Guia Matematica 1 Secundaria

Gua
Docente
del
1 SECUNDARIA
Recursos didcticos para el docente
Matemtica
Organizacin de la Gua del docente
Qu recursos didcticos podemos encontrar en la gua?
Pginas iniciales Sugerencia de

temporalizacin
4 Tringulos
RECUERDA
Clasificacin de los tringulos 1. Observa la figura y escribe verdadero (V) o falso

(F) en los enunciados.
Posibles dificultades
en la unidad
Los estudiantes pueden

Febrero
La Sugerencia de temporalizacin ubica el desarrollo de la unidad en el calendario escolar.

A B C pensar errneamente que
B es el punto
medio de AC . es posible trazar trin-
I
Marzo Equiltero Issceles Escaleno
H E es el punto gulos con segmentos de
G
Tres lados iguales. Dos lados iguales. Tres lados desiguales.
F E
medio de FD . cualquier medida. Deben
D
comprender y aplicar el
Abril a) iFHD es obtusngulo.
teorema geomtrico que
b) iHID es acutngulo.
afirma que en un tringulo
La seccin Valores seala el valor contenido en la lectura inicial y explica el significado

c) iEAD es escaleno.
Mayo un lado cualquiera debe
d) iAFE es equiltero. ser menor que la suma de
Rectngulo Obtusngulo Acutngulo
Un ngulo recto. Un ngulo obtuso. Tres ngulos agudos. e) iFAC es rectngulo. los otros dos.
Junio f) iAHF es issceles.
El teorema de Pitgoras
particular que tiene en ella. El valor de esta pgina ofrece el contexto tico para las
se aplica solo a tringulos
Julio rectngulos. Los estudian-
Mediatriz de un segmento y bisectriz de un 2. Traza la mediatriz de los siguientes segmentos.
tes pueden intentar apli-
ngulo a) b) B
Agosto car el teorema a otro tipo
La mediatriz de un segmento es la recta perpendicu-
A B de tringulos y pueden
lar a dicho segmento que pasa por su punto medio.
actividades de la pgina final de la unidad.

Septiembre A tener dificultad en recono-
La bisectriz de un ngulo es la recta que divide al
cer un tringulo rectngulo
ngulo en dos ngulos iguales.
3. Encuentra la bisectriz de los siguientes ngulos. cuando se lo presenta en
Octubre una posicin distinta de la
a) b)
C C usual (apoyado en uno
Noviembre P de los catetos).
O O O
En Posibles dificultades en la unidad se indican aquellas limitaciones en el conocimiento

D D
Con centro en Trazamos dos arcos Los arcos se cortan O O
el vrtice O, y que se corten, uno en un punto P. La
cualquier abertura, con centro en C y recta que pasa por
trazamos un arco. otro con centro en D. O y P es la bisectriz
del ngulo. Vocabulario
Valores Qu tipo de figuras
matemtico
de conceptos y procedimientos matemticos que podran dificultar que el estudiante

Vassily Kandinsky y el arte abstracto geomtricas observas en
la pintura de Kandinsky?
El texto se relaciona con el Vassily Kandinsky naci en Rusia en 1866. Cuando tena 30 aos re- Procedimiento para copiar un ngulo 4. Copia en tu cuaderno los siguientes ngulos uti-
chaz el nombramiento como profesor en una facultad de Derecho Qu impresin emo- Altura
valor de la autonoma y con una lizando la tcnica descrita.
para dedicarse a la actividad que le atraa desde su infancia y adoles- cional te producen sus
expresin de esta: la creativi- colores y formas? B B a) ngulo
cencia: la pintura.
dad. Kandinsky es un ejemplo Cules son las activi- Baricentro
pueda abordar la unidad con xito.

Vassily Kandinsky es el gran creador de la pintura abstracta. En esta, O a
el artista no representa personas, objetos, situaciones o lugares rea- dades que te atraen? V a A V A V a A
de las personas que buscan, Bisectriz
les; en vez de eso, utiliza las formas y colores para componer nuevos Crees que podras abrir
descubren y proponen nuevas mundos que tienen una fuerza expresiva por lo que ellos son en s nuevos caminos en ellas?
Trazamos un arco so- Trazamos el mismo Medimos con el com-
Circuncentro
bre el ngulo dado. arco sobre el lado ps la distancia AB
b)
maneras de hacer y ver las co- mismos. inicial del ngulo y con esta distancia
que ser la copia. trazamos un arco ha- Circunscrito
sas. La creatividad se relaciona En la pintura de Kandinsky se destacan las figuras geomtricas, cuyas ciendo centro en A.
con la independencia de juicio, formas y colores l relacionaba con rasgos psicolgicos e impresiones Despus, trazamos
O b Incentro
emocionales. el lado final.
El Vocabulario matemtico es una lista de los nuevos trminos matemticos que ofrece
con la libertad personal y con la Inscrito
valenta que requiere apartarse Lado
de los caminos trillados. El arte 60 61
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. Mediana
y la ciencia son importantes
Mediatriz
escenarios para la creatividad,
la unidad y de aquellos otros que, sin ser novedosos, son esenciales en la construccin
pero podemos ser creativos Ortocentro
en los ms diversos y simples Sugerencias metodolgicas Teorema de Pitgoras
aspectos de nuestras vidas. Tringulo
El estudio de esta unidad requiere que los estudiantes sepan manejar instrumentos geomtricos.
de los nuevos conceptos.

Es conveniente que practiquen trazados en el pizarrn y en sus cuadernos.
Las Sugerencias metodolgicas de estas pginas ofrecen generalmente alguna pauta 60 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. 61
didctica que es importante a lo largo de la unidad.
Ms informacin Amplificacin y simplificacin de fracciones 3. Indica las fraccciones que son irreducibles.
a) 3
5
c) 16
19
e) 56
59
g) 9
144
Recursos Pginas de desarrollo de contenidos
El concepto de simplificacin Ejercicios
El concepto de simplifica- b) 9 d) 11 f) 124 h) 62 Indica si las amplificacio-
Para obtener una fraccin equivalente a otra, podemos utilizar dos 12 111 126 123
cin de fracciones es muy nes o simplificaciones son
La seccin Ms informacin contiene breves notas con informacin disciplinar o di-

mtodos: el mtodo de amplificacin y el de simplificacin.
Para obtener el m.c.d.:
4. Obtn la fraccin irreducible encontrando el m.c.d.
importante en la matem- Se descomponen los nmeros en sus correctas.
tica. La simplificacin arit- Amplificar una fraccin consiste en multiplicar el numerador y el deno- factores primos.
72 = 2 3 $ 3 2 ?
mtica de fracciones es el
minador de la fraccin por un mismo nmero entero, distinto de cero. Se toman los factores comunes con 48 * 3 m.c.d. ^ 72, 48 h = 2 3 $ 3 = 24 48 = 48 ' 24 = 2
a) 3 = -6
72 48 = 2 4 $ 3 72 72 ' 24 3 -4 8
a amplificando por n a$n su menor exponente.
fundamento para entender b b$n
dctica. Estas notas sirven para puntualizar algunas ideas, para recordar otras o para
Se halla el producto de los factores ?
las simplificaciones algebrai- Simplificar una fraccin consiste en dividir el numerador y el denomina- identificados en el paso anterior. a) 60 b) - 345 c) 72 d) - 36 e) 93 f) - 105 b) 2 = 5
cas y trignomtricas. 200 565 90 45 84 300 5 2
dor de la fraccin entre un divisor comn.
?
- 15x 3 y2 z a simplificando por n a'n 5. Obtn la fraccin irreducible dividiendo por factores comunes. c) - 1 = 2
= - 3 x2 z b b'n 4 -8
40xy2 8
exponer conceptos nuevos que no es usual desarrollar en el libro del estudiante.

48 Dividiendo 24 Dividiendo 4 Dividiendo 2 ?
1 - cos a =2
1. 12
amplificando por 2 12 $ 2 = 24 Por lo tanto: 12 = 24 . 72 entre 2 36 entre 6 6 entre 2 3 d) 3 = - 21
18 18 $ 2 36 18 36 5 - 35
1 + cos a
^1 - cos a h ^1 + cos a h 2. 12 12 ' 3 = 4 Por lo tanto: 12 = 4 . a) 48 c) - 40 e) - 146 g) 256
?
e) 18 = 6
simplificando por 3
= = 18 18 ' 3 6 18 6 68 100 624 346
1 + cos a 12 4
= 1 - cos a b) - 36 d) 36 f) 120 h) 240
102 40 - 400 840
En la seccin Recursos se ofrecen ejercicios adicionales, preguntas de pensamiento

La fraccin irreducible de una fraccin es otra fraccin equivalente en 6. Calculadora. Comprueba con calculadora las fracciones irreducibles halladas
la que el numerador y el denominador no tienen divisores comunes en las dos actividades anteriores.
distintos de 1 y, por tanto, no pueden simplificarse.
Para obtener el m.c.m.: 180 3

Son ejemplos de fracciones irreducibles: 1 ; 5 ; 7 ; 54 ; 125 . 180 240 4
240 =
Replay
5 6 12 145 471 Se descomponen los nmeros en sus Modo Mth I0 180
crtico o investigacin y otras actividades que pueden servir para enriquecer el proceso
240
factores primos.
Para obtener una fraccin irreducible, podemos utilizar dos mtodos:
Se toman los factores comunes y no
Dividir el numerador y el denominador entre el mximo comn divisor comunes con su mayor exponente. 7. Reduce a comn denominador.
(m.c.d.) de ambos. Se halla el producto de los factores
a = a ' m.c.d. â, bh = x x es la fraccin irreducible de a . identificados en el paso anterior. Reducir fracciones a comn denominador consiste en obtener otras fracciones equi-
b b ' m.c.d. â, bh y y b
de aprendizaje de los estudiantes.

valentes que tengan el mismo denominador.
Dividir el numerador y el denominador por factores comunes, aplicando a; c las fracciones equivalentes a = m.c.m. ^ b, d h ' b $ a ; c = m.c.m. ^ b, d h ' d $ c
los criterios de divisibilidad. b d con denominador comn son b m.c.m. ^ b, d h d m.c.m. ^ b, d h
1. Encuentra una fraccin equivalente por el mtodo de amplificacin. a) 1 y 2 c) 7 y 1 e) 4 y 9

3 5 9 10 7 15
a) 3 c) - 4 e) 7
5 7 -6 b) 1 y 7 d) 3 y 4 f) 1 y 7
En la seccin TIC se explica en qu consisten los recursos interactivos asociados a la pgina.

4 6 5 8 2 13
b) 2 d) - 2 f) - 9
7 3 10 8. Pensamiento crtico. Ests de acuerdo con las siguientes afirmaciones?
2. Encuentra una fraccin equivalente por el mtodo de simplificacin. a) Si b = a + 1 , entonces la fraccin a b es irreducible.
a) 4 c) - 24 e) 50 b) Si a es par y b = a + 2 , entonces la fraccin a b es irreducible.

20 50 - 100
c) Si a y b son nmeros primos distintos, entonces la fraccin a b es irreducible.
b) 5 d) - 36 f) 200
Las Sugerencias metodolgicas ofrecen pautas para el proceso de enseanza.

25 40 428 9. Investiga. Busca cuatro fracciones irreducibles que tengan nmeros compues-
tos en el numerador y en el denominador.
104 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
105
Sugerencias metodolgicas
Tic Permita que los estudiantes vean grficamente que al simplificar o amplificar una fraccin, se
obtienen fracciones con trminos (numerador y denominador) diferentes, pero que el valor de las
Fracciones irreduci- fracciones no cambia.
bles. Hay que elegir la
fraccin irreducible de
cuatro conjuntos de
fracciones.
104 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. 105 Ms informacin S
Ms informacin
Solucin de problemas Comprender Planear Resolver Verificar
Taller de Matemtica
Una conclusin del problema El modo MthI0
resuelto Aplicar ensayo y error con la calculadora Fracciones y la calculadora cientfica En el modo MthI0 es muy
Entre dos expresiones racio- Resolvemos un problema renunciando a utilizar una lnea de razonamiento 1. Aprende a trabajar en dos modos de presentacin de las operaciones. importante el uso adecua-
segura, pero lenta, y, simplemente, usamos la calculadora para poner a prue-
nales distintas (por tanto, Al trabajar con la calculadora cientfica puedes elegir entre dos opciones relati- do del botn Replay que
ba las posibles soluciones.
vas a la forma cmo se escriben y se muestran las fracciones.
una mayor que la otra) sirve para ubicar el cursor
siempre existe otro nmero SHIFT SETUP 1:MthI0 2:LineI0 1 dentro de una expresin
Existe un nmero racional ubicado entre 32 y 11 que pueda expresarse
racional, pero no siempre 63 21 matemtica. La descripcin
Las fracciones se muestran tal como se las escribe naturalmente.
mediante una fraccin de denominador 49? Y mediante una fraccin de deno-
un nmero racional que de la escritura de frmulas
minador 19? Cul o cules son esos nmeros racionales?
pueda expresarse mediante SHIFT SETUP 1:MthI0 2:LineI0 2 en el modo MthI0 es ms
Los nmeros racionales 32 63 y 11 21 no son iguales, uno es mayor que
una expresin racional (una otro, y el problema consiste en determinar si hay algn nmero racional que Las fracciones se muestran en una sola lnea. compleja, pero, en realidad,
fraccin) que tenga un deter- est ubicado entre ellos y pueda ser expresado mediante una fraccin de de- la escritura misma en este
nominador 49 o una fraccin de denominador 19. En el modo LineI0 la operacin - 3 + 5 1 - 7 se escribe del siguiente modo:
minado denominador. Esta 4 3 8 modo es ms natural y, por
Podramos resolver el problema expresando, primero, con el mismo denomina-
Pginas especiales
conclusin nos muestra, 3 4+5 1 3-7 8 ello, ms sencilla.
dor las fracciones dadas y la buscada. 89 24
una vez ms, la importancia 3 4 + 5 1 3 7 8 =
b 21 = 441 l 2 a 49 = 441 k 2 b 63 = 441 l
11 231 x x 32 224
de distinguir entre un nme-
En el modo MthI0 la misma operacin se escribe as:
ro racional y una expresin Y examinando, despus, si algn nmero racional de la forma x puede sim- 3 +51 - 7
441
racional. plificarse a la forma x . Sin embargo, en lugar de este razonamiento, seguro Replay Replay Replay Replay Replay Replay Replay
4 3 8 89 Recursos
49 + SHIFT = 24
3 4 5 1 3 7 8
pero lento, podemos simplemente realizar clculos con una calculadora.
El botn REPLAY sirve para mover el cursor en la pantalla de la calculadora.
Ejercicios
Expresamos las fracciones mediante nmeros decimales:
En estas pginas se encuentran las secciones Ms informacin, Recursos y Sugerencias

La utilizacin de este botn es simple, aunque la descripcin de su utilizacin Efecta con la calculadora.
b 21 = 0, 5238... l 2 b 63 = 0, 5079... l
11 32 hace ver como si el proceso de escribir en el modo MthI0 fuera ms complejo
Recursos que en el modo LineI0. a) 2 $ b 5 - 1 l
Buscamos una fraccin con denominador 49 que sea mayor que 0,5079... y
3 4 2
El botn REPLAY sirve tambin para mover el cursor dentro de una frmula y
Actividades menor que 0,5238...: cambiar o corregir algunos de sus smbolos o nmeros.
-3 +1
Indica si entre los nmeros Probamos con 24: 24 = 0, 4897... (nos quedamos cortos) b) 4 5
metodolgicas, cuyo contenido es similar al de las secciones homnimas de las pginas

49 2. Aprende a escribir operaciones con parntesis.
racionales dados existe un 2$ 1
5
Probamos con 25: 25 = 0, 5102 (lo conseguimos!) En el modo LineI0 la operacin b- 2 l $ b- 3 l $ 7 se escribe del siguiente modo:
nmero racional que pueda 49 3 5 4
b6 - 3 l$b5 + 2l
1 1 2 1
expresarse con una fraccin (-2 3)(-3 5)7 4
El nmero racional buscado es 25 . c)
49 7 10
( 3 ) ( 5 ) 7 4 =
que tenga el denominador 2 3
1+ 2
Para denominador 19: 3
de desarrollo de contenidos.
indicado.
Probamos con 9: 9 = 0, 4736... (nos quedamos cortos) En el modo MthI0 la misma operacin se escribe as:
19
a) Entre 3 y 5 ; con deno- b 3 lb 5 l# 4
2 3 7
8 7
Probamos con 10: 10 = 0, 5263... (nos pasamos)
minador 5. 19 Replay Replay Replay Replay Replay
7
10
Por lo tanto, no existe un racional de la forma x que est entre 32 y 11 .
( 2 3 ) ( 3 5 ) 7 4 =
19 63 21
b) Entre 6 y 10 ; con deno-
5 7 3. Resuelve con calculadora algunos ejercicios de las pginas anteriores; te suge-
minador 6. rimos los siguientes. Vers que la opcin MthI0 resulta ms conveniente, espe-
1. Indica cuntos nmeros racionales de las caractersticas indicadas existen. cialmente en las fracciones complejas.
c) Entre 23 y 8 ; con a) Entre 7 y 20 y con denominador 36. c) Entre 13 y 14 y con denominador 74. a) Pgina 123, actividad 5. c) Pgina 131, actividades 3 y 4.
25 13 9 27 19 19
b) Pgina 127, actividad 3. d) Pgina 133, actividad 3.
denominador 11. b) Entre 8 y 24 y con numerador 40. d) Entre 13 y 29 y con numerador 8.
35 65 25 57
135
Sobre las actividades Evala tus logros Mi desempeo como

134 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. 135
1. Calcula el rea total de los prismas. 4. Encuentra la medida pedida. 9. Encuentra la medida pedida. 13. Calcula el rea de los poliedros regulares. docente
Actividades 2, 4, 9 y 11.
a) e) a) Una pirmide tiene una base cuadrada de a) El rea total de un cilindro es de 80r cm 2 y el
Se debe tener cuidado al a) c)
4 cm
7 cm
10 cm de lado. Su rea total es de 500 cm2. radio de la base tiene 6 cm. Cunto mide la Preparo los materiales
despejar la cantidad des-
2 cm 7 cm 7 cm 7 cm
Cunto mide su altura? altura? necesarios para facilitar la
conocida.
b) Una pirmide regular de base hexagonal tie- b) El rea total de un cilindro es de 10 000r cm 2 comprensin del tema.
Actividad 5 b) y d). Quiz b) f) ne un rea total de 600 cm2 y su arista basal y el radio de la base tiene 25 cm. Cunto
sea necesario aclarar a 12 cm mide 8 cm. Cunto mide su arista lateral? mide la altura del cilindro? 5 cm 8 cm A veces.
9 cm
los estudiantes que la Siempre.
5 cm
8 cm 5. Calcula el rea total de estos cilindros. 10. En cada caso calcula el rea de la esfera y el de la
lnea de 10 cm no es una
5 cm
5 cm figura esfrica indicada. b) d)

lnea sobre la superficie a) c) Promuevo la participacin
5 m
curva lateral, sino la hipo- c) g) a) c) de los estudiantes.

10 m 15 cm 4 cm
8 cm
tenusa del tringulo rec- 12 m

11 cm 40o A veces.
m
tngulo que se forma en

c
5,2 cm 7 m
10
m
el interior del cilindro. 6 cm 4,25 cm 7 c Siempre.
5 cm b) d)
Actividad 12. El poliedro
d) b) d) 14. Calcula el rea de los cuerpos compuestos. Evalo mi trabajo para
del inciso c) es cncavo, h) 6 cm
mejorar la enseanza.
Pginas de evaluacin
cm
5 cm
m
pero cumple la frmula de a) c)

c
10
12 cm 9 cm
10
15 cm
Euler. Sin embargo, como A veces.
10 cm
28 cm
3,44 cm 3 cm
generalizacin es falso 6 cm
7,24 cm Siempre.
afirmar que (todos) los 5 cm 3 cm 7 cm 10 cm
5 cm
10 cm
poliedros cncavos satis- 11. Encuentra la medida pedida.
2. Encuentra la medida o la cantidad pedida. 6. Encuentra la medida pedida. a) El rea total de una esfera es de 2500r cm 2 . 25 cm
facen la frmula de Euler.
a) Un prisma de base cuadrada, con arista de la a) Un cilindro tiene un rea lateral de 756,6 cm2 Cunto mide el radio?
base de 3 cm, tiene un rea total de 78 cm2. y el radio de su base mide 10 cm. Cunto Valores b) d)
AY
b) Un huso esfrico de 60 tiene una superficie
idad AUTOESTIM
La seccin Sobre las actividades proporciona pistas para resolver algunos ejercicios o
Cunto mide la altura? mide la altura? 2 cm
a y re 2 y su sponsabil de 600r cm 2 . Cunto mide el radio de la es-
AD
Autoestim fera correspondiente? ONSABILID
es
10 cm
b) El rea total de un prisma es de 295,2 cm2 y b) El rea total de un cilindro es de 471 cm

5 cm
tica y valor
su rea basal es de 93,6 cm2. El lado de la altura es el doble de su radio. Cunto miden
RESP
Matem
2
c) Un casquete esfrico tiene 20r cm de super-
base mide 6 cm y la altura, 3 cm. Si el prisma la altura y el radio? ficie, y la esfera completa, 400rcientfi
ca y
cm 2 . Cul m cm
acin 10 c 10 cm 10
es regular, cuntos lados tiene la base? La inform s 5 cm
7. Cuntos centmetros cuadrados parade diferencia es la altura del casquete? presentada
ades
ecuaciones las activid
problemas planteados en la seccin Evala tus logros y en el Repaso acumulativo.

3. Calcula el rea total de las pirmides regulares. s y de ten
existe
sobreentre el rea
frmula un cilindro de radio 4 cm y
y tu salud. 12. Comprueba si estos poliedros cumplenpermi 15. Matemtica y Lenguaje. Responde a las pregun-
ientosaltura
tus conocim ayude 13 cmtu cuerpo
y otro de radio 4 cm y altura 8 cm? en esta pgina la frmula
a) d) 8 m
Puedes utilizar que te
a cuidar de Euler. iantes com- tas y justifica tus respuestas.
34 m
informacin que los estud de
interpretar 8. Calcula el rea totalca
de los siguientes conos. que el rango
a) Todos los prismas rectos son regulares?
acin cientfi ue te permite a) prendan c) nte
ndo inform a) c) tfico q
mdico y cien al y saludable 30 o si l es basta b) Todas las pirmides regulares son rectas?
25 m tu peso utiliza un indicador c peso norma para
ejemplo,
10
Evala 6 m go norm m c) Por qu no se usa la expresin esfera de

rporal (IMC) es ntra dentro de un ran as: amplio. Por
cm
e de masa co MC se define
20 cm y revolucin y s las expresiones cilindro de re-
e) El ndic tetraedro
o y saber si se
encue
ue tengas. El I de 14 aos
La seccin Mi desempeo como docente promueve la reflexin del profesor sobre su

b) 5,1 m
evaluar tu pes es des eable q5 cm metros) una nia el peso volucin y cono de revolucin?
estatura,
9 m en
inferior al que os y la estatura
es superior o peso 2 (El peso en kilogram 1,6 m de kg y d) La esfera es un cuerpo geomtrico y el crculo
5 cm b) d) 15 cm de la edad ni l est entre 40,2 es una figura geomtrica. Un casquete esfri-
IMC = estatura no depende norma
50 cm b) d) ca que
el IMC normal Esto signifi co es un cuerpo o una figura geomtrica?
6 m aos, 59,6 kg.
onas m ayores de 20 6 m
tos cuerpos pue- e) Los poliedros regulares son regulares por la
c) 10 m s pers
f) Para latetraedro del peso muy distin
labor de enseanza. En cada unidad se plantean algunos criterios referidos al trabajo

Valoracin bles (aten- misma razn que lo son los prismas y las pir-
del sexo: 8 m
den ser saluda al mides regulares?
IMC able)
mente solo
Bajo (no salud
6,2 diendo lgica dores
cm
Menor a 18,5 Normal los indica
8 m IMC) y que os
saludable) corporal referid
4,9
Entre 18,5 y 2 Sobrepeso (no de salud
216 ula- 217
ser partic
Mayor a 24,9 al peso deben
especfico en la unidad o al trabajo docente en general.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
exo. na.
la edad y el s cada perso
s depende de res para
y adolescente el llamad
o
de los nios Chicas
El IMC normal o Por otra parte, peso
Chicos
mnimo
IMC mxim
ideal es solo un
o IMC peso s que
IMC mxim 20,8 entre mucho
IMC mnimo 14,4 particular en
20,2 21,7 les y se halla
14,5 son norma medio
La seccin Valores, asociada a la pgina Matemtica y valores o al Proyecto socioproduc-

14,8
11 aos 21,0 22.5 ie de punto
15,0 15,3 una espec oy
12 aos pesos mxim
15,4
21,8
15,7
23,3 entre los
bles.
13 aos 22,6 24,0 mnimo saluda
15,9 a
14 aos
16,3
acin implic
23,4 Esta inform otipo
16,5 del IMC mni-
tivo, explica la relacin entre el valor que se indica y las actividades planteadas para los
15 aos , y por debajo ier estere
ne sobrepeso or razones de salud. que cualqu es falso
la persona tie eable p el peso ideal y belleza
l IMC mximo inferior al que es des ya tradicional, del si- de salud vista
ima de de vista calcula rse punto de
Por enc tiene un peso un punto
29. Segn una persona adulta puede desde un desde
mo la persona fal- y objetable
IMC. Te (PI) de cientfico
calcula tu s)
estatura y tu peso est guiente modo: - 60 (hombre de vista tico.
peso y tu Aunque a en metros un punto
estudiantes.
s)
26. Mide tu Tienes sobrepeso? hacia uno
de los PI = 72 $ estatur
en metros -
50 (mujere es particular,
peso? tiende a cuerpo
216 ta normal S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. PI = 63 $ estatur so ideal de un
su fotocopia. Ley 1322. Cada de 217
equilibrio
Santillana Santillana S.A. Prohibida
un rango
dentro de cul es el pe
no deseab
les?
esta frmula, Y de una mujer de 1,6
5 m? tiene su propio armona
extremos les. a) Segn propia
mnimo deseab 5 m?
al de un hom- salud y su
mximo y hombre de 1,7
de el peso ide
a.
tus pesos y tu IMC
se ujer? con su bellez
27. Calcula cm ms IMC correspon a? A cul el de una m asociada esto,
mides 5 ahora b) A qu frmul os olvidar
de un ao ms que bre segn esta No podem
28. Si dentro kilogramos la
cuntos desarrollar
mantiene, si queremos nsa-
tendrs? y la respo
199 autoestima n de los
en la relaci
bilidad .
con su cuerpo
estudiantes
Ley 1322.
su fotocopia.
S.A. Prohibida
Santillana
199
. Ley 1322.
su fotocopia
na S.A. Prohibida
Santilla
II Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.

Las TIC en Santillana Interactiva
El uso creciente de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) est modificando

las formas de acceder, difundir y generar conocimiento y, por lo tanto, las maneras de ensear y
de aprender. Sin duda, las TIC tienen un gran potencial para apoyar los procesos de aprendizaje,
promover la construccin social del conocimiento y desarrollar habilidades que permitan a los
estudiantes aprender de forma autnoma y cooperativa a lo largo de toda su vida.
La serie Santillana Interactiva es una propuesta innovadora que responde al desafo de
incorporar las TIC en el aula de manera sencilla y dinmica, en el marco curricular de la nueva
Ley de Educacin.
Para el estudiante, Santillana Interactiva

presenta un CD de recursos digitales en el
que se incorporan actividades interactivas
para apoyar, reforzar y ampliar los
conocimientos construidos en cada una de las
unidades del texto.
Las actividades interactivas pueden ser
trabajadas al final de la unidad como repaso
y cierre de la misma. Para ello, el maestro
deber reservar un periodo mensual en la sala
de computacin.
Asimismo, el estudiante que tenga acceso
a una computadora podr trabajar las
actividades en su casa para reforzar
las temticas que se presentan en las
situaciones didcticas de cada unidad.
Para el docente, la serie presenta por primera

vez el Libromedia. Este contiene la versin
digital del libro del alumno con los vnculos a
los recursos TIC que pueden ser usados en
computadoras o pizarras digitales. Adems,
cuenta con diferentes herramientas para
trabajar sobre el libro (se puede ir de una
pgina a otra, escribir, subrayar, marcar,
buscar palabras, etc.) e incluye recursos
digitales con ms informacin del rea y de
otras reas, evaluaciones, tutoriales para
el uso de diversos programas (Word, Excel,
Power Point, etc.) y herramientas para el
trabajo del maestro (horario, calendario,
registro de control de asistencia, registro de
evaluaciones, entre otras).
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. III

Enfoque del rea
Componentes Indagacin matemtica
El rea tiene cinco componentes: Nmeros y operaciones, Geome- El programa de estudio del nivel de educacin primaria vocacional
tra, Medida, Probabilidad y Estadstica, lgebra. postula que el enfoque del rea debe ser investigativo porque desa-
rrolla el razonamiento matemtico que nos permite convivir y coordinar
Competencia matemtica nuestras acciones en situaciones complejas del entorno. Al hablar
del concepto de competencia matemtica hemos enfatizado la idea
El concepto de competencia matemtica se refiere a la capacidad de que la matemtica es una herramienta para pensar los objetos del
de entender los distintos usos que hacemos de la matemtica y, por mundo y para obrar sobre ellos.
tanto, a la capacidad de utilizar la matemtica para actuar de ma-
nera constructiva y reflexiva en la sociedad y en la vida ciudadana. El enfoque del LLECE sostiene que La enseanza de la matemtica
Este concepto es muy similar al de alfabetizacin matemtica defi- debe ser organizada de forma tal que los temas seleccionados, y su
nido en el enfoque de habilidades para la vida del LLECE (Labora- tratamiento escolar, contribuyan a desarrollar una concepcin de la
torio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin) matemtica como instrumento para conocer y transformar el mundo
como un proceso permanente que habilita a las personas para y, a la vez, como un campo de conocimiento con objetos, reglas
la insercin en la sociedad como ciudadanos plenos, crticos y res- y fundamentos propios. En otras palabras, el enfoque del LLECE
ponsables. El propsito de desarrollar la competencia matemtica plantea que la investigacin de los objetos matemticos es una
est en consonancia con la exigencia planteada por el Ministerio de actividad educativa importante, pues ensea la racionalidad propia
Educacin: relacionar la matemtica con el contexto [] logrando de la matemtica, a partir de los modos de los alumnos de concebir
una educacin productiva en el mbito escolar y en la sociedad en sus objetos y de elaborar justificaciones acerca de su naturaleza y
su conjunto. sus propiedades.
La idea de competencia matemtica implica que los conceptos ma- El espritu de indagacin est especialmente presente en dos as-
temticos son herramientas que nos permiten organizar los fenme- pectos de los libros:
nos del mundo fsico, social y mental. Esta idea es afn a la nocin
Se ensean estrategias para resolver problemas.
de comprensin del enfoque de Educacin para la Comprensin y
coincide tambin con el enfoque del LLECE, para el cual el foco En la miniseccin Investiga se plantean cuestiones que deben
de la enseanza [de la matemtica] est puesto en la motivacin ser resueltas por una actividad de reflexin y exploracin sobre
y gestin del conocimiento y en que el estudiante desarrolle la ca- los objetos matemticos.
pacidad de utilizar conceptos, representaciones y procedimientos
matemticos para interpretar y comprender el mundo real. Pensamiento crtico
El propsito de desarrolar la competencia matemtica se concreta El pensamiento crtico es la capacidad de examinar una idea para
en varios aspectos de nuestros libros: evaluar su coherencia, su veracidad o su fundamentacin. El pen-
Los conceptos matemticos son explicados a partir de una si- samiento crtico se enfrenta a una idea (una afirmacin o una argu-
tuacin real, de tal manera que, desde un principio, ellos se ofre- mentacin) sin saber de antemano si esta es o no correcta y acepta
cen como un medio para estructurar aspectos significativos del la tarea de determinar por s mismo el grado en que esa idea es
mundo. aceptable o no.
Los ejemplos y las actividades ayudan a percibir cmo los con- La educacin en general y la educacin matemtica en particular
ceptos matemticos se aplican a los objetos del mundo y sirven pueden atenuar el desarrollo del pensamiento crtico debido a que
para anticipar las caractersticas de estos objetos. frecuentemente se asume que la enseanza se reduce al acto de
comunicar ideas verdaderas, puntos de vista vlidos y procedimien-
Los conceptos matemticos se utilizan en contextos en los que tos para obtener la respuesta correcta (o al menos aceptable en el
actuamos u obramos sobre el mundo. Estos contextos tienen juego escolar).
muchas veces aspectos ticos y cvicos y, por tanto, las herra-
mientas matemticas son parte de una actuacin que es, al mis- Aunque los estudiantes de matemtica deben ejercer un control cr-
mo tiempo, prctica, moral y ciudadana. tico sobre sus procedimientos y soluciones, lo hacen generalmente
en un contexto en el que los criterios de ese control han sido dados.
Las actividades ayudan a tomar conciencia del rol que la mate- Rara vez son enfrentados a la tarea de determinar sus propios crite-
mtica tiene en la sociedad en distintos mbitos de la vida social rios para juzgar si una afirmacin y un procedimiento son correctos
y ciudadana. o equivocados.
Los proyectos productivos permiten que los estudiantes utilicen El desarrollo del pensamiento crtico se concreta as:
los conceptos matemticos en una actividad que aporta a la vida y
a las necesidades de alguna comunidad de la que ellos son parte En las pginas de desarrollo de contenidos y en las actividades
(el colegio, el barrio, la ciudad, etc.). finales se inserta la miniseccin Pensamiento crtico. En esta
seccin se anima a los estudiantes a examinar la veracidad de
una afirmacin matemtica (por ejemplo, una generalizacin) o la
IV Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.

correccin de un razonamiento o una argumentacin. La existen- Matemtica y valores
cia de esta seccin no implica que el razonamiento crtico est
completamente ausente de otras actividades. La posibilidad de integrar la enseanza de la matemtica con la
comprensin y el desarrollo de valores ticos resulta del hecho de
Matemtica y lenguaje que la matemtica puede utilizarse como una herramienta para en-
tender el mundo y actuar en l. Las siguientes descripciones indican
Diversas propuestas educativas enfatizan actualmente la importan- de manera general distintas formas de relacionar la matemtica con
cia de integrar la comprensin del lenguaje natural en la enseanza la formacin de valores
de la matemtica. Se considera que un trabajo de este tipo de-
Utilizar la matemtica como un recurso para analizar hechos o
bera servir para que los estudiantes superen las dificultades que
informacin con el propsito de emitir una opinin de contenido
tienen para comprender los enunciados de los problemas y para
moral sobre una accin, una norma, etc.
traducirlos de manera reflexiva y correcta al formular operaciones
matemticas. Utilizar la matemtica en contextos en los que hay que tomar
decisiones, realizar acciones, construir objetos o modificar algn
Desde una perspectiva ms general podemos sostener que, puesto
aspecto de la realidad.
que el lenguaje natural es el medio que utilizamos primaria y normal-
mente para hablar y pensar acerca de las cosas del mundo, la po- Reconocer los valores personales y ticos que estn implcitos
sibilidad de establecer un nexo entre ese lenguaje y los conceptos en el estudio y la investigacin cientfica, especialmente en el
matemticos debe jugar un rol central en la capacidad de relacionar mbito de la matemtica.
esos conceptos con las situaciones reales.
Este aspecto del enfoque se concreta del siguiente modo:
Como todas las ciencias, la matemtica tiene conceptos propios
En las actividades se plantean problemas que expresan algunas
que se expresan en una determinada terminologa. Debido al signi-
de las posibilidades de integrar matemtica y valores descritas
ficado que los trminos matemticos encierran se pueden usar de
ms arriba.
manera correcta y significativa solo en construcciones de determi-
nada forma. Cultivar la capacidad de usar el lenguaje matemtico En la seccin especial Matemtica y valores se reflexiona en tor-
de manera clara, correcta y coherente es entonces un objetivo edu- no a situaciones y problemas de contenido tico que surgen en
cativo importante. distintos mbitos: la vida ciudadana, el deporte, la relacin con
la naturaleza, el trabajo, las relaciones interpersonales en la fa-
Este elemento del enfoque se concreta de la siguiente manera:
milia, la escuela o la comunidad.
Se da mayor presencia al tipo de actividad que los docentes lla-
man problema (como algo distinto de un ejercicio) pues los pro- La evaluacin en Matemtica
blemas plantean el desafo de relacionar la realidad, el lenguaje
y los conceptos y estructuras matemticas. Los libros responden a una concepcin moderna e integral de la
evaluacin. Las actividades permiten que la evaluacin pueda reali-
En las actividades finales se incluye la miniseccin Matemtica zarse al inicio, en el desarrollo y en el cierre de todas las unidades
y Lenguaje con actividades para reflexionar sobre la definicin de didcticas.
conceptos matemticos y para utilizar palabras de manera apro-
piada en textos que tienen informacin matemtica. Las unidades comienzan con una seccin en la que se repasan los
conceptos y procedimientos que constituyen un requisito para abor-
En la seccin especial Solucin de problemas se plantean estra- dar la unidad. Cada uno de los temas que conforman una unidad
tegias que favorecen el anlisis de la relacin entre enunciados tiene actividades que permiten afianzar y evaluar la comprensin. Al
de problemas y operaciones matemticas. final de cada unidad se ofrece una seccin de evaluacin de logros.
Las actividades de esta seccin recogen los logros fundamenta-
Matemtica y TIC les de cada unidad y permiten evaluar tambin logros ms avan-
zados, relacionados con la investigacin, el pensamiento crtico, la
En nuesro proyecto las TIC no son solo un medio para hacer matem-
conexin entre matemtica y lenguaje, la solucin de problemas y la
tica y una referencia para las habilidades que los estudiantes deben
utilizacin creativa de los conceptos y procedimientos fundamenta-
aprender como parte de su educacin en el rea, son tambin un
les. Esta evaluacin final est conectada con una seccin de Mate-
elemento que permite dar una nueva identidad al material educativo.
mtica y valores en la que el pensamiento matemtico es parte del
Los libros incorporan recursos interactivos que motivan y favore- razonamiento y la accin tica.
cen la comprensin de los conceptos matemticos.
En el ltimo curso de primaria y en los dos primeros cursos de
secundaria, en la seccin especial Taller de Matemtica, se sis-
tematizan los procedimientos de clculo que hacen uso de la
calculadora cientfica y se ensea a utilizar programas corrientes
para explorar conceptos matemticos de manera creativa.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. V

Valores para vivir bien
Libertad
La serie Santillana Interactiva se orienta a la formacin Aunque la libertad es una facultad de todas las personas,
integral de los estudiantes y se enmarca en una visin plu- consistente en la capacidad de optar y decidir, como valor
ralista de la sociedad, desde la que se rescatan diversos humano se refiere a la capacidad de pensar y actuar resis-
valores universales. Asimismo, responde a las perspecti- tiendo, o sin tomar en consideracin, las diversas presio-
vas de la nueva Ley de Educacin Avelino Siani-Elizardo nes e influencias que tratan de dirigirnos en una direccin
Prez, donde se afirma que la educacin se sustenta en u otra.
diferentes valores para vivir bien (Ley N. 070, artculo 3,
inciso 13). Una sociedad libre protege la posibilidad de eleccin de
sus ciudadanos y les proporciona un conjunto de derechos
De acuerdo con ello, las propuestas didcticas presentes
y libertades que estn resguardados de la intervencin so-
en los textos se estructuran en torno a las dimensiones
cial o estatal.
del ser, saber, hacer y decidir, con el propsito de potenciar
tanto la sensibilidad moral como el desarrollo intelectual
y afectivo de los nios y nias. Especficamente, la forma- Justicia
cin en valores se trabaja a partir de actividades de re- Una persona justa da a cada quien lo que le corresponde y
flexin, contextualizadas con los contenidos de cada rea no atenta contra los derechos de otros para obtener algn
y relacionadas con las situaciones de la vida cotidiana. As, beneficio.
se favorece el desarrollo personal de los estudiantes y su
capacidad para relacionarse de manera armnica con su Una sociedad justa protege a las personas para que no
entorno social y natural. se violen sus derechos y garantiza las normas del debido
A continuacin definimos brevemente algunos de los valo- proceso en el tratamiento de cuestiones de justicia.
res que se trabajan en los textos de los diferentes cursos.
Respeto
Una persona respetuosa reconoce ciertos lmites en su
relacin con la naturaleza, los seres vivos y otras perso-
nas. Esos lmites le prohben actuar de ciertas formas en
Dignidad
consideracin del bienestar y la dignidad de otros seres y
Una persona digna es respetuosa de las otras personas personas.
y demanda de ellas el mismo respeto. Por lo tanto, no
denigra a otras personas, no se denigra a s misma en su Una sociedad es respetuosa si el conjunto de sus normas
relacin con ellas y tampoco acepta ser denigrada. e instituciones y su funcionamiento efectivo expresan el
reconocimiento de la dignidad de todas las personas y pro-
Una sociedad que reconoce la dignidad humana entiende tegen el entorno de las mismas.
que, por encima de cualquier diferencia, todas las perso-
nas son merecedoras de igual respeto y de ciertas condi-
ciones de vida y de trato compatibles con la consideracin Solidaridad
hacia su naturaleza. Por ello, garantiza la vigencia de los Una persona solidaria tiene la disposicin a ocuparse del
Derechos Humanos y genera mecanismos para su protec- bienestar de otras y a construir relaciones de cooperacin
cin sin ningn tipo de discriminacin. y beneficio mutuo.
Una sociedad solidaria busca que el funcionamiento de

Igualdad sus distintas instituciones haga posible el bienestar de
Una sociedad igualitaria proporciona los mismos derechos, todas las personas. Por ello, ofrece servicios de salud y
responsabilidades, oportunidades y bienes bsicos a to- educacin a todos, si es necesario redistribuye recursos
dos sus ciudadanos. La igualdad exige el acceso universal y utiliza recursos pblicos para ayudar a las personas o
a la educacin, la salud y los servicios bsicos. grupos que requieren un apoyo especial.
VI Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.

Honestidad Paz
Una persona es honesta o transparente cuando no busca Una sociedad busca la paz cuando respeta la dignidad y
algn beneficio engaando a otra persona o abusando los derechos de todas las personas. La paz es la condicin
de ella. y el contexto para que los conflictos puedan ser solucio-
nados de forma justa y no violenta, de manera que no se
Una sociedad es honesta si sus instituciones funcionan genere resentimiento en ninguna de las partes.
de tal modo que satisfacen aceptablemente las finalida-
des para las que han sido creadas.
Responsabilidad
Una persona es responsable cuando cuida de los diversos
Tolerancia aspectos que implica la realizacin de una tarea y tiene
Una persona tolerante es capaz de admitir y respetar las disposicin a hacerse cargo de las consecuencias de sus
ideas, las opiniones y las acciones de los dems, aunque acciones.
no est de acuerdo con ellas.
Una sociedad tolerante protege ampliamente las expresio-

Autoestima
nes de diversidad, libertad e individualidad que son com- Una persona tiene autoestima (aprecio por s misma) si
patibles con el respeto a los derechos de las personas. cuida de s y asume constructivamente su vida.
Participacin Autonoma
Una sociedad que promueve la participacin crea normas Una persona es autnoma si tiene la capacidad de condu-
e instituciones que permiten que las personas puedan ha- cir su vida y de definir sus metas de acuerdo con su propio
cer escuchar su opinin y puedan ser parte de las decisio- juicio.
nes que afectan a sus vidas.
Autocontrol
Cooperacin Una persona tiene autocontrol o templanza si es capaz de
Una sociedad que promueve la cooperacin reconoce el ordenar y controlar sus acciones para encaminarlas hacia
valor del aporte que puede realizar cada persona en la una meta valiosa.
bsqueda de un fin comn. Para que un acto sea coopera-
tivo debe existir reciprocidad; sin esta no se puede hablar
Amistad
de cooperacin, sino de ayuda.
Una relacin de amistad se basa en el afecto personal
desinteresado y recproco. Un amigo nunca busca dominar
Reciprocidad al otro, sino que se preocupa por su bienestar.
Una sociedad manifiesta el valor social de la reciprocidad
cuando tiene instituciones de servicio mutuo por las cua-
Valenta
les cada persona se compromete a colaborar a las otras
cuando as lo requieran y, por tanto, puede tambin contar Una persona es valiente si persigue fines nobles a pesar
con la cooperacin de ellas. de las amenazas, el temor o la posibilidad de alguna forma
de sufrimiento.
Complementariedad
Una sociedad manifiesta el valor de la complementarie-
dad cuando considera que su vida y desarrollo requieren
del aporte de visiones y formas de ser distintas que, por
consiguiente, no deben ser consideradas antagnicas ni
excluyentes.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. VII

Bibliografa
Instituto Nacional de Estadstica. Censo nacional de poblacin y vivienda 2001. La Paz, 2002.
Ley de Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez. Gaceta oficial del Estado Plurinacional de
Bolivia. La Paz, 20 de diciembre de 2010.
Organizacin para la cooperacin y el desarrollo econmico. PISA 2006. Marco de Evaluacin.

Conocimientos y habilidades en Ciencias, Matemticas y Lectura. Santillana, Madrid, 2006.
OREALC/UNESCO; Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin

(LLECE). Aportes para la enseanza de la Matemtica. Segundo estudio regional compara-
tivo y explicativo. UNESCO-LLECE. Santiago de Chile, 2009.
Perelman, Yakov. Matemticas recreativas. Ediciones Martnez Roca, Barcelona, 1987.
Repetto, Celina; Linskens, Marcela; Fesquet, Hilda. Aritmtica 2. Kapelusz, Buenos Aires, 1978.
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Santillana Ed. Matemtica 7. Quito, 2004.
Santillana Ed. Matemtica 7. Mxico D.F., 2003.
Santillana Ed. Matemtica 7. Santiago de Chile, 2007.
Santillana Ed. Matemticas 1 ESO. Santillana, Madrid, 2003.
Santillana Ed. Matemticas 7. La Paz, 2008.
Santillana Ed. Matemticas I. La enciclopedia del estudiante. Tomo 15. Santillana - El Pas,
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www.minedu.gob.bo. Viceministerio de Educacin Regular. Programas de Estudio. Campo: Cien-

cia Tecnologa y Produccin. Documento de trabajo 2011. Consultado en marzo de 2012.
VIII Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.

Matemtica 1
SECUNDARIA
Nombre: _ ___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
Curso: ___________________________________________________________________________________________ Ao: ____________________________
Colegio: _____________________________________________________________________________________________________________________________
Organizacin del libro
El libro est organizado en 12 unidades, en las que aprenders sobre nmeros y
operaciones, figuras y cuerpos geomtricos, probabilidad y estadstica, medida y
lgebra.
Pginas iniciales
4 Tringulos
RECUERDA
En la pgina de la izquierda encontrars una lectura

(F) en los enunciados.
A B C
B es el punto
medio de AC .
I
Equiltero Issceles Escaleno
H E es el punto
G
que te permitir reflexionar tanto sobre conceptos ma-

Tres lados iguales. Dos lados iguales. Tres lados desiguales. medio de FD .
F E D
a) iFHD es obtusngulo.
temticos como sobre valores ticos. Rectngulo

Un ngulo recto.
Obtusngulo
Un ngulo obtuso.
Acutngulo
Tres ngulos agudos.
d) iAFE es equiltero.
e) iFAC es rectngulo.
f) iAHF es issceles.
Mediatriz de un segmento y bisectriz de un 2. Traza la mediatriz de los siguientes segmentos.
En la pgina de la derecha, en la seccin RECUERDA,

ngulo a) b) B
lar a dicho segmento que pasa por su punto medio. A B
A
encontrars informacin y ejercicios sobre temas que

3. Encuentra la bisectriz de los siguientes ngulos.
a) b)
C C
probablemente ya conoces y que, de todos modos,

P
O O O
D D
debes conocer para abordar la unidad con xito.

del ngulo.
Qu tipo de figuras
la pintura de Kandinsky?
Vassily Kandinsky naci en Rusia en 1866. Cuando tena 30 aos re- Procedimiento para copiar un ngulo 4. Copia en tu cuaderno los siguientes ngulos uti-
chaz el nombramiento como profesor en una facultad de Derecho Qu impresin emo-
lizando la tcnica descrita.
para dedicarse a la actividad que le atraa desde su infancia y adoles- cional te producen sus
B B a)
cencia: la pintura. colores y formas?
Vassily Kandinsky es el gran creador de la pintura abstracta. En esta, Cules son las activi- a
O
el artista no representa personas, objetos, situaciones o lugares rea- dades que te atraen? V a A V A V a A
mundos que tienen una fuerza expresiva por lo que ellos son en s nuevos caminos en ellas? bre el ngulo dado. arco sobre el lado ps la distancia AB
b)
mismos. inicial del ngulo y con esta distancia
que ser la copia. trazamos un arco ha-
En la pintura de Kandinsky se destacan las figuras geomtricas, cuyas ciendo centro en A.
formas y colores l relacionaba con rasgos psicolgicos e impresiones Despus, trazamos
O b
emocionales. el lado final.
61
Amplificacin y simplificacin de fracciones 3. Indica las fraccciones que son irreducibles.

a) 3
5
c) 16
19
e) 56
59
g) 9
144
Desarrollo de contenidos
9 11 124 62
En estas pginas aprenders nuevos conceptos y procedi-

b) d) f) h)
Para obtener una fraccin equivalente a otra, podemos utilizar dos 12 111 126 123
mtodos: el mtodo de amplificacin y el de simplificacin.
Se descomponen los nmeros en sus
Amplificar una fraccin consiste en multiplicar el numerador y el deno-
mientos matemticos.
factores primos.
72 = 2 3 $ 3 2
minador de la fraccin por un mismo nmero entero, distinto de cero. Se toman los factores comunes con 48 * 3 m.c.d. ^ 72, 48 h = 2 3 $ 3 = 24 48 = 48 ' 24 = 2
72 48 = 2 4 $ 3 72 72 ' 24 3
b b$n Se halla el producto de los factores
Simplificar una fraccin consiste en dividir el numerador y el denomina- identificados en el paso anterior. a) 60 b) - 345 c) 72 d) - 36 e) 93 f) - 105
dor de la fraccin entre un divisor comn. 200 565 90 45 84 300
El libro te ofrece la informacin fundamental claramente

a simplificando por n a'n 5. Obtn la fraccin irreducible dividiendo por factores comunes.
b b'n
48 Dividiendo 24 Dividiendo 4 Dividiendo 2

72 entre 2 36 entre 6 6 entre 2 3
1. 12 12 $ 2 = 24 Por lo tanto: 12 = 24 .
amplificando por 2
expuesta, ejercicios y problemas resueltos, y muchas ac-

18 18 $ 2 36 18 36
2. 12
simplificando por 3 12 ' 3 = 4 Por lo tanto: 12 = 4 . a) 48 c) - 40 e) - 146 g) 256
18 18 ' 3 6 18 6 68 100 624 346
b) - 36 d) 36 f) 120 h) 240
tividades para que apliques tus nuevos conocimientos en

102 40 - 400 840
La fraccin irreducible de una fraccin es otra fraccin equivalente en 6. Calculadora. Comprueba con calculadora las fracciones irreducibles halladas
la que el numerador y el denominador no tienen divisores comunes en las dos actividades anteriores.
Son ejemplos de fracciones irreducibles: 1 ; 5 ; 7 ; 54 ; 125 .

5 6 12 145 471
Para obtener el m.c.m.:
Se descomponen los nmeros en sus
factores primos.
Modo Mth I0 180
240
180
Replay
240 =
180
240
3
4
ejercicios, problemas y desafos de investigacin y pensa-
miento crtico.
Dividir el numerador y el denominador entre el mximo comn divisor comunes con su mayor exponente. 7. Reduce a comn denominador.
a = a ' m.c.d. â, bh = x x es la fraccin irreducible de a . identificados en el paso anterior. Reducir fracciones a comn denominador consiste en obtener otras fracciones equi-
b b ' m.c.d. â, bh y y b valentes que tengan el mismo denominador.
Dividir el numerador y el denominador por factores comunes, aplicando a; c las fracciones equivalentes a = m.c.m. ^ b, d h ' b $ a ; c = m.c.m. ^ b, d h ' d $ c
Los personajes dan informacin adicional, destacan ideas

los criterios de divisibilidad. b d con denominador comn son b m.c.m. ^ b, d h d m.c.m. ^ b, d h
1. Encuentra una fraccin equivalente por el mtodo de amplificacin. a) 1 y 2 c) 7 y 1 e) 4 y 9

3 5 9 10 7 15
importantes o te recuerdan conceptos anteriormente de-

a) 3 c) - 4 e) 7
5 7 -6 b) 1 y 7 d) 3 y 4 f) 1 y 7
4 6 5 8 2 13
b) 2 d) - 2 f) - 9
7 3 10 8. Pensamiento crtico. Ests de acuerdo con las siguientes afirmaciones?
sarrollados.
2. Encuentra una fraccin equivalente por el mtodo de simplificacin. a) Si b = a + 1 , entonces la fraccin a b es irreducible.
a) 4 c) - 24 e) 50 b) Si a es par y b = a + 2 , entonces la fraccin a b es irreducible.

20 50 - 100
b) 5 d) - 36 f) 200
25 40 428 9. Investiga. Busca cuatro fracciones irreducibles que tengan nmeros compues-
105
El icono permite acceder a recursos interactivos.
Secciones especiales S
Taller de Matemtica
Aplicar ensayo y error con la calculadora Fracciones y la calculadora cientfica
1. Aprende a trabajar en dos modos de presentacin de las operaciones.
En SOLUCIN DE PROBLEMAS aprenders estrate-

Resolvemos un problema renunciando a utilizar una lnea de razonamiento
Al trabajar con la calculadora cientfica puedes elegir entre dos opciones relati-
ba las posibles soluciones.
SHIFT SETUP 1:MthI0 2:LineI0 1

gias para resolver problemas matemticos.

63 21
Las fracciones se muestran tal como se las escribe naturalmente.
SHIFT SETUP 1:MthI0 2:LineI0 2
Los nmeros racionales 32 63 y 11 21 no son iguales, uno es mayor que
otro, y el problema consiste en determinar si hay algn nmero racional que Las fracciones se muestran en una sola lnea.
est ubicado entre ellos y pueda ser expresado mediante una fraccin de de-
nominador 49 o una fraccin de denominador 19. En el modo LineI0 la operacin - 3 + 5 1 - 7 se escribe del siguiente modo:
4 3 8
En el TALLER DE MATEMTICA explorars concep-

Podramos resolver el problema expresando, primero, con el mismo denomina- 3 4+5 1 3-7 8
dor las fracciones dadas y la buscada. 89 24
3 4 + 5 1 3 7 8 =
b 21 = 441 l 2 a 49 = 441 k 2 b 63 = 441 l
11 231 x x 32 224
tos matemticos mediante material concreto, la

Y examinando, despus, si algn nmero racional de la forma x puede sim- 3 +51 - 7
441
4 3 8
plificarse a la forma x . Sin embargo, en lugar de este razonamiento, seguro Replay Replay Replay Replay Replay Replay Replay
89
49 + SHIFT = 24
3 4 5 1 3 7 8
calculadora o programas de computacin.

La utilizacin de este botn es simple, aunque la descripcin de su utilizacin
b 21 = 0, 5238... l 2 b 63 = 0, 5079... l
11 32 hace ver como si el proceso de escribir en el modo MthI0 fuera ms complejo
que en el modo LineI0.
Buscamos una fraccin con denominador 49 que sea mayor que 0,5079... y El botn REPLAY sirve tambin para mover el cursor dentro de una frmula y
menor que 0,5238...: cambiar o corregir algunos de sus smbolos o nmeros.
Probamos con 24: 24 = 0, 4897... (nos quedamos cortos)
49 2. Aprende a escribir operaciones con parntesis.
Probamos con 25: 25 = 0, 5102 (lo conseguimos!) En el modo LineI0 la operacin b- 2 l $ b- 3 l $ 7 se escribe del siguiente modo:
49 3 5 4
(-2 3)(-3 5)7 4
El nmero racional buscado es 25 .
49 7 10
( 2 3 ) ( 3 5 ) 7 4 =
Para denominador 19:
Probamos con 9: 9 = 0, 4736... (nos quedamos cortos) En el modo MthI0 la misma operacin se escribe as:
19
b 3 lb 5 l# 4
2 3 7
19 Replay Replay Replay Replay Replay
7
10
( 2 3 ) ( 3 5 ) 7 4 =
19 63 21
3. Resuelve con calculadora algunos ejercicios de las pginas anteriores; te suge-
rimos los siguientes. Vers que la opcin MthI0 resulta ms conveniente, espe-
1. Indica cuntos nmeros racionales de las caractersticas indicadas existen. cialmente en las fracciones complejas.
a) Entre 7 y 20 y con denominador 36. c) Entre 13 y 14 y con denominador 74. a) Pgina 123, actividad 5. c) Pgina 131, actividades 3 y 4.
9 27 19 19
b) Entre 8 y 24 y con numerador 40. d) Entre 13 y 29 y con numerador 8.
35 65 25 57
135
Evala tus logros
1. Calcula el rea total de los prismas. 4. Encuentra la medida pedida. 9. Encuentra la medida pedida. 13. Calcula el rea de los poliedros regulares.
a) e) a) Una pirmide tiene una base cuadrada de a) El rea total de un cilindro es de 80r cm 2 y el a) c)
4 cm
7 cm radio de la base tiene 6 cm. Cunto mide la

10 cm de lado. Su rea total es de 500 cm2.
7 cm
Cunto mide su altura? altura?
2 cm 7 cm 7 cm
2
b) Una pirmide regular de base hexagonal tie- b) El rea total de un cilindro es de 10 000r cm
b) f) ne un rea total de 600 cm2 y su arista basal y el radio de la base tiene 25 cm. Cunto
12 cm mide 8 cm. Cunto mide su arista lateral? mide la altura del cilindro? 5 cm 8 cm
9 cm
5 cm
8 cm 5. Calcula el rea total de estos cilindros. 10. En cada caso calcula el rea de la esfera y el de la
5 cm
5 cm figura esfrica indicada. b) d)

a) c)
5m
c) g) a) c)
10 m 15 cm 4 cm
8 cm
12 m 40o
11 cm
cm
Evaluacin
5,2 cm 7m
10
6 cm 4,25 cm 7 cm
5 cm b) d)
d) b) d) 14. Calcula el rea de los cuerpos compuestos.
h) 6 cm
cm
5 cm
cm
a) c)
10
12 cm 9 cm
10
15 cm
10 cm
28 cm
3,44 cm 3 cm
6 cm
7,24 cm
5 cm 3 cm 7 cm 10 cm
5 cm
10 cm
11. Encuentra la medida pedida.
En la seccin EVALA TUS LOGROS podrs verificar si has

2. Encuentra la medida o la cantidad pedida. 6. Encuentra la medida pedida. a) El rea total de una esfera es de 2500r cm 2 . 25 cm
a) Un prisma de base cuadrada, con arista de la a) Un cilindro tiene un rea lateral de 756,6 cm2 Cunto mide el radio?
base de 3 cm, tiene un rea total de 78 cm2. y el radio de su base mide 10 cm. Cunto b) Un huso esfrico de 60 tiene una superficie b) d)
Cunto mide la altura? mide la altura? 2 cm
de 600r cm 2 . Cunto mide el radio de la es-
desarrollado los aprendizajes fundamentales de la unidad
10 cm
b) El rea total de un prisma es de 295,2 cm y 2
b) El rea total de un cilindro es de 471 cm y su 2
fera correspondiente?
5 cm
su rea basal es de 93,6 cm2. El lado de la altura es el doble de su radio. Cunto miden c) Un casquete esfrico tiene 20r cm 2 de super-
base mide 6 cm y la altura, 3 cm. Si el prisma la altura y el radio? cm
ficie, y la esfera completa, 400r cm 2 . Cul 5 cm 10 cm 10 cm 10
es regular, cuntos lados tiene la base? es la altura del casquete?
7. Cuntos centmetros cuadrados de diferencia
y los aprendizajes avanzados relacionados con la solucin

3. Calcula el rea total de las pirmides regulares. existe entre el rea de un cilindro de radio 4 cm y 15. Matemtica y Lenguaje. Responde a las pregun-
altura 13 cm y otro de radio 4 cm y altura 8 cm?
12. Comprueba si estos poliedros cumplen la frmula
a) d) 8 m de Euler. tas y justifica tus respuestas.
34 m
8. Calcula el rea total de los siguientes conos. a) Todos los prismas rectos son regulares?
a) c)
b) Todas las pirmides regulares son rectas?
de problemas, el pensamiento crtico y la investigacin.

a) c) 30
25 m
10
6m cm c) Por qu no se usa la expresin esfera de

cm
20 cm revolucin y s las expresiones cilindro de re-

b) 5,1 m e) tetraedro 5 cm volucin y cono de revolucin?
9m
d) La esfera es un cuerpo geomtrico y el crculo
5 cm b) d) 15 cm es una figura geomtrica. Un casquete esfri-
50 cm b) d)
6m co es un cuerpo o una figura geomtrica?
6m
e) Los poliedros regulares son regulares por la
c) 10 m f) tetraedro
8m misma razn que lo son los prismas y las pir-
mides regulares?
6,2
cm
8m
217
Matemtica y valores Autoestima y responsabilidad Proyecto socioproductivo
Puedes utilizar tus conocimientos sobre frmulas y ecuaciones para reas verdes, juego, deporte y calidad de vida
interpretar informacin que te ayude a cuidar tu cuerpo y tu salud.
La situacin de la cual surge nuestro proyecto
Pensamos que en una ciudad los rboles, las plantas, las reas verdes, las plazas,
Evala tu peso utilizando informacin cientfica
parques, jardines y campos deportivos de uso pblico contribuyen a la calidad de
El ndice de masa corporal (IMC) es un indicador mdico y cientfico que te permite vida de las personas.
La seccin MATEMTICA Y VALORES cierra la seccin de evaluar tu peso y saber si se encuentra dentro de un rango normal y saludable o si
es superior o inferior al que es deseable que tengas. El IMC se define as:
IMC =
peso
estatura 2
(El peso en kilogramos y la estatura en metros)
Los rboles y las plantas hacen que cualquier lugar sea ms acogedor y agradable.
Las calles y avenidas deben ser lugares donde nos guste estar, caminar y convivir
con otras personas. Debemos tener plazas bonitas y lugares donde podamos jugar y
practicar deportes. Sabemos que nuestra ciudad tiene varios espacios de ese tipo,
evaluacin de cada unidad planteando problemas que te

y algunos muy lindos, pero creemos que son insuficientes.
Para las personas mayores de 20 aos, el IMC normal no depende de la edad ni
del sexo:
El propsito de nuestro proyecto
IMC Valoracin del peso Evaluar distintos barrios de nuestra ciudad desde el ideal de una ciudad con rbo-
harn reflexionar sobre la relacin entre la matemtica y

Menor a 18,5 Bajo (no saludable) les, reas verdes y espacios para jugar y practicar deportes. Informar a la comu-
nidad de los resultados de nuestra investigacin y proponer proyectos para crear
Entre 18,5 y 24,9 Normal espacios que contribuyan a mejorar la calidad de vida.
Mayor a 24,9 Sobrepeso (no saludable)
Nuestras actividades
los valores ticos. El IMC normal de los nios y adolescentes depende de la edad y el sexo.
Chicos Chicas
Con un plano de nuestra ciudad, utilizando la escala del plano y luego de definir los
barrios o sectores que estudiaremos, debemos realizar las siguientes actividades:
Estimar la longitud total de las calles y avenidas del barrio o sector.
IMC mnimo IMC mximo IMC mnimo IMC mximo Averiguar qu calles o avenidas tienen rboles y estimar la longitud arborizada.
11 aos 14,5 20,2 14,4 20,8 Determinar la razn matemtica que indique la longitud arborizada respecto de
En el PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO utilizars la matem- 12 aos

13 aos
14 aos
15,0
15,4
15,9
21,0
21,8
22,6
14,8
15,3
15,7
21,7
22.5
23,3

la longitud total. Comparar la razn encontrada con la razn ideal de 1 .
Estimar el rea total del barrio o sector.
Estimar el rea que corresponde a plazas, parques y jardines.
1
tica para, junto con tus compaeros, hacer algo en benefi-

Determinar la razn matemtica que indique la superficie verde respecto de la
15 aos 16,5 23,4 16,3 24,0
superficie total.
Buscar informacin sobre una razn deseable entre la superficie verde y la su-
Por encima del IMC mximo la persona tiene sobrepeso, y por debajo del IMC mni-
perficie total. Por ejemplo, se estima que en Pars (la capital de Francia) esa
mo la persona tiene un peso inferior al que es deseable por razones de salud.
razn es de 3 , es decir, 3 de cada 10 metros cuadrados de Pars son verdes.
cio de tu comunidad.
10
26. Mide tu peso y tu estatura y calcula tu IMC. Te fal- 29. Segn un punto de vista ya tradicional, el peso ideal Comparar la razn encontrada con la razn ideal.
ta peso? Tienes sobrepeso? Aunque tu peso est (PI) de una persona adulta puede calcularse del si- Buscar informacin sobre la poblacin del barrio o sector.
dentro de un rango normal tiende hacia uno de los guiente modo: Estimar el rea que corresponde a las zonas aptas para jugar o practicar deportes.
extremos no deseables? PI = 72 $ estatura en metros - 60 (hombres) Crear algn indicador que indique la razn entre el rea y la cantidad de habi-
PI = 63 $ estatura en metros - 50 (mujeres) tantes. Cuntos metros cuadrados por cada cuntos habitantes deberan des-
27. Calcula tus pesos mximo y mnimo deseables.
a) Segn esta frmula, cul es el peso ideal de un tinarse a espacios aptos para el juego y el deporte? Realizar la comparacin
28. Si dentro de un ao mides 5 cm ms y tu IMC se hombre de 1,75 m? Y de una mujer de 1,65 m? Elaborar material informativo con los resultados de nuestra indagacin.
mantiene, cuntos kilogramos ms que ahora
tendrs? b) A qu IMC corresponde el peso ideal de un hom- Crear un plano a escala con propuestas de arborizacin, creacin de reas ver-
bre segn esta frmula? A cul el de una mujer? des o habilitacin de zonas para jugar o practicar deportes.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.

199 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
181
Repaso acumulativo 3
1. Comprueba mediante productos cruzados si las ex- 9. Expresa en lenguaje algebraico. 14. Verifica el teorema de Euler en los siguientes po- 20. Calcula el rea total del cuerpo.
presiones son proporciones. liedros.
a) El cudruple de un nmero al que se le ha dis- 21,75 cm
8 cm
a) 4 = 5 c) 3 = 9 e) 33 = 3 minuido 5.
5 4 4 12 11 11 25 cm
b) Lo que resulta de elevar al cuadrado el doble 8 cm
b) 1 = 7 d) 12 = 4 f) 5 = 1 de un nmero. cm
3 21 9 3 20 4 48
50 cm
c) La tercera parte de un nmero ms el doble de
2. Calcula x para que las igualdades sean una pro- 15. Calcula el rea total de los siguientes cuerpos.
esa tercera parte. 21. En un juego de bingo que se realiza entre los es-
porcin. a) 5 cm b) 10 cm tudiantes de un colegio participan 840 estudian-
d) El doble de un nmero al que se le ha dismi-
tes de un total de 2 400. Cul es la probabilidad
a) x = 10 d) 45 = 5 nuido su mitad elevada al cuadrado.
12 cm
7 14 54 x de que un amigo tuyo, que estudia en ese colegio,

3 = x 10. Resuelve aplicando la regla de transposicin de est jugando bingo?
b) e) 28 = 7
13 65 x 35 trminos. 8 cm 8 cm
x 10 cm 22. En un colegio hay 32 profesores de primaria y 45
c) 4 = 32 f) x = 5 a) 8 - x = 53 c)
-3
=- 5 c) d = 8 cm
x 48 36 12 de secundaria, 6 personas de servicio y 19 admi-
b) 4x - 20 = 0 d) 7x - 8 = 20 nistrativos. Si se escoge una persona al azar, cul
3. Las magnitudes X e Y estn en relacin de propor- es la probabilidad de que sea un profesor?
11. Reduce a un solo trmino los trminos con la in- g = 15 cm
Cada cuatro unidades encontrars un REPASO ACUMULATIVO

cionalidad directa. Completa la tabla y construye
un grfico. cgnita y resuelve la ecuacin resultante. 23. Completa la tabla de frecuencias referida a los pro-
gramas preferidos por los nios y nias de un curso.
X 1 3 6 9 12 a) 8a + 13a = 21
16. Calcula el rea total del cuerpo.
Y 9 18 39 42 b) - 4y - 6y + 3y = 14 Programa
Frecuencia Frecuencia Frecuencia rela-
absoluta relativa tiva porcentual
para evaluar tus logros fundamentales de las cuatro unida-

c) 1 x - 1 x + 3 x = 5
4 2 4 Fernanda 3
4. De las siguientes tablas, cules representan una r = 20 cm
relacin de proporcionalidad inversa?, cul es el d) 2a + 1 a - a = 5 h = 2,5 m
Perritos 10
4
valor de la constante de proporcionalidad? Exploradores 12
12. Resuelve las ecuaciones y verifica las soluciones 17. Si se une un prisma rectangular de 4 cm de alto,
des anteriores.
a) A B
b) c)
A B A B encontradas. De vacaciones 7
2 cm de ancho y 2 cm de largo con un cubo de
a) x - 4 ^3x + 6h =-5 ^2x + 8h
2,2 6 3 90 20 20 arista 2 cm, formando un prisma ms alto, cul
3,4 7 6 60 40 10
b) 6 ^ x - 1h - 7x = 4x + 14
es el rea total del cuerpo resultante? 24. A varios estudiantes de primero de secundaria se
les pregunt acerca de su nmero de hermanos.
c) 5 + 4 ^3x - 5h = 5 ^2x + 10h
0,5 8 12 30 80 5
18. Qu cantidad de hojalata se necesita para cons- Estas son las respuestas obtenidas.
d) x2 + ^- 8x - 2h = x ^ x - 7h + 4
k= k= k= truir una caja en forma de prisma pentagonal regu-
lar como la de la figura? 2 1 2 1 1 0 2 1 3
5. Una vendedora gana Bs 300 en 4 das. Cunto e) 1 ^ x - 1h = 2 ^ x + 1h 2,1 cm
2 5 1 2 2 1 0 3 1 1 2
ganar en 20 das si todos los das vende la misma
cantidad en bolivanos (Bs)? f) 3 - x = 3x + 14 3 cm
3 1 1 2 2 0 0 1 1
2 5
Efecta el recuento, obtn las frecuencias absolu-
6. Si 10 obreros realizan una obra en 25 das, cun- 13. Resuelve los siguientes problemas. 13 cm
ta, relativa y relativa porcentual.
tos das emplean 5 obreros, en las mismas condi-
a) La base de un rectngulo mide 6 cm ms que 19. Los dueos de una fbrica discuten sobre las di-
ciones de trabajo, para hacer la misma obra?
su altura. Si su permetro tiene 48 cm, cul es
25. En un colegio de La Paz se pregunt a los estudian-
mensiones que debe tener la lata en la que co-
tes de un curso acerca del lugar de nacimiento de su
7. Para informar acerca del cncer, un hospital ha la longitud de su base? mercializarn duraznos al jugo. Cul de estos dos
abuelo materno. Este es el recuento de las respuestas:
decidido repartir folletos. Diez personas reparten b) Si subo una escalera de 2 en 2 peldaos, doy envases es ms econmico considerando que el
30 000 folletos en 5 das. Cuntos das tardarn 20 pasos ms que si la subo de 3 en 3. Cun- material que se usar cuesta Bs 0,10 el cm2? Santa Cruz La Paz
12 personas en repartir 40 000 folletos si trabajan tos peldaos tiene la escalera? Cochabamba Tarija
igual que las 10 personas? Potos
12 cm
c) Encuentra tres nmeros consecutivos tales

9 cm
8. Dibuja un rombo ABCD. Luego, construye otro seme- que la suma de los tres quintos del menor con a) Cuntos alumnos tiene el curso?
jante al primero de modo que la razn de semejan- los cinco sextos del mayor exceda en 31 al b) Elabora una tabla de frecuencias absoluta, re-
nmero del medio. 9 cm 12 cm
za del primero con respecto al segundo sea de 1 : 3. lativa y relativa porcentual.
239
ndice
Sistemas de numeracin 6 Tringulos 60
1 Recuerda 7 4 Recuerda 61
Sistema de numeracin decimal. Valor de posicin 8 Tringulos: relaciones entre los lados y
Descomposicin polinmica 9 entre los ngulos 62
Sistema binario. Del sistema binario al decimal 10 Construccin de tringulos 64
Sistema binario. Del sistema decimal al binario 12 Medianas 66
Sistema sexagesimal 14 Mediatrices 67
Sistema sexagesimal. Adicin y sustraccin 15 Bisectrices 68
Sistema sexagesimal. Multiplicacin 16 Alturas 69
Sistema sexagesimal. Divisin 17 Teorema de Pitgoras 70
Solucin de problemas 18 Solucin de problemas 72
Taller de Matemtica 19 Taller de Matemtica 73
Evala tus logros 20 Evala tus logros 74
Matemtica y valores 23 Proyecto socioproductivo 77
Repaso acumulativo 1 78
Nmeros enteros 24
2 Recuerda Potenciacin y radicacin en Z 80
5
25
Nmeros positivos y nmeros negativos 26 Recuerda 81
Representacin en la recta numrica. Orden en Z 28 Potenciacin de nmeros enteros 82
Valor absoluto y opuesto de un nmero entero 30 Exponente cero y exponente negativo 84
Nmeros enteros y coordenadas 32 Propiedades de la potenciacin 85
Solucin de problemas 34 Notacin cientfica 86
Taller de Matemtica 35 Radicacin de nmeros enteros 88
Evala tus logros 36 Propiedades de la radicacin 90
Matemtica y valores 39 Operaciones combinadas 92
Solucin de problemas 94
Taller de Matemtica 95
Evala tus logros 96
Matemtica y valores 99
Operaciones bsicas en Z 40
3 Recuerda 41
Adicin y sustraccin de nmeros enteros 42
Adiciones y sustracciones combinadas 44
Fracciones y nmeros racionales 100
Multiplicacin de nmeros enteros
Divisin de nmeros enteros
46
48
6 Recuerda 101
Propiedades de la adicin en Z 50 Fracciones 102
Propiedades de la multiplicacin en Z 51 Amplificacin y simplificacin de fracciones 104
Operaciones combinadas 52 Expresin decimal de una fraccin 106
Solucin de problemas 54 Expresin fraccionaria de un decimal 108
Taller de Matemtica 55 Los nmeros racionales 110
Evala tus logros 56 Los nmeros racionales en la recta numrica 112
Matemtica y valores 59 Solucin de problemas 114
Taller de Matemtica 115
Evala tus logros 116
Operaciones bsicas en Q 120 Ecuaciones 182
7 Recuerda 121
10 Recuerda 183
Adicin y sustraccin en Q 122 Expresiones algebraicas y valor numrico 184
Propiedades de la adicin en Q 124 Ecuaciones 186
Multiplicacin y divisin en Q 126 Elementos y propiedades de las ecuaciones 187
Propiedades de la multiplicacin en Q 128 Regla de transposicin para resolver ecuaciones 188
Operaciones combinadas 130 Ecuaciones con parntesis 190
Fracciones complejas 132 Ecuaciones con denominadores
Solucin de problemas 134 (procedimiento general) 191
Taller de Matemtica 135 Problemas que se resuelven mediante ecuaciones 192
Evala tus logros 136 Solucin de problemas 194
Matemtica y valores 139 Taller de Matemtica 195
Potenciacin y radicacin en Q 140

8 Recuerda 141
rea de cuerpos 200
Potenciacin en Q
Radicacin en Q
142
144
11 Recuerda 201
Propiedades de la potenciacin en Q 146 rea de un prisma recto 202
Propiedades de la radicacin en Q 148 rea de una pirmide regular 204
Potenciacin y radicacin de nmeros decimales 150 rea de un cilindro de revolucin 206
Operaciones combinadas 152 rea de un cono de revolucin 208
Solucin de problemas 154 rea de una esfera 210
Taller de Matemtica 155 Poliedros regulares 212
Evala tus logros 156 rea de cuerpos compuestos 213
Matemtica y valores 159 Solucin de problemas 214
Repaso acumulativo 2 160 Taller de Matemtica 215
Proporcionalidad 162
9 Recuerda 163
Probabilidad y estadstica 220
Razones y proporciones
Magnitudes directamente proporcionales
164
166
12 Recuerda 221
Magnitudes inversamente proporcionales 168 Probabilidad 222
Regla de tres simple 170 Poblacin, muestra y variable 224
Regla de tres compuesta 172 Frecuencias absoluta y absoluta acumulada 226
Semejanza, proporcionalidad y escala en geometra 174 Frecuencias relativa y relativa porcentual 228
Solucin de problemas 176 Representacin grfica de las tablas de frecuencias 230
Taller de Matemtica 177 Solucin de problemas 232
Evala tus logros 178 Taller de Matemtica 233
Proyecto socioproductivo 181 Evala tus logros 234
Repaso acumulativo 3 238
Bibliografa 240
Sugerencia de
temporalizacin
1 Sistemas de numeracin
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Qu parte de las espe-

Bolivia, pas megadiverso cies de vertebrados son
Valores En el mundo hay muchos pases, pero solo 17 han sido considerados aves? Y qu parte son
megadiversos por su riqueza de especies (animales y vegetales) y eco- mamferos?
La conservacin de la diversi- sistemas. En estos pases se encuentra hasta el 70 % de la diversidad Por qu la diversidad
biolgica de nuestro planeta. Bolivia es uno de ellos. Es uno de los 11 biolgica es una riqueza?
dad biolgica plantea muchos con mayor nmero de especies de plantas, ocupa el cuarto lugar por
temas de reflexin relacionados su riqueza de mariposas, es uno de los 10 con mayor diversidad de
con los valores ticos, veamos aves y mamferos, uno de los 11 con ms diversidad de peces de agua
dulce y est entre los 13 con mayor riqueza de anfibios y escarabajos
algunos de los ms generales: tigre. Bolivia posee muchas especies de vertebrados: se han registra-
El respeto a la naturaleza y a do 389 especies de mamferos, 1 415 de aves, 254 de anfibios, 306 de
los seres vivos. reptiles y 652 de peces. Gran parte de esta riqueza est amenazada y
en peligro de extincin. La amenaza principal proviene de la degrada-
La responsabilidad con el cin, perturbacin y destruccin de los ecosistemas naturales.
futuro de la vida y de la huma- Adaptacin de informacin contenida en el Libro Rojo de la fauna silvestre de vertebrados
nidad en nuestro planeta. de Bolivia. Ministerio de Medio Ambiente y Agua. La Paz, 2009.
El aprecio de la diversidad
biolgica ms all de las 6 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
consideraciones meramente
utilitarias sobre plantas y
animales.
El reconocimiento de que no
solo los seres humanos tie-
nen derecho a la vida.
Es fundamental la claridad en la exposicin de los mtodos para traducir un nmero del sistema
binario al decimal y viceversa.

RECUERDA Posibles dificultades
en la unidad
Sistema de numeracin decimal
Los estudiantes deben
Miles de millones Millones Miles Unidades comprender claramente
C D U C D U C D U C D U el concepto de descom-
El valor de cada cifra depende de su posicin en el 1. Indica el valor de la cifra 4 en cada nmero. posicin polinmica. Para
nmero. a) 34 d) 4 089 306 tal efecto, es importante
503 905 687 b) 2 402 e) 641 235 026
recordar los fundamentos
del sistema de numera-
c) 104 310 f) 402 563 002
7 unidades cin decimal y el signi-
8 decenas = 80 unidades
2. Escribe el nmero correspondiente. ficado de las unidades,
6 centenas = 600 unidades decenas, centenas, ... de
a) Seis millones veintitrs
5 unidades de mil = 5 000 unidades un nmero entero.
0 decenas de mil = 0 unidades
b) Ochocientos noventa mil millones ocho
Los estudiantes deben
9 centenas de mil = 900 000 unidades c) Veinticinco mil veinticuatro millones
distinguir claramente un
3 unidades de milln = 3 000 000 unidades d) Trescientos mil millones seiscientos mil
nmero de sus diversas
0 decenas de milln = 0 unidades cuarenta
representaciones. Vale la
5 centenas de milln = 500 000 000 unidades
3. Escribe cmo se leen. pena mencionar que, his-
503 905 687 se lee: 503 millones 905 mil 687. a) 500 200 562 c) 20 030 040 050 tricamente, distintas cul-
b) 6 235 628 002 d) 250 006 512 888 turas han tenido distintos
sistemas de numeracin.
Potencias 4. Desarrolla las siguientes potencias e indica el Para evitar confusiones
resultado. sobre el sistema en el
Una potencia es un producto de factores iguales.
4 a) 2 4 d) 2 5 que un nmero est sien-
5 = 5 $ 5 $ 5 $ 5
b) 3 3
e) 6 3
do representado, hay que
El factor que se repite se llama base. El nmero de
enfatizar el uso del subn-
veces que se repite la base se indica en el exponente. c) 4 2 f) 2 8
dice correspondiente.
En el ejemplo, 5 es la base y 4 es el exponente.
ngulos 5. Dibuja con un transportador.

Un ngulo es la parte del plano limitada por dos a) V
a = 30c c) V
a = 105c Vocabulario
semirrectas que tienen el mismo origen. b) V
a = 75c d) V
a = 120c
Dos ngulos son complementarios si la suma de
matemtico
sus medidas es igual a 90. 6. Indica la medida del ngulo complementario.
a) V
a = 45c c) V
a = 67c ngulos complementarios
a+V
V b = 90c b) V d) V
V
a = 30c V
b = 60c a = 74c a = 6c ngulos suplementarios
Dos ngulos son suplementarios si la suma de sus 7. Indica la medida del ngulo suplementario. Descomposicin polinmica
medidas es igual a 180. a) V
a = 45c d) V
a = 125c Grados, minutos y segundos
b) V
a = 74c e) V
a = 108c Sistema binario
Uc = 130c Uc + V
d = 180c c) V f) V
V
d = 50c a = 67c a = 179c
Sistema de numeracin
Sistema de numeracin
posicional
7
Sistema decimal
Sistema sexagesimal
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. 7

Ms informacin Sistema de numeracin decimal. Valor de posicin
Sistemas de numeracin
Un sistema de numeracin El sistema de numeracin decimal se basa en agrupaciones de 10.
es un sistema de smbo- Esto significa que 10 unidades de un orden forman 1 unidad del orden
los y reglas que sirve para inmediatamente superior.
El sistema decimal que usamos tiene 10 cifras o dgitos (0,1, 2, 3, 4, El sistema de numeracin decimal
expresar, en principio, los
5, 6, 7, 8, 9) y con ellas construimos todos los nmeros. que usamos fue inventado en la
nmeros que utilizamos India, aunque fueron los rabes
para contar. Los sistemas quienes lo difundieron en Europa.
Miles de Miles de
de numeracin pueden Trillones Billones Millones Miles Unidades
billn milln
clasificarse en dos grandes
Orden C D U C D U C D U C D U C D U C D U C D U
grupos: posicionales y no
Nmero 1 2 0 6 5 0 0 3 0 0 1 0 2 1
posicionales.
En los sistemas no posicio- En el cuadro: 10 unidades = 1 decena
nales, los smbolos tienen un 10 decenas = 1 centena
valor fijo independientemente 10 centenas = 1 unidad de mil ...
de su posicin. Por ejemplo, 10 unidades de miles de milln = 1 decena de miles de milln
en la expresin La XXX edi- 10 decenas de miles de milln = 1 centena de miles de milln
cin de los juegos olmpicos, 10 centenas de miles de milln = 1 unidad de billn ...
El nmero 12 065 003 001 021 se lee: doce billones sesenta y cinco mil tres mi-
el smbolo X significa 10
llones mil veintiuno.
independientemente de su
posicin. Adems del romano, 1. Escribe cmo se leen los siguientes nmeros.
otros ejemplos de sistemas a) 9 572 111 002 c) 246 016 780 134 773
no posicionales son el egip- b) 80 003 560 123 d) 300 000 000 250 000 001 D: decenas.
cio, el maya y el azteca. DM: decenas de mil.
2. Escribe con nmeros. DMi: decenas de milln.
Tambin podemos distinguir a) Ciento ocho mil dos millones DMMi: decenas de miles de milln.
los sistemas de numeracin b) Diez billones tres mil millones dos mil dos
DB: decenas de billn.
DMB: decenas de miles de billn.
por la cantidad de smbolos c) Mil cuatro billones seis millones diez mil siete DT: decenas de trilln.
base que usan. Por ejemplo, d) Dos trillones mil billones cinco mil millones siete
los romanos usaban 7 sm-
3. Coloca nmeros en el esquema de anlisis.
bolos: I, V, X, L, C, D y M; los
mayas usaban 20 smbolos, El nmero 812 007 456 puede analizarse de distintas maneras:
aunque todos estos estaban 812 centenas de milln, 7 unidades de mil y 456 unidades.
construidos a partir de 5. 8 centenas de milln, 1 200 decenas de mil y 7 456 unidades.
El sistema de mayor acep- 812 007 unidades de mil, 45 decenas y 6 unidades.
tacin actualmente es el
a) 4 121 308 735 _____ UM, ____ D ____ U.
indo arbigo o decimal, que
b) 68 746 876 866 _________CMi, ________CM, _______U.
tiene 10 smbolos base y
c) 97 761 027 834 930 261 __________ DMB, ______ DM, _________ U.
es posicional. Segn los
d) 3 320 017 709 114 321 177 _______UT, _______DMi, ________ U.
antroplogos, el origen del
sistema decimal se encuen-
8
tra en los diez dedos que Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
los seres humanos tenemos

en las manos, los cuales
siempre nos han servido de
base para contar.
Para entender el sistema posicional, no es recomendable comenzar directamente con ejemplos

Tic de nmeros grandes. Por el contrario, es mejor que la cantidad de dgitos de los ejemplos crezca
paulatinamente.
Sistema de numeracin Al escribir los nmeros en el pizarrn es importante dividir en grupos de tres cifras desde la de-
recha. Es decir, hay que dejar muy en claro que el posicionamiento se determina desde la dere-
decimal. Hay que rela-
cha, aunque la lectura del nmero se realiza desde la izquierda.
cionar nmeros con su
respectiva lectura.

Descomposicin polinmica Recursos
Sistemas numricos y
En el nmero 38 123 568 los valores de las cifras son los siguientes:
operaciones
3 DMi + 8 UMi + 1 CM + 2 DM + 3 UM + 5 C + 6 D + 8 U
Una de las ventajas de los
Por lo tanto, estas cifras representan: sistemas posicionales consiste
30 000 000 + 8 000 000 + 100 000 + 20 000 + 3 000 + 500 + 60 + 8
en que estos sistemas son ms
Expresando esta suma con multiplicaciones tenemos: adecuados para realizar opera-
3 $ 10 000 000 + 8 $ 1 000 000 + 1 $ 100 000 + 2 $ 10 000 + 3 $ 1 000 + 5 $ 100 + 6 $ 10 + 8 $ 1 ciones aritmticas. En otro tipo
Y utilizando potencias de 10 tenemos: de sistemas, esta tarea puede
3 $ 107 + 8 $ 10 6 + 1 $ 10 5 + 2 $ 10 4 + 3 $ 10 3 + 5 $ 102 + 6 $ 101 + 8 $ 10 0
10 n no ser tan simple. Por ejemplo,
Esta ltima expresin se denomina descomposicin polinmica del nmero imaginemos realizar la opera-
38 123 568. cin MMLXX VII + MMXII
sin conocimiento del siste-
Un nmero est descompuesto en forma polinmica cuando est ma decimal al que estamos
expresado como la adicin de cada una de sus cifras multiplicada
por una potencia de base 10. habituados; desde luego no es
Nuestro sistema de numeracin es decimal porque la descomposi- sencillo.
cin polinmica se construye con potencias de 10. El corazn de la simplicidad
al realizar operaciones en un
1. Realiza la descomposicin polinmica de los siguientes nmeros. sistema posicional radica en
a) 343 021 la descomposicin polin-
b) 326 403 787 mica. En efecto, al calcular
c) 493 037 210 111 12 + 19 + 28 , comenzamos
d) 4 837 453 202 998 por las unidades que deberan
sumar 2 + 9 + 8 unidades, es
2. Escribe el nmero que corresponde a cada una de las siguientes descomposi-
ciones polinmicas.
decir, 19 unidades. Por supues-
to, son demasiadas unidades
a) 7 $ 10 6 + 4 $ 10 5 + 3 $ 10 4 + 5 $ 10 3 + 6 $ 10 2 + 5 $ 10 1 + 2 $ 10 0 =
para un nmero, pero 19 es
b) 8 $ 10 7 + 2 $ 10 6 + 4 $ 10 5 + 5 $ 10 4 + 8 $ 10 3 + 2 $ 10 2 + 2 $ 10 1 + 2 $ 10 0 =
una decena y 9 unidades; as
c) 9 $ 10 7 + 0 $ 10 6 + 2 $ 10 5 + 2 $ 10 4 + 6 $ 10 3 + 8 $ 10 2 + 5 $ 10 1 + 3 $ 10 0 =
que consideramos la decena
d) 5 $ 10 8 + 2 $ 10 7 + 3 $ 10 6 + 1 $ 10 5 + 0 $ 10 4 + 0 $ 10 3 + 2 $ 10 2 + 0 $ 10 1 + 3 $ 10 0 =
correspondiente al 19 con las
3. Pensamiento crtico. Examina las siguientes afirmaciones y explica si ests de decenas correspondientes a 12,
acuerdo o no.
19 y 28, es decir, tendremos
a) El sistema de numeracin romano no es un sistema posicional.
1 + 1 + 1 + 2 = 5 . Resumien-
b) En el sistema de numeracin romano se usan siete smbolos: I, V, X, L, C,
do: 12 + 19 + 18 = 59 . Es
D, M; por tanto, el sistema de numeracin romano es de base 7.
decir, el procedimiento de su-
c) Nuestro sistema de numeracin es decimal porque utiliza 10 smbolos o
cifras. mar varios nmeros en columna
d) Un sistema de numeracin puede ser decimal aunque no tenga 10 cifras. es el algoritmo resultante de
aprovechar la descomposicin
polinmica.

9
Para que no existan confusiones con posteriores usos de los trminos polinomio o polinmica, Tic
la nomenclatura polinmica debe justificarse en el contexto particular en el que se est introdu-
ciendo. Es decir, la descomposicin polinmica en base 10 de un nmero es un polinomio en el Descomposicin polin-
nmero 10. mica. Se debe escribir el
nmero que correspon-
de a cada descomposi-
cin polinmica dada.

Ms informacin Sistema binario. Del sistema binario al decimal
Sobre el sistema binario
El sistema numrico posicio-
El sistema binario tiene como base el nmero 2. Los nmeros escritos
nal ms sencillo es el sis- en este sistema se pueden descomponer en forma polinmica. El sistema binario es utilizado
tema binario, basado en po- en las computadoras, cuyos
tencias de 2. Algunas tribus El sistema de numeracin que utilizamos comnmente es un sistema posi-
circuitos se asocian solo a uno
de los dos estados siguientes:
antiguas contaban de una cional que utiliza diez smbolos (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) y tiene base 10. encendido (1) o apagado (0).
forma binaria y los antiguos
matemticos chinos tenan 10 4 10 3 10 2 10 1 10 0
nociones sobre este sistema, 10 000 1 000 100 10 1
pero fue el matemtico ale- 5 5$1
mn G. Leibniz (1646-1716) 18 1 $ 10 8$1
el primero en desarrollar el
359 3 $ 100 5 $ 10 9$1
sistema con algn detalle.
40 569 4 $ 10 000 0 $ 1 000 5 $ 100 6 $ 10 9$1
Si bien el estado de un cir-
cuito electrnico puede aso- Podemos representar cualquier nmero utilizando solo 2 smbolos (el 0 y
ciarse a 1, si est prendido, y el 1) en un sistema posicional de base 2. Observa cmo se representan
a 0, si est apagado, no fue distintos nmeros en ese sistema.
sino hasta 1937 que Claude
26 25 24 23 22 21 20
Elwood Shannon (1916- Escritura
... 64 32 16 8 4 2 1
2001), en su tesis de maes-
tra en el Instituto Tecnolgico 1 1$1 1
de Massachusetts, combin 2 1$2 0$1 10
la aritmtica binaria con lo 4 1$4 0$2 0$1 100
que se conoce como lgebra 5 1$4 0$2 1$1 101
de Boole utilizando relevado-
8 1$8 0$4 0$2 0$1 1000 El subndice (2) de
res y conmutadores. La tesis 1011 ( 2 ) indica que el
10 1$8 0$4 1$2 0$1 1010
de Shannon fund esencial- nmero est escrito en el
mente lo que se conoce como 13 1$8 1$4 0$2 1$1 1101 sistema binario.
diseo digital prctico y mar- 36 1 $ 32 0 $ 16 0$8 1$4 0$2 0$1 100100
c la gnesis de la era digital 57 1 $ 32 1 $ 16 1$8 0$4 0$2 1$1 111001
en computacin. 80 1 $ 64 0 $ 32 1 $ 16 0$8 0$4 0$2 0$1 1010000
Por supuesto, existe un sis-
Esta tabla nos permite comprender la descomposicin polinmica en el sis-
tema de numeracin en base
tema binario, y esta descomposicin sirve para traducir un nmero escrito
3 cuyos nicos smbolos o en el sistema binario al sistema decimal.
cifras son 0, 1 y 2. De hecho,
dado cualquier nmero natural
Z Z Z Z
1. 1101 (2) = 1 $ 2 3 + 1 $ 2 2 + 0 $ 2 1 + 1 $ 2 0 = 13
n mayor o igual a 2, existe el
8 4 0 1
sistema en base n con exac-
Z Z Z Z Z Z
2. 100101 (2) = 1 $ 2 5 + 0 $ 2 4 + 0 $ 2 3 + 1 $ 2 2 + 0 $ 2 1 + 1 $ 2 0 = 37
tamente n smbolos. Entre los
32 0 0 4 0 1
sistemas con bases mayores
Z Z Z Z Z Z
3. 101011 (2) = 1 $ 2 5 + 0 $ 2 4 + 1 $ 2 3 + 0 $ 2 2 + 1 $ 2 1 + 1 $ 2 0 = 43
a 10, el ms popular es el
32 0 8 0 2 1
denominado hexadecimal, que
tiene 16 smbolos: 0, 1, 2, . .
. , 9, A, B, C, D, E, F. En este 10 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
caso, F(16) corresponde a 15

del sistema decimal.
En el sistema decimal, la
cantidad de cifras necesarias Sugerencias metodolgicas
para representar a un nmero
est asociada a las potencias
Muchas calculadoras cientficas tienen incorporada una tecla para convertir nmeros escritos en
de 10. Es decir, entre 10 y
base decimal a base binaria, octal o hexadecimal. Se puede aprovechar esta caracterstica de
102 - 1 estn los nmeros
las calculadoras para verificar los resultados.
de dos cifras. En general,
entre 10 n - 1 y 10 n - 1 estn Una calculadora sencilla puede utilizarse para determinar la cantidad de cifras necesarias para
los nmeros de n cifras. En el representar un nmero decimal grande en el sistema binario. Por ejemplo, podemos determinar
sistema binario, los nmeros cuntas cifras son necesarias para representar 123 445 en base dos.
entre 2 n - 1 y 2 n - 1 necesitan
n cifras.

1. Escribe en el sistema binario los nmeros a los que corresponden las siguientes Ms informacin
descomposiciones polinmicas.
a) 1 $ 2 4 + 1 $ 2 3 + 1 $ 2 2 + 1 $ 2 1 + 1 $ 2 0 = ________________ Contar en el sistema binario
4 3 2 1 0
b) 1 $ 2 + 1 $ 2 + 0 $ 2 + 0 $ 2 + 1 $ 2 = ________________ El proceso de contar en los
c) 1 $ 2 4 + 1 $ 2 3 + 1 $ 2 2 + 0 $ 2 1 + 0 $ 2 0 = ________________ sistemas de numeracin po-
d) 1 $ 2 5 + 0 $ 2 4 + 1 $ 2 3 + 0 $ 2 2 + 1 $ 2 1 + 0 $ 2 0 = ________________ sicional de bases distintas a
2. Realiza la descomposicin polinmica y escribe la cantidad correspondiente en 10 es anlogo al proceso en
el sistema decimal. el sistema decimal. Comen-
a) 101 (2) = _________________________________________________________ zamos con nmeros de una
b) 1111 (2) = ________________________________________________________ cifra y vamos ascendiendo
c) 101110 (2) = ______________________________________________________ hasta la mayor cifra posible.
d) 11001100 (2) = ___________________________________________________ En el sistema decimal te-
e) 100110011 (2) = __________________________________________________ nemos: 0, 1, 2, ... , 9; en el
f) 1010101010 (2) = _________________________________________________ binario: 0, 1.
g) 111100001111 (2) = ______________________________________________ Para continuar en el sistema
decimal, se considera la
3. En el cdigo ASCII (American Standard Code for Information Interchange) utili-
zado por las computadoras, cada letra mayscula se representa con un nmero primera cifra no nula, es
binario, tal como se ve en la tabla. Utiliza ese cdigo para descifrar el mensaje. decir el 1, y a continuacin
se colocan todas la cifras
Letra Binario posibles en orden ascen-
01001110 (2) 01001111 (2)
A 01000001 dente: 10, 11, 12, ... , 19.
E 01000101 01001101 (2) 01000001 (2) 01001100 (2) 01010100 (2)
Seguidamente, utilizamos
I 01001001 01010010 (2) 01000001 (2) 01010100 (2) 01000101 (2) 01010011 (2) la siguiente cifra (es decir,
O 01001111
el 2) y usamos el mismo
procedimiento. Continuamos
B 01000010 01001100 (2) 01000001 (2)
as sucesivamente hasta
C 01000011
llegar al 9.
D 01000100 01010100 (2) 01001001 (2) 01000101 (2)
01010010 (2) 01010010 (2) 01000001 (2)
En el sistema binario se
L 01001100
procede de manera similar,
M 01001101 obteniendo: 10, 11, pero al
N 01001110 no existir otra cifra despus
R 01010010 del 1, debemos pasar a
S 01010011 los nmeros de tres cifras.
T 01010100 Para los nmeros de tres
cifras, repetimos el proceso
utilizando como auxiliares
4. Investiga. Traduce al sistema decimal e indica, en el sistema binario, el nmero
que sigue en la secuencia: los nmeros de dos cifras y
una cifra anteponiendo un
0 (2) 11 (2) 110 (2) 1001 (2) 1100 (2) ...
cero. Es decir, los nmeros
en el sistema binario son
consecutivamente 0, 1, 10,
11 11, 100, 101, 110, 111,
1000, 1001, 1010, ...

Ms informacin Sistema binario. Del sistema decimal al binario
El mtodo prctico
En el sistema binario, la escritura de cualquier nmero (excepto el cero)
El mtodo prctico est basado
empieza con la cifra 1. Cmo representamos el 19 en el sistema binario?
en el algoritmo de la divisin. El primer 1 se coloca en la posicin que corresponde a la primera potencia
La primera divisin es: de 2 que es menor o igual al nmero dado.
(1) 19 = 9 $ 2 + 1 Sea el 19. La primera potencia de 2 igual o menor que 19 es 16.
2 4 = 16 23 = 8 22 = 4 21 = 2 20 = 1
Dividimos el cociente, 9, por 2:
19 1 $ 16
(2) 9 = 4 $ 2 + 1
La siguiente potencia es 8. 16 + 8 = 24 , 24 es mayor que 19.
Dividimos el cociente por 2: Colocamos un 0 en la columna del 8.
(3) 4 = 2 $ 2 + 0
2 4 = 16 23 = 8 22 = 4 21 = 2 20 = 1
Realizamos este proceso suce- 19 1 $ 16 0$8
sivamente: La siguiente potencia es 4. 16 + 4 = 20 , 20 es mayor que 19.
(4) 2 = 1 $ 2 + 0 Colocamos un 0 en la columna del 4.
hasta encontrar un cociente que 2 4 = 16 23 = 8 22 = 4 21 = 2 20 = 1
sea menor que la base y distinto 19 1 $ 16 0$8 0$4
de cero, en nuestro caso hasta La siguiente potencia es 2. 16 + 2 = 18 , 18 es igual o menor que 19.
que el cociente sea 1. Colocamos un 1 en la columna del 2.
Observemos que cada igualdad 2 4 = 16 23 = 8 22 = 4 21 = 2 20 = 1

expresa el cociente de la igual- 19 1 $ 16 0$8 0$4 1$2
dad anterior. Si reemplazamos (4) La siguiente potencia es 1. 18 + 1 = 19 .

en (3), sin operar, obtenemos: Colocamos un 1 en la columna del 1.
(5) 4 = ^1 $ 2 + 0h $ 2 + 0 2 4 = 16 23 = 8 22 = 4 21 = 2 20 = 1
19 1 $ 16 0$8 0$4 1$2 1$1
que se trata de otra forma de
expresar (3). El nmero 19 en el sistema binario se escribe as; 10011 (2) .
El sistema S, porque el valor
Reemplazamos la ecuacin (5) Mtodo prctico binario es un del 1 azul es distinto
en (2), nuevamente sin operar, y sistema posicional? al valor del 1 rojo.
Para convertir un nmero del sistema decimal al binario, lo dividimos
obtenemos: por 2. Si el cociente es mayor que 1, se vuelve a dividir por 2, y as
(6) 9 = ^^1 $ 2 + 0 h $ 2 + 0 h $ 2 + 1 sucesivamente hasta obtener un cociente igual a 1. 1 1 0 1 (2)
Los residuos se ordenan de abajo hacia arriba empezando con el lti-
Ahora reemplazamos esta ltimo cociente.
ma ecuacin en (1):
19 = ^^^1 $ 2 + 0 h $ 2 + 0 h $ 2 + 1 h $
19 2
$2 + 1
(1) 9 2
Operando el lado derecho de (1) 4 2
esta ltima igualdad como un (0) 2 2
(0) 1 19 = 10011 (2)
polinomio en 2, obtenemos
19 = 1 $ 2 4 + 0 $ 2 3 + 0 $ 2 2 +
+ 1 $ 21 + 1 $ 20 12 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
que es precicamente la des-

composicin polinmica de 19
en base 2.
Tic Es importante enfatizar el uso del subndice (2) para evitar confusiones en las operaciones de
adicin. Especialmente porque, en ciertas circunstancias, las operaciones realizadas en distintas
Carrera de caballos. bases coinciden, por ejemplo:
Se debe escribir en el 1^10h + 100^10h = 101^10h 1^2h + 100^2h = 101^2h
sistema binario varios Sin embargo, estas dos sumas son esencialmente distintas.
nmeros escritos en el
Algunos textos, al tratar este tema, usan explcitamente el subndice (10) para los nmeros escri-
sistema decimal.
tos en base decimal.

1. Expresa como nmeros binarios los siguientes nmeros decimales. Ms informacin
a) 35 = ________________ e) 105 = ________________
b) 66 = ________________ f) 236 = ________________ Sumas en el sistema binario
c) 75 = ________________ g) 700 = ________________ El estudiante inquisitivo puede
d) 98 = ________________ h) 909 = ________________ preguntarse si existe una forma
2. Observa el ejemplo, completa la tabla y escribe los nmeros en el sistema binario. de realizar directamente sumas
en base 2, es decir, sin necesi-
27 26 25 24 23 22 21 20 Decimal Binario dad de realizar las transforma-
Escritura
128 64 32 16 8 4 2 1 1 = 1( 2 ) ciones a base decimal. Desde
9= luego esto es posible, operando
11 = de manera similar a como se
28 = opera en el sistema decimal.
36 =
Ordenamos los sumandos en co-
lumnas y comenzamos sumando
45 =
los nmeros correspondientes
59 =
a la columna que est ms a la
65 = derecha; si el resultado tiene
79 = 64 + 0+ 0+ 8+ 4+ 2+ 1 1001111 (2) ms de una cifra, solamente
84 = colocamos la primera cifra y
99 = llevamos a la segunda columna.
100 = Sin embargo, este procedimien-
105 = to realizado en base binaria
117 = conlleva un problema ocasiona-
do por el reducido nmero de
120 =
smbolos, un problema que es
128 =
poco frecuente en base decimal.
3. Escribe el resultado de las operaciones en el sistema binario. Ocurre que en el procedimiento
de llevar frecuentemente es
Como: 1 = 1 (2); 2 = 10 (2); 3 = 11 (2) necesario considerar no solo
Entonces: 1 (2) + 10 (2) = 11 (2) la siguiente columna de cifras
sino algunas ms. Para entender
a) 1 (2) + 100 (2) = __________________________ e) 10(2) $ 10(2) = ______________________ esta dificultad, podemos pensar
b) 1 (2) + 11 (2) + 10 (2) = _____________________ f) 100(2) $ 11(2) = _____________________ en una suma de ms de 15
c) 101 (2) + 110 (2) + 1 (2) = ___________________ g) 1000(2) $ 1(2) = _____________________ nmeros de dos dgitos escritos
d) 1010 (2) + 1 (2) + 1 (2) = ____________________ h) 111(2) $ 101(2) = ____________________ en el sistema decimal.
4. Observa la escritura de los nmeros sucesivos y completa.
Decimal 16 17 18 19 20 21 22 23
Recursos
Binario 10000 (2) 10001 (2)
Pensamiento crtico e
investigacin
13
Los dos mtodos descritos en
el libro (para transformar un
nmero del sistema decimal al
binario) sirven para otras bases.
Por ejemplo, si quisiramos re-
presentar un nmero en base 6,
en el primer mtodo tendramos
que considerar las potencias de
6 en las casillas correspondien-
tes; en el mtodo prctico, las
divisiones seran por 6.
a) Transforma 19 a base 5.
b) Transforma 45 a base 6.

Ms informacin Sistema sexagesimal
Los sistemas sexagesimales
Los sistemas con 60 smbolos Los sistemas sexagesimales de medicin agrupan las unidades en po-
tuvieron su origen en Sumeria, tencias de 60. Se utilizan comnmente para medir ngulos y tiempos
hacia el ao 3000 antes de menores que el da.
nuestra era y, posteriormente,

fueron utilizados por los babi- Medicin de ngulos 90c 80c
70c
60c
lonios. En el sistema sexagesimal de medicin de ngulos la unidad de medida es 50c
el grado. Un grado es el ngulo que resulta de dividir un ngulo recto en 90 40c
Tal como ocurre con el siste- partes iguales. 30c
ma decimal, el origen de los Un grado se divide en 60 minutos. 1c = 60\ 20c
sistemas sexagesimales se Un minuto se divide en 60 segundos. 1\ = 60_ 10c
relaciona con una manera de 0c
contar usando los dedos de las Medicin de tiempos

manos: contar sealando con el Para medir perodos de tiempo menores que el da utilizamos la hora, el mi-
nuto y el segundo, unidades de tiempo que forman un sistema sexagesimal.
dedo pulgar de la mano derecha
cada una de las 3 falanges Una hora se divide en 60 minutos. 1 h = 60 min
de los restantes dedos de la Un minuto se divide en 60 segundos. 1 min = 60 s

# 60 # 60
misma mano, comenzando por La medida de un ngulo expresada en grados, minutos y segundos puede
descomponerse en forma polinmica utilizando potencias de 60. Lo mismo grado/hora minuto segundo
el meique. Con este mtodo
puede hacerse con una medida de tiempo expresada en horas, minutos y
se puede contar hasta 12. Y segundos. Observa los siguientes ejemplos. ' 60 ' 60
para seguir con cifras mayores,
cada vez que se realiza esta
1. ngulo de 42c 27\30_ = 42 $ 60 2 + 27 $ 60 1 + 30 $ 60 0 = 152 850 segundos
operacin se levanta un dedo \ \ \
151200 1620 30
de la mano libre la izquierda
\ \ \
2. Tiempo de 2 h 30 min 26 s = 2 $ 60 + 30 $ 60 + 26 $ 60 0 = 9 026 segundos
2 1
hasta completar 60 unidades 7200 1800 26

(12 $ 5 = 60 ).
Pensamiento crtico e 1. Descompn polinmicamente y encuentra la equivalencia en segundos.

investigacin a) 47c 60\ 10_ c) 102c 47\ 47_ e) 4 h 25 min 11 seg
En la actualidad, el sistema b) 95c 36\ 10_ d) 3 h 28 min 10 seg f) 10 h 37 min 2 seg
sexagesimal se utiliza tambin 2. Convierte a grados, minutos y segundos.

para medir coordenadas geogr-
ficas. Las coordenadas geogrfi- As convertimos 152 850 segundos a grados, minutos y segundos.
cas de La Paz, por ejemplo, son 152 850 60
16c 30\ S y 68c 09\ O (la letra S (30) 2 547 60 152 850_ = 42c 27\ 30_
significa sur y la letra O significa (27) 42
oeste).
a) 174 320_ c) 4 702 196_ e) 999 999_
a) Investiga cmo se ubican es-
b) 3 641 791_ d) 121 200_ f) 7 234 567_
tas coordenadas en un globo
terrqueo.
b) Investiga qu son la latitud 14 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
y la longitud y cmo se
relacionan con el paralelo del
Ecuador y el meridiano de
Greenwich.
c) En la pgina:
http://maps.google.com
Puede ser importante y til hacer una analoga entre las unidades, decenas y centenas del sistema
ingresa las coordenadas
decimal y los segundos, minutos y grados del sistema sexagesimal.
16c 30\ S y 68c 09\ O y averi-
gua a qu lugar exacto de La
Paz corresponden.
d) Encuentra las coordenadas
geogrficas de tu ciudad.

Sistema sexagesimal. Adicin y sustraccin Ms informacin
Puntualizaciones sobre la
adicin y sustraccin de
Para sumar medidas de ngulos (o de tiempos) se colocan los suman-
dos agrupados: grados con grados (u horas con horas), minutos con ngulos
minutos y segundos con segundos. La suma de las medidas
Una vez obtenido el resultado, hay que tener en cuenta que: de dos ngulos correspon-
Si los segundos sobrepasan 60, los transformamos en minutos. de al ngulo que resulta
Si los minutos sobrepasan 60, los transformamos en grados (o de unir los ngulos men-
en horas). cionados.
Hay otras formas de medir
ngulos. Adems de la
1. Suma los ngulos que miden 30 c 42 \ 57 _ y 104 c 32 \ 48 _ .
medicin en grados, mi-
30c 42\ 57_
nutos y segundos, existe
+ 104c 32\ 48_
la medicin en radianes,
134c 74\ 105_ 135 c 15 \ 45 _
preferida en la trigonome-
+ 1\ 45_ 105_ = 1\ + 45_
tra y el clculo.
134c 75\ 45_ 30 c 42 \ 57 _
+ 1c 15\ 75\ = 1c + 15\
104 c 32 \ 48 _
135c 15\ 45_
investigacin
2. Del ngulo que mide 165 c 15 \ 4 5 _ resta el ngulo que mide 40c 42 \ 57 _ .
Analiza la siguiente informa-
165c 15\ 45_
- 40c 42\ 57_
cin y responde la pregunta.
Como 15\ 1 42\ y 45_ 1 57_, transformamos el minuendo: Un ngulo cuya medida
165c 15\ 45_ Restamos 1c y sumamos 60\ 164c 75\ 45_ es mayor a 360 tiene
164c 75\ 45_ Restamos 1\ y sumamos 60_ 164c 74\ 105_ tambin una medida
menor a 360 porque
Ahora restamos: 165 c 15 \ 45 _
una de las semirrectas
164c 74\ 105_
- 40c 42\ 57_ 40 c 42 \ 57 _ que define al ngulo
124c 32\ 48_ da una vuelta completa
124 c 32 \ 48 _
alrededor de la otra
semirrecta.
1. Realiza las siguientes adiciones y sustracciones de medidas de ngulos. Por qu tiene sentido la
a) 139c 43\ 55_ + 54c 18\ 24_ + 16c 7\ 31_ e) 39c 43\ 55_ - 16c 7\ 31_
igualdad 370c = 10c ?
b) 0c 29\ 46_ + 25c 7\ 52_ + 108c 0\ 29_ f) 230c 25\ 19_ - 108c 49\ 38_
c) 38c 0\ 37_ + 156c 48\ 31_ + 75c 44\ 12_ g) 138c 37\ 37_ - 75c 44\ 19_
d) 45c 47\ 12_ + 135c 58\ 26_ + 72c 59\ 18_ h) 180c 0\ 0_ - 54c 0\ 38_
2. Resuelve los problemas.

a) Una fotocopiadora estuvo funcionando 4 h 25 min 32 s por la maana, y
3 h 38 min 30 s por la tarde. Cunto tiempo funcion en total?
b) Susana estuvo el lunes conectada a Internet durante 2 h 31 min 15 s, y el
martes durante 1 h 40 min 8 s. Cunto tiempo estuvo conectada el lunes
ms que el martes?

15
Explique inicialmente la suma de ngulos con ngulos que tengan solo grados (por ejemplo,
10c + 20c = 30c ). En estos casos utilice el transportador.
Para afianzar la comprensin del procedimiento para sumar y restar ngulos o periodos de tiem-
po, es til comenzar con representaciones sencillas como la siguiente:
34c = 33c60\ = 33c59\60_

Recursos Sistema sexagesimal. Multiplicacin
investigacin Lisa ha trazado un ngulo que mide el triple que el ngulo de 36c 28\ 30_
que se ve en el dibujo. Cunto mide el ngulo trazado por Lisa?
Un ao es bisiesto si es
Multiplicamos 36c 28\ 30_ por 3. V
a
divisible entre 4, a menos V
a
que sea divisible entre 100. 36c 28\ 30_ V

a
Sin embargo, si un ao es # 3
V
a$3
divisible entre 100 y ade- 108c 84\ 90_
1\ 30_ 90_ = 1\ + 30_
ms es divisible entre 400, V
a
108c 85\ 30_
tambin resulta bisiesto.
V
a = 36 c 28 \ 30 _ 1c 25\ 30_ 85\ = 1c + 25\
Por qu esta regla tan 109c 25\ 30_
especial? Para corregir el
El ngulo trazado por Lisa mide 109 25\ 30_.
desfase que existe entre el
ao calendario de 365 das
Multiplicar un ngulo por un nmero natural cualquiera es simplemen-
y la duracin del ao trpico te ampliar el ngulo inicial tantas veces como indica el nmero natural.
(la duracin real de una
vuelta de la Tierra alrededor
1. Observa los ngulos y calcula.
del Sol): 365 das, 5 horas,
48 minutos 45,25 segundos
(365,242190402 das), y
porque cada cuatro aos Uc
V
a V
b V
d
tampoco se acumula un
V V Uc = 90c V
desfase de 24 horas. a = 38 c 25 \ 12 _ b = 41 c 20 \ 10 _ d = 44 c 60 \
a) Expresa 365 das, 5 a) El doble del ngulo V

a. e) El triple del ngulo V
b.
b) El triple del ngulo V f) El doble del ngulo V
horas, 48 minutos 45,25 a. b.
segundos en solo segun-
c) El triple del ngulo Uc . g) El cudruple del ngulo V
d.
dos.
d) El cudruple del ngulo Uc . h) El triple del ngulo V
d.
b) Expresa 365 das, 5
horas, 48 minutos 45,25 2. Resuelve los problemas.
segundos en solo das.
a) Un automvil de transporte pblico funciona diariamente 7 h 20 min 40 s.
c) Mutiplica 5 h 48 m Cunto tiempo funciona de lunes a viernes?
45,25 s por 4 y expresa b) Marlene tarda en hacer un dibujo 3 h 35 min 12 s, Mercedes tarda en hacer
el resultado en solo das. el mismo dibujo el doble de tiempo que Marlene. Cunto tiempo tarda
Mercedes en hacer el mismo dibujo?
c) Un avin comercial tarda 55 minutos en volar de Santa Cruz a Tarija o
viceversa. Si realiza ese vuelo 4 veces al da, qu tiempo est en vuelo
diariamente entre las dos ciudades?
d) Pablo juega diariamente en su computadora 2 horas y 45 minutos de aje-
drez y 1 hora y 15 minutos de Sim City. Cunto tiempo se dedica a jugar
ajedrez y Sim City en 5 das?
Tic
Sistema sexagesimal.
Hay que elegir la solu-
cin correcta de opera-
ciones con tiempos.

Sistema sexagesimal. Divisin Ms informacin
Cmo dibujar un ngulo de 30
Marcelo ha dividido en dos ngulos iguales el ngulo de 19c 47\ 50_ que se con regla y comps
ve en el dibujo. Cunto miden los ngulos que ha obtenido Marcelo luego
de realizar la divisin? 1. Dibujamos un segmento de
Dividimos 19c 47\ 50_ por 2. lnea PQ.
En un transportador
corriente no se distinguen
los minutos y menos an P Q
los segundos.
19c 47\ 50_
2. Dibujamos un arco a travs
19c 47\ 50_ 2 del segmento PQ en direc-
Como el resto no es cero, lo transfor- cin de P.
mamos y lo sumamos a los minutos. 1c = 60\ 9c 53\ 55_
107\
Como el resto no es cero, lo transfor-
mamos y lo sumamos a los segundos. 1\ = 60_
110_
(0)
P S Q
Los ngulos obtenidos por Marcelo miden 9c 53\ 55_.
3. Sin cambiar la amplitud

Para dividir un ngulo, el resto de los grados debe transformarse en
minutos y el resto de los minutos debe transformarse en segundos.
del comps, dibujamos un
arco que cruce al primero y
que sea algo largo hacia la
1. Observa los ngulos de la figura y calcula la medida de: derecha.
T
V
V
a = 30 c 25 \ b = 102c 30\ 20_
P S Q
a) Los ngulos que resultan de dividir V
a en 2 ngulos iguales.
b) Los ngulos que resultan de dividir V
b en 4 ngulos iguales.
4. Sin cambiar la amplitud del
c) La tercera parte del ngulo suplementario del ngulo V
b. comps, dibujamos un arco
d) La tercera parte del ngulo V
a. que cruce al arco anterior.
a) Judith hizo 5 dibujos en 1 h 12 min 42 s. En cada dibujo emple el mismo
tiempo. Cunto tiempo emple en hacer uno solo de los dibujos? T R
b) Una teleoperadora ha hablado por telfono, de lunes a viernes, un total de
22 h 49 min 32 s. Cul ha sido el tiempo medio diario que ha hablado?
3. Divide.
P S Q
a) 146c 26\ ' 2 b) 195c 18\ 33_ ' 3 c) 200c 30\ 38_ ' 4
4. Investiga. Cmo puedes dividir un ngulo de 160 en cuatro ngulos iguales, sin 5. Dibujamos una lnea de P a
realizar clculos numricos y utilizando solo regla y comps?
R. El ngulo QPR mide 30.
T R

17
P S Q
Tic
Operaciones en el
sistema sexagesimal.
Hay que arrastrar una
ficha y colocarla sobre
el resultado correcto de
la operacin.

S
Realizar un dibujo
Realizamos un dibujo que refleje la situacin descrita en el enunciado del
problema. Con ayuda del dibujo, razonamos y encontramos la solucin.
Prueba que las bisectrices de dos ngulos adyacentes, a = 45c y b = 180c - a ,

son perpendiculares.
El problema habla de dos ngulos adyacentes, es decir, de dos ngulos cuyas
medidas suman 180 y son tales que tienen un lado en comn.
Una bisectriz es una recta que divide un ngulo en dos ngulos iguales. El
problema habla de dos bisectrices: la del ngulo a = 45c y la del ngulo
b = 180c - 45c = 135c. Tenemos que demostrar que esas bisectrices son
perpendiculares, es decir, que forman un ngulo de 90.
Dibujaremos las bisectrices de los ngulos adyacentes de 45 y 135 y deter-
minaremos si el ngulo que forman esas bisectrices mide 90. Los ngulos se pueden nombrar
% % de distintas maneras:
Dibujamos los ngulos adyacentes a = AOB (de 45) y b = 180c - a = BOC
(de 135). V
a a AOB
%
B
135c B
45c
C O A a V
a
O A
% %
Trazamos las bisectrices de los ngulos AOB y BOC y razonamos con ayuda
V %
a = a = AOB
del dibujo.
N
B
135c
2
45c M
2
C O A
%
El ngulo MON que forman las bisectrices mide:
45c + 135c = 180c = 90c
2 2 2
Hemos demostrado la afirmacin que el problema nos peda demostrar.
%
Podemos medir el ngulo MON con un transportador y verificar que tiene 90.
1. Comprueba la afirmacin expuesta en el enunciado del problema para cada uno

de los siguientes ngulos y su adyacente.
a) V
a = 40c b) V
b = 55c c) Uc = 60c d) V
d = 85c

Recursos
Taller de Matemtica
Una aplicacin del sistema
El sistema binario de numeracin binario en un juego de
1. Programa una hoja de Excel para que traduzca un nmero escrito en el sistema adivinacin
binario al sistema decimal.
Construye las siguientes 6
En la celda B2 escribe la frase: Escribe aqu tu nmero en notacin binaria:.
tarjetas:
En la celda B5 escribe la frase: El nmero en notacin decimal es:.
En B6 escribe la siguiente frmula: 32 37 42 47 52 57
=B3*128+C3*64+D3*32+E3*16+F3*8+G3*4+H3*2+I3*1 33 38 43 48 53 58
34 39 44 49 54 59
Esta frmula es la forma general (hasta la potencia 2 7 ) de la descomposi- 35 40 45 50 55 60
cin polinmica de un nmero en el sistema binario: 36 41 46 51 56
= B3 $ 2 7 + C3 $ 2 6 + D3 $ 2 5 + E3 $ 2 4 + F3 $ 2 3 + G3 $ 2 2 + H3 $ 2 1 + I3 $ 2 0
16 21 26 31 52 57
2. En las celdas B3-I3 escribe nmeros en el sistema binario y observa, en la celda 17 22 27 48 53 58
B6, a qu nmeros escritos en el sistema decimal corresponden. 18 23 28 49 54 59
Los nmeros se escriben de atrs hacia adelante, es decir, la ltima cifra 19 24 29 50 55 60
va en la celda I3, la penltima en la celda H3, y se contina de este modo. 20 25 30 51 56
En nuestra hoja se puede escribir nmeros binarios de hasta 8 cifras. 8 13 26 31 44 57
Observa cmo la hoja de Excel traduce los nmeros binarios 1100 y 10100. 9 14 27 40 45 58
10 15 28 41 46 59
11 24 29 42 47 60
12 25 30 43 56
4 13 22 31 44 53
5 14 23 36 45 54
6 15 28 37 46 55
7 20 29 38 47 60
12 21 30 39 52
2 11 22 31 42 51
3 14 23 34 43 54
6 15 26 35 46 55
7 18 27 38 47 58
10 19 30 39 50 59
1 11 21 31 41 51
3 13 23 33 43 53
5 15 25 35 45 55
7 17 27 37 47 57
9 19 29 39 49 59
3. Escribe en notacin binaria los nmeros 40, 50 y 160. Despus, comprueba tus
resultados utilizando la hoja de Excel.
El juego:
4. Modifica la hoja de Excel que hemos elaborado de manera que pueda traducir
nmeros binarios de ms de 8 dgitos.
1. Pide a una persona que
escoja un nmero cual-
quiera del 1 al 60, sin
decirlo.
19 2. Pide a esta persona que

seleccione todas las
tarjetas que contengan el
nmero que escogi en el
paso anterior.
3. La suma de los primeros
nmeros de las tarjetas
seleccionadas es el
nmero que la persona
escogi.

Sobre las actividades Evala tus logros
1. Escribe el valor que tiene el dgito de color. 8. Escribe el antecesor y el sucesor.
En las actividades cuyo
enunciado tiene una a) 3 468 321 a) 1010101^2h b) 11001100^2h
descripcin verbal es b) 209 645 032 9. Escribe en el sistema binario.
importante interpretar c) 473 262 064 453 a) 48 c) 82 e) 342
correctamente la situacin d) 798 325 367 842 785 b) 67 d) 106 f) 888
descrita y el problema
2. Escribe cmo se leen los siguientes nmeros. 10. Convierte a segundos.
planteado.
a) 890 789 012 a) 36\ d) 38c 16\ 27_
Actividad 9. Al realizar las
conversiones del sistema b) 30 697 801 017 b) 115\ 52_ e) 444c 26\ 31_
decimal al sistema binario c) 48 569 777 077 235 c) 40c 25\ f) 500c 39\ 59_
hay que tener cuidado con d) 8 907 065 120 219 336 781
el proceso de divisin.
11. Convierte a grados, minutos y segundos.
3. Completa. a) 3 000_ c) 72 103_
a) 4 681 012 103 ____ CMi y ____ U. b) 57 936_ d) 461 460_
b) 34 681 264 ____ DM y ____ U.
12. Expresa en horas, minutos y segundos.
c) 570 432 123 ____ DMi ____ C y ____ U.
a) 25 123 s f) 452 min
d) 936 485 643 ____ CM ____ D y ____ U.
b) 45 125 s g) 27 762 s
4. Realiza la descomposicin polinmica. c) 16 459 min h) 3,75 h
a) 6 087 432 121 c) 22 602 260 226
d) 13,25 h i) 2,4 h y 45 min
b) 910 264 836 910 d) 725 800 086 432
e) 5 432 s j) 3,5 h, 20 min y 80 s
5. Escribe el nmero que representa cada descompo- 13. Expresa solo en segundos.
sicin polinmica.
a) 13 h 15 min 32 s
a) 6 $ 10 4 + 3 $ 10 3 + 0 $ 10 2 + 2 $ 10 1 + 4 $ 10 0
b) 100 h 47 min
b) 4 $ 10 5 + 0 $ 10 4 + 0 $ 10 3 + 4 $ 10 2 + 5 $ 10 1 +
c) 82 h 3 min
+ 2 $ 10 0
d) 7 h 51 min 46 s
c) 2 $ 10 6 + 4 $ 10 5 + 6 $ 10 4 + 2 $ 10 3 + 1 $ 10 2 +
1 0
e) 20 h 32 s
+ 5 $ 10 + 4 $ 10
f) 19 h 46 min
d) 1 $ 10 7 + 0 $ 10 6 + 5 $ 10 5 + 0 $ 10 4 + 3 $ 10 3 +
+ 2 $ 10 2 + 2 $ 10 1 + 7 $ 10 0 14. Realiza las adiciones y sustracciones de las medi-
das de ngulos.
6. Escribe en el sistema de numeracin decimal.
a) 49c 36\ 23_ + 26c 40\ 29_
a) 1111^2h c) 111000111^2h
b) 196c 43\ 23_ + 264c 36\ 43_
b) 11001100^2h d) 1010101010^2h
c) 48c 36\ 43_ - 27c 30\ 40_
7. Escribe en el sistema de numeracin decimal. d) 75c 36\ 26_ - 36c 50\ 16_
4 3 2 1
a) 1 $ 2 + 1 $ 2 + 1 $ 2 + 1 $ 2 + 1 $ 2 0 e) 90c 35\ 21_ - 39c 34\ 30_
5 4 3 2
b) 1 $ 2 + 1 $ 2 + 0 $ 2 + 1 $ 2 + 1 $ 2 + 0 $ 21 0 f) 46c 43\ 39_ - 12c 40\ - 28_
c) 1 $ 2 6 + 0 $ 2 5 + 0 $ 2 4 + 1 $ 2 3 + 1 $ 2 2 + 0 $ 2 1 + 15. Multiplica.
+ 0 $ 20 a) 46c 30\ 20_ $ 3 c) 72c 26\ 13_ $ 5
b) 37c 30\ 20_ $ 4 d) 103c 33\ 17_ $ 6

Mi desempeo como
16. Divide. 22. Alejandro estuvo jugando juegos en red desde las docente
a) 42c 26\ 16_ ' 2 c) 87c 40\ 35_ ' 4 9 horas y 30 minutos hasta las 11 horas, 10 mi-
nutos y 10 segundos. Determina el tiempo total Promuevo la participacin de
b) 30c 36\ 30_ ' 3 d) 115c 59\ 25_ ' 5 que estuvo jugando. los estudiantes.
17. Halla. 23. Mauricio trabaj por la maana 3 horas y cuarto Pocas veces.
a) El doble del ngulo V
a = 26c 15\ 15_ . y por la tarde 2 horas y media. Cuntos minutos
b) El doble del ngulo V
trabaj ms por la maana que por la tarde? Muchas veces.
b = 64c 37\ 47_ .
c) El triple del ngulo Uc = 50c58\56_ . 24. Un avin despeg de un aeropuerto a las 13 horas
He explicado el concepto de
d) La mitad del ngulo V
con 35 minutos y aterriz en otro aeropuerto a las
d = 30c30\30_ . sistema de numeracin:
16 horas y 10 minutos. Cunto dur el vuelo?
18. Dados los ngulos WA = 20c 20\ 20_ y Con poca claridad.
W
B = 40c 40\ 40_ , determina la medida de los
Con suficiente claridad.
siguientes ngulos.
a) W
A+W
B d) El complemento de W
A+W
B. He explicado los algoritmos
B-W
b) W A B-W
e) El complemento de W A. de conversin del sistema
c) 3 $ W
A f) El suplemento de 3 $ W
A. decimal al sistema binario:
19. Halla y dibuja. Con poca claridad.

a) El complemento de W
A = 20c 35\ 25_. Con suficiente claridad.
b) El complemento de W
B = 16c 40\ 52_. 25. Mara tarda en hacer un trabajo 4 h 6 min 10 s,
Jos tarda el doble que Mara en realizar un tra- He despertado el inters de
20. Completa con el ngulo que falta. bajo ms complejo. Cunto tarda Jos en realizar los estudiantes por las apli-
su trabajo?
a) + 25c = 50c 20\ 47_ caciones del sistema sexa-
26. Un reloj se adelanta 3 minutos y 30 segundos al gesimal en la medicin de
b) + 27c 32_ = 80c 5\ 38_ da. Cunto se adelantar en una semana? ngulos y del tiempo.
c) - 2c 36\ 45_ = 13c 15\ 10_ 27. Un tren sali a las 20 horas y 30 minutos; des- Poco.
pus de una hora de viaje, pas por la localidad
d) - 15\ 35_ = 6c 25\ 46_ de San Pablo. Por la localidad de San Pedro pas Suficiente.
21. Una lavadora estuvo funcionando durante 45 min y a las 22 horas y 36 minutos, y lleg a su destino
16 s el lunes; durante 4 h, 20 min y 16 s el martes a las 23 horas y 50 minutos.
y durante 2 h, 47 min y 30 s el mircoles. Cunto a) Cunto dur el viaje completo?
tiempo estuvo funcionando en total?
b) Cunto tiempo transcurri desde que pas
por San Pablo hasta que pas por San Pedro?
28. Los rayos del sol entran por la maana en una

habitacin y se reflejan en la pared con una de-
terminada inclinacin. A las 7 de la maana de
un da de verano, el ngulo de inclinacin es de
22 14. Cada hora que pasa, ese ngulo aumen-
ta en 2 10 20.
a) Qu ngulo habr a las 8 de la maana?
b) Y a las 9 de la maana?
c) Cul ser el ngulo a la 1 del medioda?

21

Sobre las actividades
29. Investiga. El tiempo transcurrido entre dos equi- 32. En un peridico de hace algunos aos se publica-
Para resolver el problema noccios de primavera consecutivos es lo que se co- ron los resultados del Gran Premio de Mnaco de
29 puede ser importante y noce como ao trpico, y dura 365 das, 5 horas, Frmula 1, especialmente los tiempos de los seis
esclarecedor leer la seccin 48 minutos y 45,51 segundos. primeros clasificados.
Ms informacin de la pgi- En nuestro calendario usamos el ao civil, que Para recorrer las 78 vueltas al circuito de las que
na 16 de esta gua. consta de 365 o 366 das. De esta manera, pode- consta la carrera, Fernando Alonso invirti un tiem-
mos contar el ao en das completos. po de 1 h 43 min 43,116 s, y Juan Pablo Montoya,
que fue el segundo clasificado, tard 14,567 s ms
que Alonso.
CLASIFICACIN DE LA CARRERA
Resultado oficial
1 Alonso ESP 1 h 43:43,116 Renault

2 Montoya COL 14,567 McLaren
3 Coulthard GBR 52,298 Red Bull
4 Barrichello BRA 53,337 Honda
5 Schumacher ALE 53,830 Ferrari
a) Cuntos minutos de diferencia hay entre un
ao trpico y un ao civil de 365 das? 6 Fisichella ITA 1:02,072 Renault
b) Cul es la diferencia en horas, minutos y se-
gundos al cabo de 4 aos?
30. El calendario juliano (antecesor del calendario ac-

tual) insertaba un da adicional cada 4 aos y al l-
timo ao de este periodo lo denominaban bisiesto.
a) Cul es la diferencia entre 4 aos trpicos y
4 aos civiles, siendo uno de ellos bisiesto?
b) Cuntos aos han de pasar para que el des-
fase sea de 10 das?
31. Pensamiento crtico. En un programa de TV han

a) Cunto tiempo ha tardado cada corredor en
presentado los resultados electorales de los par-
completar las 78 vueltas del Gran Premio?
tidos AB, AC y AD mediante un grfico que divide
un semicrculo de forma proporcional al reparto de b) Por trmino medio, cunto tiempo ha em-
escaos. pleado Alonso en recorrer cada vuelta? A qu
distancia se ha quedado Fisichella del tercer
puesto? Y Schumacher?
Nmero de escaos 33. En una carrera de 10 000 metros, un corredor ha

empleado un tiempo de 27 minutos y 48,65 se-
gundos. Si cada vuelta tiene una longitud de 400
AC AD
metros, en promedio, qu tiempo ha empleado el
AB
120 200 40 corredor en cada vuelta?
Son correctos los datos representados? Por qu?

Matemtica y valores Respeto Valores
RESPETO
Utiliza tus conocimientos sobre el sistema sexagesimal de medicin de La conservacin de la
ngulos para organizar informacin sobre especies amenazadas. diversidad biolgica plantea
varios problemas relaciona-
El peligro de extincin en los grupos taxonmicos dos con los valores ticos,
La siguiente tabla muestra, en la segunda fila, la cantidad total de especies tal como se explica en la
que hay en seis grupos taxonmicos y, en la tercera fila, la cantidad de esas gua de la primera pgina de
especies que se encuentran en peligro de extincin.
esta unidad.
Grupo taxonmico Anfibios Peces Insectos Mamferos Aves Reptiles Le sugerimos conversar
Cantidad de especies en el grupo 5 915 3 119 1 255 4 863 9 956 1 385 con sus estudiantes sobre
Cantidad de especies amenazadas 1 808 1 201 623 1 094 1 217 422 algunas problemticas espe-
cficas. Pdales, por ejemplo
34. Construye un grfico circular (una torta) para mostrar en el total de especies que mencionen algunas de
la parte que corresponde a cada grupo taxonmico (observa el dibujo 1). Ne- las especies que se hallan
cesitas calcular el ngulo que corresponde a cada grupo taxonmico; para los en peligro de extincin en
anfibios lo hacemos as:
Bolivia. Tambin puede
anfibios $ 360c & 5 915 $ 360c = 80, 376c conversar sobre la importan-
total de especies 26 493
cia del tiempo de veda para
80, 376c = 80c + (0, 376 $ 60) \ = 80c 22, 56\ &
& 80c 22, 56\ = 80c 22\ + (0, 56 $ 60) _ = 80c 22\ 34_ la proteccin de algunas
especies de peces.
35. En el grfico circular construido en la anterior actividad indica, en la parte que
corresponde a cada grupo taxonmico, la parte que corresponde a las especies
amenazadas (observa el dibujo 2).
36. Realiza un grfico circular para cada grupo taxonmico y muestra la parte que
corresponde a las especies amenazadas (observa el dibujo 3). En qu grupo
hay en proporcin ms especies en peligro de extincin?
Dibujo 1 Dibujo 2 Dibujo 3
37. Construye un grfico circular para mostrar, en el total de especies amenazadas,

la parte que corresponde a cada grupo taxonmico. Analiza las diferencias entre
este grfico y el que has construido en la primera actividad.
38. Utiliza los clculos de la actividad anterior y suma los grados que corresponden
a los anfibios, peces e insectos. Compara esa suma con la que corresponde a
los mamferos, aves y reptiles en conjunto.

23

Sugerencia de
temporalizacin
2 Nmeros enteros
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Cuntos grados de
Valores El salar de Uyuni diferencia hay entre la
El salar de Uyuni est situado en el departamento de Potos y es uno de temperatura mxima y la
los principales destinos tursticos de Bolivia. Cada ao recibe la visita mnima?
Valorar la naturaleza significa de aproximadamente 60 000 turistas de diversos lugares de Bolivia y el Cules son para ti las
apreciarla. Por qu aprecia- mundo. caractersticas ms impor-
mos la naturaleza? Una de las Las temperaturas en el salar de Uyuni oscilan entre los 20 C bajo cero, tantes y valiosas del salar
en la noche, y los 17 C sobre cero, en el da. Tiene una extensin aproxi- de Uyuni?
razones radica en que ella es
mada de 10 500 km2 y se calcula que su profundidad es de 120 metros.
una fuente de experiencias Est formado por aproximadamente 11 capas de sal, cuyos espesores
estticas y existenciales signifi- varan entre los 2 y los 10 metros. La costra que se encuentra en la su-
cativas: la naturaleza nos gusta, perficie tiene un espesor de 10 metros.
nos sobrecoge, pone en eviden- Las capas estn formadas por una salmuera compuesta de litio, boro,
potasio, magnesio, brax y sulfatos de sodio. Se considera que el salar
cia nuestra ignorancia y motiva es la mayor reserva de litio en el mundo, pero la explotacin se hace
nuestro deseo de conocer. difcil por la falta de agua.
Si apreciamos la naturaleza,
podemos valorar su existencia, 24 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
y esto conduce hacia una forma

de solidaridad y respeto hacia
ella. El conocimiento preciso de
la naturaleza nos obliga a crear Sugerencias metodolgicas
herramientas conceptuales y es
particularmente interesante que En esta unidad, los nmeros enteros se presentan como resultado de la necesidad de describir
en hechos tan reales y percep- situaciones reales a partir de algn punto de referencia. Por ejemplo, si tomamos como referen-
tibles aparezcan naturalmente cia el nivel del mar, las altitudes que estn por encima corresponden a nmeros positivos y las
los nmeros negativos. profundidades corresponden a nmeros negativos. Existen varias situaciones reales en las que los
nmeros positivos y los nmeros negativos aparecen naturalmente. Hay que intentar aprovechar
esas situaciones de la mejor forma para encarar la presente unidad.

en la unidad
Los nmeros naturales ( N ) 1. Observa la semirrecta numrica y escribe los
nmeros que representan las letras. En esta unidad es impor-
Los nmeros naturales son los que usamos para
contar. N tante presentar los nme-
El conjunto de los nmeros naturales es ilimitado, 1 A B 4 C 6 7 D E F ros negativos sin hacer
pues dado un nmero cualquiera, siempre es po- referencia a la operacin
sible obtener el siguiente sumndole la unidad a A= C= E=
de sustraccin, la cual
aquel nmero. B= D= F=
N
ser estudiada recin en
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
la siguiente unidad.
Puede ocurrir que los
estudiantes encuentren
confusas algunas compa-
Orden en los nmeros naturales 2. En cada casilla escribe el signo que corresponde.
raciones, como -1 1 -7.
Dados dos nmeros naturales cualesquiera, siem- a) 4 5 g) 128 43 Por ello es aconsejable
pre hay uno menor y otro mayor, salvo que sean
b) 8 9 h) 2 - 1 12 utilizar la recta numrica
iguales.
c) 12 15 i) 8 + 9 21 - 7 para interpretar grfica-
Si a es menor que b, escribimos: a 1 b .
4
mente las relaciones de
Si c es mayor que b escribimos: c 2 b . d) 17 17 j) 2 16
orden entre los nmeros
Ejemplos e) 22 30 k) 80 ' 5 50 enteros.
3 1 6 se lee: tres es menor que seis. f) 38 70 l) 42 5 3
7 2 5 se lee: siete es mayor que cinco.

12 = 12 se lee: doce es igual que doce. 3. Ordena de mayor a menor.
108; 90; 1; 4; 8; 12; 7; 100; 21; 36; 50.
Vocabulario
4. Ordena de mayor a menor.
matemtico
2 2; 6; 8 2; 36 - 12; 5 3; 1; 70 ' 2
Abscisa
Coordenadas
Coordenadas de un punto 5. Escribe las coordenadas de cada punto.
Eje de las abscisas
Las coordenadas de un punto se escriben entre T (__, __)
parntesis y separadas por una coma. Primero se 12 Eje de las ordenadas
U (__, __) X Y
escribe la coordenada correspondiente al eje hori- 10
Nmero entero
zontral y luego la correspondiente al eje vertical. V (__, __) 8 U W
W (__, __) 6 Nmero entero positivo

T V
5
D X (__, __) 4
Nmero entero negativo
A (1, 4) 2
Z
4
A Y (__, __)
B (2, 1) C Nmero natural
3 Z (__, __) 0 2 4 6 8 10 12 14 16
C (3, 3) E
2 Opuesto (nmero opuesto)
D (5, 5) 1
B
E (7, 2)
Ordenada
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Par ordenado
Valor absoluto

25

Ms informacin Nmeros positivos y nmeros negativos
Algunos datos sobre la
utilizacin de enteros Mara escucha las siguientes afirmaciones en programas de televisin:
Las temperaturas mxima y mnima que se registraron en el departamen-
Los bancos usan frecuen-
to de Potos fueron de 16 grados sobre cero y 3 grados bajo cero, respec-
temente nmeros enteros. tivamente.
Los nmeros negativos
Temperatura mxima 16 cC Temperatura mnima -3 cC
son usados para repre-
sentar dbitos y los po- La empresa MATH obtuvo una ganancia neta de Bs 9 450 000 y la empre-
sitivos para representar sa CSCI tuvo una prdida neta de Bs 470 000.
depsitos. Ganancia 9 450 000 Bs Prdida -470 000 Bs
En qumica, los nmeros La ciudad de Mxico se encuentra a 2 240 metros sobre el nivel del mar y
enteros son utilizados la de Nueva Orleans a 3 metros bajo el nivel del mar.
para representar las va- Mxico D.F. 2 240 metros Nueva Orleans -3 metros
lencias de los elementos.
En diversas situaciones reales tiene mucha utilidad hablar de cantidades
Desde 1744 hasta 1954, negativas y diferenciarlas de las cantidades positivas.
la temperatura 0 C fue
definida como el punto de Los nmeros enteros son nmeros precedidos de los signos + o - de- Los nmeros positivos se
congelacin del agua y la pendiendo de si la cantidad expresada est por encima o por debajo escriben habitualmente sin el
temperatura 100 C como de cero. signo + que les precede.
el punto de ebullicin El conjunto de los nmeros enteros, que se designa con la letra Z, +5 = 5 + 22 = 22
(bajo ciertas condiciones est formado por:
especficas de presin). Los nmeros enteros positivos (los naturales):
La presn tiene un rol + 1, + 2, + 3, + 4, ...
importante: el agua no El nmero 0.
hierve a la misma tempe- Los nmeros enteros negativos:
ratura a nivel del mar que - 1, - 2, - 3, - 4, ...
a 5000 m sobre el nivel
del mar. Actualmente, la El conjunto de los nmeros enteros se simboliza con la letra Z.
definicin de los grados
Z = " ... -5, - 4, - 3, -2, -1, 0, +1, +2, + 3, + 4, +5, ... ,
Celsius es mucho ms
precisa, cientfica y espe- Los enteros positivos: Z+ = "+1, +2, + 3, + 4, +5, +6, ... ,
cializada. Los enteros negativos: Z- = "-1, -2, - 3, - 4, -5, -6, ... ,
En la mayor parte de los

1. Asocia un nmero entero con cada una de las situaciones.
pases, para todos los
fines prcticos la tempe- Situacin Nmero entero Situacin Nmero entero
ratura se mide en grados
48 C sobre cero 12 C bajo cero
Celsius. En algunos otros
1 200 metros bajo el nivel del mar 1 800 metros sobre el nivel del mar
pases, como Estados
Unidos, la escala de tem- Una ganancia de Bs 5 000 Una prdida de Bs 3 650
peratura que se usa es la 400 aos antes de Cristo 170 aos despus de Cristo
escala Fahrenheit. Si la
El dcimo segundo piso de un edificio El segundo stano de un edificio
temperatura de un lugar
en grados Fahrenheit es F,
entonces la temperatura
C en grados Celsius se
puede obtener con la si-

guiente frmula:
5^F - 32h
C=
9 Sugerencias metodolgicas
Tic Debe tener presente que en esta unidad los nmeros enteros, particularmente los nmeros nega-
tivos, son introducidos como la representacin de ciertas magnitudes reales (fsicas, econmicas,
Utilizacin de los nme- etc.) y no como resultado de operaciones aritmticas como 5 - 6 = -2.
ros enteros. Utilizando
flechas se relacionan
expresiones verbales
con un nmero negativo.

2. Observa las temperaturas mnimas registradas cierto da en varias ciudades de Recursos
nuestro pas y antalas en los recuadros usando nmeros enteros.
C C C C C C
40 40 40 40 40 40
investigacin
30 30 30 30 30 30
Investiga qu son la tempera-
20 20 20 20 20 20 tura mxima y la temperatura
mnima registradas en una
10 10 10 10 10 10
ciudad en un determinado
0 0 0 0 0 0 mes. Piensa, qu puede ser
la temperatura mnima men-
-10 -10 -10 -10 -10 -10
sual media en un determina-
Potos Trinidad La Paz Oruro
do ao?
Cochabamba Santa Cruz
La siguiente lista muestra
a) En qu ciudad se registr la temperatura ms alta?
un grupo de ciudades y sus
b) En qu ciudades se registraron temperaturas bajo cero?
temperaturas mnima media
3. Observa el dibujo y contesta. y mxima media, en el mes
a) Con que nmero se indica el nivel del mar? de enero, en los ltimos 21
+300
__________ aos.
b) A cuntos metros sobre el nivel del mar +200 Pars: 1 C y 6 C.
vuela la avioneta? __________
+100 Mosc: 11 C bajo cero y
c) Con qu tipo de nmeros se indica una 6 C bajo cero.
altitud? __________ 0
Lisboa: 7 C y 13 C.
d) A cuntos metros bajo el nivel del mar est -100
el barco hundido? __________
Varsovia: 4 C bajo cero y
-200 1 C.
e) Con qu tipo de nmeros se indica una
profundidad? __________ Nueva York: 3 C bajo cero
y 3 C.
4. Elena trabaja en la cuarta planta de un edificio. Hoy tuvo que recoger una caja
Boston: 5 C bajo cero y
del almacn que est en el primer stano.
3 C.
a) Indica con un nmero entero la planta donde trabaja Elena. __________
Los ngeles: 9 C y 19 C.
b) Indica con un nmero entero la planta donde est el almacn. __________
Miami: 15 C y 24 C.
c) Cuntos pisos baj Elena para recoger la caja? __________
Ro de Janeiro: 23 C y
5. Jorge escal una montaa. El primer da alcanz 4 500 metros sobre el nivel del 32 C.
mar, a esa altitud la temperatura era de 14 grados bajo cero. El segundo da su-
Buenos Aires: 17 C y 29 C.
bi 1 200 metros ms, la temperatura entonces descendi hasta 18 bajo cero.
Santiago: 12 C y 29 C.
a) Escribe con enteros la altura y la temperatura del primer da. __________
b) Escribe con enteros la altura y la temperatura del segundo da. __________ Expresa en una tabla, usan-
do nmeros enteros, la lista
6. Pensamiento crtico. Imagina situaciones en las que tengan sentido las siguien- anterior.
tes frases:
a) Hoy tom -200 centmetros cbicos de agua.
b) En un campeonato de ftbol, el ltimo de la tabla tiene -12 goles.
c) El beb de Patricia tiene -3 meses.
d) Hay -6 estudiantes en nuestra clase.

27
Tic
Alturas y profundida-
des. Haciendo un clic
se elige la alternativa
correcta.

Ms informacin
Representacin en la recta numrica. Orden en Z
Naturales, enteros y el
principio del buen orden Gonzalo ha anotado la temperatura mnima de ayer en dos ciudades y ha
representado los dos nmeros en la recta entera.
Una diferencia importante
Oruro _ -2 cC Tarija _ + 4 cC
entre el conjunto de los n-
Fjate en el nmero 0 de la recta:
meros naturales y el conjunto
A la izquierda del 0 se representan los nmeros enteros negativos.
de los nmeros enteros radi- A la derecha del 0 se representan los nmeros enteros positivos.
ca en que solo en el primer
conjunto existe un primer ele- Nmeros enteros negativos Nmeros enteros positivos
mento, el 1. De este hecho

-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8
se sigue el principio del buen
orden: cualquier conjunto Qu ciudad tuvo la menor temperatura mnima? Y la mayor?
no vaco formado solo por Para comparar las dos temperaturas, mira la posicin de los puntos en la
numeros naturales posee un recta de los enteros.
elemento que es menor que El nmero menor es el que est ms a la izquierda: -2

-2 1 + 4
El nmero mayor es el que est ms a la derecha: +4
los otros.
Oruro tuvo la menor temperatura y Tarija la mayor.
Los nmeros enteros positivos se ubican a la derecha del cero; y a la

izquierda del cero, los enteros negativos.
Un nmero es menor que otro si se encuentra a la izquierda de ste.
Al dibujar la recta de los enteros, entre dos nmeros sucesivos cuales-
quiera debe haber la misma distancia que hay entre 0 y +1.
1. Observa la recta anterior y contesta:

a) Dnde est cada nmero, a la derecha o a la izquierda del 0? Por qu?
+3 -1 +7 -4 -3 +2 +5 -5

b) Qu nmero est ms a la izquierda de la recta? Cul es menor?
+1 o - 3 -4 o 0 -2 o -5

c) Qu nmero est ms a la derecha de la recta? Cul es mayor?
+2 o -5 -3 o 0 -1 o - 4

2. Qu nmeros representan las letras marcadas en la recta?
-8 -7 p -5 o n -2 m 0 +1 x y +4 z +6 w +8
m= n= o= p= x= y= z= w=
Tic Sugerencias metodolgicas
Orden en la recta Es importante enfatizar que los nmeros enteros positivos no tienen un fin porque no existe un
numrica. Se escriben nmero ms grande que todos los dems. Cualquiera que sea el nmero positivo que uno imagi-
ne, existe uno mayor y posterior que est ubicado inmediatamente a la derecha del primero. Esta
nmeros enteros en
misma reflexin se puede hacer a propsito de los nmeros negativos mostrando que no existe
una recta numrica y
un nmero menor que todos ellos.
se eligen los enteros
Se debe enfatizar que dado un nmero entero, siempre existe un nmero entero anterior y otro
que satisfacen cierta
posterior. Esta propiedad de los nmeros enteros no se cumple en otros conjuntos de nmeros;
condicin.
no se cumple, por ejemplo, en los racionales.

3. Observa la recta numrica anterior y anota en cada caso el nmero entero an- Recursos
terior y el nmero entero posterior.
a) +2 d) -1 g) -8
investigacin
Indica si ests de acuerdo
b) +5 e) -2 h) + 23
con las siguientes afirma-
ciones y explica por qu.
c) 0 f) +1 i) - 99
1. El cero es menor que
todo entero positivo.
4. Busca un patrn en la recta numrica y escribe los siguientes tres nmeros en-
teros. Analiza el ejemplo.
2. Cualquier nmero
negativo es menor que
cualquier positivo.
- 3, 0, + 3, + 6, + 9, + 12
3. Dado un nmero negati-
a) -6, - 4, ___, ___, ___ c) + 3, 0, - 3, ___, ___, ___ e) -10, -2, ___, ___, ___ vo cualquiera siempre
b) -5, 0, ___, ___, ___ d) +6, -6, ___, ___, ___ f) - 400, -200, ___, ___, ___ existe un nmero nega-
tivo menor.
5. Anota el signo 2 o 1 segn corresponda. 4. Dado un nmero negati-
vo cualquiera siempre
a) + 3 +7 d) -6 +6 g) +12 -11
existe un nmero nega-
b) -2 +5 e) +7 -7 h) -15 +2 tivo mayor.
Vuelve a la tabla referida
c) -7 0 f) -12 -10 i) -25 0
a las temperaturas de las
6. Ordena de menor a mayor los siguientes nmeros. ciudades (pgina 27) y or-
a) - 4 ; 0; -6 ; 7; -11 ; 21; - 3 ; 12; -7 ; 9
dena las ciudades segn
su temperatura mnima
b) 8; - 8 ; 0; -6 ; 2; 5; -1 ; -12 ; -14 ; 18 media en enero. Despus,
7. Pensamiento crtico. Escribe verdadero o falso al lado de cada enunciado. ordena las ciudades a
a) 20 es mayor que 25. f) El cero no tiene signo. partir de la temperatura
b) -7 es mayor que 0. g) -11 est a la izquierda de +12.
mxima media.
c) +32 es igual que 32. h) +13 est a la derecha de -13. La Liga Profesional del
d) +40 es mayor que -40. i) 0 es mayor que -30.
Ftbol Boliviano entrega
una tabla de posiciones
e) -16 es menor que +9. j) -37 es mayor que +37.
despus de cada fecha.
8. Escribe el signo de cada nmero para que la desigualdad sea cierta. Si hay va- Cuando dos equipos es-
rias posibilidades, escrbelas todas. tn empatados en puntos,
el orden se determina por
a) 11 1 d) 52 5 g) 31 5
el gol diferencia.
b) 61 2 e) 22 6 h) 72 4 a) Busca un ejemplo real
c) 410 f) 720 i) 11 5 que muestre cmo
se utilizan nmeros
enteros, positivos y
negativos, para deter-
minar el gol diferencia
y la ubicacacin en una
29 tabla de posiciones.
b) Reflexiona sobre la
siguiente situacin: si
existen dos equipos
con los mismos puntos
y el mismo gol diferen-
cia, cmo podemos
determinar el orden
de esos equipos en la
tabla de posiciones?

Ms informacin Valor absoluto y opuesto de un nmero entero
Puntualizaciones sobre el
valor absoluto En el dibujo, el pez azul est en el nivel -6 metros, respecto del nivel
del mar; y el ave roja est en el nivel +5 metros. Sin embargo, aunque el
Las siguientes igualdades nmero +5 es mayor que el nmero -6 , es correcto decir que el pez azul
son importantes: est a mayor distancia del nivel del mar que el ave roja.
3 m 5 m
1. a = a En el mismo dibujo, el pez anarajando est en el nivel - 3 metros y el ave
blanca est en el nivel + 3 metros. Ambos estn a la misma distancia del 3 m
2. - a = a nivel del mar. 6 m
La representacin de Estas comparaciones se entienden con el concepto de valor absoluto de
cualquier nmero entero un nmero entero.
(excepto el 0) contiene
dos datos: su distancia al El valor absoluto o mdulo de un nmero entero es la distancia (en
0 y su direccin respecto unidades) que lo separa del cero en la recta numrica.
del 0. Por ejemplo, el en- z
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5
tero - 5 est ubicado a 5
unidades del cero y est
Se escribe entre dos barras, , y es igual al nmero sin su signo:
a la izquierda del cero.
+b = b -b = b
Algunas veces el valor
absoluto de un nmero El valor absoluto de 0 es 0. En smbolos: 0 = 0 .
entero se interpreta como
su magnitud; en particu- El valor absoluto de +5 es 5. En smbolos: + 5 = 5 .
lar, el valor absoluto es El valor absoluto de -6 es 6. En smbolos: - 6 = 6 .
bsicamente una medida El valor absoluto de + 3 es 3. En smbolos: + 3 = 3 . El valor absoluto de un entero a
ms que un nmero, por El valor absoluto de - 3 es 3. En smbolos: - 3 = 3 . se escribe a y es igual al respecti-
vo nmero natural.
esa razn no puede ser
Dos nmeros opuestos tienen el
negativo. Decimos que dos nmeros enteros son opuestos si estn situados a
mismo valor absoluto.
la misma distancia del 0.
z
-5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5
Op ^+ ah =- a Op ^- ah =+ a
Para calcular el opuesto de un nmero se le cambia de signo.
El opuesto de + 3 es - 3 . En smbolos: op ^+ 3h =- 3 .
El opuesto de - 3 es + 3 . En smbolos: op ^- 3h =+ 3 .
1. Calcula el valor absoluto.

a) - 8 = ______ c) + 40 = ______ e) + 61 = ______
b) + 10 = ______ d) - 47 = ______ f) - 77 = ______
2. Calcula el opuesto.
a) + 5 = ______ c) - 27 = ______ e) + 60 = ______
b) + 12 = ______ d) - 55 = ______ f) - 491 = ______
Es importante y esclarecedor interpretar geomtricamente el valor absoluto. Desde esta interpre-

tacin, el valor absoluto de un nmero entero es su distancia al 0; por consiguiente, es evidente
que el valor absoluto no puede ser negativo porque una distancia no puede ser negativa.
Se debe enfatizar que un nmero que se escribie sin signo - o + es positivo, exceptuando el 0
que no es positivo ni negativo.
Con la nocin de nmero opuesto es posible interpretar, natural y sencillamente, expresiones
como - ^- ah .

3. Representa en la recta numrica. Recursos
a) - 8 y + 8 z
0 Pensamiento crtico e
investigacin
b) - 40 y + 40 z Observa que en la recta
0
numrica un nmero nega-
4. Ordena de menor a mayor. tivo se puede interpretar
como el opuesto del n-
Podemos comparar nmeros enteros utilizando el concepto de valor mero positivo correspon-
absoluto. diente y viceversa:
op ^+ 5 h = -5
De dos nmeros enteros positivos, es mayor el que tiene mayor
valor absoluto. Por ejemplo: ^+7h 2 ^+5h porque +7 2 +5 .
De dos nmeros enteros negativos, es mayor el que tiene menor op ^- 5 h = +5
valor absoluto. ^-7h 1 ^-5h porque -7 2 -5
Cualquier nmero entero positivo es mayor que cualquier nmero a) Reflexiona sobre el
entero negativo. sentido de la afirma-
cin - ^- 3h = + 3 en
a) -7; 8; -5; 3; 0; -10; -1; 4; 12 estos trminos, es
b) -13; + 3; -2; -1; 0; +2; +5; -6; -10 decir, qu nmero es
c) + 3; -6 ; +2 ; -9; -5; -1 ; 0 ; + 4; +5
el opuesto del opuesto
de + 3 ?
d) + 4; -5 ; + 3 ; - 8; -6; -1 ; +7; 5; -10
b) Qu nmero crees
5. Escribe en cada caso nmeros que verifiquen la igualdad. que debera ser
a) 1 -4 1 c) - 8 1 1 1 1 +2 - ^- ^- 5hh ?
b) +15 2 2 +8 2 d) + 4 1 1 1 1 +10
c) Intenta formular una
regla que permita de-
6. Pensamiento crtico. Escribe V si la afirmacin es verdadera y F si la afirmacin terminar a qu nmero
es falsa. entero se refiere una
a) El mdulo de -10 es 10. expresin de la forma
b) El opuesto de 24 es 42. considera el negati-
c) - 32 es igual a 32 . vo, del negativo, del
negativo, ... del nmero
d) El valor absoluto de -12 es -12.
natural x.
e) - 8 es menor que -8.
f) 5 es mayor que - 5 . Reflexiona sobre la vera-
g) 4 es mayor que su opuesto. cidad de las siguientes
h) Dos nmeros opuestos estn a la misma distancia del 0.
afirmaciones:
a) Los nmeros enteros
7. Pensamiento crtico. Ests de acuerdo con lo que dicen los chicos? Por qu?
con valores absolutos
a) Fabiola: La temperatura -7 cC es mayor que la temperatura 0 cC . pequeos estn cerca
b) Marcelo: Cuando la temperatura pasa de -7 cC a -2 cC est subiendo. del 0.
c) Sara: Cuando la temperatura pasa de + 3 cC a -12 cC est bajando. b) Mientras ms lejos del
cero est un nmero
negativo, es menor.
c) Mientras ms cerca
31 est de los nmeros
positivos, un nmero
negativo es mayor.

Ms informacin Nmeros enteros y coordenadas
Coordenadas enteras e
imgines digitales Al salir del colegio, Waldo, Tito, Enrique y Mario regresan a sus casas. Y
Waldo camina 4 cuadras hacia la derecha y 3 hacia arriba; Tito, 3 hacia la 6

Las coordenadas enteras se izquierda y 3 hacia arriba; Enrique, 4 a la izquierda y 3 hacia abajo; y Mario, 4
aplican en el tratamiento de 5 hacia abajo y 2 hacia la derecha.
2
las imgenes digitales, parti- Podemos dibujar sus trayectos sobre un plano cuadriculado:
-6 -4 -2 0 2 4 6 X
cularmente aquellas de las -2
mquinas fotogrficas. Los -4
puntos (0, 0) y (2048, 1536) -6
determinan un rectngulo Colegio

Casa de Waldo Este plano se llama plano cartesiano
con coordenadas enteras; Casa de Tito en honor a su creador, el matemtico
francs Ren Descartes (1596-1650).
los restantes vrtices son Casa de Enrique
(0, 1536) y (2048, 0). En el Casa de Mario
interior de este rectngulo

existen muchsimos puntos

de coordenadas enteras.
Para crear una imagen Si colocamos el punto ^0, 0h en el colegio, la casa de Waldo est en el
punto ^+ 4, + 3h , la de Tito en el punto ^-3, +3h , la de Enrique en el punto A todo par ordenado de nmeros ente-
digital en un formato bsico,
^ - 4, - 3 h y la de Mario en el punto ^ +2, -5 h . ros le corresponde un punto en el plano.
asignamos un color a cada Recprocamente, a todo punto del plano le
uno de los puntos. En este Cada uno de los puntos de un plano se puede representar mediante
corresponde un par ordenado de nme-
ros, aunque no necesariamente enteros.
caso, tenemos que asignar un par ordenado de nmeros. El primer nmero corresponde al eje de
un color a 1536 # 2048 las abscisas (el eje horizontal o eje X) y el segundo nmero correspon-
de al eje de las ordenadas (el eje vertical o eje Y).
puntos, que son aproxima-
damente 3 millones 200 mil ^ + 4, + 3 h
puntos. Se trata, entonces, abscisa ordenada
de una imagen tomada por La ordenada y la abscisa de un punto se llaman coordenadas del
punto.
una cmara de 3,2 mega-
Los valores positivos de la abscisa o de la ordenada suelen escri-
pixeles.
birse sin el signo + delante.
Los pares ordenados no son conmutativos: ^ a, bh ! ^b, ah .
Coordenadas enteras y rea
de un polgono
Podemos calcular de una 1. Ubica los puntos en el plano cartesiano. Y
forma simple el rea de A ^ 2, 3 h, B ^ - 4, 5 h, C ^ 0, - 2 h, 4
un polgono cuyos vrtices D ^ 4, - 5 h, E ^ - 3, - 3 h y F ^ 4, 0 h .

2
tienen coordenadas enteras. -6 -4 -2 2 4 6

0
Si B es el nmero de puntos X
-2
de coordenadas enteras en
el borde e I es el nmero -4
de puntos de coordenadas
enteras en el interior del
polgono, entonces el rea 32 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
A del polgono se puede
calcular con la frmula:
A = I+ B -1
2
Compare la asignacin de coordenadas con un diccionario. As como un diccionario permite des-

Tic cribir el significado de cada una de las palabras, una asignacin de coordenadas permite describir
objetos (formas o lugares) y movimientos en trminos matemticos.
Coordenadas de un
barco. Se arrastran
coordenadas hacia su
cuadrante respectivo.

2. Escribe las coordenadas de los puntos. Recursos
a) A ^ , h g) G ^ , h F
Y
C
b) B ^ , h h) H ^ , h E Pensamiento crtico e
B
c) C ^ , h i) I ^ , h
D investigacin
2
d) D ^ , h j) J ^ , h G A
La casa de Olivia est
e) E ^ , h k) K ^ , h
-2 0 2 X situada en el punto (0, 0) y
-2
f) F ^ , h l) L ^ , h
L
H su colegio en el punto (4, 5).
I J
K Cada maana, Olivia va de
su casa a su colegio siguien-
do la siguiente regla: avanza
3. Escribe las coordenadas de los puntos que se indican a continuacin. una unidad a la derecha o
a) D que hace de ABCD un cuadrado. Y
sube una, es decir, nunca
A G
b) H que hace de EFGH un rectngulo. baja ni va hacia la izquierda.
E F
2
B C
c) T que hace de QRST un paralelogramo. Un da Olivia se pregunt:
-2 0 2 X
d) Z que hace de WXYZ un rombo. W Cuntos caminos diferen-
-2
Q X
tes existirn desde mi casa
Y
R S hasta el colegio? Intenta
responder a Olivia.
4. Escribe los puntos que se indican.
a) Tres puntos cuyas ordenadas sean iguales a las de (3, 2). ________________
b) Tres puntos cuyas abscisas sean iguales a las de ^ - 5, 6 h . _______________
c) Las coordenadas de dos puntos sobre el eje X. ________________
d) Las coordenadas de dos puntos sobre el eje Y. ________________
e) Las coordenadas del punto que se halla en el origen de coordenadas. _____
f) Tres puntos cuyas abscisas y ordenadas sean iguales. ________________
5. Ubica en un plano cartesiano los siguientes puntos.

^+ 4, + 2h ^- 2, - 3h ^+ 3, 0h
^- 3, + 5h ^+ 1, - 4h ^ 0, - 2 h
a) Escribe las coordenadas de dos puntos que se encuentran en la misma

lnea vertical que el punto celeste.
^+ 4, + 2h A^ , h B^ , h
b) Escribe las coordenadas de dos puntos que se encuentran en la misma

lnea horizontal que el punto verde.
^+ 1, - 4h C^ , h D^ , h
c) En qu coordenada coinciden los tres puntos celestes? __________

d) En qu coordenada coinciden los tres puntos verdes? __________

33
Tic
Puntos y coordenadas.
Utilizando flechas hay
que relacionar el nom-
bre de cada punto con
sus coordenadas.

Ms informacin S
Informacin y grficos de
coordenadas Buscar datos en textos o grficos
Los grficos de coordenadas Buscamos informacin en textos y en grficos para resolver un problema.
enteras proporcionan una

Analiza la informacin dada y responde: cuntos proyectos realiz en
herramienta para traducir,
total la ONG entre los aos 2007, 2008 y 2009?
expresar e interpretar la
informacin. En el siguiente
QUEDA MUCHO POR COOPERANTES POR AO
AVANZANDO
grfico, el eje de abscisas HACER
AO TRAS AO 220
corresponde a los aos y el La contribucin de nues- 200
El nmero de proyectos
Nmero de cooperantes
tros socios es esencial. 180
eje de ordenadas al precio En el ao 2005 contba-
llevados a cabo por 160
nuestra ONG Mundo
(en dlares americanos) del mos con 800 socios que 140
Comn ha crecido mu-
pagaban una cuota de 120
barril de petrleo. Las varia- Bs 30 anuales.
cho. En 2005 se reali- 100
zaron 75 proyectos; en
ciones del precio se pueden En cada uno de los aos
2006, 72 proyectos; y
80
sucesivos, el nmero de 60
asociar a eventos econmi- socios aument en 25
en 2007, 2008 y 2009 40
se hicieron 15 proyec-
cos y blicos de repercusin personas y cada ao la
tos ms que en el ao
20
cuota fue Bs 8 mayor que
mundial. el ao anterior.
anterior. 05 06 07
Ao
08 09
2004
Restriccin de
2002
11-S
Debemos encontrar la cantidad total de proyectos que realiz la ONG en

de la OPEP
produccin
2000
los aos 2007, 2008 y 2009.
1998
El primer texto habla del nmero de socios y del monto de sus cuotas.
Crisis asitica
1996 El grfico da informacin sobre el nmero de cooperantes. El segundo

de Kuwait
1994 texto nos da informacin sobre la cantidad de proyectos. En este texto

Invasin
1992 debemos buscar la informacin.

produccin Saud
En 2006 se realizaron 72 proyectos y, en 2007, 15 ms que en 2006:

Incremento de
72 + 15 = 87
Precio ($/barril)
1990
1988
En 2008 se realizaron 15 proyectos ms que en 2007: 87 + 15 = 102
En 2009 se realizaron 15 proyectos ms que en 2008: 102 + 15 = 117
1986
En los aos 2007, 2008 y 2009 se realizaron 306 proyectos. 306
Guerra de Yom Kippur
Embargo a la OPEP
1984
Podemos verificar el resultado releyendo el segundo texto y revisando
1982
los clculos.
1980
1978
1. En promedio, cuntos cooperantes por proyecto tena la ONG en 2009? Y
Irn-Irak
Restriccin de
Guerra
1976
de la OPEP
cuntos cooperantes por proyecto en 2005?

produccin
1974
1972 2. Cuntos cooperantes tuvo en total la ONG en los tres primeros aos? Tuvo
1970
ms o menos que en los dos ltimos aos?
70
60
50
40
30
20
10
3. Cuntos socios tuvo la ONG en el ao 2007? Cunto recaud ese ao?

0
4. Inventa problemas.
a) Un problema en el que se usen datos de los dos textos.
b) Un problema en el que se usen algunos datos del grfico.
Para que los estudiantes comprendan adecuadamente el mecanismo de representacin de la infor-

macin por medio de pares ordenados de nmeros, es fundamental explicar que, en general, las
abscisas y las ordenadas se refieren a dos aspectos distintos de una misma situacin.

Recursos
Taller de Matemtica
El valor absoluto de un nmero entero investigacin
1. Programa una hoja de clculo de Excel para que proporcione el valor absoluto Recuerda que el valor abso-
de un nmero cualquiera.
luto de un nmero entero es
En B2 escribe Nmero y en C2, Valor absoluto.
la distancia del nmero al 0
Desde B3 hasta B7 escribe los siguientes nmeros: 25; 6,21; -3; -36;
-2,05. De todos estos nmeros la hoja de clculo obtendr su valor absoluto. en la recta nmerica. Cmo
Con el ratn haz doble clic en la celda C3, escribe la frmula =ABS(B3) y podemos utilizar el valor
presiona Intro. De este modo, has programado a Excel para que calcule el absoluto para encontrar la
valor absoluto correspondiente al nmero que se encuentra en la celda B3. distancia entre dos puntos
de la recta nmerica?
Marca la celda C3 y dirgete con el ratn a su extremo inferior derecho.

Cuando veas una pequea cruz negra, arrastra hasta la celda C7. De este
modo, automticamente se calcular el valor absoluto correspondiente a los
nmeros escritos en las celdas B4, B5, B6 y B7.
2. Comprueba que, reemplazando nmeros en las celdas B3 ... B7, automtica-

mente cambiarn los valores absolutos respectivos. Prueba con los siguientes
nmeros: 1,025; 21,03; -248; -136,4; -45,9.

35

Actividades 4, 5, 6 y 12. 1. Indica el nmero entero asociado a cada una de 5. Busca los dos nmeros en la recta numrica y ano-
Hay que tener cuidado las situaciones. ta el mayor de ambos.
con los casos en que se a) La temperatura era de 40 C sobre cero.
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
comparan dos nmeros b) Bajamos al segundo subsuelo del edificio.
negativos: es mayor el c) Ocurri 750 aos despus de Cristo. a) - 3 y +2 El mayor es ________
nmero que tiene menor d) Vivimos a 400 metros sobre el nivel del mar. b) - 4 y + 4 El mayor es ________
valor absoluto. c) +1 y + 3 El mayor es ________
e) Iremos al quinto piso del edificio.
Actividad 10. Es recomen- f) El fro lleg a 8 C bajo cero. d) -6 y -2 El mayor es ________
dable que los estudiantes e) - 3 y -7 El mayor es ________
g) Faltan 5 segundos para el despegue.
utilicen la representacin
h) Tenemos una deuda de Bs 300. f) +5 y -7 El mayor es ________
mental de una recta nu-
mrica. 2. Observa el esquema de botones del ascensor de 6. Ordena los nmeros enteros.
un edificio y explica. De mayor a menor:
Actividad 15. Se puede
empezar analizando un +5 a) Qu botn debes pulsar: a) - 3: 6; 1 _____________________
+4 Para ir a una oficina del tercer
caso ms sencillo: un b) 0; 1; - 4 _____________________
Oficinas
+3 piso.
problema anlogo, pero De menor a mayor:
+2 Para ir a la segunda planta del
con nmeros menores en c) -7; -2; - 8 ___________________
garaje.
valor absoluto. +1
b) A dnde vas: d) - 4; 2; -1 ____________________
0
1 Si pulsas el botn -1. 7. Calcula.
Garajes
2 Si pulsas el botn -3. a) +17 c) 0 e) +1

3 Si pulsas el botn 0. b) -12 d) +5 f) -20
Si pulsas el botn +5.
8. Halla el valor absoluto de los siguientes nmeros.
3. Observa el esquema de la anterior actividad y a) - 4 c) 18 e) - 400
contesta.
b) - 32 d) 23 f) 517
a) Qu nmero indica la planta baja?
b) Si ests en la planta 1 y subes 3 pisos, a qu 9. La distancia al 0 de dos nmeros es 15 unidades.
piso llegars? Halla los nmeros.
c) Con qu tipo de nmeros se indican las plan-
10. Calcula el opuesto de cada nmero.
tas superiores al piso 0?
a) 57 b) - 45 c) - 84 d) 75
d) A qu nivel llegars si te encuentras en el
piso 2 y bajas 3 niveles?
11. Escribe nmeros que cumplan la relacin de orden.
e) Con qu tipo de nmeros se indican los pisos
a) -1 2 2 2 2 2 2 -10
o niveles inferiores al piso 0?
f) Cuntas plantas hay que subir para ir del ga- b) 42 1 1 1 1 1 1 60
raje de ms abajo al piso de ms arriba?
12. Ordena.
4. Escribe en cada caso el nmero entero anterior y el De mayor a menor.
a) 4; -6; - 3 ; 0; -1 ; +6 ; Op^-5h
nmero entero posterior.
a) +4 c) -1 De menor a mayor.
b) -2 d) +10 b) 22; -1; - 3 ; 18 ' 2; +9 ; 21

Mi desempeo como
13. Representa en el plano cartesiano los siguientes 19. Qu valores puede tomar a en cada caso? docente
pares ordenados.
a) a = 4 b) a = 15
a) ^ 3, 4 h, ^ 1, 5 h, ^ 2, - 3 h y ^ -2, -2 h Promuevo la participacin de
20. Un pjaro vuela a 3 metros sobre la superficie del los estudiantes.
b) ^ 5, - 3 h, ^ -2, 5 h, ^ 3, 3 h y ^ 4, -2 h mar y, debajo de l, un pez nada a 2 metros bajo
Pocas veces.
c) ^4, - 3h, ^- 3, - 4h, ^- 3, 5h y ^4, 4h
el nivel del mar. Qu animal est ms cerca de
la superficie del agua? Cuntos metros hay entre Muchas veces.
d) ^-1, 5h, ^5, 1h, ^5, -2h y ^- 3, - 4h ambos animales?
He conseguido que los estu-
e) ^0, 0h, ^4, 6h, ^- 3, -5h y ^3, - 3h
diantes asimilen el concepto
14. Escribe con pares ordenados los puntos que se ha- de orden.
llan en los planos cartesianos.
Poco.
a) Y
C
Suficiente.
B I
A He explicado el concepto de
1 nmero negativo.
G
0 1 X
21. Matemtica y Lenguaje. Imagina nuevos usos Con poca claridad.
E H D
para los nmeros enteros (positivos y negativos).
Con suficiente claridad.
F J No reiteres los usos que se refieren a temperaturas,
alturas o profundidades respecto del nivel del mar, He explicado el concepto de
pisos de un edificio, aos antes o despus de Cristo,
valor absoluto.
ganancias o prdidas econmicas.
b) Y
Con poca claridad.
B 22. Pensamiento crtico. Completa cada oracin con
A
mayor o menor para que sea verdadera. Con suficiente claridad.
C a) Cualquier nmero entero positivo es ... que 0.
1
D
He despertado el inters de
I
0 1 X
b) Cualquier nmero entero negativo es ... que 0. los estudiantes en las apli-
F H c) Cualquier nmero entero negativo es ... que caciones de los sistemas de
G cualquier nmero entero positivo.
J E
coordenadas.
d) Cualquier nmero entero positivo es ... que
Poco.
cualquier nmero entero negativo.
Suficiente.
15. Cuntos nmeros enteros hay entre -226 y 122? 23. Ubica en una lnea de tiempo los tres hechos hist-
ricos mencionados en el siguiente texto.
16. Escribe todos los nmeros enteros comprendidos En el ao 220 a.C., Eratste-
entre -12 y 9.
nes plantea la teora de la
17. Completa. esfericidad de la Tierra.
Setenta aos despus,
a) El opuesto de - 8 es _________ Hiparco de Nicea publica
b) El opuesto de - 7 es _________ un catlogo de las estrellas.
c) El opuesto del opuesto de - 9 es _________ En el ao 476, se produce la
cada del Imperio Romano
d) El opuesto del opuesto de - 3 es _________ de Occidente.
18. Pensamiento crtico. Puede ser x =- 3 ? Por
qu?

37

24. El plano muestra la zona martima por la cual na- 27. En una ciudad, a las cinco de la maana el term-
Actividad 24. Esta actividad vega un barco. El barco recibe rdenes que le indi- metro marcaba -10 C. Al medioda indicaba 4 C.
es ideal para ejemplificar can la zona por la que debe navegar. Cul fue la variacin de la temperatura en grados?
la versin en el plano del Y B ^ 2, 5 h
C ^ 5, 4 h
concepto de opuesto en la
recta numrica. Se trata de
A ^ 2, 2 h D ^ 5, 2 h
analizar la: 1
0
1. Reflexin respecto al eje 1 X
de las abscisas.
2. Reflexin respecto al eje
de las ordenadas.
28. Mara trabaja en el piso 15 de un edificio y par-
3. Reflexin respecto al quea su auto 19 pisos ms abajo. En qu piso lo
origen. parquea? (Considera que a la planta baja le corres-
a) En cierto momento, el barco navega exclusiva- ponde el nmero 0).
mente en el interior del polgono ABCD. A las
10 de la maana, el capitn recibe este men- 29. En un gran centro comercial se destina cada uno
saje: Cambio de zona. Reemplazar el valor de de los niveles del edificio a algn tipo de producto
la abscisa de cada punto por su opuesto. La o servicio, segn muestra el directorio del edificio.
ordenada queda igual.
Copia el plano de la figura y dibuja la zona por
la cual debe navegar el barco a partir de las
10 de la maana.
b) A las 18 horas, el capitn vuelve a recibir otro
mensaje: Nuevo cambio. respecto de la posi-
cin actual, cambiar los valores de la abscisa Directorio
y la ordenada por sus opuestos. 5. Cafetera
4 Deportes
Dibuja en el plano la zona definida por esta 3. Nios y jvenes
ltima orden. 2. Ropa de hombres
1. Ropa de mujeres
25. Daniel llega al portal de su casa y baja un piso 0. Electrodomsticos
para dejar su bicicleta en la baulera. Luego, sube -1. Supermercado
-2. Imagen y sonido
5 pisos para llegar a su departemento. En qu -3. Estacionamiento
piso vive Daniel? (Considera que a la planta baja le
corresponde el nmero 0). Averigua cuntos pisos tiene que subir o bajar
cada una de las siguientes personas:
26. Carlos sac una pizza del congelador que estaba a
a) Ana est en la planta de Ropa de mujeres y
2 grados bajo cero y la puso a calentar. Quiere que
quiere comprar una raqueta de tenis.
la pizza llegue a +40 C. Cuntos grados tiene que
subir la temperatura de su pizza? b) Pablo est en la planta de Ropa de hombres y
quiere mirar los equipos de msica.
c) Elsa est en la planta baja y quiere tomarse
un refresco.
d) David ha dejado el coche en el estacionamien-
to y va a realizar compras al supermercado.
e) Luisa est en la planta de nios y va a mirar
los MP3.

Matemtica y valores Responsabilidad y solidaridad Valores
RESPONSABILIDAD Y
Utiliza tus conocimientos sobre nmeros enteros para cuidar y apreciar
SOLIDARIDAD
la naturaleza. Podemos fomentar el
aprecio hacia la naturaleza
La regin de Lpez en el departamento de Potos cultivando el inters por co-
A A Volcn Tunupa nocer informacin matem-
B Isla Pescado tica acerca de situaciones
C Hotel de sal extremas. Veamos algunos
C
B D Uyuni ejemplos interesantes que
D
E Salar de Chiguana
2
utilizan nmeros enteros.
F Alota
-2 La mayor temperatura
E G Laguna Caapa
ambiental registrada en
H rbol de piedra
un cierto da corresponde
I Laguna Colorada
G
F al desierto de El Azizia
J Laguna Verde
(Libia), el 13 de septiem-
bre de 1922. Ese da, en
H el interior de la estacin
I meteorolgica se registra-
ron 57,8 C, y se calcula
que al sol la temperatura
J lleg a los 66 C.
En el Valle de la Muerte
Imagen de Google Earth (Estados Unidos), el 10
de julio de 1913 se re-
30. En el dibujo hemos colocado el origen de coordenadas en la ciudad de Uyuni. gistr una temperatura
Indica las coordenadas aproximadas de los siguientes lugares: de 56,6 C. Se considera
A (____, ____) E (____, ____) H (____, ____) que este es uno de los
B (____, ____) F (____, ____) I (____, ____) lugares ms calientes de
la Tierra. Sin embargo, el
C (____, ____) G (____, ____) J (____, ____)
honor absoluto le pertene-
31. Delimita el espacio ocupado por el salar de Uyuni mediante un polgono de cua- ce a la poblacin de Dallol
tro vrtices. Cules tendran que ser las coordenadas de esos vrtices? (Etiopa) que mantiene
el rcord de temperatura
32. La cumbre del volcn Tunupa est a una altitud de 5 432 metros sobre el nivel
media anual con 34,4 C.
del mar y el salar de Uyuni est a una altitud de 3 650 metros sobre el nivel
del mar. Cul sera la altitud del volcn Tunupa si colocramos el nivel 0 en la La temperatura ms baja
superficie del salar de Uyuni? registrada corresponde a
33. En un da de invierno, durante la noche, la temperatura en el salar de Uyuni la estacin Vostok en la
fue de -9 C. En un da de verano, durante el da, la temperatura fue de 21 C. Antrtida, el 31 de Julio
Cuntos grados de diferencia hay entre las temperaturas mencionadas? de 1983. Ese da, los
instrumentos de medicin
34. Si colocramos el origen de coordenadas en la laguna Verde, cules seran las
llegaron a marcar 89,6
coordenadas de los otros nueve lugares indicados en el mapa?
grados Celsius bajo cero.
39 La estacin Vostok se
encuentra a 3488 metros
sobre el nivel del mar. Fue
establecida por la Unin
Sovitica en 1957 y, ac-
tualmente, es administra-
da por rusos, norteame-
ricanos y franceses. La
temperatura media anual
es de 61 C y oscila en-
tre los 37,0 C, en enero,
y los 73,9 C, en agosto.

Sugerencia de
temporalizacin
3 Operaciones bsicas en Z
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Valores
Si un parapente inicia
El texto se relaciona con el El vuelo en parapente su vuelo a una altitud de
valor de la valenta: en qu ca- Desde hace algunos aos, en las montaas de Bolivia se practica un 6 088 metros sobre el
deporte extremo: el vuelo en parapente. nivel del mar y desciende
sos el temor es justificado y en
1 450 metros antes de
qu casos vale la pena sobrepo- La palabra parapente es una contraccin de paracadas de pendien-
aterrizar, a qu altitud
te, pero el artefacto que designa es ms bien una especie de planeador
nerse a ese sentimiento?, qu ligero y flexible. Consiste en un delgado saco de tela lleno de aire que
aterriza?
causas son suficientemente funciona como un ala que puede elevarse aprovechando las corrientes En qu casos crees que
trmicas del aire. Para empezar el vuelo, es suficiente una corta carre- es elogiable correr un
importantes y valiosas para que
rra antes de sentirse sostenido en el aire. riesgo y vencer el temor?
el temor no nos inmovilice?
Esta actividad tiene sus riesgos, pero la experiencia de volar y ver des-
Sin duda, el temor es relativo a de el aire las formas y colores de la tierra proporciona una fuerte mo-
nuestro conocimiento y dominio tivacin.
de las circunstancias. El vuelo

en parapente, riesgoso y bizarro 40 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
para unos, puede ser una

rutina para otros. Sin embargo,
esta nueva actividad extrema
es apropiada para plantear el Sugerencias metodolgicas
tema de la valenta porque no
parece estar rodeada de las La adicin de dos o ms nmeros enteros se debe presentar como una sucesin de desplaza-
condiciones de seguridad que mientos en la recta numrica. En cambio, la sustraccin no es una operacin fundamental y bsi-
acompaan normalmente a, por camente se reduce a la adicin.
ejemplo, un vuelo en avin. Para Es fundamental explicar la regla de los signos con total claridad.
la mayora de las personas, el La jerarqua de las operaciones debe ser explicada con muchos ejemplos.
vuelo en parapente tiene toda-
va el sabor de arriesgarse
por algo que vale la pena.

RECUERDA Posibles dificultades en
la unidad
Propiedades de la adicicin con nmeros 1. Indica la propiedad por la cual, en cada caso, la
naturales igualdad es verdadera. Es posible que los estu-
a) 53 + 20 = 20 + 53 diantes tengan dificultad en
Si a, b, c son nmeros naturales cualesquiera:
b) 247 + 0 = 247
reducir las sustracciones a
a + b = b + a Propiedad conmutativa
adiciones.
â + bh + c = a + ^b + ch Propiedad asociativa c) 316 + ^25 + 68h = ^316 + 25h + 68
a + 0 = a Elemento neutro d) 70 + 28 + 45 = 70 + 45 + 28
Los estudiantes pueden te-
ner dificultad en comprender
e) 0 + 164 = 164 + 0
cmo se aplica correctamente
la propiedad distributiva de la
multiplicacin respecto de la
Propiedades de la multiplicacin con nme- 2. Indica la propiedad por la cual, en cada caso, la adicin, sobre todo cuando se
ros naturales igualdad es verdadera. distribuye o elimina un signo
Si a, b, c son nmeros naturales cualesquiera: a) 78 $ 36 = 36 $ 78 que est delante de signos
a $ b = b $ a Propiedad conmutativa b) 65 $ ^70 + 5h = 65 $ 70 + 65 $ 5 de agrupacin que contienen
â $ bh $ c = a $ ^b $ ch Propiedad asociativa c) 45 $ 1 = 45 operaciones combinadas. Por
d) ^100 $ 3h $ 400 = 100 $ ^3 $ 400h
a $ 1 = a Elemento neutro ejemplo:
a $ 0 = 0 Elemento absorbente e) 36 $ 0 = 0 $ 36 - 6- ^- 2 h $ ^+ 3 h + 10 ' ^- 4 h@
a $ ^b ! ch = a $ b ! a $ c Propiedad distributiva f) 29 $ 0 = 0
respecto de la adicin La jerarqua de las opera-
g) 9 $ ^70 - 6h = 9 $ 70 - 9 $ 6 ciones es causa de muchas
y la sustraccin
h) 14 $ 1 = 1 $ 14 confusiones y errores. Es
aconsejable presentar varios
ejemplos.
Operaciones combinadas con nmeros 3. Realiza las siguientes operaciones combinadas.
naturales a) 12 + 15 ' 3 $ 6
1. Operaciones entre parntesis en el orden indica- b) 5 + 10 ' ^6 - 4h
do en los dos siguientes puntos. c) 18 ' 9 + 4 $ 6 - 2 Vocabulario matemtico
2. Multiplicaciones y divisiones en el orden en que d) 25 ' ^12 - 7h + 4 $ 3
e) 36 + ^48 - 10 ' 5h Elemento absorbente
aparecen, de izquierda a derecha.
3. Adiciones y sustracciones en el orden en que f) 5 $ ^40 ' 4 + 10h - 50 Elemento neutro
aparecen, de izquierda a derecha.
g) 88 - 80 ' ^10 - 2h + 2 Elemento opuesto
Por ejemplo:
h) 11 $ 3 + 24 ' 8 - 7 $ 5
4 + 8 ' ^ 12 - 8 h 20 ' 2 - 3 # 2 + 10 Jerarqua de operaciones
Propiedad asociativa
4+8 ' 4 10 - 3 # 2 + 10
Propiedad conmutativa
4 + 2 10 - 6 + 10
Propiedad distributiva
6 4 + 10 Regla de los signos
14 Signos de agrupacin

41

Ms informacin Adicin y sustraccin de nmeros enteros
La letra Z
En una operacin con nmeros enteros existen dos clases de signos:
La letra Z que se utiliza
^- 3h + ^- 4h
para denotar al conjunto de
Signo de nmero Signo de nmero
los nmeros enteros provie-
Signo de operacin
ne de la palabra nmero en
Se puede utilizar la recta numrica para sumar nmeros enteros.
alemn: Zahl.
Cmo hallamos la suma de - 3 y + 4 ?
El elemento neutro de la Nos ubicamos en - 3 y avanzamos 4; quedamos en + 1.
adicin +4
El 0 es el elemento neutro Sumar un nmero

Sumar un nmero
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 positivo equivale a
de la adicin: negativo equivale
Luego: ^- 3h + ^+ 4h =+ 1 .
avanzar.
a retroceder.
a+0 = 0+a = a
En la recta, sumar un nmero positivo equivale a avanzar.
Cmo hallamos la suma de - 3 y - 4 ?
Nos ubicamos en - 3 y retrocedemos 4; quedamos en - 7.
-4
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
Luego: ^ - 3 h + ^ - 4 h =- 7 .
En la recta, sumar un nmero negativo equivale a retroceder.
Para sumar nmeros enteros:

Si los enteros tienen signos iguales, se suman como si fueran
nmeros naturales y se antepone el mismo signo.
^+ 7 h + ^+ 3 h =+ 10 ^- 5 h + ^- 4 h =- 9
Si los enteros tienen signos diferentes, se restan como si fueran
nmeros naturales y se antepone el signo del nmero con mayor
valor absoluto.
^- 8 h + ^+ 4 h =- 4 ^+ 7 h + ^- 2 h =+ 5
Para restar nmeros enteros:
Se suma al minuendo el opuesto del sustraendo.
^+ 7 h - ^+ 3 h = ^ + 7 h + ^ - 3 h =+ 4
^- 8 h - ^+ 4 h = ^ - 8 h + ^ - 4 h =- 12
1. Calcula aplicando las reglas de la adicin y la sustraccin.

a) ^- 8h + ^+ 10h e) ^+ 9h + ^+ 10h i) ^- 42h - ^+ 10h m) ^+ 600h + ^- 50h
b) ^ + 6 h + ^ - 3 h f) ^- 12h + ^- 3h j) ^- 12h - ^+ 12h n) ^- 130h - ^- 206h
c) ^+ 10h - ^+ 3h g) ^- 3h + ^- 9h k) ^+ 17h + ^- 13h ) ^- 256h - ^+ 256h
d) ^- 7h - ^- 5h h) ^+ 10h - ^- 1h l) ^+ 28h - ^- 7h o) ^ + 200 h - ^ - 200 h
En esta unidad la operacin de sustraccin de enteros est basada en la adicin. En la recta

numrica, la adicin es equivalente a un desplazamiento, que puede ser de avance o retroceso,
dependiendo del signo del nmero que se est adicionando. Se debe enfatizarse este significado
geomtrico de la adicin.
Debe quedar muy claro que, al realizar sustracciones, el primer paso consiste en transformar la
expresin en la correspondiente adicin.

2. Representa en la recta numrica las operaciones de los primeros cinco incisos Recursos
de la actividad anterior.
3. Resuelve las operaciones eliminando previamente los parntesis. Pensamiento crtico e

investigacin
Al sumar o restar nmeros enteros podemos prescindir de los parntesis Observa que ubicarse en un
siguiendo las siguientes reglas:
nmero entero sobre la recta
1. Se eliminan los parntesis del primer sumando y, si su signo es positivo,
numrica es equivalente a ubi-
se escribe sin signo.
^+ 5h + ^- 4h = 5 + ^- 4h ^- 5h + ^- 4h =- 5 + ^- 4h
carse en el 0 y desplazarse en
funcin del nmero entero. Por
2. Al quitar un parntesis precedido del signo + , se mantiene el signo del
nmero. ejemplo:
^- 7h + ^+ 2h =-7 + 2 ^- 7h + ^- 2h =-7 - 2 1. Si queremos ubicarnos en
3. Al quitar un parntesis precedido del signo -, se cambia el signo del - 5 , comenzamos ubicndo-
nmero. nos en el 0 y retrocedemos 5
^- 4h - ^+ 3h =-4 - 3 ^+ 5h - ^- 2h = 5 + 2 unidades.
Despus de aplicar estas reglas, la expresin queda escrita en forma abre- 2. Si queremos ubicarnos en 6,
viada y se aplica la regla de la suma de nmeros enteros que ya conocemos.
comenzamos ubicndonos en
el 0 y avanzamos 6 unidades.
a) ^+ 7h + ^+ 10h d) ^- 15h - ^- 10h g) ^+ 6h - ^+ 22h
b) ^+ 10h + ^- 3h e) ^- 5h + ^+ 18h h) ^+ 30h - ^- 10h Explica cmo la adicin de
c) ^- 12h - ^+ 8h f) ^- 1h + ^- 6h i) ^- 50h - ^- 60h dos nmeros enteros equivale
a ubicarse en el 0 y realizar
4. Completa para que se cumpla la igualdad. dos desplazamientos.
a) ^ - 10 h + =+ 5 c) + ^ + 18 h =- 11 e) ^ + 22 h - =- 26 Piensa a partir de la actividad
anterior cmo podemos justifi-
b) ^ + 13 h - =7 d) - ^ + 3 h =- 6 f) + ^ + 37 h =+ 40 car las siguientes igualdades:
5. Calcula y completa la tabla. a) ^+ 4h + ^- 5h = ^- 5h + ^+ 4h

b) ^+ 6h + ^+ 2h = ^+ 2h + ^+ 6h
a b c a-b b-c a-c
20
c) ^- 3h + ^- 2h = ^- 2h + ^- 3h
+6 - 14 +8 - 22 -2
- 20 c C
-5 -2 10
11 -7 -6
15 -8 +7
-3 +4 + 18
6. Resuelve planteando operaciones con enteros.

a) En una ciudad, a las 6:00 a.m. la temperatura era de - 3 cC ; hasta el me-
dioda ascendi 15 grados. Cul era la temperatura al medioda?
b) Euclides muri en el ao 265 a.C. y vivi 60 aos. En qu ao naci?
c) Observa el refrigerador de la fotografa e indica las diferencias de tempera- - 3 cC
tura: entre el exterior y el congelador; entre el exterior y la parte inferior del Temperatura exterior: 24 c C
refrigerador; entre el congelador y la parte inferior.

43
Tic
Adicin de enteros. Hay

que escribir el resul-
tado de la adicin de
nmeros enteros.

Ms informacin Adiciones y sustracciones combinadas
Puntualizaciones para
realizar adiciones y Mariana vive en el sexto piso de un edificio de departamentos. Baj 4 pisos
para visitar a Jos. Despus, subi 3 pisos para visitar a Lucas. Finalmen-
sustracciones te, baj un piso para visitar a Sonia. En qu piso del edificio vive Sonia?
Hay que tener en cuenta Debemos resolver cualquiera de las siguientes operaciones:
que - ^- 5h = +5 porque ^+ 6h - ^+ 4h + ^+ 3h - ^+ 1h ^+ 6h + ^- 4h + ^+ 3h + ^- 1h
el opuesto del opuesto de
Eliminando los parntesis obtenemos:
+5 es el mismo +5 .
+6 - 4 + 3 - 1
Existen calculadoras en
las que la tecla del signo Sumamos por separado los nmeros precedidos del signo (+) y los prece-
didos del signo (-):
- se presiona despus
= ^ +9 h + ^ -5 h = 9 - 5 = 4
(+ 6 ) + (+ 3 )
de digitar el nmero. +6-4+3-1 =
(- 4 ) + (- 1 )
Es posible calcular Sonia vive en el cuarto piso.
expresiones del tipo
^+ 6h - ^+ 4h + ^+ 3h - ^+ 1h Para resolver una operacin combinada:
utilizando cualquiera de
1. Se eliminan los parntesis usando la regla para eliminar parntesis.
los mtodos descritos en
el libro del estudiante. 2. Mtodo 1. Se suman por separado los nmeros que llevan el signo
ms (+) y los que llevan el signo menos (-) y se opera con los dos
Con el mtodo 2, co-
nmeros que obtenemos.
menzamos realizando la
Mtodo 2. Se suman o se restan los nmeros en el orden en que
primera resta; el resultado
aparecen.
lo sumamos con el tercer
trmino y, finalmente,
operamos este nuevo 1. Quita los parntesis y encuentra el resultado.
resultado con el cuarto
a) ^+ 6h + ^- 7h - ^+ 9h d) ^+ 12h + ^+ 8h - ^- 4h + ^- 11h
trmino. La ventaja del
b) ^- 3h - ^- 4h + ^- 6h e) ^- 6h + ^- 9h - ^+ 2h + ^+ 12h
mtodo 1, consistente en
c) ^+ 7h + ^- 8h - ^+ 10h + ^- 5h f) ^+ 7h - ^- 13h - ^+ 14h + ^- 15h
agrupar los elementos por
sus signos, radica en que 2. Calcula.
es ms rapido y, por su
a) 12 - 33 + 6 - 20 c) 49 - 36 - 12 + 10 e) - 34 + 52 + 72 - 61
estructura, menos expues-
b) 16 - 45 + 40 - 5 d) - 20 + 12 + 30 - 7 f) 95 + 34 - 37 - 51
to a los errores.
3. Calculadora. Encuentra el resultado con calculadora.
Los signos y los nmeros se teclean en el orden en que aparecen. Por

ejemplo, para resolver la operacin - 46 + 52 - 34 tecleamos:
( )
46 + 52 34 = -28
a) - 600 + 520 - 300 - 243 + 842 d) 665 - 1 834 + 426 - 399 + 471
b) 368 - 726 + 648 - 20 - 452 e) - 914 + 2 842 - 621 + 2 453 - 345
c) 8 315 + 7 246 - 4 875 - 1 268 f) - 934 + 7421 + 3841 - 542 - 624 - 45
Operaciones combi- Definitivamente, en estas pginas, las expresiones que pueden traer ms dificultades a los
nadas con enteros. estudiantes son del tipo - ^+4 - 5h . La mejor forma de abordar este tipo de expresiones con-
Utilizando flechas hay siste en enfatizar que el signo - se distribuye a cada trmino dentro del parntesis, es decir,
que relacionar cada - ^+4 - 5h = - ^+4h - ^- 5h . Despus, hay que recordar que el negativo de un nmero corresponde
operacin con la forma al opuesto, es decir, - ^+4h - ^- 5h = -4 - ^- 5h . Finalmente, aplicando la regla de la sustraccin,
correcta de calcular su se obtiene - 4 - ^- 5h = -4 + 5 . Es conveniente desarrollar algunos ejemplos con detalle.
resultado.

4. Resuelve las operaciones combinadas con parntesis. Recursos
Podemos resolver 6 + ^ - 5 - 3 + 4 h - ^ + 8 - 3 h de dos maneras: Ejercicios
Mtodo 1. Primero, realizamos las operaciones Mtodo 2. Primero, eliminamos los parntesis apli- Un buzo desciende a una
que hay dentro de los parntesis. Luego, elimina- cando la regla a cada nmero que est dentro del profundidad de 5 metros
mos los parntesis aplicando la regla respectiva. parntesis. Despus, realizamos las operaciones. bajo la superficie de un
6 + ^- 5 - 3 + 4h - ^+ 8 - 3h = 6 + ^- 5 - 3 + 4h - ^+ 8 - 3h = lago; despus, sube 2 m.
= 6 + ^- 4h - ^+ 5h = = 6-5-3+4-8+3 = Otro buzo desciende 4 m
= 6-4-5 = = 13 - 16 = y sube 3 m. Cul es la
= 6 - 9 =- 3 =- 3 diferencia entre las profun-
didades a que se encuen-
a) - 6 - ^5 - 9 - 10h + ^- 3 + 13h tran ambos buzos?
b) - 4 + ^2 - 8 + 16h - ^- 30 + 9 - 10h Un caracol asciende por
c) - 8 - ^- 4 + 5 - 9h + ^16 - 3 + 7 - 8h una pared de 10 m de
altura. Durante el da
d) ^10 - 20 + 30h - ^- 40 + 50 - 60h + ^-70h
sube 3 m y en la noche
e) 8 - ^+ 16 - 2 + 8h + ^17 - 21 + 6h - ^- 8h + ^- 9 - 10h
se queda dormido y baja
f) - 32 + ^ 42 - 10 + 6 h - ^ 36 - 40 + 6 h - ^ -7 - 5 - 4 - 3 h 2 m. Al cabo de cunto
5. Resuelve las operaciones combinadas con parntesis anidados. tiempo alcanzar la cima
de la pared? Piensa bien
Cuando hay parntesis anidados, porque la respuesta no es
primero se eliminan los parntesis 10 das.
interiores.
- 3 - 710 + ^ -2 + 4 h + 5A = a) 7 - 73 - ^4 + 4h + 2 A
=- 3 - ^ 10 - 2 + 4 + 5 h = b) 10 + 7- 5 + ^- 7 + 8h - 9 A + 10
c) - 7- 30 + ^8 - 12h + 6 A - 7- 4 - ^- 5 + 6hA
=- 3 - 10 + 2 - 4 - 5 =
=-22 + 2 =- 20
d) 721 - ^- 4 + 12 - 8hA + 73 - ^100 - 5hA
6. Resuelve planteando operaciones combinadas con enteros.

a) En un laboratorio de biologa estn estudiando la resistencia de un micro-
organismo a los cambios de temperatura. Tienen una muestra a 3 C bajo
cero, suben su temperatura 40 C, despus la bajan 50 C y, finalmente, la
vuelven a subir 12 C. Cul es la temperatura final de la muestra?
b) El cuadro muestra la cantidad de pasajeros que suben y bajan de un bus
de servicio pblico.
Partida 1.ra parada 2.da parada 3.ra parada Llegada

Suben 5 Suben 2 Suben 4
10
Bajan 2 Bajan 4 Bajan 3
Cuntos pasajeros tiene el bus en cada una de las tres paradas y en la

llegada?

45
Tic
Adicin de nmeros en-

teros. Utilizando flechas
se une cada operacin
con su resultado.

Ms informacin Multiplicacin de nmeros enteros
Opuesto y multiplicacin
por - 1 Si a $ b = c , entonces a $ ^b - 1h = ^c - ah . Con esta generalizacin pode-
mos construir las siguientes tablas:
Sabemos cmo interpretar
- ^- ah usando el concepto 3$3 = 9 3 $ ^ - 3 h =- 9
de opuesto: el opuesto del
2 $ ^ - 3 h =- 6
-1 -3 -1 -(-3)
2$3 = 6
opuesto de a. Sin embargo,
1 $ ^ - 3 h =- 3
-1 -3 -1 -(-3)
1$3 = 3
observando que encontrar
0 $ ^- 3h = 0
-1 -3 -1 -(-3)
0$3 = 0
el opuesto es equivalente a
^- 1 h $ 3 =- 3 ^- 1 h $ ^ - 3 h =+ 3
-1 -3 -1 -(-3)
multiplicar por -1 , pode-

^- 2 h $ 3 =- 6 ^- 2 h $ ^ - 3 h =+ 6
-1 -3 -1 -(-3)
mos obtener sucesivamente
^- 3 h $ 3 =- 9 ^- 3 h $ ^ - 3 h =+ 9
-1 -3 -1 -(-3)
las siguientes igualdades:
- ^- a h = ^-1 h $ ^- a h =
Analizando ambas tablas podemos obtener la conclusin del recuadro.
= ^-1 h $ ^-1 h $ a = a
Para multiplicar dos nmeros enteros: El signo de multiplica- Pero es
cin puede omitirse en incorrecto
Multiplicamos sus valores absolutos.
algunos casos: escribir:
Al resultado le aadimos el signo + si ambos nmeros son de (- 6) $ (- 2) = (- 6) (- 2) (- 6 ) $ - 2
igual signo, o el signo - si son de signos diferentes. 4 $ (- 8) = 4 (- 8) 4 $ +8
^- 5h $ ^- 2h = ^+ 10h ^+ 3h $ ^+ 2h = ^+ 6h
^- 4h $ ^+ 3h = ^- 12h ^+ 7h $ ^- 4h = ^- 28h
La regla de signos: (+) $ (+) = (+) (-) $ (-) = (+)
(+) $ (-) = (-) (-) $ (+) = (-)
1. Calcula el producto.
a) ^- 3h $ ^- 4h e) ^- 6h $ ^+ 10h i) ^- 9h $ ^+ 7h
b) ^+ 8h $ ^+ 6h f) ^+ 7h $ ^- 9h j) ^+ 5h $ ^- 8h
c) ^- 4h $ ^- 9h g) ^+ 9h $ ^- 9h k) ^+ 8h $ ^+ 10h En los nmeros positivos
d) ^+ 10h $ ^- 5h h) ^- 11h $ ^- 10h l) ^- 12h ^+ 13h puede omitirse el signo +:
(+ 3) $ (- 5) = 3 $ (- 5)
2. Calcula el producto. (+ 5) $ (+ 8) = 5 $ 8
Para resolver ^ - 7 h $ ^ - 2 h $ ^ + 10 h :
1. Calculamos el signo del resultado. a) ^- 3h ^- 4h ^- 5h
b) ^+ 8h ^+ 6h ^+ 8h
Si el nmero de signos negativos es impar, el signo del resul-
tado es negativo. Si es par, es positivo.
c) ^+ 9h ^- 5h ^- 7h ^+ 2h
Si solo hay signos positivos, el signo del resultado es positivo.
d) ^+ 2h ^- 10h ^+ 8h ^- 4h
2. Multiplicamos el valor absoluto de los nmeros.
e) ^- 7h ^- 9h ^+ 3h ^+ 10h
^- 7h $ ^- 2h $ ^+ 10h =+^7 $ 2 $ 10h =+ 140
f) ^- 11h ^- 3h ^- 2h ^- 12h
La regla de los signos es fundamental y es fcil recordarla con la siguiente frase: Que los dos
signos coincidan es positivo, entonces el signo es positivo. Que los dos signos no coincidan es
negativo, entonces el signo es negativo.
Al realizar la actividad 4 hay que tener en cuenta que en algunas calculadoras la tecla del signo
se coloca despus de digitar el nmero.

3. Completa. Recursos
a) $ 8 =- 8 d) $ ^ - 7 h =+ 49
Ejercicios
b) - 10 $ =- 90 e) - 20 $ =- 60
Cul debera ser el signo
c) $ ^ - 5 h =- 45 f) $ ^ - 9 h =+ 99 en la casilla para que el pro-
ducto sea el mayor posible?
4. Calculadora. Encuentra el producto con tu calculadora.
a) ^- 2h $ ^- 4h $ _ 5 i $ ^+ 6h
^- 4 h ^- 15 h ^+ 8 h ( )
4 ( )
15 8 = 480
b) ^- 1h $ ^+ 3h $ _ 2 i $ ^+ 10h
a) ^- 18h ^- 19h ^+ 14h d) ^+ 16h ^- 9h ^+ 15h ^- 7h Pensamiento crtico e

b) ^- 17h ^+ 13h ^- 20h e) ^+ 8h ^+ 15h ^+ 16h ^+ 17h investigacin
c) ^- 11h ^- 14h ^- 18h f) ^- 12h ^- 13h ^+ 14h ^+ 15h Es posible que el produc-
to de dos nmeros dife-
5. Completa el cuadro. rentes de cero sea cero?
Si a $ b = 0, qu puedes
a b c d a$b b$c c$d a$b$c b$c$d
decir de los nmeros a
-5 +8 -2 +6 y b?
-3 +9 - 10 +8 Por qu el producto de
un entero consigo mismo
6. Resuelve los problemas planteando multiplicaciones con enteros. nunca es negativo? Por
a) Jaime ahorra Bs 12 cada da. Cunto ahorra en una semana? Y cunto qu el producto de un
en un mes (30 das)? entero (diferente del cero)
b) Un submarino desciende 100 metros cada 20 minutos. Cuntos metros consigo mismo siempre
desciende en 5 horas? Si inicialmente estaba a una profundidad de - 1 457 es positivo?
metros respecto de la superficie del mar, a qu profundidad se encuentra
al cabo de las 5 horas?
c) Un pas tuvo un dficit promedio de 400 millones de dlares durante 5
aos y un supervit promedio de 320 milones de dlares durante los 6
aos siguientes. Si inicialmente tena un balance negativo de 1 300 millo-
nes de dlares, cul es el balance al cabo de los primos 5 aos?, y cul
al cabo de los 6 aos siguientes?
d) Un camin lleva pescados en su cmara frigorfica. La temperatura descien-
de en la cmara 2 C cada 5 minutos. Si la cmara se encuentra inicialmen-
te a 4 C, en qu tiempo la temperatura en ella bajar a -10 C? Qu
temperatura tendr la cmara despus de 3 horas?
7. Investiga. Plantea tres multiplicaciones de cuatro nmeros enteros de tal modo

que las tres multiplicaciones tengan el mismo resultado y se diferencien solo
por todos o algunos de los signos de los factores, pero no por el valor absoluto
de estos.
8. Pensamiento crtico. Indica si las igualdades son verdaderas y explica por qu.
a) - 8 $ ^+7h = ^- 8h $ 7 c) - 8 $ ^- + 7 h = ^+ 8h $ ^+ 7h
b) - 8 $ + 7 = ^- 8h $ ^- 7h d) ^- - 8 h $ ^- + 7 h = ^- 8h $ ^- 7h

47
Tic
Expresiones numricas
de operaciones combi-
nadas. Hay que hacer
un clic en la expresin
numrica correcta.

Ms informacin Divisin de nmeros enteros
Las expresiones de la
forma a ' b ' c Si a ' b = c , entonces â - bh ' b = c - 1 . Con esta generalizacin pode-
mos construir las siguientes tablas:
La divisin no es asociativa,
en general:
9'3 = 3 - 6 ' ^- 3h = 2
^ a ' b h ' c ! a ' ^b ' c h -3
6'3 = 2
-1 -(-3)
- 3 ' ^- 3h = 1
-1
0 ' ^- 3h = 0
-3 -1 -(-3) -1
Por esta razn, en las divi- 3'3 = 1
3 ' ^- 3h =- 1
-3 -1 -(-3) -1
siones de tres nmeros, es 0'3 = 0
decir, en las expresiones de 6 ' ^- 3h =- 2
-3 -1 -(-3) -1
- 3 ' 3 =-1
la forma a ' b ' c se debe
9 ' ^- 3h =- 3
-3 -1 -(-3) -1
-6 ' 3 =-2
asumir que las operaciones
se realizan de izquierda a de-
Analizando ambas tablas podemos obtener la conclusin del recuadro. La regla de signos de la
recha. Es decir, la expresin divisin es similar a la de
20 ' 5 ' 2 se entiende como Para dividir dos nmeros enteros:
la multiplicacin.
^20 ' 5h ' 2 y no como Dividimos sus valores absolutos.
20 ' ^5 ' 2h , expresin esta Al resultado le aadimos el signo + si ambos nmeros son de
ltima que ni siquiera puede igual signo, o el signo - si son de signos diferentes.
resolverse sin la inclusin de ^+ 18h ' ^+ 6h = ^+ 3h ^- 18h ' ^- 9h = ^+ 2h
los nmeros racionales. ^+ 42h ' ^- 7h = ^- 6h ^- 72h ' ^+ 9h = ^- 8h
La regla de signos: (+) ' (+) = (+) (-) ' (-) = (+)
(+) ' (-) = (-) (-) ' (+) = (-)
Para que el cociente sea un nmero entero y el residuo sea igual a cero, el
dividendo debe ser multiplo del divisor y el divisor debe ser diferente de cero.
1. Calcula el cociente.
a) ^- 28h ' ^+ 14h d) ^+ 70h ' ^+ 14h g) ^- 126h ' ^- 6h
b) ^+ 30h ' ^+ 5h e) ^- 156h ' ^+ 13h h) ^+ 78h ' ^- 13h
c) ^- 51h ' ^- 3h f) ^+ 500h ' ^- 10h i) ^- 630h ' ^+ 3h
2. Completa.
a) - 35 ' =+ 5 c) - 200 ' =- 25 e) + 49 ' =- 7
b) ' 4 =+ 10 d) ' ^ - 9 h =+ 15 f) ' 122 = 0
3. Halla dos nmeros enteros cuyo cociente sea el indicado.

a) ' =+ 22 c) ' =- 80 e) ' =-12
b) ' =-50 d) ' =- 3 f) ' =+ 2
Hay que ser cauteloso con los ejemplos. Debemos trabajar solo con divisiones exactas (divisiones
sin residuo) para que los ejercicios tengan solucin en el conjunto de los nmeros enteros.

4. Calcula mentalmente. Recursos
a) - 200 c) + 4 200 e) + 2 468
-2 + 100 - 2 468 Pensamiento crtico e
b) + 1 200 d) 579
- f) - 324
- 12 +1 + 324
investigacin
5. Calcula el cociente. Observa que si a ' b = c ,

entonces a = b $ c . A partir
Para resolver ^ - 10 h ' ^ - 5 h ' ^ + 2 h : de este hecho explica por
1. Se calcula el signo del resultado de la operacin. qu no es posible la divisin
Si el nmero de signos negativos es impar, el signo del resultado por cero.
es negativo. Si es par, es positivo.
Si solo hay signos positivos, el signo del resultado es positivo.
2. Se dividen los valores absolutos de los nmeros en orden de izquier-
da a derecha.
^- 10 h ' ^- 5 h ' ^+ 2 h =+ ^10 ' 5 ' 2 h =+ 1
a) ^+ 36h ' ^- 6h ' ^- 3h e) ^- 32h ' ^- 2h ' ^+ 8h

b) ^ - 100 h ' ^ + 10 h ' ^ - 5 h f) ^+ 24h ' ^- 4h ' ^+ 3h
c) ^- 42h ' ^- 7h ' ^- 3h g) ^- 90h ' ^+ 3h ' ^- 10h
d) ^+ 56h ' ^+ 8h ' ^- 7h h) ^ - 100 h ' ^ - 2 h ' ^ - 5 h
6. Resuelve planteando divisiones con enteros.

a) El dueo de una red de tiendas de artculos deportivos compra 350
balones para distribuirlos por igual en las 7 tiendas de la red. Cun-
tos balones corresponden a cada tienda?
b) Un buzo en un lago descendi 252 metros en 3 horas. Si inicialmen-
te estaba en la superficie del lago y cada hora descendi la misma
cantidad de metros, cul era su ubicacin respecto de la superficie
al cabo de cada hora?
c) Una mquina para hacer pozos perfor 1 665 metros en 5 das. Si
inici la perforacin a una profundidad de 280 metros, y si todos los
das perfor la misma cantidad de metros, con qu nmeros ente-
ros puedes indicar la profundidad que la mquina alcanz al cabo de
cada uno de los 5 das?
d) En 3 das, 5 socios tuvieron una prdida de Bs 1 500. En promedio,
cul es la prdida diaria de cada uno de ellos? Y en promedio,
cul sera la ganancia de cada uno si hubieran tenido una ganancia
total de Bs 4 500? Indica los resultados con nmero enteros.
7. Pensamiento crtico. Indica si las igualdades son verdaderas y explica por qu.
a) + 12 ' ^+2h = ^+ 12h ' + 2

b) ^- 36h ' ^- 6h = + 36 ' ^- 6h
c) - - 45 ' 9 = ^+ 45h ' ^- 9h
d) ^+ - 21 h ' ^- + 3 h = ^- + 21 h ' ^+ - 3 h

49

Ms informacin
Propiedades de la adicin en Z
Las propiedades de la
adicin de enteros En el siguiente cuadro, las letras a, b y c representan nmeros enteros.
Como la adicin de ente- Propiedad Simbolizacin Ejemplo

ros satisface las propie-
Clausura â + bh d Z ^+ 3h d Z y ^- 7h d Z
dades de clausura, con-
La suma de dos enteros ^+ 3h + ^- 7h = ^- 4h d Z
mutatividad, asociatividad, pertenece a los enteros.
existencia del elemento
neutro y existencia del Conmutativa a+b = b+a ^+ 2h + ^- 3h = ^- 3h + ^+ 2h
elemento opuesto, se dice -1 =-1
que el conjunto Z y la ope- â + bh + c = a + ^b + ch
Asociativa 7^+ 2h + ^- 3hA + ^- 5h = ^+ 2h + 7^- 3h + ^- 5hA
^- 1h + ^- 5h = ^+ 2h + ^- 8h
racin de adicin forman
un grupo conmutativo. -6 =-6
En sentido estricto, la
Elemento neutro a+0 = a ^+ 5h + 0 = + 5
sustraccin no es una
operacin nueva, sino una Elemento opuesto a + ^- ah = 0 ^+ 5h + ^- 5h = 0
operacin que deriva de la
operacin de adicin. De
hecho, se considera que 1. Con los nmeros ^- 15h y ^+ 12h , que son enteros (Z ), explica la propiedad de
clausura.
la notacin a - b es otra
forma de denotar la opera- 2. Completa e indica la propiedad de la adicin que se usa.
cin a + ^- bh .
a) ^ + 9 h + = ^ - 12 h + ^ + 9 h d) ^ + 12 h + =+ 12
b) 7^ + 3 h + ^ - 8 hA + = ^ + 3 h + 7^ - 8 h + ^ - 6 hA e) ^ + 25 h + ^ - 17 h = ^ - 17 h +
c) ^ + 15 h + =0 f) ^ + 23 h + ^ - 23 h =
Recursos
3. Completa con el nmero que falta.
investigacin Con los nmeros enteros tambin se cumple que si a + b = c , enton-
ces: c - b = a y c - a = b .
Reflexiona y discute sobre
el siguiente principio: Las
a) ^ + 486 h + =+ 624 e) ^ + 951 h - =- 324
operaciones siempre se
realizan entre dos nme- b) + ^+ 399 h =+ 213 f) - ^- 355 h = + 478
ros. Si te piden calcular
c) ^ - 134 h + =+ 384 g) ^ - 157 h - =- 101
la suma de tres nmeros,
puedes dar la respuesta d) + ^- 265 h =- 572 h) + ^- 286 h =- 378
directamente?, o necesi-
tas realizar ms de una adi- 4. Completa la tabla.
cin con dos sumandos?
a b c b+c c+b â + bh + c a + ^b + ch a + ^- ah
Reflexiona sobre el nme-
- 11 -9 + 12
ro de formas de calcular la
suma a + b + c + d . Por + 15 -8 + 10
ejemplo, ^ a + bh + ^c + dh
y a + 6d + ^b + ch@ son dos 50 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
formas. Explica el rol de
las propiedades asociativa
y conmutativa en la deter-
minacin de estas formas.
Los estudiantes deben entender por qu la sustraccin y la divisin no tienen un cuadro de propie-
dades particulares. Como ya se ha mencionado, la sustraccin no es una operacin nueva en los
enteros. Cuando se realiza una sustraccin, las propiedades que se usan son en realidad conse-
cuencias lgicas de las propiedades de la adicin de enteros. El caso de la divisin es an ms
delicado, porque la divisin de enteros no siempre es posible en el conjunto Z , es decir, la divisin
entre enteros no es necesariamente exacta.

Ms informacin
Propiedades de la multiplicacin en Z
En el siguiente cuadro, las letras a, b y c representan nmeros enteros. multiplicacin de enteros
Propiedad Simbolizacin Ejemplo Las propiedades que
satisfacen la adicin y la
Clausura â $ bh d Z ^+ 3h d Z y ^- 2h d Z
multiplicacin de los n-
El producto de dos enteros ^+ 3h $ ^- 2h = ^- 6h d Z
pertenece a los enteros.
meros enteros hacen de
Z un anillo conmutativo.
Conmutativa a$b = b$a ^- 2h $ ^+ 5h = ^+ 5h $ ^- 2h
La nica propiedad que
- 10 = - 10
relaciona la multiplicacin
Asociativa â $ bh $ c = a $ ^b $ ch 6^- 2h $ ^+ 9h@ $ ^+ 5h = ^- 2h $ 6^+ 9h $ ^+ 5h@ con la adicin es la pro-
^- 18h $ ^+ 5h = ^- 2h $ ^+ 45h piedad distributiva.
- 90 = - 90
Elemento neutro a$1 = a ^- 6h $ 1 = - 6
Elemento absorbente a$0 = 0 ^+ 8h $ 0 = 0

Recursos
Distributiva respecto a $ ^b + ch = a $ b + b $ c ^ - 6h $ 6^ + 3h + ^ + 10h@ = ^ - 6h $ ^ + 3h + ^ - 6 h $ ^ + 10h
de la adicin ^ - 6h $ ^ + 13h = ^ - 18h + ^ - 60h Pensamiento crtico e
- 78 = - 78 investigacin
Ya sabes que la multipli-
1. Completa e indica la propiedad de la multiplicacin que se usa.
cacin es distributiva con
a) 7^ - 14 h $ ^ - 38 hA $ = ^ - 14 h $ 7^ - 38 h $ ^ + 9 hA e) ^ - 15 h $ = ^ + 25 h $ ^ - 15 h respecto a la adicin. Re-
b) ^ - 64 h $ ^ + 25 h = ^ + 25 h $ f) $ ^ + 42 h =+ 42 flexiona qu significara que
la adicin fuera distributiva
c) ^ + 7 h $ 9` j + ^- 8 hC = ^+ 7 h $ ^- 5 h + ^+ 7 h $ ^- 8 h g) ^ + 81 h $ =0
con respecto a la multiplica-
d) ^ - 2 h $ 7^ - 10 h + ^- 8 hA = $ ^ - 10 h + $ ^- 8h h) ^ + 1 h $ = $ ^ - 54 h $ ^ + 1 h cin y muestra con un ejem-
plo que esto no sucede en
2. Completa con el nmero que falta. el conjunto de los nmeros
enteros.
Con los nmeros enteros tambin se cumple que si a $ b = c , enton-
ces: c ' b = a y c ' a = b .
a) ^ + 24 h $ =+ 1 248 d) ^ - 646 h ' =+ 34
b) $ ^ - 31 h =+ 372 e) ' ^ - 25 h =- 34
c) ^ - 26 h $ =- 468 f) ^ - 1144 h ' =- 26
3. Completa la tabla.
a b c a$b b$a â $ bh $ c a $ ^b $ ch a $ ^b + ch a$b+a$c
-8 +6 -7
+6 -9 +5

51

Ms informacin Operaciones combinadas
Puntualizaciones sobre los
signos de agrupacin Un carpintero est barnizando 26 juegos de sillas. Cada juego tiene 20 si-
llas y el carpintero barniza 10 sillas al da. Expresa mediante una operacin
Los primeros signos de combinada la cantidad de sillas que habrn sido barnizadas cuando falten
agrupacin que se intro- dos das para que el carpintero concluya su trabajo.
ducen son los parntesis, 26 $ 20 es el total de sillas que el carpintero tiene que barnizar.
^ h. Otros smbolos usua- ^26 $ 20h ' 10 es la cantidad de das que dura todo el trabajo.
les son los corchetes, 6 @, ^26 $ 20h ' 10 - 2 es la cantidad de das cuando faltan 2 para terminar
y las llaves, " , . Se acos- el trabajo.
tumbra usar estos signos Entonces, 6^26 $ 20h ' 10 - 2 @ $ 10 es la cantidad de sillas barnizadas
en el siguiente orden, cuando faltan dos das para concluir todo el trabajo.
de adentro hacia afuera: Para resolver esta operacin procedemos en el siguiente orden:
parntesis, corchetes y,
finalmente, llaves. 7^26 $ 20 h ' 10 - 2A $ 10
No pueden aparecer dos 6520 ' 10 - 2@ $ 10

signos seguidos (de n- Cuando le falten 2 das para
mero y/o de operacin) 652 - 2@ $ 10 concluir su trabajo, el carpinte-
ro habr barnizado 500 sillas.
sin un signo de agrupa- 50 $ 10
cin entre ellos. Es decir, Esta es la jerarqua
no existen expresiones 500 de operaciones.
del tipo 4 ' -5 .
Los signos de agrupacin Para resolver operaciones combinadas con nmeros enteros, se sigue
ayudan a definir el orden el siguiente orden:
en que deben realizarse 1. Operaciones entre corchetes y parntesis, en el orden que se in-
las operaciones. Por dica en los dos siguientes pasos. Se empieza por los signos de
agrupacin interiores.
ejemplo, la operacin
4 + 5 $ 2 = 14 es dife- 2. Multiplicaciones y divisiones en el orden en que aparecen de iz- ^ a # bh ^ a ' bh
quierda a derecha. ^ a + bh ^ a - bh
rente de la operacin
^4 + 5h $ 2 = 18. 3. Adiciones y sustracciones en el orden en que aparecen de izquier- # '
da a derecha.
Sabemos que + -
- 6- ^ ah@ = a . En algunos
casos, esta igualdad pue- 1. Resuelve las operaciones combinadas.
de ayudar a simplificar
el clculo aunque no se 1. ^- 2h $ ^- 3h + ^- 12h ' 4 - ^- 8h ' ^- 4h = 2. ^9 $ 5 + 3h ' ^9 - 1h - ^- 5h =
1 44 2 44 3 1 44 2 44 3 1 444 2 44 4 3 1 44 2 44 3 S
opere desde el interior de = ^+ 6h + ^- 3h - 2= = 48 ' 8 + 5=
los signos de agrupacin. = 6-3-2 = 1 = 6 + 5 = 11
Observa cmo puede re-
solverse la operacin del
a) 9 - 12 ' 4 e) 36 ' ^- 4h + 5 $ ^- 2h i) - 3 $ 2 - ^ 4 - 10 ' 2 h
ejemplo de la actividad 4:
j) -12 ' 3 - 613 + 6 - ^ -2 h@
- "- 6^- 20h ' 10 + 8 @, + 6 =
b) - 12 $ 7 ' 3 f) - 26 ' 2 - 6 ' 3 + 4
c) - 4 - ^ - 6 h ' 3 g) -11 - ^ + 3 h $ ^ - 4 h ' ^ -6 h - ^ - 9 h k) ^ - 18 - 2 h - 7+ 4 + ^ - 6 hA ' 2 + 5
= 6^- 20h ' 10 + 8 @ + 6 =
d) 21 ' 3 - 4 $ ^- 3h h) 12 - 8 ' ^- 4h + 5 $ ^- 3h $ 5 $ ^- 4h l) 18 ' ^- 9h - ^- 6 + 4h + 5 $ ^- 2h
=- 2 + 8 + 6 =
= 12
Tic
Haga notar que al eliminar un signo - que aparece delante de un signo de agrupacion, se cam-
Jerarqua en las opera- bia el signo de las operaciones de adicin y sustraccin que aparecen en el interior. Por ejemplo:
ciones combinadas. En - 6- 2 - ^- 4h^- 2h@ = 2 + ^- 4h^- 2h .
el casillero respectivo Indique a los estudiantes, sin temor a ser reiterativo, que deben tener cuidado con expresiones
como 2 $ 3 + 5 $ 6 . Es muy probable que ellos, siguiendo la costumbre de operar de izquierda a
se escribe el resulta-
derecha, olviden la jerarqua de las operaciones. Es decir, pueden cometer el frecuente error de
resolver la operacin indicada realizando el clculo 6^2 $ 3h + 5 @ $ 6.
do de cada operacin
combinada.

3. Resuelve las operaciones combinadas con signos de agrupacin anidados. Recursos
3 + 7- 3 + ^- 8 - 2h ' 5 - 12 A = Pensamiento crtico e
= 3 + 7- 3 + ^- 10h ' 5 - 12 A = investigacin
= 3 + 7- 3 + ^- 2h - 12 A = Discute con tus compaeros el
= 3 + 6- 3 - 2 - 12 @ = valor de la siguiente expresin:
= 3 + ^- 17h = - 6^- 2h $ ^5h - ^- 2h^+ 2h^+ 4h@
= 3 - 17 =- 14
a) 8 - 74 - 5 $ ^4 - 6h + 8 A - 12 d) - 48 ' ^10 - 4h - 74 + ^16 - 4 - 8hA + 2 ' 2
b) %6 - 8-_36 ' ^-6hi - 4 B + 4 / - 8 e) - 16 ' ^- 4h - $- 2 $ 78 + ^6 - 3hA. $ 6 - 4
c) - 8 + 712 ' 6 - ^49 ' 7h + 4 $ 6 - 10 ' 5 A f) 18 ' ^- 9h - $- 72 - 5 $ ^- 1hA + 8 . - ^- 13h
4. Resuelve las operaciones combinadas.
Si un signo - est delante de un signo de - $ - 7^ - 20 h ' 10 + 8A. + 6 =

agrupacin, al eliminar el signo de agrupa-
cin, cambia el signo del nmero o de los =- $ - 7^ - 2 h + 8A. + 6 =
nmeros que estn dentro de l. Si el signo =- # - 66@- + 6 =
=- " - 6 , + 6 =
es +, el o los signos se mantienen.
= 6 + 6 = 12
a) - 7-^- 5 + 4hA e) - $- 7-^3 $ 20h - ^7 - 32hA.

b) - $- 7^- 8h ' 2 A. f) - $- 7-^- 3h $ 20 ' 4 + 8 - 5 A.
c) - $- 7^- 18h ' 2 + 7 A. g) - $- 40 + 7-^20 ' - 10h + 8 A - 4 $ 73 ' ^- 3hA.
d) - $- 7^3 - 20h + ^25 ' 5hA. h) - %- 8- 7-^- 4 - 8h + 16 ' 2 A $ ^- 1hB + 2 /
5. Resuelve los problemas y expresa el procedimiento de solucin mediante una

sola operacin combinada.
a) El termmetro marcaba 4 C y, despus de 2 horas, la temperatura des-
cendi 2 C. Una hora ms tarde, baj 3 C. Finalmente, la temperatura se
duplic. Qu temperatura marc finalmente el termmetro?
b) Una empresa perdi el primer ao Bs 1 400. El segundo ao, perdi el
doble que el primer ao. El tercer ao, gan el triple que la suma de las
prdidas del 1.er y el 2.do ao. El cuarto ao, obtuvo Bs 100 de ganancias.
El quinto ao, sus prdidas fueron la mitad de las ganancias del cuarto
ao. Cul es el saldo?
c) Camila, Francisca y Luca compraron un juego uniendo sus ahorros. Camila
tena Bs 284, Francisca, Bs 378 y Luca, Bs 321. En la tienda encontraron
que su juego estaba en oferta y ahora costaba Bs 806. Pagaron el jue-
go, separaron Bs 63 y repartieron equitativamente el resto entre las tres.
Cunto recibi cada una?

53
Tic
Problemas con ope-

raciones combinadas.
Utilizando flechas se
relacionan enunciados
de problema, plantea-
mientos y soluciones.

Recursos S
investigacin Identificar informacin adicional necesaria
Reflexiona sobre la utiliza- En una situacin real, para resolver un problema, muchas veces es necesario
identificar la informacin que nos hace falta.
cin del sodio en nuestra
dieta.
Mariana tiene 13 aos y cada da lleva la cuenta de la cantidad de protenas que
a) Investiga: qu es el so- consume. Hoy, calcula que ha consumido 15 gramos de protenas en el desayuno
dio?, por qu para tener y 40 gramos en el almuerzo. Desea saber si hoy necesita consumir ms protenas
la presin bajo control es para completar la cantidad diaria recomendada. Puedes ayudarla?
importante usar menos Mariana ha consumido hasta ahora 65 gramos de protenas (15 en el desayuno y
sal y sodio? 40 en el almuerzo). Para saber si necesita consumir ms protenas, necesitamos
saber cul es la cantidad recomendable para ella. Esta informacin no est en el
b) Crea un actividad relativa
enunciado del problema.
al sodio con la siguiente
informacin: Debemos buscar informacin sobre la cantidad de protenas que necesita
consumir diariamente una persona. A esta cantidad le restaremos la cantidad
La cantidad de sodio que ha consumido Mariana y sabremos si ha consumido o no la cantidad re-
en la dieta se mide comendable.
en miligramos (mg). Buscamos informacin y en un portal de salud de Internet encontramos que una
Los adultos deben mujer de 13 aos requiere diariamente 46 gramos de protenas.
limitar la ingesta de Realizamos la operacin:
sodio a 2 300 mg por
46 - (15 + 40) = 46 - 55 =-9
da. La sal de cocina
es sodio en un 40 % Mariana ha consumido 9 gramos de protenas ms de lo necesario.
y una cucharadita de Para verificar nuestro resultado, podemos intentar confirmar el dato encontrado
esta sal contiene 2 300 en el portal de Internet y revisar la operacin realizada.
miligramos.
c) Busca la informacin
nutricional que aparece En cada problema, identifica la informacin que es necesaria para resolverlo y que
en los productos enlata- no est contenida en el enunciado.
dos e indica la cantidad 1. Los nios varones de 13 aos deben consumir diariamente al menos 50 gra-
de sodio que contienen. mos de protenas. Jos tiene 13 aos y hoy consumi 15 g en el desayuno y
Compara esa cantidad una mayor cantidad en el almuerzo. Necesita consumir protenas en la cena?
con la mxima cantidad Cuntas?
diaria recomendada. 2. El amigo de Jos consumi 11 g de protenas en el desayuno, 32 g en el almuer-
zo y 12 g en la cena. Ha consumido la cantidad de protenas que es recomen-
dable para l?
3. La cantidad diaria de calcio que debe consumir Alicia es de 1 200 miligramos.

Roberto consumi hoy 1 300 mg de calcio, esto es, 100 mg ms de lo que se
recomienda diariamente para su organismo. Cunto ms calcio del necesario
ha tomado Roberto que Alicia?
En las actividades propuestas es suficiente identificar la informacin que falta para responder a las
preguntas, no es necesario responderlas efectivamente. En este sentido, las actividades propues-
tas son cualitativas.

Ms informacin
Taller de Matemtica
Clculo y calculistas
Operaciones combinadas con la calculadora de Windows En el pasado (antes de la in-
1. Familiarzate con la calculadora de Windows. vencin de las calculadoras
Para abrir la calculadora, haz clic en el bo- electrnicas y las computa-
tn de Inicio: la calculadora aparece en el doras), el trabajo de clculo
men. Si no es as, haz clic en Todos los numrico se apoyaba en
programas, despus en Accesorios y ah en-
contrars la calculadora. instrumentos como bacos,
En la calculadora, despliega la opcin Ver comptmetros, bacos
y selecciona las opciones Cientfica y Bsi- neperianos, tablas mate-
cas. En el panel mismo de la calculadora mticas, reglas de clculo y
elige la opcin Sexages, que corresponde a
grados sexagesimales.
mquinas de sumar. El tr-
Cuando cambias de un modo a otro, se eli- mino calculador se usaba
mina el clculo actual, se conserva el his- para referirse a la persona
torial de clculos y tambin se conservan que ejerca ese trabajo, ayu-
los nmeros almacenados con las teclas
dndose tambin de lpiz y
de memoria.
papel. Ese proceso de clcu-
2. Aprende a realizar operaciones combinadas con la calculadora de Windows. lo semimanual era tedioso y
Para resolver la operacion: proclive a los errores.
7^+ 3 h - ^+ 5 h + ^+ 4 hA ' 7^+ 15 h ' ^- 3 h - ^- 7 hA
El clculo mental consiste
teclea de la siguiente manera utilizando el ratn. en realizar clculos ma-
temticos utilizando solo
( ( 3 ( 5 + ( 4 /
( ( (
habilidades y capacidades
( ( 15 / ( 3 ( 7 =
( ( (
mentales, sin ayuda de
El proceso de introduccin de los datos se observa en la pantalla; finalmente, instrumentos de clculo e
despus de hacer clic sobre la tecla de igual, se obtiene el resultado. incluso sin utilizar lpiz y
papel. Algunos calculistas
1
pueden realizar rpida y
correctamente operacio-
3. Realiza las siguientes operaciones.
nes matemticas muy
a) ^6 - 7h $ 7^- 4 + 6h ' ^- 1 - 1h - ^4 - 5hA + ^- 7 + 1h ' ^- 3h
complejas; comprender su
b) 2 $ 75 + ^- 3 + 6h $ ^- 2hA - 7^- 4 + 10h ' ^- 3h - ^- 5hA extraordinaria capacidad es
c) - 5 $ 79 + ^- 2 + 10h $ ^- 9hA - 7^- 4 + 15h $ ^- 3h - ^- 4hA un desafo para la psicolo-
ga del conocimiento. Sin
d) - 5 ' ^ 6 - 1 h $ 7^ - 4 + 12 h ' ^ - 1 - 1 h - ^ 2 - 5 hA + ^ - 7 + 1 h ' ^ - 6 h
embargo, aunque el clculo
e) - 7 $ 79 + ^ - 8 $ 14 h $ ^ - 11 hA - 7^ - 4 + 20 h $ ^ - 8 h - ^ 25 hA
es una importante habilidad
f) - 10 $ 77 + ^ - 8 ' 4 h $ 6A - 7^ 23 - 11 h $ ^ - 2 h - ^ 30 hA matemtica, los mejores
matemticos no coinciden
con los mejores calculistas.

55

1. Calcula aplicando la regla para la adicin y sustrac- 6. Realiza las operaciones combinadas de adicin y
Al efectuar operaciones cin de nmeros enteros. sustraccin.
combinadas es fundamental
a) ^- 6h + ^+ 3h e) ^+ 6h + ^+ 32h a) - 75 - ^4 + 3h + ^- 7 + 3hA
tener presente la jerarqua
b) ^- 7h - ^+ 4h f) ^+ 16h - ^+ 31h b) 7-^4 - 2h - ^7 - 4 + 6hA - 6
de las operaciones.
c) ^+ 5h + ^- 8h g) ^- 14h - ^- 18h c) 7-^12 - 14 + 13hA - 7-^18 - 15 + 12hA
d) ^+ 2h - ^- 9h h) ^- 21h + ^- 16h d) 7^ 4 + 8 - 3 h + 10A - 7- 12 + ^ 2 - 4 + 5 h + 81A
2. Resuelve eliminando previamente los parntesis. 7. Halla el producto.

a) ^+ 9h + ^- 3h e) ^+ 18h - ^- 34h a) ^ + 18 h $ ^ - 11 h c) ^ - 7 h $ ^ - 35 h
b) ^+ 12h - ^+ 8h f) ^- 83h + ^+ 20h b) ^ + 21 h $ ^ + 8 h d) ^ - 12 h $ ^ + 41 h
c) ^- 15h + ^+ 11h g) ^- 51h + ^- 60h
d) ^- 23h - ^+ 12h h) ^- 6h + ^+ 23h 8. Halla el producto.
a) ^ + 4 h $ ^ - 6 h $ ^ + 8 h
3. Completa para que las igualdades sean ciertas. b) ^ - 9 h $ ^ + 2 h $ ^ - 3 h
a) ^ - 11 h + = ^+ 4h c) ^ - 1 h $ ^ - 12 h $ ^ - 4 h $ ^ - 7 h
d) ^ + 6 h $ ^ - 4 h $ ^ + 5 h $ ^ - 9 h
b) ^ + 13 h + = ^ + 12 h
e) ^ + 10 h $ ^ + 2 h $ ^ + 4 h $ ^ + 2 h $ ^ + 10 h
c) + ^ - 20 h = ^ - 12 h f) ^ - 5 h $ ^ - 4 h $ ^ - 3 h $ ^ + 12 h $ ^ + 13 h $ 0
d) + ^ + 5 h = ^ - 13 h 9. Completa.
e) ^ + 3 h - = ^- 7h a) ^ - 4 h $ = ^ + 36 h
f) ^ - 15 h - = ^+ 9h b) $ ^ - 8 h = ^ - 48 h
g) - ^+ 8h = ^+ 7h c) $ ^ + 7 h = ^ -28 h
h) - ^ - 4 h = ^ - 11 h d) ^ + 6 h $ = ^ - 36 h
4. Realiza las operaciones combinadas. 10. Halla el cociente.
a) ^- 62h + ^+ 34h - ^+ 82h + ^- 74h a) ^+ 35h ' ^+ 5h e) ^- 48h ' ^+ 12h
b) ^+ 12h - ^- 63h - ^+ 37h + ^- 10h b) ^+ 45h ' ^- 5h f) ^- 49h ' ^- 7h
c) ^- 52h + ^+ 41h + ^- 36h - ^+ 62h c) ^- 42h ' ^+ 7h g) ^+ 63h ' ^- 3h
d) - 54 + 71 - 53 + 24 d) ^- 54h ' ^- 9h h) ^+ 290h ' ^+ 10h
e) + 35 - 48 + 83 - 57
11. Completa.
f) - 34 + 82 + 47 - 96
a) ' ^ - 4 h = ^ + 12 h
5. Realiza las operaciones combinadas.
b) ^ - 90 h ' = ^ - 18 h
a) 6 + ^- 4 + 2h - ^- 3 - 1h
b) 7 - ^4 - 3h + ^- 1 - 2h c) ' ^- 7h = ^- 1h
c) 3 + ^2 - 3h - ^1 - 5 - 7h d) ^ - 28 h ' = ^- 4h
d) - 8 + ^1 + 4 - 6h + ^- 7 - 9h
e) ' ^+ 4h = ^- 9h
e) 10 - ^8 - 7h + ^- 9 - 3 - 2h
f) 10 - ^8 - 7 + 2h + ^- 9 - 3 + 5h f) ' ^ - 41 h = 0

Mi desempeo como
12. Calcula. 17. Muestra con ejemplos que: docente
a) ^35h ' ^- 7h ' ^- 5h a) La sustraccin de enteros no es conmutativa.
Promuevo la participacin de
b) ^- 21h ' ^- 7h ' ^- 1h
b) La divisin de enteros no es conmutativa.
c) La sustraccin de enteros no es asociativa. los estudiantes.
c) ^- 10h ' ^- 2h ' ^+ 1h
d) La divisin de enteros no es asociativa. Pocas veces.
d) ^- 36h ' ^- 6h ' ^- 3h
e) ^48h ' ^- 2h ' ^- 12h Muchas veces.
a) 8 + 12 $ ^- 4h ' 6 - ^- 9h
f) ^- 100h ' ^4h ' ^- 5h He explicado la regla de los
b) 108 ' ^ - 4 h $ ^ - 5 h ' 9 - ^ - 42 h
signos en la multiplicacin:
13. Completa. Escribe todas las opciones que sean po- c) 14 + ^- 11h $ ^- 24h $ 8 ' ^- 12h
sibles. Nmero con su signo: ; signo: 5. d) - 15 + 42 - ^ - 100 h ' 10 $ 2 Con poca claridad.
a) ' ^ 56 h = ^ + 42 h 19. Realiza las operaciones combinadas. Con suficiente claridad.
b) ' ^ 54 h = ^ - 27 h a) 14 + 77 - 11 - ^- 2h $ ^- 3hA He explicado la jerarqua de
c) ^ 5203 h ' = ^ + 29 h b) ^15 ' 3 $ 5h $ ^15 $ 3 ' 5h + 2 las operaciones:
c) - 48 ' 12 + 76 - 9 $ ^ - 3 hA
d) ^ 5315 h ' = ^ - 35 h Con poca claridad.
d) 7- 20 + ^ - 14 h - ^ - 30 hA $ ^ - 4 h ' 2
14. Completa. Con suficiente claridad.
a) ^ - 56 h + = ^ - 64 h Al explicar la realizacin de
a) 9 + 7^2 $ 15 ' 5h - ^12 + 5hA
operaciones he integrado la
b) ^ + 95 h - = ^ - 29 h
b) 7-^24 ' 6 + 10h - 8 + 7 A - 5 utilizacin de las propiedades
c) ^ + 46 h $ = ^ - 1058 h c) 6 $ 7-^36 ' 3h $ ^4 ' 2h - ^5 + 6hA ' 2 de la adicin y la multiplica-
d) ^ - 1344 h ' = ^ + 24 h
cin.
d) 7^14 + 16h ' ^3 $ 2hA ' 7-^25 - 5h + ^5 $ 3hA
Poco.
15. Utiliza la propiedad asociativa de la adicin o de 21. Realiza las operaciones combinadas.
la multiplicacin para resolver de dos formas dis- Suficiente.
tintas. a) - $- 7-^12 + 18 ' 3hA.
a) ^- 7h + ^+ 4h + ^- 9h b) - %- 8-_5 $ ^24 ' 6h + 16 iB/

b) ^- 13h + ^- 5h + ^- 6h c) - $- 7^88 ' 8 $ 2h - ^7 $ 12 + 10hA.
c) ^+ 3h $ ^- 17h $ ^+ 2h
d) - 7-^56 ' 8 + 7hA + $- 7-^25 - 6 $ 10hA.
d) ^+ 21h $ ^- 4h $ ^+ 5h
22. Completa.
16. Encuentra el resultado aplicando la propiedad dis-
tributiva. a) 8 $ 84 - B = 32
a) ^+ 2h $ 7^- 4h + ^- 7hA b) 9 $ ^ - 6 hC + 1 =- 41
b) ^- 3h $ 7^- 5h + ^+ 6hA c) 3 - 8 $ 5B = 18
c) ^- 5h $ 7^+ 7h + ^- 11hA
d) - 6 $ 8- 1 + B =- 18
d) ^+ 9h $ 7^- 13h + ^+ 8hA
e) $ 7- 5 + ^ - 6 hA =- 121
e) ^ + 5 h $ 7^ - 2 h + ^ + 6 h + ^ - 3 hA
f) - 10 $ 8- 1 - B =- 60
f) ^ - 6 h $ 7^ - 2 h + ^ - 4 h + ^ - 10 hA

57

23. Matemtica y Lenguaje. Reflexiona y responde. 28. Tenemos 200 gramos de agua a cierta temperatu-
Actividad 29. Es conve-
ra. Aumentamos la temperatura 22 C y, despus,
niente analizar algunos a) Por qu el elemento neutro de la adicin no es
la disminuimos 37 C, convirtindose el agua lqui-
igual al elemento neutro de la multiplicacin?
casos particulares. Por da en hielo a 4 C bajo cero. Cul era la tempera-
ejemplo, con 25 respues- b) Por qu se utiliza la palabra "clausura" para tura inicial del agua?
nombrar propiedades de los nmeros enteros?
tas correctas obtenemos
c) Por qu la suma no tiene un elemento que se 29. Una prueba de seleccin consiste en responder a
100 puntos, pero el resto 100 preguntas.
pueda llamar absorbente?
de las respuestas deben
estar incorrectas o en 24. Pensamiento crtico. Indica en cada caso si las afir- Respuesta Puntos
blanco. En el mejor de maciones se cumplen siempre, a veces o nunca.
Correcta 4
los casos, tendremos 75 a) El opuesto de un nmero entero positivo es En blanco -1
respuestas en blanco; menor que dicho nmero. Incorrecta -3
entonces, el total de b) El doble de un nmero entero negativo es ma-

puntos en la prueba ser yor que ese nmero. Para superar esta prueba, es necesario obtener al
100 - 75 = 25. c) La suma de tres enteros consecutivos es el menos 100 puntos.
Actividad 32. Es conve- triple del nmero intermedio. Cul es el mnimo nmero de respuestas correc-
d) El cociente de dos nmeros enteros es un n- tas necesarias para superar el examen? Y el mxi-
niente razonar consideran-
mero entero. mo nmero de errores?
do ejemplos con nmeros
menores a 2006. 25. Cuntos metros separan a un avin, que vuela a 30. Investiga. Completa la pirmide en la cual el n-
una altura de 8 500 m, de un submarino que est mero de cada casilla debe ser la suma de los dos
Actividad 33. Se puede
a 350 m bajo el nivel del mar? nmeros de las dos casillas de ms abajo.
abordar comenzando
con un cuadrado mgico 26. Mara vive en un edificio en el piso 19 y estaciona -24
usual, es decir, uno forma- su auto 21 pisos ms abajo, luego sube 6 plantas -7
do con los nmeros natu- para visitar a una amiga. En qu piso estaciona su 2 -6
auto? En qu piso vive su amiga? -3
rales del 1 al 9.
27. La estructura de una mina subterrnea est forma- 31. Investiga. Muestra un ejemplo de dos nmeros en-
da por galeras horizontales. La distancia vertical teros tales que el valor absoluto de su suma sea
entre el piso de dos galeras adyacentes es de 10 igual a la suma de sus valores absolutos. Ocurre
metros, estando, por ejemplo, el piso de la galera eso para cualquier pareja de nmeros enteros?
2 situado a 20 metros de profundidad.
32. Investiga. El producto de 2 006 factores enteros es 1.
Es posible que su suma sea 0?
33. Investiga. Coloca en el tablero

nmeros enteros de - 6 a + 2
(ambos inclusive) de modo tal
que formen un cuadrado mgico.
34. Investiga. Observa la adicin:

a) Si estamos a 50 m de profundidad, en qu
galera nos encontramos? 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + ... + 100 = 5 050
b) Carlos se halla en la galera 3, sube 20 m y, des- Sustituye algunos de los signos + por signos -
pus, baja 80 m. En qu galera se encuentra para que el resultado sea 2 012.
ahora?
35. Investiga. Obtn los nmeros enteros entre - 8 y
c) Tras subir 30 m, Roberto est en la galera 7. 0 utilizando los nmeros 1, 2 y 3 sin repetirlos, los
En qu galera estaba antes? smbolos aritmticos + , - , # , ' y parntesis.

Matemtica y valores Valenta Valores
VALENTA
Puedes utilizar tus conocimientos sobre operaciones con nmeros en-
teros para apreciar las acciones de valor, tuyas o de otras personas.
Los deportes proporcionan
un contexto muy apropiado
Un vuelo biplaza en parapente para reflexionar sobre las
En los vuelos biplaza dos personas vuelan en un solo parapente. El pasajero se virtudes implicadas en en-
sita en una silla delante del piloto y puede disfrutar del vuelo sin preocuparse por frentar desafos. Sin embar-
controlar el aparato. Un turista fue el pasajero en un vuelo biplaza en la zona del go, en la prctica deportiva
monte Chacaltaya, en La Paz.
se manifiestan tambin
El parapente despeg a una altitud de 5 395 metros sobre el nivel del mar (msnm).
Luego de 5 minutos, el altmetro registr un ascenso de 45 metros; a diez minutos muchos de los vicios y los
del despegue, el aparato haba descendido 156 metros respecto del nivel inicial; antivalores de las personas.
a los 15 minutos, haba vuelto a ascender 120 metros respecto siempre del nivel
Los deportes extremos se
inicial. Desde esa altura empez a descender gradualmente. Veinticinco minutos
despus del despegue concluy el vuelo en una explanada, el altmetro indicaba relacionan con la valenta, la
567 metros de descenso respecto del nivel inicial. disciplina y la fortaleza en la
medida en que demandan
que, por una causa impor-
tante, superemos nuestros
temores y nuestra tendencia
natural a evitar el dolor. Pero
recordemos que arriesgar
algo valioso por una razn
insustancial o frvola no se
considera valenta, sino mera
temeridad o insensatez.
La prctica de las acti-
vidades extremas est
36. Si supusiramos que el lugar del despegue est en el nivel 0, a qu altitud creciendo en Bolivia. Estos
habra estado el parapente a los 5 minutos del despegue?, y a los 10 minu-
tos?, y a los 15 ?, y a los 25?
son algunos de las nuevos
deportes que se practican
37. A qu altitud sobre el nivel mar estaba el parapente en los momentos marca- en nuestro pas: espeleolo-
dos por los minutos de vuelo 0, 5, 10, 15 y 25?
ga, parapente, canyoning,
38. Si sumamos solo las distancias ascendidas, cul es el total? ala delta, biking.
39. Si sumanos solo las distancias descendidas, cul es el total?
40. Sin diferenciar entre ascensos y descensos, cuntos metros en total recorri el
parapente verticalmente?
41. Cul fue la altura mxima respecto del nivel del mar que alcanz el vuelo bi-
plaza? Cul respecto del nivel 0 supuesto en la actividad 36?
42. A qu altitud sobre el nivel del mar aterriz el parapente?

59

Sugerencia de
temporalizacin
4 Tringulos
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Valores Qu tipo de figuras

Vassily Kandinsky naci en Rusia en 1866. Cuando tena 30 aos rela pintura de Kandinsky?
El texto se relaciona con el
chaz el nombramiento como profesor en una facultad de Derecho Qu impresin emo-
valor de la autonoma y con una cional te producen sus
para dedicarse a la actividad que le atraa desde su infancia y adoles-
expresin de esta: la creativi- cencia: la pintura. colores y formas?
dad. Kandinsky es un ejemplo Vassily Kandinsky es el gran creador de la pintura abstracta. En esta, Cules son las activi-
el artista no representa personas, objetos, situaciones o lugares rea- dades que te atraen?
de las personas que buscan,
descubren y proponen nuevas mundos que tienen una fuerza expresiva por lo que ellos son en s nuevos caminos en ellas?
maneras de hacer y ver las co- mismos.
sas. La creatividad se relaciona En la pintura de Kandinsky se destacan las figuras geomtricas, cuyas
con la independencia de juicio, formas y colores l relacionaba con rasgos psicolgicos e impresiones
emocionales.
con la libertad personal y con la
valenta que requiere apartarse
de los caminos trillados. El arte 60 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
y la ciencia son importantes

escenarios para la creatividad,
pero podemos ser creativos
en los ms diversos y simples Sugerencias metodolgicas
aspectos de nuestras vidas.
El estudio de esta unidad requiere que los estudiantes sepan manejar instrumentos geomtricos.
Es conveniente que practiquen trazados en el pizarrn y en sus cuadernos.

en la unidad
(F) en los enunciados. Los estudiantes pueden
A B C pensar errneamente que
B es el punto
medio de AC . es posible trazar trin-
I
Equiltero Issceles Escaleno
H E es el punto gulos con segmentos de
G
Tres lados iguales. Dos lados iguales. Tres lados desiguales.
F E
medio de FD . cualquier medida. Deben
D
comprender y aplicar el
a) iFHD es obtusngulo.
teorema geomtrico que
afirma que en un tringulo
un lado cualquiera debe
d) iAFE es equiltero. ser menor que la suma de
Rectngulo Obtusngulo Acutngulo
Un ngulo recto. Un ngulo obtuso. Tres ngulos agudos. e) iFAC es rectngulo. los otros dos.
f) iAHF es issceles.
se aplica solo a tringulos
2. Traza la mediatriz de los siguientes segmentos. rectngulos. Los estudian-
Mediatriz de un segmento y bisectriz de un
tes pueden intentar apli-
ngulo a) b) B
car el teorema a otro tipo
A B de tringulos y pueden
lar a dicho segmento que pasa por su punto medio.
A tener dificultad en recono-
cer un tringulo rectngulo
3. Encuentra la bisectriz de los siguientes ngulos. cuando se lo presenta en
una posicin distinta de la
a) b)
C C usual (apoyado en uno
P de los catetos).
O O O
D D
del ngulo. Vocabulario
matemtico
Procedimiento para copiar un ngulo 4. Copia en tu cuaderno los siguientes ngulos uti-
lizando la tcnica descrita. Altura
B B a) ngulo
a Baricentro
A
O
V a V A V a A
Bisectriz
bre el ngulo dado. arco sobre el lado ps la distancia AB Circuncentro
inicial del ngulo y con esta distancia
b)
que ser la copia. trazamos un arco ha- Circunscrito
ciendo centro en A.
Despus, trazamos
O b Incentro
el lado final.
Inscrito
Lado
61 Mediana
Mediatriz
Ortocentro
Teorema de Pitgoras
Tringulo

Ms informacin Tringulos: relaciones entre los lados y entre los ngulos
ngulos externos
Marcelo tiene tres varillas de 10 cm, 5 cm y 4 cm. Intenta formar un tringu-
Al prolongar uno de los
lo con ellas, pero comprueba que es imposible. Una de las varillas resulta
lados del tringulo se forma siempre ms corta o ms larga de lo necesario.
el ngulo externo. As:
En un tringulo siempre se cumple que:
bl Cualquier lado es menor que la suma de los otros dos.
De donde se sigue que:
al
Cualquier lado es mayor que la resta de los otros dos.
Es decir, con tres segmentos de medidas a, b y c, podemos construir
cl
un tringulo si y solo si se cumple que:
a + b + c = 360c a 1 b + c b 1 a + c c 1 a + b
Al prolongar el otro lado, Esta propiedad se conoce como desigualdad triangular.
tambin se forman ngulos

externos.As:
cl
c
bl
cl
c1 b
a1 a bm cm
al al
Figura 1 am Figura 2
a + b + c = 360c
Natalia analiza la figura 1 y observa que a = a 1 y c = c 1 . Deduce que:
Los dos ngulos externos
a + b + c = 180c
que podemos formar en
cada uno de los vrtices Natalia analiza tambin la figura 2 y constata que al = am y que c l = c m.
Deduce que:
tienen la misma medida. a + b + c = 360c
Por tanto, cualquiera que
sea el ngulo externo que La suma de los ngulos internos de un tringulo es igual a 180c.
La suma de los ngulos externos es igual a 360c.
consideremos, se cumple la
propiedad segn la cual la
En el siguiente tringulo observamos las siguientes relaciones:
suma de ngulos externos
bl
es igual a 360c.
b a = 5 cm 4 1 6+5 5 1 4+6 6 1 4+5
b = 4 cm
4 2 6-5 5 2 6-4 6 2 5-4
al cl
a c a + b + c = 180c al + b l + c l = 360c
c = 6 cm
1. Con qu ternas de segmentos se puede construir un tringulo?

a) 6 cm, 5 cm y 9 cm d) 2,5 cm, 5,6 cm y 8,2 cm g) 12 cm, 21 cm y 8 cm
b) 12 cm, 14 cm y 3 cm e) 9 m, 11 m y 14 cm h) 20 cm, 21 cm y 22 cm
c) 11 cm, 5 cm y 17 cm f) 3,5 m, 4,2 m y 7,2 m i) 10 cm, 10 cm y 24 cm
Pida a los estudiantes que determinen mentalmente si tres segmentos dados verifican la propie-
dad de la desigualdad triangular y si es posible, por tanto, construir con ellos un tringulo.
Haga que los estudiantes tracen tringulos en el pizarrn y midan con el transportador sus ngu-
los internos. Establezca sus dificultades en el manejo de instrumentos geomtricos y aydeles a
superar esas limitaciones.

2. Investiga. Escribe las medidas de tres segmentos con los que se puede cons- Recursos
truir un tringulo y de otros tres con los que no es posible hacerlo.
a) Es posible a= cm , b = cm y c = cm Actividades
b) No es posible a= cm , b = cm y c = cm Determina la medida de los
lados del tringulo y verifica la
3. Coloca el valor que falta en cada fila y justifica con un clculo. propiedad de la desigualdad
ngulos interiores de un Justificacin triangular.
40c 60c a) B
100c 40c
55c 35c
A C
4. Mide los ngulos internos, traza y mide tres ngulos externos (uno en cada
vrtice) y comprueba que los internos suman 180c y que los externos (uno por
vrtice) suman 360c . b) B
a) B b) B
A C A C
A C
a + b + c = + + = 360c a + b + c = + + = 360c
W
A+W
B+W
C= + + = 180c W
A+W
B+W
C= + + = 180c
c) A B
5. Calculadora. Calcula el valor de los tres ngulos internos (nombrados con las
letras de los vrtices) y de los tres externos (nombrados con letras griegas).
C
al = 360c - ^ 80c + 143c h =

C
c l = 80c
Determina la medida de los
= 360c - 80c - 143c ngulos internos y verifica
B al
que la suma de los mismos
b = 143c A
es 180c .
1. Coloca la opcin de grados: SHIFT SETUP 3 (Deg = degree = grado)
80
2. Teclea la operacin: 360 80 143 = 137 122
Para teclear un ngulo con grados, minutos y segundos haz as:

158
60c 34\ 45_ 60 34 45 = 60 34 45
a) b = 165c 23\ 40_ b) W

A = 94c 20\ 32_ c) a = 80c W
B = 47c
W W
d)
c = 85c 30\ 10_ B = 21c 10\ 42_ b = 125c 30\ C = 130c 7\ 7_
6. Pensamiento crtico. Si de un tringulo te dan solo un ngulo externo y uno

interno de vrtices distintos, puedes conocer las medidas de todos los ngulos
internos y externos? Y si son del mismo vrtice?

63

Ms informacin Construccin de tringulos
Un poco de historia
El trazado de figuras Para construir un tringulo necesitamos conocer algunos elementos:
geomtricas fue el objeto Los tres lados.
de estudio de grandes Un lado y los ngulos contiguos.
gemetras de la antigedad, Dos lados y el ngulo comprendido entre ellos.
como Tales de Mileto (ca.
630-545 a.C.), Euclides Caso 1. Conociendo los tres lados (caso LLL)
(ca. 325-265 a.C. ) y otros.
a b c
Para la geometra griega era
importante el problema de Paso 1. Trazamos una recta y sobre ella copiamos Paso 2. Haciendo centro en C, trazamos un arco de
encontrar una manera de el lado a del tringulo. Los extremos de este lado circunferencia de radio igual a la medida del lado b.
sern los vrtices C y B del tringulo.
trazar una figura utilizando
solo instrumentos geom-
tricos. A partir de Ren
Descartes (1596-1650) las a
C B C a B
formas geomtricas pudie-
ron describirse con ecuacio- Paso 3. Haciendo centro en B, trazamos un arco de Paso 4. Unimos los vrtices usando la regla.
circunferencia de radio igual a la medida del lado c. La
nes algebraicas.
interseccin de los dos arcos es el vrtice A.
A A
b c
C a B C a B
Caso 2. Conociendo un lado y los ngulos contiguos a l (caso ALA)
a b
a
Paso 1. Copiamos el lado a sobre una recta. Deter- Paso 2. Copiamos en el vrtice C el ngulo a.
minamos as los vrtices C y B.
a
C a B C a B
Paso 3. Copiamos en el vrtice B el ngulo b. Paso 4. La interseccin de los lados no comunes de

los ngulos determina el tercer vrtice, A, del tringulo.
A
a b a b
C a B C a B
Tic
Construccin de Sugerencias metodolgicas

tringulos. Dados tres
tringulos construidos Invite a los estudiantes a construir tringulos en el pizarrn. Observe y corrija sus dificultades.
con escuadras, hay Simbolice los lados y los ngulos con diferentes letras. Evite que los estudiantes piensen que
que reconocer el tipo solo pueden utlizarse ciertas letras.
de cada uno de ellos
de acuerdo con la
medida de sus ngulos
internos.

Caso 3. Conociendo dos lados y el ngulo comprendido entre ellos (caso LAL) Recursos
Actividades
a b a
Observa y analiza los si-
guientes tringulos e indica
Paso 1. Copiamos el ngulo dado de vrtice C. Paso 2. Sobre uno de los lados del ngulo dado
copiamos el lado a determinando as el vrtice B. los elementos a partir de
los cuales pueden ser cons-
truidos, segn los casos 1,
a a 2 y 3 de construccin de
C a B
C trangulos.
Paso 3. Sobre el otro lado copiamos el lado b deter- Paso 4. Unimos los vrtices encontrados. a) b
minando as el vrtice A. c a
A A a c
b b
b c
a a
C a B C a B b) c
b
a
a
b c
1. Traza en tu cuaderno los tringulos que tengan las siguientes caractersticas.
a) a = 6 cm; b = 8 cm; c = 5 cm d) a = 5 cm; a = 110c; b = 37c
b) a = 10 cm; b = 4 cm; c = 7 cm e) a = 9 cm; b = 5 cm; a = 58c c) b
c
c) a = 9 cm; a = 90c; b = 45c f) a = 7 cm; b = 4 cm; a = 83c a
c a
2. En cada caso, traza un tringulo con los elementos dados. b
a)
a b c
a a b
b)
c) a a b
3. Pensamiento crtico. Primero, construye el tringulo; despus, reflexiona y res-

ponde la pregunta.
a) Un tringulo cuyos ngulos internos midan 38c, 65c y 77c.
b) Por qu este caso (ngulo, ngulo, ngulo) no se considera como un caso
ms de construccin de tringulos?
4. Investiga. Indaga cmo construir:
a) Un tringulo rectngulo issceles cuyo lado desigual mida 6 cm.

b) Un tringulo obtusngulo issceles cuyo ngulo obtuso de 120c est for-
mado por los lados iguales y cuyo lado desigual mida 7 cm.

65

Ms informacin Medianas
Baricentro
El concepto de baricentro Las medianas de un tringulo son las rectas que se obtienen al unir El baricentro es el
tiene importancia dentro de la cada uno de los vrtices del tringulo con el punto medio del lado centro de gravedad
opuesto. del tringulo.
Fsica. El baricentro geomtrico
coincide con el centro de gra- Las tres medianas se cortan en un punto, B, llamado baricentro.
El baricentro es el centro de gravedad del tringulo.
vedad fsico. El baricentro es el
El baricentro no puede estar fuera del tringulo.
punto de equilibrio de una figura
triangular, la cual permanece en
C
equilibrio si est sostenida en
su baricentro, tal como muestra
medianas baricentro
la figura.
A B
1. Traza las medianas de los tringulos (utilizando alguna tcnica para hallar el
punto medio de un segmento) y determina su baricentro.
a) b) c)
Recursos 2. Construye un tringulo de material rgido (puede ser cartn grueso o venesta)
y encuentra su baricentro. Intenta sostener el tringulo apoyndolo sobre un
lpiz, tal como muestra la fotografa (prueba con distintos puntos del tringulo).
Actividades Explica por qu el baricentro es el centro de gravedad del tringulo.
Traza el baricentro de los
3. Investiga. Dnde se ubica el baricentro respecto de los vrtices en los tringu-
tringulos cuyos lados son los los issceles rectngulos? Y en los issceles obtusngulos?
segmentos dados.
4. Investiga. Traza las medianas de un tringulo equiltero y observa.
a) 2 cm
a) Cuntos tringulos se forman dentro del tringulo? Cmo son segn sus
2 cm ngulos y sus lados? Son semejantes o distintos entre s?
2 cm b) Cmo son las distancias que separan el baricentro de cada uno de los
vrtices?
1 pulgada 5. Investiga. Analiza la situacin del baricentro en tringulos obtusngulos iss-

b)
celes cuyo ngulo obtuso es cada vez mayor (por ejemplo, de 100, 120, 140,
1 pulgada 160). Si el ngulo obtuso fuera de casi 180:
1,5 pulgada a) A qu figura geomtrica se parecera el tringulo?
b) Dnde estara el centro de gravedad de esa figura?
Para determinar el punto medio de los lados de un tringulo, los estudiantes deben utlizar regla y
comps.

Mediatrices Ms informacin
Circunferencia circunscrita
en un tringulo rectngulo
Las mediatrices de un tringulo son las rectas perpendiculares en el
punto medio de cada uno de los lados. En un tringulo rectngulo
Las tres mediatrices se cortan en un punto, C, llamado circuncentro. la circunferencia circunscrita
El circuncentro se halla a la misma distancia de los vrtices. El circuncentro es el tiene su centro en el punto
El circuncentro puede estar fuera del tringulo. centro de la circunferencia
medio de la hipotenusa.

circunscrita.
Con centro en el circuncentro y radio la distancia del circuncentro
a un vrtice, podemos dibujar una circunferencia que pasa por los
tres vrtices: la circunferencia circunscrita.
C circunferencia C
Recursos
circunscrita
mediatrices Pensamiento crtico e
investigacin
C C Cul es la condicin para
que el circuncentro est ubi-
A B A B cado fuera del tringulo?
circuncentro
1. Traza las mediatrices de los tringulos y determina su circuncentro.

a) b) c)
2. Copia en tu cuaderno los tringulos de la actividad anterior y traza en

cada uno de ellos la circunferencia circunscrita.
3. Investiga. Dibuja distintos tringulos rectngulos (issceles y escale-

nos) y determina la ubicacin del circuncentro en ellos. Saca una con-
clusin general.
4. Investiga. Dibuja distintos tringulos obtusngulos (issceles y esca-

lenos) y determina la ubicacin del circuncentro en ellos. Obtn una
conclusin general.
5. Investiga. Dibuja un tringulo equiltero y determina la ubicacin del

baricentro y la del circuncentro. Obtn una conclusin general.
6. Pensamiento crtico. Dada una circunferencia, a cuntos tringulos

distintos puede ella estar circunscrita?, por qu?

67
Los estudiantes deben trazar las mediatrices utilizando comps y escuadra.

Ms informacin Bisectrices
ngulos y bisectrices
En un tringulo, la bisectriz Las bisectrices de un tringulo son las rectas que dividen a cada uno
de un ngulo interno y la de los ngulos internos del tringulo en dos ngulos de igual medida.
bisectriz del ngulo externo Las bisectrices se cortan en un punto, I, llamado incentro.
correspondiente forman un El incentro se halla a la misma distancia de los lados.
ngulo de 90c , es decir, un El incentro no puede estar fuera del tringulo.
Con centro en el incentro y radio la distancia de este punto a cual-
ngulo recto.
quiera de los lados del tringulo, podemos trazar una circunferencia
tangente a los tres lados del tringulo: la circunferencia inscrita.
C C El incentro es el
Recursos centro de la circun-
bisectrices ferencia inscrita.
incentro circunferencia
Pensamiento crtico e inscrita
investigacin
I I
Sin transportador ni com-
ps, cmo puedes deter-
A B A B
minar las bisectrices de un
tringulo?
1. Traza las bisectrices de los tringulos (utilizando alguna tcnica para
encontrar la bisectriz de un ngulo) y determina su incentro.
a) b) c)
2. Copia en tu cuaderno los tringulos de la actividad anterior y traza en

cada uno de ellos la circunferencia inscrita.
3. Investiga. Dnde se ubica el incentro respecto de los vrtices en

los tringulos issceles rectngulos? Y dnde en los issceles ob-
tusngulos?

baricentro, el circuncentro y el incentro. Obtn una conclusin general.
5. Investiga. Dada una circunferencia, en cuntos tringulos distintos

puede ella estar inscrita?, por qu?
6. Pensamiento crtico. Si el incentro se halla a la misma distancia de

los lados:
a) Cmo se determina la distancia de un punto a una recta?
b) Por qu, entonces, se puede decir que todos los puntos de una
bisectriz equidistan de los lados del ngulo?
Tic
Pida a los estudiantes que identifiquen las posiciones relativas que pueden darse entre dos circun-
Mediatrices y bisectri- ferencias. Destaque las posiciones que se utilizarn con ms frecuencia posteriormente.
ces. Se utilizan flechas
para relacionar la
mediatriz y la bisectriz
con algunas de sus
caractersticas.

Alturas Ms informacin
Trazado de alturas
Las alturas de un tringulo son las rectas que pasan por un vrtice del El trazado de alturas es
tringulo y son perpendiculares al lado opuesto a dicho vrtice o a su
En un tringulo obtu-
muy importante en las
prolongacin.
sngulo es necesario aplicaciones de la geome-
Las alturas se cortan en un punto, O, llamado ortocentro. El ortocentro
prolongar los lados. tra: arquitectura (planos
puede estar fuera del tringulo.
de casas y edificios), dibujo
C tcnico, etc.
ortocentro
alturas
O Recursos
Actividades
A B Traza el ortocentro de los
1. Traza las alturas de los tringulos (utilizando alguna tcnica para tra- tringulos cuyos elementos
zar la perpendicular a un segmento en un punto dado) y determina su son:
ortocentro.
a) Tres lados: a = 4 cm ,
a) b) c) b = 2, 5 cm , c = 3 cm .
b) Un lado y los ngulos
contiguos: a = 25c ,
b = 3 cm , b = 30c
c) Dos lados y el ngulo
que forman: a = 2, 7 cm ,
2. Investiga. Dibuja distintos tringulos rectngulos (issceles y escale-
nos) y determina la ubicacin del ortocentro en ellos. Saca una conclu-
c = 120c , b = 3, 2 cm .
sin general.
3. Investiga. Dibuja distintos tringulos obtusngulos (issceles y escale-

nos) y determina la ubicacin del ortocentro en ellos. Saca una conclu-
sin general.

baricentro, el circuncentro, el incentro y el ortocentro. Obtn una con-
clusin general.
5. Investiga. Es posible que en un tringulo acutngulo (equiltero, iss-

celes o escaleno) el ortocentro est fuera del tringulo?
6. Investiga. Dibuja un tringulo equiltero y traza sus mediatrices, bisec-

trices, alturas y medianas. Qu observas?

69
Haga que los estudiantes practiquen en el pizarrn el trazado de alturas. Preste atencin especial
a los casos en los que es necesario prolongar alguno de los lados. Tic
Rectas notables de
un tringulo. Hay que
arrastrar fichas hasta la
figura correspondiente.

Ms informacin Teorema de Pitgoras
Pitgoras
Un tringulo rectngulo tiene un ngulo recto, es decir, un ngulo que mide
Pitgoras (ca. 580-495 a.C.) Los catetos forman
90c . Los lados que forman el ngulo recto se llaman catetos y el lado ma-
naci en la isla de Samos, el ngulo recto.
yor se llama hipotenusa.
dentro de la antigua cultura Si construimos cuadrados sobre los lados, observamos que el rea del cua-
griega. Fue un destacado drado construido sobre la hipotenusa es igual a la suma de las reas de los
cuadrados construidos sobre los catetos.
matemtico y filsofo. Fund
la secta de los pitagricos.
Se sabe muy poco de sus
a
descubrimientos matemti- b
c
cos; sin embargo, el teore-
a
ma que lleva su nombre es b + =
famoso en la matemtica
c
pura y en sus diversas apli-
+ =
caciones. 9 16 25
El teorema de Pitgoras sostiene que en un tringulo rectngulo, el cuadra-

do de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.
a2 = b2 + c2
Si conocemos los catetos, calculamos la hipotenusa as:

a= b2 + c2 La operacin contraria
a elevar al cuadrado es
Si conocemos un cateto y la hipotenusa, calculamos el otro cateto as:
extraer la raz cuadrada.
b= a2 - c2 c= a2 - b2
52 = 5 $ 5 = 25
25 = 5
1. Los catetos de un tringulo rectngulo miden 3 y 4 cm. Cunto
mide la hipotenusa?
a= b2 + c2 & a = 32 + 42 = 9 + 16 & a = 25 = 5 cm
2. Un cateto mide 6 cm y la hipotenusa mide 10 cm. Cunto mide
el otro cateto?
b= a2 - c2 & b = 10 2 - 6 2 = 100 - 36 & b = 64 = 8 cm
1. En los siguientes tringulos identifica la hipotenusa y los catetos.

a) b) c)
Tic Es frecuente designar la hipotenusa con la letra a y los catetos con las letras b y c; as, el teorema
de Pitgoras se representa con la frmula a2 = b2 + c2 . El estudiante puede memorizar la frmula
Teorema de Pitgoras. utilizando estas letras; sin embargo, es importante que comprenda que la hipotenusa y los catetos
Aplicando el teorema pueden designarse con otras letras.
de Pitgoras hay que
reconocer qu tringu-
los son rectngulos.

2. Calcula la medida de la hipotenusa. Recursos
a) b) 28
Actividades
16 a El teorema de Pitgoras En los siguientes tringu-
solo se cumple en los
a los, utiliza el teorema de
45 tringulos rectngulos.
Pitgoras para determinar
12 el valor del lado x a partir
de la medida (en cm) de los
otros dos lados. Despus,
3. Calcula la medida del otro cateto. mide con una regla el lado x
a) b) y compara tu resultado con
17 el valor encontrado analti-
b 10
b
camente.
a)
15
8 a
x
4. Investiga. Comprueba si los tringulos pueden ser rectngulos.
a) Lados de 6 cm, 9 cm y 11 cm. c) Lados de 5 cm, 12 cm y 13 cm. b
b) Lados de 9 cm, 40 cm y 41 cm. d) Lados de 6 cm, 13 cm y 14 cm.
b)
5. Investiga. Llena la tabla con nmeros pitagricos. No uses la estrategia de mul- x
tiplicar tres nmeros pitagricos por un nmero natural o de dividirlos por un a
divisor comn; tampoco uses los nmeros pitagricos de las actividades 2 y 3.
b
Tres nmeros naturales a, b y c que satisfacen la relacin a2 + b2 = c2
se llaman nmeros pitagricos, pues con ellos es posible construir un
tringulo rectngulo.
Si a, b y c son nmeros pitgoricos, entonces son tambin pitagricos:
a $ n, b $ n, y c $ n si n es un nmero natural.
a ' n, b ' n, y c ' n si n es un divisor comn de a, b y c.
a b c a2 + b2 c2

a) Calcula la longitud de una escalera apoyada en una pared si su pie est a
1,8 m de la pared y su parte superior alcanza una altura de 7 m.
b) Una escalera de 5 m apoyada en una pared tiene su pie a 1,5 m de la pa-
red. A qu altura llega?
7. Pensamiento crtico. Explica cmo el dibujo del margen proporciona una de-
mostracin visual del teorema de Pitgoras.

71
Tic
Problemas sobre el
teorema de Pitgoras.
Se aplica el teorema de
Pitgoras para expre-
sar en forma de raz
la medida de ciertos
parmetros de figuras
geomtricas planas.

Ms informacin S
Dibujos de formas
irregulares Hacer un dibujo
Una vez que una determi- Para entender y resolver algunos problemas, es conveniente hacer un dibujo
que exprese los datos proporcionados.
nada disposicin espacial
se representa mediante un
La casa de Violeta, la biblioteca y el museo se hallan en los vrtices de un tringulo
dibujo, es necesario realizar equiltero. La distancia entre la casa y la biblioteca es de 1,7 km. Violeta va en
clculos: de distancias entre bicicleta desde su casa al museo y contina 1 km hasta llegar al supermercado. En
puntos, de permetros o de su viaje de regreso, vuelve al museo por la misma ruta y va a su casa pasando por
la biblioteca. Cuntos kilmetros ms recorre a la vuelta que a la ida?
reas.
Hacemos un dibujo para representar la informacin. Como la casa, la biblioteca y
Cuando se presentan figuras el museo estn en los vrtices de un tringulo equiltero, la distancia entre dos
irregulares y hay que calcu- de esos lugares es de 1,7 km. La distancia entre el museo y el supermercado
es de 1 km.
lar su rea, se descompone
la figura en otras ms sim-
ples. Por ejemplo, podemos
descomponer el polgono 1,7 km 1,7 km
ABCD en tringulos.
B 1,7 km 1 km
C
A1 Debemos sumar las distancias de los viajes de ida y vuelta y restar el resultado
mayor del menor.
A1 Segun el dibujo:
D
Viaje de ida: 1, 7 km + 1 km = 2, 7 km
A Viaje de vuelta: 1 km + 1, 7 km + 1, 7 km = 4, 4 km
A = A1 + A2 Diferencia entre los viajes: 4, 4 km - 2, 7 km = 1, 7 km
Violeta recorre en el viaje de vuelta 1,7 km ms que en el viaje de ida.
Para verificar la solucin, vemos si el dibujo refleja los datos del problema y si
los clculos estn bien realizados.
Recursos
1. Usa los conocimientos desarrollados en esta unidad para resolver los proble-
Actividades mas. Aplica clculos de escala con la informacin que obtengas de tus dibujos.
Se desea construir un cen- a) Tres grandes edificios de departamentos, A, B y C, se hallan separados por
las siguientes distancias medidas en lnea recta.
tro cultural que est ubicado
AB = 1 300 m BC = 900 m AC = 800 m
a la misma distancia de tres
ciudades, tal como se indica Si se desea colocar un servicio pblico de Internet que se encuentre a la
misma distancia de los tres edificios, dnde se debe colocar el Internet?,
en la figura. a qu distancia estar de cada edificio?
Ciudad A b) Tres largas avenidas no paralelas se cruzan formando un tringulo. Los

lados de este tringulo tienen 600 m, 800 m y 1 100 m. Una casa se halla
a la misma distancia de las tres avenidas. Determina su ubicacin y la dis-
Ciudad B tancia que la separa de cada avenida.
Ciudad C
Dnde se debe construir el

centro cultural?

Ms informacin
Taller de Matemtica
La mediana de un tringulo
Interesantes propiedades de los tringulos rectngulo
1. Utiliza instrumentos geomtricos para verificar que el baricentro, el circuncentro Si en un tringulo rectn-
y el ortocentro son colineales.
gulo dibujamos la mediana
1. Traza un tringulo obtusngulo escaleno ABC.
correspondiente al ngulo
1. En el tringulo ABC traza las medianas y determina el baricentro (figura 1). recto y a la hipotenusa, en-
1. En el mismo tringulo ABC traza las mediatrices y determina el circuncentro contramos que el segmento
(figura 2).
comprendido entre el vrtice
2. En el mismo tringulo traza las alturas y determina el ortocentro (figura 3). y la hipotenusa es igual a la
3. Traza la recta que pasa por esos tres puntos notables (figura 4). mitad de esta.
4. Verifica si esta propiedad se cumple en otros tipos de tringulos.
Figura 1 Figura 2
B B
C
Recursos
B B Pensamiento crtico e
A C A C investigacin
Determina el baricentro
Figura 3 Figura 4 de varios tringulos. Mide
B B
C C la distancia comprendi-
da entre un vrtice y el
baricentro. Qu relacin
B B existe entre la distancia
A
C A C del vrtice al baricentro
y la longitud de la me-
diana (entre un vrtice y
O
el punto medio del lado
O
opuesto)?
Traza un cuadriltero C2
2. Utiliza instrumentos geomtricos para verificar que el procedimiento que se cuyos vrtices coincidan
describe a continuacin genera siempre un tringulo equiltero.
con los puntos medios de
1. Dibuja un tringulo de cualquier tipo. Nosotros hemos dibujado el tringulo los lados de otro cuadri-
celeste. ltero C1 . Traza una dia-
2. En cada lado del tringulo construye un tringulo equiltero (los tringulos gonal del cuadriltero C2 .
verdes). Cmo son los tringulos
3. Encuentra el incentro de cada uno de los tringulos equilteros. que se han formado al
4. Dibuja el tringulo (rojo en nuestro dibujo) cuyos vrtices son los incentros de trazar la diagonal?
los tringulos equilteros. Lo extraordinario es que este nuevo tringulo siem-
pre es equiltero, cualquiera que sea el primer tringulo que hayas trazado.
5. Verifica el resultado del procedimiento con otros tipos de tringulos.

73

1. Mide los lados de los tringulos (si es necesario re- 6. Calculadora. Encuentra la medida del tercer ngu-
Actividad 3. Al medir los
dondea al milmetro ms prximo) y comprueba que lo interno.
ngulos internos de los se cumple la propiedad de la desigualdad triangular.
a) a = 82c 15\ 45_ b = 62c 25\ 36_
tringulos, obtenemos
a) b)
necesariamente medidas b) a = 90c b = 29c 54\ 59_
aproximadas. Por tanto, es c) a = 112c 9\ 42_ b = 45c 24\ 47_
posible que las medidas 7. En cada caso, construye un tringulo con los ele-
obtenidas no sumen exac- mentos dados.
tamente 180c . Este hecho a) LLL d) LAL
es normal y la suma de los
ngulos interiores debe 26 mm
46
ser solo aproximadamente 2. Con qu grupos de segmentos se puede construir
de 180c . un tringulo? (Todas las medidas estn en cm). 44 mm
58 mm 46 mm
a) 8, 12 y 17 cm d) 12, 12 y 10 cm
Actividades 9-12. Los 46 mm
tringulos dados se pue- b) 7, 11 y 18 cm e) 11, 3 y 8 cm
den trasladar al cuaderno c) 10, 21 y 9 cm f) 6,7; 8,6 y 15,1 cm b) ALA e) LLL
44 mm
de prcticas utilizando 60 mm
3. Mide los ngulos internos y escribe su suma. En 33
las tcnicas para copiar cada vrtice traza un ngulo externo y escribe la 115
ngulos. suma de los tres ngulos externos que has dibujado.
50 mm
a) b) 26 mm
c) ALA f) LAL
90 31
49 50 mm
38 mm
25 mm
4. Completa. Cada fila proporciona los datos de un

tringulo. 8. Traza en tu cuaderno los tringulos que tienen las
siguientes caractersticas.
Vrtice A Vrtice B Vrtice C
a) Caso LLL: a = 5 cm; b = 7 cm; c = 9 cm .
ngulo ngulo ngulo b) Caso ALA: a = 90c; a = 9 cm; b = 55c .
Interno Externo Interno Externo Interno Externo c) Caso LAL: a = 12 cm; a = 60c; b = 5 cm .
63 144 d) Caso LLL: a = 8 cm; b = 8 cm; c = 8 cm .
150 90 9. Traza las medianas de cada uno de los tringulos y
27 100 determina su baricentro.
a) b)
5. Calculadora. Encuentra la medida del tercer ngu-
lo externo.
a) a = 172c 20\ 30_ b = 70c 20\ 20_
b) a = 53c b = 118c 5\ 36_
c) a = 132c 6\ 6_ b = 43c 50\ 50_

Mi desempeo como
10. Copia los tringulos, traza las mediatrices, deter- 15. Calcula en cada tringulo rectngulo la medida del docente
mina el circuncentro y traza la circunferencia cir- tercer lado.
cunscrita. a) c) Preparo el material necesario
m
para que el aprendizaje sea
c
a) b)
13
27 cm
ms efectivo.
36
cm
16 A veces.
c
m
Todas las veces.
b) d) He mostrado la utilizacin
25 dm de los instrumentos geom-
38
11. Traza las bisectrices de cada uno de los tringulos tricos.
d
m
y determina su incentro. En cada tringulo traza la
circunferencia inscrita. Con poca claridad.
m Con suficiente claridad.
a) b) 15 d 20
dm
16. Matemtica y Lenguaje. En las definiciones de

las medianas, mediatrices, bisectrices y alturas
de un tringulo cambia la palabra tringulo por
la palabra cuadrado; de este modo obtienes las
definiciones de lo que deberan ser las medianas,
mediatrices, bisectrices y alturas de un cuadrado.
12. Traza las alturas de cada uno de los tringulos y Ahora piensa y responde.
determina su ortocentro. a) Cules de esas definiciones para el cuadrado
c) d) tienen sentido? Cules no y por qu?
b) Puede un cuadrado tener baricentro? Y pue-
de tener centro de gravedad? Por qu?
c) Puede un cuadrado tener circuncentro? Y
ese circuncentro es el centro de la circunferen-
cia circunscrita al cuadrado?
d) Puede un cuadrado tener incentro? Y ese in-
centro es el centro de la circunferencia inscrita
13. Dibuja un tringulo rectngulo cuyos catetos mi- en el cuadrado?
dan 8 cm y 15 cm. Mide con la regla la hipotenusa, 17. Matemtica y Lenguaje. Se dice que el rea de un
luego aplica el teorema de Pitgoras para compro- tringulo se calcula mediante la frmula:
bar el resultado.
rea = base $ altura
2
14. Con qu grupo de segmentos se puede construir
un tringulo rectngulo? La palabra altura que aparece en esta frmula se
refiere a cualquiera de las alturas de un tringulo?
a) Segmentos de 32 cm, 54 cm y 64 cm
b) Segmentos de 33 cm, 56 cm y 65 cm
18. El ngulo exterior de un tringulo issceles, como
el de la figura, mide 168 c 35 \. Calcula el valor de
c) Segmentos de 1,1, cm, 6 cm y 6,1 cm los tres ngulos internos del tringulo.
d) Segmentos de 1,5 cm 0, 9 cm y 1,7 cm
168c 35\

75

19. En cada caso, se da la medida de dos segmentos. 25. Una escalera de 65 dm de longitud apoyada en
Actividades 21-26. Es pre- Indica la mxima y la mnima medida (en nmeros una pared tiene su pie a 25 dm de la pared.
ciso aplicar el teorema de enteros) que puede tener el tercer segmento para
Pitgoras. Se debe utilizar la que con los tres segmentos sea posible construir
un tringulo.
calculadora para obtener las
dm
h
a) 3 cm, 4 cm Mxima: ____ Mnima: ____
65
races inexactas, las cuales
pueden redondearse a las b) 6 cm, 9 cm Mxima: ____ Mnima: ____
dcimas. c) 12 cm, 5 cm Mxima: ____ Mnima: ____ dm

25
d) 15 cm, 15 cm Mxima: ____ Mnima: ____
a) A qu altura llega la escalera?
20. Investiga. Descubre y describe un mtodo para dibu- b) A qu distancia de la pared habr que colocar
jar con regla y comps un tringulo rectngulo cuan- el pie de la escalera para que su parte supe-
do se conocen la medida de un cateto (por ejemplo, rior alcance una altura de 52 dm?
4 cm) y de la hipotenusa (por ejemplo, 6 cm).
26. Luisa quiere pasar por una puerta, de altura 2 m
21. Calcula la altura de un tringulo equiltero de 15 cm y anchura 1 m, un tablero de madera de ms de
de lado. 2 m de longitud. Luisa coloca el tablero de pie y
lo inclina intentando que pase por la diagonal de
la puerta. Cul es la mxima longitud que puede
15 cm tener el tablero para poder pasar?
h
22. Calcula la diagonal de un cuadrado de 10 cm de lado.
10 cm
23. Calcula la altura de un rectngulo cuya diagonal 27. Investiga. Dibuja tres tringulos uno acutngulo,
mide 6,8 cm y cuya base mide 6 cm. otro rectngulo y otro obtusngulo y determina el
circuncentro. Cul es su posicin en cada uno de
cm los tringulos? Cmo vara su posicin en los tres
6,8 h
tringulos?
6 cm 28. Investiga. En la figura, M es el punto medio del

lado AB. La mediatriz de AB corta a BC en N, y la
24. Halla la altura de un tringulo issceles con dos la- bisectriz del ngulo B corta a MN en E. Qu punto
dos iguales de 12 cm y un lado desigual de 16 cm. notable es E en el tringulo ABN?
C
12
m
c
h
12
16 cm
E
M
A B

Proyecto socioproductivo Valores
La solidaridad y el respeto
Rampas y escaleras se expresan en el diseo
de los espacios pblicos:
La situacin de la cual surge nuestro proyecto
cuidan de las personas?,
Creemos, como es lgico, que las rampas y escaleras no pueden tener cualquier
inclinacin. Es muy difcil, o quiz imposible, que una persona en silla de ruedas manifiestan preocupacin
pueda ascender (por su propio esfuerzo) por una rampa demasiado inclinada. Si las por su bienestar?, han sido
escaleras tienen muy poca inclinacin, subir por ellas es incmodo por ser poco creados pensando en su
natural; y si son muy inclinadas, moverse en ellas puede ser cansador o peligroso.
seguridad, en su comodidad
En nuestra ciudad, encontramos en muchos lugares (hospitales, museos, aceras,
estadios, edificios) rampas y escaleras con medidas e inclinaciones que nos pare-
y en su calidad de vida?
cen inadecuadas, considerando la comodidad y la seguridad de las personas.
El propsito de nuestro proyecto

Analizar si las rampas y escaleras de los lugares de naturaleza o uso pblico cum-
plen con normas que cuiden de la comodidad y seguridad de las personas. Desea-
mos difundir el resultado de nuestas indagaciones para mostrar cmo podemos
manifestar respeto y preocupacin por las personas a travs del diseo de los
espacios pblicos.
Nuestras actividades
Buscar informacin acerca de las caractersticas deseables en rampas y escale-
ras. Uno de los criterios que podemos usar es la siguiente norma de construccin:
La inclinacin deseable en una rampa es de 12 %, es decir, por cada 100 cm
de desplazamiento horizontal la rampa debe subir solo 12 cm.
12 cm
100 cm
La inclinacin deseable en las escaleras vara entre 20c y 35c y debe es-
tar en relacin con el paso normal de una persona. Una escalera con una
inclinacin de 20c tiene un porcentaje de inclinacin de 36 % aproxima-
damente y corresponde a una escalera de las siguientes dimensiones:
13,3 cm
36,5 cm
Definir las estrategias matemticas que podemos usar para determinar el por-
centaje de inclinacin de rampas y escaleras, y las dimensiones horizontales y
verticales que corresponden a ciertos grados de inclinacin.
Definir los lugares que visitaremos y los instrumentos con los que trabajaremos
(cinta mtrica, cmara fotogrfica, etc.).
Elaborar el material informativo con los resultados de nuestra investigacin.
Este material debe estar de acuerdo con nuestras decisiones acerca de cmo
dar a conocer nuestras ideas a la comunidad.
Evaluar la realizacin de nuestro proyecto.

77

Sobre las actividades Repaso acumulativo 1
1. Escribe cmo se leen los siguientes nmeros. 7. Ordena de menor a mayor.
Actividad 2. Cada nme-
a) 84 208 005 d) 2 333 000 246 a) -7; +5; -3; +10; -71; -5; +21; +1
ro (escrito en el sistema
b) 90 001 389 e) 14 343 607 209 b) +12; -4; -8; +3; -5; 0; +10; -11
binario) se debe expresar en
c) 147 203 487 f) 327 003 487 000
forma polinmica; despus, 8. Escribe el opuesto de cada nmero.
se realizan las operaciones 2. Escribe en el sistema de numeracin decimal. a) -3 c) -5 e) +12
y se suman los trminos a) 1010101(2) b) +7 d) -21 f) -17
obtenidos. b) 11001100(2)
9. Representa las coordenadas en un plano cartesiano.
c) 10101010101(2)
a) ^- 3, 2h c) ^3, -7h e) ^0, - 6h
d) 1100011000(2)
b) ^4, 5h d) ^- 4, - 8h f) ^- 10, 0h
e) 110001100011(2)
f) 111111000000(2) 10. Calcula.
3. Escribe en el sistema de numeracin binario. a) ^+ 3h - ^- 5h + ^- 7h + ^+ 8h
a) 85 d) 374 b) ^- 7h + ^- 3h - ^- 10h + ^- 11h
b) 97 e) 384 c) ^+ 13h + ^- 13h - ^+ 9h + ^- 7h + ^+ 5h
c) 205 f) 399 d) ^+ 4h + ^- 7h + ^- 8h + ^- 9h + ^- 10h
11. Calcula.
4. Utiliza la descomposicin polinmica para conver-
tir a segundos. a) - 8 - 3 d) 9 - 9 + 5 - 3
a) 44c 32\ 12_ c) 121c 17\ 21_ b) 12 - 7 + 1 e) 6 - 13 + 4 - 1
b) 10c 40\ d) 120c 3_ c) - 10 + 8 - 3 f) - 15 + 5 - 9 + 4
5. Calcula. 12. Calcula.

a) 32c 12\ 17_ + 44c 21\ 40_ + 17c 21\ 58_ a) 3 + ^- 3h - 5
b) 168c 36\ 4_ - 36c 24\ 12_ b) - 14 + 7 - ^ - 3 h - 1
c) 32c 42\ 31_ $ 7 c) 49 - ^- 5h + ^+ 23h - 5
d) 17c 40\ 50_ ' 2 d) - 36 - ^- 18h - ^+ 18h - 6
6. Expresa con nmeros enteros las temperaturas 13. Indica el resultado.
que se registraron en las horas indicadas.
a) - 2 - - 5
Temperatura
20 b) - 8 + 8 - 21
16 c) - 5 + - 17
12
d) 3 $ - 2 $ 6 - 3 - 8
8
4
3
14. Calcula.
6 9 12 15 18 21 24 Hora a) ^- 3h $ ^- 8h
b) ^+ 16h $ ^- 5h
-4
-8
c) ^- 7h $ ^- 10h
a) 3:00 e) 15:00 d) ^- 9h $ ^- 11h $ 0
b) 6:00 f) 18:00 e) ^- 8h $ ^+ 8h $ ^- 1h
c) 9:00 g) 21:00 f) ^- 2h ^+ 16h $ ^+ 4h $ ^- 5h
d) 12:00 h) 24:00

15. Calcula. 21. El tringulo PQR es issceles y su base es PQ. El
Actividad 20. La altura es
a) ^- 24h ' ^+ 3h c) ^- 121h ' ^- 11h
ngulo RPQ mide 40 y RS es la bisectriz del ngu-
lo QRP . Cul es la medida del ngulo QRS ? la bisectriz del tringulo
b) ^+ 50h ' ^+ 5h d) ^+ 48h ' ^- 12h equiltero.
R
Actividad 23. Para com-
16. Completa.
probar si los puntos
a) $ 6 =- 6 han sido correctamente
P
S
Q determinados, se puede
b) - 15 $ = 30
trazar las circunferencias
c) $ ^ - 11 h =- 77 22. Determina el baricentro y el ortocentro del trin- circunscrita e inscrita.
gulo ABC.
d) ' ^ - 5 h = 10 C
e) 60 ' =- 20
f) ' 208 = 0
B
17. Resuelve las operaciones combinadas. A
a) - #^- 5 + 8h - 3 - 23. Determina el circuncentro y el incentro del trin-

b) - $- 73 $ ^- 10 $ 11hA - 8 . gulo PQR.
c) - $- 7-^- 12h $ 4 ' ^2 - 6hA - 1 .

P
18. Indica las ternas de segmentos con las que se pue-

de construir un tringulo.
R
a) 15 cm, 17 cm, 27 cm
Q
b) 10 cm, 20 cm, 30 cm
c) 25 cm, 17 cm, 12 cm 24. Calcula la medida de la hipotenusa o de uno de los
catetos, segn corresponda.
19. El tringulo ABC es issceles y el ngulo no basal a)
mide 120. Cunto mide cada ngulo basal?
10 cm
C
120o
8 cm
A B
b) 8 cm
20. El tringulo ABC es equiltero. Si CD es la altura,
cul es la medida del ngulo x?
6 cm
C
c)
40 cm
A B
D 32 cm

79

Sugerencia de
temporalizacin
5 Potenciacin
y radicacin en Z
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Si una persona enva una

Facebook foto a 10 personas y cada
Valores Los sitios web de redes sociales han creado una nueva forma de comu-
una de estas reenva la
nicarse, informarse y vivir cotidianamente, especialmente entre los foto a otras diez, todas
jvenes; es como si las personas sintieran que no existen si no estn distintas, y as sucesi-
Las nuevas tecnologas de la
en Facebook. Este sitio fue creado por Mark Zuckerberg, cuando este vamente, al cabo de
informacin y la comunicacin era un joven estudiante universitario, y se estima que actualmente cuntos pasos de esta
ofrecen un nuevo contexto para tiene cerca de 900 millones de usuarios. Es el sitio ms popular para cadena de envos ms
pensar en el significado de los subir y compartir fotografas. de un milln de personas
Lo que quiz pocos saben es que al aceptar crear una cuenta en Face-
recibir la foto?
valores ticos. El sitio web de
book, uno otorga al sitio el derecho irrevocable y perpetuo sobre todo Qu significa para ti
redes sociales Facebook nos ha el contenido depositado en el portal. Facebook puede hacer con esa respetar la privacidad e in-
obligado a pensar, en un nuevo informacin el uso que quiera. Pero Facebook no solo es el propietario timidad de una persona?
escenario, en el significado de las fotos y escritos de las personas sino que, adems, guarda toda
la informacin relacionada con ellas: gustos, amistades, mensajes,
del respeto a la propiedad, la chats, nmeros de celular, sitios web visitados, ... Facebook sabe de
privacidad y la intimidad: es uno ms que lo que uno mismo puede recordar.
correcto un contrato que pide
a las personas renunciar a sus 80 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
derechos sobre el contenido de

su comunicacin y sus escri-
tos?, es correcto que alguien
tenga derecho a publicar aspec- Sugerencias metodolgicas
tos de la vida de una persona
que esta considera ntimos o Repase las operaciones de adicin, sustracin, multiplicacin y divisin con nmeros enteros y las
privados?, es correcto que uno de potenciacin y radicacin con nmeros naturales.
no pueda hacer desaparecer
fotos, escritos o notas persona-
les porque estos permanecen
en la memoria de un sitio web y
le pertenecen legalmente?

en la unidad
Potenciacin de nmeros naturales 1. Desarrolla y encuentra las potencias.
Los estudiantes deben tener
Si a y n son nmeros naturales, la potencia n-sima a) 2 3 d) 5 3
del nmero a se define del siguiente modo: 4 4 un conocimiento slido de la
b) 3 e) 6
exponente 5 multiplicacin con nmeros
potencia c) 2 f) 77 3
base n
a = a $ a $ a $ ... $ a
enteros y de la potenciacin
n veces y la radicacin con nmeros
Es decir, una potencia es un producto de factores naturales.
iguales. El factor que se repite se llama base; el
nmero de veces que se repite est dado por el ex-
ponente; el producto de los factores es la potencia.
Vocabulario
Algunas propiedades de la potenciacin en N 2. Indica la propiedad aplicada en cada inciso. matemtico
Exponente cero y exponente uno: a) 1200 = 1 e) ^56 ' 7h3 = 56 3 ' 7 3
a 0 = 1 a1 = a b) ^6 $ 8h4 = 6 4 $ 8 4 f) 5671 = 567 Base

Base cero y base uno: c) ^5 h = 5 3 7 21
g) 0200 = 0
Cociente de potencias de la
0 n = 0 (n ! 0) 1 n = 1 d) 800 0 = 1 h) 01 = 0
misma base
Distributividad respecto de la multiplicacin y la
divisin: Exponente
â $ b hn = a n $ b n ^ a ' b hn = a n ' b n ndice
Potencia de una potencia:
Notacin cientfica
â mhn = a m $ n
Operaciones combinadas
Potencia
Raz cuadrada y raz cbica 3. Encuentra la raz.
Potenciacin
Los trminos de la radicacin son los siguientes: a) 25 e) 121
ndice b) 3
27 f) 6 561 Potencia de una potencia
n
a =b raz c) 3
2 197 g) 3
729 Producto de potencias de la
signo radical
d) 3
512 h) 3
1 331 misma base
cantidad subradical o radicando
Radicacin
Si a es un nmero natural, la raz cuadrada y la raz 4. Indica los nmeros cuya raz cuadrada o cuya
cbica se definen del siguiente modo: raz cbica no es un nmero natural. Raz
2
a= a =b+b =a 2 3
a =b+b =a 3 a) 49 d) 578 Raz de un cociente
3 3
Es decir, la raz cuadrada de un nmero es otro n- b) 827 e) 1 729
Raz de un producto
mero que elevado al cuadrado es igual al primero; c) 256 f) 3
729
y la raz cbica de un nmero es otro nmero que Signo radical
elevado al cubo es igual al primero.
La raz cuadrada o la raz cbica de un nmero natu-
ral no es necesariamente un nmero natural.
La escritura del ndice 2 de la raz cuadrada normal-
mente se omite: 2 a = a .

81

Ms informacin Potenciacin de nmeros enteros
Puntualizaciones sobre las
potencias Observemos las siguientes potenciaciones. En ellas, la base es un nmero
entero y el exponente es un nmero natural.
En el siglo VI a.C., Pi-
tgoras ya utilizaba el
^-5h2 = ^- 5h ^- 5h =+25 En muchos casos, resulta
concepto de cuadrado de ^- 2h5 = ^- 2h ^- 2h ^- 2h ^- 2h ^- 2h =- 32 ms cmodo llamar potencia
^+ 3h4 = ^+ 3h ^+ 3h ^+ 3h ^+ 3h =+ 81
tanto a la expresin 2 3 como
un nmero en su famoso
a su resultado 8.
teorema conocido actual- ^+ 4 h3 = ^+ 4 h ^+ 4 h ^+ 4 h =+ 64
mente como el teorema El resultado, es decir, la potencia, se obtiene multiplicando la base por s
de Pitgoras. misma de tal manera que en el desarrollo la base aparece como factor
Las potencias al cuadra- tantas veces como indica el exponente.
do y al cubo de nmeros El signo de la potencia se obtiene aplicando la regla de los signos de la
multiplicacin de enteros:
naturales pueden ser en-
+ $ +=+ - $ -=+ - $ +=- + $ -=-
tendidas como la segunda
y la tercera dimensin del
espacio, respectivamente. La potencia n-sima de un nmero entero es el resultado de una mul-
En cambio, la cuarta po- tiplicacin en la que el nmero aparece como factor n veces.
tencia y otras mayores no a n = a $ a $ a $ ... $ a donde a ! Z, n ! N y n 2 1
1 444 2 444 3
n veces
tienen una interpretacin
espacial que resulte intui- n
a se lee: a elevado a la n (ordinal) potencia.
tiva. Sin embargo, en la Si a es un nmero natural y n tambin, la potencia es un nmero natural.
fsica moderna, el tiempo
es la cuarta dimensin El signo de la potencia resulta de las siguientes reglas.
del espacio-tiempo.
1. Las potencias de exponente par son siempre positivas.
^+ h par =+ ^ +2 h2 =+ 4
Por ejemplo
^-h ^- 3 h2 =+9
par Por ejemplo
=+
2. Las potencias de exponente impar tienen el mismo signo de la base.
^+ h impar =+ ^+2 h3 =+ 8
Por ejemplo
^-h ^-2 h3 =- 8
impar Por ejemplo
=-
Por consiguiente, solo las potencias impares de nmeros negativos son

negativas.
1. Escribe con nmeros.

a) Positivo 8 elevado a la tercera potencia.
b) Negativo 2 elevado a la cuarta potencia.
c) Positivo 15 elevado a la tercera potencia.
d) Negativo 16 elevado al cuadrado.
e) Negativo 15 elevado a la sexta potencia.
f) Positivo 7 elevado a la quinta.
Los estudiantes pueden usar su calculadora para verificar el resultado de los ejercicios de poten-
ciacin. Cada estudiante debe estudiar el manual de su calculadora.

2. Expresa como un desarrollo de factores y calcula la potencia. Recursos
a) ^ + 5 h 5
d) ^ + 12 h 3
g) ^ + 8 h 6
b) ^ - 6 h4 e) ^ + 22 h3 h) ^ - 10 h6
Actividades
c) ^ - 9 h5 f) ^ - 55 h2 i) ^ + 3 h5 Al lado de cada expresin

escribe V si es verdadera o F
3. Completa las tablas. si es falsa.
Potenciacin Base Exponente Potencia Potenciacin Base Exponente Potencia a) ^- 3h3 = - 27
^- 2h 16 ^+ 32h3 b) ^- 2h4 = 8
^ - 3 h5 -8 64
c) - 52 = 25
d) ^+ 1h5 = 1
7 3 4 16
4. Sin encontrar la potencia determina su signo. e) 06 = 1

a) ^ - 8 h d) ^ - 17 h g) ^ + 200 h f) 1 = ^- 25h0
6 470 17
b) ^ - 19 h5 e) ^ + 30 h30 h) ^ + 15 h371 g) ^- 1hn = 1 n donde n es par

c) ^ - 278 h 23
f) ^ + 125 h 16
i) ^ - 23 h 268
5. Encuentra los resultados. Observa los ejemplos.

^ - ah n ! - a n
La expresin ^ - a hn no significa lo mismo que - a n .

^ - 7 h2 = ^ - 7 h ^ - 7 h =+ 49
- 7 2 =- ^ 7 $ 7 h =- ^49 h =- 49
a) ^ - 8 h2 b) - 9 3 c) ^ - 16 h3 d) - 26
6. Calculadora. Calcula las potencias. Observa los ejemplos.
Modo Mth I0
^- 4 h2 16
1. ^ - 4 h 2 ( 4 ) =
^- 3 h8
2. ^ - 3 h 3 6 561
8 ( ) 8 =
a) ^ - 8 h6 c) - 116 e) 355
b) 12 5
d) ^ - 28 h 5
f) ^ - 62 h5
7. Completa colocando el exponente o la base.

3
a) 7 = 2 401 c) 2 = 256 e) =- 343
b) ^- 6h
4 4
=-216 d) = 81 f) = 625
8. Investiga. Observa que 2 4 = 16 y 4 2 = 16 , es decir, al intercambiar de lugar

la base y el exponente se obtiene el mismo resultado. Existen otros casos de
este tipo?

83

Ms informacin Exponente cero y exponente negativo
Potenciacin en la
calculadora Si 2 n = a , entonces 2 n - 1 = a ' 2 . Usando esta generalizacin podemos
construir la secuencia de la tabla del margen, en la que cada exponente es 23 = 8
Para elevar a un cierto ex- el anterior disminuido en 1 y cada potencia es la mitad de la anterior. 22 = 4
ponente un nmero entero Observando la secuencia y generalizando sus resultados podemos obtener 21 = 2
utilizando la calculadora, se la conclusin del recuadro.
20 = 1
debe usar la tecla x o la
2 -1 = 0, 5 = 1 = 11
tecla / . Un nmero entero (distinto de cero) elevado a exponente cero es igual 2 2
a la unidad. 2 = 0, 25 = 1 = 12
-2
4 2
a 0 = 1 donde a ! 0
2 = 0, 125 = = 13
-3 1
Un nmero entero (distinto de cero) elevado a un exponente negativo 8 2
es igual a 1 dividido entre el numero entero elevado al mismo expo-
Recursos nente pero con signo positivo.
a -n = 1n donde a ! 0, n ! N
Ejercicios a
Encuentra el resultado y
comprueba con tu calcula- 1. Calcula.
dora.
a) ^- 1h0 3- 2 = 12 = 1
3 9
b) ^+ 7h- 1
a) ^- 2h- 5 d) ^- 5h- 3 g) ^- 2h- 7
c) ^- 125h- 1
b) 11- 2 e) 20- 1 h) 5- 3
d) 2310 c) ^- 4h -4
f) 8 -2
i) ^ - 3 h-4
e) ^- 10h -2
2. Calculadora. Calcula los resultados de la actividad anterior.
f) 0- 10
g) ^- 1h6 + 2- 1 - 20 - 0- 1 Modo Mth I0
1
^- 2 h-4 ( 2 ) 4 = 16 0.0625
3. Aplica las propiedades del recuadro y calcula (indica las expresiones que no
estn definidas).
El 1 elevado a cualquier nmero entero es igual a 1: 1 n = 1 .

El 0 elevado a cualquier nmero entero positivo es igual a 1: 0 n = 1; n 2 0 .
Un nmero entero (distinto de 0) elevado a 0 es igual a 1: n 0 = 1; n ! 0 .
Cualquier nmero entero elevado a 1 es igual al mismo nmero: n1 = n .
a) 1- 5 e) 0 0 i) ^- 5h1
b) 1 0 f) 05 j) 01
c) 1 5
g) ^- 5h 0
k) 51
-5 0
d) 0 h) 5 l) 0- 1
Tic Es conveniente que las propiedades descritas en el recuadro de la actividad 3 se utilicen en el

contexto de operaciones combinadas.
Crucigrama de poten-
cias. Hay que llenar un
crucigrama arrastrando
fichas con nmeros has-
ta la casilla respectiva.

Propiedades de la potenciacin Ms informacin
Exponente cero
En las siguientes propiedades, las bases a y b pertenecen al conjunto de
Aplicando la propiedad de
los nmeros enteros (a y b ! Z), tambin los exponentes m y n (m y n ! Z).
la divisin de potencias de
Propiedad Formulacin Ejemplos En la aplicacin de las
propiedades se excluyen los
la misma base se puede
Multiplicacin Es igual a la base : 3 7 $ 3 -5 = 3 7 + ^-5h = 3 2 casos en los que aparece deducir la propiedad del
de potencias elevada a la suma de los
: ^- 4h-2 $ ^- 4h7 = ^- 4h-2 + 7 = ^- 4h5
o surge la expresin no exponente cero.
de la misma exponentes. definida 0 0 .
base am $ an = am + n : 2 5 $ 2 -3 $ 2 -4 = 2 5 + ^-3h + ^-4h = 2 -2 Por ejemplo:
Divisin de Es igual a la base elevada

Aplicando la propiedad
: 57 ' 53 = 57 - 3 = 54
potencias de la a la diferencia de los a ' a = 1:
misma base exponentes.
: 7 -5 ' 7 -4 = 7 -5 - ^-4h = 7 -1
am ' an = am - n
: ^- 2h3 ' ^- 2h-2 = ^- 2h3 -^-2h = ^- 2h5 2 3 ' 2 3 = 8 ' 8 = 1 [1]
Aplicando la propiedad de
Potencia de Es igual a la primera base : ^2 4h 3 = 2 4 $ 3 = 2 12
una potencia elevada al producto de los potencias de la misma
: _^- 5h 3 i = ^- 5 h3 $ 2 = ^- 5h6
2
exponentes. base:
â mh n = a m $ n : _^7 2h 4 i = 7 2 $ 4 $ 2 = 7 16
2
2 3 ' 2 3 = 2 3 - 3 = 20 [2]
Distributiva La potenciacin es : ^2 $ 3h5 = 2 5 $ 3 5
distributiva con respecto Aplicando a las igual-
a la multiplicacin y la : 76 ' ^- 4hA 3 = 6 3 ' ^- 4 h3
dades [1] y [2] la pro-
divisin. : ^- 2h3 $ ^- 3 h3 = 7^- 2h $ ^- 3hA 3 = 6 3 piedad de la igualdad
â $ bh = a $ b
: 10 4 ' 2 4 = ^10 ' 2h4 = 5 4 â = c / b = ch $ a = b :
n n n
â ' bh n = a n ' b n
20 = 1
1. Expresa como una sola potencia aplicando las propiedades de la potenciacin.

a) ^- 2h2 $ ^- 2h5 d) 7 4 ' 7- 3 g) 7^ - 3 h 2A
-3
j) 2 4 $ ^- 4h4
b) 6 -2
$6 e) ^ - 15 h ' ^ - 15 h
10 13
h) 7^ 2 h A
3 -2 3 k) ^- 12h3 ' ^- 6h3 Recursos
c) ^- 3h- 2 $ ^- 3h6 $ ^- 3h- 4 f) ^ 12 2h 1 i) 6 3 ' ^- 3h3 l) 52 $ ^-2h2 $ 22
Actividades
2. Completa.
Al lado de cada expresin
a) 42 $ 4 $ 4 3 = 4- 3 d) ^ 3 3 h = 3 -12 g) ^6 $ 3 $ 4h = 6- 2 $ 3- 2 $ 4- 2
escribe V si es verdadera o
e) 7^ - 2 h 5A = ^ - 2 h -10 h) - 3 4 $ 2 4 $ ^ - 4 h 4 =
4
b) 5 3 $ 52 $ 5 = 54 F si es falsa.
c) ^ - 12 h ' ^ - 12 h 4 = ^ - 12 h 2 f) ^6 ' 3h a) ^- 8h2 $ ^- 8h3 = ^- 8h6
5
= 6- 2 ' 3- 2 i) - 21 5 ' 7 5 =
3. Expresa como una sola potencia aplicando las propiedades de la potenciacin. b) 2 3 $ 20 = 2 3

c) ^- 3 $ 2h3 = ^- 3h3 $ 2 3
1. 8 4 $ 162 = ^2 h $ ^2 h = 212 $ 2 8 = 220 d) 7^- 5h3 A = ^- 5h5
4
3 4 4 2
2. 0, 25 $ 16 = 1 $ 16 = 12 $ 2 4 = 2 2 = 2 2 2
4 2 2
e) 7^12 2h A = 1
0 3
a) 3 4 $ 92 4
c) 5 $ 25
3
e) 16- 1 $ 2 3 g) 8- 2 $ 32 $ 4- 1
b) 8 4 $ 162 d) 47 $ 32 f) 81- 1 $ 3- 3 h) 10 $ 0, 01 $ 1000

85
Enfatice que la potenciacin no es distributiva con respecto a la adicin y a la sustracin. Tic
Potencias. En cada
operacin hay que
elegir la opcin que co-
rresponde al resultado
correcto.

Ms informacin Notacin cientfica
La coma decimal y los
nmeros enteros La distancia promedio entre la Tierra y el Sol, medida en metros, es de
ciento cincuenta mil millones de metros:
Los nmeros naturales y los
150 000 000 000 metros
enteros se escriben normal-
La masa de un tomo de hidrgeno, medida en gramos, se expresa as:
mente sin coma decimal,
0,0000000000000000000017 gramos Si en un nmero la coma
pero son equivalentes a
no se escribe, significa
nmeros decimales con una Para abreviar la escritura de estas cantidades y para facilitar los clculos
que se halla al final.
con ellas, se utiliza la notacin cientfica. As, las cantidades anteriores se
coma despus de la cifra 360 000 = 360 000,
expresan del siguiente modo:
de las unidades y con ceros 11
1 50 000
1 44442000
444000
4 3 = 1, 5 $ 10 metros
despus de la coma. Por 11 posiciones
ejemplo: El exponente positivo corresponde a las grandes cantidades e indica el n-
135 = 135, 0 f mero de lugares que se ha movido la coma decimal hacia la izquierda hasta
quedar despus del primer dgito.
Esta interpretacin facilita la
- 21
aplicacin de las reglas de 0, 000000000000000000001
1 4444444
4 2 44444444 3 7 = 1, 7 $ 10 gramos
21 posiciones
la notacin cientfica.
El exponente negativo corresponde a las pequeas cantidades e indica el
nmero de lugares que se ha movido la coma decimal hacia la derecha
hasta quedar despus del primer dgito distinto de 0.
Un nmero positivo est expresado en notacin cientfica cuando se

escribe como un nmero entre 1 y 10 multiplicado por una potencia
natural de 10.
4 120 000 000 = 4, 12 $ 10 9
Un nmero entre 1 y 10
Una potencia de 10
1. Expresa en notacin cientfica.

a) 82 000 000 000 ___________________ e) 0,00000057 _____________________
b) 246 000 000 000 __________________ f) 0,000000246 ____________________
c) 4 000 000 000 000 ________________ g) 0,0000000006 ___________________
d) 4 900 000 000 000 000 ____________ h) 0,000000000000402 _____________
2. Expresa en notacin corriente.

a) 5, 6 $ 105 _________________________ e) 5, 89 $ 10- 5 _______________________
b) 4, 79 $ 10 8 ________________________ f) 4, 08 $ 10- 8 _______________________
9
c) 8, 79 $ 10 ________________________ g) 3, 6 $ 10- 12 _______________________
12
d) 2, 01 $ 10 _______________________ h) 1, 01 $ 10- 13 ______________________
Enfatice que para traducir la notacin cientfica a la notacin corriente, la coma decimal se debe
mover a la derecha cuando el exponente es positivo, y a la izquierda cuando el exponente es negativo.
As: 3, 21 $ 10 8 = 321 000 000 7, 3 $ 10- 7 = 0, 00000073
a la derecha a la izquierda

3. Calculadora. Verifica los resultados de la actividad 1. Recursos
En el modo Sci ( SHIFT SETUP 7) la calculadora muestra los resultados Ejercicios
en notacin cientfica.
Efecta las operaciones.
En el modo Norm ( SHIFT SETUP 8) la calculadora traduce a la notacin
cientfica los nmeros que exceden cierta cantidad de cifras enteras o a) ^2, 5 $ 10- 19h $ ^7 $ 10- 20h
cifras decimales.
^9 $ 109h $ ^2, 3 $ 108h
b)
4.7 x 10 10
1.23 x 10 4 $ 10- 5
47 000 000 000 = 0,0000000000123 =
-11
c) ^6 $ 105h
6
d) ^1, 5 $ 10- 7h
3
4. Calculadora. En tu calculadora escribe en notacin cientfica los resultados de
la actividad 2. Observa los ejemplos.
2.73 x 1014 14 = 5 x 10-14

1. 2, 73 $ 10
14
2.73 x10
14 = 2. 5 $ 10
-14
5 x10
5. Completa la tabla.
Magnitud Notacin normal Notacin cientfica

Velocidad de la luz 300 000 000 m/s
Capacidad de
almacenamiento de 5 $ 1014 bytes
una computadora
Distancia a los
confines observables 4, 6 $ 1026 m
del Universo
6. Expresa las cantidades en notacin cientfica y realiza la operacin.
0, 0000126 ' 2 000 000 = ^1, 26 $ 10- 5h ' ^2 $ 106h =

1, 26 $ 10- 5 0, 63 $ 10- 11 6, 3 $ 10- 12
= = =
2 106
a) 0, 00126 ' 0, 008 e) 0, 0000045 $ 360000000000

b) ^0, 000004h2 f) 8700000000 $ ^5 $ 1021h
c) 0, 0024 ' 0, 00003 g) ^7 $ 10- 4h $ ^6, 3 $ 1021h
d) 0, 00049 ' 0, 8 h) ^ 7, 3 $ 10 37 h $ ^ 8 $ 10 7h ' ^ 1, 3 $ 10 19h
7. Lee, resuelve (puedes usar calculadora) y expresa el resultado en notacin cientfica.

Un tomo de uranio se desintegra emitiendo tres neutrones. Estos neutrones
desintegran otros tomos cuando colisionan con ellos. Este proceso se repite
sucesivamente dando lugar a una reaccin en cadena que libera enormes can-
tidades de energa.
Este proceso puede ser usado en un reactor de energa nuclear o en una bom-
ba atmica. Cuntos tomos de uranio se habrn desintegrado despus de
veinte etapas de desintegraciones y colisiones?

87
Tic
Operando con notacin

cientfica. Se resuel-
ven problemas sobre
notacin cientfica y se
selecciona la respuesta
correcta.

Ms informacin Radicacin de nmeros enteros
El signo de la radicacin
Observemos la relacin entre la potenciacin y la radicacin.
El signo radical que
6 $ 6 = 62 = 36 ( 2 36 = 6 exponente
empleamos actualmente,
3
10 $ 10 $ 10 = 10 = 1000 ( 3
1000 = 10 an = b potencia
, fue introducido por
^- 10h $ ^- 10h $ ^- 10h = ^- 10h3 =-1000 ( 3 -1000 =-10
base
el matemtico nacido en
Silesia Christoph Rudolff 2 $ 2 $ 2 $ 2 $ 2 = 25 = 32 ( 5 32 = 2

(1499-1545). Ese signo es Vemos que la potencia pasa a ser el radicando, el exponente pasa a ser el
una variante de la letra r, ndice y la base pasa a ser la raz.
que es la primera letra de
la palabra latina radix, que La radicacin es la operacin inversa de la potenciacin. La raz n-si-
ma de un nmero entero a es otro nmero b que elevado a la potencia
significa raz.
n es igual al nmero a.
n a = b + bn = a
La raz n-sima de un entero no es siempre un nmero entero.
Veamos la relacin entre el ndice, el radicando y la raz.

ndice
Cuando el ndice n es impar y el radicando es positivo, a 2 0 , la raz es
un nmero positivo (no siempre entero): 3 8 =+2 . n
signo radical a =b raz
Cuando el ndice n es impar y el radicando es negativo, a 1 0 , la raz es
un nmero negativo (no siempre entero): 3 - 8 =-2 . radicando
Cuando el ndice n es par y el radicando es negativo, a 1 0 , no existe
una raz (ni entera ni no entera) pues ningn nmero elevado a un expo-
nente par es igual a un nmero negativo : - 4 no tiene raz.
Cuando el ndice n es par y el radicando es positivo, a 2 0, existen dos
nmeros con signos contrarios, b y -b , tales que b 2 = a y ^-bh2 = a .
En este caso, se dice que el nmero a tiene dos races, b y -b,
pero solo el nmero positivo, b, es la raz principal. Por ejemplo,
32 = 9 y ^-3h2 = 9 , pero la raz principal de 9 es 3: 9 = 3 .
Raz entera
Cuando la raz de un nmero entero no es un nmero entero, es decir,
cuando no es exacta, podemos utilizar el concepto de raz entera (anlogo
al concepto de divisin entera o inexacta).
La raz n-sima entera de un nmero a es el mayor nmero entero, b,

cuya potencia n-sima es menor que a.
La raz n-sima entera tiene un resto que se relaciona con el radicando
y la raz del siguiente modo:
radicando = ^ raz entera h n + resto
Por ejemplo, 45 no es exactamente un entero; pero como 62 = 36 y

72 = 49 , entonces 6 1 45 1 7 . Por tanto, la raz cuadrada entera de 45
es 6 y el resto es: resto = radicando - ^ raz entera hn = 45 - 6 2 = 9.
Inicialmente, reflexione con los estudiantes sobre las operaciones contrarias: cul es la operacin
contraria de la adicin?, cul es la operacin contraria de la multiplicacin? Luego, explique que
la radicacin es la operacin contraria de la potenciacin. Finalmente, analice el concepto de raz
n-sima.

1. Calcula la raz exacta (la nica o la principal) en los casos en que es posible. En los Recursos
otros casos explica por qu no existe una raz exacta en el conjunto de los enteros.
a) 81 d) 3
- 343 g) 3
-7 j) 10 000 Actividades
b) 64 e) 3
729 h) - 49 k) 3
- 125 Completa la siguiente tabla.
3 4 5 4
c) - 16 f) 81 i) 1 l) -16
x x
2. Completa.
4
64
3
a) 8 =2,2 =8 d) 32 = 2 , 2 = 32 g) 4
81 = , = 81
10
b) = 4 , 43 = - 64 =- 4 , ^ - 4 h
3 2
e) =- 64 h) 169 = , = 169
144
c) 3
=- 8 , ^ - 8 h3 = f) 144 = 12 , 12 = 144 i) 3
343 = ,
3
= 343
5
3. Completa el siguiente cuadro.
225
NDICE
Signo del radicando Signo de la raz 20
Par Impar
3
21
125
3
-729
4
16
4. Calcula la raz entera y el resto.

4
a) 47 d) 102 g) 300
3
b) 56 e) 3
100 h) 360
5
c) 3
10 f) 4
200 i) 400
5. Calculadora. Encuentra las races. Observa los ejemplos en el modo Mth I0.
169 13 5
- 32 -2
1. 169 169 = 2. 5
- 32 SHIFT 5
Replay
32 =
3 5 3
a) 17 576 c) - 59 049 e) - 3 375
4 6 7
b) 20 736 d) 729 f) - 16 384
6. Calculadora. Encuentra la raz entera y el resto.
27 27 = 5,196 La raz entera es 5. El resto es: 27 5 = 2
3 3 4 4
a) 40 b) 53 c) 25 d) 69 e) 85 f) 1300
7. Investiga. Cunto puede valer como mximo el resto de una raz cuadrada
entera?
8. Matemtica y Lenguaje. Explica con ejemplos la diferencia entre Tener raz,

pero no exacta, y No tener raz.

89

Recursos Propiedades de la radicacin
investigacin En las siguientes propiedades, las cantidades subradicales, a y b, son n-
meros enteros (a y b ! Z ), los ndices de raz y los exponentes de potencia,
Las siguientes propieda- m y n, son enteros positivos (m y n ! Z+ ).
des son vlidas siempre y Las propiedades se aplican solo si las races existen (aunque no sean ente-
cuando a y b existan. ras), es decir, se excluye el caso en que el radicando es negativo y el ndice
Inventa ejemplos que es par. Las aplicaciones errneas se ejemplifican con un asterisco (*).
verifiquen estas propieda-
Propiedad Formulacin Ejemplos
des y explica por qu no
se cumplen cuando a y Distributiva La radicacin es distributiva respecto : 25 $ 16 = 25 $ 16
b no existen. de la multiplicacin y la divisin.
n n n : 900 ' 36 = 900 ' 36
a$b = a $ b
a$b = a $ b n
a ' b = n a ' n b ^b ! 0 h : 9 + 16 ! 9 + 16
^ a h = a3
3
: 25 - 16 ! 25 - 16
No lo es respecto de la adicin y la
sustraccin. * ^- 25h $ ^-16h ! - 25 $ - 16
Demuestra con ejemplos
n
a+b ! n a +n b porque - 25 y - 16 no existen.
que la siguiente igualdad
* ^ - 900h ' ^ - 36h !
n
a-b ! n a -n b - 900 ' - 36
no es universalmente
vlida. porque - 900 y - 36 no existen.
a+b = a + b Raz de una raz Es igual a otra raz cuyo ndice es el 3

: 64 = 2 $ 3 64 = 6 64
producto de los ndices anteriores.
Utiliza la propiedad m n * 3
- 64 ! 2 $ 3 - 64 porque - 4 no existe.
a = m$n a
n
a m = a m n y propieda-
des de la potenciacin Raz de una Son iguales entre s, y ambas iguales
: 43 = _ 4 i
3
para demostrar la pro- potencia y a una potencia cuyo exponente

potencia de una es una fraccin formada por el : 46 = 46 2 = 43
piedad distributiva de la : 18 3 12 = 3 12 18 = 3 2 3
raz exponente (como numerador) y el
* ^- 2h ! _ - 2 i porque - 2 no existe.
radicacin. ndice (como denominador). 4 4
a m = ^n a h = a m * 4 ^- 2h5 ! ^- 2h 5 4 porque 4 - 32 no existe.

n m n
Actividades
* ^4 - 16 h ! ^- 16h 8 4 = ^- 16h2
8
Elaboren cuadros didcticos 4

porque - 16 no existe.
que resuman las propieda-
des de la potenciacin y la
Raz de una ^n a h = a si a existe
n
: ^3 64 h3 = 64
potencia y n
an = a si a $ 0 : 64 2 = 64
radicacin. Hagan cuadros potencia de una
an = a si a 1 0 y n es impar
: 3 ^- 64h3 = -64
n
grandes para colocarlos raz con ndice
n
an = a si a 1 0 y n es par
: ^- 64h2 = -64 = 64
y exponente
en las paredes del aula y iguales
*^ - 4 h !
2
cuadros pequeos para uso - 4 porque - 4 no existe.
personal.
Raz n-sima de Son iguales a 1 y 0, respectivamente. : 1 =1 : 3
1 =1
1 y de 0. n
1 =1 n
0 =0 3
: 0 =0 : 0 =0
Estas propiedades son vlidas tanto si los radicandos tienen raz exacta
como si tienen raz entera. Por ejemplo, ni 2 ni 18 tienen raz exacta,
pero su producto tiene raz exacta: 2 $ 18 = 2 $ 18 = 36 = 6 .
Un error frecuente entre los estudiantes consiste en pensar que la igualdad a ! b = a ! b

es correcta. Es importante que comprendan y recuerden que la radicacin no es distributiva con
respecto a la adicin y la sustraccin.

1. Expresa como una sola raz aplicando las propiedades de la potenciacin.
3 3
a) 25 $ 144 e) 10 000 i) - 8 $ 3 - 64
3
b) 3
- 8 $ 3 - 216 f) 64 $ 6 729 j) 5 3
1
c) 3
- 3375 ' 3 - 125 g) 4096 ' 4 256 k) 3 4
1 $ 12 0
3 6 3 3
d) 4 3
4 096 h) 4
531441 $ 1 l) 16 $ 54
2. Expresa como una sola potencia, de exponente entero o fraccionario, aplicando

las propiedades de la radicacin.
a) 3
96 c) 9
^- 8h6 e) 4
^- 2h8
b) ^- 12h4 d) 5
610 f) 6
310
3. Completa para que la igualdad se cumpla.

4
a) 16 = 16 4 d) 144 $ 9 = 144 $ 9 g) 1 =1
5 3
b) 877 = 877 e) 36 ' 4 = 36 ' 4 h) 64 = 6 64
^28h4 = ^ 28 h 5 3 = ^4 5 h
4
c) 3
99 = 15 99 f) i)
3
4. En cules de las siguientes igualdades se ha aplicado incorrectamente alguna

de las propiedades? Por qu?
- 4 $ - 36 = ^- 4h $ ^- 36h ^- 3h6 = ^3 - 3 h
6
a) g) 3
b) 3
15 625 = 6 15 625 h) 5
^- 11h5 =-11
^- 3h4 = ^ - 3 h
4 3
c) i) - 125 = 6 - 125
j) ^8 - 256 h =-256
8
d) 36 $ 49 = 36 $ 49
^- 216h3 =-216 ^- 3h6 = ^ - 3 h

6
e) 3
k)
f) 3
^- 15h3 = 15 l) 4
^- 64h4 = -64
5. Explica qu propiedad se ejemplifica y construye un ejemplo similar.

a) 49 $ 36 = 49 $ 36 d) 1 225 ' 49 = 1 225 ' 49
1 764 = 7 $ 6 25 = 35 ' 7
42 = 42 5=5
b) 56 = 56 2
2 e) 2 3
64 = 3 $ 2 64
2
15 625 = 5 3 2
4 = 6 64
125 = 125 2=2
4 3 = ^2 4 h
2 3
c)
64 = 2 3
8=8
6. Pensamiento crtico. Con un ejemplo demuestra que la siguiente igualdad no

es una propiedad: a2 + b2 = a+b.

91
Tic
Propiedades de la
radicacin. Utilizando
flechas se une cada
expresin radical con
su solucin en forma
de potencia.

Ms informacin Operaciones combinadas
Uso de la calculadora
Karen ha realizado una operacin combinada que tiene potenciaciones y
El resultado de las ope- Este smbolo de
radicaciones. Para hacerlo, ha tenido que decidir en qu orden realizar las
raciones combinadas se operaciones. la raz cuadrada
fue utilizado por
puede comprobar me-
Leonardo de Pisa
diante la calculadora. Es en 1220.
^- 2 h3 - 49 $ ^ - 3 h2 + 3 64 ' ^ - 2 h =
\ Z \ Z Z
importante estudiar el
= -8 - 7 $ 9 + 4 ' ^- 2h =
\
manual de cada mquina.
1 44 2 44 3
En una calculadora Casio =- 8 - 63 + ^- 2h =
fx-350ES, la operacin =-71 - 2 =
- 121 - 7^- 2h A + 3 27 + 15
5 0 =-73
se resuelve de la siguiente
manera en el modo MthI0:
Para efectuar operaciones combinadas:
- 121 _ - ( (
1. Se realizan las potenciaciones y radicaciones.
- 2 ) x 5 _ ) x 2. Se realizan las multiplicaciones y divisiones.
0 _ + SHIFT 27 _ 3. Se realizan las adiciones y sustracciones.
Si hay signos de agrupacin, primero se realizan las operaciones
+ 1 x 5 = -8 contenidas dentro de ellos en el orden indicado.
Si hay operaciones dentro de un signo radical, se realizan en el
orden indicado.
Si hay dos o ms operaciones de la misma jerarqua, se realizan
en orden de izquierda a derecha.
En las races de ndice par tomaremos en cuenta solo la raz principal.
1. Resuelve las operaciones combinadas.

a) 42 ' 2 + 25 - 3 8 c) 3 3 $ 32 + 4 81 - ^110 ' 1250h + 144
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
1 - 7^ 4 h 1A + 3 27 - 4 4 d) 8^ - 3 h5 - ^ - 25 h ^ - 1 h + 36 ' 9 - _^ - 1 h2 i B
0 2 2
b)
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
Que los estudiantes realicen las actividades en grupos de cuatro. Cada miembro del grupo resuel-
ve las operaciones individualmente; comparan sus resultados y, si hay diferencias, analizan conjun-
tamente dnde se encuentra el error.

2. Resuelve las operaciones combinadas. Recursos
a) 3 ' 3 + ^-5h - 49 + 16 $ 64 +
5 4 2
81 - 3 27 $ ^- 64h ' ^-1 + 9h + ^- 4h 2
Ejercicios
27 $ 3 ' ^ 2 2 - 3 h + 73 $ ^ - 4 h + 11A - 3 6 6 - 49 $ ^- 2 h3 - 5 16 5
5
b) 4
Calcula y comprueba utilizando
c) 2 ^ - 1 - 3 - 27 h + ^ 2 2 + 2 5 h - ^ - 3 h14 ' ^ - 3 h10 la calculadora.
2 1
d) 4 ^ - 6 h2 - 16 $ 7 81 ' ^ - 3 h - 4 2 ^ 3 8 $ 2 2 + 3 2 ' 9 hA a) ^3 100 + 25 ' 3 1 000 h $

$ ^ 16 ' 4 h
e) 5
- 320 ' 10 - - 25 $ ^ - 36 h - 3 27 $ ^ - 64 h ' ^ - 1 + 9 h + ^ - 5 h2
b) 600 + 25 $ 1
f) 915 ^ - 2 + 100 h - ^ - 1 - 3 - 27 h $ 256 + 7 _^ - 13 h ' ^ - 13 hi C
2
5 2 7
3
64 5
g) 73 ^ 8 ' 4 h ^ - 2 hA + 7 ^ - 49 h ^ - 2 h ^ - 1 + 3 hA + 5 2 4 ^ - 2 h c) ^3 - 27 + 3 8 h ' 7^2 3 ' 4 h +
6 2
h) 8 ^ 4 3 h0 + 4 81 + 144 ' ^ 3 3 3 - 36 $ 25 - 5 13 5 hB + 4 $ 9 - 144 ' 9

2
+ 3 - 125 + 25 + 9 @
3. Pensamiento crtico. Alguno de los dos procedimientos de cada inciso es co-

rrecto? Por qu?
a) A B
20 ' 5 $ ^ - 1 h2 - 3 2 ' ^ - 3 h = 20 ' 5 $ ^ - 1 h2 - 3 2 ' ^ - 3 h =

= 4 $ 1 + 9 ' ^- 3h = = 4 $ 1 - 9 ' ^- 3h =
= 4 -3 = = 4 +3 =
= 2-3 = = 2+3 =
=-1 =5
b) A B
27 $ 64 + ^ 4 6 h - 3 $ ^ 9 ' 3 2 - 3 2h + 3 4 = 27 $ 64 + ^ 4 6 h - 3 $ ^ 9 ' 3 2 - 3 2 h + 3 4 =
3 4 3 4
= 3 27 $ 3 64 + 6 - 3 $ ^ 9 ' 9 - 3 2h + 3 = = 3 1728 + 6 - 3 9 ' 3 3 2 - 9 + 3 2 =

= 3 $ 4 + 6 - 3 $ ^1 - 9h + 3 = = 12 + 6 - 3 $ 3 ' 3 $ 3 - 9 + 9 =
= 12 + 6 + 24 + 3 = = 18 - 9 ' 9 =
= 45 = 18 - 1 =
= 17
c) A B
4
3 $3 64 + 2 2 + 6 = 34 $ 3 64 + 2 2 + 6 =
22 729 22 729
34 $ 2 + 22 $ 26 = 4
= = 32 $ 3 8 + 22 + 26 =
22 3 2 27
2
= 3 $ 2 + 2 $ 23 = 3 2
2
2 3 = $ + 2 + 23 =
2 3
= 3 + 16 = = 3+2+8 =
= 19 = 13

93
Tic
Operaciones combina-
das. Entre un conjunto
de opciones hay que
elegir la que correspon-
de a cada operacin
combinada.

Ms informacin S
Buscar regularidades y
generalizar Buscar regularidades y generalizar
Las generalizaciones se Analizamos situaciones particulares buscando regularidades. Generalizamos
las regularidades encontradas y usamos la generalizacin para resolver el
infieren a partir de los resul- problema.
tados obtenidos con pocos
elementos. En muchos Observa la siguiente secuencia de cubos. Cuando haya 12 cubos, cuntas se-
casos, las generalizaciones rn las caras ocultas?
estn en funcin de los
nmeros naturales.
Las caras ocultas son las caras inferiores (sobre las que los cubos se apoyan)
y las caras que estn en contacto. Debemos calcular el nmero de caras ocul-
tas que habr cuando la fila de cubos tenga 12 cuerpos.
Construiremos una tabla en la que indicaremos la cantidad de caras ocultas
Recursos para cada cantidad de cubos. Analizando la tabla, buscaremos una regularidad
que relacione esas dos cantidades.
Pensamiento crtico e Construimos la tabla:
investigacin
Cubos 1 2 3 4 5 6 7 8
Determina la cantidad de Caras ocultas 1 4 7 10 13 16 19 22
diagonales trazadas en
los polgonos. Obtn una Buscamos una regularidad:
generalizacin y responde: 1 cubo 1 cara oculta.
cuntas diagonales se pue- 2 cubos 1 + 1 $ 3 caras ocultas.
den trazar en un polgono de 3 cubos 1 + 2 $ 3 caras ocultas.
4 cubos 1 + 3 $ 3 caras ocultas.
12 lados?
Generalizamos la regularidad:
Para n cubos tendremos 1 + ^n - 1h $ 3 caras ocultas.
Utilizando la generalizacin resolvemos el problema. Con 12 cubos, el nmero
de caras ocultas ser:
1 + ^12 - 1h $ 3 = 1 + 11 $ 3 = 1 + 33 = 34
Podemos verificar nuestra solucin construyendo la fila de 12 cubos y contando
las caras ocultas.
1. En la figura aparecen los cuatro primeros nmeros triangula-

res (aquellos que pueden acomodarse formando un tringulo).
Cul es el quinto nmero triangular? Y el sexto? Y el dcimo? 1 3 6 10
2. El nmero del interior del cuadrado se forma a partir de los nmeros que
lo rodean y siempre siguiendo la misma
regla (solo se usan las operaciones bsi- 3 1 -3 2
cas). Qu nmero va dentro del ltimo -2 5 4 9 1 -9 6 7 4 8 -4
cuadrado?

Ms informacin
Taller de Matemtica
Potencias en Excel
Operaciones combinadas con Excel Otra forma de calcular
1. Aprende a escribir las frmulas con las cuales Excel calcula una potencia y una potencias en Excel es la
raz cuadrada.
siguiente:
Para hacer que Excel calcule una potencia, selecciona una celda cualquiera
y escribe una frmula con la siguiente sintaxis: Selecciona la pestaa de
=potencia(base;exponente) Frmulas; despus, haz clic
Por ejemplo, para pedir a Excel que calcule la quinta potencia de 4 escribe: en la opcin Matemticas y
=potencia(4;5)
trigonomtricas; a continua-
Para hacer que Excel calcule una raz cuadrada, selecciona una celda cual- cin, busca Potencia y haz
quiera y escribe una frmula con la siguiente sintaxis:
clic en esa opcin. Escribe
=rcuad(radicando)
el nmero y la potencia y
Por ejemplo, para pedir a Excel que calcule la raz cuadrada de 196 escribe:
=rcuad(196) Excel calcular el resultado.
2. Aprende a escribir una frmula con la cual Excel calcula una operacin combi-
nada de potencias y races cuadradas.
Sea la operacin 32 + ^42 - 3 4h - ^- 2h5 - 196 .
Para escribir la frmula correspondiente a la operacin, debemos utilizar parn-
Recursos
tesis para agrupar ciertas operaciones. La sintaxis de la frmula es:
=potencia(3;2)+(potencia(4;2)-potencia(3;4))-potencia(-2;5)-rcuad(196) Ejercicios
Despus de ingresar la frmula con la tecla Intro, en la celda aparece el resul- Calcula con Excel
tado de la operacin combinada: a) 26
- 38
b) 1802
c) 13 3
d) ^- 5h4
e) ^- 3h7
3. Utiliza la hoja de clculo de Excel para obtener el resultado de las siguientes

operaciones combinadas.
a) _^42 + 5 3 $ 2 3 - 144 h - ^2 $ 3h2 i
2
b) 72 4 - 121 + 52 $ ^2 3 - 32hA
c) $_35 + 816 - ^42 + 65 $ 22h + 7 744 i - 1 936 .
d) $2 8 - _445 + 2 025 - ^35 + 6 4hi + 5 4 .

2
e) # 47 + ^33 4 - 36 $ 25 + 47h - 3 2 4 ^- 2h -
f) 2 ^- 1 - 3 - 27 h + `^ 123 + 25 h - ^- 2h14 ' ^- 2h12 - 200 0j

2 3
g) a 262 144 - _^4h3 i k

2
5

95

1. Escribe con nmeros y luego calcula (usa calcula- 7. Completa de manera que la igualdad sea cierta.
Actividades 10 y 11. Al
dora si es necesario).
realizar operaciones con a) ^ - 3 h $ ^ - 3 h -2 = ^ - 3 h 8
a) Menos 3 elevado a la quinta potencia.
expresiones en notacin
b) Positivo 15 elevado a la cuarta potencia. b) 9 ' 95 = 96
cientfica puede resultar
una expresin que no est c) Negativo 13 elevado a la sexta potencia. c) 2 $3 = 63
escrita en notacin cient-
d) ^ - 15 h ' ^- 5h
d) Ms 77 elevado al cuadrado.
= 34
fica. Por ejemplo: e) Menos 25 elevado al cubo.
e) _ 2 i = 2 24
3
9, 5 $ 105 $ 6 $ 1011 = 57 $ 1016 f) Menos 1 elevado a la potencia cien.

f) _ 2 i = 1
3
Para escribir el resultado 2. Indica el signo del resultado.

en notacin cientfica se a) ^ - 7 h 4 e) ^ + 5 h 5 8. Expresa en notacin cientfica.
puede recurrir al siguiente b) ^ + 3 h 10 f) ^ - 4 h 27 a) 77 000 000
esquema: c) ^ - 10 h 5 g) ^ + 1 h 100 b) 106 000 000 000
Exponente d) ^ - 3 h 14 h) ^ - 1 h 121 c) 480 000 000 000
d) 0,00000079
3. Encuentra la potencia con calculadora.
, , a) 212 e) - 12 4
e) 0,000000017
f) 0,000000000503
b) ^ - 4 h 6 f) 610
Exponente
c) 16 5 g) - 8 5 9. Expresa en notacin corriente.
d) ^ - 21 h 4
h) 3 15 a) 4, 8 $ 10 6 d) 4, 1022 $ 10 15
El esquema resume b) 8, 71 $ 10 8
e) 7, 01 $ 10 -8
visualmente la siguiente 4. Calcula. c) 3, 03 $ 10 9
f) 2, 02 $ 10 -12
informacin: si la coma se a) 10 -2
e) ^ - 3 h -7
mueve hacia la izquierda, b) ^ - 5 h -3 f) - 17- 3

10. Expresa en notacin cientfica.
c) ^ - 6 h -4 g) ^ - 2 h -5
el exponente aumenta; si a) 22, 3 $ 10 6 c) 554 $ 10 10
la coma se mueve hacia b) 213, 8 $ 10 -5 d) 347, 51 $ 10 -8
d) 30- 1 h) - 9 -5
la derecha, el exponente
5. Calcula. Indica si la expresin no est definida. 11. Realiza las operaciones. Cuando sea pertinente,
disminuye. escribe previamente todos los nmeros en nota-
300 0
a) 1 e) 26 cin cientfica. Expresa el resultado en notacin
Para expresar 57 $ 1016
b) 1- 450 f) ^ - 14 h 0 cientfica.
en notacin cientfica,
c) 09 g) 451 a) 0, 0017 + 0, 09
la coma debe ubicarse
b) ^ 0, 00007 h 3
- 100
d) 0 h) 2- 1
despus del primer dgito,
es decir, debe recorrer una 6. Expresa como una sola potencia. c) 0, 00033 - 0, 0004
cifra a la izquierda; por 4

a) 3 $ 3 3
g) ^ 72 h -3 -3 d) 0, 00000056 ' 0, 06
tanto, el exponente debe b) 46 $ 4- 5 h) 45 $ 55 e) 7800000000 $ 634000
aumentar un nmero; el c) 6 - 12
'6 2
i) 8 ' 43 3 f) ^4 $ 10- 3h $ ^4, 5 $ 1017h
resultado es:
d) 48- 10 ' 48- 5 j) 16- 2 $ 12- 2 g) ^2, 4 $ 106h ' ^1, 2 $ 10- 10h
e) _^ 54 2h 3 i h) ^ 3 $ 10 -3h $ ^ 2, 5 $ 10 17 h + ^ 1, 2 $ 10 15h
16 17
57 $ 10 = 5, 7 $ 10 0
k) 32- 3 ' 16- 3
f) ^ - 4 h 3 $ ^ - 4 h 6 $ ^ - 4 h -2 l) _^ 6 2h 3 i
4 i) ^ 7, 5 $ 10 37 h $ ^ 2, 6 $ 10 18 h ' 0, 9 + ^0, 0005 h 2

Mi desempeo como
12. Calcula la raz exacta (la nica o la principal) en los 18. Indica la o las propiedades que justifican la igualdad. docente
casos en que es posible. En los otros casos, explica
a) 25 $ 81 = 25 $ 81
por qu no existe una raz exacta en el conjunto de Evalo los conocimientos
3
los enteros. b) 1 000 ' 216 = 3 1 000 ' 3 216
previos para facilitar el
29 30 = ^5 29 h
3
a) 289 e) - 729 c) 5 30
aprendizaje.
3 4
b) - 16 f) -1 6
d) 518 = 5 3 A veces.
3 6
c) 125 g) 64 4 3 12
3
e) 8 =8 Siempre que es
d) 24 h) 30
f) 1 =1 pertinente.
13. Encuentra las races enteras y el resto sin usar
calculadora. 19. Completa de tal manera que la igualdad sea ver- Promuevo el trabajo coope-
dadera. rativo para que los estu-
a) 56 e) 100
a) 8$ 27 = 3 216 diantes compartan sus
b) 61 f) 123
3
conocimientos.
c) 67 g) 3
124 b) 16 $ 4 =
d) 3
84 h) 3
214 Pocas veces.
3
c) 25 = 25 2
14. Calculadora. Halla las races enteras y el resto. Muchas veces.
4 3
a) 350 e) 6
8432 d) =2
7
b) 3
777 f) 90009 3
e) 515 = 15 515
5
c) 4
8000 g) 25 485
d) 5
9360 h) 59824 f) 3
125 $ 3 8 = 3
20. Indica qu igualdades son verdaderas y cules son

15. Comprueba que la radicacin es distributiva res- falsas y explica por qu.
pecto de la multiplicacin y la divisin. (Usa tu cal-
f) ^ 3 8 h = 8
3
culadora si es necesario). a) 3
83 = 8
g) ^ - 8 h =- 8
3
a) 36 $ 49 d) 125 ' 1 b) 4
- 8 4 =- 8
2
^- 343 h $ ^- 8 h 15 625 ' ^- 125h ^- 8 h 3 =- 8 h) ^ 3 - 8 h =- 8

3
b) 3 e) 3 c) 3
c) 4
16 $ 2 401 $ 81 f) 5 184 ' 81 d) ^- 8 h 2 =- 8 i) ^-8h 2 = -8
e) ^- 8 h 2 =- ^- 8 h j) 82 = 8
16. Expresa como una sola raz.
a) 25 d) 6
64 $ 3 64 21. Explica por qu las siguientes igualdades son falsas.
5
a) - 4 $ - 16 = ^- 4h $ ^- 16h
b) 3
4 $ 3 128 e) 625
25 b) - 16 ' - 4 = ^- 16h ' ^- 4h
3
c) 46656 f) 3
64 $ 3
729 c) 9 + 16 = 9 + 16
^- 4h 3 = ^ - 4 h
3
17. Expresa como una sola potencia. d)
^- 16h8 e) ^ - 4 h = ^ - 4 h 6 = ^- 4h 3
6 2
a) 2
68 d)
3
b) 515 e) 2 50 f) 3
- 64 = 6 - 64
- 100 ' - 4 = ^- 100h ' ^- 4h

5
c) 165 f) 3
3 99 g)

97

22. Resuelve las siguientes operaciones combinadas 27. Investiga. Escribe todos los nmeros enteros de dos
Actividades 22 y 23. Se
aplicando las propiedades. cifras cuya raz cuadrada entera tenga de resto 2.
pueden realizar de dife-
a) ^ - 108 '
3 3
- 4 h ' ^ 729 ' - 3 h - ^ 3 $ 12 h
5 5
rentes maneras. Podemos 38
^- 1h ^- 2h + ^- 507h ' ^- 3h +
39
elegir el procedimiento b) 3 3
+ 3 625 ' ^7 - 2h + 4 ^135 $ 3h ' 5

ms directo.
40
Actividad 33. Basta dividir 3 3
el exponente entre 4 y ver c) 25 + 121 - 2- 3 81 +
5 3
el residuo. Si el residuo + -8 $ 16 $ 64
es 1, la potencia termina
d) 2 ^- 1 - 3 - 27 h + ^ 123 + 25 h -
2 0
en 7; si es 2, termina en 28. Investiga. Escribe todos los nmeros enteros de

- ^- 2h ' ^- 2h - 1
14 12 81
9; si es 3, termina en 3; y tres cifras menores de 400 cuya raz cuadrada ten-
ga de resto 10.
si el residuo es 0, la po-
23. Expresa como una sola potencia.
tencia termina en 1. 29. Investiga. Un nmero tiene por raz cuadrada en-
4
3 3
5 18 2 16 $ 3 16 tera 5 y su resto es el mximo posible. Cul es el
a) c)
3
5 12 24 $ 38 resto? Y cul es el nmero?
4
8 $ 4 32
4
2 16 ' 2 8 30. Investiga. Expresa el nmero 17 como la suma de
b) d)
3 8 16 los cuadrados de tres nmeros enteros, no necesa-
16 2 $2
riamente distintos.
24. Matemtica y Lenguaje. Indica si la afirmacin es 31. Investiga. Un nmero tiene por raz cbica entera
verdadera o falsa.
6 y su resto es el mximo posible. Cul es el res-
a) Si la base es impar y negativa y el exponente to? Y cul es el nmero?
es impar y positivo, la potencia es positiva.
32. Investiga. Halla el menor nmero que sumado a
b) Si el radicando es negativo y el ndice natural
265 da un cuadrado perfecto.
es impar, la raz es negativa.
c) La potencia par de un nmero impar es nece- 2
x =n
sariamente un nmero par. 5+
26
25. Resuelve el problema.
Eliana, Leo y Luciana coleccionan minerales y
cada uno quiere comprar una caja para guardar
los suyos. Eliana tiene 16 minerales, Leo tiene 20
y Luciana tiene 25. Observa las cajas y responde
las preguntas.
33. Investiga. En qu cifra acaba 7 2 012 ?
71 = 7 7 5 = 16 807
7 2 = 49 7 6 = 117 649
a) Qu caja comprar Leo? Cuntos huecos va- 3
cos le quedarn? 7 = 343 7 7 = 823 543
4
b) Quines pueden comprar una caja y llenarla 7 = 2 401 7 8 = 5 764 801
sin que sobre ningn mineral y ningn hueco?
34. Investiga. Observa la suma.
c) Qu caja comprar Eliana? Cul Luciana?
1 + 10 + 10 2 + 10 3 + 10 4 + ... + 10 2 011 + 10 2 012
26. Cul es el mayor cubo que se puede formar con
Podras decir cunto suman las cifras de este
750 cubitos? Cuntos cubos sobran?
nmero?

Matemtica y valores Responsabilidad y solidaridad Valores
RESPONSABILIDAD Y
Puedes utilizar las modernas tecnologas de la comunicacin para pro-
SOLIDARIDAD
mover acciones y difundir ideas que beneficien a las distintas comuni-
dades de las que eres parte. Podemos utilizar responsa-
blemente las nuevas tecno-
Mensajes por telfono celular o por Internet logas de la comunicacin,
La difusin de mensajes y la comunicacin a travs del correo electrnico, el telfo- es decir, podemos utilizarlas
no celular y las redes sociales de Internet se han convertido en parte normal de la siendo concientes del sig-
vida de muchas personas, especialmente de los jvenes.
nificado y las implicaciones
A Martha le lleg a su telfono el siguiente mensaje:
morales de lo que hacemos.
No rompas la cadena de la
Esas tecnologas pueden
FORTUNA.
ser no solo un instrumento
Reenva este mensaje a tres
de tus amigos y la buena de gratificacin o un sm-
suerte llegar a tu vida.
bolo de identidad personal,
pueden servir tambin para
Martha no crey en el mensaje, pero este le dio la idea de iniciar una campaa para promover la solidaridad y el
que las personas cuiden la limpieza de los espacios pblicos. Este es el mensaje
que cre en su telfono celular. respeto.
No ensucies nuestras calles y

no aceptes q otros lo hagan.
Reenva este mensaje a tres
de tus amigos y todos vivire-
mos mejor.
Martha enviar este mensaje a tres amigos. Cada uno de ellos, al da siguiente,
mandar el mismo mensaje a otros tres amigos. Y as sucesivamente, da tras da.
Martha
Primer da
Segundo da
35. Cuntos mensajes sern enviados el tercer da? Y cuntos el cuarto da?
36. Hasta el sptimo da, cul es la mxima cantidad de personas que podr haber
recibido el mensaje de Martha?
37. Si Martha manda solo 2 mensajes y lo mismo hacen todas las personas, cul
es la mxima cantidad de mensajes que podrn enviarse el octavo da?
38. Y si Martha y todas las personas mandan 5 mensajes, cul es la mxima can-
tidad de mensajes que podrn enviarse el octavo da?

99

Sugerencia de
temporalizacin
6 Fracciones y nmeros
racionales
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Eres capaz de actuar con

Valores El lmite de los cuatro minutos disciplina para intentar
En 1923, el legendario atleta finlands Paavo Nurmi corri la milla* alcanzar tus metas?
El texto es valioso para reflexio- en 4:10,4**. En 1945, el rcord de la milla estaba ya muy cerca de los Puedes expresar con n-
4 minutos, pero entre ese ao y 1953 nadie pudo correr la distancia meros decimales los tiem-
nar sobre distintos valores y
en menos de aquel tiempo. Se especul con la idea de que la milla en pos en la milla de Nurmi,
aspectos del ser humano menos de 4 minutos era un lmite humano insuperable. Bannister y El Guerrouj?
La importancia de la disci- Sin embargo, el atleta ingls Roger Bannister pensaba distinto. Se de-
plina. En el caso particular dic a un exigente programa de entrenamiento planificado por l mis-
mo y en un fro y ventoso 6 de mayo de 1954, en Oxford (Inglaterra),
de R. Bannister, la disciplina
corri la milla en 3:59,4.
es singular y est sin duda
El ao 2000, Roger Bannister, de 71 aos, se reuni en la pista de Oxford
acompaada de la valenta y con Hicham El Guerrouj, el excelente corredor marroqu que un ao
la fortaleza necesarias para antes haba bajado el rcord de la milla a 3:43,13! ***
dedicarse a un duro programa * 1 milla = 1 609 metros.
de entrenamiento intentando ** 4:10,4 se lee: 4 minutos y 10,4 segundos.
*** El tiempo de El Guerrouj es el actual rcord mundial.
realizar algo que se juzgaba
humanamente imposible.
El texto permite reflexionar 100 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
sobre los lmites e ilusiones

de nuestras creencias: se
pensaba que 4 minutos era
un lmite insuperable y ya es-
tamos casi 17 segundos por
debajo de ese lmite!
Esta unidad es la base de la siguiente. Motive a los estudiantes para que tengan inters y dedi-
Bannister de Inglaterra, El cacin en el estudio de esta unidad.
Guerrouj de Marruecos. Per-
No olvide que la unidad est focalizada en el concepto de nmero racional. Evite que los estu-
sonas de contextos culturales
diantes piensen que se trata solo de un repaso de fracciones; enfatice que los conceptos de n-
distintos y de edades muy
mero racional y fraccin no son idnticos ni intercambiables, pero muestre la esencial conexin
diferentes pueden sentirse
entre ambas ideas.
cercanas y solidarias por las
bsquedas y realizaciones
que comparten.

RECUERDA Posibles dificultades en
la unidad
Trminos y significado de una fraccin 1. Escribe la fraccin correspondiente a la regin
coloreada. Los estudiantes pueden tener
Los trminos de una fraccin son el numerador y el
denominador. a) c) dificultades si no tienen un sli-
a numerador do conocimiento sobre nmeros
b denominador
enteros, fracciones (de nume-
Una fraccin representa partes de una unidad. El b) d)
rador y denominador natural) y
denominador, b, representa el nmero de partes
iguales en que se divide la unidad. Y el numerador, teora de nmeros (divisibilidad,
a, representa el nmero de partes que se toman. mnimo comn mltiplo y mxi-
mo comn divisor).
Semirrecta con nmeros decimales 2. Ubica en la semirrecta los nmeros decimales
dados.
1,5 2,3 3,2
a) 0,8; 1,5; 2,7; 3,5; 3,7
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 Vocabulario matemtico
En una semirrecta que empieza con el 0 y contina 0 1 2 3 4
con los nmeros naturales, los puntos ubicados en- Amplificacin de una fraccin
tre dos nmeros naturales (y entre el 0 y el 1) co- b) 7,20; 7,42; 7,65; 7,90; 7,98
rresponden a nmeros decimales.
Decimal exacto o finito
Para ubicar un nmero decimal en la semirrecta, di- Decimal peridico puro
vidimos en 10, 100, 1 000, ... partes iguales el seg- 0 7 8 Decimal peridico mixto
mento comprendido entre dos nmeros naturales.
Fraccin
Divisibilidad por 2, 3, 5 y 6 3. Determina si los siguientes nmeros son divisi- Fracciones equivalentes
bles entre 2, 3, 5 y 6. Nmero decimal
Se dice que un nmero natural a es divisible por
otro nmero natural b, si la divisin a ' b es exacta. a) 444 d) 9 412
Nmero entero
Los criterios de divisibilidad permiten averiguar si b) 7 485 e) 48
un nmero es divisible por otro sin necesidad de c) 1 795 f) 300 Nmero natural
realizar la divisin. Nmero racional
4. Escribe un nmero de tres cifras que, en cada
Un nmero es divisible:
caso, satisfaga la descripcin dada. Representante cannico
Por 2 si termina en 0 o cifra par.
a) Es divisible por 2 y 5, no por 3 y 6.
Por 3 si la suma de sus cifras es divisible por 3. Simplificacin de una fraccin
Por 5 si su ltima cifra es 0 o 5. b) Es divisible por 3 y 5, no por 2 y 6.
Por 6 si es divisible por 2 y 3 a la vez. c) Es divisible por 2, 3, 5 y 6.
Mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor 5. Encuentra el m.c.m. de:

El m.c.m. de dos o ms nmeros es el menor ml- a) 12 y 8 b) 7 y 14 c) 3 y 10
tiplo comn, distinto de 0, de dichos nmeros.
Por ejemplo, el m.c.m. de 4 y 6 es 12. 6. Encuentra el m.c.d. de:
a) 18 y 22 b) 15 y 30 c) 20 y 50
El m.c.d. de dos o ms nmeros es el mayor
divisor comn de dichos nmeros.
Por ejemplo, el m.c.d. de 16 y 20 es 4.

101

Ms informacin Fracciones
Fracciones en el antiguo Egipto
Ya en la antigua cultura egipcia Una fraccin es una expresin de la forma:
se conocan las fracciones. El a donde a, b ! Z y b ! 0
Papiro de Ahmes o Papiro Rhind b
Como los nmeros enteros tienen signo, las fracciones con nmeros
es un testimonio del saber ma- Una fraccin tiene
enteros tienen tambin signo:
temtico de la antigua cultura Una fraccin es positiva si sus trminos tienen el mismo signo.
varios significados.
egipicia. En este papiro, escrito Una fraccin es negativa si sus trminos tienen distinto signo.
en el siglo XVI a.C. y que es una
copia de un documento escrito
Son fracciones positivas: - 3 = 3 ; + 2 = 2 .
en el siglo XIX a.C., se encuen- -7 7 +5 5
tran problemas con fracciones. Son fracciones negativas: - 2 = + 2 =- 2 ; + 3 = - 3 =- 3 . 3 3 de 20

+3 -3 3 -7 +7 7 4
En este documento hay un deta- 4
Una fraccin puede asumir diversos significados:
lle muy particular: los egipcios 3 = 0, 75
Como parte de la unidad. Una fraccin a b puede expresar un valor 4
expresaban cualquier fraccin
respecto a un total que llamamos unidad. En este caso, el denomina-
como una suma de fracciones dor indica el nmero de partes iguales en que se divide la unidad, y el
unitarias, es decir, como una numerador indica el nmero de partes que se toman de la unidad.
fraccin de numerador 1 o Como cociente. Una fraccin a b expresa el cociente de dos nmeros,
como una suma de fracciones a y b. En este caso, el valor de la fraccin es el cociente de la divisn
a ' b . Como este cociente puede expresarse mediante un nmero deci-
de numerador 1.
mal, las fracciones son equivalentes a nmeros decimales.
1 1 1 1 !
Por ejemplo: 1 = 0, 25 ; 2 = 0, 666... = 0, 6
2 3 5 6 4 3
Como operador. Una fraccin a b puede actuar como operador sobre
Expresaban 5 como 1 + 1 . un nmero. Para calcular la fraccin de un nmero, se multiplica el nu-
6 2 3
merador por el nmero y se divide entre el denominador.
Por ejemplo: 3 de 20 20 $ 3 ' 4 = 60 ' 4 = 15
4
Dos fracciones pueden ser equivalentes. Si las fracciones a y c son

b d
equivalentes escribimos:
a = c
b d
Si dos fracciones son equivalentes, sus productos cruzados son iguales:
Si a = c , entonces a $ d = b $ c
b d
Si dos fracciones son equivalentes:
3 = 6
Representan la misma parte de la unidad.
4 8
3 = 0, 75 6 = 0, 75
Son iguales al mismo cociente. 4 8
Producen iguales resultados actuando como operadores. 3 de 20 = 6 de 20

4 8
Trabaje el concepto de fracciones equivalentes tanto de forma numrica como de forma grfica.
Tambin puede mostrar de manera grfica las ideas de amplificacin y simplificacin de fracciones,
puesto que las fracciones que resultan de esos procesos son equivalentes a la fraccin original.

1. Forma la fraccin ab y determina su signo. Recursos
Numerador a -4 +8 -10 -5 +7 -1 Ejercicios
Denominador b +7 -9 -12 +4 +13 -5 Indica si las fracciones da-
Fraccin das son o no equivalentes.
Signo de la fraccin a) 2 y 3
3 2
2. Representa con un grfico y expresa en forma decimal estas fracciones. b) - 2 y 2

5 -5
a) 4 b) 6 c) 4 d) 5 e) 2 f) 7
c) - 10 y 5
5 7 7 11 8 10
- 34 17
3. Calcula.
d) 270 y - 27
a) 2 de 30 c) 3 de 250 e) 9 de 400 - 50 5
3 5 10
b) 1 de 25 d) 3 de 824 f) 5 de 848 e) 5 y 65
5 4 8 3 15
4. Verifica por medio de productos cruzados si las siguientes fracciones son equi-
valentes. Escribe = o ! segn corresponda.
a) 5 15 c) - 7 - 28 e) - 1 -4 g) - 20 5
7 21 8 32 2 6 100 25
b) 8 5 d) - 30 6 f) - 3 -9 h) - 44 - 11
9 3 45 -9 -7 - 21 132 33
5. Halla el trmino a para que las fracciones sean equivalentes.
a) 3 = a c) - 8 = - 24 e) - 43 = 1 g) - 9 = - 81
4 8 7 a a 2 - 11 a
b) 6 = 18 d) 10 = 30 f) - 1 = a h) a = - 40
5 a a - 60 4 28 -3 - 12

a) Mara da clases de quechua a residentes extranjeros. Tiene 12
estudiantes, de los cuales 3 son ingleses, 4 franceses y el resto
japoneses. Expresa con una fraccin la parte que representa cada
grupo de estudiantes segn su nacionalidad.
b) Jos, Nicols y Jess practican atletismo. El da de hoy deben
correr 4 800 m, 8 500 m y 12 300 m, respectivamente. Jos ha
recorrido 4 de su distancia, Nicols 3 de la suya y Jess 2 de
5 5 5
la propia. Quin ha recorrido una distancia mayor?
7. Pensamiento crtico. Explica si ests de acuerdo con cada afirmacin.
a) Cualquier fraccin tiene una infinidad de otras equivalentes.

b) Como 1 de 30 = 1 de 20 , a veces es verdad que 1 = 1 .
3 2 3 2

103
Tic
Pescando las fracciones

equivalentes. Hay que
determinar las fraccio-
nes de denominador 60
que son equivalentes a
un conjunto de fraccio-
nes dadas.

Ms informacin Amplificacin y simplificacin de fracciones
El concepto de simplificacin
El concepto de simplifica- Para obtener una fraccin equivalente a otra, podemos utilizar dos
cin de fracciones es muy mtodos: el mtodo de amplificacin y el de simplificacin.
importante en la matem- Se descomponen los nmeros en sus
tica. La simplificacin arit- Amplificar una fraccin consiste en multiplicar el numerador y el deno- factores primos.
minador de la fraccin por un mismo nmero entero, distinto de cero.
mtica de fracciones es el Se toman los factores comunes con
fundamento para entender b b$n Se halla el producto de los factores
las simplificaciones algebrai- Simplificar una fraccin consiste en dividir el numerador y el denomina- identificados en el paso anterior.
cas y trignomtricas. dor de la fraccin entre un divisor comn.
a simplificando por n a'n
- 15x 3 y2 z
= - 3 x2 z b b'n
40xy2 8
1 - cos 2 a = 1. 12 12 $ 2 = 24 Por lo tanto: 12 = 24 .

amplificando por 2
1 + cos a 18 18 $ 2 36 18 36
^1 - cos a h ^1 + cos a h 2. 12
simplificando por 3 12 ' 3 = 4 Por lo tanto: 12 = 4 .
= = 18 18 ' 3 6 18 6
1 + cos a
= 1 - cos a
La fraccin irreducible de una fraccin es otra fraccin equivalente en
la que el numerador y el denominador no tienen divisores comunes
Para obtener el m.c.m.:

Son ejemplos de fracciones irreducibles: 1 ; 5 ; 7 ; 54 ; 125 . Se descomponen los nmeros en sus
5 6 12 145 471
factores primos.
Dividir el numerador y el denominador entre el mximo comn divisor comunes con su mayor exponente.
a = a ' m.c.d. â, bh = x x es la fraccin irreducible de a . identificados en el paso anterior.
b b ' m.c.d. â, bh y y b
Dividir el numerador y el denominador por factores comunes, aplicando
los criterios de divisibilidad.
1. Encuentra una fraccin equivalente por el mtodo de amplificacin.

a) 3 c) - 4 e) 7
5 7 -6
b) 2 d) - 2 f) - 9
7 3 10
2. Encuentra una fraccin equivalente por el mtodo de simplificacin.

a) 4 c) - 24 e) 50
20 50 - 100
b) 5 d) - 36 f) 200
25 40 428
Tic Permita que los estudiantes vean grficamente que al simplificar o amplificar una fraccin, se
obtienen fracciones con trminos (numerador y denominador) diferentes, pero que el valor de las
Fracciones irreduci- fracciones no cambia.
bles. Hay que elegir la
fraccin irreducible de
cuatro conjuntos de
fracciones.

3. Indica las fraccciones que son irreducibles. Recursos
a) 3 c) 16 e) 56 g) 9
5 19 59 144 Ejercicios
b) 9 d) 11 f) 124 h) 62 Indica si las amplificacio-
12 111 126 123
nes o simplificaciones son
correctas.
72 = 2 3 $ 3 2 ?
48 * 3 m.c.d. ^ 72, 48 h = 2 3 $ 3 = 24 48 = 48 ' 24 = 2
a) 3 = - 6
72 48 = 2 4 $ 3 72 72 ' 24 3 -4 8
?
a) 60 b) - 345 c) 72 d) - 36 e) 93 f) - 105 b) 2 = 5
200 565 90 45 84 300 5 2
?
5. Obtn la fraccin irreducible dividiendo por factores comunes. c) - 1 = 2
4 -8
48 Dividiendo 24 Dividiendo 4 Dividiendo 2 ?
72 entre 2 36 entre 6 6 entre 2 3 d) 3 = - 21
5 - 35
?
a) 48 c) - 40 e) - 146 g) 256
68 100 624 346 e) 18 = 6
12 4
b) - 36 d) 36 f) 120 h) 240
102 40 - 400 840
6. Calculadora. Comprueba con calculadora las fracciones irreducibles halladas

en las dos actividades anteriores.
180 3
180 240 4
240 =
Replay
Modo Mth I0 180
240
7. Reduce a comn denominador.
Reducir fracciones a comn denominador consiste en obtener otras fracciones equi-

valentes que tengan el mismo denominador.
a; c las fracciones equivalentes a = m.c.m. ^ b, d h ' b $ a ; c = m.c.m. ^ b, d h ' d $ c
b d con denominador comn son b m.c.m. ^ b, d h d m.c.m. ^ b, d h
a) 1 y 2 c) 7 y 1 e) 4 y 9
3 5 9 10 7 15
b) 1 y 7 d) 3 y 4 f) 1 y 7
4 6 5 8 2 13
8. Pensamiento crtico. Ests de acuerdo con las siguientes afirmaciones?
a) Si b = a + 1 , entonces la fraccin a b es irreducible.

b) Si a es par y b = a + 2 , entonces la fraccin a b es irreducible.
9. Investiga. Busca cuatro fracciones irreducibles que tengan nmeros compues-


105

Ms informacin Expresin decimal de una fraccin
Nmeros racionales y
sistema mtrico decimal
Para encontrar el nmero decimal que es equivalente a una fraccin,
En el sistema mtrico deci- es suficiente dividir el numerador entre el denominador. El cociente de
mal, los mltiplos y subml- esa divisin (realizada hasta hallar resto 0 o un resto que se repita
indefinidamente) es el nmero decimal buscado.
tiplos de la unidad de longi-
tud, el metro, se construyen
Al dividir el numerador de una fraccin entre el denominador, se pueden
como se construyen los presentar cuatro casos que se ejemplifican en el siguiente cuadro.
nmeros en el sistema de-
El cociente es un El cociente es un de- El cociente es un de- El cociente es un de-
cimal: 10 milmetros hacen nmero entero. cimal exacto o finito cimal peridico puro. cimal peridico mixto.
1 centmetro, 10 centme-
- 15 3 -1 481
tros hacen 1 decmetro, 10 3 4 3 225
decmetros hacen 1 metro, 15 3 30 4 10 3 481 225

10 metros hacen 1 decme- ^0 h 5 20 0, 75 10 0, 333...
310 2, 13777...
^0h 10
tro, 10 decmetros hacen - 15 = -5 1
850
3 3 = 0, 75
1 hectmetro, etc. En virtud 1750
4 !
de este hecho, los nmeros - 1 = - 0, 3 1750
3
175
racionales, en su expresin !
481 = 2, 137
decimal, son fcilmente 225
asimilables a la expresin
Por lo tanto, una fraccin puede ser equivalente a un nmero entero, a un
de medidas.
decimal finito, a un decimal peridico puro o a un decimal peridico mixto. El periodo se simboliza
: 453, 567 unidades = Dada una fraccin, es posible reconocer a qu tipo de nmero es equiva- con un arco encima de los
= 4 C + 5D + 3U + 5d + lente? S, aplicando el siguiente procedimiento. nmeros que se repiten.
!
2, 13777.... = 2, 137
+ 6 c + 7m 1. Se simplifica la fraccin hasta su forma irreducible.
: 453, 567 metros = 2. Se expresa el denominador mediante su factorizacin prima.
= 4 hm + 5 dam + 3 m + 3. Se aplican las siguientes reglas:
+ 5 dm + 6 cm + 7 mm Si el denominador es 1, la fraccin es equivalente a un nmero entero.
Si el denominador solo tiene como factores 2, 5 o ambos nmeros,
la fraccin es equivalente a un decimal exacto.
Si el denominador tiene algn factor distinto de 2 y 5, la fraccin es
equivalente a un decimal peridico.
1. 15 = 3 15 = 3
El denominador es igual a 1
5 1 la fraccin equivale a un entero 5
2. 3 = 33 3 = 0, 375
El denominador presenta solo el factor primo 2
8 2 la fraccin equivale a un decimal exacto 8
3. 19 = 192 19 = 0, 76
El denominador presenta solo el factor primo 5
25 5 la fraccin equivale a un decimal exacto 25
4. 17 = 17 17 = 0, 85
El denominador presenta solo los factores primos 2 y 5
20 22 $ 5 la fraccin equivale a un decimal exacto 20
Tic
De fraccin a decimal.
Se arrastra la ficha Tenga cuidado con las fracciones que ofrece a los estudiantes para que las conviertan a nmero
que tiene el nmero decimal. Las fracciones que generan decimales con periodos de muchas cifras pueden confundir a
decimal equivalente a los estudiantes.
cada fraccin y, luego,
se ordenan las expre-
siones fraccionarias y
decimales.

Recursos
!
5. 7 = 27 7 = 0, 583
El denominador presenta un factor primo distinto de 2 y 5
12 2 $3 la fraccin equivale a un decimal peridico 12
Ejercicios
6. 8 = 8
El denominador tiene solo factores primos distintos de 2 y 5 8 = 0, $
24
33 11 $ 3 la fraccin equivale a un decimal peridico 33 Une con una flecha cada
fraccin con su respectiva
expresin decimal.
1. Expresa cada fraccin mediante una expresin decimal y clasifcala como deci-
17 !
mal exacto, decimal peridico puro o decimal peridico mixto.
5
: : 2, 1 6
a) 11 c) 21 e) - 9 g) - 6 i) 23 k) 12
16 32 13 21 40 9 9 : : 3, 4
20
b) - 11 d) 17 f) - 14 h) 54 j) 17 l) 47
12 20 27 77 28 50 13
6
: : 0, 45
2. Sin realizar divisiones, clasifica las fracciones segn se expresen como un nme-
ro entero, un decimal exacto, un decimal peridico puro o un decimal peridico 5 : : 0, 208333f
mixto. 24
a) 5 c) 9 e) 18 g) - 132 i) - 348 k) 111

3 11 9 12 - 202 240
b) 7 d) 19 f) 175 h) 85 j) 84 l) - 462
8 7 25 19 210 - 189
3. Calculadora. Comprueba los resultados de la actividad anterior.
Modo Mth I0
17 17 17 8, 5
17 2 2 2
2 =
Replay
17
2
4. En cada caso, escribe tres fracciones equivalentes a:

a) Un nmero entero.
b) Un decimal finito.
c) Un decimal peridico puro.
d) Un decimal peridico mixto.
5. Investiga. Usando la calculadora busca:
a) Tres fracciones que generen decimales finitos con 3 decimales.

b) Tres fracciones que generen decimales peridicos puros con un periodo de
2 cifras.
c) Tres fracciones que generen decimales peridicos puros con un periodo de
ms de 4 cifras.
d) Tres fracciones que generen decimales peridicos mixtos con un periodo
de 2 cifras.
6. Investiga. Cules de las siguientes fracciones son equivalentes a un decimal

peridico? De cules de esos decimales no es posible averiguar el periodo
usando tu calculadora?
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

107

Ms informacin Expresin fraccionaria de un decimal
Aplicaciones de los
decimales peridicos
La fraccin generatriz de un nmero decimal es la fraccin irreducible
En la vida cotidiana no tal que, al dividir el numerador entre el denominador, el resultado es
es usual que utilicemos ese nmero decimal.
nmeros decimales peridi-

Veamos cmo encontrar la fraccin generatriz de cada uno de los tres tipos
cos; generalmente, si nos
de nmeros decimales.
encontramos con estos De decimal finito a fraccin
decimales, los redondeamos En el numerador se escribe el nmero decimal sin la coma.
a las dcimas, centsimas o En el denominador se escribe el 1 seguido de tantos ceros como cifras
milsimas y los manejamos decimales tiene el nmero decimal.
de esta manera. Sin embar- 2, 54 = 254 = 127
Todas las fracciones Pero no todos los
100 50 pueden expresarse nmeros decimales
go, los decimales peridicos
fraccin generatriz como un nmero pueden expresarse
tienen mucha importancia decimal. como una fraccin.
De decimal peridico puro a fraccin
en el desarrollo y estudio de
En el numerador se escribe el periodo del nmero decimal.
la matemtica pura.
En el denominador se escriben tantos nueves como cifras tiene el periodo.
$
0, 7171... = 0, 71 = 71
99
fraccin generatriz
De decimal peridico mixto a fraccin

En el numerador va la diferencia entre el nmero (escrito incluyendo las
cifras del periodo) y la parte no peridica sin la coma.
En el denominador se anotan tantos nueves como cifras tiene el perio-
do, seguidos de tantos ceros como cifras tiene la parte no peridica
situada despus de la coma.
!
1, 27333... = 1, 273 = 1273 - 127 = 1 146 = 191
900 900 150
fraccin generatriz
1. Encuentra la fraccin generatriz.

a) 0,5 e) 1,08 i) 0,123
b) 4,6 f) 2,636 j) 0,042
c) 0,13 g) 3,27 k) 15,215
d) 1,45 h) 0,444 l) 115,73
2. Encuentra la fraccin generatriz.

a) - 0, 333... d) - 0, 888... $
g) 0, 53
!
b) - 0, 7 e) 0, 373737... h) 0, 146146146...
! $ '
c) 0, 4 f) - 0, 41 i) - 0, 321
Muestre paso a paso cmo aplicar las reglas que permiten transformar un nmero decimal (finito o
peridico) a fraccin.

3. Encuentra la fraccin generatriz. Recursos
a) - 3, 2666... $ g) - 0, 52737373...
d) - 1, 0231
! $ Actividades
b) 5, 317 e) 3, 413666... h) 20, 0341
c) 1, 38333... $ >;;
;?
Elaboren cuadros didcticos
f) - 2, 1421... i) - 1, 43125...
con las tres reglas que per-
4. Expresa como fracciones los decimales de las actividades 1, 2 y 3 utilizando una miten hallar las fracciones
calculadora.
generatrices de los nmeros
Los nmeros decimales que son nmeros racionales pueden expresarse decimales. Coloquen los
como fracciones utilizando la calculadora. cuadros en un lugar visible
1.125 9 8 del aula.
Modo LineI0: 1 125 =
1,125
1.125 9
8
Modo MathI0: 1 125 =
Modo LineI0: 0 13131313131313 = 0.13131313131313 13 99

0,13131313 . . .
0.13131313131313 13
99
Modo MathI0: 0 13131313131313 =
5. Expresa los decimales dados eliminando la serie de nueves.
Un decimal cuyo periodo est formando por nueves es equivalente al nmero que re-
sulta de sumar 1 al nmero que antecede a la serie infinita de nueves.
! !
0, 999... = 0, 9 = 9 = 1 7, 3999... = 7, 39 = 739 - 73 = 666 = 37 = 7, 4
9 90 90 5
a) 7,299999... c) 6,99999...
b) 14,289999... d) 3,099999...
6. Investiga. Analiza el patrn y escribe los nmeros decimales que son equiva-
lentes a las fracciones.
25 = 0, $
25 25 = 0, '
025 25 = 0, >0025
;;
;? 25 = 0, >00025
; ;; ?
99 999 9 999 99 999
a) 71 c) 12 e) 374
99 9 999 9 999
b) 62 d) 8 f) 8 282
999 9 99 999
7.
!
Pensamiento crtico. El primer ejemplo de la actividad 5 ofrece una razn para
sostener que 0, 9 = 1 , puedes buscar al menos dos razones ms?
8. Pensamiento crtico. Indica el resultado de la siguiente suma, que tiene un

infinito nmero de sumandos.
9 + 9 + 9 + 9 +f+ 9 + 9 + 9 +f
10 1 10 2 10 3 10 4 10 n 10 n + 1 10 n + 2

109
Tic
De decimal a fraccin.
Con una flecha se une
cada nmero decimal
con la fraccin corres-
pondiente.

Ms informacin Los nmeros racionales
Puntualizaciones sobre los
nmeros racionales Si colocamos una marca sobre un segmento, podemos dividir el segmento
en n partes iguales buscando que la marca est exactamente sobre una
Todos los nmeros racio- lnea de divisin.
nales se pueden escribir
como fraccin y toda frac-
cin es la expresin de un El segmento est dividido en 2 El segmento est dividido en 3 El segmento est dividido en 4
nmero racional. partes y la marca no coincide con partes y la marca no coincide con partes y la marca coincide exacta-
la lnea de divisin. ninguna lnea de divisin. mente con una lnea de divisin.
Los nmeros racionales
se pueden expresar como
Podemos decir, entonces, que la marca est situada sobre la lnea que
nmeros decimales, pero
no todos los decimales corresponde a la fraccin 3 .
4
son la expresin de un Si colocamos la marca en otras partes del segmento, es posible que tenga-
nmero racional. mos que dividirlo en una cantidad diferente de partes hasta conseguir que
la marca quede exactamente sobre una lnea de divisin.
Hay infinitos nmeros
Pero tambin puede ocurrir, aunque parezca increble, que dividiendo el
racionales.
segmento en cualquier nmero de partes iguales, nunca consigamos que
Los nmeros naturales y la marca quede sobre una lnea de divisin.
los nmeros enteros son Los puntos que pueden expresarse mediante una fraccin corresponden a
tambin nmeros racio- nmeros racionales, porque una fraccin es la razn entre dos nmeros.
nales. Los puntos que no pueden expresarse mediante una fraccin corresponden
a los llamados nmeros irracionales.
Un determinado nmero
racional es el conjunto
El conjunto Q de los nmeros racionales est formado por aquellos
formado por todas las
nmeros que se pueden escribir como una fraccin.
fracciones equivalentes,
este conjunto es infinito. Q = % a tal que a ! Z, b ! Z y b ! 0 /
b
Cada una de esas fraccio-
nes es un representante
Nmeros naturales: 1, 2, 3, 4, ...
del nmero racional.
Nmeros enteros El nmero cero: 0
De todos los representan- Enteros negativos: -1, -2, -3, -4, ...
tes de un nmero racional Nmeros racionales
hay uno, y solo uno, que Decimales exactos: 0,4; 0,25; 0,77; ...
Nmeros decimales ! %
es el representante ca- Decimales peridicos: 0, 5; 0, 2 73; ...
nnico. El representante
cannico es la fraccin Un conjunto de fracciones equivalentes representa un nico nmero racio-
irreducible del conjunto de nal. Cada fraccin de ese conjunto, que es infinito, es un representante del
representantes. nmero racional y la fraccin irreducible con denominador positivo es el
representante cannico.
Por ejemplo, el nmero racional 1 es el conjunto formado por 1 y todas
2 2
sus fracciones equivalentes.
2 & 0
1 = ... - 5 ; - 4 ; - 3 ; - 2 ; - 1 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; ...
- 10 - 8 - 6 - 4 - 2 2 4 6 8 10
La fraccin 1 es el representante cannico de este conjunto.

2
Muchos estudiantes no deslindan los conceptos de nmero racional y fraccin. Utilizando ejemplos
sencillos, explique las diferencias y relaciones entre esos dos conceptos.

1. En cada caso, escribe cinco fracciones representantes del nmero racional dado. Recursos
a) 1 = $f, , , , , , f .
5 Ejercicios
b) - 3 = $f, , , , , , f . Seala al representante
7
cannico de los siguientes
c) - 9 = $f, , , , , , f . nmeros racionales.
4
d) 3 = $f, , , , , , f. a) & ..., 9 , 15 , 3 , 6 , ... 0

Un nmero racional tiene una 21 35 7 14
e) 0 = $f, , , , , , f. cantidad infinita de repre-
sentantes, pero tiene solo un b) & ..., - 36 , 18 , 27 , 9 , ... 0
- 20 10 15 5
representante cannico. Cul
2. Encuentra el representante cannico de los siguientes nmeros racionales.
c) & ..., - 2 , 2 , 16 , 10 , ... 0
es el representante cannico
= & ..., - 4 , - 8 , 12 , - 16 , ... 0 -1 1 8 5
del cero?
a)
25 50 - 75 100
b) = & ..., 7 , - 7 , 14 , - 14 , - 14 , ... 0

- 9 9 - 18 18 18
c) = & ..., 8 , 6 , 4 , 2 , - 2 , - 4 , ... 0

20 15 10 5 - 5 - 10
d) = & ..., 60 , - 120 , 36 , 120 , - 12 , ... 0

80 - 160 48 160 - 16
e) = & ..., 5 , 10 , 30 , 15 , - 5 , ... 0

45 90 270 135 - 45
3. Pensamiento crtico. Indica si la afirmacin es verdadera o falsa.

a) Todos los nmeros naturales son nmeros racionales.
b) Todos los nmeros racionales son nmeros enteros.
c) El nmero 5,345 es un nmero racional.
d) Todos los nmeros decimales son nmeros racionales.
e) La expresin 0 es un representante del nmero cero.
0
4. Pensamiento crtico. El nmero r es el nmero irracional ms famoso; es un
nmero decimal con infinitas cifras decimales. En qu se diferencia de los n-
meros decimales exactos y de los nmeros decimales peridicos?
r = 3, 14159265358979323846264...
5. Investiga. Las fracciones que son equivalentes a nmeros decimales parecidos

al nmero r se llaman aproximaciones racionales de r . Algunas de esas aproxi-
maciones racionales son: 142 ; 25 ; 355 ; 223 .
45 8 113 71
a) Cul de esas fracciones es la mejor aproximacin racional de r ?
b) Busca una fraccin que no tenga ceros en el denominador [por qu?] y
que proporcione una buena aproximacin racional de r .

111

Ms informacin Los nmeros racionales en la recta numrica
La recta numrica
Aunque es usual represen- Los nmeros 5 y - 5 son dos nmeros racionales distintos; por tanto,
7 7
tar la recta numrica de ma- ocupan dos lugares distintos en la recta numrica. Para representarlos,
nera horizontal, esta puede dividimos la unidad en 7 partes iguales y tomamos 5 partes de las 7.
estar tambin en posicin -5 5

7 7
vertical. En esta ltima posi- Q
cin, los nmeros racionales -1 0 1
que se hallan por encima No olvides que el denominador

Para representar en la recta numrica los nmeros decimales 0,6 y -0,6
del cero son positivos y los dividimos la unidad en 10 partes iguales y tomamos 6 de esas partes.
indica el nmero de partes en que
se divide la unidad.
que se hallan por debajo del -0,6 0,6
Q
cero son negativos.
-1 0 1
El plano cartesiano, creado
por Ren Descartes (1596-
A todo nmero racional le corresponde un punto de la recta numrica:
1650), est formado por a los positivos, un punto ubicado a la derecha del cero; a los negati-
dos rectas numricas, una vos, un punto ubicado a la izquierda del cero.
horizontal (el eje X o de las Sin embargo, no todos los puntos de la recta representan nmeros
abscisas) y una vertical (el racionales.
eje Y o de las ordenadas).

Es importante indicar que 1. Representa las fracciones en la recta numrica.
la recta numrica es la
a) 2 , 4 , - 3 , - 7 , 1
recta de los nmeros reales, 10 5 5 10 2
conjunto formado por los
Q
nmeros racionales y los
-1 0 1
nmeros irracionales.
b) 4 , 3 , 1 , - 1 , - 5 , 7
Y 9 8 3 4 8 -9
-1 0 1
0 X
2. Representa los nmeros decimales en la recta numrica.
a) 0, 2; 0, 6; -0, 8; - 0, 3; - 0, 2
-1 0 1
b) 0, 34; - 0, 12; 0, 98; -0, 76; 0, 60
-1 0 1
Cuando explique cmo representar nmeros en la recta numrica, permita que sus estudiantes
reflexionen sobre la siguiente pregunta: en cuntas partes iguales debo dividir la unidad para
determinar con ms exactitud la ubicacin de un nmero racional?

3. Representa las fracciones en la recta numrica: 32 ; 14 ; - 16 ; 5 ; - 7 .
Recursos
5 7 2 3
Q Ejercicios
-3 -2 -1 0 1 2 3 Representa en la recta
numrica vertical las si-
4. Representa en la recta numrica: - 1, 2; 2, 3; 1, 7; -1, 1; -2, 3 .
guientes fracciones:
a) 2 c) 7
Q
-3 -2 -1 0 1 2 3 5 3
5. Representa en la recta numrica: - 2, 05; 1, 50; 1, 85; -1, 15; -2, 10; 2, 01 . b) - 3 d) - 4
4
Q
Qu fraccin representan
-3 -2 -1 0 1 2 3
las letras ubicadas en las
6. Escribe las fracciones que corresponden a los puntos A, B, C, D, E y F. rectas numricas vertica-
F E D C B A les?
Q
-2 -1 0 1 2
1 1 -1
A
7. Escribe los nmeros decimales que corresponden a los puntos A, B, C, D, E y F.
F E D A B C
Q D
-1 0 1 0 0 -2
8. Si completas la serie de fracciones y representas esas fracciones en la recta

numrica, a qu nmero entero se acercan? B
1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 ,f -1 -1 -3
2 4 8
C A
9. Investiga. Escribe tres nmeros racionales ubicados entre
1 y 1 y represnta-
2 3
los en la recta numrica.
El conjunto de los nmeros racionales es denso: entre dos nmeros racio-

nales existe una infinidad de otros nmeros racionales.
1 1
3 2
10. Pensamiento crtico. Las siguientes afirmaciones, que sirven para comparar
fracciones, se cumplen cuando el numerador y el denominador de una fraccin
son nmeros naturales. Se cumplen tambin cuando son nmeros enteros
(con el denominador distinto de cero)?
a) Si a 2 b, entonces a 2 b .
c c
a
b) Si b 2 c, entonces 1 . a
b c

113
Tic
El lugar de las fraccio-

nes en la recta. Hay que
ubicar fracciones en
una recta numrica.

Ms informacin S
Importancia de los dibujos

Los dibujos son un gran
Hacer un dibujo o un esquema
apoyo para resolver proble- Hacemos un dibujo para entender las condiciones que plantea un problema
y para encontrar una solucin.
mas. Facilitan entender el
planteamiento, encontrar
La cabeza de un lagarto tropical mide un tercio de lo que mide el tronco. La cola
una solucin y verificarla. En es tan larga como la cabeza y el tronco juntos. La longitud total del lagarto es
los problemas de contenido de 48 cm. Cunto mide cada parte del animal?
geomtrico es especialmen- Tenemos que averiguar las medidas de la cabeza, el tronco y la cola. Sabemos
te conveniente utilizar un que la cabeza es 1 del tronco y que la cola mide lo mismo que la cabeza y el
3
dibujo. tronco juntos.
Utilizaremos la longitud de la cabeza como segmento unidad. Dibujaremos el
tronco con la longitud de 3 cabezas, y la cola con la longitud del tronco y la
cabeza juntos. Despus, dividiremos 48 entre el nmero de segmentos unidad
que tiene todo el cuerpo.
cola tronco cabeza

Longitud total: 48 cm
Como el dibujo muestra, la cabeza y el tronco suman cuatro segmentos, que

es tambin la longitud de la cola. Por tanto, el cuerpo tiene la longitud de 8
segmentos. Y cada segmento mide 48 ' 8 = 6 cm.
Entonces, la cabeza mide 6 cm de largo, el tronco mide 6 $ 3 = 18 cm, y la cola
mide 6 $ 4 = 24 cm.
Verificamos nuestro resultado: 6 cm + 18 cm + 24 cm = 48 cm .
1. La cola de una lagartija tiene tres veces el largo de la parte media. La cabeza
mide la mitad de la parte media. Si la longitud total de la lagartija es de 27 cm,
cun larga es la cola?
2. Una pelota especial de caucho cae desde una altura de 16 metros. Cada vez que
toca el piso, rebota y alcanza la mitad de la altura anterior. Si la pelota es atra-
pada justo en el rebote de 1 metro de altura, qu distancia total ha recorrido
hasta entonces entre subidas y bajadas?
3. Un equipo de trabajadores quiere hacer un tnel de 10 m de longitud a travs

de un pen. Cada hora de trabajo, el taladro avanza 5 m, pero cuando el equipo
descansa hay derrumbes y se pierden 4 m de trabajo. A este ritmo, en cunto
tiempo atravesarn el pen?

Ms informacin
Taller de Matemtica
Excel y la calculadora de
Decimales peridicos con Excel mano
1. Aprende a introducir fracciones en una hoja de clculo de Excel. Excel puede mostrar hasta
Selecciona la celda o el conjunto de celdas 30 cifras decimales. Una
donde quieres escribir una fraccin. Haz clic
con el botn derecho del ratn y en las opcio- calculadora cientfica co-
nes que aparecen elige Formato de celdas... rriente muestra hasta 9 ci-
En la pestaa Nmero elige la categora fras decimales. Si queremos
Fraccin y el tipo Hasta tres dgitos. Este es determinar el periodo de un
el tipo ms conveniente pues permite intro-
ducir fracciones que tengan hasta tres dgi- decimal peridico, la ventaja
tos en el numerador y en el denominador. de Excel es evidente. Sin
Cuando el formato de una celda est en la embargo, en muchos casos
categora Fraccin, en la celda se ve la frac- es necesario encontrar ms
cin que uno escribe. Para escribir una frac-
cin se utiliza la barra de divisin del teclado
de 30 cifras decimales para
numrico. identificar un periodo de
Cuando se selecciona una celda en la que manera inequvoca.
est escrita una fraccin, en la barra de fr-
mulas se ve su equivalente decimal con la
cantidad de cifras que uno quiera.
Para determinar la cantidad de cifras decimales, selecciona la o las celdas,
haz clic en el botn derecho, elige Formato de celdas..., en la pestaa Nme- Recursos
ro elige la categora Nmero, y en Posiciones decimales determina la canti-
dad que quieras. Puedes pedirle al programa que muestre hasta 30 cifras Actividades
decimales, pero la cantidad de decimales que de hecho muestra es inferior.
Determina el periodo de las
2. Determina el periodo de nmeros decimales peridicos utilizando la hoja de expresiones decimales de
clculo de Excel.
las siguientes fracciones.
Sabemos que si en una fraccin irreducible la
factorizacin prima del denominador tiene al a) 7 c) 10
menos un factor primo distinto de 2 y 5, en- 11 13
tonces la fraccin es equivalente a un nmero
decimal peridico. b) 5 d) 56
7 91
Algunos periodos aparecen pronto y son fciles
de reconocer, pero otros pueden ser muy largos
o tener varias cifras decimales por delante. Por
eso es conveniente que Excel pueda mostrar-
nos la mayor cantidad de cifras decimales po-
sibles, para que, si esa cantidad es suficiente,
podamos reconocer el periodo.
Determina el periodo de los nmeros decimales que son equivalentes a las

siguientes fracciones (no olvides que el periodo aparece una vez que, en el
cociente, una serie de nmeros empieza a repetirse).
a) 3 b) 9 c) 4 d) 5 e) 6
7 13 14 17 19

115

1. Determina el signo de las fracciones si a =- 3 ; 7. Indica las fracciones que son equivalentes.
Actividad 26. En los incisos
b = 4 ; c =- 7 ; d = 5 . 20 -4 -1 - 10 2 -3 - 16
a), b), c) y d), se aplica la 40 2 -2 -5 4 6 4
a) a c) b e) b
propiedad del producto b c d 8. Amplifica las fracciones y obtn una fraccin cuyo
cruzado. El producto de los b) c d) d f) c denominador sea un nmero mayor que 300 y me-
d a a nor que 400.
nmeros enteros a y b debe
ser igual al producto de los 2. Completa las frases escribiendo una fraccin y el a) 5 c) 3 e) 3
decimal equivalente en el recuadro. 18 11 8
otros dos nmeros. Des-
a) Una pizza se parti en 8 partes iguales y Jorge b) 27 d) - 3 f) - 11
componiendo este ltimo 52 27 5
se comi 3 partes. Jorge comi o de
producto en sus factores
la pizza. 9. Indica las fracciones que son irreducibles.
primos, podemos encontrar
b) De una clase de 20 estudiantes, 15 se fueron 1
todas las combinaciones a) c) - 8 e) 7
de excursiones, es decir, o de los es- 100 18 55
posibles de a y b. Adems, tudiantes. b) 8 d) 12 f) 30
21 15 21
los nmeros enteros a y b c) De un grupo de 9 amigas, 3 son pelirrojas. Son
deben tener el mismo signo, pelirrojas o de las amigas. 10. Obtn la fraccin irreducible mediante el mtodo
ambos positivos o ambos d) Una de cada 6 personas tiene problemas de del mximo comn divisor.
negativos. Por consiguiente, espalda, esto es o de las personas.
a) 6 c) 210 e) 80
18 120 192
en los primeros cuatros inci- 3. Calcula.
sos hay un nmero limitado b) - 36 d) - 48 f) 70
a) 1 de 45 c) 3 de 24 60 128 - 80
de posibilidades. En los 3 8
dos ltimos incisos hay una b) 2 de 60 d) 4 de 85 11. Obtn la fraccin irreducible dividiendo el numera-
5 10 dor y el denominador por factores comunes.
cantidad infinita de posibli-
4. Calcula. a) 40 c) 150 e) 35
dades porque los valores de 60 120 55
a y b resultan de simplificar a) 1 de 35 c) 4 de 46
2 10 b) - 18 d) 55 f) - 220
- 180 11 360
o amplificar la fraccin de la
b) 3 de 29 d) 5 de 75
derecha. 4 12
12. Obtn la fraccin irreducible utilizando una calcu-
5. Si las fracciones son equivalentes, escribe = en el ladora.
recuadro; si no lo son, escribe ! . a) 290 d) 1 000
140 72
a) - 1 13 d) 1 -4
3 39 4 b) - 325 e) - 89
675 366
b) - 8 -4 e) 24 -8
18 9 -3 c) - 122 f) 646
378 894
c) 10 -2 f) 16 - 8
15 -3 20 10
13. Reduce a comn denominador.
6. Encuentra el trmino a para que se cumpla la equi- a) 2 y 3 d) 5 y 3
valencia. 7 15 9 7
a) 10 = a d) - 14 = a b) 1 y 2 e) 7 y 3
4 6 42 9 3 5 12 15
b) 9 = 6 e) - 2 = 30 c) 8 y 4 f) 4 y 6
a 4 3 a 13 9 11 13
c) a = 6 f) - a =- 300
12 9 30 900

Mi desempeo como
14. Expresa cada fraccin mediante una expresin de- 21. Escribe 5 fracciones representantes de cada nme- docente
cimal. Indica si el decimal es finito, peridico puro ro racional dado.
o peridico mixto. Promuevo la participacin
a) 1 = ( , , , , 2
a) 21 d) 14 g) - 23 3 en clases.
35 15 45
b) - 4 = ( , , , , 2 A veces.
b) - 7 e) - 2 h) 55 7
9 11 111
Todas las veces.
c) - 39 f) 28 i) 49 c) - 7 = ( , , , , 2
52 40 225 12
Apoyo a los estudiantes
15. Sin encontrar el nmero decimal equivalente a la d) 3 = ( , , , , 2 cuyo ritmo de aprendizaje
fraccin, indica si este decimal es exacto o peri- 5
es diferente al del resto.
dico. 22. Representa las fracciones en la recta numrica.
a) 22 d) 10 g) 69 2 8 5 A veces.
27 21 70 -1 -7 - 11
3 3 3 2 4 4
Todas las veces.
b) 11 e) 21 h) 105 23. Dibuja la parte adecuada de una recta numrica
16 28 84
y representa los nmeros decimales en esa recta. Cuido la autoestima de
c) 23 f) 13 i) 33
25 65 35 0, 7 1, 5 2, 6 - 0, 6 - 1, 2 - 2, 7 todos los estudiantes.
16. Encuentra la fraccin generatriz. 24. Dibuja la parte adecuada de una recta numrica A veces.
a) 0,4 d) -21,4 y representa los nmeros decimales en esa recta.
Todas las veces.
b) -0,12 e) 17,25 0, 67 0, 74 0, 78 0, 82
c) 10,08 f) -104,38 25. Completa escribiendo una fraccin.

17. Encuentra la fraccin generatriz. a) de 90 = 30 c) de 180 = 9
a) 0, 121212... d) 0, 203203203...
! $ b) de 60 = 12 d) de 40 = 24
b) 0, 7 e) 0, 15
'
c) 0, 2424... f) 0, 136 26. Investiga. Si se trata de colocar nmeros enteros
en lugar de las letras a y b de tal manera que las
18. Encuentra la fraccin generatriz. dos fracciones sean equivalentes, indica cuntas
a) 0, 3515151... d) 5, 27333... soluciones correctas tienen los incisos a), b), c) y d)
$ $ y cuntas los incisos e) y f). Explica cmo obtienes
b) 0, 136... e) 15, 037
$ la cantidad de soluciones.
c) 0, 5171717... f) 20, 1044...
a) a = 2 c) a = 5 e) a = 20
15 b 12 b b 60
19. Encuentra la fraccin generatriz utilizando la cal-
culadora. b) a = 9 d) a = 1 f) a = 1
5 b 40 b b 3
a) 8,333... d) 2,36
b) 1,142 e) 7,3999...
27. Investiga. Los siguientes nmeros racionales son
equivalentes a nmeros decimales peridicos. Sin
c) 0,121212... f) 4,0999... embargo, no es fcil determinar el periodo de al-
gunos de ellos. Utiliza una calculadora e indica de
20. Indica el representante cannico del nmero racio- cules de ellos puedes identificar el periodo y de
nal del cual la fraccin dada es un representante.
cules no. Explica por qu.
a) 34 c) 53 e) - 312
18 106 96 a) 23 c) 5 e) 12
31 11 29
b) - 72 d) 38 f) 121
- 48 100 - 132 b) 5 d) 5 f) 7
7 17 27

117

28. Clasifica estos nmeros decimales en exactos, pe- 33. En el cumpleaos de una seora, sus hijos le com-
Actividad 37. La fraccin ridicos puros, peridicos mixtos, o no exactos y no praron una caja de bombones que contena 20
que se forma con las peridicos. bombones. Si hasta ahora entre todos han comido
condiciones dadas en el a) 1, 052929f f) 13, 12345666f 3 partes de los bombones, cuntos bombones
4
problema no siempre es b) 0, 89555f g) - 1001, 034034f quedan?
una fraccin reducible. Por c) 7, 606162f h) 0, 0000111f
ejemplo, la fraccin 137 es d) 120, 8 i) - 1, 732

731
irreducible. e) - 98, 99100101f j) 0, 123456777f
6 es representante de un cierto n-
29. La fraccin - 12
mero racional. Cul de las siguientes fracciones es
el representante cannico de ese nmero racional?
Explica por qu las otras fracciones no lo son.
1 -1 1 -1 6 -6 6 -6
2 2 - 2 - 2 12 12 - 12 - 12 34. Los tres octavos del total de alumnos de un curso
universitario usa lentes. Si usan lentes 129 alum-
30. Matemtica y Lenguaje. De cada una de las si- nos, cuntos alumnos son en total?
guientes frases indica si es verdadera, si es falsa, o
si no tiene sentido.
35. Un granjero quiere vallar un terreno de 2 275 m de
permetro. El primer da hace los 3 del trabajo, y
a) La fraccin 6 es equivalente. 7
8 el segundo da, los 2 . Cuntos metros le faltan
5
b) Las fracciones 6 y 3 son equivalentes entre s. por vallar?
8 4
c) La fraccin 6 es irreducible. 36. Investiga. Escribe una fraccin que tenga al me-
8
nos cuatro cifras en el numerador y cuatro en el
d) Las fracciones 3 y 1 son irreducibles entre s. denominador y que sea irreducible. Explica la es-
4 2
trategia que has usado para inventar tu fraccin.
31. Se dispone de 30 metros de tela. Calcula cuntos
metros son: 37. Pensamiento crtico. Explica si ests de acuerdo
con la siguiente afirmacin y explica por qu.
Si el numerador N es un nmero compuesto por n
cifras y el denominador D es un nmero compues-
to por las mismas n cifras del numerador, pero en
otro orden, entonces la fraccin N es necesaria-
D
mente reducible.
38. Investiga. Busca tres

fracciones equiva-
lentes a nmeros
decimales peridicos
a) 3 de la tela. c) 7 de la tela.
5 30 puros y otras tres
equivalentes a nme-
b) 1 de la tela. d) 5 de la tela.
4 6 ros decimales peridi-
cos mixtos.
32. Una empresa ha ingresado a su estado de cuentas
2 de Bs 12 300. Calcula el monto de dinero que
5
ingres la empresa en su cuenta.

Matemtica y valores Disciplina Valores
DISCIPLINA
Puedes utilizar tus conocimientos sobre fracciones y nmeros decima-
les para apreciar los logros de los grandes atletas. Qu factor puede marcar la
diferencia entre atletas con
Usain Bolt talentos naturales distin-
Usain Bolt es el ms destacado velocista de los ltimos aos. Naci en Jamaica en tos pero similares? Qu
1986 y actualmente [abril de 2012] posee las marcas mundiales en los 100 m y factor determina que alguien
200 m planos, con 9,58 s y 19,19 s, respectivamente. pueda correr una distancia
En los juegos olmpicos de Beijing, el ao 2008, Usain Bolt gan la medalla de oro en unas cuantas dcimas
en la carrera de 100 m. Los ocho tiempos (en segundos) en la final de esa distancia
fueron, en desorden, los siguientes: o centsimas de segundo
menos? La disciplina es
10, 01 9, 93 9, 91 10, 03 9, 69 9, 89 9, 95 9, 97
Los grandes logros, en el esencial. Aunque un atleta
deporte y en otros campos, tenga un talento natural su-
requieren de talento natural,
pero tambin de disciplina. perior a otros atletas, solo
la dedicacin a su especia-
lidad deportiva puede evitar
que otro deportista, natural-
mente menos dotado pero
ms trabajador, obtenga
un mejor rendimiento.
39. Ordena las marcas de mayor a menor e indica el tiempo conseguido por Usain Bolt.
40. Si Richard Thompson, de Trinidad y Tobago, y Walter Dix, de Estados Unidos, logra-
ron las medallas de plata y bronce, respectivamente, cules fueron sus tiempos?
41. Ubica las ochos marcas de la final olmpica de 100 metros en una recta numrica.
42. Expresa las ochos marcas mediante una fraccin. Identifica las fracciones irre-
ducibles y simplifica las otras hasta alcanzar la fraccin generatriz del nmero
decimal respectivo.
43. Determina cuatro tiempos, en forma de fraccin, que estn ubicados entre las
marcas sptima y octava.
44. Pensamiento crtico. Qu opinas del siguiente razonamiento?

Es obvio que los seres humanos nunca podrn correr los 100 metros en me-
nos de cierto tiempo que, aunque no lo conocemos, debe existir. Por ejemplo,
es impensable que alguna vez una persona corra 100 metros en 5 o 6 segun-
dos. Por lo tanto, cuando alcanzemos ese lmite, habr llegado el tiempo en
que las marcas ya no podrn mejorar.

119

Sugerencia de
temporalizacin
7 Operaciones bsicas en Q
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Un avin llen parcialmen-

Pilotos y computadoras te sus dos depsitos de
Valores combustible: 4 5 y 5 6
Pilotar un avin de pasajeros de manera segura es un claro ejemplo de
que actuar responsablemente requiere informacin y conocimiento. de cada uno. Si con los
El texto muestra que la ac- De hecho, dirigir un gran avin comercial sera una tarea imposible si depsitos llenos puede
los pilotos no tuvieran la ayuda de un piloto automtico. volar hasta 10 horas
tuacin responsable requiere
seguidas, cuntas horas
de conocimiento. En muchos El piloto automtico es un sistema de computacin que procesa toda
como mximo puede volar
la informacin que proporcionan los instrumentos del avin, realiza
casos, esta conexin no se clculos con ella y determina la decisin ms conveniente.
con su actual carga de
destaca porque el conocimiento combustible?
Los pilotos pueden elegir entre que el piloto automtico sea solo un sa-
requerido no es especializado. bio consejero o sea l quien conduzca la aeronave. En algunos casos, lo
Puedes dar ejemplos de
ms responsable que puede hacer un piloto humano es dejar su avin casos en los que no sera
Sin embargo, la conexin se responsable que actes
en manos de un sistema de computadoras.
evidencia claramente en el caso sin guiarte por la opinin
de pilotar un avin. o el consejo de otras per-
sonas?
Como existe una conexin entre
conocimiento y responsabili-
dad, preguntarse acerca de los 120 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
conocimientos y la informacin
que demandan una actividad es
tambin una expresin de aquel
valor. Si uno juzga que no sabe Sugerencias metodolgicas
lo suficiente para hacer algo,
orientarse por la opinin de Haga notar a los estudiantes que cuando hablamos de operaciones con nmeros racionales es-
otro es una manera de actuar tamos hablando de operaciones que pueden combinar fracciones positivas, fracciones negativas,
responsablemente. decimales exactos y decimales peridicos.

en la unidad
Adicin y sustraccin de fracciones con igual 1. Suma.
denominador El estudiante tendr dificul-
a) 3 + 8 c) 4 + 5 + 1
Para sumar (o restar) fracciones con igual denomi-
5 5 3 3 3 tades si no puede realizar
nador, a y c ( a, b y c ! N ), se suman (o se restan) b) 7 + 8 d) 7 + 9 + 5 con facilidad operaciones

b b 11 11 8 8 8
con fracciones positivas
los numeradores y se deja el mismo denominador. 2. Resta.
Por ejemplo:
a) 7 - 6 c) 19 - 15
2 + 3 + 1 = 2+3+1 = 6 8 8 20 20

7 7 7 7 7 b) 3 - 2 16
d) - 10
4 - 3 = 4-3 = 1
4 4 15 15 Vocabulario
5 5 5 5
matemtico
Adicin y sustraccin de fracciones con dis- 3. Suma o resta. Adicin

tinto denominador a) 3 + 2 d) 36 - 8
4 5 5 6 Asociativa
Para sumar (o restar) fracciones con distinto denomi-
b) 9 + 4 e) 7 - 4 Clausura
nador, a y c ( a, b, c y d ! N ), se reducen a comn 7 9 10 7
b d
Conmutativa
denominador y se procede como en el caso anterior. c) 6 + 1 f) 8 - 9
8 7 15 20
Por ejemplo: Distributiva
1 + 2 = 5 + 8 = 5 + 8 = 13 Divisin
4 5 20 20 20 20
Elemento absorbente
8 - 5 = 48 - 25 = 23
5 6 30 30 Elemento neutro
Fraccin compleja
Multiplicacin de fracciones 4. Multiplica.
Inverso multiplicativo
Para multiplicar dos o ms fracciones, a y c a) 2 $ 7 d) 3 $ 5 $2
b d 5 4 2 6 5 Multiplicacin
( a, b, c y d ! N ), se multiplican los numeradores
b) 5 $ 3 e) 3 $ 2 $3 Opuesto aditivo
entre s y los denominadores entre s. 9 10 4 9 5
Por ejemplo: c) 7 $ 2 f) 1 $ 4 $2 Propiedad
8 7 4 7 3
1 $ 3 $ 5 = 1 $ 3 $ 5 = 15 Sustracin
2 4 6 2$4$6 48
Divisin de fracciones 5. Divide.

Para dividir dos fracciones, a y c ( a, b, c y d ! N ), a) 3 ' 4 d) 4 ' 3
b d 8 7 5 10
se multiplican los trminos en cruz. 2
b) '3 e) 6 '1
9 5 7 3
Por ejemplo:
5 ' 1 = 5 $ 4 = 20 = 10 c) 2 ' 5 f) 8 ' 7
3 7 9 8
2 4 2$1 2
1 ' 5 = 1$4 = 4
3 4 3$5 15

121

Ms informacin
Adicin y sustraccin en Q
Leonardo de Pisa y las
fracciones En el cumpleaos de Reyna, se compr una pizza gigante y se la parti en 8
pedazos iguales. Reyna comi 1 de la pizza y los amigos invitados comieron
El matemtico italiano 8
5 de la pizza. Qu porcin sobr?
Leonardo de Pisa (1170- 8
1250), llamado tambin Reyna realiz el siguiente clculo utilizando fracciones positivas y negativas.
Fibonacci, fue quien us
La pizza entera: + 1 = b + 8 l
por vez primera la expresin 8
La parte de la pizza que comieron Reyna y sus amigos:
nmeros quebrados para
b - 8 l + b - 8 l =- 8 - 8 =
1 5 1 5 - 1 - 5 = - 6 =- 6
referirse a las fracciones y 8 8 8
quien introdujo la barra para Lo que qued de la pizza:
separar el numerador del b + 8 l + b - 6 l = 8 - 6 = 8 - 6 = 2 = 1
8 8 8 8 8 8 4
denominador.
Sobr la cuarta parte de la pizza, es decir, 2 pedazos de 8.
Los aportes de Leonardo
de Pisa a la teora de las
Para sumar y restar nmeros racionales expresados como fracciones:
fracciones se encuentran
1. Se eliminan los parntesis:
contenidos en su libro Liber
a) El parntesis del primer nmero se elimina y, si la fraccin es
Abaci (Libro del baco), es- positiva, se omite la escritura del signo.
crito en 1202 y reelaborado b) Los otros parntesis se eliminan siguiendo la regla de los
con numerosas adiciones en signos.
(-) $ (-) = (+) Fracciones positivas:
1208. +a =+ a -a =+ a
b+ 2 l + b- 4 l - b- 5 l = 2 - 4 + 5
9 5 4 9 5 4 +b b -b b
Fracciones negativas:
(+) $ (-) = (-) +a =- a -a =- a
-b b +b b
El resultado de este primer paso es la forma abreviada de la ope-
racin. Es usual que las sumas y restas de racionales se formulen
directamente en la forma abreviada.
2. Si es necesario, se reducen las fracciones a comn denominador.

m.c.m. ^ 2, 4 y 5 h = 20 9 - 5 + 4 = 90 - 25 + 16
2 4 5 20 20 20
3. Se suman o restan las fracciones que ya tienen igual denominador.
90 - 25 + 16 = 90 - 25 + 16 = 81
20 20 20 20 20
1. Calcula y expresa el resultado con una fraccin irreducible.

a) b+ 3 l + b- 2 l d) b+ 7 l - b- 4 l + b- 6 l g) b- 5 l - b- 6 l - b+ 7 l - b- 2 l
4 5 2 3 7 8 5 4 3
b) b- 1 l - b+ 8 l e) b- 5 l + b+ 4 l - b- 7 l h) b+ 7 l - ^- 6h + b+ 4 l + b- 5 l
3 5 3 5 4 8 5 4
c) b- 4 l + b- 4 l f) ^+ 4h - b- 6 l + b- 7 l i) 4 - b- 6 l - b+ 8 l - b - 10 l
5 7 7 5 9 5 5 6
Cuide el grado de dificultad de las operaciones: empiece con fracciones homogneas y contine
con fracciones heterogneas.

2. Realiza las operaciones dadas en forma abreviada. Recursos
a) 1 - 7 + 5 c) - 1 + 2 - 8 e) 1 + 1 - 1 - 1
2 6 9 2 5 6 2 3 4 5 Actividades
b) - 4 - 6 - 8 d) 3 - 1 + 8 f) - 7 + 15 + 7 - 1 En una familia, la mam
3 7 7 5 6 6 3 5 2
reparti una torta entre sus
3. Calcula transformando previamente los nmeros mixtos en fracciones impropias.
hijos. A Luisa le dio 3 de la
8
2 1 + 3 2 = 9 + 11 = 27 + 44 = 71
4 3 4 3 12 12 torta; a Javier, 1 ; y a Juan,
5
1 . Qu parte de la torta
4
a) 1 1 + 5 3 c) - 7 1 - 4 1 e) 5 4 + 3 3 + 2 2 sobr?
5 4 2 3 5 4 3
b) 3 2 - 2 3 d) 4 2 - 1 1 - 5 f) - 6 1 + 5 - 4 2
4 2 5 2 4 3 3
4. Calcula operando de forma independiente las partes enteras y las partes frac-
cionarias.
3 1 - 6 2 = ^3 - 6h + b 1 - 2 l =- 3 + 3 - 8 =- 3 - 5 = - 36 - 5 =- 41
4 3 4 3 12 12 12 12
a) 2 1 + 3 1 c) - 4 1 - 6 3 e) 5 4 - 4 1 + 3 2
3 2 5 2 3 3 5
b) 6 1 - 5 2 d) 2 1 + 3 1 + 4 1 f) - 6 3 + 7 1 - 8 2
5 3 2 3 4 2 2 3
5. Calcula extrayendo los enteros. Observa el ejemplo.
- 24 + 41 =- 4 4 + 6 5 = ^- 4 + 6h + b- 4 + 5 l =
5 6 5 6 5 6
= 2+ - 24 + 25 = 2+ 1 = 61
30 30 30
a) - 9 + 8 - 5 c) 8 - 60 + 16 e) 19 - 62 - 34
2 3 4 5 8 5 5 9 7
b) 16 + 130 - 7 d) 23 - 16 + 8 f) 160 + 172 - 180

7 14 4 4 5 3 3 3 7

a) Cuando Sergio haba armado 5 de un puzzle, su pequeo
6
hermano desarm 2 . Con qu fraccin se expresa la parte
5
del puzzle que falta armar? Si el puzzle tiene 120 fichas,
cuntas fichas falta colocar?
b) Mara reg 1 del csped de un jardn. Despus, Carlos reg
3
otra parte. Finalmente, Jorg concluy el trabajo regando la
mitad del jardn. Qu parte del jardn reg Carlos? Qu
parte regaron Mara y Jorge juntos?

123

Ms informacin
Propiedades de la adicin en Q
Clculo mental
Las propiedades de la adi- Para tres nmeros racionales cualesquiera, a , c y e , se cumplen las si-
b d f
cin con nmeros racionales guientes propiedades:
permiten realizar las opera- Propiedad Simbolizacin Ejemplo

ciones mentalmente. Vea-
ab + dk! Q
Clausura a c 1 +1 = 5 !Q
mos el siguiente ejemplo. 2 3 6 Estas propiedades
Para efectuar la operacin son parecidas a las de la
Conmutativa a+c = c+a 3+1 =1+3 adicin en Z
b d d b 4 3 3 4
1 + 3 + 1 - 3 , asociamos
13 13
2 4 2 4 12
=
12
el primer trmino con el
ab + dk+ f = b +ad + f k
Asociativa
b2 + 3l+ 3 = 2 +b3 + 3l
a c e a c e 7 4 1 7 4 1
tercero y el segundo con el
cuarto: 29
+
1
=
7
+
5
6 3 2 3
b2 + 2l+b4 - 4 l
1 1 3 3 31
=
31
6 6
Calculamos mentalmente: Existencia del a +0 = a 4 +0 = 4

elemento neutro b b 3 3
el primer parntesis es igual
b a bk
Existencia del
8 b 8l 8 8
a 1 y el segundo parntesis a + -a =0 7 + -7 = 7 - 7 = 0
opuesto aditivo
es igual a 0. Por tanto, el
resultado es 1 + 0 = 1. 1. Completa e indica la propiedad aplicada.
a) b+ 44 l + a k=0
7
b) b+ 8 l + ` j = b- 3 l + b+ 8 l
9 5 9
c) ;b+ 4 l + a kE + b- 9 l = b+ 5 l + ;b- 7 l + b- 9 lE
8 4 5 8
5
d) b- 7 l + ^ h = b- 7 l
12 12
2. Completa.
a) 6 + a k=0 c) b- 87 l + a k=0
8 19
b) a k + 400 = 0
17 d) a k + b3 4 l = 0
7
3. Llena el siguente cuadro y verifica las propiedades conmutativa y asociativa.
a b + d k+ f b ad fk
a c e c+e e+c a c e a+ c+e
b d f d f f d
5 40 -3
7 13 4
8 7 -4
9 8 7
Pida a los estudiantes que comparen las propiedades de la adicin en el itinerario N , Z y Q : qu

propiedades se conservan?, cules son nuevas?, se pierde alguna?

4. Suma y resta nmeros racionales expresados como decimales finitos. Recursos
Para sumar o restar nmeros decimales: Ejercicios
1. Se escriben los sumandos (o el minuendo y el sustraendo) en columna Asocia para calcular mental-
52, 4 + 60, 3 - 30, 25
de modo que las comas decimales queden una debajo de otra.
mente.
2. Se suma (o se resta) como si los nmeros decimales fueran nmeros natu- 52, 4 112, 70
rales, Despus, escribimos la coma decimal en la columna correspondiente. + 60, 3 - 30, 25
112, 7 82, 45 a) 2 + 1 + 1 - 1 + 1 + 1
Cuando la operacin tiene ms de dos trminos, se realiza en orden, de 3 4 4 3 4 4
izquierda a derecha.
b) - 7 + 13 + 0 + 7
5 25 5
a) 18, 3 + 6, 39 + 48, 0 - 32, 6 c) 19, 26 - 6, 43 - 24, 26 + 49, 76
b) 32, 216 - 7, 42 + 0, 123 d) 69, 73 + 43, 731 + 80, 0 - 68, 43 c) 23 - 48 + 2 - 25
121 13 121 121
5. Suma y resta nmeros racionales expresados como decimales peridicos.
Para sumar y restar decimales peridicos, se los transforma

en fracciones y se opera con estas.
! ! !
1, 23 + 0, 3 - 1, 39 = 37 + 3 - 7 =
30 9 5
!
= 111 + 30 - 126 = 15 = 1 = 0, 16
90 90 90 90 6
! $ $ ! ! $ $
a) 2, 334 + 6, 36 - 0, 29 c) 8, 7 + 0, 9 - 3, 641 - 1, 85
$ ! ! $ $ $ !
b) 0, 345 - 6, 5 - 1, 4 d) 5, 75 - 0, 36 + 7, 665 + 0, 5
6. Resuelve las operaciones combinadas
Para resolver una operacin combinada, podemos resolver primero las ope-
raciones entre parntesis (ejemplo 1) o despejar primero los parntesis con
la regla de los signos (ejemplo 2).
1. ;- 1 - b 3 + 1 lE = ;- 1 - b 4 lE = - 1 - 4 = - 21 2. ;- 1 - b 3 + 1 lE = - 1 - 3 - 1 = - 21
4 10 2 4 5 4 5 20 4 10 2 4 10 2 20
a) b 1 - 3 l - b 4 + 7 l d) ;- b 2 + 4 l - 2 E + b - 3 - 1 l
2 6 5 3 3 5 15 4 2
b) b 7 - 4 l + b 6 + 2 l e) 1 - ( 2 + ;b 1 - 1 l - b 1 - 1 lE + 1 2
3 5 5 7 2 5 7 8 4 5 2
c) 2 - ; 4 - b 1 + 2 l - 1 E f) - ( 4 - ;- 2 - b 4 + 1 lE - 1 2 + 3
3 2 5 3 7 3 5 3 7

a) Sara tena un pedazo de tela de 5 m2 y Rosa otro de 4 m2 . Cada una utiliz
6 5
3 m2 . Cuntos metros cuadrados tienen todava entre las dos?
4
b) De dos recipientes de agua idnticos, llenos hasta 7 de su capacidad, se
10
utilizan 1 y 2 de su capacidad total. Si juntamos el agua que les queda
6 5
a ambos, qu parte de un recipiente faltara para llenar uno solo de ellos?

125

Ms informacin
Multiplicacin y divisin en Q
Otra forma de dividir
Para dividir una fraccin Fernando compr una barra de chocolate. Le dio 3 de una mitad a su
4
entre otra, podemos realizar hermanita y decidi cortar el resto en pedazos que eran 1 de la barra ori- La ley de signos:
4
una multiplicacin cruzada, ginal. Qu parte de la barra completa le toc a la hermanita de Fernando? ^+h $ ^+h = ^+h
es decir, el numerador de ^-h $ ^-h = ^+h
Cuntos pedazos de 1 obtuvo Fernando posteriormente?
4 ^+h $ ^-h = ^-h
la fraccin dividendo se
Para determinar qu parte de la barra completa son 3 de un 1 , multi- ^-h $ ^+h = ^-h
multiplica por el denomina- 4 2
plicamos ambas fracciones:
dor de la fraccin divisor y el 3$1 = 3
4 2 8
denominador de la fraccin
dividendo se multiplica por La hermanita de Fernando recibi 3 de la barra completa.
8
el numerador de la fraccin La porcin que Fernando decidi cortar en pedazos es: 8 - 3 = 5 .
8 8 8
divisor. Por ejemplo:
2 ' 7 = 2 $ 8 = 16 Para ver cuntos pedazos de 1 hay en 5 , dividimos 5 entre 1 :
4 8 8 4
3 8 3$7 21
5 ' 1 = 5 $ 4 = 20 = 2 4 = 2 1
8 4 8 1 8 8 2
En 5 de la barra hay 2 pedazos y medio de 1 .

8 4
Para multiplicar dos o ms racionales expresados como fracciones:

1. Se obtiene el signo del producto aplicando la ley de signos a los
signos de los factores. La fraccin inver-
sa del entero a es la
2. Se obtiene el numerador del producto multiplicando los numera- fraccin 1 .
dores entre s; y el denominador del producto, multiplicando los a
denominadores entre s.
a $ c = a$c
b d b$d
Para dividir dos nmeros racionales expresados como fracciones, se
multiplica la fraccin dividendo por la inversa de la fraccin divisor.
Dos fracciones son inversas cuando su producto es la unidad. Toda
fraccin a , distinta de 0, tiene una fraccin inversa que es b .
b a
a ' c = a $ d = a$d
b d b c b$c
1. Multiplica las fracciones (y enteros) de los tres grupos de ejercicios.
Al multiplicar fracciones podemos simplificar en dos momentos:

Despus de multiplicar, simplificar la fraccin 5 1 5
resultante (ejemplo 1). 30 3 10
1. 3 $ 10 = = 5 2. $ = 1$5 = 5
Antes de multiplicar, simplificar cualquier nume- 4 12 48 8 4 12 2 4 8
8 2 4
rador con cualquier denominador (ejemplo 2).
Multiplicacin y divisin Muestre a los estudiantes que es conveniente simplificar las fracciones antes de realizar la multi-
en racionales. Se plicacin y la divisin.
resuelven operaciones
con fracciones y se
escribe la respuesta en
el casillero correspon-
diente.

A a) 1 $ b- 1 l c) b- 3 l $ b 29 l e) b 63 l $ b 11 l
Recursos
2 6 2 36 11 27
b) b- l $ b- 3 l
1 d) b- 4 l $ b- 49 l f) b- 32 l $ b 45 l Actividades
3 5 7 18 15 12
Resuelve los problemas:
Los enteros son equi-
B g) - 4 $ 6 i) 4 $ 5 k) 7 $ 27 a) Jorge compr 7 botellas
8 8 9 valentes a fracciones
h) - $ ^- 6h de refresco de 2 1 litros;
8 con denominador 1.
j) - 9 $ 36 l) - 300 $ 4
7 5 8 2
4= 4
1
ms tarde, compr 12
C m) 8 $ b- 10 l $ b- 1 l ) - 42 $ 5 $ b- 6 l p) - 25 $ 2 $ 7
5 7 2 10 42 18 14 5 10
botellas de 1 1 litros.
4
5 b 12 l 10 b 6 l b 11 l
n) - 10 $ - 7 $ 18 o) 4 $ - 5 $ - 9 q) - 4 $ b- 2 l $ 3
9 8 Cuntos litros de refres-
co compr?
2. Divide las fracciones (y enteros) de los dos grupos de ejercicios.
b) Una pila vierte 2 1 litros
Despus de transformar una divisin en multiplicacin, la simplificacin 2
se realiza como en el caso de la multiplicacin. de agua por minuto y
5 1
15 ' - 3 = 15 $ f - 2 p =- 5 $ 1 =- 5 otra vierte 3 1 litros por

8 b 2l 8 3 4$1 4 4
4 1
minuto. En qu tiempo
llenarn un depsito de
A a) 4 ' b- 6 l c) - 20 ' b 4 l e) 2 1 ' b- 9 l
5 7 7 3 2 8
11 1 litros?
b) - 7 ' b 1 l d) - 6 ' b- 9 l f) - 15 ' b 6 l
2
9 3 4 8 9 5
B g) - 9 ' 4 i) - 3 ' 2 k) - 4 ' ^- 12h

3 8 9
h) 16 ' 4 j) 7 ' ^- 7h l) - 20 ' 5
3 9 7
3. Calcula el producto.
10 $ 7 3 = e 7 o e- 10 o 17 = 1 $ ^- 5h ^17h =- 85
1 5
Para multiplicar nmeros mixtos, se
transforma el nmero mixto en frac- b3 l $ b- l b l b 2 l
1
2 7 2 2 7 1$1$2 2
cin impropia. 1 1
a) b4 3 l b- 25 l b- 12 l c) b- 1 lb- 4 3 l b 14 l e) ^- 6hb- 4 1 l b- 5 3 l
5 6 23 3 7 31 6 7
b) b7 4 l b- 3 1 l b 6 l d) b6 1 l b3 1 l b5 1 l f) b- 6 l b7 4 l b2 1 l
3 2 25 5 2 6 10 3 2

a) Las 3 partes de los pasteles de una bandeja son de miel, 4 de estos
5 7
pasteles tienen crema. Qu fraccin de los pasteles tiene miel y crema?
b) David tiene una botella con 2 de litro de leche. Cada vez que toma un caf
5
con leche, se pone en la taza una dcima de un litro de leche. Cuntos
cafs con leche puede tomar con la leche de la botella?

127
Tic
Operaciones en racio-
nales. Hay que sealar
las operaciones que
han sido correctamente
realizadas.

Ms informacin
Propiedades de la multiplicacin en Q
Clculo mental
Las propiedades de la Para tres nmeros racionales cualesquiera, a , c y e , se cumplen las si-
b d f
multiplicacin con nmeros guientes propiedades:
racionales permiten realizar Propiedad Simbolizacin Ejemplo

las operaciones mental-
ab $ dk! Q
Clausura a c 1 $4 = 4 !Q
mente. Veamos el siguiente 3 5 15
ejemplo.
Conmutativa a$c = c$a 6$1 =1$6
Para efectuar la operacin b d d b 7 4 4 7
6 6
- 15 $ 3 $ 23 , podemos
=
28 28
23 4 15
conmutar y asociar: Asociativa
ab $ dk$ f = b $ad $ f k
a c e a c e
b 3 $ 7 l$ 4 = 3 $b 7 $ 4 l
2 5 1 2 5 1
b- 23 $ 15 l $ 4
15 23 3 10 1
$ =
2 5
$
21 4 3 28
10 10
=
84 84
Aplicando el inverso multi-
plicativo en el parntesis Elemento absorbente a $0 = 0 1 $0 = 0
obtenemos: b 2
-1 $ 3 Existencia del a $ b =1 ayb!0 4 $ 5 = 4 $ 5 = 20 = 1

4
inverso multiplicativo b a 5 4 5$4 20
Y por la propiedad del ele-
mento neutro resulta: Existencia del a $1 = a 7 $1 = 7
elemento neutro b b 9 9
-3
4
: 35 $ b 13 + 47 l = 35 $ 13 + 35 $ 47
b ad fk
Distributiva respecto a$ c+e = a $c+ a $e =
3
+
12
=
19
de la adicin y la b d b f 15 35 35
: 35 $ b 13 - 47 l = 35 $ 13 - 35 $ 47
b ad fk
sustraccin a$ c-e = a $c- a $ e =
3
-
12
=-
1
b d b f 15 35 7
1. Completa e indica la propiedad aplicada.

a) a k $ ;b- 10 l - b+ 8 lE = b+ 2 l $ b- 10 l - b+ 2 l $ b+ 8 l
9 1 1 9 1 1 d) b- 4 l $ ^ h=0
5
b) ;b+ 6 l $ a kE $ b- 3 l = b+ 7 l $ ;b+ 5 l $ a
1 6 4
kE e) b+ 7 l $ a k=1
7 11
c) b- 5 l $ a k = b- 4 l $ b- 3 l
7 5 f) ( )$ 3 = 3
3 8 8
2. Llena el cuadro y verifica las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.
d af bk a d $ f k$ b b ad fk a b $ d k-a b $ f k
a c e c$e e$c c$ e$a c e a a$ c-e a c a e
b d f d f f d
3 -5 -8
4 7 3
-2 3 - 15
5 4 4
Antes de aplicar las propiedades en la realizacin de operaciones, ayude a los estudiantes a inter-
pretar correctamente su significado.

3. Completa. Recursos
a) 8 $ c 7 m = 1 b) c 7 m $ 30 = 1 c) 88 $ 98 = c 7 m
9 56 98 88 Actividades
4. Resuelve aplicando la propiedad distributiva en uno u otro sentido. Elaboren en cartulina un
a) - 3 $ b 1 + 4 l c) b- 4 l b 3 l + b- 4 l b 7 l cuadro resumen de las pro-
4 3 5 3 5 3 2
piedades de la adicin y la
b) 3 $ ;b- 7 l + 9 E d) b - 3 l b 14 l - b - 3 l b 21 l multiplicacin con nmeros
8 2 3 7 18 7 27
racionales. Coloquen el cua-
5. Calcula el producto y el cociente de los nmeros decimales finitos. Halla el co-
ciente hasta la segunda cifra decimal
dro en algn lugar del aula.
Para hallar el producto o el cociente de nmeros decimales: primero, se

multiplican o se dividen los signos; despus, se multiplican o se dividen
los nmeros decimales sin considerar su signo.
a) ^+ 47, 36h $ ^- 5, 8h d) ^+ 303, 03h $ ^+ 8, 49h g) ^- 1721, 03h ' ^+ 8, 61h

b) ^ - 38, 02 h $ ^ + 7, 2 h e) ^- 984, 6h ' ^- 78, 8h h) ^+14 747, 38h ' ^+72, 36h
c) ^- 432, 13h $ ^-7, 47h f) ^+ 9 123h ' ^- 4, 04h i) ^ +254, 31 h ' ^ -25, 431 h
6. Calcula el producto y el cociente de los nmeros decimales peridicos.

! $ ! $
1. 7, 39 $ 0, 13 2. 7, 39 ' 0, 13
! !
: 7, 39 = 739 - 73 = 666 = 37 : 7, 39 = 37
90 90 5 5
$ $
: 0, 13 = 13 : 0, 13 = 13
99 99
! $ ! $
7, 39 $ 0, 13 = 37 $ 13 = 37 $ 13 = 481 7, 39 ' 0, 13 = 37 ' 13 = 37 $ 99 = 3663
5 99 5 $ 99 495 5 99 5 $ 13 65
! $ ! ! ! !
a) - 4, 48 $ 1, 33 c) 1, 4 $ 8, 6 e) 57, 5 ' ^ - 89, 5 h
$ $ ! $ $ !
b) 6, 79 $ ^ -2, 14 h d) - 77, 4 ' 4, 55 f) - 0, 17 ' _ - 4, 458 i

a) Las 3 partes del agua que se utiliza en una ciudad son recicladas. Y del
4
agua reciclada, las 2 partes se utilizan para riego. Qu fraccin del agua
5
que se utiliza en la ciudad se recicla para riego?
b) Una vela se consume a una velocidad de 1 parte de la vela cada hora. Si

5
nos quedan 3 partes de la vela, cuntas horas ms estar encendida?
4
c) Cuatro chicos se preparan para participar en la prueba de relevos 4 # 100
de un campeonato de atletismo. Sus mejores marcas individuales son:
Jorge: 11,24 s Mauro: 11,75 s Andrs: 11.32 s Juan: 11,70 s
Cul es el tiempo promedio del equipo en una carrera de 100 m? Si el
tiempo que les falta para alcanzar la marca de 44,74 s se distribuye equi-
tativamente, qu tiempo debera hacer cada uno en su carrera respectiva?

129

Recursos Operaciones combinadas
Ejercicios
Completa con una expresin Para efectuar operaciones combinadas:
racional para que la igualdad Es conveniente expresar
Se debe respetar la jerarqua de operaciones.
todos los nmeros en su
sea verdadera. 1. Multiplicaciones y divisiones. forma racional, es decir,
0 2. Adiciones y sustracciones. como fracciones.
f2 + p - 2 - b1 - 4 l = 16
2
3 5 5 25 Si hay signos de agrupacin, se realizan primero las operaciones

dentro de estos en el orden indicado en el punto anterior. De este
modo, dentro de cada parntesis queda un solo nmero racional.
Si hay dos o ms operaciones de la misma jerarqua, se efectan
en el orden en que aparecen de izquierda a derecha.
Es conveniente transformar en fracciones los enteros, los nme-
ros mixtos y los nmeros decimales exactos y peridicos.
Es conveniente realizar simplificaciones en el proceso o en el re-
sultado.
1 1 - 5 $ b 6, 1 - 3 ' 1 l =
2 2 2
Convertimos enteros, nmeros mixtos y decimales a fracciones:
= 3 - 5 $ b 61 - 3 ' 1 l =
2 2 10 1 2
Realizamos las operaciones que estn dentro del parntesis:
= 3 - 5 $ b 61 - 3 $ 2 l = 3 - 5 $ b 61 - 6 l =
2 2 10 1 1 2 2 10 1

= 3 - 5 $ b 61 - 60 l = 3 - 5 $ 1 =
2 2 10 2 2 10
Realizamos las operaciones respetando la jerarqua de operaciones y
simplificamos la fraccin resultante:
= 3 - 5 $ 1 = 3 - 5 = 30 - 5 = 25 = 5
2 2 10 2 20 20 20 4
1. Realiza las operaciones.

a) 5 $ 1 - 3 c) 5 - 3 $ 8 e) 4 $ 10 + b- 3 l
7 3 2 9 5 8 2
b) 5 + 4 $ 4 d) - 4 $ 1 + 7 f) 7 $ b- 12 l + b- 3 l
2 5 4 3 9 5 4

a) b 3 - 1 l $ b 1 - 6 l d) b 5 - 1 l $ b 1 - 1 l g) b 7 + 4 l $ b 1 - 1 l
4 6 4 8 2 7 3 6 4 7 4 5
b) b 1 + 2 l $ b 1 - 1 l e) b 4 - 3 l $ b 1 + 1 l h) b 1 - 3 l $ b 1 - 1 l
5 15 3 10 5 4 10 4 5 10 4 9
c) b 4 - 1 l $ b 2 + 1 l f) b 1 - 1 l $ b 1 - 1 l i) b 1 - 1 l $ b 3 - 5 l
7 3 21 6 8 6 2 4 9 6 4 6
Tic Empiece con operaciones combinadas simples y luego explique las de mayor dificultad.
Pida a algunos estudiantes que resuelvan operaciones combinadas en el pizarrn, observe sus
Practica operaciones dificultades y errores y ofrezca las orientaciones pertinentes.
en racionales. Hay que
escribir el numerador
y el denominador de la
fraccin resultante.

a) 5 - b 2 $ 7 l - 1 d) ;b- 7 l $ 4 - 2 E ' 5 g) ;b- 3 l ' 4 - 4 E $ 3
3 5 2 3 3 5 3 5 6 7
b) 5 - b 2 ' 7 - 1 l e) b 5 - 3 $ 4 l - 4 $ 2 h) b 4 ' 2 $ 5 l - 3 $ 3
3 5 2 3 4 8 9 5 7 3 7 8
c) b 2 $ 5 - 3 l $ 7 f) - 3 ' 4 - b 7 ' 5 - 9 l i) - 4 $ 6 - b 4 ' 3 - 7 l
3 4 2 15 8 7 7 5

a) b 3 - 1 l $ 6 + 1 e) 5 - 2 $ 1 + 3 ' b1 - 1 l
4 2 5 10 7 7 8 4 3
b) b2, 5 + 1 l ' b- 11 l + 3 f) 2 - ;- b 4 - 2 $ 9 lE + 1
4 6 2 3 3 3 2
c) b 3 - 2 l $ b 3 - 1 l ' 1 g) b 3 - 1 l ' b 1 + 3 l + 3 $ b 1 - 2 l
7 7 5 5 20 4 2 4 5 2
d) ;b 4 $ 3 - 1 l ' 7 + 1 E - 7 h) ;2 - 3 ' b 1 + 2 lE ' ;b 3 - 1 l $ b 3 - 1 lE

3 5 10 3 5 4 2 2 2 2
! ! ! ! $
0, 3 - : 2 + ^ 0, 4 ' 0, 7 h + 3 1 D = a) _ 1, 3 + 4, 55 i $ 1 + 3
3 3 2
!
= 3 - ; 2 + b 4 ' 7 l + 10 E = b) - 4 + b 6 ' 0, 4 l $ 3
9 3 9 9 3 8 7
!
= 1 - ; 2 + b 4 $ 9 l + 10 E = c) ;b 4 $ 6 ' 1, 2 l ' 1 + 1E - 2
3 3 9 7 3 3 3
!
= 1 - : 2 + 4 + 10 D = d) ;0, 4 + 3, 2 $ b 1 + 1, 5 l - 3E
3 3 7 3 2
$
= 1 - : 14 + 12 + 70 D = e) 1 - ;- b 2 - 0, 33 l $ 2E + 1
3 21 3 3 3
! $ !
= 1 - : 96 D = f) b - - 1, 2 l ' b + 2, 22 l + 1 $ ^ 2 - 0, 1 h
1 1
3 21 2 3 2
$ ! $
= 1 - 96 = g) ;3 - 3, 44 ' b 1 + 0, 3 lE ' ^ 0, 44 - 3 h
3 21 2
! !
=- 89 h) :3, 2 - 3 $ ^ 6 - 1, 5 h + ^ 3, 5 ' 2, 5 hD + 0, 5
21 4
6. Resuelve los problemas planteando una sola operacin combinada.

a) Los 2 de los ingresos de un edificio se emplean en electricidad; 1 se em-
5 8
plea en agua; 1 , en el recogo de basura; 1 , en mantenimiento y el resto
12 4
se emplea en limpieza. Qu fraccin de los ingresos del edificio se emplea
en limpieza?
b) Un depsito de agua contiene 300 litros. El primer da, se utilizan 2 partes
5
de su contenido. Al da siguiente, cargan el doble de lo que qued el da an-
terior y se gasta 5 del nuevo volumen. Cuntos litros de agua se utilizan
6
el segundo da?

131
Tic
Operaciones combi-
nadas en racionales.
A medida que se re-
suelven correctamene
operaciones combina-
das, se va armando un
rompecabezas.

Ms informacin Fracciones complejas
Fracciones complejas
Las fracciones complejas se Un grupo de amigos compr un refresco de 2 1 litros. Primero,
2
denominan tambin fraccio- consumieron 1 de litro. Posteriormente, decidieron repartir el re-
4
nes compuestas. Este tipo fresco que les sobraba en vasos que tenan una capacidad de 3
8 Se puede simplificar
de fracciones tiene muchas de litro. Cuntos vasos de la capacidad mencionada llenaron? entre numeradores y Se puede multiplicar
aplicaciones en las matem- entre denominadores. extremos por extremos y
El problema se resuelve planteando una operacin combinada. En
ticas superiores. 93 medios por medios.
el numerador va la cantidad de refresco que queda luego de con-
41 9
sumir 1 de litro. En el denominador va la capacidad de un vaso. = 6 4 = 9 $ 8 = 72 = 6
4 31 1 3 4$3 12
82 8
21 - 1 21 - 1 5-1 10 - 1 9 3 2
2 4 2 4 = 2 4 = 4 9 8
= 4 = $ =6
3 3 3 3 3 4 3
8 8 8 8 8 1 1
Llenaron 6 vasos de 3 de litro.

8
Se denomina fracciones complejas a las fracciones cuyo numerador y

denominador son tambin fracciones o contienen operaciones entre
fracciones.
Al operar en una fraccin compleja, primero se efectan, por separa-
do, las operaciones indicadas en el numerador y en el denominador;
luego, se divide el numerador entre el denominador.
En el siguiente ejemplo, se indica en rojo el orden en que se resuelven las

operaciones.
3+ 1 = 3+ 1 = 3+ 1 = 3+ 1 =
3+ 1 3+ 1 3+ 1 3+ 2
3+ 1 6+1 7 7
2 2 2
= 3 + 1 = 3 + 7 = 69 + 7 = 76
23 23 23 23
7
1. Efecta las siguientes operaciones.

a) 1 c) 1 - 11 e) - 5 + 4
1- 3 2+ 1 3+ 5
4 5 7
b) 4 - 7 d) - 3 + 2 f) - 8 - 3
2+ 3 1+ 8 4+ 7
5 3 8
2. Efecta las siguientes operaciones.

2+ 3 6 +8 2- 1 1 -3
a) 5 - 7 b) 4 - 7 c) 1 - 1 d) 4 - 4
1 -6 2+ 3 5 9 1 -1 3+ 1 3 2
4 5 2 3
Haga ver que las fraciones de la forma 1 son iguales al trmino a. Este tipo de fracciones se
1
presenta muy a menudo. a

3. Efecta las siguientes operaciones. Recursos
1- 1 1+1
2
a) 3 - 11 d) 2 3 g) 2 - Ejercicios
1+ 1 9 2+ 1 2- 2
1- 1 1+ 1 2- 2 Efecta las siguientes ope-
2 1+ 1 3
2 raciones.
11 + 7 2+1
b) 2 9 e) 5 h) 1 + 1
-3
11 - 3 1 -1 1+ 1 a) 3 2
3 5 2-1
6- 3 5 1+ 1
3 2 3 6
12 - 3
c) 3 5 f) 1 - 1 i) 3 - 2 1- 4 - 1
1- 2 1- 1
3- 2 b) 5 2
3+ 4 1- 1
2
3- 2 1+ 3 + 1
1- 2 3- 2 4 2
3 3
c) 1 - 1
4. Pensamiento crtico. Hay dos errores en la realizacin de la operacin combi- 1
1-
1- 1
nada. Cuals son?
3
31 + 1 7+1 7+1 21 + 2 23
2 3 = 2 3 = 2 3 = 6 = 6 =
1- 1 1- 1 1- 1 1- 1 1- 3
1-21 1- 7 3-7 -4 4
3 3 3 3
23 23
63
= 6 = = 23 $ 1 = 23
4-3 1 3 2 6
4 42
5. Resuelve los problemas planteando una fraccin compleja.

a) Una seora compra 3 1 litros de leche para su familia. El primer da consumen
2
1 1 litro. Al da siguiente, reciben visitas y la seora desea saber si la cantidad
4
de leche que queda alcanza para servir 8 tazas de 1 litro de capacidad. Al-
4
canza la leche? Exactamente para cuntas tazas?
b) En la carnicera hay 4 1 kilos de chuletas. Enrique compra 2 1 kg. Viene

2 4
una seora y pide 6 cortes de 3 kg. La carne que queda en la carnicera
8
alcanza para los 6 cortes solicitados?
c) Luis tena una arroba de azcar y vendi 1 ; con lo que le queda har bol-
3
sas de 1 de arroba. lvaro vendi 1 de su arroba y, con lo que le queda,
8 6
har bolsas de 1 de arroba. Cuntas bolsas tendrn entre los dos?
16
6. Inventa un problema que se resuelva con la siguiente fraccin compleja:

b1 - 2 l + b1 - 3 l
1 1
b4 + 5l
1 1

133
Tic
El castillo. Hay que

resolver una fraccin
compleja del tipo que
se llama castillo de
fracciones.

Ms informacin S
Una conclusin del problema

resuelto Aplicar ensayo y error con la calculadora
Entre dos expresiones racio- Resolvemos un problema renunciando a utilizar una lnea de razonamiento
nales distintas (por tanto, ba las posibles soluciones.
una mayor que la otra)
siempre existe otro nmero
racional, pero no siempre 63 21
un nmero racional que
pueda expresarse mediante Los nmeros racionales 32 63 y 11 21 no son iguales, uno es mayor que
una expresin racional (una otro, y el problema consiste en determinar si hay algn nmero racional que
fraccin) que tenga un deter- est ubicado entre ellos y pueda ser expresado mediante una fraccin de de-
nominador 49 o una fraccin de denominador 19.
minado denominador. Esta
Podramos resolver el problema expresando, primero, con el mismo denomina-
conclusin nos muestra,
dor las fracciones dadas y la buscada.
una vez ms, la importancia
b 21 = 441 l 2 a 49 = 441 k 2 b 63 = 441 l
11 231 x x 32 224
de distinguir entre un nme-
ro racional y una expresin Y examinando, despus, si algn nmero racional de la forma x puede sim-
441
racional. plificarse a la forma x . Sin embargo, en lugar de este razonamiento, seguro
49
b 21 = 0, 5238... l 2 b 63 = 0, 5079... l
11 32
Recursos
Buscamos una fraccin con denominador 49 que sea mayor que 0,5079... y
Actividades menor que 0,5238...:
Indica si entre los nmeros Probamos con 24: 24 = 0, 4897... (nos quedamos cortos)
49
racionales dados existe un
Probamos con 25: 25 = 0, 5102 (lo conseguimos!)
nmero racional que pueda 49
expresarse con una fraccin El nmero racional buscado es 25 .
49
que tenga el denominador
Para denominador 19:
indicado.
Probamos con 9: 9 = 0, 4736... (nos quedamos cortos)
19
a) Entre 3 y 5 ; con deno-
8 7
minador 5. 19
19 63 21
b) Entre 6 y 10 ; con deno-
5 7
minador 6.
1. Indica cuntos nmeros racionales de las caractersticas indicadas existen.
c) Entre 23 y 8 ; con a) Entre 7 y 20 y con denominador 36. c) Entre 13 y 14 y con denominador 74.
25 13 9 27 19 19
b) Entre 8 y 24 y con numerador 40. d) Entre 13 y 29 y con numerador 8.
denominador 11. 35 65 25 57

Ms informacin
Taller de Matemtica
El modo MthI0
Fracciones y la calculadora cientfica En el modo MthI0 es muy
1. Aprende a trabajar en dos modos de presentacin de las operaciones. importante el uso adecua-
Al trabajar con la calculadora cientfica puedes elegir entre dos opciones relati- do del botn Replay que
sirve para ubicar el cursor
SHIFT SETUP 1:MthI0 2:LineI0 1 dentro de una expresin
Las fracciones se muestran tal como se las escribe naturalmente. matemtica. La descripcin
de la escritura de frmulas
SHIFT SETUP 1:MthI0 2:LineI0 2 en el modo MthI0 es ms
Las fracciones se muestran en una sola lnea. compleja, pero, en realidad,
la escritura misma en este
En el modo LineI0 la operacin - 3 + 5 1 - 7 se escribe del siguiente modo:
4 3 8 modo es ms natural y, por
3 4+5 1 3-7 8 ello, ms sencilla.
89 24
3 4 + 5 1 3 7 8 =

3 +51 - 7
Replay Replay Replay Replay Replay Replay Replay
4 3 8 89 Recursos
3 4 + SHIFT 5 1 3 7 8 = 24

Ejercicios
La utilizacin de este botn es simple, aunque la descripcin de su utilizacin Efecta con la calculadora.
hace ver como si el proceso de escribir en el modo MthI0 fuera ms complejo
que en el modo LineI0. a) 2 $ b 5 - 1 l
3 4 2
El botn REPLAY sirve tambin para mover el cursor dentro de una frmula y
cambiar o corregir algunos de sus smbolos o nmeros.
-3 +1
b) 4 5
2. Aprende a escribir operaciones con parntesis.
2$ 1
5
En el modo LineI0 la operacin b- 2 l $ b- 3 l $ 7 se escribe del siguiente modo:
3 5 4
b6 - 3 l$b5 + 2l
1 1 2 1
(-2 3)(-3 5)7 4
( ) ( ) = 7 10 c)
2 3 3 5 7 4
1+ 2
3
b 3 lb 5 l# 4
2 3 7
Replay Replay Replay Replay Replay

7
10
( 2 3 ) ( 3 5 ) 7 4 =
3. Resuelve con calculadora algunos ejercicios de las pginas anteriores; te suge-

rimos los siguientes. Vers que la opcin MthI0 resulta ms conveniente, espe-
cialmente en las fracciones complejas.
a) Pgina 123, actividad 5. c) Pgina 131, actividades 3 y 4.

135

1. Calcula y expresa el resultado con una fraccin 6. Completa aplicando las propiedades de la adicin
Actividades 8, 15 y 18. Las irreducible. con nmeros racionales.
operaciones con decima-
a) b + 1 l - b - 2 l a) 7 + ^ h = 7
les peridicos se pueden 3 5 9 9
resolver en las calculadoras b) b - 2 l + b - 4 l b) - 93 + =0
7 9 16
cientficas sin necesidad de
c) b + 8 l - b + 2 l + ^ - 2 h c) c +
3
m- 3 = c
64 + 48 m - 64
expresar esos decimales 11 3 4 3 3
5 5 4
como fracciones. El periodo d) b - 7 l + ^ - 4 h - b + 7 l d) + = +
8 8 17
4 8
se escribe varias veces has- e) 14 - 5 =
e) b - 2 l + b - 8 l - ^ + 5 h + 14
9 7 3 8 3
ta que las cifras digitadas
llegan al tope de la pantalla f) b + 3 l - b - 7 l + b + 3 l - b + 5 l f) - 93 - b- 93 l = ^ h
5 9 45 90 16 16
o exceden la cantidad de
2. Realiza las operaciones. 7. Encuentra el resultado.
cifras que puede verse en la
a) 7 + 4 d) 9 + 1 - 1 a) 7, 123 + 0, 31 + 3, 42
pantalla. 3 3 6
b) 9, 04 + 2, 27 - 0, 45
b) 11 -2 e) - + 5 - 1
1
3 4 3 c) 13, 4 + 1, 51 - 3, 83
c) - 15 - 7 1
f) 7 - + 5 d) 0, 123 + 18, 4 - 1, 6
2 4 2
e) 15, 26 - 17, 2 - 0, 418
3. Calcula transformando previamente los nmeros f) 0, 07 + 8, 53 - 6, 48
mixtos en fracciones.
8. Suma y resta decimales peridicos.
a) 4 1 + 3 1
2 4
d) 6 2 - 4 3
3 4 ! ! ! $ !
a) - 3, 36 + 4, 7 d) 0, 1 + 4, 22 + 5, 6
$ ! $ $ $
b) - 7 4 - 2 1 e) - 7 2 + 1 3 - 5 + 3 b) - 1, 21 - ^ - 5, 04 h e) 0, 45 - 0, 77 - 3, 46
3 3 3 2 4 $ ! ! ! ! $
c) 3, 36 + 2, 4 - 0, 3 f) - 0, 5 + 1, 6 - 2, 33
c) 8 1 + 5 1 f) 8 1 - 60 + 7 1 - 4 3
4 3 3 2 3 4
9. Resuelve.
4. Calcula operando en forma independiente las par-
tes enteras y las partes fraccionarias. a) b 1 + 4 l - b 2 + 5 l
3 5 3 4
a) 4 1 - 6 2 d) 4 3 - 10 4 + 6 1 - 2 b) ;b- 1 l - b- 8 l + 5 1 E - 2
3 3 5 5 2 2 5 3
b) - 5 1 + 4 3 e) 6 1 - 5 4 + 8 1 - 13 2 c) ; 1 - 2 + b- 6 lE - 3 1
7 4 2 5 4 10 5 3 5 2
c) 8 3 - 4 5 f) 12 4 + 8 1 - 9 4 + 7 6 d) - - b- - l
4 2 3
2 8 3 3 5 8 7 3 4
2 b
e) 1 + - 3 l $ 8 + 36 - 2
1
5. Calcula extrayendo los enteros. 3 5 5 3
a) - 11 + 7 - 5 d) 19 - 43 - 19 f) ; 3 - b- 1 1 lE + b- 3 - 1 l
2 3 3 7 9 5 4 4 4 3
b) 18 + 140 - 7 e) 39 + 48 - 20 10. Calcula.

7 3 9 5 7 6
a) 4 b- 1 l b- 8 l d) 1 b- 1 1 l b- 8 l
c) 10 - 5 + 21 f) - 150 - 221 - 190 2 5 2 3 5
7 6 4 9 3 9
b) 1 b- 5 l ^- 8h e) b- 44 l b- 7 l b7 3 l
2 6 14 10 11
c) b 2 l b3 12 l f) b 66 l b- 27 l b- 15 l
3 8 5 30 4

Mi desempeo como
11. Divide. 16. Resuelve. docente
a) 1 ' b- 9 l d) - 5 ' ^- 9h a) 4 + 6 $ 5 - 2
3 5 12 7 8 3 Oriento de manera par-
7
b) - ' 21 e) - 30 ' 4 b) b + l $ b5 - 2 l
4 6 ticular a los estudiantes
3 9 5 7 8 3
que tienen dificultades
c) - 3 ' b- 12 l f) 4 ' ^- 6h c) b + l ' b
21 3 l
1 1 3 1 -1
5 4 5 4 para operar con fraccio-
nes.
12. Completa aplicando las propiedades de la multipli- d) 5 + 6 ' b- 3 l $ 7
7 8 9
cacin con nmeros racionales. Pocas veces.
e) ; 8 $ b- 3 lE + ;b- 4 l ' 16 E
a) 5 $ = b- 4 l $ 5 12 5 5 15 Muchas veces.
7 7 7
f) ; 1 ' b- 5 l - b 4 lE $ b 6 l
b) ( ) $ 19 = 19 3 8 5 7 Promuevo el trabajo
3 3
17. Calcula. cooperativo.
c) ; 8 $ b- 12 lE $ = 8 $ ;b- 12 l $ 10 E
11 5 11 5 14
a) ;b 3 $ 1 + 2 l ' 7 + 2 E - 3 A veces.
d) b- 16 l $ a k=1
4 5 5 3
7 Muchas veces.
b) 4 + b 6 - 1 l ' 1 b2 - 1 l
e) ^ h $ 15 = 0 7 3 3 5 3
18 Evalo mi propio trabajo.
c) ; 41 - 2 ' 3 b4 + 12 lE + 1
f) b 27 + 36 l $ b- 1 l = 27 $ a k+ 7 $a
36
k 2 3 5 3 5
A veces.
5 7 2 5
d) ;3 - 1 ' b 1 + 4 lE ' ;b 1 - 1 l $ b2 - 1 lE
13. Resuelve aplicando la propiedad distributiva. 2 3 3 5 3 Continuamente.
a) - 5 $ b 4 - 5 l 18. Resuelve.
7 3 3 $
a) - 5 + b 1 ' 0, 22 l $ 1
b) 20 $ ;b- 36 l + b- 4 lE 3 5
12 5 7 $ 1
b) ;0, 3 + 3, 21 $ b + 2, 2 l - 8E + 1
c) - 4 $ b - 150 - 9 l
4 2
9 18 35 $ 1
c) b 4 - 3, 25 ' l ' ; $ b - l + 3E
4 5
d) 4 $ b - 1 + 21 l
2 3 4
3 9 36 ! $ !
d) ;4, 3 - _ 5 - 0, 6 i + b 4, 88 ' 1 lE + 0, 7
1
4 2
14. Halla el producto o el cociente (si el cociente es
decimal, exprsalo indicando el periodo o al menos 19. Resuelve las fracciones complejas.
dos cifras decimales).
1+ 1
a) ^- 3, 08h ^0, 44h d) ^- 36, 9h ' 0, 3 a) 2 + 2
1
b) ^- 0, 7h ^- 7, 2h e) 45, 15 ' ^-2, 6h
1-
1+ 1
c) 13, 2 $ ^-0, 79h f) ^- 214, 17h ' ^- 2, 7h 1- 1
2
15. Encuentra el producto o el cociente. Expresa el re- b) 3 + 2

2- 2
sultado con una fraccin irreducible. 2
$ ! ! ! 2+
a) - 2, 26 $ 2, 4 d) 4, 5 ' ^ - 7, 5 h 2- 2
3
$ ! $ $
b) 7, 56 ' _ - 0, 6 i e) - 8, 677 $ _ - 0, 433 i
$ ! $ $ 2+ 1
c) - 1, 35 $ ^ - 3, 4 h c) 8 - 3
f) - 1, 18 ' 4, 543 1
2+
3- 1
4+ 1
3

137

20. Un libro se hace con la colaboracin de muchas per- 24. Resuelve planteando una operacin combinada.
Actividades 20, 21, 23, 24 y
sonas. De ellas, 1 corresponde a autores; 1 , a edi-
25. Podemos intentar resol- 3 9 a) Un ciclista recorri 3 partes de un camino.
4
tores; 1 , a diagramadores; 2 , a dibujantes y el resto Despus de un descanso, recorri 1 del res-
ver estos problemas de ma- 6 6 3
a personal de imprenta. Calcula la fraccin de perso- to. Qu parte del camino total recorri des-
nera grfica. El ejercicio es pus de descansar?
nas que corresponde al personal de imprenta.
interesante y valioso porque b) Cristina est leyendo un libro. El primer da
ayuda a comprender el signi- 21. Los tres quintos de los animales de un parque nacio- ley la cuarta parte del libro; y el segundo da,
nal son mamferos; y de estos mamferos, los cinco
ficado de las fracciones. la mitad de lo que le quedaba. Qu fraccin
sextos son carnvoros. Qu fraccin del total de ani-
representa lo que ley el segundo da?
males representan los mamferos carnvoros?
25. Resuelve planteando una fraccin compleja.
Me compr un kilo y medio de galletas y, despus,
le aad tres cuartos de kilo ms. Mi amiga Ana
tambin se compr un kilo y medio, pero ya consu-
mi tres cuartos de kilo. Cuntas veces la canti-
dad de galletas de mi amiga tengo yo?
22. Matemtica y Lenguaje. Explica la diferencia en-

tre las situaciones que plantean los siguientes pro-
blemas y resulvelos.
a) Sal de excursin y he consumido la cuarta
parte de mi provisin de agua. A partir de este
momento, cada hora consumir la sexta parte 26. Investiga. Calcula estas diferencias:
de mi provisin original. Para cuntas horas
ms tengo agua? 1- 1 1-1 1-1 1-1
2 2 3 3 4 4 5
b) Sal de excursin y he consumido la cuarta Observa los resultados y calcula:
parte de mi provisin de agua. A partir de este
1 + 1 + 1 + ... + 1
momento, cada hora consumir la sexta parte 2 6 12 999 000
de lo que me quede. Qu fraccin de mi pro-
visin original consumir en cada una de las 27. Investiga. Los egipcios de la antigedad utilizaban
prximas seis horas? smbolos solo para representar fracciones cuyo nu-
merador fuera la unidad. El resto de las fracciones
23. En la seleccin para un concurso televisivo, eliminan las representaban expresndolas como sumas de
a 7 de los aspirantes en la primera prueba, y en la fracciones unitarias distntas. As, para expresar 2 ,
12 3
ellos escribian 1 + 1 .
segunda prueba abandonan 4 de los que queda- 2 6
13
ban. Qu fraccin de los concursantes superan la Escribe con este mtodo las siguientes fracciones:
segunda prueba? Si 130 aspirantes pasan la prime- 3 4 2 5
5 9 7 11
ra prueba, cuntos quedan tras la segunda?

Matemtica y valores Responsabilidad Valores
RESPONSABILIDAD
Puedes utilizar tus conocimientos sobre fracciones y nmeros decimales
para entender cmo el conocimiento te permite ser ms responsable.
Esta pgina muestra una
vez ms la conexin entre
responsabilidad y cono-
Dosis mdicas
cimiento. Los problemas
En muchos casos, la responsabilidad
ilustran la importancia
mdica con la salud y la vida de los pa-
cientes implica no solo elegir un trata- que tiene el conocimiento
miento o prescribir una medicacin, sino matemtico para calcular la
tambin realizar clculos matemticos dosificacin correcta de un
adecuados.
medicamento, una cuestin
que puede ser literalmente
de vida o muerte. La res-
ponsabilidad en la actividad
La siguiente tabla indica la dosificacin normal y la dosificacin en casos agudos de mdica exige entender
un medicamento que se administra mediante inyecciones. informacin, realizar inferen-
Ampollas de 1 mililitro (ml)
cias correctas a partir de
ella y utilizarla de manera
Grupo de edad Dosificacin normal Dosificacin en casos agudos
pertinente.
0, 3 ml (1 3 de ampolla) 0, 3 ml (1 3 de ampolla)
0 - 12 meses
1 vez al da 3 veces al da
1 - 6 aos
6 - 12 aos
Mayores de 12 aos y 1 ml (1 ampolla) 1 ml (1 ampolla)

adultos 1 vez al da 3 veces al da
28. En la tabla de dosificacin se indica una equivalencia entre nmeros decimales

y fracciones (por ejemplo, se indica que 0,3 ml es equivalente a 1 3 de una
ampolla de 1 ml). Son las equivalencias mostradas en la tabla matemtica-
mente exactas? Cmo explicas que lo sean o que no lo sean?
29. Si un hospital tiene una caja que contiene 20 ampollas, indica a cuntas dosis de
dosificacin normal equivale el contenido de la caja para los grupos de edad de
personas menores de 12 aos.
30. Si en una farmacia tienen el medicamento pero en ampollas de 2 ml, cul

sera la dosificacin normal y la dosificacin en casos agudos, segn el grupo
de edad y en trminos de fraccin de la ampolla de 2 ml? Elabora una tabla.
31. Cuntas ampollas de 1 ml se necesitan para tratar a 14 nios de 10 aos si

todos necesitan el tratamiento de casos agudos durante 4 das?

139

Sugerencia de
temporalizacin
8 Potenciacin
y radicacin en Q
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Valores
Por qu la matemtica
Galileo Galilei (1564-1642) es tan importante para
El texto ofrece una oportunidad
El libro del Universo est escrito en el lenguaje de la matemtica pen- el desarrollo de la verdad
para reflexionar sobre distintos cientfica?
saba Galileo. Y mediante la matemtica, la observacin y la experi-
valores. mentacin lleg a la conviccin de que las ideas de su tiempo referidas En alguna oportunidad
La tolerancia. Podemos al movimiento y al Sistema Solar estaban equivocadas. has sentido que eras tra-
Los cientficos y religiosos conservadores se sintieron ofendidos y, en tado irrespetuosamente
aceptar que otras perso-
1633, Galileo fue conminado a comparecer frente a un tribunal reli- debido a tus creencias y
nas piensen distinto que opiniones? Has tratado
gioso. El tribunal pidi a Galileo, por entonces de 69 aos, que eligiera
nosotros? Nos ofende que entre las penas que se aplicaban a los herejes, que incluan la tortura, as a otra persona por la
alguien piense distinto en o retractarse con sinceridad de sus afirmaciones. Galileo opt por leer misma razn?
ciertos temas? Por qu la una declaracin redactada por el tribunal en la que deca: ... abjuro,
disidencia de Galileo fue maldigo y detesto dichos errores y herejas.... El resto de su vida fue
obligado a vivir aislado y en silencio.
considerada tan peligroso e
inaceptable? Es correcto
que la sociedad o el Estado 140 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
tengan poder para castigar a

alguien por lo que cree?
La honestidad. Hasta dnde
puede llegar nuestro com- Sugerencias metodolgicas
promiso con la verdad? Fue
Galileo deshonesto cuando
Repase el significado y las propiedades de la potenciacin y la radicacin en N y Z. En el desarrollo
decidi declarar que rechaza-
de la unidad, muestre las continuidades y las novedades de la potenciacin y la radicacin en Q .
ba ideas que crea que eran
ciertas?
La valenta. Somos capaces
de desafiar ideas dominantes
y/o protegidas por el poder?

en la unidad
Trminos y significado de la potenciacin 1. Expresa las siguientes multiplicaciones como
potencias y encuentra el resultado. Los estudiantes deben tener
En la operacin de potenciacin, el nmero a se
llama base; el nmero n, exponente; y el resultado a) 3 $ 3 $ 3 $ 3 $ 3 $ 3 un conocimiento slido de la
mismo de la operacin, P, potencia. b) ^- 5h ^- 5h ^- 5h ^- 5h ^- 5h potenciacin y la radicacin
an = P con nmeros naturales y en-
2. Calcula las siguientes potencias.
Si a es un nmero entero y n es un nmero natural teros. Si no es as, tendrn
(un entero positivo), la potencia n-sima del nmero a) ^- 7h2 c) 45 e) ^- 2h6
dificultades en esta unidad.
a se define del siguiente modo: b) 3 5
d) 6 3
f) ^- 3h5
a n = a $ a $ a $ ... $ a
1 44n4veces
2 444 3 3. Calcula las siguientes potencias.
Si a es un nmero entero (distinto de 0) y n es cero a) ^- 2h- 4 c) 5- 3 e) ^- 2h- 8
o un entero negativo, la potencia n-sima del nme- b) 4 -3
d) 6 -2
f) ^- 3h- 5 Vocabulario
ro a se define del siguiente modo:
4. Indica el signo de cada potencia. matemtico
a0 = 1 a n = 1-n
a) ^- 3h100 e) ^- 2h525
a
c) 4256
f) ^- 3h84
La potenciacin se rige por la siguiente ley de signos:
b) 2105 d) 5 345
Base
^+h = ^+h
par
^-h = ^+h
par
Cantidad subradical
^ +h impar = ^ +h ^ -h impar = ^ -h
Exponente
ndice
Trminos y significado de la radicacin 5. Calcula las races siempre que existan e indica Nmero irracional
si la raz no existe.
En la operacin de radicacin, el nmero a se llama Nmero racional
5 5
cantidad subradical o radicando; el nmero n, ndi- a) 4 e) 32 i) 1
ce; el resultado mismo de la operacin, R, raz; y el 5 5 Potencia
b) -4 f) - 32 j) -1
signo , signo radical.
n c) 3
8 g) 4
81 k) - 16 Potenciacin
a =R
En general, la raz n-sima de un nmero a se define d) 3
-8 h) 4
- 81 l) 16 Radicacin
del siguiente modo: Radicando
6. Indica si la igualdad es verdadera o no y expli-
n
a = R , Rn = a
ca por qu. En cualquier caso, la raz indicada Raz cuadrada
La raz R es el nmero que multiplicado por s mis- debe ser la raz principal.
mo las veces que indica el ndice da como resultado Raz cbica
el radicando. a) 25 =-5 e) - 36 = 6
3 4
Raz n-sima
Si n es un nmero natural y a es un entero, entonces: b) 1000 = 10 f) - 81 =-3
Si n es impar y a 2 0 , entonces R es un nmero 4 3 Signo radical
c) 625 = 5 g) - 27 = 3
positivo (aunque no siempre entero). 3 5
d) 64 =-4 h) - 32 =-2
Si n es impar y a 1 0 , entonces R es un nmero
negativo (aunque no siempre entero). 7. Indica las races que no son exactas en el con-
Si n es par y a 1 0 , no existe un nmero R (ni en- junto de los nmeros enteros.
tero ni no entero) pues ningn nmero elevado a a) 121 d) 3
30
un exponente par es igual a un nmero negativo.
4
b) 28 e) 84
Si n es par y a 2 0, hay dos races, R y -R , no
3
necesariamente nmeros enteros, pero solo el n- c) - 125 f) 1000
mero positivo, R, es la raz principal.

141

Ms informacin
Potenciacin en Q
La dificultad de la
multiplicacin y la Marcelo dibuja un cuadrado de lado 2 dm y verifica
5
potenciacin
que el rea de este cuadrado es de 4 dm 2 .
25
La potenciacin se define
rea = lado 2 _ b 2 l = 2 2 = 4 dm 2
2 2
como una multiplicacin de 5 5 25 1 dm
factores iguales; por tanto,
si realizar una multiplicacin Mnica dibuja un cubo cuya arista mide 1 dm y
4
resulta difcil, tambin ser di-
verifica que el volumen de este cubo es de 1 dm 3 .
fcil realizar una potenciacin. 64
Volumen = lado 3 _ b 1 l = 1 3 = 1 dm 3
3
Para los romanos la mul- 3
4 4 64
tiplicacin resultaba muy 1 dm
trabajosa, debido sobre todo
La definicin de potenciacin de un nmero racional es similar a la defini-
a que su sistema de nume- cin de potenciacin de un nmero natural o uno entero, es decir:
racin no se basaba en el a b k = b $ b $ b $ ... $ b
a n a a a a
valor de posicin. 1 4444 2 444
n veces
4 3
Para multiplicar sucesiva-

mente por dos (el fundamen- Por consiguiente, para elevar un nmero racional, a , a un exponente,
b
to de elevar al cuadrado), n, que es un nmero natural o cero, se elevan el numerador y el deno-
los egipcios realizaban minador a dicho exponente.
a b k = b $ b $ b $ ... $ b = n donde b ! Q, n ! N o n = 0
duplicaciones sucesivas y, a n a a a a an a
b
luego, sumaban los resulta-
De la definicin anterior se sigue que un nmero racional elevado a
dos parciales. 1 es igual a s mismo, y un nmero racional elevado a 0 es igual a 1: Es vlida la misma ley de signos de
las potencias en Z.
abk = 1 = b abk = 0 = 1 = 1
a 1 a1 a a 0 a0 1
b b ^+h par = ^+h ^-h par = ^+h
^+h impar = ^+h ^-h impar = ^-h
Y qu sucede si el exponente es un nmero negativo? En este caso apli-
camos la misma definicin anterior y, adems, la definicin de potenciacin
de nmeros enteros con exponente negativo: a -n = 1n . Es decir:
a
1
a b k = -n = 1 = n = b a l
n n n
a -n a -
a b b n
b a
bn
O tambin: a a k = 1 n = 1n = b n = b b l
-n n n
abk
b a a a a
bn
Si la base es un nmero racional y el exponente un entero negativo:
a b k = b a l donde b ! Q , a ! 0, n ! Z y n 2 0
a -n b n a
Destaque las semejanzas entre la potenciacin en N y Z y la potenciacin en Q .

1. Representa geomtricamente y encuentra el resultado. Recursos
a) b 3 l b) b 1 l c) b 1 l d) b 2 l
2 2 3 3
5 2 3 3 Ejercicios
2. Calcula la potencia. Completa el cuadro.
b- 5 l = =- a k= =- c 2 3 m =- 8 abk abk abk abk

3
2 3 determinamos aplicamos a a 2 a 3 a 4 a 5
el signo la definicin 5 125 b
3
a) b 3 l c) b 1 l e) b 3 l g) b- 5 l i) - b- 5 l
3 6 1 0 2
4 2 5 8 9 4
b) b- 2 l d) b- 1 l f) b- 2 l h) b- 2 l j) - b- 3 l
4 3 3 5 3
3 5 7 3 7 -3
4
3. Calcula la potencia.
-8
1. b 2 l = b 3 l = 32 = 9 2. b - 4 l = b - 7 l =- 7 3 =- 343
-2 2 2 -3 3 3
3 2 2 4 7 4 4 64
3
2
a) b 1 l c) b- 1 l e) b- 3 l g) b 4 l
-3 -2 -5 -5
2 3 2 3
b) b 3 l d) b- 7 l f) b 2 l h) b- 5 l
-4 -3 -1 -4
5 2 5 6
4. Resuelve las operaciones.
1. b 2 l + b - 5 l = 2 2 + 5 2 = 4 + 25 = 16 + 25 = 41
2 2 2 2
3 6 3 6 9 36 36 36
2. b - 1 l $ b 2 l = b - 4 l $ b 2 l =- 4 3 $ 2 2 =-64 $ 4 =- 256
-3 2 3 2 3 2
4 3 1 3 1 3 9 9
1 1
8 9
3. b - 2 l ' b 4 l =- 2 3 ' 4 2 =- 8 ' 16 =-
3 2
=- 1
3 2
$
3 3 3 3 27 9 27 16 6
3 2
a) b 1 l + b- 1 l c) b- 4 l + b 3 l e) b 2 l - b- 1 l
2 3 -3 -2 -2 3
3 2 7 4 3 4
b) b- 2 l + b- 3 l d) b- 1 l - b 2 l f) b- 5 l - b 1 l
3 -4 3 3 -2 -3
3 5 2 3 7 2
g) b- 1 l $ b 1 l i) b- 3 l $ b 6 l k) b- 1 l ' b 1 l
3 2 -2 -2 3 -4
7 4 5 5 3 2
h) b- 7 l $ b 1 l j) b 4 l ' b- 1 l l) b- 5 l ' b 4 l
2 -3 2 2 -2 -3
5 3 3 6 3 3
5. Pensamiento crtico. Indica si ests de acuerdo con cada una de las siguientes
afirmaciones y explica por qu.
a
a) Si *0 1 b 1 1 4 b abk
entonces necesariamente a 1 a n
n!N y n21
a
b) Si *0 1 b 1 1 4 b abk
entonces necesariamente a 1 a n
n ! Z y n 1 -1

143
Tic
Operaciones con poten-

cias. Hay que completar
igualdades colocando
fichas en los espacios
pertinentes.

Ms informacin
Radicacin en Q
Un poco de historia
Una fbrica de cermicas planea producir un tipo de azulejo de forma cua-
Los matemticos de la
drada cuya rea sea de 4 m 2 . Cunto debe medir el lado del azulejo?
antigua Grecia conocan el 25
concepto de raz cuadrada, Debemos buscar un nmero que multiplicado por s mismo de 4 . Observa que para calcular
25 la raz n-sima de un racional
pero fueron los matemticos
aplicamos la propiedad distri-
2 = 4 4 =2
entonces
de la India quienes perfec- = butiva de la radicacin en Z .
25 25 5
cionaron la teora de la radi- A = 4 m2 a = n
a
25
b 5 l = 25
n
4 =2 porque 2 2 4 b n
b
cacin. Se cree que nuestro 25 5
actual procedimiento para

hallar la raz cuadrada con la
El lado del azulejo cuadrado debe medir 2 m.
aproximacin deseada es de 5
origen hind. Ya en la obra La definicin de radicacin de un nmero racional es similar a la definicin
de radicacin de un nmero natural o uno entero, por tanto:
del matemtico y astrnomo
Aryabhata (ca. 476-550) se
La raz n-sima de un nmero racional, a , es otro nmero, c, que ele-
encuentran reglas para ha- b
vado a la potencia n es igual al nmero racional, a .
llar la raz cuadrada y la raz b
cbica de los nmeros. Arya- n a a
= c , c = donde n ! N y n 2 1
n
b b
bhata analiza tambin cmo
La raz n-sima de un nmero racional no es necesariamente un nme-
sumar series de cuadrados ro racional, puede ser tambin un nmero irracional.
y cubos.
La raz par o impar del nmero cero es cero: n 0 = 0 .
Si el nmero racional es positivo y el ndice es par, el nmero racional
tiene dos races, pero solo la raz positiva es la raz principal, que puede
ser un nmero racional o un nmero irracional.
4 1 = 1 = 0, 25 2 = 0, 8164965809... (irracional)
256 4 3
Aunque tambin b - 1 l = 1 , solo + 1 es la raz (cuarta) principal

4
4 256 4 par
0= 0
del nmero racional 1 . impar
Resumiendo.
256 0= 0
Si el nmero racional es positivo y el ndice es impar, el nmero racional
par
^+h = ^+h raz principal
tiene una sola raz, que es un nmero positivo, racional o irracional.

impar
^+h = ^+h
8 = 2 = 0, ! ^-h = ?
par
6 1 = 0, 7578582833... (irracional)
^-h = ^-h
3 5
27 3 4 impar
Si el nmero racional es negativo y el ndice es par, el nmero racional

no tiene raz racional ni irracional.
- 16 = ? 4 - 1 =?
4 16
Si el nmero racional es negativo y el ndice es impar, el nmero racio-
nal tiene una sola raz, que es un nmero negativo, racional o irracional.
3 - 27 =- 3 =-0, 6 5 - 2 =- 0, 9221079115... (irracional)
125 5 3
Radicacin de racio- Antes de abordar el tema, pida a los estudiantes que encuentren las races cuadradas exactas de
nales. Eligiendo una los nmeros del 1 al 400 y las races cbicas exactas de los nmeros del 1 al 1 000. Este trabajo
opcin entre verdade- les facilitar el clculo de las races de nmeros racionales.
ro y falso hay que
sealar si la solucin
dada es la solucin co-
rrecta de la operacin.

1. En cada inciso encuentra la raz racional (la principal si es el caso) o seala si Recursos
no existe raz, ni racional ni irracional.
a) 25 e) - 100 i) - 16 m) 5 - 32 Ejercicios
49 36 25 243
Determina el signo de la raz
b) 1 f) 16 j) 81 n) 625
3
27
4
81
4
625
4
1 296 o indica si no existe.
a) 3 32
c) 3 - 27 g) 3 - 125 k) 5 243 ) 5 1
8 27 1 024 3125
b) 64
d) 5 - 1 h) 4 - 1 l) 3 8 o) 144
c) 3 - 20
32 16 1 000 121
Cuando la raz no es d) 4 240
2. Calculadora. Encuentra la raz e indica si es racional o irracional o si no existe
racional ni irracional, en la
ni en racionales ni en irracionales. pantalla de la calculadora e) 4 - 30
- 576 576 4 096 1 331 aparece Math ERROR. 5
a)
1 296
c)
1 296
e) 6
15 625
g) 3
1 742
f) 39
6
2 625 65 536 g) 420
b) 5 d) 8 f) 4 - 14 641 h) 7 21
6 475 256 81 49 7
h) -1
3. Resuelve las operaciones.
9 + 3 - 1 = 3 + - 1 = 9 + ^- 4h = 5
4 b 3l
1.
16 27 12 12
2. 5 - 1 $ 4 16 =- 1 $ 2 =- 2 =- 1
32 81 2 3 6 3
a) 16 - 3 1 c) 3 - 216 + 5 - 32 e) 4 -4 1
25 8 8 1 024 81 81
b) 3 - 27 + 1 d) 3 8 -3 1 f) 5 - 243 - 3 - 343
8 25 343 8 32 125
g) 16 $ 3 - 1 i) 49 $ 3 1000 k) 9 ' 4 256

64 64 100 343 25 625
h) 5 1 $3 - 8 j) 3 -1 '5 - 1 l) 3 - 125 ' 4 16

32 27 8 32 343 81

a) Felipe desea saber si en la superficie de un azulejo cuya rea es de 49 m 2
400
se puede dibujar un patrn ajedrezado formado por 25 cuadrados cuyos lados
midan un nmero entero de centmetros. Se puede?
b) Para renovar el csped de un jardn se utilizarn tepes cuadrados de

9 m 2 . Cunto mide el lado de estos tepes? Cuntos tepes se necesi-
100
tan para un jardn rectangular de 12 m # 9 m ?
5. Investiga. Construye nmeros mixtos cuya raz cuadrada sea un nmero racional.
a) Dos nmeros mixtos cuya parte fraccionaria sea una fraccin propia.
b) Dos nmeros mixtos cuya parte entera sea 4.

145

Ms informacin
Propiedades de la potenciacin en Q
Potencias y la cultura
babilnica En el cuadro, a y c son nmeros racionales, m y n son nmeros enteros.
b d
La llanura de Mesopotamia,
Propiedad Simbolizacin Ejemplo
situada entre los ros Tigris
Multiplicacin de potencias de
y ufrates en el actual Irak, : b 57 l $ b 57 l = b 57 l =b5l
4 -6 4 + (- 6) -2
a b k $a b k = a b k
a m a n a m+n
la misma base (Se aplica con 7
fue el escenario de un vasto
: b 12 l $ b 12 l $ b 12 l = b 12 l =b1l
dos o ms potencias) -2 3 4 -2 + 3 + 4 5
proceso cultural desde el si- 2

glo IV a.C. Hacia el segundo
a b k 'a b k = a b k
Divisin de potencias de la a m a n a m-n
b 3 l 'b 3 l = b 3 l b3l
7 6 7 -4 7 6 - (- 4) = 7 10
milenio antes de Cristo, se misma base
desarroll la cultura babil-
Potencia de una multiplicacin
a b $ d k = a b k $a d k : b 57 $ 29 l = b 57 l $ b 29 l
3 3 3
nica que adopt la escritura a c m a m c m
(Se aplica con una multiplicacin
cuneiforme en tablas de ar- de dos o ms factores)
: b 25 $ 46 $ 67 l = b 25 l $ b 46 l $ b 67 l
4 4 4 4
cilla que haba sido creada

por los sumerios.
a b ' d k = a b k 'a d k
Potencia de una divisin a c n a n c n
b 13 ' 8 l = b 13 l ' b 8 l
9 5 4 9 4 5 4
De la cultura babilnica
se han conservado miles Potencia de una potencia
:a b k D = a b k : ;b 74 l E = b 74 l =b7l
-2 3
a m n a m$n -2 $ 3 -6
de esas tablas de arcilla y (Se aplica con dos o ms expo- 4

nentes)
: (;b 15 l E 2 = b 15 l
2 2 3
muchas son un testimonio =b1l
2$2$3 12
5
de conocimientos matem-
ticos. Se preservan tablas
a b ! d k ! a b k !a d k
La potenciacin NO es distri- a c m a m c m
b 7 - 3 l ! b 7 l -b 3 l
5 4 3 5 3 4 3
con los cuadrados de los butiva respecto de la adicin y
la sustraccin.
nmeros hasta el 59 y los
cubos de los nmeros hasta
el 32. Las tablas de cua- 1. Utilizando las propiedades de la potenciacin y otras operaciones expresa como
un nmero racional, en forma de fraccin, elevado a un exponente positivo.
drados tenan una singular
importancia pues eran una
b - 12 l $ b 4 l = = b- 6 $ 3 l = = b - 18 l
6 -3 3 -3 potencia de -3 producto -3
=
herramienta indispensable una multiplicacin 12 4 de fracciones 48
para el mtodo de multipli- =
simplificacin
= b- 3 l
-3
=
potenciacin con
= b- 8 l
3
de una fraccin 8 exponente negativo 3

car usado por los babilo-
nios.
a) b 1 l $ b 1 l e) ;b 2 l E i) b- 2 l ' b 7 l m) b- 2 l $ b 5 l $ b- 9 l
8 5 3 5 -5 -5 -3 -3 -3
Otras tablas muestran que 4 4 3 3 6 3 6 10
en la cultura babilnica
b) b 1 l ' b 1 l f) b- 2 l $ b- 2 l j) ;b- 4 l E n) b- 2 l ' b 5 l
5 3 -2 -3 2 -5 3 3
conocan el actualmente 7 7 7 7 5 10 12
llamado teorema de Pitgo- c) b 2 l $ b 3 l ) (;b 1 l E 2
4
g) b- 7 l ' b- 7 l k) b 4 l $ b 4 l $ b 4 l
3 3 5 -2 6 -8 4 -2 -3
6 5 9 9 5 5 5 2
ras y que tenan idea de las
d) b 5 l ' b 10 l h) b- 4 l $ b 5 l l) b- 5 l ' b- 5 l o) b - 11 l $ b - 11 l
2 2 -2 -2 -2 -4 3 -4 3 -4
ternas pitgoras, es decir, 9 3 10 8 3 3
nmeros cuyos cuadrados
se relacionan segn el
esquema del teorema de
Pitgoras: a2 = b2 + c2 . 146 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
Pida a los estudiantes que revisen las propiedades de la potenciacin en Z y que las comparen
con las propiedades de la potenciaci en Q.

2. Completa de tal modo que la igualdad sea cierta. Recursos
a) b 5 l $ b 5 l = b5l e) ;b 1 l E =b1l
-4 6 -2 8
2 2 2 8 8 Ejercicios
b) b - 1 l ' b - 1 l = b - 1 l f) b 3 l $ b 3 l $ b 3 l =b3l Escribe nmeros en los ca-

3 -5 4 0 0
3 3 3 7 7 7 7
silleros de tal modo que las
c) b 5 $ 3 l = b 5 l $b 3 l g) b 1 $ 4 $ 2 l = b 1 l $b 4 l $b 2 l
3 3 -2
3 7 9 3 7 9
igualdades sean verdaderas.
7 8 7 8
-1 3
d) b 4 ' 1 l = b 4 l ' b 1 l h) );b 5 l E 3 =b 5 l a) b 2 l $ f p =b2l
-2 -1 -2 2 5
3 4 3 4 11 11
3 3
3. Opera de forma separada en ambos lados de la desigualdad para demostrar
b) b 5 l ' b 5 l = b 5 l
7 3
que la potenciacin no es distributiva respecto de la adicin y la sustraccin. 4 4 4

a) b 1 + 2 l ! b 1 l + b 2 l
2 2 2
c) b 1 $ 3 l = b 1 l $ b 3 l
potenciacin en Q son 3 3
3 5 3 5 ___________________________________________
similares a las de la poten- 2 5 2 5
b) b 3 - 1 l ! b 3 l - b 1 l
2 2 2
ciacin en Z.
d) <b - 2 l F = b - 2 l
5
4 4 4 4 ___________________________________________ 20
5 5
4. Calcula mentalmente el nmero racional resultante.
a) b 2 l ' b 2 l = d) b 3 l $ b 3 l $ b 3 l =
9 7 5 -2 -3
7 7 14 14 14
b) b 11 l ' b 11 l = e) ;b - 2 l E =
16 14 -1 -1
8 8 7
c) b - 115 l ' b - 115 l = f) b 18 l =

19 19 0
17 17 7
5. Utiliza las propiedades de la potenciacin para expresar mediante un nmero

racional, escrito como fraccin, elevado a un exponente positivo.
a) ;b 1 l $ b 1 l E e) ;b 2 l $ b 2 l E ' ;b 1 l $ b 1 l E
-2 -3 -2 5 -3 3 -5 8 2
2 2 3 3 5 5
b) ;b 2 l E ' ;b 2 l E f) ;b 2 l ' b 4 l E $ ;b 2 l ' b 4 l E

-2 3 -4 2 2 2 -2 3 3 2
3 3 5 5 3 3
c) ;b 5 l E $ ;b 3 l E g) ;b 3 l $ b 3 l E $ ;b 1 l ' b 3 l E
2 -3 -2 3 5 -3 2 2 2 2
4 2 4 4 2 2
d) ;b 4 l E ' ;b 5 l E h) ;b 2 l ' b 2 l E ' ;b 1 l ' b 1 l E

3 4 2 6 -3 -6 3 5 4 9
9 12 5 5 5 5
6. Pensamiento crtico. Sin necesidad de obtener el resultado de cada miembro

de la igualdad, indica si la igualdad es cierta o no y explica por qu.
a) b 4 l $ b 4 l = b 7 l d) b 1 l ' b 1 l = b 1 l
4 -4 0 5 -5 0
7 7 4 6 6 6
b) b 3 + 2 l = b 3 l + b 2 l e) b 1 l $ b 1 l = b 1 l
3 3 3 0 3 3-0
5 5 5 5 6 6 6
f) (;b 3 l E 2 = (;b 4 l E 2
4 -4
c) b 3 l $ b 3 l = b 3 $ 3 l
-2 -2 -2 2 3 -2 -3
4 4 4 4 4 3

147 Tic
das. Hay que escribir
nmeros en casillas
vacas de tal modo que
las igualdades dadas
sean correctas.
das con potencias. Uti-
lizando flechas hay que
unir cada operacin con
su resultado.

Recursos
Propiedades de la radicacin en Q
Actividades
En una hoja grande de cartu- En el siguiente cuadro, los nmeros a y c son racionales y los nmeros m
b d
lina, elaboren una tabla con y n son naturales. Las propiedades se aplican si y solo si la raz existe, es
un resumen de las propieda- decir, si la raz es un nmero racional o irracional. En las celdas grises se
exponen ejemplos de aplicaciones errneas de las propiedades, errneas
des de la potenciacin y la
porque la raz no existe (ni en racionales ni en irracionales).
radicacin. Coloquen la hoja
en un lugar visible del aula. Propiedad Simbolizacin Ejemplo
Raz de una multiplicacin a $ c = n a $n c
n
b d b d
3 - 27 $ 64 = 3 - 27 $ 3 64
(Se aplica con dos o ms factores) 8 125 8 125
b- 8 l $ b- 2 l ! b- 8 l $ b- 2 l =
1 1 -1 $ - 1 porque ni - 1 ni - 1 existen. Pero 1 1 1 = 1.
8 2 8 2 16 4
Raz de una divisin n a ' c = n a 'n c 1'4 = 1 ' 4

b d b d 4 9 4 9
b- 8 l ' b- 2 l ! b- 8 l ' b- 2 l =
1 1 -1 ' - 1 porque ni - 1 ni - 1 existen. Pero 1 1 1 = 1.
8 2 8 2 4 2
Raz de una raz n m a = n$m a 1 =6 1

3
(Se aplica con dos o ms ndices de raz) b b 64 64
3 - 1 ! 6 - 1 porque 3 - 1 = - 1 , pero - 1 no existe.

64 64 64 4 4
Raz de una potencia y potencia de m 2

a b k = an b k = a b k n b 27 l = b 3 27 l = b 27 l 3
8 2
a m a m a 8 2 8
una raz
n : 3
4
b 64 l = b l
25 4 = 25 2 = 25 2
b 64 l b 64 l
: 25 4
64
b- 2 l ! b - 1 l porque
4
b- 2 l =
1 4 4
: - 1 no existe. Pero 1 1 = 1.
2 2 16 4
: b - 1 l ! b- 1 l
4
= b- 1 l porque
4 2 2
- 1 no existe.
2 2 2 2
Raz de una potencia y potencia

an b k = b : b3 l
1 3= 1
a n a si a existe.
de una raz con ndice y exponen- b 64 64
te iguales.
abk = b b 64 l = 64
n a n a si a $ 0. 1 2 1
b :
abk = b b- 64 l = - 64
n a n a si a 1 0 y n es impar. 1 3 1
b : 3
abk = b b- 64 l = - 64 = 64
n a n a si a 1 0 y n es par. 1 2 1 1
b :
La radicacin NO es distributiva n a ! c !n a ! n c 3 1 + 1 ! 3 1 +3 1
respecto de la adicin y de la sus- b d b d 8 27 8 27
traccin.
Pida a los estudiantes que revisen las propiedades de la radicacin en Z y que las comparen con
las propiedades de la radicacin en Q.

1. Utilizando las propiedades de la radicacin y otras operaciones expresa como
la raz de un solo nmero racional escrito en forma de fraccin.
a) 1 $ 2 d) 1 $ 4 $ 27
2 9 2 9 49
b) 3 - 1 ' 3 - 125 e) 3 1
8 8 4096
c) 16 2 ' 4 27
81 f) 4
3 8
2. Opera de forma separada en ambos lados de la desigualdad para demostrar

que la radicacin no es distributiva respecto de la adicin y la sustraccin.
a) 3 8 + 1 ! 3 8 +3 1 b) 16 - 1 ! 16 - 1
27 8 27 8 25 4 25 4
No olvides que:
3. Calcula la raz racional resultante. Aplica solo las propiedades de la radica- b- 4 l ! - 4
1 2 1
cin y la potenciacin y no uses calculadora.
Lo correcto es:
b5l
a) 1 $ 9 d) 3 30
b- 4 l = 4
15
81 25 1 2 1
b) 3 - 27 ' 1 e) 3 - 64 ' b- 1 l
8 64 125 8
c) b12 2 l f) b 6 2 l
12 18
3 3
4. Completa de tal modo que la igualdad sea verdadera.

b2l = b2l
a) 27 $ 64 = 3 27 $ 64 d) 1 8 1 2
8 125 8 125
b) 3 8 ' 27 = 8 ' 27 e) 3
b 27 l
1 = b3 1 2
l
27 64 27 64 27
c) 6 2 48 = 3 48 f) b5 - 2 l =- 2
56 56 3 3
5. Pensamiento crtico. Indica si la igualdad es verdadera o no y explica por qu.
b- 10 l =- 10
6 4 6
a) 3 3 - 27 = 9 - 27 f) 4
64 64
b- 10 l = b - 6 l b- 15 l ' b- 10 l =
6 4 4
g) 1 1 - 1 ' - 1
b) 15 10
10
b- 3 l = b 3 - 3 l b- 17 l =- 17
2 5 2 5 h) 8 5 8
c) 3 5
i) b 4 - 2 l = b- 2 l
12
d) b - 4 l =- 4
2 3
5 5 5 5
e) 4 b- 16 l = 16
9 4 9 j) 3 - 8 $ 3 - 8 = 3 b- 8 l $ b- 8 l
27 64 27 64
6. Investiga. Muestra con ejemplos que las siguientes igualdades son verdade-
ras y explica en qu casos no podran aplicarse.
ba b k l = a b k a b k ' a d k = a b k n ' a d kn
a) a mn a m a m c p a m c
p
n b) n

149

Ms informacin Potenciacin y radicacin de nmeros decimales
Cifras decimales en races
inexactas
Para elevar un nmero decimal exacto a una potencia: En estos casos se aplica
Generalmente, la calculadora 1. Se potencia el decimal como si fuera entero. la misma regla de signos
nos entrega una raz inexacta 2. Se coloca la coma decimal en el resultado: el nmero de cifras que recordamos en la
pgina 142.
con 8, 9 o 10 cifras decimales. decimales debe ser igual al producto del exponente por el nmero
de cifras decimales de la base.
Sin embargo, podemos pedir a
la mquina que nos muestre las ^+h par = ^+h
races con un nmero determi- ^+h impar = ^+h
1. ^ 1, 2 h2 =
12 $ 12 = 144
= 1, 44 2$1 = 2 cifras decimales del resultado
nado de decimales. ^-h par = ^+h
exponente cifras decimales de la base
Para tres cifras decimales: ^-h impar = ^-h
2. ^ 0, 71 h2 =
71 $ 71 = 5 041
2$2=4 = 0, 5041
SHIFT SETUP 6 [Fix] 3
3. ^ - 0, 2 h3 =
2$2$2=8
=- 0, 008
[Fix 0-9] 3$1=3
0, 2 _ 0, 2 = S+D
0, 447
Para elevar un nmero decimal peridico a una potencia:
1. Se expresa el decimal mediante una fraccin equivalente.
2. Se eleva la fraccin equivalente a la potencia indicada.
En general, un nmero for-

!2 !
mado por el dgito 1 seguido
1. _ - 0, 3 i = b - 3 l = b - 1 l = 1 = 0, 1
2 2
de ceros tiene raz n-sima
9 3 9
exacta si y solo si el nme-
$ -2
2. _ 3, 36 i = b 336 - 3 l = b 333 l = b 37 l = b 11 l = 121 = 0.088...
-2 -2 -2 2
ro de ceros es mltiplo del
99 99 11 37 1369 ndice n de la raz.
!3
3. _ 1, 23 i = 123 - 12 = b 111 l = b 37 l = 50653 = 1, 876...
3 3
90 90 30 27000
Para encontrar la raz de un nmero decimal, exacto o peridico:

1. Se expresa el decimal mediante una fraccin equivalente.
2. Se calcula la raz tal como se calcula la raz de un nmero racional,
es decir, aplicando la propiedad distributiva de la radicacin en Z ,
n a b = n a n b , y la regla de signos expuesta en la pgina 144.
1. 0, 09 = 9 = 9 = 3 = 0, 3 raz principal
100 100 10
100 = 10 ^nmero racionalh

3
2. 3
- 0, 000064 = 3 - 64 =- 3 64 =- 4 =- 0, 04
1000000 1000000 100
! 4 = 2 = 0, !
10 = 3, 16227766016837...
1 4444 4 2 4444 43
3. 0, 4 = 6 nmero irracional
9 3
Tic Indique a los estudiantes que, como los nmeros decimales son otra forma de expresar los nme-
ros fraccionarios, las propiedades de las operaciones con fracciones se aplican a las operaciones
Operaciones combina- con nmeros decimales.
das con decimales. Utili-
zando flechas hay que
unir cada operacin con
su resultado.

Recursos
- 25 = ? no existe porque ningn nmero negativo
4. - 0, 25 = - 25 =
100 100 tiene raz par (ni racional ni irracional) ..
Ejercicios
36 = 36 = 6 = 1, 89736659610... Como la raz cuadrada de 10 es un nmero
5. 3, 6 = Usando la calculadora,
10 10 10 irracional, el resultado es un nmero irracional.
halla la raz con 4 cifras
decimales.
1. Calcula las potencias. a) 0, 7
a) 0, 4 2
c) 2, 12 2
e) 0, 2 4
g) ^- 0, 05h 4
i) ^- 2, 01h -3
b) 3 4, 26
b) ^- 0, 03h2 d) ^- 1, 03h2 f) ^- 0, 2h3 h) 1, 01- 2 j) ^- 2, 002h- 2
c) 6, 25
2. Calcula las races. d) 3 - 1, 88
a) 0, 04 d) 0, 0016 g) 3
- 0, 027 j) 3
0, 000125
Calcula:
b) 0, 25 e) 0, 0049 h) 3
- 0, 512 k) 5
0, 00001
c) 0, 81 f) 3
- 0, 000001 i) 3
- 0, 000121 l) 6
0, 000064 a) ^- 5, 3h2
b) ^- 1, 21h3
3. Qu races son racionales, cules irracionales y cules no existen?
c) 1, 21 3
a) 0, 121 d) - 2, 56 g) 3
0, 216 j) 3
- 0, 0033
b) - 0, 0025 e) 0, 0002 h) 3
- 6, 4 k) 4
- 6, 25
c) 2, 25 f) 3
0, 000066 i) 3
- 1, 331 l) 5
0, 00032
4. Calculadora. Obtn la raz irracional y escrbela con 5 cifras decimales.
Modo MthI0
5
5
0, 2 0 2 = 0,4472135955
Replay
3
1, 5 SHIFT 3 1 5 = 1,144714243
a) 0, 24 c) 12, 5 e) 3
- 0, 7 g) 4
62, 5 i) 5
7, 776
b) 1, 32 d) 3
2, 5 f) 3
- 0, 0343 h) 4
0, 5 j) 5
- 0, 0032
5. Calcula las potencias.

!2 !2 !4 !2 ! -2
a) _ 0, 6 i c) _ - 1, 13 i e) ^ 0, 5 h g) _ - 2, 23 i i) ^ 0, 5 h
!3 !3 ! -3 !4 $ -3
b) _ 1, 3 i d) ^ - 2, 01 h f) _ 1, 2 i h) ^ - 1, 4 h j) _ - 0, 03 i
6. Calcula las races. Utiliza la calculadora cuando sea necesario.

! ! ! 3
' 3
$
a) 0, 5 b) 0, 83 c) 0, 0416 d) 0, 296 e) 2, 12
7. Pensamiento crtico. Discute con ejemplos: es verdad que si la raz de un deci-

mal exacto no es un decimal exacto, entonces es un nmero irracional?
8. Investiga. Escribe tres expresiones radicales con radicando decimal: una en la

que la cantidad de cifras decimales de la raz sea menor que el ndice, otra en
que sea igual, y una tercera en que sea mayor.

151

Recursos Operaciones combinadas
Ejercicios
Completa el cuadro. Para efectuar operaciones combinadas, se sigue la siguiente jerarqua
de operaciones:
a b c a + b2 1. Potencias y races.
1 2. Multiplicaciones y divisiones.
-2 2 Observa la actividad 5; en
4 5 3 3. Adiciones y sustraciones. esos casos es conveniente
operar por separado en el nu-
16 Si hay signos de agrupacin, las operaciones dentro de ellos se
-1
-3 merador y en el denominador.
9 2 realizan en el orden indicado.
Las operaciones contenidas en un signo radical se realizan en el
1 1 2 orden indicado.
2 5 Si hay dos o ms operaciones de la misma jerarqua, se realizan
de izquierda a derecha.
a b c b- 1 - c2
2 2 b 3l 2 2 9 b 2l
1 + 5 $ -1 2+3 -1 = 1 + 5 $ 1 + -1 = : Primero, potencias y races.
1 -2 2 8
4 5 3
= 1 + 5 + b- 1 l = : Despus, multiplicaciones y divisiones.
2 18 2
16 -3 -1
9 2 = 1+ 5 -1 = : Finalmente, adiciones y sustracciones.
2 18 2
1 1 2 = 9+5-9 = : Finalmente, adiciones y sustracciones.

18
2 5
= 5 : Finalmente, adiciones y sustracciones.
18
a b c a - b4
1 -2 2
a) b 2 l ' b 2 l - ;b 1 l E + 396 c) ^2 - 3- 1h + ^15 - 2h + b 1 l
7 2 2 -2 2 3 -2
4 5 3 4
5 5 2 25
b) b1 - 3 l - b1 + 3 l - b4 - 1 l d) 9 $ b 4 l + b1 - 3 l + 10 ' b 1 l - b 5 l
-2 2 0 2 2 -2 -2
16 -3 -1 4 4 3 2 3 5 3 2 2
9 2
1 1 2
- 8 - b - 2 lb - 8 l
2 5 a) 1- 5 +2$3 1 - 1 ' 1 c) 3 4 $3 1 ' 1 1
9 64 2 4 27 9 64
b) 2 $ 1 - 25 $ 1 + 1 d) 3 8 $ 14 + 3 - 1 ' 3 - 1 $ 3
3 144 81 10 10 343 3 8 8 4

!
1 - 5 + 3 $ b- 1 l + 3 1
-1
!
a) d) 0, 2 - 0, 1 1095
9 4 2 8 $
3, 6 + 8, 5 11
b) b
225 l
4 - 16 + 1 2 1 - 0, 34 2, 1 - 1, 308
9 25 e) 3 $
1, 1 2, 2
$ !
c) b 1 + 3 l b - 1 + 3 l + b 2 l f) 8_ 0, 37 - 0, 1 i - ^ 3, 1 + 2, 1 hB ' 1
-1
2 4 4 3 3
Asegrese de que los estudiantes conocen la jerarqua de operaciones y comprenden cmo aplicar-
la en los ejercicios.

4. Resuelve las siguientes operaciones combinadas.
a) 0, 42 $ b- 5 l $ ^- 15h - 2 ' b- 1 l + b 3 - 1 l
-2 -1
8 3 2 27
b) 1 ' 2 + 1 - 5 - 1 ' b- 1 l + b- 5 l ' ^- 15h

4 32 4 2
c) b- 1 + 4 16 ' 3 l ' ;b 2 + 1 l $ E b 5 3l b 5l
3
9 + 3, 75 $ 2 $ 1 - 1 ' 1 - 2 - 2
27 3 25
d) 15 $ ^0, 1h3 - 1 3 - 1 + 10- 2 +

b l b5 2l
1 $2 ' 6$1
20 4 2 16 5
!
e) b - 0, 6 - 15 $ 2 $ 5 + 1 l ' ;- 4 ' b - 1 l - b 1 - 1 l $ - 3 $ ^ - 21 hE
-1 2
4 25 9 3 28
8 b 3 6 l ;b 3 l 3E b 25 l b 2 l
f) 3 3 3 - 1 + 1 ' 5 - 1 $ 2 2 + 2 $ 10 -1 ' - 1 $ 1 -2
4
5. Resuelve las siguientes operaciones combinadas.
3 2 $ b 1 l $ ^ 5 - 32 h 9 $ 4 $ b- 1 l
-2
9 $ 2 2 $ ^ - 2 h-1
-1
2 2
= = = - 18 =- 1800 =-200
b 10 l $ 9
10 -2 $ 81 1 2 1 $9 9 9
100 100
b2 + 3 l$b2 - 3 l$ 5 b3l +
1+3-2 1 1 1 1 1 3 4 $31
a) 2 4 2 3 b) c)
9 2
1 - b 1 l - 30
c1 - 5 m c 1 m
2 2 7 ' 49
2 2 18 81
1- 5
b 6 - 1 + 2 ' 2 l + b - 14 l ' b - 7 l - b - 2 + 4 l ' 2 + 1

3
5 1 2 1 2
d)
;b - 0, 75 + 24 l ' ^ 12 + 5 h ' 2 + 1 - 4 E
5 2 2 2 1 -1
;b 3 8 - 2 l E + b 3 1 + 3 l - ^- 2h- 2 + 3
-3 - 6 1
5 4 4
e)
^- h ^- h ^- h + ^- h ' - ^- h - b + 1 l
4 -1
-2 -3 2 2
0 , 5 $ 2 $ 3 2 1 1
3 2
1 + 1 ' 0, 01
2
5 f - 1, 6 $ 0, 04 p
1 - 0, 5 2
f)
b- 15 l ' b 3 - 3 $ 15 l + 2 $ b 3 - 5 + 1 l ' b 3 + 1 l
14 2 5 4 1 2 7 2
6. Explica cmo, utilizando la calculadora, puedes resolver la siguiente operacin

sin utilizar la tecla de la coma decimal.
^1, 23 $ 34, 567 h2 - 9, 87

432 $ 98, 765

153

Ms informacin S
Diagrama de rbol
Para calcular la cantidad de
Hacer un diagrama de rbol
puntos terminales que tiene Para resolver un problema, realizamos un diagrama de rbol en el que cada
una de las ramas corresponde a una de las posibles relaciones que se esta-
un diagrama de rbol, basta blecen entre los elementos de una determinada situacin.
multiplicar el nmero de ele-
mentos de cada etapa. Ese Se ha organizado un concurso de tiro con arco. Participan cinco equipos de cuatro
clculo se puede simplificar miembros cada uno. Cada miembro de cada equipo dispone de cuatro flechas
utilizando la potenciacin. para lanzar a la diana. Cuntas flechas se necesitan para realizar el concurso?
En un concurso de tiro con flecha participan 5 equipos, cada equipo tiene 4
miembros y cada miembro dispara 4 flechas. Necesitamos calcular el nmero
total de flechas que se disparan en el concurso.
Realizaremos un diagrama de rbol. De 5 puntos, que representan a los 5 equi-
Recursos pos, saldrn 4 ramas hacia 4 puntos, que representan a los 4 miembros de cada
equipo; y de cada punto que representa a un miembro saldrn 4 ramas hacia
Actividades 4 flechas, que representan a las cuatro flechas que dispara cada miembro. La
cantidad total de ramificaciones del rbol corresponde a la cantidad de flechas.
Una casa tiene dos pisos,
en cada piso hay dos depar-
Equipo 1
tamentos y en cada departa-
mentto vive una familia con
Equipo 2
dos nios. Cuntos nios
viven en el edificio?
Equipo 3
Equipo 4
Equipo 5
equipos 4 miembros 4 flechas por

por equipo miembro
El rbol tiene 80 ramificaciones que terminan en los 80 puntos que represen-

tan a las flechas que se disparan en el concurso.
Podemos verificar el resultado resolviendo una operacin de potenciacin:
5 $ 4 $ 4 = 5 $ 4 2 = 80
1. En el ejemplo anterior, si cada flecha tiene 2 cintas y cada cinta tiene 2 borlo-
nes, cuntos borlones hay en total?
2. Para promocionar la fiesta de su curso, Tito ha diseado un afiche en el que

un mismo motivo geomtrico aparece 2 veces. l imprimir 4 afiches, 4 de sus
compaeros imprimirn 5, y otros 3 amigos imprimirn 3 afiches. Cuntas ve-
ces aparecer el motivo geomtrico en la cantidad total de afiches?

Recursos
Taller de Matemtica
Ejercicios
Los modos Mth y Line en la calculadora Calcula utilizando el Modo
1. Aprende a escribir potencias y radicales en los modos Mth y Line de la calculadora Mth.
cientfica (Casio fx-350ES).
Los modos Mth y Line se seleccionan del siguiente modo: a) b 1 + 3 - 1 + 4 16 l $
3 27
Modo MthI0: SHIFT SETUP 1
$ d- 5 9 n
Modo LineI0: SHIFT SETUP 2 32
Las operaciones se introducen de distinta manera en cada uno de los mo-
b 1+ 9 l $ 2 $
-1
Replay = 1
dos. En el modo Mth, las operaciones aparecen en la pantalla tal como se
16 3 6
escriben de manera natural. En el modo Line las operaciones aparecen b)
generalmente escritas en una sola lnea. 3- 4 $ 3 3
Replay =
- :^- 5h - 1 D $ b- 1 l
Observa los siguientes ejemplos: 2
c)
8 2
Modo Mth Modo Line
3
Operacin: 2 + 1
23 + 1 2 / (3) + 1
2 3 + 1 = 9 2 3 ) + 1 = 9
Operacin: 1 + 2 + 3
1+ 2 +3 1 + : (2 ) + 3
4+ 2 5, 414213562
1 + 2 + 3 = 1 + 2 ) + 3
Operacin: b1 + 2 l $ 2
2
98
( 1 + ) 2 = 25 ( 1 + 2 2 = 98 25
2 5 5 )
2. Resuelve operaciones combinadas en el modo Mth de la calculadora cientfica.
3 2 $ b 1 l ^ 5 - 32 h
2 -1
2 3 1 2 ( SHIFT 5 32 )
b 10 l $ 81
1 2
- 25
1 ) 1 10 81 = 2

^4 + 2 2h $ b 1 l $ ^ 16 h b 2 l +b 3 l +b 4 l
1 2 1 3 1 4
2 3
3
a) b)
b 2 l +b 4 l b 16 l - b 5 l
1 3 3 3 1 2 1 4
3. Resuelve con calculadora, en el modo que quieras, las operaciones combinadas

de la actividad 5 de la pgina 153.

155

1. Calcula la potencia. 7. Expresa como un nmero racional, escrito en for-
Actividad 2. Al aplicar la
ma de fraccin, elevado a un exponente positivo.
a) b 7 l d) b 5 l g) b- 2 l
2 3 4
definicin de una potencia
10 4 3
a) b- 3 l $ b- 3 l e) ;b - 10 l E
4 4 -3 - 2
negativa, a- n = 1n , hay b) b- 5 l
2
e) b- 1 l
3
h) b 1 l
5 10 10 17
a 11 3 4
b) b 8 l ' b 8 l f) b 4 l $ b 4 l $ b 4 l
-4 6 -3 7 -3
que evitar el error, frecuen-
c) b- 1 l f) b- 1 l i) b 4 l
1 0 0
15 15 7 7 7
te, de cambiar el signo de 3 3 5
c) b 3 l $ b- 14 l g) b- 5 l $ b- 7 l $ b 8 l
5 5 2 2 2
la base. 2. Primero, expresa cada potencia utilizando un expo- 21 6 2 4 5
Actividad 8. Se aplican las nente positivo y, luego, calcula el resultado.
h) (;b 1 l E 2
-2
d) b- 9 l ' b- 15 l
-3 -3 -1 -2
propiedades de la poten- a) b 5 l
-2
d) b 2 l
-3
g) b 2 l
-4
10 8 4
ciacin. 12 7 5
b) b- 7 l e) b- 3 l h) b 1 l 8. Completa.
-2 -3 -5
Actividad 15. Es conve- 9 10 3
a) <b 1 l F
-3
niente que, previamente, =b1l
9
c) b 8 l f) b- 8 l i) b- 1 l
-1 -1 -7
13 2 2 2
los radicandos estn 15
expresados en forma de b) b 6 $ 1 l = b 6 l $ b 1 l
4 4
3. Calcula el resultado. 7 3 7 3
fraccin.
a) b- 5 l + b- 3 l c) b- 2 l $ b- 5 l
2 3 4 3
c) b 3 l $ b 3 l = b 3 l
-3 7
Actividad 20. Hay que 3 2 5 3 4 4 4
transformar los nmeros
b) b 1 l - b- 5 l d) b- 2 l ' b 7 l
4 3 3 4
d) b 7 l ' b 7 l = b 7 l
5 -3
decimales en fracciones 4 2 7 4
9 9 9
antes de realizar las ope-
4. Indica si la raz es racional, irracional o si no existe
e) b 5 ' 7 l = b 5 l ' b 7 l
5
raciones. (ni en racionales ni en irracionales). Utiliza la cal- 8 5 8 5
culadora solo para calcular las races irracionales
f) b 4 l = b 9 l
-3
y expreslas con al menos seis cifras decimales. 9 4
a) 1 d) 4 - 1 g) 6 - 1
625 16 64 9. Expresa mediante un nmero racional, escrito
como fraccin, elevado a un exponente positivo.
b) 5 - 1 e) 3 - 27 h) 5
32 125 9
a) ;b 7 l E ' ;b 7 l E
-2 -6 2 5
c) 3 - 15 f) 2 i) 4 81 8 8
27 64 256
b) ;b 15 l E $ ;b 16 l E
2 -2 -2 2
5. Calcula el resultado sin usar calculadora. 8 5
c) ;b 5 l ' b 5 l E $ ;b 3 l ' b 9 l E
a) 49 + 3 - 8 -5 -6 6 2 2 3
100 125 6 6 4 10
b) 3 - 8 - 3 - 27 d) ;b 1 l $ b 1 l E ' ;b 1 l $ b 1 l E
-2 4 2 -2 -2 -2
27 8 2 2 4 8
c) 4 1 $ 3 - 125
625 64 10. Expresa como la raz de un nmero racional escrito
d) 5 1 ' 1 en forma de fraccin.
32 64
a) 11 $ 15 d) 3 1 '3 1
6. Calculadora. Indica el resultado con cinco cifras 25 22 8 64
decimales.
b) 3 5 ' 3 15 e) b10 l
1 5
4 +3 - 9 28 $ 125 12 16 16
a) 3 c) 3
10 12 100 30 3
f) b 1 l6
c) 3 21
b) 4 16 - 3 - 64 d) 6 5 '3 -5 25 16
3 5 64 8

Mi desempeo como
11. Calcula la fraccin resultante aplicando las propie- 16. Calculadora. Obtn races aproximadas. docente
dades de la radicacin y sin usar calculadora.
a) 2, 04 c) 4
56, 03 e) 6
87, 67
^- 27h $ 8
a) 1$ 1 $ 1 d) 3
He planificado la ensean-
9 25 100 27 b) 3
- 3, 62 d) 5
3, 03 f) 7
- 48, 38
za de la unidad.
b) 3 - 8 ' 64 e) - 3 - 64 17. Calculadora. Transforma el decimal peridico a su Muy poco.
27
expresin racional, calcula la potencia con calcu-
c) b5 36 l b5l
5
f) 6
2 18
ladora y expresa el resultado con tres cifras deci- Suficientemente.
7 males.
!2 !4 ! -3
a) ^ 3, 5 h c) ^ - 1, 25 h
He preparado el material
12. Completa de tal modo que la igualdad sea verdadera. e) _ 2, 23 i
!3 $ -2 $ -4 didctico necesario para
a) 4 1 $ 1 = 1 $ 1 b) ^ - 0, 14 h d) _ - 0, 06 i f) _ - 1, 25 i el desarrollo de la unidad.
256 625 256 625
18. Calculadora. Transforma el decimal peridico a su
b9l = b l
b) 1 4 1 4 A veces.
9 expresin racional, calcula la raz con calculadora y
expresa el resultado con tres cifras decimales. Todas las veces.
c) - 8 ' b- 8 l = 3 - 8 ' 3 - 8 $ ' '
27 125 27 125
a) 6, 89 c) 4 0, 012 e) 0, 345 Promuevo la participacin
! $ $
d) 15
- 12 = 9 5
- 12 b) 3 - 1, 25 d) 3 2, 29 f) 5 25, 36 de los estudiantes.
21 21
A veces.
b- 2 l = b- 2 l 19. Resuelve las operaciones combinadas.
e) 1 15 1 5
a) ;b 1 + 3 1 l ' E
Frecuentemente.
16 b 2 l
9 $ 1 2
3 27
f) b 3 - 1 l =-
3
64
b) b - 1 l ' b 3 - 8 - 3 1 l + 3 1
2
4 27 8 64
13. Explica por qu las siguientes igualdades son falsas.
c) b 2 + 3 1 $ 4 1 l ' 36
b- 15 l =- 15
a) 8 2 8
8 81 64
b) b 4 - 16 l =- 16 d) ;b 3 l E
8 + 3 - 1 $ 4 81 ' 3
4
625 625 343 8 256
b- 49 l $ - b 16 l =
c) 1 1 - 1 $ - 1 20. Calcula.
! 2
49 16
a) > H -
1, 6 1 $ 51
d) b - 3 l = b- 3 l2 = b- 3 l
8
^- 1 h-3
8 4
12 3
2 2 2
!
14. Calcula. b) b 1 - 0, 1 + l
1 ' 1 -1
9
a) 0, 0122 d) ^- 0, 06h4
c) ;3 ' 0, 1 - b 1 - 2 l E ' 3 0, 875 - 1
-2
e) ^- 0, 01h
3 -2 3
b) 0, 11
c) ^- 1, 5h3 d) b 6 l + 7- ^ - 2 h2A -1' b 3 l - b1 - 4 l
1 -1 1
-1 -1
f) 1, 02- 3 5 3
1
15. Obtn las races racionales. !
e) b 1 - 1 l
0, 25
$ 5 - 1003 + 0, 6 - 3 -
-2
a) 0, 49 d) 3
0, 000729 2 6 0, 1 2
!
- 8 $ 3 1 + 1 $ 2, 04 - ^ 0, 8 - 1 h ' 3
b) 6, 25 e) 4
0, 00000625 3
9 3 46
c) 3
- 0, 512 f) 5
0, 00032 f) !
- b 1 + 1 l + 0, 5
-2

157

21. Pensamiento crtico. Es posible que un decimal 26. Una organizacin dedicada a la proteccin de los
Actividad 23 a). Se debe
peridico tenga como raz un nmero entero? Por nios ha gastado la mitad de su presupuesto anual
analizar el caso para un qu? Si crees que s, puedes dar ejemplos? Si en el primer semestre del ao; la mitad de lo que
exponente par o impar, y crees que no, calcula las siguientes races y explica le quedaba, en los siguientes tres meses; la mitad
tambin hay que analizar el resultado. de lo que le quedaba, en los dos meses siguientes;
qu sucede cuando la ! 3
! 4
! y la mitad de lo que le quedaba, en el ltimo mes.
15, 9 - 124, 9 80, 9
base es un nmero racio- Qu parte del presupuesto anual le sobra?
nal positivo o negativo. 22. Pensamiento crtico. Responde las preguntas y ex-
plica tu respuesta.
Actividad 25. No hay nece-
sidad de mayores clculos a) Una potencia de un nmero decimal peridi-
co puede ser un nmero irracional?
en los casos en los que
la coma decimal separa b) Es posible que un radical de ndice 3 no ten-
ga raz racional ni irracional?
un nmero par de cifras,
c) Es posible que la raz de un decimal exacto
contando de derecha a
sea un decimal peridico?
izquierda.
d) Es posible que la raz de un decimal peridico 27. Una gran plaza de forma cuadrada tiene una su-
sea un decimal exacto? 9 km 2 . En cada una de sus cuatro
perficie de
625
23. Investiga. Considera la potenciacin a = k en la
n
esquinas tiene jardines cuadrados de 3 km de
100
que la base a es un nmero racional.
lado. En la parte central de la plaza hay una peque-
a) Si n es un entero positivo, la potencia k es 1
a zona cuadrada de km 2 cuya superficie
siempre mayor que la base a?, en qu casos? 10000
est cubierta de lozas de forma tambin cuadrada
b) Si n es un entero negativo, la potencia k es
de 25 cm de lado.
siempre mayor que la base a? Hay algunos
valores de la base para los que la potencia es
menor?
c) En qu casos la potencia k es menor que el
exponente n?
24. Pensamiento crtico. Cul es tu opinin sobre

el siguiente razonamiento de Julieta? Ests de
a) Cuntos metros de lado tiene la plaza?
acuerdo con ella? Por qu?
b) Qu rea tiene cada uno de los jardines si-
Sabemos que 25 = 5 y sabemos tam- tuados en las esquinas?
bin que 0, 000025 = 0, 005 ; entonces,
c) Cuntos metros de lado tiene la zona cua-
yo creo que 25, 000025 = 5, 005
drada situada en la parte central? Cuntos
25. Pensamiento crtico. Sabiendo que: metros cuadrados tiene?
222 2 = 49 284 d) Cuntas lozas hay en la zona cuadrada central?
de cules de los siguientes radicales puedes 9 m 2 en 225 cuadra-

28. Dividimos un cuadrado de 25
indicar la raz sin necesidad de mayores clculos?
ditos. Uniendo esos cuadraditos por sus aristas for-
Cul es la raz en esos casos?
mamos cuadrados. Indica si podemos formar un
a) 4, 9284 d) 4928, 4 cuadrado:
b) 49, 284 e) 0, 49284 a) De 4 m2 . c) De 49 m2 .
25 625
c) 492, 84 f) 0, 049284
b) De 16 m2 . d) De 1 m2 .
25 25

Matemtica y valores Honestidad Valores
HONESTIDAD
Puedes utilizar tus conocimientos sobre potenciacin y radicacin para
fundamentar afirmaciones cientficas acerca de las dimensiones del Cmo podemos comparar
Universo. el tamao de dos cuerpos
como el Sol y la Tierra?
Las dimensiones del Sol y de la Tierra Muchas comparaciones
Sabemos que el Sol es ms grande que la Tierra, pero cul es la manera correcta son descuidadas porque
de comparar las dimensiones de ambos cuerpos?, es el Sol 100 veces, 1 000 no especifican el criterio de
veces, 10 000 veces, 100 000 veces o 1 milln de veces ms grande que la Tierra?
comparacin (dimetro, rea
29. Podemos comparar el Sol y la Tierra comparando sus dimetros. El dimetro superficial, rea del disco o
medio de la Tierra es de 12 742 km y el dimetro del Sol es de 1 392 000 km. volumen). Una comparacin
Cmo puedes demostrar, simplificando la informacin, que el dimetro del Sol
es aproximadamente 100 veces el dimetro de la Tierra? descuidada no es esclare-
1 392 000 km
cedora ni veraz y, por tanto,
30. Podemos comparar el Sol y la Tierra comparando sus discos respectivos. Consi-
expresa un pobre compro-
derando que el rea de un crculo se calcula con la frmula A = r r 2 , donde r es
el radio del crculo, cmo puedes demostrar que el disco solar tiene aproxima- miso con la verdad. Las
damente un rea similar a la que tienen 10 000 discos de la Tierra? actividades de esta pgina
31. Podemos comparar el Sol y la Tierra comparando sus volmenes. Considerando intentan que el estudiante
que el volumen de una esfera se calcula con la frmula V = 4 r r 3 , donde r es comprenda dos aspectos de
3
el radio de la esfera, cmo puedes demostrar que la esfera solar tiene aproxi-
ese compromiso: el pensa-
madamente un volumen similar al de 1 milln de tierras? miento claro y la fundamen-
tacin de las ideas.
32. Los cientficos piensan que en el ciclo de vida del Sol, llegar el momento en
que sus capas exteriores empezarn a expandirse hasta sobrepasar la actual
12 742 km
rbita de la Tierra. En ese momento el Sol se habr convertido en una estrella
gigante roja.
Podemos analizar este proceso de crecimiento en etapas, de tal modo que al fina-
lizar cada etapa el dimetro del Sol se habr duplicado respecto del dimetro que
tena al finalizar la etapa anterior. Si el dimetro del Sol mide aproximadamente
1, 4 $ 10 6 km y el dimetro de la rbita terrestre es de 300 $ 10 6 km , despus
de cuntas etapas de expansin el Sol sobrepasar la actual rbita terrestre?
Puedes utilizar un cuadro como el siguiente:
Etapa 1.a etapa 2.a etapa 3.a etapa 4.a etapa 5.a etapa ....
Dimetro solar
1,4 2,8 5,6 11,2 22,4 ... + de 300
(en millones de km)
Con potencias 1, 4 $ 20 1, 4 $ 21 1, 4 $ 22 1, 4 $ 2 3 1, 4 $ 2 4 ... 1, 4 $ 2 n

159

1. Determina el signo de las siguientes potencias. 8. Escribe cuatro fracciones equivalentes a las frac-
Actividad 3. No se debe
a) ^- 5h3 d) ^- 16h20
ciones dadas.
cambiar el signo de la
base al aplicar la defi- b) ^- 6h4 e) ^- 8h21 a) - 4 c) - 5 e) - 9
7 8 4
nicin de una potencia c) ^+ 4h 5
f) ^+ 9h 50
b) 2 d) - 4 f) 10
de exponente negativo: 9 5 27
2. Calcula aplicando las propiedades de la poten-
a- n = 1n . ciacin cuando sea pertinente. 9. Simplifica y verifica realizando el producto cruzado.
a
a) ^- 15h3 $ ^- 15h2 d) ^2 $ 3h3 a) 24 c) 35 e) 128
30 100 96
b) 7^ - 6 h A e) ^18 ' 3h
Actividad 10. El represen- 3 4 4
tante cannico no se halla b) - 48 d) 27 f) 234

120 123 72
f) 7^ - 2 h2A
9
c) 10 7
3
necesariamente escrito en 10
el conjunto dado de frac- 10. Escribe el representante cannico de los siguientes
ciones equivalentes. 3. Calcula. nmeros racionales.
a) ^- 3h- 2 d) ^- 7h4 $ ^- 7h3
Actividad 12. En una cal- a) &...; 30 ; 60 ; 120 ; 10 ; 300 ; ... 0
135 270 540 45 1350
culadora, el periodo se es- b) 22- 1 e) 14 $ 3- 2
cribe digitando sus cifras c) ^- 5h- 5 f) ^ 7 -7h -2 b) &...; - 8 ; - 32 ; - 512 ; - 128 ; - 2 ; f 0
28 112 1 792 448 7
hasta exceder la cantidad
4. Primero, expresa en notacin cientfica cuando sea c) &...; - 21 ; - 42 ; - 126 ; - 252 ; - 756 ; ... 0
de cifras que la pantalla 35 70 210 420 1 260
pertinente; despus, calcula.
puede mostrar.
a) ^0, 007h4 11. Expresa cada fraccin mediante una expresin de-
cimal y clasifcala como decimal finito, decimal pe-
b) 0, 0036 ' 0, 0006
ridico puro o decimal peridico mixto.
c) 9 800 000 $ ^5 $ 10 3h
a) 23 c) - 1 e) - 2
d) 50 000 $ ^8 $ 106h 3 4 3
e) 0, 00081 ' 0, 009 b) - 6 d) 482 f) 36
7 225 37
f) ^ 2, 5 $ 10 20 h $ ^ 5 $ 10 5h ' ^ 2, 5 $ 10 11h
12. Encuentra la fraccin generatriz. Comprueba con
5. Completa.
calculadora.
3
a) =4 c) 512 = a) - 0, 2222... d) - 0, 525252...
b) d) 4
=4 $
7 776 = 6 b) - 0, 9 e) 1, 0343
$
6. Calcula las races aplicando propiedades de la radi- c) 0,363636... f) 23, 0251
cacin cuando sea pertinente.
13. Representa los siguientes nmeros racionales en
a) 25 $ 36 d) 7 776 ' 216 la recta numrica.
b) 3 216 $ ^ - 27 h e) 3
56 -5 -3,7 31 5 2,12
3 2 4
4 5
c) 1 000 ' 40 f) 3
1
14. Calcula encontrando el comn denominador. Ex-
7. Efecta. presa el resultado con una fraccin irreducible.
a) 8^ - 3 h $ ^ - 5 h 2 - 12 + 16 - ^ - 4 h3B ' 9 a) 5 + 2
6 9
d) 4 + 3 + 5
9 5 8
b) 7^ - 3 h ' 3A - ^ - 1 h $ ^ - 7 h $ 7 + b) 7 - 9 e) 3 + 9 - 6
4 3
27 $ 9
12 16 5 10 15
c) 9 256 + 9 7^ - 15 h ' ^ - 15 hA C ' 9
9
c) 4 - 5 f) 2 - 3 +1
15 16 9 16 4

15. Calcula operando de forma independiente las par- 21. Calcula.
tes enteras y las partes fraccionarias. Actividad 24. Para calcular
a) b 4 - 2 l $ 7 + 3
5 3 8 10 las races, es conveniente
a) 2 1 + 4 4
3 5 expresar los radicandos en
b) 6 - 3 $ 2 + 5 ' b2 - 1 l
b) 7 2 + 11 4 7 8 9 9 2 forma de fraccin.
3 7
c) ;6 - 4 ' b 2 + 3 lE ' ;b 4 - 2 l $ b5 - 3 lE
c) 6 1 - 4 1 5 5 3 5 4
3 5
1 1 d) 5 - 4
d) 7 - 6 4
5 9 5-
5- 4
e) 5 - 3 1 + 1
2 5
3 2 5
f) 12 4 - 3 7 - 1 1 22. Calcula.
7 8 2
a) b 6 l
3
d) 25
16. Resuelve con calculadora. 7 49
b) b- 3 l
2
27
a) ;b 4 + 1 l - 2 E + b 1 - 3 l e) 3
7 3 5 7 17 8 512
c) b- 1 l
6
16
b) 4 - b 4 + 1 - 1 l + ^- 8h f) 4
2 81
7 9 3 12
c) - 3 - (- 6 + ;b 4 + 7 l - b 1 - 1 lE + 3 2 23. Calcula aplicando propiedades de la radicacin.

7 7 5 9 5 6 5
a) 1 $ 25 d) 1
17. Realiza las siguientes operaciones. 49 64 6 561
e) b 4 l
a) 17, 4 + 3, 62 - 3, 9 b) 3 - 64 $ 1 6 8
125 512 24
b) 42, 105 - 8, 23 + 0, 246
216 b 27 l
c) - 5, 86 + 37, 25 - 60, 07 c) 3
125 ' - 1 f) 5 1 024 ' 32
100 000 243
18. Representa grficamente y comprueba realizando
una multiplicacin. 24. Calcula.
a) 1 de 1 c) 1 de 1 a) 0, 52 d) 0, 25
4 3 5 5
b) ^- 1, 3h3 e) 3
0, 000216
1 de 5 1 de 7
c) ^- 2, 02h3
b) d)
3 6 4 9 f) 4
0, 00000016
19. Resuelve. 25. Realiza las siguientes operaciones combinadas.

a) 1 $ 2 $ 5 d) 4 ' 9
729 ; b2lE
2 3 7 7 5 a) 4 1 - 3 -1 ' 1 + 1- 1 2 3
81
b) - 10 $ 4 $ ^- 17h e) b- 21 l ' b- 7 l
3 5 8 9
<b - 1 l ' 1 +
2
1 F - 3 0, 875 - 1
c) - $ 4 $ 7 $ b- 3 l f) b-
17 l
2 13 '5 2 2 16
3 7 9 15 b)
b 9 $ 4 l'b 3 - 2 l
4 3 2 1 2
20. Resuelve.
a) 57, 63 $ 3, 20 d) 38, 7 ' ^- 0, 3h !
3 - 1 $ 3 1 + 3 $ 3, 6 - ^ 0, 3 - 1 h
e) - 87, 02 ' ^- 5, 1h c) 9 3 27
b) - 12, 91 $ 5, 8
0, 00000256 $ b 5 l
2
4
c) 45, 021 $ ^- 0, 009h f) 49, 02 ' ^- 4h 3

161

Sugerencia de
temporalizacin
9 Proporcionalidad
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Cuntas mujeres de-

Valores Sobre-representacin y sub-representacin beran haber ganado el
Podemos suponer que en la poblacin mundial aproximadamente el premio Nobel de Fsica si
50 % son varones y el 50 % son mujeres, pero, entre 1901 y 2011, de las mujeres no estuvieran
El texto se relaciona con el valor sub-representadas entre
los 192 ganadores del premio Nobel de Fsica solo 2 han sido mujeres.
de la justicia y ofrece la oportu- Las mujeres estn sub-representadas entre los ganadores del Nobel los ganadores de ese
nidad de reflexionar acerca de de Fsica. premio?
En 1997, en Estados Unidos, los jvenes afroamericanos eran el 15 % Qu expresiones de
un problema que es crucial para
de la poblacin de menos de 18 aos, pero eran el 40 % de los jvenes sobre-representacin
alcanzar una comprensin ms recluidos por la comisin de delitos. Ese ao, los jvenes afroame- y sub-representacin
cabal de ese concepto y de su ricanos estaban sobre-representados en los centros de reclusin de encuentras en Bolivia?
opuesto (la injusticia): cundo Estados Unidos. Cules crees que ma-
La sobre-representacin y la sub-representacin llaman la atencin de nifiestan desigualdades
una desigualdad es injusta en injustas?
las personas preocupadas por la justicia. Esos casos, reflejan diferen-
s misma o cundo es un indica- cias naturales?, expresan diferencias culturales?, son indicadores de
dor inequvoco de una situacin discriminacin o de desigualdad en las oportunidades?
injusta?, cul debe ser la
causa de una desigualdad para 162 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
que esta se pueda considerar

injusta?, en qu casos mante-
ner una relacin proporcional es
esencial para la justicia? Sugerencias metodolgicas
Antes de abordar la unidad, organice una lluvia de ideas sobre el concepto de proporcionalidad.
Tome nota de las ideas de los estudiantes y vuelva sobre ellas al finalizar la unidad para comparar-
las con el concepto matemtico de proporcionalidad.

en la unidad
Cantidades directamente proporcionales 1. Completa las tablas entre las cantidades direc-
Dos cantidades son directamente proporcionales si
tamente proporcionales. El estudiante tendr difi-
aumentan o disminuyen en la misma proporcin, es a) cultades en la unidad si
Leche (litros) 1 5 9
decir, si el cociente entre las cantidades que se cono comprende suficiente-
rresponden permanece constante. Ese cociente se Precio (Bs) 5 15 35
mente bien el concepto de
llama constante de proporcionalidad directa.
Por ejemplo, la tabla muestra los precios (en boli- b) fracciones equivalentes, la
Naranjas (unidades) 5 10 25
vianos) de distintos volmenes (en litros) de aceite. propiedad fundamental de
Precio (Bs) 15 24 36
las fracciones equivalentes
Precio Bs 11 Bs 22 Bs 33 Bs 44 Bs 55
y los procedimientos de
Volumen 1 litro 2 litros 3 litros 4 litros 5 litros c)
Carne (kilos) 0,25 1 2 amplificacin y simplificacin
Si dividimos el precio entre el volumen, encontra- Precio (Bs) 15 30 45 de fracciones.
mos la constante de proporcionalidad:
11 = 22 = 33 = 44 = 55 = 11 ! constante 2. Encuentra las constantes de proporcionalidad
1 2 3 4 5 en los tres incisos de la actividad anterior.
Vocabulario
Escala 3. Mide en el dibujo las longitudes indicadas en la matemtico
tabla y calcula las longitudes reales del auto.
La escala de un objeto que representa a otro indica
Utiliza la escala 1:84.
la relacin que hay entre las medidas lineales del Directamente proporcionales
primer objeto y las medidas lineales del segundo.
Dimensin Dibujo Real Escala
Por ejemplo, si un modelo de coleccin representa a
Largo 5,2 cm
un automvil real en una escala de 1:84, entonces Inversamente proporcionales
1 unidad lineal del modelo (por ejemplo, 1 cm) equi- Alto
vale a 84 unidades lineales (por ejemplo, 84 cm) del Magnitud
Distancia entre ejes
objeto real. Proporcin
Dimetro de las ruedas
dimetro de las ruedas Proporcionalidad directa
altura
Proporcionalidad inversa
longitud entre ejes

Razn
longitud
Regla de tres compuesta
Regla de tres simple
Fracciones equivalentes 4. Indica si las fracciones son equivalentes.
Dos fracciones son equivalentes si representan el a) 5 y 6 d) 1 y 10
15 18 6 60
mismo valor aunque sus numeradores y denomina-
dores sean distintos: b) 11 y 8 e) 5 y 35
4 22 35 70
1 = 2 = 4 c) 21 y 49 f) 4 y 12
2 4 8 3 7 12 36
Cuando dos fracciones son equivalentes, sus pro- 5. Escribe tres fracciones equivalentes a las dadas.
ductos cruzados son iguales. Es decir, si a y c son
equivalentes, entonces a $ d = b $ c .
b d a) 1 b) 6 c) 5 d) 7
3 8 4 9

163

Ms informacin Razones y proporciones
Nota histrica
Sara y Jons ahorran para viajar juntos. Cada uno aporta de manera propor-
El concepto de proporciona- cional a su ingreso. Este mes ahorraron Bs 180 entre los dos. Si Sara gan
lidad fue elaborado por los Bs 3 600 y Jons gan Bs 5 400, cunto aport cada uno?
matemticos de la antigua Hallamos la razn entre los ingresos de cada uno: 5400 = 3 .
3600 2 Razn no es lo mis-
cultura griega. En el renaci- mo que fraccin. En una razn uno o
La relacin entre los ingresos de Jons y los de Sara es de 3 a 2.
miento, recibi la atencin En una fraccin los los dos trminos pue-
Significa que por cada Bs 3 que gan Jons, Sara gan Bs 2. dos trminos son
de artistas como Leonardo den ser decimales.
enteros. 3, 5
Si dividimos el total (Bs 180) en 5 partes iguales (3 partes de Jons y
da Vinci (1452-1519) y ma- 7
es una razn.
2 partes de Sara), obtenemos 5 partes de Bs 36. Entonces:
temticos como Luca Pacioli
Jonas aport: 3 $ 36 = 108 Bs Sara aport: 2 $ 36 = 72 Bs
(1445-1517), quien lo aplic
tambin a problemas de La razn entre los aportes es de 3 a 2: 108 = 3 .
72 2
contabilidad. Significa que por cada Bs 3 que aport Jons, Sara aport Bs 2.
Hay una relacin proporcional entre los ingresos de Jons y los de Sara
y sus aportes al fondo comn de viaje: 5400 = 108 .
3600 72
Se dice que 5 400 es a 3 600 como 108 es a 72.
Comprobamos la relacin proporcional multiplicando en cruz:

5400 $ 72 = 3600 $ 108
1 44 2 44 3 1 44 2 44 3
388 800 388 800
Una razn es una comparacin entre dos cantidades mediante una

divisin. Puede decirse tambin que es el cociente entre esas canti-
dades. En general, si c y d son dos cantidades, la razn entre ellas se
escribe as: Los trminos medios y ex-
c Se lee: razn de c y d tremos de una proporcin.
d
Una proporcin es una igualdad entre dos razones: medios
a = c Se lee: a es a b como c es a d
b d a'b= c'd
Los trminos extremos de la proporcin son a y d; los trminos medios
extremos
son b y c. La propiedad fundamental de una proporcin dice que en
una proporcin el producto de los extremos es igual al producto de los
medios, es decir:
a = c ( a$d = b$c
b d
1. Escribe las razones correspondientes a las siguientes situaciones.

a) De las 185 pginas que tiene un libro he ledo 75.
b) Alejandro tiene 38 cromos de un lbum de 200 cromos.
c) Del total de 12 goles del partido yo anot 3 goles.
d) Luisa ha recorrido 2 500 m de los 4 000 m que tiene el trayecto a su casa.
Es esencial que los estudiantes comprendan la propiedad fundamental de las proporciones. As

podrn encontrar fcilmente el trmino desconocido y resolver problemas relativos al tema.

2. Escribe dos nmeros cuya razn sea equivalente a 78 y que no sean 7 y 8. Recursos
3. Comprueba si las siguientes razones forman una proporcin. Ejercicios
a) 6 y 12 c) 11 y 12 e) 7 y 9 Completa de tal modo que
7 14 5 6 9 14
22 resulte una proporcin.
b) y 20 d) 1 y 6 f) 8 y 24
10 5 4 24 5 15
a) 6 =
4. Encuentra el trmino desconocido de las proporciones. 8 4
Para calcular un extremo de la proporcin, cono- b) 3 = 21

1 = 3 & x = 4 $ 3 = 12 5
cidos los otros tres trminos, se multiplican los 4 x 1
medios y se divide entre el otro extremo.
c) 8 = 2
5
Para calcular un medio de la proporcin, cono-
2 = x & x = 2$9 = 6
cidos los otros tres trminos, se multiplican
los extremos y se divide entre el otro medio.
3 9 3
d) 6 = 3
5
a) 7 = 1 c) 8 = x e) x = 18
5 x 12 6 15 5
b) 8 = 12 d) 1 = 7 f) 2 = 10
5 x x 35 x 15
5. Halla el trmino desconocido de las proporciones.

a) 2 es a 5 como x es a 20. e) 5 es a 10 como 6 es a x.
b) x es a 7 como 3 es a 21. f) 3 es a 11 como x es a 33.
c) 4 es a x como 32 es a 16. g) x es a 15 como 24 es a 8.
d) 4 es a 6 como x es a 24. h) 9 es a x como 30 es a 10.

a) En el comedor del colegio ponen 3 barras de pan por cada
9 estudiantes. Si hoy comieron 124 estudiantes y pusie-
ron 40 barras de pan, se mantuvo la proporcin?
b) Las edades de un padre y su hijo estn en razn de 8 a 3
y suman 66. Cul es la edad del padre? Cul la del hijo?
c) En una urbanizacin se plantan cinco rboles cada dos ca-
sas. En total se plantaron 45 rboles. Forma la proporcin
correspondiente y averigua el nmero de casas que tiene
la urbanizacin.
d) Cinco empleados ganan en la misma proporcin de acuer-
do con sus horas de trabajo. Completa las fracciones de
tal modo que la razn entre el ingreso y las horas trabaja-
das sea la misma para todos.
Ingreso 8500 4700 5300 140

= = = = =
Horas trabajadas 170 210 135
7. Investiga. Si
x = x , cunto vale x?
4 100

165

Ms informacin Magnitudes directamente proporcionales
Qu es una magnitud?
Lucrecia tiene un negocio de fotocopias. Para no tener que calcular el precio
Una magnitud es una canti-
que debe cobrar cada vez que hace algunas copias, elabor la siguiente tabla.
dad en la cual se puede de-
finir la operacin de adicin, Precio 0,15 0,30 0,45 0,60 0,75 0,90 1,05 1,20 1,35 1,50
un elemento neutro y la N. de copias 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

propiedad de clausura, y con
A mayor cantidad de fotocopias, mayor costo.
la que se puede establecer
Si el nmero de fotocopias aumenta al doble, el precio tambin aumen- Si dividimos el nmero
una relacin de orden entre $2 $2 de copias por el precio, el
ta al doble: 2 4 ( 0, 30 0, 60 .
sus elementos. Por ejemplo, cociente es otro, pero tam-
Si el nmero de fotocopias aumenta al triple, el precio tambin aumen- bin este nuevo cociente
la longitud.
$3 $3 se mantiene constante.
ta al triple : 2 6 ( 0, 30 0, 90 .
La razn (o el cociente) entre el precio y el nmero de fotocopias se

mantiene constante y es igual al precio de una sola fotocopia.
0, 30 = 0, 45 = 0, 60 = 0, 75 = 0, 90 = f = 0, 15
2 3 4 5 6
Dos magnitudes A y B son directamente proporcionales si al aumentar

o disminuir una de ellas, la otra aumenta o disminuye en la misma
proporcin.
Por consiguiente, dos magnitudes A y B son directamente proporciona-
les si el cociente entre dos cantidades correspondientes se mantiene
constante. Ese cociente se llama constante de proporcionalidad.
a1 = a2 = a3 = f = an = k constante de proporcionalidad
b1 b2 b3 bn
1. Completa las tablas sabiendo que las magnitudes son directamente proporcio-
nales. Calcula en cada caso la constante de proporcionalidad.
a) Cantidad de entradas vendidas y monto recaudado.
N. de entradas 1 2 4 7 8
Monto (Bs) 50 250 1 000
b) Cantidad de jugadores y cantidad de equipos de ftbol sala.
N. de jugadores 5 10 30 60
N. de equipos 1 4 8 14
c) Tiempo que un automvil est en movimiento con velocidad constante y

distancia que recorre.
Tiempo (horas) 0,25 0,5 1 1,5 2.5

Distancia (km) 65 130 260
Tic Muestre claramente que cuando dos magnitudes son directamente proporcionales, al multiplicar
una de ellas por un nmero, la otra queda multiplicada por el mismo nmero; y que al dividir una
Proporcionalidad direc- de ellas por un nmero, la otra queda dividida por el mismo nmero.
ta. Hay que completar
tablas de magnitudes
directamente proporcio-
nales.

2. Indica si las siguientes magnitudes son directamente proporcionales. Recursos
a) La cantidad de gaseosas de 2 litros y su peso.
b) El nmero de trabajadores y los das que se demoran en hacer un trabajo, Actividades
si todos trabajan de igual manera. Indica si las magnitudes son
c) La edad de una persona y su peso. directamente proporcionales.
d) El lado de un cuadrado y su permetro.
a) El tiempo de trabajo y el
e) El dimetro de un crculo y su circunferencia. jornal de un determinado
f) El dimetro de un crculo y su rea. trabajador.
3. Investiga. Las magnitudes A y B estn en relacin de proporcionalidad directa. b) El nmero de trabajado-
Completa la tabla, construye un grfico con sus datos y contesta las preguntas. res y el tiempo empleado
en realizar una obra.
A B B
1 36 c) El peso de bolsas de
2 8
azcar y el costo de las
mismas.
3
4
5

6
8
7

A
8
1 2 3 4 5 6 7 8 9
9
a) Qu tipo de lnea resulta cuando se unen los puntos?

b) Resulta el mismo tipo de lnea cuando se grafican otras relaciones de
proporcionalidad directa?

a) Un nadador hace una piscina en 27 segundos. Si nada con velocidad cons-
tante, cuntas piscinas hace en 2 minutos y 15 segundos?
b) Publicar un anuncio en un peridico cuesta Bs 8 por 3 lneas de texto y
cobran Bs 3 por lnea adicional. La relacin entre las magnitudes Precio
del anuncio y Nmero de lneas es proporcional?
c) Una nia y su abuelo tenan 24 dulces y decidieron repartirlos de manera
proporcional a sus edades. Como la nia tena 9 aos, recibi 3 dulces.
El resto de los dulces fueron para el abuelo. Cuntos dulces recibi el
abuelo? Cuntos aos tena?
5. Pensamiento crtico. Si las magnitudes A y B son directamente proporcionales:
A a1 a2 a3 ... an
B b1 b2 b3 ... bn
cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas?

a1 b
a) = 1 b) a1 $ a2 = b1 $ b2 c) Si a3 = a1 + a2, entonces b3 = b1 + b2 .
a2 b2

167

Ms informacin Magnitudes inversamente proporcionales
Magnitudes y funciones
Una empresa productora de vinos contrat 120 personas para que recolec-
Las magnitudes inversa-
ten la fruta en 16 das. Si contrataran el doble de personas, el tiempo de
mente proporcionales se recoleccin disminuira a la mitad, es decir, a 8 das.
relacionan con las funciones La siguiente tabla relaciona el nmero N. de Tiempo
de proporcionalidad inversa. de trabajadores y el nmero de das trabajadores (en das)
Estas funciones correspon- que tardaran en realizar el trabajo.
60 32
den grficamente a hiprbo- 120 16
las, lneas cnicas que se 240 8
estudian en la geometra 480 4
analtica. Las funciones de
A partir de nuestra referencia de 120 trabajadores para 16 das de trabajo,
proporcionalidad inversa
cmo calculamos los valores de las otras filas?
han sido estudiadas por
Observemos que cuando una magnitud aumenta, la otra disminuye en la
destacados matemticos, misma proporcin; es decir, si una aumenta al doble, la otra disminuye a la
entre ellos Bernhard Rie- mitad; si una se multiplica por cuatro, la otra se divide por cuatro. Entonces:
mann (1826-1866). 1. Multiplicamos las cantidades correspondientes y obtenemos una constante:
120 $ 16 = 1920 constante
2. Dividimos la constante por la cantidad de una de las magnitudes y, de

este modo, obtenemos la cantidad correspondiente a la otra magnitud:
1 920 ' 60 = 32 1 920 ' 32 = 60
Constante Trabajadores Tiempo Constante Tiempo Trabajadores
Dos magnitudes A y B son inversamente proporcionales cuando, al

aumentar o disminuir una de ellas cierto nmero de veces, la otra
disminuye o aumenta en la misma proporcin.
Por consiguiente, dos magnitudes A y B son inversamente proporciona-
les si el producto entre dos cantidades correspondientes es constan-
te. Ese producto se llama constante de proporcionalidad.
a1 $ b1 = a2 $ b2 = a3 $ b3 = f = an $ bn = k constante de proporcionalidad
1. Cules de las siguientes tablas representan una relacin de proporcionalidad

inversa? Cul es el valor de la constante de proporcionalidad k en los casos
pertinentes?
a) b) c)
X Y X Y X Y
1,2 5 2 6 0,1 300
1,5 4 4 3 0,2 150
0,5 12 6 2 0,3 75
0,25 24 12 1 0,4 37,5
Tic
Directa o inversa? Sugerencias metodolgicas

Dadas varias parejas
de magnitudes, hay que En esta unidad es muy importante que los estudiantes representen grficamente las relaciones de
determinar en cada proporcionalidad directa y proporcionalidad inversa. La diferencia entre esas relaciones se refleja
caso si corresponde a en la diferencia entre sus representaciones grficas. Puede pedir a los estudiantes que expliquen
una relacin de propor- por qu una recta descendente (cuyo valor en Y disiminuye mientras aumenta su valor en X) no
cionalidad directa o a corresponde a una relacin de proporcionalidad inversa.
una de proporcionali-
dad inversa.

2. Indica si las dos magnitudes son inversamente proporcionales. Recursos
a) La cantidad de pintores y los das que tardan en pintar una fachada, si to-
dos trabajan de igual manera. Actividades
b) La cantidad de horas que uno estudia un tema y la cantidad de errores que La siguiente tabla corres-
comete en un examen sobre ese tema.
ponde al tiempo (en das de
c) La base y la altura de rectngulos que tienen la misma rea.
trabajo) que tarda un grupo
d) El nmero de pginas de un libro y la cantidad de personas que leen el libro.
de trabajadores en realizar
e) El tiempo que un automvil demora en recorrer un determinado trayecto y
una obra. Completa la tabla,
la velocidad con la que se mueve.
calcula el producto de cada
3. Investiga. Las magnitudes A y B estn en relacin de proporcionalidad inversa.
fila y construye una grfica.
Completa la tabla, construye un grfico con sus datos y contesta las preguntas.
B Nmero
A B Das de
24 de traba-
1 trabajo
21 jadores
18
2
15 6 8
4
12
6 4 9 8
8 6
12
3
12 A
24 3 6 9 12 15 18 21 24
24
a) Qu tipo de lnea resulta cuando se unen los puntos?

b) Resulta el mismo tipo de lnea cuando se grafican otras relaciones de
proporcionalidad inversa?

a) Si una mquina excavadora demora 20 das en remover cierto volumen de
tierra, cuntos das tardarn 4 excavadoras en remover el mismo volumen?
b) Si un pintor tarda 12 horas en pintar varias habitaciones, cunto tiempo
demorarn 4 pintores que trabajen al mismo ritmo?
c) Una empresa contrata a un equipo de per-
Tiempo Remuneracin Modificacin
sonas para que hagan un cierto trabajo en
180 das, pero ofrece aumentarles la remu- 180 Bs 210 000
neracin si ellas hacen el trabajo en menos 170 Bs 220 000
tiempo. Si fueras parte del equipo de per- 160 Bs 230 000
sonas, sugeriras alguna modificacin a la
150 Bs 240 000
siguiente propuesta de la empresa?
5. Pensamiento crtico. Si las magnitudes A y B son inversamente proporcionales:
A a1 a2 a3 ... an
B b1 b2 b3 ... bn
cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas?

a b a b a b
a) 1 = 2 b) 1 = 1 c) Si a 1 = 2 , entonces b 2 = 1 .
a2 b1 a2 b2 k k

169
Tic
Proporcionalidad inver-
sa. Hay que completar
tablas de magnitudes
inversamente proporcio-
nales.

Ms informacin Regla de tres simple
Nota histrica
Sandra ley 5 pginas de una novela en 8 minutos. Si contina leyendo el
Leonardo de Pisa (ca. 1170-
resto de la novela con la misma velocidad, en cunto tiempo leer la
1250), en su obra Liber Aba- novela completa que tiene 194 pginas?
ci (Libro del baco), analiz Las magnitudes son cantidad de pginas y tiempo. Estas magnitudes son
la regla de tres simple con directamente proporcionales porque, a mayor cantidad de pginas, mayor
tiempo.
el nombre de Regla de los
Si las magnitudes son directamente proporcionales, tenemos un problema
tres nmeros conocidos.
de regla de tres simple directa. Los problemas de este tipo se resuelven as:
se leen en
5 pginas 8 minutos 5 = 8
se leen en 194 x
194 pginas x minutos
Aplicamos la propiedad fundamental de las proporciones:

5 $ x = 8 $ 194 & x = 8 $ 194 & x = 310, 4 minutos
5
Sandra leer las 194 pginas de la novela en 310,4 minutos.
En un problema de regla de tres simple directa las magnitudes que

intervienen son directamente proporcionales. En general, para resol-
ver un problema de regla de tres simple directa, se aplica el siguiente
clculo.
4& a = b & x = b$c

a b
c x c x a
Diez albailes hicieron un muro en 8 das. Cuntos das habran tardado

16 albailes trabajando de la misma forma?
Las magnitudes son nmero de albailes y tiempo. Estas magnitudes son
inversamente proporcionales porque a mayor nmero de albailes, menor
tiempo.
Si las magnitudes son inversamente proporcionales, tenemos un problema
de regla de tres simple inversa. Los problemas de este tipo se resuelven as:
tardan
10 albailes 8 das 16 = 8
tardan 10 x
16 albailes x
Aplicamos la propiedad fundamental de las proporciones:
16 $ x = 8 $ 10 & x = 8 $ 10 & x = 5 das
16
16 trabajadores habran construido el muro en 5 das.
En un problema de regla de tres simple inversa las magnitudes que

intervienen son inversamente proporcionales. En general, para resol-
ver un problema de regla de tres simple inversa, se aplica el siguiente
clculo.
4& c = b & x = b$a

a b
c x a x c
Los estudiantes deben desarrollar dos habilidades: i) determinar si el problema corresponde a una
regla de tres simple directa o a una regla de tres simple inversa; ii) disponer los trminos de mane-
ra adecuada segn el tipo de regla de tres simple involucrada en el problema.

1. Resuelve los siguientes problemas. Primero, determina si se trata de un proble- Recursos
ma de regla de tres simple directa o de un problema de regla de tres simple
inversa; despus, calcula y encuentra la respuesta. Actividades
a) Un vendedor de frutas gana Bs 300 en 4 das. Cunto ganar en 23 das
Resuelve los problemas
si todos los das gana lo mismo?
aplicando una regla de tres
______________________________________________________________
simple.
______________________________________________________________
a) Si ahorro Bs 5 cada da,
b) Si el tiempo empleado por 7 trabajadores en limpiar una calle es de 7 ho- cunto dinero habr
ras, cunto tardarn 5 trabajadores? ahorrado al cabo de 3
______________________________________________________________ meses? (1 mes = 30
das).
______________________________________________________________
b) Eugenia contrat 6 alba-
c) Un barco de pesca que lleva 12 personas a bordo tiene vveres y alimentos iles para construir un
para 36 das. Si en un puerto se agregan 8 pescadores, para cuntos das
muro y estos demoraron
alcanzarn los vveres y alimentos?
15 das en realizar la
______________________________________________________________ obra. Cuntos albailes
______________________________________________________________ debera haber contratado
si quera tener la obra
d) Una mquina produce 700 botellas descartables en 4 horas. Cunto tiem- concluida en 9 das?
po tardar la mquina en fabricar 100 botellas?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
e) Un camin que viaja a 60 km/h tarda 5 horas en llegar a su destino. Si su

velocidad aumenta a 80 km/h, en qu tiempo llegar?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
f) Marcela emplea 10 minutos en ir de su casa al colegio en bus a una velocidad

media de 20 km/h. Cunto tardar caminado a una velocidad de 5 km/h?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
g) Para construir un muro, 10 obreros deberan haber trabajado durante 16

das. Cuntos obreros trabajaron si construyeron el muro en 40 das?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
h) En la traduccin de un libro, pagaron Bs 6 por pgina. Si por la traduccin

del libro entero pagaron Bs 2 532, cuntas pginas tena el libro?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

171
Tic
Regla de tres simple.

Entre un conjunto
de opciones hay que
elegir las operaciones
y la solucin de cada
problema.

Ms informacin Regla de tres compuesta
El mtodo de los signos
Seis trabajadores tardaron 21 das en sembrar trigo en una superficie de
Otro mtodo para resol- 2 000 m2. Cuntos trabajadores seran necesarios para sembrar trigo en
ver un problema de regla 5 000 m2 en 7 das?
de tres compuesta es el Anotamos la informacin en una tabla:
mtodo de los signos. En Cantidad de trabajadores rea sembrada (en m2) Cantidad de das
este mtodo, primero se x 5 000 7
escriben el supuesto y la
6 2 000 21
pregunta; luego se compara
cada una de las magnitudes La letra x representa la cantidad de trabajadores que sera necesario contratar.
con la incgnita, suponiendo Un problema en el que intervienen tres o ms magnitudes es un problema de
que las dems magnitudes proporcionalidad compuesta. Analicemos la relacin entre las magnitudes.
Mientras ms rea se siembre, ms trabajadores se necesitarn. Lue-
no varan. Si la relacin es
go, hay una relacin de proporcionalidad directa entre la primera magni-
directa, se coloca + abajo tud (Cantidad de trabajadores) y la segunda (rea sembrada).
y - arriba; si es inversa, se Mientras ms sean los trabajadores, menos das durar la siembra.
coloca - abajo y + arriba; Luego, hay una relacin de proporcionalidad inversa entre la primera
encima de la columna de la magnitud (Cantidad de trabajadores) y la tercera (Cantidad de das).
incgnita siempre se coloca Los problemas de este tipo se resuelven as:
+. La incgnita es igual al Proporcionalidad directa

Invertimos los valores que corresponden a la
producto de las magnitudes Trabajadores rea Das proporcionalidad directa:
con + dividido entre las x 5 000 7 x 2 000 7 Las relaciones entre las magnitudes
pueden ser de solo proporcionalidad
magnitudes con -. 6 2 000 21 6 5 000 21
directa o de solo proporcionalidad
Proporcionalidad inversa inversa. Se aplica el mismo procedi-
miento: se invierten los valores solo
Igualamos el producto de los valores de la primera fila con el producto de si corresponden a una relacin de
los valores de la segunda fila: proporcionalidad directa.
x $ 2 000 $ 7 = 6 $ 5 000 $ 21 & x = 6 $ 5000 $ 21 & x = 45

2000 $ 7
Se necesitaran 45 trabajadores para sembrar 5 000 m2 en 7 das.
Para resolver un problema de proporcionalidad compuesta:

1. Se construye la tabla del problema.
2. Se establece el tipo de relacin proporcional entre la variable des-
conocida y cada una de las variables involucradas.
3. Se invierten solo aquellos valores que corresponden a una rela-
cin de proporcionalidad directa.
4. Se plantea una igualdad en la que el primer miembro es el produc-
to de los nmeros de la primera fila y el segundo miembro es el
producto de los nmeros de la segunda fila.
Para resolver problemas de regla de tres compuesta, el estudiante debe saber reconocer perfec-
tamente cundo dos magnitudes son directamente proporcionales y cundo son inversamente
proporcionales.

1. Resuelve los siguientes problemas. Recursos
a) En 7 das, 8 mquinas han cavado una zanja de 1 400 metros de largo.
Cuntas mquinas sern necesarias para cavar 300 m de zanja en 6 das? Actividades
_________________________________________________________________ Resuelve los problemas
_________________________________________________________________ aplicando una regla de tres
_________________________________________________________________
compuesta.
a) Para alimentar 50 vacas
b) En una campaa publicitaria, 5 personas reparten 20 000 folletos en 8 durante 10 das, se nece-
das. Cuntos das tardarn 8 personas en repartir 34 000 folletos si tra- sitan 160 kg de alimento.
bajan de la misma manera que las 5 personas? Cuntos kilogramos de
_________________________________________________________________ alimento se necesitarn
_________________________________________________________________ si se aade 10 vacas
y se debe alimentar a
_________________________________________________________________
todas por 15 das?
c) Tres mquinas imprimieron 750 fotografas digitales en 6 horas. Cuntas b) Trabajando 8 horas dia-
fotografas imprimirn 7 mquinas en 9 horas? Y cuntas fotografas im- rias, 6 albailes han cons-
primirn 9 mquinas en 7 horas? truido 40 m de un muro
_________________________________________________________________ en 12 das. Cuntos
das necesitan 4 albailes
_________________________________________________________________
trabajando 6 horas diarias
_________________________________________________________________ para construir 60 m de la
misma obra?
d) Cinco fotocopiadoras tardan 6 minutos en hacer 600 fotocopias. Si pone-
mos en funcionamiento 7 fotocopiadoras y queremos hacer 1 400 fotoco-
pias, cuntos minutos nos llevar el trabajo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
e) Veinte obreros han tendido 400 metros de cable durante 6 das, trabajando
8 horas diarias. Cuntas horas diarias tendrn que trabajar 24 obreros
durante 14 das para tender 700 metros de cable?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
f) El dueo de un hostal ha presupuestado Bs 650 para el desayuno de 18

huspedes, durante 12 das. Si el nmero de huspedes aumenta en 6
personas, para cuntos das alcanzar el presupuesto?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

173

Ms informacin Semejanza, proporcionalidad y escala en geometra
Medicin y uso de la escala
Las dos figuras no son iguales, pues tienen diferente tamao; sin embargo,
Cuando tratamos de deter- las dos figuras son semejantes. Comparemos las razones entre las longi-
minar las medidas reales a tudes de cada figura, y entre las longitudes respectivas de ambas figuras.
partir de un plano, debemos Los segmentos de la
Figura A E Figura B
figura B son directamente
realizar mediciones en el proporcionales a los de la
plano. Las medidas que se C D E' figura A.
3 cm
obtienen son necesariamen- 2 cm
C' D'
1,5 cm
te aproximadas y, por tanto, F 1 cm
A B F'
son tambin meramente A' B'
5 cm 2,5 cm
aproximadas las medidas
Razones
reales que deducimos utili-
En la figura A En la figura B Entre ambas figuras
zando la escala.
AB = 5 cm = 2, 5 AB = 2, 5 cm = 2, 5 AB = 2, 5 cm = 0, 5
AC 2 cm AC 1 cm AB 5 cm
AB = 5 cm = 1, !
6 AB = 2, 5 cm = 1, ! AC = 1 cm = 0, 5
6
EF 3 cm EF 1, 5 cm AC 2 cm
EF = 3 cm = 1, 5 EF = 1, 5 cm = 1, 5 EF = 1, 5 cm = 0, 5
AC 2 cm AC 1 cm EF 3 cm
Dos figuras son semejantes cuando obtenemos la misma razn (co-

ciente) al comparar sus longitudes respectivas.
En nuestro ejemplo: AB = AC = EF = 0, 5
AB AC EF
Dos figuras son semejantes cuando las medidas de sus longitudes
son proporcionales.
En nuestro ejemplo: AB = AB ; AB = AB ; EF = EF
AC AC EF EF AC AC
Si la figura A fuera la figura real y la figura B una copia de ella, diramos que
la figura B representa a la figura A a escala 1:2.
Se lee "1 es a 2": 1 unidad de la copia
E = 1 = 1:2
2 representa 2 unidades del objeto real.
Si la figura B fuera la figura real y la figura A una copia de ella, diramos que
la figura A representa a la figura B a escala 1:0,5.
Se lee "1 es a 0, 5": 1 unidad de la copia
E = 2 = 2 ' 2 = 1 = 1 : 0, 5
1 1'2 0, 5 representa media unidad del objeto real.
Muchos juguetes son imitaciones a
escala de objetos reales.
Se llama escala ( E) a la razn de semejanza entre cada longitud de un
dibujo, plano o mapa y la correspondiente longitud real.
longitud en la representacin
Escala =
longitud en la realidad
Pida a los estudiantes que consigan mapas y planos de construcciones. Que, con los datos de
estos mapas y planos, determinen las escalas utilizadas o las medidas reales de los espacios
representados.

1. Compara ambos tringulos: mide los lados que tienen el mismo color y escribe Recursos
la razn en que estn sus lados. Qu observas?
E Actividades
B
La figura dibujada represen-
ta a una figura real a una
escala 1:3. Mide la figura
A C D F
y calcula el permetro de la
figura real.
AB ' DE = BC ' EF = AC ' DF =
B D
2. Calcula la escala que relaciona la representacin con el objeto real. A
C
a) En un plano, el largo de un jardn que en la realidad mide 37,5 m tiene una
longitud de 2,5 cm.
b) Un modelo de avin tiene una longitud de 15 cm, pero la longitud del avin
real es de 18 metros.
F E
c) En un plano de caminos, 1 cm equivale a 50 km reales.
3. Calcula la medida del objeto real o de su representacin.

a) Halla la distancia real entre dos casas que estn separadas 4 cm en un
plano que tiene una escala de 1:80 000.
b) Qu envergadura (distancia entre las puntas de las alas) debe tener un
modelo de avin que representa a escala 1:130 a un avin real cuya enver-
gadura es de 25 metros?
c) La distancia real entre dos ciudades es de 450 km. Halla la distancia que
las separa en un mapa realizado a escala 1:1 500 000.
4. Pensamiento crtico. Todos los rectngulos son semejantes entre s? Todos

los cuadrados son semejantes entre s? Qu otras figuras o cuerpos geomtri-
cos son semejantes cualesquiera que sean sus dimensiones?
5. El David del artista renacentista Miguel ngel (14751564) mide 5,17 metros
de alto. Supn que representa a un hombre real de 1,8 m. En ese caso, a qu
escala representara la escultura al hombre real? David de Miguel ngel.
6. Observa el plano a escala de un departamento. Despus, mide y responde.

a) Cul es aproximada-
mente la superficie real
del departamento?
Comedor
b) Cunto se gastara Dormitorio Cocina
Sala
aproximadamente en
alfombrar la sala si el
Bao
metro cuadrado de al-
fombra cuesta Bs 180?
Dormitorio Entrada
Dormitorio
Escala 1:260

175
Tic
Un plano a escala. A
partir de un plano y uti-
lizando su escala, hay
que resolver problemas
y elegir las respuestas
correctas.

Ms informacin S
Empezar por el final

Al utilizar esta estrategia,
Empezar por el final
tenemos que ir deshaciendo Para resolver algunos problemas, es conveniente empezar por la situacin
final y, deshaciendo las operaciones que conducen a esta situacin, deducir
las operaciones; as: la situacin inicial.
Si dice sumar, restamos
Si dice restar, sumamos Ren averigu el precio de un televisor en enero; decidi no comprarlo y vol-
vi a la tienda en febrero. En febrero, el precio haba rebajado 20 %. Cuando,
Si dice multiplicar, dividi-
finalmente, compr el televisor en marzo, el precio era Bs 300 menos que en
mos febrero. Si el televisor le cost Bs 3 700, cunto costaba en enero?
Si dice la tercera parte, Debemos averiguar el precio del televisor en enero, sabiendo que el precio
multiplicamos por 3 de febrero resulta de quitar 20 % al precio de enero, y que el precio de marzo
resulta de disminuir Bs 300 al precio de febrero.
Etctera.
Haremos un esquema para analizar las transformaciones que tuvo el precio
del televisor entre enero y marzo. Comenzando con el precio de marzo, iremos
deshaciendo las operaciones que conducen a ese precio a partir del precio
inicial de enero.
Recursos Una rebaja del 20 % significa que el precio, tras la primera rebaja, era un 80 %
del precio inicial.
Actividades $ 0, 8 - 300
Bs 3700
Resuelve el siguiente pro- Precio en enero Precio en febrero Precio en marzo
blema: Deshaciendo las operaciones nos movemos hacia la situacin inicial empezan-
Javier tena varias hojas do por la situacin final.
y las comparti con tres Primero, calculamos el precio de febrero: 3700 Bs + 300 Bs = 4000 Bs
amigos. Le dio la cuarta Ahora, calculamos el precio de enero: 4 000 Bs ' 0, 8 = 5 000 Bs .
parte de las hojas a Adela; $ 0, 8 -300
Bs 5000 ' 0, 8
Bs 4000 +300
Bs 3700
Nicols se qued con un
Precio en enero Precio en febrero Precio en marzo
tercio de las hojas que
En enero, el televisor costaba Bs 5 000.
quedaron; ms tarde, Carla
Podemos verificar la solucin empezando por la situacin inicial y avanzando
tom un sexto del resto. hacia la situacin final:
Si a Javier le quedaron 30 5000
$ 0, 8
4000
-300
3700
hojas, cuntas hojas tena
al comienzo?
1. Ana corri el martes la mitad que el lunes, y el mircoles corri 1,8 km menos
que el martes. El mircoles corri 5 km. Cuntos kilmetros corri el lunes?
2. Una vendedora de frutas vendi el martes la mitad de lo que vendi el lunes, y

el mircoles vendi Bs 180 menos que el martes. El mircoles vendi Bs 500.
Cunto vendi el lunes?
3. Para una fiesta de disfraces, el da lunes se apuntaron muchas personas. El mir-

coles se haban borrado 15 personas de las apuntadas el lunes. El viernes, al ce-
rrar la lista, quedaban apuntadas el 90 % de las personas que haba el mircoles.
Asistieron a la fiesta 180 personas. Cuntas personas se apuntaron el lunes?

Recursos
Taller de Matemtica
Actividades
Relaciones de proporcionalidad La tabla muestra el tiempo
1. Grafica una relacin de proporcionalidad directa en el programa Excel. que un grupo de trabajado-
Observa la tabla que relaciona dos magnitudes: la Cantidad de pasajeros que res demora en realizar una
suben a un bus y el Monto total que corresponde al precio de los pasajes.
obra. Completa la tabla y
Cantidad de pasajeros 1 2 3 4 5 grafica con Excel la relacin
Monto total (Bs) 1,5 3 4,5 6 7,5 de proporcionalidad.
En la celda B2 escribe Cantidad de pasajeros. En la celda C2 escribe Trabajadores Tiempo

Monto total. En las celdas B3-B7 escribe los nmeros de la tabla corres-
pondientes a la cantidad de pasajeros. En las celdas C3-C7 escribe los 12
montos totales. 6 8
Selecciona las celdas con los valores y haz clic en la pestaa Insertar. En
las opciones de Grficos elige la opcin Dispersin con lneas suavizadas y 8
marcadores.
24
Haz clic sobre el grfico. En la pestaa Presentacin (de Herramientas de
grficos), en Etiquetas, elige la opcin Ttulo del grfico y selecciona una
opcin. Escribe el ttulo del grfico. Despus, escribe los rtulos de los ejes
(observa el grfico).
En la pestaa Lneas de la cuadrcula, selecciona Lneas de divisin princi-
pales para las lneas horizontales y para las verticales.
Observa el grfico: cmo se relacionan los valores?, qu pasara si cam-

biaras el valor del pasaje? Asigna un valor diferente al pasaje y luego reali-
za el grfico correspondiente.
2. Grafica una relacin de proporcionalidad inversa en el programa Excel.

En la misma hoja de clculo ingresa los valores siguientes, correspondien-
tes a la Velocidad con que un automvil hace un determinado recorrido y al
Tiempo que se demora en realizar el recorrido.
Velocidad (km/h) 60 70 80 90 100

!
Tiempo (minutos) 70 60 52,5 46, 6 42
Grafica los datos de esta tabla.

Compara la grfica de esta actividad con la grfica de la actividad anterior.
En qu se diferencian?

177

Notas sobre las Evala tus logros
actividades 1. Escribe las razones que corresponden a las siguien- 7. Las siguientes tablas corresponden a magnitudes
tes situaciones. inversamente proporcionales. Completa las tablas.
Actividad 5. El cociente a) Hemos caminado 2 km de los 5 km que debe- a) Velocidad (en km/h) de un cuerpo - Tiempo (en
entre cada par de valores mos caminar. horas) que invierte en cubrir una determinada
debe permanecer cons- b) Tengo 12 autitos de una coleccin que tiene 36. distancia.
tante. c) Resolv 25 de 60 ejercicios. Velocidad 72 43,2 27
Actividad 10 a). Es un d) De los 32 dientes que tenemos, a la beb le Tiempo 6 8 12
problema de regla de tres han salido 4.
simple inversa. La veloci- b) Tiempo (en horas) utilizado en realizar una de-
2. Determina si las razones forman una proporcin.
dad se define del siguien- terminada obra - Nmero de trabajadores.
te modo: a) 5 y 7 c) 32 y 8
6 8 8 2 Tiempo 18 7,2 6
7 28 3 4
velocidad = distancia b)
5
y
20
d)
4 5
y Trabajadores 2 3 4
tiempo
Por consiguiente: 3. Calcula el valor de x en las siguientes proporciones.
8. Indica si las magnitudes son inversamente propor-
velocidad $ tiempo = distancia a) 6 = 21 c) x =2
cionales.
x 12 32 x
Si la distancia es constan- a) La velocidad de descarga de una computadora
b) 2 = x d) 2 = x
12 48 x 50 y el tiempo que tarda en descargar un determi-
te, la velocidad y el tiem-
nado archivo.
po estn en relacin de 4. Calcula el valor de x sabiendo que:
b) La base y la altura de tringulos de la misma
proporcionalidad inversa. a) x es a 4 como 20 es a 2. rea.
b) 3 es a 4 como x es a 8. c) Las horas de entrenamiento de un corredor y
c) x es a 4 como 4 es a 16. la marca que establece en una determinada
d) 9 es a x como x es a 4. distancia.
d) El nmero de personas que participan en la
5. Completa las tablas de proporcionalidad directa. compra de un regalo y el dinero que aportan.
Calcula la constante de proporcionalidad.
a) Platos vendidos - Monto (en Bs) recaudado.
9. Determina si las magnitudes A y B tienen una relacin
de proporcionalidad directa o de proporcionalidad in-
Platos 3 5 7 versa, calcula la constante y completa las tablas.
Monto 90 300 750 840 a)
A 80 320
b) Nmero de jugadores - Nmero de equipos. B 1 2 3 4 5 6
Jugadores 6 12 60
Equipos 1 5 6 8 b)
A 0,1 0,3 0,5
B 150 100 75 50
6. Son las magnitudes directamente proporcionales?
a) Monto de dinero en una caja de ahorros - Inte- c)
A 2 4 6
reses generados en un mes.
B 15 11,25 9 7,5
b) Lado de un cuadrado - rea del cuadrado.
c) Nmero de horas que un foco est encendido -
d)
Cantidad de energa elctrica consumida. A 3 5 6
d) Superficie que se pinta - Cantidad de pintura B 36 42 54 66
utilizada.

Mi desempeo como
10. Resuelve los problemas planteando una regla de 11. Resuelve los problemas planteando una regla de docente
tres simple. tres compuesta.
a) Un automvil tarda 8 horas en realizar un via- a) Para construir 4 casas iguales en 30 das, tra- Creo oportunidades para
je movindose con una velocidad de 90 km/h. bajaron 60 albailes. Cuntos albailes se que los estudiantes repa-
Cunto tardara con una velocidad de 60 km/h? necesitarn para construir 6 casas en 90 das? sen sus conocimientos
b) Un automvil gasta en gasolina Bs 1,25 por b) Cuatro aviones tardan 12 horas en transpor- previos.
cada 4 km que recorre. Cunto gastar en tar 960 toneladas de carga. Si aumentamos 2
gasolina en un viaje de 270 km? aviones y queremos transportar 1 200 tonela- A veces.
das, cuntos horas necesitaremos?
Frecuentemente.
Propicio la participacin
de los estudiantes.
A veces.
Todas las veces.
c) Un transportista gana Bs 1 800 por transpor- Evalo mi propio trabajo.

c) Si una rueda de 1,2 m de dimetro da 110
tar 120 quintales de carga. Cunto le paga- vueltas para recorrer una distancia de 414,7 m,
rn si transporta 520 quintales?
A veces.
cuntas vueltas dar una rueda de 1,32 m de
d) Cuatro tractores aran una superficie agrcola dimetro para recorrer 621,62 m? Todas las veces.
en 6 horas. Calcula el tiempo que emplearan
6 tractores del mismo tipo.
12. Los catetos de un tringulo rectngulo miden 3 cm
y 4 cm y la hipotenusa mide 5 cm. Cules de los
siguientes tringulos rectngulos son semejantes
al tringulo descrito? Por qu?
a) Catetos: 5 cm y 12 cm. Hipotenusa: 13 cm.
b) Catetos: 12 cm y 9 cm. Hipotenusa: 15 cm.
c) Catetos: 10,5 cm y 14 cm. Hipotenusa: 17,5 cm.
d) Catetos: 21 cm y 20 cm. Hipotenusa: 29 cm.
13. Seala tres parejas de nmeros que estn en razn

e) Ocho personas recogen las naranjas de un 3 a 8 y que sean distintos de 3 y 8.
huerto en 9 horas. Cunto tardaran en ha-
cerlo 6 personas? 14. En un mapa, 3 cm representan 200 km de la realidad.
f) Una constructora emplea 378 bolsas de ce- a) Cul es la escala del mapa?
mento en el vaciado de 9 losas de un edifi- b) Cuntos kilmetros habr entre dos lugares
cio. Cuntas bolsas utiliza en el vaciado de si en el mapa hay 1,2 cm entre ellos?
2 losas?
15. El plano de una vivienda est realizado a escala
1 : 60.
a) Qu dimensiones reales tiene la cocina si en
el plano mide 4 cm de ancho y 7 cm de largo?
b) El pasillo tiene una longitud de 7,5 m en la
realidad. Cul es su longitud en el plano?
c) Qu dimensiones debera tener la cocina en
un plano cuya escala fuera 1 : 25?

179

Notas sobre las
actividades 16. Matemtica y Lenguaje. Explica cul es el defecto 21. Lee la receta y calcula.
de las siguientes afirmaciones. Si se quiere elaborar galletas para 20 personas,
Actividad 16 a). Se debe a) El nmero r es la proporcin entre la longitud qu cantidad de cada ingrediente se necesitar?
tomar en cuenta que una de una circunferencia y la longitud del dime-
proporcin es una igual- tro de esa circunferencia. Galletas de pltano (para 6 personas)
dad de dos razones. b) Las fracciones 1 y 4 son directamente pro- 1 taza de pltanos en rodajas.
2 8
Actividad 21. Cada ingre- porcionales. 1 taza de azcar.
1 taza de mantequilla.
diente se debe multiplicar c) Una ciudad y el mapa de esa ciudad tienen 2
3 huevos.
diferentes escalas.
por la razn 20 que se 2 tazas de harina.
6 d) Las longitudes de dos objetos semejantes es- 1 cucharada de polvo de hornear.
obtiene de la siguiente re- tn en relacin de proporcionalidad directa. 1 cucharada de sal.
2
gla de tres simple directa. 17. Pensamiento crtico. Explica el significado de las
siguientes afirmaciones utilizando los conceptos
6 personas 3 huevos estudiados en la unidad. 22. Un lingote de hierro de 7 cm de ancho, 3,6 cm
20 personas x huevos de alto y 10 cm de longitud tiene el mismo peso
a) Las proporciones de los bebs son diferentes
que otro lingote del mismo material de 4,2 cm de
a las de los adultos. La razn entre la longitud
ancho y 5 cm de altura. Cul es la longitud del
x = 20 $ 3 = 20 $ 3 de la cabeza y la longitud total del cuerpo es
6 W6 segundo lingote?
mucho mayor en un beb que en un adulto.
razn
b) Un estudio de las proporciones que tienen las 23. Investiga. Si la razn entre las longitudes de los
Es decir, la cantidad de cada muecas Barbie demuestra que estas mue- segmentos AB y CD es a y la razn entre las lon-
cas son en realidad desproporcionadas. gitudes de EF y GH es b, qu condicin se tiene
ingrediente para 6 personas
que dar para que AB y CD sean proporcionales a
se multiplica por 20 y se 18. Utiliza la razn dada para calcular las cantidades EF y GH ?
6 pedidas.
obtiene la cantidad del in- 24. Investiga. En el siglo VIII, un monje benedictino in-
a) Dos de cada 5 postulantes aprobaron el exa-
grediente para 20 personas. gls conocido con el nombre de Beda el Venerable
men de admisin a una carrera universitaria.
plante este curioso problema.
Si postularon 1 200 personas, cuntas apro-
baron el examen? Un testador a punto de morir deja dicho en
su herencia: Como mi mujer est prxi-
b) Una de cada 10 000 personas padece de un mal
ma a dar a luz, otorgar mi herencia en
congnito recin descubierto. Cuntas perso-
funcin del sexo de mi prole: si es nio le
nas se puede esperar que padezcan de ese mal
dejar 2/3 de mi herencia, y a su madre
en una pas de 15 millones de habitantes?
1/3; y si es nia, le dejar 1/3 de mi he-
19. Indica dos ejemplos de magnitudes directamente rencia y a mi mujer 2/3. El testador mue-
proporcionales y dos de magnitudes inversamente re, y das ms tarde su viuda da a luz a un
proporcioanles que no estn dados en este libro. par de mellizos de distinto sexo. Cmo
han de repartirse la herencia?
20. Investiga. Demuestra, con tres ejemplos distintos,
la siguiente propiedad de las proporciones. Previa-
mente explica a qu se llama antecedentes de
una proporcin y a qu se llama consecuentes.
La suma de los antecedentes de una propor-
cin dividida entre la de los consecuentes
es igual a la constante de proporcionalidad.
Si a = c = k, entonces a + c = k
b d b+d

Proyecto socioproductivo Valores
reas verdes, juego, deporte y calidad de vida El proyecto expresa los

valores de respeto y so-
La situacin de la cual surge nuestro proyecto lidaridad. Por que respe-
Pensamos que en una ciudad los rboles, las plantas, las reas verdes, las plazas, tamos a las personas y
parques, jardines y campos deportivos de uso pblico contribuyen a la calidad de
nos preocupamos por su
vida de las personas.
bienestar, pensamos que
Los rboles y las plantas hacen que cualquier lugar sea ms acogedor y agradable.
Las calles y avenidas deben ser lugares donde nos guste estar, caminar y convivir ellas tienen derecho a vivir
con otras personas. Debemos tener plazas bonitas y lugares donde podamos jugar y en espacios pblicos dignos
practicar deportes. Sabemos que nuestra ciudad tiene varios espacios de ese tipo,
y agradables. Creemos que
y algunos muy lindos, pero creemos que son insuficientes.
el asfalto, el cemento y
El propsito de nuestro proyecto los espacios utilitarios no
Evaluar distintos barrios de nuestra ciudad desde el ideal de una ciudad con rbo- deberan predominar sobre
les, reas verdes y espacios para jugar y practicar deportes. Informar a la comu- el verde y los espacios de
nidad de los resultados de nuestra investigacin y proponer proyectos para crear
recreacin. Desde este
espacios que contribuyan a mejorar la calidad de vida.
ideal, el proyecto nos permi-
Nuestras actividades te evaluar diversos aspectos
Con un plano de nuestra ciudad, utilizando la escala del plano y luego de definir los y lugares de nuestra ciudad
barrios o sectores que estudiaremos, debemos realizar las siguientes actividades: utilizando criterios matem-
Estimar la longitud total de las calles y avenidas del barrio o sector. ticos precisos.
Averiguar qu calles o avenidas tienen rboles y estimar la longitud arborizada.
Determinar la razn matemtica que indique la longitud arborizada respecto de
la longitud total. Comparar la razn encontrada con la razn ideal de 1 .
1
Estimar el rea total del barrio o sector.
Estimar el rea que corresponde a plazas, parques y jardines.
Determinar la razn matemtica que indique la superficie verde respecto de la
superficie total.
Buscar informacin sobre una razn deseable entre la superficie verde y la su-
perficie total. Por ejemplo, se estima que en Pars (la capital de Francia) esa
razn es de 3 , es decir, 3 de cada 10 metros cuadrados de Pars son verdes.
10
Comparar la razn encontrada con la razn ideal.
Buscar informacin sobre la poblacin del barrio o sector.
Estimar el rea que corresponde a las zonas aptas para jugar o practicar deportes.
Crear algn indicador que indique la razn entre el rea y la cantidad de habi-
tantes. Cuntos metros cuadrados por cada cuntos habitantes deberan des-
tinarse a espacios aptos para el juego y el deporte? Realizar la comparacin
Elaborar material informativo con los resultados de nuestra indagacin.
Crear un plano a escala con propuestas de arborizacin, creacin de reas ver-
des o habilitacin de zonas para jugar o practicar deportes.

181

Sugerencia de
temporalizacin
10 Ecuaciones
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Valores La mxima frecuencia

Deporte y frecuencia cardiaca cardiaca recomendada
En una actividad fsica intensa la frecuencia cardiaca se incremen- para una persona de 12
Practicar un deporte o realizar aos es mayor o es me-
ta. En general, este tipo de actividad cardiovascular es muy saludable
una actividad fsica puede tener para nuestro cuerpo. Sin embargo, por razones de salud, se recomienda nor con la nueva frmula?
un sentido distinto para cada que al practicar un deporte la frecuencia cardiaca no supere un lmite Y para una persona de
mximo. Durante muchos aos, la relacin entre la mxima frecuen- 60 aos?
persona, porque las personas
cia MF (expresada en latidos por minuto) y la edad de la persona (ex- Qu importancia tiene
son diversas y porque tambin presada en aos) se describi mediante la frmula: para ti realizar una acti-
lo son los tipos de deportes y MF recomendada = 220 - edad vidad deportiva que te
actividades fsicas. Sin em- agrade? Es una forma
Las investigaciones recientes indican, sin embargo, que una frmula
de cuidar tu cuerpo? Una
bargo, podemos asumir que ms correcta es:
manera de compartir con
cualquiera que sea la actividad MF recomendada = 208 - (0, 7 $ edad ) otras personas? Alguna
fsica que una persona elija, (Con informacin adaptada de PISA 2006) otra cosa?
lo har porque esa actividad
encierra un significado positivo 182 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
para ella, es una expresin de

cuidado de s misma o una for-
ma de realizacin o disfrute.
Por otro lado, la responsabi- Sugerencias metodolgicas
lidad con uno mismo implica
ser conciente de las posibili- Para comprender adecuadamente el concepto de ecuacin, los estudiantes deben entender la dife-
dades y lmites del cuerpo. La rencia entre las igualdades cerradas, como 1 + 2 = 3; 1 + 2 = 4; x + x = 2x o x + x = 3x , que
informacin mdica y cientfica son ya verdaderas o falsas, y las igualdades abiertas, o esquemas de igualdad, como x + 2 = 5 ,
puede, entonces, ayudar a cada que no son verdaderas ni falsas, pero pueden hacerse verdaderas o falsas segn sean los valores
persona a tomar decisiones que tome x.
responsables sobre su propio
cuerpo.

en la unidad
Operaciones combinadas 1. Realiza las operaciones combinadas.
Para abordar la unidad con
Primero, se realizan las multiplicaciones y las divi- a) 4 $ 5 - 16 ' 4 + 3
siones. Despus, las adiciones y las sustracciones. xito, el estudiante debe
b) 20 - 6 + 8 ' 2
ser capaz de realizar con
c) ^ -6 h $ ^ - 1 h $ ^ -2 h + 7
Si hay signos de agrupacin, primero se realizan,
en el orden indicado, las operaciones que estn facilidad operaciones con
dentro de ellos. d) 23 - 7 $ ^ 3 + 5 - 1 h
enteros y racionales.
Si hay dos o ms operaciones de la misma jerar- e) ^ 3 $ 5 - 20 h $ ^ 8 ' 4 - 1 h
qua, se realizan en el orden en que aparecen, de f) ^ 12 + 24 h ' 3 - ^ 5 $ 2 + 2 h ' 6
izquierda a derecha.
Se sigue la regla de los signos.
(+) $ (+) = (+) (-) $ (-) = (+) Vocabulario

(+) $ (-) = (-) (-) $ (+) = (-)
matemtico
La misma regla es vlida para la divisin.
Ecuacin
Propiedad distributiva de la multiplicacin res- 2. Aplica la propiedad distributiva y encuentra el re- Expresin algebraica
pecto de la adicin y la sustraccin sultado final. Identidad
a $ ^b + c + dh = a $ b + a $ c + a $ d a) 9 $ ^ 2 + 5 + 4 h c) 3 $ b 8 + 12 + 10 l Incgnita
2 4 5
a $ ^b - c - dh = a $ b - a $ c - a $ d b) 5 $ ^ -4 + 7 - 2 h d) 1 $ ^ 4 + 6 - 8 h Igualdad algebraica
2
Igualdad numrica
Lenguaje algebraico
Operaciones con nmeros y letras 3. Realiza las operaciones aplicando tambin la pro-
piedad distributiva. Miembros de una ecuacin
Podemos realizar operaciones con letras que represen-
tan nmeros desconocidos o un nmero cualquiera. a) 5 $ ^ 2x + 8 h d) ^ 3x + 6 h ' 9 Solucin de una ecuacin
La unin de un nmero y una letra representa el pro- b) 16 $ b x + 1 l e) 1 $ ^ 4x + 10 h Trminos de una ecuacin
2 2 2
ducto indicado del nmero y la cantidad representada
por la letra. c) ^ 12x + 16 h ' 2 f) b 10x + 20 l ' 5 Transposicin de trminos
2
Valor numrico
: 4 $ x = 4x = 4 x = 2x
representa
: 7x 7$x
2 2 2

: 5 $ 3x = ^ 5 $ 3 h $ x = 15x : 10x ' 2 = 10 x = 5x
2
Mnimo comn mltiplo (m.c.m.) 4. Encuentra el m.c.m. del grupo de nmeros.

El m.c.m. de dos o ms nmeros es el menor de sus a) 12 y 14 c) 6, 8 y 10
mltiplos comunes distinto de cero. b) 24 y 26 d) 15, 16 y 18
Para calcular el m.c.m. de dos o ms nmeros se halla
la factorizacin prima de los nmeros y se toman los fac-
tores comunes y no comunes con su mayor exponente.

183

Ms informacin Expresiones algebraicas y valor numrico
Lenguaje corriente y
lenguaje algebraico Los personajes describen su edad utilizando el lenguaje corriente. Al lado de
cada uno est la expresin algebraica que corresponde a esa descripcin.
Aunque no es conveniente
Tengo diez veces la edad del perrito
establecer reglas de traduc- Tengo tres veces
ms la edad de Lisa.
la edad de Lisa ms
cin mecnicas y descontex-
dos.
tualizadas, ciertas palabras Soy Lisa. No les digo mi edad,
10 $ x + x pero mi perrito tiene la cuarta
4
del lenguaje corriente se parte de mis aos.
traducen, por lo general, x
mediante ciertos signos del
3x + 2
lenguaje algebraico. As:
x
Adicin significa suma: 4
^+h .
Aumentar significa suma: El lenguaje algebraico expresa la informacin utilizando nmeros, le- El signo de mutiplicacin
^+h . tras y signos de operaciones matemticas. Estos elementos se com- se puede omitir con las letras
binan para formar expresiones algebraicas. y los parntesis.
Incrementar significa 3 $ x = 3x
suma: ^+h . Si Lisa tuviera 12 aos, qu edad tendran su mam, su pap y el perrito?
3 $ (x + 2) = 3 (x + 2)
3 $ (2 $ x + 1) = 3 (2 x + 1)
Diferencia significa resta: Evaluamos las expresiones algebraicas para x = 12 :
^-h . Edad del perrito: x
para x = 12 12 = 3 aos.
4 4
Disminuir significa resta: para x = 12
^-h .
Edad de la mam: 3x + 2 3 $ 12 + 2 = 38 aos.
Edad del pap: 10 $ x + x 10 $ 12 + 12 = 42 aos.

para x = 12
Duplicar significa multipli-
4 4
car por 2: ^$ 2h .
Si suponemos que Lisa tiene 16 aos, las expresiones algebraicas toma-
Mitad significa dividir por rn otros valores.
2: ^' 2h .
Evaluar una expresin algebraica significa encontrar el valor numrico
que ella toma si sustituimos sus letras por ciertos valores numricos.
1. Escribe en lenguaje algebraico la expresin escrita en lenguaje corriente. Utiliza la

letra n para representar un nmero cualquiera.
El doble de un nmero al que se le ha quitado tres. 2 ^ n - 3 h
a) El triple de un nmero.
b) Lo que resulta de aumentar 10 al doble de un nmero.
c) La mitad de un nmero disminuida en 4.
d) Lo que resulta de restar al doble de un nmero el cuadrado del nmero.
e) La suma de la tercera y la quinta parte de un nmero.
f) La suma del cuadrado de un nmero y 7 disminuida en 5.
Lenguaje algebraico. Llame la atencin sobre las ambigedades que encierran las expresiones del lenguaje corriente.
Hay que arrastrar fichas
con expresiones en
lenguaje algebraico
hasta la expresin en
lenguaje corriente a la
que corresponden.

2. Representando con n un nmero natural cualquiera, escribe una expresin para: Recursos
a) Un nmero par.
b) Un nmero impar. Ejercicios
c) El nmero natural que le antecede a un par. Expresa en lenguaje corriente.
d) El nmero natural que le antecede a un impar.
a) 2a + 1
3
3. Escribe en lenguaje corriente la expresin algebraica.
2 â + 1h
b)
a + 3a La suma de un nmero y el triple de ese nmero. 3
c) 2a + 1
a) 2a - 5a d) 3a + 2a 3
2 3
b) 2 ^ a - 5a h e) 2 ^ a - 2 h + a
2
c) a + a f) a 2 + a
3 2 2
4. Evala las expresiones para los valores dados a sus letras.

Valor de x 4x - 3 2x2 - x x $ ^ x - 1h $ ^ x + 2h
x=2
x = -2
x=3
x = -4
5. Evala las expresiones para los valores dados a sus letras.

Valores de a y b 2a - 3b + 4 â + bh $ â - bh a 2 + 3 b + â - bh
a=2 b=2
a = -1 b = 3
a=2 b=4
a = -2 b = -3
6. Investiga. Construye dos expresiones algebraicas distintas que tengan la mis-

ma letra y que cumplan la siguiente condicin: Para cualquier valor que se
asigne a la letra, ambas expresiones toman el mismo valor numrico.
7. Pensamiento crtico. Diego y Fabiola traducen la expresin El doble de un

nmero aumentado en cinco mediante dos expresiones algebraicas distintas:
Diego: 2 ^ n + 5 h Fabiola: 2n + 5
a) Cmo entiende Diego la expresin El doble de un nmero aumentado en
cinco? Cmo la entiende Susana?
b) Traduce al lenguaje corriente las expresiones algebraicas de Diego y Susa-
na de tal modo que esas traducciones no puedan ser entendidas de ms
de una forma.

185
Tic
Valor numrico. Se
evalan expresiones
algebraicas y se escri-
be el valor numrico
resultante.

Ms informacin Ecuaciones
El signo de igualdad en el
lenguaje corriente Cmo escribimos en lenguaje algebraico la expresin El triple de la dife-
rencia entre un nmero y 2 es igual al doble del nmero?
Algunas expresiones que Mediante una expresin que contiene el signo de igualdad:
afirman una relacin de 3 ^ x - 2 h = 2x Algunas igualdades algebraicas
igualdad son: Las igualdades en las que aparecen expresiones algebraicas se conocen se cumplen para cualquier valor
Es equivalente a. como igualdades algebraicas. Las ecuaciones son igualdades algebraicas. de sus letras; esas igualdades se
llaman identidades, no ecuacio-
Se obtiene. La igualdad numrica 3 = 2 + 1 es verdadera, y la igualdad numrica nes. La igualdad x + x = 2 x es
2 = 3 + 1 es falsa. En cambio, la igualdad algebraica 3 ^ x - 2 h = 2x se hace una identidad.
Es.
verdadera para algunos valores de x y se hace falsa para otros, veamos:
Es igual a.
3 ^ x - 2 h = 2x 3 ^ 2 - 2 h = 2 $ 2 & 0 = 4 (falso)
para x = 2
3 ^ x - 2 h = 2x 3 ^ 4 - 2 h = 2 $ 4 & 6 = 8 (falso)
para x = 4
Grado de una ecuacin
3 ^ x - 2 h = 2x 3 ^ 6 - 2 h = 2 $ 6 & 12 = 12 (verdad)
para x = 6
En una ecuacin con una
sola incgnita, el mayor El valor de x con el cual una ecuacin se convierte en una igualdad nu-
mrica verdadera se llama solucin de la ecuacin. Entonces, x = 6 es la
exponente de la incgni-
solucin de la ecuacin 3 ^ x - 2 h = 2x .
ta indica el grado de la
ecuacin. As, la ecuacin Una ecuacin es una igualdad algebraica que se hace verdadera para
3x - 1 = x + 7 es de un valor o algunos valores que se asignen a sus letras. Esos valores
primer grado y la ecuacin se llaman soluciones o races de la ecuacin.
x2 - x - 6 = 0 es de segun-
do grado. 1. Expresa en lenguaje algebraico la ecuacin formulada en lenguaje corriente.
a) A un nmero le quitamos 5 y obtenemos 20.
b) El doble de un nmero es disminuido en 7 y obtenemos el nmero.
c) La mitad de la diferencia entre un nmero y 10 es igual a 1.
Recursos d) La tercera parte del doble de un nmero es el triple del nmero.
e) El cuadrado de un nmero ms el nmero es igual a 30.
Actividades
Expresa en lenguaje alge- 2. Indica la solucin de la ecuacin.
braico. a) x - 8 = 12 8 20 12 d) 1 - 2x =-5 3 -2 2 Por cul nmero tengo
b) 4x - 2 = 10 -2 -3 3 e) 2x + 9 = 5x 3 2 1 que multiplicar 3 para
a) El cudruplo de un nme- obtener 15?
x
c) 3x - = 10 1 1 -1 1
ro es igual a 48. 2 -4 -6 4 f) 2 - x = 4 2 4
1
b) Al dividir un nmero por 6

3. Halla el valor de x que es la solucin de cada ecuacin. 15
se obtiene 16. 3x =
a) x + 6 = 10 e) x = 8 i) 8 = 2+2
c) El doble, disminuido en 8 x
5, de un cierto nmero b) 5x = 90 f) 10 =- x j) 9 = 9+x
equivale a ese nmero c) 12 - x = 3 g) 8x - 7 = 1 k) 3+ x = 8
2
disminuido en 1. x -5 = 2
d) 7x =- 21 h) 3x + 2 = 8 l)
2
Tic 186 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
Concepto de ecuacin.
Hay que elegir la opcin
correcta en varias
actividades que ponen
a prueba la compren-
sin del concepto de
ecuacin.
Resolucin de ecuacio-
nes. Utilizando flechas
hay que unir cada ecua-
cin con su solucin.

Elementos y propiedades de las ecuaciones Ms informacin
Simbolizacin de incgnitas
Los elementos de una ecuacin son los siguientes: y de datos
Miembros son las expresiones que hay a cada lado del signo de igualdad.
Las incgnitas se simboli-

Trminos son los sumandos que forman los miembros.
Incgnitas o variables son las letras que aparecen en los trminos.
zan generalmente con las
ltimas letras del alfabeto
Primer miembro Segundo miembro
(x, y, z), y con las primeras
2x + 6 = x + 10 La incgnita es x
letras (a, b, c), los datos o
Trminos los valores conocidos.
Una ecuacin se comporta como una balanza de platos que est en equi-
librio. As como una balanza mantiene el equilibrio si en los dos platos
colocamos o quitamos objetos que pesen lo mismo:
Recursos
Si a los dos miembros de una ecuacin se les suma o se les resta
un mismo nmero, o un mismo trmino, se obtiene una ecuacin
equivalente.
Ejercicios
Si los dos miembros de una ecuacin se multiplican o se dividen En las siguientes ecuacio-
por un mismo nmero (distinto de cero), se obtiene una ecuacin nes, identifica los miembros,
equivalente.
los trminos y la incgnita.
Se dice que dos ecuaciones son equivalentes cuando tienen exacta-
mente la misma solucin. a) x = 45
3
1. Identifica los miembros, los trminos y la o las incgnitas de cada ecuacin. b) 2 + x = x + 1

5 4
a) 3 + x = 10 c) x 2 + 3x + 5 = 0 e) 2xy + y - 5 = 3x 2 + 2
c) x - 3 = x - 4
b) 2x - 5 = 3x - 10 d) x + 3y = 2x + 4 f) 2x 2 + xy + 4y 2 = 0 4
2. Realiza en cada ecuacin las operaciones indicadas y comprueba que las dos d) 3x - 6 + x - 14 = 0
ecuaciones que obtienes y la primera son equivalentes entre s.
5x + 2 = 17
+7
5x + 9 = 24
'3 5x + 3 = 8 Solucin: x = 3
1 444 2 444 3 1 444 2 444 3 13
444 2 44
43
5 $ 3 + 2 = 17 5 $ 3 + 9 = 24 5$3 +3 = 8
3
-4 :5
a) x + 2 = 6 Solucin: x = 4
b) 2 x + 6 = 4
:3 '2
Solucin: x =-3
3
c) x + 2 =-3
+2 :3
Solucin: x =-11
3 3
Solucin: x = 11
-3 '2
d) 2x - 3 = 8
2
3. Investiga. Escribe dos ecuaciones equivalentes que tengan como solucin x = 2 .

187
Utilice la comparacin con la balanza de platillos para explicar las propiedades de las ecuaciones.

Ms informacin Regla de transposicin para resolver ecuaciones
Propiedades de la igualdad
Resolver una ecuacin es encontrar su solucin.
La regla de transposicin se
Para resolver una ecuacin se aplican las propiedades de las ecuaciones:
relaciona con dos propieda- se realiza la misma operacin en los dos miembros de la ecuacin hasta
des de la relacin de igual- que la incgnita queda sola en un miembro y su valor numrico queda en
dad: la propiedad uniforme y el otro miembro.
la propiedad cancelativa. A este proceso se le llama despejar la incgnita y equivale a encontrar la
solucin de la ecuacin.
La propiedad uniforme
afirma que si se aumenta (o x - 8 =-10
5x + 3 = 18
se disminuye) la misma can- 5
5x + 3 - 3 = 18 - 3 : Restamos 3.
x - 8 + 8 =-10 + 8
tidad a los dos miembros de 5x = 15 : Realizamos la operacin. 5
: Sumamos 8.
una igualdad, la igualdad se 5x = 15 : Dividimos por 5. x =-2 : Realizamos la operacin.
5 5 5
mantiene.
x=3 : Realizamos la operacin. x $ 5 =-2 $ 5 : Multiplicamos por 5.
5
x = y ( )x + 3 = y + 3 x =-10 : Realizamos la operacin.
3x = 3y
La propiedad cancelativa El proceso mostrado en los dos ejemplos anteriores se sintetiza en la regla
afirma que los elementos de transposicin de trminos. Esta regla afirma que:
iguales que estn a ambos
miembros de una igualdad Los trminos que estn sumando en un miembro pueden pasar al otro
miembro a restar. Los que estn restando pueden pasar a sumar.
se pueden suprimir sin que
Los trminos que estn multiplicando a todo un miembro pueden pa-
la igualdad se altere. sar a dividir al otro miembro. Los que estn dividiendo a todo un miem-
x+3 = y+3 ( x = y bro pueden pasar a multiplicar al otro.
3x = 3y ( x = y
Aplicando la regla de transposicin de trminos, el proceso de despejar la
incgnita de los dos ejemplos anteriores se simplifica del siguiente modo:
5x + 3 = 18 x - 8 =-10
5
5x = 18 - 3 : El 3 pasa a restar.
x =-10 + 8 : El 8 pasa a sumar.
5x = 15 : Realizamos la operacin. 5
x = 15 : El 5 pasa a dividir. x =-2 : Realizamos la operacin.
5 5
x=3 : Realizamos la operacin. x =-2 $ 5 : El 5 pasa a multiplicar.
x =-10 : Realizamos la operacin.
1. Aplica la regla de transposicin para hallar mentalmente la solucin.

a) x + 5 = 16 e) 10 - x = 6 i) x - 10 =-1
b) 12 + x = 14 f) 3 = x + 4 j) -20 = x - 15
c) x - 8 = 6 g) 9 + x =-9 k) 0, 2 + x = 1, 8
d) x - 2 =-7 h) - 2 - x =- 18 l) 0, 6 - x =-1, 6
Al principio es importante que los estudiante apliquen la regla de transposicin paso a paso, de
manera reflexiva y explcita; despus, adquirirn el dominio suficiente para abreviar algunos pasos.

2. Aplica la regla de transposicin para hallar mentalmente la solucin. Recursos
a) 6x = 24 d) 7 = 14x g) - 0, 2x = 5
b) -4x = 100 e) 10x =-45 h) -16 =-0, 4x Ejercicios
c) -2x =-50 f) 0, 5x = 8 i) -0, 5x = 12 Aplica la regla de trans-
Cuando la incgnita
posicin para resolver las
3. Resuelve aplicando la regla de transposicin de trminos. queda con signo menos,
a) 3x + 7 = 28 d) 2x - 6 =-30 g) 6 =-0, 5x + 4 se multiplican ambos siguientes ecuaciones.
miembros por -1. Comprueba la solucin
b) -2 + 9x = 43 e) 5 + 4x =-5 h) 0, 2x + 0, 6 = 4 -x = 3
encontrada.
c) 11 - 2x = 3 f) 2, 5x + 5 = 15 i) 0, 5x - 2 = 10 - x $ ^ - 1h = 3 $ ^ - 1h
x = -3 a) x - 6 = 2x + 8
4. Resuelve las ecuaciones en las que la incgnita est en ms de un trmino.
b) 3x + 1 = x + 7
4 x - 18 = x - 6 c) 5x + 7 - 2x = 1
1. Se aplica la regla de transposicin para agru- d) 4x - 1 = 2x + 1 + x
par los trminos con la incgnita en el primer 4x - x =-6 + 18
e) 6x - 1 - x = 3x + 3
miembro y los nmeros en el segundo.
2. Los nmeros del segundo miembro se ope-
4x - x = 12
ran aritmticamente.
3. Los trminos con la incgnita se reducen
a un nico trmino aplicando la propiedad
distributiva de la multiplicacin respecto de
la adicin y la sustraccin. Por ejemplo: 3x = 12
8x - x = x $ ^ 8 - 1 h = x $ 7 = 7x
3x - 7x = x $ ^ 3 - 7 h = x $ ^ - 4 h =-4x
4. Se aplica la regla de transposicin a la
x = 12 = 4
ecuacin resultante. 3
a) 4x = 5 + 3x d) 25 - 2x = 3x - 35 g) 11x - 100 = 2x - 1
b) 10 - 3x =-2x e) 5x - 11 = 15x - 33 h) 2 - 8x + 2x = 36x - 5
c) 14x + 6x = 40 f) 100 - 3x = 5x - 28 i) 3x - 4x + 6 = 2x - 15
5. Aplica la regla de transposicin y resuelve las ecuaciones que tienen un solo

denominador.
a) 2x = 4 d) - 8x = 16 g) 16 - x = 1
3 3 7
6
b) x - 2 = 4 e) 6 x +4 = 4 h) 4 + x =5
7 7 3
4
c) x + 2 = 6 f) 3x - 5 = 2 i) x - 4 = 8
3 2 4
6. Resuelve las ecuaciones de los incisos a), b), c) y d) de la actividad 1 de la pgi-

na 186 y, en cada caso, halla el nmero desconocido.
7. Escribe una ecuacin del tipo ax c+ b = d cuya solucin sea 34 (reemplaza las
letras a, b, c y d por nmeros enteros).

189
Tic
Regla de transposicin.
Utilizando flechas hay
que unir cada ecuacin
con su solucin.

Ms informacin Ecuaciones con parntesis
Los signos de agrupacin
Si en una ecuacin hay Algunas ecuaciones, como - ^-4x + 32 h = 8 ^3x + 1 h , tienen signos de El signo menos (-) cambia
agrupacin; para resolverlas se sigue el siguiente procedimiento: los signos de los trminos que
signos de agrupacin estn dentro del parntesis. El
anidados dentro de otros 1. Se eliminan los parntesis aplicando la propiedad distributiva de
signo ms (+) no los cambia.
signos de agrupacin, se la multiplicacin respecto de la adicin y la sustraccin: - ^x + 3 h = 12 & -x - 3 = 12
debe comenzar con aquellos a $ ^b + c + dh = a $ b + a $ c + a $ d + ^x + 3 h = 12 & x + 3 = 12
que se hallan situados ms - ^ b + c + d h =-1 $ ^ b + c + d h = -b - c - d

interiormente. + ^ b + c + d h =+1 $ ^ b + c + d h = b + c + d
2. Se transponen trminos para que los trminos con la incgnita

queden en el primer miembro y los nmeros en el segundo.
3. Los trminos con la incgnita se reducen a uno solo y se realizan
Recursos las operaciones con los nmeros del segundo miembro.
4. Se despeja la incgnita y, as, se encuentra la solucin.
Ejercicios 5. Se verifica la solucin evaluando la ecuacin para el valor numri-
Resuelve. co encontrado.
a) 2 - 3 ^ x - 1h = - x - 3
b) 2 + ^ - 3x - 1 h = - ^ -4x + 32 h = 8 ^ 3x + 1 h Quinto paso (verificacin):
- ^ -4x + 32 h = 8 ^ 3x + 1 h
= 1 + ^- 5x - 2h 4x - 32 = 24x + 8 : Primer paso.
- 7-4 $ ^ -2 h + 32A = 8 73 $ ^ -2 h + 1A
c) 3 - ^- x + 2 h + 2 ^ x + 1 h =
4x - 24x = 8 + 32 : Segundo paso.
- 20x = 40 : Tercer paso. - ^ 8 + 32 h = 8 ^ -6 + 1 h
=0 x = 40 : Cuarto paso. -40 =-40
-20 La solucin es correcta.
x =-2 : Cuarto paso.
1. Resuelve la ecuacin y verifica la solucin.

a) -2 ^ x - 5 h =-8 f) 4x + ^ -6x - 1 h = 4 ^ x + 3 h
b) 4 - ^ 2x - 6 h = 16 g) 5 ^ x - 1 h - 6x = 3x - 9
c) 2 - ^ -4x + 1 h = 6 + ^ - x + 5 h h) 6 - ^ 2 - 3x h - ^ 5 - 4x h = 0
d) 21 - ^ 5x - 1 + x h = 2 ^ x - 1 h i) 3 ^ 3x + 1 h - ^ x - 1 h = 6 ^ x + 10 h
e) 4 + 3 ^ 2x - 3 h = 7 j) 6 ^ 3x - 2 h =-3 ^ 2 + x h + 1
2. Calculadora. Verifica las soluciones que encontraste en la actividad anterior.
Verificamos que x = 5 es la solucin de 5 ^ x + 1 h = 20 + 2x .

STO A
5" A 5
Almacenamos 5 en la memoria. 5 SHIFT RCL
A
+ 1 = 30
Evaluamos el primer miembro. 5 ( ALPHA )
A
30
Evaluamos el segundo miembro. 20 + 2 ALPHA =
Es importante que los estudiantes verifiquen las soluciones que encuentren.

Ecuaciones con denominadores (procedimiento general) Ms informacin
Una variante del mtodo
Para resolver ecuaciones con denominadores, se utiliza el siguiente Una forma prctica de
procedimiento general:
Todos los procedimientos
eliminar los denominadores,
1. Se eliminan parntesis (si existen) aplicando la propiedad distri- que hemos visto anterior- cuando la ecuacin tiene
butiva de la multiplicacin respecto de la adicin y la sustraccin. mente estn contenidos en denominadores diferentes,
este procedimiento general.
2. Se eliminan los denominadores: es la siguiente:
Si hay un solo denominador, ambos miembros se multiplican Se calcula el m.c.m. de
por ese denominador. los denominadores y se lo
Si hay ms de un denominador, ambos miembros se multipli- escribe a un costado de la
can por el mnimo comn mltiplo de los denominadores.
ecuacin.
3. Se agrupan los trminos con la incgnita en un miembro y los Se divide el m.c.m. entre
trminos numricos en el otro y se procede como en los casos
cada denominador y el re-
anteriores (se reducen los trminos, se despeja la incgnita y se
verifica la solucin). sultado se lo multiplica por
el numerador respectivo.
Luego se contina con los
4 a x + x k = 4x + 8 Verificamos la solucin: pasos usuales: transposi-
2 3
4 a x + x k = 4x + 8 cin, reduccin y despeje de
4x + 4x = 4x + 8 2 3
: Primer paso.
2 3 la incgnita.
4 b -12 + -12 l = 4 ^ -12 h + 8
6 b 4x + 4x l = 6 ^ 4x + 8 h
2 3
: Segundo paso; m.c.m. (2, 3) = 6.
2 3 4 6-6 + (-4)@ = 4 ^ -12 h + 8
24x + 24x = 24x + 48 : Segundo paso.
2 3 4 (-10) =-48 + 8
12x + 8x = 24x + 48 : Segundo paso. -40 =-40
12x + 8x - 24x = 48 : Tercer paso. La solucin es correcta. Recursos
- 4x = 48 : Tercer paso.
Ejercicios
x = 48 : Tercer paso.
-4 Resuelve.
x =-12 : Tercer paso.
a) x + 2 - x = x - 5
2 12 6 4
1. Resuelve cada ecuacin y verifica la solucin que encuentres. b) x - 4 - 5 = x + 1 - 1

3 4
a) 4x + 2 = 12 d) 3 (x - 2) + 3x = 4 (x + 3) g) 1 (x - 1) = 2 (x + 1)
5 2 2 3 3y - 1 5 y + 4 y+2
c) - - =
b) x + 4x = 12 + 3x e) 4 x + 4 = +6
x h) x - 1 - x - 2 = x-3 2 3 8
2 3 2 6 3 9
2y - 3
= - 1
f) 2 b 3x - 3x l = x - 2
2 (x - 3) 2 (x + 2)
c) 4x - 38 = 3x + 2 i) - -5 = x+1 5 10
5 4 5 5 7
2. Inventa una ecuacin con dos denominadores cuya solucin sea:

a) x = 5 b) x = 0

191
Cuando la solucin es una fraccin, el proceso de verificacin puede volverse ms complejo debido
a que surgen fracciones compuestas.

Ms informacin Problemas que se resuelven mediante ecuaciones
Aplicaciones de las
ecuaciones
Para resolver problemas mediante ecuaciones, es conveniente seguir
Las ecuaciones de primer un procedimiento de cuatro pasos.
grado tienen muchas apli- 1. Interpretar el problema e identificar la incgnita.
caciones en las disciplinas 2. Plantear la ecuacin.
cientficas, especialmente 3. Resolver la ecuacin y responder al problema.
en la Fsica y la Qumica. 4. Verificar la solucin.
1. Daniel piensa: Si hubiese ahorrado el doble de lo que tengo, todava me fal-

taran Bs 10 para comprar esos tres libros. Si los libros cuestan Bs 30, Bs 45
y Bs 65, cunto dinero ha ahorrado Daniel?
Interpretamos el problema e identificamos la incgnita
La incgnita x es la cantidad de dinero que Daniel ha ahorrado. El doble de
lo que tiene es 2x.
Planteamos la ecuacin
Al doble de lo que Daniel tiene hay que aumentar Bs 10 para igualar el precio
de los libros:
2x + 10 = 35 + 40 + 65
Resolvemos la ecuacin
2x + 10 = 35 + 40 + 65 & 2x + 10 = 140 & 2x = 140 - 10 &
& 2x = 130 & x = 130 ' 2 & x = 65
Daniel ha ahorrado Bs 65.
Verificamos la solucin
2x + 10 = 35 + 40 + 65 & 2 $ 65 + 10 = 35 + 40 + 65 & 140 = 140 (correcto)
2. Actualmente, la edad de Carlos es cuatro veces la de Jos, pero dentro de 10

aos ser solo el doble. Qu edad tiene cada uno?
Interpretamos el problema e identificamos la incgnita
Actualmente: Edad de Jos = x ; Edad de Carlos = 4x
Dentro de 10 aos: Edad de Jos = x + 10
Edad de Carlos = 4x + 10
Planteamos la ecuacin
Dentro de 10 aos, la edad de Carlos ser el doble de la de Jos:
4x + 10 = 2 ^ x + 10 h
Resolvemos la ecuacin
4x + 10 = 2 ^ x + 10 h &
& 4x + 10 = 2x + 20 & 4x - 2x = 20 - 10 & 2x = 10 & x = 5
Actualmente, Jos tiene 5 aos y Carlos tiene 4 $ 5 = 20 aos.
Verificamos la solucin
4x + 10 = 2 ^ x + 10 h & 4 $ 5 + 10 = 2 ^ 5 + 10 h & 30 = 30 (correcto)
Al resolver un problema mediante una ecuacin, posiblemente los pasos ms difciles sean inter-
pretar el problema y plantear la ecuacin. La dificultad proviene del hecho de que la interpretacin
y el planteamiento no son pasos que puedan efectuarse siguiendo una regla fija o un procedimien-
to mecnico. Por esta razn, es importante que los estudiantes analicen de manera reflexiva y
crtica las distintas interpretaciones que ellos hacen de un mismo problema.

1. Encuentra el nmero o los nmeros descritos en cada acertijo. Recursos
a) Si al doble de un nmero le sumo 50, obtengo lo mismo que si al triple del
nmero le resto 100. Actividades
b) Si a un nmero le aumento su mitad, obtengo lo mismo que si al doble de La relacin entre la tem-
ese nmero le aumento 2. peratura medida en gra-
c) Si a una fraccin le aumento su tercera parte, obtengo lo mismo que si al dos Fahrenheit, t (F), y la
doble de esa fraccin le disminuyo un quinto. temperatura medida en
d) Tengo tres nmeros naturales consecutivos tales que la suma de los tres grados Celsius o centgra-
quintos del menor con los cinco sextos del mayor excede en 31 al nmero dos, t (C), est dada por
del medio.
la siguiente frmula:
2. Resuelve. t (cC) t (cF) - 32
=
a) Marcelo compr naranjas y manza- 100 180
nas. El nmero de naranjas es el do-
ble que el de manzanas y ambos su- Calcula el valor de la
man 24. Qu cantidad de cada fruta temperatura en grados
compr Marcelo? Fahrenheit (F) si en grados
b) La edad de Ins es la quinta parte de la de su abuelo y, si las sumamos, Celsius es de 85 cC.
totalizan 84 aos. Qu edad tiene cada uno?
La distancia d que en un
c) En una granja hay conejos y gallinas. Si contamos las cabezas, son 30; y
tiempo t recorre un cuerpo
si contamos las patas, son 80. Cuntos conejos y cuntas gallinas hay?
que tiene una aceleracin
d) Una madre tiene 40 aos y su hijo 10. Cuntos aos han de transcurrir
g y al inicio del lapso de
hasta que la edad de la madre sea el triple que la del hijo?
tiempo considerado tiene
3. Resuelve los problemas referidos al deporte y la salud. una velocidad v est dada
a) Un programa de entrenamiento en por la siguiente frmula:
atletismo establece que debes correr
cuatro veces por semana. El tercer d = v t + 1 g t2
2
da debes correr la mayor cantidad
de metros; el primer da, el 50 % de Calcula el valor de v si:
lo que corres el tercero; el segundo
da, el 75 %; y el cuarto da, el 60 %.
d = 1250 m t = 3 s
Si esta semana debes correr en total
14,25 kilmetros, cuntos kilme- g = 9, 8 m2
s
tros debes correr cada da?
b) Un gramo (1 g) de protenas proporciona x caloras, lo mismo que 1 g de
carbohidratos; 1 g de grasa proporciona 2,25x caloras. Un vaso de leche
de soya de 250 cm3 tiene 6,3 g de protenas, 5,5 g de grasa y 28,8 g de
carbohidratos y proporciona 189,9 kilocaloras (kcal). Qu cantidad de
kilocaloras proporciona 1 g de protenas, cuntas 1 g de carbohidratos y
cuntas 1 g de grasa?
c) Para qu edad las dos frmulas de la mxima frecuencia cardiaca (ex-
puestas en la primera pgina de esta unidad) dan el mismo resultado?
Cul es la mxima frecuencia cardiaca recomendada para esa edad?
4. Inventa un problema que pueda resolverse con la ecuacin dada.

a) x + ^ x + 5 h + ^ x - 6 h = 509 b) 5 ^ 20 - x h + 3x = 60

193

Ms informacin S
Frmulas y funciones
Una frmula puede analizar-
Buscar una frmula
se como una funcin: Buscamos y/o aplicamos una frmula que relacione las variables que inter-
vienen en la situacin descrita por el problema.
A = f ^B h
La variable B es la variable Un bus tiene capacidad para 49 pasajeros y lleva un conductor. El bus carga
independiente y la variable A 300 kg de combustible; cada persona (pasajeros y conductor) pesa en prome-
dio 65 kilogramos y lleva un equipaje de 12 kg. Cul es el peso que carga el
es la variable dependiente.
bus cuando est lleno al inicio de un viaje?
Es importante delimitar los Al inicio del viaje, el bus lleva 50 personas (49 pasajeros y un conductor) y
valores que puede tomar la tiene 300 kg de combustible. Cada persona pesa en promedio 65 kg y tiene
variable independiente; esta 12 kg de equipaje. Hay que encontrar el peso que carga el bus al inicio del
viaje.
variable es continua, si pue-
Las variables son el peso P que carga el bus y el nmero n de pasajeros. De-
de tomar cualquier valor del bemos buscar una frmula que relacione estas variables y aplicarla para 50
conjunto de los reales, o dis- personas.
creta, si solo puede tomar El peso que carga el bus es igual a n veces el peso de una persona ms su
valores enteros o naturales. equipaje, ms el peso del combustible:
Cuando la variable indepen- P = n ^ 65 + 12 h + 300
Cuando el bus est lleno, n = 50 , el peso que carga es:
diente se refiere a cantida-
P = 50 ^ 65 + 12 h + 300 = 4 150 kg
des de objetos, sus valores,
Al inicio de un viaje con 49 pasajeros el bus carga 4 150 kg.
generalmente, pueden ser
Revisamos las operaciones combinadas y vemos que estn bien realizadas.
solo nmeros naturales.
1. Calcula el peso que carga el bus al inicio de un viaje con 36 pasajeros.

2. Esteban trabaja en una tienda de ropa. El precio de venta al pblico (PVP) de
Recursos cada prenda es igual al precio de la lista ms el 10% de ese precio. Si expresa-
mos con n el precio de la lista, con cules de las siguientes frmulas Esteban
Pensamiento crtico e puede calcular el precio de venta al pblico?
investigacin A PVP = 0, 1 $ n C PVP = 1, 1 $ n
Busca una frmula para B PVP = n + 0, 1 D PVP = n + 0, 1 $ n

calcular el nmero de pali-
tos que se necesitan para E PVP = n + 1 $ n
10
construir n cuadrados.
3. Busca una frmula para calcular el nmero de palitos que se necesita para cons-
truir n tringulos. Cuntos palitos son necesarios para formar 16 tringulos?
Cuntos palitos se ne-

cesitan para construir 50 4. Inventa un problema que se resuelva buscando y aplicando una frmula.
cuadrados de la siguiente
sucesin?

Recursos
Taller de Matemtica
Ejercicios
Solucin de una ecuacin Resuelve con Excel.
1. Construye una hoja de Excel con la que se puede buscar la solucin de una
ecuacin. a) x + x - x = 1
2 3 4 6
En las celdas B2-F2 escribe las etiquetas: Ecuacin, Incgnita, Primer miem-
bro, Segundo miembro, Segundo miembro - Primer miembro. b) 3x - 1 + 2x = 5 - 3x

4 5 4 20
En B3 escribe la ecuacin cuya solucin buscars. En este caso la ecua-
cin es:
4x + 7 = 10x + 39 c) x - 4 - 5 = 0
3
2
En C3 se escribe la solucin cuya correccin se evala.
En D3 escribe la frmula del primer miembro: =((4*C3)/2)+7. En D3 apa-
rece el valor que toma el primer miembro para el valor que se da a la
incgnita.
En E3 escribe la frmula del segundo miembro: =(10*C3)+39. En E3 apa-
rece el valor que toma el segundo miembro para el valor que se da a la
incgnita.
En F3 escribe la frmula: =E3D3. En F3 aparece la diferencia entre el valor
del segundo miembro y el del primero.
2. Busca la solucin de la ecuacin 42x + 7 = 10 x + 39 .

Prueba con cualquier nmero. Por ejemplo, escribe 1 en C3 y observa los
valores en D3, E3 y F3. El valor de F3 te dice si los dos miembros estn o
no cerca del equilibrio; cuando el valor de F3 se hace negativo significa que
el primer miembro tiene ms peso.
Ahora prueba con un nmero mayor que 1, por ejemplo con 2. En F3, pue-
des observar que con 2 la diferencia entre el primer miembro y el segundo
es mayor que con 1. Esto indica que la solucin debe ser menor que 1.
Prueba con valores menores que 1 (pueden ser valores negativos) bus-
cando que los dos miembros estn equilibrados. Cuando esto ocurre has
encontrado la solucin de la ecuacin.
3. Busca la solucin de las siguientes ecuaciones siguiendo un procedimiento simi-

lar al que hemos usado hasta ahora. Utiliza las filas 4, 5 y 6 de la hoja de Excel.
a) x + 3 - x = 4 b) 2x + x = x + 13 2^ x + 3h
2 3 5 10 15 c) +5 = x+2
4

195

1. Escribe las ecuaciones en lenguaje algebraico. 6. Calcula mentalmente la solucin de las ecuaciones.
Actividad 5. Si el valor asig-
a) 6 disminuido en la tercera parte de un nmero a) x + 2 = 7 f) 3x + 1 = 4
nado a la incgnita es la
es igual a 15. b) 6x = 54 g) -3x = 36
solucin de la ecuacin, al
evaluar la igualdad para el b) Un nmero disminuido en sus dos quintos es c) x = 25 h) 2x = 10
igual a 3. 3 4
valor asignado, resultar una
c) Cuando al doble de un nmero le aumentamos d) x = 1 i) 4 =8
igualdad verdadera; por lo 6 2 x
su triple, obtenemos la mitad de 40.
tanto, si resulta una igualdad e) x - 9 =-16 j) - x + 6 =-18
falsa, el valor asignado no es d) Si al doble de 5 le aumentamos un cierto n-
mero, obtenemos la mitad de ese nmero dis- 7. Identifica los miembros, los trminos y la incgnita
la solucin. de las ecuaciones.
minuida en 4.
Actividad 18. e) La centsima parte de un nmero aumentada a) 8 + x = 3 d) 2x + 5 = 0
a) 2 + 2 o 2 + 2 en 10 es igual al triple de 3 veces ese nmero. b) 3x = 24 e) 4x - 1 =-2x

2 2
2. Escribe en lenguaje corriente las igualdades alge- c) x + x = 10 - 2 f) 2x + 5 = 3x - 5
b) 2x + 4 o 2^ x + 4h braicas.
8. Indica cules de las siguientes ecuaciones son
c) x + 35 o x + 35 a) a + 5 = 90 d) a + 6 = a + 8 equivalentes a la ecuacin x =-2.
2 2 2 3
d) 2^ x + 5h o 2x + 5 b) a - 6 = 2a + 3 a a
e) a + + = 22 A x+2 = 0 C 2x + 4 =-8
2 3
B 3x - 1 = 5 D 5x + 8 =-2
e) 5 3 + x o ^5 + xh3 c) 2 (a + 5) = 3a + 5 f) 4 + a + 2 = 2a + 1
2
9. Averigua cules de las ecuaciones son equivalen-
f) 2 + ^5 - xh o ^2 + 5h - x
3 3
3. Calcula el valor numrico de cada expresin alge- tes a la ecuacin x = 4 .
braica para a = 3 . A 2x = 8 D - x =-4
a) 2a - 5 d) ^ -a - 2 h^ -2a h B 3x = 9 E -2x = 8
b) 3a2 + 2a - 1 e) a 3 - a 2 + a C 4x = 12 F - 3x =-12
c) a ^ a - 1 h^ a + 2 h f) ^ a 2 + 2 h^ a 2 - 2 h
10. En los dos miembros de la ecuacin realiza la ope-
racin indicada y escribe la ecuacin equivalente
4. Calcula el valor numrico de cada expresin alge- que se obtiene.
braica para a = 4 y b = 2 .
a) 3x + 5 = 8 Sumar -3 .
a) ^ a + 2b h^ 2a - b h d) ^ a - 1 h2 + ^ b + 1 h2
b) 2x - 4 = 3x + 3 Restar -2 .
b) 3a + 2b + 1 e) a 2 + ab + b 2
c) 5x + 9 = 4x - 1 Multiplicar por 2 .
c) 4a + 2b - ab f) ^ a + b h2 + ^ a - b h2
d) 9x + 6 = 12x + 3 Dividir por 3 .
5. Evala las expresiones para el valor asignado a la e) x x
+ =1 Multiplicar por 8 .
4 2
incgnita e indica, en cada caso, si ese valor es la
solucin de la ecuacin. f) x + 1 = 4 + 2x Multiplicar por 9 .
9 3 3 3
a) - 4x - 10 = 2x - 46 x =-6
11. Resuelve las ecuaciones.
b) ^ 7x - 3 h^ -2 h + x = 0 x= 1
2 a) 3x - 7 = 14 d) - 4x + 11 = 15
c) 2 ^ x + 4 h - 5 ^ x - 1 h = 1 x=4 b) -16 + 2x = 1 e) 2 + 2x = 1
2 3 3
d) 4x - 3 = 1 x=2 5
2 2 c) + 8x =- 1 f) 6x + 3 = 1
6 12 4 8
e) x + 1 - x + 4 =-2 x=2
3 2

Mi desempeo como
12. Resuelve las ecuaciones. 17. Resuelve los problemas. docente
a) 4x + 17 = 3x + 24 a) Un bosque tiene el doble de rboles que otro y
entre los dos suman 120 000 rboles. Cun- Trabajo considerando los
b) 25 - 2x = 3x - 35
tos rboles tiene cada uno? conocimientos previos de
c) 19 + 8x = 12x + 14
los estudiantes.
d) 60 - 5x = x - 12
e) 2x + 17 = 3x + 2 A veces.
f) 21x - 3 = 10x + 195 Todas las veces.
13. Resuelve las ecuaciones. Promuevo el trabajo
a) x =2 d) x + 5 = 4 grupal.
12 3 6
b) x - 8 =3 e) 5 - x =1 A veces.
6 7
Muchas veces.
c) 3x - 8 = x f) 4x - 8 =-3x b) Ana pesa 6,5 kg menos que su hermana. Si se
4 2
pesaran juntas, la balanza indicara 82,9 kg.
Apoyo a los estudiantes
14. Resuelve las ecuaciones. Cunto pesa cada una?
segn sus necesidades
a) ^ x + 3 h + ^ 2x - 1 h = 8
c) Averigua mi edad si tengo el triple de la edad
particulares.
que tena hace 8 aos.
b) ^ 4 + 3x h - ^ -3 - 5x h = x + 2
d) Carlos, David y Sergio tienen Bs 3 200 que de- A veces.
c) ^ 1 + 2x - 3 + 8x h - ^ 5 + x + 2x - 3 h = 10 ben repartir del siguiente modo: Carlos obtie-
Siempre.
d) 3 $ ^ x + 8 h = 6 $ ^ x - 2 h + 24 ne Bs 200 menos que Sergio y David Bs 200
e) 2 $ ^ 4 - x h + 3 $ ^ 4x + 16 h = 3 menos que Carlos. Cunto obtiene cada uno?
f) 6 $ ^ x - 2 h = 3 $ ^ x + 8 h - 24 e) Tengo 5 cuadernos menos que mi compaero.

Si l tuviera 3 cuadernos ms, tendra el triple
15. Resuelve las ecuaciones. que yo. Cuntos cuadernos tenemos entre
los dos?
a) 2x + x = x + 13
5 10 15 f) Un cajero de banco tiene 92 billetes de Bs 10,
b) 6 a - 7 k = 3x - 9
x Bs 20 y Bs 50. Calcula cuntos billetes tiene
3 5 de cada corte si los billetes de Bs 10 son la
c) x + 4 -1 = x -x tercera parte de los billetes de Bs 50, y estos
5 2
son el quntuplo de los billetes de Bs 20.
d) x - 10 - 5 = x - 20 + x - 30
2 4 3 18. Matemtica y Lenguaje. Escribe en lenguaje alge-
2^ x + 1h 3^ x - 1h 3^ x + 2h braico dos formas en que puede entenderse cada
e) + + = 5x - 1 expresin. Despus, traduce las dos formas a ex-
3 2 4
presiones en lenguaje corriente que no puedan en-
16. Resuelve los acertijos numricos. tenderse en ms de un sentido.
a) Si al triple de un nmero le restamos dicho n- a) La mitad de dos ms dos.
mero, el resultado es diez. Cul es el nmero?
b) El doble de un nmero aumentado en 4.
b) La suma de dos nmeros es 55 y uno de ellos
es la cuarta parte del otro. Halla los nmeros. c) La mitad de un nmero ms 35.
c) Encuentra dos nmeros sabiendo que su suma d) El producto de 2 y un nmero aumentado en 5.

es 20 y que se diferencian en 6 unidades. e) El cubo de 5 aumentado en un nmero.
d) La suma de tres nmeros es 330. El primero f) El resultado de sumar el cubo de 2 y 5 dismi-
es el doble del segundo, y el segundo es el nuido en un nmero.
triple del tercero. Calcula dichos nmeros.

197

19. Pensamiento crtico. Pedro dice que 3 x = 9 y 25. Resuelve los problemas.
Actividad 19. Podemos
9 = 3 x son la misma ecuacin. Miguel dice que a) Un beb gana durante su primer mes de vida
decir que son ecuacio- son ecuaciones distintas, pero con la misma solu- la quinta parte de su peso, y en el segundo
nes distintas porque sus cin. Qu dices t? Por qu? mes aumenta las cuatro quintas partes del
miembros son diferentes peso que aument en el mes anterior. Si al
(el primer miembro de una 20. En cada caso escribe dos ecuaciones equivalentes
que tengan la solucin dada. acabar el segundo mes pesa 5 450 g, cunto
es el segundo miembro de pes al nacer?
la otra). Sin embargo, son a) x = 5 c) x =-0, 5
ecuaciones equivalentes b) x = 2 d) x =- 3
porque tienen la misma 3 4
solucin.
21. Inventa ecuaciones de los tipos indicados que ten-
Actividad 22 f). Es una gan las soluciones dadas. Reemplaza las letras a,
identidad; tiene, por tanto, b, c y d por nmeros enteros o racionales.
infinitas soluciones (cual-
Tipo Solucin
quier valor asignado a x
verifica la igualdad). ax + b = cx x=2 b) Una madre tiene 36 aos y las edades de sus
ax + c = d tres hijos suman 18 aos. Cuntos aos tienen
b x = -3
que pasar para que sumen la edad de la madre?
a + bx = d Y para que sumen el doble de su edad?
c x=4
c) Luca tiene tres hijos. El pequeo tiene la mi-
tad de aos que el mediano, y este tiene 6
22. Pensamiento crtico. Explica cul puede ser la so- aos menos que el mayor. Calcula las edades
lucin de cada igualdad algebraica. de los tres, sabiendo que la suma de sus eda-
des actuales es igual a la edad de su prima
a) a + x = a (a es un nmero cualquiera) Ana, que es 12 aos mayor que el hermano
b) a - x = a (a es un nmero cualquiera) pequeo.
c) ax = a (a es un nmero cualquiera) d) En una fbrica de ladrillos se mezcla arcilla de
Bs 189 la tonelada con arcilla de Bs 405 la to-
d) ax = 0 (a es un nmero cualquiera)
nelada. Cuntas toneladas de cada clase hay
e) 2x = x (si x ! 0) que emplear para conseguir 500 toneladas de
f) x = x arcilla de Bs 351 la tonelada?
23. Investiga. Calcula los nmeros a, b y c con los si-

guientes datos:
a + b + c = 12
a + b - c = 12
a-b-c = 6
24. Inventa problemas referidos a edades de perso-

nas que se resuelvan mediante las siguientes
ecuaciones. e) Preguntamos la hora y nos contestan de la
siguiente manera: Lo que queda del da es
a) x + (x - 2) + (x + 2) = 24 igual a 7 veces la quinta parte de las horas
b) x = 2 (x - 14) que han transcurrido. Qu hora es?
c) x = x + 10
3

Matemtica y valores Autoestima y responsabilidad Valores
AUTOESTIMA Y
Puedes utilizar tus conocimientos sobre frmulas y ecuaciones para RESPONSABILIDAD
interpretar informacin que te ayude a cuidar tu cuerpo y tu salud.
La informacin cientfica y
Evala tu peso utilizando informacin cientfica las actividades presentadas
El ndice de masa corporal (IMC) es un indicador mdico y cientfico que te permite en esta pgina permiten
evaluar tu peso y saber si se encuentra dentro de un rango normal y saludable o si que los estudiantes com-
es superior o inferior al que es deseable que tengas. El IMC se define as:
prendan que el rango de
peso
IMC = (El peso en kilogramos y la estatura en metros) peso normal es bastante
estatura 2
amplio. Por ejemplo, para
Para las personas mayores de 20 aos, el IMC normal no depende de la edad ni
del sexo:
una nia de 14 aos y
1,6 m de estatura, el peso
IMC Valoracin del peso
normal est entre 40,2 kg y
Menor a 18,5 Bajo (no saludable)
59,6 kg. Esto significa que
Entre 18,5 y 24,9 Normal muy distintos cuerpos pue-
Mayor a 24,9 Sobrepeso (no saludable) den ser saludables (aten-
diendo lgicamente solo al
El IMC normal de los nios y adolescentes depende de la edad y el sexo. IMC) y que los indicadores
Chicos Chicas de salud corporal referidos
IMC mnimo IMC mximo IMC mnimo IMC mximo
al peso deben ser particula-
res para cada persona.
11 aos 14,5 20,2 14,4 20,8
Por otra parte, el llamado
12 aos 15,0 21,0 14,8 21,7
peso ideal es solo un peso
13 aos 15,4 21,8 15,3 22.5
particular entre muchos que
14 aos 15,9 22,6 15,7 23,3
son normales y se halla en
15 aos 16,5 23,4 16,3 24,0 una especie de punto medio
entre los pesos mximo y
Por encima del IMC mximo la persona tiene sobrepeso, y por debajo del IMC mni-
mo la persona tiene un peso inferior al que es deseable por razones de salud. mnimo saludables.
Esta informacin implica
26. Mide tu peso y tu estatura y calcula tu IMC. Te fal- 29. Segn un punto de vista ya tradicional, el peso ideal que cualquier estereotipo
ta peso? Tienes sobrepeso? Aunque tu peso est (PI) de una persona adulta puede calcularse del si-
dentro de un rango normal tiende hacia uno de los guiente modo:
de salud y belleza es falso
extremos no deseables? PI = 72 $ estatura en metros - 60 (hombres) desde un punto de vista
PI = 63 $ estatura en metros - 50 (mujeres) cientfico y objetable desde
27. Calcula tus pesos mximo y mnimo deseables.
a) Segn esta frmula, cul es el peso ideal de un un punto de vista tico.
28. Si dentro de un ao mides 5 cm ms y tu IMC se hombre de 1,75 m? Y de una mujer de 1,65 m? Cada cuerpo es particular,
mantiene, cuntos kilogramos ms que ahora
tendrs? b) A qu IMC corresponde el peso ideal de un hom- tiene su propio equilibrio de
bre segn esta frmula? A cul el de una mujer? salud y su propia armona
asociada con su belleza.
No podemos olvidar esto,
199 si queremos desarrollar la
autoestima y la responsa-
bilidad en la relacin de los
estudiantes con su cuerpo.

Sugerencia de
temporalizacin
11 rea de cuerpos
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Qu cuerpos geomtri-
Valores La Casa de la Cascada cos observas en la Casa
Frank Lloyd Wright es uno de los ms grandes arquitectos de la histo- de la Cascada? Por qu
ria. Naci en 1869 en Estados Unidos y muri en 1959. Sus obras estn crees que Frank Lloyd
Las ideas arquitectnicas
orientadas por ideas que tienen no solo inters arquitectnico, sino Wright utiliz esos cuer-
de Frank Lloyd Wright tienen pos en el diseo de esta
tambin tico y religioso.
aspectos ticos y religiosos. La Casa de la Cascada ejemplifica su ideal de que las construcciones
casa?
Segn Frank Lloyd Wright, una humanas sean respetuosas de la naturaleza y se integren con ella. Y Cmo se expresan en
esto porque Frank Lloyd Wright pensaba que la naturaleza se relaciona la Casa de la Cascada el
construccin debera:
con la belleza, y la belleza con la realizacin espiritual de las personas. respeto hacia, y la integra-
Respetar la naturaleza e inte- cin con, la naturaleza?
Ninguna casa pensaba l debera estar sobre una colina, ni sobre
grarse con ella. nada. Debera ser de la colina, perteneciente a ella. Colina y casa debe-
Proporcionar a sus ocupantes ran vivir juntas, cada una feliz de la otra.
la experiencia espiritual y
esttica de vivir en la belleza.
Ser novedosa y creativa, sin
reiterar ideas ya tradicionales. 200 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
Ser honesta, es decir, revelar

sus materiales, su estructura
y su funcin, sin falsos orna-
mentos, sin estructuras fal-
sas, sin superficies que apa-
renten ser de otro material.
Procure trabajar con modelos de cuerpos geomtricos elaborados en cartulina u otro material.
Tener consistencia e integri-
dad, es decir, estar orientada
por una sola idea y no por
muchas y contradictorias.
Para Frank Lloyd Wright, la
consistencia era la clave de
la unidad esttica, de la belle-
za e incluso de Dios.

en la unidad
Poliedros 1. En los siguientes poliedros indica el nmero de
aristas y el de vrtices. El estudiante debe estar am-
Los poliedros son cuerpos geomtricos cuyas caras
son todas polgonos. Algunos de los elementos de los a) b) pliamente familiarizado con el
poliedros son las caras, las aristas y los vrtices. lenguaje geomtrico referido
Caras: polgonos que vrtice a figuras planas y a cuerpos
limitan el poliedro.
(poliedros, cuerpos redondos,
Aristas: segmentos don-
arista El tetraedro, un poliedro El dodecaedro, un polie- prismas y pirmides).
de concurren dos caras.
de 4 caras iguales. dro de 12 caras iguales.
Vrtices: puntos donde cara
coinciden tres o ms aristas.
Cuerpos redondos 2. Una moneda de Bs 1 es un cilindro. Indica la medida Vocabulario

aproximada, en milmetros, de su altura y de su radio.
Cilindro Cono Esfera matemtico
generatriz centro 3. Explica qu son la generatriz y la altura de un cono.
radio
4. Explica qu son el centro y el dimetro de una Altura
altura altura
dimetro esfera.
radio
Apotema de un polgono
radio base 5. Dibuja un cono que tenga 3 cm de altura y 1, 5 cm
base de radio. Apotema de una pirmide
rea
Arista
Prismas 6. Una moneda de Bs 2 es un prisma. Indica la medi-
da aproximada, en milmetros, de su arista lateral Base
Un prisma es un poliedro que tiene dos caras iguales y
y de su arista bsica.
paralelas entre s, llamadas bases, y cuyas caras res- Cara
tantes son paralelogramos. 7. Explica la diferencia entre la arista lateral y la aris-
ta bsica.
Cilindro
vrtice Cilindro de revolucin
8. Qu relacin hay en un prisma entre el nmero
arista lateral
cara lateral
de aristas bsicas y el nmero de caras laterales? Cono
9. Qu relacin hay en un prisma entre el nmero de Cono de revolucin
base
arista de la base aristas bsicas y el nmero de aristas laterales?
Dimetro
Dodecaedro
Pirmide 10. Explica qu es la altura de una pirmide.
Esfera
Una pirmide es un poliedro en el que una de sus ca- 11. Solo las pirmides cuya base es un polgono re-
ras, llamada base, es un polgono convexo y el resto de gular tienen apotema de la base. Explica por qu. Generatriz
las caras, llamadas caras laterales, son tringulos que
concurren en un punto llamado vrtice. 12. Solo las pirmides cuya base es un polgono regu- Hexaedro
lar y cuyas caras laterales son todas iguales tienen Icosaedro
vrtice
apotema lateral. Explica por qu.
Octaedro
altura
apotema lateral
13. Dibuja una pirmide cuya base sea un rombo. Tiene
apotema apotema de la base? Tiene apotema lateral?
Permetro
o de la pirmide
de la base
base Poliedro
Polgono regular

201 Pirmide
Prisma
Radio
Tetraedro
Vrtice

Ms informacin rea de un prisma recto
Prismas y la Torre Picasso
Si en un prisma las aristas laterales son perpendiculares a las aristas bsi-
Muchos edificios son cas, se dice que el prisma es recto. Si en los prismas rectos los polgonos
poliedros y la mayora son de las bases son regulares, se dice que el prisma es regular.
prismas rectos. La Torre Podemos encontrar una frmula para calcular el rea total, A T , de un pris-
Picasso es (aproximadamen- ma recto analizando el desarrollo de un cuerpo.
te) un prisma, pero no es apotema base

un prisma regular pues las
dimensiones de su planta
son 38 m x 50 m. Este bello
h: altura
edificio, de lneas puras y
simples, est situado en Torre Picasso, del arquitecto Minoru
Madrid (Espaa). Tiene Yamasaki, Madrid, Espaa.
base
157 metros de altura y 47
plantas. Fue diseado por el El rea lateral, A L , es la suma de las reas de las caras laterales.
arquitecto estadounidense Las caras laterales forman un rectngulo. El largo de ese rectngulo
de origen japons Minoru es el permetro de la base, P B , y el alto es la altura, h, del prisma. Por rea de un tringulo:
Yamasaki, quien dise consiguiente:
A 9 = base $ altura
A L = PB $ h 2
tambin las Torres Gemelas
El rea basal, AB , es el rea del polgono que forma las bases:
de Nueva York destruidas en rea de un polgono regular:
A B = A Polgono permetro $ apotema
los atentados terroristas del A8 =
2
11 de septiembre de 2001.
El rea total de un prisma recto es la suma del rea lateral y el doble
del rea basal.
A T = A L + 2A B
Los ortoedros son

Calcula el rea total de los prismas. prismas rectos cuyas
caras son todas
A L = PB $ h = ^4 $ 8h $ 17, 2 = 550, 4 cm2
a) 8 c
m paralelogramos.
A B = l2 = 82 = 64 cm2
17,2 cm A T = A L + 2A B =
= 550, 4 + 2 $ 64 =
cm = 550, 4 + 128 = 678, 4 cm2
8
b) 3 dm A L = P $ h = ^3 $ 5h $ 7 = 105 dm2
PB $ a ^3 $ 5 h $ 2
AB = = = 15 dm2
7 dm 2 2
A T = A L + 2A B =
2 dm = 105 + 2 $ 15 = 135 dm2
Pida a los estudiantes que analicen el desarrollo de distintos prismas rectos para deducir, y as
comprender, la frmula para calcular su rea.

1. Calcula el rea total de los siguientes prismas. Recursos
a) c) 2 c
m e) 5 m
Actividades
5 cm Calcula el rea del si-
7 cm 5 m
6 cm 15 cm guiente cuerpo:
1,74 cm 5,2 m 1 cm
b) 7 cm d) 4 dm f) 4,84 cm
4 cm
40 cm
10 cm 6 dm Observa las medidas del

10 cm
CPU y calcula la cantidad
de tela que se necesita
para hacer un forro que
2,76 dm 4 cm
cubra la base superior y
las caras laterales.
2. Encuentra las medidas desconocidas de los siguientes prismas regulares.
( b: lado de la base o arista bsica; a: apotema de la base) 18 cm
a) A B = 64 cm2 b) A L = 525 cm 2 c)
A T = 448 cm2 PB = 35 cm A T = 247, 32 cm 2
40 cm
AL = ? a = 4, 83 cm A L = 216 cm 2
b=? AB = ? PB = 18 cm
PB = ? AT = ? AB = ?
h=? b=? h=?
a=? h=? b=?
a=?
m
45 c
3. Resuelve los problemas referidos a prismas rectos.
a) Una caja de leche tiene una base de 6 # 10 cm y una altura de 15 cm.
Cul es la mnima cantidad de cartn especial que se necesita para cons-
truir la caja?
b) Las paredes y el techo de una habitacin con forma de ortoedro tienen
un rea total de 133 m2. Si la base de la habitacin mide 4 # 7 m , cul
es su altura?
8 cm
c) Cunto mide la arista de un cubo que tiene la misma rea que un ortoedro
cuyas dimensiones son 10 cm de ancho, 4 cm de alto y 25 cm de profundidad. 6 cm
d) Cunto mide la arista de un cubo que tiene la misma rea que el prisma 5 cm cm
5
de base triangular mostrado en el dibujo?
4. Investiga. El largo de un ortoedro es el doble que

el ancho, y el ancho es el doble que la altura. Si
x
la diagonal mide 21 cm, cul es el rea total? cm
21
2x
4x

203

Ms informacin rea de una pirmide regular
El apotema lateral de una
pirmide Una pirmide es recta si todas sus caras laterales son tringulos issceles
o equilteros. Una pirmide es regular si es recta y tiene por base un po-
La medida del apotema lgono regular. El apotema de una pirmide regular (apotema lateral) es la
lateral es muy importante altura de cualquiera de los tringulos que forman las caras laterales.
para calcular el rea de El rea de una pirmide puede calcularse a partir de su desarrollo. Razone-
mos a partir de una pirmide de base cuadrada.
una pirmide. La medida
del apotema lateral est
aL: apotema lateral
relacionada con las medidas
Es la altura de la cara lateral
de la altura (de la pirmide)
y de las aristas laterales. No
es posible asignar valores a
estos segmentos de manera
l: lado de la base
independiente.
relaciona el apotema lateral, El rea lateral, A L , es la suma de las reas de los tringulos que forman
la arista lateral y la mitad las caras laterales de la pirmide.
del lado de la base; relacio- Los tringulos que forman las caras laterales tienen por base el lado de
na tambin el apotema la- la base, l, y por altura el apotema lateral, a L , de la pirmide. Entonces, Iglesia de la Buena Voluntad, Brasilia,
el rea lateral, A L , de una pirmide cuya base tiene n lados es: Brasil.
teral, la altura y la mitad del
l $ a L permetro de la base = n $ l P $a
lado de la base; y relaciona AL = n $
2
AL = B L
2
tambin el radio de la base, El rea basal, A B , es el rea del polgono regular que forma la base.
la arista lateral y la altura. A B = A Polgono regular
El rea total de una pirmide es la suma de las reas lateral y basal.

AT = AL + AB
Calcula el rea total de la pirmide de la cual conoces solo la arista lateral, el lado
de la base (arista bsica) y el radio de la base.
Calculamos el apotema lateral utilizando el teorema de Pitgoras:
25 2 = a L2 + 5 2 ( a L = 25 2 - 5 2 ( a L = 24, 49 cm
Calculamos el apotema de la base utilizando el teorema de Pitgoras: 25 cm
10 2 = a B2 + 5 2 ( a B = 10 2 - 5 2 ( a B = 8, 66 cm
Calculamos el area total sumando las reas lateral y basal:
AT = AL + AB m
c m
10 c
P $a
AT = B L + B B =
P $a 10
2 2
^6 $ 10 h $ 24, 49 ^6 $ 10 h $ 8, 66
= + = 994, 5 cm 2
2 2
Pida a los estudiantes que analicen el desarrollo de distintas pirmides regulares para deducir, y
as comprender, la frmula para calcular su rea.

1. Calcula el rea total de las siguientes pirmides. Recursos
a) b) 15 m c) 1,5 dm
4
m Actividades
3,5 cm Calcula la cantidad mnima
12 cm 2,76 m de metros cuadrados de
5 cm 3 cm
tejas que se necesitan para
2. Encuentra las medidas desconocidas de las siguientes pirmides. techar un campanario cuya
( b: lado de la base o arista bsica; a B: apotema de la base ) base es un cuadrado de
a) b) 3 m de lado y cuya apotema
A L = 100 cm 2
A T = 94, 5 m 2 lateral mide 2 m.
aL = 10 cm
A B = 31, 5 m 2
10 cm AB = ?
AT = ?
aB = 3 m
b=? AL = ?
PB = ? b=?
aB = ? 3,
5
PB = ?
m aL = ?
3 m
3. Encuentra el rea de las pirmides regulares.

( b: lado de la base o arista bsica; d: arista lateral; r: radio de la base)
a) Base: cuadrado; d = 10 cm; b = 8 cm .
b) Base: pentgono; d = 20 cm; b = 4 cm; r = 3, 4 cm .
c) Base: heptgono; d = 9 cm; b = 6 cm; r = 6, 9 cm .

a) La pirmide de Kefrn tiene las medidas que se reflejan en
la foto. Halla la altura y el rea de la pirmide.
b) Un fabricante de equipos de camping planea confeccionar sie- 179,37 m
215,25 m
te carpas de base cuadrada. El lado de la base debe medir
2,4 m y el apotema lateral debe medir 1, 8 m. Cul es la
mnima cantidad de metros cuadrados de lona que necesita?
Debes tener en cuenta que tambin se utiliza lona en la base
de la carpa.
c) El tragaluz de una casa tiene forma de pirmide regular de
base pentagonal. Si el lado de la base mide 3 m, y 6 m el Pirmide de Kefrn, Egipto.
apotema lateral, cuntos metros cuadrados de vidrio se
necesitan en el tragaluz?
5. Investiga. El rea basal de una pirmide cuadrangular regular es de 4 cm2 y su

altura mide 6 cm. Calcula la arista que tiene un cubo cuya rea total es igual
que la de la pirmide.
6. Investiga. Halla la longitud de la arista de un tetraedro para que el rea de este

cuerpo sea igual que la de una pirmide hexagonal regular, con arista bsica
3 cm y apotema de sus caras laterales 10 cm. (Tetraedro: pirmide regular de
base triangular; su base y sus tres caras son tringulos equilteros).

205
Tic
Prismas y pirmides.
Hay que determinar si
ciertas afirmaciones
referidas a prismas y
pirmides son verdade-
ras o falsas .

Ms informacin rea de un cilindro de revolucin
Las construcciones de los
Chipayas Un cuerpo de revolucin es un cuerpo geomtrico que se obtiene a partir de
una figura plana que gira alrededor de un eje.
Los Chipayas son un grupo Un cilindro de revolucin es un cuerpo geomtrico engendrado por el giro
cultural que vive en la zona de un rectngulo alrededor de uno de sus lados. Por lo tanto, un cilindro
del salar de Coipasa, en el est limitado por dos bases que son crculos y una superficie lateral curva.
departamento de Oruro. Sus La frmula para el rea de un cilindro puede deducirse partiendo del desa-
rrollo del cuerpo.
construcciones tienen base
circular y forma cilndrica AB = r $ r2
base
o cnica. Estn hechas de
adobe, que es un excelente h: altura h: altura
material para conservar el Edificio en Osaka, Japn.

base
calor, caracterstica muy L: longitud de la
r: radio AB = r $ r2
circunferencia = 2 r $ r
importante en la zona del
salar de Coipasa, especial- El rea lateral, A L , es igual al rea del rectngulo cuya base es la lon-
gitud de la circunferencia que forma la base y cuya altura es la altura
mente en invierno.
del cilindro.
A L = 2rr $ h
El rea basal, A B , es el rea del crculo que forma la base.
A B = rr 2
No olvides cmo se calcula
el rea de un crculo.
El rea total de un cilindro de revolucin es la suma del rea lateral y
el doble del rea basal.
A T = A L + 2A B
A T = 2r r $ h + 2r r 2
A T = 2r r ^h + r h
1. Calcula el rea total del cilindro de revolucin.

A L = 2r r $ h = ^ 2 $ 3, 14 $ 1, 5 h $ 1, 2 = 11, 30 m 2
A B = r r 2 = 3, 14 $ ^ 1, 5 h2 = 7, 07 m 2 A = r $ r2
1,2 m
A T = A L + 2A B =
= 11, 30 + 2 $ 7, 07
1,5 m
= 25, 44 m 2
2. Determina la cantidad necesaria de metal para fabricar una lata de con-

servas de forma cilndrica, de 10 cm de altura y 4 cm de radio de la base.
4 cm
A T = 2r r ^h + r h =
10 cm = 2$ 3, 14 $ 4 $ ^ 10 + 4 h =
= 2$ 3, 14 $ 4 $ 14 =
= 351, 68 cm 2
Pida a los estudiantes que analicen el desarrollo del cilindro para deducir, y as comprender, la
frmula para calcular su rea.

1. Calcula el rea total de los siguientes cilindros. Recursos
a) b) c) 10 cm
1,5 cm
Actividades
2 cm 6 cm
Ciertas pelotas de tenis se
4 cm
venden en envases cilndri-
cos de plstico que contie-
nen tres pelotas. Encuentra
1,3 cm
una frmula para calcular
2. Encuentra las medidas desconocidas de los siguientes cilindros. el rea de ese cilindro en
a) 3 dm b) funcin del radio R de cada
A L = 90 r dm 2 A B = 50, 24 cm 2
pelota.
r = 3 dm 5 cm h = 5 cm
AB = ? AL = ?
AT = ? AT = ?
h=? r=?

a) En las plantas para almacenar hidrocarburos existen grandes depsitos de
forma cilndrica. Qu rea lateral tiene un depsito de 5 m de dimetro y
10 m de altura?
b) Luis y Ana tienen que forrar un tubo cilndrico de 2 m de altura y 1,5 m de
dimetro. Si el papel les cuesta Bs 5 por metro cuadrado , cunto les cos-
tar forrar la superficie lateral del tubo?
c) Un botn de forma cilndrica tiene una altura de 1 mm. Si su rea total es
188,4 mm2, cabe por un ojal que tiene una longitud de 8 mm?
d) Halla la superficie total de un tronco de madera cilndrico y recto, de 3 m de
Depsito para almacenar hidrocarburos.
altura y dimetro de la base de 30 cm.
4. Calcula el rea del cuerpo de revolu- 2 cm

cin que se forma cuando la superficie
2 cm
del dibujo gira sobre el eje indicado. 2 cm

2 cm
6 cm
5. Investiga. Un rectngulo mide 6 cm de base y 10 cm de altura. Calcula el rea

del cilindro de revolucin que se engendra cuando:
a) El rectngulo gira alrededor de uno de los lados de 6 cm.
b) El rectngulo gira alrededor de uno de los lados de 10 cm.
c) Compara los resultados de los incisos anteriores y formula una conclusin
general.
6. Investiga. Cmo vara el rea total del cilindro cuando su altura y su radio se
duplican? Y cuando se triplican? Analiza el problema partiendo de un cilindro
de 2 cm de radio y 5 cm de altura.

207
Tic
rea de un cilindro. Hay

que resolver un proble-
ma eligiendo la opcin
correcta en cada paso
del razonamiento.

Ms informacin rea de un cono de revolucin
Elementos del cono recto
Un cono de revolucin es un cuerpo geomtrico engendrado por el giro de
Los elementos del cono
un tringulo rectngulo alrededor de uno de sus catetos. Por lo tanto, un
recto son los siguientes: cono est limitado por una base circular y una superficie lateral curva que
Base: el crculo sobre el converge en un punto llamado vrtice.
que se apoya el cono. Podemos encontrar una frmula para calcular el rea total, A T , de un cono
de revolucin analizando el desarrollo del cuerpo.
Superficie lateral: la cara
vrtice
lateral no plana cuyo g: radio
h: altura del sector
desarrollo es un sector circular
del cono g: generatriz
circular.
Torre del Castillo Pigeac, Francia.
Radio: el radio de la base. circunferencia
de la base
Vrtice: el punto superior
base
de la superficie lateral.
r sector
Generatriz: el segmento r: radio de la base circular
que une el vrtice con un
punto cualquiera de la El rea lateral, A L , es el rea de un sector circular. El rea de un sector
circunferencia de la base. circular es la mitad del producto entre el radio, g, y la longitud del arco.
Coincide con la hipote- En este caso, la longitud del arco es la longitud de la circunferencia
nusa del tringulo rectn- correspondiente a la base del cono.
gulo que genera al cono. ^2r r h $ g
AL = ( AL = r $ r $ g
2
Altura: la distancia desde
Un cono es como una pirmide con una infinidad de caras laterales. Por tanto,
el vrtice hasta el centro la superficie lateral del cono es como la suma de las superficies de una infini-
de la base. dad de tringulos, cuyas bases suman el permetro de la base de la pirmide
(igual a la circunferencia de la base del cono) y cuya altura es el apotema la-
teral de la pirmide (igual a la generatriz del cono). Por esta razn, el rea del
sector circular es la mitad del producto entre el radio y el arco.
El rea basal, A B , es el rea del crculo que forma la base. Un cono es como una pirmide con
A B = r $ r2 una infinidad de caras laterales.
El rea total de un cono de revolucin es la suma de las reas lateral

y basal.
AT = AL + AB
A T = r r g + r r2
A T = r r ^g + rh
Calcula el rea total del cono de la figura.

A L = r $ r $ g = 3, 14 $ 2, 5 $ 4, 6 = 36, 11 cm 2 g = 4,6 cm
A B = r $ r 2 = 3, 14 $ ^ 2, 5 h2 = 19, 63 cm 2
AT = A L + A B =
= 36, 11 + 19, 63 =
= 55, 74 cm 2 r = 2,5 cm
Pida a los estudiantes que analicen el desarrollo del cono para deducir, y as comprender, la frmu-
la para calcular su rea.

1. Calcula el rea de los siguientes conos. Recursos
a) b) 4 cm c)
25 cm
Actividades
22 dm
Un cono est inscrito en
un cubo de 6 cm de arista.
m
16 c
4,6 cm
8,6 dm Cul es el rea del cono?
2. Encuentra las medidas desconocidas de los siguientes conos.

a) b) 3 cm
A B = 9 r cm 2 A T = 90 r cm 2
A T = 36 r cm 2 r = 3 cm
AL = ? AB = ?
r=? AL = ?
g=? g=?

a) Cul es la mnima cantidad de cartn que se necesita para fabricar 75
sombreritos cnicos de 5 cm de radio y 20 cm de altura?
b) Se desea cubrir con lona una torre de forma cnica que tiene 15 m de altu-
ra y un dimetro de 8 m. Qu cantidad de lona se necesita?
c) Un objeto con forma de cono est contenido en una
caja cbica de 6 cm de arista de manera que no
puede moverse hacia los lados ni hacia arriba ni g
hacia abajo, tal como muestra el dibujo. Calcula el h
rea total del cono. Pista: primero halla el valor de g
r
mediante el teorema de Pitgoras.
4. Calcula el rea del cono que se genera cuando un tringulo rectngulo cuyos
catetos miden 3 y 4 cm gira sobre el lado que mide:
a) 4 cm b) 3 cm
5. Investiga. El rea total de un cono recto es de 75r cm2. Cunto miden el ra-
dio, la generatriz y la altura del cono si la generatriz mide el doble que el radio?
6. Investiga. El rea total de un cono recto es de 60r cm2. Si las medidas del
radio y la generatriz son un nmero entero de centmetros y si, adems, la
generatriz es 2 cm mayor que el radio, cunto miden el radio, la generatriz y
la altura del cono?
7. Investiga. Un cono de 8 cm de altura y 10 cm de gene-

ratriz se corta de forma paralela a la base y se obtiene 4 cm
3 cm
un pedazo de cono. Qu rea tiene este pedazo si el
crculo que lo limita por arriba tiene 3 cm de radio? 8 cm

209

Ms informacin rea de una esfera
Frmula del huso y frmula
de la esfera Una esfera es un cuerpo de revolucin engendrado por un semicrculo que
gira sobre su dimetro. El radio de la esfera es el radio del semicrculo.
Al hacer girar un semicrculo La esfera no tiene desarrollo plano.
se engendra un huso. Si en crculo mximo
la frmula del rea del huso: La frmula del rea de una esfera es la siguiente:
A = 4r r2
Ahuso = a $ 4rr2
360c
Analizando esta frmula podemos obtener algunas conclusiones interesantes.
consideramos un ngulo
La circunferencia mxima de la esfera tiene un dimetro igual a 2r y
a = 360c , tenemos una una longitud igual a 2r r . Por tanto, el rea de la esfera es igual al pro-
esfera cuya rea debe ser: ducto de su circunferencia por su dimetro: 2 r r $ 2r = 4 r r 2 .
El rea del crculo mximo de la esfera es r r 2 . Por tanto, el rea de una
Ahuso = 360c $ 4rr2 esfera es igual a cuatro veces el rea de su crculo mximo.
360c
Ahuso = 1 $ 4rr2 El rea de una esfera es igual al rea de un crculo cuyo radio es igual
al dimetro de la esfera: r $ ^ 2 r h2 = 4 r r 2 .
Ahuso = 4rr2
El rea de una esfera es igual al rea lateral del cilin-
Aesfera = 4rr2 dro circunscrito. En efecto, el permetro de la base del
cilindro es igual a la circunferencia mxima de la es-
fera, 2r r , y la altura del cilindro es igual a dos veces
el radio de la esfera, 2r ; por tanto, la superficie lateral
del cilindro es: 2 r r $ 2r = 4 r r 2 .
casquete
Veamos ahora el rea de algunas figuras esfricas.
Casquete esfrico: cada una de las partes que se forman en la superfi- r
cie esfrica al cortarla por un plano. Su rea es:
A Casquete = 2r r h h
zona huso
Zona esfrica: parte de la superficie esfrica comprendida entre dos
h
planos paralelos. Su rea es: a
r r
A Zona = 2r r h
Huso esfrico: parte de la superficie esfrica comprendida entre dos
planos secantes que pasan por el centro de la esfera. Su rea es: El casquete, la zona y el huso son
A Huso = a $ 4 r r 2 partes de la superficie esfrica,
360 no son cuerpos.
Dada una esfera de radio 3 m, calcula su rea, el rea del casquete esfrico de
altura 1 m y el rea del huso esfrico de amplitud 45.
A Esfera = 4 r r 2 = 4 $ 3, 14 $ 3 2 = 113, 04 m 2
A Casquete = 2r r h = 2 $ 3, 14 $ 3 $ 1 = 18, 84 m 2
45 3 m
A Huso = a $ 4 r r 2 = 45 $ 4 $ 3, 14 $ 3 2 = 14, 13 m 2
360 360
1 m
Reflexione con los estudiantes acerca de la posibilidad o imposibilidad de desarrollar la esfera en

un plano. Pdales que propongan mtodos para calcular, al menos de manera aproximada, el rea
de una esfera.

1. Encuentra el rea de la esfera, del casquete, de la zona y del huso esfrico. Recursos
a) b) c)
hZ hZ hZ Actividades
a r a r a r Para formar una pompa es-

frica de 1,5 cm de radio se
hC necesita 1 mm3 de lquido
hC hC
jabonoso. Qu cantidad
r = 12 cm hC = 3 cm r = 0, 5 m hC = 0, 4 cm r = 18 cm hC = 8 cm de lquido se necesita para
a = 72c hZ = 5 cm a = 90c hZ = 0, 2 cm a = 120c hZ = 12 cm formar 30 pompas de 2 cm
2. Encuentra las medidas desconocidas en las siguientes esferas. de radio?
a) AEsfera = 16r m 2 b) AHuso = 100r m 2
AHuso = 6r m 2 ACasquete = 20r m 2
h = 0, 5 m a = 54c a r
ACasquete = ? AEsfera = ?
r=? r=?
h
a=? h=?
3. Compara las dimensiones de los planetas. Cuntas veces la superficie de Mar-

te est contenida en la superficie de la Tierra? Cuntas veces la de la Tierra en
la de Jpiter? Cuntas veces la de Marte en la de Jpiter?
Dimetro ecuatorial Tierra Marte Jpiter
Tierra 12 756 km
Marte 6 796 km
Jpiter 142 984 km

a) En un pomelo de 10 cm de dimetro, qu rea de cscara le corresponde
a cada uno de sus 12 gajos del mismo tamao?
b) Qu rea tiene el cuerpo formado por 2 gajos?
5. Investiga. Tienes una esfera de radio 1 cm. Qu radio debe tener otra esfera
que tenga el doble de rea que la primera?
6. Investiga. Halla la altura de una zona esfrica para que su rea sea la misma
que la de un huso esfrico de 10 de amplitud, siendo el radio de la esfera aso-
ciada de 15 cm. Y si el radio fuera de 30 cm? Depende el resultado del radio
de la esfera?
7. Pensamiento crtico. Con respecto a la figura, h

qu puedes decir del rea de la zona esfrica
y del rea de los dos casquetes juntos? Cul es
mayor? Son iguales? Por qu? 2h

211
Tic
La esfera. Hay que

elegir la opcin correcta
en varios problemas
referidos a longitudes y
reas de una esfera.

Ms informacin Poliedros regulares
rea de un octaedro
Las caras de un octaedro son Un poliedro regular es un cuerpo geomtrico que tiene las siguientes
tringulos equilteros. Los la- caractersticas:
dos de estos tringulos son las Las caras son polgonos regulares, iguales en forma y tamao.
aristas del octaedro. Si conoce- En cada vrtice concurre un mismo nmero de aristas.
mos el lado de un tringulo:
Existen solo cinco poliedros regulares.
Tetraedro: tiene 4 Hexaedro: tiene Octaedro: tiene 8 Dodecaedro: tiene 12 Icosaedro: tiene 20
2 - b l
2
h= caras que son trin- 6 caras que son caras que son trin- caras que son pent- caras que son trin-
2 gulos equilteros. cuadrados. gulos equilteros. gonos regulares. gulos equilteros.
2 - = 3 2
2
h=
4 4 En los poliedros regulares y, en general, en todos los poliedros convexos
se cumple la relacin descubierta por el matemtico Euler (1707-1783).
h= 3
2 C + V = A + 2
N.c de caras N.c de vrtices N.c de aristas Un poliedro es convexo
Luego: si al prolongar cualquier
$ 3
cara, esta no corta al po-
1. Verifica la relacin de Euler en los cinco poliedros regulares.
= 3
2
Ai = b $ h = 2 liedro. En caso contrario,
2 2 4 es cncavo.
Tetraedro Hexaedro Octaedro Dodecaedro Icosaedro
El octaedro tiene 8 caras:
N. de caras
Aoctaedro = 8 ^ Ai h = 8 c 3 m=
2
N. de vrtices
4
= 2 3 = 2 3 2 .
2 N. de aristas
. 3, 4641 2
2. Investiga. Para cada poliedro regular encuentra una frmula que nos proporcio-
ne el rea del poliedro en funcin de la longitud de la arista.
Pista. En un tringulo equiltero: apotema = 0, 289 $ lado Cncavo
En un pentgono regular: apotema = 0, 688 $ lado
Recursos
3. Calcula el rea de los siguientes poliedros.
Ejercicios a) Tetraedro; arista = 5 cm c) Dodecaedro; arista = 7 cm Convexo
Calcula el rea de un octaedro b) Hexaedro; arista = 6 cm d) Icosaedro; arista = 8 cm

cuya arista mide: 4. El poliedro del dibujo es un cubo truncado (cada vr-
a) 2,5 cm tice del cubo ha sido cortado formando un tringulo
equiltero). Es el poliedro cncavo o convexo? Com-
b) 5 cm prueba que se cumple la frmula de Euler.
c) 1 cm
Tic
Pida a los estudiantes que analicen cada uno de los poliedros regulares para verificar que satisfa-
Poliedros regulares. Uti- cen las caractersticas definitorias de estos cuerpos.
lizando flechas hay que
relacionar los dibujos
de los poliedros regula-
res con sus nombres y
sus caractersticas.

rea de cuerpos compuestos Recursos
Actividades
Llamamos cuerpos compuestos a los cuerpos que pueden ser anali- Elaboren en una hoja de
zados como composiciones de prismas, pirmides, cilindros, conos y cartulina un resumen de las
esferas. Para calcular su rea, se aplican las frmulas que utilizamos frmulas de rea de los dis-
para calcular el rea basal y lateral de esos cuerpos.
tintos cuerpos estudiados.
Coloquen el resumen en
Calcula el rea del cuerpo geomtrico compuesto. alguna pared del aula.
8 cm
rea lateral del cono:
2 cm
A1 = r r g
A 1 = r $ ^ 5 + 2 h $ 8 2 + ^ 5 + 2 h2
A 1 = 233, 8 cm 2
Cuerpo compuesto por la mitad
rea lateral del cilindro: 14 cm de un cilindro y un prisma.
A 2 = 2r r h
A 2 = 2r $ 5 $ 14 5 cm
A 2 = 439, 8 cm 2
rea de la base del cono menos rea de la base del cilindro:

la base superior del cilindro: A4 = r r2
2 2
A3 = rr - rr 1 2 A4 = r $ 52
A3 = r $ 72 - r $ 52 A 4 = 78, 5 cm 2 Cuerpo compuesto por un cilin-
A 3 = 75, 4 cm 2 dro y un cono.
rea total: A T = A 1 + A 2 + A 3 + A 4 = 827, 5 cm 2
1. Calcula el rea de los siguientes cuerpos compuestos.

a) 4 cm c) e)
7 cm
3 cm 3 cm
6,5 cm 20 m
cm m
6,5 20 m 20
b) d) f) r = 3 cm
8 m
cubo
8 cm 8 m r = 3 cm h
6 cm 2
8 m
2 cm
h = 12 cm

213
Tic
rea de cuerpos com-
Recapitule previamente las frmulas para el clculo de reas estudiadas en la unidad. puestos. Hay que rea-
lizar diversos clculos
para determinar el rea
de una casa, eligiendo
la opcin correcta en
cada paso del razona-
miento.

Ms informacin S
Otros clculos
En la misma disposicin de
Buscar un patrn
cubos se puede analizar el Resolvemos un problema buscando el patrn o la regularidad que est pre-
sente en una serie de situaciones u objetos, desde las/os ms simples hasta
nmero de aristas visibles u las/os ms complejos.
ocultas y el nmero de vrti-
ces visibles u ocultos. Observa la construccin de cubos del dibujo. Cuntos cubos son visibles? Cun-
tos estn ocultos? Cuntos hay en total?
La construccin est formada por cubos colocados unos encima de otros. Pode-
mos ver cinco cubos en el nivel inferior y 4, 3, 2 y 1 cubo en los siguientes niveles.
En total vemos, entonces, 15 cubos. Necesitamos averiguar cuntos cubos no
Recursos son visibles y encontrar el total de cubos de la construccin.
Analizaremos construcciones de 1, 2, 3 y 4 niveles, buscando un patrn o regulari-
Actividades dad en el nmero de cubos visibles, en el de cubos ocultos y en el total de cubos.
Determina el nmero de
cubos visibles, el nmero de Cubos visibles: 1
Si hay 1 capa Cubos ocultos: 0
cubos ocultos y el nmero
Total de cubos: 1 + 0 = 1
total de cubos en un ordena-
miento de 20 niveles.
Cubos visibles: 2 + 1 = 3
Si hay 2 capas Cubos ocultos: 1 + 0 = 1
Cubos visibles: 3 + 2 + 1 = 6
Si hay 3 capas Cubos ocultos: ^2 + 1h + 1 + 0 = 4
Cubos visibles: 4 + 3 + 2 + 1 = 10
Cubos ocultos:
Si hay 4 capas
^3 + 2 + 1h + ^2 + 1h + 1 + 0 = 10
Siguiendo el patrn podemos analizar el caso para 5 niveles.

Cubos visibles: 5 + 4 + 3 + 2 + 1 = 15
Cubos ocultos: ^ 4 + 3 + 2 + 1 h + ^ 3 + 2 + 1 h + ^ 2 + 1 h + 1 + 0 = 20
En 5 niveles, hay 15 cubos visibles, 20 ocultos y 35 en total.
Podemos verificar la respuesta revisando el razonamiento seguido y los clculos
realizados.
1. Si en lugar de 5 niveles tuviramos 12, dispuestos en una construccin similar

a la anterior, cuntos cubos seran visibles?, cuntos estaran ocultos?, cun-
tos habran en total?

Ms informacin
Taller de Matemtica
El mtodo ms sencillo
Construccin de polgonos regulares El mtodo ms sencillo para
1. Construye un pentgono regular. trazar polgonos regulares
1. Traza una circunferencia y su dimetro AB . D
hace uso del transportador:
2. Levanta otro dimetro CD perpendicular a AB .
1. Se divide 360c entre
3. Con el comps traza la mediatriz de OB y encuentra el punto M.
% el nmero de lados del
4. Haciendo centro en M, traza el arco DN . Une con una lnea segmentada los M
A
N O
B polgono y se anota el
puntos D y N.
cociente.
5. Con el comps toma la medida del segmento DN y con esa medida traza 4
arcos sobre la circunferencia. 2. Se dibuja una circunfe-
6. Une el punto D y los puntos en que los arcos cortan a la circunferencia y C rencia y se construyen
obtn as el pentgono. tantos ngulos centra-
les consecutivos como
2. Construye un hexgono regular.
lados tenga el polgono.
1. Traza una circunferencia con cualquier abertura del comps.
Cada uno de esos ngu-
2. Con la misma abertura del comps, y colocando el punto de apoyo del ins-
los tiene como medida
trumento sobre la circunferencia, traza arcos sobre la circunferencia. Cada
punto obtenido es el centro del arco siguiente. el cociente obtenido en
3. Une los puntos en que los arcos cortan a la circunferencia y obtn as el
O el primer paso.
hexgono. 3. Se prolongan los lados
de los ngulos centrales
3. Construye un heptgono regular.
construidos en el segun-
1. Traza una cricunferencia. Z
do paso hasta cortar la
2. Traza el radio OB .
circunferencia.
3. Traza la mediatriz del radio OB .
4. Con el comps toma la longitud de MZ y con ella traza arcos que corten a B 4. Se unen los puntos
O M
la circunferencia. Cada punto obtenido sobre la circunferencia es el centro sobre la circunferencia
del arco siguiente. obtenidos en el paso
5. Une los puntos en que los arcos cortan a la circunferencia y obtn as el anterior y, de este modo,
heptgono. se dibuja el polgono
buscado.
4. Construye un octgono regular.
1. Traza una circunferencia. D
2. Traza el dimetro AB . P
3. Traza otro dimetro CD perpendicular al anterior.
%
4. Traza la bisectriz del ngulo DOB y determina el punto P.
Recursos
A B
5. Con el comps toma la distancia PD, y con ella traza arcos que corten a la O
Actividades
circunferencia.
6. Une los puntos en que los arcos cortan a la circunferencia y obtn as el Traza un enegono regular en
octgono. una circunferencia de 3 cm
C
de radio.

215

1. Calcula el rea total de los prismas. 4. Encuentra la medida pedida.
Actividades 2, 4, 9 y 11.
a) e) a) Una pirmide tiene una base cuadrada de
Se debe tener cuidado al
4 cm
7 cm
10 cm de lado. Su rea total es de 500 cm2.
despejar la cantidad des-
2 cm 7 cm 7 cm 7 cm
Cunto mide su altura?
conocida.
b) Una pirmide regular de base hexagonal tie-
Actividad 5 b) y d). Quiz b) f) ne un rea total de 600 cm2 y su arista basal
sea necesario aclarar a 12 cm mide 8 cm. Cunto mide su arista lateral?
9 cm
los estudiantes que la 5 cm
8 cm 5. Calcula el rea total de estos cilindros.
lnea de 10 cm no es una
m
5 c
5 c
m
lnea sobre la superficie a) c)
5 m
curva lateral, sino la hipo- c) g) 10 m
8 cm
tenusa del tringulo rec- 12 m
11 cm
tngulo que se forma en 7 m
5,2 cm
el interior del cilindro. 6 cm 4,25 cm
5 cm b) d)
Actividad 12. El poliedro
d)
del inciso c) es cncavo, h)
cm
m
pero cumple la frmula de
c
10
12 cm
10
15 cm
Euler. Sin embargo, como
3,44 cm
generalizacin es falso 6 cm
7,24 cm
afirmar que (todos) los 5 cm 3 cm 7 cm
poliedros cncavos satis-
2. Encuentra la medida o la cantidad pedida. 6. Encuentra la medida pedida.
facen la frmula de Euler.
a) Un prisma de base cuadrada, con arista de la a) Un cilindro tiene un rea lateral de 756,6 cm2
base de 3 cm, tiene un rea total de 78 cm2. y el radio de su base mide 10 cm. Cunto
Cunto mide la altura? mide la altura?
b) El rea total de un prisma es de 295,2 cm2 y b) El rea total de un cilindro es de 471 cm2 y su
su rea basal es de 93,6 cm2. El lado de la altura es el doble de su radio. Cunto miden
base mide 6 cm y la altura, 3 cm. Si el prisma la altura y el radio?
es regular, cuntos lados tiene la base?
7. Cuntos centmetros cuadrados de diferencia
3. Calcula el rea total de las pirmides regulares. existe entre el rea de un cilindro de radio 4 cm y
altura 13 cm y otro de radio 4 cm y altura 8 cm?
a) d) 8 m
34 m
8. Calcula el rea total de los siguientes conos.
a) c) 30
25 m c
10
6 m m
cm
20 cm
b) 5,1 m e) tetraedro 5 cm
9 m
5 c b) d) 15 cm
m 50 c
m
6 m
6 m
c) 10 m f) tetraedro
8 m
6,2
cm
8 m

Mi desempeo como
9. Encuentra la medida pedida. 13. Calcula el rea de los poliedros regulares. docente
a) El rea total de un cilindro es de 80r cm 2 y el a) c)
radio de la base tiene 6 cm. Cunto mide la Preparo los materiales
altura? necesarios para facilitar la
b) El rea total de un cilindro es de 10 000r cm 2 comprensin del tema.
y el radio de la base tiene 25 cm. Cunto
mide la altura del cilindro? 5 cm 8 cm A veces.
10. En cada caso calcula el rea de la esfera y el de la Siempre.

figura esfrica indicada. b) d)
Promuevo la participacin
a) c) de los estudiantes.
15 cm 4 cm
40o A veces.
m
c
10
m
7 c Siempre.
b) d) 14. Calcula el rea de los cuerpos compuestos. Evalo mi trabajo para

6 cm
5 cm mejorar la enseanza.
9 cm a) c)
A veces.
10 cm
28 cm
3 cm
Siempre.
10 cm
5 cm
10 cm
11. Encuentra la medida pedida.
25 cm
a) El rea total de una esfera es de 2500r cm 2 .
Cunto mide el radio?
b) Un huso esfrico de 60 tiene una superficie b) d)
2 cm
de 600r cm 2 . Cunto mide el radio de la es-
10 cm
fera correspondiente?
5 cm
c) Un casquete esfrico tiene 20r cm 2 de super-
m cm
ficie, y la esfera completa, 400r cm 2 . Cul 5 cm 10 c 10 cm 10
es la altura del casquete?
12. Comprueba si estos poliedros cumplen la frmula 15. Matemtica y Lenguaje. Responde a las pregun-
de Euler. tas y justifica tus respuestas.
a) Todos los prismas rectos son regulares?
a) c)
b) Todas las pirmides regulares son rectas?
c) Por qu no se usa la expresin esfera de
revolucin y s las expresiones cilindro de re-
volucin y cono de revolucin?
d) La esfera es un cuerpo geomtrico y el crculo
es una figura geomtrica. Un casquete esfri-
b) d) co es un cuerpo o una figura geomtrica?
e) Los poliedros regulares son regulares por la
misma razn que lo son los prismas y las pir-
mides regulares?

217

16. Resuelve los problemas. 17. Investiga. Con 1 000 cubitos construimos un cubo
a) Queremos pintar una que tiene 10 cubitos por arista. A continuacin,
habitacin rectangular pintamos las 6 caras del cubo. Cuntos cubitos
(incluido el techo) de tienen 3 caras pintadas? Cuntos cubitos tienen 2
4 m # 6 m y 3 m de al- caras pintadas? Y cuntos tienen 1 cara? Cun-
tura. Cada una de las tos cubitos no tienen ninguna cara pintada?
latas que vamos a uti- 18. Pensamiento crtico. Recuer-
lizar contiene pintura da que el rea de una esfera
suficiente para pintar es igual al rea lateral del ci-
30 m2. Cuntas latas lindro circunscrito. Con esta in-
tendremos que com- formacin, y sin necesidad de
prar si nos atenemos a lo que indica el fabri- hacer mayores clculos, pue-
cante? des decir cul de las siguientes
b) En una urbanizacin, los techos de las casas opciones corresponde al rea total del cilindro cir-
tienen forma de pirmide de base cuadrada. cunscrito si r es el radio de la esfera?
Si la planta de las casas mide 10 # 10 m y
a) 6rr 2 b) 8rr 2 c) 12rr 2 d) 16rr 2
la cspide de los techos est a 3 m sobre el
plano del techo de las habitaciones, cuntos 19. Investiga. Considera los siguientes cuerpos: un
metros cuadrados de teja se necesitan para cubo de lado N; una pirmide de base cuadrada
25 viviendas similares? cuyo lado de la base y altura miden N; un cilindro
c) Una lata de tomates tiene cuyo dimetro de la base y altura miden N; un cono
12 cm de altura y 3,5 cm cuyo dimetro de la base y altura miden N; una
de radio. Cuntos metros esfera cuyo dimetro mide N. Ordena las reas de
cuadrados de papel, para estos cuerpos de mayor a menor.
las etiquetas, y cuntos
de hojalata, para la lata 20. Investiga. Cul debe ser la generatriz del cono
misma, se necesitan para para que el cilindro y el cono tengan la misma
fabricar 3 000 envases de rea lateral? Y cul para que tengan la misma
tomates? rea total?
d) Una tienda de campaa de forma cnica tie-

ne una altura de 3 m y un dimetro de 1,5 m.
10 cm
Cuntos metros cuadrados se necesita para
forrar 25 tiendas similares incluyendo la base?
10 cm 10 cm
e) Cul es la mnima cantidad de cuero especial
que se necesita para fabricar 1 200 balones
de 30 cm de dimetro?
21. Investiga. Tenemos un te-
traedro y un octaedro, con
f) Determina el costo aproximado de construir el la misma longitud de arista,
edificio, sabiendo que el metro cuadrado de y los pegamos por una cara
ladrillo cuesta Bs 4,35, y el de tejas, Bs 9,65. para formar otro poliedro.
Cumple este poliedro la
10 m frmula de Euler?
5 m
30 m 22. Investiga. Obtn la frmula:
15 m a) Del rea de la esfera a partir de la frmula del
m rea de un casquete esfrico.
15
30 m 10 m
b) Del rea del crculo a partir de la frmula del
rea de la superficie lateral de un cono.

Matemtica y valores Respeto Valores
RESPETO
Puedes utilizar tus conocimientos sobre las figuras y cuerpos geomtri-
cos para apreciar las construcciones que buscan ser ms respetuosas La sobrepoblacin, los idea-
de la naturaleza e integrarse con ella. les de bienestar material,
la produccin masiva y la
Utilizar materiales desechados cultura del consumo tienen
Una manera de reducir el impacto de nuestro modo de vida y de nuestras cons- un fuerte impacto sobre la
trucciones sobre la naturaleza consiste en utilizar materiales u objetos de dese- naturaleza. La naturaleza
cho como materiales de construccin.
es la fuente de la inmen-
En ciertas casas ecolgicas las botellas Pet se usan para construir las paredes.
Se forman mdulos utilizando dos botellas: se las corta convenientemente y se sa cantidad de cosas que
55 cm
las encastra, como muestra el dibujo. Resulta as un mdulo de forma cilndrica usamos y consumimos a
con una altura de 55 cm y un radio de la base de 5 cm. Estos mdulos se adhie- un ritmo que sobrepasa su
ren a estructuras metlicas usando tornillos.
capacidad de generar, y es
Para los techos se utilizan envases Tetra Pak aplanados que se disponen, como si
fueran tejas, con un solapamiento de 5 cm.
el recipiende de los millones
5 cm de toneladas de basura que
23. Cuntas botellas son necesarias para construir las paredes exteriores de una producimos ms all de su
vivienda que tiene una planta de 8 # 10 m y una altura de 3 m (sin descontar capacidad de reciclar.
las superficies correspondientes a puertas y ventanas)? (color azul).
La utilizacin de objetos
24. La vivienda tiene un techo a dos aguas con una elevacin de 2 m, tal como desechados para producir
3 m
muestra el dibujo. Cuntos envases Tetra Pak aplanados, que miden
25 # 25 cm , son necesarios para construir el techo? (color rojo). 2 m materiales de construccin
es una manera de atenuar
25. Cuntas botellas son necesarias para la parte comprendida entre las pare- 10
m
el impacto que nuestro
des frontal y trasera y el techo? (color blanco).
8 m modo de vida tiene sobre la
Casas de csped naturaleza. Por otra parte,
En otro tipo de casas ecolgicas, una parte de la superficie del techo est cubierta
las construcciones que
con csped o algn otro tipo de vegetacin. El propsito de este tipo de construc-
cin es mejorar y limpiar el aire y aumentar la superficie verde de la urbanizacin. ceden espacios a la na-
turaleza pueden servir para
26. Observa las vistas superior, lateral y frontal de la vivienda y calcula:
cultivar un sentido del bien
a) El rea total sin tomar en cuenta el rea correspondiente al piso. vivir que busque acercarse
b) El rea cubierta de csped u otro tipo de vegetacin (color verde). al verde en vez de alejarse
c) Encuentra la razn entre el rea verde (calculada en el inciso b) y el rea de l. Lamentablemente,
total de la vivienda (calculada en el inciso a).
ninguna de estas opciones
vista superior
tiene la aceptacin y difu-
m 2 m
4
4
vista frontal vista lateral sin suficientes para marcar

m
2 m 6 m 2 m 2 m 8 m 2 m una diferencia significativa.

6 m 10 m
m
4 3 m 3 m
4
2 m
m
2 m 8 m 2 m 10 m 12 m
12 m

219

Sugerencia de
temporalizacin
12 Probabilidad y estadstica
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Valores Cul es la probabilidad

Incertidumbre y solidaridad de nacer en un hogar
Imagina que antes de ser concebidas las personas estn en un lugar pobre en un pas donde
Tendemos a ver la solidaridad el 60 % de la poblacin es
esperando por un pasaje a la vida. Cuando a alguien le llega el momen-
como una accin de ayuda no to de vivir, recibe al azar ciertas caractersticas personales y un destino pobre?
obligatoria que una persona da en la tierra. Qu instituciones de la
sociedad han sido crea-
a otra, ya sea como una ddiva En aquel imaginario lugar, antes de ser concebido, nadie sabe si ser
hombre o mujer, nadie sabe en qu pas nacer, ni cul ser la condi- das para prestar cola-
que el que ms tiene ofrece al boracin a las personas
cin social y econmica de sus padres, nadie sabe cun fuerte y sano
que menos tiene, o como un ser fsicamente, ni cules sern sus talentos y debilidades. cuando lo necesiten?
acto generoso de colaboracin. Todos quieren que su futura vida sea feliz, pero puede alguien estar
Esta idea de la solidaridad es seguro de que tendr los talentos, las oportunidades y la suerte para
conseguir todo lo que necesita y desea? No querrn todos llegar a un
demasiado limitada. lugar donde cada uno pueda contar con la ayuda del otro?
El texto plantea que la solidari-
dad es parte de un orden social
justo. En una situacin en la 220 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
que las personas se dispon-

dran a jugar el juego de la vida
desconociendo completamente
su destino futuro, desconocien- Sugerencias metodolgicas
do su suerte en una loteria de
talentos, situaciones y opor- Pida a los estudiantes que, con anticipacin, repasen fracciones, porcentajes y decimales.
tunidades, pero sabiendo que
la pobreza y el dolor son parte
probable de su vida, en esa
situacin todas aceptaran una
obligacin de solidaridad que es
parte de una sociedad justa.

en la unidad
Equivalencia entre fracciones, decimales y por- 1. Escribe la fraccin, el nmero decimal y el porcen-
centajes taje equivalentes a las siguientes fracciones des- Los estudiantes tendrn
critas verbalmente. dificultades si tienen un
Los decimales, las fracciones y los porcentajes son
a) Un cuarto c) Un sexto pobre conocimiento de las
diferentes maneras de expresar un mismo valor o
cantidad. b) Un octavo d) Una dcima relaciones entre fracciones,
Por ejemplo, la fraccin 1 es equivalente al nme- 2. Convierte los decimales a porcentajes. decimales y porcentajes.
2
ro decimal 0,5 y tambin es equivalente al porcen- a) 0,25 d) 1,75
taje 50 %. b) 0,063 e) 0,8965
Para convertir un decimal a porcentaje, se multipli- c) 0,475 f) 3,025
ca el decimal por 100 y se aade el signo %. Vocabulario
Por ejemplo: 0, 125 = ^ 0, 125 $ 100 h % = 12, 5 % 3. Convierte los porcentajes a decimales.
a) 30,6 % d) 20 % matemtico
Para convertir un porcentaje a decimal, se divide el
valor del porcentaje entre 100. b) 47,7 % e) 300 %
25, 7 c) 103 % f) 555,6 % Frecuencia absoluta
Por ejemplo: 25, 7 % = = 0, 257
100
Frecuencia absoluta acumu-
Para convertir un porcentaje a fraccin, se constru- 4. Convierte los porcentajes a fracciones.
ye una fraccin de numerador el valor del porcen- a) 75 % d) 80 % lada
taje y denominador 100. Si el valor del porcentaje b) 125 % e) 15,5 % Frecuencia porcentual
es un nmero decimal, se multiplican el numerador
y el denominador por un nmero conveniente para c) 40 % f) 45,5 % Frecuencia relativa
que el numerador no sea un decimal. Si es posible, Muestra
5. Convierte las fracciones a porcentajes.
se simplifica la fraccin.
12, 5 a) 3 d) 5 Poblacin
Por ejemplo: 12, 5 % = = 125 = 1 4 8
100 1 000 8
Probabilidad
Para convertir una fraccin a porcentaje, se divide el b) 2 e) 4
5 3
numerador entre el denominador; el cociente resul- Suceso
tante se multiplica por 100 y se aade el signo %. c) 1 f) 5
12 4 Suceso imposible
Por ejemplo: 1 = 0, 25 = ^ 0, 25 $ 100 h % = 25 %
4 Suceso posible
Suceso seguro
Porcentajes 6. Escribe el significado de los porcentajes como ra- Tabla de frecuencias
zones respecto de 100.
Un porcentaje es una forma de expresar una fraccin
a) 50 % d) 150 % Variable cualitativa
de denominador 100. Se denota con el smbolo %.
Como un porcentaje es una forma de expresar una b) 99 % e) 200 % Variable cuantitativa
fraccin, puede entenderse tambin como una razn c) 75 % f) 300 %
respecto de 100.
Por ejemplo: 42 % significa 42 de cada 100. 7. Calcula.
Para calcular el valor que corresponde a un cierto por- a) 80 % de 100 d) 25 % de 50
centaje de una cantidad, se construye una regla de tres b) 25 % de 100 e) 30 % de 27
simple. c) 50 % de 60 f) 90 % de 40
Por ejemplo, para calcular el 25 % de 150:
100 % 150
x = 150 $ 25 = 37, 5
25 % x 100

221

Ms informacin Probabilidad
Pierre-Simon Laplace
Isabel y Marco juegan a acertar en qu color se detendr la ruleta. No pue-
Pierre-Simon Laplace (1749- den saber de antemano el color que saldr, pero piensan que no todos los
1827) fue un astrnomo, colores tienen la misma probabilidad de salir.
fsico y matemtico francs Como hay ms sectores rojos, la probabilidad de que la ruleta se deten-
que desarroll la teora de ga en rojo es la mayor de todas.
Y como hay un solo sector azul, la probabilidad de que salga azul es la
la probabilidad. En su Teora
menor de todas.
analtica de las probabilida-
des (1812) y en su Ensayo fi-
La probabilidad de un suceso es una medida de la posibilidad de que
losfico sobre la probabilidad ese suceso ocurra.
(1814) consider esa teora Para medir esa posibilidad, se divide el nmero de acontecimientos
desde todos los puntos que confirman el suceso entre el nmero total de acontecimientos
posibles.
de vista y desde todos los
niveles. A partir de Laplace
En el juego de Isabel y Marco hay 8 acontecimientos posibles: que la ruleta
el clculo de probabilida-
se detenga en cada uno de los 8 sectores. Entonces, la probabilidad de
des y la estadstica, que que salga cada uno de los colores es la siguiente:
hasta entonces haban ido Sectores azules 1
Probabilidad de que salga azul =
por caminos diferentes, se Total de sectores 8
fusionaron. Sectores verdes 2 1
Probabilidad de que salga verde = =
Total de sectores 8 4
Sectores rojos 5
Probabilidad de que salga rojo =
Total de sectores 8
Por tanto: Probabilidad Rojo 2 Probabilidad Verde 2 Probabilidad Azul .
Si todos los sectores de la ruleta fueran rojos:

Sectores rojos 8
Probabilidad de que salga rojo = =1
Total de sectores 8
Sectores azules 0
Probabilidad de que salga azul = =0
Total de sectores 8
Si un suceso es posible, pero no seguro, su probabilidad es un

nmero positivo entre 0 y 1.
Si un suceso es imposible, su probabilidad es 0.
Si un suceso es seguro, su probabilidad es 1.
En la primera ruleta, la suma de las probabilidades de cada uno de los

colores es 1:
1+2+5 = 8 =1
8 8 8 8
Es decir, es seguro que saldr alguno de los tres nicos colores.
Tic Aclare que los trminos suceso y acontecimiento se usan como sinnimos.
Probabilidades. Uti-
lizando flechas hay
que relacionar ideas
referidas al concepto
de probabilidad.

1. Paula extrae, al azar, una bola de la urna. Observa las bolas, llena la tabla y Recursos
completa las afirmaciones.
Ejercicios
Color de la bola
Considera un juego de
Nmero total de bolas naipes de 52 cartas sin
Nmero de bolas de cada color comodines y calcula la pro-
babilidad de extraer:
Probabilidad de sacar una bola de cada color
a) Una carta negra.
a) El suceso ms probable es sacar una bola de color ____________. b) Un as.
b) Sacar una bola de color ____________ es menos probable que sacar una c) Un corazn.
bola de color amarillo.
d) Un 4.
c) Comprueba que la suma de las probabilidades correspondientes a todos
los colores es igual a 1. e) Un 7 rojo.
2. Supn que en una bolsa tienes una tarjeta con los nmeros naturales del 1 al 24. f) Una carta que no sea
Calcula la probabilidad de los siguientes sucesos, considerando que sacas una roja
tarjeta al azar:
a) Sacar un mltiplo de 2. e) Sacar un nmero impar.
b) Sacar un mltiplo de 3. f) Sacar un nmero mayor que 24.
c) Sacar un mltiplo de 5. g) Sacar un nmero igual o mayor que 7.
d) Sacar un nmero par. h) Sacar un mltiplo de 6.
3. Observa los dibujos y completa con las palabras seguro, posible, o imposi-
ble segn corresponda.
a) Arrojar el dado y sacar un 2 es un suceso ___________________________.
b) Sacar una bola verde de la bolsa es un suceso _______________________.
c) Que la ruleta se detenga en rojo es un suceso _______________________.
4. Recorta 8 tarjetas y pntalas de diferentes colores (rojo, amarillo y verde) de

modo que la probabilidad de coger al azar una tarjeta roja sea de 1 y la proba-
2
bilidad de coger una amarilla sea igual a la de coger una verde.

a) Escuchas que un desastre natural ha afectado a 2 754 personas de una po-
blacin de 162 000 habitantes. Si un amigo tuyo es parte de esa poblacin,
cul es la probabilidad de que sea una de las vctimas?
b) Un juego de naipes (sin comodines) tiene 52 cartas. Cuntas cartas con
nmeros habra que sacar del mazo de tal modo que la probabilidad de
extraer una carta K, Q o J sea del 25 %?
6. Investiga. Un dado est trucado de manera que la probabilidad de que salga

5 es cinco veces la probabilidad de que salga cualquier otro nmero. Escribe la
probabilidad de que salga cada uno de los nmeros.

223

Ms informacin Poblacin, muestra y variable
La estadstica
Una empresa textil fabrica pantalones de mezclilla (jeans) para chicas y
La estadstica es la cien-
chicos de entre 12 y 20 aos y vende sus productos en ciudades de Bolivia.
cia encargada de recoger, La empresa planea sacar al mercado nuevos productos y est interesada
organizar, analizar e inter- en conocer los gustos de sus potenciales compradores.
pretar datos relativos a un La empresa no puede encuestar a todos los chicos y chicas que tienen
conjunto de objetos. En los entre 12 y 20 aos; planea, entonces, un estudio estadstico definiendo la
poblacin, la muestra y las variables.
estudios estadsticos es im-
La empresa define la poblacin de la encuesta.
portante la distincin entre
Todos los adolescentes y jvenes, entre 12 y 20 aos, de las ciudades
poblacin y muestra, la cual
donde los productos de la empresa se comercializan.
se puede esquematizar de
Define la muestra estadstica
la siguiente manera.
Un grupo de 3 000 adolescentes y jvenes, entre 12 y 20 aos, de
aquellas ciudades en las que la empresa vende sus productos.
Poblacin
La empresa determina cmo sern seleccionados los 3 000 adolescen-
tes y jvenes a los que se aplicar la encuesta. Elige un procedimiento
Muestra de seleccin al azar para que cualquier adolescente o joven de la pobla-
cin tenga igual probabilidad de ser encuestado.
La muestra debe ser representativa, es decir, las tendencias que se
manifiesten en los 3 000 adolescentes y jvenes de la muestra deben
ser muy semejantes a las tendencias de los adolescentes y jvenes
que constituyen la poblacin de la encuesta.
Define las variables estadsticas
Corte de pantaln preferido por las chicas.
Corte de pantaln preferido por los chicos.
Colores preferidos por las chicas.
Colores preferidos por los chicos.
Cantidad de pantalones que una chica compra anualmente.
Las primeras cuatro variables son cualitativas, la ltima es cuantitativa.
Poblacin estadstica: el conjunto de todos los individuos (personas

u objetos) que tienen alguna caracterstica que se desea conocer.
Muestra estadstica: parte representativa de la poblacin sobre la
que se efecta el estudio.
Variables estadsticas: las caractersticas que se estudian en cada
uno de los elementos de la poblacin.
Las variables pueden ser:
Cuantitativas: aquellas que se pueden expresar mediante n-
meros. Por ejemplo, la edad, el peso, el ingreso.
Cualitativas: aquellas que no se pueden expresar mediante n-
meros. Por ejemplo, comida preferida, religin, nacionalidad.
Explique inicialmente la distincin entre poblacin, muestra y variables con ejemplos tomados del
contexto de los estudiantes.

1. En cada caso identifica la poblacin y describe una muestra posible. Luego, Recursos
identifica la variable e indica si es cuantitativa o cualitativa.
a) Se desea conocer qu gneros musicales prefieren las chicas y chicos de Actividades
entre 11 y 14 aos.
En un colegio de 1500
b) Se desea conocer cuntas veces a la semana practican algn deporte los alumnos, se encuest a
estudiantes de secundaria de un colegio.
80 de ellos para conocer
c) Se desea conocer cules son las creencias en materia de religin de los su asignatura preferida.
habitantes de una ciudad.
Cul es la poblacin?
d) Se desea conocer los ingresos mensuales de los profesores que trabajan Cul es la muestra?
en las universidades pblicas y privadas de la ciudad de Santa Cruz.
Se desea conocer la opi-
2. Seala en qu casos es ms conveniente estudiar la poblacin y en qu casos nin de los jvenes sobre
es mejor estudiar una muestra. Explica tu respuesta.
el servicio militar. Cul
a) La longitud de los miles de tornillos que fabrica una mquina de manera es la poblacin y cul
continua durante un da. puede ser la muestra?
b) La estatura de los turistas que visitan Bolivia en un determinado ao.
c) El peso de un grupo de 5 amigos.
d) La duracin de los focos de cierto tipo hasta que se queman.
e) El sueldo de los empleados de una empresa que tiene menos de 50 empleados.
3. Para clasificar a los perros que son abandonados en las calles, las personas de
una organizacin que trabaja por el bienestar de los animales llenan una ficha
con los siguientes datos:
a) Raza e) Sexo
b) Edad f) Color de pelo
c) Estatura g) Problemas de salud
d) Peso h) Nivel de peligrosidad
Clasifica las variables. Existe alguna variable que sea cualitativa y cuantitativa
a la vez?
4. Pensamiento crtico. Lee e indica cul de las empresas encuestadoras tuvo la

muestra ms representativa. Explica el criterio que utilizas para comparar el
trabajo de las empresas.
Tres empresas encuestadoras realizaron una investigacin sobre la ten-
dencia de voto en una eleccin municipal. Las encuestas se realizaron
una semana antes de la eleccin y la tabla muestra los resultados pro-
nosticados por las empresas y el resultado real.
Candidato A Candidato B Candidato C

Resultado real 27 % 35 % 38 %
Encuesta empresa X 20 % 30 % 50 %
Encuesta empresa Y 30 % 40 % 30 %
Encuesta empresa Z 29 % 34 % 37 %

225

Ms informacin Frecuencias absoluta y absoluta acumulada
Tabla de frecuencias
La estatura es una variable estadstica cuantitativa. En una determinada
Para elaborar una tabla
poblacin de personas, algunas estaturas son ms frecuentes que otras.
de frecuencias debemos Por ejemplo, se midi la estatura de los 20 estudiantes de una clase y se
identificar la variable. En la obtuvieron los siguientes resultados en centmetros:
columna correspondiente 153 152 150 153 150 155 151 151 150 152 Al hacer el conteo es
a la variable anotamos sus conveniente ir tachando
152 152 153 155 160 153 152 150 160 153
valores. En la segunda co- los datos.
lumna realizamos el conteo Contamos los datos y los ordenamos en una tabla de frecuencias:
(de esta columna podemos
Estatura Frecuencia Frecuencia absoluta
prescindir en ciertos casos). Conteo
(cm) absoluta acumulada
En la siguiente columna, la 150 4 4
de frecuencia absoluta, es-
151 2 4+2 = 6
cribimos el nmero de veces
152 5 6 + 5 = 11
que se repite cada valor.
153 5 11 + 5 = 16
155 2 16 + 2 = 18
160 2 18 + 2 = 20
Observemos que la frecuencia absoluta acumulada en la fila inferior (en

160 cm de estatura) es igual al total de los datos (20).
Con la tabla podemos responder algunas preguntas, por ejemplo:
Cuntos alumnos miden 153 cm? Cinco.
Cuntos alumnos miden ms de 150 cm y menos de 155 cm? Doce.
La frecuencia absoluta de un determinado valor (de los varios valo- Las medidas 150 cm y
res que adopta una variable estadstica) representa el nmero de 160 cm son valores de la
veces que se repite ese valor en una muestra. variable estatura.
La frecuencia absoluta acumulada de un determinado valor repre-
senta la cantidad de datos correspondientes a valores iguales o
menores al considerado.
1. Los siguientes datos corresponden a los puntajes (sobre 50) obtenidos por un
grupo de alumnos en una prueba de Lenguaje. Ordena los datos en una tabla de
frecuencias absolutas y absolutas acumuladas y responde las preguntas.
42 45 49 44 50 48 39 45 22 25 11 40
21 48 45 48 42 48 22 21 45 39 11 48
a) Qu puntaje tiene mayor frecuencia?

b) Qu puntajes tienen menor frecuencia?
c) Qu puntajes tienen igual frecuencia?
d) Cuntos estudiantes obtuvieron una nota igual o menor a 40?
Tic
Es conveniente que cuando los estudiantes estn aprendiendo a elaborar tablas de frecuencias
Tabla de frecuencias. A utilicen una columna para realizar el conteo. Posteriormente, pueden prescindir de esta columna.
partir de los datos de
un problema hay que
completar una tabla de
frecuencias absolutas y
relativas.

2. Los datos que se presentan a continuacin corresponden a una investigacin Recursos
sobre la cantidad de horas diarias que los encuestados utilizan Internet. Ordena
los datos en una tabla de frecuencias absolutas y acumuladas y responde las Actividades
preguntas.
A un grupo de estudiantes
1 2 0 3 2 2 0 3 6 4 se les pregunt sobre el n-
4 5 1 1 2 4 5 1 2 3 mero de calzado que usan.
0 6 3 1 4 0 6 3 5 5 Estos son los nmeros que
indicaron.
a) Cuntas personas fueron encuestadas?
35 36 31 36 38 36
b) Cuntas personas se conectan 2 horas diarias a Internet?
36 35 35 38 35 37
c) Cuntas personas se conectan ms de 4 horas?
d) Cuntas personas estn en Internet ms de 2 y menos de 5 horas? 37 36 35 37 37 36
e) Cuntas personas no usan Internet? 37 36 37 37 36 37
3. En un colegio han hecho una encuesta sobre la comida favorita de los estu- Elabora una tabla de fre-
diantes. Determina la frecuencia absoluta acumulada en cada una de las filas cuencias y responde.
y responde las preguntas.
a) Cuntos alumnos calzan
Comida Frecuencia Frecuencia absoluta 37?
favorita absoluta acumulada
b) Cuntos calzan menos
Hamburguesa 10
de 37?
Pasta 12
c) Cuntos calzan 37 o
Pizza 9
menos?
Pollo 16
d) Cuntos calzan ms de
Surub 13 36?
Trucha 10
a) Qu representa la frecuencia acumulada de la fila inferior?

b) Cuntos estudiantes prefieren hamburguesa, pasta o pizza?
4. En un colegio se ha formado un club de lectura. Las edades de los miembros

del club estn entre 11 y 14 aos. Completa la tabla llenando la columna de
frecuencias absolutas.
Edades de socios de Frecuencia absoluta

Frecuencia absoluta
un club acumulada
11 20
12 23
13 58
14 63
a) Cuntos miembros tiene el club?

b) Cuntos socios tienen 13 aos?
c) Cuntos socios tienen 13 aos o menos?

227

Ms informacin Frecuencias relativa y relativa porcentual
Adolphe Quetelet
La siguiente tabla recoge los resultados del experimento consistente en
Adolphe Quetelet (1796-
lanzar 24 veces un dado y anotar el nmero obtenido en cada lanzamiento.
1874), astrnomo, mate-
mtico y socilogo belga. Nmero Frecuencia Frecuencia relativa
Frecuencia relativa
obtenido absoluta porcentual
Desarroll novedosas ideas
1 6 6 24 = 0, 25 25 %
para analizar los hechos so-
2 3 3 24 = 0, 125 12,5 %
ciales utilizando la estads-
tica. El notable economista 3 3 3 24 = 0, 125 12,5 %
J. M. Keynes (1883-1946) 4 3 3 24 = 0, 125 12,5 %

dijo de Quetelet: puede ser 5 5 5 24 = 0, 208 20,8 %
considerado como el padre 6 4 4 24 = 0, 167 16,7 %
de los modernos mtodos 24 1 100 %
estadsticos.
Para comparar la cantidad de veces que se obtuvo 4 con el total de veces
que se lanz el dado, hacemos el siguiente clculo:
Nmero de veces que se obtuvo 4 3 1
= =
Nmero de veces que se lanz el dado 24 8
Esta razn nos permite expresar la frecuencia de un valor (en este caso, 4)
respecto del total de la muestra (24 lanzamientos). Por tanto, la frecuencia
relativa del suceso Obtener 4 es de 1 o de 0,125.
8
A qu porcentaje corresponde la razn 1 ?
8
En porcentaje, es: b $ 100 l % = 12, 5 % de los datos de la muestra.
1 1
8 8
Por tanto, la frecuencia relativa porcentual del suceso Obtener 4 al lanzar
un dado es de 12,5 % de los lanzamientos.
La frecuencia relativa y la frecuencia relativa porcentual nos permiten

expresar la frecuencia de cada valor respecto del total de la muestra.
La frecuencia relativa es el cociente entre la frecuencia absoluta y el
nmero total de datos de la muestra. La suma de frecuencias relativas
es siempre igual a 1.
La frecuencia relativa porcentual es la frecuencia relativa expresada
en porcentaje. La suma de las frecuencias relativas porcentuales es
siempre igual a 100 %.
1. En cada caso calcula la frecuencia relativa y la frecuencia relativa porcentual

del suceso indicado.
Una moneda fue lanzada 8 veces y en 3 casos sali cara.
a) Suceso Salir cara. b) Suceso Salir sello.
Un dado fue lanzado 12 veces y 3 veces sali el nmero cinco.
c) Suceso Salir nmero cinco. d) Suceso No salir nmero cinco.
Frecuencia absoluta y Es conveniente expresar la frecuencia relativa mediante una razn (una fraccin) y mediante un
frecuencia relativa. A nmero decimal.
partir de los datos de
un problema hay que
completar una tabla de
frecuencias absolutas y
relativas.

2. Completa la siguiente tabla de frecuencias referida a los juegos de PlayStation Recursos
preferidos por un grupo de estudiantes de primaria.
Actividades
Frecuencia Frecuencia Frecuencia relativa
Juego
absoluta relativa porcentual La siguiente tabla muestra
Guitar Hero 12 la cantidad de nios explora-
Mario Bros 3 dores que hay en un colegio
Mortal Kombat 2 segn sus edades.
Starcraft 7
Frecuencia
Toy Story 3 6 Edad
absoluta
3. Completa la siguiente tabla referida a las edades de 40 estudiantes de una 11 4
escuela de ftbol.
12 8
Frecuencia Frecuencia Frecuencia relativa
Edad
absoluta relativa porcentual
13 6
11 20 %
12 15
14 4
13 32,5 % 15 8
14
16 10
a) Ordena las edades segn el valor de su frecuencia absoluta (de mayor a
menor). Completa la tabla aadiendo
b) Qu edad tiene la mayora de los estudiantes? De qu edad son los tres columnas: frecuencia
menos?
absoluta acumulada, fre-
4. Elabora una encuesta para saber que rea (Artes Plsticas, Educacin Fsica, cuencia relativa y frecuencia
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lenguaje, Matemtica) es la preferida de
relativa porcentual.
tus compaeros de curso.
Qu porcentaje de la mues-
Frecuencia relativa
rea Frecuencia absoluta Frecuencia relativa tra corresponde a los nios
porcentual
Artes Plsticas exploradores de 12 aos?
Y qu porcentaje a los de
Educacin Fsica
16 aos?
Qu porcentaje correspon-
5. Pensamiento crtico. Piensa y responde. de a los nios exploradores
a) Es posible que un suceso muy poco probable tenga en algn caso una mayores de 14 aos?
elevada frecuencia relativa?
b) Cul es la frecuencia relativa porcentual de un suceso seguro?
c) Si un suceso tiene en algn caso una frecuencia relativa porcentual de 0 %,
se trata necesariamente de un suceso imposible?
d) Si un suceso es posible, pero no seguro, puede tener en algn caso una
frecuencia relativa porcentual de 0 %?, y de 100 %?
e) Si dos sucesos tienen la misma probabilidad, en todos los casos tienen
necesariamente la misma frecuencia relativa?

229
Tic
Frecuencias absoluta
y relativa. Se escribe
verdadero (V) o falso
(F) al lado de cada
afirmacin.

Ms informacin Representacin grfica de las tablas de frecuencias
Tipos de representaciones
grficas La siguiente tabla muestra los gastos mensuales de una familia clasifica-
dos en distintos rubros,
Grfico de columnas
Concepto Transporte Educacin Alimentacin Vestido Servicios
Grfico de barras
Gastos (en Bs) 400 1 200 1 000 800 600
Polgono de frecuencias Este es un polgono
Histograma Los datos de esta tabla pueden representarse mediante el siguiente grfi- de frecuencias.
Diagrama circular (torta) co de columnas.
Pictograma
Gastos (en Bs)

1 000
500
Concepto
Alimentacin Vestido Servicios Educacin Transporte
En la tabla se percibe fcilmente que el mayor gasto corresponde a Educa-

cin y que el menor gasto corresponde a Transporte. Tambin es muy fcil
percibir el orden de los gastos.
Los datos de una tabla de frecuencias pueden representarse median-

te grficos de columnas, grficos de barras y polgonos de frecuencias Y este es un grfico

de barras.
Un grfico de columnas se construye levantando rectngulos de
manera perpendicular al eje horizontal.
En el eje vertical se representan las frecuencias de los datos. En
el eje horizontal se representan, mediante columnas, las catego-
rias o valores de la variable que se estudia.
Un grfico de barras se construye como un grfico de columnas,
pero invirtiendo la funcin que cumplen los ejes horizontal y vertical.
Un polgono de frecuencias se obtiene a partir de un grfico de
columnas uniendo con segmentos los puntos medios de la parte
superior de las columnas.
1. Observa el siguiente grfico de columnas y responde las preguntas.

a) Cul es el total de canastas? Nmero de canastas en un partido de bsquet
b) Quin realiz menos canastas? 8
Quin ms? 7
6
c) Construye para este grfico una
Cantidad
tabla de frecuencias relativas y 4

3
frecuencias relativas porcentuales. 2
1
0
Pedro Felipe Andrs Santiago Miguel
Jugador

2. La siguiente tabla muestra las temperaturas mximas (en C) que se registraron Recursos
en la ciudad de Cochabamba en los 30 das de cierto mes. Representa los datos
en un grfico de columnas. Actividades
23 22 21 24 23 21 22 25 20 21 Las calificaciones de los
25 22 25 25 25 24 23 22 24 24 trabajos de Paula en el rea
25 26 25 25 25 24 23 23 24 24 de Artes Plsticas fueron:
33 45 45 50 23 50 68
3. Dibuja un grfico de columnas y un polgono de frecuencias para cada una de 60 68 50 45 50 60 50
las tablas.
33 45 68 33 50 60 50
a) 60 33 50 23 33 68 50
Nmero de visitas anuales al zoolgico
que realizaron los 47 alumnos de un curso 60 45
N. de visitas 0 1 2 3 4 5
Elabora un grfico de colum-
N. de estudiantes 5 7 15 10 8 2
nas.
b) Cantidad de goles convertidos

en los 30 partidos de un campeonato de ftbol
N. de goles 0 1 2 3 4 5 6
N. de partidos 2 4 5 7 6 4 2
4. Observa el grfico de barras referido a las quejas presentadas ante el Defensor

del Pueblo en 9 ciudades de Bolivia en la gestin 2010.
REGISTRO DE QUEJAS
a) En qu ciudad se recibi el mayor Pando 120 GESTIN 2010
nmero de quejas? Tarija 274
b) En qu ciudad se recibi la me- Sucre 367
Beni 376
nor cantidad de quejas?
Potos 759
c) Qu ciudad est en tercer lugar Santa Cruz 880
en la recepcin de quejas? Oruro 883
d) Cul es el total de quejas regis- Cochabamba 1001
tradas en el grfico? La Paz 3899
5. El siguiente grfico representa el nmero de veces que se alquila mensualmen-

te la cancha de ftbol de un polideportivo.
a) En qu tanto por ciento de los 140
126
meses se alquil la cancha ms de 120
80 veces? 100
Nmero de veces
100 97
100 90
b) Obtn las frecuencias relativas. 70
78 69
62 66
60
c) Representa grficamente las fre- 60
cuencias relativas.
20
E F M A M J J A S O N D

231
Tic
Deporte preferido. Hay

que completar una
tabla interpretando
la informacin de un
grfico de barras.

Ms informacin S
Utilidad de los diagramas de

rbol Hacer un diagrama de rbol
En los problemas en los Resolvemos un problema construyendo un diagrama de rbol que nos per-
mite conocer todas las posibilidades de combinar una serie de elementos.
que se trata de calcular
el nmero de opciones o
Cuntos caminos diferentes puede seguir el taxi para ir desde el punto A hasta el
posibildades es conveniente punto F sin pasar dos veces por el mismo lugar?
realizar un esquema apro-
A B C
piado utilizando un diagrama
de rbol.
D E F
El taxi debe trasladarse del punto A al punto F sin pasar dos veces por el mismo
Recursos punto. Tenemos que determinar cuntos caminos distintos puede seguir y descri-
bir cada uno de esos caminos.
Actividades Vamos a realizar un diagrama de rbol que iremos completando poco a poco para
no olvidar ningn camino posible. Debemos tener en cuenta que no podemos
Cuntos caminos tienes
pasar dos veces por el mismo sitio.
para ir desde la entrada
hasta la salida en el si- 1. Desde el punto A, B 3. Desde C y E, vinien- C F
guiente plano? puede ir a B o a D. A do de B, tiene que ir B
D a F. A E F
Entrada
D E
A B C D
2. Desde B, puede ir C 4. Desde E, viniendo de C F
a C o a E. Desde D D, puede ir a F o a B.
Salida
B B
E F G H tiene que ir a E. Desde B tiene que ir
A E A E F
D E a C y luego a F. D E F
B C F
Cul de los caminos que
van desde la entrada has- Los caminos posibles son cuatro y estos son: ABCF, ABEF, ADEF y ADEBCF.
ta la salida tiene la suma Podemos verificar la respuesta revisando el razonamiento seguido para construir
menor? Cul es el cami- e interpretar el diagrama de rbol.
no cuya suma es mayor?
1. Cuntos caminos diferentes
Entrada
A B
1 2 3 puede seguir Juan para ir ca-
minando desde A hasta E? E
Salida
4 5 6 C D
2. En una agencia de viajes ofrecen varias opciones para visitar una ciudad.
Puedes ir en avin o en tren. Si vas en avin, puedes elegir entre un hotel de 3
estrellas y uno de 4 estrellas. Si vas en tren, solo hay un hotel de 3 estrellas.
En todos los casos puedes optar por habitacin con desayuno o sin desayuno.
Cuntas opciones existen?

Recursos
Taller de Matemtica
Actividades
Grfico de columnas Utiliza una hoja de Excel
1. Utiliza el programa Excel para realizar un grfico de columnas referido a la edad para dibujar el grfico co-
y a la estatura de un grupo de chicas y chicos.
rrespondiente a la siguiente
En una hoja de clculo de Excel escribe los siguientes datos, asociando los
nombres con las edades y los nombres con las estaturas. tabla, en la que se registran
los deportes preferidos de
Nombre Rodrigo Andrs Tatiana Leticia Javier Jos Andrea Gabriela Pedro
jvenes cuyas edades estn
Edad (aos) 12 11 12 13 11 12 13 12 11 comprendidas entre 14 y 20
Estatura (cm) 140 148 151 152 155 145 150 152 145 aos.
N. de
Deporte
estudiantes
Voleibol 7
Ftbol 9
Baloncesto 6
Tenis 4
Natacin 3
Box 1
Selecciona las celdas que tienen los nombres y las edades. Despus, des-
pliega las opciones de la pestaa Insertar y, en la seccin de Grficos, haz
clic en Columnas. En Columna en 2-D elige la opcin de Columna agrupada.
En la hoja de clculo aparece un grfico.
Coloca el cursor sobre los ejes del grfico y haz clic en el botn derecho del
ratn. Selecciona Dar formato a eje... y elige tus opciones.
Si haces clic sobre el grfico, aparece la pestaa Herramientas de grficos.
En estas herramientas haz clic en la pestaa Presentacin y, en la seccin
de Etiquetas, elige Rtulos del eje para dar nombre a los ejes.
De manera similar construye el grfico de columnas para la estatura.

233

1. En una urna hay 10 bolitas, 4. Las siguientes variables estadsticas se refieren a
Actividad 6. Cuando la
cada una con un nme- automviles. Clasifcalas en cualitativas o cuanti-
cantidad de datos es nu- ro del 0 al 9. Indica la tativas.
merosa, es conveniente probabilidad de cada a) Marca (fabricante) d) Color
realizar el recuento con uno de los siguien-
b) Velocidad mxima e) Modelo
bastante cuidado y, si es tes sucesos.
c) Precio f) Kilmetros por litro
posible, utilizando lpices
de color. 5. Para investigar las preferencias referidas a marcas
de automviles se hizo una consulta telefnica y se
Actividad 12. Para res- a) Sacar 7.
obtuvieron los siguientes resultados:
ponder al inciso a), es b) Sacar un nmero par.
suficiente sumar las fre- c) Sacar un nmero impar. Variable Frecuencia absoluta
cuencias absolutas, es d) Sacar un nmero menor que 3. (Marca) (N. de preferencias)
decir, sumar el tamao de e) Sacar un nmero mayor que 5. A //////////
todas las columnas. Para B //////////////
2. Indica en cada caso si el suceso es posible pero no
el inciso b), hay sumar el C ///////
seguro, imposible o seguro.
tamao de las dos ltimas D //////
a) Extraer dos cartas de una baraja (sin comodi-
columnas (de izquierda a E /////////////////////
nes) y que sean de distinto palo.
derecha). Para el inciso
b) Lanzar 3 dados y que la suma de los puntos F ////////////
c), hay que sumar el ta-
sea 2.
mao de las tres primeras Representa los datos en una tabla de frecuencias
c) Sacar una bola que no es roja de una caja que absoluta y absoluta acumulada.
columnas (de izquierda a
solo tiene bolas azules.
derecha). 6. La siguiente tabla corresponde al nmero de horas
d) Sacar dos tarjetas que sumen un nmero im-
diarias que ven televisin 30 nios de 8 aos de
par de una bolsa que tiene tarjetas solo con
edad que asisten a un colegio.
nmeros impares.
3. En las siguientes investigaciones indica: 0 1 2 2 3 1 2 3 4 2

Cul es la poblacin; 3 1 2 3 2 1 1 0 2 1
Cul puede ser la muestra; 1 3 0 1 4 2 1 3 0 0
Cul es la variable y si es cualitativa o cuan-
titativa. Efecta el recuento de da-
El tema de cada investigacin est planteado en tos, realiza una tabla de
forma de pregunta. frecuencias absolutas y ab-
solutas acumuladas y con-
a) Qu disciplinas deportivas se practican en testa las preguntas.
los colegios de Bolivia?
b) Cul es la estatura promedio de los nios y
adolescentes bolivianos (hombres y mujeres)
que tienen entre 10 y 17 aos?
c) Cul es la edad, entre 18 y 35 aos, en la que
la mayora de las mujeres tiene su primer hijo? a) Cuntos nios no ven televisin?
d) Qu porcentaje de los vehculos de transpor- b) Cuntos nios no ven televisin o ven televi-
te pblico tiene condiciones de seguridad y co- sin a lo sumo 1 hora?
modidad para los pasajeros?
c) Cuntos nios ven televisin ms de 1 hora?
e) Qu piensan los ciudadanos de una ley apro-
d) Cuntos nios ven televisin 4 horas?
bada por el rgano Legislativo?

Mi desempeo como
7. Lanzamos 20 veces un dado con 10. La tabla muestra los resultados de una encuesta docente
forma de tetraedro que tiene 4 a 60 adolescentes y jvenes, entre 12 y 20 aos,
caras numeradas del 1 al 4 y obte- sobre el tipo de msica que prefieren. Planifico las clases.
nemos los siguientes resultados:
Msica N. de estudiantes A veces.
1 4 3 1 2 4 2 1 1 3
Clsica 2 Siempre.
2 3 4 2 2 2 3 1 4 4
Cumbia 12
Preparo el material di-
Organiza los resultados en una tabla de frecuen- Electrnica 8
dctico necesario para el
cias absolutas, relativas y relativas porcentuales.
Folclrica 11 desarrollo de la unidad.
8. La siguiente tabla muestra las calificaciones (sobre Pop 17
70 puntos) que obtuvieron los 30 estudiantes de A veces.
una clase en una prueba diagnstica de la materia Rock 10
de Lengua extranjera. Siempre.
Representa estos datos en un grfico de barras.
70 30 70 20 60 50 40 40 50 60 Apoyo a todos los estu-
11. El grfico de columnas muestra la cantidad de fa-
diantes considerando sus
70 20 40 10 40 30 40 10 50 60 milias que salieron de vacaciones en un cierto con-
dominio de Santa Cruz a fines de la primavera y en necesidades especficas.
60 50 50 60 70 20 50 30 10 40
el verano.
A veces.
15
Elabora una tabla de frecuencias absolutas, relativas
y relativas porcentuales y responde las preguntas. 12 Siempre.
10
a) Cuntos estudiantes obtuvieron 50? Cul

5
es su frecuencia relativa?
0
b) Cuntos estudiantes obtuvieron 20 o menos? Dic. Ene. Feb. Mar.
Cul es su frecuencia relativa porcentual?
a) Cuntas familias salieron de vacaciones?
c) Cuntos estudiantes obtuvieron 40 o ms?
Cul es su frecuencia relativa porcentual? b) En qu meses salieron de vacaciones el mis-
mo nmero de familias?
9. Se ha preguntado a varios estudiantes por su de-
c) En qu mes salieron ms familias de vacio-
porte favorito: 16 han escogido ftbol, 12 bsquet,
nes? En qu mes salieron menos?
6 voleibol, 10 atletismo y 6 natacin. Considerando
estos datos responde las siguientes preguntas. 12. El grfico de columnas presenta las frecuencias
absolutas correspondientes a las estaturas de una
muestra de nios de 11 aos.
28
Nmero de nios
24
20
16
12
8
4
0
a) Cul es la frecuencia absoluta acumulada de 1,35 1,40 1,45 1,50 1,55
todos las frecuencias absolutas? Estatura (en metros)
b) Qu frecuencia relativa porcentual correspon- a) Cuntos nios tiene la muestra?

de al bsquet? Cul a la natacin? b) Cuntos nios miden 1,50 m o ms?
c) Qu frecuencia absoluta y qu deporte co- c) Cuntos miden 1,45 m o menos?
rresponden a la frecuencia relativa de 20 %?

235

13. Matemtica y Lenguaje. Completa las afirmacio- 16. Las edades (en aos) de los 10 primeros visitantes
Actividad 17. El dato 250 nes con alguna expresin de la siguiente lista. a un parque de atracciones son las siguientes:
nos da el total de personas Frecuencia absoluta
que fueron encuestadas. 12 10 14 12 14
Frecuencia absoluta acumulada
Con ese dato y las frecuen- Frecuencia relativa 10 11 12 12 12
cias relativas dadas es fcil Frecuencia relativa porcentual
calcular las frecuencias Probabilidad
absolutas correspondientes. Se lanza un dado 10 veces y se obtiene cuatro ve-
El resto de la deduccin no ces el nmero 5. Entonces:
presentar mayores dificul- a) La ___________ del evento Sacar 5 es 1 .
6
tades. b) La ___________ del evento Sacar 5 es 4.
c) La ___________ del evento Sacar 5 es 0,4.
a) Dibuja un diagrama de barras con las frecuencias
d) La ___________ del evento Sacar 5 es 40 % absolutas y otro con las frecuencias relativas.
14. Pensamiento crtico. Ests de acuerdo con algu- b) Qu edad se repite con mayor frecuencia?
na de las siguientes opiniones? Por qu?
17. En el estreno de una pelcula se pidi a una mues-
a) Los sucesos seguros son tambin posibles por- tra de los asistentes que calificara la produccin.
que no podra ser seguro un suceso imposible. Completa la tabla y contesta las preguntas.
b) Los sucesos seguros no son sucesos posibles
porque los sucesos posibles pueden no suceder. Frecuencia
Califica- Frecuencia Frecuencia
absoluta
c) Si un suceso es imposible, es seguro el hecho cin absoluta relativa
acumulada
de que no ocurrir.
Excelente 0,064
d) Si un suceso es seguro, es imposible el hecho
de que no ocurra. Buena 70
15. Investiga. La tabla muestra un resumen de un es- Pasable 120

tudio sobre el nmero de hijos de las familias de Mala 0,104
una ciudad.
Psima 250
N. de hijos Porcentaje
0 12,5 %
1 30 %
2 30 %
3 15 %
4 12,5 %
a) Cuntas personas opinaron sobre la pelcula?

b) Los que piensan que es excelente son ms
que los que opinan que es psima?
Sabiendo que se pregunt a un nmero de familias
c) Cuntos ms son los que dicen que es buena
comprendido entre 620 y 650, puedes deducir a
que los que dicen que es mala?
cuntas familias se entrevist?
d) Cmo diras que es la pelcula en trminos
estadsticos? Por qu?

Matemtica y valores Solidaridad y justicia Valores
SOLIDARIDAD Y
Puedes utilizar tus conocimientos sobre probabilidad y estadstica para JUSTICIA
evaluar el funcionamiento de las instituciones de justicia.
En los recintos peniten-
Los procesos de justicia ciarios hay centenares de
El funcionamiento correcto y eficiente de las instituciones de justicia es una con- personas que no tienen
dicin para la paz social. Los ciudadanos deben creer en la justicia. Para que esto sentencias ejecutadas
ocurra, es necesario que esas instituciones hagan posible el resarcimiento para las
por un juez. Las tablas de
vctimas y proporcionen penas adecuadas a las personas que daan indebidamente
a otras. Y tambin es necesario que aquello se realice de manera eficiente, puesto frecuencias y sus represen-
que la demora en la solucin de los casos es una injusticia adicional que recae taciones grficas pueden
sobre las vctimas.
proporcionar una visin clara
de la retardacin de justicia,
problema que es muy mar-
cado en nuestro pas.
Supn que en una determinada ciudad, las causas civiles y las causas penales se
atienden en seis salas. Cierto ao, se plantearon un total de 2 555 causas nuevas, se
resolvieron todas ellas y, adems, algunas causas acumuladas en los aos anteriores.
La siguiente tabla muestra la cantidad de causas resueltas en cada sala:
Sala primera 197 causas Sala cuarta 438 causas

Sala segunda 690 causas Sala quinta 701 causas
Sala tercera 595 causas Sala sexta 433 causas
18. Cuntas causas se resolvieron en total en las seis salas? Cuntas de esas
causas corresponden a casos planteados en aos anteriores?
19. Elabora una tabla de frecuencias absolutas, absolutas acumuladas, relativas y

relativas porcentuales en la que la variable sea la cantidad de causas resueltas
y los valores de esa variable sean cada una de las salas.
20. Elabora un grfico de columnas para las frecuencias identificadas en la tabla de

la actividad anterior.
a) Un grfico para las frecuencias absolutas.
b) Un grfico para las frecuencias relativas porcentuales.
21. Si queremos estudiar una de las causas y elegimos una al azar:

a) Cul es la probabilidad de que sea una causa atendido en la sala cuarta?
b) Cul es la probabilidad de que sea una causa de aos anteriores?

237

1. Comprueba mediante productos cruzados si las ex- 9. Expresa en lenguaje algebraico.
Actividad 3. El cociente
presiones son proporciones.
de la divisin entre cada a) El cudruple de un nmero al que se le ha dis-
par de valores debe ser a) 4 = 5 c) 3 = 9 e) 33 = 3 minuido 5.
5 4 4 12 11 11
constante. b) Lo que resulta de elevar al cuadrado el doble
b) 1 = 7 d) 12 = 4 f) 5 = 1
de un nmero.
3 21 9 3 20 4
Actividad 4. El producto
c) La tercera parte de un nmero ms el doble de
de cada par de valores 2. Calcula x para que las igualdades sean una pro- esa tercera parte.
debe ser constante. porcin.
d) El doble de un nmero al que se le ha dismi-
a) x = 10 d) 45 = 5 nuido su mitad elevada al cuadrado.
7 14 54 x
3 28 7 10. Resuelve aplicando la regla de transposicin de
b) = x e) =
13 65 x 35 trminos.
4 32 5 x =- 5
c) = f) x = a) 8 - x = 53 c)
-3
x 48 36 12
b) 4x - 20 = 0 d) 7x - 8 = 20
3. Las magnitudes X e Y estn en relacin de propor-
cionalidad directa. Completa la tabla y construye 11. Reduce a un solo trmino los trminos con la in-
un grfico. cgnita y resuelve la ecuacin resultante.
X 1 3 6 9 12 a) 8a + 13a = 21
Y 9 18 39 42 b) - 4y - 6y + 3y = 14
c) 1 x - 1 x + 3 x = 5
4 2 4
4. De las siguientes tablas, cules representan una
relacin de proporcionalidad inversa?, cul es el d) 2a + 1 a - a = 5
4
valor de la constante de proporcionalidad?
a) b) c) 12. Resuelve las ecuaciones y verifica las soluciones
A B A B A B encontradas.
a) x - 4 ^3x + 6h =-5 ^2x + 8h
2,2 6 3 90 20 20
b) 6 ^ x - 1h - 7x = 4x + 14
3,4 7 6 60 40 10
c) 5 + 4 ^3x - 5h = 5 ^2x + 10h

0,5 8 12 30 80 5
d) x2 + ^- 8x - 2h = x ^ x - 7h + 4
k= k= k=
5. Una vendedora gana Bs 300 en 4 das. Cunto e) 1 ^ x - 1h = 2 ^ x + 1h

2 5
ganar en 20 das si todos los das vende la misma
f) 3 - x 3 x + 14
cantidad en bolivanos (Bs)? =
2 5
6. Si 10 obreros realizan una obra en 25 das, cun- 13. Resuelve los siguientes problemas.
tos das emplean 5 obreros, en las mismas condi-
a) La base de un rectngulo mide 6 cm ms que
ciones de trabajo, para hacer la misma obra?
su altura. Si su permetro tiene 48 cm, cul es
7. Para informar acerca del cncer, un hospital ha la longitud de su base?
decidido repartir folletos. Diez personas reparten b) Si subo una escalera de 2 en 2 peldaos, doy
30 000 folletos en 5 das. Cuntos das tardarn 20 pasos ms que si la subo de 3 en 3. Cun-
12 personas en repartir 40 000 folletos si trabajan tos peldaos tiene la escalera?
igual que las 10 personas?
c) Encuentra tres nmeros consecutivos tales
8. Dibuja un rombo ABCD. Luego, construye otro seme- que la suma de los tres quintos del menor con
jante al primero de modo que la razn de semejan- los cinco sextos del mayor exceda en 31 al
za del primero con respecto al segundo sea de 1 : 3. nmero del medio.

14. Verifica el teorema de Euler en los siguientes po- 20. Calcula el rea total del cuerpo.
liedros.
Actividad 20. En el clculo
21,75 cm
8 cm
del rea total no se toma en
25 cm
cuenta la regin donde los
8 cm dos cuerpos estn en con-
cm
48 tacto.
50 cm
15. Calcula el rea total de los siguientes cuerpos. Actividad 22. Se aplica la
21. En un juego de bingo que se realiza entre los es-
a) 5 cm b) 10 cm tudiantes de un colegio participan 840 estudian- relacin:
tes de un total de 2 400. Cul es la probabilidad Probabilidad =
12 cm
de que un amigo tuyo, que estudia en ese colegio,

est jugando bingo? = N.c de sucesos favorables
m N.c total de sucesos
8 cm 8 c
10 cm 22. En un colegio hay 32 profesores de primaria y 45
c) d = 8 cm
de secundaria, 6 personas de servicio y 19 admi-
nistrativos. Si se escoge una persona al azar, cul
es la probabilidad de que sea un profesor?
g = 15 cm
23. Completa la tabla de frecuencias referida a los pro-
gramas preferidos por los nios y nias de un curso.
16. Calcula el rea total del cuerpo. Frecuencia Frecuencia Frecuencia rela-
Programa
absoluta relativa tiva porcentual
Fernanda 3
r = 20 cm
Perritos 10
h = 2,5 m
Exploradores 12
17. Si se une un prisma rectangular de 4 cm de alto, De vacaciones 7
2 cm de ancho y 2 cm de largo con un cubo de
arista 2 cm, formando un prisma ms alto, cul
es el rea total del cuerpo resultante? 24. A varios estudiantes de primero de secundaria se
les pregunt acerca de su nmero de hermanos.
18. Qu cantidad de hojalata se necesita para cons- Estas son las respuestas obtenidas.
truir una caja en forma de prisma pentagonal regu-
lar como la de la figura? 2 1 2 1 1 0 2 1 3
2,1 cm 1 2 2 1 0 3 1 1 2
3 1 1 2 2 0 0 1 1
3 cm
Efecta el recuento, obtn las frecuencias absolu-
13 cm
ta, relativa y relativa porcentual.
19. Los dueos de una fbrica discuten sobre las di-
25. En un colegio de La Paz se pregunt a los estudian-
mensiones que debe tener la lata en la que co-
tes de un curso acerca del lugar de nacimiento de su
mercializarn duraznos al jugo. Cul de estos dos
abuelo materno. Este es el recuento de las respuestas:
envases es ms econmico considerando que el
material que se usar cuesta Bs 0,10 el cm2? Santa Cruz La Paz
Cochabamba Tarija
Potos
12 cm
9 cm
a) Cuntos alumnos tiene el curso?

b) Elabora una tabla de frecuencias absoluta, re-
9 cm 12 cm
lativa y relativa porcentual.

239

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Gua

Recursos didcticos para el docente

Qu recursos didcticos podemos encontrar en la gua?

Pginas iniciales Sugerencia de

Clasificacin de los tringulos 1. Observa la figura y escribe verdadero (V) o falso

Los estudiantes pueden

La Sugerencia de temporalizacin ubica el desarrollo de la unidad en el calendario escolar.

La seccin Valores seala el valor contenido en la lectura inicial y explica el significado

actividades de la pgina final de la unidad.

En Posibles dificultades en la unidad se indican aquellas limitaciones en el conocimiento

de conceptos y procedimientos matemticos que podran dificultar que el estudiante

pueda abordar la unidad con xito.

de los nuevos conceptos.

didctica que es importante a lo largo de la unidad.

La seccin Ms informacin contiene breves notas con informacin disciplinar o di-

exponer conceptos nuevos que no es usual desarrollar en el libro del estudiante.

En la seccin Recursos se ofrecen ejercicios adicionales, preguntas de pensamiento

Para obtener el m.c.m.: 180 3

5 6 12 145 471 Se descomponen los nmeros en sus Modo Mth I0 180

de aprendizaje de los estudiantes.

1. Encuentra una fraccin equivalente por el mtodo de amplificacin. a) 1 y 2 c) 7 y 1 e) 4 y 9

En la seccin TIC se explica en qu consisten los recursos interactivos asociados a la pgina.

a) 4 c) - 24 e) 50 b) Si a es par y b = a + 2 , entonces la fraccin a b es irreducible.

Las Sugerencias metodolgicas ofrecen pautas para el proceso de enseanza.

En estas pginas se encuentran las secciones Ms informacin, Recursos y Sugerencias

metodolgicas, cuyo contenido es similar al de las secciones homnimas de las pginas

Sobre las actividades Evala tus logros Mi desempeo como

5 cm figura esfrica indicada. b) d)

curva lateral, sino la hipo- c) g) a) c) de los estudiantes.

tenusa del tringulo rec- 12 m

tngulo que se forma en

pero cumple la frmula de a) c)

b) El rea total de un prisma es de 295,2 cm2 y b) El rea total de un cilindro es de 471 cm

problemas planteados en la seccin Evala tus logros y en el Repaso acumulativo.

Evala 6 m go norm m c) Por qu no se usa la expresin esfera de

La seccin Mi desempeo como docente promueve la reflexin del profesor sobre su

labor de enseanza. En cada unidad se plantean algunos criterios referidos al trabajo

especfico en la unidad o al trabajo docente en general.

La seccin Valores, asociada a la pgina Matemtica y valores o al Proyecto socioproduc-

II Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.

El uso creciente de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) est modificando

Para el estudiante, Santillana Interactiva

Para el docente, la serie presenta por primera

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. III

Componentes Indagacin matemtica

IV Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. V

Una sociedad solidaria busca que el funcionamiento de

VI Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.

Una sociedad tolerante protege ampliamente las expresio-

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. VII

Organizacin para la cooperacin y el desarrollo econmico. PISA 2006. Marco de Evaluacin.

OREALC/UNESCO; Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin

Perelman, Yakov. Matemticas recreativas. Ediciones Martnez Roca, Barcelona, 1987.

Santillana Ed. Matemtica 7. Buenos Aires, 2002.

Santillana Ed. Matemtica 7. La Paz, 2000.

Santillana Ed. Matemtica 7. La Paz, 2003.

Santillana Ed. Matemtica 7. La Paz, 2006.

Santillana Ed. Matemtica 7. Quito, 2004.

Santillana Ed. Matemtica 7. Mxico D.F., 2003.

Santillana Ed. Matemtica 7. Santiago de Chile, 2007.

Santillana Ed. Matemtica 7. Santiago de Chile, 2009.

Santillana Ed. Matemtica 8. Santiago de Chile, 2009.

Santillana Ed. Matemticas 1 ESO. Santillana, Madrid, 2003.

Curso: _______________________________________________________________ Ao: