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Competencia en Comunicación Lingüística y Expresión Escrita en ESO: Cinco Textos de Daniel Cassany
Competencia en Comunicación Lingüística y Expresión Escrita en ESO: Cinco Textos de Daniel Cassany
ABSTRACT
The aim of this work is to offer the readers an insight into Daniel Cassanys work
especifilly dedicated to the didactics of writing. As a first step, a general analysis of the degree of
linguistic competence in Compulsory Secondary Education in Andalucia is undertaken, from the
results obtained by students in Diagnostic Evaluation tests, in which writing expression is the
worst rated dimension.
PALABRAS CLAVE
***
1
Segn el citado informe (p. 14), durante el curso escolar 2008-2009, participaron en estas
pruebas 17.899 alumnos y alumnas de Enseanza Primaria y 18.866 de Enseanza Secundaria.
5Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas
correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. BOE nmero 5 de 5/1/2007, pp. 677-
773.
6 En esta lnea interdisciplinar, resultan de gran inters los trabajos de Gmez Vidal y Arcos
(2007), en los que se articula una intervencin global de mejora de la competencia en
comunicacin lingstica a travs del denominado Proyecto lingstico de centro.
7 Sobre este particular se reflexiona en el Informe general de resultados de las pruebas de
evaluacin diagnstica de 2008, en el que se insiste en la necesidad de que los centros
concreten, incluyan y sistematicen sus propuestas en el Plan Anual de Centro. Slo en el curso
2008-2009, los centros docentes de Secundaria elevaron a la Inspeccin Educativa andaluza
23.505 propuestas de mejora en torno a competencias bsicas, la mayor parte de ellas
vinculadas con la competencia en comunicacin lingstica (vase Informe general de
resultados, p. 37).
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Caleidoscopio, revista de contenidos educativos del CEP de Jan, nm. 2, 2009
ISSN 1989-0281
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Y EXPRESIN ESCRITA EN ESO: CINCO TEXTOS DE
DANIEL CASSANY
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La encuesta a la que nos referimos forma parte de los trabajos del Proyecto de Investigacin El
desarrollo de la competencia comunicativa: didctica de la escritura en el currculum de
Secundaria (PIV-051/09), aprobado y financiado conforme a la convocatoria de la Orden de 14
de enero de 2009 de la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca. Parte de sus
resultados fueron presentados recientemente en el XI Simposio Internacional de la SEDLL.
Vase Fabregat Barrios, Santiago, Mara de los Santos Moreno Ruiz, Francisco Gutirrez Garca,
Juana Mara Berbel Snchez (en prensa).
9
Queremos aclarar que estamos reflejando una tendencia general, que ni es exclusiva de los
centros objeto de la muestra, ni se reparte de forma homognea en todos ellos. No obstante, los
datos de la prueba de Evaluacin de Diagnstico en comunicacin lingstica correspondiente a
estos siete IES arroja en 2008 una media de 2,4 puntos en la dimensin de expresin escrita,
frente a los 4 puntos de comprensin lectora y a los 2,8 de comprensin oral. Estos nmeros
confirman la tendencia general de Andaluca, donde la expresin escrita es la dimensin peor
valorada y ha empeorado en la evaluacin de 2008 respecto de las dos anteriores.
10
Daniel Cassany es profesor de anlisis del discurso en la Universidad Pompeu Fabra de
Barcelona. Para un sencillo acercamiento a su trayectoria como investigador y divulgador,
recomendamos su pgina Web: www.upf.edu/pdi/dft/daniel_cassany/.
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COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Y EXPRESIN ESCRITA EN ESO: CINCO TEXTOS DE
DANIEL CASSANY
estudiantes que, si bien pueden analizar minuciosamente la sintaxis de una frase, son
incapaces de escribir coherentemente un texto largo (Cassany, 1983: 99).
Se analizan, para terminar la seccin, las aportaciones de Krasen (1984) y de
Flower y Hayes (1981) al tema de la utilidad de la institucin gramatical vinculada al
aprendizaje de la expresin escrita, a partir del cual Cassany se acerca al concepto de
gramtica til, que afecta a aquellas reglas que inciden de forma ms directa y
frecuente en el proceso de composicin.
La segunda parte del libro, la dedicada al proceso de composicin, parte de la
idea de que para escribir con cierto grado de pericia no basta con conocer el cdigo
escrito, sino que resulta imprescindible manejar adems el conjunto de estrategias que
posibilita un buen proceso de composicin. Estas estrategias se dividen en estrategias
bsicas, estrategias de apoyo, a las que tambin se conoce como microhabilidades de
refuerzo y estrategias procedentes de la habilidad de comprensin lectora, que
complementan la fase final del proceso de composicin.
Cassany delimita, de este modo, los pilares del proceso compositivo y recalca el
papel de las denominadas habilidades bsicas, entre las que destacan una correcta
adecuacin al destinatario y a la situacin comunicativa que el autor cataln engloba
bajo la expresin conciencia de los lectores, la planificacin del texto, la relectura de
los fragmentos escritos y la revisin minuciosa del texto.
Esta segunda seccin del libro comprende, asimismo, un anlisis de distintas
teoras sobre el proceso de composicin de textos (Flower y Hayes, 1980 y 1981) y el
desarrollo de sendos conceptos procedentes de Flower (1979): prosa del escritor y
prosa del lector, de evidente aplicacin prctica a la hora de proponer una didctica
de la escritura.
Como es habitual en las obras de Cassany, se cierra el texto con un captulo de
conclusiones y una seccin de consejos prcticos vinculados al proceso de composicin,
de gran utilidad a la hora de escribir11.
Conviene resaltar, por tanto, que el autor establece en Describir el escribir el
marco terico que servir de referencia bsica al resto de obras comentadas en estas
pginas, por lo que su lectura resulta ms que aconsejable a la hora de valorar y
comprender en su conjunto la propuesta didctica de Cassany en relacin a la expresin
escrita.
11
Sintticamente: 1. Buscar modelos de los textos que tengamos que escribir; 2. Dedicar unos
momentos a pensar en el texto que queremos escribir antes de empezar a redactar; 3. Dejar para
el final la correccin de la forma; 4. Utilizar prosa de escritor al comienzo de la composicin; 4.
Tener en cuenta todo el texto mientras redactamos cada fragmento; 5. Ser lo suficientemente
flexibles como para modificar los planes y la estructura del texto; 5. Buscar distintas formas de
expresar la misma idea si no quedamos contentos con la primera formulacin.
12
A nuestro juicio, comparte este primer puesto, en cuanto a aplicacin prctica se refiere,
BIBLIOGRAFA16
CASSANY I COMAS, DANIEL (1988): Describir el escribir. Citamos por la 15 edicin
(2005), col. Paids Comunicacin, 37, Paids, Barcelona.
(1993): Reparar la escritura: didctica de la correccin de lo escrito. Citamos por
la 12 edicin (2007), Gra, Barcelona.
(1995): La cocina de la escritura. Citamos por la 15 ed. (2008), Anagrama,
Barcelona.
(1999): Construir la escritura, col. Papeles de pedagoga, 42, Paids, Barcelona.
(2006): Taller de textos, 13 edicin, col. Papeles de pedagoga, 68, Paids,
Barcelona.
CONSEJERA DE EDUCACIN DE LA JUNTA DE ANDALUCA (2009): Evaluacin de
Diagnstico 2008-2009. Informe general de resultados. Consejera de
16 Varios de los textos reseados de Daniel Cassany se editaron inicialmente en cataln. Las
fechas de publicacin de estas obras son las que siguen: Descriure escriure (1987), Reparar
lescriptura (1993), La ciuna de lescriptura (1993) y Construir lescriptura (1999).
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DANIEL CASSANY
REFERENCIAS LEGALES
REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. BOE nmero
5 de 5/1/2007, pp. 677-773.