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Etica Sexto y Séptimo PDF
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TICA Y EN VALORES
HUMANOS
6-7
Ministerio de
Educacin Nacional
Repblica de Colombia
COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
COORDINACIN PEDAGGICA Y EDITORIAL
COLABORADORES
ASESORA DE CONTENIDOS
Colombia ha desarrollado importantes cambios cualitativos en los ltimos aos como espacios
generadores de aprendizaje en los alumnos. En este marco el Ministerio de Educacin de
Colombia firm con la Secretara de Educacin Pblica de Mxico un ACUERDO DE
COOPERACIN EDUCATIVA, con el propsito de alcanzar mayores niveles de cooperacin
en el mbito educativo.
El Proyecto de Educacin para el Sector Rural del Ministerio de Educacin Nacional - PER,
inici acciones en los diez departamentos focalizados y en ocho de ellos: Cauca, Boyac,
Huila, Antioquia, Crdoba, Cundinamarca, Bolvar y Norte de Santander se organizaron por
demanda 40 nuevas experiencias del programa de Telesecundaria a partir del ao 2002.
PRESENTACIN .......................................................................................................... 13
Captulo 1
INTRODUCCIN A LA FORMACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS ............... 15
Presentacin .......................................................................................................... 17
1.1 Qu vamos a aprender? ............................................................................... 17
1.2 Cmo vamos a aprender? ............................................................................ 20
1.3 Para qu nos sirve lo aprendido? ................................................................. 27
Captulo 2
QUIN SOY YO Y QUINES SON LOS DEMS? .................................................... 29
Presentacin .......................................................................................................... 29
2.1 Mi nombre, mi origen, mis gustos y disgustos ................................................ 30
2.2 Qu pienso?, qu siento? y cmo lo expreso? ........................................ 31
2.3 Ellos y ellas ..................................................................................................... 37
2.4 Los dems y yo............................................................................................... 43
2.5 Convivamos en armona ................................................................................. 47
2.6 Pienso, decido y acto.................................................................................... 59
2.7 Qu hice?, cmo lo hice?, qu y cmo lo hicimos en conjunto? ............. 65
Captulo 3
CON QUINES CONVIVO? ....................................................................................... 69
Presentacin .......................................................................................................... 69
3.1 Mi familia hoy y maana ................................................................................. 70
3.2 Mis amigos y amigas ...................................................................................... 80
3.3 Valor... ando la escuela ................................................................................... 94
3.4 Comunidad educativa ................................................................................... 102
Captulo 4
PORQUE TODAS Y TODOS NOS NECESITAMOS .................................................. 111
Presentacin .........................................................................................................111
4.1 Conozco a los dems y me doy a conocer ................................................... 112
4.2 Un grano no hace granero, pero ayuda al compaero ................................. 123
4.3 Juntos y juntas, pero no revueltos ................................................................ 130
4.4 Pongmonos de acuerdo .............................................................................. 138
4.5 Todo cambia y todo queda ............................................................................ 144
4.6 Nos presentamos a la comunidad ................................................................ 153
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Presentacin
Formacin en tica y Valores Humanos? Qu quiere decir? Algo similar has de haberte
preguntado cuando te enteraste del nombre de esta asignatura. Y, bueno, aunque el nombre tal
vez no te diga mucho, lo que s es cierto, y esperamos que as resulte, es que tiene mucho que
ver contigo, con tus amigos/as y tu entorno.
Probablemente en los ltimos tiempos, digamos en meses recientes, has estado experimentando
una serie de cambios en tu cuerpo, en tus sentimientos, en tu manera de pensar que, al menos,
te inquietan; si no es as, en cualquier momento empezars a vivirlo. Tambin es probable que
cada vez sean ms importantes para ti las relaciones de convivencia con otras personas. Ante
estos cambios, naturalmente, te has de preguntar qu pasa?, est bien o mal lo que me
sucede?, qu debo hacer con el mal humor que siento de repente?, por qu debo ir a la
escuela, cuando podra hacer cosas ms divertidas?, por qu tengo que estar con otras
personas?, qu voy a hacer cuando sea grande?
Ayudarte que encuentres tus propias respuestas a preguntas como esas, y otras ms,
caractersticas de la etapa en la que vives, es lo que tratar este y otros cursos de Educacin
tica y en Valores Humanos que cursars en los prximos aos. Como puedes darte cuenta,
en esta asignatura se pretende que seas el centro de los conocimientos: se tratan temas que
consideramos, estn relacionados con lo que los y las jvenes como t viven diariamente y con
aquello que les interesa, les preocupa y se preguntan. Los distintos temas que contiene este
primer curso los puedes ver tanto en el ndice de este libro como en la presentacin de cada
captulo que lo integra.
Este es un libro diferente del resto de los materiales impresos que te ofrece Telesecundaria, se
trata de un texto igualmente pensado para ti. No es un libro de texto, sino una Gua de Aprendizaje,
lo que quiere decir, que contiene una serie de actividades que te orientan a conocer y aprender
situaciones, realidades y acontecimientos de una manera participante al lado de tus compaeros
y compaeras. Dentro de la Gua encontrars imgenes que te invitarn a que las analices y a
que reflexiones sobre su contenido; tambin hallars textos que te ayudarn a pensar ms
claramente y a entender mejor lo que te sucede en tu vida diaria; al respecto, hemos procurado
que la informacin de los textos sea breve e interesante. Pero, recuerda, tu Gua de Aprendizaje
solo te orienta: quien aprende eres t.
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Captulo uno
Presentacin
Hora de comenzar! Con este ncleo se inicia el primer curso de Educacin tica y en valores
humanos. Eso quiere decir que te espera una gran aventura, llena de momentos agradables y
divertidos, y otros tal vez no tanto. Este ncleo tiene una secuencia de aprendizaje en la que
podrs conocer un poco ms sobre lo que tratar esta materia, lo que aprenders y a travs de
qu clase de actividades de aprendizaje.
As sabrs que la Educacin en tica y en valores humanos es una asignatura que se cursa en
cuatro grados de secundaria y que te ayudar a conocerte mejor a ti mismo y a los dems, para
que puedas encontrar maneras de convivir que resulten tanto en tu beneficio como en el de las
otras personas.
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Captulo 1: INDUCCIN A LA FORMACIN
TICA Y VALORES HUMANOS
Presentacin
Qu tal!, quienes participamos en la elaboracin de tu Gua de Aprendizaje y de los programas
de televisin que observars en este curso, te reiteramos una calurosa bienvenida a esta, tu
escuela Telesecundaria.
En las prximas sesiones vas a conocer en qu consiste la Educacin tica y en valores humanos,
asignatura que cursars durante los prximos cuatro grados de bsica secundaria.
Ahora ests en una nueva etapa. A lo mejor en los das previos has estado pensando cosas
como: Qu tan difcil ser cursar la Telesecundaria?, me caern bien los compaeros y
compaeras?, cmo ser el grupo?; y las profesoras y profesores, sern agradables y
comprensivos o malgeniados?, las materias sern difciles o sencillas, aburridas o interesantes?
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Claro que, adems de saber con quines convivirs durante todo el ao, necesitas saber con
ms precisin qu vas a aprender. En ese sentido, la asignatura de Educacin tica y en valores
humanos tiene que ver contigo, con lo que eres como persona y con las formas de relacionarnos
entre unos y otros. Se trata de una asignatura que te ayudar a conocerte a ti mismo y a las
dems personas con las que convives diariamente. Con base en tus actividades, logrars dar
respuesta a muchos interrogantes que se te presenten en este momento de tu vida: Quin
eres t?, cmo eres?, con quines convives?, quines son las otras personas?, por qu
necesitas de otros/as?, cmo mejorar tus relaciones con los nios y con las nias?
Es probable que, al igual que t, otros compaeros y compaeras se hayan hecho preguntas
similares. Junto con dos personas de tu grupo forma un tro y realicen el siguiente ejercicio:
2. Expresen cada uno/a una idea de lo que suponen que se trata la Educacin
tica y en valores humanos
Para recordar!
En la educacin secundaria existen unas reas obligatorias y fundamentales que deben ser
ofrecidas por la institucin educativa y deben hacer parte del currculo y el Proyecto Educativo
Institucional. Segn los lineamientos curriculares, la asignatura de Educacin tica y en valores
humanos, es una de las reas que se centra en la vida escolar y abarca el trabajo con la
infancia y la juventud, pero no termina con la culminacin de los estudios escolares o
universitarios: debe ser una actividad continua y permanente a lo largo de toda la vida de la
persona, pues siempre estaremos conocindonos y viviendo en comunidad.
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Te invitamos a participar
Educacin Telesecundaria.
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
1.2 CMO VAMOS A APRENDER?
Aprender significa muchas cosas: entender y respetar las reglas de un juego, saber cundo
eres aceptado y cundo no; aprender a escribir, a conocer tu cuerpo, a saber respetar y convivir
con el medio ambiente fsico y social en el que te encuentras, entre muchas otras cosas. Es por
ello, que en este captulo queremos que conozcas las maneras de interpretar y trabajar la Gua
dirigida a estudiantes, logrando desarrollar un proceso de conocimiento ms profundo en el
tema de tica y valores humanos.
1. Forma de trabajo
Conocer cmo se va a trabajar en la presente asignatura te permitir aprovechar de la mejor
manera todos tus esfuerzos y as enfrentar adecuadamente algunas situaciones problemticas.
El presente curso se caracteriza por mostrarte una serie de situaciones cotidianas que pretenden
hacerte reflexionar individualmente y compartir esas reflexiones a travs del dilogo con tus
compaeros y compaeras del grupo.
Los materiales que utilizars durante el curso son: una Gua de Aprendizaje y tu cuaderno de
trabajo.
Gua de Aprendizaje
En este libro encontrars las actividades que se te sugiere llevar a cabo durante el curso,
para que adquieras conocimientos en el tema de tica y Valores Humanos. Se incluyen
actividades para que reflexiones, trabajes individualmente, en equipo y con todo el grupo.
Dichas actividades son de lectura, de observacin del programa de televisin, de
investigacin en la comunidad, de discusin colectiva de problemas, y de realizacin de
propuestas dentro y fuera de la institucin educativa.
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Cada seccin tiene una finalidad especfica. Observa a continuacin el siguiente cuadro, que te
explica cul es el propsito de cada una y cul es su logotipo correspondiente:
SECCIN PROPSITO
A dnde vamos?
Cul es el problema?
T sabes algo...
A camellar
Qu dicen otros?
La ley dice...
Una miradita
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Cmo se hace?
Qu tal lo hice?
Mi personaje
Un espacio para m
Programa de televisin
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
2. Algunas maneras para aprender
Reflexionar es pensar, es preguntarse uno mismo por algo. Reflexionamos cuando queremos
aprender, cuando, despus de hacer alguna cosa, el resultado no es lo que se esperaba y nos
preguntamos el porqu; cuando las cosas no son lo que parecen. Pero tambin en relacin a
m, me pregunto: Por qu est cambiando mi cuerpo? Por qu en ocasiones me siento tan
enojado/a sin razn alguna y al rato estoy tan contento/a? Por qu ahora me fijo ms en las
nias o en los nios que antes?
Reflexionar es pensar y a travs de la reflexin logramos entender cosas que nos parecen
importantes, porque nos interesan. Muchas veces no encontramos las respuestas en nosotros
mismos sino que necesitamos de otros para identificarlas. Entonces, recurrimos a personas
con las que nos sentimos en confianza (pap, mam, amigos/as, docente) y que nos ayudan a
reflexionar sobre nuestra preocupacin. Entonces ellos/as nos pueden dar su opinin, sugerirnos
a quin ms acudir o hacernos ms preguntas. Entonces, la reflexin es dilogo con uno mismo,
pero tambin con los dems.
En Educacin tica y en valores humanos hallars distintas actividades a travs de las cuales
podrs aprender a reflexionar, a pensar en las respuestas con base en argumentos que las
fundamenten.
Todo el tiempo nos comunicamos de muchas formas: por la palabra oral o escrita, por gestos
que reflejan nuestras emociones, por las cosas que hacemos...
El dilogo es una manera que nos permite dar a conocer nuestros puntos de vista y nuestros
sentimientos acerca de algo o de alguien a otras personas. Nos permite encontrar respuestas
para nuestras preguntas y dar satisfaccin a nuestras necesidades. En la convivencia diaria, es
una manera que nos ayuda tambin a encontrar solucin a las diferencias que, naturalmente,
existen entre las personas.
Pero el dilogo tambin es una manera de aprender, porque a travs del mismo te comunicas
con tus compaeros y compaeras, con tu docente, y con tu familia. Muchas veces, cuando no
entendemos un tema, con la sola exposicin del docente o de alguna compaera y lo comentamos
despus con ellos/as, es decir, dialogamos, logramos aclarar nuestras dudas o contribuir a
clarificar inquietudes. Dialogar para aprender supone expresar nuestras ideas y sentimientos e
interesarnos en conocer las ideas y sentimientos de las otras personas con la intencin de
saber ms y convivir mejor.
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Fjate en los enunciados siguientes, reflexiona y escribe en tu cuaderno
cul es tu opinin en cada caso:
En muchas ocasiones las personas discuten, es decir, intercambian sus puntos de vista. Es
frecuente que las discusiones no sean gratas, pero eso ocurre porque las opiniones se dan sin
argumentos y se manifiestan actitudes impositivas que, en algunos casos, pueden llegar a ser
ofensivas. Sin embargo, el dilogo tranquilo que se da en una discusin colectiva es una manera
que puede resultar interesante y muy til para aprender, si sabemos hacerlo. Consulta la seccin
Cmo se hace?, para que participes.
Al trmino de la discusin colectiva, comenta junto con tus compaeros, compaeras y profesor
o profesora cul es la importancia de desarrollar ciertas actitudes que son necesarias para
conseguir un dilogo constructivo.
Participemos democrticamente...
Para que una discusin resulte interesante es necesario que hagas las
siguientes actividades.
a. Antes de la discusin:
Con base en las preguntas o cuestionamientos, escribe cul o cules son las razones o ideas
que t, antes que nadie, tienes al respecto. No te detengas a pensar si ests en lo correcto o
no, o lo que pensarn los dems de ti. Presenta tu punto de vista, este es muy importante.
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
b. Durante la discusin:
Es necesario aprender a dialogar en forma constructiva, es decir, que el dilogo nos haga sentir
que o que comunicamos nos interesa y que podemos llegar a entendernos y a establecer
acuerdos. Para ello, es necesario que revisemos nuestras actitudes; una actitud es la disposicin
que uno manifiesta al decir o hacer algo; las siguientes son actitudes necesarias para el dilogo
constructivo:
Actitudes bsicas:
Habla con sinceridad
Trata de ser claro al expresar tus ideas.
c. Al finalizar la discusin:
Anota las conclusiones a las que lleg el grupo, y las tuyas, si son diferentes; en este caso
conviene que escribas por qu fue as.
Ahora que ya tienes una idea de lo que se abordar en la asignatura de tica y Valores Humanos
y de la manera en que se trabajar, reflexiona en tu casa sobre lo que te corresponde hacer
para que el curso resulte provechoso. Consulta la seccin Un espacio para m que est a
continuacin.
La historia de mi personaje
Debido a que los contenidos de esta asignatura se relacionan con tu vida
cotidiana, pretendemos que la forma de trabajo que utilices sea muy
cercana, para ello, se te propone la historia de una persona que t
construirs durante el desarrollo de los captulos del curso.
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
De lo que se trata es que poco a poco le asignes diferentes caractersticas, a partir de tus
reflexiones, ideas y compromisos acerca de ciertos temas y situaciones que se te van
presentando, su elaboracin la puedes hacer en tu cuaderno.
El Diario Personal
El Diario es personal, solo con tu consentimiento otra persona podr conocer su contenido, o
bien, cuando por iniciativa tuya quieras dar a conocer algn sentimiento, idea o experiencia. Es
importante que cuando lo hagas, escribas lo que realmente haces, quieres o piensas; considera
que tambin puede ayudarte a establecer compromisos contigo mismo para llevar a cabo aquellas
acciones que te permitan ser mejor cada da y sentirte satisfecho con tus decisiones.
Por ahora, te invitamos a que inicies tu Diario escribiendo en tu cuaderno algunos de los
compromisos que en este momento puedes establecer contigo, tus compaeros y compaeras
de grupo y tu docente, para que las sesiones dedicadas a esta asignatura se realicen de la
mejor manera.
4. Forma de evaluar
Cuando te fijas o prestas atencin a lo que hiciste y a cmo lo hiciste, ests evaluando; evaluar
es fijarse en lo que se hace y cmo se logra. Si te das cuenta de lo que hiciste y cmo llegaste
ah, es ms fcil corregirlo y hacerlo de la mejor manera. Esta forma de analizar las cosas que
uno hizo es la manera en que se va evaluar en esta asignatura.
Por ejemplo, si en este captulo de aprendizaje participaste en una discusin de grupo debers
fijarte en la forma en que te expresabas ante tus compaeros y compaeras, si ellos y ellas
estaban relacionados con el tema que se estaba tratando, si respetabas el turno de los
compaeros/as, etc. Despus de reflexionar sobre estas cuestiones, debers fijarte acciones
especficas para mejorar tu prxima participacin.
Como te habrs dado cuenta, en esta asignatura se trata de que nios, nias y
jvenes como t se expresen, reflexionen y hagan propuestas acerca de las cosas
que les interesan y que viven diariamente.
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
1.3 PARA QU NOS SIRVE LO APRENDIDO?
Para que puedas aprender mejor, es importante que le encuentres sentido a lo que aprendes.
Esto quiere decir, que cualquier tema debe estar relacionado con tus intereses y tus necesidades.
Una parte indispensable para lograrlo es que recuerdes que los temas tienen relacin contigo y
tu entorno, con tu vida en familia, con la relacin que tienes con tus compaeros y compaeras,
con tu profesor o profesora, y con las personas que integran la comunidad educativa.
Aprender es parte del proceso que te permite acercarte al conocimiento. Cuando t conoces
tienes ms elementos para comprender y analizar temas, fenmenos, problemas y buscar
soluciones amuchos aspectos que se te presentan a diario. Si eres curioso/a puedes acercarte
mucho ms al mundo del conocimiento, puedes aprender ms y puedes ensear sobre lo
aprendido. El conocimiento te permite descubrir otros espacios, otras realidades y mirarte en
otra dimensin social y humana. El conocimiento es esa posibilidad de ser tu mismo/a, es el
arco iris que te muestra el mundo con otros colores, es el resultado de la historia, es la mirada
de otras personas y el encuentro de las generaciones, es tu aporte en la transformacin del
mundo, en fin... Te animas a seguir la aventura del conocimiento?
Aprendemos para:
1. Conocernos ms as mismos/as
La pregunta Quin soy yo? es fundamental para reconocernos en un mundo donde convivimos
millones de seres humanos iguales legalmente, pero diferentes en pensamiento y accin. Somos
parte de procesos histricos, sociales, econmicos y culturales, pero hacemos parte de una
dinmica donde todo el tiempo nos estamos descubriendo y reconociendo. Saber quin soy yo,
es un paso para comprender muchos de mis actos y mis decisiones, es saber que soy nico/a,
irrepetible e irremplazable.
La humanidad ha logrado establecer unos acuerdos mnimos para una convivencia ms armnica
y tolerante. Por eso, cuando sabemos que cada ser humano tiene derechos somos conscientes
del significado de la vida, el amor y el respeto para cada ser humano que habita la tierra.
Especialmente, los derechos de la niez, pues son un compromiso de toda la sociedad
colombiana, y si los conocemos tenemos la posibilidad de exigir su divulgacin y cumplimiento.
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
3. Asumir compromisos
4. Liderar propuestas
5. Transformar la realidad
Existen muchas situaciones que has considerado que deben cambiar, no compartes la idea de
dejar que los problemas sean asunto de otras personas y que el futuro es cosa de suerte. T,
as como muchos colombianos y colombianas trabajan para encontrar una salida a tantos
conflictos que afectan nuestra sociedad. Por eso, desde tu espacio familiar y tu comunidad
educativa puedes realizar acciones que contribuyan a mejorar la convivencia. T como sujeto
histrico, tienes un importante papel en este proceso, tu opinin y trabajo son fundamentales
para lograr cambios profundos en las relaciones que construimos en el da a da. Vivir la paz y
encontrar soluciones a los conflictos es un compromiso de todos/as.
Miremos...
Recuerda que participaste tanto en dilogos con tus compaeros y compaeras como en
reflexiones personales acerca de qu aprender, cmo aprender y para qu nos sirve lo aprendido
a travs de esta asignatura, su forma de trabajo y cmo se evaluar.
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Captulo 2: QUIN SOY YO
Y QUINES SON LOS DEMS?
Presentacin
En este captulo encontrars elementos para que te conozcas y puedas dar respuesta a la
pregunta Quin soy yo y quines son los dems? Para lo cual en este momento te invitamos
a que revises su contenido al repasar de manera general los captulos y actividades que lo
integran.
Sers capaz de establecer los argumentos de la historia de un nio, nia o joven con
base en las experiencias y capacidades que tienen todos los seres humanos.
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
CONTENIDOS TEMTICOS POR DESARROLLAR
Vamos a empezar por el principio, por saber quin eres t; completa las
siguientes frases:
Yo soy...
Nac en...
He vivido en...
Me gusta...
No me gusta...
En las dems personas, me gusta que...
En las dems personas, me disgusta que...
Si alguien te pregunta quin eres, es muy probable que contestes con tu nombre. Sin embargo,
es claro que t eres mucho ms que un nombre. T ests construyendo tu propia historia: a lo
largo de tu vida, en la interaccin con otras personas y en el medio en que vives has ido
entendiendo las caractersticas que te hacen ser t mismo y nadie ms; por otro lado, eres una
persona que forma parte de diferentes grupos (familia, comunidad, municipio, pas, mundo), en
una palabra, eres parte de la humanidad.
En esta seccin se pretende que te inicies en busca de respuestas a la pregunta Quin soy
yo?, que posiblemente ya te hayas hecho. Como has notado, los seres humanos se relacionan
entre s: sin embargo, cada uno es diferente y se manifiesta de diversas maneras, dependiendo
de su herencia cultural y de las normas y costumbres del grupo social al que pertenezcan.
Cuando te miras al espejo y te observas cada parte de tu cuerpo: tu rostro, tu cabello, tus
brazos, tu abdomen, tus piernas, junto con tus movimientos, tu sonrisa, tu mirada, te afirmas
con aquella imagen que est frente a ti, sabes quin est reflejado en ese espejo, sabes que
hay algo ms que una imagen, hay un ser humano que piensa, que suea, que re y que
tambin tiene miedos y preocupaciones.
Te has dado cuenta que todos los seres humanos nos distinguimos de otros seres vivos como
los animales o las plantas, porque tenemos consciencia de quines somos, tenemos consciencia
de nosotros/as mismos/as, de nuestro cuerpo, de nuestros pensamientos y de nuestra posibilidad
de crear y recrear cosas. Cuando afirmo que soy un individuo entiendo que tengo derechos,
que soy consciente de mis actos, que tengo la posibilidad de valorar, elegir y optar, que soy
responsable de las cosas que digo y hago, soy un ser humano que a diferencia de los animales
y plantas, vivo intensamente cada momento de la existencia.
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Te has fijado en que, actualmente, una buena parte del da la pasas
en la escuela y que tal vez no sabes los nombres de todos tus
compaeros y compaeras? Vamos a profundizar en saber quines
son los que forman parte de tu grupo. Dado que vas a convivir con ellos
y ellas durante todo el ao escolar, es importante que sepas sus
nombres, dnde nacieron, dnde viven y con quines viven.
3. Elaboren una lista con las respuestas que cada quien dio a lo que les gusta y disgusta en las
personas y preprense para cuando el profesor o la profesora les pida que las comenten
con el grupo.
4. Con los compaeros y compaeras elabora dos listas en el tablero, una con las cosas que
les gustan de otras personas y otra con las que les disgustan.
Cuando hayan terminado, acuerden en el grupo cmo tener en un lugar visible del
saln las conclusiones con respecto de lo que les gusta y les disgusta en el trato con
los dems; una manera podra ser elaborar las cartulinas tituladas: En este grupo
nos gusta que las dems personas nos traten y En este grupo nos disgusta que las
dems personas nos traten.
Por otra parte, quiz recuerdes que cuando eras pequeo/a imaginabas personajes fantsticos,
creabas tus propios juegos y juguetes, preguntabas a tu mam o pap el porqu de muchas
cosas e inventabas explicaciones o aquello que desconocas. En este captulo de actividades
descubrirs que es una capacidad que no has perdido.
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Las capacidades de crear y de comunicarse son fundamentales para todas las personas, pues
nos permiten expresar nuestros pensamientos, sentimientos e ideas. Sobre estas dos
capacidades vamos a trabajar.
Pon en juego tu creatividad y describe tres formas de comunicacin en las que no utilices
palabras
En la escuela primaria, en casa o con tus amigos y amigas, con seguridad has
tenido la oportunidad de enfrentar un reto, resolver un problema, crear un objeto,
juego o poema. Si es algo que se puede observar, por ejemplo: un trabajo manual,
un juguete, un dibujo, una pintura, un poema o alguna otra cosa, trelo a tu
escuela, explica de qu manera participaste en su creacin y lo que significa
para ti. Si se trata de alguna actividad, por ejemplo un juego, un reto que hayas
enfrentado, alguna construccin que hayas realizado en tu casa, o cualquier
otra cosa, comntala y antala en tu cuaderno.
1. Comparte tu creacin
En la escuela en la que estudias, posiblemente existan testimonios de la forma con que otros/
as jvenes de generaciones anteriores expresaron su creatividad. Con la ayuda de tu docente
identifica alguna creacin que ellos/as realizaron, puede ser un mural, un objeto, un juguete, un
poema, una cancin, la fotografa de algn evento en el que participaron, alguna construccin
en la escuela (un espacio para jugar), o quiz tu docente recuerde una forma particular, que a
nadie se le haba ocurrido, de enfrentar un problema.
32
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
3. Observa el programa de televisin
Revisa la seccin Una miradita para
conocer el contenido del programa de
televisin, el cual te ayudar para
continuar con las actividades de esta
secuencia.
Una miradita
En el programa de televisin El ardiente
verano de la juventud encontrars el
testimonio de jvenes de diferentes
regiones, quienes al igual que t y tus
compaeros/as tienen un potencial
creativo, y a travs de sus opiniones nos
cuentan sobre la vida, sus miedos y sus
realidades. Tambin podrs observar y
reflexionar acerca de cmo expresan sus
problemas y dificultades, y le encuentran
significado a lo que los rodea.
Con base en lo que observaste en el programa televisivo y las obras creadas por jvenes y
atendiendo a las indicaciones de el o la docente, comenta con tus compaeros y compaeras
las siguientes preguntas:
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Qu tipo de creaciones pudiste identificar?
Qu crees que estaban sintiendo los jvenes cuando crearon sus obras? Cules crees que
fueron sus posibilidades para crear?
Qu te gustara crear?
Consulta la seccin Qu dicen otros? Lee algunas reflexiones relacionadas con la creatividad
y la comunicacin, que esperamos enriquezca lo que has observado en el programa.
CREATIVIDAD Y COMUNICACIN
Los seres humanos, mujeres, hombres, nias y nios, jvenes y ancianos, tenemos la capacidad
de imaginar nuevas posibilidades, modificar lo que nos rodea, crear nuevos objetos o ideas,
intentar transformaciones, enfrentar retos y resolver problemas. Desde pequeos preguntamos
todo aquello que desconocemos y representamos nuestro mundo con manifestaciones originales
y diferentes. A esta capacidad se le conoce como creatividad, en ella se combinan nuestro
pensamiento y accin, es decir, lo que pensamos y hacemos. Implica formular una pregunta o
generar una respuesta diferente a la de otros seres humanos.
Somos creativos cuando en nuestra vida cotidiana nos atrevemos a romper con la monotona y
la rutina, y en cada una de nuestras acciones proponemos algo diferente, les damos nuestro
propio sello y ponemos en juego todas nuestras capacidades.
La creatividad es una capacidad, pero tambin responde a una necesidad de expresin, que se
acompaa del deseo de compartir las ideas o las obras con otras personas y, a su vez
enriquecerse con las experiencias y las creaciones de los dems, esto se da fundamentalmente
a travs de la comunicacin.
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Los seres humanos necesitamos comunicarnos con los dems para atender nuestros
requerimientos bsicos para vivir, como la alimentacin, la vivienda y la salud, tambin para
crecer como personas requerimos intercambiar informacin, dar y recibir afecto, entre otras
muchas razones.
Comunicarse implica entrar en contacto con otra persona, hacerla partcipe de lo que sabemos,
sentimos, nos interesa o deseamos. Al mismo tiempo, significa ser capaz de reconocer los
sentimientos, motivaciones, y proyectos de la otra persona. Para ello es necesario compartir un
cdigo comn, esto es un conjunto de seales relacionadas entre s, de manera que cada una
de ellas tiene asignada una funcin significativa. 1
Sin embargo, no basta con compartir un cdigo, es necesario ponernos en el lugar de la persona
que habla, aunque en ocasiones no hable (pues, su silencio tambin tiene un significado), o
saber cul es su estado de nimo y lo que piensa; a veces no necesitamos palabras, solo una
mirada o un gesto bastan.
Los seres humanos tenemos la capacidad de comunicarnos a travs del lenguaje, de muy
diversas formas, lo podemos hacer de manera oral o escrita, usando sonidos musicales, con
movimientos corporales, incluida la expresin de nuestra cara o a partir de nuestra postura
fsica. Tambin nos comunicamos al emplear caractersticas propias de nuestra regin o del
grupo al que pertenecemos, esto influye en nuestra vestimenta, adornos, formas de movernos
o caminar. Como puedes notar, no solo nos comunicamos por medio de las palabras, adems
utilizamos gestos o movimientos corporales que emiten mensajes y, en ocasiones enfatizan o
desmienten lo que estamos diciendo.
Otros medios de expresin que son producto de la creatividad de los seres humanos son la
danza, la msica, las matemticas, la pintura y otros lenguajes no verbales.
Para que tu escrito logre convencer a l o la joven, de que sean creativos, debe tener los
siguientes rasgos:
1
Montaner, Pedro. Cmo nos comunicamos?, Mxico, Alhambra, 1996, p. 51.
35
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Escribe un mensaje en tu cuaderno e imagina que va a ser enviado a otro
u otra joven de algn lugar del pas o del extranjero donde se habla espaol,
invtalo/a a que salga de la rutina y sea creativo/a, cuntale lo que has
hecho t, lo que han hecho en tu escuela o lo que has visto que hicieron
otros jvenes o del programa televisivo y cmo expresaron su creatividad.
Pdele que se comunique contigo, dile las razones por las cuales es
necesaria la comunicacin.
Para que tu escrito logre convencer a l o la joven, de que sean creativos, debe tener los
siguientes rasgos:
Tomar en cuenta que el o ella no conocen el tema, por lo que debes tratar de ponerte en su
lugar y decir aquello que a ti te gustara que te dijeran o necesitaras saber acerca de la
creatividad.
Debes poner ejemplos de la forma en que expresas tu creatividad, cmo la expresan tus
compaeros y compaeras en la escuela o como viste que lo hacen otros/as jvenes en el
programa de televisin.
Dale algunas razones por las cuales quieres establecer comunicacin con l o ella.
Escribe sobre alguna forma o algn medio por el que haras llegar este mensaje.
Es momento tambin de valorar cmo fue tu participacin durante esta secuencia de actividades,
para ello, contesta las siguientes preguntas:
Te animaste a participar?
Piensa en alguien cercano a ti, que sea de tu edad, que piense, sienta
y viva lo mismo que t, puedes iniciar por establecer: Qu le gusta?
Cmo se viste? Es hombre o mujer? Qu estatura tiene? Cmo
se llama? Qu hace en sus ratos libres? Qu piensa de s mismo/
a? Que le gusta contar? Cmo lo hace? Ha hecho algo nuevo o
diferente? Le gustara crear algo? Por qu?
El modo de ser hombre y de ser mujer est relacionado con los procesos de socializacin,
crianza y educacin construidas a lo largo de la vida. Las caractersticas de identidad y las
posiciones sociales de hombres y mujeres no son fijas, stas cambian en cada sociedad o
cultura, segn procesos, histricos, religiosos, tnicos, econmicos y culturales; es decir, las
relaciones de gnero son dinmicas y susceptibles de ser transformadas.
Cul es el problema?
Observa cada una de las siluetas que a continuacin se presentan, anota si ests de acuerdo
con la tarea que desarrollan, escribe tu opinin sobre lo que es caracterstico para cada sexo.
37
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Ahora, intgrate a un equipo e intercambien sus respuestas; posteriormente, analicen y discutan
la siguiente pregunta:
Anota tus respuestas en tu cuaderno y, al concluir, con otro compaero o compaera, comenta
los personajes que representabas en tus juegos y lo que ms te gustaba de ese o esos juegos;
en su caso, explica por qu s o por qu no te gustaba jugar con nios o nias. Al finalizar,
pueden socializar sus comentarios al grupo.
Consulta la seccin Una miradita para que sepas cul es el contenido del
programa de televisin que complementa las actividades de esta secuencia.
38
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Qu significado social tiene pertenecer a un sexo?
Las personas con las que te relacionas esperan de ti respuestas acordes con tu edad y tus
experiencias y el desarrollo que ests viviendo. Pero tus actividades en el grupo social, en
mltiples casos, pueden verse determinadas por el sexo al que perteneces, y en algunos casos
delimita o promueve tu participacin en la sociedad.
SEXO Y GNERO
A diferencia de otros seres vivos que viven en sociedad, cuyos comportamientos estn en
mayor medida determinados por la herencia gentica de su especie, nosotros tenemos que
aprender a relacionarnos con otras personas, buscando ser cada da mejores, ms justos y
equitativos, asumiendo responsabilidades y compartiendo quehaceres tanto en nuestro espacio
familiar, como en la comunidad educativa.
39
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Los rasgos que tenemos como personas, presentes desde la infancia y que nos distinguen de
los dems, se definen con mayor fuerza y claridad durante la adolescencia. Vivimos un proceso
de aprendizaje y definicin diaria con el que cada da decidimos lo que nos gusta y lo que nos
molesta, lo que preferimos y lo que nos disgusta. Nos formamos una idea cada vez ms propia
del mundo y de las cosas, empezamos a precisar lo que es valioso y a reflexionar sobre lo que
hacemos ahora y lo que queremos en un futuro. En otras palabras, estamos formando lo que
nos caracteriza como individuos: nuestra identidad.
Esto no quiere decir que la identidad que nos define en la adolescencia sea inmutable, o sea,
que no vaya a sufrir cambios, pues los seres humanos tenemos la capacidad de aprender y
modificarnos, lo que seguramente suceder tambin en la edad adulta, aunque en ella
conservaremos algunos de los rasgos que adquirimos en nuestra infancia y adolescencia, y
tambin le agregaremos otros nuevos adquiridos con el paso del tiempo. Nuestra identidad es
producto de diferentes experiencias que se suceden diariamente en las relaciones que
establecemos con la familia, amigos, amigas, en la escuela y con el entorno que nos rodea.
En el siglo XVIII y XIX el papel que tena la escuela en ese entonces, era formar los nios para
que en el futuro fueran adultos proveedores, porque en ellos recaa una obligacin de formar un
hogar y mantener econmicamente a todos los miembros de la familia incluida la futura esposa.
La educacin empezaba en casa, el repertorio de hombres para imitar lo daban sus padres y
abuelos, los tos o amigos cercanos: de ellos se aprenda que no tendan camas, que no
preparaban su propia comida ni mucho menos otras personas, que mimar no era cosa de
ellos... Todas estas tareas eran responsabilidad de las mujeres, y los hombres se deban
preocupar fundamentalmente por traer dinero a la casa y ejercer su autoridad.
40
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
A finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX se constituyeron las primeras escuelas femeninas
en Colombia, las cuales fueron apoyadas por familias adineradas, quienes deseaban que sus
hijas recibieran una educacin para ser mujeres de su casa, mujeres decentes... los cursos que
reciban las nias y jvenes era costura, dibujo, bordado, arte culinario, piano, canto, violn,
ingls, francs, contabilidad domstica, entre otros. 2
La escuela femenina, les enseaba a las nias a organizar la casa y administrar las tareas
domsticas, su responsabilidad de permanecer en ella, dar instrucciones y dirigir los oficios que
realizaban las mujeres pobres que trabajaban para ella. Tambin les enseaba a criar sus hijas
e hijos de acuerdo con los valores cristianos. En fin, la escuela las formaba para que hicieran de
la casa un lugar agradable, para el descanso de los hombres despus de las largas jornadas de
trabajo.3
Se puede afirmar que durante el transcurso de la historia se han notado algunos cambios y
afortunadamente, muchas mujeres, grupos y organizaciones que luchan por los derechos
humanos estn trabajando por transformar ideas, creencias, costumbres que an se mantienen
en las relaciones de hombres y mujeres.
Los casos y cifras conocidas en los ltimos aos demuestran que en muchas partes del mundo,
de nuestro pas, y de nuestro municipio se mantienen situaciones discriminatorias, desiguales
e inequitativas frente a las mujeres.
Vale la pena sealar, que desde hace casi tres dcadas, la Organizacin de las Naciones
Unidas (ONU) ha puesto especial inters en apoyar temas relacionados con el desarrollo integral
de las mujeres, y en las ltimas cumbres internacionales se ha buscado el compromiso de
todos los estados miembros para mejorar las condiciones de vida de las mujeres y lograr su
pleno desarrollo como ciudadanas en la sociedad contempornea.
2
Muoz, Cecilia y Pachn, Ximena, Las nias a principio de siglo: futuras esposas, religiosas o clibes caritativas. En:
Las Mujeres en la Historia de Colombia. Ed. Norma, Bogot, 1995.
3
Unicef-Dinem. Sexismo y Educacin, elaborado por Zenaida Osorio, Bogot, 1998.
41
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Desde el sistema educativo colombiano se ha venido desarrollando una propuesta
que busca superar situaciones de sexismo e inequidad dentro de la comunidad
educativa. Dicha propuesta se ha denominado educacin no sexista o coeducacin
que busca, a travs de un proceso intencionado, potenciar el desarrollo integral de
nios y nias, permitiendo la formacin social, solidaria y afectuosa, superando
desigualdades y reconociendo su identidad y autonoma, independientemente de
ser nio o nia.
42
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Tu personaje nos puede contar ms cosas sobre su niez... Qu
juguetes tiene? Cuando pequeo/a qu deporte practicaba? Qu
oficios realizaba?, y ahora, en sus ratos libres qu hace?
Plasmars en tu Diario algunas ideas acerca de las formas en que te comunicas con
aquellos con quienes te relacionas.
La comunicacin es importante para el ser humano, pues a travs de ella podemos manifestar
a los dems ideas y emociones; es decir, es una necesidad. Reflexiona acerca de las otras
necesidades que tienes, si las puedes satisfacer de forma individual o quines contribuyen a
que las satisfagas. Completa el siguiente cuadro.
43
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Cules son mis necesidades? Quines me ayudan a satisfacerlas?
Se cuenta que el joven salvaje de Aveyron, que as fue como se le conoci, fue encontrado en
un bosque del sur de Francia hacia finales de 1799. Cuando lo hallaron andaba desnudo y slo
coma bellotas, nueces y algunas races.
Este jovencito tena unos ojos sin expresin, que iban de un lado a otro; era insensible a los
sonidos fuertes y a la msica, no hablaba, slo emita algunos sonidos con la garganta y era
indiferente a los olores, le daba lo mismo permanecer entre aromas perfumados o pestes. No
daba seal alguna de inteligencia, su existencia se resuma tan solo a comer, dormir, no hacer
nada y corretear por el campo. Tampoco mostraba evidencias de sensibilidad y afecto, pues no
senta gozo con ninguno de los placeres que por lo comn nos proporcionan alegra, rechazaba
la compaa de los dems, no lloraba y de vez en cuando emita una risa ms bien nerviosa.
Las veintitrs cicatrices que marcaban su cuerpo, producidas al parecer por mordeduras de
animales y desgarramientos y desolladuras, eran muestras del abandono y descuido en que
haba vivido, pues era evidente que nadie le haba prevenido acerca de los riesgos de padecer
un accidente ni le haban atendido sus heridas.
Ahora que sabes esta historia, crees que los seres humanos pueden vivir totalmente solos?
Para que puedas dar una respuesta ms completa, realiza las actividades que a continuacin
te proponemos.
1. Qu doy y qu tomo?
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Persona Qu le das t? Qu te da?
Sintete en ese ambiente y, retomando la actividad acerca de lo que das y lo que recibes de los
dems, piensa:
Cules seran las ventajas o desventajas que tendras al vivir solo o sola? Si lo consideras
necesario, escribe tu reflexin en tu cuaderno.
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
a) Cmo se organiza tu familia para satisfacer sus necesidades?
b) Cmo se organiza tu comunidad para satisfacer las necesidades sociales?
c) Qu formas de comunicacin especiales existen en tu familia?
d) Existe entre tus amigos y amigas una manera de comunicarse que sea entendida slo por
ustedes?
Despus de expresar tu opinin y escuchar la de los dems (por medio del programa de televisin,
tus compaeros, compaeras y la lectura de la seccin Qu dicen otros?) realiza una ltima
reflexin: Crees que podras vivir solo/a? Cualquiera que sea tu respuesta, argumenta por
qu.
Qu piensas acerca de la historia del joven de Aveyron? Como te habrs dado cuenta, lo que
le hizo falta fue la relacin con los dems, pues a travs del contacto con nuestros semejantes
es como vamos desarrollando las distintas habilidades que diferencian al ser humano del resto
de los animales, por ejemplo, la de hablar.
Por esta razn t, as como el resto de los seres humanos, eres un ser social. Esto es, todos/as
nosotros/as precisamos pertenecer a un grupo social formado con base en el parentesco, padres
y hermanos, o bien, con base en intereses o gustos comunes para obtener beneficios colectivos
que apoyen el desempeo individual, por ejemplo, las amigas y compaeros del equipo de
trabajo o de baloncesto.
6. Vamos a jugar
Uno de los compromisos de vivir en sociedad, de acompaar y que nos acompaen en la vida,
es tomar en cuenta las necesidades y sentimientos de nuestros semejantes, es decir, ser capaces
de ponernos en el lugar del otro/a. Con ayuda de tu profesor o profesora, organzate para que
en grupo traten de analizar un refrn que ser representado por algunos de tus compaeros o
compaeras, una vez comprendido por el grupo, responde las siguientes preguntas en el
cuaderno:
a) Cul es el refrn?
b) Cul es su significado?
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
A lo largo de esta secuencia hiciste una reflexin acerca de lo indispensable
que resulta convivir con las dems personas, ahora vamos a poner en juego
los nuevos conocimientos que obtuviste, as como las ideas y sentimientos que
despertaron en ti. Escribe un texto en el que expreses la necesidad que tienes
de los dems y la forma en que te comunicas con ellos y ellas. Tu texto debe
ser original, de 3 a 5 renglones de extensin; identifica las necesidades que
cubres con ayuda de los dems.
Despus, con base en tu escrito, elabora dos sugerencias que favorezcan la comunicacin
armoniosa entre los integrantes de tu grupo y que fortalezcan las relaciones entre s. Comprtelas
con tus compaeros y compaeras y entre todos seleccionen dos o tres sugerencias para
aplicarlas desde este mismo momento.
Qu tal? Cmo estn? Esperamos que muy bien y con nimos para seguir
adelante. Como dice el poeta... Caminante no hay camino, se hace camino
al andar!.
Hemos preparado algunas actividades que te permitirn reflexionar acerca de que la convivencia
con los dems implica escuchar, dialogar y llegar a acuerdos que resulten provechosos para
47
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
todos y todas, y que para hacerlo armoniosamente es importante que se consideren tanto los
intereses personales como los colectivos.
La experiencia de Diana
Hola, mi nombre es Diana Surez, estudio en una escuela de Ventaquemada
(Boyac) y por este medio quiero compartir con ustedes una experiencia que
tuve en mi escuela.
En esos tres das, las clases se convirtieron en un relajo, ninguno de nosotros se preocup por los
temas que tenamos que estudiar, ni por hacer las actividades de la Gua, ni siquiera vimos completos
los programas de televisin. Cuando el profesor regres y nos pregunt cmo nos habamos portado
y qu habamos estudiado, todos y todas nos quedamos callados, intercambiando miradas de
culpabilidad.
Al otro da, el profesor dijo que como los imprevistos llegan sin avisar y que como nosotros es-
tudiantes-docente formamos un grupo, debamos compartir la responsabilidad y trabajar en equi-
po para el bien de todos.
Entonces nos propuso organizar el trabajo dentro del saln de clases y compartir las actividades
diarias. Le preguntamos que, en caso de que l no estuviera quin se encargara de vigilar que las
cosas se cumplieran? Nos dijo que para que las actividades se llevaran a cabo con orden, respeto
y responsabilidad hiciramos entre todos un reglamento.
En su carta, Diana nos comparti la experiencia que tuvo en su saln de clases. Por un momento,
reflexiona en las siguientes preguntas:
Ahora vamos a efectuar una serie de actividades, tanto individuales como colectivas que te
permitirn, conjuntamente, elaborar un reglamento de grupo.
2. Vamos a jugar
Tal vez la discusin resulte tediosa porque algunos compaeros y compaeras hablan al mismo
tiempo, otros/as no escuchan a los dems, vale la pena que se esfuercen y logren llegar a
varios acuerdos.
Para continuar, vamos a disfrutar el siguiente juego, cuyas indicaciones estn en la seccin
Cmo se hace?
Vamos a jugar
Mueve las bancas hacia los extremos del saln, de manera que dejes libre
el mayor espacio posible.
Formen dos equipos y colquense cada uno en extremos opuestos.
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Pongan un objeto o ropa en medio del saln.
Cuando tu docente diga: Nmero uno o dos o tres, un integrante de cada equipo saldr de su
lugar para tomar la ropa o el objeto que se dej en el centro del saln.
Te proponemos la siguiente forma para organizarlo, pero necesitamos que nos ayudes, con
base en la experiencia que adquiriste en la actividad Vamos a jugar, para que en tu cuaderno,
le pongas ttulo al juego e inventes algunas reglas que permitan organizarlo mejor. Revisa el
cuadro que est a continuacin y para realizar la actividad consulta la seccin Cmo se hace?
1. Se dividir el grupo para formar dos filas 1. Debe haber la misma cantidad de estu-
numeradas, de manera que haya 2 estudian- diantes en uno y otro equipo; si sobra alguien,
tes que sean los nmero 1, otros dos que participar como apoyo del/s docente o en-
sean el 2, otros el 3, etc. trar a sustituir algn compaero/a que sal-
ga del juego por faltas.
4. Cuando el maestro o maestra diga uno, 4. Los miembros de cada equipo deben es-
los nios y nias con este nmero se para- tar a la misma distancia del objeto.
rn y corrern para tomar el objeto que esta-
r en el centro del saln.
5. El/la estudiante que tome el objeto ganar 5. Gana punto el grupo que tome el objeto.
un punto para su equipo.
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
En caso de que algn jugador o jugadora no respete la forma de organizacin o las reglas
acordadas, se considerar como una falta que tendr una sancin, la cual puede ser; restarle
un punto a su equipo; a las tres faltas acumuladas, quedar fuera del juego.
Cuando termines, propn a tu grupo las reglas que inventaste, para que voten por las
que les parezcan ms adecuadas.
Te sugerimos que empieces por usar dos reglas que mejorarn la comunicacin; hablar slo
uno/a a la vez y escuchar al que habla. Anota, en los espacios en blanco del cuadro, las reglas
que haya acordado el grupo.
Entonces, cmo crees que debe ser un reglamento?, trata de describirlo a continuacin.
Pongamos en prctica sus acuerdos y nuevamente Vamos a jugar, pero ahora ser diferente,
porque sabes cmo debes organizarte y cules reglas respetar.
3. El reglamento de mi saln
Cmo podras participar en la elaboracin del reglamento del grupo?, cmo mejoraras la
convivencia en las actividades de grupo.
Un reglamento contiene las reglas necesarias para saber cmo se deben organizar las personas
y las cosas. Es necesario que en su elaboracin participen, de ser posible, todas aquellas que
harn uso de l. Dichas personas deben leer, comprender y respetar su contenido.
Cuando decidan cules son las ms aceptadas, utiliza los espacios en blanco de la columna
Reglas, para anotarlas. As mismo, incluimos otros, dentro de los aspectos y reglas con el
propsito de que expresen libremente sus ideas para mejorar el reglamento del grupo. En
trminos generales, un reglamento para un saln de clases podra contener los puntos bsicos
que se proponen a continuacin, consltala.
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Mi trabajo en clase
Aspectos Reglas
2. Participacin oral. 2.
3. Realizacin de ejercicios. 3.
Aspectos Reglas
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Mi espacio y los materiales de trabajo
Aspectos Reglas
1. Saln de clases. 1.
3. Mobiliario 3.
6. Otros. 6.
Trata de escribirlo con tu grupo en un papel grande, cuando hayas terminado, pguenlo en un
lugar visible del saln y consltenlo tantas veces como sea necesario.
Ahora, tmate unos minutos para contestar en tu cuaderno las siguientes preguntas:
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
4. Participemos todos
Existen otras formas y espacios para expresar tus intereses, tus opiniones y tus aspiraciones;
para conocer ms sobre estos espacios, consulta la seccin Una miradita en donde vers cmo
se organizan distintos grupos juveniles.
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
La Constitucin de 1991, en su artculo 44, consagr los Derechos del Nio como
derechos fundamentales y seal al Estado, la sociedad y la familia como garantes
de stos. Al referirse a los Derechos del Nio, la madre y la familia, especialmente
en materia de proteccin infantil y familiar, salud, educacin y seguridad social,
maternidad, trabajo de menores, maltrato fsico o psicolgico de los nios, paternidad,
filiacin entre otros, la Constitucin consolida un marco legal de atencin y proteccin
a la infancia.
A continuacin presentamos los Derechos de los nios y nias, los cuales fueron congregados
en cuatro grupos:
1. Derechos de Desarrollo
Cuando hablamos del desarrollo de los nios y de las nias, nos referimos a un proceso
intencionado que busca el crecimiento armnico e integral de sus aspectos: fsico o biolgico
que le da la capacidad para moverse, y configurarse corporalmente; psicolgico que le da la
capacidad de desarrollar para pensar y hablar; afectivo que le da la capacidad para sentir y
amar, y social, que le da la capacidad para relacionarse con los dems. 4 Segn la Convencin
de los derechos del nio, derechos de desarrollo son:
Art. 30 A tener su propia vida cultural, religin e idioma, para los nios que pertenezcan a
minoras tnicas, religiosas o lingsticas.
4
Defensora del Pueblo Los Derechos de la Niez, Serie de documentos 6. 1993.
55
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
2. Derechos de supervivencia
A los nios y nias hay que protegerlos desde antes de su nacimiento. Si le brindamos la
atencin necesaria a la mujer gestante, estamos protegiendo la calidad de vida tanto de ella
como del futuro beb. Para que un ser humano logre un estado de bienestar, es necesario que
tenga sus necesidades bsicas satisfechas, quiere decir, contar con alimentacin, vivienda,
salud, recreacin, educacin. Para una buena salud mental necesitamos sentirnos aceptados y
reconocidos por los dems, necesitamos de afecto, y de sentirnos tiles en la relacin con los
otros/as. Unos de los derechos ms importantes para garantizar una vida digna son:
Art. 27 A un nivel de vida adecuada para su desarrollo fsico, mental, espiritual, moral y
social.
3. Derechos de proteccin
Durante nuestra infancia, dependemos del adulto y estamos expuestos a las condiciones de
vida que los adultos nos ofrezcan. Cuando hablamos de proteccin nos referimos a todas las
acciones que obligan a las personas adultas, especialmente a nuestros padres a registrarnos y
darnos un nombre, a brindarnos todas las condiciones de una vida saludable, a protegernos de
todos los peligros, del abandono y del abuso. A continuacin presentamos algunos derechos de
proteccin que consagra la Convencin de los Derechos del Nio:
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Art. 16 A que se le respete su vida privada.
Art. 19 A proteccin contra el abuso fsico, mental o sexual, descuido o trato negligente,
maltrato o explotacin.
4. Derechos de participacin
Para recordar!
Somos los nios y nias que hablamos y pedimos que nos escuchen. Por favor, no nos hagan
callar, que debemos decir algunas cosas, con respeto y cario, y al mismo tiempo con franqueza.
Pedimos que nos oigan y prometemos no ponernos serios, aunque nuestras palabras los hagan
sonrer. Se trata de nosotros y del pequeo sitio que ocupamos. Necesitamos ms espacio y
aspiramos a que nos miren con ms respeto e inters. Ciertamente, somos chiquitos y cabemos en
cualquier parte, pero crecemos a toda hora y maana seremos tan grandes como ustedes.
Comprendan la importancia que en realidad tenemos.
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Aydenos a crecer, a cruzar los puentes que nos separan del futuro, a comprender el significado de
las palabras, a alcanzar los frutos ms altos y a tocar las nubes con los dedos.
Nosotros, los nios y nias, tambin pensamos, tambin tenemos problemas, que solos no podemos
resolver, y tambin sufrimos y esperamos. Sufrimos desengaos y esperamos que alguien nos
consuele y nos ponga la mano sobre el hombro, con un gesto amoroso y comprensivo.
Como somos pequeos, el viento nos dobla fcilmente y ustedes, los mayores, nos olvidan.
Recuerden nuestra sed con ms frecuencia.
Piensen que somos el futuro, la patria de maana, los que tenemos el encargo de prolongar la vida.
Sin la fuerza que crece con nosotros, sera imposible progresar, reanudar las faenas interrumpidas
por la muerte. Con el paso del tiempo, seremos albailes e ingenieras, navegantes y leadores,
arquitectas y ascensoristas, ebanistas, abogadas y mdicos. Un da dejaremos de ser nios y nias
y cambiaremos las cometas por cohetes y aviones.
Es necesario, pues, que nos cuiden con ms empeo, que alejen de nosotros los peligros, que nos
defiendan de las guerras y las enfermedades, que nos enseen a leer, a escribir y a cantar, que nos
den aire puro y libros inocentes, que nos acerquen a la poesa, que nos dejen soar, tendidos en la
hierba, con un mundo ms limpio y ms honrado.
Somos los nios y nias. Pedimos que nos oigan, que se acerquen a nuestros labios y pongan los
odos sobre nuestras palabras. Escuchen: la indiferencia no nos gusta, porque ella nos produce la
impresin, muy triste por cierto, de que no existimos.
Queremos que nos miren con ternura, que nos entiendan, que nos digan: el da los espera, nios y
nias de todo el mundo, para darles regalos luminosos y jugar con ustedes bajo el cielo.
Carlos Castro Saavedra
Te invitamos a darle una miradita al programa de televisin donde podrs observar la situacin
de miles de nios y nias colombianas que tienen sus derechos vulnerados.
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Cmo te sentiste participando en las actividades del captulo?
A todos nos ha ocurrido, alguna vez en la vida, que hacemos algo de lo cual,
con el tiempo, nos arrepentimos, e incluso deseamos que no hubiera sucedido
o que nunca vuelva a acontecer. Situaciones as se dan cuando actuamos sin
tomar en cuenta las consecuencias de lo que hacemos. No te preocupes si a
ti ya te ha pasado, porque con el tiempo uno va aprendiendo de sus errores.
Te invitamos a que conozcas un poco acerca de este tema, tal vez con ello puedas enfrentar
menos tropezones o, por lo menos, estos sern menos bruscos.
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Recuerda la ltima vez que tomaste una decisin y reflexiona:
Mam: Son las 10:30 y Paco an no ha llegado. Sabes en dnde est? Te dijo algo? Con quin
anda?
En tanto que la mam y el pap de Paco estn preocupados y discutiendo entre ellos, Paco entra
con mucho cuidado por la puerta trasera, slo que, sin darse cuenta, al extender su pierna derecha
tropieza con unos baldes; se escucha un escndalo que llama la atencin de sus padres, quienes
rpidamente van hacia donde ocurren los hechos.
Pap: Qu horas son estas de llegar? Dnde y con quin andabas? Protesta con el rostro
descompuesto.
Pap: Pero, cmo que te fuiste a jugar? Quedamos en que ibas a estudiar y a ayudarme!
Paco: Por eso me voy todas las tardes con mis amigos, porque ustedes no hacen ms que regaarme.
Estoy harto de que me den rdenes!
Paco se da la vuelta y deja a sus padres hablando solos sin dar respuestas a las exigencias que
ellos le hacen.
Paco se sienta en la orilla de la cama con los brazos cruzados y empieza a imaginar que tal vez una
de las salidas al problema que tiene encima es irse de su casa...
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Reflexiona en torno de la resolucin que le diste a la historia contestando lo siguiente:
Por qu escogiste ese final?
A qu atribuyes que cada persona pueda tomar una decisin diferente a la de los dems?
Forma un equipo con quienes tomaron una decisin similar a la que t anotaste.
Presta atencin a las indicaciones de tu profesor o profesora. Al final, escribe
en tu cuaderno la decisin que tomaron juntos.
Ahora que conoces la opinin y las razones de otros para tomar una u otra decisin, y que entre
todos y todas las han puesto en la balanza, cul crees que haya sido la mejor?, por qu?,
fue una decisin impulsiva, es decir, sin pensarla o razonarla, o s se reflexion al respecto?
61
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
6. Observa el programa de televisin
Cules de las cosas que haces da a da las realizas por gusto? Cules las haces por
obligacin?
De qu manera te has visto obligado a hacerlas?
Qu cosas has hecho de manera impulsiva y qu consecuencias has tenido que enfrentar por
ello?
Conoces los testimonios de algunos jvenes, que, como t, se han enfrentado al hecho de
tener que tomar decisiones, a veces con consecuencias favorables y otras desfavorables.
Un da sal con mi amiga Luisa al parque del barrio, tuvimos un desacuerdo sobre
quedarnos a montar en bicicleta. Sent que ella me gritaba y me empujaba, entonces sal
corriendo hasta su casa, les dije a sus padres cosas horribles de Luisa para que la
castigaran.
Andrs, 10 aos
En algunos momentos hay que tomar decisiones para definir nuestro futuro y las metas que
queremos alcanzar. Por esta razn conviene dejar a un lado los impulsos y pensar muy bien lo
que vamos a hacer, analizar las diferentes opciones, calcular las consecuencias de cada una
de ellas y, sobre todo, tomar una decisin propia, pues hacerle caso a otros/as o querer quedar
bien no siempre es la mejor decisin.
63
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Solucionar un problema, como resolver una tarea difcil o comunicarse con alguien, tambin
involucra una toma de decisiones en la que se asume el esfuerzo por conseguir ser mejores y
lograr compartir una vida ms agradable con las otras personas. Cuando lo hacemos de manera
acertada, sentimos una gran satisfaccin.
Imagina que tienes un amigo o amiga, con quien te llevas muy bien, comparten muchos gustos
y aspiraciones, slo que en varias ocasiones ha abusado de tu amistad. Por ejemplo, todos los
das te copia la tarea, con frecuencia te pide de tu comida y no comparte contigo, aun cuando t
lo(a) tratas con respeto. Reflexiona acerca de la decisin que tomaras ante esta situacin. Ten
presente que eres t quien debe decidir y no debes permitir que otros/as lo hagan por ti ni
dejarlo a la suerte o al destino.
Hay distintas maneras de tomar decisiones, aqu te sugerimos algunos aspectos que debes
considerar la prxima vez que lo tengas que hacer; ten presente que puedes agregar o sustituir
algunos de ellos, segn lo creas conveniente.
Para valorar lo que aprendiste, te invitamos a que reflexiones respecto de esta pregunta:
Respndela anotando algunas acciones que consideres importantes para poder tomar decisiones
convenientes, es decir, acertadas y que no te perjudiquen, ni a ti ni a otras personas.
64
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Tu respuesta debe tener los siguientes rasgos: estar planteada con tus propias palabras, incluir
tres acciones como mnimo, ser clara, ser posible y tener en cuenta las sugerencias marcadas
en la seccin Cmo se hace?
Por ltimo, considera que la capacidad de decidir no se desarrolla de la noche a la maana, hay
que cultivarla poco a poco. Pon en prctica las acciones que sealaste y te dars cuenta de que
con el tiempo tomars mejores decisiones y eso te har sentir ms seguro/a.
La intencin del presente artculo es que reflexiones sobre la manera en que puedes ejercer tu
libertad de pensar, decidir y actuar, segn la libertad que te brinda la Constitucin Poltica de
Colombia, 1991 que afirma.
Art. 16. Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad
sin ms limitaciones que las que imponen los derechos de los dems y el
orden jurdico.
Art. 18. Se garantiza la libertad de conciencia. Nadie ser molestado por razn
de sus convicciones o creencias ni compelido a revelarlas ni obligado a actuar
en contra de su conciencia.
Art. 20. Se garantiza a toda persona la libertad de expresar y difundir su
pensamiento y opiniones, la de informar y recibir informacin veraz e imparcial
(...)
Al personaje que creaste le asignaste varias caractersticas y esas lo hacen diferente de los
personajes creados por tus compaeros y compaeras: sin embargo, tienen algunos rasgos en
comn. Los seres humanos compartimos caractersticas que nos distinguen de otros seres
vivos, como los animales o las plantas, y poseemos capacidades que podemos aprovechar en
nuestro beneficio y en el de los dems.
4. Qu he descubierto de m?
Anota algunos aspectos que has descubierto de tu personalidad en este captulo. En las diferentes
secuencias del ncleo se te invit a escribir en tu Diario Personal, algunas ideas con respecto
66
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
de lo que piensas, sientes, opinas y te motiva. Ahora te invitamos a retomar lo que escribiste en
tu Diario.
Con los siguientes aspectos, elabora un cuadro sinptico en tu cuaderno y anota dos ideas
relacionadas con cada uno de ellos.
Cuando realizamos una actividad con un grupo de personas es conveniente tener un espacio
para analizar la forma en que estamos participando y cmo podemos mejorar.
En primer trmino, realiza tu participacin individual, para despus valorar la participacin
colectiva. Toma en cuenta las siguientes afirmaciones:
Me anim a participar
Respet el turno de uso de la palabra en las discusiones
Expres con coherencia mis propias ideas
Escuch a mis compaeros y compaeras
Di opiniones razonadas.
Siguiendo las instrucciones del profesor o profesora y, con base en tus respuestas y las de tus
compaeros y compaeras, valora cmo se dio la participacin de todos en el grupo.
En este ncleo empezaste a construir un reglamento de acuerdo con los intereses y las
necesidades de los integrantes de tu grupo. Para facilitar la convivencia colectiva se requiere
que de manera continua se realice un seguimiento de aquellos acuerdos que hemos establecido,
para saber cmo estn funcionando y qu podemos hacer para mejorarlos. De acuerdo con las
indicaciones de tu profesor/a, valora el reglamento tomando en cuenta los siguientes aspectos:
67
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Hemos efectuado las tareas que se nos asignaron para cumplir lo establecido en el
reglamento?
Ha mejorado la convivencia del grupo a partir de haber establecido el reglamento?
Hemos colaborado para lograr una mejor convivencia en el grupo?
Hemos mostrado inters por respetar las normas que nosotros mismos construimos?
Qu podemos hacer para cumplir nuestras normas y lograr cada vez una mejor convivencia
en grupo?
Esperamos que las actividades y contenidos que desarrollaste en este ncleo te permitan
reconocerte a ti e identificar quines son los dems, y con ello estar en condiciones de dar
respuestas ms favorables para tu beneficio personal y el de los dems.
Ahora ha llegado el momento de que analices cmo va tu Diario, contesta con sinceridad estas
preguntas:
68
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Captulo 3: CON QUINES CONVIVO?
Presentacin
Hasta ahora, has reflexionado en torno de tu identidad, a las normas, los valores y la convivencia
con tus compaeros y compaeras en tu espacio educativo. Con estas bases vas a revisar los
diferentes grupos en los que participas, como la familia y la escuela, as como las diversas
relaciones que estableces con las personas que los forman: el amor, la amistad, el compaerismo
y la solidaridad.
CONTENIDOS TEMTICOS
La familia
- Sentido de las relaciones familiares
- Diferentes posibilidades de estructura familiar
- Los problemas de la familia
- Violencia en la familia
- Cambios en la familia en las diferentes etapas de la vida de sus miembros
- Visin histrica, prospectiva y cultural
- Legislacin vigente
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Escuela secundaria
- Razones para asistir a la escuela secundaria
- Aprender a aprender
- Adquirir elementos para construir proyectos personales
- Identificacin del PEI
- Adquirir elementos para participar activamente en la comunidad educativa.
Comunidad educativa
- Quines participan y qu responsabilidades tienen
- Proyeccin y relacin con la comunidad local y social
Cuando realizamos una actividad es necesario hacer un alto para efectuar un recuento de lo
que llevamos hecho y valorar nuestros avances individuales y colectivos, aquello que hemos
logrado y lo que podemos mejorar; lo que hicimos y cmo lo hicimos. Esto es lo que vas a llevar
a cabo en esta secuencia de actividades que consta de dos sesiones de aprendizaje.
En esta Gua has trabajado junto con tus compaeros, compaeras y tu docente, temas
relacionados con las caractersticas que son propias de todos los seres humanos y has realizado
diferentes actividades para identificarlas. Todas stas tienen relacin entre s... Ahora lo vas a
descubrir!
Imagina que quieres escribir una carta para un chico o chica que acabas de cono-
cer por correspondencia, con el fin de contarle acerca de ti y de tu familia. Para
ello, considera los siguientes puntos: nmero de personas que integran tu familia,
sus nombres y la relacin que tienen contigo, las responsabilidades de cada uno
y las tuyas, la importancia de lo que t haces por tu familia, y de lo que hacen los
dems por ti, as como los aspectos de la vida familiar ms sobresalientes.
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Integra un equipo de trabajo con tres o cuatro compaeros y compaeras, comenta las siguientes
preguntas: Qu necesita un recin nacido para poder subsistir? Qu lo une a su familia?
Qu aprender de ella? Por qu es importante la familia para l o ella? Su familia lo atender
de la misma manera toda la vida? Anota todas las respuestas en tu cuaderno. Despus, define
con los dems integrantes del equipo qu es una familia y qu clases de familias existen.
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Al trmino del programa, lee y completa los siguientes enunciados, a partir de lo que t opines.
Las actividades que tradicionalmente venan realizando las mujeres y los hombres han cambiado
con el tiempo; las mujeres, a partir de sus luchas y reivindicaciones, se han incorporado al
trabajo de oficinas, fbricas, comercios, etc.; y los hombres han intentado participar ms en las
labores del hogar, en el cuidado y educacin de los hijos e hijas, pero an falta mayor compromiso
con las actividades que se desarrollan en el espacio familiar.
Comenta con el grupo las opiniones que manifestaste en el ejercicio anterior y compralas con
lo que dice el prrafo que acabas de leer Existen semejanzas? Cules? Existen diferencias?
Cules?
La familia
Los elementos ms importantes que definen a una familia son: que los miembros compartan un
mismo domicilio, satisfagan sus necesidades bsicas, establezcan entre s relaciones de afecto,
proteccin y lealtad y, sobre todo, que exista entre ellos un lazo consanguneo.
Los lazos de parentesco que unen a una familia son: el de consanguinidad, es decir, cuando los
hijos e hijas descienden de un mismo padre o madre; el establecido por afinidad, a travs del
matrimonio; y el civil, que se refiere a la adopcin de hijos e hijas.
Al ser la familia un grupo formado por personas, sta sufre cambios cuando sus integrantes
crecen, enferman, envejecen, o realizan otras actividades escolares, laborales o de pareja.
Esto hace que las relaciones entre los miembros de la familia tambin cambien.
En ocasiones, los problemas que los miembros de la familia enfrentan por la falta de dinero,
trabajo y oportunidades para seguir estudiando, hacen que se modifiquen su estructura y sus
formas de relacionarse.
Para recordar!
Las familias de nuestro pas enfrentan graves problemas y muchos se han venido agudizando
por la violencia, el desplazamiento, la pobreza y el desempleo. Pero estas situaciones no deben
ser motivo para olvidarse del afecto, respeto, colaboracin y dilogo que debe fortalecer cada
miembro que integra el ncleo familiar.
La familia de Berenice
No recuerdo cuando vivamos todos juntos, pues mi pap se fue a Bogot cuando yo tena apenas
un ao. Ms bien lo conozco por las fotos y las cartas que nos enva. Mi mam cuenta que l era
agricultor de una hacienda, pero que no les alcanzaba el dinero que ganaba para pagar el arriendo
de la casa y los gastos de la comida, de la escuela de mis hermanos y todo lo dems, por eso
decidi irse para all, pero dijo que cuando consiguiera trabajo mandara por nosotros. Esto nunca
sucedi.
Ya pasaron doce aos y, aunque nos manda dinero no nos hemos vuelto a reunir. Bueno, hace dos
aos vino a visitarnos y se llev a Daniel y a Salvador porque aqu andaban de vagos; iban mal en
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
la escuela y no obedecan a mi mam. Mis hermanas no terminaron la secundaria porque perdieron
varias materias y haba mucho trabajo en la casa. Ahora Myriam estudia para auxiliar de enfermera
y Gaby se la pasa con su novio.
Mi hermano Salvador tuvo muchos problemas en Bogot, no consigui trabajo y se la pasaba
manejando borracho con unos amigos, por eso lo metieron a la correccional de menores; poco
despus lo volvieron a encerrar porque lo agarraron vendiendo mercanca de contrabando. Ya
regres a la casa, l dice que sufri mucho en la ciudad y que el desempleo es muy grande, ahora
trabaja en una tienda de autoservicio aqu en Girardot.
Yo veo que nuestra situacin econmica no ha mejorado. A mi mam, de todos modos, no le alcanza
el dinero que le manda mi pap y trabaja muchas horas en un restaurante. Mis hermanas preparan
la comida y cuando yo llego de la escuela tengo que lavar la loza, barrer y sacar tiempo para hacer
la tarea.
Yo quiero mucho a mi pap y a mi hermano Daniel, y me gustara que estuviramos todos juntos.
Cada vez que le escribo le pregunto cundo regresarn l y mi hermano.
Recuerdos, Berenice Hernndez
Organzate con tu equipo de trabajo y comenten sobre los problemas ms frecuentes que tienen
con sus familias y por qu creen que existen. Seleccionen uno y represntenlo por medio de
dibujos. Para hacerlo, ten en cuenta que debe referirse a una situacin concreta (un permiso
para salir con amigos o amigas, el cumplimiento de las tareas de la casa, etc.); as mismo, si
eres nia o nio, y si existen diferencias en las rdenes que reciben en la casa, debes decir con
quin es el problema, qu haras t ante l y cules son las consecuencias de tus
determinaciones.
Expone tu trabajo y una vez que todos los equipos hayan presentado el suyo, comenta con
todos qu coincidencias existen entre los planteamientos hechos.
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Al concluir, escribe en tu cuaderno de trabajo o tu Diario un texto que se titule Cmo puedo vivir
mejor con mi familia, en el que expliques qu puedes hacer para colaborar en la resolucin de
los problemas que tienes con tu familia y cmo hacerles saber lo que sientes al respecto.
Para recordar!
La Ley 294 de 1996, fue hecha para Prevenir, remediar y sancionar la violencia
intrafamiliar, desarrolla la norma constitucional consagrada en el artculo 42, segn la cual
cualquier tipo de violencia dentro de la familia se considera destructivo de su armona y unidad.
Comenta con tu grupo algunas de las ideas que escribiste en tu cuaderno sobre cmo colaborar
en la solucin de los problemas que se enfrentan en la familia.
Escribe: Cmo puede darse un trato respetuoso entre todos los miembros de la familia?
Para recordar!
Comisaras de Familia
En Colombia existen alrededor de 272 Comisaras de Familia, distribuidas en todo el territorio
nacional y especializadas en asuntos de familia.
Otras entidades
En tu comunidad existen grupos y organizaciones que trabajan en beneficio de las familias y
pueden estar adelantando programas o actividades dirigidas a apoyar el desarrollo integral del
individuo y/o colectivo, es el caso de la oficina de la mujer en tu municipio, o las casas de la
juventud. Sera interesante que averiguaras ms sobre las entidades que prestan un servicio a
la familia en tu municipio.
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Procedimiento:
1. Identifica entre tus familiares, vecinos, amigos y amigas las personas que
seran posibles entrevistados.
2. Comenta con ellos y ellas el objetivo de la entrevista para saber si aceptan
participar.
3. Busca el mejor momento para realizar la entrevista, es decir, cuando t y
cada uno de ellos/as estn tranquilos y puedan conversar con calma.
4. Al principio de cada entrevista anota los siguientes datos: nombre del entrevistado/a, edad,
sexo y lugar de origen.
5. Registra las respuestas de cada entrevistado/a en tu cuaderno de trabajo.
6. Escribe en tu cuaderno tu opinin acerca de los resultados de la entrevista.
7. Sigue el orden de las preguntas y antalas en tu cuaderno de trabajo.
Cuntos integrantes tenan en promedio las Cuntos integrantes tiene en promedio las
familias? familias?
A qu edad promedio se casaban las Cul es la edad promedio que se casan las
personas? personas?
Despus de haber realizado las entrevistas, espera las indicaciones de tu profesor o profesora
para que sepas en qu equipo vas a participar, si en el de la familia ayer o en el de la familia
hoy. Despus de organizarte, comenta y compara los resultados de tu investigacin con los que
obtuvieron los dems.
Concentra los resultados de cada equipo en la parte del cuadro que le corresponda.
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
LA FAMILIA AYER Y HOY
CONCEPTO AYER HOY
Nmero de integrantes
Actividades de las mujeres
Actividades de los hombres
Edad promedio en que se casa
Promedio de nmero de hijos/as
Algunas costumbres
Aspectos de la vida familiar
ms importantes
Al final, comenta cules son los cambios que identificaron en la composicin, en las actividades
y en las relaciones familiares a travs del tiempo.
Planear el nacimiento de los hijos e hijas se puede realizar con mtodos anticonceptivos, los
cuales evitan el embarazo. Algunos mtodos son:
En las unidades de salud se ofrece gratuitamente informacin y orientacin sobre el uso de los
distintos mtodos.
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
7. Elabora un escrito sobre tu familia
La familia es un grupo que proporciona afecto y sustento a sus miembros; tiene problemas
como cualquier otro grupo humano, pero es posible solucionarlos cuando nos lo proponemos y
nos comunicamos.
Observaciones y sugerencias:
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Nos gustara que nos contaras sobre la familia de tu personaje: Tiene
hermanos y hermanas? Vive con sus padres? Qu otros familiares son
cercanos y viven con l/ella? Tiene una buena relacin con su familia?
Cules son las cosas ms interesantes que comparte con ellos y ellas?
Muchas de las experiencias gratas que se tienen en esta etapa de la vida estn relacionadas
con otras personas, especialmente con quienes se comparte; sin embargo, a veces vivimos sin
reflexionar sobre lo que sentimos hacia ellas. Esta es una buena oportunidad para pensar
sobre tus sentimientos, formas de pensar y lo que significan para ti las amigas, amigos,
compaeras, compaeros y, por supuesto, la novia o el novio; en fin, todas las personas con las
cuales compartes la escuela, gustos, intereses, valores, preocupaciones y emociones.
Cul es el problema?
Cmo crees que se sienten? Por qu?
Son amigas? Por qu?
O son compaeras de grupo?
Por qu?
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Para m las amigas y los amigos son...
Lo que ms me molesta de mis amigos y amigas es...
Con mis amigos y amigas de grupo me siento...
Creo que ellas y ellos son...
Amigos y amigas
Qu te gusta de tus amigos y amigas?
Cmo eliges a tus amistades?
Qu intereses, espacios y gustos compartes con ellas y ellos?
En qu aspectos de tu vida influyen tus amigos y amigas?
Sienten que en algunos casos te presionan a realizar actividades que no te gustan, convienen
o, de plano, perjudican? Cules?
Compaeros y compaeras
Qu espacios y cosas compartes con tus compaeros y compaeras?
Quin decide qu compaeros y compaeras deben estar en el grupo?
Qu cosas te gusta compartir con tus compaeros y compaeras y cules no?
Qu papel juega la tolerancia en el trato con las compaeras y compaeros?
Crees que un compaero o compaera de grupo pueda llegar a ser tu amigo o amiga?
Por qu?
Noviazgo
Qu intereses, actividades, gustos y espacios comparten los novios?
Cmo te gustara que te trataran en una relacin de noviazgo?
Qu valores son importantes en una relacin de noviazgo?
Qu no te gustara que ocurriera con tu novia o novio?
Escoges las respuestas que puedas compartir con el resto del grupo e identifica similitudes
y diferencias entre los tres tipos de relaciones.
Elabora una breve reflexin sobre lo que significan para ti las relaciones de amistad,
compaerismo y noviazgo.
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
2. Observa el programa de televisin
Conoce algunos comentarios sobre lo que piensan de la amistad, el compaerismo y el noviazgo
algunos jvenes como tu; para ello, consulta de seccin Una miradita:
Una miradita
Programa 1: Amigos
En el programa se muestran algunos gustos que comparten
los amigos y compaeros de grupo, por ejemplo, la msica
que escuchan, el tipo de ropa, la forma de comportarse,
etc., de los cuales seguramente t reconocers algunos.
Adems conocers el punto de vista de algunos jvenes
con respecto de sus relaciones de amistad, compaerismo
y noviazgo: qu les gusta y qu les disgusta de stas y
como se sienten cuando estn con sus amigos/as,
compaeros/as y novias/os.
Te sugerimos poner especial atencin a los comentarios
de las personas entrevistadas en qu estas de acuerdo y
en qu no lo ests?
Para recordar!
VALORES HUMANOS
Los valores son ideales humanos, que indican un deber ser, ms que un ser, responden
a necesidades humanas esenciales, pero son dinmicos, se modifican con el tiempo y en
contextos histricos (Angelo Papacchini, Dignidad, autonoma y solidaridad).
Recuerda que los valores hacen viable la convivencia social y la realizacin de nuestros
proyectos individuales, por ello, es importante establecer unos acuerdos mnimos
universales, y fortalecer las bases para construir una sociedad ms justa, pluralista,
respetuosa y tolerante, que defienda los derechos humanos y persiga los ideales de
felicidad (Adela Cortina, tica de la sociedad civil, 1994).
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
En forma individual, piensa lo que t haras en las siguientes situaciones:
Compaerismo
- Si uno de tus compaeros esconde tu mochila y no se da cuenta de que en ella llevabas un
frasco de vidrio, el cual, por su puesto se rompe...
- Si un compaero o compaera de tu grupo te pidiera prestada tu tarea y luego se la presentara
como suya a la profesora...
Amistad
- Si un amigo o amiga te pide prestado algo muy valioso para ti y lo pierde o daa por descuido,
a sabiendas de su significado...
- Si tu mejor amigo o amiga le dijera a su mam que va a llegar tarde a la casa porque tiene
que hacer una tarea contigo, pero en realidad l o ella se van a otro lado...
Noviazgo
- Si tu novio o novia te pide que escribas un trabajo para que lo presente como suyo...
- Si tu novio o novia te pidiera salir a pasear sin autorizacin de tu familia...
- Si tu novia o novio te solicita una prueba de amor, y t no ests segura/o de aquella
exigencia...
Elabora un enunciado, como conclusin, acerca de los comportamientos que favorecen las
relaciones antes mencionadas y otro sobre los que las daan.
La forma en que nos relacionamos con las personas tambin depende de cmo nos sentimos y
creemos que los dems nos ven, lo que tiene que ver con nuestra autoestima. En ocasiones
nos sentimos inseguros respecto de lo que somos y queremos ser y por ello no sabemos
exactamente cmo actuar, por qu no te detienes a pensar un momento sobre ti mismo?,
cmo eres?, qu sentimientos tienes hacia las personas y las cosas que te rodean?, qu te
hace sentir bien?
Eres...
T...
Compara lo que escribiste t y lo que te escribieron. Ten presente que lo que escribiste es
personal y solo t puedes decidir si quieres que otras personas lo lean. Seguramente encuentras
que otras personas reconocen en ti actitudes y cualidades de las que t mismo/a te sientes
orgulloso/a y que te definen como una persona nica. Reconocer estos rasgos que nos agradan
de nosotros/as mismos/as nos ayuda a conocernos y ser cada da mejores, as como a
relacionarnos sanamente con otras personas. Esto es elevar nuestra autoestima: al hacerlo,
nos sentimos seguros y podemos convivir mejor con las personas de nuestro alrededor. Qu
situaciones te hacen sentir bien?, qu situaciones te gustara evitar?
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre aquellas conductas, comportamientos y sentimientos
que te gustan de ti...
Para recordar!
Haz un esfuerzo diario por elevar tu autoestima, es decir, amarte y aceptarte, por formarte
una opinin crtica y constructiva de lo que t eres. Considera que ests en una etapa
ms de tu desarrollo, lo que significa que tienes la potencialidad para ser la persona que
quieres ser.
Generalmente, el consumo de los productos se ofrece con la falsa idea de que con ellos valdremos
ms o seremos mejor aceptados. Sin embargo, slo muestran lo superficial, por lo que no
ayudan a elevar la autoestima y ms bien nos pueden obligar a tratar de ser o actuar como no
somos.
Qu producto se anuncia?
La apariencia de las personas del anuncio es similar a las personas que conoces?
Consideras que el simple uso del producto lograr que las personas se sientan ms seguras
de s mismas, ms populares, atractivas o afectuosas ?
De Pablo, tu beb
La adolescencia se caracteriza por ser una etapa en la que las posibilidades de relacionarnos
con otras personas se ampla enormemente. Al dejar de ser nias o nios aprendemos a tomar
ms decisiones personales y tener ms libertad. Buscamos tener amigos, amigas, compaeros,
compaeras, con quienes compartir actividades, intereses, sueos, lo que nos gusta, sentimos
y pensamos.
En las diversas relaciones se experimentan una serie de emociones y sentimientos que permiten
establecer lazos tan estrechos con otras personas que pueden durar toda la vida. Consulta la
seccin Qu dicen otros?, en ella podrs leer un fragmento de una hermosa cancin titulada
Juan y Jos, escrita por el cataln Joan Manuel Serrat.
86
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Juan y Jos
(Fragmento)
Qu sentimientos te provoca la letra de esta cancin? Por qu fue posible que ellos
mantuvieran una relacin de amistad, aun sin verse, durante medio siglo? Qu actitudes
permiten establecer relaciones duraderas entre las personas? Cmo te gustara que fuera la
relacin con tus amigas y amigos con el transcurrir del tiempo?
Discute con tu grupo las respuestas a las preguntas, considera para ello tu experiencia en el
tema y concluye, con una breve reflexin, sobre lo que significan para ti las relaciones de afecto
con otras personas. Anota tu reflexin en tu cuaderno.
Aunque no todos los jvenes se enfrentan a las mismas situaciones, el trnsito por estos nuevos
sentimientos requiere de una mayor madurez, tanto biolgica como emocional, as como de un
conocimiento ms profundo de lo que se siente, se piensa, se hace, en fin, de lo que cada uno
desea ser en el presente y en el futuro, a fin de saber enfrentar situaciones difciles.
Una parte importante de este conocimiento se refiere a la sexualidad, que involucra sensaciones
y emociones como las descritas, y a la cual es necesario conocer porque estar presente a lo
largo de toda nuestra vida. Como la adolescencia se caracteriza por ser una etapa de transicin
y maduracin fisiolgica, emocional e intelectual que va definiendo los rasgos que tendrs
como adulto, es conveniente no precipitarse al actuar, sobre todo cuando pueden ponerse en
riesgo tus sentimientos, emociones, proyectos o hasta tu salud.
La sexualidad
La sexualidad la podemos entender como un proceso que se presenta desde el
nacimiento y termina con la muerte, e involucra todo aquello que tiene relacin
con el hombre y la mujer, con sus pensamientos, emociones, actitudes,
comportamientos y formas de acercarse tanto fsica como afectivamente.
Esto quiere decir que en la manera como pensamos, en los sentimientos que nos
provocan situaciones y personas, en los gustos que tenemos por ropa, adornos y
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
nuestro arreglo en general, en las maneras de comportarnos, comunicarnos y expresar nuestros
afectos, est presente nuestra sexualidad. Obviamente, la sexualidad es consecuencia de lo que
aprendemos en la interaccin con otras personas de la sociedad (madre, padre, familiares, amigas,
amigos, profesores, profesoras y vecinos, entre otros).
Considerar la sexualidad como la manera de expresar nuestro afecto y de recibirlo, supone tambin
experimentar placer, el cual no solo est presente en el contacto fsico o emocional con una persona
que nos atraiga. Las relaciones afectivas con nuestros padres, hermanos, hermanas, otros familiares,
amigas y amigos, tambin producen placer; obviamente, distinto del que sentimos con la persona
con la cual nos identificamos como pareja y por la que se puede llegar a sentir un afecto muy
especial y estar enamorados. El placer y los afectos son manifestaciones que se dan en las relaciones
de mujeres y hombres, sea cual sea la edad. Como se dijo antes, la sexualidad es parte de las
personas durante toda su vida.
Sin embargo, la sexualidad se manifiesta de diferentes maneras en las distintas etapas del desarrollo
del ser humano. En la adolescencia entran a escena nuevas sensaciones que tu cuerpo experimenta
cuando lo exploras, o ante la imagen, olor, cercana y contacto de una persona que te atrae. La
manera en que se generan estas sensaciones, as como la forma en que se manifiestan, tiene que
ver con tus cambios biolgicos y con el desarrollo en la adolescencia.
Recuerda que durante la adolescencia se van definiendo los rasgos de la personalidad que te
caracterizan como adulto, por lo que se empiezan a definir ideas propias, sentimientos hacia las
personas del sexo opuesto, gustos y preferencias de qu quieres hacer, y vas construyendo poco a
poco tu proyecto de vida. Por lo mismo, no hay que desesperarse y aprender a sentir; pero, sobre
todo, a manifestar tus sensaciones y sentimientos con responsabilidad y respeto a ti mismo y hacia
los dems.
Con la coordinacin del profesor o profesora se podrn contestar algunas preguntas durante la
secuencia, tambin es conveniente que busques el apoyo de otros especialistas en el tema
para obtener ms informacin; recuerda que puedes asistir al centro de salud ms cercano a tu
domicilio, o bien, a los servicios que prestan atencin psicolgica y orientacin individual y/o
familiar en tu municipio (Profamilia, Bienestar Familiar, Defensora y Comisaras de familia,
entre otros).
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
9. Observa el programa de televisin
A continuacin, te sugerimos que observes el programa de televisin. Consulta la seccin Una
miradita.
Una miradita
Programa 2: Mi sexualidad
En el programa encontrars elementos que te permitirn comprender mejor
el significado de la sexualidad, entendida como una parte del ser humano
que no solo incluye el aspecto biolgico sino, tambin, los aspectos
afectivos y comunicativos, as como la forma en que se relacionan los
hombres y las mujeres. Adems, se presenta el punto de vista de algunos
especialistas sobre el significado de las relaciones de noviazgo en la
adolescencia (amor, enamoramiento y atraccin sexual) y los valores que
al estar presentes en estas relaciones permiten el desarrollo de la
personalidad; por ltimo, algunos jvenes expresan sus dudas sobre su
propia sexualidad, las cuales sern comentadas por los especialistas.
Tratamos de resumir un tema que es muy amplio, por ello te recomendamos
que lo observes con atencin; seguramente habr informacin que
desconoces, pero qu tan importante puede ser sta para tu salud
integral? Eso es lo que t vas a descubrir.
Para aclarar algunas de estas dudas consulta el texto Salud sexual y reproductiva del
adolescente, en la seccin Qu dicen otros?
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Los servicios de salud reproductiva existentes han pasado, en gran parte, por alto las necesidades
de los adolescentes en esta esfera. El embarazo a edad temprana sigue siendo un impedimento
para mejorar la condicin educativa, econmica y social de la mujer en el mundo. La maternidad
a edad muy temprana entraa un riesgo de muerte materna muy superior a la media y los hijos
e hijas de madres jvenes tienen niveles ms elevados de enfermedad y muerte. Para las
mujeres jvenes en general la maternidad puede limitar en muy alto grado sus oportunidades
de educacin y empleo con efectos negativos a largo plazo sobre la calidad de vida de ellas
mismas y de sus hijos.
Hasta hace pocos aos se pensaba que el SIDA era una enfermedad de un solo grupo de
personas, pero estudios recientes muestran lo contrario, es decir, la enfermedad puede atacar
a cualquier tipo de persona sin importar su sexo, edad, condicin econmica. Qu podemos
hacer para evitar contagios? Qu medidas pueden tomar las personas para evitar contagiarse
de alguna enfermedad de transmisin sexual?
Lee el testimonio de la mam de Gustavo y el texto Es verdad que SI... DA?, en la seccin
Qu dicen otros? y comntalos con tu grupo.
Gustavo tena 16 aos cuando le entregaron los resultados positivos de su anlisis de SIDA.
Cuando su padre lo supo se enoj mucho con l y lo sac de la casa, yo me senta muy mal por
la actitud que haba tomado mi esposo y adems estaba preocupada por la enfermedad de mi
hijo, la cual 5 aos despus consumi su vida.
91
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
l era un muchacho entusiasta y valiente, nunca se dej vencer por la enfermedad, trat de
ayudar a otras personas participando en talleres sobre sexo seguro y en programas de radio,
en los que narraba su experiencia como enfermo de SIDA.
Sexual: por el intercambio de lquidos corporales como semen, secreciones vaginales y/o
sangrado menstrual.
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Criterios Siempre Algunas veces Nunca
Observaciones y Sugerencias:
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Al trmino de esta secuencia:
Conocers ms sobre la filosofa y la propuesta que tiene tu institucin educativa.
Identificars el sentido de tu participacin en la dinmica tu escuela.
Realizars una investigacin identificando las necesidades de tu comunidad.
Elaborars con tus compaeras y compaeros una propuesta que beneficie tu
comunidad educativa y el contexto social al cual pertenece.
Oye Juan, por qu no viniste ayer a la escuela?, te perdiste del chiste que nos contaron en la
asignatura de tica y Valores Humanos.
En ese momento se acerca Mara y le pregunta: Por qu no viniste, flojo? T tambin con
eso responde Juan, y acordndose de algo, contina: Oye Mara, trajiste la tarea de
geografa?
Ella responde S...
En ese momento interrumpe Pepe: No vino ayer porque se qued a curar a sus gallinas, dice
que estaban muy cansadas.
S, pero adems se rascaban mucho y se vean como si estuvieran sucias las plumas completa
Juan.
Intrigado, Pepe pregunta: Y qu hiciste con ellas?
Separ las que estaban as responde Juan.
Mara exclama: A ver, dime, te fijaste si tenan la piel muy rosada y con sangre debajo de las
plumas?
No me fij dice Juan.
Ahora que llegues a tu casa te fijas y si tienen sangre y se les han cado ms de lo normal las
plumas, tal vez se trate de corucos o caros.
Lo que tienes que hacer contina Mara, no es baarlas, sino separar tus gallinas del resto
de los animales y tener muy limpio el gallinero.
95
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Ay s, muy sabionda!, mejor cuntenme el chiste de ayer dijo Juan.
Si hubieras venido, sabras todo lo que te estoy diciendo, adems de haber odo el chiste.
Pero bueno, te lo voy a contar: fjate que este era un pollito tan inteligente pero tan inteligente,
que en vez de decir pi, pi, pi, pi, deca 3,1416.
Los dems ren, pero Juan, sin entender, dice: Y cul es el chiste?
Despus de la lectura, comenta con tus compaeros y compaeras de grupo las respuestas
que darn a las siguientes preguntas:
Si pones atencin sobre el tiempo que inviertes en las actividades que realizas
a lo largo del da, observars que ms de cinco horas las pasas en la escuela.
Es una tercera parte del tiempo que te encuentras despierto!
Por lo anterior, y por muchas otras cosas, tal vez valdra la pena que buscaras en la seccin
Una miradita informacin sobre la dinmica de una escuela en un lugar azotado por la violencia
en nuestro pas.
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Anota en tu cuaderno las conclusiones a las que llegaste al responder las preguntas anteriores.
Entre los motivos que escribiste probablemente se encuentran algunos relacionados con la
posibilidad de mejorar tu vida. Pues bien, el Estado garantiza las libertades de enseanza,
aprendizaje, investigacin y ctedra.
Habrs escuchado que tu escuela tiene un PEI, pues bien, te contaremos lo que eso significa y
tu participacin dentro de este proceso socioeducativo.
Con la expedicin de la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994), el Ministerio de Educacin
Nacional estableci para todos los establecimientos educativos del pas la obligatoriedad de
formular Proyectos Educativos Institucionales PEI mediante el cual cada establecimiento
educativo debe formular el equivalente a un Plan de Desarrollo, disear, organizar y ejecutar
su propuesta de trabajo, objetivos y metas que pretende lograr en beneficio de la comunidad
educativa.
Por eso decimos que el PEI es una construccin que se hace entre todas las personas que
hacen parte de la comunidad educativa.
Qu es el PEI?
Es un proceso permanente de reflexin y construccin colectiva
Es un espacio permanente de participacin
Es la reorganizacin del quehacer educativo
Es darle sentido al proceso educativo
Es la carta de navegacin de la Institucin Educativa
Es el proceso de desarrollo humano e institucional
Es una investigacin continua
97
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Es formar comunidad educativa participativa
Es posibilitar una educacin de calidad
Posteriormente, se deben reunir todos los grupos y junto con tu profesor o profesora darn a
conocer las diferentes opiniones del PEI de la escuela, y podrn aclarar muchas inquietudes
que hay por resolver en tu institucin educativa.
4. Lo aprendido en la escuela
Para recordar!
5. La escuela y mi comunidad
Seguramente tu has sentido curiosidad por saber muchas cosas, por ejemplo, por qu hay
tanta pobreza en el mundo, o por qu en Colombia vivimos en guerra, o tal vez te interesan
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
temas de ciencia y tecnologa y te preguntas sobre cmo funciona la radio, o sobre la fuerza de
gravedad de la Tierra, en fin, existen miles de temas en los cuales puedes investigar y profundizar.
Todos tenemos curiosidad para conocer, por investigar, la curiosidad es el motor de la
investigacin. T investigas constantemente el mundo en el que habitas. Al investigar sobre
algn aspecto que te interesa modificas la forma de ver las cosas, entiendes ms y mejor las
situaciones y puedes intervenir adecuadamente en ellas. Si de todas las cosas que te interesan
realizaras una investigacin, te convertiras en un ser humano que comprendera cada vez ms
el mundo en que vives.
Con frecuencia, en la escuela se nos pide que realicemos investigaciones pero, para qu nos
sirven? Revisa la seccin Una miradita encontrars informacin respecto del contenido del
programa.
Una miradita
Programa Mejorando mi manera de investigar
En el programa de televisin podrs observar una
propuesta para mejorar tu forma de investigar y as
satisfacer tu curiosidad sobre un tema de tu inters.
Tambin encontrars las experiencias de algunos
compaeros tuyos al investigar. Todos los pasos son
importantes, pero sobre todo debes fijarte en:
Cmo se determina el problema que se va a investigar.
Qu pretendes con una investigacin
A quines preguntars para obtener informacin
Cmo se analizar la informacin obtenida
Recuerda que debes poner mucha atencin al contenido
del programa.
99
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Cuando ste haya concluido, organcense en equipos para comentar y contestar las siguientes
preguntas:
Anoten las respuestas en su cuaderno, pues les ayudarn a recopilar informacin sobre un
problema de su comunidad y a proponer soluciones.
7. Hagamos propuestas
Seguramente, al realizar tu investigacin pudiste darte cuenta de que esa actividad te dio ideas
para participar con entusiasmo en la vida de tu comunidad: ahora sabes que puedes colaborar
en diversas acciones colectivas, ayudar a la solucin de algunos problemas, organizar campaas,
proyectos y actividades que beneficien tanto a la escuela como a tu comunidad.
Comenta con tu grupo las respuestas que obtuvieron, y elaboren una conclusin acerca de
cmo participa la escuela en la vida de la comunidad; escrbanla en seguida:
100
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Bsicamente las etapas de un proyecto son cinco:
101
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y contesta all cules son las posibles alternativas de
solucin a los problemas de tu comunidad.
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN
POSIBLES
Cules son los problemas Cmo podra yo participar
SOLUCIONES
de la comunidad en los que activamente?
puede ayudar la escuela?
Al participar en el grupo
Al reconocer mis
habilidades y valores
dentro de la convivencia
Al realizar la investigacin
Al realizar el proyecto
colectivo
La Comunidad educativa est integrada por estudiantes, madres y padres de familia, docentes,
directivos, egresados/as, personal administrativo y de servicios, representantes del sector
productivo y de la comunidad en general.
102
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
La conformacin de la comunidad educativa es una prioridad para construir un
PEI y durante su proceso de construccin se fortalecen mecanismos de
participacin democrtica en la escuela.
103
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Forma un equipo de trabajo con otros compaeros y compaeras, comenta las respuestas y
escribe, a manera de conclusin, qu ventajas tiene trabajar en equipo.
Cuando t investigas sobre la historia y la realidad de tu comunidad local, sobre sus necesidades
y aspiraciones ests contribuyendo para fortalecer las bases de integracin entre la institucin
educativa y la comunidad.
Donde existan los grupos tnicos, tambin formarn parte de ella los lderes comunitarios y
todas aquellas personas que la comunidad identifique como sus miembros activos.
Observa en la grfica la interaccin que tienen las instituciones del municipio con la comunidad
educativa. Todas hacen parte de su realidad y contribuyen a mejorarla.
Alcalda
Centros recreativos
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
2. Hagamos equipo
Durante el transcurso del ao has acumulado muchas experiencias de relaciones personales y
de trabajo en grupo. Tambin has investigado algunas situaciones de tu comunidad y de la
escuela. Las siguientes preguntas te ayudarn a recordar algunas de ellas.
PROBLEMA SOLUCIN
Las propuestas de los diferentes equipos para solucionar los problemas detectados pueden
convertirse en reglas o normas de conducta que orienten el comportamiento de todo el grupo.
105
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
El Gobierno Escolar es la expresin de la participacin de todos los
estamentos de la comunidad educativa en la toma de decisiones
escolares. En general, el Gobierno Escolar es la autoridad mxima y la
ltima instancia escolar, para articular procesos administrativos,
acadmicos y de proyeccin comunitaria, para dirimir conflictos, gestionar
y decidir todo lo pertinente al ser y al quehacer de las instituciones
educativas.
El Consejo Directivo: Organismo del Gobierno Escolar, est concebido como la instancia que
lidera y contribuye a la construccin del PEI. Los miembros del Consejo debern ser elegidos
por toda la comunidad, en un proceso de participacin real que ir creciendo en nmero y
calidad, a medida que va avanzando la construccin del PEI.
4. La vida en sociedad
Lee el texto La vida en sociedad, que se encuentra en la seccin Qu dicen otros? y comenta
con tu grupo la importancia que tiene para la vida de cada persona.
Casi siempre pensamos que las normas son algo que imponen los mayores a los jvenes o los
jefes a sus empleados, pero en cada uno de los grupos en los que participamos existen.
106
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
La vida en sociedad
La diferencia entre el ser humano, animal social y los dems animales sociales (abejas, hormigas,
etc.) es esta: mientras que estos insectos tienen sus funciones sociales establecidas de una
vez y para siempre, es decir, adquiridas genticamente (...) los seres humanos realizan funciones
sociales establecidas (...) de forma tal que pueden variar de una sociedad a otra y de una poca
a otra (...).
5. Ejerciendo la participacin
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Asamblea
1. Piensa en quines podran ser los representantes del grupo para dirigirla,
pues se tiene que nombrar a un moderador o moderadora y a un secretario
o secretaria, quienes conformarn la mesa de debates.
Puedes proponer a alguno de tus compaeros o compaeras o proponerte
t mismo.
2. El profesor o profesora anotar en el tablero a quienes fueron propuestos o propuestas y
quienes se propusieron a s mismos para integrar la mesa de debates; despus, se realizar
la votacin y ganarn los y las que obtengan mayor nmero de votos.
3. La mesa de debates debe solicitar la participacin de los presentes para elaborar el orden
del da, es decir, los puntos por tratar.
4. El secretario o la secretaria se encargar de anotar en el tablero el orden del da.
5. El moderador o la moderadora se encargar de anotar el turno de participaciones (y si es
necesario, de establecer un tiempo lmite), otorgar la palabra y centrar la discusin en el
tema.
6. El secretario o la secretaria anotar las propuestas acerca de cada uno de los puntos tratados.
7. El moderador o la moderadora someter a votacin cada una de las propuestas.
8. El secretario o la secretaria registrar por escrito las conclusiones y los acuerdos.
108
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Criterios Siempre Algunas veces Nunca
Observaciones y sugerencias
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EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Captulo 4: PORQUE TODAS
Y TODOS NOS NECESITAMOS
Presentacin
En este ncleo trabajars acerca de la necesidad que tenemos los seres humanos de vivir en
sociedad, esto es, de relacionarnos con otras personas e intercambiar con ellas sentimientos,
ideas, anhelos... y juntos afrontar distintos retos. Los seres humanos nos relacionamos con los
dems para satisfacer nuestras necesidades bsicas: alimentacin, vivienda, vestido y cuidado
de nuestra salud. Sin embargo, nuestra relacin con los dems no es solo para satisfacer
necesidades materiales, los seres humanos tambin necesitamos dar y recibir afecto. En la
relacin con los dems podemos experimentar momentos de alegra, que tienen sentido en la
medida en que los compartimos con otras personas. Adems, nuestra convivencia con los
dems requiere que cada uno colabore, muestre espritu de servicio, creatividad y trabajo.
Los seres humanos, en la relacin con la naturaleza y entre nosotros/as mismos/as, hemos
creado un patrimonio cultural que es necesario preservar y desarrollar. Este patrimonio ha sido
enriquecido a lo largo de la historia y genera cohesin entre los integrantes de una sociedad.
Cada persona se identifica con su familia, amigos, comunidad y pas, se siente parte de cada
uno de estos grupos. En cuanto a su pas, se reconoce como heredera de un pasado y
responsable de construir mejores formas de vida en el presente.
La convivencia entre las personas est regulada por un conjunto de valores, normas y reglas
que los integrantes de la sociedad han ido construyendo. Estas normas y valores organizan la
convivencia de la familia, en la sociedad y entre las naciones.
Conforme cambia la sociedad, se transforman tambin las relaciones entre sus integrantes,
existen algunos valores que permanecen y otros que cambian.
111
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
CONTENIDOS TEMTICOS
Te has puesto a pensar con cuntas personas convives todos los das?, desde
que te levantas hablas con tu mam, pap o algn otro familiar. Camino a la
escuela te encuentras con algn vecino o amiga, y ya en ella, ni se diga, estn
tus compaeros y compaeras, quizs algunos de ellos es tu mejor amigo,
con cada uno compartes algo, que puede ser el saludo, algunos intereses o
una actividad en particular; entre otras cosas. Pero, sobre todo, sabes que no
ests slo/a, que cuando lo necesites podrs contar con alguien y que a su
vez, ellos contarn contigo.
En las siguientes sesiones de aprendizaje trabajars diferentes aspectos que tienen que ver
con la forma en que se relacionan las personas, los momentos de alegra y tristeza que
comparten, la manera en que manifiestan su afecto y se apoyan mutuamente, con tal de alcanzar
un fin.
112
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Observa con mucho cuidado la fotografa de los dos
seores, y pon a volar tu imaginacin y contesta las
siguientes preguntas:
Inventa algn suceso que los seores de la fotografa hayan vivido juntos y en el que hayan
unido sus esfuerzos.
1. Momentos especiales
Lee los testimonios que aparecen en los recuadros; en ellos, algunos jvenes
nos comparten los momentos ms felices o ms tristes que han vivido.
T, as como los jvenes que dan su testimonio, has pasado momentos felices
y tristes, en los cuales seguramente estabas con otras personas, ahora te
pedimos que recuerdes algunos de esos momentos y los escribas.
113
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Escribe en tu cuaderno uno de los acontecimientos ms felices que hayas vivido y las personas
con las que te encontrabas.
Con toda seguridad, en tu casa existen testimonios fotogrficos de los momentos ms felices
que han pasado t y los miembros de tu familia; para la prxima clase, trae una fotografa de
algn acontecimiento que hayas vivido. Si no dispones de fotos, elabora un dibujo o descripcin
de algn momento feliz que hayas pasado en compaa de tu familia o tus amigos.
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Consulta en la seccin Una miradita lo referente al programa de
televisin Otoo es para renacer. Al finalizar la transmisin televisiva,
contesta las siguientes preguntas:
Una miradita
Este programa de televisin Otoo es
para renacer nos muestra cmo
todos tenemos mucho que aportar y
que para lograr un verdadero cambio
es necesario que nos comprometamos.
Cada uno de nosotros tenemos un gran
potencial para mejorar nuestro entorno
y nuestras relaciones con las dems
personas.
2. Uniendo esfuerzos
Analiza cmo los seres humanos necesitamos de los dems para satisfacer nuestras necesidades
afectivas y materiales; para ello, intercambia una fotografa, dibujo o descripcin y construye
una historia.
Recuerdas la foto de los dos seores que se present al inicio del captulo?, as como t,
desconocemos quines son esos seores; sin embargo, al observar la foto nos imaginamos la
historia que aparece en la seccin Qu dicen otros?, bajo el ttulo Con el esfuerzo de todos.
115
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
fbrica pasteurizadora de leche y por las tardes se encargan de trabajar en ella, juntos han
vivido muchas aventuras.
En el momento en que se tom la fotografa Isidro lo saludaba con un chiste a Sergio, pero si t
escucharas ese chiste, con seguridad te reiras, pues le habla de su ropa tan formal y el calor
tan fuerte que haca en ese momento, Isidro le sugiere a Sergio que se ponga un abrigo y un
sombrero para protegerse del sol.
Los dos amigos estn en un parque, donde hay una cancha, en la que los nios y jvenes del
barrio juegan baloncesto, tambin hay una gran zona verde para descansar. El parque tiene su
propia historia. En el barrio no haba un lugar en el que los nios y jvenes pudieran jugar. La
gente se organiz y entre todos la construyeron; una persona don el terreno, todos se
organizaron por barrios para hacer jornadas de trabajo y organizarlo, hasta los nios iban por
piedras pequeas a la cantera. Fue un esfuerzo colectivo, que ahora pueden disfrutar todos.
Como puedes darte cuenta, al observar una fotografa o un dibujo podemos imaginar una historia.
En la sesin anterior te solicitamos que trajeras una fotografa, un dibujo o una descripcin de
algn momento feliz que hayas vivido; ahora, siguiendo las indicaciones del profesor o profesora,
intercambia lo que trajiste con algn compaero o compaera, imagina el acontecimiento, la
relacin que establecen las personas que aparecen en la fotografa o el dibujo, los problemas
que tienen y, si es posible, alguna aventura que hayan vivido juntos. Escribe la historia en una
hoja de tu cuaderno o en cualquier otro papel que puedas recortar.
Renete en equipo siguiendo las instrucciones del profesor o profesora, muestra a tus
compaeros y compaeras la fotografa o dibujo, y la historia que construiste. En una cartulina
o cualquier otro papel, peguen con imaginacin, gusto y cuidado las fotografas, los dibujos y
las hojas donde anotaron las historias; pueden colocarlos en el orden que ustedes consideren,
hacerles un marco, utilizar los colores para elaborar algunos dibujos sobre el papel, escribir
algunas frases, en fin, poner en juego su creatividad. A este trabajo lo denominaremos Collage,
que es una palabra francesa (que significa mezcla en espaol) utilizada para nombrar esa
tcnica artstica.
Al terminar el collage, colquenlo en un lugar en el que todo el grupo lo pueda observar, miren
los trabajos de los otros equipos y contesten las siguientes preguntas en equipo:
116
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Con quines han pasado los momentos ms felices las personas que aparecen en las
fotografas o los dibujos?
Cmo expresan su alegra las personas de los dibujos o las fotografas?
Para enriquecer las respuestas lee en forma individual el texto Todos necesitamos de todos,
que se encuentra en la seccin Qu dicen otros?; ah encontrars algunas ideas acerca de
porque los seres humanos necesitamos de otras personas para satisfacer nuestras necesidades
materiales y afectivas.
Por otra parte, los seres humanos, hombres y mujeres, le encontramos sentido a nuestras
vidas en la medida en que compartimos con los dems intereses, necesidades, responsabilidades
e ideas. Todos tenemos la capacidad de dar y recibir de los dems, los otros siempre tienen
algo que aportarnos. Se puede compartir un objeto, un pensamiento, la amistad o una idea, lo
importante es que al compartir una persona se pone a disposicin de los dems. A esta capacidad
de dar y recibir se la conoce como reciprocidad.
Existen caractersticas afectivas que son propias de los seres humanos como el amor, la ternura,
la compasin y el afecto. La ternura, el amor y el afecto, se manifiestan a travs de nuestros
gestos, miradas o tonos de voz; o bien, en una caricia o una muestra de apoyo.
De la comunicacin y la relacin con los dems nace la capacidad de unirse a otros para
construir una causa comn, que no existe sino en interaccin con los otros 5, a esto se le
denomina solidaridad, que es la conjuncin de los esfuerzos de diferentes personas con el
propsito de alcanzar una meta comn. La solidaridad lleva consigo a la participacin voluntaria
de los individuos para alcanzar un propsito y, al alcanzarlo, los participantes tendrn el derecho
de compartir los beneficios o resultados conseguidos.
5
IEPS. Educacin y solidaridad. Madrid, Narcea, 1987, p.34.
117
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
A lo largo de la historia se pueden descubrir una infinidad de gestos de solidaridad, en donde
hombres y mujeres han unido sus esfuerzos para alcanzar diferentes objetivos. Existe solidaridad
cuando un grupo de vecinos se organiza para construir una obra de inters comn y cada uno
aporta sus recursos, trabajo y creatividad. Otra muestra de solidaridad se da cuando un grupo
de amigos se rene para formar un equipo deportivo o un grupo musical, donde cada uno
aporta sus conocimientos, entusiasmo, tiempo y creatividad para el beneficio de todos.
Consideras que los seres humanos podemos vivir completamente solos? Por qu?
Lee la seccin La ley dice... en la que encontrars algunos artculos de la Constitucin Poltica
de Colombia; reflexiona acerca de lo que se dice y escribe en tu cuaderno un prrafo de cuatro
lneas en el que expliques por qu segn estos artculos citados, nadie puede impedir que
expreses tus ideas libremente y que te renas con otras personas, siempre que sea con un fin
lcito.
118
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Art. 20. Se garantiza a toda persona la libertad de expresar y difundir su
pensamiento y opiniones, la de informar y recibir informacin veraz e imparcial,
y la de fundar medios masivos de comunicacin...
Art. 37. Toda parte del pueblo puede reunirse y manifestarse pblica y
pacficamente. Slo la ley podr establecer de manera expresa los casos en
los cuales se podr limitar el ejercicio de este derecho.
Para realizar cualquiera de ellos es conveniente que dejen libre la mayor parte del saln o que
salgan al patio a jugar.
Dinmicas de grupo
El muro
a) Se divide el grupo en dos equipos iguales; uno va a formar el muro; para esto se selecciona
a los compaeros y compaeras ms fuertes, se les pide que se tomen de los brazos y
119
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
formen un muro. Estos compaeros y compaeras pueden hablar entre ellos/as, no se pueden
soltar, slo pueden avanzar tres pasos adelante o tres pasos atrs, si nadie logra romper el
muro, el resto de los estudiantes les dar un premio. Es recomendable marcar con una tiza
el rea que tienen para realizar sus movimientos. El otro equipo tratar de romper el muro,
pueden organizarse pero no hablar.
b) Una vez que estn organizados a jugar!
c) Cuando terminen, vuelvan a su lugar.
La gente pide
El muro
120
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
La gente pide
Pon atencin a la presentacin que hagan tus compaeros y compaeras; observa qu rasgos
de sus personajes tienen relacin con las caractersticas del tuyo. Piensa con cul de ellos te
gustara formar un equipo.
Una vez que termine la presentacin de todos, busca a los compaeros/as cuyos personajes
tienen rasgos en comn con el tuyo y formen un equipo, de acuerdo con el nmero de integrantes
que seale tu docente.
Cuando se encuentren integrados los equipos, empiecen a construir una obra de teatro, en la
que participen los personajes que forman el equipo; la obra puede tratar sobre una aventura
que pasarn juntos, un problema al que se enfrentarn, la forma en que se divierten, o bien,
cualquier otro suceso. En esa aventura o problema ellos debern mostrar solidaridad y
compaerismo. Para construir su obra de teatro, empiecen a elaborar un guin; para ello,
consulten el texto El guin dramtico, que se encuentra en la seccin Cmo se hace?
El guin dramtico
Para construir una historia que pueda ser presentada como una obra de teatro
es necesario elaborar un guin dramtico, as se le denomina al esquema
bsico que seguir la historia.
121
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Lo primero que se debe hacer para construir un guin dramtico es seleccionar el tema, el
lugar, los personajes, las circunstancias externas e internas de los personajes. 6
Elementos bsicos para construir un guin:
a) Tema: a partir del cual se desarrolla la historia.
b) Lugar: concierne al espacio donde se desarrolla la accin.
c) Personajes: los papeles que desempea cada uno y sus caractersticas fsicas y emocionales.
d) Circunstancias externas. Abarca todos los detalles que integran el contexto de la accin.
e) Circunstancias internas. Se refiere a los sentimientos, motivaciones y emociones de cada
personaje.
f) Secuencia de la accin. Establecer cmo empieza la historia, cmo se desarrolla, despus
el clmax y cmo termina. La parte ms destacada de la obra, lo que ms miedo o ms
alegra produce, se llama clmax.
Ejemplo
Tema: El miedo
Lugar: Un refugio en la alta montaa
Personajes: Un grupo de alpinistas
Circunstancias externas: Al anochecer nieva intensa e ininterrumpidamente estn incomunicados
por la nieve, adems de las bajsimas temperaturas, escasean los alimentos y la lea...
Circunstancias internas de los personajes: Temen morir congelados, tienen la esperanza de ser
rescatados; la debilidad y el cansancio se apoderan poco a poco de ellos. Hay crisis nerviosas
y actitudes de fortaleza.
Accesorios: Una mesa alargada en el centro de la habitacin, sillas, poca lea, restos de comida,
sacos, cobijas, etc.
Secuencia de la accin: Empieza a anochecer, los alpinistas llevan dos das en el refugio, la
nieve no cesa de caer, ya no tienen alimentos, empiezan a discutir, algunos estn muy cansados,
otros se desesperan, algunos desean emprender el regreso, poco a poco analizan las
circunstancias y deciden esperar, se animan mutuamente, amanece, el clima mejora y pueden
ascender a la cima.
Sugerencia: No olvides ensayar con tu equipo la obra de teatro.
Realiza algunas anotaciones en tu Diario, para ello, apyate en la seccin Un espacio para m.
6
NUEVA BREDA. Creatividad teatral, Mxico, Alhambra, 1985, pp.151-152.
122
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
En las prximas secuencias continuars con la construccin de la obra de teatro
y su posterior presentacin al grupo; mientras tanto, evala con tus compae-
ros/as el trabajo en equipo que han realizado hasta el momento, tomando en
cuenta los siguientes aspectos:
Tema y ttulo.
Lugar en el que se desarrolla.
Los personajes ya asignados, esto es, tener ya definidos los papeles que desarrollar cada
uno de los estudiantes.
Las circunstancias externas, el contexto en donde transcurre la accin.
Las circunstancias internas, los sentimientos, motivaciones y emociones de cada personaje.
La secuencia de la accin establecida: cmo empieza la historia, el desarrollo, el clmax y
cmo termina.
Alguna vez te has preguntado por qu los adultos y muchos nios, nias y
adolescentes se la pasan trabajando cuando es tan divertido pasarse el tiempo
jugando? A lo largo de esta secuencia, irs descubriendo por qu son tan
importantes el trabajo, la creatividad y el espritu de servicio para vivir en
sociedad.
123
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Reconocers que la convivencia en sociedad requiere de la colaboracin, del espritu
de servicio, de la creatividad y del trabajo de sus integrantes.
Realizars la narracin de alguna fiesta que se celebr en tu familia o en tu comunidad,
en la que identificars la colaboracin, el espritu de servicio y el trabajo de sus
integrantes.
Mundo organizado
Como seguramente ya has notado, en tu comunidad hay quienes trabajan en el campo y producen
los alimentos, otros se dedican a vender diversos productos (ropa, frutas, verduras) hay quienes
cuidan la salud y la educacin de los pobladores, quienes construyen casas, entre otras.
Medita un momento sobre esta situacin, piensa en lo que los dems hacen y antalo en tu
cuaderno, las siguientes preguntas pueden ayudarte. Cmo colaboras t en esa organizacin
en tu comunidad?
Despus de llenar el cuadro, contesta la siguiente pregunta: Qu sucede cuando algn miembro
de tu familia no realiza las actividades de las que es responsable?
124
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
La Cigarra y la Hormiga
La cigarra despus de cantar todo el verano, se encontr sin alimento cuando empez a
soplar el cierzo (viento fro del norte): ni una migaja... ni una mosca... ni un gusanillo!
Record la hormiga, a la que haba visto durante aquel tiempo, muy diligente, acarreando
provisiones. Lo que no record fue que se haba burlado un poco de ella hallndola
exagerada en su actividad.
Decidi ir a pedirle algo de lo mucho que haba guardado, para mantenerse hasta la
cosecha. Le pagara despus, dndole una cantidad mayor de la prestada.
Pero la hormiga se neg a hacer el papel de prestamista: adems, ella s record las
burlas de la Cigarra.
1. Compromiso y ayuda
El espritu de servicio es la capacidad de disfrutar nuestro trabajo, nuestras obligaciones o
cualquier otra actividad, as como regocijarse de dar algo ms a las personas que nos rodean,
sin esperar nada a cambio y sin necesidad de que se nos ordene o solicite.
La creatividad es la capacidad de pensar o producir algo nuevo, a partir de las necesidades que
el ambiente social y natural exige a los individuos, es decir, algo que no haya existido antes ni
en otras culturas, y que tenga un significado o utilidad para el individuo que lo cre y el grupo
social al que pertenece.
125
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Consulta la seccin Una miradita
2. Actividades vitales
Renete con tres o cuatro compaeros/as con los que mejor te relaciones,
ponle un nombre a tu equipo.
Cmo se organizaran t y tus compaeros/as para sobrevivir sin los dems?
A continuacin se presenta un cuadro con una serie de actividades vitales,
anoten en los espacios correspondientes lo que se les pide.
En cul o cules de las actividades vitales consideran t y tus amigos o amigas que pueden
participar? Den al menos una razn considerando los gustos y las cosas que realicen con ms
facilidad.
Qu actividades asignaras a los dems equipos? Considera los gustos y lo que hayas notado
que realizan mejor los dems.
Obtener alimento y
agua para todos/as
Cuidar la salud de los
dems
Cuidar las
construcciones del
pueblo que les servirn
de refugio
Cuidar y educar a los
nios y nias
Mantener limpio el
pueblo.
126
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Comenta con los dems equipos cules fueron las actividades que tu equipo eligi y cules las
que asign a los dems.
Comenta cules fueron las razones por las que tomaron esas decisiones y
escucha las de los dems equipos.
Despus de que hayan escuchado los argumentos de los dems equipos y
con la ayuda de tu docente, decidan qu equipo ser el responsable de cada
una de las actividades.
Con tus compaeros/as de grupo, dramatiza la situacin imaginaria en la que t y tus amigos/
as se encuentran solos.
Debern organizarse para que cada uno de los equipos realice las actividades vitales que les
fueron asignadas y que son indispensables para que todos sobrevivan.
Desde este momento, y durante los prximos veinte minutos estarn solos.
Qu van a hacer?
Despus de que hayas actuado, comenta con tu grupo y tu docente los siguientes aspectos:
Pudieron organizarse? Por qu?
Qu problemas surgieron? Por qu?
Cmo te sentiste?
Renete con un grupo de compaeros y compaeras y analiza cada una de las respuestas,
posteriormente, pueden hacer una plenaria con todo el curso y llegar a unos acuerdos sobre el
trabajo y las responsabilidades para los miembros de la familia y la sociedad.
3. Quines somos?
Consulta la seccin Una miradita antes de observar el segundo programa de televisin
127
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Una miradita...
En el programa Camino hacia
el dilogo observars la
Presta atencin al programa y descubre dinmica de los Ember-Katos
qu une a un grupo y su relacin con otros un grupo indgena de nuestro
grupos y comunidades buscando so- pas que lucha por su
autonoma y por la defensa de
lucionar sus problemas y fortalecer sus su cultura y dignidad humana.
vnculos.
128
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Para saber qu elementos culturales conoces y cules desconoces, organzate en equipos,
con la ayuda tu profesor o profesora, y contesta las preguntas de alguno de los puntos que se
encuentran en la seccin Cmo se hace?
Cuestionario
Consulta la seccin Cmo se hace?, en ella se presentan algunas ideas que te ayudarn a
construir el guin de la historia.
129
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Guin
Una vez que has elegido el tema y el ttulo de tu historia, los nombres de los personajes y has
decidido qu actitudes va a tener cada uno/a de ellos/as, piensa cul de estos personajes ser
el principal y cules podran ser los papeles de los dems.
Lo que resta por hacer ahora es escribir los dilogos de cada personaje, o sea, lo que cada uno
tendr que decir. Para que resulte ms fcil identificarlos, escribe el nombre del personaje
seguido de un guin largo y despus el texto.
Anota despus del nombre del personaje y entre parntesis las acciones y actitudes que debe
realizar, por ejemplo, si est enojado o va a abrir una puerta.
Ten cuidado de que los dilogos que escribas tengan relacin con el tema que hayas elegido.
Si deseas ampliar la informacin sobre cmo se redacta un guin para teatro, consulta en un
libro de espaol o en una enciclopedia.
De ah tambin se deriva esa frase que dice: dos cabezas piensan mejor que una, esto significa
que en tu comunidad, en tu escuela, y hasta en tu familia, la participacin organizada y
responsable de cada uno/a permitir su desarrollo armonioso y constructivo y dar mayores
frutos que los que pudiera dar un solo individuo.
Este ao hubo una helada tan fuerte que sec los rboles de la huerta de la familia, y eso les
provoc un gran trastorno, pues no tenan suficiente dinero para arreglar los daos y seguirse
manteniendo como siempre. El pap de Laura estaba muy preocupado porque senta que toda
la responsabilidad de responder por su familia era suya, saba que haba que salvar la huerta,
pero aun cuando invirtiera todo su dinero en ello, tardara algunos aos para tener una buena
produccin y con ello los ingresos necesarios para mantenerse, por eso pens que deba
conseguir otro trabajo, pues de otra manera sera imposible salir adelante. Lo busc en la
comunidad pero como no fue el nico con ese problema, nadie poda contratarlo. Emilio, su
vecino, tena una tienda y aunque necesitaba ayuda para atenderla, prefera ms bien la de un
muchacho y no la de un padre de familia, pues sus ventas no dejaban tanto como para pagarle
a l. Por fin encontr trabajo en la central de mercado del municipio de esta manera estara libre
por las tardes para arreglar la huerta, pero an as el dinero no le iba a alcanzar. Qu poda
hacer?, se preguntaba, sintiendo una gran preocupacin.
Piensa en la situacin del pap de Laura y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Crees que, en caso necesario, les gustara tener otras responsabilidades a cada uno, adems
de las que ya tienen?
Por qu es importante anteponer los intereses de todos a los intereses individuales?
131
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Siempre que llegas a tu casa te encuentras la misma escena: las herramientas de fumigacin
de tu pap estn a la entrada, adentro de la casa. Tu hermano que asiste a la primaria, deja su
mochila en un silln o bien todos sus cuadernos estn regados en la mesa, pues no ha terminado
su tarea. La costura que hace tu mam est en las sillas que no ocup tu hermano y en el
cuarto que compartes con l, tiene toda la ropa amontonada, pues no la han guardado. T
decides:
A. Olvidar el asunto, encerrarte en tu cuarto, tratar de dormir para no pensar en aquel desastre.
B. Pensar, por primera vez, que debera de haber reglas para no hacer tanto reguero.
C. Ir con tu mam y reclamarle cmo est todo en la casa.
D. Cooperar y hablar con tu mam, tu pap y tu hermano para reorganizar las cosas y ayudar
a modificar lo necesario para que te encuentres ms a gusto en casa.
Organzate con tus compaeros y compaeras del grupo para pasar a representar una
dramatizacin acerca de la situacin anterior. Busca en la seccin Cmo se hace? mayores
indicaciones.
Reprtanse, entre los compaeros y compaeras que deseen participar, los siguientes
personajes: mam, pap, cuatro hijos/as, cada uno con diferente actitud ante el problema (de
acuerdo con las opciones brindadas para el mismo). Tmense el tiempo necesario para ponerse
de acuerdo sobre las cosas que utilizarn para la presentacin y el carcter que tendrn los
personajes.
La escenografa la pueden formar con decorados que les ayudarn a situar y ambientar la
accin y el lugar donde se acta. No es necesario que compren nada, usen su imaginacin
para elegir las cosas con las que cuentan, aquellas que les sean tiles.
Expresa tu opinin ante el grupo acerca de cada una de las actitudes planteadas en la
dramatizacin, argumenta tu consideracin en caso de que tus compaeros y compaeras no
estn de acuerdo.
Realiza una reflexin personal con base en las siguientes preguntas:
3. La comunidad participa
Recuerdas el problema de Laura y su familia? Como se te dijo en el texto, no fue solo una familia
la que se vio afectada por la helada, sino varias de la comunidad. Todas compartan la misma
necesidad y el mismo problema. Entrate de lo que hicieron en la seccin Qu dicen otros?
132
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
La comunidad de Laura
Al ver el problema que se les vena encima, Juan Manuel, el padrino de Laura, estuvo hablando
con su compadre. Los dos estaban muy preocupados, ya ambos laboraban en el mercado del
municipio y, por suerte, sus esposas bordaban en las tardes, hasta el hermano de Laura trabajaba
en la tienda de Emilio, pero eso del arreglo de las huertas no era tarea fcil, regresaban cansados
de su trabajo en la central de mercado y encargarse de la huerta pareca casi imposible.
Estoy igual.
Oiga, pap dijo Laura Y por qu no entre todos trabajamos con ganas
primero en una huerta, y despus en la otra?, yo te ayudo pero entre todos es
mejor, yo creo que terminaramos ms pronto, y rendira ms el trabajo, no
creen?
Pues... no es mala idea hija; qu dice usted compadre? adems, Jos y Anastasio tienen el
mismo problema, podramos decirles tambin.
Creo que s... ya ve? Eso de ir a la escuela s es cosa buena, aprenden muchas cosas estas
muchachas dijo orgulloso el pap de Laura.
Han vivido o sabido de una situacin similar, donde un grupo de tu comunidad se haya
unido para determinado fin comn?
Piensen en los servicios que han logrado uniendo sus esfuerzos y que han permitido que su
comunidad progrese, es decir, que se transforme y mejore. Por ejemplo, la luz, el drenaje, las
calles, o un centro de salud. O bien, alguna circunstancia adversa que se les haya presentado,
como la helada que cay en la comunidad de Laura. Posteriormente, nombren un representante
para exponerla ante el grupo y escuchen con atencin las de sus otros compaeros y
compaeras.
De acuerdo con tu propia experiencia, qu opinas de tu trabajo en equipo?, cules crees que
sean sus ventajas y sus desventajas? Escribe tu reflexin en el cuaderno y comprtela con tus
compaeros de grupo en una lluvia de ideas.
133
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
4. Situaciones difciles
Consulta las imgenes de la seccin Qu dicen
otros?, ah encontrars situaciones que necesitan
de la colaboracin de otro/s y que la unin de
esfuerzos conlleva a resolver una necesidad.
Conflicto armado
Accidentado
5. Ayuda internacional
Un grupo conformado para ayudar a la gente no necesariamente debe conocer a aquellos a los
que quiere ayudar. Existen organismos internacionales que se han constituido para brindar
apoyo en caso de contingencia nacional. Pero, qu es una emergencia nacional? Entrate de
esto, y de las asociaciones existentes a partir de la organizacin social entre las naciones, en el
segmento ayuda internacional de la seccin Qu dicen otros?
134
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
En estos aos han estado muy presentes los fenmenos climatolgicos de la Nia y el Nio,
que han causado cambios atmosfricos en todo el mundo, provocando sequas, inundaciones,
huracanes, tornados y otras situaciones adversas en todo el planeta.
Pero tambin existen otro tipo de situaciones que la humanidad misma provoca, por diferentes
circunstancias polticas, econmicas y religiosas. En nuestro pas vivimos en un conflicto armado
que ha generado desplazamientos, masacres, secuestros y desapariciones de miles de personas
que an no han recibido la atencin por parte del Estado y la mayora de estos casos se mantienen
en la impunidad.
Tanto aquellas catstrofes que son consecuencias de fenmenos naturales como las que son
provocadas directamente por las personas, tienen algo en comn: que la gente requiere ayuda
de manera inmediata y urgente.
Qu importancia crees que tenga la disponibilidad de las naciones para organizarse en estas
asociaciones internacionales?
Una miradita
El programa de televisin Soli-
daridad en Sanquianga te muestra
que una comunidad unida y solidaria
enfrenta las adversidades de la
pobreza, y la guerra.
Qu te pareci? Desde que nacemos estamos dentro de un grupo establecido (la familia), y
de nuestro paso por diferentes ambientes (escuela, amigos, barrio, vereda, etc.), pero casi
135
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
nunca pensamos que estamos siendo parte de un grupo, y que nuestra participacin influye en
ste y, por lo tanto, en la sociedad y en la nacin en la que vivimos.
En nuestro pas se han creado tambin organismos de ayuda, entre ellos, la Cruz Roja Nacional,
la Red de Solidaridad, Justicia y Paz, grupos de proteccin al medio ambiente, grupos de defensa
civil, instituciones de salud y educacin, cuerpo de bomberos. Conoces algunos otros que
funcionen dentro de tu municipio? Por medio de una lluvia de ideas en el grupo, especifiquen
cules.
Lee en la seccin La ley dice... lo que la normatividad marca en relacin con la convivencia que
se da entre los grupos que existen en nuestro pas.
Art. 37. Toda persona del pueblo puede reunirse y manifestarse pblica y
pacficamente. (...)
Art. 38. Se garantiza el derecho de libre asociacin para el desarrollo de
distintas actividades que las personas realizan en sociedad.
Art. 39. Los trabajadores y empleadores tienen derecho a constituir
sindicatos o asociaciones, sin intervencin del Estado. Su reconocimiento
jurdico se producir con la simple inscripcin del acta de constitucin. (...)
Cada persona tiene muchas necesidades para cubrir, por ejemplo, la afectiva, la cual puede
satisfacer al estar con su familia, amigos y la pareja.
Cmo puede tener una convivencia ms agradable con las personas con quienes trata?
Qu actitudes debe cuidar de s mismo y cules debe propiciar?
136
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Nota: Trae, para la siguiente sesin, material con el que puedas hacer carteles.
Lee la siguiente frase de Martin Luther King: Hemos aprendido a volar como los pjaros, a
nadar como los peces, pero no hemos aprendido a vivir juntos como hermanos.
137
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Indicador Siempre A veces Nunca
Ser responsable en el
cumplimiento de las normas
bsicas de convivencia.
Creer que es posible
alcanzar acuerdos o
consensos en situaciones
de conflicto.
Respetar el turno de la
palabra.
Escuchar atentamente a los
compaeros y compaeras.
Muestra tu evaluacin a otro compaero o compaera para tener una retroalimentacin, a partir
de las conductas observadas por l o ella.
Qu tal! Djenme contarles que en algunas plazas pblicas del pas hay
personas que presentan espectculos musicales, teatrales o de mmica, sin
escenario. Para delimitar el lugar en el que van a trabajar pintan una raya en el
piso. Cuando la gente se acerca a verlos, los actores dicen: Atrs de la raya,
que estoy trabajando!. Con esta simple indicacin el pblico entiende que no
deben traspasar esa lnea: guardan silencio durante la representacin y si les
gust, aplauden al terminar.
138
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Reconocers que para convivir en grupo se construyen un conjunto de reglas,
comportamientos e ideas. Para ello, retomars las experiencias que tuviste al elaborar
el reglamento del saln de clase, el Manual de Convivencia y el Proyecto Educativo
Institucional.
Para entrar en el tema te proponemos lo siguiente: en el cuaderno, anota tres de las reglas que,
segn tu opinin, hayan mejorado la convivencia en el grupo.
Foro abierto
Foro abierto
Para llevarlo a cabo es necesario que nombren un presidente, que ser el que
asigne el turno de la palabra, un secretario, que junto con un ayudante, anotar
139
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
los nuevos acuerdos para incluirlos en el reglamento. Estos tres personajes pasarn al frente
del saln, el secretario y su ayudante se sentarn en el escritorio del maestro para tomar apuntes.
Los integrantes del grupo formarn el foro y, apoyndose en las notas de las secciones T
sabes algo... y Cul es el problema?, darn su opinin sobre el funcionamiento del reglamento.
Recuerden argumentar sus opiniones, respetar el turno de la palabra y las ideas de los dems.
Para iniciar esta seccin queremos consultarte algo: se puede convivir sin respetar acuerdos
ni lmites? Antes de responder, lee con cuidado el texto Alguien est solo, lo encontrars en la
seccin Qu dicen otros?
En un grupo de primer grado de secundaria hay muchos problemas con un muchacho. Todos
los compaeros y compaeras se quejan de su comportamiento y su actitud. Toma las cosas de
los dems sin pedirles permiso y, a veces, las pierde; en algunas ocasiones ha daado los
trabajos o las tareas de algunos compaeros sin motivo; frecuentemente se pelea durante el
receso e insulta a los dems.
Este chico dice que nadie quiere estar con l. Que no tiene amigos, que l no toma ni destruye
las cosas ajenas, sino que siempre le echan la culpa de todo lo malo que pasa en la escuela,
que simplemente se defiende cuando lo agreden.
Los profesores y profesoras se han reunido para intentar encontrar una solucin. Algunas veces
este chico ha pedido perdn y en otras ocasiones ha sido el grupo quien le ha pedido perdn a
l. Pero, cada semana hay una nueva queja.
Se ha observado que el chico tiene una situacin muy difcil en su casa, sus padres lo maltratan
y tiene que trabajar en la huerta, por eso le queda muy poco tiempo para estudiar o para
compartir con otras personas de su edad. l dice sentirse muy solo e incomprendido.
2. El malentendido
Alguna vez has discutido o te has enojado con alguien? Cuando ocurre algo as entre dos o
ms personas decimos que entre ellas hay un conflicto. Si quieres saber ms al respecto, lee el
texto El malentendido, en la seccin Qu dicen otros?
El malentendido
Dos campesinos van a una subasta en la que se vendern unas vacas. Don
Jorge ha decidido hacer una negociacin directa con el dueo, antes de que
las vacas se pongan en subasta. A don Alberto se le ocurre la misma idea.
Llegan al mismo tiempo para hablar con el dueo, y cada uno se da cuenta de
las intenciones del otro. Ambos solo disponen de una cantidad fija, pero estn tan interesados
en tener las vacas, que estn dispuestos a gastarlo todo. Al hablar con el dueo y hacerle
algunas ofertas, don Jorge y don Alberto empiezan a discutir, a insultarse y finalmente llegan al
pleito. Lo nico que le interesa al dueo es cobrar el precio correspondiente al costo de las
vacas. Pero, qu es lo que les interesa a los dos campesinos? Por qu quiere cada uno
comprar las vacas? Si hablaran de sus intereses, quiz podran averiguar que don Jorge las
desea por la carne, ya que es carnicero, y don Alberto las necesita por la piel, porque fabrica
abrigos. Si compartieran sus intereses, veran que juntos pueden compras las vacas a un precio
ms bajo, y tener ambos lo que originalmente buscaban.
141
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
3. Hablemos!
A continuacin te sugerimos que leas el texto Hablando se entiende la gente de la seccin
Qu dicen otros? Reflexiona en su contenido y comparte tu opinin con tus compaeros/as.
Una vez iniciado el problema, la primera tarea es saber quines estn involucrados en la situacin.
Cada persona tiene valores un valor es una idea o cualidad que es importante, deseable y
apreciada por los dems, intereses, necesidades y una idea sobre el problema que la hacen
tomar una posicin. Es comn que los involucrados respondan a la persona que creen que los
desafa y no al asunto que los separa, esto solo hace crecer el problema.
Octavio Paz, en su libro El laberinto de la soledad, habla de una de las formas de comportamiento
ms comunes. Una vez iniciado el problema, uno no puede perder, no puede permitir que el
otro le gane, como consecuencia, ocurre que se atacan unos a otros, cuestionando su persona.
Pocos piensan que los adversarios pueden cooperar. Pero si tambin han tenido que cooperar
para molestarse! Es cuestin de ayudarles a entender que es en su propio beneficio el que
encuentren la mejor solucin. El hecho no es que uno se salga con la suya y alegrarse de que
la otra parte pierda. Pero para lograr una solucin en que ambos ganen se requiere de
colaboracin y sinceridad, hace falta ponerse en el lugar del otro/a, es necesario mostrar
disposicin para considerar y encontrar distintas soluciones.
En Colombia han imperado ms los beneficios para unos cuantos que para la mayora de la
poblacin, por ello sabemos que para solucionar conflictos se requiere de voluntad y confianza,
de saber que tenemos nuestros intereses, pero que debemos luchar porque la mayora de la
gente tenga la posibilidad de gozar de beneficios comunes, como el derecho a la vida, a la
tierra, a un lugar digno para vivir, a una alimentacin sana y saludable, al acceso a servicios
bsicos de salud y educacin, y a un empleo digno y respetuoso.
142
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
4. Las reglas de juego
As como son necesarias las reglas para
convivir en la escuela, lo son en la familia, la
comunidad o el pas. En la seccin Una
miradita encontrars un programa de televisin Una miradita
que te mostrar distintas situaciones Te invitamos a observar el siguiente
programa, donde encontrars
relacionadas con este tema. distintas situaciones que te revelarn
la importancia de respetar las reglas
para una mejor convivencia, que lo
disfrutes!
Claudia, otra cosa que es muy dolorosa para m, son los nios y nias de la calle, creo que no
tienen futuro. T que dices?
Santiago, ltimamente se ha agudizado la guerra en nuestro pas, todos los das hay miles de
muertos. Qu debemos hacer?
143
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Para finalizar, te invitamos a escribir en tu Diario tus experiencias
en la organizacin del grupo, escuela y familia. Para ello, te
proponemos reflexionar en las siguientes cuestiones: Qu hago
para mejorar la convivencia con los dems? Qu puedo hacer
para participar positivamente en la solucin de los conflictos.
Te has fijado que los hijos e hijas se parecen no solo fsicamente a sus padres,
sino tambin en sus actitudes, costumbres, gustos, aficiones y hasta en sus defectos? Todo
esto es porque somos producto de la cultura que se transmite de generacin en generacin, es
decir, las costumbres creencias y acuerdos con los que vives han sido herencia de las
generaciones que te antecedieron: tus padres, tus abuelos y bisabuelos. Asimismo, el entorno
natural en el que vives influye notablemente en nuestro desarrollo, por ejemplo, los alimentos
que se consumen en lugares cerca de la costa son diferentes a los de las comunidades prximas
a las montaas.
144
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
En un da helado de invierno, un rebao de puercoespines se reuni en
apretado grupo para defenderse mutuamente del hielo con su propio calor.
Pero, enseguida, sintieron las heridas de sus pas, lo cual los hizo alejarse
unos de otros. Cuando la necesidad de calentarse los hubo acercado de
nuevo, se renov el mismo inconveniente, de modo que eran llevados de
uno a otro sufrimiento, hasta que acabaron por encontrar una distancia media
que les hizo la situacin soportable...
Schopenhauer
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Crees que suceda algo parecido con los seres humanos?
Qu es lo que hace difcil la convivencia entre los seres humanos?
Por qu, a pesar de las dificultades, los seres humanos preferimos vivir en sociedad?
Piensa por unos momentos en tu comunidad: las casas, las plantas, los
animales y las personas que habitan en ella.
Es as como los seres humanos crean objetos de uso cotidiano como la vivienda, el vestido, la
alimentacin e incluso los pasatiempos, objetos en los que intervienen la creatividad, la
inteligencia y el medio ambiente en el que se vive.
Por ejemplo, todas las culturas del mundo establecen su base en la familia, sin embargo, los
tipos de familia, las formas de efectuar el matrimonio, el nmero de integrantes, la manera en
que sus miembros organizan su vida y educan a sus hijos, son distintas de un lugar a otro.
Un ejemplo ms es el que tiene que ver con la vestimenta, el pantaln tiene su origen cuando
... las tribus de Asia central adoptaron sus tnicas para poder cabalgar. La costumbre se extendi
por el norte de Europa y Julio Csar lo not al atracar en Bretaa, en el ao 55 a. C. Los
romanos consideraron los pantalones como propios de esclavos y brbaros, y conservaron las
togas, aunque permitieron a sus soldados usarlos en las provincias ms fras del imperio.
Hacia el siglo XVIII las mallas usadas por los hombres en la Edad Media y el periodo Tudor se
convirtieron en pantalones cortos. A finales de siglo, los pantalones holgados se pusieron de
moda. Los modernos se impusieron a principios del siglo XIX. Al comenzar el XX, las mujeres
vistieron unas faldas divididas y pantalones bombachos para practicar ciclismo y otros deportes. 7
7
READERS DIGEST. Hbitos y costumbres del pasado. Portugal, 1995, p.338.
8
Ibid., p.341.
146
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Hay pueblos que han inventado pasatiempos o juegos propios, pero al entrar en contacto con
otras culturas los han transformado. En lo que respecta a los juegos de pelota, todos ellos
comparten un mismo objeto: la pelota o baln, que se elabora con materiales, formas y tamaos
distintos; las reglas de estos juegos de pelota tambin son diferentes, por ejemplo: el ftbol, el
ftbol americano, el bisbol, el baloncesto y el voleibol.
Asimismo, las ideas, creencias y objetos se han ido transformando al mismo tiempo que la
sociedad cambia sus formas de organizacin, sus costumbres y sus valores.
Averigua cules son algunas de las ideas, costumbres y tradiciones que las personas de tu
comunidad han adquirido y conservado a travs del tiempo. Para obtener esta informacin te
proponemos que realices la entrevista que se encuentra en la seccin Cmo se hace?
Entrevista
Revisa con cuidado y de manera individual las preguntas y sugerencias que se
proponen en el cuestionario que te servir para realizar esta actividad.
Cuestionario
Nombre:
Sexo:
Edad:
Ocupacin:
1. Cules eran las principales actividades que antao llevaban a cabo las mujeres y los
hombres y cules son las que realizan ahora?
2. De qu hablaban los hombres y las mujeres y de qu hablan ahora?
3. Cules eran las principales necesidades de la comunidad y cmo se satisfacan? Cules
son ahora esas necesidades y qu hace la comunidad para resolverlas?
147
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
4. Cmo se organizaban las obras para hacer mejoras a la comunidad? Cmo se organizan
actualmente?
5. Cuando se le present una necesidad o problema, recibi apoyo de las personas de su
comunidad? Actualmente, usted proporciona apoyo cuando alguien tiene una necesidad o
problema?
6. Ante un problema de tierras, desplazamiento, desastre natural, o de salud pblica, como
por ejemplo: un incendio forestal, sismo, inundacin, sequa, huracn, brote de clera o
dengue, cmo actuaba la comunidad? y cmo lo hace ahora?
7. Cules eran las principales diversiones de la gente? Cules son ahora? Adems de las
preguntas anteriores, crees que debas hacer otras? Adelante! Escrbelas en tu cuaderno
y comntalas con tu equipo. Si tienes dudas, consltalas con tu docente.
Intgrate a uno de tres equipos para realizar la entrevista a un hombre y a una mujer.
Una vez que conozcas el rango de edad que le corresponde a tu equipo, realiza las siguientes
actividades:
Selecciona con tus compaeros/as a las personas que van a entrevistar; tiene que ser un
hombre y una mujer del rango de edad que les haya tocado.
Organzate de tal manera que la mitad del equipo entreviste al hombre y la otra mitad a la
mujer.
Para practicar y calcular el tiempo que necesitars, realiza la entrevista a un compaero/a.
Las respuestas las puedes concentrar en un cuadro u otro recurso que se te ocurra.
Los resultados de la entrevista los debers tener listos para la prxima sesin de aprendizaje
no lo olvides!
148
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Revisa la seccin Una miradita donde encontrars algunas ideas del programa
de televisin titulado Todo cambia y todo queda
Una miradita...
Las ideas, pensamientos y objetos creados por los seres
humanos en diferentes generaciones, nos revelan las
formas en que se organizaba la sociedad y cmo era la
Intercambia tu opinin acerca del
relacin entre sus miembros, sus formas de ser, sus
programa televisivo y comenta aficiones, sus deseos y sus gustos.
con algn compaero/a las Existen muchos otros elementos y valores como el
siguientes preguntas. Al terminar, idioma, el vestido, los pasatiempos y la alimentacin
contstalas individualmente en tu que nos dicen cmo era la vida de un pueblo. Observa
cmo se han transformado diversas sociedades a travs
cuaderno. del tiempo y la manera en que los seres humanos hemos
recibido y dado apoyo para lograr una convivencia ms
sana y armnica.
Qu tal! Cmo te fue en la entrevista? Rene la informacin obtenida por el equipo y revisa
los datos que obtuviste. Prepara todo el material para la siguiente actividad.
149
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Pregunta nmero Antes Ahora
En una hoja de papel grande, o en el tablero, copia el cuadro que elaboraste con tu equipo.
Cada equipo presentar los resultados de su entrevista y podrs comparar los datos obtenidos
por los dems; con ello, tendrs una idea ms completa de las ideas y actividades que predominan
en tu comunidad.
Una vez que hayas comparado los datos de los tres cuadros, de manera individual contesta lo
siguiente:
Con base en los resultados que obtuviste en las entrevistas, has podido notar
que en tu comunidad hay creencias, usos, costumbres, objetos, actividades y
valores que permanecen a lo largo del tiempo, y otros que se transforman de
una generacin a otra. Renete en equipo y retoma la informacin que
obtuviste en la entrevista que realizaste. Comenta cules aspectos de los
que averiguaste permanecen y cules han cambiado. Escribe en tu cuaderno
tus comentarios y presntalos ante el grupo para que obtengas conclusiones.
Anota en tu cuaderno las conclusiones del grupo en un cuadro como el siguiente y escribe las
respuestas a las preguntas que se te hacen.
MI COMUNIDAD
150
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
Por qu consideras que estos elementos han permanecido en la vida de tu comunidad?
Qu importancia tiene para ti el hecho de que estos elementos hayan permanecido?
Por qu estos elementos han cambiado en la vida de tu comunidad?
Consideras que estos cambios han sido positivos o negativos para la vida de tu comunidad?
Por qu?
Piensa en el pasado de tu comunidad. Qu necesidades crees que cubran las formas de
pensar, de actuar y de relacionarse con los dems? Consideras que esas formas,
actualmente, cubren las necesidades que se presentan en tu comunidad? Por qu?
Te has dado cuenta que cuando existe una informacin de inters para muchas personas se
divulga de varias maneras, entre las cuales se conoce el peridico, el televisor, la radio, y el
Internet, entre otros.
151
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
Evala tu participacin a lo largo de la secuencia, respondiendo en tu cuaderno
las siguientes preguntas:
3. Cules fueron las dificultades con las que te enfrentaste al realizar la entrevista?
6. Qu ideas aportaste?
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
4.6 NOS PRESENTAMOS A LA COMUNIDAD
1. Arriba el teln
Presenta a tus compaeros y compaeras de grupo la obra de teatro construida por tu equipo.
Sin duda, han pasado muchas cosas en tu vida en estos meses, con
seguridad has experimentado algunos cambios; ya no eres la misma
persona que ingres en la secundaria, tus intereses y gustos quiz sean
diferentes.
As como t has cambiado, las personas que te rodean tambin se han transformado, e incluso
el personaje que construiste de igual manera se fue modificando, hasta llegar a ser, el protagonista
de una obra de teatro.
Antes de que presentes tu trabajo, recuerda que durante este curso te hemos invitado a poner
en prctica algunas actitudes que hacen que nuestra convivencia con los dems sea ms
agradable y benfica para todos y todas; por ello, durante la presentacin de las obras de
teatro, t y tus compaeros/as debern mostrar:
- Atencin a la representacin de cada equipo, esto es, escuchar y observar con respeto la
exhibicin de las diferentes obras.
- Respeto hacia las propias producciones y a las de tus compaeros/as, as como a sus ideas
y limitaciones (es factible que cualquiera se ponga un poco nervioso/a y se equivoque).
- Disposicin para colaborar con quien lo necesite, haciendo a un lado el nimo competitivo.
153
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
En cuanto todo est listo, cada equipo deber presentar su obra. MUCHO NIMO!
La obra de teatro es producto del esfuerzo individual y colectivo realizado durante este ciclo
escolar; evala tu obra en equipo o con todo el grupo, sta debi contar con los siguientes
elementos:
Ttulo, tema, personajes, lugar en el que se desarrolla.
Las acciones deben seguir una secuencia: inicio, desarrollo y trmino.
Dilogos lgicos entre los personajes.
Escenografa acorde con los materiales de los que se dispone en la escuela y la comunidad.
Reflexiona acerca del proceso que seguiste al construir la obra, para ello te servir contestar
las preguntas que se incluyen a continuacin:
Para recordar!
Contesta en tu cuaderno los cuestionamientos que enseguida aparecen, pero, antes de escribir
la respuesta, reflexiona por unos momentos en lo que se plantea.
Qu intereses personales pudiste plasmar en tu personaje?
Describe algunas de sus caractersticas o es totalmente opuesto a ti? Por qu?
Te gustara llevar a cabo algunas de las acciones que emprendi tu personaje? Cul(es)?
154
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
2. Bienvenido/a!
Escribe un mensaje para un/a compaero/a que ingresa a la secundaria.
Ya terminaste los grados sexto y sptimo de tu educacin secundaria y dentro de poco tiempo
estars en octavo; ya no vas a ser de los ms pequeos o pequeas de la escuela, debido a
que otros nios y nias entrarn a sexto. Ahora imagina a uno/a de tus prximos/as compae-
ros/as de nuevo ingreso, trata de ponerte en su lugar y escrbele un mensaje. Para hacerlo
debers recordar muchas cosas: Qu aprendiste durante el curso de formacin en tica y
valores humanos e invtalo/a a escribir un diario y a organizarse con sus compaeros/as para
elaborar un reglamento de grupo; explcale los beneficios y los inconvenientes de cada uno de
estos instrumentos. Para llevar a cabo esta actividad, emplea una hoja de tu cuaderno y dale el
siguiente ttulo:
- Mencionaste algunos de los temas revisados durante este primer curso de Formacin en
tica y valores humanos.
- Consideraste que el mensaje est dirigido a un/a compaero/a de nuevo ingreso que
desconoce cmo es la Telesecundaria y qu trata la asignatura de Formacin en tica y
valores humanos.
155
EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
GENTE
Hay gente que con slo abrir la boca llega hasta los
lmites del alma, alimenta una flor, inventa sueos,
hace cantar el vino en las tinajas y se queda despus
sin nada.
156
GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS
BIBLIOGRAFA
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GUA DE APRENDIZAJE - CONCEPTOS BSICOS