estructura cognoscitiva previa, mediante un conocimiento
directo de la realidad.
Impulsar el aprendizaje autnomo, para as propiciar su autonoma,
creatividad e iniciativa propias.
NMERO 104
Estimular la autoconfianza, la motivacin por el logro, la iniciativa personal y

la capacidad para comprender y asumir riesgos aceptables como paso
ineludible para la consecucin de objetivos emprendedores.
Plantear al alumnado el reto de identificar una oportunidad real de
emprendimiento y luchar por su materializacin en un proyecto, para as
crear un valor que genere beneficios para su entorno y para l mismo.
Dotar al a alumnado de herramientas bsicas para planificar sus finanzas
personales actuales y futuras.
Fomentar el trabajo en equipo a partir de simulaciones, debates,
exposiciones y dinmicas de grupo que incentivarn al alumno a adquirir
habilidades sociales bsicas, como el respeto, el liderazgo y la solidaridad,
as como las habilidades de comunicacin.
Integrar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
herramientas del proceso de enseanza-aprendizaje.
La metodologa especfica para atender a la diversidad del alumnado y sus
intereses particulares, implica planificar estrategias, actividades y materiales
didcticos variados, as como graduar la dificultad de las actividades.
En cuanto a los recursos didcticos, se requiere una adaptacin de la
infinidad de los recursos de iniciacin a la actividad emprendedora y
empresarial disponibles, a los planteamientos de una metodologa activa y
unas propuestas didcticas basadas en la experiencia y en el aprendizaje a
travs de proyectos.
1. Comunicacin lingstica. Esta materia exige que los alumnos utilicen el lenguaje
como instrumento de comunicacin oral y escrita, debiendo expresar pensamientos,
opiniones e ideas de manera lgica y estructurada y exigiendo que los alumnos
dialoguen, utilicen el lenguaje para negociar y manifiesten un juicio crtico y tico.
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Esta

materia ayuda a interpretar datos e informaciones, favoreciendo la participacin
efectiva en la vida social (indicadores econmicos, tasas de poblacin...). Los alumnos
utilizarn herramientas de clculo para seleccionar estrategias, tomar decisiones y
resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. Tambin la competencia en
ciencia y tecnologa se va a desarrollar desde nuestra disciplina, ya que ser
imprescindible para reflexionar y desarrollar actitudes positivas en relacin con el
medioambiente y su consideracin como variable en la toma de decisiones
econmicas.
3. Competencia digital. Esta materia desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a

la informacin, creacin de contenidos y resolucin de problemas en todo tipo de
contexto. Desarrolla una actitud activa, crtica y realista hacia las tecnologas y los
medios tecnolgicos. El desarrollo de esta competencia se fomentar a travs el uso de
las TIC como herramienta fundamental.
4. Aprender a aprender. La materia propicia que el alumno se plantee preguntas,

identifique y maneje la diversidad de respuestas posibles que permitan afrontar la toma
de decisiones de manera racional y crtica. Adems, exige habilidades para obtener
informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva
NMERO 104
informacin con los conocimientos previos y la propia experiencia personal.
5. Competencias sociales y cvicas. La comprensin de la realidad socioeconmica en

la que nos desenvolvemos permitir entender las dinmicas sociales como pieza
fundamental de sus engranajes y favorecer el desarrollo de ciudadanos responsables
que valoren y defiendan el modelo del Estado del Bienestar en que vivimos y que
contribuyan a su mantenimiento. As mismo, comprender los fenmenos econmicos le
servir al alumno para tomar decisiones ms formadas sobre su futuro;
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. La materia ayuda a adquirir esta

competencia porque supone imaginar, emprender y desarrollar un sencillo proyecto
empresarial con creatividad, confianza, autonoma, responsabilidad y sentido crtico.
Asimismo, al tratarse de un trabajo en equipo, obliga a los alumnos a desarrollar
habilidades sociales para relacionarse, cooperar, empatizar, valorar las ideas de los
dems, ser asertivos, dialogar y negociar. La adquisicin de esta competencia es
determinante en la formacin de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo de
esta forma a la cultura del emprendimiento.
7. Conciencia y expresiones culturales. Las diferentes maneras de organizar la

economa a lo largo de la historia han contribuido al patrimonio cultural de la
humanidad.

EVALUABLES
4 ESO: Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial

evaluables
Bloque 1. Autonoma personal, liderazgo e innovacin
Autonoma y 1. Describir las 1.1. Identifica las cualidades
autoconocimiento. La cualidades personales y personales, actitudes,
iniciativa emprendedora destrezas asociadas a la aspiraciones y formacin
y el empresario en la iniciativa emprendedora propias de las personas con
sociedad. Cualidades, analizando los iniciativa emprendedora,
habilidades y actitudes requerimientos de los describiendo la actividad de los
de las personas con distintos puestos de empresarios y su rol en la
iniciativa emprendedora trabajo y actividades generacin de trabajo y
empresariales. bienestar social.
2. Tomar decisiones 1.2. Investiga con medios

Intereses, aptitudes y sobre el itinerario vital telemticos las diferentes reas
motivaciones personales propio comprendiendo de actividad profesional del
para la carreralas posibilidades de entorno, los tipos de empresa
profesional. empleo, autoempleo y que las desarrollan y los
carrera profesional en diferentes puestos de trabajo
relacin con las en cada una de ellas razonando
habilidades personales y los requerimientos para el
Itinerarios formativos y las alternativas de desempeo profesional en cada
carreras profesionales. formacin y aprendizaje
NMERO 104
Proceso de bsqueda de a lo largo de la vida. uno de ellos.

empleo en empresas del
sector. El autoempleo. El3. Actuar como un futuro 2.1. Disea un proyecto de
proceso de toma de trabajador responsable carrera profesional propia
decisiones sobre elconociendo sus relacionando las posibilidades
itinerario personal. Los derechos y deberes del entorno con las cualidades
derechos y deberes del como tal, valorando la y aspiraciones personales
trabajador. El derecho accin del Estado y de la valorando la opcin del
del trabajo. Seguridad Social en la autoempleo y la necesidad de
proteccin de la persona formacin a lo largo de la vida.
empleada as como
comprendiendo la 3.1. Identifica las normas e
Derechos y deberes necesidad de proteccin instituciones que intervienen en
derivados de la relacin de los riesgos laborales. las relaciones entre personas
laboral. trabajadoras y personas
empresarias relacionndolas
con el funcionamiento del
mercado de trabajo.
El contrato de trabajo y
la negociacin colectiva. 3.2. Distingue los derechos y
obligaciones que se derivan de
las relaciones laborales
comprobndolos en contratos
Seguridad Social. de trabajo y documentos de
Sistema de proteccin. negociacin colectiva.
Empleo y Desempleo.
3.3. Describe las bases del
sistema de la Seguridad Social,
as como las obligaciones de
Proteccin del trabajador personas trabajadoras y
y beneficios sociales. personas empresarias dentro
de ste, valorando su accin
Los riesgos laborales. protectora ante las distintas
Normas. Planificacin de contingencias cubiertas y
la proteccin en la describiendo las prestaciones
empresa. mediante bsquedas en las
webs institucionales.
3.4. Identifica las situaciones de

riesgo laboral ms habituales
en los sectores de actividad
econmica ms relevantes en
el entorno indicando los
mtodos de prevencin
legalmente establecidos as
como las tcnicas de primeros
auxilios aplicables en caso de
accidente o dao.
NMERO 104
Bloque 2. Proyecto de empresa

La idea de proyecto de 1. Crear un proyecto de 1.1. Determina la oportunidad de
empresa. Evaluacin de empresa en el aula un proyecto de empresa
la idea. El entorno, el rol describiendo las identificando las caractersticas y
social de la empresa. caractersticas internas y tomando parte en la actividad
su relacin con el que esta desarrolla.
Elementos y estructura entorno as como su
de la empresa. funcin social, 1.2. Identifica las caractersticas
identificando los internas y externas del proyecto
El plan de empresa. elementos que de empresa as como los
constituyen su red elementos que constituyen la
Informacin en la logstica como red de sta: mercado,
empresa. La informacin proveedores, clientes, proveedores, clientes, sistemas
contable. La informacin sistemas de produccin de produccin y/o
de recursos humanos. y comercializacin y comercializacin, almacenaje, y
Los documentos redes de almacenaje otros.
comerciales de cobro y entre otros.
pago. El Archivo. 1.3. Describe la relacin del
2. Identificar y organizar proyecto de empresa con su
Las actividades en la la informacin de las sector, su estructura
empresa. La funcin de distintas reas del organizativa y las funciones de
produccin. La funcin proyecto de empresa cada departamento
comercial y de aplicando los mtodos identificando los procedimientos
marketing. correspondientes a la de trabajo en el desarrollo del
tramitacin documental proceso productivo o comercial.
Ayudas y apoyo a la empresarial.
creacin de empresas. 2.1. Maneja como usuario a
3. Realizar actividades nivel bsico la aplicacin
de produccin y informtica de control y
comercializacin propias seguimiento de clientes,
del proyecto de empresa proveedores y otros, aplicando
creado aplicando las tcnicas bsicas de
tcnicas de contabilidad, gestin financiera y
comunicacin y trabajo comercial y administracin de
en equipo. personal para la organizacin de
la informacin del proyecto de
empresa.
2.2. Transmite informacin

entre las distintas reas y a
clientes internos y externos del
proyecto de empresa
reconociendo y aplicando
tcnicas de comunicacin y
negociacin y aplicando el
tratamiento protocolario
adecuado mediante medios
NMERO 104
telemticos y presenciales.
3.1. Crea materiales de difusin

y publicidad de los productos y/o
servicios del proyecto de
empresa incluyendo un plan de
comunicacin en internet y en
redes sociales aplicando los
principios del marketing.
3.2. Desempea tareas de

produccin y/o comercializacin
en el proyecto de empresa
tomando decisiones, trabajando
en equipo y cumpliendo los
plazos y objetivos y proponiendo
mejoras segn un plan de
control prefijado.
3.3. Recopila datos sobre los

diferentes apoyos a la creacin
de empresas tanto del entorno
cercano como del territorial,
nacional o europeo
seleccionando las posibilidades
que se ajusten al proyecto de
empresa planteado.
Bloque 3. Finanzas
Tipos de empresa segn 1. Describir las 1.1. Distingue las diferentes
su forma jurdica. diferentes formas formas jurdicas de las
jurdicas de las empresas relacionndolo con
La eleccin de la forma empresas relacionando las exigencias de capital y
jurdica. con cada una de ellas responsabilidades que es
las responsabilidades apropiado para cada tipo.
Trmites de puesta en legales de sus
marcha de una empresa. propietarios y gestores 1.2. Enumera las
as como con las administraciones pblicas que
Fuentes de financiacin exigencias de capital. tienen relacin con la puesta en
de las empresas. marcha de empresas
Externas (bancos,
2. Identificar las fuentes recopilando por va telemtica
ayudas y subvenciones, de financiacin de las los principales documentos que
crowdfunding) e internasempresas propias de se derivan de la puesta en
(accionistas, inversores,
cada forma jurdica funcionamiento.
aplicacin de beneficios).
incluyendo las externas
e internas valorando las 1.3. Valora las tareas de apoyo,
Productos financieros y ms adecuadas para registro, control y fiscalizacin
bancarios para pymes. cada tipo y momento en que realizan las autoridades en
el ciclo de vida de la el proceso de creacin de
NMERO 104
Comparacin. empresa. empresas describiendo los

trmites que se deben realizar.
La planificacin 3. Comprender las
financiera de las necesidades de la 2.1. Determina las inversiones
empresas. Estudio de planificacin financiera y necesarias para la puesta en
viabilidad econmico- de negocio de las marcha de una empresa
financiero. Proyeccin de empresas ligndola a la distinguiendo las principales
la actividad. previsin de la marcha partidas relacionadas en un
Instrumentos de anlisis. de la actividad sectorial y balance de situacin.
Ratios bsicos. econmica nacional.
2.2. Caracteriza de forma
Los impuestos que bsica las posibilidades de
afectan a las empresas. financiacin del da a da de las
El calendario fiscal. empresas diferenciando la
financiacin externa e interna, a
corto y a largo plazo as como
el coste de cada una y las
implicaciones en la marcha de
la empresa.
3.1. Presenta un estudio de

viabilidad econmico financiero
a medio plazo del proyecto de
empresa aplicando condiciones
reales de productos financieros
analizados y previsiones de
ventas segn un estudio del
entorno mediante una
aplicacin informtica tipo hoja
de clculo manejando ratios
financieros bsicos.
3.2. Analiza los productos

financieros ms adecuados de
entre las entidades financieras
del entorno para cada tipo de
empresa valorando el coste y el
riesgo de cada uno de ellos y
seleccionando los ms
adecuado para el proyecto de
empresa.

funcionamiento bsico de IAE,
IVA, IRPF e IS indicando las
principales diferencias entre
ellos y valorando la aportacin
que supone la carga impositiva
a la riqueza nacional.
NMERO 104
LATN
La materia Latn en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura
latina, incidiendo al mismo tiempo en el papel que stas desempean en tanto que
origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Esta misma
perspectiva est tambin presente en el currculo bsico para Bachillerato, si bien en
esta etapa se persigue un estudio ms profundo de la lengua, caracterizada por su
riqueza y complejidad estructural. Esto no slo constituye en s mismo un importante
ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una slida base cientfica
para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques

que, con ligeros matices, se repiten en todos los cursos. Dichos bloques se refieren
tanto a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos
aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la
civilizacin romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado
latino en su verdadera dimensin.
El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeado la

lengua latina en la formacin del castellano y de las dems lenguas romances que se
hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros pases del mundo. Para la
explicacin de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los
principales argumentos para justificar la importancia de la asignatura, es necesario
partir del marco geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin romana, marco que
vara sustancialmente en funcin del proceso de expansin que dicha civilizacin
experimenta a lo largo de su dilatada historia. Al mismo tiempo, se trabajar la
definicin del concepto de lengua romance, partiendo de una comprensin intuitiva
basada en la comparacin entre el latn y las lenguas conocidas por el alumnado para,
progresivamente, profundizar en el tratamiento ms cientfico del trmino y en las
clasificaciones que se establecen dentro del mismo.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero

de ellos, previsto para los cursos de iniciacin al latn, se centra en algunos elementos
bsicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura,
comenzando por los diferentes sistemas conocidos para analizar despus el origen del
abecedario latino y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y explicacin
del sistema son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman
e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto
de flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de
stas que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la oracin.
La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los
elementos que definen sus construcciones ms caractersticas, introduciendo
progresivamente niveles de mayor complejidad.
En todos los cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin latina, con

objeto de identificar no slo los hitos ms importantes de su historia, sino tambin los
aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su identidad cultural. Dentro
NMERO 104
de esta ltima merece especial atencin el estudio de la mitologa, cuya influencia

resulta decisiva para la configuracin del imaginario occidental. Se pretende tambin
iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones artsticas
ms significativas de la antigedad romana, entre las cuales destacan por una parte las
relativas a las artes plsticas, y ms concretamente a la escultura y la arquitectura, y
por otra las literarias; un estudio ms profundo de estas ltimas se reserva para el
ltimo curso, en el que un mejor conocimiento de la lengua permitir al alumnado entrar
en contacto directo con algunos fragmentos de las obras originales, profundizando de
este modo en la comprensin de los textos literarios clsicos latinos para entender las
claves de la sociedad en la que vieron la luz.
Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y
complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilizacin latina, no existe
mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica
otro de los bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de este
modo incidir en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su
contexto real, como mecanismo de expresin intelectual y esttica en el que se
ejemplifican los contenidos lingsticos estudiados.
Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que ste resulta
imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este
mbito se presta especial atencin a la etimologa, no slo porque sta sirve para
poner de manifiesto la pervivencia de las races latinas en las lenguas modernas, sino
adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia
lengua, ayudndole a precisar el significado de trminos conocidos o a descubrir el de
otros que no haba utilizado anteriormente, incorporndolos a su vocabulario habitual.
Por lo que a las orientaciones metodolgicas se refiere, conviene que sea el alumno
quien vaya por s mismo abrindose camino en la asignatura, en lugar de ser un mero
receptor pasivo de las enseanzas impartidas por su profesor. Es por eso por lo que la
metodologa utilizada debe ser siempre activa, incluyendo una interaccin continua
entre los alumnos y el profesor, que ser quien les oriente sobre la direccin adecuada
para iniciar el aprendizaje de la lengua latina. Para ello contar con su propia
experiencia y tambin con las caractersticas del alumnado al que imparte clase, siendo
aconsejable la utilizacin de diferentes perspectivas a la hora de abordar la materia.
La utilizacin de un mtodo inductivo-contextual de aprendizaje garantiza ms

categoras y destrezas que cualquier otro (comprensin auditiva, comprensin de
lectura; interaccin oral, expresin oral; expresin escrita); alejndonos, en la medida
de lo posible, del anlisis y la traduccin para llegar a la comprensin de los textos, que
es la meta del discente de cualquier lengua.
Es importante vigilar en el aula el correcto uso del castellano, oralmente y por escrito.
Imprescindible ser tambin acercarnos lo ms posible al desarrollo de las cinco
destrezas; sobre todo a la interaccin y expresin oral que, lamentablemente, suelen
dejarse a un lado. Y debemos procurar, por supuesto, la limpieza y presentacin de los
trabajos.
NMERO 104
Hay que lograr estimular la participacin activa de los alumnos, de manera que tal
participacin sea un factor de importancia a la hora de la evaluacin.
Las actitudes relacionadas con el esfuerzo y el trabajo diario para conseguir hbitos de
estudio que se mantengan en el tiempo sern la base sobre la que se asiente el trabajo
de los alumnos. Partiendo del respeto por otras opiniones y del rigor cientfico en el
tratamiento de la informacin, debern valorar la importancia de la lengua latina como
una disciplina de valor excepcional dentro de la cultura occidental, tanto desde el punto
de vista lingstico como sociocultural. Este aspecto fomentar el respeto que ya existe
en la actualidad por los importantes restos arqueolgicos romanos conservados en
Extremadura. La lectura y comprensin de textos latinos, como manifestacin de la
cultura y la esencia de un pueblo, favorecer tambin un inters por crear hbitos de
lectura, tan importantes para desarrollar una personalidad crtica y constructiva.
La validez del Latn es extraordinaria para alcanzar las competencias clave de la etapa.
No se trata de una lengua muerta, sino todo lo contrario: una lengua viva cuyas
manifestaciones se hallan presentes en cualquier componente del mundo actual, tanto
lingstico (lenguas romances) como sociocultural. La civilizacin latina (junto con la
griega) impregna todo el mundo occidental del que formamos parte.
ONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES
. 4 ESO: Latn
evaluables
Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances
Marco geogrfico de la 1. Conocer los 1.1. Seala sobre un mapa el
lengua. orgenes de las lenguas marco geogrfico en el que se
habladas en Espaa, sita en distintos perodos la
El indoeuropeo. clasificarlas y civilizacin romana, delimitando
localizarlas en un su mbito de influencia y
Las lenguas de Espaa: mapa. ubicando con precisin puntos
lenguas romances y no 2. Poder traducir geogrficos, ciudades o restos
romances. timos latinos arqueolgicos conocidos por su
transparentes. relevancia histrica.
Pervivencia de elementos 3. Conocer, 1.2. Identifica las lenguas que
lingsticos latinos. identificar y distinguir se hablan en Espaa,
los distintos formantes diferenciando por su origen
Identificacin de de las palabras. romances y no romances y
lexemas, y afijos latinos 4. Reconocer y delimitando en un mapa las
usados en la propia explicar el significado zonas en las que se utilizan.
lengua. de algunos de los 2.1. Traduce del latn las
latinismos ms palabras transparentes
frecuentes utilizados en sirvindose del repertorio lxico
el lxico de las lenguas que conoce tanto en la propia
habladas en Espaa, lengua como en otras lenguas
explicando su modernas.
significado a partir del 3.1. Identifica y distingue en
NMERO 104
trmino de origen. palabras propuestas sus

formantes, sealando y
diferenciando lexemas y afijos y
buscando ejemplos de otros
trminos en los que estn
presentes.
4.1. Deduce el significado de
palabras tomadas de las
distintas lenguas de Espaa a
partir de los timos latinos.
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos bsicos
Diferentes sistemas de 1. Conocer 1.1. Reconoce, diferentes
escritura: los orgenes de diferentes sistemas de tipos de escritura,
la escritura. escritura y distinguirlos clasificndolos conforme a su
del alfabeto. naturaleza y su funcin.
Orgenes del abecedario 2. Conocer el origen 2.1. Explica el origen del
latino. del abecedario en las alfabeto de diferentes lenguas
lenguas modernas. partiendo del abecedario latino,
La pronunciacin. 3. Conocer y aplicar sealando las principales
con correccin las adaptaciones que se producen
normas bsicas de en cada una de ellas.
pronunciacin en latn. 3.1. Lee en voz alta textos
latinos de cierta extensin con
la pronunciacin correcta.
Bloque 3. Morfologa
Formantes de las 1 Identificar y Descompone palabras en
palabras. distinguir los distintos sus distintos formantes,
formantes de las sirvindose de estos para
Tipos de palabras: palabras. identificar desinencias y explicar
variables e invariables. 2 Distinguir y el concepto de flexin y
clasificar distintos tipos paradigma.
Concepto de declinacin: de palabras. 2.1. Distingue palabras
las declinaciones. 3 Comprender el variables e invariables
concepto de declinacin explicando los rasgos que
Flexin de sustantivos, y flexin verbal. permiten identificarlas y
adjetivos y verbos. 4 Conocer las definiendo criterios para
declinaciones, clasificarlas.
Los verbos: formas encuadrar las palabras 3.1. Enuncia correctamente
personales, infinitivo de dentro de la su distintos tipos de palabras en
presente activo y declinacin y declinarlas latn, distinguindolos a partir de
participio de perfecto. correctamente. su enunciado y clasificndolos
5 Conjugar segn su categora y
correctamente las declinacin.
formas verbales 3.2. Distingue diferentes tipos
estudiadas. de palabras a partir de su
6 Identificar y enunciado.
relacionar elementos 4.1. Declina palabras y
morfolgicos, de la sintagmas en concordancia,
lengua latina que aplicando correctamente para
permitan el anlisis y cada palabra el paradigma de
traduccin de textos flexin correspondiente.
sencillos. 5.1. Identifica las distintas
conjugaciones verbales latinas y
NMERO 104
clasifica los verbos segn su

conjugacin a partir de su
enunciado.
5.2. Conoce e identifica las
formas que componen el
enunciado de los verbos de
paradigmas regulares y
reconoce a partir de estas los
diferentes modelos de
conjugacin.
5.3. Identifica correctamente
las principales formas derivadas
de cada uno de los temas
verbales latinos: en voz activa el
modo indicativo tanto del tema
de presente como del tema de
perfecto; en pasiva, el presente,
el pretrito imperfecto, el futuro
imperfecto y el pretrito perfecto
de indicativo, as como el
infinitivo de presente activo y el
participio de perfecto.
5.4. Cambia de voz las formas
verbales.
5.5. Traduce correctamente al
castellano las diferentes formas
verbales latinas.
6.1. Identifica y relaciona
elementos morfolgicos de la
lengua latina para realizar el
anlisis y traduccin de textos
sencillos.
Bloque 4. Sintaxis
Los casos latinos. 1. Conocer y 1.1. Analiza morfolgica y
analizar las funciones sintcticamente frases y textos
La concordancia. de las palabras en la adaptados identificando
oracin. correctamente las categoras
Los elementos de la 2. Conocer los gramaticales a las que
oracin. nombres de los casos pertenecen las diferentes
latinos e identificar las palabras y explicando las
La oracin simple: principales funciones funciones que realizan en el
oraciones atributivas y que realizar en la contexto.
predicativas. oracin, saber traducir 2.1. Enumera correctamente
los casos a la lengua los nombres de los casos que
Las oraciones materna de forma existen en la flexin nominal
coordinadas. adecuada. latina, explicando las principales
3. Reconocer y funciones que realizan dentro de
Las oraciones de clasificar los tipos de la oracin e ilustrando con
infinitivo concertado. oracin simple. ejemplos la forma adecuada de
Usos del participio. 4. Distinguir las traducirlos.
oraciones simples de 3.1. Compara y clasifica
las compuestas. diferentes tipos de oraciones
5. Identificar las simples identificando sus
NMERO 104
construcciones de
caractersticas.
infinitivo concertado. 4.1. Compara y clasifica
6. Identificar, diferentes tipos de oraciones
distinguir y traducir de compuestas, diferencindolas
forma correcta las
de las oraciones simples.
construcciones de
5.1. Reconoce dentro de
participio de perfecto frases y textos sencillos
concertado msconstrucciones de infinitivo
transparentes. concertado, analizndolas y
7. Identificar y
traducindolas de forma
relacionar elementos
correcta.
sintcticos de la lengua 6.1. Reconoce, dentro de
latina que permitan el frases y textos sencillos, las
anlisis y traduccin de construcciones de participio de
textos sencillos. perfecto concertado ms
transparentes, analizndolas y
traducindolas de forma
correcta.
elementos sintcticos de la
sencillos.
Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilizacin
Perodos de la historia de 1. Conocer los 1.1. Distingue las diferentes
Roma. hitos fundamentales de etapas de la historia de Roma,
la historia de Roma, explicando sus rasgos
Organizacin poltica y encuadrarlos en su esenciales y las circunstancias
social de Roma. periodo que intervienen en el paso de
correspondiente y unas a otras.
Vida cotidiana. La familia realizar ejes 1.2. Sabe enmarcar
romana. cronolgicos. determinados hechos histricos
2. Conocer los en el periodo histrico
Mitologa y religin. rasgos fundamentales correspondiente.
de la organizacin 1.3. Puede elaborar ejes
Romanizacin de poltica y social de cronolgicos en los que se
Hispania, con especial Roma. representan hitos histricos
atencin a Extremadura y 3. Conocer la relevantes, consultando
las huellas de su composicin de la diferentes fuentes de
pervivencia en nuestra familia y los papeles informacin.
Comunidad. asignados a sus 1.4. Describe algunos de los
miembros. principales hitos histricos de la
4. Conocer los civilizacin latina explicando a
principales dioses de la grandes rasgos las
mitologa. circunstancias en las que tienen
5. Conocer los lugar y sus principales
dioses, mitos y hroes consecuencias.
latinos y establecer 2.1. Describe los rasgos
semejanzas y esenciales que caracterizan las
diferencias entre los sucesivas formas de
mitos y hroes antiguos organizacin del sistema poltico
y los actuales. romanos.
2.2. Describe la organizacin
NMERO 104
de la sociedad romana,
explicando las caractersticas de
las distintas clases sociales y
los papeles asignados a cada
una de ellas, comparndolos
con los actuales.
3.1. Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempean dentro de la familia
cada uno de sus miembros
analizando a travs de ellos
estereotipos culturales de la
poca y comparndolos con los
actuales.
4.1. Identifica los principales
dioses y hroes de la mitologa
grecolatina, sealando los
rasgos que los caracterizan, y
estableciendo relaciones entre
los dioses ms importantes.
5.1. Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
mtico y de la figura del hroe en
nuestra cultura, sealando las
semejanzas y las principales
diferencias que se observan
entre ambos tratamientos.
Bloque 6. Textos
Iniciacin a las tcnicas 1. Conocer y aplicar 1.1. Utiliza adecuadamente el
de traduccin, los conocimientos anlisis morfolgico y sintctico
retroversin y comentario fonolgicos, de frases de dificultad graduada
de textos. morfolgicos, sintcticos y textos adaptados para
y lxicos de la lengua efectuar correctamente su
Anlisis morfolgico y latina para la traduccin o retroversin.
sintctico. interpretacin y 1.2. Utiliza mecanismos de
traduccin de textos de inferencia para comprender de
Comparacin de dificultad progresiva. forma global textos sencillos.
estructuras latinas con la 2. Realizar a travs 2.1. Realiza comentarios
de la lengua propia. de una lectura sobre determinados aspectos
comprensiva anlisis y culturales presentes en los
Lectura comprensiva de comentario del textos seleccionados aplicando
textos clsicos originales contenido y estructura para ello los conocimientos
en latn o traducidos. de textos clsicos adquiridos previamente en esta
originales en latn o o en otras materias.
Lectura comparada y traducidos. 2.2. Elabora mapas
comentario de textos en conceptuales y estructurales de
lengua latina y lengua los textos propuestos,
propia. localizando el tema principal y
distinguiendo sus partes.
Bloque 7. Lxico
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Vocabulario bsico latino: 1. Conocer, 1.1. Deduce el significado de

lxico transparente, identificar y traducir el trminos latinos no estudiados
palabras de mayor lxico latino partiendo del contexto o de
frecuencia y principales transparente, las palabras de la lengua propia.
prefijos y sufijos. palabras de mayor 1.2. Identifica y explica las
Nociones bsicas de frecuencia y los palabras de mayor frecuencia y
evolucin fontica, principales prefijos y los principales prefijos y sufijos,
morfolgica y semntica sufijos. traducindolos a la propia
del latn a las lenguas 2. Reconocer los lengua.
romances. Palabras elementos lxicos 2.1. Identifica la etimologa de
patrimoniales y cultismos. latinos que permanecen palabras de lxico comn de la
en las lenguas de los lengua propia y explica a partir
alumnos. sta su significado.
2.2. Identifica y diferencia
cultismos y trminos
patrimoniales relacionndolos
con el trmino de origen.
NMERO 104
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
El lenguaje constituye una actividad humana compleja que asegura dos funciones
bsicas: la de comunicacin y la de representacin, mediante las cuales se regula la
conducta propia y se influye en la ajena de diversas formas. Son funciones, por otra
parte, que no se excluyen entre s, sino que aparecen de forma interrelacionada en la
actividad lingstica. Las representaciones lingsticas y de otra naturaleza
constituyen el principal contenido de la comunicacin; y la comunicacin, a su vez,
contribuye a la construccin de la representacin de la realidad fsica y social y a la
interaccin con los dems. La educacin y el aprendizaje en esta materia y de
representacin como de regulacin del comportamiento ajeno y del propio. Ha de incluir
tambin una iniciacin al discurso literario como una manifestacin muy relevante de
esa funcionalidad.
Los seres humanos se comunican entre s a travs de diferentes medios y sistemas:

los gestos, la msica, las representaciones plsticas, los smbolos numricos y
grficos. El lenguaje verbal, medio ms universal de comunicacin, permite recibir y
transmitir informaciones de diversa ndole e influir sobre las otras personas con las que
interactuamos, regulando y orientando su actividad, al mismo tiempo que ellas influyen
sobre nosotros y pueden regular y orientar nuestra propia actividad. La comunicacin
es, por consiguiente, una funcin esencial del lenguaje en el intercambio social.
Pero el lenguaje no es slo un instrumento de comunicacin interpersonal. Es, adems,

un medio de representacin del mundo. Aunque nuestra representacin del mundo
fsico y social tambin contiene elementos no lingsticos, en la persona adulta y
tambin en el nio, desde el momento en que se ha adquirido dominio sobre el
lenguaje, la mayor parte de su representacin es de carcter lingstico. El lenguaje, en
consecuencia, est estrechamente vinculado al pensamiento y, en particular, al
conocimiento. Mediante operaciones cognitivas, que en gran medida constituyen el
lenguaje interior, nos comunicamos con nosotros mismos, analizamos los problemas,
organizamos la informacin de que disponemos (especialmente la informacin
disponible en los registros de memoria), elaboramos planes, emprendemos procesos
de decisin: en suma, regulamos y orientamos nuestra propia actividad. En este
sentido, el lenguaje cumple una funcin de representacin y de autorregulacin del
pensamiento y de la accin.
Aprender un lenguaje es aprender un mundo de significados vinculado a un conjunto de

significantes. Eso vale para cualquier lenguaje, pero mucho ms para la lengua llamada
materna. Cuando se aprende una lengua, no se aprenden nicamente unas palabras o
un completo sistema de signos, sino tambin los significados culturales que estos
signos transmiten, y, con tales significados, los modos en que las personas de su
entorno entienden e interpretan la realidad; en este sentido, se debe fomentar la
eliminacin de toda clase prejuicios, que actan discriminando y transmitiendo
imgenes estereotipadas y falsas. La lengua contribuye de esta forma a construir una
representacin del mundo socialmente compartida y comunicable; y contribuye con ello
tambin a la socializacin, a la integracin social y cultural de la persona. Sirve, pues,
de instrumento bsico para la construccin del conocimiento y la adquisicin de
NMERO 104
aprendizajes, as como para el dominio de otras habilidades y capacidades no

estrictamente lingsticas.
El objetivo ltimo de la educacin en Lengua castellana y Literatura en la Educacin

Secundaria Obligatoria ha de ser que el alumnado progrese en el dominio personal de
las cuatro destrezas bsicas e instrumentales de la lengua, destrezas que han debido
haber adquirido ya en la etapa anterior: escuchar hablar, leer y escribir., En el
transcurso de la Educacin Secundaria Obligatoria, la accin pedaggica estar
dirigida a afianzar esas competencias y a desplegarlas en profundidad, con especial
hincapi en la expresin escrita, cuyo dominio todava es limitado, y a continuar la
reflexin sobre la Lengua castellana y la Literatura iniciada en la etapa anterior. Se trata
ahora de enriquecer el lenguaje, tanto oral como escrito, en el doble proceso de
comprensin y de expresin y de avanzar en la educacin literaria.
La lengua ha de estar presente en los Institutos de Educacin Secundaria como un

instrumento para representar y para comunicar sentimientos, emociones, recuerdos...,
para obtener y ofrecer informacin, y para promover o realizar un curso de accin
determinado.
Potenciar el desarrollo de la comunicacin lingstica en los alumnos es propiciar que

esa comunicacin se despliegue y actualice en todas sus funciones y dimensiones. En
particular todas las materias lingsticas, que buscan el desarrollo y mejora de la
capacidad de comprensin y expresin, deben participar de un marco terico de
referencia comn y de unos criterios didcticos coherentes y que respeten la
especificidad de cada disciplina.
De acuerdo con una concepcin funcional de la lengua, el mbito de la actuacin

educativa en esta materia ha de ser el discurso, la actividad lingstica discursiva, en la
cual convergen y se cumplen las diferentes funciones de la lengua. Ello implica que la
educacin lingstica ha de incidir en diferentes mbitos: el de la adecuacin del
discurso a los componentes del contexto de situacin, el de la coherencia y cohesin
de los textos, el de la propiedad lxica y terminolgica, el de la relevancia comunicativa
(el aspecto retrico) y el de la correccin gramatical de los enunciados.
En esta etapa, es preciso trabajar a partir de los usos reales de la lengua por parte de
los alumnos. El entorno lingstico en el que viven, junto con los factores culturales y
socioeconmicos que lo determinan e igualmente el propio contexto de la informacin
acadmica y el estudio de las disciplinas, traen consigo importantes diferencias en la
competencia y usos lingsticos de los alumnos, de carcter dialectal y de registro,
lexicogrficas y fonolgicas. Es preciso asumir ese bagaje lingstico, que es el
lenguaje funcional de los alumnos, y partir de l para sugerir y propiciar patrones
lingsticos que amplen las posibilidades de comunicacin y de insercin social. En
este sentido, el conocimiento del extremeo entendido como conjunto de hablas, de
sus zonas y de las causas histricas que las han configurado, posibilitar el aprecio de
un elemento fundamental del patrimonio cultural de nuestra Comunidad.
Se debe desarrollar la conciencia de la existencia de situaciones y mbitos que

requieren distintos usos y distinguir entre los usos informales propios de la
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comunicacin oral espontnea y los usos formales propios de situaciones ms

convencionales de lo oral y sobre todo de la lengua escrita.
El dominio bsico de la lengua oral es una condicin previa para dominar la lengua
escrita. Las posibles deficiencias en la primera acaban reflejndose en la segunda.
Pero tambin el desarrollo de destrezas en la lengua escrita contribuye a mejorar el uso
oral.
A lo largo de la Educacin Secundaria Obligatoria ha de profundizarse en el

aprendizaje de la lectura y de la escritura. Es un aprendizaje que debe realizarse en un
contexto de comunicacin y como proceso interactivo, encuadrado, adems, en un
marco de construccin de sentido, de significados.
El dominio de la lengua escrita debe permitir a los alumnos descubrir las posibilidades
que ofrece la lectura (y tambin la propia escritura) como fuente de placer y fantasa,
de informacin y de saber. Junto con los conocimientos que sobre la lengua misma
ofrecen los textos escritos (lxico, morfosintaxis, ortografa, organizacin del discurso,
etc.), dichos textos amplan los conocimientos y experiencias del alumno sobre
realidades distintas a las de su entorno inmediato. Desarrollar hbitos de lectura y
hacerlo de forma cada vez ms consciente es uno de los objetivos fundamentales de
esta etapa.
El aprendizaje de la lengua incluye el conocimiento de sus convenciones, de sus

reglas: fonolgicas, morfosintcticas, ortogrficas, discursivas El cumplimiento de las
reglas convencionales del lenguaje, est al servicio de una comunicacin ms eficaz. El
dominio de los cdigos oral y escrito, la asimilacin de las convenciones lingsticas, de
uso, estructura y forma, han de supeditarse a un intercambio comunicativo fluido entre
emisor y receptor y, junto con eso, han de ordenarse tambin a un uso personal,
autnomo y creativo del lenguaje. Fomentar en los alumnos este uso del lenguaje
contribuye a potenciar su educacin integral como sujetos autnomos, conscientes y
creativos en el mundo en que viven.
Las producciones verbales, orales (de los propios alumnos o de grabaciones) y, sobre
todo, escritas (textos literarios de nuestra tradicin y los ms significativos de otras
culturas) han de ser el principal instrumento de trabajo para la reflexin sistemtica
sobre la Lengua.
Los Medios de Comunicacin, incluidos los que ofrecen las Nuevas Tecnologas,
forman parte hoy de nuestra realidad, de nuestra cultura. La finalidad principal de la
enseanza de nuestro tiempo debe ser educar ciudadanos para la vida, capaces de
recibir de una manera activa y crtica los mensajes de los medios. Los profesores de
esta rea tenemos una responsabilidad principal en este sentido: nuestros alumnos
reciben tanta o ms informacin de los medios que en sus centros educativos. Slo con
una formacin que les ayude a comprender los mecanismos y lenguajes de esos
medios, sus fines y efectos, podremos orientar los comportamientos derivados de su
utilizacin y despertar el espritu crtico necesario para enfrentarse a sus mensajes.
Respecto de la Literatura, en esta etapa se ha de desarrollar el conocimiento y el

aprecio de lo literario como un tipo de discurso, producto de un modo de comunicacin
NMERO 104
especfico con una larga y compleja tradicin, explorando y considerando los

principales tipos de procedimientos literarios, como expresin de un mundo personal,
como fuente de goces estticos y como producto social y cultural, que se enmarca en
un contexto social e histrico.
El conocimiento -y goce esttico- de la produccin literaria en Extremadura fomentar

el aprecio de nuestros alumnos por la propia cultura y fortalecer, sin duda alguna, el
vnculo con su comunidad.
La metodologa para el desarrollo de la Lengua castellana y literatura en la ESO debe

tener en cuenta, entre otros elementos del currculo, la competencia en comunicacin
lingstica. Esta competencia es el resultado de la accin comunicativa dentro de
prcticas sociales determinadas, en las cuales el individuo acta con otros
interlocutores y a travs de textos en mltiples modalidades, formatos y soportes. Estas
situaciones y prcticas pueden implicar el uso de una o varias lenguas, en diversos
mbitos y de manera individual o colectiva. Para ello el individuo dispone de su
repertorio plurilinge, parcial, pero ajustado a las experiencias comunicativas que
experimenta a lo largo de la vida. Las lenguas que utiliza pueden haber tenido vas y
tiempos distintos de adquisicin y constituir, por tanto, experiencias de aprendizaje de
lengua materna o de lenguas extranjeras o adicionales.
Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar el anlisis

y la consideracin de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido a su
complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco componentes que la constituyen y a
las dimensiones en las que se concretan:
-El componente lingstico comprende diversas dimensiones: la lxica, la gramatical, la

semntica, la fonolgica, la ortogrfica y la ortopica, entendida esta como la
articulacin correcta del sonido a partir de la representacin grfica de la lengua.
-El componente pragmtico-discursivo contempla tres dimensiones: la sociolingstica

(vinculada con la adecuada produccin y recepcin de mensajes en diferentes
contextos sociales); la pragmtica (que incluye las microfunciones comunicativas y los
esquemas de interaccin); y la discursiva (que incluye las macrofunciones textuales y
las cuestiones relacionadas con los gneros discursivos).
-El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al

conocimiento del mundo y la dimensin intercultural.
-El componente estratgico permite al individuo superar las dificultades y resolver los
problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye tanto destrezas y estrategias
comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversacin, como
destrezas vinculadas con el tratamiento de la informacin, la lectura multimodal y la
produccin de textos electrnicos en diferentes formatos; asimismo, tambin forman
parte de este componente las estrategias generales de carcter cognitivo,
metacognitivo y socioafectivas que el individuo utiliza para comunicarse eficazmente,
aspectos fundamentales en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.
NMERO 104
-Por ltimo, la competencia en comunicacin lingstica incluye un componente

personal que interviene en la interaccin comunicativa en tres dimensiones: la actitud,
la motivacin y los rasgos de personalidad.
La naturaleza de la Lengua, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de

recursos y las caractersticas de los alumnos condicionan el proceso de enseanza-
aprendizaje, por lo que ser necesario que el mtodo didctico se ajuste a estos
condicionantes con el fin de propiciar un aprendizaje competencial en el alumnado.

EVALUABLES
1 ESO: Lengua Castellana y Literatura

evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar
Comprensin de textos 1. Comprender, 1.1. Comprende el sentido
orales propios del mbito interpretar y valorar global de textos orales propios
acadmico y familiar. textos orales propios del del mbito personal,
Estudio y anlisis del mbito personal, escolar/acadmico y social,
proceso de acadmico/escolar y identificando la estructura, la
comunicacin, los social. informacin relevante y la
elementos de la intencin comunicativa del
comunicacin oral. 2. Comprender, hablante.
interpretar y valorar
textos orales de 1.2. Anticipa ideas e infiere
Comprensin de textos diferente tipo. datos del emisor y del contenido
orales libres para del texto analizando fuentes de
3. Comprender el procedencia no verbal.
interpretarlos de manera
sentido global de textos
guiada y establecer el
orales. 1.3. Retiene informacin
significado segn el
relevante y extrae informaciones
contexto del mbito 4. Valorar la importancia concretas
personal, y escolar. de la conversacin en la
vida social practicando 1.4. Sigue e interpreta
actos de habla: instrucciones orales respetando
Escucha de textos orales contando, describiendo, la jerarqua dada.
de modo guiado y opinando, dialogando,
reiterado para conocer la en situaciones 1.5. Comprende el sentido
unidad significativa del comunicativas propias global de textos publicitarios,
texto, como clave para la de la actividad escolar. informativos y de opinin
compresin e procedentes de los medios de
interpretacin. 5. Reconocer, interpretar comunicacin, distinguiendo la
y evaluar informacin de la persuasin en
progresivamente la la publicidad y la informacin de
Organizacin de los claridad expositiva, la la opinin en noticias,
textos orales sencillos adecuacin, coherencia reportajes, etc. identificando las
para reconocer las ideas y cohesin del contenido estrategias de enfatizacin y de
NMERO 104
principales y secundarias. de las producciones expansin.

orales propias y ajenas,
as como los aspectos 1.6. Resume textos, de forma
prosdicos y los oral, recogiendo las ideas
Interpretacin de los
elementos no verbales principales e integrndolas, de
textos orales, desde la
(gestos, movimientos, forma clara, en oraciones que
identificacin de la
mirada). se relacionen lgica y
informacin superflua y
relevante, para semnticamente.
determinar el tema. 6. Aprender a hablar en
pblico, en situaciones 2.1. Comprende el sentido
formales e informales, global de textos orales de
de forma individual o en intencin narrativa, descriptiva,
Comprensin e instructiva, expositiva y
grupo.
Interpretacin de los argumentativa, identificando la
mensajes orales 7. Participar y valorar la informacin relevante,
publicitarios de los intervencin en debates, determinando el tema y
medios de comunicacin coloquios y reconociendo la intencin
e informativos para conversaciones comunicativa del hablante, as
conocer el tono espontneas. como su estructura y las
empleado, el lenguaje
estrategias de cohesin textual
utilizado y distinguir la 8. Reproducir oral.
interaccin entre el situaciones reales o
discurso del contexto; imaginarias de 2.2. Anticipa ideas e infiere
entre la informacin y la comunicacin datos del emisor y del contenido
opinin. potenciando el del texto analizando fuentes de
desarrollo progresivo de procedencia no verbal.
las habilidades sociales,
Interpretacin de la expresin verbal y no 2.3. Retiene informacin
mandatos, instrucciones verbal y la relevante y extrae informaciones
orales, conversaciones representacin de concretas.
espontneas para realidades, sentimientos 2.4. Interpreta y valora aspectos
identificar el tono del y emociones. concretos del contenido y de la
hablante. Uso del
estructura de textos narrativos,
diccionario para ampliar
el vocabulario. descriptivos, expositivos,
argumentativos e instructivos
emitiendo juicios razonados y
relacionndolos con conceptos
Comprensin de los tipos
personales para justificar un
de textos orales con
punto de vista particular.
intencin narrativa,
descriptiva, instructiva, 2.5. Utiliza progresivamente los
expositiva identificando la instrumentos adecuados para
estructura y las localizar el significado de
estrategias de cohesin. palabras o enunciados
desconocidos. (demanda ayuda,
busca en diccionarios, recuerda
Interpretacin y
NMERO 104
valoracin de los el contexto en el que aparece)

descripciones e
instrucciones orales en 2.6. Resume textos narrativos,
distintas situaciones descriptivos, instructivos y
personales, acadmicas, expositivos y argumentativos de
y familiares. forma clara, recogiendo las
ideas principales e integrando la
El dilogo. informacin en oraciones que se
relacionen lgica y
semnticamente.
Iniciacin en el lenguaje
conversacional: la tcnica 3.1. Escucha, observa y explica
del coloquio o el sentido global de debates,
conversacin acadmica coloquios y conversaciones
y social. La entrevista, la espontneas identificando la
tertulia y normas de informacin relevante,
intervencin. determinando el tema y
reconociendo la intencin
comunicativa y la postura de
Presentacin oral de cada participante, as como las
discursos espontneos diferencias formales y de
guiados y reiterados de contenido que regulan los
forma coherente, con intercambios comunicativos
buena pronunciacin, formales y los intercambios
serenidad y comunicativos espontneos.
conocimientos
gramaticales, de forma 3.2. Observa y analiza las
individual y en grupos de intervenciones particulares de
dos. cada participante en un debate
teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se
Reconocimiento de las utiliza, el contenido y el grado
normas de cortesa. de respeto hacia las opiniones
Eliminacin de de los dems.
incorrecciones expresivas
3.3. Reconoce y asume las
y enriquecimiento de
reglas de interaccin,
estructuras expresivas
intervencin y cortesa que
para la comunicacin
regulan los debates y cualquier
oral.
intercambio comunicativo oral.
4.1. Interviene y valora su

participacin en actos
comunicativos orales.
5.1. Conoce el proceso de

produccin de discursos orales
valorando la claridad expositiva,
NMERO 104
la adecuacin, la coherencia del

discurso, as como la cohesin
de los contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de

los aspectos prosdicos del
lenguaje no verbal y de la
gestin de tiempos y empleo de
ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la

produccin oral propia y ajena a
partir de la prctica habitual de
la evaluacin y autoevaluacin,
proponiendo soluciones para
mejorarlas.
6.1. Realiza presentaciones

orales.
6.2. Organiza el contenido y

elabora guiones previos a la
intervencin oral formal
seleccionando la idea central y
el momento en el que va a ser
presentada a su auditorio, as
como las ideas secundarias y
ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no

planificadas, dentro del aula,
analizando y comparando las
similitudes y diferencias entre
discursos formales y discursos
espontneos.
6.4. Incorpora progresivamente

palabras propias del nivel formal
de la lengua en sus prcticas
orales.
6.5. Pronuncia con correccin y

claridad, modulando y
adaptando su mensaje a la
finalidad de la prctica oral.
6.6. Evala, por medio de guas,

NMERO 104
las producciones propias y

ajenas mejorando
progresivamente sus prcticas
discursivas.
7.1. Participa activamente en

debates, coloquios escolares
respetando las reglas de
interaccin, intervencin y
cortesa que los regulan,
manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los
dems.
7.2. Se cie al tema, no divaga y

atiende a las instrucciones del
moderador en debates y
coloquios.
7.3. Evala las intervenciones

propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de

cortesa que deben dirigir las
conversaciones orales
ajustndose al turno de palabra,
respetando el espacio,
gesticulando de forma
adecuada, escuchando
activamente a los dems y
usando frmulas de saludo y
despedida.
8.1. Dramatiza e improvisa

situaciones reales o imaginarias
de comunicacin.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
Lectura guiada de textos 1. Aplicar estrategias de 1.1. Pone en prctica diferentes
sencillos de diferentes lectura comprensiva y estrategias de lectura en funcin
sensaciones para el crtica de textos. del objetivo y el tipo de texto.
conocimiento y uso
progresivo de tcnicas y 2. Leer, comprender, 1.2. Comprende el significado
estrategias de interpretar y valorar de las palabras propias de nivel
comprensin escrita. textos. formal de la lengua
Ortografa y vocabulario incorporndolas a su repertorio
3. Manifestar una actitud lxico.
Lectura guiada y
graduada y comprensin crtica ante la lectura de
de textos descriptivos y cualquier tipo de textos 1.3. Relaciona la informacin
NMERO 104
expositivos en relacin u obras literarias a explcita e implcita de un texto

con el mbito personal y travs de una lectura ponindola en relacin con el
acadmico. Deduccin de reflexiva que permita contexto.
ideas principales. identificar posturas de
acuerdo o desacuerdo 1.4. Deduce la idea principal de
Lectura reiterada para la respetando en todo un texto y reconoce las ideas
comprensin e momento las opiniones secundarias comprendiendo las
interpretacin de textos de los dems. relaciones que se establecen
prescriptivos e entre ellas.
instructivos en relacin 4. Seleccionar los
con el mbito acadmico conocimientos que se 1.5. Hace inferencias e hiptesis
y familiar. Cuadros obtengan de las sobre el sentido de una frase o
resmenes y sntesis de bibliotecas o de de un texto que contenga
las lecturas. cualquier otra fuente de diferentes matices semnticos y
informacin impresa en que favorezcan la construccin
Lectura y comprensin de papel o digital del significado global y la
textos periodsticos, de integrndolos en un evaluacin crtica.
opinin e informacin. proceso de aprendizaje
Construccin del 1.6. Evala su proceso de
continuo. comprensin lectora usando
significado global.
Elaboracin de 5. Aplicar fichas sencillas de
esquemas y grficas progresivamente las autoevaluacin.
sobre el contenido de los estrategias necesarias
2.1. Reconoce y expresa el
textos. para producir textos tema y la intencin comunicativa
adecuados, coherentes de textos escritos propios del
Lectura de textos que y cohesionados.
plantean acuerdos y mbito personal y familiar
desacuerdos simples 6. Escribir textos en acadmico/escolar y mbito
sobre temas de relacin con el mbito social (medios de
actualidad para conseguir de uso. comunicacin), identificando la
el acercamiento a la tipologa textual seleccionada, la
actitud crtica y reflexiva 7. Valorar la importancia organizacin del contenido, las
ante la lectura. de la escritura como marcas lingsticas y el formato
Elaboracin de fichas y herramienta de utilizado.
resmenes de las adquisicin de los
lecturas. aprendizajes y como 2.2. Reconoce y expresa el
Conocimiento del texto. estmulo del desarrollo tema y la intencin comunicativa
Elaboracin de su propia personal. de textos narrativos,
interpretacin sobre el descriptivos, instructivos,
significado. Propiedades: expositivos, argumentativos y
coherencia, cohesin dialogados identificando la
textual y adecuacin. tipologa textual seleccionada,
Tipos de textos. las marcas lingsticas y la
Conocimiento del texto: organizacin del contenido.
estructura (contenido,
ideas principales) y 2.3. Localiza informaciones
presentacin. explcitas e implcitas en un
texto relacionndolas entre s y
NMERO 104
Modelos sencillos para la secuencindolas y deduce

planificacin y obtencin informaciones o valoraciones
de datos: el guin y el implcitas.
prrafo. La planificacin,
la seleccin, la 2.4. Retiene informacin y
observacin y la reconoce la idea principal y las
redaccin. Uso de ideas secundarias
diccionarios impresos y comprendiendo las relaciones
digitales. Soltura en la entre ellas.
biblioteca para obtener
datos. Manejo de 2.5. Entiende instrucciones
Internet. escritas de cierta complejidad
que le permiten desenvolverse
Conocimiento y uso de en situaciones de la vida
las tcnicas y estrategias cotidiana y en los procesos de
para la produccin de aprendizaje.
textos escritos: Modelos y
ayuda para aproximarse 2.6. Interpreta, explica y deduce
a la tcnica de planificar: la informacin dada en
la invencin, disposicin, diagramas, grficas, fotografas,
elocucin y correccin. mapas conceptuales,
Revisin sencilla de su esquemas
produccin.
3.1 Identifica y expresa las
posturas de acuerdo y
Conocimiento y uso de
desacuerdo sobre aspectos
las tcnicas y estrategias
para la produccin de parciales, o globales, de un
textos descriptivos y texto.
narrativos. Planificacin, 3.2. Elabora su propia
obtencin de datos,
interpretacin sobre el
organizacin de la
significado de un texto.
informacin, redaccin.
Revisin del texto en 3.3. Respeta las opiniones de
varias fases sobre los dems.
normas ortogrficas y
gramaticales. 4.1. Utiliza, de forma autnoma,
diversas fuentes de informacin
Conocimiento y uso de integrando los conocimientos
las tcnicas y estrategias adquiridos en sus discursos
para la produccin de orales o escritos.
textos dialogados y
argumentativos. 4.2. Conoce y maneja
Planificacin, obtencin habitualmente diccionarios
de datos, organizacin de impresos o en versin digital.
la informacin, redaccin
4.3. Conoce el funcionamiento
y revisin. Realiza
esquemas y guas. de bibliotecas (escolares,
locales), as como de
NMERO 104
Escritura de textos bibliotecas digitales y es capaz

propios del mbito de solicitar libros, vdeos
personal, observando autnomamente.
objetos y animales para
su descripcin. Tcnica 5.1. Aplica tcnicas diversas
para la observacin de para planificar sus escritos:
sensaciones visuales y esquemas, rboles, mapas
auditivas. Tcnicas para conceptuales etc. y redacta
escribir un cuento. borradores de escritura.
La escritura como 5.2. Escribe textos usando el

instrumento de registro adecuado, organizando
enriquecimiento personal. las ideas con claridad,
Observacin para enlazando enunciados en
describir personas, y secuencias lineales
sentimientos. El elemento cohesionadas y respetando las
fantstico. normas gramaticales y
ortogrficas.
5.3. Revisa el texto en varias

fases para aclarar problemas
con el contenido (ideas y
estructura) o la forma
(puntuacin, ortografa,
gramtica y presentacin)
evaluando su propia produccin
escrita o la de sus compaeros.
5.4. Reescribe textos propios y

ajenos aplicando las propuestas
de mejora que se deducen de la
evaluacin de la produccin
escrita y ajustndose a las
gramaticales que permiten una
comunicacin fluida.
6.1. Escribe textos propios del

mbito personal y familiar,
escolar/acadmico y social
imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos narrativos,

descriptivos e instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos
modelo.
NMERO 104
6.3. Escribe textos

argumentativos con diferente
organizacin secuencial,
incorporando diferentes tipos de
argumento, imitando textos
modelo.
6.4. Utiliza diferentes y variados

organizadores textuales en las
exposiciones y
argumentaciones.
6.5. Resume textos

generalizando trminos que
tienen rasgos en comn,
globalizando la informacin e
integrndola en oraciones que
se relacionen lgica y
semnticamente, evitando
parafrasear el texto resumido.
6.6. Realiza esquemas y mapas

y explica por escrito el
significado de los elementos
visuales que pueden aparecer
en los textos.
7.1. Produce textos diversos

reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos

de la lengua incorporndolas a
su repertorio lxico y
reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisin.
7.3. Valora e incorpora

progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza

herramientas de las Tecnologas
de la Informacin y la
NMERO 104
Comunicacin, participando,
intercambiando opiniones,
comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y
dando a conocer los suyos
propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Reconocimiento, uso y 1. Aplicar los 1.1. Reconoce y explica el uso
explicacin de las conocimientos sobre la de las categoras gramaticales
categoras gramaticales: lengua y sus normas de en los textos utilizando este
sustantivo, adjetivo y uso para resolver conocimiento para corregir
determinante, pronombre, problemas de errores de concordancia en
adjetivo verbos regulares comprensin de textos textos propios y ajenos.
y adverbios. Manejo de orales y escritos y para
diccionarios sencillos. la composicin y 1.2. Reconoce y corrige errores
revisin ortogrficos y gramaticales en
progresivamente textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos
Reconocimiento y uso de autnoma de los textos adquiridos para mejorar la
los elementos propios y ajenos,
constitutivos de la utilizando la terminologa produccin de textos verbales
gramatical necesaria en sus producciones orales y
palabra. Procedimientos escritas.
sencillos para formar para la explicacin de
para formar palabras: los diversos usos de la 1.3. Conoce y utiliza
simples y compuestas y lengua. adecuadamente las formas
derivadas 2. Reconocer y analizar verbales en sus producciones
la estructura de las orales y escritas.
Ortografa. Fuentes de
consulta en papel y palabras pertenecientes 2.1. Reconoce y explica los
formato digital sobre el a las distintas categoras elementos constitutivos de la
uso de la lengua gramaticales, palabra: raz y afijos, aplicando
distinguiendo las flexivas este conocimiento a la mejora
de las no flexivas. de la comprensin de textos
Comprensin e 3. Comprender el escritos y al enriquecimiento de
interpretacin de los significado de las su vocabulario activo.
componentes del palabras en toda su 2.2. Explica los distintos
significado de las extensin para procedimientos de formacin de
palabras: La semntica, reconocer y diferenciar palabras, distinguiendo las
la denotacin y la los usos objetivos de los compuestas, las derivadas, las
connotacin. Uso del usos subjetivos. siglas y los acrnimos.
DRAE y otras fuentes de
consulta en papel y 4. Comprender y valorar 3.1. Diferencia los componentes
formato digital sobre el las relaciones de denotativos y connotativos en el
uso de la lengua igualdad y de significado de las palabras
contrariedad que se dentro de una frase o un texto
establecen entre las oral o escrito.
palabras y su uso en el
NMERO 104
Conocimiento reflexivo de discurso oral y escrito. 4.1. Reconoce y usa sinnimos

las relaciones semnticas y antnimos de una palabra
que se establecen entre 5. Reconocer los explicando su uso concreto en
las palabras. Monosemia diferentes cambios de una frase o en un texto oral o
y polisemia. significado que afectan a escrito.
la palabra en el texto:
metfora, metonimia, 5.1. Reconoce y explica el uso
palabras tab y metafrico y metonmico de las
Observacin y eufemismos. palabras en una frase o en un
explicacin de los texto oral o escrito.
cambios que afectan al 6. Usar de forma
significado de las efectiva los diccionarios 5.2. Reconoce y explica los
palabras: causas y y otras fuentes de fenmenos contextuales que
mecanismos. Metfora, consulta, tanto en papel afectan al significado global de
metonimia, palabras tab como en formato digital las palabras: tab y eufemismo.
y eufemismos. para resolver dudas en
relacin al manejo de la 6.1. Utiliza fuentes variadas de
Ortografa y Diccionarios lengua y para enriquecer consulta en formatos diversos
generales y normativos. el propio vocabulario. para resolver sus dudas sobre el
uso de la lengua y para ampliar
7. Identificar los su vocabulario.
Conocimiento y uso de conectores textuales
7.1. Reconoce, usa y explica los
las normas ortogrficas y presentes en los textos
gramaticales reconociendo la funcin conectores textuales (de
que realizan en la adicin, contraste y explicacin)
reconociendo su valor y de los principales mecanismos
social y la necesidad de organizacin del
contenido del discurso. de referencia interna,
ceirse a ellas para gramaticales (sustituciones
conseguir una 8. Identificar la intencin pronominales) y lxicos (elipsis
comunicacin eficaz. comunicativa de la y sustituciones mediante
Utilizacin de diccionarios persona que habla o sinnimos e hipernimos),
descriptivos y escribe. valorando su funcin en la
etimolgicos, de organizacin del contenido del
9. Interpretar de forma texto.
sinnimos. adecuada los discursos
orales y escritos 8.1. Reconoce la expresin de
teniendo en cuenta los la objetividad o subjetividad
elementos lingsticos, identificando las modalidades
las relaciones asertivas, interrogativas,
gramaticales y lxicas, exclamativas, desiderativas,
Reconocimiento y uso de la estructura y dubitativas e imperativas en
los elementos disposicin de los relacin con la intencin
constitutivos de la oracin contenidos en funcin comunicativa del emisor.
simple: sujeto y de la intencin
comunicativa. 8.2. Identifica y usa en textos
predicado. Oraciones
orales o escritos las formas
segn la actitud del
10. Conocer la realidad lingsticas que hacen
hablante y segn la
plurilinge de Espaa, la referencia al emisor o al
NMERO 104
naturaleza del predicado. distribucin geogrfica receptor, o audiencia: la

de sus diferentes persona gramatical, el uso de
lenguas y dialectos, sus pronombres, el sujeto agente o
Reconocimiento de los orgenes histricos y paciente, las oraciones
conectores textuales y de algunos de sus rasgos impersonales, etc.
los principales diferenciales.
8.3. Explica la diferencia
mecanismos de significativa que implica el uso
referencia interna, tanto de los tiempos y modos
gramaticales como verbales.
lxicos que aparecen en
el discurso. 9.1. Reconoce la coherencia de
un discurso atendiendo a la
Reconocimiento, uso y intencin comunicativa del
explicacin de los emisor, identificando la
diferentes recursos de estructura y disposicin de
modalidad (interrogacin contenidos.
y exclamacin) en
funcin de la persona que 9.2. Identifica diferentes
habla o escribe. estructuras textuales: narracin,
descripcin, explicacin y
La expresin de la dilogo, explicando los
subjetividad a travs de mecanismos lingsticos que las
las modalidades diferencian y aplicando los
oracionales y las conocimientos adquiridos en la
referencias internas al produccin y mejora de textos
emisor y al receptor en propios y ajenos.
los textos.
10.1.Localiza en un mapa las
Explicacin sencilla de la distintas lenguas de Espaa y
coherencia del discurso explica alguna de sus
teniendo en cuenta las caractersticas diferenciales
relaciones gramaticales y comparando varios textos,
lxicas que se establecen reconociendo sus orgenes
en el interior del texto y histricos y describiendo
su relacin con el algunos de sus rasgos
contexto. diferenciales.
Conocimiento de los 10.2. Reconoce las variedades
orgenes histricos de la geogrficas del castellano
realidad plurilinge de dentro y fuera de Espaa.
Espaa Las variedades
geogrficas del espaol
dentro de Espaa
Bloque 4. Educacin literaria
NMERO 104
Lectura guiada y 1. Leer obras de la 1.1. Lee y comprende con un

reiterada de algunos literatura espaola y grado creciente de inters y
fragmentos sencillos de universal de todos los autonoma obras literarias
las obras de la Literatura tiempos y de la literatura cercanas a sus gustos, aficiones
espaola de entre las juvenil, cercanas a los e intereses.
propuestas por el Plan propios gustos y
lector, con finalidad aficiones, mostrando 1.2. Valora alguna de las obras
educativa literaria y inters por la lectura. de lectura libre, resumiendo el
cercanas a sus aficiones contenido, explicando los
e intereses. Valoracin 2. Favorecer la lectura y aspectos que ms le han
dirigida de los libros comprensin obras llamado la atencin y lo que la
ledos. literarias de la literatura lectura de le ha aportado como
espaola y universal de experiencia personal.
Lectura guiada, reiterada todos los tiempos y de la
y graduada de algunas literatura juvenil, 1.3. Desarrolla progresivamente
de las obras de la cercanas a los propios su propio criterio esttico
Literatura universal gustos y aficiones, persiguiendo como nica
juvenil de entre las finalidad el placer por la lectura.
contribuyendo a la
propuestas por el Plan
formacin de la
lector. Iniciacin en el 2.1. Desarrolla progresivamente
personalidad literaria.
placer por la lectura. la capacidad de reflexin
3. Promover la reflexin observando, analizando y
Lecturas dirigidas de sobre la conexin entre explicando la relacin existente
fragmentos de obras, la literatura y el resto de entre diversas manifestaciones
segn el Plan lector, las artes: msica, artsticas de todas las pocas
observacin de los pintura, cine, etc..., (msica, pintura, cine)
modelos lectores para
como expresin del
elaborar resmenes con 2.2. Reconoce y comenta la
sentimiento humano,
indicaciones del pervivencia o evolucin de
analizando e
contenido, con personajes-tipo, temas y formas
interrelacionando obras
explicaciones sobre la a lo largo de diversos periodos
(literarias, musicales,
experiencia personal de histrico/literarios hasta la
la lectura. arquitectnicas),
actualidad.
personajes, temas, etc.
Resmenes sencillos de todas las pocas. 2.3 Compara textos literarios y
dirigidos de algunas piezas de los medios de
4. Comprender textos
obras ledas: autor, comunicacin que respondan a
literarios representativos
argumento e inters un mismo tpico, observando,
de la literatura de la
formativo y temtico, analizando y explicando los
actualidad reconociendo
segn el Plan lector. diferentes puntos de vista segn
Presentacin de los la intencin del autor,
el medio, la poca o la cultura y
trabajos: Fuentes y uso relacionando su
valorando y criticando lo que lee
de las TIC. Valoracin contenido y su forma
o ve.
esttica. con los contextos
socioculturales y 3.1. Habla en clase de los libros
Lectura guiada, reiterada literarios de la poca, y comparte sus impresiones con
y graduada de identificando el tema, los compaeros.
fragmentos adaptados de reconociendo la
NMERO 104
obras representativas evolucin de algunos 3.2 Trabaja en equipo

Presentacin de trabajos tpicos y formas determinados aspectos de las
y exposicin oral, literarias y expresando lecturas propuestas, o
individual y grupal, con esa relacin con juicios seleccionadas por los alumnos,
expresin de las fuentes personales razonados. investigando y experimentando
utilizadas. de forma progresivamente
5. Redactar textos autnoma.
Lectura comparada personales de intencin
guiada y reiterada de literaria siguiendo las 3.3 Lee en voz alta, modulando,
textos literarios sencillos convenciones del adecuando la voz, apoyndose
y simples de los medios gnero, con intencin en elementos de la
de comunicacin de ldica y creativa. comunicacin no verbal y
distintas pocas potenciando la expresividad
culturales y artsticas. 6. Consultar y citar verbal.
Trabajo en equipo. adecuadamente fuentes
Exposicin oral de informacin variadas, 3. 4. Dramatiza fragmentos
compartiendo para realizar un trabajo literarios breves desarrollando
impresiones. acadmico en soporte progresivamente la expresin
Aproximacin a la papel o digital sobre un corporal como manifestacin de
presentacin de puntos tema del currculo de sentimientos y emociones,
de vista. literatura, adoptando un respetando las producciones de
punto de vista crtico y los dems.
Aproximacin a los temas personal y utilizando las
literarios y personajes. tecnologas de la 4.1.Expresa la relacin que
informacin. existe entre el contenido de la
Introduccin a la literatura obra, la intencin del autor y el
a travs de los textos de contexto y la pervivencia de
manera guiada y temas y formas, emitiendo
graduada. Textos juicios personales razonados.
literarios actuales
sencillos, divertidos y de 5.1. Redacta textos personales
carcter jocoso y ldico. de intencin literaria a partir de
Aproximacin a los modelos dados siguiendo las
gneros literarios. convenciones del gnero con
intencin ldica y creativa.
Iniciacin al Comentario
de textos seleccionados . 5.2. Desarrolla el gusto por la
escritura como instrumento de
Modelos literarios para la comunicacin capaz de analizar
intervencin oral: y regular sus propios
recitacin de poemas sentimientos.
extremeos y
6.1. Aporta en sus trabajos
ldeclamacin de textos
retenidos. Repeticin en escritos u orales conclusiones y
la modulacin y puntos de vista personales y
adecuacin de voz en la crticos sobre las obras literarias
declamacin y en la estudiadas, expresndose con
recitacin.
NMERO 104
Iniciacin en la redaccin rigor, claridad y coherencia.

de textos sencillos, de
manera guiada y 6.2. Utiliza recursos variados de
repetitiva con intencin las Tecnologas de la
literaria a partir de Informacin y la Comunicacin
modelos ofrecidos en para la realizacin de sus
clase, con intencin trabajos acadmicos.
ldica y creativa. Ayuda
de las TIC.
Continuidad en el
desarrollo del comentario
de textos actuales.
Acercamiento a la
literatura extremea.
Expresin emocional
desde modelos literarios
para la dramatizacin,
desarrollando el lenguaje
no verbal y el lenguaje
corporal.
2 ESO: Lengua Castellana y Literatura

evaluables
Comprensin de textos 1. Comprender, 1.1. Comprende el sentido
orales propios del mbito interpretar y valorar global de textos orales propios
acadmico y familiar, con textos orales propios del del mbito personal,
informaciones concretas mbito personal, escolar/acadmico y social,
del entorno. Las acadmico/escolar y identificando la estructura, la
funciones del lenguaje. social. informacin relevante y la
intencin comunicativa del
2. Comprender, hablante.
Comprensin de textos interpretar y valorar
orales libres para textos orales de 1.2. Anticipa ideas e infiere
interpretarlos de manera diferente tipo. datos del emisor y del contenido
guiada y graduada y del texto analizando fuentes de
establecer el significado
segn el contexto del
mbito escolar y de su
entorno social. 4. Valorar la importancia concretas
de la conversacin en la
Escucha de textos orales actos de habla: instrucciones orales respetando
NMERO 104
de instrucciones contando, describiendo, la jerarqua dada.

concretas de modo opinando, dialogando,
guiado y reiterado para en situaciones 1.5. Comprende el sentido
conocer la unidad comunicativas propias global de textos publicitarios,
significativa del texto, de la actividad escolar. informativos y de opinin
como clave para la procedentes de los medios de
compresin e 5. Reconocer, interpretar comunicacin, distinguiendo la
interpretacin. y evaluar informacin de la persuasin en
claridad expositiva, la la opinin en noticias,
Organizacin de textos adecuacin, coherencia reportajes, etc. identificando las
orales complejos para y cohesin del contenido estrategias de enfatizacin y de
reconocer las ideas de las producciones expansin.
principales y la intencin orales propias y ajenas,
as como los aspectos 1.6. Resume textos, de forma
del hablante.
prosdicos y los oral, recogiendo las ideas
elementos no verbales principales e integrndolas, de
(gestos, movimientos, forma clara, en oraciones que
Interpretacin de los se relacionen lgica y
textos orales, mirada).
semnticamente.
identificando la
6. Aprender a hablar en
informacin, la 2.1. Comprende el sentido
pblico, en situaciones
persuasin y la opinin global de textos orales de
formales e informales,
determinando el tema y la
intencin comunicativa de forma individual o en intencin narrativa, descriptiva,
grupo. instructiva, expositiva y
del emisor. argumentativa, identificando la
7. Participar y valorar la informacin relevante,
intervencin en debates, determinando el tema y
Comprensin y coloquios y reconociendo la intencin
valoracin de los conversaciones comunicativa del hablante, as
mensajes orales, espontneas. como su estructura y las
publicitarios, de Internet, estrategias de cohesin textual
de los medios de 8. Reproducir oral.
comunicacin y situaciones reales o
publicitarios y imaginarias de 2.2. Anticipa ideas e infiere
propagandsticos comunicacin datos del emisor y del contenido
reconociendo la potenciando el del texto analizando fuentes de
interaccin entre el desarrollo progresivo de procedencia no verbal.
discurso del contexto; las habilidades sociales,
entre la informacin y la la expresin verbal y no 2.3. Retiene informacin
opinin. verbal y la relevante y extrae informaciones
representacin de concretas.
realidades, sentimientos 2.4. Interpreta y valora aspectos
Interpretacin de y emociones. concretos del contenido y de la
mandatos, instrucciones
estructura de textos narrativos,
y conversaciones
descriptivos, expositivos,
espontneas para
identificar el tono del
NMERO 104
emisor. Uso de los emitiendo juicios razonados y

diccionarios adaptados. relacionndolos con conceptos
Interpretacin y
2.5. Utiliza progresivamente los
valoracin de los tipos de
instrumentos adecuados para
textos orales en relacin
con la finalidad que localizar el significado de
persiguen: narracin para palabras o enunciados
contar, descripcin para desconocidos. (demanda ayuda,
mostrar y decir; dialogar busca en diccionarios, recuerda
para cambiar el contexto en el que aparece)
impresiones, opiniones y
2.6. Resume textos narrativos,
valoraciones.
descriptivos, instructivos y
expositivos y argumentativos de
forma clara, recogiendo las
Interpretacin y ideas principales e integrando la
valoracin de las informacin en oraciones que se
descripciones e
relacionen lgica y
instrucciones orales en
semnticamente.
distintas situaciones
personales, acadmicas, 3.1. Escucha, observa y explica
y familiares. el sentido global de debates,
Acercamiento al dilogo. coloquios y conversaciones
espontneas identificando la
informacin relevante,
Actos comunicativos determinando el tema y
orales y conversaciones: reconociendo la intencin
la tcnica del debate, del comunicativa y la postura de
coloquio o conversacin cada participante, as como las
acadmica y social. La diferencias formales y de
entrevista, la tertulia y contenido que regulan los
normas de intervencin. intercambios comunicativos
formales y los intercambios
comunicativos espontneos.
Presentacin oral, de
forma individual, de 3.2. Observa y analiza las
discursos formales y intervenciones particulares de
espontneos de forma cada participante en un debate
coherente, con buena teniendo en cuenta el tono
pronunciacin, serenidad empleado, el lenguaje que se
y conocimientos utiliza, el contenido y el grado
gramaticales. de respeto hacia las opiniones
de los dems.
3.3. Reconoce y asume las

Iincorrecciones
reglas de interaccin,
NMERO 104
expresivas ms intervencin y cortesa que

destacadas: regulan los debates y cualquier
incoherencia, latiguillos intercambio comunicativo oral.
vulgares, repeticiones,
ambigedades, ausencia 4.1. Interviene y valora su
de silencios, vocabulario participacin en actos
pobre, etc. comunicativos orales.

de los contenidos.

los aspectos prosdicos del
cualquier tipo de discurso.

partir de la prctica habitual de
la evaluacin y autoevaluacin,
mejorarlas.

orales.

seleccionando la idea central y
el momento en el que va a ser
desarrollo.

espontneos.
NMERO 104

orales.

claridad, modulando y
adaptando su mensaje a la
finalidad de la prctica oral.

ajenas mejorando
discursivas.

dems.

coloquios.

propias y ajenas.

gesticulando de forma
adecuada, escuchando
activamente a los dems y
usando frmulas de saludo y
despedida.

de comunicacin.
NMERO 104
Lectura guiada y 1. Aplicar estrategias de 1.1. Pone en prctica diferentes

reiterada de textos lectura comprensiva y estrategias de lectura en funcin
simples y distintivos de crtica de textos. del objetivo y el tipo de texto.
diferentes sensaciones
para el uso progresivo de 2. Leer, comprender, 1.2. Comprende el significado
tcnicas y estrategias de interpretar y valorar de las palabras propias de nivel
comprensin escrita. textos. formal de la lengua
Formacin de incorporndolas a su repertorio
3. Manifestar una actitud lxico.
vocabulario.
crtica ante la lectura de
Lectura graduada y cualquier tipo de textos 1.3. Relaciona la informacin
reiterada para la u obras literarias a explcita e implcita de un texto
comprensin, travs de una lectura ponindola en relacin con el
interpretacin y reflexiva que permita contexto.
valoracin de textos identificar posturas de
acuerdo o desacuerdo 1.4. Deduce la idea principal de
descriptivos, expositivos
respetando en todo un texto y reconoce las ideas
y dialogados en relacin
con el mbito personal y momento las opiniones secundarias comprendiendo las
acadmico. Deduccin de de los dems. relaciones que se establecen
ideas principales y entre ellas.
secundarias 4. Seleccionar los
conocimientos que se 1.5. Hace inferencias e hiptesis
obtengan de las sobre el sentido de una frase o
Lectura reiterada y
bibliotecas o de de un texto que contenga
graduada para la
cualquier otra fuente de diferentes matices semnticos y
comprensin,
informacin impresa en que favorezcan la construccin
interpretacin y
valoracin de textos papel o digital del significado global y la
prescriptivos e integrndolos en un evaluacin crtica.
instructivos y narrativos proceso de aprendizaje 1.6. Evala su proceso de
en relacin con el mbito continuo.
comprensin lectora usando
social y mbito laboral.
5. Aplicar fichas sencillas de
Fichas y sntesis de las
progresivamente las autoevaluacin.
lecturas.
estrategias necesarias 2.1. Reconoce y expresa el
Lectura, comprensin e para producir textos tema y la intencin comunicativa
interpretacin de textos adecuados, coherentes de textos escritos propios del
periodsticos, de opinin y cohesionados. mbito personal y familiar
e informacin. acadmico/escolar y mbito
Construccin del 6. Escribir textos en
relacin con el mbito social (medios de
significado global.
de uso. comunicacin), identificando la
Elaboracin de fichas
tipologa textual seleccionada, la
sobre el contenido de los
7. Valorar la importancia organizacin del contenido, las
textos. Localizacin de
informaciones del texto de la escritura como marcas lingsticas y el formato
de manera guiada. herramienta de utilizado.
adquisicin de los
aprendizajes y como 2.2. Reconoce y expresa el
estmulo del desarrollo tema y la intencin comunicativa
Lectura de textos que
NMERO 104
plantean acuerdos y personal. de textos narrativos,

desacuerdos sobre temas descriptivos, instructivos,
de actualidad reteniendo expositivos, argumentativos y
el significado de lo dialogados identificando la
sucedido para conseguir tipologa textual seleccionada,
actitud crtica ante la las marcas lingsticas y la
lectura. Elaboracin de organizacin del contenido.
fichas y resmenes de
las lecturas. 2.3. Localiza informaciones
explcitas e implcitas en un
Conocimiento del texto y texto relacionndolas entre s y
presentacin de modelos. secuencindolas y deduce
Propiedades: coherencia, informaciones o valoraciones
cohesin textual y implcitas.
adecuacin. Tipos de
textos. Conocimiento del 2.4. Retiene informacin y
texto: estructura. reconoce la idea principal y las
Presentaciones de textos ideas secundarias
propias pero dirigidas. comprendiendo las relaciones
entre ellas.
Modelos sencillos y
complejos para la 2.5. Entiende instrucciones
planificacin y obtencin escritas de cierta complejidad
de datos: el guin y el que le permiten desenvolverse
prrafo. La planificacin, en situaciones de la vida
la seleccin, la cotidiana y en los procesos de
observacin y la aprendizaje.
redaccin. Uso de
diccionarios impresos y 2.6. Interpreta, explica y deduce
digitales, la informacin dada en
Dominio en la biblioteca diagramas, grficas, fotografas,
para obtener datos. mapas conceptuales,
Manejo de Internet. esquemas
3.1 Identifica y expresa las

Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias posturas de acuerdo y
para la produccin de desacuerdo sobre aspectos
textos escritos. Modelos parciales, o globales, de un
para planificar: la texto.
invencin, disposicin,
3.2. Elabora su propia
elocucin y correccin,
interpretacin sobre el
con elaboracin de
significado de un texto.
textos propios.
3.3. Respeta las opiniones de
Conocimiento y uso de los dems.
para la produccin de 4.1. Utiliza, de forma autnoma,
textos descriptivos y diversas fuentes de informacin
NMERO 104
narrativos. Realizacin de integrando los conocimientos

esquemas propios y con adquiridos en sus discursos
autonoma para la orales o escritos.
planificacin, obtencin
de datos, organizacin de 4.2. Conoce y maneja
la informacin, redaccin habitualmente diccionarios
y revisin. Reescritura de impresos o en versin digital.
textos ajenos.
Conocimiento y uso de de bibliotecas (escolares,
las tcnicas y estrategias locales), as como de
para la produccin de bibliotecas digitales y es capaz
textos dialogados y de solicitar libros, vdeos
argumentativos. autnomamente.
Planificacin, obtencin
5.1. Aplica tcnicas diversas
de datos, organizacin de
para planificar sus escritos:
y revisin. Utilizacin de esquemas, rboles, mapas
variados organizadores conceptuales etc. y redacta
textuales para las borradores de escritura.
exposiciones y
5.2. Escribe textos usando el
argumentaciones.
registro adecuado, organizando
las ideas con claridad,
Escritura de textos
enlazando enunciados en
propios del mbito
secuencias lineales
personal, observando
para describir objetos y cohesionadas y respetando las
animales. Tcnica de normas gramaticales y
observacin de ortogrficas.
sensaciones visuales y
auditivas. Tcnica para
fases para aclarar problemas
escribir un cuento.
con el contenido (ideas y
estructura) o la forma
La escritura como
(puntuacin, ortografa,
instrumento de
enriquecimiento personal. gramtica y presentacin)
Observacin para evaluando su propia produccin
describir personas, y escrita o la de sus compaeros.
sentimientos. El elemento
fantstico.
escrita y ajustndose a las
comunicacin fluida.
NMERO 104
6.1. Escribe textos propios del

mbito personal y familiar,
escolar/acadmico y social
6.2. Escribe textos narrativos,

descriptivos e instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos
modelo.
6.3. Escribe textos

argumentativos con diferente
organizacin secuencial,
incorporando diferentes tipos de
argumento, imitando textos
modelo.

organizadores textuales en las
exposiciones y
argumentaciones.
6.5. Resume textos

integrndola en oraciones que
se relacionen lgica y

visuales que pueden aparecer
en los textos.


NMERO 104



comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y
dando a conocer los suyos
propios.
pronombre, verbo, uso para resolver conocimiento para corregir
adverbio, sustantivo, problemas de errores de concordancia en
adjetivo. Preposicin y comprensin de textos textos propios y ajenos.
conjuncin. Manejo de orales y escritos y para
diccionarios y ortografa. la composicin y 1.2. Reconoce y corrige errores
revisin ortogrficos y gramaticales en
progresivamente textos propios y ajenos
Reconocimiento y uso de autnoma de los textos adquiridos para mejorar la
los elementos propios y ajenos,
constitutivos de la utilizando la terminologa produccin de textos verbales
gramatical necesaria en sus producciones orales y
palabra. Procedimientos escritas.
para formar palabras: para la explicacin de
simples, compuestas, los diversos usos de la 1.3. Conoce y utiliza
primitivas y derivadas. La lengua. adecuadamente las formas
parasntesis. 2. Reconocer y analizar verbales en sus producciones
la estructura de las orales y escritas.
Ortografa. Fuentes de
consulta en papel y palabras pertenecientes 2.1. Reconoce y explica los
formato digital sobre el a las distintas categoras elementos constitutivos de la
uso de la lengua gramaticales, palabra: raz y afijos, aplicando
distinguiendo las flexivas este conocimiento a la mejora
de las no flexivas. de la comprensin de textos
Comprensin e 3. Comprender el escritos y al enriquecimiento de
interpretacin de los significado de las su vocabulario activo.
componentes del palabras en toda su 2.2. Explica los distintos
NMERO 104
significado de las extensin para procedimientos de formacin de

palabras: denotacin y reconocer y diferenciar palabras, distinguiendo las
connotacin. El contexto los usos objetivos de los compuestas, las derivadas, las
y la situacin. usos subjetivos. siglas y los acrnimos.
Conocimiento de las
relaciones semnticas 4. Comprender y valorar 3.1. Diferencia los componentes
que se establecen entre las relaciones de denotativos y connotativos en el
las palabras. Homonimia, igualdad y de significado de las palabras
antonimia y sinonimia. contrariedad que se dentro de una frase o un texto
Uso de diccionarios de establecen entre las oral o escrito.
antnimos y sinnimos y palabras y su uso en el
discurso oral y escrito. 4.1. Reconoce y usa sinnimos
otras fuentes de consulta y antnimos de una palabra
en papel y formato digital 5. Reconocer los explicando su uso concreto en
sobre el uso de la lengua diferentes cambios de una frase o en un texto oral o
significado que afectan a escrito.
la palabra en el texto:
metfora, metonimia, 5.1. Reconoce y explica el uso
Observacin y reflexin
palabras tab y metafrico y metonmico de las
de los cambios que
eufemismos. palabras en una frase o en un
afectan al significado de
texto oral o escrito.
las palabras: causas y
6. Usar de forma
mecanismos de
efectiva los diccionarios 5.2. Reconoce y explica los
transformacin en las fenmenos contextuales que
y otras fuentes de
distintas ciencias y en la
consulta, tanto en papel afectan al significado global de
literatura. Metfora, las palabras: tab y eufemismo.
como en formato digital
metonimia, palabras tab
para resolver dudas en 6.1. Utiliza fuentes variadas de
y eufemismos.
relacin al manejo de la consulta en formatos diversos
Ortografa. lengua y para enriquecer para resolver sus dudas sobre el
el propio vocabulario. uso de la lengua y para ampliar
Conocimiento, uso y
7. Observar, reconocer y su vocabulario.
valoracin de las normas
ortogrficas y explicar los usos de los 7.1. Identifica los diferentes
gramaticales grupos nominales, grupos de palabras en frases y
reconociendo su valor adjetivales, verbales, textos diferenciando la palabra
social y la necesidad de preposicionales y nuclear del resto de palabras
ceirse a ellas para adverbiales dentro del que lo forman y explicando su
conseguir una marco de la oracin funcionamiento en el marco de
comunicacin eficaz. simple. la oracin simple.
Utilizacin del DRAE. 8. Reconocer, usar y 7.2. Reconoce y explica en los
explicar los elementos textos el funcionamiento
constitutivos de la sintctico del verbo a partir de
Identificacin y oracin simple. su significado distinguiendo los
explicacin del uso de los 9. Identificar los grupos de palabras que pueden
distintos grupos de conectores textuales funcionar como complementos
palabras: preposicional, presentes en los textos verbales argumentales y
NMERO 104
verbal y adverbial y de reconociendo la funcin adjuntos.

las relaciones que realizan en la
gramaticales que se organizacin del 8.1. Reconoce y explica en los
establecen entre los contenido del discurso. textos los elementos
elementos que los constitutivos de la oracin
conforman en el marco 10. Identificar la simple diferenciando sujeto y
de la oracin simple. intencin comunicativa predicado e interpretando la
de la persona que habla presencia o ausencia del sujeto
o escribe. como una marca de la actitud,
objetiva o subjetiva, del emisor.
Uso y explicacin de los 11. Interpretar de forma
elementos constitutivos adecuada los discursos 8.2. Transforma oraciones
de la oracin simple: orales y escritos activas en pasivas y viceversa,
sujeto y predicado. teniendo en cuenta los explicando los diferentes
Oraciones por la actitud elementos lingsticos, papeles semnticos del sujeto:
del hablante: las relaciones agente, paciente, causa.
enunciativas, gramaticales y lxicas,
exclamativas. la estructura y 8.3. Ampla oraciones en un
impersonales, activas y disposicin de los texto usando diferentes grupos
oraciones pasivas. contenidos en funcin de palabras, utilizando los nexos
de la intencin adecuados y creando oraciones
comunicativa. nuevas con sentido completo.
Uso y explicacin de los 12. Conocer la realidad 9.1. Reconoce, usa y explica los
conectores textuales y de plurilinge de Espaa, la conectores textuales (de
los principales distribucin geogrfica adicin, contraste y explicacin)
mecanismos de de sus diferentes y los principales mecanismos de
referencia interna, lenguas y dialectos, sus referencia interna, gramaticales
gramaticales (adicin, orgenes histricos y (sustituciones pronominales) y
contraste y explicacin) y algunos de sus rasgos lxicos (elipsis y sustituciones
lxicos (sinonimia y diferenciales. mediante sinnimos e
elipsis) que aparecen en hipernimos), valorando su
el discurso. funcin en la organizacin del
contenido del texto.
10.1. Reconoce la expresin de

Reconocimiento, uso y la objetividad o subjetividad
explicacin de los identificando las modalidades
diferentes recursos de asertivas, interrogativas,
modalidad (asertividad, exclamativas, desiderativas,
interrogacin, dubitativas e imperativas en
exclamacin) en relacin con la intencin
funcin de la persona que comunicativa del emisor.
habla o escribe.
10.2. Identifica y usa en textos
orales o escritos las formas
La expresin de la lingsticas que hacen
objetividad y la referencia al emisor y al
NMERO 104
subjetividad a travs de receptor, o audiencia: la

las modalidades persona gramatical, el uso de
oracionales y las pronombres, el sujeto agente o
referencias internas al paciente, las oraciones
emisor y al receptor en impersonales, etc.
los textos.
10.3. Explica la diferencia
significativa que implica el uso
de los tiempos y modos
Explicacin progresiva de verbales.
la coherencia del
discurso teniendo en 11.1. Reconoce la coherencia
cuenta las relaciones de un discurso atendiendo a la
gramaticales y lxicas intencin comunicativa del
que se establecen en el emisor, identificando la
interior del texto y su estructura y disposicin de
relacin con el contexto. contenidos.
Conocimiento de los 11.2. Identifica diferentes

orgenes histricos de la estructuras textuales: narracin,
realidad plurilinge de descripcin, explicacin y
Espaa y valoracin dilogo explicando los
como fuente de mecanismos lingsticos que las
enriquecimiento personal diferencian y aplicando los
y como muestra de la conocimientos adquiridos en la
riqueza de nuestro produccin y mejora de textos
patrimonio histrico y propios y ajenos.
cultural.
12.1. Localiza en un mapa las
Las variedades distintas lenguas de Espaa y
geogrficas del espaol explica alguna de sus
dentro y fuera de Espaa. caractersticas diferenciales
El uso comn y las comparando varios textos,
variedades diastrticas, reconociendo sus orgenes
histricos y describiendo
algunos de sus rasgos
diferenciales.
12.2. Reconoce las variedades

geogrficas del castellano
dentro y fuera de Espaa.
Lectura guiada y 1. Leer obras de la 1.1. Lee y comprende con un
graduada de fragmentos grado creciente de inters y
literatura espaola y
de algunas de las obras autonoma obras literarias
universal de todos los
de la literatura espaola cercanas a sus gustos, aficiones
tiempos y de la literatura
de entre las propuestas e intereses.
juvenil, cercanas a los
por el Plan lector, dentro
NMERO 104
de los intereses del propios gustos y 1.2. Valora alguna de las obras
alumnado y con finalidad aficiones, mostrando de lectura libre, resumiendo el
educativa literaria. inters por la lectura. contenido, explicando los
Valoracin guiada de los 2. Favorecer la lectura y aspectos que ms le han
fragmentos ledos. comprensin obras llamado la atencin y lo que la
literarias de la literatura lectura de le ha aportado como
Lectura guiada, reiterada espaola y universal de experiencia personal.
y graduada de algunas
todos los tiempos y de la
de las obras de la 1.3. Desarrolla progresivamente
literatura juvenil,
literatura universal juvenil su propio criterio esttico
cercanas a los propios
de entre las propuestas persiguiendo como nica
gustos y aficiones,
por el Plan lector, con finalidad el placer por la lectura.
contribuyendo a la
finalidad educativa
literaria. Desarrollo del formacin de la 2.1. Desarrolla progresivamente
placer por la lectura. personalidad literaria. la capacidad de reflexin
Valoracin de lo ledo. 3. Promover la reflexin observando, analizando y
Apoyo en las TIC. sobre la conexin entre explicando la relacin existente
la literatura y el resto de entre diversas manifestaciones
Lecturas reiteradas y las artes: msica, artsticas de todas las pocas
progresivas de pintura, cine, etc., como (msica, pintura, cine)
fragmentos de obras, expresin del
segn el Plan lector, sentimiento humano, 2.2. Reconoce y comenta la
Observacin y ayuda analizando e pervivencia o evolucin de
para elaborar resmenes interrelacionando obras personajes-tipo, temas y formas
con indicaciones del (literarias, musicales, a lo largo de diversos periodos
contenido. arquitectnicas), histrico/literarios hasta la
personajes, temas, etc. actualidad.
Resmenes sencillos,
de todas las pocas.
reiterados y graduados 2.3 Compara textos literarios y
4. Comprender textos
de algunas obras ledas: piezas de los medios de
literarios representativos
autor, argumento e comunicacin que respondan a
de reconociendo la
inters formativo y un mismo tpico, observando,
intencin del autor,
temtico, segn el Plan analizando y explicando los
lector. Presentacin de relacionando su
diferentes puntos de vista segn
los trabajos: fuentes y contenido y su forma
uso de las TIC. con los contextos
valorando y criticando lo que lee
socioculturales y
o ve.
Lectura guiada y literarios de la poca,
reiterada de fragmentos identificando el tema, 3.1. Habla en clase de los libros
sencillos . Presentacin reconociendo la y comparte sus impresiones con
de trabajos y exposicin evolucin de algunos los compaeros.
oral, compartiendo tpicos y formas
impresiones. Fuentes literarias y expresando 3.2 Trabaja en equipo
utilizadas. esa relacin con juicios determinados aspectos de las
personales razonados. lecturas propuestas, o
Lectura comparada 5. Redactar textos seleccionadas por los alumnos,
guiada y graduada de personales de intencin investigando y experimentando
textos literarios de los de forma progresivamente
literaria siguiendo las
NMERO 104
medios de comunicacin convenciones del autnoma.

de distintas pocas gnero, con intencin
culturales y artsticas. ldica y creativa. 3.3 Lee en voz alta, modulando,
Trabajo en equipo. 6. Consultar y citar adecuando la voz, apoyndose
Exposicin oral adecuadamente fuentes en elementos de la
compartiendo de informacin variadas, comunicacin no verbal y
impresiones. Gua para la para realizar un trabajo potenciando la expresividad
expresin de puntos de acadmico en soporte verbal.
vista. papel o digital sobre un 3. 4. Dramatiza fragmentos
tema del currculo de literarios breves desarrollando
Aproximacin a los temas
literatura, adoptando un progresivamente la expresin
literarios y personajes.
punto de vista crtico y corporal como manifestacin de
Introduccin a la literatura personal y utilizando las sentimientos y emociones,
a travs de los textos de tecnologas de la respetando las producciones de
manera guiada y informacin. los dems.
graduada.
Reconocimiento de los 4.1.Expresa la relacin que
recursos estilsticos y de existe entre el contenido de la
los gneros literarios. obra, la intencin del autor y el
contexto y la pervivencia de
Interpretacin de textos temas y formas, emitiendo
seleccionados de poesa. juicios personales razonados.
Modelos literarios para la 5.1. Redacta textos personales

intervencin oral: de intencin literaria a partir de
modulacin y adecuacin modelos dados siguiendo las
de voz en la declamacin convenciones del gnero con
y en la recitacin. intencin ldica y creativa.
Progresin en la
dramatizacin 5.2. Desarrolla el gusto por la
escritura como instrumento de
Redaccin de textos comunicacin capaz de analizar
complejos con intencin y regular sus propios
literaria a partir de sentimientos.
modelos ofrecidos en
clase, con finalidad ldica 6.1. Aporta en sus trabajos
y creativa. escritos u orales conclusiones y
puntos de vista personales y
Comentario de textos crticos sobre las obras literarias
seleccionados en prosa. estudiadas, expresndose con
Valoracin propia, rigor, claridad y coherencia.
expresin oral y
conclusiones. 6.2. Utiliza recursos variados de
las Tecnologas de la
Modelos literarios para la Informacin y la Comunicacin
dramatizacin, para la realizacin de sus
desarrollando el lenguaje trabajos acadmicos.
NMERO 104
no verbal y el lenguaje
corporal.
Lengua castellana y Literatura. 3 ESO

evaluables
Comprensin del sentido 1. Comprender, 1.1. Comprende el sentido global
global de textos orales interpretar y valorar de textos orales propios del
diversos teniendo en textos orales propios del mbito personal,
cuenta sus elementos mbito personal, escolar/acadmico y social,
internos y contextuales. acadmico/escolar y identificando la estructura, la
Los elementos de la social. informacin relevante y la
comunicacin oral. intencin comunicativa del
2. Comprender, hablante.
interpretar y valorar
Comprensin de textos textos orales de 1.2. Anticipa ideas e infiere datos
orales libres para diferente tipo. del emisor y del contenido del
interpretarlos y valorarlos texto analizando fuentes de
de manera reflexiva y
establecer el significado
segn el contexto del
mbito acadmico y 4. Valorar la importancia concretas
social. de la conversacin en la
actos de habla: instrucciones orales respetando
Escucha de textos orales contando, describiendo, la jerarqua dada.
de modo reiterado y opinando, dialogando,
progresivo para conocer en situaciones 1.5. Comprende el sentido global
la unidad significativa del comunicativas propias de textos publicitarios,
texto, como clave para la de la actividad escolar. informativos y de opinin
interpretacin y procedentes de los medios de
valoracin de los mismos. 5. Reconocer, interpretar comunicacin, distinguiendo la
y evaluar informacin de la persuasin en
Organizacin de textos claridad expositiva, la la opinin en noticias, reportajes,
orales simples y adecuacin, coherencia etc. identificando las estrategias
complejos para reconocer y cohesin del contenido de enfatizacin y de expansin.
la combinacin de las de las producciones
orales propias y ajenas, 1.6. Resume textos, de forma
estructuras oracionales
de manera lgica y as como los aspectos oral, recogiendo las ideas
semnticamente. La prosdicos y los principales e integrndolas, de
elementos no verbales forma clara, en oraciones que se
Intencin del hablante. relacionen lgica y
(gestos, movimientos,
NMERO 104
mirada). semnticamente.
Interpretacin de textos 6. Aprender a hablar en 2.1. Comprende el sentido global

orales, desde la pblico, en situaciones de textos orales de intencin
identificacin de la formales e informales, narrativa, descriptiva, instructiva,
informacin superflua y de forma individual o en expositiva y argumentativa,
relevante, para grupo. identificando la informacin
determinar el tema, la relevante, determinando el tema
intencin comunicativa 7. Participar y valorar la y reconociendo la intencin
del emisor y las intervencin en debates, comunicativa del hablante, as
estrategias de cohesin coloquios y como su estructura y las
textual oral. conversaciones estrategias de cohesin textual
espontneas. oral.
8. Reproducir 2.2. Anticipa ideas e infiere datos
Comprensin e
situaciones reales o del emisor y del contenido del
Interpretacin de los
imaginarias de texto analizando fuentes de
mensajes orales
publicitarios, comunicacin procedencia no verbal.
propagandsticos y potenciando el
polticos de la prensa y desarrollo progresivo de 2.3. Retiene informacin
medios de comunicacin las habilidades sociales, relevante y extrae informaciones
reconociendo y la expresin verbal y no concretas.
analizando la intencin verbal y la
representacin de 2.4. Interpreta y valora aspectos
ltima del emisor y los
realidades, sentimientos concretos del contenido y de la
actos del habla;
y emociones. estructura de textos narrativos,
interaccin entre el
discurso del contexto. descriptivos, expositivos,
emitiendo juicios razonados y
relacionndolos con conceptos
Interpretacin y
valoracin de
sugerencias, mandatos,
instrucciones orales y 2.5. Utiliza progresivamente los
conversaciones instrumentos adecuados para
espontneas para localizar el significado de
identificar el tono del palabras o enunciados
emisor. Manejo del DRAE
desconocidos. (demanda ayuda,
para enriquecer el
busca en diccionarios, recuerda
vocabulario. Utilizacin
el contexto en el que aparece)
con soltura de elos
instrumentos adecuados 2.6. Resume textos narrativos,
para localizar palabras de descriptivos, instructivos y
enriquecimiento expositivos y argumentativos de
acadmico forma clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la
informacin en oraciones que se
Valoracin de los tipos de relacionen lgica y
NMERO 104
textos orales en relacin semnticamente.

con la finalidad que
persiguen. Resmenes 3.1. Escucha, observa y explica
de textos narrativos, el sentido global de debates,
instructivos, expositivos y coloquios y conversaciones
argumentativos de forma espontneas identificando la
clara. informacin relevante,
determinando el tema y
Interpretacin y comunicativa y la postura de
valoracin de los cada participante, as como las
descripciones, diferencias formales y de
instrucciones, orales en contenido que regulan los
distintas situaciones intercambios comunicativos
personales, acadmicas, formales y los intercambios
y familiares. comunicativos espontneos.
El dilogo: dialogar para 3.2. Observa y analiza las

cambiar impresiones, intervenciones particulares de
opiniones y valoraciones. cada participante en un debate
teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se
utiliza, el contenido y el grado de
respeto hacia las opiniones de
Observacin y anlisis de los dems.
la importancia del
lenguaje conversacional: 3.3. Reconoce y asume las
uso progresivo de la reglas de interaccin,
tcnica del debate, del intervencin y cortesa que
coloquio o conversacin regulan los debates y cualquier
acadmica y social. intercambio comunicativo oral.
Conocimiento y dominio
de la entrevista, la tertulia 4.1. Interviene y valora su
y normas de intervencin. participacin en actos
comunicativos orales.

Produccin oral de
discursos formales y
espontneos, de manera
progresiva y avanzada
de forma coherente,
respetando la ortofona, de los contenidos.
con uso de los 5.2. Reconoce la importancia de
conocimientos los aspectos prosdicos del
gramaticales.
NMERO 104
Reconocimiento y uso de cualquier tipo de discurso.

las reglas de
intervencin, la cortesa, 5.3. Reconoce los errores de la
los espacios y los produccin oral propia y ajena a
silencios en cualquier partir de la prctica habitual de la
conversacin o debate evaluacin y autoevaluacin,
Incorrecciones proponiendo soluciones para
expresivas ms mejorarlas.
destacadas.
Dramatizacin de 6.1. Realiza presentaciones
situaciones orales. orales.

seleccionando la idea central y el
momento en el que va a ser
desarrollo.

espontneos.

orales.

claridad, modulando y adaptando
su mensaje a la finalidad de la
prctica oral.

ajenas mejorando
discursivas.

NMERO 104

dems.

coloquios.

propias y ajenas.

gesticulando de forma adecuada,
escuchando activamente a los
dems y usando frmulas de
saludo y despedida.

de comunicacin.
1. Aplicar estrategias de 1.1. Pone en prctica diferentes
Lectura reflexiva de lectura comprensiva y estrategias de lectura en funcin
textos sencillos y crtica de textos. del objetivo y el tipo de texto.
complejos para el
conocimiento y uso 2. Leer, comprender, 1.2. Comprende el significado de
progresivo de tcnicas y interpretar y valorar las palabras propias de nivel
estrategias de textos. formal de la lengua
comprensin escrita. incorporndolas a su repertorio
Estudio de nuevas 3. Manifestar una actitud lxico.
palabras para el crtica ante la lectura de
enriquecimiento. cualquier tipo de textos 1.3. Relaciona la informacin
u obras literarias a explcita e implcita de un texto
Lectura graduada y travs de una lectura ponindola en relacin con el
comprensin, reflexiva que permita contexto.
interpretacin y identificar posturas de
valoracin de textos acuerdo o desacuerdo 1.4. Deduce la idea principal de
descriptivos, instructivos, respetando en todo un texto y reconoce las ideas
preceptivos y momento las opiniones secundarias comprendiendo las
argumentativos de los dems. relaciones que se establecen
identificando las marcas entre ellas.
lingsticas y la 4. Seleccionar los
1.5. Hace inferencias e hiptesis
NMERO 104
organizacin del conocimientos que se sobre el sentido de una frase o

contenido. obtengan de las de un texto que contenga
bibliotecas o de diferentes matices semnticos y
cualquier otra fuente de que favorezcan la construccin
Lectura reiterada y informacin impresa en del significado global y la
reflexiva para la papel o digital evaluacin crtica.
comprensin, integrndolos en un
interpretacin y proceso de aprendizaje 1.6. Evala su proceso de
valoracin de textos de continuo. comprensin lectora usando
cierta dificultad en fichas sencillas de
relacin con el mbito 5. Aplicar autoevaluacin.
social y mbito laboral. progresivamente las
estrategias necesarias 2.1. Reconoce y expresa el tema
Mapas conceptuales de
para producir textos y la intencin comunicativa de
la informacin extrada de
adecuados, coherentes textos escritos propios del mbito
las lecturas.
y cohesionados. personal y familiar
acadmico/escolar y mbito
6. Escribir textos en social (medios de comunicacin),
Lectura, comprensin, relacin con el mbito identificando la tipologa textual
interpretacin y
de uso. seleccionada, la organizacin del
valoracin de textos
contenido, las marcas
periodsticos, de opinin 7. Valorar la importancia lingsticas y el formato utilizado.
e informacin. de la escritura como
Construccin del herramienta de 2.2. Reconoce y expresa el tema
significado global. adquisicin de los y la intencin comunicativa de
Elaboracin de aprendizajes y como textos narrativos, descriptivos,
esquemas y grficas estmulo del desarrollo instructivos, expositivos,
sobre el contenido de los
personal. argumentativos y dialogados
textos. Localizacin de
identificando la tipologa textual
informaciones del texto
seleccionada, las marcas
de manera autnoma.
lingsticas y la organizacin del
contenido.
Lectura de textos que 2.3. Localiza informaciones

plantean acuerdos y explcitas e implcitas en un texto
desacuerdos sobre temas relacionndolas entre s y
de actualidad para secuencindolas y deduce
conseguir una actitud informaciones o valoraciones
progresivamente crtica y implcitas.
reflexiva ante la lectura,
interpretando las 2.4. Retiene informacin y
divergencias y reconoce la idea principal y las
formndose su propia ideas secundarias
opinin Elaboracin de comprendiendo las relaciones
fichas y resmenes de entre ellas.
las lecturas.
2.5. Entiende instrucciones
escritas de cierta complejidad
NMERO 104
Conocimiento del texto. que le permiten desenvolverse

Propiedades: en situaciones de la vida
coherencia, cohesin cotidiana y en los procesos de
textual y adecuacin. aprendizaje.
Tipos de textos.
Conocimiento del texto: 2.6. Interpreta, explica y deduce
estructura (contenido, la informacin dada en
ideas principales) y diagramas, grficas, fotografas,
forma. mapas conceptuales,
esquemas
Presentacin propia de
textos, planificando su 3.1 Identifica y expresa las
sus escritos. posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un
Modelos completos para texto.
la planificacin y
obtencin de datos: el 3.2. Elabora su propia
guin y el prrafo. La interpretacin sobre el
planificacin, la significado de un texto.
seleccin, la observacin
3.3. Respeta las opiniones de los
y la redaccin. Uso de
dems.
diccionarios impresos y
digitales, literarios, 4.1. Utiliza, de forma autnoma,
lingsticos Dominio y diversas fuentes de informacin
soltura en la biblioteca integrando los conocimientos
para obtener datos de adquiridos en sus discursos
diversas fuentes. Manejo orales o escritos.
de Internet.
4.2. Conoce y maneja
habitualmente diccionarios
Conocimiento y uso de impresos o en versin digital.
para la produccin de
de bibliotecas (escolares,
textos escritos: Modelos
para planificar: la locales), as como de
invencin, disposicin, bibliotecas digitales y es capaz
elocucin y correccin. de solicitar libros, vdeos
autnomamente.

Conocimiento y uso de para planificar sus escritos:
las tcnicas y estrategias esquemas, rboles, mapas
para la produccin de conceptuales etc. y redacta
textos descriptivos y borradores de escritura.
narrativos. Planificacin,
obtencin de datos, 5.2. Escribe textos usando el
organizacin de la registro adecuado, organizando
NMERO 104
informacin, redaccin y las ideas con claridad, enlazando

revisin. Utilizacin de enunciados en secuencias
diferentes organizadores lineales cohesionadas y
textuales en las respetando las normas
descripciones y gramaticales y ortogrficas.
narraciones.
fases para aclarar problemas con
Conocimiento y uso de el contenido (ideas y estructura)
las tcnicas y estrategias o la forma (puntuacin,
para la produccin de ortografa, gramtica y
textos dialogados y presentacin) evaluando su
argumentativos. propia produccin escrita o la de
Planificacin, obtencin sus compaeros.
de datos, organizacin de
y revisin. ajenos aplicando las propuestas
Reconocimiento en la de mejora que se deducen de la
escritura el instrumento evaluacin de la produccin
capaz de organizar el escrita y ajustndose a las
pensamiento. normas ortogrficas y
comunicacin fluida.
Escritura de textos 6.1. Escribe textos propios del
propios del mbito mbito personal y familiar,
personal, observando escolar/acadmico y social
para describir objetos,
animales y ambientes.
Tcnica de observacin 6.2. Escribe textos narrativos,
de sensaciones visuales, descriptivos e instructivos,
auditiva y tctiles. expositivos, argumentativos y
Tcnicas para escribir un dialogados imitando textos
relato breve dirigido. modelo.
6.3. Escribe textos

Valoracin de la escritura argumentativos con diferente
como instrumento de organizacin secuencial,
enriquecimiento personal. incorporando diferentes tipos de
Observacin para argumento, imitando textos
describir emociones y modelo.
sentimientos. Dominio
formal de la lengua con
un rico repertorio lxico. organizadores textuales en las
exposiciones y argumentaciones.
6.5. Resume textos

NMERO 104

integrndola en oraciones que se
relacionen lgica y

visuales que pueden aparecer en
los textos.




comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a
conocer los suyos propios.
sustantivo, adjetivo, uso para resolver conocimiento para corregir
determinante, pronombre, problemas de errores de concordancia en
verbo, adverbio, comprensin de textos textos propios y ajenos.
preposicin, conjuncin e orales y escritos y para
interjeccin. Manejo de la composicin y 1.2. Reconoce y corrige errores
NMERO 104
diccionarios etimolgicos revisin ortogrficos y gramaticales en

y enciclopdicos. progresivamente textos propios y ajenos aplicando
Dominio de la ortografa. autnoma de los textos los conocimientos adquiridos
propios y ajenos, para mejorar la produccin de
utilizando la terminologa textos verbales en sus
Reconocimiento, uso y gramatical necesaria producciones orales y escritas.
explicacin de los para la explicacin de
los diversos usos de la 1.3. Conoce y utiliza
elementos constitutivos adecuadamente las formas
de la palabra. lengua.
verbales en sus producciones
Procedimientos totales 2. Reconocer y analizar orales y escritas.
para formar palabras. la estructura de las
palabras pertenecientes 2.1. Reconoce y explica los
Derivacin, parasntesis, elementos constitutivos de la
sufijacin, afijacin, a las distintas categoras
gramaticales, palabra: raz y afijos, aplicando
aumentativos, este conocimiento a la mejora de
diminutivos. Siglas, distinguiendo las flexivas
de las no flexivas. la comprensin de textos escritos
acrnimos y smbolos. y al enriquecimiento de su
Fuentes de consulta en 3. Comprender el vocabulario activo.
papel y formato digital significado de las
sobre el uso de la lengua palabras en toda su 2.2. Explica los distintos
extensin para procedimientos de formacin de
reconocer y diferenciar palabras, distinguiendo las
Comprensin e los usos objetivos de los compuestas, las derivadas, las
interpretacin de los usos subjetivos. siglas y los acrnimos.
componentes del 3.1. Diferencia los componentes
significado de las 4. Comprender y valorar
las relaciones de denotativos y connotativos en el
palabras: denotacin y significado de las palabras
connotacin. Contexto y igualdad y de
contrariedad que se dentro de una frase o un texto
situacin. Conocimiento oral o escrito.
reflexivo de las relaciones establecen entre las
semnticas que se palabras y su uso en el 4.1. Reconoce y usa sinnimos y
establecen entre las discurso oral y escrito. antnimos de una palabra
palabras. Uso del DRAE 5. Reconocer los explicando su uso concreto en
y otras fuentes de diferentes cambios de una frase o en un texto oral o
consulta en papel y significado que afectan a escrito.
formato digital sobre el la palabra en el texto: 5.1. Reconoce y explica el uso
uso de la lengua metfora, metonimia, metafrico y metonmico de las
palabras tab y palabras en una frase o en un
eufemismos. texto oral o escrito.
Observacin, reflexin y
explicacin de los 6. Usar de forma 5.2. Reconoce y explica los
cambios que afectan al efectiva los diccionarios fenmenos contextuales que
significado de las y otras fuentes de afectan al significado global de
palabras: causas y consulta, tanto en papel las palabras: tab y eufemismo.
mecanismos. Metfora, como en formato digital
para resolver dudas en 6.1. Utiliza fuentes variadas de
NMERO 104
metonimia, sincdoque, relacin al manejo de la consulta en formatos diversos

anttesis, reticencia, lengua y para enriquecer para resolver sus dudas sobre el
palabras tab y el propio vocabulario. uso de la lengua y para ampliar
eufemismos. su vocabulario.
7. Observar, reconocer y
Ortografa. explicar los usos de los 7.1. Identifica los diferentes
grupos nominales, grupos de palabras en frases y
adjetivales, verbales, textos diferenciando la palabra
Conocimiento, uso y preposicionales y nuclear del resto de palabras que
valoracin de las normas adverbiales dentro del lo forman y explicando su
ortogrficas y marco de la oracin funcionamiento en el marco de la
gramaticales simple. oracin simple.
reconociendo su valor 8. Reconocer, usar y 7.2. Reconoce y explica en los
social y la necesidad de explicar los elementos textos el funcionamiento
ceirse a ellas para constitutivos de la sintctico del verbo a partir de su
conseguir una oracin simple. significado distinguiendo los
comunicacin eficaz. grupos de palabras que pueden
9. Identificar los funcionar como complementos
Utilizacin del DRAE, de conectores textuales
diccionarios de verbales argumentales y
presentes en los textos adjuntos.
traduccin, de los reconociendo la funcin
diccionarios ideolgicos y que realizan en la 8.1. Reconoce y explica en los
de los electrnicos a organizacin del textos los elementos
travs de Internet contenido del discurso. constitutivos de la oracin simple
diferenciando sujeto y predicado
10. Identificar la e interpretando la presencia o
Reconocimiento, intencin comunicativa ausencia del sujeto como una
identificacin y de la persona que habla marca de la actitud, objetiva o
explicacin del uso de los o escribe. subjetiva, del emisor.
distintos grupos de 11. Interpretar de forma
palabras: grupo nominal, 8.2. Transforma oraciones
adecuada los discursos activas en pasivas y viceversa,
adjetival, preposicional, orales y escritos
verbal y adverbial y de explicando los diferentes papeles
teniendo en cuenta los semnticos del sujeto: agente,
las relaciones elementos lingsticos,
gramaticales que se paciente, causa.
las relaciones
establecen entre los gramaticales y lxicas, 8.3. Ampla oraciones en un
elementos que los la estructura y texto usando diferentes grupos
conforman en el marco disposicin de los de palabras, utilizando los nexos
de la oracin simple. contenidos en funcin adecuados y creando oraciones
de la intencin nuevas con sentido completo.
comunicativa.
Reconocimiento, uso y 9.1. Reconoce, usa y explica los
explicacin de los 12. Conocer la realidad conectores textuales (de adicin,
elementos constitutivos plurilinge de Espaa, la contraste y explicacin) y los
de la oracin simple: distribucin geogrfica principales mecanismos de
sujeto y predicado. de sus diferentes referencia interna, gramaticales
NMERO 104
Oraciones impersonales, lenguas y dialectos, sus (sustituciones pronominales) y

activas y oraciones orgenes histricos y lxicos (elipsis y sustituciones
pasivas. algunos de sus rasgos mediante sinnimos e
diferenciales. hipernimos), valorando su
funcin en la organizacin del
Reconocimiento, uso y contenido del texto.
explicacin de los 10.1. Reconoce la expresin de
conectores textuales de la objetividad o subjetividad
adicin, contraste y identificando las modalidades
explicacin, as como de asertivas, interrogativas,
los principales exclamativas, desiderativas,
mecanismos de dubitativas e imperativas en
referencia interna, tanto relacin con la intencin
gramaticales comunicativa del emisor.
(sustituciones) como
lxicos: elipsis, 10.2. Identifica y usa en textos
sinnimos... que orales o escritos las formas
aparecen en el discurso. lingsticas que hacen referencia
al emisor y al receptor, o
audiencia: la persona gramatical,
Reconocimiento, uso y el uso de pronombres, el sujeto
explicacin de los agente o paciente, las oraciones
diferentes recursos de impersonales, etc.
modalidad asertivas, 10.3. Explica la diferencia
interrogativas, significativa que implica el uso de
exclamativas, los tiempos y modos verbales.
desiderativas, dubitativas
e imperativas en relacin 11.1. Reconoce la coherencia de
con la intencin un discurso atendiendo a la
comunicativa del emisor, intencin comunicativa del
en funcin de la persona emisor, identificando la
que habla o escribe. estructura y disposicin de
contenidos.
11.2. Identifica diferentes

Expresin de la estructuras textuales: narracin,
objetividad y la descripcin, explicacin y dilogo
subjetividad a travs de explicando los mecanismos
las modalidades lingsticos que las diferencian y
oracionales y las aplicando los conocimientos
referencias internas al adquiridos en la produccin y
emisor y al receptor en mejora de textos propios y
los textos. ajenos.
12.1. Localiza en un mapa las

Explicacin progresiva de distintas lenguas de Espaa y
NMERO 104
la coherencia del explica alguna de sus

discurso teniendo en caractersticas diferenciales
cuenta las relaciones comparando varios textos,
gramaticales y lxicas reconociendo sus orgenes
que se establecen en el histricos y describiendo algunos
interior del texto y su de sus rasgos diferenciales.
relacin con el contexto.
12.2. Reconoce las variedades
geogrficas del castellano dentro
y fuera de Espaa.
Conocimiento de los
orgenes histricos de la
realidad plurilinge de
Espaa y valoracin
como fuente de
enriquecimiento personal
y como muestra de la
riqueza de nuestro
patrimonio histrico y
cultural.
Las variedades
geogrficas del espaol
dentro y fuera de Espaa.
Las variedades de la
lengua: el uso comn, las
variedades diastrticas,
diafsicas, diatpicas. La
lengua estndar.
Lectura reiterada y 1. Leer obras de la 1.1. Lee y comprende con un
graduada de algunas de literatura espaola y grado creciente de inters y
las obras de la literatura universal de todos los autonoma obras literarias
espaola de entre las
tiempos y de la literatura cercanas a sus gustos, aficiones
propuestas por el Plan
juvenil, cercanas a los e intereses.
lector, con finalidad
propios gustos y
educativa literaria. 1.2. Valora alguna de las obras
aficiones, mostrando
Valoracin de las obras
inters por la lectura. de lectura libre, resumiendo el
ledas
contenido, explicando los
2. Favorecer la lectura y aspectos que ms le han
Lectura reiterada y
comprensin obras llamado la atencin y lo que la
graduada de algunas de
literarias de la literatura lectura de le ha aportado como
las obras de la Literatura
espaola y universal de experiencia personal.
universal juvenil de entre
todos los tiempos y de la
las propuestas por el
literatura juvenil, 1.3. Desarrolla progresivamente
Plan lector, con finalidad
cercanas a los propios su propio criterio esttico
educativa literaria.
gustos y aficiones, persiguiendo como nica
Desarrollo del criterio
NMERO 104
esttico. Uso de las TIC. contribuyendo a la finalidad el placer por la lectura.

formacin de la
Lecturas reflexivas de personalidad literaria. 2.1. Desarrolla progresivamente
fragmento o de obras la capacidad de reflexin
completas, segn el Plan 3. Promover la reflexin observando, analizando y
lector, para elaborar sobre la conexin entre explicando la relacin existente
resmenes con la literatura y el resto de entre diversas manifestaciones
indicaciones del las artes: msica, artsticas de todas las pocas
contenido y explicaciones pintura, cine, etc., como (msica, pintura, cine)
sobre la experiencia expresin del
personal de la lectura. sentimiento humano, 2.2. Reconoce y comenta la
analizando e pervivencia o evolucin de
Resumen de algunas interrelacionando obras personajes-tipo, temas y formas
obras ledas: autor, (literarias, musicales, a lo largo de diversos periodos
argumento e inters histrico/literarios hasta la
arquitectnicas),
formativo y temtico, actualidad.
personajes, temas,
segn el Plan lector.
etc...de todas las 2.3 Compara textos literarios y
Presentacin de los
pocas. piezas de los medios de
trabajos: fuentes y uso de
las TIC. 4. Fomentar el gusto y el comunicacin que respondan a
hbito por la lectura en un mismo tpico, observando,
Lectura reflexiva y analizando y explicando los
todas sus vertientes:
reiterada de fragmentos diferentes puntos de vista segn
como fuente de acceso
complejos y adaptados el medio, la poca o la cultura y
al conocimiento y como
de obras representativas valorando y criticando lo que lee
instrumento de ocio y
de la Edad Media, del o ve.
diversin que permite
Renacimiento y el Siglo
de Oro espaol. explorar mundos 3.1. Habla en clase de los libros
diferentes a los y comparte sus impresiones con
Presentacin de trabajos nuestros, reales o los compaeros.
y exposicin oral, imaginarios.
compartiendo 3.2 Trabaja en equipo
5. Comprender textos determinados aspectos de las
impresiones. Fuentes
literarios representativos lecturas propuestas, o
utilizadas. Apoyo en
recursos variados. de la literatura de la seleccionadas por los alumnos,
Edad Media al Siglo de investigando y experimentando
Lectura comparada Oro reconociendo la de forma progresivamente
reflexiva y reiterada de intencin del autor, autnoma.
textos literarios de los relacionando su
medios de comunicacin contenido y su forma 3.3 Lee en voz alta, modulando,
de distintas pocas con los contextos adecuando la voz, apoyndose
culturales y artsticas. socioculturales y en elementos de la comunicacin
literarios de la poca, no verbal y potenciando la
Defensa de puntos de identificando el tema, expresividad verbal.
vista y conclusin crtica. reconociendo la
3.4. Dramatiza fragmentos
evolucin de algunos
Aproximacin a los temas literarios breves desarrollando
tpicos y formas
literarios, personajes-tipo progresivamente la expresin
literarias y expresando
NMERO 104
y tpicos de la Edad esa relacin con juicios corporal como manifestacin de

Media, del Renacimiento personales razonados. sentimientos y emociones,
y del Siglo de Oro respetando las producciones de
espaol. 6. Redactar textos los dems.
personales de intencin
Profundizacin en la literaria siguiendo las 4.1. Lee y comprende una
literatura a travs de los convenciones del seleccin de textos literarios, en
textos de manera gnero, con intencin versin original o adaptados, y
graduada, reiterada y ldica y creativa. representativos de la literatura de
reflexiva. Aproximacin a la Edad Media al Siglo de Oro,
los gneros literarios. 7. Consultar y citar identificando el tema,
adecuadamente fuentes resumiendo su contenido e
Comentario de textos de informacin variadas, interpretando el lenguaje literario.
seleccionados de la para realizar un trabajo
poesa de la Literatura acadmico en soporte 5.1.Expresa la relacin que
medieval, del papel o digital sobre un existe entre el contenido de la
Renacimiento y del Siglo tema del currculo de obra, la intencin del autor y el
de Oro. literatura, adoptando un contexto y la pervivencia de
punto de vista crtico y temas y formas, emitiendo juicios
Modelos literarios para la personal y utilizando las personales razonados.
intervencin oral: tecnologas de la
modulacin y adecuacin 6.1. Redacta textos personales
informacin.
de voz en la declamacin de intencin literaria a partir de
y en la recitacin. modelos dados siguiendo las
Dramatizacin con convenciones del gnero con
expresin corporal y intencin ldica y creativa.
manifestacin emocional.
6.2. Desarrolla el gusto por la
Redaccin de textos con escritura como instrumento de
intencin literaria a partir comunicacin capaz de analizar
de modelos ofrecidos en y regular sus propios
clase, con intencin sentimientos.
ldica y creativa. Ayuda
de las TIC. 7.1. Aporta en sus trabajos
escritos u orales conclusiones y
Comentario de textos puntos de vista personales y
seleccionados de la crticos sobre las obras literarias
poesa del Renacimiento estudiadas, expresndose con
y de la prosa y del teatro rigor, claridad y coherencia.
del Siglo de Oro.
7.2. Utiliza recursos variados de
Modelos literarios para la las Tecnologas de la
dramatizacin, Informacin y la Comunicacin
desarrollando el lenguaje para la realizacin de sus
no verbal y el lenguaje trabajos acadmicos.
corporal. Expresin
corporal y de
sentimientos
NMERO 104
4 ESO. Lengua Castellana y Literatura

Contenidos Estndares de aprendizaje
Criterios de evaluacin
evaluables
Elementos y claves para 1. Comprender, 1.1. Comprende el sentido global
comprender un texto oral: interpretar y valorar de textos orales propios del
Las funciones del textos orales propios del mbito personal, acadmico y
lenguaje. mbito personal, laboral, identificando la
acadmico/escolar y informacin relevante,
social. determinando el tema y
Comprensin de textos reconociendo la intencin
2. Comprender, comunicativa del hablante.
orales libres para interpretar y valorar
interpretar reflexivamente textos orales de 1.2. Anticipa ideas e infiere datos
y establecer el significado diferente tipo. del emisor y del contenido del
segn el contexto del texto analizando fuentes de
mbito personal, 3. Comprender el procedencia no verbal.
acadmico y social. sentido global y la
intencin de textos 1.3 Retiene informacin
orales. relevante y extrae informaciones
Audicin de textos orales 4. Reconocer, interpretar concretas.
de modo graduado y y evaluar 1.4. Distingue las partes en las
reflexivo para conocer la progresivamente las que se estructuran los mensajes
unidad significativa del producciones orales orales y la interrelacin entre
texto y como clave para propias y ajenas, as discurso y contexto.
su compresin, como los aspectos
interpretacin y prosdicos y los 1.5. Distingue entre informacin
valoracin elementos no verbales y opinin en mensajes
(gestos, movimientos, procedentes de los medios de
mirada) comunicacin y entre
Organizacin de textos informacin y persuasin en
orales como clave para 5. Valorar la lengua oral mensajes publicitarios orales,
conocer la intencin del como instrumento de identificando las estrategias de
hablante. aprendizaje, como enfatizacin y expansin.
medio para transmitir
conocimientos, ideas y 1.6. Sigue e interpreta
sentimientos y como instrucciones orales.
Interpretacin de textos herramienta para regular 2.1. Comprende el sentido global
orales para determinar el la conducta.
tema, desde la de textos orales de intencin
identificacin de la 6. Aprender a hablar en narrativa, descriptiva, instructiva,
informacin superflua y pblico, en situaciones expositiva y argumentativa,
relevante. formales o informales, identificando la estructura, la
de forma individual o en informacin relevante,
grupo. determinando el tema y
Interpretacin y 7. Conocer, comparar,
NMERO 104
valoracin de los usar y valorar las comunicativa del hablante.

mensajes orales de los normas de cortesa en
medios de comunicacin, las intervenciones orales 2.2. Anticipa ideas e infiere datos
propagandsticos y propias de la actividad del emisor y del contenido del
publicitarios para acadmica, tanto texto analizando fuentes de
distinguir la interaccin espontneas como procedencia no verbal.
entre el discurso y el planificadas y en las 2.3. Retiene informacin
contexto, entre la prcticas discursivas relevante y extrae informaciones
informacin y la opinin, orales propios de los concretas.
la enfatizacin y la medios de
persuasin. comunicacin. 2.4. Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido de
8. Reproducir textos narrativos, descriptivos,
situaciones reales o instructivos, expositivos y
Interpretacin de imaginarias de
instrucciones orales y argumentativos emitiendo juicios
comunicacin razonados y relacionndolos con
conversaciones potenciando el
espontneas para conceptos personales para
desarrollo progresivo de justificar un punto de vista
identificar el tono y las habilidades sociales,
retener la informacin particular.
la expresin verbal y no
relevante. Uso del DRAE verbal y la 2.5 Utiliza progresivamente los
para enriquecer el representacin de instrumentos adecuados para
vocabulario. realidades, sentimientos localizar el significado de
y emociones. palabras o enunciados
desconocidos (demanda ayuda,
Valoracin de los tipos de busca en diccionarios, recuerda
textos orales en relacin el contexto en el que aparece).
con la finalidad que
persiguen. Narracin 2.6. Resume textos narrativos,
para contar, descripcin descriptivos, expositivos y
para mostrar y decir; argumentativos de forma clara,
exposicin para explicar, recogiendo las ideas principales
argumentacin para e integrando la informacin en
defender, instruccin oraciones que se relacionen
para ensear. lgica y semnticamente.
Interpretacin y 3.1. Escucha, observa e

valoracin de las interpreta el sentido global de
descripciones, debates, coloquios y
instrucciones, conversaciones espontneas
exposiciones y identificando la informacin
argumentaciones orales relevante, determinando el tema
en distintas situaciones y reconociendo la intencin
acadmicas y sociales. comunicativa y la postura de
cada participante, as como las
El dilogo. diferencias formales y de
contenido que regulan los
intercambios comunicativos
El lenguaje formales y los intercambios
NMERO 104
conversacional: la tcnica comunicativos espontneos.

del debate y del coloquio
o conversacin 3.2. Reconoce y explica las
acadmica y social. La caractersticas del lenguaje
entrevista, la tertulia y las conversacional (cooperacin,
reglas de cortesa y espontaneidad, economa y
normas de intervencin subjetividad) en las
conversaciones espontneas.
3.3. Observa y analiza las

La presentacin oral, intervenciones particulares de
individual y grupal, de cada participante en un debate,
discursos formales y coloquio o conversacin
espontneos de forma espontnea teniendo en cuenta
coherente, respetando el el tono empleado, el lenguaje
nivel y adaptndolo a la que utiliza, el contenido y el
finalidad de la prctica grado de respeto hacia las
oral, con ortofona y opiniones de los dems.
conocimientos
gramaticales. 3.4 Identifica el propsito, la tesis
y los argumentos de los
participantes, en debates,
tertulias y entrevistas
Incorrecciones procedentes de los medios de
expresivas ms comunicacin audiovisual
destacadas: valorando de forma crtica
incoherencia, aspectos concretos de su forma
repeticiones, y su contenido.
ambigedades, pobreza
lxica, ausencia de 3.5. Reconoce y asume las
silencios etc. reglas de interaccin,
intervencin y cortesa que
regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.

de los contenidos.

los aspectos prosdicos
(entonacin, pausas, tono,
timbre, volumen) mirada,
posicionamiento, lenguaje
corporal, etc., gestin de tiempos
y empleo de ayudas
audiovisuales en cualquier tipo
NMERO 104
de discurso.

partir de la prctica habitual de la
evaluacin y autoevaluacin,
mejorarlas.
5.1. Utiliza y valora la lengua

como un medio para adquirir,
procesar y transmitir nuevos
conocimientos; para expresar
ideas y sentimientos y para
regular la conducta.

orales de forma individual o en
grupo, planificando el proceso de
oralidad, organizando el
contenido, consultando fuentes
de informacin diversas,
gestionando el tiempo y
transmitiendo la informacin de
forma coherente aprovechando
vdeos, grabaciones u otros
soportes digitales.

espontneos.

orales.

claridad, modulando y adaptando
su mensaje a la finalidad de la
prctica oral.
6.5. Resume oralmente

exposiciones, argumentaciones,
intervenciones pblicas
recogiendo las ideas principales
e integrando la informacin en
NMERO 104
oraciones que se relacionen

lgica y semnticamente.
6.6. Aplica los conocimientos

gramaticales a la evaluacin y
mejora de la expresin oral,
reconociendo en exposiciones
orales propias o ajenas las
dificultades expresivas:
incoherencias, repeticiones,
ambigedades, impropiedades
lxicas, pobreza y repeticin de
conectores etc.
7.1. Conoce, valora y aplica las

normas que rigen la cortesa en
la comunicacin oral.
7.2. Analiza crticamente debates

y tertulias procedentes de los
medios de comunicacin
reconociendo en ellos la validez
de los argumentos y valorando
crticamente su forma y su
contenido.
7.3. Participa activamente en los

debates escolares, respetando
las reglas de intervencin,
interaccin y cortesa que los
regulan, utilizando un lenguaje
no discriminatorio.
8.1 Dramatiza e improvisa

de comunicacin.
Lectura guiada, graduada 1.1. Comprende textos de
y reiterada de textos 1. Aplicar diferentes diversa ndole poniendo en
descriptivos de diferentes estrategias de lectura prctica diferentes estrategias de
sensaciones para el comprensiva y crtica de lectura y autoevaluacin de su
conocimiento y uso textos propia comprensin en funcin
progresivo de tcnicas y del objetivo y el tipo de texto,
estrategias de 2. Leer, comprender, actualizando conocimientos
comprensin escrita. interpretar y valorar previos, trabajando los errores
Eliminacin de errores de textos orales de comprensin y construyendo
comprensin. el significado global del texto.
3. Manifestar una actitud
Lectura guiada, crtica ante la lectura de 1.2. Localiza, relaciona y
comprensin, cualquier tipo de textos secuencia las informaciones
NMERO 104
interpretacin y u obras literarias a explcitas de los textos.

valoracin de textos travs de una lectura
expositivos y narrativos reflexiva que permita 1.3. Infiere la informacin
en relacin con el mbito identificar posturas de relevante de los textos,
personal y acadmico, acuerdo o desacuerdo identificando la idea principal y
para conocer las ideas respetando en todo las ideas secundarias y
principales y las momento las opiniones estableciendo relaciones entre
secundarias. Resmenes de los dems. ellas.
y sntesis de las lecturas. 1.4. Construye el significado
4. Seleccionar los
global de un texto o de frases del
Lectura graduada y conocimientos que se
texto demostrando una
progresiva para la obtengan de las
comprensin plena y detallada
comprensin, bibliotecas o de
del mismo.
interpretacin y cualquier otra fuente de
valoracin de textos informacin impresa en 1.5. Hace conexiones entre un
dialogados en relacin papel o digital texto y su contexto, integrndolo
con el mbito social y integrndolos en un y evalundolo crticamente y
laboral. Sntesis de las proceso de aprendizaje realizando hiptesis sobre el
lecturas. continuo. mismo.
Lectura, comprensin, 5. Aplicar 1.6. Comprende el significado de

interpretacin y progresivamente las palabras propias del nivel culto
valoracin de textos estrategias necesarias de la lengua incorporndolas a
periodsticos, de opinin para producir textos su repertorio lxico y
e informacin. adecuados, coherentes reconociendo la importancia de
Construccin del y cohesionados. enriquecer su vocabulario para
significado global. expresarse con exactitud y
Elaboracin de 6. Escribir textos en precisin.
esquemas y grficas relacin con el mbito
2.1. Reconoce y expresa el
sobre el contenido de los de uso.
tema, las ideas principales, la
textos. estructura y la intencin
7. Valorar la importancia
comunicativa de textos escritos
Lectura de textos que de la lectura y la
propios del mbito personal,
describen sentimientos, escritura como
acadmico, mbito social y
seres fantsticos y herramientas de
mbito laboral y de relaciones
ambientes idlicos para adquisicin de los
con organizaciones, identificando
conseguir una actitud aprendizajes y como
la tipologa textual (narracin,
progresivamente crtica y estmulo del desarrollo
exposicin) seleccionada, la
reflexiva ante la lectura. personal.
organizacin del contenido y el
formato utilizado.
Conocimiento del texto.
Propiedades: 2.2. Identifica los rasgos
coherencia, cohesin diferenciales de los distintos
textual y adecuacin. gneros periodsticos
Tipos de textos. informativos y de opinin:
Conocimiento del texto: noticias, reportajes, editoriales,
estructura (contenido, artculos y columnas, cartas al
ideas principales) y forma
NMERO 104
(puntuacin, ortografa, director, comentarios y crtica.

gramtica, presentacin).
2.3. Comprende y explica los
Planificacin y obtencin elementos verbales y los
de datos: el guin y el elementos no verbales y la
prrafo. Planificacin, intencin comunicativa de un
seleccin, observacin y texto publicitario procedente de
redaccin. Uso de los medios de comunicacin.
diccionarios. 2.4. Localiza informaciones
explcitas en un texto
Conocimiento y uso de relacionndolas entre s y con el
las tcnicas y estrategias contexto, secuencindolas y
para la produccin de deduciendo informaciones o
textos escritos: la valoraciones implcitas.
exposicin y la narracin.
Los elementos textuales. 2.5. Interpreta el sentido de
Planificacin, obtencin palabras, expresiones, frases o
de datos, organizacin de pequeos fragmentos extrados
la informacin y ensayo de un texto en funcin de su
de redacciones propias, sentido global.
guiadas y repetitivas.
2.6. Interpreta, explica y deduce
Conocimiento y uso de la informacin dada en
las tcnicas y estrategias esquemas, mapas conceptuales,
para la produccin de diagramas, grficas,
textos descriptivos. fotografas,
Planificacin, obtencin 3.1 Identifica y expresa las
de datos, organizacin de posturas de acuerdo y
la informacin, redaccin desacuerdo sobre aspectos
y revisin. parciales o globales de un texto.
Conocimiento y uso de 3.2 Elabora su propia

las tcnicas y estrategias interpretacin sobre el
para la produccin de significado de un texto.
textos dialogados y
3.3 Respeta las opiniones de los
argumentativos.
dems.
Planificacin, obtencin
de datos, organizacin de 4.1. Utiliza, de forma autnoma,
la informacin, redaccin diversas fuentes de informacin
y revisin. integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos
Escritura de textos orales o escritos.
propios del mbito
personal y acadmico. La 4.2. Conoce y maneja
tcnicas para un dilogo habitualmente diccionarios
entre personajes literarios impresos o en versin digital,
sencillos y conocidos. diccionarios de dudas e
NMERO 104
La escritura como irregularidades de la lengua, etc.

instrumento de
enriquecimiento personal. 4.3. Conoce el funcionamiento
Observacin para la de bibliotecas (escolares,
descripcin de locales), as como de
sentimientos, ambientes bibliotecas digitales y es capaz
y espacios. de solicitar libros, vdeos
autnomamente.

para planificar sus escritos:
esquemas, rboles, mapas
conceptuales etc.
5.2. Redacta borradores de

escritura.
5.3. Escribe textos en diferentes

soportes usando el registro
adecuado, organizando las ideas
con claridad, enlazando
enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y
respetando las normas
gramaticales y ortogrficas.

fases para aclarar problemas con
el contenido (ideas, estructura)
o la forma (puntuacin,
ortografa, gramtica y
presentacin)
5.5. Evala, utilizando guas, su

propia produccin escrita, as
como la produccin escrita de
sus compaeros.

escrita.
6.1. Redacta con claridad y

correccin textos propios del
mbito personal, acadmico,
social y laboral.
6.2. Redacta con claridad y

correccin textos narrativos,
NMERO 104
descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos
adecundose a los rasgos
propios de la tipologa
seleccionada.

organizadores textuales en sus
escritos.
6.4. Resume el contenido de

todo tipo de textos, recogiendo
las ideas principales con
coherencia y cohesin y
expresndolas con un estilo
propio, evitando reproducir
literalmente las palabras del
texto.

conceptuales que estructuren el
contenido de los textos
trabajados
6.6. Explica por escrito el

visuales que puedan aparecer en
los textos: grficas, imgenes,
etc.



creativa ante la lectura y la
escritura.

NMERO 104
herramientas de la Tecnologa
comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a
conocer los suyos propios.
Observacin, reflexin y 1. Reconocer y explicar 1.1. Explica los valores

explicacin de los valores los valores expresivos expresivos que adquieren
expresivos y del uso de que adquieren algunos adjetivos, determinantes
las categoras determinadas categoras y pronombres en relacin con la
gramaticales, con gramaticales en relacin intencin comunicativa del texto
especial atencin al con la intencin donde aparecen.
adjetivo, a los distintos comunicativa del texto
tipos de determinantes y donde aparecen, con 2.1. Reconoce y explica los
a los pronombres para especial atencin a valores expresivos que
usarlos en adjetivos, determinantes adquieren las formas verbales en
enriquecimiento. y pronombres. relacin con la intencin
comunicativa del texto donde
Observacin, reflexin y 2. Reconocer y explicar aparecen.
explicacin de los valores los valores expresivos
expresivos y del uso de que adquieren las 3.1. Reconoce los distintos
las formas verbales en formas verbales en procedimientos para la formacin
textos con diferente relacin con la intencin de palabras nuevas explicando el
intencin comunicativa. comunicativa del texto valor significativo de los prefijos y
donde aparecen. sufijos.
explicacin del uso 3. Reconocer y explicar 3.2. Forma sustantivos,
expresivo de los prefijos y el significado de los adjetivos, verbos y adverbios a
sufijos, reconociendo principales prefijos y partir de otras categoras
aquellos que tienen sufijos y sus gramaticales utilizando distintos
origen griego y latino, posibilidades de procedimientos lingsticos.
explicando el significado combinacin para crear
que aportan a la raz nuevas palabras, 3.3. Conoce el significado de los
lxica y su capacidad identificando aquellos principales prefijos y sufijos de
para la formacin y que proceden del latn y origen grecolatino utilizndolos
creacin de nuevas griego. para deducir el significado de
palabras. Palabras palabras desconocidas.
patrimoniales. 4. Identificar los distintos
niveles de significado de 4.1. Explica todos los valores
Observacin, reflexin y palabras o expresiones expresivos de las palabras que
explicacin de los en funcin de la guardan relacin con la intencin
distintos niveles de intencin comunicativa comunicativa del texto donde
significado de palabras y del discurso oral o aparecen.
expresiones en el escrito donde aparecen.
4.2. Explica con precisin el
NMERO 104
discurso oral o escrito. 5. Usar correcta y significado de palabras usando la

eficazmente los acepcin adecuada en relacin
Manejo de diccionarios y diccionarios y otras al contexto en el que aparecen.
otras fuentes de consulta fuentes de consulta,
en papel y formato digital tanto en papel como en 5.1. Utiliza los diccionarios y
sobre la normativa y el formato digital para otras fuentes de consulta en
uso no normativo de las resolver dudas sobre el papel y formato digital
palabras. Interpretacin uso correcto de la resolviendo eficazmente sus
de las informaciones lengua y para progresar dudas sobre el uso correcto de la
lingsticas que en el aprendizaje lengua y progresando en el
proporcionan los autnomo. aprendizaje autnomo.
diccionarios de la
Lengua: gramaticales, 6. Explicar y describir los 6.1. Transforma y ampla
semnticas, registro y rasgos que determinan oraciones simples en oraciones
uso. los lmites oracionales compuestas usando conectores
para reconocer la y otros procedimientos de
Observacin, reflexin y estructura de las sustitucin para evitar
explicacin de los lmites oraciones compuestas. repeticiones.
sintcticos y semnticos
de la oracin simple y la 7. Aplicar los 6.2. Reconoce la palabra nuclear
compuesta, de las conocimientos sobre la que organiza sintctica y
palabras que relacionan lengua para resolver semnticamente un enunciado,
los diferentes grupos que problemas de as como los elementos que se
forman parte de la misma comprensin y agrupan en torno a ella.
y de sus elementos expresin de textos
constitutivos. orales y escritos y para 6.3. Reconoce la equivalencia
la revisin semntica y funcional entre el
Conocimiento, uso y progresivamente adjetivo, el sustantivo y algunos
valoracin de las normas autnoma de los textos adverbios con oraciones de
ortogrficas y propios y ajenos. relativo, sustantivas y
gramaticales adverbiales respectivamente,
reconociendo su valor 8. Identificar y explicar transformando y ampliando
social y la necesidad de las estructuras de los adjetivos, sustantivos y
ceirse a ellas en la diferentes gneros adverbios en oraciones
escritura para obtener textuales con especial subordinadas e insertndolas
una comunicacin atencin a las como constituyentes de otra
eficiente. estructuras expositivas y oracin.
argumentativas para
Observacin, reflexin y utilizarlas en sus 6.4. Utiliza de forma autnoma
explicacin y uso de los producciones orales y textos de la vida cotidiana para la
rasgos caractersticos escritas. observacin, reflexin y
que permiten diferenciar explicacin sintctica.
y clasificar los diferentes 9. Reconocer en textos
gneros textuales, con de diversa ndole y usar 7.1. Revisa sus discursos orales
especial atencin a los en las producciones y escritos aplicando
discursos expositivos y propias orales y escritas correctamente las normas
argumentativos. los diferentes ortogrficas y gramaticales
conectores textuales y reconociendo su valor social
NMERO 104
Observacin, reflexin y los principales para obtener una comunicacin

explicacin y uso de los mecanismos de eficiente.
rasgos caractersticos referencia interna, tanto
que permiten diferenciar gramaticales como 8.1. Identifica y explica las
y clasificar los diferentes lxicos. estructuras de los diferentes
gneros textuales, con gneros textuales, con especial
especial atencin a los 10. Reconocer y utilizar atencin a las expositivas y
discursos informativos y los diferentes registros argumentativas, utilizndolas en
normativos. lingsticos en funcin las propias producciones orales y
de los mbitos sociales escritas.
Produccin de textos valorando la importancia
expositivos respetando y de utilizar el registro 8.2. Conoce los elementos de la
dominando las reglas adecuado a cada situacin comunicativa que
discursivas, el contexto momento. determinan los diversos usos
en que se producen y la lingsticos tema, propsito,
intencin comunicativa. destinatario, gnero textual, etc.
Observacin, reflexin y 8.3. Describe los rasgos

explicacin del uso de lingsticos ms sobresalientes
conectores textuales y de de textos expositivos y
los principales argumentativos relacionndolos
mecanismos de con la intencin comunicativa y
referencia interna, tanto el contexto en el que se
gramaticales producen.
(sustituciones
pronominales) como 8.4. Reconoce en un texto, y
lxicos (elipsis y utiliza en las producciones
sustituciones mediante el propias, los distintos
uso de sinnimos e procedimientos lingsticos para
hipernimos). la expresin de la subjetividad.
Conocimiento de los 9.1. Reconoce y utiliza la

diferentes registros y de sustitucin lxica como un
los factores que inciden procedimiento de cohesin
en el uso de la lengua en textual.
distintos mbitos sociales
y valoracin de la 9.2. Identifica, explica y usa
importancia de utilizar el distintos tipos de conectores de
registro adecuado segn causa, consecuencia, condicin
las condiciones de la e hiptesis, as como los
situacin comunicativa. mecanismos gramaticales y
lxicos de referencia interna que
proporcionan cohesin a un
texto.
10.1. Reconoce los registros

lingsticos en textos orales o
escritos en funcin de la
NMERO 104
intencin comunicativa y de su
uso social.
10.2. Valora la importancia de

utilizar el registro adecuado a
cada situacin comunicativa y lo
aplica en sus discursos orales y
escritos.
1.1. Lee y comprende con un
Lectura reiterada y 1. Favorecer la lectura y grado creciente de inters y
reflexiva de algunas de comprensin de obras autonoma obras literarias
las obras de la Literatura literarias de la literatura cercanas a sus gustos y
espaola de entre las espaola y universal de aficiones.
propuestas por el Plan todos los tiempos y de la
lector, con finalidad literatura juvenil. 1.2. Valora alguna de las obras
educativa literaria. de lectura libre, resumiendo el
2. Promover la reflexin contenido, explicando los
Lectura, bien libre o bien sobre la conexin entre aspectos que ms le han
guiada y graduada, de la literatura y el resto de llamado la atencin y lo que la
algunas de las obras de las artes. lectura de le ha aportado como
la Literatura universal experiencia personal.
juvenil de entre las 3. Fomentar el gusto y el
1.3. Desarrolla progresivamente
propuestas por el Plan hbito por la lectura en
su propio criterio esttico
lector, con finalidad todas sus vertientes:
persiguiendo como nica
educativa literaria. como fuente de acceso
finalidad el placer por la lectura.
al conocimiento y como
Resumen de algunas de instrumento de ocio y 2.1. Desarrolla progresivamente
las obras ledas segn el diversin que permite la capacidad de reflexin
Plan lector: autor, explorar mundos observando, analizando y
argumento e inters diferentes a los explicando la relacin existente
formativo y temtico, nuestros, reales o entre diversas manifestaciones
Presentacin de los imaginarios. artsticas de todas las pocas
trabajos: Utilizacin de (msica, pintura, cine)
las fuentes y uso de las 4. Comprender textos
TIC. literarios representativos 2.2 Reconoce y comenta la
del siglo XVlll a nuestros pervivencia o evolucin de
Lectura reflexiva de das reconociendo la personajes-tipo, temas y formas
fragmentos de obras intencin del autor, el a lo largo de los diversos
representativas del siglo tema, los rasgos propios periodos histrico/literarios hasta
XVIII hasta nuestros das, del gnero al que la actualidad.
y, en su caso, de obras pertenece y
completas. Presentacin relacionando su 2.3 Compara textos literarios y
de trabajos y exposicin contenido con el piezas de los medios de
oral, compartiendo contexto sociocultural y comunicacin que respondan a
impresiones. Uso de un mismo tpico, observando,
literario de la poca, o
fuentes de diverso tipo de otras pocas, y analizando y explicando los
para la realizacin de las expresando la relacin diferentes puntos de vista segn
NMERO 104
presentaciones. existente con juicios valorando y criticando lo que lee

personales razonados. o ve.
Lectura comparada de
textos literarios 5. Redactar textos 3.1. Habla en clase de los libros
procedentes de los personales de intencin y comparte sus impresiones con
medios de comunicacin literaria siguiendo las los compaeros.
de distintas pocas convenciones del
3.2. Trabaja en equipo
culturales y artsticas. gnero, con intencin
determinados aspectos de las
ldica y creativa.
lecturas propuestas, o
Aproximacin a los
seleccionadas por los alumnos,
ncleos temticos, 6. Consultar y citar
investigando y experimentando
personajes-tipo, tpicos y adecuadamente fuentes
de forma progresivamente
tramas de obras literarias de informacin variadas
autnoma.
desde el siglo XVIII hasta para realizar un trabajo
nuestros das. acadmico en soporte 3.3. Lee en voz alta, modulando,
papel o digital sobre un adecuando la voz, apoyndose
Introduccin a la literatura tema del currculo de en elementos de la comunicacin
a travs de los textos de literatura, adoptando un no verbal y potenciando la
manera reiterada y punto de vista crtico y expresividad verbal.
reflexiva. El lenguaje personal y utilizando las
literario. tecnologas de la 3.4. Dramatiza fragmentos
informacin. literarios breves desarrollando
Comentario de textos progresivamente la expresin
seleccionados de la corporal como manifestacin de
poesa del Neoclasicismo sentimientos y emociones,
espaol. Melndez respetando las producciones de
Valds. Los fabulistas. los dems.
Modelos literarios para la 4.1.Lee y comprende una

intervencin oral: seleccin de textos literarios
modulacin y adecuacin representativos de la literatura
de voz en la declamacin del siglo XVlll a nuestros das,
y en la recitacin. identificando el tema,
resumiendo su contenido e
Redaccin de textos con interpretando el lenguaje literario.
intencin literaria, bien
partir de la lectura de 4.2. Expresa la relacin que
textos del siglo XX o bien existe entre el contenido de la
a partir de noticias y obra, la intencin del autor y el
escritos actuales contexto y la pervivencia de
conocidos a travs de los temas y formas emitiendo juicios
medios de comunicacin, personales razonados.
utilizando las 5.1. Redacta textos personales
convenciones formales de intencin literaria a partir de
del gnero seleccionado modelos dados, siguiendo las
con intencin ldica y convenciones del gnero y con
creativa. intencin ldica y creativa.
NMERO 104
Comentario de textos 5.2 Desarrolla el gusto por la

seleccionados de la escritura como instrumento de
prosa y del teatro del comunicacin capaz de analizar
XVIII: Gaspar Melchor de y regular sus propios
Jovellanos y Vicente sentimientos.
Garca de la Huerta.
6.1 Consulta y cita
Modelos literarios para la adecuadamente varias fuentes
dramatizacin, de informacin para desarrollar
desarrollando el lenguaje por escrito, con rigor, claridad y
no verbal y el lenguaje coherencia, un tema relacionado
corporal. con el currculo de Literatura.
6.2. Aporta en sus trabajos

escritos u orales conclusiones y
puntos de vista personales y
crticos sobre las obras literarias
expresndose con rigor, claridad
y coherencia.
6.3. Utiliza recursos variados de

las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin
para la realizacin de sus
trabajos acadmicos.
NMERO 104
MATEMTICAS
En su afn de comprender el mundo las civilizaciones a lo largo de la historia de la

humanidad han ido creando y desarrollando herramientas matemticas. As pues, las
matemticas, tanto histrica como socialmente, forman parte de nuestra cultura y todos
los ciudadanos deberan ser capaces de apreciarlas.
En la sociedad actual las personas necesitan, en los distintos mbitos profesionales, un

mayor dominio de ideas y destrezas matemticas que las que precisaban hace slo
unos aos. La toma de decisiones requiere comprender, modificar y producir mensajes
de todo tipo, y en la informacin que se maneja cada vez aparecen con ms frecuencia
tablas, grficos y frmulas que demandan conocimientos matemticos para su correcta
interpretacin. Por ello, los ciudadanos deben estar preparados para adaptarse con
eficacia a los continuos cambios que se generan.
Ahora bien, acometer los retos de la sociedad contempornea supone, adems,

preparar a los ciudadanos para que adquieran autonoma a la hora de establecer
hiptesis y contrastarlas, disear estrategias o extrapolar resultados a situaciones
anlogas. Los contenidos matemticos seleccionados para esta etapa obligatoria estn
orientados a conseguir que todos los alumnos puedan alcanzar los objetivos
propuestos y estn preparados para incorporarse a la vida adulta.
Las Matemticas contribuyen de manera especial al desarrollo del pensamiento y

razonamiento, en particular, el pensamiento lgico-deductivo y algortmico, al entrenar
la habilidad de observacin e interpretacin de los fenmenos, adems de favorecer la
creatividad o el pensamiento geomtrico-espacial.
La asignatura de Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la

competencia matemtica, reconocida como clave por la Unin Europea. Esta se
entiende como habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento matemtico con el
fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas. Concretamente engloba
los siguientes aspectos y facetas: pensar matemticamente, plantear y resolver
problemas, modelar matemticamente, razonar matemticamente, representar
entidades matemticas, utilizar los smbolos matemticos, comunicarse con las
Matemticas y sobre las Matemticas, y utilizar ayudas y herramientas tecnolgicas.
Adems, el pensamiento matemtico ayuda a la adquisicin del resto de competencias
y contribuye a la formacin intelectual de los alumnos, lo que les permitir
desenvolverse mejor tanto en el mbito personal como social.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin constituyen ejes

fundamentales en el proceso de enseanza y aprendizaje de las Matemticas. La
habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas es una de las
capacidades esenciales de la actividad matemtica ya que permite a las personas
emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares
reales, lo que resulta de mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el
pensamiento lgico. En este proceso de resolucin e investigacin estn involucradas
muchas otras competencias, adems de la matemtica. Entre otras, la comunicacin
lingstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados
obtenidos; el sentido de iniciativa y emprendimiento al establecer un plan de trabajo en
revisin y modificacin continua en la medida que se va resolviendo el problema; la
competencia digital, al tratar de forma adecuada la informacin y, en su caso, servir de
apoyo a la resolucin del problema y comprobacin de la solucin o la competencia
NMERO 104
social y cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones.
Los nuevos conocimientos que deben adquirirse tienen que apoyarse en los ya
conseguidos. Los contextos deben ser elegidos para que el alumnado se aproxime al
conocimiento de forma intuitiva mediante situaciones cercanas al mismo e ir
adquiriendo cada vez mayor complejidad, ampliando progresivamente la aplicacin a
problemas relacionados con fenmenos naturales y sociales y a otros contextos menos
cercanos a su realidad inmediata.
El currculo de Matemticas no debe verse como un conjunto de bloques

independientes. Es necesario que se desarrolle de forma global pensando en las
conexiones internas de la asignatura tanto a nivel de curso como entre las distintas
etapas.
El bloque 1 Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas es un bloque comn a la

etapa y transversal que debe desarrollarse simultneamente al resto de bloques de
contenido y que es el eje fundamental de la asignatura. Se articula sobre procesos
bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de problemas,
proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin, las actitudes
adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
El bloque 2 "Nmeros y lgebra" pretende que los alumnos identifiquen los distintos
tipos de nmeros, apliquen criterios de divisibilidad, calculen el mximo comn divisor y
el mnimo comn mltiplo resolviendo problemas relacionados con estos conceptos,
realicen clculos con potencias y races, operen con fracciones y decimales,
identifiquen relaciones de proporcionalidad, calculen porcentajes y los apliquen para
resolver situaciones problemticas. Adems en lo referente al lgebra, se pretende que
los alumnos describan situaciones o enunciados con variables desconocidas. Que
conozcan las identidades notables y sean capaces de resolver ecuaciones y sistemas,
utilizndolos para resolver problemas extrados de la vida real.
El bloque 3 "Geometra" tiene como objetivo que los estudiantes conozcan las figuras
planas y los cuerpos geomtricos elementales as como sus elementos y propiedades
bsicas, reconozcan y describan las figuras y elementos geomtricos de su entorno,
desarrollando su pensamiento espacial. Por otro lado, su estudio ofrece excelentes
oportunidades de establecer relaciones con otros mbitos, como la naturaleza o el
mundo del arte.
Especial inters presentan los programas de geometra dinmica al permitir a los

estudiantes interactuar sobre las figuras y sus elementos caractersticos, facilitando la
posibilidad de analizar propiedades, explorar relaciones, formular conjeturas y
validarlas.
El bloque 4 "Funciones" proporcionar a los alumnos la capacidad de reconocer puntos

en un sistema de coordenadas cartesianas, de identificar funciones expresadas de
diferente forma (grfica, tabla, lenguaje coloquial) y de reconocer algunas de sus
caractersticas notables a partir de su representacin grfica. Reconocer relaciones
entre magnitudes extradas de situaciones reales sencillas que pueden ser expresadas
mediante funciones.
El bloque 5 "Estadstica y Probabilidad", responde a la necesidad de que todos los

alumnos registren, clasifiquen y lean informacin dispuesta en tablas y grficos, y que
se inicien en temas relacionados con las probabilidades.
NMERO 104
Por ltimo, se han establecido los estndares de aprendizaje evaluables que permitirn
definir los resultados de los aprendizajes, y que concretan mediante acciones lo que el
alumnado debe saber y saber hacer en el rea de matemticas y las competencias que
debe adquirir.

EVALUABLES.
1 ESO: Matemticas.
evaluable
Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente 1.1. Expresa verbalmente de
de resolucin de de forma razonada el forma razonada el proceso
problemas. proceso seguido en la seguido en la resolucin de un
resolucin de un problema, con el rigor y la
Estrategias y problema. precisin adecuada.
procedimientos puestos 2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el
en prctica: uso del razonamiento y enunciado de los problemas
lenguaje apropiado estrategias de resolucin (datos, relaciones entre los
(grfico, numrico, de problemas, realizando datos, contexto del problema).
algebraico, etc.), los clculos necesarios y 2.2. Valora la informacin de un
reformulacin del comprobando las enunciado y la relaciona con el
problema, resolver soluciones obtenidas. nmero de soluciones del
subproblemas, recuento 3. Describir y analizar problema.
exhaustivo, empezar por situaciones de cambio, 2.3. Realiza estimaciones y
casos particulares para encontrar patrones, elabora conjeturas sobre los
sencillos, buscar regularidades y leyes resultados de los problemas a
regularidades y leyes, matemticas, en resolver, valorando su utilidad y
etc. contextos numricos, eficacia.
geomtricos, funcionales, 2.4 Utiliza estrategias heursticas
Reflexin sobre los estadsticos y y procesos de razonamiento en la
resultados: revisin de las probabilsticos, valorando resolucin de problemas
operaciones utilizadas, su utilidad para hacer reflexionando sobre el proceso de
comprobacin de las predicciones. resolucin de problemas.
soluciones, asignacin de 4. Profundizar en
unidades a los problemas resueltos 3.1. Identifica patrones,
resultados, comprobacin planteando pequeas regularidades y leyes
e interpretacin de las variaciones en los datos, matemticas en situaciones de
soluciones en el contexto otras preguntas, otros cambio, en contextos numricos,
de la situacin, bsqueda contextos, etc. geomtricos, funcionales,
de otras formas de 5. Elaborar y presentar estadsticos y probabilsticos.
resolucin, etc. informes sobre el 3.2. Utiliza las leyes matemticas
NMERO 104
proceso, resultados y encontradas para realizar

Planteamiento de conclusiones obtenidas simulaciones y predicciones
investigaciones en los procesos de sobre los resultados esperables,
matemticas escolares investigacin. valorando su eficacia e
en contextos numricos, 6. Desarrollar procesos idoneidad.
geomtricos, funcionales, de matematizacin en 4.1. Profundiza en los problemas
estadsticos y contextos de la realidad una vez resueltos: revisando el
probabilsticos. cotidiana (numricos, proceso de resolucin y los pasos
geomtricos, funcionales, e ideas importantes, analizando
Prctica de los procesos estadsticos o la coherencia de la solucin o
de matematizacin y probabilsticos) a partir de buscando otras formas de
modelizacin, en la identificacin de resolucin.
contextos de la realidad y problemas en situaciones 4.2. Se plantea nuevos
en contextos problemticas de la problemas, a partir de uno
matemticos. realidad. resuelto: variando los datos,
7. Valorar la modelizacin proponiendo nuevas preguntas,
Confianza en las propias matemtica como un resolviendo otros problemas
capacidades para recurso para resolver parecidos, planteando casos
desarrollar actitudes problemas de la realidad particulares o ms generales de
adecuadas y afrontar las cotidiana, evaluando la inters, estableciendo conexiones
dificultades propias del eficacia y limitaciones de entre el problema y la realidad.
trabajo cientfico. los modelos utilizados o 5.1. Expone y defiende el
construidos. proceso seguido adems de las
Utilizacin de medios 8. Desarrollar y cultivar conclusiones obtenidas,
tecnolgicos en el las actitudes personales utilizando distintos lenguajes:
proceso de aprendizaje inherentes al quehacer algebraico, grfico, geomtrico y
para: matemtico. estadstico-probabilstico.
9. Superar bloqueos e
a) la recogida ordenada y inseguridades ante la 6.1 Identifica situaciones
la organizacin de datos; resolucin de situaciones problemticas de la realidad,
desconocidas. susceptibles de contener
b) la elaboracin y 10. Reflexionar sobre las problemas de inters.
creacin de decisiones tomadas, 6.2. Establece conexiones entre
representaciones grficas aprendiendo de ello para un problema del mundo real y el
de datos numricos, situaciones similares mundo matemtico: identificando
funcionales o futuras. el problema o problemas
estadsticos; 11. Emplear las matemticos que subyacen en l
c) facilitar la comprensin herramientas y los conocimientos matemticos
de propiedades tecnolgicas adecuadas, necesarios.
geomtricas o de forma autnoma, 6.3. Usa, elabora o construye
funcionales y la realizando clculos modelos matemticos sencillos
realizacin de clculos de numricos, algebraicos o que permitan la resolucin de un
tipo numrico, algebraico estadsticos, haciendo problema o problemas dentro del
o estadstico; representaciones campo de las matemticas.
grficas, recreando 6.4. Interpreta la solucin
d) el diseo de situaciones matemticas matemtica del problema en el
NMERO 104
simulaciones y la mediante simulaciones o contexto de la realidad.

elaboracin de analizando con sentido 6.5. Realiza simulaciones y
predicciones sobre crtico situaciones predicciones, en el contexto real,
situaciones matemticas diversas que ayuden a la para valorar la adecuacin y las
diversas; comprensin de limitaciones de los modelos,
conceptos matemticos o proponiendo mejoras que
e) la elaboracin de a la resolucin de aumenten su eficacia.
informes y documentos problemas.
sobre los procesos 12. Utilizar las 7.1. Reflexiona sobre el proceso
llevados a cabo y los tecnologas de la y obtiene conclusiones sobre l y
resultados y conclusiones informacin y la sus resultados.
obtenidos; comunicacin de modo
habitual en el proceso de 8.1. Desarrolla actitudes
f) comunicar y compartir, aprendizaje, buscando, adecuadas para el trabajo en
en entornos apropiados, analizando y Matemticas: esfuerzo,
la informacin y las ideas seleccionando perseverancia, flexibilidad y
matemticas. informacin relevante en aceptacin de la crtica razonada.
Internet o en otras 8.2. Se plantea la resolucin de
fuentes, elaborando retos y problemas con la
documentos propios, precisin, esmero e inters
haciendo exposiciones y adecuados al nivel educativo y a
argumentaciones de los la dificultad de la situacin.
mismos y compartiendo 8.3. Distingue entre problemas y
stos en entornos ejercicios y adopta la actitud
apropiados para facilitar adecuada para cada caso.
la interaccin. 8.4. Desarrolla actitudes de
curiosidad e indagacin, junto
con hbitos de plantear/se
preguntas y buscar respuestas
adecuadas, tanto en el estudio de
los conceptos como en la
resolucin de problemas.
9.1. Toma decisiones en los
procesos de resolucin de
problemas, de investigacin y de
matematizacin o de
modelizacin, valorando las
consecuencias de las mismas y
su conveniencia por su sencillez
y utilidad.
problemas resueltos y los
procesos desarrollados,
valorando la potencia y sencillez
de las ideas claves, aprendiendo
para situaciones futuras
NMERO 104
similares.
11.1. Selecciona herramientas
tecnolgicas adecuadas y las
utiliza para la realizacin de
clculos numricos, algebraicos o
estadsticos cuando la dificultad
de los mismos impide o no
aconseja hacerlos manualmente.
11.2. Utiliza medios tecnolgicos
para hacer representaciones
grficas de funciones con
expresiones algebraicas
complejas y extraer informacin
cualitativa y cuantitativa sobre
ellas.
11.3 Disea representaciones
grficas para explicar el proceso
seguido en la solucin de
problemas, mediante la utilizacin
de medios tecnolgicos.
12.1. Elabora documentos
digitales propios (texto,
presentacin, imagen, video,
sonido,), como resultado del
proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin de informacin
relevante, con la herramienta
tecnolgica adecuada y los
comparte para su discusin o
difusin.
12.2 Utiliza los recursos creados
para apoyar la exposicin oral de
los contenidos trabajados en el
aula.
12.3. Usa adecuadamente los
medios tecnolgicos para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y
dbiles de su proceso acadmico
y estableciendo pautas de
mejora.
Bloque 2: Nmeros y lgebra
Los nmeros naturales. 1. Utilizar nmeros 1.1. Identifica los distintos tipos
NMERO 104
Sistema de numeracin naturales, enteros, de nmeros (naturales, enteros,

decimal. fraccionarios, decimales y fraccionarios y decimales) y los
Divisibilidad de los porcentajes sencillos, sus utiliza para representar e
nmeros naturales. operaciones y interpretar adecuadamente la
Criterios de divisibilidad. propiedades para informacin cuantitativa.
recoger, transformar e 1.2 Calcula el valor de
Nmeros primos y intercambiar informacin expresiones numricas de
compuestos. y resolver problemas distintos tipos de nmeros
Descomposicin de un relacionados con la vida mediante las operaciones
nmero en factores diaria. elementales y las potencias de
primos. 2. Conocer y utilizar exponente natural aplicando
propiedades y nuevos correctamente la jerarqua de las
Mltiplos y divisores significados de los operaciones.
comunes a varios nmeros en contextos de 1.3. Emplea adecuadamente los
nmeros. Mximo comn paridad, divisibilidad y distintos tipos de nmeros y sus
divisor y mnimo comn operaciones elementales operaciones, para resolver
mltiplo de dos o ms mejorando as la problemas cotidianos
nmeros naturales. comprensin del contextualizados, representando
concepto y de los tipos de e interpretando mediante medios
Nmeros negativos. nmeros. tecnolgicos, cuando sea
Significado y utilizacin 3. Desarrollar, en casos necesario, los resultados
en contextos reales. sencillos, la competencia obtenidos.
en el uso de operaciones 2.1. Reconoce nuevos
Nmeros enteros. combinadas como significados y propiedades de los
Representacin, sntesis de la secuencia nmeros en contextos de
ordenacin en la recta de operaciones resolucin de problemas sobre
numrica y operaciones. aritmticas, aplicando paridad, divisibilidad y
Operaciones con correctamente la operaciones elementales.
calculadora. jerarqua de las 2.2. Aplica los criterios de
operaciones o estrategias divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11
Fracciones en entornos de clculo mental. para descomponer en factores
cotidianos. Fracciones 4. Elegir la forma de primos nmeros naturales y los
equivalentes. clculo apropiada emplea en ejercicios, actividades
Comparacin de (mental, escrita o con y problemas contextualizados.
fracciones. calculadora), usando 2.3. Identifica y calcula el mximo
Representacin, diferentes estrategias que comn divisor y el mnimo comn
ordenacin y permitan simplificar las mltiplo de dos o ms nmeros
operaciones. operaciones con nmeros naturales mediante el algoritmo
enteros, fracciones, adecuado y lo aplica a problemas
Nmeros decimales. decimales y porcentajes y contextualizados
Representacin, estimando la coherencia 2.4. Realiza clculos en los que
ordenacin yy precisin de los intervienen potencias de
operaciones. resultados obtenidos. exponente natural y aplica las
5. Utilizar diferentes reglas bsicas de las
Relacin entre fracciones estrategias (empleo de operaciones con potencias
y decimales exactos. tablas, obtencin y uso 2.5. Calcula e interpreta
NMERO 104
Conversin y de la constante de adecuadamente el opuesto y el

operaciones. proporcionalidad, valor absoluto de un nmero
reduccin a la unidad, entero comprendiendo su
Potencias de nmeros etc.) para obtener significado y contextualizndolo
enteros y fraccionarios elementos desconocidos en problemas de la vida real.
con exponente natural. en un problema a partir 2.6. Realiza operaciones de
Operaciones. de otros conocidos en redondeo y truncamiento de
situaciones de la vida real nmeros decimales conociendo
Potencias de base 10. en las que existan el grado de aproximacin y lo
variaciones porcentuales aplica a casos concretos.
Cuadrados perfectos. y magnitudes directa o 2.7. Realiza operaciones de
Races cuadradas. inversamente conversin entre nmeros
Estimacin y obtencin de proporcionales. decimales y fraccionarios, halla
races aproximadas. 6. Utilizar el lenguaje fracciones equivalentes y
algebraico para simplifica fracciones, para
Jerarqua de las simbolizar y resolver aplicarlo en la resolucin de
operaciones. problemas mediante el problemas.
planteamiento de 3.1. Realiza operaciones
El sistema mtrico ecuaciones de primer combinadas entre nmeros
decimal. Medida de grado y contrastando los enteros, decimales y
longitudes, superficies, resultados obtenidos. fraccionarios, con eficacia, bien
capacidades y pesos. mediante el clculo mental,
algoritmos de lpiz y papel,
Clculos con porcentajes calculadora o medios
(mental, manual, tecnolgicos utilizando la
calculadora). Aumentos y notacin ms adecuada y
disminuciones respetando la jerarqua de las
porcentuales. operaciones.
4.1. Desarrolla estrategias de
Razn y proporcin. clculo mental para realizar
Magnitudes directa e clculos exactos o aproximados
inversamente valorando la precisin exigida en
proporcionales. la operacin o en el problema.
4.2. Realiza clculos con
Identificacin mediante el nmeros naturales, enteros,
anlisis de tablas de fraccionarios y decimales
valores. Constante de decidiendo la forma ms
proporcionalidad. adecuada (mental, escrita o con
calculadora), coherente y
Resolucin de problemas precisa.
en los que intervenga la 5.1. Identifica y discrimina
proporcionalidad directa o relaciones de proporcionalidad
inversa o variaciones numrica (como el factor de
porcentuales. conversin o clculo de
porcentajes) y las emplea para
Elaboracin y utilizacin resolver problemas en
NMERO 104
de estrategias para el situaciones cotidianas.

clculo mental, para el 5.2. Analiza situaciones sencillas
clculo aproximado y para y reconoce que intervienen
el clculo con calculadora magnitudes que no son directa ni
u otros medios inversamente proporcionales.
tecnolgicos. 6.1 Comprueba, dada una
ecuacin, si un nmero (o
Iniciacin al lenguaje nmeros) es (son) solucin de la
algebraico. Monomios y misma.
polinomios.
Traduccin de
expresiones del lenguaje
cotidiano, que
representen situaciones
reales, al algebraico y
viceversa.
Ecuaciones de primer
grado con una incgnita.
Resolucin. Interpretacin
de las soluciones.
Ecuaciones sin solucin.
Resolucin de problemas.
Bloque 3: Geometra
Elementos bsicos de la 1. Reconocer y describir 1.1 Reconoce y describe las
geometra del plano. figuras planas, sus propiedades caractersticas de
Relaciones y propiedades elementos y propiedades los polgonos regulares: ngulos
de figuras en el plano: caractersticas para interiores, ngulos centrales,
Paralelismo y clasificarlas, identificar diagonales, apotema, simetras,
perpendicularidad. situaciones, describir el etc.
contexto fsico, y abordar 1.2. Define los elementos
ngulos y sus relaciones. problemas de la vida caractersticos de los tringulos,
El sistema sexagesimal. cotidiana. trazando los mismos y
ngulos en la 2. Utilizar estrategias, conociendo la propiedad comn
circunferencia. herramientas a cada uno de ellos, y los
tecnolgicas y tcnicas clasifica atendiendo tanto a sus
Construcciones simples de la geometra lados como a sus ngulos.
geomtricas sencillas: analtica plana para la 1.3. Clasifica los cuadrilteros y
mediatriz, bisectriz. resolucin de problemas paralelogramos atendiendo al
Propiedades. de permetros, reas y paralelismo entre sus lados
ngulos de figuras opuestos y conociendo sus
Figuras planas planas, utilizando el propiedades referentes a
elementales: tringulo, lenguaje matemtico ngulos, lados y diagonales.
cuadrado, figuras adecuado expresar el 1.4. Identifica las propiedades
NMERO 104
poligonales. procedimiento seguido en geomtricas que caracterizan los

la resolucin. puntos de la circunferencia y el
Clasificacin de tringulos 3. Reconocer el crculo.
y cuadrilteros. significado aritmtico del
Propiedades y relaciones. Teorema de Pitgoras 2.1. Resuelve problemas
(cuadrados de nmeros, relacionados con distancias,
Tringulos rectngulos. El ternas pitagricas) y el superficies y ngulos en
teorema de Pitgoras. significado geomtrico contextos de la vida real, y utiliza
Justificacin geomtrica y (reas de cuadrados para ello las herramientas
aplicaciones. construidos sobre los tecnolgicas y las tcnicas
lados) y emplearlo para geomtricas ms apropiadas.
Medida y clculo de resolver problemas 2.2. Calcula la longitud de la
ngulos de figuras planas. geomtricos. circunferencia, el rea del
4. Resolver problemas crculo, la longitud de un arco y
Clculo de reas y que conlleven el clculo el rea de un sector circular, y
permetros de figuras de longitudes y las aplica para resolver
planas. Clculo de reas superficies del mundo problemas geomtricos.
por descomposicin en fsico, utilizando 3.1. Comprende los significados
figuras simples. propiedades, aritmtico y geomtrico del
regularidades y Teorema de Pitgoras y los
Circunferencia, crculo, relaciones. utiliza para la bsqueda de
arcos y sectores ternas pitagricas o la
circulares. comprobacin del teorema
construyendo otros polgonos
Poliedros y cuerpos de sobre los lados del tringulo
revolucin. Elementos rectngulo.
caractersticos, 3.2. Aplica el teorema de
clasificacin. Pitgoras para calcular
longitudes desconocidas en la
Uso de herramientas resolucin de tringulos y reas
informticas para estudiar de polgonos regulares, en
formas, configuraciones y contextos geomtricos o en
relaciones geomtricas. contextos reales.
4.1. Resuelve problemas de la
realidad mediante el clculo de
reas utilizando los lenguajes
geomtrico y algebraico
adecuados.
Bloque 4: Funciones
Coordenadas cartesianas: 1. Conocer, manejar e 1.1. Localiza puntos en el plano a
representacin e interpretar el sistema de partir de sus coordenadas y
identificacin de puntos coordenadas cartesianas. nombra puntos del plano
en un sistema de ejes 2. Manejar las distintas escribiendo sus coordenadas.
coordenados. formas de presentar una 2.1. Pasa de unas formas de
Interpretacin de funcin: lenguaje representacin de una funcin a
NMERO 104
informaciones dadas habitual, tabla numrica, otras y elige la ms adecuada en

mediante puntos. grfica y ecuacin, funcin del contexto.
pasando de unas formas 3.1. Reconoce y representa una
El concepto de funcin a otras y eligiendo la funcin lineal a partir de la
como relacin entre dos mejor de ellas en funcin ecuacin o de una tabla de
variables: Variable del contexto. valores, y obtiene la pendiente
dependiente e 3. Reconocer, de la recta correspondiente.
independiente. Formas de representar y analizar las 3.2. Obtiene la ecuacin de una
presentacin (lenguaje funciones lineales, recta a partir de la grfica o tabla
habitual, tabla, grfica, utilizndolas para de valores.
frmula). resolver problemas. 3.3. Estudia situaciones reales
sencillas y, apoyndose en
Funciones lineales. recursos tecnolgicos, identifica
Representaciones de la el modelo matemtico funcional
recta a partir de la (lineal o afn) ms adecuado para
ecuacin y obtencin de explicarlas y realiza predicciones
la ecuacin a partir de y simulaciones sobre su
una recta. comportamiento.
Utilizacin de
calculadoras grficas y
programas de ordenador
para la construccin e
interpretacin de grficas.
Bloque 5: Estadstica y Probabilidad
Poblacin e individuo. 1. Formular preguntas 1.1. Define poblacin, muestra e
Muestra. Variables adecuadas para conocer individuo desde el punto de vista
estadsticas. las caractersticas de de la estadstica, y los aplica a
inters de una poblacin casos concretos.
Variables cualitativas y y recoger, organizar y 1.2. Reconoce y propone
cuantitativas. presentar datos ejemplos de distintos tipos de
relevantes para variables estadsticas, tanto
Frecuencias absolutas y responderlas, utilizando cualitativas como cuantitativas.
relativas. los mtodos estadsticos 1.3. Organiza datos, obtenidos
apropiados y las de una poblacin, de variables
Organizacin en tablas de herramientas adecuadas, cualitativas o cuantitativas en
datos recogidos en una organizando los datos en tablas, calcula sus frecuencias
experiencia. tablas y construyendo absolutas y relativas, y los
grficas, calculando los representa grficamente.
Diagramas de barras, y parmetros relevantes 1.4. Calcula la media aritmtica,
de sectores. Polgonos de (media, moda, valores la mediana (intervalo mediano) y
frecuencias. mximo y mnimo, rango) la moda (intervalo modal),
y obteniendo emplendolas para resolver
Medidas de tendencia conclusiones razonables problemas.
central. a partir de los resultados 1.5. Interpreta grficos
NMERO 104
obtenidos. estadsticos sencillos recogidos

2. Utilizar herramientas en medios de comunicacin.
tecnolgicas para 2.1. Emplea la calculadora y
organizar datos, generar herramientas tecnolgicas para
grficas estadsticas, organizar datos, generar grficos
calcular parmetros estadsticos y calcular las
relevantes y comunicar medidas de tendencia central y
los resultados obtenidos el rango de variables
que respondan a las estadsticas cuantitativas.
preguntas formuladas 2.2. Utiliza las tecnologas de la
previamente sobre la informacin y de la comunicacin
situacin estudiada. para comunicar informacin
resumida y relevante sobre una
variable estadstica analizada.
2 ESO: Matemticas
evaluables
Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente 1.1. Expresa verbalmente de
de resolucin de de forma razonada el forma razonada el proceso
Estrategias y problema. precisin adecuada.
procedimientos puestos
en prctica: uso del 2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el
lenguaje apropiado: razonamiento y enunciado de los problemas
grfico, numrico, estrategias de resolucin (datos, relaciones entre los
algebraico, etc., de problemas, realizando datos, contexto del problema).
reformulacin del los clculos necesarios y 2.2. Valora la informacin de un
problema, resolver comprobando las
enunciado y la relaciona con el
subproblemas, recuento soluciones obtenidas.
nmero de soluciones del
exhaustivo, empezar por 3. Describir y analizar problema.
casos particulares situaciones de cambio,
sencillos, buscar para encontrar patrones, 2.3. Realiza estimaciones y
regularidades y leyes, regularidades y leyes elabora conjeturas sobre los
etc. matemticas, en resultados de los problemas a
contextos numricos, resolver, valorando su utilidad y
Reflexin sobre los geomtricos, funcionales, eficacia.
resultados: revisin de las estadsticos y
operaciones utilizadas, probabilsticos, valorando 2.4. Utiliza estrategias heursticas
asignacin de unidades a su utilidad para hacer y procesos de razonamiento en la
los resultados, predicciones resolucin de problemas
comprobacin e reflexionando sobre el proceso de
4. Profundizar en
NMERO 104
interpretacin de las problemas resueltos resolucin de problemas.

soluciones en el contexto planteando pequeas
de la situacin, bsqueda variaciones en los datos, 3.1. Identifica patrones,
de otras formas de otras preguntas, otros regularidades y leyes
resolucin, etc. contextos, etc. matemticas en situaciones de
cambio, en contextos numricos,
Planteamiento de 5. Elaborar y presentar geomtricos, funcionales,
investigaciones informes sobre el estadsticos y probabilsticos.
matemticas escolares proceso, resultados y 3.2. Utiliza las leyes matemticas
en contextos numricos, conclusiones obtenidas encontradas para realizar
geomtricos, funcionales, en los procesos de simulaciones y predicciones
estadsticos y investigacin. sobre los resultados esperables,
probabilsticos. 6. Desarrollar procesos valorando su eficacia e
de matematizacin en idoneidad.
Prctica de los procesos contextos de la realidad
de matematizacin y cotidiana (numricos, 4.1. Profundiza en los problemas
modelizacin, en geomtricos, funcionales, una vez resueltos: revisando el
contextos de la realidad y estadsticos o proceso de resolucin y los
en contextos probabilsticos) a partir de pasos e ideas importantes,
matemticos. la identificacin de analizando la coherencia de la
problemas en situaciones solucin o buscando otras
Confianza en las propias problemticas de la formas de resolucin.
capacidades para realidad.
desarrollar actitudes 4.2. Se plantea nuevos
adecuadas y afrontar las 7. Valorar la modelizacin problemas, a partir de uno
dificultades propias del matemtica como un resuelto: variando los datos,
trabajo cientfico. recurso para resolver proponiendo nuevas preguntas,
problemas de la realidad resolviendo otros problemas
Utilizacin de medios cotidiana, evaluando la parecidos, planteando casos
tecnolgicos en el eficacia y limitaciones de particulares o ms generales de
proceso de aprendizaje los modelos utilizados o inters, estableciendo conexiones
para: construidos. entre el problema y la realidad.
a) la recogida ordenada y 5.1. Expone y defiende el
la organizacin de datos, 8. Desarrollar y cultivar proceso seguido adems de las
b) la elaboracin y las actitudes personales conclusiones obtenidas utilizando
creacin de inherentes al quehacer distintos lenguajes: algebraico,
representaciones grficas matemtico. grfico, geomtrico y estadstico-
de datos numricos, 9. Superar bloqueos e probabilstico.
funcionales o inseguridades ante la
estadsticos, para resolucin de situaciones 6.1. Identifica situaciones
c) facilitar la comprensin desconocidas. problemticas de la realidad,
de propiedades susceptibles de contener
geomtricas o 10. Reflexionar sobre las problemas de inters.
funcionales y la decisiones tomadas,
realizacin de clculos de aprendiendo de ello para 6.2. Establece conexiones entre
tipo numrico, algebraico situaciones similares el problema del mundo real y el
o estadstico futuras. mundo matemtico: identificando
d) el diseo de el problema o problemas
NMERO 104
simulaciones y la 11. Emplear las matemticos que subyacen en l

elaboracin de herramientas y los conocimientos matemticos
predicciones sobre tecnolgicas adecuadas, necesarios.
situaciones matemticas de forma autnoma,
diversas realizando clculos 6.3. Usa, elabora o construye
e) la elaboracin de numricos, algebraicos o modelos matemticos sencillos
informes y documentos estadsticos, haciendo que permitan la resolucin del
sobre los procesos representaciones problema o problemas dentro del
llevados a cabo y los grficas, recreando campo de las matemticas.
resultados y conclusiones situaciones matemticas 6.4. Interpreta la solucin
obtenidas mediante simulaciones o matemtica del problema en el
f) comunicar y compartir, analizando con sentido contexto de la realidad.
en entornos apropiados, crtico situaciones
la informacin y las ideas diversas que ayuden a la 6.5. Realiza simulaciones y
matemticas. comprensin de predicciones, en el contexto real,
conceptos matemticos o para valorar la adecuacin y las
a la resolucin de limitaciones de los modelos,
problemas. proponiendo mejoras que
aumenten su eficacia.
12. Utilizar las
tecnologas de la 7.1. Reflexiona sobre el proceso
informacin y la y obtiene conclusiones sobre l y
comunicacin de modo sus resultados.
habitual en el proceso de 8.1. Desarrolla actitudes
aprendizaje, buscando, adecuadas para el trabajo en
analizando y Matemticas: esfuerzo,
seleccionando perseverancia, flexibilidad y
informacin relevante en aceptacin de la crtica razonada.
Internet o en otras
fuentes, elaborando 8.2. Se plantea la resolucin de
documentos propios, retos y problemas con la
haciendo exposiciones y precisin, esmero e inters
argumentaciones de los adecuados al nivel educativo y a
mismos y compartiendo la dificultad de la situacin.
stos en entornos
apropiados para facilitar 8.3. Distingue entre problemas y
la interaccin. ejercicios y adoptar la actitud
adecuada para cada caso.
8.4. Desarrolla actitudes de

adecuadas, tanto en el estudio de
los conceptos como en la

NMERO 104
matematizacin o de
y utilidad.

similares.

clculos numricos, algebraicos
o estadsticos cuando la
dificultad de los mismos impide o
no aconseja hacerlos
manualmente.

ellas.
11.3. Disea representaciones

11.4. Recrea entornos y objetos

geomtricos con herramientas
tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.

NMERO 104

difusin.
12.2. Utiliza los recursos creados

aula.

mejora.
Bloque 2: Nmeros y lgebra

Nmeros Enteros. 1. Utilizar nmeros 1.1 Identifica los distintos tipos de
Significado y utilizacin naturales, enteros, nmeros (naturales, enteros,
en contextos reales. fraccionarios, decimales y fraccionarios y decimales) y los
Representacin, porcentajes sencillos, sus utiliza para representar e
ordenacin en la recta operaciones y interpretar adecuadamente la
numrica. Operaciones propiedades para informacin cuantitativa.
bsicas, reglas de los recoger, transformar e
signos y uso de intercambiar informacin 2.1 Reconoce nuevos
parntesis. Operaciones y resolver problemas significados y propiedades de los
con calculadora. relacionados con la vida nmeros en contextos de
diaria. resolucin de problemas sobre
Fracciones en entornos paridad, divisibilidad y
cotidianos. Fracciones 2. Conocer y utilizar las operaciones elementales..
equivalentes. propiedades y nuevos
Comparacin de significados de los 2.2 Utiliza la notacin cientfica,
fracciones. nmeros en contextos de valora su uso para simplificar
Representacin, paridad, divisibilidad y clculos y representar nmeros
ordenacin y operaciones elementales, muy grandes.
operaciones. mejorando as la 3.1 Realiza operaciones
comprensin del combinadas entre nmeros
Nmeros decimales. concepto y de los tipos de enteros, decimales y
Representacin, nmeros. fraccionarios, con eficacia, bien
ordenacin y 3. Desarrollar, en casos mediante el clculo mental,
operaciones. sencillos, la competencia algoritmos de lpiz y papel,
en el uso de operaciones calculadora o medios
Relacin entre fracciones combinadas como tecnolgicos utilizando la
y decimales. Conversin sntesis de la secuencia notacin ms adecuada y
NMERO 104
y operaciones. de operaciones respetando la jerarqua de las

aritmticas, aplicando operaciones.
Significados y correctamente la
propiedades de los jerarqua de las 3.2 Desarrolla estrategias de
nmeros en contextos operaciones o estrategias clculo mental para realizar
diferentes al del clculo: de clculo mental. clculos exactos o aproximados
nmeros triangulares, valorando la precisin exigida en
cuadrados, pentagonales, 4. Utilizar diferentes la operacin o en el problema.
etc; restos de las estrategias (empleo de
4.1 Identifica relaciones de
divisiones enteras por 2, tablas, obtencin y uso proporcionalidad numrica y las
3, , 9; sumas y de la constante de
proporcionalidad, emplea para resolver problemas
productos de nmeros
consecutivos; cifras de reduccin a la unidad, en situaciones cotidianas.
las unidades de los etc.) para obtener 4.2 Analiza situaciones sencillas
cuadrados o cubos elementos desconocidos y reconoce que intervienen
perfectos; etc. en un problema a partir magnitudes que no son directa ni
de otros conocidos en inversamente proporcionales.
Potencias de nmeros situaciones de la vida real
enteros y fraccionarios en las que existan 5.1 Describe situaciones o
con exponente natural y variaciones porcentuales enunciados que dependen de
negativo. Operaciones y magnitudes directa o cantidades variables o
con potencias y inversamente desconocidas y secuencias
propiedades. proporcionales. lgicas o regularidades,
mediante expresiones
5. Analizar procesos algebraicas y opera con ellas.
Potencias de base 10. numricos cambiantes,
Utilizacin de la notacin identificando los patrones 5.2 Identifica propiedades y leyes
cientfica para y leyes generales que los generales a partir del estudio de
representar nmeros rigen, utilizando el procesos numricos recurrentes
grandes y pequeos. lenguaje algebraico para o cambiantes, las expresa
expresarlos, mediante el lenguaje algebraico y
Races. Operaciones y comunicarlos y realizar las utiliza para hacer
propiedades. predicciones sobre su predicciones.
Utilizacin de la jerarqua comportamiento al
de las operaciones y el modificar las variables. 5.3 Utiliza las identidades
uso de parntesis en algebraicas notables y las
clculos que impliquen 6. Utilizar el lenguaje propiedades de las operaciones
las operaciones de suma, algebraico para para transformar expresiones
resta, producto, divisin, simbolizar y resolver algebraicas.
potencias y races. problemas mediante el 6.1 Comprueba, dada una
planteamiento de ecuacin (o un sistema), si un
Clculos con porcentajes ecuaciones de primero,
(mental, manual, nmero (o nmeros) es (son)
segundo grado y
calculadora). Aumentos y sistemas de ecuaciones, solucin de la misma.
disminuciones aplicando para su 6.2 Formula algebraicamente una
porcentuales. Porcentajes resolucin mtodos
situacin de la vida real mediante
sucesivos. ndice de algebraicos o grficos y ecuaciones de primer y segundo
variacin porcentual. contrastando los grado, y sistemas de ecuaciones
Proporcionalidad resultados obtenidos.
NMERO 104
compuesta. lineales con dos incgnitas, las

resuelve e interpreta el resultado
Resolucin de problemas obtenido.
en los que intervenga la
proporcionalidad directa,
inversa o compuesta.
Repartos directa e
inversamente
proporcionales.
Elaboracin y utilizacin
de estrategias para el
clculo mental, para el
clculo aproximado y
para el clculo con
calculadora u otros
medios tecnolgicos.
Iniciacin al lenguaje
algebraico. Uso de letras
para simbolizar nmeros
desconocidos o variables.
El lenguaje algebraico
para generalizar
propiedades y simbolizar
relaciones.
Obtencin de frmulas y
trminos generales
basados en la
observacin de pautas y
regularidades. Valor
numrico de una
expresin algebraica.
Operaciones con
sencillas. Transformacin
y equivalencias.
Identidades. Suma, resta
y producto de polinomios
en casos sencillos.
Ecuacin y solucin de
una ecuacin.
Ecuaciones sin solucin o
con solucin mltiple.
Transformacin de
ecuaciones en otras
NMERO 104
equivalentes.
Interpretacin de la
solucin.
Resolucin de
ecuaciones de primer
grado con una incgnita
(mtodos algebraico y
grfico) y de segundo
grado con una incgnita
(mtodo algebraico).
Sistemas de dos
ecuaciones lineales con
dos incgnitas. Mtodos
algebraicos de resolucin
y mtodo grfico.
Utilizacin de las
ecuaciones para la
Bloque 3: Geometra
Tringulos rectngulos. El 1. Utilizar estrategias, 1.1. Resuelve problemas
teorema de Pitgoras. herramientas relacionados con distancias,
Justificacin geomtrica y tecnolgicas y tcnicas superficies y ngulos en
aplicaciones. simples de la geometra contextos de la vida real, y utiliza
analtica plana para la para ello las herramientas
Clculo de reas y resolucin de problemas tecnolgicas y las tcnicas
permetros de figuras de permetros, reas y geomtricas ms apropiadas.
planas. Clculo de reas ngulos de figuras
por descomposicin en planas, utilizando el 1.2. Calcula la longitud de la
figuras simples. lenguaje matemtico circunferencia, el rea del crculo
adecuado expresando el la longitud de un arco y el rea de
Circunferencia, crculo, procedimiento seguido en un sector circular y las aplica
arcos y sectores la resolucin. para resolver problemas
circulares. Clculo de sus geomtricos.
reas y permetros. 2. Reconocer el
significado aritmtico del 2.1. Comprende los significados
aritmtico y geomtrico del
Semejanza: figuras Teorema de Pitgoras Teorema de Pitgoras y los utiliza
semejantes. El teorema (cuadrados de nmeros, para la bsqueda de ternas
de Tales. Tringulos en ternas pitagricas) y el pitagricas o la comprobacin del
posicin de Tales. significado geomtrico
teorema construyendo otros
Criterios de semejanza. (reas de cuadrados polgonos sobre los lados del
Razn de semejanza y construidos sobre los tringulo rectngulo.
escala. Razn entre lados).
longitudes, reas y 3. Analizar e identificar 2.2. Aplica el teorema de
volmenes de cuerpos figuras semejantes, Pitgoras para calcular longitudes
semejantes. calculando la escala o desconocidas en la resolucin de
razn de semejanza y la tringulos, en contextos
geomtricos o en contextos
NMERO 104
Poliedros y cuerpos de razn entre longitudes, reales.

revolucin. Elementos reas y volmenes de
caractersticos, cuerpos semejantes. 3.1. Reconoce figuras
clasificacin. reas y semejantes y calcula la razn de
volmenes. 4. Analizar distintos semejanza y la razn de
cuerpos geomtricos superficies y volmenes de
Propiedades, (cubos, ortoedros, figuras semejantes.
regularidades y prismas, pirmides,
3.2. Utiliza la escala para resolver
relaciones de los cilindros, conos y esferas) problemas de la vida cotidiana
poliedros. e identificar sus
elementos caractersticos sobre planos, mapas y otros
contextos de semejanza.
Clculo de longitudes, (vrtices, aristas, caras,
superficies y volmenes desarrollos planos, 4.1. Analiza e identifica las
del mundo fsico. secciones al cortar con caractersticas de distintos
planos, cuerpos cuerpos geomtricos, utilizando
Uso de herramientas obtenidos mediante el lenguaje geomtrico
informticas para estudiar secciones, simetras etc.). adecuado.
formas, configuraciones y
5. Resolver problemas 4.2. Construye secciones
relaciones geomtricas.
que conlleven el clculo sencillas de los cuerpos
de longitudes, superficies geomtricos, a partir de cortes
y volmenes del mundo con planos, mentalmente y
fsico, utilizando utilizando medios tecnolgicos
propiedades, adecuados.
regularidades y
relaciones de los 4.3. Identifica los cuerpos
poliedros. geomtricos a partir de sus
desarrollos planos y
recprocamente.
5.1. Resuelve problemas de la

realidad mediante el clculo de
reas y volmenes de cuerpos
geomtricos. utilizando los
lenguajes geomtrico y
algebraico adecuados.
Bloque 4: Funciones
El concepto de funcin: 1. Manejar las distintas 1.1. Pasa de unas formas de
Variable dependiente e formas de presentar una representacin de una funcin a
independiente. Formas funcin: lenguaje otras y elige la ms adecuada en
de presentacin (lenguaje habitual, tabla numrica, funcin del contexto.
habitual, tabla, grfica, grfica y ecuacin,
frmula). Descripcin de pasando de unas formas 2.1. Reconoce si una grfica
la grfica de una funcin: a otras y eligiendo la representa o no una funcin.
Crecimiento y mejor de ellas en funcin 2.2. Interpreta una grfica
decrecimiento. del contexto. funcional y la analiza,
Continuidad y reconociendo sus propiedades
discontinuidad. Cortes 2. Comprender el
NMERO 104
con los ejes. Mximos y concepto de funcin. ms caractersticas.

mnimos relativos. Reconocer, interpretar y
Anlisis y comparacin analizar las grficas 3.1. Reconoce y representa una
de grficas. funcionales. funcin lineal a partir de la
ecuacin o de una tabla de
Funciones lineales. 3. Reconocer, valores, y obtiene la pendiente
Clculo, interpretacin e representar y analizar las de la recta correspondiente.
identificacin de la funciones lineales,
3.2. Obtiene la ecuacin de una
pendiente de la recta. utilizndolas para
recta a partir de la grfica o tabla
Representaciones de la resolver problemas. de valores.
recta a partir de la
ecuacin y obtencin de 3.3. Escribe la ecuacin
la ecuacin a partir de correspondiente a la relacin
una recta. lineal existente entre dos
magnitudes y la representa.
Utilizacin de
calculadoras grficas y 3.4. Estudia situaciones reales
programas de ordenador sencillas y, apoyndose en
para la construccin e recursos tecnolgicos, identifica
interpretacin de grficas. el modelo matemtico funcional
(lineal o afn) ms adecuado para
explicarlas y realiza predicciones
y simulaciones sobre su
comportamiento.
Bloque 5: Estadstica y Probabilidad

Poblacin e individuo. 1. Formular preguntas 1.1. Define poblacin, muestra e
Muestra. Variables adecuadas para conocer individuo desde el punto de vista
estadsticas. las caractersticas de de la estadstica, y los aplica a
inters de una poblacin casos concretos.
Variables cualitativas y y recoger, organizar y
cuantitativas. presentar datos 1.2. Reconoce y propone
relevantes para ejemplos de distintos tipos de
Frecuencias absolutas y responderlas, utilizando variables estadsticas, tanto
relativas. los mtodos estadsticos cualitativas como cuantitativas.
apropiados y las 1.3. Organiza datos, obtenidos de
Organizacin en tablas herramientas adecuadas, una poblacin, de variables
de datos recogidos en organizando los datos en cualitativas o cuantitativas en
una experiencia. tablas y construyendo tablas y calcula sus frecuencias
grficas, calculando los absolutas y relativas, y los
Diagramas de barras, y parmetros relevantes representa grficamente.
de sectores. Polgonos de (media, moda, valores
frecuencias. mximo y mnimo, rango) 1.4. Calcula la media aritmtica,
y obteniendo la mediana (intervalo mediano), y
Medidas de tendencia conclusiones razonables la moda (intervalo modal), y el
central: media, mediana y a partir de los resultados rango, y los emplea para resolver
moda. obtenidos. problemas.
NMERO 104
Medidas de dispersin: 2. Utilizar herramientas 1.5. Interpreta grficos

Recorrido o rango. tecnolgicas para estadsticos sencillos recogidos
organizar datos, generar en medios de comunicacin.
Fenmenos deterministas grficas estadsticas,
y aleatorios. calcular parmetros 2.1. Emplea la calculadora y
relevantes y comunicar herramientas tecnolgicas para
Formulacin de los resultados obtenidos organizar datos, generar grficos
conjeturas sobre el que respondan a las estadsticos y calcular las
comportamiento de preguntas formuladas medidas de tendencia central y el
fenmenos aleatorios previamente sobre la rango de variables estadsticas
sencillos y diseo de situacin estudiada. cuantitativas.
experiencias para su
comprobacin. 3. Diferenciar los 2.2. Utiliza las tecnologas de la
fenmenos deterministas informacin y de la comunicacin
Frecuencia relativa de un de los aleatorios para comunicar informacin
suceso y su aproximacin valorando la posibilidad variable estadstica analizada.
a la probabilidad que ofrecen las
mediante la simulacin o Matemticas para 3.1. Identifica los experimentos
experimentacin. analizar y hacer aleatorios y los distingue de los
predicciones razonables deterministas.
Sucesos elementales acerca del
equiprobables y no comportamiento de los 3.2. Calcula la frecuencia relativa
equiprobables. aleatorios a partir de las de un suceso mediante la
regularidades obtenidas experimentacin.
Espacio muestral en al repetir un nmero 3.3. Realiza predicciones sobre
experimentos sencillos. significativo de veces la un fenmeno aleatorio a partir del
Tablas y diagramas de experiencia aleatoria. clculo exacto de su probabilidad
rbol sencillos.
4. Inducir la nocin de o la aproximacin de la misma
probabilidad a partir del mediante la experimentacin.
Clculo de probabilidades
concepto de frecuencia 4.1. Describe experimentos
mediante la regla de
relativa y como medida aleatorios sencillos y enumera
Laplace en experimentos
de incertidumbre todos los resultados posibles,
sencillos.
asociada a los apoyndose en tablas, recuentos
fenmenos aleatorios, o diagramas en rbol sencillos.
sea o no posible la
experimentacin. 4.2. Distingue entre sucesos
elementales equiprobables y no
equiprobables.
4.3. Calcula la probabilidad de

sucesos asociados a
experimentos sencillos mediante
la regla de Laplace, y la expresa
en forma de fraccin y como
porcentaje.
NMERO 104
MATEMTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEANZAS ACADMICAS
El objetivo de este currculo es contribuir a la adquisicin de la competencia

matemtica a travs de la enseanza de las matemticas. Buscamos, por tanto,
adquirir la habilidad para: utilizar los nmeros, sus operaciones y sus formas de
expresin, el razonamiento matemtico con objeto de producir e interpretar distintos
tipos de informacin, ampliar el conocimiento a aspectos cuantitativos y espaciales de
la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y el mundo
laboral.
Adems, el pensamiento matemtico ayuda a la adquisicin del resto de competencias

y contribuye a la formacin intelectual del alumnado, lo que le permitir desenvolverse
mejor tanto en el mbito personal como social. En el proceso de matematizacin estn
involucradas otras competencias, adems de la matemtica. Entre ellas, la
comunicacin lingstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los
resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y emprendimiento, al establecer un plan de
trabajo en revisin y modificacin continua en la medida que se va resolviendo el
problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la informacin y, en su
caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y comprobacin de la solucin, la
competencia social y cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones, y
por ltimo la estrecha conexin de la competencia aprender a aprender con la
matemtica, por la positiva influencia de la propia iniciativa, la organizacin, la
autorregulacin, el control y la persistencia en el aprendizaje de las matemticas.
Asimismo, es importante que en el desarrollo del currculo de esta materia

conocimientos, competencias y valores estn integrados. Por ello, los estndares de
aprendizaje evaluables se han formulado teniendo en cuenta la imprescindible relacin
entre dichos elementos.
Este currculo se ha organizado en torno a cinco bloques.
El primero, Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas es comn a 3 y 4 y debe

desarrollarse de modo transversal y simultneamente al resto de bloques,
constituyendo el hilo conductor de la asignatura. Un buen camino para la adquisicin de
la competencia matemtica es la resolucin de problemas. Con ello, conseguiremos,
desde una lectura comprensiva y un proceso reflexivo previo, organizar un camino
dirigido a la bsqueda de las soluciones y a la discusin sobre su validez. Se articula
este bloque sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la
resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y
modelizacin, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la
utilizacin de medios tecnolgicos. En la construccin del conocimiento, los medios
tecnolgicos son herramientas esenciales para ensear, aprender y en definitiva, para
hacer matemticas. Estos instrumentos permiten concentrase en la toma de
decisiones, la reflexin, el razonamiento y la resolucin de problemas. En este sentido,
la calculadora y las herramientas informticas son hoy dispositivos comnmente
usados en la vida cotidiana y por tanto el trabajo de esta materia en el aula debera
reflejar tal realidad. La resolucin de problemas ocupa un papel central en el currculo
escolar de matemticas desde la antigedad; sin embargo su concepcin ha ido
NMERO 104
evolucionando y adems de los conocimientos, destrezas, procedimientos y actitudes

que son necesarios para resolver un problema, la metacognicin, entendida como la
capacidad de autorregular y controlar el proceso de resolucin, se presenta como la
quinta componente de esta tarea fundamental en el aprendizaje de las matemticas.
Bien entendido que para que la aproximacin metacognitiva de la resolucin de
problemas tenga xito, esta debe ser sistemticamente orientada y organizada por el
profesor, en todas las edades, favoreciendo el trabajo en grupo de los alumnos, la
autointerrogacin y la explicacin tanto verbal como por escrito de las distintas
actividades, estrategias, bloqueos y mtodos seguidos para alcanzar las soluciones a
los problema planteados.
El bloque 2, Nmeros y lgebra tiene como objetivo consolidar el conocimiento de los

distintos conjuntos numricos y la comprensin de las operaciones de forma que junto
con el desarrollo de la capacidad de estimacin y clculo mental nos permita ejercer un
control sobre los resultados y posibles errores. Por otra parte, el lgebra resulta
esencial para la comprensin de las estructuras matemticas y para el dominio del
conocimiento general de las matemticas. La enseanza del lgebra proporcionar
importantes instrumentos intelectuales muy valiosos para resolver problemas que, de
otro modo, resultaran mucho ms complicados para estos alumnos.
Con el bloque 3, Geometra se pretende que el alumno interprete, elabore y

comunique informacin relativa al espacio fsico y sepa resolver problemas de
representacin espacial, as como interpretar, resolver y describir situaciones de la vida
cotidiana utilizando el conocimiento de las formas y relaciones geomtricas. Por otra
parte, debemos de tener en cuenta que la geometra no es un conjunto de definiciones
y de frmulas para el clculo de superficies y volmenes, sino que es, sobre todo,
describir y analizar propiedades y relaciones, y clasificar y razonar sobre formas y
estructuras geomtricas. El aprendizaje de la geometra debe ofrecer continuas
oportunidades para construir, dibujar, medir o clasificar de acuerdo con criterios
libremente elegidos. Su estudio permite ofrecer excelentes oportunidades para
establecer relaciones con otros mbitos, como son la naturaleza y nuestro entorno ms
cercano o el mundo del arte.
Los contenidos del bloque 4, Funciones se plantean desde la descripcin cualitativa

de las grficas a partir de sus caractersticas locales y globales, analizando y
comparando situaciones de dependencia funcional mediante tablas o enunciados
describiendo situaciones de la vida cotidiana hasta el estudio de las funciones lineales
y cuadrticas. Para su desarrollo se considera fundamental el uso de las herramientas
tecnolgicas para estudiar y representar rectas, sistemas de ecuaciones y funciones
cuadrticas.
El bloque de Estadstica y probabilidad se justifica por la gran importancia que tiene la

estadstica en la vida diaria, de forma que su estudio permita dotar a los alumnos de las
capacidades que les permita analizar la informacin de naturaleza estadstica que les
llega cada da y sepan distinguir la informacin veraz de la informacin sesgada que se
les presenta en muchas ocasiones. Asimismo con el estudio de la estadstica y los
fenmenos aleatorios el alumno podr producir informacin propia con el objeto de
NMERO 104
sacar conclusiones que les sean de utilidad para sus propios intereses. En el desarrollo
de este bloque es importante la utilizacin de las hojas de clculo que facilita el proceso
de organizar la informacin, posibilita el uso de grficos sencillos, el tratamiento de
grandes cantidades de datos, y libera tiempo y esfuerzos de clculo para dedicarlo a la
formulacin de preguntas y comprensin de ideas.

EVALUABLES.
3 ESO: Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas

evaluables
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Planificacin del proceso 1. Expresar 1.1. Expresa verbalmente, de
de resolucin de verbalmente, de forma forma razonada, el proceso
problemas. razonada, el proceso seguido en la resolucin de un
seguido en la resolucin problema, con el rigor y la
Anlisis y comprensin de un problema. precisin adecuada.
del enunciado.
2. Utilizar procesos 2.1. Analiza y comprende el
Estrategias y de razonamiento y enunciado de los problemas
procedimientos puestos estrategias de resolucin (datos, relaciones entre los datos,
en prctica: uso del de problemas, realizando contexto del problema).
lenguaje apropiado los clculos necesarios y
(grfico, numrico, comprobando las 2.2. Valora la informacin de un
algebraico, etc.), soluciones obtenidas. enunciado y la relaciona con el
reformulacin del nmero de soluciones del
3. Describir y analizar problema.
problema, resolver
situaciones de cambio,
subproblemas, recuento
para encontrar patrones, 2.3. Realiza estimaciones y
exhaustivo, empezar por
regularidades y leyes elabora conjeturas sobre los
casos particulares
matemticas, en resultados de los problemas a
sencillos, buscar
contextos numricos, resolver, valorando su utilidad y
regularidades y leyes, etc.
geomtricos, funcionales, eficacia.
estadsticos y
Reflexin sobre los 2.4. Utiliza estrategias heursticas
probabilsticos, valorando
resultados: revisin de las y procesos de razonamiento en la
su utilidad para hacer
operaciones utilizadas, resolucin de problemas,
predicciones.
asignacin de unidades a reflexionando sobre el proceso de
los resultados, 4. Profundizar en resolucin de problemas.
comprobacin e problemas resueltos
interpretacin de las planteando pequeas 3.1. Identifica patrones,
soluciones en el contexto variaciones en los datos, regularidades y leyes matemticas
de la situacin, bsqueda otras preguntas, otros en situaciones de cambio, en
de otras formas de contextos, etc. contextos numricos, geomtricos,
resolucin, etc. funcionales, estadsticos y
5. Elaborar y probabilsticos.
Planteamiento de presentar informes sobre
NMERO 104
investigaciones el proceso, resultados y 3.2. Utiliza las leyes matemticas

matemticas escolares en conclusiones obtenidas encontradas para realizar
contextos numricos, en los procesos de simulaciones y predicciones sobre
geomtricos, funcionales, investigacin. los resultados esperables,
estadsticos y valorando su eficacia e idoneidad.
probabilsticos. 6. Desarrollar
procesos de 4.1. Profundiza en los problemas
Prctica de los procesos matematizacin en una vez resueltos: revisando el
de matematizacin y contextos de la realidad proceso de resolucin y los pasos
modelizacin, en cotidiana (numricos, e ideas importantes, analizando la
contextos de la realidad y geomtricos, funcionales, coherencia de la solucin o
en contextos estadsticos o buscando otras formas de
matemticos. probabilsticos) a partir de resolucin.
la identificacin de
Confianza en las propias problemas en situaciones 4.2. Se plantea nuevos problemas,
capacidades para problemticas de la a partir de uno resuelto: variando
desarrollar actitudes realidad. los datos, proponiendo nuevas
adecuadas y afrontar las preguntas, resolviendo otros
7. Valorar la
dificultades propias del problemas parecidos, planteando
modelizacin matemtica
trabajo cientfico. casos particulares o ms
como un recurso para
generales de inters,
resolver problemas de la
Perseverancia y estableciendo conexiones entre el
realidad cotidiana,
flexibilidad en la problema y la realidad.
evaluando la eficacia y
bsqueda de soluciones a
limitaciones de los
los problemas. 5.1. Expone y defiende el proceso
modelos utilizados o
seguido adems de las
Utilizacin de medios construidos. conclusiones obtenidas utilizando
tecnolgicos en el distintos lenguajes: algebraico,
8. Desarrollar y
proceso de aprendizaje grfico, geomtrico, estadstico-
cultivar las actitudes
para: probabilstico.
personales inherentes al
a) la recogida quehacer matemtico. 6.1. Identifica situaciones
ordenada y la 9. Superar bloqueos e problemticas de la realidad,
organizacin de datos. inseguridades ante la susceptibles de contener
b) la elaboracin y resolucin de situaciones problemas de inters.
creacin de desconocidas.
representaciones grficas 6.2. Establece conexiones entre
de datos numricos, 10. Reflexionar sobre un problema del mundo real y el
funcionales o estadsticos. las decisiones tomadas, mundo matemtico, identificando
aprendiendo de ello para el problema o problemas
c) facilitar la situaciones similares matemticos que subyacen en l y
comprensin de futuras. los conocimientos matemticos
propiedades geomtricas necesarios.
o funcionales y la 11. Emplear las
realizacin de clculos de herramientas tecnolgicas 6.3. Usa, elabora o construye
tipo numrico, algebraico adecuadas, de forma modelos matemticos sencillos
o estadstico. autnoma, realizando que permitan la resolucin de un
clculos numricos, problema o problemas dentro del
d) el diseo de algebraicos o
NMERO 104
simulaciones y la estadsticos, haciendo campo de las matemticas.

elaboracin de representaciones grficas,
predicciones sobre recreando situaciones 6.4. Interpreta la solucin
situaciones matemticas matemticas mediante matemtica del problema en el
diversas. simulaciones o contexto de la realidad.
analizando con sentido 6.5. Realiza simulaciones y
e) la elaboracin de crtico situaciones predicciones, en el contexto real,
informes y documentos diversas que ayuden a la
sobre los procesos comprensin para valorar la adecuacin y las
de limitaciones de los modelos,
llevados a cabo y los conceptos matemticos o
resultados y conclusiones a proponiendo mejoras que
la resolucin de aumenten su eficacia.
obtenidos. problemas.
f) comunicar y 12. 7.1. Realiza simulaciones y
Utilizar las predicciones, en el contexto real,
compartir, en entornos tecnologas de la para valorar la adecuacin y las
apropiados, la informacin informacin y la limitaciones de los modelos,
y las ideas matemticas. comunicacin de modo proponiendo mejoras que
habitual en el proceso de aumenten su eficacia Reflexiona
aprendizaje, buscando, sobre el proceso y obtiene
analizando y conclusiones sobre l y sus
seleccionando resultados.
informacin relevante en
Internet o en otras 8.1. Desarrolla actitudes
fuentes, elaborando adecuadas para el trabajo en
documentos propios, matemticas: esfuerzo,
haciendo exposiciones y perseverancia, flexibilidad y
argumentaciones de los aceptacin de la crtica razonada.
mismos y compartiendo
stos en entornos 8.2. Se plantea la resolucin de
apropiados para facilitar la retos y problemas con la precisin,
interaccin. esmero e inters adecuados al
nivel educativo y a la dificultad de
la situacin.
8.3. Distingue entre problemas y

ejercicios y adopta la actitud

curiosidad e indagacin, junto con
hbitos de plantear/se preguntas y
buscar respuestas adecuadas,
tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin
de problemas.
9.1.Toma decisiones en los

NMERO 104
matematizacin o de
consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y
utilidad.

procesos desarrollados, valorando
la potencia y sencillez de las ideas
claves, aprendiendo para
situaciones futuras similares.

estadsticos cuando la dificultad de
los mismos impide o no aconseja
hacerlos manualmente.

expresiones algebraicas complejas
y extraer informacin cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.



tecnolgica adecuada, y los
NMERO 104
difusin.

aula.

y estableciendo pautas de mejora.
Bloque 2. Nmeros y lgebra
Potencias de nmeros 1. Utilizar las propiedades 1.1. Reconoce los distintos tipos
racionales con exponente de los nmeros racionales de nmeros (naturales, enteros,
entero. Significado y uso. para operarlos, utilizando racionales), indica el criterio
la forma de clculo y utilizado para su distincin y los
Potencias de base 10. notacin adecuada, para utiliza para representar e
Aplicacin para la resolver problemas de la interpretar adecuadamente
expresin de nmeros vida cotidiana, y informacin cuantitativa.
muy pequeos. presentando los
Operaciones con nmeros resultados con la 1.2. Distingue, al hallar el
expresados en notacin precisin requerida. decimal equivalente a una
cientfica. fraccin, entre decimales finitos y
2. Obtener y manipular decimales infinitos peridicos,
Races cuadradas. Races expresiones simblicas indicando en este caso, el grupo
no exactas. Expresin que describan sucesiones de decimales que se repiten o
decimal. Expresiones numricas, observando forman perodo.
radicales: transformacin regularidades en casos
y operaciones. sencillos que incluyan 1.3. Halla la fraccin generatriz
patrones recursivos. correspondiente a un decimal
exacto o peridico.
Jerarqua de operaciones.
3. Utilizar el lenguaje
1.4. Expresa nmeros muy
Nmeros decimales y algebraico para expresar grandes y muy pequeos en
racionales. una propiedad o relacin
Transformacin de dada mediante un notacin cientfica, y opera con
ellos, con y sin calculadora, y los
fracciones en decimales y enunciado, extrayendo la utiliza en problemas
viceversa. Nmeros informacin relevante y contextualizados.
decimales exactos y transformndola.
peridicos. Fraccin 1.5. Factoriza expresiones
4. Resolver problemas de numricas
generatriz. sencillas que
la vida cotidiana en los contengan races, opera con ellas
Operaciones con que se precise el simplificando los resultados.
fracciones y decimales. planteamiento y
Clculo aproximado y resolucin de ecuaciones 1.6. Distingue y emplea tcnicas
redondeo. Cifras de primer y segundo adecuadas para realizar
NMERO 104
significativas. Error grado, ecuaciones aproximaciones por defecto y por

absoluto y relativo. sencillas de grado mayor exceso de un nmero en
que dos y sistemas de problemas contextualizados,
Investigacin de dos ecuaciones lineales justificando sus procedimientos.
regularidades, relaciones con dos incgnitas,
y propiedades que aplicando tcnicas de 1.7. Aplica adecuadamente
aparecen en conjuntos de manipulacin algebraicas, tcnicas de truncamiento y
nmeros. Expresin grficas o recursos redondeo en problemas
usando lenguaje tecnolgicos, valorando y contextualizados, reconociendo los
algebraico. contrastando los errores de aproximacin en cada
resultados obtenidos. caso para determinar el
Sucesiones numricas. procedimiento ms adecuado.
Sucesiones recurrentes
1.8. Expresa el resultado de un
Progresiones aritmticas
problema, utilizando la unidad de
y geomtricas.
medida adecuada, en forma de
nmero decimal, redondendolo si
Ecuaciones de segundo
es necesario con el margen de
error o precisin requeridos, de
Resolucin (mtodo
acuerdo con la naturaleza de los
algebraico y grfico).
datos.
Transformacin de 1.9. Calcula el valor de
expresiones algebraicas. expresiones numricas de
Igualdades notables. nmeros enteros, decimales y
Operaciones elementales fraccionarios mediante las
con polinomios. operaciones elementales y las
potencias de exponente entero
Resolucin de ecuaciones aplicando correctamente la
sencillas de grado jerarqua de las operaciones.
superior a dos.
1.10. Emplea nmeros racionales
Resolucin de problemas para resolver problemas de la vida
mediante la utilizacin de cotidiana y analiza la coherencia
ecuaciones y sistemas de de la solucin.
ecuaciones.
2.1. Calcula trminos de una
sucesin numrica recurrente
usando la ley de formacin a partir
de trminos anteriores.
2.2. Obtiene una ley de

formacin o frmula para el
trmino general de una sucesin
sencilla de nmeros enteros o
fraccionarios.
2.3. Identifica progresiones

aritmticas y geomtricas,
expresa su trmino general,
NMERO 104
calcula la suma de los n

primeros trminos, y las emplea
para resolver problemas.
2.4. Valora e identifica la

presencia recurrente de las
sucesiones en la naturaleza y
resuelve problemas asociados a
las mismas.
3.1. Realiza operaciones con

polinomios y los utiliza en
ejemplos de la vida cotidiana.
3.2. Conoce y utiliza las

identidades notables
correspondientes al cuadrado de
un binomio y una suma por
diferencia, y las aplica en un
contexto adecuado.
3.3. Factoriza polinomios de

grado 4 con races enteras
mediante el uso combinado de la
regla de Ruffini, identidades
notables y extraccin del factor
comn.
4.1. Formula algebraicamente una

situacin de la vida cotidiana
mediante ecuaciones y sistemas
de ecuaciones, las resuelve e
interpreta crticamente el resultado
obtenido.
Bloque 3. Geometra
Geometra del plano. 1. Reconocer y describir 1.1. Conoce las propiedades de
los elementos y los puntos de la mediatriz de un
Lugar geomtrico. propiedades segmento y de la bisectriz de un
caractersticas de las ngulo, utilizndolas para resolver
Teorema de Tales. figuras planas, los problemas geomtricos sencillos.
Divisin de un segmento cuerpos geomtricos
en partes proporcionales. elementales y sus 1.2. Maneja las relaciones entre
Aplicacin a la resolucin configuraciones ngulos definidos por rectas que
de problemas. geomtricas. se cortan o por paralelas cortadas
por una secante y resuelve
Traslaciones, giros y 2. Utilizar el teorema de problemas geomtricos sencillos.
simetras en el plano. Tales y las frmulas
usuales para realizar 2.1. Calcula el permetro y el rea
Geometra del espacio. medidas indirectas de de polgonos y de figuras
NMERO 104
Planos de simetra en los elementos inaccesibles y circulares en problemas

poliedros. reas y para obtener las medidas contextualizados aplicando
volmenes. de longitudes, reas y frmulas y tcnicas adecuadas.
volmenes de los cuerpos
Cuerpos de revolucin: elementales, de ejemplos 2.2. Divide un segmento en partes
cilindro, cono y esfera. tomados de la vida real, proporcionales a otros dados y
Intersecciones de planos representaciones establece relaciones de
y esferas. reas y artsticas como pintura o proporcionalidad entre los
volmenes. arquitectura, o de la elementos homlogos de dos
resolucin de problemas polgonos semejantes.
El globo terrqueo. geomtricos.
2.3. Reconoce tringulos
Coordenadas geogrficas
semejantes y, en situaciones de
y husos horarios. 3. Calcular (ampliacin o
Longitud y latitud de un reduccin) las semejanza, utiliza el teorema de
punto. dimensiones reales de Tales para el clculo indirecto de
figuras dadas en mapas o longitudes en contextos diversos.
Uso de herramientas planos, conociendo la
3.1. Calcula dimensiones reales de
tecnolgicas para estudiar escala.
medidas de longitudes y de
formas, configuraciones y
4. Reconocer las superficies en situaciones de
relaciones geomtricas.
transformaciones que semejanza: planos, mapas, fotos
llevan de una figura a otra areas, etc.
mediante movimiento en
el plano, aplicar dichos 4.1. Identifica los elementos ms
movimientos y analizar caractersticos de los movimientos
diseos cotidianos, obras en el plano presentes en la
de arte y configuraciones naturaleza, en diseos cotidianos
presentes en la u obras de arte.
naturaleza.
4.2. Genera creaciones propias
5. Identificar centros, ejes mediante la composicin de
y planos de simetra de movimientos, empleando
figuras planas, y poliedros herramientas tecnolgicas cuando
y cuerpos de revolucin. sea necesario.
6. Interpretar el sentido 5.1. Identifica los principales

de las coordenadas poliedros y cuerpos de revolucin,
geogrficas y su utilizando el lenguaje con
aplicacin en la propiedad para referirse a los
localizacin de puntos. elementos principales.
5.2. Calcula reas y volmenes de

poliedros, cilindros, conos y
esferas, y los aplica para resolver
problemas contextualizados.
5.3. Identifica centros, ejes y

planos de simetra en figuras
planas, poliedros y en la
naturaleza, en el arte y
NMERO 104
construcciones humanas.
6.1. Sita sobre el globo terrqueo

ecuador, polos, meridianos y
paralelos, y es capaz de ubicar un
punto sobre el globo terrqueo
conociendo su longitud y latitud.
Bloque 4. Funciones
Anlisis y descripcin 1. Conocer los elementos 1.1. Interpreta el comportamiento
cualitativa de grficas que que intervienen en el de una funcin dada grficamente
representan fenmenos estudio de las funciones y y asocia enunciados de problemas
del entorno cotidiano y de su representacin grfica. contextualizados a grficas.
otras materias.
2. Identificar relaciones 1.2. Identifica las caractersticas
Anlisis de una situacin de la vida cotidiana y de ms relevantes de una grfica
a partir del estudio de las otras materias que interpretndolas dentro de su
caractersticas locales y pueden modelizarse contexto.
globales de la grfica mediante una funcin
correspondiente. lineal valorando la utilidad 1.3. Construye una grfica a partir
de la descripcin de este de un enunciado contextualizado
Anlisis y comparacin de modelo y de sus describiendo el fenmeno
expuesto.
situaciones de parmetros para describir
dependencia funcional el fenmeno analizado. 1.4. Asocia razonadamente
dadas mediante tablas y expresiones analticas a funciones
enunciados. 3. Reconocer situaciones dadas grficamente.
de relacin funcional que
Utilizacin de modelos necesitan ser descritas 2.1. Determina las diferentes
lineales para estudiar mediante funciones formas de expresin de la
situaciones provenientes cuadrticas, calculando ecuacin de la recta a partir de
de los diferentes mbitos sus parmetros y una dada (Ecuacin punto
de conocimiento y de la caractersticas. pendiente, general, explcita y por
vida cotidiana, mediante dos puntos), identifica puntos de
la confeccin de la tabla, corte y pendiente, y la representa
la representacin grfica y grficamente.
la obtencin de la
expresin algebraica. 2.2. Obtiene la expresin analtica
de la funcin lineal asociada a un
Expresiones de la enunciado y la representa.
ecuacin de la recta.
2.3. Formula conjeturas sobre el
Funciones cuadrticas. comportamiento del fenmeno que
representa una grfica y su
Representacin grfica.
expresin algebraica.
Utilizacin para
representar situaciones
3.1. Calcula los elementos
de la vida cotidiana.
caractersticos de una funcin
polinmica de grado dos y la
representa grficamente.
NMERO 104
3.2. Identifica y describe

situaciones de la vida cotidiana
que puedan ser modelizadas
mediante funciones cuadrticas,
las estudia y las representa
utilizando medios tecnolgicos
cuando sea necesario.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Fases y tareas de un 1. Elaborar informaciones 1.1. Distingue poblacin y
estudio estadstico. estadsticas para describir muestra justificando las diferencias
Poblacin, muestra. un conjunto de datos en problemas contextualizados.
Variables estadsticas: mediante tablas y grficas
cualitativas, discretas y adecuadas a la situacin 1.2. Valora la representatividad
continuas. analizada, justificando si de una muestra a travs del
las conclusiones son procedimiento de seleccin, en
Mtodos de seleccin de representativas para la casos sencillos.
una muestra estadstica. poblacin estudiada.
1.3. Distingue entre variable
Representatividad de una
muestra. 2. Calcular e interpretar cualitativa, cuantitativa discreta y
los parmetros de cuantitativa continua y pone
ejemplos.
Frecuencias absolutas, posicin y de dispersin
relativas y acumuladas. de una variable 1.4. Elabora tablas de
Agrupacin de datos en estadstica para resumir frecuencias, relaciona los distintos
intervalos. los datos y comparar tipos de frecuencias y obtiene
distribuciones informacin de la tabla elaborada.
Grficas estadsticas. estadsticas.
1.5. Construye, con la ayuda de
Parmetros de posicin. 3. Analizar e interpretar la herramientas tecnolgicas si fuese
Clculo, interpretacin y informacin estadstica necesario, grficos estadsticos
propiedades. que aparece en los adecuados a distintas situaciones
medios de comunicacin, relacionadas con variables
Parmetros de dispersin. valorando su asociadas a problemas sociales,
representatividad y econmicos y de la vida cotidiana.
Diagrama de caja y fiabilidad.
bigotes. 2.1. Calcula e interpreta las
4. Estimar la posibilidad medidas de posicin (media,
Interpretacin conjunta de de que ocurra un suceso moda, mediana y cuartiles) de una
la media y la desviacin asociado a un variable estadstica para
tpica. experimento aleatorio proporcionar un resumen de los
sencillo, calculando su datos.
Experiencias aleatorias. probabilidad a partir de su
Sucesos y espacio frecuencia relativa, la 2.2. Calcula los parmetros de
muestral. regla de Laplace o los dispersin (rango, recorrido
diagramas de rbol, intercuartlico y desviacin tpica.
Clculo de probabilidades identificando los Clculo e interpretacin) de una
mediante la regla de elementos asociados al variable estadstica (con
Laplace. Diagramas de experimento. calculadora y con hoja de clculo)
rbol sencillos. para comparar la representatividad
Permutaciones, factorial
NMERO 104
de un nmero. de la media y describir los datos.
Utilizacin de la 3.1. Utiliza un vocabulario

probabilidad para tomar adecuado para describir, analizar
decisiones e interpretar informacin
fundamentadas en estadstica de los medios de
diferentes contextos. comunicacin.
3.2. Emplea la calculadora y

organizar los datos, generar
grficos estadsticos y calcular
parmetros de tendencia central y
dispersin.
3.3. Emplea medios

tecnolgicos para comunicar
informacin resumida y relevante
sobre una variable estadstica
analizada.
4.1. Identifica los experimentos

aleatorios y los distingue de los
deterministas.
4.2. Utiliza el vocabulario

adecuado para describir y
cuantificar situaciones
relacionadas con el azar.
4.3. Asigna probabilidades a

sucesos en experimentos
aleatorios sencillos cuyos
resultados son equiprobables,
mediante la regla de Laplace,
enumerando los sucesos
elementales, tablas o rboles u
otras estrategias personales.
4.4. Toma la decisin correcta

teniendo en cuenta las
probabilidades de las distintas
opciones en situaciones de
incertidumbre.
4 ESO: Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas

evaluables
NMERO 104
Planificacin del 1. Expresar 1.1. Expresa verbalmente, de

proceso de resolucin verbalmente, de forma forma razonada, el proceso
de problemas. razonada el proceso seguido en la resolucin de un
Anlisis y comprensin de un problema. precisin adecuada.
del enunciado.
2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el
razonamiento y
Estrategias y enunciado de los problemas
estrategias de
procedimientos puestos (datos, relaciones entre los
resolucin de
en prctica: uso del problemas, realizando datos, contexto del problema).
lenguaje apropiado: los clculos necesarios 2.2. Valora la informacin de un
(grfico, numrico, y comprobando las enunciado y la relaciona con el
algebraico, etc.), soluciones obtenidas. nmero de soluciones del
reformulacin del problema.
3. Describir y analizar
problema, resolver
situaciones de cambio, 2.3. Realiza estimaciones y
subproblemas, recuento para encontrar elabora conjeturas sobre los
exhaustivo, empezar patrones, regularidades resultados de los problemas a
por casos particulares y leyes matemticas, en resolver, valorando su utilidad y
sencillos, buscar contextos numricos, eficacia.
regularidades y leyes, geomtricos,
etc. funcionales, estadsticos 2.4. Utiliza estrategias
y probabilsticos, heursticas y procesos de
Reflexin sobre los valorando su utilidad
razonamiento en la resolucin de
resultados: revisin de para hacer
problemas reflexionando sobre el
las operaciones predicciones.
proceso de resolucin de
utilizadas, asignacin de 4. Profundizar en problemas.
unidades a los problemas resueltos
resultados, planteando pequeas 3.1. Identifica patrones,
comprobacin e variaciones en los regularidades y leyes
interpretacin de las datos, otras preguntas, matemticas en situaciones de
soluciones en el otros contextos, etc. cambio, en contextos numricos,
contexto de la situacin, geomtricos, funcionales,
5. Elaborar y presentar
bsqueda de otras estadsticos y probabilsticos
informes sobre el
formas de resolucin, proceso, resultados y Utiliza las leyes matemticas
etc. conclusiones obtenidas encontradas para realizar
en los procesos de simulaciones y predicciones
Planteamiento de investigacin. sobre los resultados esperables,
investigaciones valorando su eficacia e
matemticas escolares 6. Desarrollar idoneidad.
en contextos procesos de
numricos, geomtricos, matematizacin en
4.1. Profundiza en los
funcionales, estadsticos contextos de la realidad
problemas una vez resueltos:
cotidiana (numricos,
y probabilsticos. revisando el proceso de
geomtricos,
funcionales, estadsticos resolucin y los pasos e ideas
Prctica de los procesos o probabilsticos) a importantes, analizando la
de matematizacin y partir de la identificacin coherencia de la solucin o
modelizacin, en de problemas en buscando otras formas de
contextos de la realidad situaciones
NMERO 104
y en contextos problemticas de la resolucin.

matemticos. realidad.
4.2. Se plantea nuevos
Confianza en las 7. Valorar la problemas, a partir de uno
modelizacin resuelto: variando los datos,
propias capacidades
matemtica como un proponiendo nuevas preguntas,
para desarrollar
recurso para resolver resolviendo otros problemas
actitudes adecuadas y problemas de la
afrontar las dificultades parecidos, planteando casos
realidad cotidiana,
propias del trabajo particulares o ms generales de
cientfico. limitaciones de los inters, estableciendo
modelos utilizados o conexiones entre el problema y
Perseverancia yconstruidos. la realidad.
flexibilidad en la
bsqueda de soluciones 8. Desarrollar y 5.1. Expone y defiende el
cultivar las actitudes proceso seguido adems de las
a los problemas.
personales inherentes al conclusiones obtenidas
quehacer matemtico. utilizando distintos lenguajes:
Utilizacin de medios
tecnolgicos en el 9. Superar bloqueos e algebraico, grfico, geomtrico,
proceso de aprendizaje inseguridades ante la estadstico-probabilstico.
para: resolucin de
situaciones 6.1. Identifica situaciones
a) la recogida ordenada desconocidas. problemticas de la realidad,
y la organizacin de susceptibles de contener
10. Reflexionar sobre problemas de inters.
datos.
las decisiones tomadas, 6.2. Establece conexiones entre
aprendiendo de ello
b) la elaboracin y para un problema del mundo real y el
situaciones
creacin de similares futuras. mundo matemtico, identificando
representaciones el problema o problemas
grficas de datos 11. Emplear las matemticos que subyacen en l
numricos, funcionales herramientas y los conocimientos
o estadsticos. tecnolgicas matemticos necesarios.
adecuadas, de forma
c) facilitar la autnoma, realizando 6.3. Usa, elabora o construye
clculos numricos, modelos matemticos sencillos
comprensin de
algebraicos o que permitan la resolucin de un
propiedades
estadsticos, haciendo problema o problemas dentro del
geomtricas o representaciones
funcionales y la grficas, campo de las matemticas.
recreando
realizacin de clculos situaciones 6.4. Interpreta la solucin
de tipo numrico, matemticas mediante matemtica del problema en el
algebraico o estadstico. simulaciones o contexto de la realidad.
analizando con sentido
d) el diseo de crtico situaciones 6.5. Realiza simulaciones y
simulaciones y la diversas que ayuden a predicciones, en el contexto real,
elaboracin de la comprensin de para valorar la adecuacin y las
conceptos matemticos
predicciones sobre limitaciones de los modelos,
o a la resolucin de
situaciones proponiendo mejoras que
problemas.
matemticas diversas. aumenten su eficacia.
12. Utilizar las
e) la elaboracin de tecnologas de la
NMERO 104
informes y documentos informacin y la 7.1. Reflexiona sobre el proceso

sobre los procesos comunicacin de modo y obtiene conclusiones sobre l y
llevados a cabo y los habitual en el proceso sus resultados.
resultados y de aprendizaje,
conclusiones obtenidos. buscando, analizando y 8.1. Desarrolla actitudes
seleccionando adecuadas para el trabajo en
informacin relevante
f) comunicar y matemticas: esfuerzo,
en Internet o en otras
compartir, en entornos fuentes, elaborando perseverancia, flexibilidad y
apropiados, la documentos propios, aceptacin de la crtica
informacin y las ideas haciendo exposiciones y razonada.
matemticas. argumentaciones de los 8.2. Se plantea la resolucin de
mismos y compartiendo retos y problemas con la
stos en entornos precisin, esmero e inters
apropiados para facilitar adecuados al nivel educativo y a
la interaccin. la dificultad de la situacin.

ejercicios y adopta la actitud

adecuadas, tanto en el estudio
de los conceptos como en la

matematizacin o de
y utilidad.

similares.

NMERO 104
dificultad de los mismos impide
o no aconseja hacerlos
manualmente.
11.2. Utiliza medios
tecnolgicos para hacer
representaciones grficas de
funciones con expresiones
algebraicas complejas y extraer
informacin cualitativa y
problemas, mediante la
utilizacin de medios
tecnolgicos.
difusin.

aula.

mejora.
Reconocimiento de 1. Conocer los 1.1. Reconoce los distintos tipos
nmeros que no pueden distintos tipos de nmeros (naturales, enteros,
nmeros e interpretar el
NMERO 104
expresarse en forma de significado de algunas racionales e irracionales y

fraccin. Nmeros de sus propiedades reales), indicando el criterio
irracionales. ms caractersticas: seguido, y los utiliza para
divisibilidad, paridad, representar e interpretar
Representacin de infinitud, proximidad, adecuadamente informacin
nmeros en la recta etc.
cuantitativa.
real. Intervalos. 2. Utilizar los distintos
1.2. Aplica propiedades
tipos de nmeros y
Potencias de exponente caractersticas de los nmeros al
operaciones, junto con
entero o fraccionario y sus propiedades, para utilizarlos en contextos de
radicales sencillos. recoger, transformar e resolucin de problemas.
intercambiar
Interpretacin y uso de informacin y resolver 2.1. Opera con eficacia
los nmeros reales en problemas relacionados empleando clculo mental,
diferentes contextos con la vida diaria y algoritmos de lpiz y papel,
eligiendo la notacin y otras materias del calculadora o programas
mbito acadmico. informticos, y utilizando la
aproximacin
adecuadas en cada notacin ms adecuada.
3. Construir e
caso. interpretar expresiones 2.2. Realiza estimaciones
algebraicas, utilizando correctamente y juzga si los
Potencias de exponente con destreza el
resultados obtenidos son
racional. Operaciones y lenguaje algebraico,
sus operaciones y razonables.
propiedades.
propiedades.
2.3. Establece las relaciones
Jerarqua de entre radicales y potencias,
4. Representar y
operaciones. opera aplicando las propiedades
analizar situaciones y
relaciones matemticas necesarias y resuelve problemas
Clculo con utilizando inecuaciones, contextualizados.
porcentajes. Inters ecuaciones y sistemas
simple y compuesto. para resolver 2.4. Aplica porcentajes a la
problemas matemticos resolucin de problemas
Logaritmos. Definicin y y de contextos reales. cotidianos y financieros y valora
propiedades. el empleo de medios
tecnolgicos cuando la
Manipulacin de complejidad de los datos lo
expresiones requiera.
algebraicas. Utilizacin
de igualdades notables. 2.5. Calcula logaritmos sencillos
a partir de su definicin o
Introduccin al estudio mediante la aplicacin de sus
de polinomios. Races y propiedades y resuelve
factorizacin. problemas sencillos.
Ecuaciones de grado 2.6. Compara, ordena, clasifica

superior a dos. y representa distintos tipos de
nmeros sobre la recta numrica
Fracciones algebraicas. utilizando diferentes escalas.
Simplificacin y 2.7. Resuelve problemas que
NMERO 104
operaciones. requieran conceptos y

propiedades especficas de los
Resolucin de nmeros.
problemas cotidianos y
de otras reas de 3.1. Se expresa de manera
conocimiento mediante eficaz haciendo uso del lenguaje
ecuaciones y sistemas. algebraico.
Inecuaciones de primer 3.2. Obtiene las races de un

y segundo grado. polinomio y lo factoriza utilizando
Interpretacin grfica. la regla de Ruffini u otro mtodo
Resolucin de ms adecuado.
problemas
3.3. Realiza operaciones con
polinomios, igualdades notables
y fracciones algebraicas
sencillas.
3.4. Hace uso de la

descomposicin factorial para la
resolucin de ecuaciones de
grado superior a dos.
4.1. Formula algebraicamente

las restricciones indicadas en
una situacin de la vida real, lo
estudia y resuelve, mediante
inecuaciones, ecuaciones o
sistemas, e interpreta los
resultados obtenidos.
Bloque 3. Geometra
Medidas de ngulos en 1. Utilizar las unidades 1.1. Utiliza conceptos y
el sistema sexagesimal angulares del sistema relaciones de la trigonometra
y en radianes. mtrico sexagesimal e bsica para resolver problemas
internacional y las empleando medios tecnolgicos,
Razones relaciones y razones de si fuera preciso, para realizar los
trigonomtricas. la trigonometra
clculos.
elemental para resolver
Relaciones entre ellas.
problemas 2.1. Utiliza las herramientas
Relaciones mtricas en trigonomtricos en tecnolgicas,
los tringulos. estrategias y
contextos reales.
frmulas apropiadas para
Aplicacin de los 2. Calcular calcular ngulos, longitudes,
conocimientos magnitudes efectuando reas y volmenes de cuerpos y
geomtricos a la medidas directas e figuras geomtricas.
resolucin de problemas indirectas a partir de 2.2. Resuelve tringulos
mtricos en el mundo situaciones reales, utilizando las razones
empleando los trigonomtricas y sus relaciones.
fsico: medida de
instrumentos, tcnicas o
longitudes, reas y frmulas ms 2.3. Utiliza las frmulas para
adecuadas y aplicando calcular reas y volmenes de
NMERO 104
volmenes. las unidades de medida. tringulos, cuadrilteros,

crculos, paraleleppedos,
Iniciacin a la geometra pirmides, cilindros, conos y
analtica en el plano: 3. Conocer y utilizar esferas y las aplica para resolver
Coordenadas. Vectores. los conceptos y problemas geomtricos,
Ecuaciones de la recta. procedimientos bsicos asignando las unidades
Paralelismo, de la geometra apropiadas.
perpendicularidad. analtica plana para
representar, describir y 3.1. Establece
Semejanza. Figuras analizar formas y correspondencias analticas
semejantes. Razn configuraciones entre las coordenadas de puntos
entre longitudes, reas geomtricas sencillas. y vectores.
y volmenes de cuerpos
semejantes. 3.2. Calcula la distancia entre
dos puntos y el mdulo de un
Aplicaciones vector.
informticas de
3.3. Conoce el significado de
geometra dinmica que
pendiente de una recta y
facilite la comprensin
diferentes formas de calcularla.
de conceptos y
propiedades 3.4. Calcula la ecuacin de una
geomtricas. recta de varias formas, en
funcin de los datos conocidos.
3.5. Reconoce distintas

expresiones de la ecuacin de
una recta y las utiliza en el
estudio analtico de las
condiciones de incidencia,
paralelismo y perpendicularidad.
3.6. Utiliza recursos

tecnolgicos interactivos para
crear figuras geomtricas y
observar sus propiedades y
caractersticas.
Bloque 4. Funciones
Interpretacin de un 1. Identificar 1.1. Identifica y explica
fenmeno descrito relaciones cuantitativas relaciones entre magnitudes que
mediante un enunciado, en una situacin, pueden ser descritas mediante
tabla, grfica o determinar el tipo de una relacin funcional y asocia
expresin analtica. funcin que puede las grficas con sus
Anlisis de resultados. representarlas, y correspondientes expresiones
aproximar e interpretar algebraicas.
La tasa de variacin la tasa de variacin
media como medida de media a partir de una 1.2. Explica y representa
la variacin de una grfica, de datos grficamente el modelo de
funcin en un intervalo. numricos o mediante el relacin entre dos magnitudes
para los casos de relacin lineal,
NMERO 104
Reconocimiento de estudio de los cuadrtica, proporcionalidad

otros modelos coeficientes de la inversa, exponencial y
funcionales: expresin algebraica. logartmica, empleando medios
aplicaciones a contextos tecnolgicos, si es preciso.
y situaciones reales. 2. Analizar
informacin 1.3. Identifica, estima o calcula
proporcionada a partir parmetros caractersticos de
de tablas y grficas que funciones elementales.
representen relaciones
1.4. Expresa razonadamente
funcionales asociadas a
conclusiones sobre un fenmeno
situaciones reales a partir del comportamiento de
obteniendo informacin una grfica o de los valores de
sobre su una tabla.
comportamiento,
evolucin y posibles 1.5. Analiza el crecimiento o
resultados finales. decrecimiento de una funcin
mediante la tasa de variacin
media calculada a partir de la
expresin algebraica, una tabla
de valores o de la propia grfica.
1.6. Interpreta situaciones

reales que responden a
funciones sencillas: lineales,
cuadrticas, de proporcionalidad
inversa, definidas a trozos y
exponenciales y logartmicas.
2.1. Interpreta crticamente

datos de tablas y grficos sobre
diversas situaciones reales.
2.2. Representa datos mediante

tablas y grficos utilizando ejes y
unidades adecuadas.
2.3. Describe las caractersticas

ms importantes que se extraen
de una grfica sealando los
valores puntuales o intervalos de
la variable que las determinan
utilizando tanto lpiz y papel
como medios tecnolgicos.
2.4. Relaciona distintas tablas

de valores y sus grficas
correspondientes.
Introduccin a la 1. Resolver diferentes 1.1. Aplica en problemas
NMERO 104
combinatoria: situaciones y problemas contextualizados los conceptos

combinaciones, de la vida cotidiana de variacin, permutacin y
variaciones y aplicando los conceptos combinacin.
permutaciones. del clculo de
probabilidades y 1.2. Identifica y describe
Clculo de tcnicas de recuento situaciones y fenmenos de
adecuadas. carcter aleatorio, utilizando la
probabilidades mediante
la regla de Laplace y 2. Calcular terminologa adecuada para
otras tcnicas de probabilidades simples describir sucesos.
recuento. o compuestas aplicando 1.3. Aplica tcnicas de clculo
la regla de Laplace, los
de probabilidades en la
Probabilidad simple y diagramas de rbol, las
resolucin de diferentes
compuesta. Sucesos tablas de contingencia u
situaciones y problemas de la
dependientes e otras tcnicas
combinatorias. vida cotidiana.
independientes.
3. Utilizar el lenguaje 1.4. Formula y comprueba
Experiencias aleatorias adecuado para la conjeturas sobre los resultados
compuestas. Utilizacin descripcin de datos y de experimentos aleatorios y
de tablas de analizar e interpretar simulaciones.
contingencia y datos estadsticos que
diagramas de rbol para aparecen en los medios 1.5. Utiliza un vocabulario
la asignacin de de comunicacin. adecuado para describir y
probabilidades. cuantificar situaciones
4. Elaborar e relacionadas con el azar.
Probabilidad interpretar tablas y
condicionada. grficos estadsticos, 1.6. Interpreta un estudio
as como los estadstico a partir de situaciones
Utilizacin del parmetros estadsticos concretas cercanas al alumno.
vocabulario adecuado ms usuales, en
distribuciones 2.1. Aplica la regla de Laplace y
para describir y
cuantificar situaciones unidimensionales y utiliza estrategias de recuento
relacionadas con el azar bidimensionales, sencillas y tcnicas
utilizando los medios combinatorias.
y la estadstica.
ms adecuados (lpiz y
Identificacin de las papel, calculadora u
sucesos compuestos sencillos
fases y tareas de un ordenador), y valorando
utilizando, especialmente, los
estudio estadstico. cualitativamente la
diagramas de rbol o las tablas
representatividad de las
de contingencia.
Grficas estadsticas: muestras utilizadas.
Distintos tipos de 2.3. Resuelve problemas
grficas. Anlisis crtico sencillos asociados a la
de tablas y grficas probabilidad condicionada.
estadsticas en los
medios de 2.4. Analiza matemticamente
comunicacin. algn juego de azar sencillo,
Deteccin de falacias. comprendiendo sus reglas y
calculando las probabilidades
Medidas de adecuadas.
centralizacin y
NMERO 104
dispersin: 3.1. Utiliza un vocabulario

interpretacin, anlisis y adecuado para describir,
utilizacin. cuantificar y analizar situaciones
relacionadas con el azar.
Comparacin de
distribuciones mediante 4.1. Interpreta crticamente
el uso conjunto de datos de tablas y grficos
medidas de posicin y estadsticos.
dispersin. 4.2. Representa datos mediante
tablas y grficos estadsticos
Construccin e utilizando los medios
interpretacin de tecnolgicos ms adecuados.
diagramas de
dispersin. Introduccin 4.3. Calcula e interpreta los
a la correlacin. parmetros estadsticos de una
distribucin de datos utilizando
los medios ms adecuados (lpiz
y papel, calculadora u
ordenador).
4.4. Selecciona una muestra

aleatoria y valora la
representatividad de la misma en
muestras muy pequeas.
4.5. Representa diagramas de

dispersin e interpreta la relacin
existente entre las variables.
MATEMTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEANZAS APLICADAS.
Las Matemticas contribuyen especialmente al desarrollo de la competencia

matemtica, reconocida como clave por la Unin Europea. Esta se entiende como
habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento matemtico con el fin de resolver
diversos problemas en situaciones cotidianas. Concretamente engloba los siguientes
aspectos y facetas: pensar matemticamente, plantear y resolver problemas, modelar
matemticamente, razonar matemticamente, representar entidades matemticas,
utilizar los smbolos matemticos, comunicarse con las matemticas y sobre las
matemticas, utilizar recursos y herramientas tecnolgicas. Adems, el pensamiento
matemtico ayuda a la adquisicin del resto de competencias y contribuye a la
formacin intelectual del alumnado, lo que les permitir desenvolverse mejor tanto en el
mbito personal como social.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin deben ser ejes

fundamentales en el proceso de enseanza y aprendizaje de las Matemticas. La
habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas, tanto rutinarios como
no-rutinarios, simples o complejos, familiares o inusuales, es una de las capacidades
esenciales de la actividad matemtica ya que permite a las personas emplear los
procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo que
resulta de mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico.
NMERO 104
En este proceso de resolucin e investigacin estn involucradas otras competencias,

adems de la matemtica. Entre ellas, la comunicacin lingstica, al leer de forma
comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de
iniciativa y emprendimiento, al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin
continua en la medida que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al
tratar de forma adecuada la informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin
del problema y comprobacin de la solucin, la competencia social y cvica, al implicar
una actitud abierta ante diferentes soluciones, y por ltimo la estrecha conexin de la
competencia aprender a aprender con la matemtica, por la positiva influencia de la
propia iniciativa, la organizacin, la autorregulacin, el control y la persistencia en el
aprendizaje de las Matemticas.
El alumnado que curse esta asignatura en 3 y 4 de ESO debe progresar en la

adquisicin de algunas habilidades de pensamiento matemtico; concretamente en la
capacidad de analizar, interpretar y comunicar con tcnicas matemticas diversos
fenmenos y problemas en distintos contextos, as como de proporcionar soluciones
prcticas a los mismos. Tambin debe desarrollar actitudes positivas hacia la aplicacin
prctica del conocimiento matemtico tanto para el enriquecimiento personal como
para la valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.
Las opcin por las Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas, cuya eleccin
se inicia en 3, supone una alternativa al alumno en funcin de sus expectativas
personales futuras: el bachillerato o la formacin profesional de grado medio. Esta
eleccin en 3 curso no impone a los alumnos la obligatoriedad de cursar la misma
opcin en 4. Sin embargo, esta eleccin en el ltimo curso de la ESO s est
vinculada a una de las vas alternativas por la que debe optar el alumno teniendo en
cuenta el consejo orientador del centro.
La interaccin alumnado-profesorado tiene un papel primordial en la organizacin del

proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas, actuando el profesorado
como facilitador de dicho aprendizaje.
El uso de materiales diversos y de herramientas tecnolgicas, de modo continuado,

sern las estrategias metodolgicas fundamentales en todo el proceso. La
manipulacin de materiales genera una actividad cerebral que facilita la comprensin;
el aprender haciendo incide en el desarrollo de destrezas y habilidades por parte del
alumnado, una atencin personalizada da la oportunidad de potenciar sus fortalezas y
corregir sus debilidades; el razonamiento, la experimentacin y la simulacin
promueven un papel ms activo en el alumnado.
Todo ello justifica que la asignatura se haya organizado en torno a los siguientes
bloques de contenido para los cursos de 3 y 4 de ESO, poniendo el foco en la
aplicacin prctica de stos en contextos reales frente a la profundizacin en los
aspectos tericos: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas, Nmeros y lgebra,
Geometra, Funciones, y Estadstica y Probabilidad.
El bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas es un bloque comn a los

dos cursos y que debe desarrollarse de modo transversal y simultneamente al resto
de bloques de contenido constituyendo el hilo conductor de la asignatura. Se articula
sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de
problemas, proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin,
las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios
tecnolgicos. La resolucin de problemas ocupa un papel central en el currculo escolar
NMERO 104
de matemticas desde la antigedad, sin embargo su concepcin ha ido

evolucionando y adems de los conocimientos, destrezas, procedimientos y actitudes
que son necesarios para resolver un problema, la metacognicin, entendida como la
capacidad de autorregular y controlar el proceso de resolucin, se presenta como
fundamental en el aprendizaje de las matemticas. Para que la aproximacin
metacognitiva de la resolucin de problemas tenga xito, esta debe ser
sistemticamente orientada y organizada por el profesor, en todas las edades,
favoreciendo el trabajo en grupo de los alumnos, la autointerrogacin y la explicacin
tanto verbal como por escrito de las distintas actividades, estrategias, bloqueos y
mtodos seguidos para alcanzar las soluciones a los problema planteados.
El bloque 2 Nmeros y lgebra tiene como objetivo consolidar el conocimiento de los

distintos conjuntos numricos y la comprensin de las operaciones, de forma que junto
con el desarrollo de la capacidad de estimacin y el clculo mental, los alumnos
puedan ejercer un control sobre los resultados y los posibles errores. Por otra parte, el
lgebra resulta esencial para la comprensin de las estructuras matemticas y para el
dominio del conocimiento general de las Matemticas. La enseanza del lgebra
proporciona instrumentos intelectuales muy potentes para resolver problemas que, de
otro modo, resultaran mucho ms complicados para estos alumnos.
En el bloque 3 dedicado a la Geometra, adems de las definiciones y frmulas para

el clculo de superficies y volmenes se hace imprescindible describir y analizar
propiedades y relaciones, clasificar y razonar sobre formas y estructuras geomtricas.
En todo ello es fundamental la nocin de movimiento y el estudio de las propiedades
intrnsecas de las figuras que no se alteran por el movimiento de las mismas. A toda
clase de movimientos le corresponde una clase de propiedades y un instrumento que
permite analizarlas.
Especial inters presentan los programas de geometra dinmica al permitir a los
estudiantes interactuar sobre las figuras y sus elementos caractersticos, facilitando el
cultivo de la intuicin, la posibilidad de analizar propiedades, explorar relaciones,
formular conjeturas y validarlas.
En el bloque 4 Funciones se estudian las relaciones entre variables y su

representacin mediante tablas, grficas y modelos matemticos, es de gran utilidad
para describir, interpretar, predecir y explicar fenmenos diversos de tipo econmico,
social o natural. As mismo, se pretende que los estudiantes sean capaces de distinguir
las caractersticas de determinados tipos de funciones con objeto de modelizar
situaciones reales.
En el bloque 5 dedicado a la Estadstica y Probabilidad se pretende el desarrollo del

pensamiento estadstico de los estudiantes, para que sean capaces de reconocer que
muchas situaciones de la vida real slo pueden ser comprendidas a partir del anlisis
de datos, que han sido recogidos en forma adecuada. Uno de sus pilares es la
modelizacin, que captura las cualidades o caractersticas del mundo real, extrayendo
un sentido a los datos y permite comunicar este significado, en forma que sea
comprensible a otros. Los otros pilares son la percepcin de la variacin, y la
incertidumbre originada por la variacin no explicada. Los alumnos aprendern que la
estadstica permite hacer predicciones, buscar explicaciones y causas de la variacin,
en su intento de controlar la variacin no explicada. En el anlisis de datos es crucial ir
ms all de los ejercicios acadmicos, trabajando con datos reales con ayuda de la
hoja de clculo.
NMERO 104
La inmersin de los estudiantes en la sociedad tecnolgica hace que sea necesaria la

evaluacin de los riesgos, que estarn presentes en las decisiones fundamentales que
tomarn a lo largo de su vida. La autonoma personal lleva asociada la elaboracin de
proyectos de vida, y la consiguiente asuncin de riesgos; luego resulta crucial, para
garantizar el xito de un proyecto, la comprensin y el clculo de las probabilidades de
ocurrencia de los distintos sucesos, que pueden aparecer a lo largo del desarrollo del
mismo.

EVALUABLES.
3 ESO: Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas.

evaluables
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas
Planificacin del proceso 1.Expresar verbalmente, 1.1. Expresa verbalmente, de
de resolucin de de forma razonada, el forma razonada, el proceso
problemas: proceso seguido en la seguido en la resolucin de un
Anlisis y comprensin problema. precisin adecuados.
del enunciado. 2.Utilizar procesos de
razonamiento y 2.1. Analiza y comprende el
Estrategias y estrategias de resolucin enunciado de los problemas
procedimientos puestos de problemas, realizando (datos, relaciones entre los datos,
en prctica: uso del los clculos necesarios y contexto del problema).
lenguaje apropiado comprobando las 2.2. Valora la informacin de un
(grfico, numrico, soluciones obtenidas. enunciado y la relaciona con el
algebraico, etc.), 3.Describir y analizar nmero de soluciones del
reformulacin del situaciones de cambio, problema.
problema, resolver para encontrar patrones, 2.3. Realiza estimaciones y
subproblemas, recuento regularidades y leyes elabora conjeturas sobre los
exhaustivo, empezar por matemticas, en resultados de los problemas a
casos particulares contextos numricos, resolver, valorando su utilidad y
sencillos, buscar geomtricos, funcionales eficacia.
regularidades y leyes, etc. y estadsticos, valorando 2.4. Utiliza estrategias heursticas
su utilidad para hacer y procesos de razonamiento en la
Reflexin sobre los predicciones. resolucin de problemas
resultados: revisin de las 4.Profundizar en reflexionando sobre el proceso de
operaciones utilizadas, problemas resueltos resolucin de problemas.
asignacin de unidades a planteando pequeas
los resultados, variaciones en los datos, 3.1. Identifica patrones,
comprobacin e otras preguntas, otros regularidades y leyes
interpretacin de las contextos, etc. matemticas en situaciones de
soluciones en el contexto 5. Elaborar y presentar cambio, en contextos numricos,
de la situacin, bsqueda informes sobre el geomtricos, funcionales,
de otras formas de proceso, resultados y estadsticos y probabilsticos.
resolucin, etc. conclusiones obtenidas
en los procesos de 3.2. Utiliza las leyes matemticas
Planteamiento de investigacin. encontradas para realizar
NMERO 104
investigaciones 6. Desarrollar procesos de simulaciones y predicciones sobre

matemticas escolares en matematizacin en los resultados esperables,
contextos numricos, contextos de la realidad valorando su eficacia e idoneidad.
geomtricos, funcionales cotidiana (numricos,
y estadsticos y geomtricos, funcionales, 4.1. Profundiza en los problemas
probabilsticos. y estadsticos y una vez resueltos: revisando el
probabilsticos) a partir de proceso de resolucin y los pasos
Prctica de los procesos la identificacin de e ideas importantes, analizando la
de matematizacin y problemas en situaciones coherencia de la solucin o
modelizacin, en problemticas de la buscando otras formas de
contextos de la realidad y realidad. resolucin.
en contextos 7. Valorar la modelizacin
matemticos. matemtica como un 4.2. Se plantea nuevos
recurso para resolver problemas, a partir de uno
Confianza en las propias problemas de la realidad resuelto: variando los datos,
capacidades para cotidiana, evaluando la proponiendo nuevas preguntas,
desarrollar actitudes eficacia y limitaciones de resolviendo otros problemas
adecuadas y afrontar las los modelos utilizados o parecidos, planteando casos
dificultades propias del construidos. particulares o ms generales de
trabajo cientfico. 8. Desarrollar y cultivar inters, estableciendo conexiones
las actitudes personales entre el problema y la realidad.
Perseverancia y inherentes al quehacer
flexibilidad en la matemtico. 5.1. Expone y defiende el proceso
bsqueda de soluciones a 9. Superar bloqueos e seguido adems de las
los problemas. inseguridades ante la conclusiones obtenidas, utilizando
resolucin de situaciones distintos lenguajes: algebraico,
Utilizacin de medios desconocidas. grfico, geomtrico, estadstico-
tecnolgicos en el 10. Reflexionar sobre las probabilstico.6.1. Identifica
proceso de aprendizaje decisiones tomadas, situaciones problemticas de la
para: aprendiendo de ello para realidad, susceptibles de contener
situaciones similares problemas de inters.
a) la recogida ordenada y futuras. 6.2. Establece conexiones entre
la organizacin de datos. 11. Emplear las un problema del mundo real y el
b) la elaboracin y herramientas tecnolgicas mundo matemtico, identificando
creacin de adecuadas, de forma el problema o problemas
representaciones grficas autnoma, realizando matemticos que subyacen en l
de datos numricos, clculos numricos, y los conocimientos matemticos
funcionales o estadsticos. algebraicos o necesarios.
c) facilitar la comprensin estadsticos, haciendo 6.3. Usa, elabora o construye
de propiedades representaciones grficas, modelos matemticos sencillos
geomtricas o funcionales recreando situaciones que permitan la resolucin de un
y la realizacin de matemticas mediante problema o problemas dentro del
clculos de tipo numrico, simulaciones o campo de las matemticas.
algebraico o estadstico. analizando con sentido 6.4. Interpreta la solucin
d) el diseo de crtico situaciones matemtica del problema en el
simulaciones y la diversas que ayuden a la contexto de la realidad.
elaboracin de comprensin de 6.5. Realiza simulaciones y
predicciones sobre conceptos matemticos o predicciones, en el contexto real,
NMERO 104
situaciones matemticas a la resolucin de para valorar la adecuacin y las

diversas. problemas. limitaciones de los modelos,
e) la elaboracin de proponiendo mejoras que
informes y documentos 12. Utilizar las aumenten su eficacia.
sobre los procesos tecnologas de la
llevados a cabo y los informacin y la 7.1. Reflexiona sobre el proceso y
resultados y conclusiones comunicacin de modo obtiene conclusiones sobre l y
obtenidos. habitual en el proceso de sus resultados.
aprendizaje, buscando,
f) comunicar y compartir, analizando y 8.1. Desarrolla actitudes
en entornos apropiados, seleccionando adecuadas para el trabajo en
la informacin y las ideas informacin relevante en matemticas: esfuerzo,
matemticas. Internet o en otras perseverancia, flexibilidad y
fuentes, elaborando aceptacin de la crtica razonada.
documentos propios, 8.2. Se plantea la resolucin de
haciendo exposiciones y retos y problemas con la
argumentaciones de los precisin, esmero e inters
mismos y compartiendo adecuados al nivel educativo y a
stos en entornos la dificultad de la situacin.
apropiados para facilitar la 8.3. Distingue entre problemas y
interaccin. ejercicios y adopta la actitud
hbitos de plantear/se preguntas
y buscar respuestas adecuadas,
de problemas.

matematizacin o de
su conveniencia por su sencillez y
utilidad.

para situaciones futuras similares.

NMERO 104


ellas.



tecnolgica adecuada, y los
difusin.
aula.

NMERO 104

Potencias de nmeros 1. Utilizar las propiedades 1.1. Aplica las propiedades de las
naturales con exponente de los nmeros racionales potencias para simplificar
entero. Significado y uso. y decimales para fracciones cuyos numeradores y
Potencias de base 10. operarlos utilizando la denominadores son productos de
Aplicacin para la forma de clculo y potencias.
expresin de nmeros notacin adecuada, para Distingue, al hallar el decimal
muy pequeos. resolver problemas, y equivalente a una fraccin, entre
Operaciones con nmeros presentando los decimales finitos y decimales
expresados en notacin resultados con la infinitos peridicos, indicando en
cientfica. precisin requerida. ese caso, el grupo de decimales
2. Obtener y manipular que se repiten o forman perodo.
Jerarqua de operaciones. expresiones simblicas Expresa ciertos nmeros muy
que describan sucesiones grandes y muy pequeos en
Nmeros decimales y numricas observando notacin cientfica, y opera con
racionales. regularidades en casos ellos, con y sin calculadora, y los
Transformacin de sencillos que incluyan utiliza en problemas
fracciones en decimales y patrones recursivos. contextualizados.
viceversa. Nmeros 3. Utilizar el lenguaje Distingue y emplea tcnicas
decimales exactos y algebraico para expresar adecuadas para realizar
peridicos. una propiedad o relacin aproximaciones por defecto y por
dada mediante un exceso de un nmero en
Operaciones con enunciado extrayendo la problemas contextualizados y
fracciones y decimales. informacin relevante y justifica sus procedimientos.
Clculo aproximado y transformndola. Aplica adecuadamente tcnicas
redondeo. Error cometido. 4. Resolver problemas de de truncamiento y redondeo en
la vida cotidiana en los problemas contextualizados,
Investigacin de que se precise el reconociendo los errores de
regularidades, relaciones planteamiento y aproximacin en cada caso para
y propiedades que resolucin de ecuaciones determinar el procedimiento ms
aparecen en conjuntos de de primer y segundo adecuado.
nmeros. Expresin grado, sistemas lineales Expresa el resultado de un
usando lenguaje de dos ecuaciones con problema, utilizando la unidad de
algebraico. dos incgnitas, aplicando medida adecuada, en forma de
tcnicas de manipulacin nmero decimal, redondendolo
Sucesiones numricas. algebraicas, grficas o si es necesario con el margen de
Sucesiones recurrentes. recursos tecnolgicos y error o precisin requeridos, de
Progresiones aritmticas valorando y contrastando acuerdo con la naturaleza de los
y geomtricas. los resultados obtenidos. datos.
Calcula el valor de expresiones
Transformacin de
numricas de nmeros enteros,
decimales y fraccionarios
con una indeterminada.
mediante las operaciones
Igualdades notables.
elementales y las potencias de
nmeros naturales y exponente
Ecuaciones de segundo
entero aplicando correctamente la
jerarqua de las operaciones.
NMERO 104
Resolucin (mtodo Emplea nmeros racionales y

algebraico y grfico). decimales para resolver
problemas de la vida cotidiana y
Resolucin de problemas analiza la coherencia de la
mediante la utilizacin de solucin.
ecuaciones y sistemas.
2.1. Calcula trminos de una
sucesin numrica recurrente
usando la ley de formacin a
partir de trminos anteriores.
2.2. Obtiene una ley de formacin
o frmula para el trmino general
de una sucesin sencilla de
nmeros enteros o fraccionarios.
2.3. Valora e identifica la
presencia recurrente de las
sucesiones en la naturaleza y
resuelve problemas asociados a
las mismas.
3.1. Suma, resta y multiplica

polinomios, expresando el
resultado en forma de polinomio
ordenado y aplicndolos a
ejemplos de la vida cotidiana.
identidades notables
correspondientes al cuadrado de
un binomio y una suma por
diferencia y las aplica en un
contexto adecuado.
4.1. Resuelve ecuaciones de

segundo grado completas e
incompletas mediante
procedimientos algebraicos y
grficos.
4.2. Resuelve sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incgnitas mediante
procedimientos algebraicos o
grficos.

una situacin de la vida cotidiana
mediante ecuaciones de primer y
segundo grado y sistemas
lineales de dos ecuaciones con
NMERO 104
dos incgnitas, las resuelve e

interpreta crticamente el
resultado obtenido.
Bloque 3. Geometra
Mediatriz, bisectriz, 1. Reconocer y describir 1.1. Conoce las propiedades de
ngulos y sus relaciones, los elementos y los puntos de la mediatriz de un
permetro y rea. propiedades segmento y de la bisectriz de un
Propiedades. caractersticas de las ngulo.
figuras planas, los 1.2. Utiliza las propiedades de la
Teorema de Tales. cuerpos geomtricos mediatriz y la bisectriz para
Divisin de un segmento elementales y sus resolver problemas geomtricos
en partes proporcionales. configuraciones sencillos.
Aplicacin a la resolucin geomtricas. 1.3. Maneja las relaciones entre
de problemas. 2. Utilizar el teorema de ngulos definidos por rectas que
Tales y las frmulas se cortan o por paralelas cortadas
Traslaciones, giros y usuales para realizar por una secante y resuelve
simetras en el plano. medidas indirectas de problemas geomtricos sencillos
elementos inaccesibles y en los que intervienen ngulos.
Geometra del espacio: para obtener medidas de 1.4. Calcula el permetro de
reas y volmenes. longitudes, de ejemplos polgonos, la longitud de
tomados de la vida real, circunferencias, el rea de
El globo terrqueo. representaciones polgonos y de figuras circulares,
Coordenadas artsticas como pintura o en problemas contextualizados
geogrficas. Longitud y arquitectura, o de la aplicando frmulas y tcnicas
latitud de un punto. resolucin de problemas adecuadas.
geomtricos.
3. Calcular (ampliacin o 2.1. Divide un segmento en
reduccin) las partes proporcionales a otros
dimensiones reales de dados. Establece relaciones de
figuras dadas en mapas o proporcionalidad entre los
planos, conociendo la elementos homlogos de dos
escala. polgonos semejantes.
4. Reconocer las
2.2. Reconoce tringulos
transformaciones que
semejantes, y en situaciones de
llevan de una figura a otra
semejanza utiliza el teorema de
mediante movimiento en
Tales para el clculo indirecto de
el plano, aplicar dichos
longitudes.
movimientos y analizar
diseos cotidianos, obras
3.1. Calcula dimensiones reales
de arte y configuraciones
de medidas de longitudes en
presentes en la
situaciones de semejanza:
naturaleza.
planos, mapas, fotos areas, etc.
5. Interpretar el sentido de
4.1. Identifica los elementos ms
las coordenadas
caractersticos de los
geogrficas y su
movimientos en el plano
aplicacin en la
presentes en la naturaleza, en
localizacin de puntos.
NMERO 104
diseos cotidianos u obras de

arte.
4.2. Genera creaciones propias
mediante la composicin de
movimientos, empleando
herramientas tecnolgicas
5.1. Sita sobre el globo

terrqueo ecuador, polos,
meridianos y paralelos, y es
capaz de ubicar un punto sobre el
globo terrqueo conociendo su
longitud y latitud.
Bloque 4. Funciones
Anlisis y descripcin 1. Conocer los elementos 1.1. Interpreta el comportamiento
cualitativa de grficas que que intervienen en el de una funcin dada grficamente
representan fenmenos estudio de las funciones y y asocia enunciados de
del entorno cotidiano y de su representacin grfica. problemas contextualizados a
otras materias. 2. Identificar relaciones de grficas.
la vida cotidiana y de 1.2. Identifica las caractersticas
Anlisis de una situacin otras materias que ms relevantes de una grfica,
a partir del estudio de las pueden modelizarse interpretndolos dentro de su
caractersticas locales y mediante una funcin contexto.
globales de la grfica lineal valorando la utilidad 1.3. Construye una grfica a partir
correspondiente. de la descripcin de este de un enunciado contextualizado
modelo y de sus describiendo el fenmeno
Anlisis y comparacin de parmetros para describir expuesto.
situaciones de el fenmeno analizado. 1.4. Asocia razonadamente
dependencia funcional expresiones analticas sencillas a
dadas mediante tablas y 3. Reconocer situaciones funciones dadas grficamente.
enunciados. de relacin funcional que
necesitan ser descritas 2.1. Determina las diferentes
Utilizacin de modelos mediante funciones formas de expresin de la
lineales para estudiar cuadrticas, calculando ecuacin de la recta a partir de
situaciones provenientes sus parmetros y una dada (ecuacin punto-
de los diferentes mbitos caractersticas. pendiente, general, explcita y por
de conocimiento y de la dos puntos) e identifica puntos de
vida cotidiana, mediante corte y pendiente, y las
la confeccin de la tabla, representa grficamente.
la representacin grfica y 2.2. Obtiene la expresin analtica
la obtencin de la de la funcin lineal asociada a un
expresin algebraica. enunciado y la representa.
Expresiones de la 3.1. Representa grficamente una

ecuacin de la recta funcin polinmica de grado dos y
describe sus caractersticas.
Funciones cuadrticas.
NMERO 104
Representacin grfica. 3.2. Identifica y describe

Utilizacin para situaciones de la vida cotidiana
representar situaciones que puedan ser modelizadas
de la vida cotidiana. mediante funciones cuadrticas,
las estudia y las representa
utilizando medios tecnolgicos
Fases y tareas de un 1. Elaborar informaciones 1.1. Distingue poblacin y
estudio estadstico. estadsticas para describir muestra justificando las
Poblacin, muestra. un conjunto de datos diferencias en problemas
Variables estadsticas: mediante tablas y grficas contextualizados.
cualitativas, discretas y adecuadas a la situacin
continuas. analizada, justificando si 1.2. Valora la representatividad de
las conclusiones son una muestra a travs del
Mtodos de seleccin de representativas para la procedimiento de seleccin, en
una muestra estadstica. poblacin estudiada. casos sencillos.
Representatividad de una 2. Calcular e interpretar
1.3. Distingue entre variable
muestra. los parmetros de cualitativa, cuantitativa discreta y
posicin y de dispersin cuantitativa continua y pone
Frecuencias absolutas, de una variable ejemplos.
relativas y acumuladas. estadstica para resumir
Agrupacin de datos en los datos y comparar 1.4. Elabora tablas de
intervalos. distribuciones frecuencias, relaciona los distintos
estadsticas. tipos de frecuencias y obtiene
Grficas estadsticas. informacin de la tabla elaborada.
3. Analizar e
Parmetros de posicin: interpretar la informacin 1.5. Construye, con la ayuda de
media, moda, mediana y estadstica que aparece herramientas tecnolgicas si
cuartiles. Clculo, en los medios de fuese necesario, grficos
interpretacin y comunicacin, valorando estadsticos adecuados a distintas
propiedades. su representatividad y situaciones relacionadas con
fiabilidad variables asociadas a problemas
Parmetros de dispersin: sociales, econmicos y de la vida
rango, recorrido cotidiana.
intercuartlico y desviacin
tpica. Clculo e 2.1. Calcula e interpreta las
interpretacin. medidas de posicin de una
variable estadstica para
Diagrama de caja y proporcionar un resumen de los
bigotes. datos.
Interpretacin conjunta de 2.2. Calcula los parmetros de

la media y la desviacin dispersin de una variable
tpica. estadstica (con calculadora y con
hoja de clculo) para comparar la
representatividad de la media y
describir los datos.
NMERO 104
3.1. Utiliza un vocabulario

adecuado para describir, analizar
e interpretar informacin
estadstica en los medios de
comunicacin.
3.2. Emplea la calculadora y
organizar los datos, generar
grficos estadsticos y calcular
parmetros de tendencia central y
dispersin.
3.3. Emplea medios tecnolgicos

para comunicar informacin
variable estadstica que haya
analizado
4 ESO: Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas.

evaluables
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas
Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente, 1.1. Expresa verbalmente, de
Anlisis y comprensin problema. precisin adecuados.
del enunciado
2. Utilizar procesos de
razonamiento y 2.1. Analiza y comprende el
Estrategias y estrategias de resolucin enunciado de los problemas
procedimientos puestos de problemas, realizando (datos, relaciones entre los datos,
en prctica: uso del los clculos necesarios y contexto del problema).
lenguaje apropiado comprobando las
(grfico, numrico, soluciones obtenidas. 2.2. Valora la informacin de un
algebraico, etc.), enunciado y la relaciona con el
reformulacin del 3. Describir y analizar nmero de soluciones del
situaciones de cambio, problema.
problema, resolver
para encontrar patrones,
subproblemas, recuento regularidades y leyes 2.2. Realiza estimaciones y
exhaustivo, empezar por matemticas, elabora conjeturas sobre los
en
casos particulares contextos numricos, resultados de los problemas a
sencillos, buscar geomtricos, funcionales, resolver, valorando su utilidad y
regularidades y leyes, etc. estadsticos y eficacia.
probabilsticos, valorando 2.3. Utiliza estrategias
Reflexin sobre los su utilidad para hacer heursticas y procesos de
resultados: revisin de las predicciones. razonamiento en la resolucin de
operaciones utilizadas, problemas, reflexionando sobre el
NMERO 104
asignacin de unidades a 4. Profundizar en proceso de resolucin de

los resultados, problemas resueltos problemas.
comprobacin e planteando pequeas
interpretacin de las variaciones en los datos, 3.1. Identifica patrones,
soluciones en el contexto otras preguntas, otros regularidades y leyes
contextos, etc. matemticas en situaciones de
de la situacin, bsqueda
otras formas de 5. Elaborar y presentar cambio, en contextos numricos,
resolucin, etc. informes sobre el geomtricos, funcionales,
proceso, resultados y estadsticos y probabilsticos.
Planteamiento de conclusiones obtenidas 3.2. Utiliza las leyes matemticas
investigaciones en los procesos de encontradas para realizar
matemticas escolares investigacin. simulaciones y predicciones sobre
en contextos numricos, los resultados esperables,
6. Desarrollar procesos
geomtricos, funcionales, valorando su eficacia e idoneidad.
de matematizacin en
estadsticos y contextos de la realidad
probabilsticos. cotidiana (numricos, 4.1. Profundiza en los problemas
geomtricos, funcionales, una vez resueltos: revisando el
Prctica de los procesos estadsticos o proceso de resolucin y los pasos
de matematizacin y probabilsticos) a partir de e ideas importantes, analizando la
modelizacin, en la identificacin de coherencia de la solucin o
contextos de la realidad y problemas en situaciones buscando otras formas de
en contextos problemticas de la resolucin.
matemticos. realidad. 4.2. Se plantea nuevos
problemas, a partir de uno
7. Valorar la
Confianza en las propias
modelizacin matemtica resuelto: variando los datos,
capacidades para como un recurso para proponiendo nuevas preguntas,
desarrollar actitudes resolver problemas de la resolviendo otros problemas
adecuadas y afrontar las realidad cotidiana, parecidos, planteando casos
dificultades propias del evaluando la eficacia y particulares o ms generales de
trabajo cientfico. limitaciones de los inters, estableciendo conexiones
modelos utilizados o entre el problema y la realidad.
Perseverancia y construidos.
flexibilidad en la 5.1. Expone y defiende el proceso
8. Desarrollar y cultivar
bsqueda de soluciones a
las actitudes personales seguido adems de las
los problemas inherentes al quehacer conclusiones obtenidas, utilizando
matemtico. distintos lenguajes: algebraico,
Utilizacin de medios grfico, geomtrico, estadstico-
tecnolgicos en el 9. Superar bloqueos e probabilstico.
proceso de aprendizaje inseguridades ante la
para: resolucin de situaciones 6.1. Identifica situaciones
desconocidas. problemticas de la realidad,
a) la recogida ordenada y susceptibles de contener
10. Reflexionar sobre las
la organizacin de datos. problemas de inters.
decisiones tomadas,
aprendiendo de ello para
b) la elaboracin y situaciones similares 6.2. Establece conexiones entre
creacin de futuras. un problema del mundo real y el
representaciones grficas mundo matemtico: identificando
de datos numricos, 11. Emplear las el problema o problemas
herramientas tecnolgicas
NMERO 104
funcionales o estadsticos. adecuadas, de forma matemticos que subyacen en l

autnoma, realizando y los conocimientos matemticos
c) facilitar la comprensin clculos numricos, necesarios.
de propiedades algebraicos o 6.3. Usa, elabora o construye
geomtricas o funcionales estadsticos, haciendo modelos matemticos sencillos
y la realizacin de representaciones grficas, que permitan la resolucin de un
recreando situaciones
clculos de tipo numrico,
matemticas mediante problema o problemas dentro del
algebraico o estadstico. simulaciones o campo de las matemticas.
analizando con sentido 6.4. Interpreta la solucin
d) el diseo de crtico situaciones matemtica del problema en el
simulaciones y la diversas que ayuden a la contexto de la realidad.
elaboracin de comprensin de 6.5. Realiza simulaciones y
predicciones sobre conceptos matemticos o predicciones, en el contexto real,
situaciones matemticas a la resolucin de para valorar la adecuacin y las
diversas. problemas. limitaciones de los modelos,
12. Utilizar las proponiendo mejoras que
e) la elaboracin de aumenten su eficacia.
tecnologas de la
informes y documentos informacin y la
sobre los procesos comunicacin de modo 7.1. Reflexiona sobre el proceso y
llevados a cabo y los habitual en el proceso de obtiene conclusiones sobre l y
resultados y conclusiones aprendizaje, buscando, sus resultados.
obtenidos. analizando y
seleccionando 8.1. Desarrolla actitudes
f) comunicar y compartir, informacin relevante en adecuadas para el trabajo en
en entornos apropiados, Internet o en otras matemticas: esfuerzo,
la informacin y las ideas fuentes, elaborando
perseverancia, flexibilidad y
matemticas. documentos propios,
haciendo exposiciones y aceptacin de la crtica razonada.
argumentaciones de los
8.2. Se plantea la resolucin de
stos en entornos retos y problemas con la
apropiados para facilitar la precisin, esmero e inters
interaccin. adecuados al nivel educativo y a
la dificultad de la situacin.
ejercicios y adoptar la actitud
hbitos de plantear/se preguntas
y buscar respuestas adecuadas,
de problemas.

matematizacin o de
NMERO 104

su conveniencia por su sencillez y
utilidad.

para situaciones futuras similares.


ellas.

difusin.
NMERO 104

aula.


Reconocimiento de 1. Conocer y utilizar los 1.1. Reconoce los distintos tipos
nmeros que no pueden distintos tipos de nmeros nmeros (naturales, enteros,
expresarse en forma de y operaciones, junto con racionales e irracionales), indica
fraccin. Nmeros sus propiedades y el criterio seguido para su
irracionales. aproximaciones, para identificacin, y los utiliza para
resolver problemas
representar e interpretar
relacionados con la vida
Diferenciacin de adecuadamente la informacin
diaria y otras materias del
nmeros racionales e mbito acadmico cuantitativa.
irracionales. Expresin recogiendo, 1.2. Realiza los clculos con
decimal y representacin transformando e eficacia, bien mediante clculo
en la recta real. intercambiando mental, algoritmos de lpiz y
informacin. papel o calculadora, y utiliza la
Jerarqua de las notacin ms adecuada para las
operaciones. 2. Utilizar con destreza el
operaciones de suma, resta,
lenguaje algebraico, sus
producto, divisin y potenciacin.
Interpretacin y utilizacin operaciones y
1.3. Realiza estimaciones y juzga
propiedades.
de los nmeros reales y si los resultados obtenidos son
las operaciones en 3. Representar y analizar razonables.
diferentes contextos, situaciones y estructuras 1.4. Utiliza la notacin cientfica
eligiendo la notacin y matemticas utilizando para representar y operar
precisin ms adecuadas ecuaciones de distintos (productos y divisiones) con
en cada caso. tipos para resolver nmeros muy grandes o muy
problemas
pequeos.
Utilizacin de la 1.5. Compara, ordena, clasifica y
calculadora para realizar representa los distintos tipos de
operaciones con cualquier nmeros reales, intervalos y
tipo de expresin semirrectas, sobre la recta
numrica. Clculos numrica.
aproximados. 1.6. Aplica porcentajes a la
resolucin de problemas
Intervalos. Significado y cotidianos y financieros y valora el
diferentes formas de empleo de medios tecnolgicos
expresin. cuando la complejidad de los
NMERO 104
Proporcionalidad directa e datos lo requiera.

inversa. Aplicacin a la 1.7. Resuelve problemas de la
resolucin de problemas vida cotidiana en los que
de la vida cotidiana. intervienen magnitudes directa e
inversamente proporcionales.
Los porcentajes en la
economa. Aumentos y 2.1. Se expresa de manera eficaz
disminuciones haciendo uso del lenguaje
porcentuales. Porcentajes algebraico.
sucesivos. Inters simple 2.2. Realiza operaciones de
y compuesto. suma, resta, producto y divisin
de polinomios y utiliza identidades
Polinomios: races y notables.
factorizacin. Utilizacin 2.3. Obtiene las races de un
de identidades notables. polinomio y lo factoriza, mediante
la aplicacin de la regla de Ruffini.
Resolucin de ecuaciones
y sistemas de dos 3.1. Formula algebraicamente una
ecuaciones lineales con situacin de la vida real mediante
dos incgnitas. ecuaciones de primer y segundo
grado y sistemas de dos
Resolucin de problemas ecuaciones lineales con dos
cotidianos mediante incgnitas, las resuelve e
ecuaciones y sistemas. interpreta el resultado obtenido.
Bloque 3. Geometra
Figuras semejantes. 1. Calcular magnitudes 1.1. Utiliza los instrumentos
efectuando medidas apropiados, frmulas y tcnicas
Teoremas de Tales y directas e indirectas a apropiadas para medir ngulos,
Pitgoras. Aplicacin de partir de situaciones longitudes, reas y volmenes de
la semejanza para la reales, empleando los cuerpos y figuras geomtricas,
obtencin indirecta de instrumentos, tcnicas o
interpretando las escalas de
frmulas ms adecuadas,
medidas.
y aplicando, as mismo, la medidas.
unidad de medida ms 1.2. Emplea las propiedades de
Razn entre longitudes, acorde con la situacin las figuras y cuerpos (simetras,
reas y volmenes de descrita. descomposicin en figuras ms
figuras y cuerpos conocidas, etc.) y aplica el
semejantes. 2. Utilizar aplicaciones teorema de Tales, para estimar o
informticas de geometra calcular medidas indirectas.
Resolucin de problemas dinmica, representando 1.3. Utiliza las frmulas para
geomtricos en el mundo cuerpos geomtricos y calcular permetros, reas y
fsico: medida y clculo de comprobando, mediante volmenes de tringulos,
interaccin con ella,
longitudes, reas y rectngulos, crculos, prismas,
volmenes de diferentes pirmides, cilindros, conos y
cuerpos. esferas, y las aplica para resolver
problemas geomtricos,
Uso de aplicaciones asignando las unidades correctas.
informticas de geometra 1.4. Calcula medidas indirectas
dinmica que facilite la de longitud, rea y volumen
NMERO 104
comprensin de mediante la aplicacin del

conceptos y propiedades teorema de Pitgoras y la
geomtricas. semejanza de tringulos.
2.1. Representa y estudia los

cuerpos geomtricos ms
relevantes (tringulos,
rectngulos, crculos, prismas,
pirmides, cilindros, conos y
esferas) con una aplicacin
informtica de geometra
dinmica y comprueba sus
Bloque 4. Funciones
Interpretacin de un 1. Identificar relaciones 1.1. Identifica y explica relaciones
fenmeno descrito cuantitativas en una entre magnitudes que pueden
mediante un enunciado, situacin, determinar el ser descritas mediante una
tabla, grfica o expresin tipo de funcin que puede relacin funcional, asociando las
analtica. representarlas, y grficas con sus
aproximar e interpretar la correspondientes expresiones
Estudio de otros modelos tasa de variacin media a algebraicas.
funcionales y descripcin partir de una grfica, de 1.2. Explica y representa
de sus caractersticas, datos numricos o grficamente el modelo de
usando el lenguaje mediante el estudio de los relacin entre dos magnitudes
para los casos de relacin lineal,
matemtico apropiado. coeficientes de la cuadrtica, proporcional inversa
Aplicacin en contextos expresin algebraica. y exponencial.
reales.
1.3. Identifica, estima o calcula
2. Analizar informacin elementos caractersticos de
La tasa de variacin proporcionada a partir de estas funciones (cortes con los
media como medida de la tablas y grficas que ejes, intervalos de crecimiento y
variacin de una funcin representen relaciones decrecimiento, mximos y
en un intervalo. funcionales asociadas a mnimos, continuidad, simetras y
situaciones reales, periodicidad).
obteniendo informacin 1.4. Expresa razonadamente
sobre su comportamiento, conclusiones sobre un
evolucin y posibles fenmeno, a partir del anlisis de
resultados finales. la grfica que lo describe o de
una tabla de valores.
1.5. Analiza el crecimiento o
decrecimiento de una funcin
mediante la tasa de variacin
media, calculada a partir de la
expresin algebraica, una tabla
de valores o de la propia grfica.
1.6. Interpreta situaciones reales
que responden a funciones
sencillas: lineales, cuadrticas,
de proporcionalidad inversa, y
exponenciales
NMERO 104
2.1. Interpreta crticamente datos

de tablas y grficos sobre
diversas situaciones reales.
2.2. Representa datos mediante
tablas y grficos utilizando ejes y
unidades adecuadas.
ms importantes que se extraen
de una grfica, sealando los
valores puntuales o intervalos de
la variable que las determinan
utilizando tanto lpiz y papel
como medios informticos.
2.4. Relaciona distintas tablas de
valores y sus grficas
correspondientes en casos
sencillos, justificando la decisin.
2.5. Utiliza con destreza

elementos tecnolgicos
especficos para dibujar grficas.
Anlisis crtico de tablas y 1. Utilizar el vocabulario 1.1. Utiliza un vocabulario
grficas estadsticas en adecuado para la adecuado para describir
los medios de descripcin de situaciones situaciones relacionadas con el
comunicacin. relacionadas con el azar y azar y la estadstica.
la estadstica, analizando 1.2. Formula y comprueba
Interpretacin, anlisis y e interpretando conjeturas sobre los resultados de
utilidad de las medidas de informaciones que experimentos aleatorios y
centralizacin y aparecen en los medios simulaciones.
dispersin. de comunicacin. 1.3. Emplea el vocabulario
2. Elaborar e interpretar adecuado para interpretar y
Comparacin de tablas y grficos comentar tablas de datos,
distribuciones mediante el estadsticos, as como los grficos estadsticos y parmetros
uso conjunto de medidas parmetros estadsticos estadsticos.
de posicin y dispersin. ms usuales, en 1.4. Interpreta un estudio
distribuciones estadstico a partir de situaciones
Construccin e unidimensionales, concretas cercanas al alumno.
interpretacin de utilizando los medios ms
diagramas de dispersin. adecuados (lpiz y papel, 2.1. Discrimina si los datos
Introduccin a la calculadora, hoja de recogidos en un estudio
correlacin. clculo), valorando estadstico corresponden a una
cualitativamente la variable discreta o continua.
Azar y probabilidad. representatividad de las 2.2. Elabora tablas de frecuencias
Frecuencia de un suceso muestras utilizadas. a partir de los datos de un estudio
aleatorio. estadstico, con variables
3. Calcular probabilidades discretas y continuas.
Clculo de probabilidades simples y compuestas 2.3. Calcula los parmetros
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mediante la Regla de para resolver problemas estadsticos (media aritmtica,

Laplace. de la vida cotidiana, recorrido, desviacin tpica,
utilizando la regla de cuartiles,), en variables
Probabilidad simple y Laplace en combinacin discretas y continuas, con la
compuesta. Sucesos con tcnicas de recuento ayuda de la calculadora o de una
dependientes e como los diagramas de hoja de clculo.
independientes. Diagrama rbol y las tablas de 2.4. Representa grficamente
en rbol. contingencia. datos estadsticos recogidos en
tablas de frecuencias, mediante
diagramas de barras e
histogramas.

sucesos con la regla de Laplace y
utiliza, especialmente, diagramas
de rbol o tablas de contingencia
para el recuento de casos.

sucesos compuestos sencillos en
los que intervengan dos
experiencias aleatorias
simultneas o consecutivas.
NMERO 104
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA.
La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicacin. Tanto las

lenguas primeras como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada
vez lo harn ms en el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en
continua expansin en el que, a la vez, las relaciones entre individuos, pases,
organismos y corporaciones se hacen ms frecuentes y ms estrechas. En la medida
en que ese bagaje comprende diversos conocimientos, destrezas y actitudes en
diversas lenguas, es decir un perfil plurilinge e intercultural, el individuo est mejor
preparado para integrarse y participar en una variedad de contextos y de situaciones
que suponen un estmulo para su desarrollo, y mejores oportunidades, en los mbitos
personal, pblico, educativo o acadmico, ocupacional y profesional.
En contextos y situaciones de comunicacin real, la lengua se utiliza para realizar o

acompaar acciones con diversos propsitos, por lo que el currculo bsico incorpora el
enfoque orientado a la accin recogido en el Marco Comn Europeo de Referencia
para las Lenguas y describe, en trminos de actuacin y tomando este Marco como
base de dicha descripcin, lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer en el
idioma extranjero en diversos contextos comunicativos reales en los que, dada su edad
y sus caractersticas dependiendo de las distintas etapas educativas, tendrn
oportunidad de actuar. Las actividades de recepcin, produccin e interaccin orales y
escritas que conforman los estndares de aprendizaje en el currculo bsico integran
tanto las diversas competencias comunicativas especficas, cuya activacin conjunta
permite la realizacin de esas actividades, como las competencias bsicas generales
correspondientes a cada etapa.
La materia Primera Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades, contribuye en

primer lugar, y de manera fundamental, al desarrollo de la competencia en
comunicacin lingstica, no slo en segundas lenguas sino tambin con respecto a las
lenguas maternas. Por un lado, el aprendizaje de las segundas lenguas debe
aproximarse al proceso de adquisicin de las lenguas maternas para producir unos
resultados de carcter natural y directamente aplicables al uso lingstico en el mundo
real; por otro, la reflexin consciente y el desarrollo sistemtico de competencias
variadas que conlleva el aprendizaje de segundas lenguas puede extenderse a las
lenguas maternas con el fin de mejorar las competencias en stas para comprender,
expresarse, interactuar y articular pensamientos y sentimientos sobre uno mismo, el
otro, y el entorno mental y fsico en el que se acta y se construyen las relaciones
como agente social.
El uso efectivo de lenguas extranjeras supone necesariamente una visin abierta y

positiva de estas relaciones con los dems, visin que se materializa en actitudes de
valoracin y respeto hacia todas las lenguas y culturas, hacia otras personas cuyos
usos, valores y creencias difieren de los propios, as como en la apreciacin del
carcter relativo de costumbres, prcticas e ideas, circunstancia que debe entenderse
como una oportunidad nica de enriquecimiento mutuo y de evitacin o resolucin de
NMERO 104
conflictos de manera satisfactoria para todas las partes. Las competencias sociales y
cvicas, y la conciencia y la expresin culturales, tanto las circunscritas a los entornos
ms inmediatos como las propias de mbitos cada vez ms amplios de actuacin,
forman as parte de las habilidades que comprende una competencia intercultural
integrada en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
El currculo bsico ayuda al alumnado a desarrollar la capacidad de aprender a

aprender, comenzando por establecer de manera transparente y coherente los
objetivos o resultados pretendidos, qu tienen que hacer los estudiantes como
hablantes de la lengua extranjera mediante el uso de la misma; determinando lo que
necesitan aprender para alcanzar esos objetivos, e indicando las estrategias que
pueden aplicar para conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carcter segn las
necesidades de construccin del perfil personal de competencias es, as mismo, el
primer paso para un eficaz aprendizaje autnomo y a lo largo de la vida.
La materia Primera Lengua Extranjera contribuye decisivamente al desarrollo del

sentido de la iniciativa, en especial por lo que respecta a las actividades de expresin e
interaccin oral y escrita, en las que, desde su misma planificacin, el alumnado ha de
tomar decisiones sobre qu decir y cmo hacerlo, a travs de qu canal y con qu
medios, en qu circunstancias y dependiendo de qu expectativas y reacciones de los
interlocutores o corresponsales, todo ello con el fin de cumplir el propsito comunicativo
que persigue con el mayor grado posible de xito.
La articulacin clara y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir

riesgos, junto con la gestin adecuada de la interaccin y el estmulo que supone
comunicarse en otras lenguas para enfrentar nuevos retos o resolver problemas en
escenarios complejos, son fundamentales en el desarrollo del espritu emprendedor.
En ste y en cualquier otro mbito, la actividad lingstica se realiza en gran parte hoy
en da a travs de medios tecnolgicos. Estos medios estn recogidos en el currculo
bsico como soportes naturales de los textos orales o escritos que el estudiante habr
de producir, comprender y procesar, por lo que la competencia digital se entiende como
parte sustancial de la competencia comunicativa.
Este carcter dinmico, en fin, ha de presentar las competencias clave en ciencia y

tecnologa y otras reas de conocimiento, a las que la materia de Primera Lengua
Extranjera puede contribuir facilitando y expandiendo el acceso a datos, procedimientos
y tcnicas de investigacin, haciendo posible un intercambio ms directo y fructfero
entre comunidades cientficas, y propiciando la construccin conjunta del saber
humano.
Una lengua se aprende escuchando, leyendo, hablando y escribiendo; es un

aprendizaje, por tanto, del uso de la lengua en el uso. Ya no se trata de adquirir
conocimientos sobre un idioma, sino de utilizar el idioma en diferentes contextos y con
un fin determinado, integrando las cuatro destrezas mencionadas anteriormente.
Este concepto de aprendizaje se refleja en el aula, de tal forma que las clases se
NMERO 104
enfocan, siempre utilizando la lengua extranjera, en tareas que posibilitan la

comunicacin en dicha lengua, donde se concede al alumno un alto grado de
protagonismo, interactuando con sus compaeros y asumiendo un rol activo en el
desarrollo de su propio aprendizaje.
El Consejo de Europa en su Marco de Referencia Comn Europeo para el aprendizaje

de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como
para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Y define
los diferentes estadios del desarrollo de la competencia comunicativa en una
determinada lengua en funcin de la capacidad del alumnado para llevar a cabo un
conjunto de tareas de comunicacin que exigen la realizacin de acciones con una
finalidad de comunicacin concreta dentro de un mbito especfico. Con el fin de hacer
eficaces los actos de comunicacin, se han de tener en cuenta tanto las destrezas
receptivas como productivas.
El objetivo de esta materia ser el aprendizaje de las destrezas discursivas en diversos

mbitos: relaciones personales, educativo, acadmico o pblico. Para alcanzar esta
meta, el eje del currculo lo constituyen los procedimientos encaminados a conseguir
una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales
significativos.

EVALUABLES.
1 ciclo ESO: Primera Lengua Extranjera.
evaluables
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Estrategias de Identificar la informacin 1. Capta los puntos principales y

comprensin: esencial, los puntos detalles relevantes de
principales y los detalles indicaciones, anuncios,
- Movilizacin de ms relevantes en mensajes y comunicados breves
informacin previa textos orales breves y y articulados de manera lenta y
sobre tipo de tarea y bien estructurados, clara (p. e. cambio de puerta de
tema. transmitidos de viva voz embarque en un aeropuerto,
o por medios tcnicos y informacin sobre actividades
- Identificacin del tipo articulados a velocidad en un campamento de verano, o
textual, adaptando la lenta o media, en un en el contestador automtico de
comprensin al mismo. registro formal, informal un cine), siempre que las
o neutro, y que versen condiciones acsticas sean
- Distincin de tipos de sobre asuntos buenas y el sonido no est
comprensin (sentido cotidianos en distorsionado.
general, informacin situaciones habituales o
esencial, puntos
NMERO 104
principales, detalles sobre temas generales 2. Entiende lo esencial de lo que

relevantes). o del propio campo de se le dice en transacciones y
inters en los mbitos gestiones cotidianas y
- Formulacin de personal, pblico, estructuradas (p. e. en hoteles,
hiptesis sobre educativo y tiendas, albergues,
contenido y contexto. ocupacional, siempre restaurantes, centros de ocio,
que las condiciones de estudios o trabajo).
- Inferencia y acsticas no
formulacin de hiptesis distorsionen el mensaje 3. Identifica el sentido general y
sobre significados a y se pueda volver a los puntos principales de una
partir de la comprensin escuchar lo dicho. conversacin formal o informal
de elementos entre dos o ms interlocutores
significativos, Conocer y saber aplicar que tiene lugar en su presencia,
lingsticos y las estrategias ms cuando el tema le resulta
paralingsticos. adecuadas para la conocido y el discurso est
comprensin del sentido articulado con claridad, a
- Reformulacin de general, la informacin
hiptesis a partir de la esencial, los puntos e velocidad media y en una
comprensin de nuevos variedad estndar de la lengua.
elementos. ideas principales o los
detalles relevantes del 4. Comprende, en una
texto. conversacin informal en la que
participa, descripciones,
Aspectos Conocer y utilizar para narraciones, puntos de vista y
socioculturales y la comprensin del texto opiniones sobre asuntos
sociolingsticos: los aspectos
convenciones sociales, prcticos de la vida diaria y
socioculturales y sobre temas de su inters,
normas de cortesa y
registros; costumbres, sociolingsticos cuando se le habla con claridad,
valores, creencias y relativos a la vida despacio y directamente y si el
actitudes; lenguaje no cotidiana (hbitos de interlocutor est dispuesto a
verbal. estudio y de trabajo, repetir o reformular lo dicho.
actividades de ocio),
condiciones de vida 5. Comprende, en una
(entorno, estructura conversacin formal, o
Funciones
social), relaciones entrevista (p. e. en centros de
comunicativas: estudios o de trabajo) en la que
interpersonales (entre
participa lo que se le pregunta
- Iniciacin y hombres y mujeres, en
sobre asuntos personales,
mantenimiento de el trabajo, en el centro educativos, ocupacionales o de
relaciones personales y educativo, en las su inters, as como
sociales. instituciones), comentarios sencillos y
comportamiento predecibles relacionados con los
(gestos, expresiones mismos, siempre que pueda
- Descripcin de
faciales, uso de la voz, pedir que se le repita, aclare o
cualidades fsicas y elabore algo de lo que se le ha
abstractas de personas, contacto visual), y
dicho.
objetos, lugares y convenciones sociales
actividades. (costumbres, 6. Distingue, con el apoyo de la
imagen, las ideas principales e
NMERO 104
- Narracin de tradiciones). informacin relevante en

acontecimientos presentaciones sobre temas
pasados puntuales y Distinguir la funcin o educativos, ocupacionales o de
habituales, descripcin funciones comunicativas su inters (p. e., sobre un tema
de estados y ms relevantes del texto curricular, o una charla para
situaciones presentes, y y un repertorio de sus organizar el trabajo en equipo).
expresin de sucesos exponentes ms
futuros. comunes, as como 7. Identifica la informacin
patrones discursivos de esencial de programas de
- Peticin y ofrecimiento uso frecuente relativos a televisin sobre asuntos
de informacin, la organizacin textual cotidianos o de su inters
indicaciones, opiniones (introduccin del tema, articulados con lentitud y
y puntos de vista, desarrollo y cambio claridad (p. e. noticias,
consejos, advertencias temtico, y cierre documentales o entrevistas),
y avisos. textual). cuando las imgenes ayudan a
la comprensin.
- Expresin del Aplicar a la
conocimiento, la comprensin del texto
certeza, la duda y la los conocimientos sobre
conjetura. los constituyentes y la
organizacin de
- Expresin de la patrones sintcticos y
voluntad, la intencin, la discursivos de uso
decisin, la promesa, la frecuente en la
orden, la autorizacin y comunicacin oral, as
la prohibicin. como sus significados
asociados (p. e.
- Expresin del inters, estructura interrogativa
la aprobacin, el para hacer una
aprecio, la simpata, la sugerencia).
satisfaccin, la
esperanza, la confianza, Reconocer lxico oral
la sorpresa, y sus de uso comn relativo a
contrarios. asuntos cotidianos y a
temas generales o
- Formulacin de relacionados con los
propios intereses,
sugerencias, deseos,
estudios y ocupaciones,
condiciones e hiptesis, e inferir del contexto y
preferencias y del cotexto, con apoyo
opiniones. visual, los significados
de palabras y
- Establecimiento y expresiones de uso
mantenimiento de la menos frecuente o ms
comunicacin y especfico.
organizacin del
discurso. Discriminar patrones
sonoros, acentuales,
NMERO 104
rtmicos y de entonacin
de uso comn, y
Estructuras sintctico- reconocer los
discursivas.1 significados e
intenciones
comunicativas
generales relacionados
Lxico oral de uso
con los mismos.
comn (recepcin)
relativo a identificacin
personal; vivienda,
hogar y entorno;
actividades de la vida
diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales;
alimentacin y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin y de
entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias de Producir textos breves y 1. Hace presentaciones breves
produccin: comprensibles, tanto en y ensayadas, bien estructuradas
conversacin cara a y con apoyo visual (p. e.
Planificacin transparencias o PowerPoint),
cara como por telfono
sobre aspectos concretos de
u otros medios tcnicos, temas de su inters o
- Concebir el mensaje en un registro neutro o
relacionados con sus estudios u
con claridad, informal, con un ocupacin, y responde a
distinguiendo su idea o lenguaje sencillo, en los preguntas breves y sencillas de
ideas principales y su que se da, se solicita y los oyentes sobre el contenido
NMERO 104
estructura bsica. se intercambia de las mismas.

informacin sobre
- Adecuar el texto al temas de importancia 2. Se desenvuelve
destinatario, contexto y en la vida cotidiana y correctamente en gestiones y
canal, aplicando el asuntos conocidos o de transacciones cotidianas, como
registro y la estructura inters personal, son los viajes, el alojamiento, el
de discurso adecuados educativo u transporte, las compras y el
a cada caso. ocupacional, y se ocio, siguiendo normas de
justifican brevemente cortesa bsicas (saludo y
Ejecucin los motivos de tratamiento).
determinadas acciones
- Expresar el mensaje y planes, aunque a 3. Participa en conversaciones
con claridad, informales cara a cara o por
veces haya telfono u otros medios
coherencia, interrupciones o tcnicos, en las que establece
estructurndolo vacilaciones, resulten contacto social, intercambia
adecuadamente y evidentes las pausas y informacin y expresa opiniones
ajustndose, en su la reformulacin para y puntos de vista, hace
caso, a los modelos y organizar el discurso y invitaciones y ofrecimientos,
frmulas de cada tipo pide y ofrece cosas, pide y da
seleccionar expresiones
de texto. indicaciones o instrucciones, o
y estructuras, y el discute los pasos que hay que
interlocutor tenga que seguir para realizar una
- Reajustar la tarea
solicitar a veces que se actividad conjunta.
(emprender una versin
le repita lo dicho.
ms modesta de la 4. Toma parte en una
tarea) o el mensaje Conocer y saber aplicar conversacin formal, reunin o
(hacer concesiones en las estrategias ms entrevista de carcter
lo que realmente le acadmico u ocupacional (p. e.
adecuadas para
gustara expresar), tras para realizar un curso de
producir textos orales verano, o integrarse en un grupo
valorar las dificultades y monolgicos o de voluntariado),
los recursos dialgicos breves y de intercambiando informacin
disponibles. estructura simple y suficiente, expresando sus ideas
clara, utilizando, entre sobre temas habituales, dando
- Apoyarse en y sacar el su opinin sobre problemas
otros, procedimientos
mximo partido de los prcticos cuando se le pregunta
como la adaptacin del directamente, y reaccionando de
conocimientos previos
mensaje a patrones de forma sencilla ante comentarios,
(utilizar lenguaje
la primera lengua u siempre que pueda pedir que se
prefabricado, etc.).
otras, o el uso de le repitan los puntos clave si lo
elementos lxicos necesita.
- Compensar las
aproximados si no se
carencias lingsticas
dispone de otros ms
mediante
precisos.
procedimientos
lingsticos,
Incorporar a la
paralingsticos o
produccin del texto oral
paratextuales:
monolgico o dialgico
los conocimientos
NMERO 104
Lingsticos socioculturales y
sociolingsticos
- Modificar palabras de adquiridos relativos a
significado parecido. estructuras sociales,
relaciones
- Definir o parafrasear interpersonales,
un trmino o expresin. patrones de actuacin,
comportamiento y
Paralingsticos y convenciones sociales,
paratextuales actuando con la debida
propiedad y respetando
- Pedir ayuda.
las normas de cortesa
ms importantes en los
- Sealar objetos, usar
contextos respectivos.
decticos o realizar
acciones que aclaran el
Llevar a cabo las
significado.
funciones demandadas
por el propsito
- Usar lenguaje corporal
comunicativo, utilizando
culturalmente pertinente
los exponentes ms
(gestos, expresiones
comunes de dichas
faciales, posturas,
funciones y los patrones
contacto visual o
discursivos de uso ms
corporal, proxmica).
frecuente para organizar
- Usar sonidos el texto de manera
extralingsticos y sencilla con la suficiente
cualidades prosdicas cohesin interna y
convencionales. coherencia con respecto
al contexto de
comunicacin.
Aspectos Mostrar control sobre un

socioculturales y repertorio limitado de
sociolingsticos: estructuras sintcticas
convenciones sociales, de uso habitual, y
normas de cortesa y emplear para
registros; costumbres,
comunicarse
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no mecanismos sencillos lo
verbal. bastante ajustados al
contexto y a la intencin
comunicativa (repeticin
lxica, elipsis, deixis
Funciones personal, espacial y
comunicativas: temporal, yuxtaposicin,
y conectores y
- Iniciacin y
marcadores
mantenimiento de
NMERO 104
relaciones personales y conversacionales

sociales. frecuentes).
- Descripcin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas, Conocer y utilizar un
objetos, lugares y repertorio lxico oral
actividades. suficiente para
comunicar informacin,
- Narracin de opiniones y puntos de
acontecimientos vista breves, simples y
pasados puntuales y directos en situaciones
habituales, descripcin habituales y cotidianas,
de estados y aunque en situaciones
situaciones presentes, y menos corrientes haya
expresin de sucesos que adaptar el mensaje.
futuros.
- Peticin y ofrecimiento
de informacin, Pronunciar y entonar de
indicaciones, opiniones manera clara e
y puntos de vista, inteligible, aunque a
consejos, advertencias veces resulte evidente
y avisos. el acento extranjero, o
se cometan errores de
- Expresin del pronunciacin
conocimiento, la espordicos siempre
certeza, la duda y la que no interrumpan la
conjetura. comunicacin, y los
interlocutores tengan
- Expresin de la que solicitar
voluntad, la intencin, la repeticiones de vez en
decisin, la promesa, la cuando.
orden, la autorizacin y
la prohibicin.
- Expresin del inters, Manejar frases cortas,

la aprobacin, el grupos de palabras y
aprecio, la simpata, la frmulas para
satisfaccin, la desenvolverse de
esperanza, la confianza, manera suficiente en
la sorpresa, y sus breves intercambios en
contrarios. situaciones habituales y
cotidianas,
- Formulacin de interrumpiendo en
sugerencias, deseos, ocasiones el discurso
condiciones e hiptesis,
NMERO 104
preferencias y para buscar

opiniones. expresiones, articular
palabras menos
- Establecimiento y frecuentes y reparar la
mantenimiento de la comunicacin en
comunicacin y
situaciones menos
organizacin del
discurso. comunes.
Estructuras sintctico- Interactuar de manera

discursivas.1 sencilla en intercambios
claramente
estructurados, utilizando
frmulas o gestos
Lxico oral de uso simples para tomar o
comn (produccin) ceder el turno de
relativo a identificacin palabra, aunque se
personal; vivienda, dependa en gran
hogar y entorno; medida de la actuacin
actividades de la vida del interlocutor.
deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
comerciales;
alimentacin y
entorno natural; y
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
Patrones sonoros,
pronunciacin y de
entonacin.
Bloque 3: Comprensin de textos escritos
NMERO 104
Estrategias de Identificar la informacin 1. Identifica, con ayuda de la

comprensin: esencial, los puntos imagen, instrucciones de
ms relevantes y funcionamiento y manejo de
- Movilizacin de detalles importantes en aparatos electrnicos o de
mquinas, as como
informacin previa textos, tanto en formato
instrucciones para la realizacin
sobre tipo de tarea y impreso como en de actividades y normas de
tema. soporte digital, breves y seguridad (p. e., en un centro
bien estructurados, escolar, un lugar pblico o una
- Identificacin del tipo escritos en un registro zona de ocio).
textual, adaptando la formal, informal o
comprensin al mismo. 2. Entiende los puntos
neutro, que traten de
principales de anuncios y
asuntos cotidianos, de material publicitario de revistas
- Distincin de tipos de temas de inters o
o Internet formulados de manera
comprensin (sentido relevantes para los simple y clara, y relacionados
general, informacin propios estudios y con asuntos de su inters, en
esencial, puntos ocupaciones, y que los mbitos personal,
principales). contengan estructuras acadmico y ocupacional.
sencillas y un lxico de
- Formulacin de 3. Comprende correspondencia
uso comn. personal en cualquier formato
hiptesis sobre
contenido y contexto. en la que se habla de uno
Conocer y saber aplicar mismo; se describen personas,
las estrategias ms objetos y lugares; se narran
- Inferencia y acontecimientos pasados,
adecuadas para la
formulacin de hiptesis presentes y futuros, reales o
comprensin del sentido
sobre significados a imaginarios, y se expresan
general, la informacin
partir de la comprensin sentimientos, deseos y
esencial, los puntos e opiniones sobre temas
de elementos
ideas principales o los generales, conocidos o de su
significativos,
detalles relevantes del inters.
lingsticos y
texto.
paralingsticos. 4. Entiende lo esencial de
Conocer, y utilizar para correspondencia formal en la
- Reformulacin de
la comprensin del que se le informa sobre asuntos
hiptesis a partir de la
texto, los aspectos de su inters en el contexto
comprensin de nuevos
socioculturales y personal, educativo u
elementos.
sociolingsticos ocupacional (p. e. sobre un
relativos a la vida curso de idiomas o una compra
cotidiana (hbitos de por Internet).
Aspectos estudio y de trabajo,
actividades de ocio, 5. Capta las ideas principales de
socioculturales y
incluidas textos periodsticos breves en
sociolingsticos:
manifestaciones cualquier soporte si los
convenciones sociales,
artsticas como la nmeros, los nombres, las
normas de cortesa y
msica o el cine), ilustraciones y los ttulos
condiciones de vida vehiculan gran parte del
(entorno, estructura mensaje.
actitudes; lenguaje no
social), relaciones
NMERO 104
verbal. interpersonales (entre 6. Entiende informacin

hombres y mujeres, en especfica esencial en pginas
el trabajo, en el centro Web y otros materiales de
educativo, en las referencia o consulta claramente
Funciones instituciones), y estructurados sobre temas
comunicativas: convenciones sociales relativos a materias
(costumbres, acadmicas, asuntos
- Iniciacin y tradiciones). ocupacionales, o de su inters
mantenimiento de (p. e. sobre un tema curricular,
relaciones personales y un programa informtico, una
sociales. ciudad, un deporte o el medio
Distinguir la funcin o ambiente), siempre que pueda
- Descripcin de funciones comunicativas
releer las secciones difciles.
cualidades fsicas y ms relevantes del texto
abstractas de personas, y un repertorio de sus 7. Comprende lo esencial (p. e.
objetos, lugares y exponentes ms en lecturas para jvenes) de
actividades. comunes, as como historias de ficcin breves y bien
patrones discursivos de estructuradas y se hace una
- Narracin de uso frecuente relativos a
idea del carcter de los distintos
acontecimientos la organizacin textual personajes, sus relaciones y del
pasados puntuales y (introduccin del tema,
argumento.
habituales, descripcin desarrollo y cambio
de estados y temtico, y cierre
situaciones presentes, y textual).
expresin de sucesos
futuros. Reconocer, y aplicar a
la comprensin del
texto, los constituyentes
de informacin,
y la organizacin de
indicaciones, opiniones
estructuras sintcticas
y puntos de vista, de uso frecuente en la
consejos, advertenciascomunicacin escrita,
y avisos. as como sus
significados asociados
- Expresin del
(p. e. estructura
conocimiento, la
interrogativa para hacer
certeza, la duda y la
una sugerencia).
conjetura.
Reconocer lxico escrito
- Expresin de la
de uso comn relativo a
voluntad, la intencin, la
asuntos cotidianos y a
decisin, la promesa, la
temas generales o
orden, la autorizacin y
relacionados con los
la prohibicin.
propios intereses,
- Expresin del inters,
e inferir del contexto y
la aprobacin, el
NMERO 104
aprecio, la simpata, la del cotexto, con apoyo

satisfaccin, la visual, los significados
esperanza, la confianza, de palabras y
la sorpresa, y sus expresiones de uso
contrarios. menos frecuente o ms
especfico.
- Formulacin de
sugerencias, deseos, Reconocer las
condiciones e hiptesis, principales
preferencias y convenciones
opiniones. ortogrficas, tipogrficas
y de puntuacin, as
- Establecimiento y como abreviaturas y
mantenimiento de la smbolos de uso comn
comunicacin y
(p. e. , %, ), y sus
organizacin del
discurso. significados asociados.
Estructuras sintctico-
discursivas.1
Lxico escrito de uso

comn (recepcin)
personal; vivienda,
hogar y entorno;
deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
comerciales;
alimentacin y
entorno natural; y
Tecnologas de la
Informacin y la
NMERO 104
Comunicacin.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias de Escribir, en papel o en 1. Completa un cuestionario

produccin: soporte electrnico, sencillo con informacin
textos breves, sencillos personal y relativa a su
Planificacin y de estructura clara formacin, ocupacin, intereses
sobre temas cotidianos o aficiones (p. e. para
- Movilizar y coordinar o de inters personal, suscribirse a una publicacin
las propias en un registro formal, digital, matricularse en un taller,
competencias generales neutro o informal, o asociarse a un club deportivo).
y comunicativas con el utilizando
fin de realizar adecuadamente los 2. Escribe notas y mensajes
eficazmente la tarea recursos bsicos de (SMS, WhatsApp, chats), en los
(repasar qu se sabe cohesin, que se hacen breves
las
sobre el tema, qu se convenciones comentarios o se dan
instrucciones e indicaciones
puede o se quiere decir, ortogrficas bsicas y
relacionadas con actividades y
etc.). los signos de situaciones de la vida cotidiana
puntuacin ms y de su inters.
- Localizar y usar comunes, con un control
adecuadamente razonable de 3. Escribe notas, anuncios y
recursos lingsticos o expresiones mensajes breves (p. e. en
y
temticos (uso de un estructuras sencillas y Twitter o Facebook)
diccionario o gramtica, un relacionados con actividades y
lxico de uso situaciones de la vida cotidiana,
obtencin de ayuda, frecuente.
de su inters personal o sobre
etc.). temas de actualidad, respetando
Conocer y aplicar las convenciones y normas de
Ejecucin estrategias adecuadas cortesa y de la netiqueta.
para elaborar textos
- Expresar el mensaje 4. Escribe informes muy breves
escritos breves y de
con claridad en formato convencional con
estructura simple, p. e. informacin sencilla y relevante
ajustndose a los
copiando formatos, sobre hechos habituales y los
modelos y frmulas de
frmulas y modelos motivos de ciertas acciones, en
cada tipo de texto.
convencionales propios los mbitos acadmico y
de cada tipo de texto. ocupacional, describiendo de
- Reajustar la tarea manera sencilla situaciones,
(emprender una versin personas, objetos y lugares y
Incorporar a la
ms modesta de la sealando los principales
produccin del texto acontecimientos de forma
tarea) o el mensaje
escrito los esquemtica.
(hacer concesiones en
conocimientos
NMERO 104
lo que realmente le socioculturales y 5. Escribe correspondencia

gustara expresar), tras sociolingsticos personal en la que se establece
valorar las dificultades y adquiridos relativos a y mantiene el contacto social (p.
e., con amigos en otros pases),
los recursos estructuras sociales,
se intercambia informacin, se
disponibles. relaciones describen en trminos sencillos
interpersonales, sucesos importantes y
- Apoyarse en y sacar el patrones de actuacin, experiencias personales (p. e. la
mximo partido de los comportamiento y victoria en una competicin); se
conocimientos previos dan instrucciones, se hacen y
(utilizar lenguaje aceptan ofrecimientos y
prefabricado, etc.). respetando las normas
sugerencias (p. e. se cancelan,
de cortesa ms
confirman o modifican una
importantes en los invitacin o unos planes), y se
contextos respectivos. expresan opiniones de manera
Aspectos sencilla.
socioculturales y Llevar a cabo las
sociolingsticos: funciones demandadas 6. Escribe correspondencia
convenciones sociales, formal bsica y breve, dirigida a
por el propsito
normas de cortesa y instituciones pblicas o privadas
registros; costumbres, comunicativo, utilizando
o entidades comerciales,
valores, creencias y los exponentes ms
solicitando o dando la
actitudes; lenguaje no comunes de dichas informacin requerida de
verbal. funciones y los patrones manera sencilla y observando
discursivos de uso ms las convenciones formales y
frecuente para organizar normas de cortesa bsicas de
el texto escrito de este tipo de textos.
Funciones
manera sencilla con la
comunicativas:
suficiente cohesin
- Iniciacin y interna y coherencia con
mantenimiento de respecto al contexto de
relaciones personales y comunicacin.
sociales.
- Descripcin de
Mostrar control sobre un
cualidades fsicas y
repertorio limitado de
abstractas de personas,
objetos, lugares y
de uso habitual, y
actividades.
emplear para
- Narracin de comunicarse
acontecimientos mecanismos sencillos lo
pasados puntuales y bastante ajustados al
habituales, descripcin contexto y a la intencin
de estados y comunicativa (repeticin
situaciones presentes, y lxica, elipsis, deixis
expresin de sucesos personal, espacial y
futuros. temporal, yuxtaposicin,
y conectores y
NMERO 104
- Peticin y ofrecimiento marcadores discursivos

de informacin, frecuentes).
indicaciones, opiniones
y puntos de vista,
consejos, advertencias
y avisos. Conocer y utilizar un
repertorio lxico escrito
- Expresin del suficiente para
conocimiento, la comunicar informacin,
certeza, la duda y la opiniones y puntos de
conjetura. vista breves, simples y
directos en situaciones
- Expresin de la habituales y cotidianas,
voluntad, la intencin, la aunque en situaciones
decisin, la promesa, la menos corrientes y
orden, la autorizacin y sobre temas menos
la prohibicin. conocidos haya que
adaptar el mensaje.
- Expresin del inters,
la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la
satisfaccin, la Conocer y aplicar, de
esperanza, la confianza, manera adecuada para
la sorpresa, y sus hacerse comprensible
contrarios. casi siempre, los signos
de puntuacin
- Formulacin de elementales (p. e.
sugerencias, deseos, punto, coma) y las
condiciones e hiptesis, reglas ortogrficas
preferencias y bsicas (p. e. uso de
opiniones. maysculas y
minsculas, o
- Establecimiento y separacin de palabras
mantenimiento de la al final de lnea), as
comunicacin y como las convenciones
organizacin del ortogrficas ms
discurso. habituales en la
redaccin de textos en
soporte electrnico (p.
e. SMS, WhatsApp).
discursivas.1

comn (produccin)
NMERO 104
personal; vivienda,
hogar y entorno;
deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
comerciales;
alimentacin y
entorno natural; y
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
1
Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:
1 ESO
Alemn Francs Ingls Italiano Portugus
- Expresin de - Expresin de - Expresin de - Expresin de - Expresin de

relaciones relaciones relaciones relaciones relaciones
lgicas: lgicas: lgicas: lgicas: lgicas:
conjuncin
conjuncin conjuncin conjuncin ((e) conjuno
(und, auch);
disyuncin (nini); (and, too, also);anche, (e)
(oder); disyuncin (ou disyuncin (or); neanche, n); (e, nem, e
oposicin bien); oposicin oposicin (but); disyuncin (o); tambm, e
(aber); causa (or, par contre); causa (because oposicin (ma, tambm no);
(denn-weil; causa (puisque, finalidad (to-invece (di)); disjuno (ou,
wegen); car); finalidad infinitive; causa (perch); ouou);
finalidad (um- oposio/contr
(afin de, dans finalidad (per/a
Infinitiv;
le but de + Inf.); - Afirmacin + Inf.); aste (mas,
damit);
comparacin comparacin (affirmative condicin (se); mesmo
NMERO 104
(so/nicht so (le plus/le sentences) comparacin assim); causa

Adj. wie; moins que, (pi / meno (di); (porque; por
jnger ainsi que); - Exclamacin come; il pi / il isso; como);
/schneller (What + (Adj. +)
consecuencia meno ...(di); finalidade
(als); der
(donc, alors); noun, e. g. resultado (para + Inf.);
schnellste);
resultado explicativas What a (allora, cos); comparao
(deshalb); (ainsi, car). wonderful estilo indirecto (mais/menos/
condicin holiday!; How + (informazione to +
(wenn; - Relaciones Adj., e. g. How riferita, consigli, Adj./Adv.+ (do)
sofern); estilo temporales interesting!; ordini, offerte). que/ como
indirecto (de , de exclamatory /quanto; maior
(Redewiederg
jusqu, dans, il sentences and -Relaciones / mais
abe,
Vorschlge, y a, en, puis, phrases, e. g. temporales pequeno...;
Aufforderunge finalement, tout Well, that is a (quando, prima, superlativo
n und de suite, enfin, surprise! Fine! dopo, poi, absoluto (-
Befehle). pendant, Great!). mentre). ssimo, -limo);
pendant que + resultado
- Relaciones Indic.). - Negacin -Afirmacin (assim, por
temporales (negative (frasi
(als; isso); condio
whrend). - Exclamacin sentences with dichiarative (se, sem);
(Oh l l! On y not, never, affermative; discurso
- Afirmacin va!). proforma (p.es. indireto
(affirmative -Interrogacin anche io; (informaes,
Stzen; - (Wh- questions; credo/penso di
affirmative Negacin (ne Aux. Questions. s). oferecimientos
Zeichen). aucun, nini, , sugestes e
nejamais). - Expresin del - Exclamacin ordens).
- Exclamacin
tiempo: (forme
(Was fr ein +
(Adj. +) - Interrogacin presente elliticche: nome - Relaciones
Nomen, z. b. (que, quoi; (simple and (p.es. (che) temporales
Was fr ein inversin (V + continuous) peccato!);
schner Tag!; Suj.); rponses avverbio (p.es. (em seguida,
Wie+ Adj., z. (si, pron. pasado (past bene!); logo,
b. Wie schn!; tonique + simple ) interiezioni enquanto).
Ausrufe
oui/non, pron. (p.es. ah! eri tu;
Stzen, z. b.
Das ist ja tonique + futuro (going to; oh, che bello!)). - Afirmacin
will; present
hervorragend! aussi/non (sentenas
Schn! plus)). simple and -Negacin declarativas
Prima!). continuous + (proforma afirmativas;
- Expresin del Adv.). (p.es. no, proforma (p.e
- Negacin tiempo: neanchio, (per) eu tambm;
(negative - Expresin del
presente; niente, credo di certamente).
Stze mit aspecto:
nicht, nie, pasado (pass no); frasi
compos); puntual (simple dichiarative - Exclamacin
nicht
(Adjektiv), futuro (futur tenses); negative con (formas
niemand, proche, futur durativo non (mai), (per) elpticas: Que
nichts; (present simple
NMERO 104
negative simple). and niente, (+ S) + Adj., p.

Zeichen). continuous), nessuno/nessu e. Que dia
- Expresin del habitual (simple na). lindo!; Que
- Interrogacin aspecto: tenses (+ Adv., gentil!);
(W-Stze;
puntual (frases e. g. usually). -Interrogacin sentenas e
Fragestze;
Wofr ist das simples); (totali; parziali sintagmas
gut?; habitual (frases - Expresin de introdotte da exclamativos,
Zeichen). simples + Adv. la modalidad: avv., pronomi e p.e. Puxa, este
(ex: toujours, factualidad aggettivi Cd est muito
- Expresin jamais, (declarative interrogativi caro! Est
del tiempo: dhabitude); sentences); (p.es quanti bom!).
pasado
incoativo capacidad crodini?; come
(Prteritum,
Perfekt, (commencer (can); mai vieni alla - Negacin
Plusquamperf + Inf.); posibilidad/prob festa?); (sentenas
ekt); presente terminativo abilidad (may) disgiuntiva declarativas
(Prsens); (terminer de, obligacin (p.es. preferisci negativas com
futuro venir de + Inf.). (must; caff o t?); no, nunca;
(werden; imperative); eco (p.es. nada, nemhum
Prsens + - Expresin de permiso (can, Gianni chi?); (a), ningum;
Adv.).
la modalidad: may) orientate (p.es. proforma (p.e.
- Expresin factualidad vero?). eu tampouco)).
del aspecto: (frases - Expresin de
puntual dclaratives); la existencia (e. -Expresin del - Interrogacin
(Perfekt, capacidad (tre g. There is, are, tiempo (sentenas
Plusquamperf capable de); was, were); (presente interrogativas
ekt, Futur II);
posibilidad/prob (presente); diretas totais;
durativo
abilidad (i la entidad pasado sentenas
(Prsens
Prteritum und
(count/uncount/ (imperfetto e interrogativas
Futur I); ); collective/ perfetto diretas QU-
habitual necesidad (il (+ compound composto); (p.e. Quem fez
(Prsens und pron. pers.) + nouns; futuro (presente o qu?);
Prteritum (+ faut); obligacin pronouns e futuro)) y del interrogativas
Adv., z. b.
/prohibicin (il (subject, aspecto tags (p.e.
normalerweise
), pflegen zu); faut, verbe object); (puntual (tempi Queres ir ao
incoativo devoir, possessives; semplici); cinema, no
(beginnen zu imperativo; determiners ( a, durativo queres?);
en); cest qui an, the, some). (presente e interrogativas
terminativo de? cest imperfetto; eco).
(aufhren zu - Expresin de perfetto
+pron.
en). la cantidad - Expresin del
tonique/nom+ composto
(singular/plural; (+Avv.); tiempo:
- Expresin de de + Inf.);
permiso cardinal and perifrasi stare + pasado
la modalidad:
factualidad (pouvoir, ordinal gerundio; (pretrito
(Aussagestz demander, numerals. continuare a imperfeito,
en); capacidad donner la +infinito); perfeito simple
(mgen; fhig - Expresin del habitual (tempi e perfeito
permission
sein);
NMERO 104
posibilidad/pro qqun de faire espacio semplici e composto);

babilidad qqch); (prepositions perfetto presente
(knnen; intencin/deseo and adverbs of composto (presente);
drfen;
(penser/esprer location, (+Avv.); avere futuro
vielleicht);
necesidad + Inf.). position, labitudine di + (presente do
(mssen; distance, infinito); indicativo +
haben zu); - Expresin de motion, iterativo Adv.; futuro
obligacin la existencia direction, (prefisso ri-V; di simples;
(mssen, (presentativos); origin). nuovo); haver-de).
sollen; la entidad incoativo
Imperativ); (articles, noms - Expresin del (cominciare - Expresin del
permiso
composs, tiempo (points a/iniziare aspecto:
(drfen;
lassen); pronoms (e. g. five to a+Inf.; stare per puntual
intencin rflchis, (ten)); divisions + Inf.); (tempos
(Prsens). adjectifs (e. g. century; terminativo simples);
dmonstratifs; season), and (verbi durativo
- Expresin de proposiciones indications intrinsecamente (presente,
la existencia adjetivas (ago; early; terminativi, futuro simples,
(z. b. es
(qui/que)); la late) of time; p.es. arrivare; pretrito
wird.... geben,
es gab); la cualidad duration perifrasi finire imperfeito e
entidad (nicht (posicin de los (fromto); di+ Inf.; perfetto pretrito
zhlbare/ adjetivos, sequence (first, composto perfeito
Sammelbezeic facile/ difficile next, last); (+Avv.). composto do
hnungen / ); la frequency (e. g. indicativo;
zusammenges
posesin often, usually). -Expresin de continuar +
etzte Nomen;
Pronomen (adjetivos la modalidad Ger.; estar a +
(Relativprono posesivos). (factualidad Inf.); habitual
men, (frasi (tempos
Reflexivprono - Expresin de dichiarative simples (+
men); la cantidad: affermative e Adv.), p.e. No
Determinativpr (plurales negative); vero est
onomina; la irregulares; capacidad ( calor);
cualidad (z. b.
nmeros (non) essere incoativo
gut im
Rechnen; cardinales capace (comear a +
ziemlich hasta 4 cifras; di+Inf.)); Inf.); iterativas
mde). nmeros posibilidad (pretrito
ordinales hasta (potere + Inf.; imperfeito do
- Expresin de dos cifras; forse; dovere indicativo;
la cantidad articles +Inf.); prefixo re-, p.e.
(Singular/Plur
partitifs). necesidad reler);
al;
Kardinalzahle Adverbios de (dovere + Inf.; terminativo
n und cantidad y avere bisogno (pretrito
Ordinalzahlen) medidas (un di + N / Inf.; perfeito simple
. Quantitt: z. (tout petit) peu, essere e composto;
b. alle, die trop, necessario + acabar de +
meisten,
(beaucoup) Inf.); obligacin
beide, kein).
NMERO 104
Grad: z. trop, pas assez, (dovere + Inf.; Inf.).

b.eigentlich; absolument + imperativo);
ganz; so; ein Adj., un pot, permiso - Expresin de
wenig). la modalidad:
une bote, un (imperativo (+
factualidad
- Expresin paquet, un pure);
del espacio tube, une potere+Inf. (frases
(Prpositionen poigne, une semplice); declarativas);
und Lokale botte); el intencin capacidad (
Adverbien). grado. (presente, capaz de +
imperfetto e Inf.; saber);
- Expresin - Expresin del posibilidad/pro
condizionale
del tiempo
espacio semplice di babilidad
(Stundenzhlu
ng (z. b. (prpositions et verbi volitivi + N (poder; dever;
Viertel vor adverbes de / infinito; futuro ser possvel /
acht); lieu, position, (+Avv.); impossvel +
Zeiteinheiten distance, pensare di + Inf.; tal vez);
(z. b. mouvement, Inf.; avere necesidad (ser
Jahrhundert; direction, preciso /
voglia di + Inf.).
Jahreszeit),
provenance, necessrio +
und Ausdruck
von Zeit (vor; destination). -Expresin de Inf.);
frh; spt); la existencia obligacin (ter
Dauer - Expresin del (p.es. c que /de, dever;
(seitbis; tiempo: puntual stato/ci sar; imperativo);
whrend; ab); (lheure, eccolo); la permiso (poder
Vorzeitigkeit moments du entidad (nomi + Inf.; ser
(noch; schon
jour (le matin, contabili / possvel/permit
(nicht));
Nachzeitigkeit le soir),demain massa / ido + Inf.);
(danach; matin, jeudi collettivi / prohibicin
spter); soir; divisions composti; (imperativo
Aufeinanderfol (au sicle, pronomi negativo);
ge (zuerst, en (anne)); (relativi, intencin
zunchst, indicaciones de riflessivi, tonici); (pretrito
schlielich);
tiempo (aprs- determinanti); imperfeito
Gleichzeitigkei
t (whrend, demain, avant- la cualidad gostar de +
als); hier, la semaine (p.es. bravo in Inf.; pensar +
Hufigkeit (z. dernire, le matematica; Inf.; querer de
b. oft, mois dernier, abbastanza /ter de + Inf.).
normalerweise tout de suite); stanco)
). duracin (de - Expresin de
, dejusqu, -Expresin de la existencia
- Expresin
en ce moment); la cantidad (p.e. estar,
del modo
anterioridad (il (singolare haver/ter); la
(Modaladverbi
y aque, a /plurale, entidad
en und
faitque); numerali (substantivos
Modalstze, z.
posterioridad cardinali, contveis
b. leicht; durch
(plus tard); ordinali, /massivos
NMERO 104
Zrtlichkeit). secuenciacin collettivi (p.es. /coletivos

( partir de, doppio, /compostos;
finalement); coppia). pronomes
simultaneidad Quantit: p.es. (relativos,
(au moment o, ognuno, altro, reflexivos
en mme partitivo (della, tonos/tnicos
temps); dello, del), un );
frecuencia sacco di; grado: determinantes)
(dhabitude, p.es. troppo ; la cualidad (--
une/deux/ bello, ssimo, -limo;
fois par). abbastanza muito raro;
dolce. melhor).
- Expresin del
modo (Adv. de -Expresin del - Expresin de
manire en espacio la cantidad
ment; / en + (preposizioni, (Singular/Plura
medios de avverbi ed l; Numerais
transporte). espressioni che cardinais e
indicano luogo, ordinais.
posizione, Quantidade:
distanza, p.e. todo (a),
movimento, maioria,
direzione, ambos,
origine e nenhum(a).
disposizione. Grau: p.e.
muito; to; um
- Expresin del pouco).
tiempo (lora
(p.es. a - Expresin del
mezzanotte, a espacio
mezzogiorno); (preposies e
divisione (p.es. advrbios de
di mattina, in lugar,
autunno) e localizao,
collocazione distncia,
nel tempo movimento,
(p.es. due anni direco,
fa, lanno origem, e
scorso, ieri acomodao).
mattina); durata
(p.es da (... a); - Expresin del
fino a; fra/tra ... tiempo
e ...); anteriorit (expresses,
( p.es. prima, preposies e
gi); locues de
posteriorit tempo
NMERO 104
(p.es. pi tardi, (momento

poi, il giorno pontual (p. e.
dopo); so quinze
contemporaneit para as trs;
(p.es. em 1999),
mentre); divises (p. e.
sequenza sculo;
(p.es. prima .. estao) e
poi ... dopo... indicaes (p.
allora); e. atrs, cedo,
intermittenza tarde) de
(p.es. ogni tempo;
tanto); durao (p. e.
frequenza de/desde...a;
(p.es. quasi durante);
mai, una volta anterioridade
alla settimana). (ainda; ontem);
posterioridade
- Expresin del (depois, logo,
modo (avverbi prxima
ed espressioni segunda-feira);
di modo: p.es. sequncia
piano, cos, (primeiro,
insieme). depois,
finalmente);
simultaneidade
(ao mesmo
tempo);
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p.e.
devagar, pior).
2 ESO

NMERO 104

conjuncin conjuncin conjuncin conjuncin ((e) conjuno
(und, auch);
(nini); (and, too, also); anche, (e)
disyuncin
disyuncin (ou disyuncin neanche, n); (e, nem, e
(oder);
oposicin bien); oposicin (or);oposicin disyuncin (o); tambm, e
(aber); causa (or, par contre); (but); causa oposicin (ma, tambm no);
(denn-weil; causa (puisque, (because (of); invece (di)); disjuno (ou,
wegen); car); finalidad causa (perch); ouou);
finalidad (um- (afin de, dans finalidad (to- finalidad (per/a oposio/contr
Infinitiv; infinitive); aste (mas,
le but de + Inf.); + Inf.);
damit);
comparacin comparacin condicin (se); mesmo
comparacin
(so/nicht so (le plus/le (as/not so Adj. comparacin assim); causa
Adj. wie; moins que, as; more (pi / meno (di); (porque; por
jnger ainsi que); comfortable/qui come; il pi / il isso; como);
/schneller consecuencia ckly (than); the meno ...(di); finalidade
(als); der (donc, alors); fastest); resultado (para + Inf.);
schnellste); resultado comparao
explicativas (allora, cos);
resultado
(deshalb); (ainsi, car). (so); estilo indirecto (mais/menos/
condicin condicin (if); (informazione to +
(wenn; - Relaciones riferita, consigli, Adj./Adv.+ (do)
sofern); estilo temporales - Relaciones ordini, offerte). que/ como
indirecto (de , de temporales /quanto; maior
(Redewiederg jusqu, dans, il (while/ when). -Relaciones / mais
abe,
y a, en, puis, temporales pequeno...;
Vorschlge, - Afirmacin (quando, prima,
Aufforderunge finalement, tout superlativo
de suite, enfin, (affirmative dopo, poi, absoluto (-
n und
Befehle). pendant, sentences; mentre). ssimo, -limo);
pendant que + tags) resultado
- Relaciones Indic.). -Afirmacin (assim, por
temporales - Exclamacin (frasi isso); condio
(als; - Exclamacin (What + (Adj. +) dichiarative (se, sem);
whrend). noun, e. g. affermative;
(Oh l l! On y discurso
What a proforma (p.es.
- Afirmacin va!). indireto
wonderful anche io; (informaes,
(affirmative
Stzen; - holiday!; How + credo/penso di
affirmative Negacin (ne Adj., e. g. How s). oferecimientos
Zeichen). aucun, nini, interesting!; , sugestes e
nejamais). exclamatory - Exclamacin ordens).
- Exclamacin sentences and (forme
(Was fr ein + phrases, e. g. elliticche: nome
- Interrogacin - Relaciones
(Adj. +)
Nomen, z. b. (que, quoi; Well, that is a (p.es. (che) temporales
Was fr ein inversin (V + surprise! Fine! peccato!);
schner Tag!; Suj.); rponses Great!). avverbio (p.es. (em seguida,
Wie+ Adj., z. (si, pron. bene!); logo,
b. Wie schn!; tonique + - Negacin interiezioni
Ausrufe
NMERO 104
Stzen, z. b. oui/non, pron. (negative (p.es. ah! eri tu; enquanto).

Das ist ja tonique + sentences with oh, che bello!)).
hervorragend! aussi/non not, never, ; - Afirmacin
Schn! (sentenas
plus)). negative tags). -Negacin
Prima!).
(proforma declarativas
- Negacin - Expresin del - Interrogacin (p.es. no, afirmativas;
(negative tiempo: (Wh- questions; neanchio, (per) proforma (p.e
Stze mit presente; Aux. Questions; niente, credo di eu tambm;
nicht, nie, pasado (pass What is this no); frasi certamente).
nicht compos); for?; tags). dichiarative
(Adjektiv), futuro (futur negative con - Exclamacin
niemand, (formas
proche, futur - Expresin del non (mai), (per)
nichts;
simple). tiempo: pasado niente, elpticas: Que
negative
Zeichen). (past simple nessuno/nessu (+ S) + Adj., p.
- Expresin del and continuous; na). e. Que dia
- Interrogacin aspecto: ); presente lindo!; Que
(W-Stze; puntual (frases (present simple -Interrogacin gentil!);
Fragestze; simples); and (totali; parziali sentenas e
Wofr ist das habitual (frases continuous); introdotte da sintagmas
gut?;
simples + Adv. futuro (going to; avv., pronomi e exclamativos,
Zeichen).
(ex: toujours, will; present aggettivi p.e. Puxa, este
- Expresin jamais, simple and interrogativi Cd est muito
del tiempo: dhabitude); continuous + (p.es quanti caro! Est
pasado incoativo Adv.). crodini?; come bom!).
(Prteritum, (commencer mai vieni alla
Perfekt,
+ Inf.); - Expresin del festa?); - Negacin
Plusquamperf
terminativo aspecto: disgiuntiva (sentenas
ekt); presente
(Prsens); (terminer de, puntual (simple (p.es. preferisci declarativas
futuro venir de + Inf.). tenses); caff o t?); negativas com
(werden; durativo eco (p.es. no, nunca;
Prsens + - Expresin de (present and Gianni chi?); nada, nemhum
Adv.). la modalidad: past simple/ orientate (p.es. (a), ningum;
factualidad continuous); vero?). proforma (p.e.
- Expresin
(frases habitual (simple eu tampouco)).
del aspecto:
puntual dclaratives); tenses (+ Adv., -Expresin del
(Perfekt, capacidad (tre e. g. usually); tiempo - Interrogacin
Plusquamperf capable de); used to); (presente (sentenas
ekt, Futur II); posibilidad/prob (presente); interrogativas
durativo abilidad (i - Expresin de pasado diretas totais;
(Prsens
la modalidad: (imperfetto e sentenas
Prteritum und
); factualidad perfetto interrogativas
Futur I);
habitual necesidad (il (+ (declarative composto); diretas QU-
(Prsens und pron. pers.) + sentences); futuro (presente (p.e. Quem fez
Prteritum (+ faut); obligacin capacidad e futuro)) y del o qu?);
Adv., z. b. /prohibicin (il (can); aspecto interrogativas
normalerweise faut, verbe posibilidad/ (puntual (tempi tags (p.e.
), pflegen zu);
NMERO 104
incoativo devoir, probabilidad semplici); Queres ir ao

(beginnen zu imperativo; (may ); durativo cinema, no
en); cest qui necesidad (presente e queres?);
terminativo
de? cest (must; need; imperfetto; interrogativas
(aufhren zu
en). +pron. have (got) to); perfetto eco).
tonique/nom+ obligacin composto
- Expresin de de + Inf.); (have (got) to; (+Avv.); - Expresin del
la modalidad: permiso must; perifrasi stare + tiempo:
factualidad (pouvoir, imperative); gerundio; pasado
(Aussagestz demander, permiso (can, continuare a (pretrito
en); capacidad imperfeito,
donner la may, could); +infinito);
(mgen; fhig
permission habitual (tempi perfeito simple
sein);
posibilidad/pro qqun de faire - Expresin de semplici e e perfeito
babilidad qqch); la existencia (e. perfetto composto);
(knnen; intencin/deseo g. there is, are, composto presente
drfen; (penser/esprer was, were, will (+Avv.); avere (presente);
vielleicht); + Inf.). be); la entidad labitudine di + futuro
necesidad (count/uncount/ (presente do
infinito);
(mssen;
- Expresin de collective/ iterativo indicativo +
haben zu);
obligacin la existencia compound (prefisso ri-V; di Adv.; futuro
(mssen, (presentativos); nouns; nuovo); simples;
sollen; la entidad pronouns incoativo haver-de).
Imperativ); (articles, noms (subject, (cominciare
permiso composs, object); - Expresin del
a/iniziare
(drfen; aspecto:
pronoms possessives; a+Inf.; stare per
lassen);
rflchis, determiners (a, + Inf.); puntual
intencin
(Prsens). adjectifs an, the, some, terminativo (tempos
dmonstratifs; any). (verbi simples);
- Expresin de proposiciones intrinsecamente durativo
la existencia adjetivas - Expresin de terminativi, (presente,
(z. b. es (qui/que)); la
la cantidad futuro simples,
p.es. arrivare;
wird.... geben, (singular/plural; pretrito
cualidad perifrasi finire
es gab); la
(posicin de los cardinal and di+ Inf.; perfetto imperfeito e
entidad (nicht
zhlbare/ adjetivos, ordinal composto pretrito
Sammelbezeic facile/ difficilenumerals. (+Avv.). perfeito
hnungen / ); Quantity: much,
la composto do
zusammenges posesin many, a lot (of). -Expresin de indicativo;
etzte Nomen; (adjetivos Degree: e. g. la modalidad continuar +
Pronomen really). Ger.; estar a +
posesivos). (factualidad
(Relativprono
(frasi Inf.); habitual
men,
Reflexivprono - Expresin de - Expresin del dichiarative (tempos
men); la cantidad: espacio affermative e simples (+
Determinativpr (plurales (prepositions negative); Adv.), p.e. No
onomina; la irregulares; and adverbs of capacidad ( vero est
cualidad (z. b. nmeros location, calor);
(non) essere
gut im position,
cardinales capace incoativo
Rechnen;
NMERO 104
ziemlich hasta 4 cifras; distance, di+Inf.)); (comear a +

mde). nmeros motion, posibilidad Inf.); iterativas
ordinales hasta direction, (potere + Inf.; (pretrito
- Expresin de origin).
dos cifras; forse; dovere imperfeito do
la cantidad
(Singular/Plur articles +Inf.); indicativo;
al; partitifs). - Expresin del necesidad prefixo re-, p.e.
Kardinalzahle Adverbios detiempo (points (dovere + Inf.; reler);
n und cantidad (e. g. five to
y avere bisogno terminativo
Ordinalzahlen) medidas (un(ten)); divisions di + N / Inf.; (pretrito
. Quantitt: z. (tout petit) peu, (e. g. century; essere perfeito simple
b. alle, die season), and
trop, necessario + e composto;
meisten,
(beaucoup) indications Inf.); obligacin acabar de +
beide, kein).
Grad: z. trop, pas assez, (ago; early; (dovere + Inf.; Inf.).
b.eigentlich; absolument + late) of time; imperativo);
ganz; so; ein Adj., un pot, duration permiso - Expresin de
wenig). une bote, un (fromto); (imperativo (+ la modalidad:
paquet, unsequence (first, pure); factualidad
- Expresin next, last); (frases
tube, une potere+Inf.
del espacio
poigne, une simultaneousne semplice); declarativas);
(Prpositionen
und Lokale botte); ss
el (while, intencin capacidad (
Adverbien). grado. when); (presente, capaz de +
frequency (e. g. imperfetto e Inf.; saber);
- Expresin - Expresin del often, usually). condizionale posibilidad/pro
del tiempo espacio semplice di babilidad
(Stundenzhlu (prpositions et - Expresin del (poder; dever;
ng (z. b. verbi volitivi + N
Viertel vor adverbes de modo (Adv. and / infinito; futuro ser possvel /
acht); lieu, position, phrases of (+Avv.); impossvel +
Zeiteinheiten distance, manner, e. g. pensare di + Inf.; tal vez);
(z. b. mouvement, easily; by post). Inf.; avere necesidad (ser
Jahrhundert; direction, voglia di + Inf.). preciso /
Jahreszeit), provenance, necessrio +
und Ausdruck
destination). -Expresin de Inf.);
von Zeit (vor;
frh; spt); la existencia obligacin (ter
Dauer - Expresin del (p.es. c que /de, dever;
(seitbis; tiempo: puntual stato/ci sar; imperativo);
whrend; ab); (lheure, eccolo); la permiso (poder
Vorzeitigkeit moments du entidad (nomi + Inf.; ser
(noch; schon jour (le matin, contabili / possvel/permit
(nicht)); le soir),demain massa / ido + Inf.);
Nachzeitigkeit
matin, jeudi collettivi / prohibicin
(danach;
spter); soir; divisions composti; (imperativo
Aufeinanderfol (au sicle, pronomi negativo);
ge (zuerst, en (anne)); (relativi, intencin
zunchst, indicaciones de riflessivi, tonici); (pretrito
schlielich); tiempo (aprs- determinanti); imperfeito
Gleichzeitigkei
demain, avant- la cualidad gostar de +
t (whrend,
NMERO 104
als); hier, la semaine (p.es. bravo in Inf.; pensar +

Hufigkeit (z. dernire, le matematica; Inf.; querer de
b. oft, mois dernier, abbastanza /ter de + Inf.).
normalerweise
tout de suite); stanco)
).
duracin (de - Expresin de
- Expresin , dejusqu, -Expresin de la existencia
del modo en ce moment); la cantidad (p.e. estar,
(Modaladverbi anterioridad (il (singolare haver/ter); la
en und y aque, a /plurale, entidad
Modalstze, z. faitque); numerali (substantivos
b. leicht; durch posterioridad cardinali, contveis
Zrtlichkeit). (plus tard); ordinali, /massivos
secuenciacin collettivi (p.es. /coletivos
( partir de, doppio, /compostos;
finalement); coppia). pronomes
simultaneidad Quantit: p.es. (relativos,
(au moment o, ognuno, altro, reflexivos
en mme partitivo (della, tonos/tnicos
temps); dello, del), un );
frecuencia sacco di; grado: determinantes)
(dhabitude, p.es. troppo ; la cualidad (--
une/deux/ bello, ssimo, -limo;
fois par). abbastanza muito raro;
dolce. melhor).
- Expresin del
modo (Adv. de -Expresin del - Expresin de
manire en espacio la cantidad
ment; / en + (preposizioni, (Singular/Plura
medios de avverbi ed l; Numerais
transporte). espressioni che cardinais e
indicano luogo, ordinais.
posizione, Quantidade:
distanza, p.e. todo (a),
movimento, maioria,
direzione, ambos,
origine e nenhum(a).
disposizione. Grau: p.e.
muito; to; um
- Expresin del pouco).
tiempo (lora
(p.es. a - Expresin del
mezzanotte, a espacio
mezzogiorno); (preposies e
divisione (p.es. advrbios de
di mattina, in lugar,
autunno) e localizao,
NMERO 104
collocazione distncia,
nel tempo movimento,
(p.es. due anni direco,
fa, lanno origem, e
scorso, ieri acomodao).
mattina); durata
(p.es da (... a); - Expresin del
fino a; fra/tra ... tiempo
e ...); anteriorit (expresses,
( p.es. prima, preposies e
gi); locues de
posteriorit tempo
(p.es. pi tardi, (momento
poi, il giorno pontual (p. e.
dopo); so quinze
contemporaneit para as trs;
(p.es. em 1999),
mentre); divises (p. e.
sequenza sculo;
(p.es. prima .. estao) e
poi ... dopo... indicaes (p.
allora); e. atrs, cedo,
intermittenza tarde) de
(p.es. ogni tempo;
tanto); durao (p. e.
frequenza de/desde...a;
(p.es. quasi durante);
mai, una volta anterioridade
alla settimana). (ainda; ontem);
posterioridade
- Expresin del (depois, logo,
modo (avverbi prxima
ed espressioni segunda-feira);
di modo: p.es. sequncia
piano, cos, (primeiro,
insieme). depois,
finalmente);
simultaneidade
(ao mesmo
tempo);
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
NMERO 104
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p.e.
devagar, pior).
3 ESO

conjuncin
conjuncin conjuncin conjuncin ((e) conjuno
(und, auch);
disyuncin (nini); (and, too, also); anche, (e)
(oder); disyuncin (ou disyuncin (or); neanche, n); (e, nem, e
oposicin bien); oposicin oposicin (but); tambm,
disyuncin (o); e
(aber); causa (or, par contre); causa (because oposicin (ma,tambm no);
(denn-weil; causa (puisque, (of); due to); invece disjuno (ou,
(di));
wegen); car); finalidad finalidad (to- ouou);
causa (perch);
finalidad (um- oposio/contr
(afin de, dans infinitive; for); finalidad (per/a
Infinitiv;
le but de + Inf.); comparacin + aste
Inf.); (mas,
damit);
comparacin comparacin (as/not so Adj. mesmo
condicin (se);
(so/nicht so (le plus/le as; more comparacin assim); causa
Adj. wie; moins que, comfortable/qui (porque;
(pi / meno (di); por
jnger ainsi que); ckly (than); the isso;
come; il pi / il como);
/schneller consecuencia fastest); meno finalidade
...(di);
(als); der (para + Inf.);
(donc, alors); resultado resultado
schnellste);
resultado explicativas (so); (allora, comparao
cos);
(deshalb); (ainsi, car). condicin (if; (mais/menos/
estilo indirecto
condicin unless); estilo (informazione to +
(wenn; - Relaciones indirecto Adj./Adv.+ (do)
riferita, consigli,
sofern); estilo
temporales (reported que/
ordini, offerte). como
indirecto (de , de /quanto; maior
information,
(Redewiederg
jusqu, dans, il offers, -Relaciones / mais
abe,
Vorschlge, y a, en, puis, suggestions temporales pequeno...;
Aufforderungefinalement, tout and (quando, prima, superlativo
n de suite, enfin,
und commands). dopo, poi, absoluto (-
Befehle). pendant, mentre). ssimo, -limo);
pendant que + - Relaciones resultado
- Relaciones Indic.). temporales (as -Afirmacin (assim, por
temporales
soon as; while). (frasi isso); condio
(als;
- Exclamacin dichiarative (se, sem);
whrend).
(Oh l l! On y - Afirmacin affermative; discurso
- Afirmacin (affirmative proforma (p.es. indireto
NMERO 104
(affirmative va!). sentences; anche io; (informaes,

Stzen; tags) credo/penso di
affirmative - s). oferecimientos
Zeichen). Negacin (ne - Exclamacin , sugestes e
aucun, nini, (What + (Adj. +) - Exclamacin ordens).
- Exclamacin
(Was fr ein + nejamais). noun, e. g. (forme
(Adj. +) What a elliticche: nome - Relaciones
Nomen, z. b. - Interrogacin wonderful (p.es. (che) temporales
Was fr ein (que, quoi; holiday!; How + peccato!);
schner Tag!; inversin (V + Adj., e. g. How avverbio (p.es. (em seguida,
Wie+ Adj., z. Suj.); rponses interesting!; bene!); logo,
b. Wie schn!; (si, pron. exclamatory enquanto).
interiezioni
Ausrufe
tonique + sentences and (p.es. ah! eri tu;
Stzen, z. b.
Das ist ja oui/non, pron. phrases, e. g. oh, che bello!)). - Afirmacin
(sentenas
hervorragend! tonique + Well, that is a
Schn! aussi/non surprise! Fine! -Negacin declarativas
Prima!). plus)). Great!). (proforma afirmativas;
(p.es. no, proforma (p.e
- Negacin - Expresin del - Negacin neanchio, (per) eu tambm;
(negative tiempo: certamente).
(negative niente, credo di
Stze mit
nicht, nie, presente; sentences with no); frasi
pasado (pass not, never, no dichiarative - Exclamacin
nicht
(Adjektiv), compos); (Noun, e. g. no negative con (formas
niemand, futuro (futur problem), non (mai), (per) elpticas: Que
nichts; proche, futur nobody, niente, (+ S) + Adj., p.
negative simple). nothing; nessuno/nessu e. Que dia
Zeichen). lindo!; Que
negative tags). na).
- Expresin del gentil!);
- Interrogacin
aspecto: - Interrogacin -Interrogacin sentenas e
(W-Stze;
Fragestze; puntual (frases (Wh- questions; (totali; parziali sintagmas
Wofr ist das simples); Aux. Questions; introdotte da exclamativos,
gut?; habitual (frases What is this avv., pronomi e p.e. Puxa, este
Zeichen). simples + Adv. for?; tags). aggettivi Cd est muito
(ex: toujours, interrogativi caro! Est
- Expresin bom!).
jamais, - Expresin del (p.es quanti
del tiempo:
pasado dhabitude); tiempo: pasado crodini?; come
(Prteritum, incoativo (past simple mai vieni alla - Negacin
Perfekt, (commencer and continuous; festa?); (sentenas
Plusquamperf + Inf.); present perfect; disgiuntiva declarativas
ekt); presente terminativo past perfect); (p.es. preferisci negativas com
(Prsens); (terminer de, presente caff o t?); no, nunca;
futuro
(werden;
venir de + Inf.). (present simple eco (p.es. nada, nemhum
Prsens + and Gianni chi?); (a), ningum;
Adv.). - Expresin de continuous); orientate (p.es. proforma (p.e.
la modalidad: futuro (going to; vero?). eu tampouco)).
- Expresin factualidad will; present
del aspecto: - Interrogacin
NMERO 104
puntual (frases simple and -Expresin del (sentenas

(Perfekt, dclaratives); continuous + tiempo interrogativas
Plusquamperf capacidad (tre Adv.). (presente diretas totais;
ekt, Futur II);
capable de); (presente); sentenas
durativo
posibilidad/prob - Expresin del pasado interrogativas
(Prsens
Prteritum und abilidad (i aspecto: (imperfetto e diretas QU-
Futur I);
puntual (simple perfetto (p.e. Quem fez
habitual ); tenses); composto); o qu?);
(Prsens und necesidad (il (+ durativo futuro (presente interrogativas
Prteritum (+ pron. pers.) + (present and e futuro)) y del tags (p.e.
Adv., z. b. past simple/ aspecto
faut); obligacin Queres ir ao
normalerweise
/prohibicin (il continuous (puntual (tempi cinema, no
), pflegen zu);
incoativo faut, verbe /perfect; and semplici); queres?);
(beginnen zu devoir, future durativo interrogativas
en); imperativo; continuous); (presente e eco).
terminativo cest qui habitual (simple imperfetto;
(aufhren zu tenses (+ Adv., perfetto - Expresin del
de? cest
en). e. g. usually); composto tiempo:
+pron.
tonique/nom+ used to); (+Avv.); pasado
- Expresin de
la modalidad: de + Inf.); incoativo (start perifrasi stare + (pretrito
factualidad permiso ing); gerundio; imperfeito,
(Aussagestz (pouvoir, terminativo continuare a perfeito simple
en); capacidad demander, (stop ing). +infinito); e perfeito
(mgen; fhig composto);
donner la habitual (tempi
sein); - Expresin de semplici
permission e presente
posibilidad/pro
qqun de faire la modalidad: perfetto (presente);
babilidad
(knnen; qqch); factualidad composto futuro
drfen; intencin/deseo (declarative (+Avv.); avere (presente do
vielleicht); (penser/esprer sentences); labitudine di + indicativo +
necesidad + Inf.). capacidad (can; infinito); Adv.; futuro
(mssen; be able); iterativo simples;
haben zu); posibilidad/prob (prefisso ri-V; di
- Expresin de haver-de).
obligacin
la existencia abilidad (may; nuovo);
(mssen,
sollen; (presentativos); might; incoativo - Expresin del
Imperativ); la entidad perhaps); (cominciare aspecto:
permiso (articles, noms necesidad a/iniziare puntual
(drfen; composs, (must; need; a+Inf.; stare per (tempos
lassen); have (got) to); + simples);
pronoms Inf.);
intencin obligacin durativo
(Prsens). rflchis, terminativo
adjectifs (have (got) to; (verbi (presente,
- Expresin de dmonstratifs; must; intrinsecamente futuro simples,
la existencia proposiciones imperative); terminativi, pretrito
(z. b. es adjetivas permiso (can, p.es. arrivare; imperfeito e
wird.... geben, (qui/que)); la may, could; perifrasi finire pretrito
es gab); la allow); perfeito
cualidad di+ Inf.; perfetto
entidad (nicht
(posicin de los intencin composto composto do
zhlbare/
NMERO 104
Sammelbezeic adjetivos, (present (+Avv.). indicativo;

hnungen / facile/ difficile continuous). continuar +
zusammenges ); la -Expresin de Ger.; estar a +
etzte Nomen; - Expresin de la modalidad
posesin Inf.); habitual
Pronomen
(adjetivos la existencia (e. (factualidad (tempos
(Relativprono
men, posesivos). g. There is, are, (frasi simples (+
Reflexivprono was, were, will dichiarative Adv.), p.e. No
men); - Expresin de be/has been); affermative e vero est
Determinativpr la cantidad: la entidad negative); calor);
onomina; la (plurales (count/uncount/ capacidad ( incoativo
cualidad (z. b. irregulares; collective/ (non) essere (comear a +
gut im
nmeros compound capace Inf.); iterativas
Rechnen;
ziemlich cardinales nouns; di+Inf.)); (pretrito
mde). hasta 4 cifras; pronouns posibilidad imperfeito do
nmeros (subject, object, (potere + Inf.; indicativo;
- Expresin de ordinales hasta relative, forse; dovere prefixo re-, p.e.
la cantidad dos cifras; reflexive/ +Inf.); reler);
(Singular/Plur articles emphatic); necesidad terminativo
al;
partitifs). possessives; (dovere + Inf.; (pretrito
Kardinalzahle
n und Adverbios de determiners (a, avere bisogno perfeito simple
Ordinalzahlen) cantidad y an, the, some, di + N / Inf.; e composto;
. Quantitt: z. medidas (un any); la essere acabar de +
b. alle, die (tout petit) peu, cualidad (e. g. necessario + Inf.).
meisten, trop, good at maths; Inf.); obligacin
beide, kein).
(beaucoup) rather tired). (dovere + Inf.; - Expresin de
Grad: z.
b.eigentlich; trop, pas assez, imperativo); la modalidad:
ganz; so; ein absolument + - Expresin de permiso factualidad
wenig). Adj., un pot, la cantidad (imperativo (+ (frases
une bote, un (singular/plural; pure); declarativas);
- Expresin paquet, un cardinal and potere+Inf. capacidad (
del espacio tube, une ordinal semplice); capaz de +
(Prpositionen numerals.
poigne, une intencin Inf.; saber);
und Lokale
botte); el Quantity: e. g. (presente, posibilidad/pro
Adverbien).
grado. much, many, a imperfetto ebabilidad
- Expresin lot (of), (a) little, condizionale (poder; dever;
del tiempo - Expresin del (a) few, all semplice di
ser possvel /
(Stundenzhlu espacio (the), most, verbi volitivi + Nimpossvel +
ng (z. b. (prpositions et both, none. / infinito; futuroInf.; tal vez);
Viertel vor adverbes de Degree: e. g. (+Avv.); necesidad (ser
acht);
lieu, position, really; quite; so; pensare di + preciso /
Zeiteinheiten
(z. b. distance, a little). Inf.; avere necessrio +
Jahrhundert; mouvement, voglia di + Inf.).Inf.);
Jahreszeit), direction, - Expresin del obligacin (ter
und Ausdruck provenance, espacio -Expresin de que /de, dever;
von Zeit (vor; destination). (prepositions la existencia imperativo);
frh; spt); and adverbs of (p.es. c permiso (poder
Dauer
NMERO 104
(seitbis; - Expresin del location, stato/ci sar; + Inf.; ser

whrend; ab); tiempo: puntual position, eccolo); la possvel/permit
Vorzeitigkeit (lheure, distance, entidad (nomi ido + Inf.);
(noch; schon
moments du motion, contabili / prohibicin
(nicht));
Nachzeitigkeit jour (le matin, direction, origin massa / (imperativo
(danach; le soir),demain and collettivi / negativo);
spter); matin, jeudi arrangement). composti; intencin
Aufeinanderfol soir; divisions pronomi (pretrito
ge (zuerst, (au sicle, - Expresin del (relativi, imperfeito
zunchst, en (anne)); tiempo (points riflessivi, tonici); gostar de +
schlielich); (e. g. five to
indicaciones de determinanti); Inf.; pensar +
Gleichzeitigkei
tiempo (aprs- (ten)); divisions la cualidad Inf.; querer de
t (whrend,
als); demain, avant- (e. g. century; (p.es. bravo in /ter de + Inf.).
Hufigkeit (z. hier, la semaine season), and matematica;
b. oft, dernire, le indications abbastanza - Expresin de
normalerweise mois dernier, (ago; early; stanco) la existencia
). tout de suite); late) of time; (p.e. estar,
duracin (de duration -Expresin de haver/ter); la
- Expresin
, dejusqu, (fromto; la cantidad entidad
del modo
en ce moment); during; until;
(singolare (substantivos
(Modaladverbi
anterioridad (il for; since); /plurale, contveis
en und
y aque, a anteriority numerali /massivos
Modalstze, z.
faitque); (already; (not) cardinali, /coletivos
b. leicht; durch
posterioridad yet; just);
ordinali, /compostos;
Zrtlichkeit).
(plus tard); posteriority collettivi (p.es. pronomes
secuenciacin (afterwards; doppio, (relativos,
( partir de, later); coppia). reflexivos
finalement); sequence (first, Quantit: p.es. tonos/tnicos
simultaneidad next, ognuno, altro,
last); );
(au moment o, simultaneousne partitivo (della, determinantes)
en mme ss (while,dello, del), un ; la cualidad (--
temps); when, as);sacco di; grado: ssimo, -limo;
frecuencia frequency (e. g. p.es. troppo muito raro;
(dhabitude, often, usually). bello, melhor).
une/deux/ abbastanza
fois par). - Expresin del dolce. - Expresin de
modo (Adv. and la cantidad
- Expresin del phrases of -Expresin del (Singular/Plura
modo (Adv. de manner, e. g. espacio l; Numerais
manire en easily; by post). (preposizioni, cardinais e
ment; / en + avverbi ed ordinais.
medios de espressioni che Quantidade:
transporte). indicano luogo, p.e. todo (a),
posizione, maioria,
distanza, ambos,
movimento, nenhum(a).
NMERO 104
direzione, Grau: p.e.

origine e muito; to; um
disposizione. pouco).
- Expresin del - Expresin del

tiempo (lora espacio
(p.es. a (preposies e
mezzanotte, a advrbios de
mezzogiorno); lugar,
divisione (p.es. localizao,
di mattina, in distncia,
autunno) e movimento,
collocazione direco,
nel tempo origem, e
(p.es. due anni acomodao).
fa, lanno
scorso, ieri - Expresin del
mattina); durata tiempo
(p.es da (... a); (expresses,
fino a; fra/tra ... preposies e
e ...); anteriorit locues de
( p.es. prima, tempo
gi); (momento
posteriorit pontual (p. e.
(p.es. pi tardi, so quinze
poi, il giorno para as trs;
dopo); em 1999),
contemporaneit divises (p. e.
(p.es. sculo;
mentre); estao) e
sequenza indicaes (p.
(p.es. prima .. e. atrs, cedo,
poi ... dopo... tarde) de
allora); tempo;
intermittenza durao (p. e.
(p.es. ogni de/desde...a;
tanto); durante);
frequenza anterioridade
(p.es. quasi (ainda; ontem);
mai, una volta posterioridade
alla settimana). (depois, logo,
prxima
- Expresin del segunda-feira);
modo (avverbi sequncia
ed espressioni (primeiro,
di modo: p.es. depois,
NMERO 104
piano, cos, finalmente);

insieme). simultaneidade
(ao mesmo
tempo);
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p.e.
devagar, pior).
4 ESO: Primera Lengua Extranjera.

evaluables
Estrategias de Identificar el sentido 1. Capta los puntos principales
comprensin: general, la informacin y detalles relevantes de
esencial, los puntos mensajes grabados o de viva
- Movilizacin de principales y los detalles voz, claramente articulados,
informacin previa sobre ms relevantes en que contengan instrucciones,
tipo de tarea y tema. textos orales breves o indicaciones u otra
de longitud media, informacin, incluso de tipo
- Identificacin del tipo claramente tcnico (p. e. en contestadores
textual, adaptando la estructurados, y automticos, o sobre cmo
comprensin al mismo. transmitidos de viva voz realizar un experimento en
o por medios tcnicos y clase o cmo utilizar una
- Distincin de tipos de articulados a una mquina o dispositivo en el
comprensin (sentido velocidad media, en un mbito ocupacional).
general, informacin registro formal, informal
esencial, puntos o neutro, y que traten de 2. Entiende lo que se le dice
principales, detalles aspectos concretos o en transacciones y gestiones
relevantes). abstractos de temas cotidianas y estructuradas (p.
generales, sobre e. en bancos, tiendas, hoteles,
- Formulacin de
asuntos cotidianos en restaurantes, transportes,
hiptesis sobre contenido
situaciones corrientes o centros educativos, lugares de
y contexto.
menos habituales, o trabajo), o menos habituales
sobre los propios (p. e. en una farmacia, un
- Inferencia y formulacin
NMERO 104
de hiptesis sobre
intereses en los mbitos hospital, en una comisara o un
significados a partir de la
personal, pblico, organismo pblico), si puede
comprensin de
educativo y pedir confirmacin de algunos
elementos significativos,ocupacional/laboral, detalles.
lingsticos y
siempre que las
paralingsticos. condiciones acsticas 3. Identifica las ideas
no distorsionen el principales y detalles
- Reformulacin de mensaje y se pueda relevantes de una
hiptesis a partir de la volver a escuchar lo conversacin formal o informal
comprensin de nuevos de cierta duracin entre dos o
dicho.
elementos.
ms interlocutores que tiene
Conocer y saber aplicar lugar en su presencia y en la
las estrategias que se tratan temas conocidos
Aspectos socioculturales adecuadas para la o de carcter general o
y sociolingsticos: comprensin del sentido cotidiano, cuando el discurso
convenciones sociales, general, la informacin est articulado con claridad y
normas de cortesa y esencial, los puntos e en una variedad estndar de la
ideas principales o los lengua.
actitudes; lenguaje no detalles relevantes del
verbal. texto. 4. Comprende, en una
conversacin informal en la
Conocer y utilizar para que participa, explicaciones o
justificaciones de puntos de
la comprensin del texto
Funciones vista y opiniones sobre
los aspectos diversos asuntos de inters
comunicativas: socioculturales y personal, cotidianos o menos
sociolingsticos habituales, as como la
- Iniciacin y relativos a la vida formulacin de hiptesis, la
mantenimiento de cotidiana (hbitos y expresin de sentimientos y la
relaciones personales y actividades de estudio, descripcin de aspectos
sociales. abstractos de temas como, p.
trabajo y ocio),
e., la msica, el cine, la
condiciones de vida literatura o los temas de
- Descripcin de
(hbitat, estructura actualidad.
cualidades fsicas y
socio-econmica),
abstractas de personas, 5. Comprende, en una
relaciones
objetos, lugares y conversacin formal, o
interpersonales
actividades.
(generacionales, entre entrevista en la que participa
hombres y mujeres, en (p. e. en centros de estudios o
- Narracin de
el mbito educativo, de trabajo), informacin
acontecimientos pasados
ocupacional e relevante y detalles sobre
puntuales y habituales,
institucional), asuntos prcticos relativos a
descripcin de estados y
comportamiento actividades acadmicas u
situaciones presentes, y
(posturas, expresiones ocupacionales de carcter
expresin de sucesos
faciales, uso de la voz, habitual y predecible, siempre
futuros, expresin de lo
contacto visual, que pueda pedir que se le
que otra persona ha
proxmica), y repita, o que se reformule,
dicho y narracin de
convenciones sociales aclare o elabore, algo de lo
acciones para resaltar la
NMERO 104
accin realizada. (actitudes, valores). que se le ha dicho.
- Peticin y ofrecimiento 6. Distingue, con apoyo visual

de informacin, o escrito, las ideas principales
indicaciones, opiniones y Distinguir la funcin o e informacin relevante en
puntos de vista, funciones comunicativas presentaciones o charlas bien
consejos, advertencias y ms relevantes del texto estructuradas y de exposicin
avisos. y un repertorio de sus clara sobre temas conocidos o
exponentes ms de su inters relacionados con
- Expresin del comunes, as como el mbito educativo u
conocimiento, la certeza, patrones discursivos de ocupacional (p. e., sobre un
la duda y la conjetura. uso frecuente relativos a tema acadmico o de
la organizacin y divulgacin cientfica, o una
- Expresin de la ampliacin o charla sobre la formacin
voluntad, la intencin, la restructuracin de la profesional en otros pases).
decisin, la promesa, la informacin (p. e. nueva
orden, la autorizacin y la frente a conocida; 7. Identifica la idea principal y
prohibicin. ejemplificacin; aspectos significativos de
resumen). noticias de televisin
- Expresin del inters, la claramente articuladas cuando
aprobacin, el aprecio, la hay apoyo visual que
simpata, la satisfaccin, complementa el discurso, as
la esperanza, la Aplicar a la comprensin como lo esencial de anuncios
confianza, la sorpresa, y del texto los publicitarios, series y pelculas
sus contrarios. conocimientos sobre los bien estructurados y
constituyentes y la articulados con claridad, en
- Formulacin de organizacin de una variedad estndar de la
patrones sintcticos y lengua, y cuando las imgenes
sugerencias, deseos, discursivos de uso facilitan la comprensin.
frecuente en la
condiciones e comunicacin oral, as
como sus significados
hiptesis, opiniones
asociados (p. e. una
estructura interrogativa
y preferencias.
para expresar sorpresa).
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
Reconocer lxico oral
organizacin del
discurso.
temas generales o
Estructuras sintctico- propios intereses,
1 estudios y ocupaciones,
discursivas.
y un repertorio limitado
NMERO 104
de expresiones y
modismos de uso
Lxico oral de uso comn frecuente cuando el
(recepcin) relativo a
contexto o el apoyo
identificacin personal;
vivienda, hogar y visual facilitan la
entorno; actividades de la comprensin.
vida diaria; familia y
amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte; Discriminar patrones
viajes y vacaciones; sonoros, acentuales,
salud y cuidados fsicos; rtmicos y de entonacin
educacin y estudio;
de uso comn, y
comerciales; reconocer los
alimentacin y significados e
restauracin; transporte; intenciones
lengua y comunicacin; comunicativas
medio ambiente, clima y generales relacionados
entorno natural; y con los mismos.
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
Patrones sonoros,
pronunciacin y de
entonacin.
Estrategias de Producir textos breves o 1. Hace presentaciones
produccin: de longitud media, tanto breves, bien estructuradas,
en conversacin cara a ensayadas previamente y con
Planificacin apoyo visual (p. e.
cara como por telfono
PowerPoint), sobre aspectos
u otros medios tcnicos, concretos de temas
- Concebir el mensaje en un registro formal,
acadmicos u ocupacionales
con claridad, neutro o informal, en los de su inters, organizando la
distinguiendo su idea o que se intercambian informacin bsica de manera
ideas principales y su informacin, ideas y coherente, explicando las
estructura bsica. opiniones, se justifican ideas principales brevemente y
con claridad y respondiendo a
de manera simple pero
- Adecuar el texto al suficiente los motivos de preguntas sencillas de los
destinatario, contexto y acciones y planes, y se oyentes articuladas de manera
clara y a velocidad media.
canal, aplicando el formulan hiptesis,
registro y la estructura de aunque a veces haya 2. Se desenvuelve
discurso adecuados a titubeos para buscar adecuadamente en situaciones
cada caso. expresiones, pausas cotidianas y menos habituales
que pueden surgir durante un
para reformular y
viaje o estancia en otros
NMERO 104
Ejecucin organizar el discurso y pases por motivos personales,

sea necesario repetir lo educativos u ocupacionales
- Expresar el mensaje dicho para ayudar al (transporte, alojamiento,
con claridad, coherencia, interlocutor comidas, compras, estudios,
a
trabajo, relaciones con las
estructurndolo comprender algunos autoridades, salud, ocio), y
adecuadamente y detalles. sabe solicitar atencin,
ajustndose, en su caso, informacin, ayuda o
a los modelos y frmulas Conocer y saber aplicar explicaciones, y hacer una
de cada tipo de texto. las estrategias ms reclamacin o una gestin
adecuadas para formal de manera sencilla pero
- Reajustar la tarea producir textos orales correcta y adecuada al
(emprender una versin monolgicos contexto.
o
ms modesta de la tarea) dialgicos breves o de
3. Participa adecuadamente en
o el mensaje (hacer longitud media, y de conversaciones informales
concesiones en lo que estructura simple y cara a cara o por telfono u
realmente le gustara clara, explotando los otros medios tcnicos, sobre
expresar), tras valorar las recursos de los que se asuntos cotidianos o menos
dificultades y los recursos dispone y limitando la habituales, en las que
disponibles. intercambia informacin y
expresin a los mismos;
expresa y justifica brevemente
recurriendo, entre otros, opiniones y puntos de vista;
- Apoyarse en y sacar el a procedimientos como narra y describe de forma
mximo partido de los la definicin simple de coherente hechos ocurridos en
conocimientos previos elementos para los que el pasado o planes de futuro
(utilizar lenguaje no se tienen las reales o inventados; formula
prefabricado, etc.) hiptesis; hace sugerencias;
palabras precisas, o
pide y da indicaciones o
comenzando de nuevo instrucciones con cierto
- Compensar las con una nueva detalle; expresa y justifica
carencias lingsticas estrategia cuando falla
sentimientos, y describe
mediante procedimientos la comunicacin. aspectos concretos y
lingsticos, abstractos de temas como, por
paralingsticos o Incorporar a la ejemplo, la msica, el cine, la
paratextuales: produccin del texto oral literatura o los temas de
actualidad.
monolgico o dialgico
Lingsticos los conocimientos 4. Toma parte en
socioculturales y conversaciones formales,
- Modificar palabras de
sociolingsticos entrevistas y reuniones de
significado parecido.
adquiridos relativos a carcter acadmico u
relaciones ocupacional, sobre temas
- Definir o parafrasear un habituales en estos contextos,
interpersonales y
trmino o expresin. intercambiando informacin
convenciones sociales
pertinente sobre hechos
Paralingsticos y en los mbitos personal, concretos, pidiendo y dando
paratextuales pblico, educativo y instrucciones o soluciones a
ocupacional/laboral, problemas prcticos,
- Pedir ayuda. seleccionando y planteando sus puntos de vista
aportando informacin de manera sencilla y con
claridad, y razonando y
- Sealar objetos, usar necesaria y pertinente,
explicando brevemente y de
NMERO 104
decticos o realizar ajustando de manera manera coherente sus

acciones que aclaran el adecuada la expresin acciones, opiniones y planes.
significado. al destinatario, al
propsito comunicativo,
- Usar lenguaje corporal al tema tratado y al
culturalmente pertinente canal de comunicacin,
(gestos, expresiones y expresando opiniones
faciales, posturas, y puntos de vista con la
contacto visual o cortesa necesaria.
- Usar sonidos
extralingsticos y Llevar a cabo las
cualidades prosdicas funciones requeridas
convencionales.
por el propsito
un repertorio de
Aspectos socioculturales exponentes comunes de
y sociolingsticos: dichas funciones y los
convenciones sociales, patrones discursivos
normas de cortesa y habituales para iniciar y
concluir el texto
actitudes; lenguaje no adecuadamente,
verbal. organizar la informacin
de manera clara,
ampliarla con ejemplos
o resumirla.
Funciones
comunicativas:
- Iniciacin y Mostrar un buen control,

mantenimiento de aunque con alguna
relaciones personales y influencia de la primera
sociales. lengua u otras, sobre un
amplio repertorio de
- Descripcin de estructuras sintcticas
cualidades fsicas y comunes, y seleccionar
abstractas de personas, los elementos
objetos, lugares y adecuados de
actividades. coherencia y de
cohesin textual para
- Narracin de organizar el discurso de
acontecimientos pasados manera sencilla pero
puntuales y habituales, eficaz.
expresin de sucesos
NMERO 104
futuros y expresin de lo
que otra persona ha
dicho y narracin de Conocer y utilizar lxico
acciones para resaltar la oral de uso comn
accin realizada. relativo a asuntos
cotidianos y a temas
- Peticin y ofrecimiento generales o
de informacin, relacionados con los
indicaciones, opiniones y propios intereses,
puntos de vista, estudios y ocupaciones,
consejos, advertencias y y un repertorio limitado
avisos. de expresiones y
modismos de uso
- Expresin del frecuente.
conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
- Expresin de la Pronunciar y entonar los

voluntad, la intencin, la enunciados de manera
decisin, la promesa, la clara y comprensible, si
orden, la autorizacin y la bien los interlocutores
prohibicin. pueden necesitar
repeticiones si se trata
- Expresin del inters, la de palabras y
aprobacin, el aprecio, la estructuras poco
simpata, la satisfaccin, frecuentes, en cuya
la esperanza, la articulacin pueden
confianza, la sorpresa, y cometerse errores que
sus contrarios. no interrumpan la
comunicacin.
- Formulacin de
sugerencias, deseos, Mantener el ritmo del
condiciones e hiptesis. discurso con la fluidez
suficiente para hacer
- Establecimiento y comprensible el
mantenimiento de la mensaje cuando las
comunicacin y intervenciones son
organizacin del breves o de longitud
discurso. media, aunque puedan
producirse pausas,
vacilaciones
ocasionales o
reformulaciones de lo
discursivas.1
que se quiere expresar
en situaciones menos
habituales o en
NMERO 104
Lxico oral de uso comn intervenciones ms

(produccin) relativo a largas.
vivienda, hogar y Interactuar de manera
entorno; actividades de la sencilla pero efectiva en
vida diaria; familia y intercambios claramente
amigos; trabajo y estructurados, utilizando
ocupaciones; tiempo frmulas o indicaciones
libre, ocio y deporte; habituales para tomar o
viajes y vacaciones; ceder el turno de
salud y cuidados fsicos; palabra, aunque se
educacin y estudio; pueda necesitar la
compras y actividades ayuda del interlocutor.
comerciales;
alimentacin y
entorno natural; y
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
Patrones sonoros,
pronunciacin y de
entonacin.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Estrategias de Identificar la informacin 1. Identifica informacin
comprensin: esencial, los puntos ms relevante en instrucciones
relevantes y detalles detalladas sobre el uso de
- Movilizacin de importantes en textos, aparatos, dispositivos o
programas informticos, y
informacin previa sobre tanto en formato sobre la realizacin de
tipo de tarea y tema. impreso como en actividades y normas de
soporte digital, breves o seguridad o de convivencia (p.
- Identificacin del tipo de longitud media y bien e. en un evento cultural, en
textual, adaptando la estructurados, escritos una residencia de estudiantes
comprensin al mismo. en un registro formal, o en un contexto ocupacional).
informal o neutro, que
- Distincin de tipos de 2. Entiende el sentido general,
traten de asuntos
comprensin (sentido los puntos principales e
cotidianos o menos
general, informacin informacin relevante de
habituales, de temas de
esencial, puntos anuncios y comunicaciones de
inters o relevantes
principales, detalles carcter pblico, institucional o
para los propios
corporativo y claramente
estudios, ocupacin o
NMERO 104
relevantes). trabajo y que contengan estructurados, relacionados

estructuras y un lxico con asuntos de su inters
- Formulacin de de uso comn, tanto de personal, acadmico u
hiptesis sobre contenido carcter general como ocupacional (p. e. sobre ocio,
y contexto. ms especfico. cursos, becas, ofertas de
trabajo).
- Inferencia y formulacin Conocer y saber aplicar
de hiptesis sobre las estrategias ms 3. Comprende
significados a partir de la adecuadas para la correspondencia personal, en
comprensin de comprensin del sentido cualquier soporte incluyendo
elementos significativos, general, la informacin foros online o blogs, en la que
lingsticos y esencial, los puntos e se describen con cierto detalle
paralingsticos. ideas principales o los hechos y experiencias,
detalles relevantes del impresiones y sentimientos; se
- Reformulacin de texto. narran hechos y experiencias,
reales o imaginarios, y se
Conocer, y utilizar para intercambian informacin,
elementos.
la comprensin del ideas y opiniones sobre
texto, los aspectos aspectos tanto abstractos
sociolingsticos como concretos de temas
Aspectos socioculturales relativos a la vida generales, conocidos o de su
y sociolingsticos: cotidiana (hbitos y inters.
convenciones sociales, actividades de estudio,
normas de cortesa y trabajo y ocio), 4. Entiende lo suficiente de
registros; costumbres, condiciones de vida cartas, faxes o correos
valores, creencias y (hbitat, estructura electrnicos de carcter
actitudes; lenguaje no socio-econmica), formal, oficial o institucional
verbal. relaciones como para poder reaccionar en
interpersonales consecuencia (p. e. si se le
(generacionales, o en el solicitan documentos para una
mbito educativo, estancia de estudios en el
Funciones ocupacional e extranjero).
comunicativas: institucional), y
5. Localiza con facilidad
- Iniciacin y (actitudes, valores), as
informacin especfica de
mantenimiento de como los carcter concreto en textos
aspectos
relaciones personales y culturales generales queperiodsticos en cualquier
sociales. permitan soporte, bien estructurados y
comprender
informacin e ideasde extensin media, tales
- Descripcin de como noticias glosadas;
presentes en el texto (p.
cualidades fsicas y reconoce ideas significativas
e. de carcter histrico o
abstractas de personas, de artculos divulgativos
literario).
objetos, lugares y sencillos, e identifica las
actividades. conclusiones principales en
textos de carcter claramente
- Narracin de Distinguir la funcin o
argumentativo, siempre que
NMERO 104
puntuales y habituales, funciones comunicativas pueda releer las secciones

descripcin de estados y ms relevantes del texto difciles.
situaciones presentes, y y un repertorio de sus
expresin de sucesos exponentes ms 6. Entiende informacin
futuros y expresin de lo comunes, as como especfica de carcter concreto
en pginas Web y otros
que otra persona ha patrones discursivos de
materiales de referencia o
dicho y narracin de uso frecuente relativos a consulta claramente
acciones para resaltar la la organizacin y estructurados (p. e.
accin realizada. ampliacin o enciclopedias, diccionarios,
restructuracin de la monografas, presentaciones)
- Peticin y ofrecimiento informacin (p. e. nueva sobre temas relativos a
de informacin, frente a conocida; materias acadmicas o
indicaciones, opiniones y asuntos ocupacionales
ejemplificacin;
relacionados con su
puntos de vista, resumen). especialidad o con sus
consejos, advertencias y intereses.
avisos.
7. Comprende los aspectos
- Expresin del Reconocer, y aplicar a generales y los detalles ms
conocimiento, la certeza, la comprensin del relevantes de textos de ficcin
la duda y la conjetura. texto, los constituyentes y textos literarios
y la organizacin de contemporneos breves, bien
- Expresin de la estructuras sintcticas estructurados y en una
variante estndar de la lengua,
voluntad, la intencin, la de uso frecuente en la en los que el argumento es
decisin, la promesa, la comunicacin escrita, lineal y puede seguirse sin
orden, la autorizacin y la as como sus dificultad, y los personajes y
prohibicin. significados asociados sus relaciones se describen de
(p. e. una estructura manera clara y sencilla.
- Expresin del inters, la interrogativa para
aprobacin, el aprecio, la expresar sorpresa).
simpata, la satisfaccin,
la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y
sus contrarios. Reconocer lxico escrito
- Formulacin de asuntos cotidianos y a
sugerencias, deseos, temas generales o
condiciones e hiptesis, relacionados con los
opiniones y preferencias. propios intereses,
- Establecimiento y y un repertorio limitado
mantenimiento de la de expresiones y
comunicacin y modismos de uso
organizacin del frecuente cuando el
discurso. contexto o el apoyo
visual facilitan la
NMERO 104
Estructuras sintctico- comprensin.

discursivas.1
Reconocer las
Lxico escrito de uso principales
comn (recepcin) convenciones de
relativo a identificacin formato, tipogrficas,
personal; vivienda, hogar ortogrficas y de
y entorno; actividades de puntuacin, as como
la vida diaria; familia y abreviaturas y smbolos
amigos; trabajo y de uso comn y ms
ocupaciones; tiempo especfico (p. e. &, ), y
libre, ocio y deporte; sus significados
viajes y vacaciones; asociados.
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio;
comerciales;
alimentacin y
entorno natural; y
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.

produccin: soporte electrnico, detallado con informacin
textos breves o de personal, acadmica o laboral
Planificacin (p. e. para hacerse miembro
longitud media,
de una asociacin, o para
coherentes y de solicitar una beca).
- Movilizar y coordinar las estructura clara, sobre
propias competencias temas de inters 2. Escribe su curriculum vitae
generales y personal, o asuntos en formato electrnico,
comunicativas con el fin cotidianos o menos siguiendo, p. e., el modelo
de realizar eficazmente la habituales, en un Europass.
tarea (repasar qu se registro formal, neutro o
sabe sobre el tema, qu informal, utilizando 3. Toma notas, mensajes y
se puede o se quiere adecuadamente los apuntes con informacin
NMERO 104
decir, etc.) recursos de cohesin, sencilla y relevante sobre

las convenciones asuntos habituales y aspectos
- Localizar y usar ortogrficas y los signos concretos en los mbitos
adecuadamente recursos de puntuacin ms personal, acadmico y
lingsticos o temticos comunes, y mostrando ocupacional dentro de su
(uso de un diccionario o un control razonable de especialidad o rea de inters.
gramtica, obtencin de expresiones, estructuras
ayuda, etc.) y un lxico de uso 4. Escribe notas, anuncios,
frecuente, tanto de mensajes y comentarios
Ejecucin breves, en cualquier soporte,
carcter general como
en los que solicita y transmite
ms especfico dentro informacin y opiniones
- Expresar el mensaje de la propia rea de sencillas y en los que resalta
con claridad ajustndose especializacin o de los aspectos que le resultan
a los modelos y frmulas inters. importantes (p. e. en una
de cada tipo de texto. pgina Web o una revista
Conocer, seleccionar y juveniles, o dirigidos a un
- Reajustar la tarea aplicar las estrategias profesor o profesora o un
(emprender una versin compaero), respetando las
ms adecuadas para
ms modesta de la tarea) convenciones y normas de
elaborar textos escritos cortesa y de la netiqueta.
o el mensaje (hacer breves o de media
concesiones en lo que longitud, p. e. 5. Escribe, en un formato
realmente le gustara refraseando estructuras convencional, informes breves
expresar), tras valorar las a partir de otros textos y sencillos en los que da
dificultades y los recursos de caractersticas y informacin esencial sobre un
disponibles. tema acadmico, ocupacional,
propsitos
o menos habitual (p. e. un
comunicativos similares, accidente), describiendo
- Apoyarse en y sacar el
o redactando borradores brevemente situaciones,
mximo partido de los
conocimientos previos previos. personas, objetos y lugares;
(utilizar lenguaje narrando acontecimientos en
prefabricado, etc.). Incorporar a la una clara secuencia lineal, y
produccin del texto explicando de manera sencilla
los motivos de ciertas
escrito los
acciones.
conocimientos
Aspectos socioculturales
socioculturales y 6. Escribe correspondencia
y sociolingsticos:
convenciones sociales, sociolingsticos personal y participa en foros,
normas de cortesa y adquiridos relativos a blogs y chats en los que
registros; costumbres, relaciones describe experiencias,
valores, creencias y interpersonales y impresiones y sentimientos;
actitudes; lenguaje no convenciones sociales narra, de forma lineal y
verbal. coherente, hechos
en los mbitos personal, relacionados con su mbito de
pblico, educativo y inters, actividades y
ocupacional/laboral, experiencias pasadas (p. e.
Funciones seleccionando y sobre un viaje, sus mejores
aportando informacin vacaciones, un acontecimiento
comunicativas:
necesaria y pertinente, importante, un libro, una
pelcula), o hechos
- Iniciacin y ajustando de manera imaginarios; e intercambia
NMERO 104
mantenimiento de adecuada la expresin informacin e ideas sobre

relaciones personales y al destinatario, al temas concretos, sealando
sociales. propsito comunicativo, los aspectos que le parecen
importantes y justificando
al tema tratado y al
brevemente sus opiniones
- Descripcin de soporte textual, y sobre los mismos.
cualidades fsicas y expresando opiniones y
abstractas de personas, puntos de vista con la 7. Escribe correspondencia
objetos, lugares y cortesa necesaria. formal bsica, dirigida a
actividades. instituciones pblicas o
privadas o entidades
- Narracin de comerciales,
acontecimientos pasados Llevar a cabo las fundamentalmente destinada a
pedir o dar informacin,
puntuales y habituales, funciones requeridas
solicitar un servicio o realizar
descripcin de estados y por el propsito una reclamacin u otra gestin
situaciones presentes, y comunicativo, utilizando sencilla, observando las
expresin de sucesos un repertorio de convenciones formales y
futuros y expresin de lo exponentes comunes de normas de cortesa usuales en
que otra persona ha dichas funciones y los este tipo de textos.
dicho y narracin de patrones discursivos
acciones para resaltar la habituales para iniciar y
accin realizada. concluir el texto escrito
adecuadamente,
- Peticin y ofrecimiento organizar la informacin
de informacin, de manera clara,
indicaciones, opiniones y ampliarla con ejemplos
puntos de vista, o resumirla.
consejos, advertencias y
avisos.
- Expresin del Mostrar un buen control,

conocimiento, la certeza, aunque con alguna
la duda y la conjetura. influencia de la primera
lengua u otras, sobre un
- Expresin de la amplio repertorio de
voluntad, la intencin, la estructuras sintcticas
decisin, la promesa, la comunes, y seleccionar
orden, la autorizacin y la los elementos
prohibicin. adecuados de
coherencia y de
- Expresin del inters, la cohesin textual para
aprobacin, el aprecio, la organizar el discurso de
simpata, la satisfaccin, manera sencilla pero
la esperanza, la eficaz.
sus contrarios.
- Formulacin de
NMERO 104
sugerencias, deseos, Conocer y utilizar lxico

condiciones e hiptesis, escrito de uso comn
opiniones y preferencias. relativo a asuntos
cotidianos y a temas
- Establecimiento y generales o
mantenimiento de la relacionados con los
comunicacin y propios intereses,
organizacin del estudios y ocupaciones,
discurso. y un repertorio limitado
de expresiones y
modismos de uso
frecuente.
discursivas.1
Utilizar las
convenciones
ortogrficas, de
comn (produccin)
puntuacin y de formato
ms frecuentes con
personal; vivienda, hogar
razonable correccin de
y entorno; actividades de
modo que se
la vida diaria; familia y
comprenda el mensaje,
amigos; trabajo y
aunque puede darse
ocupaciones; tiempo
alguna influencia de la
libre, ocio y deporte;
primera u otras lenguas;
viajes y vacaciones;
saber manejar los
recursos bsicos de
educacin y estudio;
procesamiento de textos
para corregir los errores
comerciales;
ortogrficos de los
alimentacin y
textos que se producen
en formato electrnico, y
adaptarse a las
convenciones comunes
entorno natural; y
de escritura de textos en
Tecnologas de la
Internet (p. e.
Informacin y la
abreviaciones u otros en
Comunicacin.
chats).
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
1
NMERO 104

conjuncin
conjuncin (non conjuncin (not conjuncin ((e) conjuno
(nicht
nursondern seulementma onlybut also; neanche, non (no s...como
auch); is aussi); bothand); solo ... ma tambm; no
disyuncin disyuncin; disyuncin (or); anche, n; s ... tambm);
(oder); oposicin/conc oposicin/conc disyuncin disjuno (ou,
oposicin/con esin (alors esin ((not) (oppure); ou...ou);
cesin que, en but; ,though); oposicin oposio
((nicht)
revanche, causa (because (per, mentre); /concesso
sondern;
,trotzdem); cependant/tand (of); due to; as); causa (mas, mesmo
causa (denn- is que, au lieu finalidad (to- (siccome); assim;...
weil; wegen; de + Inf., avoir infinitive; for); concesiva embora);
da); finalidad beau + Inf.); comparacin (anche se); causa (por
(um- Infinitiv;causa ( force (as/not so Adj. finalidad (da + causa disso;
damit); de, sous as; less/more + Inf.); condicin da que);
comparacin
prtexte de, Adj./Adv. (se); finalidade
(so/nicht so
Adj. faute de + Inf.);
wie; (than); better comparacin (para + Inf.;
mehr/weniger finalidad (de and better; the (pi / meno para que);
+ Adj./Adv.
faon , de highest in the (che); (cos) ... oposio/conc
(als); immermanire , de world); come; il pi / il esso
besser; die
peur de, de resultado (so; meno ... (di/tra); (mais/menos/t
intelligenteste
crainte de + so that); meglio/peggio o/tanto +
Frau der
Welt); Inf.); condicin (if; (di); resultado / Adj./Adv./S +
resultado comparacin unless); estilo correlacin (do)
(deshalb; so (le meilleur, le indirecto (dunque, que/como/qua
dass); mieux, le pire, (reported quindi, nto;
condicin aussi + Adj. information, cos/tanto superlativo
(wenn; /Adv. que (ex: il offers, che/da); estilo relativo (p. e. o
sofern); estilo
a travaill aussi suggestions indirecto rapaz mais
indirecto
(Redewiederg bien que je and (informazione distrado da
abe, lattendais); si + commands). riferita, consigli, turma);
Vorschlge, Adj. /Adv. que ordini, offerte). resultado
Aufforderunge (ex: Il nest pas - Relaciones (assim,
n und
si intelligent temporales (the - Relaciones portanto;);
Befehle). que toi); moment (she temporales condio (se,
consecuencia left); while). ((da) quando, sem); discurso
- Relaciones
(cest pourquoi, prima di, indireto
temporales
(Sobald (die par - Afirmacin appena). (informaes,o
Sonne consquent, (affirmative ferecimientos,
untergegange ainsi (donc)). sentences; - Afirmacin sugestes e
n war); tags; Me too; (frasi ordens).
whrend). - Relaciones dichiarative
NMERO 104
- Afirmacin temporales Think/Hope so). affermative; -Relaciones

(affirmative (lorsque, proforma temporales
Stzen; avant/aprs + - Exclamacin (spero di s);
affirmative (enquanto,
Inf., aussitt, au (What + (Adj. +) frasi antes que,
Zeichen; Ich
moment o, () noun, e. g. impersonali. depois que,
auch; Ich
glaube schon). chaque fois What beautiful logo que, at
que). horses!; How + -Exclamacin que, sempre
- Exclamacin Adv. + Adj., e. (forme que).
(Welch+ (Adj. - Exclamacin g. How very elliticche:
+) Nomen, z. (Comment, nice!; sintagma -Afirmacin
b. Welch quel/quelle, exclamatory preposizionale.
schnes (sentenas
Cest parti!). sentences and (p.es in bocca declarativas
Geschenk!;
Wie + Adv. + phrases, e. g. al lupo!); frase afirmativas;
Adj., z. b. Wie - Hey, thats my semplice (p.es. frases
sehr Negacin (Pas bike!). crepi (il lupo)!); impessoais).
merkwrdig!; de, interiezioni
Ausrufe Personne - Negacin (p.es. wow, che - Exclamacin
Stzen, z. b. Rien). (negative bello!, eh!,
Das gibt es (formas
sentences with Carlo!)). elpticas: Que
doch nicht!).
- Interrogacin not, never, no + S + (to) +
(Et alors? A (Noun, e. g. no -Negacin (frasi Adj., p.e Que
- Negacin
(negative quoi bon? chance), dichiarative dia to lindo!);
Stze mit Quel, quelle? nobody, negative con sentenas e
nicht, nie, Ah bon?). nothing; avverbi e sintagmas
nicht negative tags; quantificatori
(Adjektiv), exclamativos,
- Expresin del me neither). negativi ((non /
niemand, p.e. Ei, esta
tiempo: n)... n, pi,
nichts; a minha
presente, - Interrogacin nessuno);
negative bicicleta!;
Zeichen; Ich pasado (Wh- questions; proforma (p.es. Magnfica
auch nicht). (imparfait), Aux. Questions; spero di no)). bolsa!).
futuro, What is the
- Interrogacin condicional book about?; -Interrogacin - Negacin
(W-Stze; (frmulas de tags). (totali; parziali
Fragestze; (sentenas
cortesa y introdotte da declarativas
Worum geht
consejo). - Expresin del avverbi e negativas com
es in dem
Buch?; tiempo: pasado pronomi e no, nunca;
Zeichen). - Expresin del (past simple aggettivi (no)
aspecto: and continuous; interrogativi nada,nemhum
- Expresin puntual (frases present perfect; (p.es. da (a), ningum).
del tiempo: simples), past perfect); quando); eco
pasado durativo (en + presente (p.es. dove non - Interrogacin
(Prteritum, date), habitual (simple and sei mai (sentenas
Perfekt,
Plusquamperf (souvent, continuous); andato?); interrogativas
ekt parfois), futuro (going to; orientate (p.es. diretas totais;
Historisches incoativo (futur will; present non credi?)). sentenas
Prsens); proche; ex: je simple and interrogativas
presente
NMERO 104
(Prsens); vais partir en continuous + -Expresin del diretas QU-

futuro cinq minutes), Adv.). tiempo (p.e. de quem
(werden; terminativo. (presente a culpa?);
Prsens + - Expresin del (presente); interrogativas
Adv.).
- Expresin de aspecto: pasado tag (p.e. isto
- Expresin la modalidad: puntual (simple (imperfetto, fcil, no ?);
del aspecto: factualidad; tenses); perfetto interrogativas
puntual capacidad durativo composto e eco).
(Perfekt, (arriver faire, (present and piuccheperfetto
Plusquamperf russir ); past ); futuro - Expresin del
ekt, Futur II); posibilidad/prob simple/perfect; tiempo:
(presente e
durativo abilidad (c and future futuro pasado
(Prsens
Prteritum und
continuous); semplice)) y del (pretrito
Futur I); habitual (simple aspecto imperfeito,
habitual
tenses (+ Adv., (puntual (tempi perfeito simple
(Prsens und l ny a pas de e. g. every semplici); e perfeito
Prteritum (+ chance pour Sunday durativo composto e
Adv., z. b. morning); used pretrito mais-
que); (presente e
jedes Jahr);
necesidad; to); incoativo imperfetto; que-perfeito
pflegen zu);
incoativo (im obligacin (be about to); perfetto composto);
Begriff sein); /prohibicin terminativo composto e presente
terminativo (dfense de, (stop ing). piuccheperfetto (presente);
(aufhren zu dfendu de+ (+Avv.); futuro (futuro
en). Inf., interdit de); - Expresin de simples;
continuare a +
permiso la modalidad: Inf.); habitual (+Adv.); haver-
- Expresin de
(permettre factualidad (tempi semplici de).
la modalidad:
factualidad qqch. qqun, (declarative e perfetto
(Aussagestz permettre de sentences); composto - Expresin del
e
en); capacidad faire qqch. capacidad (can; piuccheperfetto aspecto:
(mgen; fhig qqun); be able); (+Avv.)); puntual
sein); intencin/deseo posibilidad/ (tempos
iterativo
posibilidad/pro probabilidad simples);
(avoir, (ancora);
babilidad
(knnen; lintention de (may; might; incoativo durativo
drfen; faire qqch, perhaps); (essere (presente,
sul
vielleicht); avoir envie de necesidad punto futuro simples,
di/
necesidad faire qqch., (must; need; mettersi pretrito
a
(mssen; dcider de faire have (got) to); +Inf.); imperfeito e
haben zu); pretrito
qqch., a me obligacin terminativo
obligacin
(mssen, plairait de, (have (got) to; (smettere di+ perfeito
jaimerais must; Inf.; composto do
tempi
sollen;
Imperativ); beaucoup faire imperative); composti indicativo (+
permiso qqch.). permiso (may; (+Avv.). Adv.); andar a
(drfen; could; allow); + Inf.; ir +
knnen, - Expresin de intencin -Expresin de Ger.); habitual
lassen); existencia (present
la la modalidad (tempos
intencin
(presentativos); (factualidad simples (+
NMERO 104
(wollen). la entidad continuous). (frasi Adv.);

(artculos, dichiarative costumar+
- Expresin de morfologa - Expresin de affermative e Inf.); incoativo
la existencia la voz (activa,
(prefijos (anti, negative); (desatar a +
(z. b. es
hyper) y sufijos pasiva en capacidad Inf.); iterativas
knnte......
geben); la (-ette, -elle), presente y ((non) essere in (pretrito
entidad (nicht pronombres pasado) grado di +Inf.); imperfeito do
zhlbare/ personales, posibilidad indicativo;
Sammelbezeic pronombres - Expresin de ((condizionale voltar a + Inf.);
hnungen / demostrativos; la existencia (e. semplice); terminativo
zusammenges g. there could
pronombres possibilmente, (pretrito
etzte Nomen; be); la entidad
Pronomen personales OD probabilmente; perfeito simple
y OI, en, y,(count/uncount/ credere, e composto e
(Relativprono
men, proposiciones collective/ pensare che + pretiro mais-
Reflexivprono adjetivas (o, compound indicativo)); que-perfeito
men); dont); nouns;
la necesidad composto; vir
Determinativpr cualidad, pronouns
la (bisognare + de + Inf.).
onomina; la (relative,
posesin Inf.); obligacin
cualidad (z. b. reflexive/
schn (adjetivos (imperativo; - Expresin de
praktisch; zu posesivos). emphatic, aver da + Inf.); la modalidad:
teuer). one(s); permiso factualidad
- Expresin de possessives; (essere (frases
- Expresin de la cantidad: determiners); la permesso + declarativas);
la cantidad (plurales cualidad (e. g. Inf.); intencin capacidad (
(Singular/Plur pretty good;
irregulares; (imperfetto e capaz /
al;
much too incapaz de +
Kardinalzahle nmeros condizionale
n und cardinales; expensive). semplice di Inf.; saber);
Ordinalzahlen. nmeros verbi volitivi + posibilidad /
Quantitt: z. b. ordinales; - Expresin de Inf.; avere probabilidad
viele. Grad: z. artculos la cantidad lintenzione di + (ser possvel /
b. vllig; ein partitivos). (singular/plural; impossvel +
Inf.; decidere di
bisschen).
Adverbios de cardinal and + Inf.)); Inf.; tal vez);
ordinal necesidad (ser
- Expresin cantidad y prohibicin:
numerals. preciso /
del espacio medidas (non) essere
(Prpositionen (beaucoup de Quantity: e. g. permesso + necessrio +
und Lokale monde, lots/plenty (of). Inf.) Inf.);
Adverbien). quelques, Degree: e. g. obligacin (ser
quelques uns, absolutely; a -Expresin de obrigatrio +
- Expresin
tout le monde, (little) bit). la existencia Inf.;
del tiempo
(Stundenzhlu plein de, (p.es. potrebbe imperativo);
ng (z. b. um plusieur(s)); el - Expresin del esserci); la permiso (poder
Mitternacht), grado. espacio entidad (nomi + Inf.; ser
(Zeiteinheiten (prepositions contabili / possvel/permit
(z. b. - Expresin del and adverbs of massa / ido + Inf.);
Semester), espacio (prpo location, collettivi/ prohibicin:
und Ausdruck sitions et position,
von Zeit (vor; composti; (no) ser
NMERO 104
frh; spt) adverbes de distance, pronomi possvel

Dauer lieu, position, motion, (relativi, /permitido +
(seitbis; distance, direction, origin riflessivi, tonici); Inf.); intencin
whrend; ab);
mouvement, and determinanti); (pretrito
Vorzeitigkeit
(noch; schon direction, arrangement). la cualidad imperfeito
(nicht)); provenance, (p.es. davvero gostar de +
Nachzeitigkeit destination; - Expresin del interessante; Inf.; tratar de +
(danach; pronombre tiempo (points portato per le Inf.; pensar +
spter); y ). (e. g. at lingue); Inf.).
Aufeinanderfol midnight),
ge (zuerst, - Expresin del divisions (e. g. -Expresin de - Expresin de
zunchst,
tiempo: puntual term), and la cantidad la existencia
schlielich);
Gleichzeitigkei (tout lheure, indications (numero: (p. e. existir,
t ce moment- (ago; early; singolare/plural dar-se); la
l, au bout de); late) of time; e; numerali entidad
(gerade als); divisiones duration cardinali, (substantivos
Hufigkeit (z. (semestre, (fromto; ordinali, contveis
b. zweimal die priode, au during; until; collettivi (p.es. /massivos
Woche;
tglich)). moment o); since); dozzina, /coletivos
indicaciones de anteriority secolo), /compostos;
- Expresin tiempo; (already; (not) moltiplicativi pronomes
del modo duracin yet); (p.es. semplice, (relativos,
(Modaladverbi (encore / posteriority doppio). reflexivos
en und neplus); (afterwards; Quantit: p.es. tonos/tnicos,
Modalstze, z.
anterioridad later); ciascuno, la determinantes)
b. sorgfltig;
fluchtartig). (dj); sequence (first, maggior parte, ; la cualidad
posterioridad second, after parecchio, uno (p.e. bastante
(ensuite, puis); that, finally); spicchio di; bom;
secuenciacin simultaneousne grado: p.es. consideravelm
(puis, en fin); ss (just when); davvero carino, ente caro;
simultaneidad frequency (e. g. proprio bello. timo).
(pendant, alors twice/four times
que); a week; daily)). -Expresin del - Expresin de
frecuencia espacio la cantidad
(toujours, - Expresin del (preposizioni, (Singular/Plura
gnralement, modo (Adv. and avverbi ed l; Numerais
phrases of espressioni che cardinais e
souvent, pas
manner, e. g.
souvent, indicano luogo, ordinais.
carefully; in a
parfois, hurry). posizione, Quantidade: p.
quelquefois, distanza, e. bastante, a
rarement, movimento, maior parte de,
jamais, presque direzione, mais o menos.
jamais). origine e Grau: p.e.
disposizione. consideravelm
- Expresin del ente; bastante
modo: (Adv. de - Expresin del
NMERO 104
manire en tiempo (p.es. bem).

emment, - alle 17 (ore));
amment). divisione (p.es. - Expresin del
allalba, nel espacio
secolo scorso) (preposies e
e collocazione advrbios de
nel tempo lugar,
(p.es. localizao,
dopodomani, distncia,
laltro ieri); movimento,
durata (p.es. direco).
tutto lanno; da;
anteriorit - Expresin del
(p.es. prima di, tiempo
(non) ancora, il (expresses,
mese preposies e
precedente); locues de
posteriorit tempo
(p.es. appena, (momento
il giorno pontual (p. e.
seguente); meio-dia),
contemporaneit divises (p. e.
(p.es. allo perodo, fim de
stesso tempo, semana) e
allimprovviso); indicaes de
sequenza tempo (p. e.
(p.es. prima .. atrs, cedo);
poi ... dopo... durao (p. e.
allora); at; entre ...
intermittenza e);
(p.es. ogni anterioridade
tanto); (anteontem;
frequenza j);
(p.es. (200 ) al posterioridade
mese). (mais tarde, na
semana que
- Expresin del vem);
modo (avverbi sequncia (em
ed espressioni primeiro lugar,
di modo: p.es. depois, em
volentieri, in ltimo lugar);
genere, in simultaneidade
fretta). (naquele
momento);
frequncia (p.
e. cada
NMERO 104
semana).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p. e.
pressa).
NMERO 104
TECNOLOGA.
El desarrollo tecnolgico configura el mundo actual en todos los campos de actuacin.

La Tecnologa no solo engloba toda la actividad industrial, sino que tambin participa
profundamente en cualquier tipo de actividad humana. La Tecnologa interacta en
nuestra vida continuamente, en campos tan diversos como la salud, el trabajo, la
comunicacin, la vida cotidiana.
A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnolgico se ha visto motivado por las

necesidades que la sociedad de cada poca ha demandado, por sus tradiciones y su
cultura, sin olvidar aspectos econmicos y de mercado. La innovacin y bsqueda de
soluciones alternativas han facilitado estos avances, ya que la necesidad de cambio ha
estado ligada siempre al ser humano. Por este motivo la sociedad en la que vivimos
necesita una educacin tecnolgica amplia que facilite el conocimiento de las diversas
tecnologas, as como las tcnicas y los conocimientos cientficos que las sustentan.
En la Tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que, junto con el apoyo de

conocimientos cientficos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano
emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solucin a problemas o
necesidades. No es posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos
cientficos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnologa, y ambas
necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos tcnicos. En la sociedad actual,
todos estos campos estn relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la
vez cada uno cubre una actividad diferente. La asignatura de Tecnologa aporta al
alumnado saber cmo hacer, al integrar ciencia y tcnica, es decir por qu se puede
hacer y cmo se puede hacer. Por tanto, un elemento fundamental de la Tecnologa
es el carcter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar comn
basado en un modo ordenado y metdico de intervenir en el entorno.
El sistema educativo debe garantizar la formacin en el campo de las competencias

(ciencias, tecnologa, ingeniera y matemticas) que se consideran prioritarias de cara
al desarrollo integral de los alumnos y a su capacidad de desenvolverse en el mundo
del conocimiento y la tecnologa. En este contexto, se hace necesaria la formacin de
alumnos competentes en la toma de decisiones relacionadas con procesos
tecnolgicos, con sentido crtico y con capacidad de resolver problemas, adquiriendo
comportamientos con criterios medioambientales y econmicos. Asimismo, los
alumnos deben ser capaces de utilizar y conocer procesos y objetos tecnolgicos que
faciliten la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejore la calidad de vida.
Esta materia lleva implcito contenidos que introducen al alumno en el mundo

tecnolgico, favoreciendo la adquisicin de conocimientos para la compresin de
numerosos sistemas tcnicos y mquinas. Respecto a la Tecnologa del primer ciclo,
se produce un estudio ms profundo y concreto de los sistemas tecnolgicos que estn
impactando profundamente en nuestra sociedad. Destacar el carcter prctico de la
materia con la realizacin de proyectos y prcticas donde se aplica lo aprendido por el
alumno utilizando el aula-taller y equipos informticos. Este es uno de los aspectos que
dan ms valor a la asignatura y que el profesor debe explotar utilizando las mltiples
posibilidades que ofrece.
En esta materia se tratan los bloques de contenido siguientes: tecnologas de la

informacin y de la comunicacin, instalaciones en viviendas, electrnica, control y
robtica, neumtica e hidrulica y tecnologa y sociedad.
NMERO 104
Tecnologas de la informacin y de la comunicacin: Introduce al alumno en las

diferentes tcnicas de transmisin de informacin almbrica e inalmbrica. Identifica las
diversas redes de transmisin de datos y presenta las diversas plataformas de
intercambio de informacin que hay en Internet para que puedan ser usadas por el
alumno.
Instalaciones en viviendas: Se describen los elementos que componen las distintas

instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseo y utilizacin y se
realizan diseos de algunos de ellos montndolos en el aula-taller.
Electrnica: Se estudian los componentes electrnicos analgicos y digitales bsicos

que forman parte de los circuitos elctricos que han propiciado el gran desarrollo de la
electrnica utilizando software de simulacin y con montajes reales en el aula-taller.
Control y robtica: se introducen conocimientos de programacin que se utilizaran para

disear y construir robots en el aula-taller, los cuales realizaran funciones diversas y
funcionaran de forma autnoma.
Neumtica e hidrulica: se tratan sus componentes caractersticos y se realiza un

estudio de sus circuitos bsicos a partir de simuladores virtuales o montaje fsico en el
aula- taller.
Tecnologa y sociedad: se analiza la evolucin tecnolgica y su repercusin social y

econmica y se identifican aquellos usos y hbitos que ayuden a realizar un desarrollo
sostenible.
La metodologa en este curso se sigue basando en el proceso de resolucin de

problemas tecnolgicos donde los alumnos disearan y construirn prototipos que
resuelvan problemas tecnolgicos siguiendo las diferentes fases que lo forman. La
realizacin de prcticas es otro recurso que se adapta perfectamente a los bloques de
contenidos. Por tanto, es muy importante el uso del aula-taller para la realizacin de
proyectos y prcticas donde el alumno puede comprobar que lo aprendido en los
contenidos tericos se cumple en la prctica, afianzando los conceptos y verificando el
funcionamiento de los sistemas tecnolgicos.
El uso de programas de simulacin virtual es una herramienta muy utilizada en muchas

actividades tecnolgicas, as, en esta materia esta herramienta es muy til y se deber
usar para verificar el funcionamiento de sistema tecnolgicos y afianzar los contenidos
tericos. Consecuentemente, el uso de equipos informticos es muy importante ya que,
aparte de los programas de simulacin, hay contenidos donde estos equipos son de
uso obligatorio.
En la realizacin de proyectos y prcticas los alumnos trabajaran en grupo de forma

autnoma y colaborativa fomentando los valores de tolerancia, respeto y compromiso.
Adems, deber buscar informacin necesaria y de ampliacin utilizando diferentes
soportes.
NMERO 104
Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia lingstica a travs de la

adquisicin de vocabulario especfico, que ha de ser utilizado en la comprensin de los
diferentes bloques de contenidos y en la realizacin y exposicin de trabajos
relacionados con estos.
El uso instrumental de las matemticas contribuye a configurar la competencia

matemtica en la medida en que ayuda al estudio de diversos contenidos as como la
resolucin de problemas tecnolgicos diversos en los cuales se utilizan herramientas
matemticas de cierta complejidad. El carcter multidisciplinar de la Tecnologa
contribuye a la adquisicin de competencias bsicas en ciencia y tecnologa ya que
busca el conocimiento y comprensin de procesos, sistemas y entornos tecnolgicos.
La existencia del bloque de contenidos Tecnologas de la informacin y de la

comunicacin asegura su contribucin a la competencia digital ya que el alumno
conocer las diversas plataformas de intercambio de informacin que hay en Internet
para que puedan ser usadas por el alumno.
Tecnologa ayuda a la contribucin de la competencia de aprender a aprender cuando

el alumno evala de forma reflexiva diferentes alternativas a una cuestin dada,
planifica el trabajo y evala los resultados, realizando un tratamiento de la informacin
recibida y encontrada de forma adecuada.
Contribuye a la competencia social y cvica ya que el alumno trabaja de forma

colaborativa y desarrolla valores de tolerancia, respeto y compromiso, expresa, discute,
razona y toma decisiones sobre soluciones a problemas planteados.
As mismo, esta materia contribuye al Sentido de Iniciativa y espritu emprendedor al

fomentar la creatividad, la innovacin, la asuncin de riesgos promoviendo que el
alumno sea capaz de pensar por s mismo en la resolucin de problemas generando
nuevas propuestas, transformando ideas en acciones y productos trabajando de forma
individual o en equipo.
Por ltimo, el diseo de objetos y prototipos tecnolgicos requiere de un componente

de creatividad y de expresin de ideas a travs de distintos medios, que pone en
relieve la conciencia y la importancia de los factores estticos y culturales en la vida
cotidiana.

EVALUABLES.
4 ESO: Tecnologa.
evaluables
Bloque 1. Tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
Comunicacin almbrica 1. Analizar los 1.1. Describe los elementos y
e inalmbrica:descripcin elementos y sistemas sistemas fundamentales que se
de ambos sistemas, que configuran la utilizan en la comunicacin
elementos y dispositivos comunicacin almbrica almbrica e inalmbrica.
NMERO 104
bsicos, principios e inalmbrica. 1.2. Describe las formas de

tcnicos, tipos de 2. Acceder a servicios conexin en la comunicacin entre
seales, tecnologas de de intercambio y dispositivos digitales.
la comunicacin de uso publicacin de 2.1. Localiza, intercambia y publica
cotidiano. informacin digital con informacin a travs de Internet
Tipologa de redes. criterios de seguridad y empleando servicios de
Conexin a internet. uso responsable. localizacin, comunicacin
Uso de ordenadores y 3. Elaborar sencillos intergrupal y gestores de
otros sistemas digitales programas informticos. transmisin de sonido, imagen y
de intercambio de datos.
informacin. 4. Utilizar equipos 2.2 Conoce las medidas de
Publicacin e informticos. seguridad aplicables a cada
intercambio de situacin de riesgo.
informacin en medios 3.1 Desarrolla un sencillo
digitales. programa informtico para resolver
problemas utilizando un lenguaje
Conceptos bsicos e de programacin.
introduccin a los
lenguajes de 4.1 Utiliza el ordenador como
programacin. herramienta de adquisicin e
interpretacin de datos, y como
realimentacin de otros procesos
con los datos obtenidos.
Bloque 2. Instalaciones en viviendas
Instalaciones 1. Describir los 1.1. Diferencia las instalaciones
caractersticas, elementos que tpicas en una vivienda.
elementos, reglamentos componen las distintas 1.2. Interpreta y maneja
en Instalaciones instalaciones de una simbologa de instalaciones
elctricas, Instalaciones vivienda y las normas elctricas, calefaccin, suministro
de agua sanitaria e que regulan su diseo y de agua y saneamiento, aire
Instalaciones de utilizacin. acondicionado y gas.
saneamiento. 2. Realizar diseos 2.1. Disea con ayuda de software
Otras instalaciones: sencillos empleando la instalaciones para una vivienda
calefaccin, gas, aire simbologa adecuada. tipo con criterios de eficiencia
acondicionado, 3. Experimentar con el energtica.
telecomunicaciones y montaje de circuitos 3.1. Realiza montajes sencillos,
domtica. bsicos y valorar las experimenta y analiza su
Normativa, simbologa, condiciones que funcionamiento.
anlisis y montaje de contribuyen al ahorro 4.1. Propone medidas de reduccin
instalaciones bsicas. energtico. del consumo energtico de una
Ahorro energtico en una 4. Evaluar la vivienda.
vivienda. Arquitectura contribucin de la
bioclimtica. Calificacin arquitectura de la
y certificacin energtica vivienda, sus
de edificios. instalaciones y de los
hbitos de consumo al
ahorro energtico.
NMERO 104
Bloque 3. Electrnica
Electrnica analgica. 1. Analizar y describir el 1.1 Describe el funcionamiento de
Componentes bsicos. funcionamiento y la un circuito electrnico formado por
Simbologa y anlisis de aplicacin de un circuito componentes elementales.
circuitos elementales. electrnico y sus 1.2 Explica las caractersticas y
Aparatos de medida. componentes funcin de componentes bsicos:
Montaje de circuitos elementales. resistencias, condensadores,
sencillos. 2. Emplear simuladores bobinas, diodos y transistores.
Electrnica digital. que faciliten el diseo y Circuitos integrados.
Sistemas de numeracin. permitan la prctica con 2.1 Emplea simuladores para el
Puertas lgicas y la simbologa diseo y anlisis de circuitos
funciones lgicas. normalizada. analgicos bsicos, empleando
Aplicacin del lgebra de 3. Experimentar con el simbologa adecuada.
Boole a problemas montaje de circuitos 3.1Realiza el montaje de circuitos
tecnolgicos bsicos. elementales y los aplica electrnicos bsicos diseados
Simplificar e implementar en el proceso previamente.
las funciones mediante tecnolgico. 4.1 Realiza operaciones lgicas
puertas lgicas. 4. Realizar operaciones empleando el lgebra de Boole.
Uso de simuladores para lgicas empleando el 4.2 Relaciona planteamientos
analizar el lgebra de Boole en la lgicos con procesos tcnicos.
comportamiento de los resolucin de 5.1 Resuelve mediante puertas
circuitos electrnicos. problemas tecnolgicos lgicas problemas tecnolgicos
sencillos. sencillos.
5. Resolver mediante 6.1 Analiza sistemas automticos,
puertas lgicas describiendo sus componentes.
problemas tecnolgicos 7.1 Monta circuitos sencillos.
sencillos.
6. Analizar sistemas
automticos, describir
sus componentes.
7. Montar circuitos
sencillos.
Bloque 4. Control y robtica

Sistemas automticos. 1. Analizar sistemas 1.1 Analiza el funcionamiento de
Componentes automticos, describir automatismos en diferentes
caractersticos de sus componentes dispositivos tcnicos habituales,
dispositivos de control: 2. Montar automatismos diferenciando entre lazo abierto y
de entrada, salida y sencillos. cerrado.
proceso. Tipos de 3. Desarrollar un 2.1 Representa y monta
sistemas. Simbologa programa para controlar automatismos sencillos.
normalizada. Importancia un sistema automtico 3.1 Desarrolla un programa para
de la automatizacin en o un robot y su controlar un sistema automtico o
los procesos productivos funcionamiento de un robot que funcione de forma
y su repercusin en el forma autnoma. autnoma en funcin de la
empleo. realimentacin que recibe del
El ordenador como entorno.
elemento de
NMERO 104
programacin y control.
Lenguajes bsicos de
programacin.
Tarjetas controladoras
para experimentar con
los prototipos creados.
Simuladores
informticos.
Diseo y construccin de
robots: Sensores,
programas y actuadores.
Grados de libertad.
Caractersticas tcnicas.
Bloque 5. Neumtica e hidrulica
Anlisis de sistemas 1. Conocer las 1.1Describe las principales
hidrulicos y neumticos. principales aplicaciones aplicaciones de la tecnologa
Propiedades. de las tecnologas hidrulica y neumtica.
Magnitudes. hidrulica y neumtica. 2.1 Identifica y describe las
Componentes y 2. Identificar y describir componentes y funcionamiento de
simbologa. Principios los componentes y un sistema neumtico e hidrulico.
fsicos de funcionamiento de este 3.1Emplea la simbologa y
funcionamiento. tipo de sistemas. nomenclatura para representar
Diagramas espacio- 3. Conocer y manejar circuitos cuya finalidad es la de
tiempo. con soltura la resolver un problema empleando
Uso de simuladores en el simbologa necesaria energa hidrulica o neumtica,
diseo de circuitos para representar empleando simuladores.
bsicos. circuitos. 4.1 Realiza montajes de circuitos
Aplicacin en sistemas 4. Experimentar con sencillos neumticos e hidrulicos
industriales. dispositivos neumticos bien con componentes reales o
y simuladores mediante simulacin.
informticos.
Bloque 6. Tecnologa y sociedad

Desarrollo tecnolgico a 1. Conocer la evolucin 1.1 Identifica los cambios
lo largo de la historia. tecnolgica a lo largo tecnolgicos ms importantes que
Evolucin de tcnicas y de la historia. se han producido a lo largo de la
objetos tcnicos en 2. Analizar objetos historia de la humanidad.
relacin con los tcnicos y tecnolgicos 2.1 Analiza objetos tcnicos y su
conocimientos cientficos mediante el anlisis de relacin con el entorno,
y tecnolgicos, y de la objetos. interpretando su funcin histrica
disponibilidad de 3. Valorar la y la evolucin tecnolgica.
distintas energas. repercusin de la 3.1 Elabora juicios de valor frente
Importancia de la tecnologa en el da a al desarrollo tecnolgico a partir
normalizacin en los da. del anlisis de objetos,
productos industriales. relacionado inventos y
Conocimiento de los descubrimientos con el contexto
materiales de uso en el que se desarrollan.
habitual en la industria, la 3.2 Interpreta las modificaciones
NMERO 104
construccin, el tecnolgicas, econmicas y

transporte y el hogar. sociales en cada periodo histrico
Efectos en el ayudndote de documentacin
medioambiente y la escrita y digital.
salud.
Obsolescencia
programada
Adquisicin de hbitos
que potencian el
NMERO 104
ANEXO II
MATERIAS ESPECFICAS DE LA ESO
ARTES ESCNICAS Y DANZA
La materia Artes Escnicas y Danza debe dotar al alumnado de las tcnicas de

anlisis que le permitan comprender e interpretar los diferentes lenguajes escnicos
(Teatro y Danza) y el devenir de la historia del Teatro y de la Danza a lo largo de los
siglos; conseguir saber mirar las Artes Escnicas y la Danza, comprender su
importancia y verificar los cambios surgidos en su desarrollo; constatar y valorar la
creacin artstica cuando se pone al servicio de un arte especfico como la Danza y el
Teatro; y crear asideros firmes en los que se fundamente tanto el camino recorrido por
las Artes Escnicas y la Danza como servir de apoyo para su formacin integral,
fsica, esttica y cultural.
Es de importancia para la formacin del alumnado el conocimiento de los grandes

cambios surgidos en las Artes Escnicas y la Danza. Los alumnos y las alumnas
debern ser conscientes de un legado que, por las ideas subyacentes bajo las formas
visibles (coreografas, danzas populares, preclsicas, clsicas, contemporneas,
decorados, bocetos, figurines, edificios teatrales y espacios para la representacin,
textos dramticos, puestas en escena, etc.), han configurado una determinada
manera de construir y realizar las Artes Escnicas y la Danza, y entender, por
consiguiente, una sociedad y una poca; comprender y saber que el inters de la
asignatura reside en entender los diferentes aspectos de la creacin modificados por
circunstancias histricas, culturales, rituales, ambientales, tcnicas, estilsticas o
simblicas que cada pueblo ha ido incorporando como expresin de su forma de
sentir y de pensar, para una comprensin de las claves del mundo contemporneo.
La materia permite ir descubriendo con los alumnos y las alumnas, a travs de su

propia experiencia, el desarrollo de sus capacidades artsticas creativas e
interpretativas, estudiando as los aspectos tericos y prcticos de la materia. El
cmulo de referentes y el bagaje formativo deben finalmente capacitar al alumnado
para poder afrontar su trabajo con mayor resolucin, pudiendo hacer propuestas ms
brillantes y admitir diferentes interpretaciones, al mejorar sus potencialidades y al
incrementar su percepcin, observacin, memorizacin y concentracin, fomentando
as la mejora de la propia imagen y configuracin de su personalidad.
Se trata en esencia de contribuir al enriquecimiento del acervo cultural del alumnado,

ensendole a apreciar tanto la belleza de las obras, espectculos y montajes que
ilustraron culturas pasadas como las que sustentan nuestro siglo: el conjunto de un
legado que a su vez ellos debern transmitir.
NMERO 104

EVALUABLES
4 ESO: Artes Escnicas y Danza

evaluables
Bloque 1. Comn
Las Artes Escnicas 1. Exponer de forma 1.1. Conoce y explica la
(Danza, Teatro, Circo, crtica la opinin funcin de la danza, el teatro y
pera, etc. Concepto, personal respecto a la otras artes escnicas en
Variantes y funcin de las artes situaciones y contextos
Especificidad. escnicas (danza, diversos: actos de la vida
teatro, circo, pera, etc.) cotidiana, espectculos,
El Patrimonio Cultural y su importancia como medios de comunicacin, etc.
Espaol en las Artes medio de expresin de 1.2. Reflexiona sobre las
Escnicas.: El Teatro sentimientos, artes escnicas y la danza
Espaol (Periodos emociones, ideas y como un medio de intervencin
Cumbres). La Danza sensaciones. y transformacin de la realidad
Clsica y la Danza 2. Apreciar la y de la conciencia social.
Autctona de las importancia del
Regiones de Espaa. El patrimonio espaol en 2.1. Valora el legado del
Flamenco. artes escnicas y patrimonio artstico espaol,
comprender el valor de comprendiendo la importancia
Las Artes Escnicas conservar y transmitir su de su preservacin y
como medio de legado. transmisin.
expresin de los 3. Explicar el papel
sentimientos y de la danza y el teatro 3.1. Reconoce y aplica los
emociones y como para la mejora de la beneficios experimentados que
vehculo de salud fsica y psquica a aportan la danza y el teatro en
comprensin de los travs de su propia la salud fsica y psquica.
cambios en el experiencia.
pensamiento y las 4. Realizar una 4.1. Analiza y comenta los
tradiciones humanas. reflexin sobre los espectculos de danza, teatro
diferentes espectculos y otras artes escnicas a los
El espectculo de danza, teatro y otras que se ha asistido,
escnico, estilos y artes escnicas. relacionndolos con los
formas. Transmisin de 5. Desarrollar contenidos estudiados.
sentimientos y capacidades y destrezas
emociones y recepcin lingsticas orales y 5.1. Demuestra riqueza
escritas, no verbales, comunicativa verbal y no
NMERO 104
de la experiencia como gestuales y mmicas que verbal.

espectador del aumenten el acervo 5.2. Entiende las artes
espectculo. expresivo y el repertorio escnicas y la danza como un
comunicativo. espacio activo de escucha y de
Las Artes Escnicas 6. Generar recursos dilogo, procurando modos de
como vehculo de para desarrollar un expresin ms all de la
comunicacin. mayor conocimiento de palabra.
s mismo y una
El Arte Escnico como personalidad autnoma
6.1. Muestra inters por
medio de expresin y e independiente.
construir una personalidad
enriquecimiento
autnoma e independiente.
personales.
Bloque 2. Teatro
Elementos constitutivos 1. Explicar los 1.1. Reconoce y describe las
del Hecho Dramtico: diferentes estilos y caractersticas de los diversos
Autor: Texto y /o formas de teatro: estilos y formas de danza y de
Pretexto que conlleve a Textual, Gestual, teatro.
la Puesta en Escena. Objetos, Musical y
Teatro Textual, Gestual, Lrico. 2.1. Aplica las habilidades
con Objetos, Musical. 2. Interpretar en un tcnicas necesarias en las
espacio escnico una actividades de interpretacin
Actor: La figura del pieza teatral donde se de un repertorio variado de
Intrprete, gestos, valoren las destrezas y teatro en grupo.
movimientos, habilidades adquiridas. 2.2. Conoce y escenifica los
expresividad. 3. Demostrar la estilos y tcnicas escnicas
capacidad para que fomentan el
Elenco, Director y Otros improvisar una autoconocimiento, la
elementos que secuencia de creatividad, la emocin y la
conforman el movimientos, libres o conciencia corporal.
espectculo con un fin determinado. 2.3. Colabora con el grupo y
(Escenografa, Valorar la importancia respeta las reglas fijadas para
Vestuario, de la improvisacin lograr un resultado acorde con
Caracterizacin, Msica teatral. sus propias posibilidades.
y Efectos Sonoros, 4. Integrarse en
Coreografa, Canto, etc.) dinmicas de grupo 3.1. Utiliza con rigor los
creativas que fomenten elementos y las cualidades del
Pblico: Anlisis de la un comportamiento movimiento en la improvisacin
recepcin del social, solidario, teatral.
espectculo desde la tolerante, responsable y
ptica del espectador. asertivo que le ayude a 4.1. Participa en las diferentes
superar inhibiciones, actividades de grupo.
El montaje de una miedos y obstculos 4.2. Interpreta y memoriza un
pequea pieza teatral, comunicativos. repertorio variado de teatro en
bien con texto de autor o grupo.
mediante la creacin
colectiva del Grupo.
NMERO 104
Bloque 3. Danza
Evolucin de la Danza 1. Explicar los 1.1. Reconoce, clasifica y sita
en la Historia: La Danza diferentes estilos en el tiempo, cultura y estilo las
como rito religioso y (clsica, moderna, distintas danzas/espectculos
como expresin cultural. espaola y baile visionados previamente en el
Las Danzas tnicas. flamenco) y formas de aula.
danza: (tnicas,
La Danza como populares), en funcin 2.1. Interpreta y memoriza un
espectculo recreativo y de la historia y las repertorio variado de danzas
expresivo. La Danza especialidades en grupo.
Clsica y acadmicas.
Contempornea. 2. Interpretar en 3.1. Utiliza con rigor los
grupo diferentes danzas elementos y las cualidades del
La Danza como a travs del aprendizaje movimiento en la improvisacin
patrimonio Cultural de de coreografas, de su danza.
Espaa: Variantes de la memorizadas y
Danza en las Regiones ensayadas a lo largo del
Espaolas. El Flamenco. curso.
3. Demostrar la
Montaje y Realizacin capacidad para
de pequeos improvisar una
espectculos de Danza. secuencia de
movimientos, libres o
con un fin determinado.
Valorar la importancia
de la improvisacin en
danza.
Bloque 4. Otras artes escnicas

Otras Artes Escnicas: 1. Explicar las 1. 1. Reconoce y describe las
caractersticas de otras diversas artes escnicas y sus
El Teatro Musical: La artes escnicas, su manifestaciones.
pera, La Zarzuela, El evolucin a lo largo de la
Musical, La Opereta, La historia y su papel en la
Revista. Caractersticas sociedad.
y Evolucin.
Medios Audiovisuales:
El Cine
NMERO 104
CULTURA CIENTFICA
Tanto la ciencia como la tecnologa son pilares bsicos del bienestar de las naciones, y
ambas son necesarias para que un pas pueda enfrentarse a nuevos retos y a
encontrar soluciones para ellos.
El desarrollo social, econmico y tecnolgico de un pas, su posicin en un mundo cada

vez ms competitivo y globalizado, as como el bienestar de los ciudadanos en la
sociedad de la informacin y del conocimiento, dependen directamente de su formacin
intelectual y, entre otras, de su cultura cientfica.
Que la ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad es innegable; de hecho,
cualquier cultura pasada ha apoyado sus avances y logros en los conocimientos
cientficos que se iban adquiriendo y que eran debidos al esfuerzo y a la creatividad
humana.
Individualmente considerada, la ciencia es una de las grandes construcciones tericas

del hombre, su conocimiento forma al individuo, le proporciona capacidad de anlisis y
de bsqueda de la verdad.
En la vida diaria estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectan
directamente, como las enfermedades, la manipulacin y produccin de alimentos o el
cambio climtico, situaciones que los ciudadanos del siglo XXI debemos ser capaces
de entender.
Repetidas veces los medios de comunicacin informan sobre alimentos transgnicos,

clonaciones, fecundacin in vitro, terapia gnica, trasplantes, investigacin con
embriones congelados, terremotos, erupciones volcnicas, problemas de sequa,
inundaciones, planes hidrolgicos, animales en peligro de extincin, y otras cuestiones
a cuya comprensin contribuye la materia Cultura Cientfica .
Otro motivo por el que la materia Cultura Cientfica es de inters es la importancia del
conocimiento y utilizacin del mtodo cientfico, til no slo en el mbito de la
investigacin sino en general en todas las disciplinas y actividades.
Por tanto, se requiere que la sociedad adquiera una cultura cientfica bsica que le
permita entender el mundo actual; es decir, conseguir la alfabetizacin cientfica de los
ciudadanos. Por ello esta materia se vincula tanto a la etapa de ESO como al
Bachillerato.
A partir de 4 de ESO, la materia Cultura Cientfica establece la base de conocimiento

cientfico, sobre temas generales como el universo, los avances tecnolgicos, la salud,
la calidad de vida y los nuevos materiales.
Para 1 de Bachillerato se dejan cuestiones algo ms complejas, como la formacin de

la Tierra y el origen de la vida, la gentica, los avances biomdicos y, por ltimo, un
NMERO 104
bloque dedicado a lo relacionado con las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin
4 ESO: Cultura Cientfica.

evaluables
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
El procesamiento de la 1. Obtener, seleccionar 1.1. Analiza un texto cientfico,
informacin: estrategias, y valorar informaciones valorando de forma crtica su
fuentes, bsqueda y relacionados con temas contenido.
almacenamiento cientficos de la
actualidad. 2.1. Presenta informacin
Trabajo en grupo. 2. Valorar la sobre un tema tras realizar una
Equipos de investigacin importancia que tiene la bsqueda guiada de fuentes de
investigacin y el contenido cientfico, utilizando
Uso de las Herramientas desarrollo tecnolgico en tanto los soportes tradicionales,
TIC la actividad cotidiana. como Internet.
3. Comunicar 2.2. Analiza el papel que la
conclusiones e ideas en investigacin cientfica tiene como
distintos soportes a motor de nuestra sociedad y su
pblicos diversos, importancia a lo largo de la
utilizando eficazmente historia.
las tecnologas de la
informacin y 3.1. Comenta artculos
comunicacin para cientficos divulgativos realizando
transmitir opiniones valoraciones crticas y anlisis de
propias argumentadas. las consecuencias sociales de los
textos analizados y defiende en
pblico sus conclusiones.
Bloque 2. El Universo
El origen del Universo. 1. Diferenciar las 1.1. Describe las diferentes
explicaciones cientficas teoras acerca del origen,
Evolucin histrica de la relacionadas con el evolucin y final del Universo,
idea del Universo. Universo, el sistema estableciendo los argumentos que
solar, la Tierra, el origen las sustentan.
Organizacin y
de la vida y la evolucin
estructura del Universo
de las especies de 2.1. Reconoce la teora del Big
Estudio y exploracin del aquellas basadas en Bang como explicacin al origen
Sistema Solar. opiniones o creencias. del Universo.
2. Conocer las teoras 3.1. Establece la organizacin

que han surgido a lo del Universo conocido, situando
largo de la historia sobre en l al sistema solar.
el origen del Universo y 3.2. Determina, con la ayuda de
en particular la teora del ejemplos, los aspectos ms
NMERO 104
Big Bang. relevantes de la Va Lctea.

3. Describir la 3.3. Justifica la existencia de la
organizacin del materia oscura para explicar la
Universo y como se estructura del Universo.
agrupan las estrellas y
planetas.
4.1. Argumenta la existencia de
4. Sealar qu
los agujeros negros describiendo
observaciones ponen de
sus principales caractersticas.
manifiesto la existencia
de un agujero negro, y 5.1. Conoce las fases de la
cules son sus evolucin estelar y describe en
caractersticas. cul de ellas se encuentra nuestro
5. Distinguir las fases Sol.
de la evolucin de las
estrellas y relacionarlas 6.1. Explica la formacin del
con la gnesis de sistema solar describiendo su
elementos. estructura y caractersticas
6. Reconocer la principales.
formacin del sistema
solar. 7. 1. Indica las condiciones que
7. Indicar las debe reunir un planeta para que
condiciones para la vida pueda albergar vida.
en otros planetas.
8. Conocer los hechos 8.1. Seala los acontecimientos
histricos ms relevantes cientficos que han sido
en el estudio del fundamentales para el
Universo. conocimiento actual que se tiene
del Universo.
Bloque 3. Avances tecnolgicos y su impacto ambiental

El desarrollo tecnolgico 1. Identificar los 1.1. Relaciona los principales
y su impacto en el medio principales problemas problemas ambientales con las
ambiente. medioambientales, las causas que los originan,
causas que los provocan estableciendo sus consecuencias.
La sobreexplotacin de y los factores que los 1.2. Busca soluciones que
los recursos naturales. intensifican; as como
puedan ponerse en marcha para
predecir sus
El impacto consecuencias y resolver los principales problemas
medioambiental. proponer soluciones a medioambientales.
los mismos.
El desarrollo cientfico- 2.1. Reconoce los efectos del
tecnolgico y la sociedad cambio climtico, estableciendo
2. Valorar las graves sus causas.
de consumo
implicaciones sociales, 2.2. Valora y describe los
Anlisis medioambiental tanto en la actualidad impactos de la sobreexplotacin
como en el futuro, de la
y energtico del uso de de los recursos naturales,
sobreexplotacin de
contaminacin, desertizacin,
NMERO 104
los materiales: las recursos naturales, tratamientos de residuos, prdida

energas renovables contaminacin, de biodiversidad, y propone
desertizacin, prdida de soluciones y actitudes personales
biodiversidad y y colectivas para paliarlos.
tratamiento de residuos.
Capacidad de renovacin
3.1. Extrae e interpreta la
de los recursos.
3. Saber utilizar informacin en diferentes tipos de
climogramas, ndices de representaciones grficas,
contaminacin, datos de estableciendo conclusiones.
subida del nivel del mar
en determinados puntos 4.1. Establece las ventajas e
de la costa, etc., inconvenientes de las diferentes
interpretando grficas y fuentes de energa, tanto
presentando renovables como no renovables.
conclusiones.
5.1. .Describe diferentes
4. Justificar la procedimientos para la obtencin
necesidad de buscar de hidrgeno como futuro vector
nuevas fuentes de energtico.
energa no 5.2. Explica el principio de
contaminantes y funcionamiento de la pila de
econmicamente viables, combustible, planteando sus
para mantener el estado posibles aplicaciones tecnolgicas
de bienestar de la y destacando las ventajas que
sociedad actual. ofrece frente a los sistemas
actuales.
6.1. Conoce y analiza las

5. Conocer la pila de implicaciones medioambientales
combustible como fuente de los principales tratados y
de energa del futuro, protocolos internacionales sobre
estableciendo sus la proteccin del medioambiente.
aplicaciones en
automocin, bateras,
suministro elctrico a
hogares, etc.
6. Argumentar sobre la
necesidad de una
gestin sostenible de los
recursos que proporciona
la Tierra.
Bloque 4. Calidad de vida

La salud como resultado 1. Reconocer que la 1.1. Comprende la definicin de
NMERO 104
de los factores genticos, salud no es solamente la la salud que da la Organizacin

ambientales y personales ausencia de afecciones o Mundial de la Salud (OMS).
enfermedades.
Los estilos de vida 2. Diferenciar los tipos 2.1. Determina el carcter
saludables de enfermedades ms infeccioso de una enfermedad
frecuentes, identificando atendiendo a sus causas y
Estudio del origen de las algunos indicadores, efectos.
enfermedades y el causas y tratamientos
avance en su ms comunes. 2.2. Describe las caractersticas
prevencin y tratamiento 3. Estudiar la de los microorganismos
a lo largo de la Historia explicacin y tratamiento causantes de enfermedades
de la enfermedad que se infectocontagiosas.
Las principales ha hecho a lo largo de la
enfermedades de la Historia. 2.3. Conoce y enumera las
sociedad actual 4. Conocer las enfermedades infecciosas ms
principales importantes producidas por
caractersticas del bacterias, virus, protozoos y
cncer, diabetes, hongos, identificando los
enfermedades posibles medios de contagio, y
cardiovasculares y describiendo las etapas
enfermedades mentales, generales de su desarrollo.
etc., as como los
principales tratamientos y 2.4. Identifica los mecanismos
la importancia de las de defensa que posee el
revisiones preventivas. organismo humano, justificando
5. Tomar conciencia la funcin que desempean.
del problema social y
humano que supone el 3.1. Identifica los hechos
consumo de drogas. histricos ms relevantes en el
6. Valorar la avance de la prevencin,
importancia de adoptar deteccin y tratamiento de las
medidas preventivas que enfermedades.
eviten los contagios, que 3.2. Reconoce la importancia
prioricen los controles que el descubrimiento de la
mdicos peridicos y los penicilina ha tenido en la lucha
estilos de vida contra las infecciones bacterianas,
saludables. su repercusin social y el peligro
de crear resistencias a los
frmacos.
3.3. Explica cmo acta una
vacuna, justificando la importancia
de la vacunacin como medio de
inmunizacin masiva ante
determinadas enfermedades.
4.1. Analiza las causas, efectos

NMERO 104
y tratamientos del cncer,

diabetes, enfermedades
cardiovasculares y enfermedades
mentales.
4.2. Valora la importancia de la

lucha contra el cncer,
estableciendo las principales
lneas de actuacin para prevenir
la enfermedad.
5.1. Justifica los principales

efectos que sobre el organismo
tienen los diferentes tipos de
drogas y el peligro que conlleva
su consumo.
6.1. Reconoce estilos de vida

que contribuyen a la extensin de
determinadas enfermedades
(cncer, enfermedades
cardiovasculares y mentales,
etctera).
6.2. Establece la relacin entre
alimentacin y salud, describiendo
lo que se considera una dieta
sana.
Bloque 5. Nuevos materiales

La Humanidad y el uso 1. Realizar estudios 1.1. Relaciona el progreso
de los materiales. sencillos y presentar humano con el descubrimiento de
Localizacin, produccin conclusiones sobre las propiedades de ciertos
y consumo de aspectos relacionados materiales que permiten su
materiales: control de los con los materiales y su transformacin y aplicaciones
recursos
influencia en el desarrollo tecnolgicas.
La respuesta de la de la humanidad. 1.2. Analiza la relacin de los
ciencia y la tecnologa: 2. Conocer los conflictos entre pueblos como
Los nuevos materiales. principales mtodos de consecuencia de la explotacin de
Apliaciones en diferentes obtencin de materias los recursos naturales para
campos de la Sociedad primas y sus posibles obtener productos de alto valor
repercusiones sociales y aadido y/o materiales de uso
Anlisis medioambiental medioambientales. tecnolgico.
y energtico del uso de 3. Conocer las
los materiales aplicaciones de los 2.1. Describe el proceso de
nuevos materiales en obtencin de diferentes
Nuevas Tecnologas: campos tales como materiales, valorando su coste
NMERO 104
la nanotecnologa. electricidad y electrnica, econmico, medioambiental y la

textil, transporte, conveniencia de su reciclaje.
alimentacin, 2.2. Valora y describe el
construccin y medicina. problema medioambiental y social
de los vertidos txicos.
2.3. Reconoce los efectos de la
corrosin sobre los metales, el
coste econmico que supone y los
mtodos para protegerlos.
2.4. Justifica la necesidad del
ahorro, reutilizacin y reciclado de
materiales en trminos
econmicos y medioambientales.
3.1. Define el concepto de

nanotecnologa y describe sus
aplicaciones presentes y futuras
en diferentes campos.
NMERO 104
CULTURA CLSICA
La materia Cultura Clsica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer

acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y latina en los mbitos
literario, artstico, filosfico, cientfico y lingstico, con objeto de que, a partir de su
estudio, pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de
estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensin de lo
que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen.
A travs de la Cultura Clsica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de

reflexin y anlisis sobre las bases sobre las que descansan algunas de las realidades
ms caractersticas de nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo
que conocemos como legado clsico y estableciendo relaciones de correspondencia
entre unas y otros.
De acuerdo con este planteamiento, el currculo bsico de la asignatura se articula en

una serie de bloques temticos pertenecientes a dos mbitos diferentes, aunque
claramente interrelacionados: el mbito lingstico y el cultural.
El mbito lingstico se orienta fundamentalmente a analizar la relacin de parentesco

que existe entre las lenguas clsicas y un buen nmero de las que se hablan en la
actualidad. Para ello se parte del concepto de familia lingstica, entendido como un
conjunto de lenguas que presentan caractersticas comunes en los distintos niveles del
lenguaje, para centrar la atencin en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que
pertenecen el griego y el latn, y de la que se derivan una buena parte de las lenguas
modernas. El estudio del origen y evolucin de esta familia lingstica se acompaa
necesariamente de la descripcin del marco geogrfico en el que tiene lugar dicha
evolucin. Por otra parte, en relacin con este aspecto, se incluye tambin dentro de
este mbito un recorrido a travs del origen y la evolucin de la escritura y una
descripcin de sus diferentes sistemas. Finalmente se presta especial atencin al
importantsimo papel que el griego y el latn han desempeado en la configuracin de
las lenguas modernas: el griego, por el uso que ha hecho de sus races el lenguaje de
la ciencia para la formacin de su lxico; el latn, por ser la lengua de la que derivan
directamente todas las lenguas romances. Todo ello se plantea desde la ptica de que
el objetivo ltimo de la asignatura en este mbito no ha de ser otro que permitir al
alumnado profundizar en la comprensin de la propia lengua y en el uso de la misma
como elemento esencial para la comunicacin y la adquisicin de conocimientos.
En el mbito cultural se engloban el resto de los bloques propuestos (geografa,

historia, religin, arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la
actualidad), enfocados todos ellos a iniciar al alumnado en el conocimiento de los
aspectos ms caractersticos de la cultura grecorromana y, a travs de su estudio, en el
anlisis y la comprensin de muchos de los cnones artsticos y los patrones culturales
propios de nuestra civilizacin.
NMERO 104
Para sentar las bases de este estudio se parte de la necesidad de situar

adecuadamente en el tiempo y en el espacio los acontecimientos ms destacados de la
historia de las civilizaciones griega y romana, tomando en consideracin que sin un
conocimiento bsico de la historia griega y romana no es posible comprender los
orgenes de lo que denominamos hoy civilizacin occidental, y teniendo en cuenta al
mismo tiempo que este contexto histrico est necesariamente vinculado al espacio
geogrfico en el que tiene lugar.
El estudio de la religin griega y romana presta especial atencin, por una parte, a la
mitologa, cuya influencia resulta decisiva para la configuracin del imaginario
occidental, y por otra, a las manifestaciones ms significativas de la religiosidad oficial,
entre las cuales destacan, por su repercusin posterior, los juegos dedicados a
diferentes divinidades, y en especial los de Olimpia en honor a Zeus, pero tambin las
festividades en honor de Dionisos, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes
Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenn.
Especial atencin merecen tambin las distintas manifestaciones artsticas que nos han
legado las civilizaciones griega y romana y que constituyen en gran medida los
modelos y precedentes de muchas de las producciones actuales; entre estas destacan
las relativas a las artes plsticas, y ms concretamente a la escultura y la arquitectura,
cuyos vestigios perviven an como parte de nuestro patrimonio histrico, y las literarias,
cuya configuracin en gneros determina toda nuestra tradicin literaria en la misma
medida en que lo hacen tambin los tpicos y recursos literarios empleados por sus
autores.
Se dedica un apartado, por ltimo, a la vida cotidiana, dentro de la cual se abordan

aspectos como la vida familiar o la organizacin social de la vida poltica y la lucha
derivada de los enfrentamientos entre sus distintos integrantes, elementos todos ellos
que contribuyen a una mejor comprensin de algunos de los elementos que subyacen
a la actividad humana en cualquier poca, con independencia del contexto histrico en
el que se desarrolle.
Como colofn de todo lo anterior, se ha reservado un bloque al estudio de la

pervivencia del legado clsico en la actualidad, con el que se pretende analizar de
manera ms detenida los elementos de la herencia clsica que continan funcionando
como referentes en nuestra cultura.
Los contenidos lingsticos se deben enfocar hacia el conocimiento y el

enriquecimiento del vocabulario y expresin de la propia lengua, para conseguir a
travs de su estudio que los alumnos realicen una reflexin sobre el origen y evolucin
de sus lenguas, tratando de ejercitar y mejorar con ejercicios prcticos y activos la
comprensin y expresin oral y escrita, favorecer el conocimiento de otras lenguas y
ayudar a la adquisicin de los aspectos comprendidos en la competencia lingstica y
NMERO 104
en las dems competencias. Los culturales aportan al alumno los conocimientos

bsicos para entender el origen y desarrollo de la civilizacin occidental y lo orientan a
la comprensin y valoracin de la importancia que ha tenido y sigue teniendo su
influencia en nuestra cultura. Por su naturaleza, la explicacin de estos contenidos
requiere una metodologa basada en una continua comparacin de los sistemas
sociales y polticos, de los patrones de comportamiento, de los valores y de las
manifestaciones artsticas y literarias que caracterizaron a la sociedad grecorromana
con aquellas que se han visto directamente influidas por ella a lo largo de la historia y
en la actualidad. La constatacin de esta realidad histrica y cultural por parte del
alumno ser la mejor prueba de la consecucin de las competencias y de los objetivos
pretendidos con esta asignatura.

EVALUABLES
4 E.S.O.: Cultura Clsica.

evaluables
Bloque 1. Geografa
Marco geogrfico de Grecia 1. Localizar en un 1.1. Seala sobre un mapa el
y Roma en sus diferentes mapa hitos geogrficos marco geogrfico en el que se
perodos histricos. y enclaves concretos sitan en distintos perodos las
Expansin de la civilizacin relevantes para el civilizaciones griega y romana,
grecolatina. conocimiento de las delimitando su mbito de
civilizaciones griega y influencia, estableciendo
romana. conexiones con otras culturas
Momentos histricos que prximas y ubicando con
2. Describir los precisin puntos geogrficos,
han dado relevancia a los diferentes marcos
lugares clave de la ciudades o restos
geogrficos en los que arqueolgicos conocidos por
expansin de la civilizacin se desarrollan las
grecolatina. Restos su relevancia histrica.
civilizaciones griega y
arqueolgicos de mayor romana a lo largo de su 2.1. Enumera aspectos del
importancia. historia. marco geogrfico que pueden
ser considerados
determinantes en el desarrollo
Lugares de Espaa, y de de las civilizaciones griega y
Extremadura en particular, latina aportando ejemplos para
que han recibido mayor ilustrar y justificar sus
influencia de la civilizacin planteamientos.
grecolatina.
Bloque 2. Historia
NMERO 104
Historia de Grecia. Etapas, 1. Identificar, describir 1.1. Sabe enmarcar

desarrollo y personajes y explicar el marco determinados hechos
destacados. histrico en el que se histricos en la civilizacin y
desarrollan las perodo histrico
civilizaciones griega y correspondiente, ponindolos
Historia de Roma. Etapas, romana. en contexto y relacionndolos
desarrollo y personajes 2. con otras circunstancias
Conocer las contemporneas.
destacados. principales
caractersticas de los 2.1. Distingue con precisin las
diferentes perodos de diferentes etapas de la historia
La historia de Grecia y la historia de Grecia y de Grecia y Roma, nombrando
Roma en relacin con otras Roma, elaborar y saber y situando en el tiempo los
civilizaciones. situar en un eje principales hitos asociados a
cronolgico hechos cada una de ellas.
histricos.
2.2. Explica el proceso de
La sociedad griega:
transicin que se produce
caractersticas y evolucin
entre diferentes etapas de la
de las clases sociales.
historia de Grecia y Roma,
describiendo las circunstancias
que intervienen en el paso de
La sociedad romana: unas a otras.
composicin y evolucin de
las clases sociales. La 2.3. Elabora ejes cronolgicos
esclavitud. en los que se representan
hitos histricos relevantes,
consultando o no diferentes
fuentes de informacin.
Proceso histrico de la
romanizacin de Hispania. 2.4. Sita dentro de un eje
Romanizacin de cronolgico el marco histrico
Extremadura. en el que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana,
sealando distintos perodos e
Pautas para la realizacin identificando en cada uno de
de trabajos de investigacin ellos las conexiones ms
utilizando las TIC. importantes que presentan con
otras civilizaciones.
Bsqueda y anlisis de las

fuentes de informacin en
las que se basa la
transmisin histrica.
NMERO 104
Anlisis de la evolucin
histrica de las distintas
civilizaciones: elaboracin
de ejes cronolgicos.
Sntesis histrica:
intervencin de Hispania en
la expansin del imperio
romano y su repercusin en
la historia posterior de
nuestro pas.
Estudio monogrfico de
personajes importantes en
la historia de Roma con
origen en Hispania.
Bloque 3. Religin
Mitologa y religin. El 1. Conocer los 1.1. Puede nombrar con su
concepto de "mito" y su principales dioses de la denominacin griega y latina
tratamiento a lo largo de la mitologa grecolatina. los principales dioses y hroes
historia.
de la mitologa grecolatina,
2. Conocer los mitos y sealando los rasgos que los
Mitologa grecolatina: dioses hroes grecolatinos y
y hroes principales. caracterizan, sus atributos y su
establecer semejanzas mbito de influencia,
Genealoga, caractersticas
y aventuras ms clebres y diferencias entre los explicando su genealoga y
en las que intervienen. mitos y hroes estableciendo las relaciones
antiguos y los actuales. entre los diferentes dioses.
Relaciones de la mitologa
grecolatina con otras 3. Conocer y comparar 2.1. Identifica dentro del
culturas. Estudio las caractersticas de la imaginario mtico a dioses,
comparativo y tratamiento religiosidad y religin
semidioses y hroes,
en las diferentes grecolatina con las
manifestaciones artsticas y actuales. explicando los principales
literarias. aspectos que diferencian a
4. Relacionar y unos de otros.
Manifestaciones ms establecer semejanza y
destacadas de la diferencias entre las 2.2. Seala semejanzas y
religiosidad griega: rituales, manifestaciones diferencias entre los mitos de
cultos, orculos, grandes deportivas de la Grecia la antigedad clsica y los
celebraciones religiosas y Clsica y las actuales. pertenecientes a otras
deportivas.
culturas, comparando su
La religin en Roma: tratamiento en la literatura o en
caractersticas, influencias la tradicin religiosa.
recibidas, culto pblico y
culto privado. 2.3. Reconoce e ilustra con
NMERO 104
Pautas para la exposicin mtico y de la figura del hroe
pblica de trabajos. en nuestra cultura, analizando
Destrezas oratorias bsicas. la influencia de la tradicin
clsica en este fenmeno y
sealando las principales
Comparacin de mitos y semejanzas y diferencias que
mbitos de referencia: se observan entre ambos
civilizacin que les da tratamientos, asocindolas a
origen, relaciones con otras otros rasgos culturales propios
culturas, repercusin
de cada poca.
artstica y literaria, formas
actuales de manifestacin. 3.1. Enumera y explica las
principales caractersticas de
Lectura de una seleccin de
textos griegos y latinos la religin griega, ponindolas
traducidos que versen sobre en relacin con otros aspectos
los mitos ms importantes bsicos de la cultura helnica y
de la antigedad clsica. estableciendo comparaciones
con manifestaciones religiosas
Pervivencia de los rituales propias de otras culturas.
religiosos griegos y
romanos en las actuales 3.2. Distingue la religin oficial
formas de manifestacin de Roma de los cultos
religiosa y los valores a los privados, explicando los
que estn asociadas. rasgos que les son propios.
4.1. Describe las

manifestaciones deportivas
asociadas a cultos rituales en
la religin griega, explicando
su pervivencia en el mundo
moderno y estableciendo
semejanzas y diferencias entre
los valores culturales a los que
se asocian en cada caso.
Bloque 4. Arte
Manifestaciones del arte 1. Conocer las 1.1. Reconoce las
griego y romano caractersticas caractersticas esenciales de la
fundamentales del arte arquitectura griega y romana
-arquitectura, escultura, clsico y relacionar identificando el orden
cermica, mosaicos-: manifestaciones arquitectnico al que
etapas y caractersticas artsticas actuales con pertenecen distintos
principales. Elaboracin de sus modelos clsicos. monumentos en imgenes no
ejes cronolgicos. Modelos preparadas previamente
transmitidos a la posteridad. 2. Conocer y saber utilizando elementos visibles
localizar los principales
NMERO 104
monumentos clsicos para razonar su respuesta.

del patrimonio espaol
Las obras pblicas y europeo. 1.2. Reconoce esculturas
romanas: caractersticas, griegas y romanas en
funcin, influencia posterior imgenes no preparadas
y pervivencia actual. previamente encuadrndolas
en un perodo histrico e
identificando en ellas motivos
Monumentos y obras de mitolgicos, histricos o
ingeniera de poca griega y culturales.
romana que perviven en el 1.3. Realiza ejes cronolgicos
patrimonio europeo, espaol situando en ellos aspectos
y, en particular, en el relacionados con el arte
extremeo. grecolatino y asocindolos a
otras manifestaciones
culturales o a hitos histricos.
Patrimonio arqueolgico
mundial, y extremeo en 1.4. Describe las
caractersticas, los principales
particular: visita a alguno de
elementos y la funcin de las
los enclaves arquitectnicos grandes obras pblicas
o musesticos de romanas, explicando e
Extremadura. ilustrando con ejemplos su
importancia para el desarrollo
del Imperio y su influencia en
modelos urbansticos
posteriores.
2.1. Localiza en un mapa los
principales monumentos
clsicos del patrimonio espaol
y europeo, identificando a
partir de elementos concretos
su estilo y cronologa
aproximada.
Bloque 5. Literatura
Los gneros literarios
1. Conocer las 1.1. Comenta textos sencillos
grecolatinos: origen,
principales de autores clsicos,
caractersticas, desarrollo,caractersticas de los identificando a travs de
influencias, autores
gneros literarios rasgos concretos el gnero y la
principales. Elaboracin de
ejes cronolgicos. grecolatinos y su poca a la que pertenecen y
influencia en la asocindolos a otras
Lectura y comentario de una literatura posterior. manifestaciones culturales
seleccin de textos picos, contemporneas.
2. Conocer los hitos
lricos, dramticos,
NMERO 104
histricos, retricos y esenciales de las 1.2. Realiza ejes cronolgicos

filosficos, traducidos y literaturas griega y y sita en ellos aspectos
contextualizados. latina como base relacionados con la literatura
literaria de la cultura grecolatina asocindolos a
europea y occidental. otras manifestaciones
Anlisis comparativo de culturales o a hitos histricos.
temas y tpicos literarios de 2.1. Reconoce a travs de
origen grecolatino que motivos, temas o personajes la
aparecen en autores de la influencia de la tradicin
literatura europea y, en grecolatina en textos de
especial, de la espaola. autores contemporneos y se
sirve de ellos para comprender
y explicar la pervivencia de los
Influencia de la literatura gneros y de los temas
clsica en obras musicales, procedentes de la cultura
cinematogrficas y otros grecolatina, describiendo sus
soportes artsticos. aspectos esenciales y los
distintos tratamientos que
reciben.
Escritores latinos
procedentes de Hispania.
Bloque 6. Lengua/Lxico
El origen de la escritura. 1. Conocer la 1.1. Reconoce diferentes tipos
Diferentes formas de existencia de diversos de escritura, clasificndolos
manifestacin escrita y su tipos de escritura, conforme a su naturaleza y su
evolucin. Ventajas y distinguirlos y funcin y describiendo los
desventajas de cada comprender sus rasgos que distinguen a unos
sistema. funciones. de otros.
Origen del alfabeto. Tipos 2. Conocer el origen 2.1. Nombra y describe los
de alfabetos. El alfabeto del alfabeto y distinguir rasgos principales de los
griego. El alfabeto latino. distintos tipos de alfabetos ms utilizados en el
Alfabetos de mayor alfabetos usados en la mundo occidental, explicando
divulgacin en la actualidad, actualidad. su origen y diferencindolos de
en especial, aquellos que otros tipos de escrituras.
han recibido influencia de 3. Reconocer la
presencia
los alfabetos griego y latino. de 3.1. Explica la influencia de los
elementos de los alfabetos griegos y latinos en
El indoeuropeo. Lenguas de alfabetos griego y la formacin de los alfabetos
la familia indoeuropea. latino en los alfabetos actuales sealando en estos
Aspectos lingsticos que actuales. ltimos la presencia de
demuestran el parentesco determinados elementos
4. Conocer el origen
NMERO 104
entre las lenguas de origen comn de diferentes tomados de los primeros.

indoeuropeo. lenguas.
4.1. Enumera y localiza en un
El latn y las lenguas 5. Identificar las mapa las principales ramas de
romances. Lenguas lenguas europeas la familia de las lenguas
romances y no indoeuropeas, sealando los
habladas en Europa y en la
romances y localizarlas idiomas modernos que se
Pennsula Ibrica. derivan de cada una de ellas y
en un mapa.
6. Identificar el origen sealando aspectos
La lengua griega.
grecolatino del lxico lingsticos que evidencian su
Acercamiento, mediante la parentesco.
prctica de lectura yde las lenguas de
5.1. Identifica las lenguas que
escritura, al conocimiento Espaa y de otras se hablan en Europa y en
de sus caractersticas lenguas modernas. Espaa, diferenciando por su
formales y de contenido. origen romances y no
7. Analizar los romances y delimitando en un
La lengua latina. procesos de evolucin mapa las zonas en las que se
Caractersticas formales a las lenguas utilizan.
principales. romances. 6.1. Reconoce y explica el
significado de algunos de los
Estructura de las palabras: 8. Conocer y utilizar helenismos y latinismos ms
lexemas y morfemas. con propiedad frecuentes utilizados en el
Origen grecolatino de terminologa cientfico- lxico de las lenguas habladas
formantes usados en tcnica de origen en Espaa y de otras lenguas
palabras del espaol, de las grecolatino. modernas, explicando su
dems lenguas habladas en 9. Constatar el influjo significado a partir del trmino
Espaa y de otras lenguas de las lenguas clsicas de origen.
modernas. en lenguas no
derivadas de ellas. 6.2. Explica el significado de
Races griegas y latinas de palabras, a partir de su
uso ms frecuente en descomposicin y el anlisis
castellano y en otras etimolgico de sus partes.
lenguas romances;
relaciones de significado. 6.3. Identifica y diferencia con
seguridad cultismos y trminos
Proceso de evolucin a las patrimoniales relacionndolos
con el trmino de origen sin
lenguas romances;
necesidad de consultar
comparacin entre ellas. diccionarios u otras fuentes de
Nocin de cultismo, palabra informacin.
patrimonial y doble 7.1. Explica los procesos de
etimolgico. Reglas evolucin de algunos trminos
fonticas bsicas de la desde el timo latino hasta sus
evolucin del latn vulgar al respectivos derivados en
castellano. Ejercicios de diferentes lenguas romances
evolucin de palabras. describiendo algunos de los
fenmenos fonticos
Nocin de neologismo. El
producidos e ilustrndolos con
NMERO 104
lenguaje cientfico-tcnico. otros ejemplos.

Importancia del griego y del
latn en su creacin. 7.2. Realiza evoluciones del
latn al castellano aplicando las
El griego y el latn en las reglas fonticas de evolucin.
lenguas modernas:
pervivencia o influjo del
lxico, de la morfologa y de 8.1. Explica a partir de su
las estructuras oracionales. etimologa trminos de origen
grecolatino propios del
Diversidad lingstica: signo lenguaje cientfico-tcnico y
de riqueza y variedad sabe usarlos con propiedad.
cultural.
9.1. Demuestra el influjo del

latn y el griego sobre las
lenguas modernas sirvindose
de ejemplos para ilustrar la
pervivencia en stas de
elementos lxicos morfolgicos
y sintcticos heredados de las
primeras.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

Influencia de los modelos 1. Reconocer la 1.1. Seala y describe
polticos, sociales, artsticos presencia de la aspectos bsicos de la cultura
y filosficos clsicos en la civilizacin clsica en y la civilizacin grecolatina que
sociedad actual.
las artes, en las han pervivido hasta la
Etapas histricas o ciencias, en la actualidad, demostrando su
corrientes de pensamiento organizacin social y vigencia en una y otra poca
basadas en los modelos poltica. mediante ejemplos y
clsicos. comparando la forma en la
2. Conocer la estos aspectos se hacen
Renacimiento y pervivencia de visibles en cada caso.
Humanismo: humanistas gneros, mitologa,
extremeos. temas y tpicos 2.1. Demuestra la pervivencia
literarios y legendarios de los gneros y los temas y
Aspectos de la literatura
en las literaturas tpicos literarios, mitolgicos y
grecolatina desarrollados
actuales. legendarios mediante ejemplos
por autores de la literatura
de manifestaciones artsticas
contempornea. 3. Reconocer la contemporneas en las que
influencia de la historia estn presentes estos motivos,
y el legado de la analizando el distinto uso que
Tradicin grecolatina civilizacin de Grecia y se ha hecho de los mismos.
presente en la cultura Roma en la
configuracin poltica, 2.2. Reconoce referencias
NMERO 104
contempornea. social y cultural de mitolgicas directas o

Europa. indirectas en las diferentes
manifestaciones artsticas,
4. Verificar la describiendo, a travs del uso
Documentacin y debate: pervivencia de la que se hace de las mismas,
modelos polticos, sociales, tradicin clsica en las los aspectos bsicos que en
artsticos y filosficos de la culturas modernas.
antigedad clsica que an cada caso se asocian a la
perviven en la sociedad 5. Realizar trabajos de tradicin grecolatina.
actual, en especial en la investigacin sobre la 3.1. Establece paralelismos
Europa del siglo XXI. pervivencia de la entre las principales
civilizacin clsica en instituciones polticas sociales
el entorno utilizando las y culturales europeas y sus
tecnologas de la antecedentes clsicos.
informacin y la
comunicacin. 3.2. Analiza y valora
crticamente la influencia que
han ejercido los distintos
modelos polticos, sociales y
filosficos de la antigedad
clsica en la sociedad actual.
4.1. Identifica algunos

aspectos bsicos de la cultura
propia y de otras que conoce
con rasgos caractersticos de
la cultura grecolatina,
infiriendo, a partir de esto,
elementos que prueban la
influencia de la antigedad
clsica en la conformacin de
la cultura occidental.
5.1. Utiliza las Tecnologas de

la Informacin y la
Comunicacin para recabar
informacin y realizar trabajos
de investigacin acerca de la
pervivencia de la civilizacin
clsica en nuestra cultura.
NMERO 104
EDUCACIN FSICA
El ejercicio fsico, la actividad fsica, ha estado presente en el proceso vital del ser
humano desde tiempos inmemoriales. Es con el auge y apogeo de la antigua cultura
griega donde entra a formar parte de la educacin integral del individuo junto con las
dems ciencias y saberes. As es como se reconoce en la actualidad, aceptndose que
debe haber una ciencia que se ocupe y preocupe de que haya un desarrollo psicofsico
armnico y equilibrado entre la poblacin escolar, y esto, precisamente, es lo que
persigue la asignatura de Educacin Fsica, la educacin del cuerpo y el movimiento a
travs del propio cuerpo y del propio movimiento.
Hoy, ms que nunca, est justificada la presencia de la asignatura de Educacin Fsica

en el sistema educativo. El aumento considerable de actitudes sedentarias entre la
poblacin escolar, derivando lo que era una intensa actividad fsica en los primeros
aos de vida hacia un sedentarismo altamente preocupante con el paso de los aos,
as como la incidencia cada vez mayor de enfermedades relacionadas con el
metabolismo a edades cada vez ms tempranas, hace que uno de los ejes
fundamentales sobre el que giren los contenidos de la Educacin Fsica sea,
precisamente, el fomento y la consolidacin de hbitos de vida saludables, entre los
que se encuentran la prctica regular de ejercicio fsico, entendido como terapia
preventiva, cuyos beneficios pueden observarse a todos los niveles: morfolgico,
cambio en el aspecto fsico de la persona compensando los desequilibrios producidos
por los quehaceres y malos hbitos diarios; fisiolgico, produciendo cambios muy
saludables en los diferentes aparatos y sistemas del organismo; psicolgico, generando
una sensacin de bienestar y equilibrio que desemboca en aceptacin personal y
seguridad en s mismo.
Para ello habr que procurar que los alumnos consigan tener claro que no cualquier
actividad fsica es per se saludable, es ms, la gran repercusin que tiene la actividad
fsica y el deporte en la actualidad, y todo lo que les rodea, hace que broten nuevas
tendencias y formas de hacer ejercicio fsico que no siempre coinciden, precisamente,
con lo que debe ser una praxis que tenga como resultado la buena salud. Por ello, y
para intentar evitar los riesgos que esto supone, se pondr nfasis en las
caractersticas que debe reunir toda actividad que est orientada hacia la bsqueda de
la salud y el bienestar personal.
Por otra parte, las actividades de Educacin Fsica en la ESO van a dejar de tener un
sentido fundamentalmente ldico, propio de la Educacin primaria, para adquirir otras
funciones. La mejora de la imagen corporal, por ejemplo, les llevar a sentirse mejor
consigo mismo y, en consecuencia, con los dems, facilitando con ello las relaciones
sociales as como la aceptacin e integracin en el grupo. La Educacin Fsica paliar,
la mayora de las veces, problemas de autoestima a travs de la mejora en la
competencia motriz. De ah que se preocupe, en esencia, del desarrollo de la misma
para aumentar as las posibilidades motrices del alumnado, incidiendo, adems, en
NMERO 104
aspectos cognitivos, expresivos, comunicativos y afectivos.
Hay que ser conscientes de la necesidad de incorporar a la Educacin Fsica todo tipo
de conocimientos, destrezas y capacidades que tengan que ver con el cuerpo y su
competencia motriz, de forma que estimulen el desarrollo personal a la vez que se
procura una mejor calidad de vida. A nivel social, la preocupacin por el cuidado del
cuerpo y la salud y la mejora de la imagen corporal es cada vez mayor. Si a ello se
aade la tendencia a invertir en el ocio y el tiempo libre todo tipo de actividades fsico-
deportivas y recreativas, se comprender mejor la enorme importancia que adquiere la
asignatura de Educacin Fsica en la ESO.
Las relaciones de la asignatura de Educacin Fsica con las competencias clave son:
Comunicacin lingstica. la rica terminologa existente y la diversidad de conceptos e

ideas bsicas usadas y transmitidas durante la prctica y organizacin de la actividad
fsica y el deporte propicia, implcitamente, una mejora indudable en este dominio.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencias y tecnologa. El

seguimiento adecuado de los diferentes parmetros fsicos y fisiolgicos presentes en
todo programa de acondicionamiento fsico y el propio control de las intensidades de
trabajo durante cualquier sesin de ejercicio fsico o actividad deportiva implica la
adquisicin, el dominio y el desarrollo de conocimientos matemticos y cientficos, as
como de los nuevos recursos tecnolgicos.
Competencia digital. En estos tiempos los alumnos van a tener a su disposicin una
gran cantidad de material digital que les facilitar la realizacin y el control de sus
actividades fsicas y que van a tener que aprender a manejar. Este incremento en la
competencia digital se ver facilitado por los conocimientos previos que poseen de los
diversos dispositivos tecnolgicos de uso comn en la actualidad.
Aprender a aprender. El empleo de tcnicas de enseanza en las que se les dota a los
alumnos de herramientas pedaggicas adecuadas y de mayor protagonismo en el
proceso de mejora y consolidacin de su competencia motriz, provocar en ellos mayor
curiosidad y motivacin, hacia la resolucin de los problemas motrices planteados.
Durante este proceso de bsqueda la Educacin Fsica puede contribuir decisivamente
a la adquisicin de esta competencia. Su adquisicin facilitar la transferencia de
aprendizajes de unas actividades a otras, la capacidad de elegir y utilizar determinados
recursos en la realizacin de actividades fsicas o deportivas, o, incluso, la propia
planificacin u organizacin a medio y largo plazo de estas actividades.
Competencias sociales y cvicas. Los contenidos de esta materia suponen un terreno

abonado para la adquisicin de habilidades sociales y cvicas. La diversidad de
situaciones que se producen en este contexto va a favorecer la cooperacin, la
integracin, la igualdad y la confianza entre unos y otros, as como el respeto hacia el
contrario en tareas motrices de oposicin sujetas a reglas. Estas vivencias psico-
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sociales ayudarn a los alumnos a interiorizar unos elementos imprescindibles para la

convivencia e integracin social, en definitiva, para una incorporacin equilibrada al
tejido social en general y para el respeto por el juego limpio en particular.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. Las actuaciones de esta materia deben

encaminarse hacia el fomento de la autonoma y la iniciativa personal. El protagonismo
que el alumnado tenga en el desarrollo de las diferentes sesiones de clase, as como el
sentido utilitario que le encuentren a las actividades que forman parte de las mismas,
se convierten en factores bsicos para consolidar esta competencia. A partir de ese
momento, los alumnos podrn tomar la iniciativa en la planificacin y organizacin de
sus propias actividades fsicas o deportivas.
Conciencia y expresiones culturales. La Educacin Fsica contribuir, de forma

decisiva, a la adquisicin de esta competencia por medio de los contenidos
relacionados con la motricidad humana y sus diversas formas de creacin y expresin
artstica, verdadero muestrario de nuestra diversidad sociocultural. Tambin forman
parte de esta diversidad los juegos y deportes tradicionales y populares, las
manifestaciones deportivas, as como las diferentes formas de expresin y
comunicacin corporal propias de cada cultura. Su prctica y estudio favorecer la
adquisicin de una conciencia crtica, donde no falte el anlisis y la reflexin sobre las
actuaciones y situaciones contrarias a los valores que el espritu deportivo representa,
as como una actitud abierta y respetuosa hacia el hecho cultural.
Los contenidos se agrupan en cuatro bloques.
A Acondicionamiento Fsico y Salud pertenecen los contenidos relacionados con el

desarrollo de la condicin fsica, la forma fsica y la eficiencia energtica, enfatizando la
mejora de las capacidades fsicas bsicas que proporcionen una mejora en la salud y el
bienestar de los alumnos. El acondicionamiento supone un proceso por el cual se pasa
de un nivel de condicin fsica normalmente bajo a otro superior que permita al
alumnado desarrollar eficazmente otras tareas motrices.
Tareas Motrices Especficas. Juegos y Juegos pre-deportivos agrupa contenidos que

tienen a la eficiencia en el movimiento como base sobre la que construir los
aprendizajes. Las tareas motrices especficas son una combinacin de habilidades y
destrezas bsicas, suponen una continuacin del trabajo psicomotriz desarrollado en
etapas anteriores y, lgicamente, una transferencia positiva entre unas tareas y otras.
Gran parte de este bloque estar formado por actividades deportivas. El deporte en el
sistema educativo debe centrarse en la mejora y mantenimiento de la salud as como
en la integracin social de los alumnos. Su uso durante el tiempo libre y de ocio se
convertir en herramienta esencial para el desarrollo de habilidades sociales, as como
de actitudes de colaboracin, cooperacin, integracin y respeto. Junto con el deporte,
los juegos y juegos pre-deportivos pondrn el aspecto ms ldico del bloque. Son unos
medios didcticos valiossimos, con potente efecto motivador, que aumentan el
NMERO 104
atractivo e inters de la educacin fsica; los primeros, con la riqueza motriz y cultural
que procuran los juegos tradicionales y populares, los segundos, como puerta de
acceso, algunas veces adaptada a los intereses, motivaciones y capacidades de los
alumnos, a la actividad deportiva ms reglada.
Las Actividades fsico-deportivas en el entorno natural conforman un bloque que se

justifica por la gran cantidad y variedad de actividades fsicas y deportivas que se llevan
a cabo en la naturaleza y por la necesidad de conocerlas y de crear una conciencia
ecolgica que evite la degradacin del medio ambiente. Muchas de las actividades que
se llevan a cabo en el entorno natural, adems de ser eminentemente ldicas, cumplen
una importante funcin utilitaria, es ms, algunas llegan a convertirse en verdaderos
recursos para la supervivencia. La observancia de una actitud de seguridad por la
propia integridad y de respeto hacia el entorno donde se desarrollan este tipo de
actividades provocar en el alumnado una vivencia altamente gratificante.
Por ltimo, el Enriquecimiento artstico y expresivo motriz supone el proceso de

desarrollo, activo y dinmico, de las habilidades expresivas y comunicativas a travs
del cuerpo y el movimiento. Con los contenidos de este bloque los alumnos tomarn
conciencia de las posibilidades que tiene su cuerpo adems de las ya sealadas de
rendimiento fsico o habilidad deportiva. Este proceso ser una buena oportunidad para
superar la timidez, mejorando sus capacidades expresivas, comunicativas,
relacionales, afectivas, incluso cognitivas, as como el dominio y control gestual y
postural. Sentimientos, emociones e ideas tendrn un vehculo idneo de promocin.
De igual manera, el bagaje cultural se ver enriquecido tras el estudio y anlisis de las
formas de manifestaciones artsticas y expresivas de diferentes pueblos y culturas.
La asignatura tiene tal cantidad y variedad de contenidos y situaciones motrices que en

su enseanza puede usarse la mayor parte del repertorio psicopedaggico y didctico,
en cuanto a tcnicas y estrategias de enseanza se refiere. La metodologa deber
basarse en la teora de que los alumnos se convierten en los protagonistas de sus
aprendizajes mediante la estructuracin de nuevos contenidos en relacin con sus
conocimientos previos, dndose as aprendizajes verdaderamente significativos. Por
tanto, los mtodos deben potenciar el sentido de anlisis de la informacin recibida y la
obligacin de adecuarla a la propia individualidad.
Tambin es importante, desde el punto de vista metodolgico, tener en cuenta la teora

del aprendizaje social, que atribuye a la sociedad una poderosa influencia sobre los
alumnos en la asuncin de valores mediante la observacin e intentos de imitacin de
los modelos y paradigmas deportivos de la actualidad. Habr que ejemplificar con
aqullos que ms representan los valores intrnsecos de la actividad fsica y el deporte:
esfuerzo, disciplina, superacin, entrega, etc. En definitiva, la metodologa didctica
debe responder a los siguientes principios psicopedaggicos y didcticos:
- Facilitar la construccin de aprendizajes significativos: las actividades permitirn

NMERO 104
a los alumnos establecer relaciones entre lo que conocen y los nuevos

aprendizajes, de esta forma se producirn cambios conceptuales respecto a sus
conocimientos previos.
- Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes: esos aprendizajes podrn ser
utilizados en situaciones reales cuando los alumnos los necesiten.
- Interrelacionar y estructurar: los contenidos de la asignatura debern estar
relacionados con los de otras para garantizar la interdisciplinaridad de los
aprendizajes
- Reforzar los aspectos prcticos de la asignatura: poniendo nfasis en la
consecucin de una determinada competencia motriz y una educacin integral.
- Crear un clima de aceptacin mutua y de cooperacin: favoreciendo las
relaciones entre iguales, la coordinacin de intereses y la superacin de
cualquier tipo de discriminacin. Atender a las relaciones establecidas entre los
alumnos, propiciando que los conflictos personales se resuelvan en un clima de
aceptacin, ayuda mutua, cooperacin y tolerancia. Favorecer, igualmente, la
participacin del alumnado en el proceso de enseanza y aprendizaje, dndole
autonoma en la toma de algunas decisiones.
Finalmente, la metodologa didctica deber apoyarse en las nuevas tecnologas de la

informacin y la comunicacin, no slo por el aliciente e incentivo que supone para los
alumnos la presencia de estos nuevos recursos en sus procesos de aprendizaje y por
la ayuda que ello pueda suponer, tambin porque se han convertido en un importante
elemento facilitador de la labor educativa.

EVALUABLES
1 ESO: Educacin Fsica

evaluables
Bloque 1. Acondicionamiento Fsico y Salud
Acondicionamiento 1. Reconocer los 1.1. Analiza la implicacin de
fsico, condicin fsica y factores que intervienen las capacidades fsicas y las
salud. Identificacin de en la accin motriz y los coordinativas en las diferentes
las capacidades fsicas mecanismos de control actividades fsico-deportivas y
bsicas. Trabajo de la intensidad de la artstico-expresivas trabajadas
armnico de las mismas actividad fsica, en el ciclo.
teniendo en cuenta las aplicndolos a la propia 1.2. Asocia los sistemas
fases sensibles de su prctica y metablicos de obtencin de
desarrollo. relacionndolos con la energa con los diferentes tipos
El calentamiento. Tipos salud.
de actividad fsica, la
2. Desarrollar las alimentacin y la salud.
y objetivos. Realizacin
de calentamientos capacidades fsicas de 1.3. Relaciona las
acuerdo con las adaptaciones orgnicas con la
generales cumpliendo
NMERO 104
las bases metodolgicas posibilidades personales actividad fsica sistemtica, as

del mismo en cuanto a y dentro de los como, con la salud y los
intensidad, duracin y mrgenes de la salud, riesgos y contraindicaciones de
progresin. mostrando una actitud la prctica deportiva.
de auto exigencia en su 1.4. Adapta la intensidad del
Toma de la frecuencia
esfuerzo. esfuerzo controlando la
cardiaca durante la
3. Desarrollar frecuencia cardiaca
actividad fsica para la
actividades propias de correspondiente a los
determinacin y el
cada una de las fases mrgenes de mejora de los
control de la intensidad
de la sesin de actividad diferentes factores de la
de la misma.
fsica, relacionndolas condicin fsica.
Los tests de aptitud con las caractersticas 1.5. Aplica de forma
fsica: instrumentos de de las mismas. autnoma procedimientos para
valoracin del nivel de 4. Reconocer las autoevaluar los factores de la
condicin fsica posibilidades que condicin fsica.
personal. ofrecen las actividades 1.6. Identifica las
Disposicin favorable fsico-deportivas como caractersticas que deben tener
hacia la sesin de formas de ocio activo y las actividades fsicas para ser
actividad fsica, de utilizacin consideradas saludables,
entendiendo que debe responsable del entorno. adoptando una actitud crtica
ser ordenada, 5. Controlar las frente a las prcticas que
distinguiendo las partes dificultades y los riesgos tienen efectos negativos para
de su estructura, y durante su participacin la salud.
analizando las en actividades fsico- 2.1. Participa activamente en
caractersticas de las deportivas y artstico- la mejora de las capacidades
actividades expresivas, analizando fsicas bsicas desde un
desarrolladas en las las caractersticas de las enfoque saludable, utilizando
mismas. mismas y las los mtodos bsicos para su
interacciones motrices desarrollo.
Valoracin del que conllevan, y 2.2. Alcanza niveles de
calentamiento y la vuelta adoptando medidas condicin fsica acordes a su
a la calma como hbito preventivas y de momento de desarrollo motor y
saludable al inicio y al seguridad en su a sus posibilidades.
final de la sesin de desarrollo. 2.3. Aplica los fundamentos
actividad fsica o 6. Utilizar las de higiene postural en la
deportiva. Tecnologas de la prctica de las actividades
Atencin a la higiene Informacin y la fsicas como medio de
deportiva (vestimenta e Comunicacin en el prevencin de lesiones.
higiene corporal), antes, proceso de aprendizaje, 2.4. Analiza la importancia
durante y despus de la para buscar, analizar y de la prctica habitual de
prctica de actividad seleccionar informacin actividad fsica para la mejora
fsica. relevante, elaborando de la propia condicin fsica,
documentos propios, y relacionando el efecto de esta
Reconocimiento de la haciendo exposiciones y prctica con la mejora de la
relacin existente entre argumentaciones de los calidad de vida.
una dieta equilibrada y mismos. 3.1. Relaciona la estructura
la realizacin de de una sesin de actividad
ejercicio fsico de forma fsica con la intensidad de los
habitual, con el esfuerzos realizados.
mantenimiento de una 3.2. Prepara y realiza
buena salud; as como
NMERO 104
de la necesidad de calentamientos y fases finales

incorporar estos hbitos de sesin de forma autnoma y
a la vida diaria. habitual.
3.3. Prepara y pone en
prctica actividades para la
mejora de las habilidades
motrices en funcin de las
propias dificultades.
4.1. Conoce las posibilidades
que ofrece el entorno para la
realizacin de actividades
fsico-deportivas.
4.2. Respeta el entorno y lo
valora como un lugar comn
para la realizacin de
actividades fsico-deportivas.
4.3. Analiza crticamente las
actitudes y estilos de vida
relacionados con el tratamiento
del cuerpo, las actividades de
ocio, la actividad fsica y el
deporte en el contexto social
actual.
5.1. Identifica las
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas propuestas
que pueden suponer un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
5.2. Describe los protocolos
a seguir para activar los
servicios de emergencia y de
proteccin del entorno.
5.3. Adopta las medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
6.1. Utiliza las Tecnologas
Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen,
video, sonido,), como
resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante.
NMERO 104
6.2. Expone y defiende

trabajos elaborados sobre
temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la
actividad fsica o la
corporalidad, utilizando
recursos tecnolgicos.
Bloque 2. Tareas motrices especficas. Juegos y Juegos pre-deportivos
Ejecucin de habilidades 1. Resolver 1.1. Aplica los aspectos
motrices bsicas y su situaciones motrices bsicos de las tcnicas y
aplicacin al contexto individuales aplicando habilidades especficas, de las
deportivo. los fundamentos actividades propuestas,
tcnicos y habilidades respetando las reglas y normas
Desarrollo de las
especficas, de las establecidas.
cualidades fsicas
actividades fsico- 1.2. Autoevala su ejecucin
resultantes,
deportivas propuestas, con respecto al modelo tcnico
coordinacin, agilidad y
en condiciones reales o planteado.
equilibrio, en la prctica
adaptadas. 1.3. Describe la forma de
de los deportes
2. Resolver realizar los movimientos
individuales.
situaciones motrices de implicados en el modelo
Realizacin de tareas oposicin, colaboracin tcnico.
que incidan en el o colaboracin- 1.4. Mejora su nivel en la
conocimiento de los oposicin, utilizando las ejecucin y aplicacin de las
fundamentos tcnicos estrategias ms acciones tcnicas respecto a
bsicos y reglamentarios adecuadas en funcin su nivel de partida, mostrando
de los deportes de los estmulos actitudes de esfuerzo, auto
colectivos. relevantes. exigencia y superacin.
Las fases del juego: 3. Reconocer los 1.5. Explica y pone en
fundamentos de ataque factores que intervienen prctica tcnicas de progresin
y defensa en los en la accin motriz y los en entornos no estables y
deportes colectivos. mecanismos de control tcnicas bsicas de
de la intensidad de la orientacin, adaptndose a las
Realizacin de juegos y actividad fsica, variaciones que se producen, y
actividades colectivas aplicndolos a la propia regulando el esfuerzo en
regladas y adaptadas: el prctica y funcin de sus posibilidades.
aprendizaje deportivo a relacionndolos con la 2.1. Adapta los fundamentos
travs del juego. salud. tcnicos y tcticos para obtener
Aprendizaje de las 4. Reconocer las ventaja en la prctica de las
reglas y normas de los posibilidades de las actividades fsico-deportivas de
deportes practicados. actividades fsico- oposicin o de colaboracin-
Respeto y aceptacin de deportivas y artstico- oposicin propuestas.
las mismas para el expresivas como formas 2.2. Describe y pone en
correcto desarrollo del de inclusin social, prctica de manera autnoma
juego. facilitando la eliminacin aspectos de organizacin de
de obstculos a la ataque y de defensa en las
Realizacin de participacin de otras actividades fsico-deportivas de
actividades competitivas personas oposicin o de colaboracin-
y cooperativas independientemente de oposicin seleccionadas.
encaminadas a la sus caractersticas, 2.3. Discrimina los estmulos
recreacin y la correcta colaborando con los que hay que tener en cuenta
NMERO 104
utilizacin del tiempo dems y aceptando sus en la toma de decisiones en las

libre. aportaciones. situaciones de colaboracin,
5. Reconocer las oposicin y colaboracin-
Participacin activa en
posibilidades que oposicin, para obtener ventaja
las actividades
ofrecen las actividades o cumplir el objetivo de la
deportivas-recreativas
fsico-deportivas como accin.
planteadas: los deportes
formas de ocio activo y 2.4. Reflexiona sobre las
alternativos. Valoracin
de utilizacin situaciones resueltas valorando
de los efectos positivos
que tienen para la salud responsable del entorno. la oportunidad de las
y la calidad de vida. 6. Controlar las soluciones aportadas y su
dificultades y los riesgos aplicabilidad a situaciones
durante su participacin similares.
en actividades fsico- 3.1. Analiza la implicacin de
deportivas y artstico- las capacidades fsicas y las
expresivas, analizando coordinativas en las diferentes
las caractersticas de las actividades fsico-deportivas y
mismas y las artstico-expresivas trabajadas
interacciones motrices en el ciclo.
que conllevan, y 3.2. Asocia los sistemas
adoptando medidas metablicos de obtencin de
preventivas y de energa con los diferentes tipos
seguridad en su de actividad fsica, la
desarrollo. alimentacin y la salud.
7. Utilizar las 3.3. Relaciona las
Tecnologas de la adaptaciones orgnicas con la
Informacin y la actividad fsica sistemtica, as
Comunicacin en el como, con la salud y los
proceso de aprendizaje, riesgos y contraindicaciones de
para buscar, analizar y la prctica deportiva.
seleccionar informacin 3.4. Adapta la intensidad del
relevante, elaborando esfuerzo controlando la
documentos propios, y frecuencia cardiaca
haciendo exposiciones y correspondiente a los
argumentaciones de los mrgenes de mejora de los
mismos. diferentes factores de la
condicin fsica.
3.5. Aplica de forma
autnoma procedimientos para
autoevaluar los factores de la
condicin fsica.
3.6. Identifica las
caractersticas que deben tener
las actividades fsicas para ser
consideradas saludables,
adoptando una actitud crtica
frente a las prcticas que
tienen efectos negativos para
la salud.
4.1. Muestra tolerancia y
deportividad tanto en el papel
NMERO 104
de participante como de
espectador.
4.2. Colabora en las
actividades grupales,
respetando las aportaciones de
los dems y las normas
establecidas, y asumiendo sus
responsabilidades para la
consecucin de los objetivos.
4.3. Respeta a los dems
dentro de la labor de equipo,
con independencia del nivel de
destreza.
fsico-deportivas.
actual.
6.1. Identifica las
entorno no estable.
NMERO 104

Bloque 3. Actividades fsico-deportivas en el entorno natural
Adquisicin de los 1. Resolver 1.1. Aplica los aspectos
conocimientos bsicos situaciones motrices bsicos de las tcnicas y
sobre las actividades individuales aplicando habilidades especficas, de las
fsico-deportivas en el los fundamentos actividades propuestas,
entorno natural. tcnicos y habilidades respetando las reglas y normas
Prcticas de actividades especficas, de las establecidas.
fsicas en un entorno actividades fsico- 1.2. Autoevala su ejecucin
natural prximo y deportivas propuestas, con respecto al modelo tcnico
conocido: senderismo, en condiciones reales o planteado.
acampada, etc. adaptadas. 1.3. Describe la forma de
2. Reconocer los realizar los movimientos
Elaboracin de planos
factores que intervienen implicados en el modelo
del espacio prximo;
en la accin motriz y los tcnico.
identificacin de
mecanismos de control 1.4. Mejora su nivel en la
elementos y orientacin
de la intensidad de la ejecucin y aplicacin de las
del mismo. Tcnicas de
actividad fsica, acciones tcnicas respecto a
interpretacin y lectura
aplicndolos a la propia su nivel de partida, mostrando
de planos y mapas.
prctica y actitudes de esfuerzo, auto
Iniciacin a la relacionndolos con la exigencia y superacin.
orientacin deportiva. salud. 1.5. Explica y pone en
Juegos de orientacin a 3. Reconocer las prctica tcnicas de progresin
partir de puntos de posibilidades que en entornos no estables y
referencia, pistas y ofrecen las actividades tcnicas bsicas de
seales de rastreo. fsico-deportivas como orientacin, adaptndose a las
Aplicacin prctica de la formas de ocio activo y variaciones que se producen, y
orientacin deportiva de utilizacin regulando el esfuerzo en
bsica en el entorno responsable del entorno. funcin de sus posibilidades.
escolar y sus 4. Controlar las 2.1. Analiza la implicacin de
proximidades. dificultades y los riesgos las capacidades fsicas y las
durante su participacin coordinativas en las diferentes
Orientacin a travs de en actividades fsico- actividades fsico-deportivas y
las diferentes seales e deportivas y artstico- artstico-expresivas trabajadas
indicios que ofrece la expresivas, analizando en el ciclo.
naturaleza. las caractersticas de las 2.2. Asocia los sistemas
Valoracin y toma de mismas y las metablicos de obtencin de
conciencia de las interacciones motrices energa con los diferentes tipos
posibilidades que ofrece que conllevan, y de actividad fsica, la
NMERO 104
el entorno natural como adoptando medidas alimentacin y la salud.

espacio idneo para la preventivas y de 2.3. Relaciona las
realizacin de seguridad en su adaptaciones orgnicas con la
actividades fsicas y desarrollo. actividad fsica sistemtica, as
para la mejora de 5. Utilizar las como, con la salud y los
nuestra condicin fsica. Tecnologas de la riesgos y contraindicaciones de
Informacin y la la prctica deportiva.
Apreciacin de la
Comunicacin en el 2.4. Adapta la intensidad del
riqueza del medio
natural durante la proceso de aprendizaje, esfuerzo controlando la
prctica de actividades para buscar, analizar y frecuencia cardiaca
fsicas realizadas en l, seleccionar informacin correspondiente a los
relevante, elaborando mrgenes de mejora de los
adoptando
documentos propios, y diferentes factores de la
comportamientos
haciendo exposiciones y condicin fsica.
adecuados para su
argumentaciones de los 2.5. Aplica de forma
conservacin y mejora.
mismos. autnoma procedimientos para
condicin fsica.
2.6. Identifica las
frente a las prcticas que
tienen efectos negativos para
la salud.
fsico-deportivas.
actual.
4.1. Identifica las
NMERO 104
entorno no estable.
Bloque 4. Enriquecimiento artstico y expresivo motriz
Planos y Ejes en el 1. Interpretar y 1.1. Utiliza tcnicas
movimiento corporal. El producir acciones corporales, de forma creativa,
significado de los motrices con finalidades combinando espacio, tiempo e
parmetros espacio, artstico-expresivas, intensidad.
tiempo, intensidad y utilizando tcnicas de 1.2. Crea y pone en prctica
ritmo. Movimientos expresin corporal y una secuencia de movimientos
comunicativos. otros recursos. corporales ajustados a un ritmo
2. Reconocer los prefijado.
Utilizacin de la
factores que intervienen 1.3. Colabora en el diseo y
expresin gestual
en la accin motriz y los la realizacin de bailes y
(sensaciones, posturas,
mecanismos de control danzas, adaptando su
estados de nimo,...) en
de la intensidad de la ejecucin a la de sus
la comunicacin y
actividad fsica, compaeros.
transmisin de ideas.
aplicndolos a la propia 1.4. Realiza improvisaciones
Manejo y control prctica y como medio de comunicacin
corporal: el contraste relacionndolos con la espontnea.
tensin-relajacin. salud. 2.1. Analiza la implicacin de
Asociacin de estados 3. Reconocer las las capacidades fsicas y las
de nimo a distintos posibilidades de las coordinativas en las diferentes
niveles de tensin actividades fsico- actividades fsico-deportivas y
corporal. Trabajo de deportivas y artstico- artstico-expresivas trabajadas
aplicacin. expresivas como formas en el ciclo.
La postura y el gesto de inclusin social, 2.2. Asocia los sistemas
como medio de facilitando la eliminacin metablicos de obtencin de
NMERO 104
expresin: el Mimo. de obstculos a la energa con los diferentes tipos

participacin de otras de actividad fsica, la
El cuerpo como recurso
personas alimentacin y la salud.
expresivo en la
independientemente de 2.3. Relaciona las
realizacin de mimos y
sus caractersticas, adaptaciones orgnicas con la
pantomimas.
colaborando con los actividad fsica sistemtica, as
Actividades de lenguaje
dems y aceptando sus como, con la salud y los
corporal y expresin
aportaciones. riesgos y contraindicaciones de
gestual.
4. Controlar las la prctica deportiva.
Experimentacin de dificultades y los riesgos 2.4. Adapta la intensidad del
actividades expresivas durante su participacin esfuerzo controlando la
colectivas orientadas a en actividades fsico- frecuencia cardiaca
favorecer una dinmica deportivas y artstico- correspondiente a los
positiva del grupo, expresivas, analizando mrgenes de mejora de los
desarrollando actitudes las caractersticas de las diferentes factores de la
abiertas, desinhibidas y mismas y las condicin fsica.
comunicativas en las interacciones motrices 2.5. Aplica de forma
relaciones con los que conllevan, y autnoma procedimientos para
dems. adoptando medidas autoevaluar los factores de la
Manifestaciones y preventivas y de condicin fsica.
ejemplificaciones de la seguridad en su 2.6. Identifica las
presencia de la desarrollo. caractersticas que deben tener
expresin corporal en la 5. Utilizar las las actividades fsicas para ser
vida cotidiana. Tecnologas de la consideradas saludables,
Informacin y la adoptando una actitud crtica
Comunicacin en el frente a las prcticas que
proceso de aprendizaje, tienen efectos negativos para
para buscar, analizar y la salud.
seleccionar informacin 3.1. Muestra tolerancia y
relevante, elaborando deportividad tanto en el papel
documentos propios, y de participante como de
haciendo exposiciones y espectador.
argumentaciones de los 3.2. Colabora en las
mismos. actividades grupales,
destreza.
4.1. Identifica las
NMERO 104

entorno no estable.

evaluables
Bloque 1. Acondicionamiento fsico y salud
Adaptacin aguda del 1. Reconocer los 1.1. Analiza la implicacin de
organismo ante el factores que intervienen las capacidades fsicas y las
esfuerzo fsico: en la accin motriz y los coordinativas en las diferentes
captacin de oxgeno, mecanismos de control actividades fsico-deportivas y
trabajo cardiovascular y de la intensidad de la artstico-expresivas trabajadas
respiratorio, actividad fsica, en el ciclo.
redistribucin del flujo aplicndolos a la propia 1.2. Asocia los sistemas
sanguneo y prctica y metablicos de obtencin de
metabolismo muscular. relacionndolos con la energa con los diferentes tipos
acondicionamiento salud.
de actividad fsica, la
El
2. Desarrollar las alimentacin y la salud.
fsico general,
contribucin al mismo de capacidades fsicas de 1.3. Relaciona
las
la resistencia aerbica,
posibilidades personales actividad fsica sistemtica, as
la fuerza resistencia
general, la velocidad y la y
dentro de los como, con la salud y los riesgos
mrgenes de la salud, y contraindicaciones de la
NMERO 104
flexibilidad. Relacin mostrando una actitud prctica deportiva.

entre condicin fsica y de auto exigencia en su 1.4. Adapta la intensidad del
salud. esfuerzo. esfuerzo controlando la
El calentamiento
actividades propias de correspondiente a los mrgenes
general, realizacin de
cada una de las fases de mejora de los diferentes
juegos y ejercicios
de la sesin de actividad factores de la condicin fsica.
aplicados al
fsica, relacionndolas 1.5. Aplica de forma
calentamiento general.
con las caractersticas autnoma procedimientos para
El calentamiento
de las mismas. autoevaluar los factores de la
especfico.
4. Reconocer las condicin fsica.
Fundamentos.
posibilidades que 1.6. Identifica las
Trabajo de las ofrecen las actividades caractersticas que deben tener
capacidades fsicas fsico-deportivas como las actividades fsicas para ser
relacionadas con la formas de ocio activo y consideradas saludables,
salud: resistencia de utilizacin adoptando una actitud crtica
aerbica, fuerza responsable del entorno. frente a las prcticas que tienen
resistencia general y 5. Controlar las efectos negativos para la salud.
flexibilidad. dificultades y los riesgos 2.1. Participa activamente en
Parmetros de control durante su participacin la mejora de las capacidades
de la intensidad del en actividades fsico- fsicas bsicas desde un
esfuerzo: la frecuencia deportivas y artstico- enfoque saludable, utilizando los
cardiaca y la frecuencia expresivas, analizando mtodos bsicos para su
respiratoria. las caractersticas de las desarrollo.
mismas y las 2.2. Alcanza niveles de
Educacin postural. interacciones motrices condicin fsica acordes a su
Anlisis de la postura en que conllevan, y momento de desarrollo motor y
las actividades adoptando medidas a sus posibilidades.
cotidianas. Ejercicios preventivas y de 2.3. Aplica los fundamentos
preventivos, correctivos seguridad en su de higiene postural en la
y compensatorios. desarrollo. prctica de las actividades
La respiracin como 6. Utilizar las fsicas como medio de
instrumento de Tecnologas de la prevencin de lesiones.
relajacin y vuelta a la Informacin y la 2.4. Analiza la importancia de
calma. Tipos. Aplicacin Comunicacin en el la prctica habitual de actividad
prctica. proceso de aprendizaje, fsica para la mejora de la propia
para buscar, analizar y condicin fsica, relacionando el
Nutricin y salud: los seleccionar informacin efecto de esta prctica con la
grupos alimenticios, relevante, elaborando mejora de la calidad de vida.
repercusin de la documentos propios, y 3.1. Relaciona la estructura
ingesta de los alimentos haciendo exposiciones y de una sesin de actividad fsica
en el organismo. argumentaciones de los con la intensidad de los
mismos. esfuerzos realizados.
3.2. Prepara y realiza
calentamientos y fases finales
de sesin de forma autnoma y
habitual.
3.3. Prepara y pone en
prctica actividades para la
mejora de las habilidades
NMERO 104
motrices en funcin de las

propias dificultades.
realizacin de actividades fsico-
deportivas.
actual.
5.1. Identifica las
5.2. Describe los protocolos a
seguir para activar los servicios
de emergencia y de proteccin
del entorno.
entorno no estable.
la Informacin y la
actividad fsica o la corporalidad,
utilizando recursos tecnolgicos.
NMERO 104
Bloque 2. Tareas motrices especficas. Juegos y juegos pre-deportivos

La actividad deportiva: 1. Resolver 1.1. Aplica los aspectos
de las habilidades situaciones motrices bsicos de las tcnicas y
motrices bsicas a las individuales aplicando habilidades especficas, de las
tareas motrices los fundamentos actividades propuestas,
especficas. tcnicos y habilidades respetando las reglas y normas
especficas, de las establecidas.
El deporte individual.
Fundamentos tcnicos y
reglamentarios del
en condiciones reales o planteado.
mismo. Ejercicios de
aplicacin prctica.
El deporte de situaciones motrices de implicados en el modelo tcnico.
adversario. oposicin, colaboracin 1.4. Mejora su nivel en la
Fundamentos tcnicos, o colaboracin- ejecucin y aplicacin de las
tcticos y reglamentarios oposicin, utilizando las acciones tcnicas respecto a su
del mismo. Ejercicios de estrategias ms nivel de partida, mostrando
aplicacin prctica. adecuadas en funcin actitudes de esfuerzo, auto
El deporte colectivo. de los estmulos exigencia y superacin.
Fundamentos tcnicos, relevantes. 1.5. Explica y pone en
tcticos y reglamentarios 3. Reconocer los prctica tcnicas de progresin
del mismo. Ejercicios de factores que intervienen en entornos no estables y
aplicacin prctica. en la accin motriz y los tcnicas bsicas de orientacin,
mecanismos de control adaptndose a las variaciones
El juego pre-deportivo de la intensidad de la que se producen, y regulando el
como respuesta a la actividad fsica, esfuerzo en funcin de sus
diversidad de intereses, aplicndolos a la propia posibilidades.
motivaciones y prctica y 2.1. Adapta los fundamentos
capacidades que se da relacionndolos con la tcnicos y tcticos para obtener
en el grupo-clase. salud. ventaja en la prctica de las
Juegos pre-deportivos 4. Reconocer las actividades fsico-deportivas de
para el aprendizaje de posibilidades de las oposicin o de colaboracin-
los deportes colectivos. actividades fsico- oposicin propuestas.
Estudio y prctica de los deportivas y artstico- 2.2. Describe y pone en
juegos populares y expresivas como formas prctica de manera autnoma
tradicionales. Los juegos de inclusin social, aspectos de organizacin de
populares y tradicionales facilitando la eliminacin ataque y de defensa en las
en Extremadura. de obstculos a la actividades fsico-deportivas de
participacin de otras oposicin o de colaboracin-
La funcin catrtica del personas oposicin seleccionadas.
deporte: mecanismos y independientemente de 2.3. Discrimina los estmulos
recursos para controlar y sus caractersticas, que hay que tener en cuenta en
encauzar la agresividad colaborando con los la toma de decisiones en las
que se produce durante dems y aceptando sus situaciones de colaboracin,
el desarrollo del juego y aportaciones. oposicin y colaboracin-
la actividad deportiva. 5. Reconocer las oposicin, para obtener ventaja
Los valores del deporte: posibilidades que o cumplir el objetivo de la
la tolerancia y el respeto ofrecen las actividades accin.
por encima de la fsico-deportivas como 2.4. Reflexiona sobre las
eficiencia en la formas de ocio activo y situaciones resueltas valorando
NMERO 104
actuacin deportiva. de utilizacin la oportunidad de las soluciones

responsable del entorno. aportadas y su aplicabilidad a
6. Controlar las situaciones similares.
dificultades y los riesgos 3.1. Analiza la implicacin de
durante su participacin las capacidades fsicas y las
en actividades fsico- coordinativas en las diferentes
deportivas y artstico- actividades fsico-deportivas y
expresivas, analizando artstico-expresivas trabajadas
las caractersticas de las en el ciclo.
mismas y las 3.2. Asocia los sistemas
interacciones motrices metablicos de obtencin de
que conllevan, y energa con los diferentes tipos
adoptando medidas de actividad fsica, la
preventivas y de alimentacin y la salud.
seguridad en su 3.3. Relaciona las
desarrollo. adaptaciones orgnicas con la
7. Utilizar las actividad fsica sistemtica, as
Tecnologas de la como, con la salud y los riesgos
Informacin y la y contraindicaciones de la
Comunicacin en el prctica deportiva.
proceso de aprendizaje, 3.4. Adapta la intensidad del
para buscar, analizar y esfuerzo controlando la
seleccionar informacin frecuencia cardiaca
relevante, elaborando correspondiente a los mrgenes
documentos propios, y de mejora de los diferentes
haciendo exposiciones y factores de la condicin fsica.
condicin fsica.
3.6. Identifica las
frente a las prcticas que tienen
efectos negativos para la salud.
deportividad tanto en el papel de
participante como de
espectador.
NMERO 104

destreza.
deportivas.
actual.
6.1. Identifica las
del entorno.
entorno no estable.
la Informacin y la
NMERO 104

Seleccin y preparacin 1. Resolver 1.1. Aplica los aspectos
adecuada del equipo de situaciones motrices bsicos de las tcnicas y
marcha, mochila, individuales aplicando habilidades especficas, de las
vestuario y calzado los fundamentos actividades propuestas,
principalmente, en tcnicos y habilidades respetando las reglas y normas
funcin de las especficas, de las establecidas.
caractersticas de la actividades fsico- 1.2. Autoevala su ejecucin
misma (duracin, deportivas propuestas, con respecto al modelo tcnico
terreno, climatologa, en condiciones reales o planteado.
altitud, distancia). adaptadas. 1.3. Describe la forma de
Interpretacin de la
factores que intervienen implicados en el modelo tcnico.
informacin contenida
en la accin motriz y los 1.4. Mejora su nivel en la
tanto en los planos de
mecanismos de control ejecucin y aplicacin de las
orientacin como en los
de la intensidad de la acciones tcnicas respecto a su
topogrficos y su
actividad fsica, nivel de partida, mostrando
correspondencia en el
aplicndolos a la propia actitudes de esfuerzo, auto
terreno real.
prctica y exigencia y superacin.
Realizacin de relacionndolos con la 1.5. Explica y pone en
recorridos de orientacin salud. prctica tcnicas de progresin
con plano en el entorno 3. Reconocer las en entornos no estables y
natural. posibilidades que tcnicas bsicas de orientacin,
Acondicionamiento fsico ofrecen las actividades adaptndose a las variaciones
en el entorno natural: fsico-deportivas como que se producen, y regulando el
desarrollo de las formas de ocio activo y esfuerzo en funcin de sus
capacidades fsicas de utilizacin posibilidades.
bsicas y de las tareas responsable del entorno. 2.1. Analiza la implicacin de
motrices especficas. 4. Controlar las las capacidades fsicas y las
dificultades y los riesgos coordinativas en las diferentes
Seguimiento de normas durante su participacin actividades fsico-deportivas y
elementales de en actividades fsico- artstico-expresivas trabajadas
prevencin, proteccin y deportivas y artstico- en el ciclo.
seguridad durante el expresivas, analizando 2.2. Asocia los sistemas
desarrollo de actividades las caractersticas de las metablicos de obtencin de
fsico-deportivas en el mismas y las energa con los diferentes tipos
entorno natural. interacciones motrices de actividad fsica, la
Tcnicas bsicas de que conllevan, y alimentacin y la salud.
salvamento y adoptando medidas 2.3. Relaciona las
socorrismo, los primeros preventivas y de adaptaciones orgnicas con la
auxilios. Sealizacin y seguridad en su actividad fsica sistemtica, as
alerta a los servicios de desarrollo. como, con la salud y los riesgos
emergencia de la zona. 5. Utilizar las y contraindicaciones de la
Tecnologas de la prctica deportiva.
El entorno natural como Informacin y la 2.4. Adapta la intensidad del
elemento fundamental Comunicacin en el esfuerzo controlando la
para el mantenimiento proceso de aprendizaje, frecuencia cardiaca
de la salud y la calidad para buscar, analizar y correspondiente a los mrgenes
de vida. Anlisis de la seleccionar informacin de mejora de los diferentes
conducta observada relevante, elaborando factores de la condicin fsica.
NMERO 104
durante las actividades documentos propios, y 2.5. Aplica de forma

realizadas en el mismo. haciendo exposiciones y autnoma procedimientos para
argumentaciones de los autoevaluar los factores de la
mismos. condicin fsica.
2.6. Identifica las
deportivas.
actual.
4.1. Identifica las
del entorno.
entorno no estable.
la Informacin y la
NMERO 104

Dominio de los 1. Interpretar y 1.1. Utiliza tcnicas
parmetros en el producir acciones corporales, de forma creativa,
lenguaje corporal y la motrices con finalidades combinando espacio, tiempo e
comunicacin no verbal: artstico-expresivas, intensidad.
espacio, tiempo, utilizando tcnicas de 1.2. Crea y pone en prctica
intensidad y ritmo. expresin corporal y una secuencia de movimientos
otros recursos. corporales ajustados a un ritmo
Importancia de la
2. Reconocer los prefijado.
respiracin en la
factores que intervienen 1.3. Colabora en el diseo y la
expresin y
en la accin motriz y los realizacin de bailes y danzas,
comunicacin corporal.
mecanismos de control adaptando su ejecucin a la de
Tipos de respiracin.
de la intensidad de la sus compaeros.
Ejercicios de aplicacin
actividad fsica, 1.4. Realiza improvisaciones
sobre la prctica.
aplicndolos a la propia como medio de comunicacin
Creacin de prctica y espontnea.
movimientos desde la relacionndolos con la 2.1. Analiza la implicacin de
improvisacin colectiva salud. las capacidades fsicas y las
sobre propuestas de 3. Reconocer las coordinativas en las diferentes
personajes y posibilidades de las actividades fsico-deportivas y
situaciones. Aplicacin actividades fsico- artstico-expresivas trabajadas
de una base rtmica. deportivas y artstico- en el ciclo.
Ritmo y expresin: la expresivas como formas 2.2. Asocia los sistemas
Danza. Lenguaje de inclusin social, metablicos de obtencin de
corporal y comunicacin facilitando la eliminacin energa con los diferentes tipos
verbal: la Dramatizacin. de obstculos a la de actividad fsica, la
participacin de otras alimentacin y la salud.
Primeras actividades de personas 2.3. Relaciona las
Danza y Dramatizacin. independientemente de adaptaciones orgnicas con la
Hacia el montaje sus caractersticas, actividad fsica sistemtica, as
musical colectivo. colaborando con los como, con la salud y los riesgos
Aceptacin de las dems y aceptando sus y contraindicaciones de la
propias posibilidades y aportaciones. prctica deportiva.
limitaciones expresivas y 4. Controlar las 2.4. Adapta la intensidad del
respeto por las formas dificultades y los riesgos esfuerzo controlando la
de expresin de los durante su participacin frecuencia cardiaca
compaeros. en actividades fsico- correspondiente a los mrgenes
deportivas y artstico- de mejora de los diferentes
Estudio y valoracin expresivas, analizando factores de la condicin fsica.
artstica de la las caractersticas de las 2.5. Aplica de forma
producciones culturales mismas y las autnoma procedimientos para
NMERO 104
existentes en el mbito interacciones motrices autoevaluar los factores de la

de la expresin y que conllevan, y condicin fsica.
comunicacin corporal. adoptando medidas 2.6. Identifica las
preventivas y de caractersticas que deben tener
seguridad en su las actividades fsicas para ser
desarrollo. consideradas saludables,
5. Utilizar las adoptando una actitud crtica
Tecnologas de la frente a las prcticas que tienen
Informacin y la efectos negativos para la salud.
Comunicacin en el 3.1. Muestra tolerancia y
proceso de aprendizaje, deportividad tanto en el papel de
para buscar, analizar y participante como de
seleccionar informacin espectador.
relevante, elaborando 3.2. Colabora en las
documentos propios, y actividades grupales,
haciendo exposiciones y respetando las aportaciones de
argumentaciones de los los dems y las normas
mismos. establecidas, y asumiendo sus
destreza.
4.1. Identifica las
del entorno.
entorno no estable.
la Informacin y la
NMERO 104

evaluables
Adaptacin crnica del 1. Reconocer los 1.1. Analiza la implicacin de
organismo al ejercicio factores que intervienen las capacidades fsicas y las
fsico regular: en la accin motriz y los coordinativas en las diferentes
modificaciones en la mecanismos de control actividades fsico-deportivas y
estructura del sistema de la intensidad de la artstico-expresivas trabajadas
cardiovascular, actividad fsica, en el ciclo.
respiratorio y aparato aplicndolos a la propia 1.2. Asocia los sistemas
locomotor, prctica y metablicos de obtencin de
fundamentalmente, y relacionndolos con la energa con los diferentes tipos
beneficios que reportan salud. de actividad fsica, la
para la salud. 2. Desarrollar las alimentacin y la salud.
capacidades fsicas de 1.3. Relaciona las
Esquema global del
calentamiento. Anlisis
posibilidades personales actividad fsica sistemtica, as
comparativo entre los
y dentro de los como, con la salud y los riesgos
tipos, y de los efectos
mrgenes de la salud, y contraindicaciones de la
que producen cada una
mostrando una actitud prctica deportiva.
de las partes de los
de auto exigencia en su 1.4. Adapta la intensidad del
mismos. Elaboracin del
esfuerzo. esfuerzo controlando la
calentamiento en
funcin de la actividad
actividades propias de correspondiente a los mrgenes
fsica o deportiva que se
cada una de las fases de mejora de los diferentes
vaya a realizar
de la sesin de actividad factores de la condicin fsica.
posteriormente.
fsica, relacionndolas 1.5. Aplica de forma
El trabajo de con las caractersticas autnoma procedimientos para
acondicionamiento fsico de las mismas. autoevaluar los factores de la
como medio de mejora 4. Reconocer las condicin fsica.
de la salud: desarrollo posibilidades que 1.6. Identifica las
de resistencia aerbica, ofrecen las actividades caractersticas que deben tener
fuerza resistencia y fsico-deportivas como las actividades fsicas para ser
flexibilidad. formas de ocio activo y consideradas saludables,
Adopcin de posturas de utilizacin adoptando una actitud crtica
correctas en las responsable del entorno. frente a las prcticas que tienen
actividades fsicas y 5. Controlar las efectos negativos para la salud.
deportivas realizadas. dificultades y los riesgos 2.1. Participa activamente en
durante su participacin la mejora de las capacidades
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Efectos negativos de la en actividades fsico- fsicas bsicas desde un

ejecucin errnea de deportivas y artstico- enfoque saludable, utilizando los
ciertos ejercicios. expresivas, analizando mtodos bsicos para su
las caractersticas de las desarrollo.
Estudio, anlisis y
mismas y las 2.2. Alcanza niveles de
trabajo prctico de
interacciones motrices condicin fsica acordes a su
diferentes mtodos que
que conllevan, y momento de desarrollo motor y
ayudan a liberar estrs y
adoptando medidas a sus posibilidades.
corregir posibles
preventivas y de 2.3. Aplica los fundamentos
desequilibrios en los
seguridad en su de higiene postural en la
sistemas seo, muscular
desarrollo. prctica de las actividades
y articular.
6. Utilizar las fsicas como medio de
La prctica de Tecnologas de la prevencin de lesiones.
actividades fsicas y Informacin y la 2.4. Analiza la importancia de
deportivas bajo stress Comunicacin en el la prctica habitual de actividad
ambiental. Importancia proceso de aprendizaje, fsica para la mejora de la propia
de una correcta para buscar, analizar y condicin fsica, relacionando el
hidratacin durante el seleccionar informacin efecto de esta prctica con la
ejercicio fsico. relevante, elaborando mejora de la calidad de vida.
Lesiones en la prctica documentos propios, y 3.1. Relaciona la estructura
de la actividad fsica y haciendo exposiciones y de una sesin de actividad fsica
deportiva. Identificacin argumentaciones de los con la intensidad de los
de las ms comunes y mismos. esfuerzos realizados.
medidas de actuacin. 3.2. Prepara y realiza
Los primeros auxilios. calentamientos y fases finales
de sesin de forma autnoma y
Hbitos insalubres. habitual.
Efectos del consumo de 3.3. Prepara y pone en
sustancias ilegales prctica actividades para la
sobre el organismo. mejora de las habilidades
Los nuevos recursos motrices en funcin de las
materiales y propias dificultades.
tecnolgicos en el 4.1. Conoce las posibilidades
mbito del que ofrece el entorno para la
acondicionamiento realizacin de actividades fsico-
fsico. Del calzado a los deportivas.
ltimos dispositivos de 4.2. Respeta el entorno y lo
control de la actividad valora como un lugar comn
fsica y el deporte. para la realizacin de
actual.
5.1. Identifica las
NMERO 104
del entorno.
entorno no estable.
la Informacin y la
Desarrollo de los 1. Resolver 1.1. Aplica los aspectos
aspectos tcticos y situaciones motrices bsicos de las tcnicas y
estratgicos de los individuales aplicando habilidades especficas, de las
deportes: estrategias de los fundamentos actividades propuestas,
colaboracin y oposicin tcnicos y habilidades respetando las reglas y normas
en la prctica. especficas, de las establecidas.
Dominio de las fases de
juego en los deportes
colectivos: organizacin en condiciones reales o planteado.
del ataque y la defensa.
Roles a desempear en situaciones motrices de implicados en el modelo tcnico.
el grupo: el oposicin, colaboracin 1.4. Mejora su nivel en la
establecimiento de o colaboracin- ejecucin y aplicacin de las
relaciones y la oposicin, utilizando las acciones tcnicas respecto a su
cooperacin y estrategias ms nivel de partida, mostrando
colaboracin hacia un adecuadas en funcin actitudes de esfuerzo, auto
objetivo comn. de los estmulos exigencia y superacin.
Realizacin de juegos y relevantes. 1.5. Explica y pone en
NMERO 104
ejercicios, individuales y 3. Reconocer los prctica tcnicas de progresin

colectivos, en los que se factores que intervienen en entornos no estables y
planteen situaciones en la accin motriz y los tcnicas bsicas de orientacin,
reales de juego de los mecanismos de control adaptndose a las variaciones
deportes propuestos. de la intensidad de la que se producen, y regulando el
Aplicacin de lo actividad fsica, esfuerzo en funcin de sus
aprendido a la contienda aplicndolos a la propia posibilidades.
deportiva real. prctica y 2.1. Adapta los fundamentos
relacionndolos con la tcnicos y tcticos para obtener
Valoracin de la
salud. ventaja en la prctica de las
participacin activa
4. Reconocer las actividades fsico-deportivas de
como elemento
posibilidades de las oposicin o de colaboracin-
indispensable para la
actividades fsico- oposicin propuestas.
mejora en la
deportivas y artstico- 2.2. Describe y pone en
competencia motriz y
expresivas como formas prctica de manera autnoma
para el desarrollo
de inclusin social, aspectos de organizacin de
apropiado de las
facilitando la eliminacin ataque y de defensa en las
actividades fsicas en
de obstculos a la actividades fsico-deportivas de
general.
participacin de otras oposicin o de colaboracin-
Reconocimiento del personas oposicin seleccionadas.
compromiso y la independientemente de 2.3. Discrimina los estmulos
implicacin individual sus caractersticas, que hay que tener en cuenta en
como base para el colaborando con los la toma de decisiones en las
trabajo en equipo en los dems y aceptando sus situaciones de colaboracin,
juegos, las actividades aportaciones. oposicin y colaboracin-
fsicas y los deportes 5. Reconocer las oposicin, para obtener ventaja
practicados. posibilidades que o cumplir el objetivo de la
Aplicacin de aspectos ofrecen las actividades accin.
propios del deporte fsico-deportivas como 2.4. Reflexiona sobre las
individual como formas de ocio activo y situaciones resueltas valorando
elementos de de utilizacin la oportunidad de las soluciones
superacin personal, responsable del entorno. aportadas y su aplicabilidad a
control mental, 6. Controlar las situaciones similares.
concentracin, dificultades y los riesgos 3.1. Analiza la implicacin de
estabilidad emocional y durante su participacin las capacidades fsicas y las
aceptacin de un alto en actividades fsico- coordinativas en las diferentes
grado de deportivas y artstico- actividades fsico-deportivas y
responsabilidad. expresivas, analizando artstico-expresivas trabajadas
las caractersticas de las en el ciclo.
Los nuevos recursos mismas y las 3.2. Asocia los sistemas
materiales y interacciones motrices metablicos de obtencin de
tecnolgicos empleados que conllevan, y energa con los diferentes tipos
en el desarrollo de las adoptando medidas de actividad fsica, la
tareas motrices preventivas y de alimentacin y la salud.
especficas. Del calzado seguridad en su 3.3. Relaciona las
a los ltimos dispositivos desarrollo. adaptaciones orgnicas con la
de control de la actividad 7. Utilizar las actividad fsica sistemtica, as
fsica y el deporte. Tecnologas de la como, con la salud y los riesgos
La eclosin de las Informacin y la y contraindicaciones de la
actividades fsicas y el Comunicacin en el prctica deportiva.
NMERO 104
deporte en la sociedad proceso de aprendizaje, 3.4. Adapta la intensidad del

actual. Repercusiones para buscar, analizar y esfuerzo controlando la
sociolgicas del deporte. seleccionar informacin frecuencia cardiaca
relevante, elaborando correspondiente a los mrgenes
documentos propios, y de mejora de los diferentes
haciendo exposiciones y factores de la condicin fsica.
condicin fsica.
3.6. Identifica las
deportividad tanto en el papel de
participante como de
espectador.
destreza.
deportivas.
actual.
6.1. Identifica las
NMERO 104
del entorno.
entorno no estable.
la Informacin y la
Planificacin de 1. Resolver 1.1. Aplica los aspectos
actividades bsicas en situaciones motrices bsicos de las tcnicas y
el entorno natural: individuales aplicando habilidades especficas, de las
marcha, acampada, los fundamentos actividades propuestas,
orientacin, tcnicos y habilidades respetando las reglas y normas
cabuyera, Estudio de especficas, de las establecidas.
los elementos tcnicos y actividades fsico- 1.2. Autoevala su ejecucin
los materiales a deportivas propuestas, con respecto al modelo tcnico
emplear. en condiciones reales o planteado.
Manejo de la brjula. adaptadas.
1.3. Describe la forma de
Identificacin de rumbos
factores que intervienen implicados en el modelo tcnico.
y localizacin de balizas
en la accin motriz y los 1.4. Mejora su nivel en la
en el entorno natural.
mecanismos de control ejecucin y aplicacin de las
Las carreras de de la intensidad de la acciones tcnicas respecto a su
orientacin. Tipos y actividad fsica, nivel de partida, mostrando
modalidades. Normas aplicndolos a la propia actitudes de esfuerzo, auto
de seguridad a tener en prctica y exigencia y superacin.
cuenta tanto en el relacionndolos con la 1.5. Explica y pone en
NMERO 104
ncleo urbano como en salud. prctica tcnicas de progresin

la naturaleza. Aplicacin 3. Reconocer las en entornos no estables y
prctica. posibilidades que tcnicas bsicas de orientacin,
ofrecen las actividades adaptndose a las variaciones
Las actividades
fsico-deportivas como que se producen, y regulando el
multiaventura: el riesgo
formas de ocio activo y esfuerzo en funcin de sus
como elemento
de utilizacin posibilidades.
educativo y de
responsable del entorno. 2.1. Analiza la implicacin de
formacin.
4. Controlar las las capacidades fsicas y las
Iniciacin a la escalada. dificultades y los riesgos coordinativas en las diferentes
Material. El rocdromo. durante su participacin actividades fsico-deportivas y
La escalada en piedra en actividades fsico- artstico-expresivas trabajadas
natural. Normas y deportivas y artstico- en el ciclo.
medidas de prevencin, expresivas, analizando 2.2. Asocia los sistemas
proteccin y seguridad. las caractersticas de las metablicos de obtencin de
Valoracin de los mismas y las energa con los diferentes tipos
beneficios que tiene interacciones motrices de actividad fsica, la
para la salud la que conllevan, y alimentacin y la salud.
realizacin de ejercicio adoptando medidas 2.3. Relaciona las
fsico en la naturaleza. preventivas y de adaptaciones orgnicas con la
seguridad en su actividad fsica sistemtica, as
Actitud crtica ante la desarrollo. como, con la salud y los riesgos
utilizacin irresponsable 5. Utilizar las y contraindicaciones de la
de los recursos Tecnologas de la prctica deportiva.
naturales que ponen en Informacin y la 2.4. Adapta la intensidad del
peligro el equilibrio y la Comunicacin en el esfuerzo controlando la
riqueza natural. proceso de aprendizaje, frecuencia cardiaca
para buscar, analizar y correspondiente a los mrgenes
seleccionar informacin de mejora de los diferentes
relevante, elaborando factores de la condicin fsica.
documentos propios, y 2.5. Aplica de forma
haciendo exposiciones y autnoma procedimientos para
argumentaciones de los autoevaluar los factores de la
mismos. condicin fsica.
2.6. Identifica las
deportivas.
NMERO 104

actual.
4.1. Identifica las
del entorno.
entorno no estable.
la Informacin y la
Transmisin de posturas 1. Interpretar y 1.1. Utiliza tcnicas
y dilogos posturales. producir acciones corporales, de forma creativa,
Elaboracin de motrices con finalidades combinando espacio, tiempo e
composiciones artstico-expresivas, intensidad.
corporales en funcin utilizando tcnicas de 1.2. Crea y pone en prctica
del tono postural y su expresin corporal y una secuencia de movimientos
relacin con los estados otros recursos. corporales ajustados a un ritmo
de nimo. 2. Reconocer los prefijado.
Recepcin, a travs de factores que intervienen 1.3. Colabora en el diseo y la
la actitud postural, de en la accin motriz y los realizacin de bailes y danzas,
NMERO 104
situaciones de seguridad mecanismos de control adaptando su ejecucin a la de

o inseguridad de la intensidad de la sus compaeros.
transmitidas por el actividad fsica, 1.4. Realiza improvisaciones
compaero. aplicndolos a la propia como medio de comunicacin
prctica y espontnea.
Experimentacin con el
relacionndolos con la 2.1. Analiza la implicacin de
tiempo y el movimiento:
salud. las capacidades fsicas y las
profundizacin rtmica.
3. Reconocer las coordinativas en las diferentes
Bailes y danzas: posibilidades de las actividades fsico-deportivas y
realizacin de pasos actividades fsico- artstico-expresivas trabajadas
bsicos de bailes y deportivas y artstico- en el ciclo.
danzas del mundo. expresivas como formas 2.2. Asocia los sistemas
Disposicin favorable a de inclusin social, metablicos de obtencin de
la colaboracin en las facilitando la eliminacin energa con los diferentes tipos
diferentes coreografas, de obstculos a la de actividad fsica, la
mostrando una actitud participacin de otras alimentacin y la salud.
desinhibida hacia la personas 2.3. Relaciona las
prctica de las independientemente de adaptaciones orgnicas con la
actividades propuestas. sus caractersticas, actividad fsica sistemtica, as
colaborando con los como, con la salud y los riesgos
Valoracin del ritmo dems y aceptando sus y contraindicaciones de la
como manifestacin de aportaciones. prctica deportiva.
la vida y de la 4. Controlar las 2.4. Adapta la intensidad del
comunicacin dificultades y los riesgos esfuerzo controlando la
espontnea que emana durante su participacin frecuencia cardiaca
de la misma experiencia en actividades fsico- correspondiente a los mrgenes
rtmica. deportivas y artstico- de mejora de los diferentes
La relajacin como expresivas, analizando factores de la condicin fsica.
medio para reducir las caractersticas de las 2.5. Aplica de forma
desequilibrios y aliviar mismas y las autnoma procedimientos para
tensiones producidas en interacciones motrices autoevaluar los factores de la
la vida cotidiana. que conllevan, y condicin fsica.
Trabajo de relajacin adoptando medidas 2.6. Identifica las
utilizando la contraccin- preventivas y de caractersticas que deben tener
relajacin y las seguridad en su las actividades fsicas para ser
sensaciones de peso, desarrollo. consideradas saludables,
calor,... 5. Utilizar las adoptando una actitud crtica
Tecnologas de la frente a las prcticas que tienen
Los nuevos recursos Informacin y la efectos negativos para la salud.
materiales y Comunicacin en el 3.1. Muestra tolerancia y
tecnolgicos empleados proceso de aprendizaje, deportividad tanto en el papel de
en el desarrollo de las para buscar, analizar y participante como de
actividades artsticas y seleccionar informacin espectador.
expresivas motrices. relevante, elaborando 3.2. Colabora en las
documentos propios, y actividades grupales,
haciendo exposiciones y respetando las aportaciones de
argumentaciones de los los dems y las normas
mismos. establecidas, y asumiendo sus
NMERO 104

destreza.
4.1. Identifica las
del entorno.
entorno no estable.
la Informacin y la

evaluables
Programacin del 1. Argumentar la 1.1. Demuestra conocimientos
acondicionamiento relacin entre los sobre las caractersticas que
fsico. Diseo de hbitos de vida y sus deben reunir las actividades
microciclos de trabajo efectos sobre la fsicas con un enfoque
cuyo objetivo sea la condicin fsica, saludable y los beneficios que
mejora de la condicin aplicando los aportan a la salud individual y
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fsica y la salud en base conocimientos sobre colectiva.

a una valoracin inicial. actividad fsica y salud. 1.2. Relaciona ejercicios de
Los tests de aptitud 2. Mejorar o tonificacin y flexibilizacin con
fsica. mantener los factores de la compensacin de los efectos
la condicin fsica, provocados por las actitudes
Preparacin de la sesin
practicando actividades posturales inadecuadas ms
de actividad fsica o
fsico-deportivas frecuentes.
deportiva. Diseo del
adecuadas a su nivel e 1.3. Relaciona hbitos como
calentamiento y la vuelta
identificando las el sedentarismo, el consumo de
a la calma: factores a
adaptaciones orgnicas tabaco y de bebidas alcohlicas
tener en cuenta. Trabajo
y su relacin con la con sus efectos en la condicin
autnomo de los
salud. fsica y la salud.
mismos.
3. Disear y realizar 1.4. Valora las necesidades
Trabajo de mejora de las las fases de activacin y de alimentos y de hidratacin
capacidades fsicas a recuperacin en la para la realizacin de diferentes
travs del ejercicio fsico prctica de actividad tipos de actividad fsica.
y la actividad deportiva. fsica considerando la 2.1. Valora el grado de
El ejercicio fsico como intensidad de los implicacin de las diferentes
elemento compensador esfuerzos. capacidades fsicas en la
de los diversos 4. Asumir la realizacin de los diferentes
desequilibrios responsabilidad de la tipos de actividad fsica.
producidos por la vida propia seguridad en la 2.2. Practica de forma regular,
diaria. prctica de actividad sistemtica y autnoma
fsica, teniendo en actividades fsicas con el fin de
Actividad fsica y cuenta los factores mejorar las condiciones de
deportiva y stress inherentes a la actividad salud y calidad de vida.
ambiental, medidas de y previendo las 2.3. Aplica los procedimientos
prevencin ante consecuencias que para integrar en los programas
situaciones de riesgo. pueden tener las de actividad fsica la mejora de
Influencia de la actuaciones poco las capacidades fsicas bsicas,
alimentacin y la cuidadosas sobre la con una orientacin saludable y
hidratacin en la seguridad de los en un nivel adecuado a sus
actividad fsica y participantes. posibilidades.
deportiva. Pautas a 5. Utilizar 2.4. Valora su aptitud fsica en
observar para un eficazmente las sus dimensiones anatmica,
desarrollo ptimo de la Tecnologas de la fisiolgica y motriz, y
actividad. Informacin y la relacionndolas con la salud.
Comunicacin en el 3.1. Analiza la actividad fsica
Los hbitos de vida no proceso de aprendizaje, principal de la sesin para
saludables. para buscar, seleccionar establecer las caractersticas
Repercusiones en la y valorar informaciones que deben tener las fases de
condicin fsica y, por relacionadas con los activacin y de vuelta a la
ello, en la salud. contenidos del curso, calma.
Recursos materiales y comunicando los 3.2. Selecciona los ejercicios
tecnolgicos en el resultados y o tareas de activacin y de
mbito del conclusiones en el vuelta a la calma de una sesin,
acondicionamiento soporte ms adecuado. atendiendo a la intensidad o a la
fsico. Del calzado a los dificultad de las tareas de la
ltimos dispositivos de parte principal.
control de la actividad 3.3. Realiza ejercicios o
NMERO 104
fsica y el deporte. actividades en las fases iniciales

y finales de alguna sesin, de
forma autnoma, acorde con su
nivel de competencia motriz.
4.1. Verifica las condiciones
de prctica segura usando
convenientemente el equipo
personal y los materiales y
espacios de prctica.
4.2. Identifica las lesiones
ms frecuentes derivadas de la
prctica de actividad fsica.
que deben seguirse ante las
lesiones, accidentes o
situaciones de emergencia ms
frecuentes producidas durante
la prctica de actividades fsico
deportivas.
5.1. Busca, procesa y analiza
crticamente informaciones
actuales sobre temticas
vinculadas a la actividad fsica y
la corporalidad utilizando
la Informacin y la
Comunicacin para profundizar
sobre contenidos del curso,
realizando valoraciones crticas
y argumentando sus
conclusiones.
5.3. Comunica y comparte
informacin e ideas en los
soportes y en entornos
apropiados.
Tareas motrices 1. Resolver 1.1. Ajusta la realizacin de
especficas y mejora de situaciones motrices las habilidades especficas a los
la competencia motriz. aplicando fundamentos requerimientos tcnicos en las
La toma de decisiones tcnicos en las situaciones motrices
ante las diferentes actividades fsico individuales, preservando su
situaciones motrices deportivas propuestas, seguridad y teniendo en cuenta
planteadas: hacia el con eficacia y precisin. sus propias caractersticas.
pensamiento tctico. 2. Resolver 1.2. Ajusta la realizacin de
situaciones motrices de las habilidades especficas a los
Las situaciones jugadas
oposicin, colaboracin condicionantes generados por
como recurso para la
o colaboracin- los compaeros y los
aplicacin de posibles
oposicin, en las adversarios en las situaciones
soluciones a los
problemas que puedan actividades
fsico colectivas.
NMERO 104
surgir en la prctica deportivas propuestas, 1.3. Adapta las tcnicas de

deportiva real. tomando la decisin ms progresin o desplazamiento a
eficaz en funcin de los los cambios del medio,
La condicin fsica como
objetivos. priorizando la seguridad
soporte bsico para el
3. Argumentar la personal y colectiva.
desempeo deportivo.
relacin entre los 2.1. Aplica de forma oportuna
Repercusiones de los hbitos de vida y sus y eficaz las estrategias
hbitos de vida, tanto efectos sobre la especficas de las actividades
saludables como no condicin fsica, de oposicin, contrarrestando o
saludables, en la salud y aplicando los anticipndose a las acciones del
en la prctica de conocimientos sobre adversario.
actividad fsica y actividad fsica y salud. 2.2. Aplica de forma oportuna
deportiva. 4. Colaborar en la y eficaz las estrategias
Bases para la planificacin y en la especficas de las actividades
planificacin y organizacin de de cooperacin, ajustando las
organizacin de campeonatos o torneos acciones motrices a los factores
actividades fsicas o deportivos, previendo presentes y a las intervenciones
deportivas. El entorno los medios y las del resto de los participantes.
escolar como laboratorio actuaciones necesarias 2.3. Aplica de forma oportuna
de aprendizaje. Los para la celebracin de y eficaz las estrategias
campeonatos deportivos los mismos y especficas de las actividades
escolares. relacionando sus de colaboracin-oposicin,
funciones con las del intercambiando los diferentes
El ejercicio fsico y la resto de implicados. papeles con continuidad, y
prctica deportiva en la 5. Analizar persiguiendo el objetivo
sociedad actual. crticamente el colectivo de obtener situaciones
Peligros de los fenmeno deportivo ventajosas sobre el equipo
radicalismos y la discriminando los contrario.
intolerancia en los aspectos culturales, 2.4. Aplica soluciones
eventos deportivos. La educativos, integradores variadas ante las situaciones
violencia en el deporte. y saludables de los que planteadas, valorando las
Accidentes y situaciones fomentan la violencia, la posibilidades de xito de las
de emergencia durante discriminacin o la mismas, y relacionndolas con
la prctica fsica y competitividad mal otras situaciones.
deportiva. Protocolos de entendida. 2.5. Justifica las decisiones
actuacin. Pautas a 6. Asumir la tomadas en la prctica de las
seguir ante las lesiones responsabilidad de la diferentes actividades,
deportivas. propia seguridad en la reconociendo los procesos que
prctica de actividad estn implicados en las mismas.
Recursos materiales y fsica, teniendo en 2.6. Argumenta estrategias o
tecnolgicos empleados cuenta los factores posibles soluciones para
en el desarrollo de las inherentes a la actividad resolver problemas motores,
tareas motrices y previendo las valorando las caractersticas de
especficas. Del calzado consecuencias que cada participante y los factores
a los ltimos dispositivos pueden tener las presentes en el entorno.
de control de la actividad actuaciones poco 3.1. Demuestra conocimientos
fsica y el deporte. cuidadosas sobre la sobre las caractersticas que
seguridad de los deben reunir las actividades
participantes. fsicas con un enfoque
7. Demostrar saludable y los beneficios que
NMERO 104
actitudes personales aportan a la salud individual y

inherentes al trabajo en colectiva.
equipo, superando las 3.2. Relaciona ejercicios de
inseguridades y tonificacin y flexibilizacin con
apoyando a los dems la compensacin de los efectos
ante la resolucin de provocados por las actitudes
situaciones posturales inadecuadas ms
desconocidas. frecuentes.
8. Utilizar 3.3. Relaciona hbitos como
eficazmente las el sedentarismo, el consumo de
Tecnologas de la tabaco y de bebidas alcohlicas
Informacin y la con sus efectos en la condicin
Comunicacin en el fsica y la salud.
proceso de aprendizaje, 3.4. Valora las necesidades
para buscar, seleccionar de alimentos y de hidratacin
y valorar informaciones para la realizacin de diferentes
relacionadas con los tipos de actividad fsica.
contenidos del curso, 4.1. Asume las funciones
comunicando los encomendadas en la
resultados y organizacin de actividades
conclusiones en el grupales.
soporte ms adecuado. 4.2. Verifica que su
colaboracin en la planificacin
de actividades grupales se ha
coordinado con las acciones del
resto de las personas
implicadas.
4.3. Presenta propuestas
creativas de utilizacin de
materiales y de planificacin
para utilizarlos en su prctica de
manera autnoma.
5.1. Valora las actuaciones e
intervenciones de los
participantes en las actividades
reconociendo los mritos y
respetando los niveles de
competencia motriz y otras
diferencias.
5.2. Valora las diferentes
actividades fsicas distinguiendo
las aportaciones que cada una
tiene desde el punto de vista
cultural, para el disfrute y el
enriquecimiento personal y para
la relacin con los dems.
5.3. Mantiene una actitud
crtica con los comportamientos
antideportivos, tanto desde el
papel de participante, como del
NMERO 104
de espectador.
6.1. Verifica las condiciones
de prctica segura usando
convenientemente el equipo
personal y los materiales y
espacios de prctica.
6.2. Identifica las lesiones
deportivas.
7.1. Fundamenta sus puntos
de vista o aportaciones en los
trabajos de grupo y admite la
posibilidad de cambio frente a
otros argumentos vlidos.
7.2. Valora y refuerza las
aportaciones enriquecedoras de
los compaeros o las
compaeras en los trabajos en
grupo.
la Informacin y la
y argumentando sus
conclusiones.
apropiados.
El cuerpo humano y el 1. Resolver 1.1. Ajusta la realizacin de
stress ambiental: situaciones motrices las habilidades especficas a los
respuesta de los aplicando fundamentos requerimientos tcnicos en las
sistemas orgnicos ante tcnicos en las situaciones motrices
situaciones adversas. actividades fsico individuales, preservando su
Mecanismos de deportivas propuestas, seguridad y teniendo en cuenta
NMERO 104
adaptacin a las con eficacia y precisin. sus propias caractersticas.

mismas. 2. Argumentar la 1.2. Ajusta la realizacin de
relacin entre los las habilidades especficas a los
Posibilidades que ofrece
hbitos de vida y sus condicionantes generados por
el entorno natural para
efectos sobre la los compaeros y los
el trabajo y desarrollo de
condicin fsica, adversarios en las situaciones
la condicin fsica.
aplicando los colectivas.
Beneficios y riesgos
conocimientos sobre 1.3. Adapta las tcnicas de
para la salud.
actividad fsica y salud. progresin o desplazamiento a
Adaptacin de la 3. Colaborar en la los cambios del medio,
actividad fsica y planificacin y en la priorizando la seguridad
deportiva a las organizacin de personal y colectiva.
condiciones cambiantes campeonatos o torneos 2.1. Demuestra conocimientos
que se dan en el medio deportivos, previendo sobre las caractersticas que
natural. Estudio de la los medios y las deben reunir las actividades
climatologa y de las actuaciones necesarias fsicas con un enfoque
caractersticas fsicas de para la celebracin de saludable y los beneficios que
la zona de prctica. los mismos y aportan a la salud individual y
Manejo de los recursos relacionando sus colectiva.
materiales y funciones con las del 2.2. Relaciona ejercicios de
tecnolgicos especficos resto de implicados. tonificacin y flexibilizacin con
de las actividades a 4. Reconocer el la compensacin de los efectos
desarrollar. impacto ambiental, provocados por las actitudes
econmico y social de posturales inadecuadas ms
El trabajo en equipo las actividades fsicas y frecuentes.
como factor fundamental deportivas reflexionando 2.3. Relaciona hbitos como
de seguridad y ayuda en sobre su repercusin en el sedentarismo, el consumo de
las situaciones de riesgo la forma de vida en el tabaco y de bebidas alcohlicas
que se producen en entorno. con sus efectos en la condicin
estas actividades. 5. Asumir la fsica y la salud.
Planificacin y responsabilidad de la 2.4. Valora las necesidades
organizacin de salidas propia seguridad en la de alimentos y de hidratacin
a la naturaleza de prctica de actividad para la realizacin de diferentes
duracin variable, fsica, teniendo en tipos de actividad fsica.
incluyendo actividades cuenta los factores 3.1. Asume las funciones
multideportivas y inherentes a la actividad encomendadas en la
multiaventura. y previendo las organizacin de actividades
Aplicacin prctica de consecuencias que grupales.
los conocimientos pueden tener las 3.2. Verifica que su
adquiridos. actuaciones poco colaboracin en la planificacin
cuidadosas sobre la de actividades grupales se ha
Normas a contemplar seguridad de los coordinado con las acciones del
para minimizar el participantes. resto de las personas
impacto que producen 6. Demostrar implicadas.
las actividades fsico- actitudes personales 3.3. Presenta propuestas
deportivas en el entorno inherentes al trabajo en creativas de utilizacin de
en el que se desarrollan, equipo, superando las materiales y de planificacin
tanto a nivel de fauna inseguridades y para utilizarlos en su prctica de
como de flora. apoyando a los dems manera autnoma.
Medidas de prevencin ante la resolucin de 4.1. Compara los efectos de
NMERO 104
y proteccin. Protocolos situaciones las diferentes actividades fsicas

de actuacin y control desconocidas. y deportivas en el entorno y los
ante situaciones 7. Utilizar relaciona con la forma de vida
extremas. eficazmente las en los mismos.
Tecnologas de la 4.2. Relaciona las actividades
Informacin y la fsicas en la naturaleza con la
Comunicacin en el salud y la calidad de vida.
proceso de aprendizaje, 4.3. Demuestra hbitos y
para buscar, seleccionar actitudes de conservacin y
y valorar informaciones proteccin del medio ambiente.
relacionadas con los 5.1. Verifica las condiciones
contenidos del curso, de prctica segura usando
comunicando los convenientemente el equipo
resultados y personal y los materiales y
conclusiones en el espacios de prctica.
soporte ms adecuado. 5.2. Identifica las lesiones
deportivas.
6.1. Fundamenta sus puntos
los compaeros o las
grupo.
la Informacin y la
y argumentando sus
conclusiones.
NMERO 104
apropiados.

Las composiciones 1. Componer y 1.1. Elabora composiciones
corporales individuales. presentar montajes de carcter artstico-expresivo,
Creacin e individuales o colectivos, seleccionando las tcnicas ms
improvisacin de seleccionando y apropiadas para el objetivo
movimientos a partir de ajustando los elementos previsto.
motivos musicales y de la motricidad 1.2. Ajusta sus acciones a la
rtmicos. expresiva. intencionalidad de los montajes
2. Argumentar la artstico-expresivos,
El montaje artstico-
relacin entre los combinando los componentes
expresivo colectivo. Las
hbitos de vida y sus espaciales, temporales y, en su
aportaciones
efectos sobre la caso, de interaccin con los
individuales y la
condicin fsica, dems.
interaccin en el grupo
aplicando los 1.3. Colabora en el diseo y la
como elementos bsicos
conocimientos sobre realizacin de los montajes
y su contribucin al
actividad fsica y salud. artstico expresivos, aportando y
enriquecimiento del
3. Asumir la aceptando propuestas.
mismo.
responsabilidad de la 2.1. Demuestra conocimientos
Creacin de propia seguridad en la sobre las caractersticas que
coreografas a partir de prctica de actividad deben reunir las actividades
diversos temas o fsica, teniendo en fsicas con un enfoque
motivos. cuenta los factores saludable y los beneficios que
Influencia de la prctica inherentes a la actividad aportan a la salud individual y
de actividades y previendo las colectiva.
expresivas y consecuencias que 2.2. Relaciona ejercicios de
comunicativas pueden tener las tonificacin y flexibilizacin con
corporales en la salud y actuaciones poco la compensacin de los efectos
el bienestar personal. cuidadosas sobre la provocados por las actitudes
seguridad de los posturales inadecuadas ms
Utilizacin de mtodos y participantes. frecuentes.
tcnicas de expresin y 4. Demostrar 2.3. Relaciona hbitos como
comunicacin corporal actitudes personales el sedentarismo, el consumo de
para el restablecimiento inherentes al trabajo en tabaco y de bebidas alcohlicas
de desequilibrios fsicos equipo, superando las con sus efectos en la condicin
y de la estabilidad inseguridades y fsica y la salud.
emocional. apoyando a los dems 2.4. Valora las necesidades
Los recursos materiales ante la resolucin de de alimentos y de hidratacin
y tecnolgicos precisos situaciones para la realizacin de diferentes
para la creacin desconocidas. tipos de actividad fsica.
artstico-expresiva. 5. Utilizar 3.1. Verifica las condiciones
eficazmente las de prctica segura usando
Las manifestaciones Tecnologas de la convenientemente el equipo
artstico-expresivas en Informacin y la personal y los materiales y
diferentes culturas. Comunicacin en el espacios de prctica.
Valoracin de su riqueza proceso de aprendizaje, 3.2. Identifica las lesiones
artstica y de su para buscar, seleccionar ms frecuentes derivadas de la
NMERO 104
contribucin a la paz y valorar informaciones prctica de actividad fsica.

social y a la convivencia relacionadas con los 3.3. Describe los protocolos
entre los pueblos. contenidos del curso, que deben seguirse ante las
Evolucin de las comunicando los lesiones, accidentes o
diferentes formas de resultados y situaciones de emergencia ms
conclusiones en el frecuentes producidas durante
expresin y
soporte ms adecuado. la prctica de actividades fsico
comunicacin corporal
deportivas.
del ser humano a lo
largo de su historia. 4.1. Fundamenta sus puntos
los compaeros o las
grupo.
la Informacin y la
y argumentando sus
conclusiones.
apropiados.
NMERO 104
EDUCACIN PLSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL
Si en otras pocas histricas era la palabra, tanto en su expresin oral como escrita, la
principal forma de expresin y de transmisin de ideas y sentimientos, no cabe duda de
que en la poca en la que estamos inmersos la imagen ha cobrado un protagonismo
sin precedentes en ninguna otra poca de la historia de la humanidad.
La materia parte de los bloques impartidos en la Educacin Primaria en el rea de

Educacin Artstica. La parte destinada a la educacin plstica ya anticipaba los
mismos bloques de los que parte la materia en ESO, bajo las denominaciones de
educacin audiovisual, dibujo tcnico y expresin artstica.
El bloque Expresin Plstica experimenta con materiales y tcnicas diversas en el

aprendizaje del proceso de creacin. Se intenta dar al alumnado una mayor autonoma
en la creacin de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos a seguir en
la realizacin de proyectos artsticos, tanto propios como colectivos.
Se analizan las caractersticas del lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el

anlisis crtico de las imgenes que nos rodean. Se realiza tambin especial hincapi
en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin aplicadas a la
imagen.
En el bloque Dibujo Tcnico se trasladan conocimientos terico-prcticos sobre

diferentes formas geomtricas y sistemas de representacin y se aplican estos
conocimientos a la resolucin de problemas y a la realizacin de distintos diseos.
En el cuarto curso, considerando la madurez del alumnado y los conocimientos

adquiridos se incorpora el bloque de Fundamentos del Diseo, que va a permitir el
conocimiento de los fundamentos del diseo en sus diferentes reas, desarrollo, desde
un punto de vista prctico, los conocimientos adquiridos en el resto de bloques.

EVALUABLES
1 ESO: Educacin Plstica, Visual y Audiovisual

evaluables
Bloque 1. Expresin plstica
Introduccin al mundo del 1. Identificar los 1.1. Identifica y valora la
arte buscando sus elementos importancia del punto, la lnea y
elementos bsicos: configuradores de la el plano analizando de manera
Punto, lnea y plano. imagen. oral y escrita imgenes y
La lnea recta: 2. Experimentar con las producciones grafico plsticas
direcciones y posiciones variaciones formal es del propias y ajenas.
relativas punto, el plano y la 2.1. Analiza los ritmos lineales
La lnea curva como lnea. mediante la observacin de
medio de expresin. El 3. Experimentar con los elementos orgnicos, en el
NMERO 104
color. Colores primarios y colores primarios y paisaje, en los objetos y en

secundarios. Color luz y secundarios. composiciones artsticas,
color pigmento. 4. Identificar y emplendolos como inspiracin
Conceptos bsicos sobre diferenciar las en creaciones grafico- plsticas.
las tcnicas de temperas propiedades del color 2.2. Experimenta con el punto,
y lpices de colores. luz y el color pigmento. la lnea y el plano con el
La textura. Tipos de 5. Diferenciar las concepto de ritmo, aplicndolos
texturas. Fabricacin de texturas naturales, de forma libre y espontnea.
texturas. Tcnica de artificiales, tctiles y 2.3. Experimenta con el valor
collage. visuales y valorar su expresivo de la lnea y el punto
La composicin. capacidad expresiva. y sus posibilidades tonales,
Esquemas bsicos 6. Crear composiciones aplicando distintos grados de
compositivos. grfico-plsticas dureza, distintas posiciones del
personales y colectivas. lpiz de grafico o de color
7. Conocer y aplicar las (tumbado o vertical) y la presin
posibilidades expresivas ejercida en la aplicacin, en
de las tcnicas grafico- composiciones a mano alzada,
plsticas secas, los estructuradas geomtricamente
lpices de grafito y de o ms libres y espontneas.
color. El collage. 3.1. Experimenta con los colores
primarios y secundarios
estudiando la sntesis aditiva y
sustractiva y los colores
complementarios.
4.1. Realiza modificaciones del
color y sus propiedades
empleando tcnicas propias del
color pigmento y del color luz,
aplicando las TIC, para expresar
sensaciones en composiciones
sencillas.
4.2. Representa con claroscuro
la sensacin espacial de
composiciones volumtricas
sencillas.
4.3. Realiza composiciones
abstractas con diferentes
tcnicas grficas para expresar
sensaciones por medio del uso
del color.
5.1. Transcribe texturas tctiles
a textural visuales mediante las
tcnicas de frottage,
utilizndolas en composiciones
abstractas o figurativas.
6.1. Reflexiona y evala
oralmente y por escrito, el
proceso creativo propio y ajeno
desde la idea inicial hasta la
ejecucin definitiva.
NMERO 104
7.1. Utiliza con propiedad las

tcnicas grfico plsticas
conocidas aplicndolas de
forma adecuada al objetivo de la
actividad.
7.2. Utiliza el lpiz de grafito y
de color, creando el claroscuro
en composiciones figurativas y
abstractas mediante la
aplicacin del lpiz de forma
continua en superficies
homogneas o degradadas.
7.3. Aprovecha materiales
reciclados para la elaboracin
de obras de forma responsable
con el medio ambiente y
aprovechando sus cualidades
grfico plsticas.
Bloque 2. Comunicacin audiovisual
Introduccin a la 1. Identificar los 1.1. Analiza las causas por las
comunicacin elementos y factores que se produce una ilusin
audiovisual. Funciones que intervienen en el ptica aplicando conocimientos
de la comunicacin. proceso de percepcin de los procesos perceptivos.
Elementos que de imgenes. 2.1. Distingue significante y
intervienen. 2. Identificar significante significado en un signo visual.
La imagen. Lenguaje y significado en un signo 3.1. Distingue smbolos de
visual. Significante y visual. iconos.
significado. 3. Distinguir y crear 3.2. Disea smbolos e iconos.
Conceptos bsicos de distintos tipos de 4.1. Identifica distintos
fotografa. Iniciacin. La imgenes segn su encuadres y puntos de vista en
cmara: elementos y su relacin significante- una fotografa.
funcin. significado: smbolos e 4.2. Realiza fotografas con
La comunicacin y sus iconos. distintos encuadres y puntos de
elementos. El lenguaje 4. Analizar y realizar vista aplicando diferentes leyes
visual. fotografas compositivas.
El cine y sus gneros. comprendiendo y 5.1. Identifica y analiza los
aplicando los elementos que intervienen en
fundamentos de la distintos actos de comunicacin
misma. visual.
5. Diferenciar y analizar 6.1. Identifica y analiza los
los distintos elementos elementos que intervienen en
que intervienen en un distintos actos de comunicacin
acto de comunicacin. audiovisual.
6. Reconocer las 6.2. Distingue la funcin o
diferentes funciones de funciones que predominan en
la comunicacin. diferentes mensajes visuales y
7. Utilizar de manera audiovisuales.
adecuada los lenguajes 7.1. Disea, en equipo,
visual y audiovisual con mensajes visuales y
distintas funciones. audiovisuales con distintas
NMERO 104
8. Apreciar el lenguaje funciones utilizando diferentes

del cine analizando lenguajes y cdigos, siguiendo
obras de manera crtica, de manera ordenada las
ubicndolas en su distintas fases del proceso
contexto histrico y (guin tcnico, story board,
sociocultural, realizacin...). Valora de manera
reflexionando sobre la crtica los resultados.
relacin del lenguaje 8.1. Reflexiona crticamente
cinematogrfico con el sobre una obra de cine,
mensaje de la obra. ubicndola en su contexto y
analizando la narrativa
cinematogrfica en relacin con
el mensaje.
Bloque 3. Dibujo Tcnico
Punto, recta y plano. El 1. Comprender y 1.1. Traza las rectas que pasan
punto en el plano y en el emplear los conceptos por cada par de puntos, usando
espacio. La recta en el espaciales del punto, la la regla, resalta el tringulo que
plano y en el espacio. El lnea y el plano. se forma.
plano en el espacio. 2. Analizar cmo se 2.1. Seala dos de las aristas de
Relaciones entre rectas y puede definir una recta un paraleleppedo, sobre
planos. con dos puntos y un modelos reales, estudiando si
Circunferencia, crculo y plano, con tres puntos definen un plano o no, y
arco. Concepto de lugar no alineados o con dos explicando cul es, en caso
geomtrico. rectas secantes. afirmativo.
Clasificacin de ngulos. 3. Construir distintos 3.1. Traza rectas paralelas,
Operaciones entre ellos. tipos de rectas, transversales y perpendiculares
Clasificacin de utilizando la escuadra y a otra dada, que pasen por
tringulos. Teorema de el cartabn, habiendo puntos definidos, utilizando
Thales. repasado previamente escuadra y cartabn con
estos conceptos. suficiente precisin.
4. Conocer con fluidez 4.1. Construye una
los conceptos de circunferencia lobulada de seis
circunferencia, crculo y elementos, utilizando el comps.
arco. 5.1. Divide la circunferencia en
5. Utilizar el comps, seis partes iguales, usando el
realizando ejercicios comps, y dibuja con la regla el
variados para hexgono regular y el tringulo
familiarizarse con esta equiltero que se posibilita.
herramienta. 6.1. Identifica los ngulos de
6. Comprender el 30, 45, 60 y 90 en la
concepto de ngulo y escuadra y en el cartabn.
bisectriz y la 7.1. Suma o resta ngulos
clasificacin de ngulos positivos o negativos con regla y
agudos, rectos y comps.
obtusos. 8.1. Construye la bisectriz de un
7. Estudiar la suma y ngulo cualquiera, con regla y
resta de ngulos y comps.
comprender la forma de 9.1. Suma o resta segmentos,
medirlos. sobre una recta, midiendo con la
8. Estudiar el concepto regla o utilizando el comps.
NMERO 104
de bisectriz y su proceso 10.1. Traza la mediatriz de un

de construccin. segmento utilizando comps y
9. Diferenciar regla. Tambin utilizando regla,
claramente entre recta y escuadra y cartabn.
segmento tomando 11.1. Divide un segmento en
medidas de segmentos partes iguales, aplicando el
con la regla o utilizando teorema de Thales.
el comps. 11.2. Escala un polgono
10. Trazar la mediatriz aplicando el teorema de Thales.
de un segmento 12.1. Explica, verbalmente o por
utilizando comps y escrito, los ejemplos ms
regla. Tambin comunes de lugares
utilizando regla, geomtricos (mediatriz,
escuadra y cartabn. bisectriz, circunferencia, esfera,
11. Estudiar las rectas paralelas, planos
aplicaciones del teorema paralelos,...).
de Thales. 13.1. Clasifica cualquier
12. Conocer lugares tringulo, observando sus lados
geomtricos y definirlos. y sus ngulos.
13. Comprender la 14.1. Construye un tringulo
clasificacin de los conociendo dos lados y un
tringulos en funcin de ngulo, o dos ngulos y un lado,
sus lados y de sus o sus tres lados, utilizando
ngulos. correctamente las herramientas.
14. Construir tringulos 15.1. Determina el baricentro, el
conociendo tres de sus incentro o el circuncentro de
datos (lados o ngulos). cualquier tringulo,
15. Analizar las construyendo previamente las
propiedades de los medianas, bisectrices o
puntos y rectas mediatrices correspondientes.
caractersticos de un 16.1. Dibuja un tringulo
tringulo. rectngulo conociendo la
16. Conocer las hipotenusa y un cateto.
propiedades
geomtricas y
matemticas de los
tringulos rectngulos,
aplicndolas con
propiedad a la
construccin de los
mismos.

evaluables
NMERO 104
El punto, la lnea y el 1. Expresar emociones 1.1. Realiza composiciones que

plano. Punto, lnea y utilizando distintos transmiten emociones bsicas
plano como medios de elementos configurativos (calma, violencia, libertad,
expresin. Equilibrio, y recursos grficos: opresin, alegra, tristeza, etc.)
proporcin y ritmo a lnea, puntos, colores, utilizando distintos recursos
travs del punto, lnea y texturas, claroscuros). grficos en cada caso
plano. 2. Identificar y aplicar los (claroscuro, lneas, puntos,
El color. Teora del color. conceptos de equilibrio, texturas, colores...)
La expresin a travs del proporcin y ritmo en 2.1. Analiza, identifica y explica
color. Relacin color y composiciones bsicas. oralmente, por escrito y
forma. Tcnicas de dibujo 3. Identificar y grficamente, el esquema
y pintura cromticas. diferenciar las compositivo bsico de obras de
Texturas y color propiedades del color arte y obras propias, atendiendo
La composicin grfico- luz y el color pigmento. a los conceptos de equilibrio,
plstica. Sus tcnicas. 4. Diferenciar las proporcin y ritmo.
Interpretaciones texturas naturales, 2.2. Realiza composiciones
personales y colectivas. artificiales, tctiles y bsicas con diferentes tcnicas
visuales y valorar su segn las propuestas
capacidad expresiva. establecidas por escrito.
5. Conocer y aplicar los 2.3. Realiza composiciones
mtodos creativos modulares con diferentes
grfico- plsticos procedimientos grfico-plsticos
aplicados a procesos de en aplicaciones al diseo textil,
artes plsticas y diseo. ornamental, arquitectnico o
6. Crear composiciones decorativo.
grfico-plsticas 2.4. Representa objetos
personales y colectivas. aislados y agrupados del natural
7. Dibujar con distintos o del entorno inmediato,
niveles de iconicidad de proporcionndolos en relacin
la imagen. con sus caractersticas formales
8. Conocer y aplicar las y en relacin con su entorno.
posibilidades expresivas 3.1. Realiza modificaciones del
de las tcnicas grafico- color y sus propiedades
plsticas secas, empleando tcnicas propias del
hmedas y mixtas. La color pigmento y del color luz,
tmpera, los lpices de aplicando las TIC, para expresar
grafito y de color. El sensaciones en composiciones
collage. sencillas.
3.2. Representa con claroscuro
la sensacin espacial de
composiciones volumtricas
sencillas.
3.3. Realiza composiciones
abstractas con diferentes
tcnicas grficas para expresar
sensaciones por medio del uso
del color.
4.1. Transcribe texturas tctiles
a textural visuales mediante las
tcnicas de frottage,
NMERO 104
utilizndolas en composiciones
abstractas o figurativas.
5.1. Crea composiciones
aplicando procesos creativos
sencillos, mediante propuestas
por escrito ajustndose a los
objetivos finales.
5.2. Conoce y aplica mtodos
creativos para la elaboracin de
diseo grfico, diseos de
producto, moda y sus mltiples
aplicaciones.
6.1. Reflexiona y evala
oralmente y por escrito, el
proceso creativo propio y ajeno
desde la idea inicial hasta la
ejecucin definitiva.
7.1. Comprende y emplea los
diferentes niveles de iconicidad
de la imagen grfica,
elaborando bocetos, apuntes,
dibujos esquemticos, analticos
y mimticos.
8.1. Utiliza con propiedad las
tcnicas grfico plsticas
conocidas aplicndolas de
forma adecuada al objetivo de la
actividad.
8.2. Utiliza el lpiz de grafito y
de color, creando el claroscuro
en composiciones figurativas y
abstractas mediante la
aplicacin del lpiz de forma
continua en superficies
homogneas o degradadas.
8.3. Experimenta con las
tmperas aplicando la tcnica
de diferentes formas (pinceles,
esponjas, goteos, distintos
grados de humedad,
estampaciones...) valorando las
posibilidades expresivas segn
el grado de opacidad y la
creacin de texturas visuales
cromticas.
8.4. Utiliza el papel como
material, manipulndolo,
rasgando, o plegando creando
texturas visuales y tctiles para
crear composiciones, collages
NMERO 104
matricos y figuras
tridimensionales.
8.5. Crea con el papel recortado
formas abstractas y figurativas
componindolas con fines
ilustrativos, decorativos o
comunicativos.
8.6. Aprovecha materiales
reciclados para la elaboracin
de obras de forma responsable
con el medio ambiente y
aprovechando sus cualidades
grfico plsticas.
8.7. Mantiene su espacio de
trabajo y su material en perfecto
orden y estado, y aportndolo al
aula cuando es necesario para
la elaboracin de las
actividades.
Bloque 2. Comunicacin audiovisual
Percepcin visual. Leyes 1. Reconocer las leyes 1.1. Identifica y clasifica
de Gestalt. Ilusiones visuales de la Gestalt diferentes ilusiones pticas
pticas. que posibilitan las segn las distintas leyes de la
Iconicidad de la imagen. ilusiones pticas y Gestalt.
Imgenes simblicas. aplicar estas leyes en la 1.2. Disea ilusiones pticas
El cmic y el cartel: elaboracin de obras basndose en las leyes de la
lenguaje y elementos propias. Gestalt.
La fotografa y el cine. 2. Reconocer los 2.1. Diferencia imgenes
Lenguaje multimedia. diferentes grados de figurativas de abstractas.
Tecnologas digitales. iconicidad en imgenes 2.2. Reconoce distintos grados
presentes en el entorno de iconicidad en una serie de
comunicativo. imgenes.
3. Describir, analizar e 2.3. Crea imgenes con
interpretar una imagen distintos grados de iconicidad
distinguiendo los basndose en un mismo tema.
aspectos denotativo y 3.1. Realiza la lectura objetiva
connotativo de la misma. de un a imagen identificando,
4. Analizar y realizar clasificando y describiendo los
cmics aplicando los elementos de la misma.
recursos de manera 3.2. Analiza una imagen,
apropiada. mediante una lectura subjetiva,
5. Conocer los identificando los elementos de
fundamentos de la significacin, narrativos y las
imagen en movimiento, herramientas visuales utilizadas,
explorar sus sacando conclusiones e
posibilidades interpretando su significado.
expresivas. 4.1. Disea un cmic utilizando
6. Identificar y reconocer de manera adecuada vietas y
los diferentes lenguajes cartelas, globos, lneas cinticas
visuales apreciando los y onomatopeyas.
NMERO 104
distintos estilos y 5.1. Elabora una animacin con

tendencias, valorando, medios digitales y/o analgicos.
respetando y disfrutando 6.1. Identifica los recursos
del patrimonio histrico y visuales presentes en mensajes
cultural. publicitarios visuales y
7. Identificar y emplear audiovisuales.
recursos visuales como 7.1. Disea un mensaje
las figuras retricas en publicitario utilizando recursos
el lenguaje publicitario. visuales como las figuras
8. Comprender los retricas.
fundamentos del 8.1. Elabora documentos
lenguaje multimedia, multimedia para presentar un
valorar las aportaciones tema o proyecto, empleando los
de las tecnologas recursos digitales de manera
digitales y ser capaz de adecuada.
elaborar documentos
mediante el mismo.
Clasificacin de 1. Conocer los 1.1. Clasifica correctamente
cuadrilteros. diferentes tipos de cualquier cuadriltero.
Polgonos regulares. cuadrilteros. 2.1. Construye cualquier
Inscritos en una 2. Ejecutar las paralelogramo conociendo dos
circunferencia dando el construcciones ms lados consecutivos y una
lado como dato. habituales de diagonal.
Tangencias. Enlaces paralelogramos. 3.1. Clasifica correctamente
entre rectas y 3. Clasificar los cualquier polgono de 3 a 5
circunferencias. polgonos en funcin de lados, diferenciando claramente
valo y ovoide. sus lados, reconociendo si es regular o irregular.
Espirales. los regulares y los 4.1. Construye correctamente
Redes modulares. irregulares. polgonos regulares de hasta 5
Sistemas de 4. Estudiar la lados, inscritos en una
representacin. construccin de los circunferencia.
Conceptos bsicos. polgonos regulares 5.1. Construye correctamente
inscritos en la polgonos regulares de hasta 5
circunferencia. lados, conociendo el lado.
5. Estudiar la 6.1. Resuelve correctamente los
construccin de casos de tangencia entre
polgonos regulares circunferencias, utilizando
conociendo el lado. adecuadamente las
6. Comprender las herramientas.
condiciones de los 6.2. Resuelve correctamente los
centros y las rectas distintos casos de tangencia
tangentes en los entre circunferencias y rectas,
distintos casos de utilizando adecuadamente las
tangencia y enlaces. herramientas.
7. Comprender la 7.1. Construye correctamente
construccin del valo y un valo regular, conociendo el
del ovoide bsicos, dimetro mayor.
aplicando las 8.1. Construye varios tipos de
propiedades de las valos y ovoides, segn los
NMERO 104
tangencias entre dimetros conocidos.

circunferencias. 9.1. Construye correctamente
8. Analizar y estudiar las espirales de 2, 3 y 4 centros.
propiedades de las 10.1. Ejecuta diseos aplicando
tangencias en los valos repeticiones, giros y simetras
y los ovoides. de mdulos.
9. Aplicar las 11.1. Dibuja correctamente las
condiciones de las vistas principales de volmenes
tangencias y enlaces frecuentes, identificando las tres
para construir espirales proyecciones de sus vrtices y
de 2, 3, 4 y 5 centros. sus aristas.
10. Estudiar los 12.1. Construye la perspectiva
conceptos de simetras, caballera de prismas y cilindros
giros y traslaciones simples, aplicando
aplicndolos al diseo correctamente coeficientes de
de composiciones con reduccin sencillos.
mdulos. 13.1. Realiza perspectivas
11. Comprender el isomtricas de volmenes
concepto de proyeccin sencillos, utilizando
aplicndolo al dibujo de correctamente la escuadra y el
las vistas de objetos cartabn para el trazado de
comprendiendo la paralelas.
utilidad de las
acotaciones practicando
sobre las tres vistas de
objetos sencillos
partiendo del anlisis de
sus vistas principales.
12. Comprender y
practicar el
procedimiento de la
perspectiva caballera
aplicada a volmenes
elementales.
13. Comprender y
practicar los procesos
de construccin de
perspectivas isomtricas
de volmenes sencillos.

evaluables
NMERO 104
El lenguaje plstico y 1. Realizar 1.1. Realiza composiciones

visual como medio de composiciones artsticas seleccionando y
expresin. Cdigos. creativas, individuales y utilizando los distintos
Terminologa. en grupo, que elementos del lenguaje plstico
Procedimientos. evidencien las distintas y visual.
El soporte y la tcnica. capacidades expresivas 2.1. Aplica las leyes de
Creaciones plsticas del lenguaje plstico y composicin, creando
como medio de visual, desarrollando la esquemas de movimientos y
experimentacin. creatividad y ritmos, empleando los
El proyecto plstico. expresndola, materiales y las tcnicas con
Pasos a tener en cuenta preferentemente, con la precisin.
para la realizacin de una subjetividad de su 2.2. Estudia y explica el
obra plstica tanto de lenguaje personal o movimiento y las lneas de
forma individual como utilizando los cdigos, fuerza de una imagen.
colectiva. terminologa y 2.3. Cambia el significado de
Apreciacin de obras de procedimientos del una imagen por medio del color.
arte. Desarrollar una lenguaje visual y 3.1. Conoce y elige los
actitud crtica ante la plstico, con el fin de materiales ms adecuados para
obra. Conocer y valorar el enriquecer sus la realizacin de proyectos
patrimonio artstico de la posibilidades de artsticos.
ciudad y lo ms comunicacin. 3.2. Utiliza con propiedad, los
destacado de su 2. Realizar obras materiales y procedimientos
Comunidad Autnoma. plsticas ms idneos para representar y
experimentando y expresarse en relacin a los
utilizando diferentes lenguajes grfico-plsticos,
soportes y tcnicas, mantiene su espacio de trabajo
tanto analgicas como y su material en perfecto estado
digitales, valorando el y lo aporta al aula cuando es
esfuerzo de superacin necesario para la elaboracin de
que supone el proceso las actividades.
creativo. 4.1. Entiende el proceso de
3. Elegir los materiales y creacin artstica y sus fases y
las tcnicas ms lo aplica a la produccin de
adecuadas para proyectos personales y de
elaborar una grupo.
composicin sobre la 5.1. Explica, utilizando un
base de unos objetivos lenguaje adecuado, el proceso
prefijados y de la de creacin de una obra
autoevaluacin continua artstica; analiza los soportes,
del proceso de materiales y tcnicas grfico-
realizacin. plsticas que constituyen la
4. Realizar proyectos imagen, as como los elementos
plsticos que comporten compositivos de la misma.
una organizacin de 5.2. Analiza y lee imgenes de
forma cooperativa, diferentes obras de arte y las
valorando el trabajo en sita en el perodo al que
equipo como fuente de pertenecen.
riqueza en la creacin
artstica.
5. Reconocer en obras
NMERO 104
de arte la utilizacin de
distintos elementos y
tcnicas de expresin,
apreciar los distintos
estilos artsticos, valorar
el patrimonio artstico y
cultural como un medio
de comunicacin y
disfrute individual y
colectivo, y contribuir a
su conservacin a travs
del respeto y divulgacin
de las obras de arte.
Redes modulares. 1. Analizar la 1.1. Diferencia el sistema de
Composiciones en el configuracin de diseos dibujo descriptivo del perceptivo.
plano. realizados con formas 1.2. Resuelve problemas
Sistemas de geomtricas sencillos referidos a
representacin. planas creando cuadrilteros y polgonos
Proyecciones cilndricas. composiciones donde utilizando con precisin los
Aplicaciones bsicas. intervengan diversos materiales de Dibujo Tcnico.
Diseo asistido por 1.3. Resuelve problemas
trazados geomtricos,
ordenador. Construccin bsicos de tangencias y
de trazados geomtricos utilizando con precisin enlaces.
y piezas. y limpieza los materiales 1.4. Resuelve y analiza
de dibujo tcnico. problemas de configuracin de
formas geomtricas planas y los
2. Diferenciar y utilizar aplica a la creacin de diseos
los distintos sistemas de personales.
representacin grfica, 2.1. Visualiza formas
reconociendo la utilidad tridimensionales definidas por
del dibujo de sus vistas principales.
2.2. Dibuja las vistas (el alzado,
representacin objetiva
la planta y el perfil) de figuras
en el mbito de las tridimensionales sencillas.
artes, la arquitectura, el 2.3. Dibuja perspectivas de
diseo y la ingeniera. formas tridimensionales,
utilizando y seleccionando el
3. Utilizar diferentes sistema de representacin ms
programas de dibujo por adecuado.
ordenador para construir 2.4. Realiza perspectivas
trazados geomtricos y cnicas frontales y oblicuas,
eligiendo el punto de vista ms
piezas sencillas en los
adecuado.
diferentes sistemas de 3.1. Utiliza las tecnologas de la
representacin. informacin y la comunicacin
para la creacin de diseos
geomtricos sencillos.
Bloque 3. Fundamentos del diseo
NMERO 104
Teora del Arte. 1. Percibir e interpretar 1.1. Conoce los elementos y

Desarrollar una actitud crticamente finalidades de la comunicacin
las
crtica para poder imgenes y las formas visual.
identificar objetos de arte de su entorno cultural 1.2. Observa y analiza los
en nuestra vida cotidiana. siendo sensible a sus objetos de nuestro entorno en
El lenguaje del diseo. cualidades su vertiente esttica y de
plsticas,
Conocer los elementos estticas y funcionales y funcionalidad y utilidad,
bsicos para poder apreciando el proceso utilizando el lenguaje visual y
entender lo que quiere de creacin artstica, verbal.
comunicar. tanto en obras propias 2.1. Identifica y clasifica
Creaciones ambientales como diferentes objetos en funcin de
ajenas,
a travs del diseo. distinguiendo la familia o rama del Diseo.
y
Integracin del diseo en valorando sus distintas 3.1. Realiza distintos tipos de
diferentes reas. fases. diseo y composiciones
modulares utilizando las formas
2. Identificar los distintos
elementos que forman la geomtricas bsicas,
estructura del lenguaje estudiando la organizacin del
del diseo. plano y del espacio.
3. 3.2. Conoce y planifica las
Realizar
composiciones creativas distintas fases de realizacin de
que evidencien la imagen corporativa de una
las
cualidades tcnicas y empresa.
expresivas del lenguaje 3.3. Realiza composiciones
del diseo adaptndolas creativas y funcionales
a las diferentes reas, adaptndolas a las diferentes
valorando el trabajo en reas del diseo, valorando el
equipo para la creacin trabajo organizado y
de ideas originales. secuenciado en la realizacin de
todo proyecto, as como la
exactitud, el orden y la limpieza
en las representaciones
grficas.
3.4. Utiliza las nuevas
tecnologas de la informacin y
la comunicacin para llevar a
cabo sus propios proyectos
artsticos de diseo.
3.5. Planifica los pasos a seguir
en la realizacin de proyectos
artsticos respetando las
realizadas por compaeros.
Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia
El mensaje audiovisual. 1. Identificar los distintos 1.1. Analiza los tipos de plano
Elementos del lenguaje elementos que forman la que aparecen en distintas
audiovisual. Reconocer estructura narrativa y pelculas cinematogrficas
los elementos. Finalidad expresiva bsica del valorando sus factores
del mensaje. lenguaje audiovisual y expresivos.
Avances tecnolgicos multimedia, describiendo 1.2. Realiza un storyboard a
para este lenguaje. correctamente los pasos modo de guin para la
Publicidad subliminal. necesarios para la secuencia de una pelcula.
NMERO 104
Peligros. produccin de un 2.1. Visiona diferentes pelculas

mensaje audiovisual y cinematogrficas identificando y
valorando la labor de analizando los diferentes
equipo. planos, angulaciones y
2. Reconocer los movimientos de cmara.
elementos que integran 2.2. Analiza y realiza diferentes
los distintos lenguajes fotografas, teniendo en cuenta
audiovisuales y sus diversos criterios estticos.
finalidades. 2.3. Recopila diferentes
3. Realizar imgenes de prensa analizando
composiciones creativas sus finalidades.
a partir de cdigos 3.1. Elabora imgenes digitales
utilizados en cada utilizando distintos programas
lenguaje audiovisual, de dibujo por ordenador.
mostrando inters por 3.2. Proyecta un diseo
los avances publicitario utilizando los
tecnolgicos vinculados distintos elementos del lenguaje
a estos lenguajes. grfico-plstico.
4. Mostrar una actitud 3.3. Realiza, siguiendo el
crtica ante las esquema del proceso de
necesidades de creacin, un proyecto personal.
consumo creadas por la 4.1. Analiza elementos
publicidad rechazando publicitarios con una actitud
los elementos de sta crtica desde el conocimiento de
que suponen los elementos que los
discriminacin sexual, componen.
social o racial.
NMERO 104
FILOSOFIA
La asignatura Filosofa es una materia especfica en el ltimo curso de la Educacin

Secundaria Obligatoria. En ella se presentan los grandes problemas de la reflexin
filosfica de una forma adaptada a la edad del alumnado. Para ste ser la primera
ocasin de aproximarse de manera sistemtica a la filosofa acadmica, lo que
constituir, sin duda, una inmejorable preparacin para la materia del Bachillerato y una
herramienta de gran valor para los que vayan a emprender estudios tcnicos y
profesionales que, de otra forma, veran mermada esa dimensin de su formacin.
El mero hecho de constatar su presencia en la tradicin educativa occidental no

justificara plenamente la presencia de la filosofa en los planes de estudio. Es por eso
que se hace oportuno aclarar por qu es necesario y fundamental aprender filosofa, no
solo como saber sino y muy especialmente- como modo de saber. La filosofa es un
saber que se cuestiona a s mismo y a los dems saberes. Es por eso que la didctica
de la filosofa es filosofa, e incluso la discusin del para qu de la materia, a diferencia
de lo que ocurre en otras parcelas del saber, cae dentro de la propia reflexin filosfica.
Esta capacidad recursiva de la filosofa, este pensar acerca del propio pensamiento
puede producir una inicial extraeza que se aviene bien al asombro que el propio
Aristteles cualificaba como inicio de este pensar racional. El conocimiento de la
filosofa (y de su historia) procura al alumnado la toma de contacto con las races de la
cultura humana desde sus orgenes. Los grandes pensadores y escuelas, en conexin
con los diferentes desarrollos humansticos y cientficos, nos plantearon y siguen
planteando interrogantes fundamentales para el ser humano. Su conocimiento
supone, ya de por s, una seria necesidad para cualquier ciudadano medianamente
culto a la hora de enfrentarse a la totalidad de los dems saberes y disciplinas, que, por
otra parte, estn emparentados histrica y sistemticamente con la propia Filosofa. De
otro lado, la forma filosfica de abordar y responder a las grandes preguntas vara a lo
largo de la historia. Esto lo hace en el contexto que dibujan las diferentes
circunstancias sociopolticas y culturales en que esas filosofas se plantearon. Dichas
variaciones no impiden que en todas ellas siga latente la actitud de crtica racional. La
filosofa brota de la capacidad interrogadora de la razn humana, capacidad que no se
contenta con la respuesta dogmtica de la creencia, ni con la imposicin de diferentes
formas de irracionalidad o superficialidad. La filosofa, desde la perspectiva holista que
le caracteriza, acta por una parte como un metadiscurso en relacin a las diferencias
ciencias y artes, y, por la otra, como un discurso propio sobre las cuestiones
fundamentales (el ser, la mente, el lenguaje, la verdad, el bien) en dilogo crtico con
los saberes particulares que las abordan, o se ven desbordados por la naturaleza de
las mismas. Esta interrogacin busca ms all de la apariencia, es radical (va a la raz),
promueve la creatividad y la crtica, por la proliferacin de puntos de vista, y usa las
herramientas del debate y del dilogo. No en balde, la palabra filosfica (logos) nace
como palabra compartida en la comunidad, y por su propia vocacin universal,
trasciende localismos, fronteras y razas por ser la razn y la cultura (y las culturas) el
espacio donde pueden los seres humanos, no solo progresar, sino reflexionar sobre el
propio progreso.
NMERO 104
Esta asignatura est pensada como una introduccin general a la reflexin filosfica
que pueda nutrirse de los conocimientos humansticos y cientficos que se suponen ya
en este curso y una iniciacin a la reflexin racional sobre el mundo, el ser humano y
sus producciones culturales. En este momento del desarrollo del alumnado se pueden
empezar, con carcter introductorio, a presentar los grandes problemas a los que se ha
enfrentado la razn humana. As, despus de una presentacin general sobre qu cosa
es la filosofa, se comenzar el periplo a partir de la propia realidad del sujeto para
desembocar en la reflexin sobre la accin de ese mismo sujeto en el marco de las
sociedades contemporneas. Se recorrern las principales teoras filosficas y de otros
saberes que permiten hacerse una idea del s mismo y de la importancia social y
cultural de la realidad humana. A partir de este perspectiva antropolgica amplia,
pasaremos a preguntarnos por las posibilidades cognoscitivas mediante una
presentacin introductoria de cuestiones lgicas y epistemolgicas, necesariamente
enlazadas con la pregunta acerca de la realidad en que se plantea la realidad que se
dice conocer o la del propio sujeto que conoce. A partir de estos presupuestos de
reflexin se podr volver hacia el sujeto mediante la presentacin del problema de la
accin, lo que hacemos con eso que somos, con lo que sabemos y con la realidad a
la que nos enfrentamos.
Despus de una presentacin general de los problemas filosficos enmarcada en los

grandes temas tratados por los primeros filsofos, se pasa a una reflexin sistemtica y
profunda del fenmeno de yo y la identidad personal a partir de un dilogo crtico con
las diferentes escuelas filosficas, haciendo especial hincapi en las teoras de la
personalidad y el problema filosfico de la mente. Este ltimo se trabaja tanto en una
perspectiva clsica, como abierta al actual debate de las neurociencias. La reflexin
sobre la identidad individual nos conduce a un bloque sobre el nosotros y los otros,
los procesos de interaccin individuo-grupo y las diferentes dimensiones en que el
grupo cabe ser considerado (grupo social, sociedad, cultura, civilizacin) y los
problemas filosficos que estn vinculados. El pensamiento, en relacin con la
pregunta kantiana sobre el conocimiento y los lmites de la razn, vertebrar un
siguiente bloque donde se presentarn los principales problemas gnoseolgicos y
epistemolgicos en los que se abordar el problema de la verdad, la naturaleza y
tipologa de las ciencias, y una introduccin a los procedimientos bsicos de la ciencia
de la lgica. La metafsica encontrar cabida en el siguiente bloque, tanto en su
vertiente ontolgica propia (lo real y sus categorias), y su relacin con los discursos
cientficos, como en cuanto reflexin sobre el fundamento y sentido de lo real en sus
distintos mbitos (la naturaleza, el hombre y su cultura, lo trascendente). El adentrarse
en esa problemtica contemporaneidad abre el paso a una reflexin sobre la accin y
la transformacin que contendr tanto elementos de revisin crtica de las mismas
como una introduccin a la filosofa moral y poltica como lugar para pensar lo
individual y lo colectivo y sus interacciones, as como su necesaria presencia en
nuestra toma de decisiones.
Por su carcter crtico y holstico, las materias filosficas contribuyen al desarrollo y

afianzamiento de la totalidad de las competencias bsicas previstas por la legislacin.
Todo ello se encamina hacia el fomento de una metacompetencia, a saber, la
NMERO 104
competencia filosfica. Corresponde a esta la capacidad de anlisis y crtica racional

sobre la realidad (incluyendo la propia realidad humana) y sobre las prcticas
discursivas y no discursivas con las que la cultura humana piensa, se sita, conoce,
siente y transforma esa misma realidad (incluyndose a s misma). El quehacer
filosfico trabaja el lenguaje por lo que est en relacin directa con la comunicacin. No
solo es objeto de su reflexin sino que las actividades que lo ejercitan se mediatizan
por las realidades y prcticas comunicativas. A la propia reflexin sobre el lenguaje, se
unen el fomento de las prcticas de la argumentacin y el debate, orales y escritos, la
capacidad para escuchar y analizar, y a partir de ello producir discursos orales y
escritos. Es por ello indiscutible la imbricacin de la competencia filosfica con la
competencia lingstica. No menos tiene que ver con el afianzamiento y
fundamentacin de la competencia matemtica y de competencias bsicas en ciencia y
tecnologa. La filosofa piensa sobre el pensar mismo y problematiza el conocimiento y
la accin. Es por eso que se sita al principio y al final de los procesos epistmicos que
despliegan las ciencias naturales, humanas y sociales, al tiempo que genera la
reflexin sobre las acciones transformadoras de la tcnica y su enlace con la propia
ciencia, la tecnologa. Esta consideracin de ciencia de la ciencia requiere una
revisin crtica y radical de los conocimientos tericos y prcticos sobre otros saberes
por lo que los potencia en una perspectiva global, creativa y atenta a los fundamentos,
al tiempo que contiene el camino de la Lgica como ciencia del razonamiento. Esa
reflexin sobre el conocimiento hace atender especialmente al saber hacer digital
(competencia). En el siglo XXI la sociedad del conocimiento y sus entornos virtuales de
cultura en general, y aprendizajes en particular, la propiciado nuevos horizontes a la
reflexin filosfica que no pueden estar ausentes en una introduccin pedaggica a la
misma. El uso sistemtico de las tecnologas de la informacin y la reflexin crtica
sobre dicho uso, sus lmites y posibilidades, ser una constante del pensar el presente
en que se plantear la asignatura. Dado que la filosofa no es solo un saber sino un
modo de saber y un pensar sobre el saber, propiciar las herramientas para una
creciente autonoma intelectual del alumnado que habr de entrenarse en tcnicas
autodidactas luego analizadas mediante aprendizaje compartido. Ya en los albores del
pensamiento filosfico se apunt a la fuente pedaggica inagotable que se encuentra
dentro del propio aprendiz y que precisa ms orientacin que contenidos, por lo dems,
innumerables en la sociedad del conocimiento (Competencia de aprender a aprender).
El pensamiento filosfico nace como un pensar que puede ser compartido y razonado
dialgicamente. Las competencias sociales y cvicas sern potenciadas por el estudio
de la filosofa en una triple vertiente, no exhaustiva. En primer lugar la vida poltica y
social, y la reflexin sobre la libertad y la justicia son puntos claves de este saber desde
sus inicios: es el mbito de la filosofa moral y poltica. En conexin con las restantes
competencias la filosofa prestar atencin a las ciencias humanas y sociales, as como
a los saberes jurdicos, tanto en sus pretensiones cognoscitivas como en su proyecto
de convertirse en guas para la vida individual y colectiva. Por ltimo, los
procedimientos filosficos del dilogo y el debate son asimismo herramientas tiles
para la convivencia y la solucin humanizada de los conflictos. Es por ello que
constituye por s mismo un desarrollo de las competencias sociales y cvicas y una
reflexin crtica sobre las mismas. Si el sentido crtico, la reflexin, el detenimiento en lo
fundamental (radical) de la realidad propia y las realidades circundantes, se orienta
NMERO 104
hacia un planteamiento o la resolucin de un problema, se fomentar la capacidad

autnoma de tomar decisiones, disear las lneas de accin y evaluacin del mismo.
Ello posibilita la coordinacin de la totalidad de los conocimientos adquiridos de una
forma coherente y razonada hacia metas que han de ser al mismo tiempo justificadas.
La reflexin sobre fines y medios, central en la filosofa contempornea, puede resultar
de utilidad al pensamiento creativo y a la evaluacin del mismo dentro de las
coordenadas de un punto de vista tico para el fomento del sentido de iniciativa y el
espritu emprender dentro de las coordenadas de la filosofa prctica. La filosofa es
tambin una teora y una crtica de la cultura, lo que refuerza la conciencia y
expresiones culturales.. En este orden de cosas es una reflexin sobre las
producciones culturales y ayuda al alumnado ha hacerse un mapa de la cultura tanto
en sentido normativo (lo que consideramos cultura de calidad), como etnogrfico
(concepcin antropolgica de la cultura). Adems de explorar las races de lo cultural
en los dos sentidos, posibilitar un posicionamiento crtico frente al etnocentrismo y el
relativismo, y facilitar la construccin de una toma de posicin propia ante la
multiculturalidad de las sociedades contemporneas que sea razonable y respetuosa
con los Derechos Humanos.
La materia debe partir de los conocimientos previos del alumnado de forma que se
produzcan aprendizajes significativos. Si se quiere provocar la reflexin y la crtica ello
solo puede hacerse con el fomento de la participacin, el debate y las actividades
diversificadas. As junto a los ms conocidos debates, exposiciones docentes o del
alumnado, y ejercicios escritos de diferente ndole, sera preciso disear talleres y
proyectos de diferente naturaleza que permitieran ir enlazando los diferentes bloques y
darles unidad. Dado que las actividades debern ser diversificadas, deberan serlo los
instrumentos con los que se pretenda llevar a cabo la evaluacin de los aprendizajes.
Es importante, en cualquier caso, que el alumnado capte la particular idiosincrasia de la

reflexin filosfica que la hace diferente de todas las dems asignaturas con las que
hasta ahora han contactado, y al mismo tiempo comprenda que est conectada con
todas ellas, a la vez que establece en un plano metacientfico y reflexivo las propias
relaciones entre el conjunto de los saberes humansticos, cientficos y artsticos.
Finalmente, se debera tender a que la totalidad de los contenidos de la materia
pudieran ser abordados combinando las actividades tradicionales con un uso
sistemtico de las Tics., de manera que estas ltimas estuvieran presentes en todo el
programa de la asignatura. El uso de las Tics. debera contener el doble enfoque del
ejercicio en la competencia digital y la competencia de segundo nivel asociada de ser
capaces de realizar un uso crtico de estos recursos.
EVALUABLES
NMERO 104
. 4 ESO :Filosofa
evaluables
Bloque 1: La Filosofa
El saber filosfico. 1. Comprender qu es 1.1. Define y utiliza
la reflexin filosfica, conceptos como filosofa,
diferencindola de otros mito, logos, saber, opinin,
tipos de saberes que abstracto, concreto, razn,
Sentido y necesidad de la
estudian aspectos sentidos, arch, causa,
filosofa.
concretos de la realidad monismo, dualismo,
y el individuo. pluralismo, substancia,
prejuicio y elabora un
Los mtodos filosficos. 2. Conocer el origen de glosario con las mismas.
la filosofa occidental,
dnde, cundo y por 1.2. Distingue entre, conocer,
qu surge, opinar, argumentar,
Los orgenes histricos de distinguindola de los interpretar, razonar, analizar,
la filosofa. Mito y logos. saberes pre-racionales, criticar, descubrir, crear.
el mito y la magia, en 2.1. Explica las diferencias
tanto que saber entre la explicacin racional y
Naturaleza, ser humano y prctico, y la mitolgica.
sociedad en los primeros comparndola con
filsofos griegos. algunas caractersticas 2.2. Lee textos interpretativos
generales de las y descriptivos de la formacin
filosofas orientales. del Cosmos y el ser humano,
pertenecientes al campo
3. Identificar el primer mitolgico y al campo
interrogante filosfico racional y extrae semejanzas
de la filosofa griega, la y diferencias en los
pregunta por el origen, y planteamientos.
conocer las primeras 3.1. Describe las primeras
respuestas a la misma, respuestas presocrticas a la
dadas por los primeros pregunta por el arch,
pensadores griegos. conoce a los autores de las
4. Conocer el giro mismas y reflexiona por
antropolgico de la escrito sobre las soluciones
filosofa en el s. V a. C., de interpretacin de la
realidad expuestas por
explicando algunas de
Herclito, Parmnides y
las ideas centrales de
Demcrito.
Scrates y de
Protgoras y 4.1. Compara la
reflexionando sobre la interpretacin del ser humano
aplicacin prctica de la y la sociedad defendida por
filosofa respecto al Scrates con la expuesta por
individuo y a la Protgoras, argumentando su
sociedad en la que vive. propia postura.
5. Reflexionar y 5.1. Realiza pequeos
argumentar, de forma ensayos, argumentando sus
escrita y oral, sobre el opiniones de forma razonada.
NMERO 104
inters, especficamente 6.1. Diserta sobre las

humano, por posibilidades de la filosofa
entenderse a s mismo segn sus diferentes
y a lo que le rodea. funcionalidades.
6. Reconocer las
diferentes funciones de
la filosofa en tanto que
saber crtico que aspira
a fundamentar, analizar
y argumentar sobre los
problemas ltimos de la
realidad, desde una
vertiente tanto terica
como prctica.
Bloque 2: Identidad personal

El problema del ser 1. Comprender la 1.1. Define y utiliza
humano: la antropologa profundidad de la conceptos como
filosfica. pregunta quin soy?, personalidad, temperamento,
conociendo algunas carcter, conciencia,
respuestas dadas inconsciencia, conductismo,
desde la psicologa y la cognitivismo, psicologa
La formacin de la
filosofa, reflexionando y humanstica, psicoanlisis y
personalidad humana.
valorando la elabora un glosario con
Herencia y ambiente.
importancia de dichos trminos.
Teoras de la
conocerse a uno mismo
personalidad.
y expresndolo por 2.1. Define y caracteriza qu
escrito. es la personalidad.
2. Definir qu es la 3.1. Conoce las tesis
El cuerpo y la mente.
personalidad, as como fundamentales sobre la
los principales personalidad y argumenta
conceptos relacionados sobre ello.
Los procesos con la misma.
psicolgicos. La 4.1. Lee textos literarios en
3. Conocer y explicar los que se analiza la
emotividad y la
las tesis centrales de personalidad de los
motivacin.
algunas teoras sobre la personajes e identifica los
personalidad. rasgos y los tipos de
4. Reconocer las etapas personalidad y reflexiona por
Los procesos cognitivos y
del desarrollo de la escrito sobre la temtica.
la racionalidad humana.
identidad personal,
reflexionando sobre los 5.1. Analiza qu se entiende
factores que determinan por inconsciente.
La cuestin del alma en la el xito y el fracaso y 6.1. Lee y analiza textos
antropologa clsica: aportando la propia filosficos, literarios o
Platn, Aristteles y opinin razonada sobre cientficos cuyo punto de
Agustn de Hipona. estos dos conceptos. reflexin sea la herencia
5. Analizar que se adquirida en la formacin de
entiende por la personalidad, incidiendo en
NMERO 104
Razn y voluntad. La inconsciente en el el autoconocimiento de uno

visin del sujeto en marco del pensamiento mismo.
Descartes y la filosofa del psicoanlisis.
moderna. 7.1. Investiga y selecciona
6. Reflexionar de forma informacin significativa
escrita y dialogar en sobre conceptos
grupo sobre la posible fundamentales de filosofa de
La concepcin incidencia en la la mente.
materialista del ser formacin de la
humano. La reivindicacin personalidad, de la 8.1. Define y utiliza con rigor
del cuerpo y de los herencia gentica y de conceptos como motivacin,
afectos. lo adquirido. emocin, sentimiento,
7. Investigar en internet, necesidades primarias y
seleccionando la secundarias,
La vida humana como informacin ms autorrealizacin, vida
significativa, en qu afectiva, frustracin.
proyecto.
consiste la filosofa de 9.1. Explica las tesis ms
la mente y la importantes de la teora
neurociencia. cognitiva acerca del
8. Identificar la funcin e conocimiento y la motivacin.
importancia de la
motivacin como factor 10.1. Explica las ideas
energtico y direccional centrales de la teora
de la vida humana en humanstica sobre la
sus mltiples motivacin y expresa su
dimensiones. opinin razonada al respecto.
9. Reconocer, en el 10.2. Explica y compara la

marco de la teora visin sobre la motivacin de
cognitiva, el valor del la teora cognitivista y de la
conocimiento como teora humanstica sobre la
elemento motivador de motivacin.
la conducta humana,
reflexionando sobre la 11.1. Analiza y argumenta
consideracin del ser sobre textos breves y
humano como animal significativos de autores
racional. relevantes sobre las
emociones, argumentando
10. Explicar las ideas por escrito las propias
centrales de la teora opiniones.
humanstica sobre la
motivacin, 12.1. Analiza textos y diserta
reflexionando sobre el sobre la incidencia de las
carcter de la emociones, como la
motivacin como frustracin, el deseo, o el
elemento distintivo del amor entre otras, en la
ser humano frente a lo conducta humana.
meramente animal.
13.1. Argumenta sobre el
11. Conocer la papel de las emociones para
condicin afectiva del estimular el aprendizaje, el
ser humano,
NMERO 104
distinguiendo entre rendimiento, el logro de

impulsos, emociones y objetivos y la resolucin de
sentimientos y problemas, entre otros
reconociendo el papel procesos.
del cuerpo en la
posibilidad de 14.1. Analiza textos en los
manifestacin de lo que se describe el papel de
afectivo. las emociones como estmulo
de la iniciativa, la autonoma
12. Valorar la y el emprendimiento.
importancia de la
interrelacin entre la 15.1. Desarrolla de forma
motivacin y lo afectivo colaborativa un glosario para
para dirigir la conducta publicar en Internet, con la
humana en diferentes terminologa filosfica de la
direcciones y con unidad.
distinta intensidad.
16.1. Explica la teora del
13. Reflexionar y alma de Platn.
argumentar sobre la
importancia de la 16.2. Explica la teora del
motivacin y de las alma de Aristteles.
emociones, como la
curiosidad y el placer de 16.3. Argumenta su opinin
aprender, el deseo de sobre la relacin entre el
lograr objetivos, la cuerpo y la mente o alma.
satisfaccin por la
17.1. Explica qu es la
resolucin de
introspeccin segn Agustn
problemas, el agrado
de Hipona utilizando este tipo
por el reconocimiento
de pensamiento en primera
de xito, la
persona para describirse a s
complacencia por el
mismo.
estmulo de iniciativas,
entre otros. 18.1. Expone el significado
14. Reflexionar sobre el de la tesis de Descartes
papel de las emociones Pienso, luego existo.
como herramienta para
18.2. Expone sus reflexiones
ser emprendedor y
sobre las implicaciones del
creativo.
materialismo en su
15. Conocer, desde la descripcin del ser humano.
historia de la filosofa,
algunas de las 19.1. Explica qu es la
reflexiones sobre voluntad.
aspectos que
20.1. Argumenta, desde el
caracterizan al ser
plano filosfico, sobre el
humano en cuanto tal,
papel de las emociones en la
valorando la funcin de
consideracin del ser
la filosofa como saber
humano en cuanto tal.
originario e integrador
de mltiples 21.1. Expresa y desarrolla la
NMERO 104
perspectivas cuyo idea de hombre como

centro comn es el proyecto.
hombre.
16. Explicar las teoras
del alma de Platn y de
Aristteles,
reflexionando sobre la
consideracin y la
interrelacin entre el
alma, el cuerpo y los
afectos, que se analizan
en dichas teoras.
17. Conocer la
importancia de la
introspeccin sealada
por Agustn de Hipona,
como mtodo de
autoconocimiento y de
formacin de la propia
identidad.
18. Describir y
comparar la concepcin
cartesiana del papel del
pensamiento como
aspecto que define al
individuo, frente a las
concepciones
materialistas y
mecanicistas del
hombre-mquina en el
materialismo francs del
s. XVIII.
19. Conocer la
importancia de la
facultad de la voluntad
como elemento
definitorio de lo
humano.
20. Expresar alguna de
las consideraciones
filosficas sobre lo
afectivo.
21. Reconocer las
implicaciones filosficas
de la idea del hombre
como proyecto.
Bloque 3: Socializacin
NMERO 104
Individuo, cultura y 1. Identificar al otro tal 1.1. Define y utiliza

sociedad. como es en su conceptos como
individualidad y, al individualidad, alteridad,
mismo tiempo, socializacin, estado de
identificarle como un naturaleza, derechos
Procesos sociales y
alter ego que comparte naturales, contrato social,
culturales. La
un espacio y unas respeto, propiedad, Estado,
socializacin.
circunstancias legitimacin,
comunes, dando lugar a institucionalizacin, rol,
la intersubjetividad. status, conflicto y cambio
El origen y la legitimacin social, globalizacin.
de la sociedad y el 2. Reconocer la
Estado. dimensin social y 2.1. Define y explica el
cultural del ser humano, significado de los conceptos
Identificando y de cultura y de sociedad,
distinguiendo los haciendo referencia a los
Conflicto y cambio social. conceptos de cultura y componentes socioculturales
de sociedad. que hay en el ser humano.
El concepto de 3. Identificar el proceso 3.1. Expresa algunos de los

civilizacin. de construccin, principales contenidos
elementos y culturales, como son las
La diversidad cultural. legitimacin de una instituciones, las ideas, las
Oriente y Occidente. cultura, valorando a creencias, los valores, los
Relativismo y sta no solo como objetos materiales, etc.
universalismo. instrumento de
adaptacin al medio, 3.2. Conoce los niveles a los
El problema de la sino como herramienta que se realiza la
comunicacin y el papel para la transformacin y internalizacin de los
del individuo en la la autosuperacin. contenidos culturales de una
sociedad de la sociedad, esto es, a nivel
informacin y las nuevas 4. Conocer los biolgico, afectivo y cognitivo.
tecnologas. diferentes elementos
del proceso de 4.1. Describe la socializacin
socializacin y primaria y secundaria.
relacionarlos con la
5.1. Explica las tesis
propia personalidad.
fundamentales sobre el
5. Conocer las teoras origen de la sociedad y el
sobre el origen de la Estado.
sociedad y reflexionar
6.1. Explica qu es una
de forma escrita sobre
civilizacin, poniendo
las mismas,
ejemplos fundamentados, e
argumentando las
investiga y reflexiona sobre
propias opiniones al
las semejanzas y diferencias
respecto.
entre oriente y occidente.
6. Comprender el
7.1. Explica qu es la
sentido del concepto de
comunicacin y reflexiona
civilizacin,
sobre las ventajas e
relacionando sus
inconvenientes cuando la
semejanzas y
NMERO 104
diferencias con el de herramienta para la misma

cultura. son las nuevas tecnologas.
7. Definir qu es la 8.1. Reflexiona por escrito
comunicacin, sobre el papel activo de uno
analizando las formas mismo en su contexto
de comunicacin no sociocultural, como ser capaz
verbal, y la incidencia de innovar y genera cambios
de las nuevas culturales.
tecnologas de la
informacin y la 9.1. Conoce y reflexiona
comunicacin. sobre el relativismo cultural y
el etnocentrismo, expresando
8. Reflexionar sobre el conclusiones propias,
posible papel activo de aportando ejemplos con
uno mismo en la hechos investigados y
construccin de la contrastados en Internet.
cultura y, en cuanto tal,
identificarse como ser
creativo e innovador,
capaz de generar
elementos culturales.
9. Reflexionar e indagar
sobre el relativismo
cultural y el
etnocentrismo.
Bloque 4: Pensamiento.
El problema filosfico del 1. Comprender la 1.1. Define y utiliza
conocimiento humano. facultad racional como conceptos como razn,
especfica del ser sentidos, experiencia,
humano y sus abstraccin, universalidad,
implicaciones, sistematicidad ,racionalismo,
La razn y sus lmites.
analizando en qu dogmatismo, empirismo,
consiste la racionalidad lmite , inteligencia,
y cules son sus inteligencia emocional,
Razn terica y razn caractersticas. certeza, error.
prctica.
2. Explicar las tesis 1.2. Explica qu es la
bsicas de algunas racionalidad y describe
concepciones filosficas algunas de sus
Razn y emocin. La sobre las posibilidades caractersticas.
teora de la inteligencia y lmites de la razn.
emocional de D. 2.1. Explica la concepcin
Goleman. 3. Distinguir la sobre las posibilidades de la
racionalidad terica de razn.
Las diversas perspectivas la racionalidad prctica,
ante el problema de la as como teora y 3.1. Identifica la dos
verdad. experiencia. posibilidad de aplicacin de
la racionalidad: terica y
La ciencia como 4. Conocer la
NMERO 104
problema. Ciencias concepcin prctica.

materiales y ciencias contempornea sobre la
formales. Ciencias inteligencia, incidiendo 4.1. Explica las tesis
naturales y ciencias en la teora de la centrales de la teora de la
sociales. inteligencia emocional inteligencia emocional.
de Daniel Goleman.
4.2. Argumenta sobre la
La argumentacin. Lgica
5. Comprender algunos relacin entre la razn y las
formal e informal.
de los principales tipos emociones.
de verdad: la verdad
5.1. Define algunos tipos de
como correspondencia,
verdad, como son la verdad
la verdad segn el
como correspondencia, la
pragmatismo
verdad segn el pragmatismo
americano, la verdad
americano y la verdad desde
desde el perspectivismo
el perspectivismo.
y el consenso,
reflexionando sobre la 5.2. Reflexiona sobre la parte
posibilidad de alcanzar positiva de equivocarse y la
la verdad absoluta. importancia del error como
posibilidad de bsqueda de
nuevas estrategias y
soluciones.
Bloque 5: Realidad y metafsica.

La metafsica y el 1. Conocer el 1.1. Define y utiliza
problema de la realidad. significado del trmino conceptos como metafsica,
metafsica, realidad, pregunta radical,
comprendiendo que es esencia, Naturaleza, cosmos,
la principal disciplina de caos, creacin, finalismo,
El origen, la naturaleza y
las que componen la contingente, mecanicismo,
la finalidad de lo real.
Filosofa, identificando determinismo.
su objetivo fundamental,
consistente en realizar 1.2. Define qu es la
Las teoras cientficas preguntas radicales metafsica, su objeto de
sobre el universo y sus sobre la realidad, y conocimiento y su modo
implicaciones filosficas. entendiendo en qu caracterstico de preguntar
Determinismo e consiste el preguntar sobre la realidad.
indeterminismo. Orden y radical.
2.1. Expresa las dos posibles
caos.
2. Comprender una de respuestas a la pregunta por
las principales el origen del Universo, es
respuestas a la eterno o fue creado, y
La metafsica y el pregunta acerca de lo expone sus reflexiones sobre
problema del sentido. La que es:, la Naturaleza e las implicaciones religiosas y
existencia humana. El identificar esta, no slo filosficas de ambas.
vitalismo y otras como la esencia de
perspectivas filosficas. 2.2. Expone las dos posturas
cada ser, sino adems
sobre la cuestin acerca de si
como el conjunto de
el Universo tiene una
todas las cosas que hay
finalidad, una direccin, o si
NMERO 104
y conocer algunas de no la tiene, y argumenta

las grandes preguntas filosficamente su opinin al
metafsicas acerca de la respecto.
Naturaleza: el origen del
universo, la finalidad el 2.3. Analiza textos cuyo
Universo, cul es el punto de reflexin es la
orden que rige la realidad fsica que nos rodea
Naturaleza, si es que lo y los interrogantes filosficos
hay, y el puesto del ser que suscita.
humano en el cosmos,
3.1. Define qu es el
reflexionando sobre las
determinismo y qu es el
indeterminismo en el marco
de cada una de estas
de la reflexin sobre si existe
cuestiones. un orden en el Universo
3. Conocer las regido por leyes.
4.1. Conoce las tesis
de la teora del Caos,
centrales del vitalismo de
comprendiendo la
filsofos que reflexionan
importancia de sealar
sobre la vida.
si la naturaleza se rige
por leyes deterministas, 4.2. Analiza textos literarios,
o bien, si rige el azar filosficos y cientficos que
cuntico, y argumentar versan sobre temas
la propia opinin sobre metafsicos como la
cmo afecta esta existencia, la muerte, el
respuesta de cara a la devenir histrico o el lugar el
comprensin de la individuo en la realidad
conducta humana. argumentando, y expone sus
propias reflexiones al
4. Reflexionar sobre la
respecto.
interrogacin por el
sentido de la existencia,
explicando las tesis
centrales de algunas
teoras filosficas de la
vida, y disertar
razonadamente sobre la
vida o la muerte, o el
devenir histrico, o el
lugar del individuo en la
realidad, entre otras
cuestiones metafsicas
Bloque 6: Transformacin.
La accin. El problema de 1. Conocer los dos 1.1. Define y utiliza
la libertad. significados del conceptos como voluntad,
concepto de libertad de libertad negativa, libertad
accin: la libertad positiva, autodeterminacin,
NMERO 104
La creatividad y el arte. negativa y la libertad libre albedro, determinismo,

Innovacin, decisin y positiva, aplicndolos indeterminismo,
riesgo. tanto en el mbito de la condicionamiento.
sociedad poltica como
en el terreno de la vida 1.2. Analiza textos breves
privada o libertad sobre el tema de la libertad, y
La tecnologa y sus argumenta la propia opinin.
interior.
implicaciones ticas y
filosficas. 2. Comprender qu es 2.1. Explica qu es el libre
el libre albedro o albedro y la facultad humana
La filosofa moral y libertad interior, de la voluntad.
poltica: felicidad y relacionndolo con la
justicia; igualdad y posibilidad 3.1 Expone sus reflexiones
de
libertad. sobre la posibilidad de que
autodeterminacin de
exista o no el libre albedro,
uno mismo y con la
teniendo en cuenta los
facultad de la voluntad.
avances en el conocimiento
3. Reflexionar y de la gentica y la
argumentar sobre la neurociencia.
relacin entre la libertad
4.1. Argumenta sobre las
interior y la libertad
posibilidades del ser humano
social y poltica.
de actuar libremente,
4. Conocer la existencia teniendo en cuenta que es un
de determinismo en la ser natural.
naturaleza, analizando
5.1. Expresa diferentes
la posibilidad del ser
posturas de filsofos en torno
humano de ser libre,
al tema de la libertad.
teniendo en cuenta que
es un ser natural y, en 6.1. Define y utiliza
cuanto tal, sometido a conceptos como esttica,
las leyes de la creatividad, sinapsis
naturaleza. neuronal, imaginacin,
pensamiento divergente,
5. Reconocer las tres
pensamiento convergente,
posturas sobre el
serendipia.
problema de la libertad
absoluta o 7.1. Lee y comenta textos
condicionada: la tesis breves y significativos sobre
estoica, la negacin del el mecanismo de aparicin
sometimiento de la de ideas nuevas.
voluntad a las leyes
naturales de Kant y la 7.2. Explica qu es la
posicin intermedia que imaginacin y la ejemplifica
rechaza, no la libertad, de forma prctica mediante la
sino la libertad absoluta. redaccin de relatos breves
de trasfondo filosficos.
6. Conocer la Esttica
como la parte de la 8.1. Analiza textos de
filosofa que estudia el literatura fantstica,
proceso creativo, la considerando y reflexionando
experiencia esttica y la sobre los elementos
NMERO 104
belleza. especficamente creativos.

7. Identificar qu es la 9.1. Explica las fases del
imaginacin, en tanto proceso creativo.
que facultad especfica
del ser humano, 10.1. Utiliza la tcnica de
explicando cmo desarrollo de la creatividad
funciona y cules son conocida como de revisin de
sus caractersticas. supuestos e inversin, y la
aplica sobre alguna teora
8. Reconocer la filosfica o cientfica.
capacidad humana de
la creatividad, en tanto 10.2. Explica las principales
que potencialidad tcnicas de desarrollo de la
existente en todas las creatividad.
personas y que se
11.1. Utiliza de forma
consigue entrenando el
colectiva la tcnica del
cerebro.
brainstorming para
9. Conocer las fases del reflexionar sobre temas
proceso creativo, y filosficos tratados durante el
reflexionar sobre la curso.
importancia de que el
12.1. Argumenta, razonando
pensamiento divergente
su opinin, sobre el papel de
imaginativo y el
la libertad como condicin
pensamiento lgico y
fundamental para la creacin.
racional, trabajen
juntos. 13.1. Explica las
10. Conocer y aplicar
personas especialmente
algunas tcnicas de
creativas y algunas de las
desarrollo de la
formas en que puede
creatividad.
potenciarse esta condicin.
11. Utilizar la tcnica del
14.1 Argumenta sobre la
brainstorming para
importancia de asumir
construir una historia
riesgos y salir de la llamada
literaria con trasfondo
zona de confort para alcanzar
filosfico.
metas y lograr resultados
12. Valorar la libertad creativos e innovadores.
como condicin bsica
para la creatividad
innovadora, la conexin
de las ideas
preexistentes entre s y
la competitividad.
13. Conocer las
personas especialmente
creativas, como la
NMERO 104
motivacin, la
perseverancia, la
originalidad y el medio,
investigando sobre
cmo se pueden
potenciar dichas
cualidades.
14. Reflexionar de
forma argumentada
sobre el sentido del
riesgo y su relacin
para alcanzar
soluciones innovadoras
y, por tanto, la
posibilidad de
evolucionar.
NMERO 104
MSICA
La msica es una manifestacin humana presente en todas las culturas. Su presencia

en toda comunidad conforma una tradicin tan antigua que resulta difcil precisar sus
orgenes con exactitud, pero a lo largo de todas las pocas histricas, en todas las
culturas y grupos sociales, la msica ha sido un fenmeno cotidiano en el desarrollo de
los seres humanos, ligado a todas sus actividades con la finalidad de expresar
sentimientos, narrar acontecimientos o celebrar eventos sociales. La msica era y es
fundamental para el ser humano, est ntimamente unida a la identidad de cada
individuo, del mismo modo que forma parte esencial del carcter de los grupos
sociales. En la poca contempornea la proliferacin de medios de difusin y la
ubicuidad de los medios audiovisuales convierten a la msica en una presencia
cotidiana y constante en muchos momentos la vida de cualquier persona.
En la actualidad la msica constituye uno de los principales referentes de identificacin

de la juventud. Con el desarrollo tecnolgico se han multiplicado los cauces de acceso
a las cada vez ms numerosas fuentes de cultura musical, as como a sus diversas
maneras de creacin e interpretacin a travs de vehculos que forman parte de la vida
cotidiana de los jvenes como Internet, dispositivos mviles, reproductores de audio o
videojuegos. Un espritu crtico y un conocimiento de los discursos implcitos en la
msica resultan imprescindibles para una adecuada recepcin por parte de personas
en la etapa formativa.
Por otro lado, la industria musical se ha consolidado como uno de los sectores ms
fuertes de las industrias culturales, tan presentes en el desarrollo econmico de las
sociedades occidentales. De ah que el conocimiento y las destrezas necesarias para
comprender la industria musical en sus mltiples facetas (industria del espectculo,
medios audiovisuales, mercado discogrfico) enlace directamente con la cultura
emprendedora y la competencia en emprendimiento que promulga este planteamiento
educativo.
En el mbito educativo, numerosos estudios revelan que el estudio de la msica
favorece el desarrollo integral de los individuos por cuanto contribuye al desarrollo de
capacidades que implican aspectos tanto de tipo cognitivo, como fsicos y emocionales.
As, en el plano intelectual, la msica aporta el conocimiento de un cdigo especfico y

activa procesos memorsticos, de relacin, atencin y concentracin, propios de la
prctica musical en s pero que son aplicables tambin de manera muy efectiva a otros
aprendizajes. La msica, como lenguaje y medio de comunicacin no verbal, constituye
un elemento con gran valor en la vida de las personas. Asimismo, el conocimiento del
lenguaje musical favorece tambin el desarrollo del pensamiento abstracto.
Desde el punto de vista social, a travs del conocimiento del hecho musical como
manifestacin cultural e histrica se contribuye al afianzamiento de una postura abierta,
reflexiva y crtica en el alumnado, al tiempo que fomenta el desarrollo de la percepcin,
la sensibilidad esttica, la expresin creativa y la reflexin crtica.
NMERO 104
En el plano fsico, la educacin musical favorece la adquisicin de destrezas motrices

como son la coordinacin, la lateralidad, la percepcin y comprensin espaciotemporal,
todas ellas habilidades necesarias el desarrollo de las personas y necesarias para la
adaptacin con xito tanto en la vida acadmica como en el aspecto social y personal.
Por ltimo, en el plano emocional, la msica ofrece importantes posibilidades de
expresin y comunicacin, proporciona ocasiones de autoconocimiento y desarrollo de
la personalidad as como de relacin interpersonal. Por estas razones ayuda a
comprender y canalizar las emociones y sentimientos, contribuyendo a la formacin de
caracteres asertivos, esenciales para la convivencia pacfica en sociedad.
Por otra parte, la versatilidad de la msica permite su asociacin a todas las reas
curriculares, lo que favorece el establecimiento de relaciones interdisciplinares en la
educacin secundaria. Sin ir ms lejos, la msica potencia el desarrollo de capacidades
como la comunicacin oral y escrita, el pensamiento matemtico o el conocimiento
tecnolgico y cientfico, al tiempo que el desarrollo del sentido esttico y de la
creatividad que proporciona la msica son de aplicacin transversal en todo tipo de
contextos.
La Msica es una de las reas curriculares donde se puede trabajar de manera ms

clara todas las competencias. En nuestros das, las tecnologas de la informacin y la
comunicacin son de todo punto necesarias para la produccin, manejo, grabacin,
reproduccin e interpretacin de la msica, adems de ser el medio de transmisin
ms importante y la forma ms habitual que tienen los adolescentes para acceder a la
misma.
La puesta en marcha y/o el anlisis de las formas de recepcin de la msica, tales

como conciertos, montaje de obras y otro tipo de espectculos musicales, implica tanto
la competencias de aprender a aprender, como el sentido de iniciativa y la capacidad
emprendedora, por lo que supone en cuanto a esfuerzo personal, bsqueda de
recursos e informacin, conocimiento de las propias limitaciones, aceptacin de las de
los dems, manejo de los recursos disponibles, capacidad organizativa o superacin de
dificultades, entre otras.
Trascendiendo los valores estticos, propios de la competencia de conciencia y

expresin cultural, el estudiante aprender actitudes de cooperacin y trabajo en
equipo al formar parte de diversas agrupaciones en las que cada uno asumir
diferentes roles para poder interpretar msica en conjunto. El trabajo en equipo,
imprescindible en la prctica musical, supone tambin la necesidad de aceptar al otro
en su diversidad, intentando sacar el mximo provecho de las caractersticas de cada
miembro de un grupo humano, por lo que implica el desarrollo de la competencia social
y ciudadana. De la misma manera, la toma de contacto y el estudio de diferentes
formas de expresin a lo largo del tiempo y de diferentes culturas procura la apertura
de la mente de los educandos a la aceptacin de la pluralidad y a la valoracin de las
NMERO 104
diferencias.
La msica favorece de forma evidente la expresin y competencia comunicativa pues,

junto al aprendizaje de vocabulario especfico, se fomentan las habilidades para actuar
en pblico, la escucha a los dems y la comunicacin y escucha activas, fomentando la
transmisin de opiniones as como de sentimientos e ideas, el dilogo para la
resolucin de conflictos y la bsqueda del consenso en la decisin final de los trabajos
de aula.
Asimismo, esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la

constancia, la disciplina, la toma de decisiones, la autonoma, el compromiso, la
asuncin de responsabilidades y el espritu emprendedor, innovador y crtico, que
contribuyen al desarrollo integral de la persona. Por otro lado, la prctica musical
mejora la memoria, la concentracin, la psicomotricidad, el control de las emociones, la
autoestima, la mencionada capacidad para trabajar en grupo, procura una enseanza
integral y ayuda en la maduracin del alumnado joven.
El estudio de esta materia parte de los conocimientos previos adquiridos por los
estudiantes en la Educacin Primaria y de las caractersticas evolutivas del alumnado
en esta edad, profundizando especialmente en aquellos elementos que, dado su nivel
de abstraccin, deben abordarse en este momento de desarrollo del alumnado.
Los elementos del currculo bsico se han organizado en los bloques Interpretacin y
creacin, Escucha, Contextos musicales y culturales y Msica y tecnologa. Los cuatro
bloques se encuentran relacionados entre s, ya que comparten mltiples elementos, si
bien esta divisin permite hace ms abordable su estudio. En primer lugar,
Interpretacin y creacin integra la expresin instrumental, vocal y corporal con la
improvisacin y composicin musical, lo que permitir a los estudiantes participar de la
msica de una forma activa, como msicos. El bloque Escucha pretende crear la
primera actitud fundamental hacia este arte y dotar al alumnado de las herramientas
bsicas para disfrutar del mismo a travs de la audicin y comprensin del hecho
musical. Igualmente, Contextos musicales y culturales relaciona la msica con la
cultura y la historia, da a conocer el valor del patrimonio musical espaol y ensea a
identificar el estilo y las caractersticas distintivas de la msica que delimitan cada uno
de los periodos histricos bsicos. Y finalmente, aunque no menos importante, Msica
y tecnologas pretende abarcar el conocimiento y la prctica de la interaccin entre
msica y nuevas tecnologas, aspectos de vital importancia si se tiene en cuenta la
cercana que las tecnologas tienen en la vida cotidiana del alumnado de ESO, por lo
que se pretende generar una vinculacin entre el lenguaje tecnolgico que utilizan
habitualmente y la experiencia musical dentro del aula.
NMERO 104
EVALUABLES
2 ESO: Msica
Bloque 1. Interpretacin y Creacin
Contenidos Criterios de Evaluacin Estndares de aprendizaje
evaluables
Cualidades del sonido: 1. Reconocer los 1.1. Reconoce los parmetros del
- Intensidad: fortsimo (ff),
parmetros del sonido y sonido y los elementos bsicos
forte (f) piano (p) y
pianissmo (pp) los elementos bsicos del del lenguaje musical, utilizando
lenguaje musical, un lenguaje tcnico apropiado.
- Altura: notas dentro del
pentagrama (incluyendo utilizando un lenguaje
el DO 4) 1.2. Reconoce y aplica los ritmos
tcnico apropiado y
y compases a travs de la lectura
- Duracin: redonda, aplicndolos a travs de
blanca, negra y corchea y o la audicin de pequeas obras
la lectura o la audicin de
sus silencios o fragmentos musicales.
pequeas obras o
- Timbre: instrumentos
fragmentos musicales. 1.3. Identifica y transcribe
del aula, cotidifonos,
instrumentos 2. Distinguir y utilizar los dictados de patrones rtmicos y
tradicionales extremeos
elementos de la meldicos con formulaciones
y/o percusin corporal.
representacin grfica de sencillas en estructuras binarias,
Elementos del lenguaje
la msica (colocacin de ternarias y cuaternarias.
musical:
las notas en el
Pentagrama, clave de sol, 2.1. Distingue y emplea los
pentagrama; clave de sol
compases de subdivisin elementos que se utilizan en la
binaria, signos de y de fa en cuarta;
repeticin, indicaciones representacin grfica de la
duracin de las figuras;
de tempo ms comunes. msica (colocacin de las notas
signos que afectan a la
Escala pentatnica en el pentagrama; clave de sol y
intensidad y matices;
(interpretacin y de fa en cuarta; duracin de las
creacin). Escala indicaciones rtmicas y de
diatnica (interpretacin) figuras; signos que afectan a la
tempo, etc.).
intensidad y matices; indicaciones
Interpretacin vocal. 3. Improvisar e interpretar
Calentamiento y tcnica rtmicas y de tempo, etc.).
estructuras musicales
vocal bsica. Canciones
a una y/o a dos voces. elementales construidas 3.1. Improvisa e interpreta
NMERO 104
sobre los modos y las estructuras musicales

Expresin corporal.
escalas ms sencillas y elementales construidas sobre los
Coreografas sencillas,
individuales o en grupo, los ritmos ms comunes. modos y las escalas ms
atendiendo a criterios
sencillas y los ritmos ms
estticos y musicales.
4. Mostrar inters por el comunes.
Texturas musicales:
desarrollo de las
monodia, homofona, 3.2. Utiliza los elementos y
polifona, meloda capacidades y
acompaada. recursos adquiridos para elaborar
habilidades tcnicas
arreglos y crear canciones,
Procedimientos como medio para las
compositivos sencillos piezas instrumentales y
actividades de
(repeticin, imitacin, coreografas.
ampliacin, reduccin, interpretacin, aceptando
inversin...)
y cumpliendo las normas 4.1. Muestra inters por el
Formas musicales que rigen la interpretacin conocimiento y cuidado de la voz,
sencillas (AB, ABA,
en grupo y aportando el cuerpo y los instrumentos.
rond...) y formas
musicales relacionadas ideas musicales que
con los contextos 4.2. Canta piezas vocales
contribuyan al
musicales y culturales del propuestas aplicando tcnicas
curso (Edad Media, perfeccionamiento de la
Renacimiento y Barroco) que permitan una correcta
tarea comn.
emisin de la voz.
Roles de la msica
(intrprete, director,
5. Demostrar inters por 4.3. Practica la relajacin, la
crtico, pblico...) y sus
actitudes. las actividades de respiracin, la articulacin, la
composicin e resonancia y la entonacin.
improvisacin y mostrar
4.4. Adquiere y aplica las
respeto por las
habilidades tcnicas e
creaciones de sus
interpretativas necesarias en las
compaeros.
actividades de interpretacin
adecuadas al nivel.
6. Participar activamente
y con iniciativa personal 4.5. Conoce y pone en prctica
en las actividades de las tcnicas de control de
interpretacin, asumiendo emociones a la hora de mejorar
diferentes roles, sus resultados en la exposicin
intentando concertar su ante un pblico.
NMERO 104
accin con la del resto del 5.1. Realiza improvisaciones y

conjunto, aportando ideas composiciones partiendo de
musicales y pautas previamente establecidas.
contribuyendo al
5.2. Demuestra una actitud de
perfeccionamiento de la
superacin y mejora de sus
tarea en comn.
posibilidades y respeta las
7. Explorar las
distintas capacidades y formas de
posibilidades de distintas
expresin de sus compaeros.
fuentes y objetos
sonoros.
6.1. Practica, interpreta y
8. Analizar y comprender
memoriza piezas vocales,
el concepto de textura y
instrumentales y danzas de
reconocer, a travs de la
diferentes gneros, estilos y
audicin y lectura de
culturas, aprendidas por imitacin
partituras, los diferentes
y a travs de la lectura de
tipos de textura.
partituras con diversas formas de
9. Conocer los principios notacin, adecuadas al nivel.

bsicos de los
procedimientos
compositivos y las formas
instrumentales y danzas del
de organizacin musical.
patrimonio espaol.
6.3. Muestra apertura y respeto

hacia las propuestas del profesor
y de los compaeros.
6.4. Practica las pautas bsicas
de la interpretacin: silencio,
atencin al director y a los otros
intrpretes, audicin interior,
memoria y adecuacin al
conjunto, mostrando espritu
crtico ante su propia
NMERO 104
interpretacin y la de su grupo.
6.5. Participa de manera activa

en agrupaciones vocales e
instrumentales, colaborando con
actitudes de mejora y
compromiso y mostrando una
actitud abierta y respetuosa.
7.1. Muestra inters por los

paisajes sonoros que nos rodean
y reflexiona sobre los mismos.
7.2. Investiga e indaga de forma

creativa las posibilidades sonoras
y musicales de los objetos.
8.1. Reconoce, comprende y

analiza diferentes tipos de
textura.
9.1. Comprende e identifica los

conceptos y trminos bsicos
procedimientos compositivos y
los tipos formales.
Bloque 2. Escucha
Cualidades del sonido. 1. Identificar y describir 1.1. Diferencia las sonoridades de
los diferentes los instrumentos de la orquesta,
Elementos del lenguaje instrumentos y voces y as como su forma, y los

musical. Lectura de sus agrupaciones. diferentes tipos de voces.
partituras sencillas
(mondicas) como apoyo 1.2. Diferencia las sonoridades de
a la audicin. 2. Valorar el silencio
los instrumentos ms
NMERO 104
como condicin previa caractersticos de la msica

Formas musicales para participar en las popular moderna, del folklore, y
sencillas (AB, ABA, audiciones. de otras agrupaciones musicales.
rond...) y formas
musicales relacionadas 3. Identificar y describir,
1.3. Explora y descubre las
con los contextos mediante el uso de
musicales y culturales del posibilidades de la voz y los
curso (Edad Media, distintos lenguajes
instrumentos y su evolucin a lo
Renacimiento y Barroco) (grfico, corporal o
largo de la historia de la msica.
verbal), algunos
Procedimientos elementos y formas de 2.1. Valora el silencio como
compositivos sencillos organizacin y elemento indispensable para la
(repeticin, imitacin,
ampliacin, reduccin...) estructuracin musical interpretacin y la audicin.
(ritmo, meloda, textura,
3.1. Describe los diferentes
timbre, repeticin,
Principales agrupaciones elementos de las obras musicales
instrumentales y vocales. imitacin, variacin) de
propuestas.
Tipos de voces. Familias una obra musical
de instrumentos.
interpretada en vivo o 3.2. Utiliza con autonoma
grabada. diferentes recursos como apoyo
El silencio como parte de 4. Identificar situaciones al anlisis musical.
la msica.
del mbito cotidiano en
3.3. Emplea conceptos musicales
las que se produce un
Estilos y texturas de los para comunicar conocimientos,
uso indiscriminado del
contextos musicales y juicios y opiniones musicales de
culturales (Edad Media, sonido, analizando sus
Renacimiento y Barroco) forma oral y escrita con rigor y
causas y proponiendo
claridad.
soluciones.
La industria musical, 5. Leer distintos tipos de
visin crtica. Uso 4.1. Toma conciencia de la
partitura en el contexto de
indiscriminado de la contribucin de la msica a la
msica. Contaminacin las actividades musicales
acstica. calidad de la experiencia
del aula, como apoyo a
humana, mostrando una actitud
las tareas de audicin.
crtica ante el consumo
indiscriminado de msica.
6. Reconocer
4.2. Elabora trabajos de
auditivamente y
indagacin sobre la
determinar la poca o
NMERO 104
cultura a la que contaminacin acstica.

pertenecen distintas
5.1. Lee partituras como apoyo a
obras musicales,
la audicin.
interesndose por ampliar
sus preferencias. 6.1. Muestra inters por conocer
msicas de otras pocas y
culturas.
6.2. Reconoce y sabe situar en el

espacio y en el tiempo msicas
de diferentes pocas y culturas.
Bloque 3. Contextos musicales y culturales

La Edad Media. Contexto 1. Realizar ejercicios que 1.1. Expresa contenidos
histrico-cultural. Msica
reflejen la relacin de la musicales y los relaciona con
religiosa: canto
gregoriano y drama msica con otras periodos de la historia de la
litrgico. Escritura
disciplinas. msica y con otras disciplinas.
gregoriana: el tetragrama
y Guido dArezzo. Msica
profana: canciones de 1.2. Reconoce distintas
2. Apreciar la importancia
gesta y de amor corts. manifestaciones de la danza.
Cantantes medievales: del patrimonio cultural
juglares, trovadores,
espaol y comprender el 1.3. Distingue las diversas
troveros, minnesingers y
meistersingers. valor de conservarlo y funciones que cumple la msica
Instrumentos medievales.
transmitirlo. en nuestra sociedad.
Documentos histricos.
3. Valorar la asimilacin y
2.1. Valora la importancia del
empleo de algunos
El Renacimiento. patrimonio espaol.
conceptos musicales
Contexto histrico-
cultural. Msica religiosa: bsicos necesarios a la 2.2. Practica, interpreta y
misa y motete. Msica
hora de emitir juicios de memoriza piezas vocales,
profana: villancico y
madrigal. Instrumentos valor o hablar de instrumentales y danzas del
renacentistas.
msica. patrimonio espaol.
Compositores
destacados. Cancioneros
2.3. Conoce y describe los
4. Mostrar inters y
instrumentos tradicionales
El Barroco. Contexto actitud crtica por la espaoles.
histrico-cultural. Msica msica actual, los
religiosa: cantata,
NMERO 104
oratorio. Msica profana: musicales, los conciertos

preludio y fuga, suite,
en vivo y las nuevas 3.1. Emplea un vocabulario
concerto grosso, pera.
Danzas barrocas. propuestas musicales, adecuado para describir
Instrumentos barrocos.
valorando los elementos percepciones y conocimientos
Compositores
destacados. creativos e innovadores musicales.
de los mismos.
3.2. Comunica conocimientos,
5. Demostrar inters por
juicios y opiniones musicales de
conocer msicas de
forma oral y escrita con rigor y
distintas caractersticas,
claridad.
pocas y culturas, y por
ampliar y diversificar las 4.1. Utiliza diversas fuentes de
propias preferencias informacin para indagar sobre
musicales, adoptando las nuevas tendencias,
una actitud abierta y representantes, grupos de msica
respetuosa. popular etc., y realiza una
6. Relacionar las revisin crtica de dichas
cuestiones tcnicas producciones.
aprendidas con las
4.2. Se interesa por ampliar y
caractersticas de los
diversificar las preferencias
periodos de la historia
musicales
musical.
7. Distinguir los grandes propias.
periodos de la historia de
5.1. Muestra inters por conocer
la msica.
los distintos gneros musicales y
sus funciones expresivas,
disfrutando de ellos como oyente
con capacidad selectiva.

msica de diferentes pocas y
culturas como fuente de
enriquecimiento cultura y disfrute
personal.
NMERO 104
6.1. Relaciona las cuestiones

tcnicas aprendidas
vinculndolas a los periodos de la
historia de la msica
correspondientes.
7.1. Distingue los periodos de la

historia de la msica y las
tendencias musicales.
7.2. Examina la relacin entre los

acontecimientos histricos, el
desarrollo tecnolgico y la msica
en la sociedad.
Bloque 4. Msica y Tecnologas

Los nuevos medios y 1. Utilizar con autonoma 1.1. Conoce algunas de las
soportes de difusin
los recursos tecnolgicos posibilidades que ofrecen las
musical.
disponibles, demostrando tecnologas y las utiliza como
un conocimiento bsico herramientas para la actividad
Grabacin y reproduccin
de las tcnicas y musical.
de msica
procedimientos
1.2. Participa en todos los
necesarios para grabar,
Elaboracin de productos aspectos de la produccin
audiovisuales. El reproducir, crear,
musical demostrando el uso
videoclip interpretar msica y
adecuado de los materiales
realizar sencillas
relacionados, mtodos y
Notacin musical. producciones
tecnologas.
Musescore audiovisuales.
2.1. Utiliza con autonoma las
2. Utilizar de manera
fuentes y los procedimientos
funcional los recursos
apropiados para elaborar trabajos
informticos disponibles
sobre temas relacionados con el
para el aprendizaje e
hecho musical.
indagacin del hecho
musical.
NMERO 104
3 ESO: Msica
evaluables
Cualidades del sonido: 1. Reconocer los 1.1. Reconoce los parmetros
- Intensidad: fortsimo (ff), parmetros del sonido y del sonido y los elementos
forte (f) piano (p) y los elementos bsicos bsicos del lenguaje musical,
pianissmo (pp) Trminos
y smbolos referidos a la del lenguaje musical, utilizando un lenguaje tcnico
dinmica (reguladores, utilizando un lenguaje apropiado.
crescendo,
diminuendo...) tcnico apropiado y
1.2. Reconoce y aplica los ritmos
aplicndolos a travs de
- Altura: notas dentro del y compases a travs de la lectura
pentagrama (desde el la lectura o la audicin de
DO 4 al LA 5) o la audicin de pequeas obras
pequeas obras o
o fragmentos musicales.
- Duracin: redonda, fragmentos musicales.
blanca, negra y corchea y
sus silencios. 1.3. Identifica y transcribe
Semicorchea, puntillo, 2. Distinguir y utilizar los dictados de patrones rtmicos y
ligadura, grupos de
valoracin especial: elementos de la meldicos con formulaciones
elementos de aggica representacin grfica de sencillas en estructuras binarias,
(ritardando,
acelerando...) la msica (colocacin de ternarias y cuaternarias.
- Timbre: instrumentos las notas en el

2.1. Distingue y emplea los
del aula, cotidifonos, pentagrama; clave de sol
instrumentos elementos que se utilizan en la
tradicionales extremeos y de fa en cuarta;
representacin grfica de la
y/o percusin corporal. duracin de las figuras;
Otros instrumentos. msica (colocacin de las notas
signos que afectan a la
en el pentagrama; clave de sol y
intensidad y matices;
de fa en cuarta; duracin de las
Elementos del lenguaje indicaciones rtmicas y
musical: figuras; signos que afectan a la
de tempo, etc.).
Pentagrama, clave de 3. intensidad y matices;
Improvisar e
sol, compases de indicaciones rtmicas y de tempo,
subdivisin binaria, interpretar estructuras
signos de repeticin, musicales etc.).
elementales
indicaciones de tempo
NMERO 104
ms comunes. Signos de construidas sobre los 3.1. Improvisa e interpreta

repeticin complejos
modos y las escalas ms estructuras musicales
(coda, casillas de
repeticin...), compases sencillas y los ritmos ms elementales construidas sobre
de subdivisin ternaria y
comunes. los modos y las escalas ms
cuaternaria, armadura,
indicaciones de tempo 4. Mostrar inters por el sencillas y los ritmos ms
y/o metronmicas.
desarrollo de las comunes.
capacidades y
3.2. Utiliza los elementos y
Escala pentatnica habilidades tcnicas
(interpretacin y recursos adquiridos para
como medio para las
creacin). Escala elaborar arreglos y crear
diatnica (interpretacin) actividades de
Escala hexatnica canciones, piezas instrumentales
interpretacin, aceptando
(interpretacin y y coreografas.
creacin) Otras escalas y y cumpliendo las normas
modos.
que rigen la 4.1. Muestra inters por el
interpretacin en grupo y conocimiento y cuidado de la
Interpretacin vocal. aportando ideas voz, el cuerpo y los instrumentos.
Calentamiento y tcnica
vocal bsica. Canciones musicales que
4.2. Canta piezas vocales
a una y/o a dos voces. contribuyan al
Profundizacin en tcnica propuestas aplicando tcnicas
vocal. Canciones hasta perfeccionamiento de la
que permitan una correcta
cuatro voces. tarea comn.
emisin de la voz.
Expresin corporal. las actividades de 4.3. Practica la relajacin, la

Coreografas sencillas, composicin e respiracin, la articulacin, la
individuales o en grupo,
atendiendo a criterios improvisacin y mostrar resonancia y la entonacin.
estticos y musicales. respeto por las
4.4. Adquiere y aplica las
creaciones de sus
habilidades tcnicas e
Texturas musicales: compaeros. interpretativas necesarias en las
monodia, homofona, 6. Participar activamente
polifona, meloda actividades de interpretacin
acompaada. y con iniciativa personal
adecuadas al nivel.
en las actividades de
interpretacin, 4.5. Conoce y pone en prctica
Procedimientos
compositivos sencillos asumiendo diferentes las tcnicas de control de
(repeticin, imitacin, roles, intentando emociones a la hora de mejorar
ampliacin, reduccin,
inversin...) concertar su accin con sus resultados en la exposicin
NMERO 104
la del resto del conjunto, ante un pblico.

Formas musicales aportando ideas
5.1. Realiza improvisaciones y
sencillas (AB, ABA, musicales y
rond...) y formas composiciones partiendo de
musicales relacionadas contribuyendo al
pautas previamente establecidas.
con los contextos perfeccionamiento de la
musicales y culturales del
curso (Clasicismo, tarea en comn. 5.2. Demuestra una actitud de
romanticismo, 7. Explorar las superacin y mejora de sus
nacionalismo, siglo XX)
posibilidades de distintas posibilidades y respeta las
fuentes y objetos distintas capacidades y formas
Roles de la msica sonoros. de expresin de sus
(intrprete, director,
crtico, pblico...) y sus compaeros.
8. Analizar y comprender
actitudes.
el concepto de textura y
reconocer, a travs de la
audicin y lectura de
instrumentales y danzas de
partituras, los diferentes
diferentes gneros, estilos y
tipos de textura.
culturas, aprendidas por
imitacin y a travs de la lectura
9. Conocer los principios
de partituras con diversas formas
bsicos de los
de notacin, adecuadas al nivel.
procedimientos
compositivos y las 6.2. Practica, interpreta y
formas de organizacin memoriza piezas vocales,
musical. instrumentales y danzas del
patrimonio espaol.
6.3. Muestra apertura y respeto

hacia las propuestas del profesor
y de los compaeros.
6.4. Practica las pautas bsicas
de la interpretacin: silencio,
atencin al director y a los otros
intrpretes, audicin interior,
memoria y adecuacin al
NMERO 104
conjunto, mostrando espritu

crtico ante su propia
interpretacin y la de su grupo.
6.5. Participa de manera activa

en agrupaciones vocales e
instrumentales, colaborando con
actitudes de mejora y
compromiso y mostrando una
actitud abierta y respetuosa.
7.1. Muestra inters por los

paisajes sonoros que nos rodean
y reflexiona sobre los mismos.
7.2. Investiga e indaga de forma

creativa las posibilidades
sonoras y musicales de los
objetos.
8.1. Reconoce, comprende y

analiza diferentes tipos de
textura.
9.1. Comprende e identifica los

conceptos y trminos bsicos
procedimientos compositivos y
los tipos formales.
Bloque 2. Escucha
Elementos de lenguaje 1. Identificar y describir 1.1. Diferencia las sonoridades
musical. Lectura de
los diferentes de los instrumentos de la
partituras hasta cuatro
voces, como apoyo a la instrumentos y voces y orquesta, as como su forma, y
audicin.
sus agrupaciones. los diferentes tipos de voces.
2. Valorar el silencio
1.2. Diferencia las sonoridades
Formas musicales como condicin previa
relacionadas con los de los instrumentos ms
para participar en las
contextos musicales y
NMERO 104
culturales (Clasicismo, audiciones. caractersticos de la msica

romanticismo,
3. Identificar y describir, popular moderna, del folklore, y
nacionalismo y siglo XX)
mediante el uso de de otras agrupaciones musicales.
distintos lenguajes
Procedimientos 1.3. Explora y descubre las
(grfico, corporal o
compositivos complejos posibilidades de la voz y los
(la variacin, el contraste, verbal), algunos
la elaboracin y instrumentos y su evolucin a lo
elementos y formas de
desarrollo de motivos largo de la historia de la msica.
musicales, inversin...) organizacin y
estructuracin musical
2.1. Valora el silencio como
Otras agrupaciones (ritmo, meloda, textura,
instrumentales. timbre, repeticin, elemento indispensable para la
imitacin, variacin) de interpretacin y la audicin.
Estilos y texturas de los una obra musical

contextos musicales y interpretada en vivo o
culturales (Clasicismo,
3.1. Describe los diferentes
romanticismo, siglo XX) grabada.
4. Identificar situaciones elementos de las obras
del mbito cotidiano en musicales propuestas.
las que se produce un
3.2. Utiliza con autonoma
uso indiscriminado del
diferentes recursos como apoyo
sonido, analizando sus
al anlisis musical.
causas y proponiendo
soluciones. 3.3. Emplea conceptos musicales
5. Leer distintos tipos de para comunicar conocimientos,
partitura en el contexto juicios y opiniones musicales de
de las actividades forma oral y escrita con rigor y
musicales del aula, como claridad.
apoyo a las tareas de
audicin. 4.1. Toma conciencia de la
6. Reconocer contribucin de la msica a la
auditivamente y calidad de la experiencia
determinar la poca o
cultura a la que humana, mostrando una actitud
pertenecen distintas crtica ante el consumo
obras musicales,
interesndose por indiscriminado de msica.
ampliar sus preferencias.
NMERO 104
4.2. Elabora trabajos de

indagacin sobre la
contaminacin acstica.

la audicin.

msicas de otras pocas y
culturas.
6.2. Reconoce y sabe situar en el

espacio y en el tiempo msicas
de diferentes pocas y culturas.
Clasicismo. Contexto 1. Realizar ejercicios 1.1. Expresa contenidos
histrico-cultural.
que reflejen la relacin musicales y los relaciona con
Caractersticas de la
msica clsica. Msica de la msica con otras periodos de la historia de la
instrumental: la orquesta.
disciplinas. msica y con otras disciplinas.
Nuevas formas
musicales: sonata, 2. Apreciar la importancia
sinfona, concierto, 1.2. Reconoce distintas
del patrimonio cultural
cuarteto. La pera manifestaciones de la danza.
clsica. La danza. espaol y comprender el
Compositores
valor de conservarlo y 1.3. Distingue las diversas
destacados.
transmitirlo. funciones que cumple la msica
3. Valorar la asimilacin y en nuestra sociedad.
Romanticismo. Contexto
empleo de algunos
histrico-cultural. 2.1. Valora la importancia del
Caractersticas de la conceptos musicales
msica en el patrimonio espaol.
bsicos necesarios a la
romanticismo. El piano.
Formas musicales e hora de emitir juicios de 2.2. Practica, interpreta y
instrumentales. La pera
valor o hablar de memoriza piezas vocales,
romntica y el lied. Los
nacionalismos. msica. instrumentales y danzas del
Compositores.
4. Mostrar inters y patrimonio espaol.
actitud crtica por la
2.3. Conoce y describe los
Siglo XX. Contexto msica actual, los
histrico-cultural. instrumentos tradicionales
Principales corrientes musicales, los conciertos
musicales. Msica hasta
NMERO 104
la Segunda Guerra en vivo y las nuevas espaoles.

Mundial. Msica a partir
propuestas musicales,
de la Segunda Guerra
Mundial. La escritura valorando los elementos
musical y su evolucin: 3.1. Emplea un vocabulario
creativos e innovadores
nuevas grafas. adecuado para describir
Introduccin a la msica de los mismos.
popular. percepciones y conocimientos
musicales.
conocer msicas de
La msica en la distintas caractersticas, 3.2. Comunica conocimientos,
actualidad. Principales
juicios y opiniones musicales de
tendencias, estilos y pocas y culturas, y por
manifestaciones. ampliar y diversificar las forma oral y escrita con rigor y
propias preferencias claridad.
musicales, adoptando
4.1. Utiliza diversas fuentes de
una actitud abierta y
informacin para indagar sobre
respetuosa.
las nuevas tendencias,
6. Relacionar las
representantes, grupos de
cuestiones tcnicas
msica popular etc., y realiza una
aprendidas con las
revisin crtica de dichas
producciones.
periodos de la historia
musical. 4.2. Se interesa por ampliar y
7. Distinguir los grandes diversificar las preferencias
periodos de la historia de musicales
la msica.
propias.

los distintos gneros musicales y
sus funciones expresivas,
disfrutando de ellos como oyente
con capacidad selectiva.

msica de diferentes pocas y
culturas como fuente de
enriquecimiento cultura y disfrute
NMERO 104
personal.
6.1. Relaciona las cuestiones

tcnicas aprendidas
vinculndolas a los periodos de
la historia de la msica
correspondientes.
7.1. Distingue los periodos de la

historia de la msica y las
tendencias musicales.
7.2. Examina la relacin entre los

acontecimientos histricos, el
desarrollo tecnolgico y la
msica en la sociedad.
Nuevos medios de 1. Utilizar con autonoma 1.1. Conoce algunas de las
creacin musical a travs los recursos tecnolgicos posibilidades que ofrecen las
de software. disponibles, tecnologas y las utiliza como
demostrando un herramientas para la actividad
conocimiento bsico de musical.
las tcnicas y 1.2. Participa en todos los
Edicin musical.
procedimientos aspectos de la produccin
Audacity.
necesarios para grabar, musical demostrando el uso
reproducir, crear, adecuado de los materiales
interpretar msica y relacionados, mtodos y
Composicin musical. realizar sencillas tecnologas.
Musescore. producciones
audiovisuales. 2.1. Utiliza con autonoma las
fuentes y los procedimientos
Elaboracin de productos 2. Utilizar de manera apropiados para elaborar
audiovisuales. funcional los recursos trabajos sobre temas
Sonorizacin de cortos o informticos disponibles relacionados con el hecho
presentaciones. para el aprendizaje e musical.
indagacin del hecho
musical.
4 ESO: Msica
NMERO 104
evaluables
Profundizacin de los 1. Ensayar e interpretar, 1.1. Aplica las habilidades
elementos en pequeo grupo, una tcnicas bsicas necesarias en
interpretativos: precisin, pieza vocal o las actividades de interpretacin,
afinacin, fraseo, instrumental o una colabora con el grupo, muestra
expresin. coreografa aprendidas respeto por las aportaciones de
de memoria a travs de los dems y respeta las reglas
la audicin u observacin fijadas para lograr un resultado
Repertorio vocal de de grabaciones de audio acorde con sus propias
obras de distintos y vdeo o mediante la posibilidades.
gneros, formas y lectura de partituras y 1.2. Lee partituras como apoyo a
estilos. otros recursos grficos. la interpretacin.
2. Participar activamente 2.1. Interpreta y memoriza un
en algunas de las tareas repertorio variado de canciones,
Profundizacin en la necesarias para la piezas instrumentales y danzas
prctica del canto y de celebracin de con un nivel de complejidad en
los instrumentos actividades musicales en aumento.
escolares. el centro: planificacin,
ensayo, interpretacin, 3.1. Conoce y utiliza
difusin, etc. adecuadamente diferentes
tcnicas, recursos y
3. Componer o versionar procedimientos compositivos
una pieza musical bsicos para elaborar arreglos
utilizando diferentes musicales, improvisar y
tcnicas y recursos. componer msica.
4. Analizar los procesos 3.2. Utiliza con autonoma
bsicos de creacin, diferentes recursos informticos
edicin y difusin musical al servicio de la creacin musical.
considerando la
4.1. Conoce y analiza el proceso
intervencin de distintos
seguido en distintas
profesionales.
producciones musicales (discos,
programas de radio y televisin,
cine, etc) y el papel jugado en
cada una de las fases del
proceso (preproduccin,
produccin, postproduccin y
difusin) por los diferentes
profesionales que intervienen.
Bloque 2. Escucha
El patrimonio musical 1. Analizar y describir las 1.1. Analiza y comenta las obras
espaol y extremeo. principales musicales propuestas,
Estilos, formas, caractersticas de ayudndose de diversas fuentes
NMERO 104
compositores. diferentes piezas documentales.

musicales apoyndose
en la audicin y en el uso la audicin
Msica y sociedad. de documentos como
Funciones de la msica a partituras, textos o
lo largo de la historia. musicogramas. 2.1 Analiza crticas musicales y
Manifestaciones utiliza un vocabulario apropiado
2. Exponer de forma
musicales actuales. para la elaboracin de crticas
crtica la opinin personal
orales y escritas sobre la msica
respecto a distintas
escuchada.
msicas y eventos
musicales, 3.1 Utiliza con rigor un
argumentndola en vocabulario adecuado para
relacin con la describir eventos musicales y la
informacin obtenida en propia msica.
distintas fuentes: libros,
textos, publicidad,
programas de conciertos, 4.1 Reconoce y compara los
crticas, etc. rasgos distintivos de obras y
estilos musicales y los describe
3. Utilizar la terminologa utilizando una terminologa
adecuada en el anlisis adecuada.
de obras y situaciones
musicales. 4.2 Sita la obra musical en las
coordenadas de espacio y
4. Reconocer tiempo.
auditivamente, clasificar,
situar en el tiempo y en 4.3 Muestra inters, respeto y
el espacio y determinar curiosidad por la diversidad de
la poca o cultura y el propuestas musicales, as como
estilo de las distintas por los gustos musicales de otras
obras musicales personas.
escuchadas previamente 5.1 Muestra una actitud crtica
en el aula, mostrando ante el papel de los medios de
apertura y respeto por comunicacin en la difusin y
las nuevas propuestas promocin de la msica.
musicales e
interesndose por
ampliar sus preferencias.
5. Distinguir las diversas 6.1 Conoce y explica el papel de

funciones que cumple la la msica en situaciones y
msica en nuestra contextos diversos: actos de la
sociedad, atendiendo a vida cotidiana, espectculos,
diversas variables: medios de comunicacin, etc
intencin de uso,
NMERO 104
estructura formal, medio

de difusin utilizado.
6. Explicar algunas de
las funciones que cumple
la msica en la vida de
las personas y en la
sociedad.

Msica popular urbana: 1. Apreciar la importancia 1.1. Muestra inters por conocer
concepto y orgenes. patrimonial de la msica el patrimonio musical tradicional
Evolucin desde los tradicional espaola y espaol.
espirituales negros hasta comprender el valor de
1.2. Conoce los testimonios ms
los gneros actuales. conservarla y importantes del patrimonio
Instrumentos musicales. transmitirla. musical tradicional espaol
Funciones de la msica situndolos en su contexto
2. Conocer la existencia
popular en el pasado y de otras manifestaciones histrico y social.
en la actualidad. musicales y 2.1. Analiza, a travs de la
considerarlas como audicin, msicas de distintos
fuente de lugares del mundo, identificando
Msica tradicional enriquecimiento cultural. sus caractersticas
espaola y extremea. 3. Relacionar la msica fundamentales y encuadrndolas
La danza y la cancin. con otras en las culturas a las que
Funciones. Organologa, manifestaciones pertenecen..
aspectos rtmicos, artsticas. 2.2. Reconoce las caractersticas
meldicos y formales.
4. Conocer los bsicas de la msica espaola y
principales grupos, de los diversos estilos de msica
tendencias y rasgos de popular urbana.
La msica tnica. los distintos estilos en la 3.1. Elabora trabajos en los que
Funciones. Organologa, msica popular actual, establece sinergias entre la
aspectos rtmicos, as como sus autores, msica y otras manifestaciones
meldicos y formales. intrpretes y obras artsticas.
capitales.
4.1. Realiza trabajos y
exposiciones al resto del grupo
sobre la evolucin de la msica
popular.
4.2. Utiliza los recursos de las
nuevas tecnologas para exponer
los contenidos de manera clara y
selecciona informacin y
ejemplos adecuados.
NMERO 104

La msica grabada: 1. Valorar el papel de las 1.1. Selecciona recursos
evolucin. El proceso de tecnologas en la tecnolgicos para diferentes
creacin, produccin y formacin musical. aplicaciones musicales.
reproduccin sonora:
2. Aplicar las diferentes 1.2. Comprende la
influencia de los avances
tcnicas de grabacin, transformacin de valores,
tecnolgicos en el uso y
analgica y digital, para hbitos, consumo y gusto
consumo de la msica. registrar las creaciones musical como consecuencia de
propias, las los avances tecnolgicos.
interpretaciones
2.1. Maneja las tcnicas y
La msica en directo: realizadas en el contexto recursos bsicos necesarios para
espacios y acstica. del aula y otros mensajes
la elaboracin de un producto
musicales y
audiovisual.
audiovisuales.
3.1. Sabe buscar y seleccionar
Los medios informticos 3. Sonorizar una
fragmentos musicales adecuados
y electrnicos en su secuencia de imgenes
para sonorizar secuencias de
creacin, grabacin y fijas o en movimiento
imgenes, atendiendo a una
difusin. utilizando diferentes
intencin expresiva y a la
recursos informticos.
legislacin vigente sobre uso y
4. Caracterizar la funcin consumo musical.
Las funciones de la de la msica en los 3.2. Sonoriza imgenes fijas y en
distintos medios de
msica en los distintos movimiento mediante la
comunicacin: internet,
medios de comunicacin: seleccin de msicas, sonidos y
radio, televisin, cine y
internet, radio, televisin, locuciones preexistentes o la
sus aplicaciones en la
cine, publicidad, creacin de bandas sonoras
publicidad, videojuegos y
videojuegos. originales.
otras aplicaciones
tecnolgicas. 4.1. Utiliza con autonoma las
fuentes de informacin y los
5. Conocer las procedimientos apropiados para
posibilidades de las
indagar y elaborar trabajos
tecnologas aplicadas a
relacionados con la funcin de la
la msica, utilizndolas msica en los medios de
con autonoma.
comunicacin.

las posibilidades que ofrecen las
nuevas tecnologas como
herramientas para la actividad
musical.
5.2. Conoce y consulta diversas
fuentes de informacin, impresa
NMERO 104
o digital, para resolver dudas,

elaborar creaciones musicales y
audiovisuales y para avanzar en
el aprendizaje autnomo.
5.3. Utiliza la informacin de
manera crtica, la obtiene de
distintos medios y puede
utilizarla y transmitirla utilizando
distintos soportes.
5.4. Conoce y cumple las normas
establecidas para realizar las
diferentes actividades dentro del
aula.
NMERO 104
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA


La materia Segunda Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades, contribuye en

como agente social.

NMERO 104

En el proceso mismo de aprendizaje se desarrolla otra competencia clave, el aprender

a aprender, por lo que el currculo bsico incide en el carcter procedimental de todos
sus elementos constituyentes y de sus relaciones. Los contenidos necesarios para
alcanzar los estndares de aprendizaje, cuyo grado de adquisicin se valora aplicando
los criterios de evaluacin descritos asimismo como acciones, son considerados como
contenidos competenciales, esto es, todo aquello que el estudiante debe de forma
simultnea saber, saber utilizar y saber incorporar a su perfil de competencias. El
currculo bsico ayuda al alumnado a desarrollar la capacidad de aprender a aprender,
comenzando por establecer de manera transparente y coherente los objetivos o
resultados pretendidos, qu tienen que hacer los estudiantes como hablantes de la
lengua extranjera mediante el uso de la misma; determinando lo que necesitan
aprender para alcanzar esos objetivos, e indicando las estrategias que pueden aplicar
para conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carcter segn las necesidades de
construccin del perfil personal de competencias es, as mismo, el primer paso para un
eficaz aprendizaje autnomo y a lo largo de la vida.
El enfoque orientado a la accin adoptado en el currculo bsico se concentra en el

estudiante, que es quien aprende, construye sus competencias y las utiliza, tanto para
llevar a cabo las tareas de aprendizaje en el aula como las que demanda la
comunicacin real. Por tanto, la materia Segunda Lengua Extranjera contribuye
decisivamente al desarrollo del sentido de la iniciativa, en especial por lo que respecta
a las actividades de expresin e interaccin oral y escrita, en las que, desde su misma
planificacin, el alumnado ha de tomar decisiones sobre qu decir y cmo hacerlo, a
travs de qu canal y con qu medios, en qu circunstancias y dependiendo de qu
expectativas y reacciones de los interlocutores o corresponsales, todo ello con el fin de
cumplir el propsito comunicativo que persigue con el mayor grado posible de xito. La
eleccin y aplicacin consciente de las estrategias de comunicacin, de organizacin
del discurso, de control sobre su ejecucin y de reparacin del mismo, preparan a los
estudiantes para asumir sus responsabilidades, encontrar seguridad en sus propias
capacidades, reforzar su identidad y regular su comportamiento.

Las lenguas extranjeras son adems la puerta a un mundo de infinitas posibilidades en
NMERO 104
el terreno laboral y profesional, y el currculo bsico pretende fomentar el

emprendimiento como actitud ante la vida incorporando actividades concretas en las
que el estudiante aprende a ser crtico, creativo y comprometido tambin en estos
contextos.

tecnologa y otras reas de conocimiento, a las que la materia de Segunda Lengua
humano. Integrando todos estos aspectos, el currculo bsico se estructura en torno a
actividades de lengua tal como stas se describen en el Marco: comprensin y
produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos. Los contenidos,
criterios y estndares estn organizados en cuatro grandes bloques que se
corresponden con las actividades de lengua mencionadas, eje de las enseanzas de la
materia. Las relaciones existentes entre estos tres elementos del currculo bsico no
son unvocas, debido a la especial naturaleza de la actividad lingstica; esto supone
que, para cada una de las tareas comunicativas listadas y descritas en los estndares,
habr de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de
actividad respectivo; de la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cada
uno de los estndares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrn
de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluacin recogidos y descritos para
la actividad correspondiente.

Hay que preparar, por tanto, a los alumnos para vivir en una sociedad cada vez ms
internacional, multicultural y multilinge, a la vez que tecnolgicamente ms avanzada.
NMERO 104
Adems, hemos de reconocer el papel de las lenguas extranjeras como elemento clave
en la construccin de la identidad europea, plurilinge y diversa, que favorece la
cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre los pases miembros de la
UE. El Consejo de Europa en su Marco de Referencia Comn Europeo para el
aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de
lenguas como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un
hablante. Y define los diferentes estadios del desarrollo de la competencia
comunicativa en una determinada lengua en funcin de la capacidad del alumnado
para llevar a cabo un conjunto de tareas de comunicacin que exigen la realizacin de
acciones con una finalidad de comunicacin concreta dentro de un mbito especfico.
Con el fin de hacer eficaces los actos de comunicacin, se han de tener en cuenta
tanto las destrezas receptivas como productivas.

significativos.

EVALUABLES
4 ESO :Segunda Lengua Extranjera.

evaluables
Estrategias de Identificar la informacin 1. Capta los puntos principales y
comprensin: esencial, los puntos detalles relevantes de
principales y los detalles indicaciones, anuncios,
- Movilizacin de ms relevantes en mensajes y comunicados breves
informacin previa sobre textos orales breves y y articulados de manera lenta y
tipo de tarea y tema. bien estructurados, clara (p. e. por megafona, o en
transmitidos de viva voz un contestador automtico),
- Identificacin del tipo o por medios tcnicos y siempre que las condiciones
textual, adaptando la articulados a velocidad acsticas sean buenas y el
comprensin al mismo. lenta o media, en un sonido no est distorsionado.
registro formal, informal
- Distincin de tipos de o neutro, y que versen 2. Entiende informacin
comprensin (sentido sobre asuntos cotidianos relevante de lo que se le dice en
general, informacin en situaciones transacciones y gestiones
esencial, puntos habituales o sobre cotidianas y estructuradas (p. e.
principales, detalles temas generales o del en hoteles, tiendas, albergues,
NMERO 104
relevantes). propio campo de inters restaurantes, espacios de ocio o

en los mbitos personal, centros de estudios).
- Formulacin de pblico, y educativo,
hiptesis sobre contenido siempre que las 3. Comprende, en una
y contexto. condiciones acsticas conversacin informal en la que
no distorsionen el participa, descripciones,
- Inferencia y formulacin mensaje y se pueda narraciones, puntos de vista y
de hiptesis sobre volver a escuchar lo opiniones formulados de
significados a partir de la dicho. manera simple sobre asuntos
comprensin de prcticos de la vida diaria y
elementos significativos, Conocer y saber aplicar sobre temas de su inters,
lingsticos y las estrategias ms cuando se le habla con claridad,
paralingsticos. adecuadas para la despacio y directamente y si el
comprensin del sentido interlocutor est dispuesto a
- Reformulacin de general, la informacin repetir o reformular lo dicho.
hiptesis a partir de la esencial, los puntos e
ideas principales o los 4. Comprende, en una
detalles relevantes del conversacin formal, o
elementos.
texto. entrevista en la que participa (p.
e. en un centro de estudios),
Conocer y utilizar para la preguntas sobre asuntos
comprensin del texto personales o educativos, as
Aspectos socioculturales
los aspectos como comentarios sencillos y
y sociolingsticos:
socioculturales y predecibles relacionados con los
sociolingsticos mismos, siempre que pueda
normas de cortesa y relativos a la vida pedir que se le repita, aclare o
registros; costumbres, cotidiana (hbitos de elabore algo de lo que se le ha
valores, creencias y estudio y de trabajo, dicho.
actitudes; lenguaje no actividades de ocio),
verbal. condiciones de vida y 5. Identifica la informacin
entorno, relaciones esencial de programas de
interpersonales (entre televisin sobre asuntos
hombres y mujeres, en cotidianos o de su inters
Funciones comunicativas: el trabajo, en el centro articulados con lentitud y
educativo, en las claridad (p. e. noticias,
- Iniciacin y instituciones), documentales o entrevistas),
mantenimiento de comportamiento (gestos, cuando las imgenes vehiculan
relaciones personales y expresiones faciales, gran parte del mensaje.
sociales. uso de la voz, contacto
visual), y convenciones
- Descripcin de sociales (costumbres,
cualidades fsicas y tradiciones).
objetos, lugares y Distinguir la funcin o
actividades. funciones comunicativas
ms relevantes del texto
NMERO 104
- Narracin de y un repertorio de sus

acontecimientos pasados exponentes ms
puntuales y habituales, comunes, as como
descripcin de estados y patrones discursivos de
situaciones presentes, y uso frecuente relativos a
expresin de sucesos la organizacin textual
futuros, expresin de lo (introduccin del tema,
que otra persona ha desarrollo y cambio
dicho y narracin de temtico, y cierre
textual).
accin realizada.
Reconocer, y aplicar a la
comprensin del texto,
los conocimientos sobre
de informacin,
los constituyentes y la
indicaciones, opiniones y
organizacin de
puntos de vista, consejos, patrones sintcticos y
advertencias y avisos. discursivos de uso
frecuente en la
- Expresin del comunicacin oral, as
conocimiento, la certeza, como sus significados
la duda y la conjetura. asociados (p. e.
estructura interrogativa
- Expresin de la para hacer una
voluntad, la intencin, la sugerencia).
orden, la autorizacin y la Reconocer lxico oral de
prohibicin. uso comn relativo a
- Expresin del inters, la temas generales o
aprobacin, el aprecio, la relacionados con los
simpata, la satisfaccin, propios intereses,
la esperanza, la estudios y ocupaciones,
confianza, la sorpresa, y e inferir del contexto y
sus contrarios. del cotexto, con apoyo
visual, los significados
- Formulacin de de palabras y
expresiones de uso
sugerencias, deseos, menos frecuente o ms
especfico.
condiciones e
Discriminar patrones
hiptesis, opiniones sonoros, acentuales,
y preferencias. de uso comn, y
reconocer los
NMERO 104
- Establecimiento y significados e
mantenimiento de la intenciones
comunicacin y comunicativas generales
organizacin del relacionados con los
discurso. mismos.
discursivas.1
Lxico oral de uso comn

(recepcin) relativo a
vivienda, hogar y entorno;
deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
comerciales; alimentacin
y restauracin;
transporte; lengua y
comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de
la Informacin y la
Comunicacin.
Patrones sonoros,
pronunciacin y de
entonacin.
comprensibles, tanto en y ensayadas, siguiendo un
NMERO 104
produccin: conversacin cara a esquema lineal y estructurado,

cara como por telfono u sobre aspectos concretos de
Planificacin otros medios tcnicos, temas de su inters o
en un registro neutro o relacionados con sus estudios, y
- Concebir el mensaje informal, con un responde a preguntas breves y
con claridad, lenguaje sencillo, en los sencillas de los oyentes sobre el
distinguiendo su idea o que se da, solicita e contenido de las mismas.
ideas principales y su intercambia informacin
estructura bsica. sobre temas de 2. Se desenvuelve con la debida
importancia en la vida correccin en gestiones y
- Adecuar el texto al cotidiana y asuntos transacciones cotidianas, como
destinatario, contexto y conocidos o de inters son los viajes, el alojamiento, el
canal, aplicando el personal, educativo u transporte, las compras y el
registro y la estructura de ocupacional, y se ocio, siguiendo normas de
discurso adecuados a justifican brevemente los cortesa bsicas (saludo y
cada caso. motivos de tratamiento).
determinadas acciones y
planes, aunque a veces 3. Participa en conversaciones
Ejecucin
haya interrupciones o informales breves, cara a cara o
vacilaciones, por telfono u otros medios
resulten
- Expresar el mensaje
evidentes las pausas y tcnicos, en las que establece
con claridad, coherencia,
la reformulacin para contacto social, intercambia
estructurndolo
organizar el discurso y informacin y expresa de
adecuadamente y
seleccionar expresiones manera sencilla opiniones y
ajustndose, en su caso,
y estructuras, y el puntos de vista, hace
a los modelos y frmulas invitaciones y ofrecimientos,
interlocutor tenga que
de cada tipo de texto. pide y ofrece cosas, pide y da
solicitar a veces que se
le repita lo dicho. indicaciones o instrucciones, o
- Reajustar la tarea discute los pasos que hay que
(emprender una versin Conocer y saber aplicar seguir para realizar una
ms modesta de la tarea) las estrategias ms actividad conjunta.
o el mensaje (hacer adecuadas para producir
concesiones en lo que textos orales 4. Se desenvuelve de manera
realmente le gustara monolgicos o simple pero suficiente en una
expresar), tras valorar las dialgicos breves y de conversacin formal, reunin o
dificultades y los recursos estructura simple y entrevista (p. e. para realizar un
disponibles. clara, utilizando, entre curso de verano), aportando
otros, procedimientos informacin relevante,
- Apoyarse en y sacar el como la adaptacin del expresando de manera sencilla
mximo partido de los mensaje a patrones de sus ideas sobre temas
conocimientos previos la primera lengua u habituales, dando su opinin
(utilizar lenguaje otras, o el uso de sobre problemas prcticos
prefabricado, etc.) elementos lxicos cuando se le pregunta
aproximados si no se directamente, y reaccionando de
- Compensar las dispone de otros ms forma simple ante comentarios,
siempre que pueda pedir que se
NMERO 104
carencias lingsticas precisos. le repitan los puntos clave si lo

mediante procedimientos necesita.
lingsticos, Incorporar a la
paralingsticos oproduccin del texto oral
paratextuales: monolgico o dialgico
los conocimientos
Lingsticos socioculturales y
sociolingsticos
significado parecido. relaciones
interpersonales,
- Definir o parafrasear un comportamiento y
trmino o expresin. convenciones sociales,
actuando con la debida
Paralingsticos y propiedad y respetando
paratextuales las normas de cortesa
ms importantes en los
- Pedir ayuda. contextos respectivos.
- Sealar objetos, usar Llevar a cabo las

decticos o realizar funciones demandadas
acciones que aclaran el por el propsito
significado.
los exponentes ms
- Usar lenguaje corporal comunes de dichas
funciones y los patrones
discursivos de uso ms
frecuente para organizar
faciales, posturas,
el texto de manera
contacto visual o
sencilla con la suficiente
cohesin interna y
coherencia con respecto
- Usar sonidos
al contexto de
extralingsticos y comunicacin.
cualidades prosdicas
convencionales. Mostrar control sobre un
de uso habitual, y
Aspectos socioculturales emplear para
y sociolingsticos: comunicarse
convenciones sociales, mecanismos sencillos lo
normas de cortesa y bastante ajustados al
registros; costumbres, contexto y a la intencin
valores, creencias y comunicativa (repeticin
actitudes; lenguaje no lxica, elipsis, deixis
NMERO 104
verbal. personal, espacial y

temporal, yuxtaposicin,
y conectores y
marcadores
Funciones comunicativas: conversacionales de uso
muy frecuente).
- Iniciacin y
mantenimiento de Conocer y utilizar un
relaciones personales y repertorio lxico oral
sociales. suficiente para
- Descripcin de opiniones y puntos de
cualidades fsicas y vista breves, simples y
abstractas de personas, directos en situaciones
objetos, lugares y habituales y cotidianas,
actividades. aunque en situaciones
menos corrientes haya
- Narracin de que adaptar el mensaje.
Pronunciar y entonar de
manera clara e
inteligible, aunque a
veces resulte evidente el
expresin de sucesos
acento extranjero, o se
cometan errores de
que otra persona ha pronunciacin que no
dicho y narracin de interrumpan la
acciones para resaltar la comunicacin, y los
accin realizada. interlocutores tengan
que solicitar repeticiones
- Peticin y ofrecimiento de vez en cuando.
de informacin,
indicaciones, opiniones y Manejar frases cortas,
puntos de vista, consejos, grupos de palabras y
advertencias y avisos. frmulas para
desenvolverse de
- Expresin del manera suficiente en
conocimiento, la certeza, breves intercambios en
la duda y la conjetura. situaciones habituales y
cotidianas,
- Expresin de la interrumpiendo en
voluntad, la intencin, la ocasiones el discurso
decisin, la promesa, la para buscar
orden, la autorizacin y la expresiones, articular
prohibicin. palabras menos
frecuentes y reparar la
NMERO 104
- Expresin del inters, la comunicacin en

aprobacin, el aprecio, la situaciones menos
simpata, la satisfaccin, comunes.
la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y Interactuar de manera
sus contrarios. sencilla en intercambios
claramente
- Formulacin de estructurados, utilizando
sugerencias, deseos, frmulas o gestos
condiciones e hiptesis. simples para tomar o
ceder el turno de
- Establecimiento y palabra, aunque se
mantenimiento de la dependa en gran
medida de la actuacin
comunicacin y
del interlocutor.
organizacin del
discurso.
discursivas.1

(produccin) relativo a
deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
y restauracin;
comunicacin; medio
la Informacin y la
NMERO 104
Comunicacin.
Patrones sonoros,
pronunciacin y de
entonacin.
Estrategias de Identificar la informacin 1. Identifica, con ayuda de la
comprensin: esencial, los puntos ms imagen, instrucciones generales
relevantes y detalles de funcionamiento y manejo de
- Movilizacin de importantes en textos, aparatos de uso cotidiano (p. e.
informacin previa sobre tanto en formato una fotocopiadora), as como
tipo de tarea y tema. impreso como en instrucciones claras para la
soporte digital, breves y realizacin de actividades y
- Identificacin del tipo bien estructurados normas de seguridad bsicas (p.
textual, adaptando la escritos en un registro e. en un espacio de ocio).
comprensin al mismo. formal o neutro, que
traten de asuntos 2. Comprende correspondencia
- Distincin de tipos de cotidianos, de temas de personal sencilla en cualquier
comprensin (sentido inters o relevantes para formato en la que se habla de
general, informacin los propios estudios y uno mismo; se describen
esencial, puntos ocupaciones, y que personas, objetos y lugares; se
principales, detalles contengan estructuras narran acontecimientos
sencillas y un lxico de pasados, presentes y futuros,
relevantes).
uso comn. reales o imaginarios, y se
expresan de manera sencilla
- Formulacin de
Conocer y saber aplicar sentimientos, deseos y
hiptesis sobre contenido
las estrategias ms opiniones sobre temas
y contexto.
adecuadas para la generales, conocidos o de su
comprensin del sentido inters.
general, la informacin
de hiptesis sobre
esencial, los puntos e 3. Entiende lo esencial de
significados a partir de la
ideas principales o los correspondencia formal en la
comprensin de
detalles relevantes del que se le informa sobre asuntos
elementos significativos, texto. de su inters en el contexto
lingsticos y personal o educativo (p. e.
paralingsticos. Conocer, y utilizar para sobre una beca para realizar un
la comprensin del curso de idiomas).
- Reformulacin de texto, los aspectos
hiptesis a partir de la socioculturales y 4. Capta las ideas principales de
comprensin de nuevos sociolingsticos textos periodsticos breves en
elementos. relativos a la vida cualquier soporte y sobre temas
cotidiana (hbitos de generales o de su inters si los
nmeros, los nombres, las
NMERO 104
estudio y de trabajo, ilustraciones y los ttulos

actividades de ocio, vehiculan gran parte del
Aspectos socioculturales incluidas mensaje.
y sociolingsticos: manifestaciones
convenciones sociales, artsticas como la 5. Entiende informacin
normas de cortesa y msica o el cine), especfica esencial en pginas
registros; costumbres, condiciones de vida y Web y otros materiales de
valores, creencias y entorno, relaciones referencia o consulta claramente
actitudes; lenguaje no interpersonales (entre estructurados sobre temas
verbal. hombres y mujeres, en relativos a asuntos de su inters
el trabajo, en el centro (p. e. sobre una aplicacin
educativo, en las informtica, un libro o una
instituciones), y pelcula), siempre que pueda
Funciones comunicativas: convenciones sociales releer las secciones difciles.
(costumbres,
- Iniciacin y tradiciones).
mantenimiento de
relaciones personales y Distinguir la funcin o
sociales. funciones comunicativas
ms relevantes del texto
- Descripcin de y un repertorio de sus
exponentes ms
cualidades fsicas y
comunes, as como
patrones discursivos de
objetos, lugares y
uso frecuente relativos a
actividades.
la organizacin textual
(introduccin del tema,
- Narracin de
desarrollo y cambio
temtico, y cierre
puntuales y habituales, textual).
situaciones presentes, y Reconocer, y aplicar a la
expresin de sucesos comprensin del texto,
futuros y expresin de lo los constituyentes y la
que otra persona ha organizacin de
dicho y narracin de estructuras sintcticas
acciones para resaltar la de uso frecuente en la
accin realizada. comunicacin escrita,
as como sus
- Peticin y ofrecimiento significados asociados
de informacin, (p. e. estructura
indicaciones, opiniones y interrogativa para hacer
puntos de vista, consejos, una sugerencia).
advertencias y avisos.
NMERO 104
- Expresin del asuntos cotidianos y a

conocimiento, la certeza, temas generales o
la duda y la conjetura. relacionados con los
propios intereses,
- Expresin de la estudios y ocupaciones,
voluntad, la intencin, la e inferir del contexto y
decisin, la promesa, la del contexto, con apoyo
orden, la autorizacin y la visual, los significados
prohibicin. de palabras y
expresiones de uso
- Expresin del inters, la menos frecuente o ms
aprobacin, el aprecio, la especfico.
simpata, la satisfaccin,
Reconocer las
la esperanza, la
principales
convenciones
sus contrarios.
ortogrficas, tipogrficas
y de puntuacin, as
- Formulacin de
como abreviaturas y
smbolos de uso comn
(p. e. , %, ), y sus
opiniones y preferencias. significados asociados.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
discursivas.1

comn (recepcin)
amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo
NMERO 104
educacin y estudio;
y restauracin;
comunicacin; medio
la Informacin y la
Comunicacin.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
produccin: soporte electrnico, sencillo con informacin
textos breves, sencillos personal y relativa a su
Planificacin y de estructura clara formacin, intereses o aficiones
sobre temas cotidianos (p. e. para suscribirse a una
- Movilizar y coordinar las o del propio inters, en publicacin digital).
propias competencias un registro formal o
generales y neutro utilizando 2. Escribe notas y mensajes
comunicativas con el fin adecuadamente los (SMS, WhatsApp, Twitter), en
de realizar eficazmente la recursos bsicos de los que hace breves
tarea (repasar qu se cohesin, las comentarios o da instrucciones
sabe sobre el tema, qu convenciones e indicaciones relacionadas con
se puede o se quiere ortogrficas bsicas y actividades y situaciones de la
decir, etc.) los signos de puntuacin vida cotidiana y de su inters,
ms comunes, con un respetando las convenciones y
- Localizar y usar control razonable de normas de cortesa y de la
adecuadamente recursos expresiones y netiqueta.
estructuras sencillas y
lingsticos o temticos
un lxico de uso 3. Escribe correspondencia
(uso de un diccionario o
frecuente. personal breve en la que se
gramtica, obtencin de establece y mantiene el
ayuda, etc.) Conocer y aplicar contacto social (p. e. con
estrategias adecuadas amigos en otros pases); se
Ejecucin
para elaborar textos intercambia informacin; se
escritos breves y de describen en trminos sencillos
estructura simple, p. e. sucesos importantes y
NMERO 104
con claridad ajustndose copiando formatos, experiencias personales; se dan

a los modelos y frmulas frmulas y modelos instrucciones; se hacen y
de cada tipo de texto. convencionales propios aceptan ofrecimientos y
de cada tipo de texto. sugerencias (p. e. se cancelan,
- Reajustar la tarea confirman o modifican una
(emprender una versin Incorporar a la invitacin o unos planes), y se
ms modesta de la tarea) produccin del texto expresan opiniones de manera
o el mensaje (hacer escrito los sencilla.
concesiones en lo que conocimientos
realmente le gustara socioculturales y 4. Escribe correspondencia
sociolingsticos formal bsica y breve, dirigida a
expresar), tras valorar las
adquiridos relativos a instituciones pblicas o privadas
dificultades y los recursos
relaciones o entidades comerciales,
disponibles.
interpersonales, solicitando o dando la
comportamiento y informacin requerida y
convenciones sociales, observando las convenciones
respetando las normas formales y normas de cortesa
de cortesa y de la bsicas de este tipo de textos.
(utilizar lenguaje
netiqueta ms
prefabricado, etc.). importantes en los
Llevar a cabo las

Aspectos socioculturales funciones demandadas
y sociolingsticos: por el propsito
convenciones sociales, comunicativo, utilizando
normas de cortesa y los exponentes ms
registros; costumbres, comunes de dichas
valores, creencias y funciones y los patrones
actitudes; lenguaje no discursivos de uso ms
verbal. frecuente para organizar
el texto escrito de
manera sencilla con la
suficiente cohesin
Funciones comunicativas: interna y coherencia con
respecto al contexto de
- Iniciacin y comunicacin.
mantenimiento de
relaciones personales y Mostrar control sobre un
sociales. repertorio limitado de
- Descripcin de de uso habitual, y
cualidades fsicas y emplear para
abstractas de personas, comunicarse
objetos, lugares y mecanismos sencillos lo
bastante ajustados al
NMERO 104
actividades. contexto y a la intencin

- Narracin de lxica, elipsis, deixis
acontecimientos pasados personal, espacial y
puntuales y habituales, temporal, yuxtaposicin,
descripcin de estados y y conectores y
situaciones presentes, y marcadores discursivos
expresin de sucesos muy frecuentes).
que otra persona ha Conocer y utilizar un
dicho y narracin de
suficiente para
accin realizada.
opiniones y puntos de
vista breves, simples y
de informacin,
habituales y cotidianas,
aunque en situaciones
puntos de vista, consejos, menos corrientes y
advertencias y avisos. sobre temas menos
conocidos haya que
- Expresin del adaptar el mensaje.
la duda y la conjetura. Conocer y aplicar, de
manera adecuada para
- Expresin de la hacerse comprensible
voluntad, la intencin, la casi siempre, los signos
decisin, la promesa, la de puntuacin
orden, la autorizacin y la elementales (p. e. punto,
prohibicin. coma) y las reglas
ortogrficas bsicas (p.
- Expresin del inters, la e. uso de maysculas y
aprobacin, el aprecio, la minsculas, o
simpata, la satisfaccin, separacin de palabras
la esperanza, la al final de lnea), as
confianza, la sorpresa, y como las convenciones
sus contrarios. ortogrficas ms
habituales en la
- Formulacin de redaccin de textos en
sugerencias, deseos, soporte electrnico.
opiniones y preferencias.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
NMERO 104
comunicacin y
organizacin del
discurso.
discursivas.1

comn (produccin)
amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo
educacin y estudio;
y restauracin;
comunicacin; medio
la Informacin y la
Comunicacin.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
1

lgicas:
NMERO 104
conjuncin lgicas: lgicas: lgicas: lgicas:

(nicht conjuncin (non conjuncin (not conjuncin ((e)conjuno (no
nursondern seulementma onlybut also; neanche, non s...como
auch);
is aussi); bothand); solo ... tambm;
ma no
disyuncin
(oder); disyuncin; disyuncin (or); anche, s ... tambm);
n;
oposicin/conc oposicin/conc oposicin/conc disyuncin disjuno (ou,
esin ((nicht) esin (alors esin ((not) (oppure); ou...ou);
sondern; que, en but; ,though); oposicin oposio
,trotzdem); revanche, causa (because (per, mentre);/concesso
causa (denn-cependant/tand (of); due to; as); causa (mas, mesmo
weil; wegen;
is que, au lieu finalidad (to- (siccome); assim;...
da); finalidad
(um- de + Inf., avoir
Infinitiv; infinitive; for); concesiva embora); causa
damit); beau + Inf.); comparacin (anche (por
se); causa
comparacin causa ( force (as/not so Adj. finalidad (da +disso; da que);
(so/nicht so
de, sous as; less/more + finalidade (para
Inf.); condicin
Adj. wie;
prtexte de, Adj./Adv. (se); + Inf.; para
mehr/weniger+ faute de + Inf.); (than); better comparacin que);
Adj./Adv. (als);
finalidad (de and better; the (pi / meno oposio/conce
immer besser;
die faon , de highest in the (che); (cos) ...
sso
intelligenteste manire , de world); (mais/menos/t
come; il pi / il
Frau der Welt); peur de, de resultado (so; o/tanto
meno ... (di/tra); +
resultado crainte de + so that); meglio/peggio Adj./Adv./S +
(deshalb; so
Inf.); condicin (if; (do)
(di); resultado /
dass);
comparacin unless); estilo correlacin que/como/quan
condicin
(wenn; sofern); (le meilleur, le indirecto (dunque, to; superlativo
estilo indirecto mieux, le pire, (reported quindi, relativo (p. e. o
(Redewiederga aussi + Adj. information, cos/tanto rapaz mais
be, Vorschlge, /Adv. que (ex: il offers, che/da); estilodistrado da
Aufforderungen a travaill aussi suggestions indirecto turma);
und Befehle). bien que je and (informazione resultado
lattendais); si + commands). (assim,
riferita, consigli,
- Relaciones
temporales Adj. /Adv. que ordini, offerte).
portanto;);
(Sobald (die (ex: Il nest pas - Relaciones condio (se,
Sonne si intelligent temporales (the - Relaciones sem); discurso
untergegangen que toi); moment (she temporales indireto
war); whrend). consecuencia left); while). ((da) quando, (informaes,of
(cest pourquoi, prima di, erecimientos,
- Afirmacin - Afirmacin appena).
par sugestes e
(affirmative (affirmative
Stzen; consquent, ordens).
ainsi (donc)). sentences; - Afirmacin
affirmative
Zeichen; Ich tags; Me too; (frasi -Relaciones
auch; Ich - Relaciones Think/Hope so). dichiarative temporales
glaube schon). temporales affermative; (enquanto,
(lorsque, - Exclamacin proforma antes que,
NMERO 104
- Exclamacin avant/aprs + (What + (Adj. +) (spero di s); depois que,

(Welch+ (Adj. Inf., aussitt, aunoun, e. g. frasi logo que, at
+) Nomen, z. b. moment o, () What beautiful impersonali. que, sempre
Welch schnes
chaque foishorses!; How + que).
Geschenk!; Wie
que). Adv. + Adj., e. -Exclamacin
+ Adv. + Adj., z.
b. Wie sehr g. How very (forme -Afirmacin
merkwrdig!; - Exclamacin nice!; elliticche: (sentenas
Ausrufe (Comment, exclamatory sintagma declarativas
Stzen, z. b. quel/quelle, sentences and preposizionale. afirmativas;
Das gibt es Cest parti!). phrases, e. g. (p.es in bocca frases
doch nicht!). al lupo!); frase impessoais).
Hey, thats my
- bike!). semplice (p.es.
- Negacin
Negacin (Pas crepi (il lupo)!); - Exclamacin
(negative Stze
mit nicht, nie, de, - Negacin interiezioni (formas
nicht (Adjektiv), Personne (negative (p.es. wow, che elpticas: Que +
niemand, Rien). sentences with bello!, eh!, S + (to) + Adj.,
nichts; negative not, never, no Carlo!)). p.e Que dia to
Zeichen; Ich - Interrogacin (Noun, e. g. no lindo!);
auch nicht). (Et alors? A chance), -Negacin (frasi sentenas e
quoi bon? nobody, dichiarative sintagmas
- Interrogacin
(W-Stze; Quel, quelle? nothing; negative con exclamativos,
Fragestze; Ah bon?). negative tags; avverbi e p.e. Ei, esta a
Worum geht es me neither). quantificatori minha
in dem Buch?; - Expresin del negativi ((non / bicicleta!;
Zeichen). tiempo: - Interrogacin n)... n, pi, Magnfica
presente, (Wh- questions; nessuno); bolsa!).
- Expresin del pasado
tiempo: pasado Aux. Questions; proforma (p.es.
(imparfait), What is the spero di no)). - Negacin
(Prteritum,
Perfekt, futuro, book about?; (sentenas
Plusquamperfe condicional tags). -Interrogacin declarativas
kt Historisches (frmulas de (totali; parziali negativas com
Prsens); cortesa y - Expresin del introdotte da no, nunca;
presente consejo). tiempo: pasado avverbi e (no)
(Prsens);
(past simple pronomi e nada,nemhum
futuro (werden; - Expresin del and continuous;
Prsens + aggettivi (a), ningum).
aspecto: present perfect; interrogativi
Adv.).
puntual (frases past perfect); (p.es. da - Interrogacin
- Expresin del simples), presente quando); eco (sentenas
aspecto: durativo (en + (simple and (p.es. dove non interrogativas
puntual date), habitual continuous); sei mai diretas totais;
(Perfekt, (souvent, sentenas
futuro (going to; andato?);
Plusquamperfe parfois),
kt, Futur II); will; present orientate (p.es. interrogativas
durativo incoativo (futur simple and non credi?)). diretas QU-
(Prsens proche; ex: je continuous + (p.e. de quem
NMERO 104
Prteritum und vais partir en Adv.). -Expresin del a culpa?);

Futur I); cinq minutes), tiempo interrogativas
habitual terminativo. - Expresin del (presente tag (p.e. isto
(Prsens und aspecto: (presente); fcil, no ?);
Prteritum (+
- Expresin de puntual (simple pasado interrogativas
Adv., z. b.
jedes Jahr); la modalidad: tenses); (imperfetto, eco).
pflegen zu); factualidad; durativo perfetto
incoativo (im capacidad (present and composto e - Expresin del
Begriff sein); (arriver faire, past piuccheperfetto tiempo: pasado
terminativo russir ); simple/perfect; ); futuro (pretrito
(aufhren zu posibilidad/prob and future imperfeito,
(presente e
en).
abilidad (c'est continuous); futuro perfeito simple
- Expresin de (presque) habitual (simple semplice)) y del e perfeito
la modalidad: certain, il y a de tenses (+ Adv., aspecto composto e
factualidad fortes chances e. g. every (puntual (tempi pretrito mais-
(Aussagestze pour que, il ny Sunday semplici); que-perfeito
n); capacidad a pas de morning); used durativo composto);
(mgen; fhig chance pour to); incoativo presente
(presente e
sein);
que); (be about to); imperfetto; (presente);
posibilidad/prob
abilidad necesidad; terminativo perfetto futuro (futuro
(knnen; obligacin (stop ing). composto e simples;
drfen; /prohibicin piuccheperfetto (+Adv.); haver-
vielleicht); (dfense de, - Expresin de (+Avv.); de).
necesidad dfendu de+ la modalidad: continuare a +
(mssen;
Inf., interdit de); factualidad Inf.); habitual- Expresin del
haben zu);
permiso (declarative (tempi semplici aspecto:
obligacin
(mssen, (permettre sentences); e perfettopuntual
sollen; qqch. qqun, capacidad (can; composto e(tempos
Imperativ); permettre de be able); piuccheperfetto simples);
permiso faire qqch. posibilidad/ (+Avv.)); durativo
(drfen; qqun); probabilidad (presente,
iterativo
knnen,
intencin/deseo (may; might; (ancora); futuro simples,
lassen);
(avoir, perhaps); incoativo pretrito
intencin
(wollen). lintention de necesidad (essere sulimperfeito e
faire qqch, (must; need; punto pretrito
di/
- Expresin de avoir envie de have (got) to); mettersi aperfeito
la existencia (z. faire qqch., obligacin +Inf.); composto do
b. es dcider de faire (have (got) to; indicativo (+
terminativo
knnte......
qqch., a me must; (smettere di+ Adv.); andar a
geben); la
entidad (nicht plairait de, imperative); Inf.; tempi + Inf.; ir + Ger.);
zhlbare/ jaimerais permiso (may; composti habitual
Sammelbezeic beaucoup faire could; allow); (+Avv.). (tempos
hnungen / qqch.). intencin simples (+
zusammengese (present -Expresin de Adv.);
NMERO 104
tzte Nomen; - Expresin de continuous). la modalidad costumar+ Inf.);

Pronomen la existencia (factualidad incoativo
(Relativpronom (presentativos); - Expresin de (frasi (desatar a +
en, la voz (activa,
la entidad dichiarative Inf.); iterativas
Reflexivpronom
(artculos, pasiva en affermative e (pretrito
en);
Determinativpro morfologa presente y negative); imperfeito do
nomina; la (prefijos (anti, pasado) capacidad indicativo;
cualidad (z. b. hyper) y sufijos ((non) essere in voltar a + Inf.);
schn (-ette, - Expresin de
-elle), grado di +Inf.); terminativo
praktisch; zu pronombres la existencia (e. posibilidad (pretrito
teuer). g. there could
personales, ((condizionale perfeito simple
pronombres be); la entidad semplice); e composto e
- Expresin de
demostrativos; (count/uncount/ possibilmente, pretiro mais-
la cantidad
(Singular/Plural pronombres collective/ probabilmente; que-perfeito
; personales OD compound credere, composto; vir
Kardinalzahlen y OI, en, y, nouns; pensare che + de + Inf.).
und proposiciones pronouns indicativo));
Ordinalzahlen. (relative, - Expresin de
adjetivas (o, necesidad
Quantitt: z. b. reflexive/
viele. Grad: z. dont); la (bisognare + la modalidad:
b. vllig; ein cualidad, emphatic,
la Inf.); obligacin factualidad
bisschen). posesin one(s); (imperativo; (frases
(adjetivos possessives; aver da + Inf.); declarativas);
- Expresin del posesivos). determiners); la permiso capacidad (
espacio cualidad (e. g. (essere capaz / incapaz
(Prpositionen
- Expresin de pretty good; permesso + de + Inf.;
und Lokale
la cantidad: much too Inf.); intencin saber);
Adverbien).
(plurales expensive). (imperfetto e posibilidad /
- Expresin del irregulares; condizionale probabilidad
tiempo nmeros - Expresin de semplice di (ser possvel /
(Stundenzhlun cardinales; la cantidad verbi volitivi + impossvel +
g (z. b. um nmeros (singular/plural; Inf.; tal vez);
Inf.; avere
Mitternacht), cardinal and
ordinales; lintenzione di + necesidad (ser
(Zeiteinheiten ordinal
(z. b. artculos Inf.; decidere di preciso /
partitivos). numerals. + Inf.)); necessrio +
Semester), und
Ausdruck von Adverbios de Quantity: e. g. prohibicin: Inf.); obligacin
Zeit (vor; frh; cantidad y lots/plenty (of). (non) essere (ser obrigatrio
spt) Dauer medidas Degree: e. g. permesso + + Inf.;
(seitbis; (beaucoup de absolutely; a imperativo);
Inf.)
whrend; ab); (little) bit).
monde, permiso (poder
Vorzeitigkeit
(noch; schon quelques, -Expresin de + Inf.; ser
quelques uns, - Expresin del la existencia possvel/permiti
(nicht));
Nachzeitigkeit tout le monde, espacio (p.es. potrebbe do + Inf.);
(danach; plein de, (prepositions esserci); la prohibicin:
spter); plusieur(s)); el and adverbs of entidad (nomi (no) ser
NMERO 104
Aufeinanderfolg grado. location, contabili / possvel

e (zuerst, position, massa / /permitido +
zunchst, - Expresin del distance, collettivi/ Inf.); intencin
schlielich); espacio (prpo motion, composti; (pretrito
Gleichzeitigkeit
sitions et direction, origin pronomi imperfeito
(gerade als); adverbes de and (relativi, gostar de + Inf.;
Hufigkeit (z. b. lieu, position, arrangement). riflessivi, tonici); tratar de + Inf.;
zweimal die distance, determinanti); pensar + Inf.).
Woche; mouvement, - Expresin del la cualidad
tglich)). direction, tiempo (points (p.es. davvero - Expresin de
provenance, (e. g. at interessante; la existencia (p.
- Expresin del
destination; midnight), portato per le e. existir, dar-
modo
(Modaladverbie pronombre divisions (e. g. lingue); se); la entidad
n und y ). term), and (substantivos
Modalstze, z. indications -Expresin de contveis
b. sorgfltig; - Expresin del (ago; early; la cantidad /massivos
fluchtartig). tiempo: puntual late) of time; (numero: /coletivos
(tout lheure, duration singolare/plural /compostos;
ce moment- (fromto; e; numerali pronomes
l, au bout de); during; until; cardinali, (relativos,
divisiones since); ordinali, reflexivos
(semestre, anteriority collettivi (p.es. tonos/tnicos,
priode, au (already; (not) dozzina, determinantes);
moment o); yet); secolo), la cualidad (p.e.
indicaciones de posteriority moltiplicativi bastante bom;
tiempo; (afterwards; (p.es. semplice, consideravelme
duracin later); doppio). nte caro;
(encore / sequence (first, Quantit: p.es. timo).
neplus); second, after ciascuno, la
anterioridad that, finally); maggior parte, - Expresin de
(dj); simultaneousne parecchio, uno la cantidad
posterioridad ss (just when); spicchio di; (Singular/Plural
(ensuite, puis); frequency (e. g. grado: p.es. ; Numerais
secuenciacin twice/four times davvero carino, cardinais e
(puis, en fin); a week; daily)). proprio bello. ordinais.
simultaneidad Quantidade: p.
(pendant, alors - Expresin del -Expresin del e. bastante, a
que); modo (Adv. and espacio maior parte de,
frecuencia phrases of (preposizioni, mais o menos.
manner, e. g.
(toujours, avverbi ed Grau: p.e.
carefully; in a
gnralement, hurry). espressioni che consideravelme
souvent, pas indicano luogo, nte; bastante
souvent, posizione, bem).
parfois, distanza,
NMERO 104
quelquefois, movimento, - Expresin del

rarement, direzione, espacio
jamais, presque origine e (preposies e
jamais). disposizione. advrbios de
lugar,
- Expresin del - Expresin del localizao,
modo: (Adv. de tiempo (p.es. distncia,
manire en alle 17 (ore)); movimento,
emment, - divisione (p.es. direco).
amment). allalba, nel
secolo scorso) - Expresin del
e collocazione tiempo
nel tempo (expresses,
(p.es. preposies e
dopodomani, locues de
laltro ieri); tempo
durata (p.es. (momento
tutto lanno; da; pontual (p. e.
anteriorit meio-dia),
(p.es. prima di, divises (p. e.
(non) ancora, il perodo, fim de
mese semana) e
precedente); indicaes de
posteriorit tempo (p. e.
(p.es. appena, atrs, cedo);
il giorno durao (p. e.
seguente); at; entre ... e);
contemporaneit anterioridade
(p.es. allo (anteontem; j);
stesso tempo, posterioridade
allimprovviso); (mais tarde, na
sequenza semana que
(p.es. prima .. vem);
poi ... dopo... sequncia (em
allora); primeiro lugar,
intermittenza depois, em
(p.es. ogni ltimo lugar);
tanto); simultaneidade
frequenza (naquele
(p.es. (200 ) al momento);
mese). frequncia (p.
e. cada
- Expresin del semana).
modo (avverbi
NMERO 104
ed espressioni - Expresin del

di modo: p.es. modo
volentieri, in (expresses,
preposies e
genere, in
locues
fretta). prepositivas de
modo, p. e.
pressa).
NMERO 104
TECNOLOGA
El desarrollo tecnolgico configura el mundo actual que conocemos. En muchas

ocasiones la tecnologa interacta en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo
habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesario la formacin de
ciudadanos en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnolgicos, con
sentido crtico, con capacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en
definitiva, para utilizar y conocer materiales, procesos y objetos tecnolgicos que
facilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejora la calidad de vida.
A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnolgico se ha visto motivado por las
necesidades que la sociedad de cada poca ha demandado, por sus tradiciones y su
cultura, sin olvidar aspectos econmicos y de mercado. La innovacin y bsqueda de
soluciones alternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado
ligada siempre al ser humano. Por este motivo, la sociedad en la que vivimos necesita
una educacin tecnolgica amplia que facilite el conocimiento de las diversas
tecnologas, as como las tcnicas y los conocimientos cientficos que los sustentan. El
desarrollo tecnolgico se fundamenta en principios elementales y mquinas simples
que, sumados convenientemente, crean nuevas mquinas y generan la realidad que
nos rodea.
En la materia Tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que, junto con el apoyo de
conocimientos cientficos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano
emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solucin a problemas o
necesidades. Es por tanto necesario dar coherencia y completar los aprendizajes
asociados al uso de tecnologas realizando, un tratamiento integrado de todas ellas
para lograr un uso competente en cada contexto y asociando tareas especficas y
comunes a todas ellas. El alumnado debe adquirir comportamientos de autonoma
tecnolgica con criterios medioambientales y econmicos.
No es posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos cientficos, como
no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnologa, y ambas necesitan de
instrumentos, equipos y conocimientos tcnicos; en la sociedad actual, todos estos
campos estn relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada
uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnologa aporta al alumnado saber
cmo hacer al integrar ciencia y tcnica, es decir por qu se puede hacer y cmo se
puede hacer. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnologa es el carcter
integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar comn basado en un
modo ordenado y metdico de intervenir en el entorno.
La materia se organiza en cinco bloques:
Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos trata el desarrollo de habilidades y
mtodos que permiten avanzar desde la identificacin y formulacin de un problema
tcnico hasta su solucin constructiva, y todo ello a travs de un proceso planificado y
que busque la optimizacin de recursos y de soluciones. La puesta en prctica de este
proceso tecnolgico, que exige un componente cientfico y tcnico, ha de considerarse
vertebrador a lo largo de toda la asignatura.
NMERO 104
Expresin y comunicacin tcnica: dada la necesidad de interpretar y producir

documentos tcnicos, el alumnado debe adquirir tcnicas bsicas de dibujo y manejo
de programas de diseo grfico. Los documentos tcnicos sern bsicos al comienzo,
aumentando su grado de complejidad, especificidad y calidad tcnica. En este proceso
evolutivo se debe incorporar el uso de herramientas informticas en la elaboracin de
los documentos del proyecto tcnico.
Materiales de uso tcnico: para producir un prototipo es necesario conocer las
caractersticas, propiedades y aplicaciones de los materiales tcnicos ms comunes
empleados en la industria, dando especial relevancia a las tcnicas de trabajo con
materiales, herramientas y mquinas, as como a comportamientos relacionados con el
trabajo cooperativo en equipo y hbitos de seguridad y salud, as como es necesario
conocer tcnicas de reciclaje y reutilizacin de materiales, y de gestin adecuada de
residuos generados.
Estructuras y mecanismos: Mquinas y sistemas pretende formar al alumnado en el
conocimiento de las fuerzas que soporta una estructura y los esfuerzos a los que estn
sometidos los elementos que la configuran, y en el funcionamiento de los operadores
bsicos para la transmisin y transformacin del movimiento, ambos parte fundamental
de las mquinas. Los alumnos y alumnas deben conocer e interactuar con los
fenmenos y dispositivos asociados a la forma de energa ms utilizada en las
mquinas y sistemas: la energa elctrica.
Los contenidos correspondientes a Tecnologas de la Informacin y la comunicacin,

se centran en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
obtener informacin y para comunicarse con otros. Se trata de un bloque de carcter
bsicamente procedimental que parte del conocimiento de la estructura de la red.
Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia matemtica y competencias

bsicas en ciencia y tecnologa, principalmente, mediante el conocimiento y
comprensin de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos y a travs del
desarrollo de destrezas tcnicas y habilidades para manipular objetos con precisin y
seguridad. A su vez, el uso instrumental de herramientas matemticas, en su
dimensin justa y de manera fuertemente contextualizada, contribuye a configurar
adecuadamente la competencia matemtica, en la medida en que proporciona
situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas
aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemticos y puede,
segn como se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas
herramientas matemticas.
La contribucin al sentido de iniciativa y espritu emprendedor se centra en el modo

particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnolgicos y ser
mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera
autnoma y creativa, se incida en la valoracin reflexiva de las diferentes alternativas y
se prepare para el anlisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman
en el proceso, todo ello motivado porque con esta asignatura, mediante la realizacin
NMERO 104
de proyectos tecnolgicos, se transforman ideas en actos, fusionando la creatividad

con la habilidad para planificar y gestionar el desarrollo de dichos proyectos.
El tratamiento especfico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,

integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la
competencia en Aprender a Aprender, ya que para acceder a nuevos conocimientos el
alumnado deber emplear las capacidades bsicas de lectura, escritura y clculo, as
como el manejo de las herramientas ofimticas . Toda accin desarrollada en el mbito
de las TIC se trabajar desde un entorno seguro y de forma crtica y reflexiva,
colaborando de esta manera al desarrollo de la Competencia Digital.
La contribucin a la adquisicin de la competencia social y cvica, en lo que se refiere

a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organizacin y
funcionamiento de las sociedades, vendr determinada por el modo en que se aborden
los contenidos, especialmente los asociados a la componente prctica, ya que se
velar siempre por el trabajo segn unos parmetros de seguridad, adems de otros
cdigos de conducta establecidos para su desarrollo en un taller.
Al conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades colabora la

materia de Tecnologa desde el anlisis del desarrollo tecnolgico de las mismas y su
influencia en los cambios econmicos y de organizacin social que han tenido lugar a
lo largo de la historia de la humanidad, as como la capacidad para trabajar con un
grupo de iguales para el desarrollo de un proyecto comn.
La contribucin a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de la

adquisicin de vocabulario especfico, que ha de ser utilizado en los procesos de
bsqueda, anlisis, seleccin, resumen y comunicacin oral y escrita de informacin.
A la adquisicin de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el

desarrollo de estrategias de resolucin de problemas tecnolgicos, en particular
mediante la obtencin, anlisis y seleccin de informacin til para abordar un
proyecto.
NMERO 104

EVALUABLES.
1 ESO: Tecnologa
evaluables
Bloque 1: Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos

Fases bsicas de un 1. Identificar las etapas 1.1. Disea un prototipo que da
proyecto tcnico sencillo, necesarias para la solucin a un problema tcnico,
con el fin de llegar a la creacin de un producto mediante el proceso de
construccin de una tecnolgico desde su resolucin de problemas
maqueta. origen hasta su tecnolgicos.
comercializacin,
El taller: organizacin y describiendo cada una de
funcionamiento. Manejo ellas, investigando en la
2.1. Elabora la documentacin
de herramientas sociedad y proponiendo
necesaria para la planificacin y
manuales. Normas de mejoras tanto desde el
construccin del prototipo.
seguridad. punto de vista de su
utilidad como de su
Distribucin de tareas y posible impacto social
responsabilidades dentro
del grupo. Cooperacin, 2. Realizar las
respeto y trabajo en operaciones tcnicas
equipo. previstas en un plan de
trabajo utilizando los
Concepcin de ideas, y recursos materiales y
representacin grfica de organizativos con criterios
las mismas, usando de economa, seguridad y
instrumentos y tcnicas respeto al medio ambiente
de dibujo. y valorando las
condiciones del entorno de
Realizacin de trabajo.
documentacin del
proyecto
Construccin de la
solucin adoptada,
utilizando materiales
comerciales o reciclados,
herramientas y tcnicas
adecuadas.
Evaluacin del proceso

de diseo y construccin.
Anlisis y valoracin de
las condiciones de
NMERO 104
trabajo y de las normas

de seguridad en el taller.
Toma de conciencia de
los peligros que entraan
el uso de herramientas, y
materiales tcnicos.
Bloque 2: Expresin y comunicacin tcnica
Instrumentos y 1. Interpretar croquis y 1.1. Interpreta croquis y bocetos
materiales bsicos de bocetos como elementos como elementos de informacin
dibujo tcnico. Regla, de informacin de de productos tecnolgicos.
escuadra, cartabn y productos tecnolgicos. 1.2. Produce los documentos
comps. necesarios relacionados con un
2. Explicar mediante prototipo empleando cuando
Tcnicas bsicas para la
documentacin tcnica las sea necesario software
representacin grfica: El
boceto, el croquis y el distintas fases de un especfico de apoyo.
dibujo delineado. producto desde su diseo 2.1. Describe las caractersticas
hasta su comercializacin. propias de los materiales de uso
Lectura e interpretacin tcnico comparando sus
de dibujos tcnicos propiedades.
sencillos.
Representacin de
objetos y sistemas
tcnicos en dos
dimensiones.
Introduccin a la
Proyeccin didrica:
vistas.
La escala. Acotacin de
figuras sencillas.
Bloque 3: Materiales de uso tcnico

Materiales de uso 1. Analizar las propiedades 1.1. Explica cmo se puede
tcnico: clasificacin de los materiales utilizados identificar las propiedades
general. Propiedades en la construccin de mecnicas de los materiales de
generales de los objetos tecnolgicos uso tcnico.
materiales. Materiales reconociendo su
naturales y estructura interna y 2.1. Identifica y manipula las
transformados. relacionndola con las
herramientas del taller en
propiedades que
La madera y productos presentan y las operaciones bsicas de
derivados: constitucin, modificaciones que se conformado de los materiales de
obtencin, propiedades, pueden producir uso tcnico.
caractersticas, tipos,
NMERO 104
aplicaciones, 2. Manipular y mecanizar 2.2. Elabora un plan de

presentaciones materiales convencionales trabajo en el taller con especial
comerciales. asociando la atencin a las normas de
documentacin tcnica al seguridad y salud.
Tcnicas bsicas e proceso de produccin de
industriales para la un objeto, respetando sus
construccin y caractersticas y
fabricacin de objetos empleando tcnicas y
con estos materiales. herramientas adecuadas
Tipos de uniones. con especial atencin a las
normas de seguridad y
Seleccin de materiales salud.
para un proyecto en el
aula, teniendo en cuenta
su aplicacin,
propiedades y facilidades
de trabajo.
Reciclado y reutilizacin
de materiales.
Utilizacin de
herramientas para la
medida, trazado,
conformacin, unin y
acabado de piezas,
conociendo su uso y
de seguridad.
Bloque 4: Estructuras y mecanismos: mquinas y sistemas

Estructuras: Definicin, 1. Analizar y describir 1.1. Describe apoyndote en
elementos resistentes los esfuerzos a los que informacin escrita, audiovisual
ms comunes en las estn sometidas las o digital, las caractersticas
estructuras: pilar, viga, estructuras propias que configuran las
arco, etc. experimentando en tipologas de estructura.
prototipos.
Tipos de esfuerzos a que
estn sometidas las 2. 1.2. Identifica los esfuerzos
Relacionar los caractersticos y la transmisin
estructuras. efectos de la energa de los mismos en los elementos
elctrica y su capacidad que configuran la estructura.
Estructuras de barras.
Triangulacin. Elementos de conversin en otras
de soporte ms manifestaciones 2.1.. Explica los principales
adecuados en la energticas. efectos de la corriente elctrica
construccin de y su conversin.
estructuras: perfiles. 3. Experimentar con
2.2. Utiliza las magnitudes
instrumentos de medida y
elctricas bsicas.
Estabilidad y vuelco. obtener las magnitudes 2.3. Disea utilizando
NMERO 104
Formas de mejorar la elctricas bsicas. software especfico y

estabilidad estructural. simbologa adecuada circuitos
4. Disear y simular elctricos bsicos y
Diseo, eleccin y circuitos con simbologa experimenta con los elementos
colocacin de elementos adecuada y montar circuitos que lo configuran.
necesarios para con operadores elementales.
construccin de
3.1. Manipula los instrumentos
estructuras con
materiales sencillos. de medida para conocer las
magnitudes elctricas de
Electricidad: magnitudes circuitos bsicos.
bsicas: tensin,
intensidad, resistencia, 4.1. Disea y monta circuitos
potencia y energa. Ley elctricos bsicos empleando
de Ohm y su aplicacin bombillas, zumbadores, diodos
en el clculo de las led, motores, bateras y
magnitudes bsicas. Uso conectores.
de los instrumentos de
medida: polmetro.
Efectos de la corriente
elctrica: luz y calor.
Efectos sobre el cuerpo
humano.
Diseo, simulacin y
montaje de circuitos
elctricos bsicos: serie
y paralelo, teniendo en
cuenta sus elementos,
simbologa y
funcionamiento.
Prevencin de riesgos
debido al uso de la
energa elctrica.
Bloque 5: Tecnologas de la informacin y la comunicacin
Anlisis de los elementos 1. Distinguir las partes 1.1. Identifica las partes de un
de un ordenador: operativas de un equipo ordenador y es capaz de
funcionamiento, manejo informtico. sustituir y montar piezas clave.
bsico y conexionado de 1.2. Instala y maneja
perifricos. 2. Utilizar de forma programas y software bsicos.
segura sistemas de 1.3. Utiliza adecuadamente
Empleo del ordenador intercambio de equipos
para elaborar, organizar informticos y
informacin. dispositivos electrnicos.
y gestionar informacin.
Almacenamiento,
3. Utilizar un equipo 2.1. Maneja espacios web,
organizacin y
informtico para elaborar y plataformas y otros sistemas de
recuperacin de sta, en
soportes fsicos locales y comunicar proyectos intercambio de informacin.
NMERO 104
extrables. tcnicos. Conoce las medidas de

seguridad aplicables a cada
El ordenador como situacin de riesgo.
medio de comunicacin.
Internet. Navegacin web 3.1. Elabora proyectos tcnicos
y buscadores. Correo con equipos informticos, y es
electrnico,
capaz de presentarlos y
comunicacin
intergrupal. difundirlos.
Edicin de textos y
dibujos sencillos
mediante software
bsico.
2 ESO: Tecnologa.
evaluables
Bloque 1: Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos

Fases del proyecto 1. Identificar las etapas 1.1. Disea un prototipo que da
tcnico: Diseo, necesarias para la solucin a un problema tcnico,
construccin y creacin de un producto mediante el proceso de
evaluacin. tecnolgico desde su resolucin de problemas
origen hasta su tecnolgicos.
Fase de diseo: comercializacin,
Bsqueda de describiendo cada una de 2.1. Elabora la documentacin
informacin, concepcin ellas, investigando en la necesaria para la planificacin y
y representacin de sociedad y proponiendo construccin del prototipo.
ideas y obtencin de mejoras tanto desde el
soluciones al problema punto de vista de su
tcnico planteado. utilidad como de su
posible impacto social.
Distribucin de tareas y
responsabilidades, 2. Realizar las
cooperacin, respeto y operaciones tcnicas
trabajo en equipo. previstas en un plan de
trabajo utilizando los
Realizacin de recursos materiales y
documentos tcnicos organizativos con criterios
mediante procesador de de economa, seguridad y
textos e instrumentos y respeto al medio ambiente
tcnicas de dibujo, as y valorando las
como herramientas de condiciones del entorno de
diseo asistido por trabajo.
ordenador.
Fase de construccin:
NMERO 104
Realizacin de prototipos
o maquetas mediante el
uso de materiales,
aprovechando materiales
reutilizados,
herramientas y tcnicas
adecuadas.
Normas de seguridad en
el manejo de
herramientas y mquinas
herramientas.
Fase de evaluacin:
Exposicin mediante
presentaciones orales
y/o escritas de las
distintas etapas del
proyecto, as como su
difusin.
Valoracin positiva por el
trabajo bien hecho y de
la importancia de
mantener un entorno de
trabajo agradable,
seguro y ordenado.
Bloque 2: Expresin y comunicacin tcnica
Herramientas de diseo 1. Representar objetos 1.1. Representa mediante vistas
grfico asistido por mediante vistas y y perspectivas objetos y
ordenador (DAO): perspectivas, aplicando sistemas tcnicos, mediante
representacin de criterios de normalizacin croquis y empleando criterios
planos, vistas, bocetos y y escalas.
normalizados de acotacin y
croquis de objetos,
utilizando los criterios 2. Interpretar croquis y escala.
normalizados de escalas bocetos como elementos 2.1. Interpreta croquis y bocetos
y acotaciones. de informacin de como elementos de informacin
productos tecnolgicos. de productos tecnolgicos.
Sistema de 2.2. Produce los documentos
representacin en el 3. Explicar mediante necesarios relacionados con un
desarrollo de un proyecto documentacin tcnica las prototipo empleando cuando
tcnico: perspectiva distintas fases de un
sea necesario software
caballera. producto desde su diseo
a su comercializacin. especfico de apoyo.
Acotacin de figuras
complejas y en 3D. 3.1. Describe las caractersticas
propias de los materiales de
El procesador de texto: uso tcnico comparando sus
tareas sencillas de propiedades.
edicin de un texto.
NMERO 104
La hoja de clculo:
elaboracin de clculos
numricos para
resolucin de problemas;
tablas y presupuestos.
Presentacin de trabajos
con el ordenador:
Exposicin de los
trabajos y proyectos
realizados.
Bloque 3: Materiales de uso tcnico

Los plsticos y los 1. Analizar las propiedades 1.1. Explica cmo se puede
metales: clasificacin, de los materiales utilizados identificar las propiedades
obtencin, propiedades, en la construccin de mecnicas de los materiales de
caractersticas, tipos, objetos tecnolgicos uso tcnico.
aplicaciones y reconociendo su
presentaciones estructura interna y 2.1. Identifica y manipula las
comerciales. relacionndola con las
herramientas del taller en
propiedades que
Tcnicas bsicas e presentan y las operaciones bsicas de
industriales para la modificaciones que se conformado de los materiales de
construccin y pueden producir uso tcnico.
fabricacin de objetos
con materiales plsticos 2. Manipular y mecanizar 2.2. Elabora un plan de trabajo
y con metales. materiales convencionales en el taller con especial atencin
asociando la a las normas de seguridad y
Reciclaje y reutilizacin documentacin tcnica al salud.
de plsticos y metales. proceso de produccin de
Gestin correcta de un objeto, respetando sus
residuos. caractersticas y
empleando tcnicas y
Materiales de herramientas adecuadas
construccin y otros con especial atencin a las
materiales de uso normas de seguridad y
tcnico: clasificacin, salud.
propiedades,
caractersticas,
aplicaciones y
presentaciones
comerciales.
Utilizacin de mquinas
y herramientas para la
medida, trazado,
conformacin, unin y
acabado de piezas de
NMERO 104
uso habitual en el aula

taller. Conocimiento de
su uso y respeto por las
normas de seguridad.
Bloque 4: Estructuras y mecanismos: mquinas y sistemas
Mecanismos de 1. Observar y manejar 1.1. Describe mediante
transmisin y operadores mecnicos informacin escrita y grfica
transformacin de responsables de como transforma el movimiento
movimientos: Definicin. transformar y transmitir o lo transmiten los distintos
Palancas, poleas, movimientos, en mquinas mecanismos.
engranajes, tornillo sin
y sistemas, integrados en 1.2. Calcula la relacin de
fin, pin-cremallera,
leva, rueda excntrica, una estructura. transmisin de distintos
biela-manivela. elementos mecnicos como las
2. Relacionar los efectos poleas y los engranajes.
Relaciones de
de la energa elctrica y su 1.3 Explica la funcin de los
transmisin.
capacidad de conversin elementos que configuran una
Anlisis de la funcin que en otras manifestaciones mquina o sistema desde el
desempean en los energticas. punto de vista estructural y
distintos tipos de
mquinas. 3. Experimentar con mecnico.
instrumentos de medida y 1.4. Simula mediante software
especfico y mediante
Uso de simuladores para obtener las magnitudes
comprobar y recrear el elctricas bsicas. simbologa normalizada
funcionamiento de circulitos mecnicos.
mecanismos, as como la 4. Disear y simular
relacin de transmisin. circuitos con simbologa 2.1. Explica los principales
adecuada y montar efectos de la corriente elctrica
Diseo y montaje de circuitos con operadores y su conversin.
prototipos en los que se 2.2. Utiliza las magnitudes
elementales.
utilicen mecanismos de elctricas bsicas.
transmisin y 2.3. Disea utilizando
transformacin de software especfico y simbologa
movimiento. adecuada circuitos elctricos
bsicos y experimenta con los
Electricidad: clases de
elementos que lo configuran.
corrientes elctricas,
magnitudes elctricas,
clculo de estas 3.1. Manipula los instrumentos
magnitudes. Efecto de medida para conocer las
electromagntico de la magnitudes elctricas de
corriente elctrica: rel, circuitos bsicos.
dinamos y motores.
4.1. Disea y monta circuitos
Generacin de energa elctricos bsicos empleando
elctrica a partir de bombillas, zumbadores, diodos
fuentes renovables y no led, motores, bateras y
renovables.
Transporte y distribucin
NMERO 104
de la energa elctrica. conectores.
La eficiencia energtica.
Diseo, simulacin y
elctricos bsicos
teniendo en cuanta sus
elementos, simbologa y
funcionamiento.
Bloque 5: Tecnologas de la informacin y la comunicacin
Internet como medio de 1. Distinguir las partes 1.1. Identifica las partes de un
comunicacin y operativas de un equipo ordenador y es capaz de
bsqueda de informtico. sustituir y montar piezas clave.
informacin. La web 2.0. 1.2. Instala y maneja
2. Utilizar de forma programas y software bsicos.
Correo electrnico: segura sistemas de 1.3. Utiliza adecuadamente
gestores de correo intercambio de equipos
electrnico, operaciones informacin. informticos y
bsicas. dispositivos electrnicos.
3. Utilizar un equipo 2.1., Maneja espacios web,

Utilizacin de
informtico para elaborar y plataformas y otros sistemas de
aplicaciones web para
creacin de comunicar proyectos intercambio de informacin.
presentaciones, tcnicos. 2.2. Conoce las medidas de
textos.as como medio seguridad aplicables a cada
para compartir y guardar situacin de riesgo.
informacin.
3.1. Elabora proyectos tcnicos
Creacin y uso de blogs
con equipos informticos, y es
y wikis como
herramientas de trabajo capaz de presentarlos y
colaborativo. difundirlos.
Comunicacin
intergrupal: tipos,
funcionamiento y
participacin.
Diseo de
presentaciones de
proyectos tcnicos
mediante aplicaciones
informticas.
NMERO 104
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN.
En la actualidad vivimos una revolucin permanente, fcilmente observable si miramos

hacia las ltimas dcadas: hoy en da manejamos informacin y aparatos tecnolgicos
que hace unos pocos aos no ramos capaces de imaginar. La forma en la que vivimos
y trabajamos ha cambiado profundamente, y han surgido nuevas capacidades y
habilidades necesarias para desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en una
sociedad hiperconectada y en un constante y creciente cambio. Los alumnos deben
estar preparados para adaptarse a un nuevo mapa de sociedad en transformacin.
La formacin en competencias es un imperativo curricular que, en el caso de la

competencia digital, ha tenido hasta ahora una especificacin poco desarrollada y
diversa en sus descriptores al no existir un marco de referencia comn. Desarrollar la
competencia digital en el sistema educativo requiere una correcta integracin del uso
de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formacin necesaria en esa
competencia. Es probablemente este ltimo factor el ms importante para el desarrollo
de una cultura digital en el aula y la sintona del sistema educativo con la nueva
sociedad red. En este sentido, la Unin Europea lleva varios aos trabajando en el
DIGCOMP: Marco para el desarrollo y comprensin de la competencia digital en
Europa.
La materia de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) prepara al

alumnado para desenvolverse en un marco adaptativo; ms all de una simple
alfabetizacin digital centrada en el manejo de herramientas que quedarn obsoletas
en un corto plazo de tiempo, es necesario dotar de los conocimientos, destrezas y
aptitudes para facilitar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que
pueda adaptarse con versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las TIC.
Da a da aparecen nuevos dispositivos electrnicos que crean, almacenan, procesan y

transmiten informacin en tiempo real y permiten al usuario estar conectado y controlar
en modo remoto diversos dispositivos en el hogar o el trabajo, creando un escenario
muy diferente al de tiempos pasados. Es imprescindible educar en el uso de
herramientas que faciliten la interaccin de los jvenes con su entorno, as como en los
lmites ticos y legales que implica su uso. Por otro lado, han de ser capaces de
integrar y vincular estos aprendizajes con otros del resto del currculo, dando
coherencia y potenciando el dominio de los mismos.
En 4 de Educacin Secundaria Obligatoria se debe proveer al alumno con las

habilidades necesarias para adaptarse a los cambios propios de las TIC, a fin de que el
alumno adquiera la soltura necesaria con los medios informticos actuales para
incorporarse con plenas competencias a la vida activa o continuar estudios de
Formacin Profesional o de Bachillerato.
En la sociedad de la informacin, las tecnologas de la informacin y la comunicacin

permiten al individuo crear y difundir conocimientos a otros individuos conectados. Las
redes de conexin y las redes sociales de conocimiento necesitan que el sistema
NMERO 104
educativo dote al alumno de competencias de ndole tecnolgica, que le sirvan para

acceder a la informacin all donde se encuentre y cuando lo necesite, utilizando para
ello una amplia gama de dispositivos diferentes. Adems debe ser capaz de discriminar
aquellas informaciones y datos que sean relevantes, y ser capaz de generar bloques de
conocimiento ms complejos a partir de ellos y su conocimiento personal previo.
La materia de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin trata de desarrollar la

capacidad del alumnado para integrar informaciones, reelaborarlas y producir
documentos susceptibles de difundirse en diferentes formatos por diversos medios de
transmisin. Para ello, se hace necesario favorecer una actitud abierta, y al mismo
tiempo crtica, que adapte la informacin a diferentes contextos. Debe favorecer
tambin la creatividad como un ingrediente esencial en la elaboracin de contenidos.
Con este planteamiento, los conocimientos de tipo tcnico se deben enfocar al

desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la localizacin e interpretacin de la
informacin para utilizarla y ampliar horizontes, comunicndola a otros individuos y
accediendo a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de forma
que se evite la exclusin de individuos y grupos, sin centrarse exhaustivamente en el
uso de determinadas herramientas, que de seguro quedarn obsoletas en un corto
plazo de tiempo, en un entorno en constante innovacin.
Por tanto, esta materia contribuye de manera plena a la adquisicin de la competencia

digital, imprescindible para desenvolverse en un mundo en constante cambio y
atravesado por flujos de informacin generados y transmitidos mediante unas
tecnologas de la informacin cada vez ms potentes y omnipresentes.
Tambin contribuye de manera importante en la adquisicin de la competencia en

comunicacin lingstica, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con
el lenguaje escrito y las lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuente de informacin
y situaciones comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez
que la utilizacin de aplicaciones de procesamiento de texto posibilita la composicin
de textos con diferentes finalidades comunicativas. La interaccin en lenguas
extranjeras colaborar a la consecucin de un uso funcional de las mismas.
Contribuye a la adquisicin de la competencia matemtica, aportando la destreza en el

uso de aplicaciones de hoja de clculo que permiten utilizar tcnicas productivas para
calcular, representar e interpretar datos matemticos y su aplicacin a la resolucin de
problemas. Por otra parte, la utilizacin de aplicaciones interactivas en modo local o
remoto, permitir la formulacin y comprobacin de hiptesis acerca de las
modificaciones producidas por la modificacin de datos en escenarios diversos,
relacionados con las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
La adquisicin de la competencia para aprender a aprender est relacionada con el

conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje,
que capacita para la continuacin autnoma del aprendizaje una vez finalizada la
escolaridad obligatoria. En este empeo contribuye decisivamente la capacidad
NMERO 104
desarrollada por la materia para obtener informacin, transformarla en conocimiento

propio y comunicar lo aprendido ponindolo en comn con los dems.
Aporta las destrezas necesarias para la adquisicin de las competencias sociales y

cvicas, puesto que se centra en la bsqueda, obtencin, registro, interpretacin y
anlisis requeridos para una correcta interpretacin de los fenmenos sociales e
histricos.
Contribuye a la competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor en la

medida en que un entorno tecnolgico cambiante exige una constante adaptacin. La
aparicin de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas, los nuevos campos de
conocimiento, la variabilidad de los entornos y oportunidades de comunicacin exigen
la reformulacin de las estrategias y la adopcin de nuevos puntos de vista que
posibiliten resolucin de situaciones progresivamente ms complejas y multifacticas.
Por ltimo, la materia contribuye a la adquisicin de la competencia en conciencia y

expresiones culturales, puesto que posibilita el acceso a las manifestaciones culturales
y el desarrollo de la capacidad para expresarse mediante algunos cdigos artsticos.
La metodologa de esta materia debe centrarse en favorecer estrategias que hagan que
el alumno sea protagonista de su proceso formativo, fomentndose una atencin
individualizada, adaptada a su ritmo de aprendizaje, necesidades e intereses; para lo
que se propiciar un entorno de aprendizaje cooperativo entre profesores y alumnos, y
se favorecer la creacin de actividades propias tanto de forma individual como en
equipo. Estas actividades deben enfocarse al desarrollo de tareas o situaciones-
problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver
haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de contenidos escolares, teniendo en
cuenta la atencin a la diversidad, el acceso de todo el alumnado a la educacin
comn, el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prcticas de
trabajo individual y cooperativo.

EVALUABLES.
4 E.S.O: TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN.

evaluables
Bloque 1. tica y esttica en la interaccin en red
La Sociedad de la 1. Adoptar conductas y 1.1. Interacta con hbitos
Informacin. Riegos de la hbitos que permitan la adecuados en entornos virtuales
Red (phising, grooming, proteccin del individuo y con respeto hacia los otros
sexting, cyberbulling...). en su interaccin en la usuarios.
red.
La identidad digital. 1.2. Aplica polticas seguras de
Derecho a la imagen, 2. Acceder a servicios utilizacin de contraseas para la
intimidad y privacidad. de intercambio y proteccin de la informacin
NMERO 104
Tecnoadicciones. publicacin de personal.

Polticas de seguridad y
informacin digital con
proteccin de criterios de seguridad y 2.1. Realiza actividades con
la
privacidad en Internet.uso responsable responsabilidad sobre conceptos
como la propiedad y el
Licencias de software. 3. Reconocer y intercambio de informacin
Software propietario y comprender los
software libre. derechos de los 3.1. Consulta distintas fuentes y
materiales alojados en navega conociendo la
la web. importancia de la identidad digital
y los tipos de fraude de la web.
3.2. Diferencia el concepto de

materiales sujetos a derechos de
autor y materiales de libre
distribucin.
Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes

Reconocimiento de los 1. Utilizar y configurar 1.1. Realiza operaciones bsicas
principales componentes equipos informticos de organizacin y
fsicos del ordenador y identificando los almacenamiento de la
sus perifricos. Relacin elementos que los informacin.
e interactividad entre configuran y su funcin
ellos. en el conjunto. 1.2. Configura elementos bsicos
del sistema operativo y
Funciones y 2. Gestionar la accesibilidad del equipo
caractersticas de los instalacin y eliminacin informtico, e instala y configura
distintos componentes de de software de aplicaciones
los equipos informticos. propsito general.
Definicin de Sistemas 3. Utilizar software de vinculados a los sistemas
Operativos. Principales comunicacin entre operativos y los programas y
funciones del sistema equipos y sistemas. aplicaciones vinculados a los
operativo. Diferencias mismos.
entre Sistemas 4. Conocer la
Operativos ms arquitectura de un 3.1. Administra el equipo con
extendidos. ordenador, identificando responsabilidad y conoce
Administracin bsica de sus componentes aplicaciones de comunicacin
los sistemas operativos bsicos y describiendo entre dispositivos.
ms extendidos. sus caractersticas.
Herramientas bsicas de 4.1. Identifica, Analiza y conoce
gestin y configuracin 5. Analizar los diversos componentes fsicos de
de Windows y Linux. El elementos y sistemas un ordenador, sus caractersticas
sistema de archivos. que configuran la tcnicas y su conexionado.
Compresin de archivos. comunicacin almbrica
NMERO 104
Instalacin y e inalmbrica 5.1. Describe las diferentes

desinstalacin de formas de conexin en la
aplicaciones. comunicacin entre dispositivos
Actualizacin del digitales.
sistema. Configuracin
de perifricos usuales.
Redes, definicin y tipos.

Elementos de una Red.
Conexin en red.
Comparticin de
recursos en red.
Creacin de redes
locales: instalacin y
configuracin bsica de
dispositivos fsicos para
la interconexin de
dispositivos.
Conexiones inalmbricas
e intercambios de
informacin entre
dispositivos mviles.
Bloque 3. Organizacin, diseo y produccin de informacin digital

Formatos grficos y su 1. Utilizar aplicaciones 1.1. Elabora y maqueta
conversin. informticas de documentos de texto con
escritorio para la aplicaciones informticas que
Adquisicin de imgenes produccin de facilitan la inclusin de tablas,
con perifricos de documentos. imgenes, frmulas, grficos, as
entrada y cmaras como otras posibilidades de
digitales. Tratamiento 2. Elaborar contenidos diseo e interacta con otras
bsico de la imagen de imagen, audio y caractersticas del programa.
digital: modificacin y vdeo y desarrollar
manipulacin. capacidades para 1.2. Produce informes que
integrarlos en diversas requieren el empleo de hojas de
Imgenes vectoriales. producciones. clculo, que incluyan resultados
Captura de sonido y textuales, numricos y grficos.
vdeo a partir de
diferentes fuentes. Tipos 1.3. Elabora bases de datos
de formatos y sencillas y utiliza su
reproductores. funcionalidad para consultar
datos, organizar la informacin y
Conversin entre generar documentos.
formatos. Edicin y
NMERO 104
montaje de vdeo para la 2.1. Integra elementos

creacin de contenidos multimedia, imagen y texto en la
multimedia. Codecs. elaboracin de presentaciones
Tratamiento bsico de adecuando el diseo y
vdeos digitales. maquetacin al mensaje y al
Maquetacin de textos e pblico objetivo al que va
imgenes. dirigido.
Integracin y 2.2. Emplea dispositivos de

organizacin de captura de imagen, audio y vdeo
elementos textuales, y mediante software especfico
numricos, sonoros y edita la informacin y crea
grficos en documentos nuevos materiales en diversos
de diversos tipos. formatos.
Diseo de
presentaciones
multimedia. Las redes
de intercambio como
fuente de recursos
multimedia. Necesidad
de respetar los derechos
que amparan las
producciones ajenas.
Canales de distribucin
de los contenidos
multimedia: msica,
vdeo, radio, TV.
Conceptos bsicos y
funciones de las hojas de
clculo. Aplicacin de las
hojas de clculos para la
creacin de modelos
para la resolucin de
problemas. Elaboracin
de grficas con hojas de
clculo.
Bases de datos
relacionales. Diseo
bsico de una base de
datos. Lenguajes de
consulta de bases de
datos. Elaboracin de
informes, tablas y
NMERO 104
grficos a partir de una

base de datos.
Confeccin de
formularios. Otros tipos
de bases de datos.
Bloque 4 Seguridad informtica

Seguridad y amenazas. 1. Adoptar conductas de 1.1. Analiza y conoce diversos
Malware. Instalacin y seguridad activa y dispositivos fsicos y las
configuracin de pasiva en la proteccin caractersticas tcnicas, de
antivirus, filtros y de datos y en el conexionado e intercambio de
cortafuegos. El correo intercambio de informacin entre ellos.
masivo. Medidas de informacin.
seguridad activa y 1.2. Conoce los riesgos de
pasiva. Estrategias para seguridad y emplea hbitos de
el reconocimiento del proteccin adecuados.
fraude. Medidas para la
proteccin de la intimidad 1.3. Describe la importancia de la
y la seguridad personal. actualizacin del software, el
empleo de antivirus y de
Transmisiones seguras. cortafuegos para garantizar la
Criptografa y firma seguridad.
electrnica. El DNI
electrnico. Realizacin
de copias de seguridad.
Bloque 5 Publicacin y difusin de contenidos
Formatos de intercambio 1. Utilizar diversos 1.1. Realiza actividades que
de informacin (texto dispositivos de requieren compartir recursos en
plano, pdf, open intercambio de redes locales y virtuales.
document, html, xml y informacin conociendo
otros) y programas para las caractersticas y la 2.1. Integra y organiza elementos
generarlos. comunicacin o textuales y grficos en
conexin entre ellos. estructuras hipertextuales.
Creacin y publicacin
en la Web. Programas 2. Elaborar y publicar 2.2. Disea pginas web y
para la creacin y contenidos en la web conoce los protocolos de
publicacin en la Web. integrando informacin publicacin, bajo estndares
Integracin y textual, numrica, adecuados y con respeto a los
organizacin de sonora y grfica. derechos de propiedad.
elementos textuales,
numricos, sonoros y 3. Conocer los 3.1. Participa colaborativamente
grficos en estructuras estndares de en diversas herramientas TIC de
hipertextuales. publicacin y carcter social y gestiona los
emplearlos en la propios.
Nociones bsicas del produccin de pginas
NMERO 104
lenguaje HTML. Diseo web y herramientas TIC

de pginas web con de carcter social.
editores especficos.
Concepto y uso de la
nube. Almacenamiento
en discos virtuales en la
red. Herramientas para
compartir archivos. Uso
del FTP.
Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexin

Historia de Internet. 1. Desarrollar hbitos en 1.1. Elabora materiales para la
Fundamentos tericos de el uso de herramientas web que permiten la
Internet. Direccin IP y que permitan la accesibilidad a la informacin
DNS. Modos de conexin accesibilidad a las multiplataforma.
a Internet. Comunidades producciones desde
virtuales y globalizacin. diversos dispositivos 1.2. Realiza intercambio de
mviles. informacin en distintas
Funcionamiento y plataformas en las que est
conceptos bsicos de 2. Emplear el sentido registrado y que ofrecen
Redes e Internet. crtico y desarrollar servicios de formacin, ocio, etc.
Configuracin bsica de hbitos adecuados en el
un navegador web. uso e intercambio de la 1.3. Sincroniza la informacin
Acceso a recursos y informacin a travs de entre un dispositivo mvil y otro
plataformas de formacin redes sociales y dispositivo.
a distancia, empleo y plataformas.
salud. 2.1. Participa activamente en
3. Publicar y relacionar redes sociales con criterios de
Herramientas mediante hiperenlaces seguridad.
colaborativas a travs de informacin en canales
internet (blog, foros, de contenidos 3.1. Emplea canales de
chats, wikis, RSS..). multimedia, distribucin de contenidos
Acceso a programas de presentaciones, imagen, multimedia para alojar materiales
informacin. Las redes audio y vdeo. propios y enlazarlos en otras
P2P. producciones.
NMERO 104
VALORES TICOS
La materia de Valores ticos recoge el caudal de conceptos y procedimientos de la

tica y la Filosofa poltica, dos disciplinas filosficas fundamentales. El problema de lo
valioso y lo normativo en s, y de su concrecin en el mbito moral, cvico y poltico, ha
sido tratado a lo largo de la historia por los ms grandes filsofos, y constituye una de
las reas temticas ms intensamente cultivadas por el pensamiento contemporneo.
No en vano, la consideracin de las ideas de Bondad y Justicia, y del resto de los
valores, como objeto de investigacin racional representa uno de los rasgos distintivos
del pensamiento europeo. En este sentido, la asignatura de Valores ticos comprende
los rudimentos elementales, tanto conceptuales como metodolgicos, as como la
actitud dialctica necesaria, para iniciar la reflexin racional tanto en torno a lo valioso y
lo normativo en s, como a los valores y normas particulares con que se articulan los
modelos morales, las pautas de convivencia y las instituciones sociales y polticas
vigentes en nuestro entorno.
La formacin en valores ticos constituye una necesidad social, un requisito para el

ejercicio crtico y responsable de la ciudadana y una pieza fundamental en la
educacin integral de las personas. De un lado, la articulacin de una sociedad en
torno a valores y principios depende del compromiso de los individuos con los mismos,
compromiso que solo es posible desde la conviccin razonada acerca de su pertinencia
y vala. Por dems, el hbito del dilogo en torno a valores resulta vital para la
integracin constructiva (libre de integrismo y particularismos excluyentes) de los
distintos y a menudo opuestos flujos de informacin, opinin e inters que conforman
una sociedad abierta y plural. En segundo lugar, la eleccin responsable de opciones
polticas y el ejercicio activo y honesto de la ciudadana depende, en una sociedad
democrtica, de la competencia moral de sus ciudadanos, capaces de sostener y
justificar los juicios de valor que determinan dichas opciones y acciones. Finalmente, la
formacin de los alumnos como personas autnomas e ntegras exige fomentar su
capacidad para definir y fundamentar principios morales desde los que orientar la toma
de decisiones y el propio proyecto vital, as como para adoptar un juicio propio en torno
a los graves dilemas ticos a los que nos enfrenta el mundo contemporneo. Por todo
ello, la materia de Valores ticos se ordena en torno a dos grandes objetivos. Por el
primero, pretende favorecer la construccin de una sociedad libre, igualitaria, prspera
y justa, fomentando la participacin activa por parte de ciudadanos conscientes y
respetuosos con respecto a los valores ticos en los que debe fundamentarse la
convivencia y la participacin democrtica, y capaces de reconocer los Derechos
Humanos como referencia universal para superar los conflictos, defender la igualdad, el
pluralismo poltico y la justicia social. El segundo de estos objetivos se refiere al pleno
desarrollo de la personalidad humana, y pretende dotar al joven de las herramientas
necesarias para el logro de la autonoma personal, preparndolo para construir, a
travs de elecciones libres y racionalmente fundamentadas, un proyecto de vida propio,
as como para asumir su protagonismo frente a los retos y dilemas del presente.
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El currculo bsico del primer ciclo comprende seis grandes bloques de los que cuatro
sern objetos de tratamiento en cada uno de los tres primeros cursos y la totalidad en
el cuarto curso. Los tres primeros bloques estn dedicados a la tica, y los otros tres a
la filosofa poltica, la educacin cvica y a la tica aplicada. Los bloques de tica se
abordarn en los tres primeros cursos con complejidad creciente de manera que
constituyan adems una introduccin a la filosofa.
En general, los tres primeros bloques tratan de los conceptos fundamentales de la

filosofa moral: persona, dignidad, libertad, racionalidad, virtud, valor, bondad, sociedad,
individuo, moralidad, legalidad, alteridad, tica, voluntad, norma, etc., junto a ciertas
nociones relevantes de la psicologa, la sociologa o la antropologa, como los
conceptos de emocin, motivacin, inteligencia, cultura, socializacin y otros, para
terminar con el examen de los principales paradigmas y teoras ticas. Se tratarn en
toda la etapa.
En lnea con la complejidad y abstraccin creciente la educacin cvica y para los

Derechos Humanos constituye el cuarto bloque del primer curso, la introduccin a la
filosofa poltica y del derecho el correspondiente de segundo y por ltimo la tica
aplicada a la ciencia y la tecnologa el ltimo bloque de tercero. En cuarto se revisarn
los tres apartados con perspectiva integradora y de profundizacin.
Se aunar el estudio de la filosofa poltica y del derecho con el anlisis pormenorizado

de los valores y principios fundamentales de los sistemas democrticos, expresos en la
Constitucin Espaola, y en otras instituciones como la Unin Europea, y se examinar
el cdigo moral representado por los Derechos Humanos, para acabar con una
reflexin en torno a los dilemas ticos que plantea el desarrollo cientfico y tecnolgico.
En cuanto a los procedimientos y actitudes, son los propios, en general, de la
investigacin filosfica: el razonamiento y la argumentacin, el anlisis de conceptos, la
comprensin de los problemas filosficos que yacen tras las controversias morales y
polticas, la disposicin para el dilogo reglado y el respeto a las condiciones del
mismo, evitando el pensamiento dogmtico e irracional, as como la capacidad para
evaluar e integrar diversas perspectivas y juicios de forma racional, ecunime y
coherente.
Teniendo en cuenta todo lo anterior, la materia de Valores ticos hace posible el

tratamiento de la mayora de las competencias clave. En primer lugar las competencias
relativas al pensamiento crtico y la resolucin de problemas, en tanto el anlisis de
ideas y conflictos morales, la reflexin crtica, la argumentacin y el dilogo racional en
torno a ellos, conforman el eje metdico de cualquier disciplina filosfica, la tica entre
ellas. De modo ms general, el uso preciso, riguroso y reflexivo del lenguaje y la
prctica del dilogo argumentativo, desarrollan las competencias relativa a la
comunicacin lingstica. La actitud de bsqueda e investigacin que caracteriza a la
filosofa moral, fundada en el anlisis crtico de la informacin y las ideas previas y en
el dilogo con mltiples agentes, exige el desarrollo de la competencia digital y de la de
aprender a aprender. De otro lado, la reflexin colectiva sobre la legitimidad de las
normas y prcticas sociales, la actitud dialgica, el anlisis grupal de conflictos y la
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resolucin racional y no violenta de los mismos contribuyen de modo directo al

desarrollo de las competencias social y cvica, as como al desarrollo de la iniciativa
individual y el espritu emprendedor, fomentando la afirmacin personal, la cooperacin
con el grupo, el trabajo creativo y la responsabilidad social. Por ltimo, la reflexin en
torno a valores constituye un paso esencial en el desarrollo de las competencias
relativas a la conciencia y expresin cultural, en tanto despierta al alumno al grado de
autoconciencia de si y de su propio entorno cultural imprescindible para un
conocimiento complejo, profundo y crtico de la realidad, y para el desarrollo de un
genuino espritu innovador.
Los conceptos y procedimientos filosficos que corresponden a la formacin en valores

no se deben transmitir de un modo memorstico y retrico, sino a travs del
descubrimiento personal, por parte del alumno, de los conflictos y las implicaciones
vitales que laten tras cada uno de tales conceptos, y mediante la experiencia de la
necesidad de tales procedimientos. En este sentido, la materia de Valores ticos ha de
concebirse como el lugar y la ocasin para que, a partir de las necesidades,
motivaciones y circunstancias particulares de cada grupo y cada alumno se detecten,
expresen y analicen, a travs de la experiencia y el juego, y en el nivel de concrecin
que sea preciso, los conflictos y problemas personales, sociales, morales y polticos
que estn en la raz de la reflexin tica y del dilogo en torno a los valores. No
conviene olvidar a este respecto que la programacin constituye una herramienta
didctica, as como una relacin de los objetivos que han de orientar y nutrir la prctica
formativa, nunca un cors que la impida o la convierta en un simulacro ajeno a las
experiencias reales de los alumnos dentro y fuera del aula. El dilogo en torno al ser y
al deber ha de ampliarse, pues, al propio marco de la prctica docente y del proceso de
aprendizaje.
Por ltimo, la reflexin en torno a los valores no puede ser ajena al uso de los medios
de comunicacin audiovisuales y digitales, como medio de gestin de la informacin y
de interaccin social caracterstico de nuestro tiempo. En este sentido, la necesidad y
oportunidad de la reflexin tica resulta plenamente justificada en el contexto de una
cultura global en la que abunda la informacin, pero no as el anlisis crtico ni la
reflexin ponderada en torno al valor de la misma. En cualquier caso, el uso de las
nuevas tecnologas de la informacin, y de herramientas como webs, blogs, wikis y
otras, resulta imprescindible para acercar los contenidos y procedimientos de la materia
a la experiencia cotidiana del alumno, as como para garantizar su formacin en el uso
adecuado de los cdigos que configuran la sociedad en la que ha de integrarse.

EVALUABLES
1 ESO: VALORES TICOS

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de
aprendizaje
Bloque 1: La dignidad de la persona
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1. Construir un concepto de 1.1. Seala las

persona, consciente de que dificultades para definir el
La persona sta es indefinible, valorando concepto de persona
la dignidad que posee por el analizando su significado
hecho de ser libre. etimolgico y algunas
definiciones aportadas
La identidad y el 2. Comprender la crisis de la por filsofos.
desarrollo personales identidad personal que surge 1.2. Describe las
en la adolescencia y sus caractersticas
causas, describiendo las principales de la persona:
caractersticas de los grupos sustancia independiente,
Las etapas de la vida
que forman y la influencia racional y libre.
que ejercen sobre sus
miembros, con el fin de tomar 2.1. Conoce informacin,
conciencia de la necesidad de fuentes diversas,
que tiene, para seguir acerca de los grupos de
El valor de la persona: la creciendo moralmente y adolescentes, sus
dignidad y la libertad. pasar a la vida adulta, del caractersticas y la
desarrollo de su autonoma influencia que ejercen
personal y del control de su sobre sus miembros en
conducta. la determinacin de su
Los valores conducta, realizando un
3. Justificar la importancia resumen con la
que tiene el uso de la razn y informacin obtenida.
la libertad en el ser humano 2.2. Elabora
para determinar cmo quiere conclusiones, acerca de
ser, eligiendo los valores la importancia que tiene
ticos que desea incorporar a para el adolescente
su personalidad. desarrollar la autonoma
personal y tener el
4. Comprender y apreciar la control de su propia
capacidad del ser humano, conducta conforme a los
para influir de manera valores ticos libremente
consciente y voluntaria en la elegidos.
construccin de su propia 3.1. Describe y estima el
identidad, conforme a los papel relevante de la
valores ticos y as mejorar razn y la libertad para
su autoestima. configurar con sus
propios actos la
estructura de su
personalidad.
3.2. Realiza una lista de
aquellos valores ticos
que estima como
deseables para
integrarlos en su
personalidad, explicando
las razones de su
eleccin.
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4.1. Toma conciencia y

aprecia la capacidad que
posee para modelar su
propia identidad y hacer
de s mismo una persona
justa, sincera, tolerante,
amable, generosa,
respetuosa, solidaria,
honesta, libre, etc., en
una palabra, digna de ser
apreciada por ella
misma.
Bloque 2: La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones humanas
La naturaleza social del 1. Conocer los fundamentos 1.1. Explica por qu el
ser humano. de la naturaleza social del ser ser humano es social por
humano y la relacin naturaleza y valora las
dialctica que se establece consecuencias que tiene
entre ste y la sociedad, este hecho en su vida
La moralidad y la vida estimando la importancia de personal y moral.
social. una vida social dirigida por 1.2. Discierne y expresa,
los valores ticos. en pequeos grupos,
acerca de la influencia
2. Describir y valorar la mutua que se establece
Moral tradicional, importancia de la influencia entre el individuo y la
racionalidad y moral del entorno social y cultural sociedad.
universal. en el desarrollo moral de la 1.3. Aporta razones que
persona, mediante el anlisis fundamenten la
del papel que desempean necesidad de establecer
los agentes sociales. unos valores ticos que
Lo privado y lo pblico. guen las relaciones
La moralidad y la 3. Distinguir, en la persona, interpersonales y utiliza
legalidad. los mbitos de la vida privada su iniciativa personal
y de la vida pblica, la para elaborar, mediante
primera regulada por la tica soportes informticos,
y la segunda por el Derecho, una presentacin grfica
El conflicto entre el con el fin de identificar los de sus conclusiones,
derecho y la moral. lmites de la libertad personal acerca de este tema.
y social. 2.1. Describe el proceso
de socializacin y valora
4. Se inicia en el ejercicio de su importancia en la
Habilidades sociales y habilidades sociales como interiorizacin individual
relaciones medio de solucin de de los valores y normas
interpersonales. conflictos y de humanizacin morales que rigen la
de las relaciones conducta de la sociedad
interpersonales. en la que vive.
2.2. Ejemplifica, en
colaboracin grupal, la
influencia que tienen en
la configuracin de la
personalidad humana los
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valores morales
inculcados por los
agentes sociales, entre
ellos: la familia, la
escuela, los amigos y los
masiva, elaborando un
esquema y conclusiones,
utilizando soportes
informticos.
2.3. Justifica y aprecia la
necesidad de la crtica
racional, como medio
indispensable para
adecuar las costumbres,
normas, valores, etc., de
su entorno, a los valores
ticos universales
establecidos en la DUDH,
rechazando todo aquello
que atente contra la
dignidad humana y sus
derechos fundamentales.
3.1. Define los mbitos
de la vida privada y la
pblica, as como el
lmite de la libertad
humana, en ambos
casos.
3.2. Distingue entre los
mbitos de accin que
corresponden a la tica y
al Derecho, exponiendo
sus conclusiones
mediante una
presentacin elaborada
con medios informticos.
3.3.Reflexiona acerca del
problema de la relacin
entre estos dos campos,
el privado y el pblico y
la posibilidad de que
exista un conflicto de
valores ticos entre
ambos, as como la
forma de encontrar una
solucin basada en los
valores ticos,
ejemplificando de
manera concreta tales
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casos y exponiendo sus

posibles soluciones
fundamentadas
ticamente.
adecuado.
4.1. Explica en qu
consiste la conducta
asertiva, haciendo una
comparacin con el
comportamiento agresivo
o inhibido y adopta como
principio moral
Fundamental, en las
relaciones
interpersonales, el
respeto a la dignidad de
las personas.
4.2. Muestra, en la
relaciones
interpersonales, una
actitud de respeto hacia
los derechos que todo
ser humano tiene a
sentir, pensar y actuar de
forma diferente, a
equivocarse, a disfrutar
del tiempo de descanso,
a tener una vida privada,
a tomar sus propias
decisiones, etc., y
especficamente a ser
valorado de forma
especial por el simple
hecho de ser persona,
sin discriminar ni
menospreciar a nadie,
etc.
4.3. Emplea, en dilogos
cortos reales o
inventados, habilidades
sociales, tales como: la
empata, la escucha
activa, la interrogacin
asertiva, entre otros, con
el fin de que aprenda a
utilizarlos de forma
natural en su relacin
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con los dems.

4.4. Ejercita algunas
tcnicas de
comunicacin
interpersonal, mediante
la realizacin de dilogos
orales, tales como: la
forma adecuada de decir
no, el disco rayado, el
banco de niebla, etc., con
el objeto de dominarlas y
poder utilizarlas en el
momento adecuado.
4.5. Identifica la
adquisicin de las
virtudes ticas como una
condicin necesaria para
lograr unas buenas
relaciones
interpersonales, entre
ellas: la prudencia, la
lealtad, la sinceridad, la
generosidad, etc.
4.6. Elabora una lista con
algunos valores ticos
que deben estar
presentes en las
relaciones entre el
individuo y la sociedad,
tales como:
responsabilidad,
compromiso, tolerancia,
pacifismo, lealtad,
solidaridad, prudencia,
respeto mutuo y justicia,
entre otros.
4.7. Destaca el deber
moral y cvico que toda
persona tiene de prestar
auxilio y socorro a todo
aqul cuya vida, libertad
y seguridad estn en
peligro de forma
inminente, colaborando
en la medida de sus
posibilidades, a prestar
primeros auxilios, en
casos de emergencia.
Bloque 3: La reflexin tica
La moral y la reflexin 1. Distinguir entre tica y 1.1. Reconoce las
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tica. moral, sealando las diferencias que hay entre

semejanzas y diferencias la tica y la moral, en
existentes entre ellas y cuanto a su origen y su
estimando la importancia de finalidad.
La conducta libre y el la reflexin tica, como un 1.2. Aporta razones que
desarrollo moral. saber prctico necesario para justifiquen la importancia
guiar de forma racional la de la reflexin tica,
conducta del ser humano como una gua racional
hacia su plena realizacin. de conducta necesaria
La decisin moral. en la vida del ser
Razn, voluntad, 2. Destacar el significado e humano, expresando de
emotividad. Los factores importancia de la naturaleza forma apropiada los
ambientales. moral del ser humano, argumentos en los que
analizando sus etapas de se fundamenta.
desarrollo y tomando 2.1. Distingue entre la
conciencia de la necesidad conducta instintiva del
que tiene de normas ticas, animal y el
libre y racionalmente comportamiento racional
asumidas, como gua de su y libre del ser humano,
comportamiento. destacando la magnitud
de sus diferencias y
apreciando las
consecuencias que stas
tienen en la vida de las
personas.
2.2. Seala en qu
consiste la estructura
moral de la persona
como ser racional y libre,
razn por la cual sta es
responsable de su
conducta y de las
consecuencias que sta
tenga.
Bloque 4: Los valores ticos, el Derecho y los Derechos Humanos.
tica y derecho. 1. Sealar la vinculacin que 1.1. Busca y selecciona
Legitimidad y legalidad. existe entre la tica, el informacin en pginas
Derecho y la Justicia, a travs web, para identificar las
del conocimiento de sus diferencias, semejanzas
semejanzas, diferencias y y vnculos existentes
El iusnaturalismo en relaciones, analizando el entre la tica y el
Locke y otros autores. significado de los trminos de Derecho, y entre la
legalidad y legitimidad. legalidad y la legitimidad,
elaborando y
2. Explicar el problema de la presentando
El convencionalismo en justificacin de las normas conclusiones
los sofistas y otros jurdicas, mediante el anlisis fundamentadas.
autores. de las teoras del derecho 2.1. Elabora en grupo,
natural o iusnaturalismo, el una presentacin con
convencionalismo y el soporte digital, acerca de
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positivismo jurdico, la teora iusnaturalista

identificando su aplicacin en del Derecho, su objetivo
El positivismo jurdico de el pensamiento jurdico de y caractersticas,
H. Kelsen. algunos filsofos, con el fin identificando en la teora
de ir conformando una de Locke un ejemplo de
opinin argumentada acerca sta en cuanto al origen
de la fundamentacin tica de de las leyes jurdicas, su
Los Derechos Humanos las leyes. validez y las funciones
como cdigo tico que le atribuye al Estado.
universal. 3. Analizar el momento 2.2. Destaca y valora, en
histrico y poltico que el pensamiento sofista, la
impuls la elaboracin de la distincin entre physis y
DUDH y la creacin de la nomos, describiendo su
Historia y origen de los ONU, con el fin de entenderla aportacin al
Derechos Humanos. como una necesidad de su convencionalismo
tiempo, cuyo valor contina jurdico y elaborando
vigente como fundamento conclusiones
tico universal de la argumentadas acerca de
Las tres generaciones de legitimidad del Derecho y los este tema.
Derechos Humanos. Estados. 2.3. Analiza informacin
acerca del positivismo
4. Identificar, en el prembulo jurdico de Kelsen,
de la DUDH, el respeto a la principalmente lo relativo
La estructura de la dignidad de las personas y a la validez de las
declaracin de los sus atributos esenciales normas y los criterios que
Derechos Humanos. como el fundamento del que utiliza, especialmente el
derivan todos los derechos de eficacia, y la relacin
humanos. que establece entre la
tica y el Derecho.
Los derechos de la mujer 5. Interpretar y apreciar el 2.4. Recurre a su espritu
y la lucha contra la contenido y estructura interna emprendedor e iniciativa
desigualdad y la violencia de la DUDH, con el fin de personal para elaborar
de gnero. conocerla y propiciar su una presentacin con
aprecio y respeto. medios informticos, en
colaboracin grupal,
6. Comprender el desarrollo comparando las tres
Los derechos de la histrico de los derechos teoras del Derecho y
infancia y la lucha contra humanos, como una explicando sus
la violencia y el abuso conquista de la humanidad y conclusiones.
infantil. estimar la importancia del 3.1. Explica la funcin de
problema que plantea en la la DUDH como un
actualidad el ejercicio de los cdigo tico reconocido
derechos de la mujer y del por los pases integrantes
Los Derechos Humanos nio en gran parte del mundo, de la ONU, con el fin
como fundamento del conociendo sus causas y promover la justicia, la
derecho y la democracia. tomando conciencia de ellos igualdad y la paz, en todo
con el fin de promover su el mundo.
solucin. 3.2. Contrasta
informacin de los
Los retos actuales en la 7. Evaluar, utilizando el juicio acontecimientos
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aplicacin de los crtico, la magnitud de los histricos y polticos que

Derechos Humanos. problemas a los que se dieron origen a la DUDH,
enfrenta la aplicacin de la entre ellos, el uso de las
DUDH, en la actualidad, ideologas nacionalistas y
apreciando la labor que racistas que defendan la
Las ONGs y otras realizan instituciones y ONGs superioridad de unos
instituciones en defensa que trabajan por la defensa hombres sobre otros,
de los Derechos de los derechos humanos, llegando al extremo del
Humanos. auxiliando a aquellos que por Holocausto judo, as
naturaleza los poseen, pero como a la discriminacin
que no tienen la oportunidad y exterminio de todos
de ejercerlos. aqullos que no
pertenecieran a una
determinada etnia,
modelo fsico, religin,
ideas polticas, etc.
3.3. Seala los objetivos
que tuvo la creacin de la
ONU y la fecha en la que
se firm la DUDH,
valorando la importancia
de este hecho para la
historia de la humanidad.
4.1. Explica y aprecia en
qu consiste la dignidad
que esta declaracin
reconoce al ser humano
como persona,
poseedora de unos
derechos universales,
inalienables e innatos,
mediante la lectura de su
prembulo.
5.1.Construye un
esquema acerca de la
estructura de la DUDH, la
cual se compone de un
prembulo y 30 artculos
que pueden clasificarse
de la siguiente manera: -
Los artculos 1 y 2 se
refieren a los derechos
inherentes a toda
persona: la libertad, la
igualdad, la fraternidad y
la no discriminacin. -
Los artculos del 3 al 11
se refieren a los
derechos individuales. -
Los artculos del 12 al 17
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establecen a los
derechos del individuo en
relacin con la
comunidad. - Los
artculos del 18 al 21
sealan los derechos y
libertades polticas. - Los
artculos del 22 al 27 se
centran en los derechos
econmicos, sociales y
culturales. - Finalmente
los artculos del 28 al 30
se refieren a la
interpretacin de todos
ellos, a las condiciones
necesarias para su
ejercicio y los lmites que
tienen.
5.2. Elabora una
campaa, en
colaboracin grupal, con
el fin de difundir la DUDH
como fundamento del
Derecho y la democracia,
en su entorno escolar,
familiar y social.
6.1. Describe los hechos
ms influyentes en el
desarrollo histrico de los
derechos humanos,
partiendo de la Primera
generacin: los derechos
civiles y polticos; los de
la Segunda generacin:
culturales y los de la
Tercera: los derechos de
los pueblos a la
solidaridad, el desarrollo
y la paz.
6.2. Da razones acerca
del origen histrico del
problema de los
derechos de la mujer,
reconociendo los
patrones econmicos y
socioculturales que han
fomentado la violencia y
la desigualdad de
gnero.
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6.3. Justifica la
necesidad de actuar en
defensa de los derechos
de la infancia, luchando
contra la violencia y el
abuso del que nios y
nias son vctimas en el
siglo XXI, tales como el
abuso sexual, el trabajo
infantil, o su utilizacin
como soldados, etc.
6.4. Emprende, en
colaboracin grupal, la
elaboracin de una
campaa contra la
discriminacin de la
mujer y la violencia de
gnero en su entorno
familiar, escolar y social,
evaluando los resultados
obtenidos.
7.1.Investiga mediante
informacin obtenida en
distintas fuentes, acerca
de los problemas y retos
que tiene la aplicacin de
la DUDH en cuanto al
ejercicio de: - Los
Derechos civiles,
destacando los
problemas relativos a la
intolerancia, la exclusin
social, la discriminacin
de la mujer, la violencia
de gnero y la existencia
de actitudes como: la
homofobia, el racismo, la
xenofobia, el acoso
laboral y escolar, etc. -
Los Derechos polticos:
guerras, terrorismo,
dictaduras, genocidio,
refugiados polticos, etc.
7.2. Indaga, en trabajo
colaborativo, acerca del
trabajo de instituciones y
voluntarios que, en todo
el mundo, trabajan por el
cumplimiento de los
Derechos Humanos,
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tales como: Amnista

Internacional y ONGs
como Manos Unidas,
Mdicos sin Frontera y
Caritas, entre otros,
elaborando y expresando
sus conclusiones.
2 ESO: VALORES ETICOS

aprendizaje
La dimensin personal 1. Construir un concepto de 1.1. Seala las
del ser humano: libertad persona, consciente de que dificultades para definir el
y racionalidad. sta es indefinible, valorando concepto de persona
por filsofos.
2. Describir en qu consiste 1.2. Describe las
El desarrollo moral de la la personalidad y valorar la caractersticas
persona: la gentica y el importancia de enriquecerla principales de la persona:
ambiente cultural. con valores y virtudes ticas, sustancia independiente,
mediante el esfuerzo y la racional y libre.
voluntad personal.
2.1. Identifica en qu
La personalidad 3. Entender la relacin que consiste la personalidad,
existe entre los actos, los los factores genticos,
hbitos y el desarrollo del sociales, culturales y
carcter, mediante la medioambientales que
Hbitos, virtud, carcter. comprensin del concepto de influyen en su
Aristteles. virtud en Aristteles y, en construccin y aprecia la
especial, el relativo a las capacidad de
virtudes ticas por la autodeterminacin en el
importancia que tienen en el ser humano.
Psicologa y moral. desarrollo de la personalidad.
Emocin, motivacin y 3.1. Seala en qu
conducta moral. La 4. Analizar en qu consiste la consiste la virtud y sus
inteligencia emocional en inteligencia emocional y caractersticas en
D. Goleman. valorar su importancia en el Aristteles, indicando la
desarrollo moral del ser relacin que tiene con los
humano. actos, los hbitos y el
carcter.
5. Estimar la importancia del 3.2. Enumera algunos de
desarrollo de la inteligencia los beneficios que, segn
emocional y su influencia en Aristteles, aportan las
la construccin de la virtudes ticas al ser
personalidad y su carcter humano identificando
moral, siendo capaz de algunas de stas y
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utilizar la introspeccin para ordenndolas, de

reconocer emociones y acuerdo con un criterio
sentimientos en su interior, racional.
con el fin de mejorar sus 4.1. Define la inteligencia
habilidades emocionales. emocional y sus
caractersticas, valorando
su importancia en la
construccin moral del
ente humano.
4.2. Explica en qu
consisten las emociones
y los sentimientos y cmo
se relacionan con la vida
moral.
4.3. Encuentra la relacin
que existe, disertando en
grupo, entre algunas
virtudes y valores ticos y
el desarrollo de las
capacidades de
autocontrol emocional y
automotivacin, tales
como: la sinceridad, el
respeto, la prudencia, la
templanza, la justicia y la
perseverancia, entre
otros.
5.1. Comprende en qu
consisten las habilidades
emocionales que, segn
Goleman, debe
desarrollar el ser humano
y elabora, en
colaboracin grupal, un
esquema explicativo
acerca del tema.
5.2. Relaciona el
desarrollo de las
habilidades emocionales
con la adquisicin de las
virtudes ticas, tales
como: la perseverancia,
la prudencia, la
autonoma personal, la
templanza, la fortaleza de
la voluntad, la honestidad
consigo mismo, el
respeto a la justicia y la
fidelidad a sus propios
principios ticos, entre
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otros.
5.3. Utiliza la
introspeccin como
medio para reconocer
sus propias emociones,
sentimientos y estados
de nimo, con el fin de
tener un mayor
autocontrol de ellos y ser
capaz de automotivarse,
convirtindose en el
dueo de su propia
conducta.
Bloque 2: La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales

1. Relacionar y valorar la 1.1. Comprende la
importancia de las importancia que, para
El reconocimiento del habilidades de la inteligencia Goleman, tienen la
otro. emocional, sealadas por capacidad de reconocer
Goleman, en relacin con la las emociones ajenas y la
vida interpersonal y de controlar las
establecer su vnculo con relaciones
La virtud y los valores en aquellos valores ticos que interpersonales,
la relacin con los enriquecen las relaciones elaborando un resumen
dems. humanas. esquemtico acerca del
tema.
2. Utilizar la conducta
asertiva y las habilidades 2.1. Explica en qu
La conducta asertiva y el sociales, con el fin de consiste la conducta
dilogo. incorporar a su personalidad asertiva, haciendo una
algunos valores y virtudes comparacin con el
ticas necesarias en el comportamiento agresivo
desarrollo de una vida social o inhibido y adopta como
ms justa y enriquecedora. principio moral
fundamental, en las
3. Justificar la importancia relaciones
que tienen los valores y interpersonales, el
virtudes ticas para conseguir respeto a la dignidad de
unas relaciones las personas.
interpersonales justas, 2.2. Muestra, en la
respetuosas y satisfactorias. relaciones
interpersonales, una
actitud de respeto hacia
los derechos que todo
ser humano tiene a
sentir, pensar y actuar de
forma diferente, a
equivocarse, a disfrutar
del tiempo de descanso,
a tener una vida privada,
NMERO 104
a tomar sus propias

decisiones, etc., y
especficamente a ser
valorado de forma
especial por el simple
hecho de ser persona,
sin discriminar ni
menospreciar a nadie,
etc.
2.3. Emplea, en dilogos
cortos reales o
inventados, habilidades
sociales, tales como: la
empata, la escucha
activa, la interrogacin
asertiva, entre otros, con
el fin de que aprenda a
utilizarlos de forma
natural en su relacin con
los dems.
2.4. Ejercita algunas
tcnicas de comunicacin
interpersonal, mediante
la realizacin de dilogos
orales, tales como: la
forma adecuada de decir
no, el disco rayado, el
banco de niebla, etc., con
el objeto de dominarlas y
poder utilizarlas en el
momento adecuado.
3.1. Identifica la
adquisicin de las
virtudes ticas como una
condicin necesaria para
lograr unas buenas
relaciones
interpersonales, entre
ellas: la prudencia, la
lealtad, la sinceridad, la
generosidad, etc.
3.2. Elabora una lista con
algunos valores ticos
que deben estar
presentes en las
relaciones entre el
individuo y la sociedad,
tales como:
responsabilidad,
compromiso, tolerancia,
NMERO 104
pacifismo, lealtad,
solidaridad, prudencia,
respeto mutuo y justicia,
entre otros.
3.3. Destaca el deber
moral y cvico que toda
persona tiene de prestar
auxilio y socorro a todo
aqul cuya vida, libertad
y seguridad estn en
peligro de forma
inminente, colaborando
en la medida de sus
posibilidades, a prestar
primeros auxilios, en
casos de emergencia.
La estructura moral del
ser humano. 1. Destacar el significado e 1.1. Distingue entre la
importancia de la naturaleza conducta instintiva del
moral del ser humano, animal y el
analizando sus etapas de comportamiento racional
El desarrollo moral: desarrollo y tomando y libre del ser humano,
Kohlberg y Piaget. conciencia de la necesidad destacando la magnitud
que tiene de normas ticas, de sus diferencias y
libre y racionalmente apreciando las
asumidas, como gua de su consecuencias que stas
La libertad. Determinismo comportamiento. tienen en la vida de las
e indeterminismo. 2. Reconocer que la libertad personas.
constituye la raz de la 1.2. Seala en qu
estructura moral en la consiste la estructura
persona y apreciar el papel moral de la persona
Valores y valores ticos. que la inteligencia y la como ser racional y libre,
voluntad tienen como razn por la cual sta es
factores que incrementan la responsable de su
capacidad de conducta y de las
autodeterminacin. consecuencias que sta
3. Justificar y apreciar el tenga.
papel de los valores en la 1.3. Explica las tres
vida personal y social, etapas del desarrollo
resaltando sus moral en el hombre,
caractersticas, clasificacin y segn la teora de Piaget
jerarqua, con el fin de o la de Khlberg y las
comprender su naturaleza y caractersticas propias de
su importancia. cada una de ellas,
4. Resaltar la importancia de destacando cmo se
los valores ticos, sus pasa de la heteronoma a
especificaciones y su la autonoma.
influencia en la vida personal 2.1. Describe la relacin
y social del ser humano, existente entre la libertad
NMERO 104
destacando la necesidad de y los conceptos de

ser reconocidos y respetados persona y estructura
por todos. moral.
2.2. Analiza y valora la
influencia que tienen en
la libertad personal la
inteligencia, que nos
permite conocer posibles
opciones para elegir, y la
voluntad, que nos da la
fortaleza suficiente para
hacer lo que hemos
decidido hacer.
2.3. Analiza algunos
factores biolgicos,
psicolgicos, sociales,
culturales y ambientales,
que influyen en el
desarrollo de la
inteligencia y la voluntad,
especialmente el papel
de la educacin,
exponiendo sus
conclusiones de forma
clara, mediante una
presentacin realizada
con soportes informticos
y audiovisuales.
3.1. Explica qu son los
valores, sus principales
caractersticas y aprecia
su importancia en la vida
individual y colectiva de
las personas.
3.2. Busca y selecciona
informacin, acerca de la
existencia de diferentes
clases de valores, tales
como: religiosos,
afectivos, intelectuales,
vitales, etc.
3.3. Realiza, en trabajo
grupal, una jerarqua de
valores, explicando su
fundamentacin racional,
mediante una exposicin
con el uso de medios
informticos o
audiovisuales.
4.1. Describe las
NMERO 104
caractersticas distintivas
de los valores ticos,
utilizando ejemplos
concretos de ellos y
apreciando su relacin
esencial con la dignidad
humana y la
conformacin de una
personalidad justa y
satisfactoria.
4.2. Utiliza su espritu
emprendedor para
realizar, en grupo, una
campaa destinada a
difundir la importancia de
respetar los valores
ticos tanto en la vida
personal como social.
Bloque 4: La justicia y la poltica

tica, poltica y justicia en 1. Comprender y valorar la
importancia de la relacin 1.1. Explica y aprecia las
Aristteles y otros razones que da
autores. que existe entre los
conceptos de tica, Poltica y Aristteles para
Justicia, mediante el establecer un vnculo
anlisis y definicin de estos necesario entre tica,
trminos, destacando el Poltica y Justicia.
Valores ticos y valores
cvicos. vnculo existente entre ellos, 1.2. Utiliza y selecciona
en el pensamiento de informacin acerca de los
Aristteles. valores ticos y cvicos,
2. Conocer y apreciar la identificando y
Los fundamentos ticos poltica de Aristteles y sus apreciando las
de la democracia. caractersticas esenciales, semejanzas, diferencias
as como entender su y relaciones que hay
concepto acerca de la justicia entre ellos.
y su relacin con el bien
Valores ticos y cvicos comn y la felicidad, 2.1. Elabora, recurriendo
en el Estado de derecho. elaborando un juicio crtico a su iniciativa personal,
acerca de la perspectiva de una presentacin con
este filsofo. soporte informtico,
3. Justificar racionalmente la acerca de la poltica
Conceptos necesidad de los valores y aristotlica como una
fundamentales de la principios ticos, contenidos teora organicista, con
poltica democrtica. en la DUDH, como una finalidad tica y que
fundamento universal de las atribuye la funcin
democracias durante los s. educativa del Estado.
XX y XXI, destacando sus 2.2. Selecciona y usa
Democracia y caractersticas y su relacin informacin, en
con los conceptos de Estado colaboracin grupal, para
NMERO 104
participacin ciudadana. de Derecho y divisin de entender y apreciar la

poderes. importancia que
4. Reconocer la necesidad de Aristteles le da a la
la participacin activa de los Justicia como el valor
Problemas y riesgos del ciudadanos en la vida poltica tico en el que se
sistema democrtico. del Estado con el fin de evitar fundamenta la legitimidad
los riesgos de una del Estado y su relacin
democracia que viole los con la felicidad y el bien
derechos humanos. comn, exponiendo sus
Valores ticos y 5. Conocer y valorar los conclusiones personales
conceptos fundamentales fundamentos de la debidamente
en la Constitucin Constitucin Espaola de fundamentadas.
Espaola. 1978, identificando los
valores ticos de los que 3.1. Fundamenta racional
parte y los conceptos y ticamente, la eleccin
preliminares que establece. de la democracia como
Los derechos y las 6. Mostrar respeto por la un sistema de que est
libertades pblicas en la Constitucin Espaola por encima de otras
identificando en ella, formas de gobierno, por
Constitucin Espaola. el hecho de incorporar en
mediante una lectura
explicativa y comentada, los sus principios, los valores
derechos y deberes que tiene ticos sealados en la
Los Derechos Humanos el individuo como persona y DUDH.
en la Constitucin ciudadano, apreciando su 3.2. Define el concepto
Espaola. adecuacin a la DUDH, con de Estado de Derecho y
el fin de asumir de forma establece su relacin con
consciente y responsable los la defensa de los valores
principios de convivencia que ticos y cvicos en la
Los deberes ciudadanos deben regir en el Estado sociedad democrtica.
segn la Constitucin Espaol.
7. Sealar y apreciar la 3.3. Describe el
Espaola.
adecuacin de la significado y relacin
Constitucin Espaola a los existente entre los
principios ticos defendidos siguientes conceptos:
La historia y los fines de por la DUDH, mediante la democracia, ciudadano,
la Unin Europea. lectura comentada y reflexiva soberana, autonoma
de los derechos y deberes personal, igualdad,
de los ciudadanos (Artculos justicia,
del 30 al 38) y los principios representatividad, etc.
Los logros de la rectores de la poltica social y 3.4. Explica la divisin de
unificacin europea. econmica (Artculos del 39 poderes propuesta por
al 52). Montesquieu y la funcin
8. Conocer los elementos que desempean el
esenciales de la UE, poder legislativo, el
analizando los beneficios ejecutivo y el judicial en
recibidos y las el Estado democrtico,
responsabilidades adquiridas como instrumento para
por los Estados miembros y evitar el monopolio del
sus ciudadanos, con el fin de poder poltico y como
reconocer su utilidad y los medio que permite a los
NMERO 104
logros que sta ha ciudadanos el control del

alcanzado. Estado.
4.1. Asume y explica el
deber moral y civil, que
tienen los ciudadanos, de
participar activamente en
el ejercicio de la
democracia, con el fin de
que se respeten los
valores ticos y cvicos
en el seno del Estado.
4.2. Define la magnitud
de algunos de los riesgos
que existen en los
gobiernos democrticos,
cuando no se respetan
los valores ticos de la
DUDH, tales como: la
degeneracin en
demagogia, la dictadura
de las mayoras y la
escasa participacin
ciudadana, entre otros,
formulando posibles
medidas para evitarlos.
5.1. Identifica y aprecia
los valores ticos ms
destacados en los que se
fundamenta la
Constitucin Espaola,
sealando el origen de su
legitimidad y la finalidad
que persigue, mediante
la lectura comprensiva y
comentada de su
prembulo.
5.2. Describe los
conceptos preliminares
delimitados en la
Constitucin Espaola y
su dimensin tica, tales
como: la nacin
espaola, la pluralidad
ideolgica, as como el
papel y las funciones
atribuidas a las fuerzas
armadas, a travs de la
lectura comprensiva y
NMERO 104
comentada de los
artculos 1 al 9.
6.1. Seala y comenta la
importancia de los
derechos y libertades
pblicas fundamentales
de la persona
establecidos en la
Constitucin, tales como:
la libertad ideolgica,
religiosa y de culto; el
carcter aconfesional del
Estado Espaol; el
derecho a la libre
expresin de ideas y
pensamientos; el derecho
a la reunin pblica y a la
libre asociacin y sus
lmites.
7.1. Conoce y aprecia, en
la Constitucin Espaola
su adecuacin a la
DUDH, sealando los
valores ticos en los que
se fundamentan los
derechos y deberes de
los ciudadanos, as como
los principios rectores de
la poltica social y
econmica.
7.2. Explica y asume los
deberes ciudadanos que
establece la Constitucin
y los ordena segn su
importancia, expresando
la justificacin del orden
elegido.
7.3. Aporta razones para
justificar la importancia
que tiene, para el buen
funcionamiento de la
democracia, el hecho de
que los ciudadanos sean
conscientes no slo de
sus derechos, sino
tambin de sus
obligaciones como un
deber cvico, jurdico y
NMERO 104
tico.
7.4. Reconoce la
responsabilidad fiscal de
los ciudadanos y su
relacin con los
presupuestos generales
del Estado como un
deber tico que
contribuye al desarrollo
del bien comn.
8.1. Describe, acerca de
la UE, la integracin
econmica y poltica, su
desarrollo histrico desde
1951, sus objetivos y los
valores ticos en los que
se fundamenta de
acuerdo con la DUDH.
8.2.Identifica y aprecia la
importancia de los logros
alcanzados por la UE y el
beneficio que stos han
aportado para la vida de
los ciudadanos, tales
como, la anulacin de
fronteras y restricciones
aduaneras, la libre
circulacin de personas y
capitales, etc., as como,
las obligaciones
adquiridas en los
diferentes mbitos:
econmico, poltico, de la
seguridad y paz, etc.
3 ESO: VALORES TICOS

aprendizaje
La dimensin personal 1. Construir un concepto de 1.1. Seala las
del ser humano: libertad persona, consciente de que dificultades para definir el
y racionalidad. sta es indefinible, valorando concepto de persona
La autonoma y la 2. Identificar los conceptos de por filsofos.
NMERO 104
dignidad moral en Kant y heteronoma y autonoma, 1.2. Describe las

otros autores. mediante la concepcin caractersticas principales
kantiana de la persona con de la persona: sustancia
el fin de valorar su independiente, racional y
importancia y aplicarla en la libre.
realizacin de la vida moral. 1.3. Explica y valora la
dignidad de la persona
Psicologa y moral. 3. Comprender y apreciar la que, como ente
Emocin, motivacin y capacidad del ser humano, autnomo, se convierte
conducta moral. La para influir de manera en un ser moral.
inteligencia emocional en consciente y voluntaria en la 2.1. Explica la
D. Goleman. construccin de su propia concepcin kantiana del
identidad, conforme a los concepto de persona,
valores ticos y as mejorar como sujeto autnomo
El desarrollo moral en su autoestima. capaz de dictar sus
Piaget y Klhberg. propias normas morales.
2.2. Comenta y valora la
idea de Kant al concebir
a la persona como un fin
Los propios valores y el en s misma, rechazando
proyecto vital. la posibilidad de ser
tratada por otros como
instrumento para
alcanzar fines ajenos a
ella.
3.1. Toma conciencia y

aprecia la capacidad que
posee para modelar su
propia identidad y hacer
de s mismo una persona
justa, sincera, tolerante,
amable, generosa,
respetuosa, solidaria,
honesta, libre, etc., en
una palabra, digna de ser
apreciada por ella misma.
3.2. Disea un proyecto
de vida personal
conforme al modelo de
persona que quiere ser y
los valores ticos que
desea adquirir, haciendo
que su propia vida tenga
un sentido.
1. Establecer el concepto de 1.1. Define el concepto

normas ticas y apreciar su de norma y de norma
Relativismo y importancia, identificando sus tica distinguindola de
NMERO 104
universalismo moral. Los caractersticas y la naturaleza las normas morales,

sofistas. de su origen y validez, jurdicas, religiosas, etc.
mediante el conocimiento del 1.2. Seala quines
debate tico que existi entre fueron los sofistas y
Scrates y los sofistas. algunos de los hechos y
Norma, individuo y grupo. razones en los que se
2. Tomar conciencia de la fundamentaba su teora
importancia de los valores y relativista de la moral,
normas ticas, como gua de sealando las
Las teoras ticas. la conducta individual y consecuencias que sta
social, asumiendo la tiene en la vida de las
responsabilidad de difundirlos personas.
El intelectualismo moral y promoverlos por los 1.3. Conoce los motivos
beneficios que aportan a la que llevaron a Scrates a
en Scrates y Platn.
persona y a la comunidad. afirmar el intelectualismo
moral, explicando en
3. Explicar las caractersticas qu consiste y la crtica
El hedonismo de Epicuro. y objetivos de las teoras que le hace Platn.
ticas, as como su 1.4. Compara el
clasificacin en ticas de relativismo y el
fines y procedimentales, objetivismo moral,
El eudemonismo sealando los principios ms apreciando la vigencia de
aristotlico. destacados del Hedonismo stas teoras ticas en la
de Epicuro. actualidad y expresando
sus opiniones de forma
4. Entender los principales argumentada.
El utilitarismo y otras aspectos del eudemonismo 2.1. Destaca algunas de
ticas de fines. aristotlico, identificndolo las consecuencias
como una tica de fines y negativas que, a nivel
valorando su importancia y individual y comunitario,
vigencia actual. tiene la ausencia de
valores y normas ticas,
5. Comprender los elementos tales como: el egosmo,
ms significativos de la tica la corrupcin, la mentira,
utilitarista y su relacin con el el abuso de poder, la
Hedonismo de Epicuro, intolerancia, la
clasificndola como una tica insolidaridad, la violacin
de fines y elaborando de los derechos
argumentos que apoyen su humanos, etc.
valoracin personal acerca de 2.2. Emprende, utilizando
este planeamiento tico. su iniciativa personal y la
colaboracin en grupo, la
organizacin y desarrollo
de una campaa en su
entorno, con el fin de
promover el
reconocimiento de los
valores ticos como
elementos fundamentales
del pleno desarrollo
NMERO 104
personal y social.
3.1. Enuncia los
elementos distintivos de
las teoras ticas y
argumenta su
clasificacin como una
tica de fines,
elaborando un esquema
con sus caractersticas
ms destacadas.
3.2. Enuncia los aspectos
fundamentales de la
teora hedonista de
Epicuro y los valores
ticos que defiende,
destacando las
caractersticas que la
identifican como una
tica de fines.
3.3. Elabora, en
colaboracin grupal,
argumentos a favor y/o
en contra del
epicuresmo, exponiendo
sus conclusiones con los
argumentos racionales
correspondientes.
4.1. Explica el significado
del trmino
eudemonismo y lo que
para Aristteles significa
la felicidad como bien
supremo, elaborando y
expresando
conclusiones.
4.2. Distingue los tres
tipos de tendencias que
hay en el ser humano,
segn Aristteles, y su
relacin con lo que l
considera como bien
supremo de la persona.
4.3. Aporta razones para
clasificar el
eudemonismo de
Aristteles dentro de la
categora de la tica de
fines.
5.1. Resea las ideas
fundamentales de la tica
NMERO 104
utilitarista: el principio de
utilidad, el concepto de
placer, la compatibilidad
del egosmo individual
con el altruismo universal
y la ubicacin del valor
moral en las
consecuencias de la
accin, entre otras.
5.2. Enumera las
caractersticas que hacen
del utilitarismo y del
epicuresmo unas ticas
de fines.
5.3. Argumenta
racionalmente sus
opiniones acerca de la
tica utilitarista.
Bloque 3: Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa
La dimensin moral del 1. Reconocer la importancia 1.1. Utiliza informacin
progreso cientfico y que tiene la dimensin moral de distintas fuentes para
tecnolgico. de la ciencia y la tecnologa, analizar la dimensin
as como la necesidad de moral de la ciencia y la
establecer lmites ticos y tecnologa, evaluando el
jurdicos con el fin de orientar impacto positivo y
Lmites y dilemas ticos y su actividad conforme a los negativo que stas
jurdicos en el desarrollo valores defendidos por la pueden tener en todos
cientfico y tecnolgico. DUDH. los mbitos de la vida
humana, por ejemplo:
2. Entender y valorar el social, econmica,
problema de la poltica, tica y ecolgica,
El desarrollo cientfico y tecnodependencia y la entre otros.
la dignidad humana. alienacin humana a la que 1.2. Aporta argumentos
sta conduce. que fundamenten la
necesidad de poner
3. Utilizar los valores ticos lmites ticos y jurdicos a
Problemas ticos en contenidos en la DUDH en el la investigacin y prctica
medicina y biotecnologa. campo cientfico y tanto cientfica como
tecnolgico, con el fin de tecnolgica, tomando la
evitar su aplicacin dignidad humana y los
inadecuada y solucionar los valores ticos
Las nuevas tecnologas dilemas morales que a veces reconocidos en la DUDH
de la comunicacin y sus se presentan, especialmente como criterio normativo.
consecuencias para la en el terreno de la medicina y 1.3. Recurre a su
vida humana. la biotecnologa. iniciativa personal para
exponer sus
4. Reconocer que, en la conclusiones acerca del
actualidad, existen casos en tema tratado, utilizando
El impacto los que la investigacin medios informticos y
medioambiental del cientfica no es neutral, sino audiovisuales, de forma
NMERO 104
progreso cientfico y que est determinada por argumentada y ordenada

tecnolgico. La tica intereses polticos, racionalmente.
ecolgica. econmicos, etc. mediante el 2.1. Destaca el problema
anlisis de la idea de y el peligro que
progreso y su interpretacin representa para el ser
equivocada, cuando los humano la
objetivos que se pretenden tecnodependencia,
no respetan un cdigo tico sealando sus sntomas,
fundamentado en la DUDH. causas y estimando sus
consecuencias
negativas, como una
adiccin incontrolada a
los dispositivos
electrnicos, los
videojuegos y las redes
sociales, conduciendo a
las personas hacia una
progresiva
deshumanizacin.
3.1. Analiza informacin
seleccionada de diversas
fuentes, con el fin de
conocer en qu consisten
algunos de los avances
en medicina y
biotecnologa, que
plantean dilemas
morales, tales como: la
utilizacin de clulas
madre, la clonacin y la
eugenesia, entre otros,
sealando algunos
peligros que stos
encierran si se prescinde
del respeto a la dignidad
humana y sus valores
fundamentales.
3.2. Presenta una actitud
de tolerancia y respeto
ante las diferentes
opiniones que se
expresan en la
confrontacin de ideas,
con el fin de solucionar
los dilemas ticos, sin
olvidar la necesidad de
utilizar el rigor en la
fundamentacin racional
y tica de todas las
alternativas de solucin
NMERO 104
planteadas.
4.1. Obtiene y selecciona
informacin, en trabajo
colaborativo, de algunos
casos en los que la
investigacin cientfica y
tecnolgica no ha sido
guiada ni es compatible
con los valores ticos de
la DUDH, generando
impactos negativos en el
mbito humano y
medioambiental,
sealando las causas.
4.2. Diserta, en
colaboracin grupal,
acerca de la idea de
progreso en la ciencia y
su relacin con los
valores ticos, el respeto
a la dignidad humana y
su entorno, elaborando y
exponiendo
conclusiones.
4.3. Selecciona y
contrasta informacin, en
colaboracin grupal,
acerca de algunas de las
amenazas que, para el
medio ambiente y la vida,
est teniendo la
aplicacin indiscriminada
de la ciencia y la
tecnologa, tales como: la
explotacin
descontrolada de los
recursos naturales, la
destruccin de hbitats,
la contaminacin qumica
e industrial, la lluvia
cida, el cambio
climtico, la
desertificacin, etc.
4 CURSO: VALORES TICOS

aprendizaje
NMERO 104
Bloque 1: La dignidad de la persona.
La dimensin personal 1. Interpretar y valorar la 1.1. Identifica en la

del ser humano: libertad, importancia de la dignidad de dignidad del ser humano,
racionalidad y conciencia. la persona, como el valor del en tanto que persona y
que parte y en el que se los atributos inherentes a
fundamenta la DUDH, su naturaleza, el origen
La dignidad de la subrayando los atributos de los derechos
persona y los Derechos inherentes a la naturaleza inalienables y universales
Humanos. humana y los derechos que establece la DUDH.
inalienables y universales
que derivan de ella, como el 1.2. Identifica, en la
punto de partida sobre el que DUDH, los atributos
deben girar los valores ticos esenciales del ser
en las relaciones humanas a humano: la razn, la
nivel personal, social, estatal conciencia y la libertad.
y universal. 1.3. Relaciona de forma
adecuada los siguientes
trminos y expresiones,
utilizados en la DUDH:
dignidad de la persona,
fraternidad, libertad
humana, trato digno,
juicio justo, trato
inhumano o degradante,
arbitrariamente detenido,
presuncin de inocencia,
discriminacin, violacin
de derechos, etc.
Bloque 2: La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales.
Los derechos 1. Explicar, basndose en la

1.1. Comenta, segn lo
individuales y los lmites DUDH, los principios que establecido por la DUDH
del Estado. deben regir las relaciones en los artculos del 12 al
entre los ciudadanos y el 17, los derechos del
Estado, con el fin de individuo que el Estado
favorecer su cumplimiento en debe respetar y
La moral en un mundo
la sociedad en la que viven. fomentar, en las
global. Los Derechos relaciones existentes
Humanos. 2. Explicar en qu consiste la entre ambos.
socializacin global y su 1.2. Explica los lmites
relacin con los medios de del Estado que establece
Dilemas ticos en la comunicacin masiva, la DUDH en los artculos
del 18 al 21, al
NMERO 104
sociedad de la valorando sus efectos en la determinar las libertades

informacin y la vida y el desarrollo moral de de los ciudadanos que
comunicacin. las personas y de la ste debe proteger y
respetar.
sociedad, reflexionando
acerca del papel que deben 1.3. Elabora una
tener la tica y el Estado en presentacin con soporte
relacin con este tema. informtico y audiovisual,
ilustrando los contenidos
ms sobresalientes
tratados en el tema y
exponiendo sus
conclusiones de forma
argumentada.
2.1. Describe y evala el
proceso de socializacin
global, mediante el cual
se produce la
interiorizacin de valores,
normas, costumbres, etc.
2.2. Seala los peligros
que encierra el fenmeno
de la socializacin global
si se desarrolla al
margen de los valores
ticos universales,
debatiendo acerca de la
necesidad de establecer
lmites ticos y jurdicos
en este tema.
2.3. Diserta acerca del
impacto que tienen los
masiva en la vida moral
de las personas y de la
sociedad, expresando
sus opiniones con rigor
intelectual.
2.4. Valora la necesidad
de una regulacin tica y
jurdica en relacin con el
uso de medios de
comunicacin masiva,
respetando el derecho a
la informacin y a la
libertad de expresin que
poseen los ciudadanos.
NMERO 104
La tica y los Derechos 1. Reconocer que, en el 1.1. Justifica

Humanos en el siglo XXI. mundo actual de grandes y racionalmente y estima la
rpidos cambios, la importancia de la
necesidad de una regulacin reflexin tica en el s.
La tica aplicada: tica es fundamental, debido XXI, como instrumento
deontologa, biotica, a la magnitud de los peligros de proteccin de los
tica medioambiental, a los que se enfrenta el ser derechos humanos ante
tica empresarial y otras. humano, resultando el peligro que pueden
necesaria su actualizacin y representar entes
ampliacin a los nuevos poseedores de grandes
campos de accin de la intereses polticos y
La reflexin tica y el
persona, con el fin de econmicos y grupos
proyecto de vida
garantizar el cumplimiento de violentos, que tienen a su
personal.
los derechos humanos. alcance armamento de
gran alcance cientfico y
2. Comprender y apreciar la tecnolgico, capaces de
Teoras ticas modernas. importancia que tienen para poner en gran riesgo los
La tica formal kantiana. el ser humano del siglo XXI derechos fundamentales
las circunstancias que le de la persona.
rodean, destacando los
lmites que le imponen y las 1.2. Seala algunos de
Teoras ticas
oportunidades que le ofrecen los nuevos campos a los
contemporneas. La
para la elaboracin de su que se aplica la tica,
tica del discurso de J.
proyecto de vida, conforme a tales como, el
Habermas y K.-O. Apel.
los valores ticos que profesional, la biotica, el
libremente elige y que dan medioambiente, la
sentido a su existencia. economa, la empresa, la
ciencia y la tecnologa,
3. Distinguir los principales entre otras.
valores ticos en los que se
fundamentan las ticas 2.1. Describe y evala
formales, estableciendo su las circunstancias que en
relacin con la tica kantiana el momento actual le
y sealando la importancia rodean, identificando las
que este filsofo le atribuye a limitaciones y
la autonoma de la persona oportunidades que se le
como valor tico fundamental. plantean, desde las
perspectivas sociales,
4. Identificar la tica del laborales, educativas,
Discurso, de Habermas y econmicas, familiares,
Apel, como una tica formal, afectivas, etc., con el
que destaca el valor del objeto de disear, a partir
dilogo y el consenso en la de ellas, su proyecto de
comunidad, como vida personal,
procedimiento para encontrar
NMERO 104
normas ticas justas. determinando libremente

los valores ticos que
han de guiarlo.
3.1. Define los elementos

distintivos de las ticas
formales y los compara
con los relativos a las
ticas materiales.
3.2. Explica las

caractersticas de la tica
kantiana: formal,
universal y racional, as
como la importancia de
su aportacin a la tica
universal.
3.3. Aprecia, en la tica

kantiana, su fundamento
en la autonoma de la
persona como valor tico
esencial y su
manifestacin en el
imperativo categrico y
sus formulaciones.
4.1. Identifica la tica del

Discurso como una tica
formal y describe en qu
consiste el imperativo
categrico que formula,
sealando las similitudes
y diferencias que posee
con el imperativo de la
tica de Kant.
4.2. Utiliza su iniciativa

personal y emprendedora
para elaborar una
presentacin con soporte
informtico acerca de las
ticas formales,
expresando y elaborando
conclusiones
NMERO 104
fundamentadas.
Bloque 4: La justicia y la poltica

Los deberes de la 1. Concebir la democracia, no
1.1. Comprende la
ciudadana en la slo como una forma de importancia que tiene
sociedad democrtica. gobierno, sino como un estilo para la democracia y la
de vida ciudadana, justicia, que los
consciente de su deber como ciudadanos conozcan y
elemento activo de la vida cumplan con sus
tica y poltica en un
poltica, colaborando en la deberes, entre ellos, la
mundo globalizado. defensa de los valores
defensa y difusin de los
ticos y cvicos, el
derechos humanos tanto en cuidado y conservacin
su vida personal como social. de todos los bienes y
La educacin moral y los
servicios pblicos, la
Derechos Humanos ante 2. Reflexionar acerca del participacin en la
los riesgos de la deber que tienen los eleccin de los
globalizacin. ciudadanos y los Estados de representantes polticos,
promover la enseanza y la el respeto y la tolerancia
difusin de los valores ticos, a la pluralidad de ideas y
como instrumentos de creencias, el
acatamiento de las leyes
indispensables para la
y de las sentencias de
defensa de la dignidad y los los tribunales de justicia,
derechos humanos, ante el as como, el pago de los
peligro que el fenmeno de la impuestos establecidos,
globalizacin puede entre otros.
representar para la 2.1. Diserta y elabora
destruccin del planeta y la conclusiones, en grupo,
deshumanizacin de la acerca de las terribles
persona. consecuencias que
puede tener para el ser
humano, el fenmeno de
la globalizacin, si no se
establece una regulacin
tica y poltica, tales
como: el egosmo, la
desigualdad, la
interdependencia, la
internacionalizacin de
los conflictos armados, la
imposicin de modelos
culturales determinados
por intereses econmicos
que promueven el
consumismo y la prdida
de libertad humana, entre
otros.
NMERO 104
2.2. Comenta el deber

tico y poltico que tienen
todos los Estados, ante
los riesgos de la
globalizacin, de tomar
medidas de proteccin
de los Derechos
Humanos, especialmente
la obligacin de fomentar
la enseanza de los
valores ticos, su
vigencia y la necesidad
de respetarlos en todo el
mundo, tales como, el
deber de contribuir en la
construccin de una
sociedad justa y solidaria
, fomentando la
tolerancia, el respeto a
los derechos de los
dems, la honestidad, la
lealtad, el pacifismo, la
prudencia y la mutua
comprensin mediante el
dilogo, la defensa y
proteccin de la
naturaleza, entre otros.
Bloque 5. Los valores ticos, el Derecho, la DUDH y otros tratados internacionales
sobre derechos humanos
Legalidad y legitimidad. 1. Apreciar la necesidad de 1.1. Explica la finalidad y
La fundamentacin tica las leyes jurdicas en el caractersticas de las
del derecho. Estado, para garantizar el leyes jurdicas dentro del
respeto a los derechos Estado y su justificacin
humanos y disertar acerca de tica, como fundamento
El conflicto entre algunos dilemas morales en de su legitimidad y de su
moralidad y legalidad. los que existe un conflicto obediencia.
entre los deberes ticos,
relativos a la conciencia de la 1.2. Debate acerca de la
persona y los deberes cvicos solucin de problemas en
La objecin de
que le imponen las leyes los que hay un conflicto
conciencia y la entre los valores y
jurdicas.
desobediencia civil. principios ticos del
2. Disertar acerca de la teora individuo y los del orden
de Rawls basada en la civil, planteando
La teora de la justicia de justicia como equidad y como soluciones razonadas, en
J. Rawls. fundamento tico del casos como los de
Derecho, emitiendo un juico desobediencia civil y
NMERO 104
crtico acerca de ella. objecin de conciencia.
Los Derechos Humanos 3. Valorar la DUDH como 2.1. Busca informacin

como ideal de justicia. conjunto de ideales en internet con el fin de
irrenunciables, teniendo definir los principales
presente los problemas y conceptos utilizados en
El ejercicio de los deficiencias que existen en la teora de Rawls y
derechos econmicos y su aplicacin, especialmente establece una relacin
sociales en la actualidad. en lo relativo al mbito entre ellos, tales como: la
econmico y social, indicando posicin original y el velo
la importancia de las de ignorancia, el criterio
instituciones y los voluntarios de imparcialidad y la
El papel de las
que trabajan por la defensa funcin de los dos
instituciones
de los derechos humanos. principios de justicia que
internacionales y las
propone.
ONGs. 4. Entender la seguridad y la
paz como un derecho 2.2. Realiza un juicio
reconocido en la DUDH (art. crtico acerca de la teora
La seguridad y la paz 3) y como un compromiso de de Rawls y explica su
como un derecho los espaoles a nivel nacional conclusin argumentada
fundamental. e internacional (Constitucin acerca de ella.
Espaola, prembulo),
identificando y evaluando el 3.1. Justifica
peligro de las nuevas racionalmente la
El papel de nuestro pas importancia de los
amenazas, que contra ellas,
en la defensa de los derechos humanos como
han surgido en los ltimos
Derechos Humanos. ideales a alcanzar por las
tiempos.
sociedades y los Estados
5. Conocer la misin y reconoce los retos que
atribuida, en la Constitucin an tienen que superar.
Espaola, a las fuerzas
armadas y su relacin con los 3.2. Seala alguna de las
compromisos que Espaa deficiencias existentes en
tiene con los organismos el ejercicio de los
internacionales a favor de la derechos econmicos y
seguridad y la paz, sociales tales como: la
reflexionando acerca de la pobreza, la falta de
importancia del derecho acceso a la educacin, a
internacional para regular y la salud, al empleo, a la
limitar el uso y aplicacin de vivienda, etc.
la fuerza y el poder. 3.3. Emprende la
elaboracin de una
presentacin, con
soporte informtico y
NMERO 104
audiovisual, acerca de
algunas instituciones y
voluntarios que, en todo
el mundo, trabajan por la
defensa y respeto de los
Derechos Humanos,
tales como la ONU y sus
organismos, FAO, OIEA
(Organismo Internacional
de Energa Atmica),
OMS (Organizacin
Mundial de la Salud),
UNESCO (Organizacin
de las Naciones Unidas
para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura),
entre otros y ONGs como
Greenpeace, UNICEF, la
Cruz Roja, la Media Luna
Roja, etc. as como El
Tribunal Internacional de
Justicia y el Tribunal de
Justicia de la Unin
Europea, entre otros.
4.1. Diserta, en
pequeos grupos, acerca
de la seguridad y la paz
como un derecho
fundamental de las
personas y aprecia su
importancia para el
ejercicio del derecho a la
vida y a la libertad,
elaborando y expresando
sus conclusiones (art. 3
de la DUDH).
4.2. Toma conciencia del

compromiso de los
espaoles con la paz,
como una aspiracin
colectiva e internacional,
reconocida en la
NMERO 104
Constitucin Espaola y
rechaza la violacin de
los derechos humanos,
mostrando solidaridad
con las vctimas de la
violencia.
4.3. Emprende la
elaboracin de una
presentacin, con
soporte audiovisual,
sobre algunas de las
nuevas amenazas para
la paz y la seguridad en
el mundo actual, tales
como: el terrorismo, los
desastres
medioambientales, las
catstrofes naturales, las
mafias internacionales,
las pandemias, los
ataques cibernticos, el
trfico de armas de
destruccin masiva, de
personas y de rganos,
entre otros.
5.1. Conoce, analiza y

asume como ciudadano,
los compromisos
internacionales
realizados por Espaa en
defensa de la paz y la
proteccin de los
derechos humanos,
como miembro de
organismos
internacionales: ONU,
OTAN, UE, etc.
5.2. Explica la
importancia de la misin
de las fuerzas armadas,
(en el art. 15 de la ley de
Defensa Nacional) en
NMERO 104
materia de defensa y
seguridad nacional, de
derechos humanos, de
promocin de la paz y su
contribucin en
situaciones de
emergencia y ayuda
humanitaria, tanto
nacionales como
internacionales.
5.3. Analiza las

consecuencias de los
conflictos armados a
nivel internacional,
apreciando la
importancia de las
organizaciones
internacionales que
promueven y vigilan el
cumplimiento de un
derecho internacional,
fundamentado en la
DUDH.
Bloque 6. Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa.

Criterios ticos en la 1. Identificar criterios que 1.1. Utiliza informacin
evaluacin de proyectos permitan evaluar, de forma de forma selectiva para
cientficos y tecnolgicos. crtica y reflexiva, los encontrar algunos
proyectos cientficos y criterios a tener en
tecnolgicos, con el fin de cuenta para estimar la
La necesidad de la valorar su idoneidad en viabilidad de proyectos
deontologa tica. relacin con el respeto a los cientficos y tecnolgicos,
derechos y valores ticos de considerando la
la humanidad. idoneidad tica de los
objetivos que pretenden
2. Estimar la necesidad de y la evaluacin de los
hacer cumplir una tica riesgos y consecuencias
deontolgica a los cientficos, personales, sociales y
los tecnlogos y otros medioambientales que su
profesionales. aplicacin pueda tener.
2.1. Comprende y explica

la necesidad de apoyar la
creacin y uso de
NMERO 104
mtodos de control y la
aplicacin de una tica
deontolgica para los
cientficos y tecnlogos y,
en general, para todas
las profesiones,
fomentando la aplicacin
de los valores ticos en
el mundo laboral,
financiero y empresarial.
NMERO 104
ANEXO III
MATERIAS DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA DE LA ESO

CULTURA CLSICA
La materia Cultura Clsica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer

acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y latina en los mbitos
literario, artstico, filosfico, cientfico y lingstico, con objeto de que, a partir de su
estudio, pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de
estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensin de lo
que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen.
A travs de la Cultura Clsica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de

reflexin y anlisis sobre las bases sobre las que descansan algunas de las realidades
ms caractersticas de nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo
que conocemos como legado clsico y estableciendo relaciones de correspondencia
entre unas y otros.
De acuerdo con este planteamiento, el currculo bsico de la asignatura se articula en

una serie de bloques temticos pertenecientes a dos mbitos diferentes, aunque
claramente interrelacionados: el mbito lingstico y el cultural.
El mbito lingstico se orienta fundamentalmente a analizar la relacin de parentesco

que existe entre las lenguas clsicas y un buen nmero de las que se hablan en la
actualidad. Para ello se parte del concepto de familia lingstica, entendido como un
conjunto de lenguas que presentan caractersticas comunes en los distintos niveles del
lenguaje, para centrar la atencin en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que
pertenecen el griego y el latn, y de la que se derivan una buena parte de las lenguas
modernas. El estudio del origen y evolucin de esta familia lingstica se acompaa
necesariamente de la descripcin del marco geogrfico en el que tiene lugar dicha
evolucin. Por otra parte, en relacin con este aspecto, se incluye tambin dentro de
este mbito un recorrido a travs del origen y la evolucin de la escritura y una
descripcin de sus diferentes sistemas. Finalmente se presta especial atencin al
importantsimo papel que el griego y el latn han desempeado en la configuracin de
las lenguas modernas: el griego, por el uso que ha hecho de sus races el lenguaje de
la ciencia para la formacin de su lxico; el latn, por ser la lengua de la que derivan
directamente todas las lenguas romances. Todo ello se plantea desde la ptica de que
el objetivo ltimo de la asignatura en este mbito no ha de ser otro que permitir al
alumnado profundizar en la comprensin de la propia lengua y en el uso de la misma
como elemento esencial para la comunicacin y la adquisicin de conocimientos.
En el mbito cultural se engloban el resto de los bloques propuestos (geografa,
historia, religin, arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la
actualidad), enfocados todos ellos a iniciar al alumnado en el conocimiento de los
aspectos ms caractersticos de la cultura grecorromana y, a travs de su estudio, en el
anlisis y la comprensin de muchos de los cnones artsticos y los patrones culturales
propios de nuestra civilizacin.
Para sentar las bases de este estudio se parte de la necesidad de situar

adecuadamente en el tiempo y en el espacio los acontecimientos ms destacados de la
NMERO 104
historia de las civilizaciones griega y romana, tomando en consideracin que sin un

conocimiento bsico de la historia griega y romana no es posible comprender los
orgenes de lo que denominamos hoy civilizacin occidental, y teniendo en cuenta al
mismo tiempo que este contexto histrico est necesariamente vinculado al espacio
geogrfico en el que tiene lugar.
El estudio de la religin griega y romana presta especial atencin, por una parte, a la
mitologa, cuya influencia resulta decisiva para la configuracin del imaginario
occidental, y por otra, a las manifestaciones ms significativas de la religiosidad oficial,
entre las cuales destacan, por su repercusin posterior, los juegos dedicados a
diferentes divinidades, y en especial los de Olimpia en honor a Zeus, pero tambin las
festividades en honor de Dionisos, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes
Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenn.
Especial atencin merecen tambin las distintas manifestaciones artsticas que nos han
legado las civilizaciones griega y romana y que constituyen en gran medida los
modelos y precedentes de muchas de las producciones actuales; entre estas destacan
las relativas a las artes plsticas, y ms concretamente a la escultura y la arquitectura,
cuyos vestigios perviven an como parte de nuestro patrimonio histrico, y las literarias,
cuya configuracin en gneros determina toda nuestra tradicin literaria en la misma
medida en que lo hacen tambin los tpicos y recursos literarios empleados por sus
autores.
Se dedica un apartado, por ltimo, a la vida cotidiana, dentro de la cual se abordan

aspectos como la vida familiar o la organizacin social de la vida poltica y la lucha
derivada de los enfrentamientos entre sus distintos integrantes, elementos todos ellos
que contribuyen a una mejor comprensin de algunos de los elementos que subyacen
a la actividad humana en cualquier poca, con independencia del contexto histrico en
el que se desarrolle.
Como colofn de todo lo anterior, se ha reservado un bloque al estudio de la

pervivencia del legado clsico en la actualidad, con el que se pretende analizar de
manera ms detenida los elementos de la herencia clsica que continan funcionando
como referentes en nuestra cultura.
Los contenidos lingsticos se deben enfocar hacia el conocimiento y el

enriquecimiento del vocabulario y expresin de la propia lengua, para conseguir a
travs de su estudio que los alumnos realicen una reflexin sobre el origen y evolucin
de sus lenguas, tratando de ejercitar y mejorar con ejercicios prcticos y activos la
comprensin y expresin oral y escrita, favorecer el conocimiento de otras lenguas y
ayudar a la adquisicin de los aspectos comprendidos en la competencia lingstica y
en las dems competencias. Los culturales aportan al alumno los conocimientos
bsicos para entender el origen y desarrollo de la civilizacin occidental y lo orientan a
la comprensin y valoracin de la importancia que ha tenido y sigue teniendo su
influencia en nuestra cultura. Por su naturaleza, la explicacin de estos contenidos
requiere una metodologa basada en una continua comparacin de los sistemas
sociales y polticos, de los patrones de comportamiento, de los valores y de las
manifestaciones artsticas y literarias que caracterizaron a la sociedad grecorromana
con aquellas que se han visto directamente influidas por ella a lo largo de la historia y
en la actualidad. La constatacin de esta realidad histrica y cultural por parte del
NMERO 104
alumno ser la mejor prueba de la consecucin de las competencias y de los objetivos

pretendidos con esta asignatura.

EVALUABLES
2 ESO: Cultura Clsica

evaluables
Bloque 1. Geografa
Marco geogrfico de 1. Localizar en un mapa 1.1. Seala sobre un mapa el
Grecia y Roma en la hitos geogrficos marco geogrfico en el que se
poca de su mximo relevantes para el sitan el momento de apogeo
esplendor. conocimiento de las de las civilizaciones griega y
civilizaciones griega y romana, delimitando el mbito
Momentos histricos romana. de influencia de cada una de
que han dado relevancia 2.. Identificar y describir ellas y ubicando con relativa
a los lugares ms a grandes rasgos el precisin los puntos
importantes de la marco geogrfico en el geogrficos, ciudades o restos
expansin de la que se desarrollan las arqueolgicos ms conocidos
civilizacin grecolatina. culturas de Grecia y por su relevancia histrica.
Roma en el momento de 2.1. Enumera aspectos del
Lugares de Espaa, y su apogeo. marco geogrfico que pueden
de Extremadura en ser considerados determinantes
particular, que han para comprender las
recibido mayor influencia circunstancias que dan lugar al
de la civilizacin apogeo de las civilizaciones
grecolatina. griega y romana y explica los
factores principales que
justifican esta relevancia.
Bloque 2. Historia
Marco histrico de 1. Identificar algunos 1.1. Describe los principales
Grecia y Roma. Etapas, hitos esenciales en la hitos de la historia de Grecia y
desarrollo y personajes historia de Grecia y Roma, identificando las
destacados. Roma y conocer sus circunstancias que los originan,
repercusiones. los principales actores y sus
Vnculos de la historia 2. Identificar y describir consecuencias, y mostrando
de Grecia y Roma con el marco histrico en el con ejemplos su influencia en
otras civilizaciones. que se desarrolla la nuestra historia.
Lectura y comentario de cultura de Grecia y 2.1. Distingue, a grandes
textos traducidos de Roma. rasgos, las diferentes etapas de
autores griegos y latinos la historia de Grecia y Roma,
que versen sobre los nombrando los principales hitos
hitos de la historia de asociados a cada una de ellas.
Grecia y Roma. 2.2. Establece relaciones entre
determinados hitos de la historia
de Grecia y Roma y otros
NMERO 104
asociados a otras culturas.

2.3. Sita dentro de un eje
cronolgico el marco histrico
en el que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana,
identificando las conexiones
ms importantes que presentan
con otras civilizaciones
anteriores y posteriores.
Bloque 3. Mitologa
La religin en Grecia y 1. Conocer los 1.1. Puede nombrar con su
en Roma: importancia principales dioses de la denominacin griega y latina los
social, poltica y cultural. mitologa grecolatina. principales dioses y hroes de la
2. Conocer los mitos y mitologa grecolatina, sealando
Relacin entre mito y hroes grecolatinos y los rasgos que los caracterizan,
pensamiento: breve establecer semejanzas y sus atributos y su mbito de
acercamiento al origen diferencias entre los influencia.
de la filosofa occidental. mitos y hroes antiguos 2.1. Seala semejanzas y
y los actuales. diferencias entre los mitos de la
Principales mitos antigedad clsica y los
grecolatinos. pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en
Influencia de la mitologa la literatura o en la tradicin
griega en la cultura religiosa.
occidental: principales 2.2. Compara los hroes de la
manifestaciones mitologa clsica con los
artsticas y literarias. actuales, sealando las
semejanzas y las principales
Mitologa comparada: diferencias entre unos y otros y
mitos de otras culturas y asocindolas a otros rasgos
mitos actuales. culturales propios de cada
poca.
Pautas para la 2.3. Reconoce referencias
realizacin de trabajos mitolgicas en las artes
de investigacin plsticas, siempre que sean
utilizando las TIC. claras y sencillas, describiendo,
a travs del uso que se hace de
Orientaciones para la las mismas, los aspectos
exposicin pblica de bsicos que en cada caso se
trabajos. Destrezas asocian a la tradicin
oratorias bsicas. grecolatina.
Pautas para la
representacin (plstica,
dramtica, literaria) de
una leyenda o mito
grecolatino.
Bloque 4. Arte
NMERO 104
Manifestaciones 1. Conocer las 1.1. Reconoce en imgenes las

artsticas en Grecia y caractersticas caractersticas esenciales de la
Roma fundamentales del arte arquitectura griega y romana
clsico
-arquitectura, escultura, y relacionar identificando razonadamente
cermica, mosaicos-: manifestaciones mediante elementos visibles el
artsticas actuales con
etapas y caractersticas orden arquitectnico al que
principales. sus modelos clsicos. pertenecen los monumentos
2. Conocer algunos de ms significativos.
Influencia del arte los monumentos 1.2. Reconoce en imgenes las
clsico en la cultura clsicos ms esculturas griegas y romanas
occidental. importantes del ms clebres encuadrndolas
patrimonio espaol. en un perodo histrico e
Pervivencia del arte identificando en ellas motivos
grecolatino en el mitolgicos, histricos o
patrimonio espaol y, culturales.
especialmente, en el 1.3. Describe las caractersticas
extremeo. Obras ms y explica la funcin de las
destacadas. principales obras
arquitectnicas del arte griego
Importancia de la (templos y teatros), ilustrando
conservacin y con ejemplos su influencia en
acrecentamiento del modelos posteriores.
patrimonio arqueolgico 2.1. Localiza en un mapa y
como instrumento de describe los monumentos
estudio del pasado y clsicos ms significativos que
legado para el futuro. forman parte del patrimonio
espaol, identificando a partir de
elementos concretos su estilo y
cronologa aproximada.
Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana
Sistemas polticos y 1. Conocer las 1.1. Nombra los principales
principales instituciones caractersticas de las sistemas polticos de la
en Grecia y Roma. principales formas de antigedad clsica describiendo,
Mecanismos de organizacin poltica dentro de cada uno de ellos, la
participacin poltica. presentes en el mundo forma de distribucin y ejercicio
clsico estableciendo del poder, las instituciones
La sociedad griega: la semejanzas y existentes, el papel que stas
polis como forma de diferencias entre ellas. desempean y los mecanismos
organizacin social y 2. Conocer las de participacin poltica.
poltica. Comparacin de caractersticas y la 2.1. Describe la organizacin de
modelos: Atenas y evolucin de las clases la sociedad griega y romana,
Esparta. sociales en Grecia y explicando las caractersticas de
Roma y su pervivencia las distintas clases sociales y
La sociedad romana: en la sociedad actual. los papeles asignados a cada
clases sociales; 3. Conocer la una de ellas, relacionando estos
evolucin en los composicin de la aspectos con los valores cvicos
distintos perodos familia y los roles existentes en la poca y
histricos. asignados a sus comparndolos con los
miembros. actuales.
NMERO 104
La vida diaria en Grecia 4. Identificar las 3.1. Identifica y explica los

y en Roma. Familia, principales formas de diferentes papeles que
vivienda, educacin, trabajo y de ocio desempea dentro de la familia
trabajo, ocio. existentes en la cada uno de sus miembros,
antigedad. identificando y explicando a
Los Juegos Olmpicos. travs de ellos estereotipos
culturales y comparndolos con
Pervivencia en la los actuales.
actualidad de las formas 4.1. Identifica y describe formas
de organizacin social y de trabajo y las relaciona con
poltica de Grecia y los conocimientos cientficos y
Roma. tcnicos de la poca, explicando
su influencia en el progreso de
la cultura occidental.
formas de ocio de las
sociedades griega y romana,
analizando su finalidad, los
grupos a los que van dirigidas y
su funcin en el desarrollo de la
identidad social.
4.3. Explica el origen y la
naturaleza de los Juegos
Olmpicos, comparndolos y
destacando su importancia con
respecto a otras festividades de
este tipo existentes en la poca.
Bloque 6. Lengua/Lxico
La lengua como forma 1. Conocer la existencia 1.1. Reconoce diferentes tipos
de comunicacin. El de diversos tipos de de escritura, clasificndolos
origen de la escritura. escritura y distinguirlas conforme a su naturaleza y
Tipos de escritura. entre s. explicando alguno de los rasgos
Origen del alfabeto. 2. Distinguir distintos que distinguen a unos de otros.
Tipos de alfabetos. tipos de alfabetos 2.1. Nombra y describe los
Alfabetos actuales. usados en la actualidad. rasgos principales de los
3. Conocer el origen alfabetos ms utilizados en el
La hiptesis comn de diferentes mundo occidental,
indoeuropea. Ramas de lenguas. diferencindolos de otros tipos
la familia de lenguas 4. Comprender el origen de escrituras.
indoeuropeas. comn de las lenguas 3.1. Enumera y localiza en un
romances. mapa las principales ramas de
El latn y las lenguas 5. Identificar las lenguas la familia de las lenguas
romances. Lenguas romances y no indoeuropeas.
habladas en la romances de la 4.1. Describe la evolucin de las
Pennsula Ibrica. Pennsula Ibrica y lenguas romances a partir del
localizarlas en un mapa. latn como un proceso histrico,
La lengua griega: sus 6. Identificar lxico explicando e ilustrando con
caractersticas formales comn, tcnico y ejemplos los elementos que
y de contenido. Prctica cientfico de origen evidencian de manera ms
de lectura y escritura. grecolatino en la propia visible su origen comn y el
NMERO 104
lengua y sealar su parentesco existente entre ellas.

La lengua latina. relacin con las palabras 5.1. Identifica las lenguas que
Caractersticas formales latinas o griegas se hablan en Espaa,
principales. originarias. diferenciando por su origen
romances y no romances y
Formacin de palabras. delimitando en un mapa las
Races griegas y latinas zonas en las que se utilizan.
de uso ms frecuente en 6.1. Reconoce y explica el
castellano y en otras significado de algunos de los
lenguas romances. helenismos y latinismos ms
frecuentes utilizados en el lxico
Expresiones latinas ms de las lenguas habladas en
usadas en la actualidad. Espaa, explicando su
significado a partir del trmino
Uso de las races y de origen.
expresiones grecolatinas 6.2. Explica el significado de
en el campo de la palabras a partir de su
publicidad y de los descomposicin y el anlisis
medios de etimolgico de sus partes.
comunicacin. 6.3. Puede definir algunos
trminos cientfico-tcnicos de
origen grecolatino partiendo del
significado de las palabras
latinas o griegas de las que
proceden.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad
Modelos clsicos que 1. Reconocer la 1.1. Seala y describe algunos
perviven en la presencia de la aspectos bsicos de la cultura y
actualidad: civilizacin clsica en las la civilizacin grecolatina que
sociedad, poltica, artes y en la han pervivido hasta la
instituciones, arte, organizacin social y actualidad, demostrando su
literatura, mitologa. poltica. vigencia en una y otra poca
2. Conocer la mediante ejemplos.
Manifestaciones pervivencia de la 2.1. Demuestra la pervivencia
artsticas y literarias en mitologa y los temas de la mitologa y los temas
las que perviven los legendarios en las legendarios mediante ejemplos
modelos clsicos manifestaciones de manifestaciones artsticas
grecolatinos, con artsticas actuales. contemporneas en las que
especial referencia a los 3. Identificar los estn presentes estos motivos.
autores espaoles. aspectos ms 3.1. Enumera y explica algunos
importantes de la ejemplos concretos en los que
Valores de la sociedad historia de Grecia y se pone de manifiesto la
actual con arraigo en las Roma y su presencia en influencia que el mundo clsico
sociedades griega y nuestro pas y reconocer ha tenido en la historia y las
romana. Semejanzas y las huellas de la cultura tradiciones de nuestro pas.
diferencias. romana en diversos 4.1. Utiliza las Tecnologas de la
aspectos de la Informacin y la Comunicacin
Etapas y factores de la civilizacin actual. para recabar informacin y
romanizacin de 4. Realizar trabajos de realizar trabajos de
Hispania y, en particular, investigacin sobre la investigacin acerca de la
NMERO 104
de Extremadura. pervivencia de la pervivencia de la civilizacin

civilizacin clsica en el clsica en nuestra cultura.
Pervivencia de la entorno, utilizando las
civilizacin grecolatina tecnologas de la
en nuestro entorno ms informacin y la
prximo. comunicacin.
NMERO 104
INICIACIN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
El espritu emprendedor dentro de la educacin ha sido ampliamente abordado desde

diversos enfoques; si bien se ha ligado a materias relacionadas con el mbito de la
economa, cada vez ms implica relacin del alumnado con la psicologa, la sociologa
y la gestin. Se trata de un fenmeno humano que comprende un amplio espectro de
competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores.
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasin, negociacin y pensamiento

estratgico tambin se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas
en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad para el
emprendimiento. A resultas, el concepto de educacin emprendedora ha de abarcar
competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y
diferenciados por nivel educativo.
La competencia sentido de iniciativa emprendedora y espritu emprendedor, asociada

a esta materia, incide no solo en la pura actividad econmica sino en la contribucin a
la sociedad por parte de los individuos, la inclusin social y el aseguramiento del
bienestar de la comunidad.
Esta materia incluye aspectos tericos y prcticos orientados a preparar a los jvenes
para una ciudadana responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de
quines son los emprendedores, qu hacen y qu necesitan, pero tambin a aprender
a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formacin y, en
suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos ms
concretos relacionados con la posibilidad de creacin de un negocio propio o de ser
innovadores o intraemprendedores en su trabajo dentro de una organizacin.
Para plantear el enfoque metodolgico de la materia Iniciacin a la actividad

emprendedora y empresarial, se ha de partir de la realidad social, cultural y
econmica del entorno y del conocimiento de los alumnos: sus caractersticas
personales y cognitivas, as como de sus expectativas e intereses.
La metodologa aplicada en el aula deber tener como fin ltimo aprender a emprender,
promoviendo para ello, el desarrollo en el alumno de las actitudes y cualidades propias
de una persona emprendedora, proporcionndole los conocimientos necesarios para
crear y gestionar con xito sus proyectos, conciencindolos de que es una forma de
mejorar sus carreras profesionales.
1.- Comunicacin lingstica.
La competencia en comunicacin lingstica se refiere a la utilizacin del lenguaje como

instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y
comprensin de la realidad, la misma es imprescindible para la construccin de
aprendizajes y para la transmisin del conocimiento. La materia de Iniciacin a la
Actividad Emprendedora y Empresarial ayuda a la consecucin de esta competencia,
ya que exige que los alumnos utilicen el lenguaje como instrumento de comunicacin
NMERO 104
oral y escrita. Tienen que expresar pensamientos, opiniones e ideas de manera lgica y
estructurada. Adems, la materia exige que los alumnos dialoguen, utilicen el lenguaje
para negociar y manifiesten un juicio crtico y tico.
2.- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
La competencia matemtica implica la capacidad de aplicar el razonamiento

matemtico y sus herramientas para describir, interpretar y realizar clculos. La materia
contribuye a la adquisicin esta competencia puesto que ayuda a interpretar datos e
informaciones, favoreciendo la participacin efectiva en la vida social (indicadores
econmicos, tasas de poblacin...). Los alumnos utilizarn herramientas de clculo
para seleccionar estrategias, tomar decisiones y resolver problemas relacionados con
la vida cotidiana.Tambin la competencia en ciencia y tecnologa se va a desarrollar
desde nuestra disciplina, ya que ser imprescindible para reflexionar y desarrollar
actitudes positivas en relacin con el medioambiente y su consideracin como variable
en la toma de decisiones econmicas. El desarrollo tecnolgico es el motor del cambio
econmico, el avance de la tecnologa ha posibilitado el progreso econmico a lo largo
de la historia.
3.- Competencia digital.
Esta materia desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a la informacin, la

creacin de contenidos y la resolucin de problemas en todo tipo de contexto.
Desarrolla una actitud activa, crtica y realista hacia las tecnologas y los medios
tecnolgicos. El desarrollo de esta competencia se fomentar a travs el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin como herramienta fundamental en el
proceso de enseanza-aprendizaje, destacando el papel que juegan actualmente.
4.- Aprender a aprender.
La competencia de aprender a aprender permite el aprendizaje permanente que se

produce a lo largo de la vida. Esta materia propicia que el alumno se plantee preguntas,
informacin y para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la
nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.
Estos nuevos aprendizajes servirn como punto de partida para resolver futuros
problemas.
5.- Competencias sociales y cvicas.
La comprensin de la realidad econmica y social en la que nos desenvolvemos

permitir entender las dinmicas sociales como pieza fundamental de sus engranajes y
favorecer el desarrollo de ciudadanos responsables que valoren y defiendan el
modelo del Estado del Bienestar en que vivimos y que contribuyan a su mantenimiento.
As mismo esta comprensin de los fenmenos econmicos le servir al alumno para
tomar decisiones ms formadas sobre su futuro.
NMERO 104
Ofrece la oportunidad de conocer mejor el entorno inmediato y tambin el mundo

globalizado. Por otro lado ayuda a que los alumnos defiendan de modo argumentada la
propia opinin, respetando las opiniones de los dems en los debates y actividades en
grupo.
6.- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor implica la capacidad de

transformar las ideas en actos. Esta competencia bsica hace referencia a la capacidad
de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones
necesarias para desarrollar las opciones y planes personales, adquiriendo autonoma y
responsabilidad en la toma de decisiones y conciencia de las consecuencias de sus
actos. La materia ayuda a la adquisicin de esta competencia porque supone imaginar,
emprender y desarrollar un sencillo proyecto empresarial con creatividad, confianza,
autonoma, responsabilidad y sentido crtico. Asimismo, al tratarse de un trabajo en
equipo, obliga a los alumnos a desarrollar habilidades sociales para relacionarse,
cooperar, empatizar, valorar las ideas de los dems, ser asertivos, dialogar y negociar.
La adquisicin de esta competencia es determinante en la formacin de futuros
ciudadanos emprendedores, contribuyendo de esta forma a la cultura del
emprendimiento.
7.- Conciencia y expresiones culturales.
El estudio de esta materia contribuye a la conciencia y expresiones culturales a travs
de la comprensin de la organizacin social y econmica de la sociedad. La
organizacin y estructura econmica es determinante en el desarrollo cultural de una
sociedad. Las diferentes maneras de organizar la economa a lo largo de la historia han
contribuido al patrimonio cultural de la humanidad.

EVALUABLES
3 ESO : Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

evaluables
Bloque 1. Autonoma personal, liderazgo e innovacin
El espritu 1. Tomar decisiones para 1.1. Identifica las fortalezas y
emprendedor: concepto la resolucin de problemas, debilidades personales, las
e importancia eligiendo opciones de relaciona con los diferentes
econmica y social. forma independiente y mbitos del desarrollo
razonada, recurriendo a personal y la vida diaria y las
ayuda selectivamente, aplica en las tareas
Cualidades personales reconociendo las fortalezas propuestas.
del emprendedor. y debilidades personales
en diversas situaciones y, 1.2. Resuelve situaciones
en especial, ante las tareas propuestas haciendo uso de
Habilidades sociales y encomendadas confiando sus recursos personales con
de direccin. Trabajo en en sus aptitudes seguridad y confianza.
equipo. Comunicacin y personales y habilidades
cooperacin. con responsabilidad y 1.3. Analiza los resultados
Habilidades asuncin de las alcanzados con conciencia
NMERO 104
negociadoras. consecuencias. del esfuerzo personal

Liderazgo. Resolucin aplicado y los logros
de conflictos y 2. Planificar tareas y obtenidos realizando
bsqueda de desarrollar las etapas de propuestas de mejora sobre
alternativas. que constan estableciendo el propio trabajo.
Asuncin de puntos de control y
responsabilidades. estrategias de mejora para 2.1. A partir de un objetivo
cada una de ellas establecido, realiza un listado
ponindolo en relacin con de tareas asignando plazos y
Gestin eficaz del la consecucin del logro compromisos en la
tiempo: la planificacin pretendido. realizacin de stas,
de tareas. asumiendo las
3. Comunicarse y negociar responsabilidades personales
con los dems aplicando y de grupo correspondientes
efectivamente las tcnicas 2.2. Comprende la necesidad
resolviendo de reflexin y planificacin
adecuadamente los previa a la realizacin de una
conflictos y valorando el tarea marcando tiempos,
planteamiento y discusin metas y secuencias
de propuestas personales y relacionndolo con la
de grupo como elementos eficiencia y calidad en el
para alcanzar el logro cumplimiento de los objetivos
propuesto, ejerciendo el finales.
liderazgo de una manera
positiva y organizando el 2.3. Analiza una situacin
trabajo comn. determinada discriminando
qu excede de su propio
4. Proponer soluciones y desempeo y valorando la
posibilidades divergentes a necesidad de ayuda externa y
las situaciones planteadas qu recursos son idneos en
utilizando los recursos de la situacin propuesta.
modo novedoso y eficaz,
empleando conocimientos 3.1. Participa en situaciones
previos para transferirlos a de comunicacin de grupo
situaciones nuevas en demostrando iniciativa y
mbitos diferentes respeto y expresando con
valorando su adecuacin claridad sus ideas y
para anticipar resultados recogiendo y argumentando
con iniciativa y talante las de los dems integrantes.
crtico.
3.2. Propone alternativas de
solucin intentando integrar
intereses y alcanzar acuerdos
mediante negociacin
aplicando tcnicas e
intentando influir
positivamente en los dems.
3.3. Desempea el rol

dirigente cuando le
NMERO 104
corresponde con respeto,

entusiasmo y autocontrol
organizando las tareas del
grupo y determinando normas
de funcionamiento que
impliquen y motiven a todos y
promuevan la consecucin de
la tarea grupal.
4.1. Propone soluciones

originales a las situaciones
planteadas generando
numerosas posibilidades a
partir de un uso novedoso de
los recursos con los que
cuenta relacionando la
innovacin con el progreso de
la sociedad.
4.2. Emplea conocimientos

adquiridos con anterioridad
en la solucin de situaciones
o problemas relacionando la
adecuacin entre stos,
presentando aplicaciones que
no se limiten al uso habitual
salvando posibles rutinas o
prejuicios.
4.3. Investiga su entorno para

detectar experiencias
relacionadas con las tareas
planteadas que puedan
aportar soluciones y le
permitan desarrollar una
visin de desafos y
necesidades futuras y
consecuencias.
Bloque 2. Proyecto empresarial
Concepto de Iniciativa 1. Diferenciar al 1.1. Define el concepto de
emprendedora. Tipos emprendedor, la iniciativa iniciativa emprendedora y
de emprendedores. emprendedora y el personas emprendedoras
empresario, y clasificando los diferentes
relacionndolos con las tipos de emprendedores
cualidades personales, la (incluyendo los
La empresa como capacidad de asuncin de intraemprendedores y los
proyecto: concepto de riesgo y la responsabilidad emprendedores sociales) y
empresa, elementos, social implcita, analizando sus cualidades personales y
funciones y objetivos. El las carreras y relacionndolos con la
empresario. Tipos de oportunidades innovacin y el bienestar
NMERO 104
empresas. profesionales con sus social.

itinerarios formativos y
valorando las posibilidades 1.2. Identifica la capacidad de
vitales y de iniciativa emprendimiento de las
emprendedora e personas refirindola a
intraemprendimiento en diferentes campos
cada una de ellas. profesionales y a las
diferentes funciones
La organizacin de la 2. Proponer proyectos de existentes en ellos y
empresa. negocio analizando el analizando su plan personal
entorno externo de la para emprender.
empresa y asignando
recursos materiales, 1.3. Determina el concepto de
humanos y financieros de empresario identificando sus
modo eficiente, aplicando caractersticas personales,
Deteccin de ideas creativas y tcnicas los tipos de empresarios y el
oportunidades y empresariales innovadoras. aporte social de las empresas
necesidades sociales. a su entorno.
Generacin de ideas de 3. Aplicar sistemas de
negocios. Anlisis y evaluacin de procesos de 2.1. Plantea alternativas de
seleccin de ideas. El los proyectos empleando negocio/empresa a partir de
Proyecto de empresa. las habilidades de toma de diversas tcnicas de
decisiones y las generacin de ideas
capacidades de determinando qu
negociacin y liderazgo y necesidades del entorno
analizando el impacto satisfara, informndose
social de los negocios con sobre ste, y sealando cmo
prioridad del bien comn, la crea valor y cmo generara
preservacin del beneficio.
El plan de negocio y su medioambiente y la
contenido: estudio de aplicacin de principios 2.2. Elabora un plan de
su viabilidad. Puesta en ticos universales. negocio/empresa en grupo
marcha. incluyendo la definicin de la
idea y el objeto de negocio y
disea un plan de
comercializacin del producto
y un plan econmico
financiero demostrando el
valor del negocio para el
entorno.
2.3. Valora la viabilidad del

proyecto de negocio a partir
de clculos sencillos de
ingresos y gastos.
2.4. Establece un listado

cronolgico de procesos
vinculados al desarrollo de la
actividad propuesta en el plan
NMERO 104
de negocio/empresa
identificando los recursos
humanos y materiales
necesarios y una planificacin
y temporalizacin sobre
stos.

administrativos bsicos de los
negocios/empresas propios
del plan de negocio
propuesto relacionndolos
con las distintas funciones
dentro de la empresa.
2.6. Describe el papel del

Estado y las administraciones
pblicas en los
negocios/empresas
analizando los trmites
necesarios y las fuentes de
ingreso y gasto pblico
reconociendo stos como
elementos del bienestar
comunitario.
3.1. Aplica un sistema de

control del proyecto
estableciendo indicadores a
priori para cada fase
demostrando flexibilidad e
innovacin para solventar los
problemas identificados.
3.2. Identifica la
responsabilidad corporativa
de la empresa/negocio
describiendo los valores de la
empresa y su impacto social
y medioambiental.
Bloque 3. Finanzas
Concepto y valor social 1. Gestionar ingresos y 1.1. Reconoce el valor social
del dinero. Funcin del gastos personales y de un del dinero y su papel en la
dinero. Determinacin pequeo negocio economa personal
de ingresos y gastos. reconociendo las fuentes describiendo pagos diarios,
Significado de de las que provienen y las gastos e ingresos en relacin
ganancias y prdidas. necesidades de fondos a con el intercambio de bienes
corto, medio y largo plazo y servicios y entendiendo que
NMERO 104
identificando las el dinero puede ser invertido

alternativas para el pago o prestado.
Los intermediarios de bienes y servicios con
financieros y sus dinero de bienes y 1.2. Comprende el papel de
funciones. servicios. los intermediarios financieros
Servicios financieros en la sociedad y caracteriza e
bsicos: cuentas 2. Planificar la vida identifica los principales como
bancarias, tarjetas, financiera personal bancos y compaas de
operaciones diferenciando entre seguros.
financieras, prstamos inversin y prstamo de
y crditos. dinero, razonando por qu 1.3. Identifica los principales
se pagan o reciben servicios financieros para
intereses y quines son los particulares y pequeas
agentes financieros empresas como cuentas
principales de nuestro corrientes, tarjetas de crdito
sistema comprendiendo el y dbito, cambio de divisas,
diferente nivel de riesgo transferencias, prstamos y
aparejado a cada una de crditos entre otros
Planificacin financiera las alternativas. razonando su utilidad.
personal. Importancia
del ahorro. 3. Identificar algunos 2.1. Gestiona las
indicadores financieros necesidades financieras
bsicos con los cambios en personales de corto y largo
las condiciones plazo, identificando los
econmicas y polticas del diferentes tipos de ingresos e
entorno reconociendo la inversiones en la vida de las
importancia de las fuentes personas y valorando el
de financiacin y gasto impacto de la planificacin y
Los impuestos. pblico. la importancia del ahorro en
Importancia econmica la vida de cada uno.
y social y su relacin
con el mantenimiento 2.2. Valora la importancia y
de las economas del significado de los impuestos
bienestar. relacionndolos con el
bienestar social y con las
necesidades de planificacin
financiera personal y de los
negocios.
Productos financieros 2.3. Comprende el significado

bsicos de ahorro y de las ganancias y prdidas
prstamos. en diversos contextos
financieros reconociendo
cmo algunas formas de
ahorro o inversin son ms
arriesgadas que otras as
como los beneficios de la
diversificacin.
2.4. Calcula, en supuestos

NMERO 104
bsicos, las variables de

productos de ahorro y
prstamo aplicando
matemticas financieras
elementales.
2.5. Describe los principales

derechos y deberes de los
consumidores en el mundo
financiero reconociendo las
principales implicaciones de
los contratos financieros ms
habituales.
3.1. Relaciona las

condiciones bsicas de los
productos financieros con los
principales indicadores
econmicos reconociendo la
interaccin de stos con las
condiciones econmicas y
polticas de los pases.
NMERO 104
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA 1 Ciclo de la E.S.O.


La materia segunda Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades, contribuye en

como agente social.

NMERO 104



comunicacin real. Por tanto, la materia segunda Lengua Extranjera contribuye

contextos.
NMERO 104

tecnologa y otras reas de conocimiento, a las que la materia de Segunda Lengua
produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos. Los contenidos,
criterios y estndares estn organizados en cuatro grandes bloques que se
corresponden con las actividades de lengua mencionadas, eje de las enseanzas de la
materia. Las relaciones existentes entre estos tres elementos del currculo bsico no
son unvocas, debido a la especial naturaleza de la actividad lingstica; esto supone
que, para cada una de las tareas comunicativas listadas y descritas en los estndares,
habr de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de
actividad respectivo; de la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cada
uno de los estndares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrn
de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluacin recogidos y descritos para
la actividad correspondiente.


significativos.
NMERO 104

EVALUABLES
1 Ciclo ESO : Segunda Lengua Extranjera.

evaluables
Estrategias de Identificar el sentido 1. Capta la informacin ms
comprensin: general, los puntos importante de indicaciones,
principales y la anuncios, mensajes y
- Movilizacin de informacin ms comunicados breves y
informacin previa sobre importante en textos articulados de manera lenta y
tipo de tarea y tema.
orales breves y bien clara (p. e. en estaciones o
- Identificacin del tipo estructurados, aeropuertos), siempre que las
textual, adaptando la transmitidos de viva voz condiciones acsticas sean
comprensin al mismo. o por medios tcnicos y buenas y el sonido no est
articulados a velocidad distorsionado.
- Distincin de tipos de lenta, en un registro
comprensin (sentido formal, informal o 2. Entiende los puntos
general, informacin neutro, y que versen principales de lo que se le dice
esencial, puntos sobre asuntos en transacciones y gestiones
principales, detalles habituales en cotidianas y estructuradas (p. e.
relevantes).
situaciones cotidianas o en hoteles, tiendas, albergues,
sobre aspectos restaurantes, espacios de ocio o
- Formulacin de
hiptesis sobre contenido concretos de temas centros de estudios).
y contexto. generales o del propio
campo de inters en los 3. Comprende, en una
- Inferencia y formulacin mbitos personal, conversacin informal en la que
de hiptesis sobre pblico, y educativo, participa, descripciones,
significados a partir de la siempre que las narraciones y opiniones
comprensin de condiciones acsticas formulados en trminos
elementos significativos, no distorsionen el sencillos sobre asuntos
lingsticos y mensaje y se pueda prcticos de la vida diaria y
paralingsticos.
volver a escuchar lo sobre aspectos generales de
dicho. temas de su inters, cuando se
- Reformulacin de
le habla con claridad, despacio y
comprensin de nuevos Conocer y saber aplicar directamente y si el interlocutor
elementos. las estrategias ms est dispuesto a repetir o
adecuadas para la reformular lo dicho.
comprensin del sentido
general, los puntos 4. Comprende, en una
Aspectos socioculturales principales o la conversacin formal en la que
y sociolingsticos: informacin ms participa (p. e. en un centro de
convenciones sociales, estudios), preguntas sencillas
normas de cortesa y
NMERO 104
registros; costumbres, importante del texto. sobre asuntos personales o

valores, creencias y educativos, siempre que pueda
actitudes; lenguaje no Conocer y utilizar para la pedir que se le repita, aclare o
verbal. comprensin del texto elabore algo de lo que se le ha
los aspectos dicho.
socioculturales y
sociolingsticos 5. Identifica las ideas principales
Funciones comunicativas:
relativos a la vida de programas de televisin
- Iniciacin y cotidiana (hbitos de sobre asuntos cotidianos o de
mantenimiento de estudio y de trabajo, su inters articulados con
relaciones personales y actividades de ocio), lentitud y claridad (p. e. noticias
sociales. condiciones de vida y o reportajes breves), cuando las
entorno, relaciones imgenes constituyen gran parte
- Descripcin de interpersonales (entre del mensaje.
cualidades fsicas y hombres y mujeres, en
abstractas de personas, el centro educativo, en
objetos, lugares y
el mbito pblico),
actividades.
comportamiento (gestos,
- Narracin de expresiones faciales,
acontecimientos pasados uso de la voz, contacto
puntuales y habituales, visual), y convenciones
descripcin de estados y sociales (costumbres,
situaciones presentes, y tradiciones).
expresin de sucesos
futuros. Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
- Peticin y ofrecimiento ms relevantes del texto
de informacin,
(p. e. una peticin de
informacin, un aviso o
puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos. una sugerencia) y un
repertorio de sus
- Expresin del exponentes ms
conocimiento, la certeza, frecuentes, as como
la duda y la conjetura. patrones discursivos de
uso comn relativos a la
- Expresin de la organizacin textual
voluntad, la intencin, la (introduccin del tema,
decisin, la promesa, la cambio temtico, y
orden, la autorizacin y la
cierre textual).
prohibicin.
- Expresin del inters, la Aplicar a la comprensin

aprobacin, el aprecio, la del texto los
simpata, la satisfaccin, conocimientos sobre los
la esperanza, la constituyentes y la
confianza, la sorpresa, y organizacin de
patrones sintcticos y
NMERO 104
sus contrarios. discursivos de uso

frecuente en la
- Formulacin de comunicacin oral, as
sugerencias, deseos, como sus significados
condiciones e hiptesis, generales asociados (p.
preferencias y opiniones.
e. estructura
- Establecimiento y interrogativa para hacer
mantenimiento de la una sugerencia).
comunicacin y
organizacin del Reconocer lxico oral de
discurso. uso frecuente relativo a
aspectos concretos de
temas generales o
Estructuras sintctico- relacionados con los
discursivas.1 propios intereses o
estudios, e inferir del
contexto y del cotexto,
Lxico oral de uso comn con apoyo visual, los
(recepcin) relativo a significados de palabras
identificacin personal; y expresiones que se
vivienda, hogar y entorno; desconocen.
diaria; familia y amigos; Discriminar patrones
trabajo y ocupaciones; sonoros, acentuales,
tiempo libre, ocio y rtmicos y de entonacin
deporte; viajes y de uso frecuente, y
vacaciones; salud y
reconocer los
cuidados fsicos;
significados e
educacin y estudio;
compras y actividades intenciones
comerciales; alimentacin comunicativas generales
y restauracin; relacionados con los
transporte; lengua y mismos.
comunicacin; medio
la Informacin y la
Comunicacin.
Patrones sonoros,
pronunciacin y de
entonacin.
NMERO 104
produccin: lo bastante y ensayadas, siguiendo un

comprensibles, tanto en guin escrito, sobre aspectos
Planificacin conversacin cara a concretos de temas generales o
cara como por telfono u relacionados con aspectos
- Concebir el mensaje otros medios tcnicos, bsicos de sus estudios, y
con claridad,
en un registro neutro o responde a preguntas breves y
distinguiendo su idea o
ideas principales y su informal, con un sencillas de los oyentes sobre el
estructura bsica. lenguaje muy sencillo, contenido de las mismas si se
en los que se da, solicita articulan clara y lentamente.
- Adecuar el texto al e intercambia
destinatario, contexto y informacin sobre temas 2. Se desenvuelve con la
canal, aplicando el cotidianos y asuntos eficacia suficiente en gestiones
registro y la estructura de conocidos o de inters y transacciones cotidianas,
discurso adecuados a personal y educativo, como son los viajes, el
cada caso. aunque se produzcan alojamiento, el transporte, las
interrupciones o compras y el ocio, siguiendo
Ejecucin
vacilaciones, se hagan normas de cortesa bsicas
necesarias las pausas y (saludo y tratamiento).
con claridad, coherencia, la reformulacin para
estructurndolo organizar el discurso y 3. Participa en conversaciones
adecuadamente y seleccionar expresiones, informales breves, cara a cara o
ajustndose, en su caso, y el interlocutor tenga por telfono u otros medios
a los modelos y frmulas que solicitar que se le tcnicos, en las que establece
de cada tipo de texto. repita o reformule lo contacto social, intercambia
dicho. informacin y expresa opiniones
- Reajustar la tarea de manera sencilla y breve,
(emprender una versin Conocer y saber aplicar hace invitaciones y
ms modesta de la tarea)
las estrategias ms ofrecimientos, pide y ofrece
o el mensaje (hacer
adecuadas para producir cosas, pide y da indicaciones o
concesiones en lo que
realmente le gustara textos orales instrucciones, o discute los
expresar), tras valorar las monolgicos o pasos que hay que seguir para
dificultades y los recursos dialgicos breves y de realizar una actividad conjunta.
disponibles. estructura muy simple y
clara, utilizando, entre 4. Se desenvuelve de manera
- Apoyarse en y sacar el otros, procedimientos simple en una conversacin
mximo partido de los como la adaptacin del formal o entrevista (p. e. para
conocimientos previos mensaje a los recursos realizar un curso de verano),
(utilizar lenguaje aportando la informacin
de los que se dispone, o
la reformulacin o necesaria, expresando de
explicacin de manera sencilla sus opiniones
- Compensar las
carencias lingsticas elementos. sobre temas habituales, y
mediante procedimientos reaccionando de forma simple
lingsticos, Incorporar a la ante comentarios formulados de
paralingsticos o produccin del texto oral manera lenta y clara, siempre
paratextuales: monolgico o dialgico que pueda pedir que se le
los conocimientos repitan los puntos clave si lo
NMERO 104
Lingsticos socioculturales y necesita.

sociolingsticos
significado parecido. relaciones
interpersonales,
- Definir o parafrasear un
comportamiento y
trmino o expresin.
Paralingsticos y actuando con la
paratextuales suficiente propiedad y
- Pedir ayuda. de cortesa ms
importantes en los
- Sealar objetos, usar contextos respectivos.
decticos o realizar
acciones que aclaran el Llevar a cabo las
significado. funciones principales
demandadas por el
(gestos, expresiones utilizando los
faciales, posturas, exponentes ms
contacto visual o frecuentes de dichas
corporal, proxmica). funciones y los patrones
discursivos sencillos de
- Usar sonidos uso ms comn para
extralingsticos y organizar el texto.
convencionales. Mostrar control sobre un
Aspectos socioculturales de uso frecuente y de
y sociolingsticos: mecanismos sencillos
convenciones sociales, de cohesin y
normas de cortesa y coherencia (repeticin
registros; costumbres, lxica, elipsis, deixis
valores, creencias y personal, espacial y
actitudes; lenguaje no temporal, yuxtaposicin,
verbal. y conectores y
marcadores
conversacionales de uso
Funciones comunicativas: muy frecuente).
- Iniciacin y Conocer y utilizar un

mantenimiento de repertorio lxico oral
relaciones personales y suficiente para
sociales. comunicar informacin y
opiniones breves,
NMERO 104
- Descripcin de sencillas y concretas, en

cualidades fsicas y situaciones habituales y
abstractas de personas, cotidianas.
objetos, lugares y
actividades. Pronunciar y entonar de
manera lo bastante
- Narracin de
comprensible, aunque
puntuales y habituales, resulte evidente el
descripcin de estados y acento extranjero, se
situaciones presentes, y cometan errores de
expresin de sucesos pronunciacin
futuros. espordicos, y los
interlocutores tengan
- Peticin y ofrecimiento que solicitar repeticiones
de informacin, o aclaraciones.
puntos de vista, consejos, Manejar frases cortas y
frmulas para
- Expresin del desenvolverse de
conocimiento, la certeza, manera suficiente en
la duda y la conjetura. breves intercambios en
situaciones habituales y
- Expresin de la cotidianas, aunque haya
voluntad, la intencin, la que interrumpir el
decisin, la promesa, la discurso para buscar
orden, la autorizacin y la palabras o articular
prohibicin. expresiones y para
reparar la comunicacin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin, Interactuar de manera
la esperanza, la simple en intercambios
confianza, la sorpresa, y claramente
sus contrarios. estructurados, utilizando
frmulas o gestos
- Formulacin de simples para tomar o
sugerencias, deseos, mantener el turno de
condiciones e hiptesis, palabra, aunque puedan
preferencias y opiniones. darse desajustes en la
adaptacin al
- Establecimiento y
interlocutor.
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
NMERO 104
discursivas.1

(produccin) relativo a
deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
y restauracin;
comunicacin; medio
la Informacin y la
Comunicacin.
Patrones sonoros,
pronunciacin y de
entonacin.
Bloque 3: Comprensin de textos escritos
Estrategias de Identificar la idea 1. Identifica, con ayuda de la
comprensin: general, los puntos ms imagen, instrucciones generales
relevantes e informacin de funcionamiento y manejo de
- Movilizacin de importante en textos, aparatos de uso cotidiano (p. e.
informacin previa sobre tanto en formato una mquina expendedora), as
tipo de tarea y tema.
impreso como en como instrucciones claras para
- Identificacin del tipo soporte digital, breves y la realizacin de actividades y
textual, adaptando la bien estructurados normas de seguridad bsicas (p.
comprensin al mismo. escritos en un registro e. en un centro de estudios).
neutro o informal, que
- Distincin de tipos de traten de asuntos 2. Comprende correspondencia
comprensin (sentido habituales en personal sencilla en cualquier
general, informacin situaciones cotidianas, formato en la que se habla de
esencial, puntos de aspectos concretos uno mismo; se describen
de temas de inters personas, objetos, lugares y
NMERO 104
principales). personal o educativo, y actividades; se narran

que contengan acontecimientos pasados, y se
- Formulacin de estructuras sencillas y expresan de manera sencilla
hiptesis sobre contenido un lxico de uso sentimientos, deseos y planes, y
y contexto. frecuente. opiniones sobre temas
generales, conocidos o de su
Conocer y saber aplicar inters.
de hiptesis sobre
significados a partir de la las estrategias ms
comprensin de adecuadas para la 3. Entiende la idea general de
elementos significativos, comprensin de la idea correspondencia formal en la
lingsticos y general, los puntos ms que se le informa sobre asuntos
paralingsticos. relevantes e informacin de su inters en el contexto
importante del texto. personal o educativo (p. e.
- Reformulacin de sobre un curso de verano).
hiptesis a partir de la Conocer, y utilizar para
comprensin de nuevos la comprensin del 4. Capta el sentido general y
elementos. texto, los aspectos algunos detalles importantes de
socioculturales y textos periodsticos muy breves
sociolingsticos en cualquier soporte y sobre
Aspectos socioculturales relativos a la vida temas generales o de su inters
y sociolingsticos: cotidiana (hbitos de si los nmeros, los nombres, las
convenciones sociales, estudio y de trabajo, ilustraciones y los ttulos
normas de cortesa y actividades de ocio, constituyen gran parte del
registros; costumbres, condiciones de vida y mensaje.
valores, creencias y entorno, relaciones
actitudes; lenguaje no interpersonales (entre 5. Entiende informacin
verbal. hombres y mujeres, en especfica esencial en pginas
el centro educativo, en Web y otros materiales de
el mbito pblico), y referencia o consulta claramente
Funciones comunicativas: convenciones sociales estructurados sobre temas
(costumbres, relativos a asuntos de su inters
- Iniciacin y tradiciones). (p. e. sobre una ciudad),
mantenimiento de siempre que pueda releer las
relaciones personales y Distinguir la funcin o secciones difciles.
sociales. funciones comunicativas
ms importantes del
- Descripcin de texto y un repertorio de
cualidades fsicas y sus exponentes ms
abstractas de personas, frecuentes, as como
objetos, lugares y
patrones discursivos
actividades.
sencillos de uso comn
- Narracin de relativos a la
acontecimientos pasados organizacin textual
puntuales y habituales, (introduccin del tema,
descripcin de estados y cambio temtico, y
NMERO 104
expresin de sucesos cierre textual).

futuros.
Aplicar a la comprensin
- Peticin y ofrecimiento del texto los
de informacin, constituyentes y la
indicaciones, opiniones y organizacin de
de uso frecuente en la
- Expresin del comunicacin escrita,
conocimiento, la certeza, as como sus
la duda y la conjetura. significados generales
asociados (p. e.
- Expresin de la estructura interrogativa
voluntad, la intencin, la para hacer una
decisin, la promesa, la sugerencia).
prohibicin. Reconocer lxico escrito
de uso frecuente relativo
aprobacin, el aprecio, la a asuntos cotidianos y a
simpata, la satisfaccin, aspectos concretos de
la esperanza, la temas generales o
confianza, la sorpresa, y relacionados con los
sus contrarios. propios intereses o
estudios, e inferir del
- Formulacin de contexto y del cotexto,
sugerencias, deseos, con apoyo visual, los
condiciones e hiptesis, significados de palabras
y expresiones que se
desconocen.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y Reconocer las
organizacin del principales
discurso. convenciones
ortogrficas, tipogrficas
y de puntuacin, as
como abreviaturas y
Estructuras sintctico- smbolos de uso comn
discursivas.1 (p. e. , %, ), y sus
significados asociados.

comn (recepcin)
NMERO 104
amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo
educacin y estudio;
y restauracin;
comunicacin; medio
la Informacin y la
Comunicacin.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
produccin: soporte digital, textos sencillo con informacin
breves, sencillos y de personal bsica y relativa a su
Planificacin estructura clara sobre intereses o aficiones (p. e. para
temas habituales en asociarse a un club
- Movilizar y coordinar las
situaciones cotidianas o internacional de jvenes).
propias competencias
generales y del propio inters, en un
comunicativas con el fin registro neutro o 2. Escribe notas y mensajes
de realizar eficazmente la informal, utilizando (SMS, WhatsApp, Twitter), en
tarea (repasar qu se recursos bsicos de los que hace comentarios muy
sabe sobre el tema, qu cohesin, las breves o da instrucciones e
se puede o se quiere convenciones indicaciones relacionadas con
decir, etc.). ortogrficas bsicas y actividades y situaciones de la
los signos de puntuacin vida cotidiana y de su inters,
- Localizar y usar ms frecuentes. respetando las convenciones y
adecuadamente recursos normas de cortesa y de la
lingsticos o temticos
Conocer y aplicar netiqueta ms importantes.
(uso de un diccionario o
gramtica, obtencin de estrategias adecuadas
ayuda, etc.). para elaborar textos 3. Escribe correspondencia
escritos breves y de personal breve en la que se
Ejecucin estructura simple, p. e. establece y mantiene el
copiando formatos, contacto social (p. e. con
- Expresar el mensaje frmulas y modelos amigos en otros pases), se
con claridad ajustndose convencionales propios intercambia informacin, se
a los modelos y frmulas de cada tipo de texto. describen en trminos sencillos
sucesos importantes y
NMERO 104
de cada tipo de texto. Incorporar a la experiencias personales, y se

produccin del texto hacen y aceptan ofrecimientos y
- Reajustar la tarea escrito los sugerencias (p. e. se cancelan,
(emprender una versin conocimientos confirman o modifican una
ms modesta de la tarea) socioculturales y invitacin o unos planes).
o el mensaje (hacer
sociolingsticos
concesiones en lo que
adquiridos relativos a 4. Escribe correspondencia
realmente le gustara
expresar), tras valorar las relaciones formal muy bsica y breve,
dificultades y los recursos interpersonales, dirigida a instituciones pblicas
disponibles. comportamiento y o privadas o entidades
convenciones sociales, comerciales, fundamentalmente
- Apoyarse en y sacar el respetando las normas para solicitar informacin, y
mximo partido de los de cortesa y de la observando las convenciones
conocimientos previos netiqueta ms formales y normas de cortesa
(utilizar lenguaje importantes en los bsicas de este tipo de textos.
Llevar a cabo las

Aspectos socioculturales funciones demandadas
y sociolingsticos: por el propsito
convenciones sociales, comunicativo, utilizando
normas de cortesa y los exponentes ms
registros; costumbres, frecuentes de dichas
valores, creencias y funciones y los patrones
actitudes; lenguaje no discursivos de uso ms
verbal. habitual para organizar
el texto escrito de
manera sencilla.
Funciones comunicativas:
Mostrar control sobre un
- Iniciacin y repertorio limitado de
mantenimiento de estructuras sintcticas
relaciones personales y de uso frecuente, y
sociales. emplear para
comunicarse
- Descripcin de mecanismos sencillos lo
cualidades fsicas y bastante ajustados al
abstractas de personas, contexto y a la intencin
objetos, lugares y
actividades.
lxica, elipsis, deixis
- Narracin de personal, espacial y
acontecimientos pasados temporal, yuxtaposicin,
puntuales y habituales, y conectores y
descripcin de estados y marcadores discursivos
situaciones presentes, y muy frecuentes).
expresin de sucesos
NMERO 104
futuros. Conocer y utilizar un

- Peticin y ofrecimiento suficiente para
de informacin, comunicar informacin y
indicaciones, opiniones y breves, simples y
habituales y cotidianas.
- Expresin del
conocimiento, la certeza, Conocer y aplicar, de
la duda y la conjetura. manera suficiente para
que el mensaje principal
- Expresin de la quede claro, los signos
voluntad, la intencin, la de puntuacin
decisin, la promesa, la elementales (p. e. punto,
orden, la autorizacin y la coma) y las reglas
prohibicin. ortogrficas bsicas (p.
e. uso de maysculas y
aprobacin, el aprecio, la minsculas), as como
simpata, la satisfaccin, las convenciones
la esperanza, la ortogrficas frecuentes
confianza, la sorpresa, y en la redaccin de
sus contrarios. textos muy breves en
soporte digital.
- Formulacin de
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
discursivas.1

comn (produccin)
amigos; trabajo y
NMERO 104
ocupaciones; tiempo
educacin y estudio;
y restauracin;
comunicacin; medio
la Informacin y la
Comunicacin.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
1
1 ESO

(und, auch); (nini); (and, too, also); anche, (e)
disyuncin disyuncin (ou disyuncin (or); neanche, n); (e, nem, e
(oder); bien); oposicin oposicin (but); disyuncin (o); tambm, e
oposicin (or, par contre); causa (because oposicin (ma, tambm no);
(aber); causa causa (puisque, finalidad (to- invece (di)); disjuno (ou,
(denn-weil; car); finalidad infinitive; causa (perch); ouou);
wegen); (afin de, dans finalidad (per/a oposio/contra
finalidad (um- le but de + Inf.); - Afirmacin + Inf.); ste (mas,
Infinitiv; damit); comparacin (affirmative condicin (se); mesmo assim);
comparacin (le plus/le sentences) comparacin causa (porque;
(so/nicht so moins que, (pi / meno (di); por isso;
Adj. wie; jnger ainsi que);
- Exclamacin come; il pi / il como);
/schneller (als); consecuencia (What + (Adj. +) meno ...(di); finalidade (para
der schnellste); (donc, alors);
noun, e. g. resultado + Inf.);
resultado explicativas What a (allora, cos); comparao
(deshalb); (ainsi, car). wonderful estilo indirecto (mais/menos/
condicin holiday!; How + (informazione to +
(wenn; sofern); - Relaciones Adj., e. g. How riferita, consigli, Adj./Adv.+ (do)
estilo indirecto temporales interesting!; ordini, offerte). que/ como
(Redewiederga (de , de exclamatory /quanto; maior /
NMERO 104
be, Vorschlge, jusqu, dans, il sentences and -Relaciones mais

Aufforderungen y a, en, puis, phrases, e. g. temporales pequeno...;
und Befehle). finalement, tout Well, that is a (quando, prima, superlativo
de suite, enfin, surprise! Fine! dopo, poi, absoluto (-
- Relaciones pendant, Great!). mentre). ssimo, -limo);
temporales pendant que + resultado
(als; whrend). Indic.). - Negacin -Afirmacin (assim, por
(negative (frasi isso); condio
- Afirmacin - Exclamacin sentences with dichiarative (se, sem);
(affirmative (Oh l l! On y not, never, affermative; discurso
Stzen; va!). proforma (p.es. indireto
affirmative -Interrogacin anche io; (informaes,
Zeichen). - (Wh- questions; credo/penso di
Negacin (ne Aux. Questions. s). oferecimientos,
- Exclamacin aucun, nini, sugestes e
(Was fr ein + nejamais). - Expresin del - Exclamacin ordens).
(Adj. +) Nomen, tiempo: (forme
z. b. Was fr - Interrogacin presente elliticche: nome - Relaciones
ein schner (que, quoi; (simple and (p.es. (che) temporales
Tag!; Wie+ inversin (V + continuous) peccato!);
Adj., z. b. Wie Suj.); rponses avverbio (p.es. (em seguida,
schn!; Ausrufe (si, pron. pasado (past bene!); logo,
Stzen, z. b. tonique + simple ) interiezioni enquanto).
Das ist ja oui/non, pron. (p.es. ah! eri tu;
hervorragend! tonique + futuro (going to; oh, che bello!)). - Afirmacin
Schn! Prima!). aussi/non will; present (sentenas
plus)). simple and -Negacin declarativas
- Negacin continuous + (proforma afirmativas;
(negative Stze - Expresin del Adv.). (p.es. no, proforma (p.e
mit nicht, nie, tiempo: neanchio, (per) eu tambm;
nicht (Adjektiv), presente; - Expresin del niente, credo di certamente).
niemand, pasado (pass aspecto: no); frasi
nichts; negative compos); puntual (simple dichiarative - Exclamacin
Zeichen). futuro (futur tenses); negative con (formas
proche, futur durativo non (mai), (per) elpticas: Que
- Interrogacin simple). (present simple niente, (+ S) + Adj., p.
(W-Stze; and nessuno/nessu e. Que dia
Fragestze; - Expresin del continuous), na). lindo!; Que
Wofr ist das aspecto: habitual (simple gentil!);
gut?; Zeichen). puntual (frases tenses (+ Adv., -Interrogacin sentenas e
simples); e. g. usually). (totali; parziali sintagmas
- Expresin del habitual (frases introdotte da exclamativos,
tiempo: pasado simples + Adv. - Expresin de avv., pronomi e p.e. Puxa, este
(Prteritum, (ex: toujours, la modalidad: aggettivi Cd est muito
Perfekt, jamais, factualidad interrogativi caro! Est
Plusquamperfe dhabitude); (declarative (p.es quanti bom!).
kt); presente incoativo sentences); crodini?; come
(Prsens); (commencer capacidad mai vieni alla - Negacin
futuro (werden; + Inf.); (can); festa?); (sentenas
Prsens + terminativo posibilidad/prob disgiuntiva declarativas
NMERO 104
Adv.). (terminer de, abilidad (may) (p.es. preferisci negativas com

venir de + Inf.). obligacin caff o t?); no, nunca;
- Expresin del (must; eco (p.es. nada, nemhum
aspecto: - Expresin de imperative); Gianni chi?); (a), ningum;
puntual la modalidad: permiso (can, orientate (p.es. proforma (p.e.
(Perfekt, factualidad may) vero?). eu tampouco)).
Plusquamperfe (frases
kt, Futur II); dclaratives); - Expresin de -Expresin del - Interrogacin
durativo capacidad (tre la existencia (e. tiempo (sentenas
(Prsens capable de); g. There is, are, (presente interrogativas
Prteritum und posibilidad/prob was, were); (presente); diretas totais;
Futur I); abilidad (il est pasado sentenas
habitual probable que, la entidad (imperfetto e interrogativas
(Prsens und probablement); (count/uncount/ perfetto diretas QU-
Prteritum (+ necesidad (il (+ collective/ composto); (p.e. Quem fez
Adv., z. b. pron. pers.) + compound futuro (presente o qu?);
normalerweise) faut); obligacin nouns; e futuro)) y del interrogativas
, pflegen zu); /prohibicin (il pronouns aspecto tags (p.e.
incoativo faut, verbe (subject, (puntual (tempi Queres ir ao
(beginnen zu devoir, object); semplici); cinema, no
en); terminativo imperativo; possessives; durativo queres?);
(aufhren zu cest qui determiners ( a, (presente e interrogativas
en). de? cest an, the, some). imperfetto; eco).
+pron. perfetto
- Expresin de tonique/nom+ - Expresin de composto - Expresin del
la modalidad: de + Inf.); la cantidad (+Avv.); tiempo: pasado
factualidad permiso (singular/plural; perifrasi stare + (pretrito
(Aussagestze (pouvoir, cardinal and gerundio; imperfeito,
n); capacidad demander, ordinal continuare a perfeito simple
(mgen; fhig donner la numerals. +infinito); e perfeito
sein); permission habitual (tempi composto);
posibilidad/prob qqun de faire - Expresin del semplici e presente
abilidad qqch); espacio perfetto (presente);
(knnen; intencin/deseo (prepositions composto futuro (presente
drfen; (penser/esprer and adverbs of (+Avv.); avere do indicativo +
vielleicht); + Inf.). location, labitudine di + Adv.; futuro
necesidad position, infinito); simples; haver-
(mssen; - Expresin de distance, iterativo de).
haben zu); la existencia motion, (prefisso ri-V; di
obligacin (presentativos); direction, nuovo); - Expresin del
(mssen, la entidad origin). incoativo aspecto:
sollen; (articles, noms (cominciare puntual
Imperativ); composs, - Expresin del a/iniziare (tempos
permiso pronoms tiempo (points a+Inf.; stare per simples);
(drfen; rflchis, (e. g. five to + Inf.); durativo
lassen); adjectifs (ten)); divisions terminativo (presente,
intencin dmonstratifs; (e. g. century; (verbi futuro simples,
(Prsens). proposiciones season), and intrinsecamente pretrito
adjetivas indications terminativi, imperfeito e
- Expresin de (qui/que)); la (ago; early; p.es. arrivare; pretrito
NMERO 104
la existencia (z. cualidad late) of time; perifrasi finire perfeito

b. es wird.... (posicin de los duration di+ Inf.; perfetto composto do
geben, es gab); adjetivos, (fromto); composto indicativo;
la entidad (nicht facile/ difficile sequence (first, (+Avv.). continuar +
zhlbare/ ); la next, last); Ger.; estar a +
Sammelbezeic posesin frequency (e. g. -Expresin de Inf.); habitual
hnungen / (adjetivos often, usually). la modalidad (tempos
zusammengese posesivos). (factualidad simples (+
tzte Nomen; (frasi Adv.), p.e. No
Pronomen - Expresin de dichiarative vero est
(Relativpronom la cantidad: affermative e calor); incoativo
en, (plurales negative); (comear a +
Reflexivpronom irregulares; capacidad ( Inf.); iterativas
en); nmeros (non) essere (pretrito
Determinativpro cardinales capace imperfeito do
nomina; la hasta 4 cifras; di+Inf.)); indicativo;
cualidad (z. b. nmeros posibilidad prefixo re-, p.e.
gut im ordinales hasta (potere + Inf.; reler);
Rechnen; dos cifras; forse; dovere terminativo
ziemlich mde). articles +Inf.); (pretrito
partitifs). necesidad perfeito simple
- Expresin de Adverbios de (dovere + Inf.; e composto;
la cantidad cantidad y avere bisogno acabar de +
(Singular/Plural medidas (un di + N / Inf.; Inf.).
; (tout petit) peu, essere
Kardinalzahlen trop, necessario + - Expresin de
und (beaucoup) Inf.); obligacin la modalidad:
Ordinalzahlen). trop, pas assez, (dovere + Inf.; factualidad
Quantitt: z. b. absolument + imperativo); (frases
alle, die Adj., un pot, permiso declarativas);
meisten, beide, une bote, un (imperativo (+ capacidad (
kein). Grad: z. paquet, un pure); capaz de + Inf.;
b.eigentlich; tube, une potere+Inf. saber);
ganz; so; ein poigne, une semplice); posibilidad/prob
wenig). botte); el intencin abilidad (poder;
grado. (presente, dever; ser
- Expresin del imperfetto e possvel /
espacio - Expresin del condizionale impossvel +
(Prpositionen espacio semplice di Inf.; tal vez);
und Lokale (prpositions et verbi volitivi + N necesidad (ser
Adverbien). adverbes de / infinito; futuro preciso /
lieu, position, (+Avv.); necessrio +
- Expresin del distance, pensare di + Inf.); obligacin
tiempo mouvement, Inf.; avere (ter que /de,
(Stundenzhlun direction, voglia di + Inf.). dever;
g (z. b. Viertel provenance, imperativo);
vor acht); destination). -Expresin de permiso (poder
Zeiteinheiten la existencia + Inf.; ser
(z. b. - Expresin del (p.es. c possvel/permiti
Jahrhundert; tiempo: puntual stato/ci sar; do + Inf.);
NMERO 104
Jahreszeit), (lheure, eccolo); la prohibicin

und Ausdruck moments du entidad (nomi (imperativo
von Zeit (vor; jour (le matin, contabili / negativo);
frh; spt); le soir),demain massa / intencin
Dauer matin, jeudi collettivi / (pretrito
(seitbis; soir; divisions composti; imperfeito
whrend; ab); (au sicle, pronomi gostar de + Inf.;
Vorzeitigkeit en (anne)); (relativi, pensar + Inf.;
(noch; schon indicaciones de riflessivi, tonici); querer de /ter
(nicht)); tiempo (aprs- determinanti); de + Inf.).
Nachzeitigkeit demain, avant- la cualidad
(danach; hier, la semaine (p.es. bravo in - Expresin de
spter); dernire, le matematica; la existencia
Aufeinanderfolg mois dernier, abbastanza (p.e. estar,
e (zuerst, tout de suite); stanco) haver/ter); la
zunchst, duracin (de entidad
schlielich); , dejusqu, -Expresin de (substantivos
Gleichzeitigkeit en ce moment); la cantidad contveis
(whrend, als); anterioridad (il (singolare /massivos
Hufigkeit (z. b. y aque, a /plurale, /coletivos
oft, faitque); numerali /compostos;
normalerweise) posterioridad cardinali, pronomes
. (plus tard); ordinali, (relativos,
secuenciacin collettivi (p.es. reflexivos
- Expresin del ( partir de, doppio, tonos/tnicos);
modo finalement); coppia). determinantes);
(Modaladverbie simultaneidad Quantit: p.es. la cualidad (--
n und (au moment o, ognuno, altro, ssimo, -limo;
Modalstze, z. en mme partitivo (della, muito raro;
b. leicht; durch temps); dello, del), un melhor).
Zrtlichkeit). frecuencia sacco di; grado:
(dhabitude, p.es. troppo - Expresin de
une/deux/ bello, la cantidad
fois par). abbastanza (Singular/Plural
dolce. ; Numerais
- Expresin del cardinais e
modo (Adv. de -Expresin del ordinais.
manire en espacio Quantidade:
ment; / en + (preposizioni, p.e. todo (a),
medios de avverbi ed maioria,
transporte). espressioni che ambos,
indicano luogo, nenhum(a).
posizione, Grau: p.e.
distanza, muito; to; um
movimento, pouco).
direzione,
origine e - Expresin del
disposizione. espacio
(preposies e
- Expresin del advrbios de
NMERO 104
tiempo (lora lugar,

(p.es. a localizao,
mezzanotte, a distncia,
mezzogiorno); movimento,
divisione (p.es. direco,
di mattina, in origem, e
autunno) e acomodao).
collocazione
nel tempo - Expresin del
(p.es. due anni tiempo
fa, lanno (expresses,
scorso, ieri preposies e
mattina); durata locues de
(p.es da (... a); tempo
fino a; fra/tra ... (momento
e ...); anteriorit pontual (p. e.
( p.es. prima, so quinze
gi); para as trs;
posteriorit em 1999),
(p.es. pi tardi, divises (p. e.
poi, il giorno sculo;
dopo); estao) e
contemporaneit indicaes (p.
(p.es. e. atrs, cedo,
mentre); tarde) de
sequenza tempo; durao
(p.es. prima .. (p. e.
poi ... dopo... de/desde...a;
allora); durante);
intermittenza anterioridade
(p.es. ogni (ainda; ontem);
tanto); posterioridade
frequenza (depois, logo,
(p.es. quasi prxima
mai, una volta segunda-feira);
alla settimana). sequncia
(primeiro,
- Expresin del depois,
modo (avverbi finalmente);
ed espressioni simultaneidade
di modo: p.es. (ao mesmo
piano, cos, tempo);
insieme). frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
NMERO 104
locues
prepositivas de
modo, p.e.
devagar, pior).
2 ESO

disyuncin disyuncin (ou disyuncin neanche, n); (e, nem, e
(oder); bien); oposicin (or);oposicin disyuncin (o); tambm, e
oposicin (or, par contre); (but); causa oposicin (ma, tambm no);
(aber); causa causa (puisque, (because (of); invece (di)); disjuno (ou,
(denn-weil; car); finalidad causa (perch); ouou);
wegen); (afin de, dans finalidad (to- finalidad (per/a oposio/contra
finalidad (um- le but de + Inf.); infinitive); + Inf.); ste (mas,
Infinitiv; damit); comparacin comparacin condicin (se); mesmo assim);
comparacin (le plus/le (as/not so Adj. comparacin causa (porque;
(so/nicht so moins que, as; more (pi / meno (di); por isso;
Adj. wie; jnger ainsi que); comfortable/qui come; il pi / il como);
/schneller (als); consecuencia ckly (than); the meno ...(di); finalidade (para
der schnellste); (donc, alors); fastest); resultado + Inf.);
resultado explicativas resultado (allora, cos); comparao
(deshalb); (ainsi, car). (so); estilo indirecto (mais/menos/
condicin condicin (if); (informazione to +
(wenn; sofern); - Relaciones riferita, consigli, Adj./Adv.+ (do)
estilo indirecto temporales - Relaciones ordini, offerte). que/ como
(Redewiederga (de , de temporales /quanto; maior /
be, Vorschlge, jusqu, dans, il
(while/ when). -Relaciones mais
Aufforderungen y a, en, puis, temporales pequeno...;
und Befehle). finalement, tout- Afirmacin (quando, prima, superlativo
de suite, enfin,(affirmative dopo, poi, absoluto (-
- Relaciones pendant, sentences; mentre). ssimo, -limo);
temporales pendant que + tags) resultado
(als; whrend). Indic.). -Afirmacin (assim, por
- Exclamacin (frasi isso); condio
- Afirmacin - Exclamacin (What + (Adj. +) dichiarative (se, sem);
(affirmative (Oh l l! On y noun, e. g. affermative; discurso
Stzen; va!). What a proforma (p.es. indireto
affirmative wonderful anche io; (informaes,
Zeichen). - holiday!; How + credo/penso di
Negacin (ne Adj., e. g. How s). oferecimientos,
- Exclamacin aucun, nini, interesting!; sugestes e
(Was fr ein + exclamatory - Exclamacin
NMERO 104
(Adj. +) Nomen, nejamais). sentences and (forme ordens).

z. b. Was fr phrases, e. g. elliticche: nome
ein schner - Interrogacin Well, that is a (p.es. (che) - Relaciones
Tag!; Wie+ (que, quoi; surprise! Fine! peccato!); temporales
Adj., z. b. Wie inversin (V + Great!). avverbio (p.es.
schn!; Ausrufe Suj.); rponses bene!); (em seguida,
Stzen, z. b. (si, pron. - Negacin interiezioni logo,
Das ist ja tonique + (negative (p.es. ah! eri tu; enquanto).
hervorragend! oui/non, pron. sentences with oh, che bello!)).
Schn! Prima!). tonique + not, never, ; - Afirmacin
aussi/non negative tags). -Negacin (sentenas
- Negacin plus)). (proforma declarativas
(negative Stze - Interrogacin (p.es. no, afirmativas;
mit nicht, nie, - Expresin del (Wh- questions; neanchio, (per) proforma (p.e
nicht (Adjektiv), tiempo: Aux. Questions; niente, credo di eu tambm;
niemand, presente; What is this no); frasi certamente).
nichts; negative pasado (pass for?; tags). dichiarative
Zeichen). compos); negative con - Exclamacin
futuro (futur - Expresin del non (mai), (per) (formas
- Interrogacin proche, futur tiempo: pasado niente, elpticas: Que
(W-Stze; simple). (past simple nessuno/nessu (+ S) + Adj., p.
Fragestze; and continuous; na). e. Que dia
Wofr ist das - Expresin del ); presente lindo!; Que
gut?; Zeichen). aspecto: (present simple -Interrogacin gentil!);
puntual (frases and (totali; parziali sentenas e
- Expresin del simples); continuous); introdotte da sintagmas
tiempo: pasado habitual (frases futuro (going to; avv., pronomi e exclamativos,
(Prteritum, simples + Adv. will; present aggettivi p.e. Puxa, este
Perfekt, (ex: toujours, simple and interrogativi Cd est muito
Plusquamperfe jamais, continuous + (p.es quanti caro! Est
kt); presente dhabitude); Adv.). crodini?; come bom!).
(Prsens); incoativo mai vieni alla
futuro (werden; (commencer - Expresin del festa?); - Negacin
Prsens + + Inf.); aspecto: disgiuntiva (sentenas
Adv.). terminativo puntual (simple (p.es. preferisci declarativas
(terminer de, tenses); caff o t?); negativas com
- Expresin del venir de + Inf.). durativo eco (p.es. no, nunca;
aspecto: (present and Gianni chi?); nada, nemhum
puntual - Expresin de past simple/ orientate (p.es. (a), ningum;
(Perfekt, la modalidad: continuous); vero?). proforma (p.e.
Plusquamperfe factualidad habitual (simple eu tampouco)).
kt, Futur II); (frases tenses (+ Adv., -Expresin del
durativo dclaratives); e. g. usually); tiempo - Interrogacin
(Prsens capacidad (tre used to); (presente (sentenas
Prteritum und capable de); (presente); interrogativas
Futur I); posibilidad/prob - Expresin de pasado diretas totais;
habitual abilidad (il est la modalidad: (imperfetto e sentenas
(Prsens und probable que, factualidad perfetto interrogativas
Prteritum (+ probablement); (declarative composto); diretas QU-
Adv., z. b. necesidad (il (+ sentences); futuro (presente (p.e. Quem fez
NMERO 104
normalerweise) pron. pers.) + capacidad e futuro)) y del o qu?);

, pflegen zu); faut); obligacin (can); aspecto interrogativas
incoativo /prohibicin (il posibilidad/ (puntual (tempi tags (p.e.
(beginnen zu faut, verbe probabilidad semplici); Queres ir ao
en); terminativo devoir, (may ); durativo cinema, no
(aufhren zu imperativo; necesidad (presente e queres?);
en). cest qui (must; need; imperfetto; interrogativas
de? cest have (got) to); perfetto eco).
- Expresin de +pron. obligacin composto
la modalidad: tonique/nom+ (have (got) to; (+Avv.); - Expresin del
factualidad de + Inf.); must; perifrasi stare + tiempo: pasado
(Aussagestze permiso imperative); gerundio; (pretrito
n); capacidad (pouvoir, permiso (can, continuare a imperfeito,
(mgen; fhig demander, may, could); +infinito); perfeito simple
sein); donner la habitual (tempi e perfeito
posibilidad/prob permission - Expresin de semplici e composto);
abilidad qqun de faire la existencia (e. perfetto presente
(knnen; qqch); g. there is, are, composto (presente);
drfen; intencin/deseo was, were, will (+Avv.); avere futuro (presente
vielleicht); (penser/esprer be); la entidad labitudine di + do indicativo +
necesidad + Inf.). (count/uncount/ infinito); Adv.; futuro
(mssen; collective/ iterativo simples; haver-
haben zu); - Expresin de compound (prefisso ri-V; di de).
obligacin la existencia nouns; nuovo);
(mssen, (presentativos); pronouns incoativo - Expresin del
sollen; la entidad (subject, (cominciare aspecto:
Imperativ); (articles, noms object); a/iniziare puntual
permiso composs, possessives; a+Inf.; stare per (tempos
(drfen; pronoms determiners (a, + Inf.); simples);
lassen); rflchis, an, the, some, terminativo durativo
intencin adjectifs any). (verbi (presente,
(Prsens). dmonstratifs; intrinsecamente futuro simples,
proposiciones - Expresin de terminativi, pretrito
- Expresin de adjetivas la cantidad p.es. arrivare; imperfeito e
la existencia (z. (qui/que)); la
(singular/plural; perifrasi finire pretrito
b. es wird.... cualidad cardinal and di+ Inf.; perfetto perfeito
geben, es gab); (posicin de los ordinal composto composto do
la entidad (nicht adjetivos, numerals. (+Avv.). indicativo;
zhlbare/ facile/ difficileQuantity: much, continuar +
Sammelbezeic ); la
many, a lot (of). -Expresin de Ger.; estar a +
hnungen / posesin Degree: e. g. la modalidad Inf.); habitual
zusammengese (adjetivos really). (factualidad (tempos
tzte Nomen; posesivos). (frasi simples (+
Pronomen - Expresin del dichiarative Adv.), p.e. No
(Relativpronom - Expresin de espacio affermative e vero est
en, la cantidad: (prepositions negative); calor); incoativo
Reflexivpronom (plurales and adverbs of capacidad ( (comear a +
en); irregulares; location, (non) essere Inf.); iterativas
Determinativpro nmeros position, capace (pretrito
nomina; la cardinales distance, di+Inf.)); imperfeito do
NMERO 104
cualidad (z. b. hasta 4 cifras; motion, posibilidad indicativo;

gut im nmeros direction, (potere + Inf.; prefixo re-, p.e.
Rechnen; ordinales hasta origin). forse; dovere reler);
ziemlich mde). dos cifras; +Inf.); terminativo
articles - Expresin del necesidad (pretrito
- Expresin de partitifs). tiempo (points (dovere + Inf.; perfeito simple
la cantidad Adverbios de (e. g. five to avere bisogno e composto;
(Singular/Plural cantidad y (ten)); divisions di + N / Inf.; acabar de +
; medidas (un (e. g. century; essere Inf.).
Kardinalzahlen (tout petit) peu, season), and necessario +
und trop, indications Inf.); obligacin - Expresin de
Ordinalzahlen). (beaucoup) (ago; early; (dovere + Inf.; la modalidad:
Quantitt: z. b. trop, pas assez, late) of time; imperativo); factualidad
alle, die absolument + duration permiso (frases
meisten, beide, Adj., un pot, (fromto); (imperativo (+ declarativas);
kein). Grad: z. une bote, un sequence (first, pure); capacidad (
b.eigentlich; paquet, un next, last); potere+Inf. capaz de + Inf.;
ganz; so; ein tube, une simultaneousne semplice); saber);
wenig). poigne, une ss (while, intencin posibilidad/prob
botte); el when); (presente, abilidad (poder;
- Expresin del grado. frequency (e. g. imperfetto e dever; ser
espacio often, usually). condizionale possvel /
(Prpositionen - Expresin del semplice di impossvel +
und Lokale espacio - Expresin del verbi volitivi + N Inf.; tal vez);
Adverbien). (prpositions et modo (Adv. and / infinito; futuro necesidad (ser
adverbes de phrases of (+Avv.); preciso /
- Expresin del lieu, position, manner, e. g. pensare di + necessrio +
tiempo distance, easily; by post). Inf.; avere Inf.); obligacin
(Stundenzhlun mouvement, voglia di + Inf.). (ter que /de,
g (z. b. Viertel direction, dever;
vor acht); provenance, -Expresin de imperativo);
Zeiteinheiten destination). la existencia permiso (poder
(z. b. (p.es. c + Inf.; ser
Jahrhundert; - Expresin del stato/ci sar; possvel/permiti
Jahreszeit), tiempo: puntual eccolo); la do + Inf.);
und Ausdruck (lheure, entidad (nomi prohibicin
von Zeit (vor; moments du contabili / (imperativo
frh; spt); jour (le matin, massa / negativo);
Dauer le soir),demain collettivi / intencin
(seitbis; matin, jeudi composti; (pretrito
whrend; ab); soir; divisions pronomi imperfeito
Vorzeitigkeit (au sicle, (relativi, gostar de + Inf.;
(noch; schon en (anne)); riflessivi, tonici); pensar + Inf.;
(nicht)); indicaciones de determinanti); querer de /ter
Nachzeitigkeit tiempo (aprs- la cualidad de + Inf.).
(danach; demain, avant- (p.es. bravo in
spter); hier, la semaine matematica; - Expresin de
Aufeinanderfolg dernire, le abbastanza la existencia
e (zuerst, mois dernier, stanco) (p.e. estar,
zunchst, tout de suite); haver/ter); la
NMERO 104
schlielich); duracin (de -Expresin de entidad

Gleichzeitigkeit , dejusqu, la cantidad (substantivos
(whrend, als); en ce moment); (singolare contveis
Hufigkeit (z. b. anterioridad (il /plurale, /massivos
oft, y aque, a numerali /coletivos
normalerweise) faitque); cardinali, /compostos;
. posterioridad ordinali, pronomes
(plus tard); collettivi (p.es. (relativos,
- Expresin del secuenciacin doppio, reflexivos
modo ( partir de, coppia). tonos/tnicos);
(Modaladverbie finalement); Quantit: p.es. determinantes);
n und simultaneidad ognuno, altro, la cualidad (--
Modalstze, z. (au moment o, partitivo (della, ssimo, -limo;
b. leicht; durch en mme dello, del), un muito raro;
Zrtlichkeit). temps); sacco di; grado: melhor).
frecuencia p.es. troppo
(dhabitude, bello, - Expresin de
une/deux/ abbastanza la cantidad
fois par). dolce. (Singular/Plural
; Numerais
- Expresin del -Expresin del cardinais e
modo (Adv. de espacio ordinais.
manire en (preposizioni, Quantidade:
ment; / en + avverbi edp.e. todo (a),
medios de espressioni che maioria,
transporte). indicano luogo, ambos,
posizione, nenhum(a).
distanza, Grau: p.e.
movimento, muito; to; um
direzione, pouco).
origine e
disposizione. - Expresin del
espacio
- Expresin del (preposies e
tiempo (lora advrbios de
(p.es. a lugar,
mezzanotte, a localizao,
mezzogiorno); distncia,
divisione (p.es. movimento,
di mattina, in direco,
autunno) e origem, e
collocazione acomodao).
nel tempo
(p.es. due anni - Expresin del
fa, lanno tiempo
scorso, ieri (expresses,
mattina); durata preposies e
(p.es da (... a); locues de
fino a; fra/tra ... tempo
e ...); anteriorit (momento
NMERO 104
( p.es. prima, pontual (p. e.

gi); so quinze
posteriorit para as trs;
(p.es. pi tardi, em 1999),
poi, il giorno divises (p. e.
dopo); sculo;
contemporaneit estao) e
(p.es. indicaes (p.
mentre); e. atrs, cedo,
sequenza tarde) de
(p.es. prima .. tempo; durao
poi ... dopo... (p. e.
allora); de/desde...a;
intermittenza durante);
(p.es. ogni anterioridade
tanto); (ainda; ontem);
frequenza posterioridade
(p.es. quasi (depois, logo,
mai, una volta prxima
alla settimana). segunda-feira);
sequncia
- Expresin del (primeiro,
modo (avverbi depois,
ed espressioni finalmente);
di modo: p.es. simultaneidade
piano, cos, (ao mesmo
insieme). tempo);
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p.e.
devagar, pior).
3 ESO

NMERO 104
disyuncin disyuncin (ou disyuncin (or); neanche, n); (e, nem, e

(oder); bien); oposicin oposicin (but); disyuncin (o); tambm, e
oposicin (or, par contre); causa (because oposicin (ma, tambm no);
(aber); causa causa (puisque, (of); due to); invece (di)); disjuno (ou,
(denn-weil; car); finalidad finalidad (to- causa (perch); ouou);
wegen); (afin de, dans infinitive; for); finalidad (per/a oposio/contra
finalidad (um- le but de + Inf.); comparacin + Inf.); ste (mas,
Infinitiv; damit); comparacin (as/not so Adj. condicin (se); mesmo assim);
comparacin (le plus/le as; more comparacin causa (porque;
(so/nicht so moins que, comfortable/qui (pi / meno (di); por isso;
Adj. wie; jnger ainsi que); ckly (than); the come; il pi / il como);
/schneller (als); consecuencia fastest); meno ...(di); finalidade (para
der schnellste); (donc, alors); resultado resultado + Inf.);
resultado explicativas (so); (allora, cos); comparao
(deshalb); (ainsi, car). condicin (if; estilo indirecto (mais/menos/
condicin unless); estilo (informazione to +
(wenn; sofern); - Relaciones indirecto riferita, consigli, Adj./Adv.+ (do)
estilo indirecto temporales (reported ordini, offerte). que/ como
(Redewiederga (de , de information, /quanto; maior /
be, Vorschlge, jusqu, dans, il offers, -Relaciones mais
Aufforderungen y a, en, puis, suggestions temporales pequeno...;
und Befehle). finalement, tout and (quando, prima, superlativo
de suite, enfin, commands). dopo, poi, absoluto (-
- Relaciones pendant, mentre). ssimo, -limo);
temporales pendant que + - Relaciones resultado
(als; whrend). Indic.). temporales (as -Afirmacin (assim, por
soon as; while). (frasi isso); condio
- Afirmacin - Exclamacin dichiarative (se, sem);
(affirmative (Oh l l! On y - Afirmacin affermative; discurso
Stzen; va!). (affirmative proforma (p.es. indireto
affirmative sentences; anche io; (informaes,
Zeichen). - tags) credo/penso di
Negacin (ne s). oferecimientos,
- Exclamacin aucun, nini, - Exclamacin sugestes e
(Was fr ein + nejamais). (What + (Adj. +) - Exclamacin ordens).
(Adj. +) Nomen, noun, e. g. (forme
z. b. Was fr - Interrogacin What a elliticche: nome - Relaciones
ein schner (que, quoi; wonderful (p.es. (che) temporales
Tag!; Wie+ inversin (V + holiday!; How + peccato!);
Adj., z. b. Wie Suj.); rponses Adj., e. g. How avverbio (p.es. (em seguida,
schn!; Ausrufe (si, pron. interesting!; bene!); logo,
Stzen, z. b. tonique + exclamatory interiezioni enquanto).
Das ist ja oui/non, pron. sentences and (p.es. ah! eri tu;
hervorragend! tonique + phrases, e. g. oh, che bello!)). - Afirmacin
Schn! Prima!). aussi/non Well, that is a (sentenas
plus)). surprise! Fine! -Negacin declarativas
- Negacin Great!). (proforma afirmativas;
(negative Stze - Expresin del (p.es. no, proforma (p.e
mit nicht, nie, tiempo: - Negacin neanchio, (per) eu tambm;
nicht (Adjektiv), presente; (negative niente, credo di
NMERO 104
niemand, pasado (pass sentences with no); frasi certamente).

nichts; negative compos); not, never, no dichiarative
Zeichen). futuro (futur (Noun, e. g. no negative con - Exclamacin
proche, futur problem), non (mai), (per) (formas
- Interrogacin simple). nobody, niente, elpticas: Que
(W-Stze; nothing; nessuno/nessu (+ S) + Adj., p.
Fragestze; - Expresin del negative tags). na). e. Que dia
Wofr ist das aspecto: lindo!; Que
gut?; Zeichen). puntual (frases - Interrogacin -Interrogacin gentil!);
simples); (Wh- questions; (totali; parziali sentenas e
- Expresin del habitual (frases Aux. Questions; introdotte da sintagmas
tiempo: pasado simples + Adv. What is this avv., pronomi e exclamativos,
(Prteritum, (ex: toujours, for?; tags). aggettivi p.e. Puxa, este
Perfekt, jamais, interrogativi Cd est muito
Plusquamperfe dhabitude); - Expresin del (p.es quanti caro! Est
kt); presente incoativo tiempo: pasado crodini?; come bom!).
(Prsens); (commencer (past simple mai vieni alla
futuro (werden; + Inf.); and continuous; festa?); - Negacin
Prsens + terminativo present perfect; disgiuntiva (sentenas
Adv.). (terminer de, past perfect); (p.es. preferisci declarativas
venir de + Inf.). presente caff o t?); negativas com
- Expresin del (present simple eco (p.es. no, nunca;
aspecto: - Expresin de and Gianni chi?); nada, nemhum
puntual la modalidad: continuous); orientate (p.es. (a), ningum;
(Perfekt, factualidad futuro (going to; vero?). proforma (p.e.
Plusquamperfe (frases will; present eu tampouco)).
kt, Futur II); dclaratives); simple and -Expresin del
durativo capacidad (tre continuous + tiempo - Interrogacin
(Prsens capable de); Adv.). (presente (sentenas
Prteritum und posibilidad/prob (presente); interrogativas
Futur I); abilidad (il est - Expresin del pasado diretas totais;
habitual probable que, aspecto: (imperfetto e sentenas
(Prsens und probablement); puntual (simple perfetto interrogativas
Prteritum (+ necesidad (il (+ tenses); composto); diretas QU-
Adv., z. b. pron. pers.) + durativo futuro (presente (p.e. Quem fez
normalerweise) faut); obligacin (present and e futuro)) y del o qu?);
, pflegen zu); /prohibicin (il past simple/ aspecto interrogativas
incoativo faut, verbe continuous (puntual (tempi tags (p.e.
(beginnen zu devoir, /perfect; and semplici); Queres ir ao
en); terminativo imperativo; future durativo cinema, no
(aufhren zu cest qui continuous); (presente e queres?);
en). de? cest habitual (simple imperfetto; interrogativas
+pron. tenses (+ Adv., perfetto eco).
- Expresin de tonique/nom+ e. g. usually); composto
la modalidad: de + Inf.); used to); (+Avv.); - Expresin del
factualidad permiso incoativo (start perifrasi stare + tiempo: pasado
(Aussagestze (pouvoir, ing); gerundio; (pretrito
n); capacidad demander, terminativo continuare a imperfeito,
(mgen; fhig donner la (stop ing). +infinito); perfeito simple
sein); permission habitual (tempi e perfeito
NMERO 104
posibilidad/prob qqun de faire - Expresin de semplici e composto);

abilidad qqch); la modalidad: perfetto presente
(knnen; intencin/deseo factualidad composto (presente);
drfen; (penser/esprer (declarative (+Avv.); avere futuro (presente
vielleicht); + Inf.). sentences); labitudine di + do indicativo +
necesidad capacidad (can; infinito); Adv.; futuro
(mssen; - Expresin de be able); iterativo simples; haver-
haben zu); la existencia posibilidad/prob (prefisso ri-V; di de).
obligacin (presentativos); abilidad (may; nuovo);
(mssen, la entidad might; incoativo - Expresin del
sollen; (articles, noms perhaps); (cominciare aspecto:
Imperativ); composs, necesidad a/iniziare puntual
permiso pronoms (must; need; a+Inf.; stare per (tempos
(drfen; rflchis, have (got) to); + Inf.); simples);
lassen); adjectifs obligacin terminativo durativo
intencin dmonstratifs; (have (got) to; (verbi (presente,
(Prsens). proposiciones must; intrinsecamente futuro simples,
adjetivas imperative); terminativi, pretrito
- Expresin de (qui/que)); lapermiso (can, p.es. arrivare; imperfeito e
la existencia (z. cualidad may, could; perifrasi finire pretrito
b. es wird.... (posicin de los allow); di+ Inf.; perfetto perfeito
geben, es gab); adjetivos, intencin composto composto do
la entidad (nicht facile/ difficile (present (+Avv.). indicativo;
zhlbare/ ); lacontinuous). continuar +
Sammelbezeic posesin -Expresin de Ger.; estar a +
hnungen / (adjetivos - Expresin de la modalidad Inf.); habitual
zusammengese posesivos). la existencia (e. (factualidad (tempos
tzte Nomen; g. There is, are, (frasi simples (+
Pronomen - Expresin de was, were, will dichiarative Adv.), p.e. No
(Relativpronom la cantidad: be/has been); affermative e vero est
en, (plurales la entidad negative); calor); incoativo
Reflexivpronom irregulares; (count/uncount/ capacidad ( (comear a +
en); nmeros collective/ (non) essere Inf.); iterativas
Determinativpro cardinales compound capace (pretrito
nomina; la hasta 4 cifras; nouns; di+Inf.)); imperfeito do
cualidad (z. b. nmeros pronouns posibilidad indicativo;
gut im ordinales hasta (subject, object, (potere + Inf.; prefixo re-, p.e.
Rechnen; dos cifras; relative, forse; dovere reler);
ziemlich mde). articles reflexive/ +Inf.); terminativo
partitifs). emphatic); necesidad (pretrito
- Expresin de Adverbios de possessives; (dovere + Inf.; perfeito simple
la cantidad cantidad y determiners (a, avere bisogno e composto;
(Singular/Plural medidas (un an, the, some, di + N / Inf.; acabar de +
; (tout petit) peu, any); la essere Inf.).
Kardinalzahlen trop, cualidad (e. g. necessario +
und (beaucoup) good at maths; Inf.); obligacin - Expresin de
Ordinalzahlen). trop, pas assez, rather tired). (dovere + Inf.; la modalidad:
Quantitt: z. b. absolument + imperativo); factualidad
alle, die Adj., un pot, - Expresin de permiso (frases
meisten, beide, une bote, un la cantidad (imperativo (+ declarativas);
NMERO 104
kein). Grad: z. paquet, un (singular/plural; pure); capacidad (

b.eigentlich; tube, une cardinal and potere+Inf. capaz de + Inf.;
ganz; so; ein poigne, une ordinal semplice); saber);
wenig). botte); el numerals. intencin posibilidad/prob
grado. Quantity: e. g. (presente, abilidad (poder;
- Expresin del much, many, a imperfetto e dever; ser
espacio - Expresin del lot (of), (a) little, condizionale possvel /
(Prpositionen espacio (a) few, all semplice di impossvel +
und Lokale (prpositions et (the), most, verbi volitivi + N Inf.; tal vez);
Adverbien). adverbes de both, none. / infinito; futuro necesidad (ser
lieu, position, Degree: e. g. (+Avv.); preciso /
- Expresin del distance, really; quite; so; pensare di + necessrio +
tiempo mouvement, a little). Inf.; avere Inf.); obligacin
(Stundenzhlun direction, voglia di + Inf.). (ter que /de,
g (z. b. Viertel provenance, - Expresin del dever;
vor acht); destination). espacio -Expresin de imperativo);
Zeiteinheiten (prepositions la existencia permiso (poder
(z. b. - Expresin del and adverbs of (p.es. c + Inf.; ser
Jahrhundert; tiempo: puntual location, stato/ci sar; possvel/permiti
Jahreszeit), (lheure, position, eccolo); la do + Inf.);
und Ausdruck moments du distance, entidad (nomi prohibicin
von Zeit (vor; jour (le matin, motion, contabili / (imperativo
frh; spt); le soir),demain direction, origin massa / negativo);
Dauer matin, jeudi and collettivi / intencin
(seitbis; soir; divisions arrangement). composti; (pretrito
whrend; ab); (au sicle, pronomi imperfeito
Vorzeitigkeit en (anne)); - Expresin del (relativi, gostar de + Inf.;
(noch; schon indicaciones de tiempo (points riflessivi, tonici); pensar + Inf.;
(nicht)); tiempo (aprs- (e. g. five to determinanti); querer de /ter
Nachzeitigkeit demain, avant- (ten)); divisions la cualidad de + Inf.).
(danach; hier, la semaine (e. g. century; (p.es. bravo in
spter); dernire, le season), and matematica; - Expresin de
Aufeinanderfolg mois dernier, indications abbastanza la existencia
e (zuerst, tout de suite); (ago; early; stanco) (p.e. estar,
zunchst, duracin (de late) of time; haver/ter); la
schlielich); , dejusqu, duration -Expresin de entidad
Gleichzeitigkeit en ce moment); (fromto; la cantidad (substantivos
(whrend, als); anterioridad (il during; until; (singolare contveis
Hufigkeit (z. b. y aque, a for; since); /plurale, /massivos
oft, faitque); anteriority numerali /coletivos
normalerweise) posterioridad (already; (not) cardinali, /compostos;
. (plus tard); yet; just); ordinali, pronomes
secuenciacin posteriority collettivi (p.es. (relativos,
- Expresin del ( partir de, (afterwards; doppio, reflexivos
modo finalement); later); coppia). tonos/tnicos);
(Modaladverbie simultaneidad sequence (first, Quantit: p.es. determinantes);
n und (au moment o, next, last); ognuno, altro, la cualidad (--
Modalstze, z. en mme simultaneousne partitivo (della, ssimo, -limo;
b. leicht; durch temps); ss (while, dello, del), un muito raro;
frecuencia when, as); sacco di; grado:
NMERO 104
Zrtlichkeit). (dhabitude, frequency (e. g. p.es. troppo melhor).

une/deux/ often, usually). bello,
fois par). abbastanza - Expresin de
- Expresin del dolce. la cantidad
- Expresin del modo (Adv. and (Singular/Plural
modo (Adv. de phrases of -Expresin del ; Numerais
manire en manner, e. g. espacio cardinais e
ment; / en + easily; by post). (preposizioni, ordinais.
medios de avverbi ed Quantidade:
transporte). espressioni che p.e. todo (a),
indicano luogo, maioria,
posizione, ambos,
distanza, nenhum(a).
movimento, Grau: p.e.
direzione, muito; to; um
origine e pouco).
disposizione.
- Expresin del
- Expresin del espacio
tiempo (lora (preposies e
(p.es. a advrbios de
mezzanotte, a lugar,
mezzogiorno); localizao,
divisione (p.es. distncia,
di mattina, in movimento,
autunno) e direco,
collocazione origem, e
nel tempo acomodao).
(p.es. due anni
fa, lanno - Expresin del
scorso, ieri tiempo
mattina); durata (expresses,
(p.es da (... a); preposies e
fino a; fra/tra ... locues de
e ...); anteriorit tempo
( p.es. prima, (momento
gi); pontual (p. e.
posteriorit so quinze
(p.es. pi tardi, para as trs;
poi, il giorno em 1999),
dopo); divises (p. e.
contemporaneit sculo;
(p.es. estao) e
mentre); indicaes (p.
sequenza e. atrs, cedo,
(p.es. prima .. tarde) de
poi ... dopo... tempo; durao
allora); (p. e.
intermittenza de/desde...a;
(p.es. ogni durante);
NMERO 104
tanto); anterioridade
frequenza (ainda; ontem);
(p.es. quasi posterioridade
mai, una volta (depois, logo,
alla settimana). prxima
segunda-feira);
- Expresin del sequncia
modo (avverbi (primeiro,
ed espressioni depois,
di modo: p.es. finalmente);
piano, cos, simultaneidade
insieme). (ao mesmo
tempo);
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p.e.
devagar, pior).
NMERO 104
ANEXO IV
MATERIAS TRONCALES DE BACHILLERATO
ARTES ESCNICAS
La materia Artes Escnicas pretende dotar a los estudiantes de un conocimiento de las

artes escnicas como manifestaciones de naturaleza social, cultural y artstica
poseedoras de cdigos especficos y significativamente diferenciadores, con
posibilidades de sinergias con el resto de las expresiones del arte.
Como materia del nivel de enseanza de Bachillerato, la dicotoma teora-prctica surge

como elemento comn que debe mantener un equilibrio a lo largo de todo el curso.
Elemento diferencial del hecho escnico es la teatralidad, que presenta mltiples formas,
y as, se manifiesta en una danza popular, en una comedia de capa y espada o en las
propuestas ms novedosas de presentacin escnica, sin olvidar otras manifestaciones
de carcter tradicional que todava hoy se celebran en multitud de comunidades como,
por ejemplo, las fiestas populares, donde se hace uso, implcita o explcitamente, de
recursos e instrumentos expresivos tpicos del drama.
La expresin teatral, caracterstica singular y diferencial de las artes escnicas, se

entiende como una manifestacin humana de carcter cultural y artstico, en la que se
produce un acto comunicativo entre un actor y un espectador, considerando que
trminos como actor y espectador se pueden aplicar a una gama variada de sujetos, sin
circunscribirlos necesariamente al espacio de una sala de teatro. La expresin teatral
tiene su gnesis y fundamento en la expresin dramtica, aquel tipo de conducta en la
que los seres humanos, en su comportamiento cotidiano, hacen uso del juego de roles
en sus procesos de expresin y comunicacin.
El estudiante, adems de los contenidos puramente tericos, podr desarrollar

competencias comunicativas, sociales, expresivas, creativas o las relacionadas con la
resolucin de problemas y la autonoma personal, estimulando su interaccin con el
medio y garantizando, por tanto, el logro de fines formativos y propeduticos asignados
a esta etapa. Deber ser capaz de relacionar estas artes con las dems, entendiendo la
dimensin integral de las artes escnicas que implica a la msica, la plstica, la danza,
la literatura etc.
Adems, el estudiante que aprende esta materia aprende tambin a expresar, comunicar
y recibir pensamientos, emociones, sentimientos e ideas, propias y ajenas, mediante el
uso de las ms variadas tcnicas y destrezas inherentes a las artes escnicas.
Los contenidos de la materia se articulan en torno a dos ejes de actuacin: por una
parte, potenciar la formacin integral del individuo y, por otra, incidir en su formacin
humanista y artstica a travs de la apropiacin de un conocimiento amplio de las artes
escnicas, como son el teatro, el circo, la danza, la pera y otras de creacin ms
NMERO 104
reciente, como la performance, consideradas desde diferentes perspectivas y partiendo

de la vivencia y experiencia de conceptos y situaciones. La materia Artes Escnicas se
ha concebido en torno a cinco grandes bloques:
El primer bloque, las artes escnicas y su contexto histrico, permite al estudiante el

descubrimiento de las artes escnicas desde un punto de vista histrico, tanto
diacrnica como sincrnicamente, y geogrfico, al mismo tiempo que le proporciona un
panorama general de las artes escnicas tanto en los elementos comunes como en las
diferencias significativas y diferenciadoras.
El segundo bloque, la expresin y la comunicacin escnica se orienta al desarrollo de

las capacidades expresivas y creativas, por medio de un conjunto de actividades con
una dimensin fundamentalmente prctica que permitan la exploracin, anlisis y
utilizacin de los diferentes sistemas, medios y cdigos de significacin escnica.
El tercer bloque, la interpretacin en las artes escnicas, se ocupa de las destrezas,

capacidades y habilidades expresivas y creativas, con la finalidad de abordar la
recreacin y representacin de la accin dramtica a partir de los ms variados
estmulos, en proyectos de trabajo orientados a la construccin de escenas que
muestren todo tipo de personajes, situaciones y conflictos.
El cuarto bloque, la representacin y la escenificacin, tiene carcter integrador. El

estudio prctico de las diferentes tipologas de espectculo, de los procesos de
comentario, anlisis y adaptacin de textos dramticos y no dramticos y de los
procedimientos de dramaturgia se culmina con la realizacin de un proyecto global de
puesta en escena de un espectculo concreto, estableciendo y estructurando los
elementos de significacin a utilizar y las relaciones entre los mismos. Tambin
requiere la organizacin y planificacin de los ensayos y la distribucin de tareas a los
equipos de trabajo. Se trata entonces de ejemplificar, con casos concretos, el camino
que lleva del texto al espectculo y el papel que habrn de cumplir los integrantes de la
nmina teatral, sus funciones y responsabilidades.
Por ltimo, el quinto bloque, la recepcin de espectculos escnicos, se orienta al

desarrollo de competencias en anlisis, la interpretacin y el comentario de
espectculos escnicos. Partiendo del concepto de pblico y en funcin de la fuerte
dimensin social y colectiva de la recepcin teatral, se abordar el estudio de los
instrumentos y estrategias analticas propias del proceso de recepcin a partir de casos
prcticos que permitan el desarrollo de debates y la confrontacin de opiniones, con la
finalidad de potenciar una lectura reflexiva y crtica del acontecer artstico y cultural,
realizada con rigor y coherencia.
Con ello se potencia por igual el saber, el saber hacer y el saber ser, utilizando para
ello un amplio corpus de conocimientos, tcnicas, recursos y actividades que inciden
favorablemente en la adquisicin de un amplio capital cultural y de una cultura escnica
suficiente.
NMERO 104
Al mismo tiempo, a travs de las diferentes modalidades de expresin escnica se

pueden recrear todo tipo de problemas, situaciones y conflictos y el anlisis y
elaboracin de discursos, ya sean artsticos, ideolgicos, sociales o de otro tipo,
permite ahondar en un conocimiento reflexivo del mundo que nos rodea y en una
relacin dinmica y crtica con nuestro entorno, favoreciendo la autonoma personal y la
transicin a la vida adulta, as como en la capacidad de discriminacin entre lo
susceptible de pervivencia en el tiempo y lo pasajero. En esa direccin, se hace
necesario incidir en el hecho de que la materia no tiene una dimensin profesional, sino
que se orienta al desarrollo del potencial expresivo y creativo del alumnado, a la
promocin de un conocimiento diverso de las artes escnicas, para acabar formando
personas autnomas, tolerantes, participativas, solidarias, creativas y con una slida
cultura artstica.
Como todas las disciplinas artsticas, su estudio mejora las capacidades del estudiante
que las cursa, potenciando su creatividad, su capacidad de tomar decisiones de
manera global, desarrollando reas de pensamiento diferentes a las puramente
racionales y mejorando la expresin y la comunicacin a todos los niveles.
Se establecen las orientaciones metodolgicas adaptadas a cada bloque temtico y se

incluyen las TICs:
I. Las artes escnicas y su contexto histrico. Lectura y anlisis de diversos textos

dramticos, (tragedia griega, Shakespeare, Siglo de Oro espaol, neoclasicismo,
romanticismo y contemporneo); visualizacin a travs de proyecciones de video de
obras orientales: (pera china, kabuki, etc.) mediante el uso de ejemplos localizados
por Internet, para un posterior debate sobre los cambios y evolucin sobre la temtica,
gustos, formas expresivas, etc.
II. La expresin y la comunicacin escnica. Utilizando las TICs, visualizar, comentar,

analizar y debatir todos los elementos que constituyen la puesta en escena, tanto
desde el punto de vista de la interpretacin (personaje, conflicto, accin, expresin
gestual y corporal), como los elementos que sirven de apoyo a la representacin
(iluminacin, escenografa, msica, caracterizacin), as como la relacin entre
significante y significado y elementos metonmicos de la representacin teatral, etc.
Realizar comparativas entre el texto dramtico de lectura y la visualizacin de
fragmentos ubicados en la red, con la intencin de analizar las diferencias y similitudes
entre la fidelidad al texto y las distintas opciones creativas de la representacin
dramtica.
III. La interpretacin en las artes escnicas. Analizar las distintas teoras de

Interpretacin (Brecht, Stanislawski, Meyerhold, realismo, impresionismo, etc.;
utilizando, en la medida de lo posible, la visualizacin de fragmentos existentes en
internet sobre montajes acordes al gnero y estructura de cada estilo de interpretacin.
IV. La representacin y la escenificacin. Abordar la prctica escnica mediante la

representacin de obras de pequeo formato o adaptaciones de obras completas para
NMERO 104
que el alumno experimente y aborde su capacidad creadora, improvisacin y destreza

emocional.
V. La recepcin de espectculos escnicos. Analizar y debatir sobre el efecto de la

representacin dramtica (tanto la llevada a cabo por los alumnos como la que se
produce por la visualizacin de fragmentos proyectados en clase mediante el
reproductor de video, DVD, o la descarga de ejemplos que aparezcan en Internet y que
el alumno pueda visionar en el ordenador) y la reaccin que provoca en el receptor de
la obra (pblico en general, alumnos, compaeros, etc., as como analizar con espritu
crtco la experiencia individual y colectiva de la representacin teatral.

EVALUABLES
2 Bachillerato: Artes Escnicas

evaluables
Bloque 1. Las artes escnicas y su contexto histrico
Concepto y tipologa de 1. Demostrar un 1.1. Conoce y valora la
las artes escnicas. conocimiento slido y gnesis y la evolucin histrica
crtico de los conceptos de las diferentes modalidades
Las artes escnicas y sus fundamentales de las de espectculo escnico.
grandes tradiciones: artes escnicas.
Oriente y Occidente. 2. Identificar, 2.1. Identifica los diferentes
comprender y explicar tipos de espectculo escnico
Las artes escnicas y su las caractersticas presentes en el entorno en
historia: momentos de fundamentales de las funcin de sus caractersticas.
cambio y transformacin. diferentes formas de la 2.2. Explica, utilizando un
representacin y el vocabulario especfico y
Elementos comunes a las espectculo escnico, adecuado, las caractersticas de
artes escnicas: en una perspectiva las diferentes formas de
dramaticidad y histrica. representacin.
teatralidad. 3. Identificar, valorar 2.3. Reconoce y sita en el
y saber utilizar los tiempo y estilo los distintos
Naturaleza, descripcin y diferentes estilos espectculos visionados en el
clasificacin de los escnicos y paradigmas aula.
cdigos de significacin interpretativos.
escnica 3.1. Utiliza diferentes formas
de crear mundos dramticos en
funcin de criterios estticos y
artsticos.
3.2. Aplica los recursos
expresivos disponibles para la
construccin de personajes.
NMERO 104
Bloque 2. La expresin y la comunicacin escnica

Exploracin y desarrollo 1. Demostrar las 1.1. Desarrolla sus
armnico de los capacidades expresivas capacidades expresivas y
instrumentos del y creativas necesarias creativas.
intrprete: expresin para la recreacin de la 1.2. Demuestra implicacin en
corporal, gestual, oral y accin dramtica y de la mejora de sus capacidades a
rtmico-musical. los elementos que la travs del trabajo individual y
configuran. colectivo.
Estudio de la escena 2. Interpretar piezas
como espacio en las que se valoren las 2.1. Aplica las habilidades
significante. destrezas y habilidades tcnicas necesarias en las
adquiridas. actividades de interpretacin.
Anlisis del rol y del 3. Conocer y utilizar 2.2. Colabora con el grupo y
personaje: de la conducta las diferentes tcnicas respeta las reglas fijadas para
dramtica a la conducta para la recreacin de la lograr un resultado acorde con
teatral. accin dramtica, el sus propias posibilidades.
diseo de personajes y
Exploracin de los la configuracin de 3.1. Construye personajes y
elementos en la situaciones y escenas. los sita en todo tipo de
expresin: personaje, situaciones, desarrollando las
situacin, accin y acciones propias de los mismos.
conflicto. 3.2. Maneja con propiedad
todos los conceptos referidos a
Exploracin y desarrollo los elementos que intervienen
de procesos: anlisis, en la expresin y la
caracterizacin y comunicacin escnica.
construccin del
personaje.
Exploracin y desarrollo
de tcnicas: juego
dramtico, improvisacin,
dramatizacin y creacin
colectiva.
Anlisis y control de
recursos literarios y otros
materiales.
Exploracin y desarrollo
de recursos plsticos:
diseo de la escena,
indumentaria, maquillaje,
iluminacin y recursos
sonoros.
Bloque 3. La interpretacin en las artes escnicas
NMERO 104
Presentacin y estudio de 1. Investigar sobre 1.1. Conoce y explica

las teoras de la las diferentes teoras de razonadamente las diferentes
interpretacin. interpretacin. teoras de la interpretacin.
2. Mostrar
Anlisis del personaje a motivacin, inters y 2.1 Maneja fuentes de
partir de la situacin, la capacidad para el documentacin en procesos
accin, el conflicto, sus trabajo en grupo y para bsicos de indagacin e
objetivos y funciones. la asuncin de tareas y investigacin. Valora la
responsabilidades en implicacin en el trabajo diario
La partitura interpretativa proyectos colectivos. del aula y la participacin activa
y su ejecucin 3. Desarrollar en las diferentes actividades y
destrezas, capacidades tareas implcitas en los procesos
y habilidades expresivas de aprendizaje.
y creativas con la
finalidad de abordar la
recreacin y 3.1. Muestra inters por el
representacin de la desarrollo de sus propias
accin dramtica. capacidades interpretativas y
expresivas.
Bloque 4. La representacin y la escenificacin

El espectculo escnico: 1. Participar en el 1.1 Valora la implicacin en
concepto y diseo y realizacin de la creacin y la exhibicin de
caractersticas. proyectos de creacin y espectculos escnicos,
difusin escnica, asumiendo y realizando las
Tipologas bsicas del asumiendo diferentes tareas del rol que en cada caso
espectculo escnico: roles. deba desempear.
clsico, de vanguardia, 2. Conocer y
corporal, occidental, comprender los 2.1. Participa activamente en
oriental, de objetos, procesos y fases el diseo y realizacin de un
musical, de interior, de presentes en un proyecto escnico.
calle. proyecto de 2.2. Identifica con precisin
escenificacin, los diferentes roles y las
Otras formas de identificando y valorando actividades y tareas propias de
presentacin escnica: las tareas y cada rol.
happening, performance, responsabilidades de
vdeo-teatro o teatro- cada creador individual. 3.1. Asume el papel que debe
danza. 3. Organizar y cumplir como integrante de la
planificar los ensayos y nmina teatral desempeando
El diseo de un la distribucin de tareas de manera responsable sus
espectculo: equipos, a los equipos de trabajo. funciones.
fases y reas de trabajo.
La dramaturgia en el
diseo de un proyecto
NMERO 104
escnico.
La produccin y
realizacin de un
proyecto de creacin
escnica.
La direccin de escena
de proyectos escnicos.
Los ensayos: tipologa,

finalidades y
organizacin.
Exhibicin y distribucin
de productos escnicos.
Bloque 5. La recepcin de espectculos escnicos
El pblico: concepto y 1. Analizar y comentar, 1.1. Identifica y reflexiona
tipologas. con actitud reflexiva y sobre las caractersticas y
espritu crtico, todo tipo presupuestos de textos
Aspectos bsicos del de textos dramticos y dramticos y espectculos
proceso de recepcin. espectculos teatrales, teatrales con espritu crtico.
identificando y valorando 1.2. Realiza crticas
Anlisis de los sus caractersticas escnicas, con rigor y solidez,
espectculos escnicos. singulares y sus utilizando la terminologa
presupuestos artsticos. adecuada.
La crtica escnica en sus 1.3. Consulta las fuentes de
aspectos bsicos. 2. Conocer el concepto informacin adecuadas para la
de pblico, y realizar elaboracin de los trabajos
una lectura reflexiva y encomendados.
crtica del acontecer
artstico y cultural, con 2.1. Conoce y describe el
rigor y coherencia. concepto de pblico y
profundiza en el proceso de
recepcin.
2.2. Comprende la
complejidad del fenmeno
artstico extrayendo
conclusiones propias y
reelaborando los conocimientos
adquiridos en la materia.
NMERO 104
BIOLOGA
La Biologa de segundo curso de Bachillerato tiene como objetivo fundamental,

favorecer y fomentar la formacin cientfica del alumnado, partiendo de su vocacin por
el estudio de las ciencias. Contribuye a consolidar el mtodo cientfico como
herramienta habitual de trabajo, con lo que ello conlleva de estmulo de su curiosidad,
capacidad de razonar, planteamiento de hiptesis y diseos experimentales,
interpretacin de datos y resolucin de problemas, haciendo que este alumnado
alcance las competencias necesarias para seguir estudios posteriores.
Los grandes avances y descubrimientos de la biologa que se suceden de manera

constante y continua en las ltimas dcadas no slo han posibilitado la mejora de las
condiciones de vida de los ciudadanos y el avance de la sociedad, sino que, al mismo
tiempo, han generado algunas controversias que, por sus implicaciones de distinta
naturaleza, sociales, ticas yeconmicas no se pueden obviar y tambin son objeto de
anlisis durante el desarrollo de la asignatura.
Los retos de las ciencias en general, y de la biologa en particular, son continuos y

precisamente ellos son el motor que mantiene a la investigacin biolgica desarrollando
nuevas tcnicas de investigacin (biotecnologa, ingeniera gentica) as como nuevas
ramas del conocimiento (nmica, protemica), de manera que producen continuas
transformaciones en la sociedad, abriendo adems nuevos horizontes, fruto de la
colaboracin con otras disciplinas, algo que permite el desarrollo tecnolgico actual.
Los contenidos se distribuyen en cinco grandes bloques, en los que se pretende

profundizar a partir de los conocimientos previos ya adquiridos en el curso y etapa
anteriores y tomando como eje vertebrador a la clula, su composicin qumica,
estructura y ultraestructura y funciones. El primer bloque se centra en el estudio de la
base molecular y fisicoqumica de la vida, con especial atencin al estudio de los
bioelementos y los enlaces qumicos que posibilitan la formacin de las biomolculas
inorgnicas y orgnicas. El segundo bloque fija su atencin en la clula como un
sistema complejo integrado, analizando la influencia del progreso tcnico en el estudio
de la estructura, ultraestructura y fisiologa celular. El tercero se centra en el estudio de
la gentica molecular y los nuevos desarrollos de sta en el campo de la ingeniera
gentica, con las repercusiones ticas y sociales derivadas de la manipulacin, as
mismo se relaciona el estudio de la gentica con el hecho evolutivo. En el cuarto se
aborda el estudio de los microorganismos y la biotecnologa, as como las aplicaciones
de esta y de la microbiologa en campos como la industria alimentaria, farmacutica, la
biorremediacin, etc. El quinto se centra en la inmunologa y sus aplicaciones,
profundizando en el estudio del sistema inmune humano, sus disfunciones y
deficiencias. El ltimo estudia la evolucin.
Sintetizando, se puede concluir, que la materia de Biologa aporta al alumnado unos

conocimientos fundamentales para su formacin cientfica, as como unas destrezas
que le permitirn seguir profundizando a lo largo de su formacin, todo ello sustentado
en los conocimientos previamente adquiridos y fortaleciendo su formacin cvica como
NMERO 104
un ciudadano libre y responsable.

EVALUABLES
2 Bachillerato: Biologa
Bloque 1. La base molecular y fisicoqumica de la vida
Contenidos Criterios evaluacin
evaluables
Los componentes 1. Determinar las 1.1 Describe tcnicas
qumicos de la clula. caractersticas instrumentales y mtodos fsicos
Bioelementos: tipos, fisicoqumicas de los y qumicos que permiten el
ejemplos, propiedades y bioelementos que les aislamiento de las diferentes
funciones. hacen indispensables molculas y su contribucin al
para la vida. gran avance de la
experimentacin biolgica.
2. Argumentar las
Los enlaces qumicos y razones por las cuales 1.2 Clasifica los tipos de
su importancia en el agua y las sales bioelementos relacionando cada
biologa. uno de ellos con su proporcin y
minerales son
funcin biolgica.
fundamentales en los
1.3 Discrimina los enlaces
procesos biolgicos.
qumicos que permiten la
Las molculas e iones
inorgnicos: agua y sales 3. Reconocer los formacin de molculas
diferentes tipos de inorgnicas y orgnicas
minerales.
macromolculas que presentes en los seres vivos.
constituyen la materia 2.1 Relaciona la estructura
viva y relacionarlas con qumica del agua con sus
Fisicoqumica de las sus respectivas funciones biolgicas.
dispersiones acuosas. funciones biolgicas en 2.2 Distingue los tipos de sales
Difusin, smosis y las clula. minerales, relacionando
dilisis. composicin con funcin.
4. Identificar los tipos de 2.3 Contrasta los procesos de
monmeros que forman difusin, smosis y dilisis,
Las molculas orgnicas. las macromolculas interpretando su relacin con la
Glcidos, lpidos, prtidos biolgicas y los enlaces concentracin salina de las
y cidos nucleicos. que les unen. clulas.
5. Determinar la 3.1 Reconoce y clasifica los
composicin qumica y diferentes tipos de biomolculas
Catalizadores biolgicos: describir la funcin, orgnicas, relacionando su
localizacin y ejemplos composicin qumica con su
Enzimas: Concepto y de las principales estructura y su funcin.
funcin. biomolculas orgnicas. 3.2 Disea y realiza experiencias
identificando en muestras
6. Comprender la
NMERO 104
funcin biocatalizadora biolgicas la presencia de

de los enzimas distintas molculas orgnicas.
Vitaminas: Concepto, valorando su 3.3 Contrasta los procesos de
clasificacin y funcin importancia biolgica. dilisis, centrifugacin y
electroforesis interpretando su
7. Sealar la relacin con las biomolculas
Hormonas: Concepto. importancia de las orgnicas.
vitaminas para el
4.1 Identifica los monmeros
mantenimiento de la
constituyentes de las
vida.
macromolculas biolgicas.
5.1 Describe la composicin y
funcin de las principales
biomolculas orgnicas.
6.1 Contrasta el papel
fundamental de las enzimas
como biocatalizadores,
relacionando sus propiedades
con su funcin cataltica.
7.1 Identifica los tipos de
vitaminas asociando su
imprescindible funcin con las
enfermedades que previenen.
Bloque 2. La clula viva. Morfologa, estructura y fisiologa celular
La clula: unidad de 1. Establecer las 1.1 Compara una clula
estructura y funcin. diferencias procariota con una eucariota,
estructurales y de identificando los orgnulos
composicin entre citoplasmticos presentes en
La influencia del progreso clulas procariotas y ellas.
tcnico en los procesos eucariotas. 2.1 Esquematiza los diferentes
de investigacin. Del 2. Interpretar la orgnulos citoplasmticos,
microscopio ptico al estructura de una clula reconociendo sus estructuras.
microscopio electrnico. eucaritica animal y una 2.2 Analiza la relacin existente
vegetal, pudiendo entre la composicin qumica, la
identificar y representar estructura de los orgnulos
sus orgnulos y celulares y su funcin.
Morfologa celular.
describir la funcin que 3.1 Identifica las fases del ciclo
Estructura y funcin de
desempean. celular explicitando los
los orgnulos celulares.
3. Analizar el ciclo principales procesos que ocurren
Modelos de organizacin
celular y diferenciar sus en cada una ellas.
en procariotas y
fases. 4.1 Reconoce en distintas
eucariotas. (clulas
4. Distinguir los tipos de microfotografas y esquemas las
animales y vegetales)
divisin celular y diversas fases de la mitosis y de
desarrollar los la meiosis, indicando los
acontecimientos que acontecimientos bsicos que se
La clula como un ocurren en cada fase de producen en cada una de ellas.
NMERO 104
sistema complejo los mismos. 4.2 Establece las analogas y

integrado: estudio de las 5. Argumentar la diferencias ms significativas
estructuras y funciones relacin de la meiosis entre mitosis y meiosis.
de los orgnulos con la variabilidad 5.1 Resume la relacin de la
celulares gentica de las meiosis con la reproduccin
especies. sexual, el aumento de la
6. Examinar y variabilidad gentica y la
El ciclo celular. La comprender la posibilidad de evolucin de las
divisin celular: La importancia de las especies.
mitosis. Concepto y membranas en la 6.1 Compara y distingue los
fases. La meiosis. regulacin de los tipos y subtipos de transporte a
Concepto y fases. Su intercambios celulares travs de las membranas,
necesidad biolgica en la para el mantenimiento explicando detalladamente las
reproduccin sexual e de la vida. caractersticas de cada uno de
importancia en la 7. Comprender los ellos.
evolucin de los seres procesos de 7.1 Define e interpreta los
vivos. catabolismo y procesos catablicos y los
anabolismo anablicos, as como los
estableciendo la intercambios energticos
relacin entre ambos. asociados a ellos.
Las membranas y su
8. Describir las fases de
funcin en los 8.1 Sita, a nivel celular y de
la respiracin celular,
intercambios celulares: orgnulo, el lugar donde se
identificando rutas, as
Permeabilidad selectiva. producen cada uno de estos
como productos
Transporte activo y procesos, diferenciando en cada
iniciales y finales.
pasivo. Los procesos de caso las rutas principales de
endocitosis y exocitosis. 9. Diferenciar la va
degradacin y de sntesis y los
aerobia de la anaerobia.
enzimas y molculas ms
10. Pormenorizar los
importantes responsables de
diferentes procesos que
Conceptos de dichos procesos.
tienen lugar en cada
metabolismo: catabolismo 9.1 Contrasta las vas aerbicas
fase de la fotosntesis.
y anabolismo. y anaerbicas en relacin a sus
11. Justificar su
rendimientos energticos.
importancia biolgica
como proceso de 9.2 Valora la importancia de las
Reacciones metablicas: biosntesis, individual fermentaciones en los procesos
aspectos energticos y para los organismos industriales reconociendo sus
de regulacin. aplicaciones.
pero tambin global en
el mantenimiento de la 10.1 Identifica y clasifica los
vida en la Tierra. distintos tipos de organismos
12. Argumentar la fotosintticos.
La respiracin celular, su
importancia de la 10.2 Localiza a nivel subcelular
significado biolgico.
quimiosntesis. dnde se llevan a cabo cada una
Diferencias entre las vas
de las fases de la fotosntesis
aerbica y anaerbica.
destacando los procesos que
Orgnulos celulares
tienen lugar .
implicados en el proceso
NMERO 104
respiratorio. 11.1 Contrasta su importancia

biolgica para el mantenimiento
de la vida en la Tierra.
Las fermentaciones y sus 12.1 Valora el papel biolgico
aplicaciones: Concepto de los organismos
de fermentacin. quimiosintticos.
Fermentaciones
alcohlica y lactica.
La fotosntesis:
Localizacin celular en
procariotas y eucariotas.
Etapas del proceso
fotosinttico. Balance
global. Su importancia
biolgica.
La quimiosntesis.
Concepto.
Bloque 3. Gentica molecular y evolucin

La gentica molecular o 1. Analizar el papel del 1.1 Describe la estructura y
qumica de la herencia. ADN como portador de composicin qumica del ADN,
Identificin del ADN la informacin gentica. reconociendo su importancia
como portador de la 2. Distinguir las etapas biolgica como molcula
informacin gentica. de la replicacin responsable del
diferenciando los almacenamiento, conservacin y
Concepto de gen.
enzimas implicados en transmisin de la informacin
ella. gentica.
3. Establecer la relacin 2.1 Diferencia las etapas de la
Replicacin del ADN. del ADN con la sntesis replicacin e identifica los
Etapas de la replicacin. de protenas. enzimas implicados en ella.
Diferencias entre el 3.1 Establece la relacin del
proceso replicativo entre 4. Determinar las ADN con el proceso de la
eucariotas y procariotas. caractersticas y sntesis de protenas.
funciones de los ARN.
5. Elaborar e interpretar 4.1 Diferencia los tipos de ARN,
esquemas de los as como la funcin de cada uno
El ARN. Tipos y
procesos de replicacin, de ellos en los procesos de
funciones.
transcripcin y transcripcin y traduccin.
traduccin. 4.2 Reconoce las caractersticas
6. Definir el concepto de fundamentales del cdigo
La expresin de los mutacin distinguiendo gentico aplicando dicho
NMERO 104
genes. Transcripcin y los principales tipos y conocimiento a la resolucin de

traduccin genticas en agentes mutagnicos. problemas de gentica
procariotas y eucariotas. 7. Contrastar la relacin molecular.
El cdigo gentico en la entre mutacin y cncer 5.1 Interpreta y explica
informacin gentica. 8. Desarrollar los esquemas de los procesos de
avances ms recientes replicacin, transcripcin y
en el mbito de la traduccin.
Las mutaciones. Tipos. Ingeniera gentica, as 5.2 Resuelve ejercicios prcticos
Los agentes como sus aplicaciones. de replicacin, transcripcin y
mutagnicos. 9. Analizar los traduccin, y de aplicacin del
progresos en el cdigo gentico.
conocimiento del 5.3 Identifica, distingue y
genoma humano y su diferencia las enzimas
Mutaciones y cncer.
influencia en las nuevos principales relacionadas con los
tratamientos. procesos transcripcin y
10. Formular los traduccin.
Implicaciones de las principios de la gentica 6.1 Describe el concepto de
mutaciones en la mendeliana, aplicando mutacin, estableciendo su
evolucin y aparicin de las leyes de la herencia relacin con los fallos en la
nuevas especies. en la resolucin de transmisin de la informacin
problemas y establecer gentica.
la 6.2 Clasifica las mutaciones e
La Ingeniera gentica. 11. Diferenciar distintas identifica los agentes
Principales lneas evidencias del proceso mutagnicos ms frecuentes.
actuales de investigacin. evolutivo. 7.1 Asocia la relacin entre la
Organismos modificados 12. Reconocer , mutacin y el cncer,
genticamente. diferenciar y distinguir determinando los riesgos que
los principios de la implican algunos agentes
teora darwinista y mutagnicos.
Proyecto genoma neodarwinista. 8.1 Resume y realiza
humano. Repercusiones 13. Relacionar genotipo investigaciones sobre las
sociales y valoraciones y frecuencias gnicas tcnicas desarrolladas en los
ticas de la manipulacin con la gentica de procesos de manipulacin
gentica y de las nuevas poblaciones y su gentica para la obtencin de
terapias gnicas. influencia en la organismos transgnicos.
evolucin. 9.1 Reconoce los
14. Reconocer la descubrimientos ms recientes
importancia de la sobre el genoma humano y sus
Breve recordatorio de
mutacin y la aplicaciones en ingeniera
gentica mendeliana.
recombinacin . gentica valorando sus
Teora cromosmica de
15. Analizar los factores implicaciones ticas y sociales.
la herencia.
que incrementan de la 10.1 Analiza y predice aplicando
Determinismo del sexo y
biodiversidad y su los principios de la gentica
herrencia ligada al sexo e
Influencia en el proceso mendeliana, los resultados de
influenciada por el sexo.
de especiacin. ejercicios de transmisin de
NMERO 104
Evidencias del proceso caracteres autosmicos,

evolutivo. caracteres ligados al sexo e
influidos por el sexo.
11.1 Argumenta distintas
Darwinismo y evidencias que demuestran el
neodarwinismo: la teora hecho evolutivo.
sinttica de la evolucin. 12.1 Identifica los principios de la
teora darwinista y
neodarwinista, comparando sus
La seleccin natural. diferencias.
Principios. Mutacin,
recombinacin y 13.1 Distingue los factores que
adaptacin. influyen en las frecuencias
gnicas.
13.2 Comprende y aplica

Evolucin y biodiversidad modelos de estudio de las
frecuencias gnicas en la
investigacin privada y en
modelos tericos.
14. 1. Ilustra la relacin entre

mutacin y recombinacin con el
aumento de la diversidad y su
influencia en la evolucin de los
seres vivos.
15.1. Distingue tipos de

especiacin, identificando los
factores que posibilitan la
segregacin de una especie
original en dos especies
diferentes.
Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnologa

Microbiologa. Concepto. 1. Diferenciar y 1.1 Clasifica los
Concepto de distinguir los tipos de microorganismos en el grupo
microorganismo. microorganismos en taxonmico al que pertenecen.
Microorganismos con funcin de su 2.1 Analiza la estructura y
organizacin celular y organizacin celular. composicin de los distintos
formas acelulares (virus, 2. Describir las microorganismos,
viroides y priones). caractersticas relacionndolas con su funcin.
estructurales y 3.1 Describe tcnicas
Microorganismos en los
funcionales de los instrumentales que permiten el
Reinos Monera,
distintos grupos de aislamiento, cultivo y estudio de
Protoctistas y Fungi.
microorganismos. los microorganismos para la
NMERO 104
3. Identificar los experimentacin biolgica.

mtodos de 4.1 Reconoce el papel
Mtodos de estudio de
aislamiento, cultivo y fundamental de los
los microorganismos.
esterilizacin de los microorganismos en los ciclos
Esterilizacin y microorganismos. geoqumicos.
Pasteurizacin. 4. Valorar la 5.1. Relaciona los
importancia de los microorganismos mas frecuetes
microorganismos en los patgenos ms frecuentes con
ciclos geoqumicos. las enfermedades que originan.
Los microorganismos en
5. Reconocer las 5.2. Analiza la intervencin de
los ciclos geoqumicos.
enfermedades ms los microorganismos en
frecuentes transmitidas numerosos procesos naturales e
por los industriales y sus numerosas
Los microorganismos microorganismos y aplicaciones.
como agentes utilizar el vocabulario 6.1. Reconoce e identifica los
productores de adecuado relacionado diferentes tipos de
enfermedades. Formas con ellas. microorganismos implicados en
acelulares: Los virus. 6. Evaluar las procesos fermentativos de
aplicaciones de la inters industrial.
biotecnologa y la 6.2 Valora las aplicaciones de la
La Biotecnologa. microbiologa en la Biotecnologa y la Ingeniera
Concepto. Utilizacin de industria alimentaria y gentica en la obtencin de
los microorganismos en farmacutica y en la productos farmacuticos, en
los procesos industriales: mejora del medio medicina y en biorremediacin
productos elaborados por ambiente. para el mantenimiento y mejora
Biotecnologa. del medio ambiente.
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunologa y sus aplicaciones

El concepto actual de 1. Desarrollar el 1.1 Analiza los mecanismos de
inmunidad. El sistema concepto actual de autodefensa de los seres vivos
inmunitario. Las defensas inmunidad. identificando los tipos de
internas inespecficas. 2. Distinguir entre respuesta inmunitaria.
inmunidad inespecfica 2.1 Describe las caractersticas y
y especfica los mtodos de accin de las
La inmunidad especfica. diferenciando sus distintas clulas implicadas en la
Caractersticas. Tipos: clulas respectivas. respuesta inmune.
celular y humoral. Clulas 3. Discriminar entre 3.1 Compara las diferentes
responsables. respuesta inmune caractersticas de la respuesta
primaria y secundaria. inmune primaria y secundaria.
4. Identificar la 4.1 Define los conceptos de
estructura de los antgeno y de anticuerpo, y
Mecanismo de accin de
anticuerpos. reconoce la estructura y
la respuesta inmunitaria.
5. Diferenciar los tipos composicin qumica de los
La memoria
inmunolgica. de reaccin antgeno- anticuerpos.
anticuerpo. 5.1 Clasifica los tipos de
NMERO 104
6. Describir los reaccin antgeno-anticuerpo

principales mtodos resumiendo las caractersticas
Antgenos y anticuerpos. de cada una de ellas.
para conseguir o
Estructura de los
potenciar la inmunidad. 6.1 Destaca la importancia de la
anticuerpos. Formas de
7. Investigar la relacin memoria inmunolgica en el
accin. Su funcin en la mecanismo de accin de la
existente entre las
respuesta inmune. respuesta inmunitaria
disfunciones del
sistema inmune y asocindola con la sntesis de
algunas patologas vacunas y sueros.
Inmunidad natural y frecuentes. 7.1 Resume las principales
artificial o adquirida. 8. Argumentar y valorar alteraciones y disfunciones del
Sueros y vacunas. Su los avances de la sistema inmunitario, analizando
importancia en la lucha Inmunologa en la las diferencias entre alergias e
contra las enfermedades mejora de la salud de inmunodeficiencias.
infecciosas. las personas. 7.2 Describe el ciclo del
desarrollo del VIH
7.3 Clasifica y cita ejemplos de
Disfunciones y las enfermedades autoinmunes
deficiencias del sistema ms frecuentes as como sus
inmunitario. Alergias e efectos sobre la salud.
inmunodeficiencias. SIDA 8.1 Reconoce y valora las
y sus efectos en el aplicaciones de la Inmunologa e
sistema inmunitario. ingeniera gentica para la
produccin de anticuerpos
monoclonales.
Sistema inmunitario y 8.2 Describe los problemas
cncer. asociados al trasplante de
rganos identificando las
molculas desencadenantes de
ellos y las clulas que actan.
Anticuerpos
monoclonales e 8.3 Clasifica los tipos de
Ingeniera gentica. trasplantes, relacionando los
avances en este mbito con el
impacto futuro en la donacin de
El trasplante de rganos rganos.
y los problemas de
rechazo. Reflexin tica
sobre la donacin de
rganos.
NMERO 104
BIOLOGA Y GEOLOGA
En el Bachillerato, la materia de Biologa y Geologa profundiza en los conocimientos

adquiridos en la ESO, analizando con mayor detalle la organizacin de los seres vivos,
su biodiversidad, su distribucin y los factores que en ella influyen, as como el
comportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad.
La Geologa toma como hilo conductor la teora de la tectnica de placas. A partir de

ella se har nfasis en la composicin, estructura y dinmica del interior terrestre, para
continuar con el anlisis de los movimientos de las placas y sus consecuencias:
expansin ocenica, relieve terrestre, magmatismo, riesgos geolgicos, entre otros y
finalizar con el estudio de la geologa externa.
La Biologa se plantea con el estudio de los niveles de organizacin de los seres vivos:
composicin qumica, organizacin celular y estudio de los tejidos animales y
vegetales. Tambin se desarrolla y completa en esta etapa el estudio de la clasificacin
y organizacin de los seres vivos, y muy en especial desde el punto de vista de su
funcionamiento y adaptacin al medio en el que habitan.
La materia de Biologa y Geologa en el Bachillerato permitir que alumnos y alumnas

consoliden los conocimientos y destrezas que les permitan ser ciudadanos y
ciudadanas respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio, con el
material que utilizan o que est a su disposicin, responsables, capaces de tener
criterios propios y de mantener el inters por aprender y descubrir.

EVALUABLES
1 Bachillerato: Biologa y Geologa

Bloque 1. Los seres vivos: composicin y funcin
evaluables
Caractersticas de los 1. Especificar las 1.1. Describe las caractersticas
seres vivos y los niveles caractersticas que que definen a los seres vivos:
de organizacin. definen a los seres funciones de nutricin, relacin y
vivos. reproduccin.
2.1. Identifica y clasifica los
2. Distinguir
Bioelementos y bioelemento, distintos bioelementos y
biomolculas. biomolculas presentes en los
oligoelemento y
seres vivos.
biomolcula.
3.1. Distingue las caractersticas
Relacin entre estructura 3. Diferenciar y fisicoqumicas y propiedades de
las molculas bsicas que
y funciones biolgicas de clasificar los diferentes
tipos de biomolculas configuran la estructura celular,
NMERO 104
las biomolculas. que constituyen la

destacando la uniformidad
materia viva,
molecular de los seres vivos.
relacionndolas con sus 4.1. Identifica cada uno de los
respectivas funciones monmeros constituyentes de
biolgicas en la clula.las macromolculas orgnicas.
5.1. Asocia biomolculas con su
4. Diferenciar cada uno
funcin biolgica de acuerdo con
de los monmeros
su estructura tridimensional.
constituyentes de las
macromolculas
orgnicas.
5. Reconocer algunas
macromolculas cuya
conformacin est
directamente
relacionada con la
funcin que
desempean.
Bloque 2. La organizacin celular

Modelos de organizacin 1. Distinguir una clula 1.1. Interpreta la clula como
celular: clula procariota procariota de una una unidad estructural, funcional
y eucariota. Clula animal eucariota y una clula y gentica de los seres vivos.
y clula vegetal. animal de una vegetal, 1.2. Perfila clulas procariotas y
analizando sus eucariotas y nombra sus
semejanzas y estructuras.
Estructura y funcin de diferencias. 2.1. Representa
los orgnulos celulares. esquemticamente los orgnulos
2. Identificar los
celulares, asociando cada
orgnulos celulares,
orgnulo con su funcin o
describiendo su
funciones.
El ciclo celular. La estructura y funcin.
2.2. Reconoce y nombra
divisin celular. La
mitosis y la meiosis. 3. Reconocer las fases mediante microfotografas o
Importancia en la de la mitosis y meiosis preparaciones microscpicas
argumentando su clulas animales y vegetales.
evolucin de los seres
vivos. importancia biolgica. 3.1. Describe los
acontecimientos fundamentales
4. Establecer las en cada una de las fases de la
analogas y diferencias mitosis y meiosis.
Planificacin y realizacin principales entre los 4.1. Selecciona las principales
de prcticas de procesos de divisin analogas y diferencias entre la
laboratorio. celular mittica y mitosis y la meiosis.
meitica.
Bloque 3. Histologa
Concepto de tejido, 1. Diferenciar los 1.1. Identifica los distintos
NMERO 104
rgano, aparato y distintos niveles de niveles de organizacin celular y

sistema. organizacin celular determina sus ventajas para los
interpretando como se seres pluricelulares.
llega al nivel tisular. 2.1. Relaciona tejidos animales
Principales tejidos 2. y/o vegetales con sus clulas
Reconocer la caractersticas, asociando a
animales: estructura y estructura y
funcin. cada una de ellas la funcin que
composicin de los
realiza.
tejidos animales y
3.1. Relaciona imgenes
vegetales
microscpicas con el tejido al
Principales tejidos relacionndoles con las
que pertenecen.
vegetales: estructura y funciones que realizan.
funcin.
3. Asociar imgenes
microscpicas con el
tejido al que
Observaciones pertenecen.
microscpicas de tejidos
animales y vegetales
Bloque 4. La biodiversidad
La clasificacin y la 1. Conocer los grandes 1.1. Identifica los grandes grupos
nomenclatura de los grupos taxonmicos de taxonmicos de los seres vivos.
grupos principales de seres vivos. 1.2. Aprecia el reino vegetal
seres vivos. como desencadenante de la
2. Interpretar los
biodiversidad.
sistemas de
2.1. Conoce y utiliza claves
clasificacin y
Caractersticas generales nomenclatura de los dicotmicas u otros medios para
de los tres dominios y los seres vivos. la identificacin y clasificacin de
cinco Reinos Biolgicos. diferentes especies de animales
3. Definir el concepto de y plantas.
biodiversidad y conocer 3.1. Conoce el concepto de
biodiversidad y relaciona este
Caractersticas de los los principales ndices
concepto con la variedad y
principales grupos de de clculo de diversidad
biolgica. abundancia de especies.
Metafitas y Metazoos.
3.2. Resuelve problemas de
4. Conocer las clculo de ndices de diversidad.
caractersticas de los 4.1. Reconoce los tres dominios
Biodiversidad: Concepto, tres dominios y los y los cinco reinos en los que
cinco reinos en los que
principales biomas y se clasifican los seres agrupan los seres vivos.
factores que influyen en vivos. 4.2. Enumera las caractersticas
la distribucin de los de cada uno de los dominios y
seres vivos. 5. Situar las grandes reinos en los que se clasifican
zonas biogeogrficas y los seres vivos.
los principales biomas. 5.1. Identifica los grandes
biomas y sita sobre el mapa las
La conservacin de la 6. Relacionar las zonas
NMERO 104
biodiversidad. biogeogrficas con las principales zonas

principales variables biogeogrficas.
climticas. 5.2. Diferencia los principales
El factor antrpico en la 7. Interpretar mapas biomas y ecosistemas terrestres
conservacin de la biogeogrficos y marinos.
y
biodiversidad. 6.1. Reconoce y explica la
determinar las
influencia del clima en la
formaciones vegetales
distribucin de biomas,
correspondientes.
ecosistemas y especies.
8. Valorar la 6.2. Identifica las principales
importancia de la variables climticas que influyen
latitud, la altitud y otros en la distribucin de los grandes
factores geogrficos en biomas.
la distribucin de las 7.1. Interpreta mapas
especies. biogeogrficos y de vegetacin.
7.2. Asocia y relaciona las
9. Relacionar la principales formaciones
biodiversidad con el vegetales con los biomas
proceso evolutivo. correspondientes.
10. Describir el proceso 8.1. Relaciona la latitud, la
de especiacin y altitud, la continentalidad, la
enumerar los factores insularidad y las barreras
que lo condicionan. orognicas y marinas con la
distribucin de las especies.
11. Reconocer la 9.1. Relaciona la biodiversidad
importancia con el proceso de formacin de
biogeogrfica de la especies mediante cambios
Pennsula Ibrica en el evolutivos.
mantenimiento de la 9.2. Identifica el proceso de
biodiversidad. seleccin natural y la variabilidad
individual como factores clave en
12. Conocer la
el aumento de biodiversidad.
importancia de las islas
10.1. Enumera las fases de la
como lugares que
especiacin.
contribuyen a la
10.2. Identifica los factores que
biodiversidad y a la
favorecen la especiacin.
evolucin de las
especies. 11.1. Sita la Pennsula Ibrica y
reconoce su ubicacin entre dos
13. Definir el concepto reas biogeogrficas diferentes.
de endemismo y 11.2. Reconoce la importancia
conocer los principales de la Pennsula Ibrica como
endemismos de la flora mosaico de ecosistemas.
y la fauna espaolas. 11.3. Enumera los principales
ecosistemas de la pennsula
14. Conocer las
ibrica y sus especies ms
NMERO 104
aplicaciones de la representativas.
biodiversidad en 12.1. Enumera los factores que
campos como la salud, favorecen la especiacin en las
la medicina, la islas.
alimentacin y la 12.2. Reconoce la importancia
industria. de las islas en el mantenimiento
de la biodiversidad.
15. Conocer las
principales causas de
endemismo o especie endmica.
prdida de
biodiversidad, as como
endemismos de plantas y
y las amenazas ms
animales en Espaa.
importantes para la
extincin de especies 14.1. Enumera las ventajas que
se derivan del mantenimiento de
16. Enumerar las la biodiversidad para el ser
principales causas de humano.
origen antrpico que 15.1. Enumera las principales
alteran la biodiversidad. causas de prdida de
biodiversidad.
17. Comprender los
15.2. Conoce y explica las
inconvenientes
principales amenazas que se
producidos por el trfico
ciernen sobre las especies y que
de especies exticas y fomentan su extincin
por la liberacin al
16.1. Enumera las principales
medio de especies
causas de prdida de
alctonas o invasoras.
biodiversidad derivadas de las
18. Describir las actividades humanas.
principales especies y 16.2. Indica las principales
valorar la biodiversidad medidas que reducen la prdida
de un ecosistema de biodiversidad.
cercano. 17.1. Conoce y explica los
principales efectos derivados de
la introduccin de especies
alctonas en los ecosistemas.
18.1. Disea experiencias para
el estudio de ecosistemas y la
valoracin de su biodiversidad.
Bloque 5. Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio
Funciones de nutricin en 1. Describir cmo se 1.1. Describe la absorcin del
las plantas. Proceso de realiza la absorcin de agua y las sales minerales.
obtencin y transporte de agua y sales minerales. 2.1. Conoce y explica la
los nutrientes. composicin de la savia bruta y
2. Conocer la
sus mecanismos de transporte.
composicin de la savia
3.1. Describe los procesos de
bruta y sus mecanismos
Transporte de la savia transpiracin, intercambio de
NMERO 104
elaborada. de transporte. gases y gutacin.

4.1. Explicita la composicin de
3. Explicar los procesos
la savia elaborada y sus
de transpiracin,
La fotosntesis. mecanismos de transporte.
intercambio de gases y
5.1. Detalla los principales
gutacin.
hechos que ocurren durante
4. Conocer la cada una de las fases de la
Funciones de relacin en
composicin de la savia fotosntesis asociando, a nivel de
las plantas. Los tropismos
elaborada y sus orgnulo, dnde se producen.
y las nastias. Las
mecanismos de 5.2. Argumenta y precisa la
hormonas vegetales.
transporte. importancia de la fotosntesis
como proceso de biosntesis,
5. Comprender las imprescindible para el
Funciones de fases de la fotosntesis, mantenimiento de la vida en la
reproduccin en los los factores que la Tierra.
vegetales. Tipos de afectan y su 6.1. Reconoce algn ejemplo de
reproduccin. Los ciclos importancia biolgica. excrecin en vegetales.
biolgicos ms 6.2. Relaciona los tejidos
caractersticos de las 6. Explicar la funcin de secretores y las sustancias que
plantas. La semilla y el excrecin en vegetales producen.
fruto. y las sustancias
producidas por los 7.1. Describe y conoce ejemplos
tejidos secretores. de tropismos y nastias.
8.1. Valora el proceso de
Las adaptaciones de los 7. Describir los regulacin de las hormonas
vegetales al medio. tropismos y las nastias vegetales.
ilustrndolos con 9.1. Relaciona las fitohormonas
ejemplos. y las funciones que
Aplicaciones y 8. Definir el proceso de desempean.
experiencias prcticas. 10.1. Argumenta los efectos de
regulacin en las
la temperatura y la luz en el
plantas mediante
desarrollo de las plantas.
hormonas vegetales.
11.1. Distingue los mecanismos
9. Conocer los de reproduccin asexual y la
diferentes tipos de reproduccin sexual en las
fitohormonas y sus plantas.
funciones. 12.1. Diferencia los ciclos
biolgicos de briofitas,
10. Comprender los pteridofitas y espermafitas y sus
efectos de la fases y estructuras
temperatura y de la luz caractersticas.
en el desarrollo de las 12.2. Interpreta esquemas,
plantas. dibujos, grficas y ciclos
11. Entender los biolgicos de los diferentes
mecanismos de grupos de plantas.
reproduccin asexual y 13.1. Explica los procesos de
NMERO 104
la reproduccin sexual polinizacin y de fecundacin en

en las plantas. las espermafitas y diferencia el
origen y las partes de la semilla
12. Diferenciar los y del fruto.
ciclos biolgicos de
14.1. Distingue los mecanismos
briofitas, pteridofitas y de diseminacin de las semillas
espermafitas y sus y los tipos de germinacin.
fases y estructuras
15.1. Identifica los mecanismos
caractersticas.
de propagacin de los frutos.
13. Entender los 16.1. Relaciona las adaptaciones
procesos de de los vegetales con el medio en
polinizacin y de doble el que se desarrollan.
fecundacin en las 17.1. Realiza experiencias que
espermafitas. La demuestren la intervencin de
formacin de la semilla determinados factores en el
y el fruto. funcionamiento de las plantas.
14. Conocer los

mecanismos de
diseminacin de las
semillas y los tipos de
germinacin.
15. Conocer las formas

de propagacin de los
frutos.
16. Reconocer las

adaptaciones ms
vegetales a los
diferentes medios en
los que habitan.
17. Disear y realizar

experiencias en las que
se pruebe la influencia
de determinados
factores en el
funcionamiento de los
vegetales.
Bloque 6. Los animales: sus funciones, y adaptaciones al medio

Funciones de nutricin en 1. Comprender los 1.1. Argumenta las diferencias
los animales. El conceptos de nutricin ms significativas entre los
transporte de gases y la hetertrofa y de conceptos de nutricin y
alimentacin.
NMERO 104
respiracin. La excrecin. alimentacin. 1.2. Conoce las caractersticas

de la nutricin hetertrofa,
2. Distinguir los
distinguiendo los tipos
modelos de aparatos
Funciones de relacin en digestivos principales.
de los
los animales. Los invertebrados. 2.1. Reconoce y diferencia los
receptores y los aparatos digestivos de los
efectores. El sistema 3. Distinguir los invertebrados.
nervioso y el endocrino. modelos de aparatos 3.1. Reconoce y diferencia los
La homeostasis. digestivos de los aparatos digestivos de los
vertebrados vertebrados.
4.1. Relaciona cada rgano del
4. Diferenciar la aparato digestivo con la
La reproduccin en los estructura y funcin de funcin/es que realizan.
animales. Tipos de los rganos del aparato
reproduccin. Ventajas e 4.2. Describe la absorcin en el
digestivo y sus intestino.
inconvenientes. Los glndulas.
ciclos biolgicos ms 5.1. Reconoce y explica la
caractersticos de los 5. Conocer la existencia de pigmentos
animales. La fecundacin importancia de respiratorios en los animales.
y el desarrollo pigmentos respiratorios 6.1. Relaciona circulacin abierta
embrionario. en el transporte de y cerrada con los animales que
oxgeno. la presentan, sus ventajas e
inconvenientes.
6. Comprender los 6.2. Asocia representaciones
Las adaptaciones de los conceptos de sencillas del aparato circulatorio
animales al medio. circulacin abierta y con el tipo de circulacin (simple,
cerrada, circulacin doble, incompleta o completa.
simple y doble 7.1. Indica la composicin de la
Aplicaciones y incompleta o completa. linfa, identificando sus
experiencias prcticas principales funciones.
7. Conocer la
8.1. Diferencia respiracin
composicin y funcin
celular y respiracin, explicando
de la linfa.
el significado biolgico de la
8. Distinguir respiracin respiracin celular.
celular de respiracin 9.1. Asocia los diferentes
(ventilacin, intercambio aparatos respiratorios con los
gaseoso). grupos a los que pertenecen,
reconocindolos en
9. Conocer los distintos representaciones esquemticas.
tipos de aparatos 10.1. Define y explica el proceso
respiratorios en de la excrecin.
invertebrados y
11.1. Enumera los principales
vertebrados.
productos de excrecin,
10. Definir el concepto clasificando los grupos de
de excrecin y animales segn los productos de
relacionarlo con los excrecin.
NMERO 104
objetivos que persigue. 12.1. Describe los principales

11. Enumerar los aparatos excretores de los
principales productos animales, reconociendo las
de excrecin y sealar principales estructuras de ellos a
las diferencias partir de representaciones
apreciables en los esquemticas.
distintos grupos de 13.1. Localiza e identifica las
animales en relacin distintas regiones de una
con estos productos. nefrona.
12. Describir los
formacin de la orina.
principales tipos
14.1. Identifica los mecanismos
rganos y aparatos
especficos o singulares de
excretores en los
excrecin de los vertebrados.
distintos grupos de
animales. 15.1. Integra la coordinacin
nerviosa y hormonal,
13. Estudiar la relacionando ambas funciones.
estructura de las 16.1. Define estmulo, receptor,
nefronas y el proceso transmisor, efector.
de formacin de la 16.2. Identifica distintos tipos de
orina. receptores sensoriales y nervios.
17.1. Explica la transmisin del
14. Conocer
impulso nervioso en la neurona y
mecanismos
entre neuronas.
especficos o singulares
18.1. Distingue los principales
de excrecin en
tipos de sistemas nerviosos en
vertebrados
invertebrados.
15. Comprender el 19.1. Identifica los principales
funcionamiento sistemas nerviosos de
integrado de los vertebrados.
sistemas nervioso y 20.1. Describe el sistema
hormonal en los nervioso central y perifrico de
animales. los vertebrados, diferenciando
las funciones del sistema
16. Conocer los nervioso somtico y el
principales autnomo.
componentes del 21.1. Establece la relacin entre
sistema nervioso y su el sistema endocrino y el sistema
funcionamiento. nervioso.
17. Explicar el 22.1. Describe las diferencias
mecanismo de entre glndulas endocrinas y
transmisin del impulso exocrinas.
nervioso. 22.2. Discrimina qu funcin
reguladora y en qu lugar se
18. Identificar los evidencia, la actuacin de
NMERO 104
principales tipos de algunas de las hormonas que

sistemas nerviosos en actan en el cuerpo humano.
invertebrados. 22.3. Relaciona cada glndula
endocrina con la hormona u
19. Diferenciar el
hormonas ms importantes que
desarrollo del sistema segrega, explicando su funcin
nervioso en de control.
vertebrados.
20. Describir los hormonas de los invertebrados
componentes y con su funcin de control.
funciones del sistema 24.1. Describe las diferencias
nervioso tanto desde el entre reproduccin asexual y
punto de vista sexual, argumentando las
anatmico (SNC y SNP) ventajas e inconvenientes de
como funcional cada una de ellas.
(somtico y autnomo). 24.2. Identifica tipos de
reproduccin asexual en
21. Describir los organismos unicelulares y
componentes del pluricelulares.
sistema endocrino y su 24.3. Distingue los tipos de
relacin con el sistema reproduccin sexual.
nervioso. 25.1. Distingue y compara el
22. Enumerar las proceso de espermatognesis y
glndulas endocrinas ovognesis.
en vertebrados, las 26.1. Diferencia los tipos de
hormonas que fecundacin en animales y sus
producen y las etapas.
funciones de estas. 27.1. Identifica las fases del
desarrollo embrionario y los
23. Conocer las acontecimientos caractersticos
hormonas y las de cada una de ellas.
estructuras que las 27.2. Relaciona los tipos de
producen en los huevo, con los procesos de
principales grupos de segmentacin y gastrulacin
invertebrados. durante el desarrollo
embrionario.
24. Definir el concepto
28.1. Identifica las fases de los
de reproduccin y
ciclos biolgicos de los animales.
diferenciar entre
reproduccin sexual y 29.1. Identifica las adaptaciones
reproduccin asexual. animales a los medios areos.
Tipos. Ventajas e 29.2. Identifica las adaptaciones
inconvenientes animales a los medios acuticos.
29.3. Identifica las adaptaciones
25. Describir los animales a los medios terrestres.
procesos de la 30.1. Describe y realiza
NMERO 104
gametognesis. experiencias de fisiologa animal.
26. Conocer los tipos de

fecundacin en
animales y sus etapas.
27. Describir las

distintas fases del
desarrollo embrionario.
28. Analizar los ciclos

biolgicos de los
animales.
29. Reconocer las

adaptaciones ms
animales a los
diferentes medios en
los que habitan.
30. Realizar
experiencias de
fisiologa animal.
Bloque 7. Estructura y composicin de la Tierra

Anlisis e interpretacin 1. Interpretar los 1.1. Caracteriza los mtodos de
de los mtodos de diferentes mtodos de estudio de la Tierra en base a
estudio de la Tierra. estudio de la Tierra, los procedimientos que utiliza y a
identificando sus sus aportaciones y limitaciones.
Estructura del interior aportaciones y 2.1. Resume la estructura y
terrestre: Capas que se limitaciones.
composicin del interior
diferencian en funcin de
terrestre, distinguiendo sus
su composicin y Modelo 2. Identificar las capas
capas composicionales y
Dinmico terrestre. que conforman el
mecnicas, as como las
interior del planeta de
discontinuidades y zonas de
acuerdo con su
transicin entre ellas.
Dinmica litosfrica. De la composicin, 2.2. Ubica en mapas y
Deriva continental a la diferenciarlas de las esquemas las diferentes capas
Tectnica de placas. que se establecen en
de la Tierra, identificando las
funcin de su mecnica
discontinuidades que permiten
y marcar las
diferenciarlas.
discontinuidades y
Aportaciones de las zonas de transicin. 2.3. Analiza el modelo
nuevas tecnologas en la geoqumico y geodinmico de la
investigacin de nuestro 3. Precisar los distintos Tierra, contrastando lo que
planeta. procesos que aporta cada uno de ellos al
condicionan su conocimiento de la estructura de
NMERO 104
estructura actual. la Tierra.

3.1. Detalla y enumera procesos
Minerales y rocas. 4. Comprender la teora
que han dado lugar a la
Conceptos. Clasificacin de la deriva continental
estructura actual del planeta.
gentica de las rocas. de Wegener y su
4.1. Indica las aportaciones ms
relevancia para el
relevantes de la deriva
desarrollo de la teora
continental, para el desarrollo de
de la tectnica de
la teora de la Tectnica de
placas.
placas.
5. Clasificar los bordes 5.1. Identifica los tipos de bordes
de placas litosfricas, de placas explicando los
sealando los procesos fenmenos asociados a ellos.
que ocurren entre ellos. 6.1. Distingue mtodos
desarrollados gracias a las
6. Aplicar los avances nuevas tecnologas,
de las nuevas asocindolos con la
tecnologas en la investigacin de un fenmeno
investigacin geolgica. natural.
7. Seleccionar e 7.1. Identifica las aplicaciones de
identificar los minerales inters social o industrial de
y los tipos de rocas ms determinados tipos de minerales
frecuentes, y rocas.
especialmente aquellos
utilizados en edificios,
monumentos y otras
aplicaciones de inters
social o industrial.
Bloque 8. Los procesos geolgicos y petrogenticos

Magmatismo: 1. Relacionar el 1.1. Explica la relacin entre el
Clasificacin de las rocas magmatismo y la magmatismo y la tectnica de
magmticas. Rocas tectnica de placas. placas, conociendo las
magmticas de inters. El estructuras resultantes del
magmatismo en la 2. Categorizar los emplazamiento de los magmas
tectnica de placas. distintos tipos de en profundidad y en superficie.
magmas en base a su
2.1. Discrimina los factores que
composicin y distinguir
determinan los diferentes tipos
los factores que influyen
Metamorfismo: Procesos en el magmatismo. de magmas, clasificndolos
metamrficos. Fsico- atendiendo a su composicin.
qumica y tipos del 3. Reconocer la utilidad 3.1. Diferencia los distintos tipos
metamorfismo. de las rocas de rocas magmticas,
Clasificacin de las rocas magmticas analizando identificando con ayuda de
metamrficas. El sus caractersticas, claves las ms frecuentes y
metamorfismo en la tipos y utilidades. relacionando su textura con su
proceso de formacin.
NMERO 104
Tectnica de placas. 4. Establecer las 4.1. Relaciona los tipos de

diferencias de actividad actividad volcnica, con las
volcnica, asocindolas caractersticas del magma
Procesos sedimentarios. al tipo de magma. diferenciando los distintos
Las facies sedimentarias: 5. productos emitidos en una
Diferenciar los erupcin volcnica.
identificacin e riesgos geolgicos
interpretacin. 5.1. Analiza los riesgos
derivados de los
Clasificacin y gnesis de procesos geolgicos derivados de los
internos.
las principales rocas Vulcanismo procesos internos. Vulcanismo y
y
sedimentarias. sismicidad.
sismicidad.
6.1. Clasifica el metamorfismo
6. Detallar el proceso en funcin de los diferentes
de metamorfismo, factores que lo condicionan.
La deformacin en
relacionando los 7.1. Ordena y clasifica las rocas
relacin a la Tectnica de
factores que le afectan metamrficas ms frecuentes de
placas. Comportamiento
y sus tipos. la corteza terrestre, relacionando
mecnico de las rocas.
su textura con el tipo de
Tipos de deformacin: 7. Identificar rocas metamorfismo experimentado.
pliegues y fallas. metamrficas a partir de 8.1. Detalla y discrimina las
sus caractersticas y diferentes fases del proceso de
utilidades. formacin de una roca
8. Relacionar sedimentaria.
estructuras 9.1. Describe las fases de la
sedimentarias y diagnesis.
ambientes 10.1. Ordena y clasifica las rocas
sedimentarios. sedimentarias ms frecuentes de
la corteza terrestre segn su
9. Explicar la diagnesis origen.
y sus fases. 11.1. Asocia los tipos de
deformacin tectnica con los
10. Clasificar las rocas
esfuerzos a los que se someten
sedimentarias aplicando
las rocas y con las propiedades
sus distintos orgenes
de stas.
como criterio.
11.2. Relaciona los tipos de
11. Analizar los tipos de estructuras geolgicas con la
deformacin que tectnica de placas.
experimentan las rocas, 12.1. Distingue los elementos de
estableciendo su un pliegue, clasificndolos
relacin con los atendiendo a diferentes criterios.
esfuerzos a que se ven 12.2. Reconoce y clasifica los
sometidas. distintos tipos de falla,
identificando los elementos que
12. Representar los la constituyen.
elementos de un
pliegue y de una falla.
NMERO 104
Bloque 9. Historia de la Tierra

Estratigrafa: concepto y 1. Deducir, a partir de 1.1. Interpreta y realiza mapas
objetivos. Principios mapas topogrficos y topogrficos y cortes geolgicos
fundamentales. Definicin cortes geolgicos de sencillos.
de estrato. una zona determinada, 2.1. Interpreta cortes geolgicos
la existencia de y determina la antigedad de sus
estructuras geolgicas y estratos, las discordancias y la
Dataciones relativas y su relacin con el historia geolgica de la regin.
absolutas: estudio de relieve. 3.1. Categoriza los principales
cortes geolgicos fsiles gua, valorando su
2. Aplicar criterios
sencillos. Grandes importancia para el
cronolgicos para la
divisiones geolgicas: la establecimiento de la historia
datacin relativa de
tabla del tiempo geolgica de la Tierra.
formaciones geolgicas
geolgico. Principales y deformaciones
acontecimientos en la localizadas en un corte
historia geolgica de la geolgico.
Tierra. Orogenias.
3. Interpretar el proceso
de fosilizacin y los
Extinciones masivas y cambios que se
sus causas naturales. producen
NMERO 104
CULTURA AUDIOVISUAL
Esta materia pretende iniciar a los estudiantes en la fabricacin de sus propias

imgenes y productos audiovisuales, ya sean de naturaleza esttica como la fotografa
o dinmicas como el vdeo. Para esto es necesario que el alumnado est en situacin
de analizar, relacionar y comprender los elementos que forman parte de la cultura
audiovisual de nuestro tiempo.
La cantidad de informacin que circula en la actualidad, construida a partir de

elementos tcnicos audiovisuales (fotografa, cine, vdeo, televisin, e incluso radio) es
de una importancia tal y una magnitud de tal dimensin como nunca se ha dado en la
historia de la humanidad en pocas precedentes. La sociedad moderna tiene como una
de sus seas de identidad la presencia de imgenes digitales en prcticamente
cualquier actividad que desarrolle.
Desde los orgenes de la humanidad, en el paleoltico, la evolucin social de los

pueblos ha tenido su plasmacin grfica, en representaciones icnicas a lo largo del
tiempo, reflejando en ellas el entorno en el que viven, utilizando para ello variadas
herramientas a lo largo del discurrir del tiempo (principalmente dibujo, escultura o
pintura). La aparicin de la fotografa y el cine en el siglo XIX trajo una nueva manera
de reflejar la realidad, basada en la impresin de la imagen en una pelcula. Una de las
novedades del nuevo producto fue que la imagen obtenida goz desde su origen de
percepcin por parte de la sociedad de imagen verosmil y sin manipular, es decir, de
reflejo cierto de lo real reflejado all. Junto a esto, la posibilidad de reproduccin,
prcticamente ilimitada, de estos elementos permiti el acceso a esta informacin a la
mayora de la sociedad, preferentemente occidental, afectando, probablemente por
primera vez en la historia, a todas las capas sociales. Desde entonces, la sociedad ha
vivido una nueva relacin de comunicacin entre sus elementos, comunicacin basada
de un modo creciente en medios audiovisuales. La historia del siglo XX no se puede
concebir sin el uso de la imagen y el sonido como herramientas de datacin y
evaluacin de los hechos ocurridos; analizar cualquier hito histrico y no recurrir a
algn tipo de imagen fotogrfica o cinematogrfica asociada es una tarea difcil de
concebir en la mentalidad actual.
El siglo XXI presenta en su cabecera una nueva revolucin social en las

comunicaciones: la era digital e internet. Estos dos elementos estn suponiendo un
cambio tal en los comportamientos sociales que cuesta aventurar hacia dnde caminan
las nuevas generaciones nacidas dentro de este sistema de informacin e intercambio
de datos. Por primera vez en la historia prcticamente todo el mundo, en todos los
pases, tiene herramientas de recepcin y envo de informacin en el instante,
informacin que se construye con las herramientas que esta asignatura trata de
analizar para facilitar el aprendizaje.
Una circunstancia novedosa surgida de las nuevas plataformas digitales es la

posibilidad que se tiene de publicar en la red productos construidos con muy pocos
medios tcnicos y al margen de la industria dedicada a la produccin digital. Estas
NMERO 104
producciones individuales pueden ser vistas y/o escuchadas por millones de personas.
Por primera vez en la historia, los creativos pueden alcanzar el reconocimiento de su
obra sin pasar por el filtro de la industria audiovisual. Este apoyo inicial sirve como
indicativo de calidad para una posterior integracin de los nuevos creadores dentro de
la industria audiovisual. Por otro lado, la facilidad de exposicin del material ("subir a la
red") no supone un aumento de la calidad de lo creado; muy al contrario, la realidad
nos indica que la posibilidad ilimitada de generar fotos, vdeos, blogs y pginas web sin
la ayuda del criterio razonado de la industria est inundando el mercado audiovisual de
productos de calidad muy deficiente. Resulta pertinente, por tanto, que los alumnos y
alumnas entiendan la importancia del proceso creativo y su relacin inexcusable con la
industria que se encarga de gestionarlo.
Otra de las novedades que presenta el mundo digital actual, que le diferencia de sus
orgenes (sistemas analgicos), es la posibilidad de generacin de imgenes artificiales
o alteradas de un modo difcilmente distinguible de la imagen obtenida por pura
impresin de la realidad. Los modernos sistemas digitales de edicin permiten crear o
modificar la realidad de la imagen con una calidad difcilmente distinguible de la simple
plasmacin de la realidad en un fotograma de celuloide.
Por tanto, se hace necesario y pertinente, facilitar a los alumnos y alumnas

herramientas tcnicas y educativas que les ayuden a gestionar la marea de datos,
informacin, imgenes, sonidos, y posibilidades creativas que diariamente reciben en
casi todos los mbitos en los que se desarrolla su vida. La intensidad y efectividad que
consiguen las creaciones plsticas realizadas en soporte digital son, indudablemente,
de una fuerza impresionante, puesto que combinan sabia o certeramente, imgenes,
msica y mensajes sonoros.
Se trata por tanto de que el alumnado comprenda y analice la cultura audiovisual de la

sociedad en la que vive y los medios de produccin utilizados para generarla; de esta
manera, podr ser capaz de desarrollar un sentido crtico y personal, para ordenar la
informacin recibida y atemperar la intensidad de la potencia icnica que el mundo
audiovisual genera.
La adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y

tcnicos, y la dotacin de conciencia crtica, debe servir para crear una ciudadana ms
responsable, crtica y participativa.
Esta materia tiene un carcter propedutico necesario y bsico para su desarrollo en

etapas posteriores, ya sea en estudios universitarios de comunicacin audiovisual y
publicidad, bellas artes (entre otros); como para los de formacin profesional de imagen
y sonido y enseanzas artsticas.
En este sentido, la enseanza de esta materia se estructura en dos caminos paralelos

y complementarios. El primero de ellos es el anlisis de los productos que se presentan
por medios digitales. Aprender a ver, a escuchar, a discernir lo que se dice, cmo se
dice y por qu se presenta al espectador de una manera determinada.
NMERO 104
El segundo de ellos es la creacin por parte del alumnado de productos audiovisuales.

Aprender el proceso creativo de los productos audiovisuales es, probablemente, una de
las mejores herramientas para el desarrollo personal y humano, que podemos facilitar a
los alumnos y alumnas para la comprensin de los contenidos que reciben por medios
digitales.
Estas dos vas son, por tanto, imprescindibles y complementarias en la formacin.

Cada una de ellas ayuda a la otra para caminar juntas en el objetivo de formar a los
alumnos y alumnas en materia tan apasionante como es la creacin audiovisual.
El alumnado necesitar saber leer los productos audiovisuales para comprender su

mensaje y, de forma complementaria, empezar a generar productos digitales, con el fin
de comunicarse y conocer mejor la realidad de la cultura audiovisual.
Cultura Audiovisual se desarrolla durante dos cursos acadmicos, con el criterio

organizador de afianzar en el primer curso de Bachillerato las habilidades y
conocimientos necesarios para su desarrollo y aplicacin tcnica en el segundo curso.
En el primer curso el alumnado analizar la evolucin de los medios y lenguajes

audiovisuales y las funciones y caractersticas de la imagen fija y en movimiento, a fin
de crear narraciones audiovisuales sencillas.

EVALUABLES
1 Bachillerato: Cultura Audiovisual I

evaluables
Bloque 1. Imagen y significado
La imagen representada: 1. Explicar las diferentes 1.1. Analiza diferentes imgenes
funciones y forma. funciones de la imagen de la historia del arte y explica la
Evolucin de la representada: simblica, funcin a las que estaban
construccin de religiosa, ldica, destinadas.
imgenes fijas a lo largo decorativa, jerrquica, 2.1. Compara imgenes de la
de la historia del arte. educativa, etc. historia del arte, por ejemplo:
Los medios audiovisuales 2. Reconocer y hieratismo egipcio, helenismo
y sus caractersticas diferenciar las griego, simbolismo romnico,
principales. principales formas de dramatismo barroco, realismo
Evolucin de los medios representacin icnica: decimonnico, etc. Y establece
y lenguajes simbolismo, realismo, sus diferencias formales.
audiovisuales. El expresionismo, 3.1. Analiza las similitudes en
lenguaje de los "new naturalismo, idealismo, los tratamientos formales entre
media". Comparativa abstraccin. el arte tradicional y la fotografa.
histrica de los hitos de la 3. Analizar las 3.2. Compara el tratamiento
fotografa, el cine, la caractersticas formal de la pintura y la
televisin, la radio, el principales de la fotografa del siglo XIX: retrato,
NMERO 104
multimedia y los nuevos fotografa, el sonido, el paisaje, eventos histricos, etc.

medios. El mundo cine, la televisin y los 4.1. Explica las principales
audiovisual como productos digitales en caractersticas de los sistemas
representacin del internet. audiovisuales, sus relaciones y
mundo real. Funciones 4. Valorar la importancia diferencias.
de la imagen. de la evolucin de los 4.2. Establece las diferencias
Trascendencia de la medios y lenguajes entre imagen y realidad y sus
valoracin expresiva y audiovisuales en los diversas formas de
esttica de las imgenes diversos medios de representacin.
y de la observacin critica comunicacin en las 4.3. Analiza los avances que se
de los mensajes. sociedades actuales y la han producido a lo largo de la
interrelacin creativa historia en el campo de las
que brindan las Tecnologas de la Informacin y
Tecnologas de la la Comunicacin y en la
Informacin y la evolucin esttica de los
Comunicacin. mensajes audiovisuales.
4.4. Valora los diferentes
contenidos multimedia y new
media en la representacin de la
realidad.
Bloque 2. La imagen fija y su capacidad expresiva
Caractersticas propias 1. Reconocer las 1.1. Establece las diferencias
de la imagen fotogrfica, propiedades entre imagen posada,
en relacin a otras diferenciadoras de la instantnea, y captura del
imgenes fijas. imagen fotogrfica. movimiento.
El encuadre en la imagen 2. Analizar las 2.1. Realiza fotografas de:
fija. composiciones primeros planos, plano detalle,
La fotografa en blanco y fotogrficas, valorando panormicas, picados y
negro y en color. la disposicin de los contrapicados; analizando los
Caractersticas elementos dentro del resultados obtenidos y
principales. espacio fsico de la valorando su correspondencia
La fotografa como imagen. grfica con trabajos similares de
instrumento de denuncia 3. Analizar la capacidad artistas conocidos.
social y su uso como expresiva de la imagen 3.1. Analiza la obra grfica de
imagen del poder poltico. en blanco y negro y su fotgrafos que trabajen en
La fotografa de moda. utilizacin como blanco y negro: Martn Chambi,
Condicionantes plsticos alternativa a la fotografa Irvin Penn, Cecil Beaton, Ansel
y econmicos. La obra en color. Adams, etc.
grfica de: 4. Analizar la 3.2. Realiza dos tratamientos de
Mario Testino, Jaume de composicin del color a elaboracin digital a una misma
Laiguana, Eugenio travs del sistema RGB. composicin: en B/N y color.
Recuenco. 5. Analizar el uso del Analiza el diferente resultado
La realidad paradjica. La color en la imagen fija: esttico y semntico.
obra grfica de Chema saturacin, matiz, 4.1. Analiza el sistema RGB de
Madoz. inversin, etc. construccin del color.
Elementos expresivos y 6. Identificar los 4.2. Compara la obra de los
usos de la imagen fija. patrones icnicos de la principales fotgrafos y artistas
Los cdigos que fotografa como en el tratamiento del color.:
configuran los diferentes instrumento de difusin Ernst Haas, Andy Warhol,
lenguajes. de la injusticia social. Howard Schatz, Ouka Lele, y
NMERO 104
La funcin ilustradora de 7. Analizar las diferentes otros posibles.

la imagen (imagen y formas de expresar el 5.1. Realiza composiciones en
texto). poder poltico a travs color, y mediante tratamiento
La composicin de de los tiempos, la digital, altera el cromatismo,
imgenes fijas. Ritmo imagen analizando los diferentes
Visual. oficial a travs de resultados obtenidos.
La narracin mediante escultura o pintura. 6.1. Analiza la obra y la
imgenes fijas (carteles, Valorando las similitudes trascendencia social de los
historieta grfica, entre la imagen clsica y trabajos de: Dorothea Lange,
presentaciones). El guin la fotogrfica. Sabastiao Salgado, Kevin
de la historieta. 8. Exponer y comentar Carter, Manuel Prez
Elaboracin de historias las claves plsticas de la Barriopedro, Cristina Garca
grficas mediante obra de los fotgrafos de Rodero, Gervasio Snchez, etc.
imgenes de uso pblico. moda. 7.1. Realiza una composicin
La fotografa en la 9. Reflexionar acerca de analizando las diferentes formas
publicidad. la relacin imagen- de expresar el poder poltico a
Sistemas de captacin de realidad surgida en la travs de los tiempos: faraones,
imgenes. La cmara obra grfica de Chema emperadores, reyes,
fotogrfica. Madoz. presidentes, etc. Analizando las
Las tcnicas digitales en 10. Analizar las distintas similitudes entre la imagen
el diseo, manipulacin y funciones de la imagen clsica y la fotogrfica.
creacin de imgenes. fija empleadas para 8.1. Explica las claves plsticas
Tratamiento de imgenes satisfacer las y compositivas de la obra
digitales. necesidades expresivas fotogrfica y/o videogrfica de
de la sociedad actual, Mario Testino, Jaume de
aplicndolas en la Laiguana y Eugenio Recuenco,
elaboracin de entre otros posibles.
imgenes digitales. 9.1. Comenta la creacin
plstica de Chema Madoz,
analizando el juego entre la
realidad y la percepcin
paradjica de esta en su obra.
10.1. Analiza los elementos
espaciales, caractersticas
bsicas, significado y sentido
empleados en la lectura de
imgenes fijas.
10.2. Analiza las funciones del
ritmo en la composicin de
imgenes fijas.
10.3. Valora los distintos usos
de la imagen fotogrfica en los
medios de comunicacin y en
los nuevos medios.
10.4. Reconoce y valora que se
respete la autora en la
elaboracin y distribucin de
fotografas por internet.
10.5. Analiza los sistemas
actuales digitales de captacin y
NMERO 104
tratamiento fotogrfico.
Bloque 3. La imagen en movimiento y su capacidad expresiva

Fundamentos perceptivos 1. Analizar la tcnica de 1.1. Diferencia las principales
de la imagen en exposicin de imgenes caractersticas tcnicas de los
movimiento. La ilusin de fijas para simular sistemas de cine, PAL y NTSC
movimiento. movimiento. Desde el en la reproduccin de imgenes.
La composicin expresiva principio del cine, 2.1. Analiza los elementos
del cuadro de imagen en pasando por la espaciales y temporales, las
el cine y en televisin. La televisin, hasta la caractersticas bsicas, el
funcin de la iluminacin. imagen digital actual. significado y el sentido en la
Caractersticas tcnicas 2. Analizar las distintas lectura de imgenes en
de la imagen funciones y las movimiento.
cinematogrfica y caractersticas 2.2. Identifica y analiza los
videogrfica, la imagen comunicativas de la elementos expresivos y
televisiva y de los imagen en movimiento estticos utilizados en las
audiovisuales. El 3D. empleadas para producciones audiovisuales:
Sistemas de captacin de satisfacer las pelcula cinematogrfica,
imgenes en movimiento. necesidades expresivas programa de televisin, entre
Sistemas tradicionales de la sociedad actual, otros.
analgicos y modernos aplicndolas en la 3.1. Valora la funcin de la
sistemas digitales. elaboracin de iluminacin como componente
Las caractersticas producciones digitales expresivo en la construccin del
expresivas de la sencillas. plano de imagen.
velocidad de 3. Diferenciar la calidad 3.2. Identifica los distintos
reproduccin de de la imagen en cuanto sistemas tcnicos de captacin
imgenes: El cine mudo. a resolucin, brillo, y edicin digital en producciones
La cmara lenta. El bullet luminosidad, etc. audiovisuales.
time. Obtenida por diferentes 3.3. Analiza las caractersticas
medios digitales. de los sistemas de captacin y
4. Analizar las proyeccin de imgenes en 3D.
caractersticas tcnicas 4.1. Analiza piezas
necesarias para la videogrficas o
creacin de los efectos: cinematogrficas en las que se
cmara rpida, lenta y apliquen efectos de movimiento
bullet time. (intencionados o tcnicos).
5. Valorar los resultados 5.1. Realiza diferentes
expresivos obtenidos al modificaciones en piezas
alterar la velocidad de videogrficas: alterando la
reproduccin de las velocidad de reproduccin y los
imgenes en parmetros relacionados con el
movimiento. tamao de imagen y analiza el
resultado obtenido.
Bloque 4. Narrativa audiovisual
La narracin de la 1. Relacionar la 1.1. Relaciona los elementos
imagen en movimiento. El construccin del plano formales del plano y su
plano y la secuencia. de imagen y su consecuencia narrativa.
Los planos de imagen. capacidad narrativa. 2.1. Analiza en una obra
NMERO 104
Los movimientos de 2. Diferenciar los cinematogrfica la construccin

cmara. principales tipos de narrativa de los planos y la
El dilogo en el cine: plano de imagen. secuencia.
plano y contraplano. 3. Analizar la 2.2. Comenta a partir de una
El plano secuencia. importancia narrativa del obra cinematogrfica, la
Las relaciones espacio flash back en la construccin del plano-
temporales en la construccin narrativa contraplano en un dilogo.
narracin audiovisual. El cinematogrfica. 2.3. Explica la complejidad
flash forward y el flash 4. Identificar en obras tcnica de la construccin de un
back. cinematogrficas de plano secuencia, utilizando,
Literatura y guion relevancia su estructura entre otras piezas posibles: "La
cinematogrfico. La narrativa. soga" de Alfred Hitchcock; "Sed
sinopsis. La escaleta. El 5. Reconocer las de Mal de Orson Welles; "Soy
guin literario. La diferencias existentes Cuba" de Mikhail Kalatofov.
secuencia. El guin entre la realidad y la 3.1. Comenta la trascendencia
tcnico. El story board. representacin que nos narrativa del flash back en obras
El montaje audiovisual. ofrecen las imgenes en cinematogrficas de relevancia.
Gneros movimiento, analizando 3.2. Analiza el significado
cinematogrficos. los aspectos narrativos narrativo del flashback en series
Gneros televisivos. Cine de los productos para televisin.
de ficcin y documental. audiovisuales y 4.1. Analiza la estructura
Cine de animacin. aplicando criterios narrativa de obras significativas
Narrativa de los expresivos. de la historia del cine.
productos interactivos. 6. Identificar y analizar 5.1. Identifica y analiza los
los elementos tcnicos, elementos tcnicos, expresivos
expresivos y estticos y estticos utilizados en las
utilizados en las producciones audiovisuales y
producciones aplicarlos en la valoracin de
audiovisuales. diversos productos: pelcula
7. Identificar las cinematogrfica, programa de
posibilidades de las televisin, entre otros.
Tecnologas de la 5.2. Especifica la tipologa de
Informacin y la gnero, la intencionalidad
Comunicacin, con comunicativa y los cdigos
especial atencin a los expresivos empleados en la
medios de comunicacin realizacin de pelculas y
de libre acceso como programas de televisin, a partir
Internet. de su visionado y anlisis.
6.1. Analiza producciones
multimedia interactivas y "new
media", identificando las
caractersticas de los distintos
productos y sus posibilidades.
posibilidades de las Tecnologas
Comunicacin, con especial
atencin a los medios de
comunicacin de libre acceso
como Internet.
NMERO 104
2 Bachillerato: Cultura Audiovisual II

evaluables
Bloque 1. Integracin de sonido e imagen en la creacin de audiovisuales y new media
La funcin expresiva del 1. Analizar las 1.1. Explica las caractersticas
sonido. Caractersticas caractersticas tcnicas fsicas del sonido, proceso de
tcnicas. del sonido. Longitud y creacin y difusin.
La grabacin del sonido: frecuencia de onda. 2.1. Realiza grabaciones de
Tipos esenciales de Timbre. sonido con aparatos sencillos y
microfona. 2. Diferenciar los valora los resultados obtenidos.
La grabacin y difusin sistemas de captacin 3.1. Realiza edicin digital,
musical. Los sistemas microfnica a partir de convirtiendo piezas musicales
monofnicos, las necesidades de de un sistema de sonido a otro
estereofnicos, dolby obtencin del sonido. (mono-estreo, PCM wav, aiff-
surround, 5.1, mp3 y 3. Diferenciar las mp3 y evala los resultados.
otros posibles. caractersticas tcnicas Tamao, calidad, destino final,
La relacin perceptiva principales de grabacin etc.
entre imagen y sonido: y difusin de sonidos a 4.1. Construye piezas
dilogos, voz en off, travs de los diferentes audiovisuales combinando
efectos especiales, sistemas: monofnicos, imagen y sonido. Integrando:
msica. estereofnicos, dolby voz en off, piezas musicales y
La adecuacin de la surround, 5.1, mp3, etc. efectos en la narracin visual.
msica y de los sonidos a 4. Explicar la relacin 5.1. Analiza el valor funcional,
las intenciones entre la imagen y el expresivo y comunicativo de los
expresivas y sonido. recursos sonoros (voz, efectos y
comunicativas. 5. Analizar el diferente msica) empleados en una
Integracin del sonido en resultado perceptivo produccin radiofnica o en la
las producciones obtenido al modificar los banda sonora de una
audiovisuales. elementos sonoros en produccin audiovisual.
Elementos expresivos del una produccin 5.2. Observa productos
sonido en relacin con la audiovisual. audiovisuales valorando las
imagen. Funciones de la 6. Analizar la calidad de funciones comunicativas y
banda sonora. la composicin musical estticas de la integracin de
La banda sonora en la en las bandas sonoras imagen y sonido.
historia del cine. Los para el cine y la 6.1. Relaciona la banda sonora
grandes creadores. importancia que tienen de pelculas emblemticas y su
La banda sonora en el en el conjunto total de la importancia en la calidad del
cine espaol. Los pelcula. conjunto total de la obra flmica
principales compositores: 7. Explicar la evolucin realizada.
Augusto Alguer, del cine espaol a travs 7.1. Analiza la composicin
Roque Baos, Bernardo de las bandas sonoras musical de bandas sonoras en
Bonezzi, Carmelo de pelculas Espaa, valorando la calidad de
Bernaola, Antn Garca emblemticas y la construccin musical
Abril, Alberto Iglesias, compositores realizada.
Jos Nieto, relevantes. 8.1. Reconoce las diferencias
Alfonso Santisteban, 8. Valorar la importancia existentes entre la realidad y la
Adolfo Waitzman, etc. de la funcin expresiva representacin que nos ofrecen
Los hitos histricos del de la imagen, el sonido y los medios sonoros.
NMERO 104
proceso de la msica en el proceso 8.2. Identifica las funciones y

transformacin en los de creacin de necesidades de los sistemas
lenguajes y en los medios audiovisuales y de "new tcnicos empleados en la
tcnicos en el paso del media", analizando las integracin de imagen y sonido
cine mudo al cine sonoro. funciones comunicativas en un audiovisual o en new
El "Slapstick" en la obra y estticas de los media.
de Max Sennet, Max productos audiovisuales. 9.1. Explica las caractersticas
Linder y Charlie Chaplin. 9. Analizar la tcnica principales de la narrativa visual
La comedia visual en narrativa del cine mudo del cine mudo, referenciando
Buster Keaton y Harold y sus caractersticas sketches emblemticos de la
Lloyd. tcnicas. historia de este cine.
La comedia dialogada. La 10. Comentar las 10.1. Comenta las diferencias
obra cinematogrfica de diferencias entre los narrativas entre la comedia de
Woody Allen. "gags" visuales y chiste visual y sonoro.
La comedia coral. La sonoros en el cine. 11.1. Analiza la composicin
obra cinematogrfica de 11. Exponer la visual en las comedias corales,
Luis Garca Berlanga. complejidad tcnica de explicando la complejidad
la comedia coral. tcnica de su resolucin
narrativa.
Bloque 2. Caractersticas de la produccin audiovisual y multimedia en los diferentes
medios
La industria 1. Comentar el resultado 1.1. Analiza la visin del mundo
cinematogrfica, artstico y tcnico que del cine en pelculas
videogrfica y televisiva utilizan los creadores en representativas.
segn la evolucin la industria del cine y el 2.1. Relaciona la evolucin
histrica de las teatro acerca del mundo histrica de la produccin
actividades de del espectculo. audiovisual y de la radiodifusin
produccin audiovisual. 2. Analizar las con las necesidades y
Organigramas y caractersticas tcnicas caractersticas de los productos
funciones profesionales y expresivas de los demandados por la sociedad.
en la produccin de diferentes medios de 2.2. Reconoce las diferentes
productos audiovisuales. comunicacin, y sus funciones de los equipos
Proceso de produccin posibilidades tcnicos humanos que
audiovisual y multimedia. informativas y intervienen en las producciones
Creacin de imgenes en comunicativas audiovisuales y en los
movimiento y efectos identificando los tipos de multimedia.
digitales. destinatarios de los 2.3. Compara las caractersticas
Edicin y postproduccin mensajes. fundamentales de los
de documentos 3. Analizar los procesos destinatarios de la programacin
multimedia. tcnicos que se realizan de emisiones de radio y
Los efectos en la historia en la postproduccin de televisin.
del cine y la TV: La noche piezas audiovisuales. 3.1. Describe la postproduccin,
americana, la doble 4. Valorar la complejidad finalidad y tcnicas aplicadas a
exposicin, el croma, la tcnica y los resultados la creacin audiovisual.
edicin digital. prcticos obtenidos en la 4.1. Analiza la evolucin de los
Condicionantes del fabricacin de efectos efectos en el cine.
diseo universal. para cine y televisin. 4.2. Valora la necesidad de la
audiodescripcin y la
subtitulacin de productos
audiovisuales y multimedia.
NMERO 104
Bloque 3. Los medios de comunicacin audiovisual

El lenguaje de la 1. Valorar el uso y 1.1. Analiza producciones
televisin. Caractersticas acceso a los nuevos radiofnicas y televisivas
tcnicas y expresivas. media en relacin con identificando las caractersticas
Los gneros y formatos las necesidades de los distintos gneros y
de programas de comunicativas actuales distinguiendo los estereotipos
televisin. La televisin y las necesidades de los ms comunes presentes en los
del futuro. TV interactiva. servicios pblicos de productos audiovisuales.
Los hitos de la televisin comunicacin 2.1. Analiza piezas
en el lenguaje audiovisual tradicional. emblemticas de los principales
audiovisual. 2. Analizar la realizadores de Televisin en
La televisin en Espaa. importancia creativa, Espaa y comenta la calidad del
Tipologas de programas tcnica e histrica de los producto realizado.
para televisin y su principales realizadores 3.1. Comenta las principales
realizacin. Informativos, de la Televisin en caractersticas de la
entretenimiento, drama, Espaa. retransmisin radiofnica y la
comedia, terror, 3. Explicar las evolucin desde su inicio hasta
musicales, concursos, caractersticas los sistemas digitales actuales.
etc. principales de la 4.1. Identifica las caractersticas
Los grandes realizadores. retransmisin principales de los gneros
La radio. Caractersticas radiofnica. radiofnicos.
tcnicas y expresivas. 4. Comentar las 4.2. Analiza la estructura de los
Los gneros y formatos diferencias de principales gneros
de programas de radio: planteamiento narrativo radiofnicos, estableciendo sus
informativos, magacn, de los diferentes diferencias principales:
retransmisiones gneros radiofnicos, presentacin, ritmo narrativo,
deportivas, etc. estableciendo sus locucin, recursos musicales y
Caractersticas propias caractersticas sonoros, etc.
de cada gnero. principales. 5.1. Valora la participacin de
Radio interactiva. 5. Analizar y valorar la los estudios de audiencias en la
Estudio de audiencias y importancia econmica programacin de los programas
programacin. de los ndices de de radio y televisin.
Caractersticas de la audiencia en los 6.1. Comenta la importancia de
obtencin de los datos de ingresos publicitarios de los programas informativos de
audiencia. Sistemas de las empresas de radio y televisin y su
elaboracin estadstica comunicacin. trascendencia social.
de resultados y 6. Identificar y discernir, 6.2. Compara la misma noticia
trascendencia en la las comunicaciones que relatada segn diferentes
produccin audiovisual. emiten los medios de medios de comunicacin y
La radio y la televisin difusin, diferenciando establece conclusiones.
como servicio pblico. informacin de 6.3. Valora la influencia de los
Medios de comunicacin propaganda comercial. medios de comunicacin a
audiovisual de libre travs de la red.
acceso. Internet y la
socializacin de la
informacin, la
comunicacin y la
creacin.
El uso responsable de la
red.
NMERO 104
Libertad de expresin y
derechos individuales del
espectador.
Bloque 4. La publicidad
El anlisis de la imagen 1. Valorar la dimensin 1.1. Reconoce las distintas
publicitaria. social y de creacin de funciones de la publicidad,
La publicidad: necesidades de los diferenciando los elementos
informacin, propaganda mensajes publicitarios informativos de aquellos otros
y seduccin. analizando las funciones relacionados con la emotividad,
Funciones comunicativas. comunicativas y la seduccin y la fascinacin.
Funciones estticas. estticas del mensaje 1.2. Analiza diferentes imgenes
Las nuevas formas de publicitario. publicitarias relacionando su
publicidad: 2. Analizar los sistemas composicin y estructura con la
emplazamiento del de insercin de consecucin de sus objetivos.
producto, publicidad publicidad en los 1.3. Justifica la composicin
encubierta y subliminal, programas de radio y comunicativa y la estructura
definiciones correctas de televisin. spots y mensajes publicitarios
ambas situaciones. 3. Exponer las en relacin de la consecucin
La publicidad en el consecuencias sociales de sus objetivos.
deporte, claves sociales y del papel de los actores 2.1. Analiza diferentes recursos
econmicas. cinematogrficos como utilizados para insertar
Publicidad de dimensin generadores de publicidad en los programas: el
social. Campaas tendencias y su relacin spot, el patrocinio, la publicidad
humanitarias. con los patrocinadores encubierta, etc.
comerciales. 2.2. Difiere las ventajas e
4. Comentar la relacin inconvenientes de cada uno de
entre los triunfos ellos.
deportivos y su 3.1. Reconoce y explica
asociacin a productos razonadamente la presencia de
comerciales. la publicidad y del patrocinio en
la imagen social de los actores y
su trascendencia social.
4.1. Analiza la relacin entre el
deporte y el patrocinio comercial
o la publicidad.
Bloque 5. Anlisis de imgenes y mensajes multimedia
Lectura denotativa y 1. Desarrollar actitudes 1.1. Analiza producciones
connotativa de imgenes. selectivas, crticas y multimedia y new media
Anlisis de imgenes fijas creativas frente a los justificando las soluciones
y en movimiento. mensajes que recibimos comunicativas empleadas.
Anlisis de productos a travs de los distintos 2.1. Compara los contenidos
multimedia. canales de difusin comunicativos audiovisuales
Valores formales, aplicando soluciones que se encuentran en internet
estticos, expresivos y de expresivas para elaborar valorando la adecuacin de los
significado de las pequeas producciones emisores y las repercusiones de
imgenes. audiovisuales. los mismos.
La incidencia de los 2. Seleccionar y 2.2. Reconoce expresiva y
mensajes segn el discernir recursos narrativamente un film
emisor y el medio audiovisuales adaptados valorando sus soluciones
NMERO 104
utilizado. a una necesidad tcnicas en la creacin del

concreta. mensaje.
2.3. Analiza expresiva y
narrativamente un programa de
televisin valorando sus
soluciones comunicativas y el
pblico al que va dirigido.
2.4. Elabora una pequea
produccin audiovisual
aplicando soluciones expresivas
segn el gnero y formato
seleccionado.
NMERO 104
DIBUJO TCNICO
Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al estudiante
de las competencias necesarias para poder comunicarse grficamente con objetividad
en un mundo cada vez ms complejo, que requiere del diseo y fabricacin de
productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta funcin
comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional,
comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o
proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin en cualquier

proceso de investigacin o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas
y de las formas para visualizar lo que se est diseando y, en su caso, definir de una
manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo
Tcnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicacin: comprender o
interpretar la informacin codificada y expresarse o elaborar informacin comprensible
por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de

documentacin grfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de
representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto requiere, adems
del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su
visin espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo,
visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imgenes
planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que
el estudiante aborde la representacin de espacios u objetos de todo tipo y elaboracin
de documentos tcnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estn
relacionados con el diseo grfico, con la ideacin de espacios arquitectnicos o con la
fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
En esta asignatura tiene especial importancia la actitud del alumnado y su inters por
querer aprender a razonar as como entender que es fundamental la precisin,
exactitud y buena presentacin de los trabajos, dibujos o proyectos y la responsabilidad
y cumplimiento de las fechas de entrega. Por otro lado, el anlisis de cada fase de los
problemas de dibujo tcnico es fundamental para comprender la materia como un
modo analtico y de razonamiento inductivo evitando en lo posible la mera
memorizacin y aplicacin mecnica.
El alumnado debe saber hacer y dibujar pero tambin saber leer e interpretar o saber
ver y reconocer la geometra en su entorno as como poder comunicarse de forma
objetiva a travs del dibujo tcnico.
En los cuatro bloques de contenidos se pretende valorar el dibujo tcnico como medio
de anlisis, investigacin, expresin y comunicacin indispensable en los procesos de
investigacin cientfica: ayudando a formalizar o visualizar lo diseado, favoreciendo las
fases de creacin, difusin e informacin y permitiendo la correcta interpretacin de
informaciones de carcter grfico. Por ello se trabajar en los diferentes bloques tanto
los dibujos a mano alzada como los realizados con materiales especficos de dibujo
NMERO 104
tcnico tradicionales analgicos o digitales/infogrficos y haciendo hincapi en las

diferentes fases que conlleva un problema y un proyecto.
Durante el primer curso se trabajan las competencias claves relacionadas con el Dibujo
Tcnico como lenguaje de comunicacin e instrumento bsico para la comprensin,
anlisis y representacin de la realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de
manera interrelacionada tres grandes bloques: 1-Geometra Plana, 2-Geometra
Descriptiva: Sistemas de representacin y 3- Normalizacin. Se trata de que el
estudiante tenga una visin global de los fundamentos del Dibujo Tcnico que le
permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.
A lo largo del segundo curso se introduce un Bloque nuevo, denominado El proyecto,

para la integracin de las destrezas adquiridas en la etapa y comprender su conexin
con el mundo laboral y real.
Los contenidos de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados:

Geometra, Sistemas de representacin, Normalizacin y El proyecto.
Se emplearn diferentes tcnicas, desde las grficas adecuadas con material
analgico/tradicional hasta las tcnicas infogrficas, por ordenador y aplicacin de las
Nuevas Tecnologas.
Es importante el uso de las TIC en Dibujo Tcnico para agilizar el proceso de

problemas complejos partiendo de la enseanza de manejo de ordenador con
herramientas bsicas primero y con el uso de bloques y capas. Ser necesario para el
alumnado aprender el manejo de programas de dibujo vectorial en 2D y en 3D, en
especial los programas CAD o similares.

EVALUABLES
1 Bachillerato : Dibujo Tcnico I

evaluables
Bloque 1. Geometra Plana y Dibujo Tcnico
Trazados geomtricos a 1. Resolver problemas 1.1. Disea, modifica o
mano alzada y con de trazados geomtricos reproduce formas basadas en
materiales especficos. y de configuracin de redes modulares cuadradas con
Tipos de trazado, signos formas poligonales la ayuda de la escuadra y el
e indicaciones. sencillas en el plano con cartabn, utilizando recursos
Instrumentos y materiales la ayuda de tiles grficos para destacar
del Dibujo Tcnico. Del convencionales de claramente el trazado principal
croquis al dibujo con dibujo sobre tablero, elaborado de las lneas
materiales de dibujo aplicando los auxiliares utilizadas.
tcnico y a las Nuevas fundamentos de la 1.2. Determina con la ayuda
Tecnologas. geometra mtrica de de regla y comps los
Reconocimiento de la acuerdo con un principales lugares geomtricos
geometra en la esquema paso a paso de aplicacin a los trazados
NMERO 104
Naturaleza. y/o figura de anlisis fundamentales en el plano

Identificacin de elaborada previamente. comprobando grficamente el
estructuras geomtricas 2. Dibujar curvas cumplimiento de las condiciones
en el Arte. tcnicas y figuras planas establecidas.
Valoracin de la compuestas por 1.3. Relaciona las lneas y
geometra como circunferencias y lneas puntos notables de tringulos,
instrumento para el rectas, aplicando los cuadrilteros y polgonos con
diseo grfico, industrial conceptos sus propiedades, identificando
y arquitectnico. fundamentales de sus aplicaciones.
Elementos y trazados tangencias, resaltando 1.4. Comprende las
fundamentales en el la forma final relaciones mtricas de los
plano. Paralelismo y determinada e indicando ngulos de la circunferencia y el
perpendicularidad. grficamente la crculo, describiendo sus
ngulos. construccin auxiliar propiedades e identificando sus
Circunferencia y crculo. utilizada, los puntos de posibles aplicaciones.
Rectificacin aproximada enlace y la relacin 1.5. Resuelve tringulos con
de una circunferencia o entre sus elementos. la ayuda de regla y comps
parte de ella. aplicando las propiedades de
Punto y tipos de lneas. sus lneas y puntos notables y
Situaciones y posiciones los principios geomtricos
relativas. Distancias. elementales, justificando el
procedimiento utilizado.
Determinacin de lugares 1.6. Disea, modifica o
geomtricos bsicos. reproduce cuadrilteros y
Mediatriz. Bisectriz. polgonos analizando las
Circunferencia. relaciones mtricas esenciales y
Circunferencias resolviendo su trazado por
concntricas. Paralelas. triangulacin, radiacin,
Arco capaz. Aplicaciones. itinerario o relaciones de
Tangencias sencillas. semejanza.
Operaciones grficas con 1.7. Reproduce figuras
segmentos. proporcionales determinando la
Operaciones grficas con razn idnea para el espacio de
ngulos. dibujo disponible, construyendo
Elaboracin de formas la escala grfica
basadas en redes correspondiente en funcin de la
modulares. apreciacin establecida y
Trazado de polgonos utilizndola con la precisin
regulares. Clasificacin y requerida.
caractersticas. Mtodos 1.8. Comprende las
de construccin. caractersticas de las
Resolucin grfica de transformaciones geomtricas
tringulos. Clasificacin, elementales (giro, traslacin,
relaciones mtricas y simetra, homotecia y afinidad),
propiedades. identificando sus invariantes y
Determinacin, aplicndolas para la resolucin
propiedades y de problemas geomtricos y
aplicaciones de sus para la representacin de
rectas y puntos notables. formas planas.
Resolucin grfica de 2.1. Identifica las relaciones
NMERO 104
cuadrilteros y polgonos. existentes entre puntos de

Clasificacin, relaciones tangencia, centros y radios de
mtricas y propiedades. circunferencias, analizando
Resolucin de problemas figuras compuestas por enlaces
de tringulos y entre lneas rectas y arcos de
cuadrilteros por circunferencia.
mtodos directos e 2.2. Resuelve problemas
indirectos. bsicos de tangencias con la
Anlisis y trazado de ayuda de regla y comps
formas poligonales por aplicando con rigor y exactitud
triangulacin, radiacin e sus propiedades intrnsecas,
itinerario. utilizando recursos grficos para
Representacin de destacar claramente el trazado
formas planas: principal elaborado de las lneas
Trazado de formas auxiliares utilizadas.
proporcionales. 2.3. Aplica los conocimientos
Proporcionalidad y de tangencias a la construccin
semejanza. Aplicaciones. de valos, ovoides y espirales,
Construccin y utilizacin relacionando su forma con las
de escalas grficas. principales aplicaciones en el
Diferenciacin entre diseo arquitectnico e
razn y proporcin. industrial.
Aplicaciones del Teorema 2.4. Disea a partir de un boceto
de Thales. previo o reproduce a la escala
Transformaciones conveniente figuras planas que
geomtricas elementales. contengan enlaces entre lneas
Giro, traslacin, simetra, rectas y arcos de circunferencia,
homotecia, homologa y indicando grficamente la
afinidad. Identificacin de construccin auxiliar utilizada,
invariantes. los puntos de enlace y la
Aplicaciones. relacin entre sus elementos.
Resolucin de problemas
bsicos de tangencias y
enlaces. Aplicaciones.
Construccin de curvas
tcnicas, valos, ovoides
y espirales.
Aplicaciones de la
geometra al diseo
arquitectnico e
industrial.
Geometra y nuevas
tecnologas.
Aplicaciones de dibujo
vectorial en 2D.
Bloque 2. Sistemas de representacin
Fundamentos de los 1. Relacionar los 1.1. Identifica el sistema de
sistemas de fundamentos y representacin empleado a
representacin: caractersticas de los partir del anlisis de dibujos
Los sistemas de sistemas de tcnicos, ilustraciones o
NMERO 104
representacin en el Arte. representacin con sus fotografas de objetos o

Evolucin histrica de los posibles aplicaciones al espacios, determinando las
sistemas de dibujo tcnico, caractersticas diferenciales y
representacin. seleccionando el los elementos principales del
Los sistemas de sistema adecuado al sistema.
representacin y el dibujo objetivo previsto, 1.2. Establece el mbito de
tcnico. mbitos de identificando las aplicacin de cada uno de los
aplicacin. ventajas e principales sistemas de
Ventajas e inconvenientes en representacin, ilustrando sus
inconvenientes. Criterios funcin de la ventajas e inconvenientes
de seleccin. informacin que se mediante el dibujo a mano
Clases de proyeccin. desee mostrar y de los alzada de un mismo cuerpo
Sistemas de recursos disponibles. geomtrico sencillo.
representacin y nuevas 2. Representar formas 1.3. Selecciona el sistema de
tecnologas. tridimensionales representacin idneo para la
Aplicaciones de dibujo sencillas a partir de definicin de un objeto o
vectorial en 3D. perspectivas, espacio, analizando la
Sistema didrico: fotografas, piezas complejidad de su forma, la
Procedimientos para la reales o espacios del finalidad de la representacin, la
obtencin de las entorno prximo, exactitud requerida y los
proyecciones didricas. utilizando el sistema recursos informticos
Disposicin normalizada. didrico o, en su caso, el disponibles.
Reversibilidad del sistema de planos 1.4. Comprende los
sistema. Nmero de acotados, disponiendo fundamentos del sistema
proyecciones suficientes. de acuerdo a la norma didrico, describiendo los
Representacin e las proyecciones procedimientos de obtencin de
identificacin de puntos, suficientes para su las proyecciones y su
rectas y planos. definicin e identificando disposicin normalizada.
Posiciones en el espacio. sus elementos de 2.1. Disea o reproduce
Paralelismo y manera inequvoca. formas tridimensionales
perpendicularidad. 3. Dibujar perspectivas sencillas, dibujando a mano
Pertenencia e de formas alzada sus vistas principales en
interseccin. Distancias. tridimensionales a partir el sistema de proyeccin
Giros, abatimientos. de piezas reales o ortogonal establecido por la
Proyecciones didricas definidas por sus norma de aplicacin,
de slidos y espacios proyecciones disponiendo las proyecciones
sencillos. ortogonales, suficientes para su definicin e
Secciones planas. seleccionando la identificando sus elementos de
Determinacin de su axonometra adecuada manera inequvoca.
verdadera magnitud. al propsito de la 2.2. Visualiza en el espacio
Sistema de planos representacin, perspectivo formas
acotados. Aplicaciones. disponiendo la posicin tridimensionales sencillas
Sistema axonomtrico. de los ejes en funcin de definidas suficientemente por
Fundamentos del la importancia relativa sus vistas principales, dibujando
sistema. Disposicin de de las caras que se a mano alzada axonometras
los ejes, utilizacin de los deseen mostrar y convencionales (isometras y
coeficientes de reduccin utilizando, en su caso, caballeras).
y de escalas grficas. los coeficientes de 2.3. Comprende el
Sistema axonomtrico reduccin determinados funcionamiento del sistema
ortogonal, . didrico, relacionando sus
NMERO 104
perspectivas isomtricas, 4. Dibujar perspectivas elementos, convencionalismos y

dimtricas y trimtricas. cnicas de formas notaciones con las proyecciones
Sistema axonomtrico planas includa la necesarias para representar
oblcuo: perspectivas circunferencia y de inequvocamente la posicin de
caballeras y militares. formas tridimensionales puntos, rectas y planos,
Aplicacin del valo a partir de espacios del resolviendo problemas de
isomtrico como entorno o definidas por pertenencia, interseccin y
representacin sus proyecciones verdadera magnitud.
simplificada de formas ortogonales, valorando 2.4. Determina secciones
circulares. el mtodo seleccionado, planas de objetos
Sistema cnico: considerando la tridimensionales sencillos,
Elementos del sistema. orientacin de las caras visualizando intuitivamente su
Plano del cuadro y cono principales respecto al posicin mediante perspectivas
visual. Plano Geometral. plano de cuadro y la a mano alzada, dibujando sus
Determinacin del punto repercusin de la proyecciones didricas y
de vista y orientacin de posicin del punto de obteniendo su verdadera
las caras principales. vista sobre el resultado magnitud.
Paralelismo. Puntos de final. 2.5. Comprende el
fuga. Puntos mtricos. funcionamiento del sistema de
Representacin planos acotados como una
simplificada de la variante del sistema didrico
circunferencia. que permite rentabilizar los
Representacin de conocimientos adquiridos,
slidos en los diferentes ilustrando sus principales
sistemas. aplicaciones mediante la
sencillos de pertenencia e
interseccin y obteniendo
perfiles de un terreno a partir de
sus curvas de nivel.
3.1. Realiza perspectivas
isomtricas de cuerpos
definidos por sus vistas
principales, con la ayuda de
tiles de dibujo sobre tablero,
representando las
circunferencias situadas en
caras paralelas a los planos
coordenados como valos en
lugar de elipses, simplificando
su trazado.
3.2. Realiza perspectivas
caballeras o planimtricas
(militares) de cuerpos o
espacios con circunferencias
situadas en caras paralelas a un
solo de los planos coordenados,
disponiendo su orientacin para
simplificar su trazado.
4.1. Comprende los
NMERO 104
fundamentos de la perspectiva
cnica, clasificando su tipologa
en funcin de la orientacin de
las caras principales respecto al
plano de cuadro y la repercusin
de la posicin del punto de vista
sobre el resultado final,
determinando el punto principal,
la lnea de horizonte, los puntos
de fuga y sus puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de
tiles de dibujo perspectivas
cnicas centrales de cuerpos o
situadas en caras paralelas a
uno solo de los planos
coordenados, disponiendo su
orientacin para simplificar su
trazado.
4.3. Representa formas
slidas o espaciales con arcos
de circunferencia en caras
horizontales o verticales,
dibujando perspectivas cnicas
oblicuas con la ayuda de tiles
de dibujo, simplificando la
construccin de las elipses
perspectivas mediante el
trazado de polgonos
circunscritos, trazndolas a
mano alzado o con la ayuda de
plantillas de curvas.
Bloque 3. Normalizacin
Elementos de 1. Valorar la 1.1. Describe los objetivos y
normalizacin: normalizacin como mbitos de utilizacin de las
El proyecto: necesidad y convencionalismo para normas UNE, EN e ISO,
mbito de aplicacin de la comunicacin relacionando las especficas del
las normas. universal que permite dibujo tcnico con su aplicacin
Formatos. Doblado de simplificar los mtodos para la eleccin y doblado de
planos. de produccin, asegurar formatos, para el empleo de
Vistas. Lneas la calidad de los escalas, para establecer el valor
normalizadas. productos, posibilitar su representativo de las lneas,
Escalas. Acotacin. distribucin y garantizar para disponer las vistas y para
Convencionalismos. su utilizacin por el la acotacin.
Simplificaciones sobre destinatario final. 2.1. Obtiene las dimensiones
representacin de 2. Aplicar las normas relevantes de cuerpos o
objetos. nacionales, europeas e espacios representados
Cortes y secciones. internacionales utilizando escalas normalizadas.
Aplicaciones de la relacionadas con los 2.2. Representa piezas y
normalizacin: principios generales de elementos industriales o de
NMERO 104
Dibujo industrial. representacin, construccin, aplicando las

Dibujo arquitectnico. formatos, escalas, normas referidas a los
acotacin y mtodos de principales mtodos de
proyeccin ortogrficos proyeccin ortogrficos,
y axonomtricos, seleccionando las vistas
considerando el dibujo imprescindibles para su
tcnico como lenguaje definicin, disponindolas
universal, valorando la adecuadamente y diferenciando
necesidad de conocer el trazado de ejes, lneas vistas
su sintaxis, utilizndolo y ocultas.
de forma objetiva para la 2.3. Acota piezas industriales
interpretacin de planos sencillas identificando las cotas
tcnicos y para la necesarias para su correcta
elaboracin de bocetos, definicin dimensional,
esquemas, croquis y disponiendo de acuerdo a la
planos. norma.
2.4. Acota espacios
arquitectnicos sencillos
identificando las cotas
necesarias para su correcta
definicin dimensional,
disponiendo de acuerdo a la
norma.
2.5. Representa objetos con
huecos mediante cortes y
secciones, aplicando las normas
bsicas correspondientes.
2 Bachillerato : Dibujo Tcnico II

evaluables
Bloque 1. Geometra Plana y Dibujo tcnico
Resolucin de problemas 1. Resolver 1.1. Identifica la estructura
geomtricos: problemas de geometra geomtrica de objetos
Proporcionalidad. El basados en la industriales o arquitectnicos a
rectngulo ureo. proporcionalidad, partir del anlisis de plantas,
Aplicaciones. relacin urea, alzados, perspectivas o
Construccin de figuras equivalencias adems fotografas, sealando sus
planas equivalentes. de arcos y ngulos en elementos bsicos y
Relacin entre los circunferencia. Resolver determinando las principales
ngulos y la problemas de relaciones de proporcionalidad.
circunferencia. Arco tangencias mediante la 1.2. Determina lugares
capaz. Aplicaciones. aplicacin de las geomtricos de aplicacin al
Potencia de un punto propiedades del arco Dibujo aplicando los conceptos
respecto a una capaz y tambin por de potencia o inversin.
circunferencia. potencia atendiendo a 1.3. Transforma por inversin
Determinacin y los ejes y centros figuras planas compuestas por
propiedades del eje radicales y/o de la puntos, rectas y circunferencias
NMERO 104
radical y del centro transformacin de describiendo sus posibles

radical. Aplicacin a la circunferencias y rectas aplicaciones a la resolucin de
resolucin de tangencias. por inversin, indicando problemas geomtricos.
Inversin. Determinacin grficamente la 1.4. Selecciona estrategias
de figuras inversas. construccin auxiliar para la resolucin de problemas
Aplicacin a la resolucin utilizada, los puntos de geomtricos complejos,
de tangencias. enlace y la relacin analizando las posibles
Trazado de curvas entre sus elementos. soluciones y transformndolos
cnicas y tcnicas: 2. Dibujar curvas por analoga en otros problemas
Curvas cnicas. Origen, cclicas y cnicas, ms sencillos.
determinacin y trazado identificando sus 1.5. Resuelve problemas de
de la elipse, la parbola y principales elementos y tangencias aplicando las
la hiprbola. Resolucin utilizando sus propiedades de los ejes y
de problemas de propiedades centros radicales, indicando
pertenencia, tangencia e fundamentales para grficamente la construccin
incidencia. Aplicaciones. resolver problemas de auxiliar utilizada, los puntos de
Curvas tcnicas. Origen, pertenencia, tangencia o enlace y la relacin entre sus
determinacin y trazado incidencia. elementos.
de las curvas cclicas y 3. Relacionar las 2.1. Comprende el origen de
envolventes. transformaciones las curvas cnicas y las
Aplicaciones. homolgicas con sus relaciones mtricas entre
Transformaciones aplicaciones a la elementos, describiendo sus
geomtricas: geometra plana y a los propiedades e identificando sus
Afinidad. Determinacin sistemas de aplicaciones.
de sus elementos. representacin, 2.2. Resuelve problemas de
Trazado de figuras valorando la rapidez y pertenencia, interseccin y
afines. Construccin de la exactitud en los trazados tangencias entre lneas rectas y
elipse afn a una que proporciona su curvas cnicas, aplicando sus
circunferencia. utilizacin. propiedades y justificando el
Aplicaciones. procedimiento utilizado.
2.3. Traza curvas cnicas
Homologa. determinando previamente los
Determinacin de sus elementos que las definen, tales
elementos. Trazado de como ejes, focos, directrices,
figuras homlogas. tangentes o asntotas,
Aplicaciones. resolviendo su trazado por
puntos o por homologa
respecto a la circunferencia.
3.1. Comprende las
transformaciones homolgicas
identificando sus invariantes
geomtricos, describiendo sus
aplicaciones.
3.2. Aplica la homologa y la
afinidad a la resolucin de
problemas geomtricos y a la
representacin de formas
planas.
3.3. Disea a partir de un
NMERO 104
boceto previo o reproduce a la

escala conveniente figuras
planas complejas, indicando
grficamente la construccin
auxiliar utilizada..

Punto, recta y plano en 1. Valorar la 1.1. Comprende los
sistema didrico: importancia de la fundamentos o principios
Resolucin de problemas elaboracin de dibujos a geomtricos que condicionan el
complejos de mano alzada para paralelismo y perpendicularidad
pertenencia, incidencia, desarrollar la visin entre rectas y planos, utilizando
paralelismo y espacial, analizando la el sistema didrico o, en su
perpendicularidad, posicin relativa entre caso, el sistema de planos
distancias y ngulos. rectas, planos y acotados como herramienta
Determinacin de la superficies, identificando base para resolver problemas
verdadera magnitud de sus relaciones mtricas de pertenencia, posicin,
segmentos y formas para determinar el mnimas distancias y verdadera
planas por varios sistema de magnitud.
procedimientos. representacin 1.2. Representa figuras
Abatimiento de planos. adecuado y la estrategia planas contenidos en planos
Determinacin de sus idnea que solucione los paralelos, perpendiculares u
elementos. Aplicaciones. problemas de oblicuos a los planos de
Giro de un cuerpo representacin de proyeccin, trazando sus
geomtrico. Aplicaciones. cuerpos o espacios proyecciones didricas.
Cambios de plano. tridimensionales. 1.3. Determina la verdadera
Determinacin de las 2. Representar magnitud de segmentos,
nuevas proyecciones. poliedros regulares, ngulos y figuras planas
Aplicaciones. pirmides, prismas, utilizando giros, abatimientos o
Construccin de figuras cilindros y conos cambios de plano en sistema
planas. mediante sus didrico y, en su caso, en el
Afinidad entre proyecciones sistema de planos acotados.
proyecciones, entre ortogrficas, analizando 2.1. Representa el hexaedro o
seccin abatida y las posiciones cubo en cualquier posicin
proyeccin sobre el singulares respecto a los respecto a los planos
mismo plano y otras planos de proyeccin, coordenados, el resto de los
aplicaciones. determinando las poliedros regulares, prismas y
Problema inverso al relaciones mtricas pirmides en posiciones
abatimiento, giro y entre sus elementos, las favorables, con la ayuda de sus
cambio de plano. secciones planas proyecciones didricas,
Aplicaciones. principales y la determinando partes vistas y
Cuerpos geomtricos en verdadera magnitud o ocultas.
sistema didrico: desarrollo de las 2.2. Representa cilindros y
Representacin de superficies que los conos de revolucin aplicando
poliedros regulares. conforman. giros o cambios de plano para
Posiciones singulares. 3. Dibujar disponer sus proyecciones
Determinacin de sus axonometras de piezas didricas en posicin favorable
secciones principales. y de poliedros para resolver problemas de
Representacin de regulares, pirmides, medida.
NMERO 104
prismas y pirmides. prismas, cilindros y 2.3. Determina la seccin

Determinacin de conos, disponiendo su plana de cuerpos o espacios
secciones planas y posicin en funcin de la tridimensionales formados por
elaboracin de importancia relativa de superficies polidricas,
desarrollos. las caras que se deseen cilndricas, cnicas y/o
Intersecciones. mostrar y/o de la esfricas, dibujando sus
Representacin de conveniencia de los proyecciones didricas y
cilindros, conos y esferas. trazados necesarios, obteniendo su verdadera
Secciones planas. utilizando la ayuda del magnitud.
Sistemas axonomtricos: abatimiento de figuras 2.4. Halla la interseccin entre
Posicin del triedro planas situadas en los lneas rectas y cuerpos
fundamental. planos coordenados, geomtricos con la ayuda de
Relacin entre el calculando los sus proyecciones didricas o su
tringulo de trazas y los coeficientes de perspectiva, indicando el
ejes del sistema. reduccin grficamente trazado auxiliar utilizado para la
Determinacin de y determinando las determinacin de los puntos de
coeficientes de secciones planas entrada y salida.
reduccin. principales. 2.5. Desarrolla superficies
Tipologa de las polidricas, cilndricas y cnicas,
axonometras. Ventajas e con la ayuda de sus
inconvenientes. proyecciones didricas,
Representacin de utilizando giros, abatimientos o
figuras planas. cambios de plano para obtener
Representacin la verdadera magnitud de las
simplificada de la aristas y caras que las
circunferencia. conforman.
Representacin de 3.1. Comprende los
cuerpos geomtricos y fundamentos de la axonometra
espacios arquitectnicos. ortogonal, clasificando su
Secciones planas. tipologa en funcin de la
Intersecciones. orientacin del triedro
fundamental, determinando el
tringulo de trazas y calculando
los coeficientes de reduccin.
3.2. Dibuja axonometras de
cuerpos o espacios definidos
por sus vistas principales,
disponiendo su posicin en
funcin de la importancia
relativa de las caras que se
deseen mostrar y/o de la
conveniencia de los trazados
necesarios.
3.3. Determina la seccin plana
de cuerpos o espacios
tridimensionales formados por
superficies polidricas,
dibujando isometras o
perspectivas caballeras.
NMERO 104
Bloque 3. Documentacin grfica de proyectos

Elaboracin de bocetos, 1. Elaborar bocetos, 1.1. Elabora y participa
croquis y planos. croquis y planos activamente en proyectos
El proceso de necesarios para la cooperativos de construccin
diseo/fabricacin: definicin de un geomtrica, aplicando
perspectiva histrica y proyecto sencillo estrategias propias adecuadas
situacin actual. relacionado con el al lenguaje del Dibujo tcnico.
El proyecto: tipos y diseo industrial o 1.2. Identifica formas y
elementos. arquitectnico, medidas de objetos industriales
Planificacin de valorando la exactitud, o arquitectnicos, a partir de los
proyectos. rapidez y limpieza que planos tcnicos que los definen.
Identificacin de las fases proporciona la utilizacin 1.3. Dibuja bocetos a mano
de un proyecto. de aplicaciones alzada y croquis acotados para
Programacin de tareas. informticas, posibilitar la comunicacin
Elaboracin de las planificando de manera tcnica con otras personas.
primeras ideas. conjunta su desarrollo, 1.4. Elabora croquis de
Dibujo de bocetos a revisando el avance de conjuntos y/o piezas industriales
mano alzada y los trabajos y asumiendo u objetos arquitectnicos,
esquemas. las tareas disponiendo las vistas, cortes
Elaboracin de dibujos encomendadas con y/o secciones necesarias,
acotados. responsabilidad. tomando medidas directamente
Elaboracin de croquis 2. Presentar de de la realidad o de perspectivas
de piezas y conjuntos. forma individual y a escala, elaborando bocetos a
Tipos de planos. Planos colectiva los bocetos, mano alzada para la elaboracin
de situacin, de conjunto, croquis y planos de dibujos acotados y planos de
de montaje, de necesarios de forma montaje, instalacin, detalle o
instalacin, de detalle, de para la definicin de un fabricacin, de acuerdo a la
fabricacin o de proyecto sencillo normativa de aplicacin.
construccin. relacionado con el 2.1. Comprende las
Presentacin de diseo industrial o posibilidades de las aplicaciones
proyectos. arquitectnico, informticas relacionadas con el
Elaboracin de la valorando la exactitud, Dibujo tcnico, valorando la
documentacin grfica de rapidez y limpieza que exactitud, rapidez y limpieza que
un proyecto grfico, proporciona la utilizacin proporciona su utilizacin.
industrial o arquitectnico de aplicaciones 2.2. Representa objetos
sencillo a la escala informticas, industriales o arquitectnicos
adecuada. planificando de manera con la ayuda de programas de
Posibilidades de las conjunta su desarrollo, dibujo vectorial 2D, creando
Tecnologas de la revisando el avance de entidades, importando bloques
Informacin y la los trabajos y asumiendo de bibliotecas, editando objetos
Comunicacin aplicadas las tareas y disponiendo la informacin
al diseo, edicin, archivo encomendadas con relacionada en capas
y presentacin de responsabilidad. diferenciadas por su utilidad.
proyectos. 2.3. Representa objetos
Dibujo vectorial 2D. industriales o arquitectnicos
Dibujo y edicin de utilizando programas de
entidades. Creacin de creacin de modelos en 3D,
bloques. Visibilidad de insertando slidos elementales,
capas. manipulndolos hasta obtener la
Dibujo vectorial 3D. forma buscada, importando
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Insercin y edicin de modelos u objetos de galeras o

slidos. Galeras y bibliotecas, incorporando
bibliotecas de modelos. texturas, seleccionando el
Incorporacin de encuadre, la iluminacin y el
texturas. punto de vista idneo al
Seleccin del encuadre, propsito buscado.
la iluminacin y el punto 2.4. Presenta los trabajos de
de vista. Dibujo tcnico utilizando
recursos grficos e informticos,
de forma que estos sean claros,
limpios y respondan al objetivo
para los que han sido
realizados.
NMERO 104
DISEO
El diseo se ha convertido en un elemento de capital importancia en todo tipo de

producciones humanas, y constituye hoy uno de los principales motores de la
economa cultural. El diseo se aplica en todos los mbitos y se encuentra por todas
partes, penetrando en lo cotidiano de tal manera que su omnipresencia lo torna
imperceptible. La funcin del diseo en la sociedad contempornea no debe
entenderse nicamente como el proceso de ideacin y proyectacin, para la produccin
de objetos ya sean estos bidimensionales o tridimensionales. Un problema de diseo
no es un problema circunscrito a la superficie geomtrica de dos o tres dimensiones.
Todo objeto se conecta siempre, directa o indirectamente, con un entorno, y por tanto
el conjunto de conexiones que un objeto establece con muy distintas esferas es
extenssimo. Por ello el diseador ha de contribuir a que se establezca una relacin
reconocible e inmediata del hombre con su entorno, donde ste se hace accesible,
amable, til y adaptado. El diseo ha de atender tanto a los aspectos materiales,
tecnolgicos y funcionales de los objetos, como a los simblicos y comunicacionales.
Un buen diseo contribuye a que podamos utilizar eficazmente los objetos de una
manera intuitiva y cmoda, o a que comprendamos con rapidez los mensajes de
nuestro entorno.
El estudio de los fundamentos bsicos del diseo es de gran importancia para capacitar
al alumnado, para la comprensin y disfrute de su entorno, y para desarrollar la
creatividad y el pensamiento divergente, al potenciar la capacidad para producir
respuestas mltiples ante un mismo estmulo. El estudio y la iniciacin a la prctica del
diseo promueven, por lo tanto, posturas activas ante la sociedad y la naturaleza y
fomentan, una actitud analtica respecto a la informacin que le llega del entorno, es
decir, contribuyendo a desarrollar la sensibilidad y el sentido crtico.
La materia de Diseo tiene por finalidad proporcionar una base slida a cerca de los
principios y fundamentos que constituyen esta actividad. Es una asignatura de carcter
terico-prctico que, sin pretender formar especialistas en la materia, s debe
proporcionar al alumnado los conocimientos fundamentales del mbito del diseo y las
herramientas necesarias para iniciarse en el estudio, anlisis y realizacin de proyectos
elementales de diseo.
Por otra parte, el desarrollo y la adquisicin de competencias constituyen elementos

fundamentales a la hora de abordar y orientar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Los contenidos de la materia se han estructurado en cinco bloques que agrupan
contenidos y procedimientos, no obstante su desarrollo no debe entenderse de forma
secuencial.
El primer bloque estudia el devenir histrico en los principales mbitos del diseo, y
debe contribuir a que el alumnado comprenda que la actividad de disear siempre est
condicionada por el entorno natural, social y cultural en el que se desarrolle.
NMERO 104
El segundo bloque est dedicado al anlisis y estudio de los elementos de

configuracin especficos para el diseo de mensajes, objetos o espacios en funcin de
sus dimensiones, formales, estticas, comunicativas y simblicas.
El tercer bloque incide en la importancia de la metodologa proyectual como una valiosa

y necesaria herramienta que canalice la creatividad, la fantasa y la inventiva a la eficaz
resolucin de problemas de diseo.
Tanto el cuarto como el quinto bloques pretenden ser una aproximacin al

conocimiento y a la prctica del diseo en los mbitos de la comunicacin grfica, del
diseo de objetos y del diseo de espacios.

EVALUABLES
2 Bachillerato: Diseo
evaluables
Bloque 1. Evolucin histrica y mbitos del diseo
Concepto de diseo: 1. Conocer y describir 1.1. Conoce y describe las
Definicin, orgenes y las caractersticas caractersticas fundamentales
tendencias. fundamentales de los de las principales corrientes y
Historia del diseo. De la movimientos histricos, escuelas de la historia del
artesana a la industria. corrientes y escuelas diseo.
Principales periodos y ms relevantes en la 1.2. Analiza imgenes
escuelas de diseo en los historia del diseo relacionadas con el diseo,
diferentes mbitos. reconociendo las identificando el mbito al que
Figuras ms relevantes. aportaciones del diseo pertenecen y las relaciona con
Funciones del diseo. en los diferentes la corriente, escuela o periodo al
Diseo y comunicacin mbitos, y valorar la que pertenecen.
social. Influencia del repercusin que ello ha 1.3. Analiza imgenes de
diseo en la tica y tenido en las actitudes productos de diseo y de obras
esttica contemporneas. ticas, estticas y de arte, explicando
Diseo publicitario y sociales en la cultura razonadamente las principales
hbitos de consumo. contempornea. semejanzas y diferencias entre
Diseo sostenible: 2. Comprender que la estos dos mbitos utilizando con
ecologa y actividad de disear propiedad la terminologa
medioambiente. siempre est especfica de la materia.
Principales campos de condicionada por el 2.1. Comprende, valora y
aplicacin del diseo: entorno natural, social y explica argumentadamente la
grfico, interiores y cultural y por los incidencia que tiene el diseo en
productos. aspectos funcionales, la formacin de actitudes ticas,
Diseo y arte. simblicos, estticos y estticas y sociales y en los
Diferencias y similitudes comunicativos a los que hbitos de consumo.
entre el objeto artstico y se quiera dar respuesta.
el objeto de diseo.
El proceso en el diseo:
NMERO 104
diseo y creatividad.
Bloque 2. Elementos de configuracin formal

Teora de la percepcin. 1. Identificar los distintos 1.1. Identifica los principales
Elementos bsicos del elementos que forman la elementos del lenguaje visual
lenguaje estructura del lenguaje presentes en objetos de diseo
visual: punto, lnea, visual. o de entorno cotidiano.
plano, color, forma y 2. Utilizar los elementos 2.1. Realiza composiciones
textura. Aplicacin al bsicos del lenguaje grficas, seleccionando y
diseo. visual en la realizacin utilizando equilibradamente los
Lenguaje visual. de composiciones principales elementos del
Estructura y composicin. creativas que evidencien lenguaje visual.
Recursos en la la comprensin y 2.2. Analiza imgenes o
organizacin de la forma aplicacin de los productos de diseo
y el espacio y su fundamentos reconociendo y diferenciando
aplicacin al diseo: compositivos. los aspectos funcionales
repeticin, ordenacin y 3. Aplicar las teoras estticos y simblicos de los
composicin modular, perceptivas y los mismos.
simetra, dinamismo, recursos del lenguaje 3.1. Aplica las teoras
deconstruccin... visual a la realizacin de perceptivas y los recursos del
Diseo y funcin: anlisis productos concretos de lenguaje visual a la realizacin
de la dimensin diseo. de propuestas de diseo en los
pragmtica, simblica y 4. Diferenciar los diferentes mbitos.
esttica del diseo. aspectos formales, 3.2. Utiliza el color atendiendo a
funcionales, estticos y sus cualidades funcionales,
comunicativos de estticas y simblicas y a su
objetos de referencia de adecuacin a propuestas
los distintos mbitos del especficas de diseo.
diseo. 3.3. Modifica los aspectos
comunicativos de una pieza de
diseo, ideando alternativas
compositivas y reelaborndola
con diferentes tcnicas,
materiales, formatos y
acabados.
4.1. Descompone en unidades
elementales una obra de diseo
grfico compleja y las
reorganiza elaborando nuevas
composiciones plsticamente
expresivas, equilibradas y
originales.
Bloque 3. Teora y metodologa del diseo
Introduccin a la teora 1. Valorar la importancia 1.1. Conoce y aplica la
de diseo: Definicin de de la metodologa como metodologa proyectual bsica.
teora, metodologa, herramienta para el 2.1. Desarrolla proyectos
investigacin y proyecto. planteamiento, sencillos que den respuesta
Fases del proceso de desarrollo, realizacin y propuestas especficas de
NMERO 104
diseo: Planteamiento y comunicacin acertados diseo previamente

estructuracin: sujeto, del proyecto de diseo. establecidas.
objeto, mtodo y 2. Resolver problemas 3.1. Determina las
finalidad; elaboracin y de diseo de manera caractersticas tcnicas y las
seleccin de propuestas; creativa, lgica, y Intenciones expresivas y
presentacin del racional, adecuando los comunicativas de diferentes
proyecto. materiales y los objetos de diseo.
Fundamentos de procedimientos a su 3.2. Recoge informacin,
investigacin en el funcin esttica, prctica analiza los datos obtenidos y
proceso de diseo: y comunicativa. realiza propuestas creativas.
recopilacin de 3. Recopilar y analizar 3.3. Planifica el proceso de
informacin y anlisis de informacin relacionada realizacin desde la fase de
datos. con los distintos ideacin hasta la elaboracin
Materiales tcnicas y aspectos del proyecto a final de la obra.
procedimientos para la desarrollar, para realizar 4.1. Dibuja o interpreta la
realizacin de croquis y propuestas creativas y informacin grfica, teniendo en
bocetos grficos. realizables ante un cuenta las caractersticas y
problema de diseo. parmetros tcnicos y estticos
4. Aportar soluciones del producto para su posterior
diversas y creativas ante desarrollo.
un problema de diseo, 4.2. Realiza bocetos y croquis
potenciando el para visualizar la pieza y valorar
desarrollo del su adecuacin a los objetivos
pensamiento divergente. propuestos.
5. Conocer y aplicar 5.1. Materializa la propuesta de
tcnicas bsicas de diseo y presenta y defiende el
realizacin de croquis y proyecto realizado,
bocetos presentando desarrollando la capacidad de
con correccin los argumentacin, y la autocrtica.
proyectos y 5.2. Planifica el trabajo, se
argumentndolos en coordina, participa activamente
base a sus aspectos y respeta y valora las
formales, funcionales, realizaciones del resto de los
estticos y integrantes del grupo en un
comunicativos. trabajo de equipo.
Bloque 4. Diseo grfico
Las funciones 1. Explorar, con 1.1. Realiza proyectos sencillos
comunicativas del diseo iniciativa las en alguno de los campos
grfico: identidad, posibilidades plsticas y propios del diseo grfico como
informacin y persuasin. expresivas del lenguaje la sealizacin, la edicin, la
mbitos de aplicacin del grfico utilizndolas de identidad, el packaging o la
diseo grfico. manera creativa en la publicidad.
Diseo grfico y ideacin y realizacin de 1.2. Examina diferentes objetos
sealizacin. La seal obra original de diseo de diseo y determina su
tica. Principales factores grfico, y idoneidad, en funcin de sus
condicionantes, pautas y analizar desde el punto caractersticas tcnicas,
elementos en la de vista formal y comunicativas y estticas.
elaboracin de seales. comunicativo productos 2.1. Identifica las principales
Aplicaciones. La de diseo grfico, familias tipogrficas y reconoce
tipografa: el carcter identificando los las nociones elementales de
NMERO 104
tipogrfico. Legibilidad. recursos grficos, legibilidad, estructura,

Principales familias comunicativos y espaciado y composicin.
tipogrficas. Diseo estticos empleados. 2.2. Usa de forma adecuada la
publicitario. 2. Identificar las tipografa siguiendo criterios
Fundamentos y funciones principales familias acertados en su eleccin y
de la publicidad. tipogrficas composicin.
Elementos del lenguaje reconociendo las pautas 3.1. Resuelve problemas
publicitario. bsicas de legibilidad, sencillos de diseo grfico
Software de Ilustracin y estructura, espaciado y utilizando los mtodos, las
diseo. composicin. herramientas y las tcnicas de
3. Realizar proyectos representacin adecuadas.
elementales de diseo 3.2. Relaciona el grado de
grfico identificando el iconicidad de diferentes
problema, aportando imgenes grficas con sus
soluciones creativas y funciones comunicativas.
seleccionando la 4.1. Emite juicios de valor
metodologa y argumentados respecto a la
materiales adecuados produccin grfica propia y
para su materializacin. ajena en base a sus
4. Desarrollar una conocimientos sobre la materia,
actitud reflexiva y su gusto personal y sensibilidad.
creativa en relacin con 5.1. Utiliza con solvencia los
las cuestiones formales recursos informticos idneos y
y conceptuales de la los aplica a la resolucin de
cultura visual de la propuestas especficas de
sociedad de la que diseo grfico.
forma parte.
5. Iniciarse en la
utilizacin de programas
informticos de
ilustracin y diseo
aplicndolos a diferentes
propuestas de diseo.
Bloque 5. Diseo de producto y del espacio
Nociones bsicas de 1. Analizar los aspectos 1.1. Analiza diferentes objetos
diseo de objetos. formales, estructurales, de diseo y determina su
Funciones, morfologa, y semnticos y idoneidad, realizando en cada
tipologa de los objetos. funcionales de caso un estudio de su
Relacin entre objeto y diferentes objetos de dimensin pragmtica, simblica
usuario. diseo, pudiendo ser y esttica.
Conceptos bsicos de objetos naturales, 1.2. Determina las
ergonoma, artificiales, de uso caractersticas formales y
antropometra y binica y cotidiano, u objetos tcnicas de objetos de diseo
su aplicacin al diseo de propios del diseo. atendiendo al tipo de producto y
productos e interiores. 2. Desarrollar un sus intenciones funcionales y
El diseo del espacio proyecto sencillo de comunicativas.
habitable. Organizacin diseo industrial, 2.1. Desarrolla proyectos
del espacio: siguiendo una sencillos de diseo de productos
condicionantes fsicos, metodologa idnea y en funcin de condicionantes y
tcnicos, funcionales y seleccionando las requerimientos especficos
NMERO 104
psico-sociales. tcnicas de realizacin previamente determinados.

Distribucin y circulacin. apropiadas. 2.2. Interpreta la informacin
Principales materiales, 3. Realizar un proyecto grfica aportada en supuestos
instalaciones y elementos elemental de espacio prcticos de diseo de objetos y
constructivos empleados habitable, siguiendo una del espacio.
en el diseo de interiores: metodologa idnea y 2.3. Utiliza adecuadamente los
caractersticas tcnicas, seleccionando las materiales y las tcnicas de
estticas y constructivas. tcnicas de realizacin representacin grfica.
Iluminacin. apropiadas. 2.4. Realiza bocetos y croquis
4. Valorar la importancia para visualizar y valorar la
que tiene el adecuacin del trabajo a los
conocimiento y la objetivos propuestos.
aplicacin de los 2.5. En propuestas de trabajo en
fundamentos equipo participa activamente en
ergonmicos y la planificacin y coordinacin
antropomtricos, en los del trabajo y respeta y valora las
procesos de diseo, realizaciones y aportaciones del
entendiendo que son resto de los integrantes del
herramientas grupo.
imprescindibles para 3.1. Propone soluciones viables
optimizar el uso de un de habitabilidad, distribucin y
objeto o un espacio y circulacin en el espacio en
adecuarlos a las supuestos sencillos de diseo
medidas, morfologa y de interiores.
bienestar humanos. 4.1. Valora la metodologa
proyectual, reconoce los
distintos factores que en ella
intervienen y la aplica a la
resolucin de supuestos
prcticos.
4.2. Conoce las nociones
bsicas de ergonoma y
antropometra y las aplica en
supuestos prcticos sencillos de
diseo de objetos y del espacio.
NMERO 104
ECONOMA
El estudio y la formacin en Economa se hacen absolutamente necesarios en un

contexto muy globalizado, en el que las relaciones econmicas son cada vez ms
complejas. La Economa est presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana,
cualquier ciudadano necesita conocer las reglas bsicas que explican los
acontecimientos econmicos y el lenguaje especfico que es utilizado por los
economistas y los medios de comunicacin para analizar esos hechos. La realidad no
puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento econmico,
individual y colectivo, de las personas en la bsqueda de la satisfaccin de sus
necesidades, as como la produccin y organizacin de los bienes y servicios que se
necesitan para ello, y la distribucin de los recursos escasos.
El estudio de la Economa ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y

posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y
macroeconmicos, incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensin
de los conceptos utilizados habitualmente en la Economa y en el mundo empresarial,
potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin, y
proporciona herramientas para entender las noticias que aparecen en los medios de
comunicacin y examinar de forma crtica la sociedad en la que nos desenvolvemos;
adems, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analtica, el
rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigacin de diversos
temas, el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la educacin, la
salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento matemtico y estadstico,
as como una habilidad de comunicacin oral y escrita para explicar y transmitir las
ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empricas, un slido sentido de la
tica y respeto al ser humano, as como una intensa capacidad de trabajo, tanto
individual como en equipo.
Quizs lo que mejor distingue a la economa como disciplina de otras en las ciencias
sociales no es su objeto, sino su enfoque.
A da de hoy cobran ms valor, si cabe, los conocimientos econmicos por la

importancia de contar con ciudadanos solventes e informados y por la relevancia de
una buena administracin de los recursos de un pas, o de un hogar en lo que a
economa domstica se refiere, lo que muestra la gran trascendencia social de la
Economa pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida,
el progreso y el bienestar social.
Recientemente hemos atravesado una de las peores crisis econmicas de nuestra

historia, se ha demostrado que la gravedad de la misma ha sido mucho mayor debido a
que nuestra sociedad carece de una correcta formacin econmico-financiera, lo que la
ha llevado a tomar decisiones errneas de inversin o endeudamiento. Una correcta
formacin econmica que mejore la competencia financiera de nuestros estudiantes
contribuir a que stos tomen decisiones ms formadas, lo que a la larga contribuir al
NMERO 104
mantenimiento de los pilares del Estado del Bienestar en que vivimos. As mismo la
formacin econmica debe contribuir a que el estudiante desarrolle una capacidad de
entendimiento del mundo que le rodea, lo cual le facilitar tomar decisiones ms
acertadas sobre su futuro inmediato.
El estudio de la economa proporciona, junto con la formacin tcnica, una serie de

competencias en trabajo en equipo, habilidades de comunicacin, iniciativa y liderazgo,
as como el estmulo del espritu emprendedor.
La metodologa didctica debe favorecer las capacidades del alumno para aprender por
s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos apropiados de
investigacin, teniendo siempre en cuenta la relacin de los aspectos tericos de la
materia con sus aplicaciones prcticas en la sociedad.
Para alcanzar el xito en la enseanza por competencias es necesario que el alumno

asuma un papel principal en todo el proceso enseanza-aprendizaje, de tal forma que
llegue a ser consciente de que l es el responsable de su aprendizaje. Se debe
fomentar su grado de autonoma, autoestima, actitud proactiva y actitud responsable
ante este proceso. Uno de los medios que vamos a utilizar para conseguir esta
motivacin ser el desarrollo de metodologas activas y contextualizadas tanto a la
realidad del aula y del entorno del alumnado, como a los temas econmicos que ms
preocupan a la sociedad en cada momento.
El trabajo por proyectos puede ser un buen mtodo para lograr estos resultados ya que
favorece la construccin de aprendizajes significativos a travs de la labor
investigadora, permitiendo que los estudiantes pongan en juego un amplio conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes personales. Igualmente fomentar el trabajo en
equipo, el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales, y favorecer la
autonoma y la implicacin del alumnado en el proceso de aprendizaje.
La metodologa ms adecuada ser una metodologa abierta y flexible; abierta en el

sentido de permitir modificar la programacin durante el proceso de puesta en prctica
de la misma, y flexible para permitir adaptar la enseanza segn las caractersticas y
ritmo del proceso de aprendizaje del alumnado que compone nuestra aula,
contemplando de esta manera la atencin a la diversidad.
La competencia en comunicacin lingstica se refiere a la utilizacin del lenguaje como

instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y
comprensin de la realidad, la misma es imprescindible para la construccin de
aprendizajes y para la transmisin del conocimiento. La materia de economa ayuda a
la consecucin de esta competencia, ya que contribuye al enriquecimiento del discurso
oral y escrito por medio del uso del vocabulario econmico, capacitar al alumno para
NMERO 104
lograr una abstraccin de la realidad empleando para ello el mtodo cientfico

econmico, usando modelos que simplifican la realidad y contribuyen al anlisis de la
misma. Las muchas conexiones entre lo aprendido y la realidad que aparece en los
medios de comunicacin fomentar el inters por la materia y la capacidad de realizar
aprendizajes significativos. La participacin en debates, la realizacin de trabajos y la
exposicin de lo aprendido fomentar igualmente la adquisicin de esta competencia.
La competencia matemtica implica la capacidad de aplicar el razonamiento

matemtico y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos
fenmenos econmicos. La utilizacin del lgebra, la geometra y la estadstica servir
para analizar problemas econmicos actuales, analizar e interpretar grficas, as como
el clculo de variables econmicas. El mtodo cientfico aplicado a la economa precisa
del conocimiento de elementos matemticos bsicos y el uso de procesos de
razonamientos que conduzcan a la resolucin de los problemas y a la comprensin de
la informacin.
Tambin la competencia en ciencia y tecnologa se va a desarrollar desde nuestra

disciplina, ya que ser imprescindible para reflexionar sobre los problemas
medioambientales y de desarrollo sostenible, desarrollando actitudes positivas en
relacin con el medioambiente y su consideracin como variable en la toma de
decisiones econmicas. El desarrollo tecnolgico es el motor del cambio econmico, el
avance de la tecnologa ha posibilitado el progreso econmico a lo largo de la historia.
La competencia digital implica el uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin para alcanzar objetivos profesionales y personales, que
permiten ser competente en un entorno digital. Desarrolla destrezas relacionadas con
el acceso a la informacin, la creacin de contenidos y la resolucin de problemas en
todo tipo de contextos. Desarrolla una actitud activa, crtica y realista hacia las
tecnologas y los medios tecnolgicos. El desarrollo de esta competencia se fomentar
a travs el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin como herramienta
fundamental del proceso de enseanza-aprendizaje, destacando el papel que juegan
las mismas en la economa actual.

produce a lo largo de la vida. El estudio de la economa implica la curiosidad de
plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles que
permitan afrontar la toma de decisiones de manera racional y crtica. Adems, exige
habilidades para obtener informacin y para transformarla en conocimiento propio,
relacionando e integrando la nueva informacin con los conocimientos previos y con la
propia experiencia personal. Estos nuevos aprendizajes servirn como punto de partida
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para resolver futuros problemas.
La competencia social y cvica hace posible comprender la realidad social en que se

vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana de forma responsable y crtica,
reconociendo los valores de la sociedad democrtica y plural en la que vivimos. La
comprensin de los fenmenos econmicos permitir entender las dinmicas sociales
como pieza fundamental de sus engranajes. El estudio de la economa ofrece la
oportunidad de conocer mejor el entorno inmediato y tambin el mundo globalizado.
Por otro lado ayuda a que los alumnos defiendan de modo argumentada la propia
opinin, respetando las opiniones de los dems en los debates y actividades en grupo.
El estudio y la comprensin de la organizacin econmica favorecer el desarrollo de

ciudadanos responsables que valoren y defiendan el modelo del Estado del Bienestar
en que vivimos y que contribuyan a su mantenimiento. As mismo esta comprensin de
los fenmenos econmicos le servir al alumno para tomar decisiones ms formadas
sobre su futuro.
La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor implica la capacidad de

transformar las ideas en actos. Esta competencia bsica hace referencia a la capacidad
de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones
necesarias para desarrollar las opciones y planes personales, adquiriendo autonoma y
responsabilidad en la toma de decisiones y conciencia de las consecuencias de sus
actos. La economa ayuda a la adquisicin de esta competencia porque dota al
alumnado de las herramientas necesarias para entender el funcionamiento de la
sociedad, para la gestin de unos recursos escasos, y le ayuda a entender el papel
fundamental de la empresa en nuestro sistema econmico. La adquisicin de esta
competencia es determinante en la formacin de futuros ciudadanos emprendedores,
contribuyendo de esta forma a la cultura del emprendimiento.
Conciencia y expresiones culturales; el estudio de la economa contribuye a la

conciencia y expresiones culturales a travs de la comprensin de la organizacin
social y econmica de una sociedad. La organizacin y estructura econmica es
determinante en el desarrollo cultural de una sociedad. Las diferentes maneras de
organizar la economa a lo largo de la historia han contribuido al patrimonio cultural de
la humanidad. Las distintas fases histricas se han correspondido con situaciones y
sistemas econmicos diferentes, y con diferentes maneras de resolver los problemas
econmicos de satisfaccin de las necesidades y de desarrollo.

EVALUABLES
NMERO 104
1 Bachillerato. Economa
evaluables
Bloque 1. Economa y escasez. La organizacin de la actividad econmica
La escasez, la eleccin y 1. Explicar el 1.1. Reconoce la escasez, la
la asignacin de problema de los necesidad de elegir y de tomar
recursos. El coste de recursos escasos y las decisiones, como los elementos
oportunidad. necesidades ilimitadas. ms determinantes a afrontar en
2. Observar los todo sistema econmico.
Los diferentes problemas econmicos
mecanismos de de una sociedad, as 2.1. Analiza los diferentes
asignacin de recursos. como analizar y planteamientos y las distintas
expresar una valoracin formas de abordar los
Anlisis y comparacin crtica de las formas de elementos clave en los
de los diferentes resolucin desde el principales sistemas
sistemas econmicos. punto de vista de los econmicos.
diferentes sistemas 2.2. Relaciona y maneja, a
Los modelos econmicos. partir de casos concretos de
econmicos. Economa 3. Comprender el anlisis, los cambios ms
positiva y Economa mtodo cientfico que se recientes en el escenario
normativa. utiliza en el rea de la econmico mundial con las
Economa as como circunstancias tcnicas,
identificar las fases de la econmicas, sociales y polticas
investigacin cientfica que los explican.
en Economa y los 2.3. Compara diferentes
modelos econmicos. formas de abordar la resolucin
Analizar a travs de de problemas econmicos,
modelos econmicos utilizando ejemplos de
realidades sencillas. situaciones econmicas
actuales del entorno
internacional.
3.1 Distingue las proposiciones

econmicas positivas de las
proposiciones econmicas
normativas.
Bloque 2. La actividad productiva

La empresa, sus 1. Analizar las 1.1. Expresa una visin
objetivos y funciones. caractersticas integral del funcionamiento del
Proceso productivo y principales del proceso sistema productivo partiendo del
factores de produccin. productivo. estudio de la empresa y su
2. Explicar las participacin en sectores
NMERO 104
Divisin tcnica del razones del proceso de econmicos, as como su

trabajo, productividad e divisin tcnica del conexin e interdependencia.
interdependencia. trabajo.
3. Identificar los 2.1. Relaciona el proceso de
La funcin de produccin. efectos de la actividad divisin tcnica del trabajo con
Obtencin y anlisis de empresarial para la la interdependencia econmica
los costes de produccin sociedad y la vida de las en un contexto global.
y de los beneficios. personas.
4. Expresar los 2.2. Indica las diferentes
Anlisis de la eficiencia principales objetivos y categoras de factores
tcnica y econmica de funciones de las productivos y las relaciones
un mtodo productivo. empresas, utilizando entre productividad, eficiencia y
referencias reales del tecnologa
Lectura e interpretacin entorno cercano y
de datos y grficos de transmitiendo la utilidad 3.1. Estudia y analiza las
contenido econmico. que se genera con su repercusiones de la actividad de
actividad. las empresas, tanto en un
5. Relacionar y entorno cercano como en un
distinguir la eficiencia entorno internacional.
Anlisis de tcnica y la eficiencia
acontecimientos econmica. 4.1 Analiza e interpreta los
econmicos relativos a 6. Calcular y objetivos y funciones de las
cambios en el sistema manejar los costes y empresas.
productivo o en la beneficios de las 4.2 Explica la funcin de las
organizacin de la empresas, as como empresas de crear o incrementar
produccin en el contexto representar e interpretar la utilidad de los bienes.
de la globalizacin.
grficos relativos a
dichos conceptos. 5.1 Determina e interpreta la
7. Analizar, eficiencia tcnica y econmica a
representar e interpretar partir de los casos planteados.
la funcin de produccin
de una empresa a partir 6.1 Comprende y utiliza
de un caso dado. diferentes tipos de costes, tanto
fijos como variables, totales,
medios y marginales, as como
representa e interpreta grficos
de costes.
6.2 Analiza e interpreta los
beneficios de una empresa a
partir de supuestos de ingresos y
costes de un periodo.
7.1 Representa e interpreta

grficos de produccin total,
media y marginal a partir de
NMERO 104
supuestos dados.
Bloque 3. El mercado y el sistema de precios

La curva de demanda. 1. Interpretar, a 1.1. Representa grficamente
Movimientos a lo largo de partir del funcionamiento los efectos de las variaciones de
la curva de demanda y del mercado, las las distintas variables en el
desplazamientos en la variaciones en funcionamiento de los
curva de demanda. cantidades demandadas mercados.
Elasticidad de la y ofertadas de bienes y 1.2. Expresa las claves que
demanda servicios en funcin del determinan la oferta y la
precio y de distintas demanda.
La curva de oferta. variables. 1.3. Analiza las elasticidades
Movimientos a lo largo de 2. Analizar el de demanda y de oferta,
la curva de oferta y funcionamiento de interpretando los cambios en
desplazamientos en la mercados reales y precios y cantidades, as como
curva de la oferta. observar sus diferencias sus efectos sobre los ingresos
Elasticidad de la oferta. con los modelos, as totales.
como sus
El equilibrio del mercado consecuencias para los 2.1. Analiza y compara el
consumidores, funcionamiento de los diferentes
Diferentes estructuras de empresas o Estados tipos de mercados, explicando
mercado y modelos de haciendo patente la sus diferencias.
competencia. necesidad de 2.2. Aplica el anlisis de los
intervencin del sector distintos tipos de mercados a
La competencia perfecta. pblico. casos reales identificados a
La competencia partir de la observacin del
imperfecta. Causas de la entorno ms inmediato.
competencia imperfecta. 2.3. Valora, de forma crtica,
El monopolio. El los efectos que se derivan sobre
oligopolio. La colusin en aquellos que participan en estos
los mercados. La diversos mercados.
competencia
monopolstica.
Bloque 4. La macroeconoma
Macromagnitudes: La 1. Diferenciar y 1.1. Valora, interpreta y
produccin. La renta. La manejar las principales comprende las principales
medicin del crecimiento magnitudes magnitudes macroeconmicas
econmico. El PIB y sus macroeconmicas y como indicadores de la situacin
magnitudes derivadas. El analizar las relaciones econmica de un pas.
gasto. Relacin entre existentes entre ellas, 1.2. Relaciona las principales
produccin, renta y gasto valorando los macromagnitudes y las utiliza
nacional. Magnitudes inconvenientes y las para establecer comparaciones
NMERO 104
nominales y reales La limitaciones que con carcter global.

Inflacin. Tipos de presentan como 1.3. Analiza de forma crtica
inters. indicadores de la calidad los indicadores estudiados
de vida. valorando su impacto, sus
El mercado de trabajo. El 2. Interpretar datos efectos y sus limitaciones para
desempleo: tipos de e indicadores medir la calidad de vida.
desempleo y sus causas. econmicos bsicos.
Polticas contra el Analizar los 2.1. Utiliza e interpreta la
desempleo. determinantes de la informacin contenida en tablas
situacin y grficos de diferentes
Los vnculos de los macroeconmica y su variables macroeconmicas y su
problemas evolucin. evolucin en el tiempo.
macroeconmicos y su 3. Valorar la 2.2. Valora estudios de
interrelacin. estructura del mercado referencia como fuente de datos
de trabajo y su relacin especficos y comprende los
Limitaciones de las con la educacin y mtodos de estudio utilizados
variables formacin, analizando por los economistas.
macroeconmicas como de forma especial el 2.3. Maneja variables
indicadoras del desarrollo desempleo. econmicas en aplicaciones
de la sociedad. 4. Estudiar las informticas, las analiza e
diferentes opciones de interpreta y presenta sus
polticas valoraciones de carcter
macroeconmicas para personal.
hacer frente a la
inflacin y el desempleo. 3.1. Valora e interpreta datos
y grficos de contenido
econmico relacionados con el
mercado de trabajo.
3.2. Valora la relacin entre la
educacin y formacin y las
probabilidades de obtener un
empleo y mejores salarios.
3.3. Investiga y reconoce
mbitos de oportunidades y
tendencias de empleo.
4.1. Analiza los datos de

inflacin y desempleo en Espaa
y las diferentes alternativas para
luchar contra el desempleo y la
inflacin.
Bloque 5. Aspectos financieros de la Economa

NMERO 104
Funcionamiento y 1. Reconocer el 1.1. Analiza y explica el

tipologa del dinero en la proceso de creacin del funcionamiento del dinero y del
Economa. dinero, los cambios en sistema financiero en una
su valor y la forma en Economa.
Proceso de creacin del que stos se miden.
dinero. 2. Describir las 2.1. Reconoce las causas de
distintas teoras la inflacin y valora sus
La inflacin segn sus explicativas sobre las repercusiones econmicas y
distintas teoras causas de la inflacin y sociales.
explicativas. Efectos de la sus efectos sobre los
inflacin sobre la consumidores, las 3.1. Valora el papel del
economa. empresas y el conjunto sistema financiero como
de la Economa. elemento canalizador del ahorro
Anlisis de los 3. Explicar el a la inversin e identifica los
mecanismos de la oferta funcionamiento del productos y mercados que lo
y demanda monetaria y sistema financiero y componen.
sus efectos sobre el tipo conocer las
de inters. caractersticas de sus 4.1. Razona, de forma crtica,
principales productos y en contextos reales, sobre las
Funcionamiento del mercados. acciones de poltica monetaria y
sistema financiero y el 4. Analizar los su impacto econmico y social.
papel del Banco de diferentes tipos de
Espaa y del Banco poltica monetaria. 5. 1 Identifica los objetivos y la
Central Europeo. 5. Identificar el finalidad del Banco Central
papel del Banco Central Europeo y razona sobre su papel
Europeo, as como la y funcionamiento.
estructura de su poltica 5. 2 Describe los efectos de
monetaria. las variaciones de los tipos de
inters en la Economa.
Bloque 6. El contexto internacional de la Economa

Funcionamiento, apoyos 1. Analizar los flujos 1.1. Identifica los flujos
y obstculos del comercio comerciales entre dos comerciales internacionales.
internacional. economas.
2. Examinar los 2.1. Explica y reflexiona sobre
Descripcin de los procesos de integracin el proceso de cooperacin e
mecanismos de econmica y describir integracin econmica
cooperacin e integracin los pasos que se han producido en la Unin Europea,
econmica y producido en el caso de valorando las repercusiones e
especialmente de la la Unin Europea. implicaciones para Espaa en
construccin de la Unin 3. Analizar y valorar un contexto global.
Europea. las causas y
consecuencias de la 3.1. Expresa las razones que
Causas y consecuencias globalizacin econmica justifican el intercambio
de la globalizacin y del as como el papel de los econmico entre pases.
NMERO 104
papel de los organismos organismos econmicos 3.2. Describe las

econmicos internacionales en su implicaciones y efectos de la
internacionales en su regulacin. globalizacin econmica en los
regulacin. Retos de la pases y reflexiona sobre la
globalizacin. necesidad de su regulacin y
coordinacin.
Bloque 7. Desequilibrios econmicos y el papel del estado en la Economa

Las crisis cclicas de la 1. Reflexionar sobre 1.1. Identifica y analiza los
Economa. el impacto del factores y variables que influyen
crecimiento y las crisis en el crecimiento econmico, el
El Estado en la cclicas en la Economa desarrollo y la redistribucin de
Economa. La regulacin. y sus efectos en la la renta.
Los fallos del mercado y calidad de vida de las 1.2. Diferencia el concepto de
la intervencin del sector personas, el medio crecimiento y de desarrollo.
pblico. La igualdad de ambiente y la 1.3. Reconoce y explica las
oportunidades y la distribucin de la riqueza consecuencias del crecimiento
redistribucin de la a nivel local y mundial. sobre el reparto de la riqueza,
riqueza. 2. Explicar e ilustrar sobre el medioambiente y la
con ejemplos calidad de vida.
Valoracin de las significativos las 1.4. Analiza de forma prctica
polticas finalidades y funciones los modelos de desarrollo de los
macroeconmicas de del Estado en los pases emergentes y las
crecimiento, estabilidad y sistemas de Economa oportunidades que tienen los
desarrollo. de mercado e identificar pases en vas de desarrollo
los principales para crecer y progresar.
Consideracin del medio instrumentos que utiliza, 1.5. Reflexiona sobre los
ambiente como recurso valorando las ventajas e problemas medioambientales y
sensible y escaso. El inconvenientes de su su relacin con el impacto
desarrollo sostenible. papel en la actividad econmico internacional
econmica. analizando las posibilidades de
Identificacin de las un desarrollo sostenible.
causas de la pobreza, el 1.6. Desarrolla actitudes
subdesarrollo y sus positivas en relacin con el
posibles vas de solucin. medioambiente y valora y
considera esta variable en la
toma de decisiones econmicas.
1.7. Identifica los bienes
ambientales como factor de
produccin escaso, que
proporciona inputs y recoge
desechos y residuos, lo que
supone valorar los costes
asociados.
NMERO 104
2.1. Comprende y explica las

distintas funciones del Estado:
fiscales, estabilizadoras,
redistributivas, reguladoras y
proveedoras de bienes y
servicios pblicos
fallos del mercado, sus causas y
efectos para los agentes
intervinientes en la Economa y
las diferentes opciones de
actuacin por parte del Estado.
NMERO 104
ECONOMA DE LA EMPRESA
La Economa de la Empresa estudia y analiza respuestas para los problemas

econmicos que se plantean en el seno de la empresa; su objetivo es avanzar en el
anlisis de la moderna organizacin y administracin de empresas, con un enfoque
completo y actualizado.
El conocimiento sobre la empresa es un paso esencial para alcanzar a entender el

funcionamiento del conjunto de la economa, pues lo que sucede en el interior de las
empresas es tan sustancial como lo que ocurre en un entorno econmico ms amplio.
En esta asignatura se trabajarn cuestiones como la razn de la existencia de las
empresas, sus caractersticas, tipos de organizacin y funcionamiento y factores que
influyen en la toma de decisiones.
La empresa tiene como funcin producir bienes y servicios para el mercado en

situaciones de competencia y capacidad financiera, eligiendo para ello una de las
variadas formas jurdicas referidas por el derecho. Esta funcin de la empresa posibilita
que cada ser humano pueda hacer compatible la especializacin del trabajo con la
satisfaccin de sus numerosas y diversas necesidades. En entornos cambiantes y
diferentes, la flexibilidad y la adaptacin a las transformaciones tecnolgicas, legales y
de otro tipo se vislumbran como fundamentales para la toma de las mejores soluciones
posibles en cada momento. El desenvolvimiento de la actividad empresarial debe estar
guiado por la tica y la responsabilidad social, que muestran lo trascendental del cmo
adems del qu de los puros resultados.
Su estudio debe considerar a la empresa como una institucin que se desenvuelve en

un entorno social, econmico, poltico, jurdico, cultural, as como de otros elementos
ms especficos propios de su sector de actividad en el que participa, con sus normas,
valores y relaciones de poder. La formacin tcnica y profesional del factor humano es
cada vez ms relevante y queda reflejado en cambios de valores, actitudes y
necesidades psicolgicas y sociales, que se traducen en mayores demandas de
participacin y satisfaccin en el trabajo.
La empresa es un catalizador clave para el crecimiento econmico, la innovacin, el

empleo y la integracin social. Es primordial cultivar y fomentar una cultura y forma de
pensar empresarial, donde se ejercite y crezca la creatividad y el espritu de
innovacin, se incentive la elaboracin de reflexiones personales y la toma de
decisiones fundamentadas, as como la visualizacin del error como fuente de progreso
y aprendizaje.
La metodologa de Economa de la Empresa, eminentemente activa, se basar en la

presentacin de los distintos temas y problemas, relacionndolos con el contexto
socioeconmico en los que tiene lugar, seleccionando aquellas noticias referidas al
mundo empresarial que los medios de comunicacin reflejan a diario, para su estudio y
discusin en clase, destacando especialmente aquellos casos vinculados a la realidad
econmica social de Extremadura. Para ello, es necesario que los alumnos tengan un
conocimiento y dominio suficiente de los conceptos y tcnicas de anlisis
fundamentales, incluyendo, en aquellos casos en que sea necesario, el anlisis
matemtico, dentro del nivel alcanzado en esa disciplina.
NMERO 104
No debemos olvidar el carcter propedutico de la materia, su funcin tanto orientadora

como formativa y preparatoria para la vida adulta y activa, ya que los conocimientos
sobre aspectos relacionados con el mundo empresarial y del trabajo son necesarios
para su adecuada orientacin y, consecuentemente, para su insercin en el entorno
laboral. Este punto de vista y su aplicacin en las aulas proporcionarn al alumno los
recursos iniciales necesarios para desarrollar actitudes emprendedoras y contribuirn a
la creacin de una mentalidad empresarial con proyeccin de futuros negocios que
sirvan para incrementar la riqueza y el bienestar de nuestra sociedad.
Por todo ello, se favorecer la capacidad del alumno para aprender por s mismo, para
trabajar en equipo y para aplicar los mtodos apropiados de investigacin y anlisis. De
forma que el alumno sea capaz de abordar los nuevos conocimientos que se le
planteen, de una manera reflexiva y crtica.
1.- Comunicacin lingstica. La competencia en comunicacin lingstica se refiere a la

utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de
representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, la misma es imprescindible
para la construccin de aprendizajes y para la transmisin del conocimiento. La materia
de economa de la empresa ayuda a la consecucin de esta competencia, ya que
contribuye al enriquecimiento del discurso oral y escrito por medio del uso del
vocabulario econmico, capacitar al alumno para lograr una abstraccin de la realidad
empleando para ello el mtodo cientfico econmico, usando modelos que simplifican la
realidad y contribuyen al anlisis de la misma. Las muchas conexiones entre lo
aprendido y la realidad que aparece en los medios de comunicacin fomentar el
inters por la materia y la capacidad de realizar aprendizajes significativos. La
participacin en debates, la realizacin de trabajos y la exposicin de lo aprendido
fomentar igualmente la adquisicin de esta competencia.
2.- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. La

competencia matemtica implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemtico y
sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenmenos econmicos
que acontecen en la empresa. La utilizacin del lgebra, la geometra y la estadstica
servir para analizar conceptos en los bloques de contenidos como La funcin
productiva, La informacin en la empresa y La funcin financiera. El mtodo
cientfico aplicado a la economa de la empresa precisa del conocimiento de elementos
matemticos bsicos y el uso de procesos de razonamientos que conduzcan a la
resolucin de los problemas y a la comprensin de la informacin. Tambin la
competencia en ciencia y tecnologa se va a desarrollar desde nuestra disciplina, ya
que ser imprescindible para reflexionar sobre los problemas medioambientales y de
desarrollo sostenible, desarrollando actitudes positivas en relacin con el
medioambiente y su consideracin como variable en la toma de decisiones
econmicas. El desarrollo tecnolgico es el motor del cambio econmico, el avance de
la tecnologa ha posibilitado el progreso econmico a lo largo de la historia.
3.- Competencia digital. La competencia digital implica el uso creativo, crtico y seguro
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para alcanzar objetivos
profesionales y personales, que permiten ser competente en un entorno digital.
NMERO 104
Desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a la informacin, la creacin de

contenidos y la resolucin de problemas en todo tipo de contextos. Desarrolla una
actitud activa, crtica y realista hacia las tecnologas y los medios tecnolgicos. El
desarrollo de esta competencia se fomentar a travs el uso de las tecnologas de la
informacin y comunicacin como herramienta fundamental del proceso de enseanza-
aprendizaje, destacando el papel que juegan las mismas en el marco empresarial
actual.
4.- Aprender a aprender. La competencia de aprender a aprender permite el

aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida. El estudio de la economa
de la empresa implica la curiosidad de plantearse preguntas, identificar y manejar la
diversidad de respuestas posibles que permitan afrontar la toma de decisiones de
manera racional y crtica. Adems, exige habilidades para obtener informacin y para
transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva informacin
con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal. Estos nuevos
aprendizajes servirn como punto de partida para resolver futuros problemas.
5.- Competencias sociales y cvicas. La competencia social y cvica hace posible

comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana
de forma responsable y crtica, reconociendo los valores de la sociedad democrtica y
plural en la que vivimos. La comprensin de los fenmenos econmicos permitir
entender las dinmicas sociales como pieza fundamental de sus engranajes. El estudio
de la economa de la empresa ofrece la oportunidad de conocer mejor el entorno
empresarial y tambin el mundo globalizado. Por otro lado ayuda a que los alumnos
defiendan de modo argumentado la propia opinin, respetando las opiniones de los
dems en los debates y actividades en grupo.
6.- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. La competencia sentido de iniciativa y

espritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Esta
competencia bsica hace referencia a la capacidad de elegir con criterio propio, de
imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las
opciones y planes personales, adquiriendo autonoma y responsabilidad en la toma de
decisiones y conciencia de las consecuencias de sus actos. La economa de la
empresa ayuda a la adquisicin de esta competencia porque dota al alumnado de las
herramientas necesarias para entender el funcionamiento de la empresa, para la
gestin de unos recursos, la toma de decisiones en cuanto a la dimensin y
localizacin de la empresa, la internacionalizacin de las empresas, la planificacin, la
investigacin y la innovacin. La adquisicin de esta competencia es determinante en
la formacin de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo de esta forma a la
cultura del emprendimiento.

EVALUABLES
2 Bachillerato: Economa de la Empresa

evaluables
NMERO 104
Bloque 1. La empresa
La empresa y el 1. Describir e 1.1. Distingue las diferentes
empresario, evolucin interpretar los diferentes formas jurdicas de las empresas
histrica y teoras sobre elementos de la y las relaciona con las exigencias
la empresa. empresa, las clases de de capital y responsabilidades
empresas, sus para cada tipo.
Clasificacin, funciones y sus objetivos 1.2. Valora las formas
componentes, funciones en la Economa, as jurdicas de empresas ms
y objetivos de la como las distintas formas apropiadas en cada caso en
empresa. jurdicas que adoptan funcin de las caractersticas
relacionando con cada concretas aplicando el
Anlisis del marco una de ellas las razonamiento sobre clasificacin
jurdico que regula la responsabilidades de las empresas.
actividad empresarial. legales de sus 1.3. Analiza, para un
propietarios y gestores y determinado caso prctico, los
Funcionamiento y las exigencias de capital. distintos criterios de clasificacin
creacin de valor. de empresas segn la
naturaleza de la actividad que
Interrelaciones con el desarrollan, su dimensin, el
entorno econmico y 2. Identificar y nivel tecnolgico que alcanzan,
social. analizar los rasgos el tipo de mercado en el que
principales del entorno operan, la frmula jurdica que
Valoracin de la en el que la empresa adoptan, su carcter pblico o
responsabilidad social y desarrolla su actividad y privado.
medioambiental de la explicar, a partir de ellos,
empresa. las distintas estrategias y 2.1. Identifica los diferentes
decisiones adoptadas y tipos de empresas y empresarios
las posibles que actan en su entorno as
implicaciones sociales y como la forma de interrelacionar
medioambientales de su con su mbito ms cercano.
actividad. 2.2. Analiza la relacin
empresa, sociedad y
medioambiente. Valora los
efectos, positivos y negativos,
de las actuaciones de las
empresas en las esferas social
y medioambiental.
2.3. Analiza la actividad de las
empresas como elemento
dinamizador y de progreso y
valora su creacin de valor para
la sociedad y para sus
ciudadanos.
Bloque 2. Desarrollo de la empresa

Localizacin y dimensin 1. Identificar y 1.1. Describe y analiza los
NMERO 104
empresarial. analizar las diferentes diferentes factores que

estrategias de determinan la localizacin y la
Estrategias de crecimiento y las y dimensin de una empresa, as
crecimiento interno y decisiones tomadas por como valora la trascendencia
externo. Dimensin las empresas, tomando futura para la empresa de
ptima empresarial. en consideracin las dichas decisiones.
caractersticas del marco 1.2. Valora el crecimiento de
Consideracin de la global en el que actan. la empresa como estrategia
importancia de las competitiva y relaciona las
pequeas y medianas economas de escala con la
empresas y sus dimensin ptima de la
estrategias de mercado. empresa.
1.3. Explica y distingue las
Internacionalizacin, estrategias de especializacin y
competencia global y la diversificacin.
tecnologa. 1.4. Analiza las estrategias
de crecimiento interno y externo
Identificacin de los a partir de supuestos concretos.
aspectos positivos y 1.5. Examina el papel de las
negativos de la empresa pequeas y medianas
multinacional. empresas en nuestro pas y
valora sus estrategias y formas
de actuar, as como sus
ventajas e inconvenientes.
1.6. Describe las
caractersticas y las estrategias
de desarrollo de la empresa
multinacional y valora la
importancia de la
responsabilidad social y
medioambiental.
1.7. Estudia y analiza el
impacto de la incorporacin de
la innovacin y de las nuevas
tecnologas en la estrategia de
la empresa y lo relaciona con la
capacidad para competir de
forma global.
Bloque 3. Organizacin y direccin de la empresa

La divisin tcnica del 1. Explicar la 1.1. Reflexiona y valora sobre
trabajo y la necesidad de planificacin, la divisin tcnica del trabajo en
organizacin en el organizacin y gestin un contexto global de
mercado actual. de los recursos de una interdependencia econmica.
empresa, valorando las 1.2. Describe la estructura
Funciones bsicas de la posibles modificaciones organizativa, de direccin,
NMERO 104
direccin. a realizar en funcin del canales de informacin y

entorno en el que comunicacin, grado de
Planificacin y toma de desarrolla su actividad y participacin en la toma de
decisiones estratgicas. de los objetivos decisiones y organizacin
planteados . informal de la empresa.
Diseo y anlisis de la 1.3. Identifica la funcin de
estructura de la cada una de las reas de
organizacin formal e actividad de la empresa:
informal. aprovisionamiento, produccin y
comercializacin, inversin y
La gestin de los financiacin y recursos
recursos humanos y su humanos, y administrativa, as
incidencia en la como sus interrelaciones.
motivacin. 1.4. Analiza e investiga
sobre la organizacin existente
Los conflictos de en las empresas de su entorno
intereses y sus vas de ms cercano, identificando
negociacin. ventajas e inconvenientes,
detectando problemas a
solucionar y describiendo
propuestas de mejora.
1.5. Aplica sus
conocimientos a una
organizacin concreta,
detectando problemas y
proponiendo mejoras.
los recursos humanos en una
empresa y analiza diferentes
maneras de abordar su gestin
y su relacin con la motivacin y
la productividad.
Bloque 4. La funcin productiva

Proceso productivo, 1. Analizar diferentes 1.1. Realiza clculos de la
eficiencia y procesos productivos productividad de distintos
productividad. desde la perspectiva de factores, interpretando los
la eficiencia y la resultados obtenidos y conoce
La investigacin, el productividad, medios y alternativas de mejora
desarrollo y la innovacin reconociendo la de la productividad en una
(I+D+i) como elementos importancia de la I+D+I empresa.
clave para el cambio 2. Determinar la 1.2. Analiza y valora la
tecnolgico y mejora de estructura de ingresos y relacin existente entre la
la competitividad costes de una empresa, productividad y los salarios de
calculando su beneficio y los trabajadores.
NMERO 104
empresarial. su umbral de 1.3. Valora la relacin entre el

rentabilidad, a partir de control de inventarios y la
Costes: clasificacin y un supuesto planteado. productividad y eficiencia en una
clculo de los costes en 3. Describir los empresa.
la empresa. conceptos 1.4. Reflexiona sobre la
Determinacin del fundamentales del ciclo importancia, para la sociedad y
resultado econmico. de inventario y manejar para la empresa, de la
los modelos de gestin. investigacin y la innovacin
Clculo e interpretacin tecnolgica en relacin con la
del umbral de competitividad y el crecimiento.
rentabilidad de la
empresa. 2.1. Diferencia los ingresos y
costes generales de una
Los inventarios de la empresa e identifica su
empresa y sus costes. beneficio o prdida generado a
Modelos de gestin de lo largo del ejercicio econmico,
inventarios. aplicando razonamientos
matemticos para la
interpretacin de resultados.
2.2. Maneja y calcula los
distintos tipos de costes,
ingresos y beneficios de una
empresa y los representa
grficamente.
2.3. Reconoce el umbral de
ventas necesario para la
supervivencia de la empresa.
2.4. Analiza los mtodos de
anlisis coste beneficio y
anlisis coste eficacia como
medios de medicin y
evaluacin, de ayuda para la
toma de decisiones.
3.1. Identifica los costes que

genera el almacn y resuelve
casos prcticos sobre el ciclo de
inventario.
3.2. Valora las existencias en

almacn mediante diferentes
mtodos.
Bloque 5. La funcin comercial de la empresa
Concepto y clases de 1. Analizar las 1.1. Caracteriza un mercado
mercado. caractersticas del en funcin de diferentes
mercado y explicar, de variables, como por ejemplo, el
NMERO 104
Tcnicas de acuerdo con ellas, las nmero de competidores y el

investigacin de polticas de marketing producto vendido.
mercados. aplicadas por una 1.2. Identifica, y adapta a
empresa ante diferentes cada caso concreto, las
Anlisis del consumidor y situaciones y objetivos. diferentes estrategias y
segmentacin de enfoques de marketing.
mercados. 1.3. Interpreta y valora
estrategias de marketing,
Variables del marketing- incorporando en esa valoracin
mix y elaboracin de consideraciones de carcter
estrategias. tico, social y ambiental.
1.4. Comprende y explica las
Estrategias de marketing diferentes fases y etapas de la
y tica empresarial. investigacin de mercados.
1.5. Aplica criterios y
Aplicacin al marketing estrategias de segmentacin de
de las tecnologas ms mercados en distintos casos
avanzadas. prcticos.
1.6. Analiza y valora las
oportunidades de innovacin y
transformacin con el desarrollo
de la tecnologa ms actual
aplicada al marketing.
Bloque 6. La informacin en la empresa

Obligaciones contables 1. Identificar los 1.1. Reconoce los diferentes
de la empresa. datos ms relevantes del elementos patrimoniales y la
balance y de la cuenta funcin que tienen asignada.
La composicin del de prdidas y ganancias, 1.2. Identifica y maneja
patrimonio y su explicando su correctamente los bienes,
valoracin. significado, derechos y obligaciones de la
diagnosticando la empresa en masas
Las cuentas anuales y la situacin a partir de la patrimoniales.
imagen fiel. informacin obtenida y 1.3. Interpreta la
proponiendo medidas correspondencia entre
Elaboracin del balance para su mejora. inversiones y su financiacin.
y la cuenta de prdidas y 1.4. Detecta, mediante la
ganancias. 2. Reconocer la utilizacin de ratios, posibles
importancia del desajustes en el equilibrio
Anlisis e interpretacin cumplimiento de las patrimonial, solvencia y
de la informacin obligaciones fiscales y apalancamiento de la empresa.
contable. explicar los diferentes 1.5. Propone medidas
impuestos que afectan a correctoras adecuadas en caso
La fiscalidad empresarial. las empresas. de detectarse desajustes.
1.6. Reconoce la importancia
del dominio de las operaciones
NMERO 104
matemticas y procedimientos
propios de las ciencias sociales
como herramientas que facilitan
la solucin de problemas
empresariales.
1.7. Reconoce la
conveniencia de un patrimonio
equilibrado.
la informacin en la toma de
decisiones.

funcionamiento bsico de los
impuestos y las principales
diferencias entre ellos. Valora la
aportacin que supone la carga
impositiva a la riqueza nacional.
Bloque 7. La funcin financiera

Estructura econmica y 1. Valorar distintos 1.1. Conoce y enumera los
financiera de la empresa. proyectos de inversin, mtodos estticos (plazo de
justificando recuperacin) y dinmicos
Concepto y clases de razonadamente la (criterio del valor actual neto)
inversin. seleccin de la para seleccionar y valorar
alternativa ms inversiones.
Valoracin y seleccin de ventajosa y diferenciar 1.2. Explica las posibilidades
proyectos de inversin. las posibles fuentes de de financiacin de las empresas
financiacin en un diferenciando la financiacin
Recursos financieros de determinado supuesto, externa e interna, a corto y a
la empresa. razonando la eleccin largo plazo, as como el coste
ms adecuada. de cada una y las implicaciones
Anlisis de fuentes en la marcha de la empresa.
alternativas de 1.3. Analiza en un supuesto
financiacin interna y concreto de financiacin externa
externa. las distintas opciones posibles,
sus costes y variantes de
amortizacin.
1.4. Analiza y evala, a partir
de una necesidad concreta, las
distintas posibilidades que
tienen las empresas de recurrir
al mercado financiero.
1.5. Valora las fuentes de
NMERO 104
financiacin de la empresa,
tanto externas como internas.
1.6. Analiza y expresa las
opciones financieras que mejor
se adaptan a un caso concreto
de necesidad financiera.
1.7. Aplica los conocimientos
tecnolgicos al anlisis y
resolucin de supuestos.
NMERO 104
FILOSOFA
La Filosofa representa una peculiar actitud cognoscitiva caracterizada por el anlisis

racional de las cuestiones ms fundamentales y universales, la naturaleza dialctica de
dicha indagacin, y la perspectiva radical e integradora de sus propuestas. Las
cuestiones filosficas son la expresin de la necesidad humana de orientarse y
afirmarse frente a una realidad que, aun cuando nos llega ya culturalmente
interpretada, se muestra necesitada de fundamentos ontolgicos, epistemolgicos y
axiolgicos. Ni lo real es el producto de ninguna interpretacin cultural (sino condicin
de todas ellas), ni la verdad es el resultado de ningn mtodo (sino lo supuesto por
todos ellos), ni lo valioso es confundible con ningn conjunto particular de hechos
morales, polticos o estticos (sino justo la norma, problemtica, que permite
evaluarlos). Las preguntas, perennemente renovadas, por el Ser, la Verdad, la Bondad,
la Justicia o la Belleza, constituyen, as, el ser, la verdad y el valor de la filosofa misma.
De otro lado, la indagacin filosfica, tanto en su distanciamiento reflexivo respecto a la
realidad dada, como en la bsqueda racional de puentes tericos y prcticos con que
salvar dicha distancia, posee un marcado y especfico carcter dialctico. La capacidad
para explicitar las ideas bajo las que se interpreta la realidad y se conforma nuestra
manera de ser, conocer y actuar, la perspicacia analtica para descubrir la condicin
aportica o incompleta de tales ideas e interpretaciones, as como la intuicin para
ensayar nuevas sntesis comprensivas, representan, todo ello, un procedimiento
cognoscitivo nico que no compete a ninguna otra disciplina o ciencia, aunque
constituye, a la vez, el horizonte regulativo de todas ellas.
La funcin formativa de la filosofa comprende, ante todo, la tarea de motivar y dotar de

herramientas conceptuales y procedimentales al alumno para que en l se despliegue
la actitud y el modo de conocer filosficos. La motivacin debe partir de la conviccin
de la utilidad de la Filosofa para entender, en primer lugar, el sentido del propio
proceso educativo, del que el estudiante de Bachillerato debe participar como agente
activo y responsable. El amor al saber debe alentar, en segundo lugar, una reflexin
sobre el conocimiento mismo, sin la que no es posible una indagacin intelectual
autnoma y profunda. En su dimensin ontolgica y antropolgica, la filosofa supone
un marco insustituible para el ajuste, por parte del alumno adolescente, de una visin
madura y compleja de la realidad y del lugar del ser humano (y de s mismo) en ella.
Finalmente, en su aspecto ms prctico, la filosofa moral y poltica, la esttica y la
lgica, proporcionan los contenidos y procedimientos para que el alumno desarrolle y
fundamente racionalmente sus propios juicios morales, polticos y estticos, y adopte a
partir de los mismos la actitud autnoma, responsable, crtica y activa, que exige su
participacin como ciudadano en una sociedad compleja y democrtica, as como su
plena formacin como persona.
La materia de Filosofa ha de descubrir y desarrollar en el alumno un determinado

caudal de conceptos, procedimientos y actitudes que, si bien han sido tratados durante
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la educacin secundaria obligatoria, de manera transversal o a travs de materias

especficas como Valores ticos o Filosofa, exigen, por su extraordinaria relevancia
para la formacin integral del alumno, un tratamiento diferenciando y riguroso. El
conocimiento y uso preciso de los conceptos relativos a las disciplinas filosficas
(verdad, ciencia, razn, ser, existencia, persona, cultura, bien, justicia, belleza,
lenguaje...) son imprescindibles para el logro de una comprensin profunda de la
realidad, paso previo a cualquier compromiso con respecto a la transformacin de la
misma. De otro lado, y con carcter an ms fundamental, los procedimientos
intelectuales de los que se sirve la filosofa, y las actitudes a las que predispone, son,
en el grado de radicalidad que exige el ejercicio filosfico, insustituibles para el
desarrollo integral del alumno. Entre estos procedimientos y actitudes se encuentra el
razonamiento conscientemente lgico y meta-lgico, la habilidad y el rigor
argumentativo, la deteccin de falacias, la crtica metodolgica, el anlisis conceptual,
la comprensin de los problemas filosficos que yacen tras la controversias morales,
polticas o cientficas, la disposicin para el dilogo reglado y el respeto a las
condiciones del mismo, evitando el pensamiento nico o dogmtico, o la capacidad
para evaluar e integrar diversas perspectivas y juicios de forma racional, ecunime y
coherente. Teniendo en cuenta lo anterior, la materia de Filosofa posibilita el
tratamiento de la mayora de las competencias clave para el aprendizaje permanente
propuestas en el marco educativo europeo. As, la metafsica, la filosofa del
conocimiento y la filosofa de la ciencia, permiten al alumno profundizar en el
conocimiento de s mismo y en la comprensin del entorno, desarrollando la
competencia para interpretar sucesos, analizando sus causas, prediciendo
consecuencias y analizando crticamente los factores capaces de transformar la
realidad. De otro lado, a travs de la lgica y la teora de la argumentacin, o de la
filosofa del lenguaje, se educa la expresin e interpretacin del pensamiento y los
sentimientos propios y ajenos, el control consciente y racional de la propia conducta y
de la interaccin con los dems, as como el uso del razonamiento lgico y los
procesos intelectuales (anlisis, sntesis, asociacin, discernimiento de lo relevante,
crtica, deteccin de falacias, etc.) en la evaluacin de diferentes discursos
comunicativos y, en general, en la resolucin de problemas. Finalmente, y desde el
mbito prctico, la tica y la filosofa poltica desarrollan la comprensin de la realidad
individual, cultural y social en sus aspectos normativos y en cuanto objeto de
transformacin, fomentando el razonamiento crtico, el dilogo, la participacin activa
en los procesos democrticos y el respeto por los valores universales, a la vez que, con
la formacin esttica, se actualizan competencias culturales como el respeto a la
libertad de expresin y a la diversidad cultural. Ms fundamentalmente an, la materia
en su totalidad desarrolla la capacidad para aprender a aprender, competencia que
define a la propia filosofa como amor al saber, y que constituye el motor esencial
para el desarrollo integral de la persona.
Dada la peculiar actitud y modo de conocer que corresponde a la Filosofa, y la

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naturaleza, profundamente enraizada en la experiencia humana, de sus cuestiones,

resulta obvio que su enseanza y aprendizaje no pueden responder a una mera
exposicin programtica de contenidos, sino antes bien a una experiencia real de
descubrimiento de los problemas filosficos, y a una secuencia genuina de
investigacin dirigida al anlisis crtico de tales problemas, a la evaluacin dialctica de
las respuestas a los mismos, y a la construccin rigurosa por parte del alumno de sus
propios posicionamientos filosficos, as como a una praxis consecuente con los
mismos, til para su vida personal, acadmica y social. En este sentido, las actividades
dirigidas a despertar la conciencia de los problemas y conflictos en los que anida el
eros filosfico, y el estmulo a la investigacin, la reflexin y la expresin personal en
torno a los mismos, debe necesariamente acompaar y dotar de sentido al despliegue
de la materia. En ltima instancia, dicho despliegue ha de acomodarse a las
motivaciones y necesidades reales de los alumnos y del grupo, as como a su entorno
sociocultural concreto. No olvidemos que la programacin constituye una relacin de
objetivos que ha de orientar y nutrir la prctica filosfica, nunca un cors que la impida
o la convierta en un mero simulacro ajeno a las experiencias del alumno dentro y fuera
del aula. Por ltimo, la prctica filosfica no puede ser ajena al uso de los medios de
comunicacin audiovisuales y digitales, como medio de acceso y gestin de la
informacin caracterstico de nuestro tiempo. En este sentido, la necesidad y
oportunidad del anlisis filosfico resulta plenamente justificada en el contexto de una
cultura global en la que abunda la informacin, pero no as los instrumentos
categoriales ni la actitud para utilizarla de modo reflexivo, crtico y constructivo. En
cualquier caso, el uso de las nuevas tecnologas de la informacin, y de herramientas
como webs, blogs, wikis y otras, permiten desarrollar la competencia digital en los
alumnos, acercar a estos los conceptos y procedimientos filosficos de un modo ms
cercano a su experiencia cotidiana, y fomentar el uso reflexivo y crtico de tales
tecnologas, indispensable para su formacin en la sociedad de la informacin.

EVALUABLES
1 Bachillerato. FILOSOFA
evaluables
Bloque 1: Contenidos transversales
Lectura, anlisis y 1. Leer
comentario de textos comprensivamente y 1.1. Analiza, de forma crtica,
filosficos y textos analizar, de forma crtica, textos pertenecientes a
pertenecientes a otras textos significativos y pensadores destacados,
ramas del saber breves, pertenecientes a identifica las problemticas y las
relacionados con las pensadores destacados. soluciones expuestas,
temticas filosficas distinguiendo las tesis
2. Argumentar y razonar principales, el orden de la
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estudiadas. los propios puntos de argumentacin y relaciona los

vista sobre las temticas problemas planteados en los
estudiadas en la unidad, textos con lo estudiado en la
de forma oral y escrita, unidad, y/o con lo aportado por
Composicin escrita de
con claridad y otros filsofos o corrientes y/o
argumentos de reflexin
coherencia. con saberes distintos de la
filosfica y de discursos
filosofa.
orales, manejando las
reglas bsicas de la 2.1. Argumenta y razona sus
retrica y la 3. Seleccionar y opiniones, de forma oral y escrita,
argumentacin. sistematizar informacin con claridad, coherencia y
obtenida de diversas demostrando un esfuerzo
fuentes. creativo y acadmico en la
Uso de los valoracin personal de los
procedimientos y de las problemas filosficos analizados.
Tecnologas de la 4. Analizar y argumentar 3.1. Selecciona y sistematiza
Informacin y la sobre planteamientos informacin obtenida tanto en
Comunicacin de trabajo filosficos, elaborando de libros especficos como internet,
intelectual adecuados a forma colaborativa utilizando las posibilidades de las
la Filosofa. esquemas, mapas nuevas tecnologas para
conceptuales, tablas consolidar y ampliar la
cronolgicas y otros informacin.
procedimientos tiles,
mediante el uso de 3.2. Elabora listas de vocabulario
medios y plataformas de conceptos, comprendiendo su
digitales. significado y aplicndolos con
rigor, organizndolos en
esquemas o mapas
conceptuales, tablas cronolgicas
y otros procedimientos tiles para
la comprensin de la filosofa.
4.1 Elabora con rigor esquemas,
mapas conceptuales y tablas
cronolgicas, etc. demostrando la
comprensin de los ejes
conceptuales estudiados.
Bloque 2: El saber filosfico.
La filosofa. Su sentido, 1. Conocer y comprender 1.1. Reconoce las preguntas y

su necesidad y su la especificidad e problemas que han caracterizado
historia. importancia del saber a la filosofa desde su origen,
racional, en general, y comparando con el
filosfico en particular, en planteamiento de otros saberes,
tanto que saber de como el cientfico o el teolgico.
El saber racional. La
comprensin e
explicacin pre-racional: 1.2. Explica el origen del saber
interpretacin de la
filosfico, diferencindolo de los
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mito y magia. realidad, valorando que saberes pre-racionales como el

la filosofa es, a la vez, mito y la magia.
un saber y una actitud
que estimula la crtica, la 2.1. Identifica, relaciona y
La explicacin racional: distingue la vertiente prctica y
autonoma, la creatividad
la razn y los sentidos. terica del quehacer filosfico,
y la innovacin.
identificando las diferentes
2. Identificar la dimensin disciplinas que conforman la
El saber filosfico a terica y prctica de la filosofa.
travs de su historia. filosofa, sus objetivos,
caractersticas, 3.1. Reconoce las principales
disciplinas, mtodos y problemticas filosficas
funciones, relacionando, caractersticas de cada etapa
Caractersticas de la paralelamente, con otros cultural europea.
Filosofa. saberes de comprensin
3.2. Expresa por escrito las tesis
de la realidad.
fundamentales de algunas de las
Las disciplinas terico- 3. Contextualizar corrientes filosficas ms
histrica y culturalmente importantes del pensamiento
prcticas del saber
filosfico. las problemticas occidental.
analizadas y expresar por
4.1. Comprende y utiliza con
escrito las aportaciones
rigor conceptos filosficos como
ms importantes del
Funciones y vigencia de razn, sentidos, mito, logos,
pensamiento filosfico
la Filosofa. arch, necesidad, contingencia,
desde su origen,
esencia, substancia, causa,
identificando los
existencia, crtica, metafsica,
principales problemas
lgica, gnoseologa, objetividad,
planteados y las
dogmatismo, criticismo, entre
soluciones aportadas, y
otros.
argumentando las
propias opiniones al 5.1. Lee y analiza, de forma
respecto. crtica, fragmentos de textos
breves y significativos sobre el
4. Comprender y utilizar
origen de la explicacin racional
con precisin el
y acerca de las funciones y
vocabulario tcnico
caractersticas del pensamiento
filosfico fundamental,
filosfico, pertenecientes a
realizando un glosario de
pensadores, identificando las
trminos de forma
problemticas filosficas
colaborativa mediante las
planteadas.
posibilidades que ofrecen
las nuevas tecnologas.
5. Analizar de forma
crtica, fragmentos de
textos significativos y
breves sobre el origen,
caracterizacin y vigencia
de la filosofa,
identificando las
problemticas y
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soluciones expuestas,
distinguiendo las tesis
principales, el orden de la
argumentacin,
relacionando los
problemas planteados en
los textos con lo
estudiado en la unidad y
con el planteamiento de
otros intentos de
comprensin de la
realidad como el
cientfico y el teolgico u
otros tipos de filosofa,
como la oriental.
Bloque 3: El conocimiento.
El problema filosfico 1. Conocer de modo 1.1. Identifica y expresa, de
del conocimiento. La claro y ordenado, las forma clara y razonada, los
verdad. problemticas implicadas elementos y las problemticas
en el proceso de que conlleva el proceso del
conocimiento humano conocimiento de la realidad,
analizadas desde el como es el de sus grados, sus
La teora del
campo filosfico, sus posibilidades y sus lmites.
conocimiento.
grados, herramientas y
fuentes, explicando por 2.1. Conoce y explica diferentes
escrito los modelos teoras acerca del conocimiento y
Grados y herramientas explicativos del la verdad como son el idealismo,
del conocer: razn, conocimiento ms el realismo, el racionalismo, el
entendimiento, significativos empirismo, el perspectivismo, el
sensibilidad. consenso o el escepticismo,
Racionalidad terica y 2. Explicar y reflexionar contrastando semejanzas y
prctica. sobre el problema de diferencias entre los conceptos
acceso a la verdad, clave que manejan.
identificando las
problemticas y las 2.2. Explica y contrasta
La abstraccin. posturas filosficas que diferentes criterios y teoras
han surgido en torno a su sobre la verdad tanto en el plano
estudio. metafsico como en el
Los problemas gnoseolgico, utilizando con rigor
implicados en el 3. Analizar de forma trminos como gnoseologa,
conocer: sus crtica, fragmentos de razn, sentidos, abstraccin,
posibilidades, sus textos significativos sobre objetividad, certeza, duda,
lmites, los intereses, lo el anlisis filosfico del evidencia, escepticismo,
irracional. conocimiento humano, autoridad, probabilidad, prejuicio,
sus elementos, coherencia o adecuacin,
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posibilidades y sus consenso, incertidumbre, inters

lmites, valorando los e irracional entre otros,
La verdad como esfuerzos de la filosofa construyendo un glosario de
propiedad de las cosas. por lograr una conceptos de forma colaborativa,
La verdad como aproximacin a la verdad usando internet.
propiedad del alejndose del
entendimiento: dogmatismo, la 3.1. Analiza fragmentos de
coherencia y arbitrariedad y los textos breves de Descartes,
adecuacin. Teoras de prejuicios. Hume, Kant, Nietzsche, Ortega y
la verdad. Gasset, Habermas, Popper,
4. Conocer y explicar la Kuhn o Michel Serres, entre
funcin de la ciencia, otros.
modelos de explicacin,
Algunos modelos
sus caractersticas, 4.1. Explica los objetivos,
filosficos de explicacin funciones y principales
mtodos y tipologa del
del conocimiento y el
saber cientfico, elementos de la ciencia
acceso a la verdad. manejando trminos como
exponiendo las
diferencias y las hecho, hiptesis, ley, teora y
coincidencias del ideal y modelo.
Filosofa, ciencia y de la investigacin
4.2. Construye una hiptesis
tecnologa. La Filosofa cientfica, con el saber
cientfica, identifica sus
de la ciencia. filosfico, como pueda
elementos y razona el orden
ser la problemtica de la
lgico del proceso de
objetividad o la
conocimiento.
Objetivos e instrumentos adecuacin teora-
de la ciencia. realidad, argumentando 4.3. Utiliza con rigor, trminos
las propias opiniones de epistemolgicos como induccin,
forma razonada y hipottico-deductivo, mtodo,
coherente. verificacin, prediccin, realismo,
causalidad, objetividad,
5. Relacionar e identificar
relatividad, caos e
El mtodo hipottico- las implicaciones de la
indeterminismo, entre otros.
deductivo. tecnologa, en tanto que
saber prctico 5.1. Extrae conclusiones
. transformador de la razonadas sobre la inquietud
naturaleza y de la humana por transformar y
La visin aristotlica del
realidad humana, dominar la naturaleza ponindola
quehacer cientfico.
reflexionando, desde la al servicio del ser humano as,
filosofa de la tecnologa, como, de las consecuencias de
sobre sus relaciones con esta actuacin y participa en
La investigacin la ciencia y con los seres debates acerca de las
cientfica en la humanos. implicaciones de la tecnologa en
modernidad, la realidad social.
matemticas y tcnica 6. Analizar de forma
como herramientas de crtica, fragmentos de 6.1. Analiza fragmentos de textos
conocimiento e textos filosficos sobre la breves y significativos de
interpretacin reflexin filosfica acerca pensadores como Aristteles,
fundamentales. de la ciencia, la tcnica y Popper, Kuhn, B. Russell, A. F.
la filosofa, identificando Chalmers o J. C. Garca Borrn,
las problemticas y entre otros.
soluciones propuestas,
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La investigacin
distinguiendo las tesis 7.1. Identifica y reflexiona de
contempornea y la principales, el orden de la forma argumentada acerca de
reformulacin de los argumentacin, problemas comunes al campo
conceptos clsicos. relacionando los filosfico y cientfico como son el
problemas planteados en problema de los lmites y
los textos con lo posibilidades del conocimiento, la
estudiado en la unidad y cuestin de la objetividad y la
Tcnica y Tecnologa:
razonando la propia verdad, la racionalidad
saber y praxis.
postura. tecnolgica, etc.
7. Entender y valorar la 7.2. Investiga y selecciona
Reflexiones filosficas interrelacin entre la informacin en internet,
sobre el desarrollo filosofa y la ciencia. procedente de fuentes solventes,
sobre las problemticas citadas y
cientfico y tecnolgico:
realiza un proyecto de grupo
el problema de la sobre alguna temtica que
induccin. El profundice en la interrelacin
entre la filosofa y la ciencia.
Bloque 4: La realidad.
La explicacin 1. Reconocer y valorar la 1.1. Conoce qu es la metafsica
metafsica de la metafsica, disciplina y utiliza la abstraccin para
realidad. filosfica que estudia la comprender sus contenidos y
realidad en tanto que actividad, razonando sobre los
totalidad, distinguindola mismos.
de las ciencias que
La metafsica como
versan sobre aspectos 2.1. Describe las principales
explicacin terica de la
particulares de la misma. interpretaciones metafsicas y los
realidad. problemas que suscita el
2. Conocer y explicar, conocimiento metafsico de la
desde un enfoque realidad.
La pregunta por el ser metafsico, los principales
2.2 Comprende y utiliza con rigor
como punto de partida problemas que plantea la
realidad. conceptos metafsicos como ser,
de la Filosofa. Platn
sistema metafsico, realidad,
versus Aristteles.
3. Conocer y comparar apariencia, materia y espritu,
las explicaciones dadas unidad, dualidad, multiplicidad,
desde las grandes devenir, necesidad, contingencia,
La interrogacin cosmovisiones sobre el trascendencia, categora y
metafsica sobre la universo. abstraccin, materialismo,
verdadera realidad: el espiritualismo, existencialismo o
problema apariencia y 4. Elaborar tablas y/o esencialismo, entre otros.
realidad. mapas conceptuales
comparando los 2.3 Realiza un anlisis crtico
diferentes caracteres ante teoras metafsicas
adjudicados divergentes de interpretacin de
La pregunta por el histricamente al la realidad.
origen y estructura de lo Universo, entendido
real. como totalidad de lo real, 2.4. Analiza y comprende
contextualizando fragmentos de textos breves y
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histrica y culturalmente significativos sobre las

cada cosmovisin y problemticas metafsicas que
La caracterizacin de la ampliando informacin plantea la realidad, de
realidad: el cambio o la mediante internet y/o pensadores como Platn,
permanencia, el fuentes bibliogrficas. Aristteles, Toms de Aquino,
sustancialismo esttico Descartes, Marx, Nietzsche,
frente al devenir. 5. Leer y analizar de entre otros, comparando y
Esencialismo y forma crtica, textos estableciendo semejanzas y
existencialismo. filosficos, diferencias entre los distintos
epistemolgicos y enfoques y disertando de forma
El fenomenismo. El cientficos sobre la coherente sobre las distintas
pragmatismo. comprensin e posturas histricas.
interpretacin de la
realidad, tanto desde el 3.1. Explica y compara dos de las
plano metafsico como grandes cosmovisiones del
La necesidad de
fsico, utilizando con Universo: el paradigma
categorizar
precisin los trminos organicista aristotlico y el
racionalmente lo real.
tcnicos estudiados, modelo mecanicista newtoniano.
relacionando los 3.2. Describe los caracteres
problemas planteados en esenciales de la interpretacin de
Las cosmovisiones los textos con lo la realidad relativista, y cuntica
cientficas sobre el estudiado en las contempornea, explicando las
universo. La filosofa de unidades y razonando la implicaciones filosficas
la naturaleza. propia postura. asociadas a ellos.
3.3. Utiliza con rigor trminos
epistemolgicos y cientficos
La admiracin filosfica como: cosmovisin, paradigma,
por la Naturaleza o Universo, naturaleza, finalismo,
Filosofa de la organicismo, determinismo,
naturaleza. orden, causalidad, conservacin,
principio, mecanicismo, materia,
relatividad, cuntica, espacio,
El paradigma cualitativo tiempo, azar, determinismo,
organicista: el Universo indeterminismo, probabilidad,
aristotlico. gaia, caos, entre otros.
4.1. Elabora esquemas, tablas
y/o mapas conceptuales
El Universo mquina: la comparando los diferentes
visin mecanicista en la caracteres adjudicados
Modernidad. Supuestos histricamente al Universo,
epistemolgicos del entendido como totalidad de lo
modelo heliocntrico: La real, contextualizando histrica y
bsqueda de las leyes culturalmente cada cosmovisin
universales de un y ampliando informacin
Universo infinito. mediante internet y/o fuentes
Determinismo, bibliogrficas.
regularidad,
conservacin, economa 5.1. Analiza textos filosficos y
cientficos, clsicos y
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y continuidad. contemporneos, que aborden

las mismas problemticas,
investigando la vigencia de las
La visin ideas expuestas.
contempornea del 5.2. Reflexiona, argumentando
Universo. El reencuentro de forma razonada y creativa sus
de la Filosofa y la Fsica propias ideas, sobre las
en la Teora del Caos. implicaciones filosficas que
afectan a la visin del ser
humano, en cada una de las
cosmovisiones filosfico-
cientficas estudiadas.
Bloque 5: El ser humano desde la Filosofa.

Las implicaciones 1. Reconocer en qu 1.1 Utiliza con rigor vocabulario
filosficas de la consiste la antropologa especfico de la temtica como
evolucin. La filosfica. evolucin, dialctica, proceso,
construccin de la progreso, emergencia, azar,
propia identidad. La 2. Conocer y explicar las seleccin natural, apto
dialctica naturaleza- implicaciones filosficas reduccionismo, creacionismo,
cultura en el proceso de de la evolucin, evolucin cultural, vitalismo,
antropognesis. relacionando con determinismo gentico,
Filosofa y Biologa. contenidos metafsicos y naturaleza, cultura.
Teoras de la evolucin: pensadores ya
lamarquismo vs. estudiados. 2.1. Conoce y explica las
darwinismo. Desarrollos consideraciones filosficas
3. Reconocer y implicadas en la teora de la
contemporneos de la
reflexionar de forma evolucin como la consideracin
teora darwinista de la
argumentada, sobre la dinmica y dialctica de la vida o
evolucin por seleccin
interaccin dialctica el indeterminismo, entre otras.
natural. La dialctica
entre el componente
naturaleza-cultura en el
natural y el cultural que 2.2. Analiza fragmentos breves y
proceso de construccin
caracterizan al ser significativos de E. Morin, K.
de la identidad humana. humano en cuanto tal, Popper, R. Dawkins, J. Mosterin,
siendo lo culturalmente A. Gehlen, M. Harris, M. Ponty
adquirido, condicin para entre otros.
La reflexin filosfica la innovacin y
sobre el ser humano y el creatividad que 3.1. Identifica y expone en qu
sentido de la existencia. caracterizan a la especie consiste el componente natural
humana. innato del ser humano y su
relacin con los elementos
4. Valorar los culturales que surgen en los
La visin griega: el conocimientos adquiridos procesos de antropognesis y
hroe homrico; en esta unidad frente al humanizacin, dando lugar a la
concepto socrtico; rechazo de los prejuicios identidad propia del ser humano.
dualismo platnico, el antropocntricos y por
animal racional y poltico motivos fsicos 3.2. Diserta sobre el ser humano
aristotlico, materialismo rechazando actitudes de en tanto que resultado de la
e individualismo intolerancia, injusticia y dialctica evolutiva entre lo
helenista. exclusin. genticamente innato y lo
culturalmente adquirido,
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5. Conocer y reflexionar condicin para la innovacin y la

sobre las concepciones capacidad creativa que
El pensamiento filosficas que, sobre el caracterizan a nuestra especie.
medieval: creacin a ser humano en cuanto
imagen divina, nueva tal, se han dado a lo 3.3. Localiza informacin en
concepcin del cuerpo y largo de la filosofa internet acerca de las
el alma, de la muerte, la occidental, comparando investigaciones actuales sobre la
libertad. semejanzas y diferencias evolucin humana, y refleja la
entre los sucesivos informacin seleccionada y
planteamientos, sistematizada de forma
analizando crticamente colaborativa.
El Renacimiento:
antropocentrismo y la influencia del contexto
4.1. Argumenta coherentemente,
humanismo. sociocultural en la
fundamentndose en los datos
concepcin filosfica y,
objetivos aprendidos, sobre las
valorando, algunos
implicaciones de adoptar
planteamientos
La Modernidad y el s. prejuicios antropocentristas para
divergentes que han
XIX: razn, emociones y enjuiciar a los seres humanos y
abierto camino hacia la
libertad. las culturas.
consideracin actual de
la persona. 5.1 Contrasta y relaciona las
principales concepciones
El ser humano en la 6. Comparar la visin
filosficas que, sobre el ser
filosofa contempornea. filosfica occidental del
humano, que se han dado
ser humano con la visin
histricamente.
filosfica oriental,
budismo, taosmo e 5.2. Analiza de forma crtica,
La reflexin filosfica hinduismo, textos significativos y breves, de
sobre el cuerpo. argumentando las los grandes pensadores.
propias opiniones sobre
Algunas claves sobre el
las semejanzas y 5.3. Utiliza con rigor trminos
sentido de la existencia como dualismo y monismo
diferencias.
humana. antropolgico, aret, mente,
7. Disertar, de forma y cuerpo, espritu, creacionismo,
oral y escrita, sobre las antropocentrismo, teocentrismo,
La cuestin del sentido, temticas alma, humanismo, persona,
la esencia y la intrnsecamente dignidad, sentido, estado de
existencia, el yo, la filosficas en el mbito naturaleza, estado de civilizacin,
libertad, la muerte, el del sentido de la existencia, libertad, emocin,
destino, el azar, la existencia como puedan pasin, determinismo, alienacin,
Historia, la necesidad de ser la cuestin del nihilismo, existencia,
trascendencia. sentido, la esencia y la inconsciente, muerte, historia o
existencia, el yo, la trascendencia, entre otros.
libertad, la muerte, el
destino, el azar, la 6.1 Conoce y explica las
Historia o la necesidad principales concepciones
de trascendencia, entre filosficas que, sobre el ser
otras. humano, se han dado
histricamente, en el contexto de
8. Conocer algunas la filosofa occidental.
teoras filosficas,
occidentales sobre el 7.1. Diserta, de forma oral y
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cuerpo humano, escrita, sobre las grandes

reflexionando de forma cuestiones metafsicas que dan
colaborativa y sentido a la existencia humana.
argumentando los
propios puntos de vista. 8.1. Argumenta y razona, de
forma oral y escrita, sus propios
puntos de vista sobre el ser
humano, desde la filosofa y
sobre diferentes temticas
filosficas relacionadas con el
sentido de la existencia humana.
8.2. Conoce las teoras filosficas
acerca de la relacin mente-
cuerpo: monismo, dualismo,
emergentismo y argumenta sobre
dichas teoras comparando
semejanzas y diferencias de
forma colaborativa.
Bloque 6: La racionalidad prctica.

La tica. Principales 1.1 Reconoce la funcin de la
teoras sobre la moral racionalidad prctica para dirigir
humana. 1. Identificar la la accin humana, si bien,
especificidad de la razn reconociendo sus vnculos
en su dimensin prctica, ineludibles con la razn terica y
en tanto que orientadora la inteligencia emocional.
La tica como reflexin de la accin humana.
sobre la accin moral: 1.2 Explica el origen de la tica
carcter, conciencia y 2. Reconocer el objeto y occidental en el pensamiento
madurez moral. funcin de la tica. griego, contrastando, de forma
razonada, la concepcin
3. Conocer y explicar las
socrtica con la de los sofistas.
principales teoras ticas
Relativismo y sobre la justicia y la
2.1 Explica y razona el objeto y la
universalismo moral. felicidad y sobre el funcin de la tica.
desarrollo moral.
3.1 Expresa de forma crtica las
4. Explicar la funcin, argumentaciones de las
El origen de la tica
caractersticas y principales teoras ticas sobre la
occidental: Scrates
principales interrogantes felicidad y la virtud, razonando
versus Sofistas.
de la Filosofa poltica, sus propias ideas y aportando
como el origen y ejemplos de su cumplimiento o
legitimidad del Estado, no.
La bsqueda de la las relaciones individuo-
felicidad. Estado o la naturaleza de 3.2 Expresa de forma crtica las
las leyes. argumentaciones de las
principales teoras ticas sobre la
5. Conocer las Justicia, razonando sus propias
La buena voluntad: principales teoras y ideas y aportando ejemplos de su
Kant. conceptos filosficos que cumplimiento o no.
han estado a la base de
NMERO 104
la construccin de la idea 3.3 Analiza textos breves de

de Estado y de sus algunos de los filsofos
La justicia como virtud funciones, apreciando el representantes de las principales
tico-poltica. papel de la filosofa como teorizaciones ticas y sobre el
reflexin crtica. desarrollo psicolgico moral del
individuo.
6. Disertar de forma oral
Los fundamentos
y escrita sobre la utilidad 3.4 Utiliza con rigor trminos
filosficos del Estado.
del pensamiento utpico, como tica, moral, accin moral,
analizando y valorando autonoma, responsabilidad,
su funcin para proponer convencin moral, madurez
Principales interrogantes posibilidades alternativas, moral, virtud moral, subjetivismo,
de la Filosofa poltica. proyectar ideas relativismo y universalismo moral,
innovadoras y evaluar lo utilitarismo, deber moral, tica de
ya experimentado. mximos, tica de mnimos,
La Justicia segn consenso, justicia,
7. Distinguir los eudemonismo, hedonismo,
Platn. conceptos legalidad y emotivismo y utilitarismo.
legitimidad.
4.1 Identifica la funcin,
El convencionalismo en 8. Reconocer la caractersticas y principales
los Sofistas. capacidad simblica interrogantes de la Filosofa
como elemento distintivo poltica.
de la especie humana.
4.2 Utiliza con rigor conceptos
El realismo poltico: 9. Conocer el campo de como democracia, Estado,
Maquiavelo. la Esttica, reflexionando justicia, Derecho, derechos
sobre las aportaciones naturales, Estado democrtico y
filosficas realizadas por de derecho, legalidad,
tres de las legitimidad, convencin,
El contractualismo:
construcciones contractualismo, alienacin,
Hobbes, Locke,
simblicas culturales ideologa, utopa, entre otros
Rousseau y
fundamentales. conceptos clave de la filosofa
Montesquieu.
poltica.
10. Relacionar la
creacin artstica con 5.1 Explica de forma coherente
La paz perpetua de otros campos como el de los planteamientos filosfico-
Kant. la tica, el conocimiento polticos de Platn, los sofistas,
y la tcnica. Maquiavelo, Locke, Montesquieu,
Rousseau, Hobbes, Kant, John
11. Analizar textos en los
Los fundamentos Stuart Mill, Popper o Habermas,
que se comprenda el
filosficos del entre otros.
valor del arte, la literatura
capitalismo en el s. XIX: y la msica como 5.2 Analiza y reflexiona sobre la
John Stuart Mill. vehculos de transmisin relacin individuo-Estado, sobre
Alienacin e ideologa del pensamiento la base del pensamiento de los
segn Marx. filosfico, utilizando con sofistas, Marx y la Escuela de
precisin el vocabulario Frankfurt.
especfico propio de la
La disputa poltica entre Esttica filosfica. 5.3 Analiza de forma crtica,
Popper y la Escuela de textos significativos y breves, de
12. Reflexionar por algunos de los autores
NMERO 104
Frankfurt. escrito sobre algunas de estudiados, en los que se

las temticas argumenta sobre el concepto de
significativas estudiadas, Estado, elementos y
argumentando las caractersticas.
La funcin del
propias posiciones,
pensamiento utpico. 5.4 Valora y utiliza la capacidad
ampliando en internet la
Legalidad y legitimidad. argumentativa, de forma oral y
informacin aprendida.
escrita, como herramienta contra
13. Entender la la arbitrariedad, el autoritarismo y
La esttica filosfica y la importancia de la la violencia.
capacidad simblica del comunicacin para el
ser humano. La realidad desarrollo del ser 6.1 Reflexiona por escrito,
desde el arte, la humano y las argumentando sus propias ideas,
sociedades. sobre las posibilidades del
literatura y la msica.
pensamiento utpico.
14. Conocer en qu
consiste la lgica 7.1 Describe y compara los
La capacidad simblica, proposicional, apreciando conceptos de legalidad y
E. Cassirer. su valor para mostrar el legitimidad.
razonamiento correcto y
8.1. Explica las tesis
la expresin del
fundamentales de E. Cassirer
La creatividad, H. pensamiento como
sobre la capacidad simblica
Poincar. condicin fundamental
humana y las de H. Pointcar
para las relaciones
sobre el proceso creativo.
humanas.
9.1. Comprende y utiliza
La Esttica filosfica, 15. Conocer las
conceptos como Esttica,
funcin y caractersticas. dimensiones que forman
creatividad, creacin, smbolo,
parte de la composicin
signo, arte, experiencia esttica,
del discurso retrico,
mmesis belleza, gusto,
aplicndolas en la
El arte como instrumento subjetividad, juicio esttico,
composicin de
de comprensin y vanguardia.
discursos.
expresin simblica de
la realidad. 9.2. Contrasta y relaciona
16. Conocer y utilizar las
algunas construcciones
reglas y herramientas
simblicas fundamentales en el
bsicas del discurso
contexto de la cultura occidental,
El sentimiento, la basado en la
y analiza, de forma colaborativa,
experiencia y el juicio argumentacin
textos literarios, audiciones
esttico. La belleza. demostrativa.
musicales y visualizaciones de
Creacin artstica y
17. Conocer las obras de arte para explicar los
sociedad. Abstraccin
posibilidades de la contenidos de la unidad.
artstica y pensamiento
filosofa en la creacin de
metafsico. El arte como 10.1. Diserta sobre la relacin y
un proyecto, en general
justificacin o como la posibilidad transformadora de
y, en el mbito
crtica de la realidad. la realidad humana, de la
empresarial, en
creacin artstica, la ciencia y la
particular, valorando su
tica.
papel potenciador del
La Filosofa y el arte. anlisis, la reflexin y el 11.1. Conoce y describe algunos
Filosofa y literatura. La dilogo. de los elementos fundamentales
NMERO 104
filosofa y la msica. 18. Comprender la de la reflexin esttica sobre el

importancia del modo de arte, analizando textos
preguntar radical de la significativos de filsofos como
metafsica para proyectar Platn, Schelling, Hume, Kant,
Retrica, argumentacin
una idea o proyecto, vital Nietzsche, Walter Benjamin,
y lgica: la
o empresarial, facilitando Gadamer, Marcuse o Adorno
comunicacin desde la
los procesos de entre otros y aplica dichas ideas
filosofa.
cuestionamiento y al estudio de diversas obras de
definicin de las arte.
preguntas radicales y las
La importancia de la respuestas a las mismas. 11.2. Entiende el valor filosfico
comunicacin y su de la Literatura analizando textos
relacin con el lenguaje, 19. Comprender el valor breves de pensadores y literatos
la verdad y la realidad. de la teora del como, Platn, San Agustn,
conocimiento, la razn Caldern de la Barca, Po Baroja,
crtica y la lgica para A. Machado, Voltaire, Goethe,
introducir racionalidad en Sartre, Unamuno, Borges o
La lgica proposicional. el origen y desarrollo de Camus entre otros.
un proyecto.
11.3. Conoce la visin filosfica
La Retrica y la 20. Valorar las tcnicas de la Msica a travs del anlisis
composicin del del dilogo filosfico, la de textos filosficos breves sobre
discurso. argumentacin y la la visin pitagrica, de Platn,
retrica para organizar la Schopenhauer, Nietzsche o
comunicacin entre las Adorno entre otros as, como,
partes, la resolucin de mediante audiciones
La argumentacin: negociaciones y de significativas.
reglas y herramientas conflictos, generar
del dilogo y la dilogo basado en la 12.1. Diserta de forma clara y
demostracin de capacidad de argumentar coherente sobre el valor de las
argumentos. correctamente, definir y artes para transmitir ideas
comunicar correctamente filosficas.
el objetivo de un
13.1. Conoce y maneja con rigor
Filosofa del lenguaje: el proyecto.
conceptos como smbolo,
problema filosfico de comunicacin, lenguaje formal,
21. Valorar la capacidad
los conceptos lgica, juicio lgico,
de la Esttica filosfica
universales y el error razonamiento, demostracin,
para favorecer el
argumentativo de la discurso, elocuencia, orador,
pensamiento creativo e
generalizacin retrica, exordio, inventio,
innovador que permite
apresurada. dispositio, argumentacin,
adaptarse y anticiparse a
elocutio, compositio, actio,
Semntica, sintaxis y los cambios, generando
innovacin y evitando el falacia, debate, negociacin,
pragmtica. persuasin y concepto universal,
estancamiento.
entre otros.
22. Comprender y
apreciar la funcin 14.1 Utiliza los elementos y
La filosofa y la empresa
reglas del razonamiento de la
como proyecto racional. axiolgica de la tica
para establecer un lgica de enunciados.
sistema de valores que
15.1. Comprende y explica la
permita mejorar el clima
El modo metafsico de estructura y el estilo de la retrica
NMERO 104
preguntar para disear laboral, comprendiendo y de la argumentacin.

un proyecto, vital y de que los valores ticos
empresa. son clave para lograr el 15.2. Conoce la estructura y
equilibrio entre orden del discurso y escribe
innovacin, sostenibilidad breves discursos retricos
y competitividad. estableciendo coherentemente la
Los procesos de exposicin y la argumentacin.
cuestionamiento y la 23. Conocer y valorar la
importancia de la importancia de la razn 16.1. Construye un dilogo
definicin de objetivos. crtica para el avance de argumentativo en el que
un proyecto personal y demuestra sus propias tesis,
colectivo. mediante las reglas y
herramientas de la
El proceso de anlisis
24. Valorar la funcin e argumentacin.
racional del conjunto de
importancia de las
un sistema, de los 16.2 Distingue un argumento
personas emprendedoras
elementos que lo veraz de una falacia.
e innovadoras para la
integran y del orden
construccin y avance de
racional que subyace a 16.3. Analiza y comenta textos
una cultura y la
la estructura lgica de breves y significativos sobre el
transformacin de la
un proyecto, vital y arte de la y retrica y la
realidad.
empresarial. argumentacin de Platn,
Aristteles, Cicern, Quintiliano,
Tcito as, como, de autores
contemporneos.
La importancia del
dilogo y de la defensa 17.1 Utiliza conceptos con
argumentativa de sentido filosfico aplicndolos en
proyectos, fines y el contexto empresarial:
medios. principios, saber, orden lgico,
finalidad, demostracin,
razonamiento, induccin,
El diseo de un deduccin, argumentacin,
proyecto, vital y laboral. sentido, significado, creatividad,
dilogo, objetivo/subjetivo,
emociones, globalidad, valor,
entre otros.
El papel de la Esttica
en el desarrollo del 18.1 Plantea correctamente los
pensamiento creativo e interrogantes filosficos radicales
innovador. que deben estar a la base de la
creacin de un proyecto, tanto
vital como laboral, como qu
La importancia de la soy?, qu hago?, por qu?,
tica para establecer el para qu?, cul es mi
sistema de valores en el objetivo?, cul es su sentido, su
trabajo. La Razn crtica razn de ser? y sabe argumentar
en tanto que reguladora la defensa de las respuestas.
de la accin humana. 19.1. Disea un proyecto, vital o
empresarial, sobre la base de la
filosofa, valorando la ntima
NMERO 104
relacin entre los pensamientos y

las acciones, entre la razn y las
emociones, a travs del dilogo,
la argumentacin y el lenguaje
filosfico.
herramientas de la
argumentacin y el dilogo en la
resolucin de dilemas y conflictos
dentro de un grupo humano.
21.1 Valora la necesidad de
posibilitar tareas innovadoras,
valorando la funcin e
importancia de las personas
emprendedoras e innovadoras
para la construccin y avance de
una cultura y la transformacin
de la realidad.
22.1 Realiza un declogo de
valores ticos que deben regir en
el mundo laboral, y de cara a la
sociedad y a la naturaleza.
23.1. Comprende y valora la
importancia de la razn crtica
para el avance de un proyecto
personal y colectivo.
24.1 Valora y diserta sobre la
importancia del trabajo para
desarrollarnos como seres
humanos, para el avance de una
cultura y para transformar la
realidad.
NMERO 104
FSICA
La Fsica contribuye a comprender la materia, su estructura y sus cambios, desde la

escala ms pequea hasta la ms grande, es decir, desde las partculas, ncleos,
tomos, etc., hasta las estrellas, galaxias y el propio universo. El gran desarrollo de las
ciencias fsicas producido en los ltimos siglos ha supuesto un gran impacto en la vida
de los seres humanos. Ello puede constatarse por sus enormes implicaciones en
nuestras sociedades: industrias enteras se basan en sus contribuciones, todo un
conjunto de artefactos presentes en nuestra vida cotidiana estn relacionados con
avances en este campo del conocimiento, sin olvidar su papel como fuente de cambio
social, su influencia en el desarrollo de las ideas, sus implicaciones en el medio
ambiente, etc.
Por su carcter altamente formal, la materia Fsica proporciona a los estudiantes una
eficaz herramienta de anlisis, cuyo mbito de aplicacin trasciende los objetivos de la
misma. La Fsica en el segundo curso de Bachillerato es esencialmente acadmica y
debe abarcar todo el espectro de conocimiento de la fsica con rigor, de forma que se
asienten las bases metodolgicas introducidas en el curso anterior. A su vez, debe
dotar al alumnado de nuevas aptitudes que lo capaciten para su siguiente etapa de
formacin, con independencia de la relacin que esta pueda tener con la Fsica
La Fsica es una materia que tiene un carcter formativo y preparatorio. Como todas
las disciplinas cientficas, las ciencias fsicas constituyen un elemento fundamental de
la cultura de nuestro tiempo, que incluye no slo aspectos de literatura, historia, etc.,
sino tambin los conocimientos cientficos y sus implicaciones. Por otro lado, un
currculo, que tambin en esta etapa pretende contribuir a la formacin de una
ciudadana informada, debe incluir aspectos como las complejas interacciones entre
fsica, tecnologa, sociedad y ambiente, salir al paso de una imagen empobrecida de la
ciencia y contribuir a que los alumnos y alumnas se apropien de las competencias que
suponen su familiarizacin con la naturaleza de la actividad cientfica y
tecnolgica. Asimismo, el currculo debe incluir los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que permitan abordar con xito estudios posteriores,
dado que la Fsica es una materia que forma parte de todos los estudios universitarios
de carcter cientfico y tcnico y es necesaria para un amplio abanico de familias
profesionales que estn presentes en la Formacin Profesional de Grado Superior.
Esta materia supone una continuacin de la Fsica estudiada en el curso anterior,

centrada en la mecnica de los objetos asimilables a puntos materiales y en una
introduccin a la electricidad. Se parte de unos contenidos comunes destinados a
familiarizar a los alumnos con las estrategias bsicas de la actividad cientfica que, por
su carcter transversal, debern ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto. El resto
de los contenidos se estructuran en torno a tres grandes mbitos: la mecnica, el
electromagnetismo y la fsica moderna. En el primero se pretende completar y
profundizar en la mecnica, comenzando con el estudio de la gravitacin universal, que
NMERO 104
permiti unificar los fenmenos terrestres y los celestes. Seguidamente, se introducen

las vibraciones y ondas en muelles, cuerdas, acsticas, etc., poniendo de manifiesto la
potencia de la mecnica para explicar el comportamiento de la materia. A continuacin,
se aborda el estudio de la ptica y los campos elctricos y magnticos, tanto
constantes como variables, mostrando la integracin de la ptica en el
electromagnetismo, que se convierte as, junto con la mecnica, en el pilar fundamental
del imponente edificio terico que se conoce como fsica clsica.
El currculo bsico est diseado con ese doble fin. En la Fsica de segundo curso de
Bachillerato se eleva el grado de exigencia en la trasferencia de competencias como la
matemtica especialmente en aquellos aspectos involucrados en la definicin de
funciones dependientes de varias variables, su representacin grfica acompaada de
su interpretacin desde el punto de vista fsico ; asimismo la competencia lingstica se
aplica al anlisis y comprensin de textos cientficos y la resolucin de problemas
complejos se manifiesta en toda su magnitud en el trabajo de laboratorio y en el
anlisis de sus resultados.
Asimismo, la Fsica de segundo rompe con la estructura secuencial cinemtica

dinmicaenerga del curso anterior para tratar de manera global bloques compactos
de conocimiento. De este modo, los aspectos cinemtico, dinmico y energtico se
combinan para componer una visin panormica de las interacciones gravitatoria,
elctrica y magntica. Esta perspectiva permite enfocar la atencin del alumnado sobre
aspectos novedosos, como el concepto de campo, y trabajar al mismo tiempo sobre
casos prcticos ms realistas.
El siguiente bloque est dedicado al estudio de los fenmenos ondulatorios. El

concepto de onda no se estudia en cursos anteriores y necesita, por tanto, un enfoque
secuencial. En primer lugar, se trata desde un punto de vista descriptivo y, a
continuacin, desde un punto de vista funcional. Como casos prcticos concretos se
tratan el sonido y, de forma ms amplia, la luz como onda electromagntica. La
secuenciacin elegida (primero los campos elctrico y magntico, despus la luz)
permite introducir la gran unificacin de la fsica del siglo XIX y justificar la
denominacin de ondas electromagnticas. La ptica geomtrica se restringe al marco
de la aproximacin paraxial. Las ecuaciones de los sistemas pticos se presentan
desde un punto de vista operativo, con objeto de proporcionar al alumnado una
herramienta de anlisis de sistemas pticos complejos.
La fsica del siglo XX merece especial atencin. La complejidad matemtica de

determinados aspectos no debe ser obstculo para la comprensin conceptual de
postulados y leyes que ya pertenecen al siglo pasado.
Por otro lado, el uso de aplicaciones virtuales interactivas suple satisfactoriamente la

posibilidad de comprobar experimentalmente los fenmenos fsicos estudiados. La
Teora Especial de la Relatividad y la Fsica Cuntica se presentan como alternativas
necesarias a la insuficiencia de la denominada fsica clsica para resolver
determinados hechos experimentales. Los principales conceptos se introducen
NMERO 104
empricamente y se plantean situaciones que requieren nicamente las herramientas

matemticas bsicas, sin perder por ello rigurosidad. En este apartado se introducen
tambin los rudimentos del lser, una herramienta cotidiana en la actualidad y que los
estudiantes manejan habitualmente.
El hecho de que esta gran concepcin del mundo no pudiera explicar una serie de
fenmenos origin, a principios del siglo XX, tras una profunda crisis, el surgimiento de
la fsica relativista y la cuntica, con mltiples aplicaciones, algunas de cuyas ideas
bsicas se abordan en el ltimo bloque de este curso.
La bsqueda de la partcula ms pequea en que puede dividirse la materia comenz

en la Grecia Clsica y es difcil justificar que un alumnado pueda terminar 2 de
Bachillerato sin conocer cul es el estado actual de uno de los problemas ms antiguos
de la ciencia. Sin necesidad de profundizar en teoras avanzadas, el alumnado se
enfrenta en este bloque a un pequeo grupo de partculas fundamentales, como los
quarks, y lo relaciona con la formacin del universo o el origen de la masa. El estudio
de las interacciones fundamentales de la naturaleza y de la fsica de partculas en el
marco de la unificacin de las mismas cierra el bloque de la Fsica del siglo XX.
Los estndares de aprendizaje evaluables de esta materia se han diseado teniendo

en cuenta el grado de madurez cognitiva y acadmica de un estudiante en la etapa
previa a los estudios superiores. La resolucin de los supuestos planteados necesita de
un empleo consciente, controlado y eficaz de las capacidades adquiridas en los cursos
anteriores.
Esta materia contribuye de manera indudable al trabajo en equipo para la realizacin

de las experiencias, ayuda a los estudiantes a fomentar valores cvicos y sociales,
afianza las destrezas necesarias para el anlisis de textos cientificos, potencia la
autonoma en el aprendizaje y el espritu crtico.

EVALUABLES
2 Bachillerato: Fsica
evaluables
Estrategias propias de la 1. Reconocer y 1.1. Aplica habilidades
actividad cientfica. utilizar las estrategias necesarias para la investigacin
bsicas de la actividad cientfica, planteando preguntas,
Tecnologas de la cientfica. identificando y analizando
Informacin y la 2. Conocer, utilizar y problemas, emitiendo hiptesis
Comunicacin. aplicar las Tecnologas fundamentadas, recogiendo
de la Informacin y la datos, analizando tendencias a
Comunicacin en el partir de modelos, diseando y
estudio de los proponiendo estrategias de
NMERO 104
fenmenos fsicos. actuacin.

1.2. Efecta el anlisis
dimensional de las ecuaciones
que relacionan las diferentes
magnitudes en un proceso
fsico.
1.3. Resuelve ejercicios en los
que la informacin debe
deducirse a partir de los datos
proporcionados y de las
ecuaciones que rigen el
fenmeno y contextualiza los
resultados.
1.4. Elabora e interpreta
dos y tres variables a partir de
datos experimentales y las
relaciona con las ecuaciones
matemticas que representan
las leyes y los principios fsicos
subyacentes.
2.1. Utiliza aplicaciones

simular experimentos fsicos de
difcil implantacin en el
laboratorio.
2.2. Analiza la validez de los
resultados obtenidos y elabora
un informe final haciendo uso de
las TIC comunicando tanto el
proceso como las conclusiones
obtenidas.
caractersticas ligadas a la
fiabilidad y objetividad del flujo
de informacin cientfica
existente en internet y otros
medios digitales.
en un texto de divulgacin
cientfica y transmite las
conclusiones obtenidas
utilizando el lenguaje oral y
NMERO 104
escrito con propiedad.
Bloque 2. Interaccin gravitatoria

Campo gravitatorio. 1.1. Diferencia entre los
conceptos de fuerza y campo,
Campos de fuerza 1. Asociar el campo estableciendo una relacin entre
conservativos. gravitatorio a la intensidad del campo
existencia de masa y gravitatorio y la aceleracin de
Intensidad del campo caracterizarlo por la la gravedad.
gravitatorio. intensidad del campo y
el potencial. 2.1. Representa el campo
Potencial gravitatorio. 2. Reconocer el gravitatorio mediante las lneas
carcter conservativo de campo y las superficies de
Relacin entre energa y del campo gravitatorio energa equipotencial.
movimiento orbital. por su relacin con una
Cometas y satlites fuerza central y 3.1. Calcula la velocidad de
artificiales. asociarle en escape de un cuerpo aplicando
consecuencia un el principio de conservacin de
Caos determinista. potencial gravitatorio. la energa mecnica.
3. Interpretar las
variaciones de energa 4.1. Aplica la ley de
potencial y el signo de la conservacin de la energa al
misma en funcin del movimiento orbital de diferentes
origen de coordenadas cuerpos como satlites,
energticas elegido. planetas y galaxias.
4. Justificar las
variaciones energticas 5.1. Identifica la hiptesis de
de un cuerpo en la existencia de materia oscura
movimiento en el seno a partir de los datos de rotacin
de campos gravitatorios. de galaxias y la masa del
5. Relacionar el agujero negro central.
movimiento orbital de un 5.2. Deduce a partir de la ley
cuerpo con el radio de la fundamental de la dinmica la
rbita y la masa velocidad orbital de un cuerpo, y
generadora del campo. la relaciona con el radio de la
6. Conocer la rbita y la masa del cuerpo.
importancia de los
satlites artificiales de 6.1. Utiliza aplicaciones
comunicaciones, GPS y virtuales interactivas para el
meteorolgicos y las estudio de satlites de rbita
caractersticas de sus media (MEO), rbita baja (LEO)
rbitas. y de rbita geoestacionaria
7. Interpretar el caos (GEO) extrayendo conclusiones.
determinista en el
contexto de la 7.1. Explica la dificultad de
resolver el movimiento de tres
NMERO 104
interaccin gravitatoria. cuerpos sometidos a la

interaccin gravitatoria mutua
utilizando el concepto de caos.
Bloque 3. Interaccin electromagntica

Campo elctrico. 1. Asociar el campo 1.1. Relaciona los conceptos
elctrico a la existencia de fuerza y campo,
Intensidad del campo. de carga y caracterizarlo estableciendo la relacin entre
por la intensidad de intensidad del campo elctrico y
Potencial elctrico. campo y el potencial. carga elctrica.
2. Reconocer el 1.2. Utiliza el principio de
Flujo elctrico y Ley de carcter conservativo superposicin para el clculo de
Gauss. Aplicaciones del campo elctrico por campos y potenciales elctricos
su relacin con una creados por una distribucin de
Campo magntico. fuerza central y cargas puntuales
asociarle en
Efecto de los campos consecuencia un 2.1. Representa grficamente
magnticos sobre cargas potencial elctrico. el campo creado por una carga
en movimiento. 3. Caracterizar el puntual, incluyendo las lneas de
potencial elctrico en campo y las superficies de
El campo magntico
diferentes puntos de un energa equipotencial.
como campo no
campo generado por 2.2. Compara los campos
conservativo.
una distribucin de elctrico y gravitatorio
cargas puntuales y estableciendo analogas y
Campo creado por
describir el movimiento diferencias entre ellos.
distintos elementos de
de una carga cuando se
corriente. 3.1. Analiza cualitativamente
deja libre en el campo.
Ley de Ampre. 4. Interpretar las la trayectoria de una carga
variaciones de energa situada en el seno de un campo
Induccin potencial de una carga generado por una distribucin
electromagntica en movimiento en el de cargas, a partir de la fuerza
seno de campos neta que se ejerce sobre ella.
Flujo magntico. electrostticos en
funcin del origen de 4.1. Calcula el trabajo
Induccin
coordenadas necesario para transportar una
electromagntica
energticas elegido. carga entre dos puntos de un
Leyes de Faraday y Lenz. 5. Asociar las lneas campo elctrico creado por una
Fuerza electromotriz. de campo elctrico con o ms cargas puntuales a partir
el flujo a travs de una de la diferencia de potencial.
superficie cerrada y 4.2. Predice el trabajo que se
establecer el teorema de realizar sobre una carga que
Gauss para determinar se mueve en una superficie de
el campo elctrico energa equipotencial y lo
creado por una esfera discute en el contexto de
cargada. campos conservativos.
6. Valorar el
NMERO 104
teorema de Gauss como 5.1. Calcula el flujo del campo

mtodo de clculo de elctrico a partir de la carga que
campos electrostticos. lo crea y la superficie que
7. Aplicar el principio atraviesan las lneas del campo.
de equilibrio
electrosttico para 6.1. Determina el campo
explicar la ausencia de elctrico creado por una esfera
campo elctrico en el cargada aplicando el teorema
interior de los de Gauss.
conductores y lo asocia
a casos concretos de la 7.1. Explica el efecto de la
vida cotidiana. Jaula de Faraday utilizando el
8. Conocer el principio de equilibrio
movimiento de una electrosttico y lo reconoce en
partcula cargada en el situaciones cotidianas como el
seno de un campo mal funcionamiento de los
magntico. mviles en ciertos edificios o el
9. Comprender que efecto de los rayos elctricos en
las corrientes elctricas los aviones.
generan campos
magnticos. 8.1. Describe el movimiento
10. Reconocer la que realiza una carga cuando
fuerza de Lorentz como penetra en una regin donde
la fuerza que se ejerce existe un campo magntico y
sobre una partcula analiza casos prcticos
cargada que se mueve concretos como los
en una regin del espectrmetros de masas y los
espacio donde actan aceleradores de partculas.
un campo elctrico y un
campo magntico. 9.1. Realiza el experimento de
11. Interpretar el Orsted para poner de
campo magntico como manifiesto el campo creado por
campo no conservativo y la corriente que recorre un
la imposibilidad de conductor rectilneo.
asociar una energa 9.2. Relaciona las cargas en
potencial. movimiento con la creacin de
12. Describir el campos magnticos y describe
campo magntico las lneas del campo magntico
originado por una que crea una corriente elctrica
corriente rectilnea, por rectilnea.
una espira de corriente o
por un solenoide en un 10.1. Calcula el radio de la
punto determinado. rbita que describe una
13. Identificar y partcula cargada cuando
justificar la fuerza de penetra con una velocidad
interaccin entre dos determinada en un campo
NMERO 104
conductores rectilneos y magntico conocido aplicando la

paralelos. fuerza de Lorentz.
14. Conocer que el 10.2. Utiliza aplicaciones
amperio es una unidad virtuales interactivas para
fundamental del Sistema comprender el funcionamiento
Internacional de de un ciclotrn y calcula la
unidades. frecuencia propia de la carga
15. Valorar la ley de cuando se mueve en su interior.
Ampre como mtodo 10.3. Establece la relacin que
de clculo de campos debe existir entre el campo
magnticos. magntico y el campo elctrico
16. Relacionar las para que una partcula cargada
variaciones del flujo se mueva con movimiento
magntico con la rectilneo uniforme aplicando la
creacin de corrientes ley fundamental de la dinmica
elctricas y determinar y la ley de Lorentz.
el sentido de las
mismas. 11.1. Analiza el campo
17. Conocer las elctrico y el campo magntico
experiencias de Faraday desde el punto de vista
y de Henry que llevaron energtico teniendo en cuenta
a establecer las leyes de los conceptos de fuerza central
Faraday y Lenz. y campo conservativo.
18. Identificar los
elementos 12.1. Establece, en un punto
fundamentales de que dado del espacio, el campo
consta un generador de magntico resultante debido a
corriente alterna y su dos o ms conductores
funcin. rectilneos por los que circulan
corrientes elctricas.
12.2. Caracteriza el campo
magntico creado por una
espira y por un conjunto de
espiras.
13.1. Analiza y calcula la fuerza

que se establece entre dos
conductores paralelos, segn el
sentido de la corriente que los
recorra, realizando el diagrama
correspondiente.
14.1. Justifica la definicin de

amperio a partir de la fuerza que
se establece entre dos
conductores rectilneos y
NMERO 104
paralelos.
15.1. Determina el campo que

crea una corriente rectilnea de
carga aplicando la ley de
Ampre y lo expresa en
unidades del Sistema
Internacional.
16.1. Justifica las experiencias

de Faraday y de Henry
utilizando las leyes de Faraday y
Lenz de la induccin.
16.2. Establece el flujo
magntico que atraviesa una
espira que se encuentra en el
seno de un campo magntico y
lo expresa en unidades del
Sistema Internacional.
16.3. Calcula la fuerza
electromotriz inducida en un
circuito y estima la direccin de
la corriente elctrica aplicando
las leyes de Faraday y Lenz.
17.1. Emplea aplicaciones

reproducir las experiencias de
Faraday y Henry y deduce
experimentalmente las leyes de
Faraday y Lenz.
18.1. Demuestra el carcter

peridico de la corriente alterna
en un alternador a partir de la
representacin grfica de la
fuerza electromotriz inducida en
funcin del tiempo.
18.2. Infiere la produccin de
corriente alterna en un
alternador teniendo en cuenta
las leyes de la induccin.
Bloque 4. Ondas
Clasificacin de las 1. Asociar el 1.1. Determina la velocidad de
NMERO 104
ondas y magnitudes que movimiento ondulatorio propagacin de una onda y la

las caracterizan. con el movimiento de vibracin de las partculas
armnico simple. que la forman, interpretando
Ecuacin de las ondas 2. Identificar en ambos resultados
armnicas. experiencias cotidianas
o conocidas los 2.1. Explica las diferencias
Energa e intensidad de principales tipos de entre ondas longitudinales y
una onda. ondas y sus transversales a partir de la
caractersticas. orientacin relativa de la
Ondas transversales en 3. Expresar la oscilacin y de la propagacin.
una cuerda. ecuacin de una onda 2.2. Reconoce ejemplos de
en una cuerda indicando ondas mecnicas en la vida
Fenmenos ondulatorios: el significado fsico de cotidiana.
interferencia y difraccin sus parmetros
reflexin y refraccin. caractersticos. 3.1. Obtiene las magnitudes
4. Interpretar la caractersticas de una onda a
Efecto Doppler. doble periodicidad de partir de su expresin
una onda a partir de su matemtica.
Ondas longitudinales. El 3.2. Escribe e interpreta la
frecuencia y su nmero
sonido. expresin matemtica de una
de onda.
5. Valorar las ondas onda armnica transversal
Energa e intensidad de dadas sus magnitudes
como un medio de
las ondas sonoras. caractersticas.
transporte de energa
Contaminacin acstica.
pero no de masa.
4.1. Dada la expresin
Aplicaciones tecnolgicas 6. Utilizar el
Principio de Huygens matemtica de una onda,
del sonido. justifica la doble periodicidad
para comprender e
interpretar la con respecto a la posicin y el
Ondas
propagacin de las tiempo.
electromagnticas.
ondas y los fenmenos
5.1. Relaciona la energa
Naturaleza y propiedades ondulatorios.
mecnica de una onda con su
de las ondas 7. Reconocer la
difraccin y las amplitud.
electromagnticas.
5.2. Calcula la intensidad de
Evolucin histrica sobre interferencias como
fenmenos propios del una onda a cierta distancia del
la naturaleza de la luz.
movimiento ondulatorio. foco emisor, empleando la
ecuacin que relaciona ambas
El espectro 8. Emplear las leyes
de Snell para explicar magnitudes.
electromagntico
los fenmenos de
reflexin y refraccin. 6.1. Explica la propagacin de
Dispersin. El color.
9. Relacionar los las ondas utilizando el Principio
Transmisin de la ndices de refraccin de Huygens.
comunicacin. dos materiales con el
7.1. Interpreta los fenmenos
caso concreto de
de interferencia y la difraccin a
reflexin total.
10. Explicar y
NMERO 104
reconocer el efecto partir del Principio de Huygens.

Doppler en sonidos.
11. Conocer la escala 8.1. Experimenta y justifica,
de medicin de la aplicando la ley de Snell, el
intensidad sonora y su comportamiento de la luz al
unidad. cambiar de medio, conocidos
12. Identificar los los ndices de refraccin.
efectos de la resonancia
en la vida cotidiana: 9.1. Obtiene el coeficiente de
ruido, vibraciones, etc. refraccin de un medio a partir
13. Reconocer del ngulo formado por la onda
determinadas reflejada y refractada.
aplicaciones 9.2. Considera el fenmeno
tecnolgicas del sonido de reflexin total como el
como las ecografas, principio fsico subyacente a la
radares, sonar, etc. propagacin de la luz en las
14. Establecer las fibras pticas y su relevancia en
propiedades de la las telecomunicaciones.
radiacin
electromagntica como 10.1. Reconoce situaciones
consecuencia de la cotidianas en las que se
unificacin de la produce el efecto Doppler
electricidad, el justificndolas de forma
magnetismo y la ptica cualitativa.
en una nica teora.
15. Comprender las 11.1. Identifica la relacin
caractersticas y logartmica entre el nivel de
propiedades de las intensidad sonora en decibelios
ondas y la intensidad del sonido,
electromagnticas, aplicndola a casos sencillos.
como su longitud de
onda, polarizacin o 12.1. Relaciona la velocidad de
energa, en fenmenos propagacin del sonido con las
de la vida cotidiana. caractersticas del medio en el
16. Identificar el color que se propaga.
de los cuerpos como la 12.2. Analiza la intensidad de
interaccin de la luz con las fuentes de sonido de la vida
los mismos. cotidiana y las clasifica como
17. Reconocer los contaminantes y no
fenmenos ondulatorios contaminantes.
estudiados en
13.1. Conoce y explica algunas
fenmenos relacionados
aplicaciones tecnolgicas de las
con la luz.
ondas sonoras, como las
18. Determinar las
ecografas, radares, sonar, etc.
principales
caractersticas de la
NMERO 104
radiaciones y su efecto Heisenberg y lo aplica a casos

sobre los seres vivos. concretos como los orbtales
13. Establecer la atmicos.
relacin entre la
composicin nuclear y la 11.1 Describe las principales
masa nuclear con los caractersticas de la radiacin
procesos nucleares de lser comparndola con la
desintegracin. radiacin trmica.
14. Valorar las 11.2 Asocia el lser con la
aplicaciones de la naturaleza cuntica de la materia
energa nuclear en la y de la luz, justificando su
produccin de energa funcionamiento de manera
elctrica y la fabricacin sencilla y reconociendo su papel
de armas nucleares. en la sociedad actual.
15. Justificar las
ventajas, desventajas y 12.1 Describe los principales
limitaciones de la fisin y tipos de radiactividad incidiendo
la fusin nuclear. en sus efectos sobre el ser
16. Distinguir las humano, as como sus
cuatro interacciones aplicaciones mdicas.
fundamentales de la
naturaleza y los 13.1 Obtiene la actividad de
principales procesos en una muestra radiactiva aplicando
los que intervienen. la ley de desintegracin y valora
17. Reconocer la la utilidad de los datos obtenidos
necesidad de encontrar para la datacin de restos
un formalismo nico que arqueolgicos.
permita describir todos 13.2 Realiza clculos sencillos
los procesos de la relacionados con las magnitudes
naturaleza. que intervienen en las
18. Conocer las desintegraciones radiactivas.
teoras ms relevantes
sobre la unificacin de 14.1 Explica la secuencia de
las interacciones procesos de una reaccin en
fundamentales de la cadena, extrayendo conclusiones
naturaleza. acerca de la energa liberada.
19. Utilizar el 14.2 Conoce aplicaciones de
vocabulario bsico de la la energa nuclear como la
fsica de partculas y datacin en arqueologa y la
conocer las partculas utilizacin de istopos en
elementales que medicina
constituyen la materia.
20. Describir la 15.1. Analiza las ventajas e
composicin del inconvenientes de la fisin y la
universo a lo largo de su fusin, nuclear justificando la
historia en trminos de
NMERO 104
las partculas que lo conveniencia de su uso.

constituyen y establecer
una cronologa del 16.1. Compara las principales
mismo a partir del Big caractersticas de las cuatro
Bang. interacciones fundamentales de
21. Analizar los la naturaleza a partir de los
interrogantes a los que procesos en los que stas se
se enfrentan los fsicos manifiestan.
hoy en da.
17.1 Establece una
comparacin cuantitativa entre
las cuatro interacciones
fundamentales de la naturaleza
en funcin de las energas
involucradas.
18.1. Compara las principales

teoras de unificacin
estableciendo sus limitaciones y
el estado en que se encuentran
actualmente.
18.2. Justifica la necesidad de
la existencia de nuevas partculas
elementales en el marco de la
unificacin de las interacciones.
19.1. Describe la estructura

atmica y nuclear a partir de su
composicin en quarks y
electrones, empleando el
vocabulario especfico de la fsica
de quarks.
19.2. Caracteriza algunas
partculas fundamentales de
especial inters, como los
neutrinos y el bosn de Higgs, a
partir de los procesos en los que
se presentan.
20.1 Relaciona las

propiedades de la materia y
antimateria con la teora del Big
Bang
20.2 Explica la teora del Big
Bang y discute las evidencias
experimentales en las que se
NMERO 104
apoya, como son la radiacin de

fondo y el efecto Doppler
relativista.
20.3 Presenta una cronologa
del universo en funcin de la
temperatura y de las partculas
que lo formaban en cada periodo,
discutiendo la asimetra entre
materia y antimateria.
21.1 Realiza y defiende un

estudio sobre las fronteras de la
fsica del s. XXI.
NMERO 104
FSICA Y QUMICA
El conocimiento e inters por estas disciplinas, iniciado en la etapa anterior, debe

quedar garantizado mediante el estudio de nuestra materia. Hay que conseguir que los
estudiantes se familiaricen con la naturaleza de la actividad cientfica y tecnolgica y la
apropiacin de las competencias que dicha actividad conlleva.
Por otra parte, la materia ha de contribuir a la formacin del alumnado para su

participacin como ciudadanos y ciudadanas y, en su caso, como miembros de la
comunidad cientfica, en la necesaria toma de decisiones en torno a los graves
problemas con los que se enfrenta hoy la humanidad. Es por ello por lo que el
desarrollo de la materia debe prestar atencin a las relaciones entre Ciencia,
Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA), y contribuir a que los alumnos y alumnas
conozcan aquellos problemas, sus causas y medidas necesarias para hacerles frente y
avanzar hacia un futuro sostenible.
En este sentido, si partimos en el currculo de una concepcin de la ciencia como una

actividad en permanente construccin y revisin, es imprescindible un planteamiento en
el que el alumnado abandone el papel de receptor pasivo de la informacin y
desempee el papel de constructor de conocimientos en un marco interactivo.
Los alumnos han de conocer y utilizar algunos mtodos habituales en la actividad
cientfica desarrollada en el proceso de investigacin, y los profesores debern reforzar
los aspectos del mtodo cientfico correspondientes a cada contenido e incluir
diferentes situaciones de especial trascendencia cientfica, as como conocer la historia
y el perfil cientfico de los principales investigadores que propiciaron la evolucin y
desarrollo de la Fsica y de la Qumica.
Todo lo anterior debiera complementarse con lecturas divulgativas que animaran a los
alumnos a participar en debates sobre temas cientficos organizados en clase.
La realizacin de experiencias de laboratorio pondr al alumno frente al desarrollo real
del mtodo cientfico, le proporcionar mtodos de trabajo en equipo, y le ayudar a
enfrentarse con la problemtica del quehacer cientfico.
Por ltimo, incluir todos aquellos aspectos que se relacionan con los grandes temas
actuales que la ciencia est abordando, as como la utilizacin de las metodologas
especficas que las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ponen al
servicio de alumnos y profesores, ampliando los horizontes del conocimiento y
facilitando su concrecin en el aula o en el laboratorio.
Los contenidos de la materia se organizan en bloques relacionados entre s. Se parte

de un bloque de contenidos comunes destinados a familiarizar a los alumnos con las
estrategias bsicas de la actividad cientfica que, por su carcter transversal, debern
ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto de los bloques.
En la primera parte, dedicada a la qumica, los contenidos se estructuran alrededor de

dos grandes ejes. El primero profundiza en la teora atmico-molecular de la materia,
en la estructura del tomo, los enlaces y las transformaciones qumicas. El segundo eje
profundiza en el estudio de la qumica del carbono y ha de permitir que el alumnado
comprenda la importancia de las primeras sntesis de sustancias orgnicas, lo que
NMERO 104
supuso la superacin del vitalismo contribuyendo a la construccin de una imagen

unitaria de la materia e impulsando la sntesis de nuevos materiales de gran
importancia por sus aplicaciones.
Este estudio de las sustancias orgnicas dedicar una atencin particular a la

problemtica del uso de los combustibles fsiles y la necesidad de soluciones para
avanzar hacia un futuro sostenible.
En la segunda parte, dedicada a la fsica, los contenidos se estructuran en torno a la

mecnica y la electricidad. La mecnica se inicia con una profundizacin en el estudio
del movimiento y las causas que lo modifican. Se trata de una profundizacin del
estudio realizado en el ltimo curso de la educacin secundaria obligatoria, con una
aproximacin ms detenida que incorpore los conceptos de trabajo y energa para el
estudio de los cambios.
El estudio de la electricidad que se realiza a continuacin ha de contribuir a un mayor

conocimiento de la estructura de la materia y a la profundizacin del papel de la
energa elctrica en las sociedades actuales, estudiando su generacin, consumo y las
repercusiones de su utilizacin.

EVALUABLES.
1 Bachillerato: Fsica y Qumica

evaluables
Estrategias necesarias en 1. Reconocer y 1.1. Aplica habilidades
la actividad cientfica. utilizar las estrategias necesarias para la
bsicas de la actividad investigacin cientfica,
Tecnologas de la cientfica como: plantear planteando preguntas,
Informacin y la problemas, formular identificando problemas,
Comunicacin en el hiptesis, proponer recogiendo datos, diseando
trabajo cientfico. modelos, elaborar estrategias de resolucin de
estrategias de problemas utilizando modelos
Proyecto de resolucin de y leyes, revisando el proceso y
investigacin. problemas, diseos obteniendo conclusiones.
experimentales y 1.2. Resuelve ejercicios
anlisis de los numricos expresando el valor
resultados. de las magnitudes empleando
2. Conocer, utilizar y la notacin cientfica, estima
aplicar las Tecnologas los errores absoluto y relativo
de la Informacin y la asociados y contextualiza los
Comunicacin en el resultados.
estudio de los 1.3. Efecta el anlisis
fenmenos fsicos y dimensional de las ecuaciones
que relacionan las diferentes
NMERO 104
qumicos. magnitudes en un proceso

fsico o qumico.
1.4. Distingue entre
magnitudes escalares y
vectoriales y opera
adecuadamente con ellas.
1.5. Elabora e interpreta
diferentes procesos fsicos y
qumicos a partir de los datos
obtenidos en experiencias de
laboratorio o virtuales y
relaciona los resultados
obtenidos con las ecuaciones
que representan las leyes y
principios subyacentes.
1.6. A partir de un texto
cientfico, extrae e interpreta la
informacin, argumenta con
rigor y precisin utilizando la
terminologa adecuada.
2.1. Emplea aplicaciones

simular experimentos fsicos
de difcil realizacin en el
laboratorio.
2.2. Establece los elementos
esenciales para el diseo, la
elaboracin y defensa de un
proyecto de investigacin,
sobre un tema de actualidad
cientfica, vinculado con la
Fsica o la Qumica, utilizando
preferentemente las TIC.
Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la qumica

Revisin de la teora 1. Conocer la teora 1.1. Justifica la teora
atmica de Dalton. atmica de Dalton as atmica de Dalton y la
como las leyes bsicas discontinuidad de la materia a
Leyes de los gases. asociadas a su partir de las leyes
Ecuacin de estado de establecimiento. fundamentales de la Qumica
los gases ideales. 2. Utilizar la ejemplificndolo con
ecuacin de estado de reacciones.
Determinacin de los gases ideales para
frmulas empricas y establecer relaciones 2.1. Determina las
NMERO 104
moleculares. entre la presin, magnitudes que definen el

volumen y la estado de un gas aplicando la
Disoluciones: formas de temperatura. ecuacin de estado de los
expresar la 3. Aplicar la gases ideales.
concentracin, ecuacin de los gases 2.2. Explica razonadamente
preparacin y ideales para calcular la utilidad y las limitaciones de
propiedades coligativas. masas moleculares y la hiptesis del gas ideal.
determinar formulas 2.3. Determina presiones
Mtodos actuales para el moleculares. totales y parciales de los
anlisis de sustancias: 4. Realizar los gases de una mezcla
Espectroscopa y clculos necesarios para relacionando la presin total
Espectrometra. la preparacin de de un sistema con la fraccin
disoluciones de una molar y la ecuacin de estado
concentracin dada y de los gases ideales.
expresarla en cualquiera
de las formas 3.1. Relaciona la frmula
establecidas. emprica y molecular de un
5. Explicar la compuesto con su
variacin de las composicin centesimal
propiedades coligativas aplicando la ecuacin de
entre una disolucin y el estado de los gases ideales.
disolvente puro.
6. Utilizar los datos 4.1. Expresa la
obtenidos mediante concentracin de una
tcnicas disolucin en g/l, mol/l % en
espectromtricas para peso y % en volumen.
calcular masas
atmicas. 5.1. Interpreta la variacin
7. Reconocer la de las temperaturas de fusin
importancia de las y ebullicin de un lquido al
tcnicas que se le aade un soluto
espectroscpicas que relacionndolo con algn
permiten el anlisis de proceso de inters en nuestro
sustancias y sus entorno.
aplicaciones para la 5.2. Utiliza el concepto de
deteccin de las mismas presin osmtica para
en cantidades muy describir el paso de iones a
pequeas de muestras. travs de una membrana
semipermeable.
6.1. Calcula la masa

atmica de un elemento a
partir de los datos
espectromtricos obtenidos
para los diferentes istopos
NMERO 104
del mismo.
7.1. Describe las

aplicaciones de la
espectroscopa en la
identificacin de elementos y
compuestos.
Bloque 3. Reacciones qumicas

Estequiometra de las 1. Formular y 1.1. Escribe y ajusta
reacciones. Reactivo nombrar correctamente ecuaciones qumicas sencillas
limitante y rendimiento de las sustancias que de distinto tipo (neutralizacin,
una reaccin. intervienen en una oxidacin, sntesis) y de
reaccin qumica dada. inters bioqumico o industrial.
Qumica e industria. 2. Interpretar las
reacciones qumicas y 2.1. Interpreta una ecuacin
resolver problemas en qumica en trminos de
los que intervengan cantidad de materia, masa,
reactivos limitantes, nmero de partculas o
reactivos impuros y cuyo volumen para realizar clculos
rendimiento no sea estequiomtricos en la misma.
completo. 2.2. Realiza los clculos
3. Identificar las estequiomtricos aplicando la
reacciones qumicas ley de conservacin de la
implicadas en la masa a distintas reacciones.
obtencin de diferentes 2.3. Efecta clculos
compuestos inorgnicos estequiomtricos en los que
relacionados con intervengan compuestos en
procesos industriales. estado slido, lquido o
4. Conocer los gaseoso, o en disolucin en
procesos bsicos de la presencia de un reactivo
siderurgia as como las limitante o un reactivo impuro.
aplicaciones de los 2.4. Considera el
productos resultantes. rendimiento de una reaccin
5. Valorar la en la realizacin de clculos
importancia de la estequiomtricos.
investigacin cientfica
en el desarrollo de 3.1. Describe el proceso de
nuevos materiales con obtencin de productos
aplicaciones que inorgnicos de alto valor
mejoren la calidad de aadido, analizando su inters
vida. industrial.
4.1. Explica los procesos

que tienen lugar en un alto
horno escribiendo y
NMERO 104
justificando las reacciones

qumicas que en l se
producen.
4.2. Argumenta la necesidad
de transformar el hierro de
fundicin en acero,
distinguiendo entre ambos
productos segn el porcentaje
de carbono que contienen.
4.3. Relaciona la
composicin de los distintos
tipos de acero con sus
aplicaciones.
5.1. Analiza la importancia y

la necesidad de la
investigacin cientfica
aplicada al desarrollo de
nuevos materiales y su
repercusin en la calidad de
vida a partir de fuentes de
informacin cientfica.
Bloque 4. Transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones qumicas

Sistemas 1. Interpretar el primer 1.1. Relaciona la variacin
termodinmicos. principio de la de la energa interna en un
termodinmica como el proceso termodinmico con el
Primer principio de la principio de calor absorbido o desprendido
termodinmica. Energa conservacin de la y el trabajo realizado en el
interna. energa en sistemas en proceso.
los que se producen
Entalpa. Ecuaciones intercambios de calor y 2.1. Explica razonadamente
termoqumicas. trabajo. el procedimiento para
2. Reconocer la unidad determinar el equivalente
Ley de Hess. del calor en el Sistema mecnico del calor tomando
Internacional y su como referente aplicaciones
Segundo principio de la equivalente mecnico. virtuales interactivas
termodinmica. Entropa. 3. Interpretar asociadas al experimento de
ecuaciones Joule.
Factores que intervienen
termoqumicas y
en la espontaneidad de distinguir entre 3.1. Expresa las reacciones
una reaccin qumica. mediante ecuaciones
reacciones
Energa de Gibbs. endotrmicas y termoqumicas dibujando e
exotrmicas. interpretando los diagramas
Consecuencias sociales y
4. Conocer las posibles entlpicos asociados.
medioambientales de las
formas de calcular la
NMERO 104
reacciones qumicas de entalpa de una reaccin 4.1. Calcula la variacin de

combustin. qumica. entalpa de una reaccin
5. Dar respuesta a aplicando la ley de Hess,
cuestiones conceptuales conociendo las entalpas de
sencillas sobre el formacin o las energas de
segundo principio de la enlace asociadas a una
termodinmica en transformacin qumica dada e
relacin a los procesos interpreta su signo.
espontneos.
6. Predecir, deforma 5.1. Predice la variacin de
cualitativa y cuantitativa, entropa en una reaccin
la espontaneidad de un qumica dependiendo de la
proceso qumico en molecularidad y estado de los
determinadas compuestos que intervienen.
condiciones a partir de
la energa de Gibbs. 6.1. Identifica la energa de
7. Distinguir los Gibbs como la magnitud que
procesos reversibles e informa sobre la
irreversibles y su espontaneidad de una
relacin con la entropa reaccin qumica.
y el segundo principio de 6.2. Justifica la
la termodinmica. espontaneidad de una
8. Analizar la influencia reaccin qumica en funcin
de las reacciones de de los factores entlpicos
combustin a nivel entrpicos y de la temperatura.
social, industrial y
medioambiental y sus 7.1. Plantea situaciones
aplicaciones. reales o figuradas en que se
pone de manifiesto el segundo
principio de la termodinmica,
asociando el concepto de
entropa con la irreversibilidad
de un proceso.
7.2. Relaciona el concepto
de entropa con la
espontaneidad de los
procesos irreversibles.
8.1. A partir de distintas

fuentes de informacin,
analiza las consecuencias del
uso de combustibles fsiles,
relacionando las emisiones de
CO2, con su efecto en la
calidad de vida, el efecto
invernadero, el calentamiento
NMERO 104
global, la reduccin de los

recursos naturales, y otros y
propone actitudes sostenibles
para minorar estos efectos.
Bloque 5. Qumica del carbono
Enlaces del tomo de 1. Reconocer 1.1. Formula y nombra
carbono. hidrocarburos saturados segn las normas de la
e insaturados y IUPAC: hidrocarburos de
Compuestos de carbono: aromticos cadena abierta y cerrada y
relacionndolos con derivados aromticos.
Hidrocarburos, compuestos de inters
compuestos nitrogenados biolgico e industrial. 2.1. Formula y nombra
y oxigenados. 2. Identificar segn las normas de la
compuestos orgnicos IUPAC: compuestos orgnicos
Aplicaciones y que contengan sencillos con una funcin
propiedades. funciones oxigenadas y oxigenada o nitrogenada.
nitrogenadas.
Formulacin y 3. Representar los 3.1. Representa los
nomenclatura IUPAC de diferentes tipos de diferentes ismeros de un
los compuestos del isomera. compuesto orgnico.
carbono. 4. Explicar los
fundamentos qumicos 4.1. Describe el proceso de
Isomera estructural. relacionados con la obtencin del gas natural y de
industria del petrleo y los diferentes derivados del
El petrleo y los nuevos petrleo a nivel industrial y su
del gas natural.
materiales.
5. Diferenciar las repercusin medioambiental.
diferentes estructuras 4.2. Explica la utilidad de las
que presenta el carbono diferentes fracciones del
en el grafito, diamante, petrleo.
grafeno, fullereno y
nanotubos 5.1. Identifica las formas
relacionndolo con sus alotrpicas del carbono
aplicaciones. relacionndolas con las
6. Valorar el papel de la propiedades fsico-qumicas y
qumica del carbono en sus posibles aplicaciones.
nuestras vidas y
reconocer la necesidad 6.1. A partir de una fuente
de adoptar actitudes y de informacin, elabora un
medidas informe en el que se analice y
medioambientalmente justifique a la importancia de la
sostenibles. qumica del carbono y su
incidencia en la calidad de
vida
6.2. Relaciona las
reacciones de condensacin y
combustin con procesos que
NMERO 104
ocurren a nivel biolgico.
Bloque 6. Cinemtica
Sistemas de referencia 1. Distinguir entre 1.1. Analiza el movimiento
inerciales. Principio de sistemas de referencia de un cuerpo en situaciones
relatividad de Galileo. inercial y no inercial. cotidianas razonando si el
2. Representar sistema de referencia elegido
Movimiento circular grficamente las es inercial o no inercial.
uniformemente magnitudes vectoriales 1.2. Justifica la viabilidad de
acelerado. que describen el un experimento que distinga si
movimiento en un un sistema de referencia se
Composicin de los sistema de referencia encuentra en reposo o se
movimientos rectilneo adecuado. mueve con velocidad
uniforme y rectilneo 3. Reconocer las constante.
uniformemente ecuaciones de los
acelerado. movimientos rectilneo y 2.1. Describe el movimiento
circular y aplicarlas a de un cuerpo a partir de sus
Descripcin del situaciones concretas. vectores de posicin,
movimiento armnico 4. Interpretar velocidad y aceleracin en un
simple (MAS). representaciones sistema de referencia dado.
grficas de los
movimientos rectilneo y 3.1. Obtiene las ecuaciones
circular. que describen la velocidad y la
5. Determinar aceleracin de un cuerpo a
velocidades y partir de la expresin del
aceleraciones vector de posicin en funcin
instantneas a partir de del tiempo.
la expresin del vector 3.2. Resuelve ejercicios
de posicin en funcin prcticos de cinemtica en dos
del tiempo. dimensiones (movimiento de
6. Describir el un cuerpo en un plano)
movimiento circular aplicando las ecuaciones de
uniformemente los movimientos rectilneo
acelerado y expresar la uniforme (M.R.U) y
aceleracin en funcin movimiento rectilneo
de sus componentes uniformemente acelerado
intrnsecas. (M.R.U.A.).
7. Relacionar en un
movimiento circular las 4.1. Interpreta las grficas
magnitudes angulares que relacionan las variables
con las lineales. implicadas en los movimientos
8. Identificar el M.R.U., M.R.U.A. y circular
movimiento no circular uniforme (M.C.U.) aplicando
de un mvil en un plano las ecuaciones adecuadas
como la composicin de para obtener los valores del
dos movimientos espacio recorrido, la velocidad
NMERO 104
unidimensionales y la aceleracin.
rectilneo uniforme
(MRU) y/o rectilneo 5.1. Planteado un supuesto,
uniformemente identifica el tipo o tipos de
acelerado (M.R.U.A.). movimientos implicados, y
9. Conocer el aplica las ecuaciones de la
significado fsico de los cinemtica para realizar
parmetros que predicciones acerca de la
describen el movimiento posicin y velocidad del mvil.
armnico simple (M.A.S)
y asociarlo al 6.1. Identifica las
movimiento de un componentes intrnsecas de la
cuerpo que oscile. aceleracin en distintos casos
prcticos y aplica las
ecuaciones que permiten
determinar su valor.
7.1. Relaciona las

magnitudes lineales y
angulares para un mvil que
describe una trayectoria
circular, estableciendo las
ecuaciones correspondientes.
8.1. Reconoce movimientos

compuestos, establece las
ecuaciones que lo describen,
calcula el valor de magnitudes
tales como, alcance y altura
mxima, as como valores
instantneos de posicin,
velocidad y aceleracin.
relativos a la composicin de
movimientos
descomponindolos en dos
movimientos rectilneos.
8.3. Emplea simulaciones
resolver supuestos prcticos
reales, determinando
condiciones iniciales,
trayectorias y puntos de
encuentro de los cuerpos
implicados.
NMERO 104
9.1. Disea y describe

experiencias que pongan de
manifiesto el movimiento
armnico simple (M.A.S) y
determina las magnitudes
involucradas.
9.2. Interpreta el significado
fsico de los parmetros que
aparecen en la ecuacin del
movimiento armnico simple.
9.3. Predice la posicin de
un oscilador armnico simple
conociendo la amplitud, la
frecuencia, el perodo y la fase
inicial.
9.4. Obtiene la posicin,
velocidad y aceleracin en un
movimiento armnico simple
aplicando las ecuaciones que
lo describen.
9.5. Analiza el
comportamiento de la
velocidad y de la aceleracin
de un movimiento armnico
simple en funcin de la
elongacin.
9.6. Representa
grficamente la posicin, la
velocidad y la aceleracin del
movimiento armnico simple
(M.A.S.) en funcin del tiempo
comprobando su periodicidad.
Bloque 7. Dinmica
La fuerza como 1. Identificar todas 1.1. Representa todas las
interaccin. las fuerzas que actan fuerzas que actan sobre un
sobre un cuerpo. cuerpo, obteniendo la
Fuerzas de contacto. 2. Resolver resultante, y extrayendo
Dinmica de cuerpos situaciones desde un consecuencias sobre su
ligados. punto de vista dinmico estado de movimiento.
que involucran planos 1.2. Dibuja el diagrama de
Fuerzas elsticas. inclinados y /o poleas. fuerzas de un cuerpo situado
Dinmica del M.A.S. 3. Reconocer las en el interior de un ascensor
fuerzas elsticas en en diferentes situaciones de
Sistema de dos situaciones cotidianas y movimiento, calculando su
describir sus efectos. aceleracin a partir de las
NMERO 104
partculas. 4. Aplicar el principio leyes de la dinmica.

de conservacin del
Conservacin del momento lineal a 2.1. Calcula el modulo del
momento lineal e impulso sistemas de dos cuerpos momento de una fuerza en
mecnico. y predecir el movimiento casos prcticos sencillos.
de los mismos a partir 2.2. Resuelve supuestos en
Dinmica del movimiento de las condiciones los que aparezcan fuerzas de
circular uniforme. iniciales. rozamiento en planos
5. Justificar la horizontales o inclinados,
Leyes de Kepler. necesidad de que aplicando las leyes de Newton.
existan fuerzas para que 2.3. Relaciona el
Fuerzas centrales. se produzca un movimiento de varios cuerpos
Momento de una fuerza y movimiento circular. unidos mediante cuerdas
momento angular. 6. Contextualizar las tensas y poleas con las
Conservacin del leyes de Kepler en el fuerzas actuantes sobre cada
momento angular. estudio del movimiento uno de los cuerpos.
planetario.
Ley de Gravitacin 7. Asociar el 3.1. Determina
Universal. movimiento orbital con la experimentalmente la
actuacin de fuerzas constante elstica de un
Interaccin electrosttica: resorte aplicando la ley de
centrales y la
ley de Coulomb. Hooke y calcula la frecuencia
conservacin del
momento angular. con la que oscila una masa
8. Determinar y conocida unida a un extremo
aplicar la ley de del citado resorte.
Gravitacin Universal a 3.2. Demuestra que la
la estimacin del peso aceleracin de un movimiento
de los cuerpos y a la armnico simple (M.A.S.) es
interaccin entre proporcional al
cuerpos celestes desplazamiento utilizando la
teniendo en cuenta su ecuacin fundamental de la
carcter vectorial. Dinmica.
9. Conocer la ley de 3.3. Estima el valor de la
Coulomb y caracterizar gravedad haciendo un estudio
la interaccin entre dos del movimiento del pndulo
cargas elctricas simple.
puntuales.
10. Valorar las 4.1. Establece la relacin
diferencias y entre impulso mecnico y
semejanzas entre la momento lineal aplicando la
interaccin elctrica y segunda ley de Newton.
gravitatoria. 4.2. Explica el movimiento
de dos cuerpos en casos
prcticos como colisiones y
sistemas de propulsin
mediante el principio de
NMERO 104
conservacin del momento

lineal.
5.1. Aplica el concepto de

fuerza centrpeta para resolver
e interpretar casos de mviles
en curvas y en trayectorias
circulares.
6.1. Comprueba las leyes de

Kepler a partir de tablas de
datos astronmicos
correspondientes al
movimiento de algunos
planetas.
6.2. Describe el movimiento
orbital de los planetas del
Sistema Solar aplicando las
leyes de Kepler y extrae
conclusiones acerca del
periodo orbital de los mismos.
7.1. Aplica la ley de

conservacin del momento
angular al movimiento elptico
de los planetas, relacionando
valores del radio orbital y de la
velocidad en diferentes puntos
de la rbita.
7.2. Utiliza la ley
fundamental de la dinmica
para explicar el movimiento
orbital de diferentes cuerpos
como satlites, planetas y
galaxias, relacionando el radio
y la velocidad orbital con la
masa del cuerpo central.
8.1. Expresa la fuerza de la

atraccin gravitatoria entre dos
cuerpos cualesquiera,
conocidas las variables de las
que depende, estableciendo
cmo inciden los cambios en
estas sobre aquella.
8.2. Compara el valor de la
NMERO 104
atraccin gravitatoria de la
Tierra sobre un cuerpo en su
superficie con la accin de
cuerpos lejanos sobre el
mismo cuerpo.
9.1. Compara la ley de

Newton de la Gravitacin
Universal y la de Coulomb,
estableciendo diferencias y
semejanzas entre ellas.
9.2. Halla la fuerza neta que
un conjunto de cargas ejerce
sobre una carga problema
utilizando la ley de Coulomb.
10.1. Determina las fuerzas

electrosttica y gravitatoria
entre dos partculas de carga y
masa conocidas y compara los
valores obtenidos,
extrapolando conclusiones al
caso de los electrones y el
ncleo de un tomo.
Bloque 8. Energa
Energa mecnica y 1. Establecer la ley 1.1. Aplica el principio de
trabajo. de conservacin de la conservacin de la energa
energa mecnica y para resolver problemas
Sistemas conservativos. aplicarla a la resolucin mecnicos, determinando
de casos prcticos. valores de velocidad y
Teorema de las fuerzas 2. Reconocer posicin, as como de energa
vivas. sistemas conservativos cintica y potencial.
como aquellos para los 1.2. Relaciona el trabajo que
Energa cintica y que es posible asociar realiza una fuerza sobre un
potencial del movimiento una energa potencial y cuerpo con la variacin de su
armnico simple. representar la relacin energa cintica y determina
entre trabajo y energa. alguna de las magnitudes
Diferencia de potencial 3. Conocer las implicadas.
elctrico. transformaciones
energticas que tienen 2.1. Clasifica en
lugar en un oscilador conservativas y no
armnico. conservativas, las fuerzas que
4. Vincular la intervienen en un supuesto
diferencia de potencial terico justificando las
elctrico con el trabajo transformaciones energticas
NMERO 104
necesario para que se producen y su relacin

transportar una carga con el trabajo.
entre dos puntos de un
campo elctrico y 3.1. Estima la energa
conocer su unidad en el almacenada en un resorte en
Sistema Internacional. funcin de la elongacin,
conocida su constante
elstica.
3.2. Calcula las energas
cintica, potencial y mecnica
de un oscilador armnico
aplicando el principio de
conservacin de la energa y
realiza la representacin
grfica correspondiente.
4.1. Asocia el trabajo

necesario para trasladar una
carga entre dos puntos de un
campo elctrico con la
diferencia de potencial
existente entre ellos
permitiendo la determinacin
de la energa implicada en el
proceso.
NMERO 104
FUNDAMENTOS DEL ARTE
Esta nueva asignatura, troncal en los dos cursos de la modalidad de Artes del
Bachillerato, viene a ser un enfoque nuevo y ms amplio del ofrecido por la Historia del
Arte tradicional. Esta materia presenta distintas miras teniendo en cuenta las
necesidades que el Bachillerato de Artes plantea. Por una parte, atiende a una
formacin basada en las diferentes concepciones que el arte ha ido desarrollando a lo
largo de la Historia. El alumnado adquirir los conceptos bsicos de lo que fue la
arquitectura, la escultura, la pintura, las llamadas artes menores y la msica en el
transcurrir del tiempo. Los modos y maneras de concebir la expresin creativa desde
las pautas generales de los estilos hasta las peculiaridades individuales del artista. As,
se forjar un criterio, unas posibilidades de anlisis generales que formen la necesaria
e irrenunciable subjetividad de cada discente en el terreno de la esttica.
La segunda meta de los Fundamentos estara enfocada a impulsar la creatividad

artstica o expresividad plstica del alumno. El conocimiento de lo realizado en el
pasado le servir para inspirarse y le facultar en el conocimiento de las distintas
tcnicas y la resolucin que cada artista o movimiento artstico efectu ante los
problemas de realizacin que sus obras plantearon.
La distribucin curricular de Fundamentos del Arte en dos cursos posibilita de forma

amplia afrontar los dos objetivos bsicos expuestos. Adems, como bien recoge su
prembulo dentro del Real Decreto que la regula, da opcin a corregir o subsanar en el
segundo curso aquellas deficiencias u objetivos no logrados el primer ao, porque,
aunque exista una divisin cronolgica de contenidos, la continuidad, el nexo, siempre
est presente en el Arte.
A lo expuesto en la introduccin, que ya fundamenta la aparicin de esta asignatura,

deben aadirse una serie de consideraciones que amplan su razn de ser. En primer
trmino, dar una preparacin ms amplia y completa a un alumnado que enfoca sus
posteriores estudios a la creatividad esttica, ya sea plstica, escnica o musical. Si se
realiza una comparacin con el currculo anterior, la Historia del Arte buscaba casi en
exclusiva esa primera parte citada: la formacin en la creacin artstica a travs de la
Historia, sus rasgos, sus autores, su fundamento social, econmico y cultural, amn de
su ubicacin y difusin geogrfica. Ahora, se lleva ms all el concepto y se utiliza esa
base para abrir el terreno de la creatividad incorporando las nuevas posibilidades que
la tecnologa y los medios actuales ofrecen. En segundo lugar, se subraya el respeto a
la subjetividad en la apreciacin esttica. Es evidente que debe partirse de una
ortodoxia que d una base acadmica al discente, pero a partir de ella hay que abrir la
consideracin a opiniones que salgan del criterio general, siempre que estn
fundamentadas y no se queden en el mero plano del porque s.
Un tercer aspecto estara en la amplitud de contenidos diversificados pensados en el

carcter troncal de materia, pues la cursarn alumnos de Artes en general, tanto de la
opcin Plstica como de la Musical. De ah que se complementen ambas facetas,
estando su mejor acierto en que da a las dos vertientes una visin mayor, ms
completa, porque ampla la concepcin de los movimientos artsticos: a unos les pone
sonido y a otros imagen.
NMERO 104
La cuarta razn radica en una doble perspectiva encaminada a que el alumno sepa
orientarse o adentrarse en el actual mundo artstico o de la comunicacin. Aunque
tenga por delante que realizar una formacin superior, ya tendr una nocin de los
factores socioeconmicos que condicionan o posibilitan la creacin artstica o el
mercado laboral vinculado al mundo cultural y audiovisual. El manejo de las TIC se
hace inherente a esta asignatura, sobremanera en la de segundo curso, porque
posibilita abiertamente la bsqueda de informacin, el intercambio de opiniones
artsticas, la comparacin entre distintos modelos o concepciones y la difusin de
obras.
Los eslabones del mtodo son los procedimientos. Mientras el mtodo est
directamente relacionado con el objetivo, el procedimiento lo hace con las condiciones
en que se desarrolla el proceso. El mtodo est conformado por procedimientos. El
primero depende de la intencin a alcanzar y el segundo del contexto en que se
desarrolla. En Fundamentos del Arte se llevarn a cabo los siguientes procedimientos:
-Explicacin, descripcin y demostracin. La introduccin de un contenido mediante la

explicacin ha de referirse a la caracterizacin de los objetos por medio de sus rasgos
ms esenciales. La descripcin conduce a la introduccin de un contenido abordando
los aspectos externos de los objetos y fenmenos. Y la demostracin viene mediante la
exposicin de un concepto en el que se seleccionan aquellos elementos del contenido
que pueden evidenciar para el estudiante la validez de la argumentacin sostenida.
-Mtodo comparativo. Es el sistema por excelencia para la materia. Una comparacin

acertada de las obras hace percibir las relaciones de semejanza y diferencia,
separndose progresivamente el gusto de las pocas, los estilos de las escuelas y las
individualidades y, tambin, las tendencias o factores del cambio. De otra parte, se
pueden establecer las secuencias cronolgicas de obras y procesos.
-Tcnicas de anlisis: formal, iconogrfica, iconolgica, estructural y socioeconmica.

Se aborda desde diferentes puntos de vista, segn convenga a los fines de la
investigacin. El formal resalta los aspectos morfolgicos; el iconogrfico e iconolgico
centran su atencin en el contenido; el enfoque de la estructura descubre las relaciones
entre las diferentes partes de la obra; el sociolgico estudia las vinculaciones del objeto
artstico con pblico y clientes, su funcin y sus valores como elemento de uso y
consumo. Ninguno tiene que obviar o excluir al resto pues deben ser complementarios.
-Conocimiento de tcnicas y materiales: se valoran las obras adecuadamente, se

detectan las capacidades de respuesta del artista y se pueden solventar problemas de
interpretacin.
-Abstraccin-concrecin, La abstraccin se desarrolla atendiendo al procedimiento de

aislar el aspecto del objeto, profundizando en l y encontrando su aspecto esencial. La
concrecin es el procedimiento en que se integran los elementos aislados en los
objetos de la realidad circundante.
-Induccin-deduccin, la induccin se refiere a la va de lo especfico, a lo general y el

procedimiento de la deduccin, de lo general a lo especfico.
-Crtica de fuentes: constituyendo una de las facetas ms complejas y difciles de la

NMERO 104
investigacin, permite utilizarlas para explicar los diversos aspectos de la obra de arte y
su historia. Las fuentes pueden ser muy diversas: contratos, encargos, teoras del arte,
historia de las ideas y aspectos literarios y musicales.
-Tcnicos y organizativos. Entre los primeros estn la utilizacin de lminas,

diapositivas, as como los dibujos y los esquemas que los alumnos realizan, los cuales
contribuyen a visualizar la enseanza; lo importante no es la cantidad y la calidad de
los medios que se utilicen, sino fundamentalmente cundo y cmo se usan.
-Un aprendizaje comprensivo de los Fundamentos del Arte debe conducir al desarrollo
de la percepcin conceptual mediante:
* recreacin de la obra artstica.

* uso adecuado de la comparacin.
* suficiente prctica en las diferentes destrezas del anlisis.
* conocimiento de la existencia de las fuentes.
* interpretacin de objetos mediante inferencias en las fuentes.
* percepcin del estilo individual de los grandes artistas.

EVALUABLES
1 Bachillerato: Fundamentos del Arte I

evaluables
Bloque 1. Los orgenes de las imgenes artsticas
Arte rupestre: pintura y 1. Analizar la temtica 1.1. Identifica las imgenes
escultura. de la escultura y pintura rupestres y las relaciona con las
Representacin rupestres. imgenes tribales o tnicas
simblica. existentes en el mundo.
2. Debatir acerca de la
Las construcciones posibles explicaciones 2.1. Relaciona las imgenes con
megalticas. Stonehenge, simblicas de las un posible significado iconolgico.
mito y realidad. imgenes rupestres
3.1. Compara las imgenes
3. Reconocer las
prehistricas con las imgenes de
caractersticas
grupos tnicos de la actualidad,
principales de la pintura
estableciendo posibles
rupestre.
paralelismos.
4. Explicar las
caractersticas tcnicas 3.2. Relaciona la iconografa
de la pintura rupestre a rupestre con composiciones de
partir de ejemplos artistas actuales.
relevantes existentes en
la pennsula ibrica. 4.1. Analiza, a partir de fuentes
historiogrficas, la tcnica del
5. Analizar Stonehenge arte rupestre y su posible
NMERO 104
y las labores de aplicacin en la actualidad.

recreacin efectuadas
en el siglo XX en el 5.1. Analiza Stonehenge
monumento. debatiendo acerca de su
autenticidad simblica e histrica
Bloque 2. Las grandes culturas de la Antigedad: Egipto. Mesopotamia y Persia. China

Egipto. 1. Identificar el arte 1.1. Reconoce las imgenes de los
egipcio en relacin a restos arqueolgicos relevantes y
Cultura sedentaria y otras culturas diferentes. las ubica con la cultura
agrcola, arquitectura y correspondiente.
obra civil. 2.Analizar la posible
relacin entre el modo 2.1. Relaciona el tipo de vida
Culto a los muertos, de vida y el arte egipcio. sedentario con el auge de la
inmortalidad y
3.Explicar la iconologa arquitectura y de las obras
resurreccin. El mito de
egipcia relacionando la pblicas.
Isis.
imagen con el poder
2.2. Infiere la relacin entre la
poltico.
El idealismo en la escultura oficial y su patrocinador y
representacin. Faran- 4.Identificar la tcnica la asocia con el tipo de imagen a
Dios. narrativa de las pinturas representar.
egipcias.
Esquematizacin 2.3. Establece una relacin causa-
narrativa: la pintura. 5.Comparar las forma entre la estructura poltica y
diferentes piezas la plasmacin plstica que de ella
Rigidez narrativa y rigidez escultricas y su se hace.
poltica. finalidad: piedra,
madera, objetos 3.1. Analiza la relacin existente
Pintura a la encustica. suntuarios, sarcfagos, entre el culto a Isis y su posible
etc. enlace con la religin judeo-
Idealismo y naturalismo: cristiana.
escultura. 6.Experimentar la
tcnica de la encustica. 4.1. Explica la organizacin
Mobiliario y objetos
7.Reconocer la tipologa narrativa de las pinturas egipcias.
suntuarios.
de las culturas
5.1. Analiza las piezas escultricas
Mesopotamia y Persia. enclavadas en el Oriente
egipcias.
Medio, egipcia y China.
Hechos artsticos 8.Reconocer la escultura 6.1. Aplica la tcnica de la
relevantes: restos en terracota de los encustica a un trabajo concreto.
arqueolgicos. guerreros de Xian -
Mausoleo del primer 7.1. Compara la cronologa y la
China: escultura en iconografa de las culturas persa,
emperador Qin.
terracota. egipcia y china.
9.Relacionar las claves
NMERO 104
polticas y artsticas de 8.1. Identifica la concepcin formal

los guerreros de Xian. de las esculturas del mausoleo
frente a otras obras arqueolgicas.
10.Relacionar la tcnica
de la escultura en 9.1. Relaciona la creacin del
terracota con usos mausoleo del primer emperador
actuales similares. Qin con la historia de China y su
11. Analizar en las trascendencia poltica y social.
culturas antiguas la
10.1. Reconoce y explica la tcnica
diferencia entre
de la terracota.
imgenes idealistas y
naturalistas, y su posible
11.1. Describe las diferencias entre
relacin con la finalidad
la escultura idealista y la escultura
de la pieza.
naturalista.
Bloque 3. El origen de Europa. Grecia

Grecia entre Egipto y 1. Analizar 1.1. Relaciona el nacimiento de la
Persia. comparativamente el cultura griega con la influencia de
arte arcaico griego y el las culturas de Egipto y Persia.
Poltica y arte: el arte egipcio fronterizo.
Partenn. 2.1. Identifica los elementos
2. Identificar la esenciales de la arquitectura
Arquitectura griega. arquitectura griega. griega.
Elementos constitutivos. Orgenes formales y
sociales. 3.1. Comenta las diferencias entre
Religin y arte. Fidias. las tres pocas esenciales del arte
3. Explicar
escultrico griego.
Apologa del cuerpo convenientemente las
humano. Fuerza y partes esenciales de la 4.1. Describe las diferencias entre
sensualidad. arquitectura griega.
los tres rdenes clsicos: drico,
4. Diferenciar las jnico y corintio.
Evolucin de la forma etapas en el arte griego
desde el hieratismo a partir de las 5.1. Analiza la simbologa de las
egipcio: arte arcaico, peculiaridades de cada deidades griegas.
clsico y helenstico. etapa reflejadas en una
creacin determinada. 5.2. Describe la relacin entre la
Arte helenstico: escultura griega, romana,
naturalismo y 5. Relacionar el arte renacentista y neoclsica.
expresividad, emocin y griego con otras culturas
tensin dramtica. o aplicaciones 6.1. Compara la evolucin
posteriores. cronolgica de la cermica griega.
Cermica griega:
iconologa, recursos 6. Describir la tcnica 7.1. Compara restos arqueolgicos
ornamentales. Tcnicas: de joyas y objetos en las diferentes
NMERO 104
negro sobre rojo. de la cermica griega. culturas coetneas a la cultura

Andcides. Rojo sobre griega.
negro. 7. Identificar la tipologa
de la joyera griega en 8.1. Describe las caractersticas
Objetos de la cultura relacin a otras culturas. del teatro griego y su influencia en
griega: figuras, el teatro actual.
herramientas, joyas. 8. Valorar el teatro
griego y su influencia en
El teatro griego: el teatro posterior.
arquitectura, temas,
recursos iconogrficos.
Bloque 4. El Imperio occidental: Roma

Roma. La gran cultura 1. Valorar la 1.1. Relaciona el nacimiento de la
mediterrnea. importancia de la cultura cultura romana y la influencia
romana en el griega.
El arte etrusco. mediterrneo y su
Elementos identificativos. trascendencia histrica 1.2. Sita en el mapa del
posterior. Mediterrneo las culturas griega,
La estructura poltica romana y fenicia.
romana y su relacin con 2. Explicar la
el arte. importancia del latn 2.1. Relaciona la expansin poltica
como lengua comn y artstica romana con el empleo
Clasicismo e idealizacin europea y su del latn y el derecho romano.
en las esculturas y bustos trascendencia en el arte.
de emperadores. 3.1. Identifica los elementos
3. Identificar las obras
arquitectnicos esenciales de la
La obra civil romana. arquitectnicas de la cultura romana.
Arquitectura. Baslica. cultura romana a partir
Obras pblicas. de la identificacin visual 4.1. Compara las baslicas del
de sus elementos imperio romano y las iglesias
La pintura romana. principales. construidas posteriormente.
Tcnica del fresco. 4. Relacionar la baslica
romana con las iglesias 5.1. Relaciona el Panten de
Literatura y el teatro
cristianas posteriores, Agripa con la Catedral del
romano.
analizando los planos de Vaticano.
las plantas de diferentes
Artes aplicadas: 6.1. Describe las tcnicas del
edificios.
mobiliario, objetos y mosaico y de la pintura al fresco.
vestimentas. 5. Valorar la
importancia tcnica de 7.1. Relaciona el teatro actual con
los edificios romanos. los teatros griego y romano.
6. Analizar la tcnica de 8.1. Establece la relacin entre la

la pintura al fresco, y del historia de Pompeya y Herculano y
mosaico. su influencia en el arte europeo
NMERO 104
7. Relacionar el teatro posterior.

romano y el teatro
griego. 8.2. Comenta la vestimenta
romana y su aplicacin en la
8. Comparar las artes historia del arte posterior.
aplicadas de la cultura
romana con las
efectuadas en otros
momentos y culturas
diferentes.
Bloque 5. El Arte visigodo

Fin del imperio romano 1. Identificar las claves 1.1. Identifica los principales
de occidente. El expresivas del arte monumentos del prerromnico
arrianismo. visigodo. espaol.
Arquitectura: prdida de 2. Relacionar la 1.2. Compara la escultura romana

la tcnica arquitectnica situacin social y el arte y visigoda.
romana. aplicado.
2.1. Reconoce las claves polticas
3. Analizar los templos
El arte prerromnico que llevan a la decadencia del
visigodos y sus
asturiano. imperio romano.
caractersticas
principales.
La escultura: relieves en 2.2 Relaciona el fin del imperio
los capiteles. 4. Diferenciar el arte romano y la disgregacin artstica
cristiano y rabe en la europea.
Tcnicas. Motivos pennsula ibrica.
iconogrficos. 2.3 Compara la pintura visigoda y
5. Analizar la tcnica romana anterior.
Arte de los pueblos del del artesonado de las
norte de Europa. cubiertas de madera en 3.1. Identifica las principales
Normandos. las iglesias espaolas. caractersticas de los templos
visigodos a partir de fuentes
Los cdices miniados. La 6. Describir la tcnica historiogrficas de ejemplos
ilustracin en pergamino. de la pintura y escritura representativos.
Tcnicas. Iconografa sobre pergamino.
medieval. Pergaminos y Motivos iconogrficos. 4.1. Relaciona el arco de herradura
cdices. y su empleo en el arte rabe de la
7. Explicar la tcnica
pennsula ibrica.
constructiva de la joyera
Joyera visigoda.
visigoda. La tcnica
5.1. Reconoce las principales
cloisonn, y su
El arte rabe en la caractersticas de los artesonados
aplicacin posterior.
pennsula ibrica. El de madera en ejemplos
islamismo. El arco de 8. Identificar las claves representativos.
herradura. Arte expresivas del arte del
6.1. Analiza el libro del Apocalipsis
NMERO 104
mozrabe. norte de Europa. ya sea y su aplicacin al arte de todos los

en Espaa como en el tiempos.
resto del continente
6.2. Reconoce la tcnica de la
pintura y escritura sobre
pergamino.

caractersticas de la iconografa
medieval a partir de cdices y
pergaminos representativos.
7.1. Explica la tcnica de la joyera

visigoda a partir de fuentes
historiogrficas que reflejen piezas
representativas.
8.1. Identifica el arte de los pueblos

del norte de Europa y los
elementos similares localizados en
Espaa.
Bloque 6. El Romnico, arte europeo

Creacin y difusin del 1. Explicar la relacin 1.1. Relaciona la obra de los frailes
romnico. La orden de la orden Benedictina benedictinos y la
benedictina y San y la expansin del arte internacionalizacin del arte
Bernardo de Claraval. romnico. romnico.
El milenarismo y su 2. Identificar los 1.2. Relaciona el Camino de

influencia en el arte. elementos romnicos en Santiago y su importancia religiosa
la arquitectura, con la aplicacin del arte romnico.
El simbolismo romnico. especialmente en los
La luz. Mandorla. edificios religiosos. 2.1. Comenta la evolucin del arte
Pantocrtor. naturalista romano al arte
3. Comentar el mito o
Jerarquizacin. simblico romnico.
realidad de la teora
milenarista del fin del
La esquematizacin en la 2.2. Reconoce las principales
mundo.
representacin figurativa. caractersticas de la arquitectura
Pintura y escultura. 4. Relacionar romnica,
la identificando
iconologa medieval y su visualmente los elementos que la
Arquitectura. plasmacin grfica. diferencian.
Caractersticas. Edificios
representativos. 5. Explicar la finalidad 2.3. Describe los elementos
iconogrfica de la romnicos de las iglesias
Pintura romnica. escultura religiosa y la espaolas ms representativas,
NMERO 104
Caractersticas forma consecuente con indicando posibles aadidos

iconolgicas. este objetivo. posteriores.
Escultura. Imgenes 6. Comparar la 3.1. Comenta la identificacin entre

religiosas. Capiteles. escultura y pintura poca romnica y las teoras
Prticos. romnicas con las milenaristas del fin del mundo
creaciones anteriores y surgidas en el romanticismo.
Ropa, mobiliario, posteriores.
costumbres. Vida 4.1. Reconoce la importancia de la
7. Identificar los objetos
cotidiana. luz en la iconografa de la
y elementos
arquitectura romnica.
caractersticos de la vida
cotidiana en el Medievo,
5.1. Explica los elementos formales
especialmente la
de la escultura romnica.
vestimenta.
8. Comparar la 6.1. Identifica la iconografa

estructura narrativa romnica.
romnica y bizantina.
7.1. Compara la vida cotidiana de
9. Relacionar la pintura las ciudades en poca romnica
romnica con tcnicas con la vida cotidiana del imperio
similares posteriores. romano, valorando la calidad de
vida y costumbres de unas y otras.
8.1. Comenta la organizacin

narrativa a partir de obras
representativas.
9.1. Relaciona elementos formales

de la plstica romnica con
creaciones posteriores.
Bloque 7. El Gtico
Desarrollo econmico 1. Analizar las claves 1.1. Analiza la situacin econmica
europeo. Auge de las sociales y tcnicas del europea en el siglo XIII y su
ciudades. origen del gtico. relacin con el nacimiento del
Gtico.
El Gtico, arte europeo. 2. Diferenciar las
Extensin geogrfica. catedrales gticas de 2.1. Comenta los elementos
otras anteriores y gticos y su aplicacin a las
Arquitectura: edificios posteriores. catedrales espaolas ms
pblicos y religiosos.
3. Identificar y nombrar representativas.
correctamente las
La catedral gtica. 3.1. Identifica y nombra
claves principales del
Caractersticas. La correctamente los elementos
NMERO 104
bveda ojival. Rosetn. arte gtico: escultura, principales del arte gtico a partir
Pinculos. Los vitrales vitrales y arqueras. de fuentes historiogrficas de
gticos. muestras representativas.
4. Relacionar el arte
Etapas del Gtico: inicial, gtico y su revisin en 4.1. Identifica la tipologa gtica en
pleno y florido. el siglo XIX. edificios cronolgicamente
5. Explicar el proceso posteriores, especialmente en el
Pintura gtica. Pintura
tcnico de la creacin neogtico del siglo XIX.
sobre tabla. Tcnica.
de vitrales.
Estucado. Dorado. 5.1. Analiza el proceso de
Estofado. 6. Comparar e fabricacin e instalacin de los
identificar vitrales en catedrales ms
Escultura, evolucin correctamente la representativas.
desde el arte romnico. escultura gtica de la
romnica. 6.1. Explica el cambio formal de la
Vestimentas y escultura romnica a la gtica.
costumbres. 7. Identificar el proceso
tcnico de la pintura 7.1. Identifica los elementos de la
sobre tabla, preparacin pintura gtica a partir de fuentes
y resultados. historiogrficas.
8. Describir la tcnica 7.2. Explica el proceso tcnico de

de pintura al temple. la pintura sobre tabla.
9. Analizar la
8.1. Comenta el proceso de
vestimenta gtica en las
fabricacin y aplicacin de la
imgenes religiosas y
pintura al temple.
civiles de la poca.
9.1. Identifica los elementos
caractersticos de la vestimenta
gtica a partir de fuentes
historiogrficas.
Bloque 8. El Renacimiento
El Renacimiento. Estilo 1. Valorar la 1.1. Analiza el origen del
identificatorio de la importancia histrica del Renacimiento en Italia.
cultura europea. estilo Renacimiento y su
trascendencia posterior. 1.2. Relaciona las etapas de la
Etapas: Trecento, implantacin del Renacimiento y la
Quattrocento, 2. Identificar las claves cronologa gtica en Europa.
Cinquecento. tcnicas de la
arquitectura renacentista 2.1. Comenta la importancia de la
Expansin del y su relacin con la cultura romana en el arte del
renacimiento desde Italia cultura romana. Renacimiento.
NMERO 104
al resto de Europa. 3. Reconocer la 3.1. Analiza la relacin de los

proporcin aurea en elementos arquitectnicos
Florencia (los Medici) y algn elemento de estilo aplicando la proporcin urea.
Roma (el papado). renacimiento:
arquitectura, mobiliario, 4.1. Identifica los cambios en la
Arquitectura del etc. pintura desde el Gtico hasta el
renacimiento. Tipologa y Renacimiento.
edificios principales. 4. Identificar las
principales obras de los 4.2. Reconoce las principales
Escultura: Donatello. artistas del pinturas del Renacimiento y su
Renacimiento italiano. autor.
Pintura: de la
representacin jerrquica 5. Comparar la pintura 4.3. Analiza la vida y obra de
medieval a la visin veneciana y del resto de Leonardo da Vinci.
realista: Piero della Europa.
Francesca, Giotto di 6. Identificar las4.4. Explica la obra de Rafael
Bondone, Masaccio. esculturas, y trabajos en Sanzio, especialmente "La escuela
volumen, ms de Atenas" y los retratos de "La
Pintura al leo. Tcnica. emblemticas del Fornarina" y de "Baltasar de
renacimiento. Castiglione".
Canon renacentista:
Sandro Boticelli. 7. Analizar las 5.1. Compara la evolucin de la
vestimentas de la poca, pintura del primer Renacimiento
Leonardo da Vinci: vida y principalmente en la hasta el colorido veneciano.
obras. pintura.
6.1. Identifica las esculturas, y
El colorido veneciano: 8. Reconocer las claves trabajos en volumen, ms
Tiziano, Tintoretto. tcnicas de la emblemticas del renacimiento.
Verons. perspectiva cnica.
7.1. Analiza las vestimentas
9. Explicar las claves
reflejadas en los cuadros del
tcnicas de la pintura al
Verons.
leo. Referenciando su
uso en aplicacin sobre
8.1. Describe con detalle el cuadro
lienzo.
"El lavatorio" de Jacopo Robusti
"Tintoretto" y la aplicacin tcnica
10. Valorar la diferencia
de la perspectiva cnica.
tcnica de la pintura al
temple y la pintura al
9.1. Describe la tcnica de la
leo.
pintura al leo sobre lienzo y la
relaciona con la pintura anterior
sobre tabla.
10.1. Debate acerca de las

caractersticas de la pintura al
temple y al leo.
NMERO 104
Bloque 9. Miguel ngel Buonarroti

Biografa y la relacin con 1. Explicar la relacin 1.1. Comenta la relacin de los
su entorno. Relacin con de mecenazgo entre mecenas y el arte. Especialmente
los Medici, y con Julio II. Miguel ngel, los Medici entre los Medici, Julio II y Miguel
y el Papa Julio II. ngel.
El artista como elemento
relevante social. 2. Analizar la 2.1. Reconoce la importancia
importancia del histrica de la obra en conjunto de
El artista total. concepto de artista total. Miguel ngel.
3. Describir las claves

Arquitectura. San Pedro 2.2. Analiza la obra arquitectnica,
iconolgicas e
del Vaticano. escultrica y pictrica de Miguel
iconogrficas en los
ngel.
Pintura. Capilla Sixtina. frescos de la Capilla
Pintura al fresco. Sixtina. 3.1. Comenta el proceso de la
Concepcin iconolgica e creacin de la pintura al fresco de
4. Identificar las claves
iconogrfica. la Capilla Sixtina.
evolutivas en la
Escultura. Evolucin escultura de Miguel 4.1. Analiza la evolucin
personal. Obras ngel. iconogrfica de la escultura de
representativas. Miguel ngel, remarcando de un
modo especial las esculturas del
final de su vida.
Bloque 10. El Renacimiento en Espaa

Implantacin. Cronologa. 1.Relacionar la 1.1. Resume los principales
Hitos histricos cronologa del hechos histricos relacionados con
espaoles: Los Reyes Renacimiento espaol el arte espaol.
Catlicos. Carlos V. con el Renacimiento
Felipe II y su relacin con italiano. 2.1. Explica la relacin entre el
el arte. emperador Carlos V y Tiziano.
2.Identificar la relacin
Caractersticas peculiares entre la sociedad de la 2.2. Explica la fallida relacin entre
del arte espaol de los poca y las artes Felipe II y el Greco.
siglos XV, XVI. Del plsticas.
plateresco a Juan de 3.1. Identifica la tipologa del
3.Reconocer las
Herrera edificio renacentista, referenciada
principales obras
a edificios emblemticos
arquitectnicas del
Arquitectura: Palacio de espaoles.
Renacimiento espaol.
Carlos V. El Escorial.
Fachada de la 4.Comparar la tcnica 4.1. Compara la escultura religiosa
Universidad de escultrica de la espaola, con la escultura italiana
Salamanca. pennsula ibrica y del coetnea.
resto de Europa.
Pintura: Pedro de 4.2. Analiza la expresividad en la
Berruguete. Tiziano. El 5.Distinguir las obras obra de Berruguete.
NMERO 104
Bosco. El Greco. pictricas ms 5.1. Comenta la obra de El Bosco y

importantes del su relacin con la monarqua
Sofonisba Anguissola, renacimiento espaol. espaola.
pintora.
6.Comparar la obra 5.2. Analiza la obra pictrica del
Escultura: retablos. pictrica de Sofonisba Greco y su relacin con la
Alonso Gonzlez Anguissola con la iconologa bizantina.
Berruguete. pintura coetnea.
6.1. Analiza la obra de la pintora
7.Identificar las claves
La msica renacentista. Sofonisba Anguissola.
musicales de la msica
Instrumentos.
renacentista.
Compositores. 7.1. Reconoce los instrumentos
musicales del Renacimiento.
8.Reconocer los objetos
El mueble y el vestuario.
cotidianos y vestuarios
7.2. Analiza la obra musical de
Renacimiento. del renacimiento.
Toms Luis de Victoria.
8.1. Identifica la tipologa del

mueble del Renacimiento. Arcas,
arquillas, bargueos, sillones
fraileros.
8.2. Analiza los trajes de los

personajes de los cuadros del
Renacimiento, especialmente en la
obra de Snchez Coello.
Bloque 11. El Barroco

Origen. La crisis poltica 1. Reconocer las claves 1.1. Relaciona la situacin poltica
europea. La guerra de los del arte barroco. europea con la evolucin del
treinta aos. La poltica Renacimiento hacia el Barroco.
espaola. 2. Utilizar
correctamente el 1.2. Analiza las instrucciones
El concilio de Trento y su vocabulario tcnico emanadas del Concilio de Trento
importancia en el cambio aplicado a los elementos acerca de la manera de
iconogrfico en las arquitectnicos. representar en las iglesias.
imgenes religiosas.
3. Identificar la
1.3. Analiza el plpito de la Baslica
asimetra en elementos
El exceso, el de San Pedro y sus elementos
del arte barroco y de
desequilibrio manierista, identificativos.
otras culturas diferentes.
la asimetra en el arte
barroco. 4. Comparar las 1.4. Analiza las peculiaridades de
fachadas renacentistas y la imaginera espaola. Temtica y
Caractersticas de la barrocas en Espaa. tcnica.
arquitectura barroca.
Borromini. Bernini. La 5. Identificar las obras 1.5. Relaciona la caja oscura
ms representativas de
NMERO 104
catedral de Murcia. la escultura barroca, pictrica con la caja fotogrfica.

relacionndola con los
Plpito de la Catedral de autores 2.1. Identifica las principales
San Pedro. La columna correspondientes. caractersticas de la arquitectura
salomnica. barroca.
6. Distinguir la escultura
Escultura barroca. hispnica de la del resto 3.1. Relaciona el arte barroco
de Europa. europeo y el arte colonial
La imaginera espaola. hispanoamericano.
7. Comparar la
Tcnica y temtica.
escultura
Gregorio Fernndez, 3.2. Compara el barroco con
monocromtica y la
Alonso Cano, Pedro de creaciones formales recargadas o
escultura policromada.
Mena. barroquistas posteriores.
8. Identificar la pintura
La pintura barroca. El barroca, comparando los 4.1. Describe y compara fachadas
tenebrismo. Caravaggio. diferentes estilos, por de las iglesias ms representativas
Naturalismo. Valds Leal, pases. del arte barroco.
Murillo.
9. Comparar la 5.1. Comenta los principales
El realismo. Diego de iluminacin tenebrista en trabajos de Gian Lorenzo Bernini
Silva Velzquez. el barroco y en culturas escultor y su evolucin desde la
posteriores. escultura de Miguel ngel
La pintura flamenca: Buonarroti.
Rubens, Rembrandt. 10. Reconocer la msica
barroca y su evolucin 5.2. Analiza la obra "El xtasis de
El costumbrismo desde la msica Santa Teresa" y su relacin con
holands: Vermeer. Carel renacentista. artistas posteriores, por ejemplo
Fabritius. Dal.
11. Valorar el nacimiento
de la pera y su
Msica. El nacimiento de 6.1. Identifica las principales obras
trascendencia posterior.
la pera. de la imaginera religiosa espaola.
12. Identificar el
Elementos compositivos mobiliario y las artes 7.1. Compara la escultura de
de la pera: msica, decorativas del barroco. Bernini y de Gregorio Fernndez.
libreto, escenografa,
atrezo, vestuario. 13. Analizar el proceso 8.1. Identifica a los principales
tcnico de la caja pintores barrocos.
Msicos importantes: oscura.
Antonio Vivaldi, Claudio 8.2. Analiza el tratamiento de la
Monteverdi, George perspectiva en "Las Meninas" de
Friedrich Hendel, J. S. Velzquez.
Bach, Georg P.
Telemann, Jean-Philippe 8.3. Compara la tcnica pictrica
Rameau, Domenico de Velzquez con la pintura
Scarlatti. impresionista posterior.
NMERO 104
Mobiliario, indumentaria y 8.4. Analiza la obra pictrica de

artes decorativas del Peter Paul Rubens y Rembrandt
barroco. Harmenszoon van Rijn.
8.5. Explica la pintura costumbrista

holandesa: tratamiento pictrico,
tamao del lienzo, tcnica.
9.1. Relaciona a Michelangelo

Merisi da Caravaggio con Jos de
Ribera, Juan de Valds Leal y
Diego de Silva Velzquez.
10.1. Reconoce la tipologa

musical de la msica barroca.
10.2. Identifica las piezas ms

reconocibles de los compositores
de esta poca: Vivaldi, Monteverdi,
Hendel, J. S. Bach, Telemann,
Rameau, Scarlatti.
11.1. Describe los principales

componentes de una pera.
12.1. Compara el mobiliario y los

trajes del Renacimiento con los de
la poca barroca.
13.1. Relaciona la caja oscura

pictrica con la caja fotogrfica.
13.2. Comenta el uso de la caja

oscura, relacionado con la obra de
Carel Fabritius y otros posibles.
Bloque 12. El Rococ. Francia. Resto de Europa

Origen. Absolutismo 1. Comparar el arte 1.1. Identifica el origen del rococ.
poltico de la monarqua barroco y rococ
francesa. El "Rey Sol" estableciendo 1.2. Relaciona la situacin poltica
Luis XIV, Luis XV. similitudes y diferencias. francesa y el rococ.
Refinamiento sensual. 2. Diferenciar la 1.3. Analiza la evolucin del

Elegancia. temtica religiosa y la barroco al rococ.
temtica profana.
Arquitectura. El palacio 2.1. Compara la pintura barroca y
3. Comparar las
NMERO 104
de Versalles. obras pictricas de la pintura rococ.

Marie-Louise-lisabeth
Pintura: Watteau. Vige-Lebrun y los 2.2. Analiza la diferente temtica
Fragonard. Boucher. pintores masculinos de del barroco religioso a la pintura
su poca. galante francesa.
Marie-Louise-lisabeth
Vige-Lebrun. Pintora. 4. Valorar las 2.3 Analiza el cuadro "El columpio"
similitudes y diferencias de Jean-Honor Fragonard.
Pintura en Espaa. entre la obra pictrica de
Antn Rafael Mengs y 3.1. Compara las obras pictricas
Imaginera espaola. pintores posteriores, por de Marie-Louise-lisabeth Vige-
ejemplo Francisco de Lebrun y los pintores masculinos
Msica: Mozart. Obras Goya. de su poca.
principales. peras.
5. Comparar el 4.1. Relaciona la obra de Antn
Mobiliario y decoracin diferente tratamiento Rafael Mengs y los pintores
de interiores. El estilo iconolgico de los europeos de su tiempo.
Luis XV. Indumentaria y motivos religiosos entre
artes decorativas. Las Gregorio Fernndez y 4.2. Compara las obras de Mengs
manufacturas reales Salzillo. con las de Goya y establece
europeas. La porcelana posibles influencias.
de Svres, Meissen y 6 Analizar la obra
Buen Retiro. La Real musical de Mozart: 5.1. Analiza la obra de Francisco
Fbrica de vidrio de La anlisis, identificacin de Salzillo.
Granja de San Ildefonso fragmentos de obras
(Segovia). La joyera del ms populares y 5.2. Compara el diferente
siglo XVIII. comparacin con obras tratamiento iconolgico de los
de otros autores y de motivos religiosos entre Gregorio
La tcnica del vidrio otras pocas. Fernndez y Salzillo.
soplado.
7.Describir las diferentes 6.1. Analiza la obra musical de
partes que componen Wolfgang Amadeus Mozart.
las composiciones
musicales. 6.2. Reconoce partes importantes
de los trabajos ms conocidos de
8.Analizar las claves Mozart.
estilsticas del estilo
rococ, especialmente 6.3. Compara las peras de Mozart
en vestuarios y con otras de diferentes pocas.
mobiliario en Espaa y
en Europa. 6.4. Compara el "Rquiem" de
Mozart con obras de otros autores.
9.Reconocer la
importancia artstica de 7.1. Describe las diferentes partes
la cermica, y que componen las composiciones
especialmente de la musicales ms representativas:
porcelana, valorando la oratorios, misas, conciertos,
NMERO 104
evolucin desde la loza sonatas y sinfonas.

hasta las figuras de esta
poca. 8.1. Analiza el mobiliario rococ.
10. Explicar el modo de 8.2. Identifica el estilo Luis XV en

fabricacin del vidrio mobiliario.
soplado.
8.3. Compara los vestidos de la
corte francesa con el resto de
trajes europeos.
8.4. Describe el vestuario de las

clases altas, medias y bajas en el
siglo XVIII.
9.1. Analiza la tipologa de la

cermica europea.
9.2. Describe la evolucin de la

loza hasta la porcelana.
9.3. Identifica la tipologa de la

cermica europea en relacin a la
cermica oriental.
10.1. Identifica las caractersticas

de la fabricacin del vidrio.
10.2. Describe el proceso de

fabricacin del vidrio soplado.
Bloque 13. El Neoclasicismo

Origen. Vuelta al 1. Identificar las claves 1.1. Compara la situacin poltica
clasicismo renacentista. del neoclasicismo francesa de Luis XVI y el estilo
Auge del orientalismo. arquitectnico. artstico que le relaciona.
Comercio con Oriente.
Chineras. La influencia 2. Valorar la 1.2. Relaciona la vida de Napolen
de Palladio. El estilo trascendencia del y el estilo Imperio.
Imperio en Francia. neoclasicismo dentro de
la cultura europea. 1.3. Compara los edificios
Arquitectura. Recursos neoclsicos en Europa, diferencias
3. Reconocer los
formales griegos, y semejanzas.
elementos de la cultura
romanos y renacentistas. oriental que se van
incorporando
Edificios notables: pera edificios neoclsicos europeos y
progresivamente a la
de Pars, Capitolio en americanos.
cultura europea.
Washington, Congreso
NMERO 104
de los diputados en 4. Comparar las 2.1. Analiza las causas de la vuelta

Madrid. diferentes obras al clasicismo arquitectnico.
escultricas de los
Escultura: Sensualidad, artistas ms relevantes 3.1. Infiere a partir del auge del
dinamismo. (La danza). europeos. comercio con Oriente el creciente
gusto orientalizante de la moda
Pintura. Auge de la 5. Comparar el europea.
pintura inglesa: Thomas tratamiento pictrico de
Lawrence, Joshua diferentes pintores 4.1. Compara la obra de Antonio
Reynolds, George coetneos, por ejemplo Canova con la escultura anterior.
Romney. Francia: Jean Jean Louis David, Jean
Louis David. Jean Auguste Dominique 4.2. Reconoce los principales
Auguste Dominique Ingres. trabajos de Canova y Carpeaux.
Ingres.
6. Identificar las obras 4.3. Compara la escultura de
pictricas ms Canova y Carpeaux.
Mobiliario. Francia,
importantes de los
estilos Luis XVI, estilo
pintores ingleses. 5.1. Compara la obra pictrica de
imperio
los pintores europeos ms
7. Discernir entre el relevantes, por ejemplo: Jean
Joyera. Relojes.
mobiliario Luis XV y el Louis David, Jean Auguste
Vestuario. Porcelana.
Luis XVI. Dominique Ingres y otros posibles.
Arquitectura neoclsica
en Extremadura. 6.1. Explica la obra pictrica de los
principales pintores ingleses.
Jos de Hermosilla, un
Thomas Lawrence. Joshua
arquitecto neoclsico
Reynolds y otros.
extremeo.
6.2. Analiza la relacin artstica y
personal entre Emma Hamilton,
George Romney y el almirante
Nelson.
6.3. Relaciona la influencia entre

Emma Hamilton y la moda de la
poca.
7.1. Compara la tipologa entre el

mobiliario Luis XV, Luis XVI e
Imperio.
2 Bachillerato. Fundamentos del Arte II

evaluables
NMERO 104
Bloque 1. El Romanticismo
Expresin desaforada del 1. Reconocer las 1.1. Analiza el sentimiento
sentimiento. Oposicin al claves tericas de la romntico y su relacin con el
intelectualismo obra artstica romntica. arte.
racionalista del siglo 2. Diferenciar el
XVIII. Nacionalismo significado del trmino 2.1. Diferencia el trmino
italiano y germnico. "romntico" aplicado al romntico aplicado al
movimiento artstico del movimiento artstico del siglo
Orientalismo idlico. La siglo XIX y el uso actual. XIX y el uso actual.
actitud vital de Lord 3. Relacionar el
Byron. romanticismo artstico 3.1. Relaciona el romanticismo y
con el auge del el auge del nacionalismo.
Arquitectura. nacionalismo y la
Continuacin y evolucin creacin del estado 4.1. Identifica los principales
del neoclasicismo. alemn e italiano. edificios espaoles de la poca:
4. Analizar los Murcia: Teatro Romea. Cdiz:
Arquitectura espaola. principales edificios teatro Falla. Oviedo: teatro
Edificios notables. espaoles de la poca. Campoamor. Barcelona: Arco
5. Identificar los del triunfo, Palacio de justicia
Pintura. El romanticismo pintores romnticos entre otros.
en Francia. europeos.
6. Comparar la 5.1. Sopesa la importancia de la
Pintura en Espaa: Goya. pintura romntica obra pictrica de Karl Friedrich
Costumbrismo rococ. francesa y la obra de Schinkel, Caspar David
Expresionismo. Goya, semejanzas y Friedrich, Thomas Cole, John
Caprichos. posibles influencias. Constable, William Turner y
7. Identificar la obra otros posibles.
Inicio de la fotografa. Los
pictrica de Goya.
temas fotogrficos: 6.1. Analiza la pintura romntica
8. Comparar las
retrato, paisaje, historia. francesa: Thodore Gricault,
pinturas negras con
El pictorialismo. Msica: Eugne Delacroix, Antoine-Jean
expresiones artsticas
Ludwig Van Beethoven y Gros.
parecidas de artistas de
la superacin del
otras pocas.
clasicismo musical. 7.1. Reconoce la obra pictrica
Especialmente con la
Obras principales. Obra de Goya.
pintura expresionista del
sinfnica, conciertos y
siglo XX.
sonatas. 8.1. Comenta las pinturas
9. Comentar la
negras de Goya.
composicin de
peras. Verdi.
elementos pictricos y 8.2. Compara la obra de Goya
Wagner y la mitologa
narrativos de cuadros de caractersticas expresionistas
germnica.
emblemticos de la con obras de contenido formal
Indumentaria, mobiliario y pintura romntica. similar en otras pocas y
decoracin de interiores: 10. Analizar las culturas.
Los estilos Regency y etapas pictricas de
Goya. 9.1. Comenta el cuadro "La
11. Comparar la obra
NMERO 104
Napolen III. pictrica de Goya y de balsa de la Medusa" de

Velzquez. Gricault. Valorando la base
Nacimiento de la danza 12. Explicar los histrica y el resultado plstico.
clsica. orgenes de la impresin
fotogrfica. 9.2. Analiza la pintura "La
13. Comparar la muerte de Sardanpalo".
msica romntica con
las anteriores o 10.1. Identifica los principales
posteriores. cuadros del pintor aragons.
14. Describir las
claves estilsticas del 10.2. Clasifica la temtica de los
mobiliario y objetos cuadros de Goya.
suntuarios: Estilos
Regency. Napolen III. 11.1. Relaciona el cuadro "La
Joyera. Relojes. familia de Carlos IV" con "Las
Vestuario. Meninas".
15. Analizar la tcnica
del dorado al mercurio, 11.2 Relaciona el cuadro "La
incidiendo en la lechera de Burdeos" con la
toxicidad del proceso, pintura impresionista posterior.
relacionndolo con la
12.1. Identifica las primeras
explotacin del oro en la
impresiones fotogrficas.
actualidad.
16. Debatir acerca de
13.1. Comenta la msica
la simbologa del oro en
romntica: Beethoven. Obras
diferentes culturas.
principales.
17. Comentar el
nacimiento en Francia 13.2. Conoce y explica los
de la danza clsica y los principales cambios introducidos
elementos clave que la por Beethoven en la forma
componen, por ejemplo sonata y sinfona.
el uso del tut y el baile
de puntas. 13.3. Identifica piezas
representativas de la obra de
Verdi, Wagner y otros posibles
13.4. Relaciona la obra musical

de Wagner y la mitologa
germnica.
14.1 Identifica las claves

estilsticas en la indumentaria,
mobiliario y decoracin de los
estilos Regency y Napolen III.
NMERO 104
15.1. Comenta la relacin entre

la relojera de la poca y el
bronce dorado al mercurio.
16.1. Compara diferentes piezas

fabricadas en oro a lo largo de
las diferentes culturas de la
humanidad.
17.1. Explica el nacimiento en

Francia de la danza clsica y los
elementos clave que la
componen.
Bloque 2. El Romanticismo tardo. 1850-1900
La revolucin industrial. 1. Identificar los 1.1. Relaciona el
La colonizacin de frica. principales hechos internacionalismo poltico
Guerra con China. La polticos de la segunda europeo y la llegada a Europa
guerra de secesin mitad del siglo XIX y su del arte de Oriente.
Norteamericana. relacin con el arte de
Independencia su tiempo. 1.2. Comenta la guerra de
latinoamericana. 2. Reconocer los Secesin Norteamericana y su
elementos de estilos influencia en el arte.
Nacionalismo italiano y anteriores aplicados a
germnico. Historicismo edificios de la poca. 2.1. Identifica los edificios
nostlgico. Arqueras, columnas, relacionados con los
decoracin, etc. movimientos neogtico y
Arquitectura. Neoestilos: 3. Relacionar las neomudjar.
neomudjar, neogtico. exposiciones
universales de Pars, 3.1. Relaciona las exposiciones
Exposiciones universales Londres, Barcelona y universales de Pars y Londres
de Pars, Londres y otras con la expansin con la arquitectura.
Barcelona. La torre Eiffel. de las nuevas corrientes
arquitectnicas. 3.2. Identifica los elementos
Escultura: Auguste 4. Comparar la principales de la ereccin de la
Rodin. evolucin escultrica Torre Eiffel.
desde el clasicismo, por
Camille Claudel, ejemplo Canova, con la 4.1. Explica la evolucin del
escultora. nueva plasticidad de clasicismo de Canova al
Rodin y Camille Claudel. expresionismo de Rodin.
Mariano Benlliure.
5. Analizar la obra de
4.2. Analiza la obra de Camille
Camille Claudel y su
Pintura. Francia: los Claudel.
relacin con Auguste
Pompier: Bouguereau,
Rodin.
Cormon, Alexandre 5.1. Compara la obra de Rodin y
6. Identificar a los
Cabanel, Jean-Lon Camille Claudel y establece las
principales escultores
espaoles de la poca,
NMERO 104
Grme. sealando la obra de conclusiones pertinentes.

Mariano Benlliure.
El retrato galante: Los 7. Identificar el gnero 6.1. Identifica la escultura
Madrazo. Franz Xaver pictrico denominado espaola, especialmente la obra
Wintelhalter. "Pintura orientalista", a de Mariano Benlliure.
partir de la obra pictrica
Mariano Fortuny y de artistas europeos y 7.1. Identifica la pintura
Madrazo, artista total: espaoles. Por ejemplo orientalista europea, ya sea
pintor, escengrafo, Mariano Fortuny. francesa, inglesa, etc. con los
diseador de moda, 8. Analizar la visin orientalistas espaoles por
inventor. romntica de la historia ejemplo Mariano Fortuny.
y el auge del
El historicismo: Eduardo historicismo pictrico. 8.1. Relaciona la obra pictrica
Rosales. Francisco 9. Confeccionar un historicista de los pintores:
Pradilla. Alejandro catlogo de obras fin de Eduardo Rosales, Francisco
Ferrant. siglo relacionadas con la Pradilla y Alejandro Ferrant.
pintura "Pompier", por
Reino Unido: El ejemplo de los pintores: 9.1. Reconoce la obra de los
movimiento prerrafaelita: Bouguereau, Cormon, pintores "Pompier" franceses:
John Everett Millais, Alexandre Cabanel, Bouguereau, Cormon,
Dante Gabriel Rossetti, Jean-Lon Grme. Alexandre Cabanel, Jean-Lon
William Holman Hunt, etc. 10. Comparar los Grme, entre otros.
retratos de Los Madrazo
Decoracin y moda: 10.1. Relaciona el retrato
con las obras de
Mariano Fortuny y pictrico de Los Madrazo y
pintores coetneos, por
Madrazo. El movimiento Franz Xaver Wintelhalter.
ejemplo Franz Xaver
"Arts and Crafts", William
Wintelhalter.
Morris. 11.1. Reconoce los trabajos de
11. Reconocer la
diseo y vestuario de Mariano
evolucin en la moda
El desarrollo de la tcnica Fortuny y Madrazo.
femenina.
fotogrfica. El retrato
12. Debatir acerca del
fotogrfico. 12.1. Explica el movimiento
movimiento romntico
"Arts and Crafts" ingls.
de vuelta a la
Los orgenes del cine y el
fabricacin artesanal 13.1. Comenta los
nacimiento del cine
"Arts and Crafts" ingls. planteamientos estticos de
americano.
13. Comentar los William Morris.
Msica: regionalismo planteamientos estticos
eslavo. de William Morris. 14.1 Analiza la obra pictrica del
14. Analizar las movimiento prerrafaelita.
Danza: Tchaikovsky (El principales obras
lago de los cisnes). pictricas de los pintores 15.1. Identifica la tcnica del
prerrafaelitas ingleses. retrato utilizada por Nadar.
La Zarzuela. 15. Comentar las
primeras fotografas en 16.1. Compara el retrato en
blanco y negro. pintura con el retrato coetneo
16. Relacionar el
NMERO 104
retrato fotogrfico y el en fotografa.

retrato pictrico.
17. Describir el 17.1 Describe el contexto
contexto en el que se general en el que surge la
enmarca el nacimiento cinematografa y a sus pioneros.
del cine (los hermanos
Lummier, Meles, 18.1. Reconoce la obra musical
Segundo Chomn) as de los pases eslavos:
como el nacimiento del Alexander Borodn, Modesto
cine americano. Msorgski, Piotr Ilich
18. Analizar la obra Tchaikovski, Bed ich Smetana.
musical de compositores
del este de Europa: 19.1. Analiza el ballet "El lago
Alexander Borodn, de los cisnes" de Tchaikovski.
Modesto Msorgski,
Piotr llich Tchaikovski, 20.1. Comenta la msica
Antonn Dvo k, Bed ich popular espaola: la Zarzuela.
Smetana.
19. Analizar las 21.1. Identifica los fragmentos
claves artsticas en el ms populares de la Zarzuela
ballet "El lago de los espaola.
cisnes" de Tchaikovski.
20. Comentar la
msica popular
espaola: la Zarzuela.
21. Identificar
adecuadamente las
composiciones ms
populares de la Zarzuela
espaola.
Bloque 3. Las Vanguardias

Nacimiento de la 1. Relacionar los 1.1. Relaciona el descubrimiento
fotografa. Los colores descubrimientos en la de la descomposicin de la
primarios. Teora aditiva y composicin del color imagen en colores primarios y
sustractiva del color. con su aplicacin en la su relacin con la tcnica
Colores tcnica pictrica. impresionista.
complementarios. 2. Diferenciar las
teoras de color aditiva y 2.1. Diferencia la construccin
Decadencia del sustractiva. de colores con la luz de la
historicismo, auge de la 3. Identificar los creacin con los pigmentos.
vida cotidiana. cuadros con temtica
simbolista. 3.1. Relaciona los temas
Simbolismo. Erotismo. Diferencindolos de los artsticos y su aplicacin al arte:
Drogas. Satanismo: de otras temticas. simbolismo, erotismo, drogas,
NMERO 104
Odilon Redon. 4. Conocer la satanismo.

biografa de Czanne,
Impresionismo: Monet, su relacin con la parte 3.2. Analiza la obra pictrica de
Manet, Pisarro, Sisley. comercial de la creacin Odilon Redon.
artstica y la influencia
Postimpresionismo: en la tcnica pictrica 4.1. Describe las principales
Czanne. posterior. creaciones de Czanne.
5. Describir las
Reino Unido: John Singer claves de la pintura 5.1. Identifica los cuadros ms
Sargent. impresionista. representativos de: Manet,
6. Comparar la Monet, Pisarro, Sisley.
Pintura en Espaa: diferente temtica entre
Santiago Rusiol, Ramn los motivos historicistas 6.1. Compara los cuadros
Casas, Anglada y el reflejo de la vida historicistas con las obras de
Camarasa, Carlos de cotidiana en las pinturas Pisarro o Sisley.
Haes, Isidro Nonell, de la poca.
Joaqun Sorolla, Jos 7. Relacionar el 7.1. Relaciona la obra pictrica
Luis Sert. retrato social en Reino de Sorolla con John Singer
Unido. La obra pictrica Sargent.
Los Navis (Pierre de John Singer Sargent.
Bonnard), los Fauves 8.1. Identifica las principales
8. Analizar la pintura
(Matisse). obras de los pintores espaoles,
espaola y su valor en
por ejemplo: Santiago Rusiol,
relacin a la pintura
El arte Naif: Rousseau el Ramn Casas, Anglada
europea.
aduanero. Camarasa, Carlos de Haes,
9. Distinguir la
Isidro Nonell y Joaqun Sorolla.
tcnica pictrica
Berthe Morisot. Mary
impresionista, de la
Cassatt. 9.1. Identifica la tcnica pictrica
utilizada por los "Navis"
de los "Navis" y los "Fauves".
Van Gogh. y por los "Fauves".
10. Comparar la 9.2. Analiza alguna obra de
El cubismo, ruptura de calidad pictrica de las Pierre Bonnard y Matisse.
una nica visin. Juan pintoras impresionistas
Gris, George Braque, con las obras de los 10.1. Compara la obra pictrica
Pablo Ruiz Picasso. pintores masculinos. Por de las pintoras Berthe Morisot y
ejemplo las pintoras Mary Cassatt con los pintores
Las etapas pictricas de Berthe Morisot y Mary coetneos.
Picasso. Cassatt.
11. Analizar la tcnica 11.1. Explica la concepcin
La obra escultrica de pictrica de los pintores pictrica de "Rousseau el
Picasso y su relacin con "Naif". aduanero".
Julio Gonzlez. 12. Analizar la obra
pictrica de Van Gogh. 12.1. Analiza el arte de Van
El cine como vanguardia 13. Debatir acerca de Gogh.
la biografa de Van
Msica: impresionismo: Gogh y la influencia que 13.1. Debate acerca de la
tuvo en su pintura.
NMERO 104
Debussy. Ravel. 14. Analizar el origen posible relacin entre vida y

terico y la plasmacin obra en Van Gogh.
Msica espaola: Falla, en el arte de los
Albniz, Granados, planteamientos cubistas. 14.1. Analiza la concepcin
Salvador Bacarisse. 15. Comentar la visual del arte cubista.
escultura espaola de la
El cartel publicitario. La poca. La tcnica de la 14.2. Compara alguna obra
obra de Jules Chret, soldadura en hierro y su cubista con otras anteriores.
Alfons Mucha, Leonetto relacin con Picasso y
Cappiello. Julio Gonzlez. 14.3. Identifica las obras
16. Clasificar la obra cubistas de Juan Gris, Pablo
La estampacin pictrica de Picasso en Picasso y Georges Braque.
japonesa. Tcnica del sus etapas ms
Ukiyo-e. Los grandes representativas. 15.1. Relaciona la escultura de
grabadores nipones: 17. Conocer el cine y Julio Gonzlez y la de Picasso.
Kitagawa Utamaro, sus relaciones con las
Utagawa Hiroshige, primeras vanguardias 16.1. Compara las etapas
Katsushika Hokusai. artsticas. creativas de Picasso: pocas
18. Identificar la rosa, azul, cubista, surrealista.
Influencia de la tipologa del cartel
estampacin japonesa en 17.1. Analiza los intercambios
publicitario de la poca.
Europa. Vincent Van recprocos entre la
19. Debatir acerca de
Gogh. Nacimiento del cinematografa y las
la calidad artstica del
comic. vanguardias en otras disciplinas
cartel publicitario.
del arte.
20. Identificar por su
El cartel publicitario y la tipologa las obras en
obra artstica de Henri de 18.1. Analiza los elementos
cartel de los ms
Toulouse-Lautrec. formales y narrativos que se dan
renombrados artistas de
en el cartel publicitario.
su poca. Por ejemplo:
La msica espiritual
Jules Chret, Alfons 19.1. Explica la importancia del
negra. El blues.
Mucha, Leonetto cartel publicitario.
Nacimiento del Jazz.
Cappiello.
21. Analizar la tcnica 20.1. Explica la obra grfica de
Pintura impresionista en
japonesa del Ukiyo-e y los cartelistas: Jules Chret,
Extremadura: Eugenio
las principales obras de Alfons Mucha, Leonetto
Hermoso.
los estampadores Cappiello.
japoneses: Kitagawa
Utamaro. Utagawa 21.1. Analiza la tcnica
Hiroshige. Katsushika japonesa del Ukiyo-e y las
Hokusai. principales obras de los
22. Debatir acerca de estampadores japoneses:
la influencia del grabado Kitagawa Utamaro, Utagawa
japons con las Hiroshige, Katsushika Hokusai.
creaciones europeas,
sobre todo en la obra de 22.1. Relaciona el grabado
Van Gogh y de los
NMERO 104
dibujantes de la japons con las creaciones

denominada "lnea europeas, sobre todo en la obra
clara", por ejemplo de Van Gogh y de Herg.
Herg.
23. Explicar el cartel y 23.1. Explica el cartel y la obra
la obra grfica de Henri grfica de Henri de Toulouse-
de Toulouse-Lautrec. Lautrec.
24. Analizar las
claves de la msica 24.1. Comenta la msica
impresionista, ya sea impresionista, utiliza para ello
francesa como del resto alguna obra de Claude Debussy
de Europa. Por ejemplo o Maurice Ravel.
Debussy y Ravel.
25. Conocer los 25.1. Analiza la obra musical de
compositores espaoles los compositores espaoles:
y sus obras ms Manuel de Falla, Isaac Albniz,
representativas: Manuel Enrique Granados, Salvador
de Falla, Isaac Albniz, Bacarisse.
Enrique Granados,
Salvador Bacarisse y
otros.
Bloque 4. El Modernismo-Art Nouveau

La fantasa arquitectnica 1. Analizar las claves 1.1. Identifica los elementos
del fin de siglo: El Art estilsticas del diferenciadores del arte
Nouveau. modernismo, que le modernista frente al
diferencian claramente geometrismo del art dec y los
Caractersticas de los estilos anteriores neoestilos anteriores.
principales del Art y posteriores.
Nouveau francs. 2. Debatir acerca de la 2.1. Comenta la duracin
obra modernista en cronolgica y extensin
El movimiento en Europa: Europa, extensin y geogrfica del modernismo.
Modernismo, Jugendstil, duracin cronolgica.
Sezession, Liberty. 3. Reconocer el 2.2. Explica el modernismo en
modernismo espaol, Europa: Art Nouveau, Liberty,
La arquitectura especialmente la obra Sezession, Jugendstil.
modernista europea. de Antonio Gaud.
Vctor Horta. 4. Analizar la escultura 3.1. Compara la obra
modernista espaola, arquitectnica de Antonio
El modernismo cataln. por ejemplo la obra del Gaud, Vctor Horta y Adolf
La obra de Gaud. escultor Josep Llimona. Loos.
5. Reconocer las claves
Escultura. La obra de estilsticas en la 4.1. Analiza la obra escultrica
Josep Llimona. escultura crisoelefantina. de Josep Llimona.
6. Comentar la
NMERO 104
El cartel publicitario en importancia de la 5.1. Identifica piezas

Catalua. Alexandre de cartelstica espaola, escultricas que puedan
Riquer. especialmente relevante clasificarse como
en la obra de Alexandre crisoelefantinas.
El mobiliario modernista. de Riquer y Ramn
Casas. 6.1. Comenta la obra en cartel
La revolucin en el vidrio. 7. Identificar la tipologa de Alexandre de Riquer, Ramn
Los jarrones de mile del mobiliario Casas y otros cartelistas
Gall. Las lmparas de modernista. espaoles.
colores de Louis Comfort 8. Describir la evolucin
Tiffany. en la tcnica del vidrio 7.1. Analiza el mobiliario
que supone la obra de modernista.
El esmalte en la joyera. mile Gall y Louis
La obra de Llus Confort Tiffany. 8.1. Explica la importancia
Masriera. 9. Analizar los artstica de las creaciones en
elementos claves de la vidrio de mile Gall y Louis
El eclecticismo joyera modernista, Comfort Tiffany.
arquitectnico en utilizando, entre otros,
Extremadura. las obras de Ren 9.1. Comenta la tipologa de la
Lalique y Lluis Masriera. joyera modernista, por ejemplo
los diseos de Ren Lalique,
Llus Masriera y otros.
Bloque 5. El Surrealismo y otras Vanguardias
Las teoras de Sigmund 1. Relacionar el 1.1. Relaciona las ideas sobre el
Freud. La psicologa. descubrimiento de la psicoanlisis de Sigmund Freud
psicologa con las claves y las creaciones surrealistas,
El irracionalismo onrico. plsticas del especialmente con el mtodo
El movimiento surrealista. surrealismo. paranoico-crtico de Salvador
Origen. Principales 2. Identificar las Dal.
artistas: Salvador Dal, principales obras y los
Jean Arp, Joan Mir. principales autores 1.2. Explica las principales
surrealistas. caractersticas del movimiento
El movimiento Dada. La 3. Analizar la surrealista.
obra escultrica de Jean importancia histrica de
Tinguely. Salvador Dal y Luis 2.1. Comenta las obras
Buuel. surrealistas de Jean Arp, Joan
El movimiento 4. Explicar la Mir y la pintura metafsica de
Neoplasticista holands importancia del cine Giorgio de Chirico.
"De Stijl": arquitectura, europeo, sealando
pintura y mobiliario. Piet ejemplos de gran 3.1. Describe el surrealismo en
Mondrian. Theo Van trascendencia posterior el cine, utiliza la obra de Dal y
Doesburg, Gerrit Thomas como son: "EL gabinete Buuel: "Un perro andaluz" y el
Rietveld. del doctor Caligari", resto de filmografa de Luis
"Metrpolis" "El ngel Buuel: "La edad de oro" "Los
El surrealismo en el cine: azul", y otros. marginados" "Viridiana" y otras
"Un perro andaluz", Luis 5. Explicar las claves
NMERO 104
Buuel y Salvador Dal. estilsticas en posibles.

"La edad de oro", Buuel. arquitectura, pintura y
mobiliario del 4.1. Comenta las claves del
El cine alemn: El movimiento "De Stijl". expresionismo alemn,
expresionismo alemn: 6. Debatir acerca del especialmente relevante en "El
"El gabinete del doctor movimiento "Dada" y las gabinete del doctor Caligari" de
Caligari" (1920), Robert obras ms importantes Robert Wiene.
Wiene. de este movimiento
artstico. 4.2. Analiza la importancia de la
El gnero de la "Ciencia 7. Reconocer la pelcula "El ngel azul" de Josef
ficcin". Fritz Lang y su importancia de los von Sternberg, y la presencia en
pelcula "Metrpolis" ballets rusos en Pars y ella de Marlene Dietrich.
(1927). en la historia de la
danza contempornea. 5.1. Explica la concepcin
"El ngel azul" (1930), artstica de los neoplasticistas
Josef von Sternberg, holandeses, el grupo "De Stijl".
Marlene Dietrich.
5.2. Analiza las obras en
Los ballets de Sergui arquitectura, pintura y mobiliario
Dighilev y Nijinsky. de los artistas neoplasticistas:
Escenografas y Piet Mondrian, Theo van
decorados. Relacin con Doesburg, Gerrit Thomas
artistas de la poca: Rietveld.
Picasso, Matisse, Natalia
Goncharova. 6.1. Describe el movimiento
"Dada" y la obra escultrica de
Msica y danza: Igor Jean Tinguely.
Stravinsky: "El pjaro de
fuego", "Petrushka", "La 7.1. Analiza la importancia del
consagracin de la ballet ruso, utilizando la obra de
primavera". Sergui Dighilev y Nijinsky.
7.2. Comenta la obra musical de

Igor Stravinsky y su relacin con
la danza: "El pjaro de fuego",
"Petrushka", "La consagracin
de la primavera".
7.3. Describe planteamientos

coreogrficos relacionados con
"La consagracin de la
primavera", por ejemplo el
trabajo de Pina Bausch.
Bloque 6. Los Felices Aos Veinte. El Art Dec
El desarrollo econmico 1. Identificar las 1.1. Comenta la relacin entre el
del periodo de entre claves sociales y desarrollo econmico mundial y
NMERO 104
guerras. polticas que se el auge del art dec.

relacionan con el art
El auge del lujo. El arte dec. 1.2. Explica la evolucin desde
como producto para la 2. Reconocer el el arte basado en la naturaleza
lite. estilo art dec en (modernismo), al arte
arquitectura, geomtrico (art dec).
Notas distintivas de la identificando los edificios
arquitectura dec. emblemticos de este 2.1. Relaciona el art dec con
estilo. los edificios anteriores de la
Estados Unidos: los 3. Analizar las escuela de Chicago, y los
grandes edificios. La principales obras y edificios de New York,
escuela de Chicago. New escultores de la poca, especialmente el Chrysler
York: Chrysler building. por ejemplo Pablo Building y el Empire State
Empire State building. Gargallo y Constantin Building.
Brancusi.
Mobiliario art dec. 4. Debatir acerca de 3.1. Compara la escultura de
la obra pictrica de Pablo Gargallo y de Constantin
Tamara de Lempickca. Tamara de Lempicka. Brancusi.
Pintora. 5. Reconocer la
importancia y 4.1. Comenta la obra pictrica
Escultura: Pablo Gargallo de la pintora Tamara de
trascendencia musical
y Constantin Brancusi. Lempicka.
del gnero artstico
denominado "La revista
Msica: la revista 5.1. Explica las claves artsticas
musical".
musical. El Folies del musical, relacionndolo con
6. Describir los
Bergre. El Moulin el "Folies Bergre", el "Moulin
elementos esenciales en
Rouge. Rouge", "Cotton Club" y la
mobiliario y artes
aplicadas del estilo art trayectoria artstica y personal
Msica dodecafnica, de Josphine Baker.
serialista y atonal. Arnold dec.
Schnberg. 7. Analizar la
6.1. Identifica las claves
importancia del lujo y su
esenciales del mobiliario dec.
La msica relacin con los diseos
norteamericana. Irving dec. Las empresas
7.1. Compara la tipologa de las
Berlin, George Gershwin. Cartier y Patek Philippe
joyas dec, por ejemplo Cartier,
8. Distinguir las
con las de otras pocas.
La joyera Dec y los claves de la msica
relojes de pulsera. Las dodecafnica, por 7.2. Analiza el concepto del lujo
empresas Cartier y Patek ejemplo la obra musical en relacin al arte, por ejemplo
Philippe. de Arnold Schnberg. en la joyera.
9. Evaluar las
Moda: la revolucin en el composiciones 7.3. Debate acerca de la
mundo de la moda y en el musicales de los relacin entre lujo y artesana,
vestido de la mujer. Coco Estados Unidos, utilizando entre otros ejemplos
Chanel. principalmente la obra posibles la empresa Patek
musical de George
Gershwin e Irving Berlin.
NMERO 104
10. Identificar la Philippe.

msica popular
norteamericana, 8.1. Analiza la msica
especialmente la msica dodecafnica, utilizando
espiritual negra, el Blues composiciones, entre otras
y el Jazz. posibles, de la obra musical de
11. Explicar la Arnold Schnberg, Anton
evolucin en el traje Webern o Alban Berg.
femenino y su relacin
con el posible cambio 9.1. Comenta la obra musical de
del papel de la mujer en George Gershwin e Irving Berlin.
la sociedad de la poca.
10.1. Identifica los ritmos de la
msica negra americana:
espiritual, blues, jazz. Diferencia
en piezas musicales entre
msica espiritual, Blues y Jazz.
11.1. Analiza la revolucin en el

traje femenino que supuso la
obra de Coco Chanel.
Bloque 7. La Gran Depresin y el Arte de su poca
El fin de la fiesta. La 1. Comentar la relacin 1.1. Analiza la representacin
crisis econmica. El crack entre la situacin poltica plstica del crack burstil de
burstil de 1929. Crisis europea y su reflejo en 1929 en Estados Unidos.
econmica mundial. Auge el arte.
de los totalitarismos. 2. Analizar el arte social 2.1. Comenta la obra fotogrfica
o comprometido. de Dorothea Lange y Walker
La fotografa 3. Debatir acerca de la Evans.
comprometida con los funcin social del arte.
pobres: Dorothea 4. Analizar la 2.2. Compara la obra fotogrfica
Langue, Walker Evans. importancia para el de los artistas comprometidos
mundo del arte de Walt socialmente, con la fotografa
La primera pelcula de Disney como empresa. esteticista, de, por ejemplo,
animacin: Blancanieves 5. Describir el Cecil Beaton.
y los siete enanitos" de nacimiento del cmic, ya
Walt Disney. sea europeo con 3.1. Expone razonadamente la
"Tintn", como el importancia del arte como
El cmic europeo: nacimiento de los denuncia social. Utiliza, por
"Tintn", Herg. superhroes de Estados ejemplo el documental "Las
Unidos. Hurdes, tierra sin pan" de Luis
El cmic norteamericano. 6. Explicar la Buuel.
trascendencia posterior
El primer sper hroe: en el arte, del cmic de 4.1. Analiza la importancia para
"Superman" Jerry Siegel, esta poca. el cine de la obra creativa de
7. Analizar las claves
NMERO 104
Joe Shuster. sociolgicas del cine Walt Disney.

espaol. Cultura y
El hroe triste y solitario: situacin econmica de 5.1. Analiza la importancia del
"Batman" Bob Kane, Bill Espaa. La guerra civil. cmic europeo, especialmente
Finger. 8. Comentar la la obra de Herg.
situacin del ballet
El orgullo americano: europeo, la influencia de 5.2. Explica el nacimiento de los
"Captain America" Joe los coregrafos superhroes norteamericanos
Simon, Jack Kirby. soviticos en el Ballet de del cmic:
la pera de Pars.
Las aventuras 9. Reconocer las 5.3. Analiza las claves
espaciales: "Flash composiciones sociolgicas y personales de los
Gordon", Alex Raymond. musicales de las superhroes del cmic:
denominadas "Big Band" "Superman" "Batman", "Captain
El exotismo selvtico: americanas por ejemplo America".
"Tarzn", Burne Hogarth. la orquesta de Benny
Goodman. 5.4. Relaciona el cmic espacial
El cine espaol. con el cine posterior. Utiliza,
Producciones Cifesa. entre otras posibles las
aventuras espaciales de "Flash
Ballet: La trayectoria del Gordon".
Ballet de la pera de
Pars. Serge Lifar. 5.5. Comenta la relacin entre
cine y cmic en el caso de:
Las "Big Band" "Tarzn".
americanas: Benny
Goodman, Glenn Miller, 6.1. Debate acerca del valor del
Duke Ellington, Tommy cmic como obra de arte.
Dorsey, etc.
7.1. Reconoce las principales
pelculas espaolas de la poca,
relacionando su creacin con la
productora "Cifesa".
8.1. Analiza la importancia para

la danza de los ballets
soviticos de principio de siglo.
9.1. Identifica la msica "Swing"

y su relacin con las Big Band
americanas.
Bloque 8. La Segunda Guerra Mundial
Fascismo y comunismo. 1. Debatir acerca de 1.1. Analiza el arte fascista y
Iconologas asociadas. la importancia de la comunista, estableciendo
iconologa en la diferencias y semejanzas.
Arquitectura fascista y promocin de las
NMERO 104
comunista: Berln y corrientes polticas de la 2.1. Compara la arquitectura de

Mosc. poca. ambas ideologas,
2. Identificar las principalmente en Berln y
Fascismo. La obra claves de la Mosc.
cinematogrfica de Leni arquitectura,
Riefensthal: "Olympia", especialmente 3.1. Comenta la evolucin
"El triunfo de la voluntad". relacionada con las escultrica europea,
ideologas totalitarias. especialmente relevante en las
Comunismo. El cine de 3. Comentar la obras de Henry Moore, Antoine
Sergui Eisenstein: "El evolucin en la forma Pevsner y Naum Gabo.
acorazado Potemkin" escultrica, la ruptura de
(1925), "Ivn el terrible" la forma. 4.1. Identifica las pelculas de
(1943). 4. Analizar la obra Leni Riefensthal: "Olympia", "El
cinematogrfica europea triunfo de la voluntad".
La obra musical de de la poca, destacando
Wagner y el fascismo principalmente la 4.2. Analiza la construccin
alemn. transcendencia de las narrativa visual de "El
creaciones de Leni acorazado Potemkin".
La relacin vital y musical Riefensthal y Sergui
de Dimitri Shostakvich Eisenstein. 5.1. Explica la relacin entre la
con el comunismo 5. Describir la msica de Wagner y el fascismo
sovitico. relacin entre la obra alemn.
musical de Wagner con
El Pars nocturno: el fascismo y las 6.1. Analiza las claves de la
Brassai. fotografa de guerra,
composiciones de
Dimitri Shostakvich con especialmente en la obra de
El fotoperiodismo Robert Capa, Agust Centelles o
el comunismo sovitico.
independiente: la agencia "Alfonso".
6. Comentar la
Magnum.
tipologa fotogrfica
6.2. Analiza el planteamiento
relacionada con los
La fotografa de guerra: terico de la fotografa y el
conflictos blicos,
Robert Capa. instante de Henri de Cartier-
utilizando, por ejemplo,
Bresson.
La captacin del instante: la obra grfica de Robert
Henri de Cartier-Bresson. Capa, o los espaoles: 6.3. Relaciona la actitud vital y
Agust Centelles, Jos
artstica de los fotgrafos de la
Abstraccin escultrica: Mara Daz-Casariego, agencia Magnum.
Henry Moore, Antoine "Campa", Venancio
Pevsner, Naum Gabo. Gombau o "Alfonso". 7.1. Comenta la tcnica de la
7. Explicar la tcnica fotografa nocturna, y las
El cartel como de la fotografa creaciones de Gyula Halsz
propaganda poltica. El nocturna, valorando los "Brassai".
collage. La obra de Josep condicionantes tcnicos.
Renau. Utilizando como ejemplo 8.1. Explica la tcnica del
la obra grfica de collage y su utilizacin en el
El cine clsico americano Brassai entre otros. cartel de propaganda poltica,
8. Comparar la
NMERO 104
y sus estilos: La industria tcnica del collage sobre todo en la obra de Josep
del cine. Hollywood. Las aplicada a diferentes Renau.
grandes compaas motivos, por ejemplo
americanas: Warner entre la obra de Josep 8.2. Realiza una composicin
Brothers. United Artist. Renau y Matisse. plstica mediante la tcnica del
Columbia. Metro Goldwyn 9. Analizar las collage.
Mayer. claves narrativas y
plsticas de la comedia 9.1. Comenta las claves de la
La comedia musical: Fred musical norteamericana, comedia musical
Astaire, Gene Kelly. utilizando entre otras, la norteamericana, utilizando,
filmografa de Fres entre otros, las pelculas de
La comedia amarga: "To Astaire y de Gene Kelly. Fred Astaire y de Gene Kelly.
be or not to be", Ernst 10. Razonar la
Lubitsch. "El gran importancia de los 10.1. Explica la importancia de
dictador" Charlie Chaplin. grandes estudios los estudios de cine de
cinematogrficos en la Hollywood.
Amor y guerra: historia y desarrollo del
"Casablanca". Michael cine. 10.2. Analiza las claves del
Curtiz. 11. Analizar el nacimiento de las grandes
"tempo" narrativo del compaas norteamericanas de
El cine de suspense: gnero del suspense. cine: Warner Brothers, United
Alfred Hitchcock. 12. Explicar las Artist, Columbia, Metro-
claves de la comedia Goldwyn-Mayer.
El cine neorrealista con planteamientos
italiano: "Roma, citt 11.1. Analiza las claves
sociales.
aperta Roberto 13. Exponer la narrativas del gnero del
Rossellini. "Ladrn de "suspense", especialmente
relacin entre amor y
bicicletas" Vittorio de guerra en el cine. referenciado a la filmografa de
Sica. Alfred Hitchcock.
14. Describir las
caractersticas formales
12.1. Describe las claves de la
y argumentales de la
comedia cida o amarga,
comedia, el suspense y
comentando, entre otras
el cine neorrealista.
posibles, las pelculas: "To be or
not to be Ernst Lubitsch. "El
gran dictador" Charlie Chaplin.
13.1. Identifica las claves

cinematogrficas de
"Casablanca" de Michael Curtiz.
14.1. Comenta las

caractersticas del cine
neorrealista italiano, sobre todo
en las pelculas: "Roma, citt
aperta", "Alemania ao
NMERO 104
cero",Roberto Rossellini,
"Ladrn de bicicletas" Vittorio de
Sica.
Bloque 9. El Funcionalismo y las Dcadas 40-50
La funcin hace la forma. 1. Debatir acerca de 1.1. Explica la idea de que: "La
los valores plsticos de funcin hace la forma".
Arquitectura: la la arquitectura funcional.
simplificacin ornamental. 2. Identificar la 1.2. Comenta la frase del
La geometra y la tipologa del edificio arquitecto Mies van der Rohe
matemtica como funcional. "Menos es ms".
mensaje primordial. 3. Comparar las
creaciones de los ms 2.1. Comenta las claves de la
La obra de Ludwig Mies relevantes arquitectos arquitectura funcional.
van der Rohe. Frank de esta corriente
Lloyd Wright. "Le creativa. 2.2. Explica las claves del
Corbusier". 4. Relacionar el funcionalismo orgnico
origen del diseo escandinavo, comentando la
El diseo industrial. La industrial y la produccin obra de Alvar Aalto, Eero
Bauhaus y su influencia en serie. Aarnio, Arne Jacobsen, y el
posterior. 5. Comentar la norteamericano Eero Saarinen.
importancia del cmic
El funcionalismo orgnico espaol. 2.3. Seala las claves del
escandinavo: Alvar Aalto, 6. Debatir acerca de mobiliario escandinavo.
Eero Aarnio, Arne la supremaca comercial
Jacobsen. de las producciones 2.4. Compara el mueble
cinematogrficas funcionalista con otros estilos
El mobiliario norteamericanas. Y anteriores y posteriores.
funcionalista. analizar sus posibles
causas.
Francisco Ibez. La creaciones arquitectnicas de
7. Analizar la gran
editorial Bruguera. Mies van de Rohe, Frank Lloyd
comedia
Wright y Le Corbusier.
cinematogrfica,
El comic espaol:
remarcando la obra del
"Mortadelo y Filemn" 4.1. Relaciona la escuela
director alemn Billy
alemana "Bauhaus", con el
Cine: dominio del cine Wilder.
diseo industrial.
norteamericano. Grandes 8. Analizar las
directores: John Ford, claves de la creacin de 5.1. Reconoce las claves del
John Houston. los estudios Bronston en xito del cmic espaol,
Espaa. incidiendo en la obra de
La gran comedia. El 9. Relacionar la obra Francisco Ibez, y su relacin
alemn Billy Wilder. cinematogrfica de Luis con la editorial Bruguera
Garca Berlanga con la
El cine espaol. Los sociedad espaola de su 6.1. Analiza el dominio europeo
estudios Bronston. tiempo. de la cinematografa americana
10. Explicar las y la obra de los grandes
NMERO 104
La comedia espaola: claves de la moda de directores norteamericanos,

Luis Garca Berlanga. alta costura, sus especialmente John Ford y John
condicionantes artsticos Houston.
Moda: Alta costura. La y econmicos.
obra de Cristbal 11. Reconocer la 7.1. Analiza la gran comedia
Balenciaga. El New Look msica del maestro cinematogrfica, remarcando la
de Christian Dior. Rodrigo, especialmente obra plstica del director alemn
"El concierto de Billy Wilder.
La msica neorromntica Aranjuez. Analizando
de Joaqun Rodrigo, diferentes versiones de 8.1. Comenta la cinematografa
"Concierto de Aranjuez". su obra. espaola y la importancia de los
12. Analizar la estudios Bronston.
Danza: Danza evolucin de las
contempornea: las coreografas en el ballet, 9.1. Analiza las claves de la
coreografas de Maurice desde los ballets rusos comedia en la obra
Bjart y Roland Petit. hasta las nuevas cinematogrfica de Luis Garca
creaciones, por ejemplo Berlanga.
de Maurice Bejart y
Roland Petit. 10.1. Analiza la industria de la
moda de alta costura, aplicando
entre otras, la obra creativa de
Cristbal Balenciaga.
11.1. Relaciona la obra musical

de Joaqun Rodrigo con el
romanticismo musical anterior,
sealando la importancia
mundial de "El concierto de
Aranjuez".
12.1. Comenta las claves de la

danza moderna y las
coreografas de Maurice Bjart y
Roland Petit.
Bloque 10. Los Aos 60-70
Arquitectura. El estilo 1. Analizar la 1.1. Comenta la uniformidad
internacional. evolucin en la estilstica mundial del estilo
arquitectura, intentando arquitectnico denominado
Arquitectura espaola: dilucidar posibles estilos, "Estilo Internacional".
Francisco Javier Senz o evolucin desde los
de Oiza, Miguel Fisac. edificios anteriores. 1.2. Analiza la arquitectura
2. Explicar las espaola, especialmente los
Expresionismo figurativo claves conceptuales y trabajos de Francisco Javier
y expresionismo plsticas del Senz de Oiza y Miguel Fisac.
abstracto. La pintura expresionismo figurativo,
expresionismo 2.1. Comenta las claves del
NMERO 104
hiperrealista. abstracto, pop art, expresionismo figurativo, desde

hiperrealismo y arte el expresionismo alemn hasta
Expresionismo abstracto: cintico. la obra de Francis Bacon y de
Jackson Pollock, Mark 3. Reconocer los Lucian Freud.
Rothko. principales estilos
escultricos espaoles, 2.2. Explica la obra pictrica de
Expresionismo figurativo: la escultura vasca, la Jackson Pollock y de Mark
Francis Bacon, Lucian abstraccin geomtrica Rothko.
Freud. y otras posibles.
4. Analizar las 2.3. Identifica las claves de la
Hiperrealismo. David diferentes visiones de la pintura hiperrealista y/o pop art.
Hockney. Antonio Lpez. realidad a travs de la Comparando las obras de David
Eduardo Naranjo. fotografa. Hockney y de los espaoles
5. Explicar los Antonio Lpez y Eduardo
La importancia histrica avances tcnicos en la Naranjo, entre otros posibles.
de los grupos espaoles reproduccin del sonido.
de artistas plsticos "El Exponiendo las claves 2.4. Analiza las claves artsticas
Paso" (1957) y su tcnicas de la msica de las corrientes expresionistas.
antecesor "Dau al Set " estereofnica y su
(1948). evolucin hasta la 3.1. Analiza la importancia de la
actualidad con el sonido escultura expresionista
El expresionismo en la 6. Comparar los espaola.
escultura espaola.
diferente movimientos
musicales occidentales: 3.2. Describe la importancia de
Escultores vascos: Jorge la escultura vasca, indica las
pop, rock, jazz, blues,
Oteiza. Eduardo Chillida, obras de Jorge Oteiza, Eduardo
etc.
Agustn Ibarrola. Chillida y Agustn Ibarrola.
7. Analizar los
cambios que se
La abstraccin 3.3. Comenta la abstraccin
producen en la
geomtrica: Pablo geomtrica escultrica en la
cinematografa espaola
Palazuelo, Martn Chirino, obra, entre otros posibles, de
durante la transicin.
Amadeo Gabino. Martn Chirino, Amadeo Gabino,
8. Valorar la
Pablo Palazuelo, Pablo Serrano
El movimiento cintico: importancia para la
y Gustavo Torner.
Eusebio Sempere. industria del cine de la
obra creativa de Francis
3.4. Analiza el arte cintico y la
Fotografa: el Ford Coppola, George
relacin con la obra creativa de
sensualismo de David Lucas y otros.
Eusebio Sempere.
Hamilton. La elegancia 9. Comparar el cine
de Juan Gyenes. europeo, 4.1. Compara la diferente
norteamericano y concepcin plstica en la obra
La moda francesa: Yves oriental. fotogrfica de David Hamilton,
Saint Laurent. 10. Analizar la Juan Gyenes, Irving Penn y
importancia creciente de otros.
Msica. El sonido la televisin como
estreo. La msica Pop. fenmeno de 5.1. Comenta las claves del
comunicacin y su
NMERO 104
The Beatles Los grandes importancia en el arte. sonido musical: monofnico,

conciertos de masas. La 11. Comentar la estereofnico, dolby, 5.1; 7.1.
cultura fans. nueva generacin de
superhroes del cmic. 6.1. Analiza las claves de la
El jazz alcanza un pblico La editorial "Marvel" y la msica Pop.
de masas: Chet Baker, obra de Stan Lee.
Miles Davis, Chick Corea. 12. Exponer la 6.2. Identifica las principales
importancia de la msica canciones de los "Beatles".
El auge del flamenco. flamenca en todo el
Paco de Luca y mundo. 6.3. Explica las claves del
Camarn de la Isla. 13. Comentar la movimiento "Fans".
evolucin en la moda
El baile flamenco: europea de este tiempo. 6.4. Comenta la aceptacin
Antonio. Carmen Amaya. mayoritaria del Jazz.
La compaa de Antonio
Gades. 6.5. Analiza la obra jazzstica y
vital de Miles Davis y Chet
El nuevo cine espaol. El Baker.
cine de la transicin.
Saura, Camus, Picazo, 7.1. Describe la evolucin del
Patino, Erice, Borau, la cine espaol en el periodo de la
Escuela de Barcelona. transicin.
Cine: El nuevo impulso 8.1. Comenta el resurgimiento

norteamericano Francis del gran cine norteamericano
Ford Coppola. El gran con la obra cinematogrfica de
cine japons: Akira Francis Ford Coppola.
Kurosawa.
9.1. Analiza la filmografa del
Nace la Televisin como director japons Akira
fenmeno de Kurosawa.
comunicacin de masas.
10.1. Reconoce el paso de la
Cmic: xito internacional Televisin a fenmeno de
de la editorial Marvel. comunicacin de masas.
11.1. Explica las claves del xito

mundial de la editorial de cmics
"Marvel".
12.1. Identifica la obra musical

de Paco de Luca y de Camarn
de la Isla.
12.2. Explica las claves del xito

internacional del flamenco.
NMERO 104
12.3. Reconoce la importancia

del baile flamenco en el mundo,
referencia la danza y
coreografas de Carmen Amaya
y Antonio Gades.
12.4. Analiza la ubicacin del

flamenco en Espaa y establece
conclusiones a partir de los
datos obtenidos.
13.1. Analiza la importancia de

la moda francesa, referenciando
las creaciones de Yves Saint
Laurent.
Arquitectura. El estilo 1. Analizar la 1.1. Explica la evolucin de la
posmoderno. El edificio evolucin de la arquitectura, desde el edificio
como espectculo. arquitectura desde la como funcin al edificio como
uniformidad racionalista espectculo.
Escultura: el exceso al barroquismo
figurativo. La obra de personalista del creador. 2.1. Compara las obras
Fernando Botero y 2. Comentar la escultricas de Fernando Botero
Alberto Giacometti. evolucin escultrica en y Alberto Giacometti.
occidente
La msica como accin 3. Analizar el 3.1. Analiza la fuerza de la
poltica de masas. Live fenmeno social que msica pop y su capacidad de
Aid. supone la msica en crear accin poltica, explicando
vivo retransmitida a el fenmeno musical "Live Aid".
Eclosin de la moda travs de la televisin.
como fenmeno de 4. Debatir acerca del 4.1. Comenta la eclosin de la
masas. Las ideal de belleza moda como fenmeno de
supermodelos sustituyen relacionndolo con el masas.
a las actrices en el ideal xito meditico y social
de belleza colectivo. de las "supermodelos". 4.2. Explica la idea de belleza
5. Comparar las referenciada al xito de las
Los grandes diseadores. creaciones en el mundo supermodelos.
La industria del prt de la moda de los
porter. El mundo de los diseadores ms 4.3. Analiza el cambio de patrn
complementos. El relevantes. esttico desde las actrices hacia
diseador como estrella 6. Analizar el las modelos.
meditica: Alexander cambio filosfico que
McQueen, Valentino, supone asumir el nuevo 5.1. Comenta la evolucin de los
Chanel (Lagerfeld), Dior rol del artista como pases de modelos a
(John Galliano), Armani, fenmeno mutante, la espectculos audiovisuales.
Versace, Calvin Klein, actividad metamrfica
NMERO 104
Tom Ford, Carolina de Michael Jackson, 5.2. Explica el auge de los

Herrera. Madonna y Lady Gaga. diseadores en los " mass
7. Exponer la media".
El desfile de modas como importancia de las
espectculo multimedia. compaas musicales 5.3. Identifica las claves
espaolas en todo el estilsticas de los principales
Baile: Michael Jackson. mundo. Destacando diseadores de moda:
especialmente la Alexander McQueen, Valentino,
Danza espaola: Las difusin de las Chanel (Lagerfeld), Dior (John
compaas de Sara compaas flamencas. Galliano), Armani, Versace,
Baras y Joaqun Corts. 8. Reconocer las Calvin Klein, Tom Ford, Carolina
principales obras Herrera.
Cine espaol. El cinematogrficas de los
despegue internacional creadores espaoles, 6.1. Analiza la obra musical y
internacional: Jos Luis valorando el xito artstica de Michael Jackson y
Garci. Fernando Trueba. internacional de todos Madonna.
Fernando Fernn Gmez. ellos.
Pedro Almodvar. 9. Valorar la 7.1. Explica la importancia de
Alejandro Amenbar. irrupcin de las las compaas de danza y de
directoras espaolas en las coreografas de Sara Baras
Directoras espaolas, el panorama y de Joaqun Corts.
nuevas miradas de la cinematogrfico espaol
realidad: Pilar Mir, Icar 8.1. Reconoce la obra
e internacional,
Bollan. analizando su obra cinematogrfica de los
artstica: Pilar Mir, Iciar principales directores
Fotografa en Espaa: espaoles: Jos Luis Garci,
Bollan, Josefina Molina,
Cristina Garca-Rodero, Fernando Trueba. Fernando
etc.
Alberto Garca Alix. Fernn Gmez, Pedro
10. Explicar la
evolucin tcnica y Almodvar, Alejandro
Televisin: Aparicin del Amenbar, lex de la Iglesia,
escenogrfica del paso
color. Retransmisiones entre otros posibles.
de la televisin en
en directo: olimpiadas,
blanco y negro a la
futbol, conciertos, 9.1. Analiza la labor creativa de
televisin en color.
guerras. Pilar Mir, Icar Bollan y otras
11. Analizar la
realidad social espaola directoras espaolas.
El cine de animacin, los
estudios Pixar, estreno a travs de la mirada 9.2. Analiza en trminos de
de "Toy Story". fotogrfica de Cristina
diversidad y complementariedad
Garca Rodero y Alberto
el cine espaol femenino y
Garca-Alix.
masculino.
12. Comentar la
evolucin del cine de
10.1. Explica la evolucin de la
animacin.
tcnica televisiva desde el
blanco y negro al color.
10.2. Relaciona la televisin y

NMERO 104
los grandes eventos seguidos

en directo a travs de ella:
olimpiadas, futbol, conciertos,
guerras.
11.1 Comenta la visin de

Espaa y su gente reflejada en
la obra fotogrfica de Cristina
Garca Rodero y Alberto Garca
-Alix.
12.1. Comenta el xito de las

pelculas de animacin de las
productoras "Pixar" y
"DreamWorks"; y su relacin
con las nuevas tcnicas de
animacin digitales.
El ecologismo y el arte. 1. Analizar la 1.1. Analiza las manifestaciones
importancia del artsticas relacionadas con el
El islamismo radical. La ecologismo y de la ecologismo. Utiliza entre otras
destruccin de las creacin artstica posibles, las fotografas de
imgenes religiosas. relacionada con esta Ansel Adams, la pelcula "Dersu
filosofa. Uzala", o los documentales de
El internacionalismo 2. Debatir acerca del Flix Rodrguez de la Fuente, o
universal. Internet. islamismo radical y de la del National Geographic.
iconoclastia a travs de
Arquitectura: la historia del arte. 2.1. Comenta el concepto
Barroquismo: Frank 3. Identificar los iconoclasta del islamismo
Gehry. Espectacularidad edificios ms relevantes radical. Referenciado, por
y polmica: Santiago de la dcada, ya sea en ejemplo a la destruccin de las
Calatrava. Espaa o en el resto del imgenes de Buda, entre otras
mundo. posibles.
El concepto "High Tech". 4. Comparar la obra
La obra de Norman arquitectnica de Zara 3.1. Analiza los edificios
Foster. Hadid con la del resto de estrellas y su repercusin
arquitectos mundial.
La obra de Zara Hadid. contemporneos.
3.2. Compara las creaciones
5. Explicar la
La tecnologa digital: emblemticas de Frank Gehry,
importancia de internet
cine, televisin, fotografa Santiago Calatrava y Norman
en la creacin artstica.
y msica. Foster entre otros posibles.
6. Identificar nuevas
formas de danza, tales
Msica y baile: nuevas 4.1. Comenta la obra
como el "Hip Hop" y el
tendencias: Hip hop, arquitectnica de Zara Hadid.
"Dance".
7. Analizar la obra
NMERO 104
dance. cinematogrfica 5.1. Describe la importancia de

espaola reciente, internet en el arte actual.
Nuevos canales de referenciando, por
promocin artstica: ejemplo, los trabajos de 5.2. Analiza la tecnologa digital
YouTube. Juan Antonio Bayona, y su relacin con la creacin
Jaume Balaguer y artstica.
Cine en espaol: el xito otros posibles.
internacional de 8. Conocer las 5.3. Explica el potencial difusor
Guillermo del Toro con caractersticas propias de la creacin artstica que
"El laberinto del fauno". del gnero documental supone "YouTube" y otras
en el cine. plataformas similares.
La internacionalizacin 9. Explicar la estructura
del cine espaol: Juan narrativa de las series 6.1. Comenta las nuevas
Antonio Bayona, Rodrigo de ficcin para televisin coreografas relacionadas con el
Corts. en oposicin al sistema "Hip Hop" y el "Dance".
narrativo del cine.
El gnero documental en 7.1. Comenta la obra
el cine. cinematogrfica espaola
reciente, referenciando, por
Televisin: las series de ejemplo, los trabajos de Juan
TV, equiparables en Antonio Bayona, Daniel
popularidad y audiencia Monzn, Jaume Balaguer, etc.
al cine.
Tcnicas de la ms importantes del gnero
produccin audiovisual. documental en el cine.
Integracin multimedia.
9.1. Analiza las claves de la
produccin de series para
televisin.
9.2. Expone los factores del

xito de audiencia en las series
para Televisin, referenciando
ejemplos.
9.3. Compara la tcnica

narrativa de las series
televisivas con la ficcin
cinematogrfica.
NMERO 104
GEOGRAFA
La geografa se ocupa especficamente del espacio, los paisajes y las actividades que se
desarrollan sobre el territorio, analizando la relacin entre la naturaleza y la sociedad, as
como sus consecuencias. Tiene como objetivo la comprensin del territorio, producto de
la interrelacin de mltiples factores y adems que el estudiante pueda explicar la
realidad geogrfica espaola. Gracias a este conocimiento adquirido, la geografa puede
transmitir la idea de responsabilidad dentro de la sociedad, puesto que el ser humano es
el principal agente de transformacin del medio natural: de esta manera, esta asignatura
participa muy profundamente en la formacin en valores.
El uso de los instrumentos propios de esta disciplina, entre otros la cartografa, imgenes
o estadsticas de distinto tipo, aporta la posibilidad de analizar y realizar interpretaciones
globales, sistemticas e integradas de la realidad que nos rodea, identificar las unidades
territoriales, los paisajes, los resultados de la actividad humana para poder conocer y
comprender el espacio. De este modo, la geografa planteada en este curso tiene como
objetivo fundamental dar una interpretacin global e interrelacionada de cada fenmeno
geogrfico, ofrecer los mecanismos que sirvan para dar respuestas y explicaciones a los
problemas que plantea el territorio de Espaa.
La distribucin de contenidos que se plantea pretende afianzar los conocimientos

adquiridos en la ESO y, por otra parte, profundizar en el conocimiento de la ciencia
geogrfica para proporcionar las conexiones con opciones posteriores.
La geografa de Espaa no puede concebirse slo en la diversidad que le aportan las

Comunidades Autnomas, sino que es necesario conocer adems las interdependencias
que la vinculan con el resto del mundo, en especial con la Unin Europea (UE), ya que
estos aspectos tienen su traduccin en los procesos de organizacin del territorio. Los
conjuntos espaciales con los que nuestro pas se relaciona: la UE, las reas geogrfica-
mente prximas y otras zonas del mundo cuyos aspectos polticos, sociales y econmicos
mantienen relaciones con Espaa, se incluyen en un tema final que contextualizar
Espaa en sus relaciones con la UE y el resto del mundo. Adems, a travs de estos
conocimientos se rescatan los aspectos aprendidos por el estudiante durante el curso que
no deben perderse.
Los primeros temas contienen los conocimientos bsicos para la construccin del
conocimiento geogrfico del pas y para explicar la variedad de paisajes de Espaa.

EVALUABLES
NMERO 104
2 Bachillerato: Geografa
evaluables
Bloque 1. La geografa y el estudio del espacio geogrfico
Concepto de geografa. 1. Reconocer la 1.1. Describe la finalidad
peculiaridad del del estudio de la geografa
Caractersticas del espacio conocimiento geogrfico y las principales
geogrfico. utilizando sus herramientas herramientas de anlisis y
de anlisis y sus sus procedimientos.
El territorio como espacio procedimientos.
de relaciones humanas y 2. Identificar el espacio 2.1. Identifica los distintos
sociales especializadas: geogrfico como tal en sus paisajes geogrficos.
diversas ocupaciones,
El territorio centro de entendindolo como centro 2.2. Enumera y describe
interaccin de las de relaciones humanas y las caractersticas de los
sociedades: el desarrollo sociales. paisajes geogrficos.
sostenible. 3. Distinguir y analizar
los distintos tipos de planos 3.1. Utiliza adecuadamente
El concepto de paisaje y mapas con diferentes las herramientas
como resultado cultural. escalas, identificndolos caractersticas de la
como herramientas de ciencia geogrfica.
Las tcnicas cartogrficas: representacin del espacio
geogrfico. 4.1. Extrae informacin del
Planos y mapas, sus
4. Analizar y comentar Mapa Topogrfico
componentes y anlisis.
el Mapa Topogrfico mediante los
Nacional E: 1/ 50.000. procedimientos de trabajo
La representacin grfica
5. Disear y comparar del gegrafo.
del espacio geogrfico a
mapas sobre espacios
distintas escalas.
geogrficos cercanos 4.2. Sobre mapas y planos
Obtencin e interpretacin utilizando los de diferentes escalas
extrae la informacin.
de la informacin procedimientos
cartogrfica. caractersticos.
5.1. Identifica en un paisaje
6. Buscar, seleccionar y
las diferencias entre
elaborar informacin de
paisaje natural y cultural.
contenido geogrfico
obtenida de fuentes
6.1. Analiza y extrae
diversas presentndola de
conclusiones de la
forma adecuada.
observacin de un plano y
mapa, comentando las
caractersticas del espacio
geogrfico.
Bloque 2. El relieve espaol, su diversidad geomorfolgica
Espaa y su singularidad 1. Distinguir las 1.1. Dibuja y seala sobre
NMERO 104
geogrfica: unidad y singularidades del espacio un mapa fsico de Espaa

diversidad. geogrfico espaol las unidades del relieve
estableciendo los aspectos espaol, comentando sus
El relieve espaol, su que le confieren unidad y caractersticas.
diversidad geomorfolgica. los elementos que
ocasionan diversidad. 2.1. Identifica y representa
Localizacin de los 2. Describir los rasgos en un mapa los elementos
principales accidentes del relieve espaol, del relieve que son
geogrficos. situando y analizando sus similares y diferentes del
unidades de relieve. territorio peninsular e
La evolucin geolgica del 3. Definir el territorio insular.
territorio espaol conforma espaol subrayando las
las diferentes diferencias de las unidades 3.1. Enumera y describe
morfoestructuras. morfoestructurales. los principales rasgos del
4. Diferenciar la relieve de Espaa.
Identificacin de las litologa de Espaa
unidades del relieve diferenciando sus 4.1. Clasifica las unidades
espaol peninsular e insular caractersticas y modelado. del relieve espaol segn
y rasgos de cada una. 5. Utilizar sus caractersticas
correctamente el geomorfolgicas.
Litologa peninsular e vocabulario especfico de la
insular y formas de geomorfologa. 5.1. Describe
modelado. someramente en un mapa
6. Buscar y seleccionar
informacin del relieve la evolucin geolgica y
Corte topogrfico: conformacin del territorio
obtenido de fuentes
realizacin y anlisis. espaol.
diversas: bibliogrficas,
cartogrficas, Internet o
Los suelos en Espaa: 6.1. Realiza un corte
trabajos de campo,
variedad edfica y sus topogrfico y explica el
presentndola de forma
caractersticas. relieve que refleja.
adecuada y sealando los
condicionamientos que el
7.1. Enumera y describe
relieve puede imponer.
los elementos constitutivos
7. Identificar las
de los diferentes tipos de
caractersticas edficas de
suelo de Espaa.
los suelos.
7.2. Localiza en un mapa
de Espaa los distintos
tipos de suelos
peninsulares e insulares.
Bloque 3. La diversidad climtica y la vegetacin
Factores geogrficos y 1. Sealar en un mapa 1.1. Localiza en un mapa
elementos del clima. de Espaa los dominios de Espaa los diversos
climticos. climas.
Dominios climticos 2. Distinguir los climas
espaoles: sus en Espaa y comentar sus 2.1. Describe y compara
NMERO 104
caractersticas y caractersticas, sealando los climas en Espaa

representacin en los factores y elementos enumerando los factores y
climogramas. que los componen para elementos caractersticos.
diferenciarlos.
Dominios climticos 3. Distinguir los climas 3.1. Representa y comenta
espaoles: su problemtica. en Espaa y su climogramas especficos
representacin en de cada clima.
Tipos de tiempo climogramas.
atmosfrico en Espaa. 4. Comentar la 3.2. Comenta las
informacin climatolgica caractersticas de los
El mapa del tiempo: su que se deduce utilizando diferentes climas
anlisis e interpretacin. mapas de temperaturas o espaoles a partir de sus
precipitaciones de Espaa. climogramas
Factores geogrficos y 5. Analizar los tipos de representativos.
caractersticas de la tiempo atmosfrico en
vegetacin. Formaciones Espaa utilizando los 4.1. Enumera los rasgos de
vegetales espaolas y su mapas de superficie y de los tipos de tiempo
distribucin altura. atmosfrico establecidos
6. Interpretar un mapa por las estaciones
del tiempo aplicando las climatolgicas.
caractersticas de los tipos
de tiempo peninsulares o 5.1. Identifica e interpreta
insulares. en un mapa del tiempo los
7. Obtener y elementos que explican los
seleccionar informacin de diversos tipos de tiempo
contenido geogrfico atmosfrico.
relativo a la diversidad
climtica de Espaa 6.1. Comenta un mapa del
tiempo de Espaa
utilizando las fuentes
disponibles, tanto de distinguiendo los
elementos que explican el
Internet, como de medios
de comunicacin social, o tipo de tiempo
bibliografa. caracterstico de la
8. Identificar las estacin del ao
diferentes regiones correspondiente.
vegetales.
7.1. Analiza cmo afecta a
9. Diferenciar
Espaa el cambio
razonadamente las
climtico.
formaciones vegetales
espaolas.
7.2. Utilizando grficas y
estadsticas que reflejen
las lluvias torrenciales,
extrae conclusiones
medioambientales.
NMERO 104
8.1. Identifica en un mapa

los diferentes dominios
vegetales y comenta sus
caractersticas.
9.1 Ante un paisaje natural

identifica las formaciones
vegetales que aparezcan.
9.2. Analiza
razonadamente una
cliserie.
Bloque 4. La hidrografa
La diversidad hdrica de la 1. Explicar la diversidad 1.1. Identifica la diversidad
pennsula y las islas. hdrica de la Pennsula hdrica en Espaa.
Ibrica y las islas,
Las vertientes enumerando y localizando 2.1. Localiza en un mapa
hidrogrficas. los diversos tipos de de Espaa las principales
elementos hdricos que se cuencas fluviales.
Regmenes fluviales pueden percibir observando
predominantes. el paisaje. 3.1. Relaciona los
2. Describir las cuencas regmenes hdricos de los
Los humedales. fluviales espaolas, cursos fluviales con las
situndolas en un mapa y posibilidades de
Las aguas subterrneas. enumerando sus aprovechamiento hdrico
caractersticas. en Espaa.
El aprovechamiento de los 3. Identificar los
recursos hdricos: la regmenes fluviales ms 4.1. Localiza en un mapa
incidencia de la sequa y caractersticos las zonas hmedas
las lluvias torrenciales. 4. Enumerar las zonas espaolas. Debate un
hmedas de Espaa aspecto de actualidad
localizndolas en un mapa. sobre este tema.
Comentar sus
caractersticas 5.1. Sita en un mapa de la
5. Analizar el red hidrogrfica espaola
aprovechamiento de los los grandes embalses.
recursos hdricos en Deduce consecuencias
nuestro pas incluyendo las analizando tambin las
caractersticas de sequa y caractersticas climticas
lluvias torrenciales del
clima. 5.2. Analiza y comenta
6. Obtener y grficas y estadsticas que
seleccionar informacin de reflejan las pocas de
contenido geogrfico sequa en relacin con un
NMERO 104
relativo a la hidrologa mapa de tipos de

espaola utilizando distintas regmenes fluviales de los
fuentes de informacin. ros de la pennsula. Saca
conclusiones
6.1. Selecciona imgenes y

noticias periodsticas que
reflejen la desigualdad
hdrica en el pas y su
interaccin con las
actividades humanas.
Bloque 5. Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad
Los paisajes naturales 1. Describir los paisajes 1.1. Distingue las
espaoles, sus variedades. naturales espaoles, caractersticas de los
identificando sus rasgos. grandes conjuntos
La influencia del medio en 2. Reflejar en un mapa paisajsticos espaoles.
la actividad humana. las grandes reas de
paisajes naturales 2.1. Localiza en el mapa
Los medios humanizados y espaoles. los paisajes naturales
su interaccin en el espacio 3. Describir los espaoles, identificando
geogrfico. Los paisajes espacios humanizados sus caractersticas.
culturales. enumerando sus elementos
constitutivos. 3.1. Identifica y plantea los
Aprovechamiento 4. Relacionar el medio problemas suscitados por
sostenible del medio fsico. natural con la actividad la interaccin hombre-
humana, describiendo naturaleza sobre los
Polticas favorecedoras del casos de modificacin del paisajes.
patrimonio natural. medio por el hombre.
5. Obtener y 3.2. Analiza algn
seleccionar informacin de elemento legislador
contenido geogrfico correctivo de la accin
relativo a los paisajes humana sobre la
naturales y las naturaleza.
interrelaciones naturaleza-
sociedad, utilizando fuentes 4.1. Diferencia los paisajes
como Internet, bibliografa o humanizados de los
medios de comunicacin naturales.
social.
6. Comparar imgenes 5.1. Selecciona y analiza
de las variedades de noticias periodsticas o
paisajes naturales. imgenes en los que se
percibe la influencia del
medio en la actividad
humana.
5.2. Selecciona y analiza a

NMERO 104
partir de distintas fuentes

de informacin noticias
periodsticas o imgenes
en las que se percibe la
influencia del hombre
sobre el medio.
5.3. Obtiene y analiza la

informacin que aparece
en los medios de
comunicacin social
referida a la destruccin
del medio natural por parte
del hombre.
6.1. Diferencia los distintos

paisajes naturales
espaoles a partir de
fuentes grficas y comenta
imgenes representativas
de cada una de las
variedades de paisajes
naturales localizadas en
social, internet o fuentes
bibliogrficas.
Bloque 6. La poblacin espaola
Fuentes para el estudio de 1. Identificar las 1.1. Utiliza las
la poblacin. fuentes para el estudio de herramientas de estudio de
la poblacin estableciendo la poblacin.
Distribucin territorial de la los procedimientos que
poblacin. permiten estudiar casos 2.1. Comenta la pirmide
concretos. actual de poblacin
Evolucin histrica. 2. Comentar grficos y espaola y la compara
tasas que muestren la con alguna de un periodo
Movimientos naturales de evolucin de la poblacin anterior o de previsiones
poblacin. espaola. futuras.
3. Caracterizar la
Las migraciones. poblacin espaola 2.2. Distingue las distintas
identificando los pirmides de poblacin en
Mapa de la distribucin de movimientos naturales. su evolucin histrica.
la poblacin espaola. 4. Explicar la
distribucin de la poblacin 2.3. Resuelve problemas
Mapa de densidad de la
espaola identificando las de demografa referidos al
poblacin espaola. clculo de tasas de
migraciones.
5. Diferenciar la
NMERO 104
Conformacin del espacio densidad de poblacin en el poblacin.

demogrfico actual. Tasas espacio peninsular e insular
demogrficas. explicando la distribucin 3.1. Aplica la teora de la
de poblacin. transicin demogrfica al
Diversidades regionales. 6. Comentar un mapa caso espaol.
Estructura, problemtica de la densidad de poblacin
actual y posibilidades de de Espaa analizando su 3.2. Elige datos y tasas
futuro de la poblacin estructura. demogrficas que
espaola. 7. Analizar la poblacin muestren la configuracin
de las diversas de la poblacin de un
Comunidades Autnomas territorio.
definiendo su evolucin la
problemtica de cada una 4.1. Explica los procesos
de ellas. migratorios antiguos que
8. Analizar las afectan a Espaa.
pirmides de poblacin de
las diversas Comunidades 4.2. Identifica y analiza las
Autnomas, comentando migraciones recientes.
sus peculiaridades.
9. Explicar las 5.1. Comenta el mapa de
perspectivas de poblacin la densidad de poblacin
espaola y la ordenacin actual en Espaa.
del territorio.
6.1. Analiza un grfico de
10. Obtener y
la estructura de la
seleccionar informacin de
poblacin espaola.
contenido demogrfico
utilizando fuentes en las
7.1. Compara y comenta la
que se encuentre disponible
poblacin de las regiones
tanto en internet u otras
que crecen y las que
fuentes de informacin.
disminuyen su poblacin.
8.1. Explica las relaciones

entre Comunidades
Autnomas en relacin con
las migraciones interiores.
9.1. Selecciona y analiza

informacin sobre las
perspectivas de futuro de
la poblacin espaola.
10.1. Presenta y defiende

informacin sobre la
poblacin espaola
resaltando los aspectos
NMERO 104
ms significativos,
utilizando grficos, mapas,
pirmides, etc., en una
presentacin informtica o
exposiciones en directo.
Bloque 7. El espacio rural y las actividades del sector primario
1. Describir las 1.1. Identifica las
El peso de las actividades
actividades agropecuarias y actividades agropecuarias
agropecuarias, forestales y
forestales especificando las y forestales.
pesqueras en el PIB. La
caractersticas de Espaa.
poblacin activa.
2. Distinguir los 1.2. Diferencia las
paisajes agrarios actividades del sector
Aspectos naturales e
estableciendo sus primario de otras
histricos que explican los
caractersticas. actividades econmicas.
factores agrarios.
3. Analizar
adecuadamente un paisaje 2.1. Sita en un mapa la
La estructura de la
rural distinguiendo el distribucin de los
propiedad y tenencia de la
terrazgo, bosques y hbitat. principales
tierra.
4. Comprender la aprovechamientos
evolucin de la estructura agrarios.
Caractersticas de as
explotaciones agrarias. de la propiedad.
5. Identificar formas de 2.2. Aporta los aspectos
del pasado histrico que
Polticas de reforma tenencia de la tierra.
agraria. 6. Explicar el sector han incidido en las
agrario espaol teniendo en estructuras agrarias
espaolas.
Tipos de agricultura: cuenta sus estructuras de la
coexistencia de formas propiedad y las
caractersticas de sus 3.1. Selecciona y comenta
avanzadas y tradicionales.
explotaciones. imgenes que ponen de
Las transformaciones 7. Explicar la situacin manifiesto las
del sector agrario espaol caractersticas de los
agroindustriales.
teniendo en cuenta el diversos paisajes agrarios
Los paisajes agrarios de contexto europeo y las espaoles.
Espaa y sus polticas de la Unin
Europea (PAC). 4.1. Define histricamente,
caractersticas.
8. Analizar la actividad de forma sumaria, la
La situacin espaola del pesquera definiendo sus estructura de la propiedad
sector en el contexto de la caractersticas y problemas.
5.1. Identifica y analiza las
Unin Europea. 9. Obtener y
seleccionar informacin de
La actividad pesquera: contenido diversos paisajes agrarios
geogrfico
localizacin, caractersticas relativo al espacio rural, espaoles.
y problemas. Anlisis de los silvcola o pesquero
6.1. Aporta datos o grficos
aspectos fsicos y humanos utilizando fuentes como
de aspectos estructurales
que conforman el espacio Internet, medios de
que expliquen el
NMERO 104
pesquero. comunicacin social o dinamismo de un sector

bibliografa. agrario dado.
La silvicultura:
caractersticas y desarrollo 7.1. Comenta textos
en el territorio. periodsticos que expliquen
la situacin espaola en la
PAC.
8.1. Establece las

caractersticas y
peculiaridades de la
actividad pesquera
espaola.
9.1. Selecciona y
analiza noticias
periodsticas que tratan
problemas pesqueros e
identifica su origen.
9.2. Confecciona grficos

comparativos del peso
especfico en el PIB de las
actividades agrarias,
ganaderas, forestal y
pesqueras espaolas
frente a otros sectores de
actividad.
Bloque 8. Las fuentes de energa y el espacio industrial
Localizacin de las fuentes 1. Analizar el proceso de 1.1. Selecciona y analiza
de energa en Espaa. industrializacin espaol informacin sobre los
estableciendo las problemas y configuracin
El proceso de caractersticas histricas de la industria espaola.
industrializacin espaol: que conducen a la situacin
caractersticas y breve actual. 1.2. Selecciona y analiza
evolucin histrica. imgenes que muestren la
2. Relacionar las fuentes de evolucin histrica de la
Aportacin al PIB de la energa y la industria espaola en una
industria. La poblacin industrializacin zona concreta o de un
activa. describiendo sus sector concreto.
consecuencias en Espaa.
Deficiencias y problemas 2.1. Relaciona el
del sector industrial 3. Conocer los factores de nacimiento de la industria y
espaol. la industria en Espaa. la localizacin de fuentes
de energa y materias
Regiones industriales de 4. Identificar y comentar los
NMERO 104
Espaa: importancia de las elementos de un paisaje primas en el pas.

polticas territoriales en el industrial dado.
sector. 3.1. Establece un eje
5. Describir los ejes de cronolgico para explicar la
Influencia de la poltica de desarrollo industrial sobre evolucin histrica de la
la Unin Europea en la un mapa, estableciendo sus industrializacin espaola.
configuracin de la industria caractersticas y las
espaola. posibilidades de 3.2. Enumera las
regeneracin y cambio caractersticas de la
La planificacin industrial. futuros. industria espaola y sus
Los ejes de desarrollo diferencias regionales.
industrial: perspectivas de 6. Obtener y seleccionar
futuro. informacin de contenido 3.3. Confecciona y analiza
geogrfico relativo al grficas y estadsticas que
espacio industrial espaol expliquen las producciones
utilizando fuentes como industriales.
Internet, bibliografa, o
medios de comunicacin. 4.1. Analiza y comenta
paisajes de espacios
industriales.
4.2. Seala en un mapa los

asentamientos industriales
ms importantes,
distinguiendo entre los
distintos sectores
industriales.
5.1. Localiza y describe las

regiones industriales y los
ejes de desarrollo
industrial.
5.2. Describe los ejes o

focos de desarrollo
industrial y sus
perspectivas de futuro.
6.1. Describe las polticas

industriales de la Unin
Europea y su influencia en
las espaolas.
Bloque 9. El sector servicios
La terciarizacin de la 1. Analizar la terciarizacin 1.1. Identifica las
economa espaola: de la economa espaola caractersticas del sector
influencia en el PIB. La estableciendo sus
NMERO 104
poblacin activa del sector caractersticas y la terciario espaol.

terciario. influencia en el PIB.
2.1. Explica la incidencia
Anlisis de los servicios y 2. Identificar la presencia de que para la economa
distribucin en el territorio. los servicios en el territorio espaola posee el sector
analizando su distribucin e servicios.
El impacto de las impacto en el medio.
infraestructuras sobre el 3.1. Describe cmo se
espacio geogrfico. 3. Explicar el sistema de articulan los medios de
transporte en Espaa comunicacin ms
El sistema de transporte distinguiendo la articulacin importantes de Espaa
como forma de articulacin territorial que configura. (ferrocarriles, carreteras,
territorial. puertos y aeropuertos)
4. Describir el desarrollo
El desarrollo comercial. comercial estableciendo 3.2. Comenta sobre un
Caractersticas y evolucin. sus caractersticas y mapa de transportes la
describiendo la ocupacin trascendencia que este
Los espacios tursticos. territorial que impone. sector tiene para articular
Caractersticas y evolucin. el territorio.
5. Localizar en un mapa los
Otras actividades terciarias: espacios tursticos 3.3. Describe y analiza
sanidad, educacin, enumerando sus mapas que reflejen un
finanzas, los servicios caractersticas y sistema de transporte
pblicos. desigualdades regionales. determinado.
6. Obtener y seleccionar 3.4. Distingue en un mapa

informacin de contenido los principales nodos de
geogrfico relativo a la transporte espaol.
actividad o al espacio del
sector servicios espaol, 3.5. Resuelve problemas
utilizando fuentes como planteados en un caso
Internet, bibliografa o especfico sobre vas de
medios de comunicacin comunicacin en nuestro
social. pas.
7. Utilizar correctamente la 4.1. Comenta grficas y

terminologa del sector estadsticas que explican el
servicios. desarrollo comercial.
8. Identificar y comentar un 5.1. Analiza y explica las

paisaje transformado por desigualdades del espacio
una importante zona turstico.
turstica.
6.1. Comenta grficas y
estadsticas que explican el
NMERO 104
desarrollo turstico espaol.
6.2. Explica cmo articulan

el territorio otras
actividades terciarias.
7.1. Analiza y comenta

imgenes del espacio
destinado a transportes,
comercial, u otras
actividades del sector
servicios.
8.1. Confecciona
esquemas para analizar la
influencia del sector
servicios en la economa y
el empleo en Espaa a
partir de imgenes que
reflejen su impacto en un
paisaje.
Bloque 10. El espacio urbano
Concepto de ciudad y su 1. Definir la ciudad. 1.1. Define ciudad y aporta
influencia en la ordenacin ejemplos.
del territorio. 2. Analizar y comentar
planos de ciudades, 2.1. Comenta un paisaje
Morfologa y estructura distinguiendo sus diferentes urbano a partir de una
urbanas. trazados. fuente grfica.
Las planificaciones 3. Identificar el proceso de 2.2. Analiza y explica el

urbanas. urbanizacin enumerando plano de la ciudad ms
sus caractersticas y cercana, o significativa, al
Caractersticas del proceso planificaciones internas. lugar de residencia.
de urbanizacin. Las reas
de influencia. 4. Analizar la morfologa y 3.1. Identifica las
estructura urbana caractersticas del proceso
Los usos del suelo urbano. extrayendo conclusiones de de urbanizacin.
la huella de la historia y su
La red urbana espaola. expansin espacial, reflejo 3.2. Explica y propone
Caractersticas del proceso de la evolucin econmica ejemplos de procesos de
de crecimiento espacial de y poltica de la ciudad planificacin urbana.
las ciudades.
5. Analizar y comentar un 4.1. Seala la influencia
paisaje urbano. histrica en el plano de las
ciudades espaolas.
6. Identificar el papel de las
NMERO 104
ciudades en la ordenacin 4.2. Explica la morfologa

del territorio. urbana y seala las partes
de una ciudad sobre un
7. Describir la red urbana plano de la misma.
espaola comentando las
caractersticas de la misma. 5.1. Selecciona y analiza
imgenes que expliquen la
8. Obtener y seleccionar y morfologa y estructura
analizar informacin de urbana de una ciudad
contenido geogrfico conocida.
relativo al espacio urbano
espaol utilizando fuentes 6.1. Explica la
como Internet, medios de jerarquizacin urbana
comunicacin social o espaola.
bibliografa.
7.1. Describe y analiza las
influencias mutuas
existentes entre la ciudad y
el espacio que la rodea.
8.1. Selecciona y analiza

noticias periodsticas que
muestren la configuracin y
problemtica del sistema
urbano espaol.
Bloque 11. Formas de organizacin territorial
La organizacin territorial 1. Describir la organizacin 1.1. Localiza y explica en
de Espaa. Influencia de la territorial espaola un mapa la organizacin
historia y de la Constitucin analizando la estructura territorial espaola
de 1978. local, autonmica y partiendo del municipio y
nacional. de la Comunidad
Los desequilibrios y Autnoma.
contrastes territoriales. 2. Explicar la organizacin
territorial espaola 2.1. Distingue y enumera
Las Comunidades estableciendo la influencia las Comunidades
Autnomas: polticas de la historia y de la Autnomas, las principales
regionales y de cohesin Constitucin de 1978. ciudades en cada una de
territorial. ellas y los pases
3. Explicar la organizacin fronterizos de Espaa.
territorial espaola a partir
de mapas histricos y 3.1. Explica la ordenacin
actuales. territorial espaola a partir
de mapas histricos y
4. Analizar la organizacin actuales.
territorial espaola
describiendo los 3.2. Compara la
NMERO 104
desequilibrios y contrastes ordenacin territorial actual

territoriales y los y la de la primera mitad del
mecanismos correctores. siglo XX.
5. Describir la 4.1. Caracteriza la

trascendencia de las ordenacin territorial
Comunidades Autnomas establecida por la
definiendo las polticas Constitucin de 1978.
territoriales que llevan a
cabo estas. 4.2. Explica las polticas
territoriales que practican
6. Obtener y seleccionar y las Comunidades
analizar informacin de Autnomas en aspectos
contenido geogrfico concretos.
relativo a las formas de
organizacin territorial en 4.3. Enumera los
Espaa utilizando fuentes desequilibrios y contrastes
como Internet, medios de territoriales existentes en la
comunicacin social o organizacin territorial
bibliografa. espaola.
5.1. Distingue los smbolos

que diferencian las
Comunidades Autnomas.
6.1. Explica
razonadamente los
rasgos esenciales de las
polticas territoriales
autonmicas.
Bloque 12. Espaa en Europa y en el mundo
Espaa: situacin 1. Definir la situacin 1.1. Localiza en un mapa
geogrfica; posicin y geogrfica de Espaa en el las grandes reas
localizacin de los mundo estableciendo su geoeconmicas y seala
territorios que conforman la posicin y localizando sus aquellas con las que
unidad y diversidad poltica. territorios. Espaa tiene ms relacin.
Espaa en Europa. 2. Describir el continente 1.2. Identifica aspectos

Estructura territorial. europeo distinguiendo su relevantes de Espaa en la
Contrastes fsicos y estructura territorial, los situacin mundial.
socioeconmicos de contrastes fsicos y
Europa. socioeconmicos. 1.3. Localiza la situacin
espaola entre las grandes
La posicin de Espaa en 3. Identificar la posicin de reas geoeconmicas
la Unin Europea. Polticas Espaa en la Unin mundiales.
regionales y de cohesin Europea enumerando las
NMERO 104
territorial polticas regionales y de 2.1. Explica la posicin de

cohesin territorial que se Espaa en la Unin
Espaa en el mundo. practican en Europa y que Europea.
Globalizacin y diversidad afectan a nuestro pas.
en el mundo: procesos de 3.1. Extrae conclusiones
mundializacin y 4. Definir la globalizacin de las medidas que la
desigualdades territoriales. explicando sus rasgos. Unin Europea toma en
Grandes ejes mundiales. poltica regional y de
5. Comparar los procesos cohesin territorial que
Posicin de Espaa en las de mundializacin y afectan a Espaa.
reas socioeconmicas y diversidad territorial
geopolticas mundiales. resumiendo las 3.2. Comenta noticias
caractersticas de uno y periodsticas o textos que
otro. explican la posicin de
Espaa en la Unin
6. Explicar las Europea.
repercusiones de la
inclusin de Espaa en 4.1. Identifica y describe
espacios socioeconmicos los rasgos de la
y geopolticos continentales globalizacin con
y mundiales, utilizando ejemplificaciones que
fuentes diversas basadas afectan a nuestro pas.
en material bibliogrfico u
online y en opiniones 5.1. Confecciona cuadros
expuestas en los medios de comparativos de la
comunicacin social. aplicacin a casos
concretos del concepto
mundializacin y el
concepto diversidad
territorial.
6.1. Explica las

repercusiones de la
inclusin de Espaa en
espacios geopolticos y
socioeconmicos
continentales y mundiales
a partir de distintas fuentes
de informacin geogrfica.
NMERO 104
GEOLOGA
El conocimiento geolgico hoy en da es muy amplio y est compartimentado en

especialidades muy tiles para el desarrollo social actual. La asignatura de geologa en
segundo curso de Bachillerato pretende ampliar, afianzar y profundizar en los
conocimientos geolgicos y competencias que se han ido adquiriendo y trabajando en
la ESO y en la asignatura de biologa y geologa en 1 de Bachillerato.
La materia contribuye a que el estudiante formalice y sistematice la construccin de

conceptos a travs de la bsqueda de interrelacin entre ellos y, muy especialmente,
de su uso prctico. Esto le permitir conocer y comprender el funcionamiento de la
Tierra y los acontecimientos y procesos geolgicos que ocurren para, en muchos
casos, poder intervenir en la mejora de las condiciones de vida.
La materia fomenta la observacin y la curiosidad, facetas que sern muy importantes

para todos aquellos que deseen realizar estudios posteriores y que complementan su
formacin como individuo en una sociedad cambiante y dinmica, dominada por las
nuevas tecnologas que tanta aplicacin tienen en los distintos campos que abarca la
geologa, y aporta una flexibilidad de pensamiento que potencia la integracin e
interconexin de diversas disciplinas, ofreciendo al estudiante una visin global e
integradora que posibilitar que pueda afrontar con xito los retos que tendr ante s
una vez terminado el Bachillerato.
La ESO ha de facilitar a todas las personas una alfabetizacin cientfica que haga
posible la familiarizacin con la naturaleza y las ideas bsicas de la ciencia y que ayude
a la comprensin de los problemas a cuya solucin puede contribuir el desarrollo
tecnocientfico, as como actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un
desarrollo sostenible. El Bachillerato debe, adems, facilitar una formacin bsica
slida sobre aquellos aspectos que le permitirn enfrentarse con xito a estudios
posteriores.
La materia se estructura en diez bloques, que profundizan en aspectos que los

estudiantes han tratado, en buena medida, en 1 de Bachillerato, para permitirles
conocer el comportamiento global de la Tierra considerando el origen y la naturaleza de
los tipos de energa presentes, el flujo y balance de energa y los procesos dinmicos
que le caracterizan.
Se estudiarn las teoras geolgicas ms destacadas, la composicin de los materiales

(minerales y rocas), su reconocimiento y utilidad para la sociedad, los elementos del
relieve y sus condiciones de formacin, los tipos de deformaciones, la interpretacin de
mapas topogrficos, la divisin del tiempo geolgico, la posibilidad de la ocurrencia de
hechos graduales o catastrficos, las interpretaciones de mapas geolgicos sencillos y
cortes geolgicos, el anlisis de distintas formaciones litolgicas o la historia de la
Tierra y el modo en que se reconstruye.
NMERO 104
Se introduce un bloque sobre riesgos geolgicos en el que, de manera sencilla y

abarcable para el alumnado de este nivel, se trabajen riesgos derivados de procesos
geolgicos externos, internos o meteorolgicos. El alumnado deber aplicar muchos de
los conocimientos geolgicos adquiridos, y valorar su influencia en el medio ambiente y
en la vida humana, y ser consciente de la importancia que tiene el estudio de los
sedimentos recientes y las evidencias geomorfolgicas para poder localizar catstrofes
futuras y la peligrosidad asociada.
Se presenta la geologa de Espaa para que, una vez vistos, trabajados y adquiridos
los conocimientos geolgicos generales, los pueda aplicar a su entorno. Para ello, y
como componente bsico de un curso al que quiere otorgrsele un enfoque
fundamentalmente prctico, se incluye un bloque sobre el trabajo de campo, en la
medida en que constituye una herramienta esencial para abordar la mayora de las
investigaciones y estudios en geologa. As, buena parte de los conocimientos que se
proponen encontrarn un marco natural en el que aplicarlos, ver su utilidad o analizar
su significado.

EVALUABLES.
2 de Bachillerato: Geologa
evaluables
Bloque 1. El planeta Tierra y su estudio
Perspectiva general de la 1. Definir la ciencia 1.1 Comprende la
geologa, sus objetos de de la geologa y sus importancia de la geologa en la
estudio, mtodos de principales sociedad y conoce y valora el
trabajo y su utilidad especialidades y trabajo de los gelogos en
cientfica y social. comprender el trabajo distintitos mbitos sociales.
realizado por los 2.1. Selecciona informacin,
Definicin de geologa. El gelogos. analiza datos, formula
trabajo de los gelogos. 2. Aplicar las preguntas pertinentes y busca
Especialidades de la estrategias propias del respuestas para un pequeo
geologa. trabajo cientfico en la proyecto relacionado con la
resolucin de geologa.
La metodologa cientfica problemas relacionados
3.1. Comprende el significado
y la geologa. con la geologa. de tiempo geolgico y utiliza
3. Entender el principios fundamentales de la
El tiempo geolgico y los concepto de tiempo
geologa como: horizontalidad,
principios fundamentales geolgico y los superposicin, actualismo y
de la geologa. principios uniformismo.
fundamentales de la 4.1. Interpreta algunas
La Tierra como planeta geologa, como los de manifestaciones del dinamismo
dinmico y en evolucin.
horizontalidad, terrestre como consecuencia de
La Tectnica de Placas
superposicin, la Tectnica de Placas.
como teora global de la
actualismo y 5.1. Analiza informacin
Tierra.
NMERO 104
uniformismo. geolgica de la Luna y de otros

La evolucin geolgica de 4. Analizar el planetas del Sistema Solar y la
la Tierra en el marco del dinamismo terrestre compara con la evolucin
Sistema Solar. explicado segn la geolgica de la Tierra.
Geoplanetologa. teora global de la 6.1. Identifica distintas
Tectnica de Placas manifestaciones de la geologa
La geologa en la vida 5. Analizar la en el entorno diario, conociendo
cotidiana. Problemas evolucin geolgica de algunos de los usos y
medioambientales y la Luna y de otros aplicaciones de esta ciencia en
geolgicos globales. planetas del Sistema la economa, poltica, desarrollo
Solar, comparndolas sostenible y en la proteccin del
con la de la Tierra medio ambiente.
6. Observar las
manifestaciones de la
geologa en el entorno
diario e identificar
algunas implicaciones
en la economa, poltica,
desarrollo sostenible y
medio ambiente.
Bloque 2. Minerales, los componentes de las rocas

Materia mineral y 1. Describir las 1.1. Identifica las
concepto de mineral. propiedades que caractersticas que determinan
Relacin entre estructura caracterizan a la la materia mineral, por medio de
cristalina, composicin materia mineral. actividades prcticas con
qumica y propiedades de Comprender su ejemplos de minerales con
los minerales. variacin como una propiedades contrastadas,
funcin de la estructura relacionando la utilizacin de
Clasificacin qumico- y la composicin algunos minerales con sus
estructural de los qumica de los propiedades.
minerales. minerales. Reconocer la 2.1. Reconoce los diferentes
utilidad de los minerales grupos minerales,
Formacin, evolucin y por sus propiedades. identificndolos por sus
transformacin de los 2. Conocer los grupos caractersticas fsico-qumicas.
minerales. Estabilidad e de minerales ms Reconoce por medio de una
inestabilidad mineral. importantes segn una prctica de visu algunos de los
clasificacin qumico- minerales ms comunes.
Procesos geolgicos estructural. Nombrar y 3.1. Compara las situaciones
formadores de minerales distinguir de visu, en las que se originan los
y rocas: el ciclo geolgico diferentes especies minerales, elaborando tablas
o ciclo de las rocas. minerales. segn sus condiciones fsico-
3. Analizar las distintas qumicas de estabilidad. Conoce
condiciones fsico- algunos ejemplos de evolucin y
qumicas en la transformacin mineral por
NMERO 104
formacin de los medio de diagramas de fases.

minerales. Comprender 4.1. Compara los diferentes
las causas de la ambientes y procesos
evolucin, inestabilidad geolgicos en los que se forman
y transformacin los minerales y las rocas.
mineral utilizando Identifica algunos minerales
diagramas de fases como caractersticos de cada
sencillos. uno de los procesos geolgicos
4. Conocer los de formacin.
principales ambientes y
procesos geolgicos
formadores de
minerales y rocas.
Identificar algunos
minerales con su origen
ms comn:
magmtico,
metamrfico,
hidrotermal,
supergnico y
sedimentario.
Bloque 3: Rocas gneas, sedimentarias y metamrficas

Concepto de roca y 1. Diferenciar e 1.1. Identifica mediante una
descripcin de sus identificar por sus prueba visual, ya sea en
principales caractersticas distintos fotografas y/o con
caractersticas. Criterios tipos de formaciones de especmenes reales, distintas
de clasificacin. rocas. Identificar los variedades y formaciones de
Clasificacin de los principales grupos de rocas, realizando ejercicios
principales grupos de rocas gneas prcticos en el aula y
rocas gneas, (plutnicas y elaborando tablas comparativas
sedimentarias y volcnicas, de sus caractersticas.
metamrficas. sedimentarias y
metamrficas). 2.1.Describe la evolucin del
El origen de las rocas 2. Conocer el origen de magma segn su naturaleza,
gneas. Conceptos y las rocas gneas, utilizando diagramas y cuadros
propiedades de los analizando la naturaleza sinpticos.
magmas. Evolucin y de los magmas y
diferenciacin comprendiendo los 3.1.Comprende y describe el
magmtica. procesos de proceso de formacin de las
generacin, rocas sedimentarias, desde la
El origen de las rocas diferenciacin y meteorizacin del rea fuente,
sedimentarias. El proceso emplazamiento de los pasando por el transporte y
sedimentario: magmas. depsito, a la diagnesis,
meteorizacin, erosin, 3. Conocer el origen de utilizando un lenguaje cientfico
transporte, depsito y los sedimentos y las
NMERO 104
diagnesis. Cuencas y rocas sedimentarias, adecuado a tu nivel acadmico.

ambientes sedimentarios. analizando el proceso
sedimentario desde la 3.2.Comprende y describe los
El origen de las rocas meteorizacin a la conceptos de facies
metamrficas. Tipos de diagnesis. Identificar sedimentarias y medios
metamorfismo. Facies las los diversos tipos de sedimentarios, identificando y
metamrficas y medios sedimentarios. localizando algunas sobre un
condiciones fsico- 4. Conocer el origen de mapa y/o en tu entorno
qumicas de formacin. las rocas metamrficas, geogrfico - geolgico.
diferenciando las facies
Fluidos hidrotermales y metamrficas en 4.1. Comprende el concepto
su expresin en funcin de las de metamorfismo y los distintos
superficie. Depsitos condiciones fsico- tipos existentes, asocindolos a
hidrotermales y procesos qumicas. las diferentes condiciones de
metasomticos. 5. Conocer la presin y temperatura, y s
naturaleza de los fluidos capaz de elaborar cuadros
Magmatismo, hidrotermales, los sinpticos comparando dichos
sedimentacin, depsitos y los tipos.
metamorfismo e procesos
hidrotermalismo en el metasomticos 5.1.Comprende el concepto de
marco de la tectnica de asociados. fluidos hidrotermales,
placas. 6. Comprender la localizando datos, imgenes y
actividad gnea, videos en la red sobre
sedimentaria, fumarolas y geyseres actuales,
metamrfica e identificando los depsitos
hidrotermal como asociados.
fenmenos asociados a
la Tectnica de Placas. 6.1.Comprende y explica los
fenmenos gneos,
sedimentarios, metamrficos e
hidrotermales en relacin con la
Tectnica de Placas.
Bloque 4. Tctonica de placas: Una teora global.
Cmo es el mapa de las 1. Conocer cmo es el 1.1. Compara, en diferentes
placas tectnicas. mapa actual de las partes del planeta, el mapa
placas tectnicas. simplificado de placas
Comparar este mapa
tectnicas con otros ms
Cunto y cmo se con los mapas
actuales aportados por la
mueven. simplificados.
geologa y la geodesia.
Por qu se mueven. 2. Conocer cunto,2.1. Conoce cunto y cmo se
cmo y por qu se mueven las placas tectnicas.
Deformacin de las
mueven las placasUtiliza programas informticos
rocas: frgil y dctil.
tectnicas. de uso libre para conocer la
Principales estructuras velocidad relativa de su centro
3. Comprender cmo se
geolgicas: pliegues y educativo (u otro punto de
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fallas. deforman las rocas. referencia) respecto al resto de

placas tectnicas.
Orgenos actuales y 4. Describir las
antiguos. principales estructuras 2.2 Entiende y explica por qu
geolgicas. se mueven las placas tectnicas
Relacin de la Tectnica y qu relacin tiene con la
de Placas con distintos 5. Describir las dinmica del interior terrestre.
aspectos geolgicos. caractersticas de un
orgeno. 3.1. Comprende y describe
La Tectnica de Placas y cmo se deforman las rocas.
la Historia de la Tierra. 6. Relacionar la
Tectnica de Placas con 4.1. Conoce las principales
algunos aspectos estructuras geolgicas y las
geolgicos: relieve, principales caractersticas de los
clima y cambio orgenos.
climtico, variaciones
del nivel del mar, 5.1. Explica los principales
distribucin de rocas, rasgos del relieve del planeta y
estructuras geolgicas, su relacin con la tectnica de
sismicidad, volcanismo. placas.
7. Describir la Tectnica 6.1. Comprende y explica la

de Placas a lo largo de relacin entre la tectnica de
la Historia de la Tierra: placas, el clima y las
qu haba antes de la variaciones del nivel del mar.
Tectnica de Placas, 6.2. Conoce y argumenta cmo
cundo comenz. la distribucin de rocas, a
escala planetaria, est
controlada por la Tectnica de
Placas.

estructuras geolgicas (pliegues
y fallas) con la Tectnica de
Placas.
6.4. Comprende y describe la

distribucin de la sismicidad y el
vulcanismo en el marco de la
Tectnica de Placas.
7.1. Entiende cmo evoluciona

el mapa de las placas tectnicas
a lo largo del tiempo. Visiona, a
travs de programas
informticos, la evolucin
NMERO 104
pasada y futura de las placas.
Bloque 5. Procesos geolgicos externos

Las interacciones 1. Reconocer la 1.1. Comprende y analiza cmo
geolgicas en la capacidad los procesos externos
superficie terrestre. transformadora de los transforman el relieve.
procesos externos.
La meteorizacin y los 2. Identificar el papel de 2.1.Identifica el papel de la
suelos. la atmosfera, la atmsfera, la hidrosfera y la
hidrosfera, y la biosfera biosfera (incluida la accin
Procesos gravitacionales: y, en ella, la accin antrpica).
factores y tipos. antrpica.
3. Distinguir la energa 3.1. Analiza el papel de la
Accin geolgica de solar y la gravedad radiacin solar y de la gravedad
aguas superficiales: como motores de los como motores de los procesos
procesos externos. geolgicos externos.
-El ciclo hidrolgico. 4. Conocer los
principales procesos de 4.1. Diferencia los tipos de
- Corrientes de
meteorizacin fsica y meteorizacin.
Aguas superficiales: qumica. Entender los
procesos y formas
procesos de 4.2. Conoce los principales
resultantes. edafognesis y conocer procesos edafogenticos y su
- Glaciares: tipos,
los principales tipos de relacin con los tipos de suelos.
procesos y formas suelos.
resultantes.
5. Comprender los 5.1. Identifica los factores que
- El mar: olas, factores que influyen en favorecen o dificultan los
mareas y corrientes los movimientos de movimientos de ladera y conoce
de deriva. Procesos y ladera y conocer los sus principales tipos.
formas resultantes. principales tipos.
6.1. Conoce la distribucin del
6. Analizar la
Accin geolgica del agua en el planeta y comprende
distribucin del agua en
viento: procesos y formas y describe el ciclo hidrolgico.
el planeta Tierra y el
resultantes. Los
ciclo hidrolgico.
desiertos. 7.1. Relaciona los procesos de
7. Analizar la influencia
escorrenta superficial y sus
de la escorrenta
La litologa y el relieve formas resultantes.
superficial como agente
(relieve krstico,
modelador y diferenciar 8.1. Diferencia las formas
grantico).
sus formas resultantes. resultantes del modelado
La estructura y el relieve. 8. Comprender los glacial, asocindolas con su
Relieves estructurales. procesos glaciares y sus proceso correspondiente.
formas resultantes.
9. Comprender los 9.1. Comprende la dinmica
procesos geolgicos marina y relaciona las formas
derivados de la accin resultantes con su proceso
marina y formas correspondiente.
resultantes.
NMERO 104
10. Comprender los 10.1. Diferencia formas

procesos geolgicos resultantes del modelado elico.
derivados de la accin
elica y relacionarlos 11.1. Sita la localizacin de los
con las formas principales desiertos.
resultantes.
11. Entender la relacin 12.1. Relaciona algunos relieves
entre la circulacin singulares con el tipo de roca.
general atmosfrica y la
localizacin de los 13.1. Relaciona algunos relieves
desiertos. singulares con la estructura
12. Conocer algunos geolgica.
relieves singulares
condicionados por la 14.1. A travs de fotografas o
litologa (modelado de visitas con Google Earth a
krstico y grantico). diferentes paisajes locales o
13. Analizar la influencia regionales relaciona el relieve
de las estructuras con los agentes y los procesos
geolgicas en el relieve. geolgicos externos.
14. Relacionar el relieve
de diferentes paisajes
con los agentes y los
procesos geolgicos
externos.
Bloque 6. Tiempo geolgico y geologa histrica

El tiempo en Geologa. El 1. Analizar el
1.1. Argumenta sobre la
debate sobre la edad de la concepto del tiempo
evolucin del concepto de
Tierra. Uniformismo frente geolgico y entender la
tiempo geolgico y la idea de la
a Catastrofismo. El naturaleza del registro
edad de la Tierra a lo largo de
registro estratigrfico. estratigrfico y la
historia del pensamiento
duracin de diferentes
El mtodo del actualismo: fenmenos geolgicos. cientfico.
aplicacin a la 2. Entender la
2.1. Entiende y desarrolla la
reconstruccin aplicacin del mtodo
analoga de los estratos como
paleoambiental. del actualismo a la
las pginas del libro donde est
Estructuras sedimentarias reconstruccin
escrita la Historia de la Tierra.
y biognicas. paleoambiental.
Paleoclimatologa. Conocer algunos tipos
2.2. Conoce el origen de
de estructuras
algunas estructuras
Mtodos de datacin: sedimentarias y
sedimentarias originadas por
geocronologa relativa y biognicas y su
corrientes (ripples,
absoluta. Principio de aplicacin. Utilizar los
estratificacin cruzada) y
superposicin de los indicadores
biognicas (galeras, pistas) y
estratos. Fsiles. paleoclimticos ms
las utiliza para la reconstruccin
Bioestratigrafa. Los representativos.
NMERO 104
mtodos radiomtricos de 3. Conocer los paleoambiental.

datacin absoluta. principales mtodos de
datacin absoluta y 3.1. Conoce y utiliza los
Unidades geocronolgicas relativa. Aplicar el mtodos de datacin relativa y
y cronoestratigrficas. La principio de de las interrupciones en el
Tabla de Tiempo superposicin de registro estratigrfico a partir de
Geolgico. estratos y derivados la interpretacin de cortes
para interpretar cortes geolgicos y correlacin de
Geologa Histrica. geolgicos. Entender columnas estratigrficas.
Evolucin geolgica y los fsiles gua como
biolgica de la Tierra pieza clave para la 4.1. Conoce las unidades
desde el Arcaico a la datacin cronoestratigrficas, mostrando
actualidad, resaltando los bioestratigrfica. su manejo en actividades y
principales eventos. 4. Identificar las ejercicios.
Primates y evolucin del principales unidades
gnero Homo. cronoestratigrficas que 5.1. Analiza algunos de los
conforman la tabla de cambios climticos, biolgicos y
Cambios climticos tiempo geolgico. geolgicos que han ocurrido en
naturales. Cambio 5. Conocer los las diferentes era geolgicas,
climtico inducido por la principales eventos confeccionando resmenes
actividad humana. globales acontecidos en explicativos o tablas.
la evolucin de la Tierra
desde su formacin. 6.1. Relaciona fenmenos
6. Diferenciar los naturales con cambios
cambios climticos climticos y valora la influencia
naturales y los de la actividad humana.
inducidos por la
actividad humana.
Bloque 7. Riesgos geolgicos

Los riesgos naturales: 1. Conocer los 1.1. Conoce y utiliza los
riesgo, peligrosidad, principales trminos en principales trminos en el
vulnerabilidad, coste. el estudio de los riesgos estudio de los riesgos naturales:
naturales. riesgo, peligrosidad,
Clasificacin de los vulnerabilidad y coste.
riesgos naturales: 2. Caracterizar los
endgenos, exgenos y riesgos naturales en 2.1. Conoce los principales
extraterrestres. funcin de su origen: riesgos naturales y los clasifica
endgeno, exgeno y en funcin de su origen
Principales riesgos extraterrestre. endgeno, exgeno o
endgenos: terremotos y extraterrestre.
volcanes. 3. Analizar en detalle
algunos de los 3.1. Analiza casos concretos de
Principales riesgos principales fenmenos los principales fenmenos
exgenos: movimientos naturales: terremotos, naturales que ocurren en
NMERO 104
de ladera, inundaciones y erupciones volcnicas, nuestro pas: terremotos,

dinmica litoral. movimientos de ladera, erupciones volcnicas,
inundaciones y movimientos de ladera,
Anlisis y gestin de dinmica litoral. inundaciones y dinmica litoral.
riesgos: cartografas de
inventario, susceptibilidad 4. Comprender la 4.1. Conoce los riegos ms
y peligrosidad. distribucin de estos importantes en nuestro pas y
fenmenos naturales en relaciona su distribucin con
Prevencin: campaas y nuestro pas y saber determinadas caractersticas de
medidas de dnde hay mayor cada zona.
autoproteccin. riesgo.
5.1. Interpreta las cartografas
5. Entender las de riesgo.
cartografas de riesgo.
6.1. Conoce y valora las
6. Valorar la necesidad campaas de prevencin y las
de llevar a cabo medidas de autoproteccin.
medidas de
autoproteccin. 6.2 Analiza y comprende los
principales fenmenos naturales
acontecidos durante el curso en
el planeta, el pas y su entorno
local.
Bloque 8. Recursos minerales y energticos y aguas subterrneas
Recursos renovables y no 1. Comprender los 1.1. Conoce e identifica los
renovables. conceptos de recursos recursos naturales como
renovables y no renovables o no renovables.
Clasificacin utilitaria de renovables, e identificar
los recursos minerales y los diferentes tipos de 2.1. Identifica la procedencia de
energticos. recursos naturales de los materiales y objetos que te
tipo geolgico. rodean, y realiza una tabla
Yacimiento mineral. sencilla donde se indique la
Conceptos de reservas y 2. Clasificar los relacin entre la materia prima y
leyes. Principales tipos de recursos minerales y los materiales u objetos.
inters econmico a nivel energticos en funcin
mundial. de su utilidad. 3.1. Localiza informacin en la
red de diversos tipos de
Exploracin, evaluacin y 3. Explicar el concepto yacimientos, y relacinalos con
explotacin sostenible de de yacimiento mineral alguno de los procesos
recursos minerales y como recurso geolgicos formadores de
energticos. explotable, minerales y de rocas.
distinguiendo los
La gestin y proteccin principales tipos de 4.1. Elabora tablas y grficos
ambiental en las inters econmico. sencillos a partir de datos
explotaciones de econmicos de explotaciones
recursos minerales y 4. Conocer las mineras, estimando un balance
NMERO 104
energticos diferentes etapas y econmico e interpretando la

tcnicas empleadas en evolucin de los datos.
Las aguas subterrneas: la exploracin,
Nivel fretico, acuferos y evaluacin y 5.1. Recopila informacin o
surgencias. La circulacin explotacin sostenible visita alguna explotacin minera
del agua a travs de los de los recursos concreta y emite una opinin
materiales geolgicos. minerales y energticos. crtica fundamentada en los
datos obtenidos y/o en las
El agua subterrnea 5. Entender la gestin y observaciones realizadas.
como recurso natural: proteccin ambiental
captacin y explotacin como una cuestin 6.1. Conoce y relaciona los
sostenible. Posibles inexcusable para conceptos de aguas
problemas ambientales: cualquier explotacin de subterrneas, nivel fretico y
salinizacin de acuferos, los recursos minerales y surgencias de agua y
subsidencia y energticos circulacin del agua.
contaminacin.
6. Explicar diversos 7.1. Comprende y valora la
conceptos relacionados influencia humana en la gestin
con las aguas las aguas subterrneas,
subterrneas como: expresando tu opinin sobre los
acuferos y sus tipos, el efectos de la misma en medio
nivel fretico, ambiente.
manantiales, y
surgencias y sus tipos,
adems de conocer la
circulacin del agua a
travs de los materiales
geolgicos.
7. Valorar el agua
subterrnea como
recurso y la influencia
humana en su
explotacin. Conocer
los posibles efectos
ambientales de una
inadecuada gestin.
Bloque 9. Geologa de Espaa
Principales dominios 1. Conocer los 1.1. Conoce la geologa bsica
geolgicos de la principales dominios de Espaa identificando los
Pennsula Ibrica, geolgicos de Espaa: principales dominios sobre
Baleares y Canarias. Varisco, orgenos mapas fsicos y geolgicos.
alpinos, grandes
Principales eventos cuencas, Islas 2.1. Comprende el origen
geolgicos en la Historia Canarias. geolgico de la Pennsula
de la Pennsula Ibrica, 2. Entender los Ibrica, Baleares y Canarias, y
NMERO 104
Baleares y Canarias: grandes utiliza la tecnologa de la

origen del Atlntico, acontecimientos de la informacin para interpretar
Cantbrico y historia de la Pennsula mapas y modelos grficos que
Mediterrneo, formacin Ibrica y Baleares. simulen la evolucin de la
de las principales 3. Conocer la pennsula, las islas y mares que
cordilleras y cuencas. historia geolgica de las los rodean.
Islas Canarias en el
marco de la Tectnica 3.1. Conoce y enumera los
de Placas. principales acontecimientos
4. Entender los geolgicos que han ocurrido en
eventos geolgicos ms el planeta, que estn
singulares acontecidos relacionados con la historia de
en la Pennsula Ibrica, Iberia, Baleares y Canarias.
Baleares y Canarias y
los mares y ocanos 4.1. Integra la geologa local
que los rodean. (ciudad, provincia y/o
comunidad autnoma) con los
principales dominios geolgicos,
la historia geolgica del planeta
y la Tectnica de Placas.
Bloque 10. Geologa de campo
La metodologa cientfica 1. Conocer las 1.1. Utiliza el material de campo
y el trabajo de campo. principales tcnicas que (martillo, cuaderno, lupa,
Normas de seguridad y se utilizan en la brjula).
autoproteccin en el Geologa de campo y
campo. manejar algunos 2.1. Lee mapas geolgicos
instrumentos bsicos. sencillos, fotografas areas e
Tcnicas de imgenes de satlite que
interpretacin cartogrfica 2. Leer mapas contrasta con las observaciones
y orientacin. Lectura de geolgicos sencillos de en el campo.
mapas geolgicos una comarca o regin.
sencillos. 3.1. Conoce y describe los
3. Observar los principales elementos
De cada prctica de principales elementos geolgicos del itinerario.
campo: geolgicos de los
itinerarios. 3.2. Observa y describe
- Geologa afloramientos.
local, del entorno 4. Utilizar las
del centro principales tcnicas de 3.3. Reconoce y clasifica
educativo, o del representacin de datos muestras de rocas, minerales y
lugar de la geolgicos fsiles.
prctica, y
Geologa regional. 5. Integrar la geologa 4.1. Utiliza las principales
- Recursos y local del itinerario en la tcnicas de representacin de
riesgos geolgicos. Geologa regional. datos geolgicos: (columnas
- Elementos estratigrficas, cortes
NMERO 104
singulares del 6. Reconocer los geolgicos sencillos, mapas

patrimonio recursos y procesos geotemticos).
geolgico del lugar activos.
donde se realiza la 5.1 Reconstruye la historia
prctica. 7. Entender las geolgica de la regin e
singularidades del identifica los procesos activos.
patrimonio geolgico.
6.1. Conoce y analiza sus
principales recursos y riesgos
geolgicos.
7.1. Comprende la necesidad de

apreciar, valorar, respetar y
proteger los elementos del
patrimonio geolgico.
NMERO 104
GRIEGO
La asignatura de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad

introducir al alumnado en el conocimiento bsico de la lengua griega antigua en sus
aspectos morfolgicos, sintcticos y lxicos, con objeto de permitirle acceder
directamente a algunos de los textos originales ms importantes de la tradicin literaria
helnica, a travs de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del
denominado legado clsico. El estudio de la lengua y la literatura griega sirve, adems,
como instrumento idneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y
la cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilizacin occidental.
Por otra parte, a travs del estudio de las peculiaridades morfosintcticas del Griego
antiguo es posible llegar a comprender ms profundamente conceptos lingsticos que
resultan esenciales para avanzar en el conocimiento y el uso correcto, tanto de la
propia lengua como de otras estudiadas por el alumnado.

que, con ligeros matices, se repiten en los dos cursos. Dichos bloques se refieren tanto
a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos
civilizacin griega, sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensin la
importancia de su legado.
El primero de estos bloques parte de la relacin existente entre el griego antiguo y otras
lenguas de la familia indoeuropea para analizar el papel que estas ltimas han tenido
en el origen y la formacin de muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad.
Para la explicacin de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de
los principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas
clsicas, es necesario partir del marco geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin
griega, marco que resulta determinante en la configuracin del carcter dialectal de su
lengua. Al mismo tiempo, se estudiar la influencia que tienen los acontecimientos
histricos en la evolucin y desarrollo de las lenguas literarias y en la posterior
convergencia de los dialectos, el desarrollo de la koin y su culminacin en el griego
moderno.

de ellos, previsto para el primer curso, se centra en algunos elementos bsicos de la
lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por
recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar despus el origen y evolucin
del alfabeto griego y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y
explicacin del sistema son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que
conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en
NMERO 104
el concepto de flexin, haciendo especial hincapi en la distincin entre el

procedimiento temtico y el atemtico, estudiando la estructura interna de las palabras
y los elementos formales de estas que sirven para definir la relacin que mantienen con
otras dentro de la oracin. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras
oracionales griegas y los elementos que definen sus construcciones ms
caractersticas, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.
Como en toda lengua, se hace necesaria la referencia al Marco Comn Europeo de

Referencia para las lenguas, que delimita las capacidades que el alumno debe
controlar en cada uno de los niveles, integrando las destrezas comprensin oral y
escrita; interaccin y expresin oral; expresin escrita. Para alcanzar estos objetivos se
propugna la utilizacin de un mtodo natural o inductivo-contextual de aprendizaje, tal
como hacan los humanistas del Renacimiento como Erasmo o Comenius, en la idea
de que para aprender una lengua el mejor mtodo es la inmersin oral y escrita en ella
y su utilizacin activa.
En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin griega, con

aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su identidad cultural. Dentro
de esta ltima merece especial atencin el estudio de la mitologa, cuya influencia
resulta decisiva para la configuracin del imaginario occidental. Se pretende tambin
iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones religiosas
ms significativas de la antigedad griega, entre las cuales destacan, por su
repercusin posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades, y en especial los
de Olimpia en honor a Zeus, pero tambin las festividades en honor de Dionisos,
vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los
frisos del Partenn. En el ltimo curso el estudio de la cultura griega se orienta
principalmente al conocimiento de las distintas manifestaciones literarias,
aprovechando los conocimientos de la lengua ya adquiridos para introducir al alumnado
en el estudio del origen y evolucin de los distintos gneros, mediante la lectura de
fragmentos de las obras originales, utilizando estas como instrumento para comprender
las claves esenciales de la sociedad en la que vieron la luz.
En efecto, si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades
inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilizacin
griega, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a
los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en los dos cursos. Se
pretende de este modo hacer hincapi en la necesidad de estudiar desde el primer
momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresin intelectual y
esttica en el que se ejemplifican los contenidos lingsticos estudiados.
Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que este resulta
NMERO 104
mbito se presta especial atencin a la etimologa, no slo porque esta sirve para
poner de manifiesto la pervivencia de las races griegas en las lenguas modernas, sino
otros que no haba utilizado anteriormente, incorporndolos a su vocabulario.

EVALUABLES
1 Bachillerato: Griego I
evaluables
Bloque 1. Lengua griega
Marco geogrfico de la 1. Conocer y localizar 1.1. Localiza en un mapa el
lengua. en mapas el marco marco geogrfico en el que
El indoeuropeo. geogrfico de la lengua tiene lugar el nacimiento de la
griega. lengua griega y su expansin.
2. Explicar el origen de 2.1. Explica y sita
la lengua griega a partir cronolgicamente el origen del
del indoeuropeo y concepto de indoeuropeo,
conocer los principales explicando a grandes rasgos el
grupos lingsticos que proceso que da lugar a la
componen la familia de creacin del trmino.
las lenguas 2.2. Enumera y localiza en un
indoeuropeas. mapa las principales ramas de
la familia de las lenguas
indoeuropeas.
Bloque 2. Sistema de lengua griega: elementos bsicos
Diferentes sistemas de 1. Conocer diferentes 1.1. Reconoce, diferentes tipos
escritura: los orgenes de sistemas de escritura y de escritura, clasificndolos
la escritura. distinguirlos del conforme a su naturaleza y su
Orgenes del alfabeto alfabeto. funcin, y describe los rasgos
griego. 2. Conocer el origen del que distinguen a unos de
Caracteres del alfabeto alfabeto griego, su otros.
griego. influencia y relacin con 2.1. Explica el origen del
otros alfabetos usados alfabeto griego describiendo la
La pronunciacin en la actualidad. evolucin de sus signos a
La pronunciacin 3. Conocer los partir de la adaptacin del
histrica. La caracteres del alfabeto alfabeto fenicio.
pronunciacin erasmiana. griego, escribirlos y 2.2. Explica el origen del
Transcripcin de trminos leerlos correctamente alfabeto de diferentes lenguas
griegos. utilizando la partiendo del alfabeto griego,
NMERO 104
pronunciacin histrica explicando su evolucin y

y la erasmiana. sealando las adaptaciones
4. Conocer y aplicar las que se producen en cada una
normas de transcripcin de ellas.
para transcribir trminos 3.1. Identifica y nombra
griegos a la lengua correctamente los caracteres
propia. que forman el alfabeto griego,
escribindolos y leyndolos
correctamente
4.1. Conoce las normas de
transcripcin y las aplica con
correccin en la transcripcin
de trminos griegos en la
lengua propia.
Bloque 3. Morfologa
Formantes de las 1. Conocer, identificar y 1.1. Identifica y distingue en
palabras. distinguir los distintos palabras propuestas sus
Tipos de palabras: formantes de las formantes, sealando y
variables e invariables. palabras. diferenciando lexemas y afijos
Concepto de declinacin: 2. Distinguir y clasificar y buscando ejemplos de otros

las declinaciones. distintos tipos de trminos en los que estn
palabras a partir de su presentes.
Flexin nominal y enunciado. 2.1. Distingue palabras
pronominal. variables e invariables
3. Comprender el
El sistema verbal griego. concepto de explicando los rasgos que
Verbos temticos y declinacin/flexin permiten identificarlas y
atemticos. definiendo criterios para
4. Conocer las clasificarlas.
Formas verbales declinaciones,
personales y no encuadrar las palabras 3.1. Enuncia correctamente
personales. dentro de la su distintos tipos de palabras en
declinacin y griego, distinguindolos a
declinarlas partir de su enunciado y
correctamente. clasificndolos segn su
categora y declinacin.
5. Conjugar
correctamente las 4.1. Declina palabras y
formas verbales sintagmas en concordancia,
estudiadas. aplicando correctamente para
cada palabra el paradigma de
6. Conocer, flexin correspondiente.
comprender y utilizar
los elementos 5.1. Clasifica verbos segn su
morfolgicos de la tema describiendo los rasgos
lengua griega e por los que se reconocen los
iniciarse en la distintos modelos de flexin
NMERO 104
comprensin de textos verbal.

de dificultad progresiva. 5.2. Explica el uso de los
temas verbales griegos
identificando correctamente
las formas derivadas de cada
uno de ellos.
5.3. Conjuga los tiempos
verbales en voz activa y
medio-pasiva aplicando
correctamente los paradigmas
correspondientes.
5.4. Distingue formas
personales y no personales de
los verbos, explicando los
rasgos que permiten
identificarlas y definiendo
criterios para clasificarlas.
5.5. Traduce al castellano
diferentes formas verbales
griegas comparando su uso en
ambas lenguas
5.6. Cambia de voz las formas
verbales, identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal.
lengua griega para realizar el
sencillos.
Bloque 4. Sintaxis
Los casos griegos. 1. Conocer y analizar 1.1. Analiza morfolgica y
La concordancia. las funciones de las sintcticamente frases y textos
palabras en la oracin. sencillos. Identifica
Los elementos de la correctamente las categoras
oracin. 2. Conocer e identificar
los nombres de los gramaticales a las que
La oracin simple: casos griegos y sus pertenecen las diferentes
oraciones atributivas y funciones. palabras y explicando las
predicativas. funciones que realizan en el
3. Reconocer y contexto.
Las oraciones clasificar los tipos de
compuestas. oracin simple. 2.1. Declina y/o conjuga de
forma correcta palabras
NMERO 104
Construcciones de 4. Distinguir las propuestas segn su

infinitivo. oraciones simples de categora, explicando e
las compuestas. ilustrando con ejemplos las
5. Conocer las caractersticas que diferencian
funciones de las formas los conceptos de conjugacin y
de infinitivo en las declinacin.
oraciones. 2.2. Enumera correctamente
6. Identificar las los nombres de los casos que
construcciones de existen en la flexin nominal
infinitivo concertado y griega, explicando las
no concertado. funciones que realizan dentro
de la oracin e ilustrando con
7. Identificar y ejemplos la forma adecuada
relacionar elementos de traducirlos.
sintcticos de la lengua
griega que permitan la 3.1. Compara y clasifica
comprensin de textos diferentes tipos de oraciones
sencillos. simples identificando y
explicando en cada caso sus
caractersticas.
4.1. Compara y clasifica
diferentes tipos de oraciones
compuestas, diferencindolas
con precisin de las oraciones
simples y explicando en cada
caso sus caractersticas.
5.1. Identifica las funciones
que realizan las formas de
infinitivo dentro de la oracin
comparando distintos ejemplos
de su uso.
6.1. Reconoce, analiza y
traduce de forma correcta las
construcciones de infinitivo
concertado y no concertado
relacionndolas con
construcciones anlogas
existentes en otras lenguas
que conoce.
7.1. Identifica en el anlisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos
sintcticos propios de la
lengua griega relacionndolos
para traducirlos con sus
NMERO 104
equivalentes en castellano.
Bloque 5. Grecia: historia, cultura, arte y civilizacin
Perodos de la historia de 1. Conocer los hechos 1.1. Describe el marco
Grecia. histricos de los histrico en el que surge y se
Organizacin poltica y periodos de la historia desarrolla la civilizacin griega,
social de Grecia. de Grecia, encuadrarlos sealando distintos perodos
en su periodo dentro del mismo e
La familia. correspondiente y identificando en para cada uno
El trabajo y el ocio: los realizar ejes de ellos las conexiones ms
oficios, la ciencia y la cronolgicos. importantes que presentan con
tcnica. Fiestas y 2. Conocer y comparar otras civilizaciones.
espectculos las principales formas 1.2. Puede elaborar ejes
Mitologa y religin. de organizacin poltica cronolgicos en los que se
y social de la antigua representan hitos histricos
Grecia. relevantes consultando o no
3. Conocer la diferentes fuentes de
composicin de la informacin.
familia y los roles 1.3. Distingue las diferentes
asignados a sus etapas de la historia de Grecia,
miembros. desde el mundo micnico
4. Identificar las hasta la Grecia actual,
principales formas de explicando sus rasgos
trabajo y de ocio esenciales y las circunstancias
existentes en la que intervienen en el paso de
antigedad. unas a otras.
5. Conocer los 1.4. Sabe enmarcar

principales dioses de la determinados hechos
mitologa. histricos en la civilizacin y
periodo histrico
6. Conocer los dioses, correspondiente, ponindolos
mitos y hroes griegos en contexto y relacionndolos
y establecer con otras circunstancias
semejanzas y contemporneas.
diferencias entre los
mitos y hroes antiguos 2.1. Describe y compara los
y los actuales. principales sistemas polticos
de la antigua Grecia,
7. Conocer y comparar estableciendo semejanzas y
las caractersticas de la diferencias entre ellos
religiosidad y religin
griega con las actuales. 2.2. Describe la organizacin
de la sociedad griega,
8. Relacionar y explicando las caractersticas
establecer semejanza y de las distintas clases sociales
diferencias entre las y los papeles asignados a
manifestaciones
NMERO 104
deportivas de la Grecia cada una de ellas,

Clsica y las actuales. relacionando estos aspectos
con los valores cvicos
existentes en la poca y
comparndolos con los
actuales.
3.1. Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempean dentro de la
familia cada uno de sus
miembros, analizando a travs
de ellos estereotipos culturales
de la poca y comparndolos
con los actuales.
4.1. Identifica y describe
formas de trabajo y las
relaciona con los
conocimientos cientficos y
tcnicos de la poca,
explicando su influencia en el
progreso de la cultura
occidental.
formas de ocio de la sociedad
griega, analizando su finalidad,
los grupos a los que van
dirigidas y su funcin en el
desarrollo de la identidad
social.
5.1. Puede nombrar con su
denominacin griega y latina
los principales dioses y hroes
de la mitologa grecolatina,
sealando los rasgos que los
caracterizan, sus atributos y su
mbito de influencia.
6.1. Identifica dentro del
imaginario mtico a dioses,
semidioses y hroes,
explicando los principales
aspectos que diferencian a
unos de otros.
NMERO 104
mtico y de la figura del hroe

en nuestra cultura, analizando
la influencia de la tradicin
sealando las semejanzas y
las principales diferencias que
se observan entre ambos
tratamientos asocindolas a
otros rasgos culturales propios
de cada poca.
6.3. Reconoce referencias
mitolgicas directas o
indirectas en las diferentes
manifestaciones artsticas,
describiendo, a travs del uso
que se hace de las mismas,
los aspectos bsicos que en
cada caso se asocian a la
tradicin grecolatina.
7.1. Enumera y explica las
principales caractersticas de
la religin griega, ponindolas
en relacin con otros aspectos
bsicos de la cultura helnica y
estableciendo comparaciones
con manifestaciones religiosas
propias de otras culturas.
8.1. Describe y analiza los
aspectos religiosos y culturales
que sustentan los certmenes
deportivos de la antigua Grecia
y la presencia o ausencia de
estos en sus correlatos
actuales.
Bloque 6. Textos
Iniciacin a las tcnicas 1. Conocer y aplicar los 1.1. Utiliza adecuadamente el
de comprensin y conocimientos anlisis morfolgico y
comentario de textos. fonolgicos, sintctico de textos de
Anlisis morfolgico y morfolgicos, dificultad graduada para
sintctico. sintcticos y lxicos de efectuar correctamente su
la lengua griega para la traduccin.
Iniciacin a las tcnicas interpretacin y
de expresin escrita y 1.2. Utiliza mecanismos de
traduccin coherente de inferencia para comprender
oral. frases o textos de
NMERO 104
Comparacin de dificultad progresiva. textos de forma global

estructuras griegas con 2. Comparar las
1.3. Utiliza correctamente el
las de la lengua propia. estructuras griegas con
diccionario para localizar el
Lectura comprensiva de las de la propia lengua, significado de palabras que
textos originales y estableciendo entraen dificultad,
traducidos semejanzas y
identificando entre varias
Lectura comparada y diferencias. acepciones el sentido ms
comentario de textos en 3. Realizar a travs de adecuado para la traduccin
lengua griega y lengua una lectura del texto.
propia. comprensiva anlisis y 2.1 Compara estructuras
comentario del griegas con las de la propia
contenido y estructura lengua, estableciendo
de textos clsicos semejanzas y diferencias.
originales y traducidos. 3.1. Elabora mapas
conceptuales y estructurales
de los textos propuestos,
localizando el tema principal y
Bloque 7. Lxico
Vocabulario bsico 1. Conocer, identificar y 1.1. Deduce el significado de
griego: lxico de uso traducir el lxico griego: palabras griegas no estudiadas
frecuente y principales las palabras de mayor a partir de palabras de su
prefijos y sufijos. frecuencia y los propia lengua o del contexto.
Helenismos ms principales prefijos y 2.1. Identifica y explica las
frecuentes delsufijos. palabras de mayor frecuencia
vocabulario comn y del 2. Identificar y conocer y los principales prefijos y
lxico especializado. los elementos lxicos y sufijos., traducindolos a la
Descomposicin de los procedimientos de propia lengua.
palabras en sus formacin del lxico 3.1 Identifica y distingue en
formantes griego (derivacin y palabras propuestas sus
composicin), para formantes, sealando y
Pervivencia de entender mejor los
helenismos: trminos procedimientos diferenciando lexemas y afijos
de y buscando ejemplos de otros
patrimoniales, cultismos y formacin de palabras
neologismos. trminos en los que estn
en las lenguas actuales. presentes.
Identificacin de lexemas, 3. Descomponer una
sufijos y prefijos palabra en sus distintos 3.2. Identificar la etimologa y
helnicos usados en la formantes, conocer su conocer el significado de las
propia lengua. palabras de lxico comn de la
significado en griego lengua propia.
para aumentar el caudal
lxico y el conocimiento 4.1. Identifica los helenismos
de la propia lengua. ms frecuentes del vocabulario
comn y explica su significado
4. Reconocer los remitindose a los timos
NMERO 104
helenismos ms griegos originales.

frecuentes del 5.1. Relaciona distintas
vocabulario comn y palabras de la misma familia
remontarlos a los etimolgica o semntica.
timos griegos
originales.
5. Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimolgica o
semntica.
NMERO 104
2 Bachillerato: Griego II
evaluables
Bloque 1. Lengua griega
Los dialectos antiguos, 1. Conocer los orgenes 1.1. Delimita mbitos de
los dialectos literarios y la de los dialectos influencia de los distintos
koin. antiguos y literarios, dialectos, ubicando con
Del griego clsico al clasificarlos y precisin puntos geogrficos,
griego moderno. localizarlos en un ciudades o restos
mapa. arqueolgicos conocidos por
2. Comprender la su relevancia histrica.
relacin directa que 2.1. Compara trminos del
existe entre el griego griego clsico y sus
clsico y el moderno y equivalentes en griego
sealar algunos rasgos moderno, constatando las
bsicos que permiten semejanzas y las diferencias
percibir este proceso de que existen entre unos y otros
evolucin. y analizando a travs de las
mismas las caractersticas
generales que definen el
proceso de evolucin.
Bloque 2. Morfologa
Revisin de la flexin 1. Conocer las 1.1. Nombra y describe las
nominal y pronominal: categoras categoras gramaticales,
Formas menos usuales e gramaticales. sealando los rasgos que las
irregulares 2. Conocer, identificar y distinguen.
Revisin de la flexin distinguir los formantes 2.1. Identifica y distingue en
verbal: La conjugacin de las palabras. palabras propuestas sus
atemtica. Modos 3. Identificar las formantes, sealando y
verbales. palabras flexivas en los diferenciando lexemas y afijos
textos. y buscando ejemplos de otros
4. Identificar y conjugar presentes.
todo tipo de formas
verbales. 3.1. Sabe determinar la forma
clase y categora gramatical de
las palabras de un texto,
detectando correctamente con
ayuda del diccionario los
morfemas que contienen
informacin gramatical.
4.1. Reconoce con seguridad y
ayudndose del diccionario
todo tipo de formas verbales,
NMERO 104
conjugndolas y sealando su
equivalente en castellano.
Bloque 3. Sintaxis
Estudio pormenorizado 1. Reconocer y 1.1. Reconoce, distingue y
de la sintaxis nominal y clasificar las oraciones clasifica los tipos de oraciones
pronominal. y las construcciones y las construcciones
Usos modales sintcticas. sintcticas griegas
relacionndolas con
Tipos de oraciones y 2. Conocer las
construcciones funciones de las formas
no personales del existentes en otras lenguas
sintcticas. que conoce.
verbo.
La oracin compuesta. 2.1. Identifica formas no
3. Relacionar y aplicar
Formas de subordinacin. conocimientos sobre personales del verbo en frases
elementos y y textos, traducindolas
construcciones correctamente y explica las
sintcticas de la lengua funciones que desempean.
griega en la 2.2. Conoce, analiza y traduce
interpretacin de textos e interpreta de forma correcta
clsicos. las construcciones de
participio relacionndolas con
existentes en otras lenguas
que conoce.
3.1. Identifica en el anlisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos
sintcticos propios de la
lengua griega relacionndolos
para traducirlos con sus
equivalentes en castellano.
Bloque 4. Literatura
La transmisin de los 1. Conocer las 1.1. Describe las
textos griegos caractersticas de los caractersticas esenciales de
Gneros literarios : gneros literarios los gneros literarios griegos e
griegos, sus autores y identifica y seala su
La pica. obras ms presencia en textos
La historiografa. representativas y sus propuestos.
El drama: Tragedia y influencias en la 2.1. Realiza ejes cronolgicos
comedia. literatura posterior. situando en ellos autores,
La lrica. 2. Conocer los hitos obras y otros aspectos
esenciales de la relacionados con la literatura
La oratoria. literatura griega como griega.
La fbula. base literaria de la 2.2. Nombra autores
NMERO 104
La novela literatura y cultura representativos de la literatura

europea y occidental. griega, encuadrndolos en su
3. Analizar, interpretar y contexto cultural y citando y
situar en el tiempo explicando sus obras ms
textos mediante lectura conocidas.
comprensiva, 3.1. Realiza comentarios de
distinguiendo el gnero textos griegos situndolos en
literario al que el tiempo, explicando sus
pertenecen, sus caractersticas esenciales e
caractersticas identificando el gnero al que
esenciales y su pertenecen.
estructura si la 4.1. Explora la pervivencia de
extensin del pasaje los gneros y los temas
elegido lo permite. literarios de la traduccin
4. Establecer relaciones griega mediante ejemplos de
y paralelismos entre la la literatura contempornea,
literatura clsica y la analizando el distinto uso que
posterior. se ha hecho de los mismos.
Bloque 5. Textos
Traduccin e 1. Conocer, identificar y 1.1. Utiliza adecuadamente el
Interpretacin de textos anlisis morfolgico y
clsicos. relacionar los sintctico de textos griegos
Uso del diccionario para efectuar correctamente

elementos morfolgicos
su traduccin.
Comentario y anlisis
filolgico de textos de de la lengua griega en 2.1. Aplica los conocimientos
griego clsico originales, adquiridos para realizar
la interpretacin de comentario lingstico, literario
preferiblemente en prosa.
e histrico de textos.
Conocimiento del textos clsicos y
contexto social, cultural e 3.1. Reconoce y explica a
histrico de los textos. posteriores. partir de elementos formales el
gnero y el propsito del texto.
Identificacin de las
caractersticas formales 2. Realizar la 4.1. Utiliza con seguridad y
de los textos. interpretacin y autonoma el diccionario para
comentario lingstico, la traduccin de textos,
literario e histrico de identificando en cada caso el
textos de griego clsico. trmino ms apropiado en la
3. Identificar las lengua propia en funcin del
caractersticas formales contexto y del estilo empleado
de los textos. por el autor.
4. Utilizar el diccionario 5.1. Identifica el contexto

y buscar el trmino ms social, cultural e histrico de
apropiado en la lengua los textos propuestos
propia para la partiendo de referencias
NMERO 104
traduccin del texto. tomadas de los propios textos

y asocindolas con
5. Conocer el contexto conocimientos adquiridos
social, cultural e previamente.
histrico de los textos
propuestos.
Bloque 6. Lxico
Ampliacin de 1. Conocer, identificar y 1.1. Explica el significado de
vocabulario bsico traducir el lxico griego. trminos griegos mediante
griego: El lenguaje 2. Identificar y conocer trminos equivalentes en
literario y filosfico. los elementos lxicos y castellano.
Helenismos ms los procedimientos de 2.1. Descompone palabras
frecuentes del lxico formacin del lxico tomadas tanto del griego
especializado. griego para entender antiguo como de la propia
Descomposicin de mejor los lengua en sus distintos
palabras en sus procedimientos de formantes, explicando el
formantes. formacin de palabras significado de los mismos.
en las lenguas actuales. 3.1. Identifica los helenismos
Etimologa y origen de las
palabras de la propia 3. Reconocer los ms frecuentes del vocabulario
lengua. helenismos ms comn y del lxico
frecuentes del especializado y explica su
vocabulario comn y significado a partir de los
del lxico especializado timos griegos originales.
y remontarlos a los 3.2. Reconoce y distingue a
timos griegos partir del timo griego
originales. cultismos, trminos
4. Identificar la patrimoniales y neologismos
etimologa y conocer el explicando las diferentes
significado de las evoluciones que se producen
palabras de origen en uno y otro caso.
griego de la lengua 4.1. Deduce el significado de
propia o de otras, palabras griegas no
objeto de estudio, tanto estudiadas a partir del
de lxico comn como contexto o de palabras de su
especializado. lengua o de otras que conoce.
5. Relacionar distintas 4.2. Deduce y explica el
palabras de la misma significado de palabras de la
familia etimolgica o propia lengua o de otras,
semntica. objeto de estudio a partir de
6. Reconocer los los timos griegos de los que
elementos lxicos y los proceden.
procedimientos de 5.1. Comprende y explica la
formacin del lxico relacin que existe entre
griego: la derivacin y
NMERO 104
la composicin para diferentes trminos

entender mejor los pertenecientes a la misma
procedimientos de familia etimolgica o
formacin de palabras semntica.
en las lenguas actuales. 6.1. Sabe descomponer una
palabra en sus distintos
formantes y conocer su
significado en griego para
aumentar el caudal lxico y el
conocimiento de la propia
lengua.
NMERO 104
HISTORIA DEL ARTE.
La Historia del Arte tiene por objeto de estudio la obra de arte como producto resultante
de la inteligencia, la creatividad y la actuacin humanas, que se han manifestado de
forma diferente en las diversas sociedades y culturas a lo largo del tiempo.
El estudio de la Historia del Arte debe aportar al estudiante los conocimientos

necesarios para el anlisis, interpretacin y valoracin del arte a travs del lenguaje de
las formas y del pensamiento visual. La obra de arte, junto a otras fuentes de
conocimiento histrico, constituye un valioso testimonio para conocer la mentalidad,
cultura y evolucin de las diferentes sociedades. Es, por tanto, imprescindible
estudiarla en su contexto histrico, social y cultural, incidiendo a la vez en el hecho de
que las obras artsticas pueden perdurar a travs del tiempo con usos y funciones
sociales diferentes en cada poca. Tampoco hay que olvidar que en la sociedad actual,
altamente tecnificada, el mbito de las artes plsticas tradicionales se ha visto
ensanchado con la aportacin de otras manifestaciones procedentes de las nuevas
tecnologas y los medios de comunicacin visual, de modo que el universo de la
imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana.
Se propone una seleccin equilibrada que permita una aproximacin general al

desarrollo del arte occidental desde el nacimiento del clasicismo en la Antigedad
grecorromana hasta el arte contemporneo. En este sentido, resulta preferible centrar
el estudio en las caractersticas esenciales de los periodos, estilos o corrientes ms
significativos del arte occidental, as como en su evolucin, a travs del anlisis de un
nmero limitado de obras representativas o especialmente relevantes, aunque ello
obligue a renunciar de antemano a ciertos artistas y obras de inters indiscutible.
La Historia del Arte a travs de sus manifestaciones concretas ha de tener en cuenta,

al menos, un doble referente: por un lado, el contexto histrico y cultural en que se
produce la obra; y por otro, las caractersticas especficas de la misma. La complejidad
de los factores que intervienen en la creacin de la obra de arte y la especificidad de
cada uno de los lenguajes artsticos exigen utilizar un mtodo de anlisis que integre
distintas perspectivas, entre las que pueden sealarse, al menos, la formal, la
sociolgica y la iconolgica. La perspectiva formal se orienta a ver, reconocer y valorar
la materialidad de las formas artsticas como un lenguaje especfico, a descubrir sus
procesos y tcnicas de creacin, la funcin o funciones para las que fueron creadas,
as como las concepciones estticas que manifiestan. La perspectiva sociolgica
aborda la relacin entre los artistas y los clientes, los destinatarios de la obra, las
formas de mecenazgo, la consideracin social del artista, la demanda y consumo de
arte, etc. En cuanto a la perspectiva iconolgica, parte del anlisis iconogrfico para
indagar en el significado ltimo que el autor de la obra pretende transmitir.
Por ltimo, el conocimiento de la Historia del Arte consolida en los alumnos y alumnas
ciertos valores y actitudes fundamentales, como la capacidad de disfrute ante la
contemplacin del arte, el respeto por la creacin artstica, aunque no exento de
espritu crtico, y de forma muy especial la valoracin del patrimonio artstico y la
NMERO 104
responsabilidad de su conservacin, pues se trata de un legado que ha de transmitirse

a las generaciones futuras.

EVALUABLES.
2 Bachillerato: Historia del Arte.

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Races del arte europeo: el legado del arte clsico
Grecia, creadora del 1. Reconocer y 1.1. Explica las caractersticas
lenguaje clsico. explicar las esenciales del arte griego y su
Principales concepciones estticas evolucin en el tiempo.
manifestaciones. y las caractersticas
esenciales del arte 1.2. Define el concepto de orden
La visin del clasicismo griego y del arte arquitectnico y compara los tres
en Roma. romano, rdenes de la arquitectura griega.
relacionndolos con sus
El arte en la Hispania respectivos contextos 1.3. Describe los distintos tipos de
romana. histricos y culturales. templo griego, con referencia a las
caractersticas arquitectnicas y la
El arte romano en la 2. Explicar la funcin decoracin escultrica.
regin extremea. social del arte griego y
del arte romano, 1.4. Describe las caractersticas del
especificando el papel teatro griego y la funcin de cada una
desempeado por de sus partes.
clientes y artistas y las
relaciones entre ellos. 1.5. Explica la evolucin de la figura
humana masculina en la escultura
3. Analizar, comentar y griega a partir del Kouros de
clasificar obras Anavysos, el Dorforo (Policleto) y el
significativas del arte Apoxiomenos (Lisipo).
griego y del arte
romano, aplicando un 1.6. Explica las caractersticas
mtodo que incluya esenciales del arte romano y su
diferentes enfoques evolucin en el tiempo.
(tcnico, formal,
semntico, cultural, 1.7. Especifica las aportaciones de la
sociolgico e histrico). arquitectura romana en relacin con la
griega.
4. Realizar y exponer,
individualmente o en
1.8. Describe las caractersticas y
grupo, trabajos de
funciones de los principales tipos de
investigacin, utilizando
edificio romanos.
tanto medios
tradicionales como las
1.9. Compara el templo y el teatro
NMERO 104
nuevas tecnologas. romanos con los respectivos griegos.
5. Respetar las 1.10. Explica los rasgos principales de

creaciones artsticas de la ciudad romana.
la Antigedad
grecorromana, 1.11. Especifica las innovaciones de la
valorando su calidad en escultura romana en relacin con la
relacin con su poca y griega.
su importancia como
patrimonio escaso e 1.12. Describe las caractersticas
insustituible que hay generales de los mosaicos y la pintura
que conservar. en Roma.
6. Utilizar la 2.1. Especifica quines eran los
terminologa especfica principales clientes del arte griego, y la
del arte en las consideracin social del arte y de los
exposiciones orales y artistas.
escritas, denominando
con precisin los 2.2. Especifica quines eran los
principales elementos y principales clientes del arte romano, y
tcnicas. la consideracin social del arte y de los
artistas.
3.1. Identifica, analiza y comenta las

siguientes obras arquitectnicas
griegas: Partenn, tribuna de las
caritides del Erecteion, templo de
Atenea Nik, teatro de Epidauro.

siguientes esculturas griegas: Kouros
de Anavysos, Auriga de Delfos,
Discbolo (Mirn), Dorforo (Policleto),
una metopa del Partenn (Fidias),
Hermes con Dioniso nio (Praxteles),
Apoxiomenos (Lisipo), Victoria de
Samotracia, Venus de Milo, friso del
altar de Zeus en Prgamo (detalle de
Atenea y Gea).

romanas: Maison Carre de Nimes,
Panten de Roma, teatro de Mrida,
Coliseo de Roma, Baslica de Majencio
y Constantino en Roma, puente de
NMERO 104
Alcntara, Acueducto de Segovia, Arco

de Tito en Roma, Columna de Trajano
en Roma.

siguientes esculturas romanas:
Augusto de Prima Porta, estatua
ecuestre de Marco Aurelio, relieve del
Arco de Tito (detalle de los soldados
con el candelabro y otros objetos del
Templo de Jerusaln), relieve de la
columna de Trajano.
4.1. Realiza un trabajo de investigacin

sobre Fidias.

sobre el debate acerca de la autora
griega o romana del grupo escultrico
de Laocoonte y sus hijos.
5.1. Confecciona un catlogo, con

breves comentarios, de las obras ms
relevantes de arte antiguo que se
conservan en su comunidad
autnoma.
El criterio de evaluacin n 6 es
aplicable a todos los estndares de
aprendizaje.
Bloque 2. Nacimiento de la tradicin artstica occidental: el arte medieval

La aportacin cristiana 1. Reconocer y 1.1. Explica las caractersticas
en la arquitectura y la explicar las esenciales del arte paleocristiano y su
iconografa. concepciones estticas evolucin en el tiempo.
y las caractersticas
Configuracin y esenciales del arte 1.2. Describe el origen, caractersticas
desarrollo del arte medieval, relacionando y funcin de la baslica paleocristiana.
romnico. Iglesias y cada uno de sus estilos
monasterios. La con sus respectivos 1.3. Describe las caractersticas y
iconografa romnica. contextos histricos y funcin de los baptisterios, mausoleos
Escultura: portadas. culturales. y martiria paleocristianos. Funcin de
Pintura mural: frescos. cada una de sus partes.
2. Explicar la funcin
La aportacin del gtico, social del arte medieval, 1.4. Explica la evolucin de la pintura y
expresin de una cultura especificando el papel el mosaico en el arte paleocristiano,
NMERO 104
urbana. La catedral y la desempeado por con especial referencia a la

arquitectura civil; la clientes y artistas y las iconografa.
ornamentacin. relaciones entre ellos.
Modalidades 1.5. Explica las caractersticas
escultricas. La pintura 3. Analizar, comentar y esenciales del arte bizantino.
italiana y flamenca, clasificar obras
origen de la pintura significativas del arte 1.6. Explica la arquitectura bizantina a
moderna. medieval, aplicando un travs de la iglesia de Santa Sofa de
mtodo que incluya Constantinopla.
El peculiar desarrollo diferentes enfoques
artstico de la Pennsula (tcnico, formal, 1.7. Describe las caractersticas del
Ibrica. Arte hispano- semntico, cultural, mosaico bizantino y de los temas
musulmn. El romnico sociolgico e histrico). iconogrficos del Pantocrtor, la Virgen
en el Camino de y la Desis, as como su influencia en
Santiago. El gtico y su el arte occidental.
larga duracin.
grupo, trabajos de 1.8. Define el concepto de arte
investigacin, utilizando prerromnico y especifica sus
Extremadura medieval,
tanto medios manifestaciones en Espaa.
principales ejemplos: el
tradicionales como las
arte visigodo; el
nuevas tecnologas. 1.9. Identifica y clasifica
patrimonio islmico; el
patrimonio romnico; el 5. Respetar las razonadamente en su estilo las
patrimonio mudjar; y el creaciones del arte siguientes obras: San Pedro de la
patrimonio gtico. medieval, valorando su Nave (Zamora), Santa Mara del
calidad en relacin con Naranco (Oviedo) y San Miguel de la
su poca y su Escalada (Len).
importancia como
patrimonio que hay que
generales del arte romnico.
conservar.
6. Utilizar la 1.11. Describe las caractersticas y

terminologa especfica funcin de las iglesias y monasterios
del arte en las en el arte romnico.
exposiciones orales y
escritas, denominando 1.12. Explica las caractersticas de la
con precisin los escultura y la pintura romnicas, con
principales elementos y especial referencia a la iconografa.
tcnicas.
generales del arte gtico.

evolucin de la arquitectura gtica y
especifica los cambios introducidos
respecto a la romnica.
NMERO 104
1.15. Explica las caractersticas y

evolucin de la arquitectura gtica en
Espaa.

evolucin de la escultura gtica y
especifica sus diferencias tipolgicas,
formales e iconogrficas respecto a la
escultura romnica.
1.17. Reconoce y explica las

innovaciones de la pintura de Giotto y
del Trecentoitaliano respecto a la
pintura romnica y bizantina.
1.18. Explica las innovaciones de la

pintura flamenca del siglo XV y cita
algunas obras de sus principales
representantes.

generales del arte islmico.
1.20. Describe los rasgos esenciales

de la mezquita y el palacio islmicos
1.21. Explica la evolucin del arte

hispanomusulmn.
1.22. Explica las caractersticas del

arte mudjar y especfica, con
ejemplos de obras concretas, las
diferencias entre el mudjar popular y
el cortesano.
2.1. Especifica las relaciones entre los

artistas y los clientes del arte
romnico.
2.2. Especifica las relaciones entre los

artistas y los clientes del arte gtico, y
su variacin respecto al romnico.
3.1. Identifica, analiza y comenta el

mosaico del Cortejo de la emperatriz
NMERO 104
Teodora en San Vital de Rvena.

romnicas: San Vicente de Cardona
(Barcelona), San Martn de Frmista,
Catedral de Santiago de Compostela.

siguientes esculturas romnicas: La
duda de Santo Toms en el ngulo del
claustro de Santo Domingo de Silos
(Burgos), Juicio Final en el tmpano de
Santa Fe de Conques (Francia), ltima
cena del capitel historiado del claustro
de San Juan de la Pea (Huesca),
Prtico de la Gloria de la catedral de
Santiago

siguientes pinturas murales romnicas:
bveda de la Anunciacin a los
pastores en el Panten Real de San
Isidoro de Len; bside de San
Clemente de Tahull (Lleida).

gticas: fachada occidental de la
catedral de Reims, interior de la planta
superior de la Sainte Chapelle de
Pars, fachada occidental e interior de
la catedral de Len, interior de la
catedral de Barcelona, interior de la
iglesia de San Juan de los Reyes de
Toledo.

siguientes esculturas gticas: Grupo
de la Anunciacin y la Visitacin de la
catedral de Reims, tmpano de la
Portada del Sarmental de la catedral
de Burgos, Retablo de Gil de Silo en
la Cartuja de Miraflores (Burgos).

NMERO 104
siguientes pinturas gticas: escena de

La huida a Egipto, de Giotto, en la
Capilla Scrovegni de Padua; el
Matrimonio Arnolfini, de Jan Van Eyck;
El descendimiento e la cruz, de Roger
van der Weyden; El Jardn de las
Delicias, de El Bosco.

siguientes obras hispanomusulmanas:
Mezquita de Crdoba, Aljafera de
Zaragoza, Giralda de Sevilla, la
Alhambra de Granada.

sobre el tratamiento iconogrfico y el
significado de la Visin apocalptica de
Cristo y el Juicio Final en el arte
medieval.
5.1. Explica la importancia del arte

romnico en el Camino de Santiago.

relevantes de arte medieval que se
conservan en su comunidad
autnoma.
aprendizaje.
Bloque 3. Desarrollo y evolucin del arte europeo en el mundo moderno
El Renacimiento. Mecenas1. Reconocer y 1.1. Explica las caractersticas
y artistas. Origen yexplicar las concepciones esenciales del Renacimiento italiano y
desarrollo del nuevo estticas y las su periodizacin.
lenguaje en arquitectura,caractersticas esenciales
escultura y pintura.del arte de la Edad 1.2. Especifica las caractersticas de la
Aportaciones de losModerna, desde el arquitectura renacentista italiana y
grandes artistas delRenacimiento hasta el explica su evolucin, desde el
Renacimiento italiano. siglo XVIII, relacionando Quattrocento al manierismo.
cada uno de sus estilos
La recepcin de la estticacon sus respectivos 1.3. Especifica las caractersticas de la
renacentista en la contextos histricos y escultura renacentista italiana y explica
Pennsula Ibrica. culturales. su evolucin, desde el Quattrocento al
NMERO 104
Unidad y diversidad del2. Explicar la funcin manierismo.

Barroco. El lenguajesocial del arte
artstico al servicio delespecificando el papel 1.4. Especifica las caractersticas de la
poder civil y eclesistico. Eldesempeado por pintura renacentista italiana y explica
Urbanismo barroco.mecenas, Academias, su evolucin, desde el Quattrocento al
Iglesias y palacios.clientes y artistas, y las manierismo.
Principales tendencias. relaciones entre ellos.
1.5. Compara la pintura italiana del
El Barroco hispnico.3. Analizar, comentar y Quattrocento con la de los pintores
Urbanismo y arquitectura.clasificar obras gticos flamencos contemporneos.
Imaginera barroca. La significativas del arte de la
aportacin de la pintura Edad Moderna, aplicando 1.6. Explica la peculiaridad de la
espaola: las grandes un mtodo que incluya pintura veneciana del Cinquecento y
figuras del siglo de Oro. diferentes enfoques cita a sus artistas ms representativos.
(tcnico, formal,
El siglo XVIII. Lasemntico, cultural, 1.7. Especifica las caractersticas
pervivencia del Barroco. Elsociolgico e histrico). peculiares del Renacimiento espaol y
refinamiento Rococ. lo compara con el italiano.
Neoclasicismo y
individualmente o en 1.8. Describe la evolucin de la
Romanticismo.
grupo, trabajos de arquitectura renacentista espaola.
El arte del Renacimiento y
tanto medios tradicionales 1.9. Explica la peculiaridad de la
el Barroco en Extremadura.
como las nuevas escultura renacentista espaola.
tecnologas.
1.10. Explica las caractersticas de la
5. Respetar las
pintura de El Greco a travs de
creaciones del arte de la
algunas de sus obras ms
Edad Moderna, valorando
representativas.
su calidad en relacin con
su poca y su importancia
como patrimonio que hay esenciales del Barroco.
que conservar.
6. Utilizar la terminologa 1.12. Especifica las diferencias entre la

especfica del arte en las concepcin barroca del arte y la
exposiciones orales y renacentista.
1.13. Compara la arquitectura barroca
con precisin los
con la renacentista.
principales elementos y
tcnicas.
generales del urbanismo barroco.
1.15. Compara la escultura barroca

con la renacentista a travs de la
representacin de David por Miguel
NMERO 104
ngel y por Bernini.

generales de la pintura barroca y
especifica las diferencias entre la
Europa catlica y la protestante.
1.17 Distingue y caracteriza las

grandes tendencias de la pintura
barroca en Italia y sus principales
representantes.
1.18 Especifica las peculiaridades de la

pintura barroca flamenca y holandesa.
1.19. Explica las caractersticas del

urbanismo barroco en Espaa y la
evolucin de la arquitectura durante el
siglo XVII.

imaginera barroca espaola del siglo
XVII y compara la escuela castellana
con la andaluza.

generales de la pintura espaola del
siglo XVII.

evolucin de la pintura de Velzquez a
travs de algunas de sus obras ms
significativas.
1.23. Explica el siglo XVIII como poca

de coexistencia de viejos y nuevos
estilos artsticos en un contexto
histrico de cambios profundos.
1.24. Compara el Barroco tardo y el

Rococ y especifica la diferente
concepcin de la vida y el arte que
encierran uno y otro.
1.25. Explica las razones del

surgimiento del Neoclasicismo y sus
NMERO 104
caractersticas generales en
arquitectura, escultura y pintura.
1.26. Comenta la escultura neoclsica

a travs de la obra de Canova.
1.27. Especifica las posibles

coincidencias entre el Neoclasicismo y
el Romanticismo en la pintura de
David.
1.28. Distingue entre la corriente

tradicional y la clasicista de la
arquitectura barroca espaola del siglo
XVIII.
1.29. Explica la figura de Salzillo como

ltimo representante de la imaginera
religiosa espaola en madera
policromada.
2.1. Describe la prctica del

mecenazgo en el Renacimiento
italiano, y las nuevas reivindicaciones
de los artistas en relacin con su
reconocimiento social y la naturaleza
de su labor.
2.2. Describe el papel desempeado

en el siglo XVIII por las Academias en
toda Europa y, en particular, por el
Saln de Pars.

siguientes obras arquitectnicas del
Renacimiento italiano: cpula de Santa
Mara de las Flores e interior de la
iglesia de San Lorenzo, ambas en
Florencia y de Brunelleschi; Palacio
Mdici-Riccardi en Florencia, de
Michelozzo; fachada de Santa Mara
Novella y del Palacio Rucellai, ambos
en Florencia y de Alberti; templete de
San Pietro in Montorio en Roma, de
Bramante; cpula y proyecto de planta
de San Pedro del Vaticano, de Miguel
NMERO 104
ngel; Il Ges en Roma, de Giacomo

della Porta y Vignola; Villa Capra (Villa
Rotonda) en Vicenza, de Palladio.

siguientes esculturas del Renacimiento
italiano: primer panel de la Puerta del
Paraso (de la creacin del mundo a la
expulsin del Paraso), de Ghiberti;
David y Gattamelata, de Donatello
Piedad del Vaticano, David, Moiss y
Tumbas mediceas, de Miguel ngel; El
rapto de las sabinas, de Giambologna.

siguientes pinturas del Renacimiento
italiano: El tributo de la moneda y La
Trinidad, de Masaccio; Anunciacin del
Convento de San Marcos en Florencia,
de FraAngelico; Madonna del Duque
de Urbino, de Piero della Francesca;
La Virgen de las rocas, La ltima cena
y La Gioconda, de Leonardo da Vinci;
La Escuela de Atenas de Rafael; la
bveda y el Juicio Final de la Capilla
Sixtina, de Miguel ngel; La
tempestad, de Giorgione; Venus de
Urbino y Carlos V en Mhlberg, de
Tiziano; El lavatorio, de Tintoretto; Las
bodas de Can, de Verons

Renacimiento espaol: fachada de la
Universidad de Salamanca; Palacio de
Carlos V en la Alhambra de Granada,
de Pedro Machuca; Monasterio de San
Lorenzo de El Escorial, de Juan de
Herrera.

siguientes obras escultricas del
Renacimiento espaol: Sacrificio de
Isaac del retablo de San Benito de
Valladolid, de Alonso Berruguete;
NMERO 104
Santo entierro, de Juan de Juni.

siguientes pinturas de El Greco: El
expolio, La Santa Liga o Adoracin del
nombre de Jess, El martirio de San
Mauricio, El entierro del Seor de
Orgaz, La adoracin de los pastores,
El caballero de la mano en el pecho.

Barroco europeo del siglo XVII:
fachada de San Pedro del Vaticano, de
Carlo Maderno; columnata de la plaza
de San Pedro del Vaticano, de Bernini;
San Carlos de las Cuatro Fuentes en
Roma, de Borromini; Palacio de
Versalles, de Le Vau, J.H. Mansart y
Le Ntre.

siguientes esculturas de Bernini: David,
Apolo y Dafne, El xtasis de Santa
Teresa, Ctedra de San Pedro.

siguientes pinturas del Barroco
europeo del siglo XVII: Vocacin de
San Mateo y Muerte de la Virgen, de
Caravaggio; Triunfo de Baco y Ariadna,
en la bveda del Palacio Farnese de
Roma, de Annibale Carracci;
Adoracin del nombre de Jess,
bveda de IlGes en Roma, de Gaulli
(IlBaciccia); Adoracin de los Magos,
Las tres Gracias y El jardn del Amor,
de Rubens; La leccin de anatoma del
doctor Tulpy La ronda nocturna, de
Rembrandt.

Barroco espaol del siglo XVII: Plaza
Mayor de Madrid, de Juan Gmez de
Mora; Retablo de San Esteban de
NMERO 104
Salamanca, de Jos Benito

Churriguera.

siguientes esculturas del Barroco
espaol del siglo XVII: Piedad, de
Gregorio Fernndez, Inmaculada del
facistol, de Alonso Cano; Magdalena
penitente, de Pedro de Mena.

siguientes pinturas espaolas del
Barroco espaol del siglo XVII: Martirio
de San Felipe, El sueo de Jacob y El
patizambo, de Ribera; Bodegn del
Museo del Prado, de Zurbarn; El
aguador de Sevilla, Los borrachos, La
fragua de Vulcano, La rendicin de
Breda, El Prncipe Baltasar Carlos a
caballo, La Venus del espejo, Las
meninas, Las hilanderas, de
Velzquez; La Sagrada Familia del
pajarito, La Inmaculada de El Escorial,
Los nios de la concha, Nios jugando
a los dados, de Murillo.

siglo XVIII: fachada del Hospicio e San
Fernando de Madrid, de Pedro de
Ribera; fachada del Obradoiro de la
catedral de Santiago de Compostela,
de Casas y Novoa; Palacio Real de
Madrid, de Juvara y Sacchetti; Panten
de Pars, de Soufflot; Museo del Prado
en Madrid, de Juan de Villanueva.

siguientes obras escultricas del siglo
XVIII: La oracin en el huerto, de
Salzillo; Eros y Psique y Paulina
Bonaparte, de Canova.

siguientes obras de David: El
juramento de los Horacios y La muerte
NMERO 104
de Marat.

sobre el proceso de construccin de la
nueva baslica de San Pedro del
Vaticano a lo largo de los siglos XVI y
XVII.

relevantes de arte de los siglos XVI al
XVIII que se conservan en su
comunidad autnoma.
aprendizaje.
Bloque 4. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformacin
La figura de Goya. 1. Analizar la obra de 1.1. Analiza la evolucin de la obra de
Goya, identificando en Goya como pintor y grabador, desde
La Revolucin industrial y ella los rasgos propios de su llegada a la Corte hasta su exilio
el impacto de los nuevos las corrientes de su final en Burdeos.
materiales en la poca y los que anticipan
arquitectura. Del diversas vanguardias 1.2. Compara la visin de Goya en las
Historicismo al posteriores. series de grabados Los caprichos y
Modernismo. La Escuela Los disparates o proverbios.
de Chicago. 2. Reconocer y explicar
las concepciones 2.1. Describe las caractersticas y
El nacimiento del estticas y las evolucin de la arquitectura del hierro
urbanismo moderno. caractersticas esenciales en el siglo XIX, en relacin con los
de la arquitectura, la avances y necesidades de la
La evolucin de la pintura:escultura y la pintura del revolucin industrial.
Romanticismo, Realismo,siglo XIX, relacionando
Impresionismo, cada uno de sus estilos 2.2. Explica las diferencias entre
Simbolismo. Loscon sus respectivos ingenieros y arquitectos en la primera
postimpresionistas, elcontextos histricos y mitad del siglo XIX.
germen de las vanguardiasculturales.
pictricas del siglo XX. 2.3. Explica las caractersticas del
3. Explicar la evolucin neoclasicismo arquitectnico durante el
La escultura: la pervivenciahacia la independencia de Imperio de Napolen.
del clasicismo. Rodin. los artistas respecto a los
clientes, especificando el 2.4. Explica las caractersticas del
Patrimonio neoclsico y delpapel desempeado por historicismo en arquitectura y su
siglo XIX en Extremadura. las Academias, los evolucin hacia el eclecticismo.
Salones, las galeras
privadas y los 2.5. Explica las caractersticas y
NMERO 104
marchantes. principales tendencias de la

arquitectura modernista.
4. Analizar, comentar y
clasificar obras 2.6. Especifica las aportaciones de la
significativas del arte del Escuela de Chicago a la arquitectura.
siglo XIX, aplicando un
mtodo que incluya 2.7. Describe las caractersticas y
diferentes enfoques objetivos de las remodelaciones
(tcnico, formal, urbanas de Pars, Barcelona y Madrid
semntico, cultural, en la segunda mitad del siglo XIX.
sociolgico e histrico).
2.8. Describe las caractersticas del
Romanticismo en la pintura y distingue
entre el romanticismo de la lnea de
grupo, trabajos de
Ingres y el romanticismo del color de
Gericault y Delacroix.
tanto medios tradicionales
como las nuevas 2.9. Compara las visiones romnticas
tecnologas. del paisaje en Constable y Turner.
6. Respetar las
creaciones del arte del 2.10. Explica el Realismo y su
siglo XIX, valorando su aparicin en el contexto de los cambios
calidad en relacin con su sociales y culturales de mediados del
poca y su importancia siglo XIX.
como patrimonio que hay
2.11. Compara el Realismo con el
que conservar.
Romanticismo.
7. Utilizar la terminologa
especfica del arte en las 2.12. Describe las caractersticas
exposiciones orales y generales del Impresionismo y el
escritas, denominando Neoimpresionismo.
con precisin los
principales elementos y 2.13. Define el concepto de
tcnicas. postimpresionismo y especifica las
aportaciones de Czanne y Van Gogh
como precursores de las grandes
corrientes artsticas del siglo XX.
2.14. Explica el Simbolismo de finales

del siglo XIX como reaccin frente al
Realismo y el Impresionismo.
2.15. Relaciona la produccin y el

academicismo dominante en la
escultura del siglo XIX con las
transformaciones llevadas a cabo en
NMERO 104
las ciudades (monumentos

conmemorativos en plazas, parques y
avenidas, y esculturas funerarias en
los nuevos cementerios).

renovacin escultrica emprendida por
Rodin.
3.1. Explica los cambios que se

producen en el siglo XIX en las
relaciones entre artistas y clientes,
referidos a la pintura.

siguientes obras de Goya: El quitasol,
La familia de Carlos IV, El 2 de mayo
de 1808 en Madrid (La lucha con los
mamelucos), Los fusilamientos del 3
de mayo de 1808; Desastre n 15 (Y
no hay remedio) de la serie Los
desastres de la guerra; Saturno
devorando a un hijo y La lechera de
Burdeos.

siguientes obras arquitectnicas:
Templo de la Magdalena en Pars, de
Vignon; Parlamento de Londres, de
Barry y Pugin; Auditorium de Chicago,
de Sullivan y Adler; Torre Eiffel de
Pars; Templo de la Sagrada Familia
en Barcelona, de Gaud.

siguientes pinturas del siglo XIX: El
bao turco, de Ingres; La balsa de la
Medusa, de Gericault; La libertad
guiando al pueblo, de Delacroix; El
carro de heno, de Constable; Lluvia,
vapor y velocidad, de Turner; El
entierro de Ornans, de Courbet; El
ngelus, de Millet; Almuerzo sobre la
hierba, de Manet; Impresin, sol
naciente y la serie sobre la Catedral de
Run, de Monet; Le Moulin de la
NMERO 104
Galette, de Renoir; Una tarde de

domingo en la Grande Jatte, de Seurat;
Jugadores de cartas y Manzanas y
naranjas, de Czanne; La noche
estrellada y El segador, de Van Gogh;
Visin despus del sermn y El
mercado (Ta matete), de Gauguin.

siguientes obras de Rodin: El pensador
y Los burgueses de Calais.

sobre las Exposiciones Universales del
siglo XIX y su importancia desde el
punto de vista arquitectnico.

sobre la influencia de la fotografa y el
grabado japons en el desarrollo del
Impresionismo, con referencias a obras
concretas.

relevantes del arte del siglo XIX que se
conservan en su comunidad autnoma.
aprendizaje.
Bloque 5. La ruptura de la tradicin: el arte en la primera mitad del siglo XX
El fenmeno de las 1 Reconocer y 1.1. Define el concepto de vanguardia
vanguardias en las artes explicar las concepciones artstica en relacin con el acelerado
plsticas: Fauvismo, estticas y las ritmo de cambios en la sociedad de la
Cubismo, Futurismo, caractersticas esenciales poca y la libertad creativa de los
Expresionismo, pintura de las vanguardias artistas iniciada en la centuria anterior
abstracta, Dadasmo y artsticas de la primera
Surrealismo. mitad del siglo XX, 1.2. Describe el origen y caractersticas
relacionando cada una de del Fauvismo.
Renovacin del lenguaje ellas con sus respectivos
arquitectnico: el contextos histricos y 1.3. Describe el proceso de gestacin y
funcionalismo del culturales. las caractersticas del Cubismo,
Movimiento Moderno y la distinguiendo entre el Cubismo
arquitectura orgnica. 2 Analizar, comentar analtico y el sinttico.
y clasificar obras
NMERO 104
El lenguaje pictricosignificativas del arte de la 1.4. Describe el ideario y principios

durante la primera mitadprimera mitad del siglo bsicos del futurismo.
del siglo XX enXX, aplicando un mtodo
Extremadura: entre la que incluya diferentes 1.5. Identifica los antecedentes del
tradicin y la renovacin. enfoques (tcnico, formal, expresionismo en el siglo XIX, explica
semntico, cultural, sus caractersticas generales y
sociolgico e histrico). especifica las diferencias entre los
grupos alemanes El Puente y El jinete
3 Realizar y exponer, azul.
grupo, trabajos de 1.6. Describe el proceso de gestacin y
investigacin, utilizando las caractersticas la pintura abstracta,
tanto medios tradicionales distingue la vertiente cromtica y la
como las nuevas geomtrica, y especifica algunas de
tecnologas. sus corrientes ms significativas, como
el Suprematismo ruso o el
4 Respetar las
Neoplasticismo.
manifestaciones del arte
de la primera mitad del
1.7. Describe las caractersticas del
siglo XX, valorando su
Dadasmo como actitud provocadora
importancia como
en un contexto de crisis.
expresin de la profunda
renovacin del lenguaje 1.8. Explica el origen, caractersticas y
artstico en el que se objetivos del Surrealismo.
sustenta la libertad
creativa actual. 1.9. Explica la importancia de los
5 Utilizar la pintores espaoles Picasso, Mir y Dal
terminologa especfica en el desarrollo de las vanguardias
del arte en las artsticas.
1.10. Explica la renovacin temtica,
tcnica y formal de la escultura en la
con precisin los
primera mitad del siglo XX,
distinguiendo las obras que estn
tcnicas.
relacionadas con las vanguardias
pictricas y las que utilizan recursos o
lenguajes independientes.

configuracin y los rasgos esenciales
del Movimiento Moderno en
arquitectura.
1.12. Especifica las aportaciones de la

arquitectura orgnica al Movimiento
NMERO 104
Moderno.

siguientes obras: La alegra de vivir, de
Matisse; Las seoritas de Aviny,
Retrato de Ambroise Vollard,
Naturaleza muerta con silla de rejilla de
caa y Guernica, de Picasso; La
ciudad que emerge, de Boccioni; El
grito, de Munch; La calle, de Kirchner;
Lrica y Sobre blanco II, de Kandinsky;
Cuadrado negro, de Malevich;
Composicin II, de Mondrian;
L.H.O.O.Q., de Duchamp; El elefante
de las Celebes, de Ernst; La llave de
los campos, de Magritte; El carnaval de
Arlequn y Mujeres y pjaros a la luz de
la luna, de Mir; El juego lgubre y La
persistencia de la memoria, de Dal.

siguientes obras escultricas: El
profeta, de Gargallo; Formas nicas de
continuidad en el espacio, de Boccioni;
Fuente, de Duchamp; Mujer
peinndose ante un espejo, de Julio
Gonzlez; Mademoiselle Pogany I, de
Brancusi; Langosta, nasa y cola de
pez, de Calder; Figura reclinada, de
Henry Moore.

siguientes obras arquitectnicas:
Edificio de la Bauhaus en Dessau
(Alemania), de Gropius; Pabelln e
Alemania en Barcelona, de Mies van
der Rohe; Villa Saboya en Poissy
(Francia), de Le Corbusier; Casa
Kaufman (Casa de la Cascada), de
Frank Lloyd Wright.

sobre el GATEPAC (Grupo de Artistas
y Tcnicos Espaoles Para el Progreso
de la Arquitectura Contempornea).
NMERO 104
4.1. Selecciona una obra

arquitectnica, una escultura o una
pintura de la primera mitad del siglo
XX, de las existentes en su comunidad
autnoma, y justifica su eleccin.
aprendizaje.
Bloque 6. La universalizacin del arte desde la segunda mitad del siglo XX
El predominio del 1. Reconocer y 1.1. Explica el papel desempeado en
Movimiento Moderno o explicar las concepciones el proceso de universalizacin del arte
Estilo Internacional en estticas y las por los medios de comunicacin de
arquitectura. La caractersticas esenciales masas y las exposiciones y ferias
arquitectura al margen del del arte desde la segunda internacionales de arte.
estilo internacional: High mitad del siglo XX,
Tech, arquitectura enmarcndolo en las 1.2. Explica las razones de la
Posmoderna, nuevas relaciones entre pervivencia y difusin internacional del
Deconstruccin. clientes, artistas y pblico Movimiento Moderno en arquitectura.
que caracterizan al
Las artes plsticas: de las mundo actual. 1.3. Distingue y describe las
segundas vanguardias a la caractersticas de otras tendencias
posmodernidad. 2. Explicar el arquitectnicas al margen del
desarrollo y la extensin Movimiento Moderno o Estilo
Nuevos sistemas visuales: de los nuevos sistemas Internacional, en particular la High
fotografa, cine y visuales, como la Tech, la posmoderna y la
televisin, cartelismo, fotografa, el cine, la deconstruccin.
cmic. televisin el cartelismo o
el cmic, especificando el 1.4. Explica y compara el Informalismo
La combinacin de modo en que combinan europeo y el Expresionismo abstracto
lenguajes expresivos. diversos lenguajes norteamericano.
expresivos.
El impacto de las nuevas 1.5. Explica la Abstraccin
tecnologas en la difusin y 3. Describir las postpictrica.
la creacin artstica. posibilidades que han
abierto las nuevas 1.6. Explica el minimalismo.
Arte y cultura visual de tecnologas, explicando
masas. sus efectos tanto para la 1.7. Explica el arte cintico y el Op-Art
creacin artstica como
El patrimonio artstico para la difusin del arte. 1.8. Explica el arte conceptual.
como riqueza cultural. La
4. Identificar la
preocupacin por su 1.9. Explica el Arte Povera.
presencia del arte en la
conservacin.
vida cotidiana, 1.10. Distingue y explica algunas de
distinguiendo los muy las principales corrientes figurativas:
Las nuevas bsquedas en
diversos mbitos en que Pop-Art, Nueva Figuracin,
el arte extremeo:
NMERO 104
figuracin y abstraccin a se manifiesta. Hiperrealismo.

travs de la obra de Wolf
Vostell y el Museo de 5. Explicar qu es el 1.11. Explica en qu consisten las
Malpartida. Patrimonio Mundial de la siguientes manifestaciones de arte no
UNESCO, describiendo duradero: Happening, Body Art y Land
su origen y finalidad. Art.
6. Analizar, comentar
1.12. Describe los planteamientos
y clasificar obras
generales de la posmodernidad,
significativas del arte
referida a las artes plsticas.
desde la segunda mitad
del siglo XX, aplicando un
2.1. Explica brevemente el desarrollo
mtodo que incluya
de los nuevos sistemas visuales y las
diferentes enfoques
caractersticas de su lenguaje
(tcnico, formal,
expresivo: fotografa, cartel, cine,
semntico, cultural,
cmic, producciones televisivas,
sociolgico e histrico).
videoarte, arte por ordenador.
7. Respetar las
manifestaciones del arte 3.1. Especifica las posibilidades que
de todos los tiempos, ofrecen las nuevas tecnologas para la
valorndolo como creacin artstica y para la difusin del
patrimonio cultural arte.
heredado que se debe
conservar y transmitir a 4.1. Define el concepto de cultura
las generaciones futuras. visual de masas y describe sus rasgos
esenciales.
8. Utilizar la
terminologa especfica 4.2. Identifica el arte en los diferentes
del arte en las mbitos de la vida cotidiana.
escritas, denominando 5.1. Explica el origen del Patrimonio
con precisin los Mundial de la UNESCO y los objetivos
principales elementos y que persigue.
tcnicas.
siguientes obras: la Unitdhabitation
en Marsella, de Le Corbusier; el
SeagramBuilding en Nueva York, de
M. van der Rohe y Philip Johnson; el
Museo Guggenheim de Nueva York,
de F. Lloyd Wright; la Sydney Opera
House, de J. Utzon; el Centro
Pompidou de Pars, de R. Piano y R.
Rogers; el AT & T Building de Nueva
York, de Philip Johnson; el Museo
Guggenheim de Bilbao, de F. O.
NMERO 104
Gehry.
6.2. Identifica (al autor y la corriente

artstica, no necesariamente el ttulo),
analiza y comenta las siguientes
obras: Pintura (Museo Nacional Centro
de Arte Reina Sofa de Madrid), de
Tapies; Grito n 7, de Antonio Saura;
One: number 31, 1950, de J. Pollock;
Ctesiphon III, de F. Stella; Equivalente
VIII, de Carl Andr; Vega 200, de
Vasarely; Una y tres sillas, de J.
Kosuth; Igl con rbol, de Mario Merz;
Marilyn Monroe (serigrafa de 1967),
de A. Warhol; El Papa que grita
(estudio a partir del retrato del Papa
Inocencio X), de Francis Bacon; La
Gran Va madrilea en 1974, de
Antonio Lpez.
7.1. Realiza un trabajo de

investigacin relacionado con los
bienes artsticos de Espaa inscritos
en el catlogo del Patrimonio Mundial
de la UNESCO.
aprendizaje.
NMERO 104
HISTORIA DE ESPAA.
El estudio de la historia de Espaa es esencial para el conocimiento y comprensin no

solo de nuestro pasado sino tambin del mundo actual. No menos importante es su
carcter formativo, ya que desarrolla capacidades y tcnicas intelectuales propias del
pensamiento abstracto y formal, tales como la observacin, el anlisis, la interpretacin,
la capacidad de comprensin y el sentido crtico. Por otra parte, la historia contribuye
decisivamente a la formacin de ciudadanos responsables, conscientes de sus
derechos y obligaciones, as como de la herencia recibida y de su compromiso con las
generaciones futuras.
La historia de Espaa de segundo curso de Bachillerato pretende ofrecer una visin de

conjunto de los procesos histricos fundamentales de los territorios que configuran el
actual estado espaol, sin olvidar por ello su pluralidad interna y su pertenencia a otros
mbitos ms amplios, como el europeo y el iberoamericano. En este sentido, la materia
contempla, en el anlisis de los procesos histricos, tanto los aspectos compartidos
como los diferenciales.
Concebida como materia comn para todas las modalidades de Bachillerato, ofrece al
estudiante que llega a la vida adulta la posibilidad de conocer la historia de Espaa de
manera continua y sistemtica. En la distribucin cronolgica de los contenidos se
otorga una mayor importancia al conocimiento de la historia contempornea, sin
renunciar por ello a los referidos a las etapas anteriores, pues en gran medida la
pluralidad de la Espaa actual solo es comprensible si nos remontamos a procesos y
hechos que tienen su origen en un pasado remoto. De este modo, se dedica un primer
bloque a los comienzos de nuestra historia, desde los primeros humanos a la
monarqua visigoda; el segundo se refiere a la Edad Media, desde la conquista
musulmana de la pennsula; los dos siguientes estudian la Edad Moderna, hasta las
vsperas de la Revolucin Francesa; y los ocho restantes, la Edad Contempornea.
A travs del estudio de la historia de Espaa, los estudiantes debern adquirir

determinados valores y hbitos de comportamiento, como la actitud crtica hacia las
fuentes, el reconocimiento de la diversidad de Espaa, o la valoracin del patrimonio
cultural e histrico recibido; as mismo, tal estudio deber contribuir a fomentar una
especial sensibilidad hacia la sociedad del presente y su problemtica, que anime a
adoptar una actitud responsable y solidaria con la defensa de la libertad, los derechos
humanos y los valores democrticos.

EVALUABLES.
2 Bachillerato. Historia de Espaa

evaluables
Bloque 0: Cmo se escribe la Historia. Criterios comunes
El mtodo histrico: 1. Localizar fuentes 1.1. Busca informacin de
NMERO 104
respeto a las fuentes y primarias (histricas) y inters (en libros o Internet)

diversidad de secundarias sobre la importancia cultural y
perspectivas. (historiogrficas) en artstica de un personaje
bibliotecas, Internet, etc. y histricamente relevante, un
extraer informacin hecho o un proceso histrico y
relevante a lo tratado, elabora una breve exposicin.
valorando crticamente su
fiabilidad. 2.1. Representa una lnea del
tiempo situando en una fila los
2. Elaborar mapas y principales acontecimientos
lneas de tiempo, relativos a determinados
localizando las fuentes hechos o procesos histricos
adecuadas, utilizando los
datos proporcionados o 3.1. Responde a cuestiones
sirvindose de los planteadas a partir de fuentes
conocimientos ya histricas e historiogrficas,
adquiridos.
4.1. Distingue el carcter de las
3. Comentar e fuentes histricas no slo como
interpretar fuentes informacin, sino como prueba
primarias (histricas) y para responder las preguntas
secundarias que se plantean los
(historiogrficas), historiadores.
relacionando su
informacin con los
conocimientos previos.
4. Reconocer la
utilidad de las fuentes
para el historiador, aparte
de su fiabilidad.
Bloque 1. La Pennsula Ibrica desde los primeros humanos hasta la desaparicin de
la monarqua visigoda (711)
La prehistoria: la 1. Explicar las 1.1. Explica las diferencias
evolucin del Paleoltico caractersticas de los entre la economa y la
al Neoltico; la pintura principales hechos y organizacin social del
cantbrica y la levantina; procesos histricos de la Paleoltico y el Neoltico, y las
la importancia de la pennsula Ibrica desde la causas del cambio.
metalurgia. prehistoria hasta la
desaparicin de la 1.2. Describe los avances en el
La configuracin de las monarqua visigoda, conocimiento de las tcnicas
reas celta e ibrica: identificando sus causas y metalrgicas y explica sus
Tartesos, indoeuropeos consecuencias. repercusiones.
y colonizadores
orientales. 1.3. Resume las caractersticas
principales de Tartesos y cita
NMERO 104
Hispania romana: las fuentes histricas para su

conquista y conocimiento.
romanizacin de la
pennsula; el legado 1.4. Explica el diferente nivel de
cultural romano. desarrollo de las reas celta e
ibrica en vsperas de la
La monarqua visigoda: conquista romana en relacin
ruralizacin de la con la influencia recibida de los
economa; el poder de la indoeuropeos, el reino de
Iglesia y la nobleza. Tartesos y los colonizadores
fenicios y griegos.

romanizacin y describe los
medios empleados para llevarla
a cabo.
1.6. Compara el ritmo y grado

de romanizacin de los
diferentes territorios
peninsulares.
1.7. Resume las caractersticas

de la monarqua visigoda y
explica por qu alcanz tanto
poder la Iglesia y la nobleza.
1.8. Busca informacin de

inters (en libros o Internet)
sobre pervivencias culturales y
artsticas del legado romano en
la Espaa actual, y elabora una
breve exposicin.
1.9. Dibuja un mapa

esquemtico de la pennsula
Ibrica y delimita en l las
reas ibrica y celta.
1.10. Representa una lnea del

tiempo desde 250 a.C. hasta
1.711 d.C, situando en ella los
principales acontecimientos
histricos.
1.11. Partiendo de fuentes

NMERO 104
historiogrficas, responde a
cuestiones o situaciones.
1.12. Identifica las diferencias

entre una imagen de pintura
cantbrica y otra de pintura
levantina.
Bloque 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa poltico en constante cambio (711-
1474)
Al ndalus: la conquista 1. Explicar la 1.1. Explica las causas de la
musulmana de la evolucin de los territorios invasin musulmana y de su
pennsula; evolucin musulmanes en la rpida ocupacin de la
poltica de Al ndalus; pennsula, describiendo pennsula.
revitalizacin econmica sus etapas polticas, as 1.2. Representa una lnea del
y urbana; estructura como los cambios tiempo desde 711 hasta 1474,
social; religin, cultura y econmicos, sociales y situando en una fila los
arte. culturales que principales acontecimientos
introdujeron. relativos a Al ndalus y en otra
Los reinos cristianos 2. Explicar la los relativos a los reinos
hasta del siglo XIII: evolucin y configuracin cristianos.
evolucin poltica; el poltica de los reinos 1.3. Describe la evolucin
proceso de reconquista cristianos, relacionndola poltica de Al ndalus.
y repoblacin; del con el proceso de 1.4. Resume los cambios
estancamiento a la reconquista y el concepto econmicos, sociales y
expansin econmica; el patrimonial de la culturales introducidos por los
rgimen seorial y la monarqua. musulmanes en Al ndalus.
sociedad estamental; el 3. Diferenciar las tres
fortalecimiento del poder grandes fases de la 2.1. Describe las grandes
real, el nacimiento de evolucin econmica de etapas y las causas generales
las Cortes; el Camino de los reinos cristianos que conducen al mapa poltico
Santiago; una cultura durante toda la Edad de la pennsula Ibrica al final
plural, cristianos, Media (el estancamiento de la Edad Media.
musulmanes y judos; de una economa de
las manifestaciones subsistencia, la expansin 2.2. Explica el origen de las
artsticas. comercial y urbana y la Cortes en los reinos cristianos y
crisis del modelo feudal), sus principales funciones.
Los reinos cristianos en sealando sus factores y
la Baja Edad Media caractersticas. 2.3. Compara la organizacin
(siglos XIV y XV): crisis 4. Analizar la poltica de la Corona de
agraria y demogrfica; estructura social de los Castilla, la Corona de Aragn y
las tensiones sociales; reinos cristianos, el Reino de Navarra al final de
la diferente evolucin y describiendo el rgimen la Edad Media.
organizacin poltica de seorial y las
las Coronas de Castilla, caractersticas de la 2.4. Comenta el mbito
Aragn y Navarra. sociedad estamental. territorial y caractersticas de
5. Describir las cada sistema de repoblacin,
NMERO 104
relaciones culturales de as como sus causas y

cristianos, musulmanes y consecuencias.
judos, especificando sus
colaboraciones e 3.1. Describe las grandes fases
influencias mutuas. de la evolucin econmica de
los territorios cristianos durante
la Edad Media.
4.1. Explica el origen y

caractersticas del rgimen
seorial y la sociedad
estamental en el mbito
cristiano.
5.1. Describe la labor de los

centros de traduccin.

sobre la importancia cultural y
artstica del Camino de
Santiago y elabora una breve
exposicin.
Bloque 3. La formacin de la Monarqua Hispnica y su expansin mundial (1474-
1700)
Los Reyes Catlicos: la 1. Analizar el reinado 1.1. Define el concepto de
unin dinstica de de los Reyes Catlicos unin dinstica aplicado a
Castilla y Aragn; la como una etapa de Castilla y Aragn en tiempos de
reorganizacin del transicin entre la Edad los Reyes Catlicos y describe
Estado; la poltica Media y la Edad Moderna, las caractersticas del nuevo
religiosa; la conquista de identificando las Estado.
Granada; el pervivencias medievales y
descubrimiento de los hechos relevantes que 1.2. Explica las causas y
Amrica; la abren el camino a la consecuencias de los hechos
incorporacin de modernidad. ms relevantes de 1492.
Navarra; las relaciones 2. Explicar la
con Portugal. evolucin y expansin de 1.3. Analiza las relaciones de
la monarqua hispnica los Reyes Catlicos con
El auge del Imperio en durante el siglo XVI, Portugal y los objetivos que
el siglo XVI: los diferenciando los reinados perseguan.
dominios de Carlos I y de Carlos I y Felipe II.
los de Felipe II, el 3. Explicar las causas 2.1. Compara los imperios
modelo poltico de los y consecuencias de la territoriales de Carlos I y el de
Austrias; los conflictos decadencia de la Felipe II, y explica los
internos; los conflictos monarqua hispnica en el diferentes problemas que
religiosos en el seno del siglo XVII, relacionando
NMERO 104
Imperio; los conflictos los problemas internos, la acarrearon.

exteriores; la poltica exterior y la crisis
exploracin y econmica y demogrfica. 2.2. Explica la expansin
colonizacin de Amrica 4. Reconocer las colonial en Amrica y el
y el Pacfico; la poltica grandes aportaciones Pacfico durante el siglo XVI.
econmica respecto a culturales y artsticas del
Amrica, la revolucin Siglo de Oro espaol, 2.3. Analiza la poltica respecto
de los precios y el coste extrayendo informacin de a Amrica en el siglo XVI y sus
del Imperio. inters en fuentes consecuencias para Espaa,
primarias y secundarias Europa y la poblacin
Crisis y decadencia del (en bibliotecas, Internet, americana.
Imperio en el siglo XVII: etc.), haciendo especial
los validos; la expulsin hincapi en las fuentes 2.4. Representa una lnea del
de los moriscos; los literarias: novela tiempo desde 1474 hasta 1700,
proyectos de reforma de picaresca, etc. situando en ella los principales
Olivares; la guerra de acontecimientos histricos.
los Treinta Aos y la
prdida de la 3.1. Describe la prctica del
hegemona en Europa valimiento y sus efectos en la
en favor de Francia; las crisis de la monarqua.
rebeliones de Catalua
y Portugal en 1640; 3.2. Explica los principales
Carlos II y el problema proyectos de reforma del
sucesorio; la crisis Conde Duque de Olivares.
demogrfica y
econmica. Los cambios 3.3. Analiza las causas de la
de mentalidad que guerra de los Treinta Aos, y
favorecen la crisis. sus consecuencias para la
monarqua hispnica y para
El Siglo de Oro espaol: Europa.
del Humanismo a la
Contrarreforma; 3.4. Compara y comenta las
Renacimiento y Barroco rebeliones de Catalua y
en la literatura y el arte. Portugal de 1640.
3.5. Explica los principales

factores de la crisis
demogrfica y econmica del
siglo XVII, y sus
consecuencias.

inters (en libros o Internet) y
elabora una breve exposicin
sobre los siguientes pintores
del Siglo de Oro espaol: El
NMERO 104
Greco, Ribera, Zurbarn,

Velzquez y Murillo.
Bloque 4. Espaa en la rbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-
1788)
Cambio dinstico y 1. Analizar la Guerra 1.1. Explica las causas de la
Guerra de Sucesin: de Sucesin espaola Guerra de Sucesin Espaola
una contienda civil y como contienda civil y y la composicin de los bandos
europea; la Paz de europea, explicando sus en conflicto.
Utrecht y el nuevo consecuencias para la 1.2. Representa una lnea
equilibrio europeo; los poltica exterior espaola del tiempo desde 1700 hasta
Pactos de Familia con y el nuevo orden 1788, situando en ella los
Francia. internacional. principales acontecimientos
2. Describir las histricos.
Las reformas caractersticas del nuevo 1.3. Detalla las
institucionales: el nuevo modelo de Estado, caractersticas del nuevo
modelo de Estado; la especificando el alcance orden europeo surgido de la
administracin en de las reformas Paz de Utrecht y el papel de
Amrica; la Hacienda promovidas por los Espaa en l.
Real; las relaciones primeros monarcas de la
Iglesia-Estado. dinasta borbnica. 2.1. Define qu fueron los
3. Comentar la Decretos de Nueva Planta y
La economa y la situacin inicial de los explica su importancia en la
poltica econmica: la diferentes sectores configuracin del nuevo Estado
recuperacin econmicos, detallando borbnico.
demogrfica; los los cambios introducidos y
problemas de la los objetivos de la nueva 2.2. Elabora un esquema
agricultura, la industria y poltica econmica. comparativo del modelo poltico
el comercio; la 4. Explicar el de los Austrias y el de los
liberalizacin del despegue econmico de Borbones.
comercio con Amrica; Catalua, comparndolo
el despegue econmico con la evolucin 2.3. Explica las medidas que
de Catalua. econmica del resto de adoptaron o proyectaron los
Espaa. primeros Borbones para sanear
La Ilustracin en 5. Exponer los la Hacienda Real.
Espaa: proyectistas, conceptos fundamentales
novadores e ilustrados; del pensamiento ilustrado, 2.4. Describe las relaciones
el despotismo ilustrado; identificando sus cauces Iglesia-Estado y las causas de
el nuevo concepto de de difusin. la expulsin de los jesuitas.
educacin; las
Sociedades Econmicas 3.1. Compara la evolucin
de Amigos del Pas; la demogrfica del siglo XVIII con
prensa peridica. la de la centuria anterior.
3.2. Desarrolla los principales

problemas de la agricultura y
las medidas impulsadas por
NMERO 104
Carlos III en este sector.
3.3. Explica la poltica industrial

de la monarqua y las medidas
adoptadas respecto al comercio
con Amrica.
4.1. Especifica las causas del

despegue econmico de
Catalua en el siglo XVIII.
5.1. Comenta las ideas

fundamentales de la Ilustracin
y define el concepto de
despotismo ilustrado.
5.2. Razona la importancia de

las Sociedades Econmicas del
Amigos del Pas y de la prensa
peridica en la difusin de los
valores de la Ilustracin.
Bloque 5. La crisis del Antiguo Rgimen (1788-1833): liberalismo frente a absolutismo
El impacto de la 1. Analizar las 1.1. Resume los cambios que
Revolucin Francesa: relaciones entre Espaa y experimentan las relaciones
las relaciones entre Francia desde la entre Espaa y Francia desde
Espaa y Francia; la Revolucin Francesa la revolucin Francesa hasta el
Guerra de la hasta la Guerra de la comienzo de la Guerra de
Independencia; el primer Independencia, Independencia.
intento de revolucin especificando en cada
liberal, las Cortes de fase los principales 1.2. Describe la Guerra de la
Cdiz y la Constitucin acontecimientos y sus Independencia: sus causas, la
de 1812. repercusiones para composicin de los bandos en
Espaa. conflicto y el desarrollo de los
El reinado de Fernando 2. Comentar la labor acontecimientos.
VII: la restauracin del legisladora de las Cortes
absolutismo; el Trienio de Cdiz, relacionndola 2.1. Compara las Cortes de
liberal; la reaccin con el ideario del Cdiz con las cortes
absolutista. liberalismo. estamentales del Antiguo
3. Describir las fases Rgimen.
La emancipacin de la del reinado de Fernando
Amrica espaola: el VII, explicando las 2.2. Comenta las
protagonismo criollo; las caractersticas ideolgicas caractersticas esenciales de
fases del proceso; las y los principales hechos las Constitucin de 1812.
repercusiones para de cada una de ellas.
Espaa. 4. Explicar el proceso 3.1. Detalla las fases del
de independencia de las conflicto entre liberales y
NMERO 104
La obra de Goya como colonias americanas, absolutistas durante el reinado

testimonio de la poca. diferenciando sus causas de Fernando VII.
y fases, as como las
repercusiones 3.2. Define el carlismo y
econmicas para Espaa. resume su origen y los apoyos
5. Relacionar las con que contaba inicialmente.
pinturas y grabados de
Goya con los 3.3 Representa una lnea del
acontecimientos de este tiempo desde 1788 hasta 1833,
periodo, identificando en situando en ella los principales
ellas el reflejo de la acontecimientos histricos.
situacin y los
acontecimientos 3.4 Representa en un
contemporneos. esquema las diferencias, en
cuanto a sistema poltico y
estructura social, entre el
Antiguo Rgimen y el rgimen
liberal burgus.
4.1. Explica las causas y el

desarrollo del proceso de
independencia de las colonias
americanas.
4.2. Especifica las

repercusiones econmicas para
Espaa de la independencia de
las colonias americanas.

sobre Goya y elabora una
breve exposicin sobre su
visin de la guerra.
Bloque 6. La conflictiva construccin del Estado liberal (1833-1874)
El carlismo como ltimo 1. Describir el 1.1. Identifica el mbito
bastin absolutista: fenmeno del carlismo geogrfico del carlismo y
bases territoriales como resistencia explica su ideario y apoyos
ideario y apoyos absolutista frente a la sociales.
sociales y; las dos revolucin liberal,
primeras guerras analizando sus 1.2. Especifica las causas y
carlistas. componentes ideolgicos, consecuencias de las dos
sus bases sociales, su primeras guerras carlistas.
El triunfo y evolucin en el tiempo y
consolidacin del sus consecuencias. 1.3. Representa una lnea del
liberalismo en el reinado 2. Analizar la tiempo desde 1833 hasta 1874,
NMERO 104
de Isabel II: los primeros transicin definitiva del situando en ella los principales
partidos polticos; el Antiguo Rgimen al acontecimientos histricos.
protagonismo poltico de rgimen liberal burgus
los militares; el proceso durante el reinado de 2.1. Describe las caractersticas
constitucional; la Isabel II, explicando el de los partidos polticos que
legislacin econmica protagonismo de los surgieron durante el reinado de
de signo liberal; la militares y especificando Isabel II.
nueva sociedad de los cambios polticos,
clases. econmicos y sociales. 2.2. Resume las etapas de la
3. Explicar el proceso evolucin poltica del reinado
El Sexenio Democrtico: constitucional durante el de Isabel II desde su minora
la revolucin de 1868 y reinado de Isabel II, de edad, y explica el papel de
la cada de la monarqua relacionndolo con las los militares.
isabelina; la bsqueda diferentes corrientes
de alternativas polticas, ideolgicas dentro del 2.3. Explica las medidas de
la monarqua de liberalismo y su lucha por liberalizacin del mercado de la
Amadeo I, la Primera el poder. Diferenciar entre tierra llevadas a cabo durante
Repblica; la guerra de moderados y progresistas. el reinado de Isabel II.
Cuba, la tercera guerra 4. Explicar el Sexenio
carlista, la insurreccin Democrtico como 2.4. Compara las
cantonal. periodo de bsqueda de desamortizaciones de
alternativas democrticas Mendizbal y Madoz, y
Los inicios del a la monarqua isabelina, especifica los objetivos de una
movimiento obrero especificando los grandes y otra.
espaol: las condiciones conflictos internos y
de vida de obreros y externos que 2.5. Especifica las
campesinos; la caractersticas de la nueva
desestabilizaron al pas.
Asociacin Internacional 5. Describir las sociedad de clases y
de Trabajadores y el comprala con la sociedad
condiciones de vida de las
surgimiento de las clases trabajadores y los estamental del Antiguo
corrientes anarquista y Rgimen.
inicios del movimiento
socialista. obrero en Espaa,
3.1. Compara el Estatuto Real
relacionndolo con el
de 1834 y las Constituciones
desarrollo de movimiento
obrero internacional. de 1837 y 1845.
4.1. Explica las etapas polticas

del Sexenio Democrtico.

esenciales de la Constitucin
democrtica de 1869.
4.3. Identifica los grandes

conflictos del Sexenio y explica
NMERO 104
sus consecuencias polticas.
5.1 Relaciona la evolucin del

movimiento obrero espaol
durante el Sexenio
Democrtico con la del
movimiento obrero
internacional.
Bloque 7. La Restauracin Borbnica: implantacin y afianzamiento de un nuevo
sistema poltico (1874-1902)
Teora y realidad del 1. Explicar el sistema 1.1. Explica los elementos
sistema canovista: la poltico de la fundamentales del sistema
inspiracin en el modelo Restauracin, poltico ideado por Cnovas.
ingls, la Constitucin distinguiendo su teora y
de 1876 y el su funcionamiento real. 1.2. Especifica las
bipartidismo; el turno de 2. Analizar los caractersticas esenciales de la
partidos, el caciquismo y movimientos polticos y Constitucin de 1876.
el fraude electoral. sociales excluidos del
sistema, especificando su 1.3. Describe el funcionamiento
La oposicin al sistema: evolucin durante el real del sistema poltico de la
catalanismo, periodo estudiado. Restauracin.
nacionalismo vasco, 3. Describir los
regionalismo gallego y principales logros del 1.4. Representa una lnea del
movimiento obrero reinado de Alfonso XII y la tiempo desde 1874 hasta 1902,
(tendencias marxistas y regencia de Mara situando en ella los principales
anarquistas). Cristina, infiriendo sus acontecimientos histricos.
repercusiones en la
Los xitos polticos: consolidacin del nuevo 2.1. Resume el origen y
estabilidad y sistema poltico. evolucin del catalanismo, el
consolidacin del poder 4. Explicar el desastre nacionalismo vasco y el
civil; la liquidacin del colonial y la crisis del 98, regionalismo gallego.
problema carlista; la identificando sus causas y
solucin temporal del consecuencias. 2.2. Analiza las diferentes
problema de Cuba. corrientes ideolgicas del
movimiento obrero y campesino
La prdida de las espaol, as como su evolucin
ltimas colonias y la durante el ltimo cuarto del
crisis del 98: la guerra siglo XIX.
de Cuba y con Estados
Unidos; el Tratado de 3.1. Compara el papel poltico
Pars; el de los militares en el reinado de
regeneracionismo. Alfonso XII con el de las etapas
precedentes del siglo XIX.
3.2. Describe el origen,

desarrollo y repercusiones de la
NMERO 104
tercera guerra carlista.
4.1. Explica la poltica espaola

respecto al problema de Cuba.
4.2. Seala los principales

hechos del desastre colonial de
1898 y las consecuencias
territoriales del Tratado de
Pars.
4.3. Especifica las

consecuencias para Espaa de
la crisis del 98 en los mbitos
econmico, poltico e
ideolgico.
Bloque 8. Pervivencias y transformaciones econmicas en el siglo XIX: un desarrollo
insuficiente
Un lento crecimiento de 1. Explicar la 1.1. Identifica los factores del
la poblacin: alta evolucin demogrfica de lento crecimiento demogrfico
mortalidad; pervivencia Espaa a lo largo del siglo espaol en el siglo XIX.
de un rgimen XIX, comparando el
demogrfico antiguo; la crecimiento de la 1.2. Compara la evolucin
excepcin de Catalua. poblacin espaola en su demogrfica de Catalua con la
conjunto con el de del resto de Espaa en el siglo
Una agricultura Catalua y el de los XIX.
protegida y estancada: pases ms avanzados de
los efectos de las Europa. 2.1. Explica los efectos
desamortizaciones; los 2. Analizar los econmicos de las
bajos rendimientos. diferentes sectores desamortizaciones de
econmicos, Mendizbal y Madoz.
Una deficiente especificando la situacin
industrializacin: la heredada, las 2.2. Especifica las causas de
industria textil catalana, transformaciones de signo los bajos rendimientos de la
la siderurgia y la liberal, y las agricultura espaola del siglo
minera. consecuencias que se XIX.
derivan de ellas.
Las dificultades de los 2.3. Describe la evolucin de la
transportes: los industria textil catalana, la
condicionamientos siderurgia y la minera a lo
geogrficos; la red de largo del siglo XIX.
ferrocarriles.
2.4. Compara la revolucin
El comercio: industrial espaola con la de
proteccionismo frente a los pases ms avanzados de
NMERO 104
librecambismo. Europa.
Las finanzas: la peseta 2.5. Relaciona las dificultades

como unidad monetaria; del transporte y el comercio
el desarrollo de la banca interior con los
moderna; los problemas condicionamientos geogrficos.
de la Hacienda; las
inversiones extranjeras. 2.6. Explica los objetivos de la
red ferroviaria y las
consecuencias de la Ley
General de Ferrocarriles de
1855.
2.7. Compara los apoyos,

argumentos y actuaciones de
proteccionistas y librecambistas
a lo largo del siglo XIX.
2.8. Explica el proceso que

condujo a la unidad monetaria
y a la banca moderna.
2.9. Explica la reforma Mon-

Santilln de la Hacienda
pblica y sus efectos.
2.10. Especifica cmo las

inversiones en Espaa de
Francia e Inglaterra afectaron al
modelo de desarrollo
econmico espaol durante el
siglo XIX.
Bloque 9. La crisis del sistema de la Restauracin y la cada de la monarqua (1902-
1931)
Los intentos de 1. Relacionar el 1.1. Define en qu consisti el
modernizacin del regeneracionismo surgido revisionismo poltico inicial del
sistema: el revisionismo de la crisis del 98 con el reinado de Alfonso XIII, y las
poltico de los primeros revisionismo poltico de principales medidas adoptadas.
gobiernos de Alfonso los primeros gobiernos,
XIII; la oposicin de especificando sus 1.2. Representa una lnea del
republicanos, actuaciones ms tiempo desde 1902 hasta 1931,
movimiento obrero y importantes. situando en ella los principales
nacionalistas catalanes, 2. Analizar las causas acontecimientos histricos.
vascos, gallegos y que provocaron la quiebra
andaluces. del sistema poltico de la 1.3. Elabora un esquema con
Restauracin, los factores internos y externos
NMERO 104
El impacto de los identificando los factores de la quiebra del sistema

acontecimientos internos y los externos. poltico de la Restauracin.
exteriores: la 3. Explicar la
intervencin en dictadura de Primo de 2.1. Especifica la evolucin de
Marruecos; la Primera Rivera como solucin las fuerzas polticas de
Guerra Mundial; la autoritaria a la crisis del oposicin al sistema:
Revolucin Rusa. sistema, describiendo sus republicanos y nacionalistas.
caractersticas, etapas y
La creciente agitacin actuaciones. 2.2. Explica las repercusiones
social: la Semana 4. Explicar la de la Primera Guerra Mundial y
Trgica de Barcelona; la evolucin econmica y la Revolucin Rusa en Espaa.
crisis general de 1917; demogrfica en el primer
la conflictividad social de tercio del siglo XX, 2.3. Analiza las causas,
posguerra y sus relacionndola con la principales hechos y
consecuencias polticas, situacin heredada del consecuencias de la
el trienio bolchevique siglo XIX. intervencin de Espaa en
en Andaluca. Marruecos entre 1904 y 1927.
La dictadura de Primo 2.4. Analiza la crisis general de

de Rivera: Directorio 1917: sus causas,
militar y Directorio civil; manifestaciones y
el final de la guerra de consecuencias.
Marruecos; la cada de
la dictadura; el 3.1. Especifica las causas del
hundimiento de la golpe de Estado de Primo de
monarqua. Rivera y los apoyos con que
cont inicialmente.
Crecimiento econmico
y cambios demogrficos 3.2. Describe la evolucin de la
en el primer tercio del dictadura de Primo de Rivera,
siglo: los efectos de la desde el Directorio militar al
Guerra Mundial en la Directorio civil y su final.
economa espaola; el
intervencionismo estatal 3.3. Explica las causas de la
de la Dictadura; la cada de la monarqua.
transicin al rgimen
demogrfico moderno; 4.1. Analiza los efectos de la
los movimientos Primera Guerra Mundial sobre
migratorios; el trasvase la economa espaola.
de poblacin de la
4.2. Describe la poltica
agricultura a la industria.
econmica de la Dictadura de
Primo de Rivera.
4.3. Explica los factores de la

evolucin demogrfica de
NMERO 104
Espaa en el primer tercio del

siglo XX.
Bloque 10. La Segunda Repblica. La Guerra Civil en un contexto de Crisis
Internacional (1931-1939)
El bienio reformista: la 1. Explicar la Segunda 1.1. Explica las causas que
Constitucin de 1931; la Repblica como solucin llevaron a la proclamacin de la
poltica de reformas; el democrtica al Segunda Repblica y relaciona
Estatuto de Catalua; hundimiento del sistema sus dificultades con la crisis
las fuerzas de oposicin poltico de la econmica mundial de los aos
a la Repblica. Restauracin, 30.
enmarcndola en el
El bienio radical-cedista: contexto internacional de 1.2. Diferencia las fuerzas de
la poltica restauradora y crisis econmica y apoyo y oposicin a la
la radicalizacin popular; conflictividad social. Repblica en sus comienzos, y
la revolucin de 2. Diferenciar las describe sus razones y
Asturias. diferentes etapas de la principales actuaciones.
Repblica hasta el
El Frente Popular: las comienzo de la Guerra 2.1. Resume las reformas
primeras actuaciones Civil, especificando los impulsadas durante el bienio
del gobierno; la principales hechos y reformista de la Repblica.
preparacin del golpe actuaciones en cada una
militar. de ellas. 2.2. Especifica las
3. Analizar la Guerra caractersticas esenciales de la
La Guerra Civil: la Civil, identificando sus Constitucin de 1931.
sublevacin y el causas y consecuencias,
desarrollo de la guerra; la intervencin 2.3. Analiza el proyecto de
la dimensin internacional y el curso de reforma agraria: sus razones,
internacional del los acontecimientos en las su desarrollo y sus efectos.
conflicto; la evolucin de dos zonas.
las dos zonas; las 4. Valorar la 2.4. Compara las actuaciones
consecuencias de la importancia de la Edad de del bienio radical-cedista con
guerra. Plata de la cultura las del bienio anterior.
espaola, exponiendo las
La Edad de Plata de la aportaciones 2.5. Describe las causas,
de las
cultura espaola: de la generaciones y figuras desarrollo y consecuencias de
generacin del 98 a la ms representativas. la Revolucin de Asturias de
del 36. 1934.
2.6. Explica las causas de la

formacin del Frente Popular y
las actuaciones tras su triunfo
electoral, hasta el comienzo de
la guerra.
2.7 Representa una lnea del

tiempo desde 1931 hasta 1939,
NMERO 104
situando en ella los principales

acontecimientos histricos.
3.1. Especifica los

antecedentes de la Guerra
Civil.
3.2. Relaciona la Guerra Civil

espaola con el contexto
internacional.
3.3. Compara la evolucin

poltica y la situacin
econmica de los dos bandos
durante la guerra.
3.4. Especifica los costes

humanos y las consecuencias
econmicas y sociales de la
guerra.
3.5. Sintetiza en un esquema

las grandes fases de la guerra,
desde el punto de vista militar.

sobre la Edad de Plata de la
cultura espaola.
Bloque 11. La Dictadura Franquista (1939-1975)
La postguerra: grupos 1. Analizar las 1.1. Elabora un esquema con
ideolgicos y apoyos caractersticas del los grupos ideolgicos y los
sociales del franquismo; franquismo y su evolucin apoyos sociales del franquismo
las oscilantes relaciones en el tiempo, en su etapa inicial.
con el exterior; la especificando las
configuracin poltica del transformaciones 1.2. Diferencia etapas en la
nuevo Estado; la polticas, econmicas y evolucin de Espaa durante el
represin poltica; la sociales que se franquismo y resume los rasgos
autarqua econmica. produjeron, y esenciales de cada una de
relacionndolas con la ellas.
Los aos del cambiante situacin
desarrollismo: los internacional. 1.3. Explica la organizacin
Planes de Desarrollo y poltica del Estado franquista.
el crecimiento 2. Describir la diversidad
econmico; las cultural del periodo, 1.4. Explica las relaciones
NMERO 104
transformaciones distinguiendo sus exteriores, la evolucin poltica

sociales; la reafirmacin diferentes y la situacin econmica de
poltica del rgimen; la manifestaciones. Espaa desde el final de la
poltica exterior; la Guerra Civil hasta 1959.
creciente oposicin al
franquismo. 1.5. Explica las relaciones
exteriores, la evolucin poltica
El final del franquismo: y las transformaciones
la inestabilidad poltica; econmicas y sociales de
las dificultades Espaa desde 1959 hasta
exteriores; los efectos 1973.
de la crisis econmica
internacional de 1973. 1.6. Especifica las causas de la
crisis final del franquismo
La cultura espaola desde 1973.
durante el franquismo: la
cultura oficial, la cultura 1.7. Relaciona la evolucin
del exilio, la cultura poltica del rgimen con los
interior al margen del cambios que se producen el
sistema. contexto internacional.
1.8. Explica la poltica

econmica del franquismo en
sus diferentes etapas y la
evolucin econmica del pas
1.9. Describe las

transformaciones que
experimenta la sociedad
espaola durante los aos del
franquismo, as como sus
causas.
1.10. Especifica los diferentes

grupos de oposicin poltica al
rgimen franquista y comenta
su evolucin en el tiempo.

tiempo desde 1939 hasta 1975,
situando en ella los principales
acontecimientos histricos.

NMERO 104
sobre la cultura del exilio

durante el franquismo.
Bloque 12. Normalizacin democrtica de Espaa e integracin en Europa (desde
1975)
La transicin a la 1. Describir las 1.1. Explica las alternativas
democracia: la crisis dificultades de la polticas que se proponan tras
econmica mundial; las transicin a la democracia la muerte de Franco, y quines
alternativas polticas al desde el franquismo en un defendan cada una de ellas.
franquismo, contexto de crisis
continuismo, reforma o econmica, explicando las 1.2. Describe el papel
ruptura; el papel del rey; medidas que permitieron desempeado por el rey
la Ley para la Reforma la celebracin de las durante la transicin.
Poltica; las primeras primeras elecciones
elecciones democrticas. 1.3. Describe las actuaciones
democrticas. 2. Caracterizar el impulsadas por el presidente
nuevo modelo de Estado de Gobierno Adolfo Surez
El periodo constituyente: democrtico establecido para la reforma poltica del
los Pactos de la en la Constitucin de rgimen franquista: Ley para la
Moncloa; las 1978, especificando las Reforma poltica de 1976, Ley
preautonomas de actuaciones previas de Amnista de 1977, etc.
Catalua y el Pas encaminadas a alcanzar
Vasco; la Constitucin el ms amplio acuerdo 1.4. Explica las causas y los
de 1978 y el Estado de social y poltico. objetivos de los Pactos de la
las autonomas. 3. Analizar la Moncloa.
evolucin econmica,
Los gobiernos social y poltica de Espaa 1.5. Describe cmo se
constitucionales: el desde el primer gobierno establecieron las
problema del terrorismo; constitucional de 1979 preautonomas de Catalua y
el fallido golpe de hasta la aguda crisis el Pas Vasco.
Estado de 1981; el econmica iniciada en
ingreso en la OTAN; la 2008, sealando las 2.1. Explica el proceso de
plena integracin en amenazas ms relevantes elaboracin y aprobacin de la
Europa. a las que se enfrenta y los Constitucin de 1978, y sus
efectos de la plena caractersticas esenciales.
El papel de Espaa en integracin en Europa.
el mundo actual. 3.1. Elabora un esquema con
4. Resumir el papel de
las etapas polticas desde 1979
Espaa en el mundo
hasta la actualidad, segn el
actual, especificando su
partido en el poder, y seala
posicin en la Unin
los principales acontecimientos
Europea y sus relaciones
de cada una de ellas.
con otros mbitos
geopolticos.
3.2. Comenta los hechos ms
relevantes del proceso de
integracin en Europa y las
consecuencias para Espaa de
NMERO 104
esta integracin.
3.3. Analiza la evolucin

econmica y social de Espaa
desde la segunda crisis del
petrleo en 1979 hasta el
comienzo de la crisis financiera
mundial de 2008.
3.4. Analiza el impacto de la

amenaza terrorista sobre la
normalizacin democrtica de
Espaa, describe la gnesis y
evolucin de las diferentes
organizaciones terroristas que
han actuado desde la transicin
democrtica hasta nuestros
das (ETA, GRAPO, etc.) y
reflexiona sobre otros temas
relacionados: la ciudadana
amenazada, los movimientos
asociativos de vctimas, la
mediacin en conflictos, etc.

tiempo desde 1975 hasta
nuestros das, situando en ella
los principales acontecimientos
histricos.
4.1. Explica la posicin y el

papel de la Espaa actual en la
Unin Europea y en el mundo.
NMERO 104
HISTORIA DE LA FILOSOFA.
La asignatura Historia de la Filosofa constituye la conclusin, dentro de la educacin

secundaria, de los contenidos, procedimientos, actitudes y competencias abordados
por el alumnado en las materias Valores ticos, Filosofa de 4 E.S.O. y Filosofa de 1
de Bachillerato. Desde una perspectiva histrica, pero tambin sensible y atenta a las
relaciones entre distintas pocas y de las etapas precedentes con la sociedad
contempornea, se abordan las problemticas ontolgicas, epistemolgicas, estticas,
ticas y polticas desarrolladas a lo largo de la Historia del pensamiento occidental con
el objetivo de esclarecer mediante el anlisis y la comprensin de su sentido histrico
los grandes problemas de la existencia que caracterizan a la condicin humana.
El papel que las sociedades asignan a la reflexin filosfica es un buen indicador del
contexto en que habr de desenvolverse un discurso crtico acerca del tiempo
presente. El carcter histrico de la denominacin de la materia Historia de la Filosofa
no puede hacernos obviar cul es el sentido de una enseanza acadmica de la
filosofa que quiera ser solidaria del aprender a filosofar que nos lanz como reto
Immanuel Kant. Son aspiraciones de la reflexin filosfica la profundidad y la
universalidad. De otra parte estas solo se pueden alcanzar a travs del tamiz que
proporcionan el pensamiento crtico y la reflexin. En las sociedades pluralistas del
siglo XXI dichas formas filosficas de acercamiento a la realidad natural y social, y a los
saberes que se ocupan de ellas, sern una irrenunciable apuesta para pensar un
momento en el que la celeridad de los procesos sociales puede hacer borroso el
discernimiento de los elementos ideolgicos en juego y el intentar pensar con claridad
en medio de las perplejidades del siglo XXI. De modo especialmente lgido entran en
friccin los diferentes proyectos de realizacin de lo humano. No en balde la UNESCO
reconoci que la formacin filosfica era una salvaguarda de la libertad y espacio
crtico en el que poder pensar precisamente el acrisolado concepto de ciudadana. En
un tiempo en el que parecen estar en decadencia los grandes discursos, aparecen
focos de irracionalidad local cuyas mscaras solo pueden desbridarse desde un
pensamiento que piense sobre el pensamiento mismo.
La asignatura se estructura en cuatro bloques que abarcan los grandes periodos de la

Historia del pensamiento: Antigua, Medieval, Moderna y Contempornea. El primer
bloque, dedicado a la Filosofa Antigua, articula en torno a Platn y Aristteles el
estudio de los problemas fundamentales del periodo que coinciden con las preguntas
recurrentes a lo largo de la Historia de la Filosofa. La importancia de este bloque es
fundamental puesto que se plantean los grandes interrogantes ontolgicos,
epistemolgicos, ticos y polticos desde distintas perspectivas por lo que ejemplifica
no slo el modo de preguntar radical de la filosofa sino tambin la capacidad de
integrar diversos puntos de vista. El segundo bloque se ocupa del pensamiento
cristiano y Medieval, estableciendo las diferencias fundamentales entre ste y el
pensamiento Antiguo mediante la figura de San Agustn y planteando el problema fe-
razn o la cuestin de los universales, entre otros, en Toms de Aquino y Ockham. El
tercer bloque, Filosofa Moderna, se inicia con el estudio de las nuevas visiones del
NMERO 104
mundo, la ciencia y la conducta elaboradas durante el Renacimiento. ste es el punto

de arranque de la reflexin epistemolgica llevada a cabo por el Racionalismo y el
Empirismo as como de nuevos planteamientos ticos (emotivismo y utilitarismo) y
polticos (contractualismo). El periodo culmina con la Ilustracin y la filosofa kantiana,
en cuyo estudio ser esencial la comparacin con autores anteriores del periodo desde
la perspectiva de todas las disciplinas filosficas. Igualmente, el estudio del
pensamiento de Kant supondr el contacto con la formulacin sistemtica de los
ideales de la Ilustracin que, tanto en el plano terico como prctico, supondrn el
inicio de la reflexin crtica de la etapa posterior. Por ltimo, el cuarto bloque se ocupa
de la Filosofa de los siglos XIX, XX y XXI mediante el pensamiento de Marx,
Nietzsche, Freud, Ortega y Gasset, la Escuela de Frankfurt, Habermas y la
postmodernidad. Los contenidos de este bloque son fundamentales para alcanzar el
siguiente objetivo: pensar y comprender la propia poca. Partiendo de la crtica
marxista de la filosofa hegeliana y de su anlisis de la alienacin, el alumnado
adquirir conceptos que le permitirn comprender la realidad econmica, social y
poltica del presente. El estudio del pensamiento de Nietzsche y Freud aportar
herramientas para pensar desde una perspectiva novedosa y audaz la realidad y a uno
mismo. El conocimiento de las caractersticas generales de la Escuela de Frankfurt y el
acercamiento a su visin y diagnstico del siglo XX permitirn establecer relaciones
con los anlisis de Marx pero, tambin, criticar la totalidad del pensamiento precedente.
La teora de la accin comunicativa de Habermas plantear la posibilidad de retomar
desde la Filosofa del lenguaje, an hoy, los ideales de la Ilustracin, posibilidad que,
finalmente, la postmodernidad cuestionar.
El estudio de los contenidos pertenecientes a los diferentes bloques se abordar

mediante procedimientos que permitan desarrollar y afianzar el pensamiento abstracto
y el razonamiento. As, ser fundamental trabajar sistemticamente el anlisis de las
ideas, la sntesis de las teoras y la comparacin entre ellas, la definicin de conceptos,
la elaboracin de esquemas y mapas conceptuales y de cuadros cronolgicos. El
objetivo ltimo ser capacitar al alumnado para expresar de forma ordenada, coherente
y completa no slo el pensamiento de los autores tratados sino su propio pensamiento,
en contraste con las ideas estudiadas, y permitirle enfrentarse con madurez al anlisis
y comentario de textos filosficos, cientficos y literarios de diversas pocas, incluida la
contempornea y, en general, de toda manifestacin humana.
Por su carcter abierto e inacabado, la Filosofa pone en contacto al alumnado con los
valores y actitudes que debieran ser fundamentales en nuestra sociedad: la libertad, la
igualdad y la equidad, la justicia, la tolerancia, la curiosidad, la crtica y el respeto hacia
creencias y formas de vida diferentes de las propias. En este sentido, mediante el
desarrollo del pensamiento, la materia Historia de la Filosofa permite alcanzar una de
las competencias bsicas del Bachillerato: la competencia social y ciudadana. Pero,
igualmente, contribuye al desarrollo del resto de competencias de la etapa: consolida la
competencia lingstica, contextualiza y da sentido a los avances cientficos y tcnicos
que configuran nuestra visin del entorno fsico, coincide con las disciplinas histricas
en el conocimiento y aprecio por la cultura y el arte, nutre la capacidad del alumno para
aprender a aprender y fomenta su autonoma.
NMERO 104
Los contenidos deben relacionarse con sus contextos socioculturales y al mismo

tiempo permitir una reflexin sobre su posible alcance en la actualidad. De otra manera
quedar sin articular la formacin general en la materia con la formacin
procedimiental-dialgica que se pretende la presida.
Como trasfondo metodolgico ser indiscutible el papel que han de jugar las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, tanto como herramientas de trabajo
propias de la filosofa en la actualidad, como oportunidad de ejercicio crtico en el uso
racional de las mismas y el contraste debido de las informaciones. La pluralidad de
medios tecnolgicos ser atendida debidamente en las diferentes funciones de
recepcin de informacin, investigacin, comunicacin y debate.

EVALUABLES.
2 Bachillerato: Historia de la Filosofa

evaluable
Bloque 1: Contenidos transversales.
El comentario de texto. 1. Realizar el anlisis de 1.1. Comprende el sentido global
El dilogo filosfico y la fragmentos de los textos de los textos ms relevantes de los
argumentacin. ms relevantes de la autores estudiados, reconociendo
Historia de la Filosofa y el orden lgico de la
Las herramientas de ser capaz de transferir argumentacin y siendo capaz de
aprendizaje e los conocimientos a otros transferir los conocimientos a otros
investigacin de la autores o problemas. autores o problemas reconociendo
Filosofa. los planteamientos que se
2. Argumentar con defienden.
La aplicacin de las claridad y capacidad
competencias TIC a la crtica, oralmente y por 1.2. Analiza las ideas del texto,
Historia de la Filosofa. escrito, sus propias identificando la conclusin y los
opiniones sobre los conceptos e ideas relevantes,
problemas reconociendo la estructura del
fundamentales de la texto y el orden lgico de sus
Filosofa, dialogando de ideas.
manera razonada con
otras posiciones 1.3. Argumenta la explicacin de
diferentes. las ideas presentes en el texto,
relacionndolas con la filosofa del
3. Aplicar autor y los contenidos estudiados.
adecuadamente las
herramientas y 2.1. Argumenta sus propias
procedimientos del opiniones con claridad y
NMERO 104
trabajo intelectual al coherencia, tanto oralmente como

aprendizaje de la por escrito.
Filosofa realizando
trabajos de organizacin 2.2. Utiliza el dilogo racional en la
e investigacin de los defensa de sus opiniones,
contenidos. valorando positivamente la
diversidad de ideas y a la vez,
4. Utilizar las Tecnologas apoyndose en los aspectos
de la Informacin y la comunes.
Comunicacin en la
realizacin y exposicin 3.1. Sintetiza correctamente la
de los trabajos de filosofa de cada autor, mediante
investigacin filosfica. resmenes de sus contenidos
fundamentales, clasificndolos en
los ncleos temticos que
atraviesan la historia de la filosofa:
realidad, conocimiento, ser
humano, tica y poltica.
3.2. Elabora listas de vocabulario
de conceptos, comprendiendo su
significado y aplicndolos con
rigor, organizndolos en esquemas
o mapas conceptuales, tablas
cronolgicas y otros
procedimientos tiles para la
comprensin de la filosofa del
autor.
3.3. Selecciona informacin de
diversas fuentes, bibliogrficas y
de Internet, reconociendo las
fuentes fiables.
3.4. Realiza redacciones o
disertaciones, trabajos de
investigacin y proyectos, que
impliquen un esfuerzo creativo y
una valoracin personal de los
problemas filosficos planteados
en la Historia de la Filosofa.
4.1. Utiliza las herramientas
informticas y de la web 2.0, como
wikis, blogs, redes sociales,
procesador de textos, presentacin
de diapositivas o recursos
multimedia, para el desarrollo y la
presentacin de los trabajos.
4.2. Realiza bsquedas avanzadas
en Internet sobre los contenidos de
NMERO 104
la investigacin, decidiendo los

conceptos adecuados.
4.3. Colabora en trabajos
colectivos de investigacin sobre
los contenidos estudiados
utilizando las TIC.
Bloque 2: Filosofa en la Grecia Antigua.

El origen de la Filosofa 1. Conocer el origen de la 1.1. Utiliza conceptos de Platn,
griega: los presocrticos. Filosofa en Grecia y como Idea, mundo sensible,
comprender el primer mundo inteligible Bien, razn,
Scrates y los sofistas. gran sistema filosfico, el doxa, episteme, universal,
idealismo de Platn, absoluto, dualismo,reminiscencia,
Platn. El autor y su
analizando la relacin transmigracin, mimesis, methexis,
contexto filosfico. La
entre realidad y virtud y justicia, entre otros,
filosofa de Platn.
conocimiento, la aplicndolos con rigor
Aristteles. El autor y su concepcin dualista del
contexto filosfico. La ser humano y la 1.2. Entiende y explica con
dimensin antropolgica claridad, tanto en el lenguaje oral
filosofa de Aristteles.
y poltica de la virtud, como en el escrito, las teoras
La filosofa y las ciencias relacionndolo con la fundamentales de la filosofa de
helensticas. filosofa presocrtica y el Platn, analizando la relacin entre
giro antropolgico de realidad y conocimiento, la
Scrates y los Sofistas, concepcin dualista del ser
valorando su influencia humano y la dimensin
en el desarrollo de las antropolgica y poltica de la virtud.
ideas y los cambios
1.3. Distingue las respuestas de la
socioculturales de la
corriente presocrtica en relacin
Grecia Antigua y
al origen del Cosmos, los
apreciando crticamente
conceptos fundamentales de la
su discurso.
dialctica de Scrates y el
2. Entender el sistema convencionalismo democrtico y el
teleolgico de Aristteles, relativismo moral de los Sofistas,
relacionndolo con el identificando los problemas de la
pensamiento de Platn, Filosofa Antigua y relacionndolas
la fsica de Demcrito y con las soluciones aportadas por
valorando su influencia Platn.
en el desarrollo de las
1.4. Respeta el esfuerzo de la
ideas y con los cambios
filosofa de Platn por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los
Grecia Antigua.
cambios sociales de la Grecia
3. Conocer las distintas Antigua, valorando positivamente
escuelas ticas surgidas el dilogo como mtodo filosfico,
en el helenismo como el el nacimiento de las utopas
Epicuresmo, el sociales, el sentido del
Estoicismo y el gobernante-filsofo o su defensa
de la inclusin de las mujeres en la
NMERO 104
Escepticismo, valorando educacin.

su papel en el contexto
socio-histrico y cultural 2.1. Utiliza con rigor conceptos del
de la poca y reconocer marco del pensamiento de
la repercusin de los Aristteles, como substancia,
grandes cientficos ciencia,
helensticos, apreciando
metafsica, materia, forma,
la gran importancia para
potencia, acto, causa, efecto,
occidente de la Biblioteca
teleologa, lugar natural, induccin,
de Alejandra.
deduccin, abstraccin, alma,
monismo, felicidad y virtud entre
otros, utilizndolos con rigor.
2.2.Comprende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teoras
fundamentales de la filosofa de
Aristteles, examinando su
concepcin de la metafsica y la
fsica, el conocimiento, la tica
eudemonstica y la poltica,
comparndolas con las teoras de
Platn.
2.3. Describe las respuestas de la
fsica de Demcrito, identificando
los problemas de la Filosofa
Antigua y relacionndolas con las
soluciones aportadas por
Aristteles.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de
la filosofa de Aristteles por
contribuir al desarrollo del
pensamiento occidental valorando
positivamente el planteamiento
cientfico de las cuestiones.
3.1 Describe las respuestas de las
doctrinas ticas helensticas e
identifica algunos de los grandes
logros de la ciencia alejandrina.
Bloque 3: Filosofa Medieval.

Cristianismo y filosofa. 1. Explicar el origen del 1.1. Explica el encuentro de la
Agustn de pensamiento cristiano y Filosofa y la religin cristiana en
su encuentro con la sus orgenes, a travs de las tesis
Hipona. Filosofa, a travs de las centrales del pensamiento de
ideas fundamentales de Agustn de Hipona.
La filosofa rabe y juda
Agustn de Hipona,
y su influencia en el
apreciando su defensa 2.1. Define conceptos de Toms
NMERO 104
pensamiento escolstico. de la libertad, la verdad y de Aquino, como razn, fe, verdad,

el conocimiento interior o Dios, esencia, existencia,
La Escolstica medieval. la Historia. creacin, inmortalidad,Ley Natural,
Ley positiva y precepto, entre
Toms de Aquino. El 2. Conocer la sntesis de
autor y su contexto Toms otros, aplicndolos con rigor.
de Aquino,
filosfico. La filosofa de relacionndolo con el 2.2. Entiende y explica con
Toms de Aquino. agustinismo, la Filosofa claridad, tanto en el lenguaje oral
rabe y juda y el como en el escrito, las teoras
La crisis de la
nominalismo, valorando fundamentales de la filosofa de
Escolstica en el s. XIV:
su influencia en el Toms de Aquino, distinguiendo la
el nominalismo de
desarrollo de las ideas y relacin entre fe y razn, las vas
Guillermo de Ockam.
los cambios de demostracin de la existencia
Las relaciones razn-fe. socioculturales de la de Dios y la Ley Moral,
Edad Media. comparndolas con las teoras de
la Filosofa Antigua.
3. Conocer alguna de las
teoras centrales del 2.3. Discrimina las respuestas del
pensamiento de agustinismo, la Filosofa rabe y
Guillermo de Ockam, juda y el nominalismo,
cuya reflexin crtica identificando los problemas de la
supuso la separacin Filosofa Medieval y
razn-fe, la relacionndolas con las soluciones
independencia de la aportadas por Toms de Aquino.
Filosofa y el nuevo
impulso para la ciencia. 2.4. Valora el esfuerzo de la
filosofa de Toms de Aquino por
contribuir al desarrollo de las ideas
y a los cambios sociales de la
Edad Media, juzgando
positivamente la universalidad de
la Ley Moral.
3.1. Conoce las tesis centrales del
nominalismo de Guillermo de
Ockam y su importancia para la
entrada en la Modernidad.
Bloque 4: La Filosofa en la Modernidad y la Ilustracin.

La Filosofa en el 1. Comprender la 1.1.Comprende la importancia
Renacimiento: el cambio importancia del giro del intelectual del giro de pensamiento
del paradigma pensamiento occidental cientfico dado en el Renacimiento
aristotlico. que anticipa la y describe las respuestas de la
modernidad, dado en el Filosofa Humanista sobre la
El problema filosfico de Renacimiento, valorando naturaleza humana.
la Modernidad. el nuevo humanismo que
ensalza la dignitas 1.2. Explica las ideas tico-
hominis, la investigacin polticas fundamentales de N.
NMERO 104
La filosofa poltica en la de los prejuicios del Maquiavelo, y compara con los

Edad Moderna. El conocimiento por F. sistemas tico-polticos anteriores.
realismo poltico de Bacon, las implicaciones
Maquiavelo. El contrato de la Revolucin 2.1. Identifica conceptos de
social. cientfica y conocer las Descartes como razn, certeza,
tesis fundamentales del mtodo, duda, hiptesis, cogito,
El racionalismo y el realismo poltico de N. idea, substancia y subjetivismo
empirismo. Maquiavelo. entre otros, aplicndolos con rigor.
Descartes. El autor y su 2. Entender el 2.2. Comprende y explica con
contexto filosfico y racionalismo de claridad, tanto en el lenguaje oral
antropolgico. La Descartes, distinguiendo como en el escrito, las teoras
filosofa cartesiana. y relacionndolo con la fundamentales de la filosofa de
Filosofa Humanista y el Descartes, analizando el mtodo y
El pantesmo la relacin entre conocimiento y
monismo pantesta de
espinosista. realidad a partir del cogito y el
Spinoza y valorando su
dualismo en el ser humano,
La mathesis universalis influencia en el desarrollo
de las ideas y los comparndolas con las teoras de
leibniziana.
cambios socioculturales la Filosofa Antigua y Medieval.
Hume. El autor y su de la Edad Moderna.
2.3. Identifica los problemas de la
contexto filosfico. La
3. Conocer el empirismo Filosofa Moderna relacionndolos
filosofa de Hume.
de Hume, relacionndolo con las soluciones aportadas por
Locke. La filosofa de con el liberalismo poltico Descartes.
Locke. de Locke y valorando su
2.4. Estima y razona el esfuerzo
influencia en el desarrollo
Los modelos de la de las ideas y los de la filosofa de Descartes por
Ilustracin. La Ilustracin cambios socioculturales contribuir al desarrollo de las ideas
francesa. Rousseau. y a los cambios socioculturales de
de la Edad Moderna.
la Edad Moderna, valorando
El Idealismo 4. Conocer los positivamente la universalidad de
trascendental. Kant. El principales ideales de los la razn cartesiana.
autor y su contexto Ilustrados franceses,
filosfico. Razn terica 3.1. Utiliza conceptos de Hume,
profundizando en el
y prctica en Kant. como escepticismo, crtica,
pensamiento de J. J.
Historia, religin y experiencia, percepcin,
Rousseau, valorando la
sociedad en Kant. inmanencia, asociacin,
importancia de su
impresiones, ideas, hbito,
pensamiento para el
contradiccin, causa, creencia,
surgimiento de la
sentimiento, mrito, utilidad,
democracia mediante un
felicidad, contrato social, libertad y
orden social acorde con
deber, entre otros, usndolos con
la naturaleza humana.
rigor.
5. Comprender el
3.2. Entiende y explica con
idealismo crtico de Kant,
relacionndolo con el
racionalismo de
Descartes, el empirismo
Hume, distinguiendo los principios
de Hume y la filosofa
y elementos del conocimiento,
ilustrada de Rousseau, y
respecto a la verdad, la crtica a la
valorando su influencia
causalidad y a la sustancia y el
NMERO 104
en el desarrollo de las emotivismo moral, comparndolas

ideas y los cambios con las teoras de la Filosofa
socioculturales de la Antigua, Medieval y el
Edad Moderna. racionalismo moderno.
3.3. Conoce y explica las ideas
centrales del liberalismo poltico de
Locke, identificando los problemas
de la Filosofa Moderna y
relacionndolas con las soluciones
aportadas por Hume.
3.4. Valora el esfuerzo de la
filosofa de Hume por contribuir al
cambios socioculturales de la
Edad Moderna, juzgando
positivamente la bsqueda de la
felicidad colectiva.
4.1 Comprende los ideales que
impulsaron los ilustrados
franceses y explica el sentido y
trascendencia del pensamiento de
Rousseau, su crtica social, la
crtica a la civilizacin, el estado
de naturaleza, la defensa del
contrato social y la voluntad
general.
5.1. Aplica conceptos de Kant,
como sensibilidad, entendimiento,
razn, crtica, trascendental,
ciencia, innato, juicio, a priori, a
posteriori, facultad, intuicin,
categora, ilusin trascendental,
idea, ley, fenmeno, nomeno,
voluntad, deber, imperativo,
categrico, autonoma, postulado,
libertad, dignidad, persona, paz y
pacto, entre otros, utilizndolos
con rigor.
Kant, analizando las facultades y
lmites del conocimiento, la Ley
Moral y la paz perpetua,
comparndolas con las teoras de
la Filosofa Antigua, Medieval y
NMERO 104
Moderna.
5.3. Describe la teora poltica de
Rousseau, identificando los
problemas de la Filosofa Moderna
y relacionndolas con las
soluciones aportadas por Kant.
5.4. Respeta y razona el esfuerzo
de la filosofa de Kant por
y a los cambios socioculturales de
la Edad Moderna, valorando
positivamente la dignidad y la
bsqueda de la paz entre las
naciones.
Bloque 5: Filosofa Contempornea.

Marx. El autor y su 1. Entender el 1.1. Identifica conceptos de Marx,
contexto filosfico. La materialismo histrico de como dialctica, materialismo
filosofa de Marx. Marx, relacionndolo con histrico, praxis, alienacin,
el idealismo de Hegel y infraestructura, superestructura,
Nietzsche. El autor y su con Feuerbach, fuerzas productivas, medios de
contexto filosfico. La valorando su influencia produccin, lucha de clases,
filosofa de Nietzsche. en el desarrollo de las trabajo, plusvala y humanismo,
ideas y los cambios entre otros, utilizndolos con rigor.
La filosofa espaola:
Ortega y Gasset. El 1.2. Conoce y explica con claridad,
Edad Contempornea.
autor y su contexto tanto en el lenguaje oral como en
filosfico 2. Comprender el el escrito, las teoras
vitalismo de Nietzsche, fundamentales de la filosofa de
La Teora Crtica de la
relacionndolo con el Marx, examinando el materialismo
Escuela de Frankfurt.
vitalismo de histrico la crtica al idealismo, a la
La racionalidad dialgica Schopenhauer y alienacin a la ideologa y su
de Habermas. El autor y valorando su influencia visin humanista del individuo.
su contexto filosfico. en el desarrollo de las
1.3. Identifica los problemas de la
Habermas y la crtica de ideas y los cambios
socioculturales de la Filosofa Contempornea
la Escuela de Frankfurt.
Edad Contempornea. relacionndolas con las soluciones
Panorama general de las aportadas por Marx.
corrientes actuales de la 3. Entender el
raciovitalismo de Ortega 1.4. Valora el esfuerzo de la
filosofa. El pensamiento
posmoderno. y Gasset, relacionndolo filosofa de Marx por contribuir al
con figuras tanto de la desarrollo de las ideas y a los
Filosofa Espaola, vase cambios sociales de la Edad
Unamuno, como del Contempornea, juzgando
pensamiento europeo, positivamente la defensa de la
valorando las influencias igualdad social.
que recibe y la
2.1. Define conceptos de
repercusin de su
Nietzsche, como crtica, tragedia,
pensamiento en el
intuicin, metfora, convencin,
NMERO 104
desarrollo de las ideas y perspectiva, genealoga,

la regeneracin social, transvaloracin, nihilismo,
cultural y poltica de superhombre, voluntad de poder y
Espaa. eterno retorno, entre otros,
aplicndolos con rigor.
4. Conoce las tesis
fundamentales de la 2.2. Entiende y explica con
crtica de la Escuela de claridad, tanto en el lenguaje oral
Frankfurt, analizando la como en el escrito, las teoras
racionalidad dialgica de fundamentales de la filosofa de
Habermas, Nietzsche, considerando la crtica
relacionndolo con la a la metafsica, la moral, la ciencia,
filosofa crtica de la la verdad como metfora y la
Escuela de Frankfurt y afirmacin del superhombre como
valorando su influencia resultado de la inversin de
en el desarrollo de las valores y la voluntad de poder,
ideas y los cambios comparndolas con las teoras de
socioculturales de la la Filosofa Antigua, Medieval,
Edad Contempornea. Moderna y Contempornea.
5. Conocer las tesis ms 2.3. Distingue las respuestas de
definitorias del Schopenhauer en su afirmacin de
pensamiento la voluntad, identificando los
posmoderno, problemas de la Filosofa
identificando las tesis Contempornea y relacionndolas
fundamentales de con las soluciones aportadas por
Vattimo, Lyotard y Nietzsche.
Baudrillard, y valorando
crticamente su 2.4. Estima el esfuerzo de la
repercusin en el filosofa de Nietzsche por
pensamiento filosfico a contribuir al desarrollo de las ideas
partir de finales del s. XX. y a los cambios sociales de la
Edad Contempornea, valorando
positivamente la defensa de la
verdad y la libertad.
3.1. Utiliza conceptos aplicndolos
con rigor como objetivismo,
ciencia, europeizacin, Filosofa,
mundo, circunstancia, perspectiva,
razn vital, Raciovitalismo, vida,
categora, libertad, idea, creencia,
historia, razn histrica,
generacin, hombre-masa y
hombre selecto, entre otros.
3.2. Comprende y explica con
fundamentales de la filosofa y del
anlisis social de Ortega y Gasset,
relacionndolas con posturas
NMERO 104
filosficas como el realismo, el

racionalismo, el vitalismo o el
existencialismo, entre otras.
3.3. Respeta el esfuerzo de la
filosofa de Ortega y Gasset por
y a los cambios sociales y
culturales de la Edad
Contempornea espaola,
valorando positivamente su
compromiso con la defensa de la
cultura y la democracia.
4.1. Identifica conceptos de
Habermas, como conocimiento,
inters, consenso, verdad,
enunciado, comunicacin,
desigualdad o mundo de la vida y
conceptos de la filosofa
postmoderna, como
deconstruccin, diferencia, cultura,
texto, arte y comunicacin, entre
otros, aplicndolos con rigor.
como en el escrito, las teoras de
la filosofa de Habermas,
distinguiendo los intereses del
conocimiento y la accin
comunicativa y las teoras
fundamentales de la
postmodernidad, analizando la
deconstruccin de la modernidad,
desde la multiplicidad de la
sociedad de la comunicacin y las
teoras fundamentales de la
postmodernidad, considerando la
deconstruccin de la modernidad,
desde la multiplicidad de la
sociedad de la comunicacin.
4.3. Identifica y reflexiona sobre
las respuestas de la filosofa crtica
de la Escuela de Frankfurt,
identificando los problemas de la
Filosofa Contempornea.
4.4. Estima el esfuerzo de la
filosofa de Habermas y del
NMERO 104
pensamiento postmoderno por

y a los cambios sociales de la
Edad Contempornea, valorando
positivamente su esfuerzo en la
defensa del dilogo racional y el
respeto a la diferencia.
caractersticas del pensamiento
posmoderno como la crtica a la
razn ilustrada, a la idea de
progreso, el pensamiento
totalizador, la trivializacin de la
existencia, el crepsculo del deber
o la prdida del sujeto frente a la
cultura de masas, entre otras.
5.2. Explica y argumenta sobre las
principales tesis de filsofos
postmodernos como Vattimo,
Lyotard y Baudrillard reflexionando
sobre su vigencia actual.
NMERO 104
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO
El planteamiento del conocimiento histrico debe ocuparse de los hombres en

sociedad, de sus diversas actividades y creaciones; es decir, la actividad humana es un
proceso con continuidad histrica, y este tiene su colofn en la poca actual. El estudio,
pues, de la historia contempornea cobra trascendencia para entender el mundo que
rodea a los estudiantes, pero tambin para preguntarse por el pasado, puesto que
desde l tiene sentido el presente.
La cronologa debe ser el eje del conocimiento histrico, porque no hay historia sin
acontecimientos, y en lo histrico est presente la idea de cambio, y precisamente para
explicar tal cambio debemos recurrir a la multiplicidad de sectores que componen la
vida cotidiana.
A partir de los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

evaluables se pretende el desarrollo personal, intelectual y social del alumnado de esta
etapa educativa. Todas las actividades propuestas quieren favorecer la capacidad del
alumnado para aprender por s mismo, trabajar en equipo e individualmente y para
actuar con espritu crtico.
Los contenidos de Historia del Mundo Contemporneo arrancan de un estudio del

Antiguo Rgimen y su crisis y a partir de la Revolucin Industrial y sus consecuencias
llega al siglo XX, haciendo especial hincapi en la Europa de entreguerras y la
Segunda Guerra Mundial, estableciendo una caracterizacin especfica del mundo
desde los aos cincuenta del siglo XX hasta el mundo actual, definido por las reas
geopolticas y tal vez culturales, dentro de la globalizacin, con sus conflictos que lo
caracterizan, sin pasar por alto el final del bloque comunista y las nuevas relaciones
internacionales surgidas despus de los atentados de Nueva York o el surgimiento del
radicalismo islmico. Al tratar de analizar tales hechos, la historia se enriquece con las
aportaciones de otras disciplinas e incluso con las conclusiones de la investigacin
periodstica de los acontecimientos; podemos incluir tambin el anlisis en otros
idiomas, el uso de las tecnologas de la informacin y de la omunicacin, la crtica de
los medios de comunicacin, la reflexin sobre la diversidad cultural, la historia oral o la
comparacin con novelas histricas de esos hechos histricos.
Se deben desarrollar conceptos, pero tambin procedimientos del trabajo del

historiador, con un vocabulario cientfico de la disciplina que requerir rigor y espritu de
trabajo, exposiciones, correcta ortografa y expresin que permitan al estudiante
establecer sus razonamientos y argumentaciones.
Por tanto, la Historia del Mundo Contemporneo debe acercar al alumnado al

conocimiento del mundo actual, y ver la Historia como un proceso en el que inciden
todos los aspectos de la vida del hombre, aunque dentro de la totalidad de esa
globalizacin el historiador puede seleccionar los ms cercanos o los que ms le
interesen, sobre una realidad histrica concreta objeto de su investigacin, a partir de
NMERO 104
una hiptesis de trabajo y ayudado por un tratamiento de las fuentes histricas.

EVALUABLES.
1 Bachillerato. Historia del Mundo Contemporneo

evaluables
Bloque 1. El Antiguo Rgimen
Rasgos del Antiguo 1. Definir los rasgos del 1.1. Extrae los rasgos del
Rgimen. Antiguo Rgimen Antiguo Rgimen de un texto
describiendo sus propuesto que los contenga.
Transformaciones en el aspectos demogrficos,
Antiguo Rgimen: econmicos, polticos, 1.2. Obtiene y selecciona
economa, poblacin y sociales y culturales. informacin escrita y grfica
sociedad. relevante, utilizando fuentes
2. Distinguir las primarias o secundarias, relativa
Revoluciones y transformaciones en el al Antiguo Rgimen.
parlamentarismo en Antiguo Rgimen
Inglaterra. enumerando las que 2.1. Clasifica los rasgos del
afectan a la economa, Antiguo Rgimen en aspectos
El pensamiento de la poblacin y sociedad. demogrficos, econmicos,
Ilustracin. polticos, sociales y culturales.
3. Explicar el
Relaciones parlamentarismo ingls 2.2. Explica las
Internacionales: el del siglo XVII resumiendo transformaciones del Antiguo
equilibrio europeo. las caractersticas Rgimen que afectan a la
esenciales del sistema y economa, poblacin y sociedad.
Manifestaciones valorando el papel de las
artsticas del momento. revoluciones para 2.3. Analiza la evolucin de los
alcanzar las rasgos del Antiguo Rgimen del
transformaciones siglo XVII y del siglo XVIII.
necesarias para lograrlo.
4. Relacionar las ideas del parlamentarismo ingls a
de la Ilustracin con el partir de fuentes histricas.
liberalismo de comienzos
del siglo XIX 3.2. Distingue las revoluciones
estableciendo elementos inglesas del siglo XVII como
de coincidencia entre formas que promueven el
ambas ideologas. cambio poltico del Antiguo
Rgimen.
5. Describir las relaciones
internacionales del 4.1. Enumera y describe las
Antiguo Rgimen ideas de la Ilustracin y las
demostrando la idea de ideas del liberalismo de
NMERO 104
equilibrio europeo. comienzos del siglo XIX.
6. Diferenciar 5.1. Sita en mapas de Europa

manifestaciones los diversos pases o reinos
artsticas del Antiguo en funcin de los conflictos en
Rgimen seleccionando los que intervienen.
las obras ms
destacadas. 6.1. Distingue y caracteriza
obras de arte del rococ.
7. Esquematizar los
rasgos del Antiguo 7.1. Elabora mapas
Rgimen utilizando conceptuales que explican los
diferentes tipos de rasgos caractersticos del
diagramas. Antiguo Rgimen.
8. Utilizar el vocabulario 8.1. Establece las semejanzas y

histrico con precisin, diferencias entre las ideas la
insertndolo en el Ilustracin y el liberalismo de
contexto adecuado. comienzos del siglo XIX.
Bloque 2. Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales

Revolucin o 1. Describir las 1.1. Identifica las causas de la
revoluciones revoluciones industriales Primera Revolucin Industrial.
industriales: del siglo XIX,
caractersticas y causas. estableciendo sus rasgos 1.2. Explica razonadamente la
caractersticos, sus evolucin hacia la II
Transformaciones consecuencias sociales y Revolucin Industrial.
tcnicas y nuevas sus relaciones con las
fuentes de energa. revoluciones agraria y 2.1. Analiza comparativa y
demogrfica. esquemticamente las dos
Cambios debidos a la revoluciones industriales.
Revolucin Industrial: 2. Obtener informacin,
transportes, agricultura, que permita explicar las 3.1. Seala los cambios sociales
poblacin (migraciones Revoluciones Industriales ms relevantes del siglo XIX
y nuevo concepto de del siglo XIX, asocindolos al proceso de la
ciudad). seleccionndola de las Revolucin Industrial.
fuentes bibliogrficas u
El protagonismo de online. 3.2. Describe a partir de un
Gran Bretaa y la plano la ciudad industrial
extensin del proceso 3. Identificar los cambios britnica.
de industrializacin a en los transportes,
otras zonas de Europa. agricultura y poblacin 3.3. Identifica en imgenes los
La industrializacin que influyeron o fueron elementos propios de la vida en
extraeuropea. consecuencia de la una ciudad industrial del siglo
Revolucin Industrial del
NMERO 104
La economa industrial: siglo XIX. XIX.

pensamiento y primeras
crisis. 4. Enumerar los pases 4.1. Localiza en un mapa los
que iniciaron la pases industrializados y sus
El nacimiento del industrializacin, regiones industriales.
proletariado y la localizndolos
organizacin de la clase adecuadamente y 5.1. Compara las corrientes de
obrera: orgenes del estableciendo las pensamiento social de la poca
sindicalismo y corrientes regiones en donde se de la Revolucin Industrial:
de pensamiento, los produce ese avance. socialismo utpico, socialismo
partidos polticos cientfico y anarquismo.
obreros. 5. Analizar seleccionando
ideas que identifiquen las 5.2. Distingue y explica las
caractersticas de la caractersticas de los tipos de
economa industrial y las asociacionismo obrero.
corrientes de
pensamiento que 6.1. Explica las causas y
pretenden mejorar la consecuencias de las crisis
situacin de los obreros econmicas y sus posibles
del siglo XIX. soluciones a partir de fuentes
histricas.
6. Utilizar el vocabulario
histrico con precisin, 6.2. Analiza aspectos que
insertndolo en el expliquen el desarrollo
contexto adecuado. econmico del sector industrial
de los primeros pases
industrializados, a partir de
fuentes historiogrficas.
6.3 Comenta mapas que

expliquen la evolucin de la
extensin de las redes de
transporte: ferrocarril, carreteras
y canales.
Bloque 3. La crisis del Antiguo Rgimen
El nacimiento de 1. Analizar la evolucin 1.1. Realiza ejes cronolgicos
Estados Unidos. poltica, econmica, que incluyan diacrona y
social, cultural y de sincrona de los acontecimientos
La Revolucin Francesa pensamiento que de la primera mitad del siglo
de 1789: aspectos caracteriza a la primera XIX.
polticos y sociales. mitad del siglo XIX
distinguiendo los hechos, 2.1. Identifica y organiza las
El Imperio Napolenico. personajes y smbolos y diferentes causas de la guerra
encuadrndolos en cada de independencia de Estados
El Congreso de Viena, una de las variables Unidos a partir de fuentes
el absolutismo y las
NMERO 104
revoluciones liberales o analizadas. historiogrficas.

burguesas de 1820,
1830 y 1848. El 2. Describir las causas y 3.1. Explica las causas de la
nacionalismo: el desarrollo de la Revolucin Francesa de 1789.
Unificaciones de Italia y Independencia de
Alemania. Cultura y arte: Estados Unidos 3.2. Explica esquemticamente
estableciendo las causas el desarrollo de la Revolucin
Europa entre el ms inmediatas y las Francesa.
neoclasicismo y el etapas de independencia.
romanticismo. 4.1. Identifica en un mapa
3. Explicar a partir de histrico la extensin del Imperio
La independencia de las informacin obtenida en Napolenico.
colonias hispano- Internet, la Revolucin
americanas. Francesa de 1789 5.1. Analiza las ideas defendidas
incluyendo cada idea y las conclusiones del Congreso
obtenida en las causas, de Viena relacionndolas con
el desarrollo y las sus consecuencias.
consecuencias.
6.1. Compara las causas y el
4. Identificar el Imperio desarrollo de las revoluciones de
Napolenico localizando 1820, 1830 y 1848.
su expansin europea y
estableciendo sus 7.1. Describe y explica la
consecuencias. unificacin de Italia y la
unificacin de Alemania a partir
5. Analizar la de fuentes grficas.
trascendencia que tuvo
para Europa el Congreso 8.1. Establece las caractersticas
de Viena y la propias de la pintura, la
restauracin del escultura y la arquitectura del
absolutismo identificando Neoclasicismo y el
sus consecuencias para Romanticismo a partir de
los diversos pases fuentes grficas.
implicados.
9.1. Realiza un friso cronolgico
6. Identificar las explicativo de la Independencia
revoluciones burguesas de las colonias
de 1820, 1830 y 1848, hispanoamericanas al comienzo
relacionando sus causas del siglo XIX.
y desarrollo.
7. Conocer el proceso de
unificacin de Italia y
Alemania, obteniendo su
desarrollo a partir del
anlisis de fuentes
NMERO 104
grficas.
8. Descubrir las
manifestaciones
artsticas de comienzos
del siglo XIX, obteniendo
informacin de medios
bibliogrficos o de
Internet y presentndola
adecuadamente.
9. Analizar utilizando
fuentes grficas la
independencia de
Hispanoamrica.
Bloque 4. La dominacin europea del mundo y la I Guerra Mundial
Evolucin de los 1. Describir las 1.1. Realiza un diagrama
principales estados en transformaciones y explicando cadenas causales y
Europa, Amrica y Asia: conflictos surgidos a procesos en el periodo que va
finales del siglo XIX y de finales del siglo XIX a
Inglaterra Victoriana. comienzos del siglo XX comienzos del XX.
distinguiendo el
Francia: la III Repblica desarrollo de los mismos 2.1. Elabora un eje cronolgico
y el II Imperio. y los factores con hechos que explican la
desencadenantes. evolucin durante la segunda
Alemania bismarckiana, mitad del siglo XIX de Inglaterra,
Imperio Austrohngaro y 2. Analizar la evolucin Francia, Alemania, Imperio
Rusia. poltica, social y Austrohngaro, Rusia. Estados
econmica de los Unidos y Japn.
Estados Unidos: de la principales pases
Guerra Civil hasta europeos, adems de 2.2. Explica a partir de
comienzos del siglo XX. Japn y Estados Unidos imgenes las caractersticas
a finales del siglo XIX que permiten identificar la
Japn: transformaciones presentando informacin Inglaterra victoriana.
de finales del siglo XIX. que explique tales
hechos. 2.3. Analiza textos relativos a la
La expansin colonial de poca de Napolen III en
los pases industriales: 3. Describir la expansin Francia.
causas, colonizacin y imperialista de europeos,
reparto de Asia, frica y japoneses y 2.4. Identifica y explica
otros enclaves estadounidenses a razonadamente los hechos que
coloniales, finales del siglo XIX, convierten a Alemania durante
consecuencias. estableciendo sus el mandato de Bismarck en una
consecuencias. potencia europea.
La Paz Armada: Triple
4. Comparar 3.1. Identifica y explica
NMERO 104
Alianza y Triple Entente.

sintticamente los razonadamente las causas y las
distintos sistemas de consecuencias de la expansin
La I Guerra Mundial: alianzas del perodo de la colonial de la Segunda Mitad del
causas, desarrollo y paz armada. siglo XIX.
consecuencias.
5. Distinguir los 3.2. Localiza en un mapamundi
acontecimientos que las colonias de las distintas
conducen a la potencias imperialistas.
declaracin de las
hostilidades de la 4.1. Describe las alianzas de los
Primera Guerra Mundial, pases ms destacados durante
desarrollando sus etapas la Paz Armada.
y sus consecuencias.
5.1. Identifica a partir de fuentes
6. Localizar fuentes histricas o historiogrficas las
primarias y secundarias causas de la I Guerra Mundial.
(en bibliotecas, Internet,
etc.) y extraer 5.2. Comenta smbolos
informacin de inters, conmemorativos vinculados a la
valorando crticamente su I Guerra Mundial.
fiabilidad, sobre la I
Guerra Mundial. 6.1. Analiza y explica las
distintas etapas de la Gran
7. Utilizar el vocabulario Guerra a partir de mapas
histrico con precisin, histricos.
insertndolo en el
contexto histrico de 7.1. Extrae conclusiones de
finales del siglo XIX y grficos e imgenes sobre las
comienzos del XX. consecuencias de la I Guerra
Mundial.
Bloque 5. El perodo de entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias
Economa, sociedad y 1. Reconocer las 1.1. Explica las
cultura de la poca: los caractersticas del caractersticas del periodo
aos veinte. perodo de entreguerras entreguerras a partir de
insertndolas en los manifestaciones artsticas y
La Revolucin Rusa, la correspondientes culturales de comienzos del
formacin y desarrollo aspectos polticos, siglo XX.
de la URSS. econmicos, sociales o
culturales. 2.1. Identifica y explica algunas
Tratados de Paz y de las causas de la Revolucin
reajuste internacional: la 2. Esquematizar el Rusa de 1917.
Sociedad de Naciones. desarrollo de la
Revolucin Rusa de 1917 2.2. Compara la Revolucin
Estados Unidos y la reconociendo sus etapas Rusa de Febrero de 1917 con la
crisis de 1929: la Gran y sus protagonistas ms de Octubre de 1917.
Depresin y el New significativos y
NMERO 104
Deal. estableciendo sus 3.1. Explica los acuerdos de los

consecuencias. Tratados de Paz de la I Guerra
Europa Occidental: Mundial y analiza sus
entre la reconstruccin y 3. Identificar los tratados consecuencias a corto plazo.
la crisis. de paz de la I Guerra
Mundial estableciendo 3.2. Analiza el papel que juega
Los fascismos europeos como una consecuencia la Sociedad de Naciones en las
y el nazismo alemn. el surgimiento de la relaciones internacionales, a
Sociedad de Naciones. partir de fuentes histricas.
Las relaciones
internacionales del 4. Explicar la Gran 4.1. Interpreta imgenes de la
perodo de Depresin describiendo Gran Depresin.
Entreguerras, virajes los factores
hacia la guerra. desencadenantes y sus 4.2. Comenta grficas que
influencias en la vida explican sobre la crisis
Orgenes del conflicto y cotidiana, as como sus econmica de 1929.
caractersticas consecuencias
generales. 5.1. Compara el fascismo
5. Reconocer la italiano y el nazismo alemn.
Desarrollo de la guerra. trascendencia de los
fascismos europeos 5.2. Distingue smbolos de los
Consecuencias de la como ideologas que fascismos europeos de la
guerra. condujeron al Primera Mitad del siglo XX.
desencadenamiento de
El antisemitismo: el conflictos en el panorama 5.3. Analiza a partir de
Holocausto. europeo del momento. diferentes fuentes
contrapuestas las relaciones
Preparacin de la paz. 6. Establecer las etapas internacionales anteriores al
La ONU. del desarrollo de la II estallido de la II Guerra Mundial.
Guerra Mundial,
distinguiendo las que 6.1. Identifica y explica las
afectaron a Europa y las causas desencadenantes de la
que afectaron a Estados II Guerra Mundial a partir de
Unidos y Japn. fuentes histricas.
7. Analizar el papel de la 6.2. Explica las etapas de la II

guerra mundial como Guerra Mundial tanto en el
elemento de frente europeo como en la
transformacin de la vida guerra del Pacfico.
cotidiana.
6.3. Analiza el desarrollo de la II
8. Obtener y seleccionar Guerra Mundial a partir de
informacin escrita y mapas histricos.
grfica relevante,
utilizando fuentes 7.1. Describe las consecuencias
primarias o secundarias,
NMERO 104
relativa tanto al perodo de la II Guerra Mundial.

de Entreguerras como a
la II Guerra Mundial y la 8.1. Analiza imgenes que
postguerra. explican el Holocausto llevado a
cabo por la Alemania nazi.
8.2. Sintetiza textos que

explican la intervencin de la
ONU en las relaciones
internacionales y asuntos de
descolonizacin.
Bloque 6. Evolucin de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos
La formacin del bloque 1. Describir los hechos 1.1. Localiza en un mapa los
comunista frente al polticos, econmicos, pases que forman el bloque
bloque capitalista: la sociales y culturales que comunista y capitalista.
Guerra Fra. explican el surgimiento de
los dos bloques 2.1. Identifica y explica los
Evolucin de la antagnicos, conflictos de la Guerra Fra a
economa mundial de clasificndolos y partir de un mapa histrico.
posguerra. presentndolos
adecuadamente. 3.1. Selecciona smbolos e
Caractersticas imgenes que se identifican con
econmicas, sociales y 2. Distinguir hechos que el mundo capitalista y el
culturales de dos explican el mundo comunista.
modelos polticos enfrentamiento entre el
diferentes: comunismo y bloque comunista y 4.1. Explica algunas
capitalismo. capitalista, revisando las caractersticas de la economa
noticias de los medios de capitalista a partir de grficas.
Estados Unidos y la comunicacin de la
URSS como modelos. poca. 4.2. Establece razonada y
Las dos superpotencias. comparativamente las
Conflictos: de la Guerra 3. Interpretar la Guerra diferencias entre el mundo
Fra a la coexistencia Fra, la coexistencia capitalista y el mundo
pacfica y la distensin. pacfica y la distensin y comunista.
sus consecuencias
estableciendo 5.1. Explica algunas
acontecimientos que caractersticas de la economa
ejemplifiquen cada una comunista a partir de grficos.
de estas etapas de las
relaciones 5.2. Identifica formas polticas
internacionales. del mundo occidental y del
mundo comunista.
4. Comparar analizando
el modelo capitalista con 6.1. Realiza presentaciones de
y el comunista desde el textos, imgenes, mapas,
punto de vista poltico, grficas que explican cualquiera
NMERO 104
social, econmico y de los bloques.

cultural.
7.1. Extrae conclusiones de los
5. Identificar la textos, imgenes, mapas,
materializacin de los grficas que explican la
modelos comunista y evolucin de ambos bloques
capitalista ejemplificando enfrentados en la Guerra Fra
con la seleccin de sealando a qu bloque
hechos que durante este pertenece y algunos motivos
perodo afecten a las dos que explican esa pertenencia.
grandes superpotencias:
URSS y Estados Unidos.
6. Localizar fuentes
primarias y secundarias
sobre la Guerra Fra (en
bibliotecas, Internet, etc.)
y extraer informacin de
inters, valorando
crticamente su fiabilidad
presentndolas segn el
origen de la misma.
7. Utilizar el vocabulario
histrico de la Guerra
Fra con precisin,
insertndolo en el
contexto adecuado.
Bloque 7. La descolonizacin y el Tercer Mundo
Orgenes, causas y 1. Explicar los motivos y 1.1. Localiza en un mapa las
factores de la hechos que conducen a zonas afectadas por la
descolonizacin. la descolonizacin descolonizacin y sus
estableciendo las causas conflictos.
Desarrollo del proceso y factores que explican el
descolonizador: el papel proceso. 2.1. Establece de forma
de la ONU. razonada las distintas causas y
2. Describir las etapas y factores que desencadenan y
El Tercer Mundo y el consecuencias del explican el proceso de
Movimiento de Pases proceso descolonizador descolonizacin.
No Alineados: identificando las que
problemas de los pases afectan a unas colonias y 2.2. Identifica y compara las
del Tercer Mundo. a otras, estableciendo caractersticas de la
hechos y personajes descolonizacin de Asia y de
Las relaciones entre los significativos de cada frica.
pases desarrollados y proceso.
no desarrollados, el 3.1. Analiza las caractersticas
NMERO 104
nacimiento de la ayuda 3. Analizar el de los pases del Tercer Mundo

internacional. subdesarrollo del Tercer a partir de grficas.
Mundo estableciendo las
causas que lo explican. 4.1. Explica las actuaciones de
la ONU en el proceso
4. Definir el papel de la descolonizador a partir de
ONU en la fuentes histricas.
descolonizacin
analizando informacin 5.1. Explica la evolucin de las
que muestre sus relaciones entre los pases
actuaciones. desarrollados y los pases en
vas de desarrollo, comparando
5. Apreciar el nacimiento la ayuda internacional con la
de la ayuda internacional intervencin neocolonialista.
y el surgimiento de las
relaciones entre los 6.1. Localiza en un mapa los
pases desarrollados y pases del Tercer Mundo.
subdesarrollados,
reproduciendo las formas 6.2. Analiza textos e
de ayuda al desarrollo y imgenes del Movimiento de
describiendo las formas Pases No Alineados y de los
de neocolonialismo pases subdesarrollados.
dentro de la poltica de
bloques. 7.1. Elabora lneas del tiempo
que interrelacionen hechos
6. Obtener y seleccionar polticos, econmicos y sociales
informacin de fuentes de los pases capitalistas,
primarias o secundarias comunistas y del Tercer Mundo.
sobre la descolonizacin
y el Tercer Mundo,
analizando su credibilidad
y considerando la
presentacin grfica o
escrita.
7. Ordenar
cronolgicamente los
principales hechos que
intervienen en el proceso
descolonizador y describir
sus consecuencias a
partir de distintas fuentes
de informacin, online o
bibliogrficas.
Bloque 8. La crisis del bloque comunista
La URSS y las 1. Describir la situacin 1.1. Localiza en un mapa las
NMERO 104
democracias populares. de la URSS a finales del repblicas exsoviticas y los

siglo XX, estableciendo diferentes pases formados tras
La irrupcin de sus rasgos ms la cada del muro de Berln.
Gorbachov: Perestroika significativos desde una
y Glasnost. La perspectiva poltica, 1.2. Elabora un eje cronolgico
desintegracin de la social y econmica. que ordena los acontecimientos
URSS: CEI-Federacin que explican la desintegracin
Rusa y las nuevas 2. Resumir las polticas de la URSS, la formacin de la
repblicas exsoviticas. de Gorbachov CEI y el surgimiento de las
nombrando las repblicas exsoviticas.
La cada del muro de disposiciones
Berln y la evolucin de concernientes a la 1.3. Compara utilizando mapas
los pases de Europa Perestroika y a la de situacin de los pases de
Central y Oriental. Glasnost y resaltando sus los Balcanes desde los aos 80
influencias. hasta la actualidad.
El problema de los
Balcanes. La guerra de 3. Analizar la situacin 2.1. Describe los rasgos
Yugoslavia. creada con el surgimiento polticos y socioeconmicos de
de la CEI y las repblicas la URSS desde la poca de
exsoviticas recogiendo Breznev hasta la de Gorbachov.
informaciones que
resuman las nuevas 3.1. Elabora un cuadro sinptico
circunstancias polticas y sobre la situacin poltica y
econmicas. econmica de las repblicas
exsoviticas y la CEI-
4. Explicar la cada del Federacin Rusa.
muro de Berln
nombrando sus 4.1. Analiza imgenes que
repercusiones en los reflejen la cada del muro de
pases de Europa Central Berln.
y Oriental.
4.2. Explica las nuevas
5. Identificar el problema relaciones de las repblicas
de los Balcanes exsoviticas con Europa
enumerando las causas occidental. .
que explican el
surgimiento de tal 5.1. Describe comparativamente
situacin y resumiendo la evolucin poltica de los
los hechos que pases de Europa Central y
configuran el desarrollo Oriental tras la cada del muro
de conflictos en esta de Berln.
zona.
5.2. Describe y analiza las
6. Obtener y seleccionar causas, desarrollo y
informacin de diversas consecuencias de la guerra de
fuentes (bibliogrficas, los Balcanes especialmente en
NMERO 104
Internet) que expliquen Yugoslavia.

los diversos hechos que
determinan la crisis del 6.1. Realiza una bsqueda
bloque comunista. guiada en Internet para explicar
de manera razonada la
disolucin del bloque
comunista.
Bloque 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX
Pensamiento y cultura 1. Distinguir los 1.1. Enumera las lneas de
de la sociedad postulados que defiende pensamiento econmico del
capitalista en la segunda la cultura capitalista de la mundo capitalista en la segunda
mitad del siglo XX: El segunda mitad del siglo mitad del siglo XX.
estado del bienestar. XX estableciendo las
lneas de pensamiento y 2.1. Identifica razonadamente
El proceso de los logros obtenidos. las caractersticas y smbolos
construccin de la Unin del estado del bienestar.
Europea: de las 2. Describir el estado del
Comunidades Europeas bienestar, aludiendo a las 3.1. Elabora ejes cronolgicos
a la Unin. Objetivos e caractersticas sobre el proceso de
instituciones. significativas que influyen construccin de la Unin
en la vida cotidiana. Europea.
Evolucin de Estados
Unidos: de los aos 60 a 3. Explicar el proceso de 4.1. Relaciona razonadamente
los 90. construccin de la Unin las Instituciones de la Unin
Europea enumerando los Europea con los objetivos que
Japn y los nuevos hitos ms destacados sta persigue.
pases asiticos que configuran su
industrializados. evolucin. 5.1. Realiza un eje cronolgico
de los hechos ms significativos
4. Conocer los objetivos de tipo poltico, social y
que persigue la Unin econmico de Estados Unidos
Europea relacionndolos desde los aos 60 a los 90.
con las Instituciones que
componen su estructura. 5.2. Selecciona y presenta
mediante mapas o redes
5. Describir la evolucin conceptuales informacin
poltica, social y referida a Estados Unidos
econmica de Estados desde 1960 al 2000.
Unidos desde los aos
60 a los 90 del siglo XX 6.1. Establece razonadamente
sintetizando los aspectos las caractersticas y smbolos
que explican la que explican aspectos
transformacin de la singulares del capitalismo de
sociedad norteamericana Japn y el rea del Pacfico.
y que constituyen
elementos originarios del 7.1. Explica el modelo
NMERO 104
estado del bienestar. capitalista de un pas

elaborando informacin a partir
6. Identificar las de una bsqueda guiada en
singularidades del internet.
capitalismo de Japn y
los Nuevos Pases
Industriales Asiticos,
estableciendo rasgos de
carcter poltico,
econmico, social y
cultural.
7. Obtener y seleccionar
informacin de diversas
fuentes (bibliogrficas,
Internet) que expliquen
los diversos hechos que
determinan el mundo
capitalista.
Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva histrica
La cada del muro de 1. Analizar las 1.1. Identifica las principales
Berln y los atentados de caractersticas de la caractersticas ligadas a la
Nueva York: la globalizacin fiabilidad y objetividad del flujo
globalizacin y los describiendo la influencia de informacin existente en
medios de que sobre este fenmeno internet y otros medios digitales.
comunicacin. La tienen los medios de
amenaza terrorista en comunicacin y el 1.2. Extrae conclusiones de
un mundo globalizado. impacto que los medios imgenes y material
El impacto cientfico y cientficos y tecnolgicos videogrfico relacionados con el
tecnolgico. tienen en la sociedad mundo actual.
actual.
Europa: reto y unin. 2.1. Realiza una bsqueda
2. Describir los efectos guiada en Internet sobre la
Rasgos relevantes de la de la amenaza terrorista amenaza terrorista,
sociedad (yihadismo) sobre la vida organizaciones que la
norteamericana a cotidiana, explicando sus sustentan, actos ms relevantes
comienzos del siglo XXI, caractersticas. (Nueva York 11-S, Madrid 11-M,
tras los atentados del Londres 7-J, etc.), sus smbolos
11-S de 2001. 3. Resumir los retos que y repercusiones en la sociedad
tiene la Unin Europea (la ciudadana amenazada, las
Hispanoamrica: en el mundo actual, asociaciones de vctimas, la
situacin actual. El distinguiendo los mediacin en conflictos, etc.) y
mundo islmico en la problemas que posee analiza y comunica la
actualidad. para mostrarse como informacin ms relevante.
zona geopoltica unida
frica Islmica, 3.1. Identifica los retos actuales
NMERO 104
Subsahariana y frente a otras reas. de la Unin Europea a partir de

Sudfrica. noticias periodsticas
4. Enumerar los rasgos seleccionadas.
India y China del siglo relevantes de la sociedad
XX al siglo XXI: norteamericana a 3.2. Explica comparativamente
evolucin poltica, comienzos del siglo XXI los desajustes que tiene la
econmica, social y de distinguiendo la Unin Europea en la relacin
mentalidades. trascendencia de los con otros pases o reas
atentados del 11-S y geopolticas.
explicando las
transformaciones y el 4.1. Elabora mapas
impacto ocasionado a conceptuales sobre los rasgos
este pas. de la sociedad norteamericana
agrupndolos en poltica,
5. Analizar la evolucin sociedad, economa y cultura.
poltica, econmica,
social y cultural de 5.1. Describe los principales
Hispanoamrica. movimientos polticos
6. Describir la evolucin culturales de la
del mundo islmico en la Hispanoamrica actual.
actualidad resumiendo
sus rasgos econmicos, 6.1. Enumera y explica los
polticos, religiosos y rasgos econmicos, polticos,
sociales. religiosos y sociales del
mundo islmico y localiza en
7. Distinguir la evolucin un mapa los pases que forman
de los pases de frica en la actualidad el mundo
distinguiendo y islmico.
relacionando sus zonas
geoestratgicas. 7.1. Compara aspectos
econmicos, polticos, religiosos
8. Resumir la evolucin y sociales entre los principales
de China e India desde pases del continente africano.
finales del siglo XX al
siglo XXI, seleccionando 8.1. Compara aspectos
rasgos polticos, econmicos, polticos, religiosos
econmicos, sociales y y sociales de China e India.
de mentalidades.
8.2. Compara aspectos
9. Obtener y seleccionar econmicos, polticos, religiosos
informacin de diversas y sociales entre pases
fuentes (bibliogrficas, emergentes de Asia y frica.
Internet) que expliquen
los diversos hechos que 9.1. Elabora un breve informe
determinan el mundo sobre las relaciones entre
actual. inmigracin y globalizacin a
partir de fuentes histricas.
NMERO 104
LATN.
La materia Latn en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura
latina, incidiendo al mismo tiempo en el papel que stas desempean en tanto que
origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Esta misma
perspectiva est tambin presente en el currculo bsico para Bachillerato, si bien en
esta etapa se persigue un estudio ms profundo de la lengua, caracterizada por su
riqueza y complejidad estructural. Esto no slo constituye en s mismo un importante
ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una slida base cientfica
para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
que, con ligeros matices, se repiten en todos los cursos. Dichos bloques se refieren
tanto a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos
civilizacin romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado
latino en su verdadera dimensin.
El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeado la

lengua latina en la formacin del castellano y de las dems lenguas romances que se
hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros pases del mundo.

de ellos, previsto para los cursos de iniciacin al latn, se centra en algunos elementos
bsicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura,
comenzando por los diferentes sistemas conocidos para analizar despus el origen del
abecedario latino y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y explicacin
del sistema son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman
e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto
de flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de
stas que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la oracin.
La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los
elementos que definen sus construcciones ms caractersticas, introduciendo
progresivamente niveles de mayor complejidad.
En todos los cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin latina, con

aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su identidad cultural.
La lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para

adentrarse en el conocimiento de la civilizacin latina, y no existe mejor instrumento
para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los
bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de este modo incidir
en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real,
como mecanismo de expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los
contenidos lingsticos estudiados.
NMERO 104
Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que ste resulta
mbito se presta especial atencin a la etimologa, no slo porque sta sirve para
poner de manifiesto la pervivencia de las races latinas en las lenguas modernas, sino
otros que no haba utilizado anteriormente, incorporndolos a su vocabulario habitual.
Por lo que a las orientaciones metodolgicas se refiere, conviene que sea el alumno
quien vaya por s mismo abrindose camino en la asignatura, en lugar de ser un mero
receptor pasivo de las enseanzas impartidas por su profesor. Es por eso por lo que la
metodologa utilizada debe ser siempre activa, incluyendo una interaccin continua
entre los alumnos y el profesor, que ser quien les oriente sobre la direccin adecuada
para iniciar el aprendizaje de la lengua latina. Para ello contar con su propia
experiencia y tambin con las caractersticas del alumnado al que imparte clase, siendo
aconsejable la utilizacin de diferentes perspectivas a la hora de abordar la materia.
Lo ideal sera utilizar un mtodo inductivo-contextual de aprendizaje que garantiza ms

categoras y destrezas que cualquier otro (comprensin auditiva, comprensin de
lectura; interaccin oral, expresin oral; expresin escrita); alejndonos, en la medida
de lo posible, del anlisis y la traduccin para llegar a la comprensin de los textos, que
es la meta del discente de cualquier lengua. Y procurar la utilizacin de todo el abanico
de recursos que las TIC ponen a nuestro alcance, en el convencimiento de que la clase
magistral slo se utilizar cuando el sentido comn lo aconseje.
Es importante vigilar en el aula el correcto uso del castellano, oralmente y por escrito.
Imprescindible ser tambin acercarnos lo ms posible al desarrollo de las cinco
destrezas; sobre todo a la interaccin y expresin oral que, lamentablemente, suelen
dejarse a un lado. Y debemos procurar, por supuesto, la limpieza y presentacin de los
trabajos.
Hay que lograr estimular la participacin activa de los alumnos, de manera que tal
participacin sea un factor de importancia a la hora de la evaluacin.
Las actitudes relacionadas con el esfuerzo y el trabajo diario para conseguir hbitos de
estudio que se mantengan en el tiempo sern la base sobre la que se asiente el trabajo
de los alumnos. Partiendo del respeto por otras opiniones y del rigor cientfico en el
tratamiento de la informacin, debern valorar la importancia de la lengua latina como
una disciplina de valor excepcional dentro de la cultura occidental, tanto desde el punto
de vista lingstico como sociocultural. Este aspecto fomentar el respeto que ya existe
en la actualidad por los importantes restos arqueolgicos romanos conservados en
Extremadura. La lectura y comprensin de textos latinos, como manifestacin de la
cultura y la esencia de un pueblo, favorecer tambin un inters por crear hbitos de
lectura, tan importantes para desarrollar una personalidad crtica y constructiva.
NMERO 104

EVALUABLES.
1 Bachillerato: Latn I.
evaluables
Marco geogrfico de la 1. Conocer y 1.1 Localiza en un mapa el
lengua. localizar en mapas el marco geogrfico de la lengua
marco geogrfico de la latina y su expansin
El indoeuropeo. lengua latina y de las delimitando sus mbitos de
lenguas romances de influencia y ubicando con
Las lenguas de Espaa: Europa. precisin puntos geogrficos,
lenguas romances y no 2. Conocer los orgenes ciudades y restos
romances. de las lenguas habladas arqueolgicos conocidos por su
en Espaa, clasificarlas relevancia histrica.
Pervivencia de y localizarlas en un 2.1. Identifica las lenguas
elementos lingsticos mapa. que se hablan en Espaa,
latinos: trminos 3. Establecer mediante diferenciando por su origen
patrimoniales y mecanismos de romances y no romances y
cultismos. inferencia las relaciones delimitando en un mapa las
existentes entre zonas en las que se utilizan.
Identificacin de determinados timos 3.1. Deduce el significado de
lexemas, sufijos y latinos y sus derivados las palabras de las lenguas de
prefijos latinos usados en lenguas romances. Espaa a partir de los timos
en la propia lengua. 4. Conocer y distinguir latinos.
trminos patrimoniales y 4.1. Explica e ilustra con
cultismos. ejemplos la diferencia entre
5. Conocer, identificar y palabra patrimonial y cultismo.
distinguir los distintos 4.2. Conoce ejemplos de
formantes de las trminos latinos que han dado
palabras. origen tanto a una palabra
patrimonial como a un cultismo
y seala las diferencias de uso
y significado que existen entre
ambos.
5.1. Identifica y distingue en
palabras propuestas sus
formantes, sealando y
diferenciando lexemas y afijos y
buscando ejemplos de otros
presentes.
Bloque 2: Sistema de la lengua latina: elementos bsicos
Diferentes sistemas de 1 Conocer 1.1. Reconoce diferentes
escritura: los orgenes diferentes sistemas de tipos de escritura,
de la escritura. escritura y distinguirlos clasificndolos conforme a su
del alfabeto. naturaleza y su funcin y
Orgenes del alfabeto 2 Conocer el origen describiendo los rasgos que
latino. del alfabeto en las distinguen a unos de otros.
NMERO 104
lenguas modernas. 2.1. Explica el origen del

La pronunciacin. 3 Conocer los abecedario latino explicando la
diferentes tipos de evolucin y adaptacin de los
pronunciacin del latn. signos del alfabeto griego.
2.2. Explica el origen del
alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto latino,
explicando su evolucin y
sealando las adaptaciones
que se producen en cada una
de ellas.
3.1. Lee con la pronunciacin
y acentuacin correctas textos
latinos, identificando y
reproduciendo ejemplos de
diferentes tipos de
pronunciacin.
Bloque 3: Morfologa
Formantes de las 1. Conocer, 1.1. Identifica y distingue en
palabras. identificar y distinguir los palabras propuestas sus
distintos formantes de formantes, sealando y
Tipos de palabras: las palabras. diferenciando lexemas y afijos y
variables e invariables. 2. Distinguir los buscando ejemplos de otros
diferentes tipos de trminos en los que estn
Concepto de palabras a partir de su presentes.
declinacin: las enunciado. 2.1. Identifica por su
declinaciones. 3. Comprender el enunciado diferentes tipos de
concepto de palabras en latn, diferenciando
Flexin de sustantivos, declinacin/flexin unas de otras y clasificndolas
pronombres y verbos. verbal. segn su categora y
4. Conocer las declinacin.
Los verbos: formas declinaciones, 3.1. Declina y/o conjuga de
personales y no encuadrar las palabras forma correcta palabras
personales del verbo. dentro de su declinacin propuestas segn su categora,
y declinarlas explicando e ilustrando con
correctamente. ejemplos las caractersticas
5. Conjugar que diferencian los conceptos
correctamente las de conjugacin y declinacin.
formas verbales 3.2. Enuncia correctamente
estudiadas. distintos tipos de palabras en
6. Identificar y latn, distinguindolos a partir
relacionar elementos de su enunciado y
morfolgicos de la clasificndolos segn su
lengua latina que categora y declinacin.
permitan el anlisis y la 4.1. Declina palabras y
traduccin de textos sintagmas en concordancia,
sencillos. aplicando correctamente para
cada palabra el paradigma de
flexin correspondiente.
5.1. Clasifica verbos segn
NMERO 104
su conjugacin partiendo de su
enunciado y describiendo los
rasgos por los que se
reconocen los distintos
modelos de flexin verbal.
5.2. Explica el enunciado de
los verbos de paradigmas
regulares identificando las
formas que se utilizan para
formarlo.
5.3. Explica el uso de los
temas verbales latinos
identificando correctamente las
formas derivadas de cada uno
de ellos.
5.4. Conjuga los tiempos
verbales ms frecuentes en voz
activa y pasiva aplicando
correctamente los paradigmas
correspondientes.
5.5. Distingue formas
personales y no personales de
los verbos explicando los
rasgos que permiten
identificarlas y definiendo
criterios para clasificarlas.
5.6. Traduce al castellano
diferentes formas verbales
latinas comparando su uso en
ambas lenguas.
5.7. Cambia de voz las
formas verbales identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal.
anlisis y la traduccin de
textos sencillos.
Bloque 4: Sintaxis
Los casos latinos. 1. Conocer y 1.1. Analiza morfolgica y
analizar las funciones de sintcticamente frases y textos
La concordancia. las palabras en la de dificultad graduada,
oracin. identificando correctamente las
Los elementos de la 2. Conocer los nombres categoras gramaticales a las
oracin. de los casos latinos e que pertenecen las diferentes
identificarlos, distinguir palabras y explicando las
La oracin simple: las funciones que funciones que realizan en el
oraciones atributivas y realizan en la oracin y contexto.
NMERO 104
predicativas. saber traducir los casos 2.1. Enumera correctamente

a la lengua materna de los nombres de los casos que
Las oraciones forma adecuada. existen en la flexin nominal
compuestas. 3. Reconocer y latina, explicando las funciones
clasificar los tipos de que realizan dentro de la
Construcciones de oracin simple. oracin e ilustrando con
infinitivo y participio. 4. Distinguir las ejemplos la forma adecuada de
oraciones simples de las traducirlos.
compuestas. 3.1. Compara y clasifica
5. Conocer las diferentes tipos de oraciones
funciones de las formas simples identificando y
no personales (infinitivo explicando en cada caso sus
y participio) en las caractersticas.
oraciones. 4.1. Compara y clasifica
6. Identificar, distinguir diferentes tipos de oraciones
y traducir de forma compuestas, diferencindolas
correcta las con precisin de las oraciones
construcciones de simples y explicando en cada
infinitivo y participio ms caso sus caractersticas.
frecuentes. 5.1. Identifica las distintas
7. Identificar y funciones que realizan las
relacionar elementos formas no personales (infinitivo
sintcticos de la lengua y participio) dentro de la
latina que permitan el oracin comparando distintos
anlisis y la traduccin ejemplos de su uso.
de textos sencillos. 6.1. Reconoce, analiza y
traduce de forma correcta las
construcciones de infinitivo y
participio ms frecuentes
relacionndolas con
existentes en otras lenguas que
conoce.
7.1. Identifica en el anlisis
de frases y textos de dificultad
graduada elementos sintcticos
propios de la lengua latina
relacionndolos al traducirlos
con sus equivalentes en
castellano.
Bloque 5: Roma: historia, cultura, arte y civilizacin
Perodos de la historia 1. Conocer los 1.1. Describe el marco histrico
de Roma. hechos histricos de los en el que surge y se desarrolla
periodos de la historia la civilizacin romana
Organizacin poltica y de Roma, encuadrarlos
sealando distintos perodos
social de Roma. en su periodo
correspondiente y dentro del mismo e
Mitologa y religin. realizar ejes identificando para cada uno de
cronolgicos. ellos las conexiones ms
Arte romano. 2. Conocer la importantes que presentan con
NMERO 104
organizacin poltica y otras civilizaciones.

Obras pblicas y social de Roma.
urbanismo. 3. Conocer los 1.2. Distingue las diferentes
principales dioses de la etapas de la historia de Roma,
Huella de Roma en mitologa. explicando sus rasgos
Extremadura: el proceso 4. Conocer los esenciales y las circunstancias
de romanizacin y la dioses, mitos y hroes
que intervienen en el paso de
transmisin de la cultura latinos y establecer
romana. semejanzas y unas a otras.
diferencias entre los
1.3. Sabe enmarcar
mitos y hroes antiguos
y los actuales. determinados hechos histricos
5. Conocer y en la civilizacin y periodo
comparar las histrico correspondiente
caractersticas de la ponindolos en contexto y
religiosidad y la religin relacionndolos con otras
latinas con las actuales. circunstancias
6. Conocer las
contemporneas.
caractersticas
fundamentales del arte 1.4. Puede elaborar ejes
romano y describir
algunas de sus cronolgicos en los que se
manifestaciones ms representan hitos histricos
importantes. relevantes consultando o no
7. Identificar los diferentes fuentes de
rasgos ms destacados informacin.
de las edificaciones
pblicas y el urbanismo 1.5. Describe los principales
romano y sealar su hitos histricos y los aspectos
presencia dentro del ms significativos de la
patrimonio histrico de
civilizacin latina y analiza su
nuestro pas.
influencia en el devenir
histrico posterior.
1.6. Explica la romanizacin de

Hispania, describiendo sus
causas y delimitando sus
distintas fases.
1.7. Enumera, explica e

ilustra con ejemplos los
aspectos fundamentales que
caracterizan el proceso de la
romanizacin de Hispania,
sealando su influencia en la
historia posterior de nuestro
pas.
2.1. Describe y compara las

NMERO 104
sucesivas formas de
organizacin del sistema
poltico romano.
2.2. Describe la organizacin

de la sociedad romana,
explicando las caractersticas
de las distintas clases sociales
y los papeles asignados a cada
una de ellas, relacionando
estos aspectos con los valores
cvicos existentes en la poca y
comparndolos con los
actuales.

dioses y hroes de la mitologa
grecolatina, sealando los
rasgos que los caracterizan,
sus atributos y su mbito de
influencia, explicando su
genealoga y estableciendo
relaciones entre los diferentes
dioses.
4.1. Identifica dentro del
imaginario mtico a dioses,
semidioses y hroes,
explicando los principales
aspectos que diferencian a
unos de otros.
mtico y de la figura del hroe
en nuestra cultura, analizando
la influencia de la tradicin
sealando las semejanzas y las
principales diferencias que se
observan entre ambos
tratamientos asocindolas a
otros rasgos culturales propios
de cada poca.
4.3. Seala semejanzas y
diferencias entre los mitos de la
antigedad clsica y los
pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en
la literatura o en la tradicin
religiosa.
5.1. Distingue la religin
NMERO 104
oficial de Roma de los cultos

privados, explicando los rasgos
que les son propios.
manifestaciones escultricas y
pictricas del arte romano
identificando a partir de
elementos concretos su estilo y
cronologa aproximada.
7.1. Describe las
caractersticas, los principales
elementos y la funcin de las
grandes obras pblicas
romanas, explicando e
ilustrando con ejemplos su
importancia para el desarrollo
del Imperio y su influencia en
modelos urbansticos
posteriores.
7.2. Localiza en un mapa los
principales ejemplos de
edificaciones pblicas romanas
que forman parte del patrimonio
espaol, identificando a partir
de elementos concretos su
estilo y cronologa aproximada.
Bloque 6: Textos
Iniciacin a las tcnicas 1. Conocer y aplicar 1.1. Utiliza adecuadamente el
de traduccin, los conocimientos anlisis morfolgico y sintctico
retroversin y fonolgicos, de textos de dificultad graduada
comentario de textos. morfolgicos, sintcticos
para efectuar correctamente su
y lxicos de la lengua
Anlisis morfolgico y latina e iniciarse en la traduccin o retroversin.
sintctico. interpretacin y
1.2. Utiliza mecanismos de
traduccin de textos de
inferencia para comprender
Comparacin de dificultad progresiva.
textos de forma global.
estructuras latinas con 2. Realizar a travs de
1.3. Utiliza correctamente el
las de la lengua propia. una lectura comprensiva
diccionario para localizar el
anlisis y comentario del
significado de palabras que
Lectura compresiva de contenido y estructura
entraen dificultad identificando
textos clsicos originales de textos clsicos
entre varias acepciones el
en latn o traducidos. originales en latn o
sentido ms adecuado para la
traducidos.
traduccin del texto.
Lectura comparada y
2.1. Realiza comentarios
comentario de textos en
sobre los principales rasgos de
lengua latina y lengua
los textos seleccionados y
propia.
sobre los aspectos culturales
presentes en los mismos,
aplicando para ello los
conocimientos adquiridos
NMERO 104
previamente en sta o en otras

materias.
2.2. Elabora mapas
conceptuales y estructurales de
los textos propuestos,
localizando el tema principal y
Bloque 7: Lxico
Vocabulario bsico 1. Conocer, 1.1. Deduce el significado de
latino: lxico identificar y traducir el las palabras latinas no
transparente, palabras lxico latino estudiadas a partir del contexto
de mayor frecuencia y transparente, las o de palabras de su lengua o
principales prefijos y palabras de mayor de otras que conoce.
sufijos. frecuencia y los 1.2. Identifica y explica
principales prefijos y trminos transparentes, as
Nociones bsicas de la sufijos. como las palabras de mayor
evolucin fontica, 2. Identificar y frecuencia y los principales
morfolgica y semntica explicar los elementos prefijos y sufijos, traducindolos
del latn a las lenguas lxicos latinos que correctamente a la propia
romances. Palabras permanecen en las lengua.
patrimoniales y lenguas de los 2.1. Identifica la etimologa
cultismos. estudiantes. de palabras de lxico comn en
la lengua propia y explica a
Latinismos ms partir de sta su significado.
frecuentes del 2.2. Comprende el
vocabulario comn y del significado de los principales
lxico especializado. latinismos y expresiones latinas
que se han incorporado a la
Expresiones latinas lengua hablada.
incorporadas a la lengua 2.3. Realiza evoluciones de
coloquial y a la literaria. trminos latinos a distintas
lenguas romances aplicando
las reglas fonticas de
evolucin.
2.4. Relaciona distintas
palabras de la misma familia
etimolgica o semntica.
2 Bachillerato: Latn II.

evaluables
Pervivencia de 1. Conocer y 1.1. Reconoce y distingue a
elementos lingsticos distinguir trminos partir del timo latino trminos
latinos en las lenguas patrimoniales y patrimoniales y cultismos
modernas: trminos cultismos.
explicando las diferentes
patrimoniales, cultismos 2. Reconocer la
y neologismos. presencia de latinismos evoluciones que se producen
en el lenguaje cientfico
NMERO 104
Identificacin dey en el habla culta, y en uno y otro caso.

lexemas, sufijos ydeducir su significado a
prefijos latinos usados partir de los 1.2. Deduce y explica el
en la propia lengua. correspondientes significado de las palabras de
trminos latinos. las lenguas de Espaa a partir
Anlisis de los procesos 3. Conocer las reglas de los timos latinos de los que
de evolucin desde el de evolucin fontica del
proceden.
latn a las lenguas latn y aplicarlas para
romances. realizar la evolucin de 2.1. Reconoce y explica el
las palabras latinas. significado de los helenismos y
latinismos ms frecuentes
utilizados en el lxico de las
lenguas habladas en Espaa,
explicando su significado a
partir del trmino de origen.

evolucin de trminos latinos a
las lenguas romances,
sealando cambios fonticos
comunes a distintas lenguas de
una misma familia e
ilustrndolo con ejemplos.
3.2. Realiza evoluciones de

trminos latinos al castellano
aplicando y explicando las
reglas fonticas de evolucin.
Bloque 2. Morfologa
Nominal: 1. Conocer las 1.1. Nombra y describe las
Formas menos usuales categoras gramaticales. categoras gramaticales,
e irregulares. 2. Conocer, sealando los rasgos que las
Verbal: identificar y distinguir los distinguen.
Verbos irregulares y formantes de las 2.1. Identifica y distingue en
defectivos. palabras. palabras propuestas sus
Formas nominales del 3. Realizar el formantes, sealando y
verbo: supino, gerundio anlisis morfolgico de diferenciando lexemas y afijos y
y gerundivo. las palabras de un texto buscando ejemplos de otros
La conjugacin clsico y enunciarlas. trminos en los que estn
perifrstica. 4. Identificar todas presentes.
las formas nominales y 3.1. Analiza
pronominales. morfolgicamente palabras
5. Identificar, presentes en un texto clsico
conjugar, traducir y identificando correctamente sus
efectuar la retroversin formantes y sealando su
de todas las formas enunciado.
verbales. 4.1. Identifica con seguridad
y ayudndose del diccionario
todo tipo de formas verbales,
conjugndolas y sealando su
NMERO 104
equivalente en castellano.
5.1. Aplica sus conocimientos
de la morfologa verbal y
nominal latina para realizar
traducciones y retroversiones.
Bloque 3. Sintaxis
Estudio pormenorizado 1. Reconocer y 1.1. Reconoce, distingue y
de la sintaxis nominal y clasificar las oraciones y clasifica los tipos de oraciones
pronominal. las construcciones y las construcciones sintcticas
sintcticas latinas. latinas, relacionndolas con
La oracin compuesta. 2. Conocer las construcciones anlogas
funciones de las formas existentes en otras lenguas que
Tipos de oraciones y no personales del verbo: conoce.
construcciones Infinitivo, gerundio y 2.1. Identifica formas no
sintcticas. participio. personales del verbo en frases
3. Relacionar y y textos, traducindolas
Construcciones de aplicar conocimientos correctamente y explicando las
gerundio, gerundivo y sobre elementos y funciones que desempean.
supino. construcciones 3.1. Identifica en el anlisis
sintcticas en de frases y textos de dificultad
interpretacin y graduada elementos sintcticos
traduccin de textos propios de la lengua latina
clsicos. relacionndolos para traducirlos
con sus equivalentes en
castellano.
Bloque 4. Literatura romana
Los gneros literarios. 1. Conocer las 1.1. Describe las
caractersticas de los caractersticas esenciales de
La pica. gneros literarios los gneros literarios latinos e
latinos, sus autores y identifica y seala su presencia
La historiografa. obras ms en textos propuestos.
representativas y sus 2.1. Realiza ejes
La lrica. influencias en la cronolgicos y situando en ellos
literatura posterior. autores, obras y otros aspectos
La oratoria. 2. Conocer los hitos relacionados con la literatura
esenciales de la latina.
La comedia latina. literatura latina como 2.2. Nombra autores
base literaria de la representativos de la literatura
La fbula. literatura y cultura latina, encuadrndolos en su
europea y occidental. contexto cultural y citando y
3. Analizar, explicando sus obras ms
interpretar y situar en el conocidas.
tiempo textos mediante 3.1. Realiza comentarios de
lectura comprensiva, textos latinos situndolos en el
distinguiendo gnero, tiempo, explicando su
poca, caractersticas y estructura, si la extensin del
estructura, si la pasaje lo permite, y sus
extensin del pasaje lo caractersticas esenciales, e
permite. identificando el gnero al que
4. Establecer pertenecen.
NMERO 104
relaciones y 4.1. Explora la pervivencia de

paralelismos entre la los gneros y los temas
literatura clsica y la literarios de la traduccin latina
posterior. mediante ejemplos de la
literatura contempornea,
analizando el distinto uso que
se ha hecho de los mismos.
4.2. Reconoce a travs de
motivos, temas o personajes la
influencia de la tradicin
grecolatina en textos de
autores contemporneos y se
sirve de ellos para comprender
y explicar la pervivencia de los
gneros y de los temas
procedentes de la cultura
grecolatina, describiendo sus
aspectos esenciales y los
distintos tratamientos que
reciben.
Bloque 5. Textos
Traduccin e 1. Realizar la 1.1. Utiliza adecuadamente el
interpretacin de textos traduccin, anlisis morfolgico y sintctico
clsicos. interpretacin y de textos clsicos para efectuar
comentarios lingsticos, correctamente su traduccin.
Comentario y anlisis histricos y literarios de 1.2. Aplica los conocimientos
histrico, lingstico y textos de autores adquiridos para realizar
literario de textos latinos. comentarios lingsticos,
clsicos originales. 2. Utilizar el histricos y literarios de textos.
diccionario y buscar el 2.1. Utiliza con seguridad y
Conocimiento del trmino ms apropiado autonoma el diccionario para la
contexto social, cultural en la lengua propia para traduccin de textos,
e histrico de los textos la traduccin del texto. identificando en cada caso el
traducidos. 3. Identificar las trmino ms apropiado en la
caractersticas formales lengua propia en funcin del
Identificacin de las de los textos. contexto y del estilo empleado
caractersticas formales 4. Conocer el por el autor.
de los textos. contexto social, cultural 3.1. Reconoce y explica a
e histrico de los textos partir de elementos formales el
Traduccin, anlisis y traducidos. gnero y el propsito del texto.
comentario de textos 4.1. Identifica el contexto
latinos epigrficos de social, cultural e histrico de los
Extremadura. textos propuestos partiendo de
referencias tomadas de los
propios textos y asocindolas
con conocimientos adquiridos
previamente.
Bloque 6. Lxico
Ampliacin de 1. Conocer, 1.1. Identifica y explica
vocabulario bsico identificar y traducir trminos del lxico literario y
NMERO 104
latino: lxico literario y trminos latinos filosfico, traducindolos

filosfico. pertenecientes al correctamente a la propia
vocabulario lengua.
Evolucin fontica, especializado: lxico 1.2. Deduce el significado de
morfolgica y semntica literario y filosfico. palabras y expresiones latinas
del latn a las lenguas 2. Reconocer los no estudiadas a partir del
romances. Palabras elementos lxicos contexto o de palabras o
patrimoniales y latinos que permanecen expresiones de su lengua o de
cultismos. en las lenguas de los otras que conoce.
estudiantes. 2.1. Identifica la etimologa y
Expresiones latinas 3. Conocer las conoce el significado de
incorporadas a la lengua reglas de evolucin palabras de lxico comn y
coloquial y a la literaria. fontica del latn y especializado de la lengua
aplicarlas para realizar propia.
Etimologa y origen de la evolucin de las 2.2. Comprende y explica de
las palabras de la propia palabras latinas. manera correcta el significado
lengua. de latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado
a diferentes campos
semnticos de la lengua
hablada o han pervivido en el
lenguaje jurdico, filosfico,
tcnico, religioso, mdico y
cientfico.
3.1. Realiza evoluciones de
trminos latinos a distintas
lenguas romances aplicando
las reglas fonticas de
evolucin.
NMERO 104
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
La estructuracin del pensamiento del ser humano se hace a travs del lenguaje, de
ah que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el ms eficaz
instrumento de aprendizaje. La finalidad de la reflexin lingstica es el conocimiento
progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el alumnado percibe el uso de
diferentes formas lingsticas para diversas funciones y cuando analiza sus propias
producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso,
corregirlas. La reflexin literaria a travs de la lectura, comprensin e interpretacin de
textos significativos favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas de la
lengua, desarrolla la capacidad crtica y creativa de los estudiantes, les da acceso al
conocimiento de otras pocas y culturas y los enfrenta a situaciones que enriquecen su
experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de s mismos. Los elementos de
Lengua Castellana y Literatura suponen en los estudios propeduticos de Bachillerato
una progresin respecto a los saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la
etapa anterior.
La Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competencia

comunicativa del alumnado, entendida en sus manifestaciones pragmtica, lingstica,
sociolingstica y literaria. Aporta las herramientas y los conocimientos necesarios para
desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situacin comunicativa de la vida
acadmica, familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los
procesos de comprensin y expresin oral por un lado, y de comprensin y expresin
escrita por otro.
La lengua castellana y Literatura, en la etapa de Bachillerato, se articula alrededor de

un eje que es el uso social de la lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos,
familiares, sociales, laborales y profesionales. La asignatura se centra en el aprendizaje
de las destrezas discursivas que pueden darse en diversos mbitos: el de las
relaciones personales, el acadmico, el social y el de los medios de comunicacin,
cuyo dominio requiere procedimientos y conocimientos explcitos acerca del
funcionamiento del lenguaje en todas sus dimensiones, tanto relativos a los elementos
formales como a las normas sociolingsticas que presiden los intercambios.
Con el bloque de Comunicacin oral: escuchar y hablar se busca que los alumnos y
alumnas vayan adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisin
sus propias ideas, realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo a una
situacin comunicativa, y escuchar activamente interpretando de manera correcta las
ideas de los dems. La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales
se ponen en marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo,
de los dems y de uno mismo y, por tanto, desempean un papel fundamental como
herramientas de adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Con el
bloque de Comunicacin escrita: leer y escribir se persigue que el alumnado sea capaz
de entender textos de distinto grado de complejidad y de gneros diversos, y que
NMERO 104
reconstruya las ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin de elaborar su propio
pensamiento crtico y creativo. El bloque Conocimiento de la lengua responde a la
necesidad de reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin,
y se aleja de la pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como un fin en s
mismos para devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto
de la lengua. El bloque Educacin literaria asume el objetivo de hacer de los escolares
lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formacin lectora que
contine a lo largo de toda la vida y no se cia solamente a los aos de estudio
acadmico.
La metodologa para el desarrollo de la Lengua castellana y literatura en Bachillerato

debe tener en cuenta, entre otros elementos del currculo, la competencia en
comunicacin lingstica. Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta
necesario abordar el anlisis y la consideracin de los distintos aspectos que
intervienen en ella, debido a su complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco
componentes que la constituyen, un componente personal que interviene en la
adquisicin de una actitud avanzada para la conversacin interactiva y habilidades para
la comunicacin emocional; el componente lingstico comprende diversas
dimensiones: la lxica, la gramatical, la semntica, la fonolgica, la ortogrfica y la
ortopica, entendida esta como la articulacin correcta del sonido a partir de la
representacin grfica de la lengua; el componente pragmtico-discursivo contempla
tres dimensiones: la sociolingstica (vinculada con la adecuada produccin y recepcin
de mensajes en diferentes contextos sociales); la pragmtica (que incluye las
microfunciones comunicativas y los esquemas de interaccin); y la discursiva (que
incluye las macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas con los gneros
discursivos) y por ltimo, el componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que
se refiere al conocimiento del mundo y la dimensin intercultural, teniendo en cuenta
modelos que permite a nuestros alumnos la escucha y la conversacin, como
destrezas vinculadas con el tratamiento de la informacin, la lectura multimodal y la
produccin de textos electrnicos en diferentes formatos.
Uno de los elementos clave en la enseanza por competencias es despertar y

mantener la motivacin hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo
planteamiento del papel del alumno, activo y autnomo, consciente de ser el
responsable de su aprendizaje.
Los mtodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y
facilitador del desarrollo competencial en el alumnado; adems, deben enfocarse a la
realizacin de tareas o situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que
el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de
conocimientos, destrezas, actitudes y valores; asimismo, deben tener en cuenta la
atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje
mediante prcticas de trabajo individual y cooperativo.
Nuestro mtodo deber favorecer la motivacin por aprender en los alumnos y, a tal fin,
NMERO 104
los profesores han de ser capaces de generar en ellos la curiosidad y la necesidad por
adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y valores presentes en las
competencias. Asimismo, con el propsito de mantener la motivacin por aprender es
necesario que los profesores procuren todo tipo de ayudas para que los estudiantes
comprendan lo que aprenden, sepan para qu lo aprenden y sean capaces de usar lo
aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula.
Los dos cursos de Bachillerato se organizarn mediante una serie de estrategias de

enseanza o formas de presentar la materia: por un lado, las estrategias expositivas
para la presentacin de hechos y conceptos y establecer el esquema de contenidos
contando con el apoyo de diversos materiales didcticos (textos, grficos, tablas,
esquemas conceptuales...). Partiendo de los conocimientos previos del alumno, se
intentar crear el inters de ste y presentar con claridad los nuevos conceptos; por
otro, las estrategias de indagacin ms relacionadas con contenidos de procedimiento -
con el saber hacer-. Las tcnicas didcticas concretas en que puede traducirse esta
materia son muy variadas: estudio de textos, modelos creativos, investigaciones
sencillas, debates, salidas y visitas de trabajo...
El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por

competencias, se basa en la propuesta de un plan de accin con el que se busca
conseguir un determinado resultado prctico. Esta metodologa pretende ayudar al
alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexin, la crtica, la
elaboracin de hiptesis y la tarea investigadora a travs de un proceso en el que cada
uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y
habilidades a proyectos reales. Se favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a la
accin en el que se integran varias reas o materias: los estudiantes ponen en juego un
conjunto amplio de conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales, es
decir, los elementos que integran las distintas competencias.
Se debe potenciar el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando

especialmente la integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten el acceso a recursos virtuales.

EVALUABLES.
1 Bachillerato: Lengua Castellana y Literatura I.
evaluables

La comunicacin oral no 1. Exponer oralmente 1.1. Realiza exposiciones orales
espontnea en el mbito un tema especializado sobre temas especializados,
acadmico: la situacin con rigor y claridad, consultando fuentes de
comunicativa. documentndose en informacin diversa, utilizando las
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fuentes diversas, tecnologas de la informacin y

Textos expositivos y
organizando la siguiendo un orden previamente
argumentativos orales.
informacin mediante preestablecido.
Formas de organizacin
esquemas, siguiendo un
del contenido y recursos 1.2. Se expresa oralmente con
orden preestablecido y
expresivos.
utilizando las tcnicas fluidez, con la entonacin, el
de expresin oral y las tono, timbre y velocidad
Los gneros textuales
Tecnologas de la adecuados a las condiciones de
orales propios del mbito
Informacin y la la situacin comunicativa.
acadmico: la clase, las
Comunicacin.
charlas, la conferencia y
1.3. Ajusta su expresin verbal a
la videoconferencia, la las condiciones de la situacin
2. Sintetizar por escrito
presentacin oral.
el contenido de textos comunicativa: tema, mbito
orales de carcter discursivo, tipo de destinatario,
Comprensin y
expositivo y etc. empleando un lxico preciso
produccin de textos
argumentativo sobre y especializado y evitando el uso
orales procedentes de
temas especializados, de coloquialismos, muletillas y
los medios de conferencias, clases, palabras comodn.
comunicacin social. charlas,
Recursos. videoconferencias..., 1.4. Evala sus propias
discriminando la presentaciones orales y las de
informacin relevante y sus compaeros detectando las
accesoria y utilizando la dificultades estructurales y
escucha activa como un expresivas diseando estrategias
medio de adquisicin de para mejorar sus prcticas orales
conocimientos. y progresar en el aprendizaje
autnomo.
3. Extraer informacin
de textos orales y 2.1. Sintetiza por escrito textos
audiovisuales de los orales de carcter expositivo, de
medios de temas especializados y propios
comunicacin, del mbito acadmico,
reconociendo la discriminando la informacin
intencin comunicativa, relevante.
el tema, la estructura
del contenido, 2.2. Reconoce las distintas
identificando los rasgos formas de organizacin del
propios del gnero contenido en una exposicin oral
periodstico, los sobre un tema especializado
recursos verbales y no propio del mbito acadmico o de
verbales utilizados y divulgacin cientfica y cultural,
valorando de forma analiza los recursos verbales y
crtica su forma y su no verbales empleados por el
contenido. emisor y los valora en funcin de
los elementos de la situacin
NMERO 104
comunicativa.
2.3. Escucha de manera activa,

tomas notas, y plantea preguntas
con la intencin de aclarar ideas
que no ha comprendido en una
exposicin oral.
3.1. Reconoce los rasgos propios

de los principales gneros
informativos y de opinin
procedentes de los medios de
comunicacin social.
3.2. Analiza los recursos verbales

y no verbales utilizados por el
emisor de un texto periodstico
oral o audiovisual valorando de
forma crtica su forma y su
contenido.
La comunicacin escrita 1. Desarrolla por escrito 1.1. Desarrolla por escrito un
en el mbito acadmico. un tema del currculo tema del currculo con rigor,
La situacin con rigor, claridad y claridad y correccin ortogrfica y
gramatical.
comunicativa. correccin ortogrfica y
1.2. Ajusta su expresin verbal a
gramatical, empleando
Comprensin y distintas las condiciones de la situacin
estructuras
produccin de textos expositivas comunicativa: tema, mbito
expositivos escritos (comparacin, discursivo, tipo de destinatario,
procedentes del mbito problema-solucin, etc. empleando un lxico preciso
acadmico. Formas de enumeracin, y especializado y evitando el uso
causa-
organizacin del consecuencia, de coloquialismos, muletillas y
contenido: el informe, el ordenacin palabras comodn.
trabajo de investigacin, cronolgica...) 1.3. Evala sus propias
y
el proyecto. producciones escritas y las de
utilizando los recursos
sus compaeros, reconociendo
Comprensin, produccin expresivos adecuados a las dificultades estructurales y
y organizacin de textos las condiciones de la expresivas y diseando
escritos procedentes de situacin comunicativa. estrategias para mejorar su
los medios de 2. Sintetizar el redaccin y avanzar en el
comunicacin social. contenido de textos aprendizaje autnomo.
Gneros de informacin expositivos y 2.1. Comprende textos escritos
y de opinin y publicidad. argumentativos de tema de carcter expositivo de tema
especializado, propios del mbito
Procedimientos para la especializado
discriminando la acadmico o de divulgacin
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obtencin, tratamiento y informacin relevante y cientfica y cultural, identificando

evaluacin de la accesoria utilizando la el tema y la estructura.
informacin procedente lectura como un medio 2.2. Sintetiza textos de carcter
de fuentes impresas y de adquisicin de expositivo, de tema
digitales. conocimientos. especializado, propios del mbito
acadmico, distinguiendo las
3. Leer, comprender e ideas principales y secundarias.
interpretar textos 2.3. Analiza los recursos verbales
periodsticos y y no verbales presentes en un
publicitarios de carcter texto expositivo de tema
informativo y de opinin, especializado y los valora en
reconociendo la funcin de los elementos de la
intencin comunicativa, situacin comunicativa: intencin
identificando los rasgos comunicativa del autor, tema y
propios del gnero, los gnero textual...
recursos verbales y no 3.1. Resume el contenido de
verbales utilizados y textos periodsticos escritos
valorando de manera informativos y de opinin,
crtica su forma y su discriminando la informacin
contenido. relevante, reconociendo el tema y
4. Realizar trabajos de la estructura del texto y valorando
investigacin sobre de forma crtica su forma y su
temas del currculo o de contenido.
la actualidad social, 3.2. Interpreta diversos anuncios
cientfica o cultural impresos identificando la
planificando su informacin y la persuasin,
realizacin, obteniendo reconociendo los elementos que
la informacin de utiliza el emisor para seducir al
fuentes diversas y receptor, valorando crticamente
utilizando las su forma y su contenido y
Tecnologas de la rechazando las ideas
Informacin y la discriminatorias.
Comunicacin para su 4.1. Realiza trabajos de
realizacin, evaluacin y investigacin planificando su
mejora. realizacin, fijando sus propios
objetivos, organizando la
informacin en funcin de un
orden predefinido, revisando el
proceso de escritura para mejorar
el producto final y llegando a
conclusiones personales.
4.2. Utiliza las Tecnologas de la
para documentarse, consultando
NMERO 104
fuentes diversas, evaluando,

contrastando, seleccionando y
organizando la informacin
relevante mediante fichas-
resumen.
presentacin de trabajos escritos:
organizacin en epgrafes,
procedimientos de cita, notas a
pie de pginas, bibliografa.
Informacin y la Comparacin
para la realizacin, evaluacin y
mejora de textos escritos propios
y ajenos.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
La palabra. 1. Aplicar 1.1. Revisa y mejora textos
sistemticamente los orales y escritos propios y
El sustantivo. conocimientos sobre las ajenos, reconociendo y
Caracterizacin distintas categoras explicando incorrecciones de
morfolgica, sintctica y gramaticales en la concordancia, rgimen verbal,
semntica. Clases de realizacin, ambigedades semnticas, etc.
autoevaluacin y mejora 1.2. Utiliza la terminologa
nombres. Propiedades y
de los textos orales y gramatical adecuada para la
diferencias gramaticales escritos, tomando explicacin lingstica de los
y semnticas. conciencia de la
textos.
importancia del
El adjetivo. conocimiento gramatical 2.1. Identifica y explica los usos y
Caracterizacin para el uso correcto de valores del sustantivo en un
morfolgica, sintctica y la lengua. texto, relacionndolo con la
semntica. El uso de los 2. Reconocer e intencin comunicativa del emisor
adjetivos calificativos: identificar los rasgos y tipologa textual seleccionada,
eptetos, usos caractersticos de las as como otros componentes de
especificativos y usos categoras gramaticales: la situacin comunicativa:
explicativos. Locuciones sustantivo, adjetivo, audiencia y contexto.
adjetivas. verbo, pronombre, 2.2. Identifica y explica los usos y
artculos y valores del adjetivo en un texto,
El verbo. La flexin determinantes, relacionndolo con la intencin
verbal. El aspecto verbal: explicando sus usos y comunicativa del emisor y
aspecto morfolgico valores en los textos. tipologa textual seleccionada, as
expresado a travs de 3. Aplicar como con otros componentes de
las desinencias verbales, progresivamente los la situacin comunicativa:
aspecto lxico conocimientos sobre audiencia y contexto.
dependiente del estructuras sintcticas 2.3. Identifica y explica los usos y
significado y de los de los enunciados para valores del verbo en un texto,
NMERO 104
predicados; aspecto la realizacin, relacionndolo con la intencin

manifestado a travs de autoevaluacin y mejora comunicativa del emisor y
algunas perfrasis de textos orales y tipologa textual seleccionada, as
verbales. Los tiempos escritos, tomando como con otros componentes de
verbales y sus conciencia de la la situacin comunicativa:
significados. El modo importancia del audiencia y contexto.
verbal. La relacin del conocimiento gramatical 2.4. Identifica y explica los usos y
modo y la subordinacin. para el uso correcto de valores de los pronombres en un
Las formas no la lengua. texto, relacionndolo con la
personales del verbo. 4. Reconocer los rasgos intencin comunicativa del emisor
Caractersticas, usos y propios de las diferentes y la tipologa textual
funciones. Las perfrasis tipologas textuales seleccionada, as como otros
verbales. identificando su componentes de la situacin
estructura y los rasgos comunicativa: audiencia y
El pronombre. El lingsticos ms contexto.
pronombre personal. importantes en relacin 2.5. Identifica y explica los usos y
Valores gramaticales. con la intencin valores del artculo determinado
Pronombres flexivos y comunicativa. e indeterminado y de todo tipo de
recprocos. La colocacin 5. Aplicar los determinantes, relacionando su
de los pronombres conocimientos presencia o ausencia con la
tonos. Lesmo, lasmo y adquiridos para la intencin comunicativa del emisor
losmo. Las formas de elaboracin de y la tipologa textual
tratamiento pronominal. discursos orales o seleccionada, as como con otros
Los determinantes. escritos con adecuada componentes de la situacin
Tipologa y usos. coherencia y cohesin. comunicativa: audiencia y
6. Conocer y manejar contexto.
Reconocimiento y fuentes de informacin 3.1. Reconoce la estructura
explicacin de las impresa o digital para sintctica de la oracin simple,
diferencias entre los resolver dudas sobre el explicando la relacin entre los
pronombres y uso correcto de la distintos grupos de palabras.
determinantes. Las lengua y avanzar en el 3.2. Reconoce las oraciones
relaciones gramaticales. aprendizaje autnomo. activas, pasivas, impersonales y
7. Conocer el origen y medias contrastando las
evolucin de las diferencias entre ellas en funcin
explicacin de las
distintas lenguas de de la intencin comunicativa del
Espaa y sus texto en el que aparecen.
simples y complejas y de
principales variedades 3.3. Reconoce y explica el
sus conexiones lgicas y
dialectales, funcionamiento de las oraciones
semnticas en los textos.
reconociendo y subordinadas sustantivas en
explicando sus rasgos relacin con el verbo de la
caractersticos en oracin principal.
Las relaciones manifestaciones orales 3.4. Reconoce y explica el
gramaticales: y escritas y valorando la funcionamiento de las oraciones
Identificacin y diversidad lingstica subordinadas de relativo
NMERO 104
explicacin de los grupos como parte del identificando el antecedente al

nominales, adjetivales, patrimonio cultural de que modifican.
verbales, adverbiales y nuestro pas. 3.5. Enriquece sus textos orales y
preposicionales. 8. Reconocer los escritos incorporando
Estructura, valor y uso diversos usos sociales y progresivamente estructuras
funcional en los funcionales de la sintcticas variadas y aplicando
enunciados. lengua, mostrando los conocimientos adquiridos
inters por ampliar su para la revisin y mejora de los
propio repertorio verbal mismos.
Las relaciones y evitar los prejuicios y 4.1. Reconoce y explica los
gramaticales: la estereotipos rasgos estructurales y lingsticos
estructura oracional. La lingsticos. de los textos narrativos,
oracin como unidad descriptivos, expositivos y
estructural. Sujeto y argumentativos.
predicado. Los 4.2. Analiza y explica los rasgos
complementos formales de un texto en los
oracionales. Modalidades planos morfosintctico, lxico-
oracionales. Clases de semntico y pragmtico-textual,
oraciones simples: relacionando su empleo con la
oraciones atributivas y intencin comunicativa del emisor
oraciones predicativas. y el resto de condiciones de la
situacin comunicativa.
5.1. Incorpora los distintos
procedimientos de cohesin
Las relaciones
textual en su propia produccin
gramaticales:
oral y escrita.
Yuxtaposicin,
5.2. Identifica, analiza e interpreta
coordinacin y
las formas gramaticales que
subordinacin de
hacen referencia al contexto
oraciones.
temporal y espacial y a los
Procedimientos de
participantes en la comunicacin.
relacin entre oraciones.
5.3. Valora los recursos
Clases de oraciones
expresivos empleados por el
coordinadas. Clases de
emisor de un texto en funcin de
oraciones subordinadas.
su intencin comunicativa y del
resto de los elementos de la
situacin comunicativa,
El discurso. Observacin, diferenciando y explicando las
reflexin y explicacin de marcas de objetividad y
las diferentes formas de subjetividad y los distintos
organizacin textual: procedimientos gramaticales de
narracin, descripcin, inclusin del emisor en el texto.
exposicin y 6.1. Conoce y consulta fuentes
de informacin impresa o digital
NMERO 104
argumentacin. para resolver dudas sobre el uso

correcto de la lengua y para
Reconocimiento y avanzar en el aprendizaje
explicacin de las autnomo.
propiedades textuales: 7.1. Explica, a partir de un texto,
coherencia, cohesin y el origen y evolucin de las
adecuacin. Los lenguas de Espaa, as como sus
procedimientos de principales variedades dialectales
cohesin textual. La y valora la diversidad lingstica
deixis temporal, espacial como parte de nuestro patrimonio
y personal. cultural.
Reconocimiento y 8.1. Selecciona el lxico y las
explicacin de los expresiones adecuadas en
procedimientos de contextos comunicativos que
inclusin del emisor en el exigen un uso formal de la
texto. La modalidad. lengua, evitando el uso de
Marcas de objetividad y coloquialismos, imprecisiones o
subjetividad. Normas expresiones clichs.
ortogrficas y 8.2. Explica, a partir de los textos,
gramaticales. la influencia del medio social en
Variedades de la lengua. el uso de la lengua e identifica y
rechaza los estereotipos
Conocimiento y lingsticos que suponen una
explicacin de la valoracin peyorativa hacia los
pluralidad lingstica de usuarios de la lengua.
Espaa, sus orgenes
histricos.
Reconocimiento y
explicacin de las
variedades funcionales
de la lengua.
Bloque 4. Educacin literaria.

Estudio de las obras ms 1. Realizar el estudio de 1.1. Lee y analiza fragmentos y
representativas de la las obras ms obras significativas desde la
literatura espaola desde representativas de la Edad Media al siglo XIX.
la Edad Media hasta el literatura espaola
siglo XIX, a travs de la desde la Edad Media 2.1. Identifica las caractersticas
lectura y anlisis de hasta el siglo XIX a temticas y formales
fragmentos u obras travs de la lectura y relacionndolas con el contexto,
completas significativas. anlisis de fragmentos u movimiento y gnero al que
obras completas pertenece y la obra del autor.
Anlisis de fragmentos u significativas.
obras completas 2.2. Compara textos de
NMERO 104
significativas desde la 2. Leer y analizar diferentes pocas y constata la

Edad Media al siglo XIX, fragmentos u obras evolucin de temas y formas.
identificando sus completas significativas
caractersticas temticas desde la Edad Media al 3.1. Interpreta crticamente
y formales siglo XIX, identificando fragmentos u obras significativas
relacionndolas con el sus caractersticas desde la Edad Media al siglo XIX.
contexto, el movimiento, temticas y formales 3.2. Detecta las ideas que
el gnero al que relacionndolas con el manifiestan la relacin de la obra
pertenece y la obra del contexto, el movimiento, con su contexto histrico,
autor y constatando la el gnero al que artstico y cultural.
evolucin histrica de pertenece y la obra del
temas y formas. autor y constatando la 4.1. Planifica la elaboracin de
evolucin histrica de trabajos de investigacin escritos
Interpretacin crtica de temas y formas. o presentaciones sobre temas,
fragmentos u obras obras o autores de la literatura
significativas desde la 3. Interpretar desde la Edad Media hasta el
Edad Media al siglo XIX, crticamente fragmentos siglo XIX.
detectando las ideas que u obras significativas
manifiestan la relacin de desde la Edad Media al 4.2. Obtiene la informacin de
la obra con su contexto siglo XIX, detectando fuentes diversas.
histrico, artstico y las ideas que
4.3. Argumenta con rigor su
cultural. manifiestan la relacin
propio juicio crtico.
de la obra con su
Desarrollo de la contexto histrico,
autonoma lectora y artstico y cultural.
aprecio por la literatura
como fuente de placer y 4. Planificar y elaborar
de conocimiento de otros trabajos de
mundos, tiempos y investigacin escritos o
culturas. presentaciones sobre
temas, obras o autores
Composicin de textos de la literatura desde la
escritos con intencin
Edad Media hasta el
literaria y conciencia de
siglo XIX, obteniendo la
estilo.
informacin de fuentes
Secuenciacin diversas y aportando un
cronolgica y temtica de juicio crtico personal y
textos y contenidos argumentado con rigor.
tericos:
Caractersticas de la
lengua literaria. Los
gneros literarios. Las
figuras literarias. La
NMERO 104
mtrica castellana.
La literatura medieval. La
poesa lrica.
La literatura medieval.
Poesa narrativa: el
Mester de Juglara. El
Mester de Clereca.
La literatura medieval.
Prosa narrativa y
didctica.
La literatura en el
Renacimiento y siglos de
Oro. Los orgenes del
teatro moderno y La
Celestina.
La literatura en los siglos

de oro: la lrica.

de oro: la narrativa.

de oro: el teatro.
La literatura en el siglo
XVIII.
XIX: el Romanticismo.
XIX: Realismo y
Naturalismo.
Principales aportaciones
de los autores
extremeos a la literatura
espaola desde la Edad
Media hasta el siglo XIX.
NMERO 104
2 Bachillerato: Lengua Castellana y Literatura II

evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar.
La comunicacin oral no 1. Escuchar de forma 1.1. Reconoce las distintas
espontnea en el mbito activa y analizar textos formas de organizacin del
acadmico ( la orales argumentativos y contenido en una argumentacin
conferencia y la mesa expositivos procedentes oral, analizando los recursos
redonda), periodstico ( la del mbito acadmico, verbales y no verbales
noticia, la crnica y el periodstico, profesional empleados por el emisor y
reportaje, la entrevista, la y empresarial, valorndolos en funcin de los
rueda de prensa, la identificando los rasgos elementos de la situacin
tertulia y el debate) , propios de su gnero, comunicativa.
profesional y empresarial relacionando los
( la publicidad). Su aspectos formales del 1.2. Analiza los recursos verbales
caracterizacin. texto con la intencin y no verbales presentes en textos
comunicativa del emisor orales argumentativos y
Comprensin y y con el resto de los expositivos procedentes del
produccin de textos factores de la situacin mbito acadmico, periodstico,
orales procedentes de comunicativa. profesional y empresarial
los medios de relacionando los aspectos
comunicacin social: 2. Sintetizar el formales y expresivos con la
gneros informativos y contenido de textos intencin del emisor, el gnero
de opinin. La publicidad. expositivos y textual y el resto de los
argumentativos orales elementos de la situacin
Presentacin oral: del mbito acadmico: comunicativa.
planificacin, conferencias y mesas
documentacin, redondas; diferenciado 2.1. Sintetiza por escrito el
evaluacin y mejora. la informacin relevante contenido de textos orales
y accesoria y utilizando argumentativos y expositivos
la escucha activa como procedentes del mbito
un medio de adquisicin acadmico, periodstico,
de conocimientos. profesional o empresarial
discriminando la informacin
3. Extraer informacin relevante.
de textos orales
periodsticos y 3.1. Interpreta diversos anuncios
publicitarios sonoros y audiovisuales
procedentes de los identificando la informacin y la
medios de persuasin, reconociendo los
comunicacin social, elementos que utiliza el emisor
reconociendo la para seducir al receptor,
intencin comunicativa, valorando crticamente su forma
el tema, la estructura y su contenido y rechazando las
NMERO 104
del contenido, ideas discriminatorias.

identificando los rasgos
propios del gnero 4.1. Planifica, realiza y evala
periodstico, lospresentaciones acadmicas
recursos verbales y no orales de forma individual o en
verbales utilizados y grupo sobre un tema polmico de
valorando de forma carcter acadmico o de la
crtica su forma y su actualidad social, cientfica o
contenido. cultural, analizando posturas
enfrentadas y defendiendo una
4. Realizar una opinin propia mediante
presentacin acadmica argumentos convincentes.
oral sobre un tema
controvertido, 4.2. Recopila informacin as
contraponiendo puntos como apoyos audiovisuales o
de vista enfrentados, grficos consultando fuentes de
defendiendo una informacin diversa y utilizando
opinin personal con correctamente los procedimientos
argumentos de cita.
convincentes y 4.3. Clasifica y estructura la
utilizando las informacin obtenida elaborando
Tecnologas de la un guion de la presentacin.
Informacin y la
Comunicacin para su 4.4. Se expresa oralmente con
realizacin, evaluacin y claridad, precisin y correccin,
mejora. ajustando su actuacin verbal y
no verbal a las condiciones de la
situacin comunicativa y
utilizando los recursos expresivos
propios del registro formal.
4.5. Evala sus presentaciones

orales y las de sus compaeros,
detectando las dificultades
estructurales y expresivas y
diseando estrategias para
mejorar sus prcticas orales y
progresar en el aprendizaje
autnomo.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir.

La comunicacin escrita 1. Comprender y 1.1. Comprende el sentido global
en el mbito acadmico, producir textos de textos escritos de carcter
periodstico, profesional y expositivos y expositivo y argumentativo
empresarial. Sus argumentativos propios propios del mbito acadmico,
NMERO 104
Elementos. Gneros del mbito acadmico, periodstico, profesional o

textuales. periodstico, profesional empresarial identificando la
o empresarial, intencin comunicativa del emisor
La comunicacin escrita identificando la y su idea principal.
en el mbito acadmico. intencin del emisor,
Gneros textuales. El resumiendo su 1.2. Sintetiza textos de carcter
ensayo, libros y artculos contenido, diferenciando expositivo y argumentativo
divulgativos. la idea principal y propios del mbito acadmico,
periodstico, profesional o
La comunicacin escrita explicando el modo de empresarial, diferenciando las
en el mbito periodstico. organizacin. ideas principales y las
Gneros periodsticos 2. Escribir textos secundarias.
informativos y de opinin expositivos y
: la noticia, la crnica y argumentativos propios 1.3. Analiza la estructura de
el reportaje, la del mbito acadmico textos expositivos y
entrevista, el editorial y con rigor, claridad y argumentativos procedentes del
los artculos de opinin, correccin, empleando mbito acadmico, periodstico,
las columnas y los argumentos adecuados profesional o empresarial
artculos de tema e y convincentes y identificando los distintos tipos de
intencin diversa en la ajustando su expresin conectores y organizadores de la
prensa escrita y en blogs, a la intencin informacin textual.
la crtica (literaria, comunicativa y al resto 1.4. Produce textos expositivos y
musical, de teatro, de de las condiciones de la argumentativos propios usando el
cine, etc.) situacin comunicativa. registro adecuado a la intencin
La comunicacin escrita 3. Realizar trabajos comunicativa, organizando los
en el mbito profesional y acadmicos individuales enunciados en secuencias
empresarial. Gneros o en grupo sobre temas lineales cohesionadas y
textuales de publicidad: polmicos del currculo respetando las normas
el cartel, folletos, o de la actualidad ortogrficas y gramaticales.
catlogos, hojas social, cientfica o Revisa su produccin escrita
volantes, otros tipos de cultural planificando su para mejorarla.
publicidad escrita. realizacin, 2.1. Desarrolla por escrito un
Anlisis y comentario de contrastando opiniones tema del currculo con rigor,
textos escritos del mbito enfrentadas, claridad y correccin ortogrfica y
acadmico. defendiendo una gramatical, aplicando los
opinin personal y conocimientos gramaticales y
Planificacin, realizacin, utilizando las pragmticos para mejorar la
revisin y mejora. de Tecnologas de la expresin escrita.
textos escritos de Informacin y la
diferentes mbitos Comunicacin para su 2.2. En sus producciones escritas
sociales y acadmicos. realizacin, evaluacin y ajusta su expresin a las
mejora. condiciones de la situacin
comunicativa (tema, mbito
4. Analizar textos
NMERO 104
escritos argumentativos discursivo, tipo de destinatario,

y expositivos propios del gnero textual) empleando los
mbito acadmico, recursos expresivos propios del
periodstico, profesional registro formal y evitando el uso
o empresarial, de coloquialismos.
identificando sus rasgos
formales caractersticos 2.3. Evala sus propias
y relacionando sus producciones escritas y las de
caractersticas sus compaeros, reconociendo
expresivas con la las dificultades estructurales y
intencin comunicativa y expresivas, recurriendo a obras
con el resto de los de consulta tanto impresas como
elementos de la digitales para su correccin y
situacin comunicativa. diseando estrategias para
mejorar su redaccin y avanzar
en el aprendizaje autnomo.
3.1. Realiza trabajos acadmicos

individuales y en grupo sobre un
tema controvertido del currculo o

de la actualidad social, cultural o
cientfica planificando su
realizacin, fijando sus propios
objetivos, contrastando posturas
enfrentadas organizando y
defendiendo una opinin propia
mediante distintos tipos de
argumentos.

para documentarse, consultando
fuentes diversas, evaluando,
contrastando, seleccionando y
organizando la informacin
relevante mediante fichas-
resumen.

presentacin de trabajos escritos:
organizacin en epgrafes,
procedimientos de cita, notas a
pie de pgina, bibliografa
4.1. Describe los rasgos

NMERO 104
morfosintcticos, lxico-
semnticos y pragmtico-
textuales presentes en un texto
expositivo o argumentativo
procedente del mbito
acadmico, periodstico,
profesional o empresarial,
utilizando la terminologa
gramatical adecuada y poniendo
de manifiesto su relacin con la
intencin comunicativa del emisor
y con los rasgos propios del
gnero textual.
4.2. Reconoce, describe y utiliza

los recursos gramaticales
(sustitucin pronominal, uso
reiterado de determinadas
estructuras sintcticas,
correlacin temporal,) y lxico-
semnticos (sustitucin por
sinnimos, hipnimos e
hipernimos, reiteraciones
lxicas) que proporcionan
cohesin a los textos escritos.
4.3. Reconoce y explica los

distintos procedimientos de cita
(estilo directo, estilo indirecto u
estilo indirecto libre y cita
encubierta) presentes en textos
expositivos y argumentativos,
reconociendo su funcin en el
texto.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

Anlisis y explicacin del 1. Reconocer y explicar 1.1. Explica los procedimientos
lxico castellano: sus el proceso de formacin de formacin de las palabras
orgenes o constitucin. de las palabras en diferenciando entre raz y afijos y
Procedimientos de espaol, aplicando los explicando su significado.
formacin de palabras. conocimientos
adquiridos para la 1.2. Reconoce y explica la
Las categoras mejora, comprensin y procedencia grecolatina de gran
gramaticales: El enriquecimiento del parte del lxico espaol y valora
adverbio. su conocimiento para la
NMERO 104
Preposiciones, vocabulario activo. deduccin del significado de

conjunciones e palabras desconocidas.
interjecciones. Tipologa 2. Reconocer e
y valores gramaticales. identificar los rasgos 2.1. Identifica y explica los usos y
caractersticos de las valores de las distintas
Observacin, reflexin y categoras gramaticales, categoras gramaticales,
explicacin del explicando sus usos y relacionndolos con la intencin
significado de las valores en los textos. comunicativa del emisor, con la
palabras. Valor tipologa textual seleccionada, as
denotativo y valor 3. Identificar y explicar como con otros componentes de
connotativo. Los los distintos niveles de la situacin comunicativa:
coloquialismos y las significado de las audiencia y contexto.
expresiones clich. palabras o expresiones
Incorrecciones e en funcin de la 2.2. Selecciona el lxico y la
impropiedades lxicas. intencin comunicativa terminologa adecuados en
del discurso oral o contextos comunicativos que
El significado de las escrito en el que exigen un uso formal y
palabras: las relaciones aparecen. especializado de la lengua,
semnticas: sinonimia, evitando el uso de
antonimia, hiperonimia, 4. Observar, reflexionar coloquialismos, imprecisiones o
polisemia, homonimia). y explicar las distintas expresiones clichs.
Las relaciones de un texto sealando 3.1. Explica con propiedad el
gramaticales sintcticas. las conexiones lgicas y significado de palabras o
Observacin, reflexin y semnticas que se expresiones, diferenciando su
explicacin de las establecen entre ellas. uso denotativo y connotativo y
estructuras sintcticas. relacionndolo con la intencin
La oracin simple y su 5. Aplicar los comunicativa del emisor.
caracterizacin (modus y conocimientos sobre
dictum). 3.2. Reconoce, analiza e
estructuras sintcticas interpreta las relaciones
Las relaciones de los enunciados para semnticas entre las palabras
gramaticales sintcticas. la realizacin, (sinonimia, antonimia,
La oracin compuesta y autoevaluacin y mejora hiperonimia, polisemia y
su tipologa. de textos orales y homonimia) como procedimiento
Observacin, reflexin y escritos, tomando de cohesin textual.
explicacin de de las conciencia
estructuras sintcticas de la importancia del
compuestas: conocimiento gramatical 4.1. Reconoce las diferentes
yuxtaposicin y para el uso correcto de estructuras sintcticas explicando
coordinacin. la lengua gramatical la relacin funcional y de
Las relaciones para el uso correcto de significado que establecen con el
gramaticales sintcticas. la lengua. verbo de la oracin principal,
La oracin compuesta y 6. empleando la terminologa
Aplicar los
NMERO 104
su tipologa. conocimientos sobre el gramatical adecuada.

explicacin de de las funcionamiento de la 5.1. Enriquece sus textos orales y
estructuras sintcticas lengua a la escritos incorporando estructuras
compuestas: comprensin, anlisis y sintcticas variadas y aplicando
subordinacin sustantiva, comentario de textos de los conocimientos adquiridos
adjetiva y adverbial. distinto tipo procedentes para la revisin y mejora de los
del mbito acadmico, mismos.
Coherencia y cohesin periodstico, profesional
en los textos: conexiones y empresarial, 5.2. Aplica los conocimientos
lgicas y semnticas en relacionando los usos adquiridos sobre las estructuras
los textos. El discurso. sintcticas de los enunciados
Observacin, reflexin y lingsticos (marcas de para la realizacin,
explicacin de las objetividad y autoevaluacin y mejora de los
diferentes formas de subjetividad; referencias propios textos orales y escritos,
organizacin textual de decticas temporales, tomando conciencia de la
textos procedentes de espaciales y personales importancia del conocimiento
diferentes mbitos. y procedimientos de gramatical para el uso correcto
cita) con la intencin de la lengua.
Los elementos comunicativa del emisor
sealadores en el texto. y el resto de los 6.1. Reconoce, analiza y explica
Observacin, reflexin y elementos de la las caractersticas lingsticas y
explicacin de la deixis situacin comunicativa. los recursos expresivos de textos
temporal, espacial y procedentes del mbito
personal. 7. Explicar la forma de acadmico, periodstico,
organizacin interna de profesional y empresarial,
La intertextualidad. los textos expositivos y relacionando los usos lingsticos
Identificacin y uso de argumentativos. con la intencin comunicativa del
los recursos expresivos emisor y el resto de los
que marcan la objetividad 8. Reflexionar sobre la elementos de la situacin
y la subjetividad. relacin entre los comunicativa y utilizando el
procesos de produccin anlisis para profundizar en la
Las variedades y recepcin de un texto, comprensin del texto.
geogrficas y sociales reconociendo la
de la lengua. importancia que para su 6.2 Aplica los conocimientos
comprensin tienen los sobre el funcionamiento de la
Conocimiento y conocimientos previos lengua a la comprensin, anlisis
explicacin de la que se poseen a partir y comentario de textos de distinto
situacin actual del de lecturas anteriores tipo procedentes del mbito
espaol en el mundo. El que se relacionan con acadmico, periodstico,
uso del espaol en la l. profesional y empresarial,
red. relacionando los usos lingsticos
9. Conocer la situacin (marcas de objetividad y
Las variedades del espaol en el
geogrficas y sociales de mundo, sus orgenes subjetividad; referencias decticas
la lengua: el espaol de temporales, espaciales y
NMERO 104
Amrica (sus orgenes, histricos y sus rasgos personales y procedimientos de

extensin, reas caractersticos, cita) con la intencin
lingsticas, rasgos y valorando positivamente comunicativa del emisor y el
variantes). sus variantes. resto de los elementos de la
situacin comunicativa.
6.3. Reconoce y explica los

distintos procedimientos de
inclusin del emisor y receptor en
el texto.
6.4. Reconoce y explica en los

textos las referencias decticas,
temporales, espaciales y
personales en los textos.
6.5. Reconoce, explica y utiliza

los distintos procedimientos de
cita.
6.6. Revisa textos escritos

propios y ajenos, reconociendo y
explicando sus incorrecciones

(concordancias, rgimen verbal,
ambigedades sintcticas,
coloquialismos, etc.) con criterios
gramaticales y terminologa
apropiada con objeto de mejorar
la expresin escrita y avanzar en
el aprendizaje autnomo.
7.1. Reconoce, explica y utiliza

en textos propios y ajenos las
diferentes formas de estructurar
los textos expositivos y
argumentativos.
8.1. Expresa sus experiencias

lectoras de obras de diferente
tipo, gnero, etc. y sus
experiencias personales,
relacionndolas con el nuevo
texto para llegar a una mejor
comprensin e interpretacin del
mismo.
NMERO 104
9.1. Conoce la situacin actual de

la lengua espaola en el mundo
diferenciando los usos
especficos de la lengua en el
mbito digital.
9.2. Conoce los orgenes

histricos del espaol en Amrica
y sus principales reas
geogrficas reconociendo en un
texto oral o escrito algunos de los
rasgos caractersticos y
valorando positivamente sus
variantes.
Bloque 4: Educacin literaria.

Estudio cronolgico de 1. Conocer los aspectos 1.1. Desarrolla por escrito con
las obras ms temticos y formales de coherencia y correccin las
representativas de la los principales caractersticas temticas y
literatura espaola del movimientos literarios formales de los principales
siglo XX hasta nuestros del siglo XX hasta movimientos del siglo XX hasta
das. nuestros das, as como nuestros das, mencionando los
los autores y obras ms autores y obras ms
Anlisis de fragmentos u representativas.
obras significativas del significativos.
siglo XX hasta nuestros 2.1. Analiza fragmentos literarios
das. 2. Leer y analizar textos del siglo XX, o en su caso obras
literarios representativos completas, hasta nuestros das,
Interpretacin crtica de de la historia de la relacionando el contenido y las
fragmentos u obras literatura del siglo XX formas de expresin con la
significativas del siglo XX hasta nuestros das, trayectoria y estilo de su autor, su
hasta nuestros das. identificando las gnero y el movimiento literario al
caractersticas que pertenece.
temticas y formales y
Planificacin y relacionndolas con el 2.2. Compara distintos textos de
elaboracin de trabajos contexto, el movimiento, diferentes pocas describiendo la
acadmicos escritos o el gnero al que evolucin de temas y formas.
presentaciones sobre pertenece y la obra del
temas, obras o autores autor y constatando la 3.1. Interpreta de manera crtica
de la literatura del siglo evolucin histrica de fragmentos u obras completas
temas y formas. significativos de la literatura del
XX hasta nuestros das. siglo XX hasta nuestros das,
3. Interpretar de manera reconociendo las ideas que
Secuenciacin
crtica fragmentos u manifiestan la relacin de la obra
cronolgica y temtica de
obras de la literatura del con su contexto histrico,
NMERO 104
los contenidos tericos: siglo XX hasta nuestros artstico y cultural.

das, reconociendo las
La narrativa espaola en ideas que manifiestan la 4.1. Desarrolla por escrito un
el primer tercio del siglo relacin de la obra con tema de la historia de la literatura
XX. Principales autores y su contexto histrico, del siglo XX hasta nuestros das,
obras: la Generacin del artstico y cultural. exponiendo las ideas con rigor,
98 y los Novecentistas. claridad, coherencia y correccin
4. Desarrollar por y aportando una visin personal.
La poesa espaola en el escrito un tema de la
primer tercio del siglo XX. historia de la literatura 5.1. Lee textos informativos en
El modernismo y Rubn del siglo XX hasta papel o en formato digital sobre
Daro. Los poetas de la nuestros das, un tema del currculo de
Generacin del 98: exponiendo las ideas Literatura del siglo XX hasta
Unamuno y Antonio con rigor, claridad y nuestros das, extrayendo la
Machado. Juan Ramn
coherencia y aportando informacin relevante para
Jimnez. ampliar conocimientos sobre el
una visin personal.
tema.
El teatro espaol en el 5. Elaborar un trabajo
primer tercio del siglo XX. de carcter acadmico
Teatro comercial, teatro en soporte papel o
cmico y teatro digital sobre un tema del
renovador. Principales
currculo de Literatura
tendencias, autores y
consultando fuentes
obras: Benavente, Valle-
diversas, adoptando un
Incln y Garca Lorca.
punto de vista crtico y
Las vanguardias personal y utilizando las
europeas y su tecnologas de la
repercusin en la informacin.
literatura espaola del
primer tercio del siglo XX.
El grupo potico de 1927.
La narrativa espaola en
el perodo de la Guerra
Civil y durante la
Posguerra. Novelstica
en el exilio.
Existencialismo y
realismo social. La
renovacin de la
narrativa en la dcada de
los 60.
La poesa espaola en el
perodo de la Guerra Civil
NMERO 104
y durante la Posguerra.
Miguel Hernndez.
Poesa arraigada y
poesa desarraigada. La
poesa social.
El teatro espaol durante

el perodo de la Guerra
Civil y la Posguerra.
Teatro en el exilio, teatro
comercial y teatro
comprometido.
Principales autores y
obras. La renovacin de
la escena a partir de
finales de los aos 60: el
teatro experimental.
Panorama de las
principales tendencias,
autores, grupos y obras,
desde finales de los 60
hasta la actualidad.
La poesa espaola
desde la dcada de los
60 hasta la actualidad.
Panorama de las
autores y obras.
La narrativa espaola
desde la dcada de los
70 hasta la actualidad.
Panorama de las
gneros, autores y obras.
La poesa
hispanoamericana en el
siglo XX. Principales
obras en la poesa:
modernismo,
posmodernismo,
vanguardismo y poesa
NMERO 104
negra.
La narrativa
hispanoamericana en el
s. XX. Principales
obras. El boom de la
novelstica
hispanoamericana:
principales autores y
obras.
Principales aportaciones
de los autores
extremeos a la literatura
espaola del siglo XX.
NMERO 104
LITERATURA UNIVERSAL.
En trminos generales, la asignatura de Literatura Universal de primer curso de

Bachillerato viene a completar los conocimientos literarios y la formacin humanstica
que el alumnado ha adquirido en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria y en la
asignatura de Lengua Castellana y Literatura de este mismo curso, ofrecindoles una
ventana abierta al mundo de los clsicos griegos y latinos, alemanes, franceses,
ingleses, italianos o rusos tomando como referente a los clsicos espaoles.
El alumnado, durante este curso, tendr la oportunidad de conocer el desarrollo de los

grandes movimientos literarios y los autores y obras de otras literaturas, desde la
antigedad hasta el siglo XX, con lo que conseguir, mediante su estudio comparativo,
una amplia visin del hecho literario, su evolucin y su tratamiento en las distintas
pocas y en los diferentes contextos, es decir, conocer otros mundos literarios y por
tanto otras formas de pensar y de escribir que, por una parte, contribuirn a situar
nuestra tradicin literaria dentro de este entramado cultural en el que se ha producido
y, por otra, le ayudarn a comprender la cultura de nuestro tiempo.
El alumnado podr comprobar cmo el discurso literario es un fenmeno universal que,

a pesar de las diferentes formas de manifestarse en cada pas, produce en las
personas pensamientos y sentimientos capaces de hacer meditar, sentir, sufrir y
disfrutar, despertando el inters por descubrir las ideas, las emociones y las fantasas
que encierra cada obra, que en el fondo son fruto de las concepciones ideolgicas,
culturales y estticas de la poca y del colectivo de donde surgen a travs de la
interpretacin creativa de sus autores.
Con el estudio de esta materia se pretende despertar el gusto y el inters por la lectura,
conseguir lectores competentes, capaces de interpretar y valorar los textos literarios de
las diferentes pocas, explicando las semejanzas y diferencias expresivas,
relacionando el contenido y las formas de expresin de las obras literarias con las
circunstancias y el contexto en el que se han producido, puesto que el conocimiento de
las obras clave de la literatura, los clsicos de la humanidad, resulta imprescindible
para conocer la evolucin del pensamiento, los temas recurrentes, la simbologa y las
experiencias que el pasado nos ha dejado en herencia.
Finalmente, los contenidos concretos que estudia esta asignatura se exponen, junto a
los criterios de evaluacin y a los estndares de aprendizaje evaluables, repartidos en
dos bloques. El primero de los bloques comprende, fundamentalmente, los contenidos
comunes aplicables al estudio de los temas que se desarrollan en el segundo bloque
de contenidos, es decir, los procedimientos de trabajo, tales como la lectura, el
comentario y los anlisis para trabajar con textos, ya sean fragmentos, obras completas
o antologas de las partes ms significativas de la literatura universal. En el segundo
bloque, se presentan los contenidos distribuidos en una serie de apartados en los que
se enumeran las principales tendencias y movimientos literarios correspondientes a las
distintas pocas y momentos histricos, desde la Antigedad hasta las vanguardias
europeas y las ltimas innovaciones en la creacin literaria. La exposicin cronolgica
de la Literatura Universal facilita el estudio de los diferentes movimientos literarios con
los acontecimientos histricos de la sociedad y pone de relieve la recurrencia de ciertos
NMERO 104
temas o tpicos en las distintas literaturas nacionales, as como la evolucin de las

formas literarias a lo largo de la historia.
Finalmente, para conseguir un conocimiento integral, con el currculo de esta

asignatura se pretende completar las habilidades cognitivas con la adquisicin de otras
competencias transversales, como el pensamiento crtico, la gestin de la diversidad, la
creatividad o la capacidad de comunicar, y las actitudes clave como la iniciativa, el
trabajo en grupo, la confianza individual y el entusiasmo, y todo ello orientado al
desarrollo y al afianzamiento del espritu emprendedor, a la adquisicin de
competencias para la creacin de empresas y al fomento del respeto al emprendedor y
al empresario, poniendo en valor la tica empresarial.
Por ltimo, la asignatura de Literatura Universal es tambin un espacio adecuado para

el tratamiento de los temas transversales, especialmente a travs de la seleccin de
textos, de obras de lectura obligatoria o del trabajo con ambos, puesto que los textos
ofrecen situaciones que reflejan actitudes, valores y modos de pensar del individuo y de
la sociedad en la que se produce.
Todo proceso de enseanza-aprendizaje debe partir siempre de una programacin o

planificacin rigurosa que contemple la motivacin del alumnado, los objetivos que se
pretende alcanzar, los recursos con los que contamos, la metodologa didctica ms
adecuada al proceso y la evaluacin del aprendizaje como elemento de
retroalimentacin del proceso. Por consiguiente, en esta materia a la hora de planificar
el proceso de enseanza-aprendizaje es necesario, en primer lugar, tener en cuenta la
naturaleza de la misma y su relacin con otras manifestaciones artsticas como
veremos a continuacin. Adems hay que considerar las condiciones socioculturales, la
disponibilidad de los recursos materiales y el nivel de conocimiento y las caractersticas
del alumnado.
En todo caso, en los cursos de Bachillerato debemos tender, a incentivar y desarrollar

la capacidad del alumnado para aprender por s mismo, as como a desarrollar las
estrategias adecuadas que le permitan sacar el mximo rendimiento al trabajo en
equipo, para que en uno y otro caso apliquen los mtodos de investigacin apropiados.
Los profesores de la materia debern tomar las medidas necesarias para estimular el
inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en pblico.
El proceso concreto de enseanza/aprendizaje se articular en torno a tres actividades

fundamentales: la lectura de textos, el trabajo de investigacin y el comentario tanto
oral como escrito. El marco ms apropiado para el desarrollo de las actividades es,
tambin en esta materia, el enfoque comunicativo. El aula debe transformarse en un
foro de debate donde el profesor o profesora orienta la discusin, propone temas,
colabora en la seleccin de textos y de informacin; y el alumno participa activamente.
Para terminar, no debemos olvidar que con las diferentes materias pretendemos que el
alumno complete la adquisicin de las competencias claves. En el caso de la Literatura
Universal, la relacin ms directa es con la competencia de Conciencia y expresiones
culturales, pero tambin se relaciona con otras como Competencia lingstica,
Competencias Sociales y Cvicas, Sentido de iniciativa y emprendimiento, Aprender a
aprender y Competencia digital.
NMERO 104

EVALUABLES.
1 Bachillerato: Literatura Universal.

evaluables
Bloque 1. Procesos y estrategias
Lectura y comentario de 1. Leer, comprender, 1.1. Lee fragmentos
fragmentos, antologas y analizar y comentar significativos o textos
obras completas obras breves, completos de distintas obras
significativas de la fragmentos u obras de la literatura universal,
literatura universal. completas significativas identificando algunos
de distintas pocas, elementos, mitos o arquetipos
Relaciones entre obras interpretando su creados por la literatura y que
literarias y el resto de las contenido de acuerdo han llegado a convertirse en
artes. con los conocimientos puntos de referencia de la
adquiridos sobre temas cultura universal.
Observacin, y formas literarias, as
reconocimiento y como sobre periodos y 1.2. Interpreta obras o
valoracin de la autores significativos. fragmentos representativos de
evolucin de temas y distintas pocas, situndolas
formas creados por la 2. Interpretar obras en su contexto histrico, social
literatura en las diversas narrativas, lricas y y cultural, identificando la
formas artsticas de la dramticas de la presencia de determinados
cultura universal. literatura universal temas y motivos, reconociendo
Seleccin y anlisis de especialmente las caractersticas del gnero y
ejemplos representativos. significativas, del movimiento en el que se
relacionando su forma y inscriben, as como los rasgos
su contenido con las ms destacados del estilo
ideas estticas literario.
dominantes del
momento en que se 2.1. Interpreta determinadas
escribieron y las obras narrativas, lricas y
transformaciones dramticas de la literatura
artsticas e histricas universal especialmente
producidas en el resto significativas y las relaciona
de las artes. con las ideas estticas
dominantes del momento en
3. Observar, reconocer que se escribieron, analizando
y valorar la evolucin de las vinculaciones entre ellas y
algunos temas y formas comparando su forma de
creados por la literatura expresin.
y su valor permanente
en diversas 2.2. Establece relaciones
manifestaciones significativas entre la literatura
artsticas de la cultura y el resto de las artes,
NMERO 104
universal. interpretando de manera

crtica algunas obras o
4. Analizar y comparar fragmentos significativos
textos de la literatura adaptados a otras
universal y de la manifestaciones artsticas,
literatura espaola de la analizando las relaciones,
misma poca, poniendo similitudes y diferencias entre
de manifiesto las los diferentes lenguajes
influencias, expresivos.
coincidencias y
diferencias que existen 3.1. Comenta textos literarios
entre ellos. de diferentes pocas
describiendo la evolucin de
determinados temas y formas
creados por la literatura.
3.2. Reconoce el valor

permanente de estos temas y
formas de la literatura en otras
manifestaciones artsticas de
la cultura universal.
4.1. Compara textos literarios

de la literatura universal y
textos de la literatura espaola
de la misma poca,
reconociendo las influencias
mutuas y la pervivencia de
determinados temas y formas.
Bloque 2. Los grandes perodos y movimientos de la literatura universal

De la Antigedad a la 1. Leer, comprender y 1.1. Lee y analiza textos
Edad Media: analizar obras breves, literarios universales de
fragmentos u obras distintas pocas, interpretando
Las mitologas y el origen completas, significativas su contenido de acuerdo con
de la literatura. de distintas pocas, los conocimientos adquiridos
interpretando su sobre temas y formas
Renacimiento y contenido de acuerdo literarias, as como sobre
Clasicismo: con los conocimientos periodos y autores
adquiridos sobre temas significativos.
- Los cambios del mundo y formas literarias, as
y la nueva visin del como sobre periodos y 2.1. Realiza trabajos crticos
hombre durante el autores significativos. sobre una obra leda en su
Renacimiento. integridad, relacionndola con
2. Realizar trabajos su contexto histrico, social y
NMERO 104
- La lrica del amor: el crticos sobre la lectura literario y, en su caso, con el

petrarquismo. Orgenes: de una obra significativa significado y la relevancia de
la poesa trovadoresca y de una poca, su autor en la poca o en la
el Dolce Stil Nuovo. La interpretndola en historia de la literatura y
innovacin del relacin con su contexto consultando fuentes de
Cancionero de Petrarca. histrico y literario, informacin diversas.
Lectura y comentario de obteniendo la
una antologa lrica y de informacin bibliogrfica 3.1.Realiza presentaciones
algn cuento de la poca. necesaria y efectuando orales o escritas planificadas
una valoracin personal. integrando conocimientos
- La narracin en prosa: literarios y lectura, con una
Boccaccio. 3. Realizar exposiciones correcta estructuracin del
orales o escritas acerca contenido, argumentacin
- Teatro clsico europeo. de una obra, un autor o coherente y clara de las
Renacimiento y una poca con ayuda propias opiniones, consulta de
Clasicismo en Francia. El de medios fuentes y cita de las mismas,
teatro isabelino en audiovisuales y de las seleccin de informacin
Inglaterra. Comienzo del Tecnologas de la relevante y utilizacin del
mito de Fausto dentro de Informacin y la registro apropiado y de la
la literatura. Lectura y Comunicacin, terminologa literaria
comentario de una obra expresando las propias necesaria.
de teatro clsico. opiniones, siguiendo un
Observacin de las esquema preparado 3.2. Explica oralmente o por
relaciones existentes previamente, valorando escrito los cambios
entre las obras de teatro las obras literarias como significativos en la concepcin
clsicas y las obras de punto de encuentro de de la literatura y de los
diferentes gneros ideas y sentimientos gneros literarios,
musicales y colectivos y como relacionndolos con el
cinematogrficos que han instrumentos para conjunto de circunstancias
surgido a partir de ellas. acrecentar el caudal de histricas, sociales y culturales
la propia experiencia. y estableciendo relaciones
El Siglo de las Luces: entre la literatura y el resto de
las artes.
- El desarrollo del espritu
crtico: la Ilustracin. La 3.3. Valora oralmente o por
Enciclopedia. La prosa escrito una obra literaria,
ilustrada. El ensayo. reconociendo la lectura como
una fuente de enriquecimiento
- La novela europea en el de la propia personalidad y
siglo XVIIl. Los herederos como un medio para
de Cervantes y de la profundizar en la comprensin
picaresca espaola en la del mundo interior y de la
literatura inglesa. sociedad.
- Poesa y teatro.
NMERO 104
- Lectura comentada de
alguna novela europea
de la prosa ilustrada y de
algn fragmento de
novela inglesa del siglo
XVlll.
El movimiento romntico.
- La revolucin
romntica: conciencia
histrica y nuevo sentido
de la ciencia.
-El Romanticismo y su
conciencia de
movimiento literario.
Precursores: Goethe.
- La poesa romntica y
la novela histrica. El
teatro.
- Lectura y comentario de
una antologa de poetas
romnticos europeos y
de algn fragmento de
novela histrica.
- Observacin de las
relaciones existentes
entre las obras literarias
del romanticismo y las
obras de diferentes
gneros musicales
(sinfonas, poemas
sinfnicos, lieder,
peras),
cinematogrficos y
teatrales que han surgido
a partir de ellas.
La segunda mitad del

siglo XlX:
- De la narrativa
NMERO 104
romntica al Realismo en
Europa. Literatura y
sociedad. Evolucin de
los temas y las tcnicas
narrativas del Realismo.
Principales novelistas
europeos del siglo XIX.
Lectura y comentario de
una antologa de
fragmentos de novelas
realistas.
- El nacimiento de la gran
literatura norteamericana
(1830-1890). De la
experiencia vital a la
literatura. El renacimiento
del cuento. Lectura y
comentario de algunos
cuentos de la segunda
mitad del siglo XlX.
- El arranque de la
modernidad potica: de
Baudelaire al
Simbolismo. Lectura de
una antologa de poesa
simbolista.
- La renovacin del teatro

europeo: un nuevo teatro
y unas nuevas formas de
pensamiento. Lectura y
comentario de una obra.
- Observacin de las
entre las obras literarias
de este periodo y las
obras de diferentes
gneros musicales,
cinematogrficos y
a partir de ellas.
Los nuevos enfoques de

NMERO 104
la literatura en el siglo XX
y las transformaciones de
los gneros literarios:
- La crisis del
pensamiento
decimonnico y la cultura
de fin de siglo. La quiebra
del orden europeo: la
crisis de 1914. Las
innovaciones filosficas,
cientficas y tcnicas y su
influencia en la creacin
literaria.
- La consolidacin de una
nueva forma de escribir
en la novela. Estudio de
las tcnicas narrativas.
Lectura de una novela
corta, de algn relato y/o
de algn cuento
representativo de este
periodo.
- Las vanguardias
europeas. El surrealismo.
Lectura de una antologa
de poesa vanguardista.
- La culminacin de la
gran literatura americana.
La generacin perdida.
- El teatro del absurdo y

del compromiso. Lectura
de alguna obra
representativa de estas
corrientes dramticas.
- Observacin de las
entre las obras de esta
poca y las obras de
diferentes gneros
musicales,
cinematogrficos y
a partir de ellas.
NMERO 104
MATEMTICAS.
Las matemticas tienen su origen en la necesidad de resolver los problemas que surgen
de manera natural en la vida cotidiana de las personas y de las comunidades en las que
se agrupan, caracterizndose por expresar con precisin los conceptos y utilizar con
rigor los argumentos, y conteniendo adems elementos de gran belleza. As, debido al
carcter instrumental de sus orgenes, las matemticas son base fundamental para
adquirir nuevos conocimientos en muchas disciplinas, especialmente en las cientfico-
tecnolgicas. Por otra parte, en la actualidad los ciudadanos se enfrentan a muchas
tareas que entraan conceptos de carcter cuantitativo, espacial o probabilstico, y
reciben informacin en los medios de comunicacin expresada en forma de tablas,
frmulas, diagramas o grficos, y para una correcta comprensin de todo ello se
requieren conocimientos matemticos.
El aprendizaje de las matemticas se justifica por muchos motivos, entre los que
podemos destacar: favorece la creatividad y el pensamiento geomtrico-espacial;
contribuye al desarrollo del razonamiento lgico-deductivo al entrenar en los alumnos la
habilidad de observacin e interpretacin de los fenmenos; favorece la capacidad para
aprender a aprender; ayuda a adquirir un hbito de pensamiento matemtico para
abordar los problemas (establecer hiptesis y contrastarlas, elaborar estrategias de
resolucin, tomar decisiones adecuadas). En definitiva, las matemticas contribuyen a la
formacin intelectual y ayudan a comprender la realidad que nos rodea.
La asignatura de matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia

matemtica, reconocida como clave por la Unin Europea y que engloba los siguientes
aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar matemticamente, plantear y resolver
problemas, representar entidades matemticas, utilizar los smbolos matemticos,
comunicarse con las matemticas y sobre las matemticas, y utilizar herramientas
tecnolgicas como soporte y ayuda. Dentro del currculo del Bachillerato, favorece la
adquisicin de la competencia matemtica a partir del conocimiento de sus contenidos y
su amplio conjunto de procedimientos de clculo, anlisis, medida y estimacin de los
fenmenos de la realidad y de sus relaciones.
El proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas tendr como ejes

fundamentales la resolucin de problemas y los proyectos de investigacin (esto es,
plantear un problema, recabar informacin sobre l, formular hiptesis, obtener
soluciones e interpretarlas). En este proceso estn involucradas muchas competencias,
adems de la matemtica. Entre otras: la comunicacin lingstica, al leer de forma
comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa
y emprendimiento, al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua en
la medida que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma
adecuada la informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y
comprobacin de la solucin; la competencia social y cvica, al implicar una actitud
abierta ante diferentes soluciones.
El Bachillerato es el primer momento en que los alumnos se enfrentan al lenguaje formal

y riguroso propio de las matemticas, por lo que el proceso de enseanza-aprendizaje
debe ser equilibrado y gradual. Para ello ser fundamental la labor del profesorado como
facilitador de dicho proceso mediante la interaccin alumnado-profesorado.
NMERO 104
Los contenidos de su currculo se han agrupado en cinco bloques: Procesos, mtodos y

actitudes en matemticas, Nmeros y lgebra, Anlisis, Geometra, y Estadstica y
probabilidad.
El bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas, comn a los dos cursos y

transversal, es el eje fundamental de la materia y debe desarrollarse simultneamente al
resto de bloques de contenido. Se articula sobre procesos bsicos e imprescindibles en
el quehacer matemtico: resolucin de problemas y proyectos de investigacin,
matematizacin y modelizacin, actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo
cientfico, utilizacin de medios tecnolgicos.
En el bloque 2, Nmeros y lgebra, el alumno aprender a utilizar las estructuras

algebraicas bsicas que necesitar para avanzar en el aprendizaje de las matemticas:
los nmeros reales, sucesiones y lmites, el nmero e y los logaritmos; los nmeros
complejos, su representacin en forma binmica y en forma polar, frmula de Moivre; las
matrices y sus operaciones, determinante de una matriz cuadrada, rango de una matriz,
inversa de una matriz cuadrada. Se plantean y resuelven problemas cotidianos mediante
ecuaciones e inecuaciones, algebraicas o no algebraicas sencillas. Antes de estudiar las
matrices se resolvern sistemas de ecuaciones lineales por el mtodo de Gauss; una vez
estudiadas se utilizarn para expresar matricialmente un sistema de ecuaciones lineales
y discutir su resolucin por el mtodo de Cramer.
El bloque 3, Anlisis, est dedicado al estudio de las funciones reales de variable real, y
la nocin fundamental que se introduce en l es la de lmite de una funcin en un punto.
Dicha nocin permitir: formalizar la definicin de funcin continua; introducir la definicin
de derivada de una funcin en un punto, e interpretarla geomtricamente como la
pendiente de la recta tangente a la grfica de la funcin en el punto. Se prueban los
teoremas clsicos relativos a las funciones reales de variable real y las propiedades
elementales de la funcin derivada. Se calculan las derivadas de las funciones
elementales: potenciales, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas. La teora
desarrollada se utiliza para estudiar la representacin grfica de funciones y para
resolver problemas de optimizacin. El bloque termina con el clculo integral. Se da la
nocin de primitiva de una funcin y se desarrollan tcnicas elementales para calcular
primitivas. Se define la integral definida de una funcin en un intervalo cerrado y se
prueban el teorema fundamental del clculo integral y la regla de Barrow. La integral
definida se aplica al clculo de reas de regiones planas.
El bloque 4, Geometra, comienza con la definicin de las razones trigonomtricas

para un ngulo cualquiera y la demostracin de las frmulas trigonomtricas usuales, lo
que permitir resolver tringulos cualesquiera y ecuaciones trigonomtricas sencillas.
Despus se introducen los vectores libres en el plano, con sus operaciones geomtricas,
la dependencia lineal de vectores y la nocin de base. Se definen el producto escalar y el
ngulo de dos vectores y se introducen las coordenadas rectangulares. Con esas
herramientas se desarrolla la geometra mtrica del plano: incidencia, paralelismo,
perpendicularidad, distancias y ngulos, posiciones relativas entre rectas, lugares
geomtricos. En la ltima parte del bloque se introducen los vectores en el espacio
tridimensional y se definen para ellos el producto escalar, el producto vectorial y el
producto mixto. Se obtienen las ecuaciones de rectas y planos. Se termina desarrollando
la geometra mtrica del espacio: incidencia, paralelismo y perpendicularidad entre rectas
y planos; clculo de ngulos, distancias, reas y volmenes.
NMERO 104
En el bloque 5, Estadstica y probabilidad, se desarrolla en primer lugar la estadstica

descriptiva bidimensional. Se da la definicin de variable estadstica, se describen
algunos tipos de ellas, y se estudia la relacin entre dos variables estadsticas dadas:
distribucin conjunta, distribuciones marginales, covarianza, correlacin, regresin lineal.
En la segunda parte del bloque se desarrollan elementos bsicos de probabilidad. Se da
la nocin de suceso y se formaliza la asignacin de probabilidades a los sucesos. Se
define la independencia de sucesos y se estudian las probabilidades compuesta,
condicionada, a posteriori y total. Se definen variable aleatoria y funcin de distribucin
de una tal variable, y su media, varianza y desviacin tpica. Se dedica especial atencin
a las distribuciones binomial (discreta) y normal (continua), y a la aproximacin de la
primera por la segunda para obtener probabilidades.
Al no ser el currculo de Matemticas un conjunto de bloques independientes, ste debe

desarrollarse de forma global pensando en las conexiones internas entre los bloques,
tanto en cada curso como entre los dos cursos de la etapa. Se pretende que en dicho
desarrollo estn integrados los conocimientos, las competencias y los valores que los
alumnos deben adquirir, y por eso los estndares de aprendizaje evaluables se han
formulado teniendo en cuenta la imprescindible relacin entre dichos elementos.
La utilizacin de medios audio-visuales e informticos se ha consolidado como una

herramienta imprescindible en el aprendizaje de cualquier materia. En el caso concreto
de esta materia, los alumnos utilizarn adems para su aprendizaje calculadoras
cientficas y otros medios tecnolgicos que permitan operar con matrices, calcular
determinantes y discutir sistemas de ecuaciones lineales. Tambin utilizarn hojas de
clculo y otras aplicaciones informticas para organizar y analizar datos desde el punto
de vista estadstico.

EVALUABLES.
1 Bachillerato: Matemticas I.
evaluables
Estrategias y de un problema. precisin adecuados.
en prctica: relacin con 2. Utilizar procesos 2.1. Analiza y comprende el
otros problemas de razonamiento y enunciado a resolver o
conocidos, modificacin estrategias de demostrar (datos, relaciones
de variables, suponer el resolucin de entre los datos, condiciones,
problema resuelto. problemas, realizando hiptesis, conocimientos
los clculos necesarios matemticos necesarios, etc.).
Soluciones y/o resultados y comprobando las
2.2. Valora la informacin de
NMERO 104
obtenidos: coherencia de soluciones obtenidas. un enunciado y la relaciona con

las soluciones con la el nmero de soluciones del
situacin, revisin 3. Realizar problema.
sistemtica del proceso, demostraciones
otras formas de sencillas de 2.3. Realiza estimaciones y
resolucin, problemas propiedades o teoremas elabora conjeturas sobre los
parecidos, relativos a contenidos resultados de los problemas a
generalizaciones y algebraicos, resolver, valorando su utilidad y
particularizaciones geomtricos, eficacia.
interesantes. funcionales, estadsticos
y probabilsticos. 2.4. Utiliza estrategias
heursticas y procesos de
Iniciacin a la
4. Elaborar un razonamiento en la resolucin de
demostracin en
informe cientfico escrito problemas.
matemticas: mtodos,
que sirva para
razonamientos,
comunicar las ideas 2.5. Reflexiona sobre el
lenguajes, etc. proceso de resolucin de
matemticas surgidas
en la resolucin de un problemas.
Mtodos de
problema o en una
demostracin: reduccin 3.1. Utiliza diferentes mtodos
demostracin, con el
al absurdo, mtodo de de demostracin en funcin del
rigor y la precisin
induccin, contexto matemtico.
adecuados.
contraejemplos,
razonamientos 3.2. Reflexiona sobre el
5. Planificar proceso de demostracin
encadenados, etc.
adecuadamente el (estructura, mtodo, lenguaje y
proceso de smbolos, pasos clave, etc.).
Razonamiento deductivo
investigacin, teniendo
y razonamiento
en cuenta el contexto en 4.1. Usa el lenguaje, la
inductivo.
que se desarrolla y el notacin y los smbolos
problema de matemticos adecuados al
Lenguaje grfico,
investigacin planteado. contexto y a la situacin.
algebraico, otras formas
de representacin de 6. Practicar 4.2. Utiliza argumentos,
argumentos. estrategias para la justificaciones, explicaciones y
generacin de razonamientos explcitos y
Elaboracin y investigaciones coherentes.
presentacin oral y/o matemticas, a partir
escrita de informes de: a) la resolucin de 4.3. Emplea las herramientas
cientficos sobre el un problema y la tecnolgicas adecuadas al tipo
proceso seguido en la profundizacin de problema, situacin a resolver
resolucin de un posterior; b) la o propiedad o teorema a
problema o en la generalizacin de demostrar, tanto en la bsqueda
demostracin de un propiedades y leyes de resultados como para la
resultado matemtico. matemticas; c) mejora de la eficacia en la
profundizacin en algn comunicacin de las ideas
Realizacin de momento de la historia matemticas.
investigaciones de las matemticas;
NMERO 104
matemticas a partir de concretando todo ello 5.1. Conoce la estructura del

contextos de la realidad o en contextos numricos, proceso de elaboracin de una
contextos del mundo de algebraicos, investigacin matemtica:
las matemticas. geomtricos, problema de investigacin,
funcionales, estadsticos estado de la cuestin, objetivos,
Elaboracin y o probabilsticos. hiptesis, metodologa,
presentacin de un resultados, conclusiones, etc.
informe cientfico sobre el 7. Elaborar un informe
proceso, resultados y cientfico escrito que 5.2. Planifica adecuadamente el
conclusiones del proceso recoja el proceso de proceso de investigacin,
de investigacin investigacin realizado, teniendo en cuenta el contexto
desarrollado. con el rigor y la en que se desarrolla y el
precisin adecuados. problema de investigacin
Prctica de los procesos planteado.
8. Desarrollar
de matematizacin y
procesos de 5.3. Profundiza en la resolucin
modelizacin, en
matematizacin en de algunos problemas,
contextos de la realidad y
contextos de la realidad planteando nuevas preguntas,
en contextos
cotidiana (numricos, generalizando la situacin o los
matemticos.
geomtricos, resultados, etc.
funcionales, estadsticos
o probabilsticos) a 6.1. Generaliza y demuestra
capacidades para
partir de la identificacin propiedades de contextos
desarrollar actitudes
de problemas en matemticos numricos,
adecuadas y afrontar las
situaciones de la algebraicos, geomtricos,
dificultades propias del
realidad. funcionales, estadsticos o
trabajo cientfico.
probabilsticos.
9. Valorar la
Utilizacin de medios modelizacin 6.2. Busca conexiones entre
tecnolgicos en el matemtica como un contextos de la realidad y del
proceso de aprendizaje recurso para resolver mundo de las matemticas (la
para: problemas de lahistoria de la humanidad y la
realidad cotidiana,historia de las matemticas, arte
a) la recogida ordenada y evaluando la eficacia y y matemticas, tecnologas y
la organizacin de datos; limitaciones de losmatemticas, ciencias
b) la elaboracin y modelos utilizados o experimentales y matemticas,
creacin de construidos. economa y matemticas, etc.) y
representaciones grficas entre contextos matemticos
de datos numricos, 10. Desarrollar y (numricos y geomtricos,
funcionales o cultivar las actitudes geomtricos y funcionales,
estadsticos; personales inherentes al geomtricos y probabilsticos,
quehacer matemtico. discretos y continuos, finitos e
c) facilitar la comprensin infinitos, etc.).
de propiedades 11. Superar bloqueos
geomtricas o e inseguridades ante la 7.1. Consulta las fuentes de
funcionales y la resolucin de informacin adecuadas al
realizacin de clculos de situaciones
NMERO 104
tipo numrico, algebraico desconocidas. problema de investigacin.

o estadstico;
12. Reflexionar sobre 7.2. Usa el lenguaje, la
d) el diseo de las decisiones tomadas, notacin y los smbolos
simulaciones y la valorando su eficacia y matemticos adecuados al
elaboracin de aprendiendo de ellas contexto del problema de
predicciones sobre para situaciones investigacin.
situaciones matemticas similares futuras.
7.3. Utiliza argumentos,
diversas;
13. Emplear de forma justificaciones, explicaciones y
autnoma las razonamientos explcitos y
e) la elaboracin de
herramientas coherentes.
informes y documentos
tecnolgicas
sobre los procesos
adecuadas, realizando 7.4. Emplea las herramientas
llevados a cabo y los
clculos numricos, tecnolgicas adecuadas al tipo
resultados y conclusiones
algebraicos o de problema de investigacin.
obtenidos;
estadsticos, haciendo 7.5. Transmite certeza y
representaciones seguridad en la comunicacin de
f) comunicar y compartir,
grficas, recreando las ideas, as como dominio del
en entornos apropiados,
situaciones tema de investigacin.
la informacin y las ideas
matemticas mediante
matemticas.
simulaciones, o 7.6. Reflexiona sobre el
analizando con sentido proceso de investigacin y
crtico situaciones elabora conclusiones sobre el
diversas que ayuden a nivel de: a) resolucin del
la comprensin de problema de investigacin; b)
conceptos matemticos consecucin de objetivos. As
o a la resolucin de mismo, plantea posibles
problemas. continuaciones de la
investigacin, analiza los puntos
14. Utilizar las fuertes y dbiles del proceso, y
tecnologas de la hace explcitas sus impresiones
informacin y la personales sobre la experiencia.
comunicacin de modo
habitual en el proceso 8.1. Identifica situaciones
de aprendizaje, problemticas de la realidad,
buscando, analizando y susceptibles de contener
seleccionando problemas de inters.
en Internet o en otras 8.2. Establece conexiones
fuentes, elaborando entre el problema del mundo real
documentos propios, y el mundo matemtico:
haciendo exposiciones y identificando el problema o
argumentaciones de los problemas matemticos que
mismos y compartiendo subyacen en l, as como los
stos en entornos conocimientos matemticos
NMERO 104
apropiados para facilitar necesarios.

la interaccin.
8.3. Usa, elabora o construye
modelos matemticos
adecuados que permitan la
resolucin del problema o
problemas dentro del campo de
las matemticas.
8.4. Interpreta la solucin

matemtica del problema en el
contexto de la realidad.
8.5. Realiza simulaciones y

predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuacin y las
limitaciones de los modelos,
proponiendo mejoras que
9.1 Reflexiona sobre el

proceso y obtiene conclusiones
sobre los logros conseguidos,
resultados mejorables,
impresiones personales del
proceso, etc.
10.1. Desarrolla actitudes

adecuadas para el trabajo en
matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad para
la aceptacin de la crtica
razonada, convivencia con la
incertidumbre, tolerancia de la
frustracin, autoanlisis
continuo, autocrtica constante,
etc.
10.2. Se plantea la resolucin

de retos y problemas con la
precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a

NMERO 104

adecuadas; revisar de forma
crtica los resultados
encontrados; etc.
11.1 Toma decisiones en los

problemas de investigacin y de
matematizacin o de
la conveniencia por su sencillez
y utilidad.

procesos desarrollados:
tomando conciencia de sus
estructuras; valorando la
potencia, sencillez y belleza de
los mtodos e ideas utilizados;
aprendiendo de ello para
situaciones futuras; etc.

manualmente.
13.2. Utiliza medios

tecnolgicos para hacer
funciones con expresiones
algebraicas complejas y extraer
informacin cualitativa y
13.3. Mediante la utilizacin de

medios tecnolgicos, disea
representaciones grficas para
explicar el proceso seguido en la
solucin de problemas.

NMERO 104

14.1. Como resultado del

relevante, elabora con la
herramienta tecnolgica
adecuada documentos digitales
propios (texto, presentacin,
imagen, video, sonido,), y los
difusin.
14.2. Utiliza los recursos

creados para apoyar la
exposicin oral de los contenidos
trabajados en el aula.

dbiles de su proceso
acadmico y estableciendo
pautas de mejora.
Nmeros reales: 1. Utilizar los 1.1. Reconoce los distintos
necesidad de su estudio nmeros reales, sus tipos nmeros (reales y
para la comprensin de operaciones y complejos) y los utiliza para
la realidad. Valor propiedades, para representar e interpretar
absoluto. Desigualdades. recoger, transformar e adecuadamente informacin
Distancias en la recta intercambiar cuantitativa.
real. Intervalos y informacin, estimando,
entornos. Aproximacin y valorando y 1.2. Realiza operaciones
errores. Notacin representando los numricas con eficacia,
cientfica. resultados en contextos empleando clculo mental,
de resolucin de algoritmos de lpiz y papel,
Nmeros complejos. problemas. calculadora o herramientas
Forma binmica y forma informticas.
polar. Representaciones 2. Conocer los
grficas. Operaciones nmeros complejos 1.3. Utiliza la notacin numrica
ms adecuada a cada contexto y
NMERO 104
elementales. Frmula de como extensin de los justifica su idoneidad.

Moivre. nmeros reales,
utilizndolos para 1.4. Obtiene cotas de error y
Sucesiones numricas: obtener soluciones de estimaciones en los clculos
trmino general, algunas ecuaciones aproximados que realiza
monotona y acotacin. algebraicas. valorando y justificando la
El nmero e. necesidad de estrategias
3. Valorar las adecuadas para minimizarlas.
Logaritmos decimales y aplicaciones del nmero
1.5. Conoce y aplica el
neperianos. Ecuaciones e y de los logaritmos
concepto de valor absoluto para
logartmicas y utilizando sus
propiedades en la calcular distancias y manejar
exponenciales.
resolucin de desigualdades.
Planteamiento y problemas extrados de 1.6. Resuelve problemas en los
resolucin de problemas contextos reales. que intervienen nmeros reales
de la vida cotidiana y su representacin e
4. Analizar, representar
mediante ecuaciones e interpretacin en la recta real.
y resolver problemas
inecuaciones.
planteados en contextos
Interpretacin grfica. 2.1. Valora los nmeros
reales, utilizando
complejos como ampliacin del
Resolucin de recursos algebraicos
concepto de nmeros reales y
ecuaciones no (ecuaciones, los utiliza para obtener la
algebraicas sencillas. inecuaciones y
solucin de ecuaciones de
sistemas) e
segundo grado con coeficientes
Mtodo de Gauss para la interpretando reales sin solucin real.
resolucin e crticamente los
interpretacin de resultados. 2.2. Opera con nmeros
sistemas de ecuaciones complejos, los representa
lineales. grficamente, y utiliza la frmula
de Moivre en el caso de las
potencias.
3.1. Aplica correctamente las

propiedades para calcular
logaritmos sencillos en funcin
de otros conocidos.

asociados a fenmenos fsicos,
biolgicos o econmicos
mediante el uso de logaritmos y
sus propiedades.

las restricciones indicadas en
una situacin de la vida real,
NMERO 104
estudia y clasifica un sistema de

ecuaciones lineales planteado
(como mximo de tres
ecuaciones y tres incgnitas), lo
resuelve mediante el mtodo de
Gauss, en los casos que sea
posible, y lo aplica para resolver
problemas.
4.2. Resuelve problemas en los

que se precise el planteamiento
y resolucin de ecuaciones
(algebraicas y no algebraicas) e
inecuaciones (primer y segundo
grado), e interpreta los
resultados en el contexto del
problema.
Bloque 3. Anlisis
Funciones reales de 1. Identificar funciones 1.1.Reconoce analtica y
variable real. elementales, dadas a grficamente las funciones
travs de enunciados, reales de variable real
Funciones bsicas: tablas o expresiones elementales.
polinmicas, racionales algebraicas, que
sencillas, valor absoluto, describan una situacin 1.2.Selecciona de manera
raz, trigonomtricas y real, y analizar, adecuada y razonada ejes,
sus inversas, cualitativa y unidades, dominio y escalas, y
exponenciales, cuantitativamente, sus reconoce e identifica los errores
logartmicas y funciones propiedades, para de interpretacin derivados de
definidas a trozos. representarlas una mala eleccin.
grficamente y extraer 1.3.Interpreta las propiedades
Operaciones y informacin prctica que globales y locales de las
composicin de ayude a interpretar el funciones, comprobando los
funciones. Funcin fenmeno del que se resultados con la ayuda de
inversa. Funciones de derivan. medios tecnolgicos en
oferta y demanda. 2. Utilizar los conceptos actividades abstractas y
de lmite y continuidad problemas contextualizados.
Concepto de lmite de de una funcin
una funcin en un punto aplicndolos en el 1.4.Extrae e identifica
y en el infinito. Clculo de clculo de lmites y el informaciones derivadas del
lmites. Lmites laterales. estudio de la estudio y anlisis de funciones
Indeterminaciones. continuidad de una en contextos reales.
funcin en un punto o
Continuidad de una un intervalo. 2.1. Comprende el concepto de
funcin. Estudio de 3. Aplicar el concepto de lmite, realiza las operaciones
discontinuidades. derivada de una funcin elementales de clculo de los
en un punto, su mismos, y aplica los procesos
NMERO 104
Derivada de una funcin interpretacin para resolver indeterminaciones.

en un punto. geomtrica y el clculo
Interpretacin geomtrica de derivadas, al estudio 2.2. Determina la continuidad
de la derivada de la de fenmenos de la funcin en un punto a partir
funcin en un punto. naturales, sociales o del estudio de su lmite y del
Recta tangente y recta tecnolgicos y a la valor de la funcin, para extraer
normal. resolucin de problemas conclusiones en situaciones
geomtricos. reales.
Funcin derivada.
2.3. Conoce las propiedades de
Clculo de derivadas. 4. Estudiar y las funciones continuas, y
Regla de la cadena. representar representa la funcin en un
grficamente funciones entorno de los puntos de
Representacin grfica obteniendo informacin
discontinuidad.
de funciones. a partir de sus
propiedades y 3.1. Calcula la derivada de una
extrayendo informacin funcin usando los mtodos
sobre su adecuados y la emplea para
comportamiento local o estudiar situaciones reales y
global. resolver problemas.
3.2. Deriva funciones que son

composicin de varias funciones
elementales mediante la regla de
la cadena.
3.3. Determina el valor de

parmetros para que se
verifiquen las condiciones de
continuidad y derivabilidad de
una funcin en un punto.
4.1.Representa grficamente
funciones, despus de un
estudio completo de sus
caractersticas mediante las
herramientas bsicas del
anlisis.
4.2.Utiliza medios tecnolgicos

adecuados para representar y
analizar el comportamiento local
y global de las funciones.
Bloque 4. Geometra
Medida de un ngulo en 1.Reconocer y trabajar 1.1.Conoce las razones
radianes. con los ngulos en trigonomtricas de un ngulo, su
radianes manejando doble y mitad, as como las del
NMERO 104
Razones trigonomtricas con soltura las razones ngulo suma y diferencia de

de un ngulo cualquiera. trigonomtricas de un otros dos.
Razones trigonomtricas ngulo, de su doble y
de los ngulos suma y mitad, as como las 2.1. Resuelve problemas
diferencia de otros dos, transformaciones geomtricos del mundo natural,
del ngulo doble y del trigonomtricas usuales. geomtrico o tecnolgico,
ngulo mitad. Frmulas utilizando las frmulas
de transformaciones 2. Utilizar las frmulas trigonomtricas usuales y los
trigonomtricas. trigonomtricas usuales teoremas de los senos, del
y los teoremas de los coseno y de la tangente.
Teoremas: de los senos, senos, del coseno y de
del coseno y de la la tangente para 3.1.Emplea con asiduidad las
tangente. Resolucin de resolver ecuaciones consecuencias de la definicin
ecuaciones trigonomtricas, as de producto escalar para
trigonomtricas sencillas. como aplicarlos en la normalizar vectores, calcular el
resolucin de tringulos coseno de un ngulo, estudiar la
Resolucin de tringulos. directamente o como ortogonalidad de dos vectores o
Resolucin de problemas consecuencia de la la proyeccin de un vector sobre
geomtricos diversos. resolucin de otro.
problemas geomtricos
Vectores libres en el del mundo natural, 3.2.Calcula la expresin analtica
plano. Operaciones geomtrico o del producto escalar, del mdulo
geomtricas. tecnolgico. y del coseno del ngulo.
Producto escalar. Mdulo 3. Manejar la operacin 4.1. Calcula distancias entre

de un vector. ngulo de del producto escalar y puntos y de un punto a una
dos vectores. sus consecuencias. recta, as como ngulos de dos
Entender los conceptos rectas.
Bases ortogonales y de base ortogonal y
ortonormal. Distinguir y 4.2. Obtiene la ecuacin de
ortonormales.
manejarse con precisin una recta en sus diversas
formas, identificando en cada
Geometra mtrica plana. en el plano eucldeo y
caso sus elementos
Ecuaciones de la recta. en el plano mtrico,
caractersticos.
Posiciones relativas de utilizando en ambos
rectas. Distancias y casos sus herramientas 4.3. Reconoce y diferencia
ngulos. Resolucin de y propiedades. analticamente las posiciones
problemas. relativas de las rectas.
4. Interpretar
analticamente distintas
Lugares geomtricos del 5.1. Conoce el significado de
situaciones de la
plano. lugar geomtrico, identificando
geometra plana
elemental, obteniendo los lugares ms usuales en
Cnicas. Circunferencia, geometra plana as como sus
las ecuaciones de
elipse, hiprbola y caractersticas.
rectas y utilizndolas
parbola. Ecuacin y
para resolver problemas
elementos. 5.2. Realiza investigaciones
de incidencia y clculo
utilizando programas
NMERO 104
de distancias. informticos especficos para

representar cnicas y otros
5. Manejar el
lugares geomtricos en el plano,
concepto de lugar estudiando posiciones relativas
geomtrico en el plano. entre cnicas y realizando
Identificar las formas intersecciones entre cnicas y
correspondientes arectas.
algunos lugares
geomtricos usuales,
estudiando sus
ecuaciones reducidas y
analizando sus
propiedades mtricas.
Bloque 5. Estadstica y Probabilidad
Estadstica descriptiva 1. Describir y 1.1. Elabora tablas
bidimensional: comparar conjuntos de bidimensionales de frecuencias
datos de distribuciones a partir de los datos de un
Tablas de contingencia. bidimensionales estudio estadstico, con variables
procedentes de discretas y continuas.
Distribucin conjunta y contextos relacionados
distribuciones con el mundo cientfico 1.2. Calcula e interpreta los
marginales. (con variables discretas parmetros estadsticos ms
o continuas), usuales en variables
Medias y desviaciones obteniendo los bidimensionales.
tpicas marginales. parmetros estadsticos 1.3. Calcula las distribuciones
ms usuales mediante marginales y diferentes
Distribuciones los medios ms distribuciones condicionadas a
condicionadas. adecuados (lpiz y partir de una tabla de
papel, calculadora, hoja contingencia, as como sus
Independencia de de clculo), y valorando
variables estadsticas. parmetros (media, varianza y
la dependencia entre desviacin tpica).
las variables.
Estudio de la
1.4. Decide si dos variables
dependencia de dos 2. Interpretar la posible
estadsticas son o no
variables estadsticas. relacin entre dos dependientes a partir de sus
Representacin grfica: variables y cuantificar la
distribuciones condicionadas y
Nube de puntos. relacin lineal entre marginales.
ellas mediante el
Dependencia lineal de coeficiente de 1.5. Usa adecuadamente
dos variables correlacin, valorando medios tecnolgicos para
estadsticas. Covarianza la pertinencia de ajustar organizar y analizar datos desde
y correlacin: clculo e una recta de regresin el punto de vista estadstico,
interpretacin del y, en su caso, la calcular parmetros y generar
coeficiente de correlacin conveniencia de realizar grficos estadsticos.
lineal. predicciones, evaluando
la fiabilidad de las 2.1.Distingue la dependencia
NMERO 104
Regresin lineal. mismas en un contexto funcional de la dependencia

Estimacin. Predicciones de resolucin de estadstica y estima si dos
estadsticas y fiabilidad problemas relacionados variables son o no
de las mismas. con fenmenos estadsticamente dependientes
cientficos. mediante la representacin de la
nube de puntos.
3. Utilizar el
vocabulario adecuado 2.2.Cuantifica el grado y sentido
para la descripcin de de la dependencia lineal entre
situaciones dos variables mediante el clculo
relacionadas con la e interpretacin del coeficiente
estadstica, analizando de correlacin lineal.
un conjunto de datos o
2.3.Calcula las rectas de
interpretando de forma
regresin de dos variables y
crtica informaciones
obtiene predicciones a partir de
estadsticas presentes
ellas.
en los medios de
comunicacin, la 2.4.Evala la fiabilidad de las
publicidad y otros predicciones obtenidas a partir
mbitos, detectando de la recta de regresin
posibles errores y mediante el coeficiente de
manipulaciones tanto en determinacin lineal.
la presentacin de los
datos como de las 3.1.Describe situaciones
conclusiones. relacionadas con la estadstica
utilizando un vocabulario
adecuado.
2 Bachillerato: Matemticas II.

evaluables
Planificacin del proceso 1.Expresar verbalmente, 1.1. Expresa verbalmente, de
Estrategias y problema. precisin adecuados.
en prctica: relacin con 2. Utilizar procesos 2.1. Analiza y comprende el
otros problemas de razonamiento y enunciado a resolver o demostrar
conocidos, modificacin estrategias de (datos, relaciones entre los datos,
de variables, suponer el resolucin de condiciones, hiptesis,
problema resuelto. problemas, realizando conocimientos matemticos
los clculos necesarios necesarios, etc.).
Soluciones y/o resultados y comprobando las
NMERO 104
obtenidos: coherencia de soluciones obtenidas. 2.2. Valora la informacin de un

las soluciones con la enunciado y la relaciona con el
situacin, revisin 3. Realizar nmero de soluciones del
sistemtica del proceso, demostraciones problema.
otras formas de sencillas de
resolucin, problemas propiedades o teoremas 2.3.Realiza estimaciones y
parecidos, relativos a contenidos elabora conjeturas sobre los
generalizaciones y algebraicos, resultados de los problemas a
particularizaciones geomtricos, resolver, valorando su utilidad y
interesantes. funcionales, estadsticos eficacia.
y probabilsticos.
2.4.Utiliza estrategias heursticas
Iniciacin a la
4. Elaborar un y procesos de razonamiento en la
demostracin en
informe cientfico escrito resolucin de problemas.
matemticas: mtodos,
que sirva para
razonamientos, 2.5.Reflexiona sobre el proceso
comunicar las ideas
lenguajes, etc. de resolucin de problemas.
matemticas surgidas
en la resolucin de un
Mtodos de 3.1.Utiliza diferentes mtodos de
problema o en una
demostracin: reduccin demostracin en funcin del
demostracin, con el
al absurdo, mtodo de contexto matemtico.
rigor y la precisin
induccin,
adecuados. 3.2.Reflexiona sobre el proceso
contraejemplos,
razonamientos de demostracin (estructura,
5. Planificar
encadenados, etc. mtodo, lenguaje y smbolos,
adecuadamente el
pasos clave, etc.).
proceso de
Razonamiento deductivo investigacin, teniendo
y razonamiento inductivo. en cuenta el contexto en 4.1.Usa el lenguaje, la notacin y
los smbolos matemticos
que se desarrolla y el
Lenguaje grfico, problema adecuados al contexto y a la
de
algebraico, otras formas investigacin planteado. situacin.
de representacin de
4.2.Utiliza argumentos,
argumentos. 6. Practicar
justificaciones, explicaciones y
estrategias para la
razonamientos explcitos y
Elaboracin y generacin de
coherentes.
presentacin oral y/o investigaciones
escrita de informes matemticas, a partir 4.3.Emplea las herramientas
cientficos sobre el de: a) la resolucin de tecnolgicas adecuadas al tipo
proceso seguido en la un problema y la de problema, situacin a resolver
resolucin de un profundizacin o propiedad o teorema a
problema o en la posterior; b) la demostrar, tanto en la bsqueda
demostracin de un generalizacin de de resultados como para la
resultado matemtico. propiedades y leyes mejora de la eficacia en la
matemticas; c) comunicacin de las ideas
Realizacin de profundizacin en algn matemticas.
investigaciones momento de la historia
matemticas a partir de de las matemticas. 5.1. Conoce la estructura del
NMERO 104
contextos de la realidad o Concretando todo ello proceso de elaboracin de una

contextos del mundo de en contextos numricos, investigacin matemtica:
las matemticas. algebraicos, problema de investigacin,
geomtricos, estado de la cuestin, objetivos,
Elaboracin y funcionales, estadsticos hiptesis, metodologa,
presentacin de un o probabilsticos. resultados, conclusiones, etc.
informe cientfico sobre el
proceso, resultados y 7. Elaborar un 5.2. Planifica adecuadamente
conclusiones del proceso informe cientfico escrito el proceso de investigacin,
de investigacin que recoja el proceso teniendo en cuenta el contexto en
desarrollado. de investigacin que se desarrolla y el problema
realizado, con el rigor y de investigacin planteado.
Prctica de los procesos la precisin adecuados.
5.3. Profundiza en la resolucin
de matematizacin y
8. Desarrollar de algunos problemas,
modelizacin, en
procesos de planteando nuevas preguntas,
contextos de la realidad y
matematizacin en generalizando la situacin o los
en contextos
contextos de la realidad resultados, etc.
matemticos.
cotidiana (numricos,
geomtricos, 6.1. Generaliza y demuestra
funcionales, estadsticos propiedades de contextos
capacidades para
o probabilsticos) a matemticos numricos,
desarrollar actitudes
partir de la identificacin algebraicos, geomtricos,
adecuadas y afrontar las
de problemas en funcionales, estadsticos o
dificultades propias del
situaciones de la probabilsticos.
trabajo cientfico.
realidad.
6.2. Busca conexiones entre
Utilizacin de medios 9. Valorar la contextos de la realidad y del
tecnolgicos en el modelizacin mundo de las matemticas (la
proceso de aprendizaje matemtica como un historia de la humanidad y la
para: recurso para resolver historia de las matemticas, arte
problemas de la y matemticas, tecnologas y
a) la recogida ordenada y realidad cotidiana, matemticas, ciencias
la organizacin de datos; evaluando la eficacia y experimentales y matemticas,
limitaciones de los economa y matemticas, etc.) y
b) la elaboracin y
modelos utilizados o entre contextos matemticos
creacin de (numricos y geomtricos,
construidos.
representaciones grficas geomtricos y funcionales,
de datos numricos, 10. Desarrollar y geomtricos y probabilsticos,
funcionales o cultivar las actitudes discretos y continuos, finitos e
estadsticos; personales inherentes al infinitos, etc.).
quehacer matemtico.
c) facilitar la comprensin 7.1. Consulta las fuentes de
de propiedades 11. Superar bloqueos
informacin adecuadas al
geomtricas o e inseguridades ante la problema de investigacin.
funcionales y la resolucin de
realizacin de clculos de situaciones 7.2. Usa el lenguaje, la
NMERO 104
tipo numrico, algebraico desconocidas. notacin y los smbolos

o estadstico; matemticos adecuados al
12. Reflexionar sobre contexto del problema de
d) el diseo de las decisiones tomadas, investigacin.
simulaciones y la valorando su eficacia y
elaboracin de aprendiendo de ellas 7.3. Utiliza argumentos,
predicciones sobre para situaciones justificaciones, explicaciones y
situaciones matemticas similares futuras. razonamientos explcitos y
diversas; coherentes.
13. Emplear de forma
autnoma las 7.4. Emplea las herramientas
e) la elaboracin de
herramientas tecnolgicas adecuadas al tipo
informes y documentos
tecnolgicas de problema de investigacin.
sobre los procesos
adecuadas, realizando
llevados a cabo y los 7.5. Transmite certeza y
clculos numricos,
resultados y conclusiones seguridad en la comunicacin de
algebraicos o
obtenidos. las ideas, as como dominio del
estadsticos, haciendo
representaciones tema de investigacin.
f) comunicar y compartir,
grficas, recreando 7.6. Reflexiona sobre el
en entornos apropiados,
situaciones proceso de investigacin y
la informacin y las ideas
matemticas mediante elabora conclusiones sobre el
matemticas.
simulaciones o nivel de: a) resolucin del
analizando con sentido problema de investigacin; b)
crtico situaciones consecucin de objetivos. As
diversas que ayuden a mismo, plantea posibles
la comprensin de continuaciones de la
conceptos matemticos investigacin, analiza los puntos
o a la resolucin de fuertes y dbiles del proceso, y
problemas. hace explcitas sus impresiones
personales sobre la experiencia.
14. Utilizar las
tecnologas de la 8.1. Identifica situaciones
informacin y la problemticas de la realidad,
comunicacin de modo susceptibles de contener
habitual en el proceso problemas de inters.
de aprendizaje,
buscando, analizando y 8.2. Establece conexiones
seleccionando entre el problema del mundo real
informacin relevante y el mundo matemtico:
en Internet o en otras identificando el problema o
fuentes, elaborando problemas matemticos que
documentos propios, subyacen en l, as como los
haciendo exposiciones y conocimientos matemticos
argumentaciones de los necesarios.
stos en entornos 8.3. Usa, elabora o construye
modelos matemticos adecuados
NMERO 104
apropiados para facilitar que permitan la resolucin del

la interaccin. problema o problemas dentro del
campo de las matemticas.

8.5. Realiza simulaciones y

predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuacin y las
limitaciones de los modelos,
proponiendo mejoras que
9.1. Reflexiona sobre el

proceso y obtiene conclusiones
sobre los logros conseguidos,
resultados mejorables,
impresiones personales del
proceso, etc.
10.1.Desarrolla actitudes
perseverancia, flexibilidad para la
aceptacin de la crtica razonada,
convivencia con la incertidumbre,
tolerancia de la frustracin,
autoanlisis continuo, autocrtica
constante, etc.
10.2.Se plantea la resolucin de

retos y problemas con la
10.3.Desarrolla actitudes de
encontrados; etc.
11.1 Toma decisiones en los

NMERO 104
problemas de investigacin y de
matematizacin o de
la conveniencia por su sencillez y
utilidad.

procesos desarrollados: tomando
conciencia de sus estructuras;
valorando la potencia, sencillez y
belleza de los mtodos e ideas
utilizados; aprendiendo de ello
para situaciones futuras; etc.


ellas.
13.3. Mediante la utilizacin de

medios tecnolgicos, disea
representaciones grficas para
explicar el proceso seguido en la
solucin de problemas.

14.1. Como resultado del

NMERO 104
relevante, elabora con la

herramienta tecnolgica
adecuada documentos digitales
propios (texto, presentacin,
imagen, video, sonido,), y los
difusin.
14.2. Utiliza los recursos

creados para apoyar la
exposicin oral de los contenidos
trabajados en el aula.

mejora.
Estudio de las matrices 1. Utilizar el lenguaje 1.1. Utiliza el lenguaje matricial
como herramienta para matricial y las para representar datos facilitados
manejar y operar con operaciones con mediante tablas o grafos y para
datos estructurados en matrices para describir representar sistemas de
tablas y grafos. e interpretar datos y ecuaciones lineales, tanto de
Clasificacin de matrices. relaciones en la forma manual como con el apoyo
Operaciones. resolucin de problemas de medios tecnolgicos
diversos. adecuados.
Aplicacin de las
operaciones de las 2. Transcribir 1.2. Realiza operaciones con
matrices y de sus problemas expresados matrices y aplica las propiedades
propiedades en la en lenguaje usual al de estas operaciones
resolucin de problemas lenguaje algebraico y adecuadamente, de forma
extrados de contextos resolverlos utilizando manual o con el apoyo de medios
reales. tcnicas algebraicas tecnolgicos.
determinadas
Determinantes. (matrices, 2.1. Determina el rango de una
Propiedades determinantes y matriz, hasta orden 4, aplicando
elementales. sistemas de el mtodo de Gauss o
ecuaciones), determinantes.
Rango de una matriz. interpretando 2.2. Determina las condiciones
crticamente el para que una matriz tenga
significado de las inversa y la calcula empleando el
NMERO 104
Matriz inversa. soluciones. mtodo ms adecuado.
Representacin matricial 2.3. Resuelve problemas

de un sistema: discusin susceptibles de ser
y resolucin de sistemas representados matricialmente e
de ecuaciones lineales. interpreta los resultados
Mtodo de Gauss. Regla obtenidos.
de Cramer. Aplicacin a
la resolucin de 2.4. Formula algebraicamente
problemas. las restricciones indicadas en una
situacin de la vida real, estudia y
clasifica el sistema de
ecuaciones lineales planteado, lo
resuelve en los casos que sea
posible, y lo aplica para resolver
problemas.
Bloque 3. Anlisis
Lmite de una funcin en 1. Estudiar la 1.1. Conoce las propiedades
un punto y en el infinito. continuidad de una de las funciones continuas, y
Continuidad de una funcin en un punto o representa la funcin en un
funcin. Tipos de en un intervalo, entorno de los puntos de
discontinuidad. Teorema aplicando los resultados discontinuidad.
de Bolzano. que se derivan de ello.
1.2. Aplica los conceptos de
Funcin derivada. 2. Aplicar el concepto lmite y de derivada, as como los
Teoremas de Rolle y del de derivada de una teoremas relacionados, a la
valor medio. La regla de funcin en un punto, su resolucin de problemas.
LHpital. Aplicacin al interpretacin
clculo de lmites. geomtrica y el clculo 2.1.Aplica la regla de LHpital
de derivadas, al estudio para resolver indeterminaciones
Aplicaciones de la de fenmenos en el clculo de lmites.
derivada: problemas de naturales, sociales o
2.2.Plantea problemas de
optimizacin. tecnolgicos y a la
optimizacin relacionados con la
geometra o con las ciencias
Primitiva de una funcin. geomtricos, de clculo
experimentales y sociales, los
La integral indefinida. de lmites y de
resuelve e interpreta el resultado
Tcnicas elementales optimizacin.
obtenido dentro del contexto.
para el clculo de
3. Calcular integrales
primitivas.
de funciones sencillas 3.1. Aplica los mtodos bsicos
para el clculo de primitivas de
La integral definida. aplicando las tcnicas
funciones.
Teoremas del valor bsicas para el clculo
medio y fundamental del de primitivas. 4.1. Calcula el rea de recintos
clculo integral.
4. Aplicar el clculo de limitados por rectas y curvas
Aplicacin al clculo de
integrales definidas en sencillas o por dos curvas.
reas de regiones
la medida de reas de
NMERO 104
planas. regiones planas 4.2. Utiliza los medios

limitadas por rectas y tecnolgicos para representar y
curvas sencillas que resolver problemas de reas de
sean fcilmente recintos limitados por funciones
representables y, en conocidas.
general, a la resolucin
de problemas.
Bloque 4. Geometra
Vectores en el espacio 1. Resolver problemas 1.1. Realiza operaciones
tridimensional. Producto geomtricos espaciales elementales con vectores,
escalar, producto utilizando vectores. manejando correctamente los
vectorial y producto conceptos de base y de
mixto. Significado 2. Resolver problemas dependencia e independencia
geomtrico. de incidencia, lineal.
paralelismo y
Ecuaciones de la recta y perpendicularidad entre 2.1. Expresa la ecuacin de la
el plano en el espacio. rectas y planos recta de sus distintas formas,
utilizando las distintas pasando de una a otra
Posiciones relativas ecuaciones de la recta y correctamente, identificando en
(incidencia, paralelismo y del plano en el espacio. cada caso sus elementos
perpendicularidad entre caractersticos, y resolviendo los
rectas y planos). 3. Utilizar los distintos problemas afines entre rectas.
productos entre
Propiedades mtricas vectores para calcular 2.2. Obtiene la ecuacin del
(clculo de ngulos, ngulos, distancias, plano en sus distintas formas,
distancias, reas y reas y volmenes, pasando de una a otra
volmenes). calculando su valor y correctamente.
teniendo en cuenta su
significado geomtrico. 2.3. Analiza la posicin
relativa de planos y rectas en el
espacio, aplicando mtodos
matriciales y algebraicos.
2.4. Obtiene las ecuaciones

de rectas y planos en diferentes
situaciones.
3.1. Maneja el producto

escalar y vectorial de dos
vectores, su significado
geomtrico, su expresin
analtica y sus propiedades.
3.2. Conoce el producto mixto

de tres vectores, su significado
geomtrico, su expresin
NMERO 104
analtica y sus propiedades.
3.3. Determina ngulos,

distancias, reas y volmenes
utilizando los productos escalar,
vectorial y mixto, aplicndolos en
cada caso a la resolucin de
problemas geomtricos.
3.4. Realiza investigaciones

utilizando programas informticos
especficos para seleccionar y
estudiar situaciones nuevas de la
geometra relativas a objetos
como la esfera.
Sucesos. Asignacin de 1. Asignar 1.1. Calcula la probabilidad de
probabilidades a sucesos probabilidades a sucesos en experimentos simples
mediante la regla de sucesos aleatorios en y compuestos mediante la regla
Laplace y a partir de su experimentos simples y de Laplace, las frmulas
frecuencia relativa. compuestos (utilizando derivadas de la axiomtica de
Axiomtica de la regla de Laplace en Kolmogorov y diferentes tcnicas
Kolmogorov. combinacin con de recuento.
diferentes tcnicas de
Aplicacin de la recuento y la axiomtica 1.2. Calcula probabilidades a
combinatoria al clculo de la probabilidad), as partir de los sucesos que
de probabilidades. como a sucesos constituyen una particin del
aleatorios espacio muestral.
Experimentos simples y condicionados
1.3. Calcula la probabilidad
compuestos. (Teorema de Bayes), en final de un suceso aplicando la
Probabilidad contextos relacionados frmula de Bayes.
condicionada. con el mundo real.
Dependencia e 2.1.Identifica fenmenos que
independencia de 2. Identificar los
pueden modelizarse mediante la
sucesos. fenmenos que pueden
distribucin binomial, obtiene sus
modelizarse mediante
parmetros y calcula su media y
Teoremas de la las distribuciones de
desviacin tpica.
probabilidad total y de probabilidad binomial y
Bayes. Probabilidades normal calculando sus 2.2.Calcula probabilidades
iniciales y finales y parmetros y asociadas a una distribucin
verosimilitud de un determinando la binomial a partir de su funcin de
suceso. probabilidad de probabilidad, de la tabla de la
diferentes sucesos distribucin o mediante
Variables aleatorias asociados. calculadora, hoja de clculo u
discretas. Distribucin de otra herramienta tecnolgica.
probabilidad. Media, 3. Utilizar el vocabulario
NMERO 104
varianza y desviacin adecuado para la 2.3.Conoce las caractersticas y

tpica. descripcin de los parmetros de la distribucin
situaciones normal y valora su importancia en
Distribucin binomial. relacionadas con el azar el mundo cientfico.
Caracterizacin e y la estadstica,
identificacin del modelo. analizando un conjunto 2.4.Calcula probabilidades de
Clculo de de datos o interpretando sucesos asociados a fenmenos
probabilidades. de forma crtica que pueden modelizarse
informaciones mediante la distribucin normal a
Distribucin normal. estadsticas presentes partir de la tabla de la distribucin
Tipificacin de la en los medios de o mediante calculadora, hoja de
distribucin normal. comunicacin, en clculo u otra herramienta
Asignacin de especial los tecnolgica.
probabilidades en una relacionados con las
2.5.Calcula probabilidades de
distribucin normal. ciencias y otros sucesos asociados a fenmenos
mbitos, detectando que pueden modelizarse
Clculo de posibles errores y mediante la distribucin binomial
probabilidades mediante manipulaciones tanto en
a partir de su aproximacin por la
la aproximacin de la la presentacin de los
normal valorando si se dan las
distribucin binomial por datos como de las
condiciones necesarias para que
la normal. conclusiones. sea vlida.
3.1. Utiliza un vocabulario

adecuado para describir
situaciones relacionadas con el
azar.
NMERO 104
MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES.
Las matemticas son un instrumento indispensable para interpretar la realidad y

expresar de forma cuantitativa los fenmenos sociales, cientficos y tcnicos de un
mundo cada vez ms complejo. Contribuyen de forma especial a la comprensin de los
fenmenos de la realidad social, de naturaleza econmica, histrica, geogrfica,
artstica, poltica, sociolgica, etc.
El mundo actual est en continua y rpida transformacin, por lo que se hace

imprescindible el aprendizaje de mtodos generales de anlisis social que puedan
aplicarse en contextos diversos. En este entorno, las matemticas adquieren un papel
relevante como herramienta adecuada para adquirir y consolidar el conocimiento. La
resolucin de problemas y el quehacer matemtico desarrollan la capacidad de
simplificar y abstraer para facilitar la comprensin; permiten reflexionar y razonar
acerca de los fenmenos sociales; proporcionan instrumentos adecuados para la
representacin y modelizacin de situaciones reales y posibilitan la realizacin de
contraste de las hiptesis planteadas. Constituyen la herramienta principal para
convertir los hechos observables en conocimiento e informacin. Ms an, la utilizacin
de un lenguaje formal, como es el de las matemticas, facilita la argumentacin y
explicacin de dichos fenmenos y la comunicacin de los conocimientos con
precisin. De esta forma se consigue la iniciativa personal para disear diferentes
estrategias de resolucin y su aplicacin, con los cambios adecuados, en situaciones
anlogas.
Las Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales tienen una parte instrumental como
base para el progreso en la adquisicin de contenidos de otras disciplinas: en Teora
Econmica, Teora de Juegos, Teora de la Decisin, Sociologa y Ciencias Polticas
entre otras. Tampoco debe olvidarse la contribucin de esta disciplina a otras materias
como la Geografa, la Historia o el Arte. Sin embargo, hay que resaltar el valor
formativo de las matemticas en aspectos tan importantes como la bsqueda de la
belleza y la armona, el estmulo de la creatividad o el desarrollo de capacidades
personales y sociales que contribuyen a formar ciudadanos autnomos, seguros de s
mismos, decididos y emprendedores, capaces de afrontar los retos y abordar los
problemas con garantas de xito. Tambin contribuyen a la formacin intelectual de los
estudiantes, lo que les permitir desenvolverse mejor tanto en el mbito personal como
social.
El estudio de esta materia tiene como finalidad conocer y aplicar los conceptos y
procedimientos matemticos a la interpretacin de los fenmenos sociales, por lo que
adems de centrarse en la adquisicin del conocimiento de los contenidos y sus
procedimientos de clculo, anlisis, medida y estimacin se dirige hacia la adquisicin
de la habilidad de interpretar datos, seleccionar los elementos fundamentales,
analizarlos, obtener conclusiones razonables y argumentar de forma rigurosa.
La resolucin de problemas se convierte en objetivo principal. Este proceso cultiva la

habilidad para entender diferentes planteamientos e implementar planes prcticos,
revisar los procedimientos de bsqueda de soluciones y plantear aplicaciones del
conocimiento y las habilidades matemticas a diversas situaciones de la vida real.
NMERO 104
Sobre todo, fomenta la autonoma para establecer hiptesis y contrastarlas, y para

disear diferentes estrategias de resolucin o extrapolar los resultados obtenidos a
situaciones anlogas.
El uso de herramientas tecnolgicas tendr un papel esencial en el currculo de la

materia, tanto para la mejor comprensin de conceptos o en la resolucin de problemas
complejos, como para contrastar con mayor rigor las hiptesis propuestas y presentar y
comunicar los resultados obtenidos. Adems, estas herramientas contribuyen a la
preparacin para el aprendizaje a lo largo de la vida y apoyan el trabajo fuera del aula.
No por ello debe dejarse de trabajar la fluidez y la precisin en el clculo manual como
parte del desarrollo intelectual.
La materia de Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales est dividida en dos

cursos. Parte del grado de adquisicin de la competencia matemtica que el estudiante
ha logrado a largo de la Educacin Secundaria Obligatoria. Para lograr dicha
continuidad, al igual que ocurre en el currculo bsico de las asignaturas de
matemticas de la ESO, los conocimientos, las competencias y los valores estn
integrados y se han formulado los estndares de aprendizaje evaluables teniendo en
cuenta la relacin necesaria entre dichos elementos, tambin en Bachillerato.
Los elementos que constituyen el currculo bsico en primer curso fundamentan los
principales conceptos de los diferentes bloques, adems de ofrecer una base slida
para la interpretacin de fenmenos sociales en los que intervienen dos variables. En
segundo curso se profundiza en las aportaciones de la materia al currculo bsico del
Bachillerato, en particular mediante la inferencia estadstica, la optimizacin y el
lgebra lineal.
La materia se estructura en torno a cuatro bloques: Procesos, mtodos y actitudes en

Matemticas, Nmeros y lgebra, Anlisis, y Estadstica y Probabilidad.
El bloque de Procesos, mtodos y actitudes en matemticas es un bloque comn a

los dos cursos y transversal. Debe desarrollarse simultneamente al resto de bloques y
es el eje fundamental de la asignatura. Se articula sobre procesos bsicos e
imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de problemas, proyectos de
investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas
para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
El bloque Nmeros y lgebra pretende que los alumnos aprendan a utilizar

estructuras algebraicas bsicas, sus operaciones, propiedades y su aplicacin en
situaciones del mundo social y econmico. Con estos conocimientos, el alumnado
adquiere un mejor manejo del lenguaje matemtico. Los estudios de nmeros sern
complementados con matemticas financieras, proporcionando tcnicas que sern
tiles en situaciones reales. En numerosas ocasiones, la informacin recibida es en
forma de tabla. Para su tratamiento es imprescindible el uso de matrices. Esto nos
permite estudiar los sistemas de ecuaciones e inecuaciones. Adems, la programacin
lineal permite abordar numerosos modelos de optimizacin presentes en problemas de
recursos, transportes, etc.
El bloque Anlisis est dedicado al anlisis de funciones reales de variable real

fundamentales. El estudio intuitivo de nociones como lmite, asntotas, continuidad y
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derivada debe presentarse contextualizado exponiendo su importancia en problemas

reales. La representacin grfica, utilizando en ocasiones las TIC, debe permitir al
alumnado la comprensin de las funciones y obtener conclusiones importantes a partir
de las mismas. El estudio de funciones relacionadas con las ciencias sociales y la
economa ilustrar los problemas de optimizacin. Finalmente, se introducir el
concepto de integral indefinida como paso previo al clculo de reas en recintos planos
mediante la integral definida.
El bloque de Estadstica y Probabilidad incluye conceptos de Estadstica Descriptiva,

Probabilidad e Inferencia. Los contenidos de este bloque son imprescindibles en la
comprensin de los problemas inherentes a las Ciencias Sociales. Las herramientas
que proporcionan permiten modelizar la incertidumbre y ayudan en la toma de
Decisiones. Las medidas resumen y las herramientas grficas de la estadstica
descriptiva permitirn la introduccin intuitiva de los conceptos relacionados con las
variables aleatorias. Es importante remarcar el concepto de probabilidad como medida
de la incertidumbre asociada a un suceso. Los modelos de inferencia se aplicarn a
ejemplos reales para ilustrar la importancia de la estimacin y los contrastes de
hiptesis.

EVALUABLES.
1 Bachillerato: Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I.
evaluables

en prctica: relacin con 2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el
otros problemas razonamiento y enunciado a resolver (datos,
conocidos, modificacin estrategias de relaciones entre los datos,
de variables, suponer el resolucin de condiciones, conocimientos
problema resuelto, etc. problemas, realizando matemticos necesarios, etc.).
los clculos necesarios
Anlisis de los resultados y comprobando las2.2. Realiza estimaciones y
obtenidos: coherencia de soluciones obtenidas. elabora conjeturas sobre los
las soluciones con la resultados de los problemas a
3. Elaborar un informe resolver, contrastando su validez
situacin, revisin
cientfico escrito que y valorando su utilidad y eficacia.
sistemtica del proceso,
sirva para comunicar las
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otras formas de ideas matemticas 2.3. Utiliza estrategias

resolucin, problemas surgidas en la heursticas y procesos de
similares. resolucin de un razonamiento en la resolucin de
problema, con el rigor y problemas, reflexionando sobre
Elaboracin y la precisin adecuados. el proceso seguido.
presentacin oral y/o
escrita de informes 4. Planificar 3.1. Usa el lenguaje, la notacin
cientficos escritos sobre adecuadamente el y los smbolos matemticos
el proceso seguido en la proceso de adecuados al contexto y a la
resolucin de un investigacin, teniendo situacin.
problema en cuenta el contexto en
que se desarrolla y el 3.2. Utiliza argumentos,
Realizacin de problema de justificaciones, explicaciones y
investigaciones investigacin planteado. razonamientos explcitos y
matemticas a partir de coherentes.
5. Practicar estrategias
contextos de la realidad
para la generacin de 3.3. Emplea las herramientas
investigaciones tecnolgicas adecuadas al tipo
Elaboracin y
matemticas, a partir de problema, situacin a resolver
presentacin de un
de: a) la resolucin de o propiedad o teorema a
un problema y la demostrar.
proceso, resultados y
profundizacin
conclusiones del proceso
posterior; b) la 4.1. Conoce y describe la
de investigacin
generalizacin de estructura del proceso de
desarrollado.
propiedades y leyes elaboracin de una investigacin
matemtica: problema de
Prctica de los procesos matemticas; c)
Profundizacin en algn investigacin, estado de la
de matematizacin y
cuestin, objetivos, hiptesis,
modelizacin, en momento de la historia
metodologa, resultados,
contextos de la realidad. de las matemticas;
concretando todo ello conclusiones, etc.
Confianza en las propias en contextos numricos, 4.2. Planifica adecuadamente el
capacidades para algebraicos, proceso de investigacin,
desarrollar actitudes geomtricos, teniendo en cuenta el contexto
adecuadas y afrontar las funcionales, estadsticos en que se desarrolla y el
dificultades propias del o probabilsticos. problema de investigacin
trabajo cientfico 6. Elaborar un informe planteado.
cientfico escrito que
Utilizacin de medios
recoja el proceso de 5.1. Profundiza en la resolucin
tecnolgicos en el
investigacin realizado, de algunos problemas
proceso de aprendizaje planteando nuevas preguntas,
con el rigor y la
para: generalizando la situacin o los
precisin adecuados.
resultados, etc.
a) la recogida ordenada y 7. Desarrollar procesos
la organizacin de datos. de matematizacin en 5.2. Busca conexiones entre
contextos de la realidad contextos de la realidad y del
b) la elaboracin y cotidiana (numricos, mundo de las matemticas (la
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creacin de geomtricos, historia de la humanidad y la

representaciones funcionales, estadsticos historia de las matemticas; arte
grficas de datos o probabilsticos) a y matemticas; ciencias sociales
numricos, funcionales o partir de la identificacin y matemticas, etc.)
estadsticos. de problemas en
situaciones reales. 6.1. Consulta las fuentes de
c) facilitar la comprensin informacin adecuadas al
de propiedades8. Valorar la problema de investigacin.
geomtricas modelizacin
o
funcionales y matemtica como un
la 6.2. Usa el lenguaje, la notacin
realizacin de clculos recurso para resolver y los smbolos matemticos
de tipo numrico,problemas de la adecuados al contexto del
algebraico o estadstico. realidad cotidiana, problema de investigacin.
d) el diseo de limitaciones de los
simulaciones y la modelos utilizados o
elaboracin de construidos.
coherentes.
predicciones sobre
situaciones matemticas 9. Desarrollar y cultivar 6.4. Emplea las herramientas
diversas. las actitudes personales tecnolgicas adecuadas al tipo
inherentes al quehacer de problema de investigacin,
e) la elaboracin de matemtico. tanto en la bsqueda de
informes y documentos soluciones como para mejorar la
10. Superar bloqueos e
sobre los procesos eficacia en la comunicacin de
inseguridades ante la
llevados a cabo y los las ideas matemticas.
resolucin de
resultados y
situaciones 6.5. Transmite certeza y
conclusiones obtenidas.
desconocidas. seguridad en la comunicacin de
f) comunicar y compartir, 11. Reflexionar sobre las ideas, as como dominio del
en entornos apropiados, las decisiones tomadas, tema de investigacin.
la informacin y las ideas valorando su eficacia y
6.6. Reflexiona sobre el proceso
matemticas. aprendiendo de ello de investigacin y elabora
para situaciones conclusiones sobre el nivel de: a)
similares futuras. resolucin del problema de
investigacin; b) consecucin de
12. Emplear las
objetivos. As mismo, plantea
herramientas posibles continuaciones de la
tecnolgicas investigacin; analiza los puntos
adecuadas, de forma fuertes y dbiles del proceso y
autnoma, realizando hace explcitas sus impresiones
clculos numricos, personales sobre la experiencia.
algebraicos o
estadsticos, haciendo 7.1. Identifica situaciones
representaciones problemticas de la realidad,
grficas, recreando susceptibles de contener
situaciones
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matemticas mediante problemas de inters.

simulaciones o
analizando con sentido 7.2. Establece conexiones entre
crtico situaciones el problema del mundo real y el
diversas que ayuden a mundo matemtico: identificando
la comprensin de del problema o problemas
conceptos matemticos matemticos que subyacen en l,
o a la resolucin de as como los conocimientos
problemas. matemticos necesarios.
7.3. Usa, elabora o construye

13. Utilizar las
modelos matemticos adecuados
tecnologas de la
que permitan la resolucin del
informacin y la
problema o problemas dentro del
comunicacin de modo
campo de las matemticas.
habitual en el proceso
de aprendizaje, 7.4. Interpreta la solucin
buscando, analizando y matemtica del problema en el
seleccionando contexto de la realidad.
en Internet o en otras 7.5. Realiza simulaciones y
fuentes, elaborando predicciones, en el contexto real,
documentos propios, para valorar la adecuacin y las
haciendo exposiciones y limitaciones de los modelos,
argumentaciones de los proponiendo mejoras que
mismos y compartiendo aumenten su eficacia.
stos en entornos
apropiados para facilitar 8.1. Reflexiona sobre el proceso
la interaccin. y obtiene conclusiones sobre los
logros conseguidos, posible
mejoras, impresiones personales
del proceso, etc.

aceptacin de la crtica
frustracin, autoanlisis continuo,
etc.

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encontrados; etc.

procesos (de resolucin de
problemas, de investigacin, de
matematizacin o de
modelizacin) valorando las
utilidad

procesos desarrollados, tomando

o estadsticos slo cuando la
manualmente.

ellas.
12.3.Disea representaciones
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tecnolgicos.
12.4.Recrea entornos y objetos


difusin.
13.2.Utiliza los recursos creados

aula.
13.3.Usa adecuadamente los

mejora.
Nmeros racionales e 1. Utilizar los nmeros 1.1.Reconoce los distintos tipos
irracionales. El nmero reales y sus de nmeros reales (racionales e
real. Representacin en operaciones para irracionales) y los utiliza para
la recta real. Intervalos. presentar e intercambiar representar e interpretar
informacin, adecuadamente informacin
Aproximacin decimal de controlando y ajustando cuantitativa.
un nmero real. el margen de error
Estimacin, redondeo y exigible en cada 1.2.Representa correctamente
errores. momento, en informacin cuantitativa mediante
situaciones de la vida intervalos de nmeros reales.
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Operaciones con real.

nmeros reales. 1.3.Compara, ordena, clasifica y
Potencias y radicales. La 2. Resolver problemas representa grficamente,
notacin cientfica. de capitalizacin y cualquier nmero real.
amortizacin simple y
Operaciones con compuesta utilizando1.4.Realiza operaciones
capitales financieros. parmetros denumricas con eficacia,
Aumentos y aritmtica mercantil empleando clculo mental,
disminuciones empleando mtodos de algoritmos de lpiz y papel,
porcentuales. Tasas e clculo o los recursos calculadora o programas
intereses bancarios. tecnolgicos msinformticos, utilizando la
Capitalizacin y adecuados. notacin ms adecuada y
amortizacin simple y controlando el error cuando
compuesta. 3. Transcribir a lenguaje
aproxima.
algebraico o grfico
Utilizacin de recursos situaciones relativas a 2.1.Interpreta y contextualiza
tecnolgicos para la las ciencias sociales y correctamente parmetros de
realizacin de clculos utilizar tcnicas aritmtica mercantil para resolver
financieros y mercantiles. matemticas y problemas del mbito de la
herramientas matemtica financiera
Polinomios. Operaciones. tecnolgicas apropiadas (capitalizacin y amortizacin
Descomposicin en para resolver problemas simple y compuesta) mediante
factores. Regla de Rufini. reales, dando una los mtodos de clculo o
interpretacin de las recursos tecnolgicos
Ecuaciones lineales, soluciones obtenidas en apropiados.
cuadrticas y reducibles contextos particulares.
a ellas, exponenciales y 3.1.Utiliza de manera eficaz el
logartmicas. lenguaje algebraico para
Aplicaciones. representar situaciones
planteadas en contextos reales.
Sistemas de ecuaciones
de primer y segundo 3.2.Resuelve problemas relativos
grado con dos incgnitas. a las ciencias sociales mediante
Clasificacin. la utilizacin de ecuaciones o
Aplicaciones. sistemas de ecuaciones.
Interpretacin
geomtrica. 3.3.Realiza una interpretacin
contextualizada de los resultados
Sistemas de ecuaciones obtenidos y los expone con
lineales con tres claridad.
incgnitas: mtodo de
Gauss.
Bloque 3. Anlisis
Resolucin de problemas 1. Interpretar y 1.1.Analiza funciones
e interpretacin de representar grficas de expresadas en forma algebraica,
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fenmenos sociales y funciones reales por medio de tablas o

econmicos mediante teniendo en cuenta sus grficamente, y las relaciona con
funciones. caractersticas y su fenmenos cotidianos,
relacin con fenmenos econmicos, sociales y
Funciones reales de sociales. cientficos extrayendo y
variable real. Expresin replicando modelos.
de una funcin en forma 2. Interpolar y
algebraica, por medio de extrapolar valores de 1.2.Selecciona de manera
tablas o de grficas. funciones a partir de adecuada y razonadamente ejes,
Caractersticas de una tablas y conocer la unidades y escalas reconociendo
funcin. utilidad en casos reales. e identificando los errores de
interpretacin derivados de una
Interpolacin y 3. Calcular lmites de mala eleccin, para realizar
extrapolacin lineal y una funcin en un punto representaciones grficas de
cuadrtica. Aplicacin a o en el infinito para funciones.
problemas reales. estimar las tendencias.
1.3.Estudia e interpreta
Identificacin de la 4. Conocer el concepto grficamente las caractersticas
expresin analtica y de continuidad y de una funcin comprobando los
grfica de las funciones estudiar la continuidad resultados con la ayuda de
reales de variable real: en un punto en medios tecnolgicos en
polinmicas, exponencial funciones polinmicas, actividades abstractas y
y logartmica, valor racionales, logartmicas problemas contextualizados.
absoluto, parte entera, y exponenciales.
racionales e irracionales 2.1. Obtiene valores
sencillas a partir de sus 5. Conocer e desconocidos mediante
caractersticas. Las interpretar interpolacin o extrapolacin a
funciones definidas a geomtricamente la partir de tablas o datos y los
trozos. tasa de variacin media interpreta en un contexto.
en un intervalo y en un
Idea intuitiva de lmite de punto como 3.1. Calcula lmites de una
una funcin en un punto. aproximacin al funcin en un punto o en el
Clculo de lmites concepto de derivada y infinito para estimar las
sencillos. El lmite como utilizar las regla de tendencias de una funcin.
herramienta para el derivacin para obtener
estudio de la continuidad la funcin derivada de 3.2. Calcula, representa e
de una funcin. funciones sencillas y de interpreta las asntotas de una
Aplicacin al estudio de sus operaciones. funcin en problemas de las
las asntotas. ciencias sociales.
Tasa de variacin media 4.1. Examina, analiza y

y tasa de variacin determina la continuidad de la
instantnea. Aplicacin al funcin en un punto para extraer
estudio de fenmenos conclusiones en situaciones
econmicos y sociales. reales.
Derivada de una funcin
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en un punto. 5.1. Calcula la tasa de variacin

Interpretacin media en un intervalo y la tasa de
geomtrica. Recta variacin instantnea, las
tangente a una funcin interpreta geomtricamente y las
en un punto. emplea para resolver problemas
y situaciones extradas de la vida
Funcin derivada. Reglas real.
de derivacin de
funciones elementales 5.2.Aplica las reglas de
sencillas que sean suma, derivacin para calcular la
producto, cociente y funcin derivada de una funcin
composicin de y obtener la recta tangente a una
funciones polinmicas, funcin en un punto dado.
exponenciales y
logartmicas.
Estadstica descriptiva 1. Describir y comparar 1.1. Elabora e interpreta tablas
bidimensional: Tablas de conjuntos de datos de bidimensionales de frecuencias a
contingencia. Distribucin distribuciones partir de los datos de un estudio
conjunta y distribuciones bidimensionales, con estadstico, con variables
marginales. variables discretas o discretas y continuas.
Distribuciones continuas, procedentes
condicionadas. Medias y de contextos 1.2. Calcula e interpreta los
desviaciones tpicas relacionados con la parmetros estadsticos ms
marginales y economa y otros usuales en variables
condicionadas. fenmenos sociales y bidimensionales para aplicarlos
Independencia de obtener los parmetros en situaciones de la vida real.
variables estadsticas. estadsticos ms
Dependencia de dos usuales mediante los 1.3. Calcula las distribuciones
variables estadsticas. medios ms adecuados marginales y diferentes
Representacin grfica: (lpiz y papel, distribuciones condicionadas a
Nube de puntos. calculadora, hoja de partir de una tabla de
Dependencia lineal de clculo) y valorando la contingencia, as como sus
dos variables dependencia entre las parmetros para aplicarlos en
estadsticas. Covarianza variables. situaciones de la vida real.
y correlacin: Clculo e
interpretacin 2. Interpretar la posible
del 1.4. Decide si dos variables
relacin
coeficiente de correlacin entre dos estadsticas son o no
lineal. Regresin lineal.variables y cuantificar la estadsticamente dependientes a
Predicciones estadsticasrelacin lineal entre partir de sus distribuciones
y fiabilidad de ellas
las mediante el condicionadas y marginales para
mismas. Coeficiente de coeficiente de poder formular conjeturas.
determinacin. correlacin, valorando la
pertinencia de ajustar 1.5. Usa adecuadamente medios
Sucesos. Asignacin de una recta de regresin y tecnolgicos para organizar y
probabilidades a sucesos de realizar predicciones analizar datos desde el punto de
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mediante la regla de a partir de ella, vista estadstico, calcular

Laplace y a partir de su evaluando la fiabilidad medidas resumen y generar
frecuencia relativa. de las mismas en un grficos estadsticos.
Axiomtica de contexto de resolucin
Kolmogorov. de problemas 2.1.Distingue la dependencia
Interpretacin Bayesiana relacionados con funcional de la dependencia
de la probabilidad. fenmenos econmicos estadstica y estima si dos
y sociales. variables son o no
Aplicacin de la estadsticamente dependientes
combinatoria al clculo 3. Asignar mediante la representacin de la
de probabilidades. probabilidades a nube de puntos en contextos
sucesos aleatorios en cotidianos.
Experimentos simples y experimentos simples y
compuestos. compuestos, utilizando 2.2.Cuantifica el grado y sentido
Probabilidad la regla de Laplace en de la dependencia lineal entre
condicionada. combinacin con dos variables mediante el clculo
Dependencia e diferentes tcnicas de e interpretacin del coeficiente
independencia de recuento y la axiomtica de correlacin lineal para poder
sucesos. de la probabilidad, obtener conclusiones.
empleando los
Variables aleatorias resultados numricos 2.3.Calcula la recta de regresin
discretas. Distribucin de obtenidos en la toma de de dos variables y obtiene
probabilidad. Media, decisiones en contextos predicciones a partir de ella.
varianza y desviacin relacionados con las
tpica. ciencias sociales. 2.4.Evala la fiabilidad de las
predicciones obtenidas a partir
Distribucin binomial. 4. Identificar los
de la recta de regresin mediante
Caracterizacin e fenmenos que pueden
el coeficiente de determinacin
identificacin del modelo. modelizarse mediante
lineal en contextos relacionados
Clculo de las distribuciones de
con fenmenos econmicos y
probabilidades. probabilidad binomial y
sociales.
normal calculando sus
Variables aleatorias parmetros y
3.1.Calcula la probabilidad de
continuas. Funcin de determinando la
sucesos en experimentos
densidad y de probabilidad de
simples y compuestos mediante
distribucin. diferentes sucesos
la regla de Laplace, las frmulas
Interpretacin de la asociados.
derivadas de la axiomtica de
media, varianza y 5. Utilizar el vocabulario Kolmogorov y diferentes tcnicas
desviacin tpica. adecuado para la de recuento.
descripcin de
Distribucin normal. 3.2.Construye la funcin de
situaciones
Tipificacin de la probabilidad de una variable
relacionadas con el azar
distribucin normal. discreta asociada a un fenmeno
y la estadstica,
Asignacin de sencillo y calcula sus parmetros
analizando un conjunto
probabilidades en una y algunas probabilidades
de datos o interpretando
de forma crtica
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distribucin normal. informaciones asociadas.

estadsticas presentes
Clculo de en los medios de 3.3. Comprende la funcin de
probabilidades mediante comunicacin, la densidad de una variable
la aproximacin de la publicidad y otros continua asociada a un
distribucin binomial por mbitos, detectando fenmeno sencillo y calcula sus
la normal. posibles errores y parmetros y algunas
manipulaciones tanto en probabilidades asociadas.
la presentacin de los
4.1.Identifica fenmenos que
datos como de las
pueden modelizarse mediante la
conclusiones.
distribucin binomial, obtiene sus
parmetros y calcula su media y
desviacin tpica.
4.2.Calcula probabilidades
asociadas a una distribucin
binomial a partir de su funcin de
probabilidad, de la tabla de la
distribucin o mediante
calculadora, hoja de clculo u
otra herramienta tecnolgica y
las aplica en diversas
situaciones.
4.3.Distingue fenmenos que

pueden modelizarse mediante
una distribucin normal, y valora
su importancia en las ciencias
sociales.
sucesos asociados a fenmenos
que pueden modelizarse
mediante la distribucin normal a
partir de la tabla de la
distribucin o mediante
calculadora, hoja de clculo u
otra herramienta tecnolgica, y
las aplica en diversas
situaciones.
sucesos asociados a fenmenos
que pueden modelizarse
mediante la distribucin binomial
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a partir de su aproximacin por la

normal valorando si se dan las
condiciones necesarias para que
sea vlida.
5.1.Utiliza un vocabulario
adecuado para describir
situaciones relacionadas con el
azar y la estadstica.
5.2.Razona y argumenta la
interpretacin de informaciones
estadsticas o relacionadas con
el azar presentes en la vida
cotidiana.
2 Bachillerato: Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II.
evaluables

en prctica: relacin con 2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el
otros problemas razonamiento y enunciado a resolver (datos,
conocidos, modificacin estrategias de relaciones entre los datos,
de variables, suponer el resolucin de condiciones, conocimientos
problema resuelto, etc. problemas, realizando matemticos necesarios, etc.).
los clculos necesarios
Anlisis de los resultados y comprobando las 2.2. Realiza estimaciones y
obtenidos: coherencia de soluciones obtenidas. elabora conjeturas sobre los
las soluciones con la resultados de los problemas a
3. Elaborar un informe resolver, contrastando su validez
situacin, revisin
cientfico escrito que y valorando su utilidad y eficacia.
sistemtica del proceso,
sirva para comunicar las
otras formas de
ideas matemticas 2.3. Utiliza estrategias
resolucin, problemas
surgidas en la heursticas y procesos de
similares.
resolucin de un razonamiento en la resolucin de
problema, con el rigor y problemas, reflexionando sobre
Elaboracin y
NMERO 104
presentacin oral y/o la precisin adecuados. el proceso seguido.

escrita de informes
cientficos escritos sobre 4. Planificar 3.1. Usa el lenguaje, la notacin
el proceso seguido en la adecuadamente el y los smbolos matemticos
resolucin de un proceso de adecuados al contexto y a la
problema investigacin, teniendo situacin.
en cuenta el contexto en
Realizacin de que se desarrolla y el 3.2. Utiliza argumentos,
investigaciones problema de justificaciones, explicaciones y
matemticas a partir de investigacin planteado. razonamientos explcitos y
contextos de la realidad coherentes.
5. Practicar estrategias
para la generacin de 3.3. Emplea las herramientas
Elaboracin y
investigaciones tecnolgicas adecuadas al tipo
presentacin de un
matemticas, a partir de problema, situacin a resolver
de: a) la resolucin de o propiedad o teorema a
proceso, resultados y
un problema y la demostrar.
conclusiones del proceso
profundizacin
de investigacin 4.1. Conoce y describe la
posterior; b) la
desarrollado. estructura del proceso de
generalizacin de
propiedades y leyes elaboracin de una investigacin
Prctica de los proceso
matemticas; c) matemtica: problema de
de matematizacin y
Profundizacin en algn investigacin, estado de la
modelizacin, en
momento de la historia cuestin, objetivos, hiptesis,
contextos de la realidad.
de las matemticas; metodologa, resultados,
concretando todo ello conclusiones, etc.
capacidades para en contextos numricos,
4.2. Planifica adecuadamente el
desarrollar actitudes algebraicos,
proceso de investigacin,
adecuadas y afrontar las geomtricos,
teniendo en cuenta el contexto
dificultades propias del funcionales, estadsticos
en que se desarrolla y el
trabajo cientfico. o probabilsticos.
problema de investigacin
6. Elaborar un informe planteado.
Utilizacin de medios cientfico escrito que
tecnolgicos en el recoja el proceso de 5.1. Profundiza en la resolucin
proceso de aprendizaje investigacin realizado, de algunos problemas
para: con el rigor y la planteando nuevas preguntas,
precisin adecuados. generalizando la situacin o los
a) la recogida ordenada y resultados, etc.
la organizacin de datos. 7. Desarrollar procesos
de matematizacin en 5.2. Busca conexiones entre
b) la elaboracin y contextos de la realidad contextos de la realidad y del
creacin de cotidiana (numricos, mundo de las matemticas (la
representaciones geomtricos, historia de la humanidad y la
grficas de datos funcionales, estadsticos historia de las matemticas; arte
numricos, funcionales o o probabilsticos) a y matemticas; ciencias sociales
partir de la identificacin
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estadsticos. de problemas en y matemticas, etc.).

situaciones reales.
c) facilitar la comprensin 6.1. Consulta las fuentes de
de propiedades8. Valorar la informacin adecuadas al
geomtricas modelizacin
o problema de investigacin.
funcionales y matemtica como un
la
realizacin de clculos recurso para resolver 6.2. Usa el lenguaje, la notacin
de tipo numrico,problemas de la y los smbolos matemticos
algebraico o estadstico. realidad cotidiana, adecuados al contexto del
evaluando la eficacia y problema de investigacin.
d) el diseo de limitaciones de los
simulaciones y la modelos utilizados o
elaboracin de construidos.
predicciones sobre
9. Desarrollar y cultivar coherentes.
situaciones matemticas
las actitudes personales
diversas. 6.4. Emplea las herramientas
inherentes al quehacer
tecnolgicas adecuadas al tipo
matemtico.
e) la elaboracin de de problema de investigacin,
informes y documentos 10. Superar bloqueos e tanto en la bsqueda de
sobre los procesos inseguridades ante la soluciones como para mejorar la
llevados a cabo y los resolucin de eficacia en la comunicacin de
resultados y situaciones las ideas matemticas.
conclusiones obtenidas. desconocidas.
6.5. Transmite certeza y
f) comunicar y compartir, 11. Reflexionar sobre las seguridad en la comunicacin de
en entornos apropiados, decisiones tomadas, las ideas, as como dominio del
la informacin y las ideas valorando su eficacia y tema de investigacin.
matemticas. aprendiendo de ello
6.6. Reflexiona sobre el proceso
para situaciones
de investigacin y elabora
similares futuras.
conclusiones sobre el nivel de: a)
12. Emplear las resolucin del problema de
herramientas investigacin; b) consecucin de
tecnolgicas objetivos. As mismo, plantea
adecuadas, de forma posibles continuaciones de la
autnoma, realizando investigacin; analiza los puntos
clculos numricos, fuertes y dbiles del proceso y
algebraicos o hace explcitas sus impresiones
estadsticos, haciendo personales sobre la experiencia.
representaciones
grficas, recreando 7.1. Identifica situaciones
situaciones problemticas de la realidad,
matemticas mediante susceptibles de contener
simulaciones o problemas de inters.
analizando con sentido
7.2. Establece conexiones entre
crtico situaciones
el problema del mundo real y el
NMERO 104
diversas que ayuden a mundo matemtico: identificando

la comprensin de del problema o problemas
conceptos matemticos matemticos que subyacen en l,
o a la resolucin de as como los conocimientos
problemas. matemticos necesarios.
13. Utilizar las 7.3. Usa, elabora o construye

tecnologas de la modelos matemticos adecuados
informacin y la que permitan la resolucin del
comunicacin de modo problema o problemas dentro del
habitual en el proceso campo de las matemticas.
de aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando
en Internet o en otras 7.5. Realiza simulaciones y
fuentes, elaborando predicciones, en el contexto real,
documentos propios, para valorar la adecuacin y las
haciendo exposiciones y limitaciones de los modelos,
argumentaciones de los proponiendo mejoras que
mismos y compartiendo aumenten su eficacia.
stos en entornos
apropiados para facilitar 8.1. Reflexiona sobre el proceso
la interaccin. y obtiene conclusiones sobre los
logros conseguidos, resultados
mejorables, impresiones
personales del proceso, etc.

aceptacin de la crtica
frustracin, autoanlisis continuo,
etc.


NMERO 104

encontrados; etc.

procesos (de resolucin de
problemas, de investigacin, de
matematizacin o de
modelizacin) valorando las
utilidad.

procesos desarrollados, tomando

manualmente.

ellas.
12.3.Disea representaciones
tecnolgicos.
NMERO 104
12.4.Recrea entornos y objetos


difusin.
13.2.Utiliza los recursos creados

aula.
13.3.Usa adecuadamente los

mejora.
Estudio de las matrices 1.Organizar informacin 1.1.Dispone en forma de matriz
como herramienta para procedente de informacin procedente del
manejar y operar con situaciones del mbito mbito social para poder resolver
datos estructurados en social utilizando el problemas con mayor eficacia.
tablas. Clasificacin de lenguaje matricial y
matrices. aplicar las operaciones 1.2.Utiliza el lenguaje matricial
con matrices como para representar datos facilitados
Operaciones con instrumento para el mediante tablas y para
matrices. tratamiento de dicha representar sistemas de
informacin. ecuaciones lineales.
Rango de una matriz.
2.Transcribir problemas 1.3.Realiza operaciones con
expresados en lenguaje matrices y aplica las propiedades
NMERO 104
Matriz inversa. usual al lenguaje de estas operaciones

algebraico y resolverlos adecuadamente, de forma
Mtodo de Gauss. utilizando tcnicas manual y con el apoyo de medios
algebraicas tecnolgicos.
Determinantes hasta determinadas: matrices,
orden 3. sistemas de ecuaciones 2.1.Formula algebraicamente las
e inecuaciones. restricciones indicadas en una
Aplicacin de las Modelizar problemas de situacin de la vida real, el
operaciones de las optimizacin mediante sistema de ecuaciones lineales
matrices y de sus programacin lineal planteado (como mximo de tres
propiedades en la bidimensional, ecuaciones y tres incgnitas), lo
resolucin de problemas resolverlos grficamente resuelve en los casos que sea
en contextos reales. interpretando posible, y lo aplica para resolver
crticamente el problemas en contextos reales.
Representacin matricial significado de las
de un sistema de soluciones obtenidas. 2.2.Aplica las tcnicas grficas
ecuaciones lineales: de programacin lineal
discusin y resolucin de bidimensional para resolver
sistemas de ecuaciones problemas de optimizacin de
lineales (hasta tres funciones lineales que estn
ecuaciones con tres sujetas a restricciones e
incgnitas). Mtodo de interpreta los resultados
Gauss. obtenidos en el contexto del
problema.
de las ciencias sociales y
de la economa.
Inecuaciones lineales
con una o dos incgnitas.
Sistemas de
inecuaciones. Resolucin
grfica y algebraica.
Programacin lineal
bidimensional. Regin
factible. Determinacin e
interpretacin de las
soluciones ptimas.
Aplicacin de la
programacin lineal a la
reales: sociales,
econmicos,
demogrficos, etc.
NMERO 104
Bloque 3. Anlisis
Continuidad. Tipos de 1. Analizar e interpretar 1.1.Modeliza con ayuda de
discontinuidad. Estudio fenmenos habituales funciones problemas planteados
de la continuidad en de las ciencias sociales en las ciencias sociales y los
funciones elementales y de manera objetiva describe mediante el estudio de
definidas a trozos. traduciendo la la continuidad, tendencias, ramas
informacin al lenguaje infinitas, corte con los ejes, etc.
Aplicaciones de las de las funciones y
derivadas al estudio de describindolo mediante 1.2.Calcula las asntotas de
funciones polinmicas, el estudio cualitativo y funciones racionales,
racionales e irracionales cuantitativo de sus exponenciales y logartmicas
sencillas, exponenciales propiedades ms sencillas.
y logartimicas. caractersticas.
1.3.Estudia la continuidad en un
Problemas de 2. Utilizar el clculo de punto de una funcin elemental o
optimizacin derivadas para obtener definida a trozos utilizando el
relacionados con las conclusiones acerca del concepto de lmite.
ciencias sociales y la comportamiento de una
economa. funcin, para resolver 2.1. Representa funciones y
problemas de obtiene la expresin algebraica a
Estudio y representacin optimizacin extrados partir de datos relativos a sus
grfica de funciones de situaciones reales de propiedades locales o globales y
polinmicas, racionales, carcter econmico o extrae conclusiones en
irracionales, social y extraer problemas derivados de
exponenciales y conclusiones del situaciones reales.
logartmicas sencillas a fenmeno analizado.
partir de sus propiedades 2.2. Plantea problemas de
locales y globales. 3. Aplicar el clculo de optimizacin sobre fenmenos
integrales en la medida relacionados con las ciencias
Concepto de primitiva. de reas de regiones sociales, los resuelve e interpreta
Clculo de primitivas: planas limitadas por el resultado obtenido dentro del
Propiedades bsicas. rectas y curvas sencillas contexto.
Integrales inmediatas. que sean fcilmente
representables 3.1. Aplica la regla de Barrow al
Clculo de reas: La utilizando tcnicas de clculo de integrales definidas de
integral definida. Regla integracin inmediata. funciones elementales
de Barrow. inmediatas.
3.2. Aplica el concepto de

integral definida para calcular el
rea de recintos planos
delimitados por una o dos curvas.
Profundizacin en la 1. Asignar 1.1. Calcula la probabilidad de
Teora de la probabilidades a sucesos en experimentos
Probabilidad. Axiomtica sucesos aleatorios en simples y compuestos mediante
NMERO 104
de Kolmogorov. experimentos simples y la regla de Laplace, las frmulas

Asignacin de compuestos, utilizando derivadas de la axiomtica de
probabilidades a sucesos la regla de Laplace en Kolmogorov y diferentes tcnicas
mediante la regla de combinacin con de recuento.
Laplace y a partir de su diferentes tcnicas de
frecuencia relativa. recuento personales, 1.2. Calcula probabilidades de
diagramas de rbol o sucesos a partir de los sucesos
Experimentos simples y tablas de contingencia, que constituyen una particin del
compuestos. la axiomtica de la espacio muestral.
Probabilidad probabilidad, el teorema 1.3. Calcula la probabilidad final
condicionada. de la probabilidad total y de un suceso aplicando la
Dependencia e aplica el teorema de frmula de Bayes.
independencia de Bayes para modificar la
sucesos. probabilidad asignada a 1.4. Resuelve una situacin
un suceso (probabilidad relacionada con la toma de
Teoremas de la inicial) a partir de la decisiones en condiciones de
probabilidad total y de informacin obtenida incertidumbre en funcin de la
Bayes. Probabilidades mediante la probabilidad de las distintas
iniciales y finales y experimentacin opciones.
verosimilitud de un (probabilidad final),
suceso. empleando los 2.1. Valora la representatividad
resultados numricos de una muestra a partir de su
Poblacin y muestra. obtenidos en la toma de proceso de seleccin.
Mtodos de seleccin de decisiones en contextos
una muestra. Tamao y 2.2. Calcula estimadores
relacionados con las
representatividad de una puntuales para la media,
ciencias sociales.
muestra. varianza, desviacin tpica y
2. Describir proporcin poblacionales, y lo
Estadstica paramtrica. procedimientos aplica a problemas reales.
Parmetros de una estadsticos que
2.3. Calcula probabilidades
poblacin y estadsticos permiten estimar
asociadas a la distribucin de la
obtenidos a partir de una parmetros
media muestral y de la
muestra. Estimacin desconocidos de una
proporcin muestral,
puntual. poblacin con una
aproximndolas por la
fiabilidad o un error
distribucin normal de
Media y desviacin tpica prefijados, calculando el
parmetros adecuados a cada
de la media muestral y tamao muestral
situacin, y lo aplica a problemas
de la proporcin necesario y
de situaciones reales.
muestral. Distribucin de construyendo el
la media muestral en una intervalo de confianza 2.4. Construye, en contextos
poblacin normal. para la media de una reales, un intervalo de confianza
Distribucin de la media poblacin normal con para la media poblacional de una
muestral y de la desviacin tpica distribucin normal con
proporcin muestral en el conocida y para la desviacin tpica conocida.
caso de muestras media y proporcin
poblacional cuando el 2.5. Construye, en contextos
NMERO 104
grandes. tamao muestral es reales, un intervalo de confianza

suficientemente grande. para la media poblacional y para
Estimacin por intervalos la proporcin en el caso de
de confianza. Relacin 3.Presentar de forma muestras grandes.
entre confianza, error y ordenada informacin
tamao muestral. estadstica utilizando 2.6. Relaciona el error y la
vocabulario y confianza de un intervalo de
Intervalo de confianza representaciones confianza con el tamao
para la media poblacional adecuadas, realizar muestral y calcula cada uno de
de una distribucin contrastes de hiptesis estos tres elementos conocidos
normal con desviacin y analizar de forma los otros dos y lo aplica en
tpica conocida. crtica y argumentada situaciones reales.
informes estadsticos
Intervalo de confianza presentes en los medios 3.1. Utiliza las herramientas
para la media poblacional de comunicacin, necesarias para estimar
de una distribucin de publicidad y otros parmetros desconocidos de una
modelo desconocido y mbitos, prestando poblacin y presentar las
para la proporcin en el especial atencin a su inferencias obtenidas mediante
caso de muestras ficha tcnica, un vocabulario y
grandes. detectando posibles representaciones adecuadas.
errores y
3.2. Identifica y analiza los
manipulaciones en su
elementos de una ficha tcnica
presentacin y
en un estudio estadstico
conclusiones.
sencillo.
3.3. Analiza de forma crtica y

argumentada informacin
estadstica presente en los
medios de comunicacin y otros
mbitos de la vida cotidiana.
NMERO 104
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA.


La materia Primera Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades, contribuye en

como agente social.

NMERO 104



comunicacin real. Por tanto, la materia Primera Lengua Extranjera contribuye

NMERO 104

contextos.

tecnologa y otras reas de conocimiento, a las que la materia de Primera Lengua
produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos.
Los contenidos, criterios y estndares estn organizados en cuatro grandes bloques

que se corresponden con las actividades de lengua mencionadas, eje de las
enseanzas de la materia. Las relaciones existentes entre estos tres elementos del
currculo bsico no son unvocas, debido a la especial naturaleza de la actividad
lingstica; esto supone que, para cada una de las tareas comunicativas listadas y
descritas en los estndares, habr de incorporarse el conjunto de los contenidos
recogidos para cada bloque de actividad respectivo; de la misma manera, para evaluar
el grado de adquisicin de cada uno de los estndares de aprendizaje de una
determinada actividad de lengua, habrn de aplicarse todos y cada uno de los criterios
de evaluacin recogidos y descritos para la actividad correspondiente.

NMERO 104

significativos.

EVALUABLES.
1 Bachillerato: Primera Lengua Extranjera I.

Estrategias de Identificar las ideas 1. Comprende instrucciones
comprensin: principales, informacin tcnicas, dadas cara a cara o por
relevante e otros medios, relativas a la
- Movilizacin de implicaciones generales realizacin de actividades y normas
informacin previa sobre de textos de cierta de seguridad en el mbito personal
tipo de tarea y tema. longitud, bien (p. e. en una instalacin deportiva),
organizados y con pblico (p. e. en una situacin de
- Identificacin del tipo estructuras lingsticas emergencia), acadmico u
textual, adaptando la de cierta complejidad, ocupacional (p. e. una visita guiada a
comprensin al mismo. en una variedad de una pinacoteca, o sobre el uso de
lengua estndar y mquinas, dispositivos electrnicos o
- Distincin de tipos de articulados a velocidad programas informticos).
comprensin (sentido media o normal, que
general, informacin traten de temas tanto 2. Entiende, en transacciones y
esencial, puntos concretos como gestiones cotidianas y menos
principales, detalles abstractos dentro del habituales, la exposicin de un
relevantes, propio campo de problema o la solicitud de
implicaciones). especializacin o de informacin respecto de la misma (p.
inters en los mbitos e. en el caso de una reclamacin),
NMERO 104
- Formulacin de personal, pblico, siempre que pueda pedir

hiptesis sobre contenido acadmico y confirmacin sobre algunos detalles.
y contexto. ocupacional/laboral,
siempre que las 3. Identifica los puntos principales y
- Inferencia y formulacin condiciones acsticas detalles relevantes de una
de hiptesis sobre sean buenas y se conversacin formal o informal de
significados a partir de la puedan confirmar cierta duracin entre dos o ms
comprensin de ciertos detalles. interlocutores que se produce a su
elementos significativos, alrededor, siempre que las
lingsticos y Conocer y saber aplicar condiciones acsticas sean buenas,
paralingsticos. las estrategias el discurso est estructurado y no se
adecuadas para haga un uso muy idiomtico de la
- Reformulacin de comprender el sentido lengua.
hiptesis a partir de la general, la informacin
comprensin de nuevos esencial, los puntos 4. Comprende, en una conversacin
elementos. principales, los detalles informal o una discusin en la que
relevantes, o participa, tanto de viva voz como por
Aspectos socioculturales informacin, ideas y medios tcnicos, informacin
y sociolingsticos: opiniones tanto especfica relevante sobre temas
convenciones sociales, implcitas como generales o de su inters, y capta
normas de cortesa y explicitas del texto si sentimientos como la sorpresa, el
registros; costumbres, estn claramente inters o la indiferencia, siempre que
valores, creencias y sealizadas. los interlocutores eviten un uso muy
actitudes; lenguaje no idiomtico de la lengua y si no hay
verbal. Conocer con el interferencias acsticas.
suficiente detalle y
saber aplicar 5. Comprende, en una conversacin
adecuadamente a la formal en la que participa, en el
Funciones comprensin del texto mbito acadmico u ocupacional,
comunicativas: los aspectos informacin detallada y puntos de
socioculturales y vista y opiniones sobre temas de su
- Gestin de relaciones sociolingsticos especialidad y relativos a actividades
sociales en el mbito relativos a situaciones y procedimientos cotidianos y menos
personal, pblico, cotidianas y menos habituales, siempre que pueda
acadmico y profesional. habituales en el mbito plantear preguntas para comprobar
personal, pblico, que ha comprendido lo que el
- Descripcin y acadmico y interlocutor ha querido decir y
apreciacin de ocupacional/laboral, conseguir aclaraciones sobre
cualidades fsicas y sobre, entre otros, la algunos detalles.
abstractas de personas, estructura socio-
objetos, lugares, econmica, las 6. Comprende las ideas principales y
actividades, relaciones detalles relevantes de una
procedimientos y interpersonales, de presentacin, charla o conferencia
procesos. jerarqua y entre grupos, que verse sobre temas de su inters
comportamiento o de su especialidad, siempre que el
- Narracin de discurso est articulado de manera
(posturas y ademanes,
NMERO 104
acontecimientos pasados expresiones faciales, clara y en lengua estndar (p. e. una

puntuales y habituales, uso de la voz, contacto presentacin sobre la organizacin
descripcin de estados y visual, proxmica), y de la universidad en otros pases).
situaciones presentes, y convenciones sociales
expresin de (actitudes, valores, 7. Comprende los puntos principales
predicciones y de tabes). y detalles relevantes en la mayora
sucesos futuros a corto, de programas de radio y televisin
medio y largo plazo. Distinguir tanto la relativos a temas de inters personal
funcin o funciones o de su especialidad (p. e.
- Expresin de lo que comunicativas entrevistas, documentales, series y
otra persona ha dicho, principales del texto pelculas), cuando se articulan de
preguntado, ordenado o como implicaciones forma relativamente lenta y con una
sugerido. fcilmente discernibles; pronunciacin clara y estndar, y
apreciar las diferentes que traten temas conocidos o de su
- Intercambio de intenciones inters.
informacin, comunicativas
indicaciones, opiniones, derivadas del uso de
creencias y puntos de distintos exponentes de
vista, consejos, dichas funciones, e
advertencias y avisos. identificar los propsitos
comunicativos
- Expresin de la generales asociados a
curiosidad, el distintos patrones
conocimiento, la certeza, discursivos tpicos por lo
la confirmacin, la duda, que respecta a la
la conjetura, el presentacin y
escepticismo y la organizacin de la
incredulidad, la informacin (entre otros,
posibilidad y la el refuerzo o la
probabilidad. recuperacin del tema).
- Expresin de la Distinguir y aplicar a la

voluntad, la intencin, la comprensin del texto
decisin, la promesa, la oral los significados y
orden, la autorizacin y la funciones especficos
prohibicin, la exencin y generalmente asociados
la objecin. a diversas estructuras
sintcticas de uso
- Expresin del inters, la comn segn el
aprobacin, el aprecio, el contexto de
elogio, la admiracin, la comunicacin (p. e. una
satisfaccin, la estructura interrogativa
esperanza, la confianza, para dar una orden).
la sorpresa, y sus
contrarios. Reconocer lxico oral
comn y ms
NMERO 104
- Formulacin de especializado,
sugerencias, deseos, relacionado con los
condiciones e hiptesis. propios intereses y
necesidades en el
- Expresin de mbito personal,
preferencias y opiniones pblico, acadmico y
ocupacional/laboral, y
- Establecimiento y expresiones y
gestin de la modismos de uso
comunicacin y habitual cuando se
organizacin del cuenta con apoyo visual
discurso. o contextual.
Estructuras sintctico- Discriminar patrones

discursivas.1 sonoros, acentuales,
Lxico oral comn y ms de uso comn y ms
especializado especficos, y reconocer
(recepcin), dentro de las sus significados e
propias reas de inters intenciones
en los mbitos personal, comunicativas
pblico, acadmico y expresas, as como
ocupacional, relativo a la algunas de carcter
descripcin de personas implcito (incluyendo el
y objetos, tiempo y inters o la indiferencia)
espacio, estados, cuando la articulacin
eventos y es clara.
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
procesos; relaciones
personales, sociales,
acadmicas y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
NMERO 104
Estrategias de Construir textos 1. Hace presentaciones bien

produccin: coherentes y bien estructuradas y de cierta duracin
estructurados sobre sobre un tema acadmico (p. e. el
Planificacin temas de inters diseo de un aparato o dispositivo, o
personal, o asuntos sobre una obra artstica o literaria),
- Concebir el mensaje cotidianos o menos con la suficiente claridad como para
con claridad, habituales, en un que se pueda seguir sin dificultad la
distinguiendo su idea o registro formal, neutro o mayor parte del tiempo y cuyas ideas
ideas principales y su informal, utilizando principales estn explicadas con una
estructura bsica. adecuadamente los razonable precisin, y responde a
recursos de cohesin preguntas complementarias de la
- Adecuar el texto al ms comunes, y audiencia formuladas con claridad y
destinatario, contexto y mostrando un control a velocidad normal.
canal, aplicando el razonable de
registro y la estructura de expresiones, estructuras 2. Se desenvuelve con eficacia en
discurso adecuados a y un lxico de uso transacciones y gestiones que
cada caso. frecuente, tanto de surgen mientras viaja, organiza el
carcter general como viaje o trata con las autoridades, as
Ejecucin ms especfico. como en situaciones menos
habituales en hoteles, tiendas,
- Expresar el mensaje Conocer, seleccionar agencias de viajes, centros de salud,
con claridad y con atencin, y saber estudio o trabajo (p. e. para hacer
coherencia, aplicar con eficacia, las reclamaciones), planteando sus
estructurndolo estrategias adecuadas razonamientos y puntos de vista con
adecuadamente y para producir textos claridad y siguiendo las
ajustndose, en su caso, orales de diversos tipos convenciones socioculturales que
a los modelos y frmulas y de cierta longitud, demanda el contexto especfico.
de cada tipo de texto. intentando nuevas
formulaciones y 3. Participa con eficacia en
- Reajustar la tarea combinaciones dentro conversaciones informales cara a
(emprender una versin del propio repertorio, y cara o por telfono u otros medios
ms modesta de la tarea) corrigiendo los errores tcnicos, en las que describe con
o el mensaje (hacer (p. e. en tiempos cierto detalle hechos, experiencias,
concesiones en lo que verbales, o en sentimientos y reacciones, sueos,
realmente le gustara referencias temporales esperanzas y ambiciones, y
expresar), tras valorar las o espaciales) que responde adecuadamente a
dificultades y los conducen a sentimientos como la sorpresa, el
recursos disponibles. malentendidos si el inters o la indiferencia; cuenta
interlocutor indica que historias, as como el argumento de
- Apoyarse en y sacar el libros y pelculas, indicando sus
hay un problema.
mximo partido de los reacciones; ofrece y se interesa por
conocimientos previos Ser consciente de los opiniones personales sobre temas
(utilizar lenguaje rasgos socioculturales y de su inters; hace comprensibles
prefabricado, etc.). sociolingsticos sus opiniones o reacciones respecto
salientes de las a las soluciones posibles de
- Compensar las
comunidades en las que problemas o cuestiones prcticas;
NMERO 104
carencias lingsticasse utiliza la lengua expresa con amabilidad creencias,

mediante procedimientos meta, y de sus acuerdos y desacuerdos, y explica y
lingsticos, diferencias con respecto justifica sus opiniones y proyectos.
paralingsticos oa las culturas propias,
paratextuales: relativos a costumbres, 4. Toma parte adecuadamente,
usos, actitudes, valores aunque a veces tenga que pedir que
Lingsticos y tabes, y actuar en le repitan o aclaren alguna duda, en
consecuencia, conversaciones formales, entrevistas
- Modificar palabras de adaptndose y reuniones de carcter acadmico u
significado parecido. adecuadamente a las ocupacional, intercambiando
caractersticas de los informacin relevante sobre
- Definir o parafrasear un interlocutores y de la aspectos tanto abstractos como
trmino o expresin. situacin comunicativa concretos de temas cotidianos y
en la produccin del menos habituales en estos
Paralingsticos y texto oral. contextos, pidiendo y dando
paratextuales instrucciones o soluciones a
Adecuar la produccin problemas prcticos, planteando sus
- Pedir ayuda. del texto oral a las puntos de vista con claridad, y
funciones comunicativas justificando con cierto detalle y de
- Sealar objetos, usar requeridas, manera coherente sus opiniones,
decticos o realizar seleccionando, dentro planes y sugerencias sobre futuras
acciones que aclaran el de un repertorio de actuaciones.
significado. exponentes habituales,
los ms adecuados al
y los patrones
discursivos tpicos de
faciales, posturas,
presentacin y
contacto visual o
organizacin de la
informacin, entre otros,
el refuerzo o la
- Usar sonidos
recuperacin del tema.
extralingsticos y
Utilizar con razonable
convencionales.
correccin las
estructuras
morfosintcticas, los
Aspectos socioculturales patrones discursivos y
y sociolingsticos: los elementos de
convenciones sociales, conexin y de cohesin
normas de cortesa y de uso comn de
registros; costumbres, manera que el discurso
valores, creencias y est bien organizado y
actitudes; lenguaje no cumpla adecuadamente
la funcin o funciones
comunicativas
NMERO 104
verbal. correspondientes.
Conocer, y saber
seleccionar y utilizar,
Funciones lxico oral comn y ms
comunicativas: especializado
relacionado con los
- Gestin de relaciones propios intereses y
sociales en el mbito necesidades en el
personal, pblico, mbito personal,
acadmico y profesional. pblico, acadmico y
- Descripcin y expresiones y
apreciacin de modismos de uso
cualidades fsicas y habitual.
objetos, lugares, Reproducir, con la
actividades, suficiente correccin
procedimientos y para ser bien
procesos. comprendido la mayora
de las veces, patrones
- Narracin de sonoros, acentuales,
acontecimientos pasados rtmicos y de entonacin
puntuales y habituales, de carcter general,
descripcin de estados y haciendo un uso
situaciones presentes, y consciente de los
expresin de mismos para expresar
predicciones y de distintos significados
sucesos futuros a corto, segn las demandas del
medio y largo plazo. contexto.
- Expresin de lo que Mostrar la fluidez

otra persona ha dicho, necesaria para
preguntado, ordenado o mantener la
sugerido. comunicacin y
garantizar el objetivo
comunicativo principal
del mensaje, aunque
- Intercambio de puede haber algunas
informacin, pausas para buscar
indicaciones, opiniones, palabras y titubeos en la
creencias y puntos de expresin de algunas
vista, consejos, ideas ms complejas.
Mostrar cierta
- Expresin de la
flexibilidad en la
NMERO 104
curiosidad, el interaccin por lo que

conocimiento, la certeza, respecta a los
la confirmacin, la duda, mecanismos de toma y
la conjetura, el cesin del turno de
escepticismo y la palabra, la colaboracin
incredulidad, la con el interlocutor y el
posibilidad y la mantenimiento de la
probabilidad. comunicacin, aunque
puede que no siempre
se haga de manera
elegante.
- Expresin de la
prohibicin, la exencin y
la objecin.

aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la
satisfaccin, la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulacin de
condiciones e hiptesis.
- Establecimiento y
gestin de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
- Expresin de
discursivas.1
Lxico oral comn y ms

especializado
NMERO 104
(produccin), dentro de
las propias reas de
inters en los mbitos
personal, pblico,
acadmico y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
acadmicas y
comunicacin
cultura.
Patrones sonoros,
entonacin.
Estrategias de Identificar las ideas 1. Comprende instrucciones de una
comprensin: principales, informacin cierta extensin y complejidad dentro
relevante e de su rea de inters o su
- Movilizacin de implicaciones generales especialidad, siempre que pueda
informacin previa sobre de textos de cierta volver a leer las secciones difciles
tipo de tarea y tema. longitud, bien (p. e. sobre cmo redactar un trabajo
organizados y con acadmico siguiendo las
- Identificacin del tipo estructuras lingsticas convenciones internacionales).
textual, adaptando la de cierta complejidad,
comprensin al mismo. en una variedad de 2. Entiende detalles relevantes e
lengua estndar y que implicaciones de anuncios y material
- Distincin de tipos de traten de temas tanto de carcter publicitario sobre
comprensin (sentido abstractos como asuntos de su inters personal y
general, informacin concretos dentro del acadmico (p. e. folletos, prospectos,
esencial, puntos propio campo de programas de estudios
principales, detalles especializacin o universitarios).
relevantes, inters, en los mbitos
NMERO 104
implicaciones). personal, pblico, 3. Comprende correspondencia

acadmico u personal en cualquier soporte, y
- Formulacin de ocupacional/laboral, mensajes en foros y blogs, en los
hiptesis sobre contenido siempre que se puedan que se transmiten informacin e
y contexto. releer las secciones ideas, se pregunta sobre problemas
difciles. y se explican con razonable
- Inferencia y formulacin precisin, y se describen de manera
de hiptesis sobre Conocer y saber aplicar clara y detallada, experiencias,
significados a partir de la las estrategias sentimientos, reacciones, hechos,
comprensin de adecuadas para planes y aspectos tanto abstractos
elementos significativos, comprender el sentido como concretos de temas de su
lingsticos y general, la informacin inters.
paralingsticos. esencial, los puntos
principales, los detalles 4. Comprende informacin relevante
- Reformulacin de relevantes del texto, o en correspondencia formal de
hiptesis a partir de la informacin, ideas y instituciones pblicas o entidades
comprensin de nuevos opiniones tanto privadas como universidades,
elementos. implcitas como empresas o compaas de servicios
explcitas claramente (p. e. carta de admisin a un curso).
Aspectos socioculturales sealizadas.
y sociolingsticos: 5. Comprende el sentido general, los
convenciones sociales, Conocer con el puntos principales y los detalles ms
normas de cortesa y suficiente detalle, y relevantes en noticias y artculos
registros; costumbres, saber aplicar periodsticos bien estructurados y de
valores, creencias y adecuadamente a la cierta longitud en los que se adoptan
actitudes; lenguaje no comprensin del texto, puntos de vista concretos sobre
verbal. los aspectos temas de actualidad o de su inters y
sociolingsticos redactados en una variante estndar
Funciones derivados de de la lengua.
comunicativas: situaciones cotidianas y
menos habituales en el 6. Entiende, en manuales,
- Gestin de relaciones mbito personal, enciclopedias y libros de texto, tanto
sociales en el mbito pblico, acadmico y en soporte papel como digital,
personal, pblico, ocupacional/laboral, informacin concreta para la
acadmico y profesional. sobre, entre otros, la resolucin de tareas de clase o
estructura socio- trabajos de investigacin
- Descripcin y econmica, las relacionados con temas de su
apreciacin de relaciones especialidad, as como informacin
cualidades fsicas y interpersonales, de concreta relacionada con cuestiones
abstractas de personas, jerarqua y entre grupos, prcticas o con temas de su inters
objetos, lugares, convenciones sociales acadmico u ocupacional en pginas
actividades, (actitudes, valores, webs y otros textos informativos
procedimientos y tabes), y los aspectos oficiales, institucionales, o
procesos. generales que permitan corporativos.
comprender, en su
- Narracin de 7. Sigue sin dificultad la lnea
caso, el trasfondo
NMERO 104
acontecimientos pasados sociocultural del texto. argumental de historias de ficcin y

puntuales y habituales, de novelas cortas claramente
descripcin de estados y Distinguir tanto la estructuradas, de lenguaje sencillo y
situaciones presentes, y funcin o funciones directo, en una variedad estndar de
expresin de comunicativas la lengua, y comprende el carcter
predicciones y de principales del texto de los distintos personajes y sus
sucesos futuros a corto, como implicaciones relaciones, cuando unos y otras
medio y largo plazo. fcilmente discernibles; estn descritos claramente y con el
apreciar las diferentes suficiente detalle.
- Expresin de lo que intenciones
otra persona ha dicho, comunicativas
preguntado, ordenado o derivadas del uso de
sugerido. distintos exponentes de
dichas funciones, e
identificar los propsitos
comunicativos
- Intercambio de generales asociados a
informacin, distintos formatos,
indicaciones, opiniones, patrones y estilos
creencias y puntos de discursivos tpicos.
vista, consejos,
advertencias y avisos. Distinguir y aplicar a la
comprensin del texto
- Expresin de la escrito los significados y
curiosidad, el funciones especficos
conocimiento, la certeza, generalmente asociados
la confirmacin, la duda, a diversas estructuras
la conjetura, el sintcticas de uso
escepticismo y la comn segn el
incredulidad, la contexto de
posibilidad y la comunicacin (p. e. una
probabilidad. estructura interrogativa
para dar una orden).

- Expresin de la comn y ms
voluntad, la intencin, la especializado
decisin, la promesa, la relacionado con los
orden, la autorizacin y la propios intereses y
prohibicin, la exencin y necesidades en el
la objecin. mbito personal,
pblico, acadmico y
- Expresin del inters, la ocupacional/laboral, y
aprobacin, el aprecio, el expresiones y
elogio, la admiracin, la modismos de uso
satisfaccin, la habitual cuando se
NMERO 104
esperanza, la confianza, cuenta con apoyo visual

la sorpresa, y sus o contextual.
contrarios.
Reconocer los valores
- Formulacin de asociados a
sugerencias, deseos, convenciones de
condiciones e hiptesis. formato, tipogrficas
ortogrficas y de
- Establecimiento y puntuacin comunes y
gestin de la menos habituales, as
comunicacin y como abreviaturas y
organizacin del smbolos de uso comn
discurso. y ms especfico (p. e.
, ).
- Expresin de
discursivas.1
Lxico escrito comn y

ms especializado
(recepcin), dentro de las
propias reas de inters
en los mbitos personal,
pblico, acadmico y
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
acadmicas y
comunicacin
cultura.
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Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
Estrategias de Escribir, en cualquier 1. Completa un cuestionario
produccin: soporte, textos de detallado con informacin personal,
estructura clara sobre acadmica o laboral (p. e. para
Planificacin una serie de temas tomar parte en un concurso
generales y ms internacional, o para solicitar unas
- Movilizar y coordinar las especficos prcticas en empresas).
propias competencias relacionados con los
generales y propios intereses o 2. Escribe, en un formato
comunicativas con el fin especialidad, haciendo convencional y en cualquier soporte,
de realizar eficazmente la descripciones con el un curriculum vitae, detallando y
tarea (repasar qu se suficiente detalle; ampliando la informacin que
sabe sobre el tema, qu redactando en palabras considera relevante en relacin con
se puede o se quiere propias, y organizando el propsito y destinatario
decir, etc.) de manera coherente, especficos.
informacin e ideas
-Localizar y usar extradas de diversas 3. Toma notas, haciendo una lista de
adecuadamente recursos fuentes, y justificando los aspectos importantes, durante
lingsticos o temticos las propias opiniones una conferencia sencilla, y redacta
(uso de un diccionario o sobre temas generales, un breve resumen con la informacin
gramtica, obtencin de o ms especficos, esencial, siempre que el tema sea
ayuda, etc.) utilizando elementos de conocido y el discurso se formule de
cohesin y coherencia y un modo sencillo y se articule con
Ejecucin un lxico de uso comn, claridad.
o ms especfico segn
- Expresar el mensaje el contexto de 4. Escribe notas, anuncios, mensajes
con claridad ajustndose comunicacin. y comentarios, en cualquier soporte,
a los modelos y frmulas en los que transmite y solicita
de cada tipo de texto. Conocer, seleccionar y informacin relevante y opiniones
aplicar las estrategias sobre aspectos personales,
- Reajustar la tarea ms adecuadas para acadmicos u ocupacionales,
(emprender una versin elaborar textos escritos respetando las convenciones y
ms modesta de la tarea) de estructura clara y de normas de cortesa y de la etiqueta.
o el mensaje (hacer cierta longitud, p. e.
concesiones en lo que desarrollando los puntos 5. Escribe, en un formato
realmente le gustara principales, y convencional, informes breves en los
expresar), tras valorar las amplindolos con la que da informacin pertinente sobre
dificultades y los informacin necesaria, a un tema acadmico, ocupacional, o
recursos disponibles. partir de un guin menos habitual (p. e. un problema
previo. surgido durante un viaje),
- Apoyarse en y sacar el describiendo con el detalle suficiente
mximo partido de los Ser consciente de los situaciones, personas, objetos y
rasgos socioculturales y lugares; narrando acontecimientos
NMERO 104
(utilizar lenguaje sociolingsticos en una secuencia coherente;

prefabricado, etc.). salientes de las explicando los motivos de ciertas
comunidades en las que acciones, y ofreciendo opiniones y
Aspectos socioculturales se utiliza la lengua sugerencias breves y justificadas
y sociolingsticos: meta, y de sus sobre el asunto y sobre futuras
convenciones sociales, diferencias con respecto lneas de actuacin.
normas de cortesa y a las culturas propias,
registros; costumbres, relativos a costumbres, 6. Escribe correspondencia personal
valores, creencias y usos, actitudes, valores y participa en foros y blogs en los
actitudes; lenguaje no y tabes, y actuar en que transmite informacin e ideas
verbal. consecuencia, sobre temas abstractos y concretos,
adaptndose comprueba informacin y pregunta
Funciones adecuadamente a las sobre problemas y los explica con
comunicativas: caractersticas de los razonable precisin, y describe, de
interlocutores y de la manera detallada, experiencias,
- Gestin de relaciones situacin comunicativa sentimientos, reacciones, hechos,
sociales en el mbito en la produccin del planes y una serie de temas
personal, pblico, texto escrito. concretos relacionados con sus
acadmico y profesional. intereses o su especialidad.
Adecuar la produccin
- Descripcin y del texto escrito a las 7. Escribe, en cualquier soporte,
apreciacin de funciones comunicativas cartas formales dirigidas a
cualidades fsicas y requeridas, instituciones pblicas o privadas y a
abstractas de personas, seleccionando, dentro empresas, en las que da y solicita
objetos, lugares, de un repertorio de informacin relevante, y expresa
actividades, exponentes habituales, puntos de vista pertinentes sobre la
procedimientos y los ms adecuados al situacin objeto de la
procesos. propsito comunicativo, correspondencia, en el mbito
y los patrones pblico, acadmico o laboral,
- Narracin de discursivos tpicos de respetando las convenciones
acontecimientos pasados presentacin y formales y de cortesa propias de
puntuales y habituales, organizacin de la este tipo de textos.
descripcin de estados y informacin, entre otros,
situaciones presentes, y el refuerzo o la
expresin de recuperacin del tema.
predicciones y de
sucesos futuros a corto, Utilizar con razonable
medio y largo plazo. correccin las
estructuras
- Expresin de lo que morfosintcticas, los
otra persona ha dicho, patrones discursivos y
preguntado, ordenado o los elementos de
sugerido. conexin y de cohesin
de uso comn con el fin
-Intercambio de de que el discurso est
informacin, bien organizado y
NMERO 104
indicaciones, opiniones, cumpla adecuadamente

creencias y puntos de la funcin o funciones
vista, consejos, comunicativas
advertencias y avisos. correspondientes.
- Expresin de la Conocer, y saber

curiosidad, el seleccionar y utilizar,
conocimiento, la certeza, lxico escrito comn y
la confirmacin, la duda, ms especializado,
la conjetura, el relacionado con los
escepticismo y la propios intereses y
incredulidad , la necesidades en el
posibilidad y la mbito personal,
probabilidad. pblico, acadmico y
expresiones y
modismos de uso
- Expresin de la habitual.
decisin, la promesa, la Reproducir los patrones
orden, la autorizacin y la ortogrficos, de
prohibicin, la exencin y puntuacin y de formato
la objecin. de uso comn, y
algunos de carcter
- Expresin del inters, la ms especfico (p. e.
aprobacin, el aprecio, el indicaciones para acotar
elogio, la admiracin, la informacin, como
satisfaccin, la parntesis o guiones),
esperanza, la confianza, con correccin en la
la sorpresa, y sus mayora de las
contrarios. ocasiones; saber
manejar procesadores
-Formulacin de de textos para resolver,
sugerencias, deseos, p. e., dudas sobre
condiciones e hiptesis. puntuacin en los textos
producidos en formato
- Establecimiento y electrnico, y utilizar
gestin de la con eficacia las
comunicacin y convenciones de
organizacin del escritura que rigen en la
discurso. comunicacin por
Internet.
- Expresin de
NMERO 104
discursivas.1

ms especializado
las propias reas de
personal, pblico,
acadmico y
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
acadmicas y
comunicacin
cultura.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
1
Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:1 Bachillerato.

- Expresin de - Expresin de -La oracin - Expresin de - Expresin de
relaciones relaciones simple: relaciones relaciones
lgicas: lgicas: Afirmacin lgicas: lgicas:
conjuncin conjuncin (affirmative conjuncin conjuno
(sowohl als (aussi bien que); sentences; tags; (inoltre, (e) pure, (nemnem,
auch); disyuncin; So it seems). nemmeno); assim como);
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disyuncin oposicin disyuncin oposio

(entweder... (seulement si, - Exclamacin (altrimenti); /concesso
oder); bien que, mme (What + noun (+ oposicin (entretanto,
oposicin/conce si, par contre, phrase), e. g. (comunque, embora); causa
sin (obwohl; malgr, What a thing to tuttavia, (por causa de;
dennoch); causa pourtant, say!; How + piuttosto di/che); devido a; no
(denn-weil; toutefois, tout de Adv. + Adj., e. g. causa (p.es. porque);
wegen; da); mme, avoir sentences and poich, visto finalidade (para
finalidad (dazu; beau, quand phrases, e. g. che); concesin que; de maneira
darum); (bien) mme, Wow, this is (bench, a (que));
comparacin alors mme que really cool!).How malgrado); comparao
(so/nicht so Adj. + conditionnel); very funny!; finalidad (mais/menos/
wie; causa (tant exclamatory (perch, to/tanto +
mehr/weniger donn que, vu affinch); Adj./Adv./S +
Adj./Adv. (als); que, comme); - Negacin (e. g. condicin (nel (do)
der beste aus finalidad (pour Not bad; Not at caso che, a que/como/quant
beiden; der que, dans le but all; No way). patto che); o); superlativo
beste immer); que, de faon comparacin relativo (p.e. o
resultado/correl ce que, de - Interrogacin ((tanto) quanto, melhor jogador
acin (deshalb; manire ce (Wh- questions; pi/ meno di do mondo);
so dass; je que, afin que + Aux. Questions; quanto); resultado
mehr, desto Subj.); How come?; resultado /correlao
besser); comparacin (le So?; tags), /correlacin (assim, portanto,
condicin meilleur, le interrogativa con (perci, de (tal) maneira
(wenn; sofern; mieux, le pire, y sin auxiliar. cosicch, in que, to...que);
falls); estilo de mme que, modo (tale) da, condio (se,
indirecto plusplus, sia...sia); estilo sem que, a no
(Redewiedergab moinsmoins, indirecto ser que); estilo
-La oracin
e, Vorschlge, plusmoins, (informazione indireto
Aufforderungen, moinsplus); compuesta: riferita, consigli, (informaes
Tipos:
Befehle und consecuencia ordini, offerte, oferecimientos,
Wnsche). (si bien que, de Expresin de suggerimenti, sugestes,
telle manire relaciones promesse, promessas,
- Relaciones que, de faon lgicas: avvisi). ordens,
temporales ce que); conjuncin (as desejos).
(solange; distributivas well as); -Relaciones
seitdem; (tantttantt, disyuncin temporales - Relaciones
nachdem (wir bien.bien); (eitheror); (prima che; temporales
fertig sind)). condicin (si, oposicin/conce dopo (+Inf. (antes que,
mme si + sin (although; composto), depois que, logo
- Afirmacin Indic., however); causa intanto, finch). que, at que,
(affirmative condition de + (because (of); apenas).
Stzen; Inf., condition due to; as); -Afirmacin
affirmative de, moins de finalidad (so (frasi - Afirmacin
Zeichen; So + inf., au/dans le that; in order to); dichiarative (sentenas
cas o (+ comparacin affermative; si declarativas
NMERO 104
scheint es). conditionnel)); (as/not so Adj. passivante; frasi afirmativas;

estilo indirecto as; less/more + enfatiche. efeitos de
- Exclamacin (rapporter des Adj./Adv. (than); nfase).
(Was fr ein(e) informations). the better of the -Exclamacin
+ Nomen, two; the best (Come /Quanto - Exclamacin
(+Satz), z. b. - Relaciones ever); + frase (p.es. (formas
Was fr eine temporales resultado/correl come sei elpticas:
Sache zu tun!; (depuis, ds, au acin (so; so dolce!); Quanto +S (p.e.
Wie+ Adv. + fur et mesure, that; the interiezioni quantos livros!);
Adj., z. b. Wie tandis que, morethe (p.es. ops!, Que /Como +
sehr lustig!; jusquau better); magari!)); frase. (p.e Como
Ausrufe Stzen, moment o). condicin (if; o dia est
z. b. Oh! Das ist unless; in case); -Negacin (frasi nublado!);
ja toll!). - Exclamacin estilo indirecto dichiarative sentenas e
(Que, Hlas!, (reported negative con sintagmas
- Negacin (z. b. Mince alors!) information, affatto, niente e exclamativos,
Nicht schlecht; offers, senza (p.es. p.e. Nossa, isto
durchaus nicht; - suggestions, senza uscita, est muito frio!).
Keineswegs!). Negacin (ne promises, niente
pas encore, commands, concerto)); - Negacin
- Interrogacin ne.plus, pas wishes). proforma (p.es. (sentenas
(W-Stze; mal (du tout), nemmeno, declarativas
Fragestze; Wie pas question, - Relaciones affatto)). negativas com
kommt es?; pas du tout). temporales : nem, nunca;
So?; Zeichen). Anterioridad -Interrogacin (no)
- Interrogacin (Before) (totali; parziali nada,nemhum
- Expresin del (lequel, laquelle, Posterioridad introdotte da (a), ningum;
tiempo: pasado auquel, duquel). (After) avverbi, no... nada).
(Prteritum, Simultaneidad aggettivi e
Perfekt, - Expresin del (while; once (we pronomi - Interrogacin
Plusquamperfek tiempo: have finished)). interrogativi; ; (sentenas
t Historisches presente; eco (p.es. lo ha interrogativas
Prsens, pasado (plus- -Relativo: detto chi?); diretas totais;
Konjunktiv I); que-parfait); explicativas y orientate; sentenas
presente futuro. especificativas optative- interrogativas
(Prsens, con y sin dubitative (p.es. diretas QU- (p.e.
Konjunktiv I); - Expresin del pronombre che dire?). para onde foste
futuro (werden; aspecto: puntual nas frias?);
Prsens + Adv. (frases simples); - Estilo indirecto -Expresin del interrogativas
Perfekt + Adv). durativo (il tait (afirmativas, tiempo tag (p.e. pois
une fois, cette negativas, (presente no?);
- Expresin del poque l); preguntas, (presente); interrogativas
aspecto: puntual habitual (de rdenes y pasado eco).
(Perfekt, temps en temps, peticiones). (presente,
Plusquamperfek chaque, tous imperfetto, - Expresin del
t, Futur II); les, n fois par -El sintagma perfetto tiempo: pasado
NMERO 104
durativo mois/an); nominal composto, (presente

(Prsens incoativo (tre (sustantivos piuccheperfetto, histrico,
Prteritum und sur le point de); contables e perfetto pretrito
Futur I); habitual terminativo incontables, semplice); futuro imperfeito,
(Prsens und (cesser de, diferenciacin (futuro semplice perfeito simple e
Prteritum (+ arrter de, del gnero por e composto)) y perfeito
Adv., z. b. mettre fin sufijos, afijos y
del aspecto composto e
gewhnlich); qqch.). diferentes (puntual (tempi pretrito mais-
pflegen zu); lexemas; semplici); mais-que-
incoativo - Expresin de nmero, caso y durativo perfeito
(vornehmen zu); la modalidad: formacin de (presente, composto);
terminativo (Adv factualidad; sustantivos por imperfetto, presente (simple
(gerade; schon) capacidad; afijacin, perfetto and continuous
+ Perfekt). posibilidad/prob sufijacin o composto e present); futuro
abilidad (il est derivacin; piuccheperfetto (futuro
- Expresin de possible que, il modificacin del(+Avv.), perfetto imperfeito
la modalidad: se peut que); ncleo mediante semplice (+Adv.) e futuro
factualidad necesidad; determinantes, (+Avv.); futuro perfeito do
(Aussagestzen obligacin aposicin u stare + indicativo).
); capacidad /prohibicin (se otros sintagmas)gerundio);
(schaffen); voir dans habitual (tempi - Expresin del
posibilidad/prob lobligation de, - el sintagma semplici e aspecto: puntual
abilidad se voir forc adjetival perfetto (tempos
(mglicherweise (faire) qqch.); (Clases, grado, composto e simples);
; permiso; modificacin y piuccheperfetto durativo
wahrscheinlich); intencin/deseo comparacin) (+Avv.)); (presente, futuro
necesidad (exprimer le iterativo simples,
(bentigen; souhait qui - El sintagma (imperfetto pretrito
brauchen); concerne un verbal. (+Avv.); imperfeito e
obligacin autre: j'aimerais incoativo pretrito perfeito
(brauchen/nicht que/ je voudrais - Expresin del (attacare do indicativo (+
brauchen); que/ jaurais tiempo: pasado a/scoppiare a + Adv.); estar/ficar
permiso (drfen; envie que/ a (past simple and Inf.); terminativo + gerndio);
knnen, lassen); me plairait que continuous; ( presente habitual (tempos
intencin + Subj.); present perfect storico; simples (+
(denken zu factitivo o causal simple and terminare di + Adv.)); incoativo
en). con el verbo continuous; past Inf.; tempi (desatar a +
faire (ex: Pierre perfect simple composti e Inf.); iterativas
- Expresin de a fait tomber and continuous); perfetto (tornar a + Inf.);
la existencia (z. son livre/sest presente (simple semplice). terminativo
b. es fait couper les and continuous (presente
sollte/msste.... cheveux); present); futuro -Expresin de la histrico,
geben); la condicional (present simple modalidad pretrito perfeito
entidad (nicht (condicionnel and continuous (factualidad simple e
zhlbare/ prsent). + Adv.;Be going (frasi composto,
Sammelbezeich to ; will be ing;; dichiarative pretiro mais-
NMERO 104
nungen / - Expresin de will have+ past affermative e que-perfeito

zusammengeset la existencia participle ). negative); composto e
zte Nomen; (presentativo); capacidad futuro perfeito
Pronomen la entidad - Expresin del ((non) essere do indicativo;
(Relativpronome (artculos, aspecto: puntual bravo a +Inf.); estar/ser/ficar +
n, nombres, (simple tenses); posibilidad participio).
Reflexivpronom pronombres durativo (futuro semplice;
en; personales, (present and verbi, sostantivi - Expresin de
Determinativpro adjetivos y past e aggettivi che la modalidad:
nomina); la pronombres simple/perfect; esprimono factualidad
cualidad (z. b. demostrativos; and future opinione, (frases
eher unbekannt; pronombres continuous); dubbio, declarativas);
leicht zu finden). personales OD habitual (simple assunzione, capacidad (
y OI, en, y; tenses (+ Adv., attesa, poder com;
- Expresin de proposiciones e. g. as a rule); persuasione, conseguir + Inf.);
la cantidad: adjetivas used to; ); apparenza + posibilidad/prob
Zahlen (z. b. (lequel, laquelle, incoativo ((be) cong.); abilidad
Brche und auquel, set to); necesidad (possvel/imposs
Dezimalzahlen). duquel)); la terminativo (occorrere); vel que + Conj.;
Quantitt: z. b. cualidad; la (cease ing). obligacin tal vez + Conj.;
mehrere. Grad: posesin (essere futuro do
z. b. unmig (pronombres - Expresin de obbligato a + presente);
(glcklich); posesivos). la modalidad: Inf.)); intencin necesidad
ziemlich gut). factualidad (verbi volitivi + (precisar; ser
- Expresin de (declarative cong.)); preciso/necess
- Expresin del la cantidad sentences); prohibicin rio que + Conj.);
espacio (fracciones, capacidad (can, (proibire di +Inf. obligacin (ser
(Prpositionen decimales, can't could, semplice; non + obrigatrio que
und Lokale porcentajes; couldn't, futuro semplice). + Conj.;
Adverbien). artculos manage); presente do
partitivos, posibilidad/prob -Expresin de la indicativo);
- Expresin del adverbios de abilidad existencia (p.es. permiso (ser
tiempo cantidad y (possibly; dovrebbe possvel /
(Stundenzhlun medidas) y el probably, may, esserci stato; permitido que +
g (z. b. morgen grado. might, could); ecco fatto); la Conj.);
um diese Zeit; in necesidad entidad (nomi prohibicin
zehn Tagen), - Expresin del (want; take); contabili / ((no) ser
(Zeiteinheiten espacio: obligacin massa / possvel/
(z. b. Semester) (prpositions et (need/neednt); collettivi/ permitido que +
und Ausdruck adverbes de permiso (may; composti; Conj.); intencin
von Zeit (z. b. lieu, position, could; allow); pronomi (relativi, (querer que +
eher; spter); distance, intencin (be riflessivi, tonici); Conj.; ir / haver
Dauer (z. b. den mouvement, thinking of ing, determinanti); la de + Inf.).
ganzen Tag; direction, be going to, will, cualidad (p.es.
den ganzen provenance, want to); parecchio - Expresin de
Sommer lang); prohibicin stanco; difficile la existencia
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Vorzeitigkeit destination). (must, mustn't, da fare). (p.e. faltar,

(noch; schon can't); acontecer); la
(nicht)); - Expresin del deduccin(must, -Expresin de la entidad
Nachzeitigkeit tiempo: puntual can't, may, cantidad (substantivos
(z. b. danach; (demain cette should, might. (numero: contveisl
spter); heure-l, hier singolare/plurale /massivos
Aufeinanderfolg cette heure-ci, - Expresin de ; numerali /coletivos
e (zuerst, dans n jours, la condicion (If) cardinali, /compostos;
zunchst, dici peu); ordinali, collettivi pronomes
schlielich); divisions (dans -Expresin de la (p.es. centinaio, (relativos,
Gleichzeitigkeit les annes, voz (Activa, migliaio), reflexivos
(gerade als); quinzaine); pasiva en moltiplicativi tonos/tnicos,
Hufigkeit (z. b. indicaciones de presente, (p.es. triplo); determinantes);
sehr oft; oftmals; tiempo (au pasado y futuro, frazionari (p.es. la cualidad (p.e.
Tag ein, Tag dbut, la fin, doble objeto y un quarto); bem nervoso;
aus). en dbut de omisin del distributivi (p.es hbil em
semaine); agente. uno a uno). lnguas).
- Expresin del duracin ((tout) Quantit: p.es.
modo le long de); Modificacin del diverso, un - Expresin de
(Modaladverbie anterioridad ncleo verbal blocchetto da la cantidad:
n und (jusqu ce que, (infinitivo con to, dieci; grado: Singular/Plural;
Modalstze, z. dici ( ce) que); sin to y gerundio p.es. Numerais (p.e.
b. hflich; aus posterioridad y mediante enormemente fraccionarios;
dem Lot (ds que, depuis partcula dispiaciuto; decimais).
geraten). (le temps) que); separable o piuttosto stanco. Quantidade: p.e.
secuenciacin inseparable) vrios. Um
(premirement, -Expresin del bocado de, uns
deuximement); - Expresin de espacio 70 quilos. Grau:
simultaneidad la existencia (e. (preposizioni, p.e.
(lorsque, le g. there avverbi ed completamente;
temps de + Inf., should/must be); espressioni che todo molhado;
une fois que, la entidad indicano luogo, pequena
lors de + nom); (count/uncount/c posizione, (demais).
frecuencia (de ollective/compo distanza,
temps en temps, und nouns; movimento, - Expresin del
tous/ toutes pronouns direzione, espacio
les). (relative, origine e (preposies e
reflexive/emphat disposizione. advrbios de
- Expresin del ic, one(s); lugar,
modo ( laide determiners); la -Expresin del localizao,
de, grce ). cualidad (e. g. tiempo (p.es. distncia,
quite nice; easy alle 17 ore e movimento,
to handle). quarantacinque) direco).
); divisione (
- Expresin de p.es. al - Expresin del
la cantidad: tramonto, ai tiempo
NMERO 104
Number (e. g. nostri giorni) e expresses,

fractions; collocazione nel preposies e
decimals). tempo (p.es. nel locues de
Quantity: e. g. diciannovesimo tempo
several. Degree: secolo); durata (momento
e. g. terribly (p.es. in un pontual (p. e.
(sorry); quite quarto dora, esta hora
well). da .... che ); amanh; em dez
anteriorit (p.es. minutos),
- Expresin del qualche mese divises (p. e.
tiempo (points prima); semestre, Natal)
(e. g. this time posteriorit e indicaes de
tomorrow; in ten (p.es. il giormo tempo (p. e.
days), divisions successivo) ; mais atrs, mais
(e. g. semester), contemporaneit cedo); durao
and indications (p.es. intanto); (p. e. o dia todo;
(e. g. earlier; sequenza (p.es. o vero inteiro);
later) of time; inoltre .. poi .... anterioridade
duration (e. g. infine); (no domingo
all day long; the intermittenza passado, h
whole summer); (p.es. ogni tempo);
for/since, volta); posterioridade
anteriority frequenza (p.es. (depois de
(already; (not) raramente). amanh, no
yet); posteriority prximo ano);
(e. g. - Expresin del sequncia (em
afterwards; later modo (avverbi primeiro lugar,
(on); sequence ed espressioni de seguida,
(firstly, di modo: p.es. depois, para
secondly, per caso, concluir);
finally); apposta, di simultaneidade
simultaneousne nascosto). (enquanto);
ss (just then/as); frequncia (p. e.
frequency (e. g. de vez em
quite often; quando, todos
frequently; day os anos).
in day out).
- Expresin del
Expresin del modo
modo (Adv. and (expresses,
phrases of preposies e
manner, e. g. locues
nicely; upside prepositivas de
down). modo, p. e. s
claras;
- Expresin del cuidadosamente
NMERO 104
espacio ).
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
2 Bachillerato: Primera Lengua Extranjera II.

evaluables
Estrategias de Identificar las ideas 1. Comprende instrucciones,
comprensin: principales, informacin anuncios, declaraciones y mensajes
detallada e detallados, dados cara a cara o por
- Movilizacin de implicaciones generales otros medios, sobre temas
informacin previa sobre de textos de cierta concretos, en lenguaje estndar y a
tipo de tarea y tema. longitud, bien velocidad normal (p. e. declaraciones
organizados y o mensajes institucionales).
- Identificacin del tipo lingsticamente
textual, adaptando la complejos, en una 2. Entiende los detalles de lo que se
comprensin al mismo. variedad de lengua le dice en transacciones y gestiones
estndar y articulados a que surgen mientras viaja, organiza
- Distincin de tipos de velocidad normal, que el viaje o trata con las autoridades,
comprensin (sentido traten de temas tanto as como en situaciones menos
general, informacin concretos como habituales en hoteles, tiendas,
esencial, puntos abstractos, incluso si agencias de viajes, centros de salud,
principales, detalles son de carcter tcnico trabajo o estudios (p. e. para recibir
relevantes, cuando estn dentro del asistencia sanitaria como turista o
implicaciones). propio campo de como residente, cambiar una reserva
especializacin o de de hotel, anular billetes, o cambiar
- Formulacin de inters en los mbitos un artculo defectuoso), siempre que
hiptesis sobre contenido personal, pblico, pueda pedir confirmacin.
y contexto. acadmico y
laboral/profesional, 3. Identifica las ideas principales, los
- Inferencia y formulacin siempre que las detalles relevantes y las
de hiptesis sobre condiciones acsticas implicaciones generales de
significados a partir de la sean buenas y se conversaciones y debates
comprensin de puedan confirmar relativamente extensos y animados
NMERO 104
elementos significativos, ciertos detalles. entre varios interlocutores que tienen

lingsticos y lugar en su presencia, sobre temas
paralingsticos. Conocer y saber aplicar generales, de actualidad o de su
las estrategias inters, siempre que el discurso est
- Reformulacin de adecuadas para estructurado y no se haga un uso
hiptesis a partir de la comprender el sentido muy idiomtico de la lengua.
comprensin de nuevos general; la informacin
elementos. esencial; los puntos 4. Comprende, en debates y
principales; los detalles conversaciones informales sobre
relevantes; informacin, temas habituales o de su inters, la
ideas y opiniones tanto postura o punto de vista de sus
Aspectos socioculturales implcitas como interlocutores, as como algunos
y sociolingsticos: explicitas del texto, sentidos implcitos y matices como la
convenciones sociales, formuladas de manera irona o el humor.
normas de cortesa y clara; y matices como la
registros; costumbres, irona o el humor, o el 5. Comprende, en una conversacin
valores, creencias y uso potico o esttico formal en la que participa, en el
actitudes; lenguaje no de la lengua cuando la mbito acadmico u ocupacional,
verbal. imagen facilita la informacin detallada y puntos de
comprensin. vista y opiniones sobre temas de su
especialidad y relativos a lneas de
Conocer con la actuacin y otros procedimientos
Funciones profundidad debida y abstractos, siempre que pueda
comunicativas: aplicar eficazmente a la confirmar lo que el interlocutor ha
comprensin del texto querido decir y conseguir
- Gestin de relaciones los conocimientos aclaraciones sobre los aspectos
sociales en el mbito sociolingsticos ambiguos.
personal, pblico, relativos a la
acadmico y profesional. estructuracin social, a 6. Comprende la lnea argumental,
las relaciones las ideas principales, los detalles
- Descripcin y interpersonales en relevantes y las implicaciones
apreciacin de diversos contextos generales en presentaciones,
cualidades fsicas y (desde informal hasta conferencias o seminarios de cierta
abstractas de personas, institucional) y las extensin y complejidad sobre temas
objetos, lugares, convenciones sociales acadmicos o profesionales de su
actividades, (incluyendo creencias y rea de inters, tanto concretos
procedimientos y estereotipos) como abstractos, siempre que haya
procesos. predominantes en las marcadores que estructuren el
culturas en que se discurso y guen la comprensin.
- Narracin de
utiliza la lengua meta,
acontecimientos pasados 7. Comprende el contenido de la
as como los
puntuales y habituales, informacin de la mayora del
conocimientos
descripcin de estados y material grabado o retransmitido en
culturales ms
situaciones presentes, y los medios de comunicacin, relativo
relevantes (p. e.
expresin de a temas de inters personal,
histricos o artsticos)
predicciones y de identificando el estado de nimo, el
que permitan captar las
NMERO 104
sucesos futuros a corto, alusiones ms directas tono e incluso el humor del hablante,
medio y largo plazo. sobre estos aspectos siempre que el discurso est
que pueda contener el articulado con claridad, en una
- Expresin de lo que texto. variedad de lengua estndar y a
otra persona ha dicho, velocidad normal.
preguntado, ordenado o Distinguir la funcin o
sugerido funciones comunicativas
tanto principales como
- Intercambio de secundarias del texto y
informacin, apreciar las diferencias
indicaciones, opiniones, de significacin de
creencias y puntos de distintos exponentes de
vista, consejos, las mismas, as como
advertencias y avisos. distinguir los
significados generales
- Expresin de la asociados al uso de
curiosidad, el distintos patrones
conocimiento, la certeza, discursivos tpicos por lo
la confirmacin, la duda, que respecta a la
la conjetura, el presentacin y
escepticismo y la organizacin de la
incredulidad, la informacin entre otros,
posibilidad y la topicalizacin (p. e. uso
probabilidad. de estructuras pasivas o
enfticas, contraste,
- Expresin de la digresin, o
voluntad, la intencin, la recapitulacin).
orden, la autorizacin y la Distinguir y aplicar a la
prohibicin, la exencin y comprensin del texto
la objecin. oral los significados y
funciones especficos
- Expresin del inters, la generalmente asociados
aprobacin, el aprecio, el a diversas estructuras
elogio, la admiracin, la sintcticas de uso
satisfaccin, la comn segn el
esperanza, la confianza, contexto de
la sorpresa, y sus comunicacin (p. e.
contrarios. estructura interrogativa
para expresar
- Formulacin de admiracin).
condiciones e hiptesis. Reconocer lxico oral
comn y ms
- Expresin de especializado,
relacionado con los
NMERO 104
preferencias y opiniones. propios intereses y

necesidades en el
- Establecimiento y mbito personal,
gestin de la pblico, acadmico y
comunicacin y laboral/profesional, y
organizacin del expresiones y
discurso. modismos de uso
habitual, as como las
Estructuras sintctico- connotaciones ms
discursivas.1 discernibles en el uso
humorstico o potico
Lxico oral comn y ms del idioma cuando el
especializado contexto o el apoyo
(recepcin), dentro de las visual facilitan su
propias reas de inters comprensin.
pblico, acadmico y Discriminar patrones
ocupacional, relativo a la sonoros, acentuales,
descripcin de personas rtmicos y de entonacin
y objetos, tiempo y de uso comn y ms
espacio, estados, especficos, y reconocer
eventos y sus significados e
acontecimientos, intenciones
actividades, comunicativas
procedimientos y expresas, as como
procesos; relaciones algunas de carcter
personales, sociales, implcito (incluyendo la
acadmicas y irona y el humor)
profesionales; educacin cuando la articulacin
y estudio; trabajo y es clara.
comunicacin
cultura.
Patrones sonoros,
entonacin.
Estrategias de Construir textos claros y 1. Hace presentaciones de cierta
produccin: con el detalle suficiente, duracin sobre temas de su inters
bien organizados y acadmico o relacionados con su
Planificacin adecuados al especialidad (p. e. el desarrollo de
interlocutor y propsito un experimento cientfico, o un
NMERO 104
- Concebir el mensaje comunicativo, sobre anlisis de aspectos histricos,

con claridad, temas diversos, sociales o econmicos), con una
distinguiendo su idea o generales y ms estructura clara que ayuda a los
ideas principales y su especficos dentro del oyentes a fijarse en los aspectos
estructura bsica. propio campo de ms importantes, y demostrando
especialidad o de seguridad a la hora de contestar
- Adecuar el texto al inters, y defender un preguntas del auditorio formuladas
destinatario, contexto y punto de vista sobre con claridad y a velocidad normal.
canal, aplicando el temas generales o
registro y la estructura de relacionados con la 2. Se desenvuelve con seguridad en
discurso adecuados a propia especialidad, transacciones y gestiones cotidianas
cada caso. indicando los pros y los y menos habituales, ya sea cara a
contras de las distintas cara, por telfono u otros medios
Ejecucin opciones, as como tcnicos, solicitando informacin
tomar parte activa en detallada, ofreciendo explicaciones
- Expresar el mensaje conversaciones claras y detalladas y desarrollando
con claridad y formales o informales su argumentacin de manera
coherencia, de cierta longitud, satisfactoria en la resolucin de los
estructurndolo desenvolvindose con problemas que hayan surgido.
adecuadamente y un grado de correccin
ajustndose, en su caso, y fluidez que permita 3. Participa con soltura en
a los modelos y frmulas mantener la conversaciones informales cara a
de cada tipo de texto. comunicacin. cara o por telfono u otros medios
tcnicos, en las que describe con
- Reajustar la tarea Conocer, seleccionar detalle hechos, experiencias,
(emprender una versin con cuidado, y saber sentimientos y reacciones, sueos,
ms modesta de la tarea) aplicar eficazmente y esperanzas y ambiciones, y
o el mensaje (hacer con cierta naturalidad, responde adecuadamente a los
concesiones en lo que las estrategias sentimientos que expresan sus
realmente le gustara adecuadas para interlocutores; describe con detalle
expresar), tras valorar las producir textos orales experiencias personales y sus
dificultades y los de diversos tipos y de reacciones ante las mismas; expresa
recursos disponibles. cierta longitud, con conviccin creencias, acuerdos y
planificando el discurso desacuerdos, y explica y justifica de
- Apoyarse en y sacar el segn el propsito, la manera persuasiva sus opiniones y
mximo partido de los situacin, los proyectos.
conocimientos previos interlocutores y el canal
(utilizar lenguaje de comunicacin; 4. Toma parte adecuadamente en
prefabricado, etc.). recurriendo a la conversaciones formales,
parfrasis o a entrevistas, reuniones y debates de
- Compensar las carcter acadmico u ocupacional,
circunloquios cuando no
carencias lingsticas se encuentra la aportando y pidiendo informacin
mediante procedimientos relevante y detallada sobre aspectos
expresin precisa, e
lingsticos, identificando y concretos y abstractos de temas
paralingsticos o cotidianos y menos habituales en
corrigiendo los errores
que puedan provocar estos contextos; explicando los
NMERO 104
paratextuales: una interrupcin de la motivos de un problema complejo y

comunicacin. pidiendo y dando instrucciones o
Lingsticos sugerencias para resolverlo;
Integrar en la propia desarrollando argumentos de forma
- Modificar palabras de competencia comprensible y convincente y
significado parecido. intercultural, para comentando las contribuciones de
producir textos orales los interlocutores; opinando, y
- Definir o parafrasear un bien ajustados al haciendo propuestas justificadas
trmino o expresin. contexto especfico, los sobre futuras actuaciones.
aspectos socioculturales
Paralingsticos y y sociolingsticos ms
paratextuales relevantes de la lengua
y culturas meta relativos
- Pedir ayuda. a costumbres, usos,
actitudes, valores y
- Sealar objetos, usar creencias, y superar las
decticos o realizar diferencias con respecto
acciones que aclaran el a las lenguas y culturas
significado. propias y los
estereotipos,
demostrando confianza
en el uso de diferentes
registros u otros
faciales, posturas,
mecanismos de
contacto visual o
adaptacin contextual, y
evitando errores serios
de formulacin o
- Usar sonidos
comportamiento que
extralingsticos y
puedan conducir a
situaciones
convencionales.
potencialmente
conflictivas.
Aspectos socioculturales Planificar y articular el

y sociolingsticos: texto oral segn la
convenciones sociales, funcin o funciones
normas de cortesa y comunicativas
registros; costumbres, principales y
valores, creencias y secundarias en cada
actitudes; lenguaje no caso, seleccionando los
verbal. diferentes exponentes
de dichas funciones
segn sus distintos
matices de significacin,
Funciones y los distintos patrones
discursivos de los que
NMERO 104
comunicativas: se dispone para

presentar y organizar la
- Gestin de relaciones informacin, dejando
sociales en el mbito claro lo que se
personal, pblico, considera importante (p.
acadmico y profesional. e. mediante estructuras
enfticas), o los
- Descripcin y contrastes o digresiones
apreciacin de con respecto al tema
cualidades fsicas y principal.
objetos, lugares, Utilizar correctamente,
actividades, sin errores que
procedimientos y conduzcan a
procesos. malentendidos, las
estructuras
- Narracin de morfosintcticas, los
acontecimientos pasados patrones discursivos y
puntuales y habituales, los elementos de
descripcin de estados y coherencia y de
situaciones presentes, y cohesin de uso comn
expresin de y ms especfico,
predicciones y de seleccionndolos en
sucesos futuros a corto, funcin del propsito
medio y largo plazo. comunicativo en el
contexto concreto (p. e.
- Expresin de lo que el uso de la voz pasiva
otra persona ha dicho, en presentaciones de
preguntado, ordenado o carcter acadmico, o
sugerido. de frases de relativo
para hacer una
- Intercambio de descripcin detallada).
informacin,
indicaciones, opiniones, Conocer, y saber
creencias y puntos de seleccionar y utilizar
vista, consejos, lxico oral comn y
advertencias y avisos. expresiones y
modismos de uso
- Expresin de la habitual, y ms
curiosidad, el especializado segn los
conocimiento, la certeza, propios intereses y
la confirmacin, la duda, necesidades en el
la conjetura, el mbito personal,
escepticismo y la pblico, acadmico y
incredulidad, la laboral/profesional, as
posibilidad y la como un reducido
NMERO 104
probabilidad. repertorio de palabras y

expresiones que
- Expresin de lapermita un uso
voluntad, la intencin, la humorstico, potico o
decisin, la promesa, la esttico sencillo del
orden, la autorizacin y la idioma.
la objecin. Reproducir, ajustndose
debidamente a alguna
- Expresin del inters, la variedad estndar de la
aprobacin, el aprecio, el lengua, patrones
elogio, la admiracin, la sonoros, acentuales,
satisfaccin, la rtmicos y de entonacin
esperanza, la confianza, de uso comn y ms
la sorpresa, y sus especficos,
contrarios. seleccionndolos en
funcin de las propias
- Formulacin de intenciones
sugerencias, deseos, comunicativas,
condiciones e hiptesis. incluyendo la expresin
sencilla de la irona y
- Establecimiento y del humor.
gestin de la
comunicacin y Expresarse con relativa
organizacin del facilidad y naturalidad, y
discurso. con un grado de fluidez
que permita desarrollar
- Expresin de el discurso sin mucha
preferencias y opiniones. ayuda del interlocutor,
aunque puedan darse
algunos problemas de
formulacin que
Estructuras sintctico- ralenticen algo el
discursivas.1 discurso o que
requieran plantear de
manera distinta lo que
se quiere decir.
especializado
Gestionar la interaccin
de manera eficaz en
las propias reas de
situaciones habituales,
respetando y tomando
personal, pblico,
el turno de palabra con
acadmico y
amabilidad y cuando se
desea, y ajustando la
propia contribucin a la
NMERO 104
y objetos, tiempo y de los interlocutores

espacio, estados, percibiendo sus
eventos y reacciones, as como
acontecimientos, defenderse en
actividades, situaciones menos
procedimientos y rutinarias, e incluso
procesos; relaciones difciles, p. e. cuando el
personales, sociales, interlocutor acapara el
acadmicas y turno de palabra, o
profesionales; educacin cuando su contribucin
y estudio; trabajo y es escasa y haya que
emprendimiento; bienes rellenar las lagunas
y servicios; lengua y comunicativas o
comunicacin animarle a participar.
cultura.
Patrones sonoros,
entonacin.
Estrategias de Identificar las ideas 1. Comprende instrucciones
comprensin: principales, informacin extensas y complejas dentro de su
detallada e rea de inters o su especialidad,
- Movilizacin de implicaciones generales incluyendo detalles sobre
informacin previa sobre de textos de cierta condiciones y advertencias, siempre
tipo de tarea y tema. longitud, bien que pueda volver a leer las
organizados y secciones difciles (p. e. acerca de
- Identificacin del tipo lingsticamente instrumentos de medicin o de
textual, adaptando la complejos, en una procedimientos cientficos).
comprensin al mismo. variedad de lengua
estndar y que traten de 2. Entiende detalles relevantes e
- Distincin de tipos de temas tanto concretos implicaciones de anuncios y material
comprensin (sentido como abstractos, de carcter publicitario sobre
general, informacin incluso si son de asuntos de su inters personal (p. e.
esencial, puntos carcter tcnico cuando afiches, flyers, pancartas, grafitti),
principales, detalles estn dentro del propio acadmico (p. e. psteres cientficos)
relevantes, campo de o profesional (p. e. boletines
implicaciones). especializacin o de informativos, documentos oficiales).
inters, en los mbitos
- Formulacin de personal, pblico, 3. Comprende la informacin, la
hiptesis sobre contenido acadmico y intencin y las implicaciones de
laboral/profesional, notas y correspondencia personal en
NMERO 104
y contexto. siempre que se puedan cualquier soporte, incluidos foros y

releer las secciones blogs, en los que se transmiten y
- Inferencia y formulacin difciles. justifican de manera detallada
de hiptesis sobre informacin, ideas y opiniones sobre
significados a partir de la Conocer y saber aplicar temas concretos y abstractos de
comprensin de las estrategias carcter personal y dentro de su
elementos significativos, adecuadas para rea de inters.
lingsticos y comprender el sentido
paralingsticos. general; la informacin 4. Comprende los detalles relevantes
esencial; los puntos y las implicaciones de
- Reformulacin de principales; los detalles correspondencia formal de
hiptesis a partir de la relevantes; informacin, instituciones pblicas o entidades
comprensin de nuevos ideas y opiniones tanto privadas como universidades,
elementos. implcitas como empresas o compaas de servicios,
explcitas del texto si sobre temas concretos y abstractos
estn claramente de carcter personal y acadmico
sealizadas; y matices dentro de su rea de inters o su
Aspectos socioculturales como la irona o el especialidad.
y sociolingsticos: humor, o el uso potico
convenciones sociales, o esttico de la lengua, 5. Comprende la informacin, e
normas de cortesa y formulados de manera ideas y opiniones implcitas, en
registros; costumbres, clara. noticias y artculos periodsticos y de
valores, creencias y opinin bien estructurados y de
actitudes; lenguaje no Conocer con la cierta longitud que tratan de una
verbal. profundidad debida y variedad de temas de actualidad o
aplicar eficazmente a la ms especializados, tanto concretos
comprensin del texto como abstractos, dentro de su rea
los conocimientos de inters, y localiza con facilidad
Funciones sociolingsticos detalles relevantes en esos textos.
comunicativas: relativos a la
estructuracin social, a 6. Entiende, en textos de referencia y
- Gestin de relaciones las relaciones consulta, tanto en soporte papel
sociales en el mbito interpersonales en como digital, informacin detallada
personal, pblico, diversos contextos sobre temas de su especialidad en
acadmico y profesional. (desde informal hasta los mbitos acadmico u
institucional) y las ocupacional, as como informacin
- Descripcin y concreta relacionada con cuestiones
apreciacin de prcticas en textos informativos
(incluyendo creencias y
cualidades fsicas y oficiales, institucionales, o
estereotipos)
abstractas de personas, corporativos.
predominantes en las
objetos, lugares,
culturas en que se
actividades, 7. Comprende los aspectos
utiliza la lengua meta,
procedimientos y principales, detalles relevantes,
as como los
procesos. algunas ideas implcitas y el uso
conocimientos
culturales ms potico de la lengua en textos
- Narracin de
relevantes (p. e. literarios que presenten una
NMERO 104
acontecimientos pasados histricos o artsticos) estructura accesible y un lenguaje no

puntuales y habituales, que permitan captar las muy idiomtico, y en los que el
descripcin de estados y alusiones ms directas desarrollo del tema o de la historia,
situaciones presentes, y sobre estos aspectos los personajes centrales y sus
expresin de que pueda contener el relaciones, o el motivo potico, estn
predicciones y de texto. claramente sealizados con
sucesos futuros a corto, marcadores lingsticos fcilmente
medio y largo plazo. Distinguir la funcin o reconocibles.
funciones comunicativas
- Expresin de lo que tanto principales como
otra persona ha dicho, secundarias del texto y
preguntado, ordenado o apreciar las diferencias
sugerido. de significacin de
distintos exponentes de
- Intercambio de las mismas, as como
informacin, distinguir los
indicaciones, opiniones, significados generales
creencias y puntos de asociados al uso de
vista, consejos, distintos patrones
advertencias y avisos. discursivos tpicos por lo
que respecta a la
- Expresin de la presentacin y
curiosidad, el organizacin de la
conocimiento, la certeza, informacin y las ideas
la confirmacin, la duda, (p. e. uso de estructuras
la conjetura, el pasivas o enfticas,
escepticismo y la contraste, digresin o
incredulidad, la recapitulacin).
posibilidad y la
probabilidad. Distinguir y aplicar a la
comprensin del texto
- Expresin de la escrito los significados y
voluntad, la intencin, la funciones especficos
decisin, la promesa, la generalmente asociados
orden, la autorizacin y la a diversas estructuras
prohibicin, la exencin y sintcticas de uso
la objecin. comn segn el
contexto de
- Expresin del inters, la comunicacin (p. e.
aprobacin, el aprecio, el estructura interrogativa
elogio, la admiracin, la para expresar
satisfaccin, la admiracin).
la sorpresa, y sus Reconocer lxico escrito
contrarios. comn y ms
especializado
NMERO 104
- Formulacin de relacionado con los

sugerencias, deseos, propios intereses y
condiciones e hiptesis. necesidades en el
mbito personal,
- Establecimiento y pblico, acadmico y
gestin de la laboral/profesional, y
comunicacin y expresiones y
organizacin del modismos de uso
discurso. habitual, as como las
connotaciones ms
- Expresin de discernibles en el uso
preferencias y opiniones. humorstico, potico o
esttico del idioma
cuando el contexto o el
apoyo visual facilitan su
Estructuras sintctico- comprensin.
discursivas.1
Reconocer los valores
Lxico escrito comn y asociados a
ms especializado convenciones de
(recepcin), dentro de las formato, tipogrficas,
propias reas de inters ortogrficas y de
en los mbitos personal, puntuacin comunes y
pblico, acadmico y menos habituales, as
ocupacional, relativo a la como abreviaturas y
descripcin de personas smbolos de uso comn
y objetos, tiempo y y ms especfico (p. e.
espacio, estados, , ).
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
acadmicas y
comunicacin
cultura.
NMERO 104
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
Estrategias de Escribir, en cualquier 1. Completa un cuestionario
produccin: soporte, textos bien detallado con informacin personal,
estructurados sobre una acadmica o laboral (p. e. para
Planificacin amplia serie de temas matricularse en una universidad,
relacionados con los solicitar un trabajo, abrir una cuenta
- Movilizar y coordinar las propios intereses o bancaria, o tramitar un visado).
propias competencias especialidad, haciendo
generales y descripciones claras y 2. Escribe, en cualquier soporte o
comunicativas con el fin detalladas; sintetizando formato, un curriculum vitae
de realizar eficazmente la informacin y detallado, junto con una carta de
tarea (repasar qu se argumentos extrados motivacin (p. e. para ingresar en
sabe sobre el tema, qu de diversas fuentes y una universidad extranjera, o
se puede o se quiere organizndolos de presentarse como candidato a un
decir, etc.) manera lgica; y puesto de trabajo).
defendiendo un punto
- Localizar y usar de vista sobre temas 3. Toma notas, con el suficiente
adecuadamente recursos generales, o ms detalle, durante una conferencia,
lingsticos o temticos especfico, indicando los charla o seminario, y elabora un
(uso de un diccionario o pros y los contras de las resumen con informacin relevante y
gramtica, obtencin de distintas opciones, las conclusiones adecuadas,
ayuda, etc.) utilizando para ello los siempre que el tema est
elementos lingsticos relacionado con su especialidad y el
Ejecucin adecuados para dotar al discurso est bien estructurado.
texto de cohesin y
- Expresar el mensaje coherencia y manejando 4. Escribe notas, anuncios, mensajes
con claridad ajustndose un lxico adaptado al y comentarios, en cualquier soporte,
a los modelos y frmulas contexto y al propsito en los que transmite y solicita
de cada tipo de texto. comunicativo que se informacin detallada, explicaciones,
persigue. reacciones y opiniones sobre temas
- Reajustar la tarea personales, acadmicos u
(emprender una versin Conocer, seleccionar y ocupacionales, respetando las
ms modesta de la tarea) aplicar las estrategias convenciones y normas de cortesa y
o el mensaje (hacer ms adecuadas para de la etiqueta.
concesiones en lo que elaborar textos escritos
realmente le gustara bien estructurados y de 5. Escribe informes en formato
expresar), tras valorar las cierta longitud, p. e. convencional y de estructura clara
dificultades y los integrando de manera relacionados con su especialidad (p.
recursos disponibles. apropiada informacin e. el desarrollo y conclusiones de un
relevante procedente de experimento, sobre un intercambio
fuentes diversas, o lingstico, unas prcticas o un
reajustando el registro o trabajo de investigacin), o menos
el estilo (incluyendo habituales (p. e. un problema surgido
NMERO 104
(utilizar lenguaje lxico, estructuras durante una estancia en el

prefabricado, etc.). sintcticas y patrones extranjero), desarrollando un
discursivos) para argumento; razonando a favor o en
adaptar el texto al contra de un punto de vista concreto;
destinatario y contexto explicando las ventajas y
Aspectos socioculturales especficos. desventajas de varias opciones, y
y sociolingsticos: aportando conclusiones justificadas.
convenciones sociales, Integrar en la propia
normas de cortesa y competencia 6. Escribe correspondencia personal,
registros; costumbres, intercultural, para en cualquier soporte, y se comunica
valores, creencias y producir textos escritos con seguridad en foros y blogs,
actitudes; lenguaje no bien ajustados al transmitiendo emocin, resaltando la
verbal. contexto especfico, los importancia personal de hechos y
aspectos socioculturales experiencias, y comentando de
y sociolingsticos ms manera personal y detallada las
relevantes de la lengua noticias y los puntos de vista de las
Funciones y culturas meta relativos personas a las que se dirige.
comunicativas: a costumbres, usos,
actitudes, valores y 7. Escribe, en cualquier soporte,
- Gestin de relaciones creencias, y superar las cartas formales de carcter
sociales en el mbito diferencias con respecto acadmico o profesional, dirigidas a
personal, pblico, a las lenguas y culturas instituciones pblicas o privadas y a
acadmico y profesional. propias y los empresas, en las que da y solicita
estereotipos, informacin; describe su trayectoria
- Descripcin y demostrando confianza acadmica o profesional y sus
apreciacin de en el uso de diferentes competencias; y explica y justifica
cualidades fsicas y registros u otros con el suficiente detalle los motivos
abstractas de personas, mecanismos de de sus acciones y planes (p. e. carta
objetos, lugares, adaptacin contextual, y de motivacin para matricularse en
actividades, evitando errores serios una universidad extranjera, o para
procedimientos y de formulacin o solicitar un puesto de trabajo),
procesos. presentacin textual que respetando las convenciones
puedan conducir a formales y de cortesa propias de
- Narracin de este tipo de textos.
malentendidos o
situaciones
potencialmente
conflictivas.
expresin de Planificar y articular el
predicciones y de texto escrito segn la
sucesos futuros a corto, funcin o funciones
medio y largo plazo. comunicativas
principales y
- Expresin de lo que
secundarias en cada
otra persona ha dicho,
caso, seleccionando los
preguntado, ordenado o
diferentes exponentes
NMERO 104
sugerido. de dichas funciones

segn sus distintos
- Intercambio de matices de significacin,
informacin, y los distintos patrones
indicaciones, opiniones, discursivos de los que
creencias y puntos de se dispone para
vista, consejos, presentar y organizar la
advertencias y avisos. informacin, dejando
claro lo que se
- Expresin de la considera importante (p.
curiosidad, el e. mediante estructuras
conocimiento, la certeza, enfticas), o los
la confirmacin, la duda, contrastes o digresiones
la conjetura, el con respecto al tema
escepticismo y la principal.
incredulidad , la
posibilidad y la Utilizar correctamente,
probabilidad. sin errores que
conduzcan a
- Expresin de la malentendidos, las
voluntad, la intencin, la estructuras
decisin, la promesa, la morfosintcticas, los
orden, la autorizacin y la patrones discursivos y
prohibicin, la exencin y los elementos de
la objecin. coherencia y de
cohesin de uso comn
- Expresin del inters, la y ms especfico,
aprobacin, el aprecio, el seleccionndolos en
elogio, la admiracin, la funcin del propsito
satisfaccin, la comunicativo en el
esperanza, la confianza, contexto concreto (p. e.
la sorpresa, y sus el uso de la voz pasiva
contrarios. en presentaciones de
carcter acadmico, o
- Formulacin de de frases de relativo
sugerencias, deseos, para hacer una
condiciones e hiptesis. descripcin detallada).
- Establecimiento y Conocer, y saber

gestin de la seleccionar y utilizar
comunicacin y lxico escrito comn y
organizacin del expresiones y
discurso. modismos de uso
habitual, y ms
- Expresin de especializado segn los
propios intereses y
NMERO 104
preferencias y opiniones. necesidades en el

mbito personal,
Estructuras sintctico- pblico, acadmico y
discursivas.1 laboral/profesional, as
como un reducido
repertorio de palabras y
expresiones que
Lxico escrito comn y permita un uso
ms especializado humorstico y esttico
(produccin), dentro de sencillo del idioma.
las propias reas de
inters en los mbitos Ajustarse con
personal, pblico, consistencia a los
acadmico y patrones ortogrficos,
ocupacional, relativo a la de puntuacin y de
descripcin de personas formato de uso comn,
y objetos, tiempo y y algunos de carcter
espacio, estados, ms especfico (p. e.
eventos y abreviaturas o
acontecimientos, asteriscos); saber
actividades, manejar procesadores
procedimientos y de textos para resolver,
procesos; relaciones p. e., dudas sobre
personales, sociales, variantes ortogrficas
acadmicas y en diversos estndares
profesionales; educacin de la lengua, y utilizar
y estudio; trabajo y con soltura las
emprendimiento; bienes convenciones escritas
y servicios; lengua y que rigen en la
comunicacin comunicacin por
intercultural; ciencia y Internet.
cultura.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
1
Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:2 Bachillerato.

relaciones relaciones simple: - relaciones relaciones
NMERO 104
conjuncin conjuncin; (emphatic conjuncin (e conjuno (alm

(wedernoch); disyuncin; affirmative poi, neppure); disso; nem
disyuncin oposicin/conce sentences, e. g. disyuncin sequer);
(entweder... sin (quoique, I do love classic (senn); oposio/conces
oder); malgr que + music; tags, e. oposicin so (prem;
oposicin/conce Subj. (para un g. I should (bens, anzi); apesar de);
sin (nur (habe hecho real), si... have). causa (per il causa (por
ich es que; que... ou fatto che); causa de;
vergessen); que + Subj., - Exclamacin concesin devido a; por
trotz / avoir beau tre (What + noun (+ ((cio)nonostante consequncia);
ungeachtet + + nom/Adj./Adv., sentence), e. g. , pur + finalidade (afim
N/VP/Phrase); loin de, sans); What a gerundio); de que);
causa (denn- causa (du fait nuisance (he finalidad (allo comparao
weil; wegen; que); finalidad is)!; How + Adv. scopo di + Inf.); (mais/menos/to
da); finalidad (so (de peur que, de + Adj., e. g. How condicin /tanto+
dass); crainte que, que very (purch, Adj./Adv./S +
comparacin + Subj. (ex: extraordinary!; ammesso che); (do) que /
(so/nicht so Adj. Viens que je te exclamatory comparacin como/quanto;
Als+wie; weit voie!)); sentences and (altrettanto/quan como se;
weniger lstig/ comparacin phrases, e. g. to, pi/meno di bastante menos
viel Adj. -er (cest le Gosh, it is quello che); cansado; muito
(als); mit meilleur/pire freezing!). resultado mais raro;
Abstand der que + Subj., /correlacin superlativo
beste); autant/tant que, - Negacin (e. g. (troppo... per, al absoluto (p.e. -
resultado/correl dautant Nope; Never punto che); errimo);
acin plus/moins ever; You estilo indirecto resultado/
(solche...dass); que); neednt have). (informazione correlao
condicin consecuencia riferita, consigli, (to...que,
(wenn; sofern; (aussi que); - Interrogacin ordini, offerte, tanto...que);
falls; condicin (Wh- questions; suggerimenti, condio (se,
angenommen); (grondif, ex: En Aux. Questions; promesse, sem que, a no
estilo indirecto faisant du sport Says who? Why avvisi). ser que, a
(Redewiedergab vous vous on earth did she menos que);
e, Vorschlge, sentirez mieux), say that?; tags, - Relaciones estilo indireto
Aufforderungen, pourvu que, interrogativa con temporales (da (informaes,
Befehle, condition que); y sin auxiliar). che, nel + Inf.; oferecimientos,
Wnsche und, estilo indirecto (una volta +) sugestes,
Warnungen). (rapporter des -La oracin participio promessas,
informations, compuesta: passato); ordens,
- Relaciones suggestions, Tipos: - desejos).
temporales ordres, Expresin de -Afirmacin
(solange; questions). relaciones (frasi - Relaciones
seitdem; lgicas: dichiarative temporales
nachdem (wir - Relaciones conjuncin affermative; frasi (assimque, at
fertig sind)). temporales (neithernor); con dislocazione que, apenas,
(auparavant, disyuncin (p.es. il libro,
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- Afirmacin dornavant, (eitheror); lha preso mal).

(emphatische alors que en oposicin/conce Anna).
affirmative attendant, tant sin (only (it - Afirmacin
Stzen, z. b. Ich que). didnt work); -Exclamacin (sentenas
komme ja despite/in spite (frase enfatica declarativas
schon!). - Exclamacin of + (p.es. tutto ho afirmativas;
(Comme si!). NP/VP/sentence fatto!); deslocao de
- Exclamacin ); causa interiezioni constituientes).
(Welch ein(e) + - (because (of); (p.es.
Nomen (+Satz), Negacin (ne due to; as; macch!)). - Exclamacin
z. b. Welch eine que (ne since); finalidad (com inverso,
Plage (ist es)!; expltif), (so as to); -Negacin (frasi p. e. Un amor,
Wie + Adv. + omisin de comparacin dichiarative essa criana!;
Adj.; Ausrufe ne , uso de (as/not so Adj. negative con sentenas e
Stzen, z. b. ne solo as; far less non, mica e non; sintagmas
Mensch, es ist (registre tiresome/much proforma (p.es. exclamativos,
eiskalt!). soutenu, ex: Si more convenient assolutamente p.e. Puxa, faz
je ne me (than); the best no). muito fro!; oxal
- Negacin (z. b. trompe, nous by far); sejam felices!).
Nee; Nie im sommes resultado/correl -Interrogacin
Leben; Du arrivs)). acin (totali; parziali; - Negacin
brauchst nicht (suchthat); indirette); eco (sentenas
zu gehen). - Interrogacin condicin (if; (p.es. Simona? declarativas
(Question unless; in case; Serena, vorrai negativas com
- Interrogacin rapporte, ex: Il supposing); dire?); orientate; nem; no /
(W-Stze; me demande estilo indirecto optative- nem... sequer;
Fragestze; quelle heure (reported dubitative (p.es. no... cosa
Was ist denn commence le information, che sia lui?); nemhuma;
schon passiert?; film?). offers, retoriche. apenas).
Um alles in der suggestions,
Welt: Wo warst - Expresin del promises, -Expresin del - Interrogacin
du?; Zeichen). tiempo: commands, tiempo (pasado (sentenas
presente; wishes, (presente, interrogativas
- Expresin del pasado; futuro warnings). piuccheperfetto, diretas totais;
tiempo: pasado (futur antrieur). perfetto sentenas
(Prteritum, - Relaciones semplice; futuro interrogativas
Perfekt, - Expresin del temporales (futuro diretas QU-;
Plusquamperfek aspecto: puntual Anterioridad composto e interrogativas
t Historisches (frases simples); (Before) condizionale tag;
Prsens, durativo (de ces Posterioridad composto)) y del interrogativas
Konjunktiv I); temps-ci); (After) aspecto (puntual eco;
presente habitual; Simultaneidad (tempi semplici); interrogativas
(Prsens, incoativo (tre (just) as; while; durativo enfticas (p. e.
Konjunktiv I); prt ); once (we have (presente, Onde que
futuro (werden; terminativo. finished)). imperfetto, vive?)).
Prsens + Adv. perfetto
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Perfekt + Adv.). - Expresin de -Relativo: semplice - Expresin del

la modalidad: explicativas y (+Avv.), tempi tiempo: pasado
- Expresin del factualidad; especificativas composti (presente
aspecto: puntual capacidad; con y sin (+Avv.)); histrico,
(Perfekt, posibilidad/prob pronombre seguitare a pretrito
Plusquamperfek abilidad; +Inf.; venire + imperfeito,
t, Futur II); necesidad; - Estilo indirecto Ger.); habitual perfeito simple e
durativo obligacin (afirmativas, (tempi semplici perfeito
(Prsens /prohibicin negativas, e perfetto composto e
Prteritum und (navoir qu, preguntas, composto e pretrito mais-
Futur I); habitual il ny a qu); rdenes y piuccheperfetto mais-que-
(Prsens und permiso (Puis- peticiones). (+Avv.); essere perfeito simple e
Prteritum (+ je?); solito + Inf.); composto);
Adv.); pflegen intencin/deseo; -El sintagma iterativo futuro ((futuro
zu; wrde); voix passive; nominal (perfetto imperfeito
incoativo condicional (sustantivos semplice (+Adv.), futuro
(beginnen mit); (oraciones contables e (+Avv.); perfeito do
terminativo. condicionales incontables, incoativo indicativo e
(les 3 types diferenciacin (accingersi a condicional).
- Expresin de dhypothse); del gnero por /essere in
la modalidad: condicionnel sufijos, afijos y procinto di + - Expresin del
factualidad pass). diferentes Inf.); terminativo aspecto: puntual
(Aussagestzen lexemas; (imperfetto (tempos
); capacidad - Expresin de nmero, caso y narrativo; tempi simples);
((dazu) braucht la existencia: formacin de composti e durativo
es/); presentativos; la sustantivos por perfetto (presente, futuro
posibilidad/prob entidad afijacin, semplice ; imperfeito e
abilidad (artculos, sufijacin o cessare di+ pretrito
(werden; sustantivos, derivacin; Inf.)). imperfeito do
wahrscheinlich; pronombres modificacin del indicativo (+
mssen); personales, ncleo mediante -Expresin de la Adv.); ir / vir a +
necesidad adjetivos y determinantes, modalidad Inf.; sufixos de
(bentigen; pronombres aposicin u (factualidad durao, p. e.
brauchen); demostrativos; otros sintagmas) (frasi ear, -ecer);
obligacin pronombres dichiarative habitual (tempos
(brauchen/nicht personales OD - el sintagma affermative e simples (+
brauchen); y OI, en, y, adjetival negative); Adv.));
permiso (drfen; proposiciones (Clases, grado, capacidad terminativo
knnen, lassen) adjetivas (mise modificacin y ((non) essere (presente
intencin en relief con ce comparacin) bravo a + Inf. ; histrico,
(denken zu qui, ce que, ce posibilidad pretrito perfeito
en). dont, ce quoi; - El sintagma (futuro semplice simple e
pron. relativos verbal. e composto; composto,
- Expresin de compuestos (sur verbi, sostantivi pretiro mais-
la existencia (z. laquelle, grce - Expresin del e aggettivi che que-perfeito
b. es soll lequel, tiempo: pasado indicano composto e
NMERO 104
gegeben avec/sans (past simple andopinione, futuro perfeito

haben); la lequel, continuous; dubbio, do indicativo;
entidad (nicht entre/parmi present perfect assunzione, chegar a + Inf.).
zhlbare/ lesquels, qui, simple and attesa,
Sammelbezeich ct duquel)); continuous; pastpersuasione, - Expresin de
nungen / la cualidad; la perfect simple apparenza + la modalidad:
zusammengeset posesin. and continuous);cong.; factualidad
zte Nomen; presente (simplecondizionale (frases
Pronomen - Expresin de and continuous composto; declarativas);
(Relativpronome la cantidad: present); futurodovere + Inf. capacidad
n, environ, peu (present simple composto)); (poder com;
Determinativpro prs, plus ou and continuous necesidad conseguir + Inf.);
nomina); la moins, le + Adv.;Be going (esserci posibilidad/prob
cualidad (z. b. double, le to ; will be ing;;
bisogno); abilidad (pode
blaulich; schn triple, un/ des will + perfect obligacin ser que / tal vez
anzuschauen). tas de; artculos tense (simple (futuro; essere + Conj.; futuro
partitivos, Adv. and tenuto a + Inf.; do presente e
- Expresin de de cantidad y continuous)). andare + futuro perfeito);
la cantidad: medidas; y del participio necesidad
Zahlen (z. b. grado (extrme - Expresin del passato); (precisar; ser
etwa zwanzig ment, tellement, aspecto: puntual intencin (verbi preciso/necess
Bcher). suffisamment). (simple tenses); volitivi + cong.); rio + Conj.);
Quantitt: z. b. durativo prohibicin (non obligacin (ser
zweimal so - Expresin del (present and andare + obrigatrio que
viele; Berge von espacio (prposi past participio + Conj.;
Arbeit.: Grad. z. tions et simple/perfect; passato). presente do
b. uerst adverbes de and future indicativo);
schwierig; so lieu, position, continuous); -Expresin de la permiso (ser
(pltzlich)). distance, habitual (simple existencia (p.es. possvel /
mouvement, tenses (+ Adv.); dovrebbe permitido que +
- Expresin del direction, used to; would); esserci stato; Conj.);
espacio provenance, incoativo ecco tutto); la prohibicin (ser
(Prpositionen destination). (start/begin by entidad (nomi proibido que);
und Lokale ing); terminativo contabili / intencin
Adverbien). - Expresin del (cease ing). massa / collettivi (querer que +
tiempo: puntual / composti; Conj.; ir / haver
- Expresin del (nimporte - Expresin de pronomi (relativi, de + Inf.).
tiempo quand, quelque la modalidad: riflessivi, tonici);
(Zeitpunkte (z. quil soit, une factualidad determinanti); la - Expresin de
b. damals; fois que); (declarative cualidad (p.es. la existencia (p.
innerhalb eines divisiones sentences); piuttosto stanco; e. faltar,
Monats; (hebdomadaire, capacidad (it facile a dirsi). acontecer); la
jederzeit), mensuel, takes/holds/serv entidad
Zeiteinheiten, annuel); escan, can't -Expresin de la (substantivos
und Ausdruck indicaciones de could, couldn't, cantidad contveisl
von Zeit (z. b. tiempo, duracin ); (numero: /massivos
NMERO 104
am (toujours (ex: Il posibilidad/prob singolare/plurale /coletivos

Anfang/Ende travaille toujours abilidad (may, ; numerali /compostos;
des Monats); Paris?); might, could, cardinali, pronomes
Dauer (z. b. die matine, will; likely; ordinali, colletivi (relativos,
ganze Woche journe, soire, should; ought (p.es. entrambi, reflexivos
hindurch; ber nuite); to); necesidad ambedue), tonos/tnicos,
die anterioridad (en (want; take); moltiplicativi determinantes);
Weihnachtsfeier attendant); obligacin (p.es. la cualidad (p.e.
tage); posterioridad ( (need/neednt); quadruplo); azulado; til
Vorzeitigkeit peine que, permiso (may; frazionari (p.es. para dificuldade
(noch; schon aussitt que, could; allow) tre su tre); em dormir).
(nicht); sitt que); intencin (be distributivi (p.es.
lange/kurz secuenciacin thinking of ing, uno a uno). - Expresin de
davor); (pour conclure, be going to, will, Quantit: p.es. la cantidad:
Nachzeitigkeit pour faire le want to); vari motivi, una Numerais (p. e.
(z. b. bilan, si on fait prohibicin pila di libri; el pelo menos 20
spter(hin); le point, comme (must, mustn't, grado: p.es. pessoas; perto
lange/kurz conclusion); can't); estremamente de 30 km).
danach); simultaneidad ( deduccin doloroso; Quantidade: p.
Aufeinanderfolg mesure que, au (must, can't, particolarmente e. duas vezes
e (Erstens, fur et mesure may, should, bravo. no mximo; um
ferner, que, le temps might. monte de gente.
schlussendlich); que + Subj.); -Expresin del Grau: p. e.
Gleichzeitigkeit frecuencia ((un - Expresin de espacio totalmente; to
(gerade als); jour) sur (deux)). la condicion (If) (preposizioni, de repente.
Hufigkeit (z. b. avverbi ed
selten; - Expresin del -Expresin de la espressioni che - Expresin del
wochenweise). modo (de cette voz (Activa, indicano luogo, espacio
manire, de pasiva en posizione, (preposies e
- Expresin del cette faon l, presente, distanza, advrbios de
modo ainsi). pasado y futuro, movimento, lugar,
(Modaladverbie doble objeto y direzione, localizao,
n und omisin del origine e distncia,
Modalstze, z. agente. disposizione. movimento,
b. vllig; direco).
verkehrt herum; Modificacin del -Expresin del
in einem ncleo verbal tiempo (lora - Expresin del
Durcheinander). (infinitivo con to, ((p..es. tiempo
sin to y gerundio mancano) venti expresses,
y mediante alle otto); preposies e
partcula divisione (p.es. locues de
separable o ai tempi dei miei tempo
inseparable) nonni, sul (momento
presto) e pontual (p. e.
. collocazione nel daqui a uma
tempo (p.es. nel semana),
NMERO 104
- Expresin de Quattrocento; divises (p. e.

la existencia (e. nel frattempo); prazo; estao
g. there must durata (p.es. seca) e
have been); la lintera giornata,
indicaes de
entidad sotto Natale); tempo (p. e. a
(count/uncount/c anteriorit (p.es.
13 dias do
ollective/compo prima che, (non) evento );
und nouns; ancora); durao (p. e.
pronouns posteriorit por todo o dia;
(relative, (p.es. qualche no perodo
reflexive/emphat anno pi tardi); natalcio);
ic, one(s); contemporaneit anterioridade (a
determiners); la (p.es. nel ltima vez que,
cualidad (e. g. momento in cui, h bocado, fazia
bluish; nice to contemporanea pouco);
look at). mente); posterioridade
sequenza (p.es (dentro de
- Expresin de inoltre ... poi ...
alguns dias, de
la cantidad: infine); hoje em diante,
Number (e. g. intermittenza em breve);
some twenty (p.es. talvolta);sequncia (para
people; thirty frequenza (p.es. comear,
something). di rado)). seguidamente,
Quantity: e. g. em concluso);
twice as many; -Expresin del simultaneidade
piles of modo (avverbi di (no mesmo
newspapers; modo: p.es. di tempo que,
mountains of proposito, a atualmente);
things. Degree: dirotto, frequncia (p. e.
e. g. extremely; perbene). uma vez por dia,
so (suddenly)). regularmente).
- Expresin del - Expresin del

espacio modo
(prepositions (expresses,
and adverbs of preposies e
location, locues
position, prepositivas de
distance, modo, p .e. em
motion, excesso; ao
direction, origin gosto).
and
arrangement).
- Expresin del
tiempo (points
NMERO 104
(e. g. back then;

within a month;
whenever),
divisions (e. g.
fortnight), and
indications (e. g.
earlier/later
today/in the
year) of time;
duration (e. g.
through(out) the
winter; over
Christmas);
anteriority
(already; (not)
yet; long/shortly
before);
posteriority (e.
g. later (on);
long/shortly
after); sequence
(to begin with,
besides, to
conclude);
simultaneousne
ss (just then/as);
frequency (e. g.
rarely; on a
weekly basis).
- Expresin del
modo (Adv. and
phrases of
manner, e. g.
thoroughly;
inside out; in a
mess)
NMERO 104
QUMICA.
La Qumica es una ciencia que profundiza en el conocimiento de los principios

fundamentales de la naturaleza, ampla la formacin cientfica de los estudiantes y les
proporciona una herramienta para la comprensin del mundo en que se desenvuelven,
no solo por sus repercusiones directas en numerosos mbitos de la sociedad actual
sino tambin por su relacin con otros campos del conocimiento como la Biologa, la
Medicina, la Ingeniera, la Geologa, la Astronoma, la Farmacia o la Ciencia de los
Materiales, por citar algunos.
La Qumica es capaz de utilizar el conocimiento cientfico para identificar preguntas y

obtener conclusiones a partir de pruebas, con la finalidad de comprender y ayudar a
tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana
producen en l; ciencia y tecnologa estn hoy en la base del bienestar de la sociedad.
Para el desarrollo de esta materia se considera fundamental relacionar los contenidos
con otras disciplinas y que el conjunto est contextualizado, ya que su aprendizaje se
facilita mostrando la vinculacin con nuestro entorno social y su inters tecnolgico o
industrial. El acercamiento entre la ciencia en Bachillerato y los conocimientos que se
han de tener para poder comprender los avances cientficos y tecnolgicos actuales
contribuye a que los individuos sean capaces de valorar crticamente las implicaciones
sociales que comportan dichos avances, con el objetivo ltimo de dirigir la sociedad
hacia un futuro sostenible. La Qumica es una ciencia experimental y, como tal, el
aprendizaje de la misma conlleva una parte terico-conceptual y otra de desarrollo
prctico que implica la realizacin de experiencias de laboratorio as como la bsqueda,
anlisis y elaboracin de informacin. El uso de las Tecnologas de la Informacin y de
la Comunicacin como herramienta para obtener datos, elaborar la informacin,
analizar resultados y exponer conclusiones se hace casi imprescindible en la
actualidad. Como alternativa y complemento a las prcticas de laboratorio, el uso de
aplicaciones informticas de simulacin y la bsqueda en internet de informacin
relacionada fomentan la competencia digital del alumnado, y les hace ms partcipes
de su propio proceso de aprendizaje.
Los contenidos se estructuran en 4 bloques, de los cuales el primero (La actividad

cientfica) se configura como transversal a los dems. En el segundo de ellos se
estudia la estructura atmica de los elementos y su repercusin en las propiedades
peridicas de los mismos. La visin actual del concepto del tomo y las subpartculas
que lo conforman contrasta con las nociones de la teora atmico-molecular conocidas
previamente por los alumnos. Entre las caractersticas propias de cada elemento
destaca la reactividad de sus tomos y los distintos tipos de enlaces y fuerzas que
aparecen entre ellos y, como consecuencia, las propiedades fisicoqumicas de los
compuestos que pueden formar. El tercer bloque introduce la reaccin qumica,
estudiando tanto su aspecto dinmico (cintica) como el esttico (equilibrio qumico).
En ambos casos se analizarn los factores que modifican tanto la velocidad de
reaccin como el desplazamiento de su equilibrio. A continuacin se estudian las
reacciones cido-base y de oxidacin-reduccin, de las que se destacan las
implicaciones industriales y sociales relacionadas con la salud y el medio ambiente. El
NMERO 104
cuarto bloque aborda la qumica orgnica y sus aplicaciones actuales relacionadas con
la qumica de polmeros y macromolculas, la qumica mdica, la qumica farmacutica,
la qumica de los alimentos y la qumica medioambiental.

EVALUABLES.
2 BACHILLERATO: QUMICA.
evaluables
Utilizacin de estrategias 1. Realizar 1.1 Aplica habilidades
bsicas de la actividad interpretaciones, necesarias para la investigacin
cientfica. predicciones y cientfica: trabajando tanto
representaciones de individualmente como en grupo,
Investigacin cientfica: fenmenos qumicos a planteando preguntas,
documentacin, partir de los datos de identificando problemas,
elaboracin de informes, una investigacin recogiendo datos mediante la
comunicacin y difusin cientfica y obtener observacin o experimentacin,
de resultados. conclusiones. analizando y comunicando los
resultados y desarrollando
Importancia de la 2. Aplicar la explicaciones mediante la
investigacin cientfica en prevencin de riesgos realizacin de un informe final.
la industria y en la en el laboratorio de
empresa qumica y conocer la 2.1 Utiliza el material e
importancia de los instrumentos de laboratorio
fenmenos qumicos y empleando las normas de
sus aplicaciones a los seguridad adecuadas para la
individuos y a la realizacin de diversas
sociedad. experiencias qumicas.
3. Emplear
3.1. Elabora informacin y
adecuadamente las TIC
relaciona los conocimientos
para la bsqueda de
qumicos aprendidos con
informacin, manejo de
fenmenos de la naturaleza y las
aplicaciones de
posibles aplicaciones y
simulacin de pruebas
consecuencias en la sociedad
de laboratorio,
actual.
obtencin de datos y
elaboracin de
3.2. Localiza y utiliza
informes.
aplicaciones y programas de
simulacin de prcticas de
4. Disear, elaborar,
laboratorio.
comunicar y defender
informes de carcter
NMERO 104
cientfico realizando 3.3. Realiza y defiende un

una investigacin trabajo de investigacin utilizando
basada en la prctica las TIC.
experimental
4.1. Analiza la informacin
obtenida principalmente a travs
de Internet identificando las
principales caractersticas ligadas
a la fiabilidad y objetividad del
flujo de informacin cientfica.

en una fuente informacin de
divulgacin cientfica y transmite
las conclusiones obtenidas
utilizando el lenguaje oral y escrito
con propiedad.
Bloque 2: Origen y evolucin de los componentes del Universo
Estructura de la materia. 1. Analizar 1.1 Explica las limitaciones de los

Hiptesis de Planck. cronolgicamente los distintos modelos atmicos
Modelo atmico de Bohr. modelos atmicos hasta relacionndolo con los distintos
llegar al modelo actual hechos experimentales que
Mecnica cuntica: discutiendo sus llevan asociados. 1.2. Calcula el
Hiptesis de De Broglie, limitaciones y la valor energtico correspondiente
Principio de necesitad de uno nuevo. a una transicin electrnica entre
Incertidumbre de dos niveles dados relacionndolo
Heisenberg. 2. Reconocer la con la interpretacin de los
importancia de la teora espectros atmicos.
Orbitales atmicos. mecanocuntica para el
Nmeros cunticos y su conocimiento del tomo. 2.1. Diferencia el significado de
interpretacin. los nmeros cunticos segn
3. Explicar los
Bohr y la teora mecanocuntica
conceptos bsicos de la
Partculas subatmicas: que define el modelo atmico
mecnica cuntica:
origen del Universo. actual, relacionndolo con el
dualidad onda-
concepto de rbita y orbital.
Clasificacin de los corpsculo e
elementos segn su incertidumbre.
3.1 Determina longitudes de
estructura electrnica: 4. Describir las onda asociadas a partculas en
Sistema Peridico. caractersticas movimiento para justificar el
fundamentales de las comportamiento ondulatorio de
Propiedades de los partculas subatmicas los electrones.
elementos segn su diferenciando los 3.2 Justifica el carcter
posicin en el Sistema probabilstico del estudio de
NMERO 104
Peridico: energa de distintos tipos. partculas atmicas a partir del

ionizacin, afinidad principio de incertidumbre de
electrnica, 5. Establecer la Heisenberg.
electronegatividad, radio configuracin electrnica
atmico. de un tomo 4.1. Conoce las partculas
relacionndola con su subatmicas y los tipos de quarks
Enlace qumico. posicin en la Tabla presentes en la naturaleza ntima
Peridica. de la materia y en el origen
Enlace inico. primigenio del Universo,
6. Identificar los
nmeros cunticos para explicando las caractersticas y
Propiedades de las clasificacin de los mismos.
un electrn segn en el
sustancias con enlace
orbital en el que se
inico. 5.1. Determina la configuracin
encuentre.
electrnica de un tomo, conocida
7. Conocer la su posicin en la Tabla Peridica
estructura bsica del y los nmeros cunticos posibles
Enlace covalente. Sistema Peridico actual, del electrn diferenciador.
Geometra y polaridad de definir las propiedades
las molculas. peridicas estudiadas y 6.1. Justifica la reactividad de un
describir su variacin a lo elemento a partir de la estructura
Teora del enlace de
largo de un grupo o electrnica o su posicin en la
valencia (TEV) e Tabla Peridica.
periodo.
hibridacin.
8. Utilizar el modelo de 7.1. Argumenta la variacin del
Teora de repulsin de enlace correspondiente radio atmico, potencial de
pares electrnicos de la para explicar la ionizacin, afinidad electrnica y
capa de valencia formacin de molculas, electronegatividad en grupos y
(TRPECV) de cristales y estructuras periodos, comparando dichas
macroscpicas y deducir propiedades para elementos
Propiedades de las sus propiedades. diferentes.
sustancias con enlace
covalente. 9. Construir ciclos 8.1. Justifica la estabilidad de las
energticos del tipo molculas o cristales formados
Enlace metlico. Born-Haber para calcular empleando la regla del octeto o
la energa de red, basndose en las interacciones de
Modelo del gas analizando de forma los electrones de la capa de
electrnico y teora de cualitativa la variacin de valencia para la formacin de los
bandas. energa de red en enlaces.
diferentes compuestos.
Propiedades de los 9.1. Aplica el ciclo de Born-Haber
metales. Aplicaciones de 10. Describir las
para el clculo de la energa
superconductores y caractersticas bsicas reticular de cristales inicos.
semiconductores. del enlace covalente
empleando diagramas de
9.2. Compara la fortaleza del
Enlaces presentes en Lewis y utilizar la TEV enlace en distintos compuestos
sustancias de inters para su descripcin ms inicos aplicando la frmula de
NMERO 104
biolgico. compleja. Born-Land para considerar los

factores de los que depende la
Naturaleza de las fuerzas 11. Emplear la teora de energa reticular.
intermoleculares. la hibridacin para
explicar el enlace 10.1. Determina la polaridad de
covalente y la geometra una molcula utilizando el modelo
de distintas molculas o teora ms adecuados para
explicar su geometra.
12. Conocer las
propiedades de los
10.2. Representa la geometra
metales empleando las
molecular de distintas sustancias
diferentes teoras
covalentes aplicando la TEV y la
estudiadas para la
TRPECV.
formacin del enlace
metlico.
11.1. Da sentido a los parmetros
13. Explicar la posible moleculares en compuestos
conductividad elctrica covalentes utilizando la teora de
de un metal empleando hibridacin para compuestos
la teora de bandas. inorgnicos y orgnicos.
14. Reconocer los 12.1. Explica la conductividad

diferentes tipos de elctrica y trmica mediante el
fuerzas intermoleculares modelo del gas electrnico
y explicar cmo afectan aplicndolo tambin a sustancias
a las propiedades de semiconductoras y
determinados superconductoras.
compuestos en casos
concretos. 13.1. Describe el comportamiento
de un elemento como aislante,
15. Diferenciar las conductor o semiconductor
fuerzas intramoleculares elctrico utilizando la teora de
de las intermoleculares bandas.
en compuestos inicos o
covalentes. 13.2. Conoce y explica algunas
aplicaciones de los
semiconductores y
superconductores analizando su
repercusin en el avance
tecnolgico de la sociedad.
14.1. Justifica la influencia de las

fuerzas intermoleculares para
explicar cmo varan las
propiedades especficas de
diversas sustancias en funcin de
NMERO 104
dichas interacciones.
15.1. Compara la energa de los

enlaces intramoleculares en
relacin con la energa
correspondiente a las fuerzas
intermoleculares justificando el
comportamiento fisicoqumico de
las molculas.
Bloque 3. Reacciones qumicas

Concepto de velocidad 1. Definir velocidad de 1.1. Obtiene ecuaciones
de reaccin. una reaccin y aplicar la cinticas reflejando las unidades
teora de las colisiones de las magnitudes que
Teora de colisiones. y del estado de intervienen.
transicin utilizando el
Factores que influyen en concepto de energa de 2.1 Predice la influencia de los
la velocidad de las activacin. factores que modifican la
reacciones qumicas. velocidad de una reaccin.
2. Justificar cmo la 2.2 Explica el funcionamiento
Utilizacin de naturaleza y de los catalizadores
catalizadores en concentracin de los relacionndolo con procesos
procesos industriales. reactivos, la temperatura industriales y la catlisis
y la presencia de enzimtica analizando su
Equilibrio qumico. Ley catalizadores modifican repercusin en el medio ambiente
de accin de masas. La la velocidad de reaccin. y en la salud.
constante de equilibrio:
formas de expresarla. 3. Conocer que la
3.1. Deduce el proceso de
velocidad de una
control de la velocidad de una
Factores que afectan al reaccin qumica
reaccin qumica identificando la
estado de equilibrio: depende de la etapa etapa limitante correspondiente a
Principio de Le Chatelier. limitante segn su
su mecanismo de reaccin.
mecanismo de reaccin
Equilibrios con gases. establecido.
4.1. Interpreta el valor del
4. Aplicar el concepto cociente de reaccin
Equilibrios heterogneos: comparndolo con la constante
de equilibrio qumico
reacciones de de equilibrio previendo la
para predecir la
precipitacin. evolucin de una reaccin para
evolucin de un sistema.
alcanzar el equilibrio.
Aplicaciones e 4.2. Comprueba e interpreta
5. Expresar
importancia del equilibrio experiencias de laboratorio donde
matemticamente la
qumico en procesos se ponen de manifiesto los
constante de equilibrio
industriales y en factores que influyen en el
de un proceso, en el que
situaciones de la vida desplazamiento del equilibrio
intervienen gases, en
NMERO 104
cotidiana. funcin de la qumico, tanto en equilibrios

concentracin y de las homogneos como heterogneos.
Equilibrio cido-base. presiones parciales.
Concepto de cido-base. 5.1 Halla el valor de las
Teora de Brnsted- 6. Relacionar Kc y Kp constantes de equilibrio, Kc y Kp,
Lowry. en equilibrios con gases, para un equilibrio en diferentes
interpretando su situaciones de presin, volumen o
Fuerza relativa de los significado. concentracin.
cidos y bases, grado de
7. Resolver problemas
ionizacin. 5.2. Calcula las concentraciones o
de equilibrios
presiones parciales de las
homogneos, en
Equilibrio inico del agua. sustancias presentes en un
particular en reacciones
equilibrio qumico empleando la
Concepto de pH. gaseosas, y de
ley de accin de masas y cmo
Importancia del pH a equilibrios heterogneos,
evoluciona al variar la cantidad de
nivel biolgico. con especial atencin a
producto o reactivo.
los de disolucin-
Volumetras de precipitacin.
6.1. Utiliza el grado de disociacin
neutralizacin cido- 8. Aplicar el principio de aplicndolo al clculo de
base. Le Chatelier a distintos concentraciones y constantes de
tipos de reacciones equilibrio Kc y Kp.
Estudio cualitativo de la
teniendo en cuenta el
hidrlisis de sales. 7.1. Relaciona la solubilidad y el
efecto de la temperatura,
la presin, el volumen y producto de solubilidad aplicando
Estudio cualitativo de las la ley de Guldberg y Waage en
la concentracin de las
disoluciones reguladoras equilibrios heterogneos slido-
sustancias presentes
de pH. lquido y lo aplica como mtodo de
prediciendo la evolucin
del sistema. separacin e identificacin de
cidos y bases mezclas de sales disueltas.
relevantes a nivel 9. Valorar la
industrial y de consumo. importancia que tiene el 8.1. Aplica el principio de Le
Problemas Chatelier
principio Le Chatelier en para predecir la
medioambientales. diversos evolucin de un sistema en
procesos
industriales. equilibrio al modificar la
Equilibrio redox. temperatura, presin, volumen o
10. Explicar cmo vara concentracin que lo definen,
Concepto de oxidacin- la solubilidad de una sal utilizando como ejemplo la
reduccin. Oxidantes y por el efecto de un ion obtencin industrial del amoniaco.
reductores. Nmero de comn.
oxidacin. 9.1. Analiza los factores cinticos
11. Aplicar la teora de
y termodinmicos que influyen en
Ajuste redox por el Brnsted para reconocer las velocidades de reaccin y en
mtodo del ion-electrn. las sustancias que
la evolucin de los equilibrios para
Estequiometra de las pueden actuar como
optimizar la obtencin de
reacciones redox. cidos o bases.
compuestos de inters industrial,
12. Determinar el valor
NMERO 104
Potencial de reduccin del pH de distintos tipos como por ejemplo el amoniaco.

estndar. de cidos y bases.
10.1. Calcula la solubilidad de una
Volumetras redox. 13. Explicar las sal interpretando cmo se
reacciones cido-base y modifica al aadir un ion comn.
Leyes de Faraday de la la importancia de alguna
electrolisis. de ellas as como sus 11.1. Justifica el comportamiento
aplicaciones prcticas. cido o bsico de un compuesto
Aplicaciones y aplicando la teora de Brnsted-
14. Justificar el pH
repercusiones de las Lowry de los pares de cido-base
resultante en la hidrlisis
reacciones de oxidacin conjugados.
de una sal.
reduccin: bateras
elctricas, pilas de 15. Utilizar los clculos 12.1. Identifica el carcter cido,
combustible, prevencin estequiomtricos bsico o neutro y la fortaleza
de la corrosin de necesarios para llevar a cido-base de distintas
metales. cabo una reaccin de disoluciones segn el tipo de
neutralizacin o compuesto disuelto en ellas
volumetra cido-base. determinando el valor de pH de
las mismas.
16. Conocer las distintas
aplicaciones de los 13.1. Describe el procedimiento
cidos y bases en la vida para realizar una volumetra
cotidiana tales como cido-base de una disolucin de
productos de limpieza, concentracin desconocida,
cosmtica, etc. realizando los clculos
necesarios.
17. Determinar el
nmero de oxidacin de 14.1. Predice el comportamiento
un elemento qumico cido-base de una sal disuelta en
identificando si se oxida agua aplicando el concepto de
o reduce en una reaccin hidrlisis, escribiendo los
qumica. procesos intermedios y equilibrios
18. Ajustar reacciones que tienen lugar.
de oxidacin-reduccin
15.1. Determina la concentracin
utilizando el mtodo del
de un cido o base valorndola
ion-electrn y hacer los
con otra de concentracin
clculos
conocida estableciendo el punto
estequiomtricos
de equivalencia de la
correspondientes.
neutralizacin mediante el empleo
19. Comprender el de indicadores cido-base.
significado de potencial
estndar de reduccin de 16.1. Reconoce la accin de
un par redox, utilizndolo algunos productos de uso
para predecir la cotidiano como consecuencia de
espontaneidad de un su comportamiento qumico cido-
NMERO 104
proceso entre dos pares base.

redox.
17.1. Define oxidacin y reduccin
20. Realizar clculos relacionndolo con la variacin del
estequiomtricos nmero de oxidacin de un tomo
necesarios para aplicar a en sustancias oxidantes y
las volumetras redox. reductoras.
21. Determinar la
18.1. Identifica reacciones de
cantidad de sustancia
oxidacin-reduccin empleando el
depositada en los
mtodo del ion-electrn para
electrodos de una cuba
ajustarlas.
electroltica empleando
las leyes de Faraday.
19.1. Relaciona la espontaneidad
de un proceso redox con la
22. Conocer algunas de
variacin de energa de Gibb.
las aplicaciones de la
electrolisis como la
19.2. Disea una pila conociendo
prevencin de la
los potenciales estndar de
corrosin, la fabricacin
reduccin, utilizndolos para
de pilas de distinto tipos
calcular el potencial generado
(galvnicas, alcalinas, de
formulando las semirreacciones
combustible) y la
redox correspondientes.
obtencin de elementos
puros. 19.3. Analiza un proceso de
oxidacin-reduccin con la
generacin de corriente elctrica
representando una clula
galvnica.
20.1. Describe el procedimiento

para realizar una volumetra redox
realizando los clculos
estequiomtricos
correspondientes.
21.1. Aplica las leyes de Faraday

a un proceso electroltico
determinando la cantidad de
materia depositada en un
electrodo o el tiempo que tarda en
hacerlo.
22.1. Representa los procesos

que tienen lugar en una pila de
combustible, escribiendo la
NMERO 104
semirreacciones redox, e
indicando las ventajas e
inconvenientes del uso de estas
pilas frente a las convencionales.
22.2. Justifica las ventajas de la

anodizacin y la galvanoplastia en
la proteccin de objetos metlicos.
Bloque 4. Sntesis orgnica y nuevos materiales
Estudio de funciones 1. Reconocer los 1.1. Relaciona la forma de
orgnicas. Nomenclatura compuestos orgnicos, hibridacin del tomo de carbono
y formulacin orgnica segn la funcin que los con el tipo de enlace en
segn las normas de la caracteriza. diferentes compuestos
IUPAC. representando grficamente
2. Formular molculas orgnicas sencillas.
Funciones orgnicas de compuestos orgnicos
inters: oxigenadas y sencillos con varias 2.1. Diferencia distintos
nitrogenadas, derivados funciones. hidrocarburos y compuestos
halogenados tioles 3. orgnicos que poseen varios
Representar
percidos. Compuestos ismeros a partir de una grupos funcionales,
orgnicos nombrndolos y formulndolos.
frmula molecular dada.
polifuncionales.
4. Identificar los 3.1. Distingue los diferentes tipos
Tipos de isomera. principales tipos de de isomera representando,
reacciones orgnicas: formulando y nombrando los
Tipos de reacciones sustitucin, adicin, posibles ismeros, dada una
orgnicas. eliminacin, frmula molecular.
condensacin y redox.
Principales compuestos 4.1. Identifica y explica los
orgnicos de inters 5. Escribir y ajustar principales tipos de reacciones
biolgico e industrial: reacciones de obtencin orgnicas: sustitucin, adicin,
materiales polmeros y o transformacin de eliminacin, condensacin y
medicamentos compuestos orgnicos redox, prediciendo los productos,
en funcin del grupo si es necesario.
Macromolculas y funcional presente.
materiales polmeros. 5.1. Desarrolla la secuencia de
6. Valorar la
reacciones necesarias para
Polmeros de origen importancia de la obtener un compuesto orgnico
natural y sinttico: qumica orgnica
determinado a partir de otro con
propiedades. vinculada a otras reas distinto grupo funcional aplicando
de conocimiento e
la regla de Markovnikov o de
Reacciones de inters social. Saytzeff para la formacin de
polimerizacin.
7. Determinar las distintos ismeros.
caractersticas ms
Fabricacin de
importantes de las 6.1. Relaciona los principales
materiales plsticos y sus grupos funcionales y estructuras
NMERO 104
transformados: impacto macromolculas. con compuestos sencillos de

medioambiental. inters biolgico.
8. Representar la
Importancia de la frmula de un polmero a 7.1. Reconoce macromolculas
Qumica del Carbono en partir de sus monmeros de origen natural y sinttico.
el desarrollo. y viceversa.
8.1. A partir de un monmero
9. Describir los
disea el polmero
mecanismos ms
correspondiente explicando el
sencillos de
proceso que ha tenido lugar.
polimerizacin y las
propiedades de algunos
9.1. Utiliza las reacciones de
de los principales
polimerizacin para la obtencin
polmeros de inters
de compuestos de inters
industrial.
industrial como polietileno, PVC,
poliestireno, caucho, poliamidas
10. Conocer las
y polisteres, poliuretanos,
propiedades y obtencin
baquelita.
de algunos compuestos
de inters en
10.1. Identifica sustancias y
biomedicina y en general
derivados orgnicos que se
en las diferentes ramas
utilizan como principios activos
de la industria.
de medicamentos, cosmticos y
biomateriales valorando la
11 Distinguir las
repercusin en la calidad de
principales aplicaciones
vida.
de los materiales
polmeros, segn su
utilizacin en distintos
aplicaciones de los materiales
mbitos.
polmeros de alto inters
12 Valorar la tecnolgico y biolgico
utilizacin de las (adhesivos y revestimientos,
sustancias orgnicas en resinas, tejidos, pinturas,
el desarrollo de la prtesis, lentes, etc.)
sociedad actual y los relacionndolas con las ventajas
problemas y desventajas de su uso segn
medioambientales que las propiedades que lo
se pueden derivar. caracterizan.
12.1. Reconoce las distintas

utilidades que los compuestos
orgnicos tienen en diferentes
sectores como la alimentacin,
agricultura, biomedicina,
ingeniera de materiales, energa
frente a las posibles desventajas
que conlleva su desarrollo.
NMERO 104
ANEXO V
MATERIAS ESPECFICAS DE BACHILLERATO

ANLISIS MUSICAL
El Anlisis Musical permite entender la msica en toda su dimensin y poder disfrutarla

en profundidad; su objetivo es comprender por qu una obra musical fue compuesta de
una determinada manera y no de otra, qu estaba pensando el compositor para llevarla
a cabo y qu forma concreta le dio, teniendo en cuenta las caractersticas estilsticas e
histricas que le condicionaron.
Los elementos de Anlisis Musical forman parte de la educacin musical del alumnado
desde sus inicios ya que, a travs de la escucha y el reconocimiento de pequeos
fragmentos, ha aprendido a comprender las estructuras bsicas de las obras
musicales; toca en esta etapa del Bachillerato profundizar en las caractersticas de las
obras a partir del conocimiento de los elementos y procedimientos bsicos de la
msica, abordando la comprensin de la msica y de la obra en s: conocer y
reconocer la organizacin del lenguaje utilizado (elementos y procedimientos) y las
caractersticas sonoras que nos permiten encuadrar esa obra en un contexto histrico
(armona, meloda, ritmo, timbres, cadencias, forma, etc.).
El anlisis formal debe ser el primer acercamiento al Anlisis Musical; a travs de l se
pretende profundizar en las diferentes estructuras de las que han hecho uso los
compositores a lo largo de la historia y que en muchos casos han generado las
denominadas formas-tipo o formas histricas. Uno de los aspectos analticos ms
importantes es, precisamente, la comprensin de los elementos que constituyen la
forma musical, su evolucin y cmo se ha buscado a lo largo de la historia que la
estructura de las obras favorezca la comunicacin con el pblico.
Como pasa con todas las disciplinas artsticas, el estudio de Anlisis Musical mejora las
capacidades del estudiante que la cursa, potenciando su creatividad, su capacidad de
tomar decisiones de manera global, desarrollando reas de pensamiento diferentes a
las puramente racionales y mejorando la expresin y la comunicacin a todos los
niveles. Anlisis Musical en concreto contribuye a desarrollar destrezas y capacidades
esenciales para la comprensin y el disfrute de la msica y del arte en general: mejora
el odo interno, la atencin, la concentracin, la memoria, la curiosidad, la capacidad de
relacionar y es fuente de un conocimiento en profundidad de la msica, ya que supone
un contacto directo con los procesos compositivos y los procesos creativos de los
autores.
El alumnado deber comprender aisladamente cada parmetro musical (rtmico,
armnico, meldico, formal, textural, etc.), y a partir de esos anlisis parciales tener en
cuenta todos los elementos analizables y relacionarlos para entender cmo debe sonar
la msica y por qu; cules son los procedimientos que utiliza el autor y qu sensacin
nos provoca como oyentes; qu direccin toma la msica en cada momento; qu tipo
de juego establece el compositor con el oyente y cmo debe recrearlo el intrprete.
Partiendo pues de la dimensin auditiva del anlisis, se puede trabajar con la partitura;
NMERO 104
es decir, se pretende profundizar en la percepcin sonora de las obras y, si se desea,

observar cmo se refleja en la partitura, sin que sta sea un elemento indispensable.
La materia Anlisis Musical est dividida en dos cursos: su enseanza debe
comenzarse teniendo en cuenta el grado de adquisicin de competencias que el
alumnado ha logrado a lo largo de la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) en la
materia Msica.
La organizacin de la materia presenta un primer curso ms generalista que permite
adquirir una formacin mnima para entender las estructuras musicales, utilizando las
herramientas necesarias para comprenderla en profundidad. En el segundo curso se
profundiza en el anlisis de las formas y lo caracterstico de cada estilo, bsicamente
de la tradicin de la msica occidental, incorporndose referencias de la msica
popular, el Jazz y otras msicas urbanas, as como de la msica de culturas no
occidentales por la gran aportacin que han realizado a la msica occidental sobre todo
a partir del siglo XX.

EVALUABLES
1 Bachillerato: Anlisis Musical I

evaluables
Bloque 1: Iniciacin a los elementos analticos
Elementos que 1. Reconocer los 1.1 Reconoce y explica el
intervienen en la elementos que modo en que est construida una
estructura de una obra intervienen en la obra, entendiendo la relacin
musical (meloda, estructura de una obra entre la estructura y los elementos
armona, ritmo). musical en diferentes y procedimientos utilizados.
Caractersticas sonoras agrupaciones vocales e 2.1 Distingue el timbre de los
de obras de diferentes instrumentales. diferentes instrumentos y voces,
pocas, estilos, gneros y 2. Distinguir en la cualquiera que sea su
culturas, con especial audicin de una obra de combinacin.
atencin a las cualquier estilo las 3.1 Reconoce y describe los
producciones musicales diferentes voces y/o diversos planos sonoros y utiliza
extremeas tanto instrumentos la terminologa adecuada.
histricas como actuales. 3. Reconocer la 4.1 Percibe los procedimientos de
Msica y partitura. La textura de una obra o tensin/distensin utilizados por el
interpretacin y la fragmento escuchado, compositor y los identifica en la
esttica musical a lo largo explicando sus partitura.
de la historia. Cuestiones caractersticas de un 5.1 Mantiene unos correctos
fenomenolgicas en la modo claro y conciso, hbitos de escucha y de respeto a
audicin e interpretacin utilizando o no la partitura los dems durante la
musical. 4. Identificar interpretacin de la msica.
Elementos para el procesos de tensin y
anlisis de audiciones distensin, as como el
con y sin partituras. punto culminante, en una
Msica grabada y msica obra previamente
NMERO 104
en vivo. escuchada determinando

los procedimientos
utilizados.
5. Consolidad los
buenos hbitos de
escucha y de respeto a
los dems durante la
interpretacin de la
msica.
Bloque 2: La forma musical
La forma musical a gran, 1. Reconocer la 1.1.Comprende y describe lo que
media y pequea escala. forma de una obra de es forma tipo o forma histrica.
La organizacin cualquier estilo y su 1.2.Describe la forma de la obra
estructural de la msica. correspondencia o no empleando un lenguaje concreto
Diferentes modos de con la forma tipo a partir y adecuado.
representar grfica y de la audicin de la 1.3.Analiza una obra reflejando
esquemticamente las misma y saber explicarla esquemticamente las partes,
partes, secciones y con terminologa precisa, secciones y subsecciones en las
subsecciones en las que con o sin partitura. que puede dividirse.
puede dividirse una obra 2. Realizar una 1.4.Reconoce los procedimientos
musical. crtica o comentario de generadores de forma (repeticin,
Procedimientos un concierto o de una contraste, elaboracin de
generadores de forma (la audicin, materiales, coherencia)
repeticin, el contraste, la complementando lo 2.1 .Elabora comentarios
elaboracin de escuchado y lo trabajado escritos u orales sobre
materiales, la coherencia, en clase con audiciones, con espritu crtico,
etc.) y otros aspectos aportaciones personales utilizando una terminologa
formales (tensin y y documentacin adecuada.
distensin, puntos buscada por el propio 2.2 .Consulta las fuentes de
culminantes, equilibrio, alumnado. informacin adecuadas para la
relacin entre secciones, elaboracin de los comentarios.
etc.).
La relacin entre msica
y texto.
Bloque 3: Las formas histricas

Principios de 1. Escuchar obras de 1.1 Distingue aspectos
configuracin musical caractersticas o estilos caractersticos de la msica y la
(morfologa y sintaxis) diversos y reconocer las diferencia entre ellos, tales como
que proporcionan la diferencias y/o relaciones la estructura, sus caractersticas
singularidad de una obra entre ellas. armnicas, rtmicas, tmbricas,
y establecen la jerarqua 2. Comentar etc.
entre los diferentes oralmente o por escrito la 1.2 Distingue, por sus
parmetros sonoros. relacin entre msica y caractersticas compositivas,
Principales formas texto en obras de formales y estticas, la
musicales desde la diferentes pocas y pertenencia de una obra a una
msica medieval hasta estilos. determinada poca o estilo.
nuestros das. 1.3 Asimila lo estudiado y
NMERO 104
encuentra informacin adecuada

para desarrollar una explicacin
fundamentada, razonada y
sentida de las obras analizadas.
2.1 Comprende y explica el
tratamiento que ha realizado el
compositor del texto: si ha sido
descriptivo, si es una mera
excusa, si el poema o texto de
partida determina la forma, si el
punto culminante coincide con
palabras especiales, etc.
2.2 Utiliza argumentos y
razonamientos coherentes.
2 Bachillerato: Anlisis Musical II.

evaluables
Bloque 1: Generalidades
Elementos para el 1.Reconocer la forma (a 1.1 Comprende el modo en
anlisis y el comentario gran escala, media que est construida una obra,
musical. La sintaxis escala y pequea escala) explicando la relacin entre la
meldica, el ritmo, la de una obra, a partir de estructura y los elementos y
armona, la la audicin de la misma y procedimientos utilizados
instrumentalizacin y la saber explicarla con empleando un lenguaje concreto
estructura. trminos precisos, y adecuado.
Contextualizacin 2.Reconocer mediante la 1.2 Mantiene unos correctos
histrica y estilstica de audicin y la partitura el hbitos de escucha y de respeto
obras musicales. estilo de una obra y sus a los dems durante la
La educacin auditiva. caractersticas tmbricas, interpretacin de la msica.
Elementos que meldicas, armnicas, 2.1 Identifica los diferentes estilos
distorsionan la formales, etc. y determina lo que les es propio
percepcin musical. 3.Identificar desde los distintos puntos de
auditivamente los vista (formal, armnico, meldico,
principales rtmico)
procedimientos 2.2 Contextualiza la obra en su
generadores de forma momento histrico y/o estilstico.
que utiliza el autor de 3.1 Reconoce y describe en la
una obra. audicin los procedimientos
4.Realizar una crtica o utilizados por el compositor que
comentario de un son articuladores de la estructura
concierto o de una de la obra.
audicin, 4.1 Elabora comentarios escritos
complementando lo u orales sobre conciertos en vivo
escuchado y lo trabajado o audiciones, con espritu crtico,
en clase con utilizando la terminologa
aportaciones personales adecuada.
NMERO 104
y documentacin 4.2 Expresa de forma precisa las

buscada por s mismo. impresiones y sentimientos
5.Escuchar obras de producidos por las obras
caractersticas o estilos escuchadas.
diversos y reconocer las 4.3 Consulta las fuentes de
diferencias y/o relaciones informacin adecuadas para la
entre ellas. elaboracin de comentarios.
6.Comentar oralmente o 5.1 Distingue y describe aspectos
por escrito la relacin caractersticos de los diversos
entre msica y texto en estilos musicales y la diferencia
obra de diferentes entre ellos.
pocas y estilos. 5.2 Establece paralelismos entre
7.Elaborar trabajos de obras distintas.
investigacin, 6.1 Comprende y explica el
individuales o en grupo, tratamiento del texto que ha
sobre anlisis y realizado el compositor.
contextualizacin 7.1 Transmite certeza y seguridad
estilstica de obras en la comunicacin de las ideas,
musicales. as como dominio del tema de
investigacin.
7.2 Selecciona correctamente los
temas objeto de investigacin,
estableciendo prioridades y
superando los obstculos que
vayan surgiendo con creatividad.
7.3 Toma las decisiones acordes
a su responsabilidad en un
trabajo en grupo.
7.4 Reflexiona sobre el proceso
de investigacin y elabora
conclusiones sobre el
procedimiento establecido, el
reparto del trabajo, las
conclusiones obtenidas y una
posible continuacin de la
investigacin, haciendo explcitas
sus impresiones personales
sobre la experiencia.
Bloque 2: La msica Medieval
La msica medieval: el 1.Comentar la audicin 1.1.Reconoce y describe las
Canto Gregoriano y otros de una obra caractersticas sonoras y
cantos litrgicos, la perteneciente a la Edad estilsticas de la msica medieval.
msica profana, la Media utilizando la 1.2.Distingue las formas y
polifona: el Ars Antiqua y terminologa adecuada. gneros del Canto Gregoriano y
el Ars Nova. otros cantos litrgicos, la msica
profana, la polifona, el Ars
Antiqua y el Ars Nova.
1.3.Analiza obras de la msica de
la Edad Media aplicando los
NMERO 104
1.4.Reconoce y describe los
rasgos propios de una obra de la
Edad Media aplicando los
conocimientos adquiridos.
Bloque 3: El Renacimiento
El Renacimiento: formas, 1.Comentar la audicin 1.1.Reconoce y describe las
escuelas y gneros de la de una obra caractersticas sonoras y
msica vocal e perteneciente al estilsticas de la msica
instrumental Renacimiento utilizando renacentista.
la terminologa 1.2.Distingue las formas,
adecuada. gneros y escuelas del
Renacimiento.
1.3.Analiza obras de la msica
del Renacimiento, aplicando los
1.4.Reconoce y describe los
rasgos propios de una obra del
Renacimiento.
Bloque 4: El Barroco
El Barroco: formas y 1.Comentar la audicin 1.1.Reconoce y describe las
gneros de la msica de una obra caractersticas sonoras y
vocal e instrumental. perteneciente al Barroco estilsticas de la msica barroca.
utilizando la terminologa 1.2.Distingue las formas y
adecuada. gneros del Barroco.
del Barroco aplicando los
1.4.Reconoce y enumera los
rasgos propios de una obra del
Barroco.
Bloque 5: El Estilo Galante y el Clasicismo
El estilo galante y el 1. Comentar la 1.1. Reconoce y describe
Clasicismo: formas y audicin de una obra las caractersticas sonoras y
gneros del estilo galante perteneciente a esto estilsticas de la msica del estilo
o rococ y del Clasicismo perodos, utilizando la galante y clsica.
viens. terminologa adecuada. 1.2. Distingue las formas y
gneros de estos estilos.
1.3. Analiza obras de la
msica del Estilo Galante y el
Clasicismo, aplicando los
Bloque 6: El Romanticismo
El Romanticismo: formas 1. Comentar la 1.1. Reconoce y describe
y gneros de la msica audicin de una obra las caractersticas sonoras y
romntica perteneciente al estilsticas de la msica
NMERO 104
Romanticismo, utilizando romntica.

la terminologa 1.2. Distingue las formas y
adecuada. gneros del Romanticismo.
1.3. Analiza obras de la
msica del Romanticismo,
adquiridos.
Bloque 7: El Post-Romanticismo y los Nacionalismos
El Post-romanticismo: 1. Comentar la 1.1.Reconocer y describe las
formas y gneros de la audicin de una obra caractersticas sonoras y
msica post-romntica. perteneciente a estos estilsticas de la msica post-
Uso de la tmbrica y perodos, utilizando la romntica.
tratamiento de la terminologa adecuada. 1.2.Distingue las formas y
orquesta. gneros del Post-Romanticismo y
Los nacionalismos: los Nacionalismos
desarrollo de las 1.3.Analiza obras de la msical
diferentes escuelas Post- Romanticismo y de las
nacionales. escuelas nacionales, aplicando
los conocimientos adquiridos.
Bloque 8: El Impresionismo
El Impresionismo: formas 1.Comentar la audicin 1.1.Reconocer y describe las
y gneros de la msica de una obra caractersticas sonoras y
impresionista. Principales perteneciente al estilsticas de la msica
autores y sus tcnicas Impresionismo, utilizando impresionista.
compositivas. Influencia la terminologa 1.2.Distingue las formas y
de la msica de otras adecuada. gneros de la msica
culturas. impresionista.
del Impresionismo, aplicando los
1.4 Percibe caractersticas
sonoras propias de la msica
de otras culturas.
1.5 Investiga sobre los
principales autores de este
perodo y sus tcnicas
compositivas.
Bloque 9: La msica del Siglo XX
La msica en el siglo XX: 1. Comentar la 1.1. Reconoce y describe las
formas y gneros de la audicin de una obra caractersticas sonoras y
msica del S. XX. perteneciente al Siglo estilsticas de la msica del siglo
Principales movimientos y XX, utilizando la XX.
compositores ms terminologa adecuada. 1.2. Distingue las formas y
importantes. gneros de la msica a partir del
siglo XX.
1.3. Percibe caractersticas
NMERO 104
sonoras propias de la msica de

otras culturas y/o gneros
musicales.
1.4. Analiza obras de la msica
del siglo XX, aplicando los
1.5. Investiga sobre los
principales movimientos y los
compositores de este periodo y
de principios del siglo XXI.
Bloque 10: La msica Electroacstica
La msica 1. Comentar obras 1.1. Reconoce y describe los
electroacstica: orgenes de msica orgenes y la evolucin de la
y evolucin. Nuevos electroacstica utilizando msica electroacstica las
instrumentos: la terminologa caractersticas sonoras y
sintetizadores, ordenador, adecuada. estilsticas.
etc. 1.2. Conoce y explica las
nuevas grafas y los nuevos
instrumentos surgidos para esta
nueva msica. Distingue las
formas y gneros.
1.3. Analiza obras de msica
electroacstica, aplicando los
1.4. Investiga sobre los
principales compositores de este
gnero de msica.
1.5. Reconoce y describe los
rasgos propios de una obra
electroacstica
Bloque 11: El Jazz. La msica urbana: Pop, Rock. El Flamenco.
La msica popular 1. Distinguir las 1.1.Distingue los diferentes
urbana: Orgenes y caractersticas del jazz, estilos a travs de la audicin
evolucin. El saln, el la msica urbana (pop, 1.2.Analiza las caractersticas
teatro y las variedades. rock) y el flamenco. musicales y sociolgicas del jazz,
El Jazz, el Pop y el Rock: 2. Reconocer y la msica urbana (pop, rock) y el
Origen, evolucin y valorar las aportaciones flamenco
difusin. e influencias de unos 1.3.Investiga sobre los principales
El flamenco: Origen, gneros y estilos a otros compositores, cantantes y/o
evolucin y tipologa. grupos de estos gneros de
El canto y la danza en la msica.
msica tradicional 2.1.Distingue las aportaciones e
espaola. influencias de unos gneros a
otros.
Bloque 12: Las msicas no occidentales
Folclore, etnomusicologa 1. Determinar las 1.1.Detecta las peculiaridades del
y antropologa de la caractersticas tempo, el ritmo, los sistemas de
NMERO 104
msica. La msica esenciales de obras afinacin, las escalas y los modos

tradicional y popular en pertenecientes a culturas de la msica no occidental.
Iberoamrica. no occidentales. 1.2.Muestra inters por las
La msica de otras 2. Detectar en obras caractersticas sonoras peculiares
culturas: frica y Lejano de autores occidentales propias de la msica de otras
Oriente. la influencia de la msica culturas.
de otras culturas. 2.1.Percibe caractersticas
sonoras propias de la msica no
occidental en autores
occidentales.
NMERO 104
ANATOMA APLICADA
La Anatoma Aplicada pretende aportar los conocimientos cientficos que permitan

comprender el cuerpo humano y la motricidad humana en relacin con las
manifestaciones artsticas corporales y con la salud.
El cuerpo y el movimiento son medios de expresin y comunicacin, por lo que

comprender las estructuras y el funcionamiento del cuerpo humano y de la accin
motriz dotar, al alumnado, de la base necesaria para que dentro de unos mrgenes
saludables, pueda mejorar su rendimiento en el proceso creativo y en las tcnicas de
ejecucin artstica, as como, en la propia vida.
Para ello, esta materia est integrada por conocimientos, destrezas y actitudes de
diversas reas de conocimiento que se ocupan del estudio del cuerpo humano y de su
motricidad, tales como, la anatoma, la fisiologa, la biomecnica y las ciencias de la
actividad fsica.
Anatoma Aplicada abarca las estructuras y funciones del cuerpo humano ms

relacionadas con la accin motriz y su rendimiento, como son el sistema locomotor, el
cardiopulmonar o los sistemas de control y regulacin; profundiza en cmo estas
estructuras determinan el comportamiento motor y las tcnicas expresivas que
componen las manifestaciones artsticas corporales, y los efectos que la actividad fsica
tiene sobre ellas y sobre la salud; en la misma lnea, se abordan tambin nociones
bsicas de los sistemas de aporte y utilizacin de la energa y se profundiza en las
bases de la conducta motora.

EVALUABLES
1 Bachillerato:

evaluables
Bloque 1. Las caractersticas del movimiento
Elementos de la accin 1. Analizar los 1.1. Analiza los elementos de la
motora y factores que mecanismos que accin motora, y los factores que
intervienen en los intervienen en una intervienen en los mecanismos
mecanismos de accin motora, de percepcin, decisin y
percepcin, decisin y identificando su relacin ejecucin, de determinadas
ejecucin, de con la finalidad acciones motoras.
determinadas acciones expresiva de las 1.2. Identifica y describe la
motoras. actividades artsticas. relacin entre la ejecucin de
Caractersticas de la 2. Identificar las una accin motora y su finalidad
ejecucin de las caractersticas de la 2.1. Detecta las caractersticas
acciones motoras ejecucin de las de la ejecucin de acciones
NMERO 104
propias de la actividad acciones motoras motoras propias de las

artstica, describiendo su propias de la actividad actividades artsticas.
aportacin a la finalidad artstica, describiendo 2.2. Propone modificaciones de
de las mismas y su su aportacin a la las caractersticas de una
relacin con las finalidad de las mimas y ejecucin para cambiar su
capacidades su relacin con las componente expresivo-
coordinativas. capacidades comunicativo.
coordinativas. 2.3. Argumenta la contribucin
de las capacidades coordinativas
al desarrollo de las acciones
motoras.
Bloque 2. Organizacin bsica del cuerpo humano
Los niveles de 1. Interpretar el 1.1. Diferencia los distintos
organizacin del cuerpo funcionamiento del niveles de organizacin del
humano. cuerpo humano como el cuerpo humano.
resultado de la 1.2. Describe la organizacin
Organizacin general del integracin anatmica y general del cuerpo humano
cuerpo humano. funcional de los utilizando diagramas y modelos.
Funciones vitales del elementos que 1.3. Especifica las funciones
cuerpo humano. conforman sus distintos vitales del cuerpo humano
Los tejidos del cuerpo niveles de organizacin sealando sus caractersticas
humano. Clasificacin, y que lo caracterizan ms relevantes.
funcin y relacin con los como una unidad 1.4. Localiza los rganos y
diferentes sistemas. Los estructural y funcional. sistemas y los relaciona con las
rganos y sistemas: diferentes funciones que
localizacin, funciones y realizan.
relacin entre sus
funciones.
Bloque 3. El sistema locomotor
Estructura y funcin del 1.Reconocer la 1.1. Describe la estructura y
sistema esqueltico. estructura y funcin del sistema esqueltico
Tipos de huesos y funcionamiento del relacionndolo con la movilidad
funcin que desempea. sistema locomotor del cuerpo humano,
Tipos de articulaciones humano en 1.2 Identifica el tipo de hueso a
segn su movilidad: movimientos propios de la funcin que desempea.
sinartrosis, anfiartrosis y las actividades 1.3 Diferencia los tipos de
diartrosis. artsticas, razonando las articulaciones relacionndolas
Estructura y funcin del relaciones funcionales con la movilidad que permiten.
sistema muscular. que se establecen entre 1.4. Describe la estructura y
Tipos de msculos y las partes que lo funcin del sistema muscular,
funciones que componen. identificando su funcionalidad
desempean. como parte activa del sistema
Fisiologa de la locomotor.
contraccin muscular. 1.5. Diferencia el tipo de msculo
NMERO 104
Principios de mecnica y 2 Analizar la con la funcin que desempea

de la cintica y su ejecucin de 1.6. Describe la fisiologa y el
aplicacin al movimientos aplicando mecanismo de la contraccin
funcionamiento del los principios muscular.
aparato locomotor y al anatmicos funcionales,
movimiento. la fisiologa muscular y 2.1. Interpreta los principios de la
Principales huesos, las bases de la mecnica y de la cintica
articulaciones y biomecnica, y aplicndolos al funcionamiento
msculos implicados en estableciendo del aparato locomotor y al
los diferentes relaciones razonadas. movimiento.
movimientos. 2.2. Identificando los principales
Funcin en la ejecucin 3. Valorar la correccin huesos, articulaciones y
de un movimiento y postural identificando msculos implicados en
fuerzas que actan en el los malos hbitos diferentes movimientos,
mismo. posturales con el fin de utilizando la terminologa
Tipos de palancas: trabajar de forma adecuada.
primer, segundo y tercer segura y evitar lesiones. 2.3. Relaciona la estructura
orden. muscular con su funcin en la
Clasificacin de los 4. Identificar las ejecucin de un movimiento y las
principales movimientos lesiones ms comunes fuerzas que actan en el mismo.
articulares en funcin de del aparato locomotor 2.4. Relaciona diferentes tipos de
los planos (sagital, frontal en las actividades palancas con las articulaciones
y transversal) y ejes del artsticas, del cuerpo humano y con la
espacio (transversal, relacionndolas con sus participacin muscular en los
antero-posterior, causas fundamentales. movimientos de las mismas.
vertical): uniaxiales, 2.5. Clasifica los principales
biaxiales, triaxiales, movimientos articulares en
noaxial. funcin de los planos y ejes del
La prctica sistematizada espacio
de ejercicio fsico y sus 2.6. Argumenta los efectos de la
efectos sobre los prctica sistematizada de
elementos estructurales ejercicio fsico sobre los
y funcionales del sistema elementos estructurales y
locomotor funcionales del sistema
relacionndolos con las locomotor relacionndolos con
diferentes actividades las diferentes actividades
artsticas y los diferentes artsticas y los diferentes estilos
estilos de vida. de vida.
3.1. Identifica algunas

alteraciones derivadas del mal
Alteraciones derivadas uso postural proponiendo
del mal uso postural. alternativas saludables.
Alternativas saludables. 3.2. Reconoce la importancia del
Importancia del cuidado cuidado de la postura del cuerpo
NMERO 104
de la postura del cuerpo para evitar lesiones y trabajar de

para evitar lesiones y forma segura.
trabajar de forma segura. 3.3. Controla su postura
Control de la postura aplicando medidas preventivas
aplicando medidas en la ejecucin de movimientos
preventivas en la propios de las actividades
ejecucin de artsticas.
movimientos propios de 3.4. Reconoce la accin postural
las actividades artsticas. como fuente de salud o
La accin postural como enfermedad: la repeticin gestual
fuente de salud y y los errores posturales en las
enfermedad: la repeticin diferentes manifestaciones
gestual y los errores artsticas como origen de lesin.
posturales en las 3.5. Conocer y practicar diversas
diferentes tcnicas de conocimiento
manifestaciones corporal valorando la aportacin
artsticas como origen de de las mismas en las actividades
lesin. artsticas corporales y en la
Tcnicas de salud.
conocimiento corporal 4.1. Identifica las principales
valorando la aportacin patologas y lesiones
de las mismas en las relacionadas con el sistema
actividades artsticas locomotor en las actividades
corporales y en la salud. artsticas justificando las causas
principales de las mismas.
Principales patologas y 4.2. Analiza posturas y gestos
lesiones relacionadas motores, aplicando los principios
con el sistema locomotor de ergonoma.
en las actividades
artsticas y causas
principales de las
mismas.
Las posturas y gestos
motores. Principios de
ergonoma.
Bloque 4. El sistema cardiopulmonar

1. Identificar el papel del 1.1. Describe la estructura y
Patologas sistema cardio- funcin de los pulmones,
cardiovasculares y pulmonar en el detallando el intercambio de
actividades artsticas. rendimiento de las gases que tienen lugar en ellos y
Participacin y actividades artsticas la dinmica de ventilacin
adaptacin del aparato corporales. pulmonar asociada al mismo.
NMERO 104
respiratorio en el 2. Relacionar el sistema 1.2. Describe la estructura y

ejercicio fsico. cardio-pulmonar con la funcin del sistema
Conceptos de latido salud, reconociendo cardiovascular, explicando la
cardaco, volumen hbitos y costumbres regulacin e integracin de cada
respiratorio y capacidad saludables para el uno de sus componentes.
pulmonar.
sistema cardio- 1.3. Relaciona el latido cardaco,
Tipos de respiracin.
respiratorio y el aparato el volumen y capacidad
Coordinacin de la
respiracin con el de fonacin, en las pulmonar con la actividad fsica
movimiento corporal. acciones motoras asociada a actividades artsticas
Aparato de la fonacin. inherentes a las de diversa ndole.
Produccin de distintos actividades artsticas 2.1. Identifica los rganos
tipos de sonidos corporales y en la vida respiratorios implicados en la
mediante las cuerdas cotidiana. declamacin y el canto.
vocales. Coordinacin de 2.2. Identifica la estructura
la fonacin con la
anatmica del aparato de
respiracin.
fonacin, describiendo las
rganos respiratorios
implicados en la interacciones entre las
declamacin y el canto. estructuras que lo integran.
Anlisis de hbitos y 2.3. Identifica las principales
costumbres saludables patologas que afectan al
relacionadas con el sistema cardiopulmonar
sistema cardiopulmonar relacionndolas con las causas
y consecuencias en las ms habituales y sus efectos en
actividades artsticas. las actividades artsticas.
Utilizacin del sistema 2.4. Identifica las principales
respiratorio, incluido el
patologas que afectan a al
aparato de fonacin,
durante la declamacin y aparato de fonacin
el canto. Disfonas relacionndolas con las causas
funcionales por el mal ms habituales.
uso de la voz.
Hbitos y costumbres
saludables para el
sistema de fonacin y del
aparato respiratorio
Bloque 5. El sistema de aporte y utilizacin de la energa
Concepto de 1.Argumentar los 1.1. Describe los procesos
metabolismo. mecanismos metablicos de produccin de
Metabolismo aerbico y energticos energa por las vas arobica y
anaerbico: principales intervinientes en una anaerbica, justificando su
vas metablicas, accin motora con el fin rendimiento energtico y su
participacin enzimtica de gestionar la energa relacin con la intensidad y
y procesos energticos y mejorar la eficiencia duracin de la actividad.
relacionados con la de la accin. 1.2 Justifica el papel del ATP
actividad fsica 2.Describir los procesos como transportador de la energa
Estructura del ATP. de digestin y absorcin libre asocindolo con el
NMERO 104
Importancia del ATP de alimentos y suministro continuo y adaptado a

como molcula nutrientes explicando las necesidades del cuerpo
transportadora de las estructuras humano.
energa. Obtencin de orgnicas implicadas en 1.3. Identifica los mecanismos
ATP y necesidades de cada uno de ellos y su fisiolgicos que conducen a un
ATP del organismo relacin con la actividad estado de fatiga fsica y los
fsica y la salud. mecanismos de recuperacin.
Mecanismos fisiolgicos 2.1. Identifica la estructura de los
que conducen a un 3. Valorar los aparatos y rganos que
estado de fatiga fsica y hbitos nutricionales, intervienen en los procesos de
los mecanismos de que inciden digestin y absorcin de los
recuperacin favorablemente en la alimentos y nutrientes,
El sistema digestivo, salud y en el relacionndolos son sus
estructura y elementos rendimiento de las funciones en cada etapa
que lo conforman. actividades artsticas 2.2. Distingue los diferentes
Nutricin y Alimentacin. corporales. procesos que intervienen en la
Funcionamiento del digestin y la absorcin de los
aparato digestivo. 4. Identificar los alimentos y nutrientes,
Procesos de digestin: trastornos del vinculndolos con las estructuras
digestin mecnica y comportamiento orgnicas incluidas en cada uno
qumica. Proceso de nutricional ms de ellos
absorcin de nutrientes y comunes y los efectos 3.1 Discrimina los nutrientes
finalidad de los mismos. que tienen sobre la energticos de los no
Localizacin de la salud. energticos relacionndolos con
absorcin de los distintos una dieta sana y equilibrada.
nutrientes. 3.2. Relaciona la hidratacin con
La nutricin y sus el mantenimiento de un estado
principios inmediatos. saludable, calculando el
Necesidades consumo de agua diario para
nutricionales del mantener los estndares de
organismo. salud en distintas circunstancias
Hidratacin. Importancia o actividades.
.Clculo del consumo de 3.3 Elabora dietas equilibradas,
agua diario para calculando el balance energtico
mantener la salud en entre ingesta y actividad y
distintas circunstancias. argumentando su influencia en la
salud y el rendimiento fsico.
La dieta equilibrada. 3.4 reconoce hbitos
Aspectos cuantitativos y alimentarios saludables y
cualitativos. Elaboracin perjudiciales para la salud,
de dietas. Tipos de sacando conclusiones para
dietas. Balance ingesta- mejorar el bienestar personal
actividad fsica. 4.1 Identifica los principales
Tipos de hbitos trastornos del comportamiento
saludables y nutricional y argumenta los
NMERO 104
perjudiciales para la efectos que tienen para la salud

salud 4.2 Reconoce los factores
Bsqueda de factores sociales, incluyendo los
sociales actuales, derivados del propio trabajo
incluyendo los derivados artstico, que conducen a la
del propio trabajo aparicin en los trastornos del
artstico, que conducen a comportamiento nutricional.
la aparicin en los
trastornos del
comportamiento
nutricional
Trastornos del
comportamiento
nutricional: dietas
restrictivas, anorexia-
bulimia y obesidad.
Aspectos sociales
responsables de la
aparicin en los
trastornos del
comportamiento
nutricional
Bloque 6. Los sistemas de coordinacin y de regulacin

Estructura y funcin de 1.Describir los sistemas 1.1. Describe la estructura y
los sistemas implicados de coordinacin y funcin de los sistemas
en el control y regulacin regulacin del cuerpo implicados en el control y
de la actividad del cuerpo humano, identificando y regulacin de la actividad del
humano y su relacin detallando su estructura cuerpo humano, estableciendo la
entre ellos. Sistemas y funcin. asociacin entre ellos.
sensorial y motor. 1.2 Reconoce las diferencias
Movimientos reflejos y 2. Identificar el papel del entre los movimientos reflejos y
voluntarios. sistema endocrino en la los voluntarios asocindolos a
actividad fsica, las estructuras nerviosas
Fisiologa del sistema de reconociendo la implicadas en ellos.
regulacin, y su relacin existente entre 1.3. Interpreta la fisiologa del
implicacin en las todos los sistemas del sistema de regulacin, indicando
diferentes actividades organismo humano. las interacciones entre las
artsticas. estructuras que lo integran y su
Clasificacin de las repercusin en la ejecucin de
hormonas, diferentes actividades artsticas.
caractersticas y funcin. 2.1. Describe la funcin de las
Funcin de las hormonas hormonas y el importante papel
NMERO 104
en la actividad fsica. que juegan en la actividad fsica

Beneficios del 2.2 Analiza el proceso de
mantenimiento de una termorregulacin y de regulacin
funcin hormonal normal de aguas y sales relacionndolos
para el rendimiento fsico con la actividad fsica.
del artista. 2.3. Valora los beneficios del
La termorregulacin y mantenimiento de una funcin
regulacin de aguas y hormonal normal para el
sales minerales. Su rendimiento fsico del artista
relacin con la actividad
fsica.
Beneficios del
mantenimiento de la
funcin hormonal en el
rendimiento fsico.
Bloque 7. Expresin y comunicacin corporal

Caractersticas 1. Reconocer las 1.1. Reconoce y explica el valor
principales de la
caractersticas expresivo, comunicativo y
motricidad humana.
principales de la cultural de las actividades
Papel en el desarrollo motricidad humana y su practicadas como contribucin al
personal y social. papel en el desarrollo desarrollo integral de la persona.
Elementos bsicos del personal y de la 1.2 Reconoce y explica el valor
sociedad.
cuerpo en relacin con la social de las actividades
expresin y la
2. Identificar las artsticas corporales tanto desde
comunicacin. diferentes acciones que el punto de vista de practicante
Habilidades permiten al ser humano
motrices como de espectador.
especficas del ser
ser capaz de 2.1. Identifica los elementos
humano. expresarse bsicos del cuerpo y el
Comunicacin a travs corporalmente y de movimiento como recurso
relacionarse con su
de actividades artsticas expresivo y de comunicacin.
corporales. entorno. 2.2. Utiliza el cuerpo y el
3. Diversificar y movimiento como medio de
desarrollar sus expresin y de comunicacin
Habilidades expresivas habilidades motrices valorando su valor esttico.
en la comunicacin especficas con fluidez, 3.1. Conjuga la ejecucin de los
corporal. precisin y control elementos tcnicos de las
aplicndolas a distintos actividades de ritmo y expresin
contextos de prctica al servicio de la intencionalidad.
artstica. 3.2. Aplica habilidades
especficas expresivo-
comunicativas para enriquecer
las posibilidades de respuesta
creativa.
NMERO 104
Bloque 8. Elementos comunes

Conocimiento de la 1. Utilizar las 1.1. Recopila informacin,
estructura de un artculo Tecnologas de la utilizando las Tecnologas de la
acadmico. Informacin y la Informacin y la Comunicacin,
Bsqueda de artculos Comunicacin para de forma sistematizada y
cientficos y revistas en mejorar su proceso de aplicando criterios de bsqueda
bases de datos aprendizaje, aplicando que garanticen el acceso a
cientficas. criterios de fiabilidad y fuentes actualizadas y rigurosas
Bsqueda de tesis eficacia en la utilizacin en la materia
doctorales y ponencias o de fuentes de 1.2. Comunica y comparte la
comunicaciones de informacin y informacin con la herramienta
congresos. participando en tecnolgica adecuada, para su
Web of Knowledge entornos colaborativos discusin y fusin
(WOK) con intereses comunes. 2.1. Aplica una metodologa
Pubmed/Medline 2. Aplicar destrezas cientfica en el planteamiento y
Google Acadmico investigativas resolucin de problemas
(Google Scholar) experimentales sencillos sobre algunas
sencillas coherentes funciones importantes de la
con los procedimientos actividad artstica
de la ciencia 2.2. Muestra curiosidad,
utilizndolas en la creatividad, actividad indagadora
resolucin de y espritu crtico, reconociendo
problemas que traten que son rasgos importantes para
del funcionamiento del aprender a aprender.
cuerpo humano, la 2.3. Conoce y aplica mtodos de
salud y la motricidad investigacin que permitan
humana. desarrollar proyectos propios.
3.1. Participa en la planificacin
3. Demostrar, de de las tareas, asume el trabajo
manera activa, encomendado, y comparte las
motivacin, inters y decisiones tomadas en grupo.
capacidad para el 3.2. Valora y refuerza las
trabajo en grupo y para aportaciones enriquecedoras de
la asuncin de tareas y los compaeros o las
responsabilidades. compaeras apoyando el trabajo
de los dems.
NMERO 104
CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE
La materia de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente tiene como eje principal el
uso que hacemos los humanos de los recursos que nos ofrece nuestro planeta, un
planeta finito que utilizamos como si fuese ilimitado. La humanidad se enfrenta a
importantes retos en el siglo XXI, tales como la bsqueda de fuentes alternativas de
energa, abastecimiento de materias primas, disponibilidad de agua, los impactos
ambientales, el calentamiento global del planeta, la alteracin de la capa de ozono,
prdida de biodiversidad y los factores que inciden en ellos.
Conocer la problemtica ambiental y los avances cientficos contribuye a facilitar la

formulacin de soluciones integradoras entre desarrollo y medio ambiente, una gestin
sostenible de nuestro planeta evitar graves problemas ambientales.
Para conseguir este fin, ser necesario utilizar, aplicar conocimientos y competencias
adquiridos de otras ciencias principalmente biologa, geologa, fsica y qumica, una
visin integradora y holstica de las aportaciones de las mencionadas ciencias a la
comprensin del funcionamiento de los sistemas terrestres su dinmica, sus
interacciones, los factores que los rigen y cuya variacin puede alterar su
funcionamiento modificndolo a escala local, regional o global.
Las Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente abordan estas cuestiones planteadas
en las diferentes escalas mencionadas. Es necesaria una reflexin cientfica, aplicando
modelos tericos y anlisis cientficos, para proporcionar una visin que permita
encontrar un equilibrio entre el aprovechamiento de los recursos y la sostenibilidad.
Comprender de modo global y sistmico la realidad que nos rodea, valorar el entorno y
los problemas relacionados con la actividad humana, esto implica valorar los riesgos y
plantear medidas que corrijan o mitiguen el riesgo.
El desarrollo de la materia implica utilizar de forma sinttica los conocimientos

cientficos adquiridos en cursos anteriores y otros que se adquieren de manera menos
formal ya que muchos de los temas que se estudian son preocupaciones de la
sociedad actual y estn presentes en los medios de comunicacin social. Requiere
relacionar de forma explcita el estudio de las relaciones de la ciencia, tcnica,
sociedad y medio ambiente para analizar las situaciones y las diferentes opciones que
podran plantearse.

EVALUABLES
2 Bachillerato: Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente

evaluables
Bloque 1: Medio ambiente y fuentes de informacin ambiental
El medio ambiente. 1. Realizar modelos de 1.1. Contrasta la
Concepto. sistemas considerando interdependencia de los
Aproximacin a la Teora las distintas variables, elementos de un sistema
de sistemas. Concepto analizando la estableciendo sus relaciones.
de sistema. Tipos. interdependencia de sus 1.2. Elabora modelos de
Modelos. Relaciones. La
elementos. sistemas en los que representa
NMERO 104
Tierra como sistema. 2. Aplicar la dinmica las relaciones causales

Los cambios ambientales de sistemas a los interpretando las consecuencias
en la historia de la Tierra. cambios ambientales de la variacin de los distintos
Glaciaciones. Orogenias. ocurridos como factores.
Grandes extinciones. consecuencia de la
Evolucin de las
aparicin de la vida y las 2.1. Analiza a partir de
relaciones entre la
actividades humanas a modelos sencillos los cambios
humanidad y la
naturaleza. lo largo de la historia. ambientales que tuvieron lugar
Recurso. Concepto y 3. Identificar recursos, como consecuencia de la
tipos. riesgos e impactos, aparicin de la vida y la accin
Riesgo: concepto y asocindolos a la humana a lo largo de la historia.
clasificacin. actividad humana sobre
Impactos ambientales. El el medio ambiente. 3.1. Identifica y clasifica
problema demogrfico y 4. Identificar los recursos, riesgos e impactos
los desequilibrios principales instrumentos ambientales asociados.
regionales. Aumento del
de informacin
consumo de energa, del 4.1. Conoce y enumera los
consumo de recursos, de ambiental.
principales mtodos de
la generacin de residuos
informacin ambiental.
y de los problemas
ambientales. 4.2. Extrae conclusiones sobre
Residuos. Concepto y cuestiones ambientales a partir
clasificacin. Gestin de de distintas fuentes de
los RSU. informacin.
Fuentes de informacin
ambiental. Teledeteccin.
Radiometra. Programas
informticos de
simulacin
medioambiental.
Bloque 2: Las capas fluidas, dinmica
La atmsfera: 1. Identificar los efectos 1.1. Valora la radiacin solar
composicin qumica y de la radiacin solar en como recurso energtico.
estructura. Homosfera y las capas fluida. 1.2. Relaciona la radiacin
Heterosfera. Funciones 2. Comprender el solar con la dinmica de las
de la atmsfera: funcin funcionamiento de las capas fluidas y el clima.
protectora y reguladora.
capas fluidas 1.3. Explica la relacin entre
Efecto invernadero
natural. Capa de ozono. estableciendo su radiacin solar y la geodinmica
Importancia. relacin con el clima. externa.
Balance global de la 3. Reconocer los
radiacin solar. Equilibrio componentes de la 2.1. Identifica los
trmico. atmsfera componentes de la atmsfera
Dinmica atmosfrica. relacionndolos con su relacionndolos con su origen,
Presin atmosfrica: procedencia e distribucin y su dinmica.
Anticiclones y Borrascas. importancia biolgica. 2.2. Explica la dinmica de la
Circulacin general de la 4. Comprender la atmsfera y sus consecuencias
atmsfera. Tipos de
importancia de la capa en el clima.
precipitaciones.
NMERO 104
Clima: concepto. de ozono y su origen. 3.1. Relaciona los

Elementos climticos: 5. Determinar el origen componentes de la atmsfera
presin y temperatura. del efecto invernadero y con su procedencia.
Factores climticos. su relacin con la vida 3.2. Relaciona los
Caractersticas climticas en la Tierra. componentes de la atmsfera
de Extremadura.
6. Comprender el papel con su importancia biolgica.
La hidrosfera: concepto,
origen y distribucin. de la hidrosfera como
Estructura y propiedades regulador climtico. 4.1. Determina la importancia
del agua. Calor 7. Asociar algunos de la capa de ozono, valorando
especfico. Calor latente fenmenos climticos los efectos de su disminucin.
de fusin. Calor de con las corrientes
vaporizacin. ocenicas (o la 4.2. Seala medidas que
Caractersticas de las temperatura superficial previenen la disminucin de la
aguas ocenicas y del agua). capa de ozono.
continentales. 8. Explicar la formacin
El ciclo hidrolgico. 5.1. Valora el efecto
de precipitaciones
Dinmica de las aguas invernadero y su relacin con la
ocenicas. Olas, relacionndolo con los
movimientos de masas vida en la Tierra.
corrientes marinas y
de aire. 5.2. Comprende y explica qu
mareas. Definicin,
fuerzas que las originan y 9. Identificar los riesgos factores provocan el aumento
efectos que producen. climticos, valorando los del efecto invernadero y sus
Corrientes superficiales y factores que contribuyen consecuencias.
profundas. Corrientes de a favorecerlos y los
El Nio. factores que contribuyen 6.1. Razona el funcionamiento
Dinmica de las aguas a paliar sus efectos. de la hidrosfera como regulador
continentales. Ros. climtico.
Lagos y humedales. 6.2. Determina la influencia de
Aguas subterrneas. la circulacin ocenica en el
clima.
7.1. Explica la relacin entre

las corrientes ocenicas y
fenmenos como El Nio y los
huracanes, entre otros.
7.2. Asocia las corrientes
ocenicas con la circulacin de
los vientos y el clima.
8.1. Relaciona la circulacin

de masas de aire con los tipos
de precipitaciones.
8.2. Interpreta mapas
meteorolgicos.
9.1. Relaciona los diferentes

riesgos climticos con los
NMERO 104
factores que los originan y las

consecuencias que ocasionan.
9.2. Propone medidas para
evitar o disminuir los efectos de
los riesgos climticos.
Bloque 3: Contaminacin atmosfrica

Contaminacin 1. Argumentar el 1.1. Identifica los efectos
atmosfrica. Concepto. origen de la biolgicos de la contaminacin
Causas: antrpica y contaminacin atmosfrica.
natural. atmosfrica, sus 1.2. Asocia los contaminantes
Contaminantes repercusiones sociales y con su origen, reconociendo las
biolgicos. Polen.
sanitarias. consecuencias sociales,
Contaminantes fsicos:
ruido y radiaciones 2. Proponer ambientales y sanitarias que
ionizantes. medidas que favorecen producen.
Contaminantes qumicos: la disminucin de la
CO2, SOx, NOx, contaminacin 2.1. Describe medidas que
hidrocarburos, partculas. atmosfrica y del efecto previenen o atenan la
Variables que afectan la invernadero. contaminacin atmosfrica y el
dispersin de 3. Relacionar la efecto invernadero.
contaminantes: contaminacin
atmosfricas y atmosfrica con sus 3.1. Relaciona el grado de
topogrficas. contaminacin con ciertas
efectos biolgicos.
Efectos regionales y condiciones meteorolgicas y/o
globales de la 4. Clasificar los
efectos locales, topogrficas.
contaminacin
atmosfrica: smog, lluvia regionales y globales de 3.2. Explica los efectos
cida, destruccin de la la contaminacin biolgicos producidos por la
capa de ozono, aumento atmosfrica. contaminacin atmosfrica.
del efecto invernadero.
Causas y efectos. 4.1. Describe los efectos
locales, regionales y globales
ocasionados por la
contaminacin del aire.
4.2. Distingue el origen y
efectos del ozono troposfrico y
estratosfrico.
Bloque 4: Contaminacin de las aguas

El agua recurso bsico. 1. Clasificar los 1.1. Conoce y describe el
Usos del agua: contaminantes del agua origen y los efectos de la
consumidores y no respecto a su origen y a contaminacin de las aguas
consumidores. los efectos que superficiales y subterrneas.
Gestin racional del producen. 1.2. Relaciona los principales
agua: proteccin, ahorro,
2. Conocer los contaminantes del agua con su
sobreexplotacin.
Contaminacin del agua. indicadores de calidad origen y sus efectos.
Eutrofizacin. del agua.
NMERO 104
Parmetros que 3. Valorar las 2.1. Conoce y describe los

determinan la calidad del repercusiones que tiene principales indicadores de
agua: fsicos, qumicos y para la humanidad la calidad del agua.
biolgicos. contaminacin del agua,
Ciclo urbano del agua. proponiendo medidas 3.1. Describe el proceso de
Captacin de aguas: eutrofizacin de las aguas
que la eviten o
superficiales,
disminuyan. valorando las consecuencias del
subterrneas y del mar.
Potabilizacin. 4. Conocer los mismo.
Depuracin: concepto y sistemas de
sistemas depurativos. potabilizacin y 3.2. Propone actitudes y
depuracin de las aguas acciones, individuales, estatales
residuales. e intergubernamentales que
minimicen las repercusiones
ambientales de la contaminacin
del agua.
4.1.Esquematiza las fases de

potabilizacin y depuracin del
agua en una EDAR.
Bloque 5: La geosfera y riesgos geolgicos
Tectnica de placas. 1. Relacionar los 1.1. Identifica las
Placas litosfricas: flujos de energa y los manifestaciones de la energa
concepto y tipos. Lmites riesgos geolgicos. interna de la Tierra y su relacin
de placas: orognesis, 2. Identificar los con los riesgos geolgicos.
vulcanismo y sismicidad. factores que favorecen o
Riesgos geolgicos
atenan los riesgos 2.1. Explica el origen y los
ligados a procesos
factores que determinan los
internos: riesgo ssmico y geolgicos.
riesgo volcnico. 3. Determinar riesgos ssmico y volcnico.
Mtodos de prediccin y mtodos de prediccin y
medidas preventivas. prevencin de los 3.1. Conoce los mtodos de
reas de riesgo. riesgos geolgicos. prediccin y prevencin de los
Riesgos geolgicos 4. Comprender el riesgos geolgicos.
relacionados con los relieve como la 3.2. Relaciona los riesgos
procesos externos: interaccin de la geolgicos con los daos que
avenidas o inundaciones, dinmica interna y producen.
fenmenos de ladera.
externa.
Causas y factores que
influyen en sus efectos. 5. Determinar los 4.1. Interpreta el relieve como
consecuencia de la interaccin
Mtodos de prediccin. riesgos asociados a los
de la dinmica interna y externa
Medidas preventivas. sistemas de ladera y
reas de riesgo en fluviales, valorando los del planeta.
Extremadura. factores que influyen.
Fuentes de energa 6. Reconocer los 5.1. Identifica los riesgos
convencionales: situacin recursos minerales, los asociados a los sistemas de
actual de dependencia y combustibles fsiles y ladera y fluviales,
consumo. Combustibles los impactos derivados comprendiendo los factores que
fsiles: carbn, petrleo y intervienen.
de su uso.
NMERO 104
gas natural. Energa 7. Identificar 5.2. Valora la ordenacin del

nuclear. Energa medidas de uso territorio como mtodo de
hidrulica. eficiente determinando prevencin de riesgos.
Fuentes alternativas de sus beneficios. 5.3. Evala la fragilidad del
energa: energa solar, paisaje y los impactos ms
energa elica, energa
frecuentes que sufre.
de la biomasa,
geotrmica y del mar.
Aprovechamiento. 6.1. Relaciona la utilizacin de
Ventajas e los principales recursos
inconvenientes. minerales, y energticos con los
Recursos minerales, problemas ambientales
petrogenticos y ocasionados y los riesgos
energticos de asociados.
Extremadura de inters
econmico. 7.1. Valora el uso eficiente de
la energa y de los recursos.
7.2. Evala las medidas que
promueven un uso eficiente de
la energa y de los recursos.
Bloque 6: Circulacin de materia y energa en la biosfera

Biosfera, ecosfera y 1. Reconocer las 1.1 Identifica los factores
ecosistema. relaciones trficas de los limitantes de la produccin
Componentes de un ecosistemas, valorando primaria y aquellos que
ecosistema: biotopo y la influencia de los aumentan su rentabilidad.
biocenosis. factores limitantes de la 1.2 Esquematiza las
Flujo de energa en un
produccin primaria y relaciones trficas de un
ecosistema. Ciclo de la
materia: ciclos aquellos que aumentan ecosistema.
biogeoqumicos (C, N y su rentabilidad. 1.3 Interpreta grficos,
P). 2. Comprender la pirmides, cadenas y redes
Relaciones trficas en los circulacin de trficas.
ecosistemas: cadenas y bioelementos (sobre 1.4 Explica las causas de la
redes trficas. Pirmides todo O, C, N, P y S) diferente productividad en mares
trficas. Pirmides entre la geosfera y los y contenientes.
ecolgicas. seres vivos.
El ecosistema en el 3. Comprender los 2.1 Esquematiza los ciclos
tiempo. Sucesin
mecanismos naturales biogeoqumicos, argumentando
ecolgica. Cambios en
la importancia de su equilibrio.
una sucesin ecolgica: de autorregulacin de
estructurales y los ecosistemas y
funcionales. valorar la repercusin de 3.1 Identifica los cambios que
Principales ecosistemas la accin humana sobre se producen en las sucesiones
de Extremadura. los ecosistemas. ecolgicas, interpretando la
Agroecosistemas: 4. Distinguir la variacin de los parmetros
dehesa, olivar y viedo, importancia de la trficos.
regados y llanuras biodiversidad y 3.2 Conoce los mecanismos
pseudoesteparias. reconocer las naturales de autorregulacin de
NMERO 104
Biodiversidad: concepto. actividades que tienen los ecosistemas.

Recursos asociados a la efectos negativos sobre 3.3 Argumenta la repercusin
biodiversidad y ella. de la accin humana sobre los
problemas derivados de 5. Identificar los ecosistemas.
su prdida. Recursos tipos de suelo,
forestales. Recursos 4.1 Relaciona las distintas
relacionndolos con la
alimenticios: agrcolas,
litologa y el clima que actividades humanas con las
ganaderos y pesqueros.
El suelo. Formacin: los han originado. repercusiones en la dinmica del
factores edafogenticos. 6. Valorar el suelo ecosistema.
Perfil de un suelo. como recurso frgil y 4.2 Argumenta la importancia
Degradacin del suelo escaso. de la biodiversidad y los riesgos
(factores naturales y 7. Conocer tcnicas que supone su disminucin.
antrpicos). de valoracin del grado 4.3 Relaciona las acciones
Desertizacin. Suelos de de alteracin de un humanas con su influencia en la
Extremadura. suelo. biodiversidad del ecosistema.
El paisaje como recurso.
8. Analizar los
Componentes del 5.1. Clasifica los tipos de
paisaje. Causas de su problemas ambientales
producidos por la suelo relacionndolos con la
alteracin. Medidas de
correccin paisajstica. deforestacin, la litologa y el clima que los
Impactos ambientales de agricultura y la origina.
las actividades ganadera.
agroganaderas. 9. Comprender las 6.1. Valora el suelo como
Problemas ambientales caractersticas del recurso frgil y escaso.
derivados de las sistema litoral.
agricultura y la 10. Analizar y valorar 7.1 Identifica el grado de
ganadera. Nuevas alteracin de un suelo aplicando
la evolucin de los
alternativas. distintas tcnicas de valoracin.
Impactos ambientales de recursos pesqueros.
las explotaciones 11. Valorar la
conservacin de las 8.1. Analiza los problemas
mineras y obras pblicas.
zonas litorales por su ambientales producidos por la
Medidas correctoras.
Sistemas litorales. deforestacin, agricultura y
elevado valor ecolgico.
Definicin y zonas. ganadera.
Caractersticas
morfolgicas. Litoral 9.1. Conoce las caractersticas
espaol. Tipos de costas. del sistema litoral.
10.1. Valora el sistema litoral

como fuente de recursos y
biodiversidad.
10.2. Relaciona la
sobreexplotacin de los recursos
pesqueros con impactos en las
zonas litorales.
11.1. Establece la importancia de

la conservacin de las zonas
NMERO 104
litorales.
Bloque 7: La gestin y desarrollo sostenible
Modelos de desarrollo: 1. Establecer 1.1. Distingue diferentes
desarrollo incontrolado, diferencias entre el modelos uso de los recursos
conservacionista y desarrollismo diseando otros sostenibles.
desarrollo sostenible. incontrolado, el 1.2. Argumenta las diferencias
Medidas para un conservacionismo y el que existen entre el
desarrollo sostenible. desarrollismo incontrolado, el
Educacin y conciencia
ambiental. Poltica 2. Conocer algunos conservacionismo y el desarrollo
ambiental: necesidad de instrumentos de sostenible.
una legislacin ambiental evaluacin ambiental.
y planificacin del 3. Determinar el 2.1. Analiza la informacin
terreno. origen de los residuos, facilitada por algunos
Conservacin del medio las consecuencias de su instrumentos de evaluacin
natural. Funciones de los produccin valorando la ambiental concluyendo impactos
espacios naturales gestin de los mismos. y medidas correctoras.
protegidos. Figuras de 4. Interpretar
conservacin
matrices sencillas para 3.1. Analiza el desarrollo de
internacional, nacional y
autonmica: Reservas de la ordenacin del los pases, relacionndolo con
problemas ambientales y la
la Biosfera, Red Natura territorio.
2000, Parque 5. Conocer los calidad de vida.
Nacionales, Parques principales organismos 3.2. Relaciona el consumo de
Naturales, RENPEX. nacionales e algunos productos y el deterioro
Evaluacin de impacto internacionales en del medio.
ambiental. Concepto e materia medioambiental. 3.3. Expone polticas
importancia. 6. Valorar la ambientales adecuadas a la
Metodologa. proteccin de los defensa del medio.
espacios naturales. 3.4. Argumenta el origen de
los residuos valorando su
gestin.
4.1. Comprende y explica la

importancia del uso de nuevas
tecnologas en los estudios
ambientales.
4.2. Analiza la informacin de
matrices sencillas, valorando el
uso del territorio.
5.1. Conoce y explica los

principales organismos
nacionales e internacionales y
su influencia en materia
medioambiental.
5.2. Conoce la legislacin
espaola sobre algunos
NMERO 104
impactos ambientales y las

normas de prevencin
aplicables.
6.1. Argumenta la necesidad de

proteccin de los espacios
naturales y sus consecuencias.
NMERO 104
CULTURA CIENTFICA
Tanto la ciencia como la tecnologa son pilares bsicos del bienestar de las naciones, y
ambas son necesarias para que un pas pueda enfrentarse a nuevos retos y a
encontrar soluciones para ellos.
El desarrollo social, econmico y tecnolgico de un pas, su posicin en un mundo cada

vez ms competitivo y globalizado, as como el bienestar de los ciudadanos en la
sociedad de la informacin y del conocimiento, dependen directamente de su formacin
intelectual y, entre otras, de su cultura cientfica.
Que la ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad es innegable; de hecho,
cualquier cultura pasada ha apoyado sus avances y logros en los conocimientos
cientficos que se iban adquiriendo y que eran debidos al esfuerzo y a la creatividad
humana.
Individualmente considerada, la ciencia es una de las grandes construcciones tericas

del hombre, su conocimiento forma al individuo, le proporciona capacidad de anlisis y
de bsqueda de la verdad.
En la vida diaria estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectan
directamente, como las enfermedades, la manipulacin y produccin de alimentos o el
cambio climtico, situaciones que los ciudadanos del siglo XXI debemos ser capaces
de entender.
Repetidas veces los medios de comunicacin informan sobre alimentos transgnicos,

clonaciones, fecundacin in vitro, terapia gnica, trasplantes, investigacin con
embriones congelados, terremotos, erupciones volcnicas, problemas de sequa,
inundaciones, planes hidrolgicos, animales en peligro de extincin, y otras cuestiones
a cuya comprensin contribuye la materia Cultura Cientfica .
Otro motivo por el que la materia Cultura Cientfica es de inters es la importancia del
conocimiento y utilizacin del mtodo cientfico, til no slo en el mbito de la
investigacin sino en general en todas las disciplinas y actividades.
Por tanto, se requiere que la sociedad adquiera una cultura cientfica bsica que le
permita entender el mundo actual; es decir, conseguir la alfabetizacin cientfica de los
ciudadanos.

1 Bachillerato: Cultura Cientfica

NMERO 104
evaluables
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Bsqueda, comprensin 1. Obtener, seleccionar 1.1. Analiza un texto cientfico,
y seleccin de y valorar informaciones o una fuente cientfico-grfica,
informacin cientfica relacionadas con la valorando de forma crtica, tanto
relevante de diferentes ciencia y la tecnologa a su rigor y fiabilidad, como su
fuentes partir de distintas contenido.
fuentes de informacin. 1.2. Adquirir la capacidad para
Trabajo en grupo. 2. Valorar la leer e interpretar grficas, para
Equipos de investigacin importancia que tiene la establecer correlaciones entre
investigacin y el las variables implicadas en los
Uso avanzado de las desarrollo tecnolgico problemas abordados o para
Herramientas TIC para en la actividad buscar regularidades y formular
transmitir y recibir cotidiana. preguntas en torno a ellas
informacin: blogs, 3. Comunicar 1.3. Busca, analiza,
websites, conclusiones e ideas en selecciona, contrasta, redacta y
distintos soportes a presenta informacin sobre un
Debates pblicos diversos, tema, utilizando tanto los
utilizando eficazmente soportes tradicionales, como
las tecnologas de la Internet.
informacin y
comunicacin para 2.1. Analiza el papel que la
transmitir opiniones investigacin cientfica tiene
propias argumentadas. como motor de nuestra sociedad
y su importancia a lo largo de la
historia.
2.2. Reconocimiento de la
contribucin del conocimiento
cientfico-tecnolgico a la
comprensin del mundo, a la
mejora de las condiciones de
vida de las personas y de los
seres vivos en general
3.1. Realiza comentarios de

texto sobre artculos divulgativos
relacionados con el contenido de
la materia, realizando
valoraciones crticas y anlisis
de las consecuencias sociales
de los textos analizados y
defiende en pblico sus
conclusiones.
Bloque 2. La Tierra y la vida

NMERO 104
Estructura, formacin y 1. Justificar la teora de 1.1. Justifica la teora de la

dinmica de la Tierra la deriva continental en deriva continental a partir de las
funcin de las pruebas geogrficas,
El origen de la vida evidencias paleontolgicas, geolgicas y
experimentales que la paleoclimticas.
Teoras sobre la apoyan.
evolucin 2. Explicar la tectnica 2.1. Utiliza la tectnica de
de placas y los placas para explicar la
Darwinismo y gentica fenmenos a que da expansin del fondo ocenico y
lugar. la actividad ssmica y volcnica
Evolucin de los 3. Determinar las en los bordes de las placas.
homnidos consecuencias del
estudio de la 3.1. Relaciona la existencia de
propagacin de las diferentes capas terrestres con
ondas ssmicas P y S, la propagacin de las ondas
respecto de las capas ssmicas a travs de ellas.
internas de la Tierra.
4. Enunciar las 4.1. Conoce las diferentes
diferentes teoras teoras acerca del origen de la
cientficas que explican vida en la Tierra.
el origen de la vida en la
Tierra. 5.1. Describe las pruebas
5. Establecer las biolgicas, paleontolgicas y
pruebas que apoyan la moleculares que apoyan la
teora de la seleccin teora de la evolucin de las
natural de Darwin y especies.
utilizarla para explicar la 5.2. Enfrenta las teoras de
evolucin de los seres Darwin y Lamarck para explicar
vivos en la Tierra. la seleccin natural.
6. Reconocer la
evolucin desde los 6.1. Establece las diferentes
primeros homnidos etapas evolutivas de los
hasta el hombre actual y homnidos hasta llegar al Homo
establecer las sapiens, estableciendo sus
adaptaciones que nos caractersticas fundamentales
han hecho evolucionar. tales como capacidad craneal y
7. Conocer los ltimos altura.
avances cientficos en el 6.2. Valora de forma crtica, las
estudio de la vida en la informaciones asociadas al
Tierra. universo, la Tierra y al origen de
las especies distinguiendo entre
informacin cientfica real,
opinin e ideologa.
7.1. Describe las ltimas

investigaciones cientficas en
NMERO 104
torno al conocimiento del origen

y desarrollo de la vida en la
Tierra.
Bloque 3. Avances en Biomedicina

Diagnsticos y 1. Analizar la evolucin 1.1. Conoce la evolucin
tratamientos de las histrica en la histrica de los mtodos de
enfermedades a lo largo consideracin y diagnstico y tratamiento de las
de la Historia tratamiento de las enfermedades.
enfermedades.
Trasplantes 2. Distinguir entre lo 2.1. Establece la existencia de
que es Medicina y lo alternativas a la medicina
La investigacin que no lo es. tradicional, valorando su
farmacutica. Principios 3. Valorar las ventajas fundamento cientfico y los
activos que plantea la riesgos que conllevan.
realizacin de un
Sistema Sanitario trasplante y sus 3.1. Propone los trasplantes
consecuencias. como alternativa en el
4. Tomar conciencia tratamiento de ciertas
de la importancia de la enfermedades, valorando sus
investigacin mdico- ventajas e inconvenientes.
farmacutica.
5. Hacer un uso 4.1. Describe el proceso que
responsable del sistema sigue la industria farmacutica
sanitario y de los para descubrir, desarrollar,
medicamentos. ensayar y comercializar los
6. Diferenciar la frmacos.
informacin procedente
de fuentes cientficas de 5.1. Justifica la necesidad de
aquellas que proceden hacer un uso racional de la
de pseudociencias o sanidad y de los medicamentos.
con objetivos
meramente 6.1. Discrimina la informacin
comerciales. recibida sobre tratamientos
mdicos y medicamentos en
funcin de la fuente consultada.
Bloque 4. La revolucin gentica

Los cromosomas 1. Reconocer los 1.1. Conoce el desarrollo
hechos histricos ms histrico de los estudios llevados
Los genes como base de relevantes para el a cabo dentro del campo de la
la herencia estudio de la gentica. gentica.
2. Obtener, seleccionar
El cdigo gentico y valorar informaciones 2.1. Sabe ubicar la informacin
sobre el ADN, el cdigo gentica que posee todo ser
Ingeniera gentica:. gentico, la ingeniera vivo, estableciendo la relacin
NMERO 104
Aplicaciones:transgnico gentica y sus jerrquica entre las distintas

s y teriapias gnicas aplicaciones mdicas. estructuras, desde el nucletido
3. Conocer los hasta los genes responsables de
El Proyecto genoma proyectos que se la herencia.
humano desarrollan actualmente
como consecuencia de 3.1. Conoce la forma en que se
La clonacin y sus descifrar el genoma codifica la informacin gentica
consecuencias mdicas humano, tales como: en el ADN, justificando la
HapMap y Encode. necesidad de obtener el genoma
La reproduccin asistida 4. Evaluar las completo de un individuo y
aplicaciones de la descifrar su significado.
Las clulas madre:tipos y ingeniera gentica en la
aplicaciones obtencin de frmacos, 4.1. Analiza las aplicaciones de
transgnicos y terapias la ingeniera gentica en la
Aspectos sociales gnicas. obtencin de frmacos,
relacionados con la 5. Valorar las transgnicos y terapias gnicas.
ingeniera gentica repercusiones sociales
de la reproduccin 5.1. Establece las
Biotica repercusiones sociales y
asistida, la seleccin y
conservacin de econmicas de la reproduccin
embriones. asistida, la seleccin y
6. Analizar los posibles conservacin de embriones.
usos de la clonacin.
7. Establecer el 6.1. Describe y analiza las
mtodo de obtencin de posibilidades que ofrece la
los distintos tipos de clonacin en diferentes campos.
clulas madre, as como
su potencialidad para 7.1. Reconoce los diferentes
generar tejidos, rganos tipos de clulas madre en
e incluso organismos funcin de su procedencia y
completos. capacidad generativa,
8. Identificar algunos estableciendo en cada caso las
problemas sociales y aplicaciones principales.
dilemas morales
8.1. Valora, de forma crtica, los
debidos a la aplicacin
avances cientficos relacionados
de la gentica:
con la gentica, sus usos y
obtencin de
consecuencias mdicas y
transgnicos,
sociales.
reproduccin asistida y
8.2. Explica las ventajas e
clonacin.
inconvenientes de los alimentos
transgnicos, razonando la
conveniencia o no de su uso.
Bloque 5. Nuevas tecnologas en comunicacin e informacin

La evolucin de la 1. Conocer la 1.1. Reconoce la evolucin
NMERO 104
informacon desde lo evolucin que ha histrica del ordenador en

analgico a lo digital experimentado la trminos de tamao y capacidad
informtica, desde los de proceso.
primeros prototipos 1.2. Explica cmo se almacena
hasta los modelos ms la informacin en diferentes
Ordenadores: evolucin y actuales, siendo formatos fsicos, tales como
caractersticas consciente del avance discos duros, discos pticos y
logrado en parmetros memorias, valorando las
Almacenamiento digital tales como tamao, ventajas e inconvenientes de
de la informacin capacidad de proceso, cada uno de ellos.
almacenamiento, 1.3. Maneja conceptos propios
Imagen y sonido digital conectividad, de Internet tales como direccin
portabilidad, etc. IP, velocidad de acceso,
Telecomunicaciones: 2. Determinar el navegador, correo electrnico,
TDT, telefona fija y mvil fundamento de algunos etc.
de los avances ms
Historia de Internet 2.1. Compara las prestaciones
significativos de la
tecnologa actual, tales de dos dispositivos dados del
Conexiones y velocidad
como la fibra ptica, el mismo tipo tales como TV,
de acceso a Internet. La
GPS, pantallas planas, msica y telfono inalmbrico;
fibra ptica
dispositivos LED. uno basado en la tecnologa
3. Tomar conciencia analgica y otro en la digital.
Redes Sociales
de los beneficios y 2.2. Explica cmo se establece
Peligros de internet problemas que puede la posicin sobre la superficie
originar el constante terrestre con la informacin
Satlites de avance tecnolgico. recibida de los sistemas de
comunicacin 4. Valorar de forma satlites GPS o GLONASS.
crtica y fundamentada, 2.3. Establece la infraestructura
GPS: funcionamiento y los cambios que internet bsica que requiere el uso de la
funciones est provocando en la telefona mvil.
sociedad. 2.4. Explica el fundamento
Los nuevos dispositivos 5. Efectuar fsico de la tecnologa LED y las
tecnolgicos:telefona valoraciones crticas, ventajas que supone su
mvil, pantallas planas, mediante exposiciones aplicacin en pantallas planas e
tecnologa LED y debates, acerca de iluminacin.
problemas relacionados 2.5. Conoce las
Comunicaciones con los delitos especificaciones de los ltimos
seguras: espacio pblico informticos, el acceso dispositivos valorando las
y privado. (de las empresas o de posibilidades que pueden ofrecer
los poderes pblicos) a al usuario.
Los peligros de la red datos personales, los
problemas de 3.1. Valora de forma crtica la
La nueva sociedad digital socializacin o de constante evolucin tecnolgica
del siglo XXI excesiva dependencia y el consumismo que origina en
que puede causar su la sociedad.
uso, etc.
NMERO 104
6. Demostrar mediante 4.1. Justifica el uso de las

la participacin en redes sociales, sealando las
debates, elaboracin de ventajas que ofrecen y los
redacciones y/o peligros que suponen.
comentarios de texto, 4.2. Determina los problemas a
que se es consciente de los que se enfrenta Internet y las
la importancia que soluciones que se barajan.
tienen las nuevas
tecnologas en la 5.1. Describe en qu consisten
sociedad actual. los delitos informticos ms
habituales, tales como phishing,
virus, troyanos, suplantacin de
identidad, etc.
5.2. Pone de manifiesto la
necesidad de proteger los datos
mediante encriptacin,
contrasea, etc.
6.1. Seala las implicaciones

sociales del desarrollo
tecnolgico.
NMERO 104
DIBUJO ARTSTICO
Partiendo de las destrezas y conocimientos previos adquiridos de forma general en la

asignatura de Educacin Plstica, Visual y Audiovisual de la ESO, el alumno puede
cursar Dibujo Artstico en Bachillerato, una asignatura especfica pero de gran
importancia en la modalidad de Arte, que profundiza en las destrezas y conceptos del
Dibujo como herramienta del pensamiento; una herramienta grfica imprescindible en
el proceso creativo, comunicativo, plstico y visual, que contribuye a adquirir las
competencias necesarias para desarrollar otros aspectos fundamentales en la
formacin permanente del individuo.
Las asignaturas de Dibujo I y II aportarn conocimientos tericos, tcnicos y estticos,
fomentando un pensamiento divergente. El aprendizaje esttico debe realizarse sobre
bases tericas y prcticas, fomentando la creatividad, el espritu de investigacin y la
formacin permanente.
De forma gradual y secuencial, los conocimientos y destrezas adquiridos en Dibujo
Artstico I sern base imprescindible para Dibujo Artstico II. Se propone ensear y se
aplicar el principio de partir de lo ms general a lo ms particular para que el alumno
vaya adquiriendo las habilidades y conceptos para construir aprendizajes significativos,
mediante el diseo de proyectos globales.
En la asignatura de Dibujo Artstico I el alumno trabajar la materia de forma ms
objetiva, para dedicar el segundo curso a aspectos ms subjetivos, desarrollando su
potencial creador y orientndolo hacia las mltiples alternativas formativas artsticas
ms acordes con sus intereses.
Cuando el alumno trabaja creativamente desarrolla la capacidad crtica y la aplica a sus

propias creaciones, as como a las de sus compaeros; Valora el Hecho Artstico y
disfruta de l, sensibilizndose hacia el entorno para el disfrute esttico y como aspecto
motivador para su desarrollo creativo, potenciando la competencia de conciencia y
expresin cultural .Debe conocer los antecedentes artsticos y las aportaciones que se
han hecho al Dibujo y las Artes Plsticas y el Diseo en general por artistas a travs de
la Historia, y sobre todo la presencia y funcin del Dibujo en las manifestaciones
artsticas contemporneas. El conocimiento de la evolucin y su valoracin positiva del
Dibujo Artstico como lenguaje expresivo, comunicativo y proyectual, reforzar las
aplicaciones del Dibujo Artstico en una sociedad cada vez ms tecnolgica e
inmediata.
La prctica del Dibujo es base fundamental para el desarrollo de la personalidad,

conocimiento de materiales, procedimientos y tcnicas graficas, as como de la
valoracin del entorno y del hecho artstico.
La asignatura de Dibujo Artstico en esta etapa debe proporcionar un panorama amplio
de sus aplicaciones, orientando y preparando a otras enseanzas posteriores que el
alumno pueda cursar, ya sean artsticas o tecnolgicas, siendo base imprescindible
para la formacin de profesionales creativos: Enseanzas Artsticas Superiores,
Enseanzas Profesionales de Artes Plsticas y Diseo , Bellas Artes y otras afines,
NMERO 104
Enseanzas creativas en sus mltiples facetas, interiores, moda, producto grafico,

multimedia, joyera, ilustracin, diseo web, etc.
El Dibujo Artstico ampla sus horizontes con las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin en sus mltiples aplicaciones, como base al uso de las herramientas y
programas de dibujo digitales. Los alumnos deben conocerlos y, dentro de las
posibilidades, manejarlos para observar sus mltiples vertientes.
El dibujo del natural con modelos del propio entorno o diseados expresamente es
importante para aprender de la experiencia, adquiriendo destrezas y conceptos:
observando ponemos en marcha los mecanismos de la percepcin, y activamos
procesos de memorizacin que darn lugar a la retencin, recuerdos e interpretacin
de datos grficos.
Fomentar la creatividad y conocer mtodos creativos har que le alumno sea
consciente de su propio potencial creador, y ser positivo para su autoestima y
expresin personal .Se debe fomentar el trabajo en equipo y la crtica constructiva, de
su trabajo y de sus compaeros, lo que desarrollar las competencias sociales y
cvicas.
Es necesaria la relacin con otras disciplinas, trabajando el Dibujo Artstico como parte
de un Proyecto o haciendo uso de sus elementos. Se fomentar la interdisciplinaridad:
imprescindible ser la conexin con Historia del Arte, Dibujo Tcnico, Tcnicas de
Expresin Grafico Plsticas, Fundamentos del Arte, Cultura Visual y Audiovisual,
Volumen y Diseo, as como otras reas no del mbito artstico como Lengua y
Literatura, Historia, o Filosofa; de esta forma se aporta un valor global al conjunto de
enseanzas que recibe el alumno y se construyen aprendizajes significativos y un
pensamiento divergente.
Por otra parte, la enseanza del Dibujo debe realizarse teniendo en cuenta el desarrollo
y adquisicin de los objetivos y competencias bsicas, abordando los contenidos
conceptuales mediante la praxis.
La materia se articular de forma gradual en Dibujo Artstico I y Dibujo Artstico II, con
ejercicios o proyectos creativos, diseados para que el alumno sea capaz de lograr
aprendizajes significativos y desarrollar las competencias bsicas. En el aula, el
profesorado puede apoyarse en documentacin grfica amplia, clara y suficiente, que
informe y motive al alumno para la ejecucin de la actividad propuesta. Esta actividad
ser articulada desde el fomento de la creatividad, experimentacin, innovacin y la
motivacin. La enseanza ser individualizada teniendo en cuenta las motivaciones del
alumno, sus intereses, orientando al alumno a buscar su forma de expresin y
desarrollo de las competencias de la materia y participativa, fomentando la crtica
constructiva, el dialogo y la comunicacin entre el grupo con puestas en comn de los
ejercicios. Entre las actividades se propone la realizacin de proyectos con vinculacin
con otras reas del nivel para fomentar la interdisciplinaridad y el aprendizaje
significativo.
Fundamental es el conocimiento y valoracin del Patrimonio Artstico con visitas a
museos, galeras, talleres de artistas; estas visitas tendrn que ser motivo de estudio,
con actividades diseadas para ello en las que el alumnado trabaje y saque sus propias
conclusiones. De esta forma se fomenta en el alumno la sensibilidad hacia el Hecho
NMERO 104
Artstico que desarrollar a lo largo de su vida, ya siguiendo una formacin artstica o

como espectador activo.
Se debe valorar el esfuerzo personal y el respeto hacia el trabajo propio y ajeno,
la buena conservacin del material y de las producciones artsticas, y fomentar la
participacin activa en el mbito artstico, ya sea individual o colectiva en certmenes,
concursos u otras actividades.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se pueden utilizar para la fase de

exposicin o documentacin y en la produccin artstica; se propone contar en el aula
con puestos informticos o disponer de un aula informtica durante todo el periodo
lectivo destinado a esta asignatura.

EVALUABLES
1 Bachillerato: Dibujo Artstico I

evaluables
Bloque 1. El dibujo como herramienta
Historia del dibujo: arte y 1. Valorar la importancia 1.1. Valora y conoce la
artistas. del Dibujo como importancia del Dibujo Artstico,
Terminologa, materiales herramienta del sus aplicaciones y
e instrumentos. pensamiento y fin en s manifestaciones a travs de la
Tcnicas secas y mismo, a travs de la Historia y en la actualidad con el
tcnicas hmedas. Historia del Arte, en el estudio y observacin de obras
Soportes, materiales e proceso creativo, ya sea y artistas significativos.
instrumentos. con fines artsticos,
tecnolgicos o 2.1 Selecciona, relaciona y
cientficos. emplea con criterio la
terminologa especfica, tanto de
2. Utilizar con criterio los forma oral como escrita en
materiales y la puestas en comn o pruebas
terminologa especifica. individuales aplicndola a
producciones propias o ajenas.
3. Mostrar una actitud
autnoma y 2.2 Utiliza con propiedad, los
responsable, respetando materiales
las producciones propias y procedimientos ms idneos
y ajenas, as como el para representar y expresarse
espacio de trabajo y las en relacin a los lenguajes
pautas indicadas para la grfico-grficos adecundolos al
realizacin de objetivo plstico deseado.
actividades, aportando
al aula todos los 3.1. Mantiene su espacio de
materiales necesarios trabajo y su material en
perfecto estado aportando al
aula cuando es necesario para
la elaboracin de las
actividades.
NMERO 104
3.2. Muestra una actitud

autnoma y responsable,
respetando el trabajo propio y
ajeno.
Bloque 2. Lnea y forma

Clases de formas: 1. Describir 1.1. Utiliza la lnea en la
naturales, geomtricas, grficamente objetos descripcin grfica de objetos
artificiales. naturales o artificiales, expresando volumen,
Elementos bsicos en la mostrando la movimiento espacio y
configuracin de la forma comprensin de su sensaciones subjetivas.
(punto, lnea, plano). estructura interna.
Representacin 1.2.Representa formas
bidimensional. Trazado 2. Emplear la lnea para naturales y artificiales, de forma
de figuras planas. la configuracin de analtica o expresiva,
Representacin formas y transmisin de atendiendo a la comprensin de
tridimensional. Volumen. expresividad. su estructura interna.
Anlisis estructural (ejes, 2.1. Comprende y representa
direcciones, proporcin). las formas desde distintos
Encaje. Apuntes y puntos de vista.
bocetos. Lneas
estructurales. Partes 2.2.. Describe grficamente las
vistas y ocultas. formas atendiendo a sus
Secciones. proporciones, relacionndolas
Perspectiva. con formas geomtricas
simples.
Bloque 3. La composicin y sus fundamentos

La proporcin en la 1.Elaborar 1.1. Selecciona los elementos
representacin de formas composiciones grficos esenciales para la
en el plano. analticas, descriptivas y representacin de la realidad
Elementos de la expresivas con observada segn la funcin que
composicin (equilibrio, diferentes grados de se persiga (analtica o subjetiva)
tamao, posicin, iconicidad. y su grado de iconicidad.
tensin, peso visual).
Leyes de composicin 2. Aplicar las leyes 2.1. Relaciona y representa las
(proporcin, encuadre, bsicas de la percepcin formas en el plano atendiendo a
estructura, ritmo). visual al representar las leyes visuales asociativas, a
Aplicacin a la distintos volmenes las organizaciones
representacin de formas geomtricos u orgnicas compositivas, equilibrio y
en un plano. Formatos. dentro de un espacio direcciones visuales en
La representacin del compositivo, atendiendo composiciones con una finalidad
espacio y el volumen. La a las proporciones y a la expresiva, analtica o
perspectiva cnica en el perspectiva. descriptiva.
dibujo artstico.
La representacin de
NMERO 104
cuerpos geomtricos y de
revolucin. Sombras.
Bloque 4. La luz .El claroscuro y la textura

Anlisis de los efectos de 1.Representar el 1.1. Representa el volumen,
la luz en la volumen de objetos y el espacio y la textura aplicando
representacin del espacios diferentes tcnicas grafico-
volumen (sombra propia tridimensionales plsticas mediante valores
y arrojada, reflejos, mediante la tcnica del lumnicos, .
medias tintas). Valoracin claroscuro.
tonal. 2.Valorar la influencia de 2.1. Conoce el valor expresivo y
La mancha como la luz como configurador de la luz, tanto en
elemento configurador de configuradora de formas valores acromticos como
la forma. y su valor expresivo. cromticos explicando
verbalmente esos valores en
3. Explorar las obras propias y ajenas.
posibilidades expresivas
de la textura visual y el 3.1. Observa y utiliza la textura
claroscuro. visual con distintos
procedimientos grfico-
plsticos, con fines expresivos y
configuradores, en obras
propias y ajenas
Bloque 5. El color
Terminologa bsica. 1. Conocer y aplicar los 1.1 .Aplica el color siguiendo
Teoras fsicas del color. fundamentos tericos las dimensiones de este (valor-
Sntesis aditiva y sntesis sobre el color y las luminosidad, saturacin-
sustractiva. Color luz - relaciones cromticas, intensidad y croma-tono) en la
color pigmento. Crculo tanto en la expresin representacin de
cromtico. Colores grfico-plstica como en composiciones y formas
complementarios. el anlisis de diversas naturales y artificiales.
Modificaciones del color. manifestaciones
Tono, valor y saturacin. artsticas. 1.2. Demuestra el conocimiento
Gamas cromticas. con explicaciones orales,
Relaciones armnicas e escritas y grficas de los
interaccin del color fundamentos tericos del color
(transparencias, en composiciones y estudios
superposicin). cromticos.
Aplicaciones. 1.3. Aplica de manera expresiva
Tcnicas secas y el color en la obra plstica
hmedas II. Aplicacin y personal.
desarrollo. 1.4. Analiza el uso del color
observando las producciones
artsticas de referencia en todas
sus manifestaciones.
NMERO 104
1.5. Representa los matices

cromticos, a partir de
observacin del natural,
mediante la mezcla de colores
primarios.
2 Bachillerato: Dibujo Artstico II

evaluables
Bloque 1. La forma. Estudio y transformacin
Estudio de la forma. 1. Desarrolla la 1.1 Interpreta y aplica formas u
Apunte-esquema-boceto. destreza dibujstica con objetos atendiendo a diversos
distintos niveles de grados de iconicidad (apuntes,
Representacin analtica. iconicidad. bocetos, croquis,), con
diferentes tcnicas grficas y
Representacin sinttica. 2.Interpretar una forma segn sus funciones
u objeto segn sus comunicativas (ilustrativas,
Anlisis descriptivo. intenciones descriptivas, ornamentales o
comunicativas. subjetivas),
2.1. Analiza la configuracin de

las formas naturales y artificiales
discriminando lo esencial de sus
caractersticas formales,
mediante la ejecucin grfica y la
discusin verbal y escrita.
Bloque 2: La expresin de la subjetividad

Psicologa de la forma y la 1. Desarrollar la 1.1 Representa formas
composicin. capacidad de aprendidas mediante la
representacin de las percepcin visual y tctil
Distintas organizaciones formas mediante la atendiendo a sus caractersticas
espaciales de las formas. memoria y retentiva formales esenciales.
visual. 2.1 Expresa sentimientos y
Valor expresivo de la luz y 2. Elaborar valores subjetivos mediante la
el color. imgenes con distintas representacin de
funciones expresivas composiciones figurativas y
utilizando la memoria y abstractas de formas y colores
retentiva visual. (funciones expresivas).
2.2 Experimenta con mtodos
3. Investigar sobre la creativos de memorizacin y
expresividad individual, retentiva para buscar distintas
con el lenguaje propio representaciones mediante
de la expresin grfico- valores lumnicos, cromticos y
plstica compositivos, un mismo objeto o
NMERO 104
composicin.
3.1 Analiza de forma verbal y
escrita, individual y
colectivamente, obras propias o
ajenas, atendiendo a sus valores
subjetivos.
Bloque 3: Dibujo y perspectiva

Interrelaciones de formas 1. Representar 1.1. Comprende y representa
tridimensionales en el grficamente con las formas desde distintos puntos
espacio. diferentes niveles de de vista.
iconicidad , las formas, 1.2.Observa el entorno como un
Variaciones de la aisladas o en una elemento de estudio grfico y
apariencia formal. composicin, el entorno elabora composiciones
inmediato, interiores y cromticas y lineales, atendiendo
Representacin de los exteriores, expresando a las variaciones formales segn
elementos formales de la las caractersticas el punto de vista.
imagen. Anlisis de espaciales, de
equilibrios y movimientos. proporcionalidad, 1.3.Representa los objetos
valores lumnicos y aislados o en un entorno
Leyes de asociaciones cromticos conociendo los aspectos
perceptivas en conjuntos estructurales de la forma,
de formas: coherencia y posicin y tamao de sus
organizacin elementos.
Bloque 4: El cuerpo humano como modelo

Nociones bsicas de 1. Analizar las 1.1. Comprende la figura
anatoma. relaciones de humana como un elemento de
proporcionalidad de la estudio grfico y expresivo,
Relaciones de figura humana. mediante la observacin y
proporcionalidad. 2. Representar la reflexin de obras propias y
figura humana, su ajenas.
Antropometra y su entorno, identificando 2.1 Analiza la figura humana
relacin con los espacios las relaciones de atendiendo a sus relaciones de
interiores y exteriores proporcionalidad entre proporcionalidad mediante la
el conjunto y sus observacin del natural o con
partes. modelos estticos.
3. Experimentar con 2.2 Representa la figura humana
los recursos grfico- atendiendo a la expresin global
plsticos para de las formas que la componen y
representar el la articulacin y orientacin de la
movimiento y estructura que la define.
expresividad de la 3.1. Representa y capta el
figura humana. movimiento de la figura humana
de forma grfico-plstica
aplicando diferentes tcnicas.
3.2. Elabora imgenes con
distintos procedimientos grafico
NMERO 104
plsticos y distintas funciones

expresivas con la figura humana
como sujeto.
Bloque 5: El dibujo en el proceso creativo

1. Conocer y 1.1. Conoce y aplica las
Conocimiento bsico de aplicar las herramientas del Dibujo Artstico
programas de creacin herramientas digitales digital utilizando las TIC en
grfica digital. de dibujo y sus procesos creativos.
aplicaciones en la 2.1. Valora la importancia del
Tcnicas de impresin creacin grfico- Dibujo Artstico en los procesos
calcogrfica plstica. proyectivos elaborando
2. Valorar la proyectos conjuntos con otras
Dibujo de retentiva. importancia del Dibujo disciplinas artsticas o no del
como herramienta del mismo nivel o externos.
Otras tcnicas: secas pensamiento y del 2.2. Demuestra creatividad y
hmedas, mixtas. conocimiento de su autonoma en los procesos
terminologa, artsticos proponiendo soluciones
materiales y grafico-plsticas que afianzan su
procedimientos para desarrollo personal y autoestima.
desarrollar el proceso 2.3.Est orientado y conoce las
creativo con fines posibilidades del Dibujo Artstico
artsticos, tecnolgicos en la Enseanzas Artsticas,
o cientficos, as como Tecnolgicas y Cientficas con
las posibilidades de las ejemplos claros y contacto
TIC. directo con artistas, diseadores,
3. Mostrar una cientficos y tcnicos.
actitud autnoma y 2.4.Selecciona, relaciona y
responsable, emplea con criterio la
respetando las terminologa especfica en
producciones propias y puestas en comn, de sus
ajenas, as como el proyectos individuales o
espacio de trabajo y colectivos fomentando la
las pautas indicadas participacin activa y crtica
para la realizacin de constructiva.
actividades, aportando 2.5.Utiliza con propiedad los
al aula todos los materiales y procedimientos ms
materiales necesarios. idneos para representar y
expresarse en relacin a los
lenguajes grfico-plsticos.
3.1 Mantiene su espacio de

trabajo y su material en perfecto
estado, aportndolo al aula
cuando es necesario para la
elaboracin de las actividades.
NMERO 104
DIBUJO TCNICO
Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al estudiante
de las competencias necesarias para poder comunicarse grficamente con objetividad
en un mundo cada vez ms complejo, que requiere del diseo y fabricacin de
productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta funcin
comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional,
comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o
proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin en cualquier

proceso de investigacin o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas
y de las formas para visualizar lo que se est diseando y, en su caso, definir de una
manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo
Tcnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicacin: comprender o
interpretar la informacin codificada y expresarse o elaborar informacin comprensible
por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de

documentacin grfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de
representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto requiere, adems
del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su
visin espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo,
visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imgenes
planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que
el estudiante aborde la representacin de espacios u objetos de todo tipo y elaboracin
de documentos tcnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estn
relacionados con el diseo grfico, con la ideacin de espacios arquitectnicos o con la
fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
En esta asignatura tiene especial importancia la actitud del alumnado y su inters por
querer aprender a razonar as como entender que es fundamental la precisin,
exactitud y buena presentacin de los trabajos, dibujos o proyectos y la responsabilidad
y cumplimiento de las fechas de entrega. Por otro lado, el anlisis de cada fase de los
problemas de dibujo tcnico es fundamental para comprender la materia como un
modo analtico y de razonamiento inductivo evitando en lo posible la mera
memorizacin y aplicacin mecnica.
El alumnado debe saber hacer y dibujar pero tambin saber leer e interpretar o saber
ver y reconocer la geometra en su entorno as como poder comunicarse de forma
objetiva a travs del dibujo tcnico.
En los cuatro bloques de contenidos se pretende valorar el dibujo tcnico como medio
de anlisis, investigacin, expresin y comunicacin indispensable en los procesos de
investigacin cientfica: ayudando a formalizar o visualizar lo diseado, favoreciendo las
fases de creacin, difusin e informacin y permitiendo la correcta interpretacin de
informaciones de carcter grfico. Por ello se trabajar en los diferentes bloques tanto
los dibujos a mano alzada como los realizados con materiales especficos de dibujo
NMERO 104
tcnico tradicionales analgicos o digitales/infogrficos y haciendo hincapi en las

diferentes fases que conlleva un problema y un proyecto.
Durante el primer curso se trabajan las competencias claves relacionadas con el Dibujo
Tcnico como lenguaje de comunicacin e instrumento bsico para la comprensin,
anlisis y representacin de la realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de
manera interrelacionada tres grandes bloques: 1-Geometra Plana, 2-Geometra
Descriptiva: Sistemas de representacin y 3- Normalizacin. Se trata de que el
estudiante tenga una visin global de los fundamentos del Dibujo Tcnico que le
permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.
A lo largo del segundo curso se introduce un Bloque nuevo, denominado Proyecto,

para la integracin de las destrezas adquiridas en la etapa y comprender su conexin
con el mundo laboral y real.
Los contenidos de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados:

Geometra, Sistemas de representacin, Normalizacin y Proyectos.
Se emplearn diferentes tcnicas, desde las grficas adecuadas con material

analgico/tradicional hasta las tcnicas infogrficas, por ordenador y aplicacin de las
Nuevas Tecnologas.
Es importante el uso de las TIC en Dibujo Tcnico para agilizar el proceso de

problemas complejos partiendo de la enseanza de manejo de ordenador con
herramientas bsicas primero y con el uso de bloques y capas. Ser necesario para el
alumnado aprender el manejo de programas de dibujo vectorial en 2D y en 3D, en
especial los programas CAD o similares.

EVALUABLES
1 Bachillerato: Dibujo Tcnico I.

evaluables
Bloque 1. Geometra Plana y Dibujo Tcnico
Trazados geomtricos a 1. Resolver problemas 1.1. Disea, modifica o
mano alzada y con de trazados geomtricos reproduce formas basadas en
materiales especficos. y de configuracin de redes modulares cuadradas con
Tipos de trazado, signos formas poligonales la ayuda de la escuadra y el
e indicaciones. sencillas en el plano con cartabn, utilizando recursos
Instrumentos y materiales la ayuda de tiles grficos para destacar
del Dibujo Tcnico. Del convencionales de claramente el trazado principal
croquis al dibujo con dibujo sobre tablero, elaborado de las lneas
materiales de dibujo aplicando los auxiliares utilizadas.
tcnico y a las Nuevas fundamentos de la 1.2. Determina con la ayuda
Tecnologas. geometra mtrica de de regla y comps los
Reconocimiento de la acuerdo con un principales lugares geomtricos
geometra en la esquema paso a paso de aplicacin a los trazados
Naturaleza. y/o figura de anlisis fundamentales en el plano
NMERO 104
Identificacin de elaborada previamente. comprobando grficamente el

estructuras geomtricas Resolver problemas de cumplimiento de las condiciones
en el Arte. proporcionalidad y establecidas.
Valoracin de la transformaciones 1.3. Relaciona las lneas y
geometra como geomtricas. Saber usar puntos notables de tringulos,
instrumento para el y diferenciar las tcnicas cuadrilteros y polgonos con
diseo grfico, industrial a mano alzada de las sus propiedades, identificando
y arquitectnico. tcnicas con tiles sus aplicaciones.
Elementos y trazados especficos. Conocer y 1.4. Comprende las
fundamentales en el utilizar los diferentes relaciones mtricas de los
plano. Paralelismo y tipos de lneas segn ngulos de la circunferencia y el
perpendicularidad. funcin y trazado, as crculo, describiendo sus
ngulos. como las indicaciones y propiedades e identificando sus
Circunferencia y crculo. signos necesarios. posibles aplicaciones.
Rectificacin aproximada 2. Dibujar curvas 1.5. Resuelve tringulos con
de una circunferencia o tcnicas y figuras planas la ayuda de regla y comps
parte de ella. compuestas por aplicando las propiedades de
Punto y tipos de lneas. circunferencias y lneas sus lneas y puntos notables y
Situaciones y posiciones rectas, aplicando los los principios geomtricos
relativas. Distancias. conceptos elementales, justificando el
fundamentales de procedimiento utilizado.
Determinacin de lugares tangencias, resaltando 1.6. Disea, modifica o
geomtricos bsicos. la forma final reproduce cuadrilteros y
Mediatriz. Bisectriz. determinada e indicando polgonos analizando las
Circunferencia. grficamente la relaciones mtricas esenciales y
Circunferencias construccin auxiliar resolviendo su trazado por
concntricas. Paralelas. utilizada, los puntos de triangulacin, radiacin,
Arco capaz. Aplicaciones. enlace y la relacin itinerario o relaciones de
Tangencias sencillas. entre sus elementos. semejanza.
Operaciones grficas con Identificar y dibujar 1.7. Reproduce figuras
segmentos. formas geomtricas que proporcionales determinando la
Operaciones grficas con aparecen en la razn idnea para el espacio de
ngulos. Naturaleza y en el dibujo disponible, construyendo
Elaboracin de formas Diseo grfico, industrial la escala grfica
basadas en redes y arquitectnico. Saber correspondiente en funcin de la
modulares. realizar ejemplos en apreciacin establecida y
Trazado de polgonos croquis a mano alzada, utilizndola con la precisin
regulares. Clasificacin y dibujo con materiales requerida.
caractersticas. Mtodos tradicionales y con 1.8. Comprende las
de construccin. programas de dibujo caractersticas de las
Resolucin grfica de vectorial por ordenador. transformaciones geomtricas
tringulos. Clasificacin, elementales (giro, traslacin,
relaciones mtricas y simetra, homotecia y afinidad),
propiedades. identificando sus invariantes y
Determinacin, aplicndolas para la resolucin
propiedades y de problemas geomtricos y
aplicaciones de sus para la representacin de
rectas y puntos notables. formas planas.
Resolucin grfica de 2.1. Identifica las relaciones
cuadrilteros y polgonos. existentes entre puntos de
NMERO 104
Clasificacin, relaciones tangencia, centros y radios de

mtricas y propiedades. circunferencias, analizando
Resolucin de problemas figuras compuestas por enlaces
de tringulos y entre lneas rectas y arcos de
cuadrilteros por circunferencia.
mtodos directos e 2.2. Resuelve problemas
indirectos. bsicos de tangencias con la
Anlisis y trazado de ayuda de regla y comps
formas poligonales por aplicando con rigor y exactitud
triangulacin, radiacin e sus propiedades intrnsecas,
itinerario. utilizando recursos grficos para
Representacin de destacar claramente el trazado
formas planas: principal elaborado de las lneas
Trazado de formas auxiliares utilizadas.
proporcionales. 2.3. Aplica los conocimientos
Proporcionalidad y de tangencias a la construccin
semejanza. Aplicaciones. de valos, ovoides y espirales,
Construccin y utilizacin relacionando su forma con las
de escalas grficas. principales aplicaciones en el
Diferenciacin entre diseo arquitectnico e
razn y proporcin. industrial.
Aplicaciones del Teorema 2.4. Disea a partir de un boceto
de Thales. previo o reproduce a la escala
Transformaciones conveniente figuras planas que
geomtricas elementales. contengan enlaces entre lneas
Giro, traslacin, simetra, rectas y arcos de circunferencia,
homotecia, homologa y indicando grficamente la
afinidad. Identificacin de construccin auxiliar utilizada,
invariantes. los puntos de enlace y la
Aplicaciones. relacin entre sus elementos.
bsicos de tangencias y
enlaces. Aplicaciones.
Construccin de curvas
tcnicas, valos, ovoides
y espirales.
Aplicaciones de la
geometra al diseo
arquitectnico e
industrial.
Geometra y nuevas
tecnologas.
Aplicaciones de dibujo
vectorial en 2D.
Fundamentos de los 1. Relacionar los 1.1. Identifica el sistema de
sistemas de fundamentos y representacin empleado a
representacin: caractersticas de los partir del anlisis de dibujos
Los sistemas de sistemas de tcnicos, ilustraciones o
representacin en el Arte. representacin con sus fotografas de objetos o
NMERO 104
Evolucin histrica de los posibles aplicaciones al espacios, determinando las

sistemas de dibujo tcnico, caractersticas diferenciales y
representacin. seleccionando el los elementos principales del
Los sistemas de sistema adecuado al sistema.
representacin y el dibujo objetivo previsto, 1.2. Establece el mbito de
tcnico. mbitos de identificando las aplicacin de cada uno de los
aplicacin. ventajas e principales sistemas de
Ventajas e inconvenientes en representacin, ilustrando sus
inconvenientes. Criterios funcin de la ventajas e inconvenientes
de seleccin. informacin que se mediante el dibujo a mano
Clases de proyeccin. desee mostrar y de los alzada de un mismo cuerpo
Sistemas de recursos disponibles. geomtrico sencillo.
representacin y nuevas 2. Representar formas 1.3. Selecciona el sistema de
tecnologas. tridimensionales representacin idneo para la
Aplicaciones de dibujo sencillas a partir de definicin de un objeto o
vectorial en 3D. perspectivas, espacio, analizando la
Sistema didrico: fotografas, piezas complejidad de su forma, la
Procedimientos para la reales o espacios del finalidad de la representacin, la
obtencin de las entorno prximo, exactitud requerida y los
proyecciones didricas. utilizando el sistema recursos informticos
Disposicin normalizada. didrico o, en su caso, el disponibles.
Reversibilidad del sistema de planos 1.4. Comprende los
sistema. Nmero de acotados, disponiendo fundamentos del sistema
proyecciones suficientes. de acuerdo a la norma didrico, describiendo los
Representacin e las proyecciones procedimientos de obtencin de
identificacin de puntos, suficientes para su las proyecciones y su
rectas y planos. definicin e identificando disposicin normalizada.
Posiciones en el espacio. sus elementos de 2.1. Disea o reproduce
Paralelismo y manera inequvoca. formas tridimensionales
perpendicularidad. Visualizar las piezas o sencillas, dibujando a mano
Pertenencia e construcciones dadas alzada sus vistas principales en
interseccin. Distancias. por sus vistas didricas el sistema de proyeccin
Giros, abatimientos. y representarlas en ortogonal establecido por la
Proyecciones didricas diferentes perspectivas. norma de aplicacin,
de slidos y espacios Representar en sistema disponiendo las proyecciones
sencillos. didrico todos los suficientes para su definicin e
Secciones planas. elementos atendiendo a identificando sus elementos de
Determinacin de su la situacin en el manera inequvoca.
verdadera magnitud. espacio y dibujarlos en 2.2. Visualiza en el espacio
Sistema de planos las diferentes posiciones perspectivo formas
acotados. Aplicaciones. relativas y distancias. tridimensionales sencillas
Sistema axonomtrico. Resolver problemas de definidas suficientemente por
Fundamentos del intersecciones, giros, sus vistas principales, dibujando
sistema. Disposicin de abatimientos, secciones a mano alzada axonometras
los ejes, utilizacin de los sencillas y verdadera convencionales (isometras y
coeficientes de reduccin magnitud. caballeras).
y de escalas grficas. 3. Dibujar perspectivas 2.3. Comprende el
Sistema axonomtrico de formas funcionamiento del sistema
ortogonal, tridimensionales a partir didrico, relacionando sus
perspectivas isomtricas, de piezas reales o elementos, convencionalismos y
NMERO 104
dimtricas y trimtricas. definidas por sus notaciones con las proyecciones

Sistema axonomtrico proyecciones necesarias para representar
oblcuo: perspectivas ortogonales, inequvocamente la posicin de
caballeras y militares. seleccionando la puntos, rectas y planos,
Aplicacin del valo axonometra adecuada resolviendo problemas de
isomtrico como al propsito de la pertenencia, interseccin y
representacin representacin, verdadera magnitud.
simplificada de formas disponiendo la posicin 2.4. Determina secciones
circulares. de los ejes en funcin de planas de objetos
Sistema cnico: la importancia relativa tridimensionales sencillos,
Elementos del sistema. de las caras que se visualizando intuitivamente su
Plano del cuadro y cono deseen mostrar y posicin mediante perspectivas
visual. Plano Geometral. utilizando, en su caso, a mano alzada, dibujando sus
Determinacin del punto los coeficientes de proyecciones didricas y
de vista y orientacin de reduccin determinados obteniendo su verdadera
las caras principales. y las escalas pedidas magnitud.
Paralelismo. Puntos de resueltos de forma 2.5. Comprende el
fuga. Puntos mtricos. grfica. funcionamiento del sistema de
Representacin 4. Entender y razonar planos acotados como una
simplificada de la los elementos variante del sistema didrico
circunferencia. fundamentales de la que permite rentabilizar los
Representacin de perspectiva cnica y conocimientos adquiridos,
slidos en los diferentes saber dibujar los ilustrando sus principales
sistemas. diferentes puntos de aplicaciones mediante la
vista de un mismo resolucin de problemas
cuerpo geomtrico sencillos de pertenencia e
sencillo teniendo en interseccin y obteniendo
cuenta la situacin perfiles de un terreno a partir de
respecto al Plano del sus curvas de nivel.
Cuadro y Geometral. 3.1. Realiza perspectivas
Comprender y aplicar isomtricas de cuerpos
diferentes mtodos definidos por sus vistas
tcnicos para resolver el principales, con la ayuda de
mismo problema de tiles de dibujo sobre tablero,
perspectiva cnica, representando las
includa la relacin con circunferencias situadas en
homologa. Dibujar caras paralelas a los planos
perspectivas cnicas de coordenados como valos en
formas planas includa la lugar de elipses, simplificando
circunferencia y de su trazado.
formas tridimensionales 3.2. Realiza perspectivas
a partir de espacios del caballeras o planimtricas
entorno o definidas por (militares) de cuerpos o
sus proyecciones espacios con circunferencias
ortogonales, valorando situadas en caras paralelas a un
el mtodo seleccionado, solo de los planos coordenados,
considerando la disponiendo su orientacin para
orientacin de las caras simplificar su trazado.
principales respecto al 4.1. Comprende los
plano de cuadro y la fundamentos de la perspectiva
NMERO 104
repercusin de la cnica, clasificando su tipologa

posicin del punto de en funcin de la orientacin de
vista sobre el resultado las caras principales respecto al
final. plano de cuadro y la repercusin
de la posicin del punto de vista
sobre el resultado final,
determinando el punto principal,
la lnea de horizonte, los puntos
de fuga y sus puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de
tiles de dibujo perspectivas
cnicas centrales de cuerpos o
situadas en caras paralelas a
uno solo de los planos
coordenados, disponiendo su
orientacin para simplificar su
trazado.
4.3. Representa formas
slidas o espaciales con arcos
de circunferencia en caras
horizontales o verticales,
dibujando perspectivas cnicas
oblicuas con la ayuda de tiles
de dibujo, simplificando la
construccin de las elipses
perspectivas mediante el
trazado de polgonos
circunscritos, trazndolas a
mano alzado o con la ayuda de
plantillas de curvas.
Bloque 3. Normalizacin
Elementos de 1. Valorar la 1.1. Describe los objetivos y
normalizacin: normalizacin como mbitos de utilizacin de las
El proyecto: necesidad y convencionalismo para normas UNE, EN e ISO,
mbito de aplicacin de la comunicacin relacionando las especficas del
las normas. universal que permite dibujo tcnico con su aplicacin
Formatos. Doblado de simplificar los mtodos para la eleccin y doblado de
planos. de produccin, asegurar formatos, para el empleo de
Vistas. Lneas la calidad de los escalas, para establecer el valor
normalizadas. productos, posibilitar su representativo de las lneas,
Escalas. Acotacin. distribucin y garantizar para disponer las vistas y para
Convencionalismos. su utilizacin por el la acotacin.
Simplificaciones sobre destinatario final. 2.1. Obtiene las dimensiones
representacin de 2. Aplicar las normas relevantes de cuerpos o
objetos. nacionales, europeas e espacios representados
Cortes y secciones. internacionales utilizando escalas normalizadas.
Aplicaciones de la relacionadas con los 2.2. Representa piezas y
normalizacin: principios generales de elementos industriales o de
Dibujo industrial. representacin, construccin, aplicando las
NMERO 104
Dibujo arquitectnico. formatos, escalas, normas referidas a los

acotacin y mtodos de principales mtodos de
Aplicaciones por proyeccin ortogrficos proyeccin ortogrficos,
ordenador en 2D. y axonomtricos, seleccionando las vistas
considerando el dibujo imprescindibles para su
tcnico como lenguaje definicin, disponindolas
universal, valorando la adecuadamente y diferenciando
necesidad de conocer el trazado de ejes, lneas vistas
su sintaxis, utilizndolo y ocultas.
de forma objetiva para la 2.3. Acota piezas industriales
interpretacin de planos sencillas identificando las cotas
tcnicos y para la necesarias para su correcta
elaboracin de bocetos, definicin dimensional,
esquemas, croquis y disponiendo de acuerdo a la
planos. Disear y acotar norma.
dibujos a mano alzada, 2.4. Acota espacios
con materiales arquitectnicos sencillos
tradicionales y con identificando las cotas
programas de dibujo necesarias para su correcta
vectorial en 2 D. definicin dimensional,
disponiendo de acuerdo a la
norma.
2.5. Representa objetos con
huecos mediante cortes y
secciones, aplicando las normas
bsicas correspondientes.
2 Bachillerato: Dibujo Tcnico II.

evaluables
Bloque 1. Geometra Plana y Dibujo tcnico
Resolucin de problemas 1. Resolver 1.1. Identifica la estructura
geomtricos: problemas de geometra geomtrica de objetos
Proporcionalidad. El basados en la industriales o arquitectnicos a
rectngulo ureo. proporcionalidad, partir del anlisis de plantas,
Aplicaciones. relacin urea, alzados, perspectivas o
Construccin de figuras equivalencias adems fotografas, sealando sus
planas equivalentes. de arcos y ngulos en elementos bsicos y
Relacin entre los circunferencia. Resolver determinando las principales
ngulos y la problemas de relaciones de proporcionalidad.
circunferencia. Arco tangencias mediante la 1.2. Determina lugares
capaz. Aplicaciones. aplicacin de las geomtricos de aplicacin al
Potencia de un punto propiedades del arco Dibujo aplicando los conceptos
respecto a una capaz y tambin por de potencia o inversin.
circunferencia. potencia atendiendo a 1.3. Transforma por inversin
Determinacin y los ejes y centros figuras planas compuestas por
propiedades del eje radicales y/o de la puntos, rectas y circunferencias
radical y del centro transformacin de describiendo sus posibles
NMERO 104
radical. Aplicacin a la circunferencias y rectas aplicaciones a la resolucin de

resolucin de tangencias.por inversin, indicando problemas geomtricos.
Inversin. Determinacin grficamente la 1.4. Selecciona estrategias
de figuras construccin
inversas. auxiliar para la resolucin de problemas
utilizada, los puntos de
Aplicacin a la resolucin geomtricos complejos,
de tangencias. enlace y la relacin analizando las posibles
Trazado de entre sus elementos.
curvas soluciones y transformndolos
cnicas y tcnicas: 2. Dibujar curvas por analoga en otros problemas
Curvas cnicas. Origen, cclicas y cnicas, ms sencillos.
determinacin y trazado identificando sus 1.5. Resuelve problemas de
de la elipse, la parbola y tangencias aplicando las
la hiprbola. Resolucin utilizando sus propiedades de los ejes y
de problemas propiedades
de centros radicales, indicando
pertenencia, tangencia e fundamentales para grficamente la construccin
incidencia. Aplicaciones.resolver problemas de auxiliar utilizada, los puntos de
Curvas tcnicas. Origen, pertenencia, tangencia o enlace y la relacin entre sus
determinacin y trazado incidencia. Diferenciar elementos.
de las curvas cclicas y curvas cnicas de 2.1. Comprende el origen de
envolventes. tcnicas. las curvas cnicas y las
Aplicaciones. 3. Relacionar las relaciones mtricas entre
Transformaciones transformaciones elementos, describiendo sus
geomtricas: homolgicas con sus propiedades e identificando sus
Afinidad. Determinacin aplicaciones a la aplicaciones.
de sus geometra plana y a los
elementos. 2.2. Resuelve problemas de
Trazado de sistemas
figuras de pertenencia, interseccin y
representacin,
afines. Construccin de la tangencias entre lneas rectas y
elipse afn a valorando la rapidez y
una curvas cnicas, aplicando sus
circunferencia. exactitud en los trazados propiedades y justificando el
Aplicaciones. que proporciona su procedimiento utilizado.
utilizacin. Disear 2.3. Traza curvas cnicas
Homologa. figuras planas complejas determinando previamente los
Determinacin de sus a la escala conveniente elementos que las definen, tales
elementos. Trazado de e indicar grficamente la como ejes, focos, directrices,
figuras homlogas. construccin auxiliar tangentes o asntotas,
Aplicaciones. diferenciando lneas resolviendo su trazado por
auxiliares de solucin e puntos o por homologa
indicando grficamente respecto a la circunferencia.
el proceso. 3.1. Comprende las
transformaciones homolgicas
identificando sus invariantes
geomtricos, describiendo sus
aplicaciones.
3.2. Aplica la homologa y la
afinidad a la resolucin de
problemas geomtricos y a la
representacin de formas
planas.
3.3. Disea a partir de un
boceto previo o reproduce a la
NMERO 104
escala conveniente figuras

planas complejas, indicando
grficamente la construccin
auxiliar utilizada..

Punto, recta y plano en 1. Valorar la 1.1. Comprende los
sistema didrico: importancia de la fundamentos o principios
Resolucin de problemas elaboracin de dibujos a geomtricos que condicionan el
complejos de mano alzada para paralelismo y perpendicularidad
pertenencia, incidencia, desarrollar la visin entre rectas y planos, utilizando
paralelismo y espacial, analizando la el sistema didrico o, en su
perpendicularidad, posicin relativa entre caso, el sistema de planos
distancias y ngulos. rectas, planos y acotados como herramienta
Determinacin de la superficies, identificando base para resolver problemas
verdadera magnitud de sus relaciones mtricas de pertenencia, posicin,
segmentos y formas para determinar el mnimas distancias y verdadera
planas por varios sistema de magnitud.
procedimientos. representacin 1.2. Representa figuras
Abatimiento de planos. adecuado y la estrategia planas contenidos en planos
Determinacin de sus idnea que solucione los paralelos, perpendiculares u
elementos. Aplicaciones. problemas de oblicuos a los planos de
Giro de un cuerpo representacin de proyeccin, trazando sus
geomtrico. Aplicaciones. cuerpos o espacios proyecciones didricas.
Cambios de plano. tridimensionales. 1.3. Determina la verdadera
Determinacin de las Representar figuras magnitud de segmentos,
nuevas proyecciones. planas en las diferentes ngulos y figuras planas
Aplicaciones. posiciones de planos, utilizando giros, abatimientos o
Construccin de figuras proyectantes o no. cambios de plano en sistema
planas. Determinar la seccin didrico y, en su caso, en el
Afinidad entre y/o la verdadera sistema de planos acotados.
proyecciones, entre magnitud de elementos 2.1. Representa el hexaedro o
seccin abatida y o figuras planas. Aplicar cubo en cualquier posicin
proyeccin sobre el correctamente giros, respecto a los planos
mismo plano y otras abatimientos y planos. coordenados, el resto de los
aplicaciones. 2. Representar poliedros regulares, prismas y
Problema inverso al poliedros regulares, pirmides en posiciones
abatimiento, giro y pirmides, prismas, favorables, con la ayuda de sus
cambio de plano. cilindros y conos proyecciones didricas,
Aplicaciones. mediante sus determinando partes vistas y
Cuerpos geomtricos en proyecciones ocultas.
sistema didrico: ortogrficas, analizando 2.2. Representa cilindros y
Representacin de las posiciones conos de revolucin aplicando
poliedros regulares. singulares respecto a los giros o cambios de plano para
Posiciones singulares. planos de proyeccin, disponer sus proyecciones
Determinacin de sus determinando las didricas en posicin favorable
secciones principales. relaciones mtricas para resolver problemas de
Representacin de entre sus elementos, las medida.
prismas y pirmides. secciones planas 2.3. Determina la seccin
NMERO 104
Determinacin de principales y la plana de cuerpos o espacios

secciones planas y verdadera magnitud o tridimensionales formados por
elaboracin de desarrollo de las superficies polidricas,
desarrollos. superficies que los cilndricas, cnicas y/o
Intersecciones. conforman. esfricas, dibujando sus
Representacin de 3. Dibujar proyecciones didricas y
cilindros, conos y esferas. axonometras de piezas obteniendo su verdadera
Secciones planas. y de poliedros magnitud.
Sistemas axonomtricos: regulares, pirmides, 2.4. Halla la interseccin entre
Posicin del triedro prismas, cilindros y lneas rectas y cuerpos
fundamental. conos, disponiendo su geomtricos con la ayuda de
Relacin entre el posicin en funcin de la sus proyecciones didricas o su
tringulo de trazas y los importancia relativa de perspectiva, indicando el
ejes del sistema. las caras que se deseen trazado auxiliar utilizado para la
Determinacin de mostrar y/o de la determinacin de los puntos de
coeficientes de conveniencia de los entrada y salida.
reduccin. trazados necesarios, 2.5. Desarrolla superficies
Tipologa de las utilizando la ayuda del polidricas, cilndricas y cnicas,
axonometras. Ventajas e abatimiento de figuras con la ayuda de sus
inconvenientes. planas situadas en los proyecciones didricas,
Representacin de planos coordenados, utilizando giros, abatimientos o
figuras planas. calculando los cambios de plano para obtener
Representacin coeficientes de la verdadera magnitud de las
simplificada de la reduccin grficamente aristas y caras que las
circunferencia. y determinando las conforman.
Representacin de secciones planas 3.1. Comprende los
cuerpos geomtricos y principales. fundamentos de la axonometra
espacios arquitectnicos. Representar la ortogonal, clasificando su
Secciones planas. circunferencia en las tipologa en funcin de la
Intersecciones. diferentes axonometras. orientacin del triedro
Representar partes fundamental, determinando el
circulares o arcos de tringulo de trazas y calculando
circunferencia. los coeficientes de reduccin.
Representar a las 3.2. Dibuja axonometras de
escalas pedidas y cuerpos o espacios definidos
aplicando a su vez los por sus vistas principales,
coeficientes de disponiendo su posicin en
reduccin necesarios, funcin de la importancia
los cuerpos geomtricos relativa de las caras que se
y espacios deseen mostrar y/o de la
arquitectnicos en conveniencia de los trazados
perspectiva necesarios.
axonomtrica, 3.3. Determina la seccin plana
diferenciando los de cuerpos o espacios
distintos tipos. tridimensionales formados por
superficies polidricas,
dibujando isometras o
perspectivas caballeras.
Bloque 3. Documentacin grfica de proyectos

NMERO 104
Elaboracin de bocetos, 1. Elaborar bocetos, 1.1. Elabora y participa

croquis y planos. croquis y planos activamente en proyectos
El proceso de necesarios para la cooperativos de construccin
diseo/fabricacin: definicin de un geomtrica, aplicando
perspectiva histrica y proyecto sencillo estrategias propias adecuadas
situacin actual. relacionado con el al lenguaje del Dibujo tcnico.
El proyecto: tipos y diseo industrial o 1.2. Identifica formas y
elementos. arquitectnico, medidas de objetos industriales
Planificacin de valorando la exactitud, o arquitectnicos, a partir de los
proyectos. rapidez y limpieza que planos tcnicos que los definen.
Identificacin de las fases proporciona la utilizacin 1.3. Dibuja bocetos a mano
de un proyecto. de aplicaciones alzada y croquis acotados para
Programacin de tareas. informticas, posibilitar la comunicacin
Elaboracin de las planificando de manera tcnica con otras personas.
primeras ideas. conjunta su desarrollo, 1.4. Elabora croquis de
Dibujo de bocetos a revisando el avance de conjuntos y/o piezas industriales
mano alzada y los trabajos y asumiendo u objetos arquitectnicos,
esquemas. las tareas disponiendo las vistas, cortes
Elaboracin de dibujos encomendadas con y/o secciones necesarias,
acotados. responsabilidad. tomando medidas directamente
Elaboracin de croquis 2. Presentar de de la realidad o de perspectivas
de piezas y conjuntos. forma individual y a escala, elaborando bocetos a
Tipos de planos. Planos colectiva los bocetos, mano alzada para la elaboracin
de situacin, de conjunto, croquis y planos de dibujos acotados y planos de
de montaje, de necesarios de forma montaje, instalacin, detalle o
instalacin, de detalle, de para la definicin de un fabricacin, de acuerdo a la
fabricacin o de proyecto sencillo normativa de aplicacin.
construccin. relacionado con el 2.1. Comprende las
Presentacin de diseo industrial o posibilidades de las aplicaciones
proyectos. arquitectnico, informticas relacionadas con el
Elaboracin de la valorando la exactitud, Dibujo tcnico, valorando la
documentacin grfica de rapidez y limpieza que exactitud, rapidez y limpieza que
un proyecto grfico, proporciona la utilizacin proporciona su utilizacin.
industrial o arquitectnico de aplicaciones 2.2. Representa objetos
sencillo a la escala informticas, industriales o arquitectnicos
adecuada. planificando de manera con la ayuda de programas de
Posibilidades de las conjunta su desarrollo, dibujo vectorial 2D, creando
Tecnologas de la revisando el avance de entidades, importando bloques
Informacin y la los trabajos y asumiendo de bibliotecas, editando objetos
Comunicacin aplicadas las tareas y disponiendo la informacin
al diseo, edicin, archivo encomendadas con relacionada en capas
y presentacin de responsabilidad. diferenciadas por su utilidad.
proyectos. Aplicar, trabajar y 2.3. Representa objetos
Dibujo vectorial 2D. valorar cada una de las industriales o arquitectnicos
Dibujo y edicin de diferentes fases de un utilizando programas de
entidades. Creacin de proyecto. Finalizar el creacin de modelos en 3D,
bloques. Visibilidad de Proyecto con los planos insertando slidos elementales,
capas. definitivos y dibujos a la manipulndolos hasta obtener la
Dibujo vectorial 3D. escala correcta y forma buscada, importando
Insercin y edicin de manejar los programas modelos u objetos de galeras o
NMERO 104
slidos. Galeras y de dibujo vectorial bibliotecas, incorporando

bibliotecas de modelos. necesarios en 2D/3D. texturas, seleccionando el
Incorporacin de Realizar una maqueta encuadre, la iluminacin y el
texturas. sencilla de forma punto de vista idneo al
Seleccin del encuadre, individual o colectiva de propsito buscado.
la iluminacin y el punto lo representado en los 2.4. Presenta los trabajos de
de vista. planos del Proyecto o de Dibujo tcnico utilizando
Realizacin de posibles una parte. recursos grficos e informticos,
maquetas sencillas para de forma que estos sean claros,
complementar el limpios y respondan al objetivo
Proyecto. para los que han sido
realizados.
NMERO 104
EDUCACIN FSICA
La Educacin Fsica en bachillerato puede jugar un papel esencial en el proceso de

maduracin psicofsica del alumnado. Adems de seguir ampliando y profundizando en
la competencia motriz de la etapa anterior, tratar de proporcionarles unas
herramientas fundamentales para su transicin e incorporacin a la edad adulta de una
forma responsable y consecuente.
Los alumnos de bachillerato se encuentran en un momento crtico de su desarrollo

fsico y emocional. Los grandes cambios a nivel orgnico generan muchas dudas sobre
su imagen corporal, convertida ms que nunca en el centro de sus preocupaciones,
sobre su propia aceptacin como persona, y sobre la posible aprobacin o rechazo
ante los dems y su ubicacin dentro del grupo. As mismo, es a partir de estos
momentos cuando se suele producir el abandono de la prctica deportiva regular por
parte de aqullos que la realizaban.
Ante esta situacin es cuando la asignatura de Educacin Fsica adquiere toda su

razn de ser. Para ello, los contenidos deben estar relacionados directamente con unos
intereses muy concretos y que los alumnos desean tener satisfechos rpidamente. Uno
de esos intereses, que puede ser de los de mayor peso especfico, es la esttica
corporal, de ah la importancia de aprovechar la influencia positiva de la actividad fsica
y el deporte tanto en el plano morfolgico como en el fisiolgico y psicolgico. A esto se
aade que el hbito de ejercicio fsico posibilita el desarrollo equilibrado de la persona,
consolidando el proceso de aceptacin personal y social. En definitiva, la mejora en la
competencia motriz les va a ocasionar sensacin de dominio y seguridad, as como de
podero fsico, sobre el entorno que les rodea. Tambin ser importante incidir en los
aspectos ldicos y competitivos de la actividad fsica y deportiva, que facilitar la
transicin a la madurez.
Otra cuestin, muchas veces relacionada con lo anterior, a la que puede contribuir
positivamente la materia, es la creciente incidencia de los trastornos de la conducta
alimentaria en los alumnos en edad escolar y sus funestas consecuencias para la
salud, provocados, en gran medida, por el desconocimiento y la presin social. Para
ello, los contenidos sobre nutricin debern ir encaminados a favorecer el seguimiento
de un correcto y equilibrado hbito nutricional, desmontando con informacin y
conocimientos la multitud de falsas creencias y teoras que al respecto existen. Por otra
parte, pero tambin desde el mbito de la prevencin, habr que estimular la capacidad
de observacin, anlisis y discernimiento ante las nuevas actividades fsicas y
deportivas que surgen constantemente y que en algunos casos no cumplen con unos
cnones de salud adecuados.
En Bachillerato, el alumnado debe ir afrontando una mayor responsabilidad en la toma

de decisiones en todos los sentidos. La Educacin Fsica no debe ser ajena a ello y
debe facilitar ese proceso trasladando progresivamente a los alumnos, segn sus
posibilidades, parte de las decisiones en algunos aspectos organizativos de las clases.
Esto adquiere sentido si pensamos que en un futuro no muy lejano, como ciudadanos
integrados en el entramado social, se les exigir responsabilidad en sus decisiones.
De forma paralela, y adems de seguir trabajando sobre la prctica la mejora de la

competencia motriz, habr que tratar de que los alumnos adquieran las herramientas y
NMERO 104
los conocimientos necesarios para que lleguen a alcanzar ese nivel de autonoma que
les permita planificar y realizar actividad fsica y deportiva siendo conscientes de los
beneficios que pueden reportar estas actividades, as como de los riesgos que
acarrean para la salud una mala praxis de las mismas. En relacin con esto, la
Educacin Fsica tambin debe facilitar instrumentos que respondan a la necesidad de
organizacin y planificacin del ocio y el tiempo libre por parte de estos alumnos.
En resumen, toda esta combinacin de situaciones cognitivas, motrices, afectivas y

vivenciales relacionada con los intereses y necesidades de los alumnos resultar
altamente motivante y estimulante, lo que debe inducir a la adquisicin de hbitos de
vida saludables y de actitudes tan importantes para la vida como son la
responsabilidad, la cooperacin, el esfuerzo, el sacrificio, la superacin o la entrega.
Al igual que en la ESO, los contenidos se tratarn desde una triple perspectiva:
conceptual, englobando los aspectos cognitivos; procedimental, que implica la accin y
ejecucin motriz del aprendizaje prctico de los contenidos; actitudinal, actitudes y
valores promovidos durante el proceso de enseanza-aprendizaje que los alumnos
debern asumir y aceptar.
Los bloques de contenidos de Bachillerato son, en principio, una continuidad de los de

la etapa anterior, ahondando en diversos aspectos de las actividades fsicas y los
deportes y buscando la mejora en la competencia motriz.
Con Acondicionamiento Fsico y Salud II. Teora y prctica de la preparacin fsica y

deportiva se pretende continuar el proceso de desarrollo y mejora de la condicin
fsica iniciado en secundaria y adentrar a los alumnos en el mbito de la preparacin
fsica. La transformacin evolutiva de los diferentes rganos y sistemas del cuerpo,
hormonal, cardiovascular, respiratorio y aparato locomotor bsicamente, favorecer el
trabajo y mejora de las capacidades fsicas bsicas, permitiendo a los alumnos
alcanzar un nivel de condicin fsica ptimo compatible con la buena salud y el
bienestar general. Adems de eso, se les dotar de herramientas para que puedan
planificar, sobre una base slida, su propia preparacin fsica o deportiva, posibilitando
una periodizacin del trabajo fsico que responda a sus intereses y necesidades
aunque sin llegar a planteamientos de alto rendimiento deportivo.
Las Tareas Motrices Especficas II entraan un trabajo de profundizacin sobre los

aspectos ms complejos de las tareas motrices, siendo las actividades deportivas las
que seguirn centrando la atencin en los contenidos de este bloque. La mejora en los
aspectos ms cualitativos de la competencia motriz va a permitir a los alumnos de
bachillerato encontrar el equilibrio y la seguridad personal tan necesarios a esta edad;
equilibrio y seguridad que podrn trasladar al resto del grupo, convirtindose as en
elementos de aceptacin y adhesin al mismo. Todo esto, bien encauzado,
desembocar en la consolidacin de valores tan importantes para la vida como son la
cooperacin, la colaboracin, la tolerancia o el respeto.
Los contenidos del bloque Actividades fsico-deportivas en el entorno natural II tienen

como objeto facilitar a los alumnos la posibilidad de completar un repertorio de
conocimientos tericos y prcticos sobre el entorno natural que les permitir disfrutar
de las mltiples experiencias que se viven en este medio, con unos estndares de
seguridad mnimamente aceptables. Dichos conocimientos les permitirn participar
NMERO 104
plenamente en actividades tan sugestivas como las de multiaventura, ser autnomos a

la hora de planificar sus propias actividades respetando como principio la conservacin
y mejora del medio ambiente y valorar el patrimonio natural, cultural e histrico.
El Enriquecimiento artstico y expresivo motriz II presupone la culminacin del

proceso de bsqueda de s mismo de los alumnos, as como de sus capacidades y
limitaciones expresivas corporales; de apertura a los dems, expresndose y
comunicndose a travs del ritmo, la danza y el baile; y de desarrollo de la creatividad,
espontaneidad, improvisacin e imaginacin en las producciones artsticas realizadas.
Adems, el dominio de las tcnicas de relajacin les permitir no slo utilizarlas como
recurso en las actividades propias de expresin y comunicacin corporal, tambin para
reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas por la vida diaria. Por ltimo, estas
experiencias servirn para adquirir una capacidad de anlisis de las manifestaciones
artsticas y expresivas, basada en criterios personales, estticos y culturales.
Por lo que se refiere a los mtodos didcticos, en bachillerato, ms que nunca, deben
ser activos y emancipatorios. El nivel de madurez de los alumnos debe permitirles dejar
de ser simples receptores de conocimientos para pasar a ser agentes activos de sus
propios aprendizajes, empleando sus capacidades perceptivas, cognitivas y ejecutivas
en la bsqueda de soluciones a los problemas motrices planteados.
A los alumnos de esta etapa hay que otorgarles, progresivamente, mayor capacidad en
la toma de decisiones y exigirles, por tanto, una mayor responsabilidad en las mismas,
dependiendo, lgicamente, de las caractersticas personales, de su madurez y de su
grado de conocimiento sobre la asignatura. Tanto el carcter activo como
emancipatorio impreso en los mtodos didcticos aplicados, favorecer sin duda el
desarrollo integral de los alumnos.
Al igual que en la etapa anterior, habr que seguir teniendo en cuenta los postulados
del aprendizaje significativo y social, facilitando as la construccin de aprendizajes a
partir de los conocimientos previos adquiridos y ofreciendo modelos y paradigmas
deportivos acordes a los valores de la actividad fsica y el deporte a promocionar.
A partir de estos momentos, la funcionalidad de los aprendizajes y su aplicabilidad a la

vida normal sern esenciales, ya que debern responder a una pregunta que los
alumnos de esta edad se hacen muy frecuentemente, y es para qu le vale aquello que
se le propone. Hay que tener en cuenta que sus mentalidades son cortoplacistas, por lo
que la respuesta debe ser compatible con un planteamiento que persiga el desarrollo
integral de los alumnos a medio y largo plazo. Una buena opcin es aprovechar el
componente ms ldico de la asignatura para intentar evitar la sensacin de frustracin
provocada por el no cumplimiento de las expectativas de los alumnos con respecto a la
materia, causando en la mayora de los casos, lamentablemente, una ruptura con todo
lo que tenga que ver con el ejercicio fsico, la actividad fsica y el deporte y, en
consecuencia, con el seguimiento de un hbito de vida relacionado con los mismos.
La opcionalidad de los contenidos, los intereses, motivaciones y preferencias de los

alumnos, as como la promocin y participacin en actividades extraescolares son
aspectos que, de igual forma, deben acompaar a cualquier planteamiento
metodolgico.
NMERO 104
A tenor de lo dicho, la tcnica de enseanza ms apropiada podra ser la enseanza

mediante la bsqueda, ya que pone en relacin, claramente, la actividad fsica con la
actividad cognitiva, procurando no slo el desarrollo fsico sino tambin el intelectual;
responde a la ya sealada necesidad de un mtodo emancipatorio; adems, permite
hacer un seguimiento ms individualizado del proceso de aprendizaje. Finalmente, los
recursos y herramientas que hoy ofrecen las tecnologas de la informacin y la
comunicacin facilitarn la labor educativa, convirtindose, por un lado, en elementos
incentivadores para los alumnos hacia su propio aprendizaje, y erigindose, por otro,
en instrumentos de indudable valor en la aplicacin de los mtodos pedaggicos.

EVALUABLES
1 Bachillerato: Educacin Fsica

evaluables
Bloque 1. Acondicionamiento Fsico y Salud II. Teora y prctica de la preparacin fsica
y deportiva
Acondicionamiento fsico: 1. Mejorar o 1.1. Integra los conocimientos
planificacin de la mantener los factores de sobre nutricin y balance
condicin fsica la condicin fsica y las energtico en los programas de
saludable. Organizacin habilidades motrices con actividad fsica para la mejora
de la propia actividad un enfoque hacia la de la condicin fsica y salud.
fsica y deportiva para la salud, considerando el 1.2. Incorpora en su prctica
mejora de la salud y propio nivel y los fundamentos posturales y
segn nivel de orientndolos hacia sus funcionales que promueven la
competencia motriz. motivaciones y hacia salud.
Recursos materiales y posteriores estudios u 1.3. Utiliza de forma
tecnolgicos de ocupaciones. autnoma las tcnicas de
aplicacin. 2. Planificar, activacin y de recuperacin en
elaborar y poner en la actividad fsica.
La preparacin fsica y
prctica un programa 1.4. Alcanza sus objetivos de
deportiva: fundamentos
personal de actividad nivel de condicin fsica dentro
fisiolgicos, principios del
fsica que incida en la de los mrgenes saludables,
entrenamiento, variables
mejora y el asumiendo la responsabilidad
bsicas y teoras sobre la
mantenimiento de la de la puesta en prctica de su
adaptacin del organismo
salud, aplicando los programa de actividades.
al ejercicio fsico.
diferentes sistemas de 2.1. Aplica los conceptos
Preparacin del antes, el desarrollo de las aprendidos sobre las
durante y el despus de capacidades fsicas caractersticas que deben reunir
una competicin fsico- implicadas, teniendo en las actividades fsicas con un
deportiva de carcter cuenta sus enfoque saludable a la
recreativo. caractersticas y nivel elaboracin de diseos de
Establecimiento de retos inicial, y evaluando las prcticas en funcin de sus
personales objetivos y mejoras obtenidas. caractersticas e intereses
asequibles. 3. Valorar la personales.
Procedimientos y actividad fsica desde la 2.2. Evala sus capacidades
pruebas de valoracin de perspectiva de la salud, fsicas y coordinativas
la condicin fsica. el disfrute, la considerando sus necesidades y
autosuperacin y las motivaciones y como requisito
NMERO 104
Trabajo de las posibilidades de previo para la planificacin de la

capacidades fsicas interaccin social y de mejora de las mismas.
bsicas a travs de sus perspectiva profesional, 2.3. Concreta las mejoras que
sistemas de adoptando actitudes de pretende alcanzar con su
entrenamiento y mtodos inters, respeto, programa de actividad.
de desarrollo. esfuerzo y cooperacin 2.4. Elabora su programa
en la prctica de la personal de actividad fsica
Utilizacin de las tcnicas
actividad fsica. conjugando las variables de
de respiracin y
4. Controlar los frecuencia, volumen, intensidad
relajacin para la vuelta a
riesgos que puede y tipo de actividad.
la calma en las
generar la utilizacin de 2.5. Comprueba el nivel de
actividades fsico-
los equipamientos, el logro de los objetivos de su
deportivas y el
entorno y las propias programa de actividad fsica,
restablecimiento del
actuaciones en la reorientando las actividades en
equilibrio fsico y
realizacin de las los aspectos que no llegan a lo
emocional en la vida
actividades fsico- esperado.
normal.
deportivas y artstico- 2.6. Plantea y pone en
Anlisis de los errores expresivas, actuando de prctica iniciativas para
que se cometen en la forma responsable, en el fomentar el estilo de vida activo
ejecucin de los diversos desarrollo de las y para cubrir sus expectativas.
ejercicios de mismas, tanto 3.1. Disea, organiza y
acondicionamiento fsico individualmente como en participa en actividades fsicas,
y que son tan negativos grupo. como recurso de ocio activo,
para la salud. 5. Mostrar un valorando los aspectos sociales
Lesiones ms frecuentes comportamiento y culturales que llevan
en la actividad fsica: personal y social asociadas y sus posibilidades
prevencin y protocolos responsable profesionales futuras, e
de actuacin. respetndose a s identificando los aspectos
mismo, a los otros y al organizativos y los materiales
Nutricin, metabolismo y entorno en el marco de necesarios.
ejercicio fsico. Dieta la actividad fsica. 3.2. Adopta una actitud crtica
equilibrada y falsos mitos 6. Utilizar las ante las prcticas de actividad
dietticos. Tecnologas de la fsica que tienen efectos
Repercusiones en la Informacin y la negativos para la salud
salud del seguimiento de Comunicacin para individual o colectiva y ante los
hbitos de vida no mejorar su proceso de fenmenos socioculturales
saludables. aprendizaje, aplicando relacionados con la corporalidad
criterios de fiabilidad y y los derivados de las
La autonoma y la eficacia en la utilizacin manifestaciones deportivas.
responsabilidad en la de fuentes de 4.1. Prev los riesgos
mejora y mantenimiento informacin y asociados a las actividades y los
de una condicin fsica participando en entornos derivados de la propia actuacin
saludable. colaborativos con y de la del grupo.
intereses comunes. 4.2. Usa los materiales y
equipamientos atendiendo a las
especificaciones tcnicas de los
mismos.
4.3. Tiene en cuenta el nivel
de cansancio como un elemento
de riesgo en la realizacin de
NMERO 104
actividades que requieren

atencin o esfuerzo.
5.1. Respeta las reglas
sociales y el entorno en el que
se realizan las actividades
fsico-deportivas.
5.2. Facilita la integracin de
otras personas en las
actividades de grupo, animando
su participacin y respetando
las diferencias.
6.1. Aplica criterios de
bsqueda de informacin que
garanticen el acceso a fuentes
actualizadas y rigurosas en la
materia.
6.2. Comunica y comparte la
informacin con la herramienta
tecnolgica adecuada, para su
discusin o difusin.
Bloque 2. Tareas Motrices Especficas II
Mejora de la condicin 1. Resolver 1.1. Perfecciona las
fsica a travs de las situaciones motrices en habilidades especficas de las
tareas motrices diferentes contextos de actividades individuales que
especficas. prctica aplicando respondan a sus intereses.
habilidades motrices 1.2. Adapta la realizacin de
Trabajo de desarrollo y
especficas con fluidez, las habilidades especficas a los
perfeccionamiento de los
precisin y control, condicionantes generados por
fundamentos tcnicos,
perfeccionando la los compaeros y los
tcticos y estratgicos de
adaptacin y la adversarios en las situaciones
los deportes
ejecucin de los colectivas.
programados en las
elementos tcnicos 1.3. Resuelve con eficacia
unidades didcticas.
desarrollados en el ciclo situaciones motrices en un
Recursos materiales y
anterior. contexto competitivo.
tecnolgicos de
2. Solucionar de 1.4. Pone en prctica tcnicas
aplicacin.
forma creativa especficas de las actividades
La inteligencia motriz situaciones de en entornos no estables,
deportiva: adaptacin de oposicin, colaboracin analizando los aspectos
las estrategias de o colaboracin-oposicin organizativos necesarios.
oposicin, colaboracin o en contextos deportivos 2.1. Desarrolla acciones que
colaboracin-oposicin a o recreativos, adaptando le conducen a situaciones de
las condiciones variables las estrategias a las ventaja con respecto al
que se generan durante condiciones cambiantes adversario, en las actividades
la prctica deportiva. que se producen en la de oposicin.
El pensamiento tctico: prctica. 2.2. Colabora con los
aplicacin eficiente de la 3. Valorar la participantes en las actividades
tcnica, la tctica y la actividad fsica desde la fsico-deportivas en las que se
estrategia en las perspectiva de la salud, produce colaboracin o
situaciones reales de el disfrute, la colaboracin-oposicin y explica
juego que se dan en el autosuperacin y las la aportacin de cada uno.
NMERO 104
mbito competitivo. posibilidades de 2.3. Desempea las funciones

interaccin social y de que le corresponden, en los
Aceptacin de las normas
perspectiva profesional, procedimientos o sistemas
del juego, respetndolas
adoptando actitudes de puestos en prctica para
y anteponindolas a la
inters, respeto, conseguir los objetivos del
eficiencia en la prctica
esfuerzo y cooperacin equipo.
deportiva.
en la prctica de la 2.4. Valora la oportunidad y el
Aplicacin de valores de actividad fsica. riesgo de sus acciones en las
cooperacin, 4. Controlar los actividades fsico-deportivas
colaboracin, tolerancia y riesgos que puede desarrolladas.
respeto en el desarrollo generar la utilizacin de 2.5. Plantea estrategias ante
de las actividades y los equipamientos, el las situaciones de oposicin o
tareas motrices entorno y las propias de colaboracin-oposicin,
realizadas. actuaciones en la adaptndolas a las
El tratamiento de la realizacin de las caractersticas de los
actividad fsica y los actividades fsico- participantes.
deportes en la sociedad deportivas y artstico- 3.1. Disea, organiza y
en general y en los expresivas, actuando de participa en actividades fsicas,
medios de comunicacin forma responsable, en el como recurso de ocio activo,
en particular. El deporte desarrollo de las valorando los aspectos sociales
como herramienta de mismas, tanto y culturales que llevan
manipulacin social. individualmente como en asociadas y sus posibilidades
grupo. profesionales futuras, e
5. Mostrar un identificando los aspectos
comportamiento organizativos y los materiales
personal y social necesarios.
responsable 3.2. Adopta una actitud crtica
respetndose a s ante las prcticas de actividad
mismo, a los otros y al fsica que tienen efectos
entorno en el marco de negativos para la salud
la actividad fsica. individual o colectiva y ante los
6. Utilizar las fenmenos socioculturales
Tecnologas de la relacionados con la corporalidad
Informacin y la y los derivados de las
Comunicacin para manifestaciones deportivas.
mejorar su proceso de 4.1. Prev los riesgos
aprendizaje, aplicando asociados a las actividades y los
criterios de fiabilidad y derivados de la propia actuacin
eficacia en la utilizacin y de la del grupo.
de fuentes de 4.2. Usa los materiales y
informacin y equipamientos atendiendo a las
participando en entornos especificaciones tcnicas de los
colaborativos con mismos.
intereses comunes. 4.3. Tiene en cuenta el nivel
de cansancio como un elemento
de riesgo en la realizacin de
actividades que requieren
atencin o esfuerzo.
5.1. Respeta las reglas
sociales y el entorno en el que
NMERO 104
se realizan las actividades

fsico-deportivas.
5.2. Facilita la integracin de
otras personas en las
actividades de grupo, animando
su participacin y respetando
las diferencias.
6.1. Aplica criterios de
bsqueda de informacin que
garanticen el acceso a fuentes
materia.
discusin o difusin.
Bloque 3. Actividades fsico-deportivas en el entorno natural II

El trabajo de 1. Resolver 1.1. Perfecciona las
acondicionamiento fsico situaciones motrices en habilidades especficas de las
en el entorno natural. diferentes contextos de actividades individuales que
prctica aplicando respondan a sus intereses.
Adaptacin de las
habilidades motrices 1.2. Adapta la realizacin de
modalidades deportivas
especficas con fluidez, las habilidades especficas a los
convencionales al
precisin y control, condicionantes generados por
entorno natural. ltimas
perfeccionando la los compaeros y los
tendencias. Recursos
adaptacin y la adversarios en las situaciones
materiales y tecnolgicos
ejecucin de los colectivas.
de aplicacin.
elementos tcnicos 1.3. Resuelve con eficacia
Las posibilidades desarrollados en el ciclo situaciones motrices en un
deportivas en los anterior. contexto competitivo.
diferentes elementos de 2. Valorar la 1.4. Pone en prctica tcnicas
la naturaleza: tierra, agua actividad fsica desde la especficas de las actividades
y aire. Deportes de perspectiva de la salud, en entornos no estables,
riesgo. el disfrute, la analizando los aspectos
Conocimiento de los autosuperacin y las organizativos necesarios.
dispositivos de posibilidades de 2.1. Disea, organiza y
navegacin ms interaccin social y de participa en actividades fsicas,
avanzados. Aprendizaje perspectiva profesional, como recurso de ocio activo,
en el manejo de los adoptando actitudes de valorando los aspectos sociales
mismos. inters, respeto, y culturales que llevan
esfuerzo y cooperacin asociadas y sus posibilidades
Tcnicas, tcticas y en la prctica de la profesionales futuras, e
estrategias en el raid actividad fsica. identificando los aspectos
multiaventura. Aplicacin 3. Controlar los organizativos y los materiales
prctica. riesgos que puede necesarios.
La prctica segura de las generar la utilizacin de 2.2. Adopta una actitud crtica
actividades fsico- los equipamientos, el ante las prcticas de actividad
deportivas en el entorno entorno y las propias fsica que tienen efectos
natural: el sentido de la actuaciones en la negativos para la salud
NMERO 104
responsabilidad en la realizacin de individual o colectiva y ante los

las
prevencin de actividades fenmenos
fsico- socioculturales
accidentes. deportivas y artstico- relacionados con la corporalidad
Anlisis del impacto que expresivas, actuando de
y los derivados de las
producen las diferentes forma responsable, en el
manifestaciones deportivas.
desarrollo de las
3.1. Prev los riesgos
actividades que se
mismas, tanto
asociados a las actividades y los
realizan en el entorno
individualmente como en derivados de la propia actuacin
natural, incluidas las
fsico-deportivas, sobre el grupo.
y de la del grupo.
propio entorno. Influencia 4. Mostrar un
3.2. Usa los materiales y
de su sobreexplotacin comportamiento equipamientos atendiendo a las
en la salud y en la calidad personal y social
especificaciones tcnicas de los
de vida. responsable mismos.
respetndose a 3.3. Tiene en cuenta el nivel
s
mismo, a los otros y al de cansancio como un elemento
entorno en el marco de de riesgo en la realizacin de
la actividad fsica. actividades que requieren
5. Utilizar atencin o esfuerzo.
las
Tecnologas de 4.1. Respeta
la las reglas
Informacin y sociales y el entorno en el que
la
Comunicacin se realizan las actividades
para
mejorar su proceso de fsico-deportivas.
aprendizaje, aplicando 4.2. Facilita la integracin de
criterios de fiabilidad y otras personas en las
eficacia en la utilizacinactividades de grupo, animando
de fuentes su participacin y respetando
de
informacin las diferencias.
y
participando en entornos 5.1. Aplica criterios de
colaborativos bsqueda de informacin que
con
intereses comunes. garanticen el acceso a fuentes
materia.
discusin o difusin.
Bloque 4. Enriquecimiento artstico y expresivo motriz II
Tcnicas de relajacin y 1. Crear y 1.1. Colabora en el proceso
autocontrol, autonoma representar de creacin y desarrollo de las
en su prctica. composiciones composiciones o montajes
Los juegos de corporales colectivas artsticos expresivos.
desinhibicin individual y con originalidad y 1.2. Representa
grupal. Aplicacin expresividad, aplicando composiciones o montajes de
las tcnicas ms expresin corporal individuales
prctica de los mismos.
apropiadas a la o colectivos, ajustndose a una
Creacin de intencionalidad de la intencionalidad de carcter
composiciones o composicin. esttica o expresiva.
montajes artsticos y 2. Valorar la 1.3. Adecua sus acciones
expresivos. Aplicacin de actividad fsica desde la motrices al sentido del proyecto
las tcnicas ms perspectiva de la salud, artstico expresivo.
NMERO 104
adecuadas a las el disfrute, la 2.1. Disea, organiza y

necesidades del montaje. autosuperacin y las participa en actividades fsicas,
posibilidades de como recurso de ocio activo,
Representacin de
interaccin social y de valorando los aspectos sociales
producciones artsticas
perspectiva profesional, y culturales que llevan
individuales o colectivas
adoptando actitudes de asociadas y sus posibilidades
en base al mimo, la
inters, respeto, profesionales futuras, e
danza o la dramatizacin.
esfuerzo y cooperacin identificando los aspectos
Realizacin de tareas de en la prctica de la organizativos y los materiales
valoracin de las actividad fsica. necesarios.
producciones artsticas 3. Controlar los 2.2. Adopta una actitud crtica
realizadas por los riesgos que puede ante las prcticas de actividad
compaeros a partir de generar la utilizacin de fsica que tienen efectos
los criterios estticos, los equipamientos, el negativos para la salud
artsticos, expresivos y entorno y las propias individual o colectiva y ante los
culturales adquiridos con actuaciones en la fenmenos socioculturales
el trabajo de expresin y realizacin de las relacionados con la corporalidad
comunicacin corporal. actividades fsico- y los derivados de las
El auge del musical. deportivas y artstico- manifestaciones deportivas.
Anlisis y estudio de las expresivas, actuando de 3.1. Prev los riesgos
grandes producciones forma responsable, en el asociados a las actividades y los
musicales y de su desarrollo de las derivados de la propia actuacin
organizacin. mismas, tanto y de la del grupo.
Necesidades logsticas. individualmente como en 3.2. Usa los materiales y
grupo. equipamientos atendiendo a las
Recursos materiales y 4. Mostrar un especificaciones tcnicas de los
tecnolgicos de comportamiento mismos.
aplicacin en las personal y social 3.3. Tiene en cuenta el nivel
actividades artsticas y responsable de cansancio como un elemento
expresivas motrices. respetndose a s de riesgo en la realizacin de
mismo, a los otros y al actividades que requieren
entorno en el marco de atencin o esfuerzo.
la actividad fsica. 4.1. Respeta las reglas
5. Utilizar las sociales y el entorno en el que
Tecnologas de la se realizan las actividades
Informacin y la fsico-deportivas.
Comunicacin para 4.2. Facilita la integracin de
mejorar su proceso de otras personas en las
aprendizaje, aplicando actividades de grupo, animando
criterios de fiabilidad y su participacin y respetando
eficacia en la utilizacin las diferencias.
de fuentes de 5.1. Aplica criterios de
informacin y bsqueda de informacin que
participando en entornos garanticen el acceso a fuentes
colaborativos con actualizadas y rigurosas en la
intereses comunes. materia.
discusin o difusin.
NMERO 104
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIN Y GESTIN
En el contexto actual es importante estimular en los estudiantes las destrezas y

habilidades necesarias para transformar ideas en proyectos, a travs de un estudio
profundo de las variables para la puesta en marcha de un negocio y su viabilidad
futura.
En Espaa, la imagen del empresario como modelo positivo de identificacin no ha sido

muy robusta: se ha considerado una actividad arriesgada y menos agradecida que
otras ms tradicionales. Sin embargo, se han producido cambios de forma muy rpida,
en la lnea de dar valor a la creacin y puesta en marcha de ideas y las repercusiones
positivas que suponen para el individuo, la sociedad, la economa y la creacin de
puestos de trabajo.
El desarrollo del espritu emprendedor se debe fomentar desde la juventud en los

centros docentes, si bien no debe plantearse exclusivamente desde el punto de vista
de la gestin de empresas, sino que se trata de una cultura y forma de pensar que
siempre puede ser de utilidad en la vida cotidiana y en las diversas actividades
profesionales.
Hay competencias que han de ser aplicadas por los jvenes espaoles e incorporadas
en su forma de sentir y de hacer. En esta materia se hace especial hincapi en la
creatividad y el espritu de innovacin para desenvolverse y resolver situaciones en
diferentes entornos, as como la relevancia de valorar y percibir el error de forma
positiva. La materia incentiva la elaboracin de reflexiones personales y la toma de
decisiones fundamentadas, con independencia del resultado final; adems, pone el
foco en el impulso del trabajo en equipo, manteniendo una comunicacin fluida entre
los compaeros para el desarrollo de un proyecto compartido, y en la utilizacin de
herramientas informticas y audiovisuales que ayuden a una difusin efectiva del
proyecto.
Los estudiantes pondrn en juego competencias especficas que les permitirn ser
capaces de elaborar un plan de negocio; comprender los procesos y los procedimientos
asociados a la creacin y el mantenimiento de una empresa y ser conscientes de la
importancia de la tica empresarial y la responsabilidad social, entre otras cosas.
Los contenidos y estndares de aprendizaje propios de esta materia, recomiendan

utilizar metodologas muy dinmicas y participativas que fomenten el autoaprendizaje y
que permitan adaptar la enseanza al ritmo de aprendizaje individualizado de los
alumnos, contemplando, de esta forma, la atencin a la diversidad, as como modificar
la programacin durante su proceso de puesta en prctica.
Se propone como instrumento metodolgico la simulacin de empresa mediante un

proyecto empresarial; los alumnos constituirn, en equipos de trabajo, una empresa,
encargndose y responsabilizndose de las tareas bsicas de su administracin y
gestin.
El docente debe exponer con claridad la metodologa del trabajo por proyectos y que
sean los propios alumnos los que planifiquen y programen el proceso.
Este planteamiento y su aplicacin, proporcionarn al alumno los medios tcnicos
necesarios para el autoempleo y contribuirn a la creacin de una mentalidad
NMERO 104
empresarial. Todo ello, favorecer la capacidad del alumno para aprender por s
mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos apropiados de investigacin
y anlisis.
Otros instrumentos claves/imprescindibles son la utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin como fuente de informacin y como herramientas de
comunicacin y exposicin.
Con esta metodologa se pretende motivar al alumno y que este asuma un papel
activo, utilizando un enfoque interdisciplinario y estimulando el trabajo cooperativo.
La materia de Fundamentos de administracin y gestin ayuda a la consecucin de

esta competencia, ya que trata actividades relacionada con el entorno administrativo y
de gestin empresarial, que implica relaciones entre los miembros del equipo, con
proveedores, clientes, representantes de organismos e instituciones pblicos y privados
y otros agentes y esto hace necesario adquirir actitudes, destrezas, conocimientos y
valores directamente relacionados con la competencia lingstica.
Los trabajos de investigacin y la adquisicin de nuevos conocimientos econmicos y
financieros promovern el avance en la capacidad de comprensin lectora de los
alumnos.
La materia contribuye a la adquisicin esta competencia puesto que emplea el

razonamiento matemtico y sus herramientas para interpretar datos numricos y
grficos en las investigaciones de mercados, describir la estructura organizativa de la
empresa, planificar y cuantificar las necesidades econmico-financieras, las previsiones
de ventas y el estudio de viabilidad del proyecto de empresa.
Esta materia desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a la informacin, la

creacin de contenidos y la resolucin de problemas en todo tipo de contexto.
Desarrolla una actitud activa, crtica y realista hacia las tecnologas y los medios
tecnolgicos. El desarrollo de esta competencia se fomentar a travs el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin como herramienta fundamental en el
proceso de enseanza-aprendizaje, destacando el papel que juegan actualmente.

produce a lo largo de la vida. Esta materia propicia que el alumno se plantee preguntas,
informacin y para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la
nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.
NMERO 104
Estos nuevos aprendizajes servirn como punto de partida para resolver futuros
problemas.
La competencia social y cvica hace posible comprender la realidad social en que se

vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana de forma responsable y crtica,
reconociendo los valores de la sociedad democrtica y plural en la que vivimos. La
comprensin de la realidad econmica y social en la que nos desenvolvemos permitir
entender las dinmicas sociales como pieza fundamental de sus engranajes y
favorecer el desarrollo de ciudadanos responsables que valoren y defiendan la labor
social del emprendedor y el empresario, la importancia del trabajo colaborativo y en
equipo, as como el modelo del Estado del Bienestar en que vivimos y que contribuyan
a su mantenimiento. Ofrece la oportunidad de conocer mejor el entorno inmediato y
tambin el mundo globalizado. Por otro lado ayuda a que los alumnos defiendan de
modo argumentada la propia opinin, respetando las opiniones de los dems en los
debates y actividades en grupo.
La materia ayuda a la adquisicin de esta competencia porque desarrolla aspectos

como son la autonoma y la responsabilidad en el proceso de desarrollo del proyecto,
asuncin de responsabilidad individual y grupal, fomento de la iniciativa, la creatividad y
la bsqueda de oportunidades, la asuncin de riesgos, la capacidad de liderazgo o el
pensamiento crtico.
La adquisicin de esta competencia es determinante en la formacin de futuros
ciudadanos emprendedores, contribuyendo de esta forma a la cultura del
emprendimiento.
El estudio de esta materia contribuye a la conciencia y expresiones culturales ya que se
debe tener en cuenta el contexto en el que se desarrollar la empresa, en la medida en
que se ve afectada por su entorno y viceversa. La organizacin y estructura econmica
es determinante en el desarrollo cultural de una sociedad.

EVALUABLES
2 Bachillerato: Fundamentos de Administracin y Gestin

evaluables
Bloque 1. Innovacin empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa
Innovacin empresarial: 1. Relacionar los 1.1. Identifica los diferentes
concepto y elementos factores de la innovacin aspectos de la innovacin
bsicos. Repercusin de empresarial con la empresarial y explica su
la innovacin empresarial actividad de creacin de relevancia en el desarrollo
en el desarrollo empresas. econmico y creacin de
econmico.
2. Analizar la empleo.
informacin econmica 1.2. Reconoce diversas
NMERO 104
La idea empresarial: del sector de actividad experiencias de innovacin

fuentes y tcnicas de empresarial en el que se empresarial y analiza los
generacin de ideas. situar la empresa elementos de riesgo que llevan
prestando especial aparejadas.
atencin al contexto 1.3. Valora la importancia de
Anlisis del sector, del
econmico y la tecnologa y de internet como
mercado u de la
competencia. Evaluacin empresarial de factores clave de innovacin y
en equipo. Extremadura. relaciona la innovacin con la
3. Seleccionar una internacionalizacin de la
idea de negocio, empresa.
valorando y 2.1. Analiza el sector
argumentando de forma empresarial donde se desarrolla
tcnica la eleccin. la idea de negocio.
2.2. Realiza un anlisis del
mercado y de la competencia
para la idea de negocio
seleccionada.
3.1. Explica las diferentes
perspectivas de la figura del
emprendedor desde el punto de
vista empresarial.
3.2. Evala las repercusiones
que supone elegir una idea de
negocio.
3.3. Analiza las ventajas e
inconvenientes de diferentes
propuestas de ideas de negocio
realizables.
3.4. Expone sus puntos de
vista, mantiene una actitud
proactiva y desarrolla iniciativa
emprendedora.
3.5. Trabaja en equipo
manteniendo una comunicacin
fluida con sus compaeros para
el desarrollo del proyecto de
empresa.
Bloque 2. La organizacin interna de la empresa. Forma jurdica y recursos
Concepto de 1. Analizar la 1.1. Reconoce los diferentes

organizacin y elementos organizacin interna de la objetivos y fines de la empresa y
bsicos. Criterios de empresa, la forma los relaciona con su
departamentalizacin. jurdica, la localizacin, y organizacin.
los recursos necesarios, 1.2. Reflexiona sobre el papel
Organigramas: concepto
NMERO 104
y clases. as como valorar las de la responsabilidad social

alternativas disponibles y corporativa y valora la existencia
Objetivos de la empresa: los objetivos marcados de una tica de los negocios
la tica en los negocios y con el proyecto. 1.3. Proporciona argumentos
la responsabilidad social que justifican la eleccin de la
corporativa.
forma jurdica y de la
Formas jurdicas de localizacin de la empresa.
empresas: caractersticas 1.4. Comprende la
bsicas y elementos informacin que proporciona el
diferenciadores. organigrama de una empresa y
la importancia de la descripcin
Factores determinantes de tareas y funciones para cada
de la localizacin puesto de trabajo.
empresarial. 1.5. Realiza una previsin de
los recursos necesarios.
Bloque 3. Documentacin y trmites para la puesta en marcha de la empresa

Trmites para la 1. Analizar los 1.1. Identifica los diferentes
constitucin de la trmites legales y las trmites legales necesarios para
empresa. actuaciones necesarias la puesta en marcha de un
para crear la empresa. negocio y reconoce los
Trmites para la puesta 2. Gestionar la organismos ante los cuales han
en marcha de la
documentacin de presentarse los trmites.
empresa.
necesaria para la puesta
Organismos que en marcha de una 2.1. Comprende y sabe
intervienen en el proceso. empresa. realizar los trmites fiscales,
laborales y de Seguridad Social
y otros para la puesta en
marcha.
2.2. Valorar la relevancia del
cumplimiento de los plazos de
tiempo legales para efectuar los
trmites y crear el negocio.
Bloque 4. El plan de aprovisionamiento
El proceso de compras: 1. Establecer los 1.1. Disea una planificacin

programa de objetivos y las de las necesidades de
necesidades y plan de necesidades de aprovisionamiento de la
compras. aprovisionamiento. empresa.
2. Realizar procesos
NMERO 104
de seleccin de 2.1. Identifica los distintos

Criterios para la seleccin proveedores analizando tipos de documentos utilizados
de proveedores. las condiciones tcnicas. para el intercambio de
3. Planificar la informacin con proveedores.
gestin de las relaciones 2.2. Utiliza diferentes fuentes
Tcnicas de negociacin
con los proveedores, para la bsqueda de
y comunicacin con
proveedores. aplicando tcnicas de proveedores online y offline.
negociacin y 2.3. Relaciona y compara las
comunicacin. distintas ofertas de proveedores,
Documentacin mercantil utilizando diferentes criterios de
de compraventa. seleccin y explicando las
ventajas e inconvenientes de
cada una.
3.1. Conoce tcnicas de

negociacin y comunicacin.
3.2. Reconoce las diferentes
etapas en un proceso de
negociacin de condiciones de
aprovisionamiento.
Bloque 5. Gestin comercial y de marketing en la empresa

Gestin comercial de la 1. Desarrollar la 1.1. Analiza el proceso de
empresa: concepto y comercializacin de los comercializacin de los
funciones. productos o servicios de productos o servicios de la
la empresa y el empresa.
marketing de los 1.2. Explica las caractersticas
Polticas de marketing
mismos. de los potenciales clientes de la
aplicadas a la gestin
comercial. 2. Fijar los precios empresa, as como identifica el
de comercializacin de comportamiento de los
los productos o servicios competidores de la misma.
Investigacin de y compararlos con los 1.3. Aplica procesos de
mercado. Tcnicas de de la competencia. comunicacin y habilidades
fijacin de precios. 3. Analizar las sociales en situaciones de
Previsin de ventas. Plan polticas de marketing atencin al cliente y operaciones
de comunicacin. aplicadas a la gestin comerciales.
Canales de distribucin. comercial. 1.4. Realiza una previsin de
ventas a corto y medio plazo,
manejando la hoja de clculo.
2.1. Reflexiona sobre las

diferentes estrategias de precios
a seguir teniendo en cuenta las
caractersticas del producto o
servicio y argumenta sobre la
NMERO 104
decisin del establecimiento del

precio de venta.
3.1. Elabora un plan de

medios, donde describe las
acciones de promocin y
publicidad para atraer a los
clientes potenciales, haciendo
especial hincapi en las
aplicadas en internet y
dispositivos mviles.
3.2. Valora y explica los
diferentes canales de
distribucin y venta que puede
utilizar la empresa.
Bloque 6. Gestin de los recursos humanos
Funciones del 1. Planificar la 1.1. Evala las necesidades

departamento de gestin de los recursos de la empresa y analiza y
recursos humanos. Las humanos. describe los puestos de trabajo.
necesidades de recursos 2. Gestionar la 1.2. Identifica las fuentes de
humanos de la empresa. documentacin que reclutamiento as como las
Bsqueda y seleccin de
genera el proceso de diferentes fases del proceso de
personal: fuentes de
reclutamiento. seleccin de personal y seleccin de personal.
contratacin, aplicando
El contrato de trabajo: las normas vigentes. 2.1. Analiza y aplica para la
Tipos. Subvenciones y empresa las formalidades y
ayudas a la contratacin. diferentes modalidades
documentales de contratacin.
Obligaciones laborales de 2.2. Identifica las
la empresa. subvenciones e incentivos a la
contratacin.
Documentos 2.3. Reconoce las
relacionados con la
obligaciones administrativas del
retribucin del personal.
empresario ante la Seguridad
Social.
2.4. Analiza los documentos
que provienen del proceso de
retribucin del personal y las
obligaciones de pagos.
Bloque 7. Gestin de la contabilidad de la empresa

NMERO 104
El patrimonio de la 1. Contabilizar los 1.1. Maneja los elementos

empresa: elementos y hechos contables patrimoniales de la empresa,
masas patrimoniales. derivados de las valora la metodologa contable y
La contabilidad: concepto operaciones de la explica el papel de los libros
y objetivos. empresa, cumpliendo contables.
Plan General de
con los criterios 1.2. Analiza y representa los
Contabilidad: Aspectos
bsicos. establecidos en el Plan principales hechos contables de
Los libros contables. General de Contabilidad la empresa.
Funcionamiento de las (PGC). 1.3. Comprende el concepto
cuentas contables. de amortizacin y maneja su
El ciclo contable. registro contable.
1.4. Analiza y asigna los
gastos e ingresos al ejercicio
econmico al que correspondan
con independencia de sus
fechas de pago o cobro.
1.5. Comprende el desarrollo
del ciclo contable, analiza el
proceso contable de cierre de
ejercicio y determina el
resultado econmico obtenido
por la empresa.
1.6. Analiza las obligaciones
contables y fiscales y la
documentacin correspondiente
a la declaracin-liquidacin de
los impuestos.
1.7. Maneja a nivel bsico una
aplicacin informtica de
Contabilidad, donde realiza
todas las operaciones
necesarias y presenta el
proceso contable
correspondiente a un ciclo
econmico.
Bloque 8. Gestin de las necesidades de inversin y financiacin. Viabilidad de la

empresa
Necesidades de inversin 1. Determinar la 1.1. Elabora un plan de
y financiacin en la inversin necesaria y las inversiones de la empresa, que
empresa. necesidades financieras incluya el activo no corriente y el
para la empresa, corriente.
identificando las
Criterios de evaluacin y
alternativas de 1.2. Analiza y selecciona las
seleccin de inversiones. fuentes de financiacin de la
financiacin posibles.
2. Analiza y
NMERO 104
Fuentes de financiacin comprueba la viabilidad empresa.

propias y ajenas y su de la empresa, de
valoracin. acuerdo a diferentes 1.3. Reconoce las
tipos de anlisis. necesidades de financiacin de
Gestin de tesorera: 3. Valora y la empresa.
previsin de tesorera y
comprueba el acceso a
resolucin de problemas 2.1. Determina y explica la
de liquidez. las fuentes de
financiacin para la viabilidad de la empresa, tanto a
nivel econmico y financiero,
Viabilidad econmico- puesta en marcha del
financiera, comercial y negocio. como comercial y
medioambiental de la medioambiental.
empresa. 2.2. Aplica mtodos de
seleccin de inversiones y
analiza las inversiones
necesarias para la puesta en
marcha.
2.3. Elabora estados de
previsin de tesorera y explica
diferentes alternativas para la
puntuales de tesorera.
3.1. Valora las fuentes de

financiacin, as como el coste
de la financiacin y las ayudas
financieras y subvenciones.
3.2. Comprende el papel que
desempean los intermediarios
financieros en la actividad
cotidiana de las empresas y en
la sociedad actual.
3.3. Valora la importancia, en
el mundo empresarial, de
responder en plazo los
compromisos de pago
adquiridos.
Bloque 9. Exposicin pblica del desarrollo de la idea de negocio

Diseo de un proyecto 1. Exponer y 1.1. Utiliza habilidades
empresarial. comunicar pblicamente comunicativas y tcnicas para
el proyecto de empresa. atraer la atencin en la
Tcnicas de 2. Utilizar exposicin pblica del proyecto
comunicacin verbal y no
verbal. Uso de las TIC. herramientas de empresa.
Exposicin pblica del informticas que apoyan
proyecto. la comunicacin y 2.1. Maneja herramientas
presentacin del informticas y audiovisuales
proyecto. atractivas que ayudan a una
difusin efectiva del proyecto.
NMERO 104
HISTORIA DE LA FILOSOFA
La asignatura Historia de la Filosofa constituye la conclusin, dentro de la educacin

secundaria, de los contenidos, procedimientos, actitudes y competencias abordados
por el alumnado en las materias Valores ticos, Filosofa de 4 E.S.O. y Filosofa de 1
de Bachillerato. Desde una perspectiva histrica, pero tambin sensible y atenta a las
relaciones entre distintas pocas y de las etapas precedentes con la sociedad
contempornea, se abordan las problemticas ontolgicas, epistemolgicas, estticas,
ticas y polticas desarrolladas a lo largo de la Historia del pensamiento occidental con
el objetivo de esclarecer mediante el anlisis y la comprensin de su sentido histrico
los grandes problemas de la existencia que caracterizan a la condicin humana.
El papel que las sociedades asignan a la reflexin filosfica es un buen indicador del
contexto en que habr de desenvolverse un discurso crtico acerca del tiempo
presente. El carcter histrico de la denominacin de la materia Historia de la Filosofa
no puede hacernos obviar cul es el sentido de una enseanza acadmica de la
filosofa que quiera ser solidaria del aprender a filosofar que nos lanz como reto
Immanuel Kant. Son aspiraciones de la reflexin filosfica la profundidad y la
universalidad. De otra parte estas solo se pueden alcanzar a travs del tamiz que
proporcionan el pensamiento crtico y la reflexin. En las sociedades pluralistas del
siglo XXI dichas formas filosficas de acercamiento a la realidad natural y social, y a los
saberes que se ocupan de ellas, sern una irrenunciable apuesta para pensar un
momento en el que la celeridad de los procesos sociales puede hacer borroso el
discernimiento de los elementos ideolgicos en juego y el intentar pensar con claridad
en medio de las perplejidades del siglo XXI. De modo especialmente lgido entran en
friccin los diferentes proyectos de realizacin de lo humano. No en balde la UNESCO
reconoci que la formacin filosfica era una salvaguarda de la libertad y espacio
crtico en el que poder pensar precisamente el acrisolado concepto de ciudadana. En
un tiempo en el que parecen estar en decadencia los grandes discursos, aparecen
focos de irracionalidad local cuyas mscaras solo pueden desbridarse desde un
pensamiento que piense sobre el pensamiento mismo.
La asignatura se estructura en cuatro bloques que abarcan los grandes periodos de la

Historia del pensamiento: Antigua, Medieval, Moderna y Contempornea. El primer
bloque, dedicado a la Filosofa Antigua, articula en torno a Platn y Aristteles el
estudio de los problemas fundamentales del periodo que coinciden con las preguntas
recurrentes a lo largo de la Historia de la Filosofa. La importancia de este bloque es
fundamental puesto que se plantean los grandes interrogantes ontolgicos,
epistemolgicos, ticos y polticos desde distintas perspectivas por lo que ejemplifica
no slo el modo de preguntar radical de la filosofa sino tambin la capacidad de
integrar diversos puntos de vista. El segundo bloque se ocupa del pensamiento
cristiano y Medieval, estableciendo las diferencias fundamentales entre ste y el
pensamiento Antiguo mediante la figura de San Agustn y planteando el problema fe-
razn o la cuestin de los universales, entre otros, en Toms de Aquino y Ockham. El
tercer bloque, Filosofa Moderna, se inicia con el estudio de las nuevas visiones del
mundo, la ciencia y la conducta elaboradas durante el Renacimiento. ste es el punto
de arranque de la reflexin epistemolgica llevada a cabo por el Racionalismo y el
Empirismo as como de nuevos planteamientos ticos (emotivismo y utilitarismo) y
polticos (contractualismo). El periodo culmina con la Ilustracin y la filosofa kantiana,
NMERO 104
en cuyo estudio ser esencial la comparacin con autores anteriores del periodo desde
la perspectiva de todas las disciplinas filosficas. Igualmente, el estudio del
pensamiento de Kant supondr el contacto con la formulacin sistemtica de los
ideales de la Ilustracin que, tanto en el plano terico como prctico, supondrn el
inicio de la reflexin crtica de la etapa posterior. Por ltimo, el cuarto bloque se ocupa
de la Filosofa de los siglos XIX, XX y XXI mediante el pensamiento de Marx,
Nietzsche, Freud, Ortega y Gasset, la Escuela de Frankfurt, Habermas y la
postmodernidad. Los contenidos de este bloque son fundamentales para alcanzar el
siguiente objetivo: pensar y comprender la propia poca. Partiendo de la crtica
marxista de la filosofa hegeliana y de su anlisis de la alienacin, el alumnado
adquirir conceptos que le permitirn comprender la realidad econmica, social y
poltica del presente. El estudio del pensamiento de Nietzsche y Freud aportar
herramientas para pensar desde una perspectiva novedosa y audaz la realidad y a uno
mismo. El conocimiento de las caractersticas generales de la Escuela de Frankfurt y el
acercamiento a su visin y diagnstico del siglo XX permitirn establecer relaciones
con los anlisis de Marx pero, tambin, criticar la totalidad del pensamiento precedente.
La teora de la accin comunicativa de Habermas plantear la posibilidad de retomar
desde la Filosofa del lenguaje, an hoy, los ideales de la Ilustracin, posibilidad que,
finalmente, la postmodernidad cuestionar.
El estudio de los contenidos pertenecientes a los diferentes bloques se abordar

mediante procedimientos que permitan desarrollar y afianzar el pensamiento abstracto
y el razonamiento. As, ser fundamental trabajar sistemticamente el anlisis de las
ideas, la sntesis de las teoras y la comparacin entre ellas, la definicin de conceptos,
la elaboracin de esquemas y mapas conceptuales y de cuadros cronolgicos. El
objetivo ltimo ser capacitar al alumnado para expresar de forma ordenada, coherente
y completa no slo el pensamiento de los autores tratados sino su propio pensamiento,
en contraste con las ideas estudiadas, y permitirle enfrentarse con madurez al anlisis
y comentario de textos filosficos, cientficos y literarios de diversas pocas, incluida la
contempornea y, en general, de toda manifestacin humana.
Por su carcter abierto e inacabado, la Filosofa pone en contacto al alumnado con los
valores y actitudes que debieran ser fundamentales en nuestra sociedad: la libertad, la
igualdad y la equidad, la justicia, la tolerancia, la curiosidad, la crtica y el respeto hacia
creencias y formas de vida diferentes de las propias. En este sentido, mediante el
desarrollo del pensamiento, la materia Historia de la Filosofa permite alcanzar una de
las competencias bsicas del Bachillerato: la competencia social y ciudadana. Pero,
igualmente, contribuye al desarrollo del resto de competencias de la etapa: consolida la
competencia lingstica, contextualiza y da sentido a los avances cientficos y tcnicos
que configuran nuestra visin del entorno fsico, coincide con las disciplinas histricas
en el conocimiento y aprecio por la cultura y el arte, nutre la capacidad del alumno para
aprender a aprender y fomenta su autonoma.
Los contenidos deben relacionarse con sus contextos socioculturales y al mismo

tiempo permitir una reflexin sobre su posible alcance en la actualidad. De otra manera
quedar sin articular la formacin general en la materia con la formacin
procedimiental-dialgica que se pretende la presida.
Como trasfondo metodolgico ser indiscutible el papel que han de jugar las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, tanto como herramientas de trabajo
NMERO 104
propias de la filosofa en la actualidad, como oportunidad de ejercicio crtico en el uso

racional de las mismas y el contraste debido de las informaciones. La pluralidad de
medios tecnolgicos ser atendida debidamente en las diferentes funciones de
recepcin de informacin, investigacin, comunicacin y debate.

EVALUABLES.
2 Bachillerato: Historia de la Filosofa.

evaluable
Bloque 1: Contenidos transversales.
El comentario de texto. 1. Realizar el anlisis de 1.1. Comprende el sentido
El dilogo filosfico y la fragmentos de los textos global de los textos ms
argumentacin. ms relevantes de la relevantes de los autores
Historia de la Filosofa y estudiados, reconociendo el
Las herramientas de ser capaz de transferir orden lgico de la
aprendizaje e los conocimientos a otros argumentacin y siendo
investigacin de la autores o problemas. capaz de transferir los
Filosofa. 2. Argumentar con conocimientos a otros
claridad y capacidad autores o problemas
La aplicacin de las crtica, oralmente y por reconociendo los
competencias TIC a la escrito, sus propias planteamientos que se
Historia de la Filosofa. opiniones sobre los defienden.
problemas 1.2. Analiza las ideas del
fundamentales de la texto, identificando la
Filosofa, dialogando de conclusin y los conceptos e
manera razonada con ideas relevantes,
otras posiciones reconociendo la estructura
diferentes. del texto y el orden lgico de
3. Aplicar sus ideas.
adecuadamente las 1.3. Argumenta la explicacin
herramientas y de las ideas presentes en el
procedimientos del texto, relacionndolas con la
trabajo intelectual al filosofa del autor y los
aprendizaje de la contenidos estudiados.
Filosofa realizando 2.1. Argumenta sus propias
trabajos de organizacin opiniones con claridad y
e investigacin de los coherencia, tanto oralmente
contenidos. como por escrito.
4. Utilizar las Tecnologas 2.2. Utiliza el dilogo racional
de la Informacin y la en la defensa de sus
Comunicacin en la opiniones, valorando
realizacin y exposicin positivamente la diversidad
de los trabajos de de ideas y a la vez,
investigacin filosfica. apoyndose en los aspectos
comunes.
3.1. Sintetiza correctamente
la filosofa de cada autor,
NMERO 104
mediante resmenes de sus

contenidos fundamentales,
clasificndolos en los ncleos
temticos que atraviesan la
historia de la filosofa:
realidad, conocimiento, ser
humano, tica y poltica.
3.2. Elabora listas de
vocabulario de conceptos,
comprendiendo su significado
y aplicndolos con rigor,
organizndolos en esquemas
o mapas conceptuales, tablas
cronolgicas y otros
procedimientos tiles para la
comprensin de la filosofa
del autor.
3.3. Selecciona informacin
de diversas fuentes,
bibliogrficas y de Internet,
reconociendo las fuentes
fiables.
3.4. Realiza redacciones o
disertaciones, trabajos de
investigacin y proyectos,
que impliquen un esfuerzo
creativo y una valoracin
personal de los problemas
filosficos planteados en la
4.1. Utiliza las herramientas
informticas y de la web 2.0,
como wikis, blogs, redes
sociales, procesador de
textos, presentacin de
diapositivas o recursos
multimedia, para el desarrollo
y la presentacin de los
trabajos.
4.2. Realiza bsquedas
avanzadas en Internet sobre
los contenidos de la
investigacin, decidiendo los
conceptos adecuados.
4.3. Colabora en trabajos
colectivos de investigacin
sobre los contenidos
estudiados utilizando las TIC.
Bloque 2: Filosofa en la Grecia Antigua.

NMERO 104
El origen de la Filosofa 1. Conocer el origen de la 1.1. Utiliza conceptos de

griega: los presocrticos. Filosofa en Grecia y Platn, como Idea, mundo
comprender el primer sensible, mundo inteligible
Scrates y los sofistas. gran sistema filosfico, el Bien, razn, doxa, episteme,
idealismo de Platn, universal, absoluto,
Platn. El autor y su analizando la relacin dualismo,reminiscencia,
contexto filosfico. La entre realidad y transmigracin, mimesis,
filosofa de Platn. conocimiento, la methexis, virtud y justicia,
concepcin dualista del entre otros, aplicndolos con
Aristteles. El autor y su ser humano y la rigor
contexto filosfico. La dimensin antropolgica 1.2. Entiende y explica con
filosofa de Aristteles. y poltica de la virtud, claridad, tanto en el lenguaje
relacionndolo con la oral como en el escrito, las
La filosofa y las ciencias filosofa presocrtica y el teoras fundamentales de la
helensticas. giro antropolgico de filosofa de Platn,
Scrates y los Sofistas, analizando la relacin entre
valorando su influencia realidad y conocimiento, la
en el desarrollo de las concepcin dualista del ser
ideas y los cambios humano y la dimensin
socioculturales de la antropolgica y poltica de la
Grecia Antigua y virtud.
apreciando crticamente 1.3. Distingue las respuestas
su discurso. de la corriente presocrtica
2. Entender el sistema en relacin al origen del
teleolgico de Aristteles, Cosmos, los conceptos
relacionndolo con el fundamentales de la
pensamiento de Platn, dialctica de Scrates y el
la fsica de Demcrito y convencionalismo
valorando su influencia democrtico y el relativismo
en el desarrollo de las moral de los Sofistas,
ideas y con los cambios identificando los problemas
socioculturales de la de la Filosofa Antigua y
Grecia Antigua. relacionndolas con las
3. Conocer las distintas soluciones aportadas por
escuelas ticas surgidas Platn.
en el helenismo como el 1.4. Respeta el esfuerzo de
Epicuresmo, el la filosofa de Platn por
Estoicismo y el contribuir al desarrollo de las
Escepticismo, valorando ideas y a los cambios
su papel en el contexto sociales
socio-histrico y cultural de la Grecia Antigua,
de la poca y reconocer valorando positivamente el
la repercusin de los dilogo como mtodo
grandes cientficos filosfico, el nacimiento de
helensticos, apreciando las utopas sociales, el
la gran importancia para sentido del gobernante-
occidente de la Biblioteca filsofo o su defensa de la
de Alejandra. inclusin de las mujeres en la
educacin.
2.1. Utiliza con rigor
NMERO 104
conceptos del marco del

pensamiento de Aristteles,
como substancia, ciencia,
metafsica, materia, forma,
potencia, acto, causa, efecto,
teleologa, lugar natural,
induccin, deduccin,
abstraccin, alma, monismo,
felicidad y virtud entre otros,
utilizndolos con rigor.
2.2.Comprende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
filosofa de Aristteles,
examinando su concepcin
de la metafsica y la fsica, el
conocimiento, la tica
eudemonstica y la poltica,
comparndolas con las
teoras de Platn.
2.3. Describe las respuestas
de la fsica de Demcrito,
identificando los problemas
de la Filosofa Antigua y
relacionndolas con las
Aristteles.
2.4. Estima y razona el
esfuerzo de la filosofa de
Aristteles por contribuir al
desarrollo del pensamiento
occidental valorando
positivamente el
planteamiento cientfico de
las cuestiones.
3.1 Describe las respuestas
de las doctrinas ticas
helensticas e identifica
algunos de los grandes
logros de la ciencia
alejandrina.
Bloque 3: Filosofa Medieval.
Cristianismo y filosofa. 1. Explicar el origen del 1.1. Explica el encuentro de
Agustn de pensamiento cristiano y la Filosofa y la religin
Hipona. su encuentro con la cristiana en sus orgenes, a
Filosofa, a travs de las travs de las tesis centrales
La filosofa rabe y juda ideas fundamentales de del pensamiento de Agustn
y su influencia en el Agustn de Hipona, de Hipona.
pensamiento escolstico. apreciando su defensa 2.1. Define conceptos de
NMERO 104
de la libertad, la verdad y Toms de Aquino, como

La Escolstica medieval. el conocimiento interior o razn, fe, verdad, Dios,
la Historia. esencia, existencia, creacin,
Toms de Aquino. El 2 Conocer la sntesis de inmortalidad, Ley Natural,
autor y su contexto Toms de Aquino, Ley positiva y precepto, entre
filosfico. La filosofa de relacionndolo con el otros, aplicndolos con rigor.
Toms de Aquino. agustinismo, la Filosofa 2.2. Entiende y explica con
rabe y juda y el claridad, tanto en el lenguaje
La crisis de la nominalismo, valorando oral como en el escrito, las
Escolstica en el s. XIV: su influencia en el teoras fundamentales de la
el nominalismo de desarrollo de las ideas y filosofa de Toms de Aquino,
Guillermo de Ockam. los cambios distinguiendo la relacin
socioculturales de la entre fe y razn, las vas de
Las relaciones razn-fe. Edad Media. demostracin de la existencia
3. Conocer alguna de las de Dios y la Ley Moral,
teoras centrales del comparndolas con las
pensamiento de teoras de la Filosofa
Guillermo de Ockam, Antigua.
cuya reflexin crtica 2.3. Discrimina las
supuso la separacin respuestas del agustinismo,
razn-fe, la la Filosofa rabe y juda y el
independencia de la nominalismo, identificando
Filosofa y el nuevo los problemas de la Filosofa
impulso para la ciencia. Medieval y relacionndolas
con las soluciones aportadas
por Toms de Aquino.
filosofa de Toms de Aquino
por contribuir al desarrollo de
las ideas y a los cambios
sociales de la Edad Media,
juzgando positivamente la
universalidad de la Ley
Moral.
centrales del nominalismo de
Guillermo de Ockam y su
importancia para la entrada
en la
Modernidad.
Bloque 4: La Filosofa en la Modernidad y la Ilustracin.

La Filosofa en el 1. Comprender la 1.1.Comprende la
Renacimiento: el cambio importancia del giro del importancia intelectual del
del paradigma pensamiento occidental giro de pensamiento
aristotlico. que anticipa la cientfico dado en el
modernidad, dado en el Renacimiento y describe las
El problema filosfico de Renacimiento, valorando respuestas de la Filosofa
la Modernidad. el nuevo humanismo que Humanista sobre la
ensalza la dignitas naturaleza humana.
NMERO 104
La filosofa poltica en la hominis, la investigacin 1.2. Explica las ideas tico-

Edad Moderna. El de los prejuicios del polticas fundamentales de N.
realismo poltico de conocimiento por F. Maquiavelo, y compara con
Maquiavelo. El contrato Bacon, las implicaciones los sistemas tico-polticos
social. de la Revolucin anteriores.
cientfica y conocer las 2.1. Identifica conceptos de
El racionalismo y el tesis fundamentales del Descartes como razn,
empirismo. realismo poltico de N. certeza, mtodo, duda,
Maquiavelo. hiptesis, cogito, idea,
Descartes. El autor y su 2. Entender el substancia y subjetivismo
contexto filosfico y racionalismo de entre otros, aplicndolos con
antropolgico. La Descartes, distinguiendo rigor.
filosofa cartesiana. y relacionndolo con la 2.2. Comprende y explica con
Filosofa Humanista y el claridad, tanto en el lenguaje
El pantesmo monismo pantesta de oral como en el escrito, las
espinosista. Spinoza y valorando su teoras fundamentales de la
influencia en el desarrollo filosofa de Descartes,
La mathesis universalis de las ideas y los analizando el mtodo y la
leibniziana. cambios socioculturales relacin entre conocimiento y
de la Edad Moderna. realidad a partir del cogito y
Hume. El autor y su 3. Conocer el empirismo el dualismo en el ser
contexto filosfico. La de Hume, relacionndolo humano, comparndolas con
filosofa de Hume. con el liberalismo poltico las teoras de la Filosofa
de Locke y valorando su Antigua y Medieval.
Locke. La filosofa de influencia en el desarrollo 2.3. Identifica los problemas
Locke. de las ideas y los de la Filosofa Moderna
cambios socioculturales relacionndolos con las
Los modelos de la de la Edad Moderna. soluciones aportadas por
Ilustracin. La Ilustracin 4. Conocer los Descartes.
francesa. Rousseau. principales ideales de los 2.4. Estima y razona el
Ilustrados franceses, esfuerzo de la filosofa de
El Idealismo profundizando en el Descartes por contribuir al
trascendental. Kant. El pensamiento de J. J. desarrollo de las ideas y a los
autor y su contexto Rousseau, valorando la cambios socioculturales de la
filosfico. Razn terica importancia de su Edad Moderna, valorando
y prctica en Kant. pensamiento para el positivamente la
Historia, religin y surgimiento de la universalidad de la razn
sociedad en Kant. democracia mediante un cartesiana.
orden social acorde con 3.1. Utiliza conceptos de
la naturaleza humana. Hume, como escepticismo,
5. Comprender el crtica, experiencia,
idealismo crtico de Kant, percepcin, inmanencia,
relacionndolo con el asociacin, impresiones,
racionalismo de ideas, hbito, contradiccin,
Descartes, el empirismo causa, creencia, sentimiento,
de Hume y la filosofa mrito, utilidad, felicidad,
ilustrada de Rousseau, y contrato social, libertad y
valorando su influencia deber, entre otros, usndolos
en el desarrollo de las con rigor.
ideas y los cambios 3.2. Entiende y explica con
NMERO 104
socioculturales de la claridad, tanto en el lenguaje

Edad Moderna. oral como en el escrito, las
filosofa de Hume,
distinguiendo los principios y
elementos del conocimiento,
respecto a la verdad, la
crtica a la causalidad y a la
sustancia y el emotivismo
moral, comparndolas con
las teoras de la Filosofa
Antigua, Medieval y el
racionalismo moderno.
3.3. Conoce y explica las
ideas centrales del
liberalismo poltico de Locke,
de la Filosofa Moderna y
Hume.
filosofa de Hume por
contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios
socioculturales de la Edad
Moderna, juzgando
positivamente la bsqueda
de la felicidad colectiva.
4.1 Comprende los ideales
que impulsaron los ilustrados
franceses y explica el sentido
y trascendencia del
pensamiento de Rousseau,
su crtica social, la crtica a la
civilizacin, el estado de
naturaleza, la defensa del
contrato social y la voluntad
general.
5.1. Aplica conceptos de
Kant, como sensibilidad,
entendimiento, razn, crtica,
trascendental, ciencia, innato,
juicio, a priori, a posteriori,
facultad, intuicin, categora,
ilusin trascendental, idea,
ley, fenmeno, nomeno,
voluntad, deber, imperativo,
categrico, autonoma,
postulado, libertad, dignidad,
NMERO 104
persona, paz y pacto, entre

otros, utilizndolos con rigor.
filosofa de Kant, analizando
las facultades y lmites del
conocimiento, la Ley Moral y
la paz perpetua,
comparndolas con las
teoras de la Filosofa
Antigua, Medieval y Moderna.
5.3. Describe la teora poltica
de Rousseau, identificando
los problemas de la Filosofa
Moderna y relacionndolas
con las soluciones aportadas
por Kant.
5.4. Respeta y razona el
esfuerzo de la filosofa de
Kant por contribuir al
cambios socioculturales de la
Edad Moderna, valorando
positivamente la dignidad y la
bsqueda de la paz entre las
naciones.
Bloque 5: Filosofa Contempornea.
1. Entender el 1.1. Identifica conceptos de
Marx. El autor y su materialismo histrico de Marx, como dialctica,
contexto filosfico. La Marx, relacionndolo con materialismo histrico, praxis,
filosofa de Marx. el idealismo de Hegel y alienacin, infraestructura,
con Feuerbach, superestructura, fuerzas
Nietzsche. El autor y su valorando su influencia productivas, medios de
contexto filosfico. La en el desarrollo de las produccin, lucha de clases,
filosofa de Nietzsche. ideas y los cambios trabajo, plusvala y
socioculturales de la humanismo, entre otros,
Edad Contempornea. utilizndolos con rigor.
2. Comprender el 1.2. Conoce y explica con
La filosofa espaola: vitalismo de Nietzsche, claridad, tanto en el lenguaje
Ortega y Gasset. El relacionndolo con el oral como en el escrito, las
autor y su contexto vitalismo de teoras fundamentales de la
filosfico Schopenhauer y filosofa de Marx,
valorando su influencia examinando el materialismo
La Teora Crtica de la en el desarrollo de las histrico la crtica al
Escuela de Frankfurt. ideas y los cambios idealismo, a la alienacin a la
socioculturales de la ideologa y su visin
La racionalidad dialgica Edad Contempornea. humanista del individuo.
de Habermas. El autor y 3. Entender el 1.3. Identifica los problemas
NMERO 104
su contexto filosfico. raciovitalismo de Ortega de la Filosofa

Habermas y la crtica de y Gasset, relacionndolo Contempornea
la Escuela de Frankfurt. con figuras tanto de la relacionndolas con las
Filosofa Espaola, vase soluciones aportadas por
Panorama general de las Unamuno, como del Marx.
corrientes actuales de la pensamiento europeo, 1.4. Valora el esfuerzo de la
filosofa. El pensamiento valorando las influencias filosofa de Marx por
posmoderno. que recibe y la contribuir al desarrollo de las
repercusin de su ideas y a los cambios
pensamiento en el sociales de la Edad
desarrollo de las ideas y Contempornea, juzgando
la regeneracin social, positivamente la defensa de
cultural y poltica de la igualdad social.
Espaa. 2.1. Define conceptos de
4. Conoce las tesis Nietzsche, como crtica,
fundamentales de la tragedia, intuicin, metfora,
crtica de la Escuela de convencin, perspectiva,
Frankfurt, analizando la genealoga, transvaloracin,
racionalidad dialgica de nihilismo, superhombre,
Habermas, voluntad de poder y eterno
relacionndolo con la retorno, entre otros,
filosofa crtica de la aplicndolos con rigor.
Escuela de Frankfurt y 2.2. Entiende y explica con
valorando su influencia claridad, tanto en el lenguaje
en el desarrollo de las oral como en el escrito, las
ideas y los cambios teoras fundamentales de la
socioculturales de la filosofa de Nietzsche,
Edad Contempornea. considerando la crtica a la
5. Conocer las tesis ms metafsica, la moral, la
definitorias del ciencia, la verdad como
pensamiento metfora y la afirmacin del
posmoderno, superhombre como resultado
identificando las tesis de la inversin de valores y la
fundamentales de voluntad de poder,
Vattimo, Lyotard y comparndolas con las
Baudrillard, y valorando teoras de la Filosofa
crticamente su Antigua, Medieval, Moderna y
repercusin en el Contempornea.
pensamiento filosfico a 2.3. Distingue las respuestas
partir de finales del s. XX. de Schopenhauer en su
afirmacin de la voluntad,
de la Filosofa
Contempornea y
Nietzsche.
filosofa de Nietzsche por
contribuir al desarrollo de las
NMERO 104
ideas y a los cambios

sociales de la Edad
Contempornea, valorando
positivamente la defensa de
la verdad y la libertad.
3.1. Utiliza conceptos
aplicndolos con rigor como
objetivismo, ciencia,
europeizacin, Filosofa,
mundo, circunstancia,
perspectiva, razn vital,
Raciovitalismo, vida,
categora, libertad, idea,
creencia, historia, razn
histrica, generacin,
hombre-masa y hombre
selecto, entre otros.
3.2. Comprende y explica con
filosofa y del anlisis social
de Ortega y Gasset,
relacionndolas con posturas
filosficas como el realismo,
el racionalismo, el vitalismo o
el existencialismo, entre
otras.
3.3. Respeta el esfuerzo de
la filosofa de Ortega y
Gasset por contribuir al
cambios sociales y culturales
de la Edad Contempornea
espaola, valorando
positivamente su compromiso
con la defensa de la cultura y
la democracia.
4.1. Identifica conceptos de
Habermas, como
conocimiento, inters,
consenso, verdad,
enunciado, comunicacin,
desigualdad o mundo de la
vida y conceptos de la
filosofa postmoderna, como
deconstruccin, diferencia,
cultura, texto, arte y
comunicacin, entre otros,
aplicndolos con rigor.
NMERO 104

teoras de la filosofa de
Habermas, distinguiendo los
intereses del conocimiento y
la accin comunicativa y las
postmodernidad, analizando
la deconstruccin de la
modernidad, desde la
multiplicidad de la sociedad
de la comunicacin y las
postmodernidad,
considerando la
deconstruccin de la
modernidad, desde la
multiplicidad de la sociedad
de la comunicacin.
4.3. Identifica y reflexiona
sobre las respuestas de la
filosofa crtica de la Escuela
de Frankfurt, identificando los
problemas de la Filosofa
Contempornea.
filosofa de Habermas y del
pensamiento postmoderno
por contribuir al desarrollo de
las ideas y a los cambios
sociales de la Edad
Contempornea, valorando
positivamente su esfuerzo en
la defensa del dilogo
racional y el respeto a la
diferencia.
caractersticas del
pensamiento posmoderno
como la crtica a la razn
ilustrada, a la idea de
progreso, el pensamiento
totalizador, la trivializacin de
la existencia, el crepsculo
del deber o la prdida del
sujeto frente a la cultura de
masas, entre otras.
5.2. Explica y argumenta
sobre las principales tesis de
filsofos postmodernos como
Vattimo, Lyotard y Baudrillard
reflexionando sobre su
vigencia actual.
NMERO 104
HISTORIA DE LA MSICA Y DE LA DANZA
La msica y la danza son manifestaciones artsticas, sociales y culturales ligadas al

devenir histrico de la humanidad en los distintos momentos de su evolucin. El estudio
de su historia pretende proporcionar al alumnado una perspectiva global del papel que
ambas disciplinas juegan en la historia del arte y la cultura, dotndole de fundamentos
de comprensin, anlisis y valoracin de las diversas creaciones y proporcionndole
criterios para establecer juicios estticos propios, al tiempo que se le induce a la
adquisicin de horizontes culturales ms ambiciosos.
Resultan innumerables los diferentes tipos de msica y danza presentes en la realidad

cotidiana, desde la msica de la tradicin culta occidental hasta la msica de tradicin
oral, el folk o la llamada world music, pasando por los incontables gneros de las
msicas populares urbanas. Los medios de comunicacin de masas, la sociedad
globalizada y la actual era tecnolgica han contribuido a que la msica sea una
presencia constante en la vida de las personas y son en gran medida responsables de
la pluralidad musical imperante.
Sin embargo, cada tipo de msica o danza viene cargado con un modo concreto de
comprender la creacin, determinado por los momentos histricos y los distintos
discursos, pensamientos o tendencias implcitos en la sociedad. Esta materia pretende
abordar la msica y la danza a su paso por la historia y su vinculacin con la sociedad
y las artes en cada perodo, dndole un carcter integrador que hace posible
aproximarse a la evolucin de dichas creaciones.
Adems, el estudio de esta materia permite abrir horizontes nuevos, buscar nuevas
metas culturales y ampliar la perspectiva desde la que observar la msica y la danza
haciendo prevalecer, por encima del estudio pormenorizado de autores o del catlogo
de obras, la comprensin y valoracin de las grandes aportaciones individuales o
colectivas, de su valor como fenmeno histrico o social y de su devenir en el tiempo.
El objeto de estudio lo constituyen las caractersticas ms relevantes que configuran un
estilo, una poca, adems de los autores y autoras representativos cuyas obras
impulsaron la evolucin y el cambio hacia nuevas concepciones estticas de la msica
y de la danza. Igualmente se entender la interpretacin en relacin con los distingos
cdigos manejados en cada lugar y momento histrico.
Los conocimientos adquiridos en cursos anteriores y en el estudio de esta materia

permitirn al alumnado comprender la evolucin de la msica y de la danza, establecer
asociaciones con otras manifestaciones artsticas, sociales y culturales de las
sociedades en las que se produjeron, ubicar temporalmente las obras y finalmente
construir argumentaciones fundadas en el anlisis y valoracin de las mismas. La
materia Historia de la Msica y de la Danza contribuye asimismo a que el alumnado se
familiarice con documentos y fuentes, tanto textos escritos como orales, visuales o
tecnolgicos, que le faciliten la comprensin de todos los aspectos tcnicos relativos a
la msica y a la danza.
El conocimiento de estos aspectos y la adquisicin de competencias desarrollarn en el

alumnado la cultura esttica, y la integracin de todos ellos proporcionar habilidades y
estrategias que le permitirn acceder y procesar datos para posteriormente reflexionar
NMERO 104
de forma autnoma sobre ellos, consiguiendo que el alumnado pueda ubicar,

comprender, asimilar y comentar cualquier obra que se someta a su consideracin.
Una vez se haya cursado esta materia, los alumnos y alumnas habrn adquirido una
formacin ms amplia, una visin ms global del lugar que ocupan la msica y la danza
en la historia del arte y habrn desarrollado criterios para establecer juicios estticos
propios.

EVALUABLES
2 Bachillerato: Historia de la Msica y de la Danza

evaluables
Bloque 1. Percepcin, anlisis y documentacin
La msica como hecho 1. Expresar juicios 1.1. Realiza desde una
cultural: las creaciones personales mediante un perspectiva personal una
artstico-musicales en anlisis esttico o un valoracin esttica y crtica de
relacin con su contexto comentario crtico a partir una obra concreta, o de una
a travs de las diferentes de la audicin o interpretacin de la misma.
pocas histricas. Vas visionado de una obra 1.2. Domina el vocabulario y la
del anlisis musical: determinada, terminologa cientfica aplicados a
tcnico, sociocultural y considerando aspectos la msica y a la danza.
artstico. Realizacin de tcnicos, expresivos e 1.3. Consulta y contrasta las
crticas de obras, autores interpretativos, utilizando fuentes de informacin
o textos musicales los conocimientos adecuadas para la elaboracin de
utilizando una adquiridos y la los comentarios.
terminologa adecuada. terminologa apropiada. 2.1. Identifica y sita
La partitura y la audicin 2. Situar cronolgicamente los diferentes
como elementos para el cronolgicamente una periodos de la historia de la
anlisis e identificacin obra, tras su escucha o msica y de la danza.
de los estilos de los visionado, o comparar 2.2. Conoce y explica las
periodos de la historia de obras de similares principales caractersticas de los
la msica. caractersticas, estilos, los gneros o las
representativas de los escuelas, distinguiendo las
principales estilos o diferencias existentes entre varias
escuelas, sealando obras.
semejanzas y diferencias 2.3. Contextualiza la obra en su
entre ellas. momento histrico y/o estilstico.
3. Identificar las 3.1 Comprende y explica la
circunstancias culturales complejidad del fenmeno
o sociolgicas que artstico extrayendo conclusiones
puedan incidir en el propias en base a los
desarrollo evolutivo de conocimientos adquiridos en la
las distintas pocas, materia.
estilos o autores ms 3.2. Entiende y explica la funcin
representativos de la de las obras, la influencia en la
historia de la msica y de sociedad y en otras disciplinas
NMERO 104
la danza. artsticas en el momento de su

4. Analizar textos creacin.
relativos a la msica o a 3.3. Comprende y describe el
la danza. proceso creativo de msicos y
5. Explicar, a partir de un coregrafos.
ejemplo propuesto, a 4.1. Describe los planteamientos
travs de un anlisis o plasmados por el autor del texto y
comentario, la utilizacin los relaciona con las corrientes
de la msica y de la estticas y estilsticas de una
danza como soporte de poca concreta.
un texto literario o como 4.2. Elabora anlisis de texto de
medio de intensificacin manera ordenada y metdica,
dramtica en peras, sintetizando las ideas,
ballet, cine o teatro. distinguiendo la informacin
6. Elaborar trabajos de principal de la secundaria usando
investigacin, un vocabulario tcnico acorde.
individuales o en grupo, 5.1. Comprende y explica el papel
sobre algn aspecto de la msica y de la danza y la
determinado y relativo a manera en que se relaciona con
la msica, la danza, la otras artes para configurar junto a
literatura o la esttica del ellas una obra artstica total.
arte de cualquier poca, 5.2. Explica la utilizacin que se
actual o pasada. ha hecho de la msica en una
situacin concreta.
5.3. Selecciona piezas musicales
para sonorizar o ambientar
situaciones artsticas concretas.
6.1. Transmite certeza y
seguridad en la comunicacin de
las ideas, as como dominio del
tema de investigacin.
6.2 Selecciona correctamente los
temas objeto de investigacin,
estableciendo prioridades y
superando los obstculos que
vayan surgiendo con creatividad.
6.3. Asume con responsabilidad
su papel en el trabajo en grupo,
tomando las decisiones
pertinentes.
6.4. Expone sus reflexiones sobre
el proceso de investigacin y
elabora conclusiones sobre el
procedimiento establecido, el
reparto del trabajo, las
conclusiones obtenidas y una
posible continuacin de la
investigacin, haciendo explcitas
sus impresiones personales
sobre la experiencia.
NMERO 104
6.5. Expone de manera precisa y

ordenada, los resultados de su
trabajo de investigacin, citando
las fuentes consultadas.
6.6. Utiliza las nuevas tecnologas
de la informacin y de la
comunicacin, as como los
distintos medios y soportes
tcnicos.
Bloque 2. La msica y la danza de la Antigedad a la Edad Media
Los orgenes de la 1. Identificar, a travs de 1.1. Capta y describe el carcter,
Msica y de la Danza y la audicin o del el gnero, las caractersticas
sus manifestaciones en visionado, obras de la estticas y los rasgos estilsticos
las civilizaciones edad antigua y medieval ms importantes de las obras
antiguas. La msica en la y describir sus rasgos propuestas.
Antigua Grecia: la ms caractersticos, 1.2. Conoce y describe las obras
herencia helena en justificando su y los autores ms representativos
Occidente. Msica pertenencia a este de este periodo.
medieval. El gregoriano. periodo histrico. 2.1. Analiza la complejidad de
El movimiento 2. Interrelacionar la circunstancias que, por su
trovadoresco. El historia de la msica y de importancia, determinen el
nacimiento de la la danza en la edad desarrollo de una poca, un estilo
polifona: Ars Antiqua y antigua y medieval, as o un autor determinado,
Ars Nova. como sus obras ms estableciendo juicios crticos.
significativas, con otros
aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la
sociedad del mismo
periodo.
Bloque 3. El Renacimiento
Organologa del 1. Identificar, a travs de 1.1. Capta y describe el carcter,
Renacimiento. la audicin o del el gnero, las caractersticas
Nacimiento del ballet. La visionado, obras del estticas y los rasgos estilsticos
msica vocal religiosa y Renacimiento y describir ms importantes de las obras
sus representantes. Las sus rasgos ms propuestas.
formas vocales profanas: caractersticos, 1.2. Conoce y describe las obras
el madrigal y el estilo justificando su y los autores ms representativos
madrigalesco. El siglo de pertenencia a este de este periodo.
Oro de la polifona periodo histrico. 2.1. Analiza la complejidad de
espaola. El 2. Interrelacionar la circunstancias que, por su
Renacimiento extremeo: historia de la msica y de importancia, determinen el
Juan Vzquez. la danza del desarrollo de una poca, un estilo
Renacimiento, as como o un autor determinado,
sus obras ms estableciendo juicios crticos.
sociedad del mismo
NMERO 104
periodo.
Bloque 4. El Barroco
Esttica de la msica 1. Identificar, a travs de 1.1. Capta y describe el carcter,
barroca. Organologa. la audicin o del el gnero, las caractersticas
Formas instrumentales. visionado, obras del estticas y los rasgos estilsticos
Formas vocales religiosas barroco y describir sus ms importantes de las obras
y profanas. Nacimiento rasgos ms propuestas.
de la pera. Msica caractersticos, 1.2. Conoce y describe las obras
escnica. El ballet como justificando su y los autores ms representativos
arte. pertenencia a este de este periodo.
periodo histrico. 2.1. Analiza la complejidad de
2. Interrelacionar la circunstancias que, por su
historia de la msica y de importancia, determinen el
la danza del barroco, as desarrollo de una poca, un estilo
como sus obras ms o un autor determinado,
significativas, con otros estableciendo juicios crticos.
sociedad del mismo
periodo.
Bloque 5. El Clasicismo
El Estilo Galante y la 1. Identificar, a travs de 1.1. Capta y describe el carcter,
Escuela de Mannheim. la audicin o del el gnero, las caractersticas
Msica vocal: la reforma visionado, obras del estticas y los rasgos estilsticos
de Gluck. La msica clasicismo y describir sus ms importantes de las obras
sinfnica: Haydn, Mozart rasgos ms propuestas.
y Beethoven. Msica de caractersticos, 1.2. Conoce y describe las obras
cmara. Organologa del justificando su y los autores ms representativos
Clasicismo. El ballet en el pertenencia a este de este periodo.
siglo XVIII: Noverre, el periodo histrico. 2.1. Analiza la complejidad de
ballet de accin y otras 2. Interrelacionar la circunstancias que, por su
reformas. historia de la msica y de importancia, determinen el
la danza del clasicismo, desarrollo de una poca, un estilo
as como sus obras ms o un autor determinado,
significativas, con otros estableciendo juicios crticos.
sociedad del mismo
periodo.
Bloque 6. El Romanticismo, el Nacionalismo y el Post-Romanticismo
Las formas sinfnicas: 1. Identificar, a travs de 1.1. Capta y describe el carcter,
sinfona, concierto solista, la audicin o del el gnero, las caractersticas
poema sinfnico. visionado, obras del estticas y los rasgos estilsticos
Surgimiento del romanticismo, el ms importantes de las obras
Nacionalismo: escuelas y nacionalismo y el post- propuestas.
estilos. La pera romanticismo y describir 1.2. Conoce y describe las obras
romntica. Wagner. El sus rasgos ms y los autores ms representativos
NMERO 104
Verismo. La Zarzuela. El caractersticos, de este periodo.

ballet romntico. El ballet justificando su 2.1. Analiza la complejidad de
acadmico. Influencia de pertenencia a este circunstancias que, por su
la literatura en la msica. periodo histrico. importancia, determinen el
2. Interrelacionar la desarrollo de una poca, un estilo
historia de la msica y de o un autor determinado,
la danza en estableciendo juicios crticos.
romanticismo, el
nacionalismo y el post-
romanticismo, as como
sus obras ms
sociedad del mismo
periodo.
Bloque 7. Primeras tendencias modernas
Las primeras rupturas: 1. Identificar, a travs de 1.1. Capta y describe el carcter,
impresionismo, la audicin o del el gnero, las caractersticas
expresionismo y visionado, obras del estticas y los rasgos estilsticos
atonalidad libre. impresionismo, ms importantes de las obras
Strawinsky y los ballets expresionismo y otros propuestas.
rusos de Diaghilev. movimientos de la 1.2. Conoce y describe las obras
Manuel de Falla y la primera mitad del siglo y los autores ms representativos
generacin del 98 en XX y describir sus rasgos de este periodo.
Espaa. Teatro musical ms caractersticos, 2.1. Analiza la complejidad de
europeo y americano a justificando su circunstancias que, por su
comienzos del siglo XX. pertenencia a este importancia, determinen el
Origen y desarrollo de la periodo histrico. desarrollo de una poca, un estilo
msica de jazz. Los 2. Interrelacionar la o un autor determinado,
cambios en el lenguaje historia de la msica y de estableciendo juicios crticos.
musical. El la danza de la primera
dodecafonismo. La mitad del siglo XX, as
generacin del 27. como sus movimientos
Organologa. artsticos y obras ms
sociedad del mismo
periodo.
Bloque 8. Msica y Danza en la segunda mitad del Siglo XX.
El serialismo integral en 1.Identificar, a travs de 1.1. Capta y describe el carcter,
Europa. la audicin o del el gnero, las caractersticas
Postserialismo: visionado, obras estticas y los rasgos estilsticos
indeterminacin y pertenecientes a los ms importantes de las obras
aleatoriedad. Nuevas movimientos estilsticos propuestas.
grafas musicales. de la segunda mitad del 1.2. Conoce y describe las obras
Msica electroacstica y siglo XX y describir sus y los autores ms representativos
NMERO 104
msica concreta. rasgos ms de este periodo.

La msica de vanguardia caractersticos, 2.1. Analiza la complejidad de
espaola: la generacin justificando su circunstancias que, por su
del 51. pertenencia a este importancia, determinen el
Los nuevos instrumentos periodo histrico. desarrollo de una poca, un estilo
y la tecnologa aplicada a 2. Interrelacionar la o un autor determinado,
la msica. historia de la msica y de estableciendo juicios crticos.
La danza la danza de la segunda
contempornea. mitad del siglo XX, as
Msica y danza popular como sus movimientos
urbana: pop y rock. El artsticos y obras ms
cante y el baile flamenco. significativas, con otros
La msica aspectos de la cultura, el
cinematogrfica, contexto histrico y la
publicitaria y de sociedad del mismo
ambientacin. La danza periodo.
en el cine.
Aplicacin de las
tecnologas
escenogrficas en msica
y danza.
Bloque 9. La msica tradicional en el mundo.
Las tradiciones musicales 1. Identificar, a travs de 1.1. Conoce y describe las
no occidentales. Msicas la audicin o del principales caractersticas de la
de tradicin oral. La visionado, obras de la msica y la danza tradicional,
msica y la danza en msica tradicional, distinguiendo diferentes estilos de
ritos, tradiciones y fiestas. describiendo sus rasgos canto, melodas, escalas, texturas
Estilos de canto, ms caractersticos y y ritmos.
melodas, escalas, distinguiendo diferentes
texturas, ritmos. estilos, estticas y usos.
Organologa. Valores
estticos de la tradicin
no occidental
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IMAGEN Y SONIDO
La materia Imagen y Sonido tiene como objetivo promover la formacin de ciudadanos

crticos, responsables y autnomos para la utilizacin, con solvencia y responsabilidad,
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como el desarrollo durante
su formacin de las competencias comunicativas, digitales y tecnolgicas necesarias
para realizar determinados productos audiovisuales y multimedia con criterio esttico y
sensibilidad artstica.
Esta materia se enclava en el estudio de la realidad del estado de las tecnologas del
momento presente y de los mtodos de trabajo y productos actuales, permitiendo que
el alumno desarrolle el espritu creativo, crtico y esttico imprescindible para
desarrollar los proyectos de la asignatura que trabajarn las posibilidades que ofrece
la integracin de la imagen y del sonido en los productos audiovisuales y multimedia;
todo ello sin olvidar la importancia que tiene la atencin a la no discriminacin de las
personas con discapacidad, la accesibilidad y el diseo para todos en el momento de
la elaboracin de los contenidos y mensajes audiovisuales. Con la enseanza y el
aprendizaje desarrollado en esta materia habr de alcanzarse la capacidad de
expresarse a travs de imgenes, utilizando recursos varios como la cmara
fotogrfica, la de vdeo, la fotocopiadora, el ordenador, las tcnicas tradicionales de
expresin, interviniendo de manera activa en el montaje de imgenes y sonidos, y
generando sus propios mensajes.
Esta materia, por otra parte, se halla en conexin e interdependencia con otras
materias, ya que el soporte terico-conceptual relativo a la imagen es generalizable
a otras disciplinas del currculo, y su carcter permeable permite la posibilidad de
utilizar aplicaciones procedentes de dichas materias.
La materia de Imagen y Sonido tiene especial inters en el currculo de Artes, puesto
que es una materia interdisciplinar, en que los alumnos debern utilizar muchas de
las capacidades adquiridas en el estudio de otras disciplinas. De ah que su valor
formativo reside, no slo en que potencia de modo especial la creatividad, sino en el
hecho de que, para cursarla con provecho, hay que poseer conocimientos de Dibujo
Artstico y Tcnico, y resulta muy conveniente tener un dominio razonable de las
Tcnicas de expresin grfico-plstica, de la Teora del Diseo y del Volumen.
Adems, en Imagen, los alumnos van a adquirir un repertorio de nociones y de
procedimientos que antes no han tenido ocasin de aprender, como son los de
fotografa, cine, video, tcnicos informticas especficas aplicadas al dibujo, etc. Lo
que hace que esta materia sea especialmente atractiva.
Pero este atractivo lleva aparejada una considerable dificultad, puesto que es una
materia extensa y compleja, que por su propia naturaleza abarca muy distintos
campos. Ello hace que sea muy complicado proporcionar una informacin
exhaustiva de todos ellos, y que deba abordarse con una razonable dosis de
realismo.
La propuesta curricular que se presenta se basa en un enfoque ms prctico que
terico. Se ha procurado aligerar los fundamentos conceptuales reducindolos a los
imprescindibles, a la vez que se ha hecho mayor hincapi en los contenidos
procedimentales. Es cierto que, en el Bachillerato, se debe proporcionar a los
alumnos una base conceptual suficiente, pero sin olvidar, en ningn momento, que
esta primera aproximacin al complejo mundo de la imagen debe aportar una
informacin elemental sobre cada uno de los ncleos temticos que se desarrollan.
NMERO 104
No se debe, por lo tanto, incurrir en la pretensin de impartir unas bases tericas

fundamentales, ya que esto es algo que debe reservarse para estudios
especializados posteriores.
Un enfoque prctico, mediante el que los alumnos se expresen a travs de la
imagen, aplicando con rigor conocimientos y tcnicas que ya han adquirido, tiene la
ventaja de resultar especialmente motivador. Por otra parte, la experiencia cognitiva
lograda a travs de distintas realizaciones creativas mediante la imagen,ya sea con
fotografas, comics, videos, etc., constituye la base para que, en un momento
posterior, puedan construir sus propios conceptos.

EVALUABLES.
2 Bachillerato: Imagen y Sonido

evaluables
Bloque 1. Recursos expresivos utilizados en producciones audiovisuales
Metodologa de anlisis 1. Analizar situaciones 1.1 Identifica la tipologa de
de los gneros audiovisuales extradas gnero, la intencionalidad
audiovisuales: de productos comunicativa y los cdigos
cinematogrficos de expresivos empleados en la
Caractersticas de los diversos gneros, realizacin de distintos productos
gneros
aplicando las tcnicas audiovisuales, a partir de su
cinematogrficos,
videogrficos y de lenguaje audiovisual visionado y anlisis crtico.
televisivos. y valorando los
elementos que 1.2 Reconoce las caractersticas
Caractersticas de los garantizan el expresivas de la imagen fija y
gneros multimedia y mantenimiento de la mvil y sus cualidades plsticas,
videojuegos. continuidad narrativa y funcionales, semnticas y
formal en una tcnicas, en composiciones
Los gneros new media: produccin audiovisual. fotogrficas y productos
Internet, telfonos audiovisuales multimedia y new
mviles y o Tcnicas de media.
creacin de mensajes a
partir del estudio de las
1.3 Valora las consecuencias
caractersticas bsicas
de la imagen. comunicativas de la utilizacin
formal y expresiva del encuadre,
Tcnicas de el ngulo de cmara y sus
fragmentacin del movimientos en la resolucin de
espacio escnico: plano, diversas situaciones
toma, escena y audiovisuales.
secuencia. Tipologa y
caractersticas del plano. 1.4 Relaciona el valor expresivo
Tcnicas de y comunicativo de los conceptos
planificacin de la espaciales de la imagen, tales
escena.
como el campo, el fuera de
El movimiento en el campo y los movimientos interno
NMERO 104
anlisis y construccin y externo de los planos, con la

de mensajes interpretacin del relato
audiovisuales: audiovisual.
Tipologa de
movimientos de cmara.
Ejecucin de
panormicas, travellings
y barridos. Valor
expresivo de la
angulacin de cmara.
Procedimientos de
construccin de
geografas sugeridas. El
campo y el fuera de
campo.
Tcnicas de
composicin aplicadas a
la realizacin de
productos audiovisuales.
Procedimientos de
manipulacin
audiovisual.
Metodologa de anlisis
de productos
audiovisuales.
Bloque 2. Anlisis de situaciones audiovisuales

Tcnicas de 1. Analizar situaciones 1.1 Analiza los elementos
mantenimiento de la audiovisuales extradas tericos del montaje audiovisual
continuidad en los relatos de productos para el anlisis de la continuidad
audiovisuales: cinematogrficos de del mensaje narrativo de
diversos gneros, productos flmicos.
Tipos de continuidad:
aplicando las tcnicas
narrativa, perceptiva,
de lenguaje audiovisual 1.2 Diferencia las aportaciones
raccord formal, de
movimiento, de accin, y valorando los ms significativas producidas en
de direccin, de elementos que la evolucin histrica de las
iluminacin, de vestuario garantizan el teoras del montaje audiovisual.
y de atrezo, entre otras. mantenimiento de la
Los signos de puntuacin continuidad narrativa y 1.3 Valora las consecuencias de
y de transicin. formal en una la aplicacin de las tcnicas de
montaje flmico en el
NMERO 104
Procedimientos de produccin audiovisual. mantenimiento de la continuidad

articulacin del narrativa, perceptiva, formal, de
espacio/tiempo en el movimiento, de accin y de
relato: valor y uso de la direccin.
elipsis.
1.4 Relaciona la funcionalidad
Tcnicas bsicas de
narrativa y expresiva de los
realizacin audiovisual:
el eje de accin y su efectos y los signos de
mantenimiento. puntuacin, as como su
correccin tcnica, con la
El plano master. Plano y transmisin comprensiva del
contraplano. Campo y mensaje en una produccin
contracampo. audiovisual.
Tcnicas de realizacin
de continuidad en el
desplazamiento de un 1.5 Justifica las alternativas
personaje. posibles en el montaje de un
producto audiovisual, a partir de
de continuidad en las la valoracin del tratamiento del
tomas de uno y de dos tiempo, del espacio y de la idea o
sujetos estticos. contenido
de continuidad en las
tomas de dos, tres o ms
personajes.
Aplicacin de tcnicas de
montaje.
Concepto y evolucin
histrica. Tiempo y
espacio en el montaje
Bloque 3. Elaboracin de guiones audiovisuales

Tipos y formatos de 1. Elaborar guiones 1.1 Valora la importancia de la
guiones audiovisuales: audiovisuales aplicando funcin expresiva de la imagen,
una estructura narrativa el sonido y la msica en el
- Ficcin, reportaje y coherente con las proceso de creacin de guiones
documental. posibilidades expresivas audiovisuales.
de la imagen, el sonido
- Guiones para
y la msica. 1.2 Caracteriza la estructura
NMERO 104
producciones multimedia narrativa y la idea temtica de un

y videojuegos. guion audiovisual de ficcin, a
partir del anlisis de un proyecto
Tcnicas narrativas aportado.
aplicadas a la
construccin de relatos 1.3 Construye el guion literario
audiovisuales de ficcin:
de una determinada secuencia
- La idea temtica y la siguiendo las fases
idea dramtica. El estandarizadas en las
conflicto y la intriga producciones audiovisuales:
bsica. Planteamiento, determinacin de la idea,
desarrollo y desenlace. documentacin, story line,
Trama y subtrama. argumento y tratamiento.
- Caractersticas y 1.4 Realiza la transformacin de

tipologas de una secuencia dramtica a la
personajes. estructura propia de un guion
tcnico y un storyboard.
Caractersticas y
funciones de los
dilogos audiovisuales. 1.5 Relaciona los procesos y
fases de una produccin
Proceso de audiovisual multimedia con las
construccin del guion funciones del personal tcnico y
literario: idea, artstico que interviene en la
documentacin, story misma.
line, sinopsis argumental
y tratamiento. 1.6 Identifica las diferencias y
semejanzas en la construccin
Proceso de de guiones audiovisuales y
transformacin del guin
guiones de audiodescripcin.
literario a guin tcnico:
la planificacin.
Tcnicas de
construccin del
storyboard.
Procesos de
adaptacin de obras
preexistentes a guiones
audiovisuales.
Bloque 4. Captacin de imgenes fotogrficas y de vdeo

NMERO 104
Sistemas de captacin de 1. Grabar piezas 1.1 Compara el proceso de

imgenes fotogrficas y audiovisuales aplicando captacin de imgenes del ojo
de video. tcnicas de captacin humano y de la percepcin visual
Tcnicas digitales en el de imgenes con la aplicacin transferida a los
diseo, manipulacin y fotogrficas y de video y sistemas de captacin y
creacin de imgenes. reforzando su reproduccin visual.
Tratamiento de imgenes expresividad mediante
digitales los recursos y medios 1.2 Justifica el efecto de la
tcnicos del lenguaje iluminacin de las secuencias a
audiovisual. captar por los sistemas tcnicos
audiovisuales.
1.3 Construye la composicin

esttica y narrativa de las
imgenes fotogrficas y de vdeo
a capturar, necesarias para la
elaboracin de piezas o
secuencias audiovisuales
sencillas.
1.4 Dispone los flashes

fotogrficos o la iluminacin
ligera necesaria para adecuar
las condiciones lumnicas de la
escena a los dispositivos de
captura fotogrfica o de vdeo.
1.5 Registra con la cmara de

vdeo y fotogrfica las tomas,
planos y secuencias
introduciendo los ajustes
necesarios de temperatura de
color, exposicin, resolucin,
sonido y los metadatos con la
informacin necesaria para su
identificacin.
1.6 Elige las alternativas

apropiadas de registro en cinta
magntica, discos pticos,
tarjetas de memoria y discos
duros que resulten idneas para
diversos tipos de filmacin o
grabacin audiovisual.
.
NMERO 104
Bloque 5. Tratamiento digital de imgenes

Tcnicas narrativas 1. Realizar el 1.1 Corrige anomalas de los
aplicadas a la produccin tratamiento digital de originales de imagen fija, y
de documentales y imgenes valorando realiza los ajustes necesarios de
reportajes, al video caractersticas de color, contraste, equilibrio de gris, brillo
didctico, institucional e formatos y contraste y y saturacin, adaptando el
industrial. empleando tcnicas de resultado a las caractersticas del
generacin, medio o soporte final de las
Tratamiento y tcnicas de procesamiento y imgenes.
construccin del spot retoque de imagen fija.
publicitario. 1.2 Adapta y ajusta las
imgenes a las caractersticas
tcnicas del medio o soporte
final, garantizando, en su caso, el
registro espacio-temporal y la
continuidad de las secuencias de
imgenes fijas necesarias para la
elaboracin del material visual.
1.3 Elabora la imagen final del

proyecto mediante la aplicacin
de transformaciones geomtricas
y efectos de perspectiva
necesarios, empleando tcnicas
y herramientas especficas de
edicin.
Bloque 6. Edicin de piezas visuales
La conversin digital de 1. Editar piezas visuales 1.1 Relaciona las
aplicando tcnicas de especificaciones tcnicas y las
Imgenes fijas a partir creacin de secuencias cualidades operativas del
de originales analgicos dinmicas de grficos e equipamiento de postproduccin
imgenes fijas y de con las diversas metodologas de
montaje audiovisual montaje y edicin en proyectos
ajustndolas a piezas de cine, vdeo y televisin.
Captacin de imgenes musicales.
fotogrficas y de vdeo 1.2 Configura el proyecto de
para piezas de edicin de grficos e imgenes
animacin musical y fijas o de edicin no lineal,
visual considerando el formato
adecuado al material original y a
El tratamiento digital de la difusin final que se pretende
imgenes de mapa de en el proyecto.
bits, caractersticas de
color, formatos y 1.3 Edita las piezas de vdeo, las
fotografas, los grficos, los
contraste y empleando
rtulos y los elementos sonoros
NMERO 104
tcnicas de generacin. en la lnea de tiempo del

Procesamiento y retoque programa de edicin, realizando
de imagen fija transiciones entre los planos,
elaborando subttulos,
Fotomontajes de armonizando el tono y
imgenes de mapa de sincronizando la duracin de la
bits imagen con el audio.
Tratamiento y edicin de 1.4 Exporta la pieza visual de

imgenes vectoriales. edicin a un archivo con el
formato necesario para su
Tcnicas de creacin de posterior reproduccin.
secuencias dinmicas de
grficos e imgenes fijas 1.5 Justifica la idoneidad de la
edicin lineal o de la edicin no
y de montaje audiovisual
lineal en diversos proyectos de
relacionadas con las
montaje y postproduccin.
tendencias musicales
Bloque 7. Diseo de bandas sonoras

El sonido. Caractersticas 1. Integrar el sonido e 1.1 Especifica el valor funcional,
y parmetros. imagen en un producto expresivo y comunicativo de los
multimedia, audiovisual recursos sonoros empleados en
Prestaciones tcnicas o programa de radio, la construccin de la banda
generales de los aplicando los recursos sonora de una produccin
micrfonos para expresivos del lenguaje audiovisual o radiofnica.
captacin de sonido en sonoro y relacionando
proyectos de sus posibilidades de 1.2 Reconoce las aportaciones
espectculos, radio y articulacin y tecnolgicas y expresivas que el
audiovisuales. Tipologa, combinacin segn los sonido aport en el proceso de
especificaciones tcnicas tipos de destinatarios. transformacin del cine mudo al
y criterios de seleccin. cine sonoro.
Prestaciones tcnicas y 1.3 Identifica los recursos

operativas de mesas de especficos de lenguaje sonoro
audio analgicas y empleados en su construccin de
digitales para radio, la banda sonora de una
espectculos y produccin audiovisual.
audiovisuales.
1.4 Diferencia las caractersticas
Amplificacin de audio estructurales, expresivas y
en espacios escnicos. funcionales de los gneros
radiofnicos, a partir del anlisis
de las parrillas de programacin
de distintas emisoras de radio.
NMERO 104
1.5 Elabora mediante

aplicaciones digitales la banda
sonora de un producto
audiovisual sencillo o multimedia
y de un programa de radio,
dando respuesta a sus requisitos
comunicativos.
1.6. Analiza y valora los

productos de audiodescripcin y
subtitulacin de obras
audiovisuales y multimedia para
la atencin a la discapacidad
visual y auditiva.
Bloque 8. . Cualidades tcnicas del equipamiento de sonido idneo en radio y medios

audiovisuales
Equipos humanos en la 1. Reconocer las 1.1 Analiza el proceso de
produccin de programas cualidades tcnicas del captacin del odo humano y la
de radio. Profesionales equipamiento de sonido percepcin de las frecuencias
segn tipologa del idneo en programas de audibles.
programa: informativos, radio, grabaciones
deportivos, musicales y proyectos 1.2 Identifica los hitos ms
retransmisiones, audiovisuales, importantes producidos en la
magacn, dramticos y justificando sus evolucin histrica del registro
otros. Contratos tipo en caractersticas sonoro.
programas de radio. funcionales y
operativas. 1.3 Reconoce los sistemas de
Equipamiento tcnico, captacin y registro sonoro
materiales, instalaciones empleados en la produccin de
y servicios en programas audiovisuales y radio.
de radio:
1.4 Identifica las prestaciones
Estndares de tcnicas de los diversos
equipamiento tcnico en micrfonos y accesorios
programas de radio. necesarios en proyectos
audiovisuales y de espectculos.
Tipologa de instalaciones
fijas y mviles, y 1.5 Describe las prestaciones de
dotaciones en programas lneas de audio con diferentes
de radio. tipos de cables y conectores, en
funcin de los requisitos de
Gestin de la puesta a micrfonos, equipos
punto de la reproductores, equipos
infraestructura tcnica y informticos, y equipos de
humana en la produccin grabacin y registro de audio que
NMERO 104
de programas de radio. se van a emplear en proyectos

audiovisuales.
La realizacin de
programas radiofnicos. 1.6 Analiza las especificaciones
Las localizaciones y tcnicas y las cualidades
escenarios en programas operativas de diversas
de radio. Acreditaciones y configuraciones de equipamiento
permisos. de audio en grabaciones en
estudio de msica, doblaje y
efectos sonoros
Realizacin tipo de
distintos programas de
radio: informativos,
deportivos,
retransmisiones,
magacn, dramticos y
otros. Conexiones.
Enlaces. Derechos de
autor. Procesos
intermedios y finales en
la produccin de
programas de radio
Bloque 9. Equipamiento tcnico en proyectos multimedia

Fases de desarrollo de un 1. Reconocer las 1.1 Identifica las prestaciones del
proyecto: del concepto a prestaciones del equipamiento informtico en
la entrega. equipamiento tcnico en proyectos multimedia.
proyectos multimedia,
Diseo y desarrollo. la identificando sus 1.2 Reconoce las prestaciones
creacin de un portal web especificaciones y tcnicas y operativas de las
de noticias justificando sus aplicaciones de tratamiento de
aptitudes en relacin imgenes, animacin 2D, edicin
Creacin de videojuego con los requerimientos de vdeo y autora.
para smartphones. del medio y las
necesidades de los 1.3 Justifica la utilizacin de
Tipos de Aplicaciones: proyectos. determinados formatos de
archivo de imagen, audio y vdeo
Base de datos con para cmaras fotogrficas,
funcionalidad escneres, micrfonos, lneas de
personalizada audio y reproductores de vdeo,
adecuados a los proyectos
Juegos: de lo simple multimedia.
hasta llegar al 3D o la
incorporacin de la 1.4 Valora las necesidades de
experiencia del usuario a usuarios con diferentes gran
travs del movimiento explotacin y las opciones de
fsico del dispositivo.
NMERO 104
Game Center. salida de las aplicaciones

multimedia.
Aplicaciones dinmicas
Twitter, Weather
Channel, Flipboard.
Servicios personalizados:
Pages, Adobe Ideas y
Numbers.
Aplicaciones nativas
Software Development Kit
o SDK. Las apps Android,
iOS o Windows Phone,
en el lenguaje utilizado
por el SDK.
Las aplicaciones web o

webapps
NMERO 104
LENGUAJE Y PRCTICA MUSICAL.
La materia de Lenguaje y Prctica Musical se entiende como una continuacin de la

formacin musical recibida por el alumnado en la etapa anterior, que le permite ampliar,
desarrollar y aplicar, con autonoma, y en contextos diversos, los conocimientos y
capacidades que contribuyen a la adquisicin de una cultura musical slida.
Si tenemos en cuenta la comunicacin como una de las finalidades ms importantes de

la prctica musical, es necesario que el alumnado cuente con las herramientas
necesarias para comprender el hecho musical. En este sentido, se debe favorecer que
el alumnado se implique activamente en el proceso artstico musical.
Esta materia se organiza en dos aspectos. El primero de ellos es el conocimiento de los

elementos morfolgicos y sintcticos del lenguaje musical; el segundo, el desarrollo de
las capacidades vinculadas a la expresin: la creacin y la interpretacin musical.
Ambos se complementan, interactan, se refuerzan y desarrollan mutuamente.
De la misma manera que en el lenguaje oral, puede hablarse de los elementos

morfolgicos y sintcticos del lenguaje musical. El aprendizaje de las reglas bsicas
que rigen los procesos de la msica es fundamental para poder comprender los
procedimientos creativos. Contribuye a perfeccionar la capacidad de expresarse a
travs de la interpretacin y la creacin musical, completndose as el proceso de
adquisicin de un lenguaje. Su aprendizaje ha de basarse necesariamente en la
audicin comprensiva, la memoria musical, la prctica vocal y rtmica y la lectoescritura
musical como recurso til para fijar los conceptos lingsticos.
La posibilidad de expresarse musicalmente mediante la voz, los instrumentos o el

movimiento proporciona una dimensin humana ms interiorizada del sonido fsico. La
interpretacin de un fragmento musical facilita su comprensin y, por ello, ahorra
mucho esfuerzo en el proceso de aprendizaje. Dicho de otro modo, se pretende llegar
al conocimiento partiendo de la participacin activa, de la prctica musical.
Relacionada con la profundizacin en la prctica musical, una slida educacin musical
debe partir de la percepcin y de la produccin sonora y hacerla llegar as a la propia
conciencia, es decir, la experiencia previa a la abstraccin conceptual.
La creacin musical explora los elementos propios del lenguaje musical, experimenta
con los sonidos y los combina a travs de la improvisacin, de arreglos y la
composicin.
Todo esto se complementa con las tecnologas de la informacin, la comunicacin y la

creacin artstica que, aplicadas a la msica, constituyen un recurso importante para
indagar, obtener informacin y comunicarse , y un medio para crear y descubrir
msicas de diferentes estilos y culturas, o bien, del propio entorno, como el repertorio o
actividad musical en Extremadura.
La materia de Lenguaje y Prctica Musical debe estar orientada a despertar el inters

del alumnado por participar de forma activa, informada y ldica como oyente, intrprete
o compositor tanto en su vida acadmica como en su vida privada; su enseanza debe
partir de los conocimientos previos, gustos y costumbres musicales del alumnado, y
abordarse desde la prctica musical activa y participativa vinculada a la reflexin sobre
lo realizado. Estos principios , orientados al desarrollo de las capacidades perceptivas y
NMERO 104
expresivas, y a la comprensin del hecho musical, servirn de base para consolidar

aprendizajes que trasciendan el contexto en que se produjeron.
Esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la

disciplina, la toma de decisiones, la autonoma, el compromiso, la asuncin de
responsabilidades y el espritu emprendedor, innovador y crtico. Tal y como
demuestran numerosos estudios publicados, la prctica musical mejora la memoria, la
concentracin, la psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, la
habilidades para enfrentarse a un pblico o la capacidad para trabajar en grupo. La
msica favorece la adquisicin de las competencias bsicas, procura una enseanza
integral y ayuda en la maduracin del alumnado joven.
Las disciplinas musicales no solo desarrollan la creatividad, la sensibilidad artstica y el

criterio esttico, tambin ayudan al alumnado, de la misma forma que el resto de las
materias de esta etapa, a adquirir los conocimientos y habilidades para construir su
personalidad, a trabajar en equipo, desarrollar un pensamiento crtico y a convertirse en
ciudadanos que acten de forma responsable y autnoma. En definitiva, la actividad
musical en sus diversas facetas favorece las capacidades sociales y expresivas del
alumnado.

EVALUABLES.
1 Bachillerato: Lenguaje y Prctica Musical

evaluables
Bloque 1. Destrezas musicales
Utilizacin de la voz, 1. Entonar con una 1.1. Conoce los rganos del
individualmente o en correcta emisin de la aparato fonador.
grupo, partiendo del voz, individual o 1.2. Realiza ejercicios de
conocimiento de la conjuntamente una relajacin, respiracin,
anatoma y del meloda o cancin con o resonancia, articulacin,
funcionamiento del sin acompaamiento. fraseo, valorndolos como
aparato fonador. 2. Identificar y reproducir elementos imprescindibles para
intervalos, modelos la adquisicin de la tcnica
Ejecucin, vocal o meldicos sencillos, vocal.
instrumental, de frmulas escalas o acordes 1.3. Aplica la tcnica vocal para
rtmicas bsicas arpegiados a partir de cantar entonada y afinadamente,
originadas por un pulso diferentes alturas. aplicando las indicaciones
binario o ternario, 3. Identificar y ejecutar expresivas y dinmicas
expresiones de aggica, instrumental o presentes en la partitura.
grupos de valoracin vocalmente, estructuras o 2.1 Reproduce e identifica
especial, cambios de desarrollos rtmicos o intervalos, escalas o acordes a
comps, sncopas y meldicos simultneos de partir de diferentes alturas,
anacrusas. una obra breve o utilizando una correcta emisin
fragmento, con o sin de la voz.
Desarrollo de la cambio de comps, en un 3.1. Interpreta musical o
lateralidad a travs de la tempo establecido. vocalmente con toda precisin
NMERO 104
realizacin simultnea de dentro de un tempo establecido

diferentes ritmos. estructuras rtmicas adecuadas a
este nivel de una obra o
Lectura en clave de Sol y fragmento, sintiendo
de Fa en cuarta. internamente el pulso y
aplicando, si procede, las
Escritura de fragmentos equivalencias en los cambios de
meldicos y armnicos comps.
sencillos. 3.2. Ejecuta con independencia
estructuras rtmicas simultneas,
Entonacin individual o utilizando y desarrollando la
colectiva de intervalos disociacin auditiva y motriz.
meldicos y acordes. 3.3. Practica la lectura y la
escritura musical, reconociendo
Interpretacin vocal o su importancia para profundizar
instrumental atendiendo a en el aprendizaje del lenguaje
las indicaciones relativas musical.
a la expresin, a la
dinmica, a la aggica, a
la articulacin y a la
ornamentacin.
Interpretacin
memorizada de obras
vocales adecuadas al
nivel con o sin
acompaamiento
instrumental.
Bloque 2: La audicin comprensiva.
Identificacin del pulso, 1. Reconocer 1.1. Percibe el pulso como
de los acentos y de los auditivamente el pulso de referencia bsica para la
compases binarios, una obra o fragmento, as ejecucin rtmica, y logra una
ternarios y cuaternarios. como el acento peridico, correcta interiorizacin del pulso
e interiorizarlo para que le permite posteriormente
Identificacin auditiva y mantenerlo durante una adecuada ejecucin
transcripcin de acordes breves periodos de individual y colectiva.
mayores y menores, as silencio. 2.1. Percibe aspectos rtmicos,
como defunciones 2. Reconocer meldico, armnicos, tonales,
tonales, texturas auditivamente y describir modales, cadenciales, formales,
musicales y timbres con posterioridad los tmbricos, etc., de las obras
instrumentales en las rasgos caractersticos de escuchadas e interpretadas.
obras escuchadas o las obras escuchadas e 2.2 Utiliza la lectura y escritura
interpretadas. interpretadas. musical como apoyo a la
audicin.
Identificacin y 2.3. Escucha obras musicales
transcripcin de frmulas siguiendo la partitura.
rtmicas bsicas 2.4. Escucha y reconoce los
originadas por el pulso elementos bsicos de los
binario o ternario, grupos lenguajes propios de la msica
NMERO 104
de valoracin especial, culta, jazz, rock, flamenco, as

expresiones de aggica, como los ms importantes del
cambios de comps, lenguaje musical
sncopas y anacrusas. contemporneo.
2.5. Describe los rasgos
Reconocimiento auditivo, caractersticos de las obras
reproduccin escuchadas, utilizando la
memorizada vocal y terminologa adecuada.
transcripcin de
intervalos, fragmentos
meldicos y esquemas
rtmicos.
Identificacin de
diferencias o errores
notorios entre un
fragmento escrito y lo
escuchado.
Lectura de obras
musicales.
Identificacin auditiva de
las caractersticas
morfolgicas bsicas de
las obras musicales de
diferentes estilos y
gneros, poniendo
especial nfasis en las
producciones musicales
histricas o
contemporneas de
Extremadura.
Transcripcin de
esquemas armnicos de
las obras escuchadas.
Bloque 3: La teora musical.
Conocimiento de las 1. Conocer y aplicar en la 1.1. Identifica e interpreta los
grafas de las frmulas lectura y en la trminos y signos relacionados
rtmicas bsicas, los interpretacin de con el ritmo y con la expresin
grupos de valoracin partituras los trminos y musical.
especial contenidos en signos relacionados con 1.2. Identifica e interpreta los
un pulso, signos que el ritmo y la expresin signos grficos propios del
modifican la duracin, musical. lenguaje musical
simultaneidad de ritmos, 2. Reconocer en una contemporneo.
sncopa, anacrusa, etc. partitura los elementos 2.1. Identifica los elementos
bsicos del lenguaje bsicos del lenguaje musical,
Conocimiento de las musical. utilizando diferentes soportes.
NMERO 104
grafas y los trminos 2.2. Reconoce elementos

relativos a la expresin bsicos armnicos y formales.
musical, la dinmica, la 2.3. Aplica correctamente la
aggica, la articulacin y terminologa propia de la teora
la ornamentacin. musical.
Identificacin de los
ritmos caractersticos de
las danzas y otras obras
musicales.
Conocimiento de las
nociones bsicas de
armona. La tonalidad, la
modalidad, principales
funciones tonales, los
intervalos, los acordes
bsicos y
complementarios, las
cadencias, la modulacin,
las escalas.
Conocimiento del mbito

sonoro de las claves.
Comprensin de las
normas de la escritura
meldica y los principales
sistemas de cifrado
armnico.
Iniciacin a las grafas

contemporneas.
Comprensin del efecto

que los sonidos de
ornamentacin e
intensificacin expresiva
producen en la msica.
Bloque 4: La creacin y la interpretacin.
Reconocimiento de la 1.Realizar ejercicios 1.1. Practica variantes de
msica como medio de psicomotores e frmulas rtmicas conocidas e
comunicacin y de improvisar estructuras improvisa libremente las mismas,
expresin artstica y rtmicas sobre un acordndolas con el pulso y el
personal. fragmento escuchado de comps del fragmento
manera tanto individual escuchado.
Composicin e como conjunta. 2.1. Asimila los conceptos
improvisacin de piezas 2. Improvisar, individual o tonales y modales bsicos,
musicales, colectivamente, breves desarrollando la creatividad y la
individualmente y en melodas tonales o capacidad de seleccionar y usar
NMERO 104
grupo, a partir de modales, pequeas libremente los elementos del

elementos del lenguaje formas musicales lenguaje musical de acuerdo con
musical trabajados partiendo de premisas una idea y estructurados en una
previamente. relativas a diferentes forma musical.
aspectos del lenguaje 3.1. Conoce el repertorio
Interpretacin vocal musical. trabajado y tiene capacidad de
individual, con o sin 3. Interpretar de memorizacin, sensibilidad
acompaamiento memoria, individual o musical y capacidad expresiva.
instrumental. conjuntamente, 3.2. Mantiene una actitud
fragmentos de obras del positiva ante la msica y los
Elaboracin de arreglos repertorio seleccionados compaeros.
para canciones entre los propuestos por 3.3. Utiliza los instrumentos del
seleccionando y el alumnado, valorando aula con una tcnica correcta.
combinando los las aportaciones del 3.4. Aplica la tcnica vocal para
elementos del lenguaje grupo y desarrollando el cantar entonada y afinadamente
musical trabajados espritu crtico. en las actividades de
previamente. 4. Improvisar o componer interpretacin.
e interpretar una breve 3.5. Mantiene una actitud
Interpretacin colectiva y obra musical para una positiva para integrarse como un
memorizacin de piezas meloda dada, que miembro ms en el grupo.
vocales a una y dos necesite la participacin 4.1. Crea una pequea obra
voces. de varios ejecutantes e musical utilizando
incorporar movimientos posconocimientos musicales
Interpretacin individual o coreogrficos, utilizando adquiridos.
en grupo de piezas los conocimientos 4.2. Construye a travs del
instrumentales musicales adquiridos. movimiento una creacin
manteniendo el tempo y 5. Saber comportarse coreogrfica adecuando su
respetando las como espectador e concepcin al carcter expresivo
indicaciones de la intrprete y controlar el de la obra.
partitura. miedo escnico en las 5.1. Se comporta de manera
actuaciones. correcta como espectador y
Interiorizacin del pulso y como intrprete.
realizacin de ritmos a 5.2. Practica las tcnicas
travs de la prctica de necesarias para controlar el
actividades de danza y miedo escnico.
expresin corporal
evolucionando en el
espacio y componiendo
figuras armoniosas
acordes con el carcter
de la msica.
Bloque 5: Las tecnologas aplicadas al sonido.
Conocimiento del 1. Realizar trabajos y 1.1. Utiliza correctamente
fenmeno fsico- ejercicios aplicando las editores de partituras,
armnico, el movimiento herramientas que ofrecen secuenciadores, MIDI y software
ondulatorio y la serie de las nuevas tecnologas. para aplicaciones audiovisuales.
Fourier. 1.2. Utiliza de forma autnoma
los recursos tecnolgicos como
Comprensin de los herramientas para la audicin, la
NMERO 104
fundamentos de los interpretacin, la creacin, la

sistemas de afinacin. edicin, la grabacin, la
Las proporciones investigacin y el aprendizaje del
asociadas a los hecho musical.
intervalos.
Conocimiento de la
transmisin del sonido.
Conocimiento de las
caractersticas acsticas
de los instrumentos.
Comprensin de las
principales caractersticas
de la seal analgica y
de la seal digital. La
digitalizacin del sonido
analgico.
Conocimiento de los
principales medios de
sntesis del sonido: el
muestreo (samplers), los
filtros de secuencias,
multipistas.
Identificacin de los
elementos del hardware
musical: los ordenadores,
las tarjetas de sonido, las
conexiones.
Conocimiento de los
principales programas de
software musical:
editores de partituras,
secuenciadores,
programas generadores
de acompaamientos,
mesa de mezclas, etc.
Prctica de los sistemas

de grabacin analgica o
digital y del
procesamiento de
sonidos recomunicacin
MIDI, en interpretaciones
o creaciones propias.
NMERO 104
Utilizacin de la msica
con soporte electrnico
en producciones
escnicas o
audiovisuales.
Realizacin de
sonorizaciones, a travs
de la improvisacin,
composicin o seleccin
musical, de textos o de
imgenes.
NMERO 104
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA
El plurilingismo es una de las seas de identidad de la ciudadana en una Europa

multilinge y multicultural, cuya diversidad no debe suponer un obstculo a la movilidad
y la cooperacin sino constituir una fuente de riqueza personal, social y cultural y un
factor de progreso. A este fin, el Consejo Europeo reunido en Barcelona en 2002
recoge entre sus conclusiones la necesidad de coordinar esfuerzos en pos de una
economa competitiva basada en el conocimiento, e insta a los Estados miembros de la
Unin Europea a desarrollar acciones educativas conducentes a la mejora del dominio
de las competencias clave, en particular mediante la enseanza de al menos dos
lenguas extranjeras desde una edad muy temprana.
En el mismo sentido, y en relacin con el aprendizaje a lo largo de la vida, el Consejo

de Europa seala que la finalidad de la educacin lingstica en el mundo de hoy no
debe ser tanto el dominio de una o ms lenguas segundas tomadas aisladamente
como el desarrollo de un perfil plurilinge e intercultural integrado por competencias
diversas en distintas lenguas y a diferentes niveles, en funcin de los intereses y
necesidades cambiantes del individuo. As, para fomentar y facilitar la construccin de
un repertorio plurilinge e intercultural, los currculos de las etapas de ESO y de
Bachillerato incluyen, con carcter especfico, la materia de Segunda Lengua
Extranjera.
Siguiendo el sistema descriptivo del Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas (MCERL), el currculo de Segunda Lengua Extranjera correspondiente a estas
etapas recoge los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables
que articularn la materia, con el fin de que el alumnado pueda desarrollar en el
segundo idioma que haya escogido, en sinergia con las enseanzas de la segunda
lengua extranjera en la etapa de Educacin Primaria, las competencias clave que le
permitan desenvolverse en dicho idioma con sencillez, pero con suficiencia, en las
situaciones ms habituales en que pueda encontrarse en los mbitos personal, pblico,
educativo y ocupacional
Integrando todos los aspectos que conforman la comunicacin lingstica, el currculo

bsico se estructura en cuatro bloques correspondientes a las distintas actividades de
lengua, tal como stas se describen en el MCERL: comprensin y produccin
(expresin e interaccin) de textos orales y escritos. Cada uno de estos bloques
comprende, para cada conjunto de actividades, los criterios de evaluacin y los
estndares de aprendizaje evaluables entre los que existe una relacin no unvoca
debido a la especial naturaleza de la actividad lingstica; esto supone que, para
evaluar el grado de adquisicin de las diversas competencias necesarias para llevar a
cabo las acciones recogidas en cada uno de los estndares de aprendizaje, habrn de
aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluacin descritos para la actividad
correspondiente; a su vez, de los estndares de aprendizaje habrn de derivarse los
correspondientes contenidos competenciales (estratgicos, socioculturales y
sociolingsticos, funcionales, sintctico-discursivos, lxicos, fontico-fonolgicos, y
ortogrficos) cuyo grado de consecucin se evaluar aplicando los criterios respectivos.
Como se desprende tanto de los estndares de aprendizaje como de los criterios de
evaluacin generales para cada bloque de actividades, el currculo bsico est
orientado a la accin, es decir, a desarrollar en el alumnado la capacidad de integrar y
de poner en juego las actitudes, los conocimientos y las destrezas que le permitan
NMERO 104
comunicarse en situaciones especficas en el mundo real. Esta capacidad para la

comunicacin efectiva en contextos reales supone, en primer lugar, considerar la
lengua como algo que se hace y que se aprende a hacer, antes que como algo que se
estudia y simplemente se sabe. La comunicacin en el mundo real requiere, asimismo,
abordar el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin a partir del texto como una
unidad, en la que se materializan conjuntamente todos los aspectos que en un anlisis
ms terico de la lengua suelen tratarse por separado y como componentes aislados.
Sin que el enfoque orientado a la accin desatienda en ningn momento el anlisis, el
estudio y la prctica de las distintas competencias que capacitarn al alumnado para
construir y decodificar textos, no debe olvidarse que son las actividades de
comprensin y produccin de dichos textos, en determinados contextos, lo que
constituye la accin comunicativa lingstica real.
Por todo ello, y para que el alumnado pueda hacer un uso de la lengua que responda
eficazmente al reto comunicativo, es conveniente que tanto el anlisis y la reflexin
sobre la lengua como su estudio y su prctica se deriven de lo que el texto oral o
escrito demande en cada caso, y que tanto el trabajo realizado en el aula como en el
aprendizaje autnomo tengan como referencia los textos que los alumnos habrn de
ser capaces de comprender y de producir, de manera que las acciones pedaggicas y
las tareas de aprendizaje, aun siendo diversas y motivadoras, tengan siempre como
caracterstica comn la contribucin a la consecucin de los objetivos especficos que
establecen los estndares de aprendizaje evaluables para cada conjunto de actividades
lingsticas en la etapa respectiva.

EVALUABLES.
1 Bachillerato: Segunda Lengua Extranjera I.

evaluables
Estrategias de Identificar el sentido general, 1. Capta los puntos
comprensin: la informacin esencial, los principales y detalles
- Movilizacin de puntos principales y los relevantes de mensajes,
informacin previa sobre detalles ms relevantes en grabados o de viva voz,
tipo de tarea y tema. textos orales breves o de que contengan
- Identificacin del tipo longitud media, transmitidos instrucciones, indicaciones
textual, adaptando la de viva voz o por medios u otra informacin
comprensin al mismo. tcnicos, claramente claramente estructurada (p.
- Distincin de tipos de estructurados y articulados a e. sobre cmo utilizar una
comprensin (sentido una velocidad lenta o media, mquina o dispositivo de
general, informacin en un registro formal, uso cotidiano), siempre
esencial, puntos informal o neutro, y que que pueda volver a
principales, detalles traten de aspectos concretos escuchar lo dicho o pedir
relevantes, de temas generales, sobre confirmacin.
implicaciones). asuntos cotidianos en 2. Entiende lo que se dice
- Formulacin de situaciones corrientes o en transacciones y
hiptesis sobre contenido menos habituales, o sobre gestiones cotidianas y
y contexto. los propios intereses en los estructuradas (p. e. en
- Inferencia y formulacin mbitos personal, pblico, bancos, tiendas, hoteles,
NMERO 104
de hiptesis sobre educativo y ocupacional, restaurantes, transportes,

significados a partir de la siempre que las condiciones centros educativos), y los
comprensin de acsticas no distorsionen el puntos principales e
elementos significativos, mensaje y se pueda volver a informacin relevante
lingsticos y escuchar lo dicho. cuando se le habla
paralingsticos. directamente en
- Reformulacin de Conocer y saber aplicar las situaciones menos
hiptesis a partir de la estrategias adecuadas para habituales (p. e. si surge
comprensin de nuevos la comprensin del sentido algn problema mientras
elementos. general, la informacin viaja), siempre que pueda
Aspectos socioculturales esencial, los puntos e ideas volver a escuchar lo dicho.
y sociolingsticos: principales o los detalles 3. Comprende, en una
convenciones sociales, relevantes del texto. conversacin informal en la
normas de cortesa y que participa, opiniones
registros; costumbres, Conocer y utilizar para la justificadas y claramente
valores, creencias y comprensin del texto los articuladas sobre diversos
actitudes; lenguaje no aspectos socioculturales y asuntos cotidianos o de
verbal. sociolingsticos relativos a la inters personal, as como
Funciones vida cotidiana (hbitos y la expresin de
comunicativas: actividades de estudio, sentimientos sobre
- Gestin de relaciones trabajo y ocio), condiciones aspectos concretos de
sociales en el mbito de vida y entorno, relaciones temas habituales o de
personal, pblico, interpersonales (entre actualidad.
acadmico y profesional. hombres y mujeres, en el 4. Comprende, en una
- Descripcin y mbito educativo, conversacin formal o
apreciacin de ocupacional e institucional), entrevista en la que
cualidades fsicas y comportamiento (posturas, participa, informacin
abstractas de personas, expresiones faciales, uso de relevante de carcter
objetos, lugares, la voz, contacto visual, habitual y predecible sobre
actividades, proxmica), y convenciones asuntos prcticos en el
procedimientos y sociales (actitudes, valores). mbito educativo, siempre
procesos. que pueda pedir que se le
- Narracin de Distinguir la funcin o repita, o que se reformule,
acontecimientos pasados funciones comunicativas ms aclare o elabore, algo de lo
puntuales y habituales, relevantes del texto y un que se le ha dicho.
descripcin de estados y repertorio de sus exponentes 5. Distingue, con apoyo
situaciones presentes, y ms comunes, as como visual o escrito, el sentido
expresin de patrones discursivos de uso general y las ideas ms
predicciones y de frecuente relativos a la importantes en
sucesos futuros a corto, organizacin y ampliacin de presentaciones bien
medio y largo plazo. la informacin (p. e. nueva estructuradas y de
- Expresin de lo que frente a conocida, o exposicin lenta y clara
otra persona ha dicho, ejemplificacin). sobre temas conocidos o
preguntado, ordenado o de su inters en los
sugerido. Aplicar a la comprensin del mbitos personal y
- Intercambio de texto los conocimientos sobre educativo.
informacin, los constituyentes y la 6. Identifica los aspectos
indicaciones, opiniones, organizacin de patrones ms importantes de
creencias y puntos de sintcticos y discursivos de programas informativos,
vista, consejos, uso frecuente en la documentales y entrevistas
NMERO 104
advertencias y avisos. comunicacin oral, as como en televisin, as como lo

- Expresin de la sus significados asociados esencial de anuncios
curiosidad, el (p. e. una estructura publicitarios y programas
conocimiento, la certeza, interrogativa para expresar de entretenimiento, cuando
la confirmacin, la duda, inters). el discurso est bien
la conjetura, el estructurado y articulado
escepticismo y la Reconocer lxico oral de uso con claridad en una
incredulidad. comn relativo a asuntos variedad estndar de la
- Expresin de la cotidianos y a temas lengua, y con apoyo de la
voluntad, la intencin, la generales o relacionados con imagen.
decisin, la promesa, la los propios intereses,
orden, la autorizacin y la estudios y ocupaciones, y un
prohibicin, la exencin y repertorio limitado de
la objecin. expresiones de uso muy
- Expresin del inters, la frecuente, cuando el contexto
aprobacin, el aprecio, el o el apoyo visual facilitan la
elogio, la admiracin, la comprensin.
satisfaccin, la
esperanza, la confianza, Discriminar patrones
la sorpresa, y sus sonoros, acentuales, rtmicos
contrarios. y de entonacin de uso
- Formulacin de comn, y reconocer los
sugerencias, deseos, significados e intenciones
condiciones e hiptesis. comunicativas generales
- Establecimiento y relacionados con los mismos.
gestin de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
discursivas.1
especializado
pblico, acadmico y
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
acadmicas y
NMERO 104
comunicacin
cultura.
Patrones sonoros,
entonacin.
Estrategias de Producir textos de extensin 1. Hace presentaciones
produccin: breve o media, tanto cara a ensayadas previamente,
Planificacin cara como por telfono u breves y con apoyo visual
- Concebir el mensaje otros medios tcnicos, en un (p. e. transparencias,
con claridad, registro formal, neutro o posters u otro material
distinguiendo su idea o informal, en los que se grfico), sobre aspectos
ideas principales y su intercambian informacin y concretos de temas
estructura bsica. opiniones, se justifican acadmicos de su inters,
- Adecuar el texto al brevemente los motivos de organizando la informacin
destinatario, contexto y acciones y planes, y se bsica en un esquema
canal, aplicando el formulan hiptesis, aunque coherente y amplindola
registro y la estructura de se produzcan pausas para con algunos ejemplos, y
discurso adecuados a planificar lo que se va a decir respondiendo a preguntas
cada caso. y en ocasiones haya que sencillas de los oyentes
Ejecucin formular el mensaje en sobre el tema tratado.
- Expresar el mensaje trminos ms sencillos y 2. Se desenvuelve con la
con claridad y repetir o reelaborar lo dicho suficiente eficacia en
coherencia, para ayudar a la comprensin situaciones cotidianas y
estructurndolo del interlocutor. menos habituales que
adecuadamente y pueden surgir durante un
ajustndose, en su caso, Conocer y saber aplicar las viaje o estancia en otros
a los modelos y frmulas estrategias ms adecuadas pases por motivos
de cada tipo de texto. para producir textos orales personales o educativos
- Reajustar la tarea monolgicos o dialgicos (transporte, alojamiento,
(emprender una versin breves o de longitud media, y comidas, compras,
ms modesta de la tarea) de estructura simple y clara, estudios, relaciones con
o el mensaje (hacer recurriendo, entre otros, a las autoridades, salud,
concesiones en lo que procedimientos como la ocio).
realmente le gustara reformulacin, en trminos 3. Participa en
expresar), tras valorar las ms sencillos, de lo que se conversaciones informales,
dificultades y los quiere expresar cuando no se cara a cara o por telfono u
recursos disponibles. dispone de estructuras o otros medios tcnicos,
- Apoyarse en y sacar el lxico ms complejos en sobre asuntos cotidianos,
mximo partido de los situaciones comunicativas en las que intercambia
conocimientos previos ms especficas. informacin y expresa y
(utilizar lenguaje justifica opiniones
prefabricado, etc.). Incorporar a la produccin del brevemente; narra y
- Compensar las texto oral monolgico o describe hechos ocurridos
carencias lingsticas dialgico los conocimientos en el pasado o planes de
mediante procedimientos socioculturales y futuro; hace sugerencias;
NMERO 104
lingsticos, sociolingsticos adquiridos pide y da indicaciones o

paralingsticos o relativos a relaciones instrucciones; expresa y
paratextuales: interpersonales y justifica sentimientos de
Lingsticos convenciones sociales en los manera sencilla, y describe
- Modificar palabras de mbitos personal, pblico, con cierto detalle aspectos
significado parecido. educativo y ocupacional, concretos de temas de
- Definir o parafrasear un ajustando el mensaje al actualidad o de inters
trmino o expresin. destinatario y al propsito personal o educativo.
Paralingsticos y comunicativo, y mostrando la 4. Toma parte en
paratextuales propiedad y cortesa debidas. conversaciones formales o
- Pedir ayuda. entrevistas de carcter
- Sealar objetos, usar Llevar a cabo las funciones acadmico u ocupacional,
decticos o realizar requeridas por el propsito sobre temas muy
acciones que aclaran el comunicativo, utilizando un habituales en estos
significado. repertorio de exponentes contextos, intercambiando
- Usar lenguaje corporal comunes de dichas funciones informacin relevante
culturalmente pertinente y los patrones discursivos sobre hechos concretos,
(gestos, expresiones habituales para iniciar y pidiendo y dando
faciales, posturas, concluir el texto instrucciones o soluciones
contacto visual o adecuadamente, organizar la a problemas prcticos,
corporal, proxmica). informacin de manera clara planteando con sencillez y
- Usar sonidos o ampliarla con ejemplos. claridad sus puntos de
extralingsticos y vista, y justificando
cualidades prosdicas Mostrar un buen control brevemente sus acciones,
convencionales. sobre estructuras sintcticas opiniones y planes.
Aspectos socioculturales y discursivas de uso ms
y sociolingsticos: comn en la comunicacin
convenciones sociales, oral, seleccionando entre
normas de cortesa y ellas las ms apropiadas en
registros; costumbres, funcin del propsito
valores, creencias y comunicativo, del contenido
actitudes; lenguaje no del mensaje y del
verbal. interlocutor.
Funciones
comunicativas: Conocer y utilizar el lxico
- Gestin de relaciones oral de uso ms comn
sociales en el mbito relativo a asuntos cotidianos
personal, pblico, y a aspectos concretos de
acadmico y profesional. temas generales o
- Descripcin y relacionados con los propios
apreciacin de intereses, estudios y
cualidades fsicas y ocupaciones, y un repertorio
abstractas de personas, limitado de expresiones de
objetos, lugares, uso frecuente en la
actividades, comunicacin oral.
procedimientos y
procesos. Pronunciar y entonar los
- Narracin de enunciados de manera clara
acontecimientos pasados y comprensible, aunque a
puntuales y habituales, veces resulte evidente el
NMERO 104
descripcin de estados y acento extranjero, o se

situaciones presentes, y cometa algn error de
expresin de pronunciacin que no
predicciones y de interfiera en la comunicacin.
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo. Expresarse con la suficiente
- Expresin de lo que fluidez para que pueda
otra persona ha dicho, seguirse sin mucha dificultad
preguntado, ordenado o el hilo del discurso, aunque
sugerido. puedan producirse pausas
- Intercambio de para planificar lo que se va a
informacin, decir y en ocasiones haya
indicaciones, opiniones, que interrumpir y reiniciar el
creencias y puntos de mensaje para reformularlo en
vista, consejos, trminos ms sencillos y ms
advertencias y avisos. claros para el interlocutor.
- Expresin de la
curiosidad, el Interactuar de manera
conocimiento, la certeza, sencilla pero efectiva en
la confirmacin, la duda, intercambios claramente
la conjetura, el estructurados, utilizando las
escepticismo y la frmulas o indicaciones ms
incredulidad. comunes para tomar o ceder
- Expresin de la el turno de palabra, aunque
voluntad, la intencin, la pueda darse cierto desajuste
decisin, la promesa, la en la colaboracin con el
orden, la autorizacin y la interlocutor.
la objecin.
aprobacin, el aprecio, el
satisfaccin, la
la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulacin de
- Establecimiento y
gestin de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
discursivas.1
especializado
las propias reas de
NMERO 104

personal, pblico,
acadmico y
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
acadmicas y
comunicacin
cultura.
Patrones sonoros,
entonacin.
Estrategias de Identificar la informacin 1. Identifica la informacin
comprensin: esencial, los puntos ms ms importante en
- Movilizacin de relevantes y detalles instrucciones sobre el uso
informacin previa sobre importantes en textos, en de aparatos o de
tipo de tarea y tema. formato impreso o en soporte programas informticos de
- Identificacin del tipo digital, bien estructurados y uso habitual, y sobre la
textual, adaptando la de corta o media extensin, realizacin de actividades y
comprensin al mismo. escritos en un registro formal, normas de seguridad o de
- Distincin de tipos de informal o neutro, que traten convivencia en el entorno
comprensin (sentido de asuntos cotidianos, de pblico y educativo.
general, informacin temas de inters o relevantes 2. Entiende el sentido
esencial, puntos para los propios estudios u general y los puntos
principales, detalles ocupaciones y que principales de anuncios y
relevantes, contengan estructuras comunicaciones de
implicaciones). frecuentes y un lxico carcter pblico,
- Formulacin de general de uso comn. institucional o corporativo
hiptesis sobre contenido claramente estructurados,
y contexto. Conocer y saber aplicar las relacionados con asuntos
- Inferencia y formulacin estrategias ms adecuadas de su inters personal o
de hiptesis sobre para la comprensin del acadmico (p. e. sobre
significados a partir de la sentido general, la cursos, prcticas, o becas).
comprensin de informacin esencial, los 3. Comprende
elementos significativos, puntos e ideas principales o correspondencia personal,
lingsticos y los detalles relevantes del en cualquier soporte
NMERO 104
paralingsticos. texto. incluyendo foros online o

- Reformulacin de blogs, en la que se
hiptesis a partir de la Conocer, y utilizar para la describen y narran hechos
comprensin de nuevos comprensin del texto, los y experiencias,
elementos. aspectos sociolingsticos impresiones y
Aspectos socioculturales relativos a la vida cotidiana sentimientos, y se
y sociolingsticos: (hbitos y actividades de intercambian informacin y
convenciones sociales, estudio, trabajo y ocio), opiniones sobre aspectos
normas de cortesa y condiciones de vida, y concretos de temas
registros; costumbres, relaciones interpersonales generales, conocidos o de
valores, creencias y (en el mbito educativo, su inters.
actitudes; lenguaje no ocupacional e institucional), y 4. Entiende lo suficiente de
verbal. convenciones sociales correspondencia de
Funciones (actitudes, valores), as como carcter formal,
comunicativas: los aspectos culturales institucional o comercial
- Gestin de relaciones bsicos que permitan sobre asuntos que pueden
sociales en el mbito comprender informacin e surgir mientras organiza o
personal, pblico, ideas generales presentes en realiza un viaje al
acadmico y profesional. el texto. extranjero (p. e.
- Descripcin y confirmacin o cambio de
apreciacin de Distinguir la funcin o reserva de billetes de avin
cualidades fsicas y funciones comunicativas ms o alojamiento).
abstractas de personas, relevantes del texto y un 5. Identifica la informacin
objetos, lugares, repertorio de sus exponentes ms importante en textos
actividades, ms comunes, as como periodsticos en cualquier
procedimientos y patrones discursivos de uso soporte, breves y bien
procesos. frecuente relativos a la estructurados y que traten
- Narracin de organizacin y ampliacin de de temas generales o
acontecimientos pasados la informacin (p. e. nueva conocidos, y capta las
puntuales y habituales, frente a conocida, o ideas principales de
descripcin de estados y ejemplificacin). artculos divulgativos
situaciones presentes, y sencillos sobre temas de
expresin de Aplicar a la comprensin del su inters.
predicciones y de texto los conocimientos sobre 6. Entiende informacin
sucesos futuros a corto, los constituyentes y la especfica relevante en
medio y largo plazo. organizacin de estructuras pginas Web y otros
- Intercambio de sintcticas y discursivas de materiales de referencia o
informacin, uso frecuente en la consulta claramente
indicaciones, opiniones, comunicacin escrita, as estructurados (p. e.
creencias y puntos de como sus significados enciclopedias) sobre temas
vista, consejos, asociados (p. e. una relativos a materias
advertencias y avisos. estructura interrogativa para acadmicas o asuntos
- Expresin de lo que expresar inters). relacionados con su
otra persona ha dicho, especialidad o con sus
preguntado, ordenado o Reconocer lxico escrito de intereses.
sugerido. uso comn relativo a asuntos
- Expresin de la cotidianos y a temas
curiosidad, el generales o relacionados con
conocimiento, la certeza, los propios intereses,
la confirmacin, la duda, estudios y ocupaciones, y un
NMERO 104
la conjetura, el repertorio limitado de

escepticismo y la frmulas y expresiones de
incredulidad. uso frecuente en la
- Expresin de la comunicacin mediante
voluntad, la intencin, la textos escritos.
orden, la autorizacin y la Reconocer las principales
prohibicin, la exencin y convenciones de formato,
la objecin. tipogrficas, ortogrficas y de
- Expresin del inters, la puntuacin, as como
aprobacin, el aprecio, el abreviaturas y smbolos de
elogio, la admiracin, la uso comn y ms especfico
satisfaccin, la (p. e. ), y sus significados
esperanza, la confianza, asociados.
la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulacin de
- Establecimiento y
gestin de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
discursivas.1
ms especializado
pblico, acadmico y
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
acadmicas y
comunicacin
NMERO 104
cultura.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
Estrategias de Escribir, en papel o en 1. Completa un
produccin: soporte digital, textos de cuestionario con
Planificacin estructura clara, breves o de informacin personal,
- Movilizar y coordinar las extensin media, sobre acadmica u ocupacional
propias competencias asuntos cotidianos o temas (p. e. para participar en un
generales y de inters personal o campo arqueolgico de
comunicativas con el fin educativo, en un registro verano).
de realizar eficazmente la formal, neutro o informal, 2. Escribe notas, anuncios,
tarea (repasar qu se utilizando los recursos de mensajes y comentarios
sabe sobre el tema, qu cohesin, las convenciones breves, en cualquier
se puede o se quiere ortogrficas y los signos de soporte (p. e. en Twitter o
decir, etc.) puntuacin ms comunes, y Facebook), en los que
- Localizar y usar mostrando un control solicita y transmite
adecuadamente recursos razonable de estructuras y un informacin y opiniones
lingsticos o temticos lxico de uso frecuente de sencillas, respetando las
(uso de un diccionario o carcter general. convenciones y normas de
gramtica, obtencin de cortesa y de la etiqueta.
ayuda, etc.) Conocer, seleccionar y 3. Escribe, en un formato
Ejecucin aplicar las estrategias ms convencional, informes
- Expresar el mensaje adecuadas para elaborar muy breves y sencillos en
con claridad ajustndose textos escritos sencillos de los que da informacin
a los modelos y frmulas longitud breve o media, p. e. esencial sobre un tema
de cada tipo de texto. incorporando esquemas y acadmico, haciendo
- Reajustar la tarea expresiones de textos breves descripciones y
(emprender una versin modelo con funciones narrando acontecimientos
ms modesta de la tarea) comunicativas similares al siguiendo una estructura
o el mensaje (hacer texto que se quiere producir. esquemtica.
concesiones en lo que 4. Escribe correspondencia
realmente le gustara Incorporar a la produccin del personal, en cualquier
expresar), tras valorar las texto escrito los formato, en la que describe
dificultades y los conocimientos experiencias y
recursos disponibles. socioculturales y sentimientos; narra, de
- Apoyarse en y sacar el sociolingsticos adquiridos forma lineal, actividades y
mximo partido de los relativos a relaciones experiencias pasadas (p. e.
conocimientos previos interpersonales y un viaje); e intercambia
(utilizar lenguaje convenciones sociales en los informacin y opiniones
prefabricado, etc.). mbitos personal, pblico, sobre temas concretos en
Aspectos socioculturales educativo y ocupacional, sus reas de inters
y sociolingsticos: ajustando el mensaje, con la personal o educativo.
convenciones sociales, propiedad debida, al 5. Escribe correspondencia
normas de cortesa y destinatario y al propsito formal bsica, dirigida a
registros; costumbres, comunicativo. instituciones pblicas o
valores, creencias y privadas o entidades
actitudes; lenguaje no Llevar a cabo las funciones comerciales, en la que pide
verbal. requeridas por el propsito o da informacin, o solicita
NMERO 104
Funciones comunicativo, utilizando un un servicio, observando las

comunicativas: repertorio de exponentes convenciones formales y
- Gestin de relaciones habituales de dichas normas de cortesa ms
sociales en el mbito funciones y los patrones comunes en este tipo de
personal, pblico, discursivos de uso ms textos.
acadmico y profesional. comn para iniciar y concluir
- Descripcin y el texto, organizar la
apreciacin de informacin de manera que
cualidades fsicas y resulte fcilmente
abstractas de personas, comprensible, o ampliarla
objetos, lugares, con ejemplos.
actividades,
procedimientos y Mostrar un buen control
procesos. sobre un repertorio de
- Narracin de estructuras sintcticas y
acontecimientos pasados discursivas comunes
puntuales y habituales, suficiente para comunicarse
descripcin de estados y de forma sencilla pero con la
situaciones presentes, y debida eficacia,
expresin de seleccionando entre ellas las
predicciones y de ms apropiadas en funcin
sucesos futuros a corto, del mensaje, el propsito
medio y largo plazo. comunicativo y el destinatario
- Expresin de lo que del texto.
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o Conocer y utilizar lxico
sugerido. escrito de uso comn relativo
- Intercambio de a asuntos cotidianos y
informacin, aspectos concretos de temas
indicaciones, opiniones, generales o relacionados con
creencias y puntos de los propios intereses,
vista, consejos, estudios y ocupaciones, y un
advertencias y avisos. repertorio limitado de
- Expresin de la frmulas y expresiones de
curiosidad, el uso muy frecuente en la
conocimiento, la certeza, comunicacin por escrito.
la confirmacin, la duda,
la conjetura, el Utilizar las convenciones
escepticismo y la ortogrficas, de puntuacin y
incredulidad. de formato de uso muy
- Expresin de la frecuente, en textos escritos
voluntad, la intencin, la en diferentes soportes, con la
decisin, la promesa, la correccin suficiente para no
orden, la autorizacin y la dar lugar a serios
prohibicin, la exencin y malentendidos, aunque an
la objecin. puedan cometerse errores
- Expresin del inters, la que no interrumpan la
aprobacin, el aprecio, el comunicacin.
satisfaccin, la
NMERO 104
la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulacin de
- Establecimiento y
gestin de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
discursivas.1
ms especializado
las propias reas de
personal, pblico,
acadmico y
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
acadmicas y
comunicacin
cultura.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
1
Contenidos sintctico-discursivos por idiomas: 1 BACHILLERATO

NMERO 104
- Expresin de - Expresin de -La oracin - Expresin de - Artculos

relaciones relaciones simple: , relaciones definidos /
lgicas: lgicas: Afirmacin lgicas: indefinidos (o,
conjuncin conjuncin (affirmative conjuncin a, um,uma, ...).
(sowohl als (aussi bien sentences; (inoltre, (e) - Pronombres
personales
auch); que); tags; So it pure,
sujeto (eu, tu..).
disyuncin disyuncin; seems). nemmeno); - Interrogativos
(entweder... oposicin disyuncin (Quem...).
oder); (seulement si, - Exclamacin (altrimenti); - Contracciones
oposicin/conc bien que, (What + noun oposicin preposicin +
esin (obwohl; mme si, par (+ phrase), e. (comunque, artculo (no,
dennoch); contre, malgr, g. What a thing tuttavia, pela,...).
causa (denn- pourtant, to say!; How + piuttosto - Posesivos
weil; wegen; toutefois, tout Adv. + Adj., e. di/che); causa (meu, teus,...).
da); finalidad de mme, avoir g.sentences (p.es. poich, - Ser vs Estar
and phrases, e. visto che); (ser casado...).
(dazu; darum); beau, quand
- Perfrasis:
comparacin (bien) mme, g. Wow, this is concesin estar a +
(so/nicht so alors mme really (bench, infinitivo; ir +
Adj. wie; que + cool!).How very malgrado); infinitivo, haver
mehr/weniger conditionnel); funny!; finalidad de + infinitivo /
Adj./Adv. (als); causa (tant exclamatory (perch, ter de +
der beste aus donn que, vu affinch); infinitivo,...).
beiden; der que, comme); - Negacin (e. condicin (nel - Infinitivo
beste immer); finalidad (pour g. Not bad; Not caso che, a pessoal e
resultado/correl que, dans le at all; No way). patto che); infinitivo
impessoal,
acin (deshalb; but que, de comparacin
- Interrogacin simples e
so dass; je faon ce que, ((tanto) quanto, composto.
mehr, desto de manire (Wh- questions; pi/ meno di
- Imperativo
besser); ce que, afin Aux. Questions; quanto);
- Demostrativos
condicin que + Subj.); How come?; resultado (este, esta,...).
(wenn; sofern; comparacin So?; /correlacin - Preposiciones
falls); estilo (le meilleur, le tags).interrogati (perci, + demostrativos
indirecto mieux, le pire, va con y sin cosicch, in (desta, nisto,...).
(Redewiederga de mme que, auxiliar. modo (tale) da, - Indefinidos
be, Vorschlge, plusplus, sia...sia); estilo (algum,
alguma,...).
Aufforderungen moinsmoins, indirecto
- Preposiciones
, Befehle und plusmoins, (informazione (a, por, de...).
Wnsche). moinsplus); -La oracin riferita, consigli,
compuesta: - Formacin de
consecuencia ordini, offerte, aumentativos y
- Relaciones (si bien que, de Tipos: suggerimenti, diminutivos
temporales telle manire Expresin de promesse, (criancinha,...).
(solange; que, de faon relaciones avvisi). - Pronombres
seitdem; ce que); lgicas: reflexivos p. e.
nachdem (wir distributivas conjuncin (as -Relaciones me...; verbos
fertig sind)). (tantttantt, well as); temporales reflexivos p. e.
disyuncin (prima che; esconder-se,
bien.bien);
NMERO 104
- Afirmacin condicin (si, (eitheror); dopo (+Inf. ...;colocacin

(affirmative mme si + oposicin/conc composto), de los
Stzen; Indic., esin intanto, finch). pronombres
affirmative condition de + (although; reflexivos.
Zeichen; So Inf., condition however); -Afirmacin - Expresiones
(frasi de frecuencia
scheint es). de, moins de causa (because
(sempre,
+ inf., au/dans (of); due to; as); dichiarative
frequentemente
- Exclamacin le cas o (+ finalidad (so affermative; si ...)
(Was fr ein(e) conditionnel)); that; in order passivante; - Grados del
+ Nomen, estilo indirecto to); frasi enfatiche. adjetivo (mais
(+Satz), z. b. (rapporter des comparacin alto que/do
Was fr eine informations). (as/not so Adj. -Exclamacin que..., menos
Sache zu tun!; as; less/more + (Come /Quanto caro que/do
Wie+ Adv. + - Relaciones Adj./Adv. + frase (p.es. que
Adj., z. b. Wie temporales (than); the come sei fortssima...).
sehr lustig!; (depuis, ds, dolce!); - Pronombres
better of the
objeto directo o,
Ausrufe au fur et two; the best interiezioni
a, e indireto lhe,
Stzen, z. b. mesure, tandis ever); (p.es. ops!,
lhes;
Oh! Das ist ja que, jusquau resultado/correl magari!)); contraes e
toll!). moment o). acin (so; so transformaes
that; the -Negacin (frasi p. e. compr-la,
- Negacin (z. - Exclamacin morethe dichiarative com-los, parti-
b. Nicht (Que, Hlas!, better); negative con los...).
schlecht; Mince alors!) condicin (if; affatto, niente e - Preposiciones
durchaus nicht; unless; in senza (p.es. + pronombres
Keineswegs!). - senza uscita, - Relativos:
case); estilo
Negacin (ne niente variveis (cujo,
indirecto os quais...),
- Interrogacin pas encore, (reported concerto));
invariveis
(W-Stze; ne.plus, pas information, proforma (p.es.
(quem, que,
Fragestze; mal (du tout), offers, nemmeno, onde).
Wie kommt pas question, suggestions, affatto)). - Para vs Por
es?; So?; pas du tout). promises, - Ir de vs Ir em
Zeichen). commands, -Interrogacin (ir de avio...).
- Interrogacin wishes). (totali; parziali - Colocacin de
- Expresin del (lequel, introdotte da los pronombres
tiempo: pasado laquelle, avverbi, tonos (foi-se
- Relaciones
(Prteritum, auquel, aggettivi e embora, coloc-
temporales :
Perfekt, duquel). pronomi lo-ia,..).
Anterioridad - Expresin de
Plusquamperfe (Before) interrogativi; ;
relaciones
kt Historisches - Expresin del Posterioridad eco (p.es. lo ha lgicas:
Prsens, tiempo: (After) detto chi?); conjuno
Konjunktiv I); presente; Simultaneidad orientate; (nemnem,
presente pasado (plus- (while; once optative- assim como);
(Prsens, que-parfait); (we have dubitative (p.es. oposio
Konjunktiv I); futuro. finished)). che dire?). /concesso
futuro (werden; (entretanto,
NMERO 104
Prsens + Adv. - Expresin del -Relativo: -Expresin del embora); causa

Perfekt + Adv). aspecto: explicativas y tiempo (por causa de;
puntual (frases especificativas (presente devido a; no
- Expresin del simples); con y sin (presente); porque);
aspecto: durativo (il tait pronombre pasado finalidade (para
puntual que; de
une fois, cette (presente,
maneira a
(Perfekt, poque l); - Estilo imperfetto, (que));
Plusquamperfe habitual (de indirecto perfetto comparao
kt, Futur II); temps en (afirmativas, composto, (mais/menos/
durativo temps, chaque, negativas, piuccheperfetto to/tanto +
(Prsens tous les, n fois preguntas, , perfetto Adj./Adv./S +
Prteritum und par rdenes y semplice); (do)
Futur I); mois/an); peticiones). futuro (futuro que/como/quant
habitual incoativo (tre semplice e o); superlativo
(Prsens und -El sintagma
sur le point de); composto)) y relativo (p.e. o
Prteritum (+ nominal melhor jogador
terminativo del aspecto
do mundo);
Adv., z. b. (cesser de, (sustantivos (puntual (tempi resultado
gewhnlich); arrter de, contables e semplici); /correlao
pflegen zu); mettre fin incontables, durativo (assim,
incoativo qqch.). diferenciacin (presente, portanto, de
(vornehmen del gnero por imperfetto, (tal) maneira
zu); terminativo - Expresin de sufijos, afijos y perfetto que, to...que);
(Adv (gerade; la modalidad: diferentes composto e condio (se,
schon) + factualidad; lexemas; piuccheperfetto sem que, a no
Perfekt). capacidad; nmero, caso y (+Avv.), ser que); estilo
posibilidad/prob formacin de indireto
perfetto
(informaes
- Expresin de abilidad (il est sustantivos por semplice oferecimientos,
la modalidad: possible que, il afijacin, (+Avv.); futuro sugestes,
factualidad se peut que); sifijacin o stare + promessas,
(Aussagestze necesidad; derivacin; gerundio); ordens,
n); capacidad obligacin modificacin habitual (tempi desejos).
(schaffen); /prohibicin (se del ncleo semplici e - Relaciones
posibilidad/prob voir dans mediante perfetto temporales
abilidad lobligation de, determinantes, composto e (antes que,
(mglicherweis se voir forc aposicin u piuccheperfetto apenas).
e; (faire) qqch.); otros - Afirmacin
(+Avv.));
(sentenas
wahrscheinlich) permiso; sintagmas) iterativo declarativas
; necesidad intencin/deseo (imperfetto afirmativas;
(bentigen; (exprimer le - el sintagma (+Avv.); efeitos de
brauchen); souhait qui adjetival incoativo nfase).
obligacin concerne un (Clases, grado, (attacare - Exclamacin
(brauchen/nicht autre: j'aimerais modificacin y a/scoppiare a + (formas
brauchen); que/ je voudrais comparacin) Inf.); elpticas:
permiso que/ jaurais terminativo ( Quanto +S (p.e.
(drfen; envie que/ a - El sintagma presente quantos livros!);
knnen, Que /Como +
me plairait que storico;
NMERO 104
lassen); + Subj.); verbal. terminare di + frase. (p.e

intencin factitivo o Inf.; tempi Como o dia
(denken zu causal con el - Expresin del composti e est nublado!);
en). verbo faire (ex: tiempo: pasado perfetto sentenas e
Pierre a fait (past simple semplice). sintagmas
- Expresin de and continuous; exclamativos,
tomber son
p.e. isto est
la existencia (z. livre/sest fait present perfect -Expresin de
muito frio!).
b. es couper les simple and la modalidad - Negacin
sollte/msste.... cheveux); continuous; (factualidad (sentenas
geben); la condicional past perfect (frasi declarativas
entidad (nicht (condicionnel simple and dichiarative negativas com
zhlbare/ prsent). continuous); affermative e nem, nunca;
Sammelbezeic presente negative); (no)
hnungen / - Expresin de (simple and capacidad nada,nemhum
zusammengese la existencia continuous ((non) essere (a), ningum;
tzte Nomen; (presentativo); present); futuro bravo a +Inf.); no... nada).
- Interrogacin
Pronomen la entidad (present simple posibilidad
(sentenas
(Relativpronom (artculos, and continuous (futuro interrogativas
en, nombres, + Adv.;Be semplice; verbi, diretas totais;
Reflexivpronom pronombres going to ; will sostantivi e sentenas
en; personales, be ing;; will aggettivi che interrogativas
Determinativpro adjetivos y have+ past esprimono diretas QU-
nomina); la pronombres participle ). opinione, (p.e. para onde
cualidad (z. b. demostrativos; dubbio, foste nas
eher pronombres - Expresin del assunzione, frias?);
unbekannt; personales OD aspecto: attesa, interrogativas
tag (p.e. pois
leicht zu y OI, en, y; puntual (simple persuasione,
no?);
finden). proposiciones tenses); apparenza + interrogativas
adjetivas durativo cong.); eco).
- Expresin de (lequel, (present and necesidad - Expresin del
la cantidad: laquelle, past (occorrere); tiempo: pasado
Zahlen (z. b. auquel, simple/perfect; obligacin (presente
Brche und duquel)); la and future (essere histrico,
Dezimalzahlen) cualidad; la continuous); obbligato a + pretrito
. Quantitt: z. b. posesin habitual (simple Inf.)); intencin imperfeito,
mehrere. Grad: (pronombres tenses (+ Adv., (verbi volitivi + perfeito simples
e perfeito
z. b. unmig posesivos). e. g. as a rule); cong.));
composto e
(glcklich); used to; ); prohibicin pretrito mais-
ziemlich gut). - Expresin de incoativo ((be) (proibire di +Inf. mais-que-
la cantidad set to); semplice; non + perfeito simples
- Expresin del (fracciones, terminativo futuro e composto);
espacio decimales, (cease ing). semplice). presente e
(Prpositionen porcentajes; presente
und Lokale artculos - Expresin de -Expresin de continuo);
Adverbien). partitivos, la modalidad: la existencia futuro (futuro
adverbios de factualidad (p.es. dovrebbe imperfeito
NMERO 104
- Expresin del cantidad y (declarative esserci stato; (+Adv.) e futuro

tiempo medidas) y el sentences); ecco fatto); la perfeito do
(Stundenzhlun grado. capacidad (can, entidad (nomi indicativo).
g (z. b. morgen can't could, contabili / Imperativo.
um diese Zeit; - Expresin del couldn't, massa / - Expresin del
espacio: aspecto:
in zehn Tagen), manage); collettivi/
puntual (tempos
(Zeiteinheiten (prpositions et posibilidad/prob composti; simples);
(z. b. adverbes de abilidad pronomi durativo
Semester) und lieu, position, (possibly; (relativi, (presente,
Ausdruck von distance, probably, may, riflessivi, tonici); futuro simples,
Zeit (z. b. eher; mouvement, might, could); determinanti); pretrito
spter); Dauer direction, necesidad la cualidad imperfeito e
(z. b. den provenance, (want; take); (p.es. pretrito
ganzen Tag; destination). obligacin parecchio perfeito do
den ganzen (need/neednt); stanco; difficile indicativo (+
- Expresin del Adv.);
Sommer lang); permiso (may; da fare).
estar/ficar +
Vorzeitigkeit tiempo: puntual could; allow); gerndio);
(noch; schon (demain cette intencin (be -Expresin de habitual
(nicht)); heure-l, hier thinking of ing, la cantidad (tempos
Nachzeitigkeit cette heure-ci, be going to, (numero: simples (+
(z. b. danach; dans n jours, will, want to); singolare/plural Adv.)); incoativo
spter); dici peu); prohibicin e; numerali (desatar a +
Aufeinanderfolg divisions (dans (must, mustn't, cardinali, Inf.); iterativas
e (zuerst, les annes, can't); ordinali, (tornar a + Inf.);
zunchst, quinzaine); deduccin(must collettivi (p.es. terminativo
indicaciones de centinaio, (presente
schlielich); , can't, may,
histrico,
Gleichzeitigkeit tiempo (au should, might. migliaio),
pretrito
(gerade als); dbut, la fin, moltiplicativi perfeito simples
Hufigkeit (z. b. en dbut de - Expresin de (p.es. triplo); e composto;
sehr oft; semaine); la condicion (If) frazionari (p.es. contraste
oftmals; Tag duracin ((tout) un quarto); pretrito
ein, Tag aus). le long de); -Expresin de distributivi (p.es perfeito simples
anterioridad la voz (Activa, uno a uno). pretrito
- Expresin del (jusqu ce que, pasiva en Quantit: p.es. perfeito
modo dici ( ce) presente, diverso, un composto;
que); pasado y pretrito mais-
(Modaladverbie blocchetto da
que-perfeito
n und posterioridad futuro, doble dieci; grado:
composto e
Modalstze, z. (ds que, objeto y p.es. futuro perfeito
b. hflich; aus depuis (le omisin del enormemente do indicativo;
dem Lot temps) que); agente. dispiaciuto; estar/ser/ficar +
geraten). secuenciacin piuttosto particpio;
(premirement, Modificacin stanco. infinitivo
deuximement) del ncleo pessoal simples
; simultaneidad verbal (infinitivo -Expresin del e composto).
(lorsque, le con to, sin to y espacio - Expresin de
temps de + Inf., gerundio y (preposizioni, la modalidad:
NMERO 104
une fois que, mediante avverbi ed factualidad

lors de + nom); partcula espressioni che (frases
frecuencia (de separable o indicano luogo, declarativas);
temps en inseparable) posizione, capacidad
temps, tous/ distanza, (poder com;
- Expresin de conseguir +
toutes les). movimento,
Inf.);
la existencia (e. direzione, posibilidad/prob
- Expresin del g. there origine e abilidad
modo ( laide should/must disposizione. (possvel/impos
de, grce ). be); la entidad svel que +
(count/uncount/ -Expresin del Conj.; tal vez +
collective/comp tiempo (p.es. Conj.; futuro do
ound nouns; alle 17 ore e presente; se
pronouns quarantacinque calhar +
(relative, )); divisione ( indicativo;
reflexive/empha p.es. al talvez +
conjuntivo; );
tic, one(s); tramonto, ai
necesidad
determiners); la nostri giorni) e (precisar; ser
cualidad (e. g. collocazione preciso/necess
quite nice; easy nel tempo rio que +
to handle). (p.es. nel Conj.);
diciannovesimo obligacin (ser
- Expresin de secolo); durata obrigatrio que
la cantidad: (p.es. in un + Conj.;
Number (e. g. quarto dora, presente do
fractions; da .... che ); indicativo);
permiso (ser
decimals). anteriorit
possvel /
Quantity: e. g. (p.es. qualche permitido que +
several. mese prima); Conj.);
Degree: e. g. posteriorit prohibicin
terribly (sorry); (p.es. il giormo ((no) ser
quite well). successivo) ; possvel/
contemporaneit permitido que +
- Expresin del (p.es. Conj.);
tiempo (points intanto); intencin
(e. g. this time (querer que +
sequenza
tomorrow; in Conj.; ir / haver
(p.es. inoltre ..
de + Inf.);
ten days), poi .... infine); capacidad
divisions (e. g. intermittenza (poder; ser
semester), and (p.es. ogni capaz de; saber
indications (e. volta); + infinitivo;
g. earlier; later) frequenza intencin,
of time; (p.es. voluntad,
duration (e. g. raramente). deseo: (querer,
all day long; the ter de/ter que,
whole - Expresin del pensar+inf.);
NMERO 104
summer); modo (avverbi incertidumbre:

for/since ed espressioni (ser que).
anteriority di modo: p.es. - Expresin de
(already; (not) per caso, la existencia
yet); apposta, di (p.e. faltar,
acontecer); la
posteriority (e. nascosto).
entidad
g. afterwards; (substantivos
later (on); contveisl
sequence /massivos
(firstly, /coletivos
secondly, /compostos;
finally); pronomes
simultaneousne (relativos,
ss (just reflexos,
then/as); colocao do
pronome
frequency (e. g.
reflexo,
quite often; tonos/tnicos,
frequently; day determinantes);
in day out). la cualidad (p.e.
bem nervoso;
Expresin del hbil em
modo (Adv. and lnguas).
phrases of - Expresin del
manner, e. g. gnero y la
nicely; upside cantidad:
down). Masculino/Fem
enino y
Singular/Plural;
- Expresin del
Numerais (p.e.
espacio fraccionarios;
(prepositions decimais).
and adverbs of Quantidade:
location, (p.e. vrios).
position, Um bocado de,
distance, uns 70 quilos.
motion, Grau: p.e.
direction, origin completamente;
todo molhado;
and
pequena
arrangement).
(demais).
- Expresin del
espacio
(preposies e
advrbios de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
NMERO 104
direo, tudo vs
todo).
- Expresin del
tiempo
expresses,
preposies e
locues de
tempo
(momento
pontual (p. e. a
esta hora
amanh; em
dez minutos),
divises (p. e.
semestre,
Natal) e
indicaes de
tempo (p. e.
mais atrs,
mais cedo);
durao (p. e. o
dia todo; o
vero inteiro);
anterioridade
(no domingo
passado, h
tempo);
posterioridade
(depois de
amanh, no
prximo ano);
sequncia (em
primeiro lugar,
de seguida,
depois, para
concluir);
simultaneidade
(enquanto);
frequncia (p.
e. de vez em
quando, todos
os anos).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p. e. s
claras;
NMERO 104
cuidadosament
e).
- Discurso
directo/indirecto
- Voz pasiva
(participios
pasado
regulares e
irregulares;
verbos con
doble participio
(pagado-pago);
partcula
apasivante
se).
- Estructuras
enfticas: (
que, c, l,
verbo ser;
repeticin de
pronombre).
- Contenidos
ortogrficos
(sistema de
escritura: el
alfabeto;
dgrafos:
c,lh..., tilde
nasal; cedilla;
estructura
silbica;
principales
reglas de
acentuacin;
grupos
consonnticos
cc, c, ct;
puntuacin e
sinais grficos (
- Contenidos
fonticos
(representacin
grfica de
fonemas:
correspondenci
a de letras y
fonemas;
correspondenci
a entre grafias y
sonidos).
NMERO 104
- Coherencia
textual:
adecuacin del
texto al
contexto
comunicativo
(tipo y formato
de texto;
variedad de
lengua; registro;
tema; enfoque y
contenido;
seleccin
lxica;
seleccin de
estructuras
sintcticas;
seleccin de
contenido
relevante;
contexto
espacio
temporal: uso
de adverbios y
expresiones
espaciales; uso
de los tiempos
verbales,
adverbios y
expresiones
temporales).
- Cohesin
textual:
organizacin
interna del texto
(mecanismos
iniciadores;
introduccin del
tema;
tematizacin;
desarrollo del
discurso,
desarrollo
temtico;
mantenimiento
del tema:
Correferencia -
uso del artculo,
pronombres,
demostrativos;
NMERO 104
concordancia
de tiempos
verbales-;
elipsis;
repeticin -eco
lxico;
sinnimos,
antnimos,
hipernimos,
hipnimos,
campos lxicos-
; reformulacin;
expansin
temtica:
ejemplificacin,
refuerzo,
contraste,
introduccin de
subtemas;
cambio
temtico:
digresin,
recuperacin de
tema;
conclusin del
discurso:
resumen/recapit
ulacin,
indicacin de
cierre textual y
cierre textual; la
entonacin
como recurso
de cohesin del
texto oral; la
puntuacin
como recurso
de cohesin del
texto escrito:
Uso de los
signos de
puntuacin.
2 Bachillerato:: Segunda Lengua Extranjera II

evaluables
Estrategias de Identificar el sentido 1. Capta los puntos principales y
NMERO 104
comprensin: general, la informacin detalles relevantes de mensajes

- Movilizacin de esencial, los puntos grabados o de viva voz,
informacin previa sobre principales y los detalles claramente articulados, que
tipo de tarea y tema. ms relevantes en textos contengan instrucciones,
- Identificacin del tipo orales breves o de indicaciones u otra informacin,
textual, adaptando la longitud media, incluso de tipo tcnico (p. e. en
comprensin al mismo. claramente contestadores automticos, o
- Distincin de tipos de estructurados, y sobre cmo utilizar una mquina
comprensin (sentido transmitidos de viva voz o dispositivo de uso menos
general, informacin o por medios tcnicos y habitual).
esencial, puntos articulados a una 2. Entiende lo que se le dice en
principales, detalles velocidad media, en un transacciones y gestiones
relevantes, registro formal, informal o cotidianas y estructuradas (p. e.
implicaciones). neutro, y que traten de en bancos, tiendas, hoteles,
- Formulacin de aspectos concretos o restaurantes, transportes, centros
hiptesis sobre abstractos de temas educativos), o menos habituales
contenido y contexto. generales, sobre asuntos (p. e. en una farmacia, un
- Inferencia y formulacin cotidianos en situaciones hospital, en una comisara o un
de hiptesis sobre corrientes o menos organismo pblico), si puede
significados a partir de la habituales, o sobre los pedir confirmacin de algunos
comprensin de propios intereses en los detalles.
elementos significativos, mbitos personal, 3. Comprende, en una
lingsticos y pblico, educativo y conversacin informal en la que
paralingsticos. ocupacional/laboral, participa, explicaciones o
- Reformulacin de siempre que las justificaciones de puntos de vista
hiptesis a partir de la condiciones acsticas no y opiniones, sobre diversos
comprensin de nuevos distorsionen el mensaje y asuntos de inters personal,
elementos. se pueda volver a cotidianos o menos habituales,
Aspectos socioculturales escuchar lo dicho. articulados de manera clara, as
y sociolingsticos: como la formulacin de hiptesis,
convenciones sociales, Conocer y saber aplicar la expresin de sentimientos y la
normas de cortesa y las estrategias descripcin de aspectos
registros; costumbres, adecuadas para la abstractos de temas como, p. e.,
valores, creencias y comprensin del sentido la msica, el cine, la literatura o
actitudes; lenguaje no general, la informacin los temas de actualidad.
verbal. esencial, los puntos e 4. Comprende, en una
Funciones ideas principales o los conversacin formal o entrevista
comunicativas: detalles relevantes del en la que participa, informacin
- Gestin de relaciones texto. relevante y detalles sobre
sociales en el mbito asuntos prcticos relativos a
personal, pblico, Conocer y utilizar para la actividades acadmicas u
acadmico y profesional. comprensin del texto los ocupacionales de carcter
- Descripcin y aspectos socioculturales habitual y predecible, siempre
apreciacin de y sociolingsticos que pueda pedir que se le repita,
cualidades fsicas y relativos a la vida o que se reformule, aclare o
abstractas de personas, cotidiana (hbitos y elabore, algo de lo que se le ha
objetos, lugares, actividades de estudio, dicho.
actividades, trabajo y ocio), 5. Distingue, con apoyo visual o
procedimientos y condiciones de vida escrito, las ideas principales e
procesos. (hbitat, estructura socio- informacin relevante en
NMERO 104
- Narracin de econmica), relaciones presentaciones o charlas bien

acontecimientos interpersonales estructuradas y de exposicin
pasados puntuales y (generacionales, clara sobre temas conocidos o de
entre
habituales, descripcin hombres y mujeres, en el su inters relacionados con el
de estados y situaciones mbito mbito educativo u ocupacional.
educativo,
presentes, y expresin ocupacional 6.
e Identifica aspectos
de predicciones y de institucional), significativos de noticias de
sucesos futuros a corto, comportamiento televisin claramente articuladas,
medio y largo plazo. (posturas, expresionescuando hay apoyo visual que
- Intercambio de faciales, uso de la voz, complemente el discurso, as
informacin, contacto como lo esencial de anuncios
visual,
indicaciones, opiniones, proxmica), publicitarios, series y pelculas
y
creencias y puntos de convenciones bien estructurados y articulados
sociales
vista, consejos, (actitudes, valores). con claridad, en una variedad
advertencias y avisos. estndar de la lengua, y cuando
- Expresin de lo que Distinguir la funcin o las imgenes faciliten la
otra persona ha dicho, funciones comunicativas comprensin.
preguntado, ordenado o ms relevantes del texto
sugerido. y un repertorio de sus
- Expresin de la exponentes ms
curiosidad, el comunes, as como
conocimiento, la certeza, patrones discursivos de
la confirmacin, la duda, uso frecuente relativos a
la conjetura, el la organizacin y
escepticismo y la ampliacin o
incredulidad. restructuracin de la
- Expresin de la informacin (p. e. nueva
voluntad, la intencin, la frente a conocida;
decisin, la promesa, la ejemplificacin;
orden, la autorizacin y resumen).
la prohibicin, la
exencin y la objecin. Reconocer y aplicar a la
- Expresin del inters, comprensin del texto,
la aprobacin, el aprecio, los conocimientos sobre
el elogio, la admiracin, los constituyentes y la
la satisfaccin, la organizacin de patrones
esperanza, la confianza, sintcticos y discursivos
la sorpresa, y sus de uso frecuente en la
contrarios. comunicacin oral, as
- Formulacin de como sus significados
sugerencias, deseos, asociados (p. e. una
condiciones e hiptesis. estructura interrogativa
- Establecimiento y para expresar sorpresa).
gestin de la
comunicacin y Reconocer lxico oral de
organizacin del uso comn relativo a
discurso. asuntos cotidianos y a
Estructuras sintctico- temas generales o
discursivas.1 relacionados con los
Lxico oral comn y ms propios intereses,
NMERO 104
especializado estudios y ocupaciones, y

(recepcin), dentro de un repertorio limitado de
las propias reas de expresiones y modismos
inters en los mbitos de uso frecuente cuando
personal, pblico, el contexto o el apoyo
acadmico y visual facilitan la
ocupacional, relativo a la comprensin.
y objetos, tiempo y Discriminar patrones
espacio, estados, sonoros, acentuales,
eventos y rtmicos y de entonacin
acontecimientos, de uso comn, y
actividades, reconocer los
procedimientos y significados e intenciones
procesos; relaciones comunicativas generales
personales, sociales, relacionados con los
acadmicas y mismos.
comunicacin
cultura.
Patrones sonoros,
entonacin.
Estrategias de Producir textos breves o 1. Hace presentaciones breves,
produccin: de longitud media, tanto bien estructuradas, ensayadas
Planificacin en conversacin cara a previamente y con apoyo visual
- Concebir el mensaje cara como por telfono u (p. e. PowerPoint), sobre
con claridad, otros medios tcnicos, en aspectos concretos de temas
distinguiendo su idea o un registro formal, neutro acadmicos u ocupacionales de
ideas principales y su o informal, en los que se su inters, organizando la
estructura bsica. intercambian informacin, informacin bsica de manera
- Adecuar el texto al ideas y opiniones, se coherente, explicando las ideas
destinatario, contexto y justifican de manera principales brevemente y con
canal, aplicando el simple pero suficiente los claridad, y respondiendo a
registro y la estructura motivos de acciones y preguntas sencillas de los
de discurso adecuados a planes, y se formulan oyentes articuladas de manera
cada caso. hiptesis, aunque a clara y a velocidad media.
Ejecucin veces haya titubeos para 2. Se desenvuelve
- Expresar el mensaje buscar expresiones, adecuadamente en situaciones
con claridad y pausas para reformular y cotidianas y menos habituales
coherencia, organizar el discurso y que pueden surgir durante un
estructurndolo sea necesario repetir lo viaje o estancia en otros pases
adecuadamente y dicho para ayudar al por motivos personales,
ajustndose, en su caso, interlocutor a comprender educativos u ocupacionales
NMERO 104
a los modelos y frmulas algunos detalles. (transporte, alojamiento,

de cada tipo de texto. comidas, compras, estudios,
- Reajustar la tarea Conocer y saber aplicar trabajo, relaciones con las
(emprender una versin las estrategias ms autoridades, salud, ocio), y sabe
ms modesta de la adecuadas para producir solicitar atencin, informacin,
tarea) o el mensaje textos orales ayuda o explicaciones, y hacer
(hacer concesiones en lo monolgicos o dialgicos una reclamacin o una gestin
que realmente le breves o de longitud formal de manera sencilla pero
gustara expresar), tras media y de estructura correcta y adecuada al contexto.
valorar las dificultades y simple y clara, 3. Participa adecuadamente en
los recursos disponibles. explotando los recursos conversaciones informales cara a
- Apoyarse en y sacar el de los que se dispone y cara o por telfono u otros
mximo partido de los limitando la expresin a medios tcnicos, sobre asuntos
conocimientos previos los mismos; recurriendo, cotidianos o menos habituales,
(utilizar lenguaje entre otros, a en las que intercambia
prefabricado, etc.). procedimientos como la informacin y expresa y justifica
- Compensar las definicin simple de brevemente opiniones y puntos
carencias lingsticas elementos para los que de vista; narra y describe de
mediante procedimientos no se tienen las palabras forma coherente hechos
lingsticos, precisas, o comenzando ocurridos en el pasado o planes
paralingsticos o de nuevo con una nueva de futuro reales o inventados;
paratextuales: estrategia cuando falla la formula hiptesis; hace
Lingsticos comunicacin. sugerencias; pide y da
- Modificar palabras de indicaciones o instrucciones con
significado parecido. Incorporar a la cierto detalle; expresa y justifica
- Definir o parafrasear un produccin del texto oral sentimientos, y describe aspectos
trmino o expresin. monolgico o dialgico concretos y abstractos de temas
Paralingsticos y los conocimientos como, por ejemplo, la msica, el
paratextuales socioculturales y cine, la literatura o los temas de
- Pedir ayuda. sociolingsticos actualidad.
- Sealar objetos, usar adquiridos relativos a 4. Toma parte en conversaciones
decticos o realizar relaciones formales, entrevistas y reuniones
acciones que aclaran el interpersonales y de carcter acadmico u
significado. convenciones sociales en ocupacional, sobre temas
- Usar lenguaje corporal los mbitos personal, habituales en estos contextos,
culturalmente pertinente pblico, educativo y intercambiando informacin
(gestos, expresiones ocupacional/laboral, pertinente sobre hechos
faciales, posturas, seleccionando y concretos, pidiendo y dando
contacto visual o aportando informacin instrucciones o soluciones a
corporal, proxmica). necesaria y pertinente, problemas prcticos, planteando
- Usar sonidos ajustando de manera sus puntos de vista de manera
extralingsticos y adecuada la expresin al sencilla y con claridad, y
cualidades prosdicas destinatario, al propsito razonando y explicando
convencionales. comunicativo, al tema brevemente y de manera
Aspectos socioculturales tratado y al canal de coherente sus acciones,
y sociolingsticos: comunicacin, y opiniones y planes.
convenciones sociales, expresando opiniones y
normas de cortesa y puntos de vista con la
registros; costumbres, cortesa necesaria.
NMERO 104
actitudes; lenguaje no Llevar a cabo las

verbal. funciones requeridas por
Funciones el propsito
comunicativas: comunicativo, utilizando
- Gestin de relaciones un repertorio de
sociales en el mbito exponentes comunes de
personal, pblico, dichas funciones y los
acadmico y profesional. patrones discursivos
- Descripcin y habituales para iniciar y
apreciacin de concluir el texto
cualidades fsicas y adecuadamente,
abstractas de personas, organizar la informacin
objetos, lugares, de manera clara,
actividades, ampliarla con ejemplos o
procedimientos y resumirla.
procesos.
- Narracin de Mostrar un buen control,
acontecimientos aunque con alguna
pasados puntuales y influencia de la primera
habituales, descripcin lengua u otras, sobre un
de estados y situaciones amplio repertorio de
presentes, y expresin estructuras sintcticas
de predicciones y de comunes, y seleccionar
sucesos futuros a corto, los elementos adecuados
medio y largo plazo. de coherencia y de
- Intercambio de cohesin textual para
informacin, organizar el discurso de
indicaciones, opiniones, manera sencilla pero
creencias y puntos de eficaz.
vista, consejos,
advertencias y avisos. Conocer y utilizar lxico
- Expresin de lo que oral de uso comn
otra persona ha dicho, relativo a asuntos
preguntado, ordenado o cotidianos y a temas
sugerido. generales o relacionados
- Expresin de la con los propios intereses,
curiosidad, el estudios y ocupaciones, y
conocimiento, la certeza, un repertorio limitado de
la confirmacin, la duda, expresiones y modismos
la conjetura, el de uso frecuente.
escepticismo y la
incredulidad. Pronunciar y entonar los
- Expresin de la enunciados de manera
voluntad, la intencin, la clara y comprensible, si
decisin, la promesa, la bien los interlocutores
orden, la autorizacin y pueden necesitar
la prohibicin, la repeticiones si se trata de
exencin y la objecin. palabras y estructuras
- Expresin del inters, poco frecuentes, en cuya
la aprobacin, el aprecio, articulacin pueden
NMERO 104
el elogio, la admiracin, cometerse errores que no

la satisfaccin, la interrumpan la
esperanza, la confianza, comunicacin.
la sorpresa, y sus
contrarios. Mantener el ritmo del
- Formulacin de discurso con la fluidez
sugerencias, deseos, suficiente para hacer
condiciones e hiptesis. comprensible el mensaje
- Establecimiento y cuando las
gestin de la intervenciones son
comunicacin y breves o de longitud
organizacin del media, aunque puedan
discurso. producirse pausas,
Estructuras sintctico- vacilaciones ocasionales
discursivas.1 o reformulaciones de lo
Lxico oral comn y ms que se quiere expresar
especializado en situaciones menos
(produccin), dentro de habituales o en
las propias reas de intervenciones ms
inters en los mbitos largas.
personal, pblico,
acadmico y Interactuar de manera
ocupacional, relativo a la sencilla pero efectiva en
descripcin de personas intercambios claramente
y objetos, tiempo y estructurados, utilizando
espacio, estados, frmulas o indicaciones
eventos y habituales para tomar o
acontecimientos, ceder el turno de palabra,
actividades, aunque se pueda
procedimientos y necesitar la ayuda del
procesos; relaciones interlocutor.
acadmicas y
comunicacin
cultura.
Patrones sonoros,
entonacin.
Estrategias de Identificar la informacin 1. Identifica informacin relevante
comprensin: esencial, los puntos ms en instrucciones detalladas sobre
- Movilizacin de relevantes y detalles el uso de aparatos, dispositivos o
informacin previa sobre importantes en textos, programas informticos, y sobre
tipo de tarea y tema. tanto en formato impreso la realizacin de actividades y
NMERO 104
- Identificacin del tipo como en soporte digital, normas de seguridad o de

textual, adaptando la breves o de longitud convivencia (p. e. en un evento
comprensin al mismo. media y bien cultural, o en una residencia de
- Distincin de tipos de estructurados, escritos en estudiantes).
comprensin (sentido un registro formal, 2. Entiende el sentido general,
general, informacin informal o neutro, que los puntos principales e
esencial, puntos traten de asuntos informacin relevante de
principales, detalles cotidianos o menos anuncios y comunicaciones de
relevantes, habituales, de temas de carcter pblico, institucional o
implicaciones). inters o relevantes para corporativo claramente
- Formulacin de los propios estudios, estructurados, relacionados con
hiptesis sobre ocupacin o trabajo y que asuntos de su inters personal,
contenido y contexto. contengan estructuras y acadmico u ocupacional (p. e.
- Inferencia y formulacin un lxico de uso comn, sobre cursos, becas, ofertas de
de hiptesis sobre tanto de carcter general trabajo).
significados a partir de la como ms especfico. 3. Comprende correspondencia
comprensin de personal, en cualquier soporte
elementos significativos, Conocer y saber aplicar incluyendo foros online o blogs,
lingsticos y las estrategias ms en la que se describen con cierto
paralingsticos. adecuadas para la detalle hechos y experiencias,
- Reformulacin de comprensin del sentido impresiones y sentimientos; se
hiptesis a partir de la general, la informacin narran hechos y experiencias,
comprensin de nuevos esencial, los puntos e reales o imaginarios, y se
elementos. ideas principales o los intercambian informacin, ideas y
Aspectos socioculturales detalles relevantes del opiniones sobre aspectos tanto
y sociolingsticos: texto. abstractos como concretos de
convenciones sociales, temas generales, conocidos o de
normas de cortesa y Conocer, y utilizar para la su inters.
registros; costumbres, comprensin del texto, 4. Entiende lo suficiente de
valores, creencias y los aspectos cartas, faxes o correos
actitudes; lenguaje no sociolingsticos relativos electrnicos de carcter formal,
verbal. a la vida cotidiana oficial o institucional como para
Funciones (hbitos y actividades de poder reaccionar en
comunicativas: estudio, trabajo y ocio), consecuencia (p. e. si se le
- Gestin de relaciones condiciones de vida y solicitan documentos para una
sociales en el mbito entorno socio-econmico, estancia de estudios en el
personal, pblico, relaciones extranjero).
acadmico y profesional. interpersonales 5. Localiza con facilidad
- Descripcin y (generacionales, o en el informacin especfica de
apreciacin de mbito educativo, carcter concreto en textos
cualidades fsicas y ocupacional e periodsticos en cualquier
abstractas de personas, institucional), y soporte, bien estructurados y de
objetos, lugares, convenciones sociales extensin media, tales como
actividades, (actitudes, valores), as noticias glosadas; reconoce ideas
procedimientos y como los aspectos significativas de artculos
procesos. culturales generales que divulgativos sencillos, e identifica
- Narracin de permitan comprender las conclusiones principales en
acontecimientos informacin e ideas textos de carcter claramente
pasados puntuales y presentes en el texto. argumentativo, siempre que
habituales, descripcin pueda releer las secciones
NMERO 104
de estados y situaciones Distinguir la funcin o difciles.

presentes, y expresin funciones comunicativas 6. Entiende informacin
de predicciones y de ms relevantes del texto especfica importante en pginas
sucesos futuros a corto, y un repertorio de sus Web y otros materiales de
medio y largo plazo. exponentes ms referencia o consulta claramente
- Expresin de lo que comunes, as como estructurados (p. e.
otra persona ha dicho, patrones discursivos de enciclopedias, diccionarios,
preguntado, ordenado o uso frecuente relativos a monografas, presentaciones)
sugerido. la organizacin y sobre temas relativos a materias
- Intercambio de ampliacin o acadmicas o asuntos
informacin, restructuracin de la ocupacionales relacionados con
indicaciones, opiniones, informacin (p. e. nueva su especialidad o con sus
creencias y puntos de frente a conocida; intereses.
vista, consejos, ejemplificacin;
advertencias y avisos. resumen).
- Expresin de la
curiosidad, el Reconocer, y aplicar a la
conocimiento, la certeza, comprensin del texto,
la confirmacin, la duda, los constituyentes y la
la conjetura, el organizacin de
escepticismo y la estructuras sintcticas de
incredulidad. uso frecuente en la
- Expresin de la comunicacin escrita, as
voluntad, la intencin, la como sus significados
decisin, la promesa, la asociados (p. e. una
orden, la autorizacin y estructura interrogativa
la prohibicin, la para expresar sorpresa).
exencin y la objecin.
- Expresin del inters, Reconocer lxico escrito
la aprobacin, el aprecio, de uso comn relativo a
el elogio, la admiracin, asuntos cotidianos y a
la satisfaccin, la temas generales o
esperanza, la confianza, relacionados con los
la sorpresa, y sus propios intereses,
contrarios. estudios y ocupaciones, y
- Formulacin de un repertorio limitado de
sugerencias, deseos, expresiones y modismos
condiciones e hiptesis. de uso frecuente cuando
- Establecimiento y el contexto o el apoyo
gestin de la visual facilitan la
comunicacin y comprensin.
organizacin del
discurso. Reconocer las principales
Estructuras sintctico- convenciones de formato,
discursivas.1 tipogrficas, ortogrficas
Lxico escrito comn y y de puntuacin, as
ms especializado como abreviaturas y
(recepcin), dentro de smbolos de uso comn y
las propias reas de ms especfico (p. e. &,
inters en los mbitos ), y sus significados
NMERO 104
personal, pblico, asociados.

acadmico y
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
acadmicas y
comunicacin
cultura.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
produccin: soporte electrnico, detallado con informacin
Planificacin textos breves o de personal, acadmica o laboral (p.
- Movilizar y coordinar longitud media, e. para solicitar una beca).
las propias coherentes y de 2. Escribe notas, anuncios,
competencias generales estructura clara, sobre mensajes y comentarios breves,
y comunicativas con el temas de inters en cualquier soporte, en los que
fin de realizar personal, o asuntos solicita y transmite informacin y
eficazmente la tarea cotidianos o menos opiniones sencillas y en los que
(repasar qu se sabe habituales, en un registro resalta los aspectos que le
sobre el tema, qu se formal, neutro o informal, resultan importantes (p. e. en una
puede o se quiere decir, utilizando pgina Web ), respetando las
etc.) adecuadamente los convenciones y normas de
- Localizar y usar recursos de cohesin, las cortesa y de la etiqueta.
adecuadamente convenciones 3. Escribe, en un formato
recursos lingsticos o ortogrficas y los signos convencional, informes breves y
temticos (uso de un de puntuacin ms sencillos en los que da
diccionario o gramtica, comunes, y mostrando informacin esencial sobre un
obtencin de ayuda, etc.) un control razonable de tema acadmico, ocupacional, o
Ejecucin expresiones, estructuras menos habitual (p. e. un
- Expresar el mensaje y un lxico de uso accidente), describiendo
con claridad ajustndose frecuente, tanto de brevemente situaciones,
a los modelos y frmulas carcter general como personas, objetos y lugares;
de cada tipo de texto. ms especfico dentro de narrando acontecimientos en una
- Reajustar la tarea la propia rea de clara secuencia lineal, y
NMERO 104
(emprender una versin especializacin o de explicando de manera sencilla los

ms modesta de la inters. motivos de ciertas acciones.
tarea) o el mensaje 4. Escribe correspondencia
(hacer concesiones en lo Conocer, seleccionar y personal y participa en foros,
que realmente le aplicar las estrategias blogs y chats en los que describe
gustara expresar), tras ms adecuadas para experiencias, impresiones y
valorar las dificultades y elaborar textos escritos sentimientos; narra, de forma
los recursos disponibles. breves o de media lineal y coherente, hechos
- Apoyarse en y sacar el longitud, p. e. relacionados con su mbito de
mximo partido de los refraseando estructuras a inters, actividades y
conocimientos previos partir de otros textos de experiencias pasadas (p. e. sobre
(utilizar lenguaje caractersticas y un viaje, un acontecimiento
prefabricado, etc.). propsitos comunicativos importante, un libro, una
Aspectos socioculturales similares, o redactando pelcula), o hechos imaginarios; e
y sociolingsticos: borradores previos. intercambia informacin e ideas
convenciones sociales, sobre temas concretos,
normas de cortesa y Incorporar a la sealando los aspectos que le
registros; costumbres, produccin del texto parecen importantes y
valores, creencias y escrito los conocimientos justificando brevemente sus
actitudes; lenguaje no socioculturales y opiniones sobre los mismos.
verbal. sociolingsticos 5. Escribe correspondencia
Funciones adquiridos relativos a formal bsica, dirigida a
comunicativas: relaciones instituciones pblicas o privadas
- Gestin de relaciones interpersonales y o entidades comerciales,
sociales en el mbito convenciones sociales en fundamentalmente destinada a
personal, pblico, los mbitos personal, pedir o dar informacin, solicitar
acadmico y profesional. pblico, educativo y un servicio o realizar una
- Descripcin y ocupacional/laboral, reclamacin u otra gestin
apreciacin de seleccionando y sencilla, observando las
cualidades fsicas y aportando informacin convenciones formales y normas
abstractas de personas, necesaria y pertinente, de cortesa usuales en este tipo
objetos, lugares, ajustando de manera de textos.
actividades, adecuada la expresin al
procedimientos y destinatario, al propsito
procesos. comunicativo, al tema
- Narracin de tratado y al soporte
acontecimientos textual, y expresando
pasados puntuales y opiniones y puntos de
habituales, descripcin vista con la cortesa
de estados y situaciones necesaria.
presentes, y expresin
de predicciones y de Llevar a cabo las
sucesos futuros a corto, funciones requeridas por
medio y largo plazo. el propsito
- Expresin de lo que comunicativo, utilizando
otra persona ha dicho, un repertorio de
preguntado, ordenado o exponentes comunes de
sugerido. dichas funciones y los
- Intercambio de patrones discursivos
informacin, habituales para iniciar y
NMERO 104
indicaciones, opiniones, concluir el texto escrito

creencias y puntos de adecuadamente,
vista, consejos, organizar la informacin
advertencias y avisos. de manera clara,
- Expresin de la ampliarla con ejemplos o
curiosidad, el resumirla.
la confirmacin, la duda, Mostrar un buen control,
la conjetura, el aunque con alguna
escepticismo y la influencia de la primera
incredulidad. lengua u otras, sobre un
- Expresin de la amplio repertorio de
voluntad, la intencin, la estructuras sintcticas
decisin, la promesa, la comunes, y seleccionar
orden, la autorizacin y los elementos adecuados
la prohibicin, la de coherencia y de
exencin y la objecin. cohesin textual para
- Expresin del inters, organizar el discurso de
la aprobacin, el aprecio, manera sencilla pero
el elogio, la admiracin, eficaz.
la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, Conocer y utilizar lxico
la sorpresa, y sus escrito de uso comn
contrarios. relativo a asuntos
- Formulacin de cotidianos y a temas
sugerencias, deseos, generales o relacionados
condiciones e hiptesis. con los propios intereses,
- Establecimiento y estudios y ocupaciones, y
gestin de la un repertorio limitado de
comunicacin y expresiones y modismos
organizacin del de uso frecuente.
discurso.
Estructuras sintctico- Utilizar las convenciones
discursivas.1 ortogrficas, de
Lxico escrito comn y puntuacin y de formato
ms especializado ms frecuentes con
(produccin), dentro de razonable correccin de
las propias reas de modo que se comprenda
inters en los mbitos el mensaje, aunque
personal, pblico, puede darse alguna
acadmico y influencia de la primera u
ocupacional, relativo a la otras lenguas; saber
descripcin de personas manejar los recursos
y objetos, tiempo y bsicos de
espacio, estados, procesamiento de textos
eventos y para corregir los errores
acontecimientos, ortogrficos de los textos
actividades, que se producen en
procedimientos y formato electrnico, y
procesos; relaciones adaptarse a las
NMERO 104
personales, sociales, convenciones comunes

acadmicas y de escritura de textos en
profesionales; educacin Internet (p. e.
y estudio; trabajo y abreviaciones u otros en
emprendimiento; bienes chats).
comunicacin
cultura.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
1
Contenidos sintctico-discursivos por idiomas: 2 BACHILLERATO.

relaciones relaciones simple: - relaciones relaciones
conjuncin conjuncin; (emphatic conjuncin (e conjuno
(wedernoch); disyuncin; affirmative poi, neppure); (alm disso;
nem sequer);
disyuncin oposicin/conc sentences, e. g. disyuncin
oposio/conce
(entweder... esin (quoique, I do love classic(senn); sso (prem;
oder); malgr que + music; tags, e. oposicin apesar de);
oposicin/conc Subj. (para un g. I should (bens, anzi); causa (por
esin (nur hecho real), have). causa (per il causa de;
(habe ich es si... que; que... fatto che); devido a; por
vergessen); ou que + Subj., - Exclamacin concesin consequncia);
trotz / avoir beau tre (What + noun ((cio)nonostant finalidade (afim
ungeachtet + + (+ sentence), e. e, pur + de que);
N/VP/Phrase); nom/Adj./Adv., g. What a gerundio); comparao
(mais/menos/t
causa (denn- loin de, sans); nuisance (he finalidad (allo
o/tanto+
weil; wegen; causa (du fait is)!; How + Adv. scopo di + Inf.);
Adj./Adv./S +
da); finalidad que); finalidad + Adj., e. g. condicin (do) que /
(so dass); (de peur que, How very (purch, como/quanto;
comparacin de crainte que, extraordinary!; ammesso che); como se;
(so/nicht so que + Subj. (ex: exclamatory comparacin bastante menos
Adj. Als+wie; Viens que je te sentences and (altrettanto/qua cansado; muito
weit weniger voie!)); phrases, e. g. nto, pi/meno mais raro;
lstig/ viel Adj. - comparacin Gosh, it is di quello che); superlativo
er (als); mit (cest le freezing!). resultado absoluto (p.e.
errimo;
Abstand der meilleur/pire /correlacin
comparaes
beste); que + Subj., - Negacin (e. (troppo... per, al idiomticas);
resultado/correl autant/tant que, g. Nope; Never punto che);
resultado/
acin dautant ever; You estilo indirecto correlao
(solche...dass); plus/moins (informazione (to...que,
NMERO 104
condicin que); neednt have). riferita, consigli, tanto...que);

(wenn; sofern; consecuencia ordini, offerte, condio (se,
falls; (aussi que); - Interrogacin suggerimenti, sem que, a no
angenommen); condicin (Wh- questions; promesse, ser que, a
estilo indirecto (grondif, ex: Aux. Questions; avvisi). menos que);
Says who? estilo indireto
(Redewiederga En faisant du
(informaes,
be, Vorschlge, sport vous vous Why on earth - Relaciones
oferecimientos,
Aufforderungen sentirez mieux), did she say temporales (da sugestes,
, Befehle, pourvu que, that?; tags, che, nel + Inf.; promessas,
Wnsche und, condition que); interrogativa (una volta +) ordens,
Warnungen). estilo indirecto con y sin participio desejos).
(rapporter des auxiliar). passato); - Oraciones
- Relaciones informations, subordinadas
temporales suggestions, -La oracin -Afirmacin relativas (A
(solange; ordres, compuesta: (frasi cidade de que
seitdem; Tipos: - dichiarative te falei; O livro
questions).
que te
nachdem (wir Expresin de affermative;
emprestei
fertig sind)). - Relaciones relaciones frasi con
ontem).
temporales lgicas: dislocazione - Relaciones
- Afirmacin (auparavant, conjuncin (p.es. il libro, temporales
(emphatische dornavant, (neithernor); lha preso (assim que, at
affirmative alors que en disyuncin Anna). que, apenas,
Stzen, z. b. attendant, tant (eitheror); mal).
Ich komme ja que). oposicin/conc -Exclamacin - Afirmacin
schon!). esin (only (it (frase enfatica (sentenas
- Exclamacin didnt work); (p.es. tutto ho declarativas
- Exclamacin fatto!); afirmativas;
(Comme si!). despite/in spite
deslocao de
(Welch ein(e) + of + interiezioni
constituintes).
Nomen (+Satz), - NP/VP/sentenc (p.es.
- Exclamacin
z. b. Welch Negacin (ne e); causa macch!)). (com inverso,
eine Plage (ist que (ne (because (of); p. e. Un amor,
es)!; Wie + expltif), due to; as; -Negacin (frasi essa criana!;
Adv. + Adj.; omisin de since); finalidad dichiarative sentenas e
Ausrufe ne , uso de (so as to); negative con sintagmas
Stzen, z. b. ne solo comparacin non, mica e exclamativos,
Mensch, es ist (registre (as/not so Adj. non; proforma p.e. Puxa, faz
eiskalt!). soutenu, ex: Si (p.es. muito frio!;
as; far less
je ne me tiresome/much assolutamente oxal sejam
felizes!;
- Negacin (z. trompe, nous more no).
Interjeies).
b. Nee; Nie im sommes convenient - Negacin
Leben; Du arrivs)). (than); the best -Interrogacin (sentenas
brauchst nicht by far); (totali; parziali; declarativas
zu gehen). - Interrogacin resultado/correl indirette); eco negativas com
(Question acin (p.es. Simona? nem; no /
- Interrogacin rapporte, ex: Il (suchthat); Serena, vorrai nem... sequer;
(W-Stze; me demande condicin (if; dire?); no... cosa
NMERO 104
Fragestze; quelle heure unless; in case; orientate; nenhuma;

Was ist denn commence le supposing); optative- apenas).
schon film?). estilo indirecto dubitative (p.es.- Interrogacin
passiert?; Um (reported che sia lui?); (sentenas
alles in der - Expresin del information, retoriche. interrogativas
tiempo: diretas totais;
Welt: Wo warst offers,
sentenas
du?; Zeichen). presente; suggestions, -Expresin del
interrogativas
pasado; futuro promises, tiempo (pasado diretas QU-;
- Expresin del (futur commands, (presente, interrogativas
tiempo: pasado antrieur). wishes, piuccheperfetto tag;
(Prteritum, warnings). , perfetto interrogativas
Perfekt, - Expresin del semplice; futuro eco;
Plusquamperfe aspecto: - Relaciones (futuro interrogativas
kt Historisches puntual (frases temporales composto e enfticas (p. e.
Prsens, simples); Anterioridad condizionale Onde que
Konjunktiv I); durativo (de (Before) composto)) y vive?)).
- Expresin del
presente ces temps- Posterioridad del aspecto
tiempo: pasado
(Prsens, ci); habitual; (After) (puntual (tempi (presente
Konjunktiv I); incoativo (tre Simultaneidad semplici); histrico,
futuro (werden; prt ); (just) as; while; durativo pretrito
Prsens + Adv. terminativo. once (we have (presente, imperfeito,
Perfekt + Adv.). finished)). imperfetto, perfeito simples
- Expresin de perfetto e perfeito
- Expresin del la modalidad: -Relativo: semplice composto e
aspecto: factualidad; explicativas y (+Avv.), tempi pretrito mais-
puntual capacidad; especificativas composti mais-que-
posibilidad/prob perfeito simples
(Perfekt, con y sin (+Avv.));
e composto);
Plusquamperfe abilidad; pronombre seguitare a futuro ((futuro
kt, Futur II); necesidad; +Inf.; venire + imperfeito
durativo obligacin - Estilo Ger.); habitual (+Adv.), futuro
(Prsens /prohibicin indirecto (tempi semplici perfeito do
Prteritum und (navoir qu, (afirmativas, e perfetto indicativo e
Futur I); il ny a qu); negativas, composto e condicional).
habitual permiso (Puis- preguntas, piuccheperfetto - Expresin del
(Prsens und je?); rdenes y (+Avv.); essere aspecto:
Prteritum (+ intencin/deseo peticiones). solito + Inf.); puntual (tempos
; voix passive; simples);
Adv.); pflegen iterativo
-El sintagma durativo
zu; wrde); condicional (perfetto (presente,
incoativo (oraciones nominal semplice futuro
(beginnen mit); condicionales (sustantivos (+Avv.); imperfeito e
terminativo. (les 3 types contables e incoativo pretrito
dhypothse); incontables, (accingersi a imperfeito do
- Expresin de condicionnel diferenciacin /essere in indicativo (+
la modalidad: pass). del gnero por procinto di + Adv.); ir / vir a +
factualidad sufijos, afijos y Inf.); Inf.; sufixos de
(Aussagestze - Expresin de diferentes terminativo durao, p. e.
NMERO 104
n); capacidad la existencia: lexemas; (imperfetto ear, -ecer);

((dazu) braucht presentativos; nmero, caso y narrativo; tempi habitual
es/); la entidad formacin de composti e (tempos
posibilidad/prob (artculos, sustantivos por perfetto simples (+
abilidad sustantivos, afijacin, semplice ; Adv.));
terminativo
(werden; pronombres sifijacin o cessare di+
(presente
wahrscheinlich; personales, derivacin; Inf.)). histrico,
mssen); adjetivos y modificacin pretrito
necesidad pronombres del ncleo -Expresin de perfeito simples
(bentigen; demostrativos; mediante la modalidad e composto,
brauchen); pronombres determinantes, (factualidad pretrito mais-
obligacin personales OD aposicin u (frasi que-perfeito
(brauchen/nicht y OI, en, y, otros dichiarative composto e
brauchen); proposiciones sintagmas) affermative e futuro perfeito
permiso adjetivas (mise negative); do indicativo;
- el sintagma capacidad chegar a + Inf.;
(drfen; en relief con ce
infinitivo
knnen, lassen) qui, ce que, ce adjetival ((non) essere
pessoal simples
intencin dont, ce quoi; (Clases, grado, bravo a + Inf. ; e composto).
(denken zu pron. relativos modificacin y posibilidad - Expresin de
en). compuestos comparacin) (futuro la modalidad:
(sur laquelle, semplice e factualidad
- Expresin de grce lequel, - El sintagma composto; (frases
la existencia (z. avec/sans verbal. verbi, sostantivi declarativas);
b. es soll lequel, e aggettivi che capacidad
gegeben entre/parmi - Expresin del indicano (poder com;
haben); la tiempo: pasado opinione, conseguir +
lesquels, qui,
(past simple Inf.);
entidad (nicht ct duquel)); dubbio,
posibilidad/prob
zhlbare/ la cualidad; la and continuous; assunzione, abilidad (pode
Sammelbezeic posesin. present perfect attesa,
ser que / tal vez
hnungen / simple and persuasione, + Conj.; futuro
zusammengese - Expresin de continuous; apparenza + do presente e
tzte Nomen; la cantidad: past perfect cong.; futuro perfeito);
Pronomen environ, peu simple and condizionale necesidad
(Relativpronom prs, plus ou continuous); composto; (precisar; ser
en, moins, le presente dovere + Inf. preciso/necess
Determinativpro double, le (simple and composto)); rio + Conj.);
continuous obligacin (ser
nomina); la triple, un/ des necesidad
obrigatrio que
cualidad (z. b. tas de; artculos present); futuro (esserci + Conj.;
blaulich; schn partitivos, Adv. (present simple bisogno); presente do
anzuschauen). de cantidad y and continuous obligacin indicativo);
medidas; y del + Adv.;Be (futuro; essere permiso (ser
- Expresin de grado (extrme going to ; will tenuto a + Inf.; possvel /
la cantidad: ment, be ing;; will + andare + permitido que +
Zahlen (z. b. tellement, perfect tense participio Conj.);
etwa zwanzig suffisamment). (simple and passato); prohibicin (ser
Bcher). proibido que);
intencin (verbi
NMERO 104
Quantitt: z. b. - Expresin del continuous)). intencin

volitivi + cong.);
zweimal so espacio (prpo prohibicin (querer que +
viele; Berge sitions et - Expresin del (non andare + Conj.; ir / haver
von Arbeit.: adverbes de aspecto: participio de + Inf.); .);
Grad. z. b. puntual (simple
lieu, position, passato). posibilidad,prob
tenses); abilidad e
uerst distance,
imposibilidad (
schwierig; so mouvement, durativo -Expresin de
Condicionales:
(pltzlich)). direction, (present and la existencia Se + Futuro de
provenance, past (p.es. dovrebbe Conj/ pretrito
- Expresin del destination). simple/perfect; esserci stato; imperfeito de
espacio and future ecco tutto); la Conj./ pretrito
(Prpositionen - Expresin del continuous); entidad (nomi mais-que-
und Lokale tiempo: puntual habitual (simple contabili / perfeito
Adverbien). (nimporte tenses (+ Adv.); massa / composto do
quand, quelque used to; would); collettivi / conjuntivo)
- Expresin del quil soit, une incoativo composti; capacidad
(poder; ser
tiempo fois que); (start/begin by pronomi
capaz de; saber
(Zeitpunkte (z. divisiones ing); (relativi, + infinitivo;
b. damals; (hebdomadaire, terminativo riflessivi, tonici); intencin,
innerhalb eines mensuel, (cease ing). determinanti); voluntad,
Monats; annuel); la cualidad deseo: (querer,
jederzeit), indicaciones de - Expresin de (p.es. piuttosto ter de/ter que,
Zeiteinheiten, tiempo, la modalidad: stanco; facile a pensar+inf.);
und Ausdruck duracin factualidad dirsi). incertidumbre:
von Zeit (z. b. (toujours (ex: Il (declarative (ser que).
am travaille sentences); -Expresin de - Expresin de
la existencia (p.
Anfang/Ende toujours capacidad (it la cantidad
e. faltar,
des Monats); Paris?); takes/holds/ser (numero:
acontecer); la
Dauer (z. b. die matine, vescan, can't singolare/plural entidad
ganze Woche journe, soire, could, couldn't, e; numerali (substantivos
hindurch; ber nuite); ); cardinali, contveisl
die anterioridad (en posibilidad/prob ordinali, colletivi /massivos
Weihnachtsfeie attendant); abilidad may, (p.es. entrambi, /coletivos
rtage); posterioridad ( might, could, ambedue), /compostos;
Vorzeitigkeit peine que, will; likely; moltiplicativi pronomes
(noch; schon should; ought (p.es. (relativos,
aussitt que,
reflexos,
(nicht); sitt que); to); necesidad quadruplo);
colocao dos
lange/kurz secuenciacin (want; take); frazionari (p.es.
pronomes
davor); (pour conclure, obligacin tre su tre); reflexos,
Nachzeitigkeit pour faire le (need/neednt); distributivi tonos/tnicos,
(z. b. bilan, si on fait permiso (may; (p.es. uno a determinantes);
spter(hin); le point, comme could; allow) uno). Quantit: la cualidad (p.e.
lange/kurz conclusion); intencin (be p.es. vari azulado; til
danach); simultaneidad thinking of ing, motivi, una pila para dificuldade
Aufeinanderfolg ( mesure que, be going to, di libri; el grado: em dormir).
e (Erstens, au fur et will, want to); p.es. - Expresin de
NMERO 104
ferner, mesure que, le prohibicin estremamente la cantidad:

schlussendlich) temps que + (must, mustn't, doloroso; Numerais (p. e.
; Subj.); can't); particolarmente pelo menos 20
Gleichzeitigkeit frecuencia ((un deduccin(must bravo. pessoas; perto
(gerade als); jour) sur , can't, may, de 30 km).
-Expresin del Quantidade: p.
Hufigkeit (z. b. (deux)). should, might.
e. duas vezes
selten; espacio
no mximo; um
wochenweise). - Expresin del - Expresin de (preposizioni, monte de
modo (de cette la condicion (If) avverbi ed gente. Grau: p.
- Expresin del manire, de espressioni che e. totalmente;
modo cette faon l, -Expresin de indicano luogo, to de repente).
(Modaladverbie ainsi). la voz (Activa, posizione, - Expresin del
n und pasiva en distanza, espacio
Modalstze, z. presente, movimento, (preposies e
b. vllig; pasado y direzione, advrbios de
verkehrt herum; futuro, doble origine e lugar,
localizao,
in einem objeto y disposizione.
distncia,
Durcheinander) omisin del
movimento,
. agente. -Expresin del direo).
tiempo (lora - Expresin del
Modificacin ((p..es. tiempo
del ncleo mancano) venti expresses,
verbal (infinitivo alle otto); preposies e
con to, sin to y divisione (p.es. locues de
gerundio y ai tempi dei tempo
mediante miei nonni, sul (momento
partcula pontual (p. e.
presto) e
daqui a uma
separable o collocazione
semana),
inseparable) nel tempo divises (p. e.
(p.es. nel prazo; estao
. Quattrocento; seca) e
nel frattempo); indicaes de
- Expresin de durata (p.es. tempo (p. e. a
la existencia (e. lintera 13 dias do
g. there must giornata, sotto evento );
have been); la Natale); durao (p. e.
entidad por todo o dia;
anteriorit
(count/uncount/ (p.es. prima no perodo
collective/comp che, (non) natalcio);
anterioridade (a
ound nouns; ancora); ltima vez que,
pronouns posteriorit h bocado,
(relative, (p.es. qualche fazia pouco);
reflexive/empha anno pi tardi); posterioridade
tic, one(s); contemporaneit (dentro de
determiners); la (p.es. nel alguns dias, de
cualidad (e. g. momento in cui, hoje em diante,
NMERO 104
bluish; nice to contemporanea em breve);

look at). mente); sequncia (para
sequenza (p.es comear,
- Expresin de inoltre ... poi ... seguidamente,
la cantidad: infine); em concluso);
Number (e. g. simultaneidade
intermittenza
(no mesmo
some twenty (p.es. talvolta); tempo que,
people; thirty frequenza atualmente);
something). (p.es. di rado)). frequncia (p.
Quantity: e. g. e. uma vez por
twice as many; -Expresin del dia,
piles of modo (avverbi regularmente;
newspapers; di modo: p.es. oraes
mountains of di proposito, a subordinadas
things. Degree: dirotto, temporais;
e. g. extremely; perbene). futuro do
conjuntivo).
so (suddenly)).
- Expresin del
modo
- Expresin del (expresses,
espacio preposies e
(prepositions locues
and adverbs of prepositivas de
location, modo, p .e. em
position, excesso; ao
distance, gosto).
motion, - Discurso
directo,
direction, origin
indirecto e
and
indirecto libre
arrangement). - Voz pasiva
(participios
- Expresin del pasado
tiempo (points regulares e
(e. g. back irregulares;
then; within a verbos con
month; doble participio
whenever), (pagado-pago,
divisions (e. g. acendido-
acesso);
fortnight), and
partcula
indications (e.
apasivante
g. earlier/later se).
today/in the - Proceso de
year) of time; formacin de
duration (e. g. palabras:
through(out) composicin y
the winter; over derivacin.
Christmas); Siglas y
NMERO 104
anteriority acrnimos
(already; (not) -
yet; long/shortly Extranjerismos
before); - Sinonimia y
posteriority (e. antonimia
- Homonimia y
g. later (on);
paronimia
long/shortly - Proceso de
after); formacin de
sequence (to palabras:
begin with, composicin y
besides, to derivacin de
conclude); formas verbales
simultaneousne - Verbos con
ss (just complemento
then/as); de rgimen
(preocupar-se
frequency (e. g.
com, precisar
rarely; on a de, pedir para,
weekly basis). dizer para).
- Procesos de
- Expresin del derivacin y
modo (Adv. and composicin a
phrases of partir de un
manner, e. g. adverbio
thoroughly; - El adverbio y
inside out; in a su valor
mess) enftico
- Adverbios de
exclusin
.- Expresin del
- Nexos de
espacio coordenao
(prepositions (e, mas,
and adverbs of nem...nem...)
location, - Oraes
position, coordenadas (O
distance, Manuel nem
motion, dormiu nem
direction, origin deixou dormir
ningum)
and
-Oraes para
arrangement).
expressar
dvida, desejo,
sentimento,
opinio (Oxal
que sejas feliz;
Acho que no
tens razo;
Duvidamos
muito que
NMERO 104
exista algum
assim)
- Contenidos
ortogrficos:
(nuevo Acuerdo
Ortogrfico;
relacin grfica
entre palabras -
homonimia,
homofona,
homografa y
paronimia-;
usos del
apstrofe y del
hfen; divisin
silbica;
ortografa de
palabras
extranjeras).
- Contenidos
fonticos:
(relacin
fontica entre
palabras -
homonimia,
homofona,
homografa y
paronimia-;
fontica
sintctica; rima
y entonacin;
diversidad
dialectal del
PE).
- Coherencia
textual:
adecuacin del
texto al
contexto
comunicativo
(tipo y formato
de texto;
variedad de
lengua; registro;
tema; enfoque y
contenido;
seleccin
lxica;
seleccin de
estructuras
NMERO 104
sintcticas;
seleccin de
contenido
relevante;
contexto
espacio
temporal: uso
de adverbios y
expresiones
espaciales; uso
de los tiempos
verbales,
adverbios y
expresiones
temporales).
- Cohesin
textual:
organizacin
interna del texto
(mecanismos
iniciadores;
introduccin del
tema;
tematizacin;
desarrollo del
discurso,
desarrollo
temtico;
mantenimiento
del tema:
Correferencia -
uso del artculo,
pronombres,
demostrativos;
concordancia
de tiempos
verbales-;
elipsis;
repeticin -eco
lxico;
sinnimos,
antnimos,
hipernimos,
hipnimos,
campos lxicos-
; reformulacin;
expansin
temtica:
ejemplificacin,
refuerzo,
NMERO 104
contraste,
introduccin de
subtemas;
cambio
temtico:
digresin,
recuperacin de
tema;
conclusin del
discurso:
resumen/recapit
ulacin,
indicacin de
cierre textual y
cierre textual; la
entonacin
como recurso
de cohesin del
texto oral; la
puntuacin
como recurso
de cohesin del
texto escrito:
Uso de los
signos de
puntuacin.
NMERO 104
PSICOLOGA.
La Psicologa es la disciplina que estudia los principios que rigen la conducta y los
procesos mentales de los seres humanos y otros seres vivos. Sin embargo, los seres
humanos se desarrollan en un ambiente social y cultural, de manera que toda su
actividad psquica est mediada por dicho entorno. Es por esto que la Psicologa se
concibe como un saber ms prximo a las ciencias sociales o los saberes humansticos
que a las ciencias naturales propiamente dichas, dicho esto sin perjuicio de la
necesidad de conocer las restricciones biolgicas a que est sometido el
comportamiento humano.
Para conseguir sus objetivos la Psicologa ha buscado el camino de la ciencia y ha

adoptado una metodologa experimental que permitiera establecer principios, hiptesis
y leyes acerca del comportamiento humano. La complejidad de dicho campo de estudio
ha producido una diversidad de aproximaciones que se manifiesta en una pluralidad
terica y metodolgica que hace que la Psicologa est lejos de haber conseguido un
enfoque unificado en la explicacin de la actividad psquica y el comportamiento
humano, sin por ello renunciar a sus pretensiones cientficas.
Este pluralismo terico no representa ningn obstculo a la hora de acercarse a la

explicacin y comprensin de la actividad humana sino que exige que la aproximacin
al estudio del psiquismo deba hacerse desde un punto de vista filosfico, pues conlleva
conjugar explicaciones distintas de un mismo fenmeno, la discusin y el contraste de
argumentos, el anlisis y la adecuacin de las explicaciones pertinentes a los
fenmenos objeto de estudio, adems de poner en relacin las aportaciones de
diversas disciplinas como la Antropologa, la Biologa, la Sociologa o la Economa en la
explicacin del comportamiento humano. Dada la complejidad del campo de estudio, el
tratamiento filosfico de la materia permitir buscar unas veces la integracin, otras
veces la confrontacin y constatar las inconmensurabilidades y afinidades entre
enfoques tericos diversos.
La Psicologa como rama del saber que tiene como objetivos bsicos la comprensin
del propio funcionamiento psicolgico y el de los dems as como las interacciones que
se producen en el comportamiento grupal y social, facilitar el propio desarrollo y la
maduracin personal y permitir al alumno, basndose en conocimiento de los factores
irracionales y las ideas inadecuadas y distorsionadas que muchas veces aparecen en
la interaccin social, adquirir actitudes de rechazo hacia toda forma de intolerancia,
prejuicio y discriminacin. Si a esto unimos el periodo evolutivo en que los alumnos se
encuentran, la materia debe recoger los intereses y curiosidades de esa fase del
desarrollo, donde la curiosidad por las cuestiones psicolgicas unida al desarrollo de
sus capacidades cognoscitivas, permitir una comprensin ms profunda de los
fenmenos humanos desde sus bases humansticas y cientficas.
Los contenidos de esta materia se organizan en seis bloques relacionados entre s. A

partir de la consideracin del estatuto cientfico de la Psicologa, en un primer bloque se
presentan los principales modelos tericos existentes en Psicologa como enfoques
unas veces alternativos, contradictorios o complementarios de los fenmenos
psicolgicos. A continuacin, en un segundo bloque, se analizan las bases biolgicas
de la conducta humana haciendo especial hincapi en la necesidad de comprender las
restricciones biolgicas determinantes del comportamiento humano, la aparicin de la
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cultura y la conformacin sociocultural del comportamiento humano. Posteriormente, en

el tercer bloque de contenidos, se analizarn los procesos cognitivos bsicos de
percepcin, atencin y memoria, en tanto procesos de captacin, seleccin y
almacenamiento de informacin del entorno. En un cuarto bloque se profundizar en el
estudio de los procesos cognitivos que tienen que ver con el pensamiento y la
comprensin de la realidad a travs del estudio de los procesos cognitivos superiores
que intervienen en la transformacin y manipulacin de la informacin para aprender de
la experiencia, resolver problemas o ir ms all de la informacin dada para ampliar el
conocimiento. El quinto bloque se dedica al estudio de las variables que tienen que ver
con la construccin de la propia personalidad y los factores motivacionales y afectivos
que contribuyen a la construccin de la propia identidad personal y la gestin
inteligente de las emociones. Por fin, el sexto bloque se ocupa de analizar los factores
que influyen en la interaccin grupal y organizacional y pretende poner de manifiesto
tanto las variables que provocan el conflicto intergrupal como las condiciones
psicosociales que llevan a la marginacin y exclusin de los colectivos categorizados
como diferentes.
La materia contribuye al desarrollo de las competencias clave pues exige el uso y

desarrollo de la expresin oral y escrita, la capacidad de distinguir entre un
acercamiento cientfico, tcnico o filosfico en la explicacin y comprensin de los
fenmenos, el uso de fuentes de acceso y tratamiento de informacin digital para la
realizacin de actividades de bsqueda y contraste de informacin en red, la
adquisicin de competencias sociales y ciudadanas adoptando actitudes racionales y
tolerantes mediante la compresin de los mecanismos psicolgicos que dan lugar a los
prejuicios, la intolerancia y la violencia. Tambin contribuye la materia a entender el
sentido del propio aprendizaje, aprender a aprender, ya que incluye la consideracin
del propio proceso de aprender como objeto de estudio.
El desarrollo de la materia en el aula, desde el punto de vista metodolgico, permite

una diversidad de opciones. La materia puede estructurarse en torno a los paradigmas
tericos existentes actualmente y tratar los diferentes contenidos temticos desde la
perspectiva de cada modelo terico. Tambin puede hacerse una presentacin de
casos prcticos y analizarlos bajo la perspectiva de los diferentes modelos para
comparar la ventajas e inconvenientes de cada modelo a la hora de explicar los
problemas. Otra alternativa podra ser tomar la dicotoma psicologa bsica/aplicada y
buscar y disear soluciones para problemas reales, como pudiera ser la elaboracin de
encuestas o cuestionarios que permitan el desarrollo de pequeas investigaciones. Una
alternativa que desde un enfoque interactivo y colaborativo del aprendizaje aparece
como muy interesante sera el enfoque basado en proyectos. Se tratara de desarrollar
la materia a travs de preguntas y problemas que los propios alumnos formulan en
funcin de sus motivaciones e intereses y, a partir de ah, los alumnos, divididos en
grupos colaborativos, investigan bajo la gua del profesor las posibles soluciones del
problema objeto de estudio, buscando una aplicacin prctica de las soluciones
encontradas. Esta alternativa metodolgica cuenta con la ventaja de poseer un alto
poder motivador y permite ver los resultados del aprendizaje implementado en un
producto final que debera tener una aplicacin ms all del contexto del aula en el que
se lleva a cabo. Entre los mltiples resultados que pueden obtenerse utilizando esta
metodologa citamos, a modo de ejemplo, la creacin de recursos digitales, la
formacin de asociaciones de apoyo a colectivos desfavorecidos, montajes escnicos o
diseos de estrategias de intervencin para personas con discapacidad.
NMERO 104
Por ltimo, el desarrollo de la materia requiere y promover el uso y utilizacin de las

tecnologas de la informacin, dado que el uso de la red permite el acceso a mltiples
recursos didcticos y fuentes donde seleccionar y elaborar dicha informacin.
Asimismo se debe promover el uso de algunas de las mltiples herramientas
informticas para el tratamiento, desarrollo y presentacin de la informacin en
diferentes formatos (grfico, auditivo, audiovisual) y para la estimulacin de la propia
iniciativa y creatividad.

EVALUABLES.
2 Bachillerato: Psicologa
evaluables
Bloque I. La psicologa como ciencia
La Psicologa como 1. Entender y apreciar la 1.1. Explica y construye un
saber cientfico: el especificidad e marco de referencia global de
campo de estudio de la importancia del la Psicologa, desde sus
Psicologa. conocimiento orgenes en Grecia (en las
psicolgico, como filosofas de Platn y
Evolucin histrica de la ciencia que trata de la Aristteles), hasta su
Psicologa: antecedentes conducta y los procesos reconocimiento como saber
filosficos de la mentales del individuo, independiente de la mano de
Psicologa actual (Platn, valorando que se trata Wundt, Watson, James y
Aristteles, Descartes...) de un saber y una Freud, definiendo las
e influencias de otras actitud que estimula la diferentes acepciones del
ramas del saber. crtica, la autonoma, la trmino psicologa a lo largo
investigacin y la de su evolucin, desde el
Modelos tericos en innovacin. etimolgico, como ciencia del
Psicologa: 2. Identificar la alma, a los aportados por las
Estructuralismo, dimensin terica y diferentes corrientes actuales:
Funcionalismo, Gestalt, prctica de la Conductismo, Cognitivismo,
Psicoanlisis, Psicologa, sus Psicoanlisis, Humanismo o
Conductismo, Psicologa objetivos, Gestalt.
cognitiva, Psicologa caractersticas, ramas y 1.2. Reconoce y valora las
humanstica. tcnicas de cuestiones y problemas que
investigacin, investiga la Psicologa desde
Objetivos de la relacionndolas, como sus inicios, distinguiendo su
Psicologa: describir, ciencia multidisciplinar, perspectiva de las
explicar, comprender, con otras ciencias cuyo proporcionadas por otros
predecir y modificar la fin es la comprensin de saberes.
conducta y/o procesos los fenmenos 2.1. Explica y estima la
mentales. humanos, como la importancia de los objetivos
Filosofa, Biologa, que caracterizan a la
El problema del mtodo Antropologa, Psicologa: describir, explicar,
en Psicologa: Economa, etc. predecir y modificar.
comprender vs. explicar. 3. Reconocer y expresar 2.2. Distingue y relaciona las
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Mtodo cientfico, las aportaciones ms facetas terica y prctica de la

investigacin importantes de la Psicologa, identificando las
experimental y tcnicas Psicologa, desde sus diferentes ramas en que se
metodolgicas de inicios hasta la desarrollan (clnica y de la
investigacin. actualidad, identificando salud, del arte, de las
los principales actividades fsico-deportivas,
Psicologa bsica y problemas planteados y de la educacin, forense, de la
Psicologa aplicada: las soluciones intervencin social, ambiental,
reas de estudio y de aportadas por las etc.) investigando y valorando
trabajo en Psicologa. diferentes corrientes su aplicacin en los mbitos
psicolgicas de atencin en la comunidad,
contemporneas y como en la familia e infancia,
realizando un anlisis tercera edad, discapacidades
crtico de textos y minusvalas, mujer,
significativos y breves juventud, minoras sociales e
de contenido inmigrantes, cooperacin para
psicolgico, el desarrollo, etc.
identificando las 2.3. Describe y aprecia la
problemticas utilidad de las diferentes
planteadas y tcnicas y metodologas de
relacionndolas con lo investigacin psicolgica,
estudiado en la unidad explicando las caractersticas
de cada una de ellas, como
son los mtodos
comprensivos (introspeccin,
fenomenologa, hermenutica,
test, entrevista personal,
dinmica de grupos) y
objetivos (observacin,
descripcin, experimentacin,
explicacin, estudios de
casos, etc.).
3.1. Explica y reconoce la
importancia de las
aportaciones que la
Psicolgica ha realizado en la
comprensin de los
fenmenos humanos,
especficos de los que se
ocupa y las conclusiones
aportadas.
3.2. Utiliza su capacidad de
aprender a aprender,
realizando sus propios mapas
conceptuales acerca de las
siguientes teoras:
Psicoanlisis, Conductismo,
Teora Cognitiva, Gestalt,
Humanismo y Psicobiologa,
NMERO 104
utilizando medios
informticos.
3.3. Analiza y valora
crticamente textos sobre los
problemas, las funciones y las
aplicaciones de la Psicologa
de autores como W. Wundt, S.
Freud, A. Maslow, W. James y
B.F. Skinner, entre otros.
3.4. Utiliza su iniciativa para
exponer sus conclusiones de
forma argumentada, mediante
presentaciones grficas, en
medios audiovisuales.
Bloque 2. Fundamentos biolgicos de la conducta

La filognesis humana y 1. Explicar, desde un 1.1. Identifica, contrasta y
la evolucin del cerebro y enfoque antropolgico, valora a nivel anatmico,
la conducta: el proceso la evolucin del cerebro valindose de medios
de hominizacin y la humano distinguiendo documentales, diferentes tipos
aparicin de la cultura. sus caractersticas de encfalos animales
especficas de las de comparndolos con el del
El estudio comparado de otros animales, con el hombre.
la conducta animal y fin de apreciar la 1.2. Investiga, a travs de
humana: la investigacin importancia del internet, la filognesis humana
etolgica. desarrollo neurolgico y y la evolucin del cerebro,
las consecuencias que explicando y apreciando la
Factores genticos y de ellas se derivan. relacin directa que mantiene
ambientales en la 2. Analizar y apreciar la con el desarrollo de la
determinacin de la importancia de la conducta humana.
conducta. organizacin del 2.1. Realiza una presentacin,
sistema nervioso con medios informticos, en
Bases fisiolgicas de la central, colaboracin grupal, sobre la
conducta y los procesos fundamentalmente del morfologa neuronal y la
mentales: comunicacin encfalo humano, sinapsis, describiendo el
neuronal, estructura y distinguiendo las proceso de transmisin
funciones del sistema diferentes localizaciones sinptica y los factores que la
nervioso, organizacin y funciones que determinan, el impulso
cerebral, sistema determinan la conducta nervioso y los
endocrino. de los individuos. neurotransmisores.
3. Entender y valorar las 2.2. Investiga y explica la
Tcnicas de exploracin diferentes tcnicas organizacin de las reas
e investigacin cerebral: actuales de cerebrales y las funciones que
EEG, TAC, TEP, IRM. investigacin del ejecutan, localizando en un
cerebro y su impacto en dibujo dichas reas.
El estudio de las el avance cientfico 3.1. Describe y compara las
diferencias psicolgicas y acerca de la explicacin diferentes tcnicas cientficas
hormonales en los de la conducta y en la de investigacin del cerebro:
dimorfismos sexuales. superacin de algunos angiogramas, EEG, TAC,
trastornos y TEP, IRM, intervenciones
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Trastornos cerebrales enfermedades directas y estudio de casos.

(autismo, Alzheimer...) y mentales. 3.2. Aprecia el impulso que
alteraciones genticas 4. Comprender y estas tcnicas de
(sndrome de Down, reconocer algunas de investigacin cerebral han
sndrome de Turner...). las bases genticas que dado al conocimiento del
determinan la conducta comportamiento humano y a
humana, apreciando la la solucin de algunas
relacin de causa y patologas existentes.
efecto que puede existir 4.1. Explica la influencia de
entre ambas y los componentes genticos
destacando el origen de que intervienen en la conducta
algunas enfermedades e investiga y valora si stos
producidas por tienen efectos distintivos entre
alteraciones genticas. de la conducta femenina y
5. Investigar y resumir la masculina.
influencia del sistema 4.2. Relaciona y aprecia la
endocrino sobre el importancia de las
cerebro y los alteraciones genticas con las
comportamientos enfermedades que producen
derivados de ello, con el modificaciones y anomalas
fin de valorar la en la conducta, utilizando el
importancia de la vocabulario tcnico preciso:
relacin entre ambos. mutacin, trisoma,
monosoma, delecin, etc.
4.3. Localiza y selecciona
informacin en internet acerca
de distintos tipos de
enfermedades causadas por
alteraciones genticas, tales
como el sndrome de Down, el
sndrome de Turner, sndrome
del maullido de gato o el
sndrome de Klinefelter, entre
otras.
5.1. Realiza, en colaboracin
grupal, un mapa conceptual
del sistema endocrino,
apreciando su influencia en la
conducta humana y sus
trastornos, p. ej.: hipfisis/
depresin, tiroides/ansiedad,
paratiroides/astenia,
suprarrenales/delirios,
pncreas/depresin,
sexuales/climaterio, etc.
5.2. Investiga las diferencias
endocrinolgicas entre
hombres y mujeres y sus
efectos en la conducta,
valorando el conocimiento de
NMERO 104
estas diferencias como un

instrumento que permite un
mejor entendimiento y
comprensin entre las
personas de diferente gnero.
Bloque 3. Los procesos cognitivos bsicos: percepcin, atencin y memoria

El ser humano como 1. Comprender la 1.1. Distingue y relaciona los
procesador de percepcin humana diferentes elementos que
informacin. como un proceso intervienen en el fenmeno de
constructivo la percepcin (estmulo,
El origen del eminentemente sentido, sensacin y umbrales
conocimiento: la subjetivo y limitado, en de percepcin),
percepcin como proceso el cual tiene su origen el reconocindolos dentro de las
constructivo. conocimiento sobre la fases del proceso perceptivo
realidad, valorando al (excitacin, transduccin,
Niveles del proceso ser humano como un transmisin y recepcin).
perceptivo: estmulo, procesador de 1.2. Compara y valora las
sensacin y percepcin. informacin. aportaciones de las
2. Explicar y apreciar la principales teoras existentes
La atencin como relevancia que tienen acerca de la percepcin:
proceso selectivo: tipos las influencias Asociacionismo, Gestalt,
de atencin y individuales y sociales Cognitivismo y
alteraciones. en el fenmeno de la Neuropsicologa.
percepcin, valorando 1.3. Utiliza su iniciativa
Teoras sobre la crticamente tanto sus personal para hacer una
percepcin. aspectos positivos como presentacin con medios
negativos. audiovisuales y en
Factores individuales 3. Conocer y analizar la colaboracin grupal, de las
(motivacin, actitudes, estructura, tipos y leyes gestlticas de la
intereses) y sociales funcionamiento de la percepcin, valorando su
(cultura, lenguaje, memoria humana, aportacin conceptual,
prejuicios...) que influyen investigando las identificando ejemplos
en la percepcin. aportaciones de algunas concretos de cmo actan, p.
teoras actuales con el ej. a travs de obras pictricas
Ilusiones pticas, fin de entender el o fotografas.
trastornos perceptivos y origen, los factores que 1.4. Busca y selecciona
otros fenmenos influyen en el desarrollo informacin, utilizando
asociados. de esta capacidad en el pginas web, acerca de
ser humano y utilizar algunos tipos de ilusiones
Estructura y sus aportaciones en su pticas diferencindolas de
funcionamiento de la propio aprendizaje. los trastornos perceptivos
memoria humana: la como las alucinaciones y la
teora multialmacn. agnosia.
1.5. Comenta y aprecia
La memoria como algunos fenmenos
proceso constructivo. perceptivos, como: la
Memoria y olvido. constancia perceptiva, la
percepcin subliminal y
Trastornos y alteraciones extrasensorial, el miembro
NMERO 104
de la memoria. fantasma y la percepcin por

estimulacin elctrica del
El problema filosfico del cerebro (p. ej. el ojo de
conocimiento: Dobelle) entre otros,
racionalismo, exponiendo sus conclusiones
asociacionismo y a travs de soportes de
constructivismo. presentacin informticos.
2.1. Discierne y elabora
conclusiones, en colaboracin
grupal, sobre la influencia de
los factores individuales
(motivacin, actitudes,
intereses) y sociales (cultura,
hbitat) en el fenmeno de la
percepcin, utilizando, por
ejemplo, los experimentos
sobre prejuicios realizados por
Allport y Kramer.
3.1. Relaciona los conceptos
de la atencin y
concentracin, como puntos
de partida de la memoria,
distinguiendo los tipos de
atencin que existen y los
tipos de alteracin que
pueden sufrir.
personal para disear y
elaborar, con medios
informticos, un cuadro
comparativo sobre diferentes
tipos de memoria (sensorial,
MCP y MLP), analizando la
correspondencia entre ellas y
valorando la utilidad que
tienen en el aprendizaje
humano.
informacin, en pginas web y
libros especializados, acerca
las principales las causas del
olvido, tales como las
fisiolgicas, las producidas por
lesiones, por represin, por
falta de procesamiento, por
contexto inadecuado, etc. y
elabora conclusiones.
3.4. Analiza y valora la
importancia de algunos de los
efectos producidos en la
NMERO 104
memoria por desuso,

interferencia, falta de
motivacin, etc. exponiendo
sus consecuencias de forma
argumentada.
3.5. Ejemplifica a travs de
medios audiovisuales, algunas
distorsiones o alteraciones de
la memoria como la amnesia,
la hipermnesia, la paramnesia
y los falsos recuerdos,
desarrollando su capacidad
emprendedora.
Bloque 4. Procesos cognitivos superiores: aprendizaje, inteligencia y pensamiento

Teoras sobre el 1. Explicar las 1.1. Utiliza su iniciativa
aprendizaje. principales teoras sobre personal para confeccionar un
Aprendizajes asociativos el aprendizaje, cuadro comparativo de las
y aprendizaje cognitivo. identificando los diferentes teoras del
factores que cada una aprendizaje:
Factores que influyen en de ellas considera Condicionamiento Clsico
los distintos tipos de determinantes en este (Pavlov y Watson),
aprendizaje. proceso, con el objeto aprendizaje por Ensayo-Error
de iniciarse en la (Thorndike),
La aplicacin de las comprensin de este Condicionamiento
tcnicas de aprendizaje fenmeno, sus Instrumental (Skinner), Teora
para el control y aplicaciones en el Cognitiva (Piaget), Gestalt
manipulacin de la campo social y utilizar (Khler) y aprendizaje Social o
conducta. sus conocimientos para Vicario (Bandura), entre otros,
mejorar su propio utilizando medios
El problema de la aprendizaje. informticos.
definicin y la evaluacin 2. Comprender los 1.2. Analiza y aprecia los
de la inteligencia. procesos cognitivos resultados de la aplicacin de
superiores del ser las tcnicas de
El desarrollo de la humano, como la condicionamiento en la
inteligencia en inteligencia y el publicidad, mediante la
interaccin con el entorno pensamiento, mediante localizacin de stas ltimas
segn J. Piaget. el conocimiento de en ejemplos de casos
algunas teoras concretos, utilizados en los
Ms all del C.I. La teora explicativas de su medios de comunicacin
de las inteligencias naturaleza y desarrollo, audiovisual.
mltiples (H. Gardner) y distinguiendo los 1.3. Describe y valora la
la inteligencia emocional factores que influyen en importancia de los factores
(D. Goleman). l e investigando la que influyen en el aprendizaje,
eficacia de las tcnicas como p. ej. los conocimientos
Psicologa del de medicin utilizadas y previos adquiridos, las
pensamiento: conceptos, el concepto de CI, con capacidades, la personalidad,
categoras y procesos de el fin de entender esta los estilos cognitivos, la
razonamiento. capacidad humana. motivacin, las actitudes y los
3. Reconocer y valorar valores.
NMERO 104
Lgica y psicologa: la importancia de la 2.1. Elabora mapas

razonamiento formal e inteligencia emocional conceptuales de algunas de
informal, sesgos y en el desarrollo psquico las actuales teoras sobre la
heursticos. del individuo. inteligencia, valorando las
4. Reflexionar y juzgar aportaciones que en su
La funcin del crticamente sobre las estudio ha tenido cada una de
pensamiento en la posibilidades de la ellas, como p. ej. la teora
solucin de problemas, la inteligencia artificial, sus bifactorial de Spearman, la
toma de decisiones y la alcances y sus lmites, multifactorial de Thurstone y
creatividad. con el fin de evitar la las de Cattell, Vernon,
equivocada Sternberg, Gardner, etc.
Relaciones entre humanizacin de las 2.2. Utiliza su iniciativa
lenguaje y pensamiento. mquinas pensantes y personal para elaborar un
la deshumanizacin de esquema explicativo sobre las
las personas. fases del desarrollo de la
inteligencia segn J. Piaget,
valorando la importancia de
las influencias genticas y del
medio en este proceso.
2.3. Investiga, en pginas de
internet, qu es el CI y la
escala de Stanford-Binet, que
clasifica estos valores desde
la deficiencia profunda hasta
los superdotados, apreciando
la objetividad real de sus
resultados y examinando
crticamente algunas tcnicas
de medicin de la inteligencia.
2.4. Analiza qu es el
pensamiento, apreciando la
validez tanto del razonamiento
como de la creatividad en la
resolucin de problemas y la
toma de decisiones.
3.1 Valora la importancia de
las teoras de Gardner y
Goleman, realizando un
esquema de las competencias
de la inteligencia emocional y
su importancia en el xito
personal y profesional.
4.1. Evala, en trabajo grupal,
las vertientes positivas y
negativas de las aplicaciones
de la inteligencia artificial, as
como los peligros que puede
representar por su capacidad
para el control del ser
humano, invadiendo su
NMERO 104
intimidad y libertad.
Bloque 5. La construccin del ser humano. Motivacin, personalidad y afectividad

La motivacin: tipos de 1. Explicar y valorar la 1.1. Utiliza y selecciona
motivos y principales importancia de la informacin acerca de las
teoras. motivacin, su teoras de la motivacin:
clasificacin y su Homeosttica, de las
La motivacin de logro y relacin con otros Necesidades, del Incentivo,
los procesos procesos cognitivos, Cognitivas, Psicoanalticas y
atribucionales. desarrollando los Humanistas, utilizando mapas
diferentes supuestos conceptuales y elaborando
El conflicto motivacional: tericos que la explican conclusiones.
frustracin y agresin. y analizando las 1.2. Recurre a su iniciativa
deficiencias y conflictos para realizar una
La construccin de la que en su desarrollo presentacin, con medios
personalidad: la conducen a la informticos, acerca de las
influencia de factores frustracin. causas de la frustracin,
genticos y ambientales. 2. Comprender qu es partiendo de la clasificacin
la personalidad, de los conflictos de Lewin y
Teoras de la analizando las valorando las respuestas
personalidad: influencias genticas, alternativas a sta, como la
consistencia situacional, medioambientales y agresin, el logro indirecto, la
diferencias individuales y culturales sobre las que evasin, la depresin o su
tipologas. se edifica, las diversas aceptacin (tolerancia a la
teoras que la estudian y frustracin).
El problema de la los factores 1.3. Argumenta, en
medicin de la motivacionales, colaboracin grupal, sobre la
personalidad: principales afectivos y cognitivos importancia de la motivacin
tcnicas. necesarios para su en el mbito laboral y
adecuada evolucin, en educativo, analizando la
El papel de la conciencia cada una de sus fases relacin entre motivacin y
y los procesos de desarrollo. consecucin de logros.
inconscientes en el 3. Entender y reflexionar 2.1. Describe, estableciendo
desarrollo de la sobre la complejidad semejanzas y diferencias, las
personalidad. que implica definir qu diferentes teoras de la
es un trastorno mental, personalidad, como las
La conciencia y sus describiendo algunos de provenientes del
alteraciones. los factores genticos, Psicoanlisis, el Humanismo,
ambientales y evolutivos las Tipologas, el Cognitivismo
La dimensin afectiva del implicados, con el fin de y el Conductismo, valorando
ser humano: impulsos, comprender las las aportaciones que cada una
emociones y perspectivas de ellas ha realizado en el
sentimientos. psicopatolgicas y sus conocimiento de la naturaleza
mtodos de estudio. humana.
La emocin como 4. Reconocer y valorar 2.2. Recurre a su iniciativa
respuesta fisiolgica, los distintos tipos de personal para realizar una
cognitiva y conductual. afectos, as como el presentacin, a travs de
origen de algunos medios audiovisuales, sobre
El desarrollo personal: trastornos emocionales, las fases del desarrollo de la
identidad, autoestima y con el objeto de personalidad, p. ej segn la
NMERO 104
expresin de la despertar su inters por teora psicoanalista,

sexualidad. el desarrollo personal elaborando conclusiones
de esta capacidad. sobre los cambios que se
La Psicopatologa: el 5. Conocer la producen en cada una de
problema de la importancia que en la ellas.
categorizacin de los maduracin del 2.3. Analiza, valorando
trastornos mentales. individuo tienen las crticamente, las limitaciones
relaciones afectivas y de algunos mtodos y
Trastornos emocionales y sexuales, analizando estrategias para la evaluacin
de la conducta: la crticamente sus de la personalidad, como son
clasificacin DSM y CIE. aspectos las pruebas proyectivas (test
fundamentales. de Rorschach, TAT, test de la
Tcnicas de tratamiento: frustracin de Rosenzweig,
aproximacin a la etc.), las pruebas no-
psicoterapia. proyectivas (16FP, NEO-PI-R,
MMPI) y las tcnicas
fisiolgicas (tomografas, p.
ej.), etc.
2.4. Diserta sobre la compleja
relacin entre la funcin de la
conciencia y los procesos
inconscientes, analizando
algunos fenmenos
inconscientes como los
sueos o la hipnosis.
2.5. Investiga, en trabajo
grupal, sobre los estados
alterados de conciencia
provocados por las drogas,
valorando crticamente su
influencia en las alteraciones
de la personalidad y
presentando sus conclusiones
de forma argumentada.
2.6. Indaga sobre la relacin
entre identidad y autoestima,
valorando crticamente la
importancia del concepto de
uno mismo y las
repercusiones que ello tiene
en nuestro desarrollo personal
y vital.
3.1. Describe diferentes
perspectivas y modelos de
estudio de la psicopatologa,
reflexionando sobre los
mtodos utilizados por cada
una de ellas.
personal para realizar un
NMERO 104
cuadro esquemtico, en
colaboracin grupal y
utilizando medios
informticos, acerca de las
caractersticas relativas a
algunos de los diferentes tipos
de trastornos, p. ej. los
asociados a las necesidades
biolgicas y las adicciones
(sexuales, alimentarios,
drogodependencias), a las
emociones (ansiedad y
depresin), a elementos
corporales (psicosomticos,
somatomorfos y disociativos),
a la personalidad (esquizoide,
paranoide, limtrofe,
dependiente, narcisista,
antisocial), al desarrollo
evolutivo (autismo, retraso
mental, dficit de atencin e
hiperactividad, del
aprendizaje, asociados a la
vejez), etc.
4.1 Explica los distintos tipos
de afectos (sentimiento,
emocin y pasin)
especificando sus
determinantes hereditarios y
aprendidos y analizando la
relacin entre emocin y
cognicin.
4.2 Describe las emociones
primarias (miedo, asco,
alegra, tristeza, ira, sorpresa)
y secundarias (ansiedad,
hostilidad, humor, felicidad,
amor), distinguindolas de las
emociones autoconscientes
(culpa, vergenza, orgullo).
4.3 Realiza un cuadro
comparativo sobre las
diversas teoras sobre la
emocin p. ej. como
experiencia, como
comportamiento o como
suceso fisiolgico, valorando
la importancia de la
psicoafectividad en el
equilibrio del individuo.
NMERO 104
4.4 Investiga, a travs de

internet, algunos trastornos
emocionales (indiferencia
emocional, dependencia
afectiva, trastorno maniaco-
depresivo y descontrol
emotivo, entre otros), y
problemas emocionales
(miedo, fobias, ansiedad,
estrs, depresin, etc.)
ejemplificndolos a travs de
algn soporte audiovisual y
elaborando sus conclusiones.
5.1 Identifica y aprecia la
importancia que, en el
desarrollo y maduracin del
individuo, tienen la afectividad
y la sexualidad, como
dimensiones esenciales del
ser humano, describiendo los
aspectos fundamentales de la
psicologa de la sexualidad:
fisiologa de la respuesta
sexual, conducta sexual, etc.
5.2 Diserta sobre la
importancia del lenguaje
verbal y no verbal como
emocional en nuestra vida
cotidiana, exponiendo de
forma clara y argumentada
sus conclusiones.
Bloque 6. Psicologa social y de las organizaciones

El proceso de 1. Comprender y 1.1. Analiza y valora las
socializacin. La apreciar la dimensin diferencias culturales y su
influencia de la cultura y social del ser humano y impacto en el comportamiento
la evolucin de la entender el proceso de de los individuos al ejercer su
conducta: apego, socializacin como la influencia en los esquemas
altruismo y empata. interiorizacin de las cognitivos, la personalidad y la
normas y valores vida afectiva del ser humano.
El procesamiento de sociales apreciando su 1.2. Realiza una presentacin,
informacin social y la influencia en la colaborando en grupo y
formacin y el cambio de personalidad y conducta utilizando medios
actitudes. de las personas. informticos, sobre el proceso
2. Conocer y valorar los de socializacin humana y la
Procesos de influencia procesos psicolgicos influencia de los grupos, los
social: conformidad, de las masas, su roles y los status sociales en
obediencia a la autoridad, naturaleza, el desarrollo de la persona.
psicologa de las masas. caractersticas y pautas 1.3. Investiga acerca del
NMERO 104
de comportamiento, con origen social de las actitudes

Las relaciones el fin de evitar las personales, valorando su
intergrupales: el papel del situaciones de utilidad para la prediccin de
prejuicio y los vulnerabilidad en las la conducta humana y su
estereotipos en la que el individuo pueda influencia en conductas de
marginacin y la perder el control sobre violencia escolar, laboral,
exclusin social, el sus propios actos. domstica y de gnero, entre
fanatismo y la violencia. 3. Entender y describir otras.
la importancia que 2.1. Busca y selecciona
Errores y sesgos en el actualmente tiene la informacin en Internet acerca
procesamiento de Psicologa en el campo de las caractersticas de la
informacin social. laboral y el desarrollo conducta del individuo
organizacional, inmerso en la masa, tales
La aplicacin de la reflexionando sobre la como: impulsividad,
Psicologa al mbito importancia del intolerancia, inconsciencia,
laboral y al desarrollo de liderazgo como falta de perseverancia,
las organizaciones. condicin necesaria volubilidad y falta de
para la gestin de las capacidad crtica, entre otras.
El liderazgo y sus tipos. empresas, 2.2. Utiliza y selecciona
reflexionando sobre los informacin acerca del estudio
Satisfaccin profesional y errores psicolgicos que psicolgico de las masas,
salud laboral. Principales se producen en su realizado por Gustav Le Bon y
problemas: estrs, gestin y buscando los elabora conclusiones acerca
ansiedad, mobbing y recursos adecuados del poder de la persuasin, el
sndrome de Burnout. para afrontar los contagio de sentimientos y
problemas. emociones que se produce en
las masas y sus efectos en la
prdida temporal de la
personalidad individual y
consciente del individuo.
2.3. Indaga en la psicologa de
Erikson y destaca algunas de
las causas psicolgicas
explicativas que seala acerca
de los actos terroristas, el
pensamiento radical e
irracional que se pone de
manifiesto en algunos
seguidores de equipos
deportivos, artistas, grupos
polticos, religiosos, etc.
2.4. Elabora, en colaboracin
grupal, conclusiones y plantea
pautas de conducta
preventivas con el fin de evitar
que las personas se
conviertan en parte de la
masa, perdiendo el control de
su conducta, pensamientos y
sentimientos.
NMERO 104
3.1. Comenta y aprecia la

importancia de la aplicacin
de la Psicologa en el mundo
laboral, en temas tales como:
los aspectos psicolgicos que
influyen en la productividad y
desarrollo empresarial, la
importancia de los mtodos y
tcnicas psicolgicas para la
seleccin de personal segn
los perfiles laborales y la
resolucin de conflictos, entre
otros.
informacin sobre Recursos
Humanos: seleccin de
personal y desarrollo de
programas profesionales
favorecedores de la
integracin del trabajador en
la empresa y su evolucin
personal y profesional.
3.3. Describe la importancia
de los factores psicolgicos
yen en el desarrollo laboral,
como la adaptacin, la
innovacin, el trabajo
colaborativo, la gestin de
conocimientos, la creatividad y
la autoestima, identificando
factores fundamentales, como
la proposicin de retos, la
motivacin, el fomento de la
participacin, la autonoma y
la generacin de ambientes
creativos, mediante ejemplos
de casos concretos y
reflexionando crticamente
sobre su aplicacin en
diversos mbitos de trabajo.
3.4. Investiga, en pginas de
Internet, los principales
riesgos de la salud laboral,
como son el estrs, la
ansiedad, el mobbing y el
sndrome de Burnout.
NMERO 104
TCNICAS DE EXPRESIN GRFICO- PLSTICA.
La materia Tcnicas de Expresin Grfico-plstica pretende que el alumnado adquiera

el conocimiento y la aplicacin de los recursos, tcnicas, mtodos y aplicaciones
instrumentales que han utilizado, y siguen utilizando, los artistas a lo largo de la
historia.
La materia tambin permite el desarrollo de competencias, en especial la conciencia y

expresin cultural, puesto que el alumnado va a profundizar y entender cmo se han
desarrollado a lo largo de la historia los procesos y tcnicas que han permitido a los
artistas manifestar las vivencias de cada una de las pocas en las obras de arte. As
mismo, la asignatura va a facilitar al alumnado la capacidad de aprender a aprender, ya
que, por ser una asignatura de carcter terico-prctico, le permite mejorar sus
conocimientos a partir de la observacin de producciones de los artistas y la
comparacin con sus propias producciones.
Un conocimiento exhaustivo de las tcnicas grfico plsticas tradicionales en los

campos del dibujo, la pintura y el grabado, as como en otras tcnicas mixtas y
alternativas ms recientes, aporta al alumnado la capacidad de expresar y desarrollar
sus propias ideas y plasmarlas, de la forma ms adecuada posible, creando obras
grficas tcnicamente adecuadas. Desde el conocimiento, el alumnado comunica; a
travs de la creacin de sus propias imgenes experimenta con diferentes materiales
buscando soluciones adecuadas a sus objetivos.
El desarrollo de las capacidades creativas va a permitir al alumnado iniciarse en el

campo de las artes grficas, desarrollando un espritu crtico dentro del mundo de la
plstica. Adems, a travs de los conocimientos adquiridos podr apreciar con una
profundidad mucho mayor el valor del patrimonio artstico, y por lo tanto fomentar
actitudes de respeto hacia el mismo.

EVALUABLES.
2 Bachillerato: Tcnicas de Expresin Grfico Plstica

evaluables
Bloque 1. Materiales
Tcnicas y estilos. Las 1. Seleccionar 1.1 Conoce los materiales, el tipo
Tcnicas de expresin informacin a travs de de soporte, pigmentos
grfico-plstica en la las diferentes fuentes de aglutinantes y diluyentes
Historia del Arte y la informacin, incluidas utilizados en las tcnicas grafico-
Cultura. las tecnologas de la plsticas.
informacin y la
Nuevos materiales y
comunicacin, de la 1.2 Narra la evolucin histrica
tcnicas de la expresin
evolucin de los de los materiales y su adaptacin
artstica.
materiales y su
NMERO 104
Nuevas tecnologas aplicacin a lo largo de a lo largo de la historia.

la historia, con el fin de
distinguir y relacionar 1.3 Relaciona los materiales, el
los diferentes materiales tipo de soporte, pigmentos,
e instrumentos aglutinantes y diluyentes ms
utilizados en las adecuados a cada tcnica
tcnicas grafico- grafico-plstica.
plsticas.
1.4 Conoce y utiliza con
2.Comparar las propiedad, tanto de forma oral
propiedades fsicas y como escrita, la terminologa
qumicas de los propia de las tcnicas.
diferentes materiales y
su interactuacin. 2.1 Conoce las propiedades
fsicas y qumicas de los
diferentes materiales y su
interactuacin.
2.2 Razona la eleccin de los

materiales con los que se va a
trabajar en la aplicacin de cada
tcnica teniendo en cuenta las
propiedades fsicas y qumicas.
Bloque 2. Tcnicas de dibujo
Tcnicas secas: lpices 1. Identificar y aplicar, 1.1. Describe las tcnicas de
de grafito, carboncillo, de manera apropiada, dibujo.
pasteles, lpices las diferentes tcnicas
compuestos, lpices de secas y hmedas 1.2 Identifica y maneja los
colores, lpices grasos. aplicadas dibujo diferentes materiales utilizados
Aplicacin de las apreciando la en las tcnicas del dibujo, tanto
tcnicas secas: bocetos, importancia que ha secas como hmedas.
apuntes, dibujos. tenido y tiene el dibujo
para la produccin de 1.3 Planifica el proceso de
obras artsticas a lo realizacin de un dibujo
Anlisis de obras
largo de la historia. definiendo los materiales,
realizadas con tcnicas procedimientos y sus fases.
secas de diferentes
pocas y estilos. 1.4 Produce obras propias
utilizando tanto tcnicas de
Tcnicas hmedas y dibujo secas como hmedas.
mixtas. Tinta:
rotuladores, estilgrafos, 1.5 Reconoce y valora las
plumas, pinceles. diferentes tcnicas de dibujo en
Soportes: secos y obras de arte.
hmedos.
NMERO 104
Anlisis de obras
realizadas con tcnicas
hmedas y mixtas de
diferentes
pocas y estilo.
Bloque 3. Tcnicas de pintura

Soportes: piedra, muro, 1. Conocer las 1.1 Describe las tcnicas de
tabla, tejidos, etc. diferentes tcnicas de pintura.
Relacin funcin soporte. pintura, as como los
materiales utilizados en 1.2 Conoce, elige y aplica
Pigmentos. Orgenes, cada una de ellas a lo correctamente los materiales e
composicin qumica, instrumentos utilizados en cada
largo de la historia.
propiedades.
tcnica pictrica.
Aglutinantes: ceras, 2. Elegir y aplicar
gomas, huevo, casena, correctamente los 1.3 Distingue y describe la
aceites acrlicos. materiales e tcnica y los materiales, tanto de
instrumentos propios de forma oral como escrita,
Disolventes: aceites las tcnicas pictricas utilizados en obras pictricas de
etreos, grasos, en la produccin de diferentes pocas artsticas, as
trementinas, trabajos personales con como de las producciones
polimerizados. tcnicas al agua, propias.
slidas, oleosas y
Tcnicas al agua. 2.1 Realiza composiciones
mixtas.
Acuarela, tempera y
escogiendo y utilizando las
temples. Caractersticas,
tcnicas al agua, slidas y
soportes, instrumentos y
utilizacin. Aerografa. oleosas que resulten ms
Anlisis de obras apropiadas para el proyecto en
realizadas con tcnicas funcin a intenciones expresivas
al agua de diferentes y comunicativas.
pocas y estilos.
Tcnicas slidas,
oleosas y mixtas. Pastel,
encaustos, leos y
acrlicos. Caractersticas
soportes, instrumentos y
utilizacin.
Anlisis de obras
realizadas con tcnicas
slidas, oleosas y mixtas
de distintas pocas y
NMERO 104
estilos.
Bloque 4. Tcnicas de grabado y estampacin

Medios de reproduccin 1.Conocer los diferentes 1.1.Describe las tcnicas de
mltiple. trminos relacionados grabado y estampacin.
Monotipia. Formacin de con las tcnicas del
matrices por grabado. 1.2 Define las tcnicas con
superposicin. El propiedad, tanto de forma oral
gofrado. 2. Identificar las fases como escrita, los trminos
en la produccin de propios de las tcnicas de
Litografa. Piedra-metal.
Directa e indirecta. grabados y grabado.
estampados.
Serigrafa. Plantillas. 2.1. Describe las fases de
Estarcido. Serigrafa 3.Elaborar producciones produccin y de grabados y
directa. propias utilizando estampados.
tcnicas no txicas de
Xilografa. Maderas, a grabado y estampacin 3.1. Experimenta con diferentes
fibra y a contrafibra. variadas. tcnicas de grabado y
Linleo, cartulina estampacin no txicas utilizando
estucada, plsticos. 4.Investigar y exponer los materiales de manera
acerca de la evolucin apropiada.
Calcografa. Tcnica
de las tcnicas de
directa: punta seca.
Tcnica qumica. grabado y estampacin 4.1 Reconoce y describe las
Aguafuerte. Aguatinta. utilizadas en la historia. tcnicas de grabado y
Barniz blando. estampacin en la observacin
Nuevas calcografas y de obras.
estampaciones.
Fotograbado, collagrafh, 4.2 Explica la evolucin de las
adhesivos, recortables y tcnicas de grabado y
montajes. estampacin a lo largo de las
Anlisis de grabados y diferentes pocas.
estampaciones
realizadas con las .
distintas tcnicas.
Bloque 5. Tcnicas mixtas y alternativas

Tcnicas y estilos. Las 1. Experimentar con 1.1 Describe la tcnica del
tcnicas de expresin tcnicas mixtas y collage y la aplica en la
grfico-plstica en la alternativas diferentes elaboracin de trabajos
Historia del Arte y la formas de expresin propuestos por el profesor.
Cultura. artstica expresando 1.2 Utiliza materiales reciclados
ideas y emociones a para producir obras nuevas con
NMERO 104
Nuevos materiales y travs de tcnicas un sentido diferente para el que

tcnicas de la expresin alternativas. fueron confeccionados.
artstica. Nuevas 1.3 Representa a travs de las
tecnologas: 2. Reconocer otras TIC instalaciones de carcter
electrografa, fotografa, tcnicas grafico- artstico.
vdeo, cine, televisin, plsticas distintas a las 1.4 Investiga y aprende,
informtica. tradicionales. utilizando las TIC, diferentes
tcnicas alternativas.
2.1 Utiliza con propiedad, los

materiales y procedimientos ms
idneos para representar y
expresarse en relacin a los
lenguajes grfico-plsticos
NMERO 104
TECNOLOGA INDUSTRIAL
La tecnologa est llamada a desarrollar un papel fundamental en la formacin de

nuestros alumnos y alumnas en esta sociedad, al ser un entorno en el que confluyen de
forma natural la ciencia y la tcnica. La tecnologa responde al saber cmo hacemos
las cosas y por qu las hacemos, lo que se encuentra entre el conocimiento de la
naturaleza y el saber hacer del mundo de la tcnica.
Tradicionalmente la tecnologa se ha entendido como el compendio de conocimientos

cientficos y tcnicos interrelacionados que daban respuesta a las necesidades
colectivas e individuales de las personas. La materia contribuye a ensear cmo los
objetos tecnolgicos surgen alrededor de necesidades, y que la tecnologa alcanza su
sentido si nos permite resolver problemas, lo que lleva implcito el carcter de
inmediatez y una fuerte componente de innovacin, dos aspectos muy importantes en
esta asignatura.
En su propia naturaleza se conjugan elementos a los que se les est concediendo una
posicin privilegiada en orden a formar ciudadanos autnomos en un mundo global,
como la capacidad para resolver problemas: el trabajo en equipo, la innovacin o el
carcter emprendedor son denominadores comunes de esta materia.
La materia Tecnologa Industrial proporciona una visin razonada desde el punto de

vista cientfico-tecnolgico sobre la necesidad de construir una sociedad sostenible en
la que la racionalizacin y el uso de las energas, las clsicas y las nuevas, contribuyan
a crear sociedades ms justas e igualitarias formadas por ciudadanos con pensamiento
crtico propio de lo que acontece a su alrededor.

EVALUABLES.
1 Bachillerato: Tecnologa Industrial I

evaluables
Bloque 1: Productos tecnolgicos: diseo, produccin y comercializacin.
Proceso cclico de diseo 1. Identificar las 1.1. Disea una propuesta de un
y mejora de productos, el
etapas necesarias para nuevo producto tomando como
diseo industrial. Mtodo
la creacin de un base una idea dada, explicando
de proyecto.
producto tecnolgico el objetivo de cada una de las
Produccin y distribucin desde su origen hasta etapas significativas necesarias
comercial de productos. su comercializacin para lanzar el producto al
El mercado y sus leyes describiendo cada una mercado.
bsicas. La empresa en de ellas, investigando 2.1. Elabora el esquema de un
el proceso de produccin su influencia en la
posible modelo de excelencia
y comercializacin. sociedad y proponiendo
Sistemas de produccin. mejoras tanto desde el razonando la importancia de
Normalizacin de los cada uno de los agentes
punto de vista de su implicados.
productos. Control de
NMERO 104
calidad. Estudio de utilidad como de su 2.2. Desarrolla el esquema de

mercado. Promocin y posible impacto social. un sistema de gestin de la
marketing. Venta,
2. Explicar las calidad razonando la importancia
distribucin y reciclado
de un producto. diferencias y similitudes de cada uno de los agentes
Consumidores y entre un modelo de implicados.
usuarios, derechos excelencia y un sistema
fundamentales. de gestin de la calidad
identificando los
Disear, planificar y principales actores que
desarrollar un producto, intervienen, valorando
utilizando el mtodo de crticamente la
proyectos e indicando
repercusin que su
cmo se realizara la
implantacin puede
comercializacin y
distribucin de ste, tener sobre los
determinando el precio productos desarrollados
de venta, diseando y exponindolo de
marketing y analizando forma oral con el
las normas y control de soporte de una
calidad presentacin.
que se le aplicarn.
Fomentar el espritu
innovador y creativo, as
como la aplicacin de
criterios objetivos de
calidad, tanto para el
diseo como para la
seleccin de productos.
Inters por conocer los
derechos del consumidor
y los mecanismos legales
ante un producto que no
cumpla los requisitos
mnimos de calidad,
seguridad e higiene.
Bloque 2 : Introduccin a la ciencia de los materiales.

Introduccin a los 1. Analizar las 1.1. Establece la relacin que
materiales:
propiedades de los existe entre la estructura interna
Caracterizacin y
clasificacin de los materiales utilizados en de los materiales y sus
materiales. Materias la construccin de propiedades.
primas, obtencin y objetos tecnolgicos 1.2. Explica cmo se pueden
transformacin. reconociendo su modificar las propiedades de los
Propiedades de los estructura interna y materiales teniendo en cuenta su
materiales, presentacin relacionndola con las estructura interna.
comercial, aplicaciones. propiedades que
Nuevos materiales. presentan y las 2.1. Describe apoyndose en la
NMERO 104
modificaciones que se informacin que pueda

Impacto ambiental puedan producir. proporcionar internet un material
producido por la imprescindible para la obtencin
2. Relacionar
obtencin,
transformacin y productos tecnolgicos de productos tecnolgicos
desecho de los actuales/novedosos con relacionados con las tecnologas
materiales. Necesidad y los materiales que de la informacin y la
ventajas econmicas y posibilitan su comunicacin.
sociales del reciclaje y produccin asociando
del tratamiento de las caractersticas de
residuos industriales. estos con los productos
Normativa nacional e fabricados, utilizando
internacional.
ejemplos concretos y
analizando el impacto
Estructura interna y
propiedades de los social producido en los
materiales: Estructura pases productores.
atmica, enlace qumico
y redes cristalinas.
Tcnicas de modificacin
de las propiedades:
Aleaciones.
Seleccionar materiales
para una determinada
aplicacin en funcin de
sus caractersticas y
propiedades.
Mostrar inters por

conocer los progresos e
innovaciones en los
nuevos materiales y en
los nuevos mtodos de
obtencin.
Fomentar una actitud

crtica ante el impacto
ambiental.
Bloque 3: Mquinas y sistemas.

Mquinas y sistemas 1. Analizar los bloques 1.1. Describe la funcin de los
mecnicos: elementos
constitutivos de bloques que constituyen una
bsicos y tipos. Motores.
sistemas y/o mquinas mquina dada, explicando de
Elementos de
transmisin y interpretando su forma clara y con el vocabulario
transformacin de interrelacin y adecuado su contribucin al
movimientos. Elementos describiendo los conjunto.
de acumulacin y principales elementos 2.1. Disea utilizando un
disipacin que los componen
NMERO 104
de la energa. Elementos utilizando el vocabulario programa de CAD, el esquema

de unin, gua y soporte. relacionado con el tema. de un circuito neumtico,
Montaje y elctrico-electrnico o hidrulico
2. Verificar el
experimentacin de que d respuesta a una
mecanismos funcionamiento de
caractersticos. circuitos elctrico- necesidad determinada.
electrnicos, 2.2. Calcula los parmetros
Circuitos elctricos y neumticos e bsicos de funcionamiento de un
neumticos. Elementos hidrulicos circuito elctrico-electrnico,
de un circuito genrico: caractersticos, neumtico o hidrulico a partir de
generador, conductores, interpretando sus un esquema dado.
elementos de regulacin esquemas, utilizando
y control, receptores de 2.3. Verifica la evolucin de las
los aparatos y equipos seales en circuitos elctrico-
consumo y utilizacin.
de medida adecuados, electrnicos, neumticos o
Representacin
esquemtica de circuitos. interpretando y hidrulicos dibujando sus formas
Simbologa. valorando los resultados y valores en los puntos
Interpretacin de planos obtenidos apoyndose caractersticos.
y esquemas. Diseo, en el montaje o
montaje y simulacin fsica de los2.4. Interpreta y valora los
experimentacin de mismos. resultados obtenidos de circuitos
circuitos elctricos - elctrico-electrnicos,
electrnicos y 3. Realizar esquemas neumticos o hidrulicos.
neumticos de circuitos que dan
caractersticos, utilizando solucin a problemas 3.1 .Dibuja diagramas de bloques
los medios y tcnicos mediante de mquinas herramientas
herramientas apropiadas, circuitos elctrico- explicando la contribucin de
y respetando las normas electrnicos, cada bloque al conjunto de la
de seguridad e higiene neumticos o mquina.
en el trabajo como hidrulicos con ayuda
medida de prevenir de programas de diseo
accidentes.
asistido y calcular los
Interpretar planos y parmetros
esquemas de mquinas y caractersticos de los
circuitos, identificando los mismos.
diferentes
elementos y la funcin
que realizan en el
conjunto.
Utilizar programas
informticos para disear
y simular el
funcionamiento de
mecanismos y circuitos
elctricos - electrnicos y
neumticos.
Valorar la evolucin
NMERO 104
tecnolgica y las mejoras

que representan en la
calidad de vida y en la
seguridad de las
personas.
Bloque 4: Procedimientos de fabricacin
Clasificacin de las 1. Describir las 1.1. Explica las principales
tcnicas de fabricacin:
tcnicas utilizadas en tcnicas utilizadas en el proceso
corte, arranque de
material, conformacin los procesos de de fabricacin de un producto
en fro y en caliente, fabricacin tipo as dado.
unin y tejido de como el impacto 1.2. Identifica las mquinas y
materiales. Mquinas y medioambiental que herramientas utilizadas.
herramientas apropiadas pueden producir
1.3. Conoce el impacto
para cada procedimiento, identificando las
criterios de uso y mquinas medioambiental que pueden
y
mantenimiento. producir las tcnicas utilizadas.
herramientas utilizadas
e identificando las 1.4. Describe las principales
Control del proceso de
condiciones de condiciones de seguridad que se
fabricacin y de la deben de aplicar en un
calidad producto, as seguridad propias de
determinado entorno de
como la utilizacin de las cada una de ellas
produccin tanto desde el punto
nuevas tecnologas tanto apoyndose en la
en los procesos, como en informacin de vista del espacio como de la
el control. Metrologa. proporcionada en las seguridad personal.
web de los fabricantes.
Anlisis de impacto
ambiental provocado por
la fabricacin de
productos.
La organizacin del
proceso de fabricacin.
Salud y seguridad
laboral.
Bloque 5: Recursos energticos

Fuentes primarias de 1 Analizar la 1.1. Describe las diferentes
energa. Obtencin,
importancia que los formas de producir energa
transformacin y
transporte. Combustibles recursos energticos relacionndolas con el coste de
fsiles. Centrales tienen en la sociedad produccin, el impacto ambiental
trmicas. Centrales actual describiendo las que produce y la sostenibilidad.
hidrulicas. Centrales formas de produccin 1.2. Dibuja diagramas de
nucleares. La red de cada una de ellas as bloques de diferentes tipos de
distribucin de energa como sus debilidades y centrales de produccin de
elctrica. Energas fortalezas en el energa explicando cada una de
renovables. desarrollo de una sus bloques constitutivos y
NMERO 104
Montaje y sociedad sostenible. relacionndolos entre s.

experimentacin de
2 Realizar propuestas 1.3. Explica las ventajas que
instalaciones de
de reduccin de supone desde el punto de vista
transformacin de
energa. consumo energtico del consumo que un edificio est
para viviendas o locales certificado energticamente.
Consumo de energa en con la ayuda de 2.1. Calcula costos de consumo
viviendas. Instalaciones programas informticos energtico de edificios de
caractersticas. Tcnicas y la informacin de viviendas o industriales partiendo
y criterios de ahorro consumo de los de las necesidades y/o de los
energtico. mismos. consumos de los recursos
Eficiencia, Calificacin y utilizados.
Certificacin energtica 2.2. Elabora planes de
de viviendas y edificios. reduccin de costos de consumo
energtico para locales o
Produccin y consumo
viviendas, identificando aquellos
en Extremadura
puntos donde el consumo pueda
Anlisis del impacto en el ser reducido.
medio ambiente de los
distintos procesos de
produccin de la energa
y adquirir hbitos de
ahorro energtico en la
vida cotidiana
2 Bachillerato: Tecnologa Industrial II

evaluables
Bloque 1: Materiales
1. Identificar las 1.1. Explica cmo se pueden
Estructura atmica y caractersticas de los modificar las propiedades de los
cristalina de los metales. materiales para una materiales teniendo en cuenta su
aplicacin concreta estructura interna.
Propiedades mecnicas. teniendo en cuenta sus
Ensayos y medida de las propiedades intrnsecas
propiedades. y los factores tcnicos
relacionados con su
Aleaciones. Diagrama de estructura interna as
equilibrios de fases. como la posibilidad de
Tratamientos trmicos. utilizar materiales no
Oxidacin y corrosin convencionales para su
desarrollo obteniendo
Reutilizacin de los informacin por medio
materiales: de las tecnologas de la
NMERO 104
Procedimientos de informacin y la
reciclaje, importancia comunicacin.
econmica y
medioambiental.
Riesgos de la
transformacin,
elaboracin y desecho de
materiales: Normas de
precaucin y seguridad
en el manejo de
materiales.
Estudio y valoracin de
los efectos ambientales y
econmicos de la
recogida y tratamiento de
los residuos en
Extremadura.
Bloque 2: Principios de mquinas
Principios de mquinas: 1 Definir y exponer 1.1. Dibuja croquis de mquinas
Trabajo. Energa til.
las condiciones utilizando programas de diseo
Potencia de una
mquina. Par motor en el nominales de una CAD y explicando la funcin de
eje. Prdidas de energa maquina o instalacin a cada uno de ellos en el conjunto.
en las mquinas. partir de sus 1.2. Define las caractersticas y
Rendimiento. caractersticas de uso, funcin de los elementos de una
presentndolas con el mquina interpretando planos de
Sistemas soporte de medios mquinas dadas.
termodinmicos. informticos.
Principios bsicos de la 2.1. Calcula rendimientos de
termodinmica. Motores 2 Describir las partes mquinas teniendo en cuenta las
trmicos alternativos y de motores trmicos y energas implicadas en su
rotativos. Mquina de elctricos y analizar sus funcionamiento.
vapor. Turbina de vapor. principios de
Motores de combustin funcionamiento. 3.1. Define las caractersticas y
interna. Rendimiento de funcin de los elementos de un
3 Exponer en pblico sistema automtico interpretando
los motores trmicos.
Aplicaciones. Efectos la composicin de una planos/esquemas de los mismos.
medioambientales. mquina o sistema
automtico identificando 3.2. Diferencia entre sistemas de
Circuito frigorfico y los elementos de control de lazo abierto y cerrado
bomba de calor: mando, control y proponiendo ejemplos razonados
Principios de potencia y explicando la de los mismos.
funcionamiento, relacin entre las partes 4.1. Disea mediante bloques
elementos que los que los componen. genricos sistemas de control
componen. Aplicaciones. para aplicaciones concretas
4 Representar
grficamente mediante describiendo la funcin de cada
Motores elctricos:
bloque en el conjunto y
NMERO 104
Principios de programas de diseo la justificando la tecnologa

funcionamiento. composicin de una empleada.
Clasificacin de las mquina, circuito o
mquinas elctricas sistema tecnolgico
rotativas. Motores de concreto.
corriente continua.
Caractersticas par-
velocidad de un motor.
Aplicaciones.
Resolucin de ejercicios
sobre mquinas trmicas
y elctricas. Valorar la
influencia de las
mquinas trmicas y
elctricas en el desarrollo
industrial y social.
Anlisis del impacto

medioambiental
producido por las
mquinas trmicas,
adoptando medidas de
ahorro y eficacia
energtica.
Bloque 3: Sistemas automticos

Sistemas de control: 1. Implementar 1.1. Monta fsicamente
Conceptos
fsicamente circuitos circuitos simples interpretando
fundamentales.
Estructura general y elctricos o neumticos esquemas y realizando grficos
elementos que a partir de planos o de las seales en los puntos
componen un sistema de esquemas de significativos.
control. Tipos de aplicaciones 2.1. Visualiza seales en
sistemas de control. caractersticas. circuitos digitales mediante
2. Verificar el equipos reales o simulados
Sistemas de lazo abierto
funcionamiento de verificando la forma de las
y sistemas realimentados
de control. Bucles y sistemas automticos mismas.
seales tpicas. mediante simuladores 2.2. Realiza tablas de verdad de
Operaciones y reales o virtuales, sistemas combinacionales
simplificaciones de interpretando esquemas identificando las condiciones de
bloques. Funcin de e identificando las entrada y su relacin con las
transferencia. seales de salidas solicitadas.
Estabilidad. entrada/salida en cada
bloque del mismo.
Componentes de un
sistema de control. El
regulador. Sensores,
transductores y
NMERO 104
captadores, de posicin,
proximidad, movimiento,
velocidad, presin,
temperatura e
iluminacin.
Comparadores.
Actuadores.
Simulacin por
ordenador, montaje y
experimentacin de
sencillos circuitos de
control.
Valoracin crtica de la
automatizacin en
funcin de la produccin
y de los factores
econmicos y sociales
que concurren.
Actitud abierta ante la

utilizacin del ordenador
en el control de los
procesos industriales.
Bloque 4: Circuitos y sistemas lgicos
Circuitos digitales: 1. Disear mediante 1.1. Disea circuitos lgicos
Sistemas de numeracin.
puertas lgicas, combinacionales con puertas
lgebra de Boole.
sencillos automatismos lgicas a partir de
Puertas lgicas. de control aplicando especificaciones concretas,
Representacin y procedimientos de aplicando tcnicas de
simplificacin de simplificacin de simplificacin de funciones y
funciones lgicas. circuitos lgicos. proponiendo el posible esquema
Construccin de circuitos 2. Analizar el del circuito.
lgicos.
funcionamiento de 1.2. Disea circuitos lgicos
Circuitos sistemas lgicos combinacionales con bloques
combinacionales. secuenciales digitales integrados partiendo de
Aplicacin al control del describiendo las especificaciones concretas y
funcionamiento de un caractersticas y proponiendo el posible esquema
dispositivo. aplicaciones de los del circuito.
bloques constitutivos. 2.1. Explica el funcionamiento
Circuitos secuenciales:
Elementos, biestables de los biestables indicando los
asncronos, y sncronos. diferentes tipos y sus tablas de
Memoria. Contadores y verdad asociadas.
registros. Diagrama de 2.2. Dibuja el cronograma de un
fases. Aplicacin al contador explicando los cambios
control de un dispositivo
NMERO 104
de secuencia fija. que se producen en las seales.
Bloque 5: Control y programacin de sistemas automticos

Diseo, simulacin y 1. Analizar y realizar 1.1. Obtiene seales de
cronogramas de circuitos secuenciales tpicos
secuenciales.
circuitos secuenciales utilizando software de simulacin.
Resolucin de ejercicios identificando la relacin 1.2. Dibuja cronogramas de
de simplificacin de de los elementos entre circuitos secuenciales partiendo
funciones lgicas y su s y visualizndolos de los esquemas de los mismos
implementacin grficamente mediante y de las caractersticas de los
mediante puertas. el equipo ms adecuado elementos que lo componen.
Realizacin de o programas de
programas sencillos de simulacin. 2.4 Disea circuitos lgicos
control. secuenciales sencillos con
2. Disear circuitos biestables a partir de
Circuitos de control secuenciales sencillos especificaciones concretas y
programado: analizando las elaborando el esquema del
Programacin rgida y caractersticas de los circuito.
flexible. elementos que los
Microprocesadores y conforman y su 3.1. Identifica los principales
autmatas programables. respuesta en el tiempo. elementos que componen un
microprocesador tipo y
3. Relacionar los tipos compralo con algn
de microprocesadores microprocesador comercial.
utilizados en
ordenadores de uso
domstico buscando la
informacin en internet
y describiendo las
principales prestaciones
de los mismos.
NMERO 104
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN.
En la Sociedad de la Informacin, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

juegan un papel esencial en la creacin, distribucin y manipulacin de contenidos y
actividades de diversa ndole, cambiando profundamente la forma de trabajar y
relacionarse, surgiendo nuevas habilidades y capacidades adaptadas a las nuevas
tecnologas. Los alumnos deben adquirir nuevas capacidades y habilidades necesarias
para su desarrollo en la vida adulta y la integracin en una sociedad interconectada y
en constante evolucin.
La aparicin continua de nuevos dispositivos electrnicos que permiten la conexin

permanente e independiente de la ubicacin, y la instantaneidad en el acceso a la
informacin o la publicacin de la misma, pone de manifiesto que la educacin tiene el
deber de capacitar a los alumnos para la comprensin de la cultura de su tiempo. Los
nuevos medios tecnolgicos posibilitan, en ese mbito, una nueva forma de organizar,
representar y codificar la realidad. Son, adems, instrumentos valiosos para el
desarrollo de capacidades intelectuales y para la adquisicin de ciertas destrezas.
Tambin es necesario desarrollar elementos de anlisis crtico que les permitan utilizar
esa informacin de manera adecuada, respetando los lmites ticos y legales. Se trata,
por tanto, de formar a los ciudadanos para que utilicen las Nuevas Tecnologas, y sean
conocedores de sus implicaciones sociales y culturales, de sus posibilidades y
aplicaciones.
En la asignatura de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin deben primar los

aspectos procedimentales y de experimentacin, integrando conocimientos
desarrollados en otras asignaturas y potenciando su uso en todas ellas; debern estar
presentes como un denominador comn que sirva de apoyo a actividades tales como la
bsqueda de informacin, exposiciones, elaboracin de proyectos, programas,
aplicaciones, trabajos, difusin y publicacin, empleo de simuladores virtuales, etc., en
el resto de asignaturas. En este sentido es fundamental una coordinacin entre todos
los departamentos.
Las actividades de carcter procedimental deben proporcionar al alumno formacin

sobre estrategias y habilidades para seleccionar y utilizar las tecnologas adecuadas a
cada situacin, facilitando tanto el trabajo individual como cooperativo, potenciando el
desarrollo de capacidades de trabajo en equipo y de desubicacin fsica.
Las actividades deben estar planteadas de tal manera que contribuyan a la adquisicin
de las competencias, por lo que el trabajo en equipo, la asuncin de roles, el manejo de
informacin en otros idiomas, y la comunicacin grupal, deben constituir la base del
trabajo de los alumnos sin menoscabo del trabajo y del esfuerzo individual, que deber
ser valorado a la par que el trabajo del grupo.
El profesor debe guiar y motivar el desarrollo de las actividades proponiendo tareas

posibles, reales y vinculadas al da a da, sirviendo de estmulo para el aprendizaje y la
adquisicin de hbitos en un escenario en continua evolucin, teniendo en cuenta la
NMERO 104
formacin previa del alumnado y sus intereses. Adems, Tecnologas de la Informacin

y Comunicacin tiene un carcter alfabetizador en medios informticos e instrumental
para el resto de materias del Bachillerato, sea cual sea la modalidad cursada y servir
para la obtencin de plenas competencias de cara a la vida activa o la continuacin de
estudios universitarios o de Formacin Profesional.
En la sociedad de la informacin, las tecnologas de la informacin y la comunicacin

permiten al individuo crear y difundir conocimientos a otros individuos conectados. Las
redes de conexin y las redes sociales de conocimiento necesitan que el sistema
educativo dote al alumno de competencias de ndole tecnolgica, que le sirvan para
acceder a la informacin all donde se encuentre y cundo lo necesite, utilizando para
ello una amplia gama de dispositivos diferentes. Adems debe ser capaz de discriminar
aquellas informaciones y datos que sean relevantes, y ser capaz de generar bloques de
conocimiento ms complejos a partir de ellos y su conocimiento personal previo.
Esta materia contribuye de manera plena a la adquisicin de la competencia digital,

imprescindible para desenvolverse en un mundo en constante cambio y atravesado por
flujos de informacin generados y transmitidos mediante unas tecnologas de la
informacin cada vez ms potentes y omnipresentes.
Tambin contribuye de manera importante a la adquisicin de la competencia en

comunicacin lingstica, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con
el lenguaje escrito y las lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuentes de
informacin y situaciones comunicativas diversas permite consolidar las destrezas
lectoras, a la vez que la utilizacin de aplicaciones de procesamiento de texto posibilita
la composicin de textos con diferentes finalidades comunicativas. La interaccin en
lenguas extranjeras colaborar a la consecucin de un uso funcional de las mismas.
Contribuye a la adquisicin de la competencia matemtica, aportando la destreza en el

uso de aplicaciones de hoja de clculo que permiten utilizar tcnicas productivas para
calcular, representar e interpretar datos matemticos y su aplicacin a la resolucin de
problemas.
La adquisicin de la competencia para aprender a aprender est relacionada con el

conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje,
que capacita para la continuacin autnoma del aprendizaje una vez finalizada la
escolaridad obligatoria.
Aporta las destrezas necesarias para la adquisicin de las competencias sociales y

cvicas, puesto que se centra en la bsqueda, obtencin, registro, interpretacin y
anlisis requeridos para una correcta interpretacin de los fenmenos sociales e
histricos. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a travs de la participacin en
redes sociales, brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de
intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajeno a esta participacin el acceso a
servicios relacionados con la administracin electrnica en sus diversas facetas.
NMERO 104
Contribuye a la competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor en la

medida en que un entorno tecnolgico cambiante exige una constante adaptacin.
Por ltimo, la materia contribuye a la adquisicin de la competencia en conciencia y

expresiones culturales, puesto que posibilita el acceso a las manifestaciones culturales
y el desarrollo de la capacidad para expresarse mediante algunos cdigos artsticos.
Los contenidos referidos al acceso a la informacin, que incluye las manifestaciones de
arte digital y la posibilidad de disponer de informaciones sobre obras artsticas no
digitales inaccesibles fsicamente, la captacin de contenidos multimedia y la utilizacin
de aplicaciones para su tratamiento, as como la creacin de nuevos contenidos
multimedia que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes colaboran
al enriquecimiento de la imaginacin, la creatividad y la asuncin de reglas no ajenas a
convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artstico.
La metodologa de esta materia debe centrarse en favorecer estrategias que hagan que
el alumno sea protagonista de su proceso formativo, fomentndose una atencin
individualizada, adaptada a su ritmo de aprendizaje, necesidades e intereses; para lo
que se propiciar un entorno de aprendizaje cooperativo entre profesores y alumnos, y
se favorecer la creacin de actividades propias tanto de forma individual como en
equipo. Estas actividades deben enfocarse al desarrollo de tareas o situaciones-
problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver
haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de contenidos escolares, teniendo en
cuenta la atencin a la diversidad, el acceso de todo el alumnado a la educacin
comn, el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prcticas de
trabajo individual y cooperativo.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE

APRENDIZAJES EVALUABLES.
1 Bachillerato: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I

evaluables
Bloque 1. La Sociedad de la Informacin y el ordenador
El tratamiento de la 1. Analizar y valorar las 1.1. Describe las diferencias
informacin y sus influencias de las entre lo que se considera
aplicaciones a diversos tecnologas de la sociedad de la informacin y
mbitos de la sociedad informacin y la sociedad del conocimiento.
actual. Las Tecnologas comunicacin en la
de la Informacin y la transformacin de la 1.2. Explica que nuevos sectores
Comunicacin. sociedad actual, tanto econmicos han aparecido como
Evolucin y futuro de las en los mbitos de la consecuencia de la
Tecnologas de la adquisicin del generalizacin de las tecnologas
Informacin. Difusin e conocimiento como en de la informacin y la
implantacin de las los de la produccin. comunicacin.
Tecnologas de la
Informacin y la
NMERO 104
Comunicacin.
Expectativas y realidades
de las Tecnologas de la
Informacin y la
comunicacin.
Aspectos sociolgicos
derivados del uso de las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
Nuevos desarrollos.
Aplicaciones de las
Tecnologas de la
Informacin y de la
Comunicacin en el
mbito cientfico,
sociolgico, tcnico o
artstico segn la
modalidad de
Bachillerato del
alumnado. Nuevas
profesiones derivadas del
uso de estas tecnologas.
Bloque 2. Arquitectura de computadores

Reconocimiento de los 1.Configurar, reparar, 1.1. Describe las caractersticas
principales componentes ampliar y sustituir de los subsistemas que
fsicos del ordenador y ordenadores y equipos componen un ordenador
sus perifricos. Relacin informticos identificando sus principales
e interactividad entre identificando los parmetros de funcionamiento.
ellos. Reciclado de subsistemas que los
componentes. Funciones componen, describiendo 1.2. Realiza esquemas de
y caractersticas de los sus caractersticas y interconexin de los bloques
distintos componentes de relacionando cada funcionales de un ordenador
los equipos informticos. elemento con las describiendo la contribucin de
Principales funciones del prestaciones del cada uno de ellos al
sistema operativo y los conjunto. funcionamiento integral del
entornos grficos o de sistema.
utilidades. 2. Instalar y utilizar
Administracin bsica del software de propsito 1.3. Describe dispositivos de
sistema. Herramientas general y de aplicacin almacenamiento masivo
bsicas de gestin y evaluando sus utilizados en sistemas de
configuracin. El sistema caractersticas y ordenadores reconociendo su
de archivos. Instalacin y entornos de aplicacin. importancia en la custodia de la
desinstalacin de informacin.
NMERO 104
paquetes. Actualizacin 1.4. Describe los tipos de

del sistema. memoria utilizados en
Configuracin de ordenadores analizando los
perifricos usuales. parmetros que las definen y su
Gestin de usuarios y aportacin al rendimiento del
permisos. conjunto.
2.1. Elabora un diagrama de la

estructura de un sistema
operativo relacionando cada una
de las partes las funciones que
realiza.
2.2. Instala sistemas operativos y

programas de aplicacin para la
resolucin de problemas en
ordenadores personales
siguiendo instrucciones del
fabricante.
Bloque 3. Software para sistemas informticos

Maquetacin de textos e 1.Utilizar aplicaciones 1.1. Disea bases de datos
imgenes. Tratamiento informticas de sencillas y/o extrae informacin,
bsico de imgenes escritorio o web, como realizando consultas, formularios
digitales. Captura, instrumentos de e informes.
edicin y montaje de resolucin de problemas
audio y vdeo. especficos. 1.2. Elabora informes de texto
Integracin y que integren texto e imgenes
organizacin de aplicando las posibilidades de las
elementos textuales, aplicaciones y teniendo en
numricos, sonoros y cuenta el destinatario.
grficos en documentos
de diversos tipos. 1.3. Elabora presentaciones que
Diseo de integren texto, imgenes y
presentaciones elementos multimedia,
multimedia. adecuando el mensaje al pblico
Conceptos bsicos y objetivo al que est destinado.
funciones de las hojas de
clculo. Aplicacin de las 1.4. Resuelve problemas que
hojas de clculos para la requieran la utilizacin de hojas
creacin de modelos de clculo generando resultados
para la resolucin de textuales, numricos y grficos.
problemas. Elaboracin
de grficas con hojas de 1.5. Disea elementos grficos
NMERO 104
clculo. en 2D y 3D para comunicar

Bases de datos ideas.
relacionales. Diseo
bsico de una base de 1.6. Realiza pequeas pelculas
datos. Lenguajes de integrando sonido, vdeo e
consulta de bases de imgenes, utilizando programas
datos. Elaboracin de de edicin de archivos
informes, tablas y multimedia.
grficos a partir de una
base de datos.
Confeccin de
formularios. Otros tipos
de bases de datos.
Bloque 4. Redes de ordenadores

Tipos de redes 1.Analizar las 1.1. Dibuja esquemas de
informticas. principales topologas configuracin de pequeas redes
Servidores. Dispositivos utilizadas en el diseo locales seleccionando las
de interconexin. de redes de tecnologas en funcin del
Creacin y gestin de ordenadores espacio fsico disponible.
redes locales. Instalacin relacionndolas con el
y configuracin de rea de aplicacin y con 1.2. Realiza un anlisis
dispositivos fsicos para las tecnologas comparativo entre diferentes
la interconexin de empleadas. tipos de cableados utilizados en
equipos informticos. redes de datos.
Configuracin de acceso 2. Analizar la funcin de
a internet en redes fijas e los equipos de conexin 1.3. Realiza un anlisis
inalmbricas. que permiten realizar comparativo entre tecnologa
Conectividad mvil. configuraciones de cableada e inalmbrica indicando
redes y su posibles ventajas e
interconexin con redes inconvenientes.
de rea extensa.
Conexin mvil. 2.1. Explica la funcionalidad de
los diferentes elementos que
3. Describir los niveles permiten configurar redes de
del modelo OSI y datos indicando sus ventajas e
TCP/IP, relacionndolos inconvenientes principales.
con sus funciones en
una red informtica. 3.1. Elabora un esquema de
cmo se realiza la comunicacin
entre los niveles OSI de dos
equipos remotos.
NMERO 104
Bloque 5. Programacin
Tipos de lenguajes de 1. Aplicar algoritmos a 1.1. Desarrolla algoritmos que
programacin. la resolucin de los permitan resolver problemas
Estructuras de datos. problemas ms aritmticos sencillos elaborando
Utilizacin de algn frecuentes que se sus diagramas de flujo
lenguaje de presentan al trabajar correspondientes.
programacin con estructuras de
estructurado. datos. 2.1. Escribe programas que
Construccin de incluyan bucles de programacin
programas para la 2. Analizar y resolver para solucionar problemas que
resolucin de problemas problemas de implique la divisin del conjunto
reales. tratamiento de en partes ms pequeas.
informacin
dividindolos en 3.1. Obtiene el resultado de
subproblemas y seguir un pequeo programa
definiendo algoritmos escrito en un cdigo
que los resuelven. determinado, partiendo de
determinadas condiciones.
3. Analizar la estructura
de programas 4.1. Define qu se entiende por
informticos, sintaxis de un lenguaje de
identificando y programacin proponiendo
relacionando los ejemplos concretos de un
elementos propios del lenguaje determinado.
lenguaje de
programacin utilizado. 5.1. Realiza programas de
aplicacin sencillos en un
4. Conocer y lenguaje determinado que
comprender la sintaxis y solucionen problemas de la vida
la semntica de las real.
construcciones bsicas
de un lenguaje de
programacin.
5. Realizar pequeos
programas de aplicacin
en un lenguaje de
programacin
determinado
aplicndolos a la
solucin de problemas
reales.
2 Bachillerato: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II

NMERO 104
evaluables
Bloque 1. Programacin
Conceptos de clases y 1. Describir las 1.1. Explica las estructuras de
objetos. Lectura y estructuras de almacenamiento para diferentes
escritura de datos. almacenamiento aplicaciones teniendo en cuenta
Estructuras de analizando las sus caractersticas.
almacenamiento. caractersticas de cada
Entornos de una de ellas. 2.1. Elabora diagramas de flujo
programacin. de mediana complejidad usando
Elaboracin de 2. Conocer y elementos grficos e
programas. comprender la sintaxis y interrelacionados entre s para
Depuracin de la semntica de las dar respuesta a problemas
programas. construcciones de un concretos.
lenguaje de
programacin. 2.2. Reutiliza cdigo en la
elaboracin de programas,
3. Realizar programas incluyendo clases y objetos.
de aplicacin en un
lenguaje de 3.1. Elabora programas de
programacin mediana complejidad
determinado defendiendo el diagrama de flujo
aplicndolos a la correspondiente y escribiendo el
solucin de problemas cdigo correspondiente.
reales.
3.2. Descompone problemas de
4. Utilizar entornos de cierta complejidad en problemas
programacin para ms pequeos susceptibles de
disear programas que ser programados como partes
resuelvan problemas separadas.
concretos.
4.1. Elabora programas de
5. Depurar programas mediana complejidad utilizando
informticos entornos de programacin.
optimizndolos para su
aplicacin. 5.1. Obtiene el resultado de
seguir un programa escrito en un
6. Analizar la cdigo determinado, partiendo de
importancia que el ciertas condiciones.
aseguramiento de la
informacin posee en la 5.2. Optimiza el cdigo de un
sociedad del programa dado aplicando
conocimiento, valorando procedimientos de depuracin.
las repercusiones de
tipo econmico, social o 6.1. Selecciona elementos de
personal. proteccin software para internet
NMERO 104
relacionndolos con los posibles

ataques.
6.2. Elabora un esquema de

bloques con los elementos de
proteccin fsica frente a ataques
externos para una pequea red,
considerando los elementos
hardware de proteccin.
6.3. Clasifica el cdigo malicioso

por su capacidad de propagacin
y describe las caractersticas de
cada uno de ellos indicando
sobre qu elementos actan.
Bloque 2. Publicacin y difusin de contenidos

Pginas web: diseo y 1. Utilizar y describir las 1.1. Disea pginas web y blogs
edicin de pginas web, caractersticas de las con herramientas especficas
publicacin de pginas herramientas analizando las caractersticas
web, estndares de relacionadas con la web fundamentales relacionadas con
accesibilidad de la social, identificando las la accesibilidad y el uso de las
informacin. Blogs: funciones y mismas y teniendo en cuenta la
aplicacin y creacin. posibilidades que funcin a la que est destinada.
El trabajo colaborativo: ofrecen las plataformas
web 2.0 y su evolucin, de trabajo colaborativo. 1.2. Explica las caractersticas
redes sociales, fortalezas relevantes de las web 2.0 y los
y debilidades de las 2. Elaborar y publicar principios en los que sta se
redes sociales, trabajo contenidos en la web basa.
colaborativo on-line. integrando informacin
Elementos que posibilitan textual, grfica y 2.1. Elabora trabajos utilizando
el trabajo colaborativo. multimedia, teniendo en las posibilidades de colaboracin
cuenta a quin va que permiten las tecnologas
dirigido y el objetivo que basadas en la web 2.0.
se pretende conseguir.
3. Analizar y utilizar las relevantes de la web 2.0 y los
posibilidades que nos principios en los que sta se
ofrecen las tecnologas basa.
basadas en la web 2.0 y
sucesivos desarrollos
aplicndolas al
desarrollo de trabajos
colaborativos.
Bloque 3. Seguridad
NMERO 104
Seguridad en Internet. 1.Adoptar las conductas 1.1. Elabora un esquema de

Virus, troyanos y de seguridad activa y bloques con los elementos de
gusanos. Software espa. pasiva que posibiliten la proteccin fsica frente a ataques
Correo spam. Seguridad proteccin de los datos externos para una pequea red,
activa y pasiva. Copias y del propio individuo en considerando tanto los elementos
de seguridad. Antivirus. sus interacciones en hardware de seguridad, como las
Cortafuegos. Redes Internet y en la gestin herramientas software que
privadas virtuales. de recursos y permiten proteger la informacin.
aplicaciones locales.
Proteccin de servidores 2.1. Realiza diferentes tipos de
y aplicaciones web. 2. Aplicar polticas de copias de seguridad y restaura
copias de seguridad su contenido.
adecuadas.
NMERO 104
VOLUMEN.
Dentro del contexto de las artes visuales, la materia Volumen se ocupa del estudio
especfico del espacio tridimensional en el mbito de la expresin artstica, planteando
un segundo nivel de profundizacin en el aprendizaje de los lenguajes plsticos que
permite un conocimiento directo de las cualidades fsicas, espaciales, estructurales y
volumtricas de los objetos, lo que, a su vez, capacita para comprender que la forma,
tamao, color y acabado final de gran parte de los objetos producidos por el hombre
vienen determinados, en gran medida, por los materiales con los que est construido,
la funcin, el uso y el entorno cultural o por los significados y valores que le queramos
otorgar.
De este modo la materia Volumen contribuye al desarrollo de dos aspectos de la

formacin artstica estrechamente relacionados entre s: la percepcin sensorial e
intelectual de la forma, y la creacin de objetos tridimensionales.
El estudio de esta materia desarrolla las capacidades y los mecanismos de percepcin

espacial, tctil y cinestsica, la memoria y el pensamiento espaciales, y la capacidad
creadora y el pensamiento divergente mediante los cuales el ser humano es capaz de
aportar soluciones diferentes, nuevas y originales.
El estudio de las manifestaciones, artsticas o no, del lenguaje tridimensional fomenta

una actitud esttica hacia el medio en el que se desenvuelve la persona, permitindole
establecer un dialogo enriquecedor con el entorno fsico y con el resto de la sociedad y
constituyndose en un medio eficaz para el desarrollo de la sensibilidad esttica y de
actitudes de aprecio y respeto hacia el patrimonio artstico.
Al tratarse de una materia de carcter eminentemente prctico, proporciona al

estudiante un dominio esencial y una adecuada agilidad y destreza en el manejo de los
medios de expresin del lenguaje tridimensional, y el conocimiento de las tcnicas
procedimiento tiles y materiales ms comunes.
Los bloques y los elementos de los bloques en los que se ha dividido la materia no
tienen un carcter secuencial, sino que al tratarse de una materia eminentemente
prctica deben abordarse de manera simultnea.

EVALUABLES.
1 Bachillerato: Volumen
evaluables
Bloque 1.Tcnicas y materiales de configuracin.
Aproximacin al 1. Identificar y utilizar 1.1 Identifica, almacena,
fenmeno correctamente los conserva y prepara en
tridimensional: materiales y condiciones ptimas de
herramientas bsicos utilizacin, los materiales propios
NMERO 104
deformacin de para la elaboracin de de su actividad.

superficies y valores composiciones 1.2. Conoce mantiene y utiliza
tctiles como gnesis de tridimensionales las herramientas y la maquinaria
la tercera dimensin. estableciendo una especficos del taller de Volumen
relacin lgica entre en condiciones de seguridad e
ellos y eligiendo los ms higiene.
Creacin de formas adecuados a las
1.3. Estima consumos y calcula
tridimensionales a partir caractersticas formales, volmenes para optimizar el
de superficies planas: funcionales y estticas material necesario para la
superposicin, cortes, de la pieza a realizar. realizacin de cada pieza.
abatimientos, cambio de 1.4. Planifica y organiza las
direccin. 2. Conocer las diferentes fases de realizacin de
principales tcnicas de una volumtrica en funcin de la
realizacin volumtrica, tcnica seleccionada.
seleccionar las ms 2.1. Desarrolla las tcnicas
adecuadas y aplicarlas bsicas de configuracin
con destreza y eficacia tridimensional con solvencia y en
a la resolucin de condiciones de higiene y
problemas de seguridad.
configuracin espacial. 2.2. Valora y utiliza de forma
creativa, y acorde con las
3. Conocer y desarrollar intenciones plsticas, las
con destreza las posibilidades tcnicas y
tcnicas bsicas de exresivas de los diversos
reproduccin materiales, acabados y
escultrica. tratamientos cromticos.
2.3. Explica, utilizando con
propiedad la terminologa
especfica, las caractersticas de
los diferentes mtodos y tcnicas
del volumen y su relacin con los
materiales utilizados.
3.1. Desarrolla las tcnicas
bsicas de reproduccin
escultrica con solvencia y en
condiciones de higiene y
seguridad.
Bloque 2. Elementos de configuracin formal y espacial.
Forma aparente y forma 1. Identificar los 1.1 Identifica los principales
estructural. distintos elementos que elementos del lenguaje visual
forman la estructura del presentes en producciones
Formas biomrficas y lenguaje tridimensional tridimensionales ya sean estas
geomtricas, naturales e manejando el lenguaje escultricas u objetos del entorno
industriales. de la forma volumtrica cotidiano.
y utilizndolo de manera 2.1. Analiza los elementos
NMERO 104
El volumen como creativa en la ideacin y formales y estructurales de

proyeccin ordenada de realizacin de obra objetos escultricos sencillos y los
fuerzas internas. original y composiciones reproduce fielmente
Patrones y pautas de la de ndole funcional seleccionando la tcnica y el
naturaleza. decorativa u material ms adecuados.
ornamental. 3.1. Experimenta con la
Elementos del lenguaje iluminacin y la ubicacin espacial
volumtrico: plano, 2. Analizar y elaborar, a de diferentes piezas volumtricas
volumen, texturas, travs de y valora de manera argumentada
transformaciones la influencia que ejercen sobre la
concavidades,
creativas, alternativas percepcin de la misma.
convexidades, vaco,
tridimensionales a 3.2. Realiza composiciones
espacio-masa, color.
objetos de referencia. tridimensionales, seleccionando y
utilizando equilibradamente los
El espacio y la luz en la
3. Realizar principales elementos del lenguaje
definicin y percepcin composiciones creativas tridimensional.
del volumen. que evidencien la 3.3. Modifica los aspectos
comprensin y comunicativos de una pieza
El vaco como elemento aplicacin de los tridimensional, reelaborndola con
formal en la definicin de fundamentos diferentes tcnicas, materiales,
objetos volumtricos. compositivos del formatos y acabados.
lenguaje tridimensional. 3.4. Idea y elabora alternativas
compositivas a la configuracin
4. Componer los tridimensional de un objeto o de
elementos formales una pieza de carcter escultrico,
estableciendo para dotarla de diferentes
relaciones coherente y significados.
unificadas entre idea, 3.5. Aplica las leyes de
forma y materia. composicin creando esquemas
de movimientos y ritmos,
5. Comprender la empleando las tcnicas y
relacin existente entre materiales con precisin.
forma y proporcin en 4.1. Descompone un objeto o
las obras escultricas y pieza de carcter escultrico en
relacionarla con los unidades elementales y las
cnones de proporcin reorganiza elaborando nuevas
de las diferentes composiciones plsticamente
culturas y periodos expresivas, equilibradas y
artsticos analizando y originales
comparando las 5.1. Analiza y lee imgenes de
diferencias en cuanto a diferentes obras de escultricas,
lenguaje compositivo identificando los principales
existentes entre las elementos compositivos y
realizaciones diferenciando los aspectos
volumtricas en relieve decorativos de los estructurales.
y las exentas.
NMERO 104
Bloque 3. Anlisis de la representacin tridimensional

Anlisis y comprensin 1. Explorar con 1.1.Describe, utilizando con
de los materiales, sus iniciativa las propiedad la terminologa propia
posibilidades y posibilidades plsticas y de la asignatura, los aspectos
limitaciones tcnicas y expresivas del lenguaje ms notables de la configuracin
expresivas. tridimensional y tridimensional de objetos de uso
utilizarlas de manera cotidiano y la relacin que se
Tcnicas: aditivas creativa en la ideacin y establece entre su forma y su
(modelado); sustractivas realizacin de obra funcin.
(talla); constructivas original y composiciones 2.1.Analiza los elementos
de ndole funcional, formales, funcionales y
(configuraciones
decorativa y estructurales de piezas
espaciales y tectnicas);
ornamental. tridimensionales sencillas y las
reproduccin (moldeado
reproduce fielmente utilizando la
y vaciado). 2. Analizar desde el tcnica ms adecuada.
punto de vista formal 2.2.Identifica el grado de
Relieve y forma exenta:
objetos presentes en la iconicidad de diferentes
Caractersticas, vida cotidiana, representaciones volumtricas y
diferencias conceptuales identificando y lo relaciona con sus funciones
y formales como apreciando los aspectos comunicativas.
sistemas de ms notables de su 3.1. Genera elementos
representacin configuracin y la volumtricos, prescindiendo de
volumtrica. relacin que se los aspectos accidentales y
establece entre su plasmando sus caractersticas
Modelado, talla y forma y su estructura. estructurales bsicas.
construccin: Diferentes 3.2. Idea y elabora diferentes
sistemas de elaboracin 3. Comprender y alternativas a la representacin
de imgenes aplicar los procesos de de un objeto o de una pieza
tridimensionales. abstraccin inherentes a escultrica sencilla, que
toda representacin, evidencien la comprensin de los
Planificacin de los valorando las relaciones distintos grados de iconicidad de
procesos escultricos: que se establecen entre las representaciones
bocetos, modelos la realidad y las tridimensionales.
configuraciones, 4.1.Utiliza los medios expresivos,
preparatorios, maquetas
tridimensionales las tcnicas y los materiales en
y presentaciones.
elaboradas a partir de funcin del significado y los
ella. aspectos comunicativos de cada
Produccin y acabados.
obra.
Modelos constructivos y 4.Crear configuraciones
5.1 Emite juicios de valor
desarrollo de maquetas tridimensionales
argumentados respecto a la
a escala. dotadas de significado produccin tridimensional propia
en las que se y ajena en base a sus
establezca una relacin conocimientos sobre la materia,
coherente entre la entorno, su gusto personal y
imagen y su contenido. sensibilidad.
NMERO 104
5. Desarrollar una
actitud reflexiva crtica y
creativa en relacin con
las cuestiones formales
y conceptuales de la
cultura visual de la
sociedad de la que
forma.
Bloque 4. El volumen en el proceso de diseo

Forma y funcin en la 1. Valorar la 1.1. Desarrolla proyectos
naturaleza, en el entorno metodologa general de escultricos sencillos en funcin
socio-cultural y en la proyectacin, de condicionantes y
produccin industrial. identificando y requerimientos especficos
relacionando los previamente determinados
Relacin estructura, elementos que utilizando la metodologa general
forma y funcin en la intervienen en la de proyectacin.
realizacin de objetos. configuracin formal de 1.2. Determina las caractersticas
los objetos y en su tcnicas segn el tipo de
funcionalidad para producto y sus intenciones
resolver problemas de expresivas funcionales y
Anlisis de los aspectos
configuracin espacial comunicativas.
materiales, tcnicos y
de objetos 1.3. Recopila y analiza
constructivos de los
tridimensionales de informacin relacionada con los
productos de diseo
forma creativa, lgica, distintos aspectos del proyecto a
tridimensional. racional y, adecuando desarrollar, para realizar
los materiales a su propuestas creativas y
Proceso de anlisis y funcin esttica y realizables ante un problema de
sntesis como prctica. configuracin tridimensional
metodologa de trabajo aportando soluciones diversas y
para generar formas 2. Colaborar en la creativas ante un problema de
tridimensionales. realizacin de proyectos diseo tridimensional,
plsticos en grupo, potenciando el desarrollo del
Aplicaciones de la valorando el trabajo en pensamiento divergente.
informtica en la equipo como una fuente 1.4. Planifica el proceso de
configuracin y de riqueza en la realizacin desde la primera fase
racionalizacin de creacin artstica de ideacin hasta la elaboracin
formas escultricas. de la obra final.
Herramientas de 1.5. Dibuja o interpreta la
desarrollo tridimensional informacin grfica, teniendo en
(3D CAD). cuenta las caractersticas y
parmetros tcnicos y estticos
del producto para su posterior
Elaboracin y
desarrollo.
justificacin de la obra
1.6. Desarrolla bocetos,
NMERO 104
final. maquetas o modelos de prueba

para visualizar la pieza
tridimensional y valorar la
viabilidad de su ejecucin.
1.7. Realiza la pieza definitiva y
presenta el proyecto bsico
incorporando la informacin
grfica y tcnica.
1.8. Expone y presenta con
correccin los proyectos,
argumentndolos y
defendindolos en base a sus
aspectos formales, funcionales,
estticos y comunicativos.
2.1. Planifica el trabajo, se
coordina, participa activamente y
respeta y valora las realizaciones
del resto de los integrantes del
grupo en un trabajo de equipo.
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NMERO 104

Martes, 2 de junio de 2015 18273

CONSEJERA DE EDUCACIN Y CULTURA

DECRETO 127/2015, de 26 de mayo, por el que se establece el currculo de

El Estatuto de Autonoma de Extremadura, en redaccin dada por la Ley Orgnica 1/2011, de

Mediante el Real Decreto 1801/1999, de 26 de noviembre, se efectu el traspaso de funcio-

El artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificado por la Ley

A su vez, en ese marco, el profesorado realizar su propia programacin didctica en la que

El currculo bsico de las asignaturas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria

As mismo, constituye referencia obligada la importante apuesta de Extremadura por el fo-

El fomento del plurilingismo y las propuestas curriculares a l asociadas facilitan la sensibili-

El horizonte educativo en la Educacin Secundaria Obligatoria es el de promover la autono-

En la mejora de la calidad y en la consecucin del xito educativo se plantea una organiza-

Todos estos principios generales, relativos a la ordenacin, y otros referentes a la implanta-

Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

1. El objeto del presente decreto es establecer el currculo de la Educacin Secundaria Obli-

Artculo 2. Elementos del currculo.

1. A efectos de lo dispuesto en este decreto, y en virtud del artculo 6 de la Ley Orgnica

2. El currculo estar integrado por los siguientes elementos:

b) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de

c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contri-

d) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluacin

f) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas

3. El currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria es el que se incluye en los Anexos I,

El Anexo II incluye el currculo de las materias del bloque de asignaturas especficas en

5. Dentro de la regulacin y lmites establecidos por el presente decreto, y en funcin de la

Artculo 3. Competencias clave.

2. Las competencias del currculo sern las siguientes:

b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

e) Competencias sociales y cvicas.

f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

3. Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el currculo,

4. Se potenciar el desarrollo de las competencias Comunicacin lingstica, Competencia

Artculo 4. Elementos transversales.

1. En Educacin Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento especfico en algu-

a) Desarrollo sostenible y medio ambiente, riesgos de explotacin y abuso sexual, abuso

b) Desarrollo y afianzamiento del espritu emprendedor, adquisicin de competencias pa-

3. Los centros educativos incorporarn en su proyecto educativo:

c) La prevencin y resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida per-

igualdad, el pluralismo poltico, la paz, la democracia, el respeto a los derechos huma-

4. La programacin docente debe comprender en todo caso la prevencin de la violencia de

5. La Consejera competente en materia de educacin adoptar medidas, para que la activi-

6. La Administracin educativa promover acciones en el mbito de la educacin y seguridad

Artculo 5. Autonoma de los centros.

1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la autonoma pedaggica y

2. Los centros docentes desarrollarn y complementarn el currculo y las medidas de aten-

La Consejera competente en materia de educacin determinar los elementos de estas

Artculo 6. Niveles de concrecin curricular.

1. Los centros, en ejercicio de su autonoma pedaggica, desarrollarn y concretarn el cu-

2. El proyecto educativo, en cuanto instrumento bsico en el que se concreta la autonoma

3. La concrecin curricular se llevar a cabo a travs de la propuesta curricular y las pro-

Artculo 7. Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.

1. Ser de aplicacin lo indicado en el Captulo I del Ttulo II de la Ley 2/2006, de 3 de ma-

2. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la calidad, equidad e in-

3. La Consejera competente en materia de educacin, en virtud del Decreto 228/2014, de

tificar al alumnado con dificultades especficas de aprendizaje y valorar de forma tempra-

La escolarizacin del alumnado que presenta dificultades especficas de aprendizaje se re-

La Consejera competente en materia de educacin establecer los procedimientos nece-

4. Corresponder a la Administracin educativa establecer las condiciones de accesibilidad y

Igualmente, y con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo, se establecern los pro-

5. La Consejera competente en materia de educacin adoptar las medidas necesarias pa-

Asimismo, podrn implementarse, de acuerdo con lo que determine la evaluacin psico-