Plan 3er Grado - Bloque 1 Matemáticas (2016-2017)

Planeacin Didctica - Primaria 3er Grado Bloque 1
Matemtic Semana 2.
ASIGNATUR GRADO
3 Del 29 de agosto alTIEMPO
A as y GRUPO
2 de septiembre.
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
ENFOQUE
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
BLOQUE 1 DESAFO 1. Los chocolates de don Justino. 2. Segn la
S posicin.
EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA
Nmeros y Que los alumnos vinculen el valor posicional con
sistemas de el valor absoluto al componer o descomponer
numeracin nmeros.
Uso de la Que los alumnos usen el valor posicional de las
Sentido
descomposicin de cifras, al tener que comparar nmeros.
numrico y
nmeros en
pensamiento
unidades, decenas,
algebraico.
centenas y
unidades de millar
para resolver
diversos problemas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para
interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y
diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
ESTNDARES CURRICULARES
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar
procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
minutos)Sesin 1 (1 hora con 15
Recordar a los alumnos cmo se integra una decena, centena y las unidades de
millar.
DESARROLLO
Plantearles a los alumnos situaciones en las que tengan que poner en prctica
la agrupacin de elementos de una coleccin en unidades, decenas, centenas y
unidades de millar.
CIERRE
Solicitar a los alumnos que expliquen los procedimientos utilizados para llegar
al resultado.
Pedirles que hagan nfasis en las unidades, decenas, centenas y unidades de
millar y la forma en la que se transforman al realizar agrupaciones.
Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

INICIO
minutos)Sesin 4 (1 hora con 15 minutos)Sesin 3 (1 hora con 15 minutos)Sesin 2 (1 hora con 15
Retroalimentar la clase anterior.
DESARROLLO
Reunidos en equipos presentar a los alumnos problemas como el siguiente. A la
maestra Ins le regalaron 6 bolsas de paletas, 4 cajas y 7 paletas sueltas. Si a
cada caja contiene 10 bolsas y cada bolsa 10 paletas. Cuntas paletas le
regalaron?
CIERRE
Solicitar a los alumnos que en equipo presenten las conclusiones a las que
llegaron. Preguntar a los otros equipos si el procedimiento empleado es correcto
o tienen otra forma de resolver los problemas.
Pedir a los nios que en equipos planteen un problema similar y lo compartan
con los dems equipos para que lo resuelvan.
INICIO
Explicar mediante ejercicios cmo funciona nuestro sistema decimal y como se
puede formar una unidad de millar.
DESARROLLO
En parejas resolver el desafo # 1 en donde los alumnos partiendo de
problemas simples podrn identificar la formacin de decenas, centenas y
unidades de millar. Libro de desafos matemticos Pg. 10.
CIERRE
Realizar individualmente en el cuaderno problemas similares a los que plantea
el desafo # 1 en donde los alumnos comprendan la formacin de las decenas,
centenas, etc. Se pueden utilizar objetos o material visual.
INICIO
Retroalimentar lo visto en la semana sobre el sistema de numeracin decimal a
travs de la dinmica de la papa caliente.
DESARROLLO
Resolver de manera individual el desafo # 2 en donde tendrn que
identificar que nmeros son mayores que otros. Libro de desafos matemticos
Pg.11
CIERRE
En el cuaderno resolver ejercicios en donde los alumnos identifiquen que
nmeros son mayores y cules menores.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 10 y 11.
Material visual o concreto.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos
en la realizacin de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Matemtic Semana 3.
ASIGNATUR GRADO
3 TIEMPO Del 5 al 9 de
A as y GRUPO
septiembre.
ENFOQUE
BLOQUE 1 DESAFOS
3. Tablero de canicas. 4. Rapidez
mental.
Nmeros y sistemas de Que los alumnos reflexionen acerca de la
numeracin composicin y descomposicin de
Uso de la descomposicin nmeros en unidades, decenas, centenas
de nmeros en unidades, y millares.
decenas, centenas y Que los alumnos usen las restas que ya
Sentido
unidades de millar para conocen: 10-1, 10-2, 100-1, 1000-1, etc.,
numrico y
resolver diversos problemas. para resolver problemas mentales.
pensamient
Problemas aditivos
o
Desarrollo de
algebraico.
procedimientos mentales de
resta de dgitos y mltiplos
de 10 menos un dgito, etc.,
que faciliten los clculos de
operaciones ms complejas.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para
interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y
diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con
nmeros naturales, as como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y decimales
para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando
los algoritmos convencionales.


INICIO
Sesin 1 (1 hora con 15 minutos)
Jugar en equipos al banquero y formar cantidades con fichas rojas y

azules.
DESARROLLO
En equipos resolver el desafo # 3 el cual consiste en jugar el tablero de
las canicas, para que los nios identifiquen el valor de las unidades,
decenas, centenas y unidades de millar. Libro de desafos matemticos
Pgs. 12 a la 14.
Elaborar fichas de colores para jugar a formar cantidades, las azules sern
las unidades, las rojas las decenas, las amarillas las centenas y las verdad
las unidades de millar. Por ejemplo el juego inicia cuando el docente en
voz alta menciona una cantidad y en el interior del equipo con las fichas
formar la cantidad.
CIERRE
Elaborar problemas similares en el cuaderno.
INICIO
Presentar a los alumnos el siguiente problema: La seora Luisa tiene en
su refrigerador 17 huevos de gallina. De los cuales tomar 9 para hacer el
desayuno. Cuntos huevos quedarn en su refrigerador?
DESARROLLO
Individualmente cada alumno resuelve el problema. Despus de un
tiempo, pedirles que expresen la forma en cmo lo resolvieron.
Propiciar que se compartan en grupo diversos procedimientos.

Se podrn poner en comn procedimientos como los siguientes:
Es importante dejar a los alumnos pongan en prctica sus procedimientos,

y en la puesta en comn ellos sean quienes determinen cul es el ms
indicado y sencillo de utilizar. Incluso habr alumnos que busquen el
complemento de 9 a 7, agregando 1 para llegar a 10 y luego 7 para llegar
a 17.
CIERRE
Elaborar una reflexin personal y grupal al respecto.

Maratn de matemticas
En un tablero visible para todo el grupo, organizar equipos de trabajo y
solicitar que lancen un dado. Una vez que el alumno de cierto equipo haya
lanzado el dado, plantear problemas que impliquen clculo mental.
Slo podr resolver el lanzador, si acierta, avanza lo indicado por el dado
y si no permanece en su lugar y avanza el maestro que representa la
ignorancia.
Gana quien ms puntos haya acumulado.
INICIO
Realizar el carrusel de operaciones bsicas. Formar a los alumnos uno tras
de otro y comenzar a mencionarles operaciones sencillas que impliquen

resolverse mediante clculo mental. Pedir al alumno que vaya
resolviendo la operacin formarse atrs y el que no salir de la fila a fin de
ver quin es el campen del clculo mental. Gana quien ms respuestas
correctas haya tenido.
DESARROLLO
Resolver individualmente los problemas que aparecen el desafo # 4,
el cual consisten en utilizar la mente para resolver problemas y
operaciones simples. Libro de desafos matemticos. Pgs. 15 y 16.
CIERRE
Reflexionar acerca del clculo mental en la resolucin de problemas. Por
ejemplo: Mencionar la importancia de esta herramienta cuando no se
cuenta con papel y lpiz o una calculadora y se requiere realizar alguna
operacin matemtica.
Plantear problemas similares a los del libro de tarea.
Libro de texto. Pginas 12 a la 16.
Fichas de colores.
Problemas diversos escritos en tarjetas.
Dado.
Tablero de maratn.
Problemas que impliquen clculo mental.

Matemtic Semana 4
ASIGNATUR GRADO
A as y GRUPO
septiembre.
ENFOQUE
BLOQUE 1 DESAFOS
5. El maquinista. 6. Memorama de
multiplicaciones.
Problemas aditivos Que los alumnos usen diversas
Desarrollo de procedimientos estrategias de clculo mental en
mentales de resta de dgitos y restas de nmeros de tres dgitos
mltiplos de 10 menos un dgito, menos un dgito.
Sentido
etc., que faciliten los clculos de Que los alumnos memoricen
numrico y
operaciones ms complejas. algunos productos de nmeros
pensamient
Problemas multiplicativos dgitos, al realizar un juego.
o
Desarrollo de estrategias para el
algebraico.
clculo rpido de los productos de
dgitos necesarios al resolver
problemas u operaciones.


INICIO
Dictar a los alumnos algunas sumas, restas y multiplicaciones simples
para que los alumnos las escriban y las resuelvan mentalmente lo ms
rpido que pueda de forma individual.
DESARROLLO
Formar equipos para que los alumnos realicen el desafo # 5 en donde
tendrn que jugar al maquinista, es un juego que consiste en realizar
operaciones bsicas como sumas y restas. Libro de desafos matemticos
Pg.17
CIERRE
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, los cuales les
permitirn agilizar su memoria. Ejemplos:
26 + 48= 37- __ = 12 22+ __ = 35 12 +
15=
INICIO
Pedir a los alumnos que reflexionen con base a la siguiente cuestin:
Todos los problemas tienen un resultado nico?, es decir Tienen el
mismo procedimiento?
DESARROLLO
Plantear a los alumnos diversos problemas para conocer los diferentes
procedimientos que utilizan al resolverlos.
Despus pedir que de manera voluntaria pasen al pintarrn para
compartir sus resultados y las estrategias utilizadas.
Preguntar a los compaeros si alguien encontr otra forma de resolver el
problema y pasarlo al frente del grupo para que explique el procedimiento
empleado. Mientras tanto, solicitar que los dems compaeros analicen la
resolucin del problema.
CIERRE
Preguntar otra vez al grupo si existe una nica forma de resolver un
problema.
Concluir que existen mltiples procedimientos de resolver una situacin y
todas son correctas siempre y cuando se llegue al resultado.

INICIO
Retroalimentar lo visto en la sesin anterior.
minutos)Sesin 4 (1 hora con 15 Sesin 3 (1 hora con 15 minutos)
DESARROLLO
Calcular la cantidad aproximada de alumnos de la escuela, de acuerdo a
las filas que se forman al inicio de clase. El alumno debe explicar el
posible procedimiento que pueden llevar a cabo para el clculo.
Utilizar tablas como la que se muestra a continuacin para practicar
diferentes procedimientos al resolver problemas u operaciones bsicas.
Objetos Doble Triple
10 canicas
6 pelotas
9 flores
CIERRE
Pedir a los alumnos que en su cuaderno planteen un problema similar al
anterior.
INICIO
Preguntar a los alumnos si conocen el juego del memorama y si es as que
mencionen las reglas del mismo.
DESARROLLO
Reunir al grupo por parejas para realizar el desafo # 6 en donde los
nios jugarn con un memorama de multiplicaciones. Libro de desafos
matemticos Pgs. 18 y 19.
CIERRE
Preguntar a las parejas quin gan, cmo se sintieron y qu dificultades
enfrentaron en el juego.
Cerrar la clase con el carrusel de multiplicaciones.


Matemtic Semana 5
ASIGNATUR GRADO
A as y GRUPO
septiembre.
ENFOQUE
BLOQUE 1 DESAFO 7. Cuntos son?
S multiplicaciones.
8. Un resultado, varias

Problemas multiplicativos
Que los alumnos usen el clculo
Sentido mental al Desarrollo de estrategias para
resolver problemas
numrico y multiplicativos. el clculo rpido de los
pensamient productos de dgitos necesarios
Que los alumnos usen el clculo
o al resolver problemas u
mental, al tener que encontrar varias
algebraico. operaciones.
multiplicaciones que dan un mismo
resultado.
minutos)Sesin 2 (1 hora con 15 minutos)Sesin 1 (1 hora con 15
INICIO
Formar equipos para jugar con la lotera de multiplicaciones.
Realizar varios juegos para que el alumno comprenda la intencin.
DESARROLLO
En parejas resolver el desafo # 7 en donde los alumnos tendrn que
resolver problemas sencillos utilizando multiplicaciones simples. Libro de
desafos matemticos Pgs. 20 y 21.
CIERRE
Exponer en el grupo los procedimientos y resultados obtenidos con la
realizacin del desafo.
INICIO
Retroalimentar lo visto en la sesin anterior.
DESARROLLO
Escribir en el pintarrn problemas sencillos en donde los alumnos
individualmente tendrn que utilizar la multiplicacin. Pueden ser
dictados por los dems alumnos para dar la oportunidad de inventarlos y
analizar qu tan bien redactados estn y si se comprenden o no.
CIERRE
Revisar grupalmente los resultados obtenidos y los procesos utilizados.

INICIO
Preguntar a los alumnos cmo se han sentido con las multiplicaciones,
qu se les facilita y qu se les dificulta.
DESARROLLO
Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan el desafo # 8
en donde tendrn que encontrar diversas multiplicaciones para un mismo
resultado. Libro de desafos matemticos Pg.22.
CIERRE
Reflexionar con base en el ejercicio realizado.
INICIO
Con una bola de pabilo, jugar con el grupo a la telaraa de

multiplicaciones el maestro inicia sujetando el extremo del hilo y lanza la
bola a uno de los nios mientras le pregunta al azar una multiplicacin, y
este de forma mental la resuelve, posteriormente sujeta una parte del hilo
y lanza la bola preguntando otra multiplicacin y as sucesivamente hasta
terminar con todos los nios y formar una telaraa.
DESARROLLO
Elaborar una tabla en el pintarrn similar a la del desafo # 8, solamente
cambiando los nmeros, y ahora el alumno tendr que encontrar la
cantidad de multiplicaciones posibles que encuentre para obtener un
mismo resultado.
CIERRE
Pedir a los nios que encuentren, mediante multiplicaciones tres formas
distintas de llegar a los siguientes resultados: 20
15 18
Lotera de multiplicaciones.
Una bola de pabilo.

Matemtic Semana 6
ASIGNATUR GRADO
A as y GRUPO
septiembre.
ENFOQUE
BLOQUE 1 DESAFO 9. Multiplicaciones rpidas.
S con fruta.
10. Los camiones

Problemas Que los alumnos busquen formas abreviadas para
multiplicativos multiplicar dgitos por decenas o por centenas.
Sentido
Uso de caminos Que los alumnos usen el clculo mental para
numrico y
cortos para multiplicar dgitos por 10, por 100 y sus
pensamient
multiplicar dgitos mltiplos; al resolver problemas.
o
por 10 o por sus
algebraico.
mltiplos (20, 30,
etctera).
INICIO
Pedir a los nios que realicen multiplicaciones sencillas, con las tablas de
mltiplos que ya conocen y finalmente con mltiplos de diez.
DESARROLLO
Continuar multiplicando por mltiplos de diez y una vez que ya se haya
consolidado hacerlo por mltiplos de 100.
CIERRE
Preguntar a los alumnos si existe una forma prctica para multiplicar un
nmero por 10, 20, 30, 100 o 200, revisando las caractersticas en comn
de los resultados.
Pedir a los nios que expresen sus comentarios y de forma grupal
elaborar una conclusin al respecto, misma que ser incluida en el
cuaderno de trabajo.

INICIO
Plantear problemas de manera oral como el siguiente: si tengo 6
paquetes con 10 monitos cada uno, cuntos tengo en total?, si cada
paquete tuviera 30 cuntos monitos habra?
DESARROLLO
Realizar operaciones donde se utilice la multiplicacin con dos y tres
nmeros a la vez:
2x3=_______ 2x5x100=________ 8x9x2=______ 5x6=______
7x5x2=______
Pedir a los alumnos que realicen individualmente multiplicaciones

mentalmente y posteriormente comprueben haciendo la cuenta o con la
calculadora.
CIERRE
Comprobar los resultados de manera grupal. Preguntar a los alumnos si
ya se sienten ms seguros con las multiplicaciones.
INICIO
minutos)Sesin 4 (1 hora con 15 Sesin 3 (1 hora con 15 minutos)
Retroalimentar lo visto en la sesin anterior respecto a las

multiplicaciones compuestas y las multiplicaciones por mltiplos de diez y
cien.
DESARROLLO
Realizar las actividades del desafo # 9 en donde los alumnos tendrn
que poner en prctica, un juego que consiste en desarrollar habilidades
para resolver mentalmente multiplicaciones. Libro de desafos
matemticos Pg. 23.
Utilizar el recortable de la pgina 187-207.
CIERRE
Elaborar ejercicios o plantear problemas simples en donde los nios
puedan resolverlos utilizando nicamente su mente, y posteriormente ir
subiendo el nivel de complejidad para poder desarrollar en ellos distintas
habilidades.
INICIO
Solicitar a los alumnos que se organicen en equipos para resolver las
actividades presentadas en el desafo # 10, en donde se les pide que a
travs de la multiplicacin completen los datos que faltan en una tabla.
Libro de desafos matemticos Pg.24.
DESARROLLO
Por parejas se le dar una actividad como la siguiente para que el
alumno practique lo que implica hacer operaciones mentalmente.
Bolsas de Canicas por Total de
canicas bolsas canicas
3 25
5 65
8 80
Exponer los resultados obtenidos ante el grupo.
Libro de texto. Pginas 23 y 24.
Material recortable, pginas 187-207


Matemtic Semana 7
ASIGNATUR GRADO
3 TIEMPO
Del 3 al 7 de
A as y GRUPO
octubre.
ENFOQUE
BLOQUE 1 DESAFO 11. Programas de televisin.
S de autobuses.
12. Lneas

Medida Que los alumnos identifiquen y comparen el
Lectura y uso del tiempo en una programacin.
reloj para verificar Que los alumnos hagan comparaciones y
Forma,
estimaciones de realicen, mentalmente, operaciones simples con
espacio y
tiempo. Comparacin unidades de tiempo.
medida.
del tiempo con base
en diversas
actividades.
Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad.
Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos
contenidos en imgenes, textos, tablas, grficas de barras y otros portadores para
comunicar informacin o para responder preguntas planteadas por s mismos o por
otros. Representen informacin mediante tablas y grficas de barras
Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensin
y el uso eficiente de las herramientas matemticas.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales,
sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos
para resolver los problemas particulares
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.
INICIO
Preguntar a los alumnos si conocen el reloj, para qu sirve, cuntos tipos

existen, si han tenido un reloj de manecillas, si saben leerlo y cmo
funciona.
DESARROLLO
Explicar acerca del reloj de manecilla, y el significado de cada manecilla.
CIERRE
Disear un ejercicio como el siguiente para que los alumnos lean y
escriban individualmente la hora en los relojes.

INICIO
Comentar en grupo: cuntas horas conforman un da completo?, cuntos
minutos tiene una hora?, cuntos segundos?, etc. Esta actividad ayuda a que
los alumnos se familiaricen con el tema.
DESARROLLO
Construir individualmente con materiales de reso un reloj, y a su vez este se
puede utilizar con ciertas actividades de manera oral. Ejemplo: el maestro les
puede decir a los alumnos que marquen en su reloj la hora de entrada a clases,
la hora del receso, a qu horas salen de clases, la hora en la que comen, etc.
CIERRE
Pedir a los alumnos que individualmente dibujen en su cuaderno una actividad
que lleven a cabo todas las maanas, por las tardes y en las noches,
posteriormente a un lado del mismo dibujo elaboren un reloj en donde marquen
la hora en que realizan cada actividad apoyados de su reloj de material de reso.
INICIO
Realizar en su cuaderno diversas actividades, que impliquen que el alumno
dibuje algunos relojes y marque la hora de ciertas actividades que realiza
durante toda una semana.
DESARROLLO
Resolver individualmente el desafo #11, en donde el alumno observar la
programacin de tiempos de algunos programas de televisin y posteriormente
responder algunas preguntas relacionadas con la informacin de la misma
tabla. Libro de desafos matemticos Pgs.25, 26, 27 y 28.
CIERRE
Socializar los ejercicios realizados por los alumnos.

INICIO
Analizar grupalmente la siguiente tabla:
PROGRAMACIN DE PELCULAS INFANTILES

HORARIOS Lunes 4 de Martes 5 de Mircoles 6 de Jueves 7 de
Agosto Agosto Agosto Agosto
13:00 a 14:30 101 Dlmatas Transformes Buscando a Lluvia de
h Nemo hamburguesa
s
14:30 a 16:00 La sirenita Shrek Madagascar La princesa y
h el sapo
17:00 a 19:00 Enredados La era de Cars Encantada
h hielo
Cuestionar a qu tipo de formato se refiere, qu informacin contiene y si

pueden leer el horario.
DESARROLLO
A partir de la informacin proporcionada en la tabla responder individualmente
las siguientes preguntas a fin de retroalimentar lo visto:
1._ Qu pelculas inician el da Mircoles a las 14:30 horas?
2._ Cuntas horas dura la pelcula de enredados?
3._ Qu pelcula se trasmite el jueves a las 17:00 horas?
CIERRE
Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades del desafo #
12 en el cual deben completar unas tablas partiendo de la informacin que se
les proporciona. Libro de desafos matemticos Pgs. 29 y 30.

Libro de texto. Pginas 25 a la 30
Reloj de cartn con manecilla mvil (para practicar la hora).
Construccin de un reloj.

Matemtic Semana 8
ASIGNATUR GRADO
A as y GRUPO
octubre.
ENFOQUE
BLOQUE 1 DESAFO 13. Elaboracin de galletas. 14. Cunto tiempo
S dura?
Medida Que los alumnos usen la suma y la resta con
Lectura y uso del unidades de tiempo, al resolver problemas.
reloj para verificar Que los alumnos reflexionen sobre el tiempo que
Forma,
estimaciones de tardan en realizar diferentes actividades.
espacio y
tiempo. Comparacin
medida.
del tiempo con base
en diversas
actividades.
Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad.


3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales,
sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos
para resolver los problemas particulares
INICIO
Plantear a los alumnos problemas sencillos en donde el contenido
principal sea la lectura y el uso del reloj. Ejemplo:
Andrea para llegar de su casa a la escuela tarda 35 minutos, si sali a las
7:50 a.m. a qu hora llegar a la escuela?
DESARROLLO
Reunir al grupo por parejas para resolver las actividades del desafo #
13 en donde el objetivo, es que a travs de unos problemas simples los
alumnos identifiquen el tiempo que transcurre en ciertas actividades.
Libro de desafos matemticos Pgs.31 a la 34.
CIERRE
Analizar los resultados obtenidos por los alumnos.
INICIO
Individualmente los alumnos resolvern el siguiente ejercicio en su
cuaderno.
Ejemplo:
Instrucciones: marca en los siguientes relojes la hora en que termina
Pedro, Andrs y Natalia de hacer su tarea.
Pedro 5:00 6:10

Andrs 4:25
p.m p.m.
Natalia p.m.
DESARROLLO
En equipos resolver el desafo # 14 en donde tendrn que estimar el
tiempo que se tardan en realizar diversas actividades como cantar
escuchar una cancin, etc. Libro de desafos matemticos Pg.35.
CIERRE
Revisar los resultados obtenidos en los equipos.

JUEGO ESTIMANDO EL TIEMPO
Formar equipos para jugar a hacer estimaciones sobre el tiempo, es decir el
docente en voz alta mencionar ciertas actividades que los integrantes del
equipo debern hacer. Ejemplo: Dar una vuelta al saln, toma un vaso de agua,
escribe en tu cuaderno un mensaje a tu mejor amigo, etc. Para esta actividad
un integrante del equipo deber registrar en su cuaderno el tiempo que tardan
en hacer las actividades y al finalizar gana el equipo que en el menor tiempo
posible haya realizado todo.
Retroalimentar grupalmente lo visto hasta el momento con los relojes a partir

del planteamiento de problemas que impliquen el uso de ese instrumento.
Pueden apoyarse con el reloj construido en sesiones anteriores.

Reloj de manecillas grande.

Matemtic Semana 9
ASIGNATUR GRADO
A as y GRUPO
octubre.
ENFOQUE
BLOQUE 1 DESAFO 15. La ballena azul.
S 17. La papelera.
16. Figuras y colores.

Anlisis y Que los alumnos analicen la informacin de un

representacin de texto de divulgacin, al tener que responder
datos preguntas relacionadas con l.
Representacin e Que los alumnos analicen la informacin
interpretacin en contenida en una tabla de doble entrada.
Manejo de
tablas de doble Que los alumnos usen la informacin contenida
informacin
entrada, o en diferentes portadores, al tener que responder
.
pictogramas de datos algunas preguntas.
cuantitativos o
cualitativos
recolectados en el
entorno.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate
matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones.
INICIO
Hablar acerca de los gustos de las personas y la forma en la cual podemos

mostrar los resultados.
DESARROLLO
Preguntar a los alumnos cul es su comida favorita? Registrar la
informacin en el pintarrn de forma desordenada.
Partiendo de lo ya obtenido entre todos, preguntar si eso es adecuado
para presentar los datos y si les costara trabajo hacer un conteo.
Hablar acerca de las tablas y su importancia para presentar resultados.
Organizar la informacin en una tabla.
CIERRE
Elaborar ejercicios similares al anterior utilizando las siguientes preguntas,
ejemplo: cul es tu mascota favorita?, qu sabor de helado te gusta
ms?, etc.

INICIO
El docente integrar a sus alumnos por parejas para realizar el desafo
# 15, en donde los nios tienen que analizar la informacin
proporcionada en una tabla para despus responder unas preguntas. Libro
de desafos matemticos Pgs. 36 y 37.
DESARROLLO
Resolver en el cuaderno ejercicios como el siguiente:
Alumn Ciencias Espa Matemtic Histori

os Naturales ol as a
Jorge 10 7 8 7
Blanca 7 5 7 8
Marcel 6 9 9 9
a
Alberto 9 6 10 10
Andrs 8 10 10 10
Natalia 10 8 8 8
Instrucciones: Observa la informacin de la tabla anterior y responde las

siguientes preguntas.
1._ Quin de los alumnos obtuvo la mejor calificacin en Ciencias
Naturales?
2._ Qu alumno obtuvo un diez en Historia?
3._ En qu asignatura los alumnos tuvieron las mejores calificaciones?
CIERRE
Poner en plenaria los resultados obtenidos.
INICIO
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen la actividad que
presenta el desafo # 16, en donde ellos deben completar una tabla
dibujando algunas figuras. Libro de desafos matemticos Pg. 38.
DESARROLLO
Realizar en su cuaderno de manera individual una actividad similar a la
que presenta el desafo # 16.
CIERRE
Compartir los resultados en el grupo.

INICIO
Solicitar a los alumnos que se integren en equipos para resolver la
actividad del desafo #17, en el cual debern observar una tabla y
responder las preguntas que ah aparecen. Libro de desafos matemticos
Pags.39 y 40.
DESARROLLO
Presentar a los alumnos una actividad similar a la del desafo, pero un
poco modificada. Ejemplo:
Instrucciones: A partir de la imagen responde individualmente a las siguientes

preguntas.
1._ En cul de las 2 tiendas est ms barata la botella de agua?
2._ En dnde te conviene comprar el atn?
3.- Cunto pagaras si compras una botella de agua, un litro de leche y unas
papitas en Abarrotes El Golo?
Instrucciones: Completa individualmente la siguiente tabla.
Productos Abarrotes el Abarrotes el

Golo Prncipe
Litro de leche $ 15.00
Lata de atn
Botella de agua
Sabritas $ 10.00
CIERRE
Compartir los resultados en el grupo.
Material visual.
SEMANA DE EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN DE CONTENIDOS.

Plan 3er Grado - Bloque 1 Matemáticas (2016-2017)

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan 3er Grado - Bloque 1 Matemáticas (2016-2017)

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planeacin Didctica - Primaria 3er Grado Bloque 1

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

Jugar en equipos al banquero y formar cantidades con fichas rojas y

Propiciar que se compartan en grupo diversos procedimientos.

Es importante dejar a los alumnos pongan en prctica sus procedimientos,

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

de otro y comenzar a mencionarles operaciones sencillas que impliquen

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Con una bola de pabilo, jugar con el grupo a la telaraa de

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Pedir a los alumnos que realicen individualmente multiplicaciones

Retroalimentar lo visto en la sesin anterior respecto a las

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA

Preguntar a los alumnos si conocen el reloj, para qu sirve, cuntos tipos

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

PROGRAMACIN DE PELCULAS INFANTILES

Cuestionar a qu tipo de formato se refiere, qu informacin contiene y si

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensin

Pedro, Andrs y Natalia de hacer su tarea.

Pedro 5:00 6:10

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Retroalimentar grupalmente lo visto hasta el momento con los relojes a partir

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Anlisis y Que los alumnos analicen la informacin de un

Hablar acerca de los gustos de las personas y la forma en la cual podemos

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Alumn Ciencias Espa Matemtic Histori

Instrucciones: Observa la informacin de la tabla anterior y responde las

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Instrucciones: A partir de la imagen responde individualmente a las siguientes

Productos Abarrotes el Abarrotes el

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

También podría gustarte