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06 Cssny Prácticas Lectoras Democratizadoras 2011 Còpia PDF
06 Cssny Prácticas Lectoras Democratizadoras 2011 Còpia PDF
Defendemos que una formacin slida en lectura crtica contribuye a formar ciuda- Palabras clave: alfabetismo o literacidad, lectura,
danos ms respetuosos, autnomos y dialogantes para una democracia ms madu- escritura, comprender, criticidad, anlisis crtico
ra y justa. Mostramos con ejemplos reales la relacin entre comprensin lectora e del discurso.
interpretacin de la ideologa, definimos lo que es un lector crtico y revisamos
investigaciones previas sobre la prctica crtica de la lectura con los libros de texto y
otros recursos, para concluir que los aprendices ni reciben formacin suficiente en
este punto ni estn preparados para enfrentarse a la selva de los textos cotidianos.
Acabamos con varias recomendaciones prcticas para plantear tareas de lectura en
el aula que enfaticen la lectura crtica y preparen para la democracia.
cuenta de cmo los periodistas madrileos escri- Portugal [], en el sur de Francia y en diver-
ben para sus seguidores (El As y Marca) y los sos pases de Hispanoamrica.
catalanes para los suyos (Mundo Deportivo y (6) Bullfighting (also known as tauromachy,
Sport). Cada autor escribe para agradar a sus lec- from tavromache, bull-fight; or as corrida de
tores, usando varios recursos lingsticos: deno- toros in Spanish) is a traditional spectacle of
minando los hechos de un modo u otro (3: Spain, Portugal, southern France and several
autoexpuls; 4: roja excesiva; 2: mereci amarilla) Latin American countries, in which one or
u ocultndolos (1); enfatizando unos datos u more bulls are ritually killed in a bullring as a
otros (2: Stark; 3 y 4: Messi); recuperando discur- public spectacle. It is often called a blood sport
sos previos (3: puto amo) u ocultndolos; aprove- by its detractors but followers of the spectacle
chando metforas (2: devora el Clsico), etc. El regard it as a fine art and not a sport as there
ejemplo muestra el gran poder del discurso para are no elements of competition in the procee-
crear estados de opinin: cada periodista cons- dings.
truye una representacin diferente de lo ocurri- (7) La course de taureaux est un spectacle
do, que coincide con los intereses de su grupo. au cours duquel des hommes affrontent le tau-
Quin tiene razn?, cul es la verdad? No hay reau, pied ou cheval. [] Il existe plusieurs
respuestas singulares. formes de courses de taureaux: Corrida: com-
Otros ejemplos provienen de Wikipedia, la bat lissue duquel le taureau est mis mort,
enciclopedia digital para todos y hecha por pratique essentiellement en Espagne, dans le
todos, que todava sufre crticas por una supues- Midi de la France, dans divers tats
ta falta de rigor, autoridad o imparcialidad pese dAmrique latine et dans quelques communes
a que se haya mostrado que no es as: no tiene du Portugal; [] Course portugaise ou corrida
ms errores ni esos son ms graves que las enci- portugaise (en portugais, tourada) : combat
clopedias prestigiosas hechas por autoridades; en cheval lissue duquel le taureau est mis mort
cambio, se corrigen y se actualizan las entradas mais pas en public, pratique essentiellement
con ms rapidez y efectividad (Giles, 2005), de au Portugal mais galement dans le Midi de la
modo que son mejores o iguales que una enciclo- France.
pedia firmada por autores o, dicho de otra
manera: lo ingenuo fue creernos que las enciclo- Siendo la misma enciclopedia y el mismo
pedias de papel no tenan errores! trmino, las tres entradas difieren: cada idioma
Veamos primero parte de la entrada corrida localiza el contenido para su comunidad, des-
de toros en espaol, ingls y francs (7-9-2010): taca lo ms relevante y acerca el trmino al
punto de vista del lector. Fijmonos slo en algu-
(5) La corrida de toros es un espectculo nos puntos: en espaol las corridas son el espec-
que consiste en lidiar varios toros bravos, a pie tculo de masas ms antiguo y una de las
o a caballo, en un recinto cerrado para tal fin, expresiones de la cultura hispnica, y hay que ir
la plaza de toros. [] Es el espectculo de bastante abajo para encontrar la mencin al resto
masas ms antiguo de Espaa y uno de los ms de los pases en los que tambin hay corridas; en
antiguos del mundo. [] Las corridas de toros francs se citan estos pases, pero en trminos de
son consideradas una de las expresiones de la igualdad y sin considerarse relevante, puesto que
cultura hispnica. Se practican tambin en aparece muy abajo; y slo en ingls y casi al
principio! se citan a las tesis antitaurinas o ani- liza legalmente en todo el mundo, aunque en
malistas. muchos pases tiene numerosas restricciones
Encontramos efectos parecidos al explorar de consumo, por sus efectos adversos para la
diacrnicamente la entrada tabaco en espaol: salud pblica. // Su composicin incluye un
alcaloide, la nicotina, que se encuentra en las
(8) 21-12-2003. El tabaco es una droga, hojas en proporciones variables (desde menos
legal (2003), con un consumo muy extendido del 1% hasta el 12%). Cuando estas hojas se
en prcticamente todo el mundo, y que es el procesan para producir cigarrillos se aaden
responsable de multitud de enfermedades res- sustancias qumicas que pueden ser dainas
piratorias, cardiovasculares, y de distintos para la salud. [Adems, esta entrada tiene el
tipos de cncer. Tiene un alto poder adictivo siguiente encabezado, elaborado por los super-
debido principalmente a su componente acti- visores de Wikipedia, que muestra su grado de
vo, la nicotina, que acta sobre el sistema ner- insatisfaccin: En este artculo se detectaron
vioso central. El fumador sufre una manifiesta los siguientes problemas: no tiene una redac-
dependencia fsica y psicolgica que genera un cin neutral; carece de fuentes o referencias
importante sndrome de abstinencia. que aparezcan en una fuente acreditada.]
(9) 5-7-2005. El tabaco es una planta
(Nicotiana tabacum L.), cuyas hojas se utilizan Encontramos parecidos recursos lingsticos:
como droga legal. Su consumo est muy exten- Seleccin lxica: droga, planta o producto
dido por todo el mundo. de la agricultura?, responsable de mltiples
(10) 16-6-2006. El tabaco (del rabe clsico enfermedades o efectos adversos para la
tub[b]qe) es un producto vegetal obtenido de salud pblica?
las hojas de varias plantas del gnero nfasis u ocultacin: tiene numerosas res-
Nicotiana, en especial Nicotiana tabacum, que tricciones de consumo, muy adictiva, sus-
se utiliza como droga legal. // Su consumo est tancias dainas.
muy extendido por todo el mundo. El compo- El uso de intensificadores: multitud, nume-
nente ms caracterstico del tabaco es el alca- rosas.
loide nicotina, que se encuentra en las hojas en Inclusin de etimologas y palabras en otras
proporciones variables (desde menos del 1% lenguas, etc.
hasta el 12%).
(11) 2-5-2011. El tabaco es un producto de la Sin duda cada entrada refleja los cambios
agricultura originario de Amrica y procesado sociales que ha experimentado el consumo del
a partir de las hojas de tabaco en muchas comunida-
varias plantas del gnero des hispanas, aunque tambin
Nicotiana tabacum. Se Los escritos estn atisbamos el punto de vista
consume de varias formas, enraizados en lugares, del autor (como en 8).
siendo la principal por momentos y culturas En resumen, los tres
combustin produciendo humanas particulares, ejemplos que se pueden tras-
humo. Su particular conte- de modo que nunca son ladar al aula con estos temas u
nido en nicotina la hace otros demuestran que los
neutros o desinteresados
muy adictiva. Se comercia- escritos estn enraizados en
lugares, momentos y culturas humanas particu- macin priorizada. Adems, el lector crtico es
lares, de modo que nunca son neutros o desinte- consciente de que puede entender un texto sin
resados. Leer y comprender crticamente crerselo, discutiendo el contenido o el punto de
significa tomar conciencia de este hecho axiom- vista del texto y manteniendo otras posturas ide-
tico e incorporar la interpretacin de la ideologa olgicas.
en la lectura.
Libros de texto y comprensin
Lectura crtica y acrtica crtica
Formulado de manera contrastiva, entendemos Veamos ahora si la escuela ensea a leer de este
la lectura crtica con los rasgos que e exponen en modo. Varios estudios analizan las tareas de lec-
el cuadro 1. tura de los libros de texto escolares. Lpez
El lector crtico asume que hay varias inter- Ferrero, Aliagas, Mart y Aravena (2008) se cen-
pretaciones posibles y dialoga con diferentes lec- traron en diez libros de texto de lengua y litera-
tores para construir interpretaciones sociales, tura catalana y castellana de ESO y bachillerato,
representativas del valor que una comunidad de aprobados por el Gobierno cataln.
lectores diversos otorga a un escrito. Vara su En los cinco libros de 1. de ESO analizados
forma de leer segn el texto y el contexto (gne- abundan los textos literarios y las tareas indivi-
ro, intencin, circunstancias), prioriza descubrir duales, de respuesta nica y enfocadas a la com-
la ideologa fijndose en lo implcito, contras- prensin literal, que a menudo se pueden
tando fuentes y analizando elementos como las responder sin dificultad y casi sin entender el
citas incorporadas, la eleccin lxica (como el texto. Hay ejercicios de decodificacin de la
ejemplo anterior de droga o producto) o la infor- escritura, de activacin de conocimientos y de
Se busca el significado, que es nico y constante. Hay varios significados, que adems son dinmicos,
La interpretacin personal satisface. situados.
Se leen igual todos los textos. Dialoga, busca interpretaciones sociales (negociadas,
nfasis en el contenido; se buscan las ideas integradoras).
principales. Se lee de manera diferente en cada situacin (segn
Atencin a lo explcito, lo obvio. el texto, el gnero, etc.).
Hay satisfaccin con una fuente nica. nfasis en la ideologa; se busca la intencin, el punto
Las citas son reproducciones fieles. de vista, el ejercicio del poder.
Comprender exige creerme el contenido. Atencin a lo implcito, lo escondido.
Se buscan varias fuentes, se contrasta.
Las citas son interesadas; son voces que se incorporan
(y hay otras que se silencian).
Comprender y estar de acuerdo (con la ideologa) son
cosas diferentes.
recuperacin de inferencias. Otros exigen res- que nunca se discute, se compara o se valora.
ponder preguntas para verificar la comprensin, Adems, en las preguntas sobre la opinin per-
ampliar el vocabulario o recrear el texto ledo con sonal o sobre lo que se sabe de un autor, los
una redaccin. Pero no hay tareas centradas en la enunciados incluyen matices o sesgos que
ideologa o que fomenten la interpretacin indi- orientan la respuesta del aprendiz, de modo que
vidual o el dilogo. sta no es totalmente libre. Zrate concluye
De los cinco libros de bachillerato, tres que estos libros dan a entender que leer es res-
siguen con el mismo tipo de textos y tareas que ponder preguntas y comprender es responder
en la etapa anterior, aumentando el nivel de difi- correctamente esas preguntas, lo cual se
cultad. En cambio, los dos restantes tratan la lec- aleja de los objetivos del currculo oficial para
tura como una actividad compleja y crtica, con estos niveles.
propuestas como: Aunque no podamos extrapolar estos resul-
Analizar los parmetros comunicativos del tados a toda la educacin, debemos concluir que
escrito (intencin, tipo, audiencia). los materiales didcticos estudiados ofrecen esca-
Confrontar las ideas con un grupo para ela- sas oportunidades para facilitar el aprendizaje de
borar opiniones propias y desarrollar razo- la lectura crtica en el aula. Al contrario, las tare-
namientos. as descritas coinciden con el perfil anterior de
Explorar las connotaciones semnticas de lector acrtico.
algunas palabras.
Identificar los verbos y los adjetivos que Hay comprensin crtica?
muestran subjetividad.
Examinar las implicaciones discursivas de Veamos ahora estudios que exploran cmo
los conectores y de la seleccin informativa. manejan la ideologa algunos lectores catalanes
jvenes, con el mtodo del estudio de caso. Mart
En otro trabajo, Zrate (2010) analiza siete (2008) plantea a tres alumnos de 2. de ESO (13-
libros de texto del Per, en las materias de 14 aos) que lean conjuntamente tres webs sobre
comunicacin, sociales y comprensin lectora drogas (una de farmacuticos, otra de la
(secundaria, 15-17 aos), comparando los Generalitat de Catalunya y la tercera de un grupo
materiales pblicos y gratuitos con la oferta de ultracatlico) para elegir la que recomendaran a
pago de las editoriales privadas. un amigo.
Los resultados no encuentran diferencias Los chicos descartaron la web farmacutica por
relevantes entre ambos grupos: todos los tcnica, pero discreparon sobre las otras: a dos
manuales priorizan la comprensin literal y la les gustaba la religiosa pese a su pobre diseo
inferencial (a diferencia de la crtica, que slo (ms difcil leerla, pero est mejor explica-
ocupa el 19% de las tareas); se centran en la da), pero al tercero le despertaba sospechas
recuperacin del contenido del texto y evitan que la web hablara tambin de dignidad huma-
vincular el escrito con problemticas sociales, na o del aborto o que repitiera varias veces la
relaciones de poder o ideologas. Predominan palabra Creador (que l asociaba con un charla-
las tareas individuales, las preguntas de res- tn pesado que a veces les esperaba a la salida
puesta nica y los textos aislados, que se pre- del instituto y les predicaba sobre religin y el
sentan como informacin objetiva y verdica, fin del mundo).
En resumen, el estudio muestra que los chi- los libros de texto en la escuala, en el que la infor-
cos: macin es siempre correcta y neutra y en el que
Son conscientes de sus necesidades y recha- comprender significa creerse lo dicho. Estos
zan los datos muy tcnicos. datos coinciden tambin con Murillo (2009),2
Prestan atencin al diseo de la web y a su que explora cmo varias jvenes francesas estu-
claridad. diantes de espaol como L2 leen la ideologa en
Sospechan de los datos no pertinentes. webs espaolas.
Otorgan significado a lo que relacionan con En resumen, cabe responder a la pregunta
su mundo. de este subapartado con un no: los chicos tienen
importantes lagunas en la lectura crtica, por lo
Pero no son lectores crticos puesto que: que difcilmente la lectura, tal como actualmente
Ignoran la ideologa de las webs (sus inten- se plantea en el mbito educativo, les puede ayu-
ciones, la oriencacin cientfica, poltica o dar a ser ciudadanos ms demcratas.
religiosa).
No pueden interpretar las marcas lingsti- Tareas de lectura
cas usadas que delatan las ideologas. para la democracia
Son incapaces de situar en el orden social y en
el ejercicio del poder en la comunidad a los Para fomentar una concepcin crtica de la lectu-
agentes que hicieron las webs mencionadas. ra hay que practicar esta destreza de manera ms
plural y abierta. Estas cuatro recomendaciones per-
Estos datos coinciden en parte con los de miten plantear tareas lectoras que enfatizan la com-
Fogg (2003) y William y Rowlands (2007), que prensin de la ideologa y que educan en la
contribuyen a retratar al joven internauta como un diversidad, en el respeto al otro y en la bsqueda de
lector ingenuo con muchas deficiencias crticas. dilogo:
En otro trabajo sobre editoriales periodsti- 1. Acceso a la diversidad. Muchas tareas esco-
cos, con nueve informantes de 18 aos, encuesta- lares utilizan textos nicos y aislados, cuan-
dos y entrevistados despus de leer los textos, do en el da a da los escritos siempre se
Cassany, Cortias, Hernndez y Sala (2008) refieren unos a otros. Al contrario, es con-
investigaron si el hecho de leer de manera com- veniente plantear tareas con varios textos,
parada dos editoriales de signo poltico diferente con documentos mltiples o paralelos
(El Pas y El Mundo) ayudaba al lector a inter- (como los tres ejemplos anteriores).
pretar sus ideologas.1 Los resultados confirma- Tambin conviene animar a los aprendices
ron en parte esta hiptesis y mostraron que los a buscar informacin complementaria en
lectores ms crticos tiene ms conocimiento pre- Internet. Todo ello facilita que entren en el
vio y complementan los datos ledos con ideas aula puntos de vista diferentes e incluso
propias. Algo inesperado y revelador fue que contradictorios, lo cual exige leer con ms
cuatro informantes afirmaron estar de acuerdo atencin para discernir lo ms fiable o lo
con los dos editoriales al mismo tiempo lo cual que nos gusta ms.
era imposible, puesto que eran antagnicos. Los 2. Respuestas abiertas. Las tareas cerradas, de
investigadores interpretan este dato como que respuesta nica, convergente o preestableci-
dichos lectores repiten el hbito heredado de leer da, aunque puedan ser acertadas, transmi-
comprensin, tareas de oralizacin y repeticin, 1. No es el lugar aqu para detallar cmo se reco-
etc.), de manera individual y reiterativa, que se pilaron y procesaron los datos. Baste aclarar
comporta como estos lectores anteriores, que que los editoriales utilizados fueron los del El
ignoran la ideologa de las webs o de los editoria- Pas y El Mundo del 11-3-2006, que se refer-
les, que se creen todo lo que leen y que conside- an al segundo aniversario del terrible atenta-
ran que quin tiene otra interpretacin es porque do terrorista en Atocha (Madrid), en el que
lee mal y est equivocado y que poco a poco fallecieron 199 personas (11-3-2004), y del
pueden desarrollar reacciones de intolerancia y que se hizo eco toda la prensa espaola e
de rechazo hacia esas personas diferentes. No internacional, de modo que era un hecho
es precisamente el perfil de ciudadana que espe- conocido por todos los lectores. En aquella
ramos para una democracia futura, ms madura, poca estos dos rotativos estaban enfrentados
justa y efectiva. de manera muy radical en la construccin de
Imaginemos ahora a otra chica de 16 aos interpretaciones opuestas sobre el atentado,
que acaba la educacin bsica siendo una exce- vinculadas con los intereses polticos de los
lente lectora crtica: ha ledo mucho y textos muy dos partidos mayoritarios en Espaa. Para
diversos, con variadas ideologas solapadas, que recoger los datos, cambiamos los nombres de
ha respetado, pero con las que no siempre ha los peridicos (por El Pueblo y El Globo) y
coincidido. Sabe que la discrepancia y la diversi- preguntamos a los informantes, para cada
dad de interpretaciones son habituales, que son editorial, cul era la intencin del texto, qu
un rasgo y una riqueza de la variacin humana, ideologa tena y si estaban de acuerdo o no.
pero no le molestan porque tiene sus propias Cada informante lea primero un editorial y
ideas, coherentes y slidas, que est dispuesta a responda a las preguntas, despus lea el
compartir y a negociar, en la tolerancia y el res- segundo y responda otra vez a las mismas
peto, sabiendo que quiere vivir en comunidad. preguntas, y finalmente, si quera, poda
Esta s es la ciudadana que puede ayudarnos a reformular las respuestas dadas al primer edi-
tener una democracia mejor. torial. Al terminar el cuestionario de lectura,
fue entrevistado durante 30 minutos.
Notas 2. En esta investigacin, Murillo prepar una
* Parte de los datos de este artculo proceden webquest con webs informativas sobre las
del proyecto de investigacin Descripcin de lenguas espaolas de muy variado tipo (foros
algunas prcticas letradas recientes: Anlisis de opinin, artculos cientficos, webs comer-
lingstico y propuesta didctica (HUM2007- ciales para estudiantes extranjeros, trabajos
62118/FILO; del 12-12-2007 al 30-3-2011), de El Rincn del Vago, etc.). Las dos infor-
del Plan Nacional de Investigacin Cientfica, mantes, estudiantes universitarias francesas
Desarrollo e Innovacin Tecnolgica 2007- de nivel avanzado, deban leer los textos y ele-
2010. Adems, el equipo Literacitat Crtica de gir los datos ms fiables para pasarlos a un
este proyecto forma parte del Gr@el (Grup de periodista francs que no poda leer en espa-
Recerca sobre Aprenentatge i Ensenyament ol y que tena que publicar un reportaje
de Llenges), que es un grupo consolidado sobre las lenguas que se hablan en Espaa
con financiacin (AGAUR 2009 SGR 803, 3- (cuntas hay, cules son, etc.). Los resultados
7-2009). muestran que las informantes desconocen el
valor sociocultural y poltico de los sitos visi- ideologia: la realitat i el desig. Temps
tados en la red (ignoran las particularidades dEducaci, nm. 34, pp. 11-28.
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investigador del futuro, Anales de para su publicacin.