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Guia para La Evaluacin Psicolgica Pericial de Dao en Victimas de Delitos Sexuales PDF
Guia para La Evaluacin Psicolgica Pericial de Dao en Victimas de Delitos Sexuales PDF
AUTORES
CONVOCANTES
COLABORADORES
Hilda Marchiori
1998
CAPTULO 1:
INTRODUCCIN 13
El Delito y sus Consecuencias 15
Marco Jurdico de la Evaluacin
Pericial de Dao en Delitos Sexuales 19
Enfoque de Derechos en el Contexto Forense 22
CAPTULO 2:
MARCO TERICO 31
El Dao y su Evaluacin Pericial 33
Procesos de Victimizacin 37
Formas y Consecuencias de la Victimizacin Sexual 40
Modelos Descriptivos del Dao Asociado a Delitos Sexuales 44
Trastornos Asociados a la Victimizacin Sexual 48
Marco Conceptual 63
CAPTULO 3:
EVALUACIN PERICIAL SOCIAL DE DAO 67
Evolucin Histrica del Peritaje Social Forense 69
La Evaluacin Social de Dao y la
Victimizacin Sexual Infanto - Juvenil 71
Evaluacin Social de Dao 72
Evaluacin Social de Dao y Violencia en la Familia 73
La Pericia Social de Dao como Proceso de Investigacin 74
Propuesta Metodolgica para la
Evaluacin Pericial Social de Dao 77
CAPTULO 4:
EVALUACIN PERICIAL PSICOLGICA DE DAO 83
Evaluacin Pericial Psicolgica de Dao en el Contexto Forense 85
Objetivo de la Evaluacin Pericial Psicolgica de Dao 87
Diferencias en las Manifestaciones
Individuales ante un Hecho Traumtico 89
La Evaluacin Pericial de Dao y su Complejidad Diagnstica 91
Consecuencias Psicolgicas del Delito Sexual 96
La Experiencia Clnica en Dao 97
Evaluacin de Dao en el Contexto Pericial y Reparatorio 99
La Evaluacin de Dao y su Relacin
con la Evaluacin de Credibilidad de Testimonio 106
Propuesta Metodolgica para la
Evaluacin Pericial Psicolgica de Dao 108
CAPTULO 6:
PROPUESTA INTEGRATIVA 147
Propuesta Integrativa de Evaluacin Pericial de Dao 149
CAPTULO 7:
JURISPRUDENCIA DE TRIBUNALES DE JUICIO ORAL EN LO PENAL 153
Comentarios de Sentencias de
Tribunales de Juicio Oral en lo Penal 155
El objetivo principal de dicha Mesa de Trabajo fue analizar el estado del arte en
evaluaciones periciales de dao en el mbito penal, con miras a generar un documento
que brinde orientaciones que permitan una mejor toma de decisiones en los procesos
de investigacin judicial, as como la unificacin de criterios conceptuales y metodolgi-
cos para la adecuada respuesta a la pregunta psicolegal.
1. Los peritos participantes pertenecen al Departamento de Proteccin de Derechos de SENAME Nacional; al Departamento de Salud Mental
del Servicio Mdico Legal; al Departamento de Psicologa Forense del LABOCAR de Carabineros de Chile; al Centro de Asistencia a Vctimas
de Atentados Sexuales (CAVAS Metropolitano) de la Polica de Investigaciones de Chile; a la Unidad de Vctimas de la Divisin de Seguridad
Pblica del Ministerio del Interior; al Centro de Atencin Integral a Vctimas de Delitos Violentos (CAVI) Rancagua, perteneciente a la Cor-
poracin de Asistencia Judicial RM; al Departamento de Trabajo Social de la Universidad Catlica Silva Henrquez; y al Centro Diagnstico
Ambulatorio (DAM) Santiago, perteneciente a la Fundacin Len-Bloy.
Capitulo 1 Introduccin
C1
14
La Victimologa, como disciplina abocada al estudio cientfico de las vctimas del delito,
tiene su origen en la dcada del 50, con los estudios de Benjamn Mendelsohn (1946),
Hans Von Henting (1948), H. Ellenberger (1954) y Marvin Wolfgang (1958), entre otros.
El contexto de postguerra parece haber sido decisivo para dar un impulso a la con-
sideracin del elemento olvidado hasta ese momento de la pareja penal, dado que
todos los estudios haban centrado su inters en la investigacin, estudio y comprensin C1
de las caractersticas del victimario. Este giro permiti que la figura de la vctima adqui-
riera progresivamente un rol de mayor protagonismo en la comprensin del fenmeno 15
El ao 2000, Chile dio inicio a una profunda reforma al proceso penal, que operaba des-
de fines del siglo XIX sin mayores ajustes. Este cambio ha venido producindose desde
los aos 90 en numerosos pases latinoamericanos, considerndose la modificacin a la
administracin de justicia chilena un referente exitoso en Amrica Latina.
Este cambio se ve reflejado en el papel que cada uno de los operadores e intervinientes
ocupa en el proceso; as, el rol de los fiscales del Ministerio Pblico no slo implica la
persecucin penal de los hechos constitutivos de delito, sino tambin la realizacin de
un esfuerzo de generacin de conviccin en los tribunales. Por su parte, para los magis-
trados implica el desafo de proceder a la valoracin de la prueba presentada, debiendo
pronunciarse y explicitar circunstanciadamente cada uno de los supuestos fcticos y
argumentaciones jurdicas esgrimidas en audiencias por los intervinientes.
Junto al rol que juega la vctima como interviniente en el proceso penal, con las impli-
cancias ya descritas, cumple tambin un rol importante en lo que respecta a la inves-
tigacin del hecho delictual, muchas veces como principal testigo, cuestin que resulta
especialmente cierta cuando se trata de la investigacin de delitos sexuales. A este
respecto, por las caractersticas del delito investigado, en la gran mayora de los casos
no se cuenta con evidencia material que pueda probarlo, as como tampoco con tes-
tigos, distintos de la vctima, que puedan dar cuenta de la naturaleza de los hechos y
la persona del autor. En este sentido, la valoracin del testimonio que pueda entregar
la vctima, as como la evaluacin del dao asociado al delito, o la determinacin de
su estado mental al momento de la ocurrencia del hecho, en orden a determinar la
presencia de patologas o trastornos, cobra gran relevancia en el proceso investigativo
y judicial, tanto para la configuracin del tipo penal como para la determinacin de la
pena correspondiente.
Resultan importantes de destacar en este punto las directrices del Fiscal Nacional verti-
das en el Oficio FN N 160/2009, del 30 de Marzo de 2009, que sealan que el fiscal
podr ordenar la realizacin de evaluaciones periciales psicolgicas y/o psiquitricas a la
Si bien la evaluacin pericial de dao en vctimas de delitos responde a una prctica muy
extendida en nuestra realidad nacional, llevando ms de veinte aos al servicio de la ad-
ministracin de justicia de nuestro pas, poco se ha escrito especficamente respecto de
ella, siendo este el momento de dar un paso adelante para contribuir de forma decisiva
al mejoramiento de los procedimientos y estndares de calidad.
Aspectos tales como en qu consiste una evaluacin pericial de dao, cules son los
elementos sobre los que el perito debe pronunciarse, cules son los alcances y limita-
ciones de este tipo de evaluaciones, y qu valor tienen para el tribunal los anteceden-
tes que aporta, son tpicos an insuficientemente desarrollados en el mbito forense.
Cabe sealar que se encuentran actualmente en desarrollo algunas investigaciones en
este mbito, especialmente en formacin de postgrado.
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Hoy en da la mayora de los profesionales que realizan este tipo de evaluaciones posee
una vasta experiencia en el conocimiento de las dinmicas de victimizacin en este tipo 17
de casos y, por tanto, el desafo al que se enfrentan consiste en comunicar y dar cuenta
de su experticia en un lenguaje claro y preciso que haga comprensibles para los inter-
vinientes en el proceso penal los complejos fenmenos que se encuentran a la base o
son consecuencia de las experiencias de victimizacin.
La Mesa de Trabajo que gener el presente documento recogi los siguientes tpicos
relevantes para su discusin y desarrollo:
En este sentido, cabe destacar la importancia que ha cobrado la prueba pericial, que
se ha erigido como pieza fundamental, contribuyendo al esclarecimiento de los hechos
investigados, y a la formacin de la conviccin del tribunal al momento de dictar sen-
tencia.
De distinta naturaleza son las pericias que se presentan a estrados en las audiencias de
juicio oral por delitos sexuales, toda vez que, por parte del ente persecutor se requiere
presentar aquellos elementos que provoquen conviccin en el tribunal respecto de la
existencia del hecho punible, sus circunstancias y la participacin del acusado. Es por
ello que recurrentemente se presentan pruebas periciales de orden mdico, bioqumico, C1
gentico, fotogrfico, audiovisual, psiquitrico y psicolgico, entre otras.
19
Desde una perspectiva estrictamente penal podra parecer irrelevante hablar de la de-
terminacin pericial del dao en el caso de vctimas de delitos sexuales, si se tiene en
consideracin el hecho que los distintos delitos que se vinculan a la sexualidad humana,
son por esencia delitos de mera actividad; es decir, de aquella clase de delitos en que
la accin no viene seguida de un resultado separable en el tiempo y en el espacio de la
conducta desplegada por el agente.
No obstante ser acertado lo anterior desde un punto de vista penal, no es menos cierto
que, an cuando las posibles consecuencias de la conducta desplegada por el autor no
forman parte de la estructura tpica de los delitos sexuales, esas consecuencias simple-
mente existen en el mundo natural. En efecto, an cuando en la estructura tpica del
delito de violacin no se requiere la existencia de lesiones en la vctima, la existencia
5. El ao 2008 se public el Documento de Trabajo Interinstitucional Evaluacin Pericial Psicolgica de Credibilidad de Testimonio. Versin
en PDF en: www.fiscaliadechile.cl, seccin Actividades y Estudios.
de ellas pueden dar cuenta del despliegue de una actividad fsica o mecnica sobre el
cuerpo de la vctima; de la misma forma, la existencia de un dao psicolgico y social
en la vctima, puede dar cuenta de la existencia de determinadas circunstancias en la
psiquis y el entorno de una posible vctima de un delito sexual.
En trminos generales, los sistemas penales tienden a centrarse en el sujeto activo del
delito para dar forma y contenido a la reaccin punitiva del Estado, dejando de lado la
figura del sujeto pasivo u ofendido por el delito.
En lo que guarda relacin con las normas de aplicacin de pena, es decir, con aquellas
normas jurdicas destinadas a la determinacin de la intensidad de la reaccin social
ante la transgresin de la ley, existen ciertas normas del Cdigo Penal que llaman al ente
jurisdiccional a tomar en cuenta la perspectiva de la vctima al momento de la aplicacin
de la pena, especialmente tratndose de delitos sexuales. Entre ellas encontramos los
artculos 69 y 368.
Art. 69. Dentro de los lmites de cada grado el tribunal determinar la cuanta de
C1 la pena en atencin al nmero y entidad de las circunstancias atenuantes
y agravantes y a la mayor o menor extensin del mal producido por el
20 delito.
A todas luces parece evidente que, tanto el dao psicolgico que pueda haber sufrido
una vctima como consecuencia de la accin delictiva a la que se vio expuesta por parte
del agresor, o bien el detrimento de su calidad de vida y los cambios negativos experi-
mentados en su entorno social y familiar, son parte del mal producido por el delito.
6. Hrnle, T (2003). Distribucin de la pena: el papel desde una perspectiva de la vctima. En Reyna, L., Silva, J. y Jaen, M. (2008). Derecho,
Proceso Penal y Victimologa. Mendoza, Argentina: Editorial Jurdica de Cuyo.
El artculo 368 del Cdigo Penal, a su turno, establece una norma especial de aplicacin
de pena, tratndose de los delitos de violacin, abuso sexual (en su figura simple y
calificada), corrupcin de menores y produccin de material pornogrfico infantil, que
se refiere expresamente a la relacin existente entre vctima y victimario, sealando al
efecto:
Art. 368. Si los delitos previstos en los dos prrafos anteriores hubieren sido
cometidos por autoridad pblica, ministro de un culto religioso, guarda-
dor, maestro, empleado o encargado por cualquier ttulo o causa de la C1
educacin, guarda, curacin o cuidado del ofendido, se impondr al res-
ponsable la pena sealada al delito con exclusin de su grado mnimo, si 21
Exceptanse los casos en que el delito sea de aquellos que la ley descri-
be y pena expresando las circunstancias de usarse fuerza o intimidacin,
abusarse de una relacin de dependencia de la vctima o abusarse de
autoridad o confianza.
En concordancia con lo anterior, la Convencin sobre los Derechos del Nio10 establece
como principios generales que guan el establecimiento de garantas eficaces para la
proteccin de la infancia, los siguientes:
9. Asamblea General de las Naciones Unidas. (20 de Noviembre de 1959). Declaracin de los Derechos del Nio. A/RES/1386 (XIV). Prem-
bulo. En este mismo sentido Prembulo de la Convencin sobre los Derechos del Nio.
10. Asamblea General de las Naciones Unidas (1989). Convencin Sobre los Derechos del Nio. A/RES/44/25.
Asimismo, la Convencin sobre los Derechos del Nio contempla adems, en forma
ms concreta, una serie de garantas que se refieren fundamentalmente a la relacin
entre el derecho a la justicia y su aplicacin especfica a la infancia. En este sentido, los
nios no podrn estar sujetos a ningn tipo de tortura, ni tratos y penas crueles, inhu-
manas o degradantes; no se les podr aplicar la pena de muerte o cadena perpetua,
sin que tengan la posibilidad de excarcelacin; no podrn ser sometidos a prisin o
detencin sino como medida extrema y por un perodo corto; debern ser tratados con
dignidad en su privacin de libertad, atendiendo las necesidades inherentes a su edad y
a tener contacto con los miembros de su familia; y tendrn derecho a asistencia jurdica
adecuada y expedita. En el mismo contexto, el artculo 39 establece que los Estados
Partes adoptarn todas las medidas apropiadas para promover la recuperacin fsica
y psicolgica y la reintegracin social de todo nio vctima de: cualquier forma de aban-
dono, explotacin o abuso; tortura u otra forma de tratos o penas crueles, inhumanos o
degradantes; o conflictos armados. Esa recuperacin y reintegracin se llevarn a cabo
en un ambiente que fomente la salud, el respeto de s mismo y la dignidad del nio.
Enfoque de gnero
El concepto de gnero hace referencia a las caractersticas de los hombres y las mu-
jeres que son determinadas culturalmente, a diferencia del sexo, que se refiere a
caractersticas determinadas biolgicamente... El gnero es un concepto dinmico, que
vara de una cultura a otra y de un momento histrico a otro. Lo que en cada cultura
se entiende por feminidad y masculinidad es una construccin social, del mismo modo
que la relacin entre ambos gneros11.
11. Ministerio del Interior y Servicio Nacional de la Mujer (2008). Gnero y Violencia contra la Mujer. Santiago de Chile: Divisin de Seguridad
Pblica.
A este respecto se debe considerar la importancia que revisten los estereotipos cultura-
les de gnero, que corresponden a ideas simplificadas, pero fuertemente asumidas,
sobre las caractersticas de los hombres y de las mujeres, y los cuales constituyen ver-
daderas normas estrictas que establecen cmo deben ser, sentir y comportarse mujeres
y hombres. Su trasgresin o no cumplimiento, puede llegar a amenazar la identidad de
gnero de las personas.
As, en aquellos casos en que un nio es vctima de una agresin sexual, el abordaje y
el pronstico difieren absolutamente de los que se asumen para una nia en la misma
situacin. Por ejemplo, en el anlisis del impacto del delito y la lesin psquica debemos
considerar que, desde tiempos inmemoriales, ha sido mal visto que un hombre
demuestre sus padecimientos. Ante las agresiones de cualquier ndole, tanto varones
como nias se caracterizan por desarrollar numerosos sntomas, siendo los varones es-
C1 pecialmente presionados por su entorno -familiar, amistoso y educacional- para reprimir
26 tales manifestaciones12. En el caso de los hombres adolescentes, stos presentan un
gran temor a ser juzgados y/o culpabilizados; temen a los mitos y prejuicios y guardan
el secreto por temor a la homofobia y a ser estigmatizados, y a que su hombra u orien-
tacin sexual sean cuestionadas.
Esta definicin pone en el centro a estos grupos minoritarios, en el sentido que deben
ser visibilizados como personas y, por consiguiente, ya no es un problema de salud y
rehabilitacin radicado en s mismas, sino un imperativo de equidad social que debe
resolverse incorporando a los nios, nias y adolescentes con necesidades especiales
en igualdad de condiciones con los dems, a la vida en sociedad. En tal sentido, la
responsabilidad de la inclusin ya no es slo del sujeto, sino que est basada en una
comunidad que lo protege, proporcionando los soportes, recursos, ayudas tcnicas,
adecuaciones y ajustes necesarios.
En ese sentido, los esfuerzos van dirigidos a asegurar que los nios, nias y adolescen-
tes, sean protegidos e incluidos dentro de una comunidad sensible que los visibiliza,
que se abre a la diversidad sin discriminacin y acepta las necesidades especiales como
desafos que forman parte de su responsabilidad social.
Enfoque intercultural
tural, por el cual entendemos no slo la convivencia de diferentes grupos y pueblos cul-
turales, etnias y migrantes en espacios sociales comunes, sino que stos se enriquezcan
mutuamente, permaneciendo concientes de su interdependencia y de la valoracin de
sus races15.
As tambin, es necesario sealar que existe una variedad de concepciones en esta ma-
teria. Una de estas es el concepto de multiculturalidad, el cual alude a la coexistencia
de diversos grupos o etnias, sin que se establezcan relaciones entre estos grupos de
culturas heterogneas, lo cual desde la perspectiva de algunos autores podra tender a
generar situaciones de racismo o discriminacin.
Como aspecto relevante, es necesario indicar, que el enfoque intercultural tiene anclaje
jurdico en diversos artculos de la Convencin sobre los Derechos del Nio. En este
sentido, el artculo 2 de la mencionada Convencin, establece que los Estados Partes
respetarn los derechos enunciados en la presente Convencin y asegurarn su apli-
cacin a cada nio sujeto a su jurisdiccin, sin distincin alguna, independientemente
de la raza, el color, el sexo, el idioma, la religin, la opinin poltica o de otra ndole,
el origen nacional, tnico o social, la posicin econmica, los impedimentos fsicos, el
nacimiento o cualquier otra condicin del nio, de sus padres o de sus representantes
legales y tomarn todas las medidas apropiadas para garantizar que el nio se vea
C1
protegido contra toda forma de discriminacin o castigo por causa de la condicin, las
28 actividades, las opiniones expresadas o las creencias de sus padres, o sus tutores o de
sus familiares.
C1
29
C2
32
Resulta sumamente relevante, en este sentido, la relacin que debe ser acreditada en
el contexto forense de manera precisa y sin lugar a dudas, entre el hecho traumtico,
en este caso la vivencia de un delito sexual y la secuela daosa. Esto es, que se pueda
demostrar la conexin entre la causa y el efecto.
De esta manera, el papel del perito forense no consiste en establecer la real ocurrencia
del hecho, sino ms bien, en intentar determinar la vinculacin entre un determinado
dao observado y sus posibles causas. En este sentido la pregunta psicolegal que se
17. Castex, M. (2005). El dao en psicopsiquiatra forense. Buenos Aires: Editorial Ad-Hoc, pp. 38-39.
18. Op. Cit., pp 33.
19. Marchiori, H. (1998). Criminologa. La Vctima del Delito. Mxico, Editorial Porra, pp. 6.
20. Conferencia dictada en el 6to Congreso Dominico Puertorriqueo en Psicologa.
Con el fin de establecer una relacin de causalidad entre una lesin y un evento con-
creto (delito), en primer lugar se debe evaluar el estado personal en que se encuentra
la persona afectada, y determinar si los sntomas observados llegan a constituir una
alteracin previamente definida, sndrome o cuadro psicopatolgico.
Castex a este respecto aclara que no siempre en las peritaciones se requiere un diagnstico
preciso, sino tan slo acreditar una limitacin, una disfuncin, un debilitamiento, una
perturbacin o similar, careciendo de inters la precisin del diagnstico, en la medida
que se acredite la existencia de una alteracin morbosa, una disminucin de facultades,
o una perturbacin de conciencia, capaz de producir alteraciones en las funciones valorativa
y volitiva del psiquismo23.
21. Asensi Prez, L. (2008). La Prueba Pericial Psicolgica en asuntos de Violencia de Gnero. Revista Internauta de Prctica Jurdica, Nm. 21,
enero-junio 2008, pgs. 15-29.
22. Citado en Asensi, 2008.
23. Op. Cit., p. 44.
Por otra parte, Myers y Stern (2002), refirindose a los posibles riesgos en la evaluacin
del dao, plantea que la conducta sexualizada no es exhibida por todos los nios abusa-
dos, pudiendo estar presente en nios no abusados. Sin embargo, Beitchman, Zucker,
Hood, DaCosta y Akman (1991) revisaron 42 estudios sobre el impacto psicolgico de
la agresin sexual en muestras infantiles y adolescentes, concluyendo que nicamente
poda considerarse como consecuencia propia de la vulneracin sexual infantil la con-
ducta sexualizada, ya que el resto de problemas mencionados tambin se encontraban
presentes en la mayora de muestras clnicas.
De esta manera, es posible sealar que en ningn caso la pretensin pericial es afirmar
o validar una experiencia abusiva, y menos an, emitir conclusiones basadas en un
nico elemento; sino ms bien, mediante un proceso de contrastacin de hiptesis y
considerando los contenidos de la sintomatologa, distinguir aquellos elementos expli-
cables por la ocurrencia del hecho investigado de aquellos que no lo son.
PROCESOS DE VICTIMIZACIN
La complejidad del proceso de victimizacin, comprendido como aquel por el que una
persona sufre las consecuencias de un hecho traumtico, ha implicado efectuar una
bsica distincin entre victimizacin primaria y secundaria27.
Este concepto, si bien implica el dao directo a la vctima producido por el delito o
hecho traumtico, ha sido escasamente desarrollado por la literatura cientfica en com-
paracin con la victimizacin secundaria. Para Chaves (s/f)28, la victimizacin primaria
refleja la experiencia individual de la vctima y las diversas consecuencias perjudiciales
primarias producidas por el delito, de ndole fsico, econmico, psicolgico o social.
En efecto, con frecuencia los daos experimentados por la vctima no se limitan a la
lesin o puesta en peligro del bien jurdico del que es titular, la vctima sufre a menudo
un severo impacto psicolgico, que incrementa el dao material o fsico del delito. La
impotencia ante la agresin, o el miedo a que se repita, producen ansiedad, angustia C2
y abatimiento, cuando no complejos de culpabilidad con relacin a los hechos acaeci-
dos, lo que con frecuencia repercute en los hbitos del sujeto y altera su capacidad 37
En tanto proceso evitable, por cuanto depende estrictamente de las caractersticas con
que se desarrollen las acciones propias del proceso judicial, debern tenerse en cuen-
ta estrategias preventivas que permitan minimizar el riesgo de profundizar el proceso
revictimizador.
Tal como sostienen Echebura y Subijana (2008)29, la interaccin entre el marco ju-
dicial y el marco teraputico posibilita la existencia de diversas alternativas, siempre
encaminadas a evitar la victimizacin secundaria, objetivo de significativa relevancia
cuando se trata de menores. Particularmente, respecto de la presencia del nio/a o
adolescente en el juicio oral, podr estimarse necesaria:
En el testimonio del nio/a podr estar presente su guardador legal o de hecho, salvo
que se trate de alguno de los imputados, o la persona que le inspire confianza, quien no
podr intervenir en el desarrollo de la entrevista. La indagacin deber estar adaptada
al lxico del nio/a, integrado por preguntas abiertas que permitan un relato fluido, no
cabiendo la formulacin de juicios, crticas, ni afirmaciones o actitudes del entrevistador
que pudieran influir en la calidad del testimonio. Finalmente, la actuacin del nio/a en
29. Echebura, E. y Subijana, I. (2008). Gua de buena prctica psicolgica en el tratamiento judicial de los nios abusados sexualmente.
International Journal of Clinical and Health Psychology, Vol. 8, N 3, pp. 742.
El proceso de justicia y los servicios de apoyo debern considerar la edad; deseos; nivel
de comprensin; sexo; orientacin sexual; circunstancias tnicas o de inmigrante, cul-
turales, religiosas, lingsticas y sociales; situacin socioeconmica y necesidades espe-
ciales. Lo anterior, en trminos de incluir en la comprensin de lo investigado dichas
variables y proteger a la vctima contra toda forma de discriminacin.
39
Por otra parte, Soria (2002)32 seala que la gravedad de los cambios mostrados por una
vctima depender, entre otros factores de:
Echebura (2004), seala que el grado de dao psicolgico (lesiones y secuelas) est
mediado por la intensidad/duracin del hecho y la percepcin del suceso sufrido (sig-
nificacin de hecho y atribucin de intencionalidad), el carcter inesperado del acon-
tecimiento, el grado real de riesgo experimentado, las prdidas sufridas, la mayor o
menor vulnerabilidad de la vctima y la posible concurrencia de otros problemas actuales
(a nivel familiar y laboral, por ejemplo) y pasados (historia de victimizacin), as como
por el apoyo social existente y los recursos psicolgicos de afrontamiento disponibles.
Todo ello, junto con las consecuencias fsicas, psicolgicas y sociales del suceso
ocurrido, configura la mayor o menor resistencia al estrs de la vctima33.
31. Vsquez, B. y Calle, M. (1997). Secuelas postraumticas en nios: anlisis prospectivo de una muestra de casos de abuso sexual denuncia-
dos. Revista Espaola de Psiquiatra Forense, Psicologa Forense y Criminologa, N 1, Enero. Madrid, Espaa: Editorial Diaz de Santos.
32. Op.cit.
33. Echebura, E. (2004). Superar un trauma. El tratamiento de las vctimas de delitos sucesos. Madrid: Pirmide. Citado en Quinteros, A.
(2006). Vctimas del Terrorismo. Los Atentados Masivos. Opsculos de Derecho Penal y Criminologa. Argentina. Lerner Editora S.R.L. pp. 61-62.
Edad del nio/a al inicio de la agresin: Pareciera ser que ms que una menor
o mayor gravedad de los efectos, las distintas etapas etreas tendran efectos
diferenciales. Cantn y Corts (1999), plantean que habra algunos efectos de la
agresin sexual que pueden darse en cualquier etapa del perodo infantil, mien-
tras otros son ms especficos de determinada etapa:
C2
43
Estas cuatro dinmicas alteran la orientacin cognitiva y emocional del nio/a vctima
con su entorno, al distorsionar su autoconcepto, la visin sobre el mundo y sus capa-
C2 cidades afectivas, factores que se relacionan con el desarrollo de un estilo de afronta-
miento inadecuado y con la aparicin de problemas de conducta (Finkelhor y Browne,
44 1985; Cantn y Corts, 1999).
El trastorno por estrs postraumtico (TEPT o PTSD en ingls) recin fue descrito como
una entidad clnica a partir de la dcada de los 80, sin perjuicio que antes se le denomi-
naba neurosis traumtica, y que como reaccin psicolgica fue descrita desde la poca C2
de los griegos. El estudio sistemtico de esta reaccin de estrs comenz a realizarse con
veteranos de guerra y posteriormente fue acuada tambin para describir la reaccin 45
Cabe sealar que, no obstante esta frecuente asociacin, este modelo presenta limita-
ciones al aplicarse slo a algunos tipos de vctimas y hechos con determinadas caractersti-
cas. A este respecto no se considera el impacto que tiene la etapa del desarrollo evolu-
tivo en que se encuentra la vctima, as como tampoco las caractersticas de dinmicas
abusivas de alta complejidad que no necesariamente responden, en sus consecuencias,
C2
46
Un trauma produce una respuesta global en el cerebro activando reas corticales (lbu-
los parietales, corteza pre-frontal), sistema lmbico (amgdalas, hipocampo, giro cingu-
lado), mesencfalo y tronco enceflico, en las que se memorizar la informacin espe-
cfica del evento traumtico. En el rea cortical se memorizan los aspectos cognitivos,
tales como la integracin, discriminacin de estmulos complejos; en el sistema lmbico
los aspectos emocionales; en el mesencfalo los aspectos motores (respuesta motora
de alerta, tensin muscular); y en el tronco enceflico el recuerdo del estado fisiolgico
(por ejemplo taquicardia, sudoracin).
34. Margis, R., Picon, P., Cosner, A. y Silveira, R. (2003). Relaa entre estressores, estresse e ansiedade. Rev. Psiquiatr. Rio Gd. Sil [online]. Vol.
25.
35. Bremner, J.D., Innis R.B., Southwick, S.M., Staib, L., Zoghbi, S. & Charney, D.S. (2000). Decreased benzodiazepine receptor binding in
prefrontal cortex in combat related posttraumatic stress disorder. American Journal of Psiquiatry, Jul 2000.
36. Op. Cit.
Resulta necesario insistir en que las clasificaciones que siguen a continuacin poseen
slo un valor referencial, en cuanto a que su presencia en una evaluacin pericial de
dao no es indicativa de la existencia del delito, sino ms bien de que efectivamente
la persona evaluada presenta una reaccin a la vivencia de una o ms experiencias
traumticas.
Por ltimo, es importante destacar que se han seleccionado y abordado slo aquellos
cuadros clnicos que por su relevancia y frecuencia suelen presentarse de forma ms
habitual, sin pretender excluir a otras manifestaciones de afectacin social y/o personal
C2
que pueden estar presentes en el evaluado y ser consecuencias directas o reacciones
48 preexistentes potenciadas por la existencia de un hecho traumtico.
a) Trastorno adaptativo
Los trastornos adaptativos son una entidad clnica que se manifiesta a consecuencia o
como reaccin del organismo ante uno o varios estresores psicosociales posibles de ser
identificados. Se caracterizan por la presencia de sntomas emocionales y/o conductuales
clnicamente significativos.
Si bien es cierto se plantea que la sintomatologa guarda relacin con los trastornos
netamente ansiosos, como el trastorno de estrs postraumtico, sus sntomas se pre-
sentan de forma ms gradual y con menor rapidez. Otra diferencia importante con el
trastorno de estrs postraumtico, es que en los trastornos adaptativos no se presenta
de forma intrusiva la reexperimentacin del acontecimiento traumtico.
Segn Raffo (2008), en Chile se ha establecido que entre el 5% y 20% de los pacientes
que consultan en policlnicos externos de hospitales generales, consultorios de atencin
primaria y centros de salud comunitarios son diagnosticados con un trastorno adaptativo.
39. Organizacin Mundial de la Salud (1992). Trastornos Mentales y del Comportamiento. Descripciones Clnicas y Pautas para el Diagnstico.
Dcima versin (CIE-10).
40. El carcter de secundaria en estos casos indica que en algn momento del desarrollo evolutivo el nio/a ha logrado el control de esfnter
anal o uretral, pero que debido a una vivencia que sobrepasa su capacidad de respuesta adaptativa, ste pierde el control que ya haba
adquirido. Resulta interesante y necesario para el diagnstico diferencial en estos casos el constatar que, en trminos biolgicos, el nio/a
ya haba logrado el control del esfnter, atribuyndose su prdida a factores emocionales y/o psicgenos.
Cabe sealar que si bien tanto el DSM IV-TR como el CIE-10 plantean una constelacin
de sntomas similares para el diagnstico de un trastorno adaptativo, se evidencian
ciertas diferencias, tal como se expresa a continuacin:
41. Op.cit.
C2 (2). Esfuerzos para evitar actividades, lugares o personas que motivan recuer-
dos del trauma.
52
(6). Restriccin de la vida afectiva (p. ej., incapacidad para tener sentimientos
de amor).
(4). Hipervigilancia.
La sexualidad es una dimensin fundamental del ser humano, y est ntimamente relacio-
nada con la afectividad y la capacidad para interactuar apropiadamente con los otros.
Incluye la percepcin e imagen del propio cuerpo, el rol e identidad de gnero -cmo
nos sentimos acerca de ser mujer u hombre-, la orientacin sexual -heterosexual, homo-
sexual-, y el desarrollo social y moral.
Sigmund Freud, en su Teora de los Tres Ensayos sobre la Sexualidad Infantil, de-
sarrollada a partir de 1905 y finalizada en 1922, plantea que la psico-sexualidad se de-
sarrolla en una sucesin de etapas, enfatizando los instintos sexuales y el placer sensual
como parte de la formacin y desarrollo de la sexualidad. Dicho desarrollo es evolutivo,
siendo las manifestaciones caractersticas y propias de acuerdo a la edad. Estos instintos
se despliegan gradualmente y tienen base en las zonas del cuerpo que se vuelven focos
de placer sexual.
Freud describi las etapas oral, anal, flica y genital, sealando que entre las dos ltimas
existe un perodo de latencia que no corresponde a una etapa del desarrollo psicosexual
propiamente tal sino, ms bien, a un estado de desviacin del placer sexual hacia otras
reas del desarrollo. El desarrollo de la psico-sexualidad finalmente se ver integrado en
la personalidad, con la expresin de una sexualidad madura y adulta.
2. Anal: desde los 18 meses a los tres aos. Se caracteriza por el desarrollo de los
hbitos de limpieza y el control de esfnter. En esta etapa los nios experimentan
sensaciones placenteras al retener y evacuar la orina y los excrementos, as como
al observar y tocar sus genitales y deposiciones.
3. Flica: desde los 3 a los 5-6 aos. En este perodo tiene lugar desde la perspec-
tiva freudiana el Complejo de Edipo, configuracin estructurante del psiquismo
humano. Comienzan a aparecer los llamados juegos sexuales, la curiosidad por
lo sexual, la exploracin del propio cuerpo y la auto estimulacin, as como la
imitacin de roles.
4. Perodo de latencia: desde los seis a los doce aos. En esta etapa el placer sexual
est desviado hacia otras reas del desarrollo.
En este continuo se pueden distinguir cuatro grupos, pudiendo no mantenerse los nios
en un mismo grupo y alternar entre stos (Parmelee y David, 1998):
mas, siendo de intensidad creciente al paso del tiempo. Suelen asociarse con
otros problemas de conducta. A menudo experimentan rabia, soledad y temor
como consecuencia de sus experiencias vitales. Mantienen sus conductas sin un
tratamiento intensivo y especializado, presentando un riesgo elevado de con-
tinuar comportndose como agresores sexuales (la bibliografa indica que hasta
el 80% de los agresores sexuales adultos han cometido agresiones durante la
adolescencia).
Por otra parte, como fue descrito anteriormente, Finkelhor y Browne (1985) han con-
ceptualizado el modelo traumatognico en vctimas de agresiones sexuales, describiendo
la dinmica del trauma, que impacta el desarrollo psico-sexual abruptamente, lo que le
otorga caractersticas nicas y diferentes a las encontradas en traumas de otro origen.
Desde esta perspectiva se incide e interfiere en la consolidacin de la identidad sexual,
constituida por lo biolgico, la identidad de gnero, el rol de gnero y la orientacin
sexual.
C2
d) Trastornos depresivos
57
Hasta el da de hoy, no se ha logrado establecer una causa nica y precisa de los trastor-
nos depresivos; no obstante, existen fundados antecedentes para dar cuenta que su
gnesis depende de la confluencia de factores biolgicos, psicolgicos y ambientales
de cada persona, lo que explica el por qu slo algunas personas desarrollarn un
trastorno depresivo a lo largo de su vida, independiente de las sucesos biogrficos que
deba enfrentar.
(1) Estado de nimo depresivo la mayor parte del da, casi cada da segn
lo indica el propio sujeto (p. ej., se siente triste o vaco) o la observacin
realizada por otros (p. ej., llanto).
(3) Prdida importante de peso sin hacer rgimen o aumento de peso (p. ej.,
un cambio de ms del 5% del peso corporal en 1 mes), o prdida o au-
mento del apetito casi cada da.
Nota: En nios hay que valorar el fracaso en lograr los aumentos de peso
esperables.
D. Los sntomas no son debidos a los efectos fisiolgicos directos de una sustan-
cia (p. ej., una droga, un medicamento) o una enfermedad mdica (p. ej., C2
hipotiroidismo).
59
E. Los sntomas no se explican mejor por la presencia de un duelo (p. ej., despus
de la prdida de un ser querido), los sntomas persisten durante ms de 2 me-
ses o se caracterizan por una acusada incapacidad funcional, preocupaciones
mrbidas de inutilidad, ideacin suicida, sntomas psicticos o enlentecimiento
psicomotor.
Para el diagnstico del trastorno depresivo mayor, es necesario tener en cuenta si los
sntomas observados corresponden a un episodio nico o repeticiones a lo largo de la
misma u otra constelacin sintomtica. Es por tal razn que el DSM-IV-TR agrega los
siguientes criterios:
Leve, moderado, grave sin sntomas psicticos / grave con sntomas psicticos.
Crnico.
Nota: Para ser considerados episodios separados tiene que haber un intervalo
de al menos 2 meses seguidos en los que no se cumplan los criterios para un
episodio depresivo mayor.
43. Entendiendo por mapa relacional una representacin grfica del desarrollo de la familia a lo largo del tiempo, o como la herramienta capaz de incorpo-
rar categoras de informacin al proceso de resolucin de problemas. Tambin se puede considerar como un excelente sistema de registro, donde no
slo se encuentra informacin de la familia sobre aspectos demogrficos, tipologa estructural, ciclo vital, acontecimientos vitales, etc., sino tambin
noticias acerca de los miembros que no suelen acudir a entrevistas y, sobretodo, permite relacionar a la vctima con su familia.
Adems se debe especificar acerca del curso (con y sin recuperacin interepisdica) y si
posee patrn estacional.
C2
Nota: En los nios y adolescentes el estado de nimo puede ser irritable y la du-
racin debe ser de al menos 1 ao. 61
Nota: Antes de la aparicin del episodio distmico pudo haber un episodio depre-
sivo mayor previo que ha remitido totalmente (ningn signo o sntoma signifi-
cativos durante 2 meses). Adems, tras los primeros 2 aos (1 ao en nios y
adolescentes) de trastorno distmico, puede haber episodios de trastorno depre-
sivo mayor superpuestos, en cuyo caso cabe realizar ambos diagnsticos si se
cumplen los criterios para un episodio depresivo mayor.
G. Los sntomas no son debidos a los efectos fisiolgicos directos de una sustancia
(p. ej., una droga, un medicamento) o a enfermedad mdica (p. ej., hipotiroidismo).
Para los 2 ltimos aos del trastorno distmico, se debe especificar si la persona presenta
sntomas atpicos.
MARCO CONCEPTUAL
Si bien estas definiciones no son del todo abarcativas, y quizs podran ser ampliadas
con el fin de responder a los diferentes contextos en que son utilizadas, se estim que
representan una base, desde la cual creemos que la evaluacin forense debe proyec-
tarse en el contexto pericial.
Se entender por dao, en una vctima de delito, a aquella afectacin y/o impacto en la
dimensin fsica, psquica y social de la persona, a causa del trauma o lesin vivenciada,
alterando su continuo vital de manera transitoria o permanente, manifestndose con C2
inmediatez o de manera diferida en el tiempo.
63
Cabe sealar que la magnitud y extensin del dao ocasionado por el delito va a de-
pender, en parte, de las caractersticas del hecho, las condicionantes propias de la vc-
tima y el contexto relacionado al delito.
Desde la perspectiva social se entiende el dao como los efectos experimentados por
una vctima en sus relaciones familiares y/o sociales como consecuencia de un evento
traumtico, donde tales efectos estn asociados a la resonancia de dicho suceso en
las nuevas condiciones sociales y posicin en ella del afectado, respecto a su contexto
y mapa relacional43 anterior. Esto, tanto en referencia a los aspectos vinculados con la
construccin social del sujeto (dimensin subjetiva del dao), como al propio mapa
relacional en que ste se encuentra inserto (dimensin objetiva).
43. Entendiendo por mapa relacional una representacin grfica del desarrollo de la familia a lo largo del tiempo, o como la herramienta capaz
de incorporar categoras de informacin al proceso de resolucin de problemas. Tambin se puede considerar como un excelente sistema
de registro, donde no slo se encuentra informacin de la familia sobre aspectos demogrficos, tipologa estructural, ciclo vital, acon-
tecimientos vitales, etc., sino tambin noticias acerca de los miembros que no suelen acudir a entrevistas y, sobretodo, permite relacionar
a la vctima con su familia.
Por tanto, la evaluacin social de dao incorpora una variable temporal, vinculada con
las condicionantes sociales existentes antes del evento; con aquellas presentes durante
la ocurrencia del mismo y previo a su develacin; y con las observadas con posterioridad
a la develacin del evento. Asimismo, tales condicionantes pueden apreciarse en un
orden social de menor a mayor amplitud, desde el microsistema (vnculos con la familia
y otros significativos), el mesosistema (redes de relaciones de nivel secundario: escuelas,
grupos de la comunidad), el exosistema (red de relaciones entre las instituciones que no
tienen contacto directo con el nio/a), y el macrosistema (cultura, estado, lo pblico).
Para la evaluacin social de dao, se hace relevante observar el efecto del evento
traumtico en la relacin dinmica del sujeto con el entorno, donde ste es un actor
ms dentro de la construccin que se hace del delito. Es decir, se debe romper el para-
digma dialctico vctimaagresor, pues el dao que contiene la variable temporal es de
carcter colectivo y es una relacin que pone en contacto la subjetividad de la vctima y
del entorno, generando una pragmtica conductual observable.
Una evaluacin psiquitrica completa puede ser necesaria para diagnosticar diversos
trastornos emocionales, del comportamiento o del desarrollo. La evaluacin de un nio/
a, adolescente, o adulto se realiza sobre la base de los comportamientos actuales y en
relacin con los componentes fsicos, genticos, ambientales, sociales, cognitivos (del
pensamiento), emocionales y educacionales que pueden estar afectados por los com-
portamientos presentados.
C3
68
El Trabajo Social chileno cuenta con una larga trayectoria en el campo judicial, cumpliendo
una labor de auxilio en los procesos de administracin de justicia, siendo asociado al segui-
miento y apoyo del cumplimiento de sentencias, as como a la realizacin de evaluaciones
sociales del contexto socioambiental y/o socioeconmico de las partes involucradas en un
proceso judicial. Esta labor profesional, se ha visto enfrentada al desafo de integrar cambios
metodolgicos y a replantear su prctica para el otorgamiento de una respuesta acorde
a los procesos de reforma que se iniciaron a fines de la dcada de los noventa en el pas.
Los Juzgados de Letras de Menores, en lo que respecta al apoyo tcnico en temticas de in-
fancia y familia, ubicaban al trabajador social como parte del sistema, en una lgica de trami-
tacin por oficio, donde los trabajadores sociales complementaban las actuaciones del juez
con la calificacin diagnstica y seguimiento de las resoluciones dictadas por los tribunales.
C3
Esta realidad se ve transformada con la Ley que crea los Tribunales de Familia44,
implementndose la incorporacin de nuevos actores, entre los cuales se encuentra 69
el consejero tcnico, quien apoya la labor del juez en temticas de familia, cum-
pliendo una relevante funcin en las audiencias desde una perspectiva especializada.
Asimismo, efecta evaluaciones tcnicas orientadas a estimar la pertinencia de la
adopcin de medidas cautelares en situaciones de grave vulneracin de derechos.
Dichas funciones pueden ser asumidas tanto por trabajadores sociales, como por
otros profesionales de las ciencias sociales con estudios de post-ttulo en temticas
de familia.
En lo que concierne al mbito penal, hasta antes de la reforma procesal penal el tra-
bajador social era requerido slo de forma excepcional por el sistema, mediante la
solicitud de informes sociales, como un apoyo a la resolucin de las causas judiciales
vinculadas, en su mayora, a delitos contra la familia y/o menores de edad.
A partir del proceso de transformacin del sistema judicial chileno, se instaura una
nueva lgica de hacer justicia, aspecto que plantea nuevos desafos al Trabajo Social
como campo disciplinario. En este escenario no slo se requiere la aproximacin del
profesional al conflicto para describirlo, sino que se espera adems, un anlisis crtico
producto de una metodologa rigurosa, que sea un aporte al debate probatorio para
la construccin de una sentencia que d salida al hecho controvertido. Esto es, un
sistema que requiere de un profesional en un rol de perito judicial, externo al sistema,
que permita desde una mirada experta, una comprensin del contexto social en que se
desarrollan los hechos investigados.
44. Ley N 19.968 que crea los Tribunales de Familia (2004). Santiago: Editorial Jurdica de Chile.
En virtud de lo anterior, tal como sealan Aylwin, Jimnez y Quezada (1982)45, es po-
sible sealar que la pericia social est asociada a la dimensin especfica del diagnstico
social, esto es, un estudio en profundidad de los problemas, identificndolos, analizn-
dolos y definindolos conceptualmente como condiciones previas a la programacin de
la intervencin social. Ello implica desplegar herramientas y destrezas particulares que
permitan la configuracin de este diagnstico como un aporte explicativo-interpretativo
de la realidad ya que vincula la situacin problema con el marco terico donde ex-
plicar es manifestar lo que se piensa y donde se enuncian hiptesis sobre las causas
y efectos de los fenmenos, estableciendo nexos entre hechos y fenmenos no es
una causalidad lineal sino dialctica, donde intervienen una multiplicidad de factores y
donde debe haber espacio para el anlisis de las contradicciones y las paradojas46.
As, la pericia social viene entonces a ser una construccin obtenida a partir del diseo
y ejecucin de un proceso de investigacin social especfico, que facilita la comprensin
de la dinmica de las variables contextuales asociadas a un hecho constitutivo de delito
o que transgrede los derechos de las personas.
C3
70
45. Aylwin, N., Jimnez, M. y Quezada, M. (1982). Un enfoque operativo de la metodologa de trabajo social. Buenos Aires: Lumen / Humanitas
Editores.
46. Robles, C. (2004). La Intervencin Pericial en Trabajo Social: orientaciones terico-prcticas para la tarea forense. Argentina: Editorial
Espacio.
En tal sentido, la evaluacin social de dao no slo incorpora una variable espacial y
relacional, sino que tambin una de carcter temporal, vinculada con las condicionantes
sociales existentes antes del evento, durante la ocurrencia del mismo, y con las ob-
servadas con posterioridad a su develacin.
Para la evaluacin social de dao, se hace relevante observar el efecto del evento
traumtico en una relacin dinmica del sujeto con el entorno, donde ste es un actor
ms dentro de la construccin del delito. En tal sentido, supera el paradigma dialctico
vctimaagresor, ya que es de carcter colectivo y es una relacin que pone en contacto
la subjetividad de la vctima y del entorno, generndose una pragmtica conductual
C3 observable, posible de dimensionar y evaluar.
Otro factor importante a considerar en los delitos sexuales intrafamiliares est vincu-
lado con el estatus48 de la vctima en las redes significativas, que no permiten una
construccin de un autoconcepto de persona creble: lo caracterstico de la violencia
es que cada uno de los participantes rehsa considerarse responsable de lo que ocurre,
y culpa al otro. Esto no es as en la relacin abusiva, donde toda la culpabilidad recae
sobre la vctima, y en modo alguno sobre el abusador. Tal desplazamiento confunde
las capacidades crticas de la vctima49. Esta descripcin permite observar la soledad y
aislamiento familiar y social que puede sufrir la vctima, y el estado de indefensin en el
que queda respecto del agresor. C3
En relacin con los dos puntos anteriores, la evaluacin social de dao debe considerar 73
Segn Perrone y Nannini (1998), el carcter transgresivo del abuso sexual hace que los
hechos queden encapsulados en el espacio comunicacional de la familia, sin posibilidad
de ser compartidos en el interior ni en el exterior. La regla impuesta es el silencio el
secreto supone la conviccin de que las vivencias en cuestin son incomunicables50.
Este contexto acenta el desafo de efectuar una estrategia de evaluacin social de
dao que permita profundizar en los estilos relacionales del entorno familiar y de ste
con el entorno social, como asimismo, las estructuras internas que definen roles, fun-
ciones familiares y distribucin del poder, posicin desde dnde se observa el hecho y
cmo esa visin les moviliza hacia la proteccin o abandono de la vctima.
47. Perrone, R, y Nannini, M. (1998). Violencia y abusos sexuales en la familia. Un abordaje sistmico y comunicacional. Buenos Aires: Paids.
48. Referido a la posicin o lugar jerrquico que la vctima posee dentro de su contexto familiar y en los diversos espacios sociales donde
sta se desarrolla cotidianamente.
49. Perrone, R, y Nannini, M. (1998). Op. cit.
50. Op. cit.
La figura del peritaje social surge como un instrumento que permite al sistema judicial
contar con un medio de prueba, conducente y pertinente, orientado a visualizar im-
plicancias sociales de un hecho controvertido o acto constitutivo de delito que afecta
tanto individualmente a las vctimas, como a los sujetos que forman parte de su sistema
social, desde sus relaciones ms cercanas, hasta aquellas relacionadas con vnculos de
tipo funcional que favorecen la insercin en el medio socioambiental. Es una construc-
cin que entrega insumos respecto a situaciones pre-existentes al hecho, a caractersticas
y dinmicas en torno al hecho, y a los efectos posteriores a ste, siendo posible visuali-
zar aspectos conducentes a la definicin y articulacin de elementos probatorios para la
configuracin del dao en la vctima, asociado a la ocurrencia del delito en investigacin.
En tal perspectiva, es posible distinguir los siguientes elementos:
1. Describir las caractersticas del vnculo entre imputado y vctima, refiriendo fre-
cuencia y contexto temporal en que habran ocurrido los hechos investigados.
76
PROPUESTA METODOLGICA
PARA LA EVALUACIN PERICIAL SOCIAL DE DAO
Cabe sealar que la labor pericial del trabajador social es la de generar una investigacin
en dos niveles: en primer lugar un nivel descriptivo, que permita configurar un mapa
de ubicacin social del nio/a o adolescente victimizado sexualmente, mediante infor-
macin relevante para construir una lnea de tiempo donde sea posible delimitar un
antes y un despus, como un medio de contrastacin de ambos momentos.
El profesional trabajador social que tenga como propsito efectuar una evaluacin de
dao social por victimizacin sexual a un menor de edad, puede organizar este ejercicio C3
desde la lgica de evaluacin forense, mediante la estructura de fases o etapas metodolgi-
cas que a continuacin se proponen. 77
Primera Fase
Una vez que el profesional tiene la informacin a la vista debe proceder a realizar el
encuadre, en trminos de ordenamiento lgico de la informacin, y en relacin a las
preguntas judiciales de la instancias que han solicitado la evaluacin pericial de dao.
Finalmente el profesional, al trmino de esta primera fase, debe identificar con claridad
el problema, que en trminos del peritaje social forense se traduce en una pregunta
judicial o punto pericial acotado y claramente definido.
Segunda Fase
Con las hiptesis expuestas el trabajador social puede continuar el diseo de la evaluacin
mediante la operacionalizacin de las variables contenidas en las hiptesis de trabajo o
supuestos que se ha planteado, y que orientar la bsqueda de respuestas a la pregunta
judicial. Es decir, aplicar las reglas del diseo de investigacin de Trabajo Social, orienta-
das a dimensionar dichas variables hasta la confeccin de indicadores suficientes que le
permitan al profesional establecer:
3. Las tcnicas ms pertinentes, segn el perfil del caso, pueden ser, entrevistas en
profundidad, revisin documental, visitas domiciliarias, coordinaciones institucio-
nales, visitas comunitarias, coordinacin con instancias puntuales de la red social
de apoyo (instituciones de salud, educativas, recreativas, de participacin social,
entre otras).
53. El genograma, formado por smbolos y lneas, es una representacin grfica del desarrollo de la familia a lo largo del tiempo. El ecomapa
es un complemento del genograma y una gran ayuda visual para la comprensin del entorno en que se desarrolla la vida del nio/a. Su
uso rutinario tiene el propsito de representar a la familia y sus contactos con sus suprasistemas, es decir, con el ambiente que les rodea:
familia extensa, trabajo, recreacin, educacin, servicios de salud, instituciones educativas, religin, etc.
80
- Salud Fsica: referidos desde el Servicio Mdico Legal, consultorio de salud,
centro de salud de urgencia; a cargo de reflejar la existencia de evidencias
fsicas generadas por la agresin sexual.
Tercera Fase
En segundo lugar, las conclusiones, desde la perspectiva de la evaluacin del dao so-
cial, se configuran como una prueba en s misma y tambin permiten dar continuidad
a otros medios de prueba centrados en la vctima o en el agresor, pruebas que, en de-
finitiva, desfragmentan la realidad y dinmicas relacionales que permiten o favorecen la C3
ocurrencia de hechos como la agresin sexual en nios/as y adolescentes.
81
En tercer lugar, es posible sealar que, este ejercicio del trabajador social, al considerrsele
un actor capaz de visualizar y evaluar la realidad social desde una ptica integral, per-
mite al sistema judicial y a la parte solicitante del peritaje de dao social, ilustrar un es-
cenario en el que se integran los medios de prueba generados a partir de la focalizacin
individual de los involucrados en el hecho investigado.
Cuarta Fase
C4
84
existencia de una relacin vinculante entre los hallazgos clnico-forenses y los hechos
investigados.
Esta bsqueda por parte del Derecho, en trminos del establecimiento de un nexo
causal entre los hechos investigados y el dao, levanta discusiones que pueden ser de
orden epistemolgico, tcnico e incluso tico. Al respecto, la psicologa concibe a su
objeto de estudio como un sujeto complejo e indivisible, resultado de la relacin de una
multiplicidad de factores intervinientes en su configuracin. Este marco bsico de com-
prensin de la esencia de la naturaleza humana, define en s mismo la imposibilidad de
establecer la idea de una causalidad nica y lineal en cualquiera de sus esferas.
Es por lo anterior que, en el contexto forense, resulta un desafo para la disciplina psi-
colgica emitir un pronunciamiento tcnico que establezca si existe una relacin vincu-
lante entre el hecho traumtico y la secuela daosa. Para ello, a travs de la realizacin
de un trabajo de rigurosidad cientfica, en el cual cobra relevancia la contrastacin de
distintas hiptesis para el conocimiento de las variables que podran haber incidido en
un determinado resultado (dao psquico), el perito deber establecer, con el mayor
grado de exactitud posible, el peso de cada una de stas y, especficamente, el impacto
del hecho delictual en la configuracin de la lesin psquica observada.
Por este motivo, se ha considerado relevante identificar las variables que inciden en
dicha labor, tanto en el quehacer profesional cotidiano como aquellas recogidas en la
literatura, que permitan delinear parmetros tcnico-metodolgicos orientadores en el
proceso evaluativo mismo, as como en la confeccin del informe y transmisin de los
resultados en general.
C4
86
Algunos estudios han encontrado que entre un 30% y un 40% de nios/as vctimas no
presentaran sntomas (Mannarino y Cohen, 1986; Caffaro-Rouget, Lang y VanSanten,
1989); una posible explicacin para Finkelhor y colaboradores es que estos nios sin
sntomas en el momento de la intervencin son asintomticos temporariamente, con
una alta probabilidad de desarrollar sntomas ms adelante en el proceso, ya que los
efectos traumticos del abuso se van dando en distintos momentos... Otra posible expli-
cacin es que estos nios estn menos afectados por la experiencia o que representen
a aquellos con mejor ajuste psicolgico, social, familiar y de sostn para sobrellevar el
abuso (Sanz y Molina, 1999) 55 .
C4
An cuando los estudios en el rea han determinado que se aprecian dinmicas psi-
colgicas habituales con rasgos comunes en una proporcin significativa de vctimas, las 87
55. Sanz, D. y Molina, A. (1999). Violencia y abuso en la familia. Argentina: Editorial Lumen / Humanitas, pp. 84.
Objetivo general
Objetivos especficos
Junto a ello, influirn otras variables como las circunstancias contextuales en que han C4
ocurrido los hechos. Lo anterior, en la medida que no es lo mismo que stos hayan
89
sucedido en un ambiente ldico entre la vctima y el agresor, siendo ste una persona
familiar, que en una situacin de violencia fsica y psicolgica provocada por un agresor
desconocido.
Asimismo, los citados autores, aportan algunos de los factores ms importantes que
afectaran el recuerdo que un nio/a puede tener sobre un suceso estresante, del tipo de
una agresin sexual. Los elementos que a continuacin se presentan incidirn, adems,
de manera directa en la magnitud del dao percibido:
Para la expresin coherente de los sntomas de dao psquico derivado de una agresin
sexual, el nio/a o adolescente requerir de diferentes habilidades cognitivas, represen-
tativas y expresivas, las cuales se manifestarn acorde a su desarrollo cognitivo, emo-
cional y social. Lo anterior, conlleva una elevada dificultad para el falseamiento de los
sntomas y una improbable confusin del profesional al respecto.
C4
90
56. Conjunto de indicadores clnicos observados por un experto en la materia, que dan cuenta de un nexo existente entre la vivencia de un
hecho investigado y el dao psquico originado o potenciado por ste. Este concepto ha sido elaborado por el equipo del Centro de Aten-
cin a Vctimas de Delitos Violentos de Rancagua.
Es necesario considerar que existen casos en que se presentan fenmenos que dificul-
tan el diagnstico certero en la evaluacin del dao, y que pueden inducir al perito a
error en sus conclusiones, cuando no se ha seguido un procedimiento metodolgico
riguroso basado en la contrastacin de hiptesis. En estos casos, por una multiplicidad
de factores, pudiera existir por parte del evaluado, o de sus figuras responsables, una in-
clinacin, sea sta consciente o inconsciente, a magnificar, minimizar y/o negar aquellos
signos asociados a la presencia de dao como producto de un delito sexual o, en otros
casos, a falsear la presencia de sintomatologa asociada.
En este sentido, para poder reconocer dicho fenmeno, resulta necesario dis-
tinguir con claridad los contenidos vivenciales que responden a una fuente de
origen externo o vivencial, de aquella de carcter interno o producto del pensa-
miento o la fantasa.
57. Garca, M., Blzquez, M., Morales, M. (2002). Abuso sexual infantil. Credibilidad del testimonio. Espaa: Ephoros, N 5, pp. 37-60.
58. Welch-Ross, M., Diecidue, K. & Miller, S. (1997). Young children understanding of conflicting mental representation predicts suggestibility.
Developmental Psychology, 33, 43-53. Citado en: Angelucci, L. (2005). Escala de sugestionabilidad interrogativa de Gudjonsson: confiabi-
lidad, anlisis de tems y estructura factorial. Venezuela: Revista Interamericana de Psicologa, Vol. 39, N 1, pp. 127-138.
59. Si bien el nombre con que se conoce y caracteriza a un conjunto de formas de relacin y control de algunos padres para con sus hijos se
ha denominado Sndrome de Alienacin Parental, los profesionales que firman la presente Gua de Evaluacin Pericial asumen que al da
de hoy no existe la suficiente evidencia cientfica para sostener que efectivamente dicho conjunto de sntomas constituya un Sndrome, el
cual, por lo dems, en algunas ocasiones ha sido instrumentalizado para la obtencin de beneficios para los padres, en desmedro de los
nios/as y adolescentes, situacin que por cierto merece el mayor reproche.
Por otra parte, al analizarse los resultados de las pruebas en conjunto con los
dems resultados del proceso diagnstico (entrevista y otros), el evaluador debe
someter a un anlisis de congruencia los datos levantados, generando estrate-
gias de comprobacin que le permitan comprender el origen y sentido de las
posibles incongruencias detectadas.
60. Citados en: Manzanero, A. (2000). Credibilidad y exactitud de los recuerdos de menores vctimas de agresiones sexuales. Anuario de Psicologa
Jurdica, 10, pp. 49-67. Facultad de Psicologa. Universidad SEK de Segovia.
61. Citado en: Manzanero, A. (2000). Op. Cit.
62. Sin perjuicio de lo cual esta descripcin de sntomas es aquilatada y ponderada crticamente por el evaluador, siendo la experticia del mismo
un elemento central a la hora de realizar un diagnstico preciso y certero.
A este respecto, frente al reporte de sntomas realizado por el evaluado, el perito debe
insistir en que se proporcione una descripcin pormenorizada, pues en los casos de
simulacin normalmente se falla en integrar los sntomas a la afectacin de la vida
cotidiana, siendo habitualmente los sntomas falseados vagos, artificiosos o forzados.
Adems, es posible observar que el evaluado puede exagerar los efectos del supuesto
delito mediante la amplificacin de los sntomas, al tiempo que minimiza, relativiza o
niega otras posibles causas de los mismos.
Junto a lo anterior, en toda evaluacin pericial de dao es necesario contar con datos
complementarios al reporte sintomtico del evaluado, los que debieran ser recogidos
con anterioridad al anlisis de los sntomas expresados, con el propsito de que esto
permita indagar en la pericia con el evaluado sobre las aparentes contradicciones que
surjan del reporte.
Asimismo, se recomienda contar con el reporte del adulto que acompaa al nio/a a la
evaluacin, quien podr informar acerca de los cambios comportamentales, emociona-
les y/o actitudinales, constituyndose en una variable de control respecto de lo sealado
por el nio/a, sin perjuicio de no considerar necesariamente este reporte como un registro
objetivo y fiel de los contenidos sintomatolgicos.
C4
95
Dada la complejidad del impacto del delito sexual en quien lo sufre, la evaluacin de las
consecuencias psicolgicas de estos delitos debe considerar una multiplicidad de facto-
res, tanto asociados a las caractersticas del estresor como a determinados condicionantes
preexistentes en la vctima; debiendo considerarse adems, que sus repercusiones
pueden manifestarse con inmediatez al hecho traumtico, o bien de manera diferida
en el tiempo.
Por una parte se cuentan los factores de riesgo, que actan como factores cuya presencia
aumenta la probabilidad de dao producto de la victimizacin, o que ste sea de mayor
magnitud. Los factores de riesgo son tambin factores de vulnerabilidad, pudiendo
ser de naturaleza personal de la propia vctima (p. ej., rasgos de personalidad), como
contextuales, incluyndose entre estos ltimos la falta de disponibilidad de una figura
C4 protectora y contenedora, una dinmica familiar conflictuada, o una eventual condicin
de aislamiento social de la vctima.
96
Como ya se ha sealado, tanto en nios como en adultos el dao provocado por este
tipo de delitos presenta diferencias de acuerdo a factores individuales, sociales y con-
textuales, a las caractersticas propias del delito, as como a los factores antecedentes
que involucran la preexistencia de elementos que bien pudieran limitar o amplificar el
dao.
7. Rabia contra el agresor. Cabe sealar que en el caso de la agresin sexual in-
trafamiliar se complejiza el componente emocional asociado, dada la existencia
de sentimientos de ambivalencia en que se mezclan la rabia y la decepcin con
sentimientos afectivos preexistentes.
Cabe aclarar que como refiere Josefa Tkaczuk (1994), el dao no slo es resultante de
un acontecimiento inesperado y sorpresivo, tambin puede presentarse como el efecto
de un proceso de erosin lenta y persistente, que va horadando la estructura fsica y
psquica del individuo y, con el tiempo, resulta devastador. Por tanto, no slo es posible
recoger indicadores de dao reactivos a la comisin del delito, sino que adems, podre-
mos encontrarlos tiempo despus y distintamente instaurados.
Lo anterior reviste importancia por cuanto existen dos contextos en los cuales, a los
profesionales que ejercen en el mbito de la victimologa, se les requiere para que den
cuenta de las evaluaciones de dao realizadas a vctimas de delito.
C4
En el primero de dichos contextos, el contexto de la evaluacin pericial, la evaluacin
adopta la forma de una mirada transversal, focalizada; mientras el segundo, el contexto 99
Cuadro Comparativo
6. Dilemas ticos: La relacin se rige conforme a los preceptos del encuadre tera-
putico, es decir, opera la obligacin de secreto profesional y la confidencialidad,
salvo situaciones excepcionales. Por lo anterior existe mayor debate respecto a
las implicancias ticas frente a los requerimientos que eventualmente recibe el
terapeuta desde un rgano judicial para la entrega de informacin, requirindose
en todos los casos que el paciente, o quien lo represente en el caso de nios y
nias, releve al profesional de dicho secreto con pleno conocimiento de la infor-
macin que ser develada.
Con todo, sea cual fuere la modalidad de evaluacin, es preciso recordar que en ambas
-pericial o reparatoria-, al profesional le corresponde cumplir una funcin auxiliar de la
judicatura y debe limitarse a reportar elementos tcnicos que le permitan a sta valorar
la prueba.
Lo anterior permite configurar dos continuos: uno relacionado con el tiempo de dura-
cin o permanencia de los sntomas: Agudo-Crnico y el otro, con la intensidad y nivel
de afectacin: Leve-Moderado-Severo. Al realizar estos cruces se obtiene una matriz de
seis dimensiones, ilustrada a continuacin:
Temporalidad
el suceso de manera espontnea o frente a algn estmulo del medio; corresponde a las
cicatrices psicolgicas. Echebura y de Corral se refieren adems, a la estabilizacin del
dao psquico, que no remite totalmente con el paso del tiempo ni con un tratamiento
adecuado, connotando una alteracin irreversible en el funcionamiento psicolgico ha-
bitual, el cual en la matriz descrita, correspondera a las dimensiones 4-5-6.
Intensidad
Junto a lo anterior, la cuantificacin del dao como resultado del cruce de las variables
temporalidad-intensidad, va a depender adems, del momento en que es realizada la
evaluacin. Es as como el resultado de la cuantificacin del dao en funcin de la variable
temporalidad va a variar segn si ha pasado ms o menos tiempo entre el periodo de
comisin del delito y la fecha de evaluacin, lo cual a la vez, impacta en la posibilidad
de observacin directa de la intensidad reactiva de los sntomas.
C4
105
perito, por considerarse indicadores que otorgan validez al testimonio, quien los vincula
e integra a los contenidos textuales y contextuales del relato para, en definitiva, valorar
si dicha descripcin resulta un relato fidedigno de la experiencia real.
Cabe recalcar, que ambos propsitos pueden ser cumplidos por un mismo evaluador sin
que los resultados de uno condicionen los de otro, siempre que se apliquen de manera
rigurosa los dispositivos metodolgicos que sirven a cada objetivo. En este sentido y C4
como ya se ha sealado, la naturaleza de los mecanismos forenses para arribar a la con-
clusin pericial incorpora sistemas de control tendientes a evitar que el perito ceda al 107
prejuicio, las falsas creencias o al sesgo confirmatorio, a travs de un proceso de trabajo
en base a hiptesis que adscribe a la metodologa cientfica.
PROPUESTA METODOLGICA
PARA LA EVALUACIN PERICIAL PSICOLGICA DE DAO
El proceso de evaluacin contempla cuatro fases concatenadas unas con otras. La se-
cuencia de trabajo se inicia con la etapa de planificacin, prosigue con la de ejecucin,
luego la de anlisis, culminando con la presentacin de resultados. A continuacin se
presenta un cuadro descriptivo de las distintas etapas de la metodologa de evaluacin
de dao psicolgico.
C4
108
1. Etapa de planificacin
Esta etapa tiene por propsito planificar y organizar un dispositivo de evaluacin rigu-
roso y especializado, el cual posibilitar contar con el material clnico forense pertinente
para la valoracin pericial, constituyndose en una secuencia de trabajo, que llevada a
cabo conforme a los objetivos propuestos, resguarda la calidad de este material.
Esta etapa contempla cuatro actividades bsicas que permitirn efectuar una ptima
conduccin del proceso. Estas son:
Esta accin permite, por una parte, sistematizar la informacin existente y, por otra,
identificar los datos faltantes que se constituirn en los insumos necesarios para la
valoracin pericial.
Las variables a estudiar son, entre otras, estresores vitales de distinta naturaleza,
cuadros y afecciones mdico psiquitricas, caractersticas de la etapa evolutiva, factores
socioculturales y patrones de crianza.
C4
110
Cabe reiterar que estas presunciones actan como gua para la exploracin clnico fo-
rense en la futura etapa de ejecucin, fase en que tanto los antecedentes y las hiptesis
elaboradas en la planificacin, deben ser contrastadas con el nuevo material clnico
forense recopilado.
Una vez escogidas las fuentes (documentos, reporte verbal de la vctimas y de terceros,
antecedentes mdicos y psicolgicos, escolares, entre otros), se organizan los mecanis-
mos para el levantamiento de la informacin, seleccionando los diversos instrumentos
de recoleccin de datos propios de la disciplina (entrevista clnica, pruebas psicom-
tricas, proyectivas, entre otras) los cuales debern ajustarse a las particularidades de
cada caso (por ejemplo, la presencia de discapacidad visual, auditiva o psicomotora).
Asimismo, las variables de gnero y edad, son aspectos fundamentales a la hora de
escoger el tipo de herramientas a utilizar, debiendo el profesional modificar su seleccin
en la medida en que, al aplicar los instrumentos, se percate de dificultades no adverti-
das en la planificacin.
En esta actividad, se determinan los focos temticos y contenidos que deben ser explo-
rados con las fuentes de informacin. Entre los tpicos relevantes a indagar se encuen-
tran los siguientes:
2. Etapa de ejecucin
Esta fase tiene por propsito levantar la informacin que ha sido definida como indis-
pensable para el apropiado estudio del caso, utilizando para ello los instrumentos y me-
canismos seleccionados por el perito durante la fase de planificacin de la evaluacin.
Cabe destacar, que es de suma importancia que la aplicacin de tales herramientas
sea efectuada de forma rigurosa, ya que para dar una respuesta efectiva y de calidad
a la administracin de justicia, resulta trascendental asegurar la pertinencia y fidelidad
del dato clnico forense, elementos sobre los cuales se emitir un posterior pronuncia-
miento tcnico.
Por otra parte, cabe tener presente, que si bien es en la etapa de planificacin en la que
se definen los procedimientos y tcnicas a emplear, el evaluador puede introducir los
cambios que considere necesarios y que obedezcan al conocimiento de circunstancias
no previstas inicialmente. Por ejemplo, el perito/a puede percatarse en el momento
Respecto a la secuencia de acciones que contempla esta etapa, se identifican las siguien-
tes:
C4 Antes de detallar las acciones indicadas, se hace necesario discutir dos aspectos sustan-
ciales involucrados en el proceso de ejecucin y que se dan de forma transversal a su
112 desarrollo. El primero se vincula a la pregunta de qu tipo de contenidos o aspectos de-
ben ser registrados por el perito; el segundo se liga a las modalidades que se utilizarn
para registrar y respaldar la informacin obtenida.
Respecto a los contenidos que deben ser registrados, es necesario hacer hincapi en
el valor que adquieren no slo las verbalizaciones o aspectos referidos al lenguaje oral
o escrito (por ejemplo, en el caso que se solicitara una autobiografa), sino tambin al
peso gravitante que tiene para el anlisis, la consideracin de todos los elementos de-
nominados paralingsticos (silencios, entonacin y ritmo del habla) y extralingsticos
(actitudes y disposicin fsica de cada hablante). De esta forma, la conducta, la gestuali-
dad o la proxmica, se transforman en acciones comunicativas de relevancia, que se
transforman en el teln de fondo bajo el cual se interpretar el conjunto de expresiones
vertidos por el nio/a o adolescente. Un ejemplo sencillo para ilustrar su protagonismo:
no es lo mismo que un peritado que refiera tener un estado emocional depresivo lo
exponga con una gestualidad eufrica, que con un rictus y actitud melanclica. En este
sentido, el profesional debe examinar si el contenido se condice con las expresiones o
formas que acompaan la transmisin de stos, y en el caso de advertirse contradiccio-
nes, contrastarlas con otros datos disponibles durante el proceso de ejecucin.
En este punto es necesario resaltar el valor que tiene el registro escrito por sobre los
otros tipos de instrumentos, constituyndose sta en una modalidad mnima que de-
biese ser utilizada por todo perito. Esto debido a variadas razones: el contacto directo
con el evaluado le otorga al profesional una cantidad de informacin crucial que no
es capturada ptimamente por otros sistemas de registro (mirada, gestos, expresiones
mnimas, proxmica); el registro inmediato permite resguardar la precisin del dato (no
mediado por el recuerdo), efectuando el profesional anotaciones descriptivas y reflexi-
vas que obviamente no son registradas por los otros instrumentos; las anotaciones y
descripciones del entrevistador permiten a ste procesar la informacin e identificar en
lo inmediato los puntos a dilucidar, ms an cuando una gran cantidad de informacin
que reviste relevancia, no obedece a descripciones exactas de la realidad externa sino a
la dinmica psicolgica que subyace a los elementos explcitos o manifiestos vertidos.
Pese a la ventaja comparativa del registro escrito, es necesario considerar los efectos
no deseados de un inapropiado manejo de la herramienta. El mostrar inters y prestar
atencin es esencial para entablar una relacin de confianza y cercana que promueva
la revelacin de aspectos ntimos, es por ello que si se advierten signos de tensin o
incomodidad frente a las anotaciones, es aconsejable suspender transitoriamente la
escritura, para posteriormente retomarla una vez que se disipen las ansiedades y se den
las circunstancias propicias en la interaccin. Ms adelante se tratar el tema de cmo
manejar esta variable y presentarla como parte del encuadre de trabajo.
Ahora bien, es ideal pero no condicin necesaria, el complementar esta forma de registro
con otras modalidades, siempre y cuando su uso no obstaculice el adecuado desarrollo
de la evaluacin, debiendo referirle al evaluado en el encuadre de trabajo, las razones
de su utilizacin y las ventajas que apareja su uso para el adecuado cumplimiento de
los fines del peritaje. En este sentido, es preciso reiterar que lo fundamental es generar
C4 las condiciones ambientales y vinculares que potencien la disposicin a colaborar con
114 la evaluacin y que, por tanto, derriben las barreras defensivas que antepongan una
distancia irreparable que impida al profesional acceder a la realidad psicolgica que ser
motivo de examen.
En este sentido, las habilidades clnicas y la experticia en este campo, sern gravitantes
en el acceso a un material de calidad, debiendo el profesional estar entrenado en el
manejo y trato asertivo de personas que padecen una traumatizacin severa. Por ello C4
se sugiere, ms all de las razones tcnicas en las que se ampara, que la aproximacin
a la temtica sea gradual y manejada con sumo cuidado, evitando forzar la aparicin 115
de contenidos e introducir vivencias que no se ajustan al real sentir del nio/a o adoles-
cente. As, al mostrar el profesional un inters genuino por conocer de la experiencia del
evaluado, se sentarn las bases para la viabilidad de la evaluacin.
Existe todo un debate respecto a la dimensin del trabajo referido a la tica profe-
sional y postura del tcnico en el peritaje, en un escenario complejo que demanda por
parte del profesional evitar acciones que refuercen el impacto psicolgico negativo de
la victimizacin secundaria, dimensin a estudiar como parte constitutiva del dao, lo
que implica identificar y sintonizar con los tiempos del evaluado y no exigir o forzar la
entrega de elementos prematuramente. Por otra parte, un tema no zanjado y que es
objeto de preocupacin, es el balance que debiese existir entre los requerimientos pro-
pios de una investigacin judicial, en la que se pretende obtener evidencia para probar
un delito, y la necesidad de resguardar el bienestar emocional de los nios, nias o ado-
lescentes involucrados en el proceso. Un ejemplo de ello son las evaluaciones periciales
reiteradas, las cuales no aportan necesariamente nuevos elementos de prueba y, las ms
de las veces, resultan ms bien nocivas y perjudiciales para la salud mental de stos.
motivacin del evaluado en torno a la realizacin del peritaje. Esto ltimo cumplira dos
objetivos, por una parte si se detectan tempranamente seales implcitas o explcitas de
resistencia a la evaluacin, un tratamiento oportuno de stas durante las entrevistas,
aumentar la probabilidad de que el nio/a o adolescente adquiera confianza y segu-
ridad en torno al espacio. Si se advierten dificultades de esta ndole, el perito deber
tomar decisiones respecto a la cantidad de entrevistas que se requerirn para dar una
ptima respuesta a los propsitos del peritaje. Por otra parte, la informacin que se
revele se transformar en un material clnico forense de importancia, actuando como
una primera seal psicolgica que orientar respecto a la resonancia de la temtica.
En cuanto al uso de sistemas de registro, tal como se refiri, se debe presentar cada uno
de ellos, poniendo de manifiesto su uso (video grabadora, cmara u otros). Si se registra
incomodidad se puede explicar que es importante su utilizacin, ya que es fundamental
contar con un registro fiel de la informacin que sea entregada.
Por otra parte, es importante indicar al adulto responsable y al adolescente o nio/a -en
un lenguaje ajustado a su edad-, que la informacin que se recopile ser analizada y
comunicada a la entidad que solicita la evaluacin. Es aconsejable que el peritado y/o
su figura responsable, y quienes sean entrevistados, consienta explcitamente su volun-
tad de participar de la evaluacin, concretndose tal aceptacin a travs de la firma de
un consentimiento informado, que deber ser presentado al inicio de la ejecucin del
peritaje.
Las reglas que regirn la etapa de recoleccin de datos se vinculan a los siguientes prin-
cipios, los cuales deben mantenerse a travs de todo el proceso de evaluacin:
117
Es un instrumento de recoleccin de datos de carcter semi-estructurado, que implica
un proceso de formulacin y contrastacin de hiptesis, las cuales adoptan un carcter
provisorio hasta que se arribe y sature la informacin necesaria para la etapa de anli-
sis. En este sentido, se constituye en un procedimiento en el cual las hiptesis, pre-
liminarmente planteadas en la planificacin, son plausibles de confirmar o descartar,
permitiendo adems construir durante las entrevistas, hiptesis alternativas respecto
al funcionamiento psicolgico del peritado y establecer las posibles conexiones con las
caractersticas esperadas de la poblacin que ha vivenciado una victimizacin sexual.
De esta forma, cada nuevo antecedente aporta elementos diversos, sobre los cuales se
llegar a una comprensin global del caso y se realizar un pronunciamiento tcnico
conclusivo respecto a ste.
En relacin al proceder del perito durante la/s entrevista clnico forense, es recomendable
que ste promueva en todo momento la aparicin de referencias espontneas por parte
del evaluado, formulando para ello preguntas abiertas, en las que se invite a verter con-
tenidos en cada dimensin que ser objeto de indagacin. Por otra parte, este disposi-
tivo se debe combinar y alternar con preguntas dirigidas o focalizadas, con el objeto de
clarificar, profundizar y acotar los contenidos que hayan sido entregados, teniendo los
datos obtenidos mediante ambas estrategias un valor informativo de igual importancia.
Cabe precisar, que existe una diferencia sustancial entre estimular o incentivar la aparicin
de contenidos o producciones ldicas o simblicas, y lo que corresponde a prcticas
sugestivas que fuercen o introduzcan contenidos que no pertenecen al evaluado.
Respecto a la decisin del nmero de entrevistas a realizar con la vctima directa, tal
determinacin ir en concordancia con el grado de acceso a la informacin que logre
el profesional a medida que avanza el proceso, debiendo chequear el perito de forma
continua si el resultado obtenido, es decir si el material con el que cuenta, es el indicado
y suficiente para dar curso a la etapa de anlisis y, de ser as, culminar el proceso de
recoleccin de datos. En este sentido, lo que comanda en la toma de decisiones, es
la recopilacin del dato clnico forense en cada una de las dimensiones que han sido
definidas como indispensables para la comprensin del caso.
Por otra parte, la decisin del tiempo que se destinar a cada entrevista, debe contem-
plar la edad y caractersticas de la vctima, debiendo el perito estar alerta y monitorear
durante el desarrollo de la misma, la evolucin del estado psicolgico del nio, nia
o adolescente, verificando si stos se encuentran en condiciones de proseguir con la
evaluacin, o se debe suspender el proceso por razones de orden tcnico o tico.
En lo relativo a las entrevistas a terceros informantes, tal como se indic, se debe iden-
tificar y contactar a las fuentes que resulten claves para el estudio del caso, siendo C4
En este sentido cabe sealar que las pruebas psicolgicas deben ser utilizadas como un
apoyo para la comprobacin o descarte de los supuestos, y no como un instrumento
que por s solo corrobore la existencia de indicadores patognomnicos de dao asocia-
dos a victimizacin sexual, de modo que no debe conducir al perito a una traduccin
directa y unvoca que sostenga los resultados.
2.3 Cierre
Estas consideraciones deben cruzar todo el proceso de evaluacin, de manera tal que
el perito pueda atender permanentemente a las necesidades de los evaluados, monito-
reando desde el inicio del peritaje el impacto que la propia evaluacin de los contenidos
provoca en el peritado.
3. Etapa de anlisis C4
caso, lo que posibilita el arribo a la hiptesis conclusiva final, logrando dis- 129
tinguir aquellos signos y sntomas que se estima responden en su origen a
situaciones distintas a la que se constituye objeto de investigacin.
4. Presentacin de resultados
El informe permite dar cuenta del proceso de evaluacin realizado y sus resultados, en
forma sistematizada, ordenada y sinttica, incluyendo los antecedentes pertinentes, la
metodologa empleada, los resultados obtenidos a partir de la misma y las conclusiones
a las que arriba el perito. Debe contener un nmero mnimo de apartados consistentes
entre s, cuyo desarrollo debe permitir que las conclusiones y eventuales sugerencias, se
desprendan coherentemente del cuerpo del documento.
En este sentido, cada uno de los apartados propuestos a continuacin incluyen conteni-
dos que el perito considerar al momento de su elaboracin. De esta forma, se requiere
que consigne claramente los datos de identificacin que involucra el caso a evaluar,
junto con la correcta referencia a las fuentes utilizadas, adems de realizar las aprecia-
ciones propias al mbito disciplinar en los resultados.
I. Antecedentes administrativos
C4
Los elementos bsicos que se incluyen en esta seccin del informe incluyen:
132 - Identificacin de la institucin solicitante.
- Nmero de causa.
- Identificacin del evaluado.
- Especificacin de la solicitud (pregunta psicolegal).
- Identificacin del evaluador.
- Fecha de ingreso del requerimiento.
III. Metodologa
Es importante dar cuenta de todas las gestiones y actividades que se han realizado con
el objeto de obtener antecedentes e informacin relevante, as como los elementos
clnicos que sustentan el informe. Es necesario consignar las fechas y profesionales
involucrados en las acciones que se han realizado para la obtencin de la informacin
pertinente.
En este apartado se incluyen todos los antecedentes obtenidos de las diversas fuentes
entrevistadas, figuras significativas e informacin pertinente obtenida de informes de
otros profesionales con quienes el evaluado hubiere tenido contacto. Debe privilegiarse
la cita textual de las fuentes informativas, con comillas y cursiva. No se incorporan en
este acpite las opiniones, impresiones o interpretaciones del perito, ya que se debe
hacer referencia a los contenidos descriptivos que permitan dar cuenta de la situacin
actual del evaluado, elementos relevantes de la historia del desarrollo asociados a los
eventos de traumatizacin, consecuencias del mismo a nivel familiar y social y acciones
seguidas por las figuras significativas o del entorno ante la develacin de los hechos que
se investigan. Se debe incluir la descripcin del proceso de develacin, sus caractersti-
cas y reaccin familiar.
Por otra parte, es de suma relevancia acceder a un reporte sobre el estado psicolgico
de la vctima pre y post develacin. Se deben contemplar, adems, los elementos de
riesgo asociados, as como aquellos agentes protectores ante la situacin de vulneracin
a evaluar.
V. Resultados
En este acpite, el perito expone los resultados a los que arrib a travs del proceso de
anlisis, desarrollando en cada lnea temtica indicada a continuacin, un pronuncia-
miento tcnico que debe ser integrado al conjunto del anlisis. En este sentido, este
apartado constituye el cuerpo central del informe, en el cual se apoyan y fundamentan
las conclusiones.
Es necesario sealar que las citas textuales se utilizan como una forma de reforzar el
anlisis y exposicin tcnica del perito y, por tanto, no reemplazan en ninguna medida
el pronunciamiento disciplinario del profesional, debiendo ste seleccionar aquellas que
realmente constituyan una fuente de informacin de relevancia.
Las lneas temticas deben ser organizadas en funcin de las caractersticas de cada
caso, por tanto su presencia, extensin y orden de presentacin, variar dependiendo
de las conclusiones a las que arribe el perito en el proceso de anlisis y contrastacin
de hiptesis, ya sea si se advierte la presencia de indicadores de dao o que ste no se
constate. De esta manera, en este apartado se deben destacar aquellos contenidos que
forman parte central de la lnea argumental que se pretende exponer en el informe, y
C4 en los cuales el perito ha basado las conclusiones de la evaluacin.
134 A continuacin, se presentan las lneas temticas que debiesen ser tratadas en la ex-
posicin de resultados, teniendo en consideracin que la necesidad de desarrollo de
cada una de ellas en el informe depender de las caractersticas del caso y la pertinencia
de su inclusin en el anlisis, para dar respuesta a la pregunta psicolegal.
De esta forma, se da cuenta de la lnea base del peritado/a con el fin de establecer las
distinciones posibles respecto de los indicadores de dao evaluados. Es en este punto
donde se exponen los resultados de la triangulacin de los datos obtenidos, delineando
el impacto que la traumatizacin ha tenido en ese sujeto.
Finalmente, el perito debe pronunciarse respecto a las conclusiones tcnicas a las que
arrib tras el proceso de evaluacin y anlisis del material, debiendo sealar si se confir-
ma, descarta o no es posible sostener una hiptesis clnico forense de dao compatible
con la victimizacin sexual investigada y fundamentar tal pronunciamiento. Junto con lo
anterior, en el caso que se constaten indicadores, deber dar cuenta del tipo, magnitud C4
y extensin del dao asociado, pudiendo referirse al pronstico del caso. 135
Tal como se seal anteriormente, debe estar claramente enunciado el o los respon-
sables de la elaboracin del documento, indicando profesin y cargo. Junto con ello,
debe identificarse el profesional que supervisa los contenidos del informe, indicando
fecha de trmino del proceso.
C5
138
Para Carrasco y Maza (2003)65 la evaluacin psiquitrica forense se basa en los mismos
procedimientos, mtodos y tcnicas que la evaluacin clnica, encontrndose entre sus
principales diferencias el que la primera no tiene un fin teraputico, sino exclusivamente
pericial; asimismo, no es una prueba que el interesado solicite de forma voluntaria, sino
que responde a una solicitud de una autoridad judicial; la relacin profesional-evaluado
no es una relacin mdico-paciente, por tanto, la confidencialidad y/o el secreto mdico
habitual se debe ajustar a las caractersticas de este encuadre. C5
Sobre este punto, cabe destacar que la principal funcin de los organismos que desem- 139
pean la labor pericial, tanto privados como pblicos, es responder con conocimientos
tcnicos y cientficos a las demandas emanadas de la justicia. En este sentido, podemos
afirmar que si bien el mtodo exploratorio en psiquiatra forense posee una naturaleza
clnica66, tanto su gnesis, motivo, objetivos y entrega de resultados, obedecen a una
definicin forense.
Sin perjuicio que al psiquiatra, como a todo perito, le corresponde trabajar respondiendo
a las preguntas que se formulan en el mbito judicial, debemos recordar que no debe
hacer nunca valoraciones de tipo jurdico, debe de aportar solo aquellos datos que le
permitan a los tribunales hacer esas valoraciones jurdicas67 .
64. Carrasco, J.J. y Maza, J.M. (2003). Manual de Psiquiatra Legal y Forense, segunda edicin, pp. 131, Editorial La Ley - Actualidad S.A., Madrid.
65. Carrasco, J.J. y Maza, J.M. (2003). ). Op. Cit.
66. Del griego klinike, que alude a la prctica medical de atender a los pacientes en la cama.
67. Ors, M. (2002). La Medicina Legal y Forense. En Soria, M.A. (coord.). Manual de Psicologa Penal Forense. Barcelona: Editorial Atelier. pp. 225.
Junto con las variables asociadas al desarrollo psicolgico, se presenta otro factor de
importancia que otorga complejidad a la evaluacin pericial del dao, que dice relacin
con la dificultad de reconocer, abarcar y dar cuenta de forma acabada de la amplia
variabilidad en la manifestacin sintomtica, que no slo se expresa verbal y/o conduc-
tualmente, sino que tambin puede tener una expresin exclusivamente intrapsquica
(que no sea visible externamente), lo que podra determinar una subvaloracin de la
patologa existente si slo se considera lo que el nio/a narra o despliega de forma es-
pontnea. En este sentido, los mecanismos ms usados por el nio/a o adolescente que
ha sido vctima de una agresin sexual, a fin de disminuir el dolor psquico, son la diso-
C5 ciacin (alejarse del dolor emocional) y/o la negacin. Ambos mecanismos hacen que el
reporte directo de la sintomatologa sea menor al conflicto intrapsquico, lo que podra
140 daar igualmente el desarrollo afectivo cognitivo y social del nio/a o adolescente.
o Exmenes de laboratorio.
o Radiografas. C5
o Evaluaciones educacionales o informes de notas.
o Evaluaciones del habla y del lenguaje. 141
Si bien no siempre se cuenta con la posibilidad de que los nios/as y adolescentes sean
evaluados por un especialista psiquiatra infanto-juvenil, es importante sealar aquellos
casos en que resulta necesario:
PROPUESTA METODOLGICA
PARA LA EVALUACIN PERICIAL PSIQUITRICA DE DAO
La consulta dirigida debe incluir los sntomas ms comunes en las reas antes
nombradas. A modo de ejemplo se indican algunas:
- cmo ests durmiendo?, has tenido dificultades para dormir?, has te-
nido pesadillas?.
68. Ello en ningn caso es sinnimo de preguntas sugestivas o que inoculen contenidos en el entrevistado. De hecho, la consulta dirigida
de sintomatologa parte del presupuesto de que el evaluado ya ha consignado un contenido, el cual debe ser conocido a cabalidad para
tener una comprensin precisa de lo sealado y realizar un diagnstico ms preciso y ajustado.
has tenido ganas de morir?, has tenido ganas slo de morir o a veces
de matarte?, cundo has tenido ganas de matarte, has pensado en cmo
hacerlo?, has llevado a cabo alguna accin a fin de conseguirlo?, qu te
ha detenido?.
- hay alguna accin tuya que quisieras haber podido cambiar, en todo
esto que has contado?, han cambiado algunas situaciones familiares o
personales despus de haber contado todo esto a tu familia?.
- has tratado de hacer esfuerzos para evitar recordar esto que me has
contado?, te han resultado estos esfuerzos?, qu ocurre cuando no te
resulta evitar recordar?.
4. Evaluar los efectos de los comportamientos y/o sntomas relacionados con los
siguientes elementos:
8. Una vez obtenido todo el material, se deben agrupar los sntomas y signos y
constatar si logran configurar o no diagnsticos psiquitricos mayores (del Eje I
del DSM IV-TR), expresarlos, y aclarar su relacin a los hechos en investigacin.
C5
144
C5
145
C6
148
3. Planificacin de la evaluacin
4. Evaluacin
- Establecimiento de rapport.
- Definicin del setting (consentimiento informado, limitaciones secreto
profesional y confidencialidad).
- Entrevistas forenses semiestructuradas, tanto al evaluado como a terceros
que puedan aportar informacin relevante.
- Aplicacin de instrumentos, test psicolgicos (WISC, Bender); metodo-
logas de evaluacin proyectiva (HTP, dibujo de la persona, persona bajo
la lluvia, CAT, TAT, Rorschach), los cuales siempre deben ser utilizados de
acuerdo a las caractersticas de la pregunta psicolegal, las necesidades del
caso y las caractersticas del evaluado.
C6
151
Jurisprudencia de
Capitulo 7 Tribunales de Juicio
Oral en lo Penal
C7
154
Cabe sealar, que en todos los casos contemplados a continuacin, la evaluacin peri-
cial psicolgica de dao alude, por las caractersticas de los sntomas descritos, a un
impacto severo en la esfera psicolgica, con afectacin al nivel de la autoimagen y
al establecimiento de relaciones interpersonales, impacto del cual el Tribunal se hace
cargo a travs de la consideracin de la extensin del mal causado.
COMENTARIO.
I. Antecedentes
El delito de violacin de una persona menor de catorce aos descrito en el artculo 362
del Cdigo Penal, contempla la sancin de presidio mayor en cualquiera de sus grados,
esto es, cinco aos y un da a veinte aos. En este caso, al concurrir una circunstancia
atenuante y ninguna agravante de responsabilidad penal, el tribunal no se encontraba
C7 facultado para aplicar el grado mximo, sin perjuicio de ello, tuvo presente para la apli-
cacin de la pena, la magnitud del mal producido por el delito.
156
Ahora bien, es importante destacar en este punto, que anteriormente la menor haba
sido vctima del delito de abuso sexual por parte de su padre, lo que podra conducir a
un cuestionamiento del peritaje de dao, sealndose la imposibilidad, al momento de
determinar la pena, de responsabilizar al acusado del dao producido con anterioridad
a la vctima.
El tribunal consider que, si bien pudiera ser plausible sostener que el dao psicolgico
o emocional de la vctima tena su origen en el abuso sexual de que fue vctima por
parte de su padre biolgico y que el delito de violacin slo vino a agravar dicho dao,
no se deben olvidar las circunstancias contextuales y familiares en que estaba inserta la
menor, quien al momento del delito de violacin, viva con su madre y hermano, asista
al jardn, teniendo una vida relativamente normal, lo que cambia luego de la agresin
sexual por parte del acusado, debiendo abandonar su hogar, familia y amigos, para ser
internada en un centro de trnsito y distribucin de menores, circunstancias que
patentizan el mal producido a la menor por este segundo delito. A mayor abundamien-
to, en conformidad a lo expuesto en juicio por la auxiliar de prvulo del jardn infantil
al que asista la nia y a lo depuesto por la perito psicloga, la menor tambin lograba
distinguir entre aquello que le hizo el padre y aquello que le hizo el to.
De esta forma, los daos producidos por el delito de violacin, no slo pueden ser
percibidos de manera patente y evidente, sino que adems, son estimados de extrema
gravedad por el tribunal e imputables al acusado, tenindose en consideracin para la
determinacin de la cuanta de la pena.
SENTENCIA.
Cauquenes, nueve de noviembre de dos mil cinco.
someter a una menor de corta edad a terapias de reparacin, atendida la magnitud del
trauma resultante de la agresin sexual, trauma, que supera la sola lesin fsica, sino
que, adems, implica un serio menoscabo en la autoestima y comportamiento social,
especialmente, cuando se trata de delitos cometidos al interior de un grupo familiar, por
un miembro de l y en que la vctima es un menor de edad. Ahora bien, pudiera esti-
marse que el dao emocional o psicolgico que presenta la vctima, tiene su origen en
el abuso sexual de que fue objeto por parte de su padre biolgico y que el acusado con
su actuar, slo profundiz o agrav el mismo, no pudiendo, en consecuencia, hacrsele
responsable, al momento de determinar la pena, del dao producido con antelacin
a la nia. Sin embargo, si bien pudiera tener cierto asidero tal afirmacin, no se debe
olvidar que Carla P.C. al momento de ser agredida sexualmente por Luis V. V., viva con
su madre y hermano, comparta con la familia de sta, especialmente su abuela, asista
a un jardn de infantes, es decir, en Noviembre de 2004 la nia se encontraba inserta
dentro de un grupo familiar con las falencias y limitaciones propias del medio en que se
desenvolvan y llevaba, entre comillas, una vida relativamente normal para una menor
de su edad; pero, luego de ser vctima de violencia sexual por parte del acusado, debi
abandonar su hogar, madre, hermanos, familia, amigos y compaeros de jardn, para
ser internada en un centro de transito y distribucin de menores, por lo que el dao
provocado con la violacin de que fue vctima, se vio evidente y claramente aumentado
con la separacin de Carla de su familia; debemos recordar, adems, que su propia
madre, mujer temporera de escasos recursos, manifest en audiencia no haber visto a
su hija haca tres meses, por lo que la circunstancia de no tener contacto con su familia,
COMENTARIO.
I. Antecedentes
Con fecha 30 de abril de 2007, el Tercer Tribunal de Juicio Oral en lo Penal de Santiago,
conden al acusado a la pena de cinco aos y un da de presidio mayor en su grado
mnimo, como autor de delitos reiterados de abuso sexual en la persona de las menores
AMLM, BSLC, TAMM y MDPR y al pago de $12.000.000 por concepto de dao moral.
El tribunal tuvo por acreditado que el acusado, aprovechndose de las funciones que
desempeaba como profesor de matemticas del 5 ao B, procedi a abusar sexual-
C7 mente de las menores precedentemente sealadas, que tenan entre 11 y 12 aos de
edad, configurndose cuatro delitos de abuso sexual del artculo 366 bis del Cdigo
158 Penal, en relacin con el artculo 366 ter del mismo cuerpo legal, conjuntamente con la
circunstancia especial de determinacin de la pena del artculo 368 del Cdigo Punitivo,
de ser el autor del delito guardador, maestro, empleado o encargado por cualquier
ttulo o causa de la educacin, guarda, curacin o cuidado del ofendido
El tribunal, adems de dar por acreditada la lesin efectiva que se produjo al bien ju-
rdico indemnidad sexual, tiene presente los daos psquicos o emocionales producidos
a las vctimas, determinando que la afectacin real de dicho bien jurdico se materializa
en las consecuencias psquicas que se provocan a las vctimas, que en el caso concreto,
se traduce en secuelas emocionales y alteraciones en su psiquis y personalidades.
Dichos menoscabos quedaron de manifiesto tanto por las declaraciones de las peritos
psiclogas que depusieron en el juicio, como por las de la profesora jefe del 5 ao B y
por las de las propias vctimas, quienes impresionaron al tribunal al evidenciar la angus-
tia y vergenza que sentan, aprecindose claramente el dao psquico y emocional que
se les provoc como consecuencia del abuso sexual.
Ahora bien, es importante destacar que existe variabilidad en cuanto a la forma en que
se viven los eventos traumticos, lo que implica que las vctimas bien pueden vivenciar
y reaccionar en forma diversa frente a la agresin sexual. Es por ello, que deben explici-
tarse con mayor claridad los distintos mecanismos de defensa que se presentan y que
pueden dar cuenta del dao, como ocurri en este caso, en que una de las menores re-
accion de forma absolutamente distinta a las dems frente al abuso sexual, relatando
los hechos con indiferencia y como si no los hubiera vivido (mecanismo de defensa
disociativo). En este sentido, cobra especial relevancia la exposicin clara por parte de
los peritos respecto a la existencia de dao en estos casos, ya que podra errneamente
concluirse que la agresin sexual no afect al ofendido o no lo hizo mayormente, por lo
que debe hacerse presente que s es posible apreciar el dao, tanto en el contenido del
relato, como en el tono de voz o postura corporal de las vctimas, y que ello puede evi-
denciar diversos sentimientos como vergenza, miedo o tristeza. Cabe recalcar adems,
que tambin es importante dejar constancia que el hecho que la menor aminore considerable-
mente la situacin o que no se manifieste expresamente el dao, no significa que est
mintiendo o que no sean efectivos los hechos materia de la investigacin. C7
159
SENTENCIA.
Santiago, treinta de abril de dos mil siete.
De esta forma, estas sentenciadoras, determinan la relevancia del acto sexual basado en
la afectacin real al bien jurdico indemnidad sexual, materializado en las consecuencias
psquicas, que se le produjeron a las menores vctimas, lo que implic alteraciones en
sus personalidades y en su psiquis; secuelas o daos emocionales, materializadas en una
amplia gama de emociones y sensaciones, entre las que se incluyen el miedo, la rabia,
el asco, la sensacin de impotencia, el sentimiento de humillacin, la repugnancia, etc.
En este sentido, de acuerdo a las declaraciones de las peritos psiclogas que depusieron
en el presente juicio, como asimismo aqullas prestadas por las propias vctimas, se deja
de manifiesto que estas alteraciones han sido ocasionadas a las menores afectadas,
en su mayor parte, en la forma que ha sido descrita con antelacin, tanto en el plano
psquico como emocional.
Por otro lado, se le han producido a las menores vctimas, basndonos en la misma
prueba a la que se ha hecho referencia en el considerando que precede, efectos colatera-
les y secundarios, algunos de ellos con un contenido preponderantemente social, dado
que la vivencia criminal se actualiza, revive y perpeta, la impotencia ante el mal y el
temor a que se repita producen ansiedad, angustia, depresiones, procesos neurticos.
La victimizacin produce aislamiento social y, en ltimo trmino, marginacin. Todo ello
suele traducirse en una modificacin de los hbitos y estilos de vida, con frecuentes
trastornos en las relaciones personales, situaciones descritas por los testigos que de-
pusieron en el presente juicio oral, sealaron en este sentido cambios en la vestimenta
de las menores, alteraciones en el sueo, actitudes de desconfianza hacia profesores
del sexo opuesto, mayor irritabilidad en algunas de ellas y una postura de aislamiento
respecto de su grupo familiar.
Asimismo, se indic por parte de las psiclogas que declararon en el presente juicio,
que adems de lo anterior, advirtieron una situacin de estigmatizacin padecida por
las menores vctimas, toda vez que habindose configurado la figura abusiva en un
C7 contexto grupal, ellas eran molestadas por sus dems compaeros de colegio e iden-
tificadas como las nias violadas, lo que unido a la reaccin que el establecimiento
160 educacional manifest respecto de las afectadas, se percibi por parte de ellas como
una falta de apoyo o contencin frente a lo sucedido.
COMENTARIO.
I. Antecedentes
Con fecha 2 de enero de 2009, la Primera Sala del Tribunal de Juicio Oral en lo Penal
de Valparaso, conden al acusado a la pena de 6 aos de presidio mayor en su grado
mnimo, como autor del delito de violacin del artculo 362 del Cdigo Penal, en per-
juicio de una menor de 11 aos de edad.
Esta situacin fue apreciada por el propio tribunal, mediante la declaracin de la menor
en juicio, estimndose que su versin de los hechos acompaada del correlato emo-
cional y gestual con que expuso los acontecimientos, corresponden a la afectacin del
bien jurdico indemnidad sexual, reafirmndose con ello, las conclusiones del perito
psiclogo.
En este contexto, atendida la existencia de una mayor extensin del mal producido por
el delito, que excede las consecuencias previstas por el legislador al tipificar la norma y
establecer la pena, el tribunal determina no aplicar el extremo mnimo del grado respec-
tivo, sino que finalmente la fija en 6 aos de presidio mayor en su grado mnimo.
SENTENCIA. C7
Valparaso, dos de enero de dos mil nueve.-
161
DECIMOSEGUNDO: Que la pena del delito de violacin del artculo 362 del Cdigo
Penal es de presidio mayor en cualquiera de sus grados, esto es, varios grados de una
divisible y no habiendo circunstancias modificatorias de responsabilidad criminal que
considerar, el tribunal puede recorrerla en toda su extensin, aplicndola en este caso
en el grado mnimo como ha solicitado la defensa, ya que no existen razones de mayor
envergadura para elevar el grado de la sancin. Luego dentro del grado mnimo in-
dicado, los sentenciadores regularn la sancin en seis aos de presidio, es decir en un
trmino medio entre lo que ha solicitado la defensa y lo que pidieron los actores ya que
existe en este caso una mayor extensin del mal producido por el delito reflejada en
algunos aspectos del dao emocional sufrido por la vctima, acreditado especialmente
con los dichos del perito psiclogo..., que se reflejan en angustia, desproteccin por
efecto amenazante, tristeza, humor depresivo, conductas defensivas, disminucin de
autoestima y autoconfianza, todo lo cual excede las consecuencias previstas por el legis-
lador al tipificar la norma y establecer su pena.
COMENTARIO.
I. Antecedentes
Con fecha 3 de agosto del ao 2009, el Tribunal de Juicio Oral en lo Penal de Ovalle,
conden al acusado de profesin fonoaudilogo, a la pena de 17 aos de presidio
mayor en su grado mximo, como autor de ocho delitos continuados de abuso sexual
del artculo 366 bis en relacin al artculo 366 ter, ambos del Cdigo Penal y a la pena
de 13 aos de presidio mayor en su grado medio, como autor del delito de abuso sexual
agravado continuado del artculo 365 bis N 2, en relacin al artculo 366 ter del Cdigo
Penal, acogiendo adems, la circunstancia especial de determinacin de pena del art-
culo 368 del Cdigo Penal, al encontrarse el autor en una posicin ms ventajosa para
la ejecucin del delito.
162 Este fallo cobra especial relevancia atendida la gravedad de los hechos y el alcance ma-
sivo y notorio del caso, el cual involucr a un fonoaudilogo que se desempeaba en
una escuela de lenguaje, quien, aprovechndose de su calidad de tal y de la confianza
que entabl tanto con las vctimas como con sus padres, logr perpetrar delitos pro-
gresivos, sostenidos en el tiempo, consistentes en nueve abusos sexuales de menores
entre 3 y 4 aos de edad, los cuales si bien tenan problemas de lenguaje no presenta-
ban trastornos cognitivos.
Para dar por acreditadas las acciones de connotacin sexual que se produjeron en las
personas de los nueve menores que asistan a la escuela de lenguaje, el tribunal con-
sider, no slo las declaraciones de los padres que depusieron en juicio y los informes
mdico legales, sino que tambin la afectacin psicolgica que presentaban las vctimas
y de que daban cuenta las evaluaciones periciales de dao.
De esta forma la evaluacin pericial de dao, cumpli un rol importante en este caso,
al considerar el tribunal, que el informe pericial psicolgico de credibilidad del relato re-
sultaba muy difcil de exigir, atendido el rango etreo y problemas de lenguaje que pre-
sentaban las vctimas, lo que imposibilitaba en la mayora de los casos, la aplicacin de
la herramienta para el anlisis de veracidad del testimonio, resultando determinante por
tanto, establecer la existencia de dao asociado a los hechos investigados. Lo anterior
sumado al cmulo de pruebas, no slo permiti que el tribunal alcanzara una decisin
condenatoria, sino que tuviera en consideracin el dao producido por la agresin
sexual al momento de determinar la pena a aplicar.
Cabe destacar adems, que el tribunal no acogi los argumentos emitidos por la perito
de la defensa en orden a desvirtuar las pericias psicolgicas presentadas por el instruc-
tor penal, ponderando como suficientemente contundentes stas ltimas, estimando
que ellas han sido capaces de dar cuenta del dao psicolgico presente en los menores C7
y han dado razn de la metodologa utilizada y del por qu de su utilizacin, explicando
que dicha metodologa consiste principalmente en el anlisis de la carpeta investigativa, 163
Finalmente, los sentenciadores determinaron que los hechos dados por acreditados
eran de gravedad al vulnerar de manera significativa la indemnidad sexual de los meno-
res y trastocar su niez, ocasionndoles daos psicolgicos difcilmente reparables, tales
como desconfianza, agresividad y traumatizacin en la esfera sexual, daos que se
mantuvieron, no obstante el proceso reparatorio y el transcurso del tiempo desde la
ocurrencia de los hechos de que fueron vctimas, lo que evidencia un dao que hasta
la fecha no logra ser reparado. Estas circunstancias llevaron a que el tribunal tomara en
consideracin para la determinacin de la pena, la extensin del mal producido por el
delito, mal que se tradujo en la perturbacin de la vida de nueve menores de edad y sus
familias, persistiendo en la mayora la sintomatologa asociada a un dao postraumtico,
debiendo afrontar tanto ellos como sus familias el mal causado, asumiendo el costo
familiar y emocional que esto ha implicado.
SENTENCIA.
Ovalle, tres de agosto de dos mil nueve
VISTOS.
CENTUAGSIMO VIGSIMO CUARTO: por ello la pena en concreto debe ser en-
cuadrada dentro del presidio mayor en su grado mximo en su minimun, pena en con-
creto que se determinar en especial consideracin a la extensin del mal causado el
que no es otro que la perturbacin de las vidas de ocho menores de edad y sus familias,
nios que han debido soportar un proceso reparatorio durante casi dos aos, no siendo
dados de altas la mayora de ellos por cuanto persiste su sintomatologa asociada a
un dao postraumtico tales como rechazar a hombres adultos, temores y angustias,
quienes han debido ver sus vidas cotidianas coligadas a tratamientos psicolgicos de-
rivadas de estos hechos, cuyas familias han debido de afrontar el dao que han visto
C7 en sus hijos y asumir el costo familiar y emocional que ste ha implicado, siendo estos
los motivos por los que se impondr la pena que se indicar en la parte resolutiva de
164 esta sentencia.
En segundo trmino se impondr la pena por el delito de abuso sexual agravado descrito
y sancionado en el artculo 365 bis N 2 del Cdigo Penalcuyo monto definitivo se
fijar en atencin al mal producido por el delito, el que es posible observar al recordar el
caso de Diana R.A., quien si bien no tena problemas de Lenguaje, concurri a sesiones
fonoaudiolgicas con el seor Araya Rivera, y no sola, sino que generalmente acompa-
ada de su hermano y de otros compaeros, situaciones en las que fue no slo tocada
en su zona genital, sino que tambin fue vctima de la introduccin de un dedo del
seor Araya en su vagina, episodios que fueron necesariamente presenciados por otros
menores y en particular por su hermano, episodios que la han hecho evitar el recuerdo,
y ser descrita por la profesional que gui su proceso reparatorio de casi ocho meses
como una nia tmida, temerosa ante la figura masculina, con problemas al dormir, con
mucha ansiedad y que llora por todo, daos que no son exclusivos de la menor, sino
que consecuentemente se han extendido a sus familias, motivos por los que se impon-
dr la pena que se indicar en la parte resolutiva de esta sentencia.
C7
165
R EF
168
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