Guia Metodologica para La Elaboracion de Trabajos de Titulacion

GUA METODOLGICA PARA LA ELABORACIN DE
TRABAJOS DE TITULACIN

INDICE pg.
Introduccin 1
Captulo I
La Asesora y su papel en la investigacin4
Perfil del asesor6
El lector9
Captulo II
Proyecto de Titulacin
Perfil para el proyecto de titulacin 11
Elementos que contiene el perfil...11
Portada . 11
Ttulo del trabajo.. 13
ndice 13
Resumen...... .15
Introduccin..15
Antecedentes y justificacin.16
Situacin problemtica.....17
Formulacin o enunciado del problema.18
Delimitacin del problema.19
Justificacin del problema..20
i


Objetivos20
Marco terico.22
Metodologa de la investigacin24
Tipos de estudio25
Determinacin de la poblacin y seleccin de la muestra26
Unidad de anlisis27
Muestreo..27
Muestra28
Condiciones que debe tener la muestra28
Recoleccin de datos31
La encuesta...32
Entrevista.35
Procesamiento de datos35
Cronograma de actividades..36
Bibliografa...37
Anexos. 37
Captulo III
Estructura final del informe de investigacin
Portada..39
ndice.39
Resumen.39
Abstrat39
Certificado del asesor.40
Certificado de autora del trabajo ..40
ii


Introduccin41
Marco Terico.41
Captulo II. Metodologa 42
Discusin de los resultados.42
Captulo III. Presentacin de la propuesta. 42
Propuesta 42
Ttulo42
Objetivos..42
Elaboracin.. 43
Impacto.43
Conclusiones.43
Recomendaciones.43
Bibliografa ...43
Anexos.43
Anexo 1
Recomendaciones para la redaccin del trabajo de investigacin44
Anexo 2
Gua en la preparacin de las bibliografas47
Anexo3
Procedimiento administrativo para la titulacin55
iii


Anexo 4
Formato para la presentacin del perfil del trabajo de titulacin.. 58
Anexo 5
Constitucin del tribunal de grado73
Anexo 6
Lectura y defensa del trabajo de grado 76
Anexo 7
Valoracin de los proyectos de trabajo de investigacin 78
iv


INTRODUCCIN
Investigar significa pagar la entrada por adelantado

Y entrar sin saber lo que se va a ver
(Oppenheimer)
El perfeccionamiento de la enseanza se ha convertido, desde hace algunos aos, y en casi

todas las latitudes, en centro de atencin de didactas y pedagogos. Ello es el resultado de
las nuevas y elevadas exigencias que la Revolucin Cientfico-Tcnica le plantea a la escuela
contempornea. (Pal Torres Fernndez, 1993: 16).
Para el logro de tal meta se hace necesario que el proceso de formacin de profesionales
adquiera un perfil ms amplio, donde el egresado, no slo sea capaz de resolver
problemas interdisciplinarios de su asignatura, en un rea del conocimientos; sino un
profesional capaz de integrar, lo acadmico con lo investigativo y con las practicas pre
profesionales. Tal encargo sita como centro del proceso formativo al tutor y asesor,
quienes dirigen el proceso de formacin de los estudiantes desde diferentes aristas y
coordinan las influencias educativas que sobre l actan.
Se trata de formar un profesional competente que una vez graduado pueda trabajar
conscientemente, que posea un alto nivel de conocimientos cientficos-tcnicos y sepa
aplicarlos a la vida y garanticen su participacin en la construccin de la sociedad
ecuatoriana. Esto exige el desarrollo de motivaciones, intereses, habilidades, hbitos y
capacidades en los estudiantes en formacin para fomentar en ellos una actitud
independiente de bsqueda y solucin creativa a los problemas que se les presenten en su
profesin, donde la tutora se convierte en una actividad que rebasa los lmites de dar
clases individuales a los estudiantes y emerge un proceso donde estos necesitan al
profesor asesor para la bsqueda de una elevada orientacin en su proceso de formacin
investigativa.
1


Desde esta perspectiva, estudios realizados por eminentes pedagogos, entre los que se
encuentran Jos A. Cienfuegos (1993), Francisco Ayala Aguirre (1998), R. Vizquerra Alzira
(1998), Marta de la Fuente (2000), Alejandro Arrecillas Casas (2002) y Antonio Rus
Arboleda (2003), sustentan la relevancia significativa de la figura del tutor y asesor en
funcin de consolidar la formacin integral de los estudiantes, como componente clave
que da respuesta a las aspiraciones de la UNESCO en la sociedad contempornea.
Por lo expresado anteriormente, es necesario que el profesor asesor reciba una

actualizacin, a fin de que este alcance una formacin que lo prepare para un desempeo
profesional-docente, acorde con el proyecto de vida de la sociedad ecuatoriana actual y
est en condiciones de contribuir a desarrollar el espritu investigativo en sus estudiantes.
Constituye una preocupacin la problemtica relacionada con la asesora investigativa,

dadas las carencias formales y de los recursos humanos que asumen esta tarea. En tal
sentido se decide buscar soluciones creativas e integradoras, orientadas
fundamentalmente a la formacin de los profesores asesores, en funcin de las exigencias
del Modelo Pedaggico por Competencia, en el cual la figura del tutor y el asesor son
imprescindible en el proceso formativo del profesional, sin embargo, los profesores
asesores no poseen la preparacin idnea para enfrentar el desempeo eficiente de la
asesora investigativa en todas sus direcciones.
El objetivo del presente trabajo es la elaboracin de una propuesta de gua metodolgica

para la asesora de los trabajos de investigacin que realizan los estudiantes en cada una de
las carreras.
Formular un proyecto de investigacin previa la titulacin es un proceso que le permite al

estudiante-investigador organizar sus ideas en torno a un problema o pregunta que l
considera importante resolver y para lo cual tiene capacidades y conocimientos suficientes
desde su trayectoria acadmica.
Adems, permite que el estudiante despus de hacer una investigacin llegue a unas
conclusiones personales, integrando todas las competencias adquiridas a lo largo de la
carrera, relacionando la teora con la prctica, con la finalidad de resolver un problema
2


que se extrae de la realidad y que es factible de investigar y de ser solucionado porque
est al alcance de su nivel de formacin acadmica.
Tiene como objetivo desarrollar de forma integrada las competencias que el estudiante ha
adquirido, utilizando la metodologa de la investigacin apropiada para el tipo de trabajo
que plantea, con iniciativa y creatividad.
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CAPTULO I
LA ASESORA Y SU PAPEL EN LA INVESTIGACIN
La asesora es un servicio tcnico especializado que ofrece la universidad a los estudiantes

que estn por terminar su carrera para la direccin de sus trabajos de titulacin. El asesor
debe poseer una serie de caractersticas personales, profesionales y acadmicas, para que
se convierta en agente de la formacin del alumno apoyndole en la adquisicin,
elaboracin y generacin de conocimientos para el desarrollo de la investigacin.
Por lo tanto, se puede definir la asesora como un proceso de enseanza-aprendizaje que

prepara al alumno para que culmine de manera satisfactoria su trabajo de titulacin.
Del Castillo, (2007:16) expresa, en su obra que la asesora Se considera como la consulta
que brinda un profesor (asesor), fuera del tiempo dedicado al grupo, o extra clase, para
resolver dudas sobre temas especficos que domina, sobre la construccin de los trabajos
de tesis.
La atencin extra clase es una de las caractersticas fundamentales de la asesora ya que

permite al asesor dedicar al estudiante el tiempo que este requiere para resolver las dudas
que se generan en el proceso de aprendizaje y de investigacin.
Para que la asesora cumpla con su finalidad de ser un proceso formativo del estudiante es
importante que tenga un alto nivel de calidad, tanto en lo acadmico como en el trato y la
relacin personal con el estudiante asesorado. (Dousdebs, Ma. de L. 2003:125).
Esto significa que el estudiante en el transcurso de la investigacin adquiere conocimientos

slidos, novedosos, fortalece habilidades y destrezas para la elaboracin y apropiacin de
conceptos.
El propsito esencial de los asesores es pertrechar a los futuros profesionales del mtodo
cientfico, de forma tal que, una vez apropiado del mismo, puedan convertir a la actividad
cientfica en una herramienta que contribuya a la solucin de los principales problemas que
se presentan en su objeto profesional.
4


Importantes investigadores han realizado aportes en funcin del perfeccionamiento del
desempeo de este actor del proceso formativo. Se pueden destacar entre otros a
Aorga (2002, 2004), Alpzar (2004), Valcrcel, (2003), Chacn (2002), Del Llano (2004),
Pin (2004), Martnez (2005), Ponce (2005), Comisel y Cols (2007) y Colunga (2009).
No obstante a los resultados obtenidos en las investigaciones anteriores, an persisten

insuficiencias en el accionar de dichos profesionales, lo cual fundamenta la necesidad de
encontrar soluciones cientficas que posibiliten perfilar la labor de los asesores hacia
metas cualitativamente superiores.
Dirigir un trabajo de investigacin, exige una extraordinaria responsabilidad por parte no

solo de aquel que debe desarrollarla, sino ante todo de aquel que decide asumir la labor
de asesora.
El procedimiento acadmico ms adecuado para definir las asesoras en los trabajos de

titulacin tiene lugar cuando este acto se produce no de manera fortuita, sino en
correspondencia con cierta direccionalidad cientfica de la institucin o universidad que
asume la responsabilidad oficial de acreditar este tipo de ejercicio cientfico y acadmico.
Lo anterior significa que la determinacin del tema no debe depender de la simple

voluntad o deseo del estudiante o del asesor sino que de algn modo debe articularse con
las lneas principales de investigacin de la carrera.
Es importante que el estudiante sepa que est acompaado y que el asesor domina la
materia y un marco terico suficientemente amplio como para orientarlo en el tema de
investigacin seleccionado. La base de asesora se fundamenta en la responsabilidad del
estudiante, para que junto con el asesor desarrolle las actividades de investigacin con un
inters comn: la titulacin.
El asesor es un profesional en el campo de especialidad que brinda la asesora con

suficiente experiencia para conducir y acompaar al estudiante en el proceso de
investigacin cuando culmina uno de los niveles educativos, a partir del pregrado.
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El profesor que ejerce el rol de asesor acadmico del trabajo de titulacin es designado
por las autoridades de la carrera, quien lo acompaa durante todo el proceso. (Dousdebs
V. 2003).
El asesor adems de guiar al estudiante en el campo del conocimiento especfico le gua en

el proceso metodolgico para la elaboracin del trabajo de investigacin. Cuando el
asesor no conoce de metodologa es usual que est acompaado de un experto en
metodologa para la elaboracin de trabajos de titulacin. Es recomendable trabajar en
pares, es decir, el asesor especialista en la materia y el asesor especialista en la
metodologa.
Perfil del asesor
El asesor debe de cumplir determinados requisitos entre las que se pueden precisar:
Dominio de contenidos de su especialidad.

Experiencia docente en instituciones de educacin superior.
Conocimiento e inters en la investigacin.
Participacin en publicaciones sobre resultados de investigaciones realizadas.
Ser docente o profesional titulado.
Adems debe poseer las siguientes caractersticas personales:
Madurez personal y en el rea del conocimiento.

Disposicin para atender a los estudiantes.
Calidez en las relaciones personales.
Influencia positiva para el logro del xito del proceso formativo.
Psicologa para conocer las caractersticas individuales de los estudiantes.
Sociabilidad.
ticas y moral en su rol de docente.
Experiencia en las interrelaciones con jvenes.
Comprensivo, sensible y comunicativo.
6


Requisitos para la seleccin de los asesores
Ttulo acadmico de cuarto nivel.

Especializacin en el rea general de la investigacin.
Conocimiento del uso de las fuentes de documentacin e informacin.
Conocimiento sobre el proceso de elaboracin del trabajo de titulacin.
Tiempo disponible para el estudio, la exploracin y desarrollo de los aspectos
propuestos por el estudiante.
Reconocimiento por parte de las autoridades competentes en cuanto a carga de
trabajo y evaluacin de mritos.
Conocimiento sobre las tecnologa de la informacin
Trabajo del asesor durante el proceso de investigacin
El asesor debe realizar una serie de actividades con el estudiante que asesora en el tiempo
establecido en el cronograma de trabajo, que responda a las exigencias, tanto del trabajo
como a los requisitos establecidos por la UMET. Por tanto debe:
Colaborar en la formacin del estudiante.

Ofrecer herramientas metodolgicas para la investigacin.
Brindar ayuda tcnica y metodolgica.
Discutir con su asesorado los procedimientos, estrategias y caminos a seguir en la
investigacin.
La asesora tiene varios niveles y momentos: al inicio del trabajo de investigacin puede
sugerir el tema y una serie de conceptos que orientarn mejor al estudiante pero que en
esta etapa todava son difusas.
Conforme avanza el trabajo, la asesora es ms puntual y puede abarcar cualquier aspecto

de la investigacin. Se debe tener presente que ninguna investigacin parte desde cero.
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Por lo general hay trabajos anteriores y escritos, comentarios, artculos que pueden ser de
inters del investigador.
La informacin que aporta el asesor es muy variada y debe responder a las siguientes
interrogantes:
1) Qu se ha escrito, estudiado, investigado, sobre el tema elegido y cmo puede

incidir en el nuevo trabajo de investigacin?
2) Cul sera la mejor manera de llevar a cabo la investigacin?
3) Qu mtodos, tcnicas, paradigmas de investigacin, pueden utilizarse?
4) En qu estado se halla el tema a investigar?
5) Con qu personas merece la pena hablar ahora y en qu congresos o reuniones
merece la pena participar?
6) Cules son los contactos que van a facilitar algunos trabajos de campo?
Moiss Coriat (2001) con respecto a la supervisin que realiza el asesor del trabajo de
investigacin precisa: Si la formacin del investigador fuera completa, no necesitara hacer
una tesis. Si la del director tambin lo fuera, las tesis quedaran encargadas y organizadas por
este.
Por tanto, cada investigador tiene puntos fuertes en su formacin inicial, junto con otros
menos fuertes. En ambos casos, el asesor tiene que supervisar. En el primer caso, para que
los puntos fuertes no ahoguen el desarrollo de cuestiones que van siendo esenciales a
medida que avanza la investigacin. En el segundo caso, hay que supervisar la formacin y
el uso de las ideas.
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Julia de Del Castillo, (2001), resume el proceso de asesora como:
El lector
El lector es un profesional con experiencia acadmica, psicopedaggica e investigativa que

est en comunicacin con el asesor para dar seguimiento y sugerencias en el diseo y
revisin del contenido desarrollado en el trabajo de investigacin, su experiencia ha sido
adquirida a travs de la prctica constante y del ejercicio de sus funciones como lector.
Debe revisar el informe previo a la sustentacin, la revisin se hace del Informe de
Trabajo de Titulacin aprobado por el Director del mismo.
Perfil del lector
Dominar los contenidos, para orientar y sugerir aspectos de relevancia

conformados en un buen documento o trabajo de investigacin.
Contar con elementos necesarios para la investigacin.
Tener conocimiento de estrategias de lectura y redaccin para una revisin
correcta y detallada del trabajo de investigacin.
Competencias profesionales para ser sensibles a las situaciones de estudio
presentadas en las investigaciones como resultado de la realidad.
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Funciones del lector
Respetar el diseo metodolgico del trabajo de investigacin seguido por el

estudiante y el asesor y verificando los detalles de redaccin, ortografa y
estructura del trabajo de investigacin..
Entregar oportunamente la revisin realizada para que se sigan conformando los
captulos en los tiempos de acuerdo al calendario establecido.
Respaldar el sustento terico y metodolgico presentado en el documento.
Sugerir en caso necesario algunas teoras de sustento para conformar los
referentes tericos o marco terico conceptual en comn acuerdo con el asesor.
El lector puede sugerir cambios en determinados aspectos de trabajo de investigacin,

pero no puede rechazar o eliminar ningn tema, captulo o propuesta. Eso le corresponde
nicamente al asesor. El lector es parte del Tribunal de Grado.
Informe del lector
El lector debe dar el informe como resultado del estudio detallado del trabajo de
investigacin realizado por el estudiante que ha terminado la carrera, formulando con
claridad sus criterios.
El informe por escrito del lector se le entregar al aspirante con no menos de diez das de
antelacin a la fecha en que se efectuar la sustentacin.
10


CAPITULO II
PROYECTO DE TITULACION
PERFIL PARA EL PROYECTO DE TITULACIN
La investigacin cientfica generalmente se realiza en dos fases: Perfil y el informe

final.
2.1 PERFIL DEL PROYECTO DE TITULACIN
Lo primero que elabora el estudiante es el perfil del proyecto de titulacin que debe
reunir las siguientes las caractersticas:
No se debe exceder de 20 pginas como mximo, en tamao A4 INEN a espacio y

medio. Se diferencia del informe final en que no lleva resultado, discusin,
conclusiones y recomendaciones.
Es una planificacin a futuro de lo que se va a hacer.
Debe estar redactado en forma lgica, ordenada, sistemtica y en tercera persona.
2.2 ELEMENTOS QUE CONTIENE EL PERFIL
A continuacin se describen algunos elementos que se debe tener en cuenta para la

elaboracin del perfil, aunque su aplicacin depender del tipo de estudio y desarrollo
metodolgico que seleccione el investigador a partir de su tema de investigacin.
2.2.1 La portada
La portada, es la primera hoja del trabajo, esta hoja no va numerada y contiene los
siguientes datos:
El logotipo de la Universidad
El nombre de la carrera
El ttulo del trabajo
El nombre del autor

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El nombre o los nombres de los asesores
El nombre de la ciudad y ao de presentacin del trabajo
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2.2.2 Ttulo del trabajo
El ttulo debe indicar en forma precisa cul es el objeto de estudio. Siempre debe ser
informativo y sucinto. Es deseable que el ttulo d una idea general del tema, en lo posible
nombrar expresamente las variables principales o las dimensiones de estas.
En esta etapa el ttulo an es preliminar, debe ser continuo, no incluye cortes o
abreviaturas, subrayados, ni comillas. Su objetivo es informar brevemente y desde el
comienzo sobre el contenido de la investigacin, revelando con suficiente claridad lo que
se pretende investigar.
Ejemplo: SNDROME VISUAL DEL COMPUTADOR
2.2.3 ndice
Se orienta su realizacin al final del trabajo, para garantizar una rpida localizacin de los
aspectos que requieran ser valorados. Es necesario hacer una lista de todos los cuadros y
tablas con el ttulo y el nmero respectivo, verificando la coincidencia exacta entre la
ilustracin y el nmero de la pgina. Esta hoja va numerada en romanos.
Ejemplo: NDICE DE CONTENIDOS:
13


Ejemplo: NDICE DE FIGURAS:
Ejemplo: NDICE DE TABLAS:
2.2.4 Resumen
No debe exceder de 250 palabras y debe contener toda la informacin necesaria para
darle al lector una idea precisa de las preguntas de investigacin, los objetivos, su
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pertinencia y relevancia, la metodologa a emplear, y el tipo de resultados que se espera
obtener. El resumen se redacta en pasado. Esta hoja va numerada en romanos.
2.2.5 Introduccin
En la introduccin se presenta una descripcin clara y sencilla del tema y del problema
objeto de investigacin, as como de algunas implicaciones complementarias, que permitan
una mejor comprensin inicial del trabajo; debe estar escrita en forma de narracin, en la
que se vea con claridad que los hechos estn relacionados unos con otros, que ocurrieron
en un determinado periodo y los efectos que tuvieron sobre la situacin inicial.
Para elaborar la introduccin del trabajo de investigacin se requiere prctica y capacidad

para sintetizar los contenidos adems, de conocimiento sobre los temas que se tratan; se
debe de explicar en muy pocas palabras cmo se realiz la investigacin, que se ha
intentado demostrar o alcanzar y cmo se ha estructura
do el contenido de la misma.
Considerar las razones que llevaron a realizar la investigacin, los objetivos, y la

metodologa utilizada para llegar a la comprobacin o no de los objetivos. Se explica paso
a paso y en forma resumida el contenido de cada uno de los captulos.
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Es recomendable que se realice en un mximo de tres pginas. Su objetivo es facilitar la
lectura del proyecto y al mismo tiempo explicar a los lectores las motivaciones que
impulsaron a elegir la investigacin propuesta. Por lo tanto servir para sensibilizar y
generar expectativas sobre lo que se presentar.
2.2.6 Antecedentes y justificacin
Los antecedentes constituyen el marco de referencia que permite ubicar el tema de

investigacin dentro del rea del conocimiento general. Se redacta en funcin a los
objetivos y la justificacin. Los antecedentes tienen que incluir una buena revisin
actualizada de la bibliografa nacional y/o extranjera existente sobre el problema planteado.
Si se presentan investigaciones similares o relacionadas con el tema, se debe hacer constar
el autor.
La presentacin de los antecedentes debe seguir la Ley del EMBUDO; es decir, primero se
deben mencionar aquellos estudios de inters general para despus ir centrndose en los
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estudios de inters de mayor importancia y de mayor precisin. En otras palabras, se
redacta utilizando una estructura lgica deductiva.
Exige un estudio en centros de documentacin, bibliotecas y fuentes de informacin que

permitan tener datos acerca del problema que se investiga. Puede ser que el problema
que se investiga haya sido solucionado, que ya est resuelto pero no contextualizado a la
realidad que se quiere. Puede ocurrir que no contenga antecedentes y sea un estudio
original.
En la redaccin de los antecedentes se debe ubicar con precisin el contexto en el que

se va a trabajar el problema, indicando con detalle el estado actual de la transformacin;
se debe puntualizar de forma secuencial que causas originan el problema y los efectos que
producen. (Hernndez. A. M.: 2008).
2.2.7 Situacin problemtica
El primer paso es el desarrollo de la problemtica de la investigacin; significa poner en

orden todos los elementos o causas que originan el problema sobre el cual se va a trabajar
de manera suficientemente organizada para justificar la presencia del problema, los
objetivos y la metodologa escogida, desde el punto de vista particular del investigador.
En este ordenamiento de los elementos entra en juego la subjetividad del investigador, lo

que implica que una situacin puede ser problemtica para unos y no para otros; la
subjetividad juega un papel importante al momento de establecer el problema, como
explican varios autores la ubicacin o disposicin de las partes de la problemtica se
efecta en el mundo de las percepciones (Gmez, Deslauries, Azate: 2010:45).
Para la construccin de la situacin problemtica se recomienda seleccionar argumentos,

hechos, situaciones, datos, materiales que tengan relacin con el objeto que causa el
problema y con la historia, o pueden apoyarse sobre informes ya existentes que
contribuyan a descubrir esa situacin problemtica.
17


El segundo paso lo constituye la seleccin del material reunido, se utiliza solo aquel que
servir para la investigacin, sin descartar la posibilidad que a lo largo de la investigacin
requiera nuevamente de toda la informacin que obtuvo al comienzo del proceso.
Gmez Mendoza, Miguel y otros (2010: 53), sugieren que la construccin de la situacin
problemtica se puede esquematizar de la siguiente manera:
2.2.8 Formulacin o enunciado del problema
Esta es una etapa relativamente corta que resulta de la problemtica planteada.
David Hernndez, curso de Maestra en CC.EE, (2011), sugiere la elaboracin de un rbol

de problemas en el que se vea con claridad cul es el problema principal, las causas que lo
originan y los efectos que produce el mismo.
18


ARBOL DE PROBLEMAS
La formulacin del problema debe consistir en una presentacin clara, con afirmaciones
breves o en forma de interrogacin.
Por tanto, en la formulacin del problema debe tener en cuenta lo siguiente:
Que el problema sea significativo y que justifique un estudio cientfico.

Transformar las inquietudes, intenciones y experiencias correspondientes a los
contextos empricos, a la informacin disponible y a las intuiciones del investigador,
en un problema de conocimiento, lo cual supone un nivel mnimo de abstraccin y
elaboracin conceptual.
Culminar en la precisin de la relacin o relaciones fundamentales que lo definen.
Redactar de manera clara, sencilla, indicando cul es el punto fundamental por
investigar.
Expresar con una aseveracin y/o con una o ms preguntas.
Debe estar formulado en relacin a una o ms variables y expresar siempre un efecto
negativo.
2.2.9 Delimitacin del problema
En la delimitacin del problema debern considerarse los lmites conceptuales,

temporales, espaciales y disciplinarios.
19


2.3 Justificacin del problema
La justificacin consiste en resaltar el significado que tiene la solucin del problema

propuesto; presenta la idea argumentada del investigador sobre el "por qu" y "para qu"
servir su trabajo.
Debe dar respuesta satisfactoria (aunque todava no totalmente desarrollada y

argumentada, cosa que le corresponde a la propia investigacin) a las preguntas:
Dnde, en qu contexto (secuencia de procesos de produccin, de diseo, de

planeacin, etc.) se presenta el problema?
Cul es el problema que se quiere resolver? (disear, mejorar, proponer mejoras a un
mtodo, aplicar un material, mejorar un programa, determinar un comportamiento,
aclarar la causa de algn fenmeno, etc.)
Qu tan importante y significativo es el problema en cuestin?, Dnde, con qu
consecuencias y en qu magnitud se presenta, Cmo repercute econmicamente?
Cul es la utilidad que se espera de la solucin?
Cmo se ha resuelto este problema (o problemas muy semejantes) en otras partes?
Qu estn haciendo en otras partes para resolver este problema?
Adems, en este apartado se justificar la novedad y el valor terico y prctico de la

investigacin. El propsito de este apartado es manifestar que se propone un trabajo
relevante y que se tiene conciencia de la relevancia del mismo, tambin estos elementos
sirven para orientar la investigacin.
2.4 Objetivos
La formulacin de objetivos es cada vez ms reconocida e indispensable en la actividad de

la investigacin. Tienen la misma lgica que se utiliza para formular las preguntas de
investigacin, sin embargo vara en la forma de redactarlos, deben ser claros, precisos y
viables y se constituyen en una base importante para lograr una propuesta coherente
facilitando la estructuracin de la metodologa. (MERA, E.1998)
20


Los objetivos de un proyecto definen qu es lo que se har o que es lo que se pretende hacer
y deben mostrar una relacin clara y consistente con la(s) pregunta(s) que se quiere resolver.
Es importante diferenciar el o los objetivos del proyecto, del propsito del mismo. Los
objetivos responden a la pregunta qu se va a lograr con el proyecto mismo? mientras
que el propsito de un proyecto responde a la pregunta para qu se hace o, qu se
quiere hacer con los resultados que se obtengan? y est muy relacionado con el impacto
que se espera de los resultados. Los objetivos son redactados en forma de proposiciones
con consecuencias conductuales, de tal forma que dan las indicaciones precisas en cuanto
a la eleccin metodolgica realizadas. (MERA, E.1998)
Se recomienda formular un solo objetivo general, coherente con la pregunta planteada. El

objetivo general declara lo que se pretenda alcanzar con la investigacin que satisfaga los
intereses y necesidades de la empresa, institucin, facultad, sector para el que se est
realizando la investigacin y que permita resolver el problema planteado.
Los objetivos especficos deben ser alcanzables con la metodologa propuesta. Recuerde
que la generacin de conocimiento es ms que la produccin de datos nuevos y que no se
deben confundir objetivos con actividades o procedimientos metodolgicos.
Los objetivos especficos son ms concretos y deben estar relacionados con el objetivo
general de la investigacin.
RESUMEN:
Paso 1: Concebir la idea a investigar.
Paso 2: Plantear el problema de la investigacin:
Establecer objetivos de la investigacin.
Desarrollar las preguntas de la investigacin
Justificar la investigacin. (Hernndez y otros: 1997)
3 Marco Terico
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En la etapa de elaboracin del perfil el marco terico solo se enuncia; en el informe de la investigacin debe
desarrollarse de manera ordenada y de conformidad con los objetivos trazados.
La investigacin debe estar amparada tericamente en teoras, investigaciones anteriores,

referencias tiles, y en los estudios que ya existen.
La elaboracin del marco terico comprende dos etapas:
1) Revisin de la literatura.- Se refiere a los artculos, estudios y libros especficos que

sern utilizados, facilitar la informacin de utilidad para los propsitos de la investigacin
(Rojas, 1981). Esta revisin exige que una seleccin de la literatura considerando la ms
reciente e importante para los fines que se propone.
Existen diversas formas de recopilar la literatura, algunos autores sugieren el uso de fichas,
sin embargo, cada persona puede hacer de manera diferente; lo ms importante es que
cada uno obtenga el material que necesita para la elaboracin del marco terico. Es
indispensable que se anote la referencia completa de donde se obtuvo la informacin para
luego poder citar el o los autores consultados.
2) La adopcin de una teora por parte del estudiante que investiga.
La primera etapa de una investigacin es documental y bibliogrfica para tomar decisiones

en el diseo de la investigacin de campo y para orientar el anlisis de los datos recogidos
en terreno. Aqu se establece y se deja claro la teora que ordena la investigacin, es decir,
la teora que se sigue como modelo de la realidad que se est investigando. La teora no
es otra cosa que la realidad descrita con ideas y conceptos verbales (y que por lo tanto
son constructos construcciones de nuestra mente), pero no es la realidad misma.
(Gmez M: 2010: 45).
En esta etapa es muy importante que el estudiante demuestre cmo se ha apropiado del
saber, qu conclusiones ha sacado de cada autor y cmo l ha construido su propia teora
o ha adoptado la de los autores investigados. Es decir, se requiere que el estudiante
asuma una posicin, realice anlisis crtico de lo ledo y valoraciones personales al
respecto.
22


Para algunos autores se deben recoger al menos tres tipos de informacin: teoras o
modelos que inspiran o justifican la investigacin y que el investigador las articula entre s;
b) investigaciones similares o parecidas que ya se han realizado por otro; y c) conceptos
en juego en sus propias investigaciones.
Se debe asegurar la validez del marco terico a travs del examen crtico.
Siguiendo a Gohier (2000:103-104) algunas de las condiciones de validez que deben

contemplar los enunciados tericos son las siguientes:
Ser pertinentes con relacin al campo de estudio.

Responder a las exigencias de coherencia o de no contradiccin.
Los enunciados tericamente ser crebles.
El marco terico desempea varias funciones en un trabajo de investigacin:
Ayuda para que la persona que escribe su investigacin no cometa los mismos errores
que los anteriores.
Sirve para orientar cmo se ha de desarrollar el trabajo.
Gua al investigador para que se centre en el tema.
Conduce al establecimiento de afirmaciones o hiptesis que ms tardes deben ser
comprobadas.
Provee un marco de referencia para interpretar los estudios.
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RESUMEN:
Paso 3: Elaborar el marco terico
Revisin de la literatura
Deteccin de la literatura
Obtencin de la literatura
Consulta de la literatura
Extraccin de la informacin de inters
Construccin del marco Terico (Hernndez y otros: 1997)
4 Metodologa de la investigacin
En la elaboracin del perfil se presenta la metodologa que se va aplicar en el trabajo de investigacin, los
instrumentos para la recoleccin de datos y se explica la manera como se va a procesar la informacin.
Una vez que se tiene revisada la literatura y se ha perfeccionado el planteamiento del

problema, se debe programar el alcance que tendr la investigacin que se realiza de
acuerdo al problema de estudio: ser una investigacin de tipo descriptivo, exploratoria,
explicativa, correlacional. Es decir, hasta dnde ser posible que llegue el estudio?
HERNANDEZ y otros (1997).
Para elegir uno u otro tipo de estudio el investigador debe estar consciente cuanto sabe
hasta dnde llega su conocimiento respecto del tema. El tipo de estudio que se elija
depende del objetivo. No hay una metodologa pura y a lo largo de la investigacin se
pueden tomar diferentes decisiones sobre la metodologa, conforme exija el estudio.
El estudiante podr ubicar el estudio que realizar en uno o varios tipos de investigacin,
de acuerdo con los criterios de partida que considere asumir.
24


4.1 Tipos de estudios
Estudios exploratorios.- Los estudios exploratorios persiguen familiarizar al

investigador con un tpico desconocido, poco conocido, estudiado o novedoso.
Segn Dankhen, (1986, p.412), este tipo de estudio se caracteriza por ser ms flexible en
su metodologa en comparacin con los estudios descriptivos o explicativos, son ms
amplios y dispersos; el mismo autor sostiene que buscan observar tantas
manifestaciones del fenmeno estudiado como sea posible, lo que implica un mayor
riesgo y mayores precauciones por parte del investigador.
Segn otros autores este tipo de estudios son ms factibles realizarlos cuando se quiere
investigar el comportamiento de humano en situaciones donde hay poca informacin.
Estudios descriptivos.- Sirven para analizar cmo es y se manifiesta un fenmeno y

sus componentes.
Busca especificar las propiedades ms importantes de personas, grupos, comunidades o

cualquier otro fenmeno sometido a anlisis (Dankhe, 1986).
De acuerdo con Hernndez (1977, p.60), los estudios descriptivos miden o evalan
distintos aspectos, dimensiones o componentes de un fenmeno o fenmenos a investigar.
Esto es en un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada
una de ellas independientemente, para as describir los que se investiga.
Para el autor antes citado, los estudios descriptivos miden de manera independiente los
conceptos o variables con los que tiene que ver.
Los estudios descriptivos se centran en medir con la mayor precisin posible, lo que
implica que se tenga un gran conocimiento del rea para formular con precisin las
preguntas de las cuales se busca respuesta.
A travs de este tipo de estudios se puede obtener predicciones aunque sean iniciales.
25


Estudios correlacinales.- Pretenden ver cmo se relacionan y vinculan los
fenmenos entre s. Es decir, medir el grado de relacin que existe entre las variables y
despus analizar la correlacin y es til para saber como se puede comportar una variable
conociendo el comportamiento de otra variable relacionada.
Estudios explicativos.- Estn dirigidos a responder a las causas de los eventos fsicos
o sociales, su inters es explicar por qu ocurre un determinado fenmeno y en qu
condiciones se da, o porqu dos o ms variables se relacionan.
RESUMEN:
En este apartado se expondr la manera cmo que se plantea llevar a cabo la

investigacin. Indicar lo que piensa hacer para lograr el objetivo o idea defender.
El mtodo junto con los objetivos de la investigacin o las ideas a defender permiten
definir el tipo de investigacin, es decir el modelo o diseo investigativo, que a su vez es
congruente con el problema de investigacin.
4.2 Determinacin de la poblacin y seleccin de la muestra
Concepto de poblacin
Se define tradicionalmente la poblacin como el conjunto de todos los individuos

(objetos, personas, eventos, etc.) en los que se desea estudiar el fenmeno. stos deben
reunir las caractersticas de lo que es objeto de estudio (Latorre, Rincn y Arnal, 2003).
Para otros autores la poblacin es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una
serie de especificaciones (Slletiz, 1974). La poblacin se debe situarse en torno a sus
caractersticas de contenido, lugar y en el tiempo.
En las diferentes bibliografas consultadas La parte del universo a la que el investigador

tiene acceso se denomina poblacin; David Fox (1981: 368), El trmino universo designa
a todos los posibles sujetos o medidas de un cierto tipo....
26


4.2.1 Unidad de anlisis
Una vez establecido el problema a investigar, formulados los objetivos y las preguntas de
la investigacin o la idea a defender, se hace necesario determinar los elementos o
individuos con quienes se va a llevar a cabo el estudio o investigacin. Hay que definir
quines son los sujetos u objetos de estudio, dependiendo del planteamiento inicial de la
investigacin y esto se conoce como la unidad de anlisis.
Debe existir coherencia entre los objetivos de la investigacin y la unidad de anlisis de

los mismos.
Para la seleccin de la muestra es indispensable saber cul es la unidad de anlisis puede

ser personas: nios, jvenes, adultos mayores, madres de familia, profesores,
organizaciones, quin va a ser medido.
Una vez que se tenga claro cul es la unidad de anlisis se procede al siguiente paso que es
delimitar la poblacin que va a ser estudiada y sobre la que se van a generalizar los
resultados.
4.2.2 Muestreo
Concepto
Se conoce con el nombre de muestreo al proceso de extraccin de una muestra a partir

de la poblacin. El proceso esencial del muestreo consiste en identificar la poblacin que
estar representada en el estudio. (Latorre, Rincn y Arnal, 2003).
Para David Fox (1981:367), La razn esencial por la que se muestrea es la imposibilidad
de estudiar todos los sujetos, es un proceso lgico, porque en la prctica no es necesario
obtener datos de todos los posibles sujetos para comprender con exactitud la naturaleza
del fenmeno que se estudia, sino que, en general, se puede alcanzar esa comprensin con
una parte de los sujetos. Debido a esto, se pueden aprovechar las ventajas del muestreo,
que son la reduccin del coste de la investigacin en tiempo y en dinero... El ahorro de
tiempo o dinero mediante el muestreo slo es lgico cuando se puede justificar el hecho
27


de que los datos obtenidos a partir de la muestra proporcionarn una base firme para
determinar con exactitud las caractersticas del fenmeno que se estudia.
4.2.3 Muestra
Toms Garca Muoz, (2002) citando a Jimnez Fernndez, (1983:237) explica que la
muestra es una parte o subconjunto de una poblacin normalmente seleccionada de tal
modo que ponga de manifiesto las propiedades de la poblacin. Su caracterstica ms
importante es la representatividad, es decir, que sea una parte tpica de la poblacin en la
o las caractersticas que son relevantes para la investigacin.
El mismo autor, citando a Sierra Bravo Sierra Bravo, Latorre, Rincn y Arnal hace explica
que la muestra es ... una parte representativa de un conjunto o poblacin debidamente
elegida, que se somete a observacin cientfica en representacin del conjunto, con el
propsito de obtener resultados vlidos, tambin para el universo total investigado.
(Sierra Bravo, 1988: 174). Conjunto de casos extrados de una poblacin, seleccionados
por algn mtodo de muestreo. (Latorre, Rincn y Arnal, 2003: 78).
Para la seleccin de la muestra se debe utilizar tcnicas definidas de seleccin de la

muestra que por un lado, permitan establecer el tamao ptimo de la misma y por otro,
que represente a la poblacin con la mayor fidelidad posible.
4.2.4 Condiciones que debe tener la muestra.
Para Sierra Bravo, son cuatro las condiciones que debe tener una muestra:
Que comprendan parte del universo y no la totalidad de ste.
Que su amplitud sea estadsticamente proporcionada a la magnitud del universo.

Esta condicin se halla en relacin con el punto prctico de determinacin del
tamao de la muestra y sirve para decidir si, segn las unidades que comprende
respecto al universo, una muestra es o no admisible.
28


La ausencia de distorsin en la eleccin de los elementos de la muestra. Si esta
eleccin presenta alguna anomala, la muestra resultar por este mismo hecho viciada.
Que sea representativa o reflejo fiel del universo, de tal modo que reproduzca sus
caractersticas bsicas en orden a la investigacin. Esto quiere decir que si hay sectores
diferenciados en la poblacin que se supone ofrecen caractersticas especiales, a
efectos de los objetivos de la investigacin, la muestra tambin deber comprenderlos
y precisamente en la misma proporcin, es decir, deber estar estratificada como el
universo. (Sierra Bravo, 1988: 175)
Las muestras se pueden agrupar en dos grandes grupos: las muestras probabilsticas y las
no probabilsticas.
Las primeras, son aquellas que todos los elementos de la poblacin tienen la misma
posibilidad de ser escogidos. Se obtiene definiendo las caractersticas de la poblacin, el
tamao de la muestra, y se realiza a travs de una seleccin que puede ser aleatoria o
mecnica, utiliza el azar como instrumento de seleccin, pudindose calcular de antemano
la probabilidad de que cada elemento sea incluido en la muestra. Para Marn Ibaez (1985)
este tipo de muestreo es el que alcanza mayor rigor cientfico, y se caracteriza porque se
cumple el principio de la equiprobabilidad, segn el cual todos los elementos de la
poblacin tienen la misma probabilidad de salir elegidos en una muestra. (Martnez, T.
2002).
El muestreo por azar o probabilstico se puede realizar de distintos modos:
1.- Muestreo aleatorio simple.
Es la modalidad ms conocida y que alcanza mayor rigor cientfico (Mera, E. 1998).
Martnez (2002) explica de la siguiente manera el procedimiento:
Se extraen al azar un nmero determinado de elementos, n, del conjunto mayor N

o poblacin, procediendo segn la siguiente secuencia: a) definir la poblacin,
confeccionar una lista de todos los elementos, asignndoles nmeros consecutivos
29


desde 1 hasta n; b) la unidad de base de la muestra debe ser la misma; c) definir el
tamao de la muestra, y d) extraer al azar los elementos.
La muestra quedar formada por los n elementos obtenidos mediante sorteo de la

poblacin. Los procedimientos ms comunes de extraccin de los elementos en este
tipo de muestreo son: las tablas de nmeros aleatorios, incluidas en los manuales de
estadstica; los clsicos sistemas de lotera, etc.
Este procedimiento se simplifica con la ayuda mecanizada.
2. Muestreo estratificado.
Este muestreo se utiliza cuando la poblacin esta constituida en estratos o conjuntos de la

poblacin homogneos con respecto a la caracterstica que se estudia. Dentro de cada
estrato se puede aplicar el muestreo aleatorio o sistemtico. Consiste en subdividir la
poblacin en subgrupos o estratos con arreglo a la/s caracterstica/s que se consideren y
en elegir la muestra de modo que estn representados los diferentes estratos. (Martnez,
G. Toms, 2002)
Para la obtencin de la muestra estratificada se siguen los siguientes pasos:
a) Se divide la poblacin en estratos;

b) b) de cada estrato se extrae una muestra por algn procedimiento de muestreo;
c) c) el nmero de individuos de cada estrato se puede decidir por paridad o
proporcionalidad; y d) la suma de las muestras de cada estrato forman la muestra total
n. (Latorre, Rincn y Arnal, 2003)
- Clculo estadstico para determinar la muestra a travs de la siguiente frmula:
n = N*PQ/ N 1 (E/K) +PQ
n = Nmero
N = Poblacin
30


PQ = constante de varianza poblacional (0.25)
E = Error al cuadrado. Error aceptado para la investigacin: 5% es representativo de en el

total de la muestra que en bien amplia.
K = Constante de correccin de error de varianza poblacional: 2
RESUMEN:
Paso 6: Seleccin de la muestra
Determinar el universo
Extraer la muestra
4.2.5 Recoleccin de datos
La recoleccin de datos que supone:
a) Seleccionar el instrumento de medicin que sea vlido y confiable,

b) Aplicar el instrumento de medicin para obtener las observaciones y las mediciones
de las variables;
c) Codificar los resultados para que puedan ser analizados.
El instrumento de medicin debe reunir dos requisitos indispensables: Validez y

confiablidad.
La confiabilidad se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto

de investigacin produce iguales resultados.
Existen diversos procedimientos para calcular la confiabilidad de los instrumentos, los ms

utilizados para determinar la confiabilidad mediante coeficientes son:
1.- Medida de estabilidad consiste en aplicar dos o ms veces el mismo instrumento a un

grupo de personas despus de un perodo de tiempo. Si no hay variaciones o la
correlacin es muy alta entre los resultados que se obtienen de las distintas aplicaciones
se considera que el instrumento es confiable. Se aconseja que el periodo de tiempo para
31


las distintas aplicaciones no sea muy largo para que obviamente no se den cambios que
pueden producir confusiones en la interpretacin.
2.- Formas alternativas o paralelas, se construyen dos o tres instrumentos equivalentes

que se aplican a un mismo grupo de personas en un tiempo corto. Se considera que el
instrumento es confiable cuando la correlacin de las respuestas entre estos instrumentos
es alta.
3.- El mtodo de mitades partidas conocido como Split-halves se aplica una sola vez. El
total de tems aplicados se divide en dos partes iguales o mitades y los resultados de cada
una de las partes es comparado. Es confiable si ambas partes estn altamente
correlacionadas.
La validez, se describe el grado en que el instrumento mide la variable que se pretende

medir. Los instrumentos pueden ser: encuestas, entrevistas, test, listas de chequeo, entre
otros.
Es ms compleja de obtener, la que ms se utiliza es la validez de criterio, porque se

correlaciona la medicin con el criterio y este coeficiente es el que se toma como
coeficiente de validez. Bohrnstedt, 1976, citado por Hernndez (1997).
4.2.6 La Encuesta
La encuesta es una tcnica cuantitativa que consta de una serie de preguntas

estandarizadas que son realizadas a una muestra representativa. (Mera, E. 1988). En la
investigacin es el instrumento adecuado para obtener informacin concreta acerca de las
situaciones de la investigacin o de los sujetos que actan en ella. Adems, da por si
mismo informacin suficiente para contestar a las preguntas de la investigacin.
El investigador obtiene la informacin haciendo una pregunta verbal al encuestado para

recoger datos cuando el investigador no conoce la respuesta.
En este instrumento consideramos varios elementos:
32


1.- El contexto: que inicia con el planteamiento de la pregunta que hace le investigador
hasta el por qu piensa, el encuestado que el investigador le formula la pregunta, ya que
las razones pueden ser muy variadas.
2.- El contenido de la pregunta
3.- La previsin de la respuesta
4.- La forma como se registra la respuesta: hablada, escrita, grabada. 5.- La naturaleza de la
interaccin del investigador investigado.
Segn el tipo de preguntas la encuesta puede ser:
De respuesta cerrada: los encuestados deben responder una de las opciones que se
presentan en un listado que formularon los investigadores. Esta manera de encuestar
permite cuantificar los resultados de manera ms fcil.
Ejemplo:
De respuesta abierta: una pregunta se considera abierta cuando se le da libertad al

entrevistado para contestar con sus propias palabras y expresar las ideas que considera
adecuadas a la pregunta.
33


Esto permite tener respuestas ms profundas conociendo el porqu y cmo de las
respuestas realizadas. El orden de formulacin de las preguntas es importante en el diseo
de la encuesta para obtener informacin.
Se debe tener en cuenta:
1 Una introduccin corta que indique al entrevistado quien realiza la investigacin, los
objetivos.
2 Indicar la colaboracin que se solicita.
3 Asegurar que se respetara el anonimato de los participantes y el uso confidencial de la

informacin.
2 Las preguntas iniciales deben ser sencillas e interesantes para motivar al entrevistado y
deben de ser cortas.
3 Se deben agrupar las preguntas o cuestiones afines para que el sujeto se concentre por
completo en un solo tema a la vez.
4 En cada tema se plantean primero las preguntas generales y despus con los temas ms
especficos.
5 Las preguntas difciles o delicadas se colocan un poco antes de la mitad del

cuestionario.
6 Para evitar la distraccin se agrupan las preguntas de formato similar, en especial si son
complejas.
7 Antes de llegar al final del cuestionario se colocan las preguntas de descompresin o relax.
8 Las preguntas clasificatorias se colocan al final del cuestionario.
9 No se debe olvidar agradecer la colaboracin del entrevistado.
34


10 Debe haber instrucciones para el entrevistador, a veces junto a las preguntas, ya que
la calidad de la informacin obtenida depender del entrevistado.
4.2.7 Entrevista
Son recopilaciones de datos en forma directa a travs de testimonios verbales. En la

investigacin las preguntas pueden ser individuales, con un cuestionario debidamente
ideado y redactado que permita obtener abundante informacin, y se adaptarn a las
situaciones individuales.
En la entrevista juega un papel importante el entrevistador que formula la pregunta al

entrevistado, con el fin de recoger respuestas relacionadas con el problema y el objetivo
de la investigacin, por lo que las preguntas deben estar relacionadas con el problema y
con los objetivos de la investigacin.
4.3 Procesamiento de datos
Recogidos los datos a travs de los instrumentos descritos es necesario clasificar,

cuantificar, relacionar y problematizar las informaciones obtenidas.
Esto implica el ordenamiento de la informacin, revisin de los instrumentos aplicados y la

clasificacin de los mismos.
Las etapas para el procesamiento de datos son las siguientes:
a. Entrada:
Los datos obtenidos deben ser llevados a un bloque central, de acuerdo a cada uno de las
variables, para ser procesados.
b. Proceso:
El proceso consiste en la ejecucin de las distintas operaciones para convertir esos datos
en informacin significativa.
35


c. Salida:
Son los procesos que se realizan para que la informacin til llegue al usuario.
La funcin de control asegura que los datos estn siendo procesados en forma correcta.
Existen diferentes tipos de procesar los datos, estn en funcin de los avances de la
tecnologa.
a. Proceso Manual:
El manual es el ms antiguo es un proceso lento y expuesto errores a lo largo de todas las

etapas o actividades del ciclo de procesamiento a involucra el uso de los recursos
humanos, tales como realizar clculos mentales, registrar datos con lpiz y papel, ordenar
y clasificar manualmente.
b. Procesos Electrnicos
Es el ms moderno y el ms usado. En este tipo de proceso se emplean las computadoras,

por lo que la intervencin humana no es requerida en cada etapa. Una vez ingresados los
datos, el computador efecta los procesos requeridos automticamente y emite el
resultado deseado. Los procesos son realizados a velocidades increblemente altas,
obteniendo informacin confiable. Un ejemplo prctico lo tenemos en el empleo de las
computadoras personales que se usan en el hogar, para llevar los gastos diarios de la casa,
ver recetas de cocina y otros. En el trabajo, donde gracias a la PC (Computadora
Personal) permite la redaccin de documentos y en la recreacin, con el uso de los video
juegos, bingos y otros.
4.4 Cronograma de actividades
Es el esquema bsico donde se distribuye y organiza en forma de secuencia temporal el

conjunto de experiencias y actividades diseadas a lo largo de la investigacin. La
organizacin temporal bsicamente se organiza en torno a dos ejes: la duracin de la
actividad y el tiempo que previsiblemente el estudiante dedicar al desarrollo de cada
actividad.
36


En el cronograma de actividades se pondr tiempos y fechas a su plan de trabajo. Por lo
tanto, es necesario evaluar cunto tiempo necesita para las distintas tareas requeridas para
el desarrollo de su investigacin. Se indicarn tambin los controles internos del avance
del proyecto.
Se sugiere elaborar el cronograma conjuntamente con el asesor. El propsito de este

apartado es lograr la coherencia y viabilidad del plan de trabajo desde el punto de vista de
los plazos temporales.
5 Bibliografa
La bibliografa ofrecer una visin general de todas las publicaciones sobre el tema que se
han consultado o ledo para la investigacin. En este apartado el estudiante indicar la
bibliografa revisada hasta el momento y sujeta a revisin. Asimismo indicar el material
(cualquier fuente de conocimiento) que planea analizar en la investigacin.
Naturalmente esta propuesta de fuentes estar sujeta a ampliaciones y variaciones a lo

largo de la investigacin, por lo tanto no se pretende que sea exhaustiva. El propsito de
la exposicin de las consultas a realizar es dar a conocer la base informativa sobre la cual
se apoyar.
6 Anexos
Los anexos son relativamente independientes de los trabajos de investigacin que

permiten conocer ms a fondo, aspectos especficos que no conviene tratar dentro del
cuerpo principal.
Se colocan luego de las conclusiones y recomendaciones y de la bibliografa.
Son muy variados los materiales que en un informe de investigacin pueden incluirse
como apndices. Ellos son:
Documentos completos que se han citado fragmentariamente durante el desarrollo del

trabajo, especialmente con textos histricos, leyes, artculos breves, etc.
Listas, alfabticamente ordenadas, de abreviaturas o siglas que aparecen en el texto.
37


Datos sobre instrumentos de investigacin utilizados. Estos pueden ser
especificaciones tcnicas sobre aparatos o tiles de laboratorio, materiales empleados,
etc.
Instrumentos o pautas que se han utilizado para recoger observaciones sistemticas,
los cuestionarios empleados en cuando se realiza investigacin social de campo, las
pautas de entrevistas y otras herramientas similares usuales en la investigacin social.
Dibujos, diagramas, fotos o cualquier otro material grfico que no resulta conveniente
incluir en el texto principal porque podra dificultar su lectura contina.
Grficos, tablas y cuadros estadsticos que resulten necesarios para la comprensin de
lo tratado.
Aqu termina el perfil del proyecto.
38


CAPITULO III
ESTRUCTURA FINAL DEL INFORME DE INVESTIGACIN
Se ha terminado el proceso de investigacin, pero es necesario conocer los resultados de

la misma y la propuesta concreta para la solucin del problema y los objetivos planteados
o la idea a defender en el trabajo de investigacin.
El reporte de la investigacin es un documento donde se describe el trabajo realizado; en

la primera parte del informe se trasladan del perfil del proyecto los siguientes aspectos:
1. Portada
Debe incluir el nombre de la Universidad y la Carrera. Ttulo del proyecto de trabajo de

grado y autor, nombre del asesor del trabajo, ciudad, pas, ao de la misma manera que se
present en el perfil.
2. ndice
Se sigue el mismo criterio que en el documento del perfil de proyecto, pero se

complementa con la informacin de sta segunda parte de la investigacin.
3. Resumen
Es el mismo que se puso en el perfil del proyecto.
4. Abstracta
El resumen traducido al ingls
Para esta traduccin no se puede utilizar el traductor de la computadora, debe ser una
traduccin realizada por una persona que domine el idioma ingls.
39


5. Certificacin del asesor
6. Certificacin de autora del trabajo
Declaracin de autora del trabajo
Yo .., estudiante de la Universidad Metropolitana del

Ecuador UMET, declaro en forma libre y voluntaria que la presente investigacin que
versa sobre as como la expresiones vertidas en la misma son
autora del/la compareciente, quien ha realizado en base a recopilacin bibliogrfica,
consultas de internet y consultas de campo.
En consecuencia asumo la responsabilidad de la originalidad de la misma y el cuidado al

remitirme a las fuentes bibliogrficas respectivas para fundamentar el contenido
expuesto.
Atentamente,
40


7. Introduccin
Se sigue el mismo criterio que en el documento del perfil de proyecto.
7.1 Antecedentes y justificacin
7.2 Situacin problemtica
7.3 Formulacin o enunciado del problema
7.4 Justificacin
7.5 Objetivos
8. Captulo I. Marco Terico
La funcin del marco terico es precisar y organizar las ideas y conceptos contenidos en
la seccin introductoria. Es conveniente iniciar cada captulo siempre con una
introduccin, que explique brevemente el contenido del mismo.
En el marco terico se presenta un anlisis del estado del arte relacionado con el tema,
reflejando lo que se trabaja en la ciencia en cuestin a nivel nacional e internacional. Ello
significa explicar detalladamente cmo se aborda en el mundo la temtica objeto de
investigacin, con qu medios, con qu objetivos. Debe comparar esta situacin con la
realidad en que se desarrollar su trabajo. En caso de tratarse de una idea totalmente
nueva deber mostrarse en forma ms minuciosa la situacin actual del conocimiento en
ese campo. El estudiante no debe limitarse slo a la definicin de conceptos, sino que
debe referirse a los distintos enfoques que tienen los autores sobre el problema que se
est analizando y lgicamente, tomar partido.
En este capitulo se puede hacer referencia a los antecedentes histricos, conceptuales,

contextuales y antecedente legales si fuese necesario, de esta forma el marco terico
tiene una estructura ms slida.
41


9. Captulo II. Metodologa
La metodologa constituye la mdula del plan: se refiere a la descripcin de las unidades de

anlisis de investigacin, las tcnicas de observacin y recoleccin de datos, los
instrumentos, los procedimientos y las tcnicas de anlisis, se redactan en tiempo pasado.
9.1 Discusin de los resultados
Demuestra que el estudiante que ha realizado la investigacin ha adquirido dominio sobre

el contenido tcnico; la utilidad que presta el marco terico en la definicin de los
caminos que se deben seguir en la investigacin y en la elaboracin de la propuesta.
El investigador realiza un anlisis cuantitativo y cualitativo de los resultados obtenidos para

lo cual puede apoyarse en tablas, cuadros, grficos, cada uno de estos numerados y con el
respectivo ttulo. Los resultados obtenidos son la base principal y fundamental para la
elaboracin de la propuesta que contribuir a resolver el problema.
10. Captulo III. Presentacin de la Propuesta
10.1 Propuesta
La propuesta constituye generalmente un nuevo captulo y tiene como fin dar solucin al
problema investigado, debe estar estrechamente relacionada con los resultados de la
investigacin, contiene las siguientes partes:
10.2 Ttulo
Debe ser igual que el de la investigacin: claro, conciso, y que deje ver el problema que va
a solucionar. La presentacin que como su nombre lo indica, presenta y justifica la
propuesta y sobre todo enfatiza en la consecuencia que tiene para la resolucin del
problema y su impacto.
10.3 Objetivos
Son diferentes a los objetivos de la investigacin, indican de manera precisa lo que se

quiere alcanzar con la puesta en ejecucin de la propuesta.
42


10.4 Elaboracin
La elaboracin de la propuesta, o como llaman algunos autores el desarrollo de la

propuesta, tiene relacin con los aspectos tcnicos y con el plan para la ejecucin en la
que se incluye las actividades y el cronograma de implantacin de la misma.
10.5 Impacto
El impacto de la propuesta se mide a travs de indicadores que demuestran los cambios

que se producen en cada etapa de implantacin hasta la finalizacin del proyecto e indican
si se han cumplido o no los objetivos expresados.
Se puede dar distintos tipos de impacto: social, econmico, ambiental, poltico, o de

aprendizaje.
11. Conclusiones
Estudio sobre la correspondencia que debe existir entre el planteamiento del problema,
los objetivos, el marco terico, los resultados y la propuesta realizada.
Examen de la propuesta en el aspecto tcnico y la factibilidad de su aplicacin y

valoracin de los mismos.
Valoracin sobre el impacto de la propuesta.
Deben estar encaminadas a informar si se cumplieron o no los objetivos del trabajo de
investigacin. A integrar el trabajo de investigacin y sus resultados.
12. Recomendaciones
Por lo general deben apuntar a la puesta en prctica de la propuesta.
13. Bibliografa
Como se explic en el perfil, debe presentar no solo la que est en las citas utilizadas en
el documento, sino toda aquella bibliografa que se ha ledo e investigado.
14. Anexos Confrontar con la explicacin dada en el perfil.
43


ANEXO 1
RECOMENDACIONES PARA LA REDACCIN DEL TRABAJO DE
INVESTIGACIN
44


RECOMENDACIONES PARA LA REDACCIN DEL TRABAJO DE

INVESTIGACIN
Todos los proyectos que se presentan en las distintas carreras de la UMET deben
responder a una de las lneas de investigacin de la Universidad.
Para la redaccin del trabajo de investigacin se tendr en cuenta lo siguiente:
El trabajo debe redactarse en tercera persona. Al referirse a la persona que est

escribiendo, se redacta como El autor considera...
La redaccin del informe no es una conversacin transcrita, por lo tanto, debe evitarse
expresiones coloquiales.
La redaccin debe ser concreta y clara.
Utilice terminologa especfica cuando sea necesario, pero evite las palabras de uso
poco frecuente cuando existan palabras ms sencillas.
Evitar la repeticin de palabras dentro del mismo prrafo.
Utilizar el sistema de numeracin decimal o el alfanumrico, sin combinarlos.
Los temas, subtemas y sub-subtemas van seguidos sin comenzar en hoja aparte.
El estilo de fuente cursiva debe corresponder nicamente para ttulos de obras y
palabras escritas en idiomas extranjeros incluyendo locuciones latinas. (MERA, E.
1988)
El tipo de letra debe ser Times New Roman, el tamao debe ser de 12 puntos
(aproximadamente 72 golpes por rengln).
La escritura debe ser a doble espacio (24 renglones por pgina).
Los mrgenes deben tener las siguientes dimensiones: superior: 2.5 cm.; inferior: 2.5
cm.; izquierdo: 3.5 cm. y derecho: 2.5 cm.
La extensin mxima del documento no debe exceder de 150 cuartillas (Esta
extensin mxima no incluye anexos, tablas, figuras, etc.)
No se debe dejar sangra al inicio de cada prrafo.
45


Todo captulo debe iniciarse en hoja aparte de hoja correspondiente a un captulo
previo.
Todos los ttulos de los captulos, las secciones y las subsecciones debern estar
alineados al margen izquierdo del escrito.
Todos los conceptos tcnicos, las abreviaturas o smbolos deben definirse al menos la
primera vez que se mencionen en el texto.
En muchos casos es recomendable el uso de un glosario de trminos tcnicos.
Seguir el formato APA para las citas textuales y listado de referencias que se explica
seguidamente.
46


ANEXO 2
GUA EN LA PREPARACIN DE LAS BIBLIOGRAFAS
47


GUA EN LA PREPARACIN DE LAS BIBLIOGRAFAS
Normas APA y funcionalidad de las citas bibliogrficas
La cita bibliogrfica otorga seriedad al trabajo, lo hace verificable y transparente a la

crtica, y permite a los lectores profundizar sobre el tema tratado. Es conveniente no
abundar en citas poco sustanciales y s hacerlo con aquellas que sean relevantes al trabajo.
Existen normas de uso generalizado para citar y describir bibliografa, algunas de ellas
internacionales, como las ISBD (Descripcin Bibliogrfica Internacional Normalizada),
otras de uso especfico en una disciplina o reas disciplinarias, y otras de uso establecido
en una disciplina pero que se han hecho extensivas a otras, como las normas contenidas
en el Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA).
Son stas las normas que la Universidad de Palermo ha adoptado para las citas en los
trabajos de investigacin, las tesis y trabajos de integracin final. Basndose en las mismas,
la Biblioteca de la Universidad ha elaborado, para los casos ms frecuentes, las Normas
bsicas para las citas bibliogrficas que se detallan a continuacin.
Para aquellos casos que no estn contemplados en estas normas se deber consultar el
Manual de la APA, antes citado, disponible en la Biblioteca. Se debe documentar el estudio
a lo largo del texto citando con el sistema autor / fecha los documentos que se
consultaron. Este estilo de cita breve identifica la fuente para los lectores y les permite
localizarla en la Lista de Referencias Bibliogrficas al final del trabajo.
Citas textuales
Si se transcriben frases enteras de un trabajo se deben referenciar una cita textual. Si no

se cita la fuente, es plagio. Las citas textuales deben ser fieles. Deben seguir las palabras, la
ortografa y la puntuacin de la fuente original, aun si esta presenta incorrecciones. Si
alguna falta de ortografa, puntuacin o gramtica en la fuente original pudiera confundir al
lector, inserte la palabra sic entre corchetes (ie. [sic] ), inmediatamente despus del error
de la cita. Las palabras o frases omitidas han de ser reemplazadas por tres puntos. Una cita
48


textual corta (con menos de 40 palabras) se incorpora en el texto y se encierra entre
comillas dobles.
Parfrasis o cita ideolgica
Si interesa algn concepto de un autor y se lo resume en las propias palabras del que
escribe un trabajo, se dice que parafrasea al autor original. Esto es legtimo siempre que se
indique la fuente. Cuando se parafrasea o se hace una referencia a una idea contenida en
otro trabajo, se coloca el apellido del autor y el ao de publicacin, los cuales se insertan
dentro del texto en el lugar apropiado.
Citas de citas
Algunas citas, tanto textuales como ideolgicas, pueden ser de segunda mano, es decir, el
autor del trabajo de investigacin hace una cita de una obra que a su vez aparece citada en
otra obra. El autor no tiene contacto con la fuente original sino a travs de la obra que la
cita. En este caso debe quedar aclarado, indicando el autor y la obra original, y el autor
que la cita y en qu obra lo hace de acuerdo con las normas detalladas anteriormente.
Lista de referencias bibliogrficas
Todos los documentos citados en el texto deben ser incluidos en esta lista. Las
referencias bibliogrficas no deben ser indicadas a pie de pgina. No se debe omitir
ninguna obra utilizada por ms parcialmente que se lo haya hecho. Debe cerciorarse que
cada cita en el texto aparezca referida en la lista y que la cita en el texto y la entrada en la
lista sean idnticas en su forma de escritura y en el ao. Tambin se incluirn aquellas
obras no citadas pero que conciernen directamente al tema tratado y los estudios de
inters general del rea del trabajo.
En todos los casos deben incluirse solamente los documentos que se hayan ledo o
consultado. No abultar la lista con ttulos que se conocen apenas de nombre. En cada
entrada en la lista se har sobresalir la primera lnea y se sangrarn las siguientes a tres
espacios.
49


Cada entrada por lo comn tiene los siguientes elementos: Autor, ao de publicacin,
ttulo y subttulo, datos de la edicin, si no es la primera, lugar de publicacin (ciudad) y
editorial.
En el caso en que la cita se refiera a una revista los elementos y la secuencia de los
mismos ser la siguiente: Autor, ao de publicacin, ttulo y subttulo, ttulo de la revista,
volumen, nmero y pginas.
Las entradas se ordenarn alfabticamente por apellido del o de los autores invirtiendo el
orden, es decir, presentando primero el apellido y luego las iniciales. Se lo har en un solo
orden, independientemente del tipo de documento (libros, revistas u otro tipo de
material).
Formas de entrada segn el tipo de documento
Libro
Koontz, H. y Weihrich, H. (1998). Administracin: una perspectiva global (11 ed.).

Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
Captulo de libro con editor/es o compilador/es
Fillmore, Ch. (1982). Scenes and frames semantics. En Zampolli, A. (Ed.). Linguistic
structures processing (p. 5581). Amsterdam: North-Holland.
Artculo de revista cientfica
Lee, J. y Musumeci, D. (1988). On hierarchies of reading skills and text types. Modern
Language Journal, 72 (2), 73187. Est indicando: Volumen 72, nmero 2, de la pgina 73 a
la 187.
50


Artculo de revista no especializada
Lefort, R. (2000, junio). Internet, Salvador de la democracia? El Correo de la Unesco, 53,

44-46. Est indicado: Volumen 53, de la pgina 44 a la 46.
Proporcionar la fecha mostrada en la publicacin
El mes para las mensuales o el mes y da para las semanales. Dar el nmero de volumen.
Ponencia y acta de congreso
No publicada: Thomas, B. (1989). El desarrollo de la coleccin en bibliotecas pblicas.

Trabajo presentado al II Congreso Latinoamericano de Bibliotecas Pblicas, realizado en
Montevideo del 5 al 10 de julio de 1989. Publicada en actas:
Carsen, T. (1995). Derecho a la informacin: una aproximacin hacia una tica y conducta
profesionales. En Reunin Nacional de Bibliotecarios (29a: 1995: Buenos Aires). Trabajos
presentados (p. 41-49). Buenos Aires: ABGRA.
Manuscrito no publicado
Para distintos tipos de trabajos no publicados se debe aclarar:
Spindler, G. (1993). Education and reproduction among Turkish families in Sydney.

Manuscrito no publicado.
Comunicacin personal
Incluye cartas, mensajes de correo electrnico, listas y grupos de discusin,

conversaciones telefnicas, y similares. Se debe citar en el texto pero no en la Lista de
referencias bibliogrficas. Juan Gonzlez sostiene (carta del autor, 10 de mayo, 1993)
que ...
Recursos electrnicos
Siguen bsicamente la estructura de la cita ya indicada (autor, fecha, ttulo).
51


Cuando la informacin se obtiene a travs de Internet, al final de la cita se agrega la
direccin correspondiente.
Documentos en Internet:
Especificar la va (el URL) para documentos obtenidos por Internet.
Lander, E. (Comp.) (1993). La colonialidad del saber:Eurocentrismo y ciencias sociales.

Buenos Aires: CLACSO. Disponible en:
http://www.clacso.org/www/clacso/espanol/html/fbiblioteca.html
Para otro tipo de recurso, a continuacin del ttulo y entre corchetes, se agrega del tipo
de recurso, por ejemplo CD-ROM, disquete, base en lnea, etc.
Medios audiovisuales
Es la misma estructura de cita, especificando el medio entre corchetes inmediatamente

despus del ttulo. Crespo, J., Hermida, J.A. (1993). Marketing de la tercera ola
[videocasete]. Buenos Aires: Marketing para el Crecimiento.
Normas de Estilo
Se indican a continuacin algunas normas de estilo. Para los casos no contemplados aqu,
se debe consultar el Manual de la APA.
Tablas y figuras
Las tablas exhiben datos cuantitativos que se disponen en una presentacin ordenada de
columnas y filas. La figura es cualquier tipo de ilustracin distinta a una tabla: diagrama,
grfica, fotografa, dibujo u otro tipo de representacin. Las tablas y figuras deben ser
tituladas, numeradas con nmeros arbigos en secuencia diferente para tablas y figuras, y
referidas en el texto por su nmero.
Comillas dobles
En general se usan para:
52


Las citas de menos de 40 palabras dentro del texto
Presentar una palabra como comentario irnico, como jerga o como expresin inventada.
. Para resaltar el ttulo de un artculo de revista o captulo de un libro cuando se
mencionan en el texto. No confundir con el ttulo de una revista o el ttulo de un libro.
No se usan para:
Enfatizar.
Presentar un trmino nuevo, tcnico o clave. En vez de ello ponerlo en cursiva.
Citas en bloque (citas de ms de 40 palabras).
Cursivas
Como regla general se deben usar las cursivas slo de manera excepcional.
Se usan para:
Palabras de otro idioma. Cuando stas estn asimiladas al castellano, irn en

redonda y con la acentuacin correspondiente (estndar).
Ttulos de libros y revistas
Presentar un trmino nuevo, tcnico o clave.
Se usan dentro de una oracin para indicar que se ha omitido material de la fuente
original. No se deben usar al principio o al final de cualquier cita a menos que se necesita
enfatizar que la cita comienza o finaliza en medio de una oracin.
Parntesis
Adems del uso en las citas y en las referencias bibliogrficas, se usan para: . Introducir
una abreviatura. Tcnica del Grupo Nominal (TGN) . Para resaltar letras que identifican
los puntos enumerados en una serie. a), b), c).
53


Bibliografa
American Psycological Association (2002) Manual de estilo de publicaciones. (2 ed.).

Mxico: El Manual Moderno.
Este manual est tomado de forma textual del internet.
www.cibem.org/paginas/img/apa6.pdf
54


ANEXO 3
PROCEMIMIENTOS ADMINISTATIVOS PARA LA TITULACIN
55


PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS PARA LA TITULACIN
La presentacin y sustentacin del trabajo de graduacin o titulacin es la salida del

proceso curricular que la Universidad Metropolitana exige para otorgar un ttulo
profesional y/o un grado acadmico. De hecho, permite a los egresados, cumplir unos de
los requisitos obligatorios para la obtencin del ttulo profesional o grado acadmico en
cualquiera de los niveles de formacin cientfico-tcnico. Tomado de la Gua Metodolgica
anterior
El estudiante en el proceso de graduacin o titulacin deber:

1. Notificar el tema o denunciar el tema
2. Elaborar y defender el proyecto de trabajo de investigacin.
3. Presentar el informe del trabajo de investigacin afn con la carrera y/o programa.
4. Exponer y defender el informe del trabajo de investigacin.
Para el efecto el estudiante debe haber complementado el 80% del programa acadmico,
certificado por el director de la carrera, incluida la probacin de Metodologa de la
Investigacin Cientfica, estar egresado de la carrera con certificacin proporcionada por
la Secretaria General de la Universidad. El certificado de aptitud debe extender el
Secretario/a Procurador/a previo el cumplimiento de los requisitos anteriores.
Los estudiantes deben presentar, a nivel de pregrado y postgrado los temas de los
trabajos de investigacin cuidando:
Que los tema a presentar no sean los mismos que realizado por otros estudiantes, en
aos anteriores en la Universidad, si presenta temas similares debe cuidar que el
planteamiento y los resultados que se propone conseguir con la investigacin sean
distintos.
Comprobar que el teme propuesto no se haya realizado de la misma manera en otra

universidad ecuatoriana
56


La aprobacin del tema de investigacin est en relacin a las lneas de investigacin
elegida por el estudiante, la originalidad, validez, factibilidad de realizar la investigacin y el
nivel para el que est realizada la propuesta: pregrado o post grado.
El Decano y/o Director de Carrera y Director de Postgrado proporcionarn el formato

con el perfil para la presentacin del tema.
El proyecto de trabajo de graduacin o titulacin de pregrado es la consecuencia de un

seminario de fin de carrera.
El Seminario de de fin de carrera o investigacin tiene como objetivos:
Profundizar en el mtodo de investigacin cientfica como va de contrastacin y

bsqueda de conocimiento.
Incorporar el valor de la tica del investigador en los estudiantes y
Perfeccionar las habilidades de exposicin y defensa de trabajos cientficos.

Tomado del documento de la UMET
57


ANEXO 4
FORMATO PARA LA PRESENTACIN DEL PERFIL DEL TRABAJO DE
TITULACIN PREVIO LA OBTENCIN DEL TITULO DE
58


FORMATO PARA LA PRESENTACIN DEL PERFIL DEL TRABAJO DE
TITULACIN PREVIO LA OBTENCIN DEL TITULO DE
Portada
59


1.2.2 Ttulo del trabajo
______________________________________________________________________
1.2.3 ndice
RESUMEN ..
I.- INTRODUCCIN
1.1 ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIN .
1.2 SITUACIN PROBLEMATIZADORA
1.2.1 DECRIPCION DEL PROBLEMA

1.2.2 PROBLEMA...
1.2.3 PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIN
1.2.4 DELIMITACIN DEL PROBLEMA
1.3 OBJETIVOS
1.3.1.GENERAL ..
1.3.2 ESPECFICOS
II MARCO TERICO
2.1 CAPITULO 1
2.1 CAPITULO II
2.3 CAPITULO III ..
III.- MARCO METODOLGICO
3.1METODOLOGIA.
3.2 INSTRUMENTOS
3.3 CRONOGRAMA
IV.COSTOS.
V. IBLIOGRAFA.
60


I.- INTRODUCCIN (Mximo 2 cuartillas)
61


1.2 .- SITUACIN PROBLEMATIZADORA:
1.2.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA (Mximo una carilla).
62


1.2.2 PROBLEMA: (Mximo 3 lneas).
1.2.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIN (Mxima media carilla).
63


1.2.5 DELIMITACIN DEL PROBELMA (Mximo media carilla)
1.3 OBJETIVOS
1.3.1 GENERAL (Mximo 10 lneas)
1.3.2 ESPECFICOS (Mximo madia carilla)
64


II. MARCO TERICO (Lo que sea necesario)
65


III.- MARCO METODOLGICO
3.1 METODOLOGA (Mximo de 1 carilla)
66


3.2 INSTRUMENTOS (Mximo 1 carilla)
67


3.3 CRONOGRAMA (Lo que sea necesario)
68


IV.- COSTOS
69


V BIBLIOGRAFA
70


ESQUEMA PARA LA PRESENTACIN DEL INFORME DE
INVESTIGACION
1.- Portada (esta primera hoja no va numerada)
2.- Certificacin del Asesor (Del Numero 2 al 6 va numerado con romanos)
3.- Declaracin de Autora
4.- ndice
5.- Resumen
6.- Abstrat
7.- Antecedentes y Justificacin (inicia la numeracin con arbigos)
8.- Objetivos
8.1 General
8.2 Especficos
9.- Captulo I
1. Marco Terico
1.1.1 Captulo I
1.1.2 Captulo II
1.1.3 Captulo III
Captulo II
2. Discusin de los resultados
2.1 Anlisis e interpretacin de resultados
2.2 Conclusiones
2.3 Recomendaciones
71


Captulo III
3. Propuesta
3.1 Antecedentes y Justificacin
3.2 Objetivos
3.2.1 General
3.2.2 Especficos
4.- Desarrollo de la Propuesta
5.- Conclusiones Generales
6.- Recomendaciones
7.- Bibliografa
8.- Anexos
8.1. Tablas
8.2 Grficos
72


ANEXO 5
CONSTITUCIN DEL TRIBUNAL DE GRADO
73


CONSTITUCIN DEL TRIBUNAL DE GRADO
Tribunal de grado: requisitos y funciones
Los tribunales de tesis estarn compuestos por tres miembros: Coordinador de la carrera,
director de investigacin o un miembro de la comisin y un docente de la carrera que
asumir la funcin de lector. Se tendr en cuenta lo siguiente:
1. En caso de ausencia de algunos de los miembros del tribunal, podr sustituirse por un
profesor del rea, que rena los requisitos y la especializacin del miembro que remplaza.
2. Todos los miembros del tribunal deben poseer ttulo de cuarto nivel o por lo menos
estar cursando ese nivel acadmico.
3. Los miembros del tribunal deben haber ledo el trabajo de investigacin por lo menos
con 8 das de anticipacin.
4. Cada uno de los miembros del tribunal puede preguntar al estudiante que defiende su
trabajo hasta tres veces como mximo, sin el nimo de perjudicar al estudiante y
nicamente sobre el tema del trabajo realizado. No puede olvidarse que es una defensa o
lectura del trabajo de investigacin. Los conocimientos adquiridos durante la carrera ya
fueron evaluados en los exmenes finales de fin de carrera, por eso se extendi el
certificado de egresado.
5. De no ser satisfechas las respuestas de los miembros del tribunal, se puede dar una
oportunidad al estudiante para que redacte su respuesta por escrito y al finalizar la
intervencin de todos los miembros, despus de un receso de diez minutos, volver a
contestar las preguntas pendientes.
6. El tutor y asesor del trabajo de investigacin no puede ser parte del tribunal. Ellos
acompaan al estudiante y previa la intervencin del mismo, hacen una presentacin del
estudiante y del trabajo que ha realizado, permanece todo el tiempo en un lugar cercano
al estudiante.
74


7.El tribunal de grado, terminada la disertacin del estudiante, solicita al estudiante y al
pblico que se retiren 10 minutos para deliberar la nota. El Secretario promedia las notas
de cada uno de los miembros del Tribunal y elabora el acta de graduacin que ser leda
en pblico, con la presencia de todos los miembros del Tribunal, el alumno, el asesor y el
tutor si lo hubiera.
75


ANEXO 6
LECTURA Y DEFENSA DEL TRABAJO DE GRADO
76


LECTURA Y DEFENSA DEL TRABAJO DE GRADO
El alumno para iniciar la lectura y defensa del trabajo de grado debe:
1. Esperar que el tribunal est constituido y que cada uno de los miembros ocupe su
lugar en la mesa directiva.
2. Ingresar acompaado de su asesor quien har una presentacin del estudiante y del
trabajo realizado, en un tiempo no mayor a cinco minutos.
3. Para empezara la lectura o defensa de su trabajo debe solicitar permiso al

presidente del tribunal y a los dems miembros, con una frase de rigor que dice: CON
LA VENIA SEOR PRESIDENTE VOY A DAR INICIO A LA LECTURA Y DEFENSA DE
MI TRABAJO DE INVESTIGACIN QUE SE TITULA
4. Inicia la exposicin del trabajo de investigacin, que no puede durar ms de veinte

minutos, para lo cual puede ayudarse de cualquier tipo de medio visual.
5. Terminada la exposicin el Presidente del Tribunal dispone que se inicien las

preguntas.
6. El estudiante puede solicitar que le permitan escribir las preguntas para responder.
77


ANEXO 7
VALORACIN DE LOS PROYECTOS DE TRABAJO DE
INVESTIGACIN
78


VALORACIN DE LOS PROYECTOS DE TRABAJO DE

INVESTIGACIN.
DATOS
Evaluacin de Informe de Trabajo de Titulacin

1. Ttulo Del Trabajo De Titulacin

2. Nombre Del Estudiante/Autor
3. Ttulo a obtener
4. Nombre del tutor
5. Nombre del evaluador
6. Cedula del evaluador
7. Ciudad y Fecha de inicio de evaluacin
Ciudad y Fecha de finalizacin de
8. evaluacin

79


REFERENCIA REGLAMENTO DE INVESTIGACIN

n.- Criterios de Evaluacin Puntaje
1 Forma de presentacin 5
2 Originalidad e innovacin 20
3 Pertinencia cientfica y tecnolgica 20
4 Potencialidad de aplicacin inmediata 25
5 Pertinencia para el desarrollo del pas 30
TOTAL 100

Parmetros evaluacin

Total indicadores 18

Puntuacin mxima 10,00

Peso por partes del informe

Peso Diseo Terico 35,00
Peso Diseo Metodolgico 23,00
Peso Resultados de la investigacin 25,00
Peso Aspectos Formales 17,00
Total peso
100,00
80


DETALLE DE EVALUACIN DEL TRABAJO
DE TITULACIN

DISEO TERICO

Poner "x" en opcin seleccionada
Valoracin
Muy
Insuficiente Regular Bueno Excelente Puntaje Puntaje
Bueno
INDICADORES Peso
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Obtenido Ponderado
1 Clara definicin del problema de investigacin 0,950

2 Originalidad y relevancia del problema de
investigacin
0,950
3 Supuestos o hiptesis de trabajo y objetivos
formulados con claridad y en correspondencia 0,650
con el objeto de investigacin
4 Marco terico fundamentado con literatura
pertinente, actual y relevante
0,950
Puntaje
TOTAL PESO 3,50 Total

DISEO METODOLGICO

Valoracin
Regula Muy
Insuficiente Bueno Excelente Puntaje Puntaje
r Bueno
INDICADORES Peso
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Obtenido
Ponderad
o
1 Coherencia entre la opcin metodolgica, el

problema y objetivos planteados
0,300
2 Identificacin operacional de variables o
categoras de anlisis
0,500
3 Representatividad de la muestra seleccionada 0,500
4 Control, confiabilidad y validacin de
instrumentos de recoleccin de datos
0,500
5 Consistencia entre objeto de estudio, las fuentes,
las tcnicas de recoleccin y las tcnicas de 0,500
anlisis de la informacin
TOTAL PESO 2,30

81


RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIN
Valoracin
Muy
Bueno
INDICADORES Peso
1 Adecuado procesamiento, anlisis e interpretacin

0,500
de los hallazgos encontrados
2 Presentacin de los hallazgos de forma clara y
0,500
sinttica
3 Conclusiones sustentadas en los hallazgos
0,500
encontrados
4 Relevancia de la propuesta a la temtica 0,500
5 Implicaciones y aportar a futura investigaciones 0,500
TOTAL PESO 2,50
De los Aspectos Formales

Valoracin
Muy
Bueno
INDICADORES Peso
1 Ttulos y estructura de los contenidos 0,350

2 Uso adecuado del lenguaje tcnico 0,450
3 Sintaxis y ortografa 0,450
4 Citas y referencias bibliogrficas 0,450
Total peso 1,70

Total peso general 10,00

Resumen de la Evaluacin
Puntaje
A. Diseo Terico
B. Diseo Metodolgico
C. Resultados de la Investigacin
D. De los Aspectos Formales
Puntaje Total
82


Informe de Evaluacin de Trabajo de Titulacin

Datos Generales

1. Ttulo Del Trabajo De Titulacin
2. Nombre Del Estudiante/Autor
3. Mencin A La Que Opta
4. Nombre Del Tutor
5. Nombre Del Evaluador
6. Fecha de inicio de evaluacin

Resumen de la Evaluacin

Puntaje
A. Diseo Terico
B. Diseo Metodolgico
C. Resultados de la Investigacin
D. De los Aspectos Formales
Puntaje Total

Esta ltima parte de la evaluacin del trabajo de titulacin involucra presentar un comentario
consecuente con los aspectos ms relevantes, tanto positivos como negativos de la investigacin.
Adems, si el evaluador considera que el informe presentado puede ser mejorado en algn aspecto
puntual por parte de Tutores y la Coordinacin de Investigacin, se la plantea de forma
fundamentada, a continuacin.

En la lectura del trabajo de titulacin surgen los siguientes comentarios:

a) El desarrollo del marco terico est correctamente fundamentado
b) Al plantear el ttulo del tema de titulacin no se establece la ubicacin geogrfica
c) La bibliografa debe ser revisada por estar desactualizada y en algunos casos no
corresponde a fuentes fidedignas

83


BIBLIOGRAFA
ALZATE, Mara V. (2009) La enseanza didctica universitaria y formacin documental

del estudiante Bogot.
BRIONES, G. (1980) La formulacin de problemas de la investigacin. Bogot.
DOUSDEBES, Lourdes. (2003) El Bachillerato Diversificado y a Distancia. Granada.
GOMEZ MENDOZA, y otros. (2010) Cmo hacer una tesis de Maestra y doctorado.
Bogot.
HERNNDEZ FERNNDEZ, J. (1993). Principios bsicos de Orientacin Educativa:

teoras y modelos. Barcelona: DM/PPU.
HERNANDEZ SAMOPERI, R. y otros (1997) Metodologa de la Investigacin.

Mxico.
MERA ROSALES, E. (1998) Investigacin Educativa, Quito, CODEU
84

Guia Metodologica para La Elaboracion de Trabajos de Titulacion

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GUA METODOLGICA PARA LA ELABORACIN DE

La Asesora y su papel en la investigacin4

Perfil del asesor6

Perfil para el proyecto de titulacin 11

Elementos que contiene el perfil...11

Ttulo del trabajo.. 13

Formulacin o enunciado del problema.18

Delimitacin del problema.19

Justificacin del problema..20

Determinacin de la poblacin y seleccin de la muestra26

Condiciones que debe tener la muestra28

Estructura final del informe de investigacin

Certificado del asesor.40

Certificado de autora del trabajo ..40

Captulo II. Metodologa 42

Discusin de los resultados.42

Captulo III. Presentacin de la propuesta. 42

Recomendaciones para la redaccin del trabajo de investigacin44

Gua en la preparacin de las bibliografas47

Procedimiento administrativo para la titulacin55

Formato para la presentacin del perfil del trabajo de titulacin.. 58

Constitucin del tribunal de grado73

Lectura y defensa del trabajo de grado 76

Valoracin de los proyectos de trabajo de investigacin 78

Investigar significa pagar la entrada por adelantado

El perfeccionamiento de la enseanza se ha convertido, desde hace algunos aos, y en casi

Por lo expresado anteriormente, es necesario que el profesor asesor reciba una

Constituye una preocupacin la problemtica relacionada con la asesora investigativa,

El objetivo del presente trabajo es la elaboracin de una propuesta de gua metodolgica

Formular un proyecto de investigacin previa la titulacin es un proceso que le permite al

LA ASESORA Y SU PAPEL EN LA INVESTIGACIN

La asesora es un servicio tcnico especializado que ofrece la universidad a los estudiantes

Por lo tanto, se puede definir la asesora como un proceso de enseanza-aprendizaje que

La atencin extra clase es una de las caractersticas fundamentales de la asesora ya que

Esto significa que el estudiante en el transcurso de la investigacin adquiere conocimientos

No obstante a los resultados obtenidos en las investigaciones anteriores, an persisten

Dirigir un trabajo de investigacin, exige una extraordinaria responsabilidad por parte no

El procedimiento acadmico ms adecuado para definir las asesoras en los trabajos de

Lo anterior significa que la determinacin del tema no debe depender de la simple

El asesor es un profesional en el campo de especialidad que brinda la asesora con

El asesor adems de guiar al estudiante en el campo del conocimiento especfico le gua en

Perfil del asesor

Dominio de contenidos de su especialidad.

Adems debe poseer las siguientes caractersticas personales:

Madurez personal y en el rea del conocimiento.

Requisitos para la seleccin de los asesores

Ttulo acadmico de cuarto nivel.

Trabajo del asesor durante el proceso de investigacin

Colaborar en la formacin del estudiante.

Conforme avanza el trabajo, la asesora es ms puntual y puede abarcar cualquier aspecto

1) Qu se ha escrito, estudiado, investigado, sobre el tema elegido y cmo puede

El lector es un profesional con experiencia acadmica, psicopedaggica e investigativa que

Perfil del lector

Dominar los contenidos, para orientar y sugerir aspectos de relevancia

Funciones del lector

Respetar el diseo metodolgico del trabajo de investigacin seguido por el

El lector puede sugerir cambios en determinados aspectos de trabajo de investigacin,

Informe del lector

PERFIL PARA EL PROYECTO DE TITULACIN

La investigacin cientfica generalmente se realiza en dos fases: Perfil y el informe

2.1 PERFIL DEL PROYECTO DE TITULACIN

No se debe exceder de 20 pginas como mximo, en tamao A4 INEN a espacio y

2.2 ELEMENTOS QUE CONTIENE EL PERFIL