El buentrato en la primera

infancia

Programa CLAVES
JPC Uruguay
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QUIEN TRABAJA CON UN
NIO O NIA,
TRABAJA CON LA FAMILIA
 LOS FACTORES DE RIESGO
PARA LA VIOLENCIA,
PUEDEN SER COMPENSADOS
POR FACTORES
FORTALECEDORES
 (formas de organizacin social, sistemas
de creencias, estilos de vida que
prevalecen en una cultura o subcultura) MACROSISTEMA
(instituciones mediadoras : escuela, iglesia,
medios de comunicacin ,mbitos laborales, EXOSISTEMA
recreativos, de justicia

(red vincular ms prxima a la MICROSISTEMA

persona, como la familia...)

N
NSIO DI
D IM E
I TIVA INTE MENSIO
CO G N RAC N
CION
AL
El desarrollo sano de la infancia
es el resultado del predominio
de experiencias de buentrato
experimentadas.
DE QUE HABLAMOS AL
HABLAR DE FAMILIAS?
Crecer en una
familia, adems de
inevitable, parece
seguir siendo una
muy buena idea, ya
sea que se trate de
una familia
biolgica o social.
 FAMILIA.
organismo vivo,

sistema de relaciones primarias

crisol de significados : familias de origen ,

cultura,

capacidad de crear una identidad nueva y

nica, en constante cambio.
 FORMAS CAMBIANTES

La forma de la familia no determina la calidad de los

vnculos ni la mayor o menor capacidad para cumplir sus
funciones.

Las familias van cambiando de manera novedosa a lo

largo del tiempo. Esto es especialmente as en
Latinoamrica, donde las familias son afectadas por
realidades muy cambiantes y desafiantes.
 La capacidad de las
familias de cambiar de
forma, en esta
realidad tan compleja,
puede ser vista como
riqueza y capacidad
creativa, para poder
seguir cumpliendo sus
funciones.
 PARA QUE SIRVE LA FAMILIA?...
FUNCIONES FAMILIARES

individuacin, diferenciacin,
seguridad y autovaloracin,
sentido de pertenencia,
desarrollo de capacidades adaptativas,de trabajar y
amar, con un sentido maduro de responsabilidad ..

Parece ser que difcilmente una persona pueda

satisfacer sus necesidades bsicas fuera de una
estructura familiar.

crecimiento de todos los miembros, no solo de

hijos e hijas.

funciones de nutricin, reproduccin, educacin y

socializacin.

Esto abarca dimensiones afectivas, sexuales,

intelectuales, espirituales, materiales etc.

Posible por la mediacin de vnculos de amor y

afecto profundo entre los integrantes, as como
de la disposicin de estar disponibles
afectivamente unos para otros.
 Las familias son predominantemente
saludables o predominantemente
enfermas .

Todas se van construyendo a travs de

aciertos y errores. De todos modos, las
posibilidades de desarrollo de la familia
como organismo y de sus integrantes,
esta relacionados con ciertas
capacidades, caractersticas o
habilidades.

 Las familias funcionan mejor cuando

son capaces de responder positivamente a los desafos
y crisis,
tienen una visin positiva del mundo claramente
articulada,
se comunican efectivamente,
deciden y actan en conjunto en algunas actividades,
se comprometen y cumplen los compromisos hechos
unos a otros,
expresan amor y reconocimiento mutuo.
tienen una modalidad relacional sin violencia,
bientratante.

CICLO VITAL
BUENOS TRATOS Y CEREBRO
INFANTIL
Por que nacemos
tan dependientes?
 Nacemos con un cerebro
inmaduro y desorganizado.
La mente humana se va construyendo en la
interfase entre el cerebro y los vnculos ,
especialmente en los tres primeros aos de
vida
Cada vez que aprendemos
algo,
cada vez que nos acarician,
cada vez que nos
maravillamos,
cada vez que tomamos una
decisin, crecen
dendritas en las
neuronas, que se
conectan con otras, y el
rbol neuronal ,es cada
vez mas frondoso
El cerebro del recin nacido es inmaduro,
lo que genera la necesidad de extrema
dependencia de otros para poder sobrevivir.
Los cuidados y los buenos tratos van a
estimular el crecimiento de axones y
dendritas, y una aumento de las conexiones
entre las neuronas,
principalmente en los
tres primeros aos
de vida.
 Para que este milagro sea posible,
necesitamos crecer en ambientes
donde predominen las experiencias de
buentrato.
Cuando los buenos tratos garantizan la
maduracin y la organizacin cerebral,
los nios y las nias
pueden integrar fcilmente los limites,
aceptar la autoridad,
manejar sus deseos y frustraciones,
y desarrollar la empata
necesaria.
 MALTRATO HACIA NIOS,
NIAS Y ADOLESCENTES

POR QUE ES UN PROBLEMA QUE

DEMANDA ETICAMENTE
ITERVENIR?
VULNERA DERECHOS
HUMANOS
POTENCIALIDAD DE
AFECTAR
DESARROLLO EN
TODAS LAS AREAS,
A NIVEL INDIVIDUAL,
FAMILIAR,
COMUNITARIO,
E INSTITUCIONAL.
 Problema de salud pblica.

Gastos incalculables en salud, educacin

especial, productividad, pensiones .

Esto s les puede interesar a los gobiernos

Aunque la violencia
pueda ser social o
institucional,
es en las relaciones
proximas,
como en la familia,
donde alcanza su
mayor gravedad y
complejidad
El impacto de los malos tratos en el
cerebro y mente infantil.
 Trastornos de la maduracin y
organizacin cerebral , como
consecuencias de las carencias afectivas,
Diferentes
manifestaciones de
la afectacion del
sistema limbico
Trastorno de las capacidades
sensoriales

Deficiencias en el
reconocimiento y manejo de
emociones

Trastornos de empata

Memorias emocionales
traumticas., implcitas o
explicitas.

Trastornos de la regulacin del

apetito, agresividad ,frustracin
y excitacin sexual.
 Alteracion de la organizacin y del
desarrollo de la corteza prefrontal.
Dificultades para calmarse y detener
su conducta obedeciendo lo que el
adulto le pide
Dificultad para representarse y
asumir las responsabilidades de sus
actos.
Alteracin de la capacidad de
pensar
Dificultad para participar de
relaciones interpersonales
reciprocas
Tendencia a pasar al acto, con
menor capacidad de frustracin.,
miedos y ansiedades irracionales
En los bebes vctimas de
abandono o negligencia afectiva
es probable que las reas
del cerebro emocional
encargadas de la comunicacin
empiecen a atrofiarse.

Los progresos motores, cognitivos, afectivos o

sociales en el desarrollo de los nios, son el
resultado de la estimulacin y los buenos tratos
 El estrs intenso y crnico provocado por la
incompetencias parentales, es uno de los
factores ms dainos para la organizacin y
el adecuado funcionamiento y desarrollo del
cerebro.
 El dao de las carencias afectivas y
el estrs provocado por los malos
tratos se manifiesta en variados
trastornos, enfermedades, y retardos
en el crecimiento.
QUE NECESITAN LOS NIOS Y
NIAS EN LA PRIMERA
INFANCIA PARA CRECER
BIEN?
Que es ser un buen pap o una
buena mam?
Las competencias parentales , el
buentrato parental y marental son:

Capacidades prcticas de los padres y madres

para cuidar, proteger y educar a los hijos e
hijas, asegurndoles un desarrollo
suficientemente sano.

(Parentalidad biolgica-Parentalidad social)

Todos son capaces de la primera, no todos de
la segunda.
 Esto no solo
corresponde a lo que
los padres y madres
son capaces de ofrecer,
sino tambin a los
recursos que una
comunidad pone a su
servicio:
-para garantizar la satisfaccin de
las necesidades infantiles y el
respeto de sus derechos , y

-para promover, apoyar y rehabilitar

las funciones parentales.

La s instituciones tienen un lugar

central en esta parentalidad
social
 DE DONDE SURGEN ESTAS
competencias paternales y maternales?
Procesos complejos en los que se
entrelazan :
-factores hereditarios
-procesos de aprendizaje influenciados por
la cultura
-experiencias de maltrato o buentrato,
especialmente en la infancia o
adolescencia.
 Componentes de la parentalidad
bientratante
APEGO seguro

EMPATIA Y COMPROMISO AFECTIVO

Los MODELOS DE CRIANZA, que se transmiten de

generacin en generacin.( por Imitacin,
identificacin, aprendizaje social)

Capacidad de participar en la vida COMUNITARIA

aportando y recibiendo cuidados.
Algunas pistas para apoyar
desde las instituciones,
el buentrato de los adultos
hacia los nios y nias
Aceptacin de la persona y
sexo de los hijos/as.

Conocer las caractersticas

del desarrollo de cada edad,
pudiendo tener expectativas
realistas.

Tener exigencias y
lmites adecuados
a su edad.
Establecer relaciones familiares,
basadas en el respeto y en el
afecto, no en el poder

Favorecer espacios de
juego y recreacin entre padres ,
madres, hijas e hijos, modelando
y acompaando.

Promover una educacin no

sexista y la presencia de adultos
referentes de ambos sexos.

Ayudar a transitar
adecuadamente
cada etapa del ciclo vital
Clarificar la diferencia
entre castigo y disciplina
Desarrollar herramientas
para la disciplina y la
puesta de lmites no
violentos.
Claridad de
roles en la
familia.
Los adultos no
podemos renunciar
a serlo, aunque no
tengamos ganas.
Sexualidad adulta
vivida
satisfactoriamente.
Educacion de la
sexualidad
adecuada

Habilidades de
comunicacin

Salud mental y
adaptabilidad
Familia extendida y redes de sostn.
Dar miel
adems de
leche
(gusto y
amor por la
vida)
CONOCER PARA TRATAR
BIEN
 Para tratar bien a un beb y a un nio
pequeo, es importante conocer algunas
caractersticas de su desarrollo, y las
necesidades propias de cada etapa.

Si bien hay guas generales, puede haber

nios o nias que sigan un ritmo diferente
y sean igualmente saludables. En otros
casos, el estar muy por fuera de lo
esperado, puede indicar que hay una
dificultad que debe atenderse
especialmente.
 Si los paps y mams conocen lo que es
propio de cada edad, podrn apoyar
mejor a los nios en su desarrollo.

Tambin podrn manejar mejor sus

emociones, entendiendo que
determinadas conductas son parte normal
del crecimiento, y no una manera de
molestarlos o hacerlos enojar.
 Por ejemplo, si entendemos que el llanto
del beb es una manera de comunicar
que necesita algo, reaccionaremos
intentando descubrir lo que necesita.

Si creemos que el llanto es una manera de

molestarnos y no dejarnos dormir, porque
es un nio malvado, seguramente
reaccionaremos de forma muy diferente,
muchas veces maltratando.
 Los nios y nias necesitan un tiempo
para incorporar cada nueva habilidad. En
ocasiones esto es difcil tanto para los
padres como para los nios.

En este proceso los nios harn cosas

que nos irriten (llantos, rabietas, romper
cosas, ensuciar etc.), pero intentar algo
nuevo, tratar y equivocarse, es necesario
para que los nios aprendan y desarrollen
nuevas capacidades.
 Igualmente, el nio o nia sentir rabia
cuando las cosas no le resulten como
espera. Por eso, el incentivarlos a hacer
cosas por s mismos, y reconocer los
pequeos logros, ayudar a que se
sientan valorados, y con ms confianza.

As como necesitan aprender a hacer las

cosas por s mismos, tambin necesitan
un ambiente de seguridad, proteccin y
acompaamiento en este proceso de
crecer.
 Puede ser difcil para los padres y madres
hacernos responsables en todo momento
de lo que los hijos e hijas necesitan, y por
eso necesitamos una red de contencin y
apoyo ms amplia que la familia nuclear,
para compartir la crianza con buentrato.
Claves importantes de 0 a 6 meses

Lo ms importante en esta etapa, es el

establecimiento de un vnculo profundo
entre el beb y las personas que lo cuidamos,
que permanece a lo largo del tiempo.

Es un vnculo muy protector del maltrato por parte

de los adultos a cargo.

La mam se enamora del beb, y el beb de la

mam.
Este vnculo, se desarrolla cuando el beb experimenta
que es cuidado, protegido y entendido con cario, por
personas que estn disponibles siempre que las
necesita. Se logra respondiendo a las necesidades
fsicas y emocionales del beb.

Este vnculo saludable es llamado apego seguro. Tiene un

impacto a lo largo de toda la vida. Tambin se lo ha
llamado confianza bsica.
El apego es un vnculo que se establece entre el nio y sus
cuidadores a travs de un proceso relacional, que
comienza desde la vida intrauterina, donde las
caractersticas y conductas de los hijos influencian en la
de los padres y viceversa.
A veces se establece muy
rpido, otras veces demora
ms tiempo y lleva ms
esfuerzo, ya que cada beb
y cada mam son nicos. Los bebs, como
las mams y los paps, tienen
temperamentos diferentes.
Algunos son muy tranquilos y dormilones,
otros son muy sensibles, otros muy activos.
Los recin nacidos poseen la capacidad innata de
apegarse, determinada por su gentica, lo que
les permite sobrevivir. La experiencia interna
que activa el sistema de apego es la ansiedad o
el miedo.
La madre representa todo el mundo para el
recin nacido.

Es una etapa de total dependencia del nio o

nia. No hay vida si no se establece este vnculo
de afecto y cuidado.
La actividad central para el desarrollo del apego es la alimentacin (lactancia).

La lactancia es la primera relacin del nio o nia con el exterior. Es la

respuesta de los adultos a la necesidad bsica de alimentacin. Es una
actividad iniciada por el beb y respondida por la madre, en un dilogo que
cada vez se ajusta mejor.

El beb llora, la mam lo levanta, el beb percibe el olor de la mam, la mam

lo pone en el pecho o le da el bibern, el beb se alimenta, se calma y
queda satisfecho. La mam va aprendiendo a satisfacer las necesidades
del beb.

El beb mira el rostro de la mam, la mam lo mira, el beb succiona el pecho,

la mam produce leche.

El beb aprieta el dedo de la mam y hace gestos que la mam recibe como
para ella, la mam le sonre, le habla suavecito y lo mece y el
enamoramiento y el apego van creciendo.
 Gradualmente el beb va construyendo una imagen interna de
sus figuras de apego estables y disponibles. Sabe que si no los
ve, no es que hayan desaparecido y no existan ms, sino que
van a estar cuando los necesite. Esto le permite tranquilizarse.

El apego se evidencia en esta etapa, por buscar mantener una

proximidad fsica. Cuando el vnculo es sano, provoca la
sensacin de seguridad, y el percibir el mundo como un
espacio seguro para crecer.

El apego sano permite la capacidad de empata futura, sentir lo

que siente el otro. El apego desarrolla unas neuronas
especiales, llamadas neuronas espejo. Estas neuronas
posibilitan darnos cuenta de lo que le pasa al otro, imitar lo que
siente, o sea tener empata. El apego previo, nos permite
desear satisfacer la necesidad expresada por el otro.
 Ms adelante, el apego es lo que permite
controlar los impulsos, desarrollar la
capacidad de dar y recibir, formar la
conciencia tica, desarrollar recursos para
manejar situaciones emocionalmente
difciles, adems de un sentimiento de
pertenencia, confianza y aceptacin.

En la vida adulta tambin propiciar tener

relaciones de empata, conductas de
cuidado hacia otros, el desarrollo de la
autoreflexin y relaciones sociales
adecuadas.
 MOMENTOS CRITICOS DESAFIANTES PARA
MOMENTOS CRITICOS DESAFIANTES PARA
EL BUENTRATO
de 0 a 6 meses PARTICIPACION y el
PROTAGONISMO
El llanto de los bebs
de 0 a 6 meses
aunque hayan comido y
estn limpios.

-El despertarse varias

veces en la noche, que
implica que los adultos no
podamos dormir bien.
Recomendaciones para enfrentar estos desafos con
buentrato:

No debemos dejar llorando al beb pequeo, pensando

que atenderlo es malcriarlo.

Los bebs lloran para comunicarse. No tienen el concepto

de bueno o malo sino yo necesito o yo quiero .

El llanto indica una necesidad que debe ser traducida

por el adulto. El beb no tiene motivaciones de
venganza o te voy a dar una leccin o quiero
molestarte y no dejarte dormir .

El beb debe tener la seguridad de que esa necesidad

ser atendida por los adultos que los cuidamos.
Esto es muy difcil de enfrentar por un solo adulto. Se
necesitan a otras personas para ayudar, para que la
mam o el pap podamos descansar de a ratos.

Las mams y los paps, cuando estamos muy irritados,

debemos pedirle a otra persona que pueda tener al beb
en brazos, mientras logramos calmarnos.

Algunas maneras de tranquilizar al beb, cuando ya est

limpio, sin hambre y no est enfermo, pueden ser
alzarlo y acunarlo con suavidad, mostrarle un objeto
atractivo o con sonido, pasearlo caminando, en
cochecito o en carro, ponerle msica suave, darle
masajes suaves en la pancita, cantarle suave y
rtmicamente, darle un bao de agua tibia, apretarlo
suavemente contra el cuerpo a la vez que se lo mece
etc.
 MOMENTOS CRITICOS DESAFIANTES
PARA EL BUENTRATO
de 6 meses a 2 aosel PROTAGONISMO
de 6 meses a 2 aos

-El movimiento y la
exploracin constantes.

-El aprendizaje del

control de esfnteres.
Recomendaciones para enfrentar estos desafos con
buentrato:

La actividad y el juego son muy importantes para

el desarrollo de los nios y nias. Esta es la
manera en que lo hacen. No hay otra manera de
hacerlo.

Es importante que los padres entendamos que un

nio sano en esta edad est en actividad
exploratoria continua. El que sea as, nos
demuestra que estamos haciendo las cosas
bien, porque est creciendo bien.
Para los grandes exploradores, debemos crear un
espacio seguro donde poder jugar y explorar.
Cuidemos especialmente que no haya a su
alcance cuchillos, tijeras, venenos, productos de
limpieza, combustibles, animales, cosas
calientes, artculos elctricos, medicamentos,
gas, escaleras, ventanas , armas etc.

No los regaemos cuando no quieran ser

cargados o abrazados por otras personas. Los
bebs distinguen entre lo conocido que merece
confianza y lo desconocido. Es un radar
importante que hay que respetar.
Permitamos que vayan haciendo las cosas por s mismos
de manera gradual, como comer, desvestirse, lavarse
las manos etc.

Cuando no queremos que toquen ciertos objetos, debemos

retirarlos de su alcance, diciendo firmemente no toques
eso . Podemos guardarlos hasta que aprendan que
algunas cosas no se tocan.

Es un desafo fundamental, tener mucha paciencia con los

aprendizajes, respetando la madurez de cada edad para
que ellos aprendan en forma natural con adecuada
disciplina.

Si los nios y nias son presionados a controlarse y

aprender antes de tiempo, con amenazas y castigos,
aprenden slo por temor. Se vuelven sumisos o
rebeldes frente a las normas, y ste no es un buen
aprendizaje para la vida.

Cerca de los dos aos, comenzaremos a ensear el uso

del orinal. Cuando puede avisar que desea orinar o
defecar, es hora de quitarle los paales. Se requiere
paciencia y felicitar al nio cuando logra avisar a tiempo.
No lo regaemos o nos enfademos cuando no lo logra.
 Claves importantes de 2 a 5 aos

sta es la edad del juego y de la autonoma creciente. Se

expresan y aprenden por el juego. Hay un gran avance
en el desarrollo psicomotor: en el lenguaje, en la
coordinacin, en el pensamiento.

Pueden tener rabietas, comportamientos agresivos o

propios de nios ms pequeos para conseguir lo que
quieren.

Sobre los tres aos se dan cuenta que son mujeres u

hombres, como la mam o el pap. Imitan los roles de
gnero que ven de las figuras femeninas y masculinas.
Les interesan las diferencias entre nios y nias y preguntan por ellas.
Ms adelante preguntan sobre los bebs.

Gradualmente percibe que entre sus padres hay un tipo de relacin de

la que no es parte y se siente excluido. A los tres aos querr
casarse con su padre, su madre u otro adulto cercano,
independientemente del gnero. Cuanto antes quede claro para el
nio o nia que no van a casarse con sus padres, que no habr
vnculos de pareja con ellos, ms se favorece que contine su
desarrollo normal. Yo estoy casado con tu mam. Nunca me voy a
casar contigo... Vas a conocer a alguien a quien vas a querer
mucho, y vas a querer casarte con esa persona..., y tener hijitos,
como nosotros te tuvimos a ti... Pueden enojarse con este tipo de
respuesta e insistir. Es importante repetirlo cuantas veces sea
necesario. Dicho en otras palabras, la incorporacin de la
prohibicin del incesto tranquiliza y permite poner la energa en
seguir creciendo.
Pueden aprender los nombres de todas las partes del
cuerpo, includos los genitales. Pueden incorporar
perfectamente el concepto de partes ntimas o privadas.
El mensaje es: Todo tu cuerpo es hecho por Dios,
bueno, y bonito. No le sobra ni le falta nada. Pero hay
partes que las cuidamos de una manera especial. Son
las partes que cubre la ropa interior. Son muy delicadas
y son solamente nuestras. No est bien que ninguna
persona grande juegue o acaricie tus partes privadas o
ntimas. Si alguien quiere hacerlo, dile que no lo haga y
cuntame a mi

Sigue siendo imprescindible la seguridad emocional por

medio de un vnculo de aceptacin incondicional, donde
es posible rechazar un comportamiento, pero no al nio
como persona.
Necesitan relaciones sociales a travs de
la amistad con otros nios, as como
actividades y juegos en conjunto con la
familia.

Tienen capacidad para la participacin y

autonoma creciente, pudiendo contribuir,
en decisiones que les afectan o en
acciones que beneficien a la familia, a la
sociedad o a s mismos.
Comienzan a comprender que para vivir con otros se necesitan de
reglas y lmites, que deben ser claros y sencillos.

Se maravillan del mundo que van descubriendo, y sto, basado en la

seguridad de ser amados, desarrolla el sentido de reverencia, frente
a lo maravilloso y trascendente.
 de 2 a 6 aos
de 2 a 6 aos

La actividad permanente.
Las rabietas y la edad del NO
La hora de dormir y los miedos
nocturnos.
La hora de la comida.
Los juegos sexuales y el comienzo
del pudor.
La TV.
La necesaria disciplina positiva.
Recomendaciones para enfrentar estos desafos con
buentrato:

Tengamos en cuenta que la actividad y el juego son la manera en que

los nios sanos se desarrollan. Esto requiere paciencia, y tambin
no exigirle al nio o nia estar en silencio o quieto mucho tiempo.

Cuando no consiguen inmediatamente lo que quieren, pueden

enojarse mucho, llorar, araarse, pegarse contra las paredes o el
piso, tirar objetos. En ese momento estn invadidos por emociones
muy intensas y no pueden controlarse.

No lo ayudarn los gritos o agresiones de nuestra parte, sino que

aumentarn su malestar.

Los adultos no debemos ceder ante la rabieta, sino conservar la calma,

hablarle suavemente, llevarlo a un lugar tranquilo y vigilar que no se
lastime.
Algunos nios se calman abrazndolos y mecindolos. Cuando se
calmen, hablar con ellos y favorecer que se disculpen. Es
importante que vayan aprendiendo que no pueden tener todo lo que
quieren y que puedan tolerar las frustraciones.

La hora de dormir debe ser constante y en un ambiente tranquilo, con

rutinas tranquilizadoras, por ejemplo: bao, comida, cuento,
oracin.

Cuando tengan pesadillas o terrores nocturnos, escuchar sus miedos,

abrazarlos, darles agua y acompaarlos hasta que se vuelvan a
dormir.

La hora de la comida debe ser calma, rutinaria, y un momento

disfrutable para compartir. No debemos obligar a los nios y nias a
comer cuando no lo desean, ni hacer un circo para lograrlo.
Esperemos hasta la prxima comida, sin golosinas entre medio.
No censuremos con castigos las manifestaciones de curiosidad por el
cuerpo diferente de nias y varones, o las conductas de
exploracin. Por el contrario, aprovechemos para dar informacin
con naturalidad sobre el cuerpo diferente de nias y varones, y
derivemos la atencin hacia otros juegos.

Podemos responder a las preguntas de los nios de manera sencilla,

breve, y honesta, de acuerdo a su edad y contexto. Una actitud
abierta y honesta de madres y padres para conocer, nombrar y
aceptar su propio cuerpo, ayuda a los nios y nias a aceptarse a s
mismos y entender que todo su cuerpo es creacin de Dios,
respetable, buena y necesaria.
Cerca de los 5 aos aparece una etapa de pudor e intimidad, no
queriendo que los vean desnudos o en ropa interior.

Es muy importante que respetemos este pudor. Requiere mucha

paciencia, pues los nios demoran ms en vestirse, en baarse, en
limpiarse luego de ir al bao y no lo hacen en forma perfecta.

Si nosotros lo respetamos, cuando alguien no lo respete y los toque de

manera inapropiada, los nios notarn la diferencia y podrn
negarse o contarle a los adultos de confianza.

Limitemos al mximo la exposicin a la TV y a Internet. Que lo hagan

slo por perodos cortos, supervisando los contenidos y siempre en
forma acompaada.

Usemos palabras positivas para referirnos a los nios y nias.

Resaltemos ms las cualidades que los errores.

Demos valor a los intentos de hacer algo bien, felicitndolos aunque no

hayan logrado la perfeccin.
Todos necesitamos recibir muestras de respeto, de atencin de afecto y de reconocimiento. De esa
manera nos sentimos valorados.

Cuando los nios son respetados y valorados por nosotros, suelen colaborar y portarse mejor.

Cuando notan que sus padres no los atendemos, suelen tener ms comportamientos negativos para
llamar la atencin, como rabietas o peleas.

Cuando esto ocurre, conviene que no reaccionemos en ese mismo momento, y que les prestemos
atencin cuando tengan una actitud ms positiva o de colaboracin. Muchas veces hacemos lo
contrario, y eso les ensea que deben portarse de una manera desagradable para tener nuestra
atencin.

Las normas para la convivencia deben ser claras, sencillas, pocas, justas y necesarias.

Si bien pueden ser discutidas entre todos, la ltima palabra la tenemos los adultos.

Debemos ser coherentes con las mismas. Las repetiremos las veces que sean necesarias, de
manera calmada.

Los nios deben saber lo que ocurrir si no las cumplen. Esto debe acordarse previamente y en
forma calma, antes de que la tensin aumente. No podemos poner un lmite o disciplinar en
medio de una pelea. Si lo hacemos, es probable que maltratemos o que seamos injustos o
desproporcionados.
Debe haber consecuencias adecuadas cuando no se cumplen las normas, y estmulos
cuando se cumplen.

La consecuencia debe estar en lo posible relacionada con la falta. Cuando no es posible,

se pueden utilizar las penitencias. El poner a un nio en una silla, aburrido, sin
hablarle, a pensar sobre lo que hizo, puede ser efectivo. El tiempo adecuado es un
minuto por ao del nio (si tiene 3 aos, 3 minutos sern suficientes). Despus
hablaremos con l sobre lo que pas y nos reconciliaremos.

No usemos el retiro del afecto o la satisfaccin de las necesidades bsicas como

correctivos (por ejemplo decirle que no lo queremos ms o dejarlo sin comer). Esto
daa mucho la autoestima de los nios y nias.

No es aceptable en ningn caso la disciplina con violencia. La violencia no educa, solo

daa.

Dediquemos un momento de cada da a relajarnos y a contar lo bueno , pensando en

los aspectos positivos de los nios, de nosotros mismos y de lo que nos rodea.

 No acepten lo habitual
como una cosa natural,
pues en tiempos
de confusin organizada,
de arbitrariedad conciente,
de humanidad deshumanizada,
nada debe ser natural,
nada debe ser imposible
de cambiar
Bertolt Brecht
PREVENCIN DE MALTRATO Y
PROMOCIN DE BUENTRATO
EN FAMILIA
 contenidos
Concepto de maltrato y
buentrato

Herramietas familiares
para:

Buentrato hacia :
mi cuerpo,
mente,
Espritu
Hijos e hijas
Hermanos y primos
Mis mayores
En tiempos de cambio
Entorno
Familias saludables.
 CIRCUITOS
Repaso del manual Repaso del manual

BT hacia mi cuerpo BT hacia mis hijos e hijas

BT hacia mi mente BT hacia mis hermanos y
BT hacia mi primos
espritu BT en tiempos de cambio
BT hacia el entorno Msica para el BT