Coleccion Buenas Noches

Buenas Noches
Plan educativo
Buenas Noches
para t tambin
Gua de apoyo pedaggico a maestros
www.norma.com
Bogot, Barcelona, Buenos Aires, Caracas, Guatemala, Lima, Mxico, Miami, Panam, Quito,
San Jos, San Juan, San Salvador, Santiago de Chile, Santo Domingo.
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Plan educativo Buenas Noches
Copyright Editorial Norma, S.A., 2004, para Estados Unidos, Mxico, Guatemala, Puerto Rico, Costa Rica,
Nicaragua, Honduras, San Salvador, Repblica Dominicana, Panam, Colombia, Venezuela, Ecuador, Per,
Bolivia, Paraguay, Uruguay, Argentina y Chile
A. A. 53550, Bogot, Colombia
Reservados todos los derechos.

Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra sin permiso escrito de la Editorial.
Junio, 2005
Redaccin: Fernando Morales y Adriana Villa

Diagramacin: Catalina Orjuela Laverde
Edicin: Mara Villa y Viviana Ruz
C.C. 19023
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BUENAS NOCHES PARA T TAMBIN
GUA DE APOYO PEDAGGICO A MAESTROS
La educacin preescolar entra en la vida de los pequeos en el momento justo en que se estable-
cen las bases para todo su desarrollo posterior. Es la etapa en la que se conguran las capacidades,
habilidades y valores que determinarn los diversos aspectos de su identidad. Siendo esta la primera
etapa en la que los pequeos se enfrentan a un contexto ajeno al contexto familiar y a conocimientos
de variado tipo, es indispensable que a lo largo de la misma se propicie el desarrollo integral de los
aspectos cognitivo, emocional, social, psicomotriz e imaginativo.
La literatura cumple un papel trascendental como herramienta de esta primera fase del proceso
formativo, pues ofrece el espacio apropiado para incidir sobre tales aspectos fundamentales de la
personalidad:
v A nivel cognitivo, incentiva en los menores la capacidad de llevar a cabo procesos de
comprensin, interpretacin, anlisis y sntesis.
v A nivel emocional, promueve en los nios el desarrollo de una forma personal de vivir y
expresar sus sensaciones y sentimientos frente a los objetos y los seres que los rodean.
v A nivel socio-afectivo, introduce a los pequeos en diversas formas de interaccin y co-
municacin, y les permite en general conocer concepciones y emociones de otras personas y
culturas diferentes a la propia.
v A nivel psicomotriz, los cuentos ilustrados en particular pueden colaborar en el proceso
de reconocimiento de la propia corporalidad, y del campo de accin y de expresin que tiene
el cuerpo a travs del movimiento y la gestualidad.
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Presentacin
v Finalmente, a nivel imaginativo y en relacin con la fantasa, la literatura infantil es un

motor para la creacin y recreacin de sueos e ideas, pues provee formas de proyeccin e
identicacin con diversos personajes y situaciones. Si se trata de literatura ilustrada, como es el
caso de Buenas Noches, el libro se convierte en un vehculo de desarrollo de la creatividad, pues
muestra al nio formas de ver y de representar el mundo que lo sorprenden y lo inquietan.
En suma, la lectura estimula ecazmente el aprendizaje, pues la ccin permite que los nios y
nias se acerquen a mundos nuevos, al tiempo que interactan con sus maestros, con sus compaeros
y con el medio que los rodea. De hecho, a los cuentos infantiles se les reconocen en general muchas
otras bondades para la formacin temprana, entre las cuales estn, por ejemplo, la creacin de hbitos
lectores, el desarrollo de la memoria, la apropiacin placentera de valores humanos, y la motivacin
y satisfaccin de la necesidad natural de jugar.
En este sentido, los libros de la coleccin Buenas Noches hacen aportes muy signicativos al campo
educativo y pedaggico. Por una parte, permiten que los pequeos se familiaricen con el maravilloso
mundo de la lectura y llenan de humor y diversin los espacios dedicados a la misma; por otra, esti-
mulan el inters de los nios por conocer.
El valor formativo de los cuentos ilustrados que Buenas Noches publica reside, ante todo, en su
capacidad de integrar lo fantstico y lo real, pues ellos permiten al nio acercarse a la realidad y asu-
mirse como parte del mundo, sin dejar de lado su creatividad e imaginacin
QU OFRECE BUENAS NOCHES... PARA T TAMBIN?
Esta gua para el maestro busca apoyar el quehacer de docentes, orientadores y dems personas
vinculadas con la labor educativa preescolar, para ayudarles a aprovechar el potencial que los libros
infantiles ilustrados tienen como herramientas del desarrollo integral de nios y nias.
Recogiendo los fundamentos y propsitos de la educacin preescolar, la gua est estructurada a
partir de tres ideas esenciales, que son los aspectos en los cuales busca incidir:
1. El desarrollo de un sentido de cooperacin y tolerancia, que permita a los pequeos traba-
jar por objetivos comunes, reconociendo la existencia de los dems y aprendiendo a vivir en
comunidad.
2. El encuentro con ellos mismos: con sus gustos, intereses, formas de pensar y de sentir; un
encuentro que les ayudar a asumirse como constructores de su destino.
3. La construccin de una conciencia crtica frente a la realidad y a las situaciones de la vida
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Presentacin
diaria, que implica a un tiempo fomentar su curiosidad, su espritu investigativo y su capacidad

de transformar su entorno.
La presente gua ofrece un marco pedaggico de trabajo en el que los maestros hallarn una orien-
tacin general sobre la lectura en el aula, y una serie de actividades y proyectos para ser desarrollados
por los alumnos con base en cada uno de los ttulos de Buenas Noches.
Las diversas actividades y proyectos se plantean en el marco del tema de cada ttulo, respecto de
sus personajes y de las ideas claves que cada historia transmite. Adems, con la ayuda de esta gua los
docentes pueden vincular los ejercicios propuestos con contenidos de reas especcas de enseanza
y reforzar la apropiacin de los mismos por parte de los pequeos.
Las actividades y proyectos de Buenas Noches... para ti tambin estn dirigidos a nios y nias entre
los tres y los siete aos de edad. Las actividades tienen como objetivo recrear y aprovechar el contenido
de cada ttulo inmediatamente despus de su lectura, mediante la realizacin de ejercicios sencillos y
divertidos. Dependiendo de la extensin y del tipo de libro que sea utilizado, estas actividades estn
planteadas para ser llevadas a cabo en una sola sesin o para distribuirse en varios tiempos.
Los proyectos, a diferencia de las actividades, desarrollan los temas de forma progresiva y ms pro-
funda, se estructuran a partir de preguntas de ndole investigativa, y su labor de bsqueda se acompaa
y fortalece por medio de diversos ejercicios. De este modo, los proyectos suelen exigir ms esfuerzo
cognitivo y creatividad que las actividades, y tienen un resultado ms formativo.
Ahora bien, es importante resaltar que esta gua no pretende dar frmulas denitivas. Por el con-
trario, bajo la idea de contribuir en el proceso de libre aprendizaje de los pequeos, busca ofrecer
alternativas de trabajo que los maestros puedan transformar, enriquecer o adaptar de acuerdo a sus
necesidades y posibilidades en el aula de clase.
PARA TENER EN CUENTA EN LA LECTURA EN EL AULA
El papel de los maestros en los espacios de lectura es trascendental, pues en gran medida depende
de ellos que los nios y nias se sientan realmente cmodos y motivados a escuchar los relatos y a
participar en las actividades. As pues, hay algunas recomendaciones generales para los maestros que
pueden ser bastante provechosas:
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Presentacin
ANTES DE LA LECTURA
v Rena a los chicos en una disposicin circular para establecer un ambiente clido y cmodo
de lectura.
v Los pequeos son curiosos por naturaleza, de modo que van a querer acercarse a los textos
de diferentes maneras. No dude en permitir que lo hagan, es ms, inctelos a hacerlo; permtales tocar
los libros, reconocer sus texturas, ver las ilustraciones, familiarizarse con los textos, etc.
v Puede realizar con los nios y nias una lectura visual del libro: antes de iniciar la lectura
en voz alta, oculte el texto del cuento para que los nios descifren por s mismos la historia, a partir
de las ilustraciones.
v Tambin puede mostrar a los pequeos algunas ilustraciones aisladas para que inventen con
ellas otras historias. Este ejercicio resulta muy estimulante para la creatividad, y ayuda a los nios a
familiarizarse con el relato y con la literatura en general.
DURANTE LA LECTURA
v Acompae el relato con diferentes actitudes que sirvan para enfatizar las dinmicas de la his-
toria y las emociones y temperamentos de los personajes: module la voz, utilice ademanes y explore
diversos gestos faciales y corporales, de acuerdo al contenido de cada cuento.
v Involucre constantemente al nio en la lectura: haga que se sorprenda, invtelo a emitir so-
nidos y realizar acciones de apoyo al texto, a proponer nuevas ideas, a discutir las circunstancias que
se presentan, o a tratar de adivinar qu suceder en las diversas etapas del cuento.
v Teniendo en cuenta el nivel de lectura y escritura en el que se encuentren sus estudiantes,
puede llevar a cabo una lectura participativa; es decir, permitir que lean para sus compaeros ciertas
partes del cuento. La lectura de los dilogos es muy til en este caso, pues ella permite acercar a los
pequeos a la experiencia de representar teatralmente a los personajes y, as, les ayudar a apropiarse
de ellos y del relato en general.
RECOMENDACIONES PARA EL DESARROLLO APROPIADO DE ACTIVIDADES Y

PROYECTOS
v En varios lugares encontrar que las guas proponen ejercicios de escritura. Si el nivel de los
pequeos con los que est trabajando no les permite usar an un cdigo escritural consistente, y si
dispone del tiempo necesario, puede transcribir las ideas que cada uno quiera comunicar bajo los
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Presentacin
rayones o garabatos que hagan (los diversos recursos que usen para expresarse). Tambin puede pro-
poner ejercicios de dibujo que reemplacen la escritura.
v En las actividades y proyectos que requieran trabajo en equipo o que impliquen bastante interac-
cin entre los pequeos, motive siempre las aproximaciones respetuosas y el reconocimiento positivo
de unos a otros. Si ellas implican indagar en aspectos de la personalidad de los pequeos, motvelos a
encontrar las cualidades y habilidades de sus compaeros. Cuando surjan diferencias que les generen
conictos, no las anule, aproveche estas ocasiones para reexionar sobre ellas, e invite a los pequeos
a buscar soluciones novedosas y trasformadoras de sus relaciones.
v En los casos en los que se requiera del apoyo de los padres para llevar a cabo los ejercicios o
tareas, cercirese de que estos ltimos obtengan las indicaciones necesarias y sucientes para apoyar
la labor de sus hijos. Puede enviarles una nota informndoles en qu consiste la actividad o proyecto
y cules son las instrucciones que se deben seguir en cada caso.
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ANITA VE DRAGONES
CHRISTIAN AYUNI
ACERCA DE ESTE CUENTO
Anita adora su libro de cuentos. Un da, del libro salen unos inquietos dragones que empiezan a
hacer travesuras en la casa: derraman la sopa, desordenan el peridico y dejan caer por la ventana la
pelota del perro. Anita es la nica que los ve, pero no logra que sus padres le crean cuando explica
las causas del desorden. La pequea intenta intilmente deshacerse de los dragones asustndolos de
diversas formas, hasta que namente decide tomar nuevamente su libro de cuentos, que ahora est
en blanco, y dibujar en una de sus pginas un dragn mucho ms grande que los dems. Al ver al
nuevo dragn, los otros huyen despavoridos y, de esta forma, se acaban los problemas.
EL AUTOR E ILUSTRADOR
Christian Ayuni es un joven autor e ilustrador peruano, nacido en Lima en 1978. Estudi diseo
grco, y desde que era chico le gustaba dibujar y leer libros de ciencia ccin. Ha ilustrado numerosos
libros infantiles, y ste es el primero que l mismo escribe.
INTERS DEL LIBRO
Anita ve dragones trata de manera divertida el tema de los mundos infantiles de fantasa. El cuento
recrea las dicultades que atraviesan los chicos cuando descubren que los dems no ven las cosas de
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Anita ve dragones
la misma forma que ellos. Adems, el relato nos invita, con mucho humor, a valorar la capacidad
imaginativa de los chicos y su importancia para formar personas que enfrenten de manera creativa
las dicultades.
ACTIVIDADES
LO QUE PAS FUE QUE...
Organice en grupos a los nios e invtelos a contarse entre s algunas travesuras que hayan reali-
zado en sus casas. Pdale a cada grupo que escoja una travesura en particular para representarla ante
sus compaeros. La representacin debe hacerse nicamente con gestos, es decir, sin palabras. Para
hacer esta actividad ms variada y participativa, los pequeos que hacen parte del pblico en cada caso
pueden turnarse para inventar frases, sonidos y exclamaciones que acompaen cada representacin.
NADIE MS SABE LO QUE PASA
Pregunte a los nios si, como Anita, en alguna ocasin han tenido experiencias en las que slo ellos
hayan visto alguna clase de ser extraordinario. Luego, entrgueles papel y lpices de colores, y pdales
que dibujen a estos seres tal cual los hayan visto. Al respaldo de la hoja debern inventar y escribir
el nombre del ser imaginario, su edad, el lugar del que procede y aquello que ms le gusta hacer. Al
nal, podrn intercambiar sus producciones con las de sus compaeros.
UN DRAGN EN CLASE
Lleve a clase imgenes de distintos tipos de dragones, pertenecientes a la mitologa de diferentes

culturas: la china, la europea, la azteca, etc. Pguelas en una de las paredes del saln, e invite a los
nios a observarlas detalladamente, mientras les cuenta sobre algunas de sus diferencias y caractersticas
ms importantes. Debern escoger el dragn que ms les guste, para hacer una ilustracin grande de
l entre todos. Dibujarn su silueta en un pliego de cartulina, la recortarn y la decorarn por ambas
caras, utilizando vinilos, marcadores, colores, tiza y otros materiales. Una vez terminada, podrn abrir
un hueco en la parte superior de la gura para colgarla de una cuerda en el techo del saln.
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Anita ve dragones
PROYECTOS
MEDIOS DE COMUNICACIN
Para qu sirven los peridicos?

Parte del desorden que causaron los dragones tuvo que ver con el peridico del pap de Anita. Lleve
a clase un peridico y pida a los chicos que se sienten en el piso formando un crculo para observarlo
con detenimiento. Organice all un espacio de reexin y realice algunos preguntas como: de qu
partes se compone un peridico?, qu cosas aparecen all?, para qu sirve?, quines lo leen?, etc.
Qu otros medios de comunicacin existen?

Pregunte a los nios acerca de los medios de comunicacin que conocen: cules son?, en qu se
parecen?, en qu se diferencian?, cul es su favorito? Anote en el tablero las ideas ms importantes
que los pequeos expresen. En grupos, pdales que investiguen en la biblioteca algunos datos intere-
santes sobre tres de esos medios.
Cmo se utilizan estos medios de comunicacin?

Divida a los nios en varios grupos y asigne a cada uno un da de la semana para que, por un
tiempo corto (10 a 15 minutos) simulen estar en un programa de radio o televisin (ambiente el saln
para tal efecto). Los chicos escogern el contenido del programa: msica, noticias, entretenimiento, etc.
Al nal de la semana se puede organizar un espacio de reexin para evaluar sus trabajos y discutir
sobre la importancia de los medios de comunicacin.
PARA LEER
Cmo se hacen los libros?

Anita tena un libro de cuentos que adoraba. Pida a los nios que busquen informacin en la
biblioteca o que le pregunten a las personas mayores algunas cuestiones generales acerca del proceso
e historia de la creacin de los libros: cmo se llaman las partes de un libro, cmo se fabrica?, qu
es la imprenta?, cmo se registraba la informacin antes de que se creara la imprenta?, etc. Los datos
encontrados se presentarn en clase y se anotarn en un cartel visible para todos.
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Anita ve dragones
A los nios les gustara fabricar su propio libro?

Invite a los nios a construir su propio libro de cuentos. Lleve a clase papeles de varios colores y
texturas. Lleve tambin plumones, lpices y crayones. Pdales que, en varias pginas y con letras lla-
mativas, escriban historias cortas (si as lo preeren, pueden inventar tan slo historias ilustradas, sin
texto). Una vez listas, se unirn todas las hojas, se perforarn y se atarn con un cordel. Para fabricar
las tapas, se pueden usar dos lminas de cartn previamente decoradas.
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BA-BAU SE HA PERDIDO
ALBERTO PEZ
Una noche, mientras Lautaro duerme, su mam decide entrar a la habitacin a revisar que todo
ande bien. Estando all, mam enciende la luz, cuenta los muecos y se da cuenta de que el perrito
Ba-Bau se ha ido. No es la primera vez que l escapa por las puertas mgicas que se abren en la noche,
el problema es que stas cambian de lugar y conducen a sitios diferentes.
Mam revisa la habitacin y encuentra una puerta bajo la mesa. La puerta conduce a una selva
donde hay varios animales, pero ninguno ha visto a Ba-Bau. De repente, el perrito aparece en un
nido de tucanes; la seora tucn se lo entrega muy amablemente a mam, y esta regresa con l a la
habitacin. Lo deja en su lugar y decide irse a descansar, no sin antes contar de nuevo los peluches:
un perrito, dos monos, un panda, tres conejos, un dinosaurio, una serpiente, una jirafa y una oveja;
pero dnde est la otra oveja?
EL AUTOR Y EL ILUSTRADOR
Alberto Pez es argentino, nacido en San Juan en 1963. Ha sido reconocido en el campo de la
literatura como ilustrador y posteriormente por su talento como escritor.
Roberto Cubillas naci en Buenos Aires en 1968 y es un sobresaliente ilustrador. Trabaja en cam-
pos tan diferentes como el grabado digital, las historietas, el diseo de escenografas y, por supuesto,
los dibujos para libros infantiles.
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Ba-Bau se ha perdido
Estos dos talentosos artistas han trabajado juntos en varias oportunidades. Pez ha publicado con Edi-
torial Norma Mimosaurio y Mario Mapache conquista el universo, y Cubillas El microscopio de Nicols.
INTERS DEL LIBRO
Ba-Bau se ha perdido es una historia muy original en la que la fantasa y la imaginacin tienen el
papel principal. El relato involucra a una madre en situaciones poco comunes para la vida de un
adulto, pero muy propias del diario vivir de los pequeos. El valor de este cuento est, por una parte,
en el reconocimiento que hace del mgico mundo infantil, y por la otra, en que permite el encuentro
y el fortalecimiento del vnculo entre padres e hijos, adultos y nios.
La historia involucra profundamente a los pequeos, motivando la exploracin de sus capacidades
cognitivas y creativas, y viene acompaada con unas ilustraciones impactantes, llenas de movimiento
y colorido, en las que se destacan las formas delgadas y graciosas de los personajes.
ACTIVIDADES
PARA QUE NADIE SE ESCAPE
Pida a los nios que, en una hoja, hagan un inventario de los juguetes o muecos que tienen en
sus habitaciones; all deber aparecer el nombre y una pequea ilustracin de cada uno. Al nalizar,
los pequeos mostrarn al grupo sus trabajos; y cada noche, en casa, podrn revisar que todos sus
muecos estn presentes.
BUSCANDO NOMBRES
Todos los peluches de Lautaro tenan un nombre. Solicite a los pequeos llevar al aula uno de los
muecos que tienen en su habitacin. Renalos y pdales que, por turnos, presenten a sus compae-
ros el mueco que los acompaa. Una vez terminen, los pequeos podrn votar por el nombre que
consideren ms adecuado o gracioso. Cuide que siempre sean nombres respetuosos.
PUERTAS QUE CONDUCEN A LUGARES SORPRENDENTES

Pida a los nios que doblen una hoja de papel por la mitad. En la cara de adentro harn un dibujo
de un lugar extrao y maravilloso: puede ser un lugar imaginario, o un sitio del que hayan odo hablar
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pero que no conozcan. En la cara externa dibujarn una puerta, la puerta mgica, que al abrirse
dejar ver el lugar fantstico.
MI OBJETO TAMBIN SE HA PERDIDO
Invite a los pequeos a pensar en un objeto que se les haya perdido y que luego hayan recuperado.
Pdales que realicen un dibujo de ese objeto y que, luego, uno por uno, compartan con sus compaeros
la historia del objeto: cmo lo obtuvieron, cundo y cmo se les perdi, en qu lugares lo buscaron,
si alguien los ayud y en dnde lo encontraron nalmente.
NO HAN VISTO A MI AMIGO POR AC?
Solicite dos voluntarios y cubra los ojos de uno de ellos con un pauelo. Pida al otro que se esconda
bien en algn lugar del saln. Luego, el resto de los chicos de la clase deber dar pistas e instruccio-
nes al nio de los ojos vendados para que encuentre a su compaero. Repita el juego con diferentes
parejas; puede aumentar la dicultad pidiendo al que busca que adivine a travs del tacto quin es el
chico que se ha escondido o que describa cmo est vestido.
PROYECTOS
ABRIENDO PUERTAS
Qu clases de puertas existen? Qu diferencias hay entre unas y otras?

Pida a los nios que busquen en peridicos y revistas diferentes tipos de puertas (corredizas, auto-
mticas, de paso restringido, de anaqueles o muebles, etc.) y que las recorten. Pegue todos los recortes
en un lugar visible y reexione con los chicos sobre las diferencias en las formas de las puertas, el
uso que se le da a cada una, el material en que est hecha, el lugar en el que se encuentra, el objeto
al que pertenece, etc.
A qu lugares podra conducir la puerta del saln de clases?

Divida a la clase en cuatro grupos. Cada grupo ser el encargado de adornar el saln durante una
semana, con la idea de crear en l nuevos lugares y mundos fantsticos a los cuales se acceder cada
vez que se cruce la puerta mgica del aula. Entre todos pueden decidir el motivo o el tema de la
decoracin, pero cada semana un grupo diferente se encargar de los detalles.
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ACTIVIDADES DE MAM
Qu cosas hacen las madres mientras duermen sus pequeos?

Pida a los pequeos que realicen una corta entrevista a su mam para averiguar qu actividades
realiza cuando ellos estn dormidos. Debern anotar sus respuestas para luego presentarlas a la clase.
En la pizarra, o en un lugar visible para todos, se registrarn las coincidencias encontradas.
Qu juegos y actividades comparten los nios con sus madres?

Solicite a los chicos que, en casa y con ayuda de sus padres, tomen algunas fotografas en las que
registren momentos o actividades compartidas con sus madres; como jugar, comer, hacer las tareas, etc.
Luego debern elaborar una cartelera en la que (a manera de cuento, u organizadas cronolgicamente)
escriban bajo cada foto la descripcin de la actividad. Si no se tiene acceso a cmaras fotogrcas, pida
a los nios que hagan dibujos.
FAUN-TICOS
Qu cosas sabemos sobre los animales que se mencionan en el cuento?

Elabore un listado de los animales del cuento y pregunte a los pequeos lo que saben sobre cada
uno. Tenga en cuenta aquellos animales que los chicos no conocen bien e invtelos a ir a la biblioteca
para buscar informacin sobre su alimentacin, el lugar en el que viven y otros temas relacionados.
Qu animales habitan en la selva? Cules viven en la ciudad?

Por grupos, pida a los nios que, utilizando cartulina, lpices y papeles de colores, elaboren dos
carteles grandes: uno de una selva, con plantas, rocas y ros. Otro de una ciudad, con casas, parques
y edicios. Invtelos a investigar en la biblioteca qu animales habitan la ciudad y cules la selva.
Teniendo esta informacin, los chicos debern elaborar pequeas siluetas de los animales y pegarlos
en el cartel correspondiente.
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CHOCO ENCUENTRA UNA MAM
KEIKO KASZA
Choco es un pajarito que, un da, cansado de vivir a solo, decide buscar una mam. Primero intenta
que la seora Jirafa lo admita como uno de sus hijos, luego trata con la seora Pingino y despus
con la seora Morsa, pues con todas tiene algn parecido. Sin embargo, cada una tiene una razn
por la cual no puede aceptar ser su madre.
Choco est muy triste por no poder encontrar una madre que se le parezca lo suciente, as que
empieza a llorar. En ese momento, la seora Oso, conmovida, se acerca a l y lo consuela: lo abraza,
lo besa, baila y canta con l, y, adems, le ofrece ser su madre. La propuesta resulta extraa, pues entre
ambos no hay parecido alguno, pero nalmente esto no tiene importancia, pues los dems hijos de
la seora Oso tampoco se le parecen y, sin embargo, conforman una familia muy feliz.
LA AUTORA E ILUSTRADORA
Keiko Kasza es escritora e ilustradora de sus propios cuentos. Naci en una pequea isla de Japn
pero se mud a los Estados Unidos para estudiar en una universidad de California. All se cas con
un norteamericano y en la actualidad vive en Indiana con su esposo y dos hijos.
Sus libros infantiles han sido muy exitosos debido a sus divertidas y aleccionadoras historias, y a
sus hermosas ilustraciones. Al inventar sus relatos, arma Kasza, le gusta imaginarse que es uno de los
personajes, e incluso, dice, con frecuencia toma fotografas a sus hijos y luego las usa como modelos
para las ilustraciones de sus historias.
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Choco encuentra una mam
Otros ttulos suyos publicados en Buenas Noches son: No te ras, Pepe, El estofado del lobo, Cuando
el elefante camina, El tigre y el ratn, El da de campo de don Chancho, Dorotea y Miguel, Los secretos del
abuelo sapo y El ms poderoso.
INTERS DEL LIBRO
Choco encuentra una mam es una tierna y entretenida historia que, adems de presentar situaciones
comunes y cargadas de sensibilidad, permite a los chicos reconocer una amplia gama de emociones
que va desde la tristeza de la soledad, hasta la alegra de sentirse amado y aceptado.
El mensaje del relato es claro: el amor no tiene barreras, y mucho menos el amor de madre. As, el
libro trata el tema de la adopcin, enfatizando en la importancia del cario y el afecto como los lazos
reales que unen a las personas, ms all de su parentesco o de sus vnculos naturales.
Las ilustraciones son muy coloridas y cuentan con una gran cantidad de animales realizando dife-
rentes actividades.
ACTIVIDADES
LA CLASE ENCUENTRA A CHOCO
Dibuje en un pliego grande de papel cartulina (o en varios unidos) la gura de choco o un pjaro
similar, y corte por la silueta las diversas partes: la cabeza, el tronco, las alas y las patas. Divida a la
clase en cuatro grupos y encargue a cada uno la decoracin de una de ellas. Utilice materiales como
trozos de papel de colores o estampado, lpices de colores y plumones. Motvelos a que diseen el
decorado de la manera ms creativa posible y, al nalizar, una todas las partes con cinta adhesiva...
cmo resultar esta creacin colectiva?
CMO RECONOCERAS A...?
Cada uno de los animales del cuento posee unas caractersticas muy singulares. Prepare una lista
de otros animales que los nios reconozcan y pregnteles qu es lo ms caracterstico de cada animal:
perro, gato, camello, len, serpiente, etc. Con ayuda de todos, seale nalmente el rasgo que diferencia
a cada uno de los miembros de una misma clase, y aproveche para contar datos curiosos, si los hay,
sobre los animales que los nios hayan propuesto.
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CRIATURAS EXTRAAS
Qu graciosa se vea la seora Oso con la apariencia fsica de Choco! A partir de esa idea, pida a
los pequeos que, en una hoja de papel, realicen un dibujo de un personaje en el que se combinen
partes o rasgos particulares de diversos animales que les sean familiares. As, un animal resultante
tendr por ejemplo trompa de elefante, orejas de conejo, caparazn de tortuga y cola de caballo. Pdales
que inventen un nombre para cada criatura segn los animales que la conformen.
ACTUANDO COMO ANIMALES

Invite a los nios a imitar algunas de las particularidades de Choco, como sus grandes mejillas
o el movimiento de sus alas. Tambin puede solicitarles que representen algunos rasgos propios de
otros personajes de la historia: caminar como pinginos, emitir sonidos de morsa, estirar el cuello
como si fueran jirafas, etc.
CMO ES MI CUERPO?
A lo largo del cuento, Choco reconoce algunas caractersticas importantes de su cuerpo, como sus
alas, sus mejillas y sus pies rayados. Pida a cada nio que se dibuje a s mismo en una hoja de papel,
reconociendo y sealando all la mayor cantidad de partes de su cuerpo. Si cuenta con suciente
tiempo, invtelos a expresar por qu son importantes para ellos.
PROYECTOS
MI MADRE Y YO
Qu actividades comparten los nios con sus madres?
Pida a los pequeos que piensen en las actividades que comparten con sus madres, sea dentro de
su casa o fuera de ella. Luego, por grupos, invtelos a intercambiar sus ideas y a reexionar sobre la
importancia de la presencia de sus padres y sobre la dedicacin con que cuidan a sus hijos. Como
resultado de este dilogo, los chicos podrn hacer un regalo o una carta a los padres con el cual, de
manera implcita o explcita, expresen sus sentimientos.
A los nios de la clase les gusta bailar y cantar, como a Choco y su mam?
Solicite a cada nio que, en casa y junto con su madre, recuerde una corta cancin que usualmente
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interpreta cuando est con ella. Pdale que la ensaye y que invente algunos pasos de baile para acom-
paarla. Luego, en el aula, podr organizar una jornada de expresin artstica y corporal, en la que
cada uno de los chicos presente su obra a sus compaeros.
Qu signica la expresin adoptar a un nio?

En casa y con la ayuda de sus padres, los nios debern elaborar una pequea composicin acerca
de la adopcin, en la cual expliquen de qu se trata y por qu es importante. Pueden agregar otros
datos interesantes y decorar su composicin como lo deseen.
PERSONAS Y ANIMALES
Qu animales se parecen y cules son completamente diferentes?

Rena en grupos a los pequeos y entrgueles abundantes revistas y peridicos. Pdales que busquen
y recorten la mayor cantidad posible de fotos e ilustraciones de animales, y luego, que las agrupen de
acuerdo a similitudes (tener alas, tener pelo o vivir en el agua, etc.). Hecho esto, aydeles a pegar sus
recortes en un cartel, y escriba debajo de cada grupo la caracterstica que permite agruparlos.
De qu maneras imitamos a los animales?

Los seres humanos hemos inventado aparatos para poder hacer cosas que los animales hacen por
naturaleza. Pida a los nios que, en casa y con ayuda de sus padres, realicen un cartel en el que com-
paren animales con objetos inventados por el hombre (como avionesaves, barcospeces, etc.) Cuelgue
los carteles en las paredes del saln y explique brevemente las razones por las que cada invento logra
su nalidad (sus materiales, formas, estructuras, etc.).
Si tu familia fuera de animales, cul correspondera a cada quien?

Pida a los nios que elaboren un dibujo en el cual representen a cada uno de los integrantes de su
familia como si fuera algn animal. Es muy importante que sugiera a los chicos tener en cuenta las
cualidades y habilidades de sus familiares al hacer la escogencia, para evitar que se jen o se centren
en defectos o incapacidades. Al nalizar, cada nio debe exponer al grupo las razones por las cuales
escogi cada animal.
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COMER!, GRIT EL CERDITO
JONATHAN LONDON
Comer! es la primera palabra del cerdito. Cada vez que la dice su madre atiende al llamado y le
sirve de comer. El cerdito no repara en cuidados cuando se trata de alimentarse: come sobre el plato,
unta la comida en su cuerpo y termina ensucindolo todo: el babero, la mesa, la silla, el piso de la
cocina todo! A pesar de que su hermana le pide ser dulce y que su padre le pide que sea limpio, el
pequeo come de afn, embadurnando todo lo que se encuentra a su alrededor y, no satisfecho con
esto, le quita el plato a su hermana y come tambin de l. Sus padres y su hermana, y hasta el perro
y el gato acaban embadurnados.
Entonces mam lo desviste, lo baa y lo lleva a la cama; pero, al salir de su cuarto, escucha al
cerdito decir: Comer!, y luego, Limpio!, que es su segunda palabra. Mam le ofrece un an y el
pequeo come contento, sin untarse ni ensuciar nada: Dulce, dice el cerdito entre dientes; esa es
su tercera palabra.
Jonathan London es un autor norteamericano que lleva ms de veinte aos en este ocio, a pesar
de nunca haber estudiado formalmente literatura o temas relacionados con la escritura creativa. Escribe
desde muy joven. Cuando se gradu del colegio haca poesa y luego empez a escribir textos para
adultos. Finalmente, tras el nacimiento de sus hijos, enfoc sus esfuerzos en los libros para nios.
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Comer!, grit el cerdito
Los temas de sus libros a menudo tienen que ver con vivencias personales y sueos, con la naturaleza
y los animales salvajes.
INTERS DEL LIBRO
Comer!, grit el cerdito es una historia en la que sobresalen dos temas cruciales del desarrollo
infantil. Por un lado, el libro subraya el valor de las primeras palabras de los nios, que marcan su
entrada en una amplia esfera de interaccin y comunicacin. Y, por otro, brinda la oportunidad de
reexionar sobre la importancia de la limpieza y de tener buenos modales para poder construir una
mejor relacin con nosotros mismos y con los dems.
El texto, lleno de graciosos detalles, est escrito en rima, dando cadencia y humor al argumento y
hacindolo muy entretenido para los pequeos. Las ilustraciones, elaboradas con un estilo muy original,
son bastante divertidas y hacen especial nfasis en los detalles y en los contrastes de color.
ACTIVIDADES
Y QU GRITARON LOS NIOS?
Comer fue la primera palabra del cerdito. Pida a los pequeos que le pregunten a sus padres
cul fue su primera palabra. Luego, ayude a los chicos a elaborar un pequeo bandern que servir
para ensear a los dems cul es esa primera palabra. El bandern puede fabricarse con un tringulo
de cartulina, adherido a un palo delgado de 20 cm de largo.
ANDO PENSANDO
Prepare una lista de parejas de palabras que rimen entre s y escriba con caracteres grandes cada
una en una hoja de papel. Muestre a los pequeos algunos ejemplos de rimas que aparezcan en la
historia, como suelo y pelo, o cerdito y apetito. Despus entrgueles las hojas con las palabras
escritas. Invite a los nios a encontrar las parejas que riman y a presentarlas a sus compaeros.
QU DESASTRE!
Divida a la clase en dos y describa varios platos de comida para que los chicos los imaginen sobre
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las mesas. Un grupo representar algunas acciones inadecuadas en la mesa; el otro actuar de manera
opuesta y propondr las maneras ms adecuadas de comportarse al comer. Al terminar, se puede
reexionar sobre la experiencia determinando cules son las maneras apropiadas en la mesa y cules
las inapropiadas.
SEAMOS LIMPIOS
Discuta con los chicos acerca de la importancia de mantener limpio el saln de clases y pregnte-
les qu podran hacer para mejorar el aseo del mismo. Anote sus respuestas en el pizarrn. Luego,
divida a los chicos en cinco grupos y asigne a cada uno un da de la semana (de lunes a viernes).
De esta manera, habr organizado los Clanes de la Limpieza: en el da que le sea asignado, cada
grupo ser el encargado de mantener limpio el saln, siguiendo las instrucciones que todos han
acordado previamente.
ESTE ES MI CUARTO
El cerdito del cuento tiene un bonito letrero en la puerta de su habitacin. Ayude a los pequeos
a fabricar sus propios letreros. En un cuadrado de cartn de 25 x 25 cm, cada cul pintar su auto-
retrato con tmperas. Con un plumn pueden escribir, debajo de su obra, la leyenda Cuarto de...,
con su nombre. Finalmente, sujetarn una cuerda a las dos esquinas superiores del letrero para poder
colgarlo de la puerta de la habitacin.
PROYECTOS
SE CRECE Y SE APRENDE
Cundo aprenden a hablar los nios y cmo lo hacen?

Motive a los pequeos a que, con ayuda de sus padres e investigando en la biblioteca, intenten
explicar cmo aprenden a hablar los nios: es un proceso natural?, quin les ensea? aprenden
ellos solos? Debern llevar sus conclusiones a clase y compartirlas con sus compaeros.
Cundo aprenden a comer correctamente?

Solicite a los nios que mencionen algunas de las normas acerca de comer correctamente: qu es
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prudente y qu es riesgoso hacer, por qu es til e importante utilizar cubiertos y servilletas, etc. Por
grupos, pueden realizar representaciones acerca de aquellas cosas que, por salud y bienestar, se deben
tener en cuenta en la mesa.
Qu cosas ms aprendern?
Pida a los nios que piensen en qu actividades les gustara aprender a hacer (preparar un pastel,
sembrar una planta, montar en bicicleta o a caballo, volar una cometa, etc.). Despus, solicteles que
acten como si ya supieran hacerlo y que lo representen frente a sus compaeros. Para terminar,
los nios podrn hacer una lista de dichas actividades en sus cuadernos; as en un futuro podrn ir
marcando las actividades que van aprendiendo.
LIMPIANDO AL CERDITO
Por qu se asocia la gura del cerdo con la suciedad?

Rena a los nios en grupos para que traten de establecer las razones por las cuales se asocia a este
animal con suciedad, se debe a su forma de comer o a lo que come?, lo consideramos sucio porque
no se baa? Finalmente, pueden visitar la biblioteca para tratar de determinar si en realidad los cerdos
son sucios o si slo se trata tan de una creencia popular.
Por qu algunas personas llaman a otras cerdos?

Muchas veces utilizamos guras lingsticas para calicar a las personas. Invite a los nios a que,
en casa y con ayuda de sus padres, intenten esclarecer este tema, rerindose al trmino cerdo y
utilizando otros ejemplos como burro, perro o mico. Permtales que compartan esta informacin
en clase y que reexionen sobre el tema. Aproveche esta reexin para motivarlos a pensar en nuevas
formas de referirse a las personas que, sin dejar de ser divertidas, exalten sus virtudes y cualidades.
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CMO ERA YO CUANDO ERA UN BEB?
JEANNE WILLIS Y TONY ROSS
Varios animales jvenes estaban interesados en saber cmo eran cuando eran bebs, as que cada
uno le hace la pregunta a su madre. La madre de Miguel le contesta que l se pareca a su abuelo:
era calvo y arrugado. La mam del mandril le dice a su hijo que era un lindo monito, aunque no tan
peludo como es ahora. La mam hipoptamo le responde a su hijo que era un poco ms pequeo,
aunque ya pesaba una tonelada; y as con el leopardo, la avestruz, la serpiente, la hiena y el jabal. Por
alguna razn, la mam del sapo preere no contestar la pregunta, pero el sapito insiste de tal modo
que nalmente ella accede a mostrarle una foto. La imagen muestra a un animal que en nada se parece
a un sapo, as que el pequeo anbio se siente muy confundido y decepcionado. Entonces, todos sus
hermanos y hermanas le cantan una cancin para explicarle que, cuando son pequeos, los sapos son
renacuajos. De esta manera, el sapito lo entiende todo y se siente mucho mejor.
LA AUTORA Y EL ILUSTRADOR
Jeanne Willis es una escritora britnica que se educ como redactora de textos publicitarios. En ese
campo trabaj para varias agencias en el desarrollo de publicidad para prensa y de comerciales para
televisin, radio y cine. Hoy da es escritora de tiempo completo y sus libros se hacen acreedores a las
mejores distinciones internacionales en la categora de libros ilustrados. Entre sus numerosos escritos,
publicados desde 1986, se destaca El nio y los osos de peluche, publicado tambin en Buenas Noches.
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Cmo era yo cuando era un beb?
Tony Ross es tambin britnico. Es un reconocido ilustrador y autor de libros infantiles. Sus libros
divierten y estimulan la imaginacin de los pequeos lectores, y se han hecho acreedores a las mejores
distinciones en la categora de libros ilustrados. Buenas Noches ha publicado otros dos trabajos suyos:
El nio que perdi el ombligo y Ser porque...?
INTERS DEL LIBRO
La pregunta que titula el libro, Cmo era yo cuando era un beb?, invita al encuentro de los miem-
bros de la familia, pues propone un tema sencillo, cotidiano y de inters natural para los nios. El
cuento provee adems una base para conocer interesantes caractersticas de algunos animales, y para
el reconocimiento de las semejanzas y diferencias entre ellos, preparando la comprensin de lo que
son las clases y las especies.
Las ilustraciones tienen un estilo sencillo y divertido que resultar muy atractivo para los nios. El
texto tiene mucho humor, lo que lo hace especialmente entretenido.
ACTIVIDADES
ESE NO SOY YO!... O S?
Pida a los pequeos una foto de s mismos cuando eran bebs y una foto actual. Solicteles que
peguen ambas fotos en una hoja, una al lado de la otra, y que busquen las diferencias ms notorias
entre ambas. Rena a los nios en grupos para que busquen en qu se parecan todos cuando eran
bebs, y para establecer cules son las transformaciones bsicas que todos han experimentado. Anote
en la pizarra las conclusiones a las que lleguen.
ATRAPANDO SERPIENTES
La serpiente del cuento tiene un bonito cascabel. Invite a los chicos a participar en un juego para
atrapar a la serpiente. Despeje bien el espacio del saln. Ate un cascabel o una campanita a una cuerda
de 30 cm de largo. Un nio escogido al azar deslizar por el suelo la serpiente, jalando la cuerda e
intentando hacer el mnimo ruido posible. Los dems tendrn los ojos vendados y debern desplazarse
lentamente por el saln para, al escuchar el sonido del cascabel, perseguir y capturar a la serpiente.
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Y... CMO SER CUANDO CREZCA?
Habiendo constatado cmo eran de bebs, invite a los chicos a que ahora imaginen cmo sern
cuando crezcan, en su juventud, su madurez y su vejez. Luego, motvelos a plasmar sus ideas en una
sucesin de dibujos de s mismos que muestren sus cambios de manera cronolgica. Aproveche esta
actividad para trabajar los ciclos de vida humana y las expectativas, inquietudes o temores que los
pequeos tienen al respecto.
CMO CAMBIAN LOS SAPOS?

El sapo del cuento nos ensea cosas interesantes sobre su transformacin. Invite a los pequeos a
actuar como sapos, representando las diferentes etapas de su desarrollo. As, pueden empezar arras-
trndose, como si fueran renacuajos, y terminar croando y saltando de un lado a otro, como sapos
adultos.
ENTRETENCIONES CON MOVIMIENTO
Para entretener a los bebes suelen utilizarse mviles con guritas que cuelgan y giran. Rena a los
chicos en grupos y aydelos a fabricar algunos mviles sencillos. Para esto necesitar: lana, alambre,
algunos recortes de revistas, material reciclable, conchitas o pequeos juguetes y muecos. Fabrique
para los chicos sucientes cruces, uniendo segmentos de alambre de 30 cm o ms. Pdales a los nios
que corten segmentos de lana de diversas longitudes (entre 20 y 50 cm), que jen los recortes o los
objetos a las lanas, y stas a los extremos de las cruces de alambre. Se pueden elaborar mviles de
varios niveles, uniendo varias cruces entre s con una cuerda.
PROYECTOS
TODOS FUIMOS BEBS ALGUNA VEZ
Cmo son otros animales recin nacidos?

Haga una lista con nombres de animales que no aparezcan en la historia y pida a los nios que
investiguen en la biblioteca acerca de sus caractersticas cuando son recin nacidos. Despus invtelos
a establecer relaciones con los personajes del cuento y aydelos a clasicarlos; ya no por especies, sino
por clases (de acuerdo al parecido entre unos y otros).
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Todos los bebs son iguales?

Invite a cada nio a realizar, con ayuda de sus padres, un sencillo lbum familiar en el que recopilen
varias fotos de los miembros de su familia cuando eran bebs. Pueden usar una pequea libreta para
pegarlas; debajo de cada foto debe aparecer el nombre de la persona y la relacin que guarda con el
nio. En la clase se mostrarn los lbumes y se tratar de establecer semejanzas y diferencias evidentes
entre las familias de los chicos.
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CUANDO DECIR NO
EDITH SCHREIBER-WICKE
Cuando la ta Karen visita la casa de Leo, al despedirse lo besa y le unta la cara con su maquillaje.
A Leo no le gusta que lo haga, lo pone furioso, y entonces sube a su cuarto y se pone a dibujar. Sin
quererlo, Leo termina pintando un hombrecillo que repentinamente desaparece de la hoja: su creacin
ha cobrado vida, y se empea en jugar con las cosas de su escritorio. El personaje se presenta a s
mismo como el Hombre-No, pues est all para ensearle al nio a decir No. Porque decirlo no es
tan fcil Cundo hacerlo? Cmo hacerlo? El hombrecillo le explica que los nios deben decir no a
quienes les ofrecen dulces en la calle, a los extraos que les pidan que se suban a su auto, a quien les
pida cruzar la calle aunque el semforo est en rojo, y en n incluso a aquellos que se les acerquen
ms de la cuenta, as sean personas conocidas, como la ta Karen.
LA AUTORA Y LA ILUSTRADORA
Edith Schreiber-Wicke naci en Austria en 1943. Estudi teatro, alemn e historia del arte. Tambin
trabaj como redactora de textos en una agencia de publicidad. Sus libros han sido traducidos a una
gran variedad de idiomas y ha sido galardonada con importantes premios, entre los que se cuentan el
Austrian Prize for Childrens and Youth Literature, el Prize of the City of Vienna y el Janusz Korczak
Medal.
Carola Holland naci en una ciudad cercana a Berln, en Alemania. Vive en Viena desde hace tiempo
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Cuando decir No
con su hija y sus cuatro gatos. Durante varios aos ha trabajado exitosamente ilustrando numerosos
libros infantiles, y no duda en armar que su cabeza est llena de pensamientos coloridos.
INTERS DEL LIBRO
Cundo decir No es un cuento escrito con una clara intencin formativa: dar a conocer a los pequeos
algunas situaciones a las que es indispensable decir no, porque podran poner en peligro su integridad.
Igualmente, el relato permite reexionar acerca de la importancia de reconocer las situaciones o entornos
que incomodan e intimidan a los pequeos, as como sensibilizarnos hacia sus sentimientos.
Las ilustraciones, elaboradas con un estilo similar al dibujo infantil, resaltan las emociones de los
personajes y manejan una atractiva gama de colores fuertes.
ACTIVIDADES
YO DIGO QUE S... O MEJOR, QUE NO?
Haga un listado de circunstancias en las que se deba decir no, y otro de ocasiones en las que est
bien decir s. Luego, divida el saln en dos, trazando con una tiza una lnea recta sobre el suelo, y
escriba a un lado la palabra s y al otro la palabra no. Lea en orden aleatorio las situaciones de
ambas listas. Planteada cada una, los nios debern ubicarse a uno de los dos lados segn crean que
la respuesta es si o no. Al nalizar, reexione con el grupo sobre la respuesta correcta en cada
una de las situaciones propuestas.
EL HOMBRE... NO, MS PERSONAJES... S!
Sin darse cuenta, Leo cre un interesante personaje. Invite a los chicos a crear, cada uno, un per-
sonaje con alguna cualidad especial y nica: inteligencia, fuerza, astucia, alegra, o con la capacidad de
enfrentarse a algn problema particular. El aspecto del personaje, as como el nombre que se le d,
debe guardar relacin con la caracterstica fundamental de su personalidad. Los dibujos sern expuestos
por sus creadores frente a la clase explicando de quin se trata en cada caso.
30
Cuando decir No
DECORANDO EL PROPIO ESCRITORIO
Leo tena un bonito portalpices en su escritorio. Ayude a los pequeos a fabricarse uno propio,
utilizando un pequeo tubo de cartn y adhirindole al fondo un crculo de cartn del dimetro
apropiado. El tubo se forrar y decorar con papeles de diferentes colores y con cintas de colores, o
con los elementos decorativos que tengan a disposicin. Podrn marcar cada uno con su nombre y
llevarlo a casa a su lugar de estudio, o ubicarlo en sus puestos en el saln de clases.
PINTURAS QUE SIGUEN SU PROPIO CAMINO

Cuando Leo est furioso, dibuja en su cuaderno. Los nios tambin han sentido rabia en algn
momento. Como forma de desahogo, invtelos a hacer una pintura colectiva sobre varios pliegos de
papel unidos entre s. Pida a los nios que recuerden alguna situacin en la que se hayan molestado, y
que traten de expresarlo en su pintura. Permtales emplear diferentes tcnicas para realizar los dibujos,
y usar pinceles, esponjas o, incluso, sus manos.
PROYECTOS
LOS SENTIDOS
En algn momento de la historia, el HombreNo le pidi a Leo que cerrara la boca y abriera los
odos. Invite a sus chicos a conocer un poco ms sobre dos de los cinco sentidos que tiene el ser
humano.
El tacto
Lleve a clase materiales con diversas texturas: esponjas, piedras, tierra, papel, etc., y sucientes bandas
de tela oscura. Pida a los chicos que se sienten sobre el suelo en un crculo y tpeles los ojos con las
bandas. Entregue a cada uno un objeto o material para que lo palpe y adivine de qu se trata. Una
vez hayan terminado, podr mostrarles aquello que tocaron y trabajar con ellos sobre el signicado y
la importancia del tacto.
El olfato
Lleve a clase algunos alimentos como caf en polvo y mandarinas, u otros que tengan un aroma
bastante evidente. Siguiendo el mismo esquema del ejercicio anterior, pdales a los nios que los
31
Cuando decir No
huelan detenidamente y que traten de describir sus olores sin recurrir a sus nombres. Invtelos a que
hagan analogas con colores, sonidos, estados de nimo o con los sabores de otras comidas. Una vez
terminado este ejercicio, podr explicarles las caractersticas fundamentales de este sentido y de los
rganos con los que opera.
TODOS PODEMOS SENTIRNOS FURIOSOS
Qu acciones de los adultos pueden molestar a los nios?

Algunas actitudes y acciones de los adultos, como el beso de la ta Karen, resultan incmodas
para los chicos, pero muchas veces ellos no se atreven a decirlo. Invite a los pequeos a pensar en
situaciones de este tipo y a exponerlas al resto de sus compaeros, aclarando las razones por las que
les molestan. Despus, pueden escribir una carta dirigida a la persona que les causa esa molestia, en
la que le expresen y expliquen amablemente su incomodidad.
Qu otras cosas les producen rabia a los nios?, qu hacer para desahogarse?
Pida a los nios que en casa y con ayuda de sus padres, elaboren un escrito en el que enumeren
diferentes situaciones cotidianas que sean motivo de enfado para ellos. Una vez en clase, se leern
estos escritos, y por grupos, los pequeos podrn proponer algunas formas de desahogar esa rabia.
De manera colectiva se escogern las mejores y, si es posible, se pondrn en prctica algunas de ellas
al interior del saln de clases.
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CUANDO EL ELEFANTE CAMINA
KEIKO KASZA
Cuando el elefante camina, asusta al oso sin querer. Entonces el oso, atemorizado, sale corriendo
y espanta al cocodrilo que, lleno de miedo, se lanza al agua para ponerse a salvo. Y as, la cadena con-
tina: sin proponrselo, el cocodrilo asusta al jabal, que se dispona a nadar en el ro pero al ver al
reptil huye despavorido para buscar refugio. Su reaccin alerta a la seora mapache, que de inmediato
toma a su beb en brazos y emprende la carrera. Un ratoncito que se encuentra volando una cometa
corre tambin para salvarse, y es entonces cuando se cierra el crculo: el ratoncito se encuentra con el
elefante y este, como era de esperarse, siente un gran temor y huye para evitar el peligro.
Otros ttulos suyos publicados en Buenas Noches son: No te ras, Pepe, El estofado del lobo, El ms
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Cuando el elefante camina
poderoso, El tigre y el ratn, El da de campo de don Chancho, Dorotea y Miguel, Mi da de suerte, Los
secretos del abuelo sapo y Choco encuentra una mam.
INTERS DEL LIBRO
Este es un cuento en el que prima la sencillez, y que relata mediante textos muy cortos una divertida
cadena de situaciones. La historia permite reexionar acerca de los miedos, muchas veces infundados,
y sobre la relacin que hay entre los tamaos de las personas, sus habilidades y su carcter: quien es
ms grande o ms fuerte no siempre es ms valiente, y quien es pequeo no es necesariamente un
ser indefenso y sin virtudes o recursos para hacerse valer.
Las ilustraciones, tiernas y coloridas, tienen una marcada intencin cmica, y cuenta con detalles
muy divertidos como el cocodiario o el curioso traje de bao del jabal.
ACTIVIDADES
CUANDO LOS NIOS SE CONECTAN
Proponga a los pequeos un juego de accin-reaccin. Planee una secuencia de movimientos

corporales, disponga a los chicos en una la y pdales que toquen con el brazo derecho el hombro
del compaero a su izquierda, o simplemente que se tomen de las manos. Invtelos a que realicen
cada movimiento siguiendo una onda de derecha a izquierda de modo tal que parezca que cada nio
le contagia el movimiento al siguiente. Este ejercicio es muy til para el desarrollo psicomotriz, pues
incentiva la coordinacin y desarolla el sentido de la lateralidad.
RATONES CREATIVOS
El ratn del cuento volaba una bonita cometa. Invite a los pequeos a dibujar y colorear en sus
cuadernos o en una hoja de papel diversas cometas con colores y formas divertidas (de pjaros, seres
fantsticos, aviones o cohetes). Si dispone de tiempo suciente y de los materiales apropiados, puede
tambin hacer una o varias cometas sencillas (organizando a los chicos por grupos) de tamao real,
decorarlas, e invitar a los chicos a volarlas en un da de viento.
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CARRITOS DE MAPACHE
El beb mapache tena un carrito en el que transportaba sus juguetes. Motive a los chicos a elabo-
rar carritos similares. Cada uno debe traer una caja pequea de cartn (como las de zapatos, de 30 x
20 cm de base, aprox.), dos palitos redondos de madera de 23 cm de largo, cuerda y materiales para
decorar. Aydele a cada uno a recortar cuatro crculos de cartn de 10 cm de dimetro, y a perforar
las cajas de modo que al atravesar los palitos stos giren libremente para hacer los ejes de las ruedas.
Perfore los crculos de cartn y entrgueselos a los chicos para que los inserten en los ejes (fjelas con
pegamento). Cada chico decorar su carrito y le atar una cuerda al extremo para poder jalarlo.
TODOS ASUSTADOS
En la historia todos los personajes se asustan por algn motivo. Organice a los pequeos en parejas
para que se asusten entre s de formas divertidas. Por turnos, uno de los nios se cubrir los ojos y
su compaero preparar un gesto para asustarlo. Luego le dar la seal al otro para que abra los ojos
y har el gesto. Quien asusta puede utilizar diferentes estrategias, todo dentro de un marco de respeto
y camaradera, por ejemplo, usar actitudes corporales, sonidos extraos, etc.
PROYECTOS
CUANDO EL ELEFANTE CAMINA, CMO CAMINA?
Todos los animales caminan en dos patas como lo muestra el cuento?

Lleve a clase imgenes de animales bpedos y cuadrpedos e invite a los nios a que, en grupos,
discutan sobre las diferencias entre caminar en dos patas y caminar en cuatro patas. Luego, motvelos
a acudir a la biblioteca para buscar informacin sobre las caractersticas de estas dos clases de animales:
por qu razn se desplazan de una forma u otra?, qu animales clasican en cada grupo?, algunos
pueden hacer parte de ambos grupos?
Existen animales con ms de cuatro patas?

Organice una visita a la biblioteca y, por grupos, pida a los nios que busquen imgenes de animales
que tengan ms de cuatro patas. Permita que todos los chicos vean las imgenes y presenten hiptesis
acerca de por qu existen animales con esa cantidad de patas. Luego, debern ponerse en comn las
razones reales por las cuales cada uno necesita el nmero de patas que tiene.
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Algunos animales ni siquiera tienen patas, por qu?

Pida a los chicos que, en casa y con ayuda de sus padres, elaboren una cartelera con imgenes e
informacin acerca de animales terrestres que carecen de extremidades: cmo se desplazan de un
lugar a otro? Puede pedirle a los chicos que elaboren algunos dibujos en que representen cmo se
veran esos animales si les pusieran patas y jarlos luego en las paredes del aula.
EL DIARIO DE LA CLASE
En el cuento hay un coco-diario, qu peridicos existen en nuestro pas o ciudad?

Invite a los nios a averiguar, en la biblioteca o en sus casas, algunos datos interesantes sobre los
principales diarios de su pas o ciudad: cmo hacen para producir cada da los ejemplares?, cmo los
reparten?, hace cuanto tiempo existen?, de qu temas tratan?, etc. Luego, en clase, haga una puesta
en comn con la informacin hallada.
Podemos hacer nosotros tambin un peridico de la clase?

Motive a los nios a pensar en los temas y secciones que podra tener el peridico mural de su clase
o de la escuela. Tome nota en el tablero de las ideas que surjan y luego rena a los nios en grupos,
formando comits para atribuirles funciones: redactores, investigadores, ilustradores, publicistas, etc.
Elija con la ayuda de todos un nombre para el peridico y decida cada cunto se publicar. Luego
planee varias clases para armar el primer ejemplar y elija un muro en la escuela para jar las noticias
y las imgenes.
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DE REPENTE!
COLIN MCNAUGHTON
Paco, un gracioso cerdito, va de regreso de la escuela a su casa. Al doblar una esquina el lobo lo
est esperando al acecho pero de repente el cerdito recuerda que su madre le ha encargado hacer
unas compras, as que cambia de camino. Pasado un tiempo, Paco entra al mercado donde el lobo
lo espera ansiosamente; pero una vez ms, Paco retrocede al darse cuenta que ha dejado el dinero en
la escuela. Y as durante todo el da, una y otra vez, sin darse cuenta, el cerdito se salva de caer en
las garras del lobo. Al terminar el da Paco llega a su casa, saluda a su mam, que est de espaldas
ocupada haciendo algo, y le cuenta que todo el da ha tenido la sensacin de que alguien lo sigue, y
de repente su madre se voltea y le da un gran abrazo!
Colin McNaughton naci en 1951 en Northumberland, Inglaterra. Estudi arte en el Central School
of Art y luego se especializ en ilustracin en el Royal College of Art de Londres. McNaughton ha
publicado ms de 60 libros desde 1976, muchos de los cuales han sido escritos e ilustrados por l.
Su estilo tiene una fuerte inuencia de las tiras cmicas y de las pelculas infantiles. En su trabajo se
reconocen varios temas recurrentes, entre los cuales estn los piratas, los vaqueros y los extraterrestres.
El cerdito Paco es su personaje ms clebre.
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De repente!
INTERS DEL LIBRO
De Repente! es un cuento lleno de humor, narrado de una manera vivaz y descomplicada, que nos
revela una versin refrescante de la ya conocida historia del lobo y el cerdito. En medio de su simp-
tica irona, en la que no es el personaje ms feroz quien sale victorioso o satisfecho, el libro motiva a
nios y a adultos a pensar en nuevas formas de relacin que vayan ms all de los roles establecidos.
Por otra parte, este cuento nos ayuda a ver que el azar y la casualidad son factores importantes, que
pueden resultar positivos para la vida de las personas.
ACTIVIDADES
Y QUIN ES ELLA?
En varias pginas del cuento puede verse una sombra que delata la presencia del lobo. Invite a los
nios a que reconozcan su propia sombra. Busque un momento muy luminoso del da y motvelos a
que busquen y observen cuidadosamente su sombra en el piso, sobre las paredes o sobre los muebles del
aula de clase. Podrn cambiar de posicin para apreciarla desde diferentes posiciones, ngulos y pers-
pectivas. Finalmente, motvelos a dibujarla en sus cuadernos para atraparla de una vez por todas!
HERIDOS Y ENFERMEROS
El lobo es recogido por una ambulancia al nal del cuento. Estimule a los nios a realizar un pequeo
juego en el que algunos simularn ser heridos y otros enfermeros. Los heridos debern disfrazarse con
vendas; para imitarlas emplee tiras de papel higinico. Los enfermeros podrn usar gorros de cartulina
y debern llevar, con el mayor cuidado posible, a los enfermos al hospital. All los atendern algunos
mdicos, tambin disfrazados con batas de laboratorio o con tapabocas.
QU CAMINO...?
El cerdito del cuento toma caminos al nal de los cuales le espera siempre una sorpresa. Trace
con tiza en el suelo del saln un complejo de caminos que se bifurquen. En cada uno de los puntos
de llegada ubique una tarjeta, boca abajo, que contenga una indicacin para los nios: el poder de
ser invisible, una rden de simular algn personaje conocido, etc. Pdales que, por parejas, hagan el
recorrido y cuando lleguen al nal de su camino, levanten la tarjeta que les corresponde Qu les
deparar la suerte?
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De repente!
BUSCANDO LA OLA
El lobo se esconda para poder atacar al cerdito por sorpresa. Elabore una cola de lobo con tela
o lana y elija al azar un nio que har de lobo. Pida a los dems nios que salgan para que el lobo
pueda esconder su cola en algn lugar del saln. Luego solicite a los dems, que harn de cerditos, que
entren a buscarla. Puede variar la actividad haciendo varias rondas, incluyendo ms lobos o jugando
en un espacio abierto.
DA RAPANTA!
En el nombre del cuento, De repente slo se usa una vocal, la e. Pida a los nios que realicen un
divertido juego de palabras cambiando la e por diversas combinaciones de las otras cuatro vocales (a,
i, o, u). Pdales que escriban las palabras inventadas en la pizarra y que las lean en voz alta varias veces.
Este ejercicio ayuda a aanzar las habilidades lingsticas de lectura y pronunciacin de los pequeos.
PROYECTOS
LA SUERTE Y EL AZAR
El cerdito no pudo ser atrapado por el lobo gracias a la suerte y al azar. Qu signican estas dos
palabras? Invite a los pequeos a que, a lo largo de una maana de clase, tomen varias decisiones
colectivas en sus actividades normales lanzando un dado o una moneda. Motvelos para que al nal
hablen sobre su experiencia, y aydelos a encontrar grupalmente el signicado de estas dos palabras.
Aproveche la ocasin para hablar de otros factores que determinan la vida de los seres humanos,
como los recursos y las circunstancias.
Qu cosas suceden gracias al azar? Por qu es importante este factor en la vida de las personas?
Motive a los nios a que le pregunten a algunos adultos cercanos, maestros o familiares, sobre
acontecimientos muy conocidos que se han dado gracias al azar. Pdales que compartan con sus
compaeros la informacin recolectada, e invtelos a reexionar sobre la importancia de este factor
en la vida humana.
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De repente!
SPERMERCADO!
Paco deba ir al supermercado para hacer las compras. Qu cosas necesitamos saber para ir al
supermercado?
Pida a los nios que hagan billetes y monedas de papel de varias denominaciones bsicas ($1, $2,
$5 y $10), y que los decoren a su gusto con lpices de colores. Ubique sobre una mesa diferentes
objetos para la venta, e invite a los pequeos a jugar al supermercado. Aydelos a organizarse para
que puedan desempear diferentes funciones: vender, comprar, organizar el almacn, conseguir nuevos
productos, etc. Aproveche esta actividad para trabajar sumas y restas, u operaciones matemticas ms
complejas, dependiendo de su nivel.
Cmo obtienen los mercados sus productos?

Lleve al saln varias imgenes de revistas y peridicos en que aparezcan personas involucradas en
el abastecimiento de alimentos para los supermercados: sembrar, cosechar, empacar, transportar, etc.
Explique a los nios, de forma general, en qu consisten estos procesos. Despus, divida al curso en
grupos para que cada uno de ellos simule desempear un papel en el proceso. Para facilitar el juego,
pueden usar objetos o chas de colores que sean parecidos a algn alimento.
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DINA Y DANI SON GIGANTES
HERIBERTO TEJO
Tina y Toni son dos hermanitos que nunca se pelean ni molestan a nadie. Viven en una linda
casita, que se encuentra dentro de otra casa mucho ms grande, la de Dina y Dani. Tina y Toni son
los muecos de estos hermanitos gigantes que gozan lavndolos, peinndolos, cuidndolos, y conver-
sando con ellos. En la casa grande tambin viven unos gigantes an mayores, los padres de los nios
que, al anochecer, acompaan a Dina y Dani a la cama desendoles dulces sueos, Los pequeos
gigantes se duermen en compaa de Tina y Toni. Al llegar la medianoche, algo sorprendente ocurre:
mientras los ms pequeos crecen, los ms grandes se achican y todos juntos, ya del mismo tamao,
viajan sobre un unicornio azul hasta llegar a un lugar maravilloso del que slo retornan poco antes
del amanecer.
Heriberto Tejo naci en Espaa, en 1951, y se nacionaliz en Per en 1970. Licenciado en educa-
cin, catedrtico y docente, es Magster en Educacin y vicepresidente del Centro de Documentacin
e Informacin de Literatura Infantil de Per (CEDILI-IBBY). Actualmente se dedica a la docencia.
Poeta y autor de libros infantiles, Tejo es reconocido como un escritor con un gusto exquisito y sugestivo.
Ha obtenido tres veces el primer puesto de poesa en el Premio Nacional de Literatura Infantil (APLIJ).
Tambin obtuvo el Premio Honor al Mrito como Docente de Creatividad Literaria Infantil en 1993.
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Dina y Dani son gigantes
INTERS DE LA OBRA
Este relato alegrico habla de los sueos infantiles. El sueo es representado aqu como un mundo
maravilloso y graticante, en el que todo es posible. Adems, al presentar a los nios como gigantes
con respecto a sus muecos y como enanos en relacin con sus padres, la historia permite reexionar
con los chicos sobre la relatividad de las dimensiones.
Las ilustraciones del libro son muy coloridas y estn hbilmente mezcladas con las partes llamativas
del texto.
ACTIVIDADES
MS ENANOS
Invite a los nios a pensar cmo actuaran si fueran muecos. Luego, con pinturas no txicas,
aydelos a pintarse la cara para disfrazarse como tales. Organcelos por parejas, de modo que un chico
maneje al otro como si fuera un mueco. Despus de un rato deben intercambiar papeles. El objetivo
del ejercicio es que los nios disocien las partes de su cuerpo, realizando movimientos sectorizados.
Cuide que el trato de unos con otros sea respetuoso.
VUELO CIRCULAR
Rena a los nios en cuatro grupos e invtelos a fabricar aviones colgantes como el que aparece en
el cuento. Los aviones pueden ser plegados, o bien, pueden fabricarse con lminas de cartn (trazando
el cuerpo y las alas como dos piezas independientes, cada una con una incisin en el medio, para que
encajen entre s). Una vez hechos y decorados, sujete bien en el centro de cada avin un hilo de 50
cm. Despus, fabrique con los chicos una cruz de madera, uniendo con cuerda dos palos de 40 cm o
ms. Ate un avin en cada uno de los cuatro extremos y cuelgue la cruz del techo para que d vueltas
y parezca que los aviones estn volando.
CUBRIENDO EL CIELO DE MARIPOSAS
En el cuento aparece una mariposa con un sol pintado en sus alas. Trace bastantes siluetas de
mariposa en papeles de diferentes colores suaves y pdales a los chicos que las recorten. Utilizando
colores, plumones y lpices, los nios debern dibujar sobre las siluetas diversas formas y diseos.
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Cuando estn listas, pliegue por el medio las guras y pguelas con cinta adhesiva en el techo del
saln... los chicos habrn cubierto el cielo entero con sus mariposas! Aproveche esta actividad, si lo
desea, para contarle a los nios sobre el proceso de metamorfosis de las mariposas.
GRANDE, MEDIANO Y PEQUEO
En el cuento hay personajes de tres tamaos. Establezca tres rdenes que sealen esos tamaos,
por ejemplo, enanos, grandes y gigantes. Al escucharlas, los nios debern asumir la postura
corporal que consideren ms conveniente para personicar cada uno. Alterne las rdenes y para que
los chicos cambien una y otra vez de posicin mientras se desplazan libremente por el saln.
FBRICA DE LIBLULAS
Los nios del cuento ven liblulas zumbando en el aire. Ayude a los chicos a elaborar guras de
liblulas: pueden ser bidimensionales (si las dibujan sobre cartulina, las decoran con pinturas brillantes
o escarcha y las recortan por el borde) o bien, tridimensionales (si fabrican sus cuerpos con plastilina
y les insertan alas hechas con papeles translcidos de colores). Permita que las decoren como gusten,
y luego aydeles a colgarlas, con hilos transparentes, del techo del saln.
LALO Y LOLA SON UNICORNIOS
Invite a los nios a convertirse en unicornios. Debern fabricar sus propios cuernos utilizando
cartulina e hilo. Dibuje en cartulina crculos de 11 cm de dimetro, trceles una pequea marca en
su centro, recrtelos y entregue uno a cada nio. Pdales que realicen un corte desde el borde hasta
el centro, enrollen el crculo sobre s mismo formando un cono alargado y lo ajusten con pegante.
Podrn escribir su nombre en l y decorarlo con cintas o con pinturas de diferentes colores. Haga dos
incisiones a cada cuerno y ate en ellas dos hilos para poder sujetarlos a las cabezas de los nios.
PROYECTOS
EL MUNDO DE LOS SUEOS
Con qu suean los pequeos?

Rena en grupos a los nios y pdales que compartan detalles sobre el ltimo sueo que tuvieron
o sobre alguno que recuerden particularmente. Tambin puede animar a sus pequeos a conversar
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acerca de si les gusta soar, a qu llamaran un lindo sueo y a qu un mal sueo. Pdales que nom-
bren personas, animales o cosas con las que les gustara soar.
Por qu se producen los sueos?

Invite a los nios a preguntar a los adultos que conozcan sobre cul es el origen de los sueos:
por qu se producen?, por qu parecen tan reales?, por qu a veces los recordamos y a veces no?
Los datos encontrados se presentarn en clase y, colectivamente, se establecern algunas conclusio-
nes. Puede aprovechar este ejercicio para reexionar con los chicos sobre la diferencia entre soar e
imaginar (o soar despiertos).
SON GIGANTES?, SON ENANOS?
Cmo son las relaciones entre los gigantes y los enanos?

Organice a los nios en grupos e invtelos a encontrar semejanzas entre la forma en que ellos tratan
a sus muecos y la forma en que sus padres los tratan a ellos. Cada grupo debe elaborar una cartelera
en la que establezca este paralelo. Luego, haga una puesta en comn con las ideas que presenten y
reexione con el curso sobre la importancia de tratar a los ms pequeos con cuidado y cario (pre-
gnteles, por ejemplo, qu consecuencias puede tener el maltrato o la indiferencia).
UNA PEQUEA VILLA
Tina y Toni, los muecos de Dina y Dani, viven en una pequea casa dentro de otra ms grande.
Invite a los chicos a construir su propia Villa de muecos. Organcelos en grupos y asigne a cada
uno la construccin de un lugar diferente: las casas, el colegio, el hospital, el parque, etc. Entrgueles
materiales como cartn, cartulina, botellas plsticas, papel aluminio, tapas de plstico, plastilina, etc.,
para que elaboren sus edicaciones. Una vez terminada la gran construccin, podrn exponerla en
algn lugar del colegio.
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DISCULPE ES USTED UNA BRUJA?
EMILY HORN
Horacio es un gato que vive en la calle, y que en los das fros va a la biblioteca pblica. All en-
cuentra una enciclopedia de las brujas que explica que las brujas usan medias a rayas y sombreros
puntiagudos, viajan en escobas, preparan pociones en calderos y que sus mascotas preferidas son...
los gatos negros! Entonces Horacio decide buscar una bruja para no estar solo nunca ms. Primero
interpela equivocadamente a una nia que lleva medias a rayas, luego a un barrendero que limpia
los adoquines con su escoba, y, nalmente, a una mujer que est cocinando en un enorme caldero.
Ninguno de ellos es una bruja, as es que, decepcionado, Horacio decide volver a la biblioteca. Una
vez all, se le acercan varias nias a consentirlo; son aprendices de brujas y han quedado encantadas
con el gato, as que le preguntan a su maestra si pueden llevarlo a casa. La maestra est de acuerdo.
Desde entonces, Horacio se convierte el gato de la escuela de brujas: ha encontrado un hogar.
Emily Horn naci en Sydney, Australia. Estudi educacin y arte en Londres. Trabaj durante ms
de veinte aos como maestra de preescolar en el Reino Unido y tambin en Australia. Actualmente
vive en Francia con su esposo y sus dos hijas. Disculpe... Es usted una bruja? es el primer libro que
publica.
Pawell Pawlak naci en Wroclaw, Polonia, ciudad en la que habita y trabaja. Ha ilustrado ms de
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Disculpe Es usted una bruja?
treinta libros para nios y jvenes. Su trabajo lo ha hecho merecedor de importantes premios, entre
los cuales se destacan el Prix International Biennal pour Illusstrateurs de Livres dEnfants y otros otor-
gados por el Art for Children Biennial de Polonia. Editorial Norma ha publicado otro ttulo ilustrado
por l (tambin en la coleccin Buenas Noches): La liebre y la tortuga.
INTERS DEL LIBRO
Esta historia estimula la natural curiosidad infantil por lo mgico y lo sobrenatural, invita a los pe-
queos a indagar acerca de estos temas y ayuda a que pierdan el temor que ellos podran producirles.
Por otro lado, el cuento permite reexionar sobre lo importante que es, para cualquier ser vivo, sentirse
acompaado y querido por los dems; as pues, puede ayudar a los chicos a sensibilizarse hacia las per-
sonas que, por diversas circunstancias, se ven obligadas a vivir solas o en condiciones difciles.
Las ilustraciones del libro son muy alegres, tienen un original manejo de los trazos y del color, y
son ricas en detalles llamativos para los chicos.
ACTIVIDADES
QU MALA SUERTE!
Algunas personas consideran que los gatos negros son seal de mala suerte. Pida a los nios que
nombren otras cosas o situaciones que, segn las creencias populares, se relacionen con la mala suerte.
Anote todas las ideas en la pizarra y reexione con los chicos acerca de las supersticiones, tratando de
establecer si existen bases reales para creer en ellas o no.
VIAJANDO SOBRE ESCOBAS
Uno de los distintivos de las brujas son sus escobas. Ayude a los pequeos a fabricarse unas pro-
pias, utilizando para esto palos de madera de 2.5 cm de grosor y un metro de largo. Las cerdas de la
escoba se imitarn usando hierba seca o paja que se atar a un extremo del palo con un cordel fuerte,
recubierto con cinta adhesiva. Cuando cada nio tenga su escoba, podr dotarla de poderes mgicos
(que se darn en un ritual especial hecho en clase), e imaginar que realiza viajes fantsticos en ella.
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DISCULPE,... ES USTED UN GATO?
Horacio es un bonito gato negro. Invite a los nios a transformarse en gatos. Aydeles a maquillar
su cara con pinturas no txicas y motvelos a actuar como estos animales, tratando de imitar sus mo-
vimientos, sus actitudes y sus cualidades fsicas (su exibilidad, su agilidad, etc). La creatividad de los
chicos puede suponer algunos riesgos, as que supervise sus acciones y pdales ser muy cuidadosos y
respetuosos.
GATOS DE BIBLIOTECA
En los das fros, Horacio iba a la biblioteca. Pregunte a los nios qu valor tiene visitar las bibliote-
cas: por qu es til?, qu cosas interesantes se pueden hacer all?; o pdales que hablen de sus libros
favoritos, y de los temas que ms les interesan y que hayan consultado en ella. Anote las ideas en la
pizarra. Despus, invite a los nios a escribir las ideas en hojas de colores suaves. Debern pegarlas
en las paredes del colegio a manera de volantes publicitarios que inviten a los estudiantes a visitar la
biblioteca y a conocer sus tesoros.
UN GATO QUE LEE?
Horacio, el gato del cuento, lea en la biblioteca. Recorte imgenes de varios animales, acciones y
lugares, procurando que no correspondan unas con otras y que, al unirlas, generen cuadros o escenas
absurdas o divertidas. Guarde cada grupo de imgenes en una bolsa diferente y pida a los nios que
saquen una imagen de cada una de las bolsas. Debern armar un collage con las imgenes e inventar
un gracioso cuento al respecto, que luego podrn leer o compartir de diferentes maneras con sus
amigos.
PROYECTOS
A GATAS
Qu clases de gatos existen?

Organice a los nios en grupos e invtelos a buscar en la biblioteca informacin acerca de los
felinos. Al nal de la bsqueda debern determinar en qu se diferencian unos de otros: su aspecto,
tamao, color, su hbitat, su alimentacin, etc. Cada grupo realizar un cartel en el que presente un
felino, previamente asignado por usted al grupo, y sus caractersticas ms importantes.
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Se dicen muchas cosas sobre los gatos, cules son ciertas y cules no?
Motive a los chicos a expresar diferentes ideas y creencias relacionadas con los gatos: por ejemplo,
que siempre caen al suelo de pie, que tienen siete vidas, que ven en la oscuridad, que son desleales,
etc. Con este listado, pida a los pequeos que investiguen en la biblioteca o en sus casas y determinen
si estas opiniones son verdaderas. Los hallazgos sern compartidos en clase con sus compaeros.
ABRACADABRA...
Realmente existen las brujas?

Rena a los nios en grupos e invtelos a investigar en la biblioteca sobre este tema: realmente
existen las brujas?, en dnde se supone que viven o han vivido?, son slo cciones de la literatura?,
realmente es posible hacer magia y encantamientos? Una vez en clase, cada grupo presentar a los
dems sus hallazgos y se reexionar colectivamente sobre ello.
Si pudieran hacer uno, qu hechizo les gustara hacer a los nios?

Invite a los nios a imaginar que son brujas y brujos: qu hechizo les gustara hacer? Motive a los
pequeos a pensar en ideas positivas, relacionadas por ejemplo con mejoras individuales o sociales,
progresos para s mismos o para el mundo. En una cartulina grande anote las ideas ms interesantes
y luego organice un gran ritual, alrededor de un caldero (simulado por una olla grande con agua y
plantas), en el que los nios bailen y expresen sus intenciones.
HABITANTES DE LA CALLE
Horacio viva en la calle. Por qu viven algunas personas all?

Invite a los nios a reexionar, en compaa de sus padres, acerca de algunos temas relacionados con
esta innegable realidad: por qu sucede?, cmo logran sobrevivir estas personas?, qu consecuencias
se derivan de esta situacin? En clase, cada nio podr exponer a sus compaeros las reexiones que
hayan hecho con su familia.
Requieren esas personas de nuestra ayuda? Cmo podemos prestrsela?

Con base en las conclusiones de la actividad anterior, pida a los nios que, por grupos, propongan
algunas ideas tiles y sencillas para ayudar a quienes viven en la calle. Anote estas ideas en la pizarra
y, si es posible, motive a los nios a escoger una de ellas para fomentar en el colegio una campaa en
favor del bienestar de estas personas.
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DOROTEA Y MIGUEL
KEIKO KASZA
Dorotea y Miguel son muy buenos amigos y comparten muchos juegos. Aunque a veces tienen
problemas, siempre aprenden juntos de ellos y saben resolverlos con afecto y comprensin.
Este libro contiene tres historias. En la primera los dos amigos discuten sobre el hecho de que
en los juegos siempre es el caballero quien rescata a la princesa. Como no estn de acuerdo sobre el
tema, preeren jugar por separado; pero la verdad es que se hacen falta el uno al otro, as que deciden
volver a jugar juntos. En la segunda historia, compiten por todo: quin salta ms alto, quin corre
ms rpido, quin permanece ms tiempo parado en una pata, etc., y Miguel gana siempre, hasta que
Dorotea propone una prueba a ojos cerrados y demuestra que ella es ms inteligente.
En la tercera historia, Miguel quiere hacer algunas cosas a solas, como jugar en el barro o estar
sentado sobre una caja vaca. Dorotea se molesta pero, nalmente, comprende lo que sucede: l bus-
caba inspirarse para escribirle un poema.
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Dorotea y Miguel
el elefante camina, El tigre y el ratn, El da de campo de don Chancho, Choco encuentra una mam, Los
secretos del abuelo sapo y El ms poderoso.
INTERS DEL LIBRO
Dorotea y Miguel recoge tres experiencias de un par de amigos y las relata con una gran sencillez,
utilizando dilogos cortos y amenos.
El tema principal del cuento es la amistad, que se construye con base en la tolerancia, el cario y la
reciprocidad. Los juegos y la complicidad hacen parte natural de la amistad, pero es fundamental que
los nios comprendan que, nalmente, slo la entrega y la comprensin hacen posible el placer de
la compaa de un amigo. Adems, este libro ayuda a los chicos a comprender que la amistad puede
basarse en las diferencias, es decir, en el complemento entre los amigos.
El libro contiene unas ilustraciones muy alegres y coloridas, y las expresiones de sus personajes
tienen un claro componente humorstico.
ACTIVIDADES
DISEA TU PROPIO DISFRAZ
Invite a los pequeos a crear sus propios disfraces para representar a los caballeros y las princesas
(y, si lo preeren, tambin a otros personajes interesantes: payasos, personajes histricos, bailarinas,
etc). Lo importante es que utilicen al mximo su creatividad, pues contaran nicamente con materiales
que estn a la mano, ya sea dentro del saln de clase o fuera de l.
DE TAL PALO...
Miguel salv a una princesa que, en realidad, era tan slo un tronco. Sugiera a los pequeos la idea
de crear un personaje utilizando un objeto de madera, como un lpiz, por ejemplo. Podran pintarle
50
Dorotea y Miguel
los ojos y boca, e incluso representar frente a sus compaeros una situacin en la que interacten y
den vida a la gura.
VEAMOS QUIN GANA ESTA VEZ
Una de las competencias entre Dorotea y Miguel consista en pararse en una pata por algunos
minutos. Sugiera a los pequeos que adopten con su cuerpo posiciones divertidas pero no muy
complicadas, y que permanezcan en ellas por el mayor tiempo posible. Permita que sean los nios
quienes propongan las posiciones. Si quiere, puede variar esta actividad utilizando msica para que
los nios bailen, y apagndola de repente. Debern quedarse congelados en la posicin en que los
sorprenda el silencio.
COMPETENCIAS GRUPALES
Disponga a los nios de pie formando un crculo, tomados de las manos y luego soltndose, de
modo que queden a suciente distancia entre s. Pdales que cierren sus ojos e indqueles que deben
seguir una a una sus instrucciones mientras tienen los ojos cerrados; entonces propngales acciones
sencillas como saltar, rotar una vuelta completa en su puesto, pararse en un pie, sentarse, etc. La idea
es que los chicos realicen con la mayor rapidez y exactitud cada accin sugerida. Este ejercicio permite
fomentar la seguridad y la conanza de los chicos.
LAS CAJAS MGICAS
Miguel se sinti triste al sentarse solo en una caja oscura y vaca, pero podra haberse divertido...
Consiga tantas cajas del tamao de los nios como sea posible. Invite a los chicos a darle usos crea-
tivos y fantsticos a las cajas. Si lo considera necesario, sugirales algunas ideas, como simular que se
encuentran en un cohete espacial o en un tren. Puede cambiar la idea cada tanto (diez minutos, por
ejemplo) para que los chicos reorganicen cada vez las cajas segn la nueva idea.
PROYECTOS
ACTIVIDADES USUALES Y NOVEDOSAS

Qu actividades realizan a solas los pequeos? Qu cosas hacen acompaados?
Rena a los nios en grupos e invtelos a hablar sobre las cosas que hacen cuando estn solos y
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Dorotea y Miguel
sobre las que realizan acompaados por otros chicos. Luego, cada grupo escoger la actividad que ms
les guste de cada tipo, las plasmar en un dibujo y presentar el dibujo al resto de la clase.
Qu actividades poco comunes les interesan a los nios?

Pida a los pequeos que escojan una actividad que les resulte atractiva, pero que nunca hayan rea-
lizado, como manejar un autobs, saltar en paracadas o volar en helicptero. Invtelos a realizar una
bsqueda sobre el tema en la biblioteca, para hallar informacin e imgenes alusivas. Renase con los
nios en la biblioteca y haga una puesta en comn de los resultados de la bsqueda.
EL VALOR DE LA AMISTAD
Qu es la amistad?
Miguel escribi un bello poema a Dorotea. Pida a los nios que, con ayuda de sus padres, escriban
un poema corto acerca de la amistad. En clase, cada pequeo deber leerlo ante sus compaeros.
Cada nio de la clase debe tener un buen amigo, quin es?

Utilizando plastilina, invite a los pequeos a elaborar una gurita de la cara de su mejor amigo
o amiga. Al terminar, las guras se ubicarn en una mesa y cada nio, por turnos, indicar al resto
del grupo a quin ha retratado. Para variar esta actividad, puede pedirle a cada nio, en cambio, que
busque cul es su cara.
Cmo se construye una buena amistad?

Invite a los pequeos a escribir una carta a su mejor amigo o amiga. La hoja y el sobre de la carta
debern decorarlos ellos mismos. Permita y/o solicite que los padres de los nios les ayuden en casa
a realizar esta tarea.
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EL DA DE CAMPO DE DON CHANCHO
KEIKO KASZA
Don Chancho se arregl para invitar a la seorita Cerda a pasar un da en el campo. Cuando se
diriga a su casa, se encontr con tres amigos suyos y les cont acerca de sus planes. Primero habl
con el zorro, que ofreci prestarle su cola para que se viera ms audaz. Luego con el len, que le en-
treg su melena para parecer mucho ms valiente, y, al nal, con la cebra, que le dio sus rayas para
que se viera ms elegante.
Don Chancho lleg a la casa de la seorita Cerda, y muy orgulloso, se apresur a invitarla. Pero
ella no lo reconoci y qued aterrorizada con su apariencia. Inmediatamente Don Chancho corri a
devolver a sus amigos lo que le haban prestado. Cuando regres, la seorita Cerda acept la invita-
cin y salieron juntos; sin embargo, durante el camino no hizo ms que contarle acerca del horrible
monstruo que haba golpeado a su puerta.
EL AUTORA E ILUSTRADORA
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El da de campo de don Chancho
Otros ttulos suyos publicados en Buenas Noches son: No te ras, Pepe, El ms poderoso, Cuando el
elefante camina, El tigre y el ratn, El estofado del lobo, Dorotea y Miguel, Mi da de suerte, Los secretos
del abuelo sapo y Choco encuentra una mam.
INTERS DEL LIBRO
Esta historia invita a reexionar sobre cmo inuye la apariencia fsica en las relaciones interperso-
nales. Muchas veces juzgamos a las personas por la manera en que se ven, dejando de lado aspectos
fundamentales como sus sentimientos, pensamientos y formas de actuar. Adems, este cuento resalta
la importancia de la generosidad y la disposicin para ayudar a los dems, dos valores que son fun-
damentales para construir y fortalecer las relaciones de amistad.
ACTIVIDADES
QU BIEN SE VE!
Entregue a cada nio una hoja con un dibujo de la silueta de Don Chancho. Pdales que lo pinten
con colores y plumones, aadindole elementos caractersticos de otros animales diferentes a los que
aparecen en el libro: manchas de vaca, bigotes de gato, orejas de conejo, escamas de pez, etc. Al nal,
todas las creaciones se pegarn en la pared para formar una extraa exposicin.
TOMA PRESTADO MI...
Los animales le prestaron a Don Chancho tres elementos caractersticos de s mismos: la cola, la
melena y las rayas. Prepare tres carteles en blanco, y titule cada uno con una de estas caractersticas.
Pida a los nios que propongan los animales que clasicaran en cada grupo; por ejemplo, el caballo,
el mandril y el tigre. Al nal, divida a los nios en tres grupos y asigne un cartel a cada uno. Los
grupos deben dibujar dos o tres de los animales que aparecen en su cartel.
ELEGANTES COMO CHANCHOS
Invite a los nios y nias a elaborarse bonitos corbatines y cintas para el pelo como el de Don
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Chancho y la seorita Cerda. Podrn utilizar tela y papeles de colores para formar los moos, y cintas
de colores para atarlos a la cabeza de las nias y el cuello de los nios.
ESO ME GUSTA DE T
Invite a los nios a pensar en una cualidad especial de la personalidad o el carcter de un amigo
suyo que quisieran tener ellos tambin. Luego, de manera simblica, se la pueden pedir prestada
por un rato y actuar como si la tuvieran. Al nal, debern explicar por qu les interesa la cualidad que
han elegido y cmo se sintieron con el prstamo. Es importante que les ayude a reexionar sobre
cmo podra cada cual desarrollar esa cualidad.
EL DA DE CAMPO DE LOS CHICOS
Organice un da de campo para todos. Asigne a cada nio alguna cosa para llevar: platos, serville-
tas, un mantel, una canasta y diferentes comidas de fcil preparacin (frutas, emparedados, gelatinas,
bebidas, etc.). Si es posible, realice esta actividad en un campo abierto, o en un jardn del colegio. El
ejercicio puede ambientarse con msica y baile.
PROYECTOS
CMO ME VEO?
Qu tan importante es la apariencia?

La seorita Cerda rechaz a Don Chancho por su extraa apariencia. Invite a los nios a reexionar
acerca de cmo la apariencia fsica puede inuir en la vida y las relaciones de las personas: qu tan
importante es, qu otras cosas hay que tener en cuenta para formarnos juicios sobre los dems, etc.
Tras discutir estas preguntas, anote las conclusiones ms importantes en la pizarra.
Por qu es importante cuidar el aspecto fsico?

Pida a los nios que, con ayuda de sus padres, establezcan algunas relaciones entre verse bien
y sentirse bien. Lleve a los chicos a preguntarse qu podemos inferir sobre las personas a partir de
su cuidado personal, y cmo puede el aspecto fsico ayudarnos a sentirnos cmodos con nosotros
mismos Las conclusiones deben presentarse en clase e ilustrarse con ejemplos.
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Por qu es importante aceptarse a uno mismo?

Pida a los nios que con ayuda de sus padres, establezcan por qu es importante que las personas
se acepten tal y como son: con sus defectos y virtudes. Qu sucede cuando no creemos en nosotros
mismos? Qu pasa cuando criticamos mucho algo que nos constituye? Por qu puede no ser apropiado
desear lo que tienen los dems y despreciar lo que tenemos o somos? Cada nio debe compartir sus
conclusiones con el resto de la clase.
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EL DIVORCIO DE MAM Y PAP OSO
CORNELIA MAUDE SPELMAN
Dina, la hija ms pequea de una familia de osos, vive con sus paps y su hermana Ruth. Estando
en su casa y acompaada de su familia, realiza varias actividades que disfruta mucho: dormir con su
mejilla pegada a la oreja de su conejo de juguete, ponerse sus sandalias rojas, amasar el pan con su
mam y salir a dar pequeos paseos con su pap y su hermana. Todo esto da estabilidad y felicidad
a su vida.
Un da sus padres deciden que van a divorciarse, y Dina se siente triste y atemorizada: su pap no
vivir ms en casa. Desde entonces Dina extraa a las personas que hacen falta en cada uno de sus
dos hogares; sin embargo, gracias a nuevas y creativas formas de manifestar cario y a la posibilidad
de seguir haciendo lo que ms le gusta, con el tiempo Dina comprende que, a pesar de vivir en casas
diferentes, ninguno de sus familiares va a dejar de quererla.
Cornelia Maude Spelman es una escritora estadounidense. Se ha desempeado como profesora de

primaria y secundaria y como trabajadora social. Sus cuentos buscan fortalecer el desarrollo emocional
de los nios que se ven enfrentados a situaciones difciles.
Kathy Parkinson es una ilustradora estadounidense. Ha trabajado en varios libros de Cornelia Maude
Spelman, entre ellos, en una exitosa serie de cuentos ilustrados que est orientada especialmente al
apoyo emocional de los nios y nias.
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El divorcio de mam y pap oso
INTERS DEL LIBRO
Esta historia trata una situacin familiar que es comn, pero difcil de afrontar: el divorcio. El cuento
trabaja valores fundamentales como el amor y el respeto, pues se enfoca en la forma particular como
los pequeos viven este proceso, rescatando la importancia de tener en cuenta sus necesidades y senti-
mientos. As mismo, lleva a los lectores, tanto a nios como a adultos, a reexionar sobre la sinceridad
y la comprensin, imprescindibles al momento de superar obstculos en las relaciones humanas.
Una historia sencilla y emotiva, que, adems, puede ser aprovechada para trabajar de manera ldica
y entretenida temas de reas como ciencias naturales, geografa y ecologa.
ACTIVIDADES
Y MI FAVORITO ES
Dina tena dos objetos favoritos: Bony, su conejo de peluche con una sola oreja, y sus sandalias
rojas de tres correas. Para el da en que planee leer el cuento, pida a los nios que lleven su juguete u
objeto favorito a clase: aquel con el que pasan ms tiempo. Despus de la lectura del cuento, solicteles
que lo presenten a sus compaeros de clase y que les cuenten por qu es su preferido.
UNA NUEVA MASCOTA EN EL AULA
Invite al grupo a escoger un personaje que sea signicativo para todos y con el que hayan tenido
alguna relacin especial (puede ser un animal de la institucin o un personaje de alguno de los libros
que han ledo) Esta ser la nueva mascota de la clase! Pdales que construyan colectivamente su gura
utilizando materiales reciclables (papel, cartn, botellas de plstico desocupadas, etc); o bien, propn-
gales dibujarlo entre todos sobre una pared o una tabla grande y pintarlo con tmperas.
LA CASA EN LA QUE VIVO
Al nal de la historia, Dina viva en dos casas distintas. Pida a los nios y nias que dibujen en una
hoja la casa en la que viven, con todas las cosas que tienen por dentro y que son importantes para ellos.
Luego, en uno o varios pliegos de cartn o cartulina blanca, dibuje el mapa de una ciudad imaginaria y
pngalo en el piso del saln, en un rea desocupada. Motive a sus alumnos a que, uno por uno, vayan
ubicando su casa en l, y pdales luego, si hay suciente tiempo, que dibujen entre todos al rededor de
las casas, los diversos elementos de las calles y otras edicaciones.
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A HACER EL PAN
A Dina le gustaba hacer pan con mam oso y Ruth, su hermana. Invite a los chicos a tratar de
descubrir cmo se hace el pan. Anote en un lugar visible los ingredientes que mencionen y los pasos
que hay que seguir para conseguir ese delicioso resultado. Para apoyar esta actividad, si cuenta con
facilidades de tiempo y materiales, podra llevar a la prctica la elaboracin de una receta simple con
los chicos, por ejemplo, hacer galletas con una mezcla lista para tal propsito.
CONVIRTINDONOS EN ANIMALES
Si Dina era un oso, qu animal le gustara ser a cada uno de sus estudiantes? Pdales que piensen
en su animal favorito y que, de acuerdo a su eleccin, escriban su nombre (Alejandro el pulpo,
Juliana la gallinita, etc.) en una tira de cartn, para ubicarla en alguna parte de su cuerpo. Despeje
el saln de objetos e invite a los nios a que representen el animal que han elegido y a que se rela-
cionen con los otros animales de la manera en que sucedera realmente. Recomiende a los pequeos
ser cuidadosos en sus representaciones, evitando acciones agresivas o que puedan causar alguna
incomodidad a sus compaeros.
PREPARANDO EL VIAJE
El pap de Dina necesit una maleta para mudarse a su nueva casa. As como las maletas son nece-
sarias para trasladarse de un lugar a otro, hay muchas otras cosas importantes para viajar. Pdales a los
nios que hagan una lista de ellas, ubique una maleta abierta en algn espacio del saln, e invite a sus
alumnos a que, de manera imaginaria, vayan poniendo en ella los objetos que anotaron en su lista.
PROYECTOS
MS CERCA DE LOS ANIMALES
En los lugares en los que viven los osos, viven tambin otros animales?
Invite a los nios a que investiguen qu animales comparten territorio con los osos o tienen alguna
relacin con ellos (las abejas, los peces, etc.). Cmo se relacionan los osos con esos otros animales?,
qu caractersticas interesantes tienen estas otras especies? Haga uso del material de consulta de la
biblioteca o de medios audiovisuales, si dispone de ellos, para enriquecer el ejercicio. Ayude a sus
alumnos a resolver estas preguntas, y elabore con sus respuestas una cartelera informativa sobre los
osos y su ecosistema para ser expuesta en el saln.
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Qu condiciones requieren animales como los osos para poder vivir bien?
En el cuento, Dina necesitaba de ciertas cosas (su conejo con una sola oreja, sus sandalias rojas de
tres correas, y los paseos con su pap y con Ruth) para estar contenta. Pida a los nios que investiguen
en la biblioteca o en los libros que tienen en casa acerca de los diferentes tipos de osos que existen
alrededor del mundo, en qu lugares habitan, cmo viven y qu requieren para su bienestar. Inctelos
a que, cada vez que consigan informacin, la lleven a clase para compartirla con sus compaeros.
Qu animales conocen en su pas?

Solicite a los estudiantes que denan entre todos cules son los animales ms caractersticos su
pas, especialmente los que son raros o nicos. Realice una lista con todos los animales nombrados
que quede expuesta en un lugar visible del saln y deje que cada nio escoja el que ms le gusta para
dibujarlo.
MALETAS Y VIAJES
Qu es una maleta y en qu ocasiones la usamos?

El padre de Dina us una maleta para mudarse a su nueva casa. Por medio de preguntas, permita
que los nios reconozcan la variedad de funciones, materiales, formas y tamaos que puede tener
una maleta. Lleve a clase algunas revistas o peridicos y pdales a sus alumnos que ubiquen y recorten
imgenes en las que se est haciendo uso de algn tipo de maleta o bolso. Con ellas podrn armar
un collage y pegarlo en un pliego de papel.
Qu nuevos lugares se pueden conocer?

Casi siempre usamos las maletas para salir de viaje a conocer nuevos lugares. Pida a los nios y
nias que piensen en un lugar en el que no hayan estado que les gustara visitar. Solicteles que hagan
un dibujo de este sitio, de la manera en que se lo imaginan para presentarlo a sus compaeros.
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EL ESTOFADO DEL LOBO
KEIKO KASZA
Este era un lobo al que le gustaba tanto comer que no bien terminaba una comida ya estaba pensando
en la siguiente. Un da sinti ganas de un estofado y sali de caza al bosque. Encontr una gallina y se
acerc lo suciente para atraparla, pero entonces se dio cuenta de que era algo aca y decidi engor-
darla. As pues, se fue a su casa y se puso a cocinar: prepar cien panqueques y los dej en la puerta
de la casa de la gallina. Los das siguientes le llev cien rosquillas y un gran pastel. Entonces supuso
que la gallina estara sucientemente gorda, y fue a buscarla, pero justo cuando se asom por el ojo
de la cerradura para espiarla, la puerta se abri: As que era usted, seor lobo, dijo la gallina.
Los panqueques, las rosquillas y el pastel haban servido para alimentar a los cien pollitos de la
seora gallina, quienes, agradecidos, se lanzaron sobre el lobo para abrazarlo y besarlo. En recompensa,
la gallina le prepar una deliciosa cena. Al da siguiente, el lobo devolvi el regalo con cien galletitas
para los pequeos.
Sus libros infantiles han sido muy exitosos debido a sus divertidas y aleccionadoras historias, ade-
61
El estofado del lobo
ms de sus hermosas ilustraciones. Al inventar sus relatos, arma Kasza, le gusta imaginarse que es
uno de los personajes; con frecuencia, tambin dice, toma fotografas a sus hijos y luego las usa como
modelos para las ilustraciones de sus historias.
Otros ttulos suyos publicados en Buenas Noches son: No te ras, Pepe, El ms poderoso, Cuando el
elefante camina, El tigre y el ratn, El da de campo de don Chancho, Dorotea y Miguel, Mi da de suerte,
Los secretos del abuelo sapo y El ms poderoso.
INTERS DEL LIBRO
Esta historia llena de ternura contiene una leccin fundamental para la vida: la importancia de
hacer felices a otras personas y de aliviar sus necesidades, y la posibilidad de hacerlo espontneamente
o con el gesto ms sencillo, y de disfrutar agradndolos o ayudndoles. El cuento muestra tambin
que, aunque a veces las primeras intenciones que nos llevan a actuar no son las mejores, es posible
corregirlas y transformarlas.
ACTIVIDADES
ANIMALES POR TURNOS
Invite a los nios a actuar como lobos, gallinas y polluelos, recreando sus movimientos, sus ruidos
caractersticos y sus actitudes. Primero permita que los imiten en la forma que preeran, y luego esta-
blezca tres seales para indicarles actuar como cada uno de los tres animales (un silbido, un aplauso,
etc.). Intercale las seales para que los nios vayan alternando sus actuaciones, y aumente paulatina-
mente la velocidad del ejercicio. Puede enriquecer la actividad incluyendo luego otros animales y sus
respectivas seales.
UN PASTEL, PERO NO DE CIEN KILOS!
Consiga una receta sencilla para preparar un pastel y busque un espacio apropiado en la escuela para
elaborarla. Organice a los pequeos en varios grupos y asgnele a cada uno una labor en el proceso de
prepararla: mezclar los ingredientes, amasar, hornear, decorar, etc. Apoye y gue el desempeo de cada
uno de los grupos. Si trabaja con chicos mayorcitos y si dispone de los materiales y el espacio suciente,
puede dividir al curso en dos o tres grupos y permitir que cada uno haga su propio pastel.
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UNAS FAMILIAS MUY CURIOSAS
Realmente es curioso que el lobo sea el to de los pollitos. Motive a los nios a volverse inventores
de familias disparatadas. Entrgueles una hoja y lpices de colores, y pdales que dibujen una familia
que reuna diferentes especies de animales (gatos con caballos, rinocerontes con moscas y peces, etc.).
Debajo de cada animal debern escribir el lugar que ocupa dentro de la familia (si es el padre, la abuela,
el hijo, etc.), y, si lo desean, podrn escribir una corta historia relacionada con ellos.
CUNTAS APETITOSAS ROSQUILLAS!

Organice una competencia para determinar quines son los pasteleros ms rpidos. Suministre a los
chicos suciente plastilina o arcilla. Elabore un modelo de rosquilla para que los pequeos sepan qu
tamao y qu forma debe tener. Luego organice a los pequeos en cuatro grupos, para que, durante
3 a 5 minutos, cada uno elabore tantas rosquillas como pueda. Ganar el grupo que ms rosquillas
haga, siempre y cuando se parezcan bastante al modelo. Puede variar esta actividad inicindola de
forma ms simple, por ejemplo, pidindoles que hagan bolitas de un cierto tamao.
POLLITOS AGRADECIDOS
Motive a los chicos a elaborar bonitos pollitos utilizando dos bolas pequeas de espuma de po-
lietileno, pegante, dos palillos, y pequeos trozos de tela en distintos tonos de amarillo. Pdales que
inserten uno de los palillos en una bola, dejando la mitad del palito al descubierto. Sobre esta mitad
debern clavar la segunda bola, de modo que simule la cabeza del pollito. Luego, cubrirn con pegan-
te las bolas para pegarles los trozos de tela y simular las plumas. Finalmente, partirn el otro palillo
por la mitad y clavarn los dos trozos por debajo para hacer las patas del pollito. Para imitar el pico,
debern adherir a la cabeza un pequeo tringulo de cartulina.
PROYECTOS
REGALANDO FELICIDAD
Cmo podemos hacer felices a otras personas?

Rena a los nios en grupos e invtelos a expresar sus opiniones sobre cmo hacer felices a otras
personas: dar una sonrisa o un abrazo, regalar una or, dar comida o ropa a quienes lo necesitan, etc.
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Indague sobre qu los motiva a ejecutar estas acciones, es graticante causarle felicidad a otros?, por
qu?, qu ganancia representa para quien recibe el gesto, cul para quien lo realiza?
Cul es la importancia de pensar en el bienestar ajeno y no slo en el propio?

Pida a los nios que, en casa y con ayuda de sus padres, busquen una noticia en revistas y peridi-
cos (reciente o no), en la que se haga referencia a una persona o grupo que haya prestado una ayuda
desinteresada a alguien. El artculo debe ser recortado y llevado a clase, para discutir entre todos sobre
las implicaciones de los actos altruistas y sobre su valor. Complemente esta reexin discutiendo
algunos apartes del cuento, la actuacin del lobo fue altruista?, acaso fue egosta?
MS QUE CUALQUIER OTRA COSA EN EL MUNDO!
Qu les gusta comer a las personas de mi familia?

Ayude a los nios a disear en grupo una encuesta sobre la comida favorita de los miembros de
sus familias. Registre en la pizarra las preguntas que ellos propongan y organcelas bien para que cada
chico las anote en su cuaderno y luego, en casa, le haga la encuesta a los integrantes de su familia. Los
pequeos debern llevar las respuestas a clase para hacer una puesta en comn y hallar las tendencias
predominantes en los padres, las madres, los hermanos, etc.
Cul es la actividad favorita de los nios?

Lo que el lobo del cuento ms disfrutaba en la vida era comer. Invite a los nios a hacer, con
ayuda de sus padres, una composicin escrita acerca de su actividad favorita. La composicin debe
venir acompaada por un dibujo alusivo y debe ser presentada en clase. Si es el caso, puede pedirle a
los chicos que traigan un objeto relacionado con su actividad favorita (un objeto hecho por ellos, una
parte de las herramientas o trajes que usan cuando la realizan, etc.).
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EL HMSTER JAIME EN LA
BSQUEDA DEL TESORO
RAOUL KRISCHANITZ
El mono ha encontrado un viejo mapa de un tesoro, y todos los animales se renen para escoger
quin debe hacer la bsqueda, pues slo pueden ir los ms valientes. Finalmente eligen al mono, el
len, el elefante, la leona, el canguro y la jirafa; y el hmster Jaime insiste de tal modo que los dems
aceptan llevarlo con ellos. Al da siguiente comienza la aventura. Cada uno de los animales muestra su
destreza y su valenta en una ocasin particular, y cada uno juega, as, un importante papel para llegar
hasta el tesoro: el elefante usa su fuerza, el len su potente vista, la jirafa su estatura, etc. El hmster
Jaime, sin embargo, se muestra varias veces asustadizo y torpe. Todo parece indicar que ha sido un
error traerlo con ellos hasta que, nalmente, despus de grandes obstculos, encuentran una enorme
puerta de hierro que guarda el tesoro. Es tan pesada que no se mueve ni siquiera cuando todos se
unen para empujarla; pero el hmster Jaime encuentra un pequeo agujero para meterse a la cmara
de tesoro y abre la puerta desde dentro.
Raoul Krischanitz naci en Viena, Austria, en 1974. Desde muy temprano demostr un gran
inters por la fauna y desde pequeo soaba con participar en expediciones para descubrir animales
desconocidos. Trabaj de manera independiente como diseador grco, mientras realizaba estudios
de pintura en la Academy of Fine Arts en Viena. Muchas de sus ilustraciones fueron publicadas en la
65
El hmster Jaime en la bsqueda del tesoro
feria de libros infantiles de Boloa en 1997. Aunque no se convirti en un investigador, los animales
son un tema recurrente en sus ilustraciones. Editorial Norma ha publicado en Buenas Noches otro
ttulo de Krischanitz donde el protagonista es este simptico hmster: El hmster Jaime y la esta de
cumpleaos.
INTERS DEL LIBRO
Este es un cuento que destaca la importancia de unir fuerzas cuando se quiere conseguir un de-
terminado objetivo, y que resalta la alegra que genera lograr algo despus de haber hecho grandes
esfuerzos para conseguirlo. La historia ofrece, adems, un contexto propicio para reexionar acerca
de las caractersticas que denen la personalidad de cada individuo, poniendo de relieve que todas
poseen capacidades y habilidades, y que, si no lo han sido an, seguramente les sern de gran utilidad
en algn momento de sus vidas.
ACTIVIDADES
ATENCIN A LAS INDICACIONES
Lleve al saln de clases un objeto pequeo que pueda utilizar como tesoro (un anillo de juguete,
por ejemplo) y escndalo. Prepare un mapa grande del saln, sealando la ubicacin de mesas, sillas,
tablero y otros elementos importantes, y entrgueselos a los nios para que busquen el tesoro. El mapa
servir como un medio para aanzar conceptos de direccin (izquierda, derecha), posicin (arriba,
abajo, a los lados), y ubicacin espacial (norte, sur, este, oeste).
EL TESORO DE LA CLASE
Pida a los nios que nombren objetos que puedan hacer parte de un tesoro: joyas, coronas, dia-
mantes, monedas de oro, etc. Lleve al saln plastilina, arcilla, canicas, papeles plateados y dorados,
cartulina, etc, para que los nios fabriquen los objetos. Guelos en su elaboracin, pero permtales
un grado importante de autonoma, pues fomentar su capacidad creativa y de decisin es el objetivo
principal de esta actividad. Al nalizar pueden forrar y decorar una caja de cartn que har las veces
de bal para el tesoro de la clase.
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SIMULANDO LA AVENTURA
Los animales enfrentaron un recorrido lleno de obstculos y peligros. Invite a los chicos a imitarlos
haciendo el mismo recorrido de manera imaginaria, y acompandolo con actuaciones en las que
involucren movimientos corporales, gestos y sonidos (por ejemplo, empujar una gran roca que obsta-
culiza el paso, desplazarse a travs de un oscuro tnel o cruzar un precipicio colgados de una liana).
Este tipo de ejercicios son de gran utilidad para incentivar importantes elementos de la expresin
corporal de los nios.
MI GRAN TESORO
Pida a los nios que lleven al saln de clases algn objeto que tenga un gran valor, que sea un
tesoro para ellos: algo que hayan encontrado, que hayan conseguido con mucho esfuerzo o un regalo.
Invite a cada uno a pasar frente a sus compaeros para mostrarles el objeto y contarles su historia.
Aproveche la ocasin para reexionar con los pequeos acerca de la importancia de lo que poseemos,
y hgales notar que ella radica sobre todo en su signicado dentro de nuestras vidas.
NUESTRO PROPIO MAPA
La ltima ilustracin del cuento muestra el mapa del tesoro. Organice a los pequeos en grupos y
aydelos a realizar sus propias representaciones de este mapa (podrn ser bidimensionales o tridimen-
sionales), utilizando materiales reciclables como papel, cartn y plstico. Invtelos a ser creativos y a
tener en cuenta la mayor cantidad de elementos de la ilustracin: el tnel, el laberinto, el precipicio,
el pantano, las montaas, etc.
PROYECTOS
UNIENDO ESFUERZOS
Qu es el trabajo en equipo?
Los animales del cuento unieron sus esfuerzos para encontrar el tesoro. Organice a los nios en
grupos, e invtelos a expresar sus opiniones sobre el trabajo en equipo y a preguntarse por qu es
importante. Pdales que usen las situaciones del libro para ilustrar sus opiniones y, luego, que pre-
senten ejemplos de experiencias personales en que el trabajo en equipo haya sido decisivo para lograr
un objetivo.
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NO TODO LO QUE BRILLA ES ORO
Solo la riqueza material es un tesoro?

Un tesoro siempre se asimila con riqueza, pero en ocasiones la riqueza no es material sino de otro
tipo: emocional, espiritual, social, intelectual, etc. Pida a los nios que, en casa y con ayuda de sus
padres, escojan un valor, algo que implique riqueza (del tipo que sea) y elaboren una composicin
sobre l a manera de relato, mostrando cmo un personaje imaginario lucha por conseguir ese an-
helado tesoro.
Qu otras cosas podemos atesorar en nuestras vidas?

Con base en los valores escogidos en la actividad anterior, organice en clase un espacio para la
reexin en el que los nios compartan sus ideas acerca de la importancia de lo que escogieron y se
cuestionen a s mismos, tratando de denir cules de esos valores poseen y cules les gustara con-
quistar.
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EL HMSTER JAIME Y LA FIESTA
DE CUMPLEAOS
RAOUL KRISCHANITZ
El da del cumpleaos de Canguro pareca no haber nadie para felicitarlo, pero el hmster Jaime
estaba all para comunicarle que unos extraos animales lo esperaban en la pradera. Al llegar al lugar,
Canguro se sorprendi mucho, pues encontr la pradera decorada para una esta. Pero la sorpresa
fue mayor al ver a los invitados: eran unos animales extraos que, sin embargo, de alguna manera le
resultaban conocidos. Tambin sus nombres eran raros pero familiares; uno de ellos se haca llamar
NOEL, otro ETNAFELE, otro AFARIJ. El canguro estaba algo asustado pero, sobre todo, estaba
ansioso por salir de all para irse a festejar con sus amigos. De pronto, los extraos seres empezaron
a moverse, sacudindose los disfraces que llevaban puestos y... sorpresa! Eran todos sus amigos y
estaban listos para celebrarle su cumpleaos.
Raoul Krischanitz naci en Viena, Austria, en 1974. Desde muy temprano demostr un gran
inters por la fauna y desde pequeo soaba con participar en expediciones para descubrir animales
desconocidos. Ha trabajado de manera independiente como diseador grco, mientras realizaba
estudios de pintura en la Academy of Fine Arts en Viena. Muchas de sus ilustraciones fueron publi-
cadas en la feria de libros infantiles de Boloa en 1997. Aunque no se convirti en un investigador,
los animales son un tema recurrente en sus ilustraciones. Editorial Norma ha publicado en Buenas
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El hmster Jaime y la esta de cumpleaos
Noches otro ttulo de Krischanitz donde el protagonista es este simptico hmster: El hmster Jaime y
la bsqueda del tesoro.
INTERS DEL LIBRO
Este tierno cuento resalta el valor de la amistad y la importancia de compartir momentos especiales
con nuestros amigos. De igual forma, el relato revive la satisfaccin y la alegra que generan las sor-
presas, sobre todo cuando celebramos ocasiones especiales. El contexto de la historia y, en especial,
la apariencia de los personajes, permite que los nios se interesen por conocer e investigar acerca de
seres naturales poco comunes.
ACTIVIDADES
CURIOSOS INVITADOS
Los amigos Canguro crearon disfraces maravillosos para la esta de cumpleaos. Ayude a los
pequeos a elaborar sus propias mscaras y disfraces extraos, utilizando cajas de cartn, telas de co-
lores, ropa vieja, tubos de cartn, botones, cuerdas y todos los materiales de que dispongan. Una vez
disfrazados, puede organizar una pequea esta para los chicos. Ponga algo de msica y, si es posible,
pdales con anticipacin que traigan golosinas y bebidas para celebrar. Si lo desea, puede hacer al nal
un desle de disfraces, y premiar al ms creativo o al ms extrao.
MIREN! ES UNA AFARIJ!
Para despistar a Canguro, los animales desordenaron las letras de sus nombres. Prepare una lista
de nombres de animales, pida a los nios que los copien e indqueles, con un ejemplo, cmo modi-
carlos. Luego, con los nombres creados, realice el ejercicio contrario: escriba algunos de los nombres
inventados por ellos en la pizarra, y pdales que adivinen todos juntos los nombres originales. Esta
actividad resulta til para desarrollar la exibilidad cognitiva y la movilidad del pensamiento de los
chicos.
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SIN ALIENTO
Canguro sopl muy feliz todas las velas de su pastel. Organice una competencia de soplidos en la
que haya varios retos: pida a los chicos que mantengan una pluma en el aire el mayor tiempo posible
por medio de soplidos, que trasladen una pequea hoja de papel de un extremo del saln al otro,
etc. Para la prueba nal, disponga sobre el piso una hilera de velas encendidas para que los chicos
las apaguen una a una. Cronometre el tiempo de cada chico en las diferentes pruebas y premie a los
que tengan los mejores pulmones.
SALTANDO, SALTANDO, SALTANDO!

Los canguros se desplazan dando saltos. Invite a los pequeos a saltar como canguros mientras
realizan diferentes recorridos a lo largo y ancho del saln o de un espacio abierto. Pueden seguir
caminos previamente trazados con tiza sobre el suelo, esquivando pequeos obstculos, o de acuerdo
a indicaciones que usted les d.
UN GIRASOL PARA T
El hmster Jaime llevaba un girasol como regalo para Canguro. Ayude a los chicos a fabricar sus
propios girasoles. El centro de la or puede hacerse con una bolita de plastilina, y en ella se pueden
incrustar ptalos hechos en cartulina y pintados de amarillo (o plumas amarillas). Para hacer el tallo
pueden forrar con papel de color verde un palito de madera de al menos 35 cm de largo, y clavar la
or en un extremo.
REGALOS MUY ORIGINALES

Seguramente, Canguro recibi unos regalos tan extraos como los invitados de su esta. Proponga
a los nios a buscar en el saln (y si es posible, en el colegio o en sus casas), objetos que puedan
convertirse en obsequios raros y llamativos: piedras con formas originales, ores del jardn, trozos
de madera, etc. Estos objetos pueden introducirse en cajas de cartn previamente decoradas como si
fueran cajas de regalos.
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PROYECTOS
ES SORPRENDENTE!
Qu sorpresas han recibido los pequeos?

Rena a los nios en grupos e invtelos a contarse unos a otros qu sorpresas han recibido en el
transcurso de sus vidas: estas, noticias, regalos, etc. Cada grupo intentar determinar cul de las sor-
presas es la mejor y por qu, para luego representarla ante los dems grupos. Sugirales que empleen
los materiales y objetos que tengan a su alrededor como indumentaria para la puesta en escena.
Cmo podemos sorprender a nuestros amigos?

Organice en grupos a los pequeos y motvelos a expresar ideas novedosas para organizar estas
sorpresa: deben establecer los detalles y materiales requeridos para llevarlas a cabo, y entregar la
propuesta por escrito (procure que sean propuestas sencillas y de fcil realizacin). Cada semana un
grupo realizar, con su ayuda y en secreto, una esta sorpresa para todos. As, aunque nadie est de
cumpleaos, habr un espacio para celebrar que todos son amigos.
SERES EXTRAOS
Qu animales con apariencias extraas hay en la naturaleza?

Invite a los nios a buscar, en libros y revistas que tengan en su casa o que encuentren en la bi-
blioteca, imgenes e informacin sobre animales que tengan una apariencia muy singular. Debern
escoger uno y preparar una exposicin para sus compaeros, mostrando la imagen del animal y dando
algunos datos importantes del mismo: su nombre, su hbitat, su comida favorita, etc.
Qu signica ser extrao?

Con su ayuda, los pequeos tratarn de encontrar la mayor cantidad de signicados con que usamos
la palabra extrao: desconocido, raro, chocante, impropio, original, etc. Antelas en la pizarra para
que los chicos las copien en sus cuadernos. Luego, con la supervisin y gua de los padres, los pequeos
debern establecer y anotar en sus cuadernos cundo utilizamos estos trminos para referirnos a las
personas, determinando qu acepciones son positivas, cules negativas, y por qu.
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EL LEN DE REGALO
URI ORLEV
Cuando Miguelito cumple aos, sus padres y familiares le dan varios regalos, pero el que ms le
gusta es una camiseta azul con un tierno len pintado. Al acostarse, Miguelito le pregunta a su mam
si puede dormir con la camiseta puesta y ella accede. Entonces, cuando todo est en silencio, el len
desaparece. Miguelito lo busca por todos lados hasta que se da cuenta de que est parado frente la
ventana, intentando ver su imagen en el vidrio. El len no quiere ser un len tierno, y por eso huye.
Miguelito trata de atraparlo, pero el len se le escapa, as que el nio acude a su hermana para que
le ayude. Los dos nios y el animal hacen muecas espantosas y se ren unos de otros. Finalmente,
el len decide volver a su camiseta slo cuando, imitando una imagen que le ha mostrado Daniela,
logra lanzar el mejor de sus rugidos.
EL AUTOR Y LA ILUSTRADORA
Uri Orlev naci en Varsovia, vivi parte de su infancia en un gheto de la ciudad con su madre y
su hermano menor. En los primeros aos de la Segunda Guerra Mundial estuvo en un campo de
concentracin, y despus de la guerra se mud a Israel, en donde vive actualmente con su esposa y sus
cuatro hijos. Ha publicado ms de treinta libros para lectores de diferentes edades. Tambin escribe
guiones para programas de televisin y de radio. Sus libros para nios han recibido reconocimiento
en todo el mundo; ha ganado muchos premios, incluido el Hans Christian Andersen, por el conjunto
de su obra, en 1996.
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El len de regalo
Jacky Gleich naci en 1964 en Alemania, estudi en la academia de cine de Babelsberg y actualmen-
te vive en Italia con su familia. Ha ilustrado numerosos libros, entre ellos, La pequea nia Grande,
Martes peludo y La sorpresa de Juan, tambin con textos de Uri Orlev.
INTERS DEL LIBRO
El len de regalo es un cuento divertido, lleno de giros inesperados. Al leerlo, los pequeos lectores
tienen un encuentro directo con la fantasa, y ello puede motivarlos a dar rienda suelta a su imagina-
cin. Adems, por la forma en que se describe la relacin entre los dos hermanos, el relato resalta
valores como la cooperacin, el apoyo y la compaa. Por otra parte, la actitud de Miguelito nos invita
a reexionar sobre la importancia de apreciar los objetos por su valor afectivo ms que por su tamao,
su cantidad o su valor material.
Las ilustraciones resultan muy impactantes debido al amplio espacio que ocupan y a la fuerza ex-
presiva con que estn representados sus personajes.
ACTIVIDADES
UNA CAMISETA NUEVA!
A Miguelito le ha gustado mucho su camiseta; tanto, que ni siquiera para dormir se la ha quitado.
Invite a nios y nias a disear su propia camiseta. Pdales que traigan una camiseta (vieja o usada) de
un solo color o con muy pocas guras, y que la decoren con vinilos y pinturas de diferentes colores.
Sern los autores de su prenda favorita!
MELENUDOS
Proponga a los chicos un concurso de melenas. Entregue a cada uno abundante lana de colores,
cortada en segmentos de 15 a 25 cm, y un gorro de bao. Pdales que hagan un nudo en el extremo
de cada segmento de lana. Despus, sobre un cojn o espuma gruesa, debern perforar el gorro en
diferentes puntos con un objeto puntudo que no sea peligroso. Las tiras de lana deben insertarse en
los agujeros, dejando el extremo anudado por dentro del gorro. Al terminar, cada uno deber ponerse
su melena. Haga entrega de pequeos premios o menciones simblicas que exalten los diferentes
valores del trabajo de cada nio.
74
El len de regalo
ESPEJITO, ESPEJITO
El len de la camiseta corra buscando un espejo para verse. Invite a sus nios a que tambin lo
hagan. Ubique, en diferentes lugares del saln, varios espejos de diversos tamaos y un espejo gran-
de que les permita verse de cuerpo entero. Invtelos a que primero vean su cuerpo por partes; y que
despus se acerquen al espejo grande a ver su imagen completa. Ambiente la actividad con msica e
invtelos a realizar gestos raros y divertidos ante los espejos.
MIS COSAS PREFERIDAS

Pida a sus alumnos que piensen en las cosas que les gusta tener consigo en el momento de acostarse.
Motvelos a que las dibujen en una hoja y a que escriban bajo los dibujos de qu objeto se trata o el
nombre del juguete, si le han puesto uno. Una vez realizados los dibujos, podrn compartirlos con
sus compaeros y explicarles por qu les gusta tanto este objeto o juguete.
Y T DEBES SER...
Al nal del cuento Miguelito, su hermana y el len hicieron muchos gestos y sonidos. Divida al
grupo en dos para realizar un ejercicio de mmica. Por turnos, un equipo escoger a un participante
del otro equipo para que represente sonidos y expresiones corporales de diferentes animales ante sus
compaeros de equipo; estos tendrn que adivinar de qu animal se trata.
PROYECTOS
LO QUE LAS CARAS NOS DICEN

Cmo manifestamos nuestras emociones y sentimientos?
Consiga varias imgenes (de un tamao mximo de 10 x 10 cm) de caras llamativas que muestren
diferentes gestos y emociones, y pguelas sobre tarjetas de cartn del mismo tamao. Pida a los nios
que se sienten en el piso formando un crculo, y mustreles una a una las tarjetas. Invtelos a que,
juntos, traten de adivinar de qu emocin se trata en cada caso. Aproveche la ocasin para denir
claramente cada sentimiento.
Cmo vivimos esas emociones?

Como complemento a la actividad anterior, introduzca todas las tarjetas en una bolsa de papel o
75
El len de regalo
tela de modo que no se vean desde fuera. Invite a cada nio a sacar una y a inventar un pequeo
cuento sobre ella en el que explique por qu se senta as la persona de la imagen. Pueden hacerlo de
manera oral o escrita. Si es por escrito, podr armar luego El lbum de las emociones archivando
en una carpeta todos los cuentos junto con sus imgenes; el lbum se guardar en el saln para ser
consultado.
NUESTRAS RUTINAS
Qu signica la palabra rutina?

La historia muestra que Miguelito realizaba varias actividades antes de dormirse. Aproveche esto
para trabajar el concepto de rutina. Escriba la palabra en letras grandes, y pngala en un lugar visible
para todos. Pregntele a los chicos cul creen que es su signicado hasta lograr la denicin correcta.
Puede repetir esta misma actividad con otras palabras nuevas que aparezcan a lo largo de las diferentes
clases.
Qu rutinas tenemos los seres humanos?

Una vez claro el concepto de rutina, invite a los pequeos a averiguar cules son las rutinas ms
importantes que tenemos los seres humanos, hombres y mujeres. Pdales que escriban en su cuaderno
las rutinas que conocen y que, para complementar la informacin, realicen una pequea encuesta
sobre el tema con sus familiares y amigos cercanos. Luego, permtales compartir en grupo el resultado
de su bsqueda.
Y, cul es la ma?
Pregunte a los nios cul es la rutina que consideran de mayor importancia en su vida, o la que ms
les gusta. Pdales que escriban en su cuaderno de qu se trata, por qu les gusta, en qu momentos
la llevan a cabo y quin los acompaa a hacerla. Si lo preeren, los pequeos pueden dibujarse a s
mismos en el momento en que la realizan y mostrar sus diferentes pasos en el dibujo.
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EL MS PODEROSO
KEIKO KASZA
Cierta vez, un oso, un elefante y un len descubren una corona; creyendo ser el ms poderoso,
cada uno de ellos reclama ser su dueo. Entonces el len ve venir a lo lejos a una anciana y propone
una prueba: el que ms asuste a la anciana ganar la corona. Y as es que todos la asustan, pero no
hay forma de saber cul la ha asustado ms. Despus de un rato, llega al lugar un terrible gigante que
arma ser el ms grande, malvado y poderoso gigante del mundo. El gigante toma la corona y se la
pone, levanta a los tres animales y los amenaza con lanzarlos por un precipicio. Al pedir auxilio, los
animales escuchan una vocecita que le ordena al gigante no molestarlos: se trata de la viejecita, que
es la madre del gigante.
Entre todos deciden entregarle la corona a la mujer, pues ha demostrado ser la ms poderosa. Pero
ella no la quiere, ni la necesita; as que la deja de nuevo sobre la piedra, en donde reposa en paz,
aunque no por mucho tiempo...
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El ms poderoso
el elefante camina, El tigre y el ratn, El da de campo de don Chancho, Dorotea y Miguel, Mi da de suerte,
Los secretos del abuelo sapo y Choco encuentra una mam.
INTERS DEL LIBRO
Este cuento invita a reexionar acerca del signicado del poder y de cmo ste va ms all de la
fuerza fsica, de la agresividad o del temor que alguien pueda infundir. El poder tiene que ver con
nuestras capacidades naturales y es algo que debemos manejar con cuidado, inteligencia y humildad.
Adems, quien verdaderamente tiene poder no tiene que alardear o abusar de l, ni tiene que demos-
trarlo compitiendo con otros; simplemente lo usa cuando es necesario.
Las ilustraciones son tiernas y graciosas, y resaltan bien las expresiones y emociones de los perso-
najes.
ACTIVIDADES
TODOS SOMOS PODEROSOS
Invite a los pequeos a fabricar sus propias coronas. Recorte para cada nio dos franjas de 15 x 50
cm, una de cartulina y otra de papel dorado o amarillo. Pegue una sobre la otra. Pida a los nios que
recorten un lado de la banda en forma de zigzag. Aydeles a unir los dos extremos de la banda segn
la medida de la cabeza de cada uno. Finalmente, cada nio deber decorar su corona con papeles de
colores de diferentes formas.
SANTO CIELO!
Los animales del cuento intentaron asustar a la ancianita haciendo gestos terribles. Pida a cada
chico que invente el gesto ms aterrador que se le ocurra, para presentarlo a sus compaeros. Una
vez que todos hayan mostrado su gesto, se elegirn los tres ms temibles, y entre ellos, se escoger al
nio ms monstruoso de la clase... que no necesariamente es el ms poderoso.
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El ms poderoso
HAY ALGO ESCRITO EN LA PIEDRA...
Invite a los pequeos a moldear en arcilla una piedra parecida a la piedra del cuento. La piedra
debe tener un lado plano y amplio para que, al secarse, sea posible escribir sobre ella. Los nios
debern buscar una frase clebre, divertida o que les resulte llamativa, para escribirla sobre la piedra
con un plumn. Ponga todas las piedras sobre una mesa, de forma que todos puedan leer lo que sus
compaeros escribieron.
PEQUEAS GRANDES DIFERENCIAS

En el cuento aparece un atemorizante gigante. Invite a los pequeos a imaginar cmo se sentira
ser un gigante. Luego, pdales actuar como si fueran uno, sugirales posturas corporales y actitudes
acordes con el personaje: hacer movimientos amplios, pararse en puntas de pies, hablar con voz muy
gruesa, etc. Despus, para contrastar, realice el mismo ejercicio con la idea opuesta: cmo se sentir
ser enano?
EL MS... MS
Cada nio tiene cualidades importantes, y entre ellas, habr alguna que resalte sobre las dems.
Con ayuda del grupo entero, trate de establecer cul es esa caracterstica positiva de cada uno. Luego,
cada nio har un letrero en cartulina, en el que se haga referencia a ese atributo de la siguiente forma:
El ms alegre, El ms creativo, El ms ordenado, etc.
PROYECTOS
EL VERDADERO PODER
Qu signica ser poderoso?

Sin explicaciones previas, pida a los pequeos que acten como personas poderosas: cmo se
mueven, cmo hablan, cmo se relacionan con los dems. Despus, organice a los nios en grupos
y pdales que intenten denir qu signica ser poderoso: cmo se sabe que alguien es poderoso?, es
cuestin de fuerza fsica o de posesiones?, con qu otros aspectos se vincula el poder?
79
El ms poderoso
Cul es el ser ms poderoso?

De acuerdo con las ideas que surjan en la actividad anterior, solicite a los chicos que piensen en
cul es el ser ms poderoso que conocen (persona, animal, etc.): qu habilidades y cualidades tiene,
cules podran ser sus defectos, cmo utiliza su poder, etc. Luego, invtelos a representar en silencio
frente a sus compaeros el ser que han elegido, para que ellos adivinen de cul se trata. Una vez hallen
la respuesta, cada uno de los pequeos deber exponer las razones por las cuales considera que es
poderoso su personaje. Aproveche las conclusiones para reexionar sobre el tema.
Aparte de rugidos, gruidos y soplidos, qu otros sonidos realizan los animales?

Elabore una lista de animales y pida a los pequeos que reproduzcan el sonido que emite cada uno
de ellos. Despus, pregunte a los pequeos cmo se denomina cada sonido; para averiguar el nombre
de algunos de ellos debern acudir a la biblioteca.
Qu formas de intimidar tienen los animales?

Pida a los pequeos buscar en la biblioteca qu acciones o actitudes utilizan los animales para
intimidar a sus enemigos (adems de los gruidos que hacan los animales del cuento), y cmo po-
demos saber que algunos animales estn asustados (algunos, por ejemplo, muestran los colmillos,
otros ensanchan el cuerpo, ensean las garras o se paran en sus patas traseras). Elija animales que no
aparezcan en el cuento y pdales a los chicos que registren en su cuaderno las formas de defensa de
estos animales, explicando qu efecto tiene cada una.
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EL MISTERIO DE LAS
BOLITAS DE COLORES
EDNA ITURRALDE
Cerca de la casa de Conejo acamp un circo. Conejo sinti curiosidad por conocerlo, as que sali
de su madriguera a la supercie. Luego de avanzar un poco encontr un montn de curiosas bolitas
de colores. Intrigado, se acerc a ellas y las olfate. Descubri que eran caquitas, De quin podran
ser?, se pregunt, y en seguida se dirigi al circo, seguro de que all encontrara la respuesta. Interrog
a varios animales, pero ninguno le resolvi el misterio, as que decidi esconderse, esa misma noche,
entre las hojas de zanahoria esperar all a que apareciera el dueo las caquitas de colores. Result ser
una coneja, la coneja del mago del circo que, con tanta magia rodendola, tena su sistema alterado.
Conejo y Coneja quedaron encantados el uno con el otro y decidieron vivir juntos y tener muchos
conejitos que, por supuesto, hicieron muchas caquitas de colores.
LA AUTOR Y LA ILUSTRADORA
Edna Iturralde naci en Quito en 1948 y es madre de seis hijos. Se ha dedicado a la literatura in-
fantil porque encuentra maravilloso entregarle sus historias a los nios, que, en su opinin no tienen
tantos prejuicios como los adultos. Ha escrito 16 ttulos en los que aborda temas multiculturales y
tnicos. Ha ganado importantes premios entre los que se destacan el Premio Nacional de Literatura
Infantil y Juvenil Daro Guevara Mayorga, y el Skipping Stones Honor Award a la diversidad tnica
e intercultural, en Estados Unidos.
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El misterio de las bolitas de colores
Eulalia Cornejo naci en 1973, estudi diseo grco, diseo tecnolgico y comunicacin visual.
Ha ilustrado libros infantiles para una gran cantidad de compaas publicitarias y ha recibido impor-
tantes premios, entre ellos, el primer premio en el National Concours for Picture Book Illustration,
organizado por la Graphic Designers Association en 1994.
INTERS DEL LIBRO
Esta historia es muy til para fomentar la curiosidad en los nios, pues alienta su espritu investigativo
y los motiva a aproximarse a lo que no comprenden. De igual forma, ofrece un contexto propicio para
invitarlos a aprender sobre el funcionamiento interno del cuerpo humano y de otros animales, en este
caso especco, en lo que tiene que ver con el aparato digestivo y excretor. El libro cuenta, adems,
con unas tiernas, coloridas y cmicas ilustraciones que resaltan las expresiones de los personajes.
ACTIVIDADES
PARA QU SIRVEN LAS BOLITAS DE COLORES?
Entregue a los nios plastilina de diferentes colores, e invtelos a formar la mayor cantidad de bolitas
de varios tamaos. Luego entrgueles otros materiales como cuerdas, palitos o trozos de alambres, y
pdales que ensamblen las bolitas con ellos para crear diferentes guras. Pueden fabricar, por ejemplo,
estructuras mviles para colgar, pulseras, muecos de nieve, gusanos, etc.
ESTO TAMBIN MERECE UNA INVESTIGACIN
Invite a los nios a participar en la resolucin de algunos misterios. Consiga piezas o partes sueltas
de objetos o aparatos conocidos por los pequeos, procurando que sean curiosas (que no sea obvia
su funcin), por ejemplo, un circuito interno de un televisor, un rodamiento de una bicicleta, etc.
Presnteles las piezas una por una y motvelos a que indaguen, mediante preguntas de respuesta SI o
NO, a qu aparatos u objetos pertenece cada una.
MUEVE TUS OREJAS

Invite a los nios a convertirse en conejos y a que fabriquen sus propias orejas. Para jarlas sobre
la cabeza necesitarn una diadema, una banda de tela o una gorra vieja y, para construirlas, dos alam-
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bres y algunos retazos de tela. Aydele con cuidado a cada uno a dar forma al alambre para formar
las dos orejas y sujetarlas al soporte que sea el caso. Luego debern envolver la estructura con la tela
y decorarla de maneras creativas (con moos y cintas, por ejemplo). Podrn darles diversas formas y
expresiones manipulando suavemente los alambres.
MISTERIOSAS SILUETAS
La conejita del cuento era difcil de reconocer porque se cubra con una capa. Elija a cinco nios de
su clase, llvelos donde los dems no puedan verlos, y cubra bien a cada uno con una manta. Luego
ubquelos frente a sus compaeros y asgneles un nmero de 1 a 5. Los dems debern adivinar y
escribir en una hoja a quin corresponde cada nmero. Para darles pistas, pdale a los chicos ocultos
que se muevan en silencio. Al terminar se recogern las hojas, los nios ocultos se descubrirn y
se contarn los aciertos. Luego puede hablar con los chicos sobre lo que les permiti en cada caso
reconocer a sus compaeros.
A JUGAR CON LAS BOLITAS...
Rena bastantes canicas y organice una competencia entre los chicos: trace una lnea en el piso cerca
de una pared y pida a los nios que lancen las canicas desde un punto del saln, de modo que las
hagan llegar hasta el otro lado de la lnea. Deben cuidar que el lanzamiento no sea muy fuerte para que
no reboten contra la pared y se devuelvan. Ganar quien haya dejado la canica ms cerca al muro.
PROYECTOS
MUNDOS SUBTERRNEOS
Cmo es el mundo bajo tierra?

Pregnteles a los pequeos qu caractersticas conocen del subsuelo: qu materiales se encuentran
all, en qu se diferencia de la supercie terrestre, qu tipo de seres pueden vivir en l, etc. Anote esta
informacin en la pizarra, aclare las inquietudes que hayan surgido y exponga a los nios otros datos
interesantes que ellos desconozcan.
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MS MISTERIOS POR RESOLVER
Qu signica la palabra misterio?

Escriba las deniciones de palabras como horror, silencio, conocimiento y esperanza en
pequeos carteles. Haga lo mismo con la denicin de la palabra misterio (las deniciones deben
ser sencillas y claras). Prepare cinco cajas de diversos materiales y tamaos, decoradas de maneras ex-
traas y divertidas, y deposite en cada una de ellas una denicin. Llvelas a la clase y pdales a cinco
nios elegidos al azar que saquen una a una las deniciones y las lean. El grupo entero deber discutir
sobre cul de estas deniciones es la que expresa el signicado de la palabra misterio, y tratarn de
establecer a qu corresponden las dems deniciones.
Qu misterios no han sido resueltos del todo por los seres humanos?
Cuntele a los nios sobre algunos misterios legendarios (la existencia de seres extraterrestres, la
desaparicin de los dinosaurios, la construccin de las pirmides de Egipto, etc.) y pdales que, por
grupos, escojan uno de ellos. Cada grupo deber buscar en la biblioteca las explicaciones que se han
dado a ellos, para luego compartirlas en clase con los dems. Debern establecer entre todos cules
han sido descartadas y cul es en cada caso la que se considera la ms plausible.
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EL NIO QUE PERDI EL OMBLIGO
JEANNE WILLIS TONY ROSS
Al despertarse una maana, el nio de esta historia descubre que ha perdido su ombligo y decide
salir a la selva a buscarlo. En el camino se encuentra con diversos animales, a los que se que se acerca
muy gentilmente para preguntarles si tienen su ombligo. Usando una escalera, sube a examinar a una
jirafa; luego habla con un gorila, busca entre el pelo de un len, se encarama en la trompa de un elefante
y se encuentra con otros varios animales, pero ninguno de ellos tiene su ombligo. Finalmente, decide
preguntarle a un cocodrilo que est escondido bajo el agua y tiene una actitud sospechosa. Cuando el
animal se da la vuelta y muestra su panza llena de escamas, el nio se sorprende al ver que es l quien
ha tomado su ombligo. El cocodrilo explica que lo est lavando para quitarle las motitas, e invita al
nio meterse al pantano. El nio decide intentarlo, y... Sorpresa! Logra rescatar su ombligo!
Jeanne Willis y Tony Ross constituyen un ensamble de escritora-ilustrador que se ha hecho muy
famoso en Inglaterra.
Jeanne Willis es una escritora britnica que se educ como redactora de textos publicitarios. En
ese campo trabaj para varias agencias en el desarrollo de publicidad para prensa y de comerciales
para televisin, radio y cine. Hoy da es escritora de tiempo completo y sus libros se hacen acreedores
a las mejores distinciones internacionales en la categora de libros ilustrados. Entre sus numerosos
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El nio que perdi el ombligo
escritos, publicados desde 1986, se destaca, El nio y los osos de peluche publicado tambin en Buenas
Noches.
Tony Ross es tambin britnico. Es un reconocido ilustrador y autor de libros infantiles. Sus li-
bros divierten y estimulan la imaginacin de los pequeos lectores, y han recibido tambin grandes
distinciones. Buenas Noches ha publicado otros dos trabajos suyos: Cmo era yo cuando era un beb?
y Ser porque...?
Inters del libro
De manera sencilla, enternecedora y divertida, El Nio que Perdi el Ombligo relata una inslita
experiencia de un nio: la prdida de su ombligo. El contenido de esta historia resalta valores como la
autoestima y el respeto, pues invita a los pequeos a preguntarse por su propio cuerpo y a tomar con-
ciencia de la importancia que tiene. De igual manera, en la presente historia ocupan un lugar especial
el reconocimiento de los otros y el respeto de la diferencia, dos valores que protagonista reeja bien
en su trato con los distintos animales. En este sentido, la propuesta de tener conanza en los dems,
evidente al nal de la historia, permite reexionar sobre la tolerancia, la convivencia y la lealtad.
Las creativas, coloridas y expresivas ilustraciones de Ross, permiten que la actividad de leer y ob-
servar este cuento sea una divertida sucesin de sorpresas y emociones.
ACTIVIDADES
EL GUSANITO ANDARIEGO
El tema del libro resulta muy til para trabajar con los nios temas de autoconocimiento en rela-
cin con sus cuerpos. Disponga sobre el piso colchonetas o salga al prado, de modo que los nios
puedan tenderse. Pdales que se acuesten boca arriba y cierren los ojos para iniciar el juego del gu-
sanito andariego. Se trata de un gusanito curioso al que le gusta conocer los cuerpos de los nios:
hbleles de cmo entra por su ombligo y va recorriendo el pecho, la cabeza, los brazos, las piernas,
etc. Cuando el gusanito llega las axilas y a la planta de los pies les hace cosquillas, pues se alimenta
de la risa de los nios.
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UN SALN DE COCODRILOS
El cocodrilo del cuento tiene escamas. Ayude a los nios a recordar la gura de las escamas (puede
ilustrarla con media circunferencia de 8 cm de dimetro) y entrgueles papel transparente de colores
verdes y amarillos. Invtelos a que recorten varias escamas y a que las peguen con cinta adhesiva sobre
la ropa, en diferentes partes de su cuerpo. Este ser un saln lleno de cocodrilos!
COMO LAS JIRAFAS
Para poder encontrar el ombligo de la jirafa el nio del cuento tuvo que subir a una escalera. Motive
a los pequeos a que imaginen qu cosas podran ver si fueran tan altos como una jirafa. Permtales
que se paren de sus puestos para que puedan crear la sensacin de ser muy altos. Luego, invtelos a
dibujar lo que vieron o imaginaron desde las alturas. Aproveche esta actividad para trabajar conceptos
relacionados con el tamao: alto, bajo, mediano.
OMBLIGO GRANDE, OMBLIGO PEQUEO
En el cuento haba todo tipo de animales, incluyendo uno muy grande y otro muy pequeo. Como
complemento a la actividad anterior, relacionada con los tamaos, invite a los nios a buscar cul es el
animal ms grande y cul el ms pequeo que aparece en el libro. Luego ponga a su disposicin plastilina
e invtelos a realizar los ombligos de estos dos animales. Qu tan diferentes podrn ser?
PROYECTOS
EL OMBLIGO, LA PUERTA DEL CUERPO

Cmo es el cuerpo del ser humano? De qu partes se compone?
Una dos pliegos de papel peridico y dibuje en ellos la silueta del cuerpo de un hombre. Haga lo
mismo con la silueta de una mujer. Extindalos sobre el piso del saln y ubique en el centro de cada uno
una pequea tira de plastilina enroscada en espiral, como un caracol. Invite a los nios a que alrededor
de estos curiosos y divertidos ombligos, reconstruyan los cuerpos del hombre y la mujer, ubicando en
la supercie del papel las partes y los rganos conocen de cada uno de ellos. Ponga a su disposicin
diversos materiales: lana, pinturas, pelotas de plstico, algodn, papeles de colores, etc.
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Podemos convertirnos en pequeas obras de arte?

Motive a los pequeos a que observen de cerca su ombligo y a que se imaginen qu podra ser, es
decir, en qu gura podra convertirse: la puerta de una oscura y extraa casa, el centro de una or, el
cuerpo de un caracol, etc. Entrgueles pinturas no txicas y fciles de lavar, y permtales que plasmen
la gura que haban pensado dando rienda suelta a su imaginacin.
NUESTRAS MARCAS NOS DEFINEN
Tenemos marcas que nos distingan entre unos y otros?

Cada uno de los animales que el nio del cuento visit tena un ombligo diferente: uno vena a rayas,
otro era verrugoso, otro era de tamao enorme, otro pequeo. Invite a los nios a que recuerden qu
marcas o que rasgos particulares tiene su propio cuerpo (rasgos que los hacen especiales y diferentes
de otros nios): lunares, pecas, color de ojos, etc. Haga una puesta en comn de los rasgos de cada
cual, y aproveche para hablar con los nios sobre el valor de la diferencia.
Por qu el cocodrilo del cuento no tena su propio ombligo?

A partir de esta pregunta, estimule a los pequeos a buscar informacin, en casa o en la biblioteca,
sobre las diferencias que existen entre los seres humanos y los reptiles. Divida el grupo en dos para formar
un equipo de cocodrilos y otro de seres humanos. Cada uno deber encontrar qu rasgos tiene la especie
del otro grupo que su especie no tenga. Rtelos a que encuentren las diferencias ms divertidas.
LA CIUDAD Y LA SELVA
Qu caractersticas diferencian y/o comparten la ciudad y la selva?

Queriendo encontrar su ombligo, el nio viaj de la ciudad a la selva. Divida a su grupo de alum-
nos en dos. Faciltele a cada una de las partes materiales como plastilina, arcilla, palitos de madera y
cartn. Pdale a un grupo que construya la representacin de una ciudad, y al otro, una de la selva o
del campo. Una vez terminados los dos escenarios, trabaje con los pequeos las relaciones y diferencias
que existen entre estos dos contextos.
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EL NIO Y LOS OSOS DE PELUCHE
JEANNE WILLIS SUSAN VARLEY
Un da tres osos de peluche, uno grande, uno mediano y uno pequeo, hallan en el bosque un
nio de brazos. Viendo que el beb se encuentra solo en el mundo, los osos deciden llevarlo con
ellos a su cabaa. Cada oso tiene una opinin diferente sobre las cuestiones relacionadas con el beb:
por qu llora?, qu nombre darle?, estar bien quedarse con l? Finalmente los osos lo adoptan, el
tiempo pasa y el nio crece aprendiendo a vivir como los osos de peluche, haciendo las cosas como
ellos las hacen: caminando y gruendo de la misma manera, girando las piernas, durmiendo entre
los armarios, sentndose sobre las repisas y disfrutando de los abrazos.
En su cuarto cumpleaos, el nio recibe sorpresivamente la visita de su verdadera madre, quien,
adems de darle el ms grande abrazo de oso, le da el mejor regalo que pudiera haber recibido: lo
lleva con ella a casa, en compaa de los tres osos de peluche.
Jeanne Willis es una escritora inglesa que se educ como redactora de textos publicitarios. En ese
campo trabaj para varias agencias en el desarrollo de publicidad para prensa y de comerciales para
televisin, radio y cine. Hoy da es escritora de tiempo completo y sus libros se hacen acreedores a las
mejores distinciones internacionales en la categora de libros ilustrados. Entre sus numerosos escritos,
publicados desde 1986, se destaca El nio que perdi el Ombligo, publicado tambin en Buenas Noches.
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El nio y los osos de peluche
Susan Varley es una de las ms destacadas ilustradoras britnicas de libros. Obtuvo su ttulo como
ilustradora y diseadora grca en el Manchester Polytechnic. Ha recibido numerosos reconocimientos
al rededor del mundo, entre los que se destaca el prestigioso premio Mother Goose en 1985.
INTERS DEL LIBRO
El nio y los osos de peluche es una historia que combina numerosos elementos fantsticos con un
importante trasfondo educativo referente a la adopcin. El relato resalta, como valor trascendental
para apoyar este tipo de procesos, el amor desinteresado: aquel en el que el afecto no tiene medida, en
el que cada pequeo detalle resulta fundamental y que debe estar siempre presente en las relaciones
familiares. La ternura que encierra cada sonrisa, cada beso o cada abrazo, es trascendental e irrempla-
zable y lo es ms al provenir de las personas que ms nos quieren: nuestros padres.
Las ilustraciones, llenas de ternura, demuestran un especial inters en los trazos y colores suaves,
as como en la denicin de los detalles.
ACTIVIDADES
YO TAMBIN QUIERO SER UN OSO DE PELUCHE
Organice a los pequeos de su clase por parejas. En cada pareja, uno de los nios representar a
un oso de peluche, mientras el otro imitar cada una de sus acciones y movimientos; sugirales utili-
zar algunas ideas del cuento, como gruir, girar las piernas o dar abrazos, e invtelos a imaginar qu
otras cosas podran hacer los osos de peluche. Puede variar esta actividad tomando como base otros
muecos o juguetes para que los nios los representen.
MI MUECO EST VIVO!
Pregunte a cada nio cul es su mueco favorito y pdale que imagine qu acciones realizara si
estuviera vivo: su forma de comer, de moverse, las cosas que dira, los lugares que visitara, etc. Luego,
solicteles que plasmen esas ideas en el papel mediante uno o varios dibujos. Si dispone de tiempo
suciente, pregunte a cada uno qu ha dibujado y transcriba, bajo el dibujo, el nombre del mueco
y una breve descripcin de sus acciones.
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FABRICANDO GORROS DE CUMPLEAOS
Ayude a los chicos a construir sus propios gorros de esta: prepare un crculo de cartulina (con un
dimetro de 30 cm aprox.) para cada uno de los chicos; corte en lnea recta desde un extremo hasta el
centro, forme un cono y pguelo con cinta adhesiva o grpelo. D rienda suelta a la creatividad de los
nios a la hora de decorarlos, utilizando trocitos de papel de colores, crayones, plumones o tmperas.
PEQUEO, MEDIANO O GRANDE?
En la historia, los tres osos tenan tamaos diferentes: grande, mediano y pequeo. Utilice esta
idea para trabajar el concepto de tamao con los nios. Pdales que comparen parejas de objetos que
encuentren en el saln de clase: sillas, mesas, lpices, libros. Luego, para incrementar la dicultad,
aumente a tres la cantidad de objetos a comparar.
EL JUEGO DE LOS NOMBRES
As como en el cuento los tres osos llamaron al nio Rubito Bonito Chiquito, invite a los nios
a pensar en nombres que describan alguna caracterstica particular de s mismos o de sus compaeros.
Es importante que gue a los pequeos a ser respetuosos en sus apreciaciones y propuestas, y que
los motive a hacer nfasis en las cualidades positivas de la personalidad. De igual manera, procure
disminuir la importancia de sus rasgos fsicos y/o de sus pertenencias materiales.
HAGAMOS OSOS DE PELUCHE?
Empleando arcilla o plastilina, solicite a los nios que elaboren la gura de un oso de juguete. Para
hacerlo ms llamativo, y dependiendo del tiempo del que disponga, al terminar permita que los vistan
con cintas en el cuello y con chalecos (pueden utilizar en ello cintas delgadas de colores y retazos de
tela). Si trabaja con arcilla, podr tambin pedirles a los chicos que pinten las guritas ya secas con
tmperas de colores.
PROYECTOS
A CADA QUIEN LO SUYO

Qu diferencia hay entre una persona y un oso de peluche?
As como el cuento describe e ilustra la forma de vida de un beb que ha sido criado por osos de
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peluche, pregunte a los pequeos qu cosas caracterizan el crecimiento de un nio que ha vivido nor-
malmente con su familia: cmo se mueve, cmo se viste, dnde duerme, qu le gusta hacer, qu cosas
necesita para estar bien. Pdales nombrar todas estas caractersticas que han pensado y antelas en una
gran cartelera. Aproveche esta actividad para trabajar con los chicos los aspectos bsicos del crecimiento
en la infancia, a nivel fsico y socio-afectivo.
Qu son los seres vivos y qu son los seres inanimados?

Recuerde a los pequeos las diferencias entre un ser viviente y un ser inanimado, y luego pdales que,
por grupos, seleccionen y recorten imgenes de revistas y peridicos que ejempliquen ambos tipos de
seres. Utilizando cinta adhesiva, solicteles que ubiquen en una pared del saln todos los recortes de
seres vivos y, en la pared contigua, los que contienen seres inanimados.
MOMENTOS PARA LA FAMILIA
Qu actividades comparten los nios con sus madres y sus padres?

El comienzo de la historia nos muestra al nio y a su madre paseando por un bosque. Divida a
los nios en grupos y pdales que se cuenten entre s qu actividades realizan junto con sus padres,
ya sea dentro de su casa o fuera de ella. Cada grupo deber elegir la historia ms divertida, extraa o
llamativa, y podr compartirla con todos los dems.
Las estas de cumpleaos son momentos importantes en la vida de las familias?

Pida a los nios que, en casa y con ayuda de sus padres, elaboren un breve relato en el que narren
lo ocurrido en la celebracin de uno de sus cumpleaos y expresen por qu fue importante para ellos.
Debern acompaar el relato con un dibujo de algo que recuerden de ese da con especial cario: una
persona, una situacin, la comida, un obsequio, etc.
Cmo recordar esos momentos importantes vividos en familia?

Solicite a los nios que seleccionen, con ayuda de sus padres, una o dos fotos familiares de momen-
tos importantes. Pdales que las lleven al saln de clases y, por grupos, invtelos a compartir la historia
de cada foto. Seale a los nios la importancia de las fotos y su valor como medio para capturar los
momentos que compartimos con los dems.
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EL PRINCIPE PEDRO Y EL OSO DE PELUCHE
DAVID MCKEE
El Prncipe Pedro est prximo a cumplir aos, as que el Rey y la Reina le preguntan qu le gustara
recibir de regalo. La respuesta de Pedro es contundente: un oso de peluche. Sin embargo, sus padres
consideran que este no es un regalo digno para un prncipe y le ofrecen obsequios ms lujosos: una
espada de plata, una corona nueva, un caballo blanco, un trono, una armadura y una carroza. Es tal la
insistencia del pequeo Pedro, que los reyes aceptan nalmente la idea del oso, pero, sin embargo, le
obsequian uno de oro. Esto decepciona un poco a Pedro, pues el oso es muy duro y fro. No obstante,
en la noche cuando se dispone a dormir, el pequeo ve que el oso llora y, despus de pensarlo un
poco, decide darle un abrazo. A la maana siguiente el oso se ha convertido en un oso de peluche.
La felicidad de Pedro es inmensa y poderosa, tanto que se la contagia a sus padres.
David McKee es un escritor e ilustrador nacido en Devon, Inglaterra. Mientras estudiaba en el

Plymouth Art College, trabaj vendiendo caricaturas a peridicos nacionales. Cuando estaba estu-
diando sola contar historias a sus amigos y, tras descubrir los libros animados para nios, se decidi
dedicarse a la literatura infantil.
Desde 1964 ha publicado con xito ms de 30 libros infantiles, aunque tambin escribe textos
para adultos. Disfruta viajar y en sus libros le gusta dejar mensajes ocultos. Sus ttulos han sido
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El Principe Pedro y el oso de peluche
utilizados para desarrollar pelculas y series de televisin, y se ha hecho famoso especialmente por la
serie de Elmer, que rene las aventuras de un carismtico elefante a cuadros, publicadas tambin por
Editorial Norma.
INTERS DEL LIBRO
La historia resalta la importancia del afecto y el poder que tienen las demostraciones de cario.
Adems, subraya el verdadero valor de los regalos, que no radica en su tamao o su costo, sino en
el cario que expresamos a los dems al obsequiarlos y en lo que pueden llegar a representar, por
simples que sean.
Las ilustraciones son una excelente muestra del original estilo de David Mckee: los objetos y per-
sonajes son representados con gran colorido pero en una sola dimensin, como si se tratara de un
collage de guras planas, e incluyen bonitos detalles llenos de humor.
ACTIVIDADES
EL SALN ES UN CASTILLO
Divida a los chicos en cuatro grupos y proporcinele a cada uno los siguientes materiales: un pliego
de papel, lpices, plumones y papeles de colores. Cada grupo se encargar de realizar un mural en
el que se ilustre una parte especca de un castillo: la entrada, un saln, el comedor, una torre, etc.
(busque imgenes en libros y revistas que sirvan de modelos). Cada mural se ubicar en una pared
del aula, de forma que sta quede convertida en un gran castillo.
PRNCIPE POR UN DA
Asigne a cada nio un da del mes diferente en el que tendr la oportunidad de ser el Prncipe de
la clase. En su da, cada pequeo tendr privilegios especiales, y tambin algunas responsabilidades:
sus compaeros le llevarn algn pequeo obsequio (por ejemplo, una golosina), y si hay conictos
tendr que ayudar a solucionarlos o tomar decisiones al respecto. Asigne a cada nio un da por
sorteo o por orden alfabtico. Al nal del mes podr premiar al prncipe ms generoso, al ms justo,
al ms valiente, etc.
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ACORAZADOS
A Pedro le ofrecieron una armadura como regalo. Ayude a los nios a construirse sus propias
armaduras utilizando cartn, papel de aluminio, lazos y cinta adhesiva. Prepare algunos patrones que
faciliten la medida y el recorte del cartn, simulando las partes de la armadura: el casco, el pecho,
protecciones para brazos y piernas, etc. Luego de cortarlas, forre cada parte con el papel metlico y
utilice los lazos para ajustar las piezas al cuerpo de los chicos.
LOS SASTRES REALES

El Rey y la Reina del cuento tienen un vestido diferente cada da, todos igualmente coloridos y
divertidos. Sobre un cartn blanco dibuje las siluetas de estos dos personajes y trace sus caras, ma-
nos y pies, de modo que la silueta de sus respectivos trajes quede en blanco. Entregue una copia del
dibujo a cada nio y pdale que, utilizando lpices de colores, cree sus propios diseos para vestir al
rey y a la reina. Invtelos a utilizar gran cantidad de colores y formas, en lo posible diferentes de las
que aparecen en el libro.
CON QU ARMAS CONTAMOS?
Otro de los regalos ofrecidos a Pedro fue una espada de plata. Pida a los nios que lleven al saln
de clases algunos juguetes blicos que les pertenezcan: espadas, cuchillos, pistolas, ries, etc. Invte-
los a recrear durante algunos minutos algunos de los juegos en los que emplean esos materiales. Al
nalizar, y con base en las acciones realizadas por lo pequeos al jugar, reexione con ellos acerca de
los aspectos positivos y negativos de la existencia de los juguetes blicos.
PROYECTOS
CUESTIN DE CARIO
Por qu utilizamos cualidades fsicas para referirnos al carcter de las personas?

Haga en la pizarra un cuadro comparativo con la siguiente lista de cualidades o adjetivos: fro - clido,
duro - blando, exible - rgido, dulce - amargo, fuerte - dbil. Organice a los nios en cinco grupos y
pdales que reexionen sobre qu queremos decir al calicar a las personas con estos adjetivos que-
remos decir que son, por ejemplo, dulces en sentido literal (fsico) o gurado (de temperamento)?
95
Pdale a cada grupo que represente ante la clase una de las parejas de cualidades en sus dos sentidos
(literal y gurado) para apreciar el contraste entre ambos.
Puede el afecto cambiar a las personas?

Cuando Pedro abraz a su oso, ste dej de ser duro y fro, puede pasar lo mismo con las perso-
nas? Pida a los nios que, con ayuda de sus padres, relaten en su cuaderno una situacin real en la
que haya sucedido algo similar, es decir, en que se haya dado un cambio positivo en la personalidad
de algn amigo o conocido a partir de la experiencia del afecto. Puede variar este ejercicio pidindoles
que hagan un dibujo y que luego expliquen en clase a sus compaeros cul fue la experiencia que
ilustraron en l.
LA FAMILIA REAL
Todava existen los reyes?

Solicite a los nios que, en la biblioteca y con ayuda de sus padres, busquen informacin que les
ayude a determinar si an existen monarquas en el mundo y, si es as, en qu lugares las hay y cul
es su papel dentro de la sociedad. Haga luego una puesta en comn para que los chicos compartan
con el grupo la informacin que hallaron.
QU REGALO QUIERES? QU QUIERES CON EL REGALO?
Cul es el mejor regalo que he recibido?

Pida a los chicos que dibujen en una hoja grande de cartulina el mejor regalo que han recibido (el
que ms les gusta por algn motivo). Cuando los dibujos estn listos, ayude a los pequeos a recor-
tarlos por la siluetas. Despus, cada uno pasar al frente, mostrar su dibujo y contar las razones por
las cuales ha escogido ese objeto. Para nalizar, los pequeos pueden intercambiar regalos, es decir,
entregarse los dibujos unos a otros.
Cul es la verdadera importancia de un obsequio?

Con ayuda de sus padres, los pequeos deben hacer un listado en el que anoten la mayor cantidad
de motivos o razones para dar un regalo, desde estas o celebraciones hasta sentimientos o necesidades.
En clase, se leern todas y se agruparn segn respondan a motivos valiosos o no.
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EL TIGRE Y EL RATN
KEIKO KASZA
El tigre y el ratn son buenos amigos; sin embargo, tienen algunos problemas. Cada vez que juegan
a los vaqueros, Tigre quiere hacer de bueno, pues el bueno siempre gana. Cuando comparten un
bizcocho, Tigre toma el pedazo ms grande y cada vez que Tigre ve una or que le gusta, manda al
ratn a recogerla.
Un da, el ratn construye un castillo y se lo muestra a Tigre. Este le dice: Buen trabajo, pero
luego da un salto y lo destruye. El ratn se molesta mucho, le dice al tigre que ya no son amigos y se va
furioso. Ms tarde, Tigre encuentra a Ratn y le dice que ha reconstruido su castillo. El ratn verica
que as es, pero insiste en que ya no son amigos. Entonces juegan a los vaqueros y Tigre permite a
Ratn ser el bueno y deja que, al compartir un bizcocho, Ratn se lleve el pedazo ms grande; pero,
an as, este no acepta ser su amigo. Finalmente, Tigre recoge una or y se la regala a Ratn. Desde
entonces, son los mejores amigos, se turnan para todo y se reparten los bizcochos por la mitad.
97
El tigre y el ratn
el elefante camina, Choco encuentra una mam, El da de campo de don Chancho, Dorotea y Miguel, Los
secretos del abuelo sapo y El ms poderoso.
INTERS DEL LIBRO
El tigre y el ratn habla sobre el profundo valor de la amistad, destacando la importancia del equili-
brio y la reciprocidad. Slo con ellos pueden las personas sentirse cmodas y crecer juntas, aprender
una de la otra, apoyarse y compartir de manera justa lo material, lo emocional y lo espiritual.
La historia tambin permite reexionar sobre el hecho de que ser grande o pequeo no nos hace
necesariamente fuertes o dbiles, ni determina nuestro carcter o nuestras intenciones, y destaca la
importancia de reconocer nuestros errores y de perdonar los de los dems.
ACTIVIDADES
EL BUENO SIEMPRE GANA
Invite a los pequeos a participar del siguiente juego de vaqueros. Divida al grupo en dos. Un grupo
har de vaqueros y el otro de ladrones. Los vaqueros tendrn lazos largos o aros de hule para atrapar
a los ladrones. stos debern recorrer el espacio en crculos. Cuando un vaquero sea atrapado deber
cumplir una penalidad como, por ejemplo, dar brincos en un pie o bailar sin msica. Al terminar la
ronda, invierta los papeles de los equipos.
QUIERES UNA FLOR?
Invite a los pequeos a fabricar ores como la que Tigre le regal a Ratn. Para elaborarla necesi-
tarn pegante, palitos de medera de 15 cm y papel amarillo, rojo y verde. Harn el centro de la or
recortando crculos de 5 cm de dimetro en el papel amarillo. Para los ptalos, dibujarn y recortarn
en el papel rojo bastantes guras pequeas en forma de gotas; luego las pegarn al centro amarillo.
98
El tigre y el ratn
Para hacer el tallo, pdales que forren el palito con el papel verde y, nalmente, que jen con pegante
la or.
A COMPARTIR JUSTAMENTE
Invite a los pequeos a elaborar en grupo, con plastilina, algunos bizcochos como los del cuento.
Luego, divdalos por grupos de diferente nmero de integrantes (mximo 5) e invtelos a repartirse
los bizcochos. Aproveche esta actividad para trabajar dos temas importantes: el concepto de equidad
(la justa medida de los trozos que corresponden a cada integrante) y algunas nociones bsicas sobre
fracciones.
COMO TIGRES Y RATONES
Invite a los pequeos a actuar como seres grandes y fuertes, a que realicen movimientos amplios
y pesados, y a que engruesen la voz. Luego, pdales que se conviertan en personajes pequeos y
vulnerables, que se muevan en espacios reducidos y que expresen fragilidad. Esta actividad es til
para ampliar el rango de expresin de los chicos, y contribuye al desarrollo de su motricidad y a la
conciencia de su propio cuerpo.
PROYECTOS
A VECES HAY PROBLEMAS
Por qu surgen problemas con nuestros amigos?

Rena a los pequeos en grupos y pdales que compartan sus experiencias y sentimientos en
discusiones o peleas que hayan tenido con un amigo. Cul fue el motivo? cunto tiempo estuvie-
ron disgustados? Pueden representar la situacin en grupos o por parejas frente a sus compaeros.
Interrumpa en algunos casos la representacin a la mitad, e invite a los dems nios a adivinar cmo
termin la historia o a que sugieran posibles formas de resolverla.
Cmo remediar esos desencuentros con nuestros amigos?

Invite a los pequeos a discutir, por grupos, con qu tipo de acciones podemos mostrar a nuestros
amigos cunto nos importan. Luego debern llevar a cabo algunas de sus ideas. Una de ellas puede
consistir en escribir, en casa y con ayuda de sus padres, una carta para algn amigo de la clase, o
99
El tigre y el ratn
hacerle un regalo. Si este es el caso, proponga un da especial en el que los amigos se entreguen los
regalos y las cartas.
CASTILLOS RECICLABLES
Cmo son los castillos?

Invite a los pequeos a acudir a la biblioteca en busca de libros que contengan imgenes de castillos.
Debern poner especial atencin en sus formas y en la manera en que estn dispuestos los personajes
y/o animales que hay en ellos y a su alrededor. Luego, pdales que lleven al saln de clases algunos
materiales reciclables como botellas de plstico, cartones, papel, etc. Rena a los chicos en grupos y
motvelos a hacer uso de estos objetos para construir varios castillos. Si cuenta con tiempo suciente,
puede organizar un concurso y premiar la torre ms alta, el castillo ms poderoso (el ms difcil de
invadir) o el ms grande.
TAN SLO UN PEQUEO RATONCITO...
Cules son los animales ms pequeos de la naturaleza, cules los ms grandes?

Rena a lo chicos en grupos e invtelos a debatir qu animal es el ms pequeo y cul el ms gran-
de. Despus pueden hacer una visita a la biblioteca para averiguar quin tiene la razn. Seguramente,
ninguno de los pequeos acertar, as que este ejercicio resultar til para que los nios aumenten
sus conocimientos sobre la fauna y los sustenten cientcamente.
Qu ventajas y qu desventajas puede traer ser muy grande o muy pequeo?

Organice a los nios en varios grupos y pdales que acten como esos pequeos y grandes anima-
les, resaltando las ventajas y desventajas de cada tamao. Qu cosas se pueden hacer siendo muy
pequeo o muy grande?, cules no? Anote en la pizarra las conclusiones a las que lleguen los chicos
despus de esta experiencia.
Qu tan importante es el tamao de las personas?

Pida a los pequeos que, con ayuda de sus padres, traten de responder las siguientes preguntas:
ser pequeo signica necesariamente ser dbil?, ser grande es igual a ser poderoso?, es posible ser
a la vez grande y dbil, o a la vez pequeo y fuerte? Para contestarlas debern utilizar ejemplos; luego
debern poner los resultados en comn y discutirlos.
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ESTELA, LA ESTRELLA DE MAR
MARIE-LOUISE GAY
Estela y su hermanito Sam van a pasar un da al mar. Estela ya lo conoce. En cambio, Sam lo visita
por primera vez, as que tiene muchas preguntas: es fra el agua?, es muy hondo?, hay monstruos? En
medio de su incertidumbre, el pequeo no estaba muy seguro de querer meterse al agua. Estela, con
una inmensa conciencia de la magia que encierra el mar, responde segura a todas las preguntas de su
hermano. Le explica, por ejemplo, que las estrellas de mar vienen del cielo, que son estrellas fugaces
que se enamoraron del mar. Las inquietudes de Sam, por otro lado, estn cargadas de candidez: los
caballitos de mar relinchan?, el pez gato ronronea?, el mar toca el cielo?
Y as transcurre el da, entre preguntas y respuestas en medio de mgicas y maravillosas aventuras.
Finalmente, la indecisin y el miedo de Sam desaparecen; y encantado por las maravillas del agua,
decide entrar al mar.
Marie-Louise Gay naci en Qubec, Canad, y es una de las autoras ms importantes, prolcas
y premiadas de su pas. Desde pequea se mostr muy interesada en los libros y su acin por las
artes grcas surgi en la adolescencia. En Montreal y luego en San Francisco, curs estudios de
artes visuales en importantes academias. Siendo estudiante, empez a hacer caricaturas y dibujos para
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Estela, la estrella de mar
publicaciones editoriales y libros educativos. Sin embargo, pronto dej de sentirse identicada con
las historias y desde 1980 escribe e ilustra sus propios libros.
INTERS DEL LIBRO
Estela, la estrella del mar es un relato tan sencillo como fascinante, cargado de elementos enterne-
cedores y aleccionadores. La historia invita a reexionar acerca de lo bello que es el mundo que nos
rodea, un ocio en el que los nios en general son expertos; en ellos es natural el asombro ante los
detalles que hacen placentero vivir. As, este cuento ofrece un contexto propicio para estimular en los
pequeos el espritu investigativo, resaltando la importancia de preservar las virtudes de su mirada
ingenua y clida.
En las ilustraciones que acompaan la historia se mezclan los colores brillantes, los trazos casuales
y la minuciosidad en la composicin de las guras y los fondos.
ACTIVIDADES
UN MAR DE ESTRELLAS
Invite a los chicos a elaborar su propia estrella de mar, utilizando arcilla o plastilina. Consiga una
imagen, en un libro o una revista, que los nios puedan utilizar como referente y asesrelos en el pro-
ceso de moldearla. Si emplea arcilla, una vez que las guras se sequen, puede pedirles a los pequeos
que las pinten y las decoren con cintas de colores brillantes.
QU PECES TAN EXTRAOS!
En el cuento se mencionen algunas especies raras de peces, como el pez gato, el pez perro, el pez loro
o el pez sapo. Pida a los pequeos que elijan uno y que lo dibujen tal como se lo imaginan. Invtelos
a ser creativos. Organice una exposicin de todos los trabajos en una de las paredes del aula.
AVENTURAS SUBMARINAS
Invite a los nios a imaginar que el saln de clases es una ciudad bajo el mar. Con la ayuda de los
chicos, disponga los objetos y los muebles que haya dentro para tal efecto. Puede reunir, por ejemplo,
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mesas y sillas para simular corales y arrecifes, y utilizar telas y papeles de tonos azules y verdes para
simular el agua. Estimule a los chicos a desplegar su creatividad en la decoracin del espacio y en sus
formas de exploracin y desplazamiento.
VAMOS A PESCAR
Organice el siguiente juego: dos o ms nios sern pescadores y el resto del grupo har las veces
de peces nadando en el mar. Secretamente, asigne a los peces un valor al azar entre 1 y 15; este
nmero equivaldr al peso de cada pez. Los pescadores tendrn una cuerda, a cuyo extremo va atada
una bolita de plstico liviana que servir como caa de pescar. Deben lanzarla con cuidado, por tur-
nos, hacia los peces. Cada vez que alguno sea pescado deber revelar su valor secreto a todos. Ganar
quien atrape el pez con el valor ms alto.
TRANSPORTES MARTIMOS
Los seres humanos utilizamos barcos y botes para recorrer grandes cantidades de agua y para co-
nocer los secretos del mar. Ayude a los chicos a construir pequeas embarcaciones utilizando papel,
corcho o algn otro material que ote. Busque un recipiente amplio y llnelo de agua para que los
nios puedan poner a navegar sus barquitos.
MI VIDA EN EL MAR
Utilizando materiales que se encuentren en el saln de clases, como papel de diferentes colores,
cuerdas, lpices y trozos de tela, invite a los pequeos a disfrazarse como seres marinos: ballenas,
tiburones, algas, pulpos, delnes, etc. Cuando estn listos, sugirales actuar como el personaje que
han escogido y pdales que interacten unos con otros.
PROYECTOS
MAR-AVILLOSO
Cmo es el mar?
Fije uno o varios pliegos de papel sobre la pared. Divida a los nios en grupos y pdales que hagan
un mural colectivo que reeje cmo es o cmo se imaginan el mar. Luego, solicteles que investiguen
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en la biblioteca algunos datos interesantes sobre el mar y sus habitantes. Los chicos debern revisar
los dibujos que realizaron y confrontarlos con la informacin que consiguieron para corregir posibles
errores o para agregar nuevos detalles.
Por qu los seres humanos no viven en el mar?

Pida a los pequeos que, por grupos, busquen informacin en la biblioteca acerca de las diferencias
que existen entre los animales que habitan el mar y los animales terrestres, especialmente los seres
humanos. Qu condiciones hacen posible vivir en el mar y cules lo impiden? Cada grupo debe
presentar los datos encontrados en una puesta en comn.
Qu hay que tener en cuenta al estar en el mar?

Solicite a los chicos que, con ayuda de sus padres, elaboren un cartel en el que presenten algunos
de los cuidados y reglas importantes cuando se va de paseo al mar o a una piscina: comportamientos
adecuados e inadecuados, elementos tiles y necesarios, posibles peligros, etc.
HAY TANTOS LUGARES INTERESANTES
Qu lugares hemos conocido recientemente?

Pida a los pequeos que se reeran a algn paseo o viaje que hayan hecho recientemente. Deben
hacer, con ayuda de sus padres, un relato ilustrado con fotos o dibujos alusivos a la visita y presen-
tarlo a la clase. Puede pedirle a cada pequeo que tambin traiga para su presentacin algn objeto
relacionado con la historia: un recuerdo del lugar, una pieza de ropa, etc.
Qu lugares nos gustara conocer?

Invite a los chicos a escoger un lugar, una ciudad o un pueblo que quisieran conocer, y que, en la
biblioteca, busquen informacin acerca de ellos: su ubicacin especca, sus caractersticas geogrcas
y las costumbres de la gente que lo habita. Tambin deben explicar los motivos por los cuales les
gustara conocer esa locacin en particular.
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HASTA MAANA, MONITO
ANN WHITFORD PAUL
Tarde en la noche, pap mono invit a monito a ir a la cama. El pequeo, negando con la cabeza,
le explic que primero tena que ir a dar las buenas noches. Entonces, dando un gran salto entr a
la gran carpa del circo, aterriz sobre el maestro de ceremonias y le dio las buenas noches. Despus,
salt por entre los aros de los perros y les dese una buena noche. Y as sucesivamente, en medio de
alegres piruetas el monito les dio las buenas noches a los payasos, al caballo, al len, al elefante, al
fortachn, a la banda de msicos y a los malabaristas. Finalmente, el monito trep muy alto. Entonces
todos le gritaron que bajara, as que dio un brinco y fue a parar a los brazos de su madre: Buenas
noches, mam, le dijo; acto seguido, cay en los brazos de su padre, el pblico aplaudi entusiasmado
y el monito se despidi. Ahora slo queda un ltimo buenas noches: Buenas noches, yo!, se dijo
a s mismo el monito.
Ann Whitford Paul es autora de diferentes tipos de textos, incluyendo poesa y libros ilustrados en
verso y en prosa. Decidi escribir estos ltimos tras varios aos de leer historias a sus cuatro hijos a la
hora de dormir. Vive en Los ngeles, Estados Unidos, con su esposo y dicta cursos sobre la escritura
de libros ilustrados en UCLA. Ha sido ganadora de numerosos premios.
105
Hasta maana, monito
David Walker es un ilustrador estadounidense. Ha dedicado toda su vida al dibujo; trabaj ini-
cialmente como director artstico para una compaa que produca tarjetas de agradecimiento, pero
actualmente tiene su propia empresa, un reconocido estudio en el que se disean diferentes productos
que van desde papelera hasta decoracin para hogares. Vive en Carolina del Norte con su esposa y
sus dos hijas.
INTERS DEL LIBRO
Hasta maana, monito es una historia sencilla, llena de movimiento y diversin, que destaca la
importancia de un hbito de gran valor afectivo: dar las buenas noches a nuestros allegados.
El cuento puede ser aprovechado para fomentar en los nios acciones cordiales importantes para unas
sanas relaciones sociales, y en particular, las que ayudan a fortalecer la unin fraternal y familiar.
Las ilustraciones, que combinan colores vivos y claros, se destacan por su ternura y dinamismo.
ACTIVIDADES
PERROS O PELOTAS
En el cuento hay perritos saltarines que juegan en los aros. Lleve a un saln amplio algunos aros
de diferentes dimetros. Culguelos del techo a diferentes alturas e invite a los pequeos a probar su
puntera: debern atravesar los aros con pelotas de distinto tamao. Para estimular la competencia,
asigne valores a cada aro segn su altura y el grado de dicultad que exige.
UNA ESCENA DE PAYASOS
Los payasos son unos integrantes muy importantes del circo. Ayude a los pequeos a maquillarse la
cara utilizando pinturas no txicas y, si cuenta con suciente tiempo, a disfrazarse con ropa de estam-
pados coloridos y curiosos. Luego organcelos en grupos de tres y pdales que planeen y representen
un pequeo acto cmico. Sugirales ideas: bromas inocentes, caras graciosas y cadas accidentales.
No olvide recomendar a los chicos ser cuidadosos en todas sus acciones.
106
Hasta maana, monito
BONGO, BOTN, BURLN Y
Todos los nombres de los payasos del cuento empiezan por B. Pida a los pequeos que inventen
nombres divertidos y curiosos para estos personajes a partir de otras letras. Empiece con las vocales,
despus, si lo considera apropiado, proponga algunas consonantes que les sean bien conocidas. Este
ejercicio es muy provechoso para estimular en los chicos las habilidades lingsticas.
PROYECTOS
QU MONOS!
Qu clases de simios existen?

Organice a los pequeos en grupos e invtelos a discutir acerca de las clases de simios que cono-
cen: cmo se llaman, qu los caracteriza y qu los diferencia unos de otros. Anote las conclusiones
en la pizarra o en un lugar visible para todos. Al terminar, lleve a los nios a la biblioteca para que
veriquen las conclusiones a las que llegaron.
HASTA MAANA, CHIQUILLOS
Qu cosas hacen los nios antes de acostarse?

Pida a los nios que con ayuda de sus padres, elaboren en una cartulina una corta historieta (de
mximo cinco cuadros) en la que ilustren cules son las actividades que cada uno realiza justo antes
de ir a la cama: comer, ver televisin, lavarse los dientes, rezar, jugar, dar las buenas noches, etc. Los
nios debern pegar las historietas en un gran cartel para poderlas presentar a sus compaeros.
Por qu decimos Buenos das o Hasta maana?

Invite a los nios a recopilar, con ayuda de sus padres, un listado de frases o expresiones habituales
en la interaccin de las personas: buenas noches, gracias, por favor, siga usted, con su permiso, hasta
luego, etc. En clase, debern compartir esta informacin explicando en qu momentos se utilizan y
cul es su funcin o su valor.
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Hasta maana, monito
LAS GRANDES CARPAS
Cul es el origen del circo?

Busque informacin relacionada con el origen de los circos: en dnde surgieron, por qu y con qu
actividades comenzaron. Comparta esa informacin con los pequeos. Pida a los nios que nombren
algunas caractersticas de los circos actuales y que, todos juntos, realicen un cuadro comparativo con
las caractersticas del circo original. Si hay tiempo y medios, se puede dividir al grupo en dos para que
cada parte represente un tipo de circo.
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HORRIBLE MELENA
GERALD ROSE
El len fue invitado a una esta que se hara en un barco en el ro, y no saba qu hacer para la
ocasin con su horrible melena, as que no estaba muy contento. La pein, la cepill y la encresp,
pero segua sin gustarle. Quiso pedir consejo a sus amigos, pero el hipoptamo y el elefante estaban
ocupados arreglndose para la ocasin. El mandril le aconsej cambiar su peinado y la serpiente el
color del pelo. Al nal, el len opt simplemente por ponerse unas cintas.
Cuando comenz a tocar la banda, todos se pusieron a bailar; el len, en cambio, se qued quieto,
pues tema que se daara su peinado. Entonces el hipoptamo empez a saltar, cada vez ms alto,
hasta que se cay de cubierta. El agua invada el barco y todos saltaban fuera para salvarse, as que
el len no tuvo ms opcin que lanzarse tambin. Al salir del ro su melena haba perdido todas las
cintas, pero todos estaban fascinados con ella. Ciertamente era el mejor peinado que haba tenido. La
esta continu y desde entonces el len no volvi a preocuparse por su peinado.
Gerald Rose es escritor e ilustrador de un gran nmero de libros ilustrados infantiles. Su trabajo
ha sido reconocido con importantes galardones, tales como la medalla Kate Greenaway y el Premio
italiano Critici de Erba
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Horrible melena
INTERS DEL LIBRO
Esta historia ensea que no hay que preocuparse demasiado por la apariencia, pues al hacerlo
podemos dejar de disfrutar de la vida. La historia invita a los nios a aceptarse a s mismos tal y como
son, y a encontrar el justo valor y la belleza que cada uno tiene; resalta la importancia del apoyo y los
buenos consejos de los amigos, y subraya el valor de ser personas capaces de divertirse a pesar de que
las circunstancias parezcan adversas.
Las ilustraciones, llenas de movimiento y muy coloridas, destacan las emociones y el carcter de
los personajes.
ACTIVIDADES
CREANDO ESTILOS DE PEINADO
Invite a los nios a recrear una peluquera. Pdale a los chicos que traigan al saln peines, cepillos,
diademas, ganchos, pasadores, cintas, etc., y que se hagan unos a otros peinados raros y novedosos.
Es importante que esta actividad sea bien supervisada, para evitar complicaciones o accidentes, y no es
recomendable que los nios manipulen implementos como tijeras o pinturas y productos qumicos.
PEQUEOS LEONES
Pida a cada nio que lleve a la clase una foto de s mismo de un tamao de 3 x 4 cm, por lo menos.
Ayude a los pequeos a recortar el rostro eliminando la parte correspondiente al cabello, pdales que
la adhieran a una hoja blanca e invtelos a pintarse sus propias melenas utilizando lpices de colores.
Podrn hacerse los peinados ms originales y disparatados.
ME GUSTA TU HORRIBLE MELENA
Una de las pginas del cuento ilustra los diversos estilos con que intent peinarse el len. Enseles
esa pgina a los nios o, si es necesario, entregue a cada uno una fotocopia de ella. Individualmente,
los pequeos debern darle a cada estilo un nombre a su gusto y luego presentarlo a sus compaeros,
explicando las razones por las que eligi cada nombre.
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Horrible melena
LA FIESTA HA EMPEZADO!
El len no quera bailar en la esta por miedo a que se daara su peinado. Consiga una msica
animada, e invite a los nios a bailar, pero dles indicaciones para que restrinjan algunos movimien-
tos o hagan otros: bailar intentando mover todas las partes del cuerpo excepto la cabeza, dar saltitos
o aplaudir permanentemente, bailar tocndose con un dedo la nariz, etc,. Haga tantas variaciones
como lo desee y, pasado un rato, permita que los chicos mismos, por turnos, den la pauta de los
movimientos.
ARTE CATICO Y MELENUDO

Cuando los animales se lanzan fuera del barco, la esta acaba en un terrible desorden, y todos
acaban sucios y despeinados. Los pequeos deben realizar por grupos, sobre pliegos de papel, pintu-
ras colectivas donde representen sus propias versiones de la ltima ilustracin del cuento: invtelos
a hacer manchones con temperas, a rayar libremente el papel con plumones, e incluso a pintar con
sus manos. Al terminar, solicite a cada grupo poner un ttulo al trabajo, y a exponerlo como si fuera
una obra de arte.
PROYECTOS
CON PELOS Y SEALES
Todos tenemos el mismo tipo de cabello? De qu dependen nuestros rasgos fsicos?

Pida a los nios que, con ayuda de sus padres o buscando en la biblioteca, investiguen algunos datos
muy bsicos acerca de las diferencias genticas y su efecto sobre aspectos como la forma o el color del
cabello. Haga luego una puesta en comn en clase con la informacin encontrada.
Cambian los peinados con las pocas?

Pida a los nios que busquen imgenes de personas de diferentes edades y culturas en peridicos
y revistas de distintas pocas para recortarlas y luego pegarlas en un cartel. Invtelos a dar su opinin
sobre las diferencias en las modas del peinado y aydelos a relacionarlas con las formas de vestir de
cada poca y lugar.
111
Horrible melena
Qu otras cosas cambian con la poca? Qu es la moda?

Teniendo en cuenta el trabajo realizado en la actividad anterior, rena a los pequeos en grupos e
invtelos a expresar sus opiniones acerca de qu es la moda y en qu otros aspectos de la vida, adems
del peinado y el vestido, se ve reejada (en las formas de las casas, en los autos, los muebles, etc,);
pdales que den ejemplos de modas de las que hayan odo hablar o hayan visto.
CMO NOS VEMOS?
Qu parte de nosotros mismos nos desagrada?

Pida a cada nio que mencione qu parte de su cuerpo es la que menos le gusta y por qu. Pueden
regalarla simblicamente a uno de sus compaeros e, incluso, intercambiarlas. Luego, invtelos a
actuar con esas nuevas caractersticas: lo ms probable es que se comporten como si la parte que les
disgustaba ahora fuera mucho mejor; aproveche esto para reexionar con los chicos acerca de sus
cualidades naturales y sobre los prejuicios que puedan tener sobre s mismos.
Cmo superamos las ideas negativas de nosotros mismos?

Invite a cada nio a tomar la parte de s mismo que le disgusta y a imaginar que ella es extraordinaria,
o que est dotada de poderes mgicos o sobrenaturales. Motive a los nios a actuar en concordancia
con lo que han imaginado. Luego, solicteles que expresen sus ideas acerca de la utilidad de esa parte
del cuerpo, para que reexionen sobre qu aspectos positivos habra que reconocerle.
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INVITACIN A LA FIESTA
DEL GRAN GORILA
GLORIA BAENA
El gran gorila invit a sus amigos a su esta de cumpleaos. El len estaba contento, pues podra
usar su corbata, la serpiente usara su sombrero de brillantes y el oso hormiguero podra estrenar sus
zapatos. El elefante, en cambio, estaba triste y no quera ir a la esta, porque pensaba que, con unas
orejas tan grandes, nada le podra quedar bien. La jirafa, el castor y el avestruz lo consolaron. Ellos
tampoco asistiran a la esta porque tambin se sentan apenados: el avestruz estaba acomplejado con
sus piernas, el castor por ser muy mueln y la jirafa por su cuello tan largo.
El da de la esta, los cuatro amigos subieron a la montaa para verla desde la distancia. Entonces
el elefante escuch el aullido de unas hienas, la jirafa estir su cuello para conrmarlo y, de inmedia-
to, el avestruz corri con sus largas piernas para alertar a los invitados de la esta. Mientras tanto, el
castor derrib unos rboles y form una cerca para detener a las hienas. Una vez todos estuvieron
a salvo, el gran gorila les agradeci a los cuatro amigos pblicamente y todos los aclamaron. Desde
entonces, el elefante, la jirafa, el castor y el avestruz se sienten muy orgullosos de aquello que alguna
vez les hizo sentir pena.
Gloria Baena naci en Cali, Colombia. En la actualidad se desempea como profesora de preescolar
en su ciudad de origen.
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Invitacin a la esta del gran gorila
Laura Osorno es colombiana. Estudi diseo grco y ha trabajado como ilustradora de libros
infantiles, de artculos, y de diversas publicaciones vinculadas con el fomento de lectura.
INTERS DEL LIBRO
Este cuento resalta la importancia de reconocernos y aceptarnos tal y como somos (con nuestros
defectos y virtudes), pues slo as nos es posible querernos y que los dems nos acepten. As mismo,
la historia nos recuerda que lo que nos constituye como personas (tanto lo fsico como lo psicolgico)
puede ser muy valioso si se ve desde el punto de vista adecuado.
ACTIVIDADES
DE ESTE MODO S QUE SE SENTIRAN APENADOS!
Los personajes principales de la historia tienen rasgos fsicos muy particulares. Invite a los peque-
os a realizar dibujos en los que representen los rasgos de alguno de estos animales de una manera
opuesta: un elefante con orejas chicas, un castor con dientes pequeos, una avestruz con piernas cortas
y una jirafa con un cuello diminuto. Sugiera otros animales a los que se pueda caricaturizar de esta
manera, estableciendo previamente el rasgo relevante de cada uno.
SPER ELEGANTES!
El len del cuento tena una elegante corbata rosada. Invite a los pequeos a fabricarse bonitas
corbatas. Aydeles a dibujar las corbatas sobre papeles de colores. Luego, pdales que las recorten y
las decoren con dibujos, o pegando sobre ellas trozos de papel de otros colores, en forma de puntos,
cuadros, rayas, etc. Para terminar, je las corbatas a cuerdas de 35 cm y telas de modo que cuelguen
sueltas del cuello de los nios.
BRAVO, BRAVO, BRAVO!
Elabore una lista de animales que tengan rasgos muy dispares entre s. Lea la lista a los chicos y
pdales que identiquen la caracterstica fsica o la habilidad ms notoria de cada uno. Organice a
los nios por grupos, y pdales que realicen un dibujo colectivo en el que inventen un animal que
114
Invitacin a la esta del gran gorila
rena varias de esas caractersticas. Habrn creado un extrao y sorprendente Superhroe de los
animales.
PROYECTOS
AS SOMOS
Para qu les sirven realmente esas particularidades a los animales del cuento?
Solicite a los pequeos que investiguen en la biblioteca la explicacin cientca de por qu tienen
los animales esas caractersticas fsicas: por qu el elefante tiene orejas grandes o la jirafa el cuello
largo, cmo utiliza el castor sus dientes y para que le sirven sus piernas largas al avestruz. Los nios
podrn realizar luego una ilustracin que muestre la funcin de cada uno.
Por qu tenemos ciertas caractersticas fsicas, para qu nos sirven?

Pida a los nios que, con ayuda de sus padres expliquen algunos rasgos importantes de la constitu-
cin fsica del ser humano, por qu se para en dos piernas y no en cuatro, porqu nuestros ojos estn
tan cerca uno del otro, por qu el dedo pulgar de nuestras manos se opone a los dems.
POR QU SENTIRSE APENADO?
Qu es un complejo?
Pida a los nios que, con ayuda de sus padres, denan lo que es un complejo: se reere slo
al aspecto fsico o puede relacionarse con otros aspectos?, por qu surgen los complejos?, cmo
enfrentarlos?, etc. Una vez en clase, se discutirn las conclusiones a las que hayan llegado los nios
con sus padres.
En qu situaciones nos podra resultar til aquello que no nos gusta?

Invite a los nios a que planteen, en grupos, algunas situaciones en las que las caractersticas fsicas
que se consideren desventajosas puedan ser tiles: ser bajito o muy alto, ser aco o gordo, tener pier-
nas largas o manos pequeas. Al nal, hgales notar que casi siempre las condiciones fsica pueden
resultar ventajosas de alguna manera.
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LA ABUELITA DE ARRIBA Y
LA ABUELITA DE ABAJO
TOMIE DE PAOLA
Toms visitaba todos los domingos a su abuela y su bisabuela, que vivan juntas. La abuela pasaba
mucho tiempo en la cocina, en el primer piso, y la bisabuela siempre estaba metida en su cama, en
el segundo; as que Toms las llamaba Abuelita de arriba y Abuelita de abajo. El nio comparta
muchas cosas con ellas: charlaban, coman mentas, tomaban siestas; y las acompaaba incluso a
peinarse. Una noche la abuelita de arriba muri. El pequeo se sinti muy triste, pero su madre le
explic que su abuelita siempre estara en su memoria y su corazn. Entonces, una noche, al ver una
estrella fugaz en el cielo Toms pens que la estrella era un besito de su abuelita de arriba. Mucho
tiempo despus la abuelita de abajo tambin muri. Desde entonces, al ver las estrellas, Toms piensa:
ahora ambas son abuelitas de arriba.
Tomie de Paola naci en Connecticut, Estados Unidos, en 1934. Desde muy joven quiso crear
libros ilustrados: a los 10 aos de edad ya escriba cuentos para regalrselos a sus hermanas menores
cuando cumplan aos. Realiz estudios de artes en Brooklyn y en California, y ha mantenido su
ocio de escritor de manera paralela con su carrera como artista, diseador profesional, y maestro
de artes. Despus de trabajar diseando tarjetas y pintando murales en iglesias, en 1965 ilustr su
primer libro infantil.
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La abuelita de arriba y la abuelita de abajo
Es un autor bastante prolco: en total ha publicado casi 200 ttulos en 15 pases diferentes. Su
trabajo en la ilustracin le ha merecido importantes reconocimientos de diversas instituciones, y una
nominacin para el premio de ilustracin que otorga el Hans Christian Andersen.
INTERS DEL LIBRO
Esta enternecedora historia (que es, de hecho, un relato autobiogrco), trata con delicadeza un
tema complicado de afrontar y a veces incomprensible: la muerte de un ser querido. El cuento resul-
ta muy til para que los nios se familiaricen con la realidad de la muerte, aprendan a aceptarla, y
comprendan que los sentimientos y los momentos vividos con los seres queridos pueden permanecer
presentes en su corazn.
Las ilustraciones del libro son tan clidas y suaves como el relato, y transmiten hermosamente la
sensacin de hogar y afecto que el cuento recrea.
ACTIVIDADES
ARRIBA Y ABAJO
Esta actividad sirve para reforzar algunos conceptos de ubicacin espacial. Seale a los chicos
algunos objetos del saln, preguntando en cada caso cul est arriba y cul est abajo respecto del
espacio del saln (as, por ejemplo, la lmpara est arriba; el bote de la basura, abajo). Para aumentar
la dicultad, pida a los chicos que establezcan la ubicacin de esos mismos objetos respecto de otros,
sealando entonces cuando uno est arriba o debajo del otro, e incluya poco a poco tantos conceptos
de ubicacin como desee.
CRIATURAS FANTSTICAS
La abuelita de arriba le contaba a Toms historias de duendes. Invite a los chicos a dibujar y colorear
sus propias versiones de los duendes (tal como los imaginan o como los han visto en la literatura o
en las pelculas) sobre lminas de cartn blanco delgado. Una vez terminados los dibujos, aydeles
a recortarlos por la silueta y a ubicarlos en diversos lugares del saln: habrn creado todos juntos un
pequeo mundo de fantasa.
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LA SILLAS QUE CORREN
A Toms y a su abuelita de arriba los ataban a la silla, pero sus sillas se quedaban quietas. Saque
a los pequeos a campo abierto, sobre el prado, preferiblemente, y organcelos en parejas (segn su
tamao). Pdales que se ubiquen de pie y de espaldas unos a otros, y que entrelacen los brazos de tal
modo que uno de ellos pueda alzar sobre su espalda al otro, como si lo cargara en una silla. Asegrese
de que lo hagan con cuidado y lentamente. Cada pareja deber andar hasta un punto ubicado a diez
metros y volver, al cabo de lo cual cambiarn los papeles.
BESITOS DE ABUELITAS
Proponga a los nios a elaborar estrellas de diferentes formas y colores, utilizando papeles dorados
y plateados, o papeles decorados con brillos y escarchas. Invtelos a disear estrellas de diversas formas
y estilos, por ejemplo, algunas pueden tener cola, como si fueran estrellas fugaces, o un gran nmero
de puntas. Cuando estn listas, se pueden pegar en las paredes o colgarse del techo con hilos.
PARA ELLAS
Invite a los pequeos a escribir una carta a sus abuelitas, en la que les expresen su cario y otros
sentimientos, o describan los momentos ms importantes que hayan vivido juntos. Recuerde tener
en cuenta casos especiales, como los de aquellos nios que ya no tengan abuelitas o no las conozcan.
En estas situaciones, invite a los chicos a escribir sus cartas a otros seres queridos que sean muy es-
peciales para ellos. Ponga las cartas en sobres y pdales a los chicos que las decoren a su gusto para
luego hacrselas llegar a sus destinatarios a travs de los padres.
PROYECTOS
SERES FANTSTICOS
Existen los duendes?

Invite a los nios a buscar informacin en la biblioteca para tratar de establecer cul es el origen
de los duendes y si existen realmente. Las pruebas y hallazgos deben llevarse al saln de clase. Puede
enriquecer esta actividad incluyendo otros seres fantsticos (los unicornios, las hadas, las sirenas,
etc), organizando el curso por grupos y asignando un tema a cada uno, para que investigue sobre l
y prepare una exposicin al respecto.
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COSAS DE ABUELITOS
Qu cosas importantes podemos aprender de las personas mayores?

Pregunte a los nios cul es la persona de ms edad que conocen. Despus, renalos en grupos e
invtelos a hablar de algunas experiencias que hayan compartido con ella, para que intenten establecer
qu cosas valiosas han aprendido de esas personas mayores. Finalmente, haga una puesta en comn
y registre las conclusiones ms importantes en la pizarra.
Por qu las personas mayores merecen nuestro respeto?

Pida a los nios que, con ayuda de sus padres, elaboren un escrito en el que respondan a la pre-
gunta de por qu debemos respetar a las personas mayores, en espacial a los ancianos. Los escritos
se leern en clase y, al nal, los pequeos debern relatar ancdotas que ejempliquen situaciones de
irrespeto hacia alguien mayor. Analice con ellos la razn por la que debemos evitar esas situaciones
y cmo podemos remediarlas.
EXPLORACIN ESTELAR
Qu son las estrellas?

Invite a los nios a investigar en la biblioteca acerca de las estrellas: qu son, por qu brillan, qu
clases de estrellas existen. Cuando hayan encontrado suciente informacin, rena a los chicos en
un espacio apropiado y haga una puesta en comn en la que cada chico les cuente a los dems qu
informacin interesante ha encontrado, y les muestre las imgenes que ms le gusten.
Qu maravillas y qu secretos esconde el espacio estelar?

Organice a los nios por grupos y llvelos a la biblioteca para buscar informacin acerca de diversos
cuerpos celestes (cometas, satlites, etc.), diferentes fenmenos estelares (como las lluvias de estrellas),
o sobre viajes e investigaciones cientcas espaciales. Luego, cada grupo deber escoger un tema que le
llame la atencin en particular, y hacer una investigacin ms profunda al respecto. Debern registrar
los resultados y hacer los dibujos que corresponda en una cartelera. Las carteleras se jarn en las
paredes del saln.
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LA LIEBRE Y LA TORTUGA
BECKY BLOOM
Los animales del bosque discutan constantemente. Slo el seor liebre evitaba los altercados, y los
dems animales lo respetaban por ello. Cierto da, lleg al bosque la seorita tortuga y pronto logr
relacionarse bien con todos. Poco despus la tortuga decidi salir a trotar por el bosque, y el seor
liebre se sinti amenazado, pues l era el corredor del lugar, aunque nunca corra. Los dems animales
empezaron a imitar a la tortuga muy contentos, y entonces el seor liebre trat de demostrar que era
ms rpido, pero no lo consigui. Incluso se prepar fsicamente, pero le fue imposible vencerla.
Cada da se sumaba un nuevo animal a las prcticas atlticas de la tortuga, y gracias a esto, los
animales comenzaron a dejar de discutir. El seor liebre entrenaba tambin, sin que nadie se diera
cuenta, hasta que, un da, la seora bho organiz una carrera. Fue una reida competencia entre
todos, y el seor liebre gan. Fue condecorado con una medalla pero, apenas la recibi, se la entreg
a la tortuga, pues ella haba trado la paz al bosque.
Becky Bloom naci en Grecia, estudi arquitectura en california, E.U., y es la autora de diez libros
ilustrados infantiles, algunos de los cuales han sido traducidos en ms de 25 idiomas. Actualmente
vive y trabaja en Cambridge, Inglaterra.
Pawel Pawlak naci en Wroclaw, Polonia, ciudad en la que habita y trabaja. Ha ilustrado ms de
121
La liebre y la tortuga
30 libros para nios y jvenes. Su trabajo lo ha hecho merecedor de importantes premios, entre los
cuales se destacan el Prix International Biennal pour Illusstrateurs de Livres dEnfants y otros otorgados
por el Art for Children Biennial en Poznan, Polonia.
INTERS DEL LIBRO
La liebre y la tortuga es una entretenida historia que proporciona a los nios grandes enseanzas.
Por un lado, muestra que las discusiones a veces son infundadas y que pueden evitarse con una buena
actitud. De otro lado, refuerza el valor de una vida con hbitos sanos y la forma en que ella contribuye
a que nos relacionemos mejor con nosotros mismos y con los dems.
El relato ayuda a los chicos a ver la importancia del esfuerzo y la constancia para alcanzar las metas,
la importancia de que las competencias sean justas y de que se reconozca el mrito de los dems.
La diagramacin es muy original, pues combina los segmentos de texto con las coloridas y expre-
sivas ilustraciones.
ACTIVIDADES
MEDALLAS PARA TODOS
La liebre tena muchas medallas, aunque en realidad solo gan una. Ayude a los pequeos a fabri-
carse sus propias medallas utilizando cintas (de 6 cm de largo x 3cm de ancho) y crculos de cartulina
(de 8 cm de dimetro) forrados con papeles dorados y plateados. Escriba con un plumn indeleble
sobre las medallas diversas cualidades de los nios: la alegra, la responsabilidad, la generosidad, la
creatividad, la honestidad, etc. Luego, a lo largo de un mes, entrguelas a los chicos cuando la ocasin
lo amerite.
LLEG EL DA DE LA CARRERA!
Organice una carrera, como lo hizo la seora bho. Ponga algunas reglas a la carrera para que sea
ms divertida y retadora, como, por ejemplo, hacer que los nios corran por parejas, o que lleven un
recipiente con agua hasta la meta. La pista puede incluir tambin algunas dicultades, como pasadizos
estrechos y obstculos de diversa ndole, cuidando siempre que no representen ningn riesgo para
los menores.
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SIGUIENDO A LA TORTUGA
Cuando la tortuga decidi trotar, poco a poco, todos los dems animales la imitaron. De acuerdo con
esta idea, organice a los nios para que caminen en la por un espacio abierto. A medida que se despla-
zan, el primero en la la deber proponer un movimiento que los dems imitarn, y luego se ubicar
en la cola de la la. El siguiente chico pasar a la cabeza y deber proponer un movimiento distinto, y
as sucesivamente. Si es posible, acompae este ejercicio con una msica de ritmo variado y divertido.
UNOS MARAVILLOSOS ZAPATOS NUEVOS

Invite a los pequeos a dibujar unos zapatos muy especiales, los zapatos que cualquier atleta soa-
ra tener. Cada uno deber darle a sus zapatos alguna cualidad maravillosa: propulsores para mayor
velocidad, una suela que les permita andar sobre el agua, pequeas alas para caminar en el aire, etc.
Ayude a los nios a dibujar sobre cartulina los aditamentos que cada uno requiera, y luego a recortar-
los y adherirlos con cinta a los zapatos que llevan puestos. Al nal, podrn hacer una representacin
para mostrar los poderes imaginarios de cada par de zapatos.
PROYECTOS
VIVIR SANAMENTE
Por qu tener buenos hbitos de vida?

Pida a los nios que escriban en sus cuadernos, en casa y con ayuda de sus padres, cules son las
ventajas de tener buenos hbitos de vida (hacer deporte, comer sanamente o dormir bien), y qu malos
hbitos debemos evitar. Deben ilustrar con dibujos sus opiniones. En clase podrn hacer una puesta
en comn sobre cules de esos buenos y malos hbitos tiene cada uno o las personas cercanas a ellos,
para luego discutir qu alternativas podran mejorar la calidad de vida de cada uno.
Tener hbitos saludables puede ayudarnos a relacionarnos mejor con los dems?
Hacer deporte puede unir a las personas, pero, en ocasiones, los juegos y las competencias pueden
traer consecuencias negativas. Invite a los nios a pensar en actitudes favorables y desfavorables que
se presentan en ambientes de competencia: qu actitudes ayudan a generar una mejor convivencia?,
qu signica participar en una competencia sana? cmo pueden las personas ayudarse entre s
cuando compiten?
123
ALGO DE MOVIMIENTO
Existen diferentes formas de ser gil o veloz?

Divida a los chicos en grupos y pdales que piensen algunos ejemplos de cmo se puede ser veloz
en diferentes contextos o actividades: ser rpido atlticamente, rpido haciendo los deberes, rpido
armando rompecabezas, rpido haciendo operaciones matemticas, etc. Invtelos a reexionar si en
realidad todas esas situaciones se reeren a velocidad o si podran ser calicadas como otro tipo de
cualidad: recursividad, destreza fsica, ingenio, creatividad, etc.
Aparte de la velocidad, qu otras cualidades fsicas tienen las personas?

Invite a los nios a investigar en la biblioteca acerca de la denicin de otras cualidades anatmicas
de las personas (la exibilidad, la fuerza, la resistencia, etc.). Pdales que lleven esta informacin a clase.
Aydelos a elaborar un cartel que explique a qu se reere cada cualidad. Cada explicacin debe estar
acompaada con uno o dos ejemplos y, si lo desea, con dibujos alusivos.
CMO SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS?
Las peleas y discusiones pueden resolver los conictos?

Pida a los nios que cuenten alguna ancdota, personal o que hayan escuchado, en la que, como
se muestra en el libro, dos o ms personas hayan discutido o peleado cuando ha surgido algn mal-
entendido o un inconveniente. Despus, invtelos a reexionar sobre las ganancias y las prdidas que
conlleva esa forma de afrontar las diferencias.
Qu otras formas existen para enfrentar las diferencias?

En el cuento, el deporte sirvi para unir a los personajes y resolver sus conictos. Invite a los nios
a pensar en otras maneras positivas de afrontar las situaciones problemticas. Proporcineles algunos
ejemplos: dialogar, realizar pactos, compartir ganancias, establecer puntos de acuerdo, etc. Luego, pida
a los chicos que escojan una de ellas, que inventen un ejemplo para ilustrarla y que expongan ante
sus compaeros las razones de su eleccin.
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LA PEQUEA NIA GRANDE
URI ORLEV - JACKY GLEICH
Daniela es ms grande que su prima, que el beb de la vecina y que su gato; pero es ms pequea
que los dems nios del jardn infantil. Su pap y su mam pueden hacer cosas que ella no, como
encender la luz, abrir la puerta y usar las tijeras grandes. Son tan altos, que ella tiene que gritar para
que le escuchen cuando les habla. Una noche Daniela se convierte en alguien enorme, y a la maana
siguiente corre al cuarto de sus padres y les ordena levantarse temprano para ir al trabajo. A pesar de
las quejas y el desconcierto de ambos, su hija los limpia, escoge la ropa que deben usar, los arregla y
les da el desayuno. Con su nuevo tamao, Daniela se niega a ir al jardn infantil. Cuando sus padres
se marchan, ella se queda sola en casa en medio de un silencio tan grande y abrumador, que se mete
en su cama, se tapa bien y comienza a llamar muy asustada a su mam. Sus propios gritos la despiertan
del sueo. Frente a su cama estn sus padres, que dulcemente la convencen de que sigue teniendo
su tamao habitual. Una vez tranquila, Daniela llega a la siguiente conclusin: es una pequea nia
grande!
Uri Orlev naci en Varsovia, vivi parte de su infancia en un gheto de la ciudad con su madre y su her-
mano menor. En los primeros aos de la Segunda Guerra Mundial estuvo en un campo de concentracin.
Despus de la guerra se mud a Israel, en donde vive actualmente con su esposa y sus cuatro hijos. Ha
125
La pequea nia grande
publicado ms de treinta libros para lectores de diferentes edades. Tambin escribe guiones para programas
de televisin y de radio. Sus libros para nios han recibido reconocimiento en todo el mundo; ha ganado
muchos premios, incluido el Hans Christian Andersen, por el conjunto de su obra, en 1996.
Jacky Gleich naci en 1964 en Alemania, estudi en la academia de cine de Babelsberg y actualmente
vive en Italia con su familia. Ha ilustrado numerosos libros, entre ellos, tres de Uri Orlev (Martes peludo,
El len de regalo y La sorpresa de Juan), publicados tambin por Editorial Norma.
INTERS DEL LIBRO
La Pequea Nia Grande es una emotiva historia que recurre a los sueos y a la fantasa para ocu-
parse de una de las inquietudes ms comunes en la vida infantil: qu se siente vivir en el mundo de
los adultos? El cuento invita a reexionar sobre la identidad de los pequeos, quienes, al leerlo, se
sentirn gratamente identicados con su protagonista. De forma paralela, esta historia aborda valores
como la comprensin y el apoyo.
Las imponentes y divertidas ilustraciones de Gleich llenan de vida el relato.
ACTIVIDADES
ENANOS Y GIGANTES
Qu tan pequeo quisiera ser?, qu tan alto? Invite a los chicos a liberar su imaginacin y a
pensar en algn objeto o animal cuyo tamao les resulte llamativo o les gustara tener. Puede tratarse
desde pulgas y ballenas, hasta cohetes o canicas. Motvelos a cerrar sus ojos y a concentrarse bien
en su forma. Luego pdales que abran los ojos e imiten la forma con diferentes gestos y movimientos
corporales. Djelos moverse libremente por el saln y ambiente el ejercicio con msica.
DNDE EST EL SILENCIO?
Invite a sus chicos a tener una experiencia agradable con el silencio (que le produce a Daniela tanto
miedo). Ambiente el saln de modo que puedan moverse cmodamente en l. Lleve al aula varios
tipos de msica. Cada vez que suene, los chicos podrn moverse, bailar a su antojo y hacer ruidos
con las diferentes partes de su cuerpo; cuando la msica se detenga, debern cerrar los ojos y atender
126
al silencio. Alterne ambas situaciones de diversas maneras. Una vez terminado el ejercicio, permtales
compartir su experiencia.
UNIVERSOS MINIATURA
Cuando se vuelve grande, Daniela ve las cosas y las personas bastante pequeas. Estimule a los
pequeos a que inventen un mundo miniatura con arcilla o plastilina. Para construirlo debern usar
como soporte una tabla de 20 x 20 cm. Podrn incluir en este pequeo universo todo lo que deseen
o consideren importante. Invtelos a que les den un nombre imaginario y a que realicen una exposi-
cin con ellos en el saln o en cualquier otro lugar de la escuela. Recuerde marcar cada trabajo con
el nombre del autor y el ttulo.
SER QUE ESTN CRECIENDO?
Motive a los nios a observar el crecimiento de los seres vivos. Divida al curso en dos. A un gru-
po entrguele frascos de vidrio, algodn, bandas de caucho y algunos frjoles; pdales que llenen los
frascos con agua, que luego sujeten a la boca del frasco el algodn usando la banda de caucho, y que
pongan uno o dos los frjoles encima (de modo que queden en contacto con la humedad). El otro
grupo trabajar con macetas, tierra, y semillas de plantas de or. Las semillas en germinacin, en agua
y en tierra, sern las nuevas mascotas del saln: los chicos debern cuidarlas, mantenerlas hmedas
y con suciente luz, y, si as lo desean, darles un nombre.
PROYECTOS
CMO CREZCO?
Qu tipo de alimentos necesitamos los seres humanos para crecer?

Solicite a los chicos que discutan sobre qu alimentos son necesarios para el crecimiento, sobre
todo en las primeras etapas de la vida. Debern dibujarlos colectivamente sobre un pliego de papel,
con su nombre escrito debajo. Luego, invtelos a ir a la biblioteca e investigar sobre este mismo tema.
Con la nueva informacin observarn de nuevo sus dibujos y recticarn o enriquecern sus opinio-
nes iniciales.
127
Qu cosas cambian en el cuerpo cuando uno crece?

Motive a los pequeos a pensar en las partes de su cuerpo o los rasgos que han cambiado desde que
nacieron. Si es necesario, sugirales algunas ideas: la mudanza de los dientes, el aumento en el tamao
de sus brazos y piernas, de sus ojos, su nariz, el cambio en el color o la forma de su pelo, etc. Pdales
que realicen varios dibujos de s mismos en un orden cronolgico para mostrar su transformacin.
Podrn entregrselos a los padres o a personas que sean importantes para ellos.
Los adultos ya no crecen?

Ubique al azar en el aula varias imgenes de personas de diferentes edades, razas, sexo y origen.
Permita que los chicos las observen e invtelos a lanzar sus hiptesis sobre el crecimiento de cada
uno: todos ellos crecen?, hay algunos que no?, por qu? Aproveche esta actividad para ayudarle a
los chicos a elaborar sus ideas del ciclo de vida humano y explicarlo correctamente.
FORMAS DE COMUNICACIN
Los padres de Daniela eran tan altos que en ocasiones no oan lo que su hija les deca, y ella tena
que gritar, o ellos agacharse. Cmo se comunican los hombres a distancia?
El telfono
Lleve a clase un telfono en desuso, y que no implique ningn riesgo para los menores. Motvelos
a que lo observen de cerca y a que lo desarmen, si es posible, para manipular sus diferentes partes.
Luego, invtelos a lanzar hiptesis sobre su modo de funcionamiento, sin importar lo fantsticas que
sean. Aproveche sus opiniones e ideas para explicarles cmo funciona este sistema.
La carta
La carta es una de las ms antiguas formas de comunicacin. Proponga a los chicos que aprendan
a escribir una carta segn su forma convencional. Prepare una carta modelo y permita que los nios
la observen bien. Seale a los pequeos la forma en que estn dispuestos los diversos componentes:
fecha, nombre del destinatario, saludo, despedida, rma del remitente, etc. Luego, invtelos a escribir
una carta a quien deseen. Al nal, debern ponerla en un sobre marcado apropiadamente y entregarla
a su destinatario.
128
LA SELVA LOCA
TRACEY Y ANDREW ROGERS
Era un da soleado en la selva y a Mono le corresponda lavar la ropa; as que recogi los trajes
de sus amigos, los lav y los puso a secar al sol. Una vez secos, los planch, los meti en bolsas y
fue a entregarlos. Entreg a Tigre un traje con plumas que ciertamente no le quedaba, y a Cocodrilo
le dio un traje de culebra que era bastante ajustado. Despus le dio a Avestruz un vestido gris, con
grandes orejas y trompa, que en realidad no era de su talla. Culebra recibi un traje verde y con cola
que no le iba para nada, el traje de Jirafa era naranja y lleno de rayas, y el de Elefante era amarillo,
con manchas y con un largo cuello. As pues, los animales quedaron muy confundidos y decidieron
ir en busca de Mono.
Al encontrarlo se quejaron por la confusin, pero l empez a rer sin parar: Esta selva parece
loca!, exclam. Ante lo ridculos que se vean, sus amigos comenzaron a rer tambin; entonces Mono
organiz los trajes y entreg a cada uno el suyo. A pesar de estar muy agradecidos, los animales de la
selva decidieron que la prxima vez ellos mismos lavaran sus trajes.
Andrew y Tracey Rogers son marido y mujer. Ambos son britnicos y tienen dos hijos, Oliver y
Sarah. Tracey es profesora de primaria y comenz a escribir historias infantiles luego de su experiencia
de leerles cuentos a los chicos de su clase. Andrew es ilustrador y es profesor universitario de artes
grcas. Juntos han publicado ya varios ttulos y planean seguir hacindolo en el futuro.
129
La selva loca
INTERS DEL LIBRO
La selva loca es un libro que permite reexionar acerca de las formas de organizacin de la naturaleza,
y sobre las caractersticas de las especies. A la vez, es un cuento ingenioso que nos invita a enfrentar
con una buena actitud las situaciones conictivas. El libro puede contribuir, adems, a que los nios
desarrollen su observacin si se les ayuda a descubrir paso a paso las pistas de la equivocacin de
Mono en los dibujos (de qu animal es cada uno de los trajes que entrega?).
Las ilustraciones, elaboradas con una clara intencin humorstica, resultan muy llamativas e invitan
a que los chicos exploren su creatividad y su imaginacin.
ACTIVIDADES
ESTE NO ES MI TRAJE!
Pida a cada nio que lleve al saln algunas prendas viejas (en desuso, o que ya no sirvan) y varios
retazos ms o menos grandes de tela. Rena todo lo que hayan trado en una bolsa grande y reprtalas
de nuevo al azar. Cada chico se vestir improvisadamente con lo que se le entregue, y se premiar el
traje ms gracioso y el ms elegante. Puede organizar luego un intercambio de prendas, para que los
pequeos determinen qu prendas les van mejor de acuerdo a su estatura, y reexionen sobre las
correspondencias de tamaos.
MS Y MS CONFUSIN EN LA SELVA
Utilizando cartulina, lpices de colores y cuerda, ayude a los pequeos a fabricarse mscaras para
representar a los siete animales del cuento. Cuando todos tengan su mscara, invtelos a realizar una
loca representacin: la culebra puede gruir como tigre y moverse como mono, y el cocodrilo sisear
como culebra y esconder la cabeza como avestruz: ser una selva verdaderamente loca!
TATUAJES DISPARATADOS
El elefante del cuento tena un divertido tatuaje de corazn en su brazo derecho. Invite a los pequeos
a disear sus propios tatuajes utilizando plumones y pinturas de fcil lavado y no txicas. Los nios
podrn escoger en qu parte del cuerpo realizar los coloridos y creativos tatuajes. Para estimular la
interaccin y facilitar el trabajo, organice a los chicos en parejas de tal forma que cada uno haga el
tatuaje de su compaero.
130
La selva loca
BUSCANDO TRAJES NUEVOS
Entregue a cada nio una hoja con la gura de un animal que no gure en el cuento (por ejemplo:
un perro, una cebra, una vaca, etc.), y pdales que coloreen (o vistan con colores) a cada animal con
la ropa de algn otro; as, el perro puede tener las rayas de la cebra, o la cebra escamas de pescado.
Invite a los nios a ser muy creativos en sus decoraciones, a inventar nombres para sus nuevos animales
segn las mezclas que hayan creado, y, si quiere, incluya varios animales en cada hoja.
EL TENDEDERO
Invite a los chicos a dibujar retratos de s mismos, de cuerpo entero, en hojas grandes de cartulina.
Para esto podrn usar lpices de colores y temperas. Una vez listos los dibujos, ayude a cada pequeo
a recortarlos por los bordes. Luego temple una cuerda de una pared a otra, simulando un tendedero,
y en ella, con ayuda de pinzas para ropa, cuelgue los retratos. Una vez que todos los trabajos estn
expuestos, aproveche para reexionar los chicos sobre su auto-imagen (cmo se ven a s mismos?,
cmo los ven los dems?, etc).
PROYECTOS
CADA QUIN LAVAR SU TRAJE
Por qu cada animal tiene ropajes diferentes?

Pida a los pequeos que busquen informacin en la biblioteca acerca de la relacin entre la piel o
el vestido de algunos animales y su forma de vida: por qu tienen la piel de una forma u otra?, se
relaciona con el lugar en el que viven?, con que otros factores?
Cmo se baan los animales en realidad, cmo lavan sus trajes?

Rena a los chicos en una mesa redonda para que pongan en comn sus conocimientos sobre cmo
se baan los animales. Motvelos a hacer uso de su sentido comn y a expresar todas las ideas que se
les ocurran. Luego, llvelos a la biblioteca para que busquen por grupos una repuesta documentada a
la pregunta. Al nal renalos de nuevo para comparar los resultados con las ideas que se les haban
ocurrido inicialmente.
131
La selva loca
Pueden cambiar de traje los animales?

Algunos animales realmente cambian su traje, aunque no lo intercambian con otros! Invite a los
pequeos a buscar informacin al respecto y, si es posible, conseguir algunas imgenes relacionadas
con el camuaje en diversos ecosistemas. Deben preparar, con ayuda de sus padres, una investigacin
ms detallada y especca respecto a un animal particular.
PIEL DE ANIMAL
Para qu sirven las pieles de los animales?

Invite a los nios a debatir en grupos sobre el tema de los animales cuyas pieles usan o aprecian
los seres humanos. Pdales que planteen algunas hiptesis acerca de cmo las consiguen y en qu las
usan. Debern escoger un animal en particular y presentar un dibujo del animal acompaado por los
productos elaborados con la piel del mismo, y luego enserselo al resto de la clase.
Qu cuestiones ecolgicas y ticas suscita este tema?

Pida a los nios que, con base en lo trabajado en la actividad anterior y con la ayuda de sus padres,
intenten establecer qu efectos trae el uso industrial de la piel y de las diversas partes de los animales,
sobre todo de los que se encuentran en vas de extincin: est bien cazarlos para cualquier n?, es
realmente necesario usarlos para fabricar los productos?, qu podra utilizarse en su lugar? Aydeles
a reexionar apelando a casos concretos, como, por ejemplo, los abrigos de piel y los objetos de carey
o marl.
132
LA SORPRESA DE JUAN
URI ORLEV & JACKY GLEICH
A pesar de tener casi cuatro aos, Juan todava utiliza chupete, y el suyo es nico en el mundo:
su suavidad y su sabor son inigualables. Una noche, Juan pierde el chupete y, por ms que toda su
familia lo busca, no aparece por ningn lado. Su padre le compra muchos otros, pero l los rechaza
desconsolado, y slo se calma cuando por n encuentra el suyo.
Tiempo despus, la familia recibe la visita de un to muy particular, de pelo despeinado y panta-
lones anchos, que usa como amuleto un chupete colgado en su cuello. A Juan le simpatiza mucho y
se hacen buenos amigos. Luego, cuando es tiempo de que el to regrese a su propia casa, pierde su
amuleto. De nuevo todos buscan, pero esta vez es intil, el chupete se ha perdido. Entonces Juan, en
un gesto de cario, le regala el suyo.
Uri Orlev naci en Varsovia, vivi parte de su infancia en un gheto de la ciudad con su madre y
en todo el mundo. Ha ganado muchos premios, incluido el Hans Christian Andersen por el conjunto
133
La sorpresa de Juan
Jacky Gleich naci en 1964 en Alemania. Estudi en la academia de cine de Babelsberg y actual-
mente vive en Italia con su familia. Ha ilustrado numerosos libros, entre ellos, dos de Uri Orlev, La
pequea nia Grande y El len de regalo, publicados tambin por Editorial Norma.
INTERS DEL LIBRO
La sorpresa de Juan es una tierna historia en la que, de manera clida, se aborda el tema de los
apegos de los pequeos, y se seala la importancia de ser tolerantes y comprensivos cuando deben
abandonar ciertas costumbres que les generan placer, tranquilidad o comodidad. El nal del cuento
muestra cmo, en ocasiones, desprenderse de cosas (incluso de personas) que tienen un signicado
especial en nuestras vidas, resulta una tarea ms fcil cuando actan el afecto y el cario como inter-
mediarios.
Las ilustraciones del libro impactan no slo por su tamao sino por su gran calidad; cada imagen
contiene un gran movimiento, y revela muchos matices de expresividad en los personajes y en las
situaciones.
ACTIVIDADES
MI OBJETO DE LA SUERTE
Pida a los nios que busquen en sus casas un objeto pequeo que les resulte llamativo y que qui-
sieran adoptar como objeto de la suerte. Debern presentarlo ante sus compaeros, y expresar las
razones de su eleccin. En una especie de ceremonia, cada uno atar su objeto a un lazo para colgrselo
al cuello, como lo hacan Juan y su to. Invite a los chicos a reexionar sobre el hecho de que ellos
mismos son quienes le dan el signicado o el poder al objeto.
RECONOCIENDO OPUESTOS
En el cuento se mencionan varias parejas de opuestos, como grande-pequeo, suave-duro, un color-

varios colores. Pida a los nios que nombren otros opuestos que conozcan y antelos en el tablero.
Si no proponen muchas ideas, mencione algunas cualidades o palabras para que ellos nombren el
opuesto. Aproveche la oportunidad para aclarar la relacin entre los diversos opuestos o contrarios
cuando aparezcan confusiones.
134
La sorpresa de Juan
OBJETOS IMPORTANTES
Invite a los nios a llevar a clase un objeto de su casa que, como lo fue en cierto momento el chu-
pete de Juan, sea importante o signicativo para su familias. Debern ensearlo a sus compaeros,
contar su historia y explicar las razones por las cuales tiene valor en su hogar.
BUSCANDO MS CHUPETES
Consiga varios chupetes de juguete o de dulce y escndalos bien en diferentes lugares de la escuela
a los que los chicos puedan acceder fcilmente. Divida al curso en grupos y, dndoles en pistas como
las que se usan en una carrera de observacin, ayude a cada grupo a encontrar un nmero determinado
de chupetes. Al nalizar, se dar un premio simblico al grupo que ms chupetes haya encontrado, y
a cada nio se le entregar un chupete por su participacin en la competencia.
Y EL TO DE LA CLASE ES
El to de Juan se vea distinto a todas las personas que el chico conoca. Invite a sus nios a crear
un to imaginario, an ms extrao. Divida a la clase en tres grupos. Entrgueles un pliego de papel
con tres pliegues horizontales, plumones, lpices de colores y tmperas. Cada grupo deber elaborar
una seccin diferente del cuerpo del to: la cabeza, el tronco y las extremidades inferiores. Ningn
grupo podr ver lo que ha sido dibujado por los otros. Al nal, desdoblarn el papel y observarn el
gracioso resultado.
PROYECTOS
LAS CASAS DE LOS AVIONES
Cmo son los aeropuertos?

Pida a los nios que, por grupos, investiguen en la biblioteca o en casa con sus padres sobre los
aeropuertos: qu partes los componen, cules son los ms grandes o famosos en el mundo, cul fue
el primero que se construy, qu clase de aeropuertos existen, etc. Debern presentar los resultados
de la bsqueda a sus compaeros, y en lo posible, acompaar la exposicin con imgenes alusivas.
Pueden los chicos construir su propio aeropuerto?

Teniendo en cuenta la informacin obtenida en la actividad anterior, invite a los nios los a fabricar
135
La sorpresa de Juan
un aeropuerto como aquel al que arrib el to de Juan. Aydeles a fabricar varios aviones de papel y
a decorarlos de diferentes maneras. Luego, dibujarn algunas pistas de aterrizaje sobre varios pliegos
de cartulina y, usando cajas de cartn y otros materiales reciclables, podrn elaborar estructuras como
las torres de control, los hangares, los radares y las luces de la pista.
COSAS DE BEBS
Qu costumbres conservan los nios de cuando eran bebs?

Invite a los nios a anotar en sus cuadernos, con la ayuda de sus padres, las costumbres que an
conservan de cuando eran bebs y las razones por las que creen se han apegado a ellas (por ejemplo:
dormir con un mueco o con una cobija, chuparse el dedo, etc.). Debern compartir en clase sus
escritos al respecto, y entre todos establecern cules son las costumbres de bebs ms frecuentes, y
examinarn si son buenas o malas y por qu.
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LOS SECRETOS DEL ABUELO SAPO
KEIKO KASZA
Abuelo Sapo y Sapito salen a caminar un da por el bosque. Mientras caminan, el abuelo le
advierte a Sapito sobre los mltiples predadores que pueden encontrar y le revela sus secretos para
protegerse. El primero, dice, es ser valiente; y justo en ese momento aparece una culebra que amenaza
con comrselos. Sapito corre a esconderse mientras su abuelo, lleno de valenta, toma una bocanada
de aire hasta aumentar descomunalmente su tamao y hacer huir a la serpiente. En seguida, cuando
el Abuelo Sapo est hablando a su nieto sobre la astucia, aparece una gran tortuga que se los quiere
devorar. Entonces Abuelo Sapo, haciendo uso de su segundo secreto, astutamente disuade a la tortuga
ofrecindole un mejor plato: la culebra que acaba de marcharse. Finalmente, cuando el abuelo decide
compartir el ltimo secreto con su nieto, aparece un enorme monstruo que lo obliga a huir; pero
Sapito recurre a sus nuevos conocimientos para salvarlo. Una vez liberado, el abuelo cuenta a su nieto
su tercer secreto: en caso de emergencia, debemos tener un amigo con quien contar!
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Los secretos del Abuelo Sapo
el elefante camina, El tigre y el ratn, El da de campo de don Chancho, Dorotea y Miguel, Mi da de suerte,
El ms poderoso y Choco encuentra una mam.
INTERS DEL LIBRO
Los secretos del Abuelo Sapo es una historia que muestra a los nios la importancia de los conocimien-
tos y tradiciones que existen en el seno de las familias y culturas, adems del valor de su transmisin.
La narracin rescata valores tan importantes como la amistad, el apoyo y el trabajo en equipo; que
como lo muestran los dos sapos, son fundamentales a la hora de enfrentar situaciones difciles.
Las ilustraciones, bastante generosas en tamao, hacen de la lectura una actividad muy divertida.
ACTIVIDADES
TODOS TENEMOS SECRETOS
Al igual que Abuelo Sapo, todos tenemos secretos que nos gustara compartir con nuestros seres
ms cercanos. Pida a los nios que elaboren una carta muy especial, en la que le cuenten uno de sus
secretos a un amigo o a un familiar. Debern guardarla en un sobre sellado que podrn decorar como
deseen. Una vez terminado, invtelos a que se lo entreguen a su destinatario.
QU GRANDES SON ESTOS NIOS!
Cuando se encontr a la culebra, Abuelo Sapo reaccion tomando una gran bocanada de aire y
se in hasta crecer enormemente. Invite a los nios a que, con diferentes poses y gestos, aparenten
que tienen un tamao mucho mayor. Sugirales que se muevan por el saln con su nueva apariencia.
Esta ser una divertida experiencia de gigantes.
INVENTOS MONSTRUOSOS
Al nal, Abuelo Sapo y Sapito se encuentran con un espantoso monstruo. Permita que los chicos
138
usen su imaginacin invitndolos a crear un ttere monstruoso. Solicteles que traigan viejas medias
de lana para hacer el cuerpo, y suminstreles materiales como hilos de colores, palitos de madera y
plastilina, para que formen cada una de sus extraas partes. Aydeles a coser con aguja e hilo lo que
sea necesario. Una vez terminados los monstruos debern ponerles nombre. Despus podrn organizar
una o varias obras de teatro por grupos.
VA-TI-CIA?
Realice un juego con las palabras astucia, valenta y amistad, para que los nios comprendan
su signicado de forma divertida. Trace en chas de papel cartulina y con diferentes colores cada
una de las 22 letras que componen estas palabras. Ubique las chas sobre una mesa grande o sobre
el piso. Los nios las mezclarn a su antojo para hacer palabras conocidas o para inventar nuevas.
Luego, arme las tres palabras originales y discuta con los chicos su signicado, apelando a ejemplos
de cmo se usan.
UNA CULEBRA EN EL SALN
Motive a los nios a que construyan juntos una gran culebra. Lleve al aula 15 vasos plsticos
desechables y una cuerda de un metro o ms de largo. Abra un hueco en el centro de la base de cada
vaso y pida a los chicos que los organicen en una hilera, enfrentando base con base y boca con boca.
Debern insertar la cuerda por los huecos y anudar los dos extremos. Permtales que decoren la culebra
con tmperas o plumones de diferentes colores. Si preere, pueden hacer varias culebras, o pedir a
los chicos que, antes de unir los vasos con las cuerdas, los decoren a su gusto.
PROYECTOS
SALTADORES
Los sapos pueden dar grandes saltos, pero qu otros animales saltan?
Felinos
Invite a los chicos a que en la biblioteca o libros que tengan en casa, averigen sobre tres especies
de felinos que tengan la capacidad de saltar y sus principales caractersticas. Debern compartir la infor-
macin recogida con sus compaeros, y organizar con ella una cartelera o un plegable informativo.
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Insectos
Lleve a clase revistas y peridicos que contengan bastantes fotos o dibujos de animales. Pdales a
los pequeos que busquen y recorten imgenes de insectos que salten. Suminstreles la informacin
necesaria. Con las imgenes recortadas debern armar, sobre medio pliego de cartulina, un gran
collage de insectos.
Marsupiales
El marsupial ms conocido es el canguro. Mustrele a sus chicos imgenes de l y de la manera
en que cra sus cachorros. Cunteles sobre sus caractersticas especiales. Llvelos a un rea despejada,
entrgueles bolsas medianas de plstico o tela y en cada una ellas meta una pelota. Invtelos a intentar
ser canguros por unos momentos: pdales que salten con ambos pies al tiempo, imaginando que llevan
a su cra en la bolsa y que tienen que cuidar de ella.
BRAMIDOS Y PALABRAS
La culebra del cuento, en vez de hablar, siseaba. Cmo se comunican y se expresan los anima-
les?
Elabore un cartel con ocho o ms imgenes de diferentes animales dispuestas en una columna.
Incluya imgenes de animales cuyos sonidos sean poco conocidos, como el toro, el elefante, la rana y
la oveja. En frente de cada una coloque una echa que apunte a una columna de espacios en blanco.
Despus de discutir grupalmente o de investigar en los libros, los nios debern ubicar en el espacio
indicado el nombre del sonido de cada animal.
Qu diferencia nuestra forma de comunicacin de las de los animales?

Invite a los nios a reconocer algunas formas de expresin lingustica y visual que los humanos
han desarrollado. Lleve a clase un poema sencillo, la msica de una cancin, aches de publicidad, un
diccionario y una carta. Permita a los nios observarlos y hacer uso de ellos (lean, declamen, canten
o promocionen algn producto). Puede extender luego este proyecto profundizando en cada una de
estas formas de expresin.
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MARTES PELUDO
URI ORLEV - JACKY GLEICH
A Miguelito le horrorizaba la llegada del martes, el da en que su madre le lavaba el pelo. Cada
martes, desde muy temprano, el nio empezaba a gritar No quiero lavarme el pelo!. Ms tarde, en
el bao, se repeta la gritera desesperada.
Un da Daniela, la hermana de Miguelito, le propone una solucin al problema: ir adonde Sami,
el peluquero, para que lo rasure. Al da siguiente, los dos pequeos van a la peluquera para ejecutar
su plan; una vez all Miguelito se siente muy asustado, pues no le gusta la idea de quedar calvo como
su abuelo, as que empieza a llorar y le pide a su hermana que lo lleve a casa.
Esa noche, en el bao, el nio promete a su madre que no llorar en adelante y ella, por su parte,
le asegura que si cumple su promesa le dar un hermoso regalo; pero Miguelito no lo logra: esa no-
che llora y grita, y tardar mucho tiempo en dejar de hacerlo. Slo al cumplir los tres aos y medio
recibir su esperado regalo.
Uri Orlev naci en Varsovia, vivi parte de su infancia en un ghetto de la ciudad con su madre y
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Martes peludo
en todo el mundo; ha ganado muchos premios, incluido el Hans Christian Andersen, por el conjunto
Jacky Gleich naci en 1964 en Alemania, estudi en la academia de cine de Babelsberg y actual-
mente vive en Italia con su familia. Ha ilustrado numerosos libros, entre ellos, dos de Uri Orlev, La
pequea nia Grande y La sorpresa de Juan, publicados tambin por Editorial Norma.
INTERS DEL LIBRO
Martes peludo es un divertido relato con el cual los pequeos pueden sentirse muy identicados,
pues revive las ancdotas alrededor de una actividad que, en ocasiones marca su cotidianidad: lavarse
el pelo.
El cuento ofrece una mirada diferente sobre el momento del bao y describe una variedad intere-
sante de sentimientos y percepciones en torno a l. Adems, el libro rescata el valor de la recursividad
y de la comprensin, y los enmarca en la relacin afectiva familiar.
Las ilustraciones, amplias e impactantes, estn elaboradas con una tcnica que se aproxima bastante
a estilo del dibujo infantil; tienen mucho movimiento y revelan los matices de las expresiones de los
personajes.
ACTIVIDADES
LOS PELUQUEROS
Entregue a los nios pelotas medianas de espuma de poliestireno y solicite que pinten sobre ella
los ojos, la nariz y la boca de una persona. Luego pdales que le pongan el pelo, utilizando para este
propsito hilos, lana, plastilina u otro material que permita realizar diferentes cortes y peinados. De-
bern cortar las tiras largas, jarlas con goma o con alleres (si son muy pequeos aydeles en este
punto). Luego podrn hacerle a la gurita el corte y el peinado que preeran.
QU PELO TAN SUCIO!

Pida a los pequeos que realicen un dibujo en el que ilustren la forma en que se vea el pelo de
Miguelito cuando tena mermelada, queso y arena. Luego, invtelos a reunirse en grupos para que
142
Martes peludo
compartan sus ilustraciones y para contarse unos a otros qu es lo ms extrao que han tenido alguna
vez en su pelo.
ME DA MIEDO... MUCHO MIEDO!
A Miguelito le asustaba mucho la idea de ahogarse mientras le lavaban el pelo. Pida a los nios que
piensen cul es la cosa que les produce ms miedo, tanto como para hacerlos llorar. Luego, renalos
en parejas y solicite a cada nio que intente realizar un dibujo de aquello a lo que su compaero le
teme.
SI EL MARTES ES PELUDO, CMO SON LOS OTROS DAS?
Rena a los pequeos en grupos y pdales que elaboren un cartel en el que anoten los das de la
semana, escribiendo al frente algunas de las actividades que realizan normalmente cada da y si las
disfrutan o no. Al nal, cada nio podra decir a sus compaeros cul es el da de la semana que ms
les gusta, cul es el que menos, y por qu.
PROYECTOS
LA IMPORTANCIA DEL PELO
Para qu sirve el pelo?

Rena a los pequeos en grupos y pdales que hagan una lista de las posibles funciones del pelo
para la vida animal y humana. Promueva la discusin permitiendo que incluyan en la lista algunas ideas
poco convencionales, y, al nal del ejercicio, aclare cules son acertadas y cules no lo son tanto.
Qu seres vivos tienen pelo y cules no?

Pida a los pequeos que, en casa y con ayuda de sus padres, busquen y recorten imgenes en revistas
y peridicos de diferentes seres vivos. Deben pegar esos recortes en dos hojas distintas separando los
que tiene pelo de los que no. En clase, los nios pueden explicar qu criterios utilizaron para realizar
la seleccin.
Y qu pasa con los animales que no tienen pelo?

Lleve a los nios a la biblioteca para investigar por qu razones algunos animales, como las aves
143
Martes peludo
o los anbios, no tienen pelo. Qu tienen esos animales en lugar de pelo? cumple las mismas fun-
ciones? Aydeles a encontrar la semejanza y la diferencia de forma y de funcin entre el pelo y otras
estructuras orgnicas, como las plumas, las espinas, las antenas, las escamas, los tentculos, etc.
DATOS ACUTICOS
Adems de servir para lavarse el pelo, qu otros usos tiene el agua?

Rena a los pequeos en grupos y pdales que sealen tres funciones del agua, de acuerdo a los
usos que se le da en casa o fuera de ella. Luego, escoja una idea de cada grupo y solicite a los peque-
os ilustrarla en un pliego de papel cartulina. Al nalizar, cada grupo presentar su trabajo al resto
de la clase.
Es posible que el agua tenga diferentes formas?

Solicite a cada nio que, en casa y con ayuda de sus padres, realice un cartel en el cul explique
e ilustre las diferentes formas que adopta el agua al encontrarse en estado lquido, estado slido y
estado gaseoso. En clase, pida a los pequeos que expongan su trabajo a los dems y, si es posible,
acompaen la explicacin utilizando elementos visuales como un hielo, un vaso con agua o algn
lquido caliente que despida vapor.
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MI DA DE SUERTE
KEIKO KASZA
Un da alguien toc a la puerta de la casa de un zorro que se preparaba para cazar su cena. El
zorro abri la puerta y... all estaba! Un delicioso cerdito! Qu suerte! Era su plato favorito y haba
llegado hasta su puerta. Por supuesto, el zorro dispuso todo para cocinarlo, pero el cerdito le hizo
notar que estaba muy sucio, as que tuvo que trabajar duro para darle un buen bao. Una vez limpio,
surgi otro inconveniente: el cerdo era muy pequeo, de modo que el zorro deba engordarlo. Qu
ms poda pasar? Pues que la carne del cerdito era muy dura, por lo que el zorro, nuevamente, debi
esforzarse para hacerla tierna.
Despus de tantas y tan agotadoras tareas el zorro cay dormido, y el cerdito aprovech para esca-
par. Qu suerte!, le haban dado un bao, comida y masajes. Ms tarde, descansando en su casa, el
cerdito revis su libreta de direcciones y decidi a quin visitar el da siguiente.
Sus libros infantiles han sido muy exitosos debido a sus divertidas y aleccionadoras historias, ade-
ms de a sus hermosas ilustraciones. Al inventar sus relatos, arma Kasza, le gusta imaginarse que
145
Mi da de suerte
es uno de los personajes, e incluso, dice, con frecuencia toma fotografas a sus hijos y luego las usa
como modelos para las ilustraciones de sus historias.
Otros ttulos de su autora son El estofado del lobo, Cuando el elefante camina, El tigre y el ratn, El
da de campo de don Chancho, Dorotea y Miguel, Los secretos del abuelo sapo, El ms poderoso y No te
ras, Pepe.
INTERS DEL LIBRO
Mi da de suerte d una mirada innovadora a aquello que llamamos suerte. Muestra cmo a veces el
ingenio y la creatividad resultan mucho ms tiles que la fuerza o el tamao para enfrentar situaciones
adversas o cumplir metas. La historia tambin ofrece un buen contexto para la reexin, pues invita
a cuestionar la manera en que las personas hacen uso de su sagacidad y su astucia: cmo enfocarlas
de formas provechosas y no perjudiciales?
El libro contiene bastantes dilogos que resultarn muy entretenidos de leer. Adems, estn
acompaados con coloridas ilustraciones en las que se resalta con humor la expresin corporal de
los personajes.
ACTIVIDADES
A LIMAR LAS GARRAS
El zorro tena unas garras enormes y aladas. Invite a los pequeos a fabricar sus propias garras.
Sugirales utilizar diferentes materiales: arcilla, plastilina, hojas, etc. Aydelos a adherirlas con cuidado
a sus dedos empleando cinta adhesiva. Tambin pueden usar pequeos tringulos de cartulina. Cuide
que los materiales empleados sean inofensivos.
NUESTRO DA DE SUERTE
Algunas veces nos suceden cosas inesperadas que nos alegran... a eso le llamamos suerte. Pida a
cada nio que, en una hoja de papel, relate una ancdota acerca de una situacin o un da afortu-
nado. Invtelos a explicar en detalle lo sucedido, por qu fue inesperado y, sobre todo, por qu fue
provechoso. Puede variar esta actividad solicitando a los nios un dibujo, o una sucesin de dibujos
que cuenten la ancdota como en una tira cmica.
146
Mi da de suerte
EL AMULETO
Se cree que existen algunos objetos que nos traen suerte: los amuletos. Invite a cada pequeo a
buscar en el saln de clase o sus alrededores algn objeto que quiera tomar en juego como un amuleto.
Cuando cada nio tenga el suyo, organice un ritual colectivo (puede ser una pequea danza o unas
palabras mgicas inventadas entre todos) que sirva para ocializar la adquisicin del amuleto.
A QUIN VISITAREMOS DESPUS?
El cerdito tena una libreta de direcciones en la que anotaba a los animales que planeaba visitar.
Ayude a los chicos a elaborar, con cartn y unas pocas hojas de papel, una libreta con las direcciones
de sus amigos o de algunos compaeros del grupo. Podrn incluir el nombre de la calle donde est la
vivienda, o simplemente hacer referencia a detalles del lugar: el color y la forma de la casa, su ubicacin
respecto a otras construcciones, etc.
CAZANDO LA CENA
Divida a la clase en dos: un grupo de zorros y otro de cerditos. Los zorros se ubicarn en una es-
quina del saln y los cerditos irn uno por uno a tocar a una puerta imaginaria. Al abrir, cada zorro
saldr a perseguir a su cerdito y, si lo atrapa, este deber ofrecer una buena excusa para que lo libere,
de lo contrario, se convertir en zorro. El juego acaba cuando todos son atrapados.
ESTAMOS EXHAUSTOS!
Realice un sondeo grupal sobre las causas por las que los pequeos se sienten cansados normal-
mente. Luego pregnteles de qu manera suelen descansar. Invtelos a participar en una sencilla sesin
de relajacin: acostados en el piso sobre mantas, o simplemente afuera en el prado, debern cerrar
los ojos y usted los invitar a pensar en cosas agradables, mientras relajan los msculos del cuerpo y
se concentran en la respiracin.
PROYECTOS
TRABAJANDO DURO
A qu se dedican nuestros padres? Cmo es su trabajo?
Pida a los pequeos que elaboren una resea, guiados y ayudados por sus padres, acerca de las
147
Mi da de suerte
actividades laborales que realizan. La resea deber incluir los siguientes datos: la profesin (si la
tienen) o el ocio que desempean, el tiempo que llevan trabajando en ello, su lugar de trabajo y lo
que ms les gusta de sus empleos (puede pedirles que incluyan una foto relacionada con su trabajo).
La actividad puede ser extendida indagando sobre el ocio o profesin que cada nio querra tener
en el futuro y por qu.
Cmo saber cuando nuestros padres estn muy cansados?

Solicite a los pequeos que, por grupos, elaboren un listado de las cosas que les indican que sus
padres estn exhaustos: sus expresiones faciales o corporales, las palabras que utilizan, sus acciones,
etc. Luego, los chicos debern contrastar la informacin preguntando a sus padres qu es lo que su-
cede cuando estn cansados y presentar en clase las conclusiones. Esta actividad es de gran valor para
aanzar los lazos entre nios y padres, y para limar las asperezas entre ellos.
SUERTE, INGENIO Y REFLEXIN
Cmo sera el da ms afortunado?

Por grupos, pida a los chicos que elaboren un cartel en el que enumeren algunas caractersticas de
lo que imaginan que sera su propio da de suerte; deben incluir las actividades que realizaran y con
quien las compartiran. Al nalizar, se pueden seleccionar las ideas ms divertidas, y, con base en
ellas, planear la realizacin de El da de la suerte de la clase.
Qu signica la palabra ingenio?

Hay dos palabras que comienzan igual: ingenio e ingenuidad. Invite a los pequeos a que con
ayuda de sus padres denan cada una de estas palabras y averigen en qu se diferencian. Pdales
que lleven esta informacin a clase, para que la compartan con sus compaeros y la relacionen con
los contenidos del cuento.
148
MIMOSAURIO!
ALBERTO PEZ Y ROBERTO CUBILLAS
El Mimosaurio es un tierno dinosaurio que vivi en la tierra hace millones de aos y que se caracteri-
zaba por atacar a sus presas con besos y mimos. Aunque se extingui con el resto de los dinosaurios, un
paleontlogo austriaco descubri un huevo de mimosaurio y, al alumbrarlo con su linterna y limpiarlo,
lo calent lo suciente para empollarlo y que naciera. Desde entonces, se inici un contagio masivo de
actitudes afectuosas. Los primeros en infectarse fueron el paleontlogo y su ayudante; a ellos le siguieron
los doctores y enfermeras del hospital en el que fueron atendidos, los animales y habitantes del campo
y, nalmente, las personas que vivan en la ciudad. Nadie escap a la accin del Mimosaurio. Tal fue el
efecto del contagio, que hasta los soldados y los gobernantes del mundo olvidaron sus diferencias, y la
violencia se torn innecesaria. Slo una persona ha sobrevivido al ataque del Mimosaurio: el escritor de
la historia, quien sabe que, en el mismo instante que abandone su refugio, ser contagiado de ternura
y amor.
Alberto Pez es argentino, nacido en San Juan en 1963. Se lo ha reconocido en el campo de la

literatura en su faceta de ilustrador y luego por su talento como escritor.
Roberto Cubillas, tambin argentino, naci en Buenos Aires en 1968 y es un sobresaliente ilus-
trador en diferentes campos, entre ellos el grabado digital, las historietas, el diseo de escenografas
y, por supuesto, los dibujos para libros infantiles.
149
Mimosaurio!
Estos dos talentosos artistas han trabajado juntos en varias oportunidades. Pez ha publicado con
Editorial Norma en la coleccin Buenas Noches los siguientes ttulos: Tecitos de lgrimas de dragn, Mario
Mapache conquista el universo y Ba-bau se ha perdido, los dos ltimos ilustrados por Roberto Cubillas.
Cubillos ilustr tambin El microscopio de Nicols, publicado en la coleccin Torre de Papel.
INTERS DEL LIBRO
Lleno de alegra, optimismo y con un delicado humor, este cuento nos invita a reexionar sobre el
poder del amor, y destaca este noble sentimiento como la mejor va para resolver nuestras diferencias.
El cuento motiva a los pequeos a imaginar un mundo mejor, ms pacco y armnico, y a procurar
cambiar mediante la tolerancia y el afecto las actitudes negativas de las personas.
Las ilustraciones del libro, que utilizan una amplia gama de colores y combinan diferentes tcnicas
de dibujo, son ricas en detalles y muy graciosas.
ACTIVIDADES
LAS PINTAS DE LA CSCARA
La cscara del huevo de Mimosaurio tena un diseo muy particular. Invite a los nios a hacer
sus propios diseos de cscaras de huevos. Cada uno deber traer con mucho cuidado un huevo, y
con la ayuda del maestro, deber hacerle un pequeo oricio con una aguja para vaciar el contenido.
Luego, cada cual pintar la cscara de su huevo como guste, imaginando a qu especie de animal o
de ser imaginario podra pertenecer. Cuando estn listos, se expondrn sobre una mesa (cada uno en
un plato pequeo para evitar que ruede), y se marcarn con los nombres de los seres a los que cada
uno corresponda.
NO NECESITAMOS CAONES
Mimosaurio nos ensea que el cario es muy poderoso para resolver las diferencias. Pdale a los
nios que representen en grupos o parejas algunas situaciones conictivas tal como las afrontan usual-
mente las personas (una discusin por un choque vehicular, por ejemplo), y, luego, que representen
cmo actuaran en las mismas circunstancias personas que estuviesen contagiadas por el Mimosaurio.
Al terminar, reexione con los nios sobre el contraste entre ambas.
150
Mimosaurio!
YO TAMBIN SER HERR PROFESOR
Invite a los nios a convertirse paleontlogos, como el cientco que descubre al Mimosaurio en
el cuento. Harn sus bsquedas en el saln y, si es posible, en un espacio mayor o un campo abierto.
Propngales improvisar herramientas de investigacin con materiales que tengan a la mano (lpices,
hojas, reglas, cajitas pequeas, envases, etc.) e ir recolectando muestras de sus hallazgos (piedras lla-
mativas, hojas secas, objetos misteriosos, trozos de materiales raros, etc.), para luego inventar historias
o teoras sobre ellos y contrselas a sus compaeros.
NIOSAURIOS
Sabemos acerca de la forma de vida de los dinosaurios gracias a los libros y las pelculas basadas en
investigaciones, pero en realidad no podemos tener certeza de cmo actuaban, pues nunca convivimos
con ellos. Haciendo uso de la informacin de la biblioteca o de sus conocimientos genrales, y sobre
todo de su imaginacin, los nios debern actuar como dinosaurios: cules seran sus movimientos
caractersticos?, de qu manera se relacionaran entre s?, cmo comeran o dormiran?, etc.
PROYECTOS
ACERCA DE LOS PARQUES JURSICOS
Por qu ya no existen los dinosaurios?

Cunteles a los nios algunas hiptesis sencillas que explican la extincin de los dinosaurios. Luego,
divdalos en grupos y pdales que escojan una de estas teoras, la que ms les convenza. Aliente a cada
grupo para que deenda su posicin argumentando por qu les parece mejor en un debate general.
Qu clases de dinosaurios existieron?

Pida a los nios que busquen en la biblioteca qu clase de dinosaurios existieron y cules eran
sus caractersticas particulares (su apariencia, su alimentacin, su hbitat, etc). Compartirn los datos
encontrados con toda la clase y cada chico elegir, entre los tipos de dinosaurios que hall, cul es su
favorito y explicar por qu.
151
Mimosaurio!
MIMOS Y MS MIMOS...
Qu papel cumple el contacto fsico en nuestras demostraciones de afecto?, qu papel cumplen

las palabras?
Invite a los nios a hablar con sus padres en casa sobre la importancia de las muestras fsicas y
verbales de afecto. Pdales que elaboren con ellos un pequeo cartel en el que representen y anoten
algunos gestos propios de cada una de ellas: abrazos, sonrisas, besos, canciones, susurros, apodos,
etc. Aproveche esta actividad para contrastar estas dos maneras de demostrar los sentimientos, y para
hablar sobre el valor de cada cual.
Cmo nos ayuda el afecto a relacionarnos mejor con los dems?

Pida a los nios que intenten determinar, en una lluvia de ideas grupal, de qu manera el afecto
contribuye a tener mejores relaciones con las personas, ya sean stas cercanas o no, y soliciteles que
den ejemplos para ilustrar sus opiniones al respecto. Gue la discusin hablndoles un poco a los
nios sobre la forma en que las muestras de cario y cortesa, una simple sonrisa, por ejemplo, pueden
ayudarnos a acercarnos a los dems.
152
NANO Y SUS AMIGOS
IVAR DA COLL
Nano va caminando alegremente cuando de pronto se tropieza y el regalo que lleva en sus manos
sale a volar. Goyo, que va pasando por all, salta y atrapa el regalo en el aire. Los dos siguen su camino,
hasta llegar a un precipicio, cmo lo cruzarn? Entonces aparece Serpi, una serpiente que se estira
haciendo un puente con su cuerpo. Pero, al cruzar, los dos amigos pierden el equilibrio y sueltan el
regalo; afortunadamente, el pjaro Tito vuela rpidamente hacia l y lo rescata.
Los cuatro amigos se dirigen hacia la casa de Anita para darle una sorpresa. Cuando llegan, la
saludan al unsono y Anita se asusta un poco. Despus, emocionada por el regalo, destapa la envol-
tura y encuentra un delicioso pastel que comparte con los dems. Todos comen, se ren, se abrazan
y pasan un momento muy feliz.
Ivar Da Coll naci en Bogot, Colombia, en 1962. Es hijo de padre italiano y madre de ascen-
dencia sueca. Empez a estudiar artes plsticas, pero no se sinti a gusto en la academia, y decidi
formarse por su cuenta.
Al ilustrar la serie Chigiros se introdujo de lleno en la literatura infantil, algunas veces como autor y
otras como ilustrador de textos de otros escritores. Desde 1986 ha publicado un importante nmero de
ttulos, entre ellos, Los dinosaurios (tambin en Buenas Noches). Trabaja como diagramador e ilustrador
de una revista infantil en Suiza, un pas donde ha recibido varias condecoraciones.
153
Nano y sus amigos
INTERS DEL LIBRO
Nano y sus amigos es un relato cndido y sencillo que transmite con ternura un mensaje clave para
los nios: la importancia de tener amigos. La historia nos muestra a cinco personajes muy diferentes
entre s, unidos por el poderoso lazo de la amistad; un lazo que permite que las personas enfrenten
juntas las adversidades y se apoyen mutuamente.
Con textos breves acompaados por divertidas y tiernas ilustraciones, este libro transmite con
vivacidad las emociones de sus personajes.
ACTIVIDADES
SALVANDO EL REGALO
Despeje el espacio del saln y entregue a los nios varios globos inados. Propngales luego el
siguiente juego: mientras ellos se desplazan continuamente por el saln, usted lanzar al aire un globo;
los pequeos deben impedir que toque el suelo golpendolo suavemente hacia arriba y pasndoselo
unos a otros sin agarrarlo. Aumente la dicultad del juego lanzando cada vez ms globos.
SORPRESAS!
Decore una caja de cartn de tamao mediano para que parezca un regalo. La caja estar vaca,
pero pida a los nios que, al abrirla, propongan ideas sobre las cosas imaginarias que contiene. Por
ejemplo, pueden ngir encontrar una torta como la del cuento, repartirla y comerla imaginariamente
con sus compaeros.
LA SERPIS MS GRANDE
Divida al grupo en dos para organizar la siguiente competencia: reparta a cada grupo varios retazos
rectangulares de telas de colores y de igual tamao. Los nios debern atarlos entre s, por las puntas,
para formar una serpiente de retazos. Dles unos pocos minutos para amarrarlos. Ganar el equipo
que haya hecho la serpiente ms larga.
SUPERAR LAS DIFICULTADES

Nano y sus amigos enfrentaron varias dicultades en el camino. Utilizando las mesas, sillas, y
154
Nano y sus amigos
dems objetos a la mano, disponga el saln como un campo de obstculos que los nios deben
atravesar. Cuando hayan hecho el recorrido varias veces, pueden agregarse algunas dicultades, como
por ejemplo, hacer el recorrido saltando en un pie o con las manos atrs.
CONSTRUYENDO PUENTES
En el cuento la serpiente tuvo que tenderse sobre el precipicio para que sus amigos pudieran
atravesarlo. Lleve a clase imgenes de distintos tipos de puentes y pguelas en una de las paredes del
saln. Entregue a los nios materiales como arcilla y plastilina para que elaboren su propio puente,
invitndolos siempre a pensar en formas nuevas y creativas. Una vez terminadas las obras, podrn
hacer una exposicin con ellas.
PROYECTOS
FELIZ CUMPLEAOS
Qu importancia tienen los cumpleaos?

Por qu se celebran los cumpleaos?, en dnde empezaron a celebrarse?, alguien se los invent?
Pida a los nios que consulten a sus padres y en la biblioteca para contestar estas preguntas. Una vez
compartida en el aula la informacin, debern proponer entre todos nuevas formas de festejar sus
cumpleaos.
Cmo recordar cundo cumple aos cada persona?

Divida a los nios en 12 grupos y asigne a cada uno un mes del ao. Cada grupo elaborar un
cartel con los nombres de los nios y las fechas de sus cumpleaos en el mes asignado. Cuelgue los
carteles en la pared y obtendr un gran calendario que servir de recordatorio para felicitar y festejar
a cada chico en su cumpleaos.
Cundo cumplen aos los personajes famosos?

Pida a cada nio que escoja a un personaje famoso que le agrade (un escritor, un inventor, un
msico, un deportista, etc.), y que averige, con ayuda de sus padres, cundo cumple aos. Haga una
puesta en comn con esta informacin. Pdale a cada nio que explique por qu es importante este
personaje, y que imagine, de acuerdo a cada caso, qu le regalara en su cumpleaos.
155
Nano y sus amigos
QU BUENO ES TENER AMIGOS!
Por qu es divertido estar acompaado?

Pida a los nios que dibujen dos globos en una hoja de papel. En uno anotarn las actividades que
preeren realizar acompaados, o que sera aburrido o muy difcil hacer solos. En el otro, anotarn
las cosas que es mejor hacer individualmente o a solas. Pdales que hagan una representacin o dra-
matizacin de algunas de esas actividades invirtiendo el orden (haciendo solos aquellas que requieren
compaa o ayuda, y viceversa).
Por qu se ayudan los amigos unos a otros?

Solicite a los chicos que pregunten a sus padres sobre alguna situacin en la que un amigo les
haya ayudado a salir de una dicultad. Deben anotar el nombre de la persona y la forma en que les
ayud, para relatar luego la ancdota a sus compaeros. Luego orintelos para que analicen de manera
colectiva en clase los valores que resultaron decisivos en cada situacin.
156
NSTOR
QUENTIN GRBAN
Nstor, un pequeo mono, quera ir a pescar y pregunt a su padre si poda hacerlo solo. El padre
acept, pero lo previno sobre algunos animales peligrosos: los puercoespines, los cocodrilos y los
elefantes. Al llegar al ro, Nstor busc un lugar para sentarse. Vio unos puercoespines que no pa-
recan peligrosos, pero los evit. Un cocodrilo le sonri, pero Nstor preri pasar corriendo frente
a l. Luego hall un buen lugar para pescar y captur varios peces; pero entonces lleg al lugar un
elefante, as que Nstor se escondi deprisa tras un rbol. Al no ver a nadie, el elefante tom el lugar
y el monito tuvo que buscar otro. El mono se ubic en una rama que colgaba sobre el ro, pero la
rama no era muy fuerte, as que se rompi y el pequeo cay al agua. Entonces el elefante estir su
trompa, lo sac del ro, lo cubri con una toalla y lo llev con su padre. Desde aquella vez, Nstor y
el elefante son grandes amigos.
Quentin Grban naci en Francia. Es reconocido ante todo como ilustrador de libros infantiles.
Sus obras han sido publicadas exitosamente en Francia y en otros pases, entre ellos, Alemania y el
Reino Unido.
157
Nstor
INTERS DEL LIBRO
En este libro la amistad y la ternura son los protagonistas. Adems, su historia nos invita a recono-
cer que en muchas ocasiones desconamos de los dems por su apariencia o por opiniones ajenas o
infundadas, sin siquiera darnos la oportunidad de conocerlos, y perdemos la posibilidad de acercarnos
a personas formidables, y tal vez, a grandes amigos.
Por otra parte, el hecho de que Nstor desee pescar solo se presta para reexionar con los pequeos
acerca de la conveniencia de hacer las cosas por s mismos, cundo o en qu casos estamos realmente
preparados para ello?
ACTIVIDADES
LOS PUERCOESPINES PICAN
Una de las recomendaciones del pap de Nstor era no acercarse a los puercoespines. Ayude a
los pequeos a elaborar la gura de un puercoespn, utilizando para esto media esfera mediana de
espuma de polietileno pintada previamente con vinilo negro o caf. Los ojos, la nariz y la boca del
animal pueden hacerse en plastilina de colores y adherirse con pegamento. Una vez pintados, para
simular las espinas, pueden enterrarles palillos (mondadientes).
PESCANDO EN RO REVUELTO
Invite a los nios a participar de un singular concurso de pesca. En un platn grande, lleno de
agua, introduzca 7 canicas de un color y 3 de otro (que sern los peces de la suerte del pequeo
lago). Los chicos debern cubrirse los ojos y, por turnos, tratar de pescarlas con su manos. Cada
pequeo tendr dos turnos para sacar un pez de la suerte, y quienes lo logren pasarn a la fase nal,
en la que debern sacar las 10 canicas en el menor tiempo posible. Cronometre los tiempos de cada
uno y premie al pescador ms veloz.
PELIGROS GRFICOS
Utilizando una rama, el pap de Nstor hizo algunos dibujos en la arena para mostrarle a su hijo
los peligros de los que deba cuidarse. Invite a los nios a dibujar con tizas de colores sobre el suelo o
sobre cartulinas de color negro, y a representar en ellas la escena que ms les haya gustado del cuento,
o bien, los monstruos que ellos mismos querran evitar.
158
Nstor
LA PESCA MILAGROSA
Ayude a los nios a fabricar sus propias caas de pescar. Debern atar una cuerda delgada, de 85
cm de largo, a uno de los extremos de un palo delgado de un metro de largo. Para el anzuelo utili-
zarn un pequeo imn que amarrarn a la cuerda. El piso del saln har las veces de mar y tendr
ubicados en diferentes lugares peces de papel, cada uno con un clip de metal. Una vez listas las caas,
los chicos debern pescar la mayor cantidad de peces que puedan.
OREJAS DE SELVA
Nstor y su padre tienen orejas muy graciosas, si los nios tuvieran unas orejas as podran or
los ruidos de la selva? Ayude a los pequeos a fabricar estas orejas utilizando lminas de espuma de
color naranja. Dibuje sobre la espuma crculos de 8 cm de dimetro (dos para cada nio) y recrtelos.
Pida a los chicos que, en la parte anterior de cada crculo, tracen con marcador negro una pequea
media luna que imitar las cavidades de la oreja. Para que las puedan jar sobre sus propias orejas,
haga una incisin pequea en cada crculo. Una vez las tengan puestas, invtelos a moverse por el
saln haciendo los diferentes ruidos de la selva (aullidos, cantos de aves, agua corriendo, etc.), que
ahora s podrn escuchar con atencin.
PROYECTOS
QU MONOS!
Los monos se acicalan unos a otros, qu otras cosas hacen juntos?

Invite a los nios a investigar en la biblioteca algunas de las particularidades de las conformaciones
familiares y sociales de los simios: qu actividades realizan juntos, qu cuidados tienen unos con otros,
cmo se relacionan entre s, etc. Una vez tengan clara dicha informacin, y puede hacer un paralelo
con la forma en que los humanos nos relacionamos a nivel social y familiar.
Qu parecido hay entre los seres humanos y los monos?

Lleve a clase una imagen grande de un mono y otra de un ser humano. Pguelas una al lado de la
otra en una pared del saln, o en la pizarra. Pida a los chicos que las observen detenidamente y que
sealen las semejanzas y diferencias que ven entre la apariencia fsica de uno y otro, y si lo desean,
sobre otros aspectos como la alimentacin, la formas de relacionarse, los lugares en los que viven, etc.
159
Nstor
Anote las conclusiones en un lugar visible para todos, y aproveche la actividad para trabajar con los
nios algunos aspectos de la evolucin del ser humano, y su relacin con otras especies.
PODEMOS PESCAR SOLOS?
Qu actividades les gusta a los nios realizar cuando estn solos?

Rena en grupos a los nios y pdales que nombren algunas actividades que preeren realizar
solos o, mejor an, sin la presencia o ayuda de personas adultas. Solicteles tambin que expresen las
razones por las cuales lo preeren as, explicando las ventajas de actuar de manera independiente y
las desventajas que habra en proceder bajo la supervisin constante de un adulto.
Por qu a veces no es conveniente que los chicos realicen solos ciertas actividades?
Con ayuda de sus padres, los pequeos deben escribir una lista de actividades que preeren realizar
sin ayuda de los adultos, pero que, a pesar de ello, podran representar peligros por diferentes motivos;
es importante que expliquen tales motivos. En clase se debatir lo propuesto en las diferentes listas,
y se contrastar con las conclusiones de la actividad anterior.
160
NO MS BESOS!
EMMA CHICHESTER CLARK
Momo es un monito al que no le gusta que lo besen. De hecho, a Momo le molesta que todos se
estn besando constantemente sin importar el momento ni el lugar. Pero en su familia sucede todo
el tiempo: al saludarse, al despedirse, al recibir cada da y al terminar cada noche. Es ms, los besos
tambin se utilizan para curar heridas, como la del dedo lastimado de la prima Mimi, o para hacer las
paces. As que Momo le ha dicho a su familia que No ms besos!. Sin embargo, eso no ha servido
de nada, pues siguen besndolo.
Al nacer su hermanito, como era de esperarse, todos lo besan; y aunque grite y llore, lo siguen
haciendo. Momo est convencido de que a su hermanito eso no le gusta y cuando lo escucha llorar,
intenta alegrarlo hacindole graciosas muecas y malabares, pero nada funciona. El beb slo se calma
cuando, sorpresiva y amorosamente, Momo le da un beso.
Emma Chichester Clark naci en Londres en 1955, pero vivi en Irlanda hasta 1975. Estudi artes
en dos importantes academias britnicas y luego empez a trabajar como ilustradora independiente para
revistas tan reconocidas como Cosmopolitan y The Sunday Times. Ha realizado tambin ilustraciones
para cubiertas de varios libros y su trabajo grco ha sido expuesto en galeras de arte.
Desde 1986 ha escrito e ilustrado numerosos libros para nios, y con ellos ha recibido el recono-
161
No ms besos!
cimiento tanto del pblico, como de la crtica especializada. En 1988 recibi el premio Mother Goose
como mejor autora novel de libros ilustrados para nios.
INTERS DEL LIBRO
No ms besos! es una entretenida historia que expone importantes valores de la vida en familia,
tratando con especial cuidado el tema de las demostraciones de afecto y la manera en que ellas forta-
lecen las relaciones familiares. El amor y la ternura son armas que derriban muchas prevenciones, y,
aunque en ocasiones nos cueste trabajo expresar este tipo de emociones, pues nos hacen sentir frgiles
o vulnerables, resulta muy importante hacerlo.
Las ilustraciones del libro, de colores alegres y tiernos detalles, tienen como fondo un entorno
tropical habitado por muchos animales, en donde la naturaleza es la protagonista.
ACTIVIDADES
GRITMOSLO JUNTOS
Solicite a los nios que piensen en algo que les moleste tanto, o algo de lo que estn tan cansa-
dos, como para decir No ms!. Uno a uno, los chicos lo dirn en voz alta. Si surge alguna idea
recurrente se puede organizar un grito colectivo. Estas prcticas resultan tiles para liberar energas y
reducir la ansiedad de los nios. Aproveche la oportunidad para enfocar la protesta sobre situacio-
nes injustas; y si los chicos llegan a proponer el rechazo sus deberes, invtelos a reexionar sobre el
valor de los mismos.
COMUNICACIN POR PANCARTAS
Invite a los nios a elaborar pancartas para expresar sus ideas como lo hace Momo, el monito del
cuento. Proponga diferentes preguntas y temas acerca de los cuales los chicos tengan opiniones propias.
Algunos tpicos podran ser, por ejemplo, qu piensan sobre los besos, cul es su juego favorito, cul
es la palabra ms extraa que conocen, etc.
LA JORNADA DE LOS BESOS
Organice un da de besos y otras demostraciones de afecto dentro del saln. Los chicos pueden
162
No ms besos!
besarse o abrazarse unos a otros y tambin a sus maestros. Cada accin afectuosa podr acompaarse
con unas palabras especiales para cada uno. Esta actividad ofrece una buena oportunidad para propiciar
en los chicos el reconocimiento de sus virtudes y el dilogo sobre sus posibles conictos.
PROYECTOS
MS SOBRE LOS BESOS Y SOBRE LOS GESTOS
Existen diferentes clases de gestos de afecto de acuerdo a las culturas?

Pida a los nios que investiguen en la biblioteca, y con ayuda de sus padres, diferentes costumbres
referidas a los gestos de afecto y la forma en que su signicado y demostracin pueden cambiar de una
cultura a otra. En lo posible, deben complementar la investigacin con ilustraciones, ya sean dibujos
o imgenes de revistas y libros.
Qu expresan los besos? Por qu son importantes?

Con ayuda de los padres, los pequeos deben realizar un escrito sobre la importancia de los besos
como formas de expresar afecto, y explicar en qu situaciones se dan. Deben tratar de determinar
las diferencias entre los besos de nios y los besos de adultos. Se pueden citar ejemplos referidos al
contexto familiar.
FAMILIA Y NIEZ
En el cuento hay diferentes familias de animales, cmo son sus relaciones?

Pida a los nios que investiguen en la biblioteca datos sobre las formas de organizacin social y
familiar de los grupos de animales que se presentan en el cuento: simios, elefantes, leones, etc. Real-
mente viven como una familia?, cmo se demuestran el afecto?
Todos los bebs nacen de la misma manera?

Las diferentes especies y clases de animales tienen distintas formas de gestacin. Invite a los pequeos
a investigar en la biblioteca acerca de esas diferencias, ofrecindoles algunas preguntas de gua: Qu
signica ser ovparo?, qu es ser vivparo?, cules son los marsupiales? Los nios deben ilustrar sus
explicaciones con imgenes recortadas de peridicos y revistas.
163
No ms besos!
Por qu resulta tan importante cuidar de los bebs y de los nios?

Solicite a los chicos que, con ayuda de sus padres, enuncien algunos de los cuidados especiales que
se deben tener con los bebs y con los nios. Luego, con su ayuda, debern investigar sobre las leyes
y los derechos para la proteccin de la infancia. Pdales que lleven esta informacin a clase y que, con
ella, complementen lo averiguado en casa con sus padres. Es importante que en este punto tambin
se hable sobre los deberes del nio.
164
NO QUIERO COMER ESO!
JACQUELINE EAST
A CERCA DEL CUENTO
Ed es un pequeo y travieso perro al que no le gusta la comida que sus padres le dan. Cierto da,
el perrito rechaza de manera algo grosera el plato que le han servido, de modo que sus padres deciden
castigarlo: lo dejan sin cenar y lo mandan a su habitacin.
Desde luego, Ed empieza a sentir hambre, as que escapa por una ventana para buscar algo de
comer. Primero escarba en un basurero, luego va con el carnicero (de quien recibe algunos huesos), y
nalmente llega al colegio, en donde Luca y otros nios le ofrecen de sus caramelos. Ed come tantos
caramelos que se enferma; y entonces corre de vuelta a su casa, en donde sus padres lo cuidan y lo
atienden. Al da siguiente, el perrito se come con gusto su plato de siempre; por esta razn, sus padres
lo premian con un caramelo. Ed, desde luego, rechaza el premio.
Jacqueline East es una escritora e ilustradora inglesa. Estudi diseo grco en una importante
academia de artes en la ciudad de Bristol y desde que recibi su ttulo se ha dedicado a ilustrar cuentos
para nios. Ha escrito por igual libros de ccin y textos educativos; y toma su inspiracin de sus
amigos, de los animales y del paisaje que la rodea en Bristol, ciudad en la que habita.
Otro ttulo suyo publicado en Buenas Noches es Tengo miedo de la oscuridad, en el que el protagonista
es nuevamente el perrito Ed, un personaje que aparece frecuentemente en sus cuentos.
165
No quiero comer eso!
I NTERS DE LA OBRA
No quiero comer eso! es un gracioso relato que nos muestra una situacin bastante conocida por
los nios ms pequeos: la diferencia entre lo que nos gusta comer y lo que es saludable y realmente
necesario que comamos.
ACTIVIDADES
LA FBRICA DE CARAMELOS
Pida a los nios de su clase que, utilizando arcilla o plastilina, moldeen algunos de sus caramelos
favoritos: invtelos a realizar diferentes formas y decoraciones. Al terminar, podrn envolverlos en
trozos de algn papel brillante o en empaques de caramelos reales que hayan sido desechados. Si utiliza
arcilla la actividad tomar ms tiempo, pero puede ser muy divertida para los chicos, pues podrn dar
color a su gusto a cada caramelo.
TODOS SOMOS COMO ED
Invite a los nios a convertirse en pequeos perritos. Pdales que intenten realizar acciones propias
de estos animales, como caminar en cuatro patas, mover la cola, ladrar, ir detrs de una pelota, e
incluso rascarse como lo hacen los perros. Al terminar, rena a los pequeos en un crculo e invtelos
a hablar sobre cmo se sintieron imitando a estos animales.
CREO SABER QU TE GUSTA...

Solicite a los nios que busquen individualmente, en revistas y peridicos, fotos o dibujos de
algunas de sus comidas favoritas y de otras que no les gusten. Pdales que las recorten y las peguen,
aleatoriamente, en una hoja de papel. Luego, rena a los pequeos por parejas, dgales que intercam-
bien sus hojas y solicite a cada uno que intente adivinar qu es lo que el otro preere comer y qu es
lo que no le gusta.
D DONDE SACASTE TU NOMBRE?
Ed es un nombre muy particular, incluso para un perro. Acaso ser una abreviatura? Rena a
los pequeos en un crculo e invtelos a inventar graciosos nombres que comiencen con ED, o a
recordar aquellos que ya existen. Podrn proponer otras palabras, no necesariamente relacionadas
166
con nombres. Si surge algn trmino que no haga parte del vocabulario cotidiano de algunos nios,
escrbala en un cartel grande y explique su signicado.
NUEVAS ILUSTRACIONES
En las ilustraciones del cuento vemos que Ed, al comer demasiados caramelos, se pone redondo
como un baln y verde como la hierba. Invite a los nios a pensar en otras posibles formas y colores
para Ed. Luego, pida a los pequeos que dibujen y coloreen a Ed tal y como lo han imaginado.
PROYECTOS
DIFERENCIAS NATURALES
Todos los perros son iguales? Qu los diferencia o qu los hace parecidos?
Pida a los nios que, por grupos, hablen sobre las razas de perros que conocen, expresando algu-
nas de sus diferencias fsicas (su tamao, la forma de las orejas, el pelo que los cubre), y teniendo en
cuenta sus personalidades y habilidades. Acuda con ellos a la biblioteca para buscar ms informacin
sobre las diversas razas. Luego, invtelos a dibujar en un cartel algunos de estos animales, o pdales
que dibujen cada uno el perro que ms le gusta.
Qu comen los perros? Qu comen otros animales?

Haga un listado de animales y otro de sus respectivas comidas. En un cartel grande forme parejas
equivocadas, como pjarohuesos, perroshierba, vacassemillas. Presente el cartel a los nios y pdales
que reorganicen la lista para formar las parejas adecuadas. Aproveche esta actividad para trabajar con
los pequeos las caractersticas ms importantes de la alimentacin de cada una de estas especies y
las diferencias que tienen entre s.
Qu cosas nos asemejan o nos diferencian a los seres humanos de los dems animales?
Solicite a los nios que, en casa y con la ayuda de sus padres, busquen algunas semejanzas y dife-
rencias entre los seres humanos y algunos animales. En una hoja de papel debern pegar el recorte de
una persona (en el centro) y de varios animales (alrededor de ella). Los padres debern escribir debajo
de cada uno las semejanzas y las diferencias que los nios encuentran en cada caso.
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QU ES RECICLAR?
Qu cosas tiles encontr Ed en el basurero?

Ed estuvo buscando comida en un basurero. Seguro que se encontr con algunas cosas tiles
como cajas, botellas, etc. A partir de esta idea explique a los nios lo que es el reciclaje. Pdales que,
buscando informacin en la biblioteca, averigen algunos datos interesantes sobre esta actividad y los
lleven a clase para compartirlos con sus compaeros.
Qu cosas se pueden hacer con materiales reciclables?

Solicite a los nios que, en casa y con ayuda de sus padres, recolecten algunos materiales reciclables
que sean de fcil acceso: cartn, papel de varios tipos, plstico, madera, etc. Invtelos a llevar estos
elementos al aula de clase, para elaborar con ellos la gura bidimensional de un perro parecido a Ed.
Con sus producciones nales podrn hacer una especial y creativa exposicin.
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NO TE PREOCUPES, GUILLE
CHRISTINE MORTON NIGEL MCMULLEN
Una noche, Horacio y su osito de peluche, Guille, deciden hacer travesuras en la casa. Mientras
mam duerme los dos osos bajan en silencio al primer piso, que est oscuro y lleno de extraos ruidos:
tic-toc, miau, bob-bob-bob... Quin hace esos sonidos?... sern fantasmas? leones? sapos gigantes?
No te preocupes, Guille, le dice Horacio a su osito, y en seguida le explica que slo se trata de
un reloj, un gatito y Bob, el pez. As que los dos osos se van en busca de algunas galletas para sentirse
ms valientes, pero justo entonces escuchan un ruido muy fuerte: Pum, pum, pum! Alguien baja por
las escaleras... La Cosa!, piensan ambos. En realidad, La Cosa es tan slo la madre de Horacio,
que le ordena al pequeo que abandone su aventura y vuelva a su cama. Una vez all, todo est ms
calmado y su mam le da el beso de las buenas noches. Mientras todos duermen, un ratoncito se
come las galletas que Horacio ha tenido que dejar para despus.
Christine Morton es una importante escritora de cuentos para nios; durante algn tiempo vivi en
Alemania y actualmente reside en Leeds, Inglaterra.
Nigel McMullen es un reconocido ilustrador que ha trabajado en numerosos libros ilustrados y que re-
cientemente ha empezado a incursionar como escritor de cuentos ilustrados para la hora de dormir.
169
No te preocupes, Guille
INTERS DEL LIBRO
La trama del cuento se desarrolla en un ambiente de fantasa en el que las aventuras y las sorpresas
son constantes; cada paso dado por Horacio se traduce en un nuevo misterio por resolver, lo cual
resulta sumamente llamativo para cualquier pequeo, dada su necesidad natural de conocer y su cu-
riosidad por explorar su entorno. De igual manera, el relato es provechoso en tanto ofrece un espacio
para reexionar con los chicos acerca de esos temores que los aquejan y que, en la mayora de las
ocasiones, no tienen un sustento real.
En el libro se utilizan frecuentemente las onomatopeyas, las cuales facilitan la comprensin de los
textos por ser caractersticas de las formas de comunicacin infantil.
ACTIVIDADES
ZAPATOS DE MONSTRUO
Horacio tena unas pantuas de monstruo. Proponga a los nios hacer sus propios zapatos de
monstruo. Fabrique los ojos con una pequea bola de poliestireno cortada por la mitad. Sobre cada
una los chicos podrn dibujar unos ojos monstruosos, y luego adherir ambas mitades a una cuerda
delgada que amarren a sus zapatos. Recorte en cartulina medias lunas o bandas pequeas (12 x 3 cm)
para que los nios dibujen la boca de sus monstruos y la adhieran a los zapatos con cinta.
FABRICA DE GALLETAS
Utilizando arcilla muestre a los nios cmo elaborar algunas galletas de juguete. Invtelos a hacer
las galletas con formas y decoraciones variadas, y una vez secas, permita que las pinten como preeran.
Luego podrn exhibir todas las galletas en un aparador o en platos sobre una mesa con un bonito
mantel, como si estuvieran a la venta.
SONIDOS QUE ASUSTAN Y DIVIERTEN
En el cuento se reconocen sonidos como el tic-toc de un reloj o el miau de un gato. Haga una
lista con diversos sonidos de otros objetos o animales, e imtelos para que los nios adivinen a qu
corresponde cada uno; por ejemplo, Guau, guau! (perro), Tut, tuuuut! (tren), Toc, toc, toc! (golpe en
la puerta). Luego puede invertir el ejercicio, nombrando el objeto y pidiendo a los chicos que hagan
el sonido que lo caracteriza.
170
TAL VEZ ES...
En papel cartulina negro, elabore las guras de varios objetos y animales que aparecen en el cuen-
to (el len, el fantasma o el sapo gigante); luego recrtelos, de forma que la silueta sea fcilmente
reconocible. Presente las siluetas a los nios directamente, o proyectndola en la pared con ayuda de
una lmpara, para que adivinen de qu se trata. Invtelos a que diseen y luego recorten siluetas de
animales imaginarios y proyctelos tambin sobre la pared para verlos en gran tamao.
QU ES LA COSA?
Pida a los nios que, por grupos, imaginen cmo sera La Cosa, ese temible monstruo con el
que Horacio confundi a su mam. Invtelos a compartir sus ideas y sentimientos y luego pdales
que realicen un dibujo colectivo que muestre sus conclusiones acerca de la apariencia de La Cosa.
Aproveche esta actividad para hablar con los pequeos acerca de sus propios miedos, tratando de
determinar qu cosas los generan, de manera que sea posible encontrar, colectivamente, acciones
tiles para enfrentar tales temores.
PROYECTOS
ESTA ES MI CASA
Cmo es el lugar donde habitan los pequeos?

Pida a los nios que elaboren en casa, con ayuda de sus padres, un mapa muy sencillo del lugar
en el que viven en el que indiquen en dnde estn las habitaciones, los baos, la sala, la cocina, el
comedor, etc. Deben exponer sus trabajos en el aula, y contar uno a uno una ancdota interesante
que haya sucedido en algn lugar de la misma.
Qu tipo de aventuras han vivido los chicos en sus casas?

Por grupos, invite a los chicos a compartir las aventuras que han vivido al interior de sus casas. Al
nalizar, entre los nios de cada grupo puede escoger la historia ms interesante y presentarla al resto
de sus compaeros. Para hacer ms dinmicas estas presentaciones, invite a los nios a acompaar sus
relatos con acciones corporales, as: ... y qu hiciste en ese momento? Mustranos cmo lo hiciste.
171
Qu sonidos raros o interesantes que se escuchan en las casas de los nios?

Con la ayuda de sus padres, cada nio puede realizar un listado de los sonidos y los ruidos que
se escuchan en su casa. Pida a cada pequeo que, en un cartel, presente algunos de esos sonidos
caractersticos, acompaados de un dibujo o foto del objeto o animal que lo emite.
COMBATIENDO LOS MIEDOS
Si Guille acompaa a Horacio al dormir, quin acompaa a cada nio de la clase?

Pida a cada nio que lleve al saln de clases un mueco o una mascota cerca de la cual duerma o
haya dormido alguna vez. Luego, solicite a los pequeos que relaten alguna historia particular ocurrida
con l. Si algn chico nunca ha dormido con muecos o mascotas, invtelo a relatar algo que tenga
que ver con la hora de dormir o con los sueos como, por ejemplo, preguntarle por su sueo ms
reciente.
Qu causa miedo a los nios? Por qu se presentan esos temores?

Rena a los nios en grupos y pdales elaborar un escrito corto en el que se reeran a las cosas que
les producen miedo y las razones por las cuales los atemorizan. Estos escritos sern ledos en clase para
luego intentar, colectivamente, determinar cules de estos temores tienen unas causas reales y cules son
infundados. Este es un buen momento para reexionar con los chicos acerca del origen de sus miedos
y tambin para proponer formas efectivas y adecuadas de enfrentarlos.
Algunos de los miedos de los nios son infundados? Cmo combatirlos?

Proponga a los pequeos la idea de inventar una pcima para los miedos: la pocin de la valenta.
Para esto, utilice pequeas cantidades de algunos jugos naturales o articiales de sabores que se com-
plementen bien, hielo, y, si lo desea, algo de fruta picada. Por grupos, pida a los nios que combinen
esos ingredientes a su gusto, pronunciando entre todos, mientras realizan la mezcla, algunas palabras
mgicas relacionadas con las soluciones propuestas en el ejercicio anterior.
172
NO TE RAS, PEPE
KEIKO KASZA
Pepe es una pequea zarigeya que no para de rer. Su madre, preocupada, decide ensearle algo
muy importante: hacerse el muerto para defenderse de sus enemigos. Para motivar a su hijo, Mam
zarigeya le promete a Pepe una deliciosa torta de insectos como recompensa si es capaz de aprender
esta forma de defensa. Pero al pequeo le cuesta mucho trabajo dejar de rer y no puede evitar hacerlo
cuando su madre lo olfatea como un zorro, lo hurga como un coyote o lo sacude como un gato mon-
ts. Un da, Mam zarigeya lo lleva a practicar fuera, con la idea de simular un encuentro con un
oso. Justo en ese momento aparece un oso real, y grue tan ferozmente que Pepe y su madre caen de
inmediato al suelo para hacerse los muertos. El oso olfatea y sacude a Pepe, pero este no reacciona.
Sin embargo, el oso slo quera aprender a rer, y como cree que ha matado a las zarigeyas, des-
consolado, empieza a llorar. Pepe se conmueve y decide levantarse para explicar el truco al oso. Al ver
lo graciosa que es la situacin, todos se echan a rer.
173
No te ras, Pepe
Otros ttulos suyos publicados en Buenas Noches son: Choco encuentra una mam, El estofado del
lobo, Cuando el elefante camina, El tigre y el ratn, El da de campo de don Chancho, Dorotea y Miguel,
Los secretos del abuelo sapo y El ms poderoso.
INTERS DEL LIBRO
No te ras, Pepe destaca la importancia de las enseanzas de vida que los padres transmiten a sus hijos
y, adems, resalta el inmenso poder de la alegra y la manera en que sta logra unir a las personas.
La historia tambin trata la idea de que no slo la fuerza fsica es til como modo de supervivencia,
sino que existen otros factores como la astucia o la inteligencia que son determinantes en la vida y, por
tanto, en las diferentes formas de relacin social; nalmente, se subraya el valor de la perseverancia
como requisito para lograr los objetivos que nos proponemos.
El libro tiene unas ilustraciones muy divertidas, llenas de graciosos detalles.
ACTIVIDADES
MIREN... SOY PEPE
Ayude a los pequeos a elaborar sus propias colas de zarigeya, tal como aparecen en las ilustra-
ciones del cuento. Para esto, utilice un lazo grueso decorado llamativamente; puede atarlo o adherirlo
con cinta a una cuerda ms delgada que servir para sujetar la cola a la cintura de los nios. Puede
aprovechar esta actividad para explicar a los chicos la funcin que cumple la cola en la vida de diversos
animales (los pjaros, los felinos, los micos, etc.)
HAY QUE OBEDECER A MAM ZARIGEYA
Invite a los nios a participar de un divertido juego: debern caminar por el saln y usted dar la
siguiente orden: No te ras, Pepe, a lo cual los pequeos debern responder actuando de manera
contraria, es decir, riendo. Luego, introduzca nuevas rdenes (no te muevas... no camines... no llores...
no saltes), esperando siempre la reaccin opuesta por parte de los pequeos.
174
No te ras, Pepe
MI TORTA DE INSECTOS
Utilizando un plato desechable y materiales como plastilina, botones, cuerdas, papel traslcido y
piedras pequeas, invite a los nios a elaborar su propia torta de insectos. Cada uno deber crear con
los materiales que elija los insectos que quiera o que imagine, y luego disponerlos sobre el plato. El
plato mismo puede ser decorado de maneras muy creativas.
APRENDIENDO A HACERSE EL MUERTO
Invite a los nios a participar del siguiente juego: por parejas, un nio ser el oso grun y el
otro ser Pepe. Mientras este ltimo intentar quedarse quieto, como hacindose el muerto, el otro
buscar, de diferentes maneras, hacer que su compaero se mueva o se ra; luego, se cambiarn los
papeles. Recuerde a los pequeos no realizar ninguna accin que pueda resultar peligrosa o daina;
de igual forma, para evitar situaciones problemticas, puede limitar las acciones a realizar, por ejem-
plo, restringir el contacto corporal, armando que slo puede utilizarse una pluma como medio para
provocar la risa del chico que se hace el muerto.
DIBUJANDO A LOS PREDADORES
Algunos de los personajes que mam Zarigeya pretende imitar no aparecen en las ilustraciones.
Invite a los nios a imaginar cmo se veran el zorro hambriento, el coyote malvado o el temible gato
monts. Asesore a los pequeos y luego pdales que plasmen sus ideas en un dibujo.
PROYECTOS
AMIGOS Y ENEMIGOS?
Cmo se deenden otros animales de sus enemigos?

Utilizando papeles de distintos colores, elabore la silueta de un camalen. Divida la clase en grupos
y entregue a cada grupo una silueta. Explique a los nios la forma en que estos animales se protegen
confundindose con los colores que los rodean; luego pdales que busquen dentro del saln, el lugar
ms adecuado para camuar a cada uno de sus camaleones. Despus, puede pedir a los chicos que
investiguen en la biblioteca informacin acerca de otros mecanismos de proteccin empleados por
algunos animales para defenderse de sus predadores; estos datos se compartirn luego en el saln de
clases y, si es posible, se acompaarn con fotos o ilustraciones recortadas de revistas.
175
No te ras, Pepe
Es posible que nuestros enemigos se conviertan en nuestros amigos?

En ocasiones consideramos como enemigos a personas que no conocemos bien. Pida a cada nio
que escoja, de entre sus compaeros, a uno con quien no suela compartir mayormente, o alguno con
quien haya tenido un conicto. Hechas estas parejas, invite a los pequeos a contarse, unos a otros,
qu cosas les gusta hacer, anotando en una hoja de papel las coincidencias. Aproveche este ejercicio
para sealar algunas coincidencias entre los gustos de nios aparentemente incompatibles, y tambin
para reexionar acerca de la importancia de resolver positivamente los conictos interpersonales.
Cmo reconocemos a un verdadero amigo?

Pida a los nios que, en casa y con ayuda de sus padres, escriban un relato corto sobre una ancdota
real que haya demostrado la amistad de un grupo o un par de amigos. Pueden utilizar cartn para
realizar este trabajo, decorarlo como gusten e, incluso, acompaar el relato con fotos o con recortes
de peridicos.
HISTORIAS DE PADRES E HIJOS
Qu tipo de recompensas ofrecen los padres a sus hijos? Es esto positivo?

Divida a los nios en grupos; solicteles que elaboren, en una hoja de papel, un listado de buenas
acciones que mereceran tener recompensa. Despus invite a los nios a contar una historia personal
acerca de una ocasin en la que hayan sido recompensados por haber cumplido con algn propsito
particular. Hecho esto, proponga un espacio de reexin en el que los nios puedan exponer sus ideas
acerca de la esencia de las recompensas: toda buena accin debe ser recompensada materialmente?, no
es suciente recompensa la sensacin de haber hecho lo correcto en determinada situacin?
Cul es la mayor enseanza que un nio puede recibir de sus padres?

Pida a cada nio que, con ayuda de sus padres, seleccione una frase que popularmente se utilice
como enseanza importante para la vida. Una vez en el saln, se seleccionarn las tres frases ms
llamativas y se anotarn, cada una, en un pendn que luego puede ubicarse en el techo del saln.
176
OSITO LIMPIO Y OSITO SUCIO
HANS GRTNER
Un osito tena la costumbre de jugar con su comida. La dejaba caer de la boca, la aplastaba como
papilla y hacia todo tipo de desastres y suciedades; as que su padre decidi llamarlo Osito Sucio. Al
pequeo le gust mucho su nombre y adonde iba procuraba comportarse como tal: chapoteaba en
los charcos, se hurgaba la nariz y haca ruidos con la boca. Pero Osito Sucio tena problemas en la
escuela, pues su maestra y sus compaeros pensaban que algo estaba mal con l. El nico compaerito
que no se quejaba era Osito Limpio, el ms aseado de la escuela. Cuando se conocieron bien, los
dos ositos simpatizaron mucho y desde entonces queran estar juntos todo el tiempo. Pronto, Osito
Limpio empez a eructar un poco, a escupir y a embadurnarse; pero Osito Sucio tambin cambi: ya
no se ensuciaba con tanta frecuencia y su naricita estaba ms limpia.
Pasadas dos semanas, no era posible distinguir al uno del otro, pues ambos se embadurnaban un
poco y eructaban suavemente; y cuando hacan pip por fuera del excusado, en seguida limpiaban los
charcos, as que, a pesar de todo, eran limpios.
Hans Grtner es un escritor alemn. Desde 1980 trabaja como profesor universitario en temas de
pedagoga y didctica.
Hans Poppel tambin es alemn, nacido en 1942. Es ilustrador de historias de ccin y tambin se
desempea como pianista de jazz. Realiz estudios en la academia Bildenden Knste en Munich.
177
Osito Limpio y Osito Sucio
INTERS DEL LIBRO
Este cuento permite reexionar sobre la naturaleza de los pequeos: es normal que se ensucien y,
sin duda, tambin es necesario que aprendan a mantenerse limpios. La historia nos invita a compren-
der que ambas cosas son naturales y que el papel de los adultos debe ser el de ayudar a los chicos a
encontrar un punto de equilibrio.
La historia tambin promueve una mirada abierta y crtica frente al papel que la amistad juega en
el desarrollo de las personas: es sano y natural que se den inuencias entre los amigos, y ello permite
que haya aprendizajes mutuos en distintos niveles. Lo fundamental es que en el fondo exista inters
en compartir y en apoyarse unos a otros.
ACTIVIDADES
PARA MANTENERSE LIMPIOS
Pregunte a los nios sobre las actividades en las que normalmente se ensucian y anote sus respuestas
en la pizarra. Luego, divida a los chicos en grupos y asigne a cada grupo una de las actividades para
que discutan cmo hacerla de formas novedosas y divertidas sin ensuciarse. Para que las propuestas a
las que llegue cada grupo sean ms claras, pdales que las representen ante sus compaeros.
OSO VS. OSO
Divida al grupo en dos equipos: los ositos limpios y los ositos sucios. Cada uno har un mural
de un gran oso, en un estilo que corresponda al nombre del equipo: el mural de los ositos limpios
deber ser cuidadoso en los trazos y en la aplicacin del color, el de los ositos sucios podr servirse
de manchas de color, trazos burdos y materiales de todo tipo para darle vida a su representacin. Al
nal, se har una exposicin con los dos murales y cada grupo deber destacar algo valioso del trabajo
del equipo contrario.
VOLVERSE LIMPIO O VOLVERSE SUCIO?
Prepare un listado de situaciones cotidianas infantiles como dormir, desayunar, hacer las tareas,
ir al parque, etc. Lea una a una estas actividades a los pequeos y pregnteles, en cada caso, cmo
178
actuara Osito Limpio y cmo actuara Osito Sucio. Reexione con los chicos acerca de las actitudes
adecuadas e inadecuadas en cada situacin.
PROYECTOS
PENSANDO LIMPIO
Existen comportamientos inadecuados?

Rena a los chicos en grupos y pdales que con base en el cuento, establezcan si existen compor-
tamientos inconvenientes o inoportunos cuando son realizados en pblico. Gue a los pequeos con
algunas preguntas: Les parece que eso se ve o se escucha desagradable?, por qu realizar algo como
eso en pblico no est bien visto?, cmo puede afectar eso a quienes nos rodean?, cul sera la accin
ms apropiada en este caso?
Qu es la suciedad? Hace parte de esos comportamientos inadecuados?

Organice una actividad corta que implique, por parte de los nios, manejo de materiales que los
ensucien fcilmente; una pintura grupal por ejemplo. Despus haga una reexin en la que aborde
cuestiones como: es normal ensuciarse en este tipo de actividades?, en qu eventos no sera normal
ensuciarse?, ensuciarse siempre es malo?, por qu?
AUNQUE SOMOS DIFERENTES, SOMOS AMIGOS
Qu cosas me caracterizan como persona?

Los ositos del cuento diran que son limpios o sucios. Pida a los nios que escriban en una hoja
una caracterizacin de s mismos en la que enumeren varios rasgos de su personalidad. Sugirales
algunas ideas: ser ordenado, educado, alegre, optimista, tranquilo, inquieto, etc,. Recoja todas las
hojas, pongalas en orden aleatorio y lalas en voz alta una a una para que el grupo adivine a quin
pertenece cada descripcin.
En qu me parezco y en qu me diferencio de mis amigos?

Teniendo en cuenta el resultado en la actividad anterior, organice a los pequeos por parejas y
pdale a cada pareja que elabore un cuadro comparativo en el que anote las semejanzas y las diferencias
179
que hay entre ambos. Los cuadros y las conclusiones se presentarn ante los dems nios de la clase,
y ellos juzgarn si lo que se expone es cierto y/o si cabra agregar otras ideas.
Qu cosas he aprendido de mis amigos?

Invite a cada nio a escribir, en compaa de sus padres, una carta para un amigo en la que relate
algn recuerdo de una experiencia importante que haya compartido con l. Deber decir qu aprendi
con esa experiencia y qu cosas nuevas le gustara vivir a su lado. Cada nio decorar la carta y, si lo
desea, podr leerla al grupo antes de entregarla a su destinatario.
180
PEDRO ES UNA PIZZA
WILLIAM STEIG
El pequeo Pedro est triste porque llueve y no puede salir a jugar con sus amigos. Su padre, al
verlo as, decide alegrarle el da de una manera bastante particular: convertir al nio en una pizza.
Pedro se transforma entonces en la masa de una deliciosa pizza, a la que sus padres van aadiendo
los diferentes ingredientes imaginarios: un poco de agua, algunas chas de plstico y unos trozos de
papel representan, respectivamente, el aceite, los tomates y el queso. Y aunque se supone que las pizzas
no sienten nada, esta pizza se muere de risa cuando le hacen cosquillas y sale corriendo cuando es
hora de cortarla en pedazos. Justo entonces, todos se dan cuenta de que ha salido el sol y, felizmente,
Pedro puede ir a encontrarse con sus amigos.
William Steig es un escritor y dibujante estadounidense. Naci en una familia de artistas y trabaj
durante casi cuarenta aos como caricaturista en The New Yorker, un reconocido peridico norteame-
ricano para el que realiz ms de 1600 dibujos humorsticos. Por este motivo ha sido llamado El rey
de las caricaturas.
A los 61 aos, inici su carrera como escritor e ilustrador de libros infantiles, mostrando especial
inters por las historias de animales. Ha escrito ms de 25 relatos para nios y tambin ha publicado
dibujos para adultos. Aunque ha recibido numerosos premios internacionales, su popularidad ha
trascendido fronteras gracias a Shrek, un simptico monstruo verde que Steig cre en la dcada de los
noventa y que recientemente fue llevado al cine.
181
Pedro es una pizza
INTERS DEL LIBRO
Pedro es una pizza es un cuento que resulta tan fascinante para los adultos como para los chicos.
La historia, surgida de una situacin comn en la vida familiar, fomenta las actitudes optimistas y
la creatividad como respuestas efectivas ante la adversidad. Ser creativos y afectuosos al momento de
resolver dicultades es fundamental para las relaciones familiares, especialmente cuando se trata de
los vnculos entre padres e hijos, pues de este modo se abre campo a la comprensin, al juego, a la
ternura y al fortalecimiento de los lazos afectivos.
El libro contiene textos breves y de fcil asimilacin, complementados con divertidas ilustraciones
que suscitan cercana y anidad con los personajes.
ACTIVIDADES
ES HORA DE COMER
Busque un espacio abierto o despeje el espacio del aula. Pida a los nios que piensen en su ali-
mento favorito y que a continuacin se conviertan en l, adoptando lo mejor que puedan la forma
y consistencia del mismo por medio de sonidos, gestos y ruidos. Sugirales posibles variaciones, qu
sucedera si se corta, se calienta o se enfra el alimento que estn personicando? Pregnteles cmo
se sienten representando su papel. Finalmente, pdales que se mezclen entre s para armar nuevas y
deliciosas recetas.
A M ME GUSTA...
A Pedro le gusta jugar baln con sus amigos. Anote en pequeas tarjetas de papel algunas actividades
o juegos: bailar, cantar, escribir, correr, dibujar, etc. Depostelos en una caja o en una bolsa, para que
cada nio saque uno al azar y haga un dibujo sobre la actividad que le toque en suerte. Luego, debe
ensear el dibujo a sus compaeros para que adivinen de qu se trata.
EL GRAN CONCURSO DE LAS PIZZAS!
Divida al grupo de su clase en dos partes y pida a cada equipo que se encargue de preparar la
ms apetitosa de las pizzas. Corte dos crculos de cartulina de 50 cm de dimetro aproximadamente.
Entregue a los nios materiales y objetos que tenga a la mano para simular los ingredientes: chas de
182
Pedro es una pizza
colores, papel cortado en tiras, aros, etc. Invtelos a repartirse las diferentes acciones requeridas para la
elaboracin de la pizza: amasar, picar y poner los ingredientes. Al terminar puede declarar un empate,
premiando a los dos grupos y exaltando los valores que cada uno haya manifestado en su labor.
CARITA TRISTE, CARITA FELIZ
Pedro se encontraba de mal humor por no poder salir a jugar. Prepare una lista con ocho emociones
o estados de nimo que los nios reconozcan fcilmente. Entregue a cada nio una hoja en la que
usted haya trazado previamente ocho crculos de al menos 6 cm de dimetro. Pdales que dibujen en
ellos seis caritas, con las emociones de la lista. Aydelos a que expresen y representen correctamente
cada una de ellas.
Y LA FAMILIA SE ENCUENTRA
La familia de Pedro encontr una manera muy interesante de divertirse en un da lluvioso. Pida a
los nios que, en un pequeo cartel, dibujen a los integrantes de sus familias y escriban las actividades
que realizan juntos para divertirse: jugar, ver televisin, salir de paseo, preparar alguna comida, etc.
LA CLASE ES UNA PIZZA
Haga una lista de los ingredientes de una pizza de muchos sabores: agua, harina, aceite, tomates,
queso, cebolla, carnes, frutas, vegetales, etc. Asigne, al azar, cada uno de los ingredientes de la pizza
a uno de sus alumnos. Pdales que personiquen su respectivo ingrediente y que se vayan mezclando
con los dems compaeros, para as preparar una gran pizza imaginaria. Es importante que estimule
a los pequeos a realizar diferentes movimientos y que se asegure de que se traten con cuidado unos
a otros. Acompae el ejercicio con una msica alegre de fondo.
PROYECTOS
EL ORIGEN DE LAS COMIDAS
En qu pas fue creada la pizza?

Pida a los chicos que realicen una investigacin sobre el pas de origen de las pizzas: Italia. La
forma de este pas es muy particular; invtelos a elaborar un dibujo alusivo y pdales recoger la ma-
yor cantidad de datos curiosos sobre ese pas: otras comidas tpicas del lugar, su idioma, su msica,
183
Pedro es una pizza
hechos histricos, etc. Puede variar este proyecto incluyendo otros pases del mundo de los que los
nios hayan odo hablar.
Qu comidas son tpicas de tu pas?

Invite a los nios a elaborar, con ayuda de sus padres, un cuadro de dos columnas en el que anoten
a la izquierda los platos tpicos de su pas y a la derecha, algunos platos de otros pases conocidos.
Adems de escribir los nombres, los chicos pueden realizar dibujos para representar cada plato o
buscar fotos de ellos en revistas y libros, para pegarlos en el cuadro.
De dnde viene el queso?

Uno de los ingredientes que el padre de Pedro utiliz para preparar su pizza fue queso. Invite a los
nios a investigar en la biblioteca y en libros que tengan en sus casas de dnde proviene este alimento
y de qu manera se produce. Tambin podrn buscar informacin sobre otros alimentos derivados
de la leche y sus procesos de elaboracin. Una vez en clase, debern compartir los datos encontrados
con sus compaeros.
FAMILIA ES FAMILIA
Qu es una familia? Qu cosas la hacen diferente de otros grupos humanos o sociales?

Entregue a los nios sucientes revistas y peridicos. Solicteles que busquen y recorten fotos o
dibujos en los que aparezcan grupos de personas reunidas. Luego deben pegarlos en una cartelera.
Por grupos, deben tratar de establecer qu relacin tienen entre s las personas que aparecen en las
imgenes Son familias?, cmo distinguimos lo que es una familia?, qu otros tipos de grupos for-
man las personas?
Cmo viven las familias?

Con ayuda de sus padres, los pequeos deben escribir un cuento corto en el que relaten la historia
de una familia (real o imaginaria) diferente a la propia. En el cuento deben explicar quines integran
dicha familia, a qu se dedican sus miembros, en dnde viven, qu cosas hacen juntos, etc. Una vez
en clase, debern leerlo a sus compaeros.
184
QU?!
ANDREA LRTORA
Cucho es un perro al que le gusta tanto el mar, que quiere tener uno propio, as pues, se dedica
a hacer charcos en todas partes. Su amigo, el gato Titi, decide imitarlo en la hmeda labor pero,
entonces surge un inconveniente: a sus dueos no les hace gracia que las dos mascotas escojan la casa
como escenario de sus hazaas. Ante sus regaos y su incomprensin, Cucho y Titi deciden fugarse
y hacerse a la mar en un bote. Sus dueos, tristes y desesperados, los buscan por tierra, mar y aire,
pero las mascotas han emprendido un largo viaje por varios continentes y acaban conociendo lugares
extraordinarios. Despus de haber mojado medio mundo, mientras observan el ocano, empiezan a
extraar su hogar, y entonces deciden regresar a casa cargados de regalos para todos.
Andrea Lrtora es una joven pintora, artista plstica e ilustradora peruana, que ha incursionado
con mucho xito en la creacin de historias para nios. Este libro est dedicado a sus mascotas.
Francisco Baigorria, el ilustrador de este cuento, es un joven msico de profesin y un artista
plstico autodidacta.
185
Qu?!
INTERS DE LA OBRA
De manera sutil y divertida, Qu?! hace referencia a un problema cotidiano de los chicos: el con-
trol de esfnteres y la reaccin de los adultos cuando ese control no se consigue. La historia invita a
chicos y grandes a enfrentar este tema con naturalidad, paciencia y comprensin, y motiva, adems,
a reexionar acerca de la importancia del hogar: resulta trascendental saber que contamos siempre
con un lugar en el que nos esperan nuestros seres queridos y en el que, a pesar de los problemas,
podemos encontrar tranquilidad y afecto.
La narracin, en rima, marca de manera suave el ritmo, y las ilustraciones tienen un amplio manejo
del color.
ACTIVIDADES
PALABRAS QUE HAY QUE BUSCAR, PARA PODER RIMAR
La historia es contada en forma de rima. Prepare una lista con algunas palabras claves del texto
y lalas a los nios. Solicteles que busquen palabras que rimen con las que usted ley. Para cada
caso, anote todas las opciones propuestas por los nios y pregnteles si hay algunas cuyo signicado
desconozcan, e intente que ellos mismos lo encuentren o explquelo usted a los pequeos.
NUESTROS PEQUEOS ANIMALES
Cucho y Titi son las mascotas de un grupo de jvenes. Invite a los nios a reunirse en grupos y a
compartir experiencias que hayan vivido junto a sus propias mascotas. Luego, organcelos en torno
suyo y aydelos para que, entre todos, inventen un cuento en el que incluyan a sus mascotas en una
aventura interesante. Redacte el cuento en un papel a medida que ellos lo inventan y, al nal, pida a
cada uno que haga una ilustracin en su cuaderno de la escena de la historia que ms le guste. Si es
posible, entregue luego a cada uno una copia del cuento que han creado colectivamente.
AUNQUE NO ESTEMOS EN HAWAI
Ayude a los nios a fabricar collares llamativos, como los collares hawaianos de ores que guran
en el cuento. Entregue a cada nio una cuerda de 65 cm de largo, en la cual se colgarn diferentes
elementos para adornarla: moos de regalo, cintas con diferentes diseos, ores secas, guras troque-
ladas en papel de colores (como las de las piatas), etc.
186
Qu?!
COMO PERROS Y GATOS
Pida a los nios que piensen en parejas de animales que, segn se dice comnmente, no se la llevan
bien, por ejemplo, los perros y los gatos. Anote las parejas en la pizarra y discuta con los pequeos
sobre si es cierto que tales animales no puedan convivir. Aproveche esta actividad para que los nios
reexionen sobre sus relaciones interpersonales
TODOS A LA MAR
Ayude a los nios a construir sencillos botes o balsas, utilizando palitos de paleta y pegamento.
Pueden hacer los mstiles con palitos verticales, las velas con cartulina y los marineros en plastilina.
Permita que los nios creen sus propios modelos como gusten. Motvelos a decorarlos con vinilos y
plumones. Luego, invite a los chicos a pintar sobre un cartn, usando tmperas de colores, una costa,
el mar y un puerto para ubicar all los barcos.
PROYECTOS
LUGARES ASOMBROSOS
El mar era el lugar favorito de Cucho, cul es el lugar favorito de los nios?
Rena en grupos a los nios y pdales que hablen acerca de sus lugares favoritos: cules son?, en
dnde estn ubicados?, por qu motivo les gustan?, los han visitado alguna vez? Al nalizar, cada
pequeo puede realizar una ilustracin del lugar para ensersela a sus compaeros.
Qu lugares les gustara conocer?

Pida a los nios que investiguen sobre lugares o construcciones del mundo que sean famosas. Invite
a los pequeos a averiguar, con ayuda de sus padres, algunos datos interesantes sobre ellos: en qu
pas estn, hace cunto fueron construidos, qu los hace especiales, etc. Estos datos sern llevados a
clase para que cada pequeo seale cul es el lugar que ms le gustara conocer y por qu.
Qu lugares maravillosos o famosos hay en tu pas?

Invite a los nios a buscar en la biblioteca informacin e imgenes sobre lugares llamativos de su
pas. Solicteles que hagan un cartel, imitando un anuncio turstico publicitario, en el que aparezca la
187
Qu?!
imagen de cada lugar, acompaada de una pequea anotacin en la que se seale qu es lo caracte-
rstico de cada sitio y por qu las personas deberan visitarlo.
PARA MOVERSE DE UN LUGAR A OTRO
Qu medios de transporte existen?

A las mascotas del cuento las buscaron por tierra, mar y aire, utilizando diferentes medios de trans-
porte: terrestres, martimos y areos. Pida a los nios que presenten la mayor cantidad de ejemplos de
cada uno de ellos, mediante una cartelera compuesta por imgenes recortadas de peridicos y revistas.
Sugirales que busquen aparatos extraos y divertidos, como el zeppeln o el monociclo.
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RAMN RECUERDA
JOANNE OPPENHEIM Y LYNN MUNSINGER
Mam Conejo ha preparado seis pasteles de zanahoria, uno para cada hijo, para un paseo campestre.
Ahora slo hay cinco... qu ha ocurrido? Todos los pequeos culpan a su hermano Ramn, pero l
niega haberse comido la torta. Mam Conejo le pregunta qu ha pasado. Ramn, asustado, inventa
diferentes explicaciones: acusa a un marrano grande y sucio de habrselo llevado, luego a un perro
grande y, despus, dice que ha sido un zorro. Ante sus respuestas, Mam Conejo decide cancelar el
da de campo, pero, justo entonces, Ramn conesa que es l quien se ha comido el pastel. Mam
Conejo lo consuela, y l lamenta no haber sido sincero. Al nal, se van todos de paseo, pero, mientras
todos los dems comen pastel, Ramn mastica un trbol.
Joanne Oppenheim ha escrito ms de 40 libros para pequeos y adultos, incluyendo una gua de
los mejores juguetes y libros para nios. Entre ellos, ha escrito ms de dos docenas de libros ilustrados
que le han dado el reconocimiento del pblico, e importantes galardones como el National Picture
Book of the Year, en Canad.
Lynn Munsinger naci en Massachussets, Estados Unidos. y ha ilustrado una cantidad importante
de libros infantiles. Estudi ilustracin en la Rhode Island School of Design. Actualmente vive en
Conneticut y trabaja como ilustradora independiente.
189
Ramn recuerda
INTERS DEL LIBRO
ste es un cuento lleno de ternura con una gran leccin acerca del valor de la honestidad: aunque
nos resulte difcil (por temor a ser reprendidos o a otras consecuencias), siempre es mejor reconocer
nuestros errores y decir la verdad. Ser honestos y sinceros siempre ser la mejor opcin, pues slo as
nos sentiremos tranquilos y gozaremos de la conanza de los dems.
ACTIVIDADES
VILLA HORTALIZA?
En el cuento es posible distinguir los diversos lugares que componen la casa de los conejos. Pida
a los nios que, utilizando lpices de colores y plumones, dibujen un sencillo mapa de sus casas, in-
dicando las partes que tiene, y tratando de mostrar con el mayor detalle que puedan cada habitacin.
Al nal, se podrn pegar los trabajos en una de las paredes del saln.
CONEJO VS. CONEJO
Busque un espacio asfaltado amplio. Dibuje en el suelo, con tiza, una pista de por lo menos 20
metros con la forma que preera (no muy compleja), y ubique a cierto intervalo cuatro estaciones en
forma de cuadrados. En cada estacin habr una zanahoria colgada de una vara de madera (puede ser
real o ser fabricada con algn material como espuma o cartulina) o puesta sobre una silla. Los chicos
debern recorrer la pista por turnos y, mientras saltan como conejos, ir recogiendo las zanahorias.
Contabilice los tiempos de cada uno y premie a los ms rpidos.
AHORA LO RECUERDO!
Invite a los chicos a pensar en otras excusas que podra haber presentado Ramn para justicar la
desaparicin del pastel. Djelos imaginar los argumentos ms creativos: lo robaron los extraterrestres,
el pastel sali corriendo, se volvi invisible, etc. Al nal se pueden escoger las ms creativas y pedirle
a cada chico que plasme en un dibujo la teora que ms le guste.
RAMN, RODA, RICKY
Todos los conejos del cuento tenan nombres que empezaban con r. Motive a los nios a encon-
190
Ramn recuerda
trar otros nombres propios que comiencen con la letra r. Luego escoja otras cinco letras del alfabeto
que sean muy comunes en castellano, y pida a los pequeos que propongan con cada una de ellas
nuevos nombres para los seis conejos del cuento.
DNDE EST EL PASTEL?
Lleve a clase cinco cajas medianas de cartn, cinco platos plsticos y espuma de afeitar. Pida a los
chicos que se cubran los ojos. Ubique las cajas boca abajo sobre una mesa; ponga en un plato un
poco de crema de afeitar y ubquelo bajo una de ellas. Bajo las dems ponga platos vacos. Asigne a
cada caja un nmero. Cada chico deber elegir un nmero para tratar de adivinar bajo qu caja est
el pastel premiado. Con los que acierten se realizar un nuevo sorteo; y el juego se repetir hasta que
quede un solo ganador.
PROYECTOS
MENTIRAS Y VERDADES
Cmo se siente mentir?

Pida a cada nio que cuente una ancdota en la que, por algn motivo, haya mentido. Los pequeos
debern expresar cmo se sintieron y cmo se sienten ahora al respecto. Tras esto, se buscarn los
sentimientos ms generales, y se reexionar sobre las consecuencias que pueden traer las mentiras
en la vida personal y para las relaciones con los dems, para nalmente establecer entre todos si vale
la pena mentir.
Por qu es importante decir la verdad?

Pida a los chicos que, con ayuda de sus padres, escriban una composicin en la que resalten la
importancia de la sinceridad y la honestidad. El escrito puede estar guiado por preguntas como es
posible que decir la verdad nos cause problemas?, por qu, a pesar de esto, resulta importante ser
honestos con los dems?, qu ventajas trae decir la verdad?
DIME DNDE VIVES...

Dnde viven los conejos?
Los conejos viven en hoyos bajo tierra. Invite a los nios a pensar en qu otros animales que viven
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Ramn recuerda
de ese modo. Debern acudir a la biblioteca y buscar informacin que les sirva para establecer por
qu viven as y qu nombres reciben sus casas. Los chicos presentarn esta informacin al resto de la
clase, acompaada de dibujos que muestren cmo son estas casas subterrneas.
Dnde viven los dems animales?

Elabore una lista de animales familiares para los pequeos: perros, gatos, vacas, peces, etc. Por
grupos, invtelos a establecer en qu lugares habitan. Luego, solicteles que busquen semejanzas entre
estos animales, tratando de esclarecer si existen relaciones entre sus hogares y sus costumbres o sus
caractersticas particulares como especie.
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REINALDO
JEFF NEWMAN
En las profundidades del Amazonas vive Reinaldo, un particular y corts toro, al que los dems
habitantes de la selva confunden con una vaca. Sus vecinos son varios animales extraos y atemori-
zantes; entre ellos, un gigantesco mono que quiere devorrselo. No obstante, Reinaldo no se inquieta
con la presencia de sus vecinos. Diariamente toma su desayuno, se sienta en su silln preferido a leer
y escucha su tocadiscos.
Un da Reinaldo decide ir a nadar, y se viste muy graciosamente. Al principio los otros animales se
burlan y se muestran escpticos, pero poco a poco, van cediendo a la tentacin de aprender a nadar.
Reinaldo hace su mejor esfuerzo para ensearles y luego organiza una carrera por el ro en la que todos
participan, excepto el gran mono. De vuelta a su casa, Reinaldo se topa con el mono y se excusa por
haberlo olvidado, ofrecindose a ensearle a nadar. El mono an preere comrselo; pero Reinaldo
sigue su camino tranquilo sabiendo que, aunque quiera, no puede darles gusto a todos.
Jeff Newman es un autor e ilustrador estadounidense nacido en Massachussets. Curs estudios

en el Art Institute de la ciudad de Boston. Reinaldo es el primer libro que publica. En la actualidad
reside en Wisconsin.
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Reinaldo
INTERS DEL LIBRO
Reinaldo es una historia de inters especial por la diversidad de sus personajes y el tipo de relacio-
nes que se entablan entre ellos. El cuento permite reexionar con los nios sobre las diferencias de
personalidad y carcter, evidenciando que no siempre es posible que todos acten y piensen igual. As
mismo, rescata valores fundamentales como la tolerancia, la sencillez y tranquilidad, personicados
en la actitud comprensiva de Reinaldo frente a los dems animales.
Sus contenidos pueden ser aprovechados para trabajar de manera ldica y entretenida varios temas
de ciencias naturales y de geografa.
ACTIVIDADES
MI PROPIO BUZN
Reinaldo tena un buzn en el camino de entrada a su casa. Invite a los nios a que construyan el
suyo. Cada uno deber traer una caja de cartn mediana (de 20 cm de ancho x 20 de alto, aprox.), y,
con su ayuda, hacerle una pequea ranura en la parte frontal. Luego, con materiales como tmperas,
plastilina y cartulinas de colores, cada chico pondr su nombre en ella y la decorar como guste. Es-
tos nuevos buzones podrn permanecer en el saln para que los pequeos reciban mensajes de sus
compaeros y profesores, o pueden llevarse a casa.
EL MUNDO AL REVS
Los murcilagos tienen una graciosa forma de reposar: se cuelgan de los pies con la cabeza hacia
abajo. Invite a los nios a que se pongan de pie en un espacio abierto, separen un poco las piernas y
se doblen hacia adelante. Deben imaginar que son pequeos murcilagos en el saln. Acompae el
ejercicio con msica y permtales moverse libremente. Luego, mediante una pequea conversacin,
pdales que relaten cmo se sintieron en su nueva posicin; qu sensaciones les disgustaron y cules
les gustaron.
UN CONO DE TRES BOLAS

Reinaldo era un toro, pero los animales de la selva lo confundan con una vaca. Aproveche esta
ocasin para trabajar las diferencias entre mujeres y hombres. Invite a los nios a que en una hoja
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Reinaldo
de papel dibujen un cono con tres bolas de helado. En la del medio escribirn las cosas que mujeres
y hombres tienen en comn, al lado derecho las que caracterizan a los hombres, y al lado izquierdo,
las caractersticas de las mujeres. Al nal, permita que muestren a todos sus dibujos y que compartan
sus opiniones.
Y MI RO ES
El ro Amazonas es importante en varios pases. Motive a sus chicos a que se conviertan en investi-
gadores y acudan a la biblioteca y a los libros de su casa, para averiguar cul es el ro ms importante
de su pas. Pdales que en una hoja de papel anoten tres razones por las que es importante. Reuniendo
toda la informacin podrn construir una gran cartelera informativa para pegar en el saln.
CAMALEONES?
En el cuento haba un mono de color morado y otros animales, como Reinaldo, que en ocasiones
se vestan con atuendos graciosos. Invite a sus estudiantes a que piensen en su animal preferido, a
que dibujen su silueta y en ella sus rasgos principales (ojos, orejas, nariz y boca). Luego, permtales
que lo coloreen de manera creativa y que lo vistan a su antojo. Con este material podrn realizar una
exposicin.
UN CORO DE SAPOS
El sapo era uno de los personajes ms importantes del cuento. Incite a los pequeos para que imiten
el croar de este animal. Divida a los chicos en tres grupos y ensaye un tipo distinto de croar con cada
grupo sin que puedan orse unos a otros. Cuando estn listos, una a los grupos en un mismo espacio
para que canten su croar al tiempo.
PROYECTOS
LOS PUNTOS CARDINALES
En qu lugar se est ubicado tu pas? Qu forma tiene?

Lleve al aula un mapamundi grande y ayude a los pequeos a que ubiquen todos juntos la zona
del globo en la que est su pas (norte, sur, oriente, occidente, cerca de la Lnea del Ecuador, etc.), y
permtales que observen detalladamente la forma que ste tiene. Ponga en el suelo uno o varios pliegos
195
Reinaldo
de papel y ubique en ellos los puntos cardinales. Pida a los chicos que dibujen juntos o por grupos la
silueta de su pas con tmperas y crayones, situndola en la orientacin que corresponde.
Para qu sirven las brjulas?

Explique a los nios los puntos cardinales y por qu son importantes. Luego, explqueles qu es
una brjula y cmo se utiliza. Finalmente, invtelos a construir colectivamente una brjula. Frote una
aguja contra un imn durante varios minutos. Asegrese de mantenerla siempre en contacto con el
imn y de frotarla en su totalidad, desde el ojo hasta la punta. Luego atraviese un pedazo de corcho
con la aguja y ponga el corcho a otar en un plato con agua. La aguja se orientar siempre en sentido
norte-sur.
Cmo viven las personas segn el lugar en el que estn ubicadas?

Pegue en el saln imgenes de peridicos y revistas en las que aparezcan habitantes de diferentes
puntos de la tierra: del norte, del sur, de oriente y de occidente. Invite a los nios a que hablen sobre
las diferencias y relaciones que observan entre ellos. Motvelos a que escojan una de ellas y le escriban
una carta expresndole sus dudas y curiosidades.
DIME LO QUE COMES Y TE DIR QUIN ERES.
Reinaldo desayunaba cada maana con hojas y agua. Cmo se alimentan otros animales?
Explique a los chicos las clasicaciones de animales segn la alimentacin (omnvoros, herbvoros
y carnvoros), y proporcineles algunos ejemplos. Motvelos a que en su casa, y en compaa de sus
padres, busquen imgenes de animales de estos tres tipos, las recorten y las peguen en diferentes
hojas de papel, en las que debern escribir el nombre del animal y su comida preferida. Invtelos a
que compartan esta informacin en el aula de clase.
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RONQUIDOS!
MICHAEL ROSEN & JONATHAN LANGLEY
En la granja todo estaba en silencio, y los animales (el perro, el gato, la vaca, la oveja, la cerdita y
sus cerditos) estaban durmiendo. Entonces se escuch un terrible ronquido que los despert a todos,
excepto al perro, ... era l quin roncaba. Sus ronquidos eran tan fuertes que nadie iba a poder con-
tinuar durmiendo, as que los animales se pusieron en la tarea de detenerlo. La vaca estornud en su
oreja, y la oveja y los cerditos le gritaron. Pero fue intil. El gato propuso que cada uno le cantara una
cancin al perro, pero ste ni se inmut.
Cuando nalmente amaneci y el gallo cant, el perro se despert sobresaltado y se fue a recorrer
la granja. Pero los dems animales estaban tan cansados que, a pesar de la hora que era, se quedaron
profundamente dormidos y roncando.
Michael Rosen es britnico y es un reconocido autor de literatura para nios. Hijo de maestros
de escuela, es padre de cinco hijos y vive en Londres. Empez a escribir cuando era adolescente y su
primer libro fue publicado en 1974. Escribe principalmente poesas y libros ilustrados para nios,
donde, entre otras cosas, cuenta ancdotas de su infancia.
Jonathan Langley tambin es britnico y naci en 1952. Estudi en diferentes academias de artes
en el Reino Unido, donde vive actualmente. Tiene tres hijos. Comenz a ilustrar sus propias historias
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Ronquidos!
cuando estaba estudiando y despus de graduarse del Liverpool Art Collage comenz a ilustrar relatos
escritos por otros autores.
INTERS DEL LIBRO
Este cuento nos invita, por un lado, a pensar la manera en que nuestras acciones pueden perturbar
a quienes nos rodean, y propicia un espacio para tratar diferentes asuntos relacionados con la conviven-
cia. De otro lado, el relato nos informa un poco sobre el modo de vida de las granjas, las actividades
que all se desarrollan y las costumbres de las personas que habitan las zonas rurales.
ACTIVIDADES
SE ESCUCHA EL SILENCIO?
Al inicio del cuento, todo estaba en silencio en la granja. Pida a los chicos que se acuesten sobre
una supercie cmoda (sobre el csped o sobre una alfombra), cierren sus ojos y se permanezcan en
silencio. Debern relajar poco a poco su cuerpo y centrar su atencin en los sonidos del ambiente: el
viento, los pasos de las personas, las puertas que se abren o cierran, etc. Luego de diez minutos, dles
la orden de abrir los ojos y levantarse, e invtelos a hablar sobre los sonidos que escucharon y lo que
sintieron. Esta actividad es til tanto para anar la capacidad de percepcin de su entorno, como para
hacerlos tomar conciencia de sus propios cuerpos.
SINFONA DE RUIDOS
En el cuento aparecen varios sonidos (atch, buu, jee-jee, miau, muu, bee, oinc-oinc y co-co). Divida a
los nios en grupos de tres y asigne a cada grupo un sonido particular; debern emitirlo a la seal que
usted les d. Haga una ronda para escuchar a cada uno de los grupos por turnos. Luego dles la seal
a uno y luego a otro, haciendo una secuencia y siguiendo algn ritmo divertido, para que los sonidos
se conviertan en una bonita sinfona granjera. Si lo desea, utilice msica instrumental como apoyo.
A RONCAR!
Prepare el Fabuloso concurso de los ronquidos. Pdales a los pequeos que ensayen su mejor
ronquido, o el ronquido ms divertido que puedan imaginar, para presentarlo ante sus compaeros.
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Ronquidos!
En la competencia pueden premiarse varias categoras: el ronquido ms sonoro, el de mayor duracin,

el ms gracioso, el ms extrao, etc. Como forma de integracin grupal y liberacin de energa, puede
organizarse un gran ronquido colectivo. Finalmente, invite a los nios a pensar cules pueden ser los
motivos que hacen que las personas ronquen.
MI PROPIA GRANJA
Divida al curso en dos o ms grupos. Entregue a cada uno dos lminas de cartn de 40 x 60 cm
aprox. y un pliego grande de cartulina blanca. Motvelos a construir el escenario de una pequea granja.
Debern dibujar y colorear varios animales domsticos en la cartulina, y sobre uno de los cartones
plasmar el teln de fondo de una granja. Luego recortarn por las siluetas los animales, cuidando de
dejarles en la base una pestaa para doblar. Debern pegar el cartn del fondo, verticalmente, sobre
el cartn sobrante, y luego ubicar en l los animales y jarlos (por las pestaas) con pegamento para
dar la impresin de que estn en frente a la granja.
Y LOS CERDITOS?
Dentro de los personajes del cuento se encontraba una cerda con sus cerditos. Invite a los chicos
a participar en un juego con estos animales. Pdales que, de manera individual, dibujen un cerdito en
una hoja pequea y lo recorten. Luego divida al grupo en dos, uno de ellos deber entregar todos sus
cerditos al otro grupo y salir del saln. Los chicos que se queden escondern con cuidado los cerditos y
realizarn un dibujo de la mam cerda, que ubicarn en alguna esquina. Pasados cinco minutos, el otro
grupo entrar y tendr un tiempo lmite para encontrarlos y llevarlos a tomar leche con su madre.
CMO HABLA CADA UNO?
En el cuento se presentan sonidos propios de diferentes animales. Invite a los nios a elaborar un
listado de los animales que aparecen en el cuento, escribiendo al frente de cada uno el sonido que
emiten. Si lo desea, puede incluir animales diferentes a los de la historia. Ayude a los pequeos a
establecer cmo se denomina cada sonido (ladrar, maullar, rugir, balar, etc.).
199
Ronquidos!
PROYECTOS
VIDA ANIMAL
Qu animales hay en las granjas?

Pida a los nios que, con ayuda de sus padres, establezcan las diferencias que hay entre los animales
que viven en la ciudad y aquellos que viven en las granjas o zonas rurales. Con base en esto, los pe-
queos pueden elaborar un escrito corto en el que respondan a interrogantes como, por qu algunos
animales slo pueden habitar en ciertos lugares?, cmo se relaciona esto con el medioambiente o los
diversos ecosistemas?
ES HORA DE IR A LA CAMA
Por qu es importante dormir bien?

Invite a los chicos a preguntar a sus padres cules son las razones por las que es importante dormir
bien, y pdales que anoten las respuestas en sus cuadernos: cules son las funciones del sueo?, qu
sucede cuando se duerme mucho o muy poco?, qu pasara si no durmiramos? Las respuestas sern
ledas en el saln de clases para hacer una puesta en comn.
Qu cosas suceden mientras dormimos?

Pida a los nios que, en casa y con ayuda de sus padres, elaboren un listado de las cosas que
pueden suceder mientras las personas duermen: soar, tener pesadillas, hablar dormidos, hacer mo-
vimientos involuntarios, etc. Esta informacin ser compartida en clase, en donde se dividir a los
nios en grupos, asignando a cada uno una de las acciones encontradas. Los grupos debern realizar
una investigacin acerca de las mismas: por qu ocurren?, es natural que sucedan?, pueden llegar
a ser perjudiciales?
200
TENGO MIEDO A LA OSCURIDAD
JACQUELINE EAST
El perrito Ed le tiene miedo a la oscuridad y sus padres le sugieren dormir con un amigo. Intenta
hacerlo con la gata, pero ella duerme todo el da. Luego trata con la tortuga, pero no cree que pueda
dormir todo el invierno y estar despierto todo el verano. Tampoco puede dormir de pie como el ca-
ballo. Exhausto, el perrito se queda dormido al lado de un rbol. Entonces un sonido espantoso lo
despierta: es el bho. Ed le cuenta sobre su problema con la oscuridad, y el bho, que es muy sabio
y puede ver perfectamente a oscuras, le explica al perrito que en realidad no hay motivo para temer a
la oscuridad. Ed se va a su casa mucho ms tranquilo y se siente contento de meterse de nuevo en su
cama. Sus padres le han comprado una cobija nueva, suave y oscura como la noche. Ahora s podr
dormir plcidamente.
Jacqueline East es una escritora e ilustradora inglesa. Estudi diseo grco en el Bristol College
of Arts, y reside desde entonces en la cuidad de Bristol. Desde que recibi su ttulo se ha dedicado a
ilustrar cuentos para nios, y ha escrito por igual libros de ccin y textos educativos. Toma su inspi-
racin de sus amigos, de los animales y del paisaje que la rodea. Otro ttulo suyo publicado en Buenas
Noches es No quiero comer eso!, en el que el protagonista es nuevamente el perrito Ed, un personaje
que aparece frecuentemente en sus cuentos.
201
Tengo miedo a la oscuridad
INTERS DEL LIBRO
Esta historia trata un tema de todos los das: el miedo que los chicos le tienen a la oscuridad. De
una manera clida, el libro ensea a los pequeos que, en realidad, no hay motivos para temer, pues
les deja claro que los monstruos, o cualquier otro factor de ansiedad, son slo producto de la imagina-
cin. Para este n, el cuento resalta el apoyo de las personas cercanas y la importancia de los buenos
consejos y de la informacin que los adultos pueden darle al nio para manejar mejor sus temores.
Las ilustraciones son muy tiernas y a la vez son cmicas.
ACTIVIDADES
DISEO DE INTERIORES
Las paredes de la habitacin de Ed tienen un estampado de huellas. Utilizando tmperas y vinilos

de diferentes colores, invite a los nios a plasmar las huellas de sus manos y sus pies en varios pliegos
de papel. Luego pdales que pinten las pisadas de otros animales: caballos, osos, pjaros, etc. Cuando
las pinturas se hayan secado, los pliegos de papel pueden jarse en las paredes del saln a manera
de tapices.
DESAFIANDO NUESTROS TEMORES
Para ayudar a los pequeos a eliminar temores infundados a la oscuridad, organice una actividad en
un saln totalmente oscuro: rena al grupo dentro y pdales a los chicos que se tomen de las manos
en un crculo. Describa para los chicos algunas situaciones o personajes atemorizantes e invtelos a
que despus de cada descripcin griten todos a la vez: No tenemos miedo!. Tambin puede imitar
sonidos o utilizar msica de fondo que evoquen situaciones miedosas.
LA LUZ VS. LA OSCURIDAD
Parte del miedo a la oscuridad est en el temor a las sombras. Con una linterna y un teln blanco de
fondo, los pequeos podrn representar diferentes personajes y situaciones. Sugirales que proyecten
sombras con sus manos, con brazos, y, progresivamente, con todo el cuerpo. Puede variar la actividad
usando guras en cartn o papel hechas por los chicos que se depositen en una bolsa, se mezclen y
se escojan luego al azar para proyectarlas.
202
VISIN PERFECTA
Hay personas que viven siempre en la oscuridad: los invidentes. Cmo perciben ellos el mundo?
Pida a los nios que cubran sus ojos con una tela e invtelos a recorrer el saln de clases y a que se
reconozcan unos a otros mediante el tacto. Tambin puede entregarles objetos de diferentes tamaos,
materiales y texturas para que concentren la atencin en las sensaciones y agudicen su capacidad de
distinguirlas entre s.
PROYECTOS
LA NOCHE ES NEGRA O NO?
Por qu existe la oscuridad?

Pida a los nios que elaboren un escrito, con ayuda de sus padres, en el que planteen sus opiniones
sobre qu es la oscuridad y por qu se produce. Los pequeos pueden compartir sus escritos en clase,
y reexionar por grupos acerca de la relatividad de la oscuridad: qu es la luz?, qu es la sombra?,
qu sucede con la luz cuando cerramos los ojos?
La noche se hizo para dormir?

Divida al saln en dos grupos. Encargue a cada uno de ellos la elaboracin de un cartel en el que,
con dibujos, representen uno el da y el otro la noche. Al nalizar, se jarn los dos carteles en la pared,
uno al lado del otro, y grupalmente se discutir acerca de las diferencias entre el da y la noche: qu
actividades se relacionan con cada una de estas jornadas?, qu seres duermen o reposan de da?, cules
de noche?, dnde est el sol cuando es de noche?, a dnde va la luna mientras es de da?, etc.
NO MS OSCURIDAD
Cmo vencer o contrarrestar la oscuridad?

Rena a los chicos en grupos y pdales proponer soluciones creativas o disear inventos, sin importar
si son disparatados, que serviran para evitar la oscuridad (por ejemplo, guardar un poco de luz del
da en una caja, y abrirla luego en la noche). Pueden dibujar sus inventos o buscar algunos materiales
u objetos que les sirvan para ilustrarlos y explicarlos a sus compaeros.
203
Qu tipos de luces existen?

Lleve al saln objetos que sean fuentes de diferentes tipos de luz: una vela, una bombilla, una barra
de nen, etc., y pida a los chicos que determinen de manera colectiva qu tipo de luz se trata y cmo
se produce la luz en cada caso. Luego pueden visitar la biblioteca y conrmar o refutar sus hiptesis.
Puede variar esta actividad incluyendo seres que tienen o parecen tener luz propia para explicar a los
chicos de forma muy general cmo la producen, por ejemplo las lucirnagas, los plsticos reectores
o uorescentes, los prismas, o los planetas y las estrellas.
Quines son los creadores de las fuentes articiales de luz?

Invite a los nios a que busquen en la biblioteca informacin acerca de los inventores o la poca
y circunstancias en que la bombilla, la vela o el nen fueron creados. Pueden escoger uno de los
inventores y presentar un sencillo informe acerca de sus datos ms importantes: lugar de nacimiento,
fecha y lugar en que invent el objeto, otros inventos de su autora, etc.
204
UN DA DE LLUVIA
VALERI GORBACHEV
Esta es la historia de un cerdito que se va a recolectar ores y vuelve a casa empapado por la lluvia.
Su amigo, el chivo, empieza a hacer conjeturas sobre lo que ha ocurrido, y llega a la conclusin de
que ha empezado a llover mientras el cerdito recoga las ores y, dado que ha olvidado el paraguas, se
ha mojado. Pero, por qu el cerdito no se resguard bajo un rbol? El cerdito lo hizo, pero l no fue
el nico: tambin llegaron hasta el rbol un ratn, dos puercoespines, tres bfalos, cuatro leopardos,
y muchos otros animales. Entonces el chivo cree entenderlo todo: al reunirse todos bajo el rbol, no
qued espacio suciente para el cerdito. Sin embargo, ese no fue el problema: un vez dej de llover el
cerdito sali corriendo con tanta prisa por llegar a casa para contarle al chivo lo que le haba ocurrido,
que no esquiv ni un solo charco.
Valeri Gorbachev es un autor e ilustrador ucraniano que ha escrito un gran nmero de libros para
nios, publicados tanto en Europa como en Estados Unidos y Amrica Latina. Mientras vivi en
la Unin Sovitica, escribi ms de 40 ttulos. En 1991 se translad a los Estados Unidos y desde
entonces vive en Brooklyn, Nueva York.
205
Un da de lluvia
INTERS DEL LIBRO
Esta historia habla de la importancia de los amigos y muestra que el compartir con ellos nuestras
experiencias las hace ms signicativas y valiosas. Adems, por la diversidad de personajes y animales
que contiene, el cuento puede ser til para que los pequeos aumenten sus conocimientos sobre
algunos animales, al tiempo que reexionan sobre fenmenos naturales como la lluvia.
ACTIVIDADES
NO QUERRN MOJARSE
Invite a los nios a participar en el juego de esquivar los charcos. Dibuje en el suelo algunos
crculos y valos de distintos tamaos. Los chicos deben ir caminando por el saln, esquivando las
guras, ya sea con pequeos saltos o dando pasos amplios. Aumente la velocidad paulatinamente
para incrementar el nivel de dicultad. Quien pise una gura, es decir, un charco, saldr del juego. A
medida que disminuya el nmero de participantes puede incluir ms charcos.
CUNTOS DIJISTE?
La cantidad de animales de cada especie que llegan al rbol aumenta de 1 a 10. Realice un ejercicio
similar: diga a los chicos un nmero para que busquen un objeto en el saln que est presente ese
nmero de veces (una pizarra, dos carteleras, tres moos rojos; y as sucesivamente, hasta llegar a diez).
Puede variar la actividad realizando una progresin de nmeros regresiva (de 10 a 1) o aleatoria.
NIOS DE MADERA
El rbol es un protagonista silencioso de la historia. Invite a los nios a imaginar cmo se sentir
ser un rbol. Despus, motvelos a encarnar uno adoptando actitudes corporales correspondientes. A
manera de estmulo, puede hacerles preguntas durante el ejercicio: qu clase de rbol eres?, cuntos
aos tienes?, qu sientes?, etc. Luego puede proponer una representacin grupal: todos juntos harn
la gura de un gran rbol sobre el suelo, de tal forma que algunos sern el tronco, otros la raz, otros
las ramas y las hojas.
206
Un da de lluvia
Y SI NO FUERA AGUA?
La lluvia es, en pocas palabras, agua cayendo del cielo. Y, a veces, es una gran cantidad de agua.
Invite a los nios a imaginar que sucedera si lo que cayera no fuera agua sino otra cosa: azcar,
gotas de jugo, arena, etc. Qu cosas les gustaran como reemplazo del agua? Permita que cada nio
exponga una alternativa diferente y, al terminar, motive a los chicos a realizar un dibujo en el que
plasmen sus propuestas.
PROYECTOS
BUSQUEMOS UN RBOL
Qu clases de rboles existen?

Pida a los nios que investiguen en la biblioteca sobre algunos tipos de rboles: qu los diferencia
entre s?, cul es el rbol ms grande que existe?, cul el ms pequeo? Despus, cada chico puede
escoger la clase de rbol que ms le guste y realizar un sencillo informe en el que presente una imagen
del rbol, su nombre y una corta descripcin de sus caractersticas (tamao, lugar de origen, forma
de sus hojas, etc.).
Cmo nos benecia la existencia de los rboles?

Solicite a los pequeos que, en grupos, escriban en una hoja qu funcin creen ellos que cumplen
los rboles, cmo nos afectara su desaparicin, qu sucede en los lugares en los que hay muchos
rboles y qu ocurre donde escasean. Al terminar, es importante poner las ideas en comn y anotarlas
en la pizarra.
Qu uso se puede dar a los rboles?

Invite a los chicos a elaborar, en compaa de sus padres, un pequeo tratado acerca de las
diferentes formas en que hacemos uso de los rboles, y en que den respuesta a interrogantes como
de qu forma contribuyen los rboles a la oxigenacin del medio ambiente?, por qu no deben ser
talados o quemados? Este trabajo ser presentado en clase y luego de una puesta en comn, podr
hacerse una cartelera con las conclusiones ms importantes y ubicarla en el saln.
207
Un da de lluvia
QUE LLUEVA, QUE LLUEVA
Qu es la lluvia?
Invite a los nios a investigar en la biblioteca, por grupos, sobre el fenmeno de la lluvia: por
qu llueve?, cmo se forma la lluvia?, de qu se compone?, cul es su papel en la naturaleza?, qu
sucede cuando deja de llover por mucho tiempo?, qu ocurre cuando llueve en exceso? Debern hacer
un dibujo que muestre el ciclo de la lluvia y presentarlo a sus compaeros.
Por qu evadimos la lluvia?

Pida a los nios que con ayuda de sus padres, traten de explicar las razones por las cuales puede
resultar problemtico mojarse cuando llueve: se encoge la ropa?, se nos arruga la piel?, podemos
enfermarnos?, etc. Las ideas planteadas por los pequeos debern ser discutidas en clase para deter-
minar si son falsas o verdaderas.
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VICENTE, EL ELEFANTITO
ERWIN MOSER
Vicente es un diminuto elefante que un da se pierde entre la hierba y sus padres no pueden encon-
trarlo. Cuando el elefantito se da cuenta de que no hay nadie alrededor, siente que algo le falta, que
est muy solo en el mundo. Entonces piensa que quiz podr encontrar eso que ha perdido en una
abeja que tiene una trompa muy parecida a la suya, pero la abeja se aleja asustada; luego se identica
con un caracol, pues se parece mucho a su trompa al enroscarse, pero el caracol ni siquiera sale de su
casita. Luego prueba con la compaa de un grupo musical conformado por grillos y un sapo, pero
tiene que abandonarlos; tampoco tiene mayor suerte con un nido de avestruz.
Desesperado, Vicente intenta volar como un ave y cae al ro, de donde lo rescata una sabia tortuga
que lo lleva hasta una pareja de cerditos. Con ellos Vicente se siente muy feliz, quiere quedarse a su
lado para siempre y pronto los llama mam y pap. Por n ha encontrado lo que necesitaba.
Erwin Moser es un reconocido escritor e ilustrador nacido en Austria, que vive hace varios aos
en Alemania. Escribi su primera novela cuando estudiaba en el colegio.
Es reconocido como un autor con una gran imaginacin. Sus libros, adems de estar llenos de
fantasa y de creativos personajes que viven increbles de aventuras, se caracterizan por tener textos
breves e ilustraciones de gran tamao. Ha recibido numerosos premios de literatura infantil.
209
Vicente, el elefantito
INTERS DEL LIBRO
Esta historia llena de dulzura y escrita en un lenguaje especialmente clido, introduce a los pequeos
en un recorrido fantstico por diferentes lugares y por mltiples emociones, que van desde la tristeza
que produce la soledad hasta la alegra del amor correspondido.
El libro trata, adems, temas muy importantes, como el valor de los amigos y su papel de apoyo
en las situaciones difciles; la construccin de la identidad y la autoestima con base en experiencias
emotivas signicativas; y, nalmente, deja un bonito mensaje relacionado con el tema de la adopcin:
vincula paternidad y la maternidad con la idea del cuidado y del amor desinteresado por parte de los
padres.
ACTIVIDADES
VICENTE S ES UN HUEVO
Ayude a los nios a elaborar un pequeo elefantito utilizando para esto la cscara entera de un
huevo. Vace el contenido del huevo hacindole un pequeo oricio con una aguja. D instrucciones
a los nios para que hagan las orejas del elefante recortndolas en cartulina, y su trompa y su cola con
cordones, con tiras de lana, o con plastilina. Podrn pintar los ojos con plumones y, si lo preere,
puede pedirles que pinten y decoren el huevo entero antes de adherirle los diversos elementos.
BUSCANDO A VICENTE
Utilizando los elefantitos de huevo elaborados en la actividad anterior, organice un juego en

el cual divida al grupo en dos. Una parte deber esconder al menos cinco elefantitos; la otra mitad
los buscar. Cada elefante valdr un punto. Tras encontrarlos, se reinicia el juego, intercambiando
los papeles. Ya que las guritas son muy frgiles, sugerimos que un requisito del juego sea que los
elefantitos que se entreguen para hacer los puntos estn en perfecto estado.
SE OYE COMO UNA TROMPETA!
Invite a los nios a imitar con sus voces el sonido de una trompeta, tal como lo hizo Vicente.
Luego pregnteles qu otros sonidos pueden hacer con su voz e invtelos a que experimenten con
ella; sugirales algunas ideas, como simular el sonido del agua al correr, el canto de los pjaros o el
croar de los sapos.
210
CARACOLES Y MS CARACOLES
Al enrollarse, la trompa de Vicente parece un caracol. Sugiera a los nios la elaboracin de una
singular familia de caracoles, utilizando para esto diferentes materiales que se puedan enrollar, como
plastilina en barras, alambres delgados o tozos de lana gruesa de diversos colores.
LOS COLORES SON BUENOS PARA ANIMARSE
Entregue a cada nio una hoja de papel con la silueta de Vicente. Cada uno deber colorear la
gura del elefantito con lpices de color, crayones o pinturas, tal como lo hacen los dos ratones del
cuento. Permita a los pequeos elaborar los dibujos ms llamativos, invtelos a explorar al mximo
su creatividad.
NUESTRO PROPIO GRUPO DE MSICOS
Recuerda al grupo musical conformado por los grillos, el sapo y Vicente? Rena a los nios en
grupos y pdales que, utilizando diferentes objetos que se encuentren en el saln, imiten algunos
instrumentos musicales. Motvelos a improvisar con ellos alguna cancin que les guste mucho o que
est de moda; no se trata de realizar una pieza musical muy elaborada, slo de explorar la imaginacin
y recursividad de los pequeos.
PROYECTOS
RECONOCIENDO DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS

Cuntos tamaos podemos reconocer?
Muestre a los nios varias lminas o recortes de animales y establezca con ellos algunas diferencias
de tamao real entre unos y otros. Pregunte a los pequeos cul es la palabra ms adecuada para
describir un tamao determinado, e introduzca conceptos como diminuto, minsculo, gigantesco o
enorme. Invite a los pequeos a que busquen su signicado en la biblioteca. Puede variar esta activi-
dad trabajando con lminas en que las proporciones de tamao entre los animales sean incorrectas,
y establecer con la ayuda de los chicos cules deben ser sus proporciones correctas.
211
Qu otras caractersticas pueden ayudar a diferenciar los animales?

Pida a los nios que, en casa y con ayuda de sus padres, realicen un cartel con dibujos de animales,
y que establezcan diferencias entre ellos de acuerdo a sus tipos de locomocin (terrestre, acutica o
area). Luego, en el saln de clase, analice con los pequeos qu razones hay para que se presenten
estas diferencias.
Todos los animales son completamente diferentes? No hay semejanzas?

Motive a los nios a encontrar semejanzas entre mltiples animales; comience trabajando con
elementos del cuento, por ejemplo, con las orejas grandes o la trompa larga de los elefantes. Pida a
los pequeos que elaboren cada uno un dibujo en el que evidencie el parecido entre dos animales
diferentes. Si lo considera necesario, aydeles individualmente a elegir el par de animales que cada
cual dibujar.
HERENCIA FAMILIAR
En qu cosas notamos que los nios se parecen a sus padres?

Pida a los nios que piensen en qu cosas (fsicas o de carcter) son parecidos a sus padres y en qu
cosas son distintos. Por grupos, invtelos a realizar un listado de dos columnas en el que se anoten
las similitudes y diferencias ms comunes o generales entre padres e hijos.
Cmo saben los pequeos que no estn solos en el mundo?

Explique a los nios algunas cosas sobre la expresin estar solo en el mundo. Para contrastar
ese concepto, sugiera a los pequeos que, en casa y con ayuda de sus padres, elaboren un cartel una
especie de rbol genealgico que contenga la mayor cantidad posible de integrantes de la familia de
cada nio. El cartel puede decorarse con fotos, dibujos y otros elementos creativos. Tambin puede
incluir a los amigos ms cercanos de la familia y del nio.
212

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Buenas Noches

Reservados todos los derechos.

Redaccin: Fernando Morales y Adriana Villa

v Finalmente, a nivel imaginativo y en relacin con la fantasa, la literatura infantil es un

QU OFRECE BUENAS NOCHES... PARA T TAMBIN?

diaria, que implica a un tiempo fomentar su curiosidad, su espritu investigativo y su capacidad

PARA TENER EN CUENTA EN LA LECTURA EN EL AULA

RECOMENDACIONES PARA EL DESARROLLO APROPIADO DE ACTIVIDADES Y

ACERCA DE ESTE CUENTO

INTERS DEL LIBRO

LO QUE PAS FUE QUE...

NADIE MS SABE LO QUE PASA

Lleve a clase imgenes de distintos tipos de dragones, pertenecientes a la mitologa de diferentes

Para qu sirven los peridicos?

Qu otros medios de comunicacin existen?

Cmo se utilizan estos medios de comunicacin?

Cmo se hacen los libros?

A los nios les gustara fabricar su propio libro?

ACERCA DE ESTE CUENTO

INTERS DEL LIBRO

PARA QUE NADIE SE ESCAPE

PUERTAS QUE CONDUCEN A LUGARES SORPRENDENTES

MI OBJETO TAMBIN SE HA PERDIDO

NO HAN VISTO A MI AMIGO POR AC?

Qu clases de puertas existen? Qu diferencias hay entre unas y otras?

A qu lugares podra conducir la puerta del saln de clases?

Qu cosas hacen las madres mientras duermen sus pequeos?

Qu juegos y actividades comparten los nios con sus madres?

Qu cosas sabemos sobre los animales que se mencionan en el cuento?

Qu animales habitan en la selva? Cules viven en la ciudad?

ACERCA DE ESTE CUENTO

INTERS DEL LIBRO

LA CLASE ENCUENTRA A CHOCO

CMO RECONOCERAS A...?

ACTUANDO COMO ANIMALES

Qu signica la expresin adoptar a un nio?

Qu animales se parecen y cules son completamente diferentes?

De qu maneras imitamos a los animales?

Si tu familia fuera de animales, cul correspondera a cada quien?

ACERCA DE ESTE CUENTO

INTERS DEL LIBRO

Y QU GRITARON LOS NIOS?

Cundo aprenden a hablar los nios y cmo lo hacen?

Cundo aprenden a comer correctamente?

Por qu se asocia la gura del cerdo con la suciedad?

Por qu algunas personas llaman a otras cerdos?

ACERCA DE ESTE CUENTO

INTERS DEL LIBRO

ESE NO SOY YO!... O S?

Y... CMO SER CUANDO CREZCA?

CMO CAMBIAN LOS SAPOS?

ENTRETENCIONES CON MOVIMIENTO

TODOS FUIMOS BEBS ALGUNA VEZ

Cmo son otros animales recin nacidos?

Todos los bebs son iguales?

ACERCA DE ESTE CUENTO

INTERS DEL LIBRO

YO DIGO QUE S... O MEJOR, QUE NO?

EL HOMBRE... NO, MS PERSONAJES... S!

DECORANDO EL PROPIO ESCRITORIO

PINTURAS QUE SIGUEN SU PROPIO CAMINO

TODOS PODEMOS SENTIRNOS FURIOSOS

Qu acciones de los adultos pueden molestar a los nios?

ACERCA DE ESTE CUENTO