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Planificación anual de Lengua

Capítulo 1: Leer y escribir


entre todos
Propósitos
Se espera que a partir de la resolución de diferentes tipos •• Realizar producciones y reflexiones grupales, respetando la
de problemas los alumnos tengan oportunidad de: opinión de los demás.
•• Comprender el lenguaje como una práctica social. •• Reconocer la importancia del lenguaje como forma de
•• Utilizar el paratexto como herramienta de anticipación y intercambio de experiencias, sentimientos, opiniones con
aproximación a un texto. otros.
•• Distinguir distintos actos comunicativos y utilizar el registro •• Utilizar su imaginación para realizar trabajos creativos.
y tipo textual adecuado. •• Producir la escritura de un texto literario respetando con-
•• Respetar los cuatro momentos de escritura en la elaboración signas.
de un texto.

Núcleos de
aprendizaje Contenidos Actividades Evaluación Educación
en valores
prioritarios
Reflexión sobre la La producción de textos Entrada al capítulo a través de la observación de La sección “Conectando” tiene en A partir de las pla-
lengua. literarios. la imagen y la discusión colectiva de las preguntas cuenta los prerrequisitos para un abor- quetas Extra de las
(página 8). daje significativo de los contenidos del páginas 11 y 13, com-
Práctica de la escri- capítulo. El análisis de su desarrollo y partir la producción

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tura. La planificación previa a la “Hoy nos visita...” Lectura colectiva de plaqueta resultados permite elaborar la evalua- escrita, mediante la
escritura. “Conecta - Autores y vidas”. Luego, lectura en ción diagnóstica. lectura en voz alta.
parejas de la entrevista y respuesta colectiva a las La evaluación procesal tendrá en cuen- Respetar la produc-
La elaboración de estrate- preguntas (página 9). ta el registro de dudas, inconvenientes ción escrita de los
gias de autoevaluación. y logros del alumno en las sucesivas compañeros, debatir
Actividad preparatoria. Lectura del texto El acto aproximaciones de la construcción del cordialmente e inter-
comunicativo (página 10). Reflexión colectiva sobre concepto. Esta evaluación permitirá cambiar opiniones;
las prácticas de escritura, Realizar las actividades realizar los ajustes necesarios para ase- aceptar las opiniones

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de la página 11. gurar el progresivo avance del grupo de los demás.
clase y la atención personalizada de las
“La escritura paso a paso”. Lectura silenciosa dificultades individuales. Recabar para
del texto y puesta en común. Realizar colectiva- su análisis las autoevaluaciones formati-

©
mente las actividades 3 y 4. Puesta en común. vas de los alumnos proporciona valiosa
Hacer hincapié en la sistematización de los cuatro información a tal efecto.
momentos del proceso de escritura (páginas 12 y La instancia de evaluación individual
13). Profundizar con la lectura y reflexión sobre la y escrita tendrá en cuenta enfrentar al
plaqueta Extra de la página 13. alumno con problemas conocidos.
La actividad de la plaqueta Ida y vuelta
permite la evaluación de los conoci-
mientos adquiridos (página 13).

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Capítulo 2: El mito
Propósitos
Se espera que luego de participar en las situaciones •• Realizar resúmenes sencillos que faciliten la comprensión
de enseñanza, los alumnos sean progresivamente capaces de: de un texto de estudio.
•• Comprender el lenguaje como una práctica social. •• Analizar el circuito de la comunicación.
•• Valorar la oralidad, la lectura y la escritura como prácticas •• Adaptar la función del lenguaje a la intención del hablante.
comunicativas habituales. •• Aplicar los conceptos gramaticales y normativos para lograr
•• Construir un recorrido lector, apreciando la experiencia esté- una exitosa comunicación escrita y oral.
tica que supone la literatura como arte. •• Reconocer y analizar oraciones bimembres y unimembres.
•• Conocer, analizar y comparar mitos de diferentes pueblos •• Analizar la entrevista como un tipo textual, reconocer los
y culturas. interlocutores en una entrevista.
•• Identificar marco espacio-temporal, personajes, conflicto y •• Incentivar la imaginación con consignas de escrituras inno-
tiempo narrativo de un mito. vadoras.
•• Utilizar el paratexto como herramienta de anticipación y •• Realizar al menos un borrador y corregirlo para obtener la
aproximación a un texto. versión definitiva.
•• Buscar información en forma crítica en enciclopedias, diccio- •• Monitorear el propio aprendizaje mediante la realización de
narios y en soporte digital guiado por el docente. actividades de integración.
•• Utilizar medios electrónicos como herramienta de trabajo •• Producir textos respetando consignas.
y comunicación. •• Reconocerse como parte de una comunidad.
•• Participar en ámbitos de debate en forma constructiva y •• Reconocerse como actor social con valores propios que
respetuosa. regulan su vida social.

Núcleos de
aprendizaje Contenidos Situaciones de enseñanza/actividades Evaluación Educación
en valores
prioritarios
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Literatura: Práctica de Los mitos. Entrada al tema del capítulo a través de la observación de “Conecto lo que sé”. Actividades Poder escuchar y
la lectura. Los mitos como cos- la foto de portada y la respuesta a las preguntas. Actividad 1, 2 y 3. Trabajo individual valorar las aprecia-
movisiones de los colectiva (página 14). (página 29). ciones y saberes de
pueblos. Semejanza todos.
entre los mitos de Conectando. Lectura silenciosa de la entrevista a Sebastián Taller de escritura compartida.
diferentes culturas. Vargas. Indagación de ideas previas (página 15). Escritura de un mito a partir de Realizar una tarea de
consignas (página 28). manera autónoma.
Características de los “El mito”. Lectura silenciosa de mitos. Conversación sobre el
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mitos. Autores, per- tema entre todos. Actividades en parejas. Puesta en común. Compartir oralmente
sonajes, tiempo. Autocorrección (páginas 16, 17 y 18). una historia. Respetar
Lectura y realización de actividades sobre las características al otro. Plaqueta
de los mitos (páginas 19, 20 y 21). “Pido la palabra”
©

(página 20).

Reflexión sobre el len- El circuito de la comu- Observar la ilustración, Trabajar “La comunicación” entre todos. Realizar carteleras en grupo con Poder escuchar y
guaje. nicación. Realizar actividades 1, 2 y 3 en parejas. Puesta en común (página los diferentes componentes de valorar las aprecia-
22). la comunicación, con ejemplos. ciones y saberes de
La intención en la Énfasis en la comprensión de los todos.
En la participación ciu- comunicación. Las Lectura individual de “La intención del emisor y las funciones distintos elementos de la comu-
dadana. funciones del discur- del lenguaje”. Puesta en común de lo comprendido en la lectura nicación. Realizar una tarea de
so. y realización colectiva de actividades 4 y 5 (página 23). manera autónoma.
Apreciar el lenguaje
como herramienta
comunicacional.
Reflexión sobre el Oraciones bimem- Lectura silenciosa y realización de actividades sobre las oracio- Realización de actividades. Realizar una tarea de
lenguaje. bres. nes bimembres y unimembres, División en sujeto y predicado manera autónoma.
Oraciones unimem- de una oración bimembre (página 24).
bres.

Literatura: Práctica de Los textos en detalle. Leer “La entrevista”. Lectura de una entrevista a Ricardo Darín. Puesta en común de la actividad Tomar conciencia
la lectura. La entrevista. Realizar las actividades en parejas. Conectar con “Hoy nos visi- 2 (página 26). de la necesidad de
ta...” de la página 15 (página 26). respetar las normas
de tránsito. Lectura
y actividades de la
página 27.

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Capítulo 3: La poesía
Propósitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de •• Conceptualizar el sustantivo como clase de palabra; distin-
enseñanza, los alumnos sean progresivamente capaces de: guir tipos de sustantivos.
•• Comprender el lenguaje como una práctica social. •• Comprender qué es una biografía, una autobiografía y reali-
•• Valorar la oralidad, la lectura y la escritura como prácticas zar la producción de una en base a una consigna dada.
comunicativas habituales. •• Aplicar el conocimiento de los sinónimos y las paráfrasis
•• Construir un recorrido lector, apreciando la experiencia esté- como recursos de estilo y cohesión para producir textos
tica que supone la literatura. coherentes y ordenados.
•• Conocer diferentes poesías y sus autores. •• Aplicar los conceptos gramaticales y normativos para lograr
•• Reconocer y utilizar recursos poéticos. una exitosa comunicación escrita y oral.
•• Utilizar el paratexto como herramienta de anticipación y •• Reflexionar sobre la aplicación de las reglas ortográficas.
aproximación a un texto. •• Monitorear el propio aprendizaje mediante la realización de
•• Organizar y jerarquizar la información, graficándola en un actividades de integración.
mapa conceptual. •• Reconocerse como actor social con valores propios que
•• Participar en ámbitos de debate en forma constructiva y regulan su vida social.
respetuosa.

Núcleos de
aprendizaje Contenidos Situaciones de enseñanza/actividades Evaluación Educación
en valores
prioritarios
Literatura: Práctica de La poesía. Entrada al capítulo a través de la observación de las imágenes “Conecto lo que sé”. Trabajo indi- Poder escuchar y
la lectura. de la portada y lectura colectiva de una entrevista a Jorge vidual (página 45). valorar las aprecia-
Luján en “Hoy nos visita...”. Respuesta entre todos a las pre- Evaluar la comprensión de las ciones y saberes de
El discurso poético. guntas de estas páginas (páginas 30 y 31). nociones de rima y recursos todos.

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Estructura. Verso, poéticos a través de la lectura
Reflexión sobre el estrofa y rima. Lectura en parejas de las poesías. Actividades. Puesta en y comentario colectivo de otras Realizar una tarea de
lenguaje. Ritmo y métrica. común y vincular con “Conecta – Vidas y autores” (páginas poesías. manera autónoma.
Los recursos poéticos. 32 y 33). Realización de caligramas a partir Apreciar la belleza
Comparación, metáfo- de consignas (página 35). del arte en la poesía.
ra y personificación.
El espacio en la poesía; Lectura colectiva. Actividades en parejas. Puesta en común “Conecto lo que sé”. Trabajo indi-
los caligramas. y corrección grupal. Conversación colectiva sobre el tema. vidual (página 45).

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Indagación de ideas previas. Actividades en forma individual.
Puesta en común colectiva (páginas 34, 35, 36 y 37).

Práctica de escritura en El sustantivo. Género y Entrada al tema a través de la viñeta. Lectura y actividades de Identificación y clasificación de Poder escuchar y

©
contextos de estudio. número. la página 38. Clasificación de sustantivos. sustantivos; realización de la con- valorar las aprecia-
Sustantivos comunes signa 2 de la página 39. ciones y saberes de
y propios. todos.

Reflexión sobre el len- Sinónimos y Lectura y realización de actividades de la página 40. Lectura de Sinónimos. Realización individual Poder escuchar y
guaje. paráfrasis. plaqueta Extra: hiperónimos. Aplicación de lo aprendido como de la actividad de la página 40. valorar las aprecia-
método de cohesión y coherencia en la redacción de un texto. ciones y saberes de
Consigna 5. todos.

En contextos de estu- Mapas conceptuales. Herramientas que conectan. Lectura y realización de un mapa “Conecto lo que sé”. Realización Realizar una tarea de
dio. conceptual: página 41. de un mapa conceptual. manera autónoma.

Reflexión sobre el La biografía, un tipo Los textos en detalle. La biografía. Lectura de la biografía Taller de Escritura compartida. C o m p r e n d e r l a
lenguaje. especial de biografía; de Adrián Paenza. Realización de una cronología biográfica. Realización de una biografía importancia de cono-
la autobiografía. Páginas 42 y 43. (página 44). cer y respetar la vida
de las personas.

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Capítulo 4: El cuento de terror
Propósitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de aproximación a un texto.
enseñanza, los alumnos sean progresivamente capaces de: •• Participar en ámbitos de debate en forma constructiva y
•• Comprender el lenguaje como una práctica social. respetuosa.
•• Valorar la oralidad, la lectura y la escritura como prácticas •• Analizar el adjetivo como clase de palabra. Concordar género
comunicativas habituales. y número entre el adjetivo y el sustantivo al que refieren.
•• Construir un recorrido lector, apreciando la experiencia esté- •• Aplicar los conceptos gramaticales y normativos para lograr
tica que supone la literatura. una exitosa comunicación escrita y oral.
•• Conocer obras literarias de distintos géneros, entre ellos el •• Monitorear el propio aprendizaje mediante la realización de
género de terror y la parodia. actividades de integración.
•• Analizar los cuentos de terror, reconociendo temas, escena- •• Reconocerse como actor social con valores propios que
rios y personajes. regulan su vida social.
•• Distinguir la estructura narrativa en un relato, aplicándola •• Conocer y analizar los textos explicativos con sus recursos
en la construcción de sus propios escritos. característicos.
•• Utilizar el paratexto como herramienta de anticipación y

Núcleos de
aprendizaje Contenidos Situaciones de enseñanza/actividades Evaluación Educación
en valores
prioritarios
Literatura: Práctica de El conocimiento del Entrada al capítulo a través de la observación de la ilustración “Taller de escritura compartida”. Realizar un trabajo de
la lectura. género cuento de y las preguntas. Trabajo en forma colectiva. Conectar con “Hoy Trabajo en equipos. Se sugiere manera autónoma.
terror. nos visita...” (páginas 46 y 47). evaluación individual y grupal
Características del (página 60).
cuento de terror Lectura de cuentos de terror y parodias. Alternar entre lecturas
como género. silenciosas y colectivas. Actividades de estas páginas. Puesta
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en común de las respuestas. Corrección colectiva (páginas 48,


La parodia como 49, 50, 51 y 52).
género literario.

Reflexión sobre el La estructura narra- La estructura narrativa. Identificación de introducción, nudo y Respeto de la estructura narrativa Valorar la experiencia
lenguaje. tiva. desenlace. Actividades de la página 53. en la creación del taller de escri- estética que supone
Introducción, nudo y tura (página 60). la literatura como
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desenlace. arte.

En contextos de Estudio del adjetivo El adjetivo. Concordancia de género y número; clasificación “Conecto lo que sé”. Actividades Realizar un trabajo en
estudio. como clase de pala- de adjetivos. Grado de significación de los adjetivos. Lectura sobre adjetivos en forma indivi- grupo, consensuando
©

Literatura: Práctica de bra. silenciosa. Realización de las actividades. Corrección (páginas dual (página 61). las ideas de todos.
la lectura. Clasificación de adje- 54, 55 y 56).
tivos.

Práctica de la escri- La síntesis como Lectura del texto “Herramientas que conectan”. Indagar ideas Realización de actividades. Trabajar en parejas y
tura. h e r r a m i e n t a d e previas: ¿alguna vez realizaron una síntesis? ¿Para qué sirve? grupos escuchando y
organización de la Puesta en común y actividades (página 57). teniendo en cuenta
información. las ideas de otros.

En la participación El texto explicativo “El texto explicativo”. Trabajo con el texto y las actividades en Realización de la actividad 2 de “Conecto valores”.
ciudadana. como tipo textual. parejas. Ronda para compartir los textos escritos. Comentario la página 58. Lectura y reflexión
Los recursos del texto colectivo sobre el tema (página 58). colectiva sobre la
explicativo. importancia de cui-
darnos en la web
(página 59).

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Capítulo 5: El microrrelato
Propósitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de ense- •• Participar en ámbitos de debate en forma constructiva y
ñanza, los alumnos sean progresivamente capaces de: respetuosa.
•• Comprender el lenguaje como una práctica social. •• Analizar y clasificar el adverbio como clase de palabra.
•• Valorar la oralidad, la lectura y la escritura como prácticas •• Aplicar los conceptos gramaticales y normativos para lograr
comunicativas habituales. una exitosa comunicación escrita y oral.
•• Construir un recorrido lector, apreciando la experiencia esté- •• Monitorear el propio aprendizaje mediante la realización de
tica que supone la literatura como arte. actividades de integración.
•• Conocer obras literarias de distintos géneros, en especial el •• Reconocerse como actor social con valores propios que
género del microrrelato. regulan su vida social.
•• Relacionar lo visto sobre la estructura narrativa a la particular •• Comunicar la información en forma oral y escrita utilizando
dinámica del microrrelato. estrategias comunicativas y distintos soportes y paratextos.
•• Utilizar el paratexto como herramienta de anticipación y •• Reconocer y analizar textos históricos. La importancia del
aproximación a un texto. uso de conectores para relacionar las oraciones.

Núcleos de
aprendizaje Contenidos Situaciones de enseñanza/actividades Evaluación Educación
en valores
prioritarios
Literatura: Práctica de Conocimiento del Entrada al capítulo a través de la observación de la ilustración “Taller de escritura compartida”. Aprender a trabajar
la lectura. género del microrre- y las preguntas. Trabajo en forma colectiva. Conectar con “Hoy Trabajo en equipos. Aplicación colaborando dentro
lato. nos visita...” (página 63). de lo aprendido sobre la escritu- de grupos.
ra grupal (páginas 76 y 77).
Lectura de microrrelatos. Alternar entre lecturas silenciosas y
colectivas (páginas 64, 65 y 66). Valorar la experiencia
Actividades de estas páginas. Puesta en común de las respues- estética que supone

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tas. Corrección colectiva (páginas 67, 68 y 69). la literatura.

Reflexión sobre el El adverbio como El adverbio. Construcción de adverbios. El adverbio como Los adverbios como conectores. Trabajar en parejas y
lenguaje. clase de palabra. modificador. Clasificación de adverbios por su significado. Las Realización de las actividades de grupos escuchando
frases adverbiales. Lectura y realización de actividades (páginas la página 72. y teniendo en cuen-
70, 71 y 72). ta las ideas de otros.
Realizar un trabajo en
grupo, consensuando

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las ideas de todos.
Reflexión sobre el El paratexto como “Herramientas que conectan”. El paratexto. Diferenciación de Actividades de la página 73. Hacer énfasis en
lenguaje. En contex- estrategia de antici- los elementos del paratexto y análisis de la información que la importancia de

©
tos de estudio. pación. proporciona (página 73). escucharse y respe-
tarse unos a otros.

Literatura: Práctica de Los textos históricos. Los textos en detalle: Los relatos históricos. Conectores causa- “Conecto lo que sé”. Trabajo con Realizar un trabajo de
la lectura. les, temporales y consecutivos. Lectura y realización de activi- textos históricos (página 78). manera autónoma.
dades de las páginas 74 y 75.

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Capítulo 6: El cuento tradicional
Propósitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de •• Analizar el papel de la construcción sustantiva en las ora-
enseñanza, los alumnos sean progresivamente capaces de: ciones: el modificador directo, la aposición y el modificador
•• Comprender el lenguaje como una práctica social. indirecto.
•• Valorar la oralidad, la lectura y la escritura como prácticas •• Aplicar los conceptos gramaticales y normativos para lograr
comunicativas habituales. Valorar el cuento tradicional como una exitosa comunicación escrita y oral.
depositario de la sabiduría colectiva de una cultura. •• Monitorear el propio aprendizaje mediante la realización de
•• Construir un recorrido lector, apreciando la experiencia esté- actividades de integración.
tica que supone la literatura. •• Reconocerse como actor social con valores propios que
•• Conocer obras literarias de distintos géneros; en este caso, regulan su vida social.
el cuento tradicional. •• Comunicar la información en forma oral y escrita utilizando
•• Relacionar lo visto sobre la estructura narrativa con la estruc- estrategias comunicativas y distintos soportes y paratextos;
tura del cuento tradicional: situación inicial, pruebas, cola- realizar correctamente una exposición oral.
boradores y desenlace. •• Analizar y producir un informe de lectura. Reconocer la fun-
•• El informe de lectura como herramienta de comprensión ción expositivo-explicativa de los informes. Adecuación al
lectora. propósito y al destinatario.
•• Participar en ámbitos de debate en forma constructiva y
respetuosa.

Núcleos de
aprendizaje Contenidos Situaciones de enseñanza/actividades Evaluación Educación
en valores
prioritarios
Literatura: Práctica de Conocimiento del Entrada al capítulo a través de la observación de la ilustración “Taller de escritura compartida”. Realizar un trabajo en
la lectura. género del cuento y las preguntas. Trabajo en forma colectiva. Conectar con “Hoy Trabajo en equipos. Aplicación grupo, consensuando
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tradicional. nos visita...” (página 81). de lo aprendido en la creación las ideas de todos.
El discurso en el relato. de un cuento tradicional (pági- Valorar las tradicio-
Discurso referido y dis- Lectura del cuento tradicional “El zorro con el tigre”. Alternar na 92). nes populares que
curso directo. entre lecturas silenciosas y colectivas (páginas 82 y 83). Conecto lo que sé. Realización de encierran los cuentos
Actividades de estas páginas. Puesta en común de las respues- actividades de la página 93. tradicionales.
tas. Corrección colectiva (páginas 84 y 85).

Reflexión sobre el La construcción sus- El sustantivo. La construcción sustantiva. La construcción Análisis de sujetos. Conecto lo Trabajar en parejas y
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lenguaje. tantiva. Su papel en sustantiva como modificador. Análisis semántico del sujeto. que sé. Realización de activida- grupos escuchando y
la oración. Modificador directo, aposición y modificador indirecto. Lectura des 4, 5 y 7 de la página 94. teniendo en cuenta
y realización de actividades (páginas 86 y 87). las ideas de otros.
Aprender a trabajar
©

colaborando dentro
de grupos.

Reflexión sobre el La exposición oral. “Herramientas que conectan”. La exposición oral. Recursos y Actividades de la página 89. Hacer énfasis en
lenguaje. En contex- elementos de la exposición oral (página 89). la importancia de
tos de estudio. escucharse y respe-
tarse unos a otros.

Reflexión sobre el Raíz y familia de pala- La familia de palabras. Construcción de palabras a partir de Conecto lo que sé. Actividades 5 Conec to valores.
lenguaje. bras. una raíz. Prefijos y sufijos. Lectura silenciosa y realización de y 6 de la página 94. El respeto por los
actividades (página 88). demás en el trans-
porte.

Literatura: Práctica de El informe de lec- Los textos en detalle: El informe de lectura. Introducción, desa- Realizar informes de lectura Realizar un trabajo de
la lectura. tura. rrollo y conclusiones, lectura y realización de actividades de sobre cuentos tradicionales. manera autónoma.
la página 90.

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141667_MDC_Planificaciones 13 12/17/12 7:56:07 PM


Capítulo 7: El teatro
Propósitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de ense- ampliar y mostrar información sobre un tema.
ñanza, los alumnos sean progresivamente capaces de: •• Analizar el verbo como clase de palabra. Su función sin-
•• Conocer las características del género teatral. táctica, modos y tiempos. Reconocer verbos regulares e
•• Construir un recorrido lector, apreciando la experiencia esté- irregulares.
tica que supone la literatura como arte, en especial del texto •• Conocer y utilizar la publicidad y la propaganda como tipos
teatral y de la obra de teatro. textuales de características propias.
•• Poner en escena una obra de teatro, identificando los roles •• Reconocerse como actor social con valores propios que
y los recursos necesarios. regulan su vida social.
•• Participar en ámbitos de debate en forma constructiva y •• Comunicar la información en forma oral y escrita utilizan-
respetuosa. do estrategias comunicativas y distintos soportes, medios
•• Adaptar los elementos del lenguaje, registro, lectos e inten- y paratextos.
cionalidad a la situación comunicativa. •• Fundamentar la propia opinión mediante estrategias argu-
•• Utilizar el cuadro comparativo como herramienta para mentativas.

Núcleos de
Aprendizaje Contenidos Situaciones de enseñanza/actividades Evaluación Educación
en valores
Prioritarios
Literatura: Práctica de El texto teatral. Entrada al capítulo a través de la observación de la ilustración, “Taller de escritura compartida”. Poder escuchar y
la lectura. El conflicto como la respuesta a las preguntas y la lectura de “Hoy nos visita...”. Realización grupal de la activi- valorar las aprecia-
motor de la acción. Actividad colectiva (páginas 96 y 97). dad. Se sugiere evaluar tanto ciones y saberes de

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Estructura de una individual como grupalmente todos.
Prácticas de lectura. obra teatral. La puesta “El premio”. Lectura silenciosa. Puesta en común. Realización (páginas 108 y 109). La puesta en
Prácticas de escri- en escena. de las actividades (páginas 98 y 99). escena, pasaje del texto teatral a Producir una obra
tura. la obra de teatro. teatral en forma gru-
“El texto teatral” y “El conflicto en el teatro”. Lectura del texto pal, consensuando y
en parejas. “Conecto lo que sé”. Actividades articulando diferen-
Identificar conflicto de un texto. Analizar la estructura de una 1, 2, 3, 4 (página 110). tes propuestas.
obra de teatro. Lectura colectiva del texto y resolución indivi-

ediciones sm

ediciones sm
dual de las actividades (páginas 100 y 101).

Reflexión sobre el E l v e r b o c o m o Los verbos. Lectura y realización de actividades. Clasificación Conecto lo que sé. Realización de Llevar a cabo una
lenguaje. clase de palabra. de verbos regulares e irregulares. Lectura y realización de acti- la actividad 5 de la página 111. consigna de manera

©
Conjugaciones verba- vidades (páginas 102, 103 y 104). autónoma.
les. Tiempo y modo.
Verbos regulares e
irregulares.

En contex tos de El cuadro compara- Herramientas que conectan: el cuadro comparativo. Lectura y Aplicación de lo aprendido en Plaqueta Conecto
estudio. tivo. realización de actividades (página 105). contextos de estudio. Actividad valores. El respeto y
6 (página 111). el cuidado del medio
ambiente.

Reflexión sobre el La publicidad y la pro- La publicidad y la propaganda. Lectura en voz alta, análisis Corrección grupal de las activi- Realizar una tarea de
lenguaje. paganda como tipos de imágenes y puesta en común. Realización de actividades dades. manera autónoma.
textuales. (página 106).

14 MA TERIA L PA RA EL DO CENTE

141667_MDC_Planificaciones 14 12/17/12 7:56:07 PM


Capítulo 8: El cuento policial
Propósitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de •• Utilizar el resumen argumental como herramienta de aproxi-
enseñanza, los alumnos sean progresivamente capaces de: mación y profundización de un texto.
•• Comprender el lenguaje como una práctica social. •• Participar en ámbitos de debate en forma constructiva y
•• Valorar la oralidad, la lectura y la escritura como prácticas respetuosa.
comunicativas habituales. •• Analizar la función semántica de los circunstanciales.
•• Construir un recorrido lector, apreciando la experiencia esté- Clasificar circunstanciales.
tica que supone la literatura como arte. •• Conocer y utilizar la crónica periodística; producir crónicas
•• Conocer obras literarias de distintos géneros, como el cuen- periodísticas.
to policial. •• Aplicar los conceptos gramaticales y normativos para lograr
•• Analizar los cuentos policiales, reconociendo funciones de una exitosa comunicación escrita y oral.
los personajes y diferenciando policial de enigma y policial •• Monitorear el propio aprendizaje mediante la realización de
negro. actividades de integración.
•• Distinguir los elementos de un relato policial: indicios, inves- •• Reconocerse como actor social con valores propios que
tigador y victimario. Aplicar lo aprendido en la construcción regulan su vida social.
de relatos propios.

Núcleos de
Aprendizaje Contenidos Situaciones de enseñanza/actividades Evaluación Educación
en valores
Prioritarios
Literatura: Práctica de El conocimiento del Entrada al capítulo a través de la observación de la ilustración “Taller de escritura compartida”. Realizar un trabajo de
la lectura. cuento policial. y las preguntas. Trabajo en forma colectiva. Conectar con “Hoy Trabajo en equipos. Se sugiere manera autónoma.
Prácticas de la escri- Características; las nos visita...” (páginas 112 y 113). Conectar la entrevista con el evaluación individual y grupal
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tura. funciones de los per- verdadero autor. Anticipar la entrevista del capítulo 9 (página (página 125). Valorar el gozo de
sonajes. 129). resolver enigmas.
Policial de enigma y Lectura del cuento policial “La inspiración”. Realización de Conecto lo que sé. Realización de
policial negro. actividades. Puesta en común y corrección colectiva (páginas actividades de la página 126.
114, 115, 116 y 117).
Policial de enigma y policial negro. Fragmento de “El lápiz”.
Lectura y realización de actividades (páginas 118 y 119).
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Reflexionar sobre el Los circunstanciales en Lectura de “Los circunstanciales” y “La clasificación de los cir- Realización individual de la acti- Realizar actividades
lenguaje. la oración. cunstanciales”. Realización de las actividades. Autocorrección. vidad 4 de la página 121. en grupo, consen-
©

Clasificación de cir- Puesta en común (páginas 120 y 121). suando las ideas de
cunstanciales. Actividades sobre predicado no todos.
El predicado no ver- El predicado no verbal. Lectura y realización de actividades verbal (página 122).
bal. (página 122).

En contex tos de El resumen argumen- Lectura del texto “Herramientas que conectan”. Realizar resú- Realización de actividades. Trabajar en grupo
estudio. tal como organizador menes de argumentos. Puesta en común y actividades (página Aplicación de conocimientos en teniendo en cuenta
de información. 123). contextos de estudio. las ideas de otros.

Reflexión sobre el La crónica periodística Los textos en detalle. “La crónica periodística”. Lectura y reali- Realización de la actividad 1 del Compartir informa-
lenguaje. como tipo de texto. zación de actividades. Ronda para compartir los textos escritos. Taller de Escritura compartida ción en forma orde-
Las partes de la cróni- Comentario colectivo sobre el tema (página 124). (página 125). Redacción de cró- nada.
ca periodística. nicas periodísticas para el perió- Valorar la ética perio-
dico del aula. dística.

MA T E R I A L P A R A E L DOCENTE 15

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Capítulo 9: La novela
Propósitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de ense- de aproximación y profundización de un texto.
ñanza, los alumnos sean progresivamente capaces de: •• Clasificar y analizar los pronombres personales, posesivos
•• Comprender el lenguaje como una práctica social. y demostrativos.
•• Valorar la oralidad, la lectura y la escritura como prácticas •• Pasar oraciones en voz activa a voz pasiva y viceversa.
comunicativas habituales. •• Redactar reseñas de espectáculos. Compartir opiniones
•• Construir un recorrido lector, apreciando la experiencia esté- sobre el tema.
tica que supone la literatura como arte. •• Aplicar los conceptos gramaticales y normativos para lograr
•• Conocer obras literarias de distintos géneros; apreciar la una exitosa comunicación escrita y oral.
novela como género. •• Monitorear el propio aprendizaje mediante la realización de
•• Analizar una novela, reconociendo el narrador. actividades de integración.
•• Reconocer el papel de la descripción en una novela. •• Reconocerse como actor social con valores propios que
Comenzar la escritura de una novela. regulan su vida social.
•• Utilizar las fichas y las citas bibliográficas como herramienta

Núcleos de
Aprendizaje Contenidos Situaciones de enseñanza/actividades Evaluación Educación
en valores
Prioritarios
Literatura: Práctica de La novela como géne- Entrada al capítulo a través de la observación de la ilustración “Taller de escritura compartida”. Realizar un trabajo de
la lectura. Prácticas ro literario. El papel de y las preguntas. Trabajo en forma colectiva. Conectar con “Hoy Trabajo en equipos. Se sugiere manera autónoma.
de escritura. la descripción en la nos visita...” (páginas 128 y 129). evaluación individual y grupal
novela (páginas 140 y 141). Valorar la escritu-
Los tipos de narrador. Lectura de fragmentos de la novela “Sin los ojos”. Alternar entre ra como forma de
lecturas silenciosas y colectivas. Realización de actividades. Conecto lo que sé. Realización de compartir con los
Puesta en común de las respuestas. Corrección colectiva (pági- actividades de la página 142. demás.

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


nas 130, 131, 132 y 133).

Reflexionar sobre el El objeto directo y el Lectura de “El objeto directo” y “El objeto indirecto”. Puesta Realización individual de la acti- Realizar un trabajo de
lenguaje. objeto indirecto. en común. Realización individual de las actividades (páginas vidad 11 de la página 143. manera autónoma.

ediciones sm
134 y 135).
Voz activa y voz Realización individual de la acti-
pasiva. Voz pasiva y voz activa. Lectura y realización de actividades vidad 12 de la página 143.
(página 135).

©
Los pronombres. Realización individual de la acti-
Pronombres personales, posesivos y demostrativos. Lectura y vidad 13 de la página 143.
realización de actividades (página 136).
En contex tos de Las fichas y citas biblio- Lectura del texto “Herramientas que conectan”. Realizar fichas Realización de actividades. Trabajar en gru-
estudio. gráficas para organizar y citas bibliográficas. Puesta en común y actividades (página Aplicación de conocimientos en pos escuchando y
información. 137). contextos de estudio. teniendo en cuenta
las ideas de otros.

Reflexión sobre el La reseña de espec- Los textos en detalle. “La reseña de espectáculos”. Lectura y Realización de actividades de la Compartir informa-
lenguaje. táculos como tipo de realización de actividades. Ronda para compartir los textos página 139. Redacción de reseñas ción con los demás.
texto. escritos. Comentario colectivo sobre el tema (páginas 138 y para el periódico del aula.
139).

16 MA TER IA L PA RA EL DO CENTE

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