Psicologa del Desarrollo.

Cap. I: El estudio del desarrollo humano.

- Desarrollo humano; es el estudio cientfico de los procesos que ocurre en las personas
(ya sean cambios o caractersticas que permanecen estables a lo largo de la vida).
o Los primeros estudios de desarrollo humano, fueron a travs de biografas de
bebs (desarrollo temprano), luego estudios de adolescentes y finalmente, los
de vejez.
- Desarrollo del ciclo vital; es un estudio cientfico interdisciplinario que toma el
desarrollo como un proceso que dura toda la vida.
- Para el estudio del desarrollo, existen dos tipos de cambio:
o Cambio cuantitativo; cambio en el nmero o cantidad (estatura, peso,
frecuencia de la comunicacin, etc.)
o Cambio cualitativo; cambio en el tipo, estructura u organizacin (cambio de la
comunicacin no verbal a comunicacin verbal).
- Que lo cambios y/o estabilidades se den en el desarrollo, depende de los dominios del
desarrollo o dimensiones del yo. Estos dominios se entrelazan y son:
o Desarrollo fsico; relacionado con el crecimiento del cuerpo y cerebro, ms las
habilidades motoras, capacidades sensoriales y la salud.
o Desarrollo cognoscitivo; habilidades mentales como aprendizaje, atencin,
memoria, lenguaje, pensamiento, etc.
o Desarrollo psicosocial; corresponde a las emociones, la personalidad y las
relaciones sociales.
- A partir del desarrollo humano a lo largo de la vida, cada etapa del humano se divide en
periodos de acuerdo al grupo etario y los dominios del desarrollo, estos periodos del
ciclo de vida son:
o Periodo prenatal (concepcin al nacimiento)
o Infancia (nacimiento 3 aos)
o Niez temprana (3 6 aos)
o Niez intermedia (6 11 aos)
o Adolescencia (11 20 aos)
o Edad adulta temprana (20 40 aos)
o Edad adulta intermedia (40 65 aos)
o Edad adulta tarda (+ 65 aos)
- Otro aspecto de inters para los estudiosos del desarrollo, son las diferencias
individuales entre los individuos. Estas corresponden las diferencias en cuanto a
caractersticas (sexo, estatura, peso), influencias (salud, inteligencia, personalidad) o
resultados del desarrollo (contexto y estilo de vida).
- Influencias principales en el desarrollo:
o Herencia; dotacin gentica heredada de los padres.
o Ambiente; influencia del medio externo e interno.
o Maduracin; secuencia natural de los cambios fsicos, y patrones de conducta.
- Influencias contextuales:
o Familia; existen dos tipos de familias, las (1) familias nucleares (constituidas
por uno o dos padres e hijos biolgicos, adoptados o hijastros) y (2) familias
extendidas (constituidas por una red multigeneracional de parentesco).
o Posicin socioeconmica y vecindario (PSE); incluye factores como el ingreso,
educacin y ocupacin. En muchos casos pueden existir factores de riego, que
pueden incrementar la probabilidad de un resultado negativo en el desarrollo.
o Cultura y raza/origen tnico; (1) la cultura es referida a la forma de vida de una
sociedad o grupo (costumbres, creencias, valores, etc.) y son aprendidas y
transmitidas de padres a hijos. Por otra parte, (2) un grupo tnico consta de
gente unida por los ancestros, la religin, el lenguaje, etc. Y su origen lo
atribuyen a un pas.
o Contexto histrico; relacionado a la manera como las experiencias particulares,
ligadas al tiempo y el lugar, afectan el curso de la vida de la gente.
- Dentro del proceso del desarrollo, tenemos dos principales influencias:
o Influencias normativas; se experimenta por la mayora de la gente de manera
similar (eventos biolgicos y eventos sociales).
o Influencias no normativas; corresponde a acontecimientos inusuales que tienen
un impacto importante en la vida de los individuos (acontecimientos tpicos en
un momento atpico o acontecimientos atpicos).
- Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes junto con sus colegas, identificaron 6
principios claves del enfoque del desarrollo del ciclo vital, estos son:
o El desarrollo dura toda la vida; el desarrollo permite la habilidad para adaptarse
a las situaciones que uno selecciona o en las cuales uno se encuentra.
o El desarrollo involucra ganancias y prdidas; la gente busca maximizar las
ganancias y minimizar las prdidas aprendiendo a manejarlas o compensarlas.
o Las influencias provenientes de la biologa y la cultura cambian a lo largo del
ciclo de vida; muchas de las influencias biolgicas se debilitan a medida de que
la persona envejece, pero los apoyos culturales, pueden compensarla.
o El desarrollo involucra una distribucin cambiante de recursos; los individuos
eligen invertir sus recursos de tiempo, energa, talento, dinero y apoyo social
de manera diversa.
o El desarrollo es modificable; muchas habilidades pueden tener una mejora
significativa con entrenamiento y practica. Aun as, este potencial tiene lmites.
 o El desarrollo es influido por el contexto histrico y cultural; esto debido a que
cada persona se desarrolla en mltiples contextos.

Cap. 2: Teora e investigacin.

- Teora; es un conjunto de conceptos o afirmaciones relacionadas lgicamente, los

cuales buscan describir y explicar el desarrollo, y predecir qu tipos de conductas
podran ocurrir bajo ciertas condiciones.
- Hiptesis; explicaciones o predicciones tentativas que pueden ser provocadas por una
investigacin posterior.
- Para las teoras del desarrollo, contemplan 3 temas bsicos: (1) el peso de herencia y
ambiente, (2) personas activas o pasivas en su propio desarrollo y (3) desarrollo
continuo o en etapas.
o Herencia o Ambiente?: casi todos los rasgos apuntan a una mezcla entre
herencia y experiencia. Por ej. La inteligencia aunque posee un fuerte
componente hereditario, tambin es afectada por la estimulacin de los padres,
la educacin y otras variables.
o Desarrollo activo o pasivo?: se crearon dos modelos del desarrollo. (1) modelo
mecanicista (Locke), respuesta de los individuos pasivas frente a los estmulos
ambientales. (2) modelo organsmico (Rousseau) considera a la gente como
organismos activos y en crecimiento, que ponen en movimiento su propio
desarrollo.
o Desarrollo es continuo u ocurre en etapas?: los que siguen el modelo
mecanicista, consideran el desarrollo de manera continua y se concentran en el
cambio cuantitativo. Por otra parte, los tericos del modelo organsmico,
consideran que el desarrollo ocurre en etapas diferentes y enfatizan el cambio
de manera cualitativa.
- Perspectivas tericas del desarrollo humano:
o Psicoanaltica (emociones y pulsiones inconscientes)
Freud (desarrollo psicosexual); la personalidad se forma en la niez.
Desarrolla cinco etapas (oral, anal, flica, latencia y genital) basadas en
la maduracin que se relaciona con el placer sexual o sensual de una
zona del cuerpo para cada etapa. Tambin propone tres partes
hipotticas de la personalidad: el ello (opera bajo el principio del
placer), el yo (opera bajo el principio de realidad) y el supery (incluye la
conciencia e incorpora los debes y no debes).
Erikson (desarrollo psicosocial); enfatiza la influencia de la sociedad
en el desarrollo de la personalidad. Considera ocho etapas a lo largo
del ciclo vital (donde en cada etapa ocurre una crisis de la
 personalidad), en cada una de ellas se debe lograr una tendencia
positiva y negativa, para luego tener como resultado una virtud.
o Del aprendizaje (conducta observable)
Conductismo:
Condicionamiento clsico (Pavlov-Watson); asociacin estimulo-
respuesta.
Condicionamiento operante (Skinner); el individuo aprende de
las consecuencias de operar en el ambiente. Involucra una
conducta voluntaria. El organismo va a tender a repetir una
respuesta, si esta es reforzada; por otra parte, se va a suprimir
una respuesta, si esta es castigada.
Teora del aprendizaje social (Bandura); sostiene que la gente aprende
la conducta social apropiada, principalmente mediante la observacin e
imitacin de modelos (llamado aprendizaje por observacin).
o Cognoscitiva (procesos del pensamiento)
Teora de las etapas cognoscitivas de Piaget; el desarrollo
cognoscitivo comienza con una habilidad innata para adaptarse al
ambiente. Su teora se baso en cuatro etapas cualitativamente
diferentes, en donde en cada etapa el nio desarrolla una nueva
manera de operar.
Enfoque del procesamiento de informacin; explica el desarrollo
cognoscitivo a partir de los procesos de los procesos de percepcin y
manejo de la informacin. Algunos modelos, explicaban dicho desarrollo
a travs de la comparacin del cerebro con una computadora. Otros
modelos, se enfocaron ms en los conceptos, estrategias y habilidades
especficas.
o Evolutiva/sociobiolgica (fundamentos evolutivos y biolgicos de la conducta)
Recibe la influencia de la teora de la evolucin de Darwin.
o Contextual (impacto del contexto histrico, social y cultural)
Teora bioecolgica de Brofenbrenner; cada organismo biolgico, se
desarrolla dentro del contexto de los sistemas ecolgicos que apoyan o
sofocan su crecimiento.
Microsistema, relaciones personales cara a cara (trabajo,
hogar, vecindario, etc).
Mesosistema, interaccin de dos o ms microsistemas (hogar
y escuela).
Exosistema, dos o ms escenarios; afecta de manera indirecta.
Macrosistema, son los patrones culturales globales (creencias,
costumbres, etc.)
 Cronosistema, incluye la estabilidad o el cambio.

Microsistema
Mesosistema
Exosistema
Macrosistema
Cronosistema

- Teora sociocultural de Vygostky; afirmaba que los nios aprendan a travs de la

interaccin social. Enfatiza el rol del adulto para ayudar y organizar el aprendizaje de un
nio (por ej. Cuando un adulto ensea a un nio a flotar, el adulto primero lo sostiene
en el agua y luego lo suelta gradualmente a medida que el cuerpo del nio se relaja).

Cuadro resumen de las perspectivas del desarrollo humano:

Teoras Creencias Tcnica Orientada nfasis Individuo
Perspectiva importante bsicas utilizada en etapas causal activo o
s pasivo
Psicoanaltica Teora Conducta Observaci Si Factores Pasivo
psicosexual controlada n clnica innatos
de Freud por modificad
impulsos os por la
inconscien experienci
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Teora Personalid Observaci Si Interacci Activo
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Teora Contexto Investigaci No Experienci Activo
sociocultura sociocultur n a
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Vygotsky para el al
desarrollo
 - Ninguna teora del desarrollo goza de aceptacin universal, y ninguna logra explicar
todas las facetas del desarrollo.
- Mtodos de investigacin en la construccin de una teora:
o Dos metodologas, investigaciones cuantitativas o investigaciones cualitativas.
o Muestreo, se selecciona una muestra de la poblacin para ser estudiados. La
muestra puede ser pequea y no aleatoria (cualitativa), o grande y aleatoria
(cuantitativa).
o Recoleccin de datos, a travs de entrevistas, diarios, cuestionarios, medidas
conductuales, observaciones naturalistas y observaciones de laboratorio.
o Diseo de investigacin, estudio de caso (estudio de un individuo basado en la
observacin e interpretacin), estudios etnogrficos (describe la forma de vida
de una sociedad, basada en las relaciones, costumbres, creencias, tecnologa,
etc.), estudios correlacionales (es el intento de encontrar correlaciones entre
variables que cambian o varan en las personas) y experimentos (procedimiento
controlado en el que se manipula variables, para saber cmo afecta la una a la
otra).
o Diseos de investigacin en el desarrollo:
Estudios longitudinales, estudian a una misma persona(s) a lo largo del
tiempo, aos o dcadas. Pueden medir una caracterstica (como
estatura) o varias (para entablar relaciones entre ellas).
Estudios transversales, se evala en una sola ocasin, a personas con
edades diferentes.
Estudios secuenciales, combina los estudios longitudinales con los
estudios transversales.
Estudios microgenticos, expone a los participantes a estmulos
repetidos, que le permite a los investigadores observar justo el
momento de cambio en el individuo.

Cap. 3: Formacin de una nueva vida.

- Fertilizacin (o concepcin); es el proceso por el cual un espermatozoide y un ovulo se

combinan para crear una sola clula (cigoto), que luego se duplica una y otra vez por
divisin celular para convertirse en un beb.
- La fertilizacin normalmente ocurre en el breve tiempo en que un ovulo pasa a travs de
las trompas de Falopio.
- Si la fertilizacin no ocurre, muere cualquier ovulo como clula espermtica que se
encuentre en el cuerpo de la mujer.
- Dentro del proceso de fertilizacin, pueden darse nacimientos mltiples:
o Gemelos dicigticos (dos huevos), llamados gemelos fraternos.
 o Gemelos monocigticos (un huevo), llamados gemelos idnticos. Poseen misma
estructura hereditaria y sexo.
- Gentica; ciencia que estudia la herencia (los factores innatos, heredados de los
padres biolgicos, que afectan el desarrollo).
- La base de la herencia es el ADN (acido desoxirribunucleico) que contiene todo el
material heredado.
- Las caractersticas heredadas van a estar determinas por el cdigo gentico (estructura
del ADN compuesta por bases [A, T, C y G]).
- Qu determina el sexo del beb? El cromosoma sexual del ovulo es una X, y el
cromosoma sexual del espermatozoide puede ser una X o Y. Cuando un ovulo es
fertilizado por un espermatozoide X, el cigoto formado es XX, lo cual es mujer. Cuando
un ovulo es fertilizado por un espermatozoide Y, el cigoto formado es XY, lo cual es
varn.
- Fenotipo; corresponden a las caractersticas observables (ej. Enroscar la lengua).
- Genotipo; es la estructura gentica subyacente, que contiene las caractersticas
expresadas.
- Anormalidades genticas y cromosmicas; los bebes nacidos con serios defectos
congnitos tienen un alto riesgo de morir despus del nacimiento. Muchos de estos
defectos son hereditarios, por ende la gente est en riesgo de transmitirlo a sus hijos.
o Mutaciones; cuando los defectos se deben a alteraciones permanentes del
material gentico, que pueden producir caractersticas dainas.
o Impronta genmica (o gentica); se altera qumicamente algn gen de la
madre o padre, y cuando son transmitidos a la descendencia, tienen efectos
diferentes.
o Anormalidades cromosmicas; algunas son heredadas, mientras que otras
ocurren por accidentes durante el desarrollo prenatal, y no es probable que
vuelva a ocurrir en la familia.
- Influencias de la herencia y del ambiente:
o Medicin de la heredabilidad; es una estimacin estadstica de cmo la
herencia afecta en la diferencia individual de un rasgo especifico observado.
Los investigadores hacen 3 tipos de estudio para determinar la heredabilidad:
Estudios de familia; semejanza de los rasgos entre los miembros de
familia.
Estudios de adopcin; buscan semejanzas entre los nios adoptados y
sus familias adoptivas, y tambin, en nios adoptados y sus familias
biolgicas.
Estudios de gemelos; comparan gemelos dicigticos con gemelos
monocigticos del mismo sexo.
o Efectos del ambiente prenatal; referido a las influencias ambientales que
suceden en el tero.
- Los cientficos del desarrollo consideran que tanto herencia y ambiente, se encuentran
entrelazados de manera inseparable. En lugar de considerar que los genes y la
experiencia operan directo sobre un organismo, consideran que ambos son partes de un
complejo sistema de desarrollo.
- Operaciones conjuntas de herencia-ambiente:
o Rango de reaccin y canalizacin; el rango de reaccin es referido a la gama de
expresiones potenciales de un rango hereditario (por ej. La estatura depende de
la gentica, peor el ambiente tambin puede modificarla). Por otra parte, la
canalizacin corresponde a la forma en que la herencia restringe el rango de
desarrollo para algunos rasgos (ej. El color de ojos).
o Interaccin genotipo-ambiente; se refiere a como diferentes personas
(genticamente diferentes) pueden estar expuestas a efectos de condiciones
ambientales similares (ej. Mucha gente es expuesta al polen y el polvo, pero las
personas con una predisposicin gentica tienen mayor probabilidad de
presentar reacciones alrgicas).
o Correlacin genotipo-ambiente; se refiere a como el ambiente refleja o refuerza
diferencias genticas (tendencia a buscar ambientes compatibles con el
genotipo).
- Algunas caractersticas influidas por la herencia y el ambiente:
o Rasgos fsicos y fisiolgicos; por ej. Existen 200 genes y otros marcadores
genticos que se relacionan con la obesidad. Sin embargo, el tipo y cantidad de
comida consumida en un hogar particular o en grupo social o tnico especfico y
la cantidad de ejercicio que sea promovido puede aumentar o disminuir la
probabilidad de que una persona sea obesa.
o Inteligencia y aprovechamiento acadmico; la herencia ejerce una fuerte
influencia en la inteligencia general y en habilidades especificas. As tambin,
cuenta la experiencias; un ambiente enriquecido o empobrecido, puede afectar
sustancialmente el desarrollo y la expresin de la capacidad innata. La
influencia del ambiente, es ms fuerte en desarrollo de la vida temprana.
o Personalidad; ciertos aspectos de la personalidad parecen ser heredados
(extraversin, neuroticismo, escrupulosidad, agradabilidad y apertura a la
experiencia). Aun as, el temperamento (reaccin frente a situaciones) puede
ser en gran medida innato, pero puede responder a las experiencias.
o Psicopatologa; influencia hereditaria en condiciones como esquizofrenia
(perdida del contacto con la realidad), autismo (falta de la interaccin social
normal, deterioro de la comunicacin e imaginacin), alcoholismo y depresin.
Sin embargo, la herencia por s sola no produce dichos trastornos; son los
factores ambientales que disparan esta tendencia.
- Desarrollo prenatal: un grupo identificable de genes, es responsable de la
transformacin de cigoto en ser humano. Los cuales producen molculas llamadas
morfogenes, que comienzan a esculpir brazos, manos, dedos, etc.
o Etapas del desarrollo prenatal; se desarrolla en 3 etapas (germinara,
embrionaria y fetal). En estas tres etapas el cigoto unicelular se convierte en un
embrin, y luego en feto.
Etapa germinal (de la fertilizacin a las dos semanas); el cigoto se
divide, se vuelve ms complejo y se implanta en la pared del tero.
Unin de la placenta con el embrin, a travs del cordn umbilical
(donde le lleva oxigeno y nutrimentos al bebe).
Etapa embrionaria (de 2 a 8 semanas); se desarrolla con rapidez los
rganos y sistemas corporales (respiratorio, digestivo y nervioso). En
esta etapa es ms probable un aborto espontaneo (expulsin del tero
de un embrin o feto).
Etapa fetal (8 semanas al nacimiento); comienza con la aparicin de las
primeras clulas seas. Los fetos no se encuentran de manera pasiva
en el tero, pues respiran, patean, girar, succionan el pulgar, etc.
o Influencias ambientales: factores maternos. Dado que el ambiente prenatal es
el cuerpo de la madre, todo lo que afecta su bienestar, desde la dieta a los
estados de nimo, pueden alterar el ambiente del nonato y afectar su
crecimiento.
Nutricin; las mujeres embarazadas necesitan 300 a 500 caloras ms
por da. La desnutricin durante el crecimiento fetal puede tener
efectos de largo plazo.
Actividad fsica; el ejercicio regular previene el estreimiento y mejora la
respiracin, circulacin, tono muscular y elasticidad de la piel, todo lo
cual contribuye a un embarazo ms cmodo y un parto ms sencillo y
seguro.
Consumo de drogas; los medicamentos (algunos medicamentos pueden
daos potenciales en el feto), alcohol (crecimiento prenatal y postnatal
lento, malformaciones faciales y corporales y trastornos del sistema
nervioso central), nicotina (causa aborto espontaneo, muerte despus
del nacimiento, bajo peso al nacer y bebes que necesitan de cuidado
intensivo. Tambin puede incrementar el riesgo de que su hijo sufra
cncer), cafena (cuatro tazas o ms al da de caf, incrementa el
riesgo de muerte prematura), marihuana, opiceos y cocana (da lugar a
defectos congnitos, aumenta riesgo de cncer, desarrollo psicomotor
lento).
Enfermedades de transmisin sexual; mujeres embarazadas con VIH
pueden transmitir el virus a su bebe a travs de la leche materna. Los
 bebes nacen con cabezas ms pequeas y suelen tener un desarrollo
neurolgico ms lento. La sfilis puede causar problemas en el
desarrollo fetal. Gonorrea y herpes genital, pueden tener efectos
nocivos en el bebe, que puede causar anormalidades e incluso la
muerte.
Otras enfermedades maternas; infecciones, resfriados comunes,
influenza, infecciones del tracto urinario y vaginal, deben recibir
tratamiento de inmediato.
Edad de la madre; mujeres que postergan la maternidad, tienen mayor
probabilidad de sufrir complicaciones, debido a diabetes, alta presin
sangunea o sangrado severo. Adems de riesgo de aborto espontaneo,
parto prematuro o defectos congnitos como sndrome de Down.
Embarazos adolescentes pueden tener bebes prematuros, bebes de
bajo peso, con discapacidades o problemas de salud.
Riesgos ambientales externos; qumicos, radiacin, calor y humedad
afectan el desarrollo prenatal. Conllevan abortos espontneos,
nacimientos prematuros, enfermedades infantiles, riesgo de retraso
mental, etc.
o Influencias ambientales: factores paternos.
Exposicin de un hombre a marihuana, humo de tabaco, plomo,
alcohol, radiacin, etc., pueden producir espermas anormales. Lo que
conducira a bebes prematuros, bebes con bajo peso, defectos
congnitos, etc.
o Monitoreo del desarrollo prenatal:
Ultrasonido y amniocentesis; el ultrasonido permite medir el
crecimiento del feto, juzgar la edad gestacional, detectar embarazos
mltiples, evaluar anormalidades uterinas, detectar anormalidades en
el feto y determinar si un feto ha muerto. La amniocentesis, por otro
lado, se encarga de retirar un poco del lquido amnitico, con el fin de
detectar la presencia de ciertos defectos genticos y/o trastornos
cromosmicos reconocibles. Ambas pruebas, tambin pueden detectar
el sexo del feto.
o Atencin prenatal; permite la deteccin de defectos y enfermedades tratables. Puede
ayudar a prevenir la muerte de la madre y bebe, as como otras complicaciones del nacimiento.

Cap. 4: Desarrollo fsico durante los tres primeros aos.

- Nacimiento; es un trabajo duro para la madre y el beb, adems de un trabajo que

arroja una gran recompensa.
- Contracciones uterinas; permiten la expulsin del feto, que comienza con una ligera
tensin en el tero.
- Parto (trabajo de parto); se caracteriza por los cambios uterinos, cervicales y de otro
tipo que inician el trabajo de parto. Tambin permite predecir si un bebe nacer
prematuro, a tiempo o tarde.
- Etapas del nacimiento; el trabajo de parto se lleva a cabo en 4 etapas:
o Primera etapa (contracciones uterinas regulares y frecuentes).
o Segunda etapa (el bebe emerge por completo del cuerpo de la madre).
o Tercera etapa (la placenta y los restos del cordn umbilical son expulsados por
la madre)
o Cuarta etapa (monitoreo de recuperacin de la madre).
- Escenarios, acompaantes y mtodos de alumbramiento;
o Parto vaginal frente a cesrea; la cesrea es un procedimiento quirrgico para
extraer al bebe del tero mediante una incisin abdominal. El riesgo de que un
bebe muera durante el parto, es once veces mayor que la muerte en cesreas.
o Parto medicado frente a parto no medicado; la anestesia se ha convertido en
una prctica comn para los nacimientos. La mujer recibe anestesia local si lo
desea y lo necesita, pero puede ver y participar en el proceso de nacimiento y
puede sostener a su recin nacido inmediatamente despus.
- El beb recin nacido:
o Tamao y apariencia; los bebes recin nacido pesan entre 2500 a 4500
gramos aprox. Y miden entre 45 a 55 centmetros. Los varones tienden a ser
ligeramente ms grandes y pesados que las nias, y es probable que un
primognito pese menos al nacer que los que nacen despus. Los bebs recin
nacidos tienen una cabeza grande (larga y deforme) y una mandbula hundida (lo
que facilita su alimentacin).
o Sistemas corporales; despus del nacimiento el sistema circulatorio del beb
debe funcionar por s mismo. El latido cardiaco del neonato es rpido e
irregular. Tres o cuatro das despus del nacimiento cerca de la mitad de los
bebes, desarrollan ictericia neonatal (piel y glbulos oculares se ven amarillos),
esto es causado por la inmadurez del hgado.
o Estados de activacin; son ciclos peridicos de vigilia, sueo y actividad; los
cuales regulan el grado de alerta del beb.
- Supervivencia y salud:
o Valoracin medica y conductual; es importante saber tan pronto sea posible si
un beb tiene algn problema que necesita atencin especial.
Escala Apgar; mide apariencia (color), pulso (tasa cardiaca), gesto
(irritabilidad refleja), actividad (tono muscular) y respiracin. La escala
 Apgar predice con certeza la sobrevivencia durante los primeros meses
de vida.
Escala Brazelton; utilizada para evaluar la respuesta de los neonatos
ante su ambiente fsico y social, identificar problemas en el
funcionamiento neurolgico y predecir el futuro desarrollo.
Deteccin neonatal de condiciones medicas; descubren defectos
corregibles (condiciones raras).
o Complicaciones del nacimiento; cerca de 2 de cada 1000 recin nacidos son
lastimados en el proceso de parto. El trauma del nacimiento (dao sostenido al
momento de nacer) puede ser causado por anoxia (privacin de oxigeno),
enfermedades, infecciones o dao mecnico.
Posmadurez: el trabajo de parto se da despus de la fecha debida. Los
bebs posmaduros tienden a ser ms grandes y delgados porque han
seguido creciendo en el tero, pero tienen un suministro insuficiente de
sangre hacia el final de la gestacin. Pueden sufrir dao cerebral o
incluso la muerte.
Prematurez y bajo peso al nacer: el bajo peso al nacer es la segunda
principal causa de muerte en la infancia, despus de los defectos
congnitos. Los bebs pretrminos (prematuros) tienen un tamao
pequeo que es resultado de una nutricin prenatal inadecuada, que
hace ms lento el crecimiento fetal. Los bebs prematuros tienen
mayor probabilidad de sufrir daos neurolgicos y cognoscitivos.
o Un ambiente propicio puede superar las complicaciones del nacimiento?
o La salud del beb y estudios del desarrollo; parece ser necesario la informacin
acerca de la salud y el desarrollo de los bebs, as tambin como instruccin
sobre juegos y actividades infantiles. Estudios mostraron la importancia del
ambiente familiar, en el desarrollo del beb.
o El estudio Kauai; el estudio desarrollado en la isla hawaiana Kauai, permiti
llegar a la conclusin que el desarrollo fsico y psicolgico de los nios que
haban sufrido bajo peso al nacer y otras complicaciones durante el nacimiento
o poco antes, se vieron seriamente afectados slo cuando crecieron en
circunstancias ambientales inadecuadas.
o Muerte durante la infancia: demasiados bebs siguen muriendo, algunos de
ellos sin razn evidente, sin advertencia o explicacin.
- Desarrollo fsico temprano:
o Principios de desarrollo; el crecimiento y el desarrollo fsico siguen el principio
cfalocaudal y el principio prximodistal. (1)Crecimiento ocurre de arriba hacia
abajo. El desarrollo sensorial y motriz opera tambin de la misma forma (los
bebs aprenden a usar las partes superiores antes que las partes inferiores).
 (2)Ocurre desde el interior hacia el exterior (se desarrolla la cabeza y el tronco,
luego brazos y piernas, para continuar con manos y pies, y finalmente, dedos).
o Crecimiento fsico; los nios crecen ms rpido durante los tres primeros aos,
en especial durante los primeros meses, que en cualquier otro momento. A
medida que el beb crece, tambin cambian las formas y las proporciones del
cuerpo. La denticin comienza, por lo general, alrededor de los tres o cuatro
meses; pero el primer diente llega entre los cinco y nueve meses de edad.
o Influencias en el crecimiento; la influencia gentica interacta con las influencia
ambientales (como la nutricin y las condiciones de vida), las cuales afectan la
salud y el bienestar en general (los nios bien alimentados y bien cuidados
crecen ms altos y ms pesados, que los nios con una nutricin y cuidado
menos adecuado).
- Nutricin: nutricin apropiada y sueo adecuado son esenciales para un crecimiento
saludable.
o Alimentacin temprana: pasado y presente; desde los inicios de la historia
humana, los bebs han sido amamantados. A principios del siglo XX, se
comenz a desarrollar formulas para modificar y enriquecer la leche de vaca
para consumo de bebs. Desde entonces, ha habido una controversia de los
beneficios de la leche materna frente a la leche formulada.
o Pecho o botella?; se recomienda que los bebs reciban leche materna o, como
alternativa, una formula fortificada con hierro al menos durante el primer ao.
Entre ms a menudo y por ms tiempo se amamante a los bebs ms
protegidos estn y mejor ser su desempeo cognoscitivo posterior.
o Obesidad y colesterol; de los tres aos en adelante, es ms probable que la
obesidad se prolongue a la edad adulta, independientemente de si los padres
son obesos. El colesterol (sustancia cerosa encontrada en el tejido humano y
animal) puede estrechar peligrosamente los vasos sanguneos, dando lugar a
una enfermedad cardiaca.
- El cerebro y la conducta refleja:
o Construccin del cerebro; el crecimiento del cerebro es fundamental para el
desarrollo fsico, cognoscitivo y emocional. Al nacer el cerebro pesa solo el 25%
de su peso adulto (1600 gramos). Alcanza el 70% del peso al ao. Y a los tres
aos alcanza el 90%.
o Principales partes del cerebro; dos semanas despus de la concepcin el
cerebro comienza a desarrollarse. Al nacer, ocurre el crecimiento de la medula
espinal y tallo cerebral. El cerebelo crece rpidamente durante el primer ao de
vida. El encfalo se divide en dos hemisferios (proceso llamado lateralizacin),
hemisferio derecho (funciones visuales y espaciales) y hemisferio izquierdo
(lenguaje y pensamiento lgico).
 o Clulas cerebrales; el cerebro se compone de neuronas (clulas nerviosa que
envan y reciben informacin) y de clulas gliales (sostienen y protegen la
neurona). El nmero de neuronas se incrementa a partir de la semana 25 de
gestacin y los primeros meses. Mediante el proceso de diferenciacin, cada
neurona adopta una estructura y una funcin especfica y especializada.
o Mielinizacin; la mielina permite que las seales viajen de manera rpida y
eficiente, lo que facilita la adquisicin de un funcionamiento maduro.
o Reflejos iniciales; las respuestas automticas e innatas ante alguna
estimulacin se conoce como conducta refleja (son controladas por los centros
inferiores del cerebro). Se calcula que los bebs tienen 27 reflejos importantes,
muchos de los cuales estn presentes al nacer o poco despus. Los reflejos
iniciales desaparecen despus de los 6 meses y el ao de edad. Los reflejos
que cumplen funciones protectoras permanecen en el tiempo (parpadeo,
bostezo, estornudo, tos, etc.)
o Moldeamiento del cerebro: el papel de la experiencia; los principales hitos
sensoriales, motores y cognoscitivos de la infancia y los primeros pasos, son
posibles gracias al rpido desarrollo del cerebro (corteza cerebral). Antes del
nacimiento el cerebro crece de manera inmodificable y genticamente
determinado; despus del nacimiento, el cerebro es moldeado por la
experiencia. La experiencia temprana, puede tener efectos duraderos en la
capacidad del sistema nervioso central para aprender y almacenar informacin.
- Capacidades sensoriales tempranas: los sentidos se desarrollan con mayor rapidez en
los primeros meses de vida.
o Tacto y dolor; el tacto es el primer sentido que se desarrolla. A las 32 semanas
de gestacin todas las partes del cuerpo son sensibles al tacto, y esta
sensibilidad aumenta en los primeros cinco das de vida.
o Olfato y gusto; estos sentidos son tambin desarrollados dentro del tero. Los
sabores y olores de los alimentos que la madre consume pueden ser
transmitidos a travs del lquido amnitico. Ciertas preferencias gustativas
parecen ser tambin innatas (preferencia de sabores dulces frente a los cidos
y amargos).
o Audicin; el reconocimiento temprano de las voces y lenguaje escuchado en el
tero, pueden ser el cimiento de la relacin padre-hijo. Como la audicin es
clave para el desarrollo del lenguaje, los defectos auditivos deberan
identificarse y tratarse tan pronto como sea posible.
o Visin; al nacer, la visin es el sentido menos desarrollado. Los ojos del recin
nacido son ms pequeos que los adultos, las estructuras retinianas estn
incompletas y el nervio ptico esta subdesarrollado. La visin se torna ms
aguda durante el primer ao. La percepcin de profundidad y distancia, no se
desarrolla hasta los cuatro o cinco meses.
 - Desarrollo motor: cuando el sistema nervioso central, los msculos y los huesos estn
listos y el ambiente ofrece oportunidades correctas para la exploracin y la prctica, los
bebs desarrollan nuevas habilidades.
o Prueba de tamizaje del desarrollo de Denver; es una prueba que se aplica en
nios entre el mes y 6 aos de edad, para identificar anormalidades en su
desarrollo. Mide habilidades motoras gruesas (emplean msculos grandes) y
habilidades motoras finas (utiliza msculos pequeos).
o Control de la cabeza; al nacer los bebs pueden girar la cabeza de un lado a
otro. En los 2 o 3 meses, pueden levantar la cabeza ms alto. Para los 4
meses, los bebs pueden mantener la cabeza erecta.
o Control de la mano; los bebs nacen con un reflejo de presin. Aprox. A los 3
meses la mayora de los bebs pueden sujetar un objeto de tamao medio. A
los 15 meses el beb promedio, puede construir una torre de dos cubos.
Despus de los 3 aos, el nio puede dibujar un crculo bastante bien.
o Locomocin; dentro de los 3 meses el beb promedio empieza a rodar
deliberadamente. A los 6 meses, puede sentarse sin apoyo. Entre los 6 y 10
meses el beb se arrastra y/o gatea. A los 2 aos, los nios comienzan a subir
escalones, correr y saltar.
- Desarrollo motor y percepcin: los nios perciben para actuar y actan para
percibir, esta conexin bidireccional proporciona a los infantes informacin til acerca
de s mismos y de su mundo. El alcance de objetos, no solo depende de la gua visual
(ojos puestos en los movimientos del cuerpo) y de los movimientos de las manos, sino
tambin pueden usar seales sensoriales (por ej. Sonido, luminosidad, etc.)
- Teora ecolgica de Eleanor y James Gibson: los bebs perciben o evalan
continuamente el ajuste o reciprocidad (capacidades fsicas y las caractersticas del
ambiente), esta actividad sensorial y motora esta ms o menos coordinada desde el
nacimiento.
- Influencias culturales en el desarrollo motor: algunas culturas pueden fomentar el
desarrollo temprano de las habilidades motoras (ejercicios de salto y pasos). Sin embargo,
existen culturas que pueden desalentar el desarrollo motor temprano (bebs caminan entre los
18 y 20 meses).
 Capitulo 5

estudio del desarrollo cognoscitivos: enfoques clsicos

Enfoque conductista: mecnica bsica del aprendizaje:

Los bebes nacen con la capacidad para aprender de lo que ven, oyen, huelen, gustan y
tocan, tambin nacen con la capacidad para recordar lo que aprenden. La maduracin
es esencial para este proceso

Primero se deben considerar los procesos de aprendizaje.

Condicionamiento clsico y operante:

Condicionamiento clsico: una persona aprende a dar una respuesta refleja, o involuntaria,
ante un estimulo que originalmente no provocaba la respuesta. Una persona aprende a
anticipar un evento antes de que ocurra (asociacin entre estmulos que por lo general
ocurren juntos). Este aprendizaje puede desaparecer (extincin) si es que no es reforzado.

Condicionamiento operante: aprendizaje basado en el reforzamiento (o castigo), en el cual

el aprendizaje acta, sobre el ambiente e influye en el. Ayuda a la diferenciacin entre
estmulos voluntarios (ej. Sonrer) de los involuntarios (ej. Parpadear)

Memoria infantil:

Amnesia infantil: incapacidad para recordar eventos tempranos.

Eventos tempranos: (Piaget), no se almacenan en la memoria porque el cerebro no esta lo

bastante desarrollado; (Freud), si se almacenan pero son reprimidos, porque son
emocionalmente perturbadores; (Nelson), los nios no almacenan eventos en la memoria
hasta que pueden hablar de ellos.

Los procesos de memoria de los bebes pueden ser muy parecidos al de los mayores,
salvo que su retencin es breve. Los bebes repetirn la accin siempre y cuando se repita
la situacin (revee-collier). El lapso de memoria de bebes muy pequeos puede
incrementarse dividiendo su tiempo de entrenamiento en mas sesiones.

Enfoque psicomtrico: pruebas del desarrollo y de la inteligencia

Conducta inteligente: esta orientada a la meta y es adaptativa: dirigida para ajustarse a

las circunstancias y condiciones de la vida
 Inteligencia: permite a la gente adquirir, recordar y utilizar el conocimiento; entender
conceptos y relaciones y resolver problemas cotidianos.

Evaluacin psicomtrica: pretende medir cuantitativamente los factores que componen

la inteligencia (ej. Comprensin y razonamiento). Con los resultados se puede predecir
el desempeo futuro.

Pruebas de coeficiente intelectual (CI): preguntas o tareas que se supone demuestran

que tanto tiene una persona de las habilidades medidas, comparando su resultado con
el de otros.

Pruebas de bebes y nios pequeos:

Aunque es imposible medir la inteligencia de un bebe si se puede medir su desarrollo

cognoscitivo. Las pruebas de desarrollo comparan el desempeo de un bebe en una serie de
tareas con normas establecidas basadas en la observacin de lo que pueden hacer los bebes y
nios en ciertas edades.

Escalas Bayley de Desarrollo infantil: desarrollo de nios de 1 mes a 3 aos.

Bayley II:

Escala mental: mide habilidades como la percepcin, memoria, aprendizaje y

vocalizacin.

Escala motora: habilidades motoras gruesas (msculos grandes) y finas (de

manipulacin), incluyendo coordinacin sensorio-motora.

Escala de calificacin de la conducta: debe ser completada por el observador.

Cocientes de desarrollo: clculos de calificaciones de las tres escalas por

separado.

Valoracin del impacto del ambiente familiar:

Observacin del hogar para la medicin del ambiente (OHMA)

Evala la respuesta de los padres

Numero de libros en el hogar, presencia de juguetes que fomenten el desarrollo de

conceptos y la participacin de los padres en el juego de los nios.

Altas calificaciones confiable desempeo cognoscitivo.

Posicin socioeconmica, practicas de crianza y CI:

 Pobreza: puede frenar el crecimiento cognoscitivo de los nios al limitar la capacidad de los
padres para proporcionar recursos educativos

Las practicas tempranas de crianza pueden ayudar a explicar las diferencias de CI y

desempeo entre nios de altos y bajos ingresos

Intervencin temprana:

Intervencin temprana: es un proceso sistemtico de planeacin y suministros de servicios

teraputicos y educativos a las familias que necesitan ayuda para satisfacer las
necesidades de desarrollo de los bebes, nios pequeos y preescolares.

Mecanismos de preparacin del desarrollo:

1. Incentivo para explorar el mundo

2. Instruccin en habilidades cognoscitivas y sociales bsicas

3. Celebracin de logros

4. Orientacin para la practica y expansin de las habilidades

5. Proteccin contra el castigo inapropiado

6. Estimulacin del lenguaje y otras formas de comunicacin simblica

Enfoque Piagetano: la etapa sensorio-motora

Etapa sensorio-motora: (del nacimiento a los 2 aos), los bebes aprenden sobre ellos
mismos y su mundo mediante su actividad sensorial y motora.

1. Primera sub-etapa (del nacimiento al 1 mes): los neonatos comienzan a ejercer control
sobre sus reflejos innatos, no coordinan la informacin de sus sentidos. No sujetan el
objeto que estn viendo.

2. Segunda sub-etapa (aprox. Del 1 al 4 mes): aprenden a repetir una sensacin corporal
agradable, reaccin circular primaria. Comienzan a girar hacia los sonidos, coordinan
diferentes tipos de informacin sensorial.

3. Tercera sub-etapa (aprox. Del 4 al 8 mes): nuevo inters por manipular objetos y
aprender de sus propiedades. reacciones circulares secundarias(acciones
intencionales repetidas, para obtener resultados mas all del cuerpo)

4. Cuarta sub-etapa, coordinacin de esquemas secundarios (aprox. De los 8 a los 12

meses): comienzan a elaborar con los pocos esquemas con los que nacieron,
generalizan de las experiencias para resolver nuevos problemas. Prueban, modifican y
 coordinan esquemas previos para encontrar uno que funcione. Desarrollo de la
conducta compleja dirigida a metas

5. Quinta sub-etapa (aprox. De los 12 a los 18 meses): comienzan a experimentar con

nuevas conductas para ver lo que suceder. Una vez caminando exploraran su ambiente
con mas facilidad. Practican reacciones circulares terciarias (variando una accin para
obtener un resultado similar en lugar de slo repetir una conducta placentera). Muestra
originalidad en la solucin de problemas. Mediante ensayo y error intentan conductas
hasta que encuentra la mejor forma de alcanzar una meta

6. Sexta sub-etapa, combinaciones mentales ( de los 18 meses a los 2 aos): habilidad

de representacin (cap. Para representar en la mente los objetos y eventos de la
memoria, smbolos, palabras, etc.) la cap. Cambian de la experiencia inmediata a la
imitacin diferida (imitan acciones que ya no ven frente a ellos

Desarrollo del conocimiento acerca de los objetos y el espacio:

Permanencia del objeto: darse cuenta de que un objeto o persona sigue existiendo cuando
esta fuera de la vista.

Tercera sub-etapa: buscaran un objeto pero si no lo ven, actuaran como si no

existiera

Cuarta sub-etapa: buscaran el objeto en el mismo lugar donde lo vieron por primera
vez, aunque vieran q lo ocultaran (ERROR A no B)

Quinta sub-etapa: dejan de cometer ese error, buscan el objeto en el ultimo lugar
donde lo vieron oculto

Sexta sub-etapa: el nio buscara el objeto aunque no viera que fue ocultado.

Objetos en el espacio:

Visin egocntrica: el conocimiento que tienen los bebes de los objetos en el

espacio no se extiende mas all de lo que pueden agarrar.

Visin alocntrica: los bebes pueden considerar relaciones entre todos los
objetos en el espacio dado, incluyndose.

Casualidad:

Descubrimiento que hace el bebe de los efectos de sus acciones y luego de los
efectos de fuerzas externas (4-6 meses al aos)

Nmero: depende del uso de smbolos (18-24 meses)

 Categorizacin: pensamiento de representacin (18-24 meses)

Categorizacin perceptual temprana: se basa en como se ven las cosas

Categorizacin conceptual: basada en que son las cosas

Imitacin: copiar acciones. (18-24 meses)

Imitacin invisible: imitacin utilizando partes del cuerpo que el bebe no puede
ver (ej. La boca)

Imitacin visible: el uso de manos o pies.

Imitacin diferida temprana: forma en que los bebes explorar identidades.

Imitacin diferida de acciones nuevas

Enfoque del procesamiento de la informacin: percepciones y representaciones

Habituacin: aprendizaje en el cual la exposicin repetida o continua a un estimulo,

reduce la atencin a ese estimulo

Deshabituacin: incremento en la respuesta despus de la presentacin de un nuevo

estimulo.

Habilidades perceptuales y de procesamiento inciales:

Preferencia visual: tendencia de los bebes a pasar mas tiempo observando una imagen
que otra.

Preferencia por la novedad: distinguir lo nuevo de lo viejo

Memoria de reconocimiento visual: habilidad para distinguir un estimulo visual familiar

de uno no familiar, cuando se muestran ambos simultneamente.

Transferencia entre modalidades: habilidad para usar la informacin obtenida por un

sentido para guiar otro.

Violacin de las expectativas y el desarrollo del pensamiento:

Violacin de las expectativas: mtodo de investigacin en el cual la deshabituacin a un

estimulo que esta en conflicto con la experiencia se toma como evidencia de que el
bebe encuentra sorprendentemente el estimulo.
 Mecanismos innatos de aprendizaje: los bebes pueden nacer con habilidades
de razonamiento que los ayudan a dar sentido a la informacin que encuentran.

La violacin de expectativas contradice a las etapas de Piaget, pues dice que el

desarrollo de esas etapas se pueden dar antes de lo que el plateo.

Enfoque de la neurociencia cognicitivista: las estructuras cognoscitivas del cerebro

Memoria explicita: memoria intencional y consciente, por lo general de hechos,

nombres y eventos

Depende del hipocampo (lbulo medial temporal)

Memoria implcita (procedimental) : recuerdo inconsciente, por lo general de hbitos y

habilidades

Forma temprana: memoria para secuencias como las series de luces, que
parece estar concentrada en el cuerpo estriado

Condicionamiento: depende del cerebelo y de los ncleos celulares del tallo

cerebral

Memoria semntica: conocimiento general (estructuras corticales)

Memoria episdica: experiencias especificas (hipocampo)

Memoria de trabajo: almacenamiento a corto plazo de la informacin que se procesa

activamente (corteza pre-frontal)

Enfoque social-contextual: aprender de las interacciones con los cuidadores:

Participacin guiada: interacciones mutuas con adultos que ayudan a estructurar las
actividades de los nios y a cerrar la brecha entre la comprensin del nio y la del
adulto

el contexto cultural influye entonces en la forma en que los cuidadores influyen en el

desarrollo cognoscitivo

Desarrollo del lenguaje:

 Lenguaje: sistema de comunicacin basado en palabras y la gramatica.

El crecimiento del lenguaje ilustra la forma en que interactan todos los aspectos
del desarrollo

Alfabetismo: habilidad para leer y escribir

Secuencia del desarrollo del lenguaje:

Vocalizacin temprana: llanto en diferentes tonos, patrones e intensidades.

Habla pre-lingstica.

Reconocimiento de los sonidos del lenguaje: habilidad para percibir diferencias

entre sonidos

Gestos: el aprendizaje de los gestos parece ayudar a los bebes a hablar.

Primeras palabras: (8-12 meses)

habla lingstica: expresin verbal diseada para trasmitir significado.

Holofrase: palabra nica que trasmite un pensamiento completo

Primeras frases: (18- 24 meses)

Habla telegrfica: forma temprana de oracin que consiste en unas

pocas palabras esenciales.

Sintaxis: reglas para la formacin de oraciones un idioma particular (20-

30 meses)

Caractersticas del habla temprana:

Simplifican

Entienden relaciones gramaticales q no pueden expresar todava

Sub-extienden los significados de las palabras

Sobre-extienden el significado de las palabras

Sobre-regularizan las reglas

 Teoras clsicas sobre la adquisicin del lenguaje

Innatismo: los seres humanos tienen una capacidad innata para la adquisicin
del lenguaje.

Dispositivo para la adquisicin del lenguaje (DAL): en la terminologa de

Chomsky, un mecanismo innato que permite a los nios inferir reglas
lingsticas del lenguaje que escuchan.

Influencias del desarrollo temprano del lenlenguaje

- Maduracin del cerebro: el crecimiento y reorganizacin del cerebro durante los

primeros meses de vida esta vinculado con el lenguaje.

Interaccin social:

- el lenguaje es un acto social, los padres y/o cuidadores, juegan un papel importante en
esta etapa de adquisicin del lenguaje.

- Mezcla de cdigos: uso de elementos de dos idiomas en ocasiones en la misma

emisin

- Cambio de cdigo: cambiar el habla para adecuarlo a la situacin como en la gene que
es bilinge

- Habla dirigida al nio: forma de habla usada para hablar a los bebes.

Preparacin para la alfabetizacin:

leer a los bebes ofrece oportunidades para la intimidad emocional y la comunicacin,

fomenta la conversacin entre los padres y los nios